Programa de Atención Educativa a Niños, Niñas y Jóvenes con Aptitudes Sobresalientes y/o...
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Programa de Atención Educativa a Niños, Niñas y Jóvenes con Aptitudes Sobresalientes y/o
Talentos Específicos
GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓNSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Apodaca , Nuevo León a 11 de marzo de 2011.
Unidad de Apoyo a Escuelas Regulares No. 213
Zona Escolar No 26
Elaborado por: LIC. PATRICIA GARCÍA VILLARREAL
Correo electrónico: [email protected]
Objetivo general
Impulsar en los diferentes niveles y modalidades de la Educación Básica de Nuevo León, el desarrollo de las potencialidades de alumnos y alumnas con aptitudes
sobresalientes y/o talentos específicos, a través de apoyos curriculares y extraescolares.
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Se fundamenta en los principios de la inclusión educativa y de la atención a la diversidad.
Con ella se pretende ofrecer a los maestros de las escuelas de educación regular y especial una serie de estrategias que les permitan identificar, evaluar y dar una respuesta educativa acorde a las necesidades, los intereses y las aptitudes que presentan los alumnos.
La propuesta se sustenta en un enfoque psicosocial-sociocul-tural en el cual el contexto es un factor determinante para la identificación y potenciación de las aptitudes sobresalientes del alumnado.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social al que pertenecen en uno o más de los campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o acción motriz. Estos alumnos, por presentar necesidades específicas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad.
Proceso de manifestación de las aptitudes sobresalientes
ContextoFacilitador
Condiciones
Personales Condiciones
del contexto- Escolar- Familiar- Social
ContextoFacilitador
Condiciones
Personales Condiciones
del contexto- Escolar- Familiar- Social
Aptitudes Potenciales
Intelectual
Creativa
Socio afectiva
Artística
Psicomotriz
Aptitudes Potenciales
Intelectual
Creativa
Socio afectiva
Artística
Psicomotriz
Campos de Manifestación
Científico Tecnológico
Humanístico Social
Artístico
Deportivo
Campos de Manifestación
Científico Tecnológico
Humanístico Social
Artístico
Deportivo
CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
• Áreas lógico matemáticas: Física. Química, etc.
• Ciencias biológicas
• Ciencias de la tierra
• Astronomía
• Áreas de investigación científica
• Áreas tecnológicas
CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
• Áreas lógico matemáticas: Física. Química, etc.
• Ciencias biológicas
• Ciencias de la tierra
• Astronomía
• Áreas de investigación científica
• Áreas tecnológicas
HUMANÍSTICO SOCIAL• Inteligencia interpersonal: cómo
percibimos a los demás.
• Inteligencia Intrapersonal: cómo nos percibimos
• Áreas de las Ciencias Sociales:
• Educación Cívica, Ética
• Estudio de la Cultura (ideales, valores, creencias, tradiciones)
• Acontecimientos y problemas sociales.
HUMANÍSTICO SOCIAL• Inteligencia interpersonal: cómo
percibimos a los demás.
• Inteligencia Intrapersonal: cómo nos percibimos
• Áreas de las Ciencias Sociales:
• Educación Cívica, Ética
• Estudio de la Cultura (ideales, valores, creencias, tradiciones)
• Acontecimientos y problemas sociales.
ARTÍSTICO• Expresión: manifestación de
experiencias, pensamientos y sentimientos
• Apreciación: desarrollo de percepción (sentidos) y reflexión (sensibilidad y emotividad)
• Aplicación en las artes
ARTÍSTICO• Expresión: manifestación de
experiencias, pensamientos y sentimientos
• Apreciación: desarrollo de percepción (sentidos) y reflexión (sensibilidad y emotividad)
• Aplicación en las artes
DEPORTIVO / MOTRIZ• Expresión de la actividad física:
Juegos, deportes, actividades lúdicas.
• Estimulación y mejora de aptitudes cognoscitivas, motrices y físicas.
• Adquisición y desarrollo de actitudes afectivas y sociales adecuadas.
DEPORTIVO / MOTRIZ• Expresión de la actividad física:
Juegos, deportes, actividades lúdicas.
• Estimulación y mejora de aptitudes cognoscitivas, motrices y físicas.
• Adquisición y desarrollo de actitudes afectivas y sociales adecuadas.
CAMPOS
Análisis de instrumentos Propuesta de intervención
Compromisos del Director de la zona 26
1. Dominar lo teórico de la Propuesta de Intervención: Atención Educativa a Alumnos(as) con Aptitudes Sobresalientes
2. Conocer documentos de aplicación3. Establecer los tiempos requeridos para su
aplicación y su llenado.4. Conocer el Llenado del registro los documentos
oficiales para dar seguimiento a los alumnos sobresalientes
5. Conformar el portafolio de A:S:Usaer No 213 Lic. Patricia García
DETECCIÓN INICIAL EXPLORATORIA
Tiempo estimado
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Tiempo estimado
SEGUIMIENTO Y DETECCIÓN PERMAMNENTE
Tiempo estimado
1.-- APLICACIÓN ACTIVIDAD EXPLORATIA(MTRO GRO. Y MTRO APYO)
1.- realizar una evaluación académica aplicado por el metro gro y apoyo
Elaboración propuesta curricular
inicio
2.- ACTIVIDAD TANGIBLE MTRO DE GRP Y APOYO
2.-Cuestionario del alumno aplicado por el psicólogo
Seguimiento en su metodología
Permanente después de su elaboración de propuesta
3.- NOMINACIÓN LIBRE MAESTRO DE GRUPO Y APOYO
3.- entrevista a padres En sus adecuaciones Adecuaciones en sus propósitos y contenidos etc.
Permanente después de su elaboración de propuesta
4.- INVENTARIO ALUMNO(maestro. gpo, apoyo, alum. padres)
4.- aplicación pruebas formales Registro de l formato de seguimiento de la propuesta
A fin de curso
5.- REGISTRO DE INSTRUMENTOS Y TECNICAS APLICADAS Y DE RESULTADOS OBTENIDOS EN LA DETECCIÓN INICIAL DEL ALUMNO CON AS(metro grupo y apoyo
5.- REGISTRO DE NSTRUMENTOS Y TECNICAS APLICADAS Y DE RESULTADOS OBTENIDOS EN LA evaluación psicopedagógica DEL ALUMNO CON AS(metro grupo y apoyo
PROCESO DE DETECCIÓN
Registrar fechas en el momento de la realización para dar respuesta en los registros de seguimiento
Usaer No 213 Lic. Patricia García
DETECCIÓN INICIAL EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
SEGUIMIENTO Y DETECCIÓN PERMANENTE
INSTRUMENTOS DE IDENTIFICACIÓN
( Población Preidentificada)
INSTRUMENTOS DE IDENTIFICACIÓN
INSTRUMENTOS DE IDENTIFICACIÓN Y SEGUIMIENTO
• Observación participativa
• Nominación libre• Entrevista del alumno• Inventario para la
identificación AS• Evidencias y productos
• Evaluaciones del alumno.
• Entrevista familiar• Evaluación de los
contextos: escolar, social, familiar.
• Estilos y ritmos de aprendizaje.
•Propuesta Curricular Adaptada
•Enriquecimiento
-Escolar-Áulico-Extracurricular
•Portafolio de evidencias del alumno
Identificación de alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos
Usaer No 213 Lic. Patricia García
SEGUIMIENTO Y DETECCIÓN PERMANENTE
INSTRUMENTOS DE IDENTIFICACIÓN Y SEGUIMIENTO
•Propuesta Curricular Adaptada
•Enriquecimiento-Escolar-Áulico-Extracurricular
•Portafolio de evidencias del alumno
Propuesta de Intervención
Usaer No 213 Lic. Patricia García
Intervención Pedagógica
Objetivo
Identificar algunas técnicas y/o estrategias de intervención educativa para alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes.
Actividades
1.¿Cómo trabajar en la escuela con los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes?
2.La propuesta curricular adaptada.3.Adecuaciones curriculares: un ejercicio práctico.
Usaer No 213 Lic. Patricia García
Enriquecimiento
El enriquecimiento del contexto educativo se entiende como una seriede acciones planeadas estratégicamente para la mejora de la práctica educativa mediante el enriquecimiento del contexto escolar, áulico y
extracurricular que se lleva a cabo al interior de la escuela a través del trabajo colaborativo, dinámico y facilitador del conjunto de sus
actores y que, a su vez, ofrece una mejora en la organización y funcionamiento escolar y en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Usaer No 213 Lic. Patricia García
El enriquecimiento escolar se constituye como una alternativa que busca mejorar la práctica docente, el trabajo en equipo y la coordinación de todos los agentes que integran la comunidad educativa, y ofrecer una respuesta educativa de calidad a la diversidad de alumnos.
El enriquecimiento áulico se refiere a la diversificación y dinamismo en la práctica educativa, con la finalidad de responder a las necesidades específicas de los niños y niñas, promoviendo un ambiente educativo enriquecedor que propicie el desarrollo de habilidades cognoscitivas, creativas, artísticas, psicomotrices y socio afectivas de los alumnos.
El enriquecimiento extracurricular consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a través del establecimiento de vínculos interinstitucionales, con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas específicos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienen fácil cabida en los contenidos curriculares de la escuela
Usaer No 213 Lic. Patricia García
Tipos de enriquecimiento
Propuesta de Intervención
Usaer No 213 Lic. Patricia García
Ejemplos de tipos de enriquecimiento:
Escolar Áulico ExtracurricularGuías de
orientaciónCaja de
herramientasFichero de
talentos
CREAS (ejemplo)
Paquete de libros
Usaer No 213 Lic. Patricia García
Guía de Orientaciones para Familias con Hijos e Hijas con Aptitudes Sobresalientes. (Padres de Familia)
Guía de Orientaciones de Familias con Hijos e Hijas con Aptitudes Sobresalientes. ( Docentes)
ObjetivosProporcionar información y orientación lo más clara y precisa posible a las
familias con hijos con aptitudes sobresalientes que cursan educación básica.
Usaer No 213 Lic. Patricia García
GUÍA PARA PADRES DE FAMILIA GUÍA DE FAMILIAS (DOCENTES)
1.-Políticas nacionales, marco teórico, conceptos fundamentales y afines sobre las aptitudes sobresalientes.
1.-Políticas nacionales, marco teórico, conceptos fundamentales y afines sobre las aptitudes sobresalientes
2.-Desarrollo normal del niño de 3 a 15 años de edad. 2.-Desarrollo normal del niño de 3 a 15 años de edad.
3.-Características específicas asociadas a las aptitudes sobresalientes; cognitivas, creativas, emocionales y sociales.Doble excepcionalidad.
3.-Características específicas asociadas a las aptitudes sobresalientes; cognitivas, creativas, emocionales y socialesDoble excepcionalidad y Síndrome de Asperger.
4.-IdentificaciónEvaluación Psicopedagógica
4.-IdentificaciónEvaluación Psicopedagógica
5.Escuela y Familia•Modelos para la atención educativa•Fracaso escolar
5.-Escuela y Familia•Modelos para la atención educativa•Fracaso escolar
6.-Estrategias específicas para la atención de las aptitudes sobresalientes en el hogar.•Principales necesidades de la familia•Propuesta de creación del programa de enriquecimiento en el hogar•Actividades
6.-Temores y necesidades más comunes entre los padres.Estilos educativosImportancia de los roles y las relaciones familiares.
7.-Estrategias específicas para la atención de las A S en el hogar.
Usaer 213, Lic. Patricia García V
Estructura de las Guías.Sensibilización ,estrategias a padres
y maestros