Proceso de capacitación, actualización y perfeccionamiento de...
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PROCESO DE CAPACITACIÓN,
ACTUALIZACIÓN Y
PERFECCIONAMIENTO DE
DOCENTES.
Buenas prácticas, Julio 2016
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EL DOCENTE ES UN FACTOR
CLAVE EN EL PROCESO DE
TRANSFORMACIÓN DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR.
PREMISA
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Contexto
• Internacional: sociedad basada en el conocimiento
• Nacional: Transformación de la educación superior
• Institucional: Vicerrectorado Académico, modelo
educativo-pedagógico. RA 021-09
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El objetivo
• Fortalecer las capacidades, conocimientos y
destrezas del personal académico de la Universidad
Católica de Santiago de Guayaquil, para el
desempeño de una función docente e investigativa
de calidad, en el marco de las exigencias y desafíos
actuales de la educación superior
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Estrategias
• Organización en:
• Ejes o líneas de capacitación, actualización y
perfeccionamiento de los docentes
• Niveles de capacitación
• Proceso
Planificación, ejecución, evaluación
• Comunicación:
• Recursos tecnológicos, bases, banners, cartas, etc.
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Propósito de los ejes
• De la Ciencia y Educación.
Contextualizar la educación superior en su desarrollo histórico y
en las exigencias actuales de la sociedad del conocimiento: la
universidad como espacio de producción, gestión y difusión del
conocimiento.
• De la Pedagogía y Didáctica
El estudio de los fundamentos epistemológicos de la docencia y la
revisión de la práctica pedagógica a la luz de los nuevos
paradigmas en educación superior,
• De las Tecnologías Comunicativas
Desde el concepto de la innovación para la investigación, se
incorporan las Tecnologías comunicativas para ampliar los
entornos de aprendizaje, tanto del docente como del estudiante,
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Propósito de los ejes
• De la investigación
Se propone abrir el eje de investigación en dos sub-ejes:
• La investigación formativa o investigación para los aprendizajes:
pretende introducir la investigación en el proceso de formación de
los estudiantes
• La investigación generativa: el conocimiento de los paradigmas,
métodos, técnicas y recursos estadísticos y tecnológicos para el
desarrollo de investigaciones.
• De actualización en las disciplinas y métodos de la
profesión
En estrecha coordinación con las Carreras, ofrecer temas
relevantes en las áreas de conocimiento que sustentan la
profesión
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Propósito de los Ejes
• Universidad y Responsabilidad Social
Pretende brindar a los miembros de la comunidad académica,
espacios de análisis y reflexión sobre el contexto, con el fin de
debatir la complejidad del siglo XXI, incorporando problemáticas
locales y regionales.
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NIVEL DE INDUCCIÓN
• El horizonte: misión, visión, políticas, la normativa
nacional e institucional.
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NIVEL BÁSICO
Ejes Temas
CIENCIA Y
EDUCACIÓN
Fundamentos Filosóficos,
antropológicos y políticos de la
Educación Superior
PEDAGÓGICO Pedagogía y Didáctica: nuevos
paradigmas en educación superior y
metodologías activas
Diseño de Syllabus
Diseño y organización de una clase.
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NIVEL BÁSICO
Ejes Temas
INVESTIGACIÓN Fundamentos teóricos y
epistemológicos de la investigación
Investigación para los aprendizajes:
Fundamentos, estrategias y
métodos para su implementación
TECNOLOGÍAS
COMUNICATIVAS
Uso de la plataforma Moodle en los
procesos de aprendizaje
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NIVEL DE PROFUNDIZACIÓN
Ejes
Temas
CIENCIA Y EDUCACIÓN Filosofía de la Ciencia:
producción y gestión del
conocimiento.
Racionalidad de la Ciencia
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NIVEL DE PROFUNDIZACIÓN
Ejes Temas
PEDAGOGÍA Y
DIDÁCTICA
Metodologías activas para la gestión de los
aprendizajes:
Aprendizaje cooperativo.
Análisis y resolución de casos
Proyectos áulicos: estrategias de investigación
Aprendizaje autónomo
La Tutoría como estrategia para la docencia
Portafolio docente
Modulación de la voz y dicción.
Evaluación de los aprendizajes y diseño de exámenes.
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NIVEL DE PROFUNDIZACIÓN
Ejes Temas
INVESTIGACIÓN Investigación diagnóstica y exploratoria: proceso
metodológico
Tutoría para el proceso de investigación.
Redacción de artículos científicos
TECNOLOGÍAS
COMUNICATIVAS
Aplicación de las TC para la gestión del conocimiento y
uso de gestores bibliográficos.
Recursos tecnológicos aplicados al entorno educativo.
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Cómo lo hacemos
• CIEDD
• Inserto en el Plan estratégico de UCSG
• Presentación de plan anual a Comisión Académica
• Coordinación con Carreras y Facultades
• Organización a través de cursos, talleres,
seminarios, conferencias
• Docentes nacionales e internacionales
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Sistema de evaluación
• Evaluación del curso.
• Evaluación de los participantes para acceder a la
certificación:
• Asistencia:
• Producción en espacios de colaboración:
• Trabajo de producción grupal: 35% nota
• Trabajo de producción individual: 65% nota, o
• Producción intelectual del docente: un trabajo final que se calificará
sobre 10 puntos.
• La evaluación institucional
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NUMERO DE CURSOS REALIZADOS POR AÑOS
NUMERO DECURSOSREALIZADOS
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Numero de Cursos
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CURSOS X EJES 2011 - 2015
NumerodeCursos
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PARTICIPACIONES POR AÑOS
PARTICIPANTES
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2011 2012 2013 2014 2015 2016
DOCENTES PARTICIPANTES POR AÑO
# DOCENTES
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DOCENTES POR FACULTAD 2016
FACULTAD # DOCENTES
SED 1
POSGRADO 1
PASTORAL 1
ARQUITECTURA 7
INGENIERÍA 9
JURISPRUDENCIA 20
TÉCNICA 23
ESPECIALIDADES EMPRESARIALES 38
CIENCIAS ECONÓMICAS 38
ARTES Y HUMANIDADES 42
FILOSOFIA 43
CIENCIAS MÉDICAS 83
306
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0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
SED
POSGRADO
PASTORAL
ARQUITECTURA
INGENIERÍA
JURISPRUDENCIA
TÉCNICA
ESPECIALIDADES EMPRESARIALES
CIENCIAS ECONÓMICAS
ARTES Y HUMANIDADES
FILOSOFIA
CIENCIAS MÉDICAS
1
1
1
7
9
20
23
38
38
42
43
83
# DOCENTES 2016
# DOCENTES
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0
2
4
6
8
10
12
CURSOS POR EJES 2016
Numero de Cursos
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Lecciones aprendidas
• El proceso tiene que ser sistemático, sistémico y
dinámico
• Es importante la coordinación y articulación con las
diversas instancias vinculadas al quehacer docente:
Carreras, Investigación, Vinculación, para apoyar la
implementación de los proyectos académicos.
• Es necesario innovar, probar nuevas metodologías
• Se necesita impulsar comunidades de aprendizaje
• La evaluación de los docentes da cuenta del impacto.
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“EN ÚLTIMA INSTANCIA, SON LOS
PROFESORES QUIENES ESTABLECEN LAS
DIFERENCIAS, DE TAL FORMA QUE LA
CALIDAD DE LA INSTITUCIÓN DEPENDE DE LA
CALIDAD DE SUS DOCENTES”
De Miguel Díaz
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![Page 29: Proceso de capacitación, actualización y perfeccionamiento de …telescopi.espol.edu.ec/wp-content/uploads/2016/08/... · 2016-08-09 · Análisis y resolución de casos Proyectos](https://reader030.fdocumento.com/reader030/viewer/2022040213/5ea54a7b6b8fd110cc718449/html5/thumbnails/29.jpg)
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TODO PROGRAMA DE FORMACIÓN DEL
PROFESORADO RESPONDE A DOS CUESTIONES
SUSTANTIVAS: “EL MODELO DE UNIVERSIDAD, COMO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA, EN EL QUE SE PIENSA, SE
VALORA Y SE PRETENDE PROMOVER; Y (…) EL
CORRESPONDIENTE MODELO DE PROFESOR POR EL
QUE SE APUESTA Y SE PRETENDE ESTIMULAR Y
ACTIVAR…”. ESCUDERO (1999)
Buenas prácticas UCSG