Programa Teoría del Conocimiento 2012 ISSM.

INSTITUTO SUPERIOR SANTIAGO EL MAYOR LL-27PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN FILOSOFÍA

TEORÍA DEL CONOCIMIENTO

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1. IDENTIFICACIÓN:

Unidad Curricular: Teoría del Conocimiento

Campo de Formación: Específica

Curso: 2do año

Correlativas Anteriores: Introducción a la Filosofía

Docente responsable: Lic. María Lidia Juliá

Año académico: 2012

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2. FUNDAMENTACIÓN:

Este espacio curricular de duración anual se desarrolla en el segundo año de la

carrera y presupone conocimientos y habilidades básicos para la lectura y

comprensión de textos filosóficos.

Durante el desarrollo se presentan los principales problemas de la teoría del

conocimiento: naturaleza, origen, valor y alcance del conocimiento. Se problematiza

la concepción moderna del conocimiento y se abordan concepciones críticas del

estatuto actual del saber.

Se aborda además la problemática de la justificación conocimiento, el problema del

método y las diferencias entre creer, saber y conocer.

Las actividades planificadas tienen por finalidad el desarrollo de competencias

cognitivas y metacognitivas, así como también la capacidad para argumentar,

debatir y defender el pensamiento propio.

3. EXPECTATIVAS DE LOGROS:

- Conocer y comprender críticamente diferentes concepciones filosóficas acerca

del conocimiento, sus posibilidades y límites.

- Analizar críticamente la concepción moderna de la problemática del

conocimiento: naturaleza, origen, validez y alcance del mismo.

- Problematizar la concepción moderna del conocimiento atendiendo a la

historicidad de las construcciones cognoscitivas, a la intersubjetividad y a la

relación del conocimiento con la praxis.

- Analizar las relaciones entre creer, saber y conocer.

- Problematizar la cuestión del método: naturalismo, trascendentalismo y

análisis.

- Comprender el problema de la justificación: fundamentalismo, coherentismo,

internismo/externismo.

- Comprender el problema de la verdad y sus implicancias.

- Diferenciar entre fuentes primarias y secundarias.

- Utilizar conceptualizaciones filosóficas que orienten la práctica profesional en

relación al conocimiento escolar.

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- Construir un power point sobre la enseñanza del problema del conocimiento en

la educación secundaria.

4. CONTENIDOS

4.1 Contenidos Conceptuales:

1. Introducción a la problemática del conocimiento

a) La noción de conocimiento: creencia, verdad y prueba. Saber proposicional y

saber procedimental.

b) Dogmatismo y escepticismo. Variedades de escepticismo. La posición crítica.

c) La teoría del conocimiento. Surgimiento y problemática. La relación sujeto-

objeto. Fenomenología del conocimiento.

d) El problema del método. Naturalismo. Trascendentalismo. Análisis.

2. Conocimiento y realidad

a) Creencia y saber. Creencia y actitud. Razones para creer. Motivos para

creer. Creer y saber. Conocer y saber. Tipos de conocimiento.

b) Apariencia y realidad. Concepción platónica del conocimiento.

Concepción aristotélica del conocimiento: potencia y acto.

3. Validez y alcance del conocimiento

a) Descartes y la tradición racionalista. La fundamentación del saber. La

búsqueda de la certeza. La idea de representación. La mente como ámbito

privilegiado. Inmanencia y racionalidad universal.

b) Hume y la tradición empirista. La explicación naturalista del conocimiento.

c) Kant y las condiciones de posibilidad de la experiencia. Fundamentación a

priori. Conceptos puros del entendimiento. El conocimiento como síntesis a

priori.

4. La razón moderna cuestionada

a) Historicidad del conocimiento. La estructura temporal de la experiencia.

Intersubjetividad y objetividad.

b) Conocimiento y praxis. Saber teórico y saber práctico. Críticas a la filosofía

de la conciencia.

5. Conocimiento y lenguaje

a) Relaciones entre conocimiento y lenguaje. Concepciones y tradiciones

filosóficas.

b) Verdad y justificación. Concepciones sobre la verdad.

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4.2 Contenidos Procedimentales:

a. Comprender e interpretar textos filosóficos.

b. Comparar diferentes posiciones filosóficas.

c. Identificar y dar buenas razones para las opiniones que se sostienen.

d. Formular juicios personales acerca de las cuestiones consideradas.

e. Analizar argumentos, tesis e implicancias acerca de diferentes teorías.

f. Identificar supuestos antropológicos y metafísicos.

g. Descubrir las propias debilidades y rectificar los errores cometidos.

h. Redactar informes de lectura.

i. Defender argumentativamente las propias ideas.

4.3 Contenidos Actitudinales:

a. Desarrollar una actitud solidaria y cooperativa hacia los demás.

b. Desarrollar una actitud crítica frente a problemas teóricos y prácticos.

c. Desarrollar una actitud dialógica.

d. Defender argumentativamente la posición propia.

e. Valorar la honestidad intelectual.

5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Se presentarán en clase las principales cuestiones teóricas a fin de ser debatidas,

reflexionadas y criticadas por los alumnos. Los estudiantes plantearán problemas y

se iniciarán en la formulación de hipótesis; realizarán actividades de investigación,

tales como: búsqueda de material bibliográfico, lectura comprensiva de textos,

fichaje y análisis crítico de los mismos.

5.1 Programa y Cronograma de Trabajos Prácticos:

Trabajo práctico

Nº 1:

Construcción de discurso oral: Conocimiento directo, saber-como y saber proposicionalBibliografía: Comesaña, M.: “La noción de conocimiento”.Abril-2012.

Trabajo práctico

Nº 2:

Presentación y defensa oral: El problema del escepticismo. Bibliografía: Hessen, J., Teoría del conocimiento.Mayo-2012.

Trabajo práctico

Nº 3:

Presentación y defensa oral: El problema del origen del conocimiento. El Naturalismo.Bibliografía: Hessen, J.: Teoría del conocimiento.

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Lluís Blasco, J.: Teoría del conocimiento, Cap. 2.Junio-2012.

Trabajo práctico

Nº 4:

Informe escrito: El saber y su relación con la opinión. Concepción platónica del conocimiento.Bibliografía: Quesada, D.: Saber, opinión y ciencia. Cap. 1. Villoro, L.: Creer, saber y conocer. Cap.1Septiembre-2012.

Trabajo práctico

Nº 5:

Informe de lectura: Razones para creer, conocer y saber, tipos de conocimiento. Justificación y verdad.Bibliografía: Villoro, L.: Creer, saber y conocer. Caps.:7, 8, 9, 10.Quesada, D.: Saber, opinión y ciencia. Cap. 1, segunda parte.Octubre-2012.

6. RECURSOS DIDÁCTICOS:

Se utilizarán como recursos didácticos libros, revistas, publicaciones científicas,

presentaciones en power point, fotografías, etc. Los recursos didácticos a utilizar

favorecerán la distinción entre fuentes primarias y secundarias, la creatividad y

clarificación conceptual, la aplicabilidad de los conocimientos en la educación

secundaria y la construcción del conocimiento escolar.

7. EVALUACIÓN:

7.1 Criterios de Evaluación:

a. Conocimiento y comprensión de los contenidos conceptuales seleccionados

en cada unidad temática del programa.

b. Manejo de los contenidos procedimentales indicados en el programa.

c. Disposición para el trabajo grupal y el diálogo.

d. Construcción de estrategias de mediación pedagógica.

7.2 Régimen de Evaluación:

Para alcanzar la regularidad en esta Curricular, el estudiante deberá reunir:

a) 75% de asistencia, con las excepciones legales correspondientes. El que no

alcanzare el porcentaje requerido por razones de trabajo, enfermedad

prolongada, maternidad, deberá obtener una asistencia del 50% como mínimo.

Si el estudiante obtuviera el 60% de asistencia, podrá mediante un instancia

evaluativa escrita recuperar la asistencia para poder obtener la regularidad en

esta unidad curricular.

b) 75% de los trabajos prácticos aprobados. Si el estudiante obtuviera hasta el 50%

de trabajos prácticos aprobados, se tomará una instancia evaluativa

recuperatoria.

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c) Aprobar dos (2) parciales, con nota no inferior a seis y con la posibilidad de

recuperatorio, en un parcial integral.

d) El estudiante que no lograre la regularidad, será considerado automáticamente

libre y podrá solicitar rendir en esa condición si se trata de unidades curriculares

con formato de materia.

7. BIBLIOGRAFÍA:

Bollnow, Otto: Introducción a la filosofía del conocimiento, Buenos Aires, Amorrortu,

l970.

Comesaña, Manuel: “La noción de conocimiento”, abc.gov.ar/lainstitucion

/revistacomponents/.../5_comesana.pdf

Keller, Albert:Teoría general del conocimiento, Barcelona, Herder, l988.

Gadamer, Hans-Georg: Verdad y Método, Salamanca, Sígueme, l977.

--:Verdad y Método II, Salamanca, Sígueme, l992.

Habermas, Jürgen:Teoría de la acción comunicativa, Buenos Aires, Taurus, l98l.

--:Teoría de la acción comunicativa: complementos y estudios previos, Buenos Aires,

Taurus, l984.

Hessen, Johanes: Teoría del conocimiento, Buenos Aires, Losada, 1965.

Ladrière, Jean: El reto de la racionalidad, Salamanca, Sígueme, 1977.

Maturana, Humberto y Varela, Francisco: El árbol del conocimiento, Madrid, Debate,

1996.

Lluís Blasco, Josep y Grimaltos, Tobies: teoría del conocimiento, Valencia,

Universitat de València, 2004.

Morin, Edgar: El Método III, Bs. As., Cátedra, l988.

Morin, Edgar: Los siete saberes necesarios para la educación del futuro, Buenos

Aires, Nueva Visión, 2001.

Putnam, Hilary: Cómo renovar la filosofía, Madrid, Cátedra, 1994.

Quesada, Daniel: Saber, opinión y ciencia, Barcelona, Ariel, 1998.

Sosa, Ernesto: Conocimiento y virtud intelectual, México, FCE, 1992.

Villoro, Luis: Creer, saber, conocer, México, Siglo XXI, 2008.

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Firma del docente

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