Proceso de Reforma de Planes de Estudio
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Proceso de Reforma de Planes de Estudio
Experiencia
CUCEI- CUCIENEGA
CUCOSTA- CUALTOS
1noviembre de 2012
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EMV 2
A n t e c e d e n t e s
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1° Generación
Evaluaciones CIEES
COPAES¿Actualización de los planes?
Oferta Educativa
¿2010?
1994
1996
Programas (cuatrimestres)
Ajustes menores de los planes
Semestres por créditos1996
3EMVA n t e c e d e n t e s
2000
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Primeras Ideas Compartidas 2010: iniciativa en búsqueda del consenso
CUCEI
CUCIENEGA
CUALTOSCUCOSTA
CIEP
CU CON PE COMPARTIDOS
4A n t e c e d e n t e sEMV
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5
P r o c e s o
EMV
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Grupo EstratégicoCUCEI –CUCIENEGA -
CIEP – CUALTOS - CUCOSTA
Grupo de Coordinadores
de Carrera inter-centro
Comités Curriculares inter-centro
Establecimiento de equipos detrabajo inter-nivel:
Consenso
Reuniones en la CIEP
6A n t e c e d e n t e sEMV
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Grupo EstratégicoDivisiones CUCEI –CUCI-CUCOSTA CUALTOS-CIEP
Grupo de Coordinadores
de Carrera inter - centro
Comités Curriculares inter-centro
Estrategia general:
Preceptos para la Reforma
Diagnóstico
Contextualización
7EMVO b j e t i v o s
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8EMV
Etapas del Proceso
Etapa 1: Fundamentación de la metodología:
Producto: Preceptos, socialización
Etapa 2: Análisis y rediseño:
Producto: Proyectos de los nuevos planes.
Etapa 3: Formalización:
Producto: Dictámenes.
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Historia
NOTA: abril a octubre 2011, se colaboró con la CIEP en algunos temas.
Enero 2012: Segundo Taller
Julio 2011: Primer Taller
Abril – Julio 2011: Desarrollo de los proyectos por los Comités Curriculares.
Marzo 2011: Reunión Grupo Estratégico – Comités Curriculares.
Marzo 2011: Presentación de preceptos y formación de comités curriculares.
Sep.2010 – Feb. 2011, Grupo Estratégico: CIEP – CUCEI – CUCIENEGA – CUALTOS - CUCOSTA
Julio 2010, CUCEI – CUCIENEGA – CIEP
Julio 2010, CUCEI – CUCIENEGA
9EMV
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Segundo Taller de Reforma Curricular
CUCEI – CUCI- CUCOSTA – CUALTOS 19 y 20 de enero de 2012
10EMV
Primer Taller de Reforma Curricular
CUCEI – CUCI- CUCOSTA – CUALTOS21 y 22 de julio de 2011
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Diagnóstico1. Operación y diseño de planes fragmentada (cursos discontinuos, aislados)
2. Los perfiles de egreso son muy generales
3. Transformación de procesos productivos: Surgimiento de áreas emergentes.
4. Desequilibrio entre la formación y la requerida por el mercado laboral.
5. Algunas carreras se crearon seccionando un mismo objeto de estudio, lo que provoca duplicidad de contenidos y abundancia temática innecesaria
6. Falta de mecanismos efectivos para impulsar la movilidad intercentros y otras IES
7. Poca vinculación PE ↔ Posgrados
8. Los planes actuales no contemplan segunda lengua ni prácticas profesionales
9. Necesidad de incrementar y consolidar líneas de investigación que se vinculen con los PE10. Insuficientes programas de incorporación temprana de los alumnos a la investigación 11EMV
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10 Preceptos para la reforma
1)
• Diseño flexible:• Tendencias y realidades profesionales• Trayectorias académicas cada vez más personalizadas
(tutoría)
2)• Favorecer la movilidad en la Red y en el exterior
3)
• Proyecto curricular centrado en el aprendizaje :• Expresión del pensamiento• Pensamiento crítico• Práctica del conocimiento• Metodologías activas → Proyectos, estudios de casos, PBL, etc.• Rol específico del profesor como facilitador, asunción del
compromiso de la autoformación y producción docente
12EMV
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4)
• Identificación de los núcleos de formación esenciales para cada campo profesional evitando la fragmentación
5)
• Adopción de los módulos como organización de las actividades de aprendizaje de los núcleos de formación
6)
• El perfil de egreso representará las capacidades desarrolladas en los módulos
7)
• La evaluación será diversificada, continua, modular, transversal
8)
• Titulación integrada al egreso
13EMV
10 Preceptos para la reforma
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14
9)
• Articulación entre Docencia y Vinculación• La práctica profesional integrada, proyectos
modulares
10)
• Promoción del dominio de la lengua extranjera antes del egreso
EMV
10 Preceptos para la reforma
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15EMV
E l M o d e l o
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¿Qué lo distingue?16EMV
M e t o d o l o g í a
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Núcleo de formación
de la profesión
Capacidad 1
Capacidad 2
Capacidad 3
Capacidad 4
EL MODELO
17EMV
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M
Ciencia Básica
Ciencia Aplicada
Ciencia Particular
Form
ació
n In
tegr
al
La organización del módulo
18EMVM e t o d o l o g í a
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M1 M2
M3
M5 M4
CBCB
CBCB
CP CPCP
CA
CA
12
345678
FIFI
FIFI
FIFI
FI
CB Ciencia Básica
CP Ciencia Particular
CA Ciencia Aplicada
FI Formación Integral
19EMVM e t o d o l o g í a
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20
E j e m p l o
EMV
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•Diseño de plantas y procesos•Control y optimización
•Transferencia de materia, energía y cantidad de movimiento•Sistemas reaccionantes
•fenómenos de transporte para el análisis
fenomenológico•comportamiento fenomenológico
•cinética química y catálisis
•Principios de conservación de masa y energía
•Principios termodinámicos Elementos de
un proceso de transformación
Fenómenos de un proceso de
transformación
Sistemas de procesos de
transformación
Proceso Básico de
Transformación
AnalizaDesarrolla
Opera
Ejemplo: Ingeniero Químico : El Núcleo = “4 elementos”
21EMVP r o d u c t o s
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M1
M2
M3M4
Ejemplo: Ingeniería Química : Los módulos
22EMVP r o d u c t o s
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M4: Análisis, desarrollo y operación de sistemas de procesos de transformación
M3: Análisis y desarrollo de procesos básicos de transformación
M2: Análisis fenomenológico de procesos de transformación
M1: Análisis elemental de procesos de transformación
Área de formación optativa
23EMV
Ejemplo: Ingeniería Química : Los módulos
P r o d u c t o s
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M4: Análisis, desarrollo y operación de sistemas de procesos de transformación
M3: Análisis y desarrollo de procesos básicos de transformación
M2: Análisis fenomenológico de procesos de transformación
M1: Análisis elemental de procesos de transformación
Área de formación optativa
P4
P3
P2
P1
P : Proyectos24
Ejemplo: Ingeniería Química : Los módulos
EMVP r o d u c t o s
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MÓDULO 1 MÓDULO 2 MÓDULO 3 MÓDULO 4
25EMVP r o d u c t o s
Ejemplo: Ingeniería Química
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1 QM-001 1 MT-002 1 MT-003 1 IQ-004 2 QM-005 4 IQ-0064 2 4 2 0 02 1 1 2 3 1
11 6 10 7 3 1
1 FS-007 1 QM-008 1 MT-009 1 MT-010 1 QM-011 4 IQ-012 M Clave4 3 3 2 3 2 HT1 2 1 3 2 0 HP
10 9 8 8 9 5 CR
1 IM-013 1 IQ-014 2 QM-015 2 IQ-016 2 QM-017 4 IQ-018 M = Módulo2 5 3 4 3 0 HT = Horas de teoría/semana
1 0 1 0 2 2 HP = Horas de práctica/semana
6 11 8 9 9 2 CR = Créditos
2 QM-019 2 IQ-020 2 IQ-021 2 IQ-022 2 QM-023 4 IQ-0243 5 4 4 2 01 0 0 0 3 28 11 9 9 8 2
2 IQ-025 3 IQ-026 3 IQ-027 3 IQ-028 3 IQ-029 4 ID-030 4 IQ-0314 4 0 4 0 2 20 0 2 0 2 1 29 9 2 9 2 6 7
2 IQ-032 3 IQ-033 3 IQ-034 3 IQ-035 3 IQ-036 4 IQ-037 4 IQ-038 4 IQ-0394 4 0 4 0 0 3 30 0 2 0 2 2 0 09 9 2 9 2 2 7 7
3 IQ-040 3 IQ-041 3 IQ-042 3 IQ-043 4 IQ-044 4 IQ-045 4 IQ-046 4 IQ-0472 5 0 2 2 0 2 22 0 2 1 1 2 1 17 11 2 6 6 2 6 6
3 IQ-048 3 IQ-049 4 IQ-050 4 IQ-051 4 IQ-052 4 IQ-053 4 IQ-054 4 ID-0552 0 3 0 3 2 3 22 3 1 2 1 0 1 17 3 8 2 8 5 8 6
Ingeniería económica
200 créditos
MALLA CURRICULAR
Especializante selectiva
Prácticas profesionales
Nombre de la materia
Prerequisitos
Introducción a la Biotecnología
QM-017
Ingeniería ambiental
IQ-040, IQ-031
Optativa abierta de tecnología
Correquisito IQ-040
Laboratorio de control de procesos
Simultánea o posterior a IQ-048 IQ-046 Simultánea o posterior a IQ-050
Diseño de equipo de procesos
químicos
IQ-032 Simultánea o posterior a IQ-041 IQ-035
Procesos de separación I
IQ-033
Optativa abierta de formación
integral
Optativa abierta de tecnología
Optativa abierta de formación
integral
Diseño de plantas y procesos
Ingeniería de servicios
IQ-040, IQ-041, correquisito IQ-053 Correquisito IQ-052
Sistemas de excelencia y
normatividad en ingeniería química
Módulo de avance del proyecto IV
300 créditos IQ-037
Procesos de separación II
IQ-040
Análisis de reactores químicos
Laboratorio de reactores químicos
Laboratorio de procesos de separación
Control de procesos
Transferencia de calor
Ética en la industria
200 créditos
Seguridad de procesos y
prevención de pérdidas
250 créditos
Modelado dinámico y optimización de
procesos
Ingeniería de procesos asistida por computadora
IQ-021
Optativa abierta de formación
integral
IQ-022
Laboratorio de transferencia de
calor
Simultánea o posterior a IQ-035
Módulo de avance del proyecto III
IQ-024
Laboratorio de manejo y separación
mecánica de materiales
Simultánea o posterior a IQ-028
Administración de personal
-
Manejo y separación mecánica de materiales
IQ-022
Cinética química y catálisis
IQ-020
Transferencia de masa
IQ-022
Laboratorio de transferencia de
masa
Simultánea o posterior a IQ-033
Mecánica de f luidos
IQ-022
Laboratorio de mecánica de
fluidos
Simultánea o posterior a IQ-026
Química orgánica I
-
Introducción a los fenómenos de
transporte
IQ-014, IQ-016
Laboratorio de análisis químico instrumental para
ingenieros150 créditos
Módulo de avance del proyecto II
IQ-018
Química Orgánica II
QM-011
Módulo de avance del proyecto I
IQ-006
Fisicoquímica para ingenieros I
QM-008
Matemáticas aplicadas a la
ingeniería química I
MT-010
-
Álgebra lineal
-
Cálculo diferencial e integral
-
6
7
Laboratorio de química para ingenieros
-
Seminario de inducción para
ingenieros químicos
-
Estadística
-
Precálculo
-
Elementos de diseño de equipos de
procesos químicos
-
Fisicoquímica para ingenieros II
QM-015
Termodinámica química aplicada
QM-015
Matemáticas aplicadas a la
ingeniería química II
IQ-016
Introducción a la ingeniería ambiental
-
Electricidad y magnetismo
-
Balances de materia y energía
QM-001, MT-010
Matemáticas aplicadas a la
ingeniería química III
IQ-021
8
2
3
4
Mecánica
-
Química General II
-
Química General I1
5
MOVILIDAD FI Formación Integral
FI
FI
FI
FI
FI
FI
FI
26EMVP r o d u c t o s
Ejemplo: Ingeniería Química
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27
A p o r t a c i o n e s
EMV
![Page 28: Proceso de Reforma de Planes de Estudio](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022061604/56814eff550346895dbc9086/html5/thumbnails/28.jpg)
Específicos:
28EMVA p o r t a c i o n e s
11 Proyectos de modificación de PE:• 5 compartidos CUCEI- CUCI• 1 compartido CUCEI – CUCI – CUALTOS(*)• 1 compartido CUCEI- CUCI- CUALTOS(*)-CUCOSTA
Dictámenes de Consejo en • CUCEI, CUCIENEGA, CUCOSTA
(*)Pendiente de dictaminar por Consejo de Centro en CUALTOS
Del proceso:Desarrollo de la propuesta curricular por los académicos, cuerpos colegiados y órganos de gobierno. Participación multinivel de estructura. (Académicos, Jefes de departamento, Directores de División, Secretarios Académicos, Rectores).
Trabajo colaborativo intercentros.
Basado en diagnósticos y análisis de la situación de cada PE
Sustentado en la normativa vigente. Deseable se revise.
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De la propuesta:
EMVA p o r t a c i o n e s
Diseño flexible para operación en cada
Centro Universitario y en diseño de
trayectorias para el alumno.
Favorece la movilidad. Propicia la formación
temprana en Investigación.
Impulsa trabajo colegiado
Interdisciplinario.
Desarrollo de proyectos modulares para la evaluación de las
competencias de los alumnos y el programa.
La formación acerca al alumno a la vida
profesional.
Optimización de la trayectoria académica
(menos créditos, menos carga horaria)
Favorece la integración entre teoría y práctica.
Prácticas profesionales o estancias de
investigación que refuerzan la formación
académica.
Tutoría académica continua como
mecanismo para orientar la formación.
Titulación al egreso. Dominio del idioma inglés al egreso.
Acorde a la normatividad actual.
Formación integral y desarrollo de competencias transversales.
29
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Retos para la puesta en marcha:
30EMVA p o r t a c i o n e s
Socialización del modelo en la comunidad. Modificación de paradigmas.
Definir e instrumentar políticas en torno a cargas horarias.
Redefinir políticas en torno a horas semana mes (antes 20 semanas)
Incrementar la capacidad de elaboración de proyectos y su evaluación.
Formación docente
Aumentar apoyos para el dominio del idioma
Organización de la figura de academia modular
Seguimiento de prácticas profesionales
Vinculación del comité de titulación con las academias modulares.
Apoyar el desarrollo del modelo curricular a través de la normatividad
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31
E n s í n t e s i s
EMV
![Page 32: Proceso de Reforma de Planes de Estudio](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022061604/56814eff550346895dbc9086/html5/thumbnails/32.jpg)
Cambio del modelo:
Por asignaturas Modular y por
proyectos (competencias)
32EMVA p o r t a c i o n e s
Sin titulación Titulación con base en proyectos
Sustentado en el aula
Sustentado en la investigación y la
vinculación
Conocimiento fragmentado
Identidad de la profesión