Programación 2009-10 Departamento de Geografía e Historia

I. E. S. RODRÍGUEZ MOÑINO

BADAJOZ

PROGRAMACIÓN

DEL

DEPARTAMENTO

DE

GEOGRAFÍA E HISTORIA

CURSO 2017-2018

Curso 2017 - 2018 Programación del Departamento de Geografía e Historia

Pág. 3

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 5

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁREA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 7

PRIMER CURSO DE LA ESO................................................................................... 8

SEGUNDO CURSO DE LA ESO ............................................................................. 15

TERCER CURSO DE LA ESO ................................................................................ 21

CUARTO CURSO DE LA ESO ............................................................................... 28

ORIENTACIONES GENERALES SOBRE METODOLOGÍA EN LAS MATERIAS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES EN LA

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ..................................................... 34

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................. 36

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 37

MEDIDAS PARA DE RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS SUSPENSAS DE CURSOS PASADOS EN ESO 39

PLAN GENERAL DE RECUPERACIÓN ............................................................... 40

PRIMER CURSO DE BACHILLERATO: HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO 41

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE PRIMERO DE BACHILLERATO ......... 50

2º CURSO DE BACHILLERATO: HISTORIA DE ESPAÑA ............................... 52

2º CURSO DE BACHILLERATO: GEOGRAFÍA.................................................. 61

2º CURSO DE BACHILLERATO: HISTORIA DEL ARTE .................................. 66

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE SEGUNDO DE BACHILLERATO ......... 72

PLAN GENERAL DE RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS DE BACHILLERATO SUSPENSAS DEL CURSO ANTERIOR 74

INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 75


Pág. 4

LIBROS DE TEXTO EN LAS ASIGNATURAS DEL DEPARTAMENTO ......... 76

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ................................................................... 77


Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 5

OBJETIVOS R.D. 1005/2014 26 DE DICIEMBRE Y DECRETO 127 /2015 DE 26 DE MAYO (DOE 2 DE JUNIO DE 2015)

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la

solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre

hombres y mujeres como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz

de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas

por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre

hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la

violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.

Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento

científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en

los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para

aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el

conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud

corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión

humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres

vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y

representación.



COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁREA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea. Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las personas

precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía Acta, la inclusión social y el empleo”. Se identifican siete competencias clave esenciales

para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales

vinculadas a cada una de ellas››.

Las competencias clave del currículo son las siguientes:

Comunicación lingüística (CL).

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).

Competencia digital (CD).

Aprender a aprender (AA).

Competencias sociales y cívicas (CSC).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).

Conciencia y expresiones culturales (CEC).



PRIMER CURSO DE LA ESO

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO

Medio físico: España, Europa y el mundo:

relieve; hidrografía; clima: elementos y

diversidad paisajes; zonas bioclimáticas;

medio natural: áreas y problemas

medioambientales.

Qué estudia la geografía; ¿Qué es la

geografía?; ¿Para qué sirve la geografía?

Las herramientas del geógrafo; Los mapas; Los

gráficos; Las fotografías; Las estadísticas.

B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas

B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.

BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO

España, Europa y el Mundo: la población; la

organización territorial; modelos demográficos;

movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de

urbanización.

Las herramientas del geógrafo; Los mapas; Los

gráficos; Las fotografías; Las estadísticas

B2-10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones.



ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

B1-1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.

Comprende la importancia de utilizar distintos

tipos de mapas para estudiar la geografía.

CL

CMCT

AA

CSC

B1-1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas

Localiza espacios geográficos e interpreta su

evolución.

CL

CD

AA

CSC

B1-11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas.

Identifica los elementos de la geografía física y

de la geografía política que se reflejan en los

mapas.

Describe los principales Los Sistemas de

Información Geográfica (SIG).

CL

AA

CSC

B2-10.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas.

Identifica los datos sobre la población y la

densidad por países.

CL

CMCT

CSC



UNIDAD 1. La Tierra y su representación Sugerencia de temporalización: 2 últimas semanas de septiembre y 2 primeras de octubre




La Tierra:

La Tierra en el sistema solar.

La representación de la Tierra. Latitud y

longitud.

Componentes básicos y formas de relieve.



diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio

natural: áreas y problemas medioambientales.

Por qué en la Tierra existe vida. La Tierra en

el sistema solar; un planeta del sistema solar;

un planeta lleno de vida; la estructura externa

de la Tierra.

Los movimientos que realiza el planeta y sus

consecuencias. Un planeta en movimiento; el

movimiento de rotación, el movimiento de

traslación; las estaciones del año.

Los mapas como representaciones de la

Tierra. La representación de la Tierra; de la

esfera al plano; los elementos de un mapa;

los tipos de mapas. Diferentes proyecciones

cartográficas; proyección cilíndrica;

proyección cónica; proyección acimutal. Las

relaciones que existen entre los paralelos,

los meridianos y la latitud y la longitud.

Localización de un punto en un mapa. Las

coordenadas geográficas; los meridianos y

los paralelos; la latitud y la longitud.

Utilización de un mapa de husos horarios. La

escala de un mapa; los tipos de escalas,

cálculo de distancias con las escalas.

Orientación en un plano.

B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de

nuestro planeta: el mapa, y localizar espacios geográficos y

lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

B1-10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones

cartográficas y sus escalas.




CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES


B1-1. Analizar e identificar las formas de

representación de nuestro planeta: el

mapa y localizar espacios geográficos y

lugares en un mapa utilizando datos de

coordenadas geográficas.

B1-1.1. Clasifica y distingue tipos de

mapas y distintas proyecciones.

Busca, selecciona, organiza y clasifica

la información relevante sobre tipos de


CL

CD

AA

B1-1.2. Analiza un mapa de husos

horarios y diferencia zonas del planeta de

similares horas.

Analiza información sobre los 24

husos horarios, su relación con el

movimiento de rotación de la Tierra y

la razón de crearlos.

Interpreta imágenes sobre los husos

horarios y transcribe los datos,

exponiéndolos con precisión.

Busca, localiza e identifica zonas del

planeta con la misma hora, debido a

estar dentro del mismo huso horario.

Busca en Internet diferentes ciudades

y señala su hora actual, en base al

huso horario en el que se encuentran.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B1-1.3. Localiza un punto geográfico en

un planisferio y distingue los hemisferios

de la Tierra y sus principales

características.

Realiza la búsqueda de un punto en el

planisferio, lo identifica y describe su

situación en el hemisferio

correspondiente.

Interpreta gráficas de situación de un

punto en el globo terráqueo,

señalando si, según sus

características, corresponde a

ecuador, trópico de Cáncer, trópico de

Capricornio, polo norte, polo sur,

meridiano de Greenwich, hemisferio

norte o hemisferio sur.

CL

CMCT

CD

AA



BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO (CONTINUACIÓN)





mapa y localizar espacios geográficos y



B1-1.4. Localiza espacios geográficos y



Interpreta gráficas y localiza lugares

geográficos, según sus coordenadas

geográficas.

Utiliza herramientas digitales para

localizar lugares en el planeta y

describe su situación.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B1-10. Identificar y distinguir las

diferentes representaciones cartográficas

y sus escalas.

B1-10.1. Compara una proyección de

Mercator con una de Peters.

Busca información y compara las

proyecciones de Mercator y de Peters,

explicando en qué se parecen y en

qué se diferencian.

CD

AA

Contenidos Mínimos

Dadas las coordenadas geográficas de un punto, saberlo localizar en un mapamundi.

Saber distinguir los principales paralelos: Ecuador, Círculo Polar Ártico, Círculo Polar Antártico, Trópico de Cáncer y Trópico de Capricornio.

Conocer y distinguir los principales Puntos Cardinales: N, S, E, O, NE, SE, SO. NO.

Distinguir los principales tipos de mapas: físico, político, temático y topográfico.

Saber convertir la medida obtenida en un mapa a la medida real con el uso de escalas.



UNIDAD 2. El relieve terrestre









medioambientales.

La corteza terrestre: océanos y continentes; la

estructura interna de la Tierra; los océanos y los

continentes.

La superficie de la Tierra no es lisa; las formas

del relieve continental; las formas del relieve

costero; las formas del relieve submarino.

La formación del relieve: pliegues y fallas; la

tectónica de placas; los pliegues y las fallas.

La formación del relieve: volcanes y terremotos.

Los agentes que modifican el relieve; la

modificación del relieve; la temperatura; el

viento; el agua; los seres vivos.

La influencia del relieve en nuestra vida; el

relieve, obstáculo y recurso para el ser humano;

la influencia de la acción humana sobre el

relieve.


B1-2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales.


B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.








Distingue tipos de mapas en función

de la información que representan. CSC

B1-1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características.

Localiza en un planisferio los

océanos y los continentes, los

describe y los compara.

AA

CSC

B1-1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas

Localiza en un mapa accidentes del

relieve, espacios geográficos y

lugares de interés.

AA

CSC




B1-2.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial.

Sitúa en un mapa las principales

unidades del relieve mundial.

Explica las características generales

del medio físico, identificando la

estructura de interna de la tierra y de

la corteza terrestre.

Describe la superficie de la Tierra y

las formas del relieve continental,

costero y submarino.

Expone cómo se forma el relieve,

describiendo los pliegues y fallas; la

tectónica de placas; los volcanes, los

terremotos y los tsunamis; e

interpreta gráficos sobre ellos.

CL

CD

AA

CSC


B1-11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las

Localiza y sitúa en un mapa físico:

continentes, océanos y mares, islas,

archipiélagos, ríos, y cadenas de

montañas.

CSC



. principales cadenas montañosas.

Contenidos Mínimos

Localizar en el mapa físico de la península Ibérica, las principales unidades de relieve y ríos más importantes (Ebro, Duero, Tajo, Guadiana,

Guadalquivir y Miño. C. Cantábrica, Macizo Galaico, Mts de León, Mts Vascos, Pirineos, S. Ibérico, S. Central, Mts de Toledo, C.C. Catalana,

SS. Béticos). Mares: Cantábrico, Atlántico y Mediterráneo.

Diferenciar y reconocer los continentes y los océanos

Europa: Rios: Volga, Danubio y Rin. Montañas: Pirineos, Alpes, Apeninos, Cárpatos, Caúcaso, Urales, Mts Escandinavos. Océanos y Mares:

Ártico, Del Norte, De Noruega, Cantábrico, Atlántico, Mediterráneo, Negro y Caspio.

América: Ríos: Mississipi, Orinoco y Amazonas. Montañas: Rocosas, Apalaches, Mts de Alaska, C. De los Andes. Océanos y Mares: Pacífico,

Atlántico, Caribe.

Africa: Ríos: Nilo y Congo. Montañas: Atlas, Mts Drakemberg y Kilimanjaro. Desiertos del Sahara y Kalahari.

Asia: Ríos: Indo, Ganges, Azul, Amarillo, Tigres y Eúfrates. Montañas: Himalaya, Zagros, Altay. Desierto de Gobi. Océano Índico. Extremadura: La red hidrográfica.



B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias

B1-12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.

Busca información en medios

impresos y digitales sobre los

problemas medioambientales y sobre

la modificación del relieve y sus

causas.

Describe los agentes que modifican

el relieve, valorando la influencia del

relieve en nuestra vida y la influencia

del ser humano sobre el relieve.

CL

CD

AA

CSC



UNIDAD 3. Las aguas




La Tierra:






medioambientales.

El agua en la Tierra; el agua está en circulación

permanente; las aguas marinas y las aguas

continentales; los ríos.

El curso y el caudal de un río; el curso de un río;

el caudal.

Otras aguas continentales; los lagos; las aguas

subterráneas; los glaciares.

Las aguas marinas; las características de las

aguas marinas; aguas en constante movimiento;

las aguas marinas y los seres humanos.

B1-3. Describir las peculiaridades de este medio físico.

B1-4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.

B1-6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo.

B1-7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.





.





B1-3.1. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.

Explica las características del curso

y el caudal de un río, de los lagos, de

las aguas subterráneas y de las

aguas marinas.

Busca y explica las características

de los ríos, los lagos y las aguas

marinas de España.

CL

CMCT

CD

AA

CSC


B1-4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España.

Describe, con ayuda del mapa físico,

los ríos, los lagos y las aguas

marinas de España.

CL

CMCT

CSC


B1-6.1. Explica las características del relieve europeo.

Busca y explica las características

de los ríos, los lagos y las aguas

marinas de Europa.

CL

CMCT

CD

AA

CSC


B1-7.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo.

Describe, con ayuda del mapa físico,

los ríos, los lagos y las aguas

marinas de Europa.

CL

CMCT

CSC





B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. .

B1-11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas.

Localiza y sitúa en un mapa físico

mundial los ríos, los lagos, las aguas

marinas, las aguas y los glaciares.

CL

AA

CSC



Explica cómo se presenta el agua en

la Tierra y el ciclo del agua.

Busca y describe cómo afecta la

contaminación a las aguas de los

ríos y de los mares.

Valora la acción del hombre sobre el

medio ambiente y sus efectos,

relacionándolos con la construcción

de presas en los ríos.

CL

CD

AA

CSC



UNIDAD 4. El clima




B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de


Analiza, selecciona, organiza y

clasifica la información relevante en

el tipo de mapa correspondiente.

AA

CSC




La Tierra:





medioambientales.

La atmósfera; las capas de la atmósfera; los

conceptos de tiempo y clima.

La temperatura; los factores que modifican la

temperatura; las zonas climáticas de la Tierra.

Las precipitaciones; la humedad del aire; los

factores que modifican las precipitaciones.

La presión atmosférica y el viento; la presión

atmosférica; el viento.

Los climas de la Tierra; la zona cálida; las zonas

templadas; las zonas frías.

El clima en nuestra vida; cómo nos afecta el

clima; cómo superar las condiciones del clima.

La influencia humana en la atmósfera; la

contaminación atmosférica, el calentamiento

global y el cambio climático.

Las catástrofes climáticas; las inundaciones; las

sequías; los huracanes y los tornados.


B1-5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español.

B1-8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo.

B1-9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.





coordenadas geográficas


B1-5.2. Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes.

Describe y analiza las zonas

climáticas, clasificándolas en zonas

cálidas, zonas templadas y zonas

frías.

CL

CSC


B1-8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa.

Clasifica y localiza en un mapa los

diferentes climas. CL

CSC


B1-9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente.

Clasifica y localiza en un mapa las

zonas cálidas, las zonas templadas y

las zonas frías.

CL

AA

CSC




B1-11.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes.

Analiza la información y describe las

capas de la atmósfera, los factores

que afectan a la temperatura y a las

precipitaciones, la presión

atmosférica y el viento, y los

relaciona con los conceptos de

tiempo y clima.

Clasifica y relaciona los diferentes

climas de la Tierra con las zonas

climáticas, elaborando climogramas y

mapas.

CL

CMCT

CD

AA

CSC



Conoce y describe la importancia del

clima, de las catástrofes climáticas, y

de la influencia humana en la vida del

planeta y en la conservación del

medio ambiente.

Busca en medios digitales e

impresos referencias a los problemas

medioambientales actuales y a sus

CL

CD

AA

CSC

IE



consecuencias.

Contenidos Mínimos

Elementos del clima.

Factores que modifican el clima.

Zonas climáticas del planeta y climas que se distinguen en cada una de ellas. Dibujar un Globo Terráqueo y situar en él las distintas zonas

climáticas. Vegetación típica de cada clima.



UNIDAD 5. Los paisajes de la Tierra




La representación de la Tierra. Latitud y

Longitud.





medioambientales.

Paisaje natural y paisaje transformado; el

paisaje natural; el paisaje transformado.

La selva; el medio físico; un medio poco

poblado. La sabana; el medio físico; la vida en

la sabana.

Los desiertos; el medio físico; un paisaje

inhóspito.

El paisaje mediterráneo; el medio físico; un

paisaje muy transformado.

El paisaje oceánico; el medio físico; un paisaje

muy poblado.

El paisaje continental; el medio físico; un

poblamiento desigual.

Los paisajes fríos; el paisaje polar; el paisaje de

alta montaña.












B1-1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características.

Analiza y localiza espacios

geográficos en un planisferio,

identificando sus principales

características con las del hemisferio

de la Tierra en el que se encuentran. CL

CSC


B1-5.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España.

Interpreta mapas y gráficos,

identificando los espacios

bioclimáticos.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC

B1-5.2. Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes.

Analiza, compara y describe los

elementos propios del paisaje y del

clima.

CL

CMCT




España, Europa y el Mundo: la población;

la organización territorial; modelos

demográficos; movimientos migratorios; la

ciudad y el proceso de urbanización.

Paisaje natural y paisaje transformado.

El paisaje mediterráneo; el medio físico; un

paisaje muy transformado.

B2-4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.

B2-5. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades autónomas.



CD

AA

CSC

IE

CEC





Localiza en mapas las zonas

bioclimáticas, señalando el tipo de

paisaje y las características del clima

que corresponden a cada zona.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC


B1-11.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes.

Analiza y confecciona climogramas,

reflejando los elementos más

importantes del clima.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC



Busca información en páginas web

especializadas en problemas

medioambientales y en medios

impresos, la localiza y la utiliza

correctamente.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC







B2-4.1. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de algunos de ellos.

Explica las semejanzas y las

diferencias entre un paisaje natural y

un paisaje humanizado señalando

ellos.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC

B2-5. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades autónomas.

B2-5.1. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes

Explica las características de un

paisaje natural y de un paisaje

humanizado, clasificándolos.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC

Contenidos Mínimos

La conservación medioambiental en el mundo, España y Extremadura.

Riesgos Naturales: relacionados con el clima y los fenómenos meteorológicos; los principales son las inundaciones, las sequías y los

incendios forestales.

Riesgos por la acción humana: algunas actuaciones del hombre perjudican al medio natural, entre las que destacan los incendios, vertidos industriales, deforestación, introducción del regadío, utilización de productos químicos en las labores agrícolas y la caza furtiva.



UNIDAD 6. Atlas de los continentes









África, un continente de amplias mesetas; el

relieve; los ríos y los lagos; el clima y los

paisajes.

Asia, un continente de extremos; el relieve; los

ríos y los lagos; el clima y los paisajes.

América, de polo a polo; el relieve; los ríos y los

lagos; el clima y los paisajes.

Europa, una península de Asia; el relieve; los

ríos y los lagos.

El clima y los paisajes naturales europeos; el

paisaje mediterráneo; el paisaje oceánico; el

paisaje continental; el paisaje polar; el paisaje

de alta montaña.

Oceanía, un continente formado por islas; el

relieve y las aguas; el clima y los paisajes.

Antártida, el continente helado; un continente

cubierto de hielo; un continente protegido; el

clima más frío del mundo.
















Localiza e identifica las formas, los

espacios geográficos, los lugares y

los fenómenos o sucesos

representados en los distintos

mapas.

CL

CMCT

AA

CSC



Sitúa, localiza e identifica en un

mapa físico las principales unidades

del relieve.

CL

CMCT

AA


B1-6.1. Explica las características del relieve europeo.

Cita los principales accidentes del

relieve europeo y describe sus

características.

CL

CMCT

AA

CSC




B1-7.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo.


mapa las principales unidades y

elementos del relieve europeo.

CL

CMCT

AA

CSC


B1-8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa.

Identifica y sitúa en un mapa las

zonas climáticas europeas,

describiendo sus características.

AA

CSC



Localiza y sitúa en un mapa las

zonas bioclimáticas, describiendo sus

características.

AA

CSC

B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar

B1-11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos,


mapa físico mundial los principales

CL

CMCT



en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.

continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas.

mares y océanos, continentes, islas y

archipiélagos, ríos y cadenas

montañosas; describe sus

características.

CD

AA

CSC





Investiga y realiza búsquedas en

Internet, referidas al medio ambiente

y a espacios protegidos.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

Contenidos Mínimos

Localizar en el mapa físico de la península Ibérica, las principales unidades de relieve y ríos más importantes (Ebro, Duero, Tajo, Guadiana,

Guadalquivir y Miño. C. Cantábrica, Macizo Galaico, Mts de León, Mts Vascos, Pirineos, S. Ibérico, S. Central, Mts de Toledo, C.C. Catalana,

SS. Béticos). Mares: Cantábrico, Atlántico y Mediterráneo.

Diferenciar y reconocer los continentes y los océanos

Europa: Rios: Volga, Danubio y Rin. Montañas: Pirineos, Alpes, Apeninos, Cárpatos, Caúcaso, Urales, Mts Escandinavos. Océanos y Mares:

Ártico, Del Norte, De Noruega, Cantábrico, Atlántico, Mediterráneo, Negro y Caspio.

América: Ríos: Mississipi, Orinoco y Amazonas. Montañas: Rocosas, Apalaches, Mts de Alaska, C. De los Andes. Océanos y Mares: Pacífico,

Atlántico, Caribe.

Africa: Ríos: Nilo y Congo. Montañas: Atlas, Mts Drakemberg y Kilimanjaro. Desiertos del Sahara y Kalahari.

Asia: Ríos: Indo, Ganges, Azul, Amarillo, Tigres y Eúfrates. Montañas: Himalaya, Zagros, Altay. Desierto de Gobi. Océano Índico. Extremadura: La red hidrográfica.



UNIDAD 7. El estudio físico de España









La meseta; la Submeseta Norte, la Submeseta

Sur, los sistemas montañosos interiores.

Los bordes de la Meseta; el Macizo Galaico-

Leonés; la Cordillera Cantábrica; el Sistema

Ibérico; Sierra Morena.

Las unidades exteriores a la Meseta; los

Pirineos; el Sistema Costero-Catalán; los

Sistemas Béticos; las depresiones exteriores.

El relieve insular; el archipiélago balear; el

archipiélago canario.

Las costas; la costa cantábrica; la costa

mediterránea; la costa atlántica.

Los ríos. La vertiente cantábrica; la red fluvial

española.

Las vertientes mediterránea y atlántica.

Medios naturales oceánico y mediterráneo; un

país de la zona templada; el medio natural

oceánico; el medio natural mediterráneo.

Medios naturales subtropical y de montaña; el

medio natural subtropical; el medio natural de

montaña.













movimientos migratorios; la ciudad y el proceso

de urbanización.

España y sus comunidades autónomas. B2-1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios.








mapa físico las principales unidades

del relieve de España.

CL

CMCT

CSC


B1-3.1. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.

Identifica, registra y explica las

características del medio físico de

España.

CL

CSC


B1-4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España.

Localiza en el mapa físico los ríos,

los lagos y las aguas marinas de

España; los describe y analiza sus

características.

CL

CMCT

AA

CSC






B1-5.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España.

Interpreta mapas y gráficos,

identificando los distintos espacios

medioambientales y bioclimáticos.

CL

AA

CSC



Busca información en páginas web

especializadas en problemas

medioambientales y en medios

impresos, la localiza y la utiliza

correctamente.

CL

CMCT

CD

AA

CSC




B2-2. Conocer la organización territorial de España.

B2-2.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas.

Localiza en un mapa político las

comunidades autónomas, las

capitales, las provincias y las islas.

distribución territorial de España;

busca y amplía la información sobre

ellas.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE


B2-4.1. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de algunos de ellos.

Describe y sitúa los paisajes

naturales y el patrimonio cultural de

España, buscando información sobre

ellos y valorándolos.

CL

CD

AA

CSC

IE

CEC



Introducción a la historia



BLOQUE 3. HISTORIA

La Historia Antigua: las primeras

civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia

y Egipto. Sociedad, economía y cultura.

El trabajo del historiador; El historiador,

detective del pasado; Las fuentes históricas; El

tiempo histórico; La relación entre años y siglos.

La línea del tiempo.

B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.

B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.

B3-8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período.



BLOQUE 3. LA HISTORIA




B3-2.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas.

Identifica y describe distintos tipos de

fuentes históricas.

CL

CSC

B3-2.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales.

Identifica y describe fuentes primarias

iconográficas y fuentes secundarias

escritas, explicando la necesidad de

fuentes para escribir la historia.

CL

AA

CSC


B3-3.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

Ordena hechos y fechas, indicando a

qué siglo pertenecen.

CL

CMCT

CSC


B3-8.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.

Interpreta una línea del tiempo y

representa en ella los diferentes

acontecimientos históricos,

distinguiendo las etapas

correspondientes a las épocas

representadas.

CL

CMCT

AA

CSC

Contenidos Mínimos

Saber los diferentes periodos de la Prehistoria y encuadrar en cada uno de ellos, los avances conseguidos.

Las primeras civilizaciones urbanas (Egipto y Mesopotamia). Distinguir de cada una de ellas su tipo de escritura, algunas de sus divinidades, así

como sus principales manifestaciones artísticas: Pirámides, hipogeos, mastabas, zigurats.

El mundo clásico: Grecia y Roma. La democracia ateniense. Las formas de organización económica, administrativa y política romanas.

Hispania romana: Los pueblos prerromanos. La romanización .La ciudad y la forma de vida urbana. Aportación de la cultura y el arte clásicos.



UNIDAD 8. La prehistoria



BLOQUE 3. HISTORIA

La Prehistoria:

La evolución de las especies y la

hominización.

La periodización en la Prehistoria.

Paleolítico: etapas; características de las

formas de vida: los cazadores recolectores.

Neolítico: la revolución agraria y la expansión

de las sociedades humanas; sedentarismo;

artesanía y comercio; organización social;

aparición de los ritos: restos materiales y

artísticos: pintura y escultura.

A qué llamamos prehistoria; ¿qué es la

prehistoria?; las etapas de la prehistoria; la

evolución del ser humano; el proceso de

hominización.

La vida nómada en el Paleolítico; cazadores y

recolectores; una vida nómada; herramientas de

piedra y hueso.

Las creencias y el arte en el Paleolítico; las

primeras creencias; las primeras pinturas; las

primeras esculturas y grabados.

La revolución del Neolítico; la aparición de la

agricultura y la ganadería; los cambios en la

forma de vida; los avances técnicos; las

creencias y el arte.

La edad de los metales; los primeros utensilios

de metal; los cambios en la forma de vida; un

tiempo de inventos; el megalitismo.

El territorio de España en la prehistoria; el

Paleolítico; el Neolítico; la Edad de los metales.

B3-1. Entender el proceso de hominización.



B3-4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua.

B3-5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución.

B3-6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico.

B3-7. Identificar los primeros ritos religiosos.

B3-11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.






B3-1. Entender el proceso de hominización.

B3-1.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana.

Identifica y enumera las etapas de la

prehistoria, señalando su evolución y

los hechos que marcan el comienzo y

el final

CL

CSC


B3-2.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales.

Analiza y expone ejemplos sobre

reatos materiales y textuales que son

fuentes necesarias para conocer y

escribir la historia.

CL

CSC

CEC



Escribe por orden las características

fundamentales de los hechos

históricos y explica cómo era la forma

de vida durante cada periodo.

CL

CSC

B3-4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua.

B3-4.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos.

Distingue las distintas etapas de la

prehistoria; realiza diversos tipos de

ejes cronológicos sobre ella para

representar los periodos, las

especies que se sucedieron, los

inventos y descubrimientos, etc.

CL

CMCT

CSC





B3-5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución.

B3-5.1. Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella.

Observa, identifica y explica el papel

de la mujer en la Prehistoria. CL

CSC

B3-6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico.

B3-6.1. Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la prehistoria y describe las características básicas de la vida en cada uno de los periodos.

Identifica, compara y explica las

características básicas de la vida en

el Paleolítico y en el Neolítico;

señalando las diferencias.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B3-7. Identificar los primeros ritos religiosos.

B3-7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre.

Identifica objetos de los primeros

ritos religiosos; reconoce las

funciones de la Venus, en el

Paleolítico; de la diosa madre, en el

Neolítico; de las posturas de los

difuntos en los diferentes casos, etc.

CL

CSC




B3-11.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos).

Identifica las diferencias entre

fuentes prehistóricas y fuentes

históricas, interpreta los datos que se

extraen de ellas y los explica.

CL

AA

CSC

CEC

Contenidos Mínimos

Saber los diferentes periodos de la Prehistoria y encuadrar en cada uno de ellos, los avances conseguidos.

Manifestaciones artísticas del hombre durante las Prehistoria:



Arte Mobiliar y Arte Rupestre.

Principales áreas de pinturas rupestres y características de cada una de ellas.

Saber las principales contribuciones del Neolítico al desarrollo de la humanidad: Agricultura, ganadería, cerámica, tejidos.

Distinguir los principales monumentos megalíticos: Dolmen, menhir, cromlech, taula, talayot y naveta.



UNIDAD 9. Las civilizaciones fluviales: Mesopotamia y Egipto



BLOQUE 3. HISTORIA

La Historia Antigua: las primeras civilizaciones.

Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto.

Sociedad, economía y cultura.

De las ciudades a los imperios; la aparición de la

escritura; de las ciudades a la aparición de los

imperios; las características de las primeras

civilizaciones.

Los mesopotámicos: dónde y cuándo vivieron;

Mesopotamia, entre el Tigris y el Éufrates; una

historia compleja.

La sociedad mesopotámica; los grupos

privilegiados-, el resto de la población. La cultura

y el arte mesopotámicos; la religión; la

arquitectura; la escultura.

Los antiguos egipcios: dónde y cuándo vivieron;

Egipto, don del Nilo; las etapas de la historia de

Egipto.

El gobierno: el faraón; el faraón y su corte; la

administración del Estado.

La sociedad egipcia; una población

mayoritariamente rural; la vida en las ciudades;

los esclavos y las mujeres.

La religión: dioses y templos; una religión

politeísta; los templos. La vida después de la

muerte: las tumbas.

El arte egipcio; la escultura; la pintura.




B3-9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico.

B3-10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía).


B3-12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto.

B3-13. Identificar las principales características de la religión egipcia.

B3-14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia.







B3-2.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas.

Nombra e identifica las fuentes

históricas; justifica su importancia,

destacando el uso del papiro.

CL

CSC



Busca y ordena la información sobre

hechos históricos, sobre otros

hechos relevantes y sobre

personajes importantes.

CL

CD

AA

CSC


B3-8.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.

Conoce las etapas dentro de la Edad

Antigua; las representa de forma

esquemática y explica algunas

características de la vida humana en

este período.

CL

AA

CSC

B3-9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico.

B3-9.1. Describe formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.

Conoce y describe las formas de

organización socio-económica y

política de Mesopotamia y de Egipto.

CL

CMCT

CD

AA

CSC




B3-10.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos.

Reconoce y explica cuáles fueron las

primeras civilizaciones y sus

enclaves geográficos; situándolas en

el mapa.

CL

CSC


B3-11.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos)

Busca información sobre fuentes

escritas históricas, como los

CL

CD



y las fuentes históricas (textos). ideogramas chinos, los jeroglíficos

egipcios o el alfabeto fenicio,

diferencia entre ellas y explica en qué

consistían.

AA

CSC

CEC

B3-12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto.

B3-12.1. Interpreta un mapa cronológico- geográfico de la expansión egipcia.

Interpreta un mapa cronológico-

geográfico de la expansión egipcia.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC

B3-12.2. Describe las principales

características de las etapas históricas

en las que se divide Egipto: reinas y

faraones.

Busca información, comprende y

describe los principales hechos y

las principales características de la

historia de Egipto, de sus dinastías,

de las reinas y faraones.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC

Contenidos Mínimos

Las primeras civilizaciones urbanas (Egipto y Mesopotamia). Distinguir de cada una de ellas su tipo de escritura, algunas de sus divinidades, así

como sus principales manifestaciones artísticas: Pirámides, hipogeos, mastabas, zigurats.





B3-13. Identificar las principales características de la religión egipcia.

B3-13.1. Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá.

Busca información sobre cómo

materializaban los egipcios su

creencia en la vida del más allá; la

explica y describe los principales

elementos que utilizaban.

CL

CD

AA

CSC

B3-13.2. Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio.

Identifica los principales dioses

egipcios; amplía la información,

buscando en Internet, anota y

representa cuáles son sus símbolos.

CL

CD

AA

CSC

IE

CEC

B3-14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia.

B3-14.1. Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotámica.

Identifica los principales ejemplos de

las construcciones egipcia y

mesopotámica; explica en qué se

parecen y en qué se diferencian,

citando ejemplos.

CL

CSC

CEC



UNIDAD 10. La civilización griega



BLOQUE 3. HISTORIA

El Mundo clásico, Grecia: las “Polis” griegas,

su expansión comercial y política. El imperio de

Alejandro Magno y sus sucesores: el

helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la

filosofía.

Los antiguos griegos: dónde y cuándo vivieron; el

mundo griego; las etapas de la historia de

Grecia.

La época arcaica, el nacimiento de las polis; la

expansión griega. La época clásica: Atenas y

Esparta; Atenas, el origen de la democracia;

Esparta, una polis aristocrática.

La época clásica: un periodo de guerras; las

guerras médicas, el esplendor de Atenas; la

guerra del Peloponeso.

La época helenística; las conquistas de Alejandro

Magno; el helenismo; las monarquías

helenísticas.

La sociedad y la economía griegas; una sociedad

desigual; las actividades económicas.

Las creencias; los dioses y los héroes; el culto

religioso.

La arquitectura griega: el templo; el templo

griego; los órdenes griegos.

El urbanismo griego; la ciudad griega.

La escultura.

La filosofía, la ciencia y la literatura; la filosofía y

la ciencia; la literatura.

B3-15. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas.

B3-16. Entender la trascendencia de los conceptos

“Democracia” y “Colonización”.

B3-17. Distinguir entre el sistema político griego y el

helenístico.

B3-19. Entender el alcance de “lo clásico “en el arte

occidental”.


Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria

42




B3-15. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas.

B3-15.1. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas.

Identifica y describe distintos rasgos

del origen y evolución de la

organización socio-política y

económica de las polis griegas a

partir de diferente tipo de fuentes

históricas.

CL

CSC

CEC



B3-16. Entender la trascendencia de los conceptos “Democracia” y “Colonización”.

B3-16.1. Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales.

Conoce y describe las características

fundamentales de la democracia

griega, señalando algunas de las

diferencias con las democracias

actuales.

CL

CMCT

CSC

CEC

B3-16.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo.

Localiza en un mapa histórico las

colonias griegas y las enumera.

CL

AA

CSC

CEC

B3-17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico.

B3-17.1. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno.

Investiga y explica las principales

diferencias entre la forma de

gobierno de Atenas y la de Esparta.

CL

CD

AA

CSC

CEC

B3-17.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro.

Interpreta y elabora un mapa del

Imperio de Alejandro Magno;

describe la ruta que siguió y enumera

los territorios de su imperio.

CL

AA

CSC

CEC





43

B3-19. Entender el alcance de “lo clásico “en el arte occidental”.

B3-19.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo.

Discrimina, identifica y explica las

características esenciales del arte

griego y su evolución en el tiempo.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

CEC

Contenidos Mínimos

Situar en el espacio y el tiempo la civilización helena.

Diferenciar las formas de gobierno de la Grecia Clásica y sus instituciones tomando como ejemplo las Polis de Atenas y Esparta.

Grupos que se distinguía en la sociedad griega: Ciudadanos y No ciudadanos (extranjeros, esclavos y mujeres).

Principales dioses griegos



44

UNIDAD 11. La civilización romana



BLOQUE 3. HISTORIA

El Mundo clásico, Roma: origen y etapas de la

historia de Roma; la república y el imperio:

organización política y expansión colonial por

el Mediterráneo; el cristianismo.

Los antiguos romanos: dónde y cuán do

vivieron; dónde vivieron los romanos; las etapas

de la historia de los romanos; la monarquía (753

a.C.- 509 a.C.).

La República (509 a.C. – 27 a. C); el gobierno

de la República romana; la sociedad; la lucha de

los plebeyos por sus derechos.

Expansión y crisis de la República; la expansión

por el Mediterráneo; las consecuencias de las

conquistas; la crisis de la República.

El imperio (27 a. C.- 476 d. C.); Augusto, el

primer emperador romano; el apogeo del

Imperio (siglos I y II); la crisis del siglo III.

La economía; la agricultura; la artesanía, la

minería; el comercio.

Grandes constructores e ingenieros; la

arquitectura: innovaciones técnicas, principales

construcciones.

Escultura, pintura y mosaico; la escultura; la

pintura; el mosaico.

La religión romana.

Una nueva religión: el cristianismo; los orígenes;

la persecución; el cristianismo, religión oficial.

B3-20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad,

economía y cultura romanas.

B3-21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras

del arte griego y romano, diferenciando entre los que son

específicos.

B3-22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania

romana y el presente.

B3-23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la

historia de la Roma antigua.

B3-24. Describir la nueva situación económica, social y política

de los reinos germánicos.






B3-20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas.

B3-20.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma.

Interpreta mapas y los confecciona

con las distintas características y

sobre los territorios por los que se

extendió Roma durante los territorios

por los que se extendió Roma en la

Monarquía, en la República y en el

Imperio.

CL

CSC

B3-20.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua.

Identifica diferencias y semejanzas

entre las formas de vida y entre los

gobiernos en las etapas de la historia

de Roma..

CL

CSC

B3-21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos.

B3-21.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana.

Identifica y describir las obras del

arte griego y romano,

comparándolos.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

CEC





B3-22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente.

B3-22.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad.

Identifica, analiza y describe distintos

ejemplos del legado romano que

sobreviven en la actualidad,

relacionándolos con el pasado de la

Hispania romana. CL

CMCT

CD

AA

CSC

CEC

B3-23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua.

B3-23.1. Entiende qué significó la „romanización‟ en distintos ámbitos sociales y geográficos.

Busca en Internet, interpreta y

expone diferentes hechos sobre la

„romanización‟ y sobre los principales

romanos.

CL

CD

CSC

B3-24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.

B3-24.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos.

Compara y explica los diferentes

conceptos relacionados con las

formas de vida en el Imperio Romano

y en los reinos germánicos.

CL

CSC

Contenidos Mínimos

Diferenciar las tres etapas de la civilización romana: Monarquía, República, Imperio; así como las principales instituciones políticas romanas:

Senado, Comicios, Magistraturas.

Enumerar los principales rasgos de la sociedad y economía romanas:

Grupos sociales: patricios, plebeyos, libertos, esclavos.

Tipos de viviendas: domus, ínsulas, villas.

Edificios públicos y otras construcciones (teatros, anfiteatros, circos, acueductos, puentes, termas, calzadas, arcos de triunfo).



Creencias religiosas. Principales dioses romanos. Nacimiento del cristianismo.

La Hispania romana:

Principales pueblos prerromanos en la península (Celtas e Íberos) y en Extremadura (Vettones, Lusitanos, Célticos y Túrdulos).

La conquista de Roma: Guerras Púnicas y contra Viriato.

La romanización y Legado romano: principales muestras del legado romano en España y Extremadura:

Provincias hispanas durante la República y el Imperio.

Principales ciudades (Emérita Augusta, Cartago Nova, Tarraco, Híspalis, Segovia, Emporión)

Principales calzadas (Vía Augusta, Vía de La Plata).

Monumentos principales: Acueductos de Segovia, de Los Milagros y de San Lázaro, Puente de Alcántara, Teatros de Mérida y Regina, Circo de Mérida, Templo de Diana.



UNIDAD 12. El territorio de España en la antigüedad



BLOQUE 3. HISTORIA

La Península Ibérica: los pueblos

prerromanos y la Hispania romana. El

proceso de romanización. La ciudad y el

campo. El arte: arquitectura, escultura y

pintura.

Los pueblos prerromanos: los iberos y los

celtas; los celtas.

Los pueblos colonizadores y Tartessos; los

fenicios; los griegos; los cartagineses;

Tartessos.

La conquista romana de Hispania; la conquista

romana.

Hispania romana; la sociedad hispanorromana;

la economía, la romanización.

B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y

ciertos acontecimientos que han determinado cambios

fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando

períodos que facilitan su estudio e interpretación.

B3-10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren

a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y

sincronía).

B3-16. Entender la trascendencia de los conceptos

“Democracia” y “Colonización”.

B3-22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania

romana y el presente.

B3-23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en

la historia de la Roma antigua.


Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 49






Ordena cronológicamente y

representa en una línea del tiempo

algunos hechos históricos sobre las

etapas de la conquista romana en

Hispania.

CL

CMCT

CSC


B3-10.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos.

Busca información, reconoce y

explica la existencia de diferentes

pueblos, sus características y sus

obras.

CL

CD

CSC

CEC

B3-16. Entender la trascendencia de los conceptos “Democracia” y “Colonización”.

B3-16.1. Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales.

Identifica y describe las

características fundamentales de las

colonizaciones fenicia, griega y

cartaginesa, señalando las

diferencias con la actualidad.

CL

CSC

cRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES


B3-22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente.

B3-22.1. Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana.

Comprende y explica la conquista

romana a través de mapas,

reflejando información sobre los

cambios administrativos, las distintas

áreas de influencia y las colonias en

época romana.

CL

CD

AA

CSC

B3-23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua.

B3-23.1. Entiende qué significó la „romanización‟ en distintos ámbitos sociales y geográficos.

Entiende y explica a qué llamamos

romanización en diferentes aspectos,

como la economía, la sociedad, la

CL

CSC



religión, el arte…

TEMPORALIZACIÓN

La siguiente distribución temporal es meramente orientativa, ya que en el desarrollo de los contenidos de este nivel de primer curso, primará la

adecuación a los niveles académicos y a las potencialidades intelectuales y escolares en general de los alumnos, ya que se trata de favorecer su

incorporación a una etapa y a un centro nuevo.

PRIMERA EVALUACIÓN: Temas 1, 2, 3, 4, 5 y 6.

SEGUNDA EVALUACIÓN: Temas 7, 8 y 9.

TERCERA EVALUACIÓN: Temas 10, 11 y 12.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Observación directa del trabajo diario.

Análisis y valoración de tareas

especialmente creadas para la evaluación.

Valoración cuantitativa del avance

individual (calificaciones).

Valoración cualitativa del avance

Evaluación de contenidos, pruebas

correspondientes a la unidad.

Evaluación por competencias, pruebas


Calificación cuantitativa:

Pruebas de evaluación de contenidos.

Pruebas de evaluación por

competencias.

Observación directa.



individual (anotaciones y puntualizaciones).

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Lectura de textos de la Unidad correspondiente

Expresión oral y escrita. Debate y exposiciones orales

Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes y mapas de la unidad.

El tratamiento de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Búsqueda de información en Internet,

elaboración de documentos y presentaciones.

Emprendimiento. Trabajo en proyectos

Educación cívica y constitucional. Actitud tolerante, de respeto y diálogo en actividades y debates.



SEGUNDO CURSO DE LA ESO

UNIDAD 1. El inicio de la Edad Media


CONTENIDOS CURRICULARES DEL CICLO CONTENIDOS DE LA UNIDAD





de urbanización.

Interpretación de mapas que reflejan las invasiones

germanas y los consiguientes movimientos

migratorios en Europa.

B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución,

evolución, dinámica, migraciones y políticas de población.


La Edad Media. Concepto de “Edad Media” y

sus subetapas: Alta, Plena y Baja Edad Media;

la “caída” del Imperio romano en Occidente:

división política e invasiones germánicas. Los

reinos germánicos y el Imperio bizantino

(Oriente). El feudalismo. El islam y el proceso

de unificación de los pueblos musulmanes. La

península ibérica: la invasión musulmana (al.

Ándalus) y los reinos cristianos.

La fragmentación del Imperio romano.

Los reinos germanos.

El reino visigodo.

La evolución del Imperio bizantino.

La sociedad y la cultura bizantinas.

El origen del islam.

La expansión del islam.

La sociedad y la cultura islámicas.

Interpretación de los mosaicos de San Vital de

Rávena.

Comparación e interpretación de mapas y líneas del

tiempo de la expansión del islam y de otros

contenidos de la unidad.





B3-24. Describir la nueva situación económica, social y

política de los reinos germánicos.

B3-25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa

reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en

este período.

B3-26. Explicar la organización feudal y sus consecuencias.

B3-27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y

musulmanes, en sus aspectos socioeconómicos, políticos y

culturales.

B3-28. Entender el proceso de las conquistas y la

repoblación de los reinos cristianos en la península ibérica y

sus relaciones con al-Ándalus.

B3-29. Comprender las funciones diversas del arte en la

Edad Media.

B3-30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias




CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

B2-7. Analizar la población europea, en

cuanto a su distribución, evolución, dinámica,

migraciones y políticas de población.

B2-7.1. Explica las características de la

población europea.

Localiza en un mapa los distintos

pueblos germanos que invadieron el

imperio romano y se asentaron en el

continente europeo.

CL

AA

SC



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

B3-3. Explicar las características de cada

tiempo histórico y ciertos acontecimientos

que han determinado cambios

fundamentales en el rumbo de la historia,

diferenciando períodos que facilitan su

estudio e interpretación.

B3-3.1. Ordena temporalmente algunos

hechos históricos y otros hechos

relevantes utilizando para ello las

nociones básicas de sucesión, duración y

simultaneidad.

Sitúa en el tiempo y reconoce en un

mapa histórico los distintos reinos en

los que se fragmentó el Imperio

romano de Occidente.

AA

SC

B3-24. Describir la nueva situación

económica, social y política de los reinos

germánicos.

B3-24.1. Compara las formas de vida (en

diversos aspectos) del Imperio romano

con las de los reinos germánicos.

Comprende y explica la vida cotidiana

en una aldea germana y la compara

con una ciudad romana.

Comprende y explica la organización

territorial y política en los reinos

germanos.

AA

SC

B3-25. Caracterizar la Alta Edad Media

en Europa reconociendo la dificultad de

la falta de fuentes históricas en este

período.

B3-25.1. Utiliza las fuentes históricas y

entiende los límites de lo que se puede

escribir sobre el pasado.

Utiliza internet y otras fuentes para

obtener información sobre distintos

elementos que caracterizan la Alta

Edad Media en Europa.

AA

SC

económicas y sociales.




CURRICULARES



B3-26. Explicar la organización feudal y

sus consecuencias.

B3-26.1. Caracteriza la sociedad feudal y

las relaciones entre señores y

campesinos.

Conoce la organización social y

económica, la cultura y el arte en el

reino visigodo.

Conoce la organización social y

económica, la cultura y el arte en el

Imperio bizantino.

CL

AA

SC

B3-27. Analizar la evolución de los reinos

cristianos y musulmanes, en sus

aspectos socioeconómicos, políticos y

culturales.

B3-27.1. Comprende los orígenes del

islam y su alcance posterior.

Comprende y explica el origen del

islam, los fundamentos de la religión

islámica y la expansión del islam a lo

largo de la Edad Media.

SC

B3-27.2. Explica la importancia de al-

Ándalus en la Edad Media.

Analiza la organización política, la

sociedad, la cultura y la vida cotidiana

en el Imperio islámico durante la Alta

Edad Media.

CL

AA

CEC

B3-28. Entender el proceso de las

conquistas y la repoblación de los reinos

cristianos en la península ibérica y sus

relaciones con al-Ándalus.

B3-28.1. Interpreta mapas que describen

los procesos de conquista y repoblación

cristianas en la Península Ibérica.

Interpreta mapas y líneas del tiempo

que describen la expansión del islam

en la Edad Media.

AA

SC

B3-29. Comprender las funciones

diversas del arte en la Edad Media.

B3-29.1. Describe características del arte

románico, gótico e islámico.

Describe algunas características del

arte germano, bizantino e islámico.

AA

SC

B3-30. Entender el concepto de crisis y

sus consecuencias económicas y

sociales.

B3-30.1. Comprende el impacto de una

crisis demográfica y económica en las

sociedades medievales europeas.

Comprende la situación de crisis que

comenzó a sufrir el imperio romano en

el siglo III que favoreció las invasiones

germanas.

AA

SC



UNIDAD 2 La Europa feudal.






movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de

urbanización.

Interpretación de mapas que reflejan las invasiones

vikingas, magiares y sarracenas y los consiguientes

movimientos migratorios en Europa.

B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su

distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de

población.


La Edad Media: Concepto de „Edad Media‟ y sus

sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la

“caída” del Imperio Romano en Occidente: división

política e invasiones germánicas Los reinos

germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El

feudalismo. El Islam y el proceso de unificación de

los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la

invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos

cristianos.

El arte románico.

El Imperio carolingio: Del reino de los francos al

Imperio carolingio.

Las segundas invasiones: los vikingos; los magiares;

los sarracenos.

El feudalismo: Siervos, vasallos y señores, el feudo.

La sociedad estamental: Los nobles, las damas de

la nobleza, los campesinos, la organización del

clero.

El concepto de arte en la Edad Media.

El arte románico: arquitectura, escultura y pintura.

Interpretación de mapas de la Edad Media.

Confrontación de textos sobre las cruzadas.

Interpretación de una leyenda.

Valoración sobre los nuevos usos de edificios

antiguos.

Identificación de una iglesia románica.

Obtención de información de un capitel románico.


B3-3. Explicar las características de cada tiempo

histórico y ciertos acontecimientos que han determinado

cambios fundamentales en el rumbo de la historia,

diferenciando períodos que facilitan su estudio e

interpretación.

B3-18. Identificar y explicar diferencias entre

interpretaciones de fuentes diversas.


reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas

en este período.

B3-26. Explicar la organización feudal y sus

consecuencias.


Edad Media.





CURRICULARES







población europea.

Localiza en un mapa las migraciones

de vikingos, magiares y sarracenos,

pueblos que invadieron distintos

reinos y se asentaron en el continente

europeo.

Localiza e identifica en un mapa los

Estados y reinos de Europa en el

siglo XI.

CL

AA

SC



CURRICULARES



B3-2. Identificar, nombrar y clasificar


B3-2.2. Comprende que la historia no se

puede escribir sin fuentes, ya sean restos

materiales o textuales.

Describe una iglesia románica y una

escultura analizando fotografías de

los monumentos.

CL

AA

SC

AA











simultaneidad.

Sitúa en el tiempo y en distintos

mapas históricos el Imperio Carolingio

Obtiene información sobre las

migraciones de vikingos, magiares y

sarracenos; y sobre la expansión de

la cristiandad en diferentes mapas.

CL

AA

SC

B3-18. Identificar y explicar diferencias

entre interpretaciones de fuentes

diversas.

B3-18.1. Compara dos relatos a distintas

escalas temporales sobre las conquistas

de Alejandro.

Compara varios textos sobre las

cruzadas analizando su procedencia y

los diferentes puntos de vista que

representan.

AA

SC




CURRICULARES






período.






elementos que caracterizan la Edad

Media en Europa.

AA

CD

SC


sus consecuencias.



campesinos.


de los distintos estamentos de la

sociedad feudal: la nobleza, los

campesinos y el clero, y las relaciones

entre ellos.

Explica el papel que desempeñó la

Iglesia en el desarrollo del arte

románico en Europa.

Conoce en distintas manifestaciones

el legado de la Europa feudal.

CMCT

AA

SC

CD





Conoce las principales características

de la pintura, la escultura y la

arquitectura románicas y comprende

las funciones que cumplieron en la

Edad Media.

CL

SC

CEC



UNIDAD 3. El desarrollo de las ciudades en la Edad Media





organización territorial; modelos



El desarrollo de grandes rutas comerciales en Europa

a partir del siglo XII.

Interpretación de gráficos de población.




La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y

XIII).

La expansión comercial europea y la

recuperación de las ciudades.

La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y

xv), La crisis de la Baja Edad Media: la „Peste

Negra‟ y sus consecuencias.

El arte gótico.

Las causas del desarrollo urbano medieval: la

expansión agrícola, El desarrollo del comercio y la

banca.

La organización y la estructura de las ciudades de la

Edad Media: la sociedad urbana, el fuero, el concejo

o ayuntamiento, Los artesanos y los gremios.

La renovación cultural: las escuelas urbanas, la

literatura y la filosofía, el nacimiento de las

universidades.

La consolidación de las monarquías feudales: el

fortalecimiento del poder real, el gobierno de los

reinos medievales, los enfrentamientos entre reinos,

la división de la cristiandad.

El final de la Edad Media: los problemas de la

agricultura, un siglo de guerras y revueltas, la peste

negra en Europa.

Principales características del arte gótico.

Análisis de fotografías, gráficos, mapas y textos sobre

la Edad Media.

Reflexión sobre la situación de las minorías








este período.



Edad Media.

B3-30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias

económicas y sociales.



medievales.

Realización de un recorrido por una ciudad medieval.



CURRICULARES







población europea.

Analiza en un mapa las rutas

comerciales que se abrieron en el

siglo XII que propiciaron los

movimientos de la población europea.

Observa un gráfico de la población

europea en la Edad Media y describe

su evolución desde el año 1000 hasta

el 1300.

Localiza e identifica en un mapa los

reinos de Europa en el siglo XIV.

CL

AA

SC



CURRICULARES



B3-2. Identificar, nombrar y clasificar





Analiza textos para comprender y

explicar diferentes acontecimientos

históricos.

CL

AA

SC

CEC











simultaneidad.

Sitúa en el tiempo la guerra de los

Cien Años y el Cisma de Occidente

analizando sus consecuencias.

Sitúa en el tiempo la construcción del

ayuntamiento de Brujas.

AA

SC

CEC




CURRICULARES






período.




Explica cómo era una vivienda en el

siglo XIII.

Describe la vida en la ciudad

medieval.

Observa una imagen y explica cómo

era la guerra en la Edad Media.

Explica el proceso de construcción de

una catedral a partir de una imagen.

AA

SC

CEC


sus consecuencias.



campesinos.

Localiza en una imagen grupos

sociales de las ciudades de Europa a

partir del siglo XI.

Conoce en distintas manifestaciones

el legado de los siglos finales de la

Edad Media.

AA

SC





Conoce las principales características

de la pintura, la escultura y la

arquitectura góticas y compara

fotografías que contienen obras de

cada una de estas manifestaciones

artísticas.

AA

SC

CEC

B3-30. Entender el concepto de crisis y

sus consecuencias económicas y

sociales.

B3-30.1. Comprende el impacto de una

crisis demográfica y económica en las

sociedades medievales europeas.

Comprende la situación de crisis que

padecieron las sociedades

medievales europeas propiciada por

las malas cosechas, las guerras y la

peste.

CL

AA

SC



UNIDAD 4. Al-Ándalus y los reinos cristianos hispánicos




El islam y el proceso de unificación de los

pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la

invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos

cristianos.

La evolución de los reinos cristianos y

musulmanes.

Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de

Castilla y de Aragón (conquista y repoblación).

Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. Reinos de

Aragón y de Castilla.

La conquista y la evolución de al-Ándalus: De la

conquista de al-Ándalus al califato; De la

fragmentación del califato al reino nazarí.

La sociedad y la economía andalusíes.

La cultura y el arte en al-Ándalus.

La formación y evolución de los reinos cristianos

hispánicos.

El desarrollo de la reconquista y la repoblación.

La organización de las Coronas de Castilla y

Aragón.

El legado cultural medieval.

Interpretación de mapas, esquemas y líneas del

tiempo.

Análisis de imágenes de obras de arte.

Interpretación de una miniatura.

Preparación de una ruta a través del Camino de

Santiago.








este período.


B3-27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y

musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y

culturales.

B3-28. Entender el proceso de las conquistas y la

repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y

sus relaciones con Al-Ándalus.


Edad Media.






B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes

históricas.




Describe la Alhambra y el Generalife

analizando distintas imágenes.

Describe distintos aspectos de la

sociedad medieval analizando

fotografías de miniaturas de la época.

CL

SC











simultaneidad.

Sitúa en líneas del tiempo y en

distintos mapas históricos las

sucesivas etapas de la historia de al

Ándalus.

Interpreta líneas del tiempo de la

evolución del reino astur-leonés y de

la evolución de los reinos y condados

pirenaicos.

CL

AA

SC




período.






elementos que caracterizan la Edad

Media en los reinos cristianos

hispánicos.

Busca información para escribir una

breve biografía de un personaje

histórico y para enumerar las

mezquitas y sinagogas que se

conservan en la actualidad en Toledo.

CL

AA

SC


sus consecuencias.



campesinos.

Interpreta un esquema y describe las

características y las funciones de las

principales instituciones en la Corona

de Castilla y en la Corona de Aragón.

CL

AA

SC



BLOQUE 3. LA HISTORIA (continuación)



B3-27. Analizar la evolución de los reinos

cristianos y musulmanes, en sus

aspectos socio-económicos, políticos y

culturales.

B3-27.1. Comprende los orígenes del

islam y su alcance posterior.

Estudia en un mapa histórico la vía de

entrada de los musulmanes en la

península en el siglo VIII y el territorio

que abarcaba el califato en el siglo X.

SC

B3-27.2. Explica la importancia de Al-

Ándalus en la Edad Media.

Comprende la importancia de al

Ándalus en la Edad Media y estudia

los monumentos arquitectónicos más

importantes de esa época que quedan

en la península.

CL

AA

SC

B3-28. Entender el proceso de las

conquistas y la repoblación de los reinos

cristianos en la Península Ibérica y sus

relaciones con Al-Ándalus.

B3-28.1. Interpreta mapas que describen

los procesos de conquista y repoblación

cristianas en la Península Ibérica.

Analiza mapas históricos el retroceso

de al-Ándalus en el siglo XII, en el

siglo XIII y a principios del

siglo XIV; y los reinos cristianos

hispánicos hacia el siglo X.

CL

AA

SC





Conoce y describe las principales

características de la pintura, la

escultura y la arquitectura en los

reinos cristianos hispánicos.

CL

AA

SC



UNIDAD 5. La Edad Moderna, una nueva era







de urbanización.

El desarrollo de grandes rutas comerciales en

Europa a partir del siglo XV.

Interpretación de gráficos de población.




La Edad moderna: el Renacimiento y el

Humanismo; su alcance posterior.

Los descubrimientos geográficos: Castilla y

Portugal. Conquista y colonización de América.

Las causas de los grandes descubrimientos

geográficos.

Las exploraciones de Portugal y de Castilla.

Los pueblos precolombinos.

La sociedad y la economía de comienzos de la Edad

Moderna.

El legado de la era de los descubrimientos.

.Análisis de mapas históricos.

Interpretación de textos históricos.

Interpretación de un gráfico de población.

Análisis del diario de Colón.

Reflexión sobre los hallazgos arqueológicos.






B3-31. Comprender la significación histórica de la etapa del

Renacimiento en Europa.

B3-32. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los

humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con

etapas anteriores y posteriores.

B3-33. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una

etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.

B3-34. Entender los procesos de conquista y colonización, y

sus consecuencias.





CURRICULARES







población europea.

Analiza un gráfico de la población

europea desde el año 1000 al 1600.

Localiza e identifica en un mapamundi

los territorios que atravesaba la ruta

de la seda en el siglo XV.

Localiza en un mapamundi los

territorios que exploraron los

conquistadores portugueses.

Observa un mapamundi y describe el

recorrido de la primera expedición que

llegó a la India bordeando África.

Localiza en un mapamundi el

recorrido que realizaron Magallanes y

Elcano.

AA

IE






B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes

históricas.




Describe distintos aspectos de la

navegación en una carabela

analizando una imagen.

Conoce y describe las principales

características de la ciudad de

Tenochtitlán a partir de una

recreación histórica.

Lee un fragmento del Diario de a

bordo de Colón y explica algunos

acontecimientos y hechos que se

produjeron en dicho viaje.

IE

SC











simultaneidad.


describe las exploraciones de

Cristóbal Colón en sus viajes.

Comprende y explica por qué el viaje

de Magallanes y Elcano demostró que

la Tierra era esférica.

CL

AA

SC

B3-32. Relacionar el alcance de la nueva

mirada de los humanistas, los artistas y

científicos del Renacimiento con etapas

anteriores y posteriores.

B3-32.1. Conoce obras y legado de

artistas, humanistas y científicos de la

época.

Utiliza internet para obtener

información sobre Vasco de Gama y

elabora una biografía.

Observa un cuadro y describe la

información que le proporciona sobre

la forma de vida del banquero Jacob

Frugger.

Utiliza internet para obtener

información sobre los Frugger y

explica el origen de su fortuna.

CL

AA

CD

SC





B3-33. Analizar el reinado de los Reyes

Católicos como una etapa de transición

entre la Edad Media y la Edad Moderna.

B3-31.1. Conoce los principales hechos

de la expansión de Castilla.

Localiza en un mapa las zonas donde

se extendían los imperios inca y

azteca y enumera sus principales

ciudades.

Busca en internet información y

enumera algunos pueblos aborígenes

americanos que perviven en la

actualidad y explica por qué

Teotihuacán y Machu Picchu son

Patrimonio de la Humanidad.

CL

AA

SC

CEC

B3-34. Entender los procesos de

conquista y colonización y sus

consecuencias.

B3-34.2. Sopesa interpretaciones

conflictivas sobre la conquista y

colonización en América.

Localiza en un mapamundi la línea de

demarcación del Tratado de

Tordesillas y explica qué país salió

más beneficiado tras el reparto hecho

en dicho Tratado.

CL

AA

SC



UNIDAD 6. Nuevas formas de pensar: Renacimiento y Reforma

.




La Edad Moderna: el Renacimiento y el

Humanismo; su alcance posterior. El arte

renacentista.

Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe

II. Las “guerras de religión”, las reformas

protestantes y la contrarreforma católica.

El Humanismo.

El arte del renacimiento: características, artistas y

expansión.

La Reforma y la Contrarreforma.

Análisis de fotografías de una ciudad, una escultura

y un palacio del Renacimiento.

Interpretación de mapas.

Elaboración de un trabajo sobre la Galería de los

Uffizi.

B3-31. Comprender la significación histórica de la etapa del

Renacimiento en Europa.

B3-32. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los

humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas







B3-31. Comprender la significación histórica

de la etapa del Renacimiento en Europa.

B3-31.2. Identifica rasgos del Renacimiento y

del Humanismo en la historia europea, a partir

de diferentes tipos de fuentes históricas.

Comprende y enumera las ventajas

que supuso la imprenta para la

difusión de libros en comparación con

la Edad Media.

Interpreta dibujos y explica cómo era

una imprenta y una ciudad del

Renacimiento.

Interpreta un mapa de la división

religiosa de Europa en el siglo XVI y

describe las zonas de predominio

protestante y católicas.

Explica las consecuencias que las

denuncias de la inquisición tuvieron

en la sociedad.

Elabora un esquema con las

características y los rasgos

principales de las nuevas formas de

pensar del Renacimiento y la

Reforma.

Interpreta un dibujo y explica la

historia y las características

arquitectónicas del palacio Médici-

Riccardi.

Interpreta un mapa de las religiones

mayoritarias en el mundo actual y

reflexiona sobre la división religiosa.

CL

CMCT

AA

SC

CEC









B3-32.1. Conoce obras y legados de artistas,

humanistas y científicos de la época.

Utiliza internet y busca información

sobre la Gramática de Antonio de

Nebrija y explica su importancia.

Interpreta un dibujo y explica cómo

era una imprenta.

Analiza y describe edificios, pinturas y

esculturas del Renacimiento.

Compara a partir de fotografías una

iglesia católica y un templo

protestante.

CL

CD

CEC



UNIDAD 7. La formación del Imperio español







de urbanización.

La organización territorial en Europa en el siglo XVI.

La explotación de los metales preciosos americanos.

Interpretación de mapas.


evolución, dinámica, migraciones y políticas de migración.

B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y

realizar el comentario.


Las monarquías modernas. La unión dinástica

de Castilla y Aragón.

Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe

II. Las “guerras de religión”, las reformas

protestantes y la contrarreforma católica.

La aparición del Estado moderno.

El reinado de los Reyes católicos.

El imperio español: los problemas internos.

La organización del imperio.

Los problemas exteriores.

La conquista de América.

La sociedad colonial.

Análisis de mapas de la Edad Moderna.

Interpretación de un árbol genealógico.

Análisis de un gráfico económico.

Reflexión sobre una polémica histórica.

Descripción de un Real Sitio.

B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos

acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en

el rumbo de la historia, diferenciando periodos que facilitan su


B3-32.Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas,

los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y

posteriores.

B3-33. Analizar el .reinado de los Reyes Católicos como una etapa

de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.

B3-34. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus

consecuencias.

B3-36. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones

exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.

B3-37. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos

siglos.








migraciones y políticas de migración.


población europea.

Interpreta un mapa y enumeran los

reinos y estados de Europa en el siglo

XVI.

AA

B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes

áreas urbanas y realizar el comentario.

B2-17.1. Elabora gráficos de distinto tipo

(lineales, de barra y de sectores) en soportes

virtuales o analógicos que reflejen

información económica y demográfica de

países o áreas geográficas a partir de los datos

elegidos.

Interpreta un gráfico económico sobre

los precios y metales preciosos

americanos; contesta diferentes

preguntas y extrae conclusiones.

CL

AA

CEC

Analiza los datos de un gráfico de la

evolución de la población indígena en

México entre 1519 1605 y contesta

preguntas.

CL

AA








que han determinado cambios fundamentales

en el rumbo de la historia, diferenciando

periodos que facilitan su estudio e

interpretación.


hechos históricos y otros hechos relevantes

utilizando para ello las nociones básicas de

sucesión, duración y simultaneidad.

Elabora un eje cronológico sobre la

expansión territorial en la época de

los Reyes Católicos.


enumera los acontecimientos que

destacan en los reinados de Carlos I y

Felipe II y sitúa cronológicamente las

batallas de San Quintín, Lepanto y

Mülberg.


nombra a distintos conquistadores, los

territorios que ocuparon y en qué

fechas.

Ordena en una línea del tiempo

diversos hechos históricos relevantes

de los siglos XV y XVI.

CL

AA





B3-32.1. Conoce obras y legados de artistas,

humanistas y científicos de la época.

Describe el salón principal de la

Biblioteca Real y explica qué tipo de

libros y objetos se conservan en él.

Observa una imagen y contesta

diferentes preguntas relacionadas con

el monasterio de El Escorial.

CL

CD

AA

CEC





B3-33. Analizar el .reinado de los Reyes

Católicos como una etapa de transición entre

la Edad Media y la Edad Moderna.

B3-33.1. Conoce los principales hechos de la

expansión de Aragón y de Castilla por el

mundo.

Analiza un mapa y explican la política

matrimonial de los Reyes Católicos.

Busca información y enumera los

hijos e hijas de los Reyes Católicos

que contrajeron matrimonio con

príncipes de otros Estados europeos y

conoce los nombres de los cónyuges.

Interpreta un mapa y nombra los

territorios de la península ibérica y de

fuera de ella que se anexionaron los

Reyes Católicos.

Interpreta un árbol genealógico y

enumera y localiza en un mapa las

posesiones que heredó Carlos I de

sus abuelos maternos y paternos.

Analiza el mapa de las posesiones de

Carlos I y Felipe II y contesta

preguntas sobre diferentes aspectos.

Observa una imagen y describe la

vida en una ciudad colonial.

CL

CD

AA





B3-34. Entender los procesos de conquista y

colonización, y sus consecuencias.

B3-34.1. Explica las distintas causas que

condujeron al descubrimiento de América

para los europeos, a su conquista y a su

colonización.

Interpreta un mapa y describe las

rutas que siguieron Cortés y Pizarro.

Enumera los virreinatos que se

crearon en el siglo XVI.

Sitúa en una pirámide los grupos

sociales de la sociedad colonial y

explica sus características.

Contesta preguntas sobre el legado

de la conquista de América.

CL

AA

CEC

B3-34.2. Sopesa interpretaciones conflictivas

sobre la conquista y la colonización de

América.

Reflexiona sobre distintos aspectos

relacionados con la conquista

española en América, contesta

preguntas y justifica sus respuestas.

SC

IE

CEC

B3-37. Conocer la importancia de algunos

autores y obras de estos siglos.

B3-37.1. Analiza obras (o fragmentos de

ellas) de algunos autores de esta época en su

contexto.

Busca información sobre la novela

Rinconete y Cortadillo, de Miguel de

Cervantes; lee el comienzo y explica a

qué grupo social pertenecen los dos

personajes protagonistas.

AA

SC

B3-36. Conocer rasgos de las políticas

internas y las relaciones exteriores de los

siglos XVI y XVII en Europa. económicos y

políticos.

B3-36.1. Analiza las relaciones entre los

reinos europeos que conducen a guerras como

la de los “Treinta Años”.

Explica quiénes se enfrentaron en las

batallas de San Quintín, Lepanto y

Mülberg y explica cuál fue el resultado

de cada una de ellas.

CL

AA

SC

IE



UNIDAD 8. La Europa del Barroco







de urbanización.

La población europea entre 1600 y 1700. B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución,

evolución, dinámica, migraciones y políticas de migración.

B2-11. Conocer las características de distintos sistemas

económicos.


El siglo XVII en Europa. Las monarquías

autoritarias, parlamentarias y absolutas. La

Guerra de los Treinta Años. Los Austrias y sus

políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II.

El arte Barroco. Principales manifestaciones de

la cultura en los siglos XVI y XVII.

El declive de la Monarquía Hispánica y el ascenso

de nuevas potencias.

Monarquía absoluta.

Monarquía parlamentaria.

El arte Barroco.

El Siglo de Oro español.

Identificación de los símbolos del poder absoluto.

Análisis de conjuntos arquitectónicos.

Análisis de mapas históricos.

B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos

acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en

el rumbo de la historia, diferenciando periodos que facilitan su


B3-35. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las

monarquías modernas.

B3-36. Conocer rasgos de las políticas internas y de las relaciones

exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.

B3-38. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en

América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión,

insertándolo en el contexto adecuado.








migraciones y políticas de migración.

B2-7.2. Compara entre países la población

europea según su distribución, evolución y

dinámica.

Interpreta un gráfico de barras y

enumera los países en los que la

población experimentó más altibajos

en el siglo XVII.

Observa una pintura del siglo XVII e

identifica los grupos sociales que

aparecen y justifica su respuesta.

CL

AA

SC

B2-11. Conocer las características de distintos

sistemas económicos.

B2-11.1. Diferencia aspectos concretos y su

interrelación dentro de un sistema económico.

Observa unos dibujos y explica las

características del funcionamiento del

sistema doméstico y por qué permitía

obtener productos más baratos.

CL

AA

SC








que han determinado cambios fundamentales

en el rumbo de la historia, diferenciando

periodos que facilitan su estudio e

interpretación.


hechos históricos y otros hechos relevantes

utilizando para ello las nociones básicas de

sucesión, duración y simultaneidad.

Busca información y redacta una

breve biografía de un valido del siglo

XVII.

Observa una imagen y analiza la vida

en Ámsterdam en el siglo XVII.

Observa fotografías de pinturas del

Barroco y describe diferentes

aspectos de la vida cotidiana.

CL

AA

SC

CEC

B3-34. Entender los procesos de conquista y

colonización y sus consecuencias.

B3-34.1. Explica las distintas causas que

condujeron al descubrimiento de América

para los europeos, a su conquista y su

colonización.

Observa un mapa y elabora una tabla

con las colonias fundadas por los

franceses y por los ingleses en

América del Norte.

CL

AA

SC

B3-35. Comprender la diferencia entre los

reinos medievales y las monarquías

modernas.

B3-35.1. Distingue las características de

regímenes monárquicos autoritarios,

parlamentarios y absolutos.

Explica las características del

absolutismo francés.

Identifica en una pintura los símbolos

del poder absoluto.

Explica las características del sistema

de gobierno parlamentario de las

Provincias Unidas.

Lee un fragmento de la Declaración

de derechos de 1689 y contesta

preguntas.

CL

AA

SC





B3-36. Conocer rasgos de las políticas

internas y de las relaciones exteriores de los

siglos XVI y XVII en Europa.

B3-36.1. Analiza las relaciones entre los

reinos europeos que conducen a guerras como

la delos “Treinta Años”.

Interpreta un mapa y nombra las

posesiones que tenía España en 1618

en Europa; las que perdió en 1648 y

en 1659.

Analiza un mapa y enumera los

Estados que obtuvieron nuevos

territorios tras la paz de Westfalia y

Observa un mapa y nombra los

países que se independizaron tras la

guerra de los Treinta Años.

Explica las consecuencias que tuvo la

Guerra de los Treinta Años en la

Monarquía Hispánica.

CL

AA

B3-38. Conocer la importancia del arte

Barroco en Europa y en América. Utilizar el

vocabulario histórico con precisión,

insertándolo en el contexto adecuado.

B3-38.1. Identifica obras significativas del

arte Barroco.

Observa imágenes y enumera las

características de un edificio, una

plaza, una pintura y una escultura

barrocas; y contesta preguntas sobre

diferentes aspectos.

Explica qué es el tenebrismo

utilizando un vocabulario adecuado.

Observa dos fotografías y compara el

David de Bernini con el David de

Miguel Ángel.

Analiza una pintura de Rubens y

describe sus características.

Busca información y explica la

influencia del arte barroco en la

América española.

AA

SC

CSC



UNIDAD 9. La población del mundo




Medio natural: áreas y problemas

medioambientales.

Problemas medioambientales causados por un

aumento desmesurado de la población.

B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el

medio ambiente y sus consecuencias.





de urbanización.

La dinámica de la población, la natalidad y la

mortalidad.

Los movimientos migratorios. Las consecuencias de

las migraciones.

La evolución desigual de la población del mundo.

Las tasas de natalidad, fecundidad y mortalidad.

El modelo demográfico en los países desarrollados.

El modelo demográfico en los países en desarrollo.

La distribución de la población mundial.

Interpretación de una pirámide de población.

Relacionar el índice de desarrollo humano con las

características demográficas.

Calculo de tasas demográficas.

Interpretación del mapa de densidad de población

del mundo.

Análisis de tablas y cuadros estadísticos.

B2-10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la

densidad de población y las migraciones.



B2-21. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con

factores económicos y políticos.






B1-12. Conocer, describir y valorar la acción

del hombre sobre el medio ambiente y sus

consecuencias.

B1-12.1. Realiza búsquedas en medios

impresos y digitales referidas a problemas

medioambientales actuales y localiza páginas

y recursos web directamente relacionados con

ellos.

Busca información en internet para

explicar los problemas

medioambientales que podría causar

un gran aumento de la población

mundial.

CMCT

CD

AA

SC




B2-10. Comentar la información en mapas del

mundo sobre la densidad de población y las

migraciones.

B2-10.1. Localiza en el mapa mundial los

continentes y las áreas más densamente

pobladas.

Analiza el mapa de densidad de

población del mundo localizando las

grandes áreas de población y los

vacíos demográficos de los cinco

continentes.

CL

AA

SC

CEC

B2-10.3. Explica el impacto de las oleadas

migratorias en los países de origen y en los de

acogida.

Interpreta un gráfico y enumera los

países del mundo con mayor y menor

saldo migratorio.

Estudia las consecuencias de las

migraciones en el mundo, en las

zonas emisoras y en las zonas de

recepción y explica las causas de

estos movimientos de población.

CL

AA

SC












elegidos.

Interpreta pirámides de población y

gráficos de distintos tipos que reflejan

la evolución del índice coyuntural de

fecundidad; la evolución de la

población en los países desarrollados

y en los países en vías de desarrollo.

CL

AA

SC

CEC

B2-21. Relacionar áreas de conflicto bélico en

el mundo con factores económicos y

políticos.

B2-21.1. Realiza un informe sobre las

medidas para tratar de superar las situaciones

de pobreza.

Realiza un informe sobre la relación

entre el crecimiento demográfico y la

pobreza, utilizando las TIC.

CL

AA

SC

IE



UNIDAD 10. Las ciudades.




Medio físico: España, Europa y el mundo: el

relieve, hidrografía; clima; elementos y


natural; áreas y problemas medioambientales.

Los problemas de las ciudades y el medioambiente.

Interpretación de distintos mapas y planos.







de urbanización.

El espacio rural y el espacio urbano.

Las funciones y estructura de las ciudades.

La ciudad modifica el espacio.

Las ciudades en países desarrollados y en países

en desarrollo.

El área de influencia urbana.

La jerarquía de las ciudades.

Los problemas de las ciudades.

Interpretación de mapas y gráficos.

Obtención de información de esquemas y

fotografías.

Identificación de trazados urbanos.

Análisis de la evolución de los espacios urbanos.

Interpretación del trazado urbano en Google maps.

B2-6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las

formas de ocupación del espacio urbano.

B2-9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras

en Europa.












consecuencias.





ellos.

Observa mapas y planos de una

ciudad y relaciona las zonas calientes

o frías con zonas más urbanizadas o

menos y explica si las actividades de

las ciudades influyen en el aumento

térmico.

Enumera formas de contaminación

que hay en las ciudades.

Observa mapas de la ciudad de

Londres en años diferentes y evalúa

la eficacia de la aplicación de la tasa

de congestión para reducir la

contaminación.

CL

AA

SC






B2-6. Reconocer las características de las

ciudades españolas y las formas de ocupación

del espacio urbano.

B2-6.1. Interpreta textos que expliquen las

características de las ciudades de España,

ayudándote de Internet o de medios de

comunicación escrita.

Reconoce las características de

algunas ciudades españolas

estudiando el plano y las imágenes de

satélite de Google maps.

CL

AA

SC

B2-9. Comprender el proceso de

urbanización, sus pros y contras en Europa.

B2-9.1. Resume elementos que diferencien lo

urbano y lo rural en Europa.

Observa fotografías e identifica los

elementos del espacio rural.

Observa un mapa y describe dónde

se localizan espacios urbanos en el

mundo.

Explica las diferencias entre el

espacio rural y el espacio urbano.

CL

AA

SC



migraciones.



pobladas.

Localiza en un mapa del mundo las

aglomeraciones urbanas clasificadas

por el número de habitantes.

AA

SC

CEC

B2-10.2. Sitúa en el mapa del mundo las

veinte ciudades más pobladas, dice a qué país

pertenecen y explica su posición económica.

Analiza, en el mapa del mundo, la red

de ciudades globales, en el que

aparecen numeradas según su

influencia económica, política y

cultural.

AA

SC

CEC



acogida.

Interpreta el plano de la ciudad de

Toronto y analiza su multiculturalidad

producida por el fenómeno migratorio.

CL

AA

SC












elegidos.

Estudia en un diagrama de barras la

gran diferencia que existe entre el

índice de desarrollo de algunas

ciudades y el del país al que

pertenecen.

AA

SC

CEC



UNIDAD 11. El continente europeo. Población y ciudades




Medio físico: España, Europa y el mundo: el

relieve, hidrografía; clima; elementos y


natural; áreas y problemas medioambientales.

Ciudades sostenibles.

Lectura de textos.

Interpretación de mapas y gráficos.







de urbanización.

El territorio de Europa.

La población europea.

El crecimiento vegetativo de Europa.

Los movimientos migratorios de Europa.

El reparto de la población europea.

La estructura demográfica de Europa.

La población urbana europea.

La evolución de las ciudades europeas.

Interpretación de mapas, gráficos y fotografías.

Análisis de una pirámide de población.

Calculo de la densidad de población.

Análisis del crecimiento de una ciudad.

Realización de un informe sobre las consecuencias

demográficas de las migraciones.



B2-9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras

en Europa.












consecuencias.





ellos.

Describe las medidas que se han

tomado en algunas ciudades

europeas para ser ciudades

sostenibles.

Explica qué se hace con los residuos

en su localidad.

CL

CMCT

CD

AA

SC










población europea.

Describe las características de la

población europea y su evolución

desde 1800 hasta la actualidad.

Interpreta mapas y gráficos y analiza

indicadores demográficos de Europa

en diferentes periodos.

Interpreta pirámides de población y

describe la estructura de la población

europea.

Observa un gráfico de la evolución de

la población europea desde 2010

hasta 2060, contesta preguntas y

saca conclusiones sobre la futura

población europea.

CL

AA

SC

B2-7.2. Compara entre países la población

europea según su distribución, evolución y

dinámica.

Analiza el crecimiento de la población

en los países de Europa y compara el

ritmo de crecimiento en cada una de

las regiones europeas.

Compara el saldo migratorio entre

distintos países de Europa.

Observa mapas y describe el reparto

de la población europea por países y

enumera las zonas con mayor y

menor densidad de población.

CL

AA

SC






urbanización, sus pros y contras en Europa.

B2-9.1. Distingue los diversos tipos de

ciudades existentes en nuestro continente.

Sabe qué es la red urbana y nombra

la ciudad que encabeza la red urbana

europea; y compara la red urbana de

dos ciudades europeas.

Realiza un análisis comparativo de

tres ciudades europeas.

CL

AA

SC

B2-9.2. Resume elementos que diferencien lo

urbano y lo rural en Europa.

Analiza la distribución del territorio

rural y urbano en Europa y lo

relaciona con la densidad de

población.

Observa el plano de una ciudad y

describe cómo ha sido el crecimiento

de su área urbana.

CL

AA

SC



migraciones.



acogida.

Interpreta mapas y gráficos y contesta

preguntas sobre el saldo migratorio de

las regiones de Europa.

Localiza los destinos de las corrientes

migratorias que salieron de Europa

entre 1800 y 1950 y comprende su

influencia en la evolución de la

población.

Busca información en Internet y opina

sobre la relación entre inmigración y

el no envejecimiento de la población.

Busca información en Internet, busca

información y describe las políticas de

la UE para los inmigrantes

extracomunitarios.

CL

CD

AA

SC












elegidos.

Estudia y analiza la jerarquía urbana

de Europa a partir de un SIG

utilizando internet.

CD

AA

SC

CEC



UNIDAD 12. España: territorio, población y ciudades


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

INDICADORES

DE LOGRO COMPETENCIAS

CURRICULARES APRENDIZAJE

B1-1. Analizar e

identificar las

formas de

B1-1.1. Clasifica

y distingue tipos

de mapas y

Compara dos

representacio

nes

CMCT

AA




La representación de la Tierra. Latitud

Longitud.

Mapas coropléticos de población.

Comparación de mapas de coropletas.


nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y

lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas

geográficas.



organización territorial; modelos



La organización territorial de España.

Las instituciones españolas.

La dinámica natural de la población.

La estructura de la población española.

Los movimientos migratorios en España.

La distribución de la población española.

Las ciudades españolas.

Interpretación de mapas, planos y fotografías.

Análisis de la proyección de la pirámide de

población española.

Calculo de la densidad de población de las

comunidades.

Valoración de propuestas para frenar la

despoblación.

B2-1. Analizar las características de la población española, su

distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos

migratorios.


B2-6. Reconocer las características de las ciudades españolas y

las formas de ocupación del espacio urbano.


Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria

93

representación de

nuestro planeta: el

mapa. y localizar

espacios

geográficos y

lugares en un mapa

utilizando datos de

coordenadas

geográficas.

distintas

proyecciones.

cartográficas

diferentes

que

representan

la densidad

de población

de España y

analiza la

información

que

proporciona

cada una.

SC

CEC


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

INDICADORES


B2-1. Analizar las

características de la

población española,

su distribución,

dinámica y

evolución, así

como los

movimientos

migratorios.

B2-1.1. Explica

la pirámide de

población de

España y de las

diferentes

Comunidades

Autónomas.

Observa

gráficos de

población y

explica la

evolución

de las tasas

de natalidad

y mortalidad

en un

periodo de

años; y

describe la

estructura

de la

población

española

grupos de

CL

CMCT

SC

CEC

edad.

Analiza la

pirámide de

población

de España

en la

actualidad y

la compara

con su

proyección

en el futuro.

Interpreta

un mapa

coroplético

y describe

la

distribución

de la

población

en España.

B2-1.2. Analiza

en distintos

medios los

movimientos

migratorios en

las últimas tres

décadas.

Estudia en

distintos

medios los

movimiento

s

migratorios

en España

desde el

siglo XX

hasta

nuestros

días,

distinguiend

o la

AA

SC

IE



94

emigración

y la

inmigración.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

INDICADORES


B2-2. Conocer la

organización

territorial de

España.

B2-2.1.

Distingue en un

mapa político la

distribución

territorial de

España:

comunidades

autónomas,

capitales,

provincias, islas.

Conoce la

distribución

territorial de

España,

distinguiend

o en un

mapa

político las

distintas

comunidade

s

autónomas

y sus

capitales,

ciudades

autónomas

islas etc.

Explica

cómo se

organiza

territorialme

nte el

estado

español.

AA

SC

CEC

B2-6. Reconocer

las características

de las ciudades

B2-6.1.

Interpreta textos

que expliquen las

Reconoce

las

característic

CL

AA

españolas y las

formas de

ocupación del

espacio urbano.

características de

las ciudades de

España,

ayudándote de

Internet o de

medios de

comunicación

escrita.

as de las

ciudades

españolas y

el orden o

jerarquía

que se

establece

entre ellas.

SC

TEMPORALIZACIÓN

La siguiente distribución temporal es meramente orientativa, ya que en

el desarrollo de los contenidos de este nivel de segundo curso, primará

la adecuación a los niveles académicos y a las potencialidades

intelectuales y escolares en general de los alumnos, ya que se trata de favorecer su incorporación a una etapa y a un centro nuevo.

PRIMERA EVALUACIÓN: Temas 1 al 5.

SEGUNDA EVALUACIÓN: Temas 5 al 8.

TERCERA EVALUACIÓN: Temas 9 al 12.

PROCEDIMIENTOS

DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

PARA LA

EVALUACIÓN

SISTEMA DE

CALIFICACIÓN

Observación

directa del trabajo

Evaluación de

contenidos,

pruebas

Calificación

cuantitativa:



95

diario.

Análisis y

valoración de

tareas

especialmente

creadas para la

evaluación.

Valoración

cuantitativa del

avance individual

(calificaciones).

Valoración

cualitativa del

avance individual

(anotaciones y

puntualizaciones).

correspondientes

a la unidad.

Evaluación por

competencias,

pruebas

correspondientes

a la unidad.

Pruebas de

evaluación de

contenidos.

Pruebas de

evaluación por

competencias.

Observación

directa.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Lectura de textos de

la Unidad correspondiente

Expresión oral y escrita. Debate y

exposiciones orales

Comunicación audiovisual. Interpretación

de imágenes y mapas de la unidad.

El tratamiento de las Tecnologías de la

Información y de la Comunicación.

Búsqueda de información en Internet,



Educación cívica y constitucional. Actitud

tolerante, de respeto y diálogo en actividades

y debates.

Contenidos Mínimos

Definir conceptos clave del análisis de una población como son:

Natalidad, mortalidad, esperanza de vida, migración y

crecimiento.

Diferenciar entre sí algunos conceptos básicos demográficos

como son: Natalidad-fecundidad; crecimiento natural-

crecimiento real; poblamiento urbano-poblamiento rural

Explicar los grandes rasgos de la evolución de la población

mundial en el siglo XX, distinguiendo los rasgos específicos de

los países subdesarrollados de los propios de los países

desarrollados e identificando las consecuencias de la explosión

demográfica, de la explosión urbana y del envejecimiento.

Comprender los distintos tipos de migraciones y reconocer las

causas y consecuencias de su importancia en el mundo actual.

Localizar y representar en mapas mundiales, por lo menos, tres

zonas de gran densidad demográfica y tres áreas de vacío

demográfico y señalar por lo menos un factor que explique esa

distribución.

Identificar sobre el mapa mudo los países del mundo; en el caso

de España, las comunidades autónomas.

Comprender la importancia relativa de la emigración en la

sociedad extremeña.

Analizar diversos criterios o circunstancias que rigen la

estratificación y la movilidad sociales en colectividades del

pasado y actuales. En particular explicar las diferencias entre la

sociedad feudal y la sociedad capitalista.



96

Identificar y describir algunos rasgos básicos de la sociedad

occidental actual. Por lo menos usar correctamente el

significado del término sociedad de la información.

Reconocer las desigualdades en la distribución espacial de la

renta y los principales indicadores de la existencia de un Estado

de bienestar en España.

Definir: Plano urbano; área metropolitana; megalópolis y red

urbana.

Distinguir los tres elementos o áreas de la estructura urbana de

las ciudades actuales y caracterizar cada uno con uno o dos

rasgos fundamentales.

Diferenciar las características fundamentales de las ciudades en

el mundo desarrollado de las ciudades en el mundo

subdesarrollado.

Identificar por lo menos dos problemas urbanos en España

Citar los grupos que componían la sociedad feudal y la función

de cada uno.

Describir el feudalismo indicando las obligaciones mutuas que

ligaban al vasallo y al señor.

Reconocer algunos reinos cristianos europeos (no españoles).

Describir el modo de vida y de trabajo de los campesinos

medievales.

Explicar el poder político y económico de la Iglesia en la Edad

Media. Identificar las principales funciones de los monasterios y

citar una orden monástica relevante.

Situar cronológicamente y comprender los factores del

renacimiento urbano medieval.

Identificar el término de burgués y diferenciar los distintos

grupos sociales que lo integraban.

Comprender el modo de trabajo de los artesanos medievales,

analizar las funciones de los gremios y reconocer las distintas

categorías de artesanos en su seno.

Comprender los principales cambios de las monarquías feudales

a causa del renacimiento urbano.

Comprender las diferencias entre clase social y estamento.

Identificar a los visigodos como un pueblo germánico, situarlo

cronológicamente y explicar cómo realizaron la unidad del

Reino en toda la Península Ibérica.

Ordenar cronológicamente y describir tres etapas principales de

evolución de Al Andalus.

Explicar los hechos y procesos fundamentales de la reconquista

y repoblación cristiana de España: Habría que citar

acontecimientos como Las Navas de Tolosa e instituciones

como las órdenes militares. Identificar las dos órdenes militares

con mayor presencia en Extremadura.

Diferenciar entre mozárabe y mudéjar.

Explicar al menos dos rasgos (políticos, económicos, etc.) de la

Corona de Castilla y reconocer dos reyes principales.

Conocer cómo se formó la Corona de Aragón y citar sus

territorios hispánicos.

Identificar las comunidades autónomas actuales que atraviesa la

ruta principal del Camino de Santiago.

Describir un vestigio relevante del pasado islámico de la ciudad

de Badajoz.

Citar pervivencias monumentales y culturales en general de

Extremadura como tierra de frontera en la reconquista española:

Castillos, lugares y señoríos de órdenes militares, etc.

Reconocer el monasterio de Guadalupe como testimonio del

intercambio cultural habido en la Edad Media española.

Definir o describir las notas específicas de Humanismo, unidad

dinástica; Inquisición; Lepanto; Paz de los Pirineos; Armada

Invencible.

Explicar el significado histórico de las siguientes fechas: 1492 y

1648.



97

Explicar qué es y cómo crearon los Reyes Católicos el estado

moderno en España.

Citar los reyes españoles de la dinastía Habsburgo o Austrias en

los siglos XVI y XVII, y reconocer por los menos tres territorios

no peninsulares del Imperio español.

Citar las tres reformas protestantes, situar el país de origen de

cada una de ellas e identificar la consecuencia política principal

que provocaron en Europa dichas reformas a lo largo de los

siglos XVI y XVII.

Reconocer un rey absoluto, una doctrina política que justifique

el absolutismo y dos medios o instrumentos con los que se

ejerció el absolutismo.

Reconocer los rasgos básicos de la crisis del siglo XVII.

Situar y comprender como causa de los grandes

descubrimientos las especias, la carabela y los portulanos.

Describir los principales descubrimientos geográficos

castellanos. Fechar dos de ellos.

Identificar Vasco de Gama, Hernán Cortés; Tenochtitlán;

Francisco Pizarro.

Explicar los factores o causas de la rápida conquista de América

por los españoles en el siglo XVI.

Describir la organización española del trabajo indígena y del

comercio con América y sus consecuencias.

Identificar qué es la mezquita y reconocer tres de sus elementos

principales. Citar al menos dos monumentos islámicos de Al

Andalus.

Reconocer la diversidad cultural de la España medieval y

describir al menos un momento, institución o estilo artístico que

ejemplifique el intercambio cultural.

Describir y diferenciar los elementos básicos de la arquitectura

románica y gótica.

Reconocer las características comunes de la escultura y pintura

medievales.

Citar una obra española de los estilos siguientes: arquitectura

románica, arquitectura gótica y pintura medieval.

Explicar las características generales del arte renacentista.

Describir los rasgos fundamentales y las obras principales de

Leonardo y Miguel Ángel.

Explicar las características generales del arte barroco.

Identificar 3 artistas del arte barroco (uno de arquitectura y dos

de pintura) y una obra de cada uno.

Reconocer los rasgos y obras principales de Velázquez.

Valorar y describir algunos rasgos artísticos básicos del

Monasterio de Guadalupe y Zurbarán.

Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del

profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún

hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa,

bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información

pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando

los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario

adecuado.



98

TERCER CURSO DE LA ESO

UNIDAD 1. El medio físico

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES

CONTENIDOS CURRICULARES DEL

ÁREA

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. EL

MEDIO FÍSICO

La Tierra:

La Tierra en el

Sistema Solar.

La representación

de la Tierra. Latitud

y Longitud.

Componentes

básicos y formas

de relieve.

Medio físico:

España, Europa y

el mundo: relieve;

hidrografía; clima:

elementos y

diversidad paisajes;

La formación del

relieve; qué es el

relieve; procesos

endógenos;

procesos exógenos.

Las principales

formas del relieve

terrestre; el relieve

continental; el

relieve submarino; la

influencia del relieve

en nuestra vida.

Las aguas del

planeta; las aguas

continentales; las

aguas marinas; el

agua disponible es

escasa.

B1-1. Analizar e identificar

las formas de representación

de nuestro planeta: el mapa

y localizar espacios

geográficos y lugares en un

mapa utilizando datos de


B1-4. Situar en el mapa de

España las principales

unidades y elementos del

relieve peninsular así como

los grandes conjuntos o

espacios bioclimáticos.

B1-5. Conocer y describir los

grandes conjuntos

bioclimáticos que conforman

el espacio geográfico

español.

zonas

bioclimáticas;

medio natural:

áreas y problemas

medioambientales.

Los ríos y lagos del

mundo.

Los climas y los

paisajes de la

Tierra.

La vida en los

diferentes paisajes

de la Tierra.

El relieve de

Europa.

Las aguas de

Europa.

Los climas y los

paisajes de Europa.

El relieve de otros

continentes.

Las aguas de otros

continentes.

El relieve de

España; cómo se

formó el relieve

actual; el sustrato

rocoso; las grandes

unidades del relieve

español.

Las aguas de

España; los ríos; los

lagos; las aguas

subterráneas.

Los climas y los

paisajes de España;

B1-6. Ser capaz de describir

las peculiaridades del medio

físico europeo.

B1-7. Situar en el mapa de

Europa las principales

unidades y elementos del

relieve continental así como

los grandes conjuntos

bioclimáticos.

B1-8. Conocer, comparar y

describir los grandes

conjuntos bioclimáticos que

conforman el espacio

geográfico europeo.

B1-11. Localizar en el

mapamundi físico las

principales unidades del

relieve mundiales y los

grandes ríos. Localizar en el

globo terráqueo las grandes

zonas climáticas e identificar

sus características.

B1-12. Conocer, describir y

valorar la acción del hombre

sobre el medio ambiente y

sus consecuencias.



99

los factores del

clima; climas y

paisajes asociados.

Gestión de los

recursos hídricos;

relacionar diferentes

aspectos

geográficos a partir

de mapas; ciclones

tropicales.


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

INDICADORES


B1-1. Analizar e

identificar las

formas de

representación

de nuestro

planeta: el mapa

y localizar

espacios

geográficos y

lugares en un

mapa utilizando

datos de

coordenadas

geográficas.

B1-1.1. Clasifica y

distingue tipos de

mapas y distintas

proyecciones.

Identifica,

analiza y

clasifica

diferentes tipos

de mapas;

localizando

espacios

geográficos en

función de las

características

de cada uno de

ellos.

CL

CSC

B1-4. Situar en el

mapa de España

las principales

unidades y

B1-4.1. Describe

las diferentes

unidades de

relieve con ayuda

Interpreta

mapas; sitúa

en ellos las

principales

CL

AA

CSC

elementos del

relieve peninsular

así como los

grandes

conjuntos o

espacios

bioclimáticos.

del mapa físico de

España.

unidades y

elementos del

relieve, y los

describe.

B1-5. Conocer y

describir los

grandes

conjuntos

bioclimáticos que

conforman el

espacio

geográfico

español.

B1-5.1. Localiza

en un mapa los

grandes

conjuntos o

espacios

bioclimáticos de

España.

Interpreta

mapas; sitúa

en ellos los

grandes

conjuntos o

espacios

bioclimáticos, y

los describe,

relacionándolo

s con el

relieve.

CL

AA

CSC

B1-6. Ser capaz

de describir las

peculiaridades

del medio físico

europeo.

B1-6.1. Explica

las características

del relieve

europeo.

Describe cómo

se organiza el

relieve

europeo.

CL

AA

CSC

B1-7. Situar en el

mapa de Europa

las principales

unidades y

elementos del

relieve

continental así

como los grandes

conjuntos

bioclimáticos.

B1-7.1. Localiza

en el mapa las

principales

unidades y

elementos del

relieve europeo.

Localiza en el

mapa las

principales

unidades y

elementos del

relieve

europeo.

AA

CSC



100

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

INDICADORES


B1-8. Conocer,

comparar y

describir los

grandes

conjuntos

bioclimáticos que

conforman el

espacio

geográfico

europeo.

B1-8.1. Clasifica y

localiza en un

mapa los distintos

tipos de clima de

Europa.

Interpreta

mapas;

clasifica y

localiza en

ellos los

distintos tipos

de clima, y los

describe.

CL

CSC

B1-11. Localizar

en el mapamundi

físico las

principales

unidades del

relieve mundiales

y los grandes

ríos. Localizar en

el globo

terráqueo las

grandes zonas

climáticas e

identificar sus

características.

B1-11.1. Localiza

en un mapa físico

mundial los

principales

elementos y

referencias

físicas: mares y

océanos,

continentes, islas

y archipiélagos

más importantes,

además de los

ríos y las

principales

cadenas

montañosas.

Interpreta

mapas; sitúa

en ellos los

principales

elementos y

referencias

físicas: mares

y océanos,

continentes,

islas y

archipiélagos

más

importantes,

además de los

ríos y las

principales

cadenas

montañosas, y

los describe.

CL

AA

CSC

B1-12. Conocer,

describir y valorar

B1-12.1. Realiza

búsquedas en

Realiza

búsquedas, CL

la acción del

hombre sobre el

medio ambiente y

sus

consecuencias.

medios impresos

y digitales

referidas a

problemas

medioambientales

actuales y localiza

páginas y

recursos web

directamente

relacionados con

ellos.

sobre

problemas

medioambienta

les, y localiza

páginas y

recursos web

directamente

relacionados

con ellos.

CD

AA

CSC



101

UNIDAD 2. La organización política del mundo


CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD





de urbanización.

Los Estados actuales: qué es un Estado; los

Estados cambian; funciones del Estado; los Estados

fallidos; el Estado de Bienestar.

Los Estados según su organización política: los

estados democráticos, las dictaduras, las

monarquías y las repúblicas, los estados según la

religión.

Los Estados según su organización territorial: la

organización territorial del Estado; los Estados

centralizados; los Estados descentralizados.

La cooperación entre los Estados: la regulación de

las relaciones internacionales; las organizaciones

internacionales; la ONU.

Los conflictos entre Estados: tipos de conflictos; la

escalada del terrorismo; la intervención de la

comunidad internacional.

Un ejemplo de cooperación: la UE: historia de la UE;

unión económica y coordinación política; las

instituciones de UE.

La Unión Europea hoy y sus retos de futuro.: la

ampliación un nuevo modelo económico; reducir los

contrastes internos; el escaso presupuesto; los retos

políticos.

El Estado español: el sistema político; las principales

instituciones; la organización territorial. Las

Comunidades Autónomas: contrastes territoriales.

B2-1. Analizar las características de la población española,

su distribución, dinámica y evolución, así como los

movimientos migratorios.



distribución, evolución dinámica, migraciones y políticas de

población.



102




B2-1. Analizar las características de la

población española, su distribución,

dinámica y evolución, así como los


B2-1.1. Explica la pirámide de población

de España y de las diferentes

Comunidades Autónomas.

Analiza datos estadísticos sobre la

población de España.

Interpreta en mapas de España los

contrastes entre las Comunidades

Autónomas.

CL

CMCT

CSC

B2-2. Conocer la organización territorial

de España.

B2-2.1. Distingue en un mapa político la

distribución territorial de España y de las

diferentes Comunidades Autónomas.

Interpreta un gráfico de la estructura

territorial del Estado.

Clasifica el Estado español según su

organización territorial.

Distingue en un mapa político la

distribución territorial de España y de

las diferentes Comunidades

Autónomas.

Analiza la estadísticas de España

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC



103




cuanto a su distribución, evolución

dinámica, migraciones y políticas de

población.


población europea.

Interpreta en un mapa de Europa el

índice de fragilidad estatal y analiza

los motivos de dicha fragilidad.

Interpreta gráficos sobre el gasto

público.

Interpreta el mapa político del mundo.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B2-7.2. Compara entre países la

población europea según su distribución,

evolución y dinámina.

Interpreta un mapa de Europa sobre

las ampliaciones de la Unión Europea

y sobre las desigualdades

económicas y de población.

Analiza gráficos sobre el presupuesto

de la Unión Europea y la composición

del Parlamento Europeo.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B2-21. Relacionar áreas de conflicto

belico en el mundo con factores

económicos y políticos.

B2-21.2. Señala áreas de conflicto bélico

en el mapamundi y las relaciona con


Analiza el sistema político de Irán.

Interpreta un mapa sobre el impacto

del terrorismo en el mundo.

Interpreta un gráfico de gastos

militares y de ayuda oficial al

desarrollo, expresando su opinión.

CL

CMCT

CD

AA

CSC



104

UNIDAD 3. La población







de urbanización.

Actividades humanas: áreas productoras del

mundo.

El estudio de la población; la natalidad; la

mortalidad; el crecimiento de la población; la

densidad de población; la estructura de la población.

La evolución de la población mundial; las tendencias

demográficas actuales; regiones con un crecimiento

débil; regiones demográficamente dinámicas.

Un mundo cada vez más envejecido; el rápido

proceso de envejecimiento; ¿por qué las sociedades

envejecen?; los problemas de una población

envejece.

Las migraciones: factores y tendencias; los factores

de las migraciones; rasgos de los flujos migratorios

internacionales; las consecuencias de una migración

masiva.

Las migraciones: origen y destino; países

desarrollados; países en desarrollo y menos

desarrollados.

La diversidad demográfica de Europa: problemas

comunes; las migraciones de la Unión Europea; la

inmigración ilegal.

Tendencias demográficas en España; un reto:

alcanzar el relevo generacional; una sociedad cada

vez más envejecida; los flujos demográficos.

B2-1. Analizar las características de la población española,

su distribución, dinámica y evolución, así como los


B2-9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y

contras en Europa.

B2-10. Comentar la información en mapas del mundo sobre

la densidad de población y las migraciones.

B2-11. Conocer las características de diversos tipos de




105




B2-1. Analizar las características de la

población española, su distribución,

dinámica y evolución, así como los


B2-1.1. Explica la pirámide de población

de España y de las diferentes

Comunidades Autónomas.

Elabora una pirámide de población a

partir de una tabla de datos.

Interpreta mapas, gráficos y pirámides

de población de diferentes tipos.

CL

CMCT

CSC

B2-1.2. Analiza en distintos medios los

movimientos migratorios en las últimas

tres décadas.

Interpreta mapas representativos de

movimientos migratorios y busca

información sobre ellos.

CL

CD

CSC

B2-10. Comentar la información en

mapas del mundo sobre la densidad de

población y las migraciones.



pobladas.

Interpreta gráficos y mapas de

densidad de población, localizando

las áreas más pobladas; realiza

comparaciones demográficas y

analiza su evolución.

CL

CMCT

CD

AA

CSC


veinte ciudades más pobladas, dice a

qué país pertenecen y explica su posición

económica.

Reconoce en mapas las zonas más

pobladas del planeta y argumenta su

situación económica apoyándose en

sus conocimientos.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE



106

BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO (CONTINUACIÓN)






B2-10.3. Explica el impacto de las

oleadas migratorias en los países de

origen y en los de acogida.

Interpreta gráficos y mapas, analiza y

explica los principales factores que

determinan la migración, teniendo en

cuenta las características de los

emigrantes y de los inmigrantes, tanto

legales como ilegales.

CL

CD

AA

CSC

B2-11. Conocer las características de

diversos tipos de sistemas económicos.

B2-11.1. Diferencia aspectos concretos y

su interrelación dentro de un sistema

económico.

Interpreta datos demográficos y busca

información sobre la política de

natalidad y sobre la mortalidad;

explica sus causas y sus

consecuencias.

CL

CMCT

CD

AA

CSC



107

UNIDAD 4. El mundo, una economía globalizada




Sistemas y sectores económicos. Espacios

geográficos según actividad económica. Los

tres sectores.


mundo.

La actividad económica: rasgos que la definen,

fases, sectores económicos.

Agentes económicos y factores productivos.

La economía actual: la globalización: concepto de

globalización; organismos que dirigen la economía

mundial.

Factores que favorecen la globalización: la

liberalización de los intercambios de productos y de

los mercados financieros; las deslocalizaciones; los

transportes y las nuevas tecnologías.

Los efectos de la globalización: el desarrollo del

comercio; el crecimiento de las empresas

multinacionales; el crecimiento de los países en

desarrollo; la globalización cultural.

El auge de las economías emergentes: los países

emergentes; las ventajas de estos países ante la

globalización económica; principales limitaciones de

los países emergentes; los BRICS.

El deterioro de las potencias tradicionales: una

hegemonía económica en duda; el debilitamiento

económico de los Estados; el Estado de bienestar

en riesgo; el empobrecimiento de la población.

Los retos del trabajo en el mundo global:

globalización del trabajo; costes salariales y

competitividad; la persistencia de algunos

problemas.

B2-8. Reconocer las actividades económicas que se

realizan en Europa, en los tres sectores, identificando

distintas políticas económicas.





108




B2-8. Reconocer las actividades

económicas que se realizan en Europa,

en los tres sectores, identificando


B2-8.1. Diferencia los diversos sectores

económicos europeos.

Reconoce los rasgos que definen la

actividad económica, las fases de

dicha actividad y los sectores

económicos.

Interpreta en un gráfico cómo ha

evolucionado el comercio

internacional.

CL

CMCT

CD

AA

CSC





económico.

Diferencia aspectos concretos y su

interrelación dentro de la economía

globalizada.

Interpreta un gráfico sobre la

evolución de los aranceles y los

destinos de la deslocalización de los

países europeos; y un dibujo sobre

mediadas proteccionistas .

Explica los contrastes entre los países

desarrollados y los emergentes.

Analiza el riesgo de pobreza en el

trabajo en la Unión Europea.

CL

CMCT

CD

AA

CSC



109

UNIDAD 5. El sector primario








El paisaje agrario; el relieve; el tipo de suelo; el

clima.

Los elementos humanos del paisaje agrario; las

parcelas; los sistemas de cultivo, la variedad de

cultivos; otros elementos que definen los paisajes

agrarios.

La agricultura de las regiones desarrolladas;

características; efectos.

La agricultura de las regiones en desarrollo; la

agricultura de subsistencia, la agricultura de rozas o

itinerante; la agricultura sedentaria de secano; la

agricultura irrigada monzónica; la agricultura de

plantación.


nuestro planeta: el mapa. Y localizar espacios geográficos y


geográficas.

B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre

sobre el medio ambiente y sus consecuencias.



110





mundo.

Sistemas y sectores económicos.

Espacios geográficos según actividad

económica. Los tres sectores.

Aprovechamiento y futuro de los recursos

naturales. Desarrollo sostenible.


económica.

Los tres sectores. Impacto medioambiental y

aprovechamiento de recursos.

El sector primario en nuestros días; las actividades

del sector primario; la situación actual del sector

primario; iniciativas para recuperar las áreas rurales.

El paisaje agrario; el relieve; el tipo de suelo; el

clima.

Los elementos humanos del paisaje agrario; las

parcelas; los sistemas de cultivo, la variedad de

cultivos; otros elementos que definen los paisajes

agrarios.

La agricultura de las regiones desarrolladas;

características; efectos.

La agricultura de las regiones en desarrollo; la

agricultura de subsistencia, la agricultura de rozas o

itinerante; la agricultura sedentaria de secano; la

agricultura irrigada monzónica; la agricultura de

plantación.

La ganadería; la ganadería en nuestros días,

ganadería sedentaria, nómada y trashumante;

ganadería extensiva e intensiva; contraste entre

países.

La pesca; la pesca en nuestros días; tipos de pesca

marina; los caladeros.

El sector primario en España; las características del

sector primario; la agricultura; la ganadería; la

pesca; contrastes y desequilibrios.

Los paisajes agrarios españoles; el paisaje de la

España húmeda; el paisaje mediterráneo cálido; el

paisaje mediterráneo fresco; el paisaje agrario

B2-8. Reconocer las actividades económicas que se

realizan en Europa, en los tres sectores, identificando




B2-12. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus

implicaciones.

B2-13. Localizar los recursos agrarios y naturales en el

mapa mundial.





111

canario; el paisaje de la montaña húmeda.



112






mapa. y localizar espacios geográficos y





Interpreta distintos tipos de mapas,

identificando datos geográficos,

topográficos y de características

generales de la superficie.

CL

CMCT

CD

CSC

B1-12. Conocer, describir y valorar la

acción del hombre sobre el medio

ambiente y sus consecuencias.


impresos y digitales referidas a

problemas medioambientales actuales y

localiza páginas y recursos web

directamente relacionados con ellos.

Identifica y describe problemas

medioambientales actuales; realiza

búsquedas en medios impresos y

digitales, relacionados con ellos, y

expone conclusiones.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC



113










Busca información, identifica, y

explica las diferencias entre los

diferentes sistemas económicos,

teniendo en cuenta la ley de la oferta

y la demanda.

CL

CMCT

CD

AA

CSC





económico.

Interpreta textos, gráficos e imágenes

que relacionan la economía con la

agricultura, la ganadería y la pesca;

diferencia aspectos concretos de los

paisajes agrarios, de los cultivos y de

las técnicas agrícolas,

interrelacionándolo dentro de un

sistema económico.

CL

CSC

IE

B2-12. Entender la idea de “desarrollo

sostenible” y sus implicaciones.

B2-12.1. Define “desarrollo sostenible” y

describe conceptos clave relacionados

con él.

Comprende el significado y define

“desarrollo sostenible”, describiendo

conceptos clave relacionados con el

desarrollo rural sostenible; analiza las

técnicas agrícolas y de otras

actividades económicas, su

repercusión en el medio ambiente y la

producción para paliar el hambre en el

mundo.

CL

AA

CSC

IE



B2-13. Localizar los recursos agrarios y

naturales en el mapa mundial.

B2-13.1. Sitúa en el mapa las principales

zonas cerealícolas y las más importantes

masas boscosas del mundo.

Interpreta mapas sitúa y enumera los

principales cultivos que predominan

en las distintas zonas del mundo,

diferenciándolas de las más

importantes masas boscosas.

CL

AA

CSC



114

IE


bélico en el mundo con factores



medidas para tratar de superar las

situaciones de pobreza.

Busca información y realiza un

informe sobre el comercio justo y las



CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE



115

UNIDAD 6. Minería, energía e industria.





mundo.



económica. Los tres sectores.




económica.



La explotación de los recursos naturales: la minería;

los recursos naturales y su explotación; la actividad

minera; la situación actual de la minería.

Las fuentes de energía; las fuentes de energía: su

historia; clasificación de las fuentes de energía; los

desequilibrios entre producción y consumo.

Energías no renovables; el petróleo y el gas natural;

el carbón; el uranio.

Energías renovables.

Nacimiento y desarrollo de la industria; qué es la

industria, el nacimiento de la industria; la segunda

fase de la industrialización; tipos de industrias.

Los rasgos del sistema industrial actual; la

importancia de la investigación; la descentralización

de la producción; la automatización y tercerización

industrial; el crecimiento de las industrias

multinacionales.

Nuevos factores de localización industrial.

El proceso de deslocalización.

Las potencias industriales; China, primera potencia

industrial; otras potencias.

Minería, energía e industria en España, la minería y

la explotación de las fuentes de energía; el proceso

de industrialización; la industria española en la

B2-3. Conocer y analizar los problemas y retos

medioambientales que afronta España, su origen y las

posibles vías para afrontar estos problemas.



B2-13. Localizar los recursos agrarios y naturales en el

mapa mundial.

B2-16. Analizar los datos del peso del sector terciario de un

país frente a los del sector primario y secundario. Extraer

conclusiones.

B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas

urbanas y realizar el comentario.

B2-19. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo

contrastado en diferentes países y sacar conclusiones.



116

actualidad.




B2-3. Conocer y analizar los problemas y

retos medioambientales que afronta

España, su origen y las posibles vías

para afrontar estos problemas.

B2-3.1. Compara paisajes humanizados

españoles según su actividad económica.

Interpreta los datos sobre actividades

económicas registrados en un mapa

de España; compara los datos entre

las distintas comunidades autónomas.

CL

CMCT

CSC

IE





económico.

Investiga sobre la existencia de

minerales en distintos puntos del

mundo y sobre los usos que se les da,

teniendo en cuenta su interrelación

dentro de un sistema económico.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE



B2-13.2. Localiza e identifica en un mapa

las principales zonas productoras de

minerales en el mundo.

Identifica y sitúa en un mapa las

principales zonas productoras de

minerales en el mundo y las que

poseen más de un determinado

porcentaje de reserva.

CL

CSC

IE

B2-13.3. Localiza e identifica en un mapa

las principales zonas productoras y

consumidoras de energía en el mundo.

Interpreta tablas y gráficos sobre la

producción y el consumo de cada tipo

de energía; localiza e identifica las

zonas del mundo que más producen y

las que más consumen.

CL

CSC

IE



117





B2-13.4. Identifica y nombra algunas

energías alternativas.

Interpreta gráficos sobre energías

alternativas; identifica y nombra las

principales formas de energía

renovable; indicando de cuáles se

obtiene un mayor rendimiento en la

actualidad.

CL

CMCT

CSC

IE

B2-16. Analizar los datos del peso del

sector terciario de un país frente a los del

sector primario y secundario. Extraer

conclusiones.

B2-16.1. Compara la población activa de

cada sector en diversos países y analiza

el grado de desarrollo que muestran

estos datos.

Interpreta imágenes y gráficos sobre

la población activa de cada sector en

diversos países, analizando los datos

sobre multinacionales y sobre labores

que se realizan en países

desarrollados.

CL

CMCT

AA

CSC

IE

B2-17. Señalar en un mapamundi las

grandes áreas urbanas y realizar el

comentario.


(lineales, de barra y de sectores) en

soportes virtuales o analógicos que

reflejen información económica y

demográfica de países o áreas

geográficas a partir de los datos elegidos.

Interpreta datos, imágenes, gráficos y

mapas sobre economía y demografía

de países o áreas geográficas;

interpreta datos y elabora gráficos de

distinto tipo.

CL

CMCT

CSC

IE

B2-19. Analizar textos que reflejen un

nivel de consumo contrastado en

diferentes países y sacar conclusiones.

B2-19.1. Comparar las características del

consumo interior de países como Brasil y

Francia.

Interpreta tablas y gráficos que

registran datos económicos sobre las

principales potencias económicas,

comparando sus características de

producción y consumo por sectores.

CL

CMCT

CSC

IE



118

UNIDAD 7. Los servicios

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE

LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD


Actividades humanas: áreas

productoras del mundo.


Espacios geográficos según

actividad económica. Los tres

sectores.

Aprovechamiento y futuro de los

recursos naturales. Desarrollo

sostenible.

Espacios geográficos según

actividad económica.

Los tres sectores. Impacto

medioambiental y aprovechamiento

de recursos.

Las actividades de los servicios; la importancia de los servicios; tipos de

servicios; la deslocalización de los servicios; la importancia de los servicios

públicos.

El comercio: factores y tipo; los factores de la actividad comercial; comercio

interior y comercio exterior; la organización del comercio mundial.

Un comercio mundial polarizado; nuevos ejes comerciales; el comercio de la

unión Europea, afianzamiento de las relaciones Estados Unidos-EU.

El transporte: funciones y redes; qué son los servicios de transporte; las

funciones de los transportes; la red de transportes, la intermodalidad en el

transporte.

El transporte terrestre; el transporte por carretera; el transporte por

ferrocarril; las redes de transporte terrestre.

El transporte naval; características del transporte naval; el auge de los

contenedores; principales rutas.

El transporte aéreo; características del transporte aéreo; principales rutas;

logística aeroportuaria y actividades anexas.

El turismo; concepto e importancia, evolución del turismo; tipos de turismo;

turismo sostenible.

Los flujos turísticos internacionales; destinos de turismo; procedencia del

turismo. Otros servicios; los servicios financieros; los servicios de

información y comunicación; los servicios de empresas; los servicios

personales.

El comercio y el transporte en España; el comercio den España; comercio

interior; el comercio exterior; la rede de transporte española.

B2-8. Reconocer las actividades económicas

que se realizan en Europa, en los tres sectores,

identificando distintas políticas económicas.

B2-9. Comprender el proceso de urbanización,

sus pros y contras en Europa.

B2-11. Conocer las características de diversos

tipos de sistemas económicos.



B2-15. Analizar el impacto de los medios de

transporte en su entorno.

B2-18. Identificar el papel de grandes ciudades

mundiales como dinamizadoras de la economía

de sus regiones.



119

El turismo y otros servicios en España; la actividad turística; el turismo

nacional y extranjero; los servicios financieros; los servicios públicos; otros

servicios.










Interpreta gráficos sobre los sectores

económicos, los diferencia; explica los

porcentajes de ingresos de algunos

de ellos y la evolución financiera de

cada región.

CL

CMCT

CSC

IE


urbanización, sus pros y contras en

Europa.


ciudades existentes en nuestro

continente.

Interpreta tablas de datos y explica la

importancia de aspectos concretos,

como los tipos de carreteras en los

diversos países y su influencia en el

desarrollo económico.

CL

CMCT

CSC

IE





económico.

Identifica y explica las diferencias

entre cantidad de actividad y los

diferentes ingresos que produce en

distintas zonas, interrelacionando

aspectos concretos dentro de un

sistema económico.

CMCT

CSC

IE



B2-12.1. Define “desarrollo sostenible” y

describe conceptos clave relacionados

con él.

Describe y justifica si una actividad

concreta es o no es sostenible y

describe, si es necesario, los

conceptos clave relacionados con las

modificaciones necesarias para que lo

sea.

CL

CSC

B2-15. Analizar el impacto de los medios

de transporte en su entorno.

B2-15.1. Traza sobre un mapamundi el

itinerario que sigue un producto agrario y

otro ganadero desde su recolección

Interpreta un mapa del mundo

relacionado con el transporte de

mercancías; identifica las principales

CL

CSC



120

hasta su consumo en zonas lejanas y

extrae conclusiones.

rutas marítimas y los puertos más

importantes.

IE



B2-18. Identificar el papel de grandes

ciudades mundiales como dinamizadoras

de la economía de sus regiones.

B2-18.1. Describe adecuadamente el

funcionamiento de los intercambios a

nivel internacional utilizando mapas

temáticos y gráficos en los que se refleja

las líneas de intercambio.

Identifica y describe adecuadamente

la evolución del comercio y los

intercambios a nivel internacional,

utilizando mapas temáticos y gráficos;

extrae conclusiones sobre las

consecuencias positivas y negativas

que tiene la globalización.

CL

AA

CSC

IE



121

UNIDAD 8. Las ciudades, centro del mundo global








La organización del espacio urbano; la ciudad

central; el espacio periurbano; el área suburbana; la

ciudad difusa, un nuevo modelo.

Las ciudades de España; el proceso de urbanización

en España; la jerarquía urbana.


nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y


geográficas.





de urbanización.


mundo.

La ciudad: funciones y estructura; a qué llamamos

ciudad; las funciones de la ciudad; la estructura

interna de la ciudad.

La organización del espacio urbano; la ciudad

central; el espacio periurbano; el área suburbana; la

ciudad difusa, un nuevo modelo.

El proceso de urbanización; el crecimiento urbano;

los países desarrollados; los países emergentes y

en desarrollo.

La red urbana mundial; las ciudades articulan el

territorio; una red urbana jerarquizada: las ciudades

globales; la red urbana nacional.

Los grandes retos de las ciudades; la contaminación

atmosférica; los problemas de tráfico; la gestión de

los residuos; los problemas de marginalidad; el

abastecimiento y otros problemas urbanos.

Las ciudades de España; el proceso de urbanización

en España; la jerarquía urbana.

B2-5. Identificar los principales paisajes humanizados

españoles, identificándolos por comunidades autónomas.

B2-6. Reconocer las características de las ciudades

españolas y las formas de ocupación del espacio urbano.

B2-9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y

contras en Europa.





122






mapa. y localizar espacios geográficos y





Observa y comprende los datos

reflejados en distintos tipos de mapas

para estudiar la geografía.

CL

CD

CSC




B2-5. Identificar los principales paisajes

humanizados españoles, identificándolos

por comunidades autónomas.

B2-5.1. Clasifica los principales paisajes

humanizados españoles a través de

imágenes.

Interpreta imágenes, gráficos, mapas

y planos de paisajes, busca

localidades en Google Maps, las

clasifica y describe sus

características.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B2-6. Reconocer las características de

las ciudades españolas y las formas de

ocupación del espacio urbano.

B2-6.1. Interpreta textos que expliquen

las características de las ciudades de

España, ayudándote de Internet o de

medios de comunicación escrita.

Busca e interpreta textos e imágenes,

reconociendo las características de

las ciudades, las formas de ocupación

del espacio urbano, los usos del suelo

y los espacios verdes.

CL

CMCT

CD

AA

CSC


urbanización, sus pros y contras en

Europa.


ciudades existentes en nuestro

continente.

Identifica, comprende y explica los

diferentes problemas urbanos en las

ciudades; realiza propuestas para

reducirlos.

Interpreta mapas y clasifica las

ciudades dentro de una jerarquía

urbana.

CL

CMCT

CD

AA

CSC



123






pobladas.

Busca información sobre paisajes

urbanos y localiza ciudades mediante

Google Maps o Bing Maps,

describiendo sus características y su

grado de desarrollo.

CL

CD

AA

CSC









económica.

Investiga y sitúa en el mapa del

mundo las ciudades más grandes y

las ciudades globales, sus

interconexiones y los nodos de

transporte.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B2-10.3. Explica el impacto de las

oleadas migratorias en los países de

origen y en los de acogida.

Busca información sobre migraciones;

interpreta textos e imágenes, los

analiza y explica los principales

factores que determinan la migración,

teniendo en cuenta las características

de los emigrantes y de los

inmigrantes, así como los fracasos y

pérdida de esperanza.

CL

CMCT

CD

CSC



124

UNIDAD 9. El reto del desarrollo







de urbanización.


mundo.




económica.



Los países según su desarrollo; el concepto de

desarrollo humano; los países según su índice de

desarrollo.

Causas del atraso económico, el peso del legado

colonial; el desfase tecnológico; el peso de la

población; la carga de la deuda externa.

La pobreza extrema y el hambre; ¿qué es la

pobreza extrema?; 870 millones de personas

padecen hambre; el acceso al agua potable.

Las desigualdades de salud y bienestar; salud y

enfermedad; la mortalidad infantil.

Las desigualdades económicas; desequilibrios en la

riqueza de los países; los contrastes en el consumo.

Las desigualdades sociales; la desigualdad de

género; la explotación infantil; la alfabetización y la

educación de la población.

Cómo avanzar en el desarrollo; la ayuda exterior; la

gestión de los propios gobiernos; una organización

del comercio más justa.

Pobreza y desarrollo en España; pobreza y

desigualdades sociales; los efectos de la crisis;

grupos más vulnerables ante la pobreza.

B2-6. Reconocer las características de las ciudades

españolas y las formas de ocupación del espacio urbano.


distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de

población.



B2-16. Analizar los datos del peso del sector terciario de un

país frente a los del sector primario y secundario. Extraer

conclusiones.

B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas

urbanas y realizar el comentario.




Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO

125




B2-6. Reconocer las características de

las ciudades españolas y las formas de

ocupación del espacio urbano.

B2-6.1. Interpreta textos que expliquen

las características de las ciudades de

España, ayudándote de Internet o de

medios de comunicación escrita.

Identifica las características de las

comunidades autónomas de España y

realiza un informe, explicando las

diferencias en el grado y en el riesgo

de pobreza y su evolución.

CL

CMCT

CD

AA

CSC


cuanto a su distribución, evolución,

dinámica, migraciones y políticas de

población.

B2-7.2. Compara entre países la

población europea según su distribución,

evolución y dinámica.

Analiza datos, extraídos de mapas y

gráficos, y compara el desarrollo de la

población de diferentes países.

CL

CMCT

CD

CSC







económica.

Investiga, identifica, clasifica y sitúa

en el mapa del mundo las

características sociales de los países:

con riesgo de pobreza extrema,

desigualdades de salud y bienestar,

avance en el desarrollo, etc.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B2-16. Analizar los datos del peso del

sector terciario de un país frente a los del

sector primario y secundario. Extraer

conclusiones.

B2-16.1. Compara la población activa de

cada sector en diversos países y analiza

el grado de desarrollo que muestran

estos datos.

Interpreta textos, gráficos y mapas,

comparando las características de

cada tipo de población en diversos

países y analizando el grado de

desarrollo que muestran estos datos.

CL

CMCT

CSC



126

BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO (CONTINUACIÓN)



B2-17. Señalar en un mapamundi las

grandes áreas urbanas y realizar el

comentario.


(lineales, de barra y de sectores) en

soportes virtuales o analógicos que

reflejen información económica y

demográfica de países o áreas

geográficas a partir de los datos elegidos.

Elabora gráficos de distinto tipo

reflejando información económica y

demográfica en función de las

características y del grado de

desarrollo de cada tipo de población

de diversos países.

CL

CMCT

CSC


bélico en el mundo con factores





Recopila datos sobre las

características y las causas del

subdesarrollo y realiza un informe

sobre las medidas para tratar de

superar las situaciones de pobreza y

conseguir los objetivos de desarrollo.

CL

CMCT

CD

AA

CSC



127

UNIDAD 10. La sostenibilidad medioambiental








Deterioro ambiental y nacimiento de la conciencia

verde; la modificación del medio natural; principales

problemas medioambientales; diferentes posturas

ante el deterioro medioambiental.

La contaminación atmosférica y el cambio climático;

¿por qué se produce la contaminación atmosférica?;

la bruma fotoquímica; la lluvia ácida; el agujero en la

capa de ozono; el efecto invernadero y el cambio

climático; cómo frenar la contaminación atmosférica.

El agua: escasez y contaminación; el agua un bien

escaso; como aumentar el agua disponible; un gran

reto: reducir el consumo.

B1-9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro

continente.

B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre

sobre el medio ambiente y sus consecuencias.



128





mundo.





Deterioro ambiental y nacimiento de la conciencia

verde; la modificación del medio natural; principales

problemas medioambientales; diferentes posturas

ante el deterioro medioambiental.

La contaminación atmosférica y el cambio climático;

¿por qué se produce la contaminación atmosférica?;

la bruma fotoquímica; la lluvia ácida; el agujero en la

capa de ozono; el efecto invernadero y el cambio

climático; cómo frenar la contaminación atmosférica.

El agua: escasez y contaminación; el agua un bien

escaso; como aumentar el agua disponible; un gran

reto: reducir el consumo.

La deforestación; definición y principales zonas

afectadas; consecuencias en las selvas tropicales.

La pérdida de biodiversidad; ¿qué es la

biodiversidad?; las amenazas a la biodiversidad;

posibles soluciones.

La degradación del suelo; los suelos y su función en

el medio; la contaminación de los suelos; erosión y

desertización.

B2-3. Conocer y analizar los problemas y retos

medioambientales que afronta España, su origen y las

posibles vías para afrontar estos problemas.

B2-4. Conocer los principales espacios naturales protegidos

a nivel peninsular e insular.



129




B1-9. Conocer los principales espacios

naturales de nuestro continente.

B1-9.1. Distingue y localiza en un mapa

las zonas bioclimáticas de nuestro

continente.

Identifica en un mapa mundial las

zonas climáticas con mayor

biodiversidad, señalando las zonas

amenazadas y comparándolas con un

mapa de la deforestación; distingue y

localiza las zonas con escasez física y

económica de agua.

CD

AA

CSC

B1-12. Conocer, describir y valorar la

acción del hombre sobre el medio

ambiente y sus consecuencias.


impresos y digitales referidas a

problemas medioambientales actuales y

localiza páginas y recursos web

directamente relacionados con ellos.

Interpreta imágenes y mapas sobre

problemas medioambientales

actuales; realiza búsquedas en

medios impresos y digitales

relacionados con ellos y explica sus

conclusiones.

CL

CD

AA

CSC




B2-3. Conocer y analizar los problemas y

retos medioambientales que afronta

España, su origen y las posibles vías

para afrontar estos problemas.

B2-3.1. Compara paisajes humanizados

españoles según su actividad económica.

Identifica y compara la huella

ecológica per cápita en diferentes

paisajes humanizados en función de

su desarrollo económico.

CL

CMCT

CSC

B2-4. Conocer los principales espacios

naturales protegidos a nivel peninsular e

insular.

B2-4.1. Sitúa los parques naturales

españoles en un mapa, y explica la

situación actual de algunos de ellos.

Interpreta mapas y busca información

en Internet sobre los parques

naturales españoles, sobre la red

Natura y sobre los términos LIC y

ZEPA, explicando la situación actual

de algunos de ellos y la influencia de

los incendios forestales sobre la

biodiversidad.

CL

CD

CSC



130

TEMPORALIZACIÓN

La siguiente distribución temporal es meramente orientativa, ya que en el desarrollo de los contenidos de este nivel de tercer curso, primará la

adecuación a los niveles académicos y a las potencialidades intelectuales y escolares en general de los alumnos, ya que se trata de favorecer su

incorporación a una etapa y a un centro nuevo.

PRIMERA EVALUACIÓN: Temas 1 al 3

SEGUNDA EVALUACIÓN: Temas 4 al 7

TERCERA EVALUACIÓN: Temas 8 al 10

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Observación directa del trabajo diario.

Análisis y valoración de tareas

especialmente creadas para la evaluación.

Valoración cuantitativa del avance

individual (calificaciones).

Valoración cualitativa del avance

individual (anotaciones y puntualizaciones).

Evaluación de contenidos, pruebas


Evaluación por competencias, pruebas


Calificación cuantitativa:

Pruebas de evaluación de contenidos.

Pruebas de evaluación por

competencias.

Observación directa.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Lectura de textos de la Unidad correspondiente

Expresión oral y escrita. Debate y exposiciones orales

Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes y mapas de la unidad.

El tratamiento de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Búsqueda de información en Internet,



Educación cívica y constitucional. Actitud tolerante, de respeto y diálogo en actividades y debates.



131

Contenidos Mínimos

Reconocer el objetivo de la actividad económica y las fases de que se compone.

Comprender cuáles son los componentes básicos del mercado y describir al menos tres tipos de pago utilizados en la evolución histórica.

Explicar el papel económico de las familias, las empresas y el Estado. Diferenciar al menos dos tipos de empresas.

Identificar los factores de producción y reconocer ejemplos concretos de cada uno en la sociedad actual. Reconocer el significado de I+D.

Explicar al menos dos características básicas del sistema económico de mercado y reconocer otros nombres con los que es designado.

Diferenciar las actividades de los distintos sectores económicos

Define: Multinacional; Sociedad anónima; Globalización.

Explica la finalidad, modos o medios y resultados (nuevos tipos de empresas) de la concentración empresarial en la actualidad.

Comprender la división social del trabajo y la clasificación de las actividades económicas en sectores económicos. Clasificar diversas

actividades en dichos sectores.

Reconocer los elementos del contrato de trabajo y los principales problemas laborales.

Distinguir entre población activa y población parada. Identificar al menos tres grupos sociales integrantes de la población inactiva.

Conocer los siguientes conceptos: Sector primario, latifundio, paisaje agrario, producción y productividad, bancal o terraza, agricultura

intensiva, agricultura extensiva, PAC y cultivo transgénico.

Distinguir los rasgos de la agricultura de subsistencia y la agricultura de mercado

Distinguir, poniendo ejemplos, materia prima de fuente de energía.

Definir industria y distinguir sus dos tipos principales, poniendo ejemplos.

Caracterizar los rasgos principales de la industria en los países desarrollados y subdesarrollados.

Identificar el período o cronología, los sectores, fuentes de energía y países más avanzados de cada fase o revolución industrial desarrollada

desde el siglo XVIII hasta la actualidad.

Reconocer el significado de I+D.

Explica la finalidad, modos o medios y resultados (nuevos tipos de empresas) de la concentración empresarial en la actualidad.

Reconocer la deslocalización como un fenómeno ligado a la globalización.

Localizar y describir NIC´s (o NPI´s).

Explicar la diferencia entre energías tradicionales y alternativas. Cita tres ejemplos de cada tipo.

Ordenar las fuentes de energía según su uso actual (de mayor a menor).

Conocer dos causas como mínimo de la crisis actual de la energía.

Localizar en un mapamundi 3 grandes productores y 3 grandes consumidores de petróleo.

Reconocer tres actividades del sector servicios. Diferenciar comercio interior y exterior.

Definir: Sector terciario; Servicios sociales; Telecomunicaciones; Globalización; Balanza comercial



132

Identificar qué son las redes de transporte, valorar su importancia para el desarrollo económico y sus diferencias según se trate de países

desarrollados o subdesarrollados.

Diferenciar entre balanza comercial excedentaria y balanza deficitaria.

Identifica las principales potencias del comercio internacional y diferencia a los países desarrollados y subdesarrollados según el tipo de

productos en los que se especializan.

Describe ventajas e inconvenientes económicos y ambientales del turismo.

Reconocer a España como potencia turística.

Identificar los principales componentes y funciones del Estado.

Definir Constitución y diferenciar administración central-administración territorial.

Describir los principales elementos que diferencian a unos Estados de otros.

Localizar en un mapamundi los Estados más importantes de cada continente.

Reconocer los tres principales centros o áreas económicas mundiales.

Nombrar por lo menos dos organismos internacionales.

Explicar los factores de origen y fines principales de la ONU y describir el Consejo de Seguridad.

Explicar las instituciones fundamentales de la organización político-territorial del Estado español.

Localizar en un mapa las Comunidades Autónomas de España y conocer sus capitales.

Reconocer desde cuándo existe la Comunidad Autónoma de Extremadura.

Distinguir las principales funciones desempeñadas por la Junta y los Ayuntamientos.

Conocer fecha y países fundacionales de la UE, así como la fecha de la integración de España.

Localizar en un mapa los países integrantes de la UE.

Definir Comisión Europea y Parlamento Europeo.

El Medio físico de España: Localizar en un mapa las principales unidades del relieve y ríos de España.

El Medio físico de Extremadura. Localizar en un mapa las principales unidades del relieve (Sistema Central, Montes de Toledo, Sierra Morena

y por lo menos una penillanura) y los ríos (Alagón, Tajo, Guadiana y Zújar).

Identificar las características de clima y vegetación de los medios naturales o paisajes naturales de España: Atlántico, Mediterráneo,

Mediterráneo del Interior y Canario.

Definir: Trilogía mediterránea; Dehesa; Reconversión industrial

Conocer la estructura demográfica (natalidad, mortalidad y composición por edades) y profesional (distribución de la población activa por

sectores económicos) de España y Extremadura.

Señalar en un mapa de España los principales paisajes agrarios españoles e identificar de cada uno las Comunidades Autónomas por las que se

extiende y el producto agrario fundamental.

Identificar las tres regiones industriales tradicionales españolas y por lo menos otras dos destacadas por su desarrollo industrial actual.

Identificar algunos rasgos básicos de la agricultura, industria y servicios españoles.



133

Localizar en un mapa al menos tres de las principales Comunidades industriales y otra tres destacadas en el sector servicios.

Comprender la importancia relativa de la emigración y del sector primario en la sociedad y economía extremeñas.

Señalar en un mapa de Extremadura cuatro zonas importantes de dehesa, las dos centrales eléctricas más destacadas a nivel regional y los tres

centros declarados patrimonio de la humanidad.

Identificar las principales actividades económicas en nuestra Comunidad Autónoma.

Localizar en un mapa extremeño la capital autonómica, las capitales provinciales y los ejes de comunicación más importantes: N V y “vía de la

Plata”.

Reconocer los tres principales centros o áreas económicas mundiales.

Identificar algún organismo económico internacional como el G8

Conocer el IDH como criterio para analizar las desigualdades entre países.

Describir un organismo internacional y/o una acción de la cooperación oficial al desarrollo y otro tanto de la cooperación promovida por la

iniciativa social.

Comparar al menos dos argumentos a favor y en contra de la globalización.

Distinguir los movimientos naturales y migratorios.

Diferenciar algunos rasgos demográficos de un país desarrollado y otro subdesarrollado.

Describir las causas y consecuencias y localizar áreas del mundo afectadas por la explosión demográfica y el envejecimiento de la población.

Conocer las características fundamentales de la inmigración en la España actual: - el tránsito de país de emigración a país de inmigración; -

datos numéricos esenciales de la inmigración hoy en España; -composición de la inmigración actual: procedencia geográfica y motivos de su

llegada a España.

Conocer los siguientes conceptos: desarrollo sostenible; CFC y lluvia ácida.

Explicar las causas de la destrucción de la cubierta vegetal y sus consecuencias. Reconocer y explicar su impacto en Extremadura.

Comprender qué es el efecto invernadero y describir sus causas y consecuencias.

Leer un texto con información geográfica y extraer sus ideas principales.

Interpretar adecuadamente gráficos lineales y circulares con contenido geográfico.

Elaborar climogramas y gráficas lineales con datos geográficos.

Localizar en un mapa de España sus principales unidades del relieve y ríos.

Señalar en un mapa de España los principales paisajes agrarios españoles.

Localizar en un mapa las Comunidades Autónomas de España y conocer sus capitales.

Localizar en un mapa los países integrantes de la UE.

Localizar en un mapa de Extremadura las principales unidades del relieve (Sistema Central, Montes de Toledo, Sierra Morena y por lo menos

una penillanura) y los ríos (Alagón, Tajo, Guadiana y Zújar).

Señalar en un mapa de Extremadura cuatro zonas importantes de dehesa, las dos centrales eléctricas más destacadas a nivel regional y los tres

centros declarados patrimonio de la humanidad.



134

CUARTO CURSO DE LA ESO

UNIDAD 1. La crisis del Antiguo Régimen.


CONTENIDOS CURRICULARES DE 4.º CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. EL SIGLO XVIII EN EUROPA HASTA

1789

El siglo XVIII. en Europa: del feudalismo al

absolutismo y el parlamentarismo de las

minorías. Francia, Inglaterra, España.

El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII

y XVIII.

Los fundamentos del Antiguo Régimen.

Las ideas de la Ilustración y sus principales

representantes.

El despotismo ilustrado.

Las reformas borbónicas en España.

Identificación de la organización social y económica

en el Antiguo Régimen.

Reconocimiento de la sociedad estamental del

Antiguo Régimen (nobleza, clero y tercer estado).

Aproximación al estudio de las formas de gobierno

en el Antiguo Régimen; el absolutismo y los

regímenes parlamentarios.

Identificación del origen y las bases del pensamiento

de la Ilustración y de sus grandes pensadores.

Interpretación de esquemas y de líneas del tiempo

del siglo XVIII.

Análisis y comparación de textos históricos del siglo

XVIII.

Valoración del papel de la prensa del siglo XVIII.

Valoración de los avances científicos y culturales

B1-1. Explicar las características del Antiguo Régimen en

sus sentidos político, social y económico.

B1-2. Conocer los avances de la Revolución Científica

desde los siglos XVII y XVIII.

B1-3. Conocer el alcance de la Ilustración como nuevo

movimiento cultural y social en Europa y en América.



135

que trajo la Ilustración.

Realización de un recorrido por el Madrid

de Carlos III.

BLOQUE 1. EL SIGLO XVIII EN EUROPA HASTA 1789


CURRICULARES DE 4.º ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

B1-1. Explicar las características del

Antiguo Régimen en sus sentidos

político, social y económico.

B1-1.1. Distingue conceptos históricos como Antiguo

Régimen e Ilustración.

Analiza, identifica y compara las características

de la sociedad y la economía del Antiguo

Régimen y de la Ilustración.

Reconoce y describe los distintos sistemas de

gobierno de los comienzos del siglo XVIII.

Identifica a los pensadores más importantes del

siglo XVIII y su pensamiento.

AA

SC

B1-2. Conocer los avances de la

Revolución Científica desde los siglos

XVII y XVIII.

B1-2.1. Aprecia los avances científicos y su aplicación

a la vida diaria, y contextualiza el papel de los

científicos en su propia época.

Valora la importancia de las ideas de la

Ilustración en la evolución de la ciencia.

CMCT

AA

SC


CURRICULARES DE 4.º ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

B1-3. Conocer el alcance de la

Ilustración como nuevo movimiento

cultural y social en Europa y en

América.

B1-3.1. Describe las características de la cultura de la

Ilustración y qué implicaciones tiene en algunas

monarquías.

Identifica la Enciclopedia como la obra

representativa del pensamiento ilustrado.

Analiza la transición del Antiguo Régimen hacia

la Ilustración en las formas de gobierno de

España.

Analiza la vida en la corte de los Borbones.

Analiza el papel de la prensa en el siglo XVIII.

CL

AA

SC

CEC

B1-3.2. Establece, a través del análisis de diferentes

textos, la diferencia entre el absolutismo y el

parlamentarismo.

Analiza textos e interpreta esquemas

relacionados con aspectos propios del

absolutismo y el parlamentarismo.

CL

AA

SC



136

UNIDAD 2. Revoluciones liberales y nacionalismo



BLOQUE 2. LA ERA DE LAS REVOLUCIONES

LIBERALES

Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII.

La revolución francesa.

Las Revoluciones liberales y la Restauración

en el siglo XIX en Europa y América: procesos

unificadores e independentistas. Los

nacionalismos.

La revolución americana. Los orígenes de la

independencia.

El comienzo de la Revolución francesa. Los

orígenes de la revolución.

La radicalización de la Revolución. El Directorio y el

fin de la Revolución.

La Europa napoleónica. El Consulado. El Imperio

napoleónico.

La Restauración El Congreso de Viena. Las alianzas

internacionales contra la Revolución.

Nuevas oleadas revolucionarias en el siglo XIX. Las

revoluciones de 1820 y 1830. Las revoluciones de

1848.

Los nacionalismos. La unificación de Italia.

La unificación de Alemania. Alemania antes de la

unificación. Las fases de la unificación.

Interpretación de las revoluciones a través del arte.

Interpretación de la Declaración de Derechos del

hombre y del ciudadano.

Valoración de La primavera árabe como una nueva

revolución francesa.

Valoración del papel que desempeñaron las mujeres

en la revolución francesa.

Realización de un itinerario por el París de la

Revolución.

B2-1. Identificar los principales hechos de las revoluciones

burguesas en Estados Unidos, Francia y España e Iberoamérica.

B2-2. Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos

revolucionarios del siglo XVIII.


liberales en Europa y en América.

B2-4. Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos

revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX.



137

BLOQUE 2. LA ERA DE LAS REVOLUCIONES LIBERALES



B2-1. Identificar los principales hechos de las

revoluciones burguesas en Estados Unidos,

Francia y España e Iberoamérica.

B2-1.1. Redacta una narrativa sintética con

los principales hechos de alguna de las

revoluciones burguesas del siglo XVIII,

acudiendo a explicaciones causales,

sopesando los pros y los contras.

Explica por escrito los principales

hechos y datos geográficos de la

revolución americana.

Explica por escrito las etapas de la

revolución francesa, su duración y los

sucesos que destacaron en cada una

de ellas.

CL

AA

SC

B2-2. Comprender el alcance y las

limitaciones de los procesos revolucionarios

del siglo XVIII.

B2-2.1. Discute las implicaciones de la

violencia con diversos tipos de fuentes.

Analiza un fragmento del decreto

sobre sospechosos de 1793 y opina

sobre la influencia de El Terror en la

vida diaria de los ciudadanos

franceses de la época.

CL

AA

SC


revoluciones liberales en Europa y en

América.



revoluciones burguesas de la primera mitad

del siglo XIX acudiendo a explicaciones

causales, sopesando los pros y los contras.

Explica las distintas fases de la

unificación de Italia interpretando

mapas históricos.

Explica las distintas fases de la

unificación de Alemania interpretando

mapas históricos.

CL

AA

SC



B2-4. Comprobar el alcance y las limitaciones

de los procesos revolucionarios de la primera

mitad del siglo XIX.

B2-4.1. Sopesa las razones de los

revolucionarios para Actuar como lo hicieron.

Comprende las causas y

consecuencias de las revoluciones de

la primera mitad del siglo XIX y valora

el legado de las revoluciones y los

nacionalismos.

CL

AA

SC

B2-4.2. Reconoce, mediante el análisis de

fuentes de diversa época, el valor de las

Mejora la comprensión de las

revoluciones y los nacionalismos

CL

CD



138

mismas no sólo como información, sino

también como evidencia para los

historiadores.

analizando textos, cuadros y

caricaturas de la época.

AA

SC



139

UNIDAD 3. La revolución industrial y los cambios sociales.



BLOQUE 3. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

La revolución industrial. Desde Gran Bretaña al

resto de Europa.

El origen de la Revolución industrial.

La primera Revolución industrial.

La revolución de los transportes.

La segunda revolución industrial.

La expansión de la Revolución industria.

Los efectos de la industrialización en la población.

La sociedad de clases: las clases altas; las clases

medias y bajas.

El nacimiento del movimiento obrero.

Análisis del impacto del ferrocarril.

Análisis de las migraciones del siglo XIX.

Comparación de las formas de vida a través de la

pintura.

Comparación de las ideologías marxista y

anarquista.

Los cambios en los transportes.

Las primeras ciudades industriales y las fábricas

textiles.

El legado de las revoluciones industriales.

B3-1. 1. Describir los hechos relevantes de la revolución

industrial y su encadenamiento causal.

B3-2. Entender el concepto de “progreso” y los sacrificios y

avances que conlleva.

B3-3. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país

pionero en los cambios.



140




B3-1. 1. Describir los hechos relevantes

de la revolución industrial y su

encadenamiento causal.

B3-1.1. Analiza y compara la

industrialización de diferentes países de

Europa, América y Asia, en sus distintas

escalas temporales y geográficas.

Estudia los procesos de industrialización

en Gran Bretaña, el continente europeo,

Estados Unidos y Japón, los sitúa en el

tiempo y en el espacio geográfico.

AA

SC

B3-2. Entender el concepto de “progreso”

y los sacrificios y avances que conlleva.

B3-2.1. Analiza los pros y los contras de

la primera revolución industrial en

Inglaterra.

Interpreta la imagen de las primeras

fábricas textiles analizando las

condiciones de trabajo y el trato a los

obreros que trabajaban en ellas.

Interpreta un mapa analizando la relación

entre el nivel de industrialización y la

mejora de la red de transportes.

AA

SC

B3-2.2. Explica la situación laboral

femenina e infantil en las ciudades

industriales.

Analiza textos e imágenes que describen

las condiciones de trabajo de mujeres y

niños en las ciudades industriales del siglo

XIX y principios del XX.

AA

SC

B3-3. Analizar las ventajas e

inconvenientes de ser un país pionero en

los cambios.

B3-3.1. Compara el proceso de

industrialización en Inglaterra y en los

países nórdicos.

Estudia la primera revolución industrial en

Gran Bretaña y la compara con la de otros

países del continente europeo.

AA

SC



141

UNIDAD 4. España en el siglo XIX.

ONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES


BLOQUE 2. LA ERA DE LAS REVOLUCIONES

LIBERALES

Las Revoluciones liberales y la Restauración

en el siglo XIX en Europa y América: procesos

unificadores e independentistas. Los

nacionalismos.

La guerra de la Independencia (1808-1814).

Las Cortes de Cádiz.

El reinado de Fernando VII (1814-1833).

La independencia de las colonias

hispanoamericanas.

Isabel II y la construcción del estado liberal (1833-

1868).

El sexenio democrático (1868-1874).

La restauración.

La historia de España a través de las caricaturas.

Organigrama sobre los partidos políticos españoles

en el siglo XIX.

Representación de Mariana Pineda.


liberales en Europa y en América.

B2-4. Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos

revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX.




La revolución industrial. Desde Gran Bretaña al

resto de Europa.

La discusión en torno a las características de la

industrialización en España: ¿éxito o fracaso?

La revolución industrial en España.

Las transformaciones sociales.

Revolución industrial en España, ¿éxito o fracaso?

El legado del siglo XIX en España.

B3-1. Describir los hechos relevantes de la revolución

industrial y su encadenamiento causal.

B3-2. Entender el concepto de “progreso” y los sacrificios y

avances que conlleva.

B3-4. Analizar la evolución de los cambios económicos en



142

BLOQUE 2. LA ERA DE LAS REVOLUCIONES LIBERALES




revoluciones liberales en Europa y en

América.



revoluciones burguesas de la primera mitad

del siglo XIX, acudiendo a explicaciones

causales, sopesando los pros y los contras.

Explica los principales hechos de la

guerra de la Independencia, su origen

y sus motivos, valorando la actuación

de las Cortes de Cádiz y la

constitución de 1812.

CL

AA

SC

B2-4. Comprobar el alcance y las limitaciones

de los procesos revolucionarios de la primera

mitad del siglo XIX.

B2-4.1. Sopesa las razones de los

revolucionarios para actuar como lo hicieron.

Valora los motivos que impulsaron al

pueblo de Madrid en el levantamiento

del 2 de mayo de 1808.

CL

AA

SC




B3-1. 1. Describir los hechos relevantes

de la revolución industrial y su

encadenamiento causal.

B3-1.1. Analiza y compara la

industrialización de diferentes países de

Europa, América y Asia, en sus distintas

escalas temporales y geográficas.

Analiza el tardío proceso de

industrialización española y los factores

que incidieron en ese retraso con respecto

a otros países como el Reino Unido o

Alemania.

AA

SC

B3-4. Analizar la evolución de los

cambios económicos en España, a raíz

de la industrialización parcial del país.

B3-4.1. Especifica algunas repercusiones

políticas como consecuencia de los

cambios económicos en España.

Estudia los cambios sociales políticos y

económicos en España como

consecuencia de la industrialización del

país.

AA

SC

España, a raíz de la industrialización parcial del país.



143

UNIDAD 5. Imperialismo, guerra y revolución



BLOQUE 4. EL IMPERIALISMO DEL SIGLO XIX

Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

El imperialismo en el siglo XIX: causas y

consecuencias “La Gran Guerra” (1914.1919),

o Primera Guerra Mundial.

La Revolución Rusa.

Las consecuencias de la firma de la Paz.

La ciencia y el arte en el siglo XIX en Europa,

América y Asia.

Las grandes potencias en la segunda mitad del siglo

XIX.

Los factores del imperialismo.

Los grandes imperios coloniales.

La administración colonial y sus efectos.

El origen de la Primera Guerra Mundial.

El desarrollo de la guerra.

Las consecuencias de la Primera Guerra Mundial.

Los orígenes de la Revolución rusa.

Las revoluciones de 1917 y la guerra civil en Rusia.

Interpretación de una caricatura sobre el

colonialismo.

Análisis de los cambios territoriales tras la Primera

Guerra Mundial.

Interpretación de carteles de propaganda política.

La vida en la retaguardia.

La colonización de África a través de los mapas.

B3-1. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de

poder económico y político en el mundo en el último cuarto

del siglo XIX y principios del XX.

B3-2. Establecer jerarquías causales (aspecto, escala

temporal) de la evolución del imperialismo.

B3-3. Conocer los principales acontecimientos de la Gran

Guerra, sus interconexiones con la Revolución Rusa y las

consecuencias de los Tratados de Versalles.

B3-4. Esquematizar el origen, el desarrollo y las

consecuencias de la Revolución Rusa.

B3-5. Conocer los principales avances científicos y

tecnológicos del siglo XIX, consecuencia de las revoluciones

industriales.

B3-6. Relacionar movimientos culturales como el

romanticismo, en distintas áreas, reconocer la originalidad

de movimientos artísticos como el impresionismo, el

expresionismo y otros –ismos en Europa.



144

BLOQUE 4. EL IMPERIALISMO DEL SIGLO XIX Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL



B4-1. Identificar las potencias

imperialistas y el reparto de poder

económico y político en el mundo en el

último cuarto del siglo XIX y principios del

XX.

B4-1.1. Explica razonadamente que el

concepto “imperialismo” refleja una

realidad que influirá en la geopolítica

mundial y en las relaciones económicas

transnacionales.

Comprende que es el Imperialismo y

explica como influyó en la política

mundial y en las relaciones

internacionales.

CL

AA

SC

B4-2. Establecer jerarquías causales

(aspecto, escala temporal) de la

evolución del imperialismo.

B4-2.1. Sabe reconocer cadenas e

interconexiones causales entre

colonialismo, imperialismo y la Gran

Guerra de 1914.

Reconoce las conexiones que existieron

entre el imperialismo, el colonialismo y la

Gran Guerra de 1914.

AA

SC



B4-3. Conocer los principales

acontecimientos de la Gran Guerra, sus

interconexiones con la Revolución Rusa y

las consecuencias de los Tratados de

Versalles.

B4-3.1. Diferencia los acontecimientos de

los procesos en una explicación histórica,

de la Primera Guerra Mundial.

Conoce los principales acontecimientos de

la Gran Guerra, su relación con la

revolución rusa y las consecuencias de los

tratados de Versalles.

CL

SC

B4-3.2. Analiza el nuevo mapa político de

Europa.

Analiza y explica el mapa político de

Europa después de la Primera Guerra

Mundial.

AA

SC

B4-3.3. Describe la derrota de Alemania

desde su propia perspectiva y desde la

de los aliados.

Explica los cambios territoriales, las

perdidas en las colonias y otras

consecuencias de la Gran Guerra para el

imperio alemán.

CL

AA

SC

B4-4. Esquematizar el origen, el

desarrollo y las consecuencias de la

Revolución Rusa.

B4-4.1. Contrasta algunas

interpretaciones del alcance de la

Revolución Rusa en su época y en la

actualidad.

Estudia la revolución rusa interpretando la

importancia que tuvo en la Europa de su

tiempo y en la actualidad.

AA

SC



145

UNIDAD 6. El mundo de entreguerras



BLOQUE 4. EL IMPERIALISMO DEL SIGLO XIX

Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

La Revolución Rusa.

La formación de la URSS (1922-1929).

La dictadura de Stalin (1929-1953).

Análisis de la formación de la URSS.

B3-4. Esquematizar el origen, el desarrollo y las

consecuencias de la Revolución Rusa.



BLOQUE 5. LA ÉPOCA DE “ENTREGUERRAS”

(1919-1945)

La difícil recuperación de Alemania.

El fascismo italiano.

El crash de 1929 y la gran depresión.

El nazismo alemán.

La frágil recuperación de los años veinte.

La Gran Depresión de los años treinta.

Descubrir La lucha por los derechos de la mujer.

El ascenso de los totalitarismos.

La Italia fascista.

Los orígenes del nazismo.

Obtención de información histórica de una novela.

B5-1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y

procesos más importantes del Período de Entreguerras, o

las décadas 1919.1939, especialmente en Europa.

B5-3. Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en

Europa.



146



BLOQUE 6. LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS

DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-

1945)

El Holocausto.

La Alemania nazi, un régimen totalitario. B6-4. Entender el contexto en el que se desarrolló el

Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias.

BLOQUE 4. EL IMPERIALISMO DEL SIGLO XIX Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL



B4-4. Esquematizar el origen, el

desarrollo y las consecuencias de la

Revolución Rusa.

B4-4.1. Contrasta algunas

interpretaciones del alcance de la

Revolución Rusa en su época y en la

actualidad.

Describe el sistema político de la URSS.

Enumera las repúblicas que formaban la

URSS en 1939.

AA

SC

BLOQUE 5. LA ÉPOCA DE “ENTREGUERRAS” (1919-1945)



B5-1. Conocer y comprender los

acontecimientos, hitos y procesos más

importantes del Período de Entreguerras,

o las décadas 1919.1939, especialmente

en Europa.

B5-1.1. Analiza interpretaciones diversas

de fuentes históricas e historiográficas de

distinta procedencia.

Analiza textos, gráficos, mapas y líneas

del tiempo relacionados con los procesos

más importantes del periodo de

entreguerras.

CL

CD

AA

SC

B5-1.2. Relaciona algunas cuestiones

concretas del pasado con el presente y

las posibilidades del futuro, como el

alcance de las crisis financieras de 1929

Estudia el alcance de las crisis financieras

de 1929 y las relaciona con cuestiones

concretas de la crisis del 2008.

AA

SC



147

y de 2008.

B5-1.3. Discute las causas de la lucha

por el sufragio de la mujer.

Reconoce y valora la importancia de los

movimientos sufragistas para la

consecución del voto femenino y la

igualdad de las mujeres ante la ley.

AA

SC

IE

BLOQUE 5. LA ÉPOCA DE “ENTREGUERRAS” (1919-1945) (CONTINUACIÓN)



B5-3. Analizar lo que condujo al auge de

los fascismos en Europa.

B5-3.1. Explica diversos factores que

hicieron posible el auge del fascismo en

Europa.

Analiza distintos factores que provocaron

el auge del fascismo en Europa en el

periodo de entreguerras.

AA

SC

BLOQUE 6. LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1945)



B6-4. Entender el contexto en el que se

desarrolló el Holocausto en la guerra

europea y sus consecuencias.

B6-4.1. Reconoce la significación del

Holocausto en la historia mundial.

Reconoce el Holocausto como el resultado

de un sistema político autoritario y racista

y apunta alguna medida para evitar estas

situaciones en el futuro.

SC



148

UNIDAD 7. La Segunda Guerra Mundial





1945)

Acontecimientos previos al estallido de la

guerra: expansión nazi y “apaciguamiento”.

De guerra europea a guerra mundial.

El Holocausto.

La nueva geopolítica mundial: “guerra fría” y

planes de reconstrucción post-bélica.

Los procesos de descolonización en Asia y

África.

Las causas y el detonante de la guerra.

La ofensiva del Eje (1939-1941).

La victoria aliada (1942-1945).

El Holocausto.

La organización de la paz.

Las consecuencias de la guerra.

Análisis de los cambios territoriales después de la

Segunda Guerra Mundial.

Lugares de memoria del Holocausto.

Colaboracionismo y resistencia en la guerra.

Los juicios de Núremberg.

Análisis de unas memorias: El diario de Ana Frank.

Estudio de los desplazamientos de población

provocados por las guerras.

B6-1. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra

Mundial.

B6-2. Entender el concepto de “guerra total”.

B6-3. Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra:

europea y Mundial.

B6-4. Entender el contexto en el que se desarrolló el

Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias.



149




B6-1. Conocer los principales hechos de

la Segunda Guerra Mundial.

B6-1.1. Elabora una narrativa explicativa

de las causas y consecuencias de la

Segunda Guerra Mundial, a distintos

niveles temporales y geográficos.

Explica las causas y consecuencias de la

Segunda Guerra Mundial y las sitúa en el

tiempo y en los distintos lugares

geográficos.

CL

SC

B6-2. Entender el concepto de “guerra

total”.

B6-2.1. Reconoce la jerarquía causal

(diferente importancia de unas causas u

otras según las distintas narrativas).

Reconoce los distintos puntos de vista y

formas de actuar de políticos y gobiernos

de los países que fueron invadidos por la

Alemania nazi.

CL

AA

SC



B6-3. Diferenciar las escalas geográficas

en esta guerra: Europea y Mundial.

B6-3.1. Da una interpretación de por qué

acabó antes la guerra “europea” que la

“mundial”.

Comprende por qué se alargó la guerra en

el frente oriental, por la resistencia de

Japón, hasta los bombardeos de

Hiroshima y Nagasaki.

AA

SC

B6-3.2. Sitúa en un mapa las fases del

conflicto.

Sitúa en varios mapas las distintas fases

por las que pasó la Segunda guerra

Mundial relacionándolos con los

contenidos del tema.

AA

SC

CEC

B6-4. Entender el contexto en el que se

desarrolló el Holocausto en la guerra

europea y sus consecuencias.

B6-4.1. Reconoce la significación del

Holocausto en la historia mundial.

Conoce las distintas fases de rechazo y

exclusión social de la población judía que

culminó en el Holocausto y entiende

cómo este terrible proceso ha influido en

la conciencia de las generaciones

posteriores.

SC



150

UNIDAD 8. España: de la crisis del 98 a la guerra civil.



BLOQUE 5. LA ÉPOCA DE “ENTREGUERRAS”

(1919-1945)

La II República en España.

La guerra civil española.

El desastre del 98.

La crisis de la restauración (1902-1931)

El triunfo de la República y el Bienio Reformista

(1931-1933)

El Bienio Conservador y el Frente Popular (1933-

1936).

La guerra civil española.

La vida cotidiana durante la guerra.

Las consecuencias de la Guerra Civil.

Análisis del papel de la prensa en la crisis del 98.

Análisis de la Guerra Civil a través de mapas y un

eje cronológico.

El papel de la mujer en tiempos de la Segunda

República.

Análisis de la Guerra Civil a través de las canciones.

B5-1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y

procesos más importantes del Período de Entreguerras, o

las décadas 1919.1939, especialmente en Europa.

B5-2. Estudiar las cadenas causales que explican la

jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta

época, y su conexión con el presente.



151

BLOQUE 5. LA ÉPOCA DE “ENTREGUERRAS” (1919-1945)



B5-1. Conocer y comprender los

acontecimientos, hitos y procesos más

importantes del Período de Entreguerras,

o las décadas 1919.1939, especialmente

en Europa.

B5-1.1. Analiza interpretaciones diversas

de fuentes históricas e historiográficas de

distinta procedencia.

Analiza y compara textos de la prensa

estadounidense y la prensa española

relativos a la explosión del Maine.

Compara dos visiones periodísticas sobre

el bombardeo de Guernica.

CL

CD

AA

SC

B5-1.3. Discute las causas de la lucha

por el sufragio de la mujer.

Valora el papel de la mujer en la Segunda

República española y la consecución del

derecho al voto en la constitución de

1931.

AA

SC

IE

B5-2. Estudiar las cadenas causales que

explican la jerarquía causal en las

explicaciones históricas sobre esta

época, y su conexión con el presente.

B5-2.1. Explica las principales reformas y

reacciones a las mismas durante la II

República española.

Conoce y explica los puntos más

relevantes de la constitución de 1931 y la

reacción de los españoles a estos cambios

constitucionales.

AA

SC

B5-2.2. Explica las causas de la guerra

civil española en el contexto europeo e

internacional.

Conoce los acontecimientos más

importantes del inicio, el desarrollo y el

final de la Guerra Civil española y la

ayuda internacional que recibieron cada

uno de los bandos.

AA

SC



152

UNIDAD 9. La guerra fría.





1945)



La génesis de la Guerra Fría.

Los bloques de la Guerra Fría.

Análisis de la división del mundo en bloques.


Mundial.



BLOQUE 7. LA ESTABILIZACIÓN DEL

CAPITALISMO Y EL AISLAMIENTO

ECONÓMICO DEL BLOQUE SOVIÉTICO

Evolución de la URSS y sus aliados.

Evolución de Estados Unidos y sus aliados; el

“Welfare State” en Europa.

La crisis del petróleo (1973).

De los inicios a la coexistencia pacífica (1947-1953).

De la coexistencia pacífica a la crisis de los misiles

(1953-1962).

De la máxima tensión a la crisis (1963-1973).

El rebrote y el final de la Guerra Fría (1973-1991).

Interpretación de una caricatura sobre la Guerra

Fría.

Investigación sobre la carrera espacial.

B7-1. Entender los avances económicos de los regímenes

soviéticos y los peligros de su aislamiento interno, y los

avances económicos del “Welfare State” en Europa.

B7-2. Comprender el concepto de “guerra fría” en el

contexto de después de 1945, y las relaciones entre los dos

bloques, USA y URSS.

B7-4. Comprender el concepto de crisis económica y su

repercusión mundial en un caso concreto.



153










Vincula el inicio de la Guerra Fría con el

final de la Segunda Guerra Mundial y la

imposibilidad de cooperación de los

aliados vencedores que dividió al mundo

en dos bloques antagónicos.

CL

SC

BLOQUE 7. LA ESTABILIZACIÓN DEL CAPITALISMO Y EL AISLAMIENTO ECONÓMICO DEL BLOQUE SOVIÉTICO



B7-1. Entender los avances económicos

de los regímenes soviéticos y los peligros

de su aislamiento interno, y los avances

económicos del “Welfare State” en

Europa.

B7-1.1. Utilizando fuentes históricas e

historiográficas, explica algunos de los

conflictos enmarcados en la época de la

guerra fría.

Utiliza textos, caricaturas y fotografías

para explicar algunos de los conflictos que

sucedieron en la época de la guerra fría.

CL

CD

AA

SC

B7-2. Comprender el concepto de “guerra

fría” en el contexto de después de 1945,

y las relaciones entre los dos bloques,

USA y URSS.

B7-2.1. Describe las consecuencias de la

guerra del Vietnam.

Estudia la guerra de Vietnam y sus

consecuencias, desde el punto de vista de

las pérdidas humanas y de cómo

contribuyó a cambiar la imagen que el

mundo tenía de Estados Unidos.

AA

SC

B7-4. Comprender el concepto de crisis

económica y su repercusión mundial en

un caso concreto.

B7-4.1. Compara la crisis energética de

1973 con la financiera de 2008.

Analiza los conflictos en Oriente próximo

que desencadenaron la crisis del petróleo

en 1973.

AA

SC



154

UNIDAD 10. La descolonización y el tercer mundo





1945)

Acontecimientos previos al estallido de la

guerra: expansión nazi y “apaciguamiento”.

De guerra europea a guerra mundial.

El Holocausto.



Los procesos de descolonización en Asia y

África.

La descolonización.

La descolonización de Asia y Oceanía.

Oriente próximo.

La descolonización de África.

El nacimiento del Tercer Mundo.

Interpretación de caricaturas sobre la

descolonización.

Valoración de la mujer en el mundo menos

desarrollado.

Elaboración de un informe sobre la relación entre

colonialismo y subdesarrollo.


Mundial.

B6-2. Entender el concepto de “guerra total”.

B6-5. Organizar los hechos más importantes de la

descolonización de postguerra en el siglo XX.

B6-6. Comprender los límites de la descolonización y de la

independencia en un mundo desigual.



155










Explica el comienzo del proceso de

descolonización como consecuencia de la

Segunda Guerra Mundial.

CL

SC

B6-2. Entender el concepto de “guerra

total”.

B6-2.1. Reconoce la jerarquía causal

(diferente importancia de unas causas u

otras según las distintas narrativas).

Relaciona la creación del estado de Israel

con el aumento de la inmigración a

Palestina, de los judíos que huían del

régimen nazi.

CL

AA

SC

B6-5. Organizar los hechos más

importantes de la descolonización de

postguerra en el siglo XX.

B6-5.1. Describe los hechos relevantes

del proceso descolonizador.

Explica los hechos más importantes del

proceso de descolonización en Asia,

Oceanía y África.

CL

AA

SC

B6-6. Comprender los límites de la

descolonización y de la independencia en

un mundo desigual.

B6-6.1. Distingue entre contextos

diferentes del mismo proceso, p.ej.,

África Sub-Sahariana (1950s.60s) y La

India (1947).

Estudia el fenómeno del apartheid en

Sudáfrica que diferencia el periodo

descolonizador en este país con el resto

del continente africano.

SC



156

UNIDAD 11. El mundo desde 1945 hasta la actualidad.






Evolución de la URSS y sus aliados.

Evolución de Estados Unidos y sus aliados; el

“Welfare State” en Europa.

Europa occidental: democracia, bienestar y cambio

social.

Estados Unidos, una gran potencia.

Europa del este: la URSS y las democracias

populares.

La desaparición del bloque comunista.

Comparación del mapa de Europa en 1988 con el de

la Europa actual.

La revolución de la mujer.

B7-1. Entender los avances económicos de los regímenes

soviéticos y los peligros de su aislamiento interno, y los

avances económicos del “Welfare State” en Europa.



BLOQUE 8. EL MUNDO RECIENTE ENTRE LOS

SIGLOS XIX Y XXI

Las distintas formas económicas y sociales del

capitalismo en el mundo.

El derrumbe de los regímenes soviéticos y sus

consecuencias.

El camino hacia la Unión Europea: desde la

unión económica a una futura unión política

supranacional.

La Unión Europea, una iniciativa original.

El desarrollo de Asia oriental.

Tensiones y conflictos en América Latina.

La Cuba castrista.

Tensiones y conflictos en Asia y África.

Las potencias emergentes.

El mundo islámico, un espacio en tensión.

Análisis de un gráfico sobre la procedencia de los

refugiados

B8-1. Interpretar procesos a medio plazo de cambios

económicos, sociales y políticos a nivel mundial.

B8-2. Conocer las causas y consecuencias inmediatas del

derrumbe de la URSS y otros regímenes soviéticos.

B8-4. Entender la evolución de la construcción de la Unión

Europea.



157



BLOQUE 9. LA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA Y

LA GLOBALIZACIÓN A FINALES DEL SIGLO XX

Y PRINCIPIOS DEL XXI

La globalización económica, las relaciones

interregionales en el mundo, los focos de

conflicto y los avances tecnológicos.

El mundo actual: un mundo globalizado.

Análisis de la influencia de la globalización en

nuestra vida diaria.

B9-1. Definir la globalización e identificar algunos de sus

factores.



BLOQUE 10. LA RELACIÓN ENTRE EL

PASADO, EL PRESENTE Y EL FUTURO A

TRAVÉS DE LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA

La relación entre el pasado, el presente y el

futuro a través de la Historia y la Geografía.

Retos y problemas del siglo XXI. B10-1. Reconocer que el pasado “no está muerto y

enterrado”, sino que determina o influye en el presente y en

los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios.



158




B7-1. Entender los avances económicos

de los regímenes soviéticos y los peligros

de su aislamiento interno, y los avances

económicos del “Welfare State” en

Europa.

B7-1.2. Explica los avances del “Welfare

State” en Europa.

Analiza la creación del Estado del

Bienestar en Europa y su posterior

evolución.

AA

SC

B7-1.3. Reconoce los cambios sociales

derivados de la incorporación de la mujer

al trabajo asalariado.

Estudia la incorporación de la mujer al

trabajo y los movimientos feministas

desde los años 60 hasta nuestros

días

AA

SC

BLOQUE 8. EL MUNDO RECIENTE ENTRE LOS SIGLOS XX Y XXI



B8-1. Interpretar procesos a medio plazo

de cambios económicos, sociales y

políticos a nivel mundial.

B8-1.1. Interpreta el renacimiento y el

declive de las naciones en el nuevo mapa

político europeo de esa época.

Compara el mapa de Europa de 1988

con el actual y analiza el origen y

evolución de los nuevos países.

AA

SC

B8-2. Conocer las causas y

consecuencias inmediatas del derrumbe

de la URSS y otros regímenes soviéticos.

B8-2.1. Analiza diversos aspectos

(políticos, económicos, culturales) de los

cambios producidos tras el derrumbe de

la URSS.

Estudia la evolución de la URSS

hasta su desintegración y las

revoluciones democráticas de la

Europa del Este

AA

SC

B8-4. Entender la evolución de la

construcción de la Unión Europea.

B8-4.1. Discute sobre la construcción de

la Unión Europea y de su futuro.

Analiza la Unión Europea desde el

nacimiento de la CEE y su posterior

evolución, analizando las sucesivas

incorporaciones y los retos que se le

plantean para el futuro.

AA

SC



159

BLOQUE 9. LA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA Y LA GLOBALIZACIÓN A FINALES DEL SIGLO XX Y PRINCIPIOS DEL XXI



B9-1. Definir la globalización e identificar

algunos de sus factores.

B9-1.1. Busca en la prensa noticias de

algún sector con relaciones globalizadas

y elabora argumentos a favor y en contra.

Comprende el concepto de

globalización y analiza las ventajas e

inconvenientes de vivir en un mundo

globalizado.

CL

CD

AA

SC

IE

BLOQUE 10. LA RELACIÓN ENTRE EL PASADO, EL PRESENTE Y EL FUTURO A TRAVÉS DE LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA



B10-1. Reconocer que el pasado “no está

muerto y enterrado”, sino que determina

o influye en el presente y en los

diferentes posibles futuros y en los

distintos espacios.

B10-1.1. Plantea posibles beneficios y

desventajas para las sociedades

humanas y para el medio natural de

algunas consecuencias del calentamiento

global, como el deshielo del Báltico.

Analiza algunos problemas

medioambientales como la

sobreexplotación del planeta y el

cambio climático explicando cómo

pueden influir en la vida cotidiana.

CL

AA

SC

IE



160

UNIDAD 12. España, de la dictadura a la democracia.

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA

ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD




La dictadura de Franco en España.

Los primeros años del franquismo (1939-1949)

Afianzamiento del régimen y desarrollismo (1950-

1973)

El final de la dictadura (1973-1975)

La vida cotidiana en el franquismo.

La resistencia de los maquis.

B7-3. Explicar las causas de que se estableciera una

dictadura en España, tras la guerra civil, y cómo fue

evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975.

CONTENIDOS



BLOQUE 8. EL MUNDO RECIENTE ENTRE

LOS SIGLOS XX Y XXI

La transición política en España: de la

dictadura a la democracia (1975.1982).

Una transición sin ruptura.

La Constitución y el Estado de las Autonomías.

Los gobiernos del PSOE (1982- 1996)

La alternancia PP-PSOE (1996-12015)

Cambios económicos y sociales en la España

democrática.

Análisis de la constitución de 1978

Un reportaje sobre la España actual.

B8-3. Conocer los principales hechos que condujeron al

cambio político y social en España después de 1975, y

sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso.


161


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

INDICADORES

DE LOGRO

COMP

ETENC

IAS

B7-3. Explicar las

causas de que se

estableciera una

dictadura en

España, tras la

guerra civil, y

cómo fue

evolucionando esa

dictadura desde

1939 a 1975.

B7-3.1. Conoce la

situación de la

postguerra y la

represión en

España y las

distintas fases de

la dictadura de

Franco.

Estudia la

España de la

posguerra y las

diferentes

fases por las

que pasó la

dictadura de

Franco desde

1939 hasta

1975.

AA

SC

BLOQUE 8. EL MUNDO RECIENTE ENTRE LOS SIGLOS XX Y XXI

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

INDICADORES

DE LOGRO

COMP

ETENC

IAS

B8-3. Conocer los

principales hechos

que condujeron al

cambio político y

social en España

después de 1975,

y sopesar distintas

interpretaciones

sobre ese

proceso.

B8-3.1. Compara

interpretaciones

diversas sobre la

Transición

española en los

años setenta y en

la actualidad.

Analiza

algunos textos

relevantes de

la transición y

los compara y

opina sobre el

mensaje que

trasmiten.

AA

SC

B8-3.2. Enumera

y describe algunos

de los principales

hitos que dieron

lugar al cambio en

Conoce y

explica los

sucesos más

importantes

que propiciaron

AA

SC

la sociedad

española de la

transición:

coronación de

Juan Carlos I, Ley

para la reforma

política de 1976,

Ley de Amnistía

de 1977, apertura

de Cortes

Constituyentes,

aprobación de la

Constitución de

1978, primeras

elecciones

generales,

creación del

estado de las

autonomías, etc.

el cambio en la

sociedad

española de la

transición.

B8-3.3. Analiza el

problema del

terrorismo en

España durante

esta etapa (ETA,

GRAPO, Terra

Lliure, etc.):

génesis e historia

de las

organizaciones

terroristas,

aparición de los

primeros

movimientos

asociativos en

defensa de las

víctimas, etc.

Conoce el

problema del

terrorismo en

España y

nombra

algunos grupos

terroristas de la

época: ETA,

GRAPO etc. AA

SC


162

TEMPORALIZACIÓN

La siguiente distribución temporal es meramente orientativa, ya que en

el desarrollo de los contenidos de este nivel de cuarto curso, primará la

adecuación a los niveles académicos y a las potencialidades

intelectuales y escolares en general de los alumnos, ya que se trata de favorecer su incorporación a una etapa y a un centro nuevo.

PRIMERA EVALUACIÓN: Temas 1-4

SEGUNDA EVALUACIÓN: Temas 5-9

TERCERA EVALUACIÓN: Temas 10-12

PROCEDIMIENTOS

DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

PARA LA

EVALUACIÓN

SISTEMA DE

CALIFICACIÓN

Observación

directa del trabajo

diario.

Análisis y

valoración de

tareas

especialmente

creadas para la

evaluación.

Valoración

cuantitativa del

avance individual

(calificaciones).

Valoración

cualitativa del

Evaluación de

contenidos,

pruebas

correspondientes

a la unidad.

Evaluación por

competencias,

pruebas

correspondientes

a la unidad.

Calificación

cuantitativa:

Pruebas de

evaluación de

contenidos.

Pruebas de

evaluación por

competencias.

Observación

directa.

avance individual

(anotaciones y

puntualizaciones).

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Lectura de textos de

la Unidad correspondiente

Expresión oral y escrita. Debate y

exposiciones orales

Comunicación audiovisual. Interpretación

de imágenes y mapas de la unidad.

El tratamiento de las Tecnologías de la

Información y de la Comunicación.

Búsqueda de información en Internet,



Educación cívica y constitucional. Actitud

tolerante, de respeto y diálogo en actividades

y debates.

Contenidos Mínimos

Describir causas y consecuencias de las revoluciones liberales

en general y en España, en particular.

Explicar las causas y consecuencias del movimiento obrero en

Europa en los siglos XIX y XX, en particular con referencia a

Rusia y a España.

Situar adecuadamente en un eje cronológico los grandes

procesos históricos contemporáneos, como son las revoluciones

liberales, la primera revolución industrial, el imperialismo, la

guerra fría, etc.


163

Identificar las causas y consecuencias territoriales de los dos

grandes conflictos del siglo XX.

Describir el significado histórico de gremio; mercantilismo;

sociedad estamental; vinculación del patrimonio, Despotismo

ilustrado, la Enciclopedia y Decretos de Nueva Planta.

Citar los tres grupos de la sociedad estamental y reconocer el

régimen señorial y los privilegios como base del poder de los

privilegiados.

Distinguir Monarquía absoluta y Despotismo ilustrado.

Comprender las dos características fundamentales de la

Ilustración.

Identificar Montesquieu y Rousseau.

¿Por qué el siglo XVIII fue una época de cambios (políticos,

demográficos, económicos)?

Definir o describir las notas específicas de los siguientes

términos históricos: las 13 colonias, Asamblea Nacional, “el

Terror”, bloqueo continental, Waterloo, Congreso de Viena,

Cuádruple Alianza, guerra de Secesión, criollo y Ayacucho.

Explicar el significado histórico de las siguientes fechas: 1776,

1789, 1804 y 1870.

Identificar los siguientes personajes: G. Washington,

Robespierre, Napoleón, Napoleón III, Cavour, Bismarck,

Lincoln y Simón Bolívar.

Comprender los siguientes conceptos: revoluciones burguesas,

liberalismo y nacionalismo.

Reconocer las tres fases de la revolución francesa identificando

los sistemas políticos existentes en ellas.

Distinguir las tres revoluciones contra la Restauración: De las

dos primeras, fecha y efectos en un país; de la tercera, fecha,

desarrollo y consecuencias.

Reconocer en las unificaciones de Italia y Alemania: La

diversidad política y un factor de la unificación en la situación

inicial; el reino y el personaje que lideran la unificación.

Distinguir por lo menos dos tipos de causas de la independencia

de América española:.

Describir los cambios principales que originaron el sistema

democrático en algunos países de Europa a finales del siglo

XIX.


términos históricos de la historia de España: Cortes de Cádiz, 2

de mayo, afrancesado, guerrilla, carlistas y revolución de 1868 o

La Gloriosa, pronunciamiento liberal, desamortización y

Restauración borbónica.

Identificar los siguientes personajes de la historia de España:

Espartero, Mendizábal y Cánovas del Castillo.

Reconocer los rasgos fundamentales de la Constitución de 1812.

Situar y reconocer las características de la restauración del

absolutismo con Fernando VII

Caracterizar los dos partidos liberales principales del reinado de

Isabel II reconociendo por lo menos tres diferencias.

Describir los sucesos fundamentales durante la I República

Explicar el significado del turnismo y los caciques en el sistema

político de la Restauración.


términos históricos: Máquina de vapor, emigración

transoceánica, AIT.

Identificar los siguientes personajes: Watt, Stephenson, Marx.

Comprender los siguientes conceptos: Revolución industrial,

fábrica y división técnica del trabajo, sistema económico

capitalista, sociedad de clases, éxodo rural, movimiento obrero,

socialismo.

Explicar las relaciones entre crecimiento demográfico,

revolución agrícola y cambio económico (industrialización).

Comparar las dos revoluciones industriales del siglo XIX,

componiendo un cuadro-resumen que indique la época, los

sectores punta, la energía, los transportes, el tipo de empresa y

la potencia principal.


164

Explicar cómo influyen el liberalismo y la industrialización en

la nueva sociedad de clases.

Diferenciar los tres niveles sociales de la sociedad del siglo XIX

y reconocer por lo menos tres grupos de cada nivel.

Identificar semejanzas y diferencias entre el marxismo y el

anarquismo.

Conocer los factores económicos y políticos de la expansión

imperialista.

Describir sus consecuencias positivas y negativas para las

colonias.

Distinguir entre el significado de metrópoli y el de colonia.

Identificar un territorio africano y otro asiático del imperio

británico y del imperio francés.

Fechar y conocer el papel fundamental que la Conferencia de

Berlín tuvo en la expansión imperialista.

Reconocer las alianzas y conflictos que provocaron las

tensiones coloniales.

Identificar y distinguir las etapas políticas fundamentales en

España entre 1902 y 1936.

Explicar al menos una de las crisis que condujeron al fin del

sistema de la Restauración.

Fechar el inicio de la dictadura de Primo de Rivera y reconocer

alguna de sus aportaciones.

Fechar y describir el inicio de la II República. Nombrar y fechar

sus tres etapas principales en la evolución política. Identificar a

Alcalá Zamora y a Azaña como líderes representativos.

Describir la reforma agraria y otras dos reformas del llamado

bienio progresista.

Fechar el inicio de la guerra civil y caracterizar los dos bandos:

extensión geográfica, características políticas y ayuda

internacional.

Identificar y situar en la guerra civil la batalla de Madrid,

Guernica y la batalla del Ebro.

Identificar algunos rasgos políticos de la dictadura franquista,

señalando sus diferencias con un sistema democrático.

Reconocer tres cambios socioeconómicos de los años 60 en

España.

Identificar el régimen político y los principales derechos que

establece la Constitución de 1978.

Reconocer desde cuándo existe la Comunidad Autónoma de

Extremadura.

Identificar la fecha de ingreso de España en la UE y localizar en

un mapa los 27 países integrantes de la misma en la actualidad.

Explicar las causas de la I guerra mundial.

Reconocer las características de la guerra de movimientos y la

guerra de posiciones.

Fechar y explicar el tratado de Versalles.

Citar los nuevos países nacidos tras la I guerra mundial.

Identificar qué es el crack del 29 y el new deal.

Diferenciar las dos fases de la revolución de 1917 en Rusia:

Reconocer los protagonistas y los resultados políticos de cada

una.

Reconocer un rasgo político básico y otro económico de la

URSS en la época de Stalin.

Definir el fascismo y citar sus características básicas. Explicar

qué significa que el fascismo sea una ideología antidemocrática.

Identificar a Mussolini y a Hitler como líderes fascistas.

Describir (y fechar en su caso) la marcha sobre Roma, el

racismo nazi y la política exterior del III Reich.

Explicar las causas fundamentales de la II Guerra Mundial.

Reconocer los acontecimientos militares fundamentales de 1941

y la fecha y significado en la II guerra mundial de la batalla de

Stalingrado, el desembarco de Normandía y la bomba atómica

de Hiroshima.

Reconocer como consecuencias de la II guerra mundial los

cambios territoriales que afectan a Alemania, Polonia y la


165

URSS, así como fechar y describir la conferencia de Yalta

(participantes y principales decisiones).

Caracterizar los dos bloques durante la guerra fría:

Superpotencia y área de influencia en Europa, sistemas político

y económico y, finalmente, alianzas militares.

Explicar algunas causas y consecuencias de la descolonización.

Situar e identificar los siguientes personajes: Mao, Fidel Castro

y Jomeini.

Describir la perestroika.

Citar los países europeos afectados por las revoluciones de 1989

y reconocer el significado político de las mismas.

Diferenciar etapas, principales causas y consecuencias de las

guerras contemporáneas en Oriente Medio: Conflicto palestino-

israelí y guerras del Golfo.

Reconocer causas y propuestas de solución a alguna de las

desigualdades existentes (subdesarrollo, situación de la mujer,

etc.)


166

ORIENTACIONES GENERALES SOBRE METODOLOGÍA EN

LAS MATERIAS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES EN

LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

El carácter de las competencias básicas como ejes de los currículos de

la ESO requiere que planteemos los contenidos desde una perspectiva

integradora y funcional, ofreciendo a nuestro alumnado la capacidad de

integrar su aprendizaje y así, poder utilizarlos con eficacia en el

momento que los necesiten.

La metodología debe fundamentarse en las características de la edad de

nuestro alumnado, asumiendo la diversidad y propiciando aprendizajes

integrados y funcionales. Igualmente, como profesores, debemos tener

en consideración diferentes elementos y variables que nos permitan

utilizarlo para conseguir un aprendizaje eficaz de los alumnos.

En este sentido se engloban aspectos como la presentación de los

contenidos, el estilo de la comunicación con los alumnos, los modos de

distribución del tiempo, actividades, materiales y recursos aportados, participación del alumnado, etc.

Principios metodológicos

Teniendo en cuenta las orientaciones metodológicas recogidas en el

currículo de la educación secundaria en Extremadura, los aspectos fundamentales de nuestra actuación metodológica serán los siguientes:

Facilitar la construcción de aprendizajes significativos,

propiciando la integración de los nuevos conocimientos

con aquellos que ya poseen y estableciendo relaciones

entre ellos. Las actividades deben facilitar estas relaciones y la asimilación de los nuevos conocimientos.

Garantizar la funcionalidad del aprendizaje, de forma

que lo aprendido pueda ser utilizado en cualquier

situación de la vida cotidiana, o contribuya a facilitar la

adquisición de otros aprendizajes.

Reforzar la motivación del alumnado. Para ello se

propondrán actividades atractivas, pero también con

cierto grado de dificultad, para de esta forma aumentar el

interés hacia el trabajo y el esfuerzo personal. En

relación con esto es importante que el alumnado

mantenga una intensa actividad mental, para facilitar así

la reflexión, la adquisición de nuevos contenidos

conceptuales, procedimentales y actitudinales, y aprendan a utilizarlos con efectividad y coherencia.

Contribuir a la aceptación y colaboración entre los

alumnos, favoreciendo la colaboración entre iguales, la

coordinación de intereses y la superación de cualquier

discriminación. En este sentido la educación en valores

es muy importante. En este proceso de socialización se

consolidarán la diferenciación e integración personales y los criterios y actitudes personales.

En cuanto a la diversidad del alumnado se utilizarán

todas las medidas metodológicas que sean necesarias

(agrupaciones flexibles, trabajo cooperativo, usos de las

TIC), para favorecer así el aprendizaje.

La utilización de las TIC adquiere una especial

relevancia debido al crecimiento constante del

conocimiento y la información, por lo que las nuevas

tecnologías serán algo esencial en nuestro trabajo

cotidiano.

Materiales y recursos

Los materiales y recursos didácticos son esenciales en el proceso de

enseñanza-aprendizaje. Estos deben estar en consonancia con los

objetivos, los contenidos y capacidades propuestas. Al mismo tiempo

deben ser diversos para así facilitar la atención a las diferentes

necesidades de los alumnos.

Los materiales y recursos son los siguientes:


167

En primer lugar el libro de texto propuesto por el

Departamento.

Material impreso que se proporcionará a los alumnos

(textos históricos, tablas, gráficos, fotografías históricas,

imágenes de arte, etc.).

Utilización de las TIC, recurso que consideramos

importante como herramienta fundamental en el proceso

de enseñanza-aprendizaje. Las TIC permiten acceder a

multitud de recursos con gran potencial didáctico,

siempre bajo la tutela del profesor. Se trata de

aprovechar una herramienta a la que los jóvenes están

bastante habituados.

Tipos de actividades

En cuanto al tipo de actividades a utilizar en cada una de las unidades

didácticas, serán los siguientes: diagnostico y motivación, de desarrollo,

de ampliación, refuerzo y recuperación, de recapitulación y síntesis.

Diagnostico y motivación: Se realizarán para conocer el

nivel de conocimiento que poseen los alumnos acerca de

un tema determinado, al mismo tiempo que se

introducirán los contenidos de la unidad didáctica.

Deben ser actividades de tipo muy diverso que generen

en ellos curiosidad e interés (Ej. visualización de

imágenes de gran importancia histórica, visita a

determinadas páginas web, textos especialmente

significativos, etc.)

De desarrollo: Son aquellas encaminadas a que los

alumnos adquieran los nuevos contenidos programados

en cada tema. La nueva información debe ser

seleccionada, organizada y secuenciada idóneamente.

Deben permitir construir a partir de lo que se sabe y

deben abordar los nuevos conocimientos. En ellas se

recogen la explicación del profesor, el estudio del libro

de texto, comentario de textos, tablas, gráficos,

elaboración de trabajos, etc.

Ampliación, refuerzo y recuperación: Son esenciales

para atender a la diversidad del alumnado, tanto a los

que muestran dificultades como para los que avanzan a

un ritmo superior. Los alumnos con dificultades leves o

moderadas realizarán actividades que insistan en los

contenidos mínimos, mientras que aquellos que

demuestren solvencia en los contenidos establecidos podrán ampliarlos y seguir avanzando.

Síntesis y recapitulación: Permiten a los alumnos

establecer la relación entre los distintos contenidos

aprendidos, favoreciendo un enfoque globalizador y

permitiendo desarrollar su capacidad constructiva. En

este aspecto los debates, trabajos de investigación o la

elaboración de cuadros o resúmenes de lo estudiado serán sumamente importante.


168

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La selección de contenidos mínimos que se ha indicado para

cada una de las materias y cursos de la Educación Secundaria señala el

campo de conocimientos que debe dominar todo el alumnado al acabar

un curso académico. Sirve por tanto para adecuar la programación

general a las necesidades específicas de los alumnos que requieran

ciertas adaptaciones curriculares no significativas u otras medidas de

atención a la diversidad, como pueden ser grupos de refuerzo, actividades de apoyo, etc.

Cada profesor en su aula será el responsable, a través de las

actividades didácticas desarrolladas en ella, de aplicar este criterio de

atención a la diversidad, simplificando los contenidos generales propuestos y ajustándolos a los contenidos mínimos.

Los materiales curriculares establecidos para las asignaturas de

la Educación Secundaria cuentan con un extenso abanico de actividades

clasificadas según su dificultad. Lógicamente, para atender a los

alumnos que precisen una simplificación de los objetivos y contenidos

curriculares se usarán las actividades de menor dificultad, así como las

denominadas actividades de refuerzo o las que tiendan a presentar los

contenidos de manera más globalizada y sintética. También podrán

usarse materiales y actividades específicas extraídas, cuando lo hubiere,

de los cuadernos de adaptación curricular; en particular, se usarán los

programas de adaptación curricular que la editorial Santillana propone

para cada uno de los cursos de la Educación Secundaria.

En el caso de que deba acometerse una adaptación curricular

significativa, el asesoramiento por parte del Departamento de

Orientación es insustituible, pudiéndose entonces restringir los

contenidos exigibles a una porción de los mínimos, o incluso, si fuera

imprescindible, orientar el aprendizaje a la consecución de los objetivos

de cursos y etapas anteriores.


169

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN

SECUNDARIA OBLIGATORIA

Siguiendo la normativa vigente, la evaluación será continua e

integradora.

Se procederá a una evaluación inicial para detectar el grado de

desarrollo que tienen los alumnos en aspectos básicos de aprendizaje y

de dominio de los contenidos. Este análisis y valoración iniciales no

deben aplicarse exclusivamente mediante una o varias tareas específicas

diseñadas al efecto, sino mediante un proceso de observación que el

profesor de cada grupo realiza con especial énfasis en las primeras

semanas del curso, al tiempo que se imparten los primeros contenidos

previstos en la programación para cada curso y materia respectiva, para

detectar anomalías o dificultades especiales que requieran un

tratamiento particularizado, ya sea mediante los instrumentos ordinarios de adaptación curricular o solicitando otras medidas especiales.

Para evaluar al alumno se tendrá en cuenta la valoración del

proceso de aprendizaje a través de:

- La aplicación de los procedimientos y conocimientos, mediante

tareas en el aula y en casa, tanto a través de ejercicios

individuales como de equipo o pequeño grupo.

- Las actitudes a través del comportamiento y participación en

clase, que incluye aspectos como la asistencia y puntualidad a

las sesiones de clase, el respeto en la relación con profesores y

compañeros, el tratamiento adecuado de los materiales y

equipos informáticos del aula y el desarrollo de un trabajo

escolar ordenado y constante, con una implicación positiva y un estilo de participación en el aula conveniente.

- La asimilación o consecución de las principales capacidades

requeridas en los criterios de evaluación mediante la realización

de pruebas escritas y orales a la largo de todo el proceso

evolutivo. Estas pruebas consistirán en controles periódicos y un

examen global de los contenidos adquiridos en cada evaluación.

Todos estos componentes del proceso de evaluación se integran

en la nota de evaluación con una participación porcentual aproximativa del modo siguiente:

Primero y Segundo de ESO:

- 60% será el resultado de las pruebas escritas y/o

trabajos especiales, ya sea individuales o en equipo,

diseñados al efecto. Se tendrá en cuenta la madurez del

alumnado, la redacción, la presentación y la correcta

ortografía.

- 25% Trabajo diario (individual y grupal), cuaderno de alumno, atención al profesor.

- 15% Comportamiento

La nota final del curso, será la media aritmética de las tres

evaluaciones, siempre que se hayan superado de forma

positiva todas las evaluaciones, es decir, no se hará

media de las evaluaciones cuando haya una no superada.

En la sección no bilingüe, el primer examen de cada

evaluación, excepto la primera, incluirá los contenidos

dados en la evaluación anterior y servirá de recuperación

para los alumnos que hayan suspendido; de manera tal,

que los alumnos/as tendrán la posibilidad a lo largo del

curso de ir recuperando las evaluaciones suspensas. Si a

pesar de todo ello, algún alumno no ha superado

positivamente los contenidos de la asignatura, se le

realizará un examen extraordinario en Junio, sobre los

Contenidos Mínimos establecidos por este Departamento para poder aprobar la asignatura.

Tercero y Cuarto de ESO:

- 70% será el resultado de las pruebas escritas y/o

trabajos especiales, ya sea individuales o en equipo,


170

diseñados al efecto. Se tendrá en cuenta la madurez del

alumnado, la redacción, la presentación y la correcta ortografía.

- 20% Trabajo diario (individual y grupal), cuaderno de

alumno, trabajos grupales, atención al profesor.

- 10% Comportamiento y actitud.

A lo largo del curso, el profesor irá insertando, en los momentos

que considere adecuados, las pruebas escritas y/o ejercicios específicos

de recuperación para los alumnos que no hayan aprobado los

contenidos de las evaluaciones anteriores.

Es necesario saber expresarse correctamente, oral y por escrito.

Por ello, se restará puntuación, de acuerdo con un criterio cuantitativo

que cada profesor establecerá, cuando haya muchas faltas ortográficas

o éstas sean de especial gravedad (por ejemplo, escribir pretéritos

perfectos sin h, etc.) En concreto, se restará 0.2 puntos por cada falta de ortografía en los dos últimos cursos de la etapa.

Se requerirá la elaboración de los mapas correspondientes a

cada nivel:

- Primer curso de ESO: Mapas físicos de todos los continentes.

- Segundo curso de ESO: Repaso de los mapas del primer

curso. Mapas políticos Mapas políticos de España, Europa, América, Asia y África.

- Tercer curso de ESO: Repaso de todos los mapas.

- Cuarto curso de ESO: Repaso de mapas políticos

adaptándolos a distintas etapas históricas.


171

MEDIDAS PARA DE RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS

SUSPENSAS DE CURSOS PASADOS EN ESO

En la Educación Secundaria Obligatoria, cada profesor es

responsable en su aula de la recuperación y calificación de aquellos

alumnos que hayan promocionado con asignaturas del Departamento

evaluadas negativamente en cursos anteriores.

El diseño de los correspondientes programas de recuperación

individualizados es competencia de los profesores del Departamento

que tengan alumnos necesitados de los mismos siguiendo las pautas

siguientes: Durante el período de evaluación inicial, consultarán las

fichas de evaluación y seguimiento individual así como los informes de

evaluación final de dichos alumnos y al habla con los profesores del

Departamento que hubieran impartido materia a estos alumnos en el

curso precedente determinarán los objetivos, contenidos y destrezas que

no se superaron en el curso pasado para establecer los niveles

académicos imprescindibles de recuperación.

Un principio pedagógico semejante se aplicará a aquellos

alumnos que repitan curso. Es muy importante conocer sus

competencias y conocimientos ya adquiridos en el curso precedente en

la materia del Departamento para garantizar un adecuado

aprovechamiento en el curso de repetición. El modo y manera en que

los aprendizajes superados del curso precedente pueden ser

complementados o sustituidos por otros objetivos y contenidos del

curso actual lo determinará cada profesor en función de las

características individuales del alumno o alumna y de las características

académicas generales del grupo en que éste se inserta.

Los profesores del Departamento responsables de organizar los

programas de refuerzo de los alumnos pendientes centrarán las

actividades y ejercicios de recuperación en los contenidos mínimos

imprescindibles que se detallan para cada curso de la Educación

Secundaria Obligatoria en los anexos correspondientes a esta

programación, concretando las tareas a realizar y los contenidos a

estudiar en cada grupo y para cada alumno en función de sus

capacidades previas y lagunas detectadas. Además de la completa y

adecuada realización de las actividades que los profesores señalen, y su

entrega en los plazos previstos, la calificación positiva de las

asignaturas pendientes puede complementarse con la realización de

preguntas orales o escritas sobre los contenidos indicados.


172

PLAN GENERAL DE RECUPERACIÓN

Los alumnos que no superen las materias pendientes por este

procedimiento general y ordinario, tendrán la opción de presentarse, a

final de curso, a una prueba escrita sobre los contenidos mínimos

imprescindibles. Dicha prueba se elaborará en el Departamento y será

común para todos los alumnos pendientes de cada curso.

1. Determinación de los estándares de aprendizaje mínimos

imprescindibles

La programación del presente curso de este Departamento

presenta estos contenidos mínimos para los distintos niveles de

la ESO, especificándolos en relación con cada uno de los

criterios de evaluación de los contenidos de cada unidad

didáctica en el curso correspondiente. Además se detalla la

relación de dichos criterios con los objetivos generales de

nuestra área y con el tema o temas en que los contenidos mínimos se imparten.

2. Prueba Extraordinaria

Las pruebas extraordinarias versarán sobre los contenidos

mínimos imprescindibles detallados en esta programación, y tendrán un mínimo de diez preguntas.

Para evaluar la consecución de los niveles mínimos

imprescindibles en las diversas competencias, capacidades,

objetivos y tipos de contenidos que incluyen las asignaturas de

este Departamento, la prueba extraordinaria se estructura al menos con los siguientes tipos de preguntas:

a) Preguntas orientadas a valorar el dominio del alumnado en

la definición o caracterización general de hechos, términos y conceptos de cada asignatura.

b) Preguntas que exijan la esquematización y/o desarrollo

ampliado de núcleos temáticos, rasgos generales y procesos

del ámbito geográfico, social, económico, político, artístico-

cultural e histórico, en función de la materia o asignatura que se trate.

c) Preguntas que permitan el establecimiento de relaciones

entre diversos tipos de contenidos o conocimientos

impartidos en una asignatura, o bien, que evidencien el

reconocimiento por el alumnado de las conexiones casuales

de dependencia y/o espaciales y cronológicas en fenómenos

o temas básicos estudiados en el curso.

d) En las asignaturas y temáticas de índole histórica será

prioritario el uso adecuado de la cronología y a su

evaluación se orientará alguna pregunta.

e) En las asignaturas y temáticas de índole geográfica, en

cambio, será prioritario el manejo, lectura y/o confección de

mapas físicos y temáticos a diversas escalas.

f) De modo opcional podrá completarse la prueba con la

evaluación de las destrezas en la lectura y explicación de

fuentes icónicas, gráficas y textos.

Dado que se trata de una prueba global la materia de cada evaluación

estará representada de modo proporcional a la cantidad total de materia

que la evaluación abarcó sobre el total de los temas del curso. La

puntuación máxima del examen será 10 puntos, y se indicará el valor o

puntuación de cada pregunta. Para aprobar la prueba extraordinaria se precisará obtener un mínimo de 5 puntos.

Aquellos profesores que así lo consideren oportuno, podrán llevar a esta

prueba a aquellos alumnos que sólo tengan que recuperar alguna

evaluación o parte de la materia. A la hora de poner la nota final, no se

hará media alguna si un alumno tiene alguna evaluación suspensa.


173

PRIMER CURSO DE BACHILLERATO: HISTORIA DEL

MUNDO CONTEMPORÁNEO

OBJETIVOS GENERALES

1. Comprender las principales procesos y acontecimientos históricos

relevantes del mundo contemporáneo situándolos en el espacio y en el

tiempo, identificando los componentes económicos, sociales, políticos,

tecnológicos y culturales que los caracterizan, así como sus rasgos más

significativos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado.

2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial

en los siglos XIX y XX para entender las relaciones entre los estados

durante esa época y las implicaciones que comportaron, mencionando

su trascendencia en Extremadura.

3. Analizar las situaciones y problemas del presente desde una

perspectiva global, considerando en ellos tanto sus antecedentes como

sus relaciones de interdependencia.

4. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad y la

solidaridad ante los problemas sociales, asumiendo un compromiso con

la defensa de los valores democráticos y ante las situaciones de

discriminación e injusticia, en especial las relacionadas con los

derechos humanos y la paz.

5. Apreciar la historia como disciplina y el análisis histórico como un

proceso en constante reelaboración y utilizar este conocimiento para

argumentar las propias ideas y revisarlas de forma critica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios.

6. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente

de fuentes diversas, fuentes históricas, medios de comunicación o

proporcionada por las Nuevas Tecnologías de la información, tratarla

de forma conveniente según los instrumentos propios de la Historia,

obteniendo hipótesis explicativas de los procesos históricos estudiados

y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminología histórica adecuada.

7. Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o

iniciación a la investigación histórica, en grupo o individualmente, en

los que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas,

valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por

los historiadores, comunicando el conocimiento histórico adquirido de

manera razonada, adquiriendo con ello hábitos de rigor intelectual.


174

CONTENIDOS

BLOQUE I. TRANSFORMACIONES DE BASE EN EL SIGLO XIX

Tema 1: La Europa del Antiguo Régimen

- Las estructuras del Antiguo Régimen.

Economía agrícola y señorial

Sociedad estamental

Absolutismo monárquico

- El siglo XVIII: Permanencias y cambios.

La crisis del Antiguo Régimen

Tema 2: El proceso de industrialización

- Transformaciones agrarias y demográficas.

- El desarrollo industrial.

- Liberalismo económico y capitalismo.

- Consecuencias sociales: El desarrollo urbano.

Tema 3: Liberalismo y nacionalismo

- La revolución francesa.

- Napoleón Bonaparte.

- La Europa de la Restauración.

- Las revoluciones liberales.

- La construcción de los Estados nacionales.

Tema 4: El movimiento obrero

- De los inicios al 1848.

- Las condiciones de vida de la clase obrera.

- Las corrientes ideológicas del obrerismo.

- La Primera Internacional (1864-1881).

- Sindicatos de masa y partidos obreros (1881-1914).

- La Segunda Internacional.

- España y Extremadura en el siglo XIX.

Tema 5: La dominación europea del mundo (1870-1914)

- Segunda revolución industrial.

- Causa del imperialismo.

- El reparto del mundo.

- Nuevas potencias imperialistas.

- Organización de los imperios coloniales.

BLOQUE II. TENSIONES Y CONFLICTOS EN LA PRIMERA

MITAD DEL SIGLO XX

Tema 6: La primera guerra mundial

- Las grandes potencias europeas.

- Causas de la guerra.

- Desarrollo del conflicto.

- La paz de los vencedores.

- Las consecuencias.

Tema 7: La revolución soviética y la URSS (1917-1941)

- La Rusia de los zares.

- La revolución rusa (febrero-octubre 1917).


175

- La construcción de la Unión Soviética: De Lenin a

Stalin.

- La era de Stalin (1922-1953).

Tema 8: La economía de entreguerras

- Los desequilibrios internacionales.

- Los Estados Unidos, de la prosperidad a la crisis (1929).

- La expansión mundial de la crisis.

- Vías de recuperación.

Tema 9: Democracia y Totalitarismo (1918-1939)

- La crisis de las democracias liberales.

- La Italia fascista.

- La República de Weimar.

- La Alemania nazi.

Tema 10: La segunda guerra mundial

- Las causas.

- Desarrollo de la guerra.

- Guerra total y dominio nazi.

- Europa bajo el domino nazi. El genocidio judío.

- Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.

BLOQUE III. EL MUNDO DIVIDIDO EN BLOQUES

Tema 11: La guerra fría y la política de bloques (1945-1989)

- La formación de los bloques.

- Los conflictos de la guerra fría.

- La coexistencia pacífica.

- Problemas internos de los bloques.

Tema 12: Descolonización y Tercer Mundo

- Causas de la descolonización.

- Las primeras independencias asiáticas.

- El nacimiento de la República Popular China.

- La descolonización del mundo árabe.

- La descolonización del África Negra.

- Bandung y el nacimiento del Tercer Mundo.

Tema 13: Un mundo dividido (1945-1989)

- El mundo capitalista: la hegemonía de Estados Unidos.

- Crisis y transformación del capitalismo en Occidente.

- El mundo socialista: la hegemonía de la URSS.

- La desaparición de la URSS y el fin del mundo bipolar.

BLOQUE IV. EL MUNDO ACTUAL

Tema 14: La formación de la Unión Europea

- El movimiento europeísta.

- La construcción de la Unión Europea.

- Los grandes ejes económicos.

- La Europa de los ciudadanos.

- La Unión Europea en un mundo globalizado.

Tema 15: Iberoamérica en el siglo XX

- Los antecedentes: las independencias del siglo XIX.

- Inestabilidad política y progreso económico (1900-1940).

- Populismos, Revolución y Militarismos (1940-1990).

- Iberoamérica en la actualidad.


176

Tema 16: Geopolítica del mundo actual

- Un nuevo orden internacional.

- Conflictos y guerras en el cambio de milenio.

- Los sistemas políticos democráticos.

- Dictaduras y Derechos Humanos.

Tema 17: Desarrollo científico, Globalización y Cambio Social

- Desarrollo científico y tecnológico.

- La era de la información.

- Un mundo globalizado.

- Un nuevo escenario económico mundial.

- Contraste y desigualdad.

- La búsqueda de alternativas.

- La sociedad del siglo XXI.

TEMPORALIZACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN: Temas 1 a 6.

SEGUNDA EVALUACIÓN: Temas 7 a 12.

TERCERA EVALUACIÓN: Temas 13 a 17.

METODOLOGÍA

En Bachillerato se usará una metodología plural. Las

modalidades de intervención en clase para optimizar el proceso de

enseñanza-aprendizaje serán, en consecuencia, variadas.

Basándose en los conceptos previos se introducirán aquellos

nuevos términos y procesos conceptuales que constituyan la materia en

cuestión. Será a menudo mediante el método expositivo como se

transmitan dichos contenidos nuevos, primándose entonces la agilidad

en el proceso de enseñanza.

Las actividades de enseñanza posteriores, con diversos recursos,

reforzarán el aprendizaje y el progresivo dominio y aplicabilidad de los nuevos contenidos.

La actividad indagatoria y en particular la utilización de las

fuentes históricas será fundamental para la reflexión y asimilación-

ampliación de los contenidos presentados ya en clase. La utilización de

fuentes bibliográficas y la elaboración de pequeños trabajos de síntesis

será muy importante para asegurar el completo dominio de los contenidos principales tanto conceptuales como procedimentales.

La explicación multicausal será introducida por el profesor de

forma sistemática en sus explicaciones. Por su parte el análisis

multicausal se aprenderá en el trabajo cooperativo en pequeño grupo

mediante actividades complementarias (lectura e interpretación de

textos, selección de información...) o en el intercambio de opiniones sobre asuntos de interés en debates, presentaciones de trabajos, etc.

La comprensión del tiempo histórico se reforzará con ejes

cronológicos, tanto sincrónicos como diacrónicos.

El recurso a la imagen será decisivo para la comprensión y

comparación de versiones historiográficas, sobre todo en los temas que

traten el mundo a partir de 1945.

Finalmente, la comprobación de los contenidos conceptuales se

realizará mediante pruebas objetivas y preguntas orales. Los diálogos,

las presentaciones orales de trabajos individuales y de equipo y los

debates servirán para cultivar las actitudes de tolerancia y respeto así

como las de correcta expresión oral, claridad y rigor en la exposición,

etc.


177


1. Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde

la crisis del Antiguo Régimen hasta la Primera Guerra Mundial,

en sus diferentes ámbitos señalando su distinto grado de

influencia en las distintas zonas del mundo, y en el papel

hegemónico de las grandes potencias y sus imperios coloniales,

así como los conflictos suscitados entre ellas. Sin olvidar su influencia en Extremadura.

Este criterio evalúa los siguientes aprendizajes:

a) Reconocer el escenario de origen, sus antecedentes y las

figuras protagonistas de su nacimiento y evolución de los

principales rasgos estructurales de nuestras sociedades y sistemas políticos.

b) Identificar los rasgos políticos, económicos, sociales y

culturales del Antiguo Régimen.

c) Conocer los fundamentos ideológicos y sociales de las

revoluciones liberales o burguesas y el papel desempeñado

en la crítica al Antiguo Régimen por algunas

personalidades y obras del pensamiento europeo de los

siglos XVII y XVIII.

d) Analizar y situar cronológicamente las diversas etapas de

la revolución liberal en el espacio atlántico y descubrir los distintos ritmos de su implantación.

e) Analizar y situar cronológicamente los principales factores

que desencadenaron en Inglaterra la revolución industrial,

así como los procesos que explican su desarrollo y

expansión a otras regiones de Europa.

f) Identificar los principales cambios demográficos, de

hábitat, sociales, políticos y culturales que se relacionan

con la nueva economía industrial.

g) Reconocer los rasgos comunes y las particularidades de las

ideologías sociales y acciones obreras más importantes en el siglo XIX.

h) Reconocer el impacto en regiones extraeuropeas del

fenómeno imperialista, analizando sus causas y

consecuencias.

2. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos

relevantes de la historia del mundo en los siglos XIX y XX,

abordando la relación existente entre la acción individual y los

comportamientos colectivos.


a) Analizar y situar cronológicamente las diversas etapas de

la revolución liberal en el espacio atlántico y descubrir los distintos ritmos de su implantación.

b) Analizar y situar cronológicamente los principales factores

que desencadenaron en Inglaterra la revolución industrial,

así como los procesos que explican su desarrollo y expansión a otras regiones de Europa.

c) Realizar breves investigaciones sobre los cambios

históricos sucedidos en España y Extremadura.

d) Reconocer el impacto en regiones extraeuropeas del

fenómeno imperialista, analizando sus causas y

consecuencias.

e) Analizar las causas de los graves conflictos en la primera

mitad del siglo XX, tanto a nivel europeo como español, y

valorar las graves violaciones de los derechos humanos y

de los pueblos que conllevaron.

f) Identificar y aplicar adecuadamente en contextos distintos

las categorías ideológicas y conceptuales que han


178

conformado la realidad política, económica, social,

cultural e internacional en la segunda mitad del siglo XX:

democracia liberal, democracia popular y dictaduras;

capitalismo y economías planificadas, librecambismo y

autarquía; derechos humanos y sociales; guerra fría y

coexistencia, sistema de bloques y países no alineados,

carrera de armamentos y pacifismo, países desarrollados y

tercer mundo.

3. Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones

entre los Estados en el siglo XX, analizando en profundidad las

causas de un conflicto bélico importante y los principales

mecanismos arbitrados para articular las relaciones

internacionales, valorando su eficacia para mantener la paz y la seguridad internacional.


a) Situar cronológicamente los sucesos políticos, los cambios

ideológicos, los conflictos bélicos y las transformaciones

económicas más importantes de este período, relacionando

los acontecimientos europeos y mundiales con los habidos en España.

b) Analizar las causas de los graves conflictos en la primera

mitad del siglo XX, tanto a nivel europeo como español, y

valorar las graves violaciones de los derechos humanos y de los pueblos que conllevaron.

c) Identificar y aplicar adecuadamente en contextos distintos

las categorías ideológicas y conceptuales que han

conformado la realidad política, económica, social,

cultural e internacional en este período: democracia

liberal, democracia popular y dictaduras; capitalismo y

economías planificadas, librecambismo y autarquía;

derechos humanos y sociales; guerra fría y coexistencia,

sistema de bloques y países no alineados, carrera de

armamentos y pacificismo, países desarrollados y tercer mundo.

d) Situar cronológicamente las grandes etapas de desarrollo

económico y político de Europa occidental, USA y la

URSS.

e) Reconocer los rasgos peculiares del sistema político

español durante el franquismo y su transición hacia la

democracia.

4. Identificar y explicar los principios que inspiran la organización

e instituciones de los sistemas parlamentarios, los factores que

han influido en su progresivo desarrollo y los que han hecho

posible, en determinadas circunstancias históricas, la quiebra del régimen democrático.


a) Distinguir los rasgos identificativos de los sistemas

democráticos y totalitarios de la primera mitad del siglo XX.

b) Reconocer los rasgos peculiares del sistema político

español durante el franquismo y su transición hacia la

democracia.

c) Valorar la paz y los derechos humanos como garantía de

los sistemas sociales y políticos acordes con la dignidad

humana. Comprender que sólo las actuaciones regidas por

esos principios en las relaciones interpersonales, políticas

e internacionales son dignas del ser humano.

5. Situar y distinguir las características de los períodos de

expansión y recesión que ha experimentado la economía

mundial contemporánea, determinando, a través de un caso


179

significativo, las implicaciones que los períodos de uno y otro

signo tienen en las relaciones sociales, los modos de vida, la ocupación laboral o la política internacional.


a) Analizar y situar cronológicamente los principales

factores que desencadenaron en Inglaterra la revolución

industrial, así como los procesos que explican su desarrollo y expansión a otras regiones de Europa.

b) Identificar los principales cambios demográficos, de

hábitat, sociales, políticos y culturales que se relacionan

con la nueva economía industrial.

c) Reconocer los rasgos comunes y las particularidades de

las ideologías sociales y acciones obreras más importantes en el siglo XIX.

d) Reconocer las interconexiones entre fenómenos políticos

y económicos, y entre las actuaciones de

individualidades muy influyentes y los movimientos colectivos.

e) Situar cronológicamente las grandes etapas de desarrollo

económico y político de Europa occidental, USA y la

URSS.

f) Analizar las causas y las manifestaciones más importantes

de la evolución demográfica actual, distinguiendo la

explosión demográfica y el envejecimiento y señalando

las repercusiones en áreas espaciales de ambos fenómenos.

g) Identificar los rasgos de las sociedades postindustriales y

de los movimientos sociales nacidos en su seno.

6. Sintetizar la evolución histórica de alguno de los países que han

experimentado en el siglo XX un proceso de descolonización,

identificando sus principales características y problemas,

estableciendo las posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su caso, la situación actual en un mundo interrelacionado.


a) Reconocer las interconexiones entre fenómenos políticos y

económicos, y entre las actuaciones de individualidades

muy influyentes y los movimientos colectivos.

b) Analizar las interdependencias crecientes entre las

distintas regiones a nivel mundial y las interconexiones

entre los fenómenos político-ideológicos y las estructuras

económicas.

c) Elaborar pequeños informes que recapitulen el desarrollo

en el mundo contemporáneo de los hechos más relevantes

del presente.

7. Describir la actual configuración de la Unión Europea valorando

su significación en el contexto y presencia en el mundo, en España y en Extremadura.


a) Identificar en un mapa los países actuales de la UE.

8. Caracterizar las transformaciones más significativas que se han

producido en el mundo en desde el último tercio del siglo XX,

valorando la existencia de nuevos centros de poder a la vez que

el impacto de la globalización en las esferas política, económica y cultural.



180

a) Analizar las causas y las manifestaciones más importantes

de la evolución demográfica actual, distinguiendo la

explosión demográfica y el envejecimiento y señalando las

repercusiones en áreas espaciales de ambos fenómenos.

b) Reconocer los principales avances científicos y

tecnológicos del mundo actual y valorar su impacto en las sociedades actuales.

c) Identificar los rasgos de las sociedades postindustriales y

de los movimientos sociales nacidos en su seno.

d) Identificar los graves atropellos a los derechos humanos

que se cometen en la actualidad y comprometerse en su

denuncia y erradicación.

9. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes

diversas, valorar su relevancia y establecer relaciones con los

conocimientos adquiridos , empleando adecuadamente la

terminología histórica y reconociendo la pluralidad de

percepciones e interpretaciones que puede tener una misma

realidad histórica.

10. Redactar un informe sobre algún hecho histórico o cuestión de

actualidad, a partir de la información de distintas fuentes,

incluidos los medios de comunicación y las tecnologías de la

información, tomando en consideración los antecedentes

históricos, analizando las interrelaciones y enjuiciando su importancia en el contexto.

Estos criterios evalúan los siguientes aprendizajes:

a) Elaborar mapas conceptuales con los contenidos más

relevantes de cada una de las cuatro unidades didácticas

que componen la materia.

b) Elaborar ejes cronológicos de los procesos económicos,

sociales y políticos en el mundo contemporáneo, tomando

como unidades espaciales los ámbitos europeo occidental,

español y extremeño.

c) Comparar los ritmos de evolución de los principales

fenómenos y procesos políticos, sociales y económicos en diversos ámbitos espaciales.

d) Elaborar pequeños informes que recapitulen el desarrollo

en el mundo contemporáneo de los hechos más relevantes

del presente.

e) Realizar breves investigaciones sobre los cambios

históricos sucedidos en España y Extremadura en la época contemporánea.

f) Analizar con sentido crítico distintas fuentes documentales

e historiográficas.

g) Comentar gráficas y documentos estadísticos, mapas y

textos históricos.

h) Utilizar la prensa y los documentos gráficos o imágenes

como fuente de conocimiento histórico.

i) Reconocer y valorar los diversos juicios históricos e

interpretaciones ideológicas de los grandes hechos del

mundo contemporáneo (capitalismo, democracia,

desarrollo económico, por ejemplo).


181

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE PRIMERO DE

BACHILLERATO

El proceso de evaluación será continuo, no atendiendo sólo al

resultado final. Los procedimientos para evaluar las actividades que se utilizarán para la enseñanza serán:

1. Observación directa:

- La actitud del alumno frente a la asignatura: asistencia a

clase, comportamiento dentro del aula, participación y entrega de los trabajos puntualmente

- Trabajos escritos (informes, comentarios de artículos,

pequeños trabajos de investigación, etc.), que se

realizarán individualmente o en grupos, para ayudar al

alumno a comprender la materia.

11. Pruebas escritas o exámenes tales como pruebas de desarrollo,

pruebas objetivas, preguntas cortas, controles periódicos al final

de cada tema o bloque de temas. Serán evaluadas de forma global en cada evaluación trimestral.

Las pruebas escritas o exámenes que se vayan realizando

durante la evaluación serán calificadas de cero a diez puntos.

Es necesario saber expresarse correctamente, oral y por escrito. Se restará 0.2 puntos por cada falta de ortografía en 1º de Bachillerato.

Los criterios de puntuación acordados para el primer curso de

Bachillerato son los siguientes:

- 70% exámenes orales y escritos



La suma de las calificaciones de todos los instrumentos de

evaluación (observación directa y pruebas o exámenes) será la nota obtenida por los alumnos en cada evaluación.

Los que no alcancen cinco puntos en la calificación global o

nota de cada evaluación deberán repetir la prueba escrita, y realizar

aquellos trabajos escritos no presentados o que no superaron durante la

evaluación, importantes para su calificación, de modo que mida objetivos mínimos.

Los alumnos que hayan perdido los derechos a la evaluación

continua realizarán una prueba final objetiva, que consistirá en algunos

de los ítems siguientes:

- Preguntas sobre conceptos y términos fundamentales.

- Preguntas de reflexión sobre cuestiones simples.

- Preguntas con respuestas cerradas.

- Preguntas de análisis, interrelación de factores y

comparación de hechos.

- Realización de esquemas.

- Comprensión e interpretación de datos estadísticos y

gráficas.

- Comentario de textos y mapas históricos.

La calificación de esta prueba será el resultado sumativo de la

puntuación de las diferentes preguntas, a las que previamente se les

habrá adjudicado una puntuación. En dicha valoración también se

tendrá en cuenta la redacción, la expresión y el grado de madurez en relación a los objetivos del Bachillerato.

La evaluación tercera y final corresponderá a la valoración de

todas las evaluaciones efectuadas durante el curso. Si el profesor lo

considera conveniente se realizará una prueba final global, que,

teniendo en cuenta los resultados de la evaluación continua, pueda

matizar más objetivamente el grado de aprendizaje específico del

alumno. Además, aquellos alumnos que no hubieran aprobado todas las

evaluaciones y recuperaciones ordinarias podrán presentarse a una

prueba extraordinaria de recuperación por evaluaciones o partes


182

suspendidas, es decir, con la obligación de aprobar únicamente la

materia que no hubieran superado anteriormente en el curso.


183

2º CURSO DE BACHILLERATO: HISTORIA DE ESPAÑA

OBJETIVOS GENERALES

La Historia de España ha de contribuir a que los alumnos

adquieran las siguientes capacidades:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir

una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la

Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la

corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e

impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con

discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio

de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en

su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,

sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y

dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la

investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica

la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones

de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio

ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,

como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal

y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.


184

BLOQUE I. DE LA PREHISTORIA AL SIGLO XVIII

UNIDAD 1. De la prehistoria al final del reino visigodo



BLOQUE 1. LA PENÍNSULA IBÉRICA DESDE

LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA

DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA

VISIGODA (711)

La prehistoria: la evolución del Paleolítico al

Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina.

La importancia de la metalurgia.

La configuración de las áreas celta e ibérica:

Tartesos, indoeuropeos y colonizadores

orientales.

Hispania romana: conquista y romanización de

la Península; el legado cultural romano.

La monarquía visigoda: ruralización de la

economía; el poder de la Iglesia y la nobleza.

La prehistoria de la península ibérica.

Los pueblos prerromanos.

La Hispania romana.

El reino visigodo.

Identificación de las distintas etapas en que se

divide el Paleolítico en la península ibérica.

Evolución de las sociedades neolíticas en la

península ibérica.

Identificación de las etapas de la Edad de los

Metales (Cobre, Bronce y Hierro).

Identificación y localización de las distintas

manifestaciones del arte prehistórico.

Localización de los territorios que ocuparon iberos,

celtas y tartesios en la península ibérica.

Diferenciación de las poblaciones iberas y celtas.

Localización de los territorios ocupados por el

Imperio romano.

Identificación de los acontecimientos sucedidos en

la conquista de Hispania.

B1-1. Explicar las características de los principales hechos y

procesos históricos de la península ibérica desde la

prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda,

identificando sus causas y consecuencias.


185

Descripción de la organización de Hispania.

Reconocimiento de la caída del Imperio romano y la

llegada de los visigodos.

Análisis de la evolución política del reino visigodo.

Valoración del legado cultural de los pueblos que

habitaron la Península desde la prehistoria hasta el

reino visigodo.


CURRICULARES DE ETAPA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

B0-1. Localizar fuentes primarias

(históricas) y secundarias

(historiográficas) en bibliotecas, Internet,

etc., y extraer información relevante a lo

tratado, valorando críticamente su

fiabilidad.

B0-1.1. Busca información de interés (en

libros o Internet) sobre la importancia

cultural y artística de un personaje

históricamente relevante, hecho o

proceso histórico y elabora una breve

exposición.

Recopila, organiza y analiza información relevante de

diversas fuentes sobre el tema para completar sus

trabajos, responder cuestiones y exponer dicha

información oralmente y/o por escrito.

CL

CD

AA

SC

B0-2. Elaborar mapas y líneas del

tiempo, localizando las fuentes

adecuadas, utilizando los datos

proporcionados o sirviéndose de los

conocimientos ya adquiridos.

B0-2.1. Representa una línea del tiempo

situando en una fila los principales

acontecimientos relativos a determinados

hechos o procesos históricos.

Utiliza e interpreta líneas del tiempo para localizar y ordenar

hechos históricos relevantes.

CL

CD

AA

SC

CEC

B0-3. Comentar e interpretar fuentes

primarias (históricas) y secundarias

(historiográficas), relacionando su

información con los conocimientos

previos.

B0-3.1. Responde a cuestiones

planteadas a partir de fuentes históricas


Utiliza diferentes fuentes históricas e historiográficas

para responder a las diversas cuestiones que se le

plantean en clase.

CL

CD

AA

SC

B0-4. Reconocer la utilidad de las

fuentes para el historiador, aparte de su

fiabilidad.

B0-4.1. Distingue el carácter de las

fuentes históricas no solo como

información, sino como prueba para

responder las preguntas que se plantean

Valora la importancia de las fuentes de información

como elemento de prueba de las teorías que plantean

los historiadores.

AA

SC


186

los historiadores.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES DE ETAPA




(historiográficas) en bibliotecas,

Internet, etc., y extraer información

relevante a lo tratado, valorando

críticamente su fiabilidad.

B0-1.1. Busca información de interés

(en libros o Internet) sobre la

importancia cultural y artística de un

personaje históricamente relevante,

hecho o proceso histórico y elabora

una breve exposición.

Recopila, organiza y analiza información relevante de

diversas fuentes sobre el tema para completar sus

trabajos, responder cuestiones y exponer dicha

información oralmente y/o por escrito.

CL CD AA SC

B0-2. Elaborar mapas y líneas del





B0-2.1. Representa una línea del

tiempo situando en una fila los

principales acontecimientos relativos

a determinados hechos o procesos

históricos.

Utiliza e interpreta líneas del tiempo para localizar y

ordenar hechos históricos relevantes. CL CD AA SC CEC





previos.


planteadas a partir de fuentes

históricas e historiográficas.

Utiliza diferentes fuentes históricas e historiográficas

para responder a las diversas cuestiones que se le

plantean en clase.

CL CD AA SC


fuentes para el historiador, aparte de

su fiabilidad.


fuentes históricas no solo como


responder las preguntas que se

plantean los historiadores.

Valora la importancia de las fuentes de información

como elemento de prueba de las teorías que plantean

los historiadores. AA

SC

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS


187

CURRICULARES DE ETAPA

B1-1. Explicar las características de los

principales hechos y procesos históricos

de la península ibérica desde la

prehistoria hasta la desaparición de la

monarquía visigoda, identificando sus

causas y consecuencias.

B1-1.1. Explica las diferencias entre la

economía y la organización social del

Paleolítico y el Neolítico, y las causas del

cambio.

Explica los rasgos del Neolítico e

indica las diferencias con el

Paleolítico.

CL

CD

AA

SC

CEC

B1-1.2. Describe los avances en el

conocimiento de las técnicas

metalúrgicas y explica sus

repercusiones.

Identifica las principales culturas de la

etapa de los metales en la Península.

B1-1.3. Resume las características

principales del reino de Tartesos y cita

las fuentes históricas para su

conocimiento.

Identifica los principales rasgos de la

cultura tartésica; localización,

actividades económicas y

organización política.

B1-1.4. Explica el diferente nivel de

desarrollo de las áreas celta e ibérica en

vísperas de la conquista romana en

relación con la influencia recibida de los

indoeuropeos, el reino de Tartesos y los

colonizadores fenicios y griegos.

Compara las características sociales

y económicas y bélicas de los

pueblos que habitaban la Península

antes de la conquista romana.

B1-1.5. Define el concepto de

romanización y describe los medios

empleados para llevarla a cabo.

Reconoce la influencia de la cultura

romana en los pueblos que habitaban

la península ibérica y explica el éxito

de la romanización.

B1-1.6. Compara el ritmo y grado de

romanización de los diferentes territorios

peninsulares.

Analiza el grado de romanización de

los diferentes territorios peninsulares.


CURRICULARES DE ETAPA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS




B1-1.7. Resume las características de la

monarquía visigoda y explica por qué

alcanzó tanto poder la Iglesia y la

Identifica las características del reino

visigodo, analiza el proceso de

unificación territorial y explica su

CL

CD


188




nobleza. evolución. AA

SC

CEC


libros o Internet) sobre pervivencias

culturales y artísticas del legado romano

en la España actual, y elabora una breve

exposición.

Recopila, organiza y analiza

información relevante sobre la

pervivencia del legado cultural

romano para responder cuestiones y

exponer dicha información oralmente

y/o por escrito.

B1-1.9. Dibuja un mapa esquemático de

la península ibérica y delimita en él las

áreas ibérica y celta.

Analiza los asentamientos de los

distintos pueblos que habitaron la

península ibérica desde la prehistoria

hasta el final del reino visigodo a

través de mapas esquemáticos.


tiempo desde 250 a.C. hasta 711 d.C.,

situando en ella los principales

acontecimientos históricos.

Elabora y analiza líneas del tiempo y

ejes cronológicos para situar hechos

desde 250 a.C. hasta 711 d.C.







B1-1.11. Partiendo de fuentes

historiográficas, responde a cuestiones o

situaciones.

Utiliza fuentes historiográficas para

explicar los principales hechos y

procesos históricos de la península

ibérica desde la prehistoria hasta la

desaparición de la monarquía

visigoda.

CL

CD

AA

SC

CEC B1-1.12. Identifica las diferencias entre

una imagen de pintura cantábrica y otra

de pintura levantina.

Identifica las diferencias entre una

imagen de pintura cantábrica y otra

de pintura levantina.

UNIDAD 2. La España medievales


189



BLOQUE 0. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA

CRITERIOS COMUNES

El método histórico: respeto a las fuentes y

diversidad de perspectivas.

Fuentes históricas.

Fuentes historiográficas.

Mapas políticos, históricos y culturales.

Líneas de tiempo.

Localización de fuentes primarias y secundarias

y extracción de información.

Elaboración de mapas y líneas de tiempo.

Comentario e interpretación de fuentes primarias

y secundarias.

Reconocimiento de la utilidad de las fuentes de

información para el historiador.

B0-1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias

(historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer

información relevante a lo tratado, valorando críticamente su

fiabilidad.

B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las

fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o

sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos.

B0-3. Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y

secundarias (historiográficas), relacionando su información con

los conocimientos previos.

B0-4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador,

aparte de su fiabilidad.


190



BLOQUE 2. LA EDAD MEDIA: TRES

CULTURAS Y UN MAPA POLÍTICO EN

CONSTANTE CAMBIO (711-1474)

Al Ándalus: la conquista musulmana de la

península; evolución política de Al Ándalus;

revitalización económica y urbana; estructura

social; religión, cultura y arte.

Los reinos cristianos hasta del siglo XIII:

evolución política; el proceso de reconquista y

repoblación; del estancamiento a la expansión

económica; el régimen señorial y la sociedad

estamental; el nacimiento de las Cortes; el

Camino de Santiago; una cultura plural,

cristianos, musulmanes y judíos; las

manifestaciones artísticas.

Los reinos cristianos en la Baja Edad Media

(siglos XIV y XV): crisis agraria y demográfica;

las tensiones sociales; la diferente evolución y

organización política de las Coronas de

Castilla, Aragón y Navarra.

Conquista y evolución de al-Ándalus.

El Estado califal.

La economía y la sociedad andalusíes

La cultura andalusí.

Los reinos cristianos.

La organización política de los reinos cristianos.

La sociedad y la economía de los reinos

cristianos.

La crisis bajomedieval.

La evolución política en la Baja Edad Media.

La cultura hispano-cristiana.

Definición de términos propios de la unidad.

Análisis de líneas de tiempo.

Lectura comprensiva y análisis de documentos

propuestos como fuente directa de información.

Elaboración de las actividades indicadas en cada

apartado.

Realización de informes sobre diversos temas

históricos, culturales o políticos.

Reconocimiento de los centros de traducción

como transmisores de gran parte del saber

clásico y oriental a Europa.

Comentario de un mapa histórico.

Valoración del patrimonio histórico y cultural de

España.

B2-1. Explicar la evolución de los territorios musulmanes en la

península, describiendo sus etapas políticas, así como los

cambios económicos, sociales y culturales que introdujeron.

B2-2. Explicar la evolución y configuración política de los reinos

cristianos, relacionándola con el proceso de reconquista y el

concepto patrimonial de la monarquía.

B2-3. Diferenciar las tres grandes fases de la evolución

económica de los reinos cristianos durante toda la Edad Media

(estancamiento, expansión y crisis), señalando sus factores y

características.

B2-4. Analizar la estructura social de los reinos cristianos,

describiendo el régimen señorial y las características de la

sociedad estamental.

B2-5. Describir las relaciones culturales de cristianos,

musulmanes y judíos, especificando sus colaboraciones e

influencias mutuas.


191


CURRICULARES






Internet, etc. y extraer información






históricamente relevante, hecho o proceso

histórico y elabora una breve exposición.






una breve exposición para completar

trabajos, responder cuestiones y


y/o por escrito.

CL

CD

AA

SC

B0-2. Elaborar mapas y líneas de









Representa una línea del tiempo en

donde sitúa acontecimientos relativos a

determinados hechos o procesos

históricos.

CL

CD

AA

SC

CEC





previos.


planteadas a partir de fuentes históricas e

historiográficas.

Responde a cuestiones planteadas a

partir de fuentes históricas e

historiográficas.

CL

CD

AA

SC



su fiabilidad.


fuentes históricas no sólo como



los historiadores.

Considera las fuentes históricas como

la materia prima de la Historia. AA

SC


192


CURRICULARES



B2-1. Explicar la evolución de los

territorios musulmanes en la península,

describiendo sus etapas políticas, así

como los cambios económicos, sociales

y culturales que introdujeron.

B2-1.1. Explica las causas de la invasión

musulmana y de su rápida ocupación de

la península.

Explica las causas de la invasión

musulmana y reconoce diversos

factores que influyeron en su rápida

expansión.

CL

AA

SC


desde 711 hasta 1474, situando en una

fila los principales acontecimientos

relativos a Al Ándalus y en otra los

relativos a los reinos cristianos.

Analiza una línea del tiempo y localiza

las etapas de al-Ándalus. AA

SC

CEC

B2-1.3. Describe la evolución política de

Al Ándalus.

Explica la evolución política de Al-

Ándalus.

CL

AA

SC

B2-1.4. Resume los cambios

económicos, sociales y culturales

introducidos por los musulmanes en Al

Ándalus.

Sintetiza los cambios económicos,

sociales y culturales introducidos por

los musulmanes en Al Ándalus.

CL

AA

SC


193


CURRICULARES



B2-2. Explicar la evolución y

configuración política de los reinos

cristianos, relacionándola con el proceso

de reconquista y el concepto patrimonial

de la monarquía.

B2-2.1. Describe las grandes etapas y

las causas generales que conducen al

mapa político de la península Ibérica al

final de la Edad Media.

Explica las principales causas y fases

del mapa político de la península

ibérica al final de la Edad Media.

CL

AA

SC

B2-2.2. Explica el origen de las Cortes en

los reinos cristianos y sus principales

funciones.

Explica el surgimiento de las Cortes,

su funcionamiento y su composición.

CL

AA

SC

B2-2.3. Compara la organización política

de la Corona de Castilla, la Corona de

Aragón y el Reino de Navarra al final de

la Edad Media.

Compara la organización política de

la Corona de Castilla, la Corona de

Aragón y el Reino de Navarra al final

de la Edad Media.

CL

AA

SC

B2-2.4. Comenta el ámbito territorial y

características de cada sistema de

repoblación, así como sus causas y

consecuencias.

Define y compara los distintos

modelos de repoblación.

CL

AA

SC

B2-3. Diferenciar las tres grandes fases

de la evolución económica de los reinos

cristianos durante toda la Edad Media

(estancamiento, expansión y crisis),

señalando sus factores y características.

B2-3.1. Describe las grandes fases de la

evolución económica de los territorios

cristianos durante la Edad Media.

Explica las grandes fases de la

evolución económica de los territorios

cristianos durante la Edad Media.

CL

AA

SC


194


CURRICULARES



B2-4. Analizar la estructura social de los

reinos cristianos, describiendo el régimen

señorial y las características de la

sociedad estamental.

B2-4.1. Explica el origen y características

del régimen señorial y la sociedad

estamental en el ámbito cristiano.

Analiza las causas de la feudalización

y explica la sociedad estamental de

los reinos cristianos.

CL

AA

SC

B2-5. Describir las relaciones culturales

de cristianos, musulmanes y judíos,

especificando sus colaboraciones e

influencias mutuas.

B2-5.1. Describe la labor de los centros

de traducción.

Explica en qué consistían los centros

de traducción como transmisores de

gran parte del saber clásico y oriental

a Europa.

CL

AA

SC



cultural y artística del Camino de

Santiago y elabora una breve exposición.


información relevante sobre el

Camino de Santiago a través de

diversas fuentes.

CL

CD

AA

SC


195

UNIDAD 3. La Monarquía Hispánica: la época de los Reyes Católicos

y los Austrias




CRITERIOS COMUNES






Líneas de tiempo.





y secundarias.






fiabilidad.





secundarias (historiográficas), relacionando su información

con los conocimientos previos.




196



BLOQUE 3. LA FORMACIÓN DE LA

MONARQUÍA HISPÁNICA Y SU EXPANSIÓN

MUNDIAL (1474-1700)

Los Reyes Católicos: la unión dinástica de

Castilla y Aragón; la reorganización del Estado;

la política religiosa; la conquista de Granada; el

descubrimiento de América; la incorporación

de Navarra; las relaciones con Portugal.

El auge del Imperio en el siglo XVI: los

dominios de Carlos I y los de Felipe II, el

modelo político de los Austrias; los conflictos

internos; los conflictos religiosos en el seno del

Imperio; los conflictos exteriores; la exploración

y colonización de América y el Pacífico; la

política económica respecto a América, la

revolución de los precios y el coste del Imperio.

Crisis y decadencia del Imperio en el siglo

XVII: los validos; la expulsión de los moriscos;

los proyectos de reforma de Olivares; la guerra

de los Treinta Años y la pérdida de la

hegemonía en Europa en favor de Francia; las

rebeliones de Cataluña y Portugal en 1640;

Carlos II y el problema sucesorio; la crisis

demográfica y económica.

El Siglo de Oro español: del Humanismo a la

Contrarreforma; Renacimiento y Barroco en la

literatura y el arte.

La creación de la Monarquía Hispánica. Los

Reyes Católicos.

Los Austrias mayores.

Los Austrias menores.

El imperio ultramarino español.

Economía y sociedad.

La cultura española del Siglo de Oro.

Comentario de textos históricos.

Definición de términos propios de la unidad.

Análisis de líneas de tiempo.

Lectura comprensiva y análisis de documentos

propuestos como fuente directa de información.

Elaboración de las actividades indicadas en cada

apartado.

Realización de informes sobre diversos temas

históricos, culturales o políticos.

Valoración del patrimonio histórico y cultural de

España.

B3-1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una

etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna,

identificando las pervivencias medievales y los hechos

relevantes que abren el camino a la modernidad.

B3-2. Explicar la evolución y expansión de la monarquía

hispánica durante el siglo XVI, diferenciando los reinados de

Carlos I y Felipe II.

B3-3. Explicar las causas y consecuencias de la decadencia

de la monarquía hispánica en el siglo XVII, relacionando los

problemas internos, la política exterior y la crisis económica y

demográfica.

B3-4. Reconocer las grandes aportaciones culturales y

artísticas del Siglo de Oro español, extrayendo información

de interés en fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas,

Internet, etc.).


197


CURRICULARES






Internet, etc. y extraer información




(en libros o Internet) sobre la




una breve exposición.









y/o por escrito.

CL

CD

AA

SC

B0-2. Elaborar mapas y líneas de






tiempo situando en una fila los

principales acontecimientos relativos a

determinados hechos o procesos

históricos.


donde sitúa acontecimientos relativos


históricos.

CL

CD

AA

SC

CEC





previos.


planteadas a partir de fuentes

históricas e historiográficas.



historiográficas.

CL

CD

AA

SC



su fiabilidad.




responder las preguntas que se

plantean los historiadores.



SC


198


CURRICULARES



B3-1. Analizar el reinado de los Reyes

Católicos como una etapa de transición

entre la Edad Media y la Edad

Moderna, identificando las pervivencias

medievales y los hechos relevantes

que abren el camino a la modernidad.

B3-1.1. Define el concepto de “unión

dinástica” aplicado a Castilla y Aragón en

tiempos de los Reyes Católicos y

describe las características del nuevo

Estado.

Explica qué supuso la «unión

dinástica» en Castilla y Aragón en la

época de los Reyes Católicos y

describe las características del nuevo

Estado.

CL

AA

SC

B3-1.2. Explica las causas y

consecuencias de los hechos más

relevantes de 1492.

Analiza las causas y las

consecuencias de los hechos más

importantes de 1492.

CL

AA

SC

B3-1.3. Analiza las relaciones de los

Reyes Católicos con Portugal y los

objetivos que perseguían.

Explica en qué consistieron y las

consecuencias que produjeron las

relaciones de los Reyes Católicos con

Portugal.

AA

SC


199


CURRICULARES



B3-2. Explicar la evolución y expansión

de la monarquía hispánica durante el

siglo XVI, diferenciando los reinados de

Carlos I y Felipe II.

B3-2.1. Compara los imperios territoriales

de Carlos I y el de Felipe II, y explica los

diferentes problemas que acarrearon.

Realiza una comparativa entre los

imperios territoriales de Carlos I y

Felipe II y los problemas que se

produjeron.

CL

AA

SC

B3-2.2. Explica la expansión colonial en

América y el Pacífico durante el siglo

XVI.

Explica la expansión colonial en

América y el Pacífico durante el siglo

XVI.

CL

AA

SC

B3-2.3. Analiza la política respecto a

América en el siglo XVI y sus

consecuencias para España, Europa y la

población americana.

Analiza las consecuencias para

España, Europa y la población

americana de la política realizada en

América en el siglo XVI.

CL

AA

SC


desde 1474 hasta 1700, situando en ella

los principales acontecimientos

históricos.

Representa en una línea del tiempo

las monarquías de los Reyes

Católicos y los Austrias.

CL

AA

SC

CEC


200


CURRICULARES



B3-3. Explicar las causas y

consecuencias de la decadencia de la

monarquía hispánica en el siglo XVII,

relacionando los problemas internos, la

política exterior y la crisis económica y

demográfica.

B3-3.1. Describe la práctica del

valimiento y sus efectos en la crisis de la

monarquía.

Explica en qué consistió la práctica

del valimiento, su máximo

representante y los efectos que

produjo en la monarquía española.

CL

AA

SC

B3-3.2. Explica los principales proyectos

de reforma del Conde Duque de Olivares.

Explica los principales proyectos de

reforma del Conde Duque de

Olivares.

CL

AA

SC

B3-3.3. Analiza las causas de la guerra

de los Treinta Años, y sus consecuencias

para la monarquía hispánica y para

Europa.

Analiza las causas de la guerra de los

Treinta Años, y sus consecuencias

para la monarquía hispánica y para

Europa.

CL

AA

SC

B3-3.4. Compara y comenta las

rebeliones de Cataluña y Portugal de

1640.

Explica y realiza una comparación

entre las rebeliones de Cataluña y

Portugal de 1640.

CL

AA

SC

B3-3.5. Explica los principales factores

de la crisis demográfica y económica del

siglo XVII, y sus consecuencias.

Explica en qué consistieron la crisis

demográfica y económica del siglo

XVII y las consecuencias que

tuvieron.

CL

AA

SC

B3-4. Reconocer las grandes

aportaciones culturales y artísticas del

Siglo de Oro español, extrayendo

información de interés en fuentes

primarias y secundarias (en bibliotecas,

Internet, etc.).


libros o Internet) y elabora una breve

exposición sobre los siguientes pintores

del Siglo de Oro español: El Greco,

Ribera, Zurbarán, Velázquez y Murillo.

Busca información a través de

diversas fuentes sobre Diego de

Velázquez. Analiza las características

de su obra como fuente histórica.

CL

CD

AA

SC


201

UNIDAD 4. El siglo XVIII: reformismo borbónico e Ilustración

ONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES



CRITERIOS COMUNES






Líneas de tiempo.





y secundarias.






fiabilidad.










202



BLOQUE 4. ESPAÑA EN LA ÓRBITA

FRANCESA: EL REFORMISMO DE LOS

PRIMEROS BORBONES (1700-1788)

Cambio dinástico y Guerra de Sucesión: una

contienda civil y europea; la Paz de Utrecht y el

nuevo equilibrio europeo; los Pactos de Familia

con Francia.

Las reformas institucionales: el nuevo modelo

de Estado; la administración en América; la

Hacienda Real; las relaciones Iglesia-Estado.

La economía y la política económica: la

recuperación demográfica; los problemas de la

agricultura, la industria y el comercio; la

liberalización del comercio con América; el

despegue económico de Cataluña.

La Ilustración en España: proyectistas,

novadores e ilustrados; el despotismo

ilustrado; el nuevo concepto de educación; las

Sociedades Económicas de Amigos del País;

la prensa periódica.

El cambio dinástico y la guerra de sucesión.

El absolutismo borbónico.

La política exterior de los Borbones.

Los cambios en la política exterior de los

Borbones. Nuevos centros de interés. La alianza

con Francia.

El movimiento ilustrado. La Ilustración española.

Despotismo ilustrado y reformismo.

Economía y sociedad en el siglo XVIII.

La cultura en la Ilustración española.

Carlos IV: la crisis de la monarquía.

Análisis e interpretación de documentos

iconológicos que permitan establecer los rasgos

de la etapa histórica.

Comentario de mapas históricos sobre la política

exterior española en el siglo XVIII: alianzas y

conflictos.

Elaboración de ejes cronológicos que contengan

los principales hitos de cada reinado.

Utilización de fuentes textuales, primarias y

secundarias, para conocer la vida política, social

y económica de esta etapa.

Utilización con propiedad y rigor de los

conceptos históricos específicos del tema.

Fomento de la tolerancia y el diálogo como base

de las relaciones internacionales.

B4-1. Analizar la Guerra de Sucesión española como contienda

civil y europea, explicando sus consecuencias para la política

exterior española y el nuevo orden internacional.

B4-2. Describir las características del nuevo modelo de Estado,

especificando el alcance de las reformas promovidas por los

primeros monarcas de la dinastía borbónica.

B4-3. Comentar la situación inicial de los diferentes sectores

económicos, detallando los cambios introducidos y los objetivos

de la nueva política económica.

B4-4. Explicar el despegue económico de Cataluña,

comparándolo con la evolución económica del resto de España.

B4-5. Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento

ilustrado, identificando sus cauces de difusión.


203

Valoración, con rigor crítico, del modelo

absolutista de Estado.

Apreciación positiva del papel de la Ilustración

española y de su aportación histórica y cultural.

Rechazo de la guerra como medio para resolver

los conflictos.


204


CURRICULARES






etc. y extraer información relevante a lo


fiabilidad.






exposición.









y/o por escrito.

CL

CD

AA

SC

B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo,

localizando las fuentes adecuadas,

utilizando los datos proporcionados o

sirviéndose de los conocimientos ya

adquiridos.








históricos.

CL

CD

AA

SC

CEC





previos.






historiográficas.

CL

CD

AA

SC



fiabilidad.





los historiadores.



SC


205


CURRICULARES



B4-1. Analizar la Guerra de Sucesión

española como contienda civil y europea,

explicando sus consecuencias para la

política exterior española y el nuevo

orden internacional.

B4-1.1. Explica las causas de la Guerra

de Sucesión Española y la composición

de los bandos en conflicto.

Describe las causas de la Guerra de

Sucesión española y la composición

de los bandos en conflicto.

CL

AA

SC




históricos.




históricos ocurridos entre 1700 y

1788.

AA

SC

CEC

B4-1.3. Detalla las características del

nuevo orden europeo surgido de la Paz

de Utrecht y el papel de España en él.

Explica en profundidad las

características principales del nuevo

orden que surgió en Europa después

de la Paz de Utrecht y el papel que

desempeñó España en él.

CL

AA

SC


CURRICULARES



B4-2. Describir las características del

nuevo modelo de Estado, especificando

el alcance de las reformas promovidas

por los primeros monarcas de la dinastía

borbónica.

B4-2.1. Define qué fueron los Decretos

de Nueva Planta y explica su importancia

en la configuración del nuevo Estado

borbónico.

Explica en qué consistieron los

Decretos de Nueva Planta y la

importancia que tuvieron en la

configuración del nuevo Estado

borbónico.

CL

AA

SC

B4-2.2. Elabora un esquema comparativo

del modelo político de los Austrias y el de

los Borbones.

Elabora un esquema comparativo del

modelo político de los Austrias y el de

los Borbones.

CL

AA

SC

B4-2.3. Explica las medidas que

adoptaron o proyectaron los primeros

Borbones para sanear la Hacienda Real.

Describe las medidas iniciales

adoptadas por los Borbones para

sanear la Hacienda Real.

CL

AA

SC

B4-2.4. Describe las relaciones Iglesia- Explica las relaciones Iglesia-Estado CL


206

Estado y las causas de la expulsión de

los jesuitas.

y las causas que propiciaron la

expulsión de los jesuitas.

AA

SC


CURRICULARES



B4-3. Comentar la situación inicial de los

diferentes sectores económicos,

detallando los cambios introducidos y los

objetivos de la nueva política económica.

B4-3.1. Compara la evolución

demográfica del siglo XVIII con la de la

centuria anterior.

Realiza una comparativa entre la

evolución demográfica del siglo XVIII

y la evolución demográfica anterior.

CL

AA

SC

B4-3.2. Desarrolla los principales

problemas de la agricultura y las medidas

impulsadas por Carlos III en este sector.

Explica los problemas y las medidas

adoptadas por Carlos III para

impulsar el sector agrícola.

CL

AA

SC

B4-3.3. Explica la política industrial de la

monarquía y las medidas adoptadas

respecto al comercio con América.

Expone la política industrial de la

monarquía y las medidas adoptadas

respecto al comercio con América.

CL

AA

SC

B4-4. Explicar el despegue económico

de Cataluña, comparándolo con la

evolución económica del resto de

España.

B4-4.1. Especifica las causas del

despegue económico de Cataluña en el

siglo XVIII.

Explica con detalle las causas del

despegue económico de Cataluña en

el siglo XVIII.

CL

AA

SC

B4-5. Exponer los conceptos

fundamentales del pensamiento

ilustrado, identificando sus cauces de

difusión.

B4-5.1. Comenta las ideas

fundamentales de la Ilustración y define

el concepto de despotismo ilustrado.

Desarrolla las ideas fundamentales

de la Ilustración y define el concepto

de despotismo ilustrado.

CL

AA

SC

B4-5.2. Razona la importancia de las

Sociedades Económicas del Amigos del

País y de la prensa periódica en la

difusión de los valores de la Ilustración.

Valora la importancia que tuvieron las

Sociedades Económicas del Amigos

del País y de la prensa periódica en la

difusión de los valores de la

Ilustración.

CL

AA

SC


207

BLOQUE II. EL SIGLO XIX

UNIDAD 5. La crisis del Antiguo Régimen y la revolución liberal




CRITERIOS COMUNES






Líneas de tiempo.





y secundarias.






fiabilidad.










208



BLOQUE 5. LA CRISIS DEL ANTIGUO

RÉGIMEN (1788-1833): LIBERALISMO FRENTE

A ABSOLUTISMO

El impacto de la Revolución Francesa: las

relaciones entre España y Francia; la Guerra

de la Independencia; el primer intento de

revolución liberal, las Cortes de Cádiz y la

Constitución de 1812.

El reinado de Fernando VII: la restauración del

absolutismo; el Trienio liberal; la reacción

absolutista.

La emancipación de la América española: el

protagonismo criollo; las fases del proceso; las

repercusiones para España.

La obra de Goya como testimonio de la época.

La crisis de la monarquía borbónica: Godoy y el

reinado de Carlos IV.

La guerra de la independencia y los comienzos

de la revolución liberal.

Las Cortes de Cádiz: su obra legislativa. La


El sexenio absolutista (1814-1820).

El trienio liberal (1820-1823).

La década «ominosa» (1823-1833).

La independencia de las colonias americanas.

Interpretación y análisis de textos y documentos

iconográficos que permitan comprender los

elementos que definían el sistema político y

social del Antiguo Régimen en España.

Lectura, comprensión y análisis de documentos

textuales de época.

Análisis comparado de varias fuentes históricas

(mapas, textos, gráficos).

Valoración y respeto hacia nuestro legado

histórico y artístico.

B5-1. Analizar las relaciones entre España y Francia desde la

Revolución Francesa hasta la Guerra de la Independencia,

especificando en cada fase los principales acontecimientos y

sus repercusiones para España.

B5-2. Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cádiz,

relacionándola con el ideario del liberalismo.

B5-3. Describir las fases del reinado de Fernando VII,

explicando los principales hechos de cada una de ellas.

B5-4. Explicar el proceso de independencia de las colonias

americanas, diferenciando sus causas y fases, así como las

repercusiones económicas para España.

B5-5. Relacionar las pinturas y grabados de Goya con los

acontecimientos de este periodo, identificando en ellas el reflejo

de la situación y los acontecimientos contemporáneos.


209


CURRICULARES








fiabilidad.






exposición.









y/o por escrito.

CL

CD

AA

SC





adquiridos.








históricos.

CL

CD

AA

SC

CEC





previos.






historiográficas.

CL

CD

AA

SC



fiabilidad.





los historiadores.



SC


210


CURRICULARES



B5-1. Analizar las relaciones entre

España y Francia desde la Revolución

Francesa hasta la Guerra de la

Independencia, especificando en cada

fase los principales acontecimientos y

sus repercusiones para España.

B5-1.1. Resume los cambios que

experimentan las relaciones entre

España y Francia desde la revolución

Francesa hasta el comienzo de la Guerra

de Independencia.

Sintetiza los cambios que

experimentaron las relaciones entre

España y Francia en una línea del

tiempo entre la Revolución francesa y

el comienzo de la Guerra de la

Independencia.

CL

AA

SC

B5-1.2. Describe la Guerra de la

Independencia: sus causas, la

composición de los bandos en conflicto y

el desarrollo de los acontecimientos.

Detalla las causas, la composición de

los bandos en conflicto y el desarrollo

de los acontecimientos de la Guerra

de la Independencia.

CL

AA

SC

B5-2. Comentar la labor legisladora de

las Cortes de Cádiz, relacionándola con

el ideario del liberalismo.

B5-2.1. Compara las Cortes de Cádiz

con las cortes estamentales del Antiguo

Régimen.

Realiza una comparativa entre las

Cortes de Cádiz y las Cortes

estamentales del Antiguo Régimen.

CL

AA

SC

B5-2.2. Comenta las características

esenciales de las Constitución de 1812.

Desarrolla las características

esenciales de las Constitución de

1812.

CL

AA

SC


211


CURRICULARES



B5-3. Describir las fases del reinado de

Fernando VII, explicando los principales

hechos de cada una de ellas.

B5-3.1. Detalla las fases del conflicto

entre liberales y absolutistas durante el

reinado de Fernando VII.

Desarrolla de manera detallada las

fases del conflicto entre liberales y

absolutistas durante el reinado de

Fernando VII.

CL

AA

SC

B5-3.2. Define el carlismo y resume su

origen y los apoyos con que contaba

inicialmente.

Explica el carlismo, su origen y los

apoyos iniciales que recibió.

CL

AA

SC




históricos.

Representa una línea del tiempo

desde 1788 hasta 1833, situando en

ella los principales acontecimientos

históricos.

SC

CEC

B5-3.4. Representa en un esquema las

diferencias, en cuanto a sistema político

y estructura social, entre el Antiguo

Régimen y el régimen liberal burgués.

Esquematiza las diferencias políticas

y de estructura social entre el Antiguo

Régimen y el régimen liberal burgués.

AA

SC

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CURRICULARES

INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

B5-4.1. Explica las causas y el

desarrollo del proceso de

independencia de las colonias

americanas.

Expone las causas y el desarrollo

del proceso de independencia de

las colonias americanas.

CL

AA

SC

B5-4.2. Especifica las repercusiones

económicas para España de la

independencia de las colonias

americanas.

Describe el impacto económico

para España de la independencia

de las colonias americanas.

CL

AA

SC


(en libros o Internet) sobre Goya y

elabora una breve exposición sobre


información relevante sobre Goya

y elabora una breve exposición

CL

CD


212

su visión de la guerra. sobre su visión de la guerra. AA

SC

UNIDAD 6. El reinado de Isabel II




CRITERIOS COMUNES






Líneas de tiempo.





y secundarias.






fiabilidad.










213



BLOQUE 6. LA CONFLICTIVA

CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833-

1874)

El carlismo como último bastión absolutista:

ideario y apoyos sociales; las dos primeras

guerras carlistas.

El triunfo y consolidación del liberalismo en el

reinado de Isabel II: los primeros partidos

políticos; el protagonismo político de los

militares; el proceso constitucional; la

legislación económica de signo liberal; la

nueva sociedad de clases.

El Sexenio Democrático: la revolución de 1868

y la caída de la monarquía isabelina; la

búsqueda de alternativas políticas, la

monarquía de Amadeo I, la Primera República;

la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la

insurrección cantonal.

Los inicios del movimiento obrero español: las

condiciones de vida de obreros y campesinos;

la Asociación Internacional de Trabajadores y

el surgimiento de las corrientes anarquista y

socialista.

La revolución liberal en el reinado de Isabel II:

transición del absolutismo al sistema

constitucional.

Carlismo y guerra civil: los inicios de un conflicto

secular.

Las regencias: María Cristina y Espartero. La

desamortización de Mendizábal.

La década moderada y el predominio del partido

de Narváez.

Construcción y consolidación del Estado liberal:

moderantismo y unionismo.

La Unión Liberal de O‟Donnell: una vía hacia el

centrismo político.

El bienio progresista: reformas y desamortización

de Madoz.

El retorno al predominio moderado: gobierno

largo de O‟Donnell.

La crisis del sistema: economía, política.

La revolución de septiembre de 1868: el fin del

reinado de Isabel II.

Identificación de los factores que propiciaron la

transformación política en la España de las

regencias, como modelo de transición política.

Utilización de fuentes textuales e iconográficas

para conocer la vida política y modelos sociales

propios de esta etapa.

Comprensión del lenguaje político que se forma y

B6-1. Describir el fenómeno del carlismo como resistencia

absolutista frente a la revolución liberal, analizando sus

componentes ideológicos, sus bases sociales, su evolución en

el tiempo y sus consecuencias.

B6-2. Analizar la transición definitiva del Antiguo Régimen al

régimen liberal burgués durante el reinado de Isabel II,

explicando el protagonismo de los militares y especificando los

cambios políticos, económicos y sociales.

B6-3. Explicar el proceso constitucional durante el reinado de

Isabel II, relacionándolo con las diferentes corrientes

ideológicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder.


214

consolida en esta etapa: conservador, liberal,

derecha, izquierda, burguesía, etc.

Rechazo a la violencia y la guerra como medio

de solución de conflictos, como el de las dos

guerras carlistas del período.


CURRICULARES








fiabilidad.






exposición.









y/o por escrito.

CL

CD

AA

SC





adquiridos.








históricos.

CL

CD

AA

SC

CEC





previos.






historiográficas.

CL

CD

AA

SC








215

fiabilidad. información, sino como prueba para


los historiadores.

SC


CURRICULARES



B6-1. Describir el fenómeno del carlismo

como resistencia absolutista frente a la

revolución liberal, analizando sus

componentes ideológicos, sus bases

sociales, su evolución en el tiempo y sus

consecuencias.

B6-1.1. Identifica el ámbito geográfico del

carlismo y explica su ideario y apoyos

sociales.

Reconoce el ámbito geográfico en

donde se desarrolló y fue más

favorable el carlismo y explica su

ideario y apoyos sociales.

CL

AA

SC

B6-1.2. Especifica las causas y

consecuencias de las dos primeras

guerras carlistas.

Desarrolla las causas y

consecuencias de las dos primeras

guerras carlistas.

CL

AA

SC




históricos.





1874.

AA

SC

CEC

B6-2. Analizar la transición definitiva del

Antiguo Régimen al régimen liberal

burgués durante el reinado de Isabel II,

explicando el protagonismo de los

militares y especificando los cambios

políticos, económicos y sociales.

B6-2.1. Describe las características de

los partidos políticos que surgieron

durante el reinado de Isabel II.

Explica qué caracterizaba a cada uno

de los partidos políticos surgidos

durante el reinado de Isabel II.

CL

AA

SC

B6-2.2. Resume las etapas de la

evolución política del reinado de Isabel II

desde su minoría de edad, y explica el

papel de los militares.

Sintetiza las etapas políticas del

reinado de Isabel II. Explica el papel

jugado por los militares.

CL

AA

SC

B6-2.4. Compara las desamortizaciones

de Mendizábal y Madoz, y especifica los

objetivos de una y otra.

Realiza una comparativa entre las

desamortizaciones de Mendizábal y

Madoz, especificando los objetivos

que tenían una y otra.

CL

AA

SC


216


CURRICULARES


CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS

B6-3. Explicar el proceso constitucional

durante el reinado de Isabel II,

relacionándolo con las diferentes

corrientes ideológicas dentro del

liberalismo y su lucha por el poder.

B6-3.1. Compara el Estatuto Real de

1834 y las Constituciones de 1837 y

1845.

Realiza una comparativa entre el

Estatuto Real de 1834 y las

Constituciones de 1837 y 1845.

Pág. 137. Doc. 3

Pág. 138. Doc. 4

Pág. 143. Doc. 9

y act. 13

Pág. 150. Act. 27

Pág. 152.

Acts. 32 y 33

CL

AA

SC


217

UNIDAD 7. El sexenio democrático




CRITERIOS COMUNES






Líneas de tiempo.





y secundarias.






fiabilidad.










218





1874)

El Sexenio Democrático: la revolución de 1868

y la caída de la monarquía isabelina; la

búsqueda de alternativas políticas, la

monarquía de Amadeo I, la Primera República;

la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la

insurrección cantonal.

Los inicios del movimient obrero español: las

condiciones de vida de obreros y campesinos;

la Asociación Internacional de Trabajadores y

el surgimiento de las corrientes anarquista y

socialista.

Causas de la revolución de septiembre.

Revolución de 1868: gobierno provisional y

juntas revolucionarias.

Los intentos democratizadores y su fracaso.

La Constitución de 1869 y la nueva dinastía.

El reinado de Amadeo de Saboya.

La oposición al nuevo rey: de la nobleza a las

guerras civiles o coloniales.

La Primera República: causas de su

proclamación y razones de su fracaso.

El gobierno de Serrano, una etapa de transición

hacia la restauración borbónica.

Los problemas sociales: movimiento obrero,

socialismo, anarquismo, federalismo.

La guerra de Cuba: primera fase de un proceso

descolonizador.



propios de la etapa del Sexenio (especialmente

caricaturas).

Análisis de textos y mapas de la época para

comprender la dimensión de los cambios

operados en esta etapa.


consolida en esta etapa.

Manejo de fuentes informativas de diverso signo

B6-4. Explicar el Sexenio Democrático como periodo de

búsqueda de alternativas democráticas a la monarquía

isabelina, especificando los grandes conflictos internos y

externos que desestabilizaron al país.

B6-5. Describir las condiciones de vida de las clases

trabajadores y los inicios del movimiento obrero en España,

relacionándolo con el desarrollo de movimiento obrero

internacional.


219

y procedencia.

Utilización de la imagen como documento con

significado propio: fotografías, prensa ilustrada,

carteles, grabados y estampas populares, etc.

Función de estas imágenes en el público lector

de la época.

Estímulo de las actitudes de tolerancia hacia las

diversas tendencias políticas y religiosas.

Valoración de las actitudes de entrega de

quienes lucharon en defensa de los derechos y

libertades, así como de las nuevas experiencias

democráticas y republicanas.



BLOQUE 7. LA RESTAURACIÓN BORBÓNICA:

IMPLANTACIÓN Y AFIANZAMIENTO DE UN

NUEVO SISTEMA POLÍTICO (1874-1902)

Los éxitos políticos: estabilidad y consolidación

del poder civil; la liquidación del problema

carlista; la solución temporal del problema de

Cuba.

El reinado de Amadeo I.

La crisis final de la monarquía.

La tercera guerra carlista (1872-1876).

Explicación del origen, desarrollo y

repercusiones de la tercera guerra carlista.


de solución de conflictos.

B7-3. Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII

y la regencia de María Cristina, infiriendo sus repercusiones en

la consolidación del nuevo sistema político.


220


CURRICULARES








fiabilidad.






exposición.









y/o por escrito.

CL

CD

AA

SC





adquiridos.








históricos.

CL

CD

AA

SC

CEC





previos.






historiográficas.

CL

CD

AA

SC



fiabilidad.





los historiadores.



SC


221


CURRICULARES



B6-4. Explicar el Sexenio Democrático

como periodo de búsqueda de

alternativas democráticas a la monarquía

isabelina, especificando los grandes

conflictos internos y externos que

desestabilizaron al país.

B6-4.1. Explica las etapas políticas del

Sexenio Democrático.

Describe las distintas etapas políticas

del Sexenio Democrático.

CL

AA

SC

B6-4.2. Describe las características

esenciales de la Constitución

democrática de 1869.

Describe las particularidades de la

Constitución democrática de 1869.

CL

AA

SC

B6-4.3. Identifica los grandes conflictos

del Sexenio y explica sus consecuencias

políticas.

Localiza y describe los grandes

conflictos ocurridos durante el

Sexenio democrático y sus

repercusiones políticas.

CL

AA

SC


CURRICULARES



B6-5. Describir las condiciones de vida

de las clases trabajadores y los inicios

del movimiento obrero en España,

relacionándolo con el desarrollo de

movimiento obrero internacional.

B6-5.1 Relaciona la evolución del

movimiento obrero español durante el

Sexenio Democrático con la del


Conecta el movimiento obrero

español y su evolución con la

evolución del movimiento obrero

internacional, durante el Sexenio

democrático.

CL

AA

SC


CURRICULARES



B7-3. Describir los principales logros del

reinado de Alfonso XII y la regencia de

María Cristina, infiriendo sus

repercusiones en la consolidación del

nuevo sistema político.

B7-3.2. Describe el origen, desarrollo y

repercusiones de la tercera guerra

carlista.

Explica el origen, desarrollo y

repercusiones de la tercera guerra

carlista.

CL

AA

SC


222

UNIDAD 8. La monarquía de la Restauración




CRITERIOS COMUNES






Líneas de tiempo.





y secundarias.






fiabilidad.










223






Teoría y realidad del sistema canovista: la

inspiración en el modelo inglés, la Constitución

de 1876 y el bipartidismo; el turno de partidos,

el caciquismo y el fraude electoral.

La oposición al sistema: catalanismo,

nacionalismo vasco, regionalismo gallego y

movimiento obrero.

Los éxitos políticos: estabilidad y consolidación

del poder civil; la liquidación del problema

carlista; la solución temporal del problema de

Cuba.

La pérdida de las últimas colonias y la crisis del

98: la guerra de Cuba y con Estados Unidos; el

Tratado de París; el regeneracionismo.

El régimen de la Restauración: la formación de

los partidos conservador y liberal.

La Constitución de 1876: características y

permanencia.

Características y funcionamiento del sistema

canovista. El turnismo.

La práctica del sistema canovista. El fraude

electoral.

La oposición al sistema.

Nacimiento de los nacionalismos periféricos. Los

casos catalán y vasco.

Guerra colonial y crisis de 1898.



propios de la etapa de la Restauración.

Análisis de textos y mapas de época para

comprender la dimensión de los cambios

operados en esta etapa.


consolida en esta etapa: sufragio universal,

caciquismo, turno pacífico, oligarquía, fraude

electoral, pucherazo, etc.

Rechazo de las situaciones de opresión,

ausencia de libertad o marcadas diferencias

sociales.

Fomento de la tolerancia como pauta de

conducta en la vida social y política.

B7-1. Explicar el sistema político de la Restauración,

distinguiendo su teoría y su funcionamiento real.

B7-2. Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos

del sistema, especificando su evolución durante el periodo

estudiado.

B7-3. Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII

y la regencia de María Cristina, infiriendo sus repercusiones en

la consolidación del nuevo sistema político.

B7-4. Explicar el desastre colonial y la crisis del 98,

identificando sus causas y consecuencias.


224


CURRICULARES








fiabilidad.






exposición.









y/o por escrito.

CL

CD

AA

SC





adquiridos.








históricos.

CL

CD

AA

SC

CEC





previos.






historiográficas.

CL

CD

AA

SC



fiabilidad.





los historiadores.



SC

Adquisición de criterios a favor de los valores

democráticos.


225


CURRICULARES



B7-1. Explicar el sistema político de la

Restauración, distinguiendo su teoría y

su funcionamiento real.

B7-1.1. Explica los elementos

fundamentales del sistema político

ideado por Cánovas.

Describe los principales puntos del

sistema político de Cánovas.

CL

AA

SC

B7-1.2. Especifica las características

esenciales de la Constitución de 1876.

Explica los principales puntos de la


CL

AA

SC

B7-1.3. Describe el funcionamiento real

del sistema político de la Restauración.

Explica el auténtico funcionamiento

del sistema político durante la

Restauración.

CL

AA

SC




históricos.

Sitúa en una línea de tiempo entre

1874 y 1902 los principales


AA

SC

CEC


226


CURRICULARES



B7-2. Analizar los movimientos políticos

y sociales excluidos del sistema,

especificando su evolución durante el

periodo estudiado.

B7-2.1. Resume el origen y evolución del

catalanismo, el nacionalismo vasco y el

regionalismo gallego.

Resume el origen y evolución del

catalanismo, el nacionalismo vasco y

el regionalismo gallego.

CL

AA

SC

B7-2.2. Analiza las diferentes corrientes

ideológicas del movimiento obrero y

campesino español, así como su

evolución durante el último cuarto del

siglo XIX.

Analiza las diferentes corrientes




siglo XIX.

AA

SC

B7-3. Describir los principales logros del

reinado de Alfonso XII y la regencia de

María Cristina, infiriendo sus

repercusiones en la consolidación del

nuevo sistema político.

B7-3.1. Compara el papel político de los

militares en el reinado de Alfonso XII con

el de las etapas precedentes del siglo

XIX.

Contrasta el papel de los militares

durante el reinado de Alfonso XII con

el papel de los militares en etapas

anteriores.

CL

AA

SC


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CURRICULARES

INDICADORES DE LOGRO

CPMPETENCIAS

B7-4. Explicar el desastre colonial y la

crisis del 98, identificando sus causas

y consecuencias.

B7-4.1. Explica la política española

respecto al problema de Cuba.

Explica la política española respecto

al problema de Cuba. CL

AA

SC


227

B7-4.2. Señala los principales hechos

del desastre colonial de 1898 y las

consecuencias territoriales del

Tratado de París.

Explica las principales consecuencias

derivadas del desastre colonial de

1898 y del Tratado de París.

CL

AA

SC

B7-4.3. Especifica las consecuencias

para España de la crisis del 98 en los

ámbitos económico, político e

ideológico.

Explica las principales consecuencias

para España de la crisis del 98 en el

ámbito económico, político e

ideológico.

CL

AA

SC


228

UNIDAD 9. Las transformaciones económicas y sociales del siglo XIX




CRITERIOS COMUNES






Líneas de tiempo.





y secundarias.






fiabilidad.










Programación Didáctica de Aula de Historia de la Filosofía. 2.º Bachillerato 229





1874)

El triunfo y consolidación del liberalismo en el

reinado de Isabel II: los primeros partidos

políticos; el protagonismo político de los

militares; el proceso constitucional; la

legislación económica de signo liberal; la

nueva sociedad de clases.

Las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz.

Las características de la nueva sociedad de

clases.

El movimiento obrero español durante el periodo

del Sexenio democrático.

Comparación de las desamortizaciones de

Mendizábal y Madoz, y especificación de los


Explicación de las características de la nueva

sociedad de clases y comparación con la

sociedad estamental del Antiguo Régimen.

Comparación y relación de la evolución del

movimiento obrero español durante el periodo

del Sexenio democrático con la del movimiento

obrero internacional.

Preocupación por la objetividad y el rigor en el

tratamiento de la información histórica.

B6-2. Analizar la transición definitiva del Antiguo Régimen al

régimen liberal burgués durante el reinado de Isabel II,

explicando el protagonismo de los militares y especificando los

cambios políticos, económicos y sociales.

B6-5. Describir las condiciones de vida de las clases

trabajadores y los inicios del movimiento obrero en España,

relacionándolo con el desarrollo de movimiento obrero

internacional.








La oposición al sistema: catalanismo,

nacionalismo vasco, regionalismo gallego y

movimiento obrero.

El movimiento obrero español durante el periodo

del Sexenio democrático.

Explicación de las ideologías que influyeron y

constituyeron el movimiento obrero español y su

evolución en el último cuarto del siglo XIX.



B7-2. Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos

del sistema, especificando su evolución durante el periodo

estudiado.





BLOQUE 8. PERVIVENCIAS Y

TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS EN EL

SIGLO XIX: UN DESARROLLO INSUFICIENTE

Un lento crecimiento de la población: alta

mortalidad; pervivencia de un régimen

demográfico antiguo; la excepción de

Cataluña.

Una agricultura protegida y estancada: los

efectos de las desamortizaciones; los bajos

rendimientos.

Una deficiente industrialización: la industria

textil catalana, la siderurgia y la minería.

Las dificultades de los transportes: los

condicionamientos geográficos; la red de

ferrocarriles.

El comercio: proteccionismo frente a

librecambismo.

Las finanzas: la peseta como unidad

monetaria; el desarrollo de la banca moderna;

los problemas de la Hacienda; las inversiones

extranjeras.

Los cambios demográficos. La evolución

demográfica.

Transformaciones económicas y contexto de

esos cambios.

Las transformaciones agrarias.

Proceso de desamortización, efectos y cambios

agrarios.

Las peculiaridades de la incorporación de

España a la revolución industrial.

Los sectores industriales: textil, siderurgia,

minería, otras industrias.

Modernización de las infraestructuras de

transporte: el ferrocarril.

Comercio interior y exterior.

Hacienda, banca y sistema monetario.

Transformaciones sociales en el siglo XIX en

España.

La sociedad de clases: la nueva sociedad.

Características.

Génesis y desarrollo del movimiento obrero en

España.

La conflictividad social.

Modelos culturales del siglo XIX.

Representación e interpretación de procesos de

cambio histórico mediante diagramas, ejes

temporales, etc.

B8-1. Explicar la evolución demográfica de España a lo largo

del siglo XIX, comparando el crecimiento de la población

española en su conjunto con el de Cataluña y el de los países

más avanzados de Europa.

B8-2. Analizar los diferentes sectores económicos,

especificando la situación heredada, las transformaciones de

signo liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas.



Análisis y comparación de fuentes primarias

seleccionadas textuales, iconográficas.

Distinción entre causas profundas e inmediatas y

consecuencias a corto y a largo plazo de los

procesos de cambio social y económico.

Utilización de medios de representación gráfica

para explicar procesos de cambio social y

económico: esquemas, diagramas de flujo.

Interés por los cambios sociales que dieron

origen a una sociedad semejante a la actual,

basada en la desigualdad social por la riqueza.

Estimación de las actitudes personales y

colectivas en las primeras luchas sociales,

sindicales y obreras.

Interés por las desigualdades sociales, que

surgen de la industrialización y del proceso

desamortizador, así como por los primeros

reformadores sociales empeñados en mejorar las

condiciones de vida de la clase obrera y del

campesinado.






CURRICULARES








fiabilidad.






exposición.









y/o por escrito.

CL

CD

AA

SC





adquiridos.








históricos.

CL

CD

AA

SC

CEC





previos.






historiográficas.

CL

CD

AA

SC



fiabilidad.





los historiadores.



SC




CURRICULARES



B6-2. Analizar la transición definitiva del

Antiguo Régimen al régimen liberal

burgués durante el reinado de Isabel II,

explicando el protagonismo de los

militares y especificando los cambios

políticos, económicos y sociales.

B6-2.4. Compara las desamortizaciones

de Mendizábal y Madoz, y especifica los


Compara las desamortizaciones de

Mendizábal y Madoz, y especifica los

objetivos de una y otra. CL

AA

SC

B6-2.5. Especifica las características de

la nueva sociedad de clases y compárala

con la sociedad estamental del Antiguo

Régimen.

Explica las características de la nueva

sociedad de clases y la compara con

la sociedad estamental del Antiguo

Régimen.

CL

AA

SC

B6-5. Describir las condiciones de vida

de las clases trabajadores y los inicios

del movimiento obrero en España,

relacionándolo con el desarrollo de


B6-5.1 Relaciona la evolución del

movimiento obrero español durante el

Sexenio Democrático con la del


Compara y relaciona la evolución del

momento obrero español durante el

periodo del Sexenio democrático con

la del movimiento obrero

internacional.

AA

SC




CURRICULARES



B7-2. Analizar los movimientos políticos

y sociales excluidos del sistema,

especificando su evolución durante el

periodo estudiado.

B7-2.2. Analiza las diferentes corrientes




siglo XIX.

Explica las ideologías que influyeron y

constituyeron el movimiento obrero

español y su evolución en el último

cuarto del siglo XIX.

AA

SC


CURRICULARES



B8-1. Explicar la evolución demográfica

de España a lo largo del siglo XIX,

comparando el crecimiento de la

población española en su conjunto con el

de Cataluña y el de los países más

avanzados de Europa.

B8-1.1. Identifica los factores del lento

crecimiento demográfico español en el

siglo XIX.

Explica el porqué del lento

crecimiento demográfico en España

durante el siglo XIX. CL

AA

SC

B8-2. Analizar los diferentes sectores

económicos, especificando la situación

heredada, las transformaciones de signo

liberal, y las consecuencias que se

derivan de ellas.

B8-2.1. Explica los efectos económicos

de las desamortizaciones de Mendizábal

y Madoz.

Describe los efectos económicos que

produjeron las desamortizaciones de

Mendizábal y Madoz.

CL

AA

SC

B8-2.2. Especifica las causas de los

bajos rendimientos de la agricultura

española del siglo XIX.

Explica el porqué de los bajos

rendimientos de la agricultura

española durante el siglo XIX.

CL

AA

SC

B8-2.3. Describe la evolución de la

industria textil catalana, la siderurgia y la

minería a lo largo del siglo XIX.

Explica la evolución de la industria

textil catalana, la siderurgia y la

minería a lo largo del siglo XIX.

CL

AA

SC



B8-2.4. Compara la revolución industrial

española con la de los países más

avanzados de Europa.

Realiza la comparación entre la

revolución industrial española y la de

países más avanzados en Europa.

AA

SC


CURRICULARES



B8-2.5. Relaciona las dificultades del

transporte y el comercio interior con los

condicionamientos geográficos.

Explica cómo influyeron los

condicionamientos geográficos en el

transporte y el desarrollo del comercio

interior.

AA

SC

B8-2.6. Explica los objetivos de la red

ferroviaria y las consecuencias de la Ley

General de Ferrocarriles de 1855.

Explica qué objetivos se perseguían con

la construcción de la red ferroviaria y

qué consecuencias tuvo la Ley

General de Ferrocarriles de 1855.

CL

AA

SC

B8-2.7. Compara los apoyos,

argumentos y actuaciones de

proteccionistas y librecambistas a lo

largo del siglo XIX.

Explica cómo afectaron las políticas

proteccionistas al sector agrario y al

comercio interior y exterior español.

CL

AA

SC

B8-2.8. Explica el proceso que condujo a

la unidad monetaria y a la banca

moderna.

Describe el proceso que condujo a la

unidad monetaria y a la banca

moderna.

CL

AA

SC

B8-2.9. Explica la reforma Mon-Santillán

de la Hacienda pública y sus efectos.

Expone la reforma Mon-Santillán de la

Hacienda pública y sus efectos.

CL

AA

SC



BLOQUE III. EL SIGLO XX

UNIDAD 10. El reinado de Alfonso XIII: la crisis de la Restauración




CRITERIOS COMUNES






Líneas de tiempo.





y secundarias.






fiabilidad.










238



BLOQUE 9. LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA

RESTAURACIÓN Y LA CAÍDA DE LA

MONARQUÍA (1902-1931)

Los intentos de modernización del sistema: el

revisionismo político de los primeros gobiernos

de Alfonso XIII; la oposición de republicanos y

nacionalistas catalanes, vascos, gallegos y

andaluces.

El impacto de los acontecimientos exteriores:

la intervención en Marruecos; la Primera

Guerra Mundial; la Revolución Rusa.

La creciente agitación social: la Semana

Trágica de Barcelona; la crisis general de

1917; el “trienio bolchevique” en Andalucía.

La dictadura de Primo de Rivera: Directorio

militar y Directorio civil; el final de la guerra de

Marruecos; la caída de la dictadura; el

hundimiento de la monarquía.

Los intentos de regeneración de los partidos

dinásticos.

Los partidos antidinásticos y el movimiento

obrero.

La Primera Guerra Mundial y sus consecuencias.

La crisis de 1917.

El colapso del sistema liberal.

La dictadura de Primo de Rivera y la caída de la

monarquía.

Realización de un eje cronológico de las

principales etapas y acontecimientos históricos

del reinado de Alfonso XIII.

Interpretación de imágenes relativas a los

cambios políticos y sociales en la España del

primer tercio del siglo XX.

Lectura, comprensión y análisis de textos, mapas

e imágenes que permitan conocer el proceso de

la descomposición del sistema liberal de la

Restauración.

Análisis de mapas políticos sobre la cuestión

colonial y la problemática política del

Protectorado español en Marruecos.

Identificación de las causas que condujeron al

colapso del sistema liberal de la Restauración.

Obtención de información de diversos tipos de

B9-1. Relacionar el regeneracionismo surgido de la crisis del 98

con el revisionismo político de los primeros gobiernos,

especificando sus actuaciones más importantes.

B9-2. Analizar las causas que provocaron la quiebra del

sistema político de la Restauración, identificando los factores

internos y los externos.

B9-3. Explicar la dictadura de Primo de Rivera como solución

autoritaria a la crisis del sistema, describiendo sus

características, etapas y actuaciones.

B9-4. Explicar la evolución económica y demográfica en el

primer tercio del siglo XX, relacionándola con la situación

heredada del siglo XIX.


239

fuentes (textos, gráficos, imágenes) sobre la

dictadura de Primo de Rivera.

Interés por conocer los problemas sociales y

políticos de España en el primer tercio del siglo

XX.

Estímulo de actitudes de tolerancia y respeto

hacia las distintas tendencias ideológicas.

Rechazo de las situaciones de opresión y de

ausencia de libertades.





BLOQUE 10. LA SEGUNDA REPÚBLICA. LA

GUERRA CIVIL EN UN CONTEXTO DE CRISIS

INTERNACIONAL (1931-1939)

La Edad de Plata de la cultura española: de la

generación del 98 a la del 36.

La Edad de Plata de la cultura española.

Búsqueda de información acerca de algunos de

los máximos exponentes de la Edad de Plata de

la cultura española.

Valoración de la importancia de la Edad de Plata

para la cultura española.

B10-4. Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura

española, exponiendo las aportaciones de las generaciones y

figuras más representativas.


240


CURRICULARES








fiabilidad.






exposición.









y/o por escrito.

CL

CD

AA

SC





adquiridos.








históricos.

CL

CD

AA

SC

CEC





previos.






historiográficas.

CL

CD

AA

SC



fiabilidad.





los historiadores.



SC


241


CURRICULARES



B9-1. Relacionar el regeneracionismo

surgido de la crisis del 98 con el

revisionismo político de los primeros

gobiernos, especificando sus

actuaciones más importantes.

B9-1.1. Define en qué consistió el

“revisionismo político” inicial del reinado

de Alfonso XIII, y las principales medidas

adoptadas.

Explica los gobiernos de Canalejas y

Maura, el llamado revisionismo

político, al principio del reinado de

Alfonso XIII.

CL

AA

SC




históricos.

Representa en una línea del tiempo



1931.

AA

SC

CEC

AA

SC

B9-2. Analizar las causas que

provocaron la quiebra del sistema político

de la Restauración, identificando los

factores internos y los externos.

B9-2.1. Especifica la evolución de las

fuerzas políticas de oposición al sistema:

republicanos y nacionalistas.

Explica las formas en las que

evolucionaron las fuerzas políticas de

oposición al sistema: republicanos y

nacionalistas.

CL

AA

SC

B9-2.2. Explica las repercusiones de la

Primera Guerra Mundial y la Revolución

Rusa en España.

Describe qué consecuencias tuvo para

España la Primera Guerra Mundial.

CL

AA

SC


242


CURRICULARES



B9-2.3. Analiza las causas, principales

hechos y consecuencias de la

intervención de España en Marruecos

entre 1904 y 1927.

Investiga y describe los orígenes,

principales acontecimientos y

consecuencias de la intervención de

España en Marruecos entre 1904 y 1927.

AA

SC

B9-2.4. Analiza la crisis general de 1917:

sus causas, manifestaciones y

consecuencias.

Investiga y describe los orígenes,

principales acontecimientos y

consecuencias de la crisis de 1917.

AA

SC

B9-3. Explicar la dictadura de Primo de

Rivera como solución autoritaria a la

crisis del sistema, describiendo sus

características, etapas y actuaciones.

B9-3.1. Especifica las causas del golpe

de Estado de Primo de Rivera y los

apoyos con que contó inicialmente.

Describe las causas del golpe de Estado

de Primo de Rivera y sus apoyos

iniciales.

CL

AA

SC


dictadura de Primo de Rivera, desde el

Directorio militar al Directorio civil y su

final.

Expone la evolución de la dictadura de

Primo de Rivera, desde el Directorio

militar al Directorio civil y su final.

CL

AA

SC

B9-3.3. Explica las causas de la caída de

la monarquía.

Explica las causas de la caída de la

monarquía.

CL

AA

SC


243


CURRICULARES



B9-4. Explicar la evolución económica y

demográfica en el primer tercio del siglo

XX, relacionándola con la situación


B9-4.1. Analiza los efectos de la Primera

Guerra Mundial sobre la economía

española.

Describe qué consecuencias económicas

tuvo para España la Primera Guerra

Mundial.

AA

SC

B9-4.2. Describe la política económica de

la Dictadura de Primo de Rivera.

Explica en qué consistió la política

económica de la Dictadura de Primo de

Rivera.

CL

AA

SC


CURRICULARES



B10-4. Valorar la importancia de la Edad

de Plata de la cultura española,

exponiendo las aportaciones de las

generaciones y figuras más

representativas.


(en libros o Internet) y elabora una breve

exposición sobre la Edad de Plata de la

cultura española.

Busca información acerca de algunos

de los máximos exponentes de la

Edad de Plata de la cultura española.

CL

CD

AA

SC


244

UNIDAD 11. Cambios económicos y sociales del primer tercio del siglo XX




CRITERIOS COMUNES






Líneas de tiempo.





y secundarias.






fiabilidad.










245



BLOQUE 9. LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA

RESTAURACIÓN Y LA CAÍDA DE LA

MONARQUÍA (1902-1931)

Crecimiento económico y cambios

demográficos en el primer tercio del siglo: los

efectos de la Guerra Mundial en la economía

española; el intervencionismo estatal de la

Dictadura; la transición al régimen demográfico

moderno; los movimientos migratorios; el

trasvase de población de la agricultura a la

industria.

La economía española en el contexto europeo.

Las transformaciones agrarias y sus límites.

El desarrollo industrial y financiero.

Los cambios demográficos y sociales.

Realización de un eje cronológico de las

principales etapas y acontecimientos económicos

y sociales en la España del primer tercio del siglo

XX.


cambios económicos y sociales en la España del


Lectura, comprensión y análisis de textos,

mapas, imágenes, gráficas y estadísticas que

permitan conocer los principales procesos

económicos y sociales en la España del primer

tercio del siglo XX.

Interés por conocer los problemas sociales y

políticos de España en el primer tercio del siglo

XX.



B9-4. Explicar la evolución económica y demográfica en el

primer tercio del siglo XX, relacionándola con la situación



246


CURRICULARES








fiabilidad.






exposición.









y/o por escrito.

CL

CD

AA

SC





adquiridos.








históricos.

CL

CD

AA

SC

CEC





previos.






historiográficas.

CL

CD

AA

SC



fiabilidad.





los historiadores.



SC


247


CURRICULARES



B9-4. Explicar la evolución económica y

demográfica en el primer tercio del siglo

XX, relacionándola con la situación


B9-4.1. Analiza los efectos de la Primera

Guerra Mundial sobre la economía

española.

Describe y explica los efectos que

tuvo la Primera Guerra Mundial en la

economía española.

AA

SC

B9-4.2. Describe la política económica

de la Dictadura de Primo de Rivera.

Describe la política económica de la

Dictadura de Primo de Rivera.

CL

AA

SC

B9-4.3. Explica los factores de la

evolución demográfica de España en el


Describe y explica cómo evolucionó la

demografía en España durante el

primer tercio del siglo XX y qué

factores influyeron.

CL

AA

SC


248

UNIDAD 12. La Segunda República




CRITERIOS COMUNES






Líneas de tiempo.





y secundarias.






fiabilidad.










249






El bienio reformista: la Constitución de 1931; la

política de reformas; el Estatuto de Cataluña;

las fuerzas de oposición a la República.

El bienio radical-cedista: la política

restauradora y la radicalización popular; la

revolución de Asturias.

El Frente Popular: las primeras actuaciones del

gobierno; la preparación del golpe militar.

La proclamación de la república y el periodo

constituyente.

El bienio reformista (1931-1933).

Problemas y crisis del bienio reformista.

El bienio de centro-derecha (1933-1935).

El Frente Popular.

Elaboración de una cronología de las principales

etapas y acontecimientos históricos de la

Segunda República.


cambios políticos y sociales en la España de la

Segunda República.


mapas, gráficos e imágenes que permitan

conocer el proceso reformista de la Segunda

República.



Fomentar la tolerancia como pauta de conducta

en la vida social y política.

B10-1. Explicar la Segunda República como solución

democrática al hundimiento del sistema político de la

Restauración, enmarcándola en el contexto internacional de

crisis económica y conflictividad social.

B10-2. Diferenciar las diferentes etapas de la República hasta

el comienzo de la Guerra Civil, especificando los principales

hechos y actuaciones en cada una de ellas.

B10-3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y

consecuencias, la intervención internacional y el curso de los

acontecimientos en las dos zonas.


250


CURRICULARES








fiabilidad.






exposición.









y/o por escrito.

CL

CD

AA

SC





adquiridos.








históricos.

CL

CD

AA

SC

CEC





previos.






historiográficas.

CL

CD

AA

SC



fiabilidad.





los historiadores.



SC


251


CURRICULARES



B10-1. Explicar la Segunda República

como solución democrática al

hundimiento del sistema político de la

Restauración, enmarcándola en el

contexto internacional de crisis

económica y conflictividad social.

B10-1.1. Explica las causas que llevaron

a la proclamación de la Segunda

República y relaciona sus dificultades

con la crisis económica mundial de los

años 30.

Identifica las circunstancias que

favorecieron la proclamación de la

Segunda República.

CL

AA

SC

B10-1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo

y oposición a la República en sus

comienzos, y describe sus razones y

principales actuaciones.

Contrasta las fuerzas de apoyo y

oposición a la República en sus

comienzos, y describe sus razones y

principales actuaciones.

CL

AA

SC

B10-2. Diferenciar las diferentes etapas

de la República hasta el comienzo de la

Guerra Civil, especificando los

principales hechos y actuaciones en

cada una de ellas.

B10-2.1. Resume las reformas

impulsadas durante el bienio reformista

de la República.

Resume las reformas impulsadas

durante el bienio reformista de la

República.

CL

AA

SC


esenciales de la Constitución de 1931.

Enumera las características

esenciales de la Constitución de

1931.

CL

SC

B10-2.3. Analiza el proyecto de reforma

agraria: sus razones, su desarrollo y sus

efectos.

Explica los orígenes de la reforma

agraria de la Segunda República, su

evolución y las consecuencias que

tuvo.

AA

SC

B10-2.4. Compara las actuaciones del

bienio radical-cedista con las del bienio

anterior.

Explica en qué consistió la política del

bienio derechista y la compara con la

llevada a cabo por el bienio

reformista.

AA

SC


252


CURRICULARES



B10-2.5. Describe las causas, desarrollo

y consecuencias de la Revolución de

Asturias de 1934.

Investiga y explica las causas,

desarrollo y consecuencias de la

Revolución de Asturias de 1934.

CL

AA

SC

B10-2.6. Explica las causas de la

formación del Frente Popular y las

actuaciones tras su triunfo electoral,

hasta el comienzo de la guerra.

Explica las causas de la formación del

Frente Popular y las actuaciones tras

su triunfo electoral hasta el comienzo

de la guerra. CL

AA

SC

B10-3. Analizar la Guerra Civil,

identificando sus causas y

consecuencias, la intervención

internacional y el curso de los


B10-3.1. Especifica los antecedentes de

la Guerra Civil.

Explica los antecedentes de la guerra

civil. AA

SC


253

UNIDAD 13. La guerra civil




CRITERIOS COMUNES






Líneas de tiempo.





y secundarias.






fiabilidad.










254






La Guerra Civil: la sublevación y el desarrollo

de la guerra; la dimensión internacional del

conflicto; la evolución de las dos zonas; las

consecuencias de la guerra.

La sublevación militar y la división de España en

dos zonas.

El contexto internacional de la guerra civil y el

Comité de No Intervención.

La ayuda y la intervención extranjera en la

guerra.

Las etapas y el desarrollo de las operaciones

militares.

La España republicana: revolución social y

recomposición del Estado.

La España «nacional»: el ascenso de Franco al

poder.

Las consecuencias de la guerra civil.

La Edad de Plata en la cultura española.

Identificación de los factores que

desencadenaron la guerra civil.


para conocer el marco internacional de la guerra

civil y la intervención extranjera.


gráficos e imágenes que permitan conocer el

desarrollo de las operaciones.

Interpretación y análisis de textos y documentos

iconográficos sobre la represión en ambas

B10-3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y

consecuencias, la intervención internacional y el curso de los


B10-4. Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura

española, exponiendo las aportaciones de las generaciones y

figuras más representativas.


255

zonas.

Utilización de la imagen como documento:

fotografías, prensa ilustrada, carteles, etc.

Búsqueda de información acerca de la Edad de

Plata para la cultura española.

Valoración de nuestro patrimonio artístico y

cultura.



Estímulo de las actitudes de tolerancia hacia las

diversas tendencias políticas y religiosas.

Adquisición de criterios a favor de los valores

democráticos.


256



BLOQUE 11. LA DICTADURA FRANQUISTA

(1939-1975)

La postguerra: grupos ideológicos y apoyos

sociales del franquismo; las oscilantes

relaciones con el exterior; la configuración

política del nuevo Estado; la represión política;

la autarquía económica.

La cultura española durante el franquismo: la

cultura oficial, la cultura del exilio, la cultura

interior al margen del sistema.

La postguerra.

Inicios del franquismo.




Realización de un esquema con grupos

ideológicos y los apoyos sociales recibidos por el

franquismo en su etapa inicial.

Distinción de las etapas de evolución de España

durante el franquismo y enumera sus principales

características.

Valoración de nuestro patrimonio artístico y

cultura.



B11-1. Analizar las características del franquismo y su

evolución en el tiempo, especificando las transformaciones

políticas, económicas y sociales que se produjeron, y

relacionándolas con la cambiante situación internacional.


257


CURRICULARES








fiabilidad.






exposición.









y/o por escrito.

CL

CD

AA

SC





adquiridos.








históricos.

CL

CD

AA

SC

CEC





previos.






historiográficas.

CL

CD

AA

SC



fiabilidad.





los historiadores.



SC


258


CURRICULARES



B10-3. Analizar la Guerra Civil,

identificando sus causas y

consecuencias, la intervención

internacional y el curso de los


B10-3.1. Especifica los antecedentes de

la Guerra Civil.

Detalla los antecedentes de la guerra

civil.

AA

SC

B10-3.2. Relaciona la Guerra Civil

española con el contexto internacional.

Relaciona la Guerra Civil española

con el contexto internacional.

AA

SC

B10-3.3. Compara la evolución política y

la situación económica de los dos

bandos durante la guerra.

Confronta la evolución política y

económica de los dos bandos durante

la guerra.

AA

SC

B10-3.4. Especifica los costes humanos

y las consecuencias económicas y

sociales de la guerra.

Explica los costes humanos y las

consecuencias económicas y sociales

de la guerra.

AA

SC


CURRICULARES



B10-3.5. Sintetiza en un esquema las

grandes fases de la guerra, desde el

punto de vista militar.

Esquematiza las grandes fases

militares de la guerra. AA

SC

B10-4. Valorar la importancia de la Edad

de Plata de la cultura española,

exponiendo las aportaciones de las

generaciones y figuras más

representativas.


(en libros o Internet) y elabora una breve

exposición sobre la Edad de Plata de la

cultura española.

Busca información a través de

diversos medios sobre la Edad de

Plata de la cultura española.

CL

CD

AA

SC


259


CURRICULARES



B11-1. Analizar las características del

franquismo y su evolución en el tiempo,

especificando las transformaciones

políticas, económicas y sociales que se

produjeron, y relacionándolas con la

cambiante situación internacional.

B11-1.1. Elabora un esquema con los

grupos ideológicos y los apoyos sociales

del franquismo en su etapa inicial.

Esquematiza los grupos ideológicos y

los apoyos sociales recibidos por el

franquismo en su etapa inicial.

AA

SC

B11-1.2. Diferencia etapas en la evolución

de España durante el franquismo, y

resume los rasgos esenciales de cada

una de ellas.

Distingue las etapas de evolución de

España durante el franquismo y

enumera sus principales

características.

AA

SC


260

UNIDAD 14. Postguerra y construcción del Estado franquista (1939-

1959)




CRITERIOS COMUNES






Líneas de tiempo.





y secundarias.






fiabilidad.










261




(1939-1975)

La postguerra: grupos ideológicos y apoyos

sociales del franquismo; las oscilantes

relaciones con el exterior; la configuración

política del nuevo Estado; la represión política;

la autarquía económica.

Los años del “desarrollismo”: los Planes de

Desarrollo y el crecimiento económico; las

transformaciones sociales; la reafirmación

política del régimen; la política exterior; la

creciente oposición al franquismo.

El final del franquismo: la inestabilidad política;

las dificultades exteriores; los efectos de la

crisis económica internacional de 1973.




La dictadura de Franco.

Institucionalización y consolidación del nuevo

Estado.

Exilio, represión y oposición.

La política exterior del primer franquismo.

Política autárquica y recesión económica.

Interpretación de imágenes relativas al cambio

político producido a partir de 1939.

Lectura interpretativa de los datos, cuadros

estadísticos o gráficas que ayuden a comprender

la situación socio-política del nuevo régimen.

Interpretación de documentales de propaganda

como el NO-DO.

Condena de todo tipo de dictaduras.

Tolerancia y respeto hacia los que opinan de

forma diferente.

Valoración de la libertad individual y colectiva

como derecho inalienable.





B11-2. Describir la diversidad cultural del periodo, distinguiendo

sus diferentes manifestaciones.


262


CURRICULARES








fiabilidad.






exposición.









y/o por escrito.

CL

CD

AA

SC





adquiridos.








históricos.

CL

CD

AA

SC

CEC





previos.






historiográficas.

CL

CD

AA

SC



fiabilidad.





los historiadores.



SC


263


CURRICULARES









B11-1.1. Elabora un esquema con los

grupos ideológicos y lo apoyos sociales

del franquismo en su etapa inicial.

Esquematiza los grupos ideológicos y

los apoyos sociales en el inicio del

franquismo.

AA

SC

B11-1.2. Diferencia etapas en la

evolución de España durante el

franquismo, y resume los rasgos

esenciales de cada una de ellas.

Distingue las distintas etapas en la


franquismo y sus características

principales.

AA

SC

B11-1.3. Explica la organización política

del Estado franquista.

Describe y esquematiza la

organización política del Estado

franquista.

CL

AA

SC


CURRICULARES



B11-1.4. Explica las relaciones

exteriores, la evolución política y la

situación económica de España desde el

final de la Guerra Civil hasta 1959.

Describe las relaciones exteriores, la

evolución política y la situación

económica de España desde el final

de la Guerra Civil hasta 1959.

CL

AA

SC

AA

SC


exteriores, la evolución política y las

transformaciones económicas y sociales

de España desde 1959 hasta 1973.

Relaciona la evolución política del

régimen con la evolución de la política

exterior.


264


CURRICULARES



B11-1.8. Explica la política económica

del franquismo en sus diferentes etapas

y la evolución económica del país.

Describe las etapas de la política

económica de Franco y la evolución

económica del país.

CL

AA

B11-1.9. Describe las transformaciones

que experimenta la sociedad española

durante los años del franquismo, así

como sus causas.

Explica las transformaciones que

sufrió la sociedad española durante

los años del franquismo y las causas

de las mismas.

CL

AA

SC


CURRICULARES



B11-1.10. Especifica los diferentes

grupos de oposición política al régimen

franquista y comenta su evolución en el

tiempo.

Explica cuáles fueron los grupos de

oposición al régimen y cuál fue su

evolución en el tiempo.

CL

AA

SC


265

UNIDAD 15. Consolidación y final del franquismo




CRITERIOS COMUNES






Líneas de tiempo.





y secundarias.






fiabilidad.










266




(1939-1975)

Los años del “desarrollismo”: los Planes de

Desarrollo y el crecimiento económico; las

transformaciones sociales; la reafirmación

política del régimen; la política exterior; la

creciente oposición al franquismo.

El final del franquismo: la inestabilidad política;

las dificultades exteriores; los efectos de la

crisis económica internacional de 1973.




Las reformas económicas.

Plan de estabilización y planes de desarrollo

como motores del desarrollo económico.

Leyes orgánicas fundamento del nuevo Estado.

Crecimiento económico y cambio social.

La oposición democrática y la represión

franquista.

Los intentos de adaptación a la nueva realidad.

La agonía del franquismo.




Elaboración de un eje cronológico del período

con los principales acontecimientos.

Análisis de documentos textuales procedentes

de diversas fuentes.

Interpretación de estadísticas.

Lectura crítica de imágenes propias de la época.

Comentario de fuentes diversas con información

relativa al período.

Análisis y valoración de documentales o

películas alusivas a la época.

Curiosidad por conocer acontecimientos






267

sociales, políticos, culturales y económicos de

una etapa de la historia de España.

Rechazo de la represión y persecución de

quienes opinen diferente.

Defensa de la libertad y de la tolerancia.


268


CURRICULARES








fiabilidad.






exposición.









y/o por escrito.

CL

CD

AA

SC





adquiridos.








históricos.

CL

CD

AA

SC

CEC





previos.






historiográficas.

CL

CD

AA

SC



fiabilidad.





los historiadores.



SC


269


CURRICULARES









B11-1.2. Diferencia etapas en la


franquismo, y resume los rasgos

esenciales de cada una de ellas.

Distingue las distintas etapas en la


franquismo y sus características

principales. AA

SC

B11-1.3. Explica la organización política

del Estado franquista.

Describe la organización política del

Estado franquista.

CL

AA

SC


exteriores, la evolución política y las

transformaciones económicas y sociales

de España desde 1959 hasta 1973.

Relaciona la evolución política del

régimen con la evolución de la política

exterior.

CL

AA

SC

B11-1.6. Especifica las causas de la

crisis final del franquismo desde 1973.

Explica cuáles fueron las causas que

provocaron el final del franquismo.

CL

AA

SC

B11-1.7. Relaciona la evolución política

del régimen con los cambios que se

producen el contexto internacional.

Asocia la evolución política del

régimen con los cambios que se

producen en el contexto internacional.

AA

SC


270


CURRICULARES



B11-1.8. Explica la política económica

del franquismo en sus diferentes etapas

y la evolución económica del país.

Describe las etapas de la política

económica de Franco y la evolución

económica del país.

CL

AA

SC

B11-1.9. Describe las transformaciones

que experimenta la sociedad española

durante los años del franquismo, así

como sus causas.

Explica las transformaciones que

sufrió la sociedad española durante

los años del franquismo y las causas

de las mismas.

CL

AA

SC

B11-1.10. Especifica los diferentes

grupos de oposición política al régimen

franquista y comenta su evolución en el

tiempo.

Explica cuáles fueron los grupos de

oposición al régimen y cuál fue su


CL

AA

SC


271

BLOQUE IV. LA ESPAÑA ACTUAL

UNIDAD 16. La transición a la democracia




CRITERIOS COMUNES






Líneas de tiempo.





y secundarias.






fiabilidad.










272



BLOQUE 12. NORMALIZACIÓN

DEMOCRÁTICA DE ESPAÑA E INTEGRACIÓN

EN EUROPA (DESDE 1975)

La transición a la democracia: la crisis

económica mundial; las alternativas políticas al

franquismo, continuismo, reforma o ruptura; el

papel del rey; la Ley para la Reforma Política;

las primeras elecciones democráticas.

El periodo constituyente: los Pactos de la

Moncloa; las preautonomías de Cataluña y el

País Vasco; la Constitución de 1978 y el

Estado de las autonomías.

Los gobiernos constitucionales: el problema del

terrorismo; el fallido golpe de Estado de 1981;

el ingreso en la OTAN; la plena integración en

Europa.

Crisis del franquismo; división interna del

régimen.

Desmantelamiento del franquismo y consenso.

Ley para la Reforma Política como inicio de una

ruptura consensuada.

Crisis económica y pactos de la Moncloa.

Constitución y Estado autonómico.

Golpe de Estado del 23 de febrero de 1981.

La segunda legislatura de UCD.

Lectura y análisis de imágenes de la época.

Manejo riguroso de los conceptos históricos

específicos del tema.

Comentario de documentos textuales o gráficos.

Condena de todo tipo de terrorismo como medio

de imposición de ideas o sistemas políticos.

Tolerancia y respeto a las ideas de quienes

piensan de forma distinta.

B12-1. Describir las dificultades de la transición a la

democracia desde el franquismo en un contexto de crisis

económica, explicando las medidas que permitieron la

celebración de las primeras elecciones democráticas.

B12-2. Caracterizar el nuevo modelo de Estado democrático

establecido en la Constitución de 1978, especificando las

actuaciones previas encaminadas a alcanzar el más amplio

acuerdo social y político.

B12-3. Analizar la evolución económica, social y política de

España desde el primer gobierno constitucional de 1979 hasta

la aguda crisis económica iniciada en 2008, señalando las

amenazas más relevantes a las que se enfrenta y los efectos

de la plena integración en Europa.


273


CURRICULARES








fiabilidad.






exposición.









y/o por escrito.

CL

CD

AA

SC





adquiridos.








históricos.

CL

CD

AA

SC

CEC





previos.






historiográficas.

CL

CD

AA

SC



fiabilidad.





los historiadores.



SC


274


CURRICULARES



B12-1. Describir las dificultades de la

transición a la democracia desde el

franquismo en un contexto de crisis

económica, explicando las medidas que

permitieron la celebración de las

primeras elecciones democráticas.

B12-1.1. Explica las alternativas políticas

que se proponían tras la muerte de

Franco, y quiénes defendían cada una de

ellas.

Describe las opciones políticas

existentes después de la muerte de

Franco y su ideario político.

CL

AA

SC

B12-1.2. Describe el papel desempeñado

por el rey durante la transición.

Explica el papel que representó el rey

durante la transición.

CL

AA

SC

B12-1.3. Describe las actuaciones

impulsadas por el presidente de

Gobierno Adolfo Suárez para la reforma

política del régimen franquista: Ley para

la Reforma política de 1976, Ley de

amnistía de 1977, etc.

Explica las actuaciones realizadas por

el presidente de Gobierno, Adolfo

Suárez, para la reforma política del

régimen franquista.

CL

AA

SC


CURRICULARES



B12-1.4. Explica las causas y los

objetivos de los Pactos de la Moncloa.

Describe los orígenes y objetivos de

los pactos de la Moncloa.

CL

AA

SC

B12-1.5. Describe cómo se establecieron

las preautonomías de Cataluña y el País

Vasco.

Explica cómo se produjo el proceso

preautonómico catalán y vasco.

CL

AA

SC

B12-2. Caracterizar el nuevo modelo de

Estado democrático establecido en la

Constitución de 1978, especificando las

actuaciones previas encaminadas a

alcanzar el más amplio acuerdo social y

B12-2.1. Explica el proceso de

elaboración y aprobación de la

Constitución de 1978, y sus

características esenciales.

Describe el proceso, aprobación y

características fundamentales de la


CL

AA

SC


275

político.

B12-3. Analizar la evolución económica,

social y política de España desde el

primer gobierno constitucional de 1979

hasta la aguda crisis económica iniciada

en 2008, señalando las amenazas más

relevantes a las que se enfrenta y los

efectos de la plena integración en

Europa.

B12-3.2. Comenta los hechos más

relevantes del proceso de integración en

Europa y las consecuencias para España

de esta integración.

Explica algunos de los hechos más

importantes y sus consecuencias

acerca del proceso de integración

España en Europa.

CL

AA

SC

AA

SC


CURRICULARES



B12-3.4. Analiza el impacto de la

amenaza terrorista sobre la

normalización democrática de España,

describe la génesis y evolución de las

diferentes organizaciones terroristas que

han actuado desde la transición

democrática hasta nuestros días (ETA,

GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros

temas relacionados: la ciudadanía

amenazada, los movimientos asociativos

de víctimas, la mediación en conflictos,

etc.

Razona e investiga la huella del

terrorismo sobre la normalización

democrática de España. Analiza el

origen y evolución de las diferentes

organizaciones terroristas que han

actuado desde la transición

democrática hasta la actualidad.

AA

SC


276

UNIDAD 17. La España democrática desde 1982 a nuestros días




CRITERIOS COMUNES






Líneas de tiempo.





y secundarias.






fiabilidad.










277



BLOQUE 12. NORMALIZACIÓN

DEMOCRÁTICA DE ESPAÑA E INTEGRACIÓN

EN EUROPA (DESDE 1975)

.El papel de España en el mundo actual.

Los gobiernos socialistas de Felipe González.

Los gobiernos populares de Aznar.

Los gobiernos de Zapatero.

El gobierno de Rajoy.

Los cambios sociales.


cambios políticos, económicos, sociales y

culturales de España entre 1979 y 2015.

Lectura, comprensión y análisis de textos, mapas

e imágenes referentes a España entre 1979 y

2015.

Obtención de información de diversos tipos de

fuentes (textos, gráficos, imágenes, estadísticas,

etc.) referentes a España entre 1979 y 2015.

Estímulo de actitudes de tolerancia y respeto

hacia las distintas tendencias ideológicas.

Rechazo de las situaciones de opresión y de

ausencia de libertades.



B12-3. Analizar la evolución económica, social y política de

España desde el primer gobierno constitucional de 1979 hasta

la aguda crisis económica iniciada en 2008, señalando las

amenazas más relevantes a las que se enfrenta y los efectos

de la plena integración en Europa.

B12-4. Resumir el papel de España en el mundo actual,

especificando su posición en la Unión Europea y sus relaciones

con otros ámbitos geopolíticos.


278


CURRICULARES








fiabilidad.






exposición.









y/o por escrito.

CL

CD

AA

SC





adquiridos.








históricos.

CL

CD

AA

SC

CEC





previos.






historiográficas.

CL

CD

AA

SC



fiabilidad.





los historiadores.



SC


279


CURRICULARES



B12-3. Analizar la evolución económica,

social y política de España desde el

primer gobierno constitucional de 1979

hasta la aguda crisis económica iniciada

en 2008, señalando las amenazas más

relevantes a las que se enfrenta y los

efectos de la plena integración en

Europa.

B12-3.1. Elabora un esquema con las

etapas políticas desde 1979 hasta la

actualidad, según el partido en el poder,

y señala los principales acontecimientos

de cada una de ellas.

Esquematiza las etapas políticas

desde 1979 hasta la actualidad,

según el partido en el poder,

señalando los principales

acontecimientos en cada una de

ellas.

AA

SC

B12-3.2. Comenta los hechos más

relevantes del proceso de integración en

Europa y las consecuencias para España

de esta integración.

Describe los hechos y las

consecuencias principales de la

integración de España en Europa.

CL

AA

SC

B12-3.3. Analiza la evolución económica

y social de España desde la segunda

crisis del petróleo en 1979 hasta el

comienzo de la crisis financiera mundial

de 2008.

Explica la evolución política y social

de España desde 1979, con la

segunda crisis del petróleo, hasta la

crisis financiera mundial de 2008.

AA

SC


280


CURRICULARES



B12-3.4. Analiza el impacto de la

amenaza terrorista sobre la

normalización democrática de España,

describe la génesis y evolución de las

diferentes organizaciones terroristas que

han actuado desde la transición

democrática hasta nuestros días (ETA,

GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros

temas relacionados: la ciudadanía

amenazada, los movimientos asociativos

de víctimas, la mediación en conflictos,

etc.

Razona e investiga la huella del

terrorismo sobre la normalización

democrática de España. Analiza el

origen y evolución de las diferentes

organizaciones terroristas que han

actuado desde la transición

democrática hasta la actualidad.

AA

SC


tiempo desde 1975 hasta nuestros días,

situando en ella los principales


Sitúa los principales acontecimientos

históricos desde 1975 hasta la

actualidad.

AA

SC

CEC

B12-4. Resumir el papel de España en el

mundo actual, especificando su posición

en la Unión Europea y sus relaciones con

otros ámbitos geopolíticos.

B12-4.1. Explica la posición y el papel de

la España actual en la Unión Europea y

en el mundo.

Detalla la posición y actuación de

España respecto a la Unión europea

y al mundo.

CL

AA

SC


281

METODOLOGÍA

La adquisición de los contenidos históricos de la evolución y presente de España requiere la combinación de técnicas y métodos de enseñanza-aprendizaje variados y complementarios.

La utilización de fuentes históricas variadas y la explicación multicausal serán dos ejes vertebradores del proceso de enseñanza. La

comprensión del tiempo histórico, con sus dinámicas de cambio y permanencia, se trabajará mediante ejes cronológicos, tanto diacrónicos como

sincrónicos. El análisis de imágenes enriquecerá el aprendizaje obtenido por fuentes bibliográficas (que serán las predominantes) y la comprobación de

los conocimientos conceptuales se realizará tanto por pruebas objetivas como por intervenciones orales. En particular el análisis de textos históricos, tanto de fuentes primarias como secundarias, será un procedimiento de aprendizaje habitual.

En general y de forma esquemática, podemos clasificar las actividades de enseñanza-aprendizaje que desarrollaremos en el aula del modo

siguiente:

- Actividades básicas. Serán aquellas específicas e imprescindibles para impartir la programación.

- Actividades de refuerzo: Tanto al inicio de un nuevo tema como a su finalización se plantearán una serie de cuestiones y actividades

para reafirmar conceptos básicos y alcanzar las destrezas fundamentales. En algunos casos están incluidas en el libro de texto y en otros

serán proporcionadas por el profesor.

- Actividades de ampliación: Especialmente pensadas para aquellos alumnos que manifiesten mayor madurez y mejores rendimientos en

el proceso académico. Serán de carácter voluntario. También podrán extraerse del libro de texto o de otros materiales alternativos. En

este sentido, pueden ser muy convenientes las tareas de tratamiento de la información necesarias en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación.


282

2º CURSO DE BACHILLERATO: GEOGRAFÍA

OBJETIVOS GENERALES

La Geografía de España ha de contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran las siguientes capacidades:

1. Comprender y explicar en sus coordenadas temporales y espaciales, los principales procesos de ordenación del territorio extremeño y el

español caracterizando los elementos geoeconómicos que configuran a España en su conjunto y los que conforman su diversidad interna,

valorando la riqueza natural y multicultural de las Comunidades Autónomas.

12. Conocer y comprender las características de los medios naturales existentes en Extremadura y España, así como las diferencias entre sus

distintas zonas, identificando los rasgos geográficos que individualizan el territorio español en relación con otros países del mundo y del

territorio extremeño en relación al nacional.

13. Conocer, comprender y analizar la realidad física de su entorno próximo, Extremadura, para poder valorar su estado, aprovechamiento e influencia en la vida del hombre y comprometerse en su defensa, conservación y mejora.

14. Identificar y conceptuar los diferentes elementos que configuran una explicación geográfica utilizando para ello un vocabulario especifico de la

ciencia geográfica.

15. Explicar la desigual distribución geográfica de la población en sus diferentes categorías, comprendiendo su dinámica, estructura y los problemas demográficos que puedan plantearse en el futuro, con especial referencia a la población extremeña.

16. Analizar los distintos tipos de explotación de la naturaleza en los ámbitos mundial, europeo, español y extremeño, y la utilización de los

recursos por los grupos e individuos que forman parte de los diferentes medios, comprendiendo fenómenos geográficos específicos.

17. Utilizar los procedimientos específicos y los conceptos geográficos para explicar una situación territorial (comarcal, regional, nacional...) partiendo de las percepciones espontáneas y contrastándolas con los datos científicos para elaborar hipótesis nuevas y verificables.

18. Ser conscientes de la inestabilidad de los medios naturales y de los graves problemas derivados de ciertas actuaciones humanas:

Contaminación, degradación urbana, deforestación, degradación ambiental, desertización, etc. Prever las implicaciones concretas para Extremadura.

19. Describir las características específicas de Extremadura en relación a su entorno geográfico, sus recursos ambientales y su desarrollo

económico.

20. Comprender las consecuencias espaciales de la integración de la Comunidad Autónoma Extremeña y de España en la Comunidad Europea, y de

la interacción con otros ámbitos geopolíticos mundiales, desarrollando, a la vez, sentimientos de pertenencia a espacios supranacionales con

una actitud solidaria y participativa.

21. Desarrollar un dominio de la lengua castellana apropiado al nivel impartido.


283

22. Dominar técnicas de aprendizaje variadas, y así, recurriendo a distintas fuentes de información tanto informáticas como bibliográficas,

archivos, prensa, etc., completar los aprendizajes de una manera autónoma siendo capaces, por sí mismos, de transformar información en conocimientos.

UNIDAD 1. El relieve

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE 2.º DE

BACHILLERATO CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO

DEL ESPACIO GEOGRÁFICO

Concepto de geografía.

Características del espacio geográfico.

Las técnicas cartográficas: planos y mapas,

sus componentes y análisis.

La representación gráfica del espacio

geográfico a distintas escalas.

Obtención e interpretación de la información

cartográfica.

La geomorfología: definición del concepto de

relieve, origen y evolución: la teoría tectónica de

placas y los factores internos, externos y

litológicos del relieve. El concepto del tiempo

geológico.

Descripción, observación e interpretación de

estructuras falladas, plegadas y mixtas.

Identificación y descripción de formas de

modelado en fotografías de paisajes.

El Instituto Geográfico Nacional (IGN) y el Mapa

Topográfico Nacional (MTN). Las curvas de nivel

y la curva maestra.

Realización, interpretación y exposición de un

perfil topográfico empleando la hoja 80 del MTN

a escala 1:50.000.

Incorporación de un mapa topográfico en Google

Earth.

Adquisición y aplicación progresiva de

estrategias, herramientas y terminología

específicas de la ciencia geográfica.

Uso y manejo eficaz, responsable y seguro de

B1-1. Reconocer la peculiaridad del conocimiento geográfico

utilizando sus herramientas de análisis y sus procedimientos.

B1-2. Identificar el espacio geográfico como tal en sus diversas

ocupaciones, entendiéndolo como centro de relaciones

humanas y sociales.

B1-3. Distinguir y analizar los diversos tipos de planos y mapas

con diferentes escalas, identificándolos como herramientas de

representación del espacio geográfico.

B1-4. Analizar y comentar el Mapa Topográfico Nacional E:

1/ 50.000.

B1-6. Buscar, seleccionar y elaborar información de contenido

geográfico obtenida de fuentes diversas y presentarla de forma

adecuada.


Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 284

las nuevas tecnologías relacionadas con la


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE 2.º DE

BACHILLERATO CONTENIDOS DE LA UNIDAD



(CONTINUACIÓN)

Localización, selección, organización y

exposición de información a partir de textos,

imágenes, mapas, planos y gráficos.

Elaboración de resúmenes, síntesis, mapas

conceptuales y esquemas.

Actitudes de autonomía en la planificación y

ejecución de acciones y tareas, y actitudes de

cooperación, empatía y respeto en situaciones

de interacción social.

Valoración de las aportaciones del estudio

geográfico al desarrollo humano, económico,

político, social, tecnológico y medioambiental.



CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE 2.º DE BACHILLERATO

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 2. EL RELIEVE ESPAÑOL, SU

DIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA

España y su singularidad geográfica: unidad y

diversidad.

El relieve español, su diversidad

geomorfológica.

Localización de los principales accidentes

geográficos.

La evolución geológica del territorio español

conforma las diferentes morfoestructuras.

Identificación de las unidades del relieve

español peninsular e insular y rasgos de cada

una.

Litología peninsular e insular y formas de

modelado.

Corte topográfico: realización y análisis.

Explicación e identificación de las características

y los elementos fundamentales que definen el

relieve peninsular español.

Descripción de los rasgos del relieve peninsular,

insular y litoral, y análisis de sus unidades a

partir de los perfiles topográficos.

Definición de las unidades morfoestructurales de

la geografía peninsular: zócalos, macizos

antiguos, cuencas sedimentarias y cordilleras de

plegamiento.

Identificación y descripción de los dominios

litológicos en España (silíceo, calizo, arcilloso y

volcánico): sus características y modelado.

Interpretación y descripción de la historia

geológica de la Península y los archipiélagos a

través de mapas que la ilustran.

Identificación, clasificación y descripción de las

principales unidades de relieve en un perfil

topográfico de la península ibérica.

Elaboración de un estudio geomorfológico de las

unidades de relieve de una comunidad

autónoma.

B2-1. Distinguir las singularidades del espacio geográfico

español estableciendo los aspectos que le confieren unidad y

los elementos que ocasionan diversidad.

B2-2. Describir los rasgos del relieve español, situando y

analizando sus unidades de relieve.

B2-3. Definir el territorio español subrayando las diferencias de

las unidades morfoestructurales.

B2-4. Diferenciar la litología de España diferenciando sus

características y modelado.

B2-5. Utilizar correctamente el vocabulario específico de la

geomorfología.

B2-6. Buscar y seleccionar información del relieve obtenido de

fuentes diversas: bibliográficas, cartográficas, Internet o

trabajos de campo, presentándola de forma adecuada y

señalando los condicionamientos que el relieve puede imponer.



BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO


CURRICULARES



B1-1. Reconocer la peculiaridad del

conocimiento geográfico utilizando sus

herramientas de análisis y sus

procedimientos.

B1-1.1. Describe la finalidad del estudio

de la geografía y las principales


procedimientos.

Explica la geomorfología y define el

concepto de relieve.

Explica el origen y la evolución de un

relieve: la teoría tectónica de placas y

los factores del relieve (internos,

externos y litológicos).

CL

SC

B1-2. Identificar el espacio geográfico

como tal en sus diversas ocupaciones,

entendiéndolo como centro de relaciones

humanas y sociales.

B1-2.1. Identifica los distintos paisajes

geográficos.

Identifica y describe formas de

modelado en fotografías de paisajes. CL

SC

B1-2.2. Enumera y describe las

características de los paisajes

geográficos.

Explica el concepto del tiempo

geológico.

Describe las estructuras falladas,

plegadas y mixtas.

CL

SC

B1-3. Distinguir y analizar los distintos

tipos de planos y mapas con diferentes

escalas, identificándolos como

herramientas de representación del

espacio geográfico.

B1-3.1. Utiliza adecuadamente las

herramientas características de la ciencia

geográfica.

Adquiere y aplica, de forma

progresiva, estrategias, herramientas y

terminología específicas de la ciencia

geográfica.

Elabora resúmenes, síntesis, mapas

conceptuales y/o esquemas

reformulando y reestructurando la

información.

AA

SC



BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO (CONTINUACIÓN)


CURRICULARES



B1-4. Analizar y comentar el Mapa

Topográfico Nacional E: 1/ 50.000.

B1-4.1. Extrae información del Mapa

Topográfico Nacional mediante los

procedimientos de trabajo del geógrafo.

Explica el Mapa Topográfico Nacional,

definiendo las curvas de nivel y la

curva maestra.

AA

SC

B1-4.2. Sobre mapas y planos de

diferentes escalas extrae la información.

Localiza en la web del IGN la hoja 80

del Mapa Topográfico Nacional a

escala 1:50.000, y realiza y expone un

perfil topográfico entre dos puntos del

mapa.

Incorpora un mapa topográfico en

Google Earth.

AA

SC

CD

B1-6. Buscar, seleccionar y elaborar

información de contenido geográfico

obtenida de fuentes diversas y presentarla

de forma adecuada.

B1-6.1. Analiza y extrae conclusiones de

la observación de un plano y mapa,

comentando las características del


Observa e interpreta gráficos, planos y

mapas, y extrae datos concluyentes de

ellos, de forma eficaz, que analiza y

contrasta conforme a los objetivos,

expresando las características y los

elementos principales del espacio

geográfico.

Manifiesta autonomía en la

planificación y ejecución de acciones y

tareas y presenta iniciativa en la toma

de decisiones; muestra actitudes de

cooperación, empatía y respeto en

situaciones de interacción social.

CL

AA

SC

CEC



BLOQUE 2. EL RELIEVE ESPAÑOL, SU DIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA


CURRICULARES



B2-1. Distinguir las singularidades del

espacio geográfico español estableciendo

los aspectos que le confieren unidad y los

elementos que ocasionan diversidad.

B2-1.1. Dibuja y señala sobre un mapa

físico de España las unidades del relieve

español, comentando sus características.

Explica las características y los

elementos fundamentales que definen

el relieve español y los señala y

describe en un mapa físico.

AA

SC

CEC

B2-2. Describir los rasgos del relieve

español, situando y analizando sus

unidades de relieve.

B2-2.1. Identifica y representa en un

mapa los elementos del relieve que son

similares y diferentes del territorio

peninsular e insular.

Describe los rasgos del relieve

peninsular, insular y litoral, analizando

sus unidades a partir de los perfiles

topográficos, y estableciendo

relaciones entre ellas.

Identifica, clasifica y describe las

principales unidades de relieve en un

perfil topográfico de la península

ibérica.

CL

AA

SC

CEC

B2-3. Definir el territorio español

subrayando las diferencias de las

unidades morfo-estructurales.

B2-3.1. Enumera y describe los

principales rasgos del relieve de España.

Define las unidades

morfoestructurales, y señala, describe

y diferencia zócalos, macizos antiguos,

cuencas sedimentarias y cordilleras de

plegamiento de la geografía

peninsular.

CL

SC

B2-4. Diferenciar la litología de España

diferenciando sus características y

modelado.

B2-4.1. Clasifica las unidades del relieve

español según sus características

geomorfológicas.

Explica la litología e identifica y

describe los cuatro dominios litológicos

reconocidos en España (silíceo, calizo,

arcilloso y volcánico), diferenciando

sus características y modelado.

AA

SC



BLOQUE 2. EL RELIEVE ESPAÑOL, SU DIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA (CONTINUACIÓN)


CURRICULARES



B2-5. Utilizar correctamente el vocabulario

específico de la geomorfología.

B2-5.1. Describe someramente en un

mapa la evolución geológica y

conformación del territorio español.

Describe la historia geológica de la

Península y los archipiélagos

interpretándola y expresándola a

través de mapas que la ilustran.

CL

SC

CEC

B2-6. Buscar y seleccionar información

del relieve obtenido de fuentes diversas:

bibliográficas, cartográficas, Internet o

trabajos de campo, presentándola de

forma adecuada y señalando los

condicionamientos que el relieve puede

imponer.

B2-6.1. Realiza un corte topográfico y

explica el relieve que refleja.

Elabora en un estudio geomorfológico

de las unidades de relieve de su

Comunidad Autónoma, exponiendo la

localización de la unidad y límites,

identificando el tipo de unidad,

describiendo litologías y formas de

relieve modeladas, y señalando

sectores y altitudes de cada relieve.

CL

CD

AA

SC

CEC



UNIDAD 2. El clima





Concepto de Geografía.


El territorio como espacio de relaciones

humanas y sociales especializadas:

El territorio centro de interacción de las

sociedades: el desarrollo sostenible.

El concepto de paisaje como resultado cultural.

Las técnicas cartográficas:

Planos y mapas, sus componentes y análisis.




cartográfica.

Interpretación de mapas del tiempo, en altura y

en superficie.

Comentario de un climograma o diagrama

ombrotérmico.

Predicción del tiempo.



B1-3. Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas







BLOQUE 3. LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA

VEGETACIÓN

Factores geográficos y elementos del clima.

Dominios climáticos españoles: sus

características y representación en

climogramas.

Dominios climáticos españoles: su

problemática.

Tipos de tiempo atmosférico en España.

El mapa del tiempo: su análisis e

interpretación.

Conceptos básicos del clima: tiempo y clima; el

Sol; la atmósfera; la troposfera; fuerza de Coriolis

y circulación atmosférica; áreas de altas

presiones y de bajas presiones; los vientos.

Los factores geográficos del clima: la latitud; el

relieve; la influencia del mar; la situación de

España y su influencia en el clima.

Los factores termodinámicos del clima: Los

centros de acción; masas de aire; frentes; La

circulación en altura: el jet stream*, corriente en

chorro o chorro polar.

Los elementos del clima: la temperatura del aire;

La humedad atmosférica; La presión

atmosférica; Los vientos; la insolación; La

evapotranspiración y la aridez.

Tipos de tiempo: tipos ciclónicos y anticiclónicos;

Situaciones más representativas en nuestro país.

Interpretación de mapas del tiempo, en altura y

en superficie.

Los dominios climáticos españoles: el dominio

oceánico; el dominio mediterráneo; el clima

canario; el clima de montaña; climas locales.

B3-1. Señalar en un mapa de España los dominios climáticos.

B3-2. Distinguir los climas en España y comentar sus

características (señalando los factores y elementos que los

componen para diferenciarlos).

B3-3. Distinguir los climas en España y su representación en

climogramas.

B3-4. Comentar la información climatológica que se deduce

utilizando mapas de temperaturas o precipitaciones de España.

B3-5. Analizar los tipos de tiempo atmosférico en España

utilizando los mapas de superficie y de altura.

B3-6. Interpretar un mapa del tiempo aplicando las

características de los tipos de tiempo peninsulares o insulares.





CURRICULARES






procedimientos.

B1-1.1. Describe la finalidad del estudio

de la geografía y las principales


procedimientos.

Explica y define el concepto de clima.

Interpreta y explica mapas del tiempo,

en altura y en superficie.

Explica y comenta climogramas o

diagramas ombrotérmicos.

CL

SC







herramientas características de la ciencia

geográfica.

Adquiere y aplica, de forma

progresiva, estrategias, herramientas y

terminología específicas de la ciencia

geográfica.


conceptuales y/o esquemas

reformulando y reestructurando la

información.

AA

SC



BLOQUE 3. LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA VEGETACIÓN


CURRICULARES



B3-1. Señalar en un mapa de España los

dominios climáticos.

B3-1.1. Localiza en un mapa de España

los diversos climas.

Localiza en un mapa de España los

distintos climas, describiendo los

factores que influyen en cada una de

estas zonas o dominios climáticos.

SC

CEC

B3-2. Distinguir los climas en España y

comentar sus características (señalando

los factores y elementos que los

componen para diferenciarlos).

B3-2.1. Describe y compara los climas en

España enumerando los factores y

elementos característicos.

Analiza y compara los distintos climas

que se dan en España describiendo

los elementos característicos de cada

uno de ellos.

CL

AA

SC

B3-3. Distinguir los climas en España y su

representación en climogramas.

B3-3.1. Representa y comenta

climogramas específicos de cada clima.

Interpreta, comenta y elabora

climogramas específicos de cada tipo

de clima analizado.

AA

SC

CEC

B3-3.2. Comenta las características de los

diferentes climas españoles a partir de

sus climogramas representativos.

Describe las características de los

diferentes climas españoles

interpretando climogramas

representativos de cada zona

climática.

AA

SC

CEC



BLOQUE 3. LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA VEGETACIÓN


CURRICULARES



B3-4. Comentar la información

climatológica que se deduce utilizando

mapas de temperaturas o precipitaciones

de España.

B3-4.1. Enumera los rasgos de los tipos

de tiempo atmosférico establecidos por

las estaciones climatológicas.

Interpreta mapas de España en los

que se reflejan distintas informaciones

climatológicas (temperaturas,

precipitaciones, humedad relativa etc.)

explicando las características de los

diferentes climas españoles.

CL

AA

SC

CEC

B3-5. Analizar los tipos de tiempo

atmosférico en España utilizando los

mapas de superficie y de altura.

B3-5.1. Identifica e interpreta en un mapa

del tiempo los elementos que explican los

diversos tipos de tiempo atmosférico.

Analiza mapas del tiempo

interpretando e identificando los

elementos que explican los diferentes

tiempos atmosféricos.

SC

CEC

B3-6. Interpretar un mapa del tiempo

aplicando las características de los tipos

de tiempo peninsulares o insulares.

B3-6.1. Comenta un mapa del tiempo de

España distinguiendo los elementos que

explican el tipo de tiempo característico de

la estación del año correspondiente.

Interpreta un mapa del tiempo de

España analizando los elementos que

caracterizan cada estación del año.

CL

AA

SC

CEC



UNIDAD 3. La hidrografía





Concepto de Geografía.


El territorio como espacio de relaciones

humanas y sociales especializadas:

El territorio centro de interacción de las

sociedades: el desarrollo sostenible.

El concepto de paisaje como resultado cultural.






cartográfica.

Interpretación de mapas hidrográficos.

La curva de coeficiente mensual de caudal de un

río.

Interpretación de un hidrograma.







geográfico obtenida de fuentes diversas presentándola de

forma adecuada.





BLOQUE 4. LA HIDROGRAFÍA

La diversidad hídrica de la península y las

islas.

Las vertientes hidrográficas.

Regímenes fluviales predominantes.

Los humedales.

Las aguas subterráneas.

El aprovechamiento de los recursos hídricos: la

incidencia de la sequía y las lluvias

torrenciales.

Las aguas del planeta.

Factores condicionantes de la red hidrográfica; el

clima; el relieve, la litología; la vegetación, la

intervención humana.

El régimen fluvial: el caudal; la irregularidad y las

variaciones estacionales del caudal; las crecidas

y los estiajes.

Tipos de regímenes fluviales: ríos de régimen

pluvial; ríos de régimen nival; ríos de régimen

mixto.

La red fluvial española: las vertientes

peninsulares atlántica, cantábrica y

mediterránea; la red fluvial insular y de Ceuta y

Melilla.

Zonas húmedas: profundas y permanentes:

lagos y lagunas; de aguas someras e

intermitentes: los humedales.

Las aguas subterráneas.

Masas de agua artificiales.

La curva de coeficiente mensual de caudal de un

río.

Interpretación de un hidrograma.

B4-1. Explicar la diversidad hídrica de la península Ibérica y las

islas, enumerando y localizando los diversos tipos de

elementos hídricos que se pueden percibir observando el

paisaje.

B4-2. Describir las cuencas fluviales españolas situándolas en

un mapa y enumerando sus características.

B4-3. Identificar los regímenes fluviales más característicos

B4-4. Enumerar las zonas húmedas de España localizándolas

en un mapa. Comentar sus características

B4-5. Analizar el aprovechamiento de los recursos hídricos en

nuestro país incluyendo las características de sequía y lluvias

torrenciales del clima.





CURRICULARES






procedimientos.

B1-1.1. Describe la finalidad del

estudio de la geografía y las

principales herramientas de análisis y

sus procedimientos.

Explica la hidrología y define el concepto

de ciclo hidrológico.

Explica los factores condicionantes de la

red hidrográfica española.

CL

SC







herramientas características de la


Adquiere y aplica, de forma progresiva,




conceptuales y/o esquemas reformulando

y reestructurando la información.

AA

SC



obtenida de fuentes diversas

presentándola de forma adecuada.

B1-6.1. Analiza y extrae conclusiones

de la observación de un plano y mapa,

comentando las características del








geográfico.

Manifiesta autonomía en la planificación y

ejecución de acciones y tareas y presenta

iniciativa en la toma de decisiones;

muestra actitudes de cooperación,

empatía y respeto en situaciones de

interacción social.

CL

AA

SC

CEC



BLOQUE 4. LA HIDROGRAFÍA


CURRICULARES



B4-1. Explicar la diversidad hídrica de la

península Ibérica y las islas, enumerando

y localizando los diversos tipos de

elementos hídricos que se pueden percibir

observando el paisaje.

B4-1.1. Identifica la diversidad hídrica en

España.

Interpreta mapas y fotografías para

identificar y localizar los ríos de la

España húmeda y los de la seca, los

tipos de regímenes fluviales de la

península y las zonas de lagunas y

humedales.

SC

B4-2. Describir las cuencas fluviales

españolas situándolas en un mapa y

enumerando sus características.


las principales cuencas fluviales.

Interpreta un mapa de España para

identificar y describir las principales

cuencas fluviales de la península.

SC

CEC

B4-3. Identificar los regímenes fluviales

más característicos.

B4-3.1. Relaciona los regímenes hídricos

de los cursos fluviales con las

posibilidades de aprovechamiento hídrico

en España.

Interpreta, analiza y elabora

hidrogramas para comprender el

régimen mensual y el caudal de

distintos ríos españoles.

AA

SC

B4-4. Enumerar las zonas húmedas de

España localizándolas en un mapa.

Comentar sus características.

B4-4.1. Localiza en un mapa las zonas

húmedas españolas. Debate un aspecto

de actualidad sobre este tema.

Interpreta un mapa para localizar los

distintos tipos de acuíferos, insulares y

peninsulares, de España.

CL

AA

SC

CEC



BLOQUE 4. LA HIDROGRAFÍA (CONTINUACIÓN)


CURRICULARES



B4-5. Analizar el aprovechamiento de los

recursos hídricos en nuestro país

incluyendo las características de sequía y

lluvias torrenciales del clima.

B4-5.1. Sitúa en un mapa de la red

hidrográfica española los grandes

embalses. Deduce consecuencias

analizando también las características

climáticas.

Localiza en un mapa los grandes

embalses españoles y los relaciona

con las características climáticas de

nuestro país, valorando la importancia

de estas obras de ingeniería para un

eficaz aprovechamiento del agua.

AA

SC

CEC

B4-5.2. Analiza y comenta gráficas y

estadísticas que reflejan las épocas de

sequía en relación con un mapa de tipos

de regímenes fluviales de los ríos de la

península. Saca conclusiones.

Interpreta imágenes y gráficos para

analizar la irregularidad y las

variaciones estacionales del caudal de

algunos ríos españoles.

AA

SC

CEC



UNIDAD 4. Los suelos y la vegetación










cartográfica.

Comentario de una cliserie.

Interpretación y comentario de mapas de

distribución de especies vegetales.

Análisis del tipo de suelo y la vegetación de una

zona determinada.







geográfico obtenida de fuentes diversas presentándola de

forma adecuada.

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 2. EL RELIEVE ESPAÑOL,

SUDIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA

Los suelos en España: variedad edáfica y sus

características.

El suelo: factores condicionantes en la formación del

suelo; el perfil del suelo y los distintos horizontes.

Los principales tipos de suelo en España: suelos

zonales, interzonales y azonales.

B2-7. Identificar las características edáficas de los

suelos.





BLOQUE 3. LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA

VEGETACIÓN

Factores geográficos y características de la

vegetación. Formaciones vegetales españolas y su

distribución.

La vegetación, factores condicionantes: el clima, la

situación geográfica, el relieve, los suelos, la acción

antrópica.

Las formaciones vegetales de España: La

vegetación de la región eurosiberiana de clima

atlántico; La vegetación de la región mediterránea;

La vegetación de la región macaronésica; La

vegetación de ribera; La vegetación de montaña.

Comentario de una cliserie.

Interpretación y comentario de mapas de

distribución de especies vegetales.

B3-8. Identificar las diferentes regiones vegetales.

B3-9. Diferenciar razonadamente las formaciones

vegetales españolas.





CURRICULARES






procedimientos.

B1-1.1. Describe la finalidad del

estudio de la geografía y las

principales herramientas de análisis y

sus procedimientos.

Explica que es el suelo, los factores que lo

condiciona y como se analiza el perfil de un

suelo.

Explica cuáles son los factores

condicionantes de la vegetación y las

distintas formaciones vegetales de España.

CL

SC







herramientas características de la


Adquiere y aplica, de forma progresiva,




conceptuales y/o esquemas reformulando y

reestructurando la información.

AA

SC



obtenida de fuentes diversas

presentándola de forma adecuada.

B1-6.1. Analiza y extrae

conclusiones de la observación de un

plano y mapa, comentando las

características del espacio

geográfico.







geográfico.

Manifiesta autonomía en la planificación y

ejecución de acciones y tareas y presenta

iniciativa en la toma de decisiones; muestra

actitudes de cooperación, empatía y

respeto en situaciones de interacción

social.

CL

AA

SC

CEC



BLOQUE 2. EL RELIEVE ESPAÑOL, SU DIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA


CURRICULARES



B2-7. Identificar las características

edáficas de los suelos.

B2-7.1. Enumera y describe los elementos

constitutivos de los diferentes tipos de

suelo de España.

Conoce y describe los factores

condicionantes en la formación de un

suelo.

Analiza el perfil de un suelo

describiendo los distintos horizontes.

Describe los diferentes suelos que

podemos encontrar en España.

CL

SC


los distintos tipos de suelos peninsulares

e insulares.

Interpreta un mapa de España

localizando los distintos tipos de

suelos, peninsulares e insulares. SC

CEC



BLOQUE 3. LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA VEGETACIÓN (CONTINUACIÓN)


CURRICULARES



B3-8. Identificar las diferentes regiones

vegetales.

B3-8.1. Identifica en un mapa los

diferentes dominios vegetales, y describe

comenta sus características.

Interpreta distintos mapas de España

para localizar los diferentes dominios

vegetales, describiendo sus

características y distribución.

AA

SC

CEC

B3-9. Diferenciar razonadamente las

formaciones vegetales españolas.

B3-9.1. Ante un paisaje natural identifica

las formaciones vegetales que aparezcan.

Analiza fotografías de paisajes

naturales de España, identificando las

distintas especies y formaciones

vegetales que aparecen en ellas.

AA

SC

B3-9.2. Analiza razonadamente una

cliserie.

Analiza y comenta distintas cliseries de

sierras y cordilleras españolas

describiendo la catena vegetal por

pisos y altitudes, señalando las

diferencias según la orientación de las

vertientes y explicando los factores

condicionantes y rasgos más

sobresalientes de las especies

vegetales dominantes.

CL

AA

SC



UNIDAD 5. Paisajes naturales y medio ambiente



BLOQUE 5. LOS PAISAJES NATURALES Y LAS

INTERRELACIONES NATURALEZA-

SOCIEDAD

Los paisajes naturales españoles, sus

variedades.

La influencia del medio en la actividad humana.

Los medios humanizados y su interacción en el

espacio geográfico. Los paisajes culturales.

Aprovechamiento sostenible del medio físico.

Políticas favorecedoras del patrimonio natural.

Los paisajes naturales españoles: el paisaje

oceánico; el paisaje mediterráneo; el paisaje

canario y el paisaje de montaña.

Los recursos naturales: los recursos

alimentarios; los recursos hídricos; los recursos

energéticos y minerales; Los paisajes naturales,

un recurso en sí mismos.

La interacción entre el medio ambiente y las

personas: cómo perjudica el medio natural a las

personas; cómo perjudican las personas el

medio natural.

Problemas medioambientales y políticas

aplicadas: deforestación y erosión del suelo: el

avance de la desertificación; contaminación

atmosférica; contaminación y sobreexplotación

de las aguas; residuos urbanos e industriales;

destrucción del patrimonio natural

Análisis de un paisaje.

B5-1. Describir los paisajes naturales españoles identificando

sus rasgos.

B5-2. Reflejar en un mapa las grandes áreas de paisajes

naturales españoles.

B5-3. Describir los espacios humanizados enumerando sus

elementos constitutivos.

B5-4. Relacionar el medio natural con la actividad humana

describiendo casos de modificación del medio por el hombre.

B5-5. Obtener y seleccionar información de contenido

geográfico relativo a los paisajes naturales y las interrelaciones

naturaleza-sociedad utilizando fuentes en las que se encuentre

disponible, tanto en Internet, bibliografía o medios de

comunicación social.

B5-6. Comparar imágenes de las variedades de paisajes

naturales.



BLOQUE 5. LOS PAISAJES NATURALES Y LAS INTERRELACIONES NATURALEZA-SOCIEDAD


CURRICULARES



B5-1. Describir los paisajes naturales

españoles identificando sus rasgos.

B5-1.1. Distingue las características de

los grandes conjuntos paisajísticos

españoles.

Analiza fotografías para describir las

características de los paisajes

españoles más característicos.

CL

AA

SC

B5-2. Reflejar en un mapa las grandes

áreas de paisajes naturales españoles.

B5-2.1. Localiza en el mapa los paisajes

naturales españoles, identificando sus

características.

Interpreta distintos mapas de España

para localizar las zonas en las que se

encuentran los paisajes estudiados.

AA

SC

CEC

B5-3. Describir los espacios humanizados

enumerando sus elementos constitutivos.

B5-3.1.Identifica y plantea los problemas

suscitados por la interacción hombre-

naturaleza sobre los paisajes.

Identifica en fotografías algunos

problemas causados por el hombre

sobre la naturaleza y el paisaje.

CL

AA

SC

B5-3.2. Analiza algún elemento legislador

correctivo de la acción humana sobre la

naturaleza.

Lee el artículo 45 de la constitución

española y propone algunas medidas

para mejorar la conciencia ecológica

de los españoles.

CL

AA

SC

IE

B5-4. Relacionar el medio natural con la

actividad humana describiendo casos de

modificación del medio por el hombre.

B5-4.1. Diferencia los paisajes

humanizados de los naturales.

Analiza fotografías de paisajes

diferenciando los paisajes naturales de

los humanizados.

CL

SC



BLOQUE 5. LOS PAISAJES NATURALES Y LAS INTERRELACIONES NATURALEZA-SOCIEDAD (CONTINUACIÓN)


CURRICULARES



B5-5. Obtener y seleccionar información

de contenido geográfico relativo a los

paisajes naturales y las interrelaciones

naturaleza-sociedad utilizando fuentes en

las que se encuentre disponible, tanto en

Internet, bibliografía o medios de


B5-5.1. Selecciona y analiza noticias

periodísticas o imágenes en los que se

percibe la influencia del medio en la

actividad humana.

Interpreta un mapa de España para

localizar las zonas con Riesgo

potencial de inundaciones y

terremotos.

CL

CD

AA

SC

CEC

B5-5.2. Selecciona y analiza a partir de

distintas fuentes de información noticias

periodísticas o imágenes en las que se

percibe la influencia del hombre sobre el

medio.

Analiza gráficos mapas y textos para

explicar algunos problemas causados

por la acción antrópica en la

naturaleza como la desertización, la

pérdida del suelo, la lluvia ácida etc.

CL

CD

AA

SC

CEC

B5-5.3. Obtiene y analiza la información

que aparece en los medios de

comunicación social referida a la

destrucción del medio natural por parte

del hombre.

Analiza fotografías, mapas y gráficos

para explicar distintos aspectos de la

destrucción del medio natural por parte

del hombre.

CL

CD

AA

SC

CEC

B5-6. Comparar imágenes de las

variedades de paisajes naturales.

B5-6.1. Diferencia los distintos paisajes

naturales españoles a partir de fuentes

gráficas y comenta imágenes

representativas de cada una de las

variedades de paisajes naturales

localizadas en medios de comunicación

social, internet u otras fuentes

bibliográficas.

Diferencia y describe los distintos

paisajes españoles analizando

fotografías de zonas naturales

características.

CL

CD

AA

SC

CEC



UNIDAD 6. La población



BLOQUE 6. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA

Fuentes para el estudio de la población.

Distribución territorial de la población.

Evolución histórica.

Movimientos naturales de población.

Las Migraciones.

Mapa de la distribución de la población

española.

Mapa de densidad de la población española.

Conformación del espacio demográfico actual.

Tasas demográficas.

Diversidades regionales. Estructura,

problemática actual y posibilidades de futuro

de la población española.

Fuentes para el estudio demográfico: Fuentes

destacadas de la demografía histórica; fuentes

demográficas modernas: el censo de población,

el padrón municipal, el Registro Civil.

El movimiento natural de la población: la

natalidad, la mortalidad, la esperanza de vida, el

crecimiento natural o vegetativo.

La evolución de la población española: el

régimen demográfico antiguo, la transición

demográfica, el régimen demográfico moderno.

Los movimientos espaciales de la población: las

migraciones exteriores.

Los movimientos migratorios interiores: el éxodo

rural, las migraciones interiores desde 1975

hasta la actualidad.

La estructura de la población española:

composición por sexo y edad, composición por

actividad económica.

El futuro de la población: la proyección

demográfica del INE, el problema del

envejecimiento y sus consecuencias, las

políticas demográficas.

B6-1. Identificar las fuentes para el estudio de la población

estableciendo los procedimientos que permiten estudiar casos

concretos.

B6-2. Comentar gráficos y tasas que muestren la evolución de

la población española.

B6-3. Caracterizar la población española identificando los

movimientos naturales.

B6-4. Explicar la distribución de la población española

identificando las migraciones.

B6-5. Diferenciar la densidad de población en el espacio

peninsular e insular explicando la distribución de población.

B6-6. Comentar un mapa de la densidad de población de

España analizando su estructura.

B6-7. 7. Analizar la población de las diversas Comunidades

Autónomas definiendo su evolución la problemática de cada

una de ellas.

B6-8. Analizar las pirámides de población de las diversas

Comunidades Autónomas, comentando sus peculiaridades.

B6-9. Explicar las perspectivas de población española y la

Ordenación del Territorio.


demográfico utilizando fuentes en las que se encuentre



La distribución de la población en el territorio

Hacer una pirámide de población.

disponible tanto en internet u otras fuentes de información.



CURRICULARES



B6-1. Identificar las fuentes para el

estudio de la población estableciendo los

procedimientos que permiten estudiar

casos concretos.

B6-1.1. Utiliza las herramientas de estudio

de la población.

Conoce las principales fuentes

demográficas modernas: el censo de

población, el padrón municipal y el

registro civil.

CL

CMCT

AA

SC

B6-2. Comentar gráficos y tasas que

muestren la evolución de la población

española.

B6-2.1. Comenta la pirámide actual de

población española y la compara con

alguna de un periodo anterior o de

previsiones futuras.

Interpreta y comenta la pirámide de

población actual y la compara con la

de 1960 y con la prevista para 2064.

CMCT

AA

SC

CEC

B6-2.2. Distingue las distintas pirámides

de población en su evolución histórica.

Diferencia las distintas pirámides de la

población española explicando su

evolución histórica.

CMCT

AA

SC

CEC

B6-2.3. Resuelve problemas de

demografía referidos al cálculo de tasas

de población.

Interpreta gráficos y mapas

demográficos para resolver problemas

relacionados con las tasas de

población.

CMCT

AA

SC

CEC





CURRICULARES



B6-3. Caracterizar la población española

identificando los movimientos naturales.

B6-3.1. Aplica la teoría de la Transición

Demográfica al caso español.

Interpreta distintos gráficos y textos

para explicar el modelo de transición

demográfica y aplicarlo a la población

española.

CMCT

AA

SC

B6-3.2. Elige datos y tasas demográficas

que muestren la configuración de la

población de un territorio.

Interpreta gráficos y mapas

demográficos para explicar la

configuración de la población en las

distintas regiones españolas.

CMCT

AA

SC

B6-4. Explicar la distribución de la

población española identificando las

migraciones.

B6-4.1. Explica los procesos migratorios

antiguos que afectan a España.

Analiza gráficos y textos para

comprender el fenómeno migratorio

español en los siglos XIX y XX.

CL

AA

SC

IE

B6-4.2. Identifica y analiza las

migraciones recientes.

Analiza gráficos y textos para explicar

los movimientos migratorios españoles

en la actualidad.

CL

AA

SC

IE

B6-5. Diferenciar la densidad de población

en el espacio peninsular e insular

explicando la distribución de población.

B6-5.1. Comenta el mapa de la densidad

de población actual en España.

Interpreta un mapa demográfico para

explicar la distribución de la población

en la España actual.

CL

CMCT

SC

CEC





CURRICULARES



B6-6. Comentar un mapa de la densidad

de población de España analizando su

estructura.

B6-6.1. Analiza un gráfico de la estructura

de la población española.

Interpreta un gráfico explicando la

estructura de la población española

actual.

CL

CMCT

AA

SC

CEC

B6-7. 7. Analizar la población de las

diversas Comunidades Autónomas

definiendo su evolución la problemática de

cada una de ellas.

B6-7.1. Compara y comenta la población

de las regiones que crecen y las que

disminuyen su población.

Conoce y compara la evolución de la

población en las distintas regiones y

comunidades españolas.

CL

CMCT

AA

SC



BLOQUE 6. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA (CONTINUACIÓN)


CURRICULARES



B6-8. Analizar las pirámides de población

de las diversas Comunidades Autónomas,

comentando sus peculiaridades.

B6-8.1. Explica las relaciones entre

Comunidades Autónomas en relación con

las migraciones interiores.

Interpreta mapas y gráficos analizando

las migraciones interiores en España

desde 1960 hasta la actualidad.

CL

CMCT

AA

SC

CEC

B6-9. Explicar las perspectivas de

población española y la Ordenación del

Territorio.

B6-9.1. Selecciona y analiza información

sobre las perspectivas de futuro de la

población española.

Analiza la proyección demográfica del

INE sobre el futuro de la población

española e interpreta gráficos y

pirámides de población estimados para

conocer las perspectivas de futuro.

CL

CMCT

CD

AA

SC


de contenido demográfico utilizando

fuentes en las que se encuentre

disponible tanto en internet u otras fuentes

de información.

B6-10.1. Presenta y defiende información

sobre la población española resaltando

los aspectos más significativos, utilizando

gráficos, mapas, pirámides, etc., en una

presentación informática o exposiciones

en directo.

Comprende la evolución de la

población española interpretando

pirámides de población y tablas

informativas de distintas épocas desde

1960 hasta la actualidad.

CL

CMCT

CD

AA

SC

IE

CEC



UNIDAD 7. La ciudad y los espacios urbanos



BLOQUE 10. EL ESPACIO URBANO

Concepto de ciudad y su influencia en la

ordenación del territorio.

Morfología y estructura urbanas.

Las planificaciones urbanas.

Características del proceso de urbanización.

Las áreas de influencia.

Los usos del suelo urbano.

La red urbana española. Características del

proceso de crecimiento espacial de las

ciudades.

La ciudad y los espacios urbanos; como

identificar los espacios urbanos.

Los espacios urbanos en España.

Desarrollo y tipología de espacios urbanos: El

fuerte desarrollo de los espacios urbanos;

tipología de espacios urbanos.

El proceso de urbanización español:

industrialización y urbanización; el modelo

posindustrial.

Etapas del proceso de urbanización hasta los

años setenta: el centro histórico de la ciudad

industrial; la aparición de las periferias.

Análisis de un plano urbano.

Los sistemas urbanos en la actualidad: los flujos

entre ciudades; sistemas urbanos monocéntricos

y policéntricos; los sistemas urbanos españoles.

La jerarquía urbana: criterios para establecer la

jerarquía urbana; la jerarquía urbana española;

jerarquía urbana y políticas de transporte.

Problemática de la vida en la ciudad: problemas

medioambientales; la congestión del tráfico;

problemas sociales: el precio del suelo y de la

B10-1. Definir la ciudad.

B10-2. Analizar y comentar planos de ciudades, distinguiendo

sus diferentes trazados.

B10-3. Identificar el proceso de urbanización enumerando sus

características y planificaciones internas.

B10-4. Analizar la morfología y estructura urbana extrayendo

conclusiones de la huella de la Historia y su expansión

espacial, reflejo de la evolución económica y política de la

ciudad.

B10-5. Analizar y comentar un paisaje urbano.

B10-6. 6. Identificar el papel de las ciudades en la ordenación

del territorio.

B10-7. Describir la red urbana española comentando las

características de la misma.

B10-8. Obtener y seleccionar y analizar información de

contenido geográfico relativo al espacio urbano español

utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en

Internet, medios de comunicación social o bibliografía.



vivienda.

El planeamiento urbanístico.

Análisis de la evolución de una ciudad a través

de su plano.

BLOQUE 10. EL ESPACIO URBANO


CURRICULARES



B10-1. Definir la ciudad. B10-1.1. Define „ciudad‟ y aporta

ejemplos.

Explica el concepto de ciudad y los

criterios cualitativos y cuantitativos que

se utilizan para identificar los espacios

urbanos.

CL

AA

SC

B10-2. Analizar y comentar planos de

ciudades, distinguiendo sus diferentes

trazados.

B10-2.1. Comenta un paisaje urbano a

partir de una fuente gráfica.

Analiza una fotografía aérea de

Salamanca para identificar algunas

huellas del pasado.

CL

AA

SC

CEC

B10-2.2. Analiza y explica el plano de la

ciudad más cercana, o significativa, al

lugar de residencia.

Interpreta el plano de una ciudad

siguiendo unas pautas dadas.

AA

SC

CEC

B10-3. Identificar el proceso de

urbanización enumerando sus

características y planificaciones internas.

B10-3.1. Identifica las características del

proceso de urbanización.

Analiza el proceso de urbanización

español identificando sus

características.

SC

B10-3.2. Explica y propone ejemplos de

procesos de planificación urbana.

Analiza y explica algunos procesos de

planificación urbana de finales del siglo AA



XIX en España. SC


CURRICULARES



B10-4. Analizar la morfología y estructura

urbana extrayendo conclusiones de la

huella de la Historia y su expansión

espacial, reflejo de la evolución

económica y política de la ciudad.

B10-4.1. Señala la influencia histórica en

el plano de las ciudades españolas.

Analiza planos y vistas aéreas de

algunas ciudades observando la

influencia histórica y las huellas del

pasado.

AA

SC

CEC

AA

SC

B10-4.2. Explica la morfología urbana y

señala las partes de una ciudad sobre un

plano de la misma.

Interpreta el plano de una ciudad

explicando su morfología y localizando

las distintas partes que la componen.

CEC


CURRICULARES



B10-5. Analizar y comentar un paisaje

urbano.

B10-5.1. Selecciona y analiza imágenes

que expliquen la morfología y estructura

urbana de una ciudad conocida.

Analiza la evolución de la ciudad de

Zaragoza interpretando distintos

planos históricos, para explicar su

morfología actual.

SC

B10-6. 6. Identificar el papel de las

ciudades en la ordenación del territorio.

B10-6.1. Explica la jerarquización urbana

española.

Interpreta mapas y textos para explicar

la jerarquización urbana española.

AA

SC

B10-7. Describir la red urbana española

comentando las características de la

misma.

B10-7.1. Describe y analiza las influencias

mutuas existentes entre la ciudad y el

espacio que la rodea.

Interpreta mapas y textos para explicar

la relación entre las condiciones físicas

y la ordenación del territorio.

AA

SC

B10-8. Obtener y seleccionar y analizar


relativo al espacio urbano español

utilizando fuentes en las que se encuentre

disponible, tanto en Internet, medios de

comunicación social o bibliografía.

B10-8.1. Selecciona y analiza noticias

periodísticas que muestren la

configuración y problemática del sistema

urbano español.

Selecciona información de internet

para analizar ciertos aspectos de los

espacios urbanos de su comunidad.

CL

CD

AA

SC



UNIDAD 8. Los espacios rurales y el sector primario



BLOQUE 7. EL ESPACIO RURAL Y LAS

ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO

El peso de las actividades agropecuarias,

forestales y pesqueras en el PIB. La población

activa.

Aspectos naturales e históricos que explican

los factores agrarios.

La estructura de la propiedad y tenencia de la

tierra.

Las explotaciones agrarias, sus características.

Políticas de reforma agraria.

Tipos de agricultura: coexistencia de formas

avanzadas y tradicionales.

Las transformaciones agroindustriales.

Los paisajes agrarios de España, sus

características.

La situación española del sector en el contexto

de la Unión Europea.

La actividad pesquera: localización,

características y problemas. Análisis de los

aspectos físicos y humanos que conforman el

Los espacios rurales: Características que los definen;

elementos que los componen.

Un espacio en transformación: cambios que se están

produciendo en los espacios rurales; tipos de espacios rurales.

El sector primario en la economía española: situación actual;

evolución del sector primario; importancia de las actividades

del sector primario.

El sector primario español en un mundo globalizado: España,

en una posición desfavorable en el mercado mundial; el

modelo agrario español y sus resultados.

la agricultura: la superficie agraria española; los

aprovechamientos agrícolas; la distribución de los cultivos; la

importancia del regadío; el crecimiento de la agricultura

ecológica.

la ganadería en España: tipos y distribución. Las cabañas

ganaderas, su distribución territorial; los retos del sector

ganadero español.

La Política Agrícola Común.

La explotación forestal: los recursos forestales; la explotación

de la masa forestal.

Los paisajes agrarios españoles.

B7-1. Describir las actividades agropecuarias y

forestales especificando las características de

España.

B7-2.Distinguir los paisajes agrarios

estableciendo sus características.

B7-3. Analizar adecuadamente un paisaje rural

distinguiendo el terrazgo, bosques y hábitat.

B7-4. Comprender la evolución de la estructura

de la propiedad.

B7-5. Identificar formas de tenencia de la tierra.

B7-6. Explicar el sector agrario español teniendo

en cuenta sus estructuras de la propiedad y las

características de sus explotaciones.

B7-7. Explicar la situación del sector agrario

español teniendo en cuenta el contexto europeo y

las políticas de la Unión Europea (PAC).

B7-8. Analizar la actividad pesquera definiendo

sus características y problemas.

B7-9. Obtener y seleccionar información de

contenido geográfico relativo al espacio rural,

silvícola o pesquero utilizando fuentes disponibles



espacio pesquero.

La silvicultura: características y desarrollo en el

territorio.

Interpretación de mapas del CORINE Land Cover.

Las actividades agrarias y el medio ambiente: Impactos

negativos de las actividades agrarias; Políticas contra los

impactos negativos de las actividades agrarias.

La pesca y la acuicultura en España: La importancia del sector

pesquero; La flota pesquera española; Principales puertos y

caladeros; La acuicultura.

Análisis de los espacios rurales.

tanto en Internet, medios de comunicación social

o bibliografía.

BLOQUE 7. EL ESPACIO RURAL Y LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO


CURRICULARES



B7-1. Describir las actividades

agropecuarias y forestales especificando

las características de España.

B7-1.1. Identifica las actividades

agropecuarias y forestales.

Identifica las actividades del sector

primario y sus características en

España.

CL

AA

SC

B7-1.2. Diferencia las actividades del

sector primario de otras actividades

económicas.

Describe algunas actividades

económicas que se producen en el

sector rural que no pertenecen al

sector primario.

SC

B7-2.Distinguir los paisajes agrarios

estableciendo sus características.

B7-2.1. Sitúa en un mapa la distribución

de los principales aprovechamientos

agrarios.

Interpreta varios mapas para situar los

distintos aprovechamientos agrícolas

en España.

AA

SC

CEC

B7-2.2. Aporta los aspectos del pasado

histórico que han incidido en las

estructuras agrarias españolas.

Conoce y explica algunos aspectos del

pasado que han influido en las

estructuras agrarias españolas

actuales.

AA

SC

B7-3. Analizar adecuadamente un paisaje

rural distinguiendo el terrazgo, bosques y

hábitat.

B7-3.1. Selecciona y comenta imágenes

que ponen de manifiesto las

características de los diversos paisajes

agrarios españoles.

Analiza distintas fotografías para

describir los diversos paisajes agrarios

españoles.

SC

CEC



B7-4. Comprender la evolución de la

estructura de la propiedad.

B7-4.1. Define históricamente, de forma

sumaria, la estructura de la propiedad.


de las explotaciones agrarias del

modelo español y su evolución

histórica.

CL

AA

SC


CURRICULARES



B7-5. Identificar formas de tenencia de la

tierra.

B7-5.1. Identifica y analiza las

características de los diversos paisajes


Conoce y describe las características y

la localización de los diversos paisajes


AA

SC

B7-6. Explicar el sector agrario español

teniendo en cuenta sus estructuras de la

propiedad y las características de sus

explotaciones.

B7-6.1. Aporta datos o gráficos de

aspectos estructurales que expliquen el

dinamismo de un sector agrario dado.

Interpreta gráficos y mapas para

analizar distintos aspectos del sector

agrario español.

CL

AA

SC

B7-7. Explicar la situación del sector

agrario español teniendo en cuenta el

contexto europeo y las políticas de la

Unión Europea (PAC).

B7-7.1. Comenta textos periodísticos que

expliquen la situación española en la

PAC.

Analiza la situación de la política

agraria española en relación a la

Política Agraria Común (PAC) de la

Unión Europea.

CL

AA

SC

B7-8. Analizar la actividad pesquera

definiendo sus características y

problemas.

B7-8.1. Establece las características y

peculiaridades de la actividad pesquera

española.

Analiza y describe las características

de la actividad pesquera y la

acuicultura en España y su evolución.

AA

SC


de contenido geográfico relativo al

espacio rural, silvícola o pesquero

utilizando fuentes disponibles tanto en

Internet, medios de comunicación social o

bibliografía.

B7-9. 2. Confecciona gráficos

comparativos del peso específico en el

PIB de las actividades agrarias,

ganaderas, forestal y pesqueras

españolas frente a otros sectores de

actividad.

Analiza distintos gráficos para conocer

la aportación al PIB (producto interior

bruto) y al VAB ( valor añadido bruto)

del sector primario español.

CMCT

AA

SC

CEC



UNIDAD 9. El sector secundario



BLOQUE 8. LAS FUENTES DE ENERGÍA Y EL

ESPACIO INDUSTRIAL

Localización de las fuentes de energía en

España.

El proceso de industrialización español:

características y breve evolución histórica.

Aportación al PIB de la industria. La población

activa.

Deficiencias y problemas del sector industrial

español.

Regiones industriales de España: importancia

de las políticas territoriales en el sector.

Influencia de la política de la Unión Europea en

la configuración de la industria española.

La planificación industrial. Los ejes de

desarrollo industrial: perspectivas de futuro.

El sector secundario en España.

La actividad minera: La importancia de la minería

en España; La distribución de la producción.

Las fuentes de energía: clasificación; El modelo

energético español.

La actividad industrial: tipos de industrias.

Factores de localización industrial.

El proceso de industrialización en España: Los

inicios: de la segunda mitad del siglo XIX a 1959;

La consolidación: el Desarrollismo (1959-1973);

La recesión económica y la reconversión

industrial (1973-1985); La integración en la CEE

y sus repercusiones.

Rasgos de la industria en la actualidad.

La especialización industrial.

La distribución de la industria en el territorio.

Las debilidades de la industria española.

La industria y el medio ambiente.

Estudio de la evolución de un paisaje industrial.

El sector de la construcción.

B8-1. Analizar el proceso de industrialización español

estableciendo las características históricas que conducen a la

situación actual.

B8-2. Relacionar las fuentes de energía y la industrialización

describiendo sus consecuencias en España.

B8-3. Conocer los factores de la industria en España.

B8-4. Identificar y comentar los elementos de un paisaje

industrial dado.

B8-5. Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa,

estableciendo sus características y las posibilidades de

regeneración y cambio futuros.


geográfico relativo al espacio industrial español utilizando

fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet,

bibliografía, o medios de comunicación.



BLOQUE 8. LAS FUENTES DE ENERGÍA Y EL ESPACIO INDUSTRIAL


CURRICULARES



B8-1. Analizar el proceso de

industrialización español estableciendo las

características históricas que conducen a

la situación actual.

B8-1.1. Selecciona y analiza información

sobre los problemas y configuración de la

industria española.

Interpreta y analiza textos gráficos y

mapas para explicar la problemática y

configuración de la industria

española.

CL

AA

SC

B8-1.2. Selecciona y analiza imágenes

que muestren la evolución histórica de la

industria española en una zona concreta o

de un sector concreto.

Analiza e interpreta fotografías de

determinados lugares, para explicar la

evolución histórica de la industria

española.

CL AA

SC

CEC

B8-2. Relacionar las fuentes de energía y

la industrialización describiendo sus

consecuencias en España.

B8-2.1. Relaciona el nacimiento de la

industria y la localización de fuentes de

energía y materias primas en el país.

Reconoce los factores de localización

industrial que influyeron en el

establecimiento de los primeros

enclaves industriales en España.

AA

SC


CURRICULARES



B8-3. Conocer los factores de la industria

en España.

B8-3.1. Establece un eje cronológico para

explicar la evolución histórica de la

industrialización española.

Conoce y explica las distintas fases del

proceso de industrialización en España

desde el siglo XIX hasta la actualidad.

CMCT

AA

SCCEC

B8-3.2. Enumera las características de la

industria española y sus diferencias

regionales.

Explica las características de la

industria española actual y las

peculiaridades de los distintos sectores

industriales por regiones.

AA

SC

B8-3.3. Confecciona y analiza gráficas y

estadísticas que expliquen las

producciones industriales.

Analiza gráficos y estadísticas para

explicar las distintas producciones

industriales en España.

CMCT

AA

SC

CEC



BLOQUE 8. LAS FUENTES DE ENERGÍA Y EL ESPACIO INDUSTRIAL (CONTINUACIÓN)


CURRICULARES



B8-4. Identificar y comentar los elementos

de un paisaje industrial dado.

B8-4.1. Analiza y comenta paisajes de

espacios industriales.

Analiza y comenta fotografías de

algunos paisajes transformados o

degradados por las distintas

actividades industriales.

AA

SC

B8-4.2. Señala en un mapa los

asentamientos industriales más

importantes, distinguiendo entre los

distintos sectores industriales.

Localiza en varios mapas los

asentamientos de las diferentes ramas

industriales y el porcentaje de

producción de cada región sobre el

total de la producción española.

AA

SC

CEC

B8-5. Describir los ejes de desarrollo

industrial sobre un mapa, estableciendo

sus características y las posibilidades de

regeneración y cambio futuros.

B8-5.1. Localiza y describe las regiones

industriales y los ejes de desarrollo

industrial.

Localiza en un mapa las regiones

industriales y los ejes del desarrollo

industrial.

AA

SC

CEC

B8-5.2. Describe los ejes o focos de

desarrollo industrial y sus perspectivas de

futuro.

Ana liza mapas gráficos y textos para

describir los focos de desarrollo

industrial en España y sus

perspectivas de futuro.

AA

SC

CEC


de contenido geográfico relativo al

espacio industrial español utilizando

fuentes en las que se encuentre

disponible, tanto en Internet, bibliografía, o

medios de comunicación.

B8-6.1. Describe las políticas industriales

de la Unión Europea y su influencia en las

españolas.

Describe la influencia de la UE sobre

la política industrial española para el

fortalecimiento del sector.

CL

CD

AA

SC



UNIDAD 10. El sector terciario



BLOQUE 9. EL SECTOR SERVICIOS

La terciarización de la economía española:

influencia en el PIB. La población activa del sector

terciario.

Análisis de los servicios y distribución en el

territorio.

El impacto de las infraestructuras sobre el espacio

geográfico.

El sistema de transporte como forma de articulación

territorial.

El desarrollo comercial. Características y evolución.

Los espacios turísticos. Características y evolución.

Otras actividades terciarias: sanidad, educación,

finanzas, los servicios públicos.

Sector terciario o de servicios: clasificación de los

servicios.

La terciarización de la economía, causas del

proceso.

El comercio exterior, España en el mercado

mundial, Nuestros principales socios comerciales;

La balanza de pagos española; La composición de

las exportaciones y las importaciones.

El comercio interior en España: tipos; Cambios en la

oferta y la demanda; Nuevas formas comerciales; el

comercio electrónico.

Los servicios de transporte; modalidades y

elementos; Los transportes en la ordenación

territorial.

El transporte por carretera.

El transporte por ferrocarril.

Los problemas del transporte terrestre.

El transporte marítimo.

El transporte aéreo.

Los servicios de comunicación; Los servicios

postales; Los servicios de telecomunicaciones.

El turismo en España.

B9-1. Analizar la terciarización de la economía

española estableciendo sus características y la

influencia en el Producto Interior Bruto.

B9-2. Identificar la presencia de los servicios en el

territorio analizando su distribución e impacto en el

medio.

B9-3. Explicar el sistema de transporte en España

distinguiendo la articulación territorial que configura.

B9-4. Describir el desarrollo comercial estableciendo

sus características y describiendo la ocupación

territorial que impone.

B9-5. Localizar en un mapa los espacios turísticos

enumerando sus características y desigualdades

regionales.


geográfico relativo a la actividad o al espacio del sector

“servicios” español, utilizando fuentes en las que se

encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografía o

medios de comunicación social.

B9-7. Utilizar correctamente la terminología del sector

servicios.

B9-8.Identificar y comentar un paisaje transformado por

una importante zona turística.



Otras actividades terciarias: Los servicios

financieros; Los servicios a empresas; los servicios

personales.

BLOQUE 9. EL SECTOR SERVICIOS


CURRICULARES



B9-1. Analizar la terciarización de la

economía española estableciendo sus

características y la influencia en el

Producto Interior Bruto.

B9-1.1. Identifica las características del

sector terciario español.

Analiza gráficos, tablas y mapas para

explicar las características del sector

terciario en España. SC

B9-2. Identificar la presencia de los

servicios en el territorio analizando su

distribución e impacto en el medio.

B9-2.1. Explica la incidencia que para la

economía española posee el sector

servicios.

Interpreta gráficos, tablas y mapas

para valorar la importancia del sector

terciario en la economía española.

AA

SC



BLOQUE 9. EL SECTOR SERVICIOS (CONTINUACIÓN)


CURRICULARES



B9-3. Explicar el sistema de transporte en

España distinguiendo la articulación

territorial que configura.

B9-3.1. Describe cómo se articulan los

medios de comunicación más importantes

de España (ferrocarriles, carreteras,

puertos y aeropuertos).

Interpreta gráficos y mapas temáticos

para describir la distribución de los

distintos medios de comunicación en la

península.

CL

AA

SC

CEC

B9-3.2. Comenta sobre un mapa de

transportes la trascendencia que este

sector tiene para articular el territorio.

Interpreta y comentan distintos mapas

de transportes valorando la

importancia de estos para las

comunicaciones nacionales e

internacionales.

CL

AA

SC

CEC

B9-3.3. Describe y analiza mapas que

reflejen un sistema de transporte

determinado.

Interpreta y analiza distintos mapas

que representan los diferentes

sistemas de transporte en España.

CL

AA

SC

CEC

B9-3.4. Distingue en un mapa los

principales nodos de transporte español.

Analiza distintos mapas para señalar

los principales nodos del transporte

español.

CL

AA

SC

CEC

B9-3.5. Resuelve problemas planteados

en un caso específico sobre vías de

comunicación en nuestro país.

Resuelve distintos ejercicios sobre las

vías de comunicación en España.

CMCT

AA

SC

CEC





CURRICULARES



B9-4. Describir el desarrollo comercial

estableciendo sus características y

describiendo la ocupación territorial que

impone.

B9-4.1. Comenta gráficas y estadísticas

que explican el desarrollo comercial.

Interpreta gráficos y estadísticas para

explicar el desarrollo del comercio

nacional e internacional.

CMCT

AA

SC

CEC

B9-5. Localizar en un mapa los espacios

turísticos enumerando sus características

y desigualdades regionales.

B9-5.1. Analiza y explica las

desigualdades del espacio turístico.

Interpreta un mapa para explicarla

desigual distribución del turismo en las

distintas provincias españolas.

AA

SC

CEC


de contenido geográfico relativo a la

actividad o al espacio del sector

“servicios” español, utilizando fuentes en


Internet, bibliografía o medios de


B9-6.1. Comenta gráficas y estadísticas

que explican el desarrollo turístico

español.

Analiza gráficos, tablas y mapas para

explicar el desarrollo turístico español.

CL

AA

SC

CEC

B9-6.2. Explica cómo articulan el territorio

otras actividades terciarias.

Interpreta un mapa comentando como

se distribuyen los trabajadores de

empresas de servicios en las distintas

provincias.

CL

CD

AA

SC

CEC

B9-7. Utilizar correctamente la

terminología del sector servicios.

B9-7.1. Analiza y comenta imágenes del

espacio destinado a transportes,

comercial, u otras actividades del sector

servicios.

Analiza y comenta fotografías

relacionadas con los transportes, y

otras actividades del sector servicios.

CL

AA

SC

CEC





CURRICULARES



B9-8.Identificar y comentar un paisaje

transformado por una importante zona

turística.

B9-8.1. Confecciona esquemas para

analizar la influencia del sector servicios

en la economía y el empleo en España a

partir de imágenes que reflejen su impacto

en un paisaje.

Analiza un texto y una imagen para

explicar el impacto del turismo en el

paisaje.

AA

SC

CEC



UNIDAD 11. La organización territorial de España



BLOQUE 11. FORMAS DE ORGANIZACIÓN

TERRITORIAL

La organización territorial de España. Influencia de

la Historia y la Constitución de 1978.

Los desequilibrios y contrastes territoriales.

Las Comunidades Autónomas: políticas regionales y

de cohesión territorial.

La ordenación del territorio: procesos históricos; La

organización político-administrativa actual.

Contrastes y desequilibrios territoriales: contrastes

espaciales; desequilibrios demográficos y

económicos.

Las políticas regionales y de cohesión: Los Fondos

Estructurales y de Inversión Europeos; El Fondo de

Compensación Interterritorial (FCI); Las ayudas

estatales de finalidad regional.

Las Comunidades y Ciudades Autónomas.

El corema.

B11-1. Describir la organización territorial española

analizando la estructura local, regional, autonómica y

nacional.

B11-2. Explicar la organización territorial española

estableciendo la influencia de la Historia y la


B11-3. Explicar la organización territorial española a

partir de mapas históricos y actuales.

B11-4. Analizar la organización territorial española

describiendo los desequilibrios y contrastes territoriales

y los mecanismos correctores.

B11-6. Obtener y seleccionar y analizar información de

contenido geográfico relativo a las formas de

organización territorial en España utilizando fuentes en

las que se encuentre disponible, tanto en Internet,

medios de comunicación social o bibliografía.



BLOQUE 11. FORMAS DE ORGANIZACIÓN TERRITORIAL


CURRICULARES



B11-1. Describir la organización territorial

española analizando la estructura local,

regional, autonómica y nacional.

B11-1.1. Localiza y explica en un mapa la

organización territorial española partiendo

del municipio y Comunidad Autónoma.

Analiza mapas, tablas y textos para

explicar la organización político-

administrativa actual de España.

AA

SC

CEC

B11-2. Explicar la organización territorial

española estableciendo la influencia de la

Historia y la Constitución de 1978.

B11-2.1. Distingue y enumera las

Comunidades Autónomas, las principales

ciudades en cada una de ellas y los

países fronterizos de España.

Analiza una ficha completa con mapas,

gráficos tablas e información escrita

sobre el medio físico, la población, las

ciudades y las actividades económicas

de cada una de las autonomías

españolas.

AA

SC

B11-3. Explicar la organización territorial

española a partir de mapas históricos y

actuales.

B11-3.1. Explica la ordenación territorial

española a partir de mapas históricos y

actuales.

Interpreta y compara mapas históricos

y actuales para explicar la ordenación

territorial española.

AA

SC

CEC

B11-3.2. Compara la ordenación territorial

actual y la de la primera mitad del siglo XX.

Analiza dos mapas para comparar la

ordenación territorial actual con la de

la época franquista.

AA

SC

CEC



BLOQUE 11. FORMAS DE ORGANIZACIÓN TERRITORIAL


CURRICULARES



B11-4. Analizar la organización territorial

española describiendo los desequilibrios y

contrastes territoriales y los mecanismos

correctores.

B11-4.1. Caracteriza la ordenación

territorial establecida por la Constitución

de 1978.

Explica los rasgos más importantes de

la ordenación territorial establecida en

la constitución española vigente en la

actualidad.

AA

SC

B11-4.2. Explica las políticas territoriales

que practican las Comunidades

Autónomas en aspectos concretos.

Explica las políticas regionales de

cohesión para las autonomías que

desarrolla el Estado español con el

apoyo de la U.E.

AA

SC

B11-4.3. Enumera los desequilibrios y

contrastes territoriales existentes en la

organización territorial española.

Describe los contrastes y

desequilibrios territoriales existentes

entre las distintas autonomías

españolas.

SC

B11-6. Obtener y seleccionar y analizar


relativo a las formas de organización

territorial en España utilizando fuentes en


Internet, medios de comunicación social o

bibliografía.

B11-6.1. Explica razonadamente los

rasgos esenciales de las políticas

territoriales autonómicas.

Selecciona y analiza información de

distintas fuentes para explicar los

rasgos esenciales de las políticas

territoriales autonómicas.

CL

CD

AA

SC



UNIDAD 12. España en Europa y en el mundo



BLOQUE 12. ESPAÑA EN EUROPA Y EN EL

MUNDO

España: situación geográfica; posición y

localización de los territorios que conforman la

unidad y diversidad política.

España en Europa. Estructura territorial.

Contrastes físicos y socioeconómicos de

Europa.

La posición de España en la Unión Europea.

Políticas regionales y de cohesión territorial.

España en el mundo. Globalización y

diversidad en el mundo: procesos de

mundialización y desigualdades territoriales.

Grandes ejes mundiales.

Posición de España en las áreas

socioeconómicas y geopolíticas mundiales.

El medio físico de Europa: Las grandes unidades

del relieve europeo; Los dominios bioclimáticos

europeos; La hidrografía.

La Unión Europea: Los orígenes de la Unión

Europea; Las instituciones de la Unión Europea.

La población de la UE: Contrastes demográficos;

Inmigración y asilo.

La población urbana y las ciudades.

La estructura territorial y la política regional

europea: Clasificación de las regiones: la NUTS;

La política regional y los Fondos Estructurales;

Estrategia Europa 2020; Balance económico

España-Unión Europea.

España en un mundo globalizado: La

globalización y sus efectos; La posición de

España en las áreas socioeconómicas y

geopolíticas mundiales.

Análisis y comentario de un texto: la Declaración

Schumann.

Análisis de la competitividad de la economía

española en la UE y en el mundo.

B12-1. Definir la situación geográfica de España en el mundo

estableciendo su posición y localizando sus territorios.

B12-2. Describir el continente europeo distinguiendo su

estructura territorial, los contrastes físicos y socioeconómicos.

B12-3. Identificar la posición de España en la Unión Europea

enumerando las políticas regionales y de cohesión territorial

que se practican en Europa y que afectan a nuestro país.

B12-4. Definir la globalización explicando sus rasgos.

B12-6. Explicar las repercusiones de la inclusión de España en

espacios socioeconómicos y geopolíticos continentales y

mundiales, utilizando fuentes diversas basadas en material

bibliográfico u online y en opiniones expuestas en los medios

de comunicación social.



BLOQUE 12. ESPAÑA EN EUROPA Y EN EL MUNDO


CURRICULARES



B12-1. Definir la situación geográfica de

España en el mundo estableciendo su

posición y localizando sus territorios.

B12-1.1. Localiza en un mapa las grandes

áreas geoeconómicas y señala aquellas

con las que España tiene más relación.

Interpreta mapas de Europa y del

mundo para localizar las grandes

áreas geoeconómicas, señalando

aquellas con las que España tiene más

relación.

AA

SC

CEC

B12-1.2. Identifica aspectos relevantes de

España en la situación mundial.

Interpreta mapas y gráficos para

identificar aspectos relevantes de

España en la situación mundial.

AA

SC

CEC

B12-1.3. Localiza la situación española

entre las grandes áreas geoeconómicas

mundiales.

Analiza gráficos y mapas para

describir la situación de España entre

las grandes economías mundiales.

AA

SC

CEC

B12-2. Describir el continente europeo

distinguiendo su estructura territorial, los

contrastes físicos y socioeconómicos.

B12-2.1. Explica la posición de España en

la Unión Europea.

Analiza imágenes y mapas para

describir el medio físico europeo

relacionando la península ibérica con

el resto del continente.

AA

SC

B12-2. Describir el continente europeo

distinguiendo su estructura territorial, los

contrastes físicos y socioeconómicos.

B12-2.1. Explica la posición de España en

la Unión Europea.

Analiza gráficos y mapas para

describir la posición de España en la

Unión Europea.

AA

SC



BLOQUE 12. ESPAÑA EN EUROPA Y EN EL MUNDO


CURRICULARES



B12-3. Identificar la posición de España

en la Unión Europea enumerando las

políticas regionales y de cohesión

territorial que se practican en Europa y

que afectan a nuestro país.

B12-3.1. Extrae conclusiones de las

medidas que la Unión Europea toma en

política regional y de cohesión territorial

que afectan a España.

Analiza gráficos y textos para

comprender la política regional y los

fondos estructurales de la U.E. que

afectan a España.

AA

SC

B12-3.2. Comenta noticias periodísticas o

textos que explican la posición de España

en la Unión Europea.

Interpreta y compara gráficos para

analizar la competitividad de la

economía española en la U.E.

Consulta distintas páginas de internet

buscando información para escribir un

informe sobre financiación europea

para España.

AA

SC

B12-4. Definir la globalización explicando

sus rasgos.

B12-4.1. Identifica y describe los rasgos

de la globalización con ejemplificaciones

que afectan a nuestro país.

Analiza mapas, gráficos y textos para

describir los rasgos de la globalización

que afectan a España.

CL

AA

SC

B12-6. Explicar las repercusiones de la

inclusión de España en espacios

socioeconómicos y geopolíticos

continentales y mundiales, utilizando

fuentes diversas basadas en material

bibliográfico u online y en opiniones

expuestas en los medios de comunicación

social.

B12-6.1. Explica las repercusiones de la

inclusión de España en espacios

geopolíticos y socioeconómicos

continentales y mundiales a partir de

distintas fuentes de información

geográfica.

Analiza gráficos y textos para describir

la posición de España en las áreas

socioeconómicas y geopolíticas

mundiales.

CL

CD

AA

SC



TEMPORALIZACIÓN

La presente temporalización está basada en aquellos temas y contenidos que son preferentes en las Pruebas de Acceso a la Universidad; esto

quiere decir que, sin menoscabo de tratar todos los temas de la programación se priorizarán los que en las PAU tienen mayor relevancia. Precisamente son éstos los que se citan en cada una de las evaluaciones.

PRIMERA EVALUACIÓN: Geografía física (fundamentalmente los temas 1 al 5)

SEGUNDA EVALUACIÓN: Geografía Económica (fundamentalmente los temas 8 al 12)

TERCERA EVALUACIÓN: Geografía Humana (fundamentalmente los temas 6 y 7)

METODOLOGÍA

La metodología didáctica se adaptará a las características de los temas a tratar en el presente currículo, favorecerá la autoestima de los alumnos, la

capacidad para aprender por sí mismos y en equipo.

Por tanto habrán de tenerse en cuenta la relevancia que hay que otorgar a los elementos epistemológicos propios de las disciplinas que configuran esta

materia, para utilizar un método didáctico u otro. Deberán combinarse el método expositivo por parte del profesor para introducir y proporcionar unos

contenidos y vocabulario específicos, con otros métodos como el constructivo, usado por ejemplo en aquellos contenidos de mayor carga

procedimental. Del mismo modo tampoco podemos olvidar el uso de la metodología investigativa basado en la investigación de fuentes primarias y

secundarias, que aproxima a los alumnos al método hipotético-deductivo.

Esta metodología propuesta se corresponde con el tipo de pensamiento abstracto formal que los alumnos han adquirido a esta edad y la capacidad de

éstos para utilizar el método científico en la resolución de cuestiones, posibilitándoles la consecución de una actitud crítica y el desarrollo de opiniones

propias fundamentadas en el saber.

Al hilo de su desarrollo cognitivo se deben aprovechar los recursos didácticos que se tienen al alcance en el aula, sobre todo con respecto a las TIC, y

su aplicación a esta asignatura que necesita nutrirse de una gran diversidad de materiales gráficos y cartográficos, textos, imágenes, datos y tablas

estadísticas, etc. Puesto que se debe potenciar en la mayoría de los temas la obtención, análisis y extracción de conclusiones a partir de información



procedente de multitud de fuentes para la consecución de un verdadero aprendizaje didáctico y práctico por parte del alumnado y no quedarse en la

mera transmisión de conocimientos teóricos.




1. Extraer información geográfica, preferentemente extremeña, de documentos diversos: Atlas, mapas a diferentes escalas, gráficos, imágenes y

series estadísticas, valorando especialmente el acceso a las nuevas tecnologías de la información. Elaborar con corrección mapas, gráficos e

informes, explicando la situación reflejada con un vocabulario específico y los procedimientos geográficos pertinentes. Realizar trabajos de

campo y/o pequeñas indagaciones sobre hechos y problemáticas geográficas del entorno local o comarcal usando la terminología y los procedimientos geográficos de modo adecuado.

23. Reconocer las principales etapas de la construcción de la Unión Europea, identificar sus instituciones y funcionamientos y valorar las

consecuencias espaciales de su política socioeconómica interior y exterior.

24. Analizar la organización política y administrativa española y sus efectos espaciales y valorar, mediante el manejo de distintas fuentes e indicadores, la desigual distribución de la riqueza en las distintas Comunidades Autónomas, con especial atención a la situación extremeña.

25. Reconocer los principales medios ecogeográficos de España, identificar las variables que los configuran, explicar sus interacciones y valorar la

incidencia de la acción humana en ellos, apreciando la riqueza y diversidad de los paisajes.

26. Realizar un balance de los principales problemas medioambientales (degradación, erosión, contaminación...) en un espacio concreto, identificar

las causas de los impactos observados, su relación con la actividad humana y con la situación extremeña, española y mundial y plantear

posibles acciones o soluciones a nivel local o regional.

27. Analizar el crecimiento demográfico español, identificar su dinámica y estructura, reconocer sus desiguales consecuencias espaciales y la presión que ejerce sobre el medio y enjuiciar su proyección futura.

28. Identificar los elementos constitutivos de la estructura de una ciudad, reconocer las líneas generales de su dinámica y explicar los efectos que la

organización espacial de las ciudades tienen en la vida social y su relación con las decisiones políticas.

29. Identificar los problemas fundamentales de alguna actividad económica y evaluar las principales repercusiones en ella de la coyuntura

internacional y de la pertenencia de España a la Unión Europea. En particular realizar un informe sobre el campo extremeño, destacando sus

factores y elementos, analizando sus principales problemas, y específicamente los derivados de la integración de la economía extremeña en el ámbito internacional, y evaluando sus posibles soluciones.

30. Analizar las orientaciones espaciales de la industria y la evolución de las áreas tradicionales, establecer el porqué de las distribuciones

observadas y reconocer las consecuencias sociales, económicas y ambientales de estos cambios.

31. Expresarse con fluidez y corrección utilizando un vocabulario específico y propio de la materia.

MODELO DE EXAMEN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En el presente curso se realizarán dos exámenes por evaluación, además del examen de recuperación para los suspensos. A final de curso habrá

un examen de recuperación final en convocatoria ordinaria y otro en extraordinaria. En todas las recuperaciones, excepto en la extraordinaria, la



nota máxima alcanzable será un 5. Los exámenes de evaluación (los de recuperación serán diferentes y sin modelo fijo) constarán de una parte

con preguntas de tipo test y otra con uno o dos ejercicios teóricos o prácticos. La calificación final de los exámenes se verá modificada en

función de la presentación (la mala caligrafía será penalizada) y, sobre todo, de la redacción y la ortografía. En cuanto a la primera, se valorará

la organización, coherencia y precisión de las ideas expuestas. En cuanto a la ortografía, se restará 0,1 pto. por cada error en el uso de las tildes

y 0,2 por cada falta ortográfica. No obstante, las faltas de especial gravedad (como por ejemplo haber con v, tuvo con b, los pretéritos perfectos

compuestos sin la h en el auxiliar, etc.) podrán suponer la suspensión del examen con independencia de lo anterior. La nota final de la

evaluación se basará fundamentalmente en la nota de los exámenes realizados, modificada por la de las actividades realizadas, que serán de

carácter obligatorio. Puesto que el comportamiento se presupone correcto en este nivel, sólo influirá en la nota para los redondeos, a no ser que

sea excepcionalmente negativo, en cuyo caso podrá implicar una penalización de varios puntos. La nota final del curso se obtendrá calculando

la media aritmética de las tres evaluaciones, y se aprobará la asignatura siempre que dicha media alcance el 5, pudiendo haber una sola

evaluación suspensa con una nota de 4. Si hubiera dos evaluaciones suspensas o bien una con una nota inferior a 4, habría que realizar el

examen de recuperación final en junio. Si un alumno suspende una o dos evaluaciones en convocatoria ordinaria, por imperativo legal deberá examinarse del temario completo en la convocatoria extraordinaria, cuyo examen será íntegramente tipo test.



2º CURSO DE BACHILLERATO: HISTORIA DEL ARTE

OBJETIVOS GENERALES

La Historia del Arte ha de contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran las siguientes capacidades:

1. Comprender y valorar los cambios en la concepción del arte y la evolución de sus funciones sociales a lo largo de la historia.

32. Entender las obras de arte en su totalidad, como exponentes de la creatividad humana, susceptibles de ser disfrutadas por sí mismas y valoradas como documento testimonial de una época y cultura.

33. Utilizar diferentes metodologías para el estudio de la obra de arte, que motiven su conocimiento racional y desarrollen la sensibilidad y

creatividad.

34. Conocer el lenguaje artístico de cada una de las artes visuales y adquirir una terminología específica, utilizándola con precisión y rigor.

35. Reconocer y diferenciar las manifestaciones artísticas más destacadas de los principales estilos del arte occidental, situándolas en el tiempo y

en el espacio y valorando su pervivencia en etapas posteriores, y las manifestaciones artísticas de cada estilo en Extremadura poniéndolas en

relación con el arte occidental.

36. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artístico de Extremadura, de España y del resto del mundo y contribuir a que sea respetado y conservado como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las generaciones futuras.

37. Valorar la ciudad, en su dimensión espacial y temporal, como objeto de la Historia del Arte y marco privilegiado de sus manifestaciones y

proyectar esta conciencia hacia su evolución futura.

38. Apreciar, en su dimensión espacio-temporal, la región extremeña como periferia en la creación artística y valorar la recepción de novedades, su asimilación y respuesta.

39. Realizar actividades de documentación e indagación, a partir de diversas fuentes, sobre determinados aspectos de la Historia del Arte en

Extremadura y sus conexiones con el arte occidental.

40. Utilizar las nuevas tecnologías para conocer, disfrutar, documentar e indagar sobre las obras de arte, el patrimonio artístico y los museos.

41. Contribuir a la formación del gusto personal, a la capacidad de disfrutar el arte y a desarrollar el sentido crítico, aprendiendo a expresar sentimientos propios ante las creaciones artísticas.



CONTENIDOS

UNIDAD 1. El arte: función, tipologías, técnicas y conservación


CONTENIDOS CURRICULARES DEL CURSO CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL

LEGADO DEL ARTE CLÁSICO

Grecia, creadora del lenguaje clásico.

Principales manifestaciones.

Descripción y reflexión sobre las características

esenciales del arte universal, su concepción

estética, su función social y su evolución en el

tiempo.

Identificación y descripción de tipos de materiales y

elementos arquitectónicos fundamentales, desde la

época griega hasta la actualidad.

La evolución de la escultura desde la época griega

hasta la actualidad: tipos, materiales y técnicas

escultóricas principales.

La evolución de la pintura desde la Antigüedad:

materiales, técnicas y géneros fundamentales.

La función, relación y condición social de los

artistas, los mecenas y los clientes.

Identificación y fundamentación de diversas teorías

y métodos en la interpretación de una obra de arte.

Aspectos fundamentales en la descripción de una

obra artística: técnica, aspectos formales, contenido

y función.

Adquisición y aplicación progresiva de herramientas

y habilidades en el comentario y la descripción de

una obra de arte.

B1-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las

características esenciales del arte griego y del arte romano,

relacionándolos con sus respectivos contextos históricos y

culturales.

B1-2. Explicar la función social del arte griego y del arte

romano, especificando el papel desempeñado por clientes y

artistas y las relaciones entre ellos.

B1-6. Utilizar la terminología específica del arte en las

exposiciones orales y escritas, denominando con precisión

los principales elementos y técnicas.


Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de 2.º de Bachillerato 339


CONTENIDOS CURRICULARES DEL CURSO CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 6. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL

ARTE DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO

XX

Las artes plásticas: de las segundas

vanguardias a la posmodernidad.

Nuevos sistemas visuales: fotografía, cine y

televisión, cartelismo, cómic.

El impacto de las nuevas tecnologías en la

difusión y la creación artística.

El patrimonio artístico como riqueza cultural. La

preocupación por su conservación.

El papel de las galerías, las ferias de arte, las

exposiciones y los museos en el desarrollo artístico.

Las mujeres en el arte. Las creaciones artísticas

silenciadas, sus causas y sus consecuencias.

Valoración y visibilización del papel de las mujeres

en la Historia del Arte.

Nacimiento y desarrollo de nuevos sistemas visuales

y su lenguaje expresivo: el cartel, la fotografía, el

cine, el cómic y el diseño gráfico.

Reflexión sobre el impacto de las nuevas

tecnologías en la creación y difusión del arte.

El arte y la vida cotidiana. Características, técnicas y

funciones de las artes decorativas, cerámica,

orfebrería y tejidos. Evolución y relación con otras

artes plásticas.

La transmisión del patrimonio artístico: qué son los

bienes culturales y el Patrimonio Mundial.

Explicación y valoración de los bienes culturales y el

Patrimonio Mundial. Tendencias en la conservación

y restauración de una obra de arte.

Identificación de ciudades españolas que son

Patrimonio de la Humanidad y bienes culturales

españoles catalogados como Patrimonio Mundial.

Adquisición y aplicación progresiva de terminología

específica del arte en el comentario y la descripción

de una obra.


características esenciales del arte desde la segunda mitad

del siglo XX, enmarcándolo en las nuevas relaciones entre

clientes, artistas y público que caracterizan al mundo actual.

B6-2. Explicar el desarrollo y la extensión de los nuevos

sistemas visuales, como la fotografía, el cine, la televisión,

el cartelismo o el cómic, especificando el modo en que

combinan diversos lenguajes expresivos.

B6-3. Describir las posibilidades que han abierto las nuevas

tecnologías, explicando sus efectos tanto para la creación

artística como para la difusión del arte.

B6-4. Identificar la presencia del arte en la vida cotidiana,

distinguiendo los muy diversos ámbitos en que se

manifiesta.

B6-5. Explicar qué es el Patrimonio Mundial de la UNESCO,

describiendo su origen y finalidad.

B6-7. Respetar las manifestaciones del arte de todos los

tiempos, valorándolo como patrimonio cultural heredado que

se debe conservar y transmitir a las generaciones futuras.






BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO DEL ARTE CLÁSICO



B1-1. Reconocer y explicar las

concepciones estéticas y las

características esenciales del arte griego

y del arte romano, relacionándolos con

sus respectivos contextos históricos y

culturales.

B1-1.1. Explica las características

esenciales del arte griego y su evolución

en el tiempo a partir de fuentes históricas

o historiográficas.

Explica las características esenciales

del arte universal, su concepción

estética, su función social y su


Clasifica las artes y las disciplinas

artísticas en base a diferentes

criterios que especifica y describe.

CL

AA

SC

CEC

B1-1.2. Define el concepto de orden

arquitectónico y compara los tres órdenes

de la arquitectura griega.

Identifica y describe tipos de

materiales y elementos

arquitectónicos fundamentales, desde

la época griega hasta la actualidad.

CL

AA

SC

CEC

B1-1.5. Explica la evolución de la figura

humana masculina en la escultura griega

a partir del Kouros de Anavysos, el

Doríforo (Policleto) y el Apoxiomenos

(Lisipo).

Explica la evolución de la escultura

desde la época griega hasta la

actualidad, identificando, tipos,

materiales y técnicas escultóricas

principales.

CL

AA

SC

CEC


generales de los mosaicos y la pintura en

Roma a partir de una fuente histórica o

historiográfica.

Explica la evolución de la pintura,

desde la Antigüedad, identificando

materiales, técnicas y géneros

fundamentales.

CL

AA

SC

CEC

B1-2. Explicar la función social del arte

griego y del arte romano, especificando el

papel desempeñado por clientes y

artistas y las relaciones entre ellos.

B1-2.1. Especifica quiénes eran los

principales clientes del arte griego, y la

consideración social del arte y de los

artistas.

Explica la función, relación y

condición social, desde la Antigüedad

hasta hoy, de los artistas, los

mecenas y los clientes.

CL

AA

SC



CEC

BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO DEL ARTE CLÁSICO (CONTINUACIÓN)



B1-6. Utilizar la terminología específica

del arte en las exposiciones orales y

escritas, denominando con precisión los

principales elementos y técnicas.

B1-6.1. El criterio de evaluación n.º 6 es

aplicable a todos los estándares de

aprendizaje.

Identifica diversos enfoques, teorías y

métodos en la interpretación de una

obra de arte.

Explica los aspectos fundamentales a

tener en cuenta en la descripción

(técnica, aspectos formales, contenido

y función) y el comentario de una obra

artística en relación a su contexto.

CL

AA

SC

CEC

BLOQUE 6. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL ARTE DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX





características esenciales del arte desde

la segunda mitad del siglo XX,

enmarcándolo en las nuevas relaciones

entre clientes, artistas y público que

caracterizan al mundo actual.

B6-1.1. Explica el papel desempeñado en

el proceso de universalización del arte

por los medios de comunicación de

masas y las exposiciones y ferias

internacionales de arte.

Explica el papel de las galerías, las

ferias de arte, las exposiciones en la

actualidad.

Define la institución y explica el origen

y la función de los museos en

diferentes etapas.

CL

AA

SC

CEC

B6-1.12. Describe los planteamientos

generales de la posmodernidad, referida

a las artes plásticas.

Explica la evolución del papel de las

mujeres en la creación artística en

relación a su contexto, describiendo y

valorando la situación de

discriminación e invisibilización

cultural a lo largo de la historia hasta

la actualidad.

CL

AA

SC

CEC

B6-2. Explicar el desarrollo y la extensión B6-2.1. Explica brevemente el desarrollo Explica el desarrollo de nuevos CL



de los nuevos sistemas visuales, como la

fotografía, el cine, la televisión, el

cartelismo o el cómic, especificando el

modo en que combinan diversos

lenguajes expresivos.

de los nuevos sistemas visuales y las

características de su lenguaje expresivo:

fotografía, cartel, cine, cómic,

producciones televisivas, videoarte, arte

por ordenador.

sistemas visuales y su lenguaje

expresivo: el cartel, la fotografía, el

cine, el cómic y el diseño gráfico.

AA

SC

CEC

B6-3. Describir las posibilidades que han

abierto las nuevas tecnologías,

explicando sus efectos tanto para la

creación artística como para la difusión

del arte.

B6-3.1. Especifica las posibilidades que

ofrecen las nuevas tecnologías para la

creación artística y para la difusión del

arte.

Expone reflexiones sobre el impacto

de las nuevas tecnologías en la

creación y difusión del arte.

CL

AA

SC

CEC

BLOQUE 6. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL ARTE DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX (CONTINUACIÓN)



B6-4. Identificar la presencia del arte en

la vida cotidiana, distinguiendo los muy

diversos ámbitos en que se manifiesta.

B6-4.2. Identifica el arte en los diferentes

ámbitos de la vida cotidiana.

Explica las características, técnicas y

funciones de las artes decorativas,

cerámica, orfebrería y tejidos, y

describe su evolución y relación con

otras artes plásticas.

CL

AA

SC

CEC

B6-5. Explicar qué es el Patrimonio

Mundial de la UNESCO, describiendo su

origen y finalidad.

B6-5.1. Explica el origen del Patrimonio

Mundial de la UNESCO y los objetivos

que persigue.

Explica qué son los bienes culturales

y el Patrimonio Mundial.

Explica las tendencias en la

conservación y restauración de una

obra de arte.

Valora la importancia de la protección

y la transmisión del patrimonio

artístico y cultural, y reflexiona sobre

los motivos de la destrucción

intencionada de una obra artística.

CL

AA

SC

CEC

B6-7. Respetar las manifestaciones del

arte de todos los tiempos, valorándolo

B6-7.1. Realiza un trabajo de

investigación relacionado con los bienes

Identifica ciudades y bienes culturales

españoles que son Patrimonio CL



como patrimonio cultural heredado que

se debe conservar y transmitir a las

generaciones futuras.

artísticos de España inscritos en el

catálogo del Patrimonio Mundial de la

UNESCO.

Mundial de la Humanidad.

Muestra actitudes de interés,

curiosidad y respeto hacia la

diversidad del Patrimonio Cultural y su

conservación.

AA

SC

CEC

BLOQUE 6. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL ARTE DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX (CONTINUACIÓN)







B6-8.1. El criterio de evaluación n.º 8 es


aprendizaje.

Adquiere y aplica de forma progresiva

terminología y estrategias específicas

del estudio y análisis de la Historia del

Arte en sus exposiciones orales y

escritas, denominando, clasificando y

describiendo con precisión los


Muestra actitudes de esfuerzo,

perseverancia y responsabilidad en la

ejecución de trabajos y tareas; y

manifiesta actitudes de cooperación,

respeto y empatía en situaciones de


CL

AA

SC

CEC



UNIDAD 2. El arte griego







Características esenciales del arte griego y su


El urbanismo griego. el plano ortogonal. el acrópolis

y el ágora.

El concepto de orden arquitectónico. La evolución

de la arquitectura griega y su relación con la polis

Identificación, explicación y comparación de los tres

órdenes arquitectónicos: dórico, jónico y corintio.

El teatro griego: sus partes y funciones.

Clasificación y características de los templos

griegos.

Análisis, descripción, comentario y clasificación de

obras significativas de la arquitectura griega: autoría,

estilo, contexto, características, función y adaptación

a los espacios. La acrópolis de Atenas; el Partenón;

el templo de Atenea Niké; Erecteion; el teatro de

Epidauro.

La evolución de la escultura griega, sus

características y sus aspectos principales. La figura

humana.


obras significativas de la escultura griega: autoría,

estilo, contexto, características, técnicas y función.




culturales.

B1-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del

arte griego y del arte romano, aplicando un método que

incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico,

cultural, sociológico e histórico).





Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 345

Kurós de Anavyssos; Auriga de Delfos; Discóbolo;

Diadúmeno; Hermes con Dionisos; Apoxiómenos;

Victoria de Samotracia; Laocoonte y sus hijos.

Aspectos fundamentales de la cerámica griega.





(CONTINUACIÓN)



Adquisición y aplicación progresivas de terminología

y estrategias específicas del estudio y análisis de la

Historia del Arte, clasificando y describiendo con

precisión los principales elementos y técnicas.

Actitudes de esfuerzo, perseverancia y

responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas.

Actitudes de cooperación, respeto y empatía en


Actitudes de interés y respeto hacia el patrimonio

artístico y cultural.














culturales.


esenciales del arte griego y su evolución

en el tiempo a partir de fuentes históricas

o historiográficas.


del arte griego y su evolución en el

tiempo.

Explica el urbanismo griego.

Interpreta y explica el plano ortogonal,

e identifica y describe el acrópolis y el

ágora explicando sus funciones.

CL

AA

SC

CEC

B1-1.2. Define el concepto de orden

arquitectónico y compara los tres órdenes

de la arquitectura griega.

Define el concepto de orden

arquitectónico, explica la evolución de

la arquitectura griega y su relación

con la polis, e identifica, explica y

compara los tres órdenes

arquitectónicos.

CL

AA

SC

CEC

B1-1.3. Describe los distintos tipos de

templo griego, con referencia a las

características arquitectónicas y la

decoración escultórica.

Identifica y describe los distintos tipos

de templo griego, con referencia a las

características arquitectónicas y la

decoración escultórica.

CL

AA

SC

CEC

B1-1.4. Describe las características del

teatro griego y la función de cada una de

sus partes.

Describe las características del teatro

griego y la función de cada una de

sus partes.

CL

AA

SC

CEC











culturales.

B1-1.5. Explica la evolución de la figura

humana masculina en la escultura griega

a partir del Kouros de Anavysos,el

Doríforo (Policleto) y el Apoxiomenos

(Lisipo).


griega, sus características y sus

aspectos principales.

Explica la evolución de la figura

humana en la escultura griega.

Identifica y explica características

principales de la cerámica griega.

CL

AA

SC

CEC

B1-3. Analizar, comentar y clasificar

obras significativas del arte griego y del

arte romano, aplicando un método que

incluya diferentes enfoques (técnico,

formal, semántico, cultural, sociológico e

histórico).

B1-3.1. Identifica, analiza y comenta las

siguientes obras arquitectónicas griegas:

Partenón, tribuna de las cariátides del

Erecteion, templo de Atenea Niké, teatro

de Epidauro.

Analiza, describe y clasifica obras

significativas de la arquitectura griega,

indicando su autoría, estilo y contexto,

e identificando principales

características arquitectónicas, su

función y adaptación a los espacios.

La acrópolis de Atenas; el Partenón;

el templo de Atenea Niké; Erecteion;

el teatro de Epidauro.

CL

AA

SC

CEC



BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO DEL ARTE CLÁSICO (CONTINUACIÓN)








histórico).


siguientes esculturas griegas: Kouros de

Anavysos, Auriga de Delfos,

Discóbolo(Mirón), Doríforo(Policleto), una

metopa del Partenón (Fidias), Hermes

con Dioniso niño(Praxíteles),

Apoxiomenos (Lisipo), Victoria de

Samotracia, Venus de Milo, (detalle de

Atenea y Gea).


significativas de la escultura griega,



características, técnicas y función.

Kurós de Anavyssos; Auriga de

Delfos; Discóbolo; Diadúmeno;

Hermes con Dionisos; Apoxiómenos;

friso del altar de Zeus en Pérgamo

Victoria de Samotracia; Laocoonte y

sus hijos.

CL

AA

SC

CEC





B1-6.1. El criterio de evaluación nº 6 es


aprendizaje.








Muestra actitudes de perseverancia y

responsabilidad en la ejecución de

trabajos y tareas; y manifiesta

actitudes de cooperación, respeto y

empatía en situaciones de interacción

social.

Muestra actitudes de interés y respeto

hacia el patrimonio artístico y cultural.

CL

AA

SC

CEC



UNIDAD 3. El arte romano y su presencia en España





La visión del clasicismo en Roma.

El arte en la Hispania romana.

Los antecedentes del arte romano.

La arquitectura y la ingeniería romana: materiales y

sistemas constructivos. Relaciones y paralelismos

con la arquitectura griega.

La ciudad y el urbanismo en la sociedad romana.

Descripción y clasificación de tipos de edificios

romanos: la arquitectura residencial y la arquitectura

pública.

Aspectos principales y función de los arcos, las

basílicas y las termas. Los templos, los teatros, el

circo y los anfiteatros romanos. Relaciones y

paralelismos con la arquitectura griega.


obras significativas de la arquitectura romana:

autoría, estilo, contexto, características, función y

adaptación a los espacios. Maison Carrée, Panteón,

Coliseo, Columna de Trajano, Basílica de Majencio y

Constantino, puente de Alcántara, acueducto de

Segovia y teatro de Mérida

Características y aspectos fundamentales de la

escultura romana y su relación con la arquitectura

Establece relaciones y paralelismos con la escultura

griega.





culturales.


arte griego y del arte romano, aplicando un método que

incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico,


B1-5. Respetar las creaciones artísticas de la Antigüedad

grecorromana, valorando su calidad en relación con su

época y su importancia como patrimonio escaso e

insustituible que hay que conservar.






obras significativas de la escultura romana: autoría,

estilo, contexto, características, técnicas y función.

Augusto de Prima Porta, Ara Pacis, estatua ecuestre

de Marco Aurelio, relieve de la columna de Trajano,

relieve del Arco de Tito.





(CONTINUACIÓN)

La visión del clasicismo en Roma.

El arte en la Hispania romana.






















culturales.


esenciales del arte romano y su

evolución en el tiempo a partir de fuentes

históricas o historiográficas.

Explica los antecedentes del arte

romano.

CL

AA

SC

CEC

B1-1.7. Especifica las aportaciones de la

arquitectura romana en relación con la

griega.

Explica la arquitectura y la ingeniería

romana identificando, describiendo y

comparando materiales y sistemas

constructivos. Establece relaciones y

paralelismos con la arquitectura

CL

AA

SC

CEC



griega.

Explica la importancia de la

construcción de las calzadas

romanas, comparando un mapa de

calzadas de Hispania con uno actual

de carreteras e identificando

influencias en su construcción.

B1-1.8. Describe las características y

funciones de los principales tipos de

edificio romanos.

Describe y clasifica los tipos de

edificios romanos diferenciando entre

la arquitectura residencial y la

arquitectura pública.

Describe aspectos principales y

función de los arcos del triunfo, la

basílica y las termas.

CL

AA

SC

CEC








culturales.

B1-1.9. Compara el templo y el teatro

romanos con los respectivos griegos.

Identifica, describe y compara los

templos, los teatros, el circo y los

anfiteatros romanos. Establece

relaciones y paralelismos con la

arquitectura griega.

CL

AA

SC

CEC

B1-1.10. Explica los rasgos principales

de la ciudad romana a partir de fuentes


Explica el urbanismo en la sociedad

romana. Describe la ciudad romana y

la función de sus foros.

CL

AA

SC

CEC

B1-1.11. Especifica las innovaciones de

la escultura romana en relación con la

griega.

Explica características y aspectos

fundamentales de la escultura romana

y su relación con la arquitectura

Establece relaciones y paralelismos

con la escultura griega.

CL

AA

SC

CEC

B1-1.12. Describe las características Describe las características generales CL



generales de los mosaicos y la pintura en

Roma a partir de una fuente histórica o

historiográfica.

de los mosaicos y la pintura en Roma

identificando estilos y técnicas.

Identifica y comenta El juicio de Paris,

La batalla de Issos.

AA

SC

CEC








histórico).


siguientes obras arquitectónicas

romanas: Maison Carrée de Nimes,

Panteón de Roma, teatro de Mérida,

Coliseo de Roma, en Roma, puente de

Alcántara, Acueducto de Segovia, Arco

de Tito en Roma, Columna de Trajano en

Roma.


significativas de la arquitectura

romana, indicando su autoría, estilo y

contexto, e identificando principales

características arquitectónicas, su

función y adaptación a los espacios.

Maison Carrée, Panteón, Coliseo,

Columna de Trajano, Basílica de

Majencio y Constantino, puente de

Alcántara, acueducto de Segovia y

teatro de Mérida.

CL

AA

SC

CEC


siguientes esculturas romanas: Augusto

de Prima Porta, estatua ecuestre de

Marco Aurelio, relieve del Arco de Tito

(detalle de los soldados con el

candelabro y otros objetos del Templo de

Jerusalén),.


significativas de la escultura romana,



características, técnicas y función.

Augusto de Prima Porta, Ara Pacis,

estatua ecuestre de Marco Aurelio,

relieve de la columna de Trajano,

relieve del Arco de Tito.

CL

AA

SC

CEC





B1-5. Respetar las creaciones artísticas

de la Antigüedad grecorromana,

valorando su calidad en relación con su

época y su importancia como patrimonio

escaso e insustituible que hay que

conservar.

B1-5.1. Confecciona un catálogo, con

breves cometarios, de las obras más

relevantes de arte antiguo que se

conservan en su comunidad autónoma.

Identifica y describe obras

fundamentales del arte

hispanorromano: obras públicas,

edificios para el ocio y otras

construcciones.

Valora la importancia de conocer el

patrimonio para comprender la

Historia y la actualidad.

Muestra actitudes de interés,

curiosidad y respeto hacia el

patrimonio histórico y cultural.

CL

AA

SC

CEC







aprendizaje.













social.

CL

AA

SC

CEC



UNIDAD 4. Artes paleocristiano y bizantino



BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN

ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE

MEDIEVAL

La aportación cristiana en la arquitectura y la

iconografía.

Las características esenciales del arte paleocristiano

y su evolución en el tiempo.

El origen y las características de la basílica

paleocristiana: sus partes y su función.

Identificación, descripción y comentario de basílicas

paleocristianas. Aspectos y elementos principales.

Características y la función de los mausoleos.

Evolución de la escultura paleocristiana, sus

características y sus aspectos principales.

Identificación, descripción y comentario de obras

fundamentales de la escultura paleocristiana.

La evolución de la pintura y el mosaico en el arte

paleocristiano, realizando referencias a su

iconografía. Identificación, descripción y comentario

de obras fundamentales de la pintura y los mosaicos

de este periodo.

Características esenciales del arte bizantino y su

evolución en el tiempo. La Iglesia de Santa Sofía.

Las características del mosaico bizantino: los

mosaicos de San vital.


características esenciales del arte medieval, relacionando

cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos

históricos y culturales.







MEDIEVAL (CONTINUACIÓN)


iconografía.














BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE MEDIEVAL






medieval, relacionando cada uno de sus

estilos con sus respectivos contextos



esenciales del arte paleocristiano y su

evolución en el tiempo a partir de fuentes



del arte paleocristiano y su evolución

en el tiempo.

CL

AA

SC

CEC

B2-1.2. Describe el origen,

características y función de la basílica

paleocristiana.

Describe el origen y las

características de la basílica

paleocristiana identificando cada una

de sus partes y su función.

Identifica y describe basílicas

paleocristianas identificando aspectos

y elementos principales

relacionándolos con su contexto

histórico.

CL

AA

SC

CEC




función de los baptisterios, mausoleos y

martiria paleocristianos. Función de cada

una de sus partes.

Describe las características y la

función de los mausoleos.


paleocristiana, sus características y

sus aspectos principales.


fundamentales de la escultura

paleocristiana.

CL

AA

SC

CEC

B2-1.4. Explica la evolución de la pintura

y el mosaico en el arte paleocristiano,

con especial referencia a la iconografía.

Explica la evolución de la pintura y el

mosaico en el arte paleocristiano,

realizando referencias a su

iconografía.


fundamentales de la pintura y los

mosaicos de este periodo.

CL

AA

SC

CEC










esenciales del arte bizantino a partir de

fuentes históricas o historiográficas.


del arte bizantino y su evolución en el

tiempo.

CL

AA

SC

CEC

B2-1.6. Explica la arquitectura bizantina a

través de la iglesia de Santa Sofía de

Constantinopla.

Identifica, describe y comenta

elementos y características de la

Iglesia de Santa Sofía en relación a

su contexto.

CL

AA

SC

CEC


mosaico bizantino y de los temas

iconográficos del Pantocrátor, la Virgen y

la Déesis, así como su influencia en el

arte occidental.

Describe las características del

mosaico bizantino.

Identifica, describe y comenta obras

fundamentales de los mosaicos de

este periodo: los mosaicos de San

CL

AA

SC

CEC



Vital.





El criterio de evaluación nº 6 es aplicable

a todos los estándares de aprendizaje.













social.

CL

AA

SC

CEC

IE



UNIDAD 5. El arte prerrománico





MEDIEVAL


iconografía.

Define el concepto de arte prerrománico y especifica

sus manifestaciones en España.

Identifica y describe características generales del

arte visigodo, carolingio, asturiano y mozárabe, los

sitúa en su contexto y expresa relaciones con él.

El arte visigodo: arquitectura y orfebrería.

El arte carolingio: arquitectura.

El arte asturiano: arquitectura.

El arte mozárabe: arquitectura y miniaturas.

Identificación, análisis, descripción, comentario y

clasificación de obras significativas de la

arquitectura prerrománica, indicando su autoría,

estilo y contexto, identificando principales

características arquitectónicas y su función. San

Pedro de la Nave, San Juan de los Prados, San

Salvador de Valdediós, Santa María del Naranco

San Miguel de Lillo, y San Miguel de la Escalada.























B2-1.8. Define el concepto de arte

prerrománico y especifica sus

manifestaciones en España.

Define el concepto de arte

prerrománico y especifica sus

manifestaciones en España.

Identifica y describe características

generales del arte visigodo, carolingio,

asturiano y mozárabe, los sitúa en su

contexto y expresa relaciones con él.

El arte visigodo: arquitectura y

orfebrería. El arte carolingio:

arquitectura. El arte asturiano:

arquitectura. El arte mozárabe:

arquitectura y miniaturas.

CL

AA

SC

CEC

B2-1.9. Identifica y clasifica

razonadamente en su estilo las

siguientes obras: San Pedro de la Nave

(Zamora), Santa María del Naranco

(Oviedo) y San Miguel de la Escalada

(León).



prerrománica, indicando su autoría,

estilo y contexto, identificando

principales características

arquitectónicas y su función.

San Pedro de la Nave, San Juan de

los Prados, San Salvador de

Valdediós, Santa María del Naranco

San Miguel de Lillo, y San Miguel de

la Escalada.

CL

AA

SC

CEC



BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE MEDIEVAL (CONTINUACIÓN)









aprendizaje.













social.

CL

AA

SC

CEC

CD



UNIDAD 6. El arte hispanomusulmán





MEDIEVAL

El peculiar desarrollo artístico de la Península

Ibérica. Arte hispano-musulmán.

El origen y las características generales del arte

islámico.

La evolución del arte hispanomusulmán.

Aspectos fundamentales de la arquitectura califal, la

arquitectura almohade y la nazarí.

Aspectos fundamentales de la arquitectura mudéjar

y sus manifestaciones en Toledo, Teruel y Sevilla.

Influencias y aportaciones de la arquitectura mudéjar

en el arte posterior: neomudéjar.

Identificación, descripción, comentario y análisis de

obras significativas de la arquitectura

hispanomusulmana: autoría, estilo y contexto,

principales características arquitectónicas y función.

Mezquita de Córdoba, Aljafería de Zaragoza, Giralda

de Sevilla, la Alhambra de Granada.












arte medieval, aplicando un método que incluya diferentes

enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e

histórico).




















generales del arte islámico a partir de


Explica el origen y las características

generales del arte islámico situándolo

en el espacio y en el tiempo.

CL

AA

SC

CEC

B2-1.20. Describe los rasgos esenciales

de la mezquita y el palacio islámicos.

Identifica y describe aspectos

fundamentales de la arquitectura

califal, la arquitectura almohade y la

nazarí.

CL

AA

SC

CEC

B2-1.21. Explica la evolución del arte

hispanomusulmán.

Explica la evolución del arte

hispanomusulmán a través de sus

manifestaciones arquitectónicas.

CL

AA

SC

CEC

B2-1.22. Explica las características del

arte mudéjar y específica, con ejemplos

de obras concretas, las diferencias entre

Describe aspectos fundamentales de

la arquitectura mudéjar y especifica

manifestaciones en Toledo, Teruel y

CL

AA



el mudéjar popular y el cortesano. Sevilla.

Explica influencias y aportaciones de

la arquitectura mudéjar en el arte

posterior definiendo el estilo

neomudéjar y especificando y

describiendo manifestaciones

principales.

SC

CEC




obras significativas del arte medieval,

aplicando un método que incluya

diferentes enfoques (técnico, formal,

semántico, cultural, sociológico e

histórico).

Identifica, analiza y comenta las

siguientes obras hispanomusulmanas:

Mezquita de Córdoba, Aljafería de

Zaragoza, Giralda de Sevilla, la Alhambra

de Granada.



hispanomusulmana, indicando su

autoría, estilo y contexto, e

identificando principales

características arquitectónicas y su

función.

Mezquita de Córdoba, Aljafería de

Zaragoza, Giralda de Sevilla, la

Alhambra de Granada.

CL

AA

SC

CEC







aprendizaje.













social.

Muestra actitudes de interés y respeto

CL

AA

SC

CEC



hacia el patrimonio artístico y cultural.



UNIDAD 7. El arte románico





MEDIEVAL

Configuración y desarrollo del arte románico.

Iglesias y monasterios. La iconografía

románica.

Características generales del arte románico y su

evolución: contexto, cronología y manifestaciones

principales.

Aspectos fundamentales de la arquitectura

románica. Los diferentes estilos o escuelas en

Europa y en España, y las relaciones y diferencias

entre ellos.

Características de las iglesias y monasterios en el

arte románico, identificación y descripción de cada

una de sus partes y su función.


escultura y la pintura románica y relevancia de su

iconografía.


obras significativas de la arquitectura románica,

indicando su autoría, estilo, temas y contexto,

identificando principales características

arquitectónicas y su función. San Vicente de

Cardona, San Martín de Frómista, Catedral de

Santiago de Compostela.


obras significativas de la escultura románica,

indicando su autoría, estilo y contexto, e

identificando principales características, técnicas y








histórico).



función, estableciendo referencias a la iconografía.

Capitel de la última cena, Portada de San Pedro de

Moissac, Pórtico de la Gloria, Claustro del

monasterio de Silos.






Configuración y desarrollo del arte románico.

Iglesias y monasterios. La iconografía

románica.


Ibérica. El románico en el Camino de Santiago.


obras significativas de la pintura románica indicando

su autoría, estilo contexto, señalando técnicas,

temas y función. Frescos de San Isidoro de León, el

Anuncio de los pastores, frescos de San Clemente

de Tahull.

La Influencia del arte románico sobre la

peregrinación y el turismo en el Camino de

Santiago.









Actitudes de interés hacia el patrimonio artístico y

cultural valorando los motivos de su importancia en

diversos ámbitos de interacción, a nivel individual,




histórico).

B2-5. Respetar las creaciones del arte medieval, valorando

su calidad en relación con su época y su importancia como

patrimonio que hay que conservar.
















generales del arte románico a partir de


Describe las características generales

del arte románico de manera

contextualizada e identifica

manifestaciones principales.

CL

AA

SC

CEC


función de las iglesias y monasterios en

el arte románico.


la arquitectura románica y su

evolución, identificando diferentes

escuelas o estilos en Europa y en

España, estableciendo relaciones

entre ellos.

Describe las características de las

iglesias y monasterios en el arte

románico, identificando y describiendo

cada una de sus partes y su función.

CL

AA

SC

CEC

social y económico.













escultura y la pintura románicas, con

especial referencia a la iconografía.



románica estableciendo referencias a

la iconografía.


fundamentales de la pintura románica

estableciendo referencias a la

iconografía.

CL

AA

SC

CEC






histórico).


siguientes obras arquitectónicas

románicas: San Vicente de Cardona

(Barcelona), San Martín de Frómista,

Catedral de Santiago de Compostela.

Identifica, analiza, describe y clasifica


románica, indicando su autoría, estilo

y contexto, identificando principales


función.

San Vicente de Cardona, San Martín

de Frómista, Catedral de Santiago de

Compostela.

CL

AA

SC

CEC










histórico).


siguientes esculturas románicas: La duda

de Santo Tomás en el ángulo del claustro

de Santo Domingo de Silos (Burgos),

Juicio Final en el tímpano de Santa Fe de

Conques (Francia), Última cena del

capitel historiado del claustro de San

Juan de la Peña (Huesca), Pórtico de la

Gloria de la catedral de Santiago.


obras significativas de la escultura

románica, indicando su autoría, estilo

y contexto, e identificando principales

características, técnicas, temas y

función, estableciendo referencias a la

iconografía.

Capitel de la última cena, Portada de

San Pedro de Moissac, Pórtico de la

Gloria, Claustro del monasterio de

Silos.

CL

AA

SC

CEC


siguientes pinturas murales románicas:

bóveda de la Anunciación a los pastores

en el Panteón Real de San Isidoro de

León; ábside de San Clemente de Tahull

(Lleida).


obras significativas de la pintura

románica indicando su autoría, estilo

contexto, señalando técnicas, temas y

función.

Frescos de San Isidoro de León, el

Anuncio de los pastores, frescos de

San Clemente de Tahull.

CL

AA

SC

CEC

B2-5. Respetar las creaciones del arte

medieval, valorando su calidad en

relación con su época y su importancia

como patrimonio que hay que conservar.

B2-5.1. Explica la importancia del arte

románico en el Camino de Santiago.

Expone reflexiones en torno a la

influencia del arte románico sobre la

peregrinación y el turismo en el

Camino de Santiago.

Muestra actitudes de interés hacia el

patrimonio artístico y cultural

valorando los motivos de su

importancia en diversos ámbitos de

interacción, a nivel individual, social y

económico.

CL

AA

SC

CEC

CD











aprendizaje.













social.

CL

AA

SC

CEC



UNIDAD 8. El arte gótico





MEDIEVAL


iconografía.

La aportación del gótico, expresión de una

cultura urbana. La catedral y la arquitectura

civil. Modalidades escultóricas. La pintura

italiana y flamenca, origen de la pintura

moderna.


Ibérica. El gótico y su larga duración.

El origen, la evolución y las características

generales del arte gótico: contexto, cronología y


Aspectos fundamentales de la arquitectura gótica,

su origen y su evolución en Europa. Los cambios y

las innovaciones respecto a la románica. Las

características y evolución de la arquitectura gótica

en España.


escultura gótica, su origen y evolución en Europa y

en España. Diferencias tipológicas, formales e

iconográficas respecto a la escultura románica.


pintura gótica, su origen y evolución en Europa y en

España. Los retablos y las vidrieras.

Características e innovaciones de la pintura gótica

italiana y flamenca Escuelas y manifestaciones

principales.


obras significativas de la arquitectura gótica:


características arquitectónicas y su función. Catedral

de Chartres, Santa Capilla de París, Catedral de

Burgos, Catedral de León, Catedral de Palma De








histórico).






Mallorca, Lonja de Valencia.


obras significativas de la escultura gótica: autoría,

estilo y contexto, características, técnicas, temas y

función. Portada de la catedral de Reims, Portada

del Sarmental, Retablo de Gil de Siloé.






La aportación del gótico, expresión de una

cultura urbana. La catedral y la arquitectura

civil. Modalidades escultóricas. La pintura

italiana y flamenca, origen de la pintura

moderna.


Ibérica. El gótico y su larga duración.


obras significativas de la pintura gótica: autoría,

estilo contexto, escuelas, técnicas, temas y función.

La huida a Egipto, El descendimiento de la cruz, El

matrimonio Arnolfini, La adoración del Cordero

Místico, Virgen de los consejeros.














histórico).
















generales del arte gótico a partir de


Describe el origen, la evolución y las

características generales del arte

gótico de manera contextualizada e

identifica manifestaciones principales.

CL

AA

SC

CEC


evolución de la arquitectura gótica y

especifica los cambios introducidos

respecto a la románica.


la arquitectura gótica, su origen y su

evolución en Europa, y especifica los

cambios introducidos respecto a la

románica. Identifica periodos y

cambios principales, describe

manifestaciones significativas y

establece relaciones con su

localización y cronología.

CL

AA

SC

CEC

B2-1.15. Explica las características y

evolución de la arquitectura gótica en

España.

Explica las características y evolución

de la arquitectura gótica en España a

través de sus manifestaciones

principales.

CL

AA

SC

CEC


evolución de la escultura gótica y

especifica sus diferencias tipológicas,

formales e iconográficas respecto a la

escultura románica.

Describe características y aspectos

fundamentales de la escultura gótica,

su origen y evolución en Europa y en

España, y especifica sus diferencias

tipológicas, formales e iconográficas

respecto a la escultura románica.

CL

AA

SC

CEC












B2-1.17. Reconoce y explica las

innovaciones de la pintura de Giotto y del

Trecento italiano respecto a la pintura

románica y bizantina.


fundamentales de la pintura gótica, su

origen y evolución en Europa y en

España.

Identifica y describe las partes de un

retablo señalando su función.

Explica el desarrollo y la importancia

de las vidrieras góticas.

CL

AA

SC

CEC

B2-1.18. Explica las innovaciones de la

pintura flamenca del siglo XV y cita

algunas obras de sus principales

representantes.

Explica características e innovaciones

de la pintura gótica italiana y flamenca

diferenciando escuelas e identificando


CL

AA

SC

CEC






histórico).


siguientes obras arquitectónicas góticas:

fachada occidental de la catedral de

Reims, interior de la planta superior de la

Sainte Chapelle de París, fachada

occidental e interior de la catedral de

León, interior de la catedral de Barcelona,

interior de la iglesia de San Juan de los

Reyes de Toledo.



gótica, indicando su autoría, estilo y

contexto, identificando principales


función.

Catedral de Chartres, Santa Capilla

de París, Catedral de Burgos,

Catedral de León, Catedral de Palma

De Mallorca, y Lonja de Valencia.

CL

AA

SC

CEC











histórico).


siguientes esculturas góticas: Grupo de la

Anunciación y la Visitación de la catedral

de Reims, tímpano de la Portada del

Sarmental de la catedral de Burgos,

Retablo de Gil de Siloé en la Cartuja de

Miraflores (Burgos).



gótica, indicando su autoría, estilo y



función.

Portada de la catedral de Reims,

Portada del Sarmental, y Retablo de

Gil de Siloé.

CL

AA

SC

CEC


siguientes pinturas góticas: escena de La

huida a Egipto, de Giotto, en la Capilla

Scrovegni de Padua; el Matrimonio

Arnolfini, de Jan Van Eyck; El

descendimiento e la cruz, de Roger van

der Weyden; El Jardín de las Delicias, de

El Bosco.



gótica indicando su autoría, estilo

contexto, señalando técnicas,

escuelas, temas y función.

La huida a Egipto, El descendimiento

de la cruz, El matrimonio Arnolfini, La

adoración del Cordero Místico, y

Virgen de los consejeros.

CL

AA

SC

CEC







aprendizaje.












CL

AA

SC

CEC




social.



UNIDAD 9. El renacimiento italiano. El manierismo



BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL

ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO

El Renacimiento. Mecenas y artistas. Origen y

desarrollo del nuevo lenguaje en arquitectura,

escultura y pintura. Aportaciones de los

grandes artistas del Renacimiento italiano.

Características esenciales del Renacimiento italiano

y su periodización: contexto, cronología y


Características de la arquitectura del Quattrocento y

del Cinquecento, y su evolución al manierismo, de

manera contextualizada a través de sus


Características fundamentales de la arquitectura

manierista, y manifestaciones principales.


escultura del Quattrocento y Cinquecento, y su

evolución al manierismo, de manera contextualizada

a través de sus manifestaciones principales.

Características fundamentales de la escultura



pintura del Quattrocento y Cinquecento, y su

evolución hasta el manierismo, de manera

contextualizada a través de sus manifestaciones

principales.

Características fundamentales de la pintura



características esenciales del arte de la Edad Moderna,

desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando



B3-2. Explicar la función social del arte especificando el

papel desempeñado por mecenas, Academias, clientes y

artistas, y las relaciones entre ellos.



Características particulares de la pintura veneciana

del Cinquecento a través de sus manifestaciones y

artistas principales.

La relevancia del mecenazgo y las nuevas

reivindicaciones de los artistas del Renacimiento

italiano.







(CONTINUACIÓN)






obras significativas de la arquitectura del

Renacimiento italiano: Cúpula de la catedral de

Santa María de las Flores, Iglesia de San Lorenzo,

Iglesia de San Andrés, Mantua, Palacio Rucellai,

Templete de San Pietro in Montorio, Villa Capra o

«La Rotonda», Cúpula de San Pedro del Vaticano.


la escultura. David, San Jorge, El condotiero

Gattamelata, David, Piedad (Miguel Ángel), Sepulcro

de Julio II, Sepulcro de Lorenzo de Medici.


Identifica, analiza, describe y clasifica obras

significativas de la pintura. La trinidad (Santa María

Novella), El tributo de la moneda, la anunciación,

Los duques de Urbino, Madonna del duque de

Urbino, El nacimiento de Venus, Dama del armiño,

Virgen de las rocas, Gioconda, La última cena, La

escuela de Atenas, Carlos V en la batalla de

Mühlberg, Venus de Urbino, Dánae recibiendo la

lluvia de oro, Capilla Sixtina, El juicio final.











arte de la Edad Moderna, aplicando un método que incluya

diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,

sociológico e histórico).






cultural.

BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO





características esenciales del arte de la

Edad Moderna, desde el Renacimiento

hasta el siglo XVIII, relacionando cada

uno de sus estilos con sus respectivos

contextos históricos y culturales.


esenciales del Renacimiento italiano y su

periodización a partir de fuentes



del Renacimiento italiano y su

periodización.

CL

AA

SC

CEC


la arquitectura renacentista italiana y

explica su evolución, desde el

Quattrocento al manierismo.

Describe características de la

arquitectura del Quattrocento y del

Cinquecento, y su evolución al

manierismo, de manera

contextualizada a través de sus


Describe características

fundamentales de la arquitectura

manierista, identificando y


principales.

CL

AA

SC

CEC



BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO (CONTINUACIÓN)











la escultura renacentista italiana y explica

su evolución, desde el Quattrocento al

manierismo.


fundamentales de la escultura del

Quattrocento y Cinquecento, y su

evolución al manierismo, de manera

contextualizada a través de sus






principales.

CL

AA

SC

CEC


la pintura renacentista italiana y explica


manierismo.


fundamentales de la pintura del

Quattrocento y Cinquecento, y su

evolución hasta el manierismo, de

manera contextualizada a través de

sus manifestaciones principales.


fundamentales de la pintura



principales.

CL

AA

SC

CEC













B3-1.6. Explica la peculiaridad de la

pintura veneciana del Cinquecento y cita

a sus artistas más representativos.

Describe características particulares

de la pintura veneciana del

Cinquecento a través de sus

manifestaciones y artistas principales.

CL

AA

SC

CEC

B3-2. Explicar la función social del arte

especificando el papel desempeñado por

mecenas, Academias, clientes y artistas,

y las relaciones entre ellos.

B3-2.1. Describe la práctica del

mecenazgo en el Renacimiento italiano, y

las nuevas reivindicaciones de los

artistas en relación con su

reconocimiento social y la naturaleza de

su labor.

Señala la relevancia del mecenazgo y

las nuevas reivindicaciones de los

artistas del Renacimiento italiano.

CL

AA

SC

CEC


obras significativas del arte de la Edad

Moderna, aplicando un método que



histórico).


siguientes obras arquitectónicas del

Renacimiento italiano: cúpula de Santa

María de las Flores e interior de la iglesia

de San Lorenzo, ambas en Florencia y de

Brunelleschi; Palacio Médici-Riccardi en

Florencia, de Michelozzo; fachada de

Santa María Novella y del Palacio

Rucellai, ambos en Florencia y de Alberti;

templete de San Pietro in Montorio en

Roma, de Bramante; cúpula y proyecto

de planta de San Pedro del Vaticano, de

Miguel Ángel; Il Gesù en Roma, de

Giacomo della Porta y Vignola; Villa

Capra (Villa Rotonda) en Vicenza, de

Palladi.



del Renacimiento italiano, indicando

su autoría, estilo y contexto,



función.

Cúpula de la catedral de Santa María

de las Flores, Iglesia de San Lorenzo,

Iglesia de San Andrés, Mantua,

Palacio Rucellai, Templete de San

Pietro in Montorio, Villa Capra o «La

Rotonda», Cúpula de San Pedro del

Vaticano.

CL

AA

SC

CEC











histórico).


siguientes esculturas del Renacimiento

italiano: primer panel de la “Puerta del

Paraíso” (de la creación del mundo a la

expulsión del Paraíso), de Ghiberti;

Davidy Gattamelata, de Donatello Piedad

del Vaticano, David, Moisés y Tumbas

mediceas, de Miguel Ángel; El rapto de

las sabinas, de Giambologna.


obras significativas de la escultura del

Renacimiento italiano, indicando su





iconografía.

David, San Jorge, El condotiero

Gattamelata, David, Piedad (Miguel

Ángel), Sepulcro de Julio II, Sepulcro

de Lorenzo de Medici.

CL

AA

SC

CEC

CL

AA

SC

CEC


siguientes pinturas del Renacimiento

italiano: El tributo de la moneda y La

Trinidad, de Masaccio; Anunciación del

Convento de San Marcos en Florencia,

de Fra Angelico; Madonna del Duque de

Urbino, de Piero della Francesca; La

Virgen de las rocas, La última cena y La

Gioconda, de Leonardo da Vinci; La

Escuela de Atenas de Rafael; la bóveda y

el Juicio Final de la Capilla Sixtina, de

Miguel Ángel; La tempestad, de

Giorgione; Venus de Urbino y Carlos V

en Mühlberg, de Tiziano; El lavatorio, de

Tintoretto; Las bodas de Caná, de

Veronés.


obras significativas de la pintura del

Renacimiento italiano indicando su

autoría, estilo contexto, señalando

técnicas, temas y función.

La trinidad (Santa María Novella), El

tributo de la moneda, la anunciación,

Los duques de Urbino, Madonna del

duque de Urbino, El nacimiento de

Venus, Dama del armiño, Virgen de

las rocas, Gioconda (o Mona Lisa), La

última cena, La escuela de Atenas,

Carlos V en la batalla de Mühlberg,

Venus de Urbino, Dánae recibiendo la

lluvia de oro, Capilla Sixtina, El juicio

final.

CL

AA

SC

CEC









principales elementos y técnicas



aprendizaje.













social.

CL

AA

SC

CEC



UNIDAD 10. El Renacimiento europeo









Origen, evolución y características del Renacimiento

europeo. Manifestaciones principales en Francia,

Alemania, Flandes y los países Bajos.

Características de la arquitectura renacentista

europea y su relación y comparación con la italiana.

Fachada occidental de la Cour Carrée del Louvre.

Características de la escultura renacentista europea

y su relación y comparación con la italiana. Relieve

de Venus y Cupido, Fuente de las Ninfas, Tribuna

de las Cariátides.

Características de la pintura renacentista europea y

su relación y comparación con la italiana. Los cuatro

apóstoles, Adán y Eva, Autorretrato (Durero).

Comparaciones entre la pintura italiana con la de los

pintores góticos flamencos contemporáneos.

Descripción y comentario la obra El jardín de las

delicias de el Bosco.





















B3-1.1.Explica las características

esenciales del Renacimiento italiano y su

periodización a partir de fuentes


Describe el origen y la evolución del

Renacimiento en Europa, señalando

características, autores y

manifestaciones principales en

Francia, Alemania, Flandes y los

países Bajos, y estableciendo

relaciones sistematizadas con el

Renacimiento italiano.

CL

AA

SC

CEC


la arquitectura renacentista italiana y

explica su evolución, desde el

Quattrocento al manierismo.


arquitectura renacentista en Europa,

describiendo sus principales

manifestaciones, y estableciendo

comparaciones y paralelismos con la

arquitectura italiana.

CL

AA

SC

CEC


la escultura renacentista italiana y explica


manierismo.


escultura renacentista en Europa,




escultura italiana.

CL

AA

SC

CEC


la pintura renacentista italiana y explica


manierismo.


pintura renacentista en Europa,




pintura italiana.

CL

AA

SC

CEC













B3-1.5. Compara la pintura italiana del

Quattrocento con la de los pintores

góticos flamencos contemporáneos.

Identifica y expresa comparaciones

entre la pintura italiana con la de los

pintores góticos flamencos

contemporáneos.

Describe y comenta la obra El jardín

de las delicias de el Bosco,

estableciendo relaciones con su

contexto.

CL

AA

SC

CEC







aprendizaje.













social.

CL

AA

SC

CEC



UNIDAD 11. El Renacimiento en España









La recepción de la estética renacentista en la

Península Ibérica.

Características, contexto y evolución del

Renacimiento español. Manifestaciones principales

y relaciones y paralelismos con el Renacimiento en

el resto de Europa.

Evolución de la arquitectura renacentista española.

Periodos, características fundamentales y obras

principales de cada uno de ellos.

Descripción, análisis y comentario del Monasterio de

San Lorenzo de El Escorial.

Evolución de la escultura renacentista española.

Características fundamentales y obras principales.

El retablo y la escultura en madera. La escultura

regia.

Evolución de la pintura renacentista española.

Características fundamentales y obras principales.

Las características de la pintura de El Greco y sus

obras más representativas. El expolio, El caballero

de la mano en el pecho y El entierro del conde de

Orgaz.
























cultural.












peculiares del Renacimiento español y lo

compara con el italiano.

Describe las características, el

contexto y la evolución del

Renacimiento español señalando sus

autores y manifestaciones principales,

y expresando relaciones y

paralelismos con el Renacimiento en

el resto de Europa.

CL

AA

SC

CEC


arquitectura renacentista española.

Describe la evolución de la

arquitectura renacentista española

identificando periodos, características

fundamentales y obras principales de

cada uno de ellos.

CL

AA

SC

CEC

B3-1.9. Explica la peculiaridad de la

escultura renacentista española.

Describe la evolución de la escultura

renacentista española identificando

características fundamentales,

autores y obras principales.

Describe características del retablo y

la escultura en madera identificando

autores, temas y técnicas.

Describe características de la

escultura regia identificando autores,

temas y técnicas.

CL

AA

SC

CEC














pintura de El Greco a través de algunas

de sus obras más representativas.

Describe la evolución de la pintura

renacentista española identificando

autores, características

fundamentales y obras principales.

CL

AA

SC

CEC






histórico).



Renacimiento español: fachada de la

Universidad de Salamanca; Palacio de

Carlos V en la Alhambra de Granada, de

Pedro Machuca; Monasterio de San

Lorenzo de El Escorial, de Juan de

Herrera.



del Renacimiento español indicando




función.

Fachada de la Universidad de

Salamanca, Palacio de Carlos V,

Monasterio de San Lorenzo de El

Escorial.

CL

AA

SC

CEC


siguientes obras escultóricas del

Renacimiento español: Sacrificio de Isaac

del retablo de San Benito de Valladolid,

de Alonso Berruguete; Santo entierro, de

Juan de Juni.



Renacimiento español, indicando su





iconografía.

Santo Entierro, Nuestra Señora de las

Angustias, , Retablo del monasterio

de Poblet, Sacrificio de Isaac, Carlos

CL

AA

SC

CEC



V y el Furor.








histórico).


siguientes pinturas de El Greco: El

expolio, La Santa Liga o Adoración del

nombre de Jesús, El martirio de San

Mauricio, El entierro del Señor de Orgaz,

La adoración de los pastores, El

caballero de la mano en el pecho.


obras significativas de la pintura de El

Greco.

El expolio, El caballero de la mano en

el pecho, El entierro del conde de

Orgaz.

CL

AA

SC

CEC







aprendizaje.













social.

CL

AA

SC

CEC



UNIDAD 12. El arte barroco en Italia





Unidad y diversidad del Barroco. El lenguaje

artístico al servicio del poder civil y

eclesiástico. El Urbanismo barroco. Iglesias y

palacios. Principales tendencias.

Características principales del arte barroco en Italia

y su evolución. Principales manifestaciones y

autores. Relaciones y diferencias entre la

concepción barroca del arte y la renacentista.

Aspectos fundamentales de la arquitectura barroca

italiana y su evolución. Relaciones y comparaciones

con la arquitectura renacentista.

Características generales del urbanismo barroco

italiano.

Aspectos fundamentales de la escultura barroca

italiana y su evolución. Relaciones y comparaciones

con la escultura renacentista.

Aspectos fundamentales de la pintura barroca

italiana y su evolución. Diferencias y relaciones

entre la corriente clasicista y la naturalista.


obras significativas de la arquitectura barroca: su

autoría, estilo y contexto, principales características

arquitectónicas y su función. Plaza de San Pedro del

Vaticano, San Andrés de Quirinal, Oratorio de San

Felipe Neri, San Carlos de las Cuatro Fuentes,

Sant'Ivo alla Sapienza, Capilla del Santo Sudario.


obras significativas de la escultura barroca: su












autoría, estilo y contexto, principales características,

técnicas, temas y función. Apolo y Dafne,

Baldaquino de San Pedro del Vaticano, El éxtasis de

Santa Teresa.





(CONTINUACIÓN)






obras significativas de la pintura barroca: su autoría,

estilo y contexto, principales características,

técnicas, temas y función. Frescos del palacio

Farnese, La vocación de san Mateo, La muerte de la

Virgen.










cultural.





















esenciales del Barroco.

Explica las características principales

del arte barroco en Italia identificando

principales manifestaciones y autores.

CL

AA

SC

CEC

B3-1.12. Especifica las diferencias entre

la concepción barroca del arte y la

renacentista.

Identifica relaciones y diferencias

entre la concepción barroca del arte y

la renacentista.

CL

AA

SC

CEC

B3-1.13. Compara la arquitectura barroca

con la renacentista.


la arquitectura barroca italiana y su

evolución, estableciendo relaciones y

comparaciones con la arquitectura

renacentista.

CL

AA

SC

CEC


generales del urbanismo barroco.

Explica las características generales

del urbanismo barroco.

CL

AA

SC

CEC

B3-1.15. Compara la escultura barroca

con la renacentista a través de la

representación de David por Miguel

Ángel y por Bernini.


la escultura barroca italiana y su

evolución estableciendo relaciones y

comparaciones con la escultura

renacentista.

CL

AA

SC

CEC













B3-1.17. Distingue y caracteriza las

grandes tendencias de la pintura barroca

en Italia y sus principales representantes.


la pintura barroca italiana y su

evolución estableciendo diferencias y

relaciones entre la corriente clasicista

y la naturalista.

CL

AA

SC

CEC






histórico).



Barroco europeo del siglo XVII: fachada

de San Pedro del Vaticano, de Carlo

Maderno; columnata de la plaza de San

Pedro del Vaticano, de Bernini; San

Carlos de las Cuatro Fuentes en Roma,

de Borromini; Palacio de Versalles, de Le

Vau, J.H. Mansart y Le Nôtre.



barroca, indicando su autoría, estilo y

contexto, identificando principales


función.

Plaza de San Pedro del Vaticano, San

Andrés de Quirinal, Oratorio de San

Felipe Neri, San Carlos de las Cuatro

Fuentes, Sant'Ivo alla Sapienza,

Capilla del Santo Sudario.

CL

AA

SC

CEC


siguientes esculturas de Bernini: David,

Apolo y Dafne, El éxtasis de Santa

Teresa, Cátedra de San Pedro.






función.

Apolo y Dafne, Baldaquino de San

Pedro del Vaticano, El éxtasis de

Santa Teresa.

CL

AA

SC

CEC











histórico).


siguientes pinturas del Barroco europeo

del siglo XVII: Vocación de San Mateoy

Muerte de la Virgen, de Caravaggio;

Triunfo de Baco y Ariadna, en la bóveda

del Palacio Farnese de Roma, de

Annibale Carracci; Adoración del nombre

de Jesús, bóveda de Il Gesù en Roma,

de Gaulli (Il Baciccia); Adoración de los

Magos, Las tres Gracias y El jardín del

Amor, de Rubens; La lección de

anatomía del doctor Tulpy La ronda

nocturna, de Rembrandt.






función.

Frescos del palacio Farnese, La

vocación de san Mateo, La muerte de

la Virgen.

CL

AA

SC

CEC







aprendizaje.













social.

CL

AA

SC

CEC

IE



UNIDAD 13. El arte barroco en Europa.









Características principales del arte barroco en

Europa: principales manifestaciones y autores.

Relaciones y comparaciones con el barroco italiano.

Aspectos fundamentales de la arquitectura barroca

europea y su evolución. Academicismo francés.

Racionalismo inglés. Eclecticismo centroeuropeo

Relaciones y comparaciones con la arquitectura

barroca italiana.

Aspectos fundamentales de la escultura barroca

europea y su evolución. Relaciones y

comparaciones con la escultura barroca italiana.

Aspectos fundamentales de la pintura barroca

europea y su evolución. Relaciones y

comparaciones entre la pintura barroca en Francia,

Flandes y Holanda.


obras significativas de la arquitectura barroca: su

autoría, estilo y contexto, principales características

arquitectónicas y su función. Fachada oriental del

Louvre, Palacio de Versalles, Catedral de San

Pablo, Iglesia de San Carlos Borromeo.


obras significativas de obras significativas de la

pintura barroca: autoría, estilo y contexto, principales












características, técnicas, temas y función. El rapto

de las sabinas, El jardín del amor, Las tres gracias,

Carlos I de Inglaterra, Autorretratos (Rembrandt), La

lección de anatomía del doctor Nicolaes Tulp, La

ronda de noche.





(CONTINUACIÓN)










responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas




cultural.

















esenciales del Barroco.

Explica las características principales

del arte barroco en Europa


manifestaciones y autores,

estableciendo relaciones con el

barroco italiano.

CL

AA

SC

CEC

B3-1.13. Compara la arquitectura barroca

con la renacentista.


la arquitectura barroca europea y su


comparaciones con la arquitectura

barroca italiana.

CL

AA

SC

CEC

Compara la escultura barroca con la

renacentista a través de la

representación de David por Miguel

Ángel y por Bernini.


la escultura barroca europea y su


comparaciones con la escultura

barroca italiana.

CL

AA

SC

CEC


generales de la pintura barroca y

especifica las diferencias entre la Europa

católica y la protestante.


la pintura barroca europea y su

evolución.

CL

AA

SC

CEC













Especifica las peculiaridades de la

pintura barroca flamenca y holandesa.

Identifica relaciones y comparaciones

entre la pintura barroca en Francia,

Flandes y Holanda.

CL

AA

SC

CEC






histórico).



Barroco europeo del siglo XVII: fachada

de San Pedro del Vaticano, de Carlo

Maderno; columnata de la plaza de San

Pedro del Vaticano, de Bernini; San

Carlos de las Cuatro Fuentes en Roma,

de Borromini; Palacio de Versalles, de Le

Vau, J.H. Mansart y Le Nôtre.



barroca europea, indicando su

autoría, estilo y contexto, identificando



Fachada oriental del Louvre, Palacio

de Versalles, Catedral de San Pablo,

Iglesia de San Carlos Borromeo.

CL

AA

SC

CEC


siguientes pinturas del Barroco europeo

del siglo XVII: Vocación de San Mateoy

Muerte de la Virgen, de Caravaggio;

Triunfo de Baco y Ariadna, en la bóveda

del Palacio Farnese de Roma, de

Annibale Carracci; Adoración del nombre

de Jesús, bóveda de IlGesù en Roma, de

Gaulli (I lBaciccia); Adoración de los

Magos, Las tres Gracias y El jardín del

Amor; La lección de anatomía del doctor

Tulpy La ronda nocturna, de Rembrandt.



barroca europea, indicando su




función.

El rapto de las sabinas, El jardín del

amor, Las tres gracias, Carlos I de

Inglaterra, Autorretratos (Rembrandt),

La lección de anatomía del doctor

Nicolaes Tulp, La ronda de noche.

CL

AA

SC

CEC












aprendizaje.













social.

CL

AA

SC

CEC



UNIDAD 14. El arte barroco en España









El Barroco hispánico. Urbanismo y

arquitectura. Imaginería barroca. La aportación

de la pintura española: las grandes figuras del

siglo de Oro.

Características de la arquitectura y el urbanismo

barroco en España, y su evolución hasta principios

del siglo XVIII. Principales autores y manifestaciones

en relación a su contexto.

Características de la imaginería barroca española y

su evolución. Principales autores y manifestaciones,

y relaciones y comparaciones entre las escuelas.

Características de la pintura española del siglo XVII

y su evolución. Principales autores y

manifestaciones. Los tres focos principales:

Valencia, Sevilla y Madrid.

Características y evolución de la pintura de

Velázquez. Sus influencias en el arte posterior.

Identificación, descripción, clasificación, comentario

y análisis de obras significativas de la arquitectura

barroca española: autoría, estilo y contexto,

principales características y su función. Plaza Mayor

de Madrid, Fachada de la catedral de Granada,

Fachada del hospicio de San Fernando, Plaza

Mayor de Salamanca, Fachada del Obradoiro.


y análisis de obras significativas de la escultura


escuelas, principales características, , técnicas,












temas y función. Retablo de San Esteban en

Salamanca, Inmaculada Concepción, Cristo

yacente, Piedad, Cristo de la Clemencia o de los

Cálices, Inmaculada del facistol, Magdalena

penitente.









El Barroco hispánico. Urbanismo y

arquitectura. Imaginería barroca. La aportación

de la pintura española: las grandes figuras del

siglo de Oro.


y análisis de obras significativas de la pintura


escuelas principales características, técnicas, temas

y función. Abrazo de Cristo a san Bernardo, El

patizambo, El sueño de Jacob, El martirio de San

Felipe, Bodegón, Inmaculada Concepción de los

Venerables, Joven mendigo, Sagrada Familia del

pajarito, el triunfo de Baco, el aguador de Sevilla, El

príncipe Baltasar Carlos a caballo, La rendición de

Breda, Las hilanderas, Las meninas.










cultural.





















urbanismo barroco en España y la

evolución de la arquitectura durante el

siglo XVII.


arquitectura y el urbanismo barroco

en España, y su evolución hasta

principios del siglo XVIII, señalando

principales autores y manifestaciones

en relación a su contexto.

CL

AA

SC

CEC


imaginería barroca española del siglo

XVII y compara la escuela castellana con

la andaluza.


imaginería barroca española y su

evolución, señalando principales

autores y manifestaciones, y

expresando relaciones y

comparaciones entre las escuelas.

CL

AA

SC

CEC


generales de la pintura española del siglo

XVII.


pintura española del siglo XVII y su

evolución, señalando principales

autores y manifestaciones en relación

a su contexto, y comparando y

relacionando los tres focos

principales: Valencia, Sevilla y Madrid.

CL

AA

SC

CEC


evolución de la pintura de Velázquez a

través de algunas de sus obras más

significativas.

Describe las características y

evolución de la pintura de Velázquez

a través de sus obras más

significativas exponiendo algunas de

sus influencias más destacadas en el

arte posterior.

CL

AA

SC

CEC











histórico).



Barroco español del siglo XVII: Plaza

Mayor de Madrid, de Juan Gómez de

Mora; Retablo de San Esteban de

Salamanca, de José Benito Churriguera.



barroca española, indicando su

autoría, estilo y contexto, identificando



Plaza Mayor de Madrid, Fachada de

la catedral de Granada, Fachada del

hospicio de San Fernando, Plaza

Mayor de Salamanca, Fachada del

Obradoiro.

CL

AA

SC

CEC


siguientes esculturas del Barroco español

del siglo XVII: Piedad, de Gregorio

Fernández, Inmaculada del facistol, de

Alonso Cano; Magdalena penitente, de

Pedro de Mena.






características, escuelas, técnicas,

temas y función.

Retablo de San Esteban en

Salamanca, Inmaculada Concepción,

Cristo yacente, Piedad, Cristo de la

Clemencia o de los Cálices,

Inmaculada del facistol, Magdalena

penitente.

CL

AA

SC

CEC











histórico).


siguientes pinturas españolas del Barroco

español del siglo XVII: Martirio de San

Felipe, El sueño de Jacob y El

patizambo, de Ribera; Bodegón del

Museo del Prado, de Zurbarán; El

aguador de Sevilla, Los borrachos, La

fragua de Vulcano, La rendición de

Breda, El Príncipe Baltasar Carlos a

caballo, La Venus del espejo, Las

meninas, Las hilanderas, de Velázquez;

La Sagrada Familia del pajarito, La

Inmaculada de El Escorial, Los niños de

la concha, Niños jugando a los dados, de

Murillo.





identificando escuelas, principales


función.

Abrazo de Cristo a san Bernardo, El

patizambo, El sueño de Jacob, El

martirio de San Felipe, Bodegón,

Inmaculada Concepción de los

Venerables, Joven mendigo, Sagrada

Familia del pajarito, el triunfo de Baco,

el aguador de Sevilla, El príncipe

Baltasar Carlos a caballo, La

rendición de Breda, Las hilanderas,

Las meninas.

CL

AA

SC

CEC












aprendizaje.













social.

CL

AA

SC

CEC

IE



UNIDAD 15. Rococó y Neoclasicismo





El siglo XVIII. La pervivencia del Barroco. El

refinamiento Rococó.

Neoclasicismo y Romanticismo.

El siglo XVIII y los comienzos del XIX: variedad y

diversidad de estilos y orientaciones artísticas.

Relaciones e influencias del Barroco sobre el

Rococó. Las diferentes concepciones artísticas de

cada uno en relación a su contexto.

Origen, evolución, características y relaciones de la

arquitectura rococó y neoclásica. Principales autores

y manifestaciones.


escultura rococó y neoclásica. Principales autores y

manifestaciones.

Características principales de la escultura de

Canova a través de obras principales


pintura rococó y neoclásica. Principales autores y

manifestaciones.

Características principales de la pintura de David

señalando a través de obras principales. El

juramento de los Horacios y La muerte de Marat.

Identificación, descripción, comentario, clasificación

y análisis de obras significativas de la arquitectura

del siglo XVIII. Petit Trianon, Versalles; Residencia

del obispo elector, Wurzburgo; Palacio Real de

Madrid; Fachada de la catedral de Pamplona; Puerta















de Alcalá y Museo del Prado en Madrid.

Identificación, descripción, comentario, clasificación

y análisis de obras significativas de la escultura del

siglo XVIII. Monumento funerario del conde de

Harcourt; Fontana di Trevi; Voltaire, Jasón, Eros y

Psique, Paulina Bonaparte.





(CONTINUACIÓN)

El siglo XVIII. La pervivencia del Barroco. El

refinamiento Rococó.

Neoclasicismo y Romanticismo.










cultural.










BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN

MUNDO EN TRANSFORMACIÓN

La figura de Goya.

Características y evolución de la pintura de Goya a

través de obras principales. La familia de Carlos IV,

La maja desnuda, Saturno, El 3 de mayo de 1808 en

Madrid.

B4-1. Analizar la obra de Goya, identificando en ella los

rasgos propios de las corrientes de su época y los que

anticipan diversas vanguardias posteriores.













B3-1.23. Explica el siglo XVIII como

época de coexistencia de viejos y nuevos

estilos artísticos en un contexto histórico

de cambios profundos.

Explica el siglo XVIII y los comienzos

del XIX como una frontera entre dos

épocas, por su diversidad de estilos y

orientaciones artísticas, estableciendo

relaciones con su contexto histórico.

CL

AA

SC

CEC

B3-1.24. Compara el Barroco tardío y el

Rococó y especifica la diferente

concepción de la vida y el arte que

encierran uno y otro.

Expresa relaciones e influencias del

Barroco sobre el Rococó señalando

las diferentes concepciones artísticas

de cada uno en relación a su

contexto.

CL

AA

SC

CEC

B3-1.25. Explica las razones del

surgimiento del Neoclasicismo y sus

características generales en arquitectura,

escultura y pintura.

Identifica, describe y compara las

características del Neoclasicismo y

del Rococó, su origen y evolución,

identificando y clasificando principales

autores y manifestaciones artísticas

arquitectónicas, escultóricas y

pictóricas, en relación a su contexto y

su concepción artística.

CL

AA

SC

CEC

B3-1.26. Comenta la escultura neoclásica

a través de la obra de Canova.

Describe características principales

de la escultura de Canova señalando

referencias en sus obras principales.

CL

AA

SC

CEC











histórico).


siguientes obras arquitectónicas del siglo

XVIII: fachada del Hospicio e San

Fernando de Madrid, de Pedro de Ribera;

fachada del Obradoiro de la catedral de

Santiago de Compostela, de Casas y

Novoa; Palacio Real de Madrid, de

Juvara y Sacchetti; Panteón de París, de

Soufflot; Museo del Prado en Madrid, de

Juan de Villanueva.



del siglo XVIII, indicando su autoría,

estilo y contexto, señalando técnicas,

temas y función.

Petit Trianon, Versalles; Residencia

del obispo elector, Wurzburgo;

Palacio Real de Madrid; Fachada de

la catedral de Pamplona; Puerta de

Alcalá y Museo del Prado en Madrid.

CL

AA

SC

CEC


siguientes obras escultóricas del siglo

XVIII: La oración en el huerto, de Salzillo;

Eros y Psique y Paulina Bonaparte, de

Canova.



siglo XVIII indicando su autoría, estilo

contexto, señalando técnicas, temas y

función.

Monumento funerario del conde de

Harcourt; Fontana di Trevi; Voltaire,

Jasón, Eros y Psique, Paulina

Bonaparte.

CL

AA

SC

CEC


siguientes obras de David: El juramento

de los Horacios y La muerte de Marat.

Identifica, analiza, clasifica, describe y

comenta las obras de David,

especificando las posibles

coincidencias entre el Neoclasicismo

y el Romanticismo en su pintura: El

juramento de los Horacios y La

muerte de Marat.

CL

AA

SC

CEC












aprendizaje.













social.

CL

AA

SC

CEC

IE

BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN



B4-1. Analizar la obra de Goya,

identificando en ella los rasgos propios

de las corrientes de su época y los que

anticipan diversas vanguardias

posteriores.

B4-1.1. Analiza la evolución de la obra de

Goya como pintor y grabador, desde su

llegada a la Corte hasta su exilio final en

Burdeos.


evolución de la pintura de Goya.

CL

AA

SC

CEC


obras significativas del arte del siglo XIX,




histórico).


siguientes obras de Goya: El quitasol, La

familia de Carlos IV, El 2 de mayo de

1808 en Madrid (La lucha con los

mamelucos), Los fusilamientos del 3 de

mayo de 1808; Desastre nº 15 (“Y no ay

remedio”) de la serie Los desastres de la

guerra; Saturno devorando a un hijo y La

Identifica, analiza, describe, comenta,

y clasifica obras principales de Goya.

La familia de Carlos IV, La maja

desnuda, Saturno, El 3 de mayo de

1808 en Madrid.

CL

AA

SC

CEC



lechera de Burdeos.



UNIDAD 16. El arte del siglo XIX





La Revolución industrial y el impacto de los

nuevos materiales en la arquitectura. Del

Historicismo al Modernismo. La Escuela de

Chicago.

El nacimiento del urbanismo moderno.

La evolución de la pintura: Romanticismo,

Realismo, Impresionismo, Simbolismo. Los

postimpresionistas, el germen de las

vanguardias pictóricas del siglo XX.

La escultura: la pervivencia del clasicismo.

Rodin.

El origen y la creación de un nuevo lenguaje

artístico.

Características y evolución de la arquitectura del

hierro en el siglo XIX, en relación con los avances y

necesidades de la revolución industrial.

Características del historicismo en arquitectura y su

evolución hacia el eclecticismo en Europa y en

España.

Origen, evolución y características de la arquitectura

modernista en Europa y en España, a través de sus

autores y manifestaciones principales, y en relación

a su contexto.

Las aportaciones de la Escuela de Chicago a la

arquitectura.

El art nouveau: arquitectura, artes decorativas y

artes gráficas.

Las transformaciones urbanas. Características y

objetivos de las remodelaciones urbanas de París,

Barcelona y Madrid en la segunda mitad del siglo

XIX.

Origen, evolución y características de la pintura

Romántica a través de sus autores y

manifestaciones principales, y en relación a su


características esenciales de la arquitectura, la escultura y

la pintura del siglo XIX, relacionando cada uno de sus

estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales.


arte del siglo XIX, aplicando un método que incluya





contexto. Características del romanticismo francés a

través de las obras de Gericault y Delacroix. El

romanticismo alemán y el romanticismo inglés, a

través de las obras de Constable y Turner.







(CONTINUACIÓN)




Chicago.







Rodin.

La evolución de la pintura en España: El

Romanticismo y sus diferentes géneros, y el paso al

siglo XX.

El origen, la evolución y las características de la

pintura realista. Manifestaciones y autores

principales en relación a su contexto. Relaciones,

paralelismos y comparaciones entre la pintura

romántica y la pintura realista.

El origen, la evolución y las características del

Impresionismo. Sus autores y manifestaciones

principales en relación a su contexto.

El postimpresionismo. Las aportaciones de Cézanne

y Van Gogh.

Describe el origen, la evolución y las características

del Simbolismo. Autores y manifestaciones


Explica el origen, la evolución y las características

de la escultura del siglo XIX. Sus autores y

manifestaciones principales en relación a su

contexto. Relaciones entre la escultura y las

transformaciones urbanas.

Las aportaciones de Rodin a la renovación

escultórica.

La evolución de la escultura en España. Autores y

manifestaciones principales: Neoclasicismo,

Romanticismo, Realismo y Naturalismo.


características esenciales de la arquitectura, la escultura y

la pintura del siglo XIX, relacionando cada uno de sus

estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales.





B4-6. Respetar las creaciones del arte del siglo XIX,

valorando su calidad en relación con su época y su

importancia como patrimonio que hay que conservar.







(CONTINUACIÓN)




Chicago.







Rodin.


clasificación de obras arquitectónicas significativas

del siglo XIX: autoría, estilo y contexto, principales

características arquitectónicas y su función. Palacio

de Cristal, Torre Eiffel y Ópera de París, Pabellón

Real de Brighton, Sagrada familia, de Gaudí.


clasificación de obras pictóricas significativas del

siglo XIX: su autoría, estilo, contexto, principales

características. El baño turco; La balsa de la

Medusa; La Libertad guiando al pueblo; El

caminante sobre el mar de nubes; Lluvia, vapor y

velocidad,; El almuerzo en la hierba; Impresión,

amanecer; Catedral de Rouen; Baile en el Moulin de

la Galette, Clase de danza en la Ópera, Una tarde

de domingo en la isla de la Grande Jatte, Los

jugadores de cartas, Mata Mua, La noche estrellada.


clasificación de obras de Rodin. Los burgueses de

Calais, Puerta del Infierno, El beso y El pensador.








situaciones de interacción social. Actitudes de

interés hacia el patrimonio artístico y cultural.





B4-6. Respetar las creaciones del arte del siglo XIX,

valorando su calidad en relación con su época y su

importancia como patrimonio que hay que conservar.






BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN





características esenciales de la

arquitectura, la escultura y la pintura del

siglo XIX, relacionando cada uno de sus




evolución de la arquitectura del hierro en

el siglo XIX, en relación con los avances

y necesidades de la revolución industrial.


evolución de la arquitectura del hierro

en el siglo XIX, en relación con los

avances y necesidades de la

revolución industrial.

CL

AA

SC

CEC


historicismo en arquitectura y su

evolución hacia el eclecticismo.

Explica las características del

historicismo en arquitectura y su

evolución hacia el eclecticismo en

Europa y en España.

CL

AA

SC

CEC

B4-2.5. Explica las características y

principales tendencias de la arquitectura

modernista.

Explica el art nouveau: arquitectura,

artes decorativas y artes gráficas.


características de la arquitectura

modernista en España, a través de

sus autores y manifestaciones

principales, y en relación a su

contexto.

CL

AA

SC

CEC

B4-2.6. Especifica las aportaciones de la

Escuela de Chicago a la arquitectura.

Especifica las aportaciones de la

Escuela de Chicago a la arquitectura.

CL

AA

SC

CEC


objetivos de las remodelaciones urbanas

de París, Barcelona y Madrid en la

segunda mitad del siglo XIX.


objetivos de las remodelaciones

urbanas de París, Barcelona y Madrid

en la segunda mitad del siglo XIX.

CL

AA

SC

CEC



BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN (CONTINUACIÓN)











Romanticismo en la pintura y distingue

entre el romanticismo de la línea de

Ingres y el romanticismo del color de

Gericault y Delacroix.


características de la pintura

Romántica a través de sus autores y

manifestaciones principales, y en

relación a su contexto.

Describe las características del

romanticismo francés a través de las

obras de Gericault y Delacroix.

CL

AA

SC

CEC

B4-2.9. Compara las visiones románticas

del paisaje en Constable y Turner.

Describe el romanticismo alemán y el

romanticismo inglés, estableciendo

relaciones entre ellos a través de las

obras de Constable y Turner,

especificando las referencias a su

tratamiento del paisaje.

CL

AA

SC

CEC

B4-2.10. Explica el Realismo y su

aparición en el contexto de los cambios

sociales y culturales de mediados del

siglo XIX.

Explica el origen, la evolución y las

características de la pintura realista,

señalando manifestaciones y autores


CL

AA

SC

CEC

B4-2.11. Compara el Realismo con el

Romanticismo.

Expresa relaciones, paralelismos y

comparaciones entre la pintura

romántica y la pintura realista.

CL

AA

SC

CEC














generales del Impresionismo y el

Neoimpresionismo.


características del Impresionismo a

través de sus autores y



CL

AA

SC

CEC

B4-2.13. Define el concepto de

postimpresionismo y especifica las

aportaciones de Cézanne y Van Gogh

como precursores de las grandes

corrientes artísticas del siglo XX.

Describe el Postimpresionismo y

especifica las aportaciones de

Cézanne y Van Gogh.

CL

AA

SC

CEC

B4-2.14. Explica el Simbolismo de finales

del siglo XIX como reacción frente al

Realismo y el Impresionismo.


características del Simbolismo a




CL

AA

SC

CEC

B4-2.15. Relaciona la producción y el

academicismo dominante en la escultura

del siglo XIX con las transformaciones

llevadas a cabo en las ciudades

(monumentos conmemorativos en plazas,

parques y avenidas, y esculturas

funerarias en los nuevos cementerios).


características de la escultura del

siglo XIX a través de sus autores y



Expone relaciones entre la escultura y

las transformaciones urbanas.

Explica la evolución de la escultura en

España: Neoclasicismo,

Romanticismo, Realismo y

Naturalismo.

CL

AA

SC

CEC











histórico).


siguientes obras arquitectónicas: Templo

de la Magdalena en París, de Vignon;

Parlamento de Londres, de Barry y

Pugin; Auditorium de Chicago, de

Sullivan y Adler; Torre Eiffel de París;

Templo de la Sagrada Familia en

Barcelona, de Gaudí.

Identifica, analiza, describe, comenta

y clasifica obras arquitectónicas

significativas del siglo XIX indicando




función.

CL

AA

SC

CEC


siguientes pinturas del siglo XIX: El baño

turco, de Ingres; La balsa de la Medusa,

de Gericault; La libertad guiando al

pueblo, de Delacroix; El carro de heno,

de Constable; Lluvia, vapor y velocidad,

de Turner; El entierro de Ornans, de

Courbet; El ángelus, de Millet; Almuerzo

sobre la hierba, de Manet; Impresión, sol

naciente y la serie sobre la Catedral de

Ruán, de Monet; Le Moulin de la Galette,

de Renoir; Una tarde de domingo en la

Grande Jatte, de Seurat; Jugadores de

cartas y Manzanas y naranjas, de

Cézanne; La noche estrellada y El

segador, de Van Gogh; Visión después

del sermón y El mercado (“Ta matete”),

de Gauguin.


y clasifica obras pictóricas

significativas del siglo XIX indicando



características.

CL

AA

SC

CEC











histórico).


siguientes obras de Rodin: El pensador y

Los burgueses de Calais.


y clasifica las obras de Rodin,

especificando sus aportaciones a la

renovación escultórica: Los burgueses

de Calais, Puerta del Infierno, El beso

y El pensador.

CL

AA

SC

CEC

B4-6. Respetar las creaciones del arte

del siglo XIX, valorando su calidad en

relación con su época y su importancia

como patrimonio que hay que conservar.

B4-6.1. Confecciona un catálogo, con

breves cometarios, de las obras más

relevantes del arte del siglo XIX que se

conservan en su comunidad autónoma.

Explica la evolución de la pintura en

España: El Romanticismo y sus

diferentes géneros, y el paso al siglo

XX.

CL

AA

SC

CEC







aprendizaje.













social.

CL

AA

SC

CEC

IE



UNIDAD 17. EL ARTE DEL SIGLO XX (I)



BLOQUE 5. LA RUPTURA DE LA TRADICIÓN:

EL ARTE EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO

XX

El fenómeno de las vanguardias en las artes

plásticas: Fauvismo, Cubismo, Futurismo,

Expresionismo, pintura abstracta, Dadaísmo y

Surrealismo.

Renovación del lenguaje arquitectónico: el

funcionalismo del Movimiento Moderno y la

arquitectura orgánica.

Arquitectura y urbanismo. Racionalismo.

Funcionalismo o Estilo Internacional: La Bahaus.

Walter Gropius. Le Corbusier. Frank Lloyd Wright y

el Organicismo. Mies van del Rohe.

La escultura: Constantin Brancusi. Alberto

Giacometti. Henry Moore. Boccioni. Calder. La

escultura española: Julio González, Pablo Gargallo y

Eduardo Chillida.

La pintura: los nuevos “ismos” de las vanguardias. El

expresionismo: Edvard Munch y Emil Nolde. El

cubismo: Pablo Ruiz Picasso, Georges braque y

Juan Gris. El fauvismo: Henry Matisse. El dadaísmo:

Marcel Duchamp. El arte abstracto: Wassily

Kandisky. Kazimir Malevich. Piet Mondrian. El

surrealismo: Max Ernst. René Magritte. Salvador

Dalí y Joan Miró.

Estudio del contexto histórico.

Localización cronológica y espacial de los diferentes

estilos arquitectónicos, identificando los arquitectos

más destacados.

Identificación y análisis de los lenguajes artísticos

contemporáneos.

Análisis de obra de arte de los distintos lenguajes

artísticos.

Elaboración de cuadros sinópticos que recojan los

distintos movimientos, autores y obras de la época.


características esenciales de las vanguardias artísticas de la

primera mitad del siglo XX, relacionando cada una de ellas

con sus respectivos contextos históricos y culturales.


arte de la primera mitad del siglo XX, aplicando un método

que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico,







BLOQUE 5. LA RUPTURA DE LA TRADICIÓN: EL ARTE EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX





características esenciales de las

vanguardias artísticas de la primera mitad

del siglo XX, relacionando cada una de

ellas con sus respectivos contextos


B5-1.1. Define el concepto de vanguardia

artística en relación con el acelerado

ritmo de cambios en la sociedad de la

época y la libertad creativa de los artistas

iniciada en la centuria anterior.

Define los nuevos <<ismos>> de las

vanguardias a partir de las

renovaciones tanto en la iconografía

como en las características formales.

CL

AA

SC

CEC

B5-1.2. Describe el origen y

características del Fauvismo.


características del Fauvismo a través

de sus autores y manifestaciones


contexto.

CL

AA

SC

CEC

B5-1.3. Describe el proceso de gestación

y las características del Cubismo,

distinguiendo entre el Cubismo analítico y

el sintético.


características del Cubismo a través

de sus autores y manifestaciones

principales.

CL

AA

SC

CEC

B5-1.4. Describe el ideario y principios

básicos del futurismo.

Describe el ideario y principios

básicos del futurismo a través de sus

autores y manifestaciones principales

y en relación a su contexto.

CL

AA

SC

CEC

B5-1.5. Identifica los antecedentes del

expresionismo en el siglo XIX, explica

sus características generales y especifica

las diferencias entre los grupos alemanes


características del Expresionismo a



CL

AA

SC



El Puente y El jinete azul. relación a su contexto, identificando

sus antecedentes en el siglo XIX, y

especifica las diferencias entre los

grupos alemanes El Puente y El jinete

azul.

CEC








B5-1.6. Describe el proceso de gestación

y las características la pintura abstracta,

distingue la vertiente cromática y la

geométrica, y especifica algunas de sus

corrientes más significativas, como el

Suprematismo ruso o el Neoplasticismo.


características de la pintura abstracta




CL

AA

SC

CEC


Dadaísmo como actitud provocadora en

un contexto de crisis.


características del Dadaísmo.

CL

AA

SC

CEC

B5-1.8. Explica el origen, características

y objetivos del Surrealismo.

Explica el origen, la evolución, los

objetivos y las características del

Surrealismo a través de sus autores y



CL

AA

SC

CEC

B5-1.9. Explica la importancia de los

pintores españoles Picasso, Miró y Dalí

en el desarrollo de las vanguardias

artísticas.

Explica la importancia de los pintores

españoles Picasso, Miró y Dalí en el

desarrollo de las vanguardias

artísticas.

CL

AA

SC

CEC

B5-1.10. Explica la renovación temática,

técnica y formal de la escultura en la

primera mitad del siglo XX, distinguiendo

las obras que están relacionadas con las

vanguardias pictóricas y las que utilizan

recursos o lenguajes independientes.

Explica la renovación temática,

técnica y formal de la escultura en la

primera mitad del siglo XX a través de



contexto.

CL

AA

SC

CEC



BLOQUE 5. LA RUPTURA DE LA TRADICIÓN: EL ARTE EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX (CONTINUACIÓN)










B5-1.11. Explica el proceso de

configuración y los rasgos esenciales del

Movimiento Moderno en arquitectura.

Explica el nuevo espíritu que marcó

las primeras décadas del siglo XX y

sus principales características.

CL

AA

SC

CEC

B5-1.12. Especifica las aportaciones de

la arquitectura orgánica al Movimiento

Moderno.

Especifica las aportaciones del

organicismo a la arquitectura en

relación a su contexto, a través de las

obras de Wright.

CL

AA

SC

CEC


obras significativas del arte de la primera

mitad del siglo XX, aplicando un método

que incluya diferentes enfoques (técnico,


histórico).


siguientes obras: La alegría de vivir, de

Matisse; Las señoritas de Avignon,

Retrato de Ambroise Vollard, Naturaleza

muerta con silla de rejilla de caña y

Guernica, de Picasso; La ciudad que

emerge, de Boccioni; El grito, de Munch;

La calle, de Kirchner; Líricay Sobre

blanco II, de Kandinsky; Cuadrado negro,

de Malevich; Composición II, de

Mondrian; L.H.O.O.Q., de Duchamp; El

elefante de las Celebes, de Ernst; La

llave de los campos, de Magritte; El

carnaval de Arlequín y Mujeres y pájaros

a la luz de la luna, de Miró; El juego

lúgubre y La persistencia de la memoria,

de Dalí.


y clasifica obras significativas de la

pintura de principios del XX, indicando

su autoría, estilo y contexto, e



función. CL

AA

SC

CEC







obras significativas del arte de la primera

mitad del siglo XX, aplicando un método

que incluya diferentes enfoques (técnico,


histórico).


siguientes obras escultóricas: El profeta,

de Gargallo; Formas únicas de

continuidad en el espacio, de Boccioni;

Fuente, de Duchamp; Mujer peinándose

ante un espejo, de Julio González;

Mademoiselle Pogany I, de Brancusi;

Langosta, nasa y cola de pez, de Calder;

Figura reclinada, de Henry Moore.



escultura de principios del XX,




función.

CL

AA

SC

CEC


siguientes obras arquitectónicas: Edificio

de la Bauhaus en Dessau (Alemania), de

Gropius; Pabellón e Alemania en

Barcelona, de Mies van der Rohe; Villa

Saboya en Poissy (Francia), de Le

Corbusier; Casa Kaufman (Casa de la

Cascada), de Frank Lloyd Wright.



arquitectura del XX, indicando su



características y función.

CL

AA

SC

CEC












aprendizaje.













social.

CL

AA

SC

CEC



UNIDAD 18. EL ARTE DEL SIGLO XX (II)

CONTENIDOS



BLOQUE 6. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL

ARTE DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL

SIGLO XX

El predominio del Movimiento Moderno o

Estilo Internacional en arquitectura. La

arquitectura al margen del estilo

internacional: High Tech, arquitectura

Posmoderna, Deconstrucción.

Las artes plásticas: de las segundas

vanguardias a la posmodernidad.

Nuevos sistemas visuales: fotografía, cine y

televisión, cartelismo, cómic.

La combinación de lenguajes expresivos.

El impacto de las nuevas tecnologías en la

difusión y la creación artística.

Arte y cultura visual de masas.

El patrimonio artístico como riqueza cultural.

La preocupación por su conservación.

La arquitectura: los movimientos de renovación

desde los años sesenta. El metabolismo japonés.

El neoformalismo y el posmodernismo. El

deconstructivismo. La arquitectura high tech.

Nuevas tendencias de la segunda mitad de siglo

XX. Expresionismo abstracto: Jackson Pollock y

Willem Kooning. El informalismo. El pop-art: Andy

Warhol y Roy Lichtenstein. El op-art: Víctor

Vasarely. La Fifuragión. Arte minimal. Arte

copnceptual: happening, Body art, Land art, Arte

povera.

La cultura visual de masas: la fotografía, el cartel,

el cómic, el diseño gráfico y el cine.

Estudio del contexto histórico y de su plasmación

artística.

Localización cronológica y espacial de los

diferentes estilos arquitectónicos, identificando los

arquitectos más destacados y sus obras.

Identificación, análisis y comparación de los

lenguajes artísticos contemporáneos.

Diferenciación, a partir de obras de arte, de los

rasgos distintivos de cada uno de los lenguajes

artísticos.

B6-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y

las características esenciales del arte desde la segunda

mitad del siglo XX, enmarcándolo en las nuevas

relaciones entre clientes, artistas y público que


B6-2. Explicar el desarrollo y la extensión de los nuevos

sistemas visuales, como la fotografía, el cine, la televisión

el cartelismo o el cómic, especificando el modo en que

combinan diversos lenguajes expresivos.

B6-3. Describir las posibilidades que han abierto las

nuevas tecnologías, explicando sus efectos tanto para la

creación artística como para la difusión del arte.

B6-4. Identificar la presencia del arte en la vida cotidiana,

distinguiendo los muy diversos ámbitos en que se

manifiesta.

B6-6. Analizar, comentar y clasificar obras significativas

del arte desde la segunda mitad del siglo XX, aplicando

un método que incluya diferentes enfoques (técnico,

formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).


exposiciones orales y escritas, denominando con



Programación Didáctica de Geografía. E Historia

431

BLOQUE 6. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL ARTE DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX






desde la segunda mitad del siglo XX,

enmarcándolo en las nuevas relaciones

entre clientes, artistas y público que


B6-1.3. Distingue y describe las

características de otras tendencias

arquitectónicas al margen del

Movimiento Moderno o Estilo

Internacional, en particular la High

Tech, la posmoderna y la

deconstrucción.


características fundamentales del

metabolismo japonés, el

neoformalismo, el posmodernismo,

el desconstructivismo y la

arquitectura high tech a través de



contexto.

Sitúa en el tiempo la obra Haydar

Aliyev Center, la relaciona con su

contexto histórico; resume su

función, describe sus elementos

principales y dice el estilo al que

pertenece.

CL

AA

SC

CEC

B6-1.4. Explica y compara el

Informalismo europeo y el

Expresionismo abstracto

norteamericano.



Expresionismo y el Informalismo

europeo a través de sus autores y

manifestaciones principales, en

relación a su contexto, y

estableciendo relaciones entre ellos.

CL

AA

SC

CEC

B6-1.6. Explica el minimalismo. Describe el origen, la evolución y las

características fundamentales del CL



432

minimalismo y postminimalismo a




AA

SC

CEC



B6-1.7. Explica el arte cinético y el Op-

art.



op-art a partir del análisis de la obra

Vega 200, de Vasarely.

CL

AA

SC

CEC

B6-1.8. Explica el arte conceptual. Conoce el origen, la evolución y las


arte conceptual a través de sus

autores y manifestaciones


contexto.

CL

AA

SC

CEC

B6-1.9. Explica el Arte Povera. Conoce el origen, la evolución y las


arte Povera a través de sus autores

y manifestaciones principales, y en


CL

AA

SC

CEC

B6-1.10. Distingue y explica algunas de

las principales corrientes figurativas:

pop-art, Nueva figuración,

Hiperrealismo.



pop-art y el figurativismo a través de



CL

AA

SC

CEC



433

contexto.

Analiza la influencia de la sociedad

de consumo en el pop-art.

B6-1.11. Explica en qué consisten las

manifestaciones de arte no duradero:

Happening, Body Art y Land Art.


características fundamentales de las

siguientes manifestaciones no

duraderas: Happening, Body Art y

Land Art.

CL

AA

SC

CEC



B6-2. Explicar el desarrollo y la

extensión de los nuevos sistemas

visuales, como la fotografía, el cine, la

televisión el cartelismo o el cómic,

especificando el modo en que

combinan diversos lenguajes

expresivos.

B6-2.1. Explica brevemente el

desarrollo de los nuevos sistemas

visuales y las características de su

lenguaje expresivo: fotografía, cartel,

cine, cómic, producciones televisivas,

videoarte, arte por ordenador.

Explica el desarrollo de los nuevos

sistemas visuales y las

características de su lenguaje

expresivo: fotografía, cartel, cine,

cómic, producciones televisivas,

videoarte, arte por ordenador.

Conoce y explica las características

de los grafitis; analiza una obra de

Bansky y explica el mensaje que

quiere transmitir.

CL

CD

AA

SC

CEC

B6-3. Describir las posibilidades que

han abierto las nuevas tecnologías,

explicando sus efectos tanto para la

creación artística como para la difusión

del arte.

B6-3.1. Especifica las posibilidades que

ofrecen las nuevas tecnologías para la

creación artística y para la difusión del

arte.

Explica las técnicas y formas de

expresión de la tecnología visual.

CL

AA

SC

CEC



434

B6-4. Identificar la presencia del arte en

la vida cotidiana, distinguiendo los muy

diversos ámbitos en que se manifiesta.

B6-4.1. Define el concepto de cultura

visual de masas y describe sus rasgos

esenciales.

Explica el concepto de cultura visual

de masas y enumera sus diferentes

formas de expresión.

CL

AA

SC

CEC

B6-4.2. Identifica el arte en los

diferentes ámbitos de la vida cotidiana.

Señala e indica manifestaciones

artísticas en su entorno.

CL

AA

SC

CEC




obras significativas del arte desde la

segunda mitad del siglo XX, aplicando

un método que incluya diferentes

enfoques (técnico, formal, semántico,



siguientes obras: el Centro Pompidou

de París, de R. Piano y R. Rogers; el

museo Guggenheim de Bilbao, de F. O.

Gehry.

Identifica, analiza, describe,

comenta y clasifica obras

significativas de la arquitectura del

XX, indicando su autoría, estilo y



CL

AA

SC

CEC


siguientes obras: One number 31,

1950, de J. Pollok; Ctesiphon III, de F.

Stella; Vega 200, de Vasarely; Una y

tres sillas, de J. Kosuth; Iglú con árbol,

de Mario Mertz; Marilyn Monroe

(serigrafía de 1967), de A. Warhol; El

Papa que grita (estudio a partir del

retrato del Papa Inocencio X), de

Francis Bacon; La Gran Vía madrileña

en 1974, de Antonio López.

Identifica, analiza, describe,

comenta y clasifica obras

significativas de la pintura del XX,

indicando su autoría, estilo y



CL

AA

SC

CEC



435







aprendizaje.

Adquiere y aplica de forma

progresiva terminología y

estrategias específicas del estudio y

análisis de la Historia del Arte en

sus exposiciones orales y escritas,

denominando, clasificando y



Muestra actitudes de esfuerzo,

perseverancia y responsabilidad en

la ejecución de trabajos y tareas; y

manifiesta actitudes de cooperación,

respeto y empatía en situaciones de


CL

AA

SC

CEC



436

TEMPORALIZACIÓN

La amplitud del temario nos obliga a una distribución muy ajustada de los contenidos en el tiempo. Las aproximadamente veinticinco

semanas del curso suponen unas cien clases entre las que repartir todo el temario.

Para la primera evaluación pretendemos impartir los temas 1 a 8,

Para la segunda evaluación deseamos incluir los temas 9 a 15,

En la tercera evaluación incluiremos los temas 16 a 18,

A lo largo del curso iremos ajustando la programación a las posibles instrucciones de la Comisión de Coordinación y, en la medida de lo posible, intentaremos cumplir con esta temporalización para asegurar la total impartición de los contenidos propuestos.


1. Comparar y analizar los cambios producidos en la concepción del arte y sus funciones en distintos momentos históricos y en diversas

culturas.

42. Identificar, situar en el tiempo y en el espacio obras de arte representativas en la evolución de la cultura occidental y en el panorama de la Historia del Arte en Extremadura, señalando los rasgos característicos más destacados que permitan su clasificación en un estilo artístico.

43. Analizar y comentar obras de arte significativas en el arte occidental y en el extremeño con un método que permita captar los elementos

que las configuran: Desde los intrínsecos (materiales, elementos formales, tratamiento y significado del tema) a los extrínsecos (personalidad del artista, clientela, condiciones económicas, sociales, influencias ideológicas,...).

44. Contrastar y comparar concepciones estéticas y rasgos estilísticos para apreciar las permanencias y los cambios. Observar, comparar e

identificar en las obras de arte de Extremadura los rasgos generales de los diferentes periodos artísticos, para apreciar las coincidencias o los desajustes cronológicos o estéticos.

45. Identificar y analizar obras significativas de artistas relevantes, con especial atención a las de los artistas españoles y extremeños,

distinguiendo los rasgos diferenciadores de su estilo.

46. Utilizar, con precisión y rigor, la terminología específica de las artes visuales.

47. Conocer los principales códigos iconográficos de la cultura visual de Occidente.



437

48. Conocer y valorar obras de arte significativas de nuestro patrimonio cultural en su contexto original y en museos o exposiciones, con

especial atención al patrimonio de Extremadura.

49. Realizar actividades de documentación e indagación a partir de fuentes de información diversas (desde textos, imágenes, plantas, alzados,

planos, etc. al empleo de las nuevas tecnologías e Internet) sobre determinados aspectos de la creación artística y para conocer, valorar e

indagar sobre los museos y el patrimonio artístico occidental y extremeño.

50. Comprender y explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicación social.



438

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE SEGUNDO DE BACHILLERATO

El proceso de evaluación será continuo, no atendiendo sólo al resultado final. Los procedimientos para evaluar las actividades que se utilizarán para la enseñanza serán:

1. Observación directa:

- La actitud del alumno frente a la asignatura: asistencia a clase, comportamiento dentro del aula, participación y entrega de los

trabajos puntualmente

- Trabajos escritos (informes, comentarios de artículos, pequeños trabajos de investigación, etc.), que se realizarán individualmente o en grupos, para ayudar al alumno a comprender la materia.

51. Pruebas escritas o exámenes tales como pruebas de desarrollo, pruebas objetivas, preguntas cortas, controles periódicos al final de cada

tema o bloque de temas. Serán evaluadas de forma global en cada evaluación trimestral.

Las pruebas escritas o exámenes que se vayan realizando durante la evaluación serán calificadas de cero a diez puntos.

Es necesario saber expresarse correctamente, oral y por escrito. Se restará 0.2 puntos por cada falta de ortografía en 2º de Bachillerato. Más de tres faltas de ortografía suponen un suspenso automático.

Los criterios de puntuación acordados para el segundo curso de Bachillerato son los siguientes:

- 70% exámenes orales y escritos



La suma de las calificaciones de todos los instrumentos de evaluación (observación directa y pruebas o exámenes) será la nota obtenida

por los alumnos en cada evaluación.

Los que no alcancen cinco puntos en la calificación global o nota de cada evaluación deberán repetir la prueba escrita, y realizar aquellos

trabajos escritos no presentados o que no superaron durante la evaluación, importantes para su calificación, de modo que mida objetivos

mínimos.

Los alumnos que hayan perdido los derechos a la evaluación continua realizarán una prueba final objetiva, que consistirá en algunos de

los ítems siguientes:



439




- Preguntas de análisis, interrelación de factores y comparación de hechos.


- Comprensión e interpretación de datos estadísticos y gráficas.


La calificación de esta prueba será el resultado sumativo de la puntuación de las diferentes preguntas, a las que previamente se les habrá

adjudicado una puntuación. En dicha valoración también se tendrá en cuenta la redacción, la expresión y el grado de madurez en relación a los objetivos del Bachillerato.

La evaluación tercera y final corresponderá a la valoración de todas las evaluaciones efectuadas durante el curso. Si el profesor lo

considera conveniente se realizará una prueba final global, que, teniendo en cuenta los resultados de la evaluación continua, pueda matizar más

objetivamente el grado de aprendizaje específico del alumno. Además, aquellos alumnos que no hubieran aprobado todas las evaluaciones y

recuperaciones ordinarias podrán presentarse a una prueba extraordinaria de recuperación por evaluaciones o partes suspendidas, es decir, con la obligación de aprobar únicamente la materia que no hubieran superado anteriormente en el curso.

En particular, para la asignatura de Geografía, se señala que los exámenes (uno por evaluación) Cada evaluación contará con su

respectiva recuperación. A final de curso habrá un examen de recuperación final en convocatoria ordinaria y otro en extraordinaria. En

todas las recuperaciones, excepto en la extraordinaria, la nota máxima alcanzable será un 5.

Los exámenes de evaluación (los de recuperación serán diferentes y sin modelo fijo) constarán de una parte con preguntas de tipo test y

otra con uno o dos ejercicios que podrán ser ambos prácticos o bien uno teórico y otro práctico.

La calificación final de los exámenes podrá ser modificada en función de la presentación (la mala caligrafía será penalizada) y, sobre todo,

de la redacción y la ortografía. En este sentido, se restará 0,1 pto. por cada error en el uso de las tildes y 0,2 por cada falta ortográfica.

No obstante, las faltas de especial gravedad (como por ejemplo haber con v, tuvo con b, los pretéritos perfectos compuestos sin la h en

el auxiliar, etc.) podrán suponer la suspensión del examen con independencia de las partes anteriores.



440

La nota final de la evaluación se basará fundamentalmente en la nota de los exámenes realizados. Las actividades realizadas serán de

carácter obligatorio y tendrán cierto peso en la nota final.

Puesto que en este nivel el comportamiento se presupone correcto, éste sólo influirá en la nota para los redondeos, a no ser que sea

excepcionalmente negativo, en cuyo caso podrá implicar una penalización de varios puntos.

La nota final del curso se obtendrá calculando la media aritmética de las tres evaluaciones, y se aprobará la asignatura siempre que dicha

media alcance el 5, pudiendo haber una sola evaluación suspensa con una nota de 4. Si hubiera dos evaluaciones suspensas o bien una

con una nota inferior al 4, habría que realizar el examen de recuperación final en junio.

Si un alumno suspende una o dos evaluaciones en junio, por imperativo legal deberá examinarse del temario completo en la

convocatoria extraordinaria, cuyo examen será íntegramente tipo test.

y su puntuación seguirán las mismas pautas que los de Selectividad: Por tanto constarán de cuatro partes: La primera, con dos temas a

elegir, valorable en un máximo de 3 puntos; la segunda, consistente en el análisis de un gráfico, tabla, mapa u otra imagen geográfica, puntuable

con un máximo de 3 p.; la tercera, relativa a definiciones de conceptos y términos geográficos, se calificará con un máximo de 2 p. y, finalmente,

la cuarta, que versará sobre localización en un mapa mudo peninsular, se puntuará con un máximo de 2 p.

La calificación del examen podrá ser modificada en función de la presentación, la redacción y sobre todo la ortografía: En este sentido, se

restará 0,1 p. por cada tilde y 0,2 por cada falta; no obstante, las faltas de especial gravedad (como por ejemplo: haber sin “h”, los pretéritos

perfectos sin la “h” en el auxiliar,…) podrán suponer la calificación de suspenso en dicho examen.

La nota final será la media aritmética de las tres evaluaciones y se aprobará la asignatura siempre que el resultado aritmético alcance los 5

p., pudiendo haber una sola evaluación suspensa con un 4. Si hay dos evaluaciones suspensas o una con menos de 4, habrá que realizar un

examen de recuperación.



441

PLAN GENERAL DE RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS DE BACHILLERATO SUSPENSAS DEL CURSO ANTERIOR

Las asignaturas de 1º de Bachillerato se recuperarán mediante la superación de pruebas escritas parciales convocadas a lo largo del curso,

bien sea por el profesor encargado de ellas o, en su ausencia, por el Jefe del Departamento. Las fechas y los contenidos de cada una de esas

pruebas se anunciarán a principio de curso y la modalidad de sus preguntas se ajustará a la establecida para la prueba final objetiva que se establece en Historia Contemporánea de 1º de Bachillerato; por tanto, constará de algunos de los ítems siguientes:




- Preguntas de análisis, interrelación de factores y comparación de hechos.


- Comprensión e interpretación de datos estadísticos y gráficas.


La calificación de estas pruebas parciales de recuperación será el resultado sumativo de la puntuación de las diferentes preguntas, a las

que previamente se les habrá adjudicado una puntuación. En dicha valoración también se tendrá en cuenta la redacción, la expresión y el grado de

madurez académico manifestado. En caso de no aprobar alguna de estas pruebas parciales, a final de curso existirá una prueba final de

recuperación con características semejantes a las ya citadas.

La nota final de las asignaturas de Bachillerato que han sido objeto de recuperación será el promedio de las notas obtenidas en las pruebas

parciales.

El calendario de realización de estas pruebas este curso será el siguiente:

20 de Octubre (temas 1-2 y 3), 15 de diciembre (temas 4-5 y6) , 19 de enero (temas 7,8 y 9) y 2 de marzo (10, 11 y 12).



442

INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC´s) son una oportunidad y un reto. En la moderna sociedad de la

información, con crecientes y múltiples centros de creación y difusión cultural, las TIC´s constituyen un recurso imprescindible para aprovechar

ese caudal informativo y comunicativo y para promocionar el protagonismo de los individuos y los grupos sociales en la nueva sociedad y en la red comunicativa global.

Sin embargo, su aprovechamiento escolar es un reto que exige reforzar en nuestros alumnos, entre otras, las capacidades de tratamiento de

la información y de análisis crítico, que les permita cuando menos la óptima búsqueda, relación, selección y organización de fuentes y contenidos pertinentes.

Por otra parte, el dominio de las nuevas tecnologías exige una formación intensiva del profesorado en su uso y aplicación didáctica (cosa

que todavía sólo se ha iniciado) y la puesta a disposición del mismo de nuevos recursos didácticos en la red que posibiliten su uso curricular.

Además de una configuración en red de los equipos informáticos del Centro, de las interconexiones con otros equipos y medios audiovisuales y

de un presupuesto para reposición de consumibles y reparación de desperfectos; aspectos, todos los citados, que consideramos imprescindibles para obtener un aprovechamiento escolar de las TIC´s que no sea primariamente de “instrumento de ocio” o para ocupar “tiempos muertos”.

A tenor de lo precedente, nuestro objetivo en el próximo curso de cara a la integración de las TIC´s en el currículo de nuestra Área será su

aplicación como medio complementario a los materiales curriculares vigentes. Precisamente, los materiales curriculares bibliográficos y

ordinarios que usamos en las distintas asignaturas, sobre todo de la ESO, ofrecen numerosos enlaces a la red en muchas de sus unidades

didácticas. Como ya hemos indicado anteriormente, con el uso escolar de Internet queremos potenciar la maduración de los procedimientos de

tratamiento y procesamiento de la información (capacidades de recogida y registro de la información y de análisis crítico y comparativo de los

contenidos). Se entiende, por tanto, que en este caso las direcciones electrónicas son usadas como material de consulta- obligatoria o voluntaria- para nuestros alumnos.

Existen también otras “guías” o elencos de direcciones web para el trabajo académico basado en Internet. Destacamos, por su amplitud y su

organización en los distintos cursos de la ESO (lo que facilita su uso en paralelo a los distintos libros de texto), los proyectos editoriales llevados

a efecto por Santillana (“Santillana en la red”) y SM (“Libros vivos.net”). También puede consultarse el que ofrece la revista Íber, en su nº 31, un

monográfico titulado “Internet y la enseñanza de la historia”, en sus páginas 63-76.

Otro método que puede resultar muy apropiado en estos primeros estadios de uso escolar de las TIC´s es la resolución de problemas mediante

WebQuest. En este caso, el uso escolar de las TIC´s se orienta, sin olvidar su aportación al dominio de las habilidades de procesamiento de la

información, a conseguir un tratamiento crítico de ésta, a estimular las capacidades de investigación y síntesis, a potenciar la reflexión personal

sobre los hechos sociales, planteándose hipótesis o preguntas cruciales, que guiarán la progresiva asimilación de los conocimientos y



443

procedimientos empleados y en particular obligarán a una selección de la información relevante y a abordar la causalidad múlt iple de los hechos

históricos y de las situaciones geográficas. Se trata, por tanto, de un aprendizaje que exige emplear la lógica y los argumentos.

En concreto, en Extremadura contamos con una propuesta innovadora a nivel español en la difusión de WebQuest educativas: Se trata de aula21.net, en donde encontraremos muchas opciones de trabajo para los temas de Geografía e Historia de la Educación Secundaria.

Será responsabilidad de cada profesor en su aula la determinación del alcance y modo de esta puesta en práctica de las TIC´s, usando estas

propuestas u otras que considere más pertinentes.



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LIBROS DE TEXTO EN LAS ASIGNATURAS DEL DEPARTAMENTO

CURSO LIBRO DE TEXTO (EDITORIAL)

1º ESO SANTILLANA (Proy. La Casa del Saber)




1º BACHILLERATO

HISTORIA CONTEMPORÁNEA

VICENS VIVES

2º BACHILLERATO

HISTORIA DE ESPAÑA

SANTILLANA (Proy. La Casa del Saber)

2º BACHILLERATO

GEOGRAFÍA

SANTILLANA (Proy. La Casa del Saber)

2º BACHILLERATO

HISTORIA DEL ARTE

Vicens-Vives

Estos libros de texto se incorporaron por vez primera a las materias del Departamento en los años siguientes:

- 1º ESO, ed. Santillana (Proyecto La Casa del Saber): Curso 2017-2018




- Historia Contemporánea, ed.Vicens Vives: Curso 2008-2009

- Historia de España, 2º Bach., ed. Santillana: Curso 2009-2010



445

- Geografía, 2º Bach., ed. Santillana: Curso 2009-2010

- Historia del Arte, 2º Bach., ed. Vicens Vives: Curso 2009-2010



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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

PRIMERO DE LA ESO: Visita a los dólmenes de Valencia de Alcántara (2º trimestre) Profesor encargado: Enrique Prudencio

SEGUNDO y TERCERO ESO: Visita al Alcazaba de Badajoz (2º trimestre) Profesor encargado: Enrique Prudencio

SEGUNDO ESO A/B Y C/D (bilingües) Visita al Castillo y población de Alburquerque.

TERCERO ESO: Visita a una granja ecológica en La Codosera para principios de mayo durante la jornada lectiva y que incluye a los grupos bilingües de

3º A-B y C-D y 3º C/D no bilingüe Profesor encargado: Luis Moreno e Isabel Acero

2º Bachillerato de Historia del Arte: posible visita organizada en colaboración con el Departamento de Latín (destino por especificar).



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ANEXO A LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E Hª.

SECCIÓN BILINGÜE.

ANEXO A LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E Hª. SECCIÓN BILINGÜE. 3 y 4º de ESO

La programación de los grupos de 3º y 4º de ESO de la sección bilingüe será la misma que la de los grupos ordinarios: los contenidos mínimos exigibles

serán idénticos, con la lógica salvedad de poder ser examinados en inglés o español. Asimismo, los criterios de evaluación serán los de los grupos restantes.

Los manuales utilizados serán el de Santillana Richmond en el caso de 3º y el de Oxford en el de 4º, completados ambos con materiales elaborados por el

profesor.

METODOLOGÍA Como regla general y, siempre que el nivel de capacidades de los alumnos lo permita, las clases se impartirán en inglés, añadiéndose

en español términos o expresiones que sean distintos de los ingleses. El español servirá de apoyo, para consolidar contenidos de especial dificultad o explicar cuestiones clave. Excepcionalmente, si el grupo muestra dificultades para seguir la explicación de un tema particular, ésta se dará en ambas lenguas. El

alumno trabajará con el manual de clase de la editorial Oxford, que frecuentemente será complementado con material elaborado por el profesor, en ambos

casos en inglés. A nivel oral, se trabajará diariamente la pronunciación, a través de la lectura en voz alta por parte de varios alumnos usando para ello el libro

de texto o material facilitado por el profesor.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN En general, serán los establecidos por el departamento para los cursos del mismo nivel. En todo caso, se tendrán en

cuenta la presentación y la ortografía. Además se valorarán la fluidez expresiva y el dominio de un vocabulario histórico específico, oralmente y por escrito.

Hasta un 10% de la nota final de cada evaluación dependerá de las competencias lingüísticas en inglés y español, en el caso del inglés sólo para subir nota. En ambos niveles los alumnos realizarán al menos una exposición oral en inglés y ante la clase entre el segundo y el tercer trimestre sobre un tema de los

estudiados durante el curso. La realización de dicha prueba será obligatoria para aprobar la asignatura.

Badajoz, septiembre de 2017

Luis F. Moreno Contreras



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2º , 3º Y 4º ESO SECCIÓN BILINGÜE.

OBJETIVOS DE ENSEÑANZA

Sin perjuicio de los programados para la materia de acuerdo con los marcados en el Decreto 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el

Currículo de Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura, nos proponemos alcanzar los siguientes

objetivos para la materia de Ciencias Sociales de 2º y 3º de ESO-Enseñanza Bilingüe (inglés) éste último según se establece en el

R.D.1005/2014 de 26 de diciembre y decreto de 127/2015 de 26 de mayo (DOE de 2 de junio de 20015).

- Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva etapa educativa, favoreciendo la adquisición de las destrezas básicas de

la lengua inglesa (Reading, Writing, Listening y Speaking).

- Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en

las distintas Unidades didácticas.

Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.

Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales.

Producir textos escritos y orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.

Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y audiovisuales.

Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.

Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar mensajes científicos sencillos.



449

CONTENIDOS

Los contenidos oficiales que aparecen en el Decreto 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación Secundaria

Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura y R.D.1005/2014 de 26 de diciembre y decreto de 127/2015 de 26 de mayo (DOE

de 2 de junio de 20015), se trabajarán a lo largo de las siguientes Unidades Didácticas contenidas en los libros de texto Essential Geography and

History 2 y Essential Geography 3 (ambos de la editorial Santillana).

COMPETENCIAS BÁSICAS

El estudio de la materia de Ciencias Sociales de 2º y 3º de ESO contribuirá a la adquisición de las 8 competencias básicas, tal como se recoge en

el DECRETO 83/2007, de 24 de abril y R.D.1005/2014 de 26 de diciembre y decreto de 127/2015 de 26 de mayo (DOE de 2 de junio de

20015). Además, la enseñanza bilingüe de esta materia contribuirá a la mejora de la competencia lingüística en inglés mediante el uso de la

terminología científica en dicho idioma, así como la habilidad de usarla con precisión tanto de forma escrita como oral.



450

METODOLOGÍA

Según el DECRETO 83/2007, de 24 de abril y R.D.1005/2014 de 26 de diciembre y decreto de 127/2015 de 26 de mayo (DOE de 2 de junio

de 20015) la metodología didáctica se adaptará a las características de cada alumno, favorecerá su autoestima, la capacidad para aprender por sí

mismo y en equipo y las habilidades de interacción social, dado el peso específico que en esta etapa evolutiva tiene el grupo de iguales.

El estudio de Ciencias Sociales-Enseñanza Bilingüe (inglés) en este curso tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

3. Exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de

introducción para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de Ciencias Sociales en inglés

desde el inicio de la misma.

4. Realización progresiva y estructurada de las actividades e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten, refuercen o

amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados. El desarrollo de las Unidades Didácticas tiene un enfoque integrador, que

acerca al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes

y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza:

5. Actividades estratégicas de motivación y de introducción a cada Unidad didáctica.

6. Actividades de reading y listening en relación con los contenidos programados.

7. Actividades de reading comprehension asociadas al contenido programado.

8. Actividades de spelling asociadas a los contenidos estudiados.



451

9. Actividades y ejercicios de control y evaluación que permitan valorar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que

el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en las Unidades didácticas.

10. Actividades de investigación (based on research), que permitirán desarrollar la capacidad de los alumnos para indagar,

seleccionar y exponer la información recopilada de diferentes fuentes tales como artículos de prensa, revistas especializadas, Internet (en todos

los casos en inglés), etc.

11. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades

de refuerzo, a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación.

Las clases, 3 semanales, se impartirán en inglés y, en menor medida, en español cuando se requiera algún tipo de explicación incomprensible

para los alumnos en la lengua extranjera, de forma que los alumnos adquieran simultáneamente los objetivos establecidos en el currículo oficial

para las Ciencias Sociales de 2º y 3º de ESO y los programados para la enseñanza de la materia en inglés.

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales didácticos son concebidos como una ayuda para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. La variedad y flexibilidad de

estos materiales garantizan la atención a la diversidad, a la vez que permiten la integración de otros materiales elaborados por el profesorado.



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Del alumno:

o Libro de texto. Los alumnos utilizarán el libro de texto Essential Geography and History 2 y Essential Geography 3 (ambos de la

editorial Santillana).

o Cuaderno de actividades en el que realizar tanto las actividades de clase como las tareas de casa, que deberá estar en cada momento a

disposición del profesor

o Material fotocopiable proporcionado por el profesor, especialmente referido a los contenidos de la materia en inglés.

Del profesor:

o Material bibliográfico:

Libro del profesor Essential Geography and History. Teacher Resource Pack 2. Santillana

Libro del alumno y del profesor Geography and History. Richmond. Santillana.

Libro del profesor Essential Geography 3. Teacher Resource Pack 3. Santillana

Libro del alumno y del profesor Essential Geography 3. Santillana.

Vídeos cortos en inglés, procedentes de páginas de recursos educativos en Internet.



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Además de los criterios de evaluación que aparecen en la Programación de Ciencias Sociales para los noveles de 2º y 3º de ESO, para la

enseñanza bilingüe de la materia señalamos los siguientes criterios de evaluación:

- Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con los diversos contenidos desarrollados en las diferentes

Unidades didácticas.

- Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en las Unidades didácticas.

- Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades encomendadas.

Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa.

Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.

Participación activa en clase.

Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.

Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas más relevantes de textos orales y escritos en lengua inglesa.

Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.

Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como herramienta de aprendizaje de las Ciencias

Sociales.



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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

2º , 3º y 4º (SECCIÓN BILINGÜE)

La distribución de la nota final de cada evaluación se basará en los siguientes criterios:

Pruebas escritas y orales: 65%.

Consideramos en este capítulo los tradicionales exámenes, que tratarán de comprender una batería variada de cuestiones sobre el tema a

evaluar. Cada examen abarcará una o más unidades del libro utilizado o del material extra aportado por el profesor (mapas, gráficas…)

Trabajo personal: 25%

Entendemos por trabajo personal la realización de las actividades propuestas como obligatorias (ejercicios diarios y actividades de “apoyo”,

especialmente), así como las de carácter voluntario.

Actitud: 10%

Este apartado intenta fundamentalmente valorar el grado de participación en clase (en inglés) y el comportamiento del alumno.

- Existirá un plus adicional del 5% a sumar a la nota final de la evaluación como valoración de los trabajos voluntarios.

La falta reiterada e injustificada en la realización de las tareas diarias obligatorias (más de tres veces en una evaluación), conllevará la

presentación del alumno a un examen de carácter extraordinario que girará entorno a la materia dada durante la evaluación que representará el



455

50% de la nota final de la evaluación, viéndose reducida la presencia de los otros aspectos antes reseñados como sigue: pruebas escritas y orales

(35%), trabajo personal (10%) y actitud (5%).

Durante cada evaluación existirá un examen de recuperación de la materia no superada en la evaluación anterior.

La nota final será el resultado de la media de las tres evaluaciones, siempre que se hayan superado positivamente. En caso contrario, el alumno

tendrá que presentarse a un examen de recuperación de las evaluaciones calificadas negativamente en la convocatoria de junio para superar

totalmente la materia. Si aún no superara la materia, tendría que presentarse a un examen de recuperación de las evaluaciones calificadas

negativamente en la convocatoria extraordinaria de septiembre para superar totalmente la materia.

Cuando un alumno sea sorprendido copiando o realizando cualquier tipo de práctica ilícita en un examen, automáticamente suspenderá la

evaluación correspondiente.

Para Segundo de la ESO Bilingüe se seguirá los siguientes criterios:

En la evaluación de la asignatura de Ciencias Sociales en 2º de ESO, primarán los contenidos propios del área sobre las producciones lingüísticas

realizadas en inglés. La atención irá dirigida al desarrollo de las competencias comunicativas en la lengua inglesa, incidiendo en la inteligibilidad

y la fluidez lingüística en la transmisión de contenidos.



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Por último, se especifican los criterios numéricos establecidos para llevar a cabo la evaluación:

Exámenes escritos: 70%

Producción oral: 20%

Actitud y esfuerzo personal (realización de trabajos adicionales, participación en proyectos …): 10%

Programación 2009-10 Departamento de Geografía e Historia

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