Prevención ante fenómenos naturales -...

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quinto de Primaria | CienCias de la naturaleza | matemátiCa

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje UA

Prevención ante fenómenos naturales

Secuencias curriculares correspondientes1.

Área: Ciencias de la Naturaleza SC 13: Los fenómenos de la Tierra

Área: Matemática SC 14: La circunferencia

Temporalización: 5 sesiones, 1 semana.

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UA ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

Recuerda

Los fenómenos atmosféricos son fenómenos que se dan de forma natural en la capa atmosférica de la Tierra. Entre estos fenómenos podemos destacar: la lluvia, el hura-cán, la tormenta y el tornado, entre otros.

• La lluvia es la precipitación de partículas líquidas de agua. La lluvia se produce por cambios de la temperatura y la presión atmosférica.

• La tormenta es un fenómeno producido por la proximidad de dos grandes masas de aire a diferentes temperaturas. Las tormentas se caracterizan por traer consi-go lluvia y vientos fuertes.

• El huracán es una tormenta con vientos muy fuertes que se forma en el mar.

• El tornado ocurre cuando una gran masa de aire gira con gran velocidad provo-cando así una corriente ascendente que se desprende de la superficie terrestre, y eleva todo lo que encuentra a su paso.

• El sismo es un fenómeno que se da en el interior de la Tierra. Este se origina como producto de rupturas bruscas en las placas tectónicas que ocurren a causa del deslizamiento continuo de las mismas.

Para una mejor comprensión de los contenidos de esta unidad, se realizará una co-nexión con la Secuencia Curricular número 14 de Matemática, titulada: La circunfe-rencia. Para esto, agregamos aquí un resumen de los conceptos de la misma.

Matemática

Se conoce como circunferencia a la línea cerrada de formato curvo y apariencia plana en la cual los puntos resultan equidistantes del punto central que se localiza en el mismo plano. Esta distancia que separa al conjunto de puntos y al área central se conoce como radio. Un círculo es una circunferencia, incluida el área en su interior.

La distancia más grande que se puede establecer entre dos puntos que pertenecen a una misma circunferencia recibe el nombre de diámetro. El diámetro tiene longitud igual al doble de la longitud del radio.

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ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje UAPrevención ante fenómenos naturales

Situación de AprendizajeUn miércoles común, la profesora Ana informó a sus estudiantes de Quinto Grado que las clases se suspenderían hasta el próximo lunes por motivo de la alerta de huracán que acababan de anunciar en las noticias. Como siempre, los estudiantes se alegraron por la suspensión de la docencia.

Dany, un estudiante, preguntó a la docente: ¿Qué es un huracán? Los demás estudiantes guardaron silencio para escuchar la respuesta de la docente. En-tonces, Julia, otra estudiante, interrumpió el silencio diciendo: Yo sé lo que es un huracán, lo que quiero saber es cuál es la diferencia entre un huracán y una tormenta.

La docente interrumpió el murmullo que se creó, diciéndoles: Planificaré una Unidad de Aprendizaje que pueda dar respuestas a esas preguntas. Para el de-sarrollo de la misma utilizaremos algunos conceptos de la Secuencia Curricular número 14 de Matemática, titulada: La circunferencia.

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Competencias fundamentales

• Competencia Comunicativa.

• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

• Competencia Científica.

Competencias específicas

Contenidos Indicadores de logroMateriales necesarios para las actividades

Ciencias de la Naturaleza

•Ofrece explicaciones científicas a proble-mas de fenómenos naturales.

•Evalúa y previene los riesgos de seguridad en la búsqueda de soluciones a pro-blemas de riesgos sísmicos.


Conceptuales

•Sismos.

•Huracanes.

•Tormentas.

Procedimentales

•Descripción de los fenómenos atmosféricos, sísmicos y volcánicos.

•Formulación de preguntas sobre las medidas de prevención ante fenómenos naturales.

Actitudinales

•Demuestra interés por los fenómenos atmosféricos y el segui-miento de los procedimientos para su prevención.

•Demuestra interés por el trabajo individual y colaborativo.

•Demuestra interés por la comunicación de sus ideas y respeto a las ideas y diferencias de los demás.


•Explica, con diferentes medios, algunos fenó-menos atmosféricos y su importancia en los seres vivos.


•Proyector.

•Computadora con acce-so a la Internet.

•Copias impresas de los anexos.

Matemática

•Diferencia radio, diámetro y cuerda; y el círculo de la circunferencia.

Matemática

Conceptuales

•Centro, radio, diámetro, cuerda, ángulo central y ángulo completo en una circunferencia.

Procedimentales

•Exploración de la relación del diámetro y el radio de una circunferencia.

Actitudinales

•Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.

•Actitud de escucha y respeto a los demás.

Matemática

•Diferencia radio, diámetro y cuerda.

•Diferencia círculo de circunferencia y reco-noce la longitud de la circunferencia como el perímetro del círculo.

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ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje


UAEstrategias de Enseñanza y Aprendizaje

Actividad 1. ¿Qué es un sismo?

https://www.youtube.com/watch?v=5HFQHrQwrt4

Recursos didácticos digitales

Exposición

Exposicióna

B

ze Q

Puesta en común

Puesta en común

Intercambio oral

Observación

Observación

Lectura comprensiva

Lectura comprensiva

Intercambio oral

B e z Q Expresión escrita

Expresión escrita

https://www.youtube.com/watch?v=5HFQHrQwrt4

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Secuencia didáctica2.

Actividad 1: Inicio

Identifiquemos fenómenos atmosféricos

Para explorar conocimientos previos, pregunte: ¿Cuáles fenómenos naturales at-mosféricos conocen? ¿Cuáles de esos fenómenos son peligrosos? Socialice las respuestas. Esta actividad se realizará en dos sesiones.En la primera sesión, hable brevemente a sus estudiantes sobre los fenómenos atmosféricos, explique qué son: la lluvia, el relámpago, el trueno, y el granizo, entre otros. Luego, auxiliandose del Anexo 1, pida a sus estudiantes que formen tres grupos: el primero estudiará los huracanes, el segundo las tormentas, y el tercero los tornados. solicíte que preparen una exposición sobre los fenómenos correspondientes, sus características y riesgos.

En la segunda sesión, pida a los grupos que expongan los temas que les corres-pondieron. Solicite a los demás estudiantes que formulen, por lo menos, tres preguntas para el grupo expositor y deje que las respondan. Brinde orientación, si es necesario. Finalmente, utilice el Anexo 2 para comparar las características de los huracanes, tormentas y tornados. Este le servirá para que sus estudiantes aprendan las diferencias entre unos y otros.

Orientaciones para el o la docente

Explique a sus estudiantes que un huracan es un fenómeno atmosférico en el cual se producen vientos muy violentos a causa de una baja presión. Explique también que la diferencia más importante entre un ciclón y una tormenta está en las velocidades de sus vientos. Estas son las respuestas a las preguntas de la Situación de Aprendizaje.

ExposiciónLectura

comprensiva

aB

ze Q

Puesta en común00:90

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Actividad 2

Aprendamos sobre los sismos

Esta actividad se desarrollará en 2 sesiones.

En la primera sesión, comience por explorar los conocimientos previos de sus estudiantes, preguntando: ¿Han presenciado alguna vez un sismo? Si la respuesta es sí, ¿pueden describir lo ocurrido?

Explique brevemente qué es un sismo y por qué es importante aprender ese fenó-meno. Proyectar el video ¿Qué es un sismo? Pida a sus estudiantes que comenten entre ellos sobre lo que vieron en el video y, luego, solicite que respondan las preguntas del Anexo 3. Socialice las respuestas.

En la segunda sesión, explique que las regiones afectadas por los sismos son más o menos circulares con el epicentro en el centro de la circunferencia. Para que puedan comprender mejor la forma en que las ondas sísmicas se propagan en la superficie a partir del epicentro, pedirles que repasen la Secuencia Curricu-lar número 14 de Matemática, la cual se titula: La circunferencia.

Pida que comparen el radio de acción de un huracán con el de un tornado y el de una tormenta, y que respondan: ¿Cuál afecta una mayor área y cuál una menor? Discutan las respuestas con sus estudiantes.


En caso de no contar con la tecnología necesaria para reproducir el video, utilice el Anexo 4.

Matemática

00:90 Intercambio oral

B e z Q

Observación

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Actividad 3: Cierre

Elaboremos un plan de emergencias

Pídales que formen grupos y que presenten una puesta en común, en la que ex-pongan todo lo aprendido durante la unidad. Pídales también que elaboren, para entregar, un reporte con los contenidos expuestos por su grupo en la puesta en común y que agreguen las recomendaciones generales de medidas que se deben hacer en caso de un fenómeno natural.

Evalúe sus estudiantes por medio de su participación individual en la presenta-ción y por el desempeño colectivo del grupo. Evalúe sus estudiantes tomando en cuenta los indicadores de logro de esta Unidad de Aprendizaje.


Revise y, de ser posible, amplíe las sugerencias de sus estudiantes y haga las re-comendaciones apropiadas para elaborar una propuesta del plan de emergencia del centro educativo. Deles los créditos por el trabajo realizado, y felicítelos por sus propuestas.

00:45

aB

ze Q

Puesta en común Expresión escrita

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Si observas, trata de…3

Si observas Trata

Que a sus estudiantes se les dificulta comprender lo que es un huracán.

De explicarles que un huracán es similar a un remolino, pero que, en lugar de ocurrir en el agua, ocurre en el aire.

Que a sus estudiantes se les dificulta entender por qué las regiones afectadas por los sis-mos se consideran áreas más o menos circulares.

De explicarles que las ondas sísmicas se propagan a partir del epicentro en todas las direcciones, marcando así una región más o menos circular, con pequeñas variaciones producidas por la composición de las rocas.

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aneXo 1 | Fenómenos atmosféricos

Anexos4

Los fenómenos atmosféricos son todas las actividades que ocurren en la atmósfera de manera natural, tengan o no relación con el clima. Se producen por la interacción de los diferentes elementos climáticos entre sí o con otros elementos atmosféricos (polvo en suspensión, luz del sol...). Los vientos, sin embargo, son los desencadenantes de la mayoría de los fenómenos atmosféricos. Se deben, fundamentalmente, a variaciones de la temperatura y densidad del aire de unos lugares a otros. Entre los fenómenos atmos-féricos se encuentran:

• Tormentas. Son fuertes perturbaciones atmosféricas acompañadas de vientos, true-nos, relámpagos y precipitaciones abundantes. Producen nubes de desarrollo vertical, los denominados cumulonimbos. Se forman por la presencia de aire muy caliente y su-ficientemente húmedo en niveles bajos, o por aire frío a grandes alturas (en ocasiones ambas circunstancias a la vez).

• Tornados y huracanes. El tornado se corresponde con una depresión o borrasca de pequeña extensión, pero de gran intensidad, que da lugar a un remolino visible llamado chimenea que se descuelga desde una nube madre de tempestad. Se denomina con el nombre de ciclón, huracán o tifón, según las zonas, a un centro de bajas presiones, muy acusado con fuertes vientos y lluvias. Suele producirse entre los 8º y 15º de latitudes norte y sur, y se desplaza en dirección oeste.

• Lluvia. Las nubes se van reuniendo unas con otras formando gotas cada vez mayores que se sostienen en el aire gracias al viento. Cuando se hacen muy pesadas, el agua cae por gravedad y da lugar a lluvias; estas se definen como la caída o precipitación de gotas de agua que provienen de la condensación del vapor de agua de la atmósfera.

• Granizo. El granizo se origina cuando el viento es fuerte y las temperaturas muy bajas, los fuertes vientos llevan entonces grandes gotas de agua que, al congelarse, dan gra-nizo o pedrisco que puede alcanzar hasta varios centímetros de diámetro. Se define como una precipitación sólida formada por granos de hielo de forma esférica, cónica o lenticular que caen por su propio peso.

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/prime-roeso/tema3/fenomenos_atmosfericos.html

http://www.ecured.cu/index.php/Fen%C3%B3menos_atmosf%C3%A9ricos

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/primeroeso/tema3/fenomenos_atmosfericos.html

http://www.ecured.cu/index.php/Fen%C3%B3menos_atmosf%C3%A9ricos

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aneXo 2 | Diferencias entre huracanes y tormentas

http://quo.mx/preguntas-inteligentes/2014/05/23/cual-es-la-diferencia-de-tormenta-y-huracan

¿Cuál es la diferencia entre una depresión tro-pical y un huracán o ciclón tropical?

En realidad, ambos son ciclones tropicales, pero en diferentes etapas de evolución. Un ciclón tropical es un remolino gigantesco que cubre cientos de miles de kilómetros cuadra-dos y tiene lugar, primordialmente, sobre los espacios oceánicos tropicales. Cuando las condiciones oceánicas y atmosféricas propi-cian que se genere un ciclón tropical, la evo-lución y desarrollo de este puede llegar a con-vertirlo en huracán. El término huracán tiene su origen en el nombre que los indios mayas y caribeños daban al dios de las tormentas.

La evolución de un ciclón tropical puede llegar a desarrollar cuatro etapas, de acuerdo con el Servicio Meteorológico Nacional:

• Perturbación tropical. Es una zona de inestabilidad atmosférica asociada a la existen-cia de un área de baja presión, la cual propicia la generación incipiente de vientos con-vergentes, es decir, que provienen de diversos puntos y tienen un punto de unión; cuya organización eventual provoca el desarrollo de una depresión tropical.

• Depresión tropical. Los vientos se incrementan en la superficie, producto de la exis-tencia de una zona de baja presión. Dichos vientos alcanzan una velocidad sostenida, menor o igual a 62 kilómetros por hora.

• Tormenta tropical. El incremento continuo de los vientos provoca que estos alcancen velocidades sostenidas entre los 63 y 118 km/h. Las nubes se distribuyen en forma de espiral. Cuando el ciclón alcanza esta intensidad se le asigna un nombre preestableci-do por la Organización Meteorológica Mundial.

• Huracán. Es un ciclón tropical en el cual los vientos máximos sostenidos alcanzan o superan los 119 km/h. El área nubosa cubre una extensión entre los 500 y 900 km de diámetro, produciendo lluvias intensas. El ojo del huracán alcanza normalmente un diámetro que varía entre 24 y 40 km, sin embargo, puede llegar hasta cerca de 100 km. En esta etapa, el ciclón se clasifica por medio de la escala Saffir-Simpson.

http://quo.mx/preguntas-inteligentes/2014/05/23/cual-es-la-diferencia-detormenta-y-huracan

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aneXo 3 | ¿Qué sabes de los sismos?

• ¿Qué es un sismo?

• ¿Cómo se origina un sismo?

• ¿Cuáles daños puede causar un sismo?

• ¿Se puede prevenir un sismo? ¿Cómo?

• ¿Cuáles son las medidas que se deben tomar ante la llegada de uno de estos fenómenos?

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aneXo 4 | Definición de sismo

http://definicion.de/sismo/

Un sismo o terremoto es un temblor o una sacudida de la tierra por causas internas. Estos movimientos se producen por el choque de las placas tectónicas. La colisión libera energía mientras los materiales de la corteza terrestre se reorganizan para volver a alcan-zar el equilibrio mecánico. Al punto interior de la Tierra donde tiene lugar el sismo se le llama hipocentro o foco sísmico. Si se traza una línea vertical desde el hipocentro hasta la superficie, nos encontramos con el epicentro, que es el punto sobre la Tierra donde las ondas sísmicas repercuten con mayor intensidad.

La escala sismológica de Richter, bautizada en homenaje al estadounidense Charles Ri-chter (1900-1985), es la más utilizada para cuantificar la intensidad y los efectos de un sismo.

Muchos son los sismos que se han producido a lo largo de la historia en todo el mundo. Entre los más importantes se encuentran:

• Valdivia (Chile) que tuvo lugar en el año 1960 y que alcanzó una magnitud de 9,5.

• Aceh (Indonesia) en el año 2004 con 9,3.

• Prince William Sound (Alaska) en 1964 que alcanzó un valor de 9,2.

Una de las principales causas de los sismos es la deformación de las rocas contiguas a una falla activa, que liberan su energía potencial acumulada y producen grandes temblo-res. Los procesos volcánicos, los movimientos de laderas y el hundimiento de cavidades cársticas también pueden generar sismos.

Entre las principales consecuencias que puede traer consigo un terremoto se encuentran las rupturas del suelo, incendios de diversa gravedad, maremotos o tsunamis y desliza-mientos de tierra de muy diversa envergadura.

Los principales consejos que hay que seguir cuando se está sufriendo un terremoto son los siguientes:

• Si está fuera de un inmueble, hay que ubicarse en una zona abierta, alejada de edifici-caciones y postes eléctricos.

• Si se está dentro de un establecimiento o casa, lo fundamental es situarse bajo el dintel de una puerta y siempre alejado de ventanas o cualquier otro objeto que pueda romperse.

• Si nos quedamos sin luz, usar linternas. Nunca usar velas.

http://definicion.de/sismo/

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