Program a Fob Servac i on 2014
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PROGRAMA DIDÁCTICO
CURSO / FASE: Fase de Observación CÓDIGO: RPQU001
ESPECIALIDAD: Química UBICACIÓN: IV Semestre
UNIDADES DE CRÉDITO: 5 HORAS: 5
PRELACIÓN: Introducción a la TIPO DE CURSO: Obligatorio - Homologado
Investigación (RUFG003)
COMPONENTE: Práctica Profesional NIVEL o ÁREA: Fundamentación
DOCENTES QUE ADMINISTRAN LA FASE: Profa. Nurki Contreras; Profa. Kerin Camacho
LAPSO ACADÉMICO 2014-2
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA
SUBDIRECCIÓN DE DOCENCIA
AUTORES (Abril 2005): Reina Alastre, Jacinto Arce,
Amarilis Meléndez, Cresásida Campos, Sady Indave, Eddie
Romano, Zoybel Regnault, Carmen Reyes, Zaida Salazar,
Heidí Luz, Cruzzi Romero, Yamilet Sivira, Enio
Colagiocomo, Manuela Alfaro.
REDISEÑADORES (II-2009): Ana Ramos, Amarilis
Meléndez, Crisálida Campos, Yamileth Torres Nellys Castillo.
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DESCRIPCIÓN DE LA FASE
La Fase de Observación, da inicio al componente de Práctica Profesional. Representa la primera aproximación
experiencial del docente en formación con la realidad socioeducativa y su quehacer docente, con el propósito de
asumir el compromiso y responsabilidad de mantener, mejorar o transformar su ámbito de desempeño profesional.
A partir de este acercamiento al contexto socio-histórico-cultural, el docente en formación se vinculará y propiciará
espacios para la construcción de una práctica docente que fortalecerá su perfil profesional, al integrar conocimiento
y competencias desarrollados con el ámbito socioeducativo, lo cual se inicia a través del diagnóstico a instituciones
educativas (en diversos ambientes de aprendizaje y comunidad), encuentros, diálogos, reflexiones individuales y la
construcción colectiva del conocimiento.
PROPÓSITO DEL CURSO
Esta Fase propicia experiencias de aprendizaje en la realidad socioeducativa para que el docente en formación,
asuma el compromiso y la responsabilidad de mantener, mejorar o transformar su ámbito de desempeño profesional
en el subsistema, nivel y modalidad que le corresponda.
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UNIDAD: I – PROFESIÓN DOCENTE
OBJETIVO ESPECÍFICO: Interpretar el quehacer docente en los diversos ámbitos de la realidad socioeducativas del contexto socio-
histórico-cultural, en el subsistema, nivel y modalidad de su desempeño profesional.
SEMANAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
1
Presentación del Curso
Realidad
Socieducativa.
Contexto
sociohistoricocultural.
Sistema Educativo
Bolivariano.
Políticas Educativas.
Normativa Legal que
sustenta las políticas
de Formación
Docente.
Presentación del programa.
Revisión del cronograma de
actividades.
Revisión del plan de
evaluación.
Determinación del Contrato
Pedagógico
Ejercicio Diagnóstico
Taller Nº 1
Organización de los equipos de
trabajo
Revisión de fuentes
bibliográficas, hemerográficas y
electrónicas.
Interacciones dialógicas sobre la
realidad socioeducativa
Elaboración de Conclusiones.
Pizarrón
Marcadores
Material Impreso
Equipo Multimedia
Material impreso
Computadora Portátil
- Diagnóstica
- Formativa
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UNIDAD I - PROFESIÓN DOCENTE.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Interpretar el quehacer docente en los diversos ámbitos de la realidad socioeducativa del contexto
sociohistóricocultural, en el subsistema, nivel y modalidades de su desempeño profesional.
SEMANAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
3, 4, 5, 6
Realidad Socioeducativa
Venezolana:
-Contexto sociohistóricocultural.
-Sistema educativo Bolivariano.
Conceptualización de la Formación
Docente. Formación Inicial y
Permanente y Continua.
Enfoques y orientaciones de la
formación inicial docente:
-Artesanal. -Academicista. -
Personalista. -Práctica. -
Socioreconstruccionista. -
Alternativa, Otras.
Normativa legal que sustenta las
políticas educativas de formación
docente:
-Constitución Nacional, -Ley
Orgánica de Educación, -Ley
Orgánica de Protección del Niño y
el Adolescente y otras. -Resolución
Nº 1 y 12, -Políticas de la UPEL, -
código de ética. -Reglamento de la
Profesión Docente. Deberes y
Derechos del Docente. Otras.
Método interactivo.
-Participación en torbellino de ideas
para explorar conocimientos previos.
-Organización en equipos de trabajo.
-Realización de taller por equipos para
el abordaje de la temática.
-Identificación de aspectos relevantes
e interacción cognitiva entre los
participantes.
-Interacción cognitiva entre los
participantes y síntesis de aspectos
relevantes.
-Participación en el cierre cognitivo-
afectivo por realimentación y
transferencia.
-Pizarra
-Marcadores
-Borrador.
-Retroproyector,
Transparencias
-Proyector
multimedia.
-Computador
portátil.
-Material Impreso:
Normativa legal,
fuentes electrónicas,
material didáctico
fotocopiado.
Formativa:
Asesoría y
participación.
Sumativa:
-Taller
-Asignación
-Asesoría
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UNIDAD I: PROFESIÓN DOCENTE.
OBJETIVO 1: Interpretar el quehacer docente en los diversos ámbitos de la realidad socioeducativa del contexto
sociohistóricocultural, en el subsistema, nivel y modalidades de su desempeño profesional.
SEMANAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
7, 8, 9
Concepción de la Práctica
Profesional Docente y la Función
Docente. Compromiso Ético y
moral
Modelo de formación docente
Upelista:
-Concepción, organización
curricular y perfil docente.
-Competencias generales y
específicas. -El perfil docente en la
especialidad.-El Componente
Práctica Profesional y la fase
Observación: concepción, objetivos
y normas
Tareas Profesionales de la función
docente
Valoración e importancia del papel
del docente en el contexto
sociocultural
Método interactivo.
-Participación en torbellino de ideas
para explorar conocimientos previos.
-Organización en equipos de trabajo.
-Realización de taller por equipos para
el abordaje de la temática.
-Identificación de aspectos relevantes
e interacción cognitiva entre los
participantes.
-Interacción cognitiva entre los
participantes y síntesis de aspectos
relevantes.
-Participación en el cierre cognitivo-
afectivo por realimentación y
transferencia.
-Pizarra
-Marcadores
-Borrador.
-Retroproyector,
Transparencias
-Proyector
multimedia.
-Computador
portátil.
-Material Impreso:
fuentes electrónicas,
material didáctico
fotocopiado.
Formativa:
Asesoría y
participación.
Sumativa:
-Taller
-Asignación
-Asesoría
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UNIDAD II: OBSERVACIÓN PEDAGÓGICA.
OBJETIVO 2: Abordar la realidad socioeducativa en el ámbito de su desempeño profesional, a través de un Diagnóstico Pedagógico.
SEMANAS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
1, 2, 10, 11,
12, 13
Diagnóstico Pedagógico.
Fundamentos epistemológicos de
los modelos de diagnóstico.
Enfoques, métodos y técnicas de
Investigación Educativa:
-Cuantitativos y cualitativos.
-Observación sistemática y
pedagógica: participante y no
participante.
Proceso de Observación:
Características. Técnicas e
instrumentos: Registro anecdótico,
cuestionario, registro descriptivos
entrevistas, cuestionarios, grupos
de discusión, grabaciones,
fotografía y video.
-Descripción del contexto socio-
educativo a partir de las relaciones
de interacción del docente en
formación con comunidades,
institución y estudiantes.
-Valoración del compromiso
docente con la realidad
socioeductiva.
- Método interactivo.
- Exposición del facilitador.
-Análisis del proceso de observación
sistemática. Técnicas e instrumentos
mediante lectura y discusión grupal en el
aula.
-Elaboración de instrumentos de observación
(registros anecdótico, cuestionarios, otros)
que serán empleados durante el proceso de
observación de la realidad educativa en la
que se desempeñara el futuro docente.
-Asistencia a la Jornada de Inducción del
Componente de Práctica Profesional.
-Asistencia a las instituciones
educativas.
-Organización en equipos de trabajo y
de discusión.
-Realización de trabajos de campo en
las comunidades e institución.
-Levantamiento de la información,
Pizarra
-Marcadores
-Borrador.
-Retroproyector,
Transparencias
-Proyector
multimedia.
-Computador
portátil.
-Cámara de
video y
fotográfica.
-Material
Impreso o
bibliográfico:
fuentes
electrónicas,
material
didáctico
fotocopiado.
Formativa:
Asesoría y
participación.
Sumativa:
- Informe
individual.
- Construcción del
instrumento de
observación.
- Asesorías.
- Informe final.
- Cartel.
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recogida de datos.
-Elaboración de Informe final.
-Elaboración y presentación del cartel.
-Autoevaluación y Coevaluación.
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REFERENCIAS
UNIDAD I
- Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999).
- Díaz Quero, V. (2006). La construcción del Saber Pedagógico. San Cristóbal, Venezuela: autor.
- CERPE. (1995). El Docente. Pedagogía de Valores. Caracas: autor.
- Escobar G. (1992). Ética. Introducción a su problemática y su historia. 3era edición. México: Mc-Graw-Hill.
- Flores, R. (2001). Hacia una pedagogía del conocimiento. Colombia: Mc.Graw-Hill editores
- Imbernón, F. (1997). La formación del Profesorado. España: Paidós.
- Ley Orgánica de Educación. (2009). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Nº 5929, Agosto 15,2009.
- Ministerio de Educación. (1996). Resolución Nº 1. Caracas: autor.
- Ministerio de Educación y Deportes. (2004). Liceo Bolivariano. Serie Educación. Cuaderno N° 4 / 6. Venezuela: autor
- Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente (2000).Gaceta Extraordinaria 5496. 31-10-2000.
- Reglamento de la Ley Orgánica de Educación. Decreto 31315. Sept. 1999
- Savater, F. (1999). Ética para Amador. España:
- Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Vicerrectorado de Docencia. (1999). Diseño Curricular. Documento Base.
Caracas: autor.
- Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Vicerrectorado de Docencia. (2006).
Lineamientos que orientan el proceso de transformación y modernización del Currículo para la formación docente de Pregrado en
la UPEL. Segunda versión.
- Universidad Pedagógica Experimental Libertador. UPEL. (1998). Código de Ética del Profesor. Caracas: autor.
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UNIDAD II
-Ander Egg, E. (1983). Técnicas de investigación Social. Buenos Aires: Humanistas.
-Amidón, E. y Flanders, N. (1971). El papel del maestro en el aula.
-Ary, D. Jacobs L. y Pazavieh, A. (1982). Introducción a la Investigación. México: Interamericana.
-Barroso, M. (1995). La Autoestima del Venezolano. Venezuela: Galac.
-Ceballos García, B. (2003). El diagnóstico Geohistórico y la intervención en las Comunidades. Venezuela: UPEL- Vicerrectorado de
Investigación y Postgrado.
-Cullen, C. (2004). Autonomía Moral, Participación Democrática y Cuidado del otro. España: Noveduc.
-Nereci, I. (s/f). Metodología de la Enseñanza. Buenos Aires: Kapelusz.
-Nereci, I. (1973). Hacia una didáctica general dinámica. Argentina: Kapelusz.
-Pérez y otros. (1997). Construcción de Instrumentos de Investigación.
-Ruzque, E. (2000). Investigación Cualitativa.
-UPEL-IPC. (2006). Instructivo – Normativo para la realización y evaluación de la Práctica Profesional. Caracas: autor
-Voli, F. (1998). La autoestima del profesor. Manual de reflexión y acción educativa. España: PPC Editorial.
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PLAN DE EVALUACIÓN
SEMANA UNIDAD /
CONTENIDOS
TIPOS DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN CRITERIOS ACTIVIDADES
TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
1
2
I, II
Introductoria
II
II
Diagnóstica
Formativa
Formativa
Sumativa
Sumativa
Formativa
Sumativa
-Aplicación evaluación diagnóstica
- Discusiones crítico-reflexivas sobre la
práctica profesional
- Taller: Diagnóstico Pedagógico. Proceso
de Observación.
Asignación Nº 1:
-Informe individual sobre el proceso de
observación, definición, técnicas e
instrumentos.
-Elaboración de instrumentos (grupal).
-Asesorías individuales y grupales.
-Dinámica reflexiva y crítica sobre el rol
del docente en la sociedad actual.
Prueba/Prueba escrita
Observación.
Observación
Observación/Escala de
Estimación
Observación/Escala de
Estimación
Observación/ Lista de
verificación
-----
____
5 puntos
10 puntos
-----
-Contenido 3 ptos -Ortografía 1 pto -Coherencia 1 pto
-Procesamiento de la
información 3 ptos -Presentación de la información 2 ptos -Contenido 3 ptos
-Coherencia 1 pto -Ortografía 1 pto
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SEMANA UNIDAD /
CONTENIDOS
TIPOS DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN CRITERIOS ACTIVIDADES
TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
3, 4, 5, 7, 8
9, 10, 11
12
13
14
Todas
I
I, II
I, II
I, II
Sumativa
Formativa/Sumativa
Sumativa
Sumativa
Sumativa
Sumativa
-Taller por equipos sobre cada una de
las temáticas.
-Asignaciones por cada taller
-Asesorías individuales y grupales. (Informe final y Cartel)
Entrega de informe final de las visitas a
la institución educativa
- Defensa del Cartel (Informe final).
-Autoevaluación y Coevaluación.
-Aspecto personal y Normas de
Convivencia
Observación/ Escala de
Estimación
Observación/Escala de
Estimación
Observación/ Escala de Estimación
Escala de Estimación
Escala de Estimación
Escala de Estimación
Escala de Estimación
Escala de Estimación
10 puntos
10 puntos
5 puntos (promediables)
20 puntos
25 puntos
5 puntos
5 puntos
-Individual 5 ptos (Contenido 2 ptos,
Presentación 1,5 ptos,
Expresión oral y corporal
1,5 ptos).
Grupal 5 ptos (Trabajo en equipo 2 ptos,
responsabilidad 1,5 ptos,
recursos 1,5 ptos)
-Según la asignación
por cada taller.
-Material 1 pto
-Asistencia 1 pto -Procesamiento de la información 3 pto