PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA LLENGUA CASTELLANA · PDF file5 OBJECTIUS DE...

1

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA LLENGUA CASTELLANA

2011-12 CEIP XALOC • 1º revisió juny 2011

2

ÍNDEX 1. Contribució de l’àrea a les competències bàsiques...........................3 2. Adequació i seqüència dels objectius per cicles..............................14

3. Selecció i seqüència dels continguts............................................ 19

4. Enfocaments metodològics.........................................................26

5. Avaluació.................................................................................27

6. Mesures de reforç i suport. Criteris per elaborar les adaptacions

necessàries per a l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu...................................................................................31

7. Tractament de la lectura, de les tecnologies de la informació i la

comunicació i de l’educació en valors...........................................33 8. Avaluació del procés d’ensenyament-aprenentatge........................34

3

1- Contribució de l'àrea a les competències bàsiques Als currículums oficials de cada àrea s’indica de manera molt general quina és la seva contribució a l’adquisició de les competències bàsiques. En la Concreció curricular del centre s’explicita la relació de l’àrea o matèria amb els trets distintius de cada una de les competències bàsiques. En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar i assegurar el treball de les competències bàsiques al llarg de tota l’etapa. La relació entre objectius i competències és molt estreta; ambdós elements del currículum responen a la pregunta de què volem aconseguir, a la finalitat que perseguim amb l’ensenyament. A continuació dins l'àrea de Lengua Castellana mostram en un quadre la relació de cada un dels objectius d’etapa de l’àrea, amb les seves respectives competències (o les dimensions de cada competència). Això permet posar de manifest aquesta estreta connexió i serveix per establir un marc general per formular els objectius per cicles o cursos en clau de competències.

OBJECTIUS DE L’ÀREA DE LLENGUA CASTELLANA

DIMENSIONS DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES RELACIONADES

Reconèixer les convencions socials, els valors i els aspectes culturals del llenguatge a l’hora de comprendre i de produir textos.

1

Gaudir escoltant i expressant-se de forma oral i escrita 1 Tenir confiança en si mateix per expressar-se oralment i per escrit. 1 Emprar recursos (notes, esquemes...) per comprendre, processar i presentar textos orals i escrits complexos.

1

Comprendre missatges orals en diferents situacions comunicatives. Desenvolupar estratègies bàsiques per recolzar la comprensió oral.

1

Expressar oralment missatges, pensaments, vivències, emocions i opinions de manera senzilla i a través de diferents textos.

1

Comprendre, interpretar i representar la realitat a partir de textos orals i escrits. 1 Crear, expressar i comunicar argumentacions matemàtiques, seguir i comprendre cadenes argumentals, identificant-ne les idees fonamentals.

2

Comprendre la informació, analitzar-la de forma crítica i reflexiva i integrar-la en els esquemes previs de coneixement

4

1. Comprendre discursos orals i escrits en els diversos

contextos de l’activitat social i cultural i analitzar-los amb

sentit crític.

Comunicar informació i els coneixements adquirits en diferents suports emprant recursos expressius que incorporin diferents llenguatges i tècniques específiques i aprofitant les possibilitats que ofereixen les tecnologies de la informació i la comunicació

4

4



Realitzar raonaments crítics sobre situacions reals i dialogar per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.

5

Desenvolupar estratègies que facilitin la comprensió, l’expressió, l’atenció, la concentració, la memorització, el raonament i la motivació.

7

Estructurar, organitzar i autoregular el propi coneixement en les produccions orals i escrites.

1

Escriure textos d’intenció literària valorant els recursos expressius que ofereix aquest ús del llenguatge

1

Elaborar textos escrits seguint les passes pròpies de la producció: planificació, elaboració d’esborranys, revisió i correcció de l’escrit.

1

2. Expressar-se oralment i per escrit de manera adequada en els diversos contextos de l'activitat social i cultural per

satisfer necessitats de comunicació i explorar

camins que desenvolupin la sensibilitat, la creativitat i

l'estètica. Escriure textos per expressar idees, sentiments i experiències adequats a la situació i amb intencions comunicatives o creatives diverses.

1

Descobrir a través de la lectura altres entorns del saber i de la fantasia i altres idiomes i cultures, i respectar-los.

1

Establir relacions d’igualtat entre sexes, llengües, ètnies i qualsevol altre tipus de diferència.

1

Valorar les llengües com a mostra de riquesa intercultural. 1 Emprar recursos (notes, esquemes...) per comprendre, processar i presentar textos orals i escrits complexos.

1

Accedir a fonts d’informació, comunicació i aprenentatge, en diferents formats, en llengua pròpia i estrangera.

1

Emprar una llengua estrangera, com a mínim, de forma funcional. 1 Enriquir les relacions socials i actuar en contextos diferents del propi, en llengua pròpia i estrangera.

1

Comprendre l’efecte dels canvis dels sistemes tecnològics en el món personal i sociolaboral.

4

Mostrar una actitud positiva davant les noves TIC, com una font potencial d’enriquiment personal i social.

4

3. Conèixer, respectar i valorar la realitat plurilingüe de l’Estat espanyol com un patrimoni cultural comú, valorant-la com un fet

enriquidor.

Comprendre l’aportació que les diferents cultures han fet a l’evolució i al progrés de la humanitat .

5

5



Valorar les diferències i reconèixer la igualtat entre els distints col·lectius, i en particular entre homes i dones.

5

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i la importància del diàleg intercultural.

6

Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica cap a la diversitat d’expressions artístiques.

6

Ser conscient de les capacitats que prenen part en l’aprenentatge 7 Establir vincles constructius amb els altres a través de la conversa. 1 Acceptar i realitzar crítiques amb esperit constructiu. 1 Generar idees. 1 Donar coherència i cohesió al discurs. 1 Adoptar decisions sobre les pròpies produccions. 1 Iniciar, mantenir i finalitzar converses en diversos contextos comunicatius. 1 Emprar i interpretar codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques de forma activa i efectiva.

1

Saber plantejar i comunicar preguntes pròpies de les matemàtiques i conèixer el tipus de resposta que aquestes ofereixen, així com comprendre l’abast i els límits dels conceptes matemàtics.

2

Demostrar una disposició favorable i de progressiva seguretat i confiança cap a la informació i les situacions que contenen elements o suports matemàtics.

2

Comunicar el plantejament d’un problema, els processos seguits en la seva resolució i els resultats obtenguts.

2

Elevar els objectius d’aprenentatge de forma progressiva i realista 7

4. Participar en diverses situacions de comunicació i utilitzar la llengua de manera adequada en l'activitat social i cultural, aplicant les regles bàsiques de la comunicació i

adoptant una actitud respectuosa i de cooperació, per prendre consciència dels propis sentiments i idees i per controlar la pròpia

conducta.

Utilitzar diverses habilitats per obtenir informació i transformar-la en coneixement propi. 7 Analitzar el sistema de la llengua i reflexionar-hi per comprendre’n els usos i el funcionament.

1

Emprar estratègies bàsiques per reconèixer significats lèxics. 1 Adaptar la comunicació al context social i cultural: produir textos adaptats a cada situació de comunicació, en diferents registres i intencions.

1

5. Utilitzar les diverses classes d'escrits mitjançant els quals es produeix la comunicació

amb les institucions públiques o privades, en

situacions relacionades amb l'escola i la seva activitat.

Distingir diversos tipus d’assercions (definicions, teoremes, conjectures, hipòtesis, exemples, afirmacions condicionals).

2

6



Expressar-se i comunicar-se en el llenguatge matemàtic oralment i per escrit, incorporar-lo a l’expressió habitual i fer-ne un ús precís.

2

Seleccionar tècniques adequades per representar i interpretar la realitat segons les situacions i els objectius.

2

Saber aplicar els conceptes científics i tècnics i les teories científiques bàsiques en àmbits i situacions de la vida diversos.

3

Elaborar conclusions basades en proves i comunicar-les en diversos contexts. 3 Planificar i manejar solucions científiques i tècniques utilitzant criteris econòmics i ecològics sostenibles per tal de satisfer les necessitats de la vida quotidiana i el món laboral.

3

Manejar programes de processament de textos, presentacions, fulls de càlcul, bases de dades i editors gràfics i simuladors.

4

Manejar estratègies per identificar i resoldre els problemes habituals de software i de hardware.

4

Manejar bàsicament aparells i programes multimèdia. 4 Avaluar i seleccionar noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que apareixen, segons la seva utilitat per abordar tasques o objectius específics.

4

Emprar tècniques i estratègies diverses per accedir a la informació d’acord amb la font i el suport que s’utilitzi (oral, imprès, audiovisual, digital o multimèdia) i en situacions i contextos diversos.

4

Entendre els trets de les societats actuals, la creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu. 5 Mostrar un sentiment de ciutadania global compatible amb la identitat local. 5 Reflexionar sobre els fets i els problemes socials i històrics de forma global i crítica. 5 Actuar amb criteri propi mantenint una actitud constructiva, solidària i responsable. 5 Practicar el diàleg i la negociació per arribar a acords com a forma de resoldre els conflictes, tant en l’àmbit personal com en el social.

5

Tenir un coneixement bàsic de les obres i les manifestacions més destacades del patrimoni cultural.

6

Identificar les relacions bàsiques existents entre les manifestacions artístiques i la societat que les genera.

6

l'escola i la seva activitat.

Aplicar els nous coneixements i capacitats a situacions semblants i contextos diversos 7

7



Relacionar els continguts que s’han d’aprendre amb els aprenentatges previs i amb l’experiència personal

7

Escollir amb criteri propi, desenvolupar les opcions i els plans personals i responsabilitzar-se’n, tant en l’àmbit personal, com en el social i laboral.

8

Posar en relació l’oferta acadèmica, laboral o d’oci disponible amb les capacitats, les expectatives i els projectes personals.

8

Descobrir mitjançant la cultura altres entorns del saber i de la fantasia i altres idiomes i cultures, i respectar-los


1

Eliminar estereotips i expressions sexistes de la pròpia parla i expressió escrita 1 Gaudir de la lectura. 1 Gaudir escoltant i expressant-se de forma oral i escrita 1 Tenir confiança en si mateix per expressar-se oralment i per escrit. 1 Accedir a fonts d’informació, comunicació i aprenentatge, en diferents formats, en llengua pròpia i estrangera.

1

Cercar, recopilar, seleccionar, processar i comunicar informació. 1 Emprar recursos (notes, esquemes...) per comprendre, processar i presentar textos orals i escrits complexos

1


1

Organitzar i autoregular les pròpies accions 1

Analitzar el sistema de la llengua i reflexionar-hi per comprendre’n els usos i el funcionament.

1

Reconèixer les convencions socials, els valors i els aspectes culturals del llenguatge a l’hora de comprendre i de produir textos

3


3

7. Utilitzar les destreses

bàsiques de la llengua

eficaçment, amb iniciativa,

responsabilitat i esforç tant

per cercar, recollir i processar Valorar les llengües com a mostra de riquesa intercultural. 3

8



Gaudir escoltant i expressant-se de forma oral i escrita. 1

Tenir confiança en si mateix per expressar-se oralment i per escrit. 1

Cercar, recopilar, seleccionar, processar i comunicar informació. 1

Emprar recursos (notes, esquemes...) per comprendre, processar i presentar textos orals i escrits complexos.

1

per cercar, recollir i processar

informació, com per escriure

textos propis de l'àmbit

acadèmic.


1

Descobrir a través de la lectura altres entorns del saber i de la fantasia i altres idiomes i cultures, i respectar-los.

1


1

Gaudir de la lectura. 1 Formar-se un judici crític i ètic a partir de la lectura. 1 Cercar, recopilar, seleccionar, processar i comunicar informació. 1 Emprar recursos (notes, esquemes...) per comprendre, processar i presentar textos orals i escrits complexos.

1

8. Llegir diferents tipus de textos adaptats a l'edat per aprendre i informar-se, amb

fluïdesa i entonació adequades, i com a mitjà per ampliar el vocabulari i fixar l'ortografia.

Conèixer els principals tipus d’interacció verbal. 1 Descobrir a través de la lectura altres entorns del saber i de la fantasia i altres idiomes i cultures, i respectar-los.

1


1

Eliminar estereotips i expressions sexistes de la pròpia parla i expressió escrita 1 Establir relacions d’igualtat entre sexes, llengües, ètnies i qualsevol altre tipus de diferència.

1

Valorar les llengües com a mostra de riquesa intercultural. 1

9. Utilitzar la lectura com a font de plaer i d'enriquiment

personal i apropar-se a les obres de la tradició literària per desenvolupar hàbits de lectura

Posar-se en el lloc de l’altre: escoltar, analitzar i tenir en compte opinions diferents de la pròpia.

1

9



Gaudir de la lectura. 1 Formar-se un judici crític i ètic a partir de la lectura 1

Gaudir escoltant i expressant-se de forma oral i escrita. 1

Accedir a fonts d’informació, comunicació i aprenentatge, en diferents formats, en llengua pròpia i estrangera.

1

Cercar, recopilar, seleccionar, processar i comunicar informació. 1

Emprar recursos (notes, esquemes...) per comprendre, processar i presentar textos orals i escrits complexos.

1


1

Conèixer els principals tipus d’interacció verbal. 1


1

Analitzar de manera crítica la informació obtinguda. 1

Reconèixer diferents tipus de textos i els seus trets organitzatius. 1


1

Parlar en públic amb seguretat i confiança. 1

Escriure textos per expressar idees, sentiments i experiències adequats a la situació i amb intencions comunicatives o creatives diverses.

1

Reconèixer la intenció comunicativa de diferents tipus de textos. 1

Llegir de forma expressiva i comprensiva diferents tipus de textos escrits i textos literaris de gèneres diversos.

1

Adequar la utilització de recursos artístics d’expressió i representació per realitzar produccions pròpies.

6

Adquirir habilitats de pensament, perceptives i comunicatives, de sensibilitat i sentit estètic, per comprendre i valorar les manifestacions artístiques.

6

10. Comprendre textos literaris de gèneres diversos adequats quant a temàtica i complexitat,

així com iniciar-se en els coneixements de les

convencions específiques del Adquirir habilitats i actituds per gaudir amb l’art i amb les manifestacions culturals. 6

10



Apreciar la creativitat implícita en l’expressió d’idees, d’experiències o de sentiments a través de diferents mitjans artístics: música, literatura, arts visuals i escèniques, arts populars...

6

Conèixer els trets fonamentals d’obres literàries rellevants. 1 Conèixer la importància representativa, expressiva i comunicativa que els factors estètics tenen en la vida quotidiana de les persones i de les societats.

6

Escriure textos d’intenció literària valorant els recursos expressius que ofereix aquest ús del llenguatge.

1

Gaudir de la lectura. 1 Generar produccions responsables i creatives. 4 Llegir de forma expressiva i comprensiva diferents tipus de textos escrits i textos literaris de gèneres diversos.

1

Mostrar interès per participar en la vida cultural. 6 Percebre, comprendre i enriquir-se amb diferents realitats i produccions del món de l’art i de la cultura.

6

Tenir un coneixement bàsic de les obres i les manifestacions més destacades del patrimoni cultural.

6

convencions específiques del llenguatge literari.

Trobar fonts, formes i vies de comprensió de les formes de l’art i de la cultura. 6 Comprendre la informació, analitzar-la de forma crítica i reflexiva i integrar-la en els esquemes previs de coneixement.

4

Comprendre, interpretar i representar la realitat a partir de textos orals i escrits. 1 Comunicar la informació i els coneixements adquirits en diferents suports emprant recursos expressius que incorporin diferents llenguatges i tècniques específiques i aprofitant les possibilitats que ofereixen les tecnologies de la informació i la comunicació.

4

Crear, expressar i comunicar argumentacions matemàtiques, seguir i comprendre cadenes argumentals, identificant-ne les idees fonamentals.

2

Distinguir diversos tipus d’assercions (definicions, teoremes, conjectures, hipòtesis, exemples, afirmacions condicionals).

2

Emprar recursos per aconseguir produccions correctes i qualitat estètica en l’expressió. 1

11. Emprar els coneixements sobre la llengua i les normes de

l'ús lingüístic per escriure i parlar de manera adequada, coherent i correcta, i per comprendre textos orals i

escrits

Emprar tècniques i estratègies diverses per accedir a la informació d’acord amb la font i el suport que s’utilitzi (oral, imprès, audiovisual, digital o multimèdia) i en situacions i contextos diversos.

4

11



Escriure textos per expressar idees, sentiments i experiències adequats a la situació i amb intencions comunicatives o creatives diverses.

1


1

Expressar-se i comunicar-se en el llenguatge matemàtic oralment i per escrit, incorporar-lo a l’expressió habitual i fer-ne un ús precís.

2

Gaudir escoltant i expressant-se de forma oral i escrita. 1 Integrar el coneixement matemàtic amb altres tipus de coneixement per comprendre i resoldre situacions.

2

Interpretar la informació que es rep per predir i prendre decisions amb autonomia i iniciativa personal.

3

Parlar en públic amb seguretat i confiança. 1 Reconèixer diferents tipus de textos i els seus trets organitzatius. 1 Respectar les normes ortogràfiques en la producció de textos escrits i valorar la seva necessitat.

1

Saber comunicar-se en distints contextos, expressar les idees pròpies i escoltar les dels altres.

5

Saber plantejar i comunicar preguntes pròpies de les matemàtiques i conèixer el tipus de resposta que aquestes ofereixen, així com comprendre l’abast i els límits dels conceptes matemàtics.

2

Tenir confiança en si mateix per expressar-se oralment i per escrit. 1 Tenir iniciativa, imaginació i creativitat per expressar-se a través de codis artístics. 6 Trobar fonts, formes i vies d’expressió personal. 6

Utilitzar un vocabulari prou ampli per expressar-se oralment i per escrit amb propietat i precisió en situacions concretes.

1


1

Conèixer la importància representativa, expressiva i comunicativa que els factors estètics tenen en la vida quotidiana de les persones i de les societats.

6

Eliminar estereotips i expressions sexistes de la pròpia parla i expressió escrita. 1

12. Reflexionar sobre els diferents usos socials de les

llengües per evitar els estereotips lingüístics que suposen judicis de valor i prejudicis de tot tipus. Enriquir les relacions socials i actuar en contextos diferents del propi, en llengua pròpia i

estrangera. 1

12




1

Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica cap a la diversitat d’expressions artístiques.

6

Organitzar i autoregular el propi pensament, les emocions i la conducta. 1 Parlar en públic amb seguretat i confiança. 1 Prendre decisions en els distints nivells de la vida comunitària valorant conjuntament els interessos individuals i els del grup.

5


1

Resoldre conflictes a través del diàleg. 1

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i la importància del diàleg intercultural.

6

Aplicar habilitats de pensament divergent i de treball cooperatiu. 6 Aprendre de i amb els altres. 7 Comunicar als altres les pròpies idees i decisions així com valorar les idees dels altres. 8 Considerar la doble dimensió -individual i col·lectiva- de la salut i adoptar actituds de responsabilitat i respecte cap als altres i cap a un mateix.

3

Disposar d’habilitats de cooperació per contribuir a la consecució d’un resultat final en treballs col·lectius.

6

Establir vincles constructius amb els altres a través de la conversa. 1 Iniciar-se en el coneixement de les pròpies possibilitats, dificultats i mancances, del que es pot fer sol o amb ajuda.

7

Realitzar raonaments crítics sobre situacions reals i dialogar per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.

5

Relacionar-se, cooperar i treballar en equip de manera cooperativa i flexible. 8 Resoldre conflictes a través del diàleg. 1 Saber comunicar-se en distints contextos, expressar les idees pròpies i escoltar les dels altres.

5

Saber posar-se al lloc de l’altre, dialogar i negociar. 8

13. Posar en pràctica hàbits i estratègies que permetin tant

l'activitat individual com l’aprenentatge cooperatiu,

col·laborant activament i amb responsabilitat en el treball en

grup.

Saber posar-se al lloc dels altres i comprendre el seu punt de vista. 5

13



Ser capaç d’imaginar, emprendre, desenvolupar i avaluar accions o projectes individuals o col·lectius.

8

Tenir consciència de la importància de donar suport i d’apreciar les iniciatives i les contribucions dels altres.

6

Treballar en entorns col·laboratius ampliant els entorns de comunicació per participar en comunitats d’aprenentatge formals i informals.

4

Valorar la realització d’experiències artístiques compartides. 6

14

2- Adequació i seqüència dels objectius per cicles

A partir dels objectius generals per a l’etapa de l’àrea, definits als currículums oficials, en les programacions didàctiques hem distribuït els objectius per a cada cicle. En el moment de fer aquesta concreció s'ha tengut en compte les relacions establertes en el punt anterior entre les competències bàsiques i dels objectius, de manera que en la redacció dels objectius per cicle quedin així unificats els dos referents curriculars.

ÀREA: LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA O.G.E. OBJECTIUS AL 1r CICLE OBJECTIUS AL 2n CICLE OBJECTIUS AL 3r CICLE

1.

1.1. Comprendre les idees expressades en textos orals (contes, llegendes, poemes, endevinalles, etc.), relacionant-les amb les pròpies idees i experiències. 1.2. Comprendre un text adequat a l'edat. 1.3. Escoltar i comprendre l'expressió oral dels altres. 1.4. Comprendre i utilitzar adequadament el vocabulari apropiat a la seua edat en diferents situacions.

1.1. Comprendre discursos orals i escrits més extensos i complexos que en el cicle anterior, ampliant els temes d'interés, mantenint l'atenció i una actitud crítica. 1.2. Diferenciar les idees essencials de les accessòries. 1.3. Analitzar els aspectes senzills del text (estructura del discurs, vocabulari, intenció, etcètera)

1.1. Comprendre discursos orals i escrits adequadament, tenint en compte les característiques dels diferents contextos

2.

2.1. Distingir i pronunciar tots els sons correctament. 2.2. Representar i recitar textos orals amb l'articulació, l'entonació i el ritme adequats, de forma comprensiva i expressiva i d'acord amb els usos i les normes de la modalitat lingüística de la comunitat autònoma. 2.3. Utilitzar correctament les estructures lingüístiques bàsiques. 2.4. Escriure textos senzills i breus emprant oracions curtes i utilitzant paraules del vocabulari propi de l'edat

2.1. Expressar-se oralment i per escrit adequadament en situacions formals i informals, ampliant els contextos i interlocutors coneguts i desconeguts. 2.2. Escoltar i relatar experiències presents i passades, respectant els aspectes normatius de la llengua

2.1. Expressar-se oralment i per escrit adequadament, tenint en compte les característiques de les diferents situacions de comunicació. 2.2. Utilitzar de forma adequada els aspectes normatius de la llengua. 2.3. Utilitzar un lèxic adequat i potenciar

3.

3.1. Identificar i apreciar la unitat i diversitat lingüística espanyola. 3.2. Escoltar, memoritzar, reproduir i representar expressions del llenguatge oral tradicional (endevinalles, cançons, contes, travallengües, etcètera).

3.1. Identificar i apreciar la diversitat lingüística espanyola. 3.2. Escoltar, memoritzar, reproduir i representar expressions del llenguatge oral tradicional (endevinalles, cançons, contes, travallengües, etcètera). 3.3. Valorar estes expressions lingüístiques com fet cultural enriquidor per a tots.

3.1. Identificar i apreciar la unitat i diversitat lingüística espanyola. 3.2. Escoltar, memoritzar, reproduir i representar expressions del llenguatge oral tradicional (endevinalles, cançons, contes, travallengües, etcètera). 3.3. Valorar estes expressions lingüístiques com fet cultural enriquidor per a tots.

15

3.4. Mostrar interés per l'ús de la llengua de la pròpia comunitat autònoma.

4.

4.1. Expressar-se oralment de manera clara, narrant experiències pròpies, idees, situacions reals i imaginàries, etc.. 4.2. Acceptar les aportacions dels altres, respectant les normes de l'intercanvi.

4.1. Expressar amb claredat, ordenada i coherentment: vivències, idees, observacions, sentiments, etcètera. 4.2. Triar les formes de comprensió i expressió adequades a la situació i a la intenció comunicativa. 4.3. Valorar i acceptar les aportacions pròpies i les dels altres, respectant les normes de l'intercanvi comunicatiu

4.1. Utilitzar la llengua, a través de processos de producció de textos tant orals com escrits, per a relacionar-se i expressar-se de manera adequada en l'activitat social i cultural. 4.2. Adoptar una actitud respectuosa i de cooperació, per a prendre consciència dels propis sentiments i idees i per a controlar la pròpia conducta.

5.

5.1. Utilitzar el llenguatge com a instrument d'aprenentatge per a memoritzar, anotar, preguntar, comprendre, respondre. 5.2. Redactar textos breus (narracions, notes...) amb les grafies adequades, els signes de puntuació corresponents, les paraules separades, etc., i presentant l'escrit de forma clara i neta. 5.3. Expressar-se per escrit, dominant l'ortografia natural i les normes bàsiques de la llengua escrita.

.1. Produir textos escrits propis de la vida social de l'aula, com a consolidació del sistema lecto-escritor per a comunicar coneixements, experiències i necessitats (normes, notes, cartes, avisos, sol·licituds…) d'acord amb les característiques pròpies d'estos gèneres. 5.2. Comprendre textos de l'àmbit escolar, produïts amb finalitat didàctica o d'ús social (fullets, descripcions, instruccions i explicacions), per a aprendre i per a informar-se, comparant, classificant, identificant i interpretant els coneixements i les informacions per a ampliar els aprenentatges.

5.1. Produir textos escrits propis de la vida social de l'aula, com a mode de comunicar coneixements, experiències i necessitats (normes, notes, cartes, avisos, sol·licituds…) d'acord amb les característiques pròpies d'estos gèneres. 5.2. Comprendre textos de l'àmbit escolar, produïts amb finalitat didàctica o d'ús social (fullets, descripcions, instruccions i explicacions), per a aprendre i per a informar-se, comparant, classificant, identificant i interpretant els coneixements i les informacions per a ampliar els aprenentatges.

6

6.1. Utilitzar, de manera dirigida, les tecnologies de la informació i la comunicació (d'aula i de centre), com a instrument d'aprenentatge.

6.1. Utilitzar, de manera dirigida, les tecnologies de la informació i la comunicació i els diferents tipus de biblioteques (d'aula i de centre), mostrant respecte per les seues normes de funcionament, amb la finalitat d'obtindre informació i models per a la composició escrita. 6.2. Compondre textos d'informació i d'opinió propis dels mitjans de comunicació social sobre esdeveniments que resulten

6.1. Utilitzar, de manera dirigida, les tecnologies de la informació i la comunicació i els diferents tipus de biblioteques (d'aula i de centre), mostrant respecte per les seues normes de funcionament, amb la finalitat d'obtindre informació i models per a la composició escrita. 6.2.Compondre textos d'informació i d'opinió propis dels mitjans de comunicació social

16

significatius, amb especial incidència en la notícia i en les cartes al director, utilitzant suports de l'àmbit escolar i alguns mitjans de premsa local.

sobre esdeveniments que resulten significatius, amb especial incidència en la notícia i en les cartes al director, utilitzant suports de l'àmbit escolar i alguns mitjans

7.

7.1. Manipular la llengua oral i escrita de manera simple: transformar oracions (afirmatives en negatives), substituir paraules pels seus

7.1. Valorar l'escriptura com a ferramenta de comunicació, font d'informació i d'aprenentatge, i com a mitjà d'organitzar-se i resoldre problemes de la vida quotidiana. 7.2. Conéixer l'estructura dels textos propis de l'àmbit acadèmic (qüestionaris, resums, informes, descripcions, explicacions…), i aplicar estos coneixements a la comprensió i producció de textos per a comunicar coneixements, experiències i necessitats. 7.3. Usar estratègies i normes bàsiques en la producció de textos: planificació (funció comunicativa i del destinatari, selecció de la informació rellevant, del tipus de text, de l'estructura del contingut…), redacció de l'esborrany, i avaluació i revisió del text en el procés d'escriptura per a millorar-ho.

7.1. Buscar, arreplegar i processar informació per mitjà de l'ocupació eficaç de la llengua. 7.2. Conéixer l'estructura dels textos propis de l'àmbit acadèmic (qüestionaris, resums, informes, descripcions, explicacions…), i aplicar estos coneixements a la comprensió i producció de textos per a comunicar coneixements, experiències i

. 8.

8.1. Utilitzar els coneixements de lectoescriptura per a la comprensió de textos i l'intercanvi d'experiències i sentiments. 8.2. Utilitzar indicadors senzills en la lectura de textos (il·lustracions, títols, etc.) per a formular conjectures sobre el seu contingut. 8.3. Comprendre el sentit global de textos de nivell adequat i respondre, oralment i per escrit, a preguntes que demostren la dita comprensió.

8.1. Desenrotllar l'hàbit i el gust per la lectura, dedicant-li part del temps lliure disponible. 8.2. Llegir en veu alta (sense sil·labege, salts de paraules, etcètera), distingint l'essencial de l'accessori, en textos cada vegada més extensos i complexos.

8.1. Llegir diferents tipus de textos adaptats a l'edat per a aprendre i informar-se, amb fluïdesa i entonació adequades, i com a mitjà per a ampliar el vocabulari i fixar l'ortografia.

9.

9.1. Desenrotllar l'hàbit i el gust per la lectura, dedicant-li part del temps lliure disponible. 9.2. Llegir en veu alta i en silenci i utilitzar la lectura com a mitjà de diversió i d'aprenentatge.

9.1. Desenrotllar l'hàbit i el gust per la lectura, dedicant-li part del temps lliure disponible. 9.2. Llegir textos amb l'articulació, el ritme, la fluïdesa, l'expressivitat i la seguretat necessaris i ser capaç d'extraure alguna informació específica: identificar personatges, explicar l'argument, interpretar les instruccions de les activitats, etc.

9.1. Desenrotllar l'hàbit i el gust per la lectura, dedicant-li part del temps lliure disponible. 9.2. Llegir en veu alta i en silenci i utilitzar la lectura com a mitjà de diversió i d'aprenentatge.

17

10.

10.1. Utilitzar els coneixements de lectoescriptura per a la comprensió de textos i l'intercanvi d'experiències i sentiments. 10.2. Utilitzar indicadors senzills en la lectura de textos (il·lustracions, títols, etc.) per a formular conjectures sobre el seu contingut. 10.3. Comprendre el sentit global de textos de nivell adequat i respondre, oralment i per escrit, a preguntes que demostren la dita comprensió.

10.1. Produir textos d'intenció literària per a comunicar sentiments, emocions, estats d'ànim o records (narracions, poemes, diàlegs escenificats, descripcions, còmics, redaccions…). 10.2. Explorar les possibilitats expressives de la llengua per mitjà de l'observació i anàlisi de textos models (històries o contes narrats pel professor), i amb l'ajuda de distints recursos i jocs que estimulen la imaginació i la creativitat

10.1. Desenrotllar el gust literari i la capacitat estètica, de manera que facilite la comprensió i expressió d'idees i sentiments. 10.2. Explorar i aplicar les possibilitats expressives bàsiques de la llengua oral i escrita, adquirint seguretat en les pròpies habilitats comunicatives i usos personals del llenguatge. 10.3. Compondre per escrit, de forma cada vegada més complexa, ordenada i coherent, idees, vivències, sentiments, fets reals i fantàstics, tant en prosa com en vers.

11.

11.1. Escriure i parlar de forma adequada i correcta utilitzant els coneixements adquirits sobre la llengua i les normes d'ús lingüístic. 11.2. Comprendre textos orals i escrits i altres realitzats amb signes de diferents codis, en diferents contextos.

11.1. Escriure i parlar de forma adequada i correcta utilitzant els coneixements adquirits sobre la llengua i les normes d'ús lingüístic. 11.2. Iniciar la diferenciació de distintes situacions de comunicació i la busca de les formes adequades a cada una d'elles, relacionant-les amb estructures gramaticals bàsiques. 11.3. Expressar-se per escrit utilitzant les normes bàsiques de la llengua escrita.

11.1.Escriure i parlar de forma adequada i correcta utilitzant els coneixements adquirits sobre la llengua i les normes d'ús lingüístic. 11.2. Comprendre textos orals i escrits i altres realitzats amb signes de diferents codis, en diferents contextos

12.

12.1. Rebutjar els usos discriminatoris en l'ocupació de la llengua oral i escrita. 12.2. Utilitzar la llengua per a destacar els valors de les diferents cultures de l'entorn.

12.1. Rebutjar els usos discriminatoris en l'ocupació de la llengua oral i escrita. 12.2. Utilitzar la llengua per a destacar els valors de les diferents cultures de l'entorn.

12.1. Analitzar el valor de la llengua com a instrument de transmissió de diferents valors. 12.2. Rebutjar els usos discriminatoris en l'ocupació de la llengua oral i escrita. 12.3. Utilitzar la llengua per a destacar els valors de les diferents cultures de l'entorn.

13

13.1. Treballar tant individualment com en grup mantenint actituds de responsabilitat i de respecte.

13.1. Posar en pràctica hàbits i estratègies que permeten tant l'activitat individual com l'aprenentatge cooperatiu, col·laborant activament i amb responsabilitat en el treball en grup.

13.1. Utilitzar, de manera dirigida, les tecnologies de la informació i la comunicació s (d'aula i de centre), mostrant respecte per les seues normes de funcionament, amb la finalitat d'obtindre informació i models per a la composició escrita. 13.2. Compondre textos d'informació i d'opinió propis dels mitjans de comunicació social sobre esdeveniments que resulten significatius, amb especial incidència en la

18

notícia i en les cartes al director, utilitzant suports de l'àmbit escolar i alguns mitjans de premsa local.

3- Selecció i seqüència dels continguts En el currículum oficial s’especifiquen per cada àrea o matèria els continguts, agrupats en diferents blocs, distribuïts per cicles. Aquest agrupament no suposa, en cap cas, una seqüència determinada. En la programació didàctica de les diferents àrees del CEIP Xaloc aquests continguts s’han de seleccionat i seqüenciat per a cada nivell, tot tenint en compte que es tracta d’una divisió que es realitza només a efectes pràctics i que ha de ser considerada de forma flexible, ja que la unitat final de programació és el cicle. Cal tenir present que els continguts són un mitjà per arribar a l’assoliment de les competències bàsiques i que no tots els continguts tenen la mateixa rellevància. A continuació mostram en un quadre la sequenciació per nivells dels continguts dels diferents cicles:

19

SEQÜENCIACIÓ DELS CONTINGUTS DE LLENGUA CASTELLANA

Primer cicle de primària (1r i 2n)

1r 2n BLOC I: Escoltar, parlar i conversar 1. Participa respectant les normes X X 2. Ordena i explica amb lògica sequències temporals-espacials de 4,5 o 6 vinyetes X X 3. Descriu objectes i persones X 4. Coneix vocabulari de:

� Dies de la setmana � Aliments � Mesos de l'any � Colors � Parts del cos

X X

5. Compren un text oral que se li llegeix X X 6. Memoritza i recita textos senzills X 7. Empra elements lingüístics i no lingüístics X X BLOC 2: LLegir i escriure Bloc 2.1: Comprensió de textos escrits 8. Coneix les vocals i consonants x x 9. Llegeix síl·labes directes x x 10. Llegeix síl·labes inverses x x 11. Llegeix síl·labes travades i simfons amb tr,gr,dr,br,cr,fr,pr,tx,tg,ig,ix x x 12. Llegeix síl·labes travades i simfons amb gl,bl,cl,pl,fl x x 13. llegeix paraules i comprèn el seu significat x x 14. Llegeix frases i entén el seu significat x x 15. Llegeix frases amb la velocitat i ritme adequat al primer cicle x x 16. Identifica en un text els protagonistes x x 17. Explica la idea fonamental del text x

20

18. Explica els detalls secundaris del text x 19. Comprèn els textos senzills x 20. Sap agafar informació d'altres mitjans x Bloc 2.2: Composició de textos escrits 21. Escriu a nivel de còpia x x 22. A partir d'una paraula esciu una oració x x 23. Transcriu la ¿? i la !! del pla oral a l'escrit x x 24. Realitza espontàniament composicions de pròpies frases: contes, històries, receptes,

diaris... x

25. Escriu textos senzills x 26. Té interés per escriure x 27. Utilitza adequadament:

� majúscules � ca,que,qui,,co,cu � sa,ce,ci,so,su � ga,gue,gui,go,gu � ja.ge,gi,jo,ju � vocal neutra final ( � r,rr � ll,ny � s,ss � Noms propis i comuns � Sinònims i antònims � Família de paraules

x

x

x x

28. Utilitza adequadament: � Formes verbals d'ús freqüent ( he + participi, hi ha, hi havia) � Mots polisèmics � Ordenar alfabèticament � Pretèrit perfecrte perifràsic: vaig + infinitiu

x

BLOC 3: Educació Literària

29. Escolta textos literaris x x 30. Llegeix textos literaris senzills de manera guiada x x 31. Llegeix textos literaris senzills de manera autònoma x x

21

32. Compren tetos literaris senzills x 33. Memoritza i recita textos literaris senzills x 34. Ús de recursos de biblioteca x x 35. Produeix diferents textos literaris de manera senzilla i situacions de la vida quotidiana

x

36. Expressa de manera oral textos literaris i situacions de la vida quotidiana x x

BLOC 4: Coneixement de la llengua

37. Separa paraules en síl·labes x x 38. Distingeix síl·laba tònica de síl·labes àtona x 39. Escriu paraules en singular i plural x x 40. Reconeix i escriu paraules en masculí i femení x x 41. Fer concordar adequadament en diferents elements de l'oració x x 42. Distingeix noms individuals de col·lectius

x

43. Reconeix formes verbals en present, passat o futur x

22

SEQÜENCIACIÓ DELS CONTINGUTS DE LLENGUA

CASTELLANA

Segon cicle de primària (3r i 4t)

3r 4t BLOC I ESCOLTAR, PARLAR I CONVERSAR 1. S’expressa oralment amb fluïdesa, expressant vivències personals amb

pronuncia i entonació adequades x

2. S’expresa oralment amb frases senzilles x BLOC II LLEGIR I ESCRIURE 3. Llegeix amb fluïdesa, amb entonació i rapidesa adequada textos de segon cicle de

primària x

4. Comprèn les idees fonamentals d’un text llegit. x 5. Produeix diferents tipus de textos escrits: en situacions quotidianes i d’informació x BLOC III EDUCACIÓ LITERÀRIA 6. Llegeix i identifica diferents textos literaris (teatre, poema, narració, còmic i

cançons) x

7. Produeix textos senzills d’intenció literària. x BLOC IV CONEIXEMENT DE LA LLENGUA BLOC 4.1 Gramàtica: 8. Distingeix paraula, oració i texte. x 9. Classes d’oracions (afirmativa, negativa, interrogativa, exclamativa) x 10. Identifica en l’oració el Subjecte i el Predicat. x 11. Separa en síl·labes i reconeix la síl·laba tònica. x 12. Reconeix diferents tipus de paraules segons la seva accentuació: agudes,

planes i esdrúixoles. x

13. Ordena paraules per ordre alfabètic i s’inicia en l’ús del diccionari. x 14. Diferencia noms comuns i propis. x 15. Coneix el gènere dels noms. x

23

16. Coneix el número dels noms. x 17. Reconeix i utilitza els adjectius qualificatius i la seva relació amb el nom. x 18. Reconeix els verbs en l’oració i els diferència de la resta dels elements

gramaticals. x

19. Coneix el temps dels verbs: present, passat i futur. x 20. Identifica l‘infinitiu d’un verb x 21. Classifica un verb respecte a la 1ª, 2ª o 3ª conjugació. x 22. Reconeix els determinants en l’oració: x

1. Articles x 2. Demostratius x 3. Possessius x

23. Reconeix els pronoms personals en una oració x BLOC 4.2 Ortografia: 24. Majuscula x 25. Utilització de la C/Q x 26. Utilització de la G/J x 27. Utilització de la G/GU x 28. Utilització de la C/Ç x 29. Usos bàsics de la H x 30. Paraules amb x, ix, ig x 31. Paraules amb tg, tj, tx x 32. L’apòstrof x 33. Usa els signes de puntuació: punt i coma. x 34. Paraules amb s, ss, ç. (s sorda) x 35. Paraules amb s, z (s sonora) x

24

SEQÜENCIACIÓ DELS CONTINGUTS DE LLENGUA CASTELLANA

Tercer cicle de primària (5È i 6È)

BLOC I ESCOLTAR, PARLAR I CONVERSAR 5è 6è

1. Participació i cooperació en situacions comunicatives de relació social especialment les destinades a afavorir la conviència, debats, dilemes...

X X

2. Respectar el torns de paraula, to de veu, gestos... X X

3. Sap fer una exposició sobre un tema, raonant i argumentant. X X

4. Comprensió de textos orals procedents de: ràdio, televisió, Internet... amb especial incidència en la notícia, entrevista, reportatge, debats i comentaris en general.

X X

BLOC II LLEGIR I ESCRIURE

BLOC 2.1 Comprensió de textos escrits: 5è 6è

5. Llegeix textos del seu nivell amb la pronunciació, ritme i entonació i velocitat adequada. X X

6. Respon correctament a les preguntes orals i escrites relacionades amb el text. X X

BLOC 2.2 Composició de textos escrits 5è 6è

7. Ordena de forma lògica i s'expresea de forma intel.ligible. X X

8. Puntua correctament els escrits (coma, punt i punt apart). X X

BLOC III EDUCACIÓ LITERÀRIA 5è 6è

25

9. Lectura personal, silenciosa, en veu alta, guiada i comentada. X X

10. Ús de la biblioteca en el centre i participació en activitats literàries. X X

BLOC IV CONEIXEMENT DE LA LLENGUA 5è 6è

BLOC 4.1 Gramàtica:

11. Reconoixement d'estructures narratives, instructives, descriptives i explicatives per a la comprensió i composició. X X

12. Reflexió i ús de textos traballats. X X

13. Identifica el verb, el nom i l'adjectiu a l'oració. X X

14. Identifica el subjecte i predicat. X X

15. Identifica el nom en el subjecte i el verb en el predicat com a nuclis de l'oració. X X

BLOC 4.2 Ortografia: 5è 6è

16. Separa correctament les síl.labes d'una paraula. X X

17. Separa correctament les síl.labes d'una paraula, amb diftongs i hiats. X X

18. Aplica correctament les normes ortogràfiques d'accentuació. X X

19. Escriu correctament paraules amb b i v. X X

20. Escriu correctament les paraules en g, j, X X

21. Escriu correctament les paraules amb h, X X

22. Escriu correctament les paraules amb c, cc- X

23.Escriu correctament les paraules amb s-x X X

24. Escriu correctament les terminacions p/b, t/d X X

25. Escriu correctament els plurals de les paraules. X X

26. Escriu correctament les paraules amb c, cc-z -d X

27. Escriu correctament les paraules amb , ll, Y X

.

26

4- Enfocaments metodològics ÀREA: Llengua castellana a) Criteris per al disseny de les activitats amb atenció als diferents nivells d’aprenentatge. S’ha d’adequar a les necessitats de cada grup, infants o circumstàncies concreta del grup. Per tant, es tractarà d’un aprenentatge el més individualitzat possible segons les necessitats maduratives de cada alumne. El punt de partida els coneixements previs del grup-classe. Crear situacions comunicatives i fer grups heterogenis. Dur a terme activitats de reforç i d’ampliació. Procurar treballar les quatre destresses bàsiques: escoltar, parlar, llegir i escriure. b) Criteris per a l’organització del temps i dels espais. Formes d’organització de l’aula. La manera de treballar dins l’aula dependrà tant del tipus d’activitats com del nivell educatiu del grup-classe. Utilitzant criteris de gran grup, petit grup, treball individual, per parelles, interacció entre l’alumnat... Quant a l’organització de l’espai, dependrà de l’activitat en concret o de l’ideari del mestre/a. c) Materials i recursos didàctics. Activitats complementàries. El material utilitzat pot ser molt divers, des de: llibre de text a quadernets específics, quadernets de comprensió... Biblioteca, ordinadors, pissarra digital... Com a activitats complementàries: cinema, teatre, concerts, sortides a la biblioteca, contacontes...

27

5- Avaluació

L’avaluació constitueix un element essencial en la gestió dels aprenentatges de l’alumne: permet prendre les decisions oportunes per ajustar l’adequació dels alumnes als objectius prefixats, des d’una concepció formativa, que valora l’error com a font d’aprenentatge per a l’alumne i com a font d’informació per al professorat. Cal compartir amb l’alumnat el procés d’avaluació, hem de fomentar la responsabilitat de l’alumnat fent-lo protagonista del seu propi procés d’aprenentatge, fer que sigui conscient del que aprèn o de les dificultats que te per tal de poder superar-les i avançar en l’aprenentatge. Tant els criteris d’avaluació com els procediments i criteris de qualificació de l’aprenentatge de l’alumnat s’han de donar a conèixer als alumnes i a les seves famílies. a) Adequació i seqüència dels criteris d’avaluació dins cada cicle

ÀREA: LLENGUA CASTELLANA

CRITERIS D’AVALUACIÓ AL 1r CICLE CRITERIS D’AVALUACIÓ AL 2n CICLE CRITERIS D’AVALUACIÓ AL 3r CICLE

1. Participar en situacions de comunicació, dirigides o espontànies, respectant les normes de l’intercanvi comunicatiu: guardar el torn de paraula, escoltar, mirar l'interlocutor i mantenir el tema.

1. Participar en situacions de comunicació, dirigides o espontànies, respectant les normes que regeixen la comunicació: torn de paraula, exposar amb claredat, entonar adequadament, organitzar el discurs, escoltar i incorporar les intervencions dels altres.

1. Participar en situacions de comunicació, dirigides o espontànies, respectant les normes de la comunicació: torn de paraula, organitzar el discurs, escoltar i incorporar les intervencions d’altri.

2. Expressar-se oralment, amb

pronunciació correcta i utilitzant un vocabulari adequat, a través de textos que presentin fets, vivències, idees, sentiments i opinions de manera organitzada.

2. Expressar-se oralment, mitjançant textos que presentin coneixements, idees, fets, vivències, sentiments, opinions, etc., amb una estructura coherent i utilitzant un vocabulari, pronunciació, entonació i ritme adequats.

2. Expressar-se oralment per transmetre fets, coneixements i opinions o per dur a terme les diferents funcions comunicatives, utilitzant un vocabulari precís i una estructura coherent.

3. Comprendre el sentit global dels textos orals, identificant la informació més rellevant.

3. Comprendre i expressar el sentit integral dels textos orals, reconeixent-ne les idees principals i les secundàries i les

3. Comprendre el sentit global dels textos orals, reconeixent les idees principals i secundàries i identificant

28

idees que suposen algun tipus de discriminació.

idees o valors no explícits, així com qualsevol tipus de discriminació.

4. Redactar i reescriure diferents textos

relacionats amb l'experiència infantil seguint models clars, utilitzant la planificació i la revisió dels textos, respectant les normes gramaticals i ortogràfiques més senzilles i el traç, l'ordre i la presentació.

4. Interpretar i integrar les idees pròpies amb la informació continguda als textos d'ús escolar i social, i mostrar la comprensió per mitjà de la lectura en veu alta amb l'entonació i fluïdesa adequades

4. Interpretar i integrar les idees pròpies amb les contingudes als textos, comparant i contrastant informacions diverses, i mostrar la comprensió per mitjà de la lectura en veu alta amb l'entonació i la fluïdesa adequades.

5. Llegir amb freqüència, per iniciativa

pròpia i com a font de plaer, textos literaris de la tradició oral i de la literatura infantil adequats al cicle per conèixer alguns aspectes formals simples de la narració i de la poesia i per facilitar l'escriptura dels textos esmentats. Memoritzar, reproduir i representar textos orals senzills.

5. Redactar, reescriure i resumir diferents textos significatius en les situacions quotidianes i escolars, tant en suport paper com digital, de manera ordenada i adequada, utilitzant la planificació i la revisió dels textos, posant esment a les normes gramaticals i ortogràfiques i a la presentació formal.

5. Narrar, explicar, descriure, resumir i

exposar opinions i informacions en textos relacionats amb situacions quotidianes i escolars, de manera ordenada i adequada, relacionant els enunciats entre si; emprant de manera habitual els procediments de planificació i revisió dels textos així com les normes gramaticals i ortogràfiques i tenint cura del traç, l'ordre i la presentació.

6. Utilitzar les estratègies de la

comprensió lectora per localitzar informació concreta, realitzar inferències i comprendre el sentit global dels textos llegits, relacionant la informació que contenen amb les pròpies experiències, vivències i coneixements.

6. Llegir amb freqüència, per iniciativa pròpia i com a font de plaer, textos literaris de la tradició oral i de la literatura infantil adequats al cicle identificant-ne les característiques bàsiques per facilitar l'escriptura dels textos esmentats, manifestant preferències en la selecció d’aquestes lectures i expressant les pròpies opinions i gustos personals sobre els textos llegits.

6. Llegir per iniciativa pròpia i com a font de plaer textos literaris de la tradició oral i de la literatura infantil adequats al cicle, reconeixent-ne les característiques per millorar l'escriptura i expressant les pròpies opinions i gustos personals sobre els textos llegits.

29

7. Identificar de manera guiada mitjançant segmentacions, canvis en l'ordre, supressions i insercions, els canvis que es produeixen en les paraules, els enunciats i els textos per millorar la comprensió i l'expressió oral i escrita.

7. Utilitzar estratègies per planificar treballs, localitzar, recuperar i resumir informació i realitzar inferències en la lectura de textos, captant-ne el sentit global i les idees principals i secundàries.

7. Utilitzar estratègies per localitzar, recuperar, resumir informació, i realitzar inferències en la lectura de textos, identificant les idees principals i secundàries.

8. Comprendre i utilitzar la terminologia

gramatical i lingüística bàsica en les activitats relacionades amb la producció i comprensió de textos.

8. Fer ús de la biblioteca d’aula i del centre, conèixer-ne els mecanismes d'organització i de funcionament i les possibilitats que ofereix.

8. Utilitzar amb facilitat i de manera autònoma les biblioteques, videoteques, etc. i comprendre els mecanismes i procediments d'organització i selecció d'obres i altres materials. Col·laborar en la cura i millora dels materials bibliogràfics i d’altres documents disponibles a l'aula i al centre.

9. Participar en situacions comunicatives

formals i no formals evitant els estereotips lingüístics i mostrant una actitud positiva davant les diferències i davant la diversitat lingüística de l’entorn.

9. Observar mitjançant insercions, supressions, canvis d'ordre, segmentacions o recomposicions, els canvis que es produeixen en les paraules, en els enunciats i en els textos per millorar la comprensió i l'expressió escrita.

9. Identificar canvis que es produeixen en les paraules, els enunciats i els textos en realitzar segmentacions, canvis en l'ordre, supressions i insercions que fan millorar la comprensió i l'expressió oral i escrita.

10. Iniciar-se en l’ús de programes

informàtics de processament de textos.

10. Comprendre i utilitzar la terminologia gramatical i lingüística pròpia del cicle en les activitats de producció i comprensió de textos.

10. Comprendre i utilitzar la terminologia gramatical i lingüística pròpia del cicle en les activitats de producció i comprensió de textos.

11. Participar en situacions

comunicatives evitant els estereotips lingüístics i mostrant una actitud positiva davant les diferències i davant la

11. Participar en situacions comunicatives evitant els estereotips lingüístics i mostrant una actitud positiva davant les diferències i

30

diversitat lingüística de l’entorn. davant la diversitat lingüística de l’entorn.

12. Ús bàsic de programes informàtics

de processament de textos. 12. Ús de programes informàtics de

processament de textos.

b) Procediments d’avaluació i criteris de qualificació de l’aprenentatge de l’alumnat A la programació didàctica explicitarem els procediments que es duran a terme per avaluar els aprenentatges dels alumnes. Aquests instruments d’avaluació hauran de ser variats, i hauran de dirigir-se tant als resultats com al procés. Aquests seran els següents: INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ

a. Proves escrites específiques de cada tema, que inclou gramàtica, vocabulari, ortografia, comprensió lectora, expressió escrita... b. Dictats c. Observació sistematitzada d. Exposicions orals e. Velocitat lectora f. Comprensió lectora i comprensió escrita g. Redaccions de tot tipus de text (narració, descripció, diàleg...) h. Revisió de quaderns

Finalment, definirem els criteris de qualificació que se seguiran per determinar el resultat de l’avaluació de l’àrea al llarg del curs i, en particular, de la qualificació final ordinària Aquests seran els següents: CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

Tenim en compte diferents aspectes de presentació, segons el grup i el nivell educatiu, com: i. Netedat j. ordre k. organització l. claredat m. cal·ligrafia n. ortografia

31

6- Mesures de reforç i suport. Criteris per elaborar les adaptacions necessàries per a l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu. La programació ha de respondre a les necessitats de tot l’alumnat, el que implica preveure activitats amb diferent grau de complexitat i que s’adaptin als diferents ritmes i característiques de l’alumnat, permetent diversos nivells de resolució, d’acord amb els objectius pretesos. MESURES DE REFORÇ I SUPORT. A tots el cicles es realitzen agrupaments flexibles a l'assignatura de llengua catalana. Es divideixen els dos grups de cada nivell en tres grups depenent del seu nivell. A més a més, l'alumnat rep un suport individualitzat dins l'aula o en petit grup fora de l'aula per part dels mestres disponibles. L'alumnat amb NESE rep atenció especialitzat en petit grup o individualment per part de l'Equip de Suport (PT, AL, AD) i serveis externs (UVAI). CRITERIS PER ELABORAR LES ADAPTACIONS PER A L'ALUMNAT AMB NESE L'elaboració de l'ACI es fa després de l'Avaluació Psicopedagògica (realitzada per l'EOEP) i una avaluació i observació inicial (realitzada pel tutor amb col·laboració de l'equip de suport). L'Equip Educatiu té la responsabilitat de l'elaboració de l'ACI (on el tutor és el coordinador). La durada de l'ACI serà la mateixa que la programació on és inclosa. Al nostre centre es dedica una hora setmanal a l'elaboració, revisió i modificació de les ACIS. També aquestes hores es poden utilitzar per l'elaboració de material específic o adaptació del material comú pels alumnes amb NESE en col·laboració del tutor i els especialistes. En l'elaboració de l'ACI es tendran en compte aquests 7 punts: 1- Identificació de les dades de l'alumne i professors que participen.

32

2-NEE i proposta. 3- Nivell de competència curricular. 4- Proposta d'adaptació. 5- Organització del professorat i dels recursos materials. 6- Seguiment i avaluació. 7- Criteris de promoció de cicle. A l'hora de prioritzar l'atenció als alumnes NESE a l 'àrea de llengües es tendran en compte: 1- Tipus i grau de discapacidad. 2- Edat de l'alumne. 3- Curs i cicle al que pertany. 4- A quines hores són millors per cada alumne. 5- Matèria que estan realitzant en el moment...

33

7- Tractament de la lectura, de les tecnologies de la informació i la comunicació i de l’educació en valors En les programacions didàctiques s’han de contemplar els acords recollits en la Concreció curricular del centre dirigits a estimular l’interès i l’hàbit de lectura, la competència lectora i a millorar l’expressió oral i escrita i el desenvolupament de la capacitat per dialogar i expressar-se en públic. Igualment, s’han de tenir en compte les mesures acordades sobre el tractament de les tecnologies de la informació i la comunicació per a l’aprenentatge de les disciplines , així com el tractament dels valors que el centre hagi planificat. TRACTAMENT DE LA LECTURA, LES TIC I L'EDUCACIÓ EN VALORS Cada setmana dedicam mitja hora únicament i exclusiva a treballar la lectura i la comprensió lectora, però en totes les classes la lectura sol tenir un paper fonamental per poder treballar els altres aspectes de la llengua (expressió, gramàtica, vocabulari...). Treballam específicament la comprensió lectora mitjançant quadernets (al primer i segon cicle) i a tercer cicles fitxes de textos i preguntes preparades amb autocorrecció. Participam en un programa de suport a la lectoescriptura amb una mestra dedicada exclusivament en aquest apartat i que atén a l'alumnat en petits grups segons les seves necessitats. Valoram la velocitat lectora com a mitjà per aconseguir un bon nivell lector i ho consideram un indicador de la capacitat lectora, quant a decodificació, de l'alumnat. En el foment de la lectura, la biblioteca esdevé un espai fonamental, tant per activitats d'animació a la lectura, adquisició de l'hàbit lector i foment de la lectura. En aquest sentit utilitzam la biblioteca d'aula, la biblioteca escolar i esporàdicament la biblioteca municipal. Quant a les TIC, a l'àrea de llengües suposen un recurs molt motivador i útil per treballar diversos aspectes de la llengua, tant a nivell de comprensió i expressió com per practicar en exercici de gramàtica, ortografia i vocabulari; tant a l'aula d'informàtica com a l'aula, amb la pissarra digital, mitjançant internet, CD Roms educatius... EDUCACIÓ EN VALORS A partir de les lectures treballades, els debats generals i la reflexió individual i col·lectiva plasmada en activitats d'expressió escrita i oral es treballa l'educació en valors, tan important a la societat actual.

34

8- Avaluació del procés d’ensenyament-aprenentatge Les programacions didàctiques han d’incloure els procediments que s’utilitzen per avaluar el procés d’ensenyament–aprenentatge. En aquest sentit cal establir com es du a terme aquest seguiment, especialment pel que fa a les estratègies metodològiques, per tal de millorar l’eficàcia de tot el procés. En el marc del nou ensenyament per competències hem de tenir en compte els indicadors d`èxit : lávaluació ha déstar al servei de qui aprèn i ensenyar a aprendre i avaluar són en realitat tres processos inseparables. Lávaluació ens servirà per conèixer el nivell de suficiència assolit, adaptar lénsenyament a les seves necessitats i prendre decisions de promoció. En aquest sentit s´han de dur a terme tres fases dávaluació :

- recollida dínformació mitjançant diferents instruments (proves especifiques, observacions, treballs , comentari de texte , velocitat lectora, comprensió lectora, . . . )

- valoració, amb un criteris adequats, útils, viables i precisos. - presa de decisions, conseqüent amb la informació recollida i la valoració feta.

Quant a lávaluació del professorat, partirem sempre de láutoreflexió, compartir diferents punts de vista , opinions , ... a les reunions de cicle i en alguns casos avaluació externa per part dels organismes competents.

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA LLENGUA CASTELLANA · PDF file5 OBJECTIUS DE...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA LLENGUA CASTELLANA · PDF file5 OBJECTIUS DE...