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PROBLEMAS DE CONDUCTA
CLASE 3 LIC. MAURO MASCOTENA
PANAACEA 2015
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PRESENTACIÓN
• Evaluación Descriptiva
• Escala de Mark Durand
• Funciones de la conducta
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¿POR QUÉ OCURRE LA CONDUCTA? PREGUNTAS CLAVE
Antecedente Conducta Consecuencia
OCASIÓN
• ¿Bajo que condiciones ocurre la conducta?
• Respuesta
MOTIVACIÓN / FUNCION
• ¿Por qué ocurre la conducta?
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EVALUACIÓN DESCRIPTIVA
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EVALUACIÓN DESCRIPTIVA O ABC
• Procedimiento para recabar información sobre el problema de conducta del niño durante el día.
• Permite evaluar si el problema de conducta del niño esta asociado con eventos antecedentes y consecuentes específicos , que ocurren durante la rutina habitual del niño.
• Este abordaje es a veces llamado evaluación ABC, porque se focaliza en la secuencia natural de ocurrencia de antecedentes – conducta – consecuencias ( ABC )
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OBJETIVOS
• Desarrollar una hipótesis:
• Antecedentes: Actividades que resultan en mayor probabilidad para el PC
• Tipo de conducta: leve-medio-severo
• Consecuencias: que puede estar reforzando la conducta.
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HERRAMIENTAS
• Registro de Conducta Diario • Análisis del registro junto con la familia, para agregar o aclarar
información. Hora del Día
¿Cuan frecuente? Frecuencia / Duración (Leve – moderado – Severo)
¿Qué actividad estaba haciendo? (antecedente)
¿Qué hizo su hijo?(conducta)
¿Qué hizo usted frente a la conducta de su hijo? (consecuencia)
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PROCEDIMIENTO
• Explique el propósito del Registro de Conducta Diario
• Explique como completar el Registro de Conducta Diario
• Provea a los padres con copias del Registro de Conducta
• En una segunda entrevista revisar las hojas de Registro de Conducta Diario completadas con los padres.
• Realice las preguntas necesarias para clarificar los eventos registrados
• Si los datos son consistentes para formular una/s hipótesis proceda a diseñar una intervención. • Si los datos son insuficientes. Continuar con más ABC ( de ser la única alternativa) o pasar a
otro nivel de evaluación.
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SCATTER PLOT
Hora Lunes Martes Miérc. Jueves Viernes Sábado Domingo
8
9
10
11
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SCATTER PLOT
Hora Lunes Martes Miércoles
Jueves Viernes Sábado Domingo
8:00
8:15 P p P - B P
8:30 B -AAA P
8:45 A
9:00
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ESCALA DE EVALUACIÓN DE LA FUNCIÓN (MARK DURAND PH. D. NEW YORK UNIVERSITY)
Observador: Fecha:…………………
Nombre del niño/niña:
Descripción de la conducta:
Descripción del ambiente:
Referencia:
0:Nunca 1:Casi nunca 2: A veces 3: Con frecuencia 4:Usualmente 5:Casi siempre 6:Siempre
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ESCALA DE DURAND Preguntas Puntuación
1 ¿La conducta ocurre en forma continua o repetida si se lo deja solo por mucho tiempo (algunas horas)?
2 ¿La conducta ocurre luego que se le pide realizar una tarea difícil?
3 ¿ La conducta ocurre cuando usted habla con otra persona en una habitación?
4 ¿La conducta ocurre para conseguir un juguete, comida o actividad que le han negado?
5 ¿La conducta podría ocurrir de manera repetida, del mismo modo por mucho tiempo, si no hay nadie alrededor? (Ej. Balancearse por una hora)
6 ¿La conducta ocurre cuando se le hace cualquier pedido?
7 ¿La conducta ocurre cuando usted deja de atenderlo, de prestarle atención?
8 ¿La conducta ocurre cuando usted le retira o quita algún juguete, comida o actividad favorita?
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ESCALA DE DURAND Preguntas Puntuación
9 ¿Le parece a usted que él/ella disfruta cuando realiza esa conducta (Ej. sentir, gustar, mirar, etc.)
10 ¿Le parece que él /ella lo hacen para molestarlo cuándo usted esta tratando de que él /ella haga algo?
11 ¿le parece que es para tratar de molestarlo cuando usted no le presta atención? (Ej. si usted esta hablando por teléfono)
12 ¿Él /ella dejan de hacer la conducta después de que usted le dio el juguete, comida, o actividad que él ella quería?
13 ¿Cuándo la conducta esta ocurriendo, él /ella parece calmo e ignora cualquier otra cosa que esté sucediendo a su alrededor?
14 ¿ Él /ella dejan de hacer la conducta rapidamente (de 1 a 5 minutos) después
de que usted deja de pedirle o insistirle en que realice una tarea? 15 ¿Le parece que él/ella realiza la conducta para conseguir que usted se ocupe
de él/ella?
16 ¿ Le parece que la conducta ocurre cuando se le informa a él/ella que no puede hacer algo que él/ ella quería hacer?
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RESULTADOS Sensorial Escape Atención Tangible
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
13 14 15 16
Puntaje Total
Promedio
Ranking
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¿POR QUÉ OCURRE LA CONDUCTA? Desde una perspectiva conductual
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¿POR QUÉ OCURRE LA CONDUCTA? Desde una perspectiva conductual
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¿POR QUÉ OCURRE LA CONDUCTA? Desde una perspectiva conductual
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¿POR QUÉ OCURRE LA CONDUCTA? Desde una perspectiva conductual
• Logra conseguir algo • (Placentero)
Por Reforzamiento Positivo
• Logra evitar o que se retire algo • (Displacentero)
Por Reforzamiento Negativo
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¿POR QUÉ OCURRE LA CONDUCTA? (Carr, 1977, O´Neill,1997)
ATENCIÓNReacciónes
Sociales
TANGIBLESActividades
JuguetesComida, Etc.
No socialSENSORIAL
CONSEGUIRReforzamiento Positivo Sr+
ATENCIÓNReacciones
Sociales
TANGIBLESActividades
JuguetesComidas, Etc.
No socialSENSORIAL
EVITAR/ ESCAPARReforzamiento Negativo Sr -
CONDUCTAApropiadas
einapropiadas
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FUNCIONES DE LA CONDUCTA EN ANALISIS FUNCIONAL
ATENCIÓNReacciónes
Sociales
TANGIBLESActividades
JuguetesComida, Etc.
No socialSENSORIAL
CONSEGUIRReforzamiento Positivo Sr+
ESCAPE
EVITAR/ ESCAPARReforzamiento Negativo Sr -
CONDUCTAApropiadas
einapropiadas
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FUNCIONES DE LA CONDUCTA
• ESCAPE (Evitar Tareas – Exigencias ) – Por Reforzamiento Negativo
• ATENCIÓN (Conseguir Atención) – Por Reforzamiento Positivo
• TANGIBLES (Conseguir Cosas) – Por Reforzamiento Positivo
• SENSORIAL (Automática o no social) – Por Reforzamiento Positivo
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• “Hipótesis del Problema de conducta como forma de comunicación.”: Los problemas de conducta pueden ser considerados una forma primitiva de comunicación.
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FIN DE LA TERCERA CLASE