ProFEN 2013
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Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez”
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Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProFEN
Las acciones para la actualización del Programa de Fortalecimiento de la Escuela Normal Preescolar “Profra.
Francisca Madera Martínez” se iniciaron con el nombramiento del Comité Institucional, el cual quedó
integrado el Profr. Gonzalo García Meneses, Estefanía Hernández Cortez, responsables del Área de Gestión Institucional, la Profra. Evelyn Cortés Hernández, responsable de Evaluación Diagnóstica, el Profr. Juan
Ortiz Alarcón, integrante del Área de Evaluación. A este equipo de trabajo se sumaron los directivos de la
institución: Profr. B. Carlos Bautista Velázquez, Director de la escuela; Profra. Mirtha Otilia Franco Figueroa, Subdirectora Académica y el Lic. Roberto Pérez Corona, Subdirector Administrativo e integrante
del Comité Estatal de la elaboración del PEFEN 2013.
Como primera actividad, el día 22 de marzo, se asistió a un Taller estatal de socialización de la guía PEFEN
2013 y las reglas de operación 2013 con equipos institucionales de las escuelas normales del estado y el equipo estatal. Durante este taller se nos dio a conocer el cronograma de actividades.
Con la finalidad de realizar la construcción del ProFEN y el Proyecto Integral, se llevó a cabo una reunión
con los directivos de la institución en donde se presentó y aprobó un cronograma de trabajo describiendo las actividades a realizar, así como las fechas críticas para la revisión de los avances; para llevar un control se
consideró la realización de reuniones de seguimiento cada semana a partir de su instalación y hasta la
formulación del proyecto, en las cuales se pretende contar con la participación de los profesores de tiempo completo como apoyo a requerimientos específicos.
El trabajo del equipo comenzó con la revisión de las observaciones del ProFEN 2011-2012, emitidas por el
comité evaluador y las acciones que se han llevado a cabo para solventarlas, se discutieron los diferentes
componentes de la actualización de la planeación institucional, se definieron tanto la misión como la visión institucional y se revisaron y actualizaron las políticas para lograr el desarrollo institucional y alcanzar las
metas compromiso vigentes; asimismo, en las diferentes jornadas de trabajo se abrieron espacios de reflexión
sobre los resultados que arroja CENEVAL y las estrategias pertinentes para mejorarlos.
Para elaborar la autoevaluación, se integraron tres grupos de trabajo centrados en cada uno de los siguientes
aspectos: profesores y CA, PE y atención de alumnos. Los docentes que se incorporaron a los trabajos son los
profesores: Abelardo Carro Lima, Esmeralda Jiménez Fuentes, José Manuel Minor Franco, José Abraham
Torres Méndez, Edgar Lima Carro y Casiano Palacios Jiménez. El ejercicio consistió en realizar los distintos análisis que solicita la guía, así como la identificación de las fortalezas y las debilidades para, posteriormente,
actualizar la planeación y proponer acciones para crear el proyecto integral.
Se efectuó el análisis de la consistencia entre los problemas identificados, las políticas, las estrategias definidas y los proyectos estructurados.
En la integración del documento final, se incorporaron las estrategias y las propuestas de estos grupos de
trabajo. En este proceso, se establecieron como prioritarias aquellas acciones que atiendan las recomendaciones de los CIEES, así como las necesarias para alcanzar en el corto plazo la acreditación del
PE.
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II. Autoevaluación de la escuela normal. Seguimiento académico y de la gestión
II.1 Seguimiento Académico
II.1.1. Eficacia de las políticas y estrategias diseñadas y en operación para impulsar el fortalecimiento
integral de la EN.
Las políticas diseñadas en el ProFEN, fueron generadas a partir del análisis y discusión de los problemas institucionales. Para contextualizar el Programa de Mejora Continua se establecieron 5 en capacidad, 6 en
competitividad, 6 para el cierre de brechas y 2 para la gestión.
Entre las políticas de capacidad que demandan atención, se encuentra la de integración de CA con PTC que cumplan con el perfil deseable y lograr el reconocimiento; este proceso ha sido lento, debido a que no se han
cubierto los requisitos como son la falta de productividad. Asimismo, se tienen que implementar estrategias
para que tanto los docentes como directivos realicen el posgrado y se incremente el número de docentes con
el perfil deseable.
En relación a la competitividad será necesario trabajar en casi todas las políticas, ya que los resultados han
sido incipientes, sigue persistiendo el bajo aprovechamiento de los estudiantes, estamos en la certificación de
procesos por la Norma ISO: 9001: 2008 y deseamos lograr la acreditación de programa educativo.
En cuanto a la gestión, se puede señalar que se han aplicado la mayoría de las políticas: sin embargo,
seguimos en proceso de mejorar el Sistema de Gestión de la Calidad.
En conclusión, y retomando el dictamen de la DGESPE, se coincide que las políticas de la EN han sido congruentes para la mejora de los rubros de capacidad y competitividad académicas; sin embargo, se debe
trabajar en su cumplimiento para mejorar la pertinencia del programa educativo, la calidad de la
oferta educativa y la formación integral del estudiante.
Las Estrategias para mejorar las condiciones que ofrece la escuela normal para fortalecer la formación de cuerpos académicosson pertinentes, pero insuficientespara el logro de los objetivos y el cumplimiento de
las políticas. Se reconoce que es necesario atender las áreas de oportunidad en cuanto a la habilitación de los
profesores, el programa de tutoría; el seguimiento y evaluación integral del desempeño profesional del personal docente; la aplicación de la investigación participativa de CA, el establecimiento de líneas de
generación y aplicación de conocimiento, el desarrollo de la investigación a partir de LGAC.
Respecto de la competitividad, se requiere atender y mejorar los resultados de evaluación de los estudiantes.
En el rubro de gestión, se requiere seguir fortaleciendo el modelo de planeación estratégica y de evaluación de la gestión institucional que garantice el acceso a la información y la rendición de cuentas en un marco de
trasparencia.
II.1.2. Aprovechamiento de las fortalezas para atender los problemas de la escuela normal
La EN responde a la dinámica social y a las nuevas perspectivas en el ámbito de la educación, por lo que se
requiere una revisión constante de sus fortalezas para aprovecharlas en la mejora continua.
Dentro de las fortalezas aprovechadas para atender los problemas de la EN se encuentran las
siguientes:
Se aprovechó la existencia de espacios formales de trabajo colegiado en la modalidad de academias para
discutir, reflexionar, y tomar acuerdos aplicables en la mejora de la práctica docente, lo que ha incidido en el
incremento de profesores que se apegan a los criterios, orientaciones y enfoques en la aplicación de los planes y programas de estudio.
Se mejoró el proceso de selección y promoción de docentes durante el ciclo escolar 2013, el cual se dió a
conocer a la planta docente a través de una Convocatoria, en el cual consideró la entrega de expedientes de los docentes que se inscribieron al proceso a la comisión dictaminadora; la aplicación del Examen de
Oposición. Cabe mencionar que asistieron por representantes de la dirección de Educación Terminal de la
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Unidad de Servicios Educativos del Estado de Tlaxcala, para verificar que el proceso interno de ingreso y
promoción de claves y categorías, culminando dicho proceso con una Acta de Hechos (Ver anexo 1).
Con el propósito de superar problemas concretos de aprendizajes se han abierto talleres vespertinos para mejorar el dominio de los contenidos específicos y familiarizar a los estudiantes con técnicas de estudio.
Asimismo, se atienden las actividades cocurriculares.
Cada fin de semestre se aplica un examen general de conocimientos elaborada por docentes de grupo y revisada por el coordinador de esta actividad.
Durante 3 años consecutivos se ha realizado la autoevaluación diagnóstica de la calidad educativa en la
institución, con el fin de identificar las fortalezas y áreas de oportunidad, y que a su vez,
proporcionará información vital para la realización de planes de mejora (Ver Anexo 2).
La academia de 8º semestre, en coordinación con la subdirección académica a través de una convocatoria, seleccionó a los que serán sinodales en los exámenes profesionales en este ciclo escolar, e implementó un
programa de revisión del documento recepcional involucrándolos como lectores y revisores de dicho
documento en tres momentos: desencadenamiento de procesos de investigación, fundamentación teórica del problema y acciones planificadas y realizadas para solucionar el problema.
Cuantitativamente, a lo largo de más de diez ciclos escolares la planta docente se ha mantenido con un total
de 37 integrantes, esto permite que cada docente se responsabilice de una asignatura o curso que integran el
currículo oficial.
Existen las condiciones para que se puedan amalgamar tanto la experiencia docente ampliamente consolidada
de varios profesores, por un lado, así como la energía y la motivación de los docentes que recién han
ingresado a la EN.
Existe la disponibilidad para involucrarse en proyectos y actividades de mejora institucional, lo que en los
hechos se traduce en políticas congruentes con la aplicación de los planes y programas de estudios.
Las prácticas docentes realizadas por los estudiantes se han llevado a cabo en una gran diversidad de
contextos; por otra parte, se han designado asesores que se encargan de orientar y revisar los formatos de planificación y el material didáctico que se requiere para efectuar este proceso.
II.1. 3. Grado de cumplimiento de las metas compromiso del ProFEN de la EN
Se tiene como pendiente, en el rubro de capacidad académica, consolidar la habilitación de docentes, la certificación de otro idioma, el logro del perfil deseable para ingresar al PROMEP, la conformación de CA e
incentivar la productividad investigativa.
En competitividad, hace falta buscar estrategias que incidan en los resultados satisfactorios del EGC, atender el seguimiento a egresados y la información para conocer el grado de satisfacción sobre la formación de los
estudiantes. En el rubro de gestión, se requiere la optimización y modernización de la infraestructura
académica y física así como la certificación de los servicios para lograr cubrir las demandas inmediatas de
habilitación de la planta docente, la atención integral de los estudiantes y la acreditación del PE.
II.1. 4. Seguimiento académico e impacto de los proyectos del ProFENde 2006 a la fecha
Los recursos del ProFEN 2.0, se canalizaron para fortalecer los procesos de capacitación y actualización de la
planta docente, la adquisición de acervos, la modernización del 50% de la infraestructura tecnológica y la construcción de un espacio físico, logrando la actualización de los docentes sobre diversos tópicos, entre los
que se encuentran: planeación Estratégica y de Planeación por Competencias en el Nivel Preescolar
El financiamiento otorgado con el PEFEN 3.0 se enfocó principalmente para incrementar la capacidad, mediante la actualización de los docentes en los ámbitos de tic´s, tutoría, asesoría y gestión educativa.
Asimismo, se estimuló la ampliación de la competitividad a través del fortalecimiento de la infraestructura
física y se actualizó la infraestructura tecnológica con la adquisición de nuevos equipos de cómputo.
El presupuesto otorgado con el PEFEN 2009 y 2010, fue encausado para Implementar un seminario para la integración de los miembros de los cuerpos académicos, reforzar el trabajo de los tutores a través de la
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asesoría de un especialista, mantenimiento a la cámara de Gessell y para la construcción de cubículos.Si bien
es cierto que los recursos del PROMIN han coadyuvado a mejorar la formación inicial y continua de
todoslos que conforman la EN, estos no ha sido suficientes, ya que están en la agenda pendiente
estrategias y acciones que requieren recursos para fortalecer la visión institucional.
El ProFEN 2011-2012 es el que más recursos ha dado gracias al fortalecimiento de la Reforma Integral. Se
tienen programados cursos sobre las TICS para alumnas y certificar a las que cuenten con competencias. Asimismo para atender los bajos resultados en CENEVAL, se programaron talleres de contenidos asociados a
la guía de EGC, así como trabajar con el Programa de Fortalecimiento Académico propuesto por la DGESPE.
Se tiene programado realizar un foro académico regional para presentar investigaciones sobre los factores que
incidan en el aprovechamiento escolar de los estudiantes. Asimismo se continuará con el seguimiento de egresados.
Se atiende la capacitación a docentes sobre el uso de una plataforma virtual de aprendizaje y el uso de las
TICs y un curso relativo a las asignaturas del área de acercamiento a la práctica docente.
Se tiene programado evaluar las competencias docentes en el dominio del inglés, capacitarlos y certificar a
los que cuenten con las competencias. Se impartirá un curso en competencias y uno sobre la RIEB.
Se ha iniciado con la adquisición de plataforma tecnológica para la operación de los sistemas de información,
sistematizar el módulo de control escolar y recursos humanos y financieros para coadyuvar a la toma oportuna de decisiones. Se ha considerado la capacitación tanto a docentes como administrativos para el uso
del SIIA.
Con relación a mejorar el sistema de gestión de la calidad, se ha iniciado con el mapeo de procesos e iniciar con la certificación de los mismos en ISO 9001:2008; asimismo, se tiene autorizado un curso para el personal
administrativo en el curso de las 5 "S".
Se tiene autorizado mobiliario y equipo, equipamiento tecnológico y equipo de sonido en lo que se tenía considerado para la sala de usos múltiples; sin embargo, el recurso autorizado no es suficiente para el
techado, por lo que no se dará por concluida la obra.
Para fortalecer la infraestructura asociada a la Reforma Curricular hay recursos para la adquisición de equipo
de cómputo con pizarrón digital, la instalación de conectividad de banda ancha, la construcción y equipamiento de laboratorios de inglés, adquisición de acervos bibliográficos.
Las acciones de la institución que se han convertido en prácticas regulares son: los procesos de evaluación, la
planeación estratégica, la rendición de cuentas, la mejora constante en los espacios educativos que brindan servicio a los estudiantes, el trabajo colegiado, el seguimiento a las jornadas de observación y práctica, la
formación de tutoras de los jardines de niños, la evaluación de las asignaturas y el desempeño de los
docentes. (Ver Anexo 3).
II.2 Evaluación Global del Profen
2.0
3.0
1.1 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 5.1
4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3
2009/2
010
1.1 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 4.1 4.2 4.3 4.4 5.1
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4
2011/2
012
1.1 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 4.1 4.2 4.3 4.4 5.1
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4
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El proceso de autoevaluación de la escuela normal dentro del marco del PEFEN 1.0, no es posible realizarlo
en virtud de que la institución no participó por no terminar a tiempo el documento final; sin embargo, esto
significó un reto para toda la comunidad normalista, ya que nos permitió realizar procesos de reflexión y análisis de la situación actual al interior de la escuela normal, tanto en lo académico, como en la organización
y funcionamiento; se realizó una discusión y análisis en cada uno de los indicadores, se construyeron juicios
de valor que orientaron la determinación de fortalezas y debilidades.
En lo que respecta a la retroalimentación del PEFEN 2.0 se hicieron tres observaciones en color rojo. No se
realiza un análisis de la experiencia obtenida en el proceso de construcción del ProFEN. No se realiza un
análisis del avance logrado en las metas compromiso. No se realiza un análisis ni una valoración del avance
en el programa de mejora de la educación normal.Entre las observaciones en color naranja, que corresponden al rubro de Análisis sobre el Trabajo colegiado.Se realizó un análisis poco adecuado sobre
como la conformación de las academias contribuyen al mejoramiento de la aplicación de planes y
programas de estudios, así como de la posibilidad de constituir cuerpos académicos.
En la autoevaluación del ProFEN 3.0, obtuvimos un subrubro evaluado con 2 y que es en relación a los
costos; las metas y las acciones fueron congruentes con los objetivos particulares y éstos también con los
objetivos estratégicos del ProFEN; sin embargo, los recursos solicitados para realizar las acciones y cumplir
las metas asociadas al proyecto fueron excesivos.
Como fortalezas se identifican las siguientes:
En lo que corresponde a la descripción del proceso llevado a cabo para formular cada uno de los ProFEN, se
contó con la participación de todos los actores de la institución: directivos, docentes, alumnos, personal de apoyo y el equipo institucional.
Se encontró congruencia entre los problemas y las fortalezas enunciados en los documentos y en la
priorización.
Las políticas institucionales para el logro de objetivos estratégicos y para el cumplimiento de metas
compromiso se construyeron de manera articulada, ya que fueron respaldadas por las políticas estatales;
aunque en un ejercicio fueron poco adecuadas para mejorar la capacidad académica, la competitividad
académica y la gestión.
Los objetivos estratégicos fueron orientados al fortalecimiento de los servicios educativos que ofrece la
escuela normal y al logro de la visión.
Las metas compromiso de la escuela normal que se incluyeron en los diferentes ejercicios fueron viables y congruentes con los objetivos planteados y con los datos de información básica.
Cada uno de los proyectos integrales han sido congruentes con los objetivos estratégicos y hay
coherencia entre los elementos señalados.
La Visión de la escuela normal que está expresada en los ProFEN´s es integral, hay coherencia entre sus
elementos y es congruente con los resultados de la autoevaluación, por lo que el ProFEN contribuye al
mejoramiento de la calidad de la mayoría de los servicios educativos de la escuela normal.
Como debilidades se encuentran:
Las metas y acciones atienden de manera poco significativa el desarrollo de los cuerpos académicos en
formación, así como el fortalecimiento de la planta académica.
Las Estrategias para mejorar las condiciones que ofrece la escuela normal para fortalecer la formación de cuerpos académicosson pertinentes, pero insuficientespara el logro de los objetivos y el cumplimiento de
las políticas.
Pocos PTC tienen perfil deseable, situación que se presenta en virtud de que la mayoría de los profesores
ingresaron a la institución sin el perfil.
La evolución de la calidad del PE, la capacidad académica y la competitividad académica han tenido un
avance poco significativo y existen brechas entre el PE y los CA.
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El CA no han logrado madurar y trabajar de forma integrada, se muestra poco avance en la organización y
desarrollo de CA y en el aprovechamiento de la capacidad académica para mejorar la competitividad
académica.
Los resultados en Ceneval siguen siendo muy bajos, no hay evolución del número de estudiantes que reciben
tutorías. Falta mayor integración entre los procesos de gestión para que su impacto sea más eficiente en el
ámbito académico.
Para cerrar brechas se debe buscar la pertinencia entre la capacidad académica, competitividad académica y
gestión. Hay condiciones que favorezcan la formación de cuerpos académicos, ya que la institución desde
que iniciamos con este ejercicio se contaba con 25 PTC, algunos docentes con perfil deseable y se cumple
con las funciones de docencia, tutoría, investigación, gestión y difusión, por lo que es importante sensibilizar e involucrar a los PTC en los programas de desarrollo del PE con trabajo participativo y corresponsable.
Es necesario que se trabaje en el programa integral de mejora que sume las capacidades de los PTC y el
CA en atención del PE. Se debe promover la mejora en la habilitación del profesorado y la consolidación del CA y sus LGAC.
Mejorar los indicadores de desempeño de los estudiantes (tasas de aprobación, eficiencia terminal, etc.).
Seguir trabajando en la vinculación e internacionalización.
Acelerar acciones tendientes al reconocimiento del PE por su buena calidad por los CIEES.
Trabajar en el cumplimiento de las políticas para mejorar la pertinencia del programa educativo, la calidad de
la oferta educativa, la formación integral del estudiante.
Se deben fortalecer las estrategias para mejorar la capacidad y competitividad académicas e impulsar la innovación educativa, para mejorar la formación integral del estudiante.
Implementar políticas, objetivos, estrategias y acciones que incidan significativamente en la competitividad
del PE. La normativa se deberá revisar y actualizar.
Se deberán generar las condiciones adecuadas para equilibrar el trabajo de los PTC que permita el desarrollo
de las LGAC y la consolidación del CA.
Alentar al CA para que desarrollen investigación aplicada a la problemática regional y difundan sus
productos en publicaciones especializadas, así como en seminarios y congresos, fomentando la creación de redes de investigación con otras escuelas normales o IES.
Como resultado de este análisis se han tomado en cuenta las observaciones y recomendaciones generadas por
el comité de evaluación, se seguirá trabajando en el cierre de brechas,
Se continuará con el seguimiento de egresados y se realizará una consulta de empleadores para la revisión de
los planes y programas de estudio.
Se atenderán las recomendaciones de los CIEES, los organismos acreditadores, el mejoramiento de los procesos estratégicos para implementar el sistema de gestión de calidad.
Se atenderá la formación de los estudiantes mediante el acceso al aprendizaje de inglés.
En congruencia con las políticas educativas nacionales y estatales, se considerará la pertinencia de ampliar la
oferta educativa.
II.3 Autoevaluación Académica
II.3.1 Análisis de la capacidad académica de la EN
Para conocer cuál ha sido el avance o retroceso que se ha tenido en la EN con relación a su Capacidad Académica, es importante dar a conocer algunos antecedentes sobre la plantilla de personal que ahí labora,
dado que ésto, nos permitirá hacer un balance y dar una perspectiva del trabajo que en esta materia se ha
realizado o bien, que podrá desarrollarse en lo sucesivo.
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Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
BALANCE
Desde la primera participación de la EN en el PEFEN 2.0, se hizo hincapié en la plantilla de personal docente que conformaba la misma, la cual estaba integrada por 37 docentes de los cuales, 17 eran mujeres y
20 hombres, 33 de ellos estaban frente a grupo, 1 estaba como comisionado y 3 fungían como directivos.
Respecto al grado académico de dicho profesores, se tenía registrado al 89.19% de ellos con Licenciatura (33 docentes), con especialización un 70% (28 docentes) y con estudios de maestría el 5.41% (2 docentes). Por lo
que respecta a su tipo de nombramiento, puede decirse que el 72.97% de los profesores tenía TC, el 2.70%
tenía ¾ de tiempo, el 16.22% ½ tiempo y solo el 8.11 % tenía un nombramiento por horas.
Por consecuencia lógica, con el paso del tiempo esta plantilla se vio modificada y para la evaluación en la conformación del PEFEN 3.0, podía observare que la planta académica de la EN la conformaban 22
profesores de TC, 7 de ¾ de tiempo, 4 de ½ tiempo, 1 con 10 horas y 1 más con 13. Ahora bien, de los PTC
mencionados, 4 tenían el grado de maestría, 1 estudios de doctorado (en proceso), 7 tenían concluidos los estudios de maestría pero no poseían el grado; 5 contaban con especialidad, 16 tenían el grado de
licenciatura de los cuales, 8 acreditaron la Licenciatura en Educación Preescolar a través del acuerdo 357
(en marzo del 2008), 1 de ellos era PTC, 5 eran de ¾ de tiempo, 2 de ½ tiempo y 1 más tenía 10 horas.
Desafortunadamente en ese entonces también existían dos pasantes de licenciatura.
Para el año 2009 (PEFEN 2009-2010)la planta docente de la EN estaba integrada por 37 docentes; 25 eran
PTC, de los cuales 17 tenían el grado de licenciatura, 4 de especialización, 2 de maestría y 2 licenciatura
pero sin título; 7 tenían ¾ de tiempo, de los cuales 3 contaban con el grado de licenciatura, 2 con especialización y 2 con el grado de maestría; 3 con ½ tiempo tenían grado de licenciatura y 2 por horas con
licenciatura. Es importante mencionar que de los 17 que poseían el grado de licenciatura, 8 estaban titulados
en la licenciatura en Educación Preescolar por el acuerdo 357 de CENEVAL (como ya se había mencionado) y 2 PTC estaban próximos a obtener el grado de doctorado.
En el año 2011 (PEFEN 2011-2012), esta planta docente en la EN no sufrió cambios o modificaciones
considerables, ya que como podía observarse, estaba integrada por 37 docentes; 25 eran PTC, de los cuales 6
tenían el grado de maestría y 2 eran candidatos al grado de doctor, 4 tenían especialización, 25 el grado de licenciatura y 2 habían cursado una licenciatura pero no tenían título; 4 tenían ¾ de tiempo, 4 ½ tiempo y
solo 2 tenían 40 horas sin ser éstos PTC.
A la fecha, la planta docente está integrada por 37 docentes, 2 de los cuales están comisionados en otras instituciones; 9 tienen el grado de maestría, 6 tienen estudios concluidos de maestría, pero les falta obtener el
grado, 22 tienen grado de licenciatura. 21 son PTC, 11 tienen 3/4 de tiempo, 3 son de ½ tiempo y 2 por horas.
0
5
10
15
20
25
H M H M H M H M H M H M H M H M
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Estudios de Licenciatura 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Especialidad 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 1
Maestría 2 0 2 0 4 0 4 0 3 2 3 3 5 4 5 4
Licenciatura 15 12 15 12 14 11 14 11 11 14 13 12 13 15 13 15
do
cen
tes
Nivel de preparación
0
5
10
15
20
25
30
PTC
3/4
1/2
horas
PTC
3/4
1/2
horas
PTC
3/4
1/2
horas
PTC
3/4
1/2
horas
PTC
3/4
1/2
horas
PTC
3/4
1/2
horas
PTC
3/4
1/2
horas
PTC
3/4
1/2
horas
2006/2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
totales 26 1 7 3 26 1 7 3 25 7 3 2 25 7 3 2 27 4 4 2 27 4 4 2 21 11 3 2 21 11 3 2
Docentes por tipo de contratación
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Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
En relación a los CA se puede mencionar que la EN no considero relevante la conformación de algún Cuerpo Académico en el ProFEN 2.0, dada la reciente inclusión y elaboración de este tipo de programas en dicha
Institución Educativa, sin embargo, en el diseño del ProFEN 3.0 se tomó en cuenta dicha situación y se
planteó la necesidad de integrar uno o varios CA puesto que la escuela en comento, contaba con PTC con grado de maestría y reunían los requisitos para obtener el reconocimiento como perfiles PROMEP, aunado a
que también se contaba con un PTC, que estaba cursando estudios de doctorado (becado por el CONACYT).
En ese entonces se integraron tres CAEF (cuerpos académicos en formación), cada uno con 5 integrantes, con
los nombres de: LEP e Investigación Educativa, cuyasLGAC eran 3: a) Investigación educativa orientada a fortalecer la licenciatura en educación preescolar, b) Estrategias didácticas para superar dificultades y mejorar
el aprendizaje de la licenciatura y, c) Aplicación y evaluación del currículo. El segundo CAEF tenía por
nombre: La Docencia en la LEP y sus LGAC eran:a) Modalidades de intervención, y b) Planeación y evaluación e intervención docente (prácticas docentes). El último CAEF se llamaba Evaluación, Innovación
y Competitividad,sus LGAC eran: a)Procesos y componentes de la innovación educativa y, b) Programas y
políticas institucionales en el cambio educativo. Mismos que se pensaba, serían registrados hasta que fuera abierta la convocatoria que sería emitida por la instancia correspondiente.
Desafortunadamente en ese tiempo, hubo un mínimo avance en la conformación de estos CA, destacando
entre las causas principales: la falta de visión e integración inicial de los CA, las divergencias marcadas entre
generaciones de PTC y la falta de claridad en el proceso a seguir. Consecuentemente, el grado de consolidación del estos CA, no fue el óptimo ni el proyectado en tal documento.
Para la planeación y elaboración del ProFEN 2009-2010 se consideró prioritario atender las problemáticas
detectadas en el anterior ejercicio y se pretendió, darle continuidad a la integración de los tres CAEF: LEP e
Investigación Educativa, La Docencia en la LEP, Evaluación, Innovación y Competitividad, éstos con
sus respectivas LGAC (que ya fueron mencionadas con anterioridad). Sin embargo, se encontró: una clara
resistencia al cambio por parte de los PTC (dado que varios de ellos estaban en proceso de jubilación), una
falta de trabajo colaborativo, pocos avances en esta materia, una falta de una visión sobre los proyectos en comento y una falta de afinidad hacia el trabajo conjunto.
Licenciatura73%
Maestría6%
Especialidad16%
Estudios de Licenciatura
5%
Grado de estudios 2006/2007y 2007/2008
Licenciatura68%
Maestría11%
Especialidad16%
Estudios de Licenciatura
5%
Grado de estudios 2008/2009 y 2009/2010
Licenciatura68%
Maestría13%
Especialidad14%
Estudios de Licenciatura
5%
Grado de estudios 2010/2011 y 2011/2012
Licenciatura76%Maestría
24%
Especialidad0%
Estudios de Licenciatura
0%
Grado de estudios 2012/2013
0
5
10
15
20
25
H M H M H M H M H M H M H M H M H M
Docencia Docencia Docencia Docencia Docencia Docencia Comisionado Docencia Comisionado
2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013
Maestría 2 2 2 2 2 2 5 4
Especialidad 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Licenciatura 15 12 15 12 15 12 15 12 15 12 14 12 2 11 15 2
Técnico o bachillerato 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
do
cen
tes
Docentes por tipo de actividad
10
Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
No obstante lo anterior, con el paso del tiempo en la EN persistió la intención de iniciar con estos procesos
de Generación y Aplicación de Conocimiento, por lo que se concibió la idea de conformar un solo CA con
dos LGCA que fueron: Investigación educativa en preescolar con el proyecto “Estudio del discurso de la educadora en su interacción con sus alumnos, en un grupo de 3º Grado de preescolar”, a cargo del Mtro. José
Manuel Minor Franco; y, en la línea de práctica docente estaba considerada la Mtra Ma. Angélica Guevara
Sánchez, quien en ese entonces presentaba algunos avances sobre “La práctica docente en la licenciatura de educación preescolar: un estudio de la percepción de las alumnas de la Normal Preescolar Profra. Francisca
Madera Martínez de Panotla, Tlaxcala”. Sin embargo y bajo la misma línea que ha sido comentada con
anterioridad, dichos proyectos no tuvieron un avance sustantivo.
Posteriormente, en la evaluación y conformación del ProFEN 2011-2012, se destacóuna investigación del CA mencionado (“La práctica docente en la licenciatura de educación preescolar: un estudio de la percepción
de las alumnas de la Normal Preescolar Profra. Francisca Madera Martínez de Panotla, Tlaxcala”) dado que
éste se integró a una red UAT-CONACYT sobre el seguimiento de egresadas, teniendo avances significativos, los cuales ya se han culminado pero sin que éstos hayan tenido un impacto favorable en la EN
puesto que no fue incluido como CA y solamente se limitó a una participación individual de un PTC, ya que
en ese entonces, se buscó el registro ante PROMEP pero no fue posible lograrlo dadas las exigencias que
establece dicho registro y que, muchas de las veces, no pueden cumplirse por varias razones como: a) la falta de cultura hacia la investigación e innovación educativa lo cual trae como consecuencia poca participación en
foros, congresos y eventos académicos de difusión del conocimiento; b) la falta de compromiso en la
realización de los proyectos de investigación, c) el exceso de comisiones y actividades escolares que si bien es cierto forman parte del trabajo docente, no todas se realizan a la par ni al parejo entre el profesorado, d) el
incesante cambio de responsables de los departamentos que no ha permitido la continuidad en los proyectos
y, d) el cambio de directivos en la EN, lo cual ha implicado una reestructuración del trabajo escolar. Razones que de cierta forma, no han permitido el logro de los resultados esperados en la conformación del CA, por el
contrario, tal parece que la idea de integrarlo se ha diluido con el paso del tiempo.
PERSPECTIVA
Sobre este rubro, puede señalarse que a partir del ciclo escolar 2012-2013, se ha impulsado la investigación educativa al interior de la propia EN, pensando en primer lugar, en obtener resultados generados de las
indagaciones realizadas por personal docente de dicha Institución Educativa y, en segundo, considerar la
posibilidad de conformar uno o dos CA con dos o tres LGAC pero a partir precisamente de las investigaciones en cuestión.
De ahí que hasta el momento se tengan 4 investigaciones. 2 concluidas y 2 en proceso de construcción (que
se espera en el siguiente ciclo escolar se culminen satisfactoriamente):
No. Investigación. Avance
%
1
Tema: “Situación laboral de las egresadas de la generación 2007-2011/2009-2013”.
Objetivo: Conocer la situación laboral de las egresadas de la generación 2007-2011/2008-2012/2009-2013 para construir un referente inmediato sobre las áreas de
trabajo en las que se insertan las egresadas de la EN. Metodología: Cualitativa:
entrevista semiestructurada simple a través de la formulación de preguntas requeridas para el llenado de una base de datos electrónica.
40%
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2
Tema: “Investigación sobre el seguimiento de egresadas”. Objetivo: Conocer la
situación laboral de las egresadas de la escuela normal de diferentes generaciones y
la calidad formativa de éstas en sus respectivos centros de trabajo. Metodología:
Cuantitativa y cualitativa: a través del envío de un formato FSE1 que las estudiantes normalistas llevan a los JN en sus jornadas de observación y práctica docente para
la obtención de datos y la interpretación de los mismos para formular conclusiones,
así como también, posibles escenarios de investigación.
60%
3
Tema: “La identidad y los trayectos socioprofesionales de las egresadas de la escuela normal”. Objetivo: Reconstruir el proceso de constitución identitaria y
profesional de las profesoras egresadas de la EN a partir de sus relatos e
imaginarios sobre sí mismas y que le dan sentido a su trayectoria profesional y desempeño laboral. Metodología: Cualitativa: a través de la utilización del método
biográfico para la construcción de historias de vida sobre la identidad y trayectorias
socioprofesionales de las educadoras o egresadas de la EN.
100%
4
Tema: "Condiciones de trabajo docente de profesores de educación básica en servicio egresados de las escuelas formadoras de docentes del estado de Tlaxcala"
(Investigación EN/UAT/Conacyt). Objetivo: Conocer la situación laboral de los
egresadas de las escuelas normales de diferentes generaciones. Metodología:
Cuantitativa: a través de la aplicación de encuestas a egresadas de las escuelas formadoras de docentes en la entidad.
100%
Ante tal escenario la EN considera impostergable: a) desarrollar proyectos de investigación educativa relacionados con el ingreso, permanencia y egreso de las estudiantes normalistas y de los procesos educativos
que permean la ENP a fin de que se genere conocimiento en estos rubros y se difundan los resultados para la
toma de decisiones de manera colegiada, b) promover la formación y consolidación de cuerpos académicos en los que la comunidad normalista se integre bajo una línea de generación y aplicación de conocimientos
específica y cuyos resultados sean incorporados al medio educativo y se logre el registro en PROMEP y la
participación en diversos foros, congresos, encuentros, entre otros, c) difundir interna como externamente los resultados de las investigaciones realizadas por los integrantes de la comunidad educativa revisando para tal
efecto, la normatividad existente sobre los derechos de autor a fin de otorgar el valor curricular e institucional
a quien corresponde, y, d) comenzar con la integración del área de posgrado para ampliar los horizontes de la
generación de conocimiento en y para los actores involucrados en el sector educativo relacionados directamente con la educación preescolar
CONCLUSIONES
Sobre la plantilla de personal docente que integra la EN, puede decirse que en el papel, cuenta con grandes posibilidades para la conformación de CA dada la abundancia de PTC cuyas actividades estarían destinadas a
la generación de conocimiento. Esto en razón, de que cada uno de los involucrados al interior de la
Institución Educativa en comento, siempre y en todo momento, está relacionado con algún proceso de
indagación como: la planificación, la práctica docente, la evaluación, entre otros. Sin embargo, no siempre ocurre de esta forma dadas las problemáticas que ya han sido mencionadas anteriormente. En consecuencia,
haría falta definir bajo que políticas institucionales, mecanismos e incentivos habrían de participar los
docentes involucrados para que, de común acuerdo, se logren los resultados esperados.
Sobre los CA, puede señalarse que a diferencia de años anteriores, en los últimos meses se ha optado por
iniciar un proceso de obtención de resultados a partir de una serie de indagaciones que el Área de Generación
y Aplicación del Conocimiento ha impulsado. Lo cual se considera pertinente y apropiado para que en lo sucesivo y con los resultados obtenidos, se conforme CAEF y se obtenga el registro ante PROMEP.
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II.3.2 Análisis de la competitividad académica de la EN
Evolución de la matrícula por PE de licenciatura
En relación a la matrícula, hay una variación mínima en la matrícula de estudiantes en cada ciclo escolar.
Durante los primeros seis años, la política de regulación de ingreso a la escuela normal no fué respetado por
la autoridad educativa estatal, no se realizaron procesos de selección adecuados caracterizados por los rasgos
de un perfil de ingreso como requisitos de selección para los aspirantes a cursar la licenciatura en educación preescolar. Por tal motivo, fue necesario establecer indicadores para la creación de estos rasgos y adecuar la
matrícula a las necesidades educativas del estado. En este sentido fueron tomadas en consideración las
propuestas referentes a las expectativas de obtención de plazas calculadas para las siguientes generaciones que egresaran en los próximos años, propuesta por la CONAEDU.
La convocatoria para el ingreso a la escuela normal, fue emitida los 3 primeros años, por la Subsecretaría de
Educación Media Superior y Superior, en los siguientes tres por la Dirección de Educación Terminal y
publicada en el periódico de la región. Asimismo, distribuida a las escuelas normales para su publicación, al menos un mes antes de realizar el examen de ingreso, el cual fue aplicado por la Dirección General de
Evaluación (DGE).
Cabe señalar que los resultados eran emitidos por las instancias mencionadas aproximadamente 15 días después, en un primer momento con 80 aceptadas. Desafortunadamente debido a cuestiones ajenas a la
institución ingresaban más alumnas sin los conocimientos necesarios y la matrícula ascendía a más de 100
alumnas, de los cuales un porcentaje sin la vocación y como en el estado aún existía la herencia de plazas, muchos de los aspirantes ingresaban con la idea heredar la plaza del papá, algunas sólo veían a esta carrera
como recurso de salvación, pero no como un proyecto de vida.
A partir del ciclo escolar 2012-2013, la convocatoria fue emitida también por la Dirección de Educación
Terminal y publicada en el periódico de la región; asimismo, el examenfue aplicado por la Dirección General de Evaluación (DGE), pero a diferencia de los años anteriores, los resultados fueron publicados el mismo día
y sólo fueron aceptados los primeros 90 mejores promedios, motivo por el cual la matrícula disminuyó
considerablemente.
En relación la Eficiencia Terminal, en cada cohorte generacional la ET es del 98% en promedio. En lo que
se refiere a la tasa de retención, es del 95 % aproximadamente para cada cohorte generacional, ya que un 5
% es la que se da de baja, ya sea por cambio de institución o baja definitiva. No existe rezago educativo y el índice de aprobación para todas las asignaturas es del 100 %. En relación al índice de deserción, el 5 % de
cada cohorte generacional abandona sus estudios debido a causas personales o económicas. En lo que se
refiere al rendimiento académico, se realiza una aplicación del Examen General de Conocimientos a
estudiantes de 6º y 8º semestres, con el fin de valorar su nivel de logro con respecto a las competencias cognoscitivas, siguiendo el perfil de egreso; los datos revelan un bajo nivel de rendimiento, los niveles de
logro son menores a la mínima aprobatoria, por lo que se refleja incongruencia entre los resultados que arroja
CENEVAL y las tasas de titulación y aprobación.
2006/2007
2007/2008
2008/2009
2009/2010
2010/2011
2011/2012
2012/2013
486 457 509 459 464 457 412
0
100
200
300
400
500
600
No. de matrícula por ciclo escolar
2006/2007
2007/2008
2008/2009
2009/2010
2010/2011
2011/2012
2012/2013
173 67 116 117 120 85 90
0
50
100
150
200
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Los resultados de CENEVAL
Entre algunos de los indicadores de competitividad, se destaca la participación de estudiantes de sexto y
octavo semestres en el Examen General de Conocimientos que aplica CENEVAL, cuyos resultados no son satisfactorios; sin embargo, se siguen implementando estrategias para mejorar los resultados y atendiendo el
Programa de Fortalecimiento Académico que la DGESPE ha convocado para que participen los estudiantes
de séptimo y octavo semestres.
Los resultados obtenidos son los siguientes:
Año Semestre Población Promedio
global % NI % N2 % N3 %N4
Propósitos y contenidos
de la educación Preescolar
Competencias didácticas
Habilidades intelectuales
Percepción y respuesta al entorno
de la escuela
Identidad profesional y
ética
2012 6o 120 45.85 75.00 20.00 5.00 45.70 46.04 51.48 41.63 41.63
2012 8o 124 53.10 50.81 37.10 12.10 52.86 54.65 53.05 55.05 46.47
2011 6o 103 49.75 63.11 33.98 2.91 49.82 48.42 56.70 55.16 47.02
2011 8o 102 52.58 58.82 35.29 5.88 50.18 55.57 49.68 55.16
2010 6o 106 51.20 62.26 33.02 4.72 48.97 51.57 53.57 56.28
2010 8o 153 50.05 60.78 33.99 5.23 46.01 50.84 51.10 52.66
2009 6o. 160 49.28 68.13 22.5 9.38
48.65 48.72 51.16 51.12
2009 8o. 110 56.42 45.45 41.82 12.73
55.71 56.45 54.58 59.01
2008 8o. 111 49.69 45 41 13 1 51.44 62.46 54.3 41.15 53.81
2007 8o. 105 52.14 40 38 18 4 57.9 62.74 48.24 54.21 45.48
2006 8o. 87 42.07 64 30 6
46.4 42.2 35.1 46.4 43.4
2005 8o. 108 53.41 36.11 37.04 21.3 5.56 50.6 61.69 47.5 48.69 39.1
2003 8o. 85 57.69 19 37 36 8 55.34 62.85 53.59 50.59 41.94
En relación a los propósitos y contenidos de la educación preescolar se observa la evaluación del periodo del 2003 con el porcentaje de 55.34 %, sólo superado en el 2007 con un promedio de 57.9 %. En los demás
cursos escolares, incluyendo el 2009 es notoria la baja en el rendimiento académico el cual fue 55.71%,
situación aún más crítica para 2010 con un 48.42% y en el 2012 con promedio de 46.04% cuyo % es el más bajo de todos los años de examen CENEVAL. Se presume que sus causas son el ingreso de nuevo personal
con distinto perfil académico a la institución; los grupos son numerosos e inscritos extemporáneamente. La
8o 8o 8o 8o. 8o. 8o. 8o. 8o. 8o.
2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2003
Promedio global 53.1 52.58 50.05 56.42 49.69 52.14 42.07 53.41 57.69
020406080
pro
me
dio
Promedio global de 8o. Semestre
6o 6o 6o 6o.
2012 2011 2010 2009
Promedio global 45.85 49.75 51.2 49.28
40455055
Títu
lo d
el e
je
Promedio global 6o. Semestre
0
10
20
30
40
50
60
70
2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2003
Propósitos y contenidos de la educación Preescolar 52.86 50.18 46.01 55.71 51.44 57.9 46.4 50.6 55.34
Competencias didácticas 54.65 55.57 50.84 56.45 62.46 62.74 42.2 61.69 62.85
Habilidades intelectuales 53.05 49.68 51.1 54.58 54.3 48.24 35.1 47.5 53.59
Percepción y respuesta al entorno de la escuela 55.05 55.16 52.66 59.01 41.15 54.21 46.4 48.69 50.59
Identidad profesional y ética 46.47 53.81 45.48 43.4 39.1 41.94
po
rce
nta
je
Promedio de aciertos de formación básica 8o. Semestre
0
10
20
30
40
50
60
Propósitos y contenidos
de la educación Preescolar
Competencias didácticas
Habilidades intelectuales
Percepción y respuesta al
entorno de la escuela
Identidad profesional y
ética
2012 6o 45.7 46.04 51.48 41.63 41.63
2011 6o 49.82 48.42 56.7 55.16 47.02
2010 6o 48.97 51.57 53.57 56.28
2009 6o. 48.65 48.72 51.16 51.12
po
rce
nta
je
Promedio de aciertos de formación básica de 6o. Semestre
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Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
disminución del quehacer docente del maestro jubilado y desde luego, las guías generales de estudio y
enfoque de este tipo de examen que no son conocidas ni por los estudiantes ni mucho menos por los docentes.
En lo que se refiere a las competencias didácticas se percibe que los porcentajes del 60 % no han sido superados, al contrario tienden a la baja y se relacionan con la gráfica a los propósitos del plan. La pregunta
está aquí, las egresadas son más prácticas que teóricas. Los resultados permiten hacer preguntas y caer en el
campo de la reflexión permanente cuya exploración puede ser una vía de análisis para conocer lo que en verdad sucede y poder así replantear lo que se debe hacer no solo en este renglón sino en la formación
integral de las que serán los futuros educadores de los niños.
Las habilidades intelectuales poco cultivadas por falta de lectura, aunque hay que reconocer que en el 2006 se
registra la mayor baja de toda la historia de la aplicación de éste examen con un 42.2%, en el 2009 se recupera en relación a las habilidades intelectuales, sin embargo para el 2012, se retrocede en este campo ya
que se obtiene el más bajo porcentaje de los últimos 6 años al lograr un 46.04%. la realidad está presente en
los bajo resultados que desde su aplicación por primera vez en el 2003 hasta la fecha (2013) refleja en los números el examen CENEVAL en los estudiantes que lo han presentado..
En la percepción y respuesta al entorno, se nota un retroceso enorme ya que del 59.01% que se logró en el
2009, para el 2012 la caía fue del 18.42% al obtener un promedio en este rasgo del 41.63%, situación que
demuestra el desinterés de las sustentantes en este campo del conocimiento. Situación que se da de manera recurrente en lo que es en sí las evaluaciones que cada año al terminar el ciclo escolar realiza el CENEVAL.
La identidad profesional y ética se acentúa más en el 7º y 8º semestres, por el desempeño en las
condiciones reales de trabajo para realizar su ensayo de corte pedagógico, elemento indispensable para sustentar su examen profesional y entrar en el ejercicio profesional en los jardines de niños. Sin embargo los
resultados manifiestan un rango de entre 39.1% al 41.63%, por lo que no se manifiesta de manera concreta en
números lo que pasa a partir de la formación y la aplicación de lo aprendido en el aula por parte de los estudiantes. Es importante recalcar lo que realmente aporta la aplicación de éste tipo de examen tanto en los
alumnos de 6° como de 8°. Semestre.
En la siguiente gráfica (Ver Anexo 4) se representa el aprovechamiento escolar de manera general y se
percibe una disminución en las competencias didácticas. En el cuarto nivel en los últimos años no se registra alumnas con resultados sobresalientes; en el nivel 3 se concentra la mayoría en el año 2009. Se piensa que
las razones son las mismas del esquema anterior.
Como consecuencia de los resultados de CENEVAL, en el ciclo escolar anterior, se estableció un Plan Emergente para Mejorar el Desempeño de los Estudiantes de las Escuelas Normales, sin embargo, el
Programa presentó diversos tropiezos e información errónea con respecto a los tiempos considerados en un
cronograma de actividades por períodos. Independientemente de las adversidades, se llevó a cabo las actividades sugeridas en el Programa, cubriendo los talleres extraescolares, en contra turno.
Debido al proceso político que el Estado de Tlaxcala vivió, desafortunadamente el proceso que correspondía
para este ciclo escolar se vio truncado, al reasignar al encargado estatal de dicho Proyecto Emergente,
suspendiéndose cualquier actividad hasta nuevo aviso. No obstante, aun cuando las actividades fueron truncadas, en la EN se realizan estrategias para cubrir las deficiencias del perfil de egreso.
Exámenes de Ingreso al Servicio
La siguiente tabla sintetiza los resultados de asignación de plazas
Convocatoria Número de plazas de
nivel preescolar
concursadas en el
Edo. de Tlaxcala
Número de plazas
obtenidas por
alumnas egresadas
de la ENPPFMM
Número de plazas
obtenidas por docentes
provenientes de otras
IES
Número de plazas de
nivel preescolar
indígena
concursadas en el
Edo. de Tlaxcala
Número de plazas
obtenidas por
alumnas egresadas
de la ENPPFMM
Número de plazas
obtenidas por
docentes
provenientes de
otras IES
2009 – 2010 31 14 17 0 0 0
2010 – 2011 23 14 9 1 0 1
2011 – 2012 16 10 6 1 0 1
2012 – 2013 9 6 3 2 2 0
TOTAL 79 44 35 4 2 2
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Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
En términos globales, del 2009 a la fecha, de las 79 plazas concursadas, 44 de ellas han sido asignadas a
estudiantes egresadas de la ENPPFMM lo que equivale al 56%, y 35 a docentes provenientes de otras instituciones dando en términos porcentuales un total de 44%, tal como se ilustra en la siguiente gráfica
circular:
Respecto a plazas indígenas, de las 4 plazas concursadas, 2 han sido asignadas a egresadas de la ENPPFMM, y las otras dos a docentes provenientes de otra institución educativa de educación superior. Lo anterior se
puede apreciar en la siguiente gráfica.
En la siguiente gráfica de barras se muestran los datos desglosados por año a partir de la primera
convocatoria emitida para el Concurso en el Estado de Tlaxcala.
A pesar de que los datos reflejan un buen desempeño por parte de las alumnas beneficiadas, pues como puede
verse en las gráficas, poco más del recurso es asignado a estudiantes normalistas egresadas de nuestra
institución; sin embargo, cabe señalar que dichas estudiantes representan un grupo minoritario en comparación con el número total de aspirantes egresadas de la ENPPFMM quienes en su mayoría se ubican
en mayor medida en el rubro “Requieren nivelación académica” y en menor medida en “No aceptable”.
Ante los bajos resultados de los estudiantes, se implementó un “Programa emergente para mejorar el
desempeño de los estudiantes de las Escuelas Normales” en el 2009, con el propósito de superar problemas concretos de aprendizajes, instrumentar un programa de tutorías, abrir talleres vespertinos para mejorar el
dominio de los contenidos específicos y familiarizar a los estudiantes con técnicas de estudio, fortalecer la
planta docente, utilizar la internet, etc. Los recientes estudios demuestran que el impacto del programa ha sido bajo y, en el caso de la Escuela Normal Preescolar “Profra. Francisca Madera Martínez” las acciones
propuestas por dicho programa no se han llevado a cabo en su totalidad.
La evaluación de CIEES
El proceso de autoevaluación del PE bajo los indicadores de los CIEES; se inició a finales de agosto del
2010, año en que se enviaron por primera vez los documentos a la DGESPE, posteriormente en noviembre de
2011. En el mes de mayo de 2012, se nos envían las recomendaciones a través del anexo
DGESPE/3610/2012, las cuales consisten en: “incorporar información actualizada, debido a que se mencionan datos del 2008. En el indicador 1, se menciona que el programa educativo “Con número de oficio
DARP/1983/DIE/2003 de fecha 6 de octubre de 2003 de la Dirección General de Profesiones queda
registrado el Plan de Estudios 1999” ubicado en la carpeta 1; sin embargo, no se incluye en la Carpeta Cero. Asimismo, 47 indicadores presentan evidencias, pero la institución no cuenta con un programa formal
como lo solicita el indicador 13, 22, 23, 25, 27, 28, 32, 34, 38, 54, 56, 57, 58 y 60”.
Respecto a la carpeta Cero "Es necesario enviar las estadísticas actualizadas de los Documentos con información acerca de la población total del estado y de la localidad donde se ubica la dependencia; p.ej,
impresos con datos obtenidos de INEGI y oros similares. Los Documentos con información acerca de la
actividad económica preponderante de la región y de la localidad y los Documentos con información acerca
de la matrícula de educación superior en el estado y en la localidad, ya que se presentan datos del 2008.
Es preciso incluir la Copia del oficio de registro del programa educativo ante la Dirección General de
Profesiones, los Documentos con información acerca de la matrícula de programas educativos similares
existentes en la región y los Documentos oficiales con el listado de los programas educativos que se imparten en la dependencia, incluyendo su matrícula actual”.
En lo que se refiere a la información obligatoria “Es fundamental actualizar los datos de las últimas
generaciones en la tabla. Datos de ingreso, egreso y titulación por programa educativo, por cohorte generacional y por plan de estudios. Es importante incorporar Resultados de EGEL-CENEVAL por fecha de
aplicación (datos de los tres años más recientes).
Cabe resaltar que dichas observaciones fueron atendidas y se han entregado a la Dirección de Educación
Terminal para continuar con el proceso.
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Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
Relación entre los valores de los datos de la capacidad y la competitividad académicas considerados en
el análisis.
Es una prioridad impostergable fortalecer las estrategias para la habilitación de la planta docente para conformar un CA, e incorporar a sus integrantes al PROMEP.
Lo anterior permite valorar que este ámbito es un factor de influencia para lograr la acreditación del PE por
los CIEES, y por lo tanto el incremento de los resultados que se reflejarán en la competitividad.
La relación entre los 396 estudiantes y 37 profesores, es de 11.31 estudiantes por profesor. Por lo que existe
una planta docente suficiente para atender a la población estudiantil; sin embargo, es prioritario el
fortalecimiento del programa de tutoría para incrementar los resultados del aprovechamiento académico.
Vinculación e internacionalización de procesos académicos asociados a los programas educativos.
Ante las sugerencias de la guía PEFEN 3.0 es importante que desde el plano estatal se establezcan los
ordenamientos que conduzcan a la mejora de sus indicadores de internacionalización y la vinculación, para
que esto baje a las instituciones, y se busque como una forma de integración de un sistema, sin fronteras, en el que se pueda transitar eficientizando los recursos disponibles.
Es así como la EN Preescolar Profra. “Francisca Madera Martínez” se fundó con fecha 03 de mayo de 2012
lo que actualmente denominamos Escuelas Formadoras de Docentes Región CENTRO SUR, integrada por
7 estados de la república mexicana; que aparte de compartir fronteras geográficas permiten una colaboración continua, permanente y fluida sobre una gran diversidad de temas en común; lo cultural, lo fenomenológico;
y una gran gama de temas académicos (Ver Anexo 5).
La región CENTRO SUR de escuelas formadoras de docentes está actualmente conformada por los estados de: Edo. de México, Hidalgo, Morelos, Oaxaca, Puebla, Querétaro y Tlaxcala. En el afán de poder desarrollar
los once puntos que el convenio establece y que se enlistan a continuación y a los cuales se comprometen a
desarrollar las Escuelas Normales (EN) participantes.
1. Capacidad académica, 2. líneas de generación y aplicación al conocimiento, 3. cuerpos académicos, 4.
difusión, extensión y divulgación editorial, 5. movilidad docente, 6. capacitación, actualización, certificación,
7. cultura de la evaluación, 8. educación continua, 9. intercambio académico, 10. generación de la base de
datos de la región, 11. gestión.
Como se puede observar las metas que intenta fortalecer este convenio en las escuelas normales, es el
aprovechar las fortalezas de cada uno de los participantes y favorecer las cuatro funciones básicas y
fundamentales que delimita CIEES al interior de la IES en función a. 1) Docencia, 2) Investigación, 3) Vinculación, 4) Gestión, y así dar respuestas a las necesidades que hoy la sociedad exige.
II.4 Análisis de Brechas
Las brechas de calidad que encontramos en la Escuela Normal, son producto del análisis realizado por cada uno de los equipos de trabajo destacado en cada uno de los procesos educativos de la institución, por lo que
podemos citar las siguientes:
Los rasgos deseables del perfil profesional de los Docentes de las Escuelas Normales establecen como mínimo para desempeñar éstas funciones en la formación inicial de Licenciadas en Educación Preescolar,
el tener grado de maestría, en la Escuela Normal Preescolar, solo el 21.6 % de docentes tienen este grado y el
67.6 % el de licenciatura, así como el 8.1 % son pasantes de licenciatura y sólo el 2.7% son profesores de Normal Básica.
Con respecto a las evaluaciones aplicadas a las estudiantes por CENEVAL, encontramos un deterioro
progresivo, únicamente en el 2007 obtuvimos un promedio de 57.9 %. En los demás cursos escolares,
incluyendo el 2009 es notoria la baja en el rendimiento académico el cual fue 55.71%, situación aún más crítica para 2010 con un 48.42% y en el 2012 con promedio de 53.1 %. En relación a las tasas de titulación,
índice de aprobación y eficiencia Terminal del 2004 al 2007 es del 100% lo que refleja incongruencias en el
proceso de formación de las estudiantes por los resultados aportados por CENEVAL. En relación al índice
17
Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
de deserción, el 5 % de cada cohorte generacional abandona sus estudios debido a causas personales o
económicas.
El 67.6 % de los docentes tiene tiempo completo, el 18.9 % tiene tres cuartos de tiempo, el 10.8 % medio tiempo y sólo el 2.7 % tiene nombramiento por horas, lo que representa condiciones laborales para mejorar
los resultados de CENEVAL y que los índices de titulación, reprobación y eficiencia terminal representen
resultados congruentes con los demás indicadores.
II.5 Análisis de la evolución de la mejora de la gestión.
Los rasgos deseables del perfil profesional de las escuelas normales establecieron como mínimo para
desempeñar funciones docentesen la formación inicial de educadoras el tener grado de maestría, en la Escuela Normal Preescolar ¨Prof. Francisca Madera Martínez¨ solo el 10% de los profesores cuentan con este título.
Por lo que esperamos que con recursos del ProFEN y la inscripción en el PROMEP de 7 docentes, se mejore
el perfil deseable de los mismos.
Con respecto a las evaluaciones CENEVAL el porcentaje de las alumnas que resultaron con aprobación fue
del 50% de las evaluadas obtuvieron resultados satisfactorios y suficientes, así como una alumna con
resultado sobresaliente, a pesar de que este resultado no es del todo satisfactorio para la Normal preescolar
nos da una meta cumplida parcialmente. Por lo que esperamos que el taller sabatino nos permita incrementar los porcentajes de suficiente, satisfactorio y sobresaliente en las próximas aplicaciones del examen.
Con respecto a las Tasas de Titulación, el índice de aprobación y eficiencia terminal del 2004 al 2008 es del
100%, lo que refleja una incongruencia entre los resultados que nos arroja el examen CENEVAL y las tasas de titulación. La implementación de estrategias con mayor rigor académico permitirán obtener mejores
trabajos en los exámenes de titulación; a la fecha ya se realizó el primer foro de socialización de avances del
documento recepcional. Para el mes de junio se realizará el segundo foro de documento recepcional, la
alumna que no reúna con los lineamientos de elaboración de documento recepcional no podrá realizar el examen o la réplica en la última semana de este mes.
De todo lo anterior se desprende la importancia de los estímulos de becas PROMEP para que los PTC
obtengan el grado de maestría y así poder cerrar las brechas que se refieren al perfil deseable y consolidar los Cuerpos Académicos; lo que respecta a estos últimos es de resaltar que se están buscando expertos en la
materia para darnos una orientación y poder consolidar los CA.
II.6 Análisis de la capacidad física instalada y su grado de utilización.
Se logró con recursos del ProFEN 2.0 y 30.0 terminar la primera etapa de los cubículos para asesoría de
alumnas; sin embargo, la construcción del edificio aún se encuentra en un 50%, su culminación daría
oportunidad de eficientar las actividades relacionadas con el quehacer docente.
A partir de las acciones consideradas en los proyectos integrales del ProFEN 2.0, 3.0, 2009-2010 y 2011-
2012, se han adquirido gradualmente equipos de cómputo, proyectores y pizarrones electrónicos que han
impactado favorablemente en la autogestión de conocimientos por parte del alumnado y en las funciones administrativas de la escuela normal; sin embargo el uso continuo de éstos medios generan desgastes
naturales, lo que da pie a la necesidad de mantenimiento y renovación de los mismos.
Se adquirió mobiliario para equipar la cámara de Gesell; sin embargo, no se ha cumplido al 100 % la meta establecida para aprovechar este espacio como laboratorio y en consecuencia se ha destinado a otras
funciones; por lo que es urgente complementar su equipamiento y gestionar los aspectos legales que
permitan el funcionamiento de un grupo preescolar experimental que fortalezca la formación inicial de las
estudiantes.
18
Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
II.7 Metas compromiso
Metas compromiso de la escuela normal
Datos
2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 Explicar causas de las diferencias
SIBEN
oct. 08 P A P A P A P A CAPACIDAD ACADÉMICA
Docentes de escuelas normales que
obtendrán título o grado de:
Licenciatura
Especialidad
Maestría 3 3 3 3 4 4 1 1 Se cumplió con la meta establecida
Doctorado 2 0 0 0 1 0 1 1 Se tienen avances del 95 % en su investigación para obtener el doctorado.
Docentes de escuelas normales que
obtendrán la certificación de otra
lengua:
Inglés 1 1 1 1 5 5 5 5 Se cumplió la meta establecida
Francés 1 1 1 1 2 Se cumplió la meta establecida
Indígena (Especificar)
Otros.
Docentes que contarán con el perfil
académico deseable:
PTC con Doctorado 2 0 0 0 1 0 1 1 No se cumplió la meta establecida
PTC con Maestría 2 1 1 1 2 2 2 2 Se cumplió la meta establecida
P3/4T con Doctorado
P3/4T con Maestría
PMT con Doctorado
PMT con Maestría
Otros con Doctorado
Otros con Maestría
Docentes de la escuela que ingresarán
al PROMEP
3 0 0 0 1 0 3 0 No se cumplió la meta establecida
Docentes con perfil PROMEP
Docentes que participarán en:
Especificar temática y modalidad
Programas de tutoría 6 6 19 19 12 12 12 12 Se cumplió la meta; sin embargo sólo se atienden
a alumnas con los más bajos promedios. Asimismo, se enfoca a las alumnas de 8o.
Semestre
Asesoría académica de 7° y
8° semestres
22 22 10 10 10 10 12 12 El número de asesores de 7o. Y 8o. Semestre se
ve disminuido en el 2011/2012 y se incrementa en
el 2012/2013, ya que es mayor la matrícula.
19
Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
Programas de capacitación 3 3 3 3 3 3 3 3 Se cumplió con la meta establecida, ya que se
llevaron a cabo los cursos programados
Programas de actualización 6 3 3 3 12 12 12 12 Se cumplió con la meta establecida, ya que se
llevaron a cabo los cursos programados
Programas de intercambio
académico
2 2 2 2 Se cumplió con la meta establecida.
Docentes de la escuela normal, por
tiempo de dedicación, a quienes se
evaluará su desempeño. Especificar
Licenciatura y mecanismos de
evaluación.
Tiempo completo 22 22 26 26 25 25 25 25 A la fecha se cuenta con instrumentos de evaluación del logro académico de las asignaturas;
también se cuenta con instrumentos diseñados
para evaluar el desempeño docente. ¾ de tiempo 7 7 7 7 7 7 7 7
½ tiempo 4 4 4 4 3 3 3 3
Por horas 2 1 1 1 2 2 2 2
Cuerpos Académicos que se
desarrollarán. Especificar:
En formación 1 1 1 1 1 1 1 1 Uno en reestructuración por nuevos integrantes
En consolidación 1 0 no se cumplió la meta
Consolidados
Cuerpos Académicos que
desarrollarán proyectos de
investigación. Especificar objeto de
estudio y Líneas de Generación o
Aplicación Innovadora del
Conocimiento (LGAC).
1 1 1 1 1 1 1 1
Cuerpos Académicos que publicarán
productos de investigación. Especificar
temática.
1 0 0 0 1 1 1 1 A la fecha no hay publicaciones
Instituciones educativas formadoras de
docentes con las que se realizará intercambio académico. Especificar
temática
1 0 0 0 2 5 2 7 Se realizó intercambio académico con la región
CENTRO SUR de escuelas formadoras de docentes conformada por los estados de; Edo. de
México, Hidalgo, Morelos, Oaxaca, Puebla,
Querétaro y Tlaxcala.
Instituciones de educación superior
con las que se vinculará la escuela
normal. Especificar temáticas y tipo de
vinculación.
2 1 1 1 2 2 2 2 Se cumplió la meta establecida.
COMPETITIVIDAD ACADÉMICA
Docentes que participarán en el
seguimiento de las actividades de
acercamiento a la práctica docente que
realizan los estudiantes en las escuelas
de educación básica. Especificar:
Licenciatura y Profesor de:
Tiempo completo. 22 22 22 22 22 22 22 22 Se cumple con el seguimiento a la práctica
docente en cada uno de los semestres y con todas
las alumnas.
¾ de tiempo. 7 7 7 7 7 7 7 7
½ tiempo. 4 4 4 4 4 4 4 4
Por horas. 2 2 2 2 2 2 2 2
Programas de estudio de las
asignaturas regionales y/u optativas que serán reformulados. Especificar
cuáles.
4 1 1 1
Estudiantes que obtendrán resultados
satisfactorios y suficientes en el
Examen General de Conocimientos. Lic.en Educación Preescolar.
40 39 39 39 100 42 120 61 Siguen siendo incipientes los resultados; se han
implementado talleres vespertinos para cubrir
deficiencias en el perfil de egreso.
20
Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
Estudiantes que participarán en el
Examen General de Conocimientos
que aplica CENEVAL. Lic.cen
Educación Preescolar.
271 271 240 205 120 244 Se aplica el examen de CENEVAL a 6o. y 8o.
Semestres
Estudiantes que se atenderán mediante
un programa de tutorías.
119 119 120 119 119 El número de alumnas corresponde al 8o.
Semestre y otras en riesgo sobre su desempeño
académico.
Lic.en Educación Preescolar.
Estudiantes que participarán en
actividades complementarias.
Lic.cen Educación Preescolar.
500 500 500 500 500 500 Toda la matrícula participa en actividades
complementarias en cada semestre.
Servicio de apoyo a la docencia cuya
calidad se evaluará. Lic.en Educación
Preescolar.
Se aplicó la autoevaluación diagnóstica en
diciembre de 2012
Tasa de egreso. Lic.en Educación
Preescolar.
90 90 90 90 90 90 90 90 Si se cumplió la meta por criterios de acreditación
flexibles.
Tasa de titulación. Especificar por
licenciatura.
90 90 90 90 90 90 90 90
Tasa de aprobación. Lic .e n Educación
Preescolar.
490 490 490 490 490 470 490 470
Egresados que participarán en
estudios de seguimiento. Lic.en
Educación Preescolar.
50 0 0 0 50 50 50 50 No se obtuvieron recursos para realizar estudios
de egresados. Sin embargo, finales del 2010 se
iniciaron los estudios; éstos son realizados por el CA en coordinación por la UAT-CONACYT y
posteriormente con recursos institucionales.
Estudiantes a los que se aplicarán
encuestas para conocer el grado de
satisfacción sobre la formación
recibida en la escuela normal. Lic.en
Educación Preescolar.
120 0 50 50 100 100 100 100 Se han aplicado encuestas 25 esudiantes por
grado.
Procesos de gestión que serán
certificados por la Norma ISO 9000:
2000. Control escolar y recursos
humanos
3 0 0 0 1 0 1 0 Está encaminada la certificación de 2 procesos con los recursos de 2011/2012.
Programas Educativos para los que se
iniciarán procesos de evaluación.
1 1 1 1 1 1 1 1 En 2012 se atendieron las observaciones emitidas
por los CIEES, estamos en espera de la visita a la institución, para continuar con el proceso de
acreditación.
Programas Educativos que obtendrán
certificación de calidad. Lic.en
Educación Preescolar.
1 0 0 0 1 1 1 0 Se espera a inicio del siguiente ciclo escolar, se
logre la certificación.
GESTIÓN
Información académica y
administrativa que se sistematizará y
actualizará:
Control escolar 1 0 0 0 1 1 Se encuentra en proceso la implemetación del SIIA, con los recursos asignados en 2011/2012.
Recursos humanos 1 1 Se encuentra en proceso la implemetación del
SIIA, con los recursos asignados en 2011/2012.
Recursos financieros
Seguimiento a egresados
Personal que será capacitado para la
sistematización, captura y
actualización de la información.
6 12 6 12 Se tiene programado el curso para personal
administrativo, en el uso eficiente del SIIA.
Personal de los servicios de apoyo a la
docencia que participará en
actividades de capacitación y/o
actualización.
8 12 8 12 Se tiene programado un curso de las 5s, para
fortalecer el Sistema de Gestión de la Calidad que
se implementará.
Espacios en que se mejorará la
infraestructura académica (equipo,
recursos educativos, mobiliario y
conectividad).
2 2 2 2 El aula de inglés y el salón de usos múltiples.
Meta A.
21
Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
II.8 Síntesis de la autoevaluación
El proceso de autoevaluación consistió en recopilar, analizar e interpretar la información mediante un FODA
que sugiere la planeación estratégica. A través de ella, se identificaron las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, que han estado presentes en la vida de la EN y por consecuencia en el logro de las
metas compromiso del ProFEN, en sus versiones 2.0, 3.0, y 2009-2010 y 2011-2012.
A través de este ejercicio se busca fortalecer los procesos de planeación institucional, para la aplicación de las políticas y el logro de los objetivos estratégicos, metas y acciones para atender los problemas y aprovechar
las fortalezas.
1. Existe un incipiente avance en los procesos de habilitación y evaluación del desempeño de la planta
docente para lograr el perfil deseable bajo estándares PROMEP; en consecuencia, el profesorado no está organizado y conformado en CA para generar y aplicar conocimiento innovador, por lo que la capacidad
académica de la EN se debe mejorar para poder lograr la acreditación del PE.
2. Faltan programas de mejora para el incremento en los resultados de CENEVAL, consolidar el sistema de tutoría, así como la sistematización de los estudios de eficiencia terminal y de seguimiento a egresados
para mejorar el logro del perfil de egreso e incrementar la competitividad.
3. Los resultados de la autoevaluación expresan que hacen falta políticas para aplicar y regular la
normatividad vigente, así como recursos financieros para optimizar la infraestructura física, ampliar la oferta académica para fortalecer el desarrollo institucional y lograr resultados satisfactorios.
Contribuciones de la formulación y desarrollo del ProFEN a la mejora continua de la capacidad y
competitividad académica, así como al desarrollo de la gestión en la EN
Ca
pac
idad
En el proceso de la autoevaluación se promovieron entre los integrantes de la planta académica, procesos de discusión, análisis, reflexión respecto de la vida académica institucional. Producto de
este ejercicio, se reconoce con toda objetividad que planta docente no cubre el perfil deseable bajo
estándares PROMEP; asimismo, los procesos de habilitación del profesorado por medio de su desarrollo profesional y educación continua, cobran sentido y relevancia, dado que de manera
simultánea permitirán la conformación de CA con líneas de investigación para la generación y
aplicación del conocimiento, el establecimiento de redes de colaboración, así como la evaluación de su desempeño. El ProFEN a lo largo de estos 4 ejercicios ha contribuido a orientar las acciones de
cambio y otorgar recursos financieros para mejora de la capacidad académica, pero no han sido
suficientes.
Co
mp
etit
ivid
ad
Es prioritario atender la capacidad académica para lograr elevar la competitividad. Por tal motivo, se puede identificar como prioridades de atención en este rubro: la acreditación del PE, la
capacitación para el desarrollo de la tutoría, la generación de estudios documentados y
sistematizados de eficiencia terminal y seguimiento a egresados, la formación complementaria de
los estudiantes, innovar los procesos de enseñanza, fortalecer la vinculación e internacionalización, fortalecer la organización y funcionamiento de la institución, así como la certificación de sus
procesos administrativos con estándares internacionales de calidad.
Ges
tió
n
A lo largo de estas 4 experiencias con este modelo de planeación estratégica se han podido
identificar las fortalezas y debilidades y plantear propuestas de mejora para el desarrollo institucional, tales como: planeación, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas.
Tenemos el reto de implementar el Sistema de Gestión de la Calidad, fomentar una cultura de
mejora continua y calidad certificada, aplicar la normatividad, reordenar la organización y el funcionamiento de la EN, así como optimizar la planta física y aumentar el equipamiento.
22
Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
De acuerdo a la guía, una vez concluido el proceso de autoevaluación se identificaron las fortalezas y
problemas que tiene la EN, los cuales han sido ordenados por prioridad.
Principales fortalezas en orden de importancia (una por renglón)
Importancia Capacidad Académica Competitividad Académica Gestión
1. Reducido número de docentes
habilitados
2. Se cuenta con capacitación y
actualización en función de la
nueva malla curricular (2012).
3. Contar con 9 aulas equipadas con tecnología
4. Se han llevado a cabo procesos de
autoevaluación institucional
5. Se tiene un centro de cómputo con 40
computadoras y red inalámbrica en toda la
institución
6. Se han formalizado acuerdos de colaboración con
la región Centro Sur (7 escuelas normales)
7. Distribución clara y adecuada de las
actividades docentes, comisiones y
funciones dentro de la institución
8. Se han impulsado algunas acciones
de mejora con recursos propios
9. El 100 % de estudiantes reciben formación
complementaria en horario vespertino
Principales problemas en orden de importancia (uno por renglón)
Importancia Capacidad Académica Competitividad Académica Gestión
1. Reducida planta docente cuenta
con posgrado
2. Escasa cultura de investigación y
producción académica
3. Insuficientes programas de mejora
para la atención de los resultados y
la innovación de los procesos de
enseñanza
4. Las acciones que se han llevado a cabo en torno a
la tutoría han sido incipientes
5. Bajos resultados en el examen de CENEVAL
6. En proceso la acreditación por CIEES
7. Reducido avance en el Sistema de
Gestión de Calidad
8. Baja internacionalización y vinculación
académica
9. Reducida generación de estudios documentados
y sistematizados de eficiencia terminal y
seguimiento a egresados
10. Escasa formación complementaria en las
estudiantes
11. El 90 % de profesores no está
certificado en el idioma inglés.
12. Falta de evaluación del
desempeño docente
13. No hay diversificación de la oferta educativa
14. Falta de habilitación de espacios
físicos
23
Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
III. Políticas de la Entidad y de la Escuela Normal para actualizar el ProFEN
Políticas generales PEFEN
1. La entidad y la institución realizaran el cierre al proceso de planeación estratégica para fortalecer la calidad de la educación Normal a
través del PEFEN 2013.
2. La entidad y la institución promoverán que el proceso de planeación sea participativo e incluyente.
3. Los proyectos que integran el PEFEN 2013 deberán estar articulados en apego a los lineamientos de orden estatal y federal en cada uno
de sus componentes.
Políticas estatales Políticas ProFEN
Fortalecer la capacidad académica Fortalecer la capacidad académica
1. La entidad impulsará la formación de Cuerpos Académicos y redes de
colaboración para fortalecer su grado de desarrollo y sus LGAC.
2. Se gestionarán plazas de tiempo completo y medio tiempo para los
profesores que cuenten con el grado de maestría y doctorado, que se
dediquen a la docencia y generación de nuevos conocimientos.
3. La entidad gestionará apoyos para que los docentes y directivos obtengan
el grado.
4. La entidad impulsará el uso de la tecnología para apoyar el proceso
educativo y la organización institucional.
5. La entidad promoverá la certificación de competencias docentes.
1. La institución promoverá el trabajo colegiado y redes de
colaboración para el desarrollo de Cuerpos Académicos y
sus LGAC.
2. La institución establecerá mecanismos para la asignación o
incremento de profesores de tiempo completo, dedicados a
la investigación.
3. La institución promoverá para que los docentes y directivos
obtengan un posgrado.
4. La institución incorporará la tecnología para apoyar el
proceso educativo y la organización institucional.
5. La institución promoverá la certificación del personal
docente en competencias.
Mejorar la competitividad académica Mejora de la competitividad académica
1. La entidad impulsará la creación de nuevos programas educativos
(diplomados, especialidades, maestría y doctorado), en modalidades
escolarizadas, a distancia y en línea; para los profesionales de la
educación.
2. La entidad promoverá procesos de evaluación y mejora en las
instituciones: Certificación por la Norma ISO:9001: 2008, la acreditación
de programas por los CIEES, exámenes generales de conocimiento e
ingreso al servicio por CENEVAL.
3. La entidad impulsará estrategias para mejorar indicadores de desempeño
escolar: aprobación, reprobación, eficiencia terminal y deserción escolar.
4. La entidad promoverá servicios de apoyo de calidad al estudiante:
tutorías, becas, asesoría psicopedagógica, aula de medios entre otros.
5. La entidad impulsará la vinculación de las EN con escuelas formadoras
de docentes e IES a nivel nacional e internacional para establecer redes de
colaboración.
6. La entidad impulsará la investigación en el rubro de seguimiento a
egresados para conocer el nivel de satisfacción en su formación
profesional.
1. La institución diseñara nuevos programas de estudio con
base en las necesidades de profesionales de la educación.
2. La institución diseñará estrategias para la certificación de
procesos por la Norma ISO: 9001: 2008, la acreditación de
programas educativos, mejorar resultados del EGEL y los
exámenes nacionales de ingreso al servicio.
3. La institución desarrollará acciones para mejorar los
indicadores de desempeño escolar.
4. La institución ofrecerá servicios de apoyo de calidad al
estudiante.
5. La institución se vinculará con escuelas de educación
básica, formadoras de docentes y otras instituciones.
6. La escuela dará seguimiento a sus egresados.
Eficientar la gestión Políticas ProFENparaeficientar la Gestión
1. La entidad promoverá la actualización y capacitación del personal
administrativo.
2. La entidad promoverá la aplicación de la normatividad que regula el
ingreso, la permanencia y promoción del personal docente y
administrativo.
3. La entidad promoverá el uso eficiente, mejora, mantenimiento y
ampliación de la capacidad física instalada, con base en un Plan Maestro
de Construcción y la atención a necesidades académicas y de gestión
prioritarias.
4. La entidad establecerá mecanismos para informar el uso y manejo de los
recursos para dar cumplimiento al proceso de rendición de cuentas.
5. La entidad impulsará el desarrollo de las instituciones con base a su PDI e
indicadores de calidad.
1. El personal administrativo recibirá actualización y
capacitación en forma permanente.
2. La institución aplicará la normatividad que regula el
ingreso, la permanencia y promoción del personal docente y
administrativo.
3. La institución desarrollará un Plan Maestro para atender las
necesidades prioritarias de uso, mantenimiento y
ampliación de la capacidad física instalada.
4. La institución desarrollará acciones para informar y
transparentar el uso de recursos (Contraloría Social,
informes del Director y auditorías).
5. La institución planeará su desarrollo con base en su PDI e
indicadores de calidad señalados en el PEFEN.
Cierre de brechas de calidad entre las escuelas normales Políticas ProFEN para el Cierre de brechas
1. La entidad dará seguimiento a la evolución de indicadores de capacidad,
competitividad y gestión para identificar brechas entre escuelas normales.
2. La entidad desarrollará estudios de trayectoria escolar para identificar
brechas entre escuelas e instrumentar programas de intervención.
1. La institución implementará acciones para el cierre de
brechas entre indicadores de capacidad, competitividad y
gestión.
2. La institución participará en el desarrollo de estudios de
trayectoria escolar y la ejecución de programas de
intervención.
24
Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
IV. Planeación en el ámbito de la Escuela Normal
IV.1 Misión y Visión institucional al 2013
Misión
“Formar licenciadas(os) y especialistas en el campo educativo, generando, aplicando y difundiendo el conocimiento y la cultura de acuerdo a las necesidades y características del contexto en donde ejerza su
práctica educativa”.
Visión institucional al 2013 “Seremos una institución de educación superior de excelencia comprometida con procesos de investigación, innovación, generación y difusión del conocimiento y en cuyas instalaciones de vanguardia tecnológica se
formen profesionales y especialistas en el campo educativo capaces de dar respuesta a las demandas de la
sociedad del conocimiento y retos de la vida actual en sus diversos ámbitos”.
Objetivos Estratégicos
1. Asegurar de forma eficiente una docencia e investigación, que logre la calidad educativa en la formación de licenciadas en educación preescolar y obtener la acreditación del PE.
2. Ofrecer educación superior innovadora mediante un modelo de calidad educativa que garantice su
competitividad a partir de las actuales demandas sociales.
3. Extender y vincular los servicios educativos, mediante redes de colaboración que estimulen la
generación de conocimiento y el intercambio de experiencias, así como la promoción y difusión de la
cultura.
4. Incorporar a la gestión institucional a una cultura de mejora continua, certificada y transparente que
logre servicios educativos con eficacia y alta productividad para atender las demandas actuales en la
formación de educadoras.
Estrategias
Capacidad Académica
1. Impulso a la actualización y capacitación de los profesores de la institución para la formación de profesionales en docencia e investigación.
2. Generar las condiciones laborales para la habilitación de académicos interesados en estudios de
posgrado.
3. Establecimiento de líneas de generación y aplicación de conocimiento innovador (LGAC) para la integración e instauración del CA.
4. Diseño y aplicación de proyectos de investigación educativa del CA y de los grupos colegiados.
5. Incorporación de los estudiantes en los proyectos de investigación.
6. Establecimiento de redes académicas que fortalezcan el CA y grupos colegiados.
7. Publicación y divulgación de los resultados de los proyectos de investigación del CA y grupos
colegiados.
8. Capacitación y actualización para el conocimiento del PE y renovar las prácticas de enseñanza.
9. Transformación de las prácticas de enseñanza centradas en el aprendizaje autónomo y por competencias
10. Seguimiento y evaluación del desempeño docente en la aplicación del PE.
25
Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
11. Conocimiento y articulación de la Reforma Curricular a la educación normal 2012 con la RIEB.
12. Desarrollo profesional y capacitación para renovar la tutoría y asesoría académicas
13. Seguimiento, evaluación y socialización de la práctica escolar y el trabajo docente de los estudiantes, así
como acompañamiento a tutores en escuelas de práctica de estudiantes de 7º y 8º semestres.
14. Promoción de la habilitación del personal académico para la certificación del dominio del idioma inglés
15. Seguimiento y evaluación integral del desempeño del personal académico para el fortalecimiento de la
capacidad académica y del trabajo colegiado
Competitividad
1. Impulso, desarrollo y evaluación de los programas de asesoría académica y tutoría.
2. Falta seguimiento del programa de fortalecimiento académico.
3. Evaluación, orientación y ejecución de la formación complementaria, a partir de los intereses y
necesidades de los estudiantes.
4. Evaluación y acreditación del PE.
5. Formalización de redes de colaboración para la promoción del desarrollo de los proyectos de
investigación y movilidad académica.
6. Autorización para el establecimiento de acuerdos de colaboración para promover estudios de posgrado en la EN, para la habilitación docente.
7. Autorización para la creación de otra licenciatura para diversificar la oferta educativa.
8. Seguimiento y evaluación a egresados.
Gestión
1. Seguimiento al Plan Maestro de construcción para adecuación de espacios físicos.
2. Generación de espacios de capacitación, desarrollo, actualización y socialización de la planeación institucional.
3. Definición del modelo de evaluación de la gestión institucional que garantice el acceso a la información
y la rendición de cuentas en un marco de transparencia.
4. Operación del Sistema de Planeación, Seguimiento y Evaluación que garantice el desarrollo
institucional.
5. Institucionalización del Sistema de Gestión de la Calidad (SGC) e instrumentación de manuales de
procedimientos y diagramas de flujo para la certificación con estándares internacionales.
6. Implementación de un plan de acción para la mejora de servicios.
7. Modernización de la infraestructura académica y tecnológica.
26
Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
IV.2 Metas Compromiso que asume la escuela normal en el marco del PEFEN
Metas compromiso de la Escuela Normal
Datos 2013/2014
SIBEN
oct. 12 Núm. %
CAPACIDAD ACADÉMICA
Directivos que iniciarán estudios de: 3 100
Licenciatura
Especialidad
Maestría 1 33.33
Doctorado
Directivos que obtendrán el grado de: 3 100
Licenciatura
Especialidad 1 33.33
Maestría
Doctorado
Directivos que obtendrán la certificación en otra lengua. 3 100
Inglés 1 33.33
Francés
Indígena (Especificar)
Otros
Directivos a quienes se evaluará su desempeño. Especificar el mecanismo de evaluación. 3 100
Evaluación externa 3 100
Directivos que participarán en: 3 100
Programas de formación. 1 33.33
Programas de actualización. 1 33.33
Eventos académicos (congresos, coloquios, foros, etc) 1 33.33
Directivos que proporcionarán asesoría pedagógica a: 3 100
Profesores 2 66.66
Otros (especificar)
Directivos que realizarán el seguimiento y la evaluación del desempeño de sus docentes. 3 100
Director y subdirectora académica 2 66.66
Docentes que iniciarán estudios de: 37 100
Licenciatura
Especialidad 1 2.7
Maestría 1 2.7
Doctorado
Docentes que obtendrán el grado de: 37 100
Licenciatura 3 8.1
Especialidad
Maestría 2 5.4
Doctorado
Docentes que obtendrán la certificación en otra lengua: 37 100
Inglés 18 48.6
Francés
Indígena (Especificar)
Otros.
Docentes que obtendrán la certificación en el uso de las TIC: 37 100
docentes 20 54
Docentes que contarán con el perfil académico deseable: 37 100
PTC con Doctorado
PTC con Maestría
P3/4T con Doctorado
P3/4T con Maestría 2 5.4
PMT con Doctorado
27
Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
PMT con Maestría
Otros con Doctorado
Otros con Maestría
Docentes con perfil PROMEP
Docentes que participarán en:
37 100
Programa de tutoría 5 13.51
Programa de asesoría académica de 7° y 8° semestres 11 29.7
Programas de capacitación (TICS presencial y a distancia, uso del SIIA ) 10 27
Programa de actualización (RIEB 20 54
Programa de intercambio académico 15 40.5
Programa de seguimiento a egresados 3 8.1
Eventos académicos (congresos, coloquios, foros, etc) 5 13.51
Cuerpos Académicos con estatus de 1 100
Formación 1 100
Consolidación
Consolidados
Cuerpos Académicos que desarrollarán proyectos de investigación. Especificar objeto de estudio
y Líneas de Generación o Aplicación Innovadora del Conocimiento (LGAC).
1 100
Formación y actualización docente 1 50
Identidad profesional y ética 1 50
Cuerpos Académicos que publicarán productos de investigación. Especificar temática.
Seguimiento a egresados.
1 100
COMPETITIVIDAD ACADÉMICA
Programas de estudio de las asignaturas regionales y/u optativas que serán reformulados.
Programa de seguimiento a la organización y al desarrollo de la práctica docente en las escuelas
de educación básica.
4 100
Docentes que darán seguimiento a las actividades de acercamiento a la práctica docente que
realizan los estudiantes en las escuelas de educación básica. Especificar Licenciatura y profesor de:
37 100
Tiempo completo 21 56.8
¾ de tiempo 11 29.7
½ tiempo 4 10.8
Por horas 1 2.7
Estudiantes que ingresarán a la educación normal mediante procesos de selección (examen).
Especificar licenciaturas.
75 100
Estudiantes que participarán en el Examen General de Conocimientos que aplica CENEVAL.
Licenciatura en educación preescolar.
232 100
7o semestre 112 48.3
5o semestre 120 51.7
Estudiantes que obtendrán resultados satisfactorios en el Examen General de Conocimientos
que aplica CENEVAL. Especificar licenciaturas.
120 100
7o semestre 70 58.3
5o semestre 50 41.7
Estudiantes que serán atendidos mediante un programa de asesorías. Licenciatura en educación
preescolar (7o y 5o semestres).
232 100
Estudiantes que serán atendidos mediante un programa de tutorías. Licenciatura en educación
preescolar. (Se atenderán a alumnas en situaciones de riesgo en aprovechamiento)
130 100
Egresados que participarán en un programa de seguimiento. 30 100
Estudiantes que participarán en actividades complementarias. Licenciatura en educación
preescolar.
284 100
Estudiantes que participarán en actividades de intercambio académico. Licenciatura en
educación preescolar.
70 100
Programas de servicio de apoyo a la docencia cuya calidad se evaluará. Especificar tipo de
servicio.
28
Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
Estudiantes a quienes se aplicarán encuestas para conocer el grado de satisfacción sobre la
formación recibida. Licenciatura en educación preescolar
396 100
Estudiantes a quienes se aplicará el examen de selección para nuevo ingreso. Licenciatura en
educación preescolar (Dirección de Evaluación Educativa)
250 100
Estudiantes que participarán en el Examen General de Conocimientos que aplica CENEVAL.
Especificar las licenciaturas.
232 100
Programas educativos que iniciarán procesos de evaluación a través de CIEES.Licenciatura en
educación preescolar
1 100
Procesos de seguimiento a los Programas Educativos de la Reforma Curricular: 1 100
Licenciatura en Educación Preescolar 1 100
Licenciatura en Educación Preescolar Intercultural Bilingüe
Licenciatura en Educación Primaria
Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe
Instituciones de Educación Superior con las que se realizará intercambio académico.
(Escuelas Normales de la región centro-sur) (Malla curricular 2012, práctica docente y evaluación
educativa)
6 100
Instituciones de Educación Superior con las que se vinculará la Escuela Normal. Especificar
temáticas y tipo de vinculación.
10 100
Eventos académicos en los que se participará (congresos, coloquios, foros, etc) Especificar 5 100
GESTIÓN: Organización del Sistema
Programa que regulará el ingreso, promoción y permanencia de docentes (RIPPPA). (En apego
al reglamento de homologación y consideraciones de la comisión académica dictaminadora
institucional).
1 100
Escuelas de educación básica con las que se establecerán mecanismos para que los estudiantes
realicen la práctica docente. (Convenios con los departamentos de educación preescolar y
primaria)
120 100
GESTIÓN: Normativa
Normatividad que será renovada para coadyuvar al fortalecimiento de la educación normal.
(Adecuaciones de la normatividad a las condiciones institucionales).
1 100
Académica (RIPPPA)
Organizativa
Administrativa 1 100
Procesos de gestión que serán certificados por la Norma ISO 9001: 2008. (Control escolar) 3 100
Información académica y administrativa que se sistematizará y actualizará en las siguientes
áreas:
1 100
Control escolar 1 100
Recursos humanos
Recursos financieros
Seguimiento a egresados
Personal que se capacitará para la sistematización, captura y actualización de la información.
(personal administrativo)
12 100
Programa de seguimiento a la aplicación de los lineamientos renovados que regulan su
funcionamiento. (Adecuaciones de la normatividad a las condiciones institucionales).
1 100
Académico
Organizativo
Administrativo 1 100
GESTIÓN: Infraestructura
Espacios donde se mejorará la infraestructura física (ampliación, construcción). Salón de usos
múltiples y aula de inglés)
2 100
Espacios donde se realizará mantenimiento preventivo y correctivo. Especificar cuáles.
Espacios donde se realizarán nuevas construcciones. Especificar cuáles
Espacios donde se mejorará el equipamiento (equipo, recursos educativos, mobiliario y
conectividad), (centro de cómputo, aula de inglés y control escolar)
3 100
Espacios en donde se mejorará el mobiliario Especificar cuáles.
Meta A.
Meta B.
29
Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
V.Evolución de los datos de la información básica en la escuela normal y en sus Programa Educativo
de 2006-2012 Resumen general de la Escuela Normal
2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009-2010 2010/2011 2011-2012 2012/2013 2013/2014
Número de servicios educativos
1 1 1 1 1 1 1
Número de profesores 37 37 37 37 37 37 37
Número de grupos 12 12 12 12 12 12 12
Matricula alumnos 486 500 509 499 464 457 412
Condiciones de Infraestructura 2006/2007 2007/2008
Construcción Mantemiento / Remodelación Construcción Mantemiento / Remodelación
Espacios sin concluir
Espacios Concluidos
Espacios sin concluir
Espacios Concluidos
Espacios sin concluir
Espacios Concluidos
Espacios sin concluir
Espacios Concluidos
Edificio 1 1
Sanitarios 2
Condiciones de Infraestructura 2008/2009 2009/2010
Construcción Mantemiento / Remodelación Construcción Mantemiento / Remodelación
Espacios sin concluir
Espacios Concluidos
Espacios sin concluir
Espacios Concluidos
Espacios sin concluir
Espacios Concluidos
Espacios sin concluir
Espacios Concluidos
Edificio 1 4 1 1
Espacio para maestros 1
Cubículos 4 5 1
Salón de usos múltiples 1
Infraestructura de redes 1
Instalaciones eléctricas 1
Condiciones de Infraestructura 2010/2011 2011/2012
Construcción Mantemiento / Remodelación Construcción Mantemiento / Remodelación
Espacios sin concluir
Espacios Concluidos
Espacios sin concluir
Espacios Concluidos
Espacios sin concluir
Espacios Concluidos
Espacios sin concluir
Espacios Concluidos
Edificio 1 1
Salón de usos múltiples 1 1
Condiciones de Infraestructura 2012/2013 2013/2014
Construcción Mantemiento / Remodelación Construcción Mantemiento / Remodelación
Espacios sin concluir
Espacios Concluidos
Espacios sin concluir
Espacios Concluidos
Espacios sin concluir
Espacios Concluidos
Espacios sin concluir
Espacios Concluidos
Edificio 1
Salón de usos múltiples 1
Suficiencia de equipo de cómputo. 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014
Computadoras para: número número número número número número número número
Alumnos 20 20 30 30 40 40 40
Docentes 1 1 3 3 12 12 12
Personal administrativo 10 10 10 10 13 13 13
Personal directivo 1 1 3 3 3 3 3
Servicio de cómputo con que cuenta la escuela: SÍ No
Internet 1
Intranet
Página web
Blog de uso educativo
Tipo de conexión a internet 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014
Modem 1 1 1 1
Banda ancha 1 1
Satelital
Por repetidora
Actividades de habilitación y tipo de contratación 2006/2007
Actividades de habilitación y tipo de contratación 2007/2008….
Docentes que cursan estudios de:
Número de docentes Tiempo completo
Tres cuartos de tiempo
Medio tiempo Por hora Número de docentes Tiempo completo
Tres cuartos de tiempo
Medio tiempo Por hora
H M Total H M H M H M H M H M Total H M H M H M H M
Licenciatura 15 12 27 11 7 3 3 1 2 15 12 27 11 7 3 3 1 2
Maestría 2 2 2 2 2 2
Especialidad 3 3 6 2 2 1 1 3 3 6 2 2 1 1
Proceso de titulación de
Licenciatura 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1
30
Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
Actividades de habilitación y tipo de contratación 2008/2009
Actividades de habilitación y tipo de contratación 2009/2010
Docentes que cursan estudios de:
Número de docentes Tiempo completo
Tres cuartos de tiempo
Medio tiempo Por hora Número de docentes Tiempo completo
Tres cuartos de tiempo
Medio tiempo Por hora
H M Total H M H M H M H M H M Total H M H M H M H M
Licenciatura 14 11 25 10 7 2 1 1 2 1 1 14 11 25 10 7 2 1 1 2 1 1
Maestría 2 2 4 2 2 2 2 4 2 2
Especialidad 3 3 6 2 2 1 1 3 3 6 2 2 1 1
Diplomado
Proceso de titulación de
Licenciatura 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1
Actividades de habilitación y tipo de contratación
2010/2011 Actividades de habilitación y tipo de contratación
2011/2012
Docentes que cursan estudios de:
Número de docentes Tiempo completo
Tres cuartos de tiempo
Medio tiempo Por hora Número de docentes Tiempo completo
Tres cuartos de tiempo
Medio tiempo Por hora
H M Total H M H M H M H M H M Total H M H M H M H M
Licenciatura 11 14 25 10 9 1 3 2 13 12 25 8 8 3 1 2 2 1
Maestría 3 2 5 3 2 2 3 5 2 3 1
Especialidad 3 2 5 3 2 3 1 5 3 1
Proceso de titulación de
Licenciatura 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1
Actividades de habilitación y tipo de contratación
2012/2013 Actividades de habilitación y tipo de contratación
2013/2014
Docentes que cursan estudios de:
Número de docentes Tiempo completo
Tres cuartos de tiempo
Medio tiempo Por hora Número de docentes Tiempo completo
Tres cuartos de tiempo
Medio tiempo Por hora
H M Total H M H M H M H M H M Total H M H M H M H M
Licenciatura 13 15 28 8 6 4 6 1 2 1 13 15 28 8 6 4 6 1 2 1
Maestría 5 4 9 4 3 1 1 5 4 9 4 3 1 1
Certificación en otra lengua (inglés, francés, indígena, otra)
1 1 2 1 1 1 1 2
Tipo de actividades por ciclo escolar 2006/2007
Tipo de actividades por ciclo escolar 2007/2008….
Docentes con grado de:
Número de docentes
Docencia Actividades de apoyo a la docencia
Comisionado a la escuela
normal
Comisionado a otras
instituciones
Número de docentes
Docencia Actividades de apoyo a la docencia
Comisionado a la escuela normal
Comisionado a otras
instituciones
H M Total H M H M H M H M H M Total H M H M H M H M
Técnico o bachillerato
1 1 2 1 1 1 1 2 1 1
Licenciatura 15
12
27 15 12 15
12
27 15 12
Especialidad 3 3 6 3 3 3 3 6 3 3
Maestría 2 2 2 2 2 2
Tipo de actividades por ciclo escolar 2008/2009
Tipo de actividades por ciclo escolar 2009/2010
Docentes con grado de:
Número de docentes
Docencia Actividades de apoyo a la docencia
Comisionado a la escuela normal
Comisionado a otras
instituciones
Número de docentes
Docencia Actividades de apoyo a la docencia
Comisionado a la escuela normal
Comisionado a otras
instituciones
H M Total H M H M H M H M H M Total H M H M H M H M
Técnico o bachillerato
1 1 2 1 1 1 1 2 1 1
Licenciatura 15
12
27 15 12 15
12
27 15 12
Especialidad 3 3 6 3 3 3 3 6 3 3
Maestría 2 2 2 2 2 2
Tipo de actividades por ciclo escolar 2010/2011
Tipo de actividades por ciclo escolar 2011/2012
Docentes con grado de:
Número de docentes
Docencia Actividades de apoyo a la docencia
Comisionado a la escuela
normal
Comisionado a otras instituciones
Número de docentes
Docencia Actividades de apoyo a la docencia
Comisionado a la escuela
normal
Comisionado a otras
instituciones
H M Total H M H M H M H M H M Total H M H M H M H M
Técnico o bachillerato
1 1 2 1 1 1 1 2 1
Licenciatura 15 12 27 15 12 13 12 27 14 12 2
Especialidad 3 3 6 3 3 3 3 6 3 3
Maestría 2 2 2 2 2 2
Tipo de actividades por ciclo escolar 2012/2013
Tipo de actividades por ciclo escolar 2013/2014
Docentes con grado de:
Número de docentes Docencia Actividades de apoyo a la
docencia
Comisionado a la escuela
normal
Comisionado a otras
instituciones
Número de docentes
Docencia Actividades de apoyo a la
docencia
Comisionado a la escuela
normal
Comisionado a otras
instituciones
H M Total H M H M H M H M H M Total H M H M H M H M
Licenciatura 13 15 28 11 15 2
Maestría 5 4 9 5 4
31
Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
Número de Docentes que participan en programas de:
2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010
H M Total H M Total H M Total H M Total
Tutoría
Asesoría académica de 7° y 8° semestre 8 2 10 8 2 10 8 4 12 8 4 12
Seguimiento a egresados
Intercambio académico
Número de Docentes que participan en programas de:
2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014
H M Total H M Total H M Total H M Total
Tutoría
Asesoría académica de 7° y 8° semestre 9 3 12 9 3 12 9 3 12
Seguimiento a egresados 1 2 3
Intercambio académico 5 5 10 5 5 10 5 5 10
Número de docentes con
perfil PROMEP
2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014
Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total
Maestría
Doctorado
Estatus de los cuerpos académicos:
Registro ante Promep
2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014
En formación 3 1 1
En consolidación
Consolidados
Tipo de actividades por ciclo escolar 2006/2007
Tipo de actividades por ciclo escolar 2007/2008
Directivos con grado de:
Número de directivos
Docencia Actividades de gestión y/comisión
Comisionado a estudios de
posgrado
Programas de actualización
Otra: definir
Número de directivos
Docencia Actividades de gestión
y/comisión
Comisionado a estudios de posgrado
Programas de actualización
Otra: definir
H M Total H M H M H M H M H M H M Total H M H M H M H M H M
Licenciatura 2 1 2 1 2 1 2 1
Tipo de actividades por ciclo escolar 2008/2009
Tipo de actividades por ciclo escolar 2009/2010
Directivos con grado de:
Número de directivos
Docencia Actividades de gestión y/comisión
Comisionado a estudios de posgrado
Programas de actualización
Otra: definir
Número de directivos
Docencia Actividades de gestión y/comisión
Comisionado a estudios de posgrado
Programas de actualización
Otra: definir
H M Total H M H M H M H M H M H M Total H M H M H M H M H M
Licenciatura 2 1 2 1 3 3
Tipo de actividades por ciclo escolar 2010/2011
Tipo de actividades por ciclo escolar 2011/2012
Directivos con grado de:
Número de directivos
Docencia Actividades de gestión y/comisión
Comisionado a estudios de posgrado
Programas de actualización
Otra: definir
Número de directivos
Docencia Actividades de gestión y/comisión
Comisionado a estudios de posgrado
Programas de actualización
Otra: definir
H M Total H M H M H M H M H M H M Total H M H M H M H M H M
Licenciatura 3 3 2 1 2 1
Tipo de actividades por ciclo escolar 2012/2013
Tipo de actividades por ciclo escolar 2013/2014
Directivos con grado de:
Número de directivos
Docencia Actividades de gestión y/comisión
Comisionado a estudios de posgrado
Programas de actualización
Otra: definir
Número de directivos
Docencia Actividades de gestión y/comisión
Comisionado a estudios de posgrado
Programas de actualización
Otra: definir
H M Total H M H M H M H M H M H M Total H M H M H M H M H M
Licenciatura 2 1 2 1
Actividades de habilitación por ciclo escolar 2006/2007
Actividades de habilitación por ciclo escolar 2007/2008
Directivos que cursan estudios de:
Director Subdirector académico
Subdirector administrativo
Coordinador de licenciatura
Director Subdirector académico
Subdirector administrativo
Coordinador de licenciatura
H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total
Diplomado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Actividades de habilitación por ciclo escolar 2008/2009
Actividades de habilitación por ciclo escolar 2009/2010
Directivos que cursan estudios de:
Director Subdirector académico
Subdirector administrativo
Coordinador de licenciatura
Director Subdirector académico
Subdirector administrativo
Coordinador de licenciatura
H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total
Diplomado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Actividades de habilitación por ciclo escolar 2010/2011
Actividades de habilitación por ciclo escolar 2011/2012
Directivos que cursan estudios de:
Director Subdirector académico
Subdirector administrativo
Coordinador de licenciatura
Director Subdirector académico
Subdirector administrativo
Coordinador de licenciatura
H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total
Diplomado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
32
Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
Actividades de habilitación por ciclo escolar 2012/2013
Actividades de habilitación por ciclo escolar 2013/2014
Directivos que cursan estudios de:
Director Subdirector académico
Subdirector administrativo
Coordinador de licenciatura
Director Subdirector académico
Subdirector administrativo
Coordinador de licenciatura
H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total
Maestría 1 1
Especialidad 1 1 1 1
Número de Directivos con perfil PROMEP 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014
H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total
Maestría
Doctorado
Número de procesos certificados por : 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014
Norma ISO 9001-2008
Programas Educativos bajo la norma CIEES (especificar licenciatura)
1 1
PROGRAMA EDUCATIVO
Ciclo Escolar 2006/2007
LICENCIATURA Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Total Total general
Modalidad Escolarizada H M H M H M H M H M H M H M
Preescolar 173 1 110 107 95 1 485 486
SUBTOTAL 173 1 110 107 95 1 485 486
TOTAL 173 1 110 107 95 1 485 486
PROGRAMA EDUCATIVO
Ciclo Escolar 2007/2008
LICENCIATURA Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Total Total general
Modalidad Escolarizada H M H M H M H M H M H M H M
Preescolar 67 172 1 112 105 1 456 457
SUBTOTAL 67 172 1 112 105 1 456 457
TOTAL 67 172 1 112 105 1 456 457
PROGRAMA EDUCATIVO
Ciclo Escolar 2008/2009
LICENCIATURA Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Total Total general
Modalidad Escolarizada
H M H M H M H M H M H M H M
Preescolar 1 115 113 169 1 110 2 507 509
SUBTOTAL 1 115 113 169 1 110 2 507 509
TOTAL 1 115 113 169 110 2 507 509
PROGRAMA EDUCATIVO
Ciclo Escolar 2009/2010
LICENCIATURA Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Total Total general
Modalidad Escolarizada
H M H M H M H M H M H M H M
Preescolar 1 116 110 162 1 109 2 497 499
SUBTOTAL 1 116 110 162 1 109 2 497 499
TOTAL 1 116 110 162 1 109 2 497 499
PROGRAMA EDUCATIVO
Ciclo Escolar 2010/2011
LICENCIATURA Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Total Total general
Modalidad Escolarizada
H M H M H M H M H M H M H M
Preescolar 120 110 118 116 464 464
SUBTOTAL 120 110 118 116 464 464
TOTAL 120 110 118 116 464 464
PROGRAMA EDUCATIVO
Ciclo Escolar 2011/2012
LICENCIATURA Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Total Total general Modalidad Escolarizada H M H M H M H M H M H M H M
Preescolar 3 82 2 124 113 128 5 452 457
SUBTOTAL 3 82 2 124 113 128 5 452 457
TOTAL 3 82 2 124 113 128 5 452 457
PROGRAMA EDUCATIVO
Ciclo Escolar 2012/2013
LICENCIATURA Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Total Total general
Modalidad Escolarizada H M H M H M H M H M H M H M
Preescolar 2 88 2 81 2 123 114 6 406 412
SUBTOTAL 2 88 2 81 2 123 114 6 406 412
TOTAL 2 88
2 81 2 123 114 6 406 412
33
Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
Deserción por programa educativo y modalidad(porcentaje del número de bajas en relación con la matrícula)
PROGRAMA EDUCATIVO
2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010
LICENCIATURA Insc inicial
Altas Bajas Existencia final
Insc inicial
Altas Bajas Existencia final
Insc inicial
Altas Bajas Existencia final
Insc inicial
Altas Bajas Existencia final
Modalidad Escolarizada
Preescolar 486 6 6 486 462 5 10 457 511 5 7 509 499 5 5 499
SUBTOTAL 586 6 6 486 462 5 10 457 511 5 7 509 499 5 5 499
TOTAL 586 6 6 486 462 5 10 457 511 5 7 509 499 5 5 499
PROGRAMA EDUCATIVO
2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014
LICENCIATURA Insc inicial
Altas Bajas Existencia final
Insc inicial
Altas Bajas Existencia final
Insc inicial
Altas Bajas Existencia final
Insc inicial
Altas Bajas Existencia final
Modalidad Escolarizada
Preescolar 464 5 5 464 468 8 19 457 427 5 20 412
SUBTOTAL 464 5 5 464 468 8 19 457 427 5 20 412
TOTAL 464 5 5 464 468 8 19 457 427 5 20 412
Aprobación por programa educativo y modalidad(porcentaje del número de alumnos aprobados en relación con la existencia final)
PROGRAMA EDUCATIVO
2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010
LICENCIATURA Existencia final
Alumnos aprobados
Porcentaje de aprobación
Existencia final
Alumnos aprobados
Porcentaje de aprobación
Existencia final
Alumnos aprobados
Porcentaje de aprobación
Existencia final
Alumnos aprobados
Porcentaje de aprobación
Modalidad Escolarizada
Preescolar 486 486 100 457 447 98 509 499 98 499 489 98
SUBTOTAL 486 486 100 457 447 98 509 499 98 499 489 98
TOTAL 486 486 100 457 447 98 509 499 98 499 489 98
Aprobación por programa educativo y modalidad(porcentaje del número de alumnos aprobados en relación con la existencia final)
PROGRAMA EDUCATIVO
2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014
LICENCIATURA Existencia final
Alumnos aprobados
Porcentaje de aprobación
Existencia final
Alumnos aprobados
Porcentaje de aprobación
Existencia final
Alumnos aprobados
Porcentaje de aprobación
Existencia final
Alumnos aprobados
Porcentaje de aprobación
Modalidad Escolarizada
Preescolar 464 454 98 457 444 97 412 390 95
SUBTOTAL 464 454 98 457 444 97 412 390 95
TOTAL 464 454 98 457 444 97 412 390 95
Eficiencia terminal por programa educativo y modalidad(porcentaje de alumnos que egresan en relación con los que ingresaron en una generación)
PROGRAMA EDUCATIVO
2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010
LICENCIATURA Matrícula inicial de la generación
Egresados de la generación
Índice de eficiencia terminal
Matrícula inicial de la generación
Egresados de la generación
Índice de eficiencia terminal
Matrícula inicial de la generación
Egresados de la generación
Índice de eficiencia terminal
Matrícula inicial de la generación
Egresados de la generación
Índice de eficiencia terminal
Modalidad Escolarizada
Preescolar 108 108 100 94 94 100 106 106 100 111 111 100
SUBTOTAL 108 108 100 94 94 100 106 106 100 111 111 100
TOTAL 108 108 100 94 94 100 106 106 100 111 111 100
PROGRAMA EDUCATIVO
2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014
LICENCIATURA Matrícula inicial de la generación
Egresados de la generación
Índice de eficiencia terminal
Matrícula inicial de la generación
Egresados de la generación
Índice de eficiencia terminal
Matrícula inicial de la generación
Egresados de la generación
Índice de eficiencia terminal
Matrícula inicial de la generación
Egresados de la generación
Índice de eficiencia terminal
Modalidad Escolarizada
Preescolar 116 116 100 118 116 98
SUBTOTAL 116 116 100 118 116 98
TOTAL 116 116 100 118 116 98
Titulación por programa educativo de licenciatura y modalidad(porcentaje de alumnos titulados en relación con los egresados de un ciclo escolar)
PROGRAMA EDUCATIVO
2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010
LICENCIATURA Egresados (alumnos regulares)
Titulados Porcentaje de titulación
Egresados (alumnos regulares)
Titulados Porcentaje de titulación
Egresados (alumnos regulares)
Titulados Porcentaje de titulación
Egresados (alumnos regulares)
Titulados Porcentaje de titulación
Modalidad Escolarizada
Preescolar 108 108 100 94 94 100 106 106 100 111 111 100
SUBTOTAL 108 108 100 94 94 100 106 106 100 111 111 100
TOTAL 108 108 100 94 94 100 106 106 100 111 111 100
34
Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
Titulación por programa educativo de licenciatura y modalidad
(porcentaje de alumnos titulados en relación con los egresados de un ciclo escolar)
PROGRAMA EDUCATIVO
2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014
LICENCIATURA Egresados (alumnos regulares)
Titulados Porcentaje de titulación
Egresados (alumnos regulares)
Titulados Porcentaje de titulación
Egresados (alumnos regulares)
Titulados Porcentaje de titulación
Egresados (alumnos regulares)
Titulados Porcentaje de titulación
Modalidad Escolarizada
Preescolar 116 116 100 116 116 100
SUBTOTAL 116 116 100 116 116 100
TOTAL 116 116 100 116 116 100
Número de alumnos que participan en diversas actividades
(La base de cálculo es la matrícula)
LIC. EN EDUC: 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014
Programa de tutorías 120 120 112
Programa de asesorías 509 499 464 396
Actividades complementarias 509 499 484 396
Número de egresados que participan en:
(La base de cálculo es la matrícula )
LIC. EN EDUC: 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014
Estudios de seguimiento a egresados 5 30
35
Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
VI. Proyecto Integral para el Programa de Fortalecimiento de la Escuela Normal
Responsable Profr. Bernardo Carlos Bautista Velázquez
Tel. 2464625175
Email: [email protected]
Proyecto Integral Atención a los problemas integrales de la escuela normal para
consolidar la calidad del PE.
Objetivo General Fortalecer la capacidad, la competitividad académica y la gestión
institucional para asegurar la acreditación del programa
educativo.
Justificación del proyecto La Escuela Normal Preescolar en su constante devenir encuentra
en su desarrollo aciertos, fortalezas, debilidades y dificultades,
esto se vislumbra a través de los resultados de las
autoevaluaciones de las diferentes versiones de los Programas de
Fortalecimiento de las Escuelas Normales Públicas en las que la
institución ha participado.
El impacto de las acciones ha contribuido parcialmente en
mejorar los proyectos educativos y atender algunos
requerimientos, así como consolidar algunas de las metas, sin
embargo, hace falta implementar una cultura de calidad
encaminada a mejorar la capacidad académica que responda a
los requerimientos de la formación profesional que demanda la
sociedad actual a través de un sistema de gestión de la calidad.
Con este proyecto, se pretende consolidar las metas y acciones
propuestas con anterioridad en los ProFEN a través de diferentes
estrategias con el objetivo de coadyuvar a la acreditación del
programa educativo.
36
Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
VII. Consistencia interna del ProFENy su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior
de la Escuela Normal.
VII.1 Verificación de congruencia de los proyectos con la visión institucional
Proyectos Visión institucional
1. Consolidación de la planta académica para incidir en
las funciones de docencia, tutoría, asesoría,
investigación, gestión y difusión del conocimiento.
2. Lograr el reconocimiento del CA ante Promep
3. Consolidar la competitividad académica mediante la
innovación y el uso de las tics para la acreditación del
PE.
4. Fortalecer la gestión institucional para garantizar la
calidad del PE.
“Seremos una institución de educación
superior de excelencia comprometida con
procesos de investigación, innovación,
generación y difusión del conocimiento y
en cuyas instalaciones de vanguardia
tecnológica se formen profesionales y
especialistas en el campo educativo
capaces de dar respuesta a las demandas
de la sociedad del conocimiento y retos de la vida actual en sus diversos ámbitos”.
Con la participación de los integrantes de la comunidad escolar durante todo el proceso de planeación, se
identificaron con precisión los problemas recurrentes que se deben superar, así como las principales fortalezas en las que se debe apoyar el crecimiento y el desarrollo; estos elementos fueron marco de
referencia para construir la imagen de futuro, condición técnica que garantiza la congruencia de la visión con
todos los componentes del ProFEN.
Con los resultados de la autoevaluación, se logró conformar de manera participativa la planeación prospectiva
y estratégica, considerando a la visión como eje articulador para alinear los objetivos, metas, políticas y
estrategias. Asimismo, se consideró a este elemento como requisito imprescindible de pertinencia en el
diseño de la planeación del ProFEN, que se centró en el Proyecto Integral. Por lo que en el proyecto integral se encuentran las metas y acciones que operacionalizan la visión.
La alineación de la visión con todos los componentes del ProFEN, garantiza de manera directa la atención de
la capacidad académica, al identificar problemas relacionados con la habilitación, la certificación en el dominio del idioma inglés y la evaluación del desempeño docente. En cuanto a la competitividad académica,
se reconoce la insuficiencia de programas de mejora para la atención de los resultados y la innovación de los
procesos de enseñanza; el incipiente desarrollo del programa de tutoría para la atención de estudiantes; y la carencia de estudios documentados sobre la eficiencia terminal y el seguimiento de egresados.
En el rubro de gestión, se diagnosticó que falta optimizar la infraestructura física y ampliar la capacidad
académica.
En la matriz de consistencia se establece la congruencia entre la visión, la factibilidad de los objetivos, estrategias y metas; así como la pertinencia del Proyecto Integral, que contiene los elementos operativos y
tácticos necesarios para el logro de los compromisos establecidos para el 2013-2014.
37
Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
VII.2 Articulación entre problemas, políticas, objetivos estratégicos y estrategias
Problemas Políticas
estatales
Políticas
institucionales
Objetivos estratégicos Estrategias
Reducida planta
docente cuenta
con posgrado
Se gestionarán plazas
de tiempo completo y
medio tiempo para los
profesores que cuenten
con el grado de
maestría y doctorado,
que se dediquen a la
docencia y generación
de nuevos
conocimientos.
La entidad gestionará
apoyos para que los
docentes y directivos
obtengan el grado.
La institución establecerá
mecanismos para la
asignación o incremento de
profesores de tiempo
completo, dedicados a la
investigación.
La institución promoverá
para que los docentes y
directivos obtengan un
posgrado.
Asegurar de forma eficiente
una docencia e investigación,
que logre la calidad educativa
en la formación de licenciadas
en educación preescolar y
obtener la acreditación del PE.
Impulso a la actualización y capacitación de
los profesores de la institución para la
formación de profesionales en docencia e
investigación.
Generar las condiciones laborales para la
habilitación de académicos interesados en
estudios de posgrado.
Escasa cultura de
investigación y
producción
académica
La entidad impulsará
la formación de
Cuerpos Académicos y
redes de colaboración
para fortalecer su grado
de desarrollo y sus
LGAC.
La institución promoverá el
trabajo colegiado y redes de
colaboración para el
desarrollo de Cuerpos
Académicos y sus LGAC.
Asegurar de forma eficiente
una docencia e investigación,
que logre la calidad educativa
en la formación de licenciadas
en educación preescolar y
obtener la acreditación del PE.
Establecimiento de líneas de generación y
aplicación de conocimiento innovador
(LGAC) para la integración e instauración
del CA.
Diseño y aplicación de proyectos de
investigación educativa del CA y de los
grupos colegiados.
Incorporación de los estudiantes en los
proyectos de investigación.
Establecimiento de redes académicas que
fortalezcan el CA y grupos colegiados.
Publicación y divulgación de los resultados
de los proyectos de investigación del CA y
grupos colegiados.
Insuficientes
programas de
mejora para la
atención de los
resultados y la
innovación de los
procesos de
enseñanza
La entidad impulsará el
uso de la tecnología
para apoyar el proceso
educativo y la
organización
institucional.
La institución incorporará la
tecnología para apoyar el
proceso educativo y la
organización institucional.
Asegurar de forma eficiente
una docencia e investigación,
que logre la calidad educativa
en la formación de licenciadas
en educación preescolar y
obtener la acreditación del PE.
Capacitación y actualización para el
conocimiento del PE y renovar las prácticas
de enseñanza.
Transformación de las prácticas de
enseñanza centradas en el aprendizaje
autónomo y por competencias
Seguimiento y evaluación del desempeño
docente en la aplicación del PE.
Conocimiento y articulación de la Reforma
Curricular a la educación normal 2012 con la
RIEB.
Las acciones que se
han llevado a cabo
en torno a la tutoría
han sido incipientes
La entidad promoverá
servicios de apoyo de
calidad al estudiante:
tutorías, becas, asesoría
psicopedagógica, aula
de medios entre otros.
La institución ofrecerá
servicios de apoyo de
calidad al estudiante.
1. Asegurar de forma eficiente
una docencia e investigación,
que logre la calidad educativa
en la formación de licenciadas
en educación preescolar y
obtener la acreditación del PE.
Desarrollo profesional y capacitación para
renovar la tutoría y asesoría académicas
Seguimiento, evaluación y socialización de
la práctica escolar y el trabajo docente de los
estudiantes, así como acompañamiento a
tutores en escuelas de práctica de estudiantes
de 7º y 8º semestres.
El 90 % de
profesores no está
certificado en el
idioma inglés.
La entidad promoverá
la certificación de
competencias docentes.
La institución promoverá la
certificación del personal
docente en competencias.
Asegurar de forma eficiente
una docencia e investigación,
que logre la calidad educativa
en la formación de licenciadas
en educación preescolar y
obtener la acreditación del PE.
Promoción de la habilitación del personal
académico para la certificación del dominio
del idioma inglés
Falta de
evaluación del
desempeño
docente
La entidad dará
seguimiento a la
evolución de
indicadores de
capacidad,
competitividad y
gestión para identificar
brechas entre escuelas
normales.
La institución implementará
acciones para el cierre de
brechas entre indicadores de
capacidad, competitividad y
gestión.
Asegurar de forma eficiente
una docencia e investigación,
que logre la calidad educativa
en la formación de licenciadas
en educación preescolar y
obtener la acreditación del PE.
Seguimiento y evaluación integral del
desempeño del personal académico para el
fortalecimiento de la capacidad académica y
del trabajo colegiado
Bajos resultados
en el examen de
CENEVAL
La entidad impulsará
estrategias para mejorar
indicadores de
desempeño escolar:
aprobación,
reprobación, eficiencia
terminal y deserción
escolar.
La institución desarrollará
acciones para mejorar los
indicadores de desempeño
escolar.
Ofrecer educación superior
innovadora mediante un
modelo de calidad educativa
que garantice su
competitividad a partir de las
actuales demandas sociales.
Impulso, desarrollo y evaluación de los
programas de asesoría académica y tutoría.
Falta seguimiento del programa de
fortalecimiento académico.
38
Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
Escasa formación
complementaria en
las estudiantes
La entidad promoverá
servicios de apoyo de
calidad al estudiante:
tutorías, becas, asesoría
psicopedagógica, aula
de medios entre otros.
La institución ofrecerá
servicios de apoyo de
calidad al estudiante.
Ofrecer educación superior
innovadora mediante un
modelo de calidad educativa
que garantice su
competitividad a partir de las
actuales demandas sociales.
Evaluación, orientación y ejecución de la
formación complementaria, a partir de los
intereses y necesidades de los estudiantes.
En proceso la
acreditación por
CIEES
La entidad promoverá
procesos de evaluación
y mejora en las
instituciones:
Certificación por la
Norma ISO:
9001:2008, la
acreditación de
programas por los
CIEES, exámenes
generales de
conocimiento e ingreso
al servicio por
CENEVAL.
La institución implementará
acciones para el cierre de
brechas entre indicadores de
capacidad, competitividad y
gestión.
Ofrecer educación superior
innovadora mediante un
modelo de calidad educativa
que garantice su
competitividad a partir de las
actuales demandas sociales.
Evaluación y acreditación del PE.
Reducido avance en
el Sistema de
Gestión de Calidad
La entidad promoverá
procesos de evaluación
y mejora en las
instituciones:
Certificación por la
Norma ISO:9001:
2008, la acreditación de
programas por los
CIEES, exámenes
generales de
conocimiento e ingreso
al servicio por
CENEVAL.
La institución diseñará
estrategias para la
certificación de procesos por
la Norma ISO: 9001: 2008,
la acreditación de
programas educativos,
mejorar resultados del
EGEL y los exámenes
nacionales de ingreso al
servicio.
Incorporar a la gestión
institucional a una cultura de
mejora continua, certificada y
transparente que logre
servicios educativos con
eficacia y alta productividad
para atender las demandas
actuales en la formación de
educadoras.
Generación de espacios de capacitación,
desarrollo, actualización y socialización de
la planeación institucional.
Definición del modelo de evaluación de la
gestión institucional que garantice el acceso
a la información y la rendición de cuentas en
un marco de transparencia.
Operación del Sistema de Planeación,
Seguimiento y Evaluación que garantice el
desarrollo institucional.
Institucionalización del Sistema de Gestión
de la Calidad (SGC) e instrumentación de
manuales de procedimientos y diagramas de
flujo para la certificación con estándares
internacionales.
Implementación de un plan de acción para la
mejora de servicios.
Modernización de la infraestructura
académica y tecnológica.
Baja
internacionalización
y vinculación
académica
La entidad impulsará la
vinculación de las EN
con escuelas
formadoras de docentes
e IES a nivel nacional e
internacional para
establecer redes de
colaboración.
La institución se vinculará
con escuelas de educación
básica, formadoras de
docentes y otras
instituciones.
Extender y vincular los
servicios educativos, mediante
redes de colaboración que
estimulen la generación de
conocimiento y el intercambio
de experiencias, así como la
promoción y difusión de la
cultura.
Formalización de redes de colaboración para
la promoción del desarrollo de los proyectos
de investigación y movilidad académica.
No hay
diversificación de
la oferta educativa
La entidad impulsará la
creación de nuevos
programas educativos
(diplomados,
especialidades,
maestría y doctorado),
en modalidades
escolarizadas, a
distancia y en línea;
para los profesionales
de la educación.
La institución diseñara
nuevos programas de
estudio con base en las
necesidades de profesionales
de la educación.
Ofrecer educación superior
innovadora mediante un
modelo de calidad educativa
que garantice su
competitividad a partir de las
actuales demandas sociales.
Autorización para el establecimiento de
acuerdos de colaboración para promover
estudios de posgrado en la EN, para la
habilitación docente.
Autorización para la creación de otra
licenciatura para diversificar la oferta
educativa.
Reducida
generación de
estudios
documentados y
sistematizados de
eficiencia terminal
y seguimiento a
egresados
La entidad impulsará
la investigación en el
rubro de seguimiento a
egresados para conocer
el nivel de satisfacción
en su formación
profesional.
La escuela dará seguimiento
a sus egresados.
Ofrecer educación superior
innovadora mediante un
modelo de calidad educativa
que garantice su
competitividad a partir de las
actuales demandas sociales.
Seguimiento y evaluación a egresados.
Falta de
habilitación de
espacios físicos
La entidad promoverá
el uso eficiente, mejora,
mantenimiento y
ampliación de la
capacidad física
instalada, con base en
un Plan Maestro de
Construcción y la
atención a necesidades
académicas y de
gestión prioritarias.
La institución desarrollará
un Plan Maestro para
atender las necesidades
prioritarias de uso,
mantenimiento y ampliación
de la capacidad física
instalada.
Incorporar a la gestión
institucional a una cultura de
mejora continua, certificada
y transparente que logre
servicios educativos con
eficacia y alta productividad
para atender las demandas
actuales en la formación de
educadoras.
Seguimiento al Plan Maestro de
construcción para adecuación de espacios
físicos.
39
Escuela Normal Preescolar “Profa. Francisca Madera Martínez” ProFEN 2013
VIII. CONCLUSIONES
Después de esta experiencia y reflexión sobre los retos del quehacer educativo de la Escuela Normal
Preescolar, se llega a las siguientes conclusiones:
1. Los paradigmas institucionales anclados en la cultura escolar, habrán de someterse a un
replanteamiento y revisión permanente y potenciar su función generadora de conocimiento
innovador como una IES formadora de docentes.
2. Los objetivos de la EN deben ser eje para la transformación de la función educativa en un
espacio generador de nuevos formas y acciones de pensamientos, que den respuesta a las
demandas sociales del siglo XXI, en la formación de maestros.
3. Existe un diagnóstico situacional de la realidad educativa actual de la EN, construido
mediante un ejercicio colectivo y participativo de la comunidad escolar, que muestra
objetivamente los avances objetivos y las limitaciones que se han suscitado para alcanzarlos;
pero principalmente, proyecta la imagen de futuro que se desea lograr a corto, mediano y
largo plazo.
4. La habilitación académica será primordial para la transformación del quehacer educativo de
la EN, dado que con ello se potenciará la conformación de CA, que generarán y aplicarán
conocimiento innovador para desarrollar un PE de calidad.
5. La conformación de CA constituye una política nacional y estatal impostergable, para crear
una intensa vida académica y colegiada, para generar y aplicar conocimientos innovadores,
en redes de colaboración e intercambio, que sustenten el desarrollo del PE con alta calidad
educativa.
6. El desarrollo sostenido del PE requiere del seguimiento y evaluación sistemático para su
acreditación por los CIEES, así como de su intervención estratégica para proyectar
programas de mejora continua, que garanticen su productividad y eficiencia.
7. La acreditación en el desarrollo del PE garantizará la formación integral de los estudiantes
para su inserción al campo laboral con el perfil de egreso recomendado por el modelo
curricular vigente.
8. La gestión institucional requiere intervención para cubrir las nuevas dimensiones de la EN,
en el marco de la aplicación de un modelo de calidad educativa, con una cultura de mejora
continua, bajo normas internacionales de calidad y una administración transparente.