Durante este 2015, hemos sido testigos lo mucho que nos falta an como pas y

como UC para estar a la altura de las exigencias del presente. Este ao, se ha puesto en tela

de juicio con ms fuerza que nunca el rol histrico que tiene nuestra casa de estudios en el

acontecer nacional, como gestora y perpetuadora del modelo en el que hoy vivimos. La

pregunta por el quehacer de la UC se enmarca en el cuestionamiento instalado desde el

movimiento social acerca del rol de las Universidades en particular y de la Educacin en

general.

Las demandas por una educacin pblica, gratuita y de calidad responden a la

necesidad de un proyecto pas claro y deliberado de manera democrtica. Sin embargo, la

conquista de esa educacin pblica no responde nicamente a un problema de propiedad.

La progresiva privatizacin de los recursos materiales y los servicios tambin ha permeado

de manera menos evidente, quiz- a la construccin de conocimiento. Por una parte, las

lgicas de autofinanciamiento sujetas al modelo de mercado- tienen un efecto concreto

sobre las instituciones dictando, restringiendo y condicionando el quehacer acadmico. A

este panorama se suma el compromiso histrico de nuestra casa de estudios con las lites y

los grupos de poder. En ese sentido, urge preguntarnos a quin sirve hoy la UC? Para

quin investiga y forma profesionales? Quines determinan qu es lo que se ensea e

investiga? Cmo es la UC que queremos?

Las respuestas a estas y otras preguntas deben ser construidas en conjunto por la

comunidad y dialogar permanentemente con las necesidades del pas. No es sino en la

relacin con el Otro, en el encuentro y la accin colectiva que nuestro quehacer adquiere

sentido y fuerza. Es por lo anterior, que nuestro proyecto apuesta por la generacin de

condiciones e instancias de reflexin y deliberacin como piedra angular de las

transformaciones profundas. En particular, desde la Consejera Superior proponemos

potenciar los mecanismos de participacin y representacin de la comunidad para avanzar

en inclusin, sustentabilidad, materias de gnero, catolicidad, entre otros, poniendo

especial nfasis en el mbito acadmico. Como Plataforma, los y las invitamos a ser parte

activa de estos procesos durante este 2016. El desafo es transformar la UC para construir

un pas diferente. Y el presente, con sus mltiples urgencias nos exige ese compromiso y

determinacin. Este 22 y 23 de octubre, los y las invitamos a apostar por las diferentes

consejeras territoriales, la lista de Federacin y la Consejera Superior.

La orientacin de las mallas curriculares, el sentido de la formacin profesional,

perfiles de egreso, las actividades de extensin e investigacin, son reas fundamentales

sobre las cuales es crucial detenernos a reflexionar: Hacia dnde se orienta realmente el

conocimiento producido al interior de la UC? y Cules son los efectos de la actual

mercantilizacin en nuestra educacin? Tanto el predominio de las lgicas de mercado y el

estrecho compromiso histrico de la UC con el mundo empresarial tienen como

consecuencia que la produccin de conocimientos en nuestra Universidad sirva a la

mantencin y reproduccin de un modelo profundamente desigual, segregador e injusto.

Es por este motivo que para nosotros es esencial trabajar en pos de reorientar el

conocimiento que producimos en nuestra Universidad, y lograr que ste apunte a las

grandes necesidades que nuestra sociedad requiere, contribuyendo as a la construccin de

un pas nuevo y distinto. Como CRECER, proponemos una Consejera Superior que permita

el cuestionamiento del status quo que tiene la academia en nuestra universidad. Reflexin

que deber ser llevada por los y las estudiantes de toda la UC de manera democrtica y

participativa, generando instancias de discusin, de las cuales deriven formas alternativas

de crear conocimiento, que estn al servicio de las necesidades de las grandes mayoras y en

sintona con las profundas transformaciones sociales que nuestro pas necesita.

Para cumplir con nuestro propsito, como Crecer proponemos:

En la actualidad, reconocemos una serie de dificultades que inhiben nuestra

posibilidad de cuestionar de manera colectiva la orientacin del conocimiento que se

produce en nuestra Universidad. La figura del Consejero Acadmico y su tarea de

representar a los estudiantes en el Comit Curricular se ha encontrado con una realidad

adversa: son muchos los territorios en donde la voz de los y las estudiantes, respecto a la

academia, no es tomada en consideracin, y an ms en aquellos territorios donde las

Consejeras Acadmicas no llevan adelante discusiones colectivas que permitan la fiel

representacin de los cuestionamientos de cada carrera.

Para que los Comits Curriculares y el Consejo Acadmico sean efectivamente

espacios fundamentales para levantar crticas, propuestas y reflexiones que nos permitan

pensar y disputar la orientacin del conocimiento y la formacin que recibimos, es una

condicin mnima que las discusiones deban realizarse de manera colectiva, para que doten

de real sentido a la representacin que tienen los Consejeras Acadmicas, y todos los

espacios donde esta reflexin se pueda ampliar. Para ello, apostamos por:

i) Consejeros Acadmicos vinculados a las discusiones polticas de sus espacios.

Hoy, las consejeras acadmicas no tienen una vinculacin directa con los y las

estudiantes a quienes representan. Esto se traduce en que los elementos que son

planteados en los comits curriculares no sean respaldados por procesos de

discusin poltica en las que participen todos los y las estudiantes. Como Crecer,

queremos re-enfocar el rol que tiene el Consejero Acadmico para que, a travs de

un trabajo de articulacin desde el Consejo Acadmico, pueda promover estas

discusiones en su carrera. Cmo Consejera Superior, buscaremos disear desde el

Consejo Acadmico los modos de concretar la vinculacin entre los y las estudiantes

y las Consejeras Acadmicas, con especial nfasis a las particularidades de cada

territorio.

ii) Consejero Superior vinculado a las discusiones polticas del Consejo Acadmico.

De la misma forma en que las Consejeras Acadmicas se encuentran

mayoritariamente desvinculados de la discusin poltica de sus respectivas carreras,

la propia Consejera Superior no responde directamente frente al Consejo

Acadmico ni representa las discusiones polticas propias de este espacio. Como

Crecer, creemos que la Consejera Superior debe estar sujeto al control democrtico

del Consejo Acadmico, para lo que impulsaremos una reforma de estatutos que

fortalezca el rol del consejo y garantice la representatividad de la Consejera

Superior.

iii) Institucionalizacin de Comits curriculares. Trabajaremos desde el Consejo

Acadmico para que los comits curriculares sean institucionalizados en todos las

carreras, para garantizar la participacin de los diferentes estamentos en las

discusiones acadmicas y la construccin de mallas curriculares.

Desde la Consejera Superior, y en conjunto con la FEUC y las Consejeras

Acadmicas, proponemos impulsar un anlisis de las mallas curriculares, perfiles de egreso y

campo laboral. Esto se realizar a travs de un proceso participativo que nos permita

levantar informacin concreta en torno a la formacin profesional en nuestra Universidad.

De esta manera, ser posible evidenciar sus orientaciones y contribuir a la reflexin

colectiva en torno a nuestra propia formacin y sus perspectivas profesionales.

Para profundizar la creacin de conocimiento orientada a las necesidades de la

sociedad, impulsaremos diversas iniciativas interdisciplinarias enfocadas a empoderar a los y

las estudiantes de pregrado, entre ellas:

i) Fortalecer las actuales iniciativas que promueven la investigacin entre estudiantes

de pregrado, como: UC Propone y los Concursos de Investigacin para pregrado de

Vicerrectora, entre otras.

ii) Crear lneas de Investigacin Interdisciplinarias en torno a gnero, medioambiente

y Derechos Humanos, para que aporten a la superacin de las realidades

problemticas contingentes y vincule el quehacer acadmico de la UC con las

necesidades del pas.

iii) Implementar una plataforma para publicar investigaciones desarrolladas por los y

las estudiantes, para que el conocimiento generado en dichos proyectos sea pblico

y, de esta forma, democratizar el acceso a la informacin.

Esperamos que el impulso de estas iniciativas vaya sentando las bases para, en el

mediano plazo, la construccin de un Centro de Estudios Pblicos, que vele por el estado de

derechos sociales a travs de estudios e investigaciones. Adems de impulsar trabajos

territoriales que nos permitan aportar desde nuestras disciplinas al desarrollo social.

Actualmente, diversas Unidades Acadmicas no garantizan a sus estudiantes lugares

en dnde realizar sus prcticas profesionales, a diferencia de otras Universidades que s las

aseguran. Junto con reivindicar esta responsabilidad de la UC para con sus estudiantes,

avanzaremos en la conformacin de una Central de Prcticas, que tenga un fuerte nfasis

social y comunitario. A travs de esta iniciativa, buscamos generar un puente entre los y las

estudiantes y diversas organizaciones (territoriales, medioambientales, ONGs, fundaciones,

etc.) que promuevan la construccin de una sociedad basada en la cooperacin mutua. En

particular, buscamos articular a las diferentes Sedes de la UC (Villarrica, La Serena, ECIM,

EDIEM, etc) en torno a esta Central.

La mercantilizacin de la educacin ha incidido en el desarrollo de lgicas

competitivas entre Instituciones de Educacin Superior (IES), en la que buscan posicionarse

mediticamente en un mercado para aumentar su financiamiento, tanto estatal como

privado. La explosin desregulada de la oferta de programas acadmicos ha ido de la mano

con un aumento constante de las matrculas y los aranceles, con valores que sobrepasan los

montos de referencia estimados por MINEDUC y que han obligado al endeudamiento de

estudiantes y sus familias. Esta situacin no es ajena a la UC, con los aranceles ms caros de

Chile y una fuerte tendencia a la elitizacin de la matrcula. Esta realidad se perpeta por la

existencia de una institucionalidad autoritaria que excluye a la comunidad de los espacios de

decisin o que los incorpora bajo mecanismos que no garantizan su incidencia efectiva.

Como Crecer, aspiramos a la construccin de un nuevo sistema de educacin cuyos

pilares fundamentales sean: la colaboracin y cooperacin entre instituciones, por sobre la

competencia propia de las lgicas de mercado, en lnea con una estrategia nacional de

desarrollo; una matrcula heterognea que permita reducir la elitizacin presente en la

universidad; y, la existencia de una comunidad democrtica que tenga la oportunidad de

tomar sus propias decisiones, de dialogar entre s y hacia la sociedad. Estos pilares

permitirn construir una universidad en la cual la comunidad tenga un real sentido, alineada

con las necesidades de las grandes mayoras de nuestra sociedad.

Para cumplir con nuestro propsito, como Crecer proponemos:

Es fundamental que la comunidad en su conjunto se haga cargo de quienes y de qu

manera acceden a nuestra casa de estudios. Para esto, crearemos un organismo que se

encargue de estudiar nuevos mecanismos de acceso, tales como el Ranking, el programa

Talento e Inclusin, y otros alternativos en la UC para medir su impacto en tanto inclusin y

de esta forma lograr:

i) Generar polticas de acompaamiento y mantencin por parte de las Facultades,

Institutos, Escuelas y Programas.

i) Potenciar prcticas de inclusin y redes de apoyo, a travs de un trabajo conjunto

entre la Consejera Superior, los Centros de Estudiantes y el Observatorio de la

Juventud Universitaria que permita disear un proceso de capacitacin,

reconocimiento de iniciativas adecuadas e inadecuadas, promocin de nuevas

prcticas de inclusin desde los Centros de Estudiantes y las unidades acadmicas.

iii) Potenciar PIANE e impulsar nuevos programas para la inclusin de estudiantes

con capacidades diferentes y necesidades especiales, tanto de movilidad, como de

lectura, audicin, visin o comprensin. Entre ellos, la capacitacin de profesores,

funcionarios y estudiantes, la adaptacin de textos y otros materiales de aprendizaje

para facilitar sus estudios, el aumento en su prioridad acadmica, etc.

Proponemos la instauracin de una Evaluacin Acadmica Continua, que permita

una mejor retroalimentacin entre los y las estudiantes en conjunto con las Consejeras

Acadmicas. La EAC tendr cuatro etapas:

i) Realizacin de una encuesta descriptiva y cualitativa del ramo a evaluar, la cual

estar a cargo de las Consejeras Acadmicas de cada carrera, dependiendo de los criterios

que se estimen convenientes de acuerdo a los requerimientos del mismo curso.

ii) Sistematizacin y recopilacin de la informacin, identificando consensos y

disensos segn lo propuesto en dicha encuesta.

iii) Presentacin de la informacin recolectada, para que de esta forma sea

aprobada o rechazada la evaluacin.

iv) Reflexin conjunta entre estudiantes y profesores, en la ltima clase de su curso,

sobre el desarrollo de ste, los resultados de la evaluacin y las formas de mejorar.

Con este proyecto, buscamos potenciar el rol de los y las estudiantes que tienen los

estudiantes en la academia, potenciando la funcin de la Consejera Acadmica y su

injerencia en los comits curriculares, presentando la opinin de los y las estudiantes a

quienes representa.

La preocupacin por el medio ambiente ya se ha instalado en la agenda pblica y

urge la generacin de polticas pblicas para revertir los efectos de un sistema econmico

que se basa en la sobreexplotacin de recursos naturales y el deterioro del planeta.

Lamentablemente hasta ahora, las medidas nicamente se enfocan en paliar los efectos de

una economa desregularizada en vez de cambiar la forma en que nos relacionamos con la

naturaleza. Para esto, de manera conjunta con la Oficina de Sustentabilidad UC,

trabajaremos mancomunadamente en la creacin de espacios de formacin y reflexin en

torno a temticas ambientales.

Escuela de formacin en torno a sustentabilidad y medio ambiente, dirigida a todos los y

las integrantes de la comunidad UC. sta se encargar de explicar los principios bsicos de la

sustentabilidad, el alcance actual de las medidas que lleva a cabo la universidad y sus

limitaciones, y cmo la comunidad puede ayudar para mejorar su eficiencia. La escuela

tendr un mdulo explicativo sobre cmo nuestras propias conductas consumistas, que

funcionan bajo la lgica de mercado, estn causando una presin tan grande sobre el medio

ambiente que ninguna de las medida de mitigacin -reducir, reusar y reciclar- ser capaz de

neutralizar. En este sentido, creemos que ambas medidas, tanto poltica como culturales,

son fundamentales para que podamos lograr una relacin armoniosa con el medio ambiente

y nosotros mismos.

En los ltimos aos, las temticas de sexualidad y gnero han estado en boga de la

opinin pblica, esto propiciado por los proyectos legislativos en torno a la despenalizacin

del aborto teraputico, la aprobacin del Acuerdo de Unin Civil (AUC), y pronto con el

proyecto de ley sobre identidad de gnero. Para responder las necesidades de un pas que

se est cuestionando cada vez ms la construccin de su realidad, es que como Consejera

Superior, en conjunto con la Directiva CRECER FEUC 2016, impulsaremos

i) Realizacin de Talleres de prevencin del acoso sexual laboral y la discriminacin

de gnero para todos los miembros de la Comunidad UC.

ii) Creacin de ramos que aborden tericamente temas de gnero para propiciar

una formacin integral. Esto se realizar a partir de un enfoque social y constructivo,

y que sirvan como una alternativa a los cursos de antropologa filosfica y tica.

Si las Universidades no estn produciendo conocimiento al servicio de las

necesidades de las grandes mayoras ni quienes se desenvuelven cotidianamente en ellas

tienen la posibilidad de incidir en el rumbo que toma cada casa de estudios, entonces son

esas mayoras quienes deben disputar la Universidad y ponerla a su servicio. En nuestro

caso, es la Comunidad Educativa en su conjunto quien debe decidir las directrices que

regirn este proceso educativo: en la administracin curricular, de extensin, investigacin y

planificacin. Partir de este reconocimiento es importante pues, hasta hoy, las diferentes

federaciones han abordado la democracia slo desde el estamento estudiantil, olvidando la

del resto de los actores que conforman y construyen la universidad.

Pensar la Universidad desde una comunidad que la constituye y construye

cotidianamente, reconociendo los diferentes roles que juegan los distintos estamentos que

la componen, nos obliga a poner en tensin una realidad marcada por la fragmentacin de

los estamentos, con niveles de organizacin dismiles, escasos espacios de interaccin y

convergencia entre actores, y una nula capacidad incidir en el rumbo del proyecto

educativo. Solo desde el reconocimiento de una Comunidad Educativa diversa y

heterognea, podremos reivindicar la necesidad de una institucin con fuerte vocacin

pblica y democrtica.

Como Crecer, hemos defendido la necesidad de acabar con el trabajo externalizado

en la UC. El subcontrato trae consigo diferencias salariales sustanciales, inestabilidad

laboral, malos tratos y condiciones laborales precarias que merman la posibilidad de

organizacin. La tercerizacin del trabajo es una de las principales trabas que impide a los

trabajadores articularse, generando una divisin entre trabajadores contratados

directamente por la universidad y trabajadores de empresas externas, lo que es conocido

como trabajadores de primera y de segunda categora. Es por eso que consideramos

imprescindible:

i) Desarrollar una campaa de cuestionamiento del subcontrato capaz de convocar

a la comunidad y desde la cual interpelar a las autoridades de la UC.

ii) Elaboracin de estudio sobre las condiciones laborales existentes en la UC

desarrollado por una organizacin externa.

2. Defensa Estudiantil

(i) Institucionalizar Pre-Causales de Eliminacin

Se institucionalizar un proceso en el cual se avisar con antelacin la situacin de

riesgo y se entregarn herramientas necesarias para revertir la situacin. Para ello,

se trabajar en conjunto con la unidad acadmica y consejeros acadmicos

detectando casos y ofreciendo acompaamiento (cursos CARA, apoyo psicolgico,

red de apoyo de pares, etc).

(ii) Reformulacin del Proceso de Sumarios

El proceso de sumario es poco transparente y arbitrario. Trabajaremos en la creacin

de una nueva propuesta, que evite que quienes inician el proceso sean juez y parte,

que sea transparente en las pruebas que se utilizan en contra de los acusados, que

permita a quienes estn sometido al proceso conocer explcitamente de qu se les

acusa y que establezca de manera clara las causas por las cuales un suceso puede

decantar en un sumario, entre otros aspectos.

El Sistema SIBUC es un servicio externalizado por la Universidad. Como Crecer,

reivindicamos la necesidad de internalizar la administracin de las Bibliotecas y la urgencia

de abrirlas a la propia Comunidad UC, poniendo especial nfasis en los y las acadmicos a

hora y personal subcontratado, quienes actualmente no tienen derecho de utilizar este

espacio.

La implementacin de Banner UC devel los efectos perniciosos de impulsar cambios

significativos sin considerar la opinin de estudiantes y funcionarios. Cmo Consejera

Superior esperamos potenciar y fortalecer el trabajo de fiscalizacin impulsado desde

Comisin Banner y la labor de dilogo permanente con las autoridades, propiciando la

forma de buscar soluciones como comunidad a las dificultades en su implementacin.

Durante nuestra Consejera Superior estrecharemos los vnculos con los padres y las

madres que estudian en nuestra universidad, entendiendo que este grupo tiene una mayor

dificultad para cumplir con las obligaciones acadmicas a las que se ven exigidos. Adems

abogaremos para aumentar las garantas durante su vida universitaria, como aumento de

prioridad en la toma de ramos, una mayor cobertura del sistema de salas cunas, una mayor

consideracin a situaciones especiales durante el desarrollo de sus cursos, entre otras.