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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Granada

Centro de Educación Infantil y Primaria “MEDINA OLMOS” San Miguel, 48 18500 GUADIX (Granada)

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PRINCIPIOS GENERALES DE EVALUACIÓN EN PRIMER CICLO




PRINCIPIOS GENERALES SOBRE LA EVALUACIÓN.

La evaluación es un proceso integral de análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos, análisis del proceso de enseñanza, de la práctica docente y del proyecto educativo del centro en todo su conjunto. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN. Los criterios de evaluación de las áreas serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como la consecución de los objetivos. Durante el primer mes del curso escolar los tutores/as realizarán una evaluación inicial del alumnado. Dicha evaluación será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo.

Se realizarán, a lo largo de cada curso escolar, tres evaluaciones. Al término de cada una de las cuales, se informará por escrito al alumnado y a sus familias sobre las calificaciones obtenidas en cada una de las áreas curriculares.

El tutor/a de cada grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones de evaluación, en la que se harán constar los acuerdos y decisiones, constituirá el punto de partida de las siguientes sesiones de evaluación.

En el caso de áreas no superadas en alguna evaluación, se propondrán las correspondientes pruebas de recuperación o refuerzo de tal forma que, una vez superadas, las calificaciones correspondientes a dichas recuperaciones sustituirán a las anteriores calificaciones negativas.

Al ser evaluación continua se puede establecer que el alumnado que supera una evaluación posterior, da por superada la anterior.

La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo con adaptaciones curriculares, serán los criterios de evaluación reflejadas en éstas, el referente fundamental para valorar el grado de consecución de las competencias básicas.




EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS: La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera: • Continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso,

contrastando los diversos momentos o fases, y además, teniendo en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las áreas del currículo. Se contemplan tres modalidades:

- Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada.

- Evaluación formativa y orientadora. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso.

- Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada período formativo y la consecución de los objetivos y de las competencias básicas.

• Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su

situación inicial y particularidades. • Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y

situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.

• Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que

inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.

• Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información

precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.




PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

• Observación sistemática:

• Escala de observación. • Registro anecdótico personal.

• Análisis de las producciones de los alumnos:

• Pruebas y controles, escritos y orales, en su caso. • Cuaderno de clase. • Textos escritos. • Portafolios. • Diario de clase del maestro/a. • Revisión de trabajos en clase: libros, fichas,…

• Intercambios orales con los alumnos:

• Diálogo • Entrevista • Puestas en común • Asambleas

• Pruebas específicas:

• Objetivas • Abiertas • Exposición de un tema • Resolución de ejercicios

• Autoevaluación

• Coevaluación




CRITERIOS DE EVALUACIÓN. En el caso de las áreas instrumentales básicas, se realiza una diferenciación de porcentajes de 1º a 2º curso de Educación Primaria (Primer Ciclo), por las características específicas de cada nivel y las diferencias entre ambos niveles en el mismo ciclo. LENGUA, MATEMATICAS Y CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1º E.P. 2º E.P.

Pruebas específicas (controles escritos y orales). 10% 25% • Participación en clase. • Intervenciones en la pizarra. • Participación en actividades complementarias. • Actitud en clase. • Presentación de los cuadernos: limpieza y organización. • Trabajados entregados o expuestos en grupo e individualmente

30%

30%

Revisión de actividades del libro y cuadernos de trabajo. 55% 40% Lectura de libros (mínimos uno por trimestre) 5% 5%

PLÁSTICA

Actividades realizadas: calidad y aptitud. 70% 70% Actitud individual y en grupo. 30% 30%

LENGUA EXTRANJERA INGLÉS

Pruebas específicas (controles escritos y orales). 40% 40% • Tareas realizadas en clase. • Participación en actividades comunicativas: producción y comprensión

oral.

30% 30%

Actitud en clase hacia los compañeros, hacia la lengua extranjera y la participación.

30% 30%

EDUCACIÓN FÍSICA

Participación en clase. 60% 60% Actitud. 40% 40% EDUCACIÓN MUSICAL

Participación en clase. 40% 40% Actitud. 15% 15% Participación en actividades de grupo. 15% 15% Conocimientos musicales e instrumentales. 30% 30%

EDUCACIÓN RELIGIOSA

Participación en clase. 30% 30% Terminar las tareas de clase. 20% 20% Respetar a los compañeros/as. 20% 20% Actitud. 30% 30%




CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN PRIMER CICLO DE EDUC. PRIMARIA: En la evaluación final de ciclo, el equipo docente de forma colegiada decidirá sobre la promoción de cada alumno/a teniendo en especial consideración la información y el criterio del tutor/a y se concertarán reuniones en los últimos meses del curso con las familias para ser escuchada su opinión sobre la promoción de su hijo/a. La permanencia de un año más en el ciclo tendrá un carácter extraordinario y sólo podrá adoptarse una vez en toda la primaria (excepto con alumnos/as de nees. que podrán hacerlo otro año más). La permanencia durante un año más irá acompañada de medidas educativas complementarias que se reflejarán y adjuntarán en el Informe personal anual del alumno/a. Si un alumno/a presenta dificultades consideramos que debe repetir en el primer ciclo para evitar un desfase perjudicial que le impida alcanzar los objetivos previstos en el Proyecto Educativo. Al finalizar el ciclo se decidirá acerca de la promoción de los alumnos/as al ciclo siguiente sobre la base de:

• La consecución de los objetivos programados. • Apreciación global de la madurez del alumno/a en

habilidades instrumentales básicas. • Posibilidad de continuar con éxito estudios posteriores.

Apreciación global de la madurez del alumnado en habilidades básicas instrumentales. Deberá promocionar al alumnado responsable y constante en el trabajo, en base a los criterios marcados por el equipo educativo y que podrían consignarse en el apartado de observaciones de la siguiente manera:

• Realiza las actividades desarrolladas en el aula. • Participa activamente en la dinámica de clase y se esfuerza en la

resolución de las actividades. • Asiste con regularidad y puntualidad a las clases. • Presta atención en clase. • Organiza y cuida el material. • Es respetuoso con todas las personas.




Posibilidad de continuar con éxito estudios posteriores. Si el alumno/a presenta dificultades que incidan en la base adecuada del aprendizaje de las áreas instrumentales básicas (lectoescritura, numeración, cálculo básico y resolución de problemas sencillos), consideramos que debe repetir en el primer ciclo. Posibilidad de reclamar por disconformidad con las calificaciones finales y con la decisión adoptada sobre la promoción del alumnado. En el caso de disconformidad con las calificaciones finales, al final de 2º, o con las decisiones adoptadas por el equipo docente respecto a la promoción o no promoción del alumnado, los padres del alumno/a podrán presentar reclamación escrita y razonada ante el centro educativo. El protocolo a seguir será el que conste en el Proyecto educativo del centro.




Criterios mínimos de promoción:

1. HÁBITOS Y COMPORTAMIENTO.

• Respeto del turno de palabra. • Intervenir en coloquios ateniéndose al tema. • Escuchar con atención, tolerancia y respeto a los demás. • Atender a explicaciones. • Intentar resolver dudas antes de preguntar y preguntar cuando no comprenda. • Tener autonomía tras la explicación. • Participar y colaborar en trabajos de grupo. • Ayudar a los compañeros y compartir cosas. • Responsabilidad ante tareas. • Participar en correcciones colectivas. • Autocorregirse antes de presentar la tarea.

2. ÁREA LINGÜÍSTICA.

• Escritura correcta de las letras, adecuada direccionalidad y trazo. • Orden y limpieza al escribir palabras, oraciones y textos. • No unir palabras. • Escritura de frases de al menos seis palabras. • Dominio de la ortografía natural y la arbitraria (mayúsculas, punto a final de

oración, coma en listas, m antes de p y b, ce ci, gue gui, güi güe,…). • Comprensión lectora literal, inferencial y crítica adecuada a su edad y madurez. • Fluidez lectora adecuada (precisión, expresividad y velocidad de 70/80 palabras

por minuto como mínimo). • Escribir textos con frases yuxtapuestas y coordinadas. • Expresión oral correcta y desarrollo lógico de la expresión oral. • Entonación correcta en frases cortas. • Adquisición del vocabulario básico.

3. ÁREA LÓGICO-MATEMÁTICA.

• Números hasta el 999 (leer, escribir, composición y descomposición de números, U/D/C, conocer el valor posicional de las cifras en los números, escribir series ascendentes y descendentes,...).

• Sumas y restas llevándose, hasta el 999. • Inicio a la multiplicación como suma de sumandos iguales. • Memorizar las tablas hasta el 10 de forma lineal. • Escritura correcta de los números, direccionalidad y trazo adecuado. • Cálculo mental. • Comprensión lectora de problemas. • Dominio de los procesos básicos en la resolución de problemas. • Uso de estrategias básicas en la resolución de problemas. • Resolución de problemas de suma y resta. • Inicio del tiempo horario: reloj, estaciones, años, meses, semana, días. • Conocimiento y uso de medidas básicas pie, paso, mano,…, balanza, metro. • Conocimiento de cuerpos geométricos básicos: triángulo, cuadrado, círculo,

rectángulo, esfera, prisma y pirámide. Tipos de líneas y vértices.




CRITERIOS GENERALES DE PUNTUACIÓN EN PRUEBAS ESCRITAS U ORALES:

CALIFICACIONES TOTAL DE RESPUESTAS CORRECTAS

PRUEBAS ESCRITAS (SOBRE 10 CUESTIONES)

SOBRESALIENTE 9, 10 NOTABLE 7, 8 BIEN 6

SUFICIENTE 5

INSUFICIENTE 4, 3, 2, 1, 0 PRUEBAS DE COMPRENSION LECTORA (SOBRE 10 CUESTIONES)

SOBRESALIENTE 10 NOTABLE 9 BIEN 8

SUFICIENTE 7

Partiendo de que un texto bien comprendido es aquel del que se comprende un 85% del mismo.

INSUFICIENTE 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0 PRUEBAS DE ORTOGRAFÍA (atendiendo a vocabulario básico conocido y trabajado tanto de ortografía natural como arbitraria)

CALIFICACIONES NÚMERO DE ERRORES SOBRESALIENTE 0

NOTABLE 1, 2 BIEN 3

SUFICIENTE 4, 5

INSUFICIENTE MÁS DE 5 FALTAS MATEMÁTICAS: CÁLCULO MENTAL Y OPERACIONES EN SERIES DE 10


NOTABLE 1, 2 BIEN 3

SUFICIENTE 4

INSUFICIENTE MÁS DE 4 ERRORES MATEMÁTICAS: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE UNA SERIE DE 10


NOTABLE 1, 2 BIEN 3

SUFICIENTE 4

INSUFICIENTE MÁS DE 4 ERRORES




EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE Algunos de los aspectos a los que atenderá son los siguientes: a) Organización y coordinación del equipo. b) Grado de definición. c) Distinción de responsabilidades. d) Planificación de las tareas. e) Dotación y distribución de medios y tiempos. f) Participación. Ambiente de trabajo y participación. Clima de consenso

y aprobación de acuerdos. Implicación de los miembros. Proceso de integración en el trabajo. Relación e implicación de los padres. Relación entre los alumnos, y entre los alumnos y los profesores.

Procedimientos e instrumentos existentes para evaluar el proceso de enseñanza: • Cuestionarios:

- A los maestros y maestras - A los alumnos - A los padres

• Intercambios orales: - Entrevista con alumnos - Debates - Entrevistas con padres - Reuniones con padres

• Observador externo: inspección… • Resultados del proceso de aprendizaje de los alumnos. Pruebas de

diagnóstico de la CEJA. • Para la evaluación de la práctica docente (dirigida por el jefe/a de

estudios del centro) se pueden utilizar estos dos cuadros de evaluación, de los que se desprenderán una serie de conclusiones para su estudio y retroalimentación en aquellos apartados y aspectos que necesiten mejorarse:




PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE POR COMPETENTCIAS Fernández, J. M.: Matriz de competencias del docente de educación básica

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) 1. Motivación al logro. 1.1. Espíritu de superación y logro de metas. Fija metas, planifica y evalúa a corto, mediano y largo plazo. Establece prioridades. Organiza recursos en función de resultados. Diagnostica, programa, ejecuta y evalúa. Se evalúa en forma continua para reorientar y cambiar de estrategias. 1.2. Espíritu de trabajo e innovación. Manifiesta interés por las actividades ejecutadas en la institución. Planifica proyectos innovadores. Planifica y organiza día a día su actividad pedagógica. Refuerza las competencias difíciles de lograr. 2. Atención centrada en el alumno. 2.1 Empatía con el alumno. Es amigo de los alumnos. Paciente y tolerante con el proceso de aprendizaje del alumno. Se preocupa y motiva a los niños. Flexible con los alumnos. Orienta e los niños. 2.2 Diagnostica al grupo de alumnos. Elabora el perfil de entrada de los alumnos del grado. Parte del conocimiento previo de los alumnos. Observa fortalezas y debilidades de los alumnos. Intercambia ideas con los alumnos. Redacta informes diagnósticos. 2.3 Planifica ejecuta y evalúa actividades dirigidas al pensamiento lógico y creativo del alumno. Maneja los conceptos básicos de Psicología y etapas de aprendizaje de los niños. Promueve la aplicación de procesos: observación, descripción, seriación, clasificación, comparación. Promueve el desarrollo del pensamiento lógico y creativo del alumno. Aplica la resolución de problemas como herramienta para el aprendizaje. Conjuga el uso de estrategias de aprendizaje: memoria, elaboración y aplicación. Adecua el conocimiento al nivel de los niños. 3. Sensibilidad social. 3.1 Conocimiento del entorno. Conoce las características del niño, sus dificultades, aspiraciones, su entorno social económico, sus condiciones de vida, etc. Demuestra interés, respeto y confianza hacia sus representantes, propiciando un acercamiento permanente. Establece reglas claras de convivencia familiar. 3.2 Trabajo en equipo (docente-alumno- representantes- escuela- comunidad). Identidad con la comunidad. Participa y colabora en la solución de problemas de escuela – comunidad. Establece relaciones que permitan integrarse a todos, de tal forma que el problema sea de todos y no de uno. Involucra a los representantes a ser parte de la solución de los problemas de su escuela. 4. Agente de cambio. 4.1 Motivador Tiene un compromiso para quienes la escuela es su mejor posibilidad de acceso al conocimiento. Utiliza estrategias novedosas (creativo). Crea un clima participativo. Estimula y promueve la participación de todos. 4.2 Actitud de cambio. Disposición a trabajar en condiciones adversas para el logro del fin ético de la educación. Propone hacer de la escuela una comunidad que aprende. Capacidad para instrumentar cambios. Utilización adecuada del recurso. Reflexión permanente sobre su práctica profesional. Apertura al cambio y la flexibilidad, para enfrentar la incertidumbre. 5. Equipo de aprendizaje. 5.1 Interdependencia positiva. Compartir recursos. Se ayudan entre si para aprender. Garantizan con su responsabilidad individual el trabajo del grupo. Enseña sus propios conocimientos a los compañeros. 5.2 Habilidades interpersonales y pequeños grupos. Tiene liderazgo. Toma decisiones oportunas. Crea un clima de confianza y comunicación. Maneja conflictos. 5.3 Procesamiento grupal.




Discute sobre el logro de objetivos. Evalúa las relaciones de trabajo. Evalúa constantemente las acciones positivas y negativas de los miembros del grupo. 6. Dominio cognoscitivo de los contenidos programáticos de Educación Básica. 6.1 Conocimientos lingüísticos. Domina la competencia comunicativa básica (escuchar-hablar, leer-escribir). Conoce y usa adecuadamente la macroestructura y macroproposiciones textuales. Usa las normas lingüísticas, fonéticas, sintácticas y gramaticales de la lengua española. 6.2 Conocimiento lógico-matemático. Domina con propiedad las operaciones aritméticas. Conoce los principios fundamentales del álgebra, la geometría y la estadística. Redacta y resuelve problemas relacionados a las distintas disciplinas matemáticas. 6.3 Conocimientos de las ciencias experimentales. Conoce los fundamentos y metodología del método científico. Tiene conocimiento de los principios básicos de física y química. Domina los aspectos fundamentales de ciencias biológicas. 6.4 Conocimiento de las ciencias sociales. Conoce los aspectos fundamentales de la historia universal, nacional y local. Domina los principios de la sociología. Conoce los aspectos fundamentales de la geografía. 6.5 Conocimiento de expresión plástica. Domina los principios de expresión plástica. Conoce técnicas relacionadas a las distintas expresiones artísticas. Conoce aspectos fundamentales de la cultura tradicional. 7. Dominio de herramientas de enseñanza y aprendizaje. 7.1 Domina las estrategias para el desarrollo de habilidades cognitivas. Diseña estrategias de aprendizaje. Propicia la divergencia, análisis y producción de ideas para resolver problemas. Se atreve a darle rienda suelta a la creatividad e iniciativa. Discute planteamientos temáticos que se involucre en el entorno. Planteamiento de situaciones problemáticas a fin de buscar una solución. 7.2 Utiliza herramientas de aprendizaje para la lectura, el cálculo, la ciencia y tecnología, y la identidad nacional y local. Aborda lectura y calculo a través de poemas, leyendas, dramatizaciones, adivinanzas, canciones... Aplica estrategias de evaluación formativa. Resuelve ejercicios de matemáticas a través de formulación de situaciones de la vida diaria. Aborda la lectura, escritura y cálculo con estrategias dinámicas de la realidad del niño con participación directa (manipulando, ejecutando y revisando su trabajo).

Relaciona el conjunto de acciones docentes con los acontecimientos de contexto local, regional y nacional. 7.3 Maneja estrategias de motivación. Evalúa de forma permanente su acción aplicando instrumentos o técnicas que involucren a todos los actores de su acción educativa.

Tiene destrezas y habilidades de conducción de grupos. Se atreve a darle rienda suelta a la creatividad e iniciativa. Hace uso de actividades de motivación: lluvia de ideas, completar frases, etc. Reconoce los logros de los alumnos de forma verbal en el grupo. 8. Crea un ambiente de aprendizaje adecuado. 8.1 Ambiente físico y de recursos. Organiza el lugar para propiciar el intercambio de ideas. Acondiciona el espacio físico con materiales informativos apropiados. Cuida la pulcritud, ventilación y luminosidad del aula. Organiza comisiones de trabajo en el aula. Es organizado y cuidadoso con el material y documentos administrativos. Elabora y utiliza recursos. 8.2 Ambiente afectivo. Se preocupa por establecer sinergia con los alumnos. Establece un clima de sensibilidad para nuevos conocimientos. Promueve un clima seguro, cálido y confiable para el grupo. Toma en cuenta los planteamientos de los alumnos. 8.3 Ambiente para la convivencia. Considera la diversidad de los alumnos como un valor. Practica y motiva a practicar la tolerancia. Realiza actividades que ponen en juego la democracia. Promueve manifestaciones de trabajo en equipo y solidaridad. Ensalza el valor del trabajo productivo. 9. Autoaprendizaje. 9.1 Investigador. Manifiesta actitud de esmero y dedicación por la investigación.




EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE – CUESTIONARIO-

ASPECTO A EVALUAR

EVALUACIÓN

1. ¿Ha sido correcto el planteamiento y la secuenciación de los objetivos de la unidad?

2. Nivel de consecución de los objetivos por parte de los alumnos.

3. Nivel de idoneidad de la selección y secuenciación de los contenidos.

4. ¿Han sido asimilados los contenidos de la unidad didáctica?

5. ¿En qué grado?

6. ¿Se ha respetado el tiempo fijado para el desarrollo de la unidad didáctica?

7. ¿Ha sido adecuada la selección de las actividades, tareas,…?

8. ¿Han resultado motivadoras, interesantes y han facilitado el proceso de aprendizaje?

9. ¿Se ha respetado la línea metodológica planeada en la programación general?

10. Validez de la metodología aplicada.

11. ¿Han sido adecuados los criterios de evaluación establecidos?

12. Nivel de idoneidad de las estrategias y procedimientos de evaluación.

13. ¿Los materiales y recursos didácticos utilizados han sido los adecuados?

14. ¿Han resultado atrayentes y motivadores?

15. ¿Han facilitado al alumno/a su proceso de aprendizaje?

16. Nivel de participación de los alumnos/as.

17. Valoración de las actividades de refuerzo y/o apoyo.

18. Evolución de los alumnos de refuerzo y/o apoyo.

19. ¿Ha funcionado fluida y eficazmente la coordinación con el profesorado del ciclo,..?

20. Grado de desarrollo de las competencias básicas.

� INSUFICIENTE / INADECUADA

� ADECUADA

21. VALORACIÓN GLOBAL

� ÓPTIMA

OBSERVACIONES:

Claves a utilizar para responder este cuestionario:

INAD. INADECUADO

ADEC. ADECUADO

SAT. SATISFACTORIO

INSAT. INSATISFACTORIO

ÓPT. ÓPTIMO

Fecha: , de de

El tutor/a de _______de Primer Ciclo de Educ. Primaria

Fdo. ______________________________




EVALUACIÓN DEL CURRICULO: A fin de establecer una evaluación plena de todo el proceso se evaluarán los siguientes indicadores: desarrollo en clase de la programación, relación entre objetivos y contenidos, adecuación de objetivos y contenidos con las necesidades reales, adecuación de medios y metodología con las necesidades reales, idoneidad de los criterios de evaluación. EVALUACIÓN INICIAL: Según se desarrolla en la normativa vigente en el artículo 3 de la Orden de 10 de agosto de 2007 sobre evaluación inicial concretamos:

• Se mantendrá una reunión de coordinación con Educación Infantil

para recabar información sobre los alumnos/as que promocionan al Primer Ciclo de Primaria en el mes de junio.

• Se estudiarán los informes remitidos por Educ. Infantil, bien en papel o en Séneca al inicio de cada curso escolar de los alumnos/as de 1º.

• Se realizará una prueba escrita a los alumnos/as que llegan a 1º de Primaria procedentes de Infantil.

• Se valorará prioritariamente la evolución de estos alumnos/as durante el mes de septiembre teniendo como referencia la observación directa de los mismos en cuanto a trabajos, participación, dominio básico de conceptos propios de la Educación Infantil (prelectura, preescritura, además de nociones y destrezas espacio-temporales básicas).

• En cuanto a los alumnos que pasan a 2º de Primaria se les realizará una serie de pruebas escritas (lengua y matemáticas) básicas y sencillas que recojan los mínimos marcados para el fin de 1º. Aún así, se priorizará el estudio de los informes emitidos por los tutores/as, y la observación directa llevada a cabo en el mes de septiembre de cada curso escolar.

• En cuanto a los alumnos que promocionan al Segundo Ciclo de Educación Primaria, se mantendrá una reunión con los tutores de dicho ciclo para proporcionar la información que se estime oportuna.

• Aquellos alumnos/as que no promocionen dado que no reúnan las condiciones marcadas en los criterios de evaluación y promoción aquí desarrollados, serán tratados con sus correspondientes proyectos bien de refuerzo o de apoyo si están diagnosticados y con el pertinente informe del EOE.

• Todo alumno/a que se observe que no domine suficientemente la técnica lectoescritora y matemática básica (operaciones y problemas) no promocionará al siguiente ciclo.

• En cuanto a los demás contenidos sobre evaluación nos remitimos textualmente al referente legal vigente, Orden de 10 de agosto de 2007, sobre promoción, documentos, plazos y formas de desarrollo normativo fijados en tal Orden.

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