Presentacion sobre estilos_de_aprendizaje
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Planificación y evaluación en Educación Inicial
FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
EVALUACIÓN
•QUÉ EVALUAR•CUANDO EVALUAR•COMO EVALUAR
PLANIFICACIÓN (PEIC)
•PLANIFICACIÓN• DEL NIÑO/ÑA•PLANES DE SITUACIONES ESPECIALES.•PLANIFICACIÓN• POR PROYECTO- APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
REFLEXIÓN
Dra.: Ninoska Alzuru
El ambiente de aprendizaje se define como una comunidad de aprendizaje,
cuidadosamente planificada donde el papel del adulto y adulta es decisivo
para que ocurran las interacciones de los niños y las niñas con sus pares,
con los materiales y con las personas de su entorno, dentro de un sistema
dinámico, democrático y humano, a través del cual cada elemento constituyente
de este sistema es un participante activo que se nutre de esta relación
(ME, 1986).
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Dra.: Ninoska Alzuru
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
¿CUÁNTOS Y CUALES MOMENTOS SE ORGANIZAN, CON QUÉ RITMO Y CON QUÉ PROPÓSITO?
¿QUÉ, CUANDO Y CÓMO SE ORGANIZA?
¿QUIÉNES SE RELACIONAN
Y EN QUÉ CIRCUNSTANCIAS?
¿CÓMO Y PARA QUÉ SE
UTILIZA?
Dimensión
Física
Dimensión Relacional
DimensiónTemporal
Dimensión funcional
Dra.: Ninoska Alzuru
C0NVERSIÓN DE LAS ÁREAS EN ESPACIOS DE APRENDIZAJE
ESPACIOS DE APRENDIZAJE ÁREAS DE APRENDIZAJE
ESPACIO PARA ARMAR, DESARMAR Y CONSTRUIR.
ESPACIO PARA REPRESENTAR E IMITAR.
ESPACIO PARA EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR.
ESPACIO PARA EXPRESAR Y CREAR.
ESPACIO PARA SATISFACER LAS NECESIDADESVITALES.
ESPACIO PARA JUGAR AL AIRE LIBRE.
•ÁREA DE TACOS•ÁREA DE CARPINTERÍA•ÁREA DE JUEGOS TRANQUILOS
•ÁREA DE DRAMATIZACIÓN
•ÁREA DE ANIMALES, MINERALES Y PLANTAS.•ÁREA DE COCINA•ÁREA DE AGUA Y ARENA
•ÁREA DE ARTE.•ÁREA DE BIBLIOTECA•ÁREA DE MÚSICA
Dra.: Ninoska Alzuru
EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL
PROCESO CONTINUO, HOLÍSTICOFORMA PARTE DE LA
PLANIFICACIÓN,
PROCESO PERMANENTE DE VALORIZACIÓN CUALITATIVA DE LOS APRENDIZAJES. ASÍ COMO DEL ENTORNO. ES INDIVIDUALIZADA.
OBJETOCARACTERÍSTICAS
VALORAR EL PROCESO DE A.P.R
IDENTIFICAR LOS CAMBIOS
CONOCER LAS CONDICIONES DEL ENTORNO.
IDENTIFICAR LAS POSIBILIDADES DEL CURRÍCULUM.
OFRECER ELEMENTOS DE JUICIO PARA COMPRENDER AL NIÑO/A
PREVENTIVA
GLOBAL
CONTINUA Y SISTEMÁTICA
FORMATIVA O DE PROCESO
CRITERIOS
RESPETO AL NIÑO/A COMO SERES INDIVIDUALES Y SOCIALES.
VALORAR TANTO EL PROCESO COMO EL PRODUCTO
SE REALIZA EN UN AMBIENTE NATURAL E INFORMAL
SE BASA EN CONDICIONES DE OBJETIVIDAD Y CONFIABILIDAD
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Dra.: Ninoska Alzuru
EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL
¿QUÉ EVALUAR?
APRENDIZAJES ESPERADOSDESARROLLO DEL NIÑO/AAMBIENTE DE APRENDIZAJEAMBIENTE FAMILIARPATRONES DE CRIANZAINTERACCIONES NIÑO/A – NIÑA/O PADRES, MAESTROS OTROS ADULTOS
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
ENTREVISTASOBSERVACIÓN
REGISTROS: FocalizadosNo Focalizados.FICHA DE INSCRIPCIÓNBOLETINESFICHA ACUMULATIVA
¿CUÁNDO ? ¿ CÓMO ?
INICIO DEL AÑO ESCOLAR (DIAGNÓSTICA)
DURANTE EL DESARROLLO (FORMATIVA)
AL CULMINAR UN LAPSO (FINAL)
Dra.: Ninoska Alzuru
REGISTRO FOCALIZADO
REGISTRO NO FOCALIZADO
Período de la Jornada Fecha:Nombre:Edad
Espacio:Observación:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxAnálisis:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Fecha:Nombre:Edad
Aprendizaje Esperado
OBSERVACIÓN ANÁLISIS
Dra.: Ninoska Alzuru
LEV VYGOTSKY. TEORÍA HISTÓRICO SOCIAL
NIVELES EVOLUTIVOS
NIVEL DE DESARROLLO REAL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL
Capacidad de resolver Independientemente un
problema
Capacidad de resolver un problemaBajo la guía de un adulto o
Compañero capaz
Desarrollo de funciones mentales.Lo que el niño ya es capaz de hacer
Lo que el niño está próximo a lograr
Aquellas funciones que todavía no ha madurado o en proceso de maduración que logrará con instrucción
Adecuada, a través de la mediación.
Zona de Desarrollo Próximo
Lic:Gisela Rivero
PLANES DIARIOS, SEMANALES Y QUINCENALES
PLANES ESPECIALESPROYECTO APRENDIZAJE
PROYECTO EDUCATIVOINTEGRAL, COMUNITARIO
Dra.: Ninoska Alzuru
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PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN
INICIAL
ESTRUCTURA CURRICULAR
EJES CURRICULARES
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A
FORMACIÓNPERSONAL
SOCIAL
ÁREAS DE APRENDIZAJE
COMPONENTES APRENDIZAJESESPERADOS
DEFINIDOS
PARA
MATERNAL
Y
PREESCOLAR
AUTOESTIMA, EMOCIONALIDAD,TOMA DE DECISIONES ,CUIDADO Y SEGURIDAD PERSONAL, GÉNEROCONVIVENCIA: NORMAS, DEBERES Y DERECHOS, COSTUMBRES, TRADICIONES Y VALORES
RELACIÓN CON OTROS
ELEMENTOS DEL AMBIENTE
COMUNICACIÓNY
REPRESENTACIÓN
TECNOLOGÍA Y CALIDAD DE VIDA, CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE. RELACIÓN ENTRE OBJETOS, SERES VIVOS Y SITUACIONES DEL ENTORNO.PROCESOS MATEMÁTICOS: RELACIONES ESPACIALES Y TEMPORALES, MEDIDA, FORMA, PESO, VOLUMEN, SERIE NUMÉRICA
EXPRESIÓN PLÁSTICA, EXPRESIÓN CORPORAL, EXPRESIÓN MUSICAL, JUEGO DE ROLES, LENGUAJE ORAL-LENGUAJE ESCRITO.
Dra.: Ninoska Alzuru
RUTINA
DIARIa
RECIBIMIENTOPromueve la interacción social y los hábitos de cortesía (Saludo, momento cívico, cuentos, narraciones.
PLANIFICACIÓN DEL NIÑO
Los niños expresan sus intereses, deseos e intenciones acerca de lo que van hacer durante el trabajo libre en los espacios. (lenguaje oral, gráfico, escrito, mímicas, con preguntas Divergentes.
TRABAJO LIBRE EN LOS
ESPACIOS
Los niños/as ponen en practica sus planes con Una secuencia de acciones con un propósito Que han pensado y expresado realizando nuevas actividades que surgen. Los adultos observan, Registran, median, participan y proponen estrategias Que promueven avances.
ORDEN Y LIMPIEZA
Promueve los hábitos, valores e interacción Social
INTERCAMBIOY RECUENTO
Los niños/as reflexionan sobre sus experiencias, asocian sus planes Con los resultados y comparten sus acciones.
TRABAJO EN PEQUEÑOS
GRUPOS
Promueve la exploración y experimentaciónINICIO: El adulto significativo comenta la actividad, presenta los materiales Y orienta realizando preguntas divergentes.DESARROLLO: Los niños exploran, seleccionan y trabajan. El adulto conversa Registra y apoya.CIERRE: Los niños/as terminan el trabajo, comparten experiencias y guardan.
ACTIVIDADES COLECTIVAS
Promueve el proceso de socialización y cooperación. Todos en grupo realizan una misma actividadInteractuando en armonía. Igualmente promueve el desarrollo de la psicomotricidad gruesa, desplazamientosY movimientos del cuerpo, paseos, visitas, actividades folklóricas, de Educación Física y musicales.
DESPEDIDAPromueve el desarrollo personal social a través de gestos, expresiones verbales, recordatorios. OportunidadPara que los padres observen sus trabajos y conversen con el docente.
Dra.: Ninoska Alzuru
Rodrigo Pérez: Edad: 4 años 11 meses
En la reunión de grupo comentó a sus compañerosQue ayer llegó a su casa un perro que estaba Perdido, como no tenia dueño su mamá lo dejo aVivir con ellos,Rodrigo-.. Maestra tu sabes el perro es grande yTiene un pipisote por donde orina, hace como cinco kilos de pipi .Eduardo: Ja ja ja no se llama pipi por donde se Orina, se llama pene, los varones tienen pene, así dijo la mae cuando vimos el cuerpo ¿Te acuerdas?Rodrigo: No.... Es pipi o piripicho como dice mi hermano.Maestra:( Pregunta al resto del grupo) ¿Qué opinan ustedes?.Mariana: Interviene y señala: Maestra los varones tienen pene y las niñas vulva. Rodrigo-.. Anoche voy a traer mi perro para que Vean, es grande, tiene cuatro patas y una cola, es azul como mis zapatos (los zapatos de Rodrigoson marrones ).
Análisis del registro
Nombra relaciones temporales(ayer, noche)Nombra tamaño (grande ) relación de peso(kilo)Asigna nombre coloquiales a los genitales Nombra el número cuatro y el unoNombra el color Azul .Narra experiencias vividas
Identifica con el nombre de pene al genital Masculino.Identifica con el nombre de vulva al genital Femenino
17-1
Dra.: Ninoska Alzuru
Hoy planificó Jugar en el espacio de Representare Imitar,invitó a Rafael de 5 años y a luisa de 5 ½Y les dijo. Juan: Vamos a jugar de Banco.Maestra: (preguntó) ¿Cómo es eso de jugar de Banco?Juan: Bueno ese que da dinero. Cuando mi papá quiere comprar algo, primero busca dinero en el banco y después compra.. En el banco hay una señora que es la que da el dinero, por eso Luisa será esa señora , Rafael y yo primero buscamos los reales y después compramos un carro.Maestra: ¿Cuanto cuesta ese carro?Juan: Mucho dinero, por eso tengo que ir al banco....Bueno si compro uno grande es mucho dinero y si es chiquito poco dinero. Luisa: Interviene y dice. Yo no quiero dar dineroYo también quiero comprar un carro.Juan: No eso es para hombres como Rafael y yo,Tu eres hembra....¿no te gusta ser niña? A mí me gusta ser varón como mi papá.Luisa: Las mamas son hembras y manejan, miMamá tiene carro. Juan: Bueno entonces no juegues.
Juan González Edad: 5 años Momento: Análisis del Registro-Planifica la actividad a realizar-Planifica juego de roles. (jugar de Banco)--Escoge compañeros para compartir su plan-Utiliza relaciones temporales (Primero, después)-Emplea cuantificadores (mucho, poco)-Nombra tamaños (grande, pequeño)-Responde en forma coherente a preguntas formuladas por otros. -Establece relación de genero( Hembra , Varón)
17-2
Dra.: Ninoska Alzuru
AREA PERSONAL- SOCIAL
AREA RELACIÓN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
AREA COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
-Planifica la actividad a realizar-Escoge compañeros en el aula para compartir su plan.Utiliza nombres coloquiales al referirse al órgano genitalIdentifica con el nombre de vulva al genital Femenino y pene al masculino).Establece relación de genero
-Nombra relaciones temporales-Nombra tamaño Nombra relación de peso Nombra númerosNombra colores.-Emplea cuantificadores
-Planifica juego de roles. Responde en forma coherente a preguntas que otros le formulan.Narra experiencias vividas
DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO
17-3
Dra.: Ninoska Alzuru
PLAN DIARIO, SEMANAL Y/O QUINCENAL
Análisis
Registros
Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos
Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos
Adquirir
Incrementar
Conocer
Relacionarse
Que el niño y la niña aprendan a:
Elaborar
Cuantificar
Identificar etc
Dra.: Ninoska Alzuru
Áreas de Aprendizaje
Componentes
Objetivos
Aprendizajes Esperados
Estrategias Recursos
PotencialidadesCapacidades
Intereses Diagnostico Pedagógico
Observamos
Nombre del Plan Especial _________________________________________Periodo de Ejecución _____________________________________________Justificación:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos
Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos
Adquirir
Incrementar
Conocer
Relacionarse
Que el niño y la niña aprendan a:
Elaborar
Cuantificar
Identificar etc
PLANES ESPECIALES
Dra.: Ninoska Alzuru
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PROYECTO APRENDIZAJE
Cómo surgió el Interés :__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué sabemos?______________________________________________¿Qué desean aprender?________________________________________¿Qué necesitamos?___________________________________________¿Quiénes nos pueden apoyar ?__________________________________
Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos
Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos
Adquirir
Incrementar
Conocer
Relacionarse
Que el niño y la niña aprendan a:
Elaborar
Cuantificar
Identificar etc
Dra.: Ninoska Alzuru
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PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIOP.E.I.C.
Fase I : Diagnostico(Visión-Misión)
La Escuela Que Tenemos
Reseña Histórica deLa Institución y la ComunidadFortalezas, Oportunidades: En lo Debilidades y Amenazas
•Pedagógico•Organizativo•Funcional•Comunidad Escolar y local
MatriculaFormación deValores éticos yCiudadanos.ProyectosDidácticos
Fase II : Plan de acciónResponsables
La Escuela Que queremos
Objetivos Generales Objetivos Específicos
•Enumerar las acciones a ejecutar•Jerarquización de las Acciones•División de acciones individuales y Colectivas.
Responsables individuales y / o enComisiones.
Dra.: Ninoska Alzuru
Fase III: Ejecución del Plan de Acción
•Ejecución de Acciones Colectivas•Ejecución de Acciones Individuales
Reorganización de La Escuela
•Talleres de Formación a partir de debilidades.
• Organización de Equipos de Trabajo
•Acompañamientos Formativos.Intercambios Pedagógicos y otros.
Fase IV: Evaluación. Del Proceso y Resultados De Métodos Cualitativos
Se Realiza durante el Proceso a travésDe un plan de seguimiento, visitas alAula, observaciones participantes
Dra.: Ninoska Alzuru
La principal meta de la Educación es Formar hombres creativos, inventores y Descubridores, capaces de hacer cosas
Nuevas y no simplemente de repetirLo que hicieron otros.
(Piaget).
Dra.: Ninoska Alzuru