Presentado por: Lina Mayorga Ana Karina Fajardo Análisis comparativo de los marcos conceptuales en...
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Presentado por:
Lina Mayorga
Ana Karina Fajardo
Análisis comparativo de los marcos Análisis comparativo de los marcos conceptuales en Ciencias Básicas del conceptuales en Ciencias Básicas del
programa de Ingeniería de Sistemas de la programa de Ingeniería de Sistemas de la PUJ y programas afines en el mundo, para la PUJ y programas afines en el mundo, para la
construcción de un nuevo marco de construcción de un nuevo marco de referencia en ciencias básicas aplicado a la referencia en ciencias básicas aplicado a la
PUJ.PUJ.
Presentado por:
Gloria Dániel
Caracterización del programa de Caracterización del programa de Ingeniería de Sistemas en el Contexto Ingeniería de Sistemas en el Contexto
Latinoamericano. Latinoamericano.
Área de Estudio: Ciencias BásicasÁrea de Estudio: Ciencias Básicas
Objetivo general Objetivos específicos Justificación Metodología Análisis
ACM Variables ACM Tendencias ACM Temas adicionales Precedencias CE Precedencias SE Precedencias CS
Colombia y Latinoamérica Criterios Universidades y currículos Tendencias de Latinoamérica Resultados por área en Latinoamérica para CE Tendencias de Colombia Resultados por área en Colombia para CE Definición de resultados Resultados temáticos para CE Propuesta temática para CE
AGENDAAGENDA
USA, Canadá, Inglaterra y Australia Criterios Universidades y currículos Tendencias del mundo Resultados por área para CE Resultados por área para SE Resultados por área para CS Resumen Definición de resultados Resultados temáticos para CE Propuesta temática para CE Resultados temáticos para SE Propuesta temática para SE Resultados temáticos para CS Propuesta temática para CS
Propuestas curriculares Vs. PUJ Propuesta Curricular Grafo de precedencias de la PUJ PUJ Vs. CE PUJ Vs. SE PUJ Vs. CS
AGENDAAGENDA
Conclusiones Trabajos futuros Bibliografía Presentación “Curriculum Analyzer”
AGENDAAGENDA
OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL
Realizar un análisis comparativo entre los planes de estudio de Ingeniería de Sistemas, Informática y afines de la Pontificia Universidad Javeriana y otras universidades reconocidas de Colombia, Latinoamérica, USA, Canadá, Inglaterra y Australia con el fin de establecer semejanzas y diferencias en lineamientos curriculares del área de Ciencias Básicas y proponer un nuevo modelo de plan de estudios en dicha área para la PUJ.
Definir los criterios que orientarán la comparación de los planes de estudio de los programas de ingeniería de sistemas de la PUJ, y programas afines en otras universidades y/o institutos, tomando como referencia el Computing Curricula de la ACM.
Determinar el grupo de instituciones y programas, que serán sometidos a comparación.
Proponer un nuevo marco conceptual en el área de ciencias básicas que sirva de referente para los programas de Ingeniería de Sistemas y en particular el de la Universidad Javeriana.
OBJETIVOS ESPECIFICOSOBJETIVOS ESPECIFICOS
JUSTIFICACIONJUSTIFICACION
ITIT
CSCS SESE
CECE ISIS
Ingeniería de sistemasIngeniería de sistemas
Ingeniería de sistemas
Ingeniería de sistemas
Deserción
Deserción
¿Cuáles deben ser los lineamientos curriculares ¿Cuáles deben ser los lineamientos curriculares en el área de Ciencias Básicas para los en el área de Ciencias Básicas para los programas de informática y afines en programas de informática y afines en Colombia, particularmente en la PUJ?Colombia, particularmente en la PUJ?
METODOLOGIAMETODOLOGIA
InicioInicio
Definición de variables Definición de variables según ACMsegún ACM
Definición Definición de criterios de selecciónde criterios de selección
Selección de Selección de universidadesuniversidades
Recolección de Recolección de informacióninformación
Construcción de Construcción de HerramientaHerramienta
AnálisisAnálisis
¿Son ¿Son satisfactorios?satisfactorios?
FinFin
AnalizarAnalizar currículoscurrículos
ReportesReportes
¿Completo?¿Completo?ResultadosResultados
DescartarDescartarSISI
NoNo
SISI
NoNo
ANALISISANALISIS
Objetivo:
ACMACM
Mostrar el proceso de definición de variables y precedencias para cada
tendencia ACM
VARIABLES ACMVARIABLES ACM
Circuitos y señalesCircuitos y señales Estructuras Estructuras discretasdiscretas
Probabilidad y Probabilidad y estadísticaestadística
Fundamentos Fundamentos matemáticos y de la matemáticos y de la
ingenieríaingeniería
Ciencia Ciencia computacional y computacional y
métodos numéricosmétodos numéricos
CyS27: Circuitos y señales
CyS1: Cantidadeseléctricas
CyS2: Circuitos resistivos y redes
CyS3: Circuitos reactivos y redes
CyS23: Frecuencia de respuesta
CyS24: Análisis sinusoidal
CyS25: Convolución
CyS26: Análisis de Fourier
ED4: FuncionesRelaciones y conjuntos
ED5: Lógica Básica
ED6: Técnicas de prueba
ED7: Bases de conteo
ED8: Grafos y árboles
ED9: Probabilidad discreta
PyE10: Probabilidad continua
PyE11: Expectativa
PyE12: Procesosestocásticos
PyE13: Distribucionesde muestreo
PyE14: Estimación
PyE15: Prueba e hipótesis
ED4: FuncionesRelaciones y conjuntos
ED5: Lógica Básica
ED6: Técnicas de prueba
ED7: Bases de conteo
ED8: Grafos y árboles
ED9: Probabilidad discreta
FM16: Maquinas deEstado finito,
Expresiones regulares
FM17: Gramáticas
FM18: Precisión Numérica, exactitud
y errores
ED9: Probabilidad discreta
CCyMN19: AnálisisNumérico
CCyMN20: Investigaciónde operaciones
CCyMN21: Modeladoy simulación
Def
inic
ión
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bles
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ún A
CM
Def
inic
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bles
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CM
TENDENCIAS ACMTENDENCIAS ACMD
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M PORCENTAJE POR ÁREA PARA ACM.
0,00
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40,00
60,00
80,00
100,00
120,00
CE CS SE
Curriculo
Pe
so
%
Circuitos y señales
Estructuras discretas
Probabilidad y estadistica
Fundamentos matematicos y de ingenieria
Ciencia computacional y metodos numericos
Porcentajes de temas considerados en cada área, para cada currículo ACM.
TEMAS ADICIONALESTEMAS ADICIONALESA
nális
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AC
M)
Aná
lisis
(A
CM
)
Se identificaron precedencias temáticas adicionales para los temas de ACM, las cuales fueron definidas con la coparticipación de PhD Fernando Novoa (Director del departamento de matemáticas de la PUJ) y el Ingeniero Jorge Sánchez (Director del departamento de ingeniería electrónica de la PUJ).
PRECEDENCIAS CEPRECEDENCIAS CEA
nális
is (
AC
M)
Aná
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(A
CM
)
PRECEDENCIAS SEPRECEDENCIAS SEA
nális
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AC
M)
Aná
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(A
CM
)
PRECEDENCIAS CSPRECEDENCIAS CSA
nális
is (
AC
M)
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lisis
(A
CM
)
Objetivo:
Colombia y LatinoaméricaColombia y Latinoamérica
Mostrar el proceso de análisis realizado y los resultados obtenidos.
CRITERIOSCRITERIOSD
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Colombia y Colombia y LatinoaméricaLatinoamérica
REDISREDISFácil acceso deFácil acceso de
Información Información curricularcurricular
CLEICLEI
UNIVERSIDADES Y CURRICULOSUNIVERSIDADES Y CURRICULOSS
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LatinoaméricaLatinoamérica ColombiaColombia
Universidad Católica Argentina- Ingeniería en informática
Pontificia Universidad Javeriana Bogota
-Ingeniería de sistemas
Universidad de Buenos Aires-Licenciatura en análisis de sistemas
-Licenciatura en ciencias de la computación
Universidad Técnica Federico Santa Maria
-Ingeniería civil informática-Ingeniería en ejecución informática
-Ingeniería informática
Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey
-Ingeniería en sistema computacionales-Ingeniería en tecnologías
computacionales-Ingeniería en tecnologías de información y comunicaciones
Universidad Autónoma de México- Ingeniería en computación
Pontificia Universidad Católica del Perú
- Ingeniería en informática
Escuela de Administración Finanzas y Tecnología EAFIT
-Ingeniería de sistemas
Pontificia Universidad Javeriana Cali
- Ingeniería de sistemas y computación
Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito
-Ingeniería de sistemas
Universidad de los Andes-Ingeniería de sistemas y computación
Universidad Nacional de Colombia Sede Bogota
-Ingeniería de sistemas
Universidad Pontificia Bolivariana-Ingeniería informática
-Ingeniería en telecomunicaciones
Universidad Autónoma de Occidente
-Ingeniería informática
Universidad del Valle-Ingeniería de sistemas
Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín
-Ingeniería de sistemas e informática
TENDENCIAS DE LATINOAMERICATENDENCIAS DE LATINOAMERICAA
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ACM COLOMBIA ARGENTINA CHILE MEXICO PERU
TENDENCIA CURRICULAR PRESENTADA EN CADA PAIS
CE
SE
IT
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CS
Tendencia presentada en cada país, de acuerdo a la afinidad existente entre sus currículos y los de ACM
RESULTADOS POR AREA EN RESULTADOS POR AREA EN LATINOAMERICA PARA CELATINOAMERICA PARA CE
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TENDENCIA HACIA AREA DE CONOCIMIENTO ACM EN PAISES DE LATINOAMERICA
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ACM
COLOMBIA
ARGENTINA
CHILE
MEXICO
PERU
Correspondencia por país hacia cada área temática ACM.
TENDENCIAS DE COLOMBIATENDENCIAS DE COLOMBIAA
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81,8
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10,00
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30,00
40,00
50,00
60,00
70,00
80,00
90,00
Po
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ACM BOGOTA CALI MEDELLIN
Ciudad
TENDENCIA CURRICULAR EN CIUDADES DE COLOMBIA
CE
SE
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IS
CS
Tendencia presentada en cada ciudad, de acuerdo a la afinidad existente entre sus currículos y los de ACM
RESULTADOS POR AREA EN RESULTADOS POR AREA EN COLOMBIA PARA CECOLOMBIA PARA CE
Aná
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nális
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LA)
TENDENCIA HACIA AREA DE CONOCIMIENTO ACM EN CIUDADES DE COLOMBIA
0,00
20,00
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BOGOTA
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Correspondencia por ciudad hacia cada área temática ACM.
DEFINICION DE RESULTADOSDEFINICION DE RESULTADOSA
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RelevantesRelevantes
Sometidos Sometidos a análisisa análisisIrrelevantesIrrelevantes
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RESULTADOS TEMATICOS PARA CERESULTADOS TEMATICOS PARA CE
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PORCENTAJE DE INCIDENCIAS TEMATICAS PARA CE EN LATINOAMERICA
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PROPUESTA TEMATICA PARA CEPROPUESTA TEMATICA PARA CER
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Objetivo:
USA, Canadá, Inglaterra y USA, Canadá, Inglaterra y AustraliaAustralia
Mostrar el proceso de análisis realizado y los resultados obtenidos.
CRITERIOSCRITERIOSD
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6688
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102102
55 1010USA/CanadáUSA/Canadá InglaterraInglaterra AustraliaAustralia
University of Oxford-Computer Science
-Mathematics and Computer Science
The university of Adelaide- Business and Information Technology
- Software Engineer- Computer Science
California instutute of technology- Computer Science
Princeton- Computer Science
Yale university- Computer Science
The university of Chicago- Computer Science
York university-Computer Science and Engineer
-Computer Science-Information Technology
Curtin university of technology-Software Engineer
-Computer Systems Engineer-Information Technology
-Computer Science
University of South Australia-Computer and Information Science
-Computer Science-Information Technology
University of new South Wales- Computer Engineer- Software Engineer- Information system
The Australian national university-Information Technology
-Sofware Engineer-Computer Science
RMIT University-Computer Science
-Information Technology
The university of Sidney- Computer Science
Massachusetts institute of technology
- Computer Science and engineer
TENDENCIAS DEL MUNDOTENDENCIAS DEL MUNDOA
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Colombia Australia USA/Canadá Inglaterra
País
TENDENCIA CURRICULAR PRESENTADA EN CADA PAÍS.
CS
IS
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Tendencia hacia la cual se inclina cada país, de acuerdo a la afinidad existente entre sus currículos y la tendencia bajo la cual se clasifican.
RESULTADOS POR AREA PARA CERESULTADOS POR AREA PARA CEA
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nális
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PORCENTAJE DE CORRESPONDENCIA POR ÁREA PARA CE, EN COLOMBIA, AUSTRALIA, USA / CANADÁ, E INGLATERRA.
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Correspondencia por país hacia cada área temática ACM.
RESULTADOS POR AREA PARARESULTADOS POR AREA PARA SESEA
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PORCENTAJE DE CORRESPONDENCIA POR ÁREA PARA SE, EN COLOMBIA Y AUSTRALIA.
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ACM
Colombia
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Correspondencia por país hacia cada área temática ACM.
RESULTADOS POR AREA PARARESULTADOS POR AREA PARA CSCSA
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isA
nális
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PORCENTAJE DE CORRESPONDENCIA POR ÁREA PARA CS, EN AUSTRALIA, USA / CANADÁ, E INGLATERRA
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20,00
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Áreas
Pes
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%
ACM
Australia
USA/Canada
Inglaterra
Correspondencia por país hacia cada área temática ACM.
RESUMENRESUMEN
PORCENTAJE POR AREA PARA LOS CURRICULOS DE COLOMBIA, AUSTRALIA, INGLATERRA Y USA / CANADA, AGRUPADOS SEGUN EL
CURRICULO ACM AL QUE PERTENECEN.
0,0010,0020,00
30,0040,0050,0060,00
70,0080,00
CE CS SE
Currículo - Tendencia
Pes
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Circuitos y señales
Estructuras discretas
Probabilidad y estadística
Fundamentos matemáticos y deingeniería
Ciencia computacional y métodosnuméricos
Aná
lisis
Aná
lisis
Teniendo en cuenta que ACM constituye el referente para los diferentes currículos de computación de un alto porcentaje de programas en todo el mundo, se agrupan los currículos por tendencia indiferentemente del país al que correspondan.
DEFINICION DE RESULTADOSDEFINICION DE RESULTADOSA
nális
isA
nális
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RelevantesRelevantes
Sometidos Sometidos a análisisa análisisIrrelevantesIrrelevantes
0 30 50 100
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RESULTADOS TEMATICOS PARA CERESULTADOS TEMATICOS PARA CE
PORCENTAJE DE INCIDENCIAS TEMÁTICAS PARA CE.
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RESULTADOS TEMATICOS PARA SERESULTADOS TEMATICOS PARA SE
PORCENTAJE DE INCIDENCIAS TEMÁTICAS PARA SE.
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RESULTADOS TEMATICOS PARA CSRESULTADOS TEMATICOS PARA CS
PORCENTAJE DE INCIDENCIAS TEMÁTICAS PARA CS.
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FM
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FM
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20,00
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CS
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dos
Res
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dos
PROPUESTA TEMATICA PARA CSPROPUESTA TEMATICA PARA CSR
esul
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s
Objetivo:
Propuestas curriculares Propuestas curriculares vs. PUJvs. PUJ
Mostrar las diferencias existentes entre los currículos propuestos para cada tendencia
y la PUJ
USA, Canadá, USA, Canadá, Inglaterra y Inglaterra y
AustraliaAustralia
LatinoaméricaLatinoamérica
USA, USA, Canadá, Canadá, Inglaterra y Inglaterra y Australia.Australia.
PROPUESTA CURRICULARPROPUESTA CURRICULARR
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USA, CanadáUSA, CanadáInglaterra y Inglaterra y
AustraliaAustralia
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GRAFO DE PRECEDENCIAS DE LA PUJGRAFO DE PRECEDENCIAS DE LA PUJ
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Res
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PUJ Vs. CEPUJ Vs. CER
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s
PUJ Vs. CSPUJ Vs. CSR
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PUJ Vs. SEPUJ Vs. SER
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s
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
Se establecieron criterios de comparación claros entre los planes de estudio de Ingeniería de Sistemas, informática y afines basados en el referente internacional ACM y los lineamientos establecidos en el Computing Curricula.
Se obtuvo una tendencia clara de cada uno de los currículos seleccionados en las universidades de las cuales fue posible obtener la información completa de los currículos de estudio en Colombia, Argentina, Chile, México, Perú, Estados Unidos, Inglaterra y Australia
Se propone un nuevo modelo curricular para el área de Ciencias Básicas para la PUJ de acuerdo con la tendencia propuesta por ACOFI, creado a partir un trabajo conjunto y de la exploración y análisis los resultados obtenidos en la comparación de planes de estudio en las universidades de Latinoamérica, Estados Unidos, Canadá, Inglaterra y Australia
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
En el proceso actual de reflexión curricular de la PUJ, es importante evaluar cada una de las áreas de estudios que componen el programa de Ingeniería de Sistemas, algunos de los temas propuestos en el modelo propuesto para SE pueden ser incluidos en líneas de profundización para efectos de trabajar en áreas como la computación grafica y la robótica, y no como temas propios del plan básico de un pregrado.
Los modelos propuestos están fundamentados en los temas específicos identificados por el mundo entero como necesarios para cada currículo con tendencia a algún programa de ACM.
El proceso de reflexión curricular que actualmente enfrenta la carrera de Ingeniería de Sistemas de la PUJ, debe afectar también el pensamiento de las personas que hacen posible llevar a cabo el plan de estudios. (Profesores y estudiantes)
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
Al igual que Colombia, en los currículos del mundo también se observa la presencia de componentes temáticos, que no están asociados a la tendencia ACM a la que corresponden.
El grafo de precedencias de la PUJ para las ciencias básicas, es el mismo que se puede obtener para las otras ingenieras de la PUJ.
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
Se busca Ingenieros con un perfil orientado a SE, sin embargo la formación que se les esta dando a los estudiantes es orientado a CE.
Una de las causas por las que se tiene una tendencia de formación hacia CE, es porque inicialmente se crearon los currículos de CE y de CS, y posteriormente los currículos de SE, IS y IT, los cuales tomaron las tendencias temáticas ya existentes de CE y CS para las ciencias básicas.
Es necesario reevaluar el nombre de Ingeniera de Sistemas con un nombre mas afín al perfil profesional al que la PUJ quiere llegar.
TRABAJOS FUTUROSTRABAJOS FUTUROS
Ampliación de la reflexión curricular a todas las áreas teniendo como punto de partida el perfil de formación al que se quiere llegar en la carrera de Ingeniería de Sistemas de la PUJ , integrando los resultados obtenidos en nuestra investigación para lograr un acercamiento mas preciso a la Ingeniería de Software.
Plantear una nueva estructura del núcleo de ciencias básicas, mas acorde con el objetivo de la carrera para fortalecer su identidad.
Identificar la percepción de los estudiante neojaverianos sobre la carrera de Ingeniería de sistemas, para descartar la opción de desconocimiento como motivo de deserción.
TRABAJOS FUTUROSTRABAJOS FUTUROS
Con ayuda de la herramienta Currículum Analyzer y con mejoras que pueden ser implementadas en un futuro, es posible generar los reportes de coincidencias temáticas que faciliten la elaboración y análisis de estadísticas, así como la construcción ya no solo del modelo para una sola área sino para todas las áreas del currículo de Ingeniería de Sistemas de la PUJ.
BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA
• Academic Ranking of World Universities. (2007). Disponible en URL: <http://ed.sjtu.edu.cn/rank/2007/ranking2007.htm>. Última consulta: Mayo 18.
• Association for Computing Machinery – ACM, IEEE Computer Society, Computing Curricula, Information Technology Volume.
• Association for Computing Machinery – ACM, IEEE Computer Society. Computer Engineering 2004. Curriculum Guidelines for Undergraduate Degree Programs in Computer Engineering.
• Association for Computing Machinery – ACM, IEEE Computer Society. Computing Curricula 2001. Computer Science. Final Report.
• Association for Computing Machinery (ACM), The Association for Information Systems (AIS), The Computer Society (IEEE-CS). Computing Curricula 2005. The overview report. Septiembre 30, 2005.
• Association for Computing Machinery – ACM, IEEE Computer Society. Software Engineering 2004. Curriculum Guidelines for Undergraduate Degree Programs in Software Engineering.
• Australian Technology Network. Australia. Disponible en URL: <http://www.atn.edu.au/.> Última consulta: Mayo 18.
BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA
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