UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

CARRERA DE :PSICOLOGIA

DR. KLEVER BERMEO

FISIOLOGIA

ALUMNA: LISSETTE CASTRO

LOS PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL

APRENDIZAJE ESCOLAR

ÁREAS DE BRODMANN

Dominancia Cerebral

¿Qué lado del cerebro utilizas?

APRENDIZAJE CONCEPTOS

“Es la acción de aprender o adquirir conocimientos de algo por el estudio o experiencia”.

“Es la adecuada estructuración significativa de los contenidos, hechos y procedimientos”.

“Proceso por el que el individuo adquiere ciertos conocimientos, aptitudes, habilidades, actitudes y comportamientos”.

“Son las adquisiciones externas al sujeto y que se derivan de la interacción con el medio”

CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE

FASES DEL APRENDIZAJE

PSICOMOTRICIDAD

2. PREOPERATORIA (18/24 meses 7/8 años)

LA LÓGICA DEL NIÑO SE BASA TODAVÍA EN ACCIONES CONCRETAS. OPERARCAPACIDAD RELACIONAR MANIPULACIÓN OBJETOS PARA RESOLVER

REVERSIBILIDAD OPERATORIA: PENSAMIENTO DIRECTO EN 2 SENTIDOS INVERSO

NOCIONES

TIEMPO – NÚMERO - ESPACIO

3. OPERACIONES CONCRETAS(7-8 AÑOS 12 AÑOS)

4. ETAPA DE LA INTELIGENCIA FORMAL(12 AÑOS EN ADELANTE)

CAPACIDAD DE OPERAR SOBRE UN MAT. SIMBÓLICO Y SOBRE UN SIST. DE OPERACIONES (LÓGICA DE LAS PROPOSICIONES)

INTERNOEQUILIBRIO / OBSTÁCULOS EST. EXT. / DESEQUILIBRIO

DESARROLLO (PROGRESIÓN)

FUNCIONES BÁSICAS

DESARROLLO MOTOR CAPACIDAD DE MOVIMIENTO

MADURACIÓN DEL SNDEPENDE DE 2 FACTORES EVOLUCIÓN DEL TONO

1. MADURACIÓN DEL SN O MIELINIZACIÓN SIGUE 2 LEYES: a. CÉFALO CAUDAL DE LA CABEZA AL GLÚTEO b. PRÓXIMO DISTAL DEL EJE A LAS EXTREMIDADES

(MOVIMIENTOS PRIMERO BRUSCOS Y LUEGO FINOS)

CONTRACCIONES MUSCULARES TODA ACCIÓN CORPORAL

2. LA EVOLUCIÓN DEL TONO MOVIMIENTOS EQUILIBRIO

LA PERCEPCIÓN .- ES UNA MANERA DE TOMAR CONCIENCIA DEL MEDIO AMBIENTE

INNATA SE PERCIBEN SENSACIONESES ADQUIRIDA SENSOPERCEPCIONES

• LAS PERCEPCIONES SE ELABORAN A PARTIR DE LAS SENSACIONES.• TODA ACCIÓN SE APOYA EN LA PERCEPCIÓN PERCEPCIÓN SENSORIO MOTRIZ ES EL CONJUNTO DE ESTIMULACIONES : AUDITIVAS – VISUALES – TACTILES

• TODO CONOCIMIENTO PROVIENE DE LAS PERCEPCIONES• LA PERCEPCIÓN TIENE IMPORTANCIA EN LA PRÁCTICA ESCOLAR. FORMASCUANDO EL NIÑO APRENDE A DISCRIMINAR SONIDOS COLORES

•PERCEPCIÓN VISUAL Se desarrolla a partir de los

ejercicios de coordinación óculo – motriz, de

percepción figura – fondo, de relaciones espaciales, de

discriminación de formas .

•PERCEPCIÓN AUDITIVA Se desarrolla a partir de

ejercicios de concentración de memoria, de

discriminación auditiva.

•PERCEPCIÓN TÁCTIL Se desarrolla a partir de la

conciencia del cuerpo y del desarrollo de la

aprehensión.

ESQUEMA CORPORAL- CONOCIMIENTO DEL CUERPO

Ayuda a conocer las distintas partes del cuerpo e introducir los conceptos de lateralidad.

LA LATERALIDAD

D / I

LATERALIDAD.- Es el resultado de una predominancia motriz del cerebro y se presenta sobre los segmentos corporales derecho/izquierdo a nivel

Ojos -Manos - Pies

Depende de dos factores

Desarrollo neurológico del individuo (en cada hemisferio)Influencias culturales que recibe.

• La diferenciación de la lateralidad aumenta con el crecimiento del niño

•1 año aprehensión Unilateral Bilateral

•18 meses/3 años Bilateralidad

•4 años Se establece casi de manera definitiva

•7 años Aparece un periodo de indecisión

CAMBIOS FASES

Para la elaboración de la orientación de su propio cuerpo

•IMPORTANCIA Proyección en el espacio

Vida cotidiana del niño•PROBLEMAS

Aprendizaje escolar

Lectura Escritura

FORMA, COLOR Y TAMAÑO

FORMA: -Reconoce diferentes formas, diferenciándolo de otras.- Identifica formas semejantes.

TAMAÑO: Diferencia: grande, mediano, pequeño.

COLOR: Comienza a llamar los colores primarios por sus nombres. Luego secundarios - terciarios

ELABORACIÓN DEL ESPACIO

•EL ESPACIO SE HACE PARALELO A LA ELABORACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL DEPENDE DE LA EVOLUCIÓN DE LOS MOVIMIENTOS.

•LA NOCIÓN SURGE DE LAS CAPACIDADES MOTRICES DEL NIÑO (ETAPA SENSORIO MOTORA (-PIAGET-).

TÁCTILES•EL ESPACIO SE VIVE SEGÚN LAS ESTIMULACIONES AUDITIVAS VISUALES1ERO. ESPACIOS AISLADOS LUEGO SE JUNTAN APARECE EL SENTIDO DE LA DIMENSIÓN

ELABORACIÓN DEL TIEMPO

Depende de factores ya conocidos

•Maduración•Diálogo tónico•Movimiento•Acción

Al principio existe un tiempo vivido ligado al:

Sueño/vigilia Hambre/comida

Acción concreta Cambios Tiempo

•Con la función simbólica se empieza a organizar la integración temporal ahora / luego: antes/después.•Con la ayuda del lenguaje se llega a nociones de orden y duración. Comprende luego la sucesión cronológica de los acontecimientos, su conservación y las relaciones.

•Un hecho importante es la percepción del cambio.

•La sucesión de hechos tiene su ritmo que presenta 2 aspectos:• El ritmo interior que es orgánico fisiológico

(respiración/marcha)• El ritmo exterior (el día/noche, etc)

Desarrollo del lenguaje

De 2-3 años

Combina hasta 20 palabras

3-4 años

Construye oraciones de 4 palabras

De 4-5 años

Repite poesías familiares

De 5-6 años

Mantiene una conversación con un adulto

PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE

El problema del aprendizaje es un término general que describe problemas del aprendizaje específicos. Un problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar, y matemática. Los problemas de aprendizaje se hacen evidentes en los primeros años del periodo escolar pues están directamente relacionados con materias a partir de las cuales se determina el correcto rendimiento académico. Este concepto se aplica principalmente a niños en edad escolar, antes del ingreso a primero de primaria, o durante los 7 primeros años de vida.

La dificultad específica en la lectura se denomina dislexia, en la escritura se denomina disgrafía y en la aritmética se denomina discalculia.

Los investigadores creen que los problemas del aprendizaje son causados por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual éste procesa información. Los niños con problemas del aprendizaje no son "tontos" o perezosos". De hecho generalmente tienen un nivel de inteligencia promedio o superior al promedio, lo que ocurre es que sus cerebros procesan la información de una manera diferente.