“ANÁL IS IS Y USABIL IDAD DE LOS RESULTADOSDE LAS EVALUACIONES EDUCAT IVAS EN LA REGIÓN”

P R I M E R E N C U E N T R O R E G I O N A L D E I N S T I T U C I O N E S D E E VA L U A C I Ó N E D U C AT I VA

USO DERESULTADOSDE LAS EVALUACIONES

EDUCATIVAS

INSTITUTO NACIONAL DE

P R I M E R E N C U E N T R O R E G I O N A L D E I N S T I T U C I O N E S D E E VA L U A C I Ó N E D U C AT I VA

USO DERESULTADOSDE LAS EVALUACIONES

EDUCATIVAS

Las evaluaciones educativas brindan información y sólida evidencia que contribuyen a la mejora de la calidad educativa de los países. Además aportan con información para la toma de decisiones, diseño y evaluación de políticas, y abren el espacio para repensar la mejora en los aprendizajes.

La Democratización de la Información es una de las líneas estratégicas que promueven varias Instituciones de Evaluación Educativa en la Región, con el objetivo de promover el acceso, uso y análisis de los datos y resultados de las evaluaciones educativas a través de medios y formatos adecuados.

En ese sentido el “I Encuentro Regional de Instituciones de Evaluación Educativa: uso de los resultados de las evaluaciones” tiene como objetivo principal, profundizar el análisis y uso de los resultados de las evaluaciones educativas por parte de autoridades y actores de los sistemas educativos, repensando sobre la usabilidad de la información a partir de marcos conceptuales y metodológicos apropiados a nivel nacional e internacional.

Finalmente, el Instituto Nacional de Evaluación Educativa del Ecuador en un trabajo conjunto con la Organización de Estados Iberoamericanos, promueven espacios de reflexión para potencializar las capacidades institucionales orientadas al manejo efectivo de la información estadística generada a partir de las evaluaciones educativas, mediante la presentación de experiencias regionales exitosas.

Paises participantes:

ESTRATEGIAS EDUCOMUNICACIONALES SOBRE EL USO DE LA INFORMACIÓN DE EVALUACIONES EDUCATIVAS.

MÉTODOS DE EVALUACIÓN DE USABILIDAD DE LA INFORMACIÓN DE RESULTADOS EDUCATIVOS.

DEMOCRATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN: USO DE LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES EDUCATIVAS.

SISTEMAS DE INFORMACIÓN DE LAS EVALUACIONES EDUCATIVAS: VALORACIÓN DESDE LOS USUARIOS Y ACTORES DEL SISTEMA EDUCATIVO.

Ecuador

RepúblicaDominicana

Uruguay

Colombia

Guatemala

información sobre un esquema de producción estadística y un modelo de gobernanza de los datos alineados a la planificación estratégica del Ineval.

Este trabajo parte de la consolidación de toda la información en un almacén de datos o data-warehouse. Contempla el aprovechamiento de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, principalmente, el uso del internet que viabiliza la integración e interoperabilidad con otras fuentes de información. Para posteriormente abordar la accesibilidad de la información, es decir, potenciar y generar nuevos dashboard o visualizadores de los resultados de las evaluaciones del Ineval, e inclusive diseñar aplicaciones móviles.

Un hito de la actual administración fue la implementación de un portal de investigación y resultados, producto de una reingeniería de la información y productos analíticos del Instituto sobre la base del Modelo de Gestión para las investigaciones científicas y estudios del Ineval, que, entre otras facultades, decanta en la definición de líneas editoriales institucionales. Este producto facilita el acceso a información estadística y estudios del Ineval tanto para usuarios internos como externos.

La evaluación de desempeño docente 2017-18 (EDD) en la República Dominicana fue concebida en el marco de un sistema integral de evaluación, planteado en la propia Ley General de Educación, que abarca un conjunto de mecanismos diversos para la definición del grado en que las personas contribuyen al logro de los estándares profesionales, aprobados por el Consejo Nacional de Educación, y requeridos para el cargo que ocupan, así como para el alcance de los objetivos del sistema educativa y que debe facilitar las acciones necesarias para su desarrollo profesional. Desde esta perspectiva, el proceso de evaluación de desempeño 2017-18, tiene un doble carácter: sumativo y formativo. El primero procura verificar que el docente ha alcanzado estándares o criterios mínimos definidos; y el segundo, destinado a apoyar al docente a mejorar su desempeño, a través de la identificación de sus necesidades y a promover su desarrollo profesional. Este proceso debe ser vinculado con la mejora de las expectativas profesionales y el reconocimiento como base a incentivos profesionales. Se presentarán los resultados del desempeño general de los docentes, tanto desde el punto de vista de su tendencia

Con el propósito de mejorar los resultados de las evaluaciones de aprendizaje que el Ministerio de Educación de Guatemala realiza, a través del uso de los reportes que se generan para divulgar los resultados de las evaluaciones estandarizadas, en el 2017 se realizó una intervención a través de enviar cartas al 50 % de 310 directores con resultados de 0 % para motivarlos a mejorar sus resultados. La intervención buscó responder a la pregunta: ¿cuál es efecto del envío de cartas a directores en el resultados de lectura y matemática en las evaluaciones de graduandos?, con el propósito de determinar el efecto del envío de cartas a directores del ciclo diversificado en los informes de resultados de la evaluación de graduandos. Para resolver la pregunta de investigación se utilizó la metodología ensayo controlado aleatorizado. Los resultados no fueron estadísticamente significativos. El segundo proyecto se llamó “consejos para directores”, en el cual se realizó una intervención que orientaba al director a realizar tareas de: revisión de planes, observación de clase y ayuda a estudiantes en riesgo. Se trabajó con 2,130 establecimientos educativos a través de talleres presenciales, de un total de 4,251. Los resultados serán analizados en diciembre 2019 para medir el impacto de la intervención. Estas intervenciones permiten identificar las necesidades de llevar controles y realizar investigación que permita identificar si la devolución de resultados está impactando en el aprendizaje y generar una cultura de evaluación basada en evidencia.

El Instituto Nacional de Evaluación Educativa del Ecuador tiene la misión de promover una educación de excelencia a través de la evaluación integral al Sistema Nacional de Educación de Ecuador y sus componentes. Como parte sus líneas estratégicas está la democratización de la información y el fortalecimiento de los procesos de investigación.

Una de las preocupaciones del Instituto es garantizar la seguridad, calidad y democratización de la información. En ese sentido, apalancamos nuestro modelo de gestión de

Aristas es una evaluación multidimensional orientada al currículum nacional, enfocada en el derecho a la educación de todos los estudiantes, que considera tanto el desempeño de los estudiantes en lectura y matemática, así como sus habilidades socioemocionales y aspectos relativos a la convivencia, participación y el abordaje de los derechos humanos. Asimismo, toma en cuenta las oportunidades de aprendizaje que los estudiantes tuvieron en las aulas, las interacciones entre docentes y estudiantes, los contextos socioeconómicos (de familiares y escolares) en que ocurren dichos procesos, sin dejar de lado características y opiniones de los docentes, directores, familias y estudiantes. Con el objetivo de generar debates y análisis informados sobre los resultados, se han propuesto algunas acciones para la democratización de la información, que tienen un impacto en la escena educativa nacional. Una de esas acciones, propuesta para este encuentro, refiere a la liberación de las bases de datos de Aristas 2017.

Link: https://www.ineed.edu.uy/nuestro-trabajo/bases-de-datos/388-aristas-2017-tercero-y-sextode-educacion-primaria.html

La evaluación, como mecanismo de aseguramiento de la educación superior, nos convoca a reflexionar sobre los alcances de la calidad. Con este fin, este texto busca generar un espacio de debate con relación a dos elementos constitutivos del principio de Calidad. El primero, la equidad; y, el segundo, la democratización de resultados de procesos de evaluación. A partir de este análisis se planteará la necesidad de articulación de ambos (equidad y democratización) y como dicha relación posibilitaría la identificación de situaciones de exclusión que deben ser revertidas. Desde esta perspectiva, se propone pensar a la calidad desde la equidad como condición necesaria para garantizar el derecho a la educación de la sociedad a partir de la cual se planteará una nueva apuesta por la educación a la que queremos adscribirnos, pues “no hay calidad sin equidad”.

central (calidad), como desde su dispersión (equidad). Además se ofrecerán reflexiones acerca de las lecciones aprendidas y las perspectivas.

La construcción de la política pública requiere de una adecuada participación de todos los actores involucrados en el desarrollo de un sector referido. En el caso de la educación, son vitales los aportes provenientes de los Estudiantes, Docentes, Directivos, la Comunidad Educativa y de la Autoridad Educativa Nacional en todos sus niveles de desconcentración. La participación es un derecho y una responsabilidad de cada actor del Sistema Nacional de Educación (SNE). Y, para que esta participación sea eficaz, debe estar cimentada en información pertinente, generada en los diferentes procesos que se desarrollan al interior del SNE. Al respecto, el estado, cuyo deber es garantizar el ejercicio del derecho de la ciudadanía a la educación, debe que proveer de información útil a la sociedad generada con rigor científico y visión de mejora continua. Por otro lado, los demás actores tienen como tarea básica el saber cómo utilizar esa información para que sea aprovechada de la mejor manera en función de la toma de decisiones y la mejora constante de los procesos educativos. En este sentido, estaríamos hablando del fomento de una democracia educativa, en la que cada actor aporta, desde la diversidad de contextos educativos, a la construcción de una sociedad más justa, solidaria e innovadora.

6 de noviembre del 2019Ponentes:

Gisselle Tur PorresDirectora Ejecutiva. Instituto Nacional de Evaluación Educativa de Uruguay (INEEd).

Democratización de la información: uso de los resultados de las evaluaciones educativas. Caso de Uruguay José Flores

Director de Estándares Educativos. Ministerio de Educación de Ecuador (MinEduc).

Hacia un debate necesario sobre la construcción de política pública en Ecuador

Daniel ZuritaCoordinador de Investigación Educativa. Instituto Nacional de Evaluación Educativa de Ecuador (Ineval).

Democratización de la información: uso de los resultados de las evaluaciones educativas. Caso Ecuador

DÍA 1

Catalina Vélez Presidenta Consejo de Educación Superior (CES)

Democratización de la información: uso de los resultados de las evaluaciones en Educación Superior

Alan Homero Palala MartinezDirección General de Evaluación e Investigación Educativa, Ministerio de Educación de Guatemala (DIGEDUCA).

Los ensayos controlados aleatorizados para generar evidencia del uso de los resultados de la evaluación Graduandos en Guatemala

Julio Leonardo Valeirón UreñaDirector Ejecutivo. Instituto de Evaluación Educativa República Dominicana (IDEICE).

Evaluación del Desempeño Docente en República Dominicana 2017-2018: Lecciones Aprendidas y perspectivas.

no solamente en la mejora de la calidad de la educación que reciben los estudiantes sino también en su desarrollo integral.

La construcción de ese sistema de información tiene como objetivo fundamental, unificar en una sola plataforma tecnológica la información de la educación superior requerida por los tres organismos rectores de la de la educación superior en el Ecuador: CACES, CES y SENESCYT, con la finalidad de dinamizar el flujo de información entre los actores del Sistema de Educación Superior.

En esta presentación se mostrarán los objetivos específicos de este sistema, la evolución de las diferentes actividades realizadas hasta la actualidad para entregar un sistema con información veraz y confiable a la sociedad ecuatoriana en general y a la académica en particular, así como los múltiples beneficios para los organismos rectores de la educación superior (en particular para los procesos de evaluación), así como para la toma de decisiones de las instituciones de educación superior (IES), que son quienes proveen la información primaria.

En el Ecuador, desde el año 2015, se realiza la evaluación de los resultados del bachillerato, lo que ha permitido identificar a los planteles cuyos estudiantes que alcanzan los más altos rendimientos. En esta investigación, realizada con los resultados obtenidos por el INEVAL en las pruebas “Ser Bachiller” de 2015 y 2016, se analiza la situación de los colegios que tienen educandos con mejores puntajes en esos años, según su sostenimiento y ubicación geográfica.

No existe la intención de crear un ranking de colegios, se intenta conocer los factores que han influido para que los estudiantes hayan obtenido buenos resultados; puesto que, si estos factores son adoptados por otros planteles, se podría mejorar la educación nacional. Las conclusiones demuestran que obtienen los más altos puntajes los alumnos de los colegios que sirven a las capas medias de

El objetivo de esta ponencia es analizar el estado de la evaluación de programas y políticas públicas educativas en el país mediante el análisis de distintos métodos cualitativos y cuantitativos considerando la información existente y su aplicabilidad. Se presentará un diagnóstico de evaluación en Ecuador en el cual los resultados sugieren que esta práctica no está institucionalizada y todavía queda un amplio camino por recorrer. En este marco, el desarrollo y fortalecimiento de capacidades para evaluación es necesario, así como la generación de capital humano experto en la temática. Además, es imprescindible concientizar a la ciudadanía y autoridades sobre la importancia de la evaluación de programas y proyectos en el país como elemento esencial para la toma de decisiones. Finalmente, se proporcionarán ejemplos y casos prácticos en Ecuador así como potencial aplicabilidad de evaluación considerando resultados educativos (aprovechamiento de redes como ANIE, organizaciones de sociedad civil, alianzas y mecanismos existentes para promover evaluación).

Link: https://revistas.ufps.edu.co/index.php/perspectivas/article/

view/1582/1488

El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Icfes, anualmente desarrolla diferentes estrategias para trabajar con la comunidad educativa e incentivar la mejora de la calidad de la educación a través del análisis y uso de los resultados de las evaluaciones administradas por el Instituto. Los encuentros regionales Saber, los informes nacionales de resultados, los espacios de interacción virtual #HablemosDeEvaluación, el Plan Padrino de acompañamiento a las secretarías de educación de las regiones y el Icfes Bot son algunas de las iniciativas que el Icfes ha implementado para trabajar con sus 5 públicos de interés: estudiantes, funcionarios de instituciones educativas, funcionarios de instituciones de educación superior, madres, padres y cuidadores, secretarías de educación, y tomadores de decisiones de política pública e investigadores. Todos los esfuerzos anteriormente mencionados radican en el interés que tiene el Instituto en que la comunidad comprenda y perciba la evaluación como un insumo clave para avanzar,

La Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa del Ministerio de Educación de Guatemala, desde el año 2006, ha realizado distintas evaluaciones estandarizadas a estudiantes de primaria y de los ciclos básico y diversificado. Los resultados de todas las evaluaciones se han convertido desde el año 2010 en insumos para crear una serie de materiales para docentes que, desde un enfoque pedagógico, alineados al currículo nacional, sin datos estadísticos, y con lenguaje sencillo y ejemplos cotidianos, puedan servir para comprender cuáles son las debilidades en las destrezas de comprensión lectora, escritura y competencias matemáticas que muestran los estudiantes en las evaluaciones estandarizadas y aprovechar estos materiales para realimentar su propia práctica pedagógica. Es así como han nacido las series De la Evaluación a la Acción; Aprender del error; El taller del escritor; El portafolio del escritor y El portafolio del escritor creativo.

Un segundo grupo objetivo son los padres de familia, para quienes se diseñó la serie ¿Cómo puedo ayudar a mi hijo a mejorar en Lectura y Matemática? Se trata de un material para que se familiaricen con el tema de la evaluación, conozcan cuáles son los resultados de los niños en primaria y encuentren sugerencias para realizar en casa que puedan servir como apoyo para mejorar los hábitos de lectura y las destrezas matemáticas de sus hijos.

La ponencia tiene como objetivo presentar los hallazgos del informe “Aprender para hacer realidad la promesa de la educación”, publicado por el Banco Mundial en el año 2018 y el cual alerta sobre una crisis en los aprendizajes a nivel mundial, caracterizada por millones de alumnos que, a pensar de asistir a la escuela durante varios años, no saben leer, escribir ni hacer operaciones matemáticas básicas. A la luz de estos hallazgos, se discutirán las medidas de política pública que permiten afrontar esta crisis en los aprendizajes. Se hablará con especial énfasis sobre las políticas orientadas a conocer más sobre el nivel de aprendizaje de los estudiantes y sobre iniciativas regionales que haciendo uso de pruebas estandarizadas han logrado impactar significativamente los aprendizajes de los estudiantes.

la población y se encuentran en las ciudades intermedias del país.

Artículo publicado en la revista “perspectivas” de la Universidad Francisco de Paula Santander de Colombia.

Link: https://revistas.ufps.edu.co/index.php/perspectivas/article/

view/1582/1488

Esta disertación trata sobre el derecho a la educación con pertinencia identitaria y los afrodescendientes en Ecuador. Específicamente haremos un breve esbozo a temas relacionados con calidad de la educación de los afroecuatorianos y la pertinencia de la educación e identidad afroecuatoriana. Si se pregunta ¿cuál es el principal problema que los afroecuatorianos enfrentan para su desarrollo?, sin titubeos respondería que la falta de educación. Y esta carencia debe analizarse desde dos perspectivas: la primera referida a la baja calidad y al poco acceso al sistema educativo, y lo segundo tiene que ver con el modelo de educación que estas comunidades reciben y que no ayuda a fortalecer su identidad cultural y a enorgullecer su sentido de pertenencia a la diáspora africana.

En esta ponencia se exponen los resultados de la calidad educativa de los afroecuatorianos y demás pueblos y nacionalidades con base en los resultados de INEVAL 2016-2017

María Teresa Marroquín YurritaDirección General de Evaluación e Investigación Educativa. Ministerio de Educación Guatemala (DIGEDUCA).

De la evaluación a la acción: herramientas para el aula y el hogar

Catalina CastilloEspecialista en Educación - Banco Mundial

Métodos de evaluación de usabilidad de la información de resultados educativos.

Holger Capa SantosConsejero. Consejo de Aseguramiento de la calidad de la Educación Superior (CACES).

Sistema integral de información de la educación superior (SIIES): la evaluación y la toma de decisiones en las instituciones de educación superior John Antón Sánchez

Profesor titular del Instituto de Altos Estudios Nacionales IAEN

Calidad educativa de los estudiantes de los pueblos y nacionalidades: Los resultados del INEVAL en los afrodescendientes

Andrea Villarreal OjedaDirectora de Investigación y Evaluación de Políticas Públicas y Programas. Grupo FARO.

Evaluación de políticas públicas y programas educativos en el Ecuador.

7 de noviembre del 2019Ponentes:

DÍA 2

Eduardo Fabara Exdocente. Universidad Andina Simón Bolívar (UASB).

Resultados de las pruebas de bachillerato en Ecuador

Yuliana Salas PérezFuncionaria de la Subdirección de Análisis y Divulgación del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación

Encuentros regionales Saber 2019 y otras estrategias de uso y análisis de los resultados de las evaluaciones externas - Icfes

@InevalEc /INEVALEcuador@Evaluacion_Ec /inevalec

www.evaluacion.gob.ec/evaluaciones/actividades-y-eventos/Información: 1800 (463825) o resultadoseducativos2019@evaluacion.gob.ec

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