“UN PASEO HACIA MIS SUEÑOS”:

Programa de orientación profesional basado en las fortalezas para una persona con TEA

Autor pictogramas: Sergio Palao. Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA) Autores: Planeta Visual

PROGRAMA “Un paseo hacia mis sueños”.

• MARCO TEÓRICO DEL PROGRAMA.

• ESTRUCTURA.

• OBJETIVOS.

• ACTIVIDADES – EJEMPLO APLICACIÓN.

MARCO TEÓRICO

•Modelo de calidad de vida y autodeterminación en la discapacidad.

•Modelo de las fortalezas e inteligencias múltiples.

ESTRUCTURA2.-OPORTUNIDADES DEL ENTORNO.

-Salidas profesionales que existen para personas con discapacidad en nuestra ciudad.

3.-PREPARAR EL CAMINO: APOYOS.

-Actividades de autoconciencia: “Mi vida según yo”.-Actividades relacionadas con las profesiones y las fortalezas.-Actividades de la vida cotidiana relacionadas con los puntos fuertes del sujeto.-Crear infraestructuras.

1.-CAPACIDADES DE LOS INDIVIDUOS.

-Aspectos curriculares: competencia curricular, estilo de aprendizaje.-Ámbitos del autismo: Inventario del espectro autista (IDEA).-Fortalezas: Portafolios “Todo sobre mí”., cuestionario para diagnosticar las inteligencias.

OBJETIVOS

-Descubrir, a través de una evaluación cualitativa, las fortalezas de los alumnos.

-Conocer las salidas formativas y profesionales que ofrece el entorno para personas con discapacidad.

-Desarrollar habilidades de autoconciencia con el alumnado: identificar intereses y puntos fuertes.

-Potenciar habilidades relacionadas con el funcionamiento independiente.

-Promover todas las acciones que se consideren necesarias en diferentes niveles (microsistema y exosistema) para crear un entorno lleno de alternativas para las personas con TGD.

El programa “Un paseo hacia mis sueños” se ha aplicado en

CAROL

ACTIVIDADES

Actividad 1: Capacidades curriculares.

-Objetivo:· Identificar la zona de desarrollo real respecto a los

contenidos curriculares: nivel de competencia curricular y estilo de aprendizaje.

-Recursos materiales:· Cuestionario de evaluación del nivel c.c empleado en el CEE

Ángel Rivière, elaborado por el departamento de orientación, basado en el currículum de infantil y primaria, así como en la escala La Batelle.

· Cuestionario de evaluación del estilo de aprendizaje, editorial Escuela española.

-Agentes implicados:· Maestra tutora, maestra AL y auxiliar de EE.

1.-CAPACIDADES DE LOS INDIVIDUOS.

*Las competencias curriculares no se encuentran desarrolladas linealmente, existen picos.

*Estilo de aprendizaje: canal visual, reflexiva, prefiere trabajar individualmente, área favorita la plástica, reclama la atención del adulto y el refuerzo social...

Actividad 2: Ámbitos del autismo.

-Objetivos:· Establecer la severidad de los rasgos autistas que

presenta la persona, es decir, su nivel de espectro autista en los diferentes dimensiones.

· Ayudar a formular estrategias de intervención en el programa de orientación vocacional.

-Recursos materiales:· Inventario del espectro autista (IDEA) de Ángel Rivière

en soporte papel y soporte informático.

-Agentes implicados:· Tutora, maestra AL.

Basándonos en el Inventario de espectro autista (I.D.E.A), Carol tiene el siguiente perfil:

La puntuación total de 39 puntos corresponde con un trastorno de Kanner de buena evolución.

Actividad 3: “Todo sobre mi”.

-Objetivos:· Determinar los puntos fuertes del niño con TGD.· Reflexionar sobre como se promueve el aprendizaje y

sobre cómo el sujeto aprende en sitios diferentes.· Elaborar un portafolios como ayuda para la recogida y

organización de la información.

-Recursos materiales: · Portafolios: Todo sobre mí en casa, todo sobre mí en el

cole, cómo promovemos el aprendizaje y contextos de aprendizaje.

-Agentes implicados:· Maestra tutora, familia

“TODO SOBRE MÍ EN CASA”

*EN SU TIEMPO LIBRE CAROL SIEMPRE ELIGE...

Jugar con plastilina Pintar

*CAROL DISFRUTA CON TODO LO ARTÍSTICO: PLASTILINA, DIBUJAR...

“TODO SOBRE MÍ EN EL COLE”

*A CAROL LE ENCANTAN LOS ANIMALES Y CUIDAR LAS PLANTAS.

Carol con Drimer, el caballo de hipoterapia. Carol en el Zoo con Bambi.

Carol y sus compis con Piolín. Carol riega las flores del cole.

*CAROL ESTÁ APRENDIENDO A...

Leer de forma silábica.

Actividad 4: Cuestionario de detección de inteligencias múltiples.

-Objetivos:· Determinar en qué tipo de inteligencia destacan los

alumnos.

-Recursos materiales:· Cuestionario para diagnosticar las inteligencias de

Beltrán (1998, 449-450).

-Agentes implicados:· Tutor aula.

Carol destaca en la inteligencia espacial:

-Informa de imágenes visuales claras: es capaz de representar de forma global, y con gran capacidad de detalle, cualquier imagen que haya visto antes y sea de su interés. Para procesar la información suele necesitar ver las cosas desde diferentes perspectivas.

-Sueña despierta más que sus iguales: tiende a aislarse en algunos momentos recordando fragmentos de películas de Disney, repitiendo los diálogos y representando las acciones.

-Disfruta muchísimo de las actividades artísticas: le encanta hacer figuras con plastilina y dibujar, también se siente muy atraída por la fotografía.

-Moldea en plastilina figuras avanzadas para su edad: tiene una gran precisión a la hora de realizar sus figuras, es cuidadosa y muy delicada. La mayoría de sus producciones no están basadas en un modelo presente, suelen referirse a modelos mentales.

-Le gusta ver películas u otras presentaciones visuales: le encantan todas las películas de Disney y se siente muy atraída por el teatro de marionetas. Le gusta disfrazarse y representar cuentos.

-Hace construcciones tridimensionales interesantes para su edad: con los bloques es capaz de realizar poblados enteros y palacios con perspectiva 3D.

-Le encanta mirar las imágenes de los cuentos y con ellas realiza una comprensión global del mismo.

2.-OPORTUNIDADES DEL ENTORNO.

Actividad 5: Salidas académicas y profesionales para alumnos con discapacidad.

-Objetivos:• Conocer todas las salidas académicas y profesionales que

existen en nuestra ciudad para alumnos con discapacidad y detectar carencias.

CONTINUAR EN LA ENSEÑANZA BÁSICA HASTA LOS 18 AÑOS

CONTINUAR EN LA ENSEÑANZA BÁSICA HASTA LOS 18 AÑOS

¿¿Y CUANDO ACABE LA ETAPA ESCOLAR....?Y CUANDO ACABE LA ETAPA ESCOLAR....?

Actividad 6: “Posibles caminos”.

-Objetivos:· Marcar un posible camino para los alumnos con

discapacidad teniendo en cuenta: sus fortalezas y la oferta académica y profesional que el entorno comunitario ofrece.

· Dar a conocer a las familias las salidas que ofrece el exosistema y los caminos que los niños pueden recorrer.

-Recursos materiales:· Cuadro sinóptico en el que se recojan de forma

esquemática las salidas académicas y profesionales, realizado por los miembros de este grupo.

-Agentes implicados:· Maestro tutor, D.O, familia

3.-PREPARAR EL CAMINO: APOYOS.

Actividad 7: “Mi vida según yo”.

-Objetivos:· Desarrollar habilidades de autoconocimiento: narrar de

forma sencilla una autobiografía y conocer las propias características.

· Desarrollar actitudes de ajuste emocional: expectativas positivas de uno mismo y sentimientos de autoeficacia.

-Recursos materiales:· Material visual en formato power point, elaboradas por

los miembros de este grupo.

-Agentes implicados:· Alumno, maestro tutor, familia.

“MI VIDA SEGÚN YO”

“MI NOMBRE”

“ME LLAMO “

“MI FAMILIA”

“MI AUTOBIOGRAFÍA:

VOY CRECIENDO”

MAMÁ Y PAPÁ SE QUERÍAN MUCHO.

MAMÁ ESTABA EMBARAZADA, FUE AL HOSPITAL Y...

CAROL NACIÓ.

CAROL TIENE 1 AÑO.

CAROL TIENE 2 AÑOS.

CAROL TIENE 3 AÑOS.

CAROL TIENE 4 AÑOS.

CAROL TIENE 5 AÑOS.

CAROL TIENE 6 AÑOS.

CAROL TIENE 7 AÑOS.

“ASÍ SOY YO:

ME MIRO EN EL ESPEJO”

-SOY UNA... NIÑA

-TENGO 7 AÑOS.

-MIS OJOS SON DE COLOR... MARRÓN

-MI PELO ES... RIZADO

-MIDO

¡¡ÉSTA ES MI SILUETA!!

“ASÍ SOY YO:

LO QUE MÁS ME GUSTA HACER”

JUGAR CON PLASTILINA

MIS PRODUCCIONES

DIBUJAR Y PINTAR.

CASTILLO DE ALADÍN

LAS FOCAS DEL CIRCO

DORY, NEMO Y PAPÁ DE NEMO.

PIOLÍN

TOM Y JERRY.

LAS SUPERNENAS.

JUGAR CON DISFRACES Y CON JUGUETES.

Actividad 8: Las profesiones según las fortalezas.

-Objetivos:· Desarrollar el conocimiento de las profesiones más

cercanas a las fortalezas de los alumnos: instrumentos, funciones, lugar de trabajo.

-Recursos materiales:· Bibliografía adaptada para niños sobre los oficios como

p.ej. la unidad didáctica de Udicom “Los oficios”.· Utensilios reales relacionados con los oficios, objetos en

miniatura y su representación simbólica (fotografía, símbolo en SPC...).

· Material de juego simbólico sobre los oficios.

-Agentes implicados:· Alumnos, maestro tutor, familia, adultos con discapacidad,

agentes sociales.

“YO SOY UNA ARTISTA Y

CONOZCO A OTROS ARTISTAS”

Presentación de la lámina. -Se presenta el cuadro, Carol se siente muy interesada. Me pregunta qué es.-Miramos las diferentes partes del cuadro: cielo (noche, luna, estrellas), pueblo (casas, árboles y montañas).-Presento al autor del cuadro, con un autorretrato, y trabajamos las letras de su nombre.

Libro personal del pintor. -Recoger otras obras del autor (enciclopedia, internet...)----colaboración de los padres.-Vemos los cuadros en clase y describimos la idea principal (p.ej. girasoles, habitación, campo...)

Dar color a la silueta del cuadro.

-Pintamos en un folio una noche estrellada, luego pegamos la parte del poblado.-Creamos una variante al cuadro: “El día soleado”. Pinta en un folio un cielo de día y soleado, luego pegar forma de collage el poblado.

Reseña del cuadro. -Escribe: título del cuadro, autor, año, resumen del contenido con imágenes en SPC.

Crear un cuento basándonos en la obra.

-Los papas de Carol escriben un cuento sobre Van Gogh y sus obras.

Nuestra obra. -Carol copia la obra de Vanh Gogh en grandes dimensiones, sus compañeros la ayudan a pintar.

(VAN GOGH, 1889)

LA NOCHE ESTRELLADA.

Libro personal del autor.

Dar color a la silueta del cuadro.

La reseña del cuadro.

HABÍA UNA VEZ UN SEÑOR QUE ERA PINTOR Y SE LLAMABA VAN GOGH

Cuento sobre Van Gogh.

UNA NOCHE ESTRELLADA ESCRIBIÓUNA CARTA A...

SU AMIGO GAUGIN PARA INVITARLE A PASAR UNOS DÍAS EN SU CASA.

PINTÓ UN CUADRO CON LA HABITACIÓNQUE HABÍA PREPARADO Y SE LO MANDÓ JUNTO A LA CARTA.

CUANDO SU AMIGO GAUGUIN RECIBÍO LA CARTA LE GUSTÓ TANTO LA HABITACIÓN QUE VAN GOGH HABÍA PINTADO QUE SE FUE DE EXCURSIÓN A LA CASA DE VAN GOGH.

GAUGUIN PASÓ UNA SEMANA CON SU AMIGO VAN GOGH :

*EL LUNES,

*EL MARTES,

*EL MIÉRCOLES,

*EL JUEVES,

*EL VIERNES,

*EL SÁBADO Y

*EL DOMINGO.

JUNTOS, GAUGUIN Y VAN GOGH,PINTARON MUCHOS CUADROS Y SE LO PASARON MUY BIEN.

LOS GIRASOLES LA TERRAZA

COLORÍN, COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO.

Nuestra obra

“MI COLE ES UN MUSEO”

“LOS UTENSILIOS DE LOS PEQUEÑOS ARTISTAS”

“VISITAMOS UN MUSEO VIRTUAL”

Actividad 9: Aprendo habilidades de la vida cotidiana necesariaspara alcanzar mis deseos.

-Objetivos:· Identificar intereses.· Crear planes de acción que nos ayuden a alcanzar metas.· Poner en práctica dichos planes y evaluar la efectividad.

-Recursos materiales:· Material visual para realizar las guía de acción.

-Agentes implicados:· Alumnos, maestro tutor y toda la comunidad.

“VAMOS A COMPRAR PLASTILINA”

Lista de la compra Localizamos la sección dónde comprar.Cogemos carro Esperamos el turno.

Vamos a la caja.Esperamos el turno. Pagar y guardar la compra. Ponemos la compra en la cinta.

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Actividad 10: “Creamos infraestructuras para el futuro”.-Objetivos:· Reflexionar sobre las carencias en el plano formativo y

profesional de las personas con TGD.· Fomentar el movimiento asociativo de los padres.· Proponer soluciones a las carencias detectadas e iniciar

las acciones oportunas.

-Desarrollo de la actividad:Sería interesante crear un grupo de trabajo de familias y

profesionales involucrados en la educación de niños con TGD, dentro del marco de alguna asociación (p.ej. Autismo Aragón), y analizar las carencias del exosistema para las personas adultas con discapacidad. A partir de aquí, se comenzaría a perfilar líneas de actuación para superar esos déficits.

Esta actividad tiene una proyección a largo plazo.

-Agentes implicados:· Todas las personas involucradas en la educación de los

niños con TGD.

Declaración de Madrid

No discriminación + acción positiva= Integración.

Madrid, 20 – 23 de Marzo del 2002

Abandonar la concepción de una segregación innecesaria en la educación, el empleo y otras esferas de la vida… y tomar conciencia de la integración de las personas con discapacidad dentro de la corriente mayoritaria.