Programa de estudio 3 basico artes visuales

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  • ARTES VISUALES Programa de Estudio Tercero BsicoPropuesta aprobada por elConsejo Nacional de Educacin Unidad de Currculum y Evaluacin Octubre 2012
  • IMPORTANTEEn el presente documento, se utilizan de manera inclusiva trminos como el docente, el estudiante, elprofesor, el alumno, el compaero y sus respectivos plurales (as como otras palabras equivalentes en elcontexto educativo) para referirse a hombres y mujeres.Esta opcin obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cmo aludir conjuntamente a ambos sexosen el idioma espaol, salvo usando o/a, los/las y otras similares, y ese tipo de frmulas supone unasaturacin grfica que puede dificultar la comprensin de la lectura. Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 2 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • ndicePresentacinNociones bsicasOrientaciones para implementar el programaArtes VisualesVisin global del aoPrimer SemestreUnidad 1Unidad 2Segundo SemestreUnidad 3Unidad 4BibliografaAnexo 1: GlosarioAnexo 2: Ejemplos de evaluacinAnexo 3: MaterialesAnexo 4: Museos, Galeras, Institutos y Corporaciones Culturales de ChileAnexo 5: Progresin de Objetivos de Aprendizaje Artes Visuales de 1 a 6 bsico Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 3 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • PRESENTACINLos Objetivos de Aprendizaje (OA) de las Bases Curriculares definen los desempeos mnimos que se espera quetodos los estudiantes logren en cada asignatura y nivel de enseanza. Estos objetivos integran habilidades,conocimientos y actitudes fundamentales para que los jvenes alcancen un desarrollo armnico e integral, queles permita enfrentar su futuro con todas las herramientas necesarias y participar de manera activa yresponsable en la sociedad.Las Bases Curriculares constituyen, asimismo, el referente para los establecimientos que deseen elaborarprogramas propios. En este sentido, son lo suficientemente flexibles para adaptarse a los mltiples contextoseducativos, sociales, econmicos, territoriales y religiosos de nuestro pas. Estas mltiples realidades dan origena una diversidad de aproximaciones curriculares, didcticas, metodolgicas y organizacionales, que se expresanen el desarrollo de distintos proyectos educativos. Todos estos proyectos son bienvenidos, en la medida quepermitan el logro de los Objetivos de Aprendizaje. Por ello, dada la escala nacional de las Bases Curriculares, nocorresponde que estas prescriban didcticas especficas que limiten la diversidad de enfoques educacionales.Al Ministerio de Educacin, por su parte, le corresponde la tarea de suministrar programas de estudio quefaciliten una ptima implementacin de las Bases Curriculares, sobre todo para aquellos establecimientos que nohan optado por programas propios. En este marco, se ha procurado que estos programas constituyan uncomplemento totalmente coherente y alineado con las Bases Curriculares y una herramienta de apoyo para losdocentes para el logro cabal de los Objetivos de Aprendizaje.Los Programas de Estudio proponen al docente una organizacin de los Objetivos de Aprendizaje con relacin altiempo disponible dentro del ao escolar. Asimismo, constituyen una orientacin acerca de cmo secuenciar losobjetivos, cmo combinarlos entre ellos y cunto tiempo destinar a cada uno. Esto ltimo se trata de unaestimacin aproximada, de carcter indicativo, que debe ser adaptada luego por los docentes, de acuerdo con larealidad de sus alumnos y de su establecimiento.Tambin con el propsito de facilitar al docente su quehacer en el aula, se sugiere para cada Objetivo unconjunto de indicadores de logro, que dan cuenta exhaustivamente de las diversas maneras en que unestudiante puede demostrar que ha aprendido. Junto con ello, se proporcionan orientaciones didcticas paracada disciplina y una amplia gama de actividades de aprendizaje y de evaluacin, las cuales tienen un carcterflexible y general, ya que pueden utilizarse como base para nuevas actividades. Estas se complementan consugerencias al docente, recomendaciones de recursos didcticos complementarios y bibliografa para profesoresy estudiantes.En sntesis, estos programas de estudio se entregan a los establecimientos como una ayuda para realizar sulabor de enseanza. No obstante, su uso es voluntario; la ley dispone que cada establecimiento puede elaborarsus propios programas de estudio, en tanto estos cumplan con los Objetivos de Aprendizaje establecidos en lasBases Curriculares. Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 4 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • NOCIONES BSICASObjetivos de Aprendizaje como integracin de conocimientos, habilidades yactitudesLos Objetivos de Aprendizaje definen para cada asignatura los aprendizajes terminales esperables para cadaao escolar. Se refieren a conocimientos, habilidades y actitudes que entregan a los estudiantes lasherramientas cognitivas y no cognitivas necesarias para su desarrollo integral, para la comprensin de suentorno y para despertar en ellos el inters por continuar aprendiendo. En la formulacin de los Objetivos deAprendizaje se relacionan habilidades, conocimientos y actitudes, y por medio de ellos se pretende plasmar demanera clara y precisa cules son los aprendizajes que el estudiante debe lograr. Se conforma as un currculumcentrado en el aprendizaje, que declara explcitamente cul es el foco del quehacer educativo. Se busca que losalumnos pongan en juego estos conocimientos, habilidades y actitudes para enfrentar diversos desafos, tantoen el contexto de la asignatura en la sala de clases como al desenvolverse en su vida cotidiana.HabilidadesLas habilidades son capacidades para realizar tareas y para solucionar problemas con precisin yadaptabilidad. Una habilidad puede desarrollarse en el mbito intelectual, psicolgico, motriz, afectivo y/osocial.En el plano educativo, las habilidades son cruciales, porque el aprendizaje involucra no solo el saber, sinotambin el saber hacer y la capacidad de integrar, transferir y complementar los diversos aprendizajes ennuevos contextos. La continua expansin y la creciente complejidad del conocimiento demandan capacidadesde pensamiento transferibles a distintas situaciones, desafos, contextos y problemas. As, las habilidades sonfundamentales para construir un pensamiento de calidad. Los indicadores de logro explicitados en estosProgramas de Estudio, y tambin las actividades de aprendizaje sugeridas, apuntan especficamente a undesarrollo armnico de las habilidades cognitivas y no cognitivas.En el mbito de lo no cognitivo, las asignaturas de la presente propuesta incluyen habilidades que pertenecenal dominio psicomotor, es decir, incluyen las destrezas fsicas que coordinan el cerebro con la actividadmuscular. Habilidades relacionadas con el movimiento, la coordinacin, la precisin, la imitacin y laarticulacin son parte central de los Objetivos de Aprendizaje, y su desarrollo es una condicin indispensablepara el logro de habilidades como la expresin, la creatividad, la resolucin de problemas, entre otras. Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 5 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • ConocimientosLos conocimientos corresponden a conceptos, redes de conceptos e informacin sobre hechos, procesos,procedimientos y operaciones. La definicin contempla el conocimiento como informacin (sobre objetos,eventos, fenmenos, procesos, smbolos) y como comprensin; es decir, informacin integrada en marcosexplicativos e interpretativos mayores, que dan base para desarrollar la capacidad de discernimiento y deargumentacin.Los conceptos propios de cada asignatura ayudan a enriquecer la comprensin de los estudiantes sobre elmundo que los rodea y los fenmenos que les toca enfrentar. El dominio del vocabulario especializado lespermite comprender mejor su entorno cercano y reinterpretar el saber que han obtenido por medio del sentidocomn y la experiencia cotidiana. En el marco de cualquier disciplina, el manejo de conceptos clave y de susconexiones es fundamental para que los estudiantes construyan nuevos aprendizajes a partir de ellos. El logrode los Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares implica necesariamente que el alumno conozca,explique, relaciones, aplique y analice determinados conocimientos y conceptos en cada disciplina, de formaque estos sirvan de base para el desarrollo de las habilidades de pensamiento.ActitudesLas actitudes son disposiciones aprendidas para responder, de un modo favorable o no favorable, frente aobjetos, ideas o personas. Incluyen componentes afectivos, cognitivos y valorativos, que inclinan a las personashacia determinados tipos de conductas o acciones.Las actitudes cobran gran importancia en el mbito educativo, porque trascienden la dimensin cognitiva y serelacionan con lo afectivo. El xito de los aprendizajes depende en gran medida de las actitudes y disposicionesde los estudiantes. Por otra parte, un desarrollo integral de la persona implica, necesariamente, el considerarlos mbitos personal, social y tico en el aprendizaje.Las Bases Curriculares detallan un conjunto de actitudes especficas que se espera desarrollar en cadaasignatura, que emanan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales. Se espera que, desde los primerosniveles, los alumnos hagan propias estas actitudes, que se aprenden e interiorizan mediante un procesopermanente e intencionado, en el cual es indispensable la reiteracin de experiencias similares en el tiempo. Elaprendizaje de actitudes no debe limitarse solo a la enseanza en el aula, sino que debe proyectarse en losmbitos familiar y social. Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 6 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)Son aprendizajes que tienen un carcter comprensivo y general, y apuntan al desarrollo personal, tico, sociale intelectual de los estudiantes. Forman parte constitutiva del currculum nacional y, por lo tanto, losestablecimientos deben asumir la tarea de promover su logro.Los OAT no se logran con una asignatura en particular; conseguirlos depende del conjunto del currculum y delas distintas experiencias escolares. Por esto, es fundamental que sean promovidas en las diversas disciplinas yen las distintas dimensiones del quehacer educativo. Por ejemplo, por medio del proyecto educativoinstitucional, la prctica docente, el clima organizacional, la disciplina, las ceremonias escolares y el ejemplo delos adultos.No se trata de objetivos que incluyan nicamente actitudes y valores. Supone integrar esos aspectos con eldesarrollo de conocimientos y habilidades. Estos Objetivos de Aprendizaje Transversales involucran, en el ciclode la Educacin Bsica, las distintas dimensiones del desarrollo fsico, afectivo, cognitivo, socio-cultural, moraly espiritual, adems de las actitudes frente al trabajo y al dominio de las tecnologas de la informacin y lacomunicacin. Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 7 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • ORIENTACIONES PARA IMPLEMENTAR EL PROGRAMALas orientaciones que se presentan a continuacin destacan elementos relevantes al momento de implementarel programa. Estas orientaciones se vinculan estrechamente con el logro de los Objetivos de Aprendizajeespecificados en las Bases Curriculares. 1. Impactar la vida de los alumnosLas asignaturas de Artes Visuales, Msica, Educacin Fsica y Salud, Tecnologa y Orientacin abordan dimensionesde la educacin que generan un importante impacto en la vida de los estudiantes. El deporte, las artes y latecnologa pueden ser tremendamente significativos para una diversidad de alumnos, y as convertirse en fuentesirreemplazables de motivacin para el aprendizaje.Para los estudiantes, participar de estos saberes es una oportunidad nica para comunicarse con otros de forma noverbal, expresar su interioridad y desarrollar en plenitud su creatividad. Estas actividades implican vincular laexperiencia escolar con aspectos profundos de su propia humanidad, dando as un cariz especialmente formador ysignificativo a la educacin bsica. En el mbito colectivo, estas asignaturas y las actividades que promuevenfomentan la convivencia, la participacin de todos y la inclusin.La implementacin efectiva del presente programa requiere que el docente conecte a los estudiantes con losaprendizajes ms all del contexto escolar, aproximndolos a la dimensin formativa y trascendente de laspresentes asignaturas. Para esto, es necesario que el docente observe en sus estudiantes los diversos talentos,estilos de aprendizaje y diversidad de intereses y preferencias, lo que le permitir convertir las actividades de esteprograma en instancias significativas en el mbito personal. Adicionalmente, el presente programa es una instanciapara que los estudiantes exploren sus capacidades, trabajen en equipo y emprendan nuevos desafos.Estas asignaturas son tambin la oportunidad en que muchos estudiantes pueden aprovechar y desarrollar susintereses y estilos de aprendizaje fuera de la clase lectiva. En este contexto, ms abierto y flexible, algunosestudiantes mostrarn capacidades excepcionales y una disposicin experimentar, crear y reinventarcontinuamente. Nuevamente, es deber del docente aprovechar esas oportunidades y dar espacio a los alumnos parasuperarse contantemente, emprender desafos de creciente complejidad, y expresar su mundo interno de formacada vez ms asertiva y profunda. 2. Una oportunidad para la integracinParticularmente en la educacin bsica, la integracin entre distintas asignaturas constituye una herramienta degran potencial para lograr los Objetivos de Aprendizaje. Si bien los presentes programas detallan en numerosasactividades las oportunidades de integracin ms significativas, no agotan las mltiples oportunidades que las BasesCurriculares ofrecen. En consecuencia, se recomienda: Buscar la integracin a travs de tpicos comunes, que permitan profundizar una temticas desde numerosos puntos de vista. Un ejemplo es el entorno natural, que puede abordarse desde la exploracin cientfica (Ciencias Naturales) la visita en terreno (Educacin Fsica y Salud), la descripcin verbal Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 8 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • (Lenguaje y Comunicacin) o visual (Artes Visuales), y desde el paisaje, la interaccin con el ser humano y el cuidado del ambiente (Historia, Geografa y Ciencias Sociales). Buscar la integracin a travs del desarrollo de habilidades, como por ejemplo el pensamiento creativo (Artes Visuales, Msica, Tecnologa, Lenguaje y Comunicacin), las habilidades motrices (Educacin Fsica y Salud, Msica, Artes Visuales), la resolucin de problemas (Tecnologa, Matemtica, Orientacin) y la indagacin cientfica (Ciencias Naturales, Tecnologa). Buscar la integracin desde lo actitudinal. Disposiciones como el respeto a la diversidad, el trabajo riguroso y responsable, cooperar y compartir con otros son instancias en las que todas las asignaturas aportan desde su particularidad. Desde el aprendizaje de actitudes es posible darle sentido y unidad a la experiencia escolar, y buscar un punto de encuentro entre los distintos saberes. 3. Tiempo, espacio, materiales y recursosGran parte de las actividades sugeridas en el presente programa tienen lugar fuera del contexto habitual de la salade clases. Asimismo, requieren materiales especiales y recursos para el logro de los Objetivos de Aprendizaje. Laspresentes asignaturas cuentan con tiempos limitados, y por lo tanto, es primordial un manejo eficiente de lostiempos de clase. En consecuencia, se recomienda para la implementacin del presente programa: Aprovechar la infraestructura disponible: idealmente, la clase de Artes Visuales, Msica, Educacin Fsica y Salud y Tecnologa deben tener lugar en un lugar preparado para ello, y que considere la disponibilidad de materiales, herramientas y espacios de un tamao adecuado. En los casos en los que no se disponga de materiales, se debe promover la creatividad y la flexibilidad para usar material de reciclaje u otras alternativas del entorno. En el caso de Educacin Fsica y Salud, salir al exterior del establecimiento, utilizar los parques y plazas cercanas puede ser una alternativa de alta calidad para la realizacin de las actividades. Aprovechar las oportunidades de aprendizaje: las horas de clase asignadas no constituyen la nica instancia en las que se puede desarrollar el aprendizaje en estas asignaturas. Celebraciones del establecimiento, eventos y competencias deportivas, festivales musicales, entre otros, representan oportunidades de aprendizaje muy significativas para los estudiantes. Para Orientacin, por ejemplo, todas las instancias de la vida escolar pueden convertirse en oportunidades de aprendizaje, particularmente en la educacin bsica Establecer una organizacin clara en cada clase, que involucre tener a disposicin de los estudiantes los materiales necesarios, as como tambin establecer hbitos para cuidarlos, ordenarlos y guardarlos. En el caso de los espacios, es importante mantenerlos limpios y ordenados par que otros puedan usarlos. El docente debe dedicar tiempo al aprendizaje de actitudes de respeto y autonoma en los estudiantes, que les permitan hacer progresivamente independiente la organizacin de la clase. Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 9 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • 4. Importancia de la comunicacinEl lenguaje es una herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo. Es el instrumento mediador porexcelencia, que le posibilita al ser humano constatar su capacidad de sociabilidad al lograr comunicarse con losdems. Al mismo tiempo, el manejo del lenguaje permite conocer el mundo, construir esquemas mentales en elespacio y en el tiempo y transmitir pensamientos.Si bien las habilidades de comunicacin oral y escrita no son la va primordial de las presentes asignaturas, nopueden dejarse de lado. Deben considerarse, en todas las asignaturas, como herramientas que apoyan a losestudiantes para alcanzar los aprendizajes propios de cada asignatura. Para esto, se debe estimular a losalumnos a manejar un lenguaje enriquecido en las diversas situaciones.As, en todas las asignaturas y a partir de primero bsico, se sugiere incluir los siguientes aspectos: Los estudiantes deben tener la oportunidad de expresar espontneamente, sensaciones, impresiones, emociones e ideas que les sugieran diversas manifestaciones artsticas. Los alumnos deben sentirse siempre acogidos para expresar preguntas, dudas e inquietudes y para superar dificultades. Debe permitirse a los alumnos usar el juego y la interaccin con otros para intercambiar ideas, compartir puntos de vista, plantear discrepancias, lograr acuerdos y aceptar los resultados. En todas las asignaturas, los alumnos deben desarrollar la disposicin para escuchar, manteniendo la atencin durante el tiempo requerido, y luego usar esa informacin con diversos propsitos. En todas las asignaturas debe darse la oportunidad para la expresin de ideas y conocimientos de manera organizada frente a una audiencia y la formulacin de opiniones fundamentadas. Los alumnos deben dominar la lectura comprensiva de textos con dibujos, diagramas, tablas, conos, mapas y grficos con relacin a la asignatura. Los alumnos deben aprender a organizar y presentar la informacin mediante esquemas o tablas. Esto constituye una excelente oportunidad para aclarar, ordenar, reorganizar y asimilar su conocimiento. 5. Importancia de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC)El desarrollo de las capacidades para utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) estcontemplado de manera explcita como uno de los Objetivos de Aprendizaje Transversales de las BasesCurriculares. Esto demanda que el dominio y el uso de estas tecnologas se promuevan de manera integrada altrabajo que se realiza al interior de las asignaturas.Dada la importancia de la informtica en el contexto actual, las diversas asignaturas que constituyen elcurrculum deben asegurarse de que los estudiantes, en los primeros niveles, dominen las operaciones bsicas(encendido y apagado del cmaras de video y fotogrficas, comandos de software especializados, conectardispositivos, uso del teclado) cada vez que se utilicen en diversas actividades y contextos. Lo anterior constituyela base para el desarrollo de habilidades ms complejas con relacin a las TIC. El referente a utilizar para estosaprendizajes son los Objetivos de Aprendizaje del eje TIC de la asignatura de Tecnologa. En dicho eje seexplicita una secuencia de aprendizaje, con el desempeo requerido para cada ao escolar. Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 10 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • Los programas de estudio elaborados por el Ministerio de Educacin integran el uso de las TIC en todas lasasignaturas con los siguientes propsitos: Trabajar con informacin - Buscar, acceder y recolectar informacin visual y musical o tecnolgica en pginas web, cmaras fotogrficas de video u otras fuentes (obras de arte, obras musicales, planos de objetos tecnolgicos). - Seleccionar informacin, examinando crticamente su relevancia y calidad. Crear y compartir informacin - Utilizar las TIC y los software disponibles como plataformas para crear, expresarse, interpretar o reinterpretar obras u objetos tecnolgicos - Desarrollar y presentar informacin mediante el uso de herramientas y aplicaciones de imagen, audio y video, procesadores de texto, presentaciones (powerpoint), grficos, entre otros. Usar las TIC como herramienta de aprendizaje - Usar software y programas especficos para aprender (mediante videos que muestren ejemplos de habilidades motrices o estrategias en Educacin Fsica y Salud,) y para complementar los conceptos aprendidos en las diferentes asignaturas. Usar las TIC responsablemente - Respetar y asumir consideraciones ticas en el uso de las TIC, como el cuidado personal y el respeto por otros. - Sealar las fuentes de donde se obtiene la informacin y respetar las normas de uso y de seguridad. 6. Atencin a la diversidadEn el trabajo pedaggico, el docente debe tomar en cuenta la diversidad entre los estudiantes en trminos degnero, culturales, sociales, tnicos, religiosos, en lo estilos de aprendizaje y en los niveles de conocimiento.Esta diversidad est asociada a los siguientes desafos para los docentes: Promover el respeto a cada uno de los estudiantes, en un contexto de tolerancia y apertura, evitando cualquier forma de discriminacin. Procurar que los aprendizajes se desarrollen de una manera significativa en relacin con el contexto y la realidad de los estudiantes. Intentar que todos los estudiantes logren los Objetivos de Aprendizaje sealados en el currculum, pese a la diversidad que se manifiesta entre ellos.Se debe tener en cuenta que atender a la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje no implica expectativasms bajas para algunos estudiantes. Por el contrario, es necesario reconocer los requerimientos didcticospersonales de los alumnos para que todos alcancen altos estndares. En este sentido, es conveniente que, almomento de disear el trabajo de cada unidad, el docente considere que se precisar ms tiempo o mtodosdiferentes para que algunos alumnos logren estos aprendizajes. Los docentes deben buscar en su planificacin: Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 11 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • Generar ambientes de aprendizaje inclusivos, lo que implica que todos los estudiantes deben sentirse seguros para participar, experimentar y contribuir de forma significativa a la clase. Se recomienda destacar positivamente las diferencias de cada uno, y rechazar toda forma de discriminacin, agresividad o violencia. Utilizar materiales, estrategias didcticas y actividades que se acomoden a las particularidades culturales y tnicas de los estudiantes, as como tambin sus intereses. Es importante que toda alusin a la diversidad tenga un carcter positivo, que motive a los estudiantes a valorarla. Ajustar los ritmos de aprendizaje, segn las caractersticas de los estudiantes, procurando que todos tengan acceso a las oportunidades de aprendizaje que se proponen. Proveer igualdad de oportunidades, asegurando que nios y nias puedan participar por igual de todas las actividades, evitando estereotipos asociados a gnero y caractersticas fsicas. Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 12 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • ORIENTACIONES PARA PLANIFICAR EL APRENDIZAJELa planificacin de las clases es un elemento central en el esfuerzo por promover y garantizar los aprendizajesde los estudiantes. Permite maximizar el uso del tiempo y definir los procesos y recursos necesarios para lograrlos aprendizajes que se debe alcanzar. Los programas de estudio del Ministerio de Educacin constituyen unaherramienta de apoyo al proceso de planificacin. Para estos efectos, han sido elaborados como un materialflexible que los docentes pueden adaptar a su realidad en los distintos contextos educativos del pas.Los programas de estudio incorporan los mismos Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares.En cada nivel, estos se ordenan en unidades, con su respectiva estimacin del tiempo para el desarrollo de cadauno de ellas. Asimismo, se incluyen indicadores de evaluacin coherentes con los Objetivos de Aprendizaje yactividades para el cumplimiento de cada uno de dichos objetivos. Ciertamente, estos elementos constituyen unimportante apoyo para la planificacin escolar.Al planificar clases para un curso determinado, se recomienda considerar los siguientes aspectos: La diversidad de niveles de aprendizaje que han alcanzado los estudiantes del curso. El tiempo real con que se cuenta, de manera de optimizar el tiempo disponible. Las prcticas pedaggicas que han dado resultados satisfactorios. Los recursos disponibles para el aprendizaje: materiales artsticos y deportivos, instrumentos musicales, computadores y materiales disponibles en el Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA), entre otros.Una planificacin efectiva involucra una reflexin previa: Comenzar por explicitar los Objetivos de Aprendizaje. Qu queremos que aprendan nuestros estudiantes durante el ao? Para qu queremos que lo aprendan? Luego, reconocer qu desempeos de los alumnos demuestran el logro de los aprendizajes, guindose por los indicadores de evaluacin. Se deben responder preguntas como: qu deberan ser capaces de demostrar los estudiantes que han logrado un determinado Objetivo de Aprendizaje?, qu habra que observar para saber que un aprendizaje ha sido logrado? A partir de las respuestas a esas preguntas, identificar o decidir qu modalidades de enseanza y qu actividades facilitarn alcanzar este desempeo. Posteriormente, definir las evaluaciones formativas y sumativas, y las instancias de retroalimentacin continua, mediante un programa de evaluacin.Planificar es una actividad fundamental para organizar el aprendizaje. Se recomienda planificar considerandouna flexibilidad que atienda a las caractersticas, realidades y prioridades de cada asignatura. En este sentido, laplanificacin debe estar adaptada a los Objetivos de Aprendizaje. Se sugiere que la forma de plantear laplanificacin propuesta sea en al menos dos escalas temporales, entre las que se incluyen: planificacin anual planificacin por unidad planificacin de clase Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 13 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • Planificacin Anual Planificacin de la Planificacin de clase UnidadObjetivo Fijar la organizacin del ao de Disear con precisin una Dar una estructura clara a la forma realista y ajustada al forma de abordar los clase; por ejemplo: en inicio, tiempo disponible. Objetivos de Aprendizaje desarrollo y cierre para el de una unidad logro de los Objetivos de Aprendizaje, coordinando el logro de un aprendizaje con la evaluacin.Estrategias Hacer una lista de los das del Idear una herramienta Fase de inicio: plantear asugeridas ao y las horas de clase por de diagnstico de los estudiantes la meta de semana para estimar el conocimientos previos. la clase; es decir, qu se tiempo disponible. espera que aprendan y Calendarizar los cul es el sentido de ese Identificar, en trminos Objetivos de aprendizaje. Se debe generales, el tipo de Aprendizaje por buscar captar el inters de evaluacin que se requerir semana y establecer los alumnos y que para verificar el logro de los las actividades de visualicen cmo se aprendizajes. enseanza que se relaciona lo que desarrollarn. aprendern con lo que ya Elaborar una calendarizacin saben. tentativa de los Objetivos de Generar un sistema de Aprendizaje para el ao seguimiento de los Fase de desarrollo: en esta completo, considerando los Objetivos de etapa, el docente lleva a feriados, talleres, Aprendizaje, cabo las actividades o exposiciones, presentaciones, especificando los situaciones de aprendizaje actividades deportivas fuera tiempos y un programa contempladas para la del establecimiento y la de evaluaciones clase. realizacin de evaluaciones sumativas, formativas formativas y de y de retroalimentacin. Fase de cierre: este retroalimentacin. momento puede ser breve (5 a 10 minutos), pero es Ajustar permanentemente la central. Se busca que los calendarizacin o las estudiantes se formen una actividades planificadas. visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje. Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 14 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • ORIENTACIONES PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJESLa evaluacin forma parte constitutiva del proceso de enseanza. Cumple un rol central en la promocin y en ellogro del aprendizaje. Para que se logre efectivamente esta funcin, la evaluacin debe tener como objetivos: Medir progreso en el logro de los aprendizajes. Ser una herramienta que permita la autorregulacin del alumno. Proporcionar informacin que permita conocer fortalezas y debilidades de los estudiantes y sobre esa base, retroalimentar la enseanza y potenciar los logros esperados dentro de la asignatura. Ser una herramienta til para orientar la planificacin.Cmo promover el aprendizaje por medio de la evaluacin?Los siguientes aspectos se deben considerar para que la evaluacin sea un medio efectivo para promover elaprendizaje: Los estudiantes deben conocer los criterios de evaluacin antes de ser evaluados. Por ejemplo: se les da a conocer las listas de cotejo, pautas con criterios de observacin o las rbricas. Una alternativa es incorporar ejemplos de trabajos de arte, objetos tecnolgicos u actividades fsicas que sean un modelo cada aspecto Se debe recopilar informacin de todas las evaluaciones de los estudiantes, para que el docente disponga de informacin sistemtica de sus capacidades. La evaluacin debe considerar la diversidad de estilos de aprendizaje de los alumnos. Para esto, se debe utilizar una variedad de instrumentos, como portafolios, objetos tecnolgicos, trabajos de arte, proyectos de investigacin grupales e individuales, presentaciones, informes orales y escritos, pruebas orales, entre otros. Se recomienda que los docentes utilicen diferentes mtodos de evaluacin, dependiendo del objetivo a evaluar. Por ejemplo, a partir de la observacin, la recoleccin de informacin, la autoevaluacin, la coevaluacin, entre otras. Las evaluaciones entregan informacin para conocer las fortalezas y las debilidades de los estudiantes. El anlisis de esta informacin permite tomar decisiones para mejorar los resultados alcanzados y retroalimentar a los alumnos sobre sus fortalezas y debilidades. La evaluacin como aprendizaje involucra activamente a los estudiantes en sus propios procesos de aprendizaje. En la medida que los docentes apoyen y orienten al alumno y les den espacios para la autoevaluacin y reflexin, los alumnos podrn asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje y desarrollar la capacidad de hacer un balance de habilidades y conocimientos ya adquiridos y los que les falta por aprender. Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 15 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • Cmo disear la evaluacin?La evaluacin debe disearse a partir de los Objetivos de Aprendizaje, con el objeto de observar en qu gradose alcanzan. Para lograrlo, se recomienda disear la evaluacin junto a la planificacin y considerar lossiguientes pasos: 1. Identificar los Objetivos de Aprendizaje prescritos y los indicadores de evaluacin sugeridos en el presente programa de estudio. 2. Establecer criterios de evaluacin. 3. Para su formulacin, es necesario comparar las respuestas de los alumnos con las mejores respuestas (trabajos de arte, obras musicales, objetos tecnolgicos, actividades fsicas) de otros estudiantes de edad similar o identificar respuestas de evaluaciones previamente realizadas que expresen el nivel de desempeo esperado. 4. Antes de la actividad de evaluacin, informar a los estudiantes sobre los criterios con los que su trabajo ser evaluado. Para esto, se pueden proporcionar ejemplos o modelos de los niveles deseados de rendimiento (un ejemplo de un buen trabajo de arte, una actividad fsica de calentamiento bien ejecutada, un diseo eficiente para un objeto tecnolgico, entre otros). 5. Usar instrumentos adecuados de evaluacin y mtodos basados en el trabajo particular y grupal de los alumnos. 6. Dedicar un tiempo razonable a comunicar los resultados de la evaluacin a los estudiantes. Se requiere crear un clima adecuado para que el alumno se vea estimulado a identificar sus errores y a considerarlos como una oportunidad de aprendizaje (si es una evaluacin de rendimiento sumativa, se puede informar tambin a los apoderados).El docente debe ajustar su planificacin de acuerdo a los logros de aprendizaje de los estudiantes. Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 16 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • Estructura del Programa de EstudioPgina Resumen Propsito: Prrafo breve que resume el objetivo formativo de la unidad. Se detalla qu es lo que se espera que el estudiante aprenda de forma general en la unidad, vinculando las habilidades y las actitudes de forma integrada. Conocimientos previos: lista ordenada de conceptos que el estudiante debe conocer previamente antes de iniciar la unidad. Palabras claves: vocabulario esencial que los estudiantes deben adquirir en la unidad. Conocimientos, Habilidades y Actitudes: listado de los conocimientos, habilidades y actitudes a desarrollar en la unidad, en coherencia con las especificadas en las Bases Curriculares de la asignatura. Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 17 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • Objetivos de Aprendizaje e Indicadores de Evaluacin Objetivos de Aprendizaje: Son los objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares. Se refieren a habilidades, actitudes y conocimientos que buscan favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. En cada unidad se explicitan los Objetivos de Aprendizaje a trabajar. Entre parntesis se especifica el nmero correspondiente al objetivo en la Base Curricular. Indicadores de Evaluacin Sugeridos: Los indicadores de evaluacin son formulaciones simples y breves, en relacin con el objetivo de aprendizaje al cual estn asociados, y permiten al profesor evaluar el logro del objetivo. Cada Objetivo de Aprendizaje cuenta con varios indicadores y la totalidad de los indicadores dan cuenta del aprendizaje. Al ser de carcter sugerido, puede especificarse con mayor detalle en cada aprendizaje qu es lo que se espera del estudiante. Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 18 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • Ejemplos de Actividades Objetivos de Aprendizaje: Son los objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares. Actividades: Consisten en un listado de actividades, escritas en un lenguaje simple y centradas en el aprendizaje efectivo. Estas actividades no buscan competir con el texto de estudio, sino ser una gua al docente para disear sus propias actividades. Relacin con otras asignaturas: Actividades que se relacionan con Objetivos de Aprendizaje de otras asignaturas. Observaciones al docente: Son sugerencias de cmo desarrollar mejor la actividad. Generalmente indican fuentes de material fcil de adquirir (vnculos web), material de consulta para el docente (fuentes y libros) y estrategias para tratar conceptos, habilidades y actitudes. Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 19 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • Ejemplo de Evaluacin Objetivos de Aprendizaje: Son los objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares, con sus respectivos Indicadores de evaluacin Actividad de evaluacin: Esta seccin incluye un ejemplo de evaluacin para un aprendizaje de la unidad, con foco en algunos de los indicadores. El objetivo es que la actividad diseada sirva como ejemplo, de forma que el docente pueda replicar el estilo con el resto de los aprendizajes. No es exhaustivo en variedad de formas ni en instancias de evaluacin. En caso de que sea necesario, el ejemplo de evaluacin va acompaado de criterios de evaluacin. Al momento de planificar la evaluacin, el docente debe considerar el Objetivo de Aprendizaje y los indicadores de evaluacin. Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 20 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • ARTES VISUALESLas artes, que incluyen la literatura y la poesa, la msica, la danza, el teatro, el cine y las artes visuales, sonuna forma poderosa y de carcter nico que posee ser humano para expresar sus ideas, pensamientos yemociones. El arte permite comunicar y comprender lo que el hombre piensa y siente sobre s mismo,mostrando los temas universales que a lo largo de la historia han ocupado su atencin, y que trascienden lasdiferencias culturales y temporales. En sus diversas formas el arte siempre ha estado presente en el devenir dela humanidad, como un reflejo de su realidad, de sus creencias, de su imaginacin y como un vehculo para sunecesidad de creacin y trascendencia. De este modo, el arte nos proporciona numerosos testimonios yevidencias de la historia de la humanidad que pueden ser reconocidos y analizados y que reflejan tanto lo quees propio y nico de un individuo, como lo que es comn a todas las personas.La educacin artstica, y especficamente, la educacin en las artes visuales tiene un papel de gran relevancia enla etapa de la enseanza bsica, pues se espera que mediante ella los alumnos se inicien en la comprensin deeste legado de la humanidad, y que, al apreciarlo, enriquezcan sus posibilidades de imaginar, simbolizar y crear.Para ampliar la comprensin de la realidad humana y enriquecer las facultades imaginativas y simblicas de losnios y jvenes, la educacin en artes visuales se centra, por una parte, en el conocimiento y apreciacin dedistintas manifestaciones artsticas, tanto del pasado como del presente, y por otra, en el desarrollo de lacapacidad creativa y expresiva de los estudiantes por medio del lenguaje visual. Desarrollar las facultades deexpresin, creacin y apreciacin les permitir participar como espectadores activos en la generacin y lavaloracin de la cultura.Las artes visuales utilizan un lenguaje propio, constituido por diversos elementos y conceptos que es necesariocomprender y aplicar tanto en la expresin y la creacin visual como en la apreciacin y la respuesta a la obraartstica. La educacin en Artes Visuales pretende que los alumnos comprendan y se apropien de este lenguaje,que les proporciona un medio de expresar su interioridad, y los faculta para apreciar las dimensiones estticasde su entorno. En este sentido, se entiende el arte como conocimiento, porque ampla y desarrolla la mente delartista y del observador. Tanto al observar, como al crear una obra de arte, el joven ampla su comprensin dela realidad y enriquece sus facultades creativas, imaginativas y simblicas.Los objetivos de la asignatura se orientan a que los alumnos desarrollen la sensibilidad y las capacidades dereflexin y pensamiento crtico que les permitir obtener el mayor provecho de la experiencia artstica, a queaprendan a expresarse y crear utilizando los elementos del lenguaje de las artes visuales y a que valoren lasmanifestaciones artsticas de diversas pocas, reconocindolas como parte de su legado y de su identidadpersonal.La asignatura de Artes Visuales es un espacio especialmente favorable para establecer relaciones con los otroslenguajes y medios de expresin artstica (musical, corporal, dramtico y literario). Para los nios de losprimeros niveles, la integracin de los mtodos y formas de expresin artsticas resulta un acto casi natural, quedebe aprovecharse como fuente de motivacin y creatividad. Tanto para la inspiracin y la exploracin de suspropias ideas y sentimientos como para el enriquecimiento del manejo de procedimientos tcnicos, laintegracin entre distintos lenguajes es para los estudiantes una actividad fundamental y constructiva, quepotenciar sus creaciones. Y les permitir explorar sus gustos y preferencias.Las Bases Curriculares de Artes Visuales se sustentan en las siguientes perspectivas: 1. nfasis en el hacer y la creatividad: uno de los focos primordiales de la asignatura es lograr los Objetivos de Aprendizaje principalmente por medio del hacer. Favorecer una aproximacin prctica, basada en aprender haciendo y la acumulacin de experiencias, permite potenciar la creatividad y la generacin de ideas, y desarrollar una sensibilidad visual que permita a los alumnos apreciar el arte y su entorno. 2. Ampliar el horizonte cultural de los estudiantes (patrimonio artstico local y nacional, latinoamericano y global): los Objetivos de Aprendizaje buscan entregar a los alumnos una variedad de referentes artsticos que ampliarn su visin del mundo y su comprensin del ser humano y, a la vez, les dar la oportunidad de valorar el patrimonio artstico local, latinoamericano y mundial. Los Objetivos de Aprendizaje explicitan, desde los primeros niveles, una aproximacin al arte de diversas pocas, que permite ampliar los referentes artsticos de los estudiantes, reforzando y diversificando tanto sus creaciones como sus anlisis e interpretaciones. La asignatura de Artes Visuales es una instancia nica Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 21 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • para que los estudiantes se aproximen a la diversidad del mundo, por medio de la observacin, la descripcin, la comparacin y el anlisis de obras de arte y objetos de diseo de distintos contextos y culturas, oportunidad que debe ser aprovechada al mximo para el beneficio de los estudiantes. 3. Importancia de la respuesta frente al arte: esta dimensin del quehacer artstico tiene gran importancia y constituye un eje de las Bases Curriculares. Los alumnos respondern frente al arte manifestando sus emociones e ideas, pero tambin por medio de sus propios trabajos de arte. A medida que progresa el aprendizaje, los estudiantes sern capaces de responder frente a lo que observan y expresar su interpretacin personal de una obra o un trabajo de arte. La respuesta frente al arte se nutre del contexto de cada obra y, en los niveles finales de este ciclo, puede complementarse mediante la investigacin. 4. Diseo en la educacin bsica: los Objetivos de Aprendizaje incorporan tempranamente el diseo como parte de los conocimientos de las artes visuales, ya que diversifica las posibilidades de observacin, descripcin, anlisis y evaluacin visual de los alumnos ms all de la obra de arte y permite acercarse al arte desde algunos objetos que tienen presencia cotidiana en sus vidas. La artesana, por ejemplo, es una gran oportunidad para que los estudiantes se aproximen al diseo y a la vez, observen la diversidad de aplicaciones en los distintos contextos geogrficos y culturales del pas. 5. Integracin con otras reas: La seleccin de contenidos para cada nivel de la educacin bsica se nutre de los temas, puntos de vista, contenidos y mtodos abordados en otras asignaturas. Desde Historia, Geografa y Ciencias Sociales se deriva la observacin del paisaje natural y el trabajo con manifestaciones artsticas de distintas culturas y tiempos, como civilizaciones precolombinas, la antigedad clsica, el medioevo, el renacimiento y el siglo XX europeo y latinoamericano, y de la antigedad clsica, mientras que desde Ciencias Naturales se aprovecha la observacin de la naturaleza (paisaje, flora y fauna). Asimismo, el docente debe promover y favorecer las oportunidades de integracin con Msica, Tecnologa y Lenguaje y Comunicacin, as como con otras asignaturas, en tanto sean relevantes para el logro de los Objetivos de Aprendizaje. 6. Uso de nuevas tecnologas: Las Bases Curriculares promueven que los estudiantes usen medios artsticos contemporneos como la fotografa, el video y otros medios digitales, para integrarlos a los medios de expresin que tradicionalmente se utilizan en la asignatura. De esta manera se potencian la expresin, la creatividad y la motivacin de los alumnos, y se los familiariza con el lenguaje y quehacer del arte contemporneo. Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) tienen un rol central, dado que pueden aportar al profesor y a los alumnos en cuanto a expresin, creatividad, difusin, presentacin y crtica.ORGANIZACIN CURRICULARA. EJESLa asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes, presentes en todos los niveles y que reflejanlas perspectivas mencionadas. Estos ejes estn constituidos por las habilidades fundamentales de las ArtesVisuales, enfocados a promover el pensamiento creativo (Expresar y crear visualmente) y crtico (Apreciar yResponder Frente al Arte). El trabajo con cada uno de ellos y su interrelacin entregarn a los alumnos unaformacin ms amplia y completa en las Artes Visuales.Expresar y crear visualmenteTodos los nios tienen un potencial expresivo y creativo. La asignatura de Artes Visuales promueve que losestudiantes descubran, desarrollen y cultiven ese potencial, para plasmarlo en un trabajo de arte y ascomunicarlo a otros. En este proceso, se espera que integren las emociones, la imaginacin, los recuerdos, lasexperiencias, el conocimiento y las tcnicas para que logren transmitir una parte de su propio ser. Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 22 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • En los primeros niveles, la exploracin y la experimentacin libre darn la oportunidad para que los estudiantesse familiaricen de manera intuitiva con los materiales, las herramientas, las tcnicas y los formatos propios delas artes visuales. En la medida en que se experimente con dichos herramientas y procedimientos, los alumnosharn suyo un repertorio cada vez ms amplio de recursos para expresarse y crear, y avanzarn hacia unacreacin ms intencionada. Asimismo, a lo largo de este proceso, se espera que los alumnos incorporenelementos y conceptos del lenguaje visual que enriquezcan sus propias creaciones.En Artes Visuales, la creacin implica un dominio de herramientas, materiales y procedimientos, y, a la vez,requiere de un propsito expresivo. Este eje procura potenciar la generacin de ideas, la expresin y la creacinpersonal en dilogo con el manejo de herramientas y procedimientos. Si bien se espera que todos los alumnoslogren el dominio de las habilidades de manejo de herramientas y procedimiento para ampliar las posibilidadesde expresin, se considera que estas son un medio para la expresin creativa de sus ideas y de su interioridad.Respecto del proceso creativo, se propone un modelo flexible, centrado en la generacin de ideas personales yen la retroalimentacin constante del docente y de todos los estudiantes, a medida que se desarrollan lostrabajos de arte. La creacin es un proceso complejo que implica no solo generar ideas, sino tambin planificarun proceso y concretarlo en un producto, trabajo de arte u objeto de diseo. El siguiente diagrama muestra elproceso creativo completo. Sin embargo, es posible trabajar las etapas de forma independiente y en distintoorden.Apreciar y responder frente al arteEn este eje, se espera que los alumnos desarrollen las capacidades de descubrir y comunicar sensaciones,emociones e ideas provocadas por la percepcin del entorno, las obras de arte y los objetos de diseo. En esteproceso, se deber incorporar gradualmente elementos del lenguaje artstico visual, que servirn como criteriosde anlisis necesarios para responder frente a la obra. Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 23 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • La habilidad de apreciacin esttica se relaciona directamente con el proceso de creacin propuesto en el ejeanterior, pues ambos se enriquecen mutuamente por medio de la revisin, la evaluacin y la reformulacin delas propuestas creativas personales. En la educacin bsica, como un primer paso fundamental en el logro de laexpresin y la creacin artsticas, se debe orientar la capacidad de percepcin innata de los estudiantes hacia undesarrollo de la sensibilidad esttica respecto del entorno en general y de las obras de arte en particular, ascomo tambin aprovechar el juego y las experiencias ldicas como formas de experimentacin y apreciacinespecialmente enriquecedoras en este nivel.En los primeros niveles de aprendizaje, la apreciacin esttica es espontnea y libre, orientada principalmente aldisfrute del contacto con la obra o el trabajo de arte. A medida que observen y perciban una amplia gama deobras y manejen elementos del lenguaje visual, se espera que elaboren interpretaciones y respuestas msfundamentadas, que incluyan juicios crticos y reflexiones en torno a obras y a sus propias creaciones.Para lograr los propsitos descritos, los alumnos debern conocer manifestaciones artsticas adecuadas a laedad, de variadas pocas, lugares y culturas, y prcticas artsticas contemporneas, aprovechando lasposibilidades que ofrecen hoy las tecnologas de la informacin. Del conocimiento de los grandes movimientos,estilos y artistas y la apreciacin de variadas obras, los estudiantes podrn obtener fuentes de inspiracin parasus expresiones artsticas y descubrir caminos divergentes para abordar sus propios procesos creativos. Estosconocimientos permiten ampliar la seleccin y el tratamiento de los diversos temas, el uso de los diferenteselementos del lenguaje visual o la eleccin de materiales de acuerdo a sus propsitos.En este eje tiene especial relevancia la apreciacin del patrimonio cultural artstico-visual local. El arte local,como expresin de la identidad de una comunidad, constituye una excelente oportunidad para que losestudiantes pongan en prctica sus aprendizajes en contextos que les sean familiares y significativos. Elconocimiento y el anlisis del arte local contribuyen a valorarlo y a que los alumnos desarrollen actitudes derespeto y cuidado por el patrimonio artstico de su localidad.B. HABILIDADESEl logro de los objetivos de aprendizaje de Artes Visuales involucra el desarrollo de habilidades de la asignatura.Los ejes Expresar y crear visualmente y Apreciar y responder frente al arte son procesos complejos y estnconstituidos por mltiples habilidades, que se definen y detallan a continuacin.Expresin: se relacionan con trasmitir a otros, a travs de obras y trabajos de arte, las ideas y emociones. Unprimer grupo de estas habilidades se resume en expresar la interioridad, que implica trasmitir ideas yemociones surgidas del mundo interior de cada estudiante. Expresar la interioridad implica, reflexionar ensilencio, desarrollar la capacidad de introspeccin, poner en evidencia la interioridad, desarrollar la atencin, laaudicin y visin interior, y comunicar de forma verbal o no verbal, pensamientos, experiencias, emociones. Unsegundo grupo consiste en expresar lo observado en una obra o en el entorno, donde el origen de las ideas yemociones se relacionan con la observacin de obras de arte. Implica desarrollar la percepcin, la observacinatenta y detallada, darle un significado personal a los elementos visuales, desarrollar de la sensibilidad y lacomunicacin verbal y no verbal. Ambos grupos de habilidades se desarrollan tanto en la creacin de obras ytrabajos de arte como en la apreciacin de stos.Creacin: siguiendo el modelo de proceso creativo, se espera que los alumnos tengan amplias oportunidades dedesarrollar su creatividad mediante la prctica y dominio de estas habilidades. Las habilidades de creacinincluyen el imaginar, generar ideas, planificar, experimentar y producir para la elaboracin de trabajos de arte yobjetos de diseo, para posteriormente reflexionar y evaluar sus propias creaciones y las obras de arte. Laprogresin de las habilidades de creacin depender de la riqueza y diversidad de las experiencias y obras dearte que los estudiantes conozcan y analicen.Manejo de materiales, herramientas y procedimientos: este conjunto de habilidades es central, dado que tantola expresividad como la creatividad slo pueden desarrollarse si el estudiante es capaz de plasmar sus ideas yemociones en trabajos de arte y diseo concretos y concluidos. Para esto, es fundamental que desarrollenhabilidades como usar, aplicar, experimentar y combinar herramientas y procedimientos necesarios para laelaboracin de trabajos de arte. El dominio de dichas tcnicas ampla las posibilidades de expresin de losestudiantes. Ejercitar progresivamente la destreza en la manipulacin de distintos materiales y procesos Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 24 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • tcnicos proporciona un amplio repertorio de recursos para expresarse con libertad de acuerdo a sus intereses,motivaciones, necesidades y posibilidades.Anlisis crtico: este grupo de habilidades incluye los componentes necesarios para la apreciacin de obras ytrabajos de arte. Combina habilidades relacionadas a la percepcin y al procesamiento y anlisis de loobservado, para culminar en la apreciacin y la emisin de juicios. Estas habilidades pueden separarse en tresetapas: observar, describir y relacionar obras y trabajos de arte, organizando y sistematizando informacin obtenida mediante los sentidos y la aplicacin del lenguaje visual. comparar, analizar e interpretar lo observado en obras y trabajos de arte sobre la base de su experiencia y sus conocimientos previos tanto de los materiales, los procedimientos tcnicos y el lenguaje visual, como del contexto de la obra. establecer juicios, explicar y apreciar, lo que incluye expresar una opinin informada, junto con la exteriorizacin de las sensaciones, sentimientos, emociones e ideas provocadas por obras y trabajos de arte y objetos de diseo.Comunicacin: Todas las disciplinas tienen formas particulares para comunicar sus propios saberes. Lashabilidades relacionadas a la comunicacin son transversales a la formacin escolar y estn presentes en todaslas asignaturas de las Bases Curriculares de la educacin bsica. As, la comunicacin tiene un lugar privilegiadoen Artes Visuales, dado que el quehacer artstico implica necesariamente comunicar, exponer y presentar obrasy trabajos de arte, tanto propias como de otros. Este grupo de habilidades se integra y se potencia con laexpresin, dado que a mayor desarrollo de la capacidad expresiva, mayor ser el incentivo de comunicar tantola interioridad y como lo observado en obras y trabajos de arte.C. ACTITUDESLas Bases Curriculares de Artes Visuales promueven un conjunto de actitudes para todo el ciclo bsico, quederivan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT). Dada su relevancia en el aprendizaje, ellas sedeben desarrollar de manera integrada con los conocimientos y las habilidades de la asignatura.Las actitudes aqu definidas son Objetivos de Aprendizaje que deben promoverse para la formacin integral delos estudiantes en la asignatura. Los establecimientos pueden planificar, organizar, desarrollar y complementarlas actitudes propuestas segn sean las necesidades de su propio proyecto y su realidad educativa.Las actitudes a desarrollar en la asignatura de Artes Visuales son las siguientes:a. Disfrutar de mltiples expresiones artsticas.b. Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos.c. Valorar y cuidar el patrimonio artstico de su comunidad, regin, pas y de la humanidad.d. Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.e. Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y crticas.f. Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.g. Respetar el trabajo artstico de otros, valorando la originalidad. Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 25 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • D. ORIENTACIONES DIDCTICASLas orientaciones que se presentan a continuacin destacan elementos que son relevantes al momento deimplementar el programa. Estas orientaciones se vinculan estrechamente con el logro de los Objetivos deAprendizaje especificados en las Bases Curriculares.La mirada de la educacin en artes visuales que orienta el programa conjuga la expresin y creacin artsticavisual con la apreciacin esttica y la respuesta personal frente al arte, partiendo de la conviccin de que laescuela no tiene por objeto formar artistas, sino personas sensibles estticamente, que puedan comunicarse,expresarse y crear por medio del lenguaje visual, pero tambin disfrutar y apreciar como espectadores activos ycrticos de las obras artsticas y otros elementos visuales de su entorno.En consecuencia al organizar el proceso de aprendizaje el docente debe de tomar en cuenta los siguientesfactores: Integracin de los objetivos de aprendizaje: los objetivos de aprendizaje de expresin, creacin,apreciacin y respuesta personal frente a las artes visuales deben desarrollarse de manera integrada en todaslas unidades. De igual manera las actitudes se deben trabajar de manera infundida con los objetivos deaprendizaje. Experiencias y conocimientos previos: en el desarrollo de ideas para realizar trabajos de arte, esrecomendable que el docente recurra a las experiencias y conocimientos previos de los estudiantes, laindagacin y explicitacin acerca de lo que sienten, conocen y piensan frente a diversos temas ser la base parala expresin y creacin personal o grupal.Aprender haciendo: para que los estudiantes de enseanza bsica desarrollen las habilidades propias de lasartes visuales y se apropien de los contenidos de la asignatura, es necesario que la enseanza se centre ms enla elaboracin de trabajos y objetos artsticos que en el conocimiento terico de las artes visuales. Se debefavorecer la creacin, expresin y aplicacin de los conocimientos adquiridos en la apreciacin (elementos dellenguaje visual, conocimientos sobre color, estilos y movimientos, otros) por sobre la enseanza expositiva. La retroalimentacin: Es muy importante que el docente desarrolle una visin positiva de las artesvisuales y una seguridad y autoestima personal en cada uno de sus alumnos. Para esto es recomendable querefuerce positivamente el trabajo de los alumnos, sus comentarios y la iniciativa para experimentar condiferentes ideas materiales e imaginacin. El docente debe aprovechar los errores y dificultades de losestudiantes como fuente de nuevos aprendizajes y logros. En este sentido, no basta con constatar los errores,es necesario orientar y apoyar a los estudiantes en su superacin. Uno de los propsitos esenciales de laeducacin artstica es el desarrollo de la creatividad, lo que lleva a esperar que los resultados obtenidos porcada alumno sean originales y diferentes entre s. En ocasiones esto puede dificultar la orientacin a losalumnos por parte del profesor. Una herramienta clave para simplificar esta tarea son los indicadores para laevaluacin que se presentan en cada unidad del programa, por lo que estos se debern considerar para guiar elproceso de elaboracin del trabajo de arte. Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 26 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • Comunicacin y aprendizaje cooperativo: en la elaboracin de las mltiples tareas de la asignatura, esimportante que el docente favorezca la comunicacin y colaboracin entre los estudiantes, tanto al realizartrabajos de arte como al apreciar obras y objetos de arte. Esto permite profundizar y compartir la construccinde aprendizajes, junto con potenciar habilidades y actitudes transversales como el desarrollo de un discursocoherente, la adquisicin de vocabulario general y especfico, el respeto por la opinin de los pares y eldescubrimiento de la riqueza presente en la diversidad. Desarrollo de la Expresin y Creatividad: estas habilidades deben ser entendidas y abordadas como unproceso, lo que implica el aprendizaje y desarrollo de sus diferentes etapas. Se recomienda que el aprendizajede la expresin y la creatividad sea paulatino y progresivo en el tiempo, comenzando en los primeros niveles deforma ms espontnea y ligada a las experiencias concretas de los estudiantes.A medida que los alumnos crecen, podrn plantear sus propios temas y responder a diferentes desafos. Estaperspectiva implica el considerar en la organizacin de los aprendizajes espacios y tiempos para el desarrollo yelaboracin de las ideas. Estimular el pensamiento divergente, a travs de bocetos, bosquejos, explicaciones ytextos previos a la realizacin de un trabajo de arte definitivo permite apoyar el desarrollo de una mayorconciencia en la toma de decisiones. Aprendizaje del Lenguaje Visual: en relacin al aprendizaje y uso de elementos de lenguaje visual, estosse deben incluir tanto en el eje de expresin y creatividad como en el de apreciacin y respuesta frente al arte.El conocimiento y aplicacin de este lenguaje permitir a los estudiantes enriquecer la expresin y creacinpersonal; como reflexionar y comunicar sus apreciaciones estticas acerca de su obra y la de otros. Unaestrategia adecuada para lograr un acercamiento a los elementos del lenguaje visual consiste en ejercitar su laobservacin del entorno de los estudiantes, para que en su vida cotidiana y la naturaleza reconozcan lneas,formas, colores, texturas, luces, sombras, etc. lo que facilita su posterior reconocimiento en imgenes y obrasartsticas. Materiales, herramientas y procedimientos tcnicos: los materiales, herramientas, procedimientostcnicos y medios digitales deben ser usados en las clases de artes visuales como medios y estar en funcin dela expresin, creacin, apreciacin y respuesta frente al arte. Si bien su aprendizaje no constituye un fin en smismo, en los primeros aos de la educacin bsica, la interaccin con distintos materiales y herramientas esuna experiencia especialmente enriquecedora para los estudiantes, que ampla su creatividad y los motiva a laexperimentacin. A medida que dominan materiales, herramientas y procedimientos, stos amplan susposibilidades de expresin y les permiten afinar su apreciacin. Las obras de arte y objetos estticos: constituyen un contenido fundamental a abordar en cada uno delos ejes de la base curricular, ya sea como inspiracin, referente o base para la interpretacin. Lo que se buscacon su incorporacin es que los estudiantes generen trabajos personales y no registros, ni copias textuales delas obras de arte y objetos estticos. Tambin se espera que los estudiantes puedan comunicar susobservaciones personales frente a stas, para posteriormente describirlas y analizarlas, incorporandogradualmente la consideracin del contexto de origen de las obras e interpretar posibles significados de stas. Material visual: el material visual (fotografas, imgenes, reproducciones y obras reales, objetos, videos,otros) es esencial en esta asignatura. Estos permiten al estudiante contactarse con imgenes de obras y objetosde diversas temticas, orgenes y contextos. Los objetivos referidos a la observacin y apreciacin esttica slopodrn ser desarrollados si el docente cuenta con material visual adecuado, por sencillo que sea. En estesentido, Internet se constituye en una fuente muy importante de informacin, tambin se pueden incorporar yutilizar las imgenes, esculturas, objetos y otros elementos que se encuentran en la escuela o su entorno. Exposicin de trabajos de los alumnos: exponer los trabajos de los estudiantes debe ser una actividadpermanente, dentro y fuera de la sala de clases; esto les permite observar sus progresos, valorar sus trabajosde arte y los de los otros. Es recomendable realizar una exposicin de Artes Visuales a final de ao, para servisitada y compartida por toda la comunidad escolar e instalar paneles en el establecimiento para exposicionesrotatorias de los diferentes cursos (se recomienda que estas se roten una vez por semana). La seleccin detrabajos se puede hacer de manera conjunta entre docentes y estudiantes por medio del establecimiento decriterios de seleccin. Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 27 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • Las visitas como fuente de aprendizaje: visitas a lugares patrimoniales, museos, galeras de arte,recorridos por barrios tpicos, ferias, parques naturales y otros, son instancias de aprendizaje donde los alumnostienen la oportunidad de observar de manera directa la naturaleza, obras y objetos artsticos. Es importante quecada vez que se efecte una de stas, el docente la contextualice por medio de actividades previas, durante lavisita y posterior a sta. El uso de tecnologas: se recomienda su uso desde los primeros niveles de enseanza bsica,incorporando desde diversas perspectivas en las actividades; las posibilidades de incorporacin en losaprendizajes van desde su utilizacin como medio de expresin y creacin visual, hasta la bsqueda,organizacin y presentacin de informacin. Entre las tecnologas consideradas estn el computador y lossoftware para trabajar imgenes, la mquina fotogrfica digital y las cmaras de video, segn los recursos conlos que se cuente. Sugerencia de planificacin de una clase: a continuacin se presenta un ejemplo de planificacin de clases que recoge las consideraciones que se acaban de presentar. En sta se indica la duracin, Objetivos de Aprendizaje a trabajar, indicadores de evaluacin de los mismos, sugerencias de actividades a realizar, tiempo estimado para cada una de ellas y materiales necesarios. Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 28 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • Sugerencia de una clase de Artes Visuales para 3 y 4 bsico Bloque de 90 minutos Unidad III Indicadores de evaluacinObjetivos de aprendizaje Participan en discusiones acerca de personajes y seres imaginarios de diferentes pocas y culturas. (dioses, seres Crear trabajos de arte con un propsito expresivo mitolgicos, hadas, personajes de leyendas, entre otros). personal y basados en la observacin del entorno Crean usando la imaginacin pinturas y esculturas de seres cultural: creencias de distintas culturas (mitos, imaginarios. seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, Describen escenas, personajes y elementos de obras de arte otros) (OA1) y objetos de artesana de la antigedad.. Describir sus observaciones de obras de arte y Describen fortalezas de trabajos de arte personales y de sus objetos, usando elementos del lenguaje visual y compaeros en relacin al uso de materiales. expresando lo que sienten y piensan. (OA4) Usan adecuadamente el vocabulario y trminos de lenguaje Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el visual. (tipos de lneas, color, forma y textura). trabajo de arte personal y de sus pares, usando criterios de uso de materiales, procedimientos tcnicos. (OA5)Materiales y tiempo Actividad Sugerida Materiales: OA4 Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del Imgenes en lminas o lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan. presentaciones de seres Los alumnos, guiados por el docente, reconocen caractersticas humanas y de animales de mitolgicos seres mitolgicos de la antigedad con preguntas como: representados en conocan a algunos de estos seres, donde los haban visto? (pelculas, dibujos pinturas, esculturas u animados, revistas , otros) objetos de artesana, qu caractersticas son de animal y cules de ser humano?Inicio como: Una vez que han observado y descrito las obras, los alumnos guiados por el docente dan centauros ideas para crear sus propios personajes con preguntas como: esfinges si ustedes pudieran ser uno de estos seres qu parte animal y de humano tendran? dioses egipcios cmo seran sus colores y formas? otros seres mitolgicos de la antigedad Tiempo: 15 minutos Materiales: OA1 Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin cartulina del entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, fiestas, revistas diarios y tradiciones, otros) (OA1) folletos OA3 Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y tijeras artstico, demostrando manejo de materiales como: papeles y pegamentos; herramientas pegamento en barra para, cortar y procedimientos de collage. (OA3) delantal o camisa El profesor divide los invita a crear un personaje mezcla humano y animal por medio de unDesarrollo vieja collage. los estudiantes recortan de revistas diarios y otros elementos que les sirvan formas de *Tiempo: 60 minutos animales y de seres humanos. realizan diferentes pruebas con sus recortes y cuando consideran que su personaje ha sido logrado lo pegan sobre un trozo de cartulina luego dibujan el hbitat de su personaje buscan nuevos recortes para dar color a su dibujo pegan sus recortes en el reverso de la cartulina escriben el nombre de su personaje e inventan una historia acerca de ste. Programa de Estudio Artes Visuales - Tercero Bsico 29 Aprobado por el CNED - Octubre 2012
  • Materiales: OA5 Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, trabajos terminados o en usando elementos de lenguaje visual. elaboracin Los alumnos limpian la sala: ordenando y guardando materiales y herramientas. Algunos alumnos exponen sus trabajos ubicndose donde puedan ser observados por *Tiempo: 15 minutos todos sus compaeros y cuentan la historia de ste. Se recuerda a los estudiantes, queCierre escuchen con atencin, silencio y respeto las presentaciones de sus compaeros Algunos alumnos comen