Programa de Fortalecimiento de la Calidad de las...

Programa de Fortalecimiento de la Calidad de las Instituciones Educativas (PROFOCIE)

Para la mejora y el aseguramiento de la calidad de la educación superior PIFI-PROFOE 2014-2015

PIFI-PROFOE

Programa de Fortalecimiento de la Calidad de las Instituciones

Educativas (PROFOCIE)

Programa de Fortalecimiento de la Oferta Educativa (ProFOE 2014-2015)

Documento en el que se consigna el resultado final del proceso de actualización de

la planeación y la programación de la Universidad Politécnica Metropolitana para el

periodo 2014-2015.

Contenido del ProFOE 2014-2015

I. Descripción del proceso llevado a cabo para la actualización del PIFI-PROFOE 2014-2015. .............................................................................................................. 1

II. Décimo primera autoevaluación institucional ...................................................... 2

III. Actualización de la planeación en el ámbito institucional ................................. 25

IV. Autoevaluación/revisión institucional de los ProPE en el marco del PIFI-PROFOE 2014-2015 ............................................................................................. 31

V. Contextualización del Programa de Fortalecimiento de la Oferta Educativa (PIFI-ProFOE) y de la Gestión Institucional (ProGES) en el PIFI 2014-2015 ........ 34

VI. Valores de los indicadores institucionales 2010 a 2015 ................................... 36

VII. Formulación del proyecto integral del PIFI-ProFOE ........................................ 40

VIII. Consistencia interna del PIFI-ProFOE 2014-2015 y su impacto previsto en la mejora continua de la calidad y el cierre de brechas de calidad. .......................... 45

IX Concentrado de proyectos de la institución ...................................................... 47

X. Conclusiones .................................................................................................... 49



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I.Descripción del proceso llevado a cabo para la actualización del PIFI-PROFOE 2014-2015.

I.1 Participación en el proceso de elaboración del Programa de Fortalecimiento de la Oferta Educativa 2014 -2015 (ProFOE).- La integración del ProFOE se hizo a través de un proceso de planeación estratégica participativa en el que se desarrollaron diferentes actividades para la autoevaluación de los Programas Educativos (PE), considerando diferentes aspectos, tales como: pertinencia de la oferta educativa y de los servicios que se ofrecen, innovación educativa implementada, capacidad y competitividad académica, formación integral del estudiante, vinculación regional y nacional, cooperación académica nacional e internacional, impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable y marcos de referencia de los Comités Interinstitucionales de Evaluación de la Educación Superior ( CIEES) y Organismos Acreditadores tales como el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES). Los resultados de la autoevaluación de los PE permitieron identificar fortalezas y debilidades (áreas de oportunidad) y establecer las prioridades para la solución de los problemas comunes de la oferta educativa. A efecto de dar inicio al proceso de elaboración del ProFOE, el Rector de la Universidad Politécnica Metropolitana de Hidalgo (UPMH), Dr. Luís Téllez Reyes, mediante un proceso de planeación estratégica participativa con los directivos de la UPMH conformó y dio a conocer las políticas y lineamientos generales para la ejecución del ProFOE; además invitó a profesores de tiempo completo integrados en Órganos Colegiados como Academias y Cuerpos Académicos; y ante esta comunidad universitaria, subrayó que este documento busca atender el cumplimiento del Programa Sectorial de Educación, 2013-2018 y al Programa Institucional de Desarrollo 2011-2016, así como la misión y visión institucional, y los objetivos establecidos en cada uno de los Programas Educativos; mediante la integración de los proyectos que lo conforman. El proceso de los trabajos para la formulación del ProFOE, se inició desde el mes de febrero de 2014, en estricto apego a la guía del Programa de Fortalecimiento de la Calidad de las Instituciones Educativas (PROFOCIE) para actualizar el ProFOE 2014 - 2015, en este ejercicio también se tomó en cuenta el análisis de los resultados de la retroalimentación del PIFI 2012-2013. Paralelo al análisis llevado a cabo en cada uno de los PE, se integró el comité para la elaboración del ProFOE, conformado por personal directivo y profesores de tiempo completo, quienes de manera colegiada llevaron a cabo una minuciosa revisión de cada PE, se verificó la congruencia entre la visión del Subsistema de Universidades Tecnológicas y Politécnicas; y la visión, misión, objetivos y metas institucionales de la UPMH. Los acuerdos que se tomaron entre los participantes surgieron por consenso, previo análisis y debate de cada uno de los aspectos involucrados tales como: detección y seguimiento de los principales problemas y fortalezas, el avance de las metas compromiso y su cumplimiento, así como las políticas y objetivos estratégicos. Se puso especial énfasis en las estrategias necesarias para lograr el cierre de brechas de calidad entre los PE y Cuerpos Académicos (CA) además de una revisión al desarrollo de las Líneas de Investigación Aplicada y Desarrollo Tecnológico (LIADT). El presente es el tercer ejercicio de autoevaluación que se realiza en la UPMH en el marco del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI), ahora Programa de Fortalecimiento de la Calidad de las Instituciones Educativas (PROFOCIE), por lo que de acuerdo a la evaluación del cumplimiento de las metas compromiso del anterior ejercicio, y la identificación de fortalezas y debilidades, se establecieron las metas a corto plazo que se pretende lograr en materia de fortalecimiento de la calidad de los programas educativos, mediante la definición de políticas, objetivos y estrategias. El personal que participó activamente en la formulación del PROFOCIE para actualizar el PIFI- PROFOE 2014-2105 es el siguiente:

Dr. Luis Téllez Reyes. Rector

Mtro. Julio Márquez Rodríguez Secretario Académico

C.P. Víctor Alberto Sánchez Novelo Secretario Administrativo

Mtro. Andrés Dimas Espino Director del Programa Educativo de Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas.

Mtro. Luís Guerrero Azpeitia Director del Programa Educativo de Ingeniería en Logística y Transporte

Dr. Pablo Alejandro Arizpe Carreón Director de los PE de Ingeniería en Aeronáutica e Ingeniería en Energía

Mtro. Víctor Manuel Zamudio García Director de los PE de Ingeniería en Animación y Efectos Visuales e Ingeniería en Tecnologías de la Información

Mtra. Mariana Durán Rocha Directora del Programa Educativo de la Licenciatura en Administración y Gestión de Pymes

Mtro. Javier Cabrera Filomeno Director de Planeación y Evaluación

Ing. Hortencia Guzmán Bartolo Departamento de Servicios Escolares

Lic. Karla Garfias Barrueta Coordinador de Idioma Extranjero.

Lic. Héctor Juárez Ronquillo Departamento de Recursos Financieros

Lic. Liliana Bojorges Morales Departamento de Recursos Materiales

Lic. Christian Alberto Silva Acosta Departamento de Recursos Humanos

Lic. Blas Angel Angeles Maciel Desarrollo de Sistemas

Lic. María de los Angeles González López Información y Estadística

Lic. Beatriz Ortiz Puga Departamento de Servicios Estudiantiles

Lic. Rubén Vázquez Cerón Informática y Soporte Técnico

Lic. Francisco Hernández Jiménez Servicios Generales y Mantenimiento

Dra. Juana Inés Vázquez Cabañas Servicios Médicos

Mtra. Sylvia López González Directora de Vinculación y Difusión

Mtro. Eduardo D. Hernández Bustillos Responsable del Área de Calidad

Personal Académico del Programa Educativo de Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas

Lic. Jovany Neftalí Martínez Morales Responsable del Departamento de Servicios Bibliotecarios

Personal Académico del Programa Educativo de Ingeniería en Logística y Transporte

Personal Académico del Programa Educativo de Ingeniería en Aeronáutica

Personal Académico del PE de Ing. En Animación y Efectos Visuales

Personal Académico del Programa Educativo de Ingeniería en Energía

Personal Académico del Programa Educativo de Ingeniería en Tecnologías de la Información

Personal Académico del Programa Educativo de La Licenciatura En Administración y Gestión de PyMES

1.3 Criterios de Priorización para la elaboración del PROFOCIE para actualizar el ProFOE 2014-2015 En este (proyecto integral del ProFOE) se dio prioridad a las propuestas que contribuyen de forma significativa a: 1) La protección y utilización adecuada de las fortalezas; con el fin de dar solución a los problemas detectados como prioritarios en los PE. 2) Cumplimiento de las metas compromiso y cierre de brechas de capacidad y competitividad académica entre los PE y los CA. 3) Mejorar las condiciones para que los PE sean evaluados positivamente en el nivel 1 de los CIEES y por organismos reconocidos por el COPAES en el año 2015.



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II. Décimo primera autoevaluación institucional

II.1 Identificación de los Problemas Prioritarios de los PE. Situación actual. De acuerdo con la evaluación del ProFOE del PIFI 2012-2013, se realizó un análisis de cada uno de los PE que se imparte en esta Universidad, este análisis se tomó como base para desarrollar el proyecto integral del ProFOE 2014 - 2015 para atender con calidad a la matrícula actual; además de prever el incremento de la capacidad y competitividad académica. En este proyecto se realizó una autoevaluación mediante la que se identificó fortalezas y debilidades que se presentan en cada PE, esto permitió la definición de objetivos de los PE con el fin de atender las áreas de oportunidad presentadas, a través de la definición de acciones necesarias y suficientes. Para alcanzar dichos objetivos, se complementó con la definición de metas compromiso; y la inclusión de los recursos necesarios para la ejecución del proyecto. Como resultado del análisis de la evaluación de cada PE en cuanto a sus indicadores, se establecieron criterios de priorización como insumo para la elaboración de este ProFOE y para elevar la capacidad y competitividad académica, en pos de la Misión Institucional, la Visión, y la expansión de la Oferta Educativa, compromiso principal de esta institución. Todo ello en congruencia con la visión del Subsistema de Universidades Tecnológicas y Politécnicas; y de la propia Universidad. Para el logro y fortalecimiento de la mencionada Visión, dentro de este documento, se desarrollaron objetivos estratégicos de la oferta educativa, pertinentes y claros. Derivado de los objetivos estratégicos se desarrollaron estrategias que buscan mediante este proyecto el fortalecimiento de la planta académica conformada mediante CA. En el desarrollo de este proyecto se hace especial énfasis en que todos los profesores de la Institución estén capacitados en Educación Basada en Competencias (EBC) a través de diplomados, cursos y talleres. Una vez egresada la primer generación de los PE evaluables que son: Ing. en Aeronáutica, Ing. en Logística y Transporte, Ing. en Energía, y la Lic. En Comercio Internacional y Aduanas, la UPMH, inició los trabajos de acuerdo con los lineamientos de los CIEES para recibir la evaluación diagnóstica de estos, con el propósito de obtener el nivel 1, en el 2014; esto como preámbulo para lograr acreditar estos PE ante los organismos reconocidos por el Comité para la Evaluación de la Educación Superior (COPAES); en el tercer cuatrimestre del año 2015. Con ello se pretende garantizar la calidad y fortalecer la Competitividad Académica de la oferta educativa de esta institución. Como resultado del análisis de la evaluación de la oferta Educativa integrado en el ProFOE se desarrolla una serie de compromisos que de acuerdo con la dinámica institucional son viables de alcanzar en el periodo 2014 – 2015. En el proyecto ProFOE se define claramente los objetivos, las estrategias, las metas y las acciones así como la integración de los recursos para su adecuado cumplimento, puede observarse que en el desarrollo del proyecto integral las acciones que en él se plasman son consistentes con la misión de Formar personas íntegras con competencias profesionales que contribuyan al desarrollo sostenible de México, mediante servicios educativos, investigación, transferencia tecnológica e innovación; con calidad de clase mundial, para satisfacer expectativas y necesidades de los sectores público, privado y social. Este documento busca una mejora permanente del nivel de habilitación de los PTC, el reforzar las Líneas de Investigación y Desarrollo Tecnológico (LIADT), el fortalecimiento de los CA, el cierre de brechas de calidad entre los PE y conservar la Certificación del Sistema de Gestión de Calidad de la UPMH. Los servicios de apoyo académico tales como: aulas multimedia, biblioteca, asesorías, tutorías y la atención psicopedagógica, han tenido la posibilidad de mejorar mediante el desarrollo de sistemas de información y la incorporación de equipamiento y software. Esto ha permitido incrementar de manera continua la calidad de los servicios educativos que ofrece la UPMH. La oferta educativa de la Institución, actualmente, se encuentra en un proceso de fortalecimiento, y para alcanzar el nivel de calidad actual se desarrollaron nuevas políticas y nuevas estrategias. Sobre el proceso de enseñanza aprendizaje, con el apoyo del PIFI 2012-2013 se ha desarrollado soportes



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educativos utilizando nuevas tecnologías. Existe la comprobación total de los recursos aprobados para 2012; y un avance del 70% de aplicación de recursos correspondiente al ejercicio fiscal 2013. Esto ha permitido a la UPMH ir fortaleciendo su desarrollo a cinco años de su creación, desarrollo que se muestra mediante avances sustantivos que le permitirán en el corto y mediano plazo incrementar sus CA y mejorar su nivel de consolidación, incrementar el número de profesores de tiempo completo con perfil deseable del Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP). En el periodo de 2014 pasa a formar parte del Programa para el Desarrollo Profesional Docente, a efecto de propiciar las condiciones para ser sujetos de la evaluación diagnóstica por parte de los CIEES y promover la acreditación de la calidad de sus Programas Educativos. La autoevaluación del desarrollo de los proyectos del PIFI y de la evolución en el cumplimiento de las metas compromiso establecidas para 2012 y 2013 ha permitido a la institución identificar los avances logrados y evidenciar el impacto en materia de crecimiento académico de la Universidad. En particular se han logrado avances sustantivos en las metas relacionadas con la homologación de programas de estudio, alineados al modelo educativo basado en competencias de conformidad con lo que establece la normatividad. En tanto las metas relacionadas con la competitividad académica se reportarán una vez que los Programas Educativos de la Universidad sean evaluados por CIEES o por organismos reconocidos por el COPAES. Es posible concluir que los proyectos del PIFI 2012-2013, han contribuido de manera contundente al despliegue de los servicios educativos de la Universidad, en el marco de la etapa de desarrollo inicial que vive. Será necesario fortalecer áreas de vital importancia para avanzar en el desarrollo de la institución; tales como la generación de productos académicos que derive del trabajo de CA integrados por profesores con niveles preferentes de habilitación. Los programas de apoyo al estudiante como asesorías y tutorías serán determinantes para la mejora de la competitividad académica. Actualmente se cuenta con el 100% de los alumnos de todos los programas educativos que esta Universidad imparte, en programas de tutoría. En este ejercicio de planeación nos enfocamos a la atención de las condiciones para mejorar la capacidad y competitividad académica de manera que los PE evaluables sean considerados como programas de buena calidad por sus resultados. Gracias a los apoyos del PIFI se ha mejorado la capacitación y actualización del personal docente, con impacto en la mejora continua de los CA y el reconocimiento del perfil deseable establecido por el PROMEP de 7 PTC. Se ha incrementado el número de Programas Educativos. Se ha mantenido y mejorado el Programa de Tutorías académicas a través del desarrollo de actividades extracurriculares como conferencias y encuentros, financiados por recursos del PIFI. Se logró la homologación del 100% de los Programas Educativos. Se mejoró la infraestructura de cómputo y se acrecentó de manera incipiente el acervo bibliográfico de la institución. De igual manera, se avanzó en la implementación de estrategias de equidad de género, educación en valores y promoción de los derechos humanos que han favorecido el fortalecimiento de la formación integral del estudiante y la mejora del desarrollo profesional del personal. La mejora del equipamiento en aulas multimedia y biblioteca ha permitido favorecer la calidad de la atención a los estudiantes, reflejado en las auditorías de servicios que cuatrimestralmente realiza la Universidad. Dado el poco tiempo de establecimiento de esta Universidad, se ha privilegiado la docencia y el despliegue y desarrollo de los servicios académicos de apoyo a la formación profesional, por sobre la investigación, por ello la producción científica apenas comienza a tomar auge. La expectativa es que una vez que se consoliden los servicios educativos y la docencia, se dé impulso a la investigación a través de Programas Educativos de posgrado. II. 2 Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos Los planes de estudio de los Programas Educativos con los que inició la Universidad en el año de 2008, se actualizaron en agosto de 2013, para tal efecto se llevó a cabo reuniones con los integrantes de los grupos de diseño curricular a nivel nacional, convocados por la Coordinación General de Universidades Tecnológicas y Politécnicas, en ese momento participaron en este actualización los Profesores de Tiempo Completo (PTC) de los Programas Educativos de: Ingeniería en Aeronáutica, Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas, Ingeniería en Logística y Transporte e Ingeniería en Energía que se apertura en 2010 y que también participó en esta homologación de Planes y Programas de Estudio.



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La Carrera de Ingeniería en Tecnologías de la Información se abrió en 2011; la de Ingeniería en Animación y Efectos Visuales y la Licenciatura en Administración y Gestión de PYMES iniciaron en el 2012, por tal razón sus Planes y Programas de estudio se encuentran actualizados. Es importante mencionar que la pertinencia de los P.E. se debe realizar de acuerdo con los lineamientos emitidos por la Coordinación General de Universidades Tecnológicas y Politécnicas. Se cuenta actualmente con el Laboratorio de idiomas con una sala de multimedia, con capacidad de 30 lugares. En este sentido se atendió esta debilidad con apoyos PIFI 2012-2013 y apoyos complementarios; este laboratorio empezó a funcionar en el año 2013, se cuenta con 227 equipos para 1580 alumnos que fueron inscritos en el mes de septiembre de 2013. Se necesita mayor apoyo para que se pueda atender a la matrícula actual que requiere del uso de los laboratorios, con el fin de hacerlos funcionar más integralmente en el transcurso del 2014. En relación con el acervo bibliográfico de la UPMH, actualmente se cuenta con 1001 títulos y 4366 volúmenes lo cual corresponde a 0.69 títulos por estudiante, que actualmente es de 1443, la bibliografía que los CIEES marca es de 5 títulos por alumno. La situación de recursos presupuestales para este fin no ha sido la que realmente se requiere en la Institución por lo que se siguen haciendo esfuerzos con recursos institucionales para la adquisición de mayor número de títulos en beneficio de la actual y futura matrícula de la Universidad, ya que a la fecha como lo vemos en este análisis todavía no se logra el número de títulos que marcan los CIEES. Sobre el sistema de Tutorías se conformó el programa para atender al 100% de los estudiantes como lo marca el modelo educativo del Subsistema de Universidades Tecnológicas y Politécnicas. Esto se realizó considerando los lineamientos de los CIEES y de los organismos reconocidos por el COPAES. Actualmente se cuenta con una Biblioteca digital que sirve de apoyo a los estudiantes para que puedan desarrollar sus habilidades en competencias, ya que es una de las recomendaciones hechas por nuestras autoridades para que nuestros estudiantes dentro de su trayectoria educativa y a su egreso obtengan las capacidades profesionales para insertarse exitosamente en el mercado laboral En el rubro de la capacidad académica se cuenta actualmente con el reconocimiento al perfil deseable para siete de los PTC, y 25 PTC más han solicitado ante PROMEP bajo la convocatoria 2014 este reconocimiento. De los 32 PTC que laboran en la Institución nueve de ellos han realizado su registro en la convocatoria 2014, para ser candidatos al Sistema Nacional de Investigadores. Los objetivos de las (LIADT), están definidos y se busca que impacten en el sector productivo, para ello se desarrollan proyectos de Vinculación para lograr un mayor impacto en el sector productivo. Se han obtenido recursos de diferentes fuentes de financiamiento, la más actual del PIFI 2012 - 2013 para equipar nuevos laboratorios de Ingenierías, el laboratorio de Idiomas y una sala de Videoconferencias. Los laboratorios equipados son:

Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas 29 equipos de cómputo, que se adquirieron con recursos de los PEF 2011.

Aula multimedia 4 (Laboratorio de operación aduanera) Ingeniería en Animación Digital y Efectos Visuales cuenta con tres laboratorios que son: Laboratorio de Animación Digital I. Laboratorio de Animación Digital II e Idiomas. Taller de Dibujo Artístico. Ingeniería en Tecnologías de la Información Laboratorio de Tecnologías de Información

Laboratorio de Redes CISCO

Laboratorio de Desarrollo para dispositivos móviles

Laboratorio de Programación web

Licenciatura en Logística y Transporte

Cuenta con el Aula multimedia 3

Ingeniería en Energía

Laboratorio de Ciencias Básicas

Laboratorio de Física Aplicada

Laboratorio de Energías Alternas

Ingeniería en Aeronáutica

Laboratorio de Eléctrica/Electrónica

Laboratorio de Térmica y manufactura



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El actual equipamiento fue financiado con recursos FAM en el año 2010, 2011 y con recursos FADOEES 2010 Y 2013, así como Programa de Incremento a la Matrícula (PIM) 2010. De acuerdo a la siguiente tabla.

Tabla 1 Laboratorios de los Programas Educativos de la UPMH

Número Nombre Ubicación Fondo de obtención de recursos

Programa Educativo

1 Laboratorio de Tecnologías de

Información

Edificio Principal PEF 2012 ITI

2 Laboratorio de Redes de Computadoras

CISCO

Edificio LT1 – L1 PEF 2012 ITI

3 Laboratorio de Desarrollo de

dispositivos móviles

Edificio de biblioteca planta

alta

PEF 2012 ITI

4 Laboratorio de Programación Web


alta

FADOEES 2013 ITI

5 Laboratorio de Animación Digital I


alta

PEF 2011 IAEV

6 Laboratorio de Dibujo Artístico


alta

PEF 2012 IAEV

7 Laboratorio de Idiomas y Animación


alta

PEF 2012 IAEV

8 Aula Multimedia 3 UD1 Incremento a la matrícula 2009

ILT

9 Aula Multimedia 4 (Laboratorio de

Operación Aduanera)

UD1 PEF 2011 LCIA


No. Nombre del laboratorio Ubicación Recursos

10 Laboratorio de ciencias básicas

Edificio LT1 en aula 2 PIM 2010/FAM 2010/ FADOEES

11 Laboratorio de física aplicada

Edificio LT1 en aula 5 PIM 2010

12 Laboratorio de Energías alternas

Edificio LT1 en aula 6 FADOEES/PEF 2012

Ingeniería en Aeronáutica

No. Nombre del laboratorio Ubicación Recursos

13 Laboratorio de Eléctrica/Electrónica

Edificio LT1 en aula 3 FADOEES

14 Laboratorio de Térmica Edificio LT1 en aula 4 FAM/PIFI/PADES

15 Laboratorio de Manufactura y materiales

Edificio LT1 en aula 7 FAM/PIM 2010/ PEF 2012

Con recursos FAM 2009, se construyó una Unidad de Docencia (UD1); y la unidad de laboratorios, (LT1); Con recursos FAM 2011, se construyó la Biblioteca; con recursos FAM 2011 se construye actualmente el Hangar y la Cafetería, que en la construcción ambos llevan un avance del 10%. Los



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equipos de los laboratorios están instalados, por lo que ya existen espacios ocupados de laboratorios. En la tabla No. 2 de esta sección se observa el estado actual en que se encuentra el equipamiento e infraestructura de los laboratorios de la UPMH. Los Laboratorios garantizan que el modelo en EBC pueda ser implantado tal como se plantea en los PE, y se constituyan en un real enlace con el sector productivo a través de proyectos de investigación y de servicios. El total de espacios de laboratorio como se menciona en el párrafo anterior en ambos edificios es de 15, los cuales se han distribuido como se observa en la misma Tabla. Se han establecido convenios de Vinculación con la industria en la región de Pachuca, Estado de México y Distrito Federal con el fin de acceder a problemas que demanden solución y en los cuales la UPMH pueda tener algún tipo de participación, en materia de asesoría técnica, entre otras. Ya se ha logrado resolver algunos problemas de este sector con las prácticas realizadas en estos laboratorios. Un número importante de egresados 535 han logrado insertarse mediante estadías en el sector productivo. Se cuenta con 26 aulas para docencia que están atendiendo una matrícula de 1443 alumnos al mes de marzo de 2014, estos espacios son utilizados en un horario de 7:00 a 21:00 horas, divididos en dos turnos. Las nuevas instalaciones han abatido el problema de espacio. Se cuenta con equipamiento suficiente para los PTC en atención a las tutorías, estos apoyos se han obtenido en parte con recursos del PIFI 2012-2013. El número de computadoras se ha incrementado, en este momento se cuenta con licencias suficientes para cubrir todo el Software requerido para los PE y los CA, sin embargo es importante la adquisición de nuevo equipo de cómputo y la renovación periódica del licenciamiento de software para atender las necesidades de matrícula y las exigencias de los PE. La UPMH se ubica a 800 metros del lado izquierdo, de la autopista México Pachuca, el transporte ya es más eficiente para trasladar a los estudiantes. Esto permite hacer desplazamientos rápidos para acercarse a las diferentes poblaciones, a la ciudad de Pachuca, al norte del Distrito Federal y al norte del Estado de México. El modelo educativo de la UPMH, contempla actividades extracurriculares de forma obligatoria y estas se contemplan en el Reglamento de Estudios de Licenciatura. Estas actividades se llevan a cabo principalmente a través del Programa Institucional de Formación y Desarrollo Empresarial, del Departamento de Servicios Estudiantiles y del área de Actividades Culturales. Aunque aún no se cuenta con espacios físicos bien adaptados (como auditorios, entre otros) para expresiones artísticas y culturales u otro tipo de eventos Se puede concluir en esta sección, que las debilidades detectadas en el rubro de competitividad es que los PE requieren todavía algunos espacios físicos. Tabla 2

Laboratorio Cuenta con

equipamiento Cuenta con

Infraestructura Ubicación

Tecnologías de la Información Si Si UD1

Redes de computadoras CISCO Si SI LT1

Desarrollo de dispositivos móviles Si No Biblioteca

Programación Web Si Si Biblioteca

Animación digital 1 Si Si Biblioteca

Dibujo Artístico Si No Biblioteca

Idiomas y animación Si No Biblioteca

Aula multimedia 3 Si Si UD1

Aula multimedia 4 Si Si UD1

Ciencias Básicas Si Si LT1

Física Aplicada Si Si LT1

Energías Alternas Si Si LT1

Eléctrica/Electrónica Si Si LT1

Térmica Si Si LT1

Manufactura y materiales Si Si LT1

II.3 Innovación Educativa

Implementación del Enfoque Centrado en el Aprendizaje



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En la UPMH desde su creación en el año 2008, se implementaron acciones para formar a los alumnos con un enfoque centrado en el aprendizaje significativo y de competencias, esto se verificó, mediante capacitación al personal académico; y la difusión de información respecto a la habilitación de espacios de aprendizaje para el desarrollo de una enseñanza innovadora. Esta universidad en todos sus Programas Educativos que imparte, genera ambientes y condiciones para que los dos actores principales que son los estudiantes y el personal docente, jueguen el rol que a cada uno le corresponde, en sus aulas y laboratorios; además con el objetivo de apoyar las ideas creativas que favorezcan la innovación educativa y que tengan como objetivo principal mejorar el aprendizaje de los estudiantes, se creó el PE de Ingeniería en Animación y Efectos Visuales y se implementaron cambios estratégicos para la mejora de la calidad académica, mediante la instalación del Aula Multimedia VI (Laboratorio de animación digital 1) con equipo Macintosh, para favorecer el aprendizaje en áreas especializadas. Con este mismo propósito se adquirió un sistema de audio envolvente denominado Home Theater 5.1, que permite el estudio y aplicación de conocimiento en materia de audio profesional con instrumental análogo al que se encuentra en las salas de cine comerciales. En la misma aula se instaló una pantalla con capacidades tridimensionales, de forma en que los docentes y estudiantes puedan realizar pruebas de información visual estereoscópica, misma que a través de unas gafas especiales crean la ilusión de profundidad y es utilizada en la industria del entretenimiento y en simulaciones médicas, periciales, arquitectónicas y militares entre otras.

Dentro del marco de innovación educativa se cuenta con diferente software especializado para la creación y edición de imagen fija y en movimiento, así como audio, mediante paquetes de ADOBE CS6, líder en la industria de efectos y edición audiovisual de nueva generación.

Otra acción que fue implementada por la UPMH que incide en la mejora de la calidad de los Programas Educativos, fue la instalación de proyectores de video y apoyos audiovisuales, con lo cual se fomenta la participación activa por parte del estudiante en un proceso que orienta y regula el aprendizaje mediante tecnologías aplicadas.

Nuestro modelo educativo basado en competencias, se caracteriza por el diseño curricular con una orientación para satisfacer las necesidades del sector productivo y que el desarrollo de las competencias profesionales requiere de una constante vinculación con este, esta Universidad ha desarrollado a través de sus P.E proyectos productivos en concordancia con las necesidades de éste, muestra de ellos es que paulatinamente se incorporan al sector productivo, estudiantes de manera anticipada a su periodo de estancias, en los que de manera preliminar, por ejemplo, están detectando las áreas de oportunidad en las empresas para proponer alternativas de solución a los problemas identificados, en otros casos, están reforzando su aprendizaje referente al software especializado que por su alto costo, solamente empresas con determinada solvencia económica pueden adquirir y que en nuestro caso, utilizamos versiones de demo para desarrollar las competencias; en todo caso se busca favorecer un aprendizaje “ in situ”, si bien esta propuesta no se ha desarrollado con todos los estudiantes que están en periodo de realizar su estancia, las experiencias son importantes, ya que todos los estudiantes que están trabajando bajo esta concepción, han recibido una beca por parte de los empresarios.

Por otra parte se generan diversas herramientas de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje a través del uso de las tecnologías de la información, de tal forma que a la fecha se trabaja con Biblioteca virtual, en donde se encuentra libros de apoyo para diferentes asignaturas los cuales se están actualizando para un enfoque basado en competencias, foros de discusión en línea, espacio de trabajo colaborativo, portafolio de evidencias a través de blogs o manejadores de contenido (Google docs., así como un laboratorio de simulación denominado LABSAG.) Uso de plataformas tecnológicas gratuitas para facilitar el aprendizaje por competencias profesionales.

Con base en los antecedentes y consideraciones anteriores, se establecen las siguientes características generales del modelo educativo de las Universidades Politécnicas:

Programas Educativos pertinentes.

Diseño curricular basado en competencias.

Proceso de enseñanza-aprendizaje significativo.

Diversidad de estrategias de enseñanza y aprendizaje.

Materiales didácticos orientadores de estudiantes y personal académico.



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Mecanismos efectivos de evaluación de los aprendizajes.

Personal académico competente en generar y aplicar el conocimiento, y facilitar el aprendizaje de los estudiantes.

Sistemas de asesoría y tutoría.

Gestión institucional para la mejora continua.

En el acompañamiento del estudiante, existe un sistema de Tutorías que permite el acercamiento entre Profesores y estudiantes y no solo de parte de los Tutores. Desde la creación de la Universidad se desarrolló un programa de tutorías y a partir de ese momento el total de PTC otorga tutorías y asesorías al 100% de la matrícula de cada PE. Esto es, todo el personal de tiempo completo participa como parte del sistema de tutorías. En la parte de asesorías los espacios no son suficientes y estas se dan en los salones de clase, aunque los materiales para tal efecto, si son suficientes para el apoyo a los estudiantes. II.4 Análisis de la capacidad académica En el rubro de la capacidad académica existe aún una brecha entre los CAEF. Esto creemos se debe en gran medida a que el número de PTC con Doctorado están insertados en uno de los CA con mayor producción. Mientras que en los dos CA restantes sus PTC están aún en estudios Doctorales. Este desequilibrio tendrá que atenderse mediante la contratación de nuevos PTC con doctorado para reforzar los CAEF más débiles. La vinculación entre empresa Universidad ya inició enlaces con el sector industrial para la solución de problemas técnicos y de servicios en donde esta última participa; durante el 2013 se vieron avances significativos en este rubro. (Anexo 6) Nivel de habilitación de la planta académica PTC.

Como se puede apreciar en la tabla anterior la Universidad Politécnica Metropolitana de Hidalgo cuenta con 32 PTC de los cuales 3 tienen la Licenciatura, 14 cuentan con Maestría y 15 ya obtuvieron el grado de Doctor. II.5 Identificación de las Fortalezas de los PE. Avances de capacidad y competitividad académicas. La UPMH ha hecho un importante esfuerzo para mejorar el nivel de habilitación de su planta académica, ya que de los 3 PTC que cuentan solo con grado de Licenciatura 2 están realizando estudios de Maestría; y de los 14 PTC que cuentan con grado de Maestría, 11 se encuentran actualmente realizando estudios de Doctorado en instituciones nacionales, Un PTC de ITI se encuentra realizando un posdoctorado y una PTC de Energía una estancia ambos en España. Actualmente la Institución cuenta en su planta docente con 15 Doctores. De los 32 PTC, el 50% ha recibido recursos PROMEP por sus trabajos realizados de investigación, del total de PTC que forman parte de nuestros cuerpos académicos 11 son candidatos para obtener en 2014 el perfil deseable del PROMEP, se espera que los PTC con grado de doctor, por el desarrollo de sus líneas de investigación puedan ser candidatos a SNI en 2014. Recientemente, en la pasada convocatoria del Sistema Nacional de Investigadores en 2013; no pudimos ser distinguidos con el nombramiento de SNI debido a nuestro incipiente trabajo de investigación, por falta de laboratorios bien equipados. En el rubro de características del currículo, el diseño curricular en EBC se encuentra al 100% en todos

Programa Educativo PE Licenciatura Maestría Doctorado

ITI 3 3

IA 2 4

LCIA 3 2

ILT 3 2

IE 5

LAGP 1

IAEV 1 1 2

TOTALES 3 14 15



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los PE, gracias al proyecto de Planes y Programas de Estudio Basado en Competencias, el cual recibió recursos del PIFI 2012-2013. Se imparte asesorías y tutorías al 100 % de los estudiantes para abatir los problemas académicos que se presenten. Se beneficia al 52% (816 de 1443 de los alumnos) con becas y se realizan actividades deportivas y culturales. El índice de deserción actual en la Universidad Politécnica Metropolitana de Hidalgo es de 42.82% en la generación 2010-2013 de todos los programas educativos, por lo que se realizan acciones para poder apoyar a más alumnos con becas, y se impulsa fuertemente la actividad de tutoría, y asesoría, con lo cual se pretende que esté índice baje para la cohorte de la próxima generación. La universidad firmó 35 convenios con Instituciones nacionales e internacionales para el apoyo a 21 alumnos de los PE de Ingeniería en Aeronáutica, Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas, Ingeniería en Energía, e Ingeniería en Tecnologías de la Información, con el objeto de que los estudiantes realicen Estadías, Servicio Social u otro tipo de beneficios. En el modelo de EBC, la titulación se lleva a cabo en el momento de concluir el total de los créditos del PE. Por lo que la tasa de titulación es de 75% de sus egresados. Se ha instaurado una academia, para el estudio del idioma Inglés. Se organiza seminarios de investigación, con la participación de estudiantes y Profesores de la Universidad con periodicidad quincenal. Se ha identificado las LIADT de los CA y se ha comenzado a generar ya los primeros resultados de investigaciones para publicación en revista. La Universidad cuenta con nuevas instalaciones, lo que ha impactado en forma muy significativa en la distribución de espacios como biblioteca, aulas bien diseñadas y ventiladas. Se cuenta con equipo moderno para los laboratorios de los PE que se imparten, los cuales han sido apoyados con recursos PIFI de 2010-2011 y PIFI 2012-2013. Se cuenta equipo para dos laboratorios de Animación y Efectos Visuales, de Energía, de Aeronáutica, de Tecnologías de la Información, y de cómputo para todos, los cuales cuentan incluso con instrumentación para investigación. Dentro de las políticas de contratación, se ha establecido la política de contratar preferentemente a los PTC con el grado de Doctor. En este momento, la planta Docente tiene al 46.8% es decir 15 de los PTC en el nivel Doctoral. Estos están distribuidos en 6 de los 7 PE de Ingeniería en logística y Transporte, Ingeniería en Energía, Ingeniería en Tecnologías de la Información, en la Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas, Ingeniería en Animación y Efectos Visuales y en la Licenciatura en Administración y Gestión de Pymes. Algunos de estos PTC ya cuentan con Producción Científica de buena calidad, por lo que se viene participando con ponencias en congresos nacionales e internacionales. En el rubro de competitividad académica, existen ocho espacios con 227 computadoras para una matrícula de 1443 alumnos a marzo de 2014 que corresponde a .15 computadoras por alumno, los CIEES recomiendan 5 alumnos por PC. Los estudiantes de Ingeniería en Tecnologías de la Información deben de ser certificados por la Empresa CISCO, quien tiene actualmente una de las tecnologías más difundidas en el mercado laboral. La certificación en el uso de Tecnología CISCO para el diseño y administración de redes de Computadoras, se realiza mediante la presentación de exámenes vía Internet. Esto como parte del PE de Ingeniería en Tecnologías de la Información. Está certificación permite que los egresados tengan una mayor competitividad al egresar en el mercado laboral. Adicionalmente los estudiantes pueden certificarse en tecnologías Microsoft y de IBM debido a que actualmente la Universidad tiene convenio con ambas empresas, lo cual permite que sus estudiantes puedan ser integrados en el mercado laboral internacional. Los Profesores de Tiempo Completo deberán certificarse también en las mismas tecnologías. En la parte del acompañamiento del estudiante, se diseñó un Programa de Tutorías y Asesorías. Las Asesorías y Tutorías se dan actualmente en los propios salones de clase ya que se carece de infraestructura para poderlo hacer en cubículos exprofeso para ese fin. Para la atención estudiantil, se cuenta con un Médico, una enfermera y una Psicóloga, de forma permanente dentro de la Institución. Como se sabe una de las características que distingue al modelo de las Universidades Politécnicas es: su compromiso por generar una cultura tecnológica. Esto se realiza desde el 2008 mediante publicaciones en diarios locales y la realización de ciclos de conferencias con ponentes invitados miembros de la Academia Mexicana de Ciencias. Dentro de los PE se desarrolla actividades



PIFI-PROFOE

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extracurriculares tanto deportivas como Artísticas. La inquietud de algunos Profesores de estas áreas ha llevado a organizar en forma itinerante dentro de la ciudad de Pachuca y en el municipio de Tolcayuca estas actividades En materia de Difusión, la UPMH visita instituciones de educación media superior para ofrecer su oferta educativa, además de difundir el modelo de EBC. Y en el 2009 se terminó de impartir el diplomado en EBC en línea completando todos sus módulos. Actualmente los Profesores de Asignatura no son capacitados en EBC, debido a que la CGUT y P no se encuentra impartiendo el diplomado, se está buscando a través de la ANUIES y otras instituciones impartir los cursos. Se participó en el Diplomado de EBC en línea, que coordinó la Coordinación de Universidades Politécnicas con el100% de los profesores que se encontraban laborando en ese momento. Actualmente por la rotación de personal que se tiene en la Universidad solo quedan cuatro del total de personal académico que se capacitó; por esta razón se ha iniciado con la organización de un diplomado presencial, dentro del cuatrimestre mayo – agosto, para que en septiembre la mayoría de los profesores tanto PTC, como PA, estén capacitados en EBC. El 100% de los Profesores cubre el perfil de los PE en las distintas disciplinas, en las Áreas de Ciencias Básicas, Ciencias de la Ingeniería, Ingeniería Aplicada y Ciencias Administrativas. En el rubro de Habilitación de Profesores del Área de Inglés, la mayoría es capacitada en esta área para obtener su certificación, lo que se debe de lograr a mediados del 2014. A continuación, se hace una Síntesis de evaluación de los cuerpos académicos y sus LIADTs de la UPMH, bajo los siguientes puntos: II.6 Caracterización del personal que integra un cuerpo académico. Parámetros a considerar en la actividad académica del cuerpo académico según área, disciplina, especialidad. En 2013 la UPMH contaba en la planta académica, con el 34% de profesores con grado de Doctor, el 50% con el grado de Maestría, y el 10% con grado de Licenciatura; que en contraste con el 2014 se percibe un sensible avance en la Capacidad Académica. El 47% de los PTC contaba con apoyo PROMEP autorizado en el esquema de Profesores de tiempo completo de nuevo ingreso y un 5% más se encontraba en evaluación por el mismo Programa y en espera de resultados. En 2013, 14 PTC solicitaron su incorporación a PROMEP en el rubro de “Reconocimiento a Perfil deseable”, de acuerdo con estos registros ya para el periodo 2013 hubo 2 PTC más solicitando su incorporación ante el PROMEP. Actualmente se cuenta con 7 PTC con reconocimiento del perfil PROMEP. El 100% de los profesores de tiempo completo realiza funciones de docencia, tutorías, asesorías y gestión académica, además forman parte de academias de acuerdo a su perfil, conocen sus Líneas de Investigación y Desarrollo Tecnológico. Todos los CA desarrollan investigación a través de sus LIADTs. Se cuenta con publicaciones en revistas con distintos niveles. Los PTC de la UPMH se encuentran integrados en tres cuerpos académicos registrados en formación. Se ha redefinido las líneas de investigación de los CA; y mediante el apoyo de estudiantes de Ingeniería becados con los proyectos, se avanza en las LIADTs mencionadas. Características de las Líneas de Investigación Aplicada y Desarrollo Tecnológico (LIADT) que se cultivan por el cuerpo académico. 1, El CA de Ingeniería en Aeronáutica cultiva las LIADT de materiales para la industria aeroespacial e Ingeniería en propulsión, que permite apoyar al PE con el estudio de propiedades físicas y químicas, así como del comportamiento y caracterización mecánica y micro estructural de los materiales empleados en la industria aeroespacial. La segunda línea realiza investigación sobre diferentes formas de propulsión, así como del diseño y la manufactura de componentes empleados en los sistemas de propulsión aeroespaciales.

Curriculum del C.A.

Sección Número de registros

Beneficios PROMEP otorgados al CA 1

Dirección individualizada 1

Identificación del cuerpo académico 1

Información adicional al CA 0

Participación con otros CAs o grupos 7

http://promepca.sep.gob.mx/solicitudesca/ConsultaCurriculum2.php?IDCA=10403&IDPROMEP=108696#3





PIFI-PROFOE

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Participación en la actualización de Programas Educativos de Licenciatura

0

Producción académica 8

Proyectos de investigación conjuntos 7

Reuniones o eventos para realizar trabajo conjunto 5

Identificación del cuerpo académico

Clave del cuerpo académico*

UPMDH-CA-1

Nombre del cuerpo académico

Investigación y desarrollo tecnológico en Ingeniería Aeroespacial

IES Universidad Politécnica Metropolitana de Hidalgo

Grado de consolidación*

Cuerpo académico en formación

Área(s) y disciplina(s) del cuerpo académico*

1 Ingeniería y Tecnología-INGENIERÍA AERONÁUTICA (OTROS)

Miembros*

1 ARGUMEDO TEUFFER PEDRO JOSÉ

2 ARIZPE CARREÓN PABLO ALEJANDRO

3 GARCÍA CAÑEDO MARTHA OLIVIA

Colaboradores del cuerpo académico

1 ARCIENEGA JIMENEZ JOSE LUIS->Estudiante

2 BRITO HERNANDEZ MARCO ANTONIO->Técnico académico

3 FLORES SANCHEZ ULISES->Estudiante

4 GARCIA LOZANO ZULEMA->Estudiante

5 MADRIGAL SERRANO OSCAR->Profesor de asignatura

6 MENESES FURLONG ANSONY->Estudiante

7 QUIRINO BRIANZA OMAR->Estudiante

8 ROJAS LOPEZ JUAN CARLOS->Estudiante

LGAC 1 Ingeniería de materiales para la industria aeroespacial

2 Ingeniería de propulsión

LGAC Miembros asociados

Ingeniería de materiales para la industria aeroespacial

GARCÍA CAÑEDO MARTHA OLIVIA ARIZPE CARREÓN PABLO ALEJANDRO

Ingeniería de propulsión

ARIZPE CARREÓN PABLO ALEJANDRO ARGUMEDO TEUFFER PEDRO JOSÉ

Programa(s) Educativo(s) a el(los) que impacta el cuerpo académico

Programa Educativo

PTC's que participan

en el programa

# de PTC's Participante

s

# de Integrantes del CA

Nivel Nivel CIEE

S

Padrón

Acreditador

*DOCENCIA.- Ingeniería en Aeronáutica

** ARGUMEDO TEUFFER

3 3 Licenciatur

a

Sin Nivel CIEES

Sin padrón






PIFI-PROFOE

12

PEDRO JOSÉ ** ARIZPE CARREÓN PABLO ALEJANDRO ** GARCÍA CAÑEDO MARTHA OLIVIA

*DOCENCIA.- Ingeniería en Energía

** ARGUMEDO TEUFFER PEDRO JOSÉ ** ARIZPE CARREÓN PABLO ALEJANDRO ** GARCÍA CAÑEDO MARTHA OLIVIA

3 3 Licenciatur

a

Sin Nivel CIEES

PE

El CA está conformado con tres miembros, los cuales tienen el grado de maestría y los tres son reconocidos con el perfil PROMEP, los miembros del CA han hecho publicaciones en revistas arbitradas con ISBN nacionales e internacionales, han trabajado integrándose al CA de la Universidad Aeronáutica en Querétaro, en la línea de investigación de ingeniería de materiales para la industria aeroespacial, con El Instituto Politécnico Nacional se participa en investigación de generación de conocimientos en áreas estructurales, térmicas y aerodinámicas y con el Centro de Innovación Italiano Mexicano en Manufactura de Alta Tecnología de Hidalgo (CIIMMATH) con Proyectos de Investigación de Manufactura. También se mantiene una estrecha colaboración con la Sociedad Mexicana de Ciencia y Tecnología Aeroespacial (SOMECITA) con el objeto de difundir conocimientos con esta especialidad; y con el Consejo Mexicano Aeroespacial A.C. (COMEA). Dentro de la UPMH se mantiene una estrecha colaboración entre el CA de Investigación y desarrollo tecnológico en Ingeniería Aeroespacial de Tecnologías y el CA de Energías Alternas, que cuenta con tres PTC´S como miembros asociados que forman parte de los PTC de la Universidad. En el ámbito internacional se mantiene una estrecha colaboración y participación en proyectos de desarrollo aeroespacial con la NASA, mediante la gestión de PTC y la estadía de estudiantes de la UPMH. 2. El CA de Ingeniería en Energía, desarrolla dos líneas de investigación sobre el diseño, desarrollo e implementación de procesos y sistemas energéticos, cuyo objetivo es generar energía por medio de fuentes convencionales y no convencionales, e Investigación, Elaboración y Aplicación de Dispositivos Fotovoltaicos.

Curriculum del C.A.











PIFI-PROFOE

13


1






UPMDH-CA-3


Tecnología y Energías Alternas





1 Ingeniería y Tecnología-ENERGÍA

Miembros*

1 DELGADILLO LÓPEZ ANGÉLICA EVELIN

2 GUERRERO AZPEITIA LUIS ARTURO

3 PÉREZ GARCÍA MARÍA ROSALINA

4 VALLE HERNÁNDEZ JULIO


1 BORBON JARA BRENDA->Profesor de asignatura

2 LÓPEZ PÉREZ PABLO ANTONIO->Profesor de tiempo completo

3 PONCE VARGAS SANDRA MOTSERRAT->Profesor de asignatura

4 ROMAN AGUILAR RAUL->Profesor de tiempo completo

5 SUMBARDA RAMOS EMIGDIA GUADALUPE->Profesor de asignatura

LIADT

1 Investigación, Elaboración y Aplicación de Dispositivos Fotovoltaicos

2 Aprovechamiento de bioenergéticos.

LIADT Miembros asociados

Investigación, Elaboración y Aplicación de Dispositivos Fotovoltaicos

GUERRERO AZPEITIA LUIS ARTURO DELGADILLO LÓPEZ ANGÉLICA EVELIN PÉREZ GARCÍA MARÍA ROSALINA

Aprovechamiento de bioenergéticos.

DELGADILLO LÓPEZ ANGÉLICA EVELIN VALLE HERNÁNDEZ JULIO


Programa Educativo


en el programa


s


Nivel Nivel CIEE

S

Padrón

Acreditador

*DOCENCIA.- Ingeniería

** GUERRERO AZPEITIA

2 4 Licenciatur

a

Sin Nivel CIEES

Sin padrón






PIFI-PROFOE

14

en Aeronáutica

LUIS ARTURO ** PÉREZ GARCÍA MARÍA ROSALINA

*DOCENCIA.- Ingeniería en Energía

** DELGADILLO LÓPEZ ANGÉLICA EVELIN ** GUERRERO AZPEITIA LUIS ARTURO ** PÉREZ GARCÍA MARÍA ROSALINA ** VALLE HERNÁNDEZ JULIO

4 4 Licenciatur

a

Sin Nivel CIEES

PE

*DOCENCIA.- Ingeniería en Logística y Transporte

** GUERRERO AZPEITIA LUIS ARTURO

1 4 Licenciatur

a

Sin Nivel CIEES

Sin padrón

*DOCENCIA.- Ingeniería en Tecnologías de la Información

** GUERRERO AZPEITIA LUIS ARTURO

1 4 Licenciatur

a

Sin Nivel CIEES

PE

El CA cuenta con cuatro integrantes los cuales tres tienen el grado de Doctor y uno maestría, un doctor tiene el perfil PROMEP y los tres restantes aún no lo tienen. Sus integrantes participaron en congresos internacionales de energías alternas llevado a cabo en Querétaro en la aplicación de sus líneas de investigación acordes al CA. Existe participación con CA externos del Instituto Politécnico Nacional y La Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. 3. El CA de Ingeniería en Tecnologías de la Información, por registrarse en 2014, desarrolla dos líneas de investigación; la primera, el desarrollo de un software de inteligencia artificial cuyo objetivo es desarrollar e implementar un simulador de conducción de vehículos militares, y la segunda línea de investigación es la de cómputo no convencional y procesamiento de imágenes que aplica técnicas para el soporte diagnóstico clínico de enfermedades. 4. El CA de la Licenciatura en Administración y Gestión de PYMES por registrarse en el año 2014 bajo la convocatoria del PROMEP, trabaja dos líneas de investigación: la primera sobre la línea de Innovación y Transferencia Tecnológica que reconoce la pertinencia de abordar un proyecto interdisciplinario denominado las TICS como estrategia para impulsar la innovación tecnológica de las PYMES; y la segunda línea de investigación trabaja sobre las estrategias de mercadotecnia en las que se identifica la pertinencia de incrementar la competitividad de las PYMES. 5. El CA de Ingeniería en Logística y Transporte desarrolla dos líneas de investigación, la primera es el Estudio del Transporte Urbano y Carretero, cuyo objetivo es realizar estudios de proyectos de transporte que contribuyan al desarrollo sustentable del estado de Hidalgo y su región de Influencia;



PIFI-PROFOE

15

la segunda línea de investigación es Modelación, Simulación y Optimización de la Cadena de Suministro, con el objetivo de mejorar la competitividad y productividad de las organizaciones mediante el análisis de la cadena de valor y la incorporación de nuevas tecnologías. 6. El CA de Ambientes virtuales y animación digital del PE de Ingeniería en Animación y Efectos Visuales, trabaja en dos líneas de investigación, la primera consiste en el Desarrollo de Personajes e Historias para Ambientes Virtuales y Animación Digital, cuyo objetivo es el de conformar un acervo de información escrita y audiovisual relacionada con las técnicas de creación de personajes y construcción de historias; y la segunda línea de investigación es la del Desarrollo de Videojuegos y Sistemas interactivos, con el propósito de realizar el modelado texturización, animación y sonorización de elementos tridimensionales para implementación en sistemas de simulación de manejo de vehículos en los que participan los programas educativos de Logística y Transporte, Aeronáutica, Animación y Efectos Visuales y Tecnologías de la Información. 7. El CA de Innovación en el Comercio Internacional para el Desarrollo Económico de la Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas maneja dos líneas de Investigación, la de Comercio Exterior y la de Innovación y Desarrollo Económico, con el objetivo de lograr líneas innovadoras y el manejo de las tecnologías de la Información.

El cuerpo académico está registrado ante PROMEP a partir de julio de 2012

Curriculum del C.A.








1






UPMDH-CA-2


Innovación en el Comercio Internacional para el Desarrollo Económico





1 Ciencias Sociales y Administrativas-COMERCIO INTERNACIONAL

Miembros*

1 LÓPEZ HERNÁNDEZ IVONNE

2 LÓPEZ JUÁREZ PATRICIA

3 MARTINEZ HERNANDEZ MIZRAIM

4 VALDIVIA ALTAMIRANO WILLIAM FERNANDO











PIFI-PROFOE

16


1 CASTILLO GALLEGOS FERNANDO->Profesor de tiempo completo

2 ORTIZ ZARCO RUTH->Profesor de tiempo completo

LGAC 1 Innovación y Desarrollo económico

2 Comercio Exterior

LGAC Miembros asociados

Innovación y Desarrollo económico

VALDIVIA ALTAMIRANO WILLIAM FERNANDO LÓPEZ JUÁREZ PATRICIA

Comercio Exterior

VALDIVIA ALTAMIRANO WILLIAM FERNANDO LÓPEZ JUÁREZ PATRICIA LÓPEZ HERNÁNDEZ IVONNE MARTINEZ HERNANDEZ MIZRAIM


Programa Educativo


en el programa


s


Nivel Nivel CIEE

S

Padrón

Acreditador

*DOCENCIA.- ADMINISTRACIÓN

** VALDIVIA ALTAMIRANO WILLIAM FERNANDO

1 4 Licenciatur

a 2

Sin padrón

*DOCENCIA.- INGENIERÍA EN ENERGÍA


1 4 Licenciatur

a

Sin Nivel CIEES

Sin padrón

*DOCENCIA.- Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas

** LÓPEZ HERNÁNDEZ IVONNE ** LÓPEZ JUÁREZ PATRICIA ** MARTINEZ HERNANDEZ MIZRAIM ** VALDIVIA ALTAMIRANO WILLIAM FERNANDO

4 4 Licenciatur

a

Sin Nivel CIEES

PIFOP

*DOCENCIA.- LICENCIATURA EN COMERCIO INTERNACIONAL Y ADUANAS


1 4 Licenciatur

a

Sin Nivel CIEES

Sin padrón

Dos de sus integrantes cuentan con el perfil PROMEP.

Uno de sus integrantes cuenta con el grado de Doctor aunque aún no cuenta con el perfil

PROMEP.

Otro de sus integrantes cuenta con el grado de Maestra aunque aún no cuenta con el perfil

PROMEP.



PIFI-PROFOE

17

Los miembros del CA desarrollan trabajos de investigación sobre comercio exterior con el

manejo de manuales de procedimientos para la creación de áreas de comercio exterior y

apoyo a diferentes empresas fuera del país para comercializar sus productos a través de las

aduanas, apoyo a exportaciones también de productos mexicanos, el CA ha publicado

artículos sobre comercio exterior en la revista de La Universidad Politécnica de Pachuca.

Los miembros del CA desarrollan publicaciones para el capítulo de dos libros y han hecho

diferentes manuales de legislación de comercio exterior y desarrollan materiales didácticos

al respecto. También se ha desarrollado proyectos en conjunto con las Universidades

Politécnicas del Golfo de México, y del Estado de Guerrero. El CA desarrolla trabajos

conjuntos de investigación con El Instituto Politécnico Nacional y La Universidad Autónoma

del Estado de Hidalgo.

LGAC Objetivos Comercio Exterior Generar grupos de estudio, de investigación y de producción de

conocimientos teóricos-prácticos en la materia, que permitan obtener herramientas e instrumentos necesarios para conocer y elaborar diagnósticos de la situación en la que se inscriben las acciones relativas al comercio exterior.

Innovación y Desarrollo económico Formar grupos de investigación encaminados al análisis y formulación de políticas que impacten y contribuyan al desarrollo e innovación de la región.

Todos los CA han recibido apoyo de PROMEP de acuerdo con sus líneas de investigación y han sido beneficiados diferentes profesores que participan en los proyectos Dentro de los Cuerpos Académicos que han sido beneficiados se encuentran el CA de la Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas con el proyecto Laboratorio de Operación Aduanera para la Mejora de los Servicios Educativos con: $300,000.00 en el periodo 2012, aplicable a equipo de laboratorio, para construcción del estado del arte y el marco teórico. Equipamiento del laboratorio de operación aduanera con el software necesario, para participación en congresos de investigación; y para la elaboración de publicaciones dentro del desarrollo del proyecto. El PROMEP otorgó en el año 2010 becas de fomento a la permanencia institucional a cuatro PTC’S por un monto de $48,000.00 a cada uno. En el periodo 2011 el PROMEP otorgó apoyos, además de las becas de fomento a la permanencia para herramientas individuales de trabajo y reconocimiento a cuatro PTC´S por un monto de $263,397.00. En el año 2012 el PROMEP otorgó recursos a 10 PTC´S y a un CA por un monto de $642,000.00. En el periodo 2013 el PROMEP apoyó a 17 PTC’S y un CA con $3´042,459.00. En el periodo 2014 se solicitó al PROMEP recursos para 23 PTC por un monto total de $3´976,936.00, que incluye: herramientas personales de trabajo, adecuación de espacios y becas entre otros apoyos. Para poder pasar de CAEF a CAEC y CAC, se requiere de una mayor inversión para la adquisición de laboratorios en donde se desarrollen investigaciones dentro de las líneas de investigación de los CAEF, así como la habilitación del personal académico que pertenece a éste CA, ya sea a través de lograr recursos para estudios de posgrado por parte de la Universidad, o con la política de contratación de PTC con grado de doctores.



PIFI-PROFOE

18

Nombre del CA

Nombre del PE

Nivel Número de PTC

que lo integra

n

Nivel de Habilitación

de PTC integrante

Perfil SEP -

PROMEP

Adscripción al SIN Núme

ro de LIAD

T

Trabajo en Redes

Evidencia de

organización y trabajo

colegiado

Productos académicos reconocidos

por su calidad

Identificación de las principales fortalezas

Identificación de las principales debilidades

CAC

CAEC

CAEF

D M E L % % Nacionale

s

Internacionales

Investigación y Desarrollo Tecnológico en Ingeniería Aeroespacial

Ing. En Aeronáutica

x 3 0 3 0 0 1 0 2 1 0 Sí 8

Los PTC's que forman el cuerpo académico tienen un alto grado

de especialización en el perfil del CA, y ya cumplen con las características de perfil

deseable. Dos de los PTC están próximos a concluir su

doctorado.

Todavía los integrantes no tienen grado de doctor. No se cuenta con

equipamiento de laboratorio al 100% Falta de un organismo que regule las operaciones aeronáuticas y al sector de innovación y diseño aeroespacial.

Recursos limitados para realizar visitas y prácticas industriales.

Innovación en el

Comercio Internacional

para el Desarrollo Económico

Lic. en Comercio

Internacional y Aduanas

x 5 2 3 0 0 2 0 2 3 0 Sí 10

Ya se cuenta con dos doctores participando en el CA. Dos

cuentan con el perfil PROMEP en el 2014. Tres PTC se encuentran estudiando el

Doctorado.

Recursos económicos insuficientes para la actualización de sus miembros, así como para la

adquisición de software especializado. Falta de un

equipamiento completo a su laboratorio. Falta de material

didáctico.

Tecnología y Energías Alternas

Ing. En Energía

x 4 4 0 0 0 1 0 1 12 2 Sí 11

Sus cuatro miembros cuentan con el Doctorado, uno de ellos es perfil PROMEP. Relaciones con

organismos Nacionales e Internacionales

Falta de equipamiento y espacio para laboratorio en proceso. Material bibliográfico y didáctico insuficiente. Manuales y programas de estudio en

desarrollo.

Ambientes virtuales y animación

digital

Ing. Animación y

Efectos Visuales

sin registro

4 2 1 0 1 0 0 2 3 3 Sí 2

Dos de sus miembros cuentan con Doctorado. Tres tienen el

perfil PROMEP para participar en la convocatoria 2014.

Falta de equipamiento especializado e infraestructura. El CA sin registro

ante PROMEP. Insuficiente producción académica y redes de

colaboración del CA.

Logística y Transporte

Ing. En Logística y Transporte

Sin registro

5 2 3 0 0 1 2 son

candidatos 2 0 0 Sí 2

Dos PTC son candidatos SIN. Uno a perfil deseable de

PROMEP. Dos de sus miembros cuentan con doctorado y dos

más se encuentran estudiando el doctorado.

No se cuenta con trabajos de redes nacionales e internacionales. CA sin registro ante PROMEP (Rechazado

en convocatoria anterior). No se cuenta con publicaciones arbitradas.

Nula colaboración de redes de conocimiento e investigación reporta aun toda la producción académica

generada.

Sistemas y Tecnologías

de la Información

Ing. En Tecnologías

de la Información

6 5 1 0 0 2 0 2 0 0 Sí 0

Cinco de sus miembros cuentan con Doctorado. Otros dos están

como candidatos al perfil deseable.

Todavía no se tiene producción académica. No se cuenta con PTC adscritos al SIN. Escasa producción

científica.

Gestión de la innovación para la competitividad en las empresas

Ing. En Administració

n y gestión de PYMES

5 1

3

1 0 0 2 0 0 SI 0



PIFI-PROFOE

19

II.7 Integración de los objetivos de los PE. Innovación Educativa. Evolución en el nivel de implantación del modelo en EBC. Todos los PE de la UPMH persiguen asegurar la formación del estudiante con base en el modelo de EBC, esto con el fin de facilitar la permanencia y culminación exitosa de los alumnos. Para lograr este objetivo se requiere el mejoramiento constante en el nivel de habilitación de la planta académica; lo que se ha venido atendiendo mediante la incorporación de cinco Doctores en Ciencias. También se viene apoyando a once PTC para estudios de Doctorado en instituciones nacionales. Un objetivo de todos los PE es la consolidación de los CA, los cuales son: CA de 1) Innovación en el Comercio Internacional para el Desarrollo Económico, 2) Tecnología y Energías Alternas, 3) Ambientes virtuales y animación digital, 4) Logística y Transporte, 5) Sistemas y Tecnologías de la Información, que han incluido a los cuatro Profesores Investigadores con doctorado y posibles candidatos al SNI. Por otro lado se tuvo un desequilibrio respecto al CA de Aeronáutica, el cual a la fecha no cuenta con Doctores, se espera que para este 2014, dos de ellos logren el grado de doctor. Los proyectos de investigación que se desarrollan con éxito contemplan la integración de miembros de otros CA y de estudiantes de cada uno de los Programas Educativos que se imparte en la Universidad. Se trabaja para aumentar el nivel de inglés en todos los PE, es uno de los objetivos transversales que se pretende mejorar año con año, y para el 2013 ya se están rebasando los 420 puntos TOEFL. La enseñanza de este Idioma ya se desarrolla mediante el uso de nuevas tecnologías. Con el PIFI 2012-2013 se lograron recursos para la puesta en marcha del centro de Autoacceso de la UPMH para la enseñanza de esta lengua. El idioma Inglés es una competencia transversal dentro del modelo de las Universidades Tecnológicas y Politécnicas, pues todos los PE contemplan nueve cuatrimestres de estudio. Por lo que es un objetivo prioritario mejorar la competitividad en esta lengua. Se tiene como meta a alcanzar 550 puntos de TOEFL en nuestros egresados para el año 2015. Actualmente se alcanzan 420 puntos TOEFL. Adicionalmente en la carrera de Comercio Internacional y Aduanas, el PE requiere de una segunda o incluso una tercera lengua, como alemán o francés. Por lo que requiere continuar con la adquisición de equipo para el centro de Autoacceso en la Enseñanza de lenguas Extranjeras, particularmente en el idioma Inglés. Finalmente a partir de septiembre del año 2014, la UPMH, se declara Universidad Bilingüe, Internacional y Sostenible (UBIS); concepto que brindará la oportunidad de que los egresados de ella, al menos sean trilingües. El mejor aprovechamiento de las asignaturas de Matemáticas en todos los PE es un objetivo prioritario. Se implantarán nuevas estrategias que apoyen la enseñanza de esta disciplina, se pretende equipar un laboratorio de Matemáticas con el fin de ofrecer nuevas alternativas de aprendizaje e Innovación Educativa a nuestros estudiantes. Con el fin de dar continuidad a este proyecto se retoma el objetivo de equipar el laboratorio de Matemáticas, el cual servirá para la realización de simulaciones, gráficos, cálculos numéricos entre otros. Este laboratorio apoyará a todos los PE. De esta forma se asegurará el modelo en EBC para la enseñanza de las Matemáticas y áreas afines en todos nuestros PE. En el rubro del acompañamiento del estudiante, este se lleva a cabo a lo largo de sus estudios por un Profesor que funge como tutor. Actualmente las tutorías se dan en los salones de clase ya que a la fecha no existe una sala de tutorías. Esta actividad, además de incidir en los índices de deserción, es parte de nuestro modelo educativo. Se atendieron áreas de oportunidad, de parte de los alumnos que permita sostener el índice de deserción alcanzado de 42.82%.Por lo que a la eficiencia terminal se refiere esta alcanzó el 57.18%. Los Programas educativos de Ingeniería en Aeronáutica y de Ingeniería en Energía presentan los mayores índices de deserción (70.11% y 72.89%) respectivamente. El PE de licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas presenta el menor índice de deserción con el 33.67% y el PE de Ingeniería en Logística y Transporte está muy cerca del promedio institucional (50.15%) II.8 Índices de deserción La deserción se presenta en mayor medida en los hombres que en las mujeres. De cada 100 mujeres que se matriculan en la UPMH desertan 36 y terminan su carrera 64, caso contrario con los hombres, donde de cada 100 desertan o no concluyen su carrera 59 y sólo 41 la concluyen. La deserción promedio en la UPMH es del 42.8%. Los PE que tienen un componente mayor de asignaturas del área de matemáticas presentan las tasas de deserción más altas (70% en promedio) mientras que el PE de corte administrativo social presenta tasas de deserción menores (34%) Las mujeres presentan una deserción mucho menor con respecto a los hombres. De cada 100 mujeres que ingresan a la UPMH concluye sus estudios 64 y 36 los abandonan, para el caso de los hombres sucede a la inversa, sólo 41 de cada 100 concluyen sus estudios, por lo que la deserción es del 59%.



PIFI-PROFOE

20

La deserción se focaliza principalmente en el primer año y en específico en el primer cuatrimestre, y se identifica a la reprobación como la principal causa de la deserción. Las asignaturas del área físico-matemática son las que mayor índice de reprobación presentan y que son la causa principal de la deserción, luego siguen los problemas familiares y el abandono o inasistencia. En la UPMH se ha diseñado una serie de políticas públicas para combatir y disminuir el índice de deserción escolar, en este caso las políticas que se han diseñado y que se plasman en el Plan Institucional de Desarrollo de la Universidad Politécnica Metropolitana de Hidalgo son:

Estimular la mejora en el desempeño académico de los estudiantes mediante la implantación de

programas de apoyo académico al estudiante, para contribuir a disminuir la deserción y la reprobación.

Promover el desarrollo y uso de tecnología educativa, materiales y métodos didácticos, para fortalecer

el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Fortalecer los servicios complementarios de apoyo al proceso educativo para incrementar su calidad y

responder eficientemente a las necesidades de los estudiantes.

Favorecer la enseñanza práctica de los estudiantes, mediante la realización de visitas de estudio y el

desarrollo de estancias y estadías en el sector productivo.

Promover actitudes emprendedoras entre estudiantes, egresados y población en general, con la

finalidad de coadyuvar a la generación de empleos que contribuyan al desarrollo de la región.

Participar en proyectos de investigación y desarrollo tecnológico que fortalezcan la enseñanza práctica

en los estudiantes y la vinculación con el sector productivo

Promover entre los miembros de la comunidad estudiantil, su participación permanente en actividades

culturales, deportivas, sociales y recreativas con el propósito de fortalecer su formación integral.

Algunas estrategias vinculadas con esas políticas son:

Inducir eficientemente a los estudiantes de nuevo ingreso al modelo educativo de la Universidad

Politécnica Metropolitana de Hidalgo así como a los procesos y servicios que ofrece la Institución.

Orientar y dar seguimiento al desarrollo académico de los estudiantes y apoyarlos en los aspectos

cognitivos y afectivos involucrados en el aprendizaje.

Ofrecer cursos, talleres e información al estudiante, de tal forma que adquiera herramientas de

autoconocimiento, autorregulación, planeación y habilidades para mejorar su desempeño académico

y fortalecer su formación integral.

Proporcionar a todos los estudiantes apoyo académico que coadyuve en su formación profesional.

Apoyar a los estudiantes en la resolución de dudas para tener mayor comprensión de los contenidos

temáticos que cursa.

Desarrollar un programa de formación de tutores para que puedan apoyar e inducir adecuadamente a su grupo de estudiantes.

Programar cursos académicos extracurriculares obligatorios para complementar la formación profesional de los estudiantes.

Desarrollar cursos propedéuticos antes de iniciar el ciclo escolar correspondiente con el propósito de solventar deficiencias en el perfil de ingreso de los estudiantes y fortalecer su permanencia.

Realizar cursos de regularización dirigidos a estudiantes con bajo nivel de aprovechamiento con el propósito de reforzar su aprendizaje y evitar su deserción por reprobación.

Efectuar seguimiento puntual del desempeño académico del estudiante.



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La asesoría complementa el material expuesto en el aula; y este tipo de apoyos permite que el estudiante acelere el aprendizaje de un tema en particular, genere nuevos retos académicos y retroalimente conocimientos de otras áreas. Un objetivo de todos los PE es lograr un sistema de asesorías eficiente que debido a la falta de espacios ha sido complejo de alcanzar. En espera de que con los recursos que se logren en el PIFI 2014-2015 se logre equipar al menos un par de Salas que faciliten la tarea de asesorar a los alumnos, bajo el concepto de atención compensatoria. Sin embargo, aún no es suficiente y se proyecta alcanzar mayor cobertura y calidad en la asesoría dentro de la institución. Un objetivo que se cumplió con recursos del PIFI 2012-2013 de gran importancia es que se instalaron todos los equipos de laboratorio para las nuevas unidades. En la parte de actividades extracurriculares, los estudiantes de la UPMH y la comunidad Universitaria necesitan espacios Culturales, Artísticos y Deportivos, conferencias dictadas por especialistas y talleres. Un objetivo es promover el Deporte, el Arte, la Divulgación Científica y la Cultura. Recientemente se ha abierto dentro de la UPMH el “Centro de Desarrollo Empresarial (EmpreRed)” que tiene como objetivo la incubación de empresas. Se espera que sean precisamente los egresados de los PE, quienes se interesen y formen pequeñas empresas. Estas acciones tienen ya un precedente que por vez primera se documenta en ProFOE. Desde hace un año dentro de la asignatura “Habilidades del Emprendedor” que imparten algunos PTC y PA de la UPMH -asignatura que por cierto es obligatoria en todos los Programas Educativos, se presentaron casos de éxito en la creación de pequeñas empresas. De hecho algunas de estas pequeñas empresas han ido creciendo poco a poco y la idea es aumentar el número, pero ahora bajo el centro que dé asesoría y así puedan obtener capital de inicio, imagen corporativa, entre otros aspectos. Por lo que actualmente la Universidad ya cuenta con un Programa de Formación y Desarrollo Empresarial, a través del centro de emprendedores que fortalecerá la iniciativa emprendedora de nuestros estudiantes que impacte en la región de Pachuca y la Zona Metropolitana del Valle de México. II.9 Resumen de las principales contribuciones de la formulación y desarrollo del PIFI a la mejora continua de la capacidad y competitividad académicas, así como al desarrollo de la innovación en los PE. La incidencia transversal de los proyectos PIFI 2010-2011y 2012-2013 en la solución de los problemas de cada PE, se describe a continuación:

Capacidad: Con el PIFI 2012-2013 se apoya la Formación y Desarrollo de Cuerpos Académicos, mediante la participación de PTC en congresos de investigación, estancias cortas en Empresas e Instituciones de Investigación y asistencia a eventos académicos, así como su preparación en estudios de doctorado. Existen siete CA, dentro de los que se cultivan trece Líneas de Investigación y Desarrollo Tecnológico. Se encuentran registrados tres cuerpos académicos en el nivel de en formación y cuatro en proceso de registro ante PROMEP. También se logró atención Integral al Estudiante, mediante recursos PIFI 2012-2013, el curso de Formación de Tutores impartido por la ANUIES, incidió en la habilitación de tutores, se terminó de equipar el centro de auto-acceso de idiomas para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés.

Competitividad: Con parte de recursos PIFI 2010-2011, y su complemento con el PIFI 2012 - 2013 se instalaron los laboratorios de Aeronáutica, de Animación y Efectos Visuales, de Tecnologías de la Información y de Comercio Internacional y Aduanas y se construyó con recursos del Fondo de Aportaciones Múltiples (FAM) un edificio de Laboratorio que alberga el equipamiento de los laboratorios ya señalados, y se adquirieron títulos y volúmenes de diferentes PE para ser consultados por nuestros alumnos en la Biblioteca de la Universidad.

Innovación Educativa: En la Universidad se cuenta con acceso a Internet por medio del cual se busca tener acceso a bibliotecas virtuales, así como para establecer videoconferencias entre UUPP. Además de seminarios de investigación llevados a cabo con otras instituciones y transmitidos por éste medio a profesores y estudiantes de nuestra universidad, lo cual permite a la universidad estar en la red, con el fin de dotar a los Profesores Investigadores de una red de telecomunicaciones que les dé mejores herramientas y que les permita desarrollar aplicaciones científicas y educativas de alta tecnología a nivel mundial. Con apoyo PIFI 2010-2011 se tiene equipo para la enseñanza del idioma inglés en nuevas tecnologías.

Gestión: El 100% de los Programas de Estudio se alinea al Modelo Educativo Basados en Competencias, lo que ha permitido realizar reuniones para la elaboración de materiales didácticos en cada PE los cuales son: Ingeniería en Aeronáutica, Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas, Ingeniería en Energía,



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II.10 Integración de las acciones para alcanzar los objetivos de los PE. En la siguiente tabla, se detallan algunas de las acciones más relevantes a realizar para lograr el objetivo central que es la evaluación en el Nivel 1 de CIEES. Esta evaluación se realizará en el segundo semestre del 2014 esperando lograr el nivel 1 de los PE evaluables que son: Ingeniería en Aeronáutica, Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas e Ingeniería en Logística y Transporte. A partir de este momento todos los objetivos y las acciones se integran en función de alcanzar los parámetros estandarizados de calidad que marcan los CIEES. Para el año 2015 se busca la acreditación de los tres PE por organismos reconocidos por el COPAES. Todos los laboratorios al término de septiembre de 2013 quedaron instalados con el equipamiento que se tiene. Se construyó la primera unidad de laboratorios, y está en construcción el Hangar. Una acción importante será la puesta en marcha de un Programa para el fortalecimiento de los 3 CAEF.

Ingeniería en Logística y Transporte y los nuevos PE de Ingeniería en Tecnologías de la Información, Licenciatura en Administración y gestión de PyMES e Ingeniería en Animación y Efectos Visuales

Objetivos Acciones

Mejoramiento constante en el nivel de habilitación de la Planta

Docente

Continuar apoyando a los 11 PTC que realizan el Doctorado para llevar a buen término sus estudios.

Alentar y favorecer la incorporación de otros Docentes a estudios de posgrado para que inicien o culminen sus estudios Doctorales.

Continuar la capacitación de la planta académica de reciente ingreso en EBC.

Consolidar los cuerpos académicos en Formación

Fortalecer la infraestructura para el desarrollo de proyectos de investigación y desarrollo tecnológico. Concursar por proyectos CONACYT, PROMEP, etc.

Favorecer la multidisciplinariedad al involucrar al mayor número de Profesores en los proyectos de los CA. Para así evitar desequilibrios entre los PE y poder llevar a buen término los objetivos de los proyectos. Esto también permitirá estrechar las brechas de calidad entre CA y PE.

Implementar Programa estratégico para fortalecimiento de los CAEF, y poder hacerlos crecer a CAEC.

Establecer alianzas estratégicas con otras IES y Centros de Investigación mediante proyectos concretos, desarrollados en conjunto con personal académico de la Universidad.

Iniciar con la publicación de los resultados de los proyectos de Investigación en revistas indexadas y de circulación internacional y estricto arbitraje anónimo. Promover los reportes técnicos, memorias de congreso nacional e internacional.

Alentar la generación de Prototipos y servicios para los diferentes sectores.

Involucrar a estudiantes en las labores de investigación mediante tareas concretas y acordes al cuatrimestre que cursan.

Asegurar la formación integral del Estudiante con base en el modelo

de EBC.

Consolidar planes y programas de estudios en EBC mediante 30% teoría y 70% práctica. Operar en Laboratorios bien instalados, con infraestructura y equipo suficiente y adecuado al PE.

Consolidar los instrumentos didáctico y de evaluación acorde al modelo educativo con la inclusión de las áreas Deportivas y Culturales.

Ofertar acompañamiento Académico de los Alumnos, a través de las asesorías y tutorías.



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El Programa para Fortalecimiento de CAEF deberá continuar y regir la vida académica de los CA en el futuro. Esto permitirá estrechar las brechas de calidad tanto entre PE como entre los mismos CA. Con lo que se espera consolidar planes y programas de estudio. Por otra parte, se trabaja en proyectos de Investigación. Para esto se hace un seguimiento del trabajo, mediante el mismo Programa establecido desde las Academias para el Fortalecimiento del CAEF. II.11 Integración de las metas compromiso de los PE. Aprovechamiento de fortalezas para atender los problemas de los PE.

Los PE de la UPMH requieren del impulso de los estudios de Posgrado y la consolidación de los 3 CAEF, con lo que se aumentará de manera natural el nivel de los PE existentes y exigirá mayor nivel de habilitación de la Planta Docente. Se propusieron ante la comisión evaluadora de la COEPES-SEP-Hidalgo la apertura de una Maestría. Este programa fue aceptado, en 2014 iniciará su operación en septiembre. Este programa es la Maestría en Logística y Comercio Internacional. El resultado fue, de tener 5 Programas en 2010, la UPMH contará a partir del mes de septiembre de 2014 con 8 Programas, incluyendo el de Posgrado. Se integra a todos los Cuerpos Académicos mediante la puesta en marcha de Proyectos de Investigación, tres de los cuales ya cuentan con apoyo económico de PROMEP. Los Proyectos propuestos se desarrollaron y alentaron la multidiciplinariedad y el crecimiento de los CA. Para el desarrollo de nuevos proyectos se ha establecido ya colaboración con otras IES y Centros de Investigación y con el Sector Productivo se desarrolló un proyecto de Materiales para la Industria Aeroespacial e Ingeniería en Propulsión, que permite apoyar al PE con el estudio de propiedades físicas y químicas, así como del comportamiento y caracterización mecánica y micro estructural de los materiales empleados en la industria aeroespacial. El cual ha tenido muy buenos resultados. En cuanto a la competitividad académica se habilitaron nuevos espacios, los cuales son:

Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas

29 equipos de cómputo, Compaq CQ 2000 PC, con sistema operativo Windows 7, que fue adquirido

con recursos de los PEF 2011.

Ingeniería en Animación Digital y Efectos Visuales cuenta con tres laboratorios que son: Laboratorio de Animación Digital I. Laboratorio de Animación Digital II e Idiomas. Taller de Dibujo Artístico.

Ingeniería en Tecnologías de la Información Laboratorio de Tecnologías de Información

Laboratorio de Redes CISCO

Laboratorio de Desarrollo para dispositivos móviles

Ejecutar la evaluación permanente de la oferta educativa entre pares académicos.

Consolidar la formación integral de los Alumnos mediante actividades deportivas, culturales y artísticas.

Obtener el nivel 1 de los CIEES para la oferta educativa que opera

actualmente, y su acreditación ante COPAES

Atender las recomendaciones de los CIEES derivadas de su visita en 2014.

Los PE evaluados en el nivel 1, posteriormente deben lograr su acreditación por COPAES

Dar seguimiento al Programa para el cierre de Brechas de calidad entre los PE.

Trabajar con base en los procedimientos de calidad certificados por la norma ISO 9001:2008.

Desarrollo de material Bibliográfico en EBC



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Laboratorio de Programación web

Licenciatura en Logística y Transporte

Aula multimedia 3

Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas

Aula multimedia 4(Laboratorio de Operación Aduanera)


Laboratorio de Ciencias Básicas

Laboratorio de Física Aplicada

Laboratorio de Energías Alternas

PE de Aeronáutica

Laboratorio de Eléctrica/Electrónica

Laboratorio de Térmica y manufactura

Actualmente se propone incorporar dos salas de asesorías, para la atención de los estudiantes, con el objetivo primordial de ayudar a evitar la reprobación y por ende la deserción. Estos espacios ayudarán a consolidar los PE y cerrar brechas entre estos. Sobre la infraestructura para laboratorios, la meta más importante fue que se terminó de construir el edificio de laboratorios el cual alberga los laboratorios ya mencionados y de los cuales se tiene el equipamiento, que aunque aún, prácticamente ya se están utilizando en beneficio de las prácticas institucionales. La instalación de todos los equipos con que actualmente se cuenta quedó de manera completa. En la mejora del nivel de habilitación de la planta académica se ha estado apoyando a PTC para que realicen el Doctorado, este proyecto continuará y se alentará a que nuevos PTC se inscriban a algún Programa Doctoral. La implantación del modelo ha sido atendida con cursos en EBC para PTC y PA, el cual continuará impartiéndose para el personal académico de nuevo ingreso. Con respecto a las metas planteadas en los ProFOE del año 2012-2013 a la fecha, se reporta lo siguiente: Número y Porcentaje de los PTC de la UPMH: Actualmente el 100% de los PTC desarrollan las funciones solicitadas para obtener el reconocimiento de perfil deseable, un número importante de profesores tienen actualmente beca PROMEP en la categoría de nuevos PTC. Se planteó la meta de perfil deseable para 2010 para cuatro PTC, y cuatro para el 2012. No se estipularon metas a alcanzar en el sentido de tener PTC pertenecientes al SNI. La meta estipulada del 100% para proporcionar tutorías a los alumnos, se logró satisfactoriamente. Cuerpos Académicos: En el año 2010 se planteó la creación y formación de un CA del área de Ingeniería en Aeronáutica. Se encuentran ya registrados tres cuerpos académicos, que son el de Ingeniería en Energía, Ingeniería en Aeronáutica y la Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas. La Universidad ha contratado a PTC con grado de doctor y favorece el inicio de los estudios de Doctorado a 11 de los profesores de tiempo completo mediante apoyo económico y descarga de horas, se estima que los profesores culminen sus estudios a finales del año 2015.



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III. Actualización de la planeación en el ámbito institucional

III.1 Visión de la oferta educativa institucional, consistente con la Visión del subsistema y con la Visión Institucional al 2030 Los Programas Educativos de la Universidad Politécnica Metropolitana de Hidalgo que cumplen con los requisitos establecidos por los CIEES, son: Ingeniería en Aeronáutica, Ingeniería en Logística y Transporte, Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas e Ingeniería en Energía, cuyos índices permitirá a cada uno de ellos lograr el nivel 1. La oferta educativa es de calidad y pertinente, es reconocida por su desarrollo tecnológico y por su alto nivel de investigación. El modelo educativo está centrado en el aprendizaje significativo y bajo el desarrollo de competencias profesionales, características que permiten tener egresados que son aceptados y reconocidos a nivel nacional e internacional, tanto por su formación académica como por su perfil humanista en las áreas de Ingeniería y Económico Administrativa. Existen programas permanentes de asesoría, tutoría, evaluación del aprendizaje, orientación y acompañamiento individual y colectivo, apoyos psicopedagógicos y económicos. La comunidad educativa tiene a su disposición los recursos impresos y tecnológicos suficientes en calidad, cantidad y diversidad para cubrir al 100% las necesidades de los cursos. La infraestructura física, integrada por laboratorios, talleres, aulas, centro de auto-acceso y bibliotecas, está en un grado de avance aproximado del 50% en casi todos los laboratorios, aunque todavía no es adecuada a los requerimientos de los programas educativos y de su población estudiantil, su actividad se apoya con los recursos y materiales necesarios para favorecer el aprendizaje. La UPMH también es reconocida por la preservación y difusión de la cultura. Se alienta la formación integral del estudiante mediante actividades deportivas y culturales. Los PE de la UPMH a pesar de su juventud se han convertido en primera opción para los egresados del nivel medio superior y la matricula asciende a 1443 estudiantes. Sus egresados son reconocidos en el ambiente laboral por su competencia técnica y calidad personal y se espera que un buen número de ellos curse estudios de Posgrado en el país y en el extranjero. La mayoría de las líneas de investigación y desarrollo tecnológico están ya definidas, y trabajan en Programas de importancia para la región y el Estado, los cuales se llevan a cabo en colaboración con otras instituciones de educación superior y centros de investigación del país y del extranjero; además se han logrado soluciones innovadoras a problemas concretos de las organizaciones de los sectores productivo y social. Hay un número importante de proyectos con patrocinio externo, tanto privado como público. Algunos incluso reciben financiamiento de instituciones y agencias del extranjero. De estas actividades dan cuenta los informes y la participación en diversos eventos y foros académicos y tecnológicos. Los estudiantes participan en proyectos de investigación con el sector productivo y de educación continua; los órganos colegiados funcionan a plenitud y la normativa es completa. Los procesos de gestión, están certificados por la norma ISO 9001:2008. La UPMH es referente nacional por su rendición de cuentas ante la sociedad, lo cual promueve su Consejo Social.

III.2 Políticas para orientar el proceso de formulación o actualización del ProFOE En el marco de la planeación estratégica, las políticas que aquí se presentan están en congruencia con el plan de desarrollo institucional 2011-2016, el Programa Sectorial de Educación 2013-2018 mismas que fueron replanteadas atendiendo a los lineamientos de la guía y a las recomendaciones de la evaluación del PIFI/ProFOE 2012-2013. Políticas para formular el ProFOE

P1. Promover la relación de las políticas, objetivos y estrategias que se establezcan en el ProFOE, con los problemas identificados en la autoevaluación institucional y la retroalimentación del PIFI anterior. La identificación de problemas, fortalezas y estrategias se apoyará con metodologías de análisis. P2.Formular el PIFI-ProFOE 2014-2015 y sus elementos con un proceso analítico y participativo, por lo tanto, se formará un Comité de formulación del ProFOE integrado por el Rector, el Secretario Académico, el Secretario Administrativo, el Director de Planeación Programación y Evaluación, la Dirección de Vinculación y, los Directores de los Programas Educativos. P3. Deberá la Dirección de Planeación ser el enlace de la función de guía y facilitador del proceso de elaboración de los diferentes documentos. P4.Realizar las acciones necesarias para que el personal convocado realimente el documento del PIFI hasta su versión final. P5. Los proyectos, objetivos, estrategias y acciones planteadas en el, ProFOE deberán atender los objetivos, estrategias y acciones determinadas en los PE y los Planes de Desarrollo de los Cuerpos Académicos. Fomentar la realización de un proceso integral de planeación estratégica participativa que permita actualizar el ProFOE del PIFI 2014-2015. P6. Promover la comunicación y tolerancia en la discusión de los problemas y definición de alternativas de solución. El personal podrá utilizar los medios de comunicación y participación que considere pertinentes, considerando entre ellos: reuniones colegiadas, trabajos escritos, correo electrónico y página web. P7. Desarrollar la planeación estratégica participativa del ProFOE en un marco Institucional acorde a la visión Institucional y a la visión del subsistema de Universidades Politécnicas. P8. Tener especial cuidado en mantener las áreas fortalecidas señaladas en la evaluación del ProFOE-PIFI 2012-2013. Políticas para Fortalecer la capacidad académica.



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P9. Se deberán diversificar los procesos para la contratación de PTC con los requerimientos del desarrollo de los cuerpos académicos para mejorar su productividad científica y avanzar en su consolidación en la calidad, buscando mecanismos de evaluación de la calidad. P10. Promover que el grado de Doctor será el factor determinante en la contratación de nuevos PTC. P11. Asegurar acciones y estrategias para pasar el nivel de los CAEF al nivel de CAEC. Y los CAEC a nivel de CAC. P12. Promover e impulsar la capacitación del personal docente para reforzar su rendimiento y de esta manera aumentar el nivel de Habilitación de PTC que no tengan el grado de Doctor. P13. Apoyar prioritariamente los proyectos de Investigación colectivos de los CA que contribuyan a la formación de recursos humanos altamente calificados y estén alineados a sus LIADT registradas ante el PROMEP. P14. Establecer en el ProFOE estrategias que permitan fomentar la participación de los PTC en las LIADT y CA, así como para desarrollar las condiciones para avanzar en la consolidación de los CA. P15. Aprovechar la capacidad y experiencia del personal de la Institución en la elaboración de documentos estratégicos con nuevas modalidades de aprendizaje y actualizaciones de los planes y programas de estudio, y su diseño curricular, con base en competencias profesionales de buena calidad y con una amplia aceptación social por su sólida formación técnica y en valores de sus egresados; además de ampliar y diversificar la oferta educativa de licenciatura y posgrado. P16. Asegurar la permanencia y promoción del personal académico, a través del Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia del Personal Académico (RIPPPA), mediante mecanismos de evaluación de la calidad de la docencia, la investigación y el desarrollo tecnológico. P17.Tener claramente identificados los cuerpos académicos y a sus integrantes, tener definidas y registradas ante PROMEP a sus LIADT, establecer vinculación con CA afines y de alto nivel de otras IES u organismos nacionales o extranjeros, garantizar la participación de sus PTC en la docencia y demás funciones de su perfil, contar con un plan de desarrollo que considere la mejora de su habilitación y el incremento en la productividad académica, así como su vinculación y participación en redes de CA, incrementar en congruencia con los PE la proporción de PTC con reconocimiento al perfil deseable PROMEP y miembros en el SNI. P18. Responder con los proyectos de generación y aplicación innovadora del conocimiento a criterios de calidad académica nacionales e internacionales, así como contribuir a los avances del conocimiento científico y la atención de necesidades del entorno. Políticas para Habilitar al total de los PTC en el modelo EBC.

P19. Capacitar a todo Profesor que ingrese a la UPMH en el modelo EBC. P20. Dar las facilidades para que todo el personal pueda ser habilitado en el modelo EBC. Políticas para Establecer el acompañamiento del estudiante y la implantación del modelo EBC.

P21. Aplicar el procedimiento de asesorías y Tutorías a través de todos los profesores, para favorecer la aplicación de nuevas modalidades de aprendizaje significativo en los estudiantes, incorporando los avances de las tecnologías educativas. P22. Mejorar los niveles de permanencia y desempeño académico del estudiantado a través de programas de apoyo para contribuir a disminuir la deserción y la reprobación, la consolidación del sistema institucional de tutorías como estrategia para elevar los niveles de permanencia y desempeño académico de los estudiantes acción que se considera como prioritaria. P23. Contar con personal especializado para la atención psicopedagógica de los alumnos. P24. Garantizar el diseño curricular de los PE basado en competencias apegados a la visión de la Institución y del SUP. P25. Contar con personal capacitado en EBC. P26. Garantizar la formación integral de los alumnos, mediante actividades extracurriculares. Políticas para Fortalecer y/o mejorar la competitividad de licenciatura.

P27. Dar prioridad a la atención de las recomendaciones de los CIEES para acreditar ante organismos reconocidos por COPAES a los PE con nivel 1 de los CIEES. P28. Fortalecer la innovación educativa como herramienta para elevar los niveles de calidad académica, a través del uso de tecnologías educativas, materiales y métodos didácticos que fortalezcan el proceso de enseñanza- aprendizaje. P29. Implementar proyectos y acciones orientadas a ampliar y mejorar los servicios de apoyo al estudiante en las áreas de becas, tutoría, y asistencia psicológica. P30. Fortalecer la capacidad institucional para responder a los requerimientos y estándares exigidos por organismos nacionales e internacionales para la acreditación de programas de educativos. P31. Implementar estrategias y acciones que permitan reducir las brechas entre los programas educativos y avanzar en el logro de estándares nacionales e internacionales, para mejorar los niveles de satisfacción de empleadores y egresados, y tasas de egreso y titulación. P32. Garantizar que todo estudiante de la UPMH tenga acceso a los procesos de innovación educativa mediante nuevas tecnologías, materiales y métodos didácticos para fortaleces el proceso de enseñanza aprendizaje. Así como acceso a internet, biblioteca digital y laboratorios de inglés y matemáticas.



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P33. Garantizar la equidad de género para que hombres y mujeres, tengan las mismas oportunidades tanto en la inclusión en los PE que ofrece la Universidad, como para el ingreso a ocupar algún puesto en la propia institución, con el único requisito de cumplir con el perfil académico requerido. Políticas para Mejorar la pertinencia de los PE y su vinculación.

P34. Promover el establecimiento de convenios de colaboración e intercambio de redes de cooperación académica nacional e internacional de investigación y desarrollo tecnológico de vanguardia que mejore la competitividad de los estudiantes, profesores y personal de la institución, para aprovechar la calidad de los programas, la experiencia docente y práctica de otras instituciones, nacionales e internacionales, para completar su formación y ampliar sus perspectivas de conocimiento y desarrollo profesional, así como promover actitudes emprendedoras con la finalidad de coadyuvar a la generación de empleos que contribuyan al desarrollo de la región. P35. Consolidar las relaciones con los diferentes sectores productivos y sociales, como estrategia idónea para asegurar la pertinencia, calidad y rendición de cuentas de los servicios universitarios, así como para el desarrollo de estancias y estadías. P38. Considerar el fortalecimiento de la participación universitaria en la difusión y preservación del conocimiento científico y desarrollo tecnológico; además deportivo y cultural, como medio para apoyar la formación integral de los estudiantes y contribuir con conocimiento y cultura para el desarrollo humano, a través de la ampliación de la oferta educativa de educación superior y posgrado. P39. Ofrecer servicios tecnológicos y de gestión empresarial al sector productivo de la zona de influencia para incrementar su productividad y competitividad para contribuir al desarrollo regional, a través de programas de educación continua Políticas para aprovechar la capacidad física instalada.

P40. Definir los requerimientos de espacios y profesores; y considerar el uso óptimo de la capacidad instalada y la atención de los criterios nacionales establecidos por el PROMEP, CIEES, COPAES, CGUTyP y otros organismos que apliquen. P41. Contar con la infraestructura y el equipamiento que soporte el cumplimiento de los PE y el modelo educativo, promoviendo la construcción y equipamiento necesarios acorde con el crecimiento institucional. Políticas para el cierre de brechas de calidad entre cuerpos académicos y para su consolidación.

P42. Fomentar las contrataciones de nuevos PTC con Doctorado, prioritariamente en los CAEF con baja productividad. P43. Impulsar un programa de seguimiento de actividades entre cuerpos académicos. P44. Fomentar la participación multidisciplinaria en los proyectos de investigación y desarrollo tecnológico. P45. Promover la participación en eventos académicos nacionales e internacionales de los miembros de CAEF. P46. Promover que los resultados de las investigaciones sean reportados en revistas de circulación nacional e internacional, indexadas y con arbitraje anónimo. P47. Fomentar las LIADT de los CAEF con las tesis de estudiantes de posgrado, cuando haya egresados en este nivel. P48. Asegurar que las investigaciones de los CAEF estén relacionadas a las LIADT registradas en PROMEP. III.3 Objetivos Estratégicos del ProFOE

Para asegurar el cumplimiento de la visión al año 2030 y las metas compromiso se determinaron los siguientes objetivos estratégicos. O1. Lograr el nivel de “En Consolidación” de los Cuerpos Académicos. O2. Lograr la evaluación en el nivel 1 de todos los programas educativos que no lo han logrado y la acreditación por organismos reconocidos por el COPAES. O3. Abrir los posgrados de la UPMH direccionados hacia los requerimientos del Programa Nacional de Posgrados de Calidad. O4. Implantación del modelo educativo: Tutorías, asesorías y actividades extracurriculares para los estudiantes de los PE del Nivel de Licenciatura.

Estrategias para alcanzar las Metas Compromiso y atender las áreas débiles de la planeación identificadas en la décima autoevaluación del ProFOE del PIFI 2012-2013.

En la autoevaluación global realizada, el comité ProFOE del PIFI 2012-2013 identificó debilidades en el apartado de capacidad, en la autoevaluación y en la actualización de la Planeación que afecta el desempeño de los PE. Esta autoevaluación y la retroalimentación del ProFOE del PIFI 2012-2013 nos obligan a plantear un conjunto de estrategias para seguir atendiendo con la misma calidad el cierre de brechas y mejoramiento de los PE. Esto deberá permanecer aprovechando las fortalezas detectadas.

Estrategias para el Fortalecimiento de la planta académica E1 Apoyar a los PTC que actualmente realizan estudios Doctorales, con el fin de llevar a buen término sus estudios.



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E2. Incorporar a otros PTC a que inicien sus estudios Doctorales. E3. Establecer la política de contrataciones de nuevos PTC preferentemente con Doctorado. Estrategias para la integración y desarrollo de los CAEF E4. Contratar a cinco Doctores en 2014 para apoyar los CAEF que presentan un nivel de producción académica bajo. E5. Dar seguimiento a los estudios de posgrado de los PTC que estudian actualmente mediante Seminarios. E6. Establecer las condiciones de infraestructura y operacionales para el desarrollo de los CAEF y CAEC y la función de Investigación. E7. Desarrollar programas para publicar y difundir los resultados de los proyectos de Investigación. E8. Impulsar la participación de los CA en redes de intercambio con otros CAEC o CAC. E9. Fomentar el trabajo colegiado para el incremento de la productividad académica y diversificar sus fuentes de financiamiento: CONACyT, PROMEP. Estrategias para la capacitación de Profesores en EBC E10. Participación de todos los Profesores que ingresan a la UPMH en capacitación especializada en el modelo EBC. Estrategias para la evaluación y acreditación de los PE por los CIEES y COPAES E11. Aumentar el acervo bibliográfico del Centro de Información. E12. Garantizar la pertinencia de los planes y programas de estudio considerando los requerimientos del entorno. E13. Desarrollar y hacer crecer el Centro de Auto acceso de Idiomas de la UPMH, para una óptima atención de la matricula que requiere de sus servicios. E14. Gestionar más software y equipamiento para atender los requerimientos que día con día demanda el modelo educativo y la matrícula existente. E15. Mantener los espacios de laboratorios existentes, y adecuar los que están en construcción. Estrategias para el acompañamiento del estudiante. E16. Dar seguimiento al sistema de tutorías actual. E17. Evaluar las actividades Deportivas, Artísticas y Culturales para los estudiantes del nivel de Licenciatura. Estrategias para el inicio de los programas de Posgrado de la UPMH. E18. Adquirir y usar adecuadamente el software y material bibliográfico en las áreas de Especialidad del Posgrado en Comercio y Logística Internacional, así como lograr el material bibliográfico adecuado para su impartición. E19. Usar adecuadamente el equipo de cómputo dedicado para los Estudiantes de Posgrado. Estrategias para el cierre de brechas de calidad entre los PE E20. Diversificar y consolidar los procesos de incorporación del personal Académico. E21. Distribuir los recursos materiales apoyando las áreas académicas más débiles. E22. Fomentar la interacción entre todos los PE.



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Metas Compromiso académicas institucionales para el periodo 2014- 2017

Capacidad académica Valor actual 2014* 2015* 2016* 2017* Observaciones

Total del personal académico (PTC, PTP, PA) 94 109 138 160 177

Total de Profesores de Tiempo Completo (PTC) 32 44 62 72 80

Número y % de PTC de la institución con:

Número % Número % Número % Número % Número % Observaciones

Técnico Superior Universitario

Licenciatura 3 9.3 3 6.81 2

Especialidad

Maestría 14 43.8 19 43.2 19 30.6 22 30.5 25 31.2

Doctorado 15 46.9 22 50 42 67.7 50 69.4 55 68.7

Posgrado en el área disciplinar de su desempeño 27 84.4 31 93.2 51 82.3 65 90.2 75 93.7

Doctorado en el área disciplinar de su desempeño 15 100 21 95.4 39 92.8 45 90 50 90.9

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 7 21.9 19 43.2 49 79 55 76.3 62 77.5

Adscripción al SNI o SNC * 0 0 7 15.9 20 32.3 25 34.7 30 37.5

Participación en el programa de tutorías 30 93.8 41 93.2 66 100 72 100 80 100

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año

30 23.8 52 34 86 43 75 32.3 85 33

Capacidad académica Valor actual 2014* 2015* 2016* 2017* Observaciones

Cuerpos académicos:


Consolidados. (Especificar nombres de los CA Consolidados)

0 0 0 0 0 0 1 12.5 2 25

En consolidación. (Especificar nombres de los CA en Consolidación)

0 0 1 14.3 1 12.5 2 25 3 37.5

En formación. (Especificar nombres de los CA en Formación)

3 42.8 6 85.8 7 87.5 5 62.5 3 37.5

Competitividad académica Valor actual 2014* 2015* 2016* 2017* Observaciones

Programas educativos de TSU, PA y Licenciatura no evaluables 3 3 4 3 2

Matrícula de TSU, PA y Licenciatura no evaluable 524 875 1009 1000 750

Programas educativos de TSU, PA y Licenciatura evaluables 4 4 5 6 7

Matrícula de TSU, PA y Licenciatura evaluable 919 1302 1777 2200 2800

Competitividad académica Número % Número % Número % Número % Número % Observaciones

Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia (Especificar el nombre de los PE)

7 100 7 100 9 100 9 100 9 100

Número y % de PE con currículo flexible (Especificar el nombre de los PE)

7 100 7 100 9 100 9 100 9 100

Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. (Especificar el nombre de los PE)

7 100 7 100 9 100 9 100 9 100



PIFI-PROFOE

30

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresados y empleadores (Especificar el nombre de los PE)

4 57.1 5 71.4 4 44.4 6 66.6 7 77.7

Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de estudios (Especificar el nombre de los PE)

7 100 7 100 9 100 9 100 9 100

Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional en el plan de estudios (Especificar el nombre de los PE)

7 100 7 100 9 100 9 100 9 100

Número y % de PE basado en competencias (Especificar el nombre de los PE)

7 100 7 100 9 100 9 100 9 100

Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES. (Especificar el nombre de los PE)

0 0 4 57.1 5 55.5 6 66.6 7 77.7

Número y % de PE Licenciatura y TSU que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. (Especificar el nombre de los PE)

0 0 0 0 4 44.4 5 55.5 6 66.6

Número y % de PE de licenciatura y TSU de calidad del total de la oferta educativa evaluable (Especificar el nombre de los PE)

0 0 4 100 5 100 6 66.6 7 77.7

Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 1 del IDAP del CENEVAL (Especificar el nombre de los PE)

NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 2 del IDAP del CENEVAL (Especificar el nombre de los PE)

NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de calidad del total asociada a los PE evaluables

0 0 1302 57.2 1777 63.7 2200 68.7 2800 78.8

Competitividad académica Valor actual 2014* 2015* 2016* 2017* Observaciones

Programas educativos de Posgrado: NA 1 2 2 3

Matrícula de posgrado 60 120 150 200


PE que se actualizarán Especificar el nombre de los PE

NA

PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE

PE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC) Especificar el nombre de los PE

1 50 2 100

PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC) Especificar el nombre de los PE

1 50 2 100

PE que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP) Especificar el nombre de los PE

1 50 2 100

Número y % de matrícula atendida en PE de posgrado de buena calidad.

100 66.6 100 50



PIFI-PROFOE

31

IV. Autoevaluación/revisión institucional de los ProPE en el marco del PIFI-PROFOE 2014-2015

IV.1 La autoevaluación institucional se realizó con el análisis de cada uno de los rubros e indicadores que componen cada uno de los siete PE del nivel de licenciatura que se ofertan en la Universidad Politécnica los cuales son: Ingeniería en Aeronáutica Ingeniería en Energía Ingeniería en Logística y Transporte Ingeniería en Tecnologías de la Información Ingeniería en Animación y Efectos Visuales Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas Licenciatura en Administración y Gestión de Pymes IV.1.1 Síntesis de la Autoevaluación Con base en el análisis y comportamiento de todos los aspectos de los PE, se pueden resaltar las siguientes fortalezas y debilidades. Éstas están organizadas en dos Tablas de esta sección y fueron identificadas por el comité ProFOE en el proceso de autoevaluación. VER ANEXO SINTESIS DE LA AUTOEVALUACION ACADEMICA

Fortalezas Debilidades

Un modelo educativo pertinente a las necesidades del sector productivo y social, con base en planes y programas de estudios actualizados.

Institución certificada bajo la Norma ISO 9001:2008.

Personal docente con el perfil idóneo para la impartición de las asignaturas.

El 90.62% de los Profesores de Tiempo Completo cuentan con posgrado.

Uso de Tecnologías de la Información en el quehacer académico.

El enfoque de una enseñanza centrada en el estudiante y en el aprendizaje.

Oferta de servicios tecnológicos al sector industrial.

Participación en proyectos de Investigación

Cursos extracurriculares para estudiantes y profesores.

Se cuenta con certificaciones de estudiantes en tecnologías: Microsoft, Unity, Programación Web, etc.

Planes y programas actualizados y orientados a competencias profesionales.

Programa de Apoyo Académico al Estudiante (tutorías, asesorías y talleres de formación integral).

Jornadas de vinculación con la industria.

Programa de emprendedores.

Academia de Microsoft.

Se cuenta con difusión cultural a través de cafés literarios.

Es la segunda Universidad Politécnica que cuenta con un programa de IAEV.

Fuerte participación del PE en actividades de captación del Programa Educativo.

Participación de Estudiantes en Proyecto de la UNADM. .

Falta equipo especializado e infraestructura acorde al crecimiento de la matrícula.

Aulas insuficientes para la instalación de laboratorios y aulas especializadas.

Espacios (cubículos) insuficientes para los profesores de Tiempo Completo.

Falta de un programa de estímulos.

Falta de recursos para apoyo a estudios de posgrado a los docentes.

Insuficiencia de becas para estudiantes de bajos recursos.

4 Cuerpos Académicos sin registro ante PROMEP.

No se cuenta con publicaciones arbitradas.

Insuficiente equipo audiovisual.

Estudiantes con bajo nivel en idiomas.

Estudiantes con deficiencias en expresión oral y escrita.

Falta de material bibliográfico.

Insuficiente conectividad y baja velocidad de acceso a la red local e Internet.

Falta de recursos para dar continuidad a la capacitación técnica del personal académico.

Insuficiente producción académica y redes de colaboración del CA.

No se cuenta con procedimiento y difusión de un programa de movilidad estudiantil y del profesorado.

Escasos convenios con redes académicas nacionales e internacionales.

Nula participación de docentes en programas de movilidad y/o intercambio con otras instituciones nacionales e internacionales.

Nula participación de trabajos académicos con estudiantes, profesores e investigadores del extranjero.

Insuficiencia de medios de comunicación para realizar vinculación.

Alto índice de reprobación en algunas materias específicas de periodos ordinarios.

Alto índice de deserción en estudiantes de la primera generación.

Tabla de Oportunidades y Amenazas

Oportunidades Amenazas

Estratégica ubicación geográfica de la UPMH

Modelo educativo con rápida inserción del egresado al sector productivo.

Bajos costos de colegiaturas e inscripciones.

Oferta educativa atractiva, novedosa y poco saturada respecto al ámbito laboral.

En búsqueda de prestigio institucional a nivel estatal y federal.

Gestión de una Academia de Apple.

Gestión de una Academia de Autodesk.

La cercanía con el D.F. y la apertura de facultades similares puede provocar la disminución de la matrícula.

Estudiantes de nuevo ingreso sin bases fundamentadas para la carrera solicitada.

Lentitud en los procesos de gestión de recursos y desfasamiento en la radicación de recursos estatales y federales.

Deserción escolar por bajos recursos

Falta de vigilancia en los alrededores de las instalaciones de la UPMH.

Falta de transporte público adecuado para cubrir las necesidades de la comunidad universitaria.



PIFI-PROFOE

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IV.2 EL PE de Ingeniería en Aeronáutica, cuenta actualmente con cuatro PTC para atender una matrícula de 222 alumnos estos tienen especialidad en diseño térmico, aeroespacial, motores, aerodinámica, eléctrica, diseño estructural y materiales, mantenimiento de aeronaves y manufactura; además de que se cuenta con profesores de asignatura que tienen especialidades en operaciones aeronáuticas y ciencias básicas. Este PE es innovador en el Estado de Hidalgo; y en al menos en nuestro país, aún se encuentra en crecimiento; además cuenta con soporte de la industria aeroespacial. En la elaboración del ProPE se tomó en cuenta el diagnóstico que arrojó el análisis FODA; y sobre esa realidad se planteó una serie de estrategias para mejorar la capacidad y competitividad académica con el objetivo primordial de desarrollar el Programa Educativo y garantizar que el egresado que se inserte en el mercado laboral posea la competitividad profesional para destacar en su desempeño; Con la capacitación del personal académico se busca mejorar la capacidad y la competitividad académica que habrá de reflejarse en la evaluación del PE que en el presente ejercicio llevarán a cabo los CIEES; como base para acreditar el PE ante organismos de los COPAES. Se busca tener los indicadores más importantes bajo parámetros adecuados que garanticen la calidad del PE Con estas acciones se busca el cierre de brechas de calidad al interior del PE. Como respuesta al diagnóstico del análisis FODA, en la autoevaluación se articularon políticas, objetivos, estrategias, metas, acciones y el proyecto integral del PE. De acuerdo con el diagnóstico del análisis FODA llevado a cabo en el PE para la elaboración del ProPE, con la participación de cada uno de los colaboradores que integran el personal académico, se identificaron las áreas de oportunidad y mejora continua, a través de la detección de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que inciden de manera positiva y/o negativa para el crecimiento y la consolidación del PE, derivado del resultado de este análisis, fue posible definir el proyecto para apoyar el crecimiento y la operación de la carrera con el objetivo de capacitar al personal académico en: EBC, áreas de especialidad, en el idioma del inglés, en tecnologías de la información y comunicación con el objetivo de tener una mayor competitividad y capacidad académica a través del fortalecimiento de los CA y el desarrollo de sus líneas de investigación con el personal académico capacitado y reconocido por el PROMEP como perfil deseable; personal académico de nuevo ingreso; y para que los que logren el grado de doctor, mediante su productividad busquen su reconocimiento dentro del SNI. El equipamiento es importante y primordial para el desarrollo de las prácticas académicas de los alumnos que cursan la carrera, por lo cual este rubro debe de ser objeto de análisis para su priorización y poder equipar al 100% los laboratorios del PE. Actualmente se construye el hangar que albergará a estos laboratorios que; hangar que pretende concluir su construcción este año 2014; es innegable que su construcción y posterior equipamiento tendrá una positiva incidencia en nuestros estudiantes y en nuestros profesores investigadores; a los primeros directamente en su formación; y a estos últimos para que puedan desarrollar la investigación necesaria que dictan las líneas de investigación del CA y que éste, en poco tiempo pueda pasar de CAEF a CAEC, y porque no, más adelante a CAC. Con lo señalado en el párrafo anterior y con el apoyo positivo del PIFI 2014-2015 se considera factible lograr los objetivos y compromisos establecidos en el ProPE. En atención a cada uno de los puntos de énfasis mencionados y plasmados en el PROPE, el proyecto definido dará solución a los problemas, el cierre de brechas de calidad y a la evolución de los valores de los indicadores. Los recursos su justificación, priorización y calendarización por cuestión de espacio, por cuestión de límite de cuartillas de este rubro se establecen en el ProPE. El proyecto que integró este PE consistió en: articular los objetivos generales, los objetivos estratégicos, las estrategias operativas, las metas compromiso y las acciones; lo cual nos lleva a definir el objetivo general que es el de proveer a los alumnos del PE de Ingeniería en Aeronáutica, de las competencias y necesidades requeridas por el sector aeroespacial mexicano, en el dominio de los procesos y servicios que necesita la industria, en particular el equipamiento para análisis, simulación numérica y pruebas experimentales de laboratorio con túneles de viento, mantenimiento a motores y aeronaves. El nombre del proyecto es el de “Fortalecimiento Estratégico para la Competitividad Académica Nacional e Internacional de la Calidad del PE en Aeronáutica”. IV.3 El personal Académico de la licenciatura en Administración y Gestión de PYMES realizó un análisis FODA y a través de su resultado de éste, identificó las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas; y se encontró al igual que en todos los PE que imparte la UPMH, la pertinencia de éste, con la necesidad de la aplicación de innovación educativa a través de la biblioteca virtual y un laboratorio de simulación de negocios denominado LABSAG, así como el uso de plataformas tecnológicas para facilitar el aprendizaje de las competencias profesionales. A través de este análisis se busca tomar medidas pertinentes, para incrementar la capacidad y la competitividad académica en el desarrollo de la innovación y el cierre de brechas entre los PE que oferta la universidad, La experiencia de los años anteriores ha mostrado que con el apoyo de los recursos PIFI se hace factible lograr los objetivos y compromisos planteados en el ProPE en pos de lograr la capacidad y competitividad educativa a través de la capacitación del personal académico, el fortalecimiento de los CA; y la atención de las actividades que inciden en los indicadores más importantes del PE como son; deserción, reprobación, eficiencia terminal y colocación de nuestros egresados en el mercado laboral dentro de los seis meses posteriores a su egreso. A través del análisis realizado en el ProPE se define el objetivo general que es el de formar profesionistas con capacidades gerenciales altamente competitivos conscientes de su responsabilidad ética y social que responda los desafíos a los que se enfrentan las organizaciones en ambientes de incertidumbre, con dirección eficaz de sus recursos y funciones a través de una visión de vanguardia, que les garantice la competencia de: diseñar, evaluar y aplicar estrategias que permitan innovar o mejorar procesos en las organizaciones en un marco de sustentabilidad. El proyecto que nos va a apoyar a que este PE logre capacidad y competitividad académica es: “Aumento de la Calidad de los Servicios Académicos a Través del Fortalecimiento de la Capacidad Institucional, la Competitividad Académica, la Vinculación y la Innovación Educativa en el Proceso de Aprendizaje Basado en Competencias Profesionales”. IV.4 De acuerdo con el diagnóstico de un análisis FODA practicado al PE de Ingeniaría en Tecnologías de la Información, como base para la elaboración del ProPE, a la que se sumó cada uno de los colaboradores que integran el personal académico, el resultado de este análisis, se identificó una serie de aspectos de mejora para la capacidad y competitividad académica en el desarrollo de la innovación y cierre de brechas de calidad. El resultado de esta autoevaluación logró articular las políticas, los objetivos, las estrategias y las acciones del proyecto, con el objeto de lograr la factibilidad en los objetivos y compromisos, en pos de la consolidación del PE. En el PE de Ingeniaría en Tecnologías de la Información, se identifica que hace falta mayor capacitación al personal académico que participa; en los rubros de educación basada en competencias, transmisión del conocimiento a través de métodos psicopedagógicos de enseñanza educativa y capacitación especializada en su ámbito de competencia, además se detecta el bajo perfil que tiene su CA con incipiente producción científica ya que es poca la investigación que realiza al carecer del 100% de sus laboratorios.



PIFI-PROFOE

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El proyecto que define este PE dará la solución a los problemas de cierre de brechas de calidad en los diferentes ámbitos que inciden en el que hacer y operación del PE como se ha mencionado anteriormente, cumpliendo con los compromisos de la oferta educativa y de la evolución en los indicadores estratégicos de deserción, reprobación, eficiencia terminal y colocación con calidad en el mercado laboral de los egresados de este PE. El proyecto que define la atención a los problemas estructurales es el de “Aumento de la calidad de los servicios académicos a través del fortalecimiento de la capacidad institucional, la competitividad académica, la vinculación y la innovación educativa en el proceso de aprendizaje en competencias profesionales”. Cuyo objetivo es formar profesionales conscientes de su responsabilidad ética y social, competentes para el análisis de las necesidades tecnológicas en las organizaciones y el diseño, desarrollo e implementación de soluciones basadas en el uso de las tecnologías de la información. IV.5 El PE en Ingeniería en Logística y Transporte es un PE con un fuerte impacto en la zona de influencia y en la región donde está ubicada la Universidad Politécnica debido a los proyectos estratégicos que el gobierno del estado de Hidalgo tiene para desarrollar un gran corredor industrial que conlleva a un alto tráfico carretero en el traslado de mercancías hacia cualquier entidad del país, debido a que se encuentra muy cerca del Arco Norte que conecta a una parte del sureste con el norte del país. Este PE cuenta con cinco profesores de TC de los cuales dos tienen el grado de doctor y tres el de maestría. Como resultado del análisis FODA que se empleó en la autoevaluación del PE se identificaron fortaleza, debilidades, oportunidades y amenazas que atendiéndolas en forma oportuna nos darán la oportunidad de lograr un liderazgo en la logística y transporte a nivel nacional e internacional, ya que con base en este análisis fue posible articular las políticas, los objetivos, las estrategias, las metas y las acciones que nos llevan a definir el proyecto integral de esta oferta educativa, que busca solucionar problemas de habilitación de personal académico en diferentes disciplinas académicas y de investigación, que permitan cerrar brechas de calidad entre los PE y la evolución de los valores de los indicadores básicos para lograr que nuestros egresados sean de alta calidad profesional, ética y social para insertarse con facilidad y prestigio en el mercado laboral. El objetivo general de este PE es formar profesionales que sean capaces de diagnosticar, planear, diseñar y optimizar soluciones integrales de ingeniería para resolver la problemática de sistemas logísticos y de transporte de las organizaciones, este propósito se logrará apoyar con la aprobación del proyecto planteado en el PE que es el de “Fortalecimiento de la capacidad, la competitividad académica y vinculación con el sector productivo de las áreas de logística y transportes”. IV.6 La Carrera de Ingeniería en Animación y Efectos Visuales es un PE innovador que se imparte en esta universidad, éste al igual que los demás PE realizó una autoevaluación que lo llevó a identificar fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas que lo coloca como un PE de vanguardia; sin embargo por ser un PE novedoso y de vanguardia deberá fortalecer su personal académico, para lograr su competitividad través de formación académica en posgrados de calidad; en este mismo sentido se deberá alcanzar el 100% de instalación de sus laboratorios especializados en el área, entre otros puntos de énfasis detectados en el análisis FODA. Con base en este planteamiento se pretende mejorar la capacidad y competitividad académica y el cierre de brechas de calidad de este PE. La pertinencia del PE le da la factibilidad para lograr los objetivos y metas planteados desde que se creó, por lo que al atender sus problemas, debilidades y amenazas, a través del proyecto definido en su ProPE logrará alcanzar los objetivos y metas. El objetivo del programa es formar profesionales conscientes de su responsabilidad ética y social, competentes para la creación, desarrollo y evaluación de soluciones tecnológicas en el ramo de las artes digitales y la animación, que transfieran información audiovisual de sectores tales como la ciencia, la medicina, la educación, el entretenimiento y la publicidad, dentro de las organizaciones que se desempeñan en el ámbito público y privado. El proyecto con el cual se pretende lograr todo esto es el de “Fortalecimiento de la capacidad, la competitividad académica y tecnológica de vanguardia en el proceso de aprendizaje basado en competencias del PE”. IV.7 El programa educativo de la Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas, es pertinente para la zona y la región en donde se encuentra ubicada la Universidad Politécnica, debido a la importante inversión que por parte del gobierno del Estado de Hidalgo ha impreso en apoyo al comercio internacional a través del corredor industrial denominado proyecto PLATAH. Como resultado de la autoevaluación al igual que los otros PE se detecta aún la falta de laboratorios completos para que los alumnos de este PE puedan realizar sus prácticas, dentro de su trayectoria educativa; se detecta la necesidad de habilitar al personal académico a través de cursos de capacitación para su crecimiento en EBC, capacidad psicopedagógica para transmitir sus conocimientos y en las áreas de especialidad del PE con el objeto de fortalecer el CA con el que ya cuenta, el desarrollo de sus líneas de investigación para entre otros aspectos lograr la evaluación de los CIEES en el nivel uno y la acreditación del PE por los organismos reconocidos por el COPAES. A través del diagnóstico del análisis FODA y su resultado, se articula políticas, objetivos, estrategias, metas y acciones que nos llevan al desarrollo del proyecto integral de la oferta educativa de este programa, cuyo objetivo principal es formar profesionales con las competencias, capacidades, habilidades y destrezas en el comercio internacional y aduanas que contribuyan al desarrollo económico nacional e internacional, mediante el dominio de herramientas analíticas, prácticas y tecnologías actualizadas a través del proyecto “Fortalecimiento de la capacidad, la competitividad académica y tecnológica de vanguardia en el proceso de aprendizajes basado en competencias del PE”. IV.8 El programa educativo de Ingeniería en Energía es un PE que tiene dentro de su planta académica a cuatro profesores de TC con el grado de doctor. Con base en esta circunstancia, su CA pretende atender líneas de investigación pertinentes que desarrollen y transfieran tecnología al sector productivo de la zona de influencia con energías verdes que apoyen al medio ambiente con su baja contaminación en su proceso. El PE al detectar sus fortalezas, problemas, oportunidades y amenazas dentro de su autoevaluación institucional define que es necesaria la capacitación docente a sus profesores de asignatura con alta especialización, que se complemente su equipamiento y sea instalado en el espacio del laboratorios que tiene para dicho fin. Se detectó un bajo contenido de materiales didácticos y material bibliográfico insuficiente. Como resultado de esta situación, de manera general identifica en su proyecto la necesidad de formar a su plata académica con el perfil PROMEP y candidatos al SNI, así como la evaluación del PE por los CIEES en el ejercicio fiscal 2014, para alcanzar el nivel 1; y para el ejercicio 2015, la acreditación de éste por organismos del COPAES, entre otros aspectos que podrán incidir en el cierre de brechas de calidad. Una vez realizado un completo análisis del PE en su ProPE define el objetivo general del proyecto que es el de “Fortalecer la capacidad y competitividad académica del PE, a fin de incidir positiva y rápidamente en el proceso de aprendizaje basado en competencias para lograr una educación de calidad y contribuir al desarrollo sostenible en materia energética a través de la formación de recursos humanos en esta materia”.



PIFI-PROFOE

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V. Contextualización del Programa de Fortalecimiento de la Oferta Educativa (PIFI-ProFOE) y de la Gestión Institucional (ProGES) en el PIFI 2014-2015

La metodología de elaboración del PROFOCIE y sus elementos (ProPE, PIFI-ProFOE y ProGES) estableció mecanismos de participación que permitieron asegurar la adecuada contextualización de cada proyecto con énfasis en lo siguiente: 1. Que los PE identifiquen los problemas prioritarios académicos y de gestión en los PROPES. 2. Que los problemas identificados en los ProPEs sean atendidos en el PIFI- ProFOE y ProGES. 3. Que el PIFI- ProFOE atienda los siguientes ámbitos: Capacidad Académica y Brechas de Capacidad Académica; Competitividad Académica y Brechas de Competitividad Académica; Cuerpos Académicos; Atención de Estudiantes y Egresados; Planes de Estudio y Modelo Educativo en EBC; Equipamiento para laboratorios; Acervo, Software y Equipos de Apoyo Académico. 4. Que el ProGES atienda los siguientes ámbitos: Incremento del acervo bibliográfico, Actualización de equipo de cómputo al servicio de los alumnos y personal de la Universidad y el alcance de los parámetros de los CIEES para lograr tener cinco alumnos por computadora, Interconectividad a través de la red de comunicación, y equidad de género 5. Que los proyectos ProFOE y ProGES planteen objetivos, metas y acciones pertinentes para asegurar la solución de las problemáticas definidas en la autoevaluación del PIFI 2014-2015, mediante el uso de: políticas, estrategias y fortalezas definidas de manera institucional. El PIFI 2014-2015 servirá como instrumento para continuar con el desarrollo y consolidación de la institución, ya que en este se encuentran plasmadas las principales fortalezas, debilidades, estrategias, metas y objetivos, que proporcionan la base para un desarrollo congruente con los documentos rectores para lograr un buen funcionamiento y sano crecimiento de la Universidad Politécnica Metropolitana de Hidalgo, en los próximos dos años. Las necesidades identificadas de apoyo académico como fortalecimiento de los Cuerpos Académicos fueron contempladas en el proyecto ProFOE. Los problemas y necesidades del área administrativa fueron identificados respecto a la normativa e incorporados en el proyecto ProGES; en el que indica el incremento al acervo bibliográfico, actualización y equipamiento al servicio de los alumnos y personal de la Universidad, para atender una matrícula de 1443 alumnos; y la red de interconectividad. Por último, el ProFOE y el ProGES, contienen las matrices de análisis de consistencia a través de las cuales se asegura que los problemas se abordarán integralmente y en el marco que les corresponde.



PIFI-PROFOE

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PIFI-PROFOE

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VI. Valores de los indicadores institucionales 2010 a 2015

El presente análisis se realizó con base en los indicadores establecidos en el ProFOE 2012-2013 y en los indicadores actuales. La Universidad Politécnica de Metropolitana de Hidalgo ofrece siete Programas Educativos a nivel licenciatura, con el modelo de Educación Basada en Competencias. Cinco de estos PE en el área de ingeniería: Tecnologías de la Información, Aeronáutica, Energía, Logística y Transporte y Animación y Efectos Visuales; los otros dos PE corresponden al área económico administrativa: Comercio Internacional y Aduanas y Administración y Gestión de PyMES. De estos PE, se ha seleccionado a cuatro para someterlos a evaluación por sus pares, mediante los CIEES, a efecto de lograr el nivel 1. Los PE de: Administración y Gestión de PyMES, Tecnologías de la Información y Animación y Efectos Visuales, todavía no cuentan con generaciones completas de egresados ya que iniciaron operaciones en septiembre de 2011 y 2012. Para el 2014 se cumplió la meta de registrar 6 líneas de investigación y desarrollo tecnológico. En cuanto al número de cuerpos académicos consolidados y registrados no se consideró ningún indicador, actualmente tres cuerpos académicos están registrados en el nivel de “en Formación”. De igual manera con el número de Profesores de Tiempo Completo en el SNI o en el SNC, el indicador propuesto fue de cero. En relación a las computadoras dedicadas a los alumnos actualmente se cuenta con 227 para una matrícula de 1443, lo cual representa 0.15 computadoras por alumno, es decir, actualmente se tienen problemas en este indicador El mismo comportamiento se ha llevado a cabo en cuanto a computadoras dedicadas a los profesores que actualmente es de 50. En cuanto a los acervos, la Universidad ha hecho un gran esfuerzo para dar continuidad a la adquisición de libros, superando el indicador planteado en el año 2012. El número de títulos y volúmenes actualmente es de 1001 y 4366 respectivamente. Aclarando que éste esfuerzo no es suficiente ya que corresponde a 0.69 títulos por alumno y los CIEES establecen 5 títulos por alumno. Las políticas requeridas para el logro de las metas al 2013 no eran suficientes con las planteadas en el PIFI 2012-2013 por lo que fue necesario modificarlas y/o fortalecerlas. Para lograr la adecuada actualización de la planeación institucional con el fin de atender los problemas prioritarios de los Programas Educativos que conforman la Oferta Educativa de la Universidad Politécnica Metropolitana de Hidalgo, se toma como base el Plan de Desarrollo Institucional 2011-2016, el Programa Sectorial de Educación 2013-2018, con el fin de ser consistentes con la visión de la Institución y con la visión del Subsistema de Universidades Politécnicas. A partir de lo anterior se plantearon los objetivos, las metas compromiso y las estrategias para alcanzar dichas metas.

x

Si: x No:

Si: No: X

Si: No: X

Si: x No:Esta implementado bajo el modelo educativo en EBC?

de 6 meses:

Está concluido el diseño curricular: % avance:

La bibliografía existente es suficiente:

Existen laboratorios suficientes para las prácticas:

INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO (Un formato por cada uno)

Nombre del Programa Educativo: Ingeniería en Aeronáutica

Duración en períodos lectivos: de 3 meses: de 4 meses:

30 16 21 17 20 20 25

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

40% 40% 28% 40% 22% 22% 16%

0 0 2 3 3 3 4

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

41% 26% 45% 31% 22% 46% 51%

73.00% 68% 46.00% 70%

73.00% 68.00% 46.00% 70.00%

48.00% 33.00% 48.00% 37.00% 70.00% 70.00%

27.00% 32.00% 54.00% 30.00%

47 43 71 83 83

% de alumnos becados

Índice de satisfacción de los empleadores

x

Índice de satisfacción de los alumnos

Índice de satisfacción de los egresados

x x

Tasa de egreso por cohorte

80 % de los titulados consiguieron empleo

antes 6 meses de haber egresado

Tasa de reprobación por corte generacional

Tasa de deserción por corte generacional

Tasa de retención del 1º al 2º año

% de alumnos que reciben tutoría

% de PTC con doctorado

PTC con perfil PROMEP

Total de profesores que participan

% de profesores con capacitación completa en EBC



PIFI-PROFOE

37

x

Si: x No:

Si: No: x

Si: No:


de 6 meses:





Nombre del Programa Educativo: Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas


2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

261 320 370 398 436 367 583

x

x x

4 4 5 6 5 10

27 27 23 27 21 30

0 31 31 28 33 26 40

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

0 0 0% 0% 33% 40% 90%

0 0 0 2 2 2 10

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

41% 43% 58% 30% 43% 72% 86%

36% 23.00% 11% 31.00%

36.00% 23.00% 11.00% 31.00%

74.00% 88.00% 89.00% 80.00% 61.00% 70.00%

64.00% 77.00% 89.00% 69.00%

0 0 34 70 63 79 79


x



x x


80 % de los titulados consiguieron empleo antes

6 meses de haber egresado






Profesores de tiempo completo (PTC)

Profesores de asignatura



Concepto

Matrícula

El programa educativo será concluido en:

El programa educativo será actualizado en:



x

Si: x No:

Si: No: x

Si: No: x

Si: x No:


Nombre del Programa Educativo: Ingeniería en Logística y Transporte


Esta implementado bajo el modelo educativo en EBC?

de 6 meses:




2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

199 233 250 295 294 220 354

x

x

5 6 3 4 5 9

18 17 13 12 12 16

23 23 16 16 17 25

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

50% 50% 50% 50% 50% 40% 44%

0 0 0 0 1 1 7

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

24% 41% 43% 38% 62% 73%

60% 28.00% 17% 46.00%

60.00% 28.00% 17.00% 46.00%

58.00% 80.00% 88.00% 63.00% 51.00% 70.00%

40.00% 72.00% 83.00% 54.00%

0 45 60 63 73 750Índice de satisfacción de los empleadores

x



x x


80 % de los titulados consiguieron empleo

antes 6 meses de haber egresado










Concepto

Matrícula







PIFI-PROFOE

38

x

Si: x No:

Si: No: x

Si: No: x

Si: x No:

Nombre del Programa Educativo: Ing.en Energía



de 6 meses:




2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

58 64 110 127 110 187

x

x x

1 2 3 6 5 6

7 10 10 7 8 9

8 12 13 13 13 15

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

0% 0% 0% 67% 100% 100% 100%

0 0 1 1 1 1 5

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

14% 34% 26% 20% 64% 74%

53 0 38 49 50 54

% 73.00% 28% 79.00%

73.00% 28.00% 79.00%

46.00% 86.00% 30.00% 61.00% 70.00%

27.00% 72.00% 21.00%

75 77 82

Concepto

Matrícula












80 % de los titulados consiguieron empleo antes 6

meses de haber egresado

Total de alumnos en estadia





x



x x

x

Si: x No:

Si: No: x

Si: No: x

Si: x No:


Nombre del Programa Educativo: Ing. En Tecnologías de la Información



de 6 meses:




2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

33 99 127 130 279

x

x

2 5 7 9

7 11 9 9 13

7 13 14 16 22

100% 100% 100% 100% 100%

0% 0% 100% 86% 100%

0 0 0 0 9

100% 100% 100% 100% 100%

9% 29% 21% 49% 45%

52.00% 56%

52.00% 56.00%

71.00% 54.00% 68.00% 70.00%

48.00% 44.00%

85 85

0 0 0 88 8480 80Índice de satisfacción de los empleadores

x



x x













Concepto

Matrícula







PIFI-PROFOE

39

x

Si: x No:

Si: No: x

Si: No: x


de 6 meses:




Nombre del Programa Educativo: Lic. En Administración y Gestión de Pymes


2009 2010 2011 2012 2103 2014 2015

126 233 234 476

x

x

2 12

7 21 21 37

7 21 23 49

100% 100% 100% 100%

50% 67%

0 0 1 8

100% 100% 100% 100% 100%

25% 5% 59% 55%

13%

13.00%

76.00% 57.00% 70.00%

67.00%

78


x



x x













Concepto

Matrícula





x

Si: x No:

Si: No: x

Si: No: x

Si: x No:


Nombre del Programa Educativo: Ing. En Animación y Efectos Visuales



de 6 meses:




2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

62 139 160 373

x

x

3 2 3 8

10 13 11 20

13 15 14 28

100% 100% 100% 100%

0% 0% 67% 100%

0 0 0 8

100% 100% 100% 100%

19% 22% 41% 34%

56%

56.00%

52.00% 71.00% 70.00%

44.00%

0 0 0 0 o

830 0 0 0 0Índice de satisfacción de los empleadores

x



x x













Concepto

Matrícula







PIFI-PROFOE

40

VII. Formulación del proyecto integral del PIFI-ProFOE

A continuación se presenta el proyecto que atiende los principales problemas detectados en el análisis de los PE; de acuerdo con los lineamientos establecidos en la guía del décimo primer proceso de autoevaluación para formular el programa integral de fortalecimiento institucional. Formulación del proyecto

Nombre del Proyecto: Fortalecer los indicadores institucionales con el objetivo de incrementar la capacidad y competitividad académica para incidir en el cierre de brechas de los PE; y fortalecer los CA.

Responsable del proyecto: Mtro. Julio Márquez Rodríguez

Tipo de proyecto: (marque con una “X” la opción correspondiente)

ProPE ProFOE X Proyecto Integral para mejorar la capacidad y competitividad académica

ProGES: (elija sólo uno)

Problemas comunes de los PE atendidos a nivel institucional

X Atención a problemas de la gestión

Homogenización de los procesos de gestión

Justificación del Proyecto

La Universidad Politécnica Metropolitana de Hidalgo siempre preocupada por los procesos educativos y los servicios complementarios que presta a la comunidad de su entorno; y en atención a las necesidades de habilitación de la planta académica a través de la formación, actualización y capacitación de esta, en la aplicación de enfoques centrados en el aprendizaje, el intercambio académico, los programas de atención y movilidad estudiantil, así como para el cierre de brechas de los PE, los CA en consolidación y consolidados, a través del desarrollo de sus LIADT y generación de conocimiento, contempla de manera importante la implementación de programas que mejoren el perfil de la planta académica que incida en el mejoramiento de los indicadores y en consecuencia el cierre de brechas de los PE que se imparten, así como garantizar su pertinencia en virtud de que los egresados de la universidad deberán contar con las competencias necesarias una elevada capacidad profesional y una actitud cimentada en los más altos valores humanos para que con su quehacer impacten exitosamente, a nivel regional, nacional e internacional.

Existen 3 CA registrados ante PROMEP, en “formación”, que atiende seis líneas de investigación el CA “Innovación en el Comercio Internacional para el Desarrollo Económico” con dos líneas de investigación; el C.A. “Tecnologías y Energías Alternas con dos líneas de Investigación y el de Investigación y Desarrollo Tecnológico en Ingeniería Aeroespacial” con dos líneas de Investigación.

Los productos de estos CA indudablemente contribuirán en la mejorar de la calidad de los PE, la competitividad y la capacidad académica; en espera de que se reflejen en los procesos de innovación educativa y el cierre de brechas entre los PE. El modelo educativo de la UPMH, plantea la capacitación en EBC, para todo el personal académico que se incorpora a la Institución. El presente proyecto atenderá la innovación y fortalecimiento de la capacidad académica, que permita incrementar la competitividad para incidir en el cierre de brechas de los PE, alineados con la visión, y objetivos estratégicos que satisfagan las expectativas del sector productivo y social, contribuyendo al desarrollo sustentable de la región.

Fortalecer el programa de posgrado con el objetivo de lograr su inserción en el PNP, PNC y el PNPC de programas de calidad del CONACYT.



PIFI-PROFOE

41

Objetivo general

Fortalecer la capacidad y competitividad académica para impulsar la capacitación del personal académico a efecto de que quién solo posea el grado de Maestro o no haya sustentado el examen doctoral, pueda alcanzar el grado de doctor, mediante la realización de estudios de ese grado o defienda su grado, según sea el caso; con el propósito de fortalecer los CA y sus Líneas de Investigación, que a la vez incidan en el cierre de brechas de los indicadores que diferencian a los PE, Realizar una evaluación diagnóstica mediante los CIEES para los PE evaluables; y la acreditación por organismos reconocidos por COPAES en el año 2015, para aquellos PE que lograren el Nivel 1 de CIEES en año 2014, la innovación educativa, el impulso a la educación ambiental, la cooperación académica nacional e internacional, y el fortalecimiento de los posgrados para lograr su inserción en el padrón de excelencia de PNPC de CONACYT

No. Objetivos particulares

1 Fortalecer a la planta académica a través de la formación, actualización y capacitación en EBC, para contribuir a mantener la calidad del proceso enseñanza – aprendizaje en los PE

2 Cultivar las líneas de investigación de los CA y continuar con el proceso para que estos logren llegar al nivel de CAEC y CAC (actualmente en CAEF)

3 La inserción del programa de posgrado al PNPC, SEP-CONACYT, y el establecimiento de mecanismos que fortalezcan los procesos bajo el modelo EBC.

4 Mantener una vinculación con el sector productivo para detectar necesidades técnico – científicas y a través del desarrollo de las LIADT realizar transferencia tecnológica con el fin de coadyuvar con el desarrollo de sus procesos productivos



PIFI-PROFOE

42

Objetivos particulares

Metas Compromiso Acciones Justificación, Recursos y Calendarios

1. Fortalecer a la planta académica a través de la formación, actualización y capacitación en EBC para contribuir a mantener la calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los PE Punto de Énfasis: 1= Integración y funcionamiento de los PE 4= Innovación educativa

1.1 Capacitar al 100% de la planta académica de nuevo ingreso con el modelo EBC.

1.1.1 Elaborar un programa institucional de capacitación en EBC. 1.1.2 Capacitación al personal académico en cursos en EBC. 1.1.3 Desarrollar la evaluación del programa de capacitación. 1.1.4 Seguimiento del programa institucional de capacitación

Prioridad: ALTA 2014

Cursos de capacitación pedagógica en EBC-$200,000.00 noviembre-diciembre 12014

Prioridad: ALTA 2015

Cursos de capacitación pedagógica en EBC - $200,000.00 febrero- marzo 2015

Punto de énfasis 1=Para la integración y funcionamiento de los P.E.

1.2 Actualizar al 100% la planta académica, bajo el modelo EBC.

1.2.1 Elaborar un programa institucional de actualización en EBC. 1.2.2 Elaborar un diagnóstico para determinar la prioridad de los cursos y capacitar. 1.2.3 Aplicación del programa institucional de actualización. 1.2.4 Seguimiento del programa institucional de actualización.

Recursos para 2014

Diseño del proyecto de actualización de la planta académica en EBC. $100,000.00 noviembre-diciembre 2014

Recursos para 2015

Desarrollo, implantación y evaluación del programa de actualización. $100,000.00 febrero marzo 2015

1.3 Evaluar la implantación del modelo EBC.

1.3.1 Elaborar instrumentos de evaluación. 1.3.2 Aplicar instrumentos de evaluación. 1.3.3 Integrar los resultados de la evaluación. 1.3.4 Elaborar el informe de los resultados de la evaluación.

Recursos para 2014

Diseño, desarrollo, implantación y evaluación del programa del fortalecimiento académico en EBC. $50,000.00 febreo-marzo105

Recursos para 2015

Diseño, desarrollo, implantación y evaluación del programa del fortalecimiento académico en EBC. $50,000.00 agosto-septiembre 2015

1.4 Seguimiento a los resultados de la evaluación del modelo EBC.

1.4.1 Análisis de los resultados 1.4.2 Toma de decisiones. 1.4.3 Dar a conocer los resultados. 1.4.4 Aplicar acciones de mejora.

Recursos para 2014

Análisis y evaluación de los resultados. $20,000.00 NOVIEMBRE 2014

Recursos para 2015

Análisis y evaluación de los resultados. $20,000.00 diciembre 2015

2. Cultivar las líneas de investigación de los CA y continuar con el proceso para que estos logren llegar al nivel de CAEC Y CAC (actualmente en CAEF)

Punto de énfasis: 2=Capacidad Académica

2.1 Habilitar al 50% de los PTC para que logren el grado de doctores, y su incorporación al SNI preferentemente en el nivel 1.

2.1.1 Elaborar un proyecto que incorpore a los PTC a estudios doctorales. 2.1.2 Contratar preferentemente a PTC con grado de doctores. 21.3 Gestionar la adecuación de trabajo colegiado de investigación. 2.1.4 Desarrollo de trabajo colegiado de investigación en los CA.

Recursos para 2014 Permitirá incrementar el crecimiento y consolidación de los CA en beneficio de la capacidad académica institucional. $900,000.00 noviembre 2014

Recursos para 2015

Permitirá incrementar el crecimiento y consolidación de los CA en beneficio de la capacidad académica institucional. $900,000.00 enero 2015

2.2. Mejorar las condiciones de operaciones de los CA.

2.2.1 Gestionar adecuación de espacios físicos para el trabajo colegiado. 2.2.2 Dotar del equipamiento necesario para la operación de los CA. 2.2.3 Adquirir material bibliográfico y digital para los PTC de los CA 2.2.4 Dotar de los insumos necesarios a los PTC.

Recursos para 2014

Permitirá incrementar la calidad académica institucional $2,020,000.00 noviembre 2014

Recursos para 2015

Permitirá incrementar la calidad académica institucional $900,000.00 mayo 2015



PIFI-PROFOE

43

2.3 Desarrollar las 12 LIADT que se tienen registradas en los 7 CA.

2.3.1 Apoyar a los PTC para el desarrollo de sus trabajos de investigación. 2.3.2 Incorporación a los CA a otros de otras IES en CAEC o CAC 2.3.3Concluir trabajos de investigación colegiada. 2.3.4 Integrar y elaborar el informe de los resultados de la evaluación.

Recursos para 2014

Permitirá incrementar la capacidad académica institucional $50,000.00 noviembre-diciembre 2014

Recursos para 2015

Permitirá incrementar la capacidad académica institucional $50,000.00 mayo-junio 2015

2.4 Desarrollar investigación y publicar artículos en revistas indexadas con arbitraje anónimo para lograr pasar de CAEF a CAEC de por lo menos 1 CA ante PROMEP de los 3 cuerpos académicos que se tienen registrados

2.4.1 Gestionar los recursos PROMEP para apoyar la permanencia y reconocimiento al perfil deseable de los PTC. 2.4.2 Operar un programa de organización y participación de eventos y cursos para el fortalecimiento de su formación disciplinaria. 2.4.3 Elaborar e implementar un programa de producción científica asociado a los PE y a las necesidades del sector productivo. 2.4.4 Capacitar a los PTC en el desarrollo de proyectos de investigación y artículos científicos.

Recursos para 2014 Permitirá incrementar la capacidad académica institucional $300,000.00 noviembre-diciembre 2014

Recursos para 2015 Permitirá incrementar la capacidad académica institucional $300,000.00 marzo-abril 2015

3. La inserción del programa de posgrado al PNPC, SEP-CONACYT, (PNP Y PFC) y el establecimiento de mecanismos que fortalezcan los procesos bajo el modelo EBC.

Punto de énfasis: 3 = Competitividad Académica

3.1 Ingresar el PE de

posgrado al PNPC.

3.1.1 Implementar las acciones académicas necesarias para lograr el ingreso al PNPC de CONACYT. 3.1.2 Desarrollar investigación académica colegiada. 3.1.3 Lograr producción académica del programa de posgrado. 3.1.4 Impacto en la sociedad por los programas de posgrado que se imparten.

Recursos para 2014

Permite ampliar la oferta educativa en programas de posgrado. $200,000.00 mayo 2015

Recursos para 2015

Permite ampliar la oferta educativa en programas de posgrado. $200,000.00 noviembre 2015

3.2 Establecer mecanismos de evaluación de competencias para el 100% de los planes y programas de estudio de los PE.

3.2.1 Establecer los mecanismos de autoevaluación. 3.2.2 Aplicar los instrumentos de autoevaluación. 3.2.3 Integrar las evidencias de los trabajos de autoevaluación. 3.2.4 Instrumentar los mecanismos de mejora.

Recursos para 2014 Permite ampliar la oferta educativa en programas de posgrado. $50,000.00 agosto 2015

Recursos para 2015 Permite ampliar la oferta educativa en programas de posgrado. $50,000.00 diciembre 2015

4. Mantener una vinculación con el sector productivo para detectar necesidades técnico-científicas y a través del desarrollo de las LIADT realizar transferencia tecnológica con el fin de coadyuvar con el desarrollo de sus procesos productivos.

Punto de énfasis:5 Cierre de brechas

4.1 Establecer convenios de colaboración con el sector productivo en un 60% de las empresas de la zona de influencia.

4.1.1 Elaborar un padrón confiable de las empresas del sector productivo de la zona de influencia. 4.1.2 Relacionarse con el sector productivo de la zona de influencia para iniciar relaciones interinstitucionales. 4.1.3 Suscribir convenios de colaboración para estancias, estadías, proyectos de investigación de desarrollo y de transferencia tecnológica. 4.1.4 Dar seguimiento a los resultados de los compromisos celebrados.

Recursos para 2014

Permite la vinculación de la universidad con el sector productivo de la región para realizar proyectos con estas últimas. $ 50,00.00 abril 2014

Recursos para 2015

Permite la vinculación de la universidad con el sector productivo de la región para realizar proyectos con estas últimas. $ 50,00.00 enero 2015

4.2 Fortalecer el programa de estancias, estadías y de los alumnos.

4.2.1 Elaborar el programa de estancias, estadías. 4.2.2 Alinearlo a las políticas de los planes y programas institucionales. 4.2.3 Operar el programa en beneficio de los estudiantes y de la industria de la región. 4.2.4 Evaluar el programa y retroalimentarlo para su desarrollo integral.

Recursos para 2014

Permite la vinculación de la universidad con el sector productivo de la región para realizar proyectos con estas últimas. $ 70,00.00 abril 2014

Recursos para 2015




PIFI-PROFOE

44

4.3 Coadyuvar en el proceso de movilidad nacional e internacional de los alumnos para mejorar sus capacidades.

4.3.1 Establecer mecanismos de movilidad estudiantil. 4.3.2 Buscar la oferta educativa en instituciones nacionales e internacionales. 4.3.3 Proponer alternativas de colaboración. Suscribir convenios de modalidad académica.

Recursos para 2014 Permite la vinculación de la universidad con el sector productivo de la región para realizar proyectos con estas últimas. $ 100,00.00 noviembre 2014

Recursos para 2015

Permite la vinculación de la universidad con el sector productivo de la región para realizar proyectos con estas últimas. $ 100,00.00 mayo 2015

4.4 Establecer mecanismos de participación con el sector productivo de la región para desarrollar proyectos de trasferencia de tecnología.

4.4.1 Diseñar los mecanismos de participación con el sector productivo. 4.4.2 Identificar necesidad tecno científicas del sector productivo.

4.4.3 Elaborar propuestas de proyectos de transferencia de tecnología. 4.4.4 Establecer compromisos a través de la firma de convenios.

Recursos para 2014 Permite la vinculación de la universidad con el sector productivo de la región para realizar proyectos con estas últimas. $ 50,00.00 noviembre 2014

Recursos para 2015


Considerando solo las prioridades el costo del proyecto es de $7´200, 000.00 (Siete millones doscientos mil pesos 00/100)



PIFI-PROFOE

45

VIII. Consistencia interna del PIFI-ProFOE 2014-2015 y su impacto previsto en la mejora continua de la calidad y el cierre de brechas de calidad.

La consistencia interna del Proyecto para el fortalecimiento de la Oferta Educativa, se evidencia mediante: matrices de relación de la visión de la oferta educativa al 2017, principales problemas y metas compromiso contra acciones propuestas en el ProFOE 2014/2015, que se muestran a continuación.

Rubro Problemas

Fortalezas

Políticas

Objetivos Estratégicos

Estrategias

Capacidad Académica

Siete de los CA con baja productividad académica. Solo uno de los PTC es miembro del SNI, con nivel 1; y solo siete profesores atendieron la primera convocatoria del ejercicio 2014, para evaluación de su perfil a efecto de lograr estar en el padrón de SNI, con el nivel de CANDIDATO

El personal académico con posgrado imparte clases en el PE de Administración y Gestión de Pymes Se pretende que en 2014 los PTC con doctorado sean miembros del SNI y perfil deseable. Todos imparten clases en los PE. 12 PTC con grado de maestría cursan actualmente estudios Doctorales. Segundo Año de estudios. Se está trabajando con proyectos de investigación, que cuentan con recursos PROMEP. 47 % de los PTC gozan de beca PROMEP.

P9, P10, P11, P12, P13, P14, P15, P16, P17, P18

O1, E1. E2. E3. E10

Competitividad Académica (Licenciatura)

Ninguno de los PE están evaluados en el nivel 1 de los CIEES El nivel de inglés en todos los PE está muy por debajo del puntaje TOEFL exigido por el modelo. Está en construcción la segunda unidad de laboratorios que albergara a 14 de estos espacios. Recurso FAM, así como el Hangar para el P.E. de Aeronáutica

Modelo en EBC. Tutorías y asesorías. Atención al estudiante. Médico y Psicológico. Ya se concluyó la implantación del modelo en EBC. Se construyó la primera Unidad de laboratorios que albergara a 5 laboratorios. Mediante Recurso FAM. Se cuenta con equipamiento para 19 laboratorios de los PE Se cuenta con nuevas instalaciones. Una unidad de Docencia. 30 aulas,

P27, P28, P29, P30, P31, P32

O2, O4 E4. E5. E6. E7. E8. E9. E11, E12, E13, E14, E15. E16, E17



PIFI-PROFOE

46

Biblioteca para 1443 estudiantes

Competitividad Académica (Posgrado)

Insuficiente equipo de cómputo para estudiantes de Posgrado. Insuficiente Bibliografía Especializada para Posgrado. Insuficiente equipo de laboratorio para el posgrado

A partir de septiembre de 2014, se incluirá en la oferta educativa un PE a nivel de Maestría. Se cuenta con convenios de colaboración con Centros de Investigación y colaboración en un Proyecto CONACYT. La nueva oferta educativa de la UPMH está centrada en la continuación de sus PE de Ingenierías; y justificados mediante estudios de factibilidad sobre la región de influencia de Pachuca.

P33, P34, P35

O3 E5, E6, E7, E8, E9, E10, E18, E19

Brechas de calidad

El equipamiento de las Ingenierías en Aeronáutica, Energía, Animación y Efectos Visuales; Tecnologías de la Información; y Logística y Transporte, así como las Licenciaturas de Administración y Gestión de PyMES y la de Comercio Internacional y Aduanas cuenta con equipo instalado.

P42, P43, P44, P45, P46, P47, P48

O2 E20, E21, E22

La factibilidad para el logro de los objetivos y compromisos de la oferta Educativa descansa en la buena comprensión que el personal Académico y Administrativo de la UPMH, tiene de las políticas establecidas en este documento, que a su vez se inspiran en los lineamientos del gobierno federal, del gobierno estatal, de las políticas de la Subsecretaría de Educación Superior, de los proyectos y lineamientos de la CGUT Y P; del Plan Institucional de Desarrollo y del Sistema de Gestión de la Calidad de la UPMH. Finalmente existe conciencia de que el Comité PIFI 2014-2015 es quien dará seguimiento a las acciones que se comprometen en este documento, mediante los recursos que se autoricen en función de lo planeado. La madurez del personal de la UPMH y la Cultura de Planeación Estratégica Participativa, dentro de la institución, es garante para alcanzar las metas descritas en los objetivos plasmados.



PIFI-PROFOE

47

IX Concentrado de proyectos de la institución

PROYECTO DEL PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA OFERTA EDUCATIVA

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD POLITECNICA METROPOLITANA DE HIDALGO

NOMBRE DEL PROYECTO: Fortalecer los indicadores institucionales con el objetivo de incrementar la capacidad y competitividad académica para incidir en el cierre de brechas de los PE; y fortalecer los CA.

RESPONSABLE DEL PROYECTO: Mtro Julio Márquez Rodríguez

OBJETIVO GENERAL:

Fortalecer la capacidad y competitividad académica para impulsar la capacitación del personal académico a afecto de que quien solo posea el grado de Maestro o no haya sutentado el examen doctoral, pueda alcanzar el grado de doctor, mediante la realización de estudios de ese grado o defienda su grado, según sea el caso; con el propósito de fortalecer los CA y sus Líneas de Investigación, que a la vez incidan en el cierre de brechas de los indicadores que diferencian a los PE. Realizar una evaluación diagnostica mediante los CIEES para los PE evaluables; y la acreditación por organismos reconocidos por COPAES en el año 2015, para aquellos PE que logren el Nivel 1 de CIEES en año 2014, la innovación educativa, el impulso a la educación ambiental, la cooperación académica nacional e internacional, y el fortalecimiento de los posgrados para lograr su inserción en el padrón de excelencia de PNPC de CONACYT.

JUSTIFICACIÓN:

La Universidad Politécnica Metropolitana de Hidalgo siempre preocupada por los procesos educativos y los servicios complementarios que presta la comunidad de su entorno; y en atención a las necesidades de habilitación de la planta académica a través de la formación y actualización y capacitación de esta, en la aplicación de enfoques centrados en el aprendizaje, el intercambio académico, los programas de atención y movilidad estudiantil, así como el cierre de brechas de los PE , los CA en consolidación y consolidados, a través del desarrollo de sus LIADTs y generación de conocimiento, se contempla de manera importante la implementación de programas que mejoren el perfil de la planta académica que incida en el mejoramiento de los indicadores y en consecuencia el cierre de brechas de los PE que se imparten, así como garantizar su pertinencia en virtud de que los egresados de la universidad deberán contar con las competencias necesarias, una elevada capacidad profesional y una actitud cimentada en los más altos valores humanos para que con su quehacer impacten exitosamente, a nivel regional, nacional e internacional.

Objetivo Particular Meta Acción

2014 2015

Cantidad Costo

Unitario Total Cantidad

Costo Unitario

Total

1. Fortalecer la planta académica a

través de la formación

actualización y capacitación en

EBC para contribuir a mantener la calidad en el proceso de enseñanza

aprendizaje de los PE.

1.1. Capacitar al 100% de la planta académica de nuevo ingreso en el modelo EBC

1.1.1Elaborar un programa institucional de capacitación de EBC. 1 0.00 0.00 1 0.00 0.00

1.1.2 Capacitación al personal académico en curos EBC. 1 200,000.00 200,000.00 1 200,000.00 200,000.00

1.1.3. Desarrollar la evaluación del programa de capacitación. 0.00 0.00 0.00 0.00

1.1.4 Seguimiento del programa institucional de capacitación. 0.00 0.00 0.00 0.00

1.2 Actualizar al 100% la planta académica, bajo el modelo EBC

1.2.1 Elaborar un programa institucional de actualización en EBC. 1 100,000.00 100,000.00 1 100,000.00 100,000.00

1.2.2 Elaborar un diagnóstico para determinar la prioridad de los cursos y capacitar. 0.00 0.00

1.2.3 Aplicación del programa institucional de actualización. 0.00 0.00

1.2.4 Seguimiento del programa institucional de actualización. 0.00 0.00

1.3 Evaluar la implantación del modelo EBC

1.3.1 Elaborar instrumentos de evaluación. 1 25,000.00 25,000.00 1 25,000.00 25,000.00

1.3.2 Aplicar instrumentos de evaluación. 1 25,000.00 25,000.00 1 25,000.00 25,000.00

1.3.3 Integrar los resultados de la evaluación. 0.00 0.00

1.3.4 Elaborar el informe de los resultados de la evaluación. 0.00 0.00

1.4 Seguimiento a los resultados de la evaluación del modelo EBC.

1.4.1 Análisis de los resultados. 1 20,000.00 20,000.00 1 20,000.00 20,000.00

1.4.2 Toma de decisiones. 0.00 0.00

1.4.3 Dar a conocer los resultados. 0.00 0.00

1.4.4 Aplicar acciones de mejora. 0.00 0.00

Subtotal Objetivo Particular 1 370,000.00 370,000.00 370,000.00 370,000.00

2. Cultivar las líneas de investigación de los CA y continuar

con el proceso para que estos logren llegar al nivel de

CAEC Y CAC (actualmente en

CAEF)

2.1 Habilitar al 50% de los PTC para que logren el grado de doctores y su incorporación al SNI preferentemente en nivel1

2.1.1 Elaborar un proyecto que incorpore a los PTC a estudios doctorales. 1 900,000.00 900,000.00 1 900,000.00 900,000.00

2.1.2 Contratar preferentemente a PTC con grado de doctores. 0.00 0.00

2.1.3 Gestionar la adecuación de trabajo colegiado de investigación. 0.00 0.00

2.1.4 Desarrollo de trabajo colegiado de investigación en los CA. 0.00 0.00

2.2 Mejorar las condiciones de operaciones de los CA.

2.2.1 Gestionar adecuación de espacios físicos para el trabajo colegiado. 1 700,000.00 700,000.00 1 700,000.00 700,000.00

2.2.2 Dotar del equipamiento (computadora) necesario para la operación de los CA. 28 20,000.00 560,000.00 0.00

2.2.3 Adquirir material bibliográfico y digital para los PTC de los CA. 200 1,000.00 200,000.00 200 1,000.00 200,000.00

2.2.4 Dotar de los insumos (proyectores) necesarios a los PTC. 28 20,000.00 560,000.00 0.00

2.3 Desarrollar las 12 LIADT que se tienen registradas en los 7 CA.

2.3.1 Apoyar a los PTC para el desarrollo de sus trabajos de investigación. 1 50,000.00 50,000.00 1 50,000.00 50,000.00

2.3.2 Incorporación a los CA a otros de otras IES en CAEC o CAC. 0.00 0.00

2.3.3 Concluir trabajos de investigación colegiada. 0.00 0.00



PIFI-PROFOE

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2.3.4 Integrar y elaborar el informe de los resultados de la evaluación. 0.00 0.00

2.4 Desarrollar investigación y publicar artículos en revistas indexadas con arbitraje anónimo para lograr pasar de CAEF a CAEC de por lo menos 1 CA ante PROMEP de los 3 cuerpos académicos que se tiene registrados.

2.4.1 Gestionar los recursos PROMEP para apoyar la permanencia y reconocimiento al perfil deseable de los PTC.

0.00 0.00

2.4.2 Operar un programa de organización y participación de eventos y cursos para el fortalecimiento de su formación disciplinaria.

1 50,000.00 50,000.00 1 50,000.00 50,000.00

2.4.3 Elaborar e implementar un programa de producción científica asociado a los PE y a las necesidades del sector productivo.

1 50,000.00 50,000.00 1 50,000.00 50,000.00

2.4.4 Capacitar a los PTC en el desarrollo de proyectos de investigación y artículos científicos.

10 20,000.00 200,000.00 10 20,000.00 200,000.00

Subtotal Objetivo Particular 2 1,811,000.00 3,270,000.00 1,771,000.00 2,150,000.00

3. La inserción del programa de

posgrado al PNPC, SEP/CONCYT, (PNP

Y PFC) y el establecimiento de mecanismos que

fortalezcan los procesos bajo el

modelo EBC.

3.1 Ingresar el PE de posgrado al PNPC.

3.1.1 Implementar las acciones académicas necesarias para lograr el ingreso al PNPC de CONACYT.

1 100,000.00 100,000.00 1 100,000.00 100,000.00

3.1.2 Desarrollar investigación académica colegiada. 1 100,000.00 100,000.00 1 100,000.00 100,000.00

3.1.3 Lograr producción académica del programa de posgrado. 0.00 0.00

3.1.4 Impacto en la sociedad por los programas de posgrado que se imparten. 0.00 0.00

3.2 Establecer mecanismos de evaluación de competencia para el 100% de los planes y programas de estudio de los PE.

3.2.1 Establecer los mecanismos de autoevaluación. 0.00 0.00

3.2.2 Aplicar los instrumentos de autoevaluación. 1 50,000.00 50,000.00 1 50,000.00 50,000.00

3.2.3 Integrar las evidencias de los trabajos de autoevaluación. 0.00 0.00

3.2.4 Instrumentar los mecanismos de mejora. 0.00 0.00


4. Mantener una vinculación con el sector productivo

para detectar necesidades

técnico-científicas y a través del

desarrollo de las LIADT realizar transferencia tecnológica

4.1 Establecer convenios de colaboración con el sector productivo en un 60% de las empresas de la zona de influencia.

4.1.1 Elaborar un padrón confiable de las empresas del sector productivo de la zona de influencia.

1 0.00 0.00

4.1.2 Relacionarse con el sector productivo de la zona de influencia para iniciar relaciones interinstitucionales.

1 25,000.00 25,000.00 1 25,000.00 25,000.00

4.1.3 Suscribir convenios de colaboración para estancias, estadías, proyectos de investigación de desarrollo y de transferencia tecnológica.

1 25,000.00 25,000.00 1 25,000.00 25,000.00

4.1.4 Dar seguimiento a los resultados de los compromisos celebrados. 0.00 0.00

4.2 Fortalecer el programa de estancia, estadías y de los alumnos.

4.2.1 Elaborar el programa de estancias, estadías. 1 70,000.00 70,000.00 1 70,000.00 70,000.00

4.2.2 Alinearlo a las políticas de los planes y programas institucionales. 0.00 0.00

4.2.3 Operar el programa en beneficio de los estudiantes y de la industria de la región. 0.00 0.00

4.2.4 Evaluar el programa y retroalimentarlo para su desarrollo integral. 0.00 0.00

4.3 Coadyuvar en el proceso de movilidad nacional e internacional de los alumnos para mejorar sus capacidades.

4.3.1 Establecer mecanismos de movilidad estudiantil. 1 25,000.00 25,000.00 1 25,000.00 25,000.00

4.3.2 Buscar la oferta educativa en instituciones nacionales e internacionales. 1 25,000.00 25,000.00 1 25,000.00 25,000.00

4.3.3 Proponer alternativas de colaboración. 1 25,000.00 25,000.00 1 25,000.00 25,000.00

4.3.4 Suscribir convecinos de modalidad académica. 1 25,000.00 25,000.00 1 25,000.00 25,000.00

4.4 Establecer mecanismos de participación en el sector productivo de la región para desarrollar proyectos de transferencia de tecnología.

4.4.1 Diseñar los mecanismos de participación con el sector productivo. 1 12,500.00 12,500.00 1 12,500.00 12,500.00

4.4.2 Identificar necesidades tecnocientíficas del sector productivo. 1 12,500.00 12,500.00 1 12,500.00 12,500.00

4.4.3 Elaborar propuestas de proyectos de transferencia de tecnología. 1 12,500.00 12,500.00 1 12,500.00 12,500.00

4.4.4 Establecer compromisos a través de la firma de convenios. 1 12,500.00 12,500.00 1 12,500.00 12,500.00


TOTAL PROYECTO 2,701,000.00 4,160,000.00 2,661,000.00 3,040,000.00



PIFI-PROFOE

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X. Conclusiones

La elaboración del Programa de Fortalecimiento de la Oferta Educativa, permitió identificar las fortalezas y debilidades de los programas educativos; replantear las metas compromiso que se abordaron en el PIFI, 2010-2011 y 2012-2013, actualizar las políticas referentes a rubros tales como el cierre de brechas de calidad entre los PE que integran la oferta educativa y, la consolidación de los cuerpos académicos y sus líneas de investigación y desarrollo tecnológico asociadas; así como los objetivos estratégicos de la oferta educativa; lo anterior bajo un esquema de planeación estratégica participativa en la que se involucraron los cuerpos académicos en formación integrados por profesores de tiempo completo y tiempo parcial, personal administrativo y directivo. De esta manera un trabajo colegiado y multidisciplinario. Planeación que, a nuestro criterio permitirá asegurar la calidad de cada programa educativo mediante el desarrollo integral de las acciones emprendidas.

En relación a los avances académicos del ProFOE 2010-2011 es preciso asegurar la consolidación del modelo educativo centrado en los aprendizajes y en el desarrollo de competencias que contenga los referentes teóricos que por un lado, sustenten el desarrollo de las actividades académicas, los procesos de enseñanza-aprendizaje, los programas de acompañamiento y la formación integral de los estudiantes, entre otros; y por otro lado aseguren el egreso de profesionales competentes profesional, académica y socialmente. Sobre el diseño curricular de los PE en EBC, este diseño se ha concluido para todos los PE que se ofrecen en la oferta educativa de la institución. Por otra parte el cierre de brechas de calidad entre PE y CAEF debe asegurarse para apoyar la consolidación del modelo educativo. Bajo este contexto, las metas académicas citadas en este proyecto, tienen el sustento en el planteamiento y desarrollo de las acciones bajo el esquema de solución de los principales problemas, la consolidación y mejora de las fortalezas existentes en cada uno de los rubros citados; presentándose de manera permanente a lo largo del documento a fin de evidenciar la consistencia del mismo, por lo que la institución orienta sus esfuerzos a, por un lado reducir la brechas de calidad entre los PE que integran la oferta educativa y que se sintetizan en la migración a un nuevo modelo educativo y en el equipamiento de laboratorios y por otro en la consolidación de los cuerpos académicos y el desarrollo de las LIADT. Para lograr lo anterior, en este proyecto, se ha considerado cuatro objetivos específicos a saber, 1) Lograr el nivel de “En consolidación” de los cuerpos académicos, 2) Lograr la evaluación en el nivel 1 de los PE de acuerdo con los lineamientos de los CIEES, 3) Impactar con los Posgrados de la UPMH direccionados hacia los requerimientos del Programa Nacional de Posgrado y 4) Aplicar y Evaluar los programas de asesorías y tutorías para los estudiantes de los PE de Licenciatura e Ingeniería, y en cuya planeación de actividades se considera tanto la aportación de recursos institucionales como recursos solicitados en este proyecto.

Finalmente, estamos seguros, que mediante la planeación estratégica participativa que involucra a toda la comunidad universitaria podremos desarrollar proyectos de largo alcance que nos permitan no sólo crecer sino desarrollarnos y elevar la calidad de nuestra oferta educativa, contribuyendo así, al desarrollo social encomendado por nuestras autoridades, misión que será alcanzada con el compromiso del personal administrativo y docente, pero también con los recursos económicos requeridos.

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