Martes 17 de septiembre de 2013

Socializar las bases teóricas sobre el nuevo

modelo educativo específicamente el rediseño del

aula y la escuela inclusiva de tiempo pleno por

medio de contenidos estrategias y metodologías

que generen procesos participativo de

investigación-reflexión-acción.

Fase Presencial tiene una duración de 16 horas y se

realiza mediante la capacitación a docentes,

integrando la teoría con la practica, a través de la

reflexión acción.

Fase no Presencial tiene una duración de 24 horas, su

propósito es profundizar y fortalecer el proceso

desarrollado en la fase presencial. Esta fase esta

estructurada en dos actividades: dividida en auto

estudio de 8 horas y elaboración de una propuesta

pedagógica en 16 horas.

Metodología del taller

El módulo está divido en tres unidades.

Unidad 1: Rediseño de la Escuela.

Unidad 2: Educaciòn y Escuela Inclusiva.

Unidad 3: Escuela Inclusiva de TiempoPleno.

Cada unidad cuenta con su propiaestructura:

Fase de Anticipación.

Fase de Construcción y

Fase de Consolidación.

Reflexionar sobre la necesidad de transformar la organización, las prácticas pedagógicas y las relaciones de la escuela con la comunidad, para el rediseño de una escuela más incluyente y pertinente con las necesidades de la sociedad actual.

Objetivo de la

Unidad 1

Carta a Cristina de Paulo Freire (video)

Guía

¿Qué aportes ha realizado Paulo Freire?

¿Qué ideas del texto considera relevantes en educación?

¿Por qué el autor considera que la incoherencia es una posibilidad y no un dato de la existencia?

¿Qué interpretaciones y retos tiene la siguiente frase del texto? ¨La historia que me hace y en cuya hechura participo en un tiempo de posibilidad, y no de determinismo¨

¿Puede existir incoherencia en la práctica educativa? ¿Cómo? ¿Cuándo? y ¿Por qué?

Pag.15

1. ¿Cuál es el problema y sus

causas?

2. ¿Cuál seria la mejor

solución? ¿Por qué?

CASO DE RAQUEL

LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL

La identidad institucional es la caracterización de la

institución.

A continuación se le presentan algunos ejercicios de aplicación

acerca del diagnostico de identidad institucional en el marco de

las áreas y procesos del rediseño del aula:

A. Dialogue y escriba una síntesis sobre las necesidades

formativas, culturales y sociales que usted observa en su

institución educativa.

C. Describa y caracterice el territorio ligado a su

escuela.

Recursos y limitaciones sociales y naturales. Puede

acompañarlo de un mapa o ilustración.

EVALUACIÓN DEL TRABAJO COOPERATIVO Y AUTOEVALUACIÓN

Pag.22

• Explicar los elementos que facilitan el rediseño de la escuela de acuerdo al nuevo Modelo Educativo, a través de la puesta en práctica de diversas estrategias que promuevan la educación inclusiva y la escuela inclusiva de tiempo pleno desde la visión constructivista de la educación.

Objetivo de la

Unidad 2

Actividad 1

“ Un maestro del pueblo para el Pueblo”

• ¿Está vigente la escuela tradicional descrita en el texto? ¿Por qué?

• ¿Qué piensa sobre lo que escribió Freinet acerca de la

pedagogía?

• Mencione cuáles de estas prácticas están todavía vigentes.

• ¿Está de acuerdo en las ideas de Freinet acerca del uso de

material didáctico para promover una nueva educación?

¿Cuáles de las técnicas propuestas por el autor se utilizan

actualmente? (Estas técnicas pueden conocerse con otro nombre).

FASE DE ANTICIPACIÓN .

Factores de la escuela inclusiva de tiempo pleno

1. Red alumno-maestro-familia-

comunidad

2. Buenas prácticas

educativas y formativas

3.Laboratorios de Informática

4.Uso de espacios

5. Los proyectos

6. La operativida

d

7 La actividad motora

8.Bibliotecas de trabajo

Factores Básicos de la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno, Plan Social .

PÁG.14

FASE DE CONSTRUCCIÓN

Indicación: Observar el video y responder a la siguientes preguntas.

a) ¿Qué relación encuentra entre sus definiciones y el contenido

del video?.

b) ¿Qué aprendizaje hemos logrado con el análisis del video?

c) ¿Qué relación encuentra entre el video y la escuela inclusiva?

d) ¿De qué otra manera ayudaría Ud. a la maestra?

e) ¿Qué haría Ud. para ayudar a los niños en situación de riesgo?

MANCHA DE GRASA (video)

Lectura de la página

27 del módulo sobre

los paradigmas. Se

iniciara la segunda

jornada con este

tema.

LA RUBRICA

ANALITICA

Describe los niveles de desempeño para cada criterio. Se

califica cada criterio y se pueden combinar para formar

una calificación global.

Hacer un círculo con los participantes

y solicitar tres opiniones voluntarias

sobre el aprendizaje logrado durante

la jornada.

CIERRE