PROGRAMACIÓN ANUAL DEL CENTRO DEL PROFESORADO LA … · Programación anual CEP La Palma 2018-2019...

PROGRAMACIÓN ANUAL

DEL CENTRO DEL

PROFESORADO LA PALMA

2018-2019

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................... 1

2. ACTUACIONES PARA EL ASESORAMIENTO A LOS CENTROS EDUCATIVOS .................................. 14

2.1. En el ámbito pedagógico, sobre los procesos de enseñanza, en el marco pedagógico

PROIDEAC .................................................................................................................................... 14

2.2. En el ámbito de la organización y la gestión ........................................................................ 34

2.3. En el ámbito de la coordinación de la Comunidad educativa.............................................. 39

2.4. En el ámbito de la formación del profesorado ..................................................................... 44

2.5. Otras acciones ....................................................................................................................... 58

3. FORMACIÓN DE LOS EQUIPOS PEDAGÓGICOS .......................................................................... 61

4. PROYECTOS DE APOYO AL ASESORAMIENTO ............................................................................ 65

5. OTRAS ACTUACIONES .............................................................................................................. 68

6. COORDINACIÓN DE LOS SERVICIOS Y OTRAS COORDINACIONES ............................................... 76

7. ANEXOS .................................................................................................................................. 89

Programación anual CEP La Palma 2018-2019 1

1. INTRODUCCIÓN

1.0. Definición del CEP. Normativa

El Centro del Profesorado La Palma, de ámbito insular, ha sido creado mediante Orden de 23 de

julio de 2012, por la que se modifica la estructura de la Red de Centros del Profesorado de Canarias,

comenzando a funcionar a partir del 1 de septiembre de 2012.

La planificación que el equipo de profesionales que trabajan en el CEP La Palma propone en este

documento para el curso 2018-2019 responde a las directrices y líneas de actuación señaladas por la

Consejería de Educación y Universidades (CEU) en la normativa que se cita a continuación:

− Decreto 82/1994, de 13 de mayo, por el que se regula la creación, organización y

funcionamiento de los Centros del Profesorado.

− Resolución de 24 de septiembre de 2009, por la que se dictan instrucciones sobre la

organización y funcionamiento de los Centros del Profesorado de la Comunidad

Autónoma de Canarias.

− Orden de 22 de diciembre de 2010, por la que se actualiza la organización y

funcionamiento de los Centros del Profesorado de la Comunidad Autónoma de

Canarias.

− Objetivos fijados por la CEU en la Programación General de la Enseñanza para el

curso actual, establecidos en la Resolución de 21 de junio de 2018, por la que se

dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros

docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el

curso 2018/19.

− Circular del Servicio Innovación Educativa por la que se establecen líneas prioritarias

de actuación y se dictan directrices para la elaboración de la Programación Anual y

planificación de los Centros del Profesorado para el curso 2018-2019.

Este plan de trabajo, diseñado teniendo en cuenta las conclusiones y propuestas de mejora

recogidas en las memorias del curso anterior, procura dar respuesta a las demandas de los centros y

docentes del ámbito del CEP e intenta aprovechar los distintos recursos presentes en nuestro

entorno. Además, procura contribuir, en línea con los principios fijados por el Servicio de Innovación

Educativa, a la consecución de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) que la Asamblea

General de la ONU ha planteado para el 2030.

Para finalizar, debemos tener presente que la Programación Anual se considera un

documento abierto a las nuevas demandas de asesoramiento y formación que puedan surgir

durante el curso académico y de carácter flexible para ajustarse a los posibles cambios.

1.1. Localización, calendario y horarios

El Centro de Profesorado La Palma, con sede en Santa Cruz de La Palma (Camino Velachero,

s/n), ha mantenido desde el curso 2012-2013 un espacio físico en el edificio en el que tenía su sede

el CEP de Los Llanos de Aridane (Avda. Eusebio Barreto Lorenzo, 36) con los siguientes fines:

Facilitar al profesorado de la zona occidental de la isla el acceso a los servicios y recursos

de los que dispone el CEP.


Agilizar la movilidad de las asesorías por los centros educativos y la dinamización de

recursos pedagógicos que los centros educativos utilizan (maletas viajeras,

exposiciones…).

Almacenar y custodiar los documentos oficiales que tenía el citado CEP Los Llanos de

Aridane y otros recursos y materiales.

La complejidad organizativa y funcional que implica la gestión de dos espacios físicos en

lugares distantes y la utilización puntual del salón de actos, del aula de informática y de otras aulas

(espacios que actualmente dependen de otros centros educativos) para sesiones formativas o de

coordinación del profesorado en el edificio que actualmente utilizan en Los Llanos de Aridane, CEPA

Guayafanta y CER Valle de Aridane, se ha resuelto asignando uno de nuestros conserjes a dicho

edificio.

Calendario y horarios

MES DÍAS DE CIERRE

HORARIO DE

APERTURA DE LUNES

A JUEVES

HORARIO DE

APERTURA LOS

VIERNES

Septiembre De 08:30 a 14:30

De 08:30 a 14:30

Octubre Viernes 12 de octubre

De 08:30 a 20:00

Noviembre Jueves 1 de noviembre

Diciembre (1) Jueves 6, lunes 24, martes 25 y

lunes 31 de diciembre de 2018

Enero (1) Martes 1 y lunes 7 de enero de

2019

Febrero Martes 5 de febrero

Marzo

Abril (1) Jueves 18 y viernes 19 de

marzo (Semana Santa)

Mayo Miércoles 1, viernes 3 y jueves

30 de mayo

Junio

Julio De 08:30 a 14:30

Agosto Vacaciones

(1) Durante los periodos de Navidad (desde el 22 de diciembre hasta el 7 de enero) y Semana Santa

(desde el 13 hasta el 21 de abril) el horario de apertura será de 8:30 a 14:30 h.

Horario del personal

La distribución de tareas dentro del horario del personal adscrito al CEP se fijará semanalmente

en las reuniones que el Equipo Pedagógico mantiene de manera habitual los viernes, será flexible y

se establecerá atendiendo a los objetivos y líneas de actuación acordadas en esta Programación

Anual, a la planificación de actividades y a las necesidades derivadas del asesoramiento, teniendo en

cuenta que:

El horario de la Dirección del CEP y del Personal de administración y servicios es de 37

horas y media de permanencia.


El horario del profesorado perteneciente al Equipo Pedagógico es de 37 horas y media

de las que se detraen 7 horas y media para el desarrollo de actividades no periódicas y

actuaciones propias del ejercicio de las asesorías.

El horario del profesorado que desarrolla el apoyo al asesoramiento es de 4 horas

semanales.

Horario de solicitud de recursos

La recogida de certificados y materiales, así como la reserva de espacios para grupos de

profesorado que quieran reunirse (tanto en la zona occidental de la isla como en la oriental) se hará

a través de la Auxiliar administrativa del CEP durante el horario de apertura del mismo.

Como ya se señaló anteriormente, queremos recordar que el CEP La Palma aprovechará los

espacios que tiene en el edificio ubicado en Avda. Eusebio Barreto Lorenzo, 36 de Los Llanos de

Aridane, para facilitar a los centros educativos y al profesorado de la isla, en la medida de lo posible,

el acceso y uso de los recursos y servicios disponibles.

1.2. Recursos materiales y espacios

El Centro del Profesorado dispone en su sede de 3 aulas, una con capacidad para 100

personas y las otras dos para 35 personas aproximadamente, un aula de informática y una

biblioteca, que se utilizan para el desarrollo de actividades formativas o reuniones dirigidas al

profesorado que han sido convocadas y organizadas por el Equipo Pedagógico del CEP o por otros

departamentos de la CEU. En algunas ocasiones se prestan estas instalaciones a otras instituciones u

organizaciones para la celebración de sesiones que, al menos, cumplan las tres condiciones

siguientes: sus destinatarios sean docentes del ámbito del CEP o miembros de la comunidad

educativa de los centros de La Palma, su contenido esté claramente relacionado con la educación y

no impliquen beneficio económico ni de otro tipo para los convocantes.

Además, el CEP dispone de un espacio físico (que se usa sobre todo como depósito de

material y documentación) en el edificio utilizado por CEPA Guayafanta y CER Valle de Aridane en

Los Llanos de Aridane situado en Avda. Eusebio Barreto Lorenzo, 36, que contribuye a que el Equipo

Pedagógico pueda ofrecer un servicio más completo al profesorado del ámbito.

Por otro lado, es importante señalar que el Centro del Profesorado facilita la celebración de

sesiones formativas y de coordinación dirigidas al profesorado y a los centros de La Palma fuera de la

sede del CEP, potenciando de esta manera que las actividades se puedan desarrollar en lugares

cercanos a los destinatarios. En esta línea de trabajo es destacable la colaboración con la EOI Los

Llanos de Aridane, aunque también hay que señalar que puntualmente se celebran sesiones en otros

centros educativos de la Isla.


1.3. Personal del CEP y órganos colegiados

ORGANIGRAMA DEL PERSONAL DEL CEP LA PALMA

2018-2019

Equipo Pedagógico

Ana Bethsabé Benítez Guillén Asesoría

Margarita Rosa Estévez Falcón Asesoría

Mª Isabel González Pérez Asesoría

Mª Dolores Marante Hernández Asesoría

Ángel Jesús Martín Triana Asesoría

Ana María Morera Luis Asesoría y Secretaría

Mª Ángeles Remedios Rodríguez Asesoría y Vicedirección

Roberto Rodríguez Cruz Asesoría y Dirección

Auxiliar

Administrativa Nieves Begoña Álvarez Leal Auxiliar administrativa

Subalternos Mª Lourdes González González Subalterna

Marcos Antonio Pérez Hernández Subalterno

Apoyos al

asesoramiento

(apoyos parciales)

Mª Nieves Álvarez Hernández

Proyecto de apoyo al

asesoramiento en fomento de la

lectura y dinamización de

bibliotecas 18-19

Francisco Javier Expósito Medina Proyecto de apoyo a la gestión del

CEP La Palma 18-19

Sofía Rodríguez Pérez Proyecto de apoyo al

asesoramiento TIC 18-19

El Equipo Pedagógico del CEP La Palma está constituido por ocho personas de las que dos se han

incorporado al inicio del presente curso escolar. Es conveniente que al principio del curso el equipo,

además de desarrollar las tareas habituales, haga un esfuerzo para mejorar el conocimiento y

sincronización de los estilos de trabajo de sus miembros y para reajustar los métodos de trabajo

colaborativo.

El Consejo de Dirección del CEP La Palma, en reunión ordinaria celebrada el 25 de octubre de

2018, aprobó la solicitud de los tres proyectos de apoyo al asesoramiento citados en la tabla

anterior.


En la siguiente tabla se recogen los miembros del Consejo General del CEP para el curso 2018-2019:

CONSEJO GENERAL 2018-2019 CENTRO DEL PROFESORADO LAPALMA

NOMBRE CARGO CENTRO

1 Mª Yamil Martín Lorenzo Jefa de Estudios CEIP Adamancasis

2 Mª. Inmaculada Pérez Guerra Jefa de Estudios CEIP Anselmo Pérez Brito

3 María Nieves Gómez Expósito Directora CEIP El Puerto

4 Antonio Miguel Martín González Jefe de Estudios CEIP El Roque

5 Mª. Carmen Hernández de Paz Jefa de Estudios CEIP Gabriel Duque Acosta

6 Mª. Esther Machado Herrera Jefa de Estudios CEIP José Luis Albendea y Gómez de A.

7 Laura Morales Rodríguez Jefa de Estudios CEIP José Pérez Vidal

8 Mónica María Viña Salguero Directora CEIP La Laguna

9 Ana Cristina Calero Carballo Directora CEIP La Rosa-Camino Viejo

10 Inocencia Rosa Correa Barroso Directora CEIP Los Canarios

11 Laura Pérez Cabrera Jefa de Estudios CEIP Manuel Galván de las Casas

12 Nieves Rosa Rodríguez Martín Directora CEIP Mª Milagros Acosta García

13 Pino Roque Ramos Jefa de Estudios CEIP Mariela Cáceres Pérez

14 Lidia Margarita Gómez Lorenzo Jefa de Estudios CEIP Mayantigo

15 Adán Sánchez Pérez Jefe de Estudios CEIP Miranda

16 José Enrique Rodríguez Sánchez Jefe de Estudios CEIP Puntagorda

17 José Luis Ortega Rodríguez Director CEIP Puntallana

18 María Cleofé Martín Mesa Jefa de Estudios CEIP Princesa Arecida

19 José Eulalio Hernández Pérez Jefe de Estudios CEIP San Antonio

20 Beatriz Vellido Villagómez Directora CEIP Santo Domingo

21 Elisa María Suárez Herrera Directora CEIP Tagoja

22 Nieves Rosa Hernández López Jefa de Estudios CEO Barlovento

23 Mª. Dolores del Hoyo Campillo Jefa de Estudios CEO Juan XXIII

24 María Dolores Romero Prieto Jefa de Estudios CEO Tijarafe

25 Edgar Vidal Brito Coordinador C.E.R. Barlovento – Sauces

26 David de la Torre Goya Coordinador C.E.R. Breñas

27 Haideé Felipe Duque Coordinador C.E.R. Fuencaliente –Mazo

28 Sebastián Álvarez Hernández Coordinador C.E.R. S/C de La Palma


CONSEJO GENERAL 2018-2019 CENTRO DEL PROFESORADO LAPALMA

NOMBRE CARGO CENTRO

29 Alberto Taño Martín Coordinador C.E.R. Valle Aridane

30 J. Fernando Rodríguez Rodríguez Jefe de Estudios CPEIPS Sagrada Familia

31 Francisco J. Herrera García Jefa de Estudios CPEIPS Sto. Domingo de Guzmán

32 José Juan Hernández Domínguez Jefa de Estudios IES Alonso Pérez Díaz

33 J. Fernando Concepción Feliciano Jefe de Estudios IES Cándido Marante Expósito

34 Carlos Cutillas Fernández Jefe de Estudios IES El Paso

35 Rita Isabel Gómez Castro Jefa de Estudios IES Eusebio Barreto Lorenzo

36 Ana Brito Martín Jefa de Estudios IES José María Pérez Pulido

37 Alejandro J. Hernández Sánchez Jefe de Estudios IES Las Breñas

38 Andrés Pérez Ortega Jefe de Estudios IES Luis Cobiella Cuevas

39 Montserrat Hernández Acosta Jefa de Estudios IES Puntagorda

40 José Emilio López García Jefa de Estudios IES Villa de Mazo

41 Susana Kowarik Molina Jefa de Estudios IES Virgen de La Nieves

42 Eduardo Gutiérrez Gómez Jefe de Estudios CEPA Guayafanta

43 Juan Carlos Guerra Cáceres Director CEEE El Dorador

44 Manuel R. Marrero Caballero Jefe de Estudios IFPA Los Llanos de Aridane

45 Amelia María Rodríguez Díaz Jefa de Estudios Escuela de Arte S/C de La Palma

46 Tomás Rodríguez Calero Director EOI Los Llanos de Aridane

47 Ulrika B. Boenig Directora EOI S/C de La Palma

48 Antonio Rubén Concepción Rguez Director Residencia Escolar Jarra Canaria

49 José Argeo Paz Expósito Director Residencia Escolar San José

50 María Jesús Arrocha Duarte Directora Residencia Escolar San Miguel de La Palma

51 Roberto Rodríguez Cruz Director CEP La Palma

52 Ana María Morera Luis Secretaria CEP La Palma


En la siguiente tabla se recogen los miembros del Consejo de Dirección del CEP para el curso 2018-

2019:

CONSEJO DE DIRECCIÓN 2018-2019 (1) CENTRO DEL PROFESORADO LA PALMA

REPRESENTACIÓN NOMBRE CENTRO/INSTITUCIÓN

Dirección del CEP Roberto Rodríguez Cruz CEP La Palma 1

Consejo General

Sebastián Álvarez Hernández CER Santa Cruz de La Palma 2

Ana Brito Martín IES José María Pérez Pulido 3

Rita Isabel Gómez Castro IES Eusebio Barreto Lorenzo 4

Mª del Carmen Hernández de Paz CEIP Gabriel Duque Acosta 5

Nieves Rosa Hernández López CEO Barlovento 6

Adán Sánchez Pérez CEIP Miranda 7

Agrupaciones del Profesorado Mª Dolores del Hoyo Campillo CEO Juan XXIII 8

Silvia Rodríguez Pereira IES Luis Cobiella Cuevas 9

Equipo Pedagógico del CEP María Dolores Marante Hernández CEP La Palma 10

Mª Ángeles Remedios Rodríguez CEP La Palma 11

EOEP José Ramón Morera Marante EOEP S/C de La Palma 12

Administración Educativa Gregorio Clemente Alonso Méndez Oficina Insular de Educación 13

José Francisco Leal Simón Inspección Educativa 14

Secretaría Ana María Morera Luis CEP La Palma 15

La plaza en el Consejo de Dirección correspondiente a los Movimientos de Renovación Pedagógica

no se cubrió al no haberse presentado ninguna candidatura.

COMISIÓN ECONÓMICA.

Los representantes del Consejo de Dirección en la Comisión Económica del CEP La Palma,

que fueron nombrados en la sesión del citado órgano celebrada el 13 de diciembre de 2018, además

de la Secretaria y el Director del CEP, son los siguientes: Sebastián Álvarez Hernández, Rita Isabel

Gómez Castro y Adán Sánchez Pérez.

(1) El Consejo de Dirección se renovó en el cuarto trimestre de 2018 y quedó constituido en sesión celebrada

el 13 de diciembre de 2018.


1.4. Ámbito de actuación del CEP y asesorías responsables

Dentro del ámbito de actuación del CEP se encuentran los ochenta y un centros educativos

de la Isla de La Palma cuya relación figura en el Anexo I de esta programación anual y que se

distribuyen de acuerdo a su tipología del modo siguiente:

Colegio de Educación Infantil y Primaria CEIP 51

(21 + 30)

Colectivo de Escuelas Rurales CER 5

Colegio de Educación Obligatoria CEO 3

Centro Privado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria CPEIPS 2

Institutos de Educación Secundaria IES 10

Escuela de Arte EA 1

Centro Específico de Educación Especial CEEE 1

Escuela Oficial de Idiomas EOI 2

Instituto de Formación Profesional Agraria IFPA 1

Centro de Educación de Personas Adultas CEPA 1

Residencia Escolar RE 3

Escuela Insular de Música EIM 1

* De los 51 CEIP 30 son escuelas unitarias, que están organizadas en los cinco colectivos de

escuelas rurales (CER) existentes en La Palma.

Estructura organizativa y estrategias de funcionamiento del Equipo Pedagógico.

Marco de referencia

Las acciones del Equipo Pedagógico realizadas en el desarrollo de sus funciones y la

temporalización de las mismas deben ser flexibles y ajustarse, además de a los aspectos ya recogidos

en los apartados anteriores, a los siguientes condicionantes:

La coordinación de los Servicios Centrales con el Equipo Pedagógico.

Las demandas y necesidades de los centros y el profesorado de nuestro ámbito de

actuación y los acuerdos que se pueden establecer con ellos.

Las propuestas y solicitudes recibidas desde otras instituciones.

Los recursos humanos, materiales y temporales con los que cuenta el equipo y el Centro

del Profesorado y la coordinación con los otros servicios de apoyo a la escuela.

Las estrategias y calendario establecidos por el propio Equipo Pedagógico (aspectos que

se fijarán en función de lo indicado en los puntos anteriores).

Estructuras y herramientas de trabajo colaborativo

El Equipo Pedagógico se organiza en estructuras flexibles, permanentes o temporales, que le

ayudan a desarrollar las tareas establecidas. Las principales ventajas de estas estructuras son:


Su flexibilidad, que permite al equipo adaptarse a la realidad de los centros educativos, a

la distribución organizativa de los Servicios Centrales y “sumar” las distintas capacidades

de las asesorías.

Las sinergias que se crean entre las asesorías.

Nuestro Equipo Pedagógico se estructura siguiendo cuatro esquemas organizativos:

Los centros educativos del ámbito se reparten en grupos y cada asesoría se

responsabiliza de realizar el seguimiento durante el curso de uno de esos grupos.

Las asesorías se integran en equipos temáticos que se responsabilizan de acompañar y/o

dinamizar el desarrollo de cada uno de los programas, planes, proyectos, redes,

seminarios… en el ámbito del CEP.

Las asesorías se organizan en comisiones temporales destinadas principalmente a la

elaboración de documentos, a la realización de determinadas fases de procesos de

planificación y asesoramiento y a la organización de Congresos, Jornadas… o la

colaboración con las personas responsables de los mismos.

Las asesorías se reúnen en sesiones de Equipo Pedagógico en las que participan todos

sus miembros.

El desarrollo y seguimiento del trabajo de las asesorías y del funcionamiento de los distintos

esquemas organizativos se apoya, de manera especial, en el uso de herramientas virtuales (zona

compartida, plataformas online…) que facilitan la gestión colaborativa de los procesos en los que

está inmerso el equipo, permitiendo registrar las visitas, las tareas desarrolladas y las demandas

recibidas, organizar la documentación esencial de cada tema y elaborar de forma colaborativa

documentos y planes de trabajo. También son imprescindibles para la coordinación y organización

del trabajo las reuniones del Equipo Pedagógico realizadas habitualmente los viernes. Asimismo, son

herramientas importantes para realizar la labor asesora las distintas plataformas gestionadas desde

el Servicio de Innovación Educativa y la DGOIPE, como, por ejemplo, la herramienta de gestión,

seguimiento y evaluación de los Planes de Formación en Centro, y la plataforma, similar a la anterior,

con la que se gestionan los Seminarios y Grupos de trabajo.

El Equipo Pedagógico, cuando lo considere adecuado, podrá delegar en la Dirección del CEP

o en una o varias asesorías (sin necesidad de crear una comisión temporal) la responsabilidad de

realizar algunas de las acciones recogidas en esta Programación.

Organización del trabajo con los centros educativos y con los colectivos de docentes del ámbito:

comunicación y atención de las demandas

Los esquemas organizativos citados anteriormente son fundamentales para conseguir una

buena comunicación con los centros educativos y con los colectivos de docentes del ámbito. Esto

permite al Equipo Pedagógico planificar adecuadamente las respuestas a las demandas planteadas y

realizar de forma eficiente el seguimiento de los procesos que desarrollan.

1) Cada asesoría tiene asignado un grupo de centros a los que hace seguimiento específico

durante el curso. Así, cada centro educativo del ámbito dispone de una asesoría de

referencia con la finalidad principal de favorecer la comunicación, en ambos sentidos,


entre el centro y el Equipo Pedagógico. Esta manera de canalizar el flujo de información

presenta las siguientes ventajas:

Permite que el centro centralice el planteamiento de sus peticiones, iniciativas y

dudas, en particular sus necesidades de formación, asesoramiento,

acompañamiento… en una única persona.

La asesoría de referencia adquiere, a medida que avanza el proceso de

asesoramiento, una visión panorámica e integral de la realidad del centro,

estableciendo relaciones positivas y de confianza con los docentes del mismo.

La información que transmite el CEP no llega de forma impersonal a los centros.

La asesoría de referencia es la que la hace llegar o, en caso de que se envíe por

otro medio, se asegura de que la información ha sido recibida e interpretada

correctamente por los destinatarios.

2) Cada asesoría está vinculada a uno o varios equipos temáticos (programas, planes,

proyectos, redes…). Así, cuando un centro plantea una demanda vinculada a uno de

estos temas, las asesorías del equipo temático, en colaboración con la asesoría de

referencia de centro, aborda la petición planteada en función de cuál es el papel del CEP

en cada uno de los programas, planes, proyectos y redes. Esta organización exige que las

distintas asesorías que intervienen mantengan un nivel de coordinación adecuado.

3) Los seminarios y los grupos de trabajo, que acogen a docentes de distintos centros y/o

servicios, tienen asignada una asesoría de referencia que hace seguimiento del proceso

seguido por el colectivo de docentes que participan en cada uno.

4) El trabajo asociado a la organización de acciones puntuales, cursos e itinerarios dirigidos

al profesorado en general o a colectivos específicos intercentros (Docentes de apoyo,

Coordinadores/as, Jefaturas de Estudio…), así como la preparación de espacios

destinados al intercambio y la difusión de experiencias validadas se abordan en el seno

del Equipo Pedagógico.

El acercamiento del Equipo a los centros educativos lo conseguiremos principalmente a

través de la organización de visitas planificadas, la convocatoria de sesiones de los órganos de

gobierno del CEP y la celebración de reuniones con temáticas específicas. De forma complementaria,

también reforzaremos nuestras relaciones con los centros y mejoraremos la calidad de la

comunicación a través de la presencia y participación de las asesorías en las reuniones presenciales

de programas, planes, proyectos, redes, Inspección… en las que intervengan representantes de los

centros. Por otra parte, queremos señalar que muchas gestiones con los centros se realizan a través

de vías (email, teléfono, plataformas virtuales…) que no requieren de la presencia física y el

desplazamiento de las asesorías.


Asesorías de referencia y distribución de centros

En la siguiente tabla se recoge el reparto de los centros del ámbito entre las asesorías de

referencia.

ASESORÍA CENTROS EDUCATIVOS

Ana Bethsabé Benítez Guillén

[email protected]

[email protected]

CEIP Tagoja

CEIP Gabriel Duque Acosta

Margarita Rosa Estévez Falcón

[email protected]

[email protected]

CEIP Adamancasis

CEIP José Pérez Vidal

CEIP María Milagros Acosta García

CEIP Mariela Cáceres Pérez

CEO Tijarafe

CER Las Breñas

CER S/C de La Palma

María Isabel González Pérez

[email protected]

[email protected]

CEIP José Luis Albendea y Gómez de Aranda

CEIP Miranda

CEIP Puntallana

CEO Barlovento

CER Barlovento - Sauces

CEPA Guayafanta

María Dolores Marante Hernández

[email protected]

[email protected]

CEIP La Rosa-Camino Viejo

CEIP Manuel Galván de las Casas

IES El Paso

IES José María Pérez Pulido

IES Alonso Pérez Díaz

RE San José

RE San Miguel de La Palma

Escuela de Arte Manolo Blahnik

Ángel Jesús Martín Triana

[email protected]

[email protected]

IES Puntagorda

CEIP Puntagorda

CEIP Santo Domingo

CEIP Anselmo Pérez Brito

CEIP Mayantigo

EOI Los Llanos de Aridane

EOI S/C de La Palma

Ana Mª Morera Luis

[email protected]

[email protected]

CEIP EL Roque

CEIP La Laguna

CEIP Los Canarios

CEIP Princesa Arecida

CEIP San Antonio

CER Fuencaliente-Mazo

IES Las Breñas

IES Villa de Mazo

mailto:[email protected]













ASESORÍA CENTROS EDUCATIVOS

Mª Ángeles Remedios Rodríguez

[email protected]

[email protected]

CEEE El Dorador

CEIP El Puerto

CEO Juan XXIII

CER Valle de Aridane

CPEIPS Sagrada Familia

IES Eusebio Barreto Lorenzo

IFPA Los Llanos de Aridane

RE Jarra Canaria

EOEP Valle de Aridane

EOEP Santa Cruz de La Palma

Roberto Rodríguez Cruz

[email protected]

[email protected]

CPEIPS Santo Domingo de Guzmán

IES Luis Cobiella Cuevas

IES Virgen de Las Nieves

IES Cándido Marante Expósito

La asesora Dña. Ana Bethsabé Benítez Guillén se incorporó al Equipo Pedagógico al inicio del curso

17-18 con la función principal de actuar como profesora mentora dentro del Proyecto de

elaboración de programaciones didácticas y materiales digitales (Programa Brújula 20). Este curso,

además de desarrollar otras labores propias de la asesoría, continúa con las mismas funciones,

realizando el citado trabajo con los centros siguientes: CEIP El Roque e IES Cándido Marante

Expósito.

Equipos temáticos de asesorías

En la tabla que aparece a continuación se recogen los equipos temáticos permanentes que

están constituidos dentro del Equipo Pedagógico del CEP. En negrita se ha marcado, para cada una

de las temáticas (en los casos que se considera necesario), el nombre de la asesoría que, con

carácter prioritario, acudirá a las reuniones convocadas desde el Servicio de Innovación Educativa y

además se encargará de dinamizar al equipo temático.

Equipo temático Miembros

ACREDITACIONES

Mª Dolores Marante Hernández


Ana Mª Morera Luis

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y CONVIVENCIA




BIBLIOTECA,

LECTURA Y ESCRITURA. PLAN DE

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA


Ana Mª Morera Luis

BLOGS DEL CEP


Mª Isabel González Pérez

Ana Mª Morera Luis

CONTENIDOS CANARIOS Y EDUCACIÓN

PATRIMONIAL









FORMACIÓN DEL EQUIPO PEDAGÓGICO Roberto Rodríguez Cruz

IGUALDAD Mª Dolores Marante Hernández


IMPULSA Margarita Rosa Estévez Falcón

Ana Mª Morera Luis

LENGUAS EXTRANJERAS


Ana María Morera Luis


PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Y FAMILIAS



PRÉSTAMOS DE RECURSOS DE LA BIBLIOTECA

DEL CEP


Ana María Morera Luis


PRÉSTAMOS DE OTROS RECURSOS


Mª Isabel González Pérez


TRÁNSITO Mª Ángeles Remedios Rodríguez

SEMINARIOS Y GRUPOS DE TRABAJO




STEAM




TIC Mª Isabel González Pérez



2. ACTUACIONES PARA EL ASESORAMIENTO A LOS CENTROS EDUCATIVOS

2.1. EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO, SOBRE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA, EN EL MARCO PEDAGÓGICO PROIDEAC.

Actuaciones para la mejora en:

La planificación, el desarrollo y la evaluación de los procesos de enseñanza.

Las metodologías pedagógicas.

La atención a la diversidad desde la inclusividad.

2.1. Objetivo 1: Atender al asesoramiento en la planificación, el desarrollo y la evaluación de los procesos de enseñanza a partir de la difusión y la

promoción del conocimiento de los currículos, haciendo énfasis en los aprendizajes competenciales, en la inclusividad y en el éxito escolar.

Descripción de la situación de partida: En el campo de la planificación, desarrollo y evaluación de los procesos de enseñanza nos encontramos con una realidad heterogénea sobre el conocimiento del currículo, las situaciones de aprendizaje, las metodologías empleadas y la integración de la diversidad en las programaciones didácticas, por lo que se hace necesaria la actualización de los documentos de planificación pedagógica a la realidad del aula, al contexto y a la normativa. Asimismo, entre los docentes puede percibirse una gran variedad de niveles en el diseño, aplicación y evaluación de situaciones de aprendizaje competenciales e inclusivas. Como respuesta a esta realidad, resulta indispensable la puesta en marcha de actividades formativas encaminadas a ayudar en el desarrollo de un proceso de actualización de las situaciones de aprendizaje, con la finalidad de que los docentes vivencien en el aula metodologías innovadoras y nuevas estrategias de atención a la diversidad integradas en dichas situaciones de aprendizaje, en consonancia con los objetivos y líneas prioritarias de la CEU.

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias esperamos de las acciones planificadas):

- Que los docentes accedan a información actualizada sobre la planificación, el desarrollo y la evaluación de los procesos de enseñanza.

- Que se propicie la revisión de los documentos de planificación pedagógica (programaciones didácticas y situaciones de aprendizaje) atendiendo

a la normativa vigente.

- Que el profesorado reflexione sobre sus programaciones didácticas y situaciones de aprendizaje en lo que se refiere a su diseño, aplicación y

evaluación apoyándose en la formación para su actualización.

- Mostrar ejemplos de experiencias educativas que, en la medida de lo posible, sean innovadoras, efectivas, sostenibles y replicables.

- Que los docentes del pilotaje vivencien el desarrollo de situaciones de aprendizaje con el apoyo de la presencia de la asesoría.


- Que haya mayor número docentes que dispongan de situaciones de aprendizaje actualizadas y contextualizadas a su realidad.

ACCIONES

PROCEDIMIENTO DE TRABAJO

(contextos, temporalización, agentes implicados,

recursos, etc.)

INDICADORES DE EVALUACIÓN

1 Asesorar a los centros en la elaboración o

revisión de los documentos de planificación

pedagógica (programaciones didácticas) a

partir del currículo como referente

facilitador de los aprendizajes

competenciales del alumnado, atendiendo

a los objetivos y líneas prioritarias de la

CEU.

Este asesoramiento se realizará mediante

reuniones presenciales o a través de

comunicaciones usando medios técnicos

con las Jefaturas de Estudio, Equipo

Directivo, CCP, coordinadores y/o

representación del claustro.

De septiembre a junio.

Equipo Pedagógico.

Recursos: Currículos LOMCE, rúbricas, PP.DD.

Brújula 20.

Ejemplos de Experiencias Educativas.

Número de intervenciones y actuaciones

de asesoramiento.

Valoración de las mismas.


2 Ofrecer a los centros la posibilidad de

organizar acciones puntuales con ponentes

externos sobre el desarrollo de

programaciones didácticas y el trabajo con

el currículo en las que:

- se muestre la experiencia de centros y de

docentes.

- se propicie la integración de la formación

en la práctica docente mediante el

“aprendizaje entre iguales” y “aprender

haciendo”


Equipo Pedagógico.

Número de acciones solicitadas por los

centros.

Valoración de las acciones organizadas por

parte de los asistentes.

3 Ofrecer a los centros actividades y/o

talleres formativos sobre cómo elaborar

programaciones didácticas actualizadas y

sobre el conocimiento del currículo,

dinamizados por las asesorías en los que se

potencie el “aprendizaje entre iguales” y

“aprender haciendo” y se procure potenciar

la integración de la formación en la práctica

docente.

Temporalización: A demanda de los centros.

Equipo Pedagógico.

Número de actividades y/o talleres

formativos solicitados.


formativos desarrollados.

Valoración de las acciones puntuales y los

talleres por parte de los asistentes.


4 Asesorar a los centros sobre el diseño,

aplicación y evaluación de las situaciones de

aprendizaje, prestando especial atención a

las metodologías, a la atención inclusiva de

la diversidad y su contextualización al

patrimonio histórico, social, cultural y

ambiental de Canarias.

Este asesoramiento se realizará mediante:

- reuniones presenciales o a través de

comunicaciones usando medios

técnicos con las Jefaturas de Estudio,

Equipo Directivo, CCP, coordinadores

y/o representación del claustro.

- intervenciones de carácter

informativo y/o formativo en el

Consejo General, que pueden ir

acompañadas del intercambio entre

las Jefaturas de Estudios del modo de

actuar en su centro con respecto a la

temática.


Equipo Pedagógico.

Recursos: Ejemplos de situaciones de aprendizaje

(revista Sitúate y Brújula 20). Ejemplos de

experiencias educativas.

Número de intervenciones y actuaciones

de asesoramiento.



5 Ofrecer a los centros la posibilidad de

organizar acciones puntuales con ponentes

externos sobre el diseño, aplicación y

evaluación de situaciones de aprendizaje,

subrayando la relevancia de la metodología

y la atención a la diversidad en las que:

- se muestre la experiencia de centros

y de docentes.

- se propicie la integración de la

formación en la práctica docente

mediante el “aprendizaje entre

iguales” y “aprender haciendo”


Equipo Pedagógico.

Recursos: Ejemplos de situaciones de aprendizaje

(revista Sitúate y Brújula 20).

Número de acciones solicitadas por los

centros.

Valoración de las acciones organizadas por

parte de los asistentes

6 Ofrecer a los centros actividades y/o

talleres formativos sobre cómo diseñar,

aplicar y evaluar situaciones de aprendizaje,

subrayando la relevancia de la metodología

y la atención a la diversidad, dinamizados

por las asesorías en los que se potencie el

“aprendizaje entre iguales” y “aprender

haciendo” y se procure potenciar la

integración de la formación en la práctica

docente.


Equipo Pedagógico.

Número de actividades o talleres solicitados

por los centros.

Valoración de las actividades o talleres

organizados por parte de los asistentes


7 Ofrecer a los centros que llevan a cabo el

pilotaje del Proyecto de Elaboración de

Programaciones Didácticas y Materiales

Digitales (Brújula 20) la participación de las

asesorías en el desarrollo de situaciones de

aprendizaje en el aula, para trabajar

diversas temáticas (metodologías, atención

a la diversidad, utilización de recursos TIC

variados, docencia compartida…).

El desarrollo de este tipo de acciones

implicará, como mínimo, una planificación

previa con el profesorado con el que se va a

compartir el aula.

Temporalización: A demanda de los centros del

pilotaje

Equipo Pedagógico.

Número de acciones realizadas.

Valoración de las acciones realizadas.

8 Asesorar al profesorado interesado

(individual, grupos de trabajo, seminarios,

etc.) sobre la actualización de las

situaciones de aprendizaje, resaltando la

importancia de la metodología y la atención

a la diversidad asociadas a dichas

situaciones.

Sería conveniente que el asesoramiento

individual esté en consonancia con el plan

de formación del centro.


Equipo Pedagógico.

Grado de satisfacción del profesorado con

el asesoramiento realizado.


2.1. Objetivo 2: Generar en los centros educativos dinámicas competenciales y favorecedoras de la autonomía de los equipos docentes que incidan

en la planificación, la reflexión, el trabajo colaborativo y la asunción de acuerdos en relación a las prácticas educativas, dirigidas a conseguir las

condiciones que propicien la permanencia del alumnado en el sistema educativo y el éxito escolar.

Descripción de la situación de partida:

En torno a las prácticas educativas, en la planificación docente y el trabajo cooperativo se evidencia la necesidad de conocer y usar en los centros dinámicas y protocolos de trabajo que el profesorado dinamice y vivencie en sus centros, con la finalidad de que reflexione, planifique y trabaje cooperativamente, llegando a acuerdos sobre dichas prácticas educativas.


- Actualización de la información relacionada con las dinámicas competenciales y favorecedoras de la autonomía de los equipos docentes.

- Propiciar la generación en los centros de dinámicas y protocolos de actuación adecuados para trabajar con las prácticas educativas.

- Que el profesorado vivencie el desarrollo de dinámicas o protocolos vinculados a las prácticas educativas.

ACCIONES


(contextos, temporalización, agentes

implicados, recursos, etc.)



9 Asesorar sobre la necesidad de disponer en

los centros de dinámicas y protocolos que

ayuden a los distintos equipos de docentes

a reflexionar, planificar, trabajar

colaborativamente y llegar a acuerdos

sobre las prácticas educativas.

Asesorar sobre los elementos esenciales de

los tipos de dinámicas y protocolos citados,

mediante reuniones presenciales o por

medio de comunicaciones usando vías

tecnológicas con las Jefaturas de Estudio,

Equipo Directivo, CCP, coordinadores y/o

una representación del claustro.


Equipo Pedagógico.

Recursos: ejemplos de dinámicas de

planificación, reflexión y toma de

decisiones.

Valoración sobre si el número y las características de las

intervenciones y actuaciones de asesoramiento

realizadas han cubierto la necesidad detectada para el

periodo programado.

Valoración de las acciones desarrolladas por las

asesorías.

10 Ofrecer a los centros la presencia de las

asesorías para acompañar y ayudar al

profesorado (miembro del Equipo Directivo,

coordinador/a…) que va a dinamizar la

puesta en práctica de una dinámica o

protocolo (sobre la temática ya citada) con

un equipo de docentes o con el claustro.

Temporalización: A demanda de los

centros.

Equipo Pedagógico.

Número de intervenciones y actuaciones de

asesoramiento.



2.1. Objetivo 3: Determinar, de manera conjunta con los equipos técnicos de las distintas áreas y programas de la Consejería de Educación, estrategias

de integración de los proyectos, planes y programas educativos en los documentos de planificación, de manera que se garantice la adquisición de los

principios y valores que representan desde los procesos de aprendizaje del alumnado.


Existe la necesidad de que aumente la participación de los centros en las convocatorias de proyectos, planes, programas y redes, y de que mejore la integración de los mismos en los procesos de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta la realidad heterogénea de los centros y la disponibilidad horaria del profesorado a la hora de diseñar actividades competenciales y significativas para el alumnado.


Que las Jefaturas de Estudios actualicen su información respecto a la temática y, si fuera posible, que también intercambien información sobre sus

prácticas de centro, especialmente sobre la mejora de la integración de los proyectos, planes, programas y redes en los procesos de enseñanza-

aprendizaje de los centros.

Que el profesorado reflexione sobre la necesidad de integrar los proyectos, planes, programas y redes, a los que están acogidos, en los procesos de

aprendizaje desarrollados con el alumnado, fundamentalmente para la mejor integración de los mismos en dichos procesos de aprendizaje.

Que se compartan o muestren experiencias educativas en torno a la integración de los proyectos, planes, programas y redes de la Consejería de

Educación.

Que se incremente la participación de los centros en las convocatorias de planes, programas, proyectos y redes, así como el nivel de implicación del

profesorado.

Que se incremente el número de centros participantes en eventos que promueven el aprendizaje competencial y desean mejorar la calidad de los

productos o proyectos presentados, con variedad de contextos educativos disponibles para que el profesorado contextualice los aprendizajes del

alumnado.

ACCIONES






11 Asesorar a los centros sobre la importancia de

lograr la integración de aquellos proyectos, planes,

programas y redes (a los que estén acogidos) en

los procesos de aprendizaje y sobre los

fundamentos de dicha integración.

Este asesoramiento se realizará mediante:

- reuniones presenciales o por medio de

comunicaciones usando vías tecnológicas

con las Jefaturas de Estudio, Equipo

Directivo, CCP, coordinadores/as de redes

educativas de innovación del centro,

coordinadores/as y/o una representación

del claustro.

- intervenciones informativas y/o formativas

en el Consejo General, que pueden ir

acompañadas del intercambio, entre las

Jefaturas de Estudios, del modo de actuar

en su centro con respecto a la temática

Asesorar a las personas coordinadoras de las

Redes Educativas en la cumplimentación del

modelo unificado del plan de trabajo o proyecto

para el curso 2018-2019.


Equipo Pedagógico.

Recursos: Ejemplos de experiencias

docentes.

Número de situaciones intervenciones y actuaciones

de asesoramiento


asesorías.


12 Ofrecer a los centros la posibilidad de organizar

acciones puntuales con ponentes externos. En

estas acciones se mostrará la experiencia de

centros y de docentes sobre la integración de

aquellos proyectos, planes, programas y redes (a

los que estaban acogidos) en los procesos de

aprendizaje, a través de un adecuado diseño de la

programación didáctica y de las situaciones de

aprendizaje.

Temporalización: A demanda de los centros

Equipo Pedagógico.

Recursos: Ejemplos de situaciones de

aprendizaje (revista Sitúate y Brújula 20).

Número de acciones solicitadas.

Valoración de las acciones desarrolladas, por parte

de las personas asistentes.

13 Ofrecer asesoramiento y apoyo en los espacios de

coordinación zonales sobre la integración de los

planes, programas, proyectos y redes en los

procesos de enseñanza-aprendizaje siguiendo las

indicaciones de los Técnicos y Técnicas de los

Servicios Centrales.

Desde septiembre a junio.

Asesorías.

Proporcionar documentos de apoyo y

estrategias.

Valoración del asesoramiento realizado por las

personas coordinadoras asistentes.

14 Asesorar y apoyar a los centros adscritos a la Red

Canaria de Escuelas para la Igualdad en la

integración de sus objetivos en los procesos de

enseñanza y aprendizaje, en coordinación con los

Agentes zonales de Igualdad de La Palma.


Asesorías.

Proporcionar documentos de apoyo y

estrategias.


personas coordinadoras.


15 Motivar a los centros para participar en las

convocatorias de los proyectos, planes, programas

y redes, como una potente herramienta de

contextualización al patrimonio social, cultural,

histórico y ambiental de Canarias que ayuda a la

formación integral del alumnado.


Equipo Pedagógico.

Nivel de participación de los centros en las

convocatorias.

Valoración de las gestiones realizadas por las

asesorías.

16 Promover, colaborar o apoyar la realización de

actividades que generen un contexto real para el

desarrollo de aprendizajes competenciales del

alumnado. En particular, el Congreso de Jóvenes

Lectores y Escritores de Canarias, el Encuentro

musical por el día de Canarias, encuentros y

jornadas de Igualdad y Educación Afectivo Sexual,

etc.


Equipo Pedagógico.

Recursos materiales y humanos para abordar

los congresos, eventos, encuentros, etc.


asesorías.

Nivel de participación de los centros.

Productos-Proyectos generados por los centros

(calidad, número, originalidad, etc.)

2.1. Objetivo 4: Promover, desde la investigación y la experimentación compartida, la continua actualización en la práctica de modelos y estrategias

metodológicas que potencien el enfoque competencial e inclusivo y la convivencia positiva.


Por lo que se refiere al asesoramiento a los centros, se evidencia la necesidad de continuar con este asesoramiento, así como la organización de

actividades formativas en torno a la investigación sobre metodologías emergentes, herramientas que ayuden a una atención inclusiva de la diversidad


y su integración en la práctica de aula, respondiendo a la necesidad de actualización en esta temática. Asimismo, debemos apoyar a los centros que

están participando en proyectos de innovación organizados por la CEU y otros organismos que implican el uso de nuevos modelos metodológicos con

el alumnado.


Que se actualice la información relacionada con la práctica de modelos y estrategias metodológicas que potencien el enfoque competencial e inclusivo

y la convivencia positiva, de forma que aumente la implicación de los centros en la investigación sobre el uso de nuevos modelos metodológicos y su

integración en el aula.

Que haya mayor número docentes que conozcan y utilicen nuevas metodologías integradas en situaciones de aprendizaje implementadas en el aula

con su alumnado, apoyándose en la formación o con apoyo de la presencia de las asesorías.

Que las personas coordinadoras ayuden a dinamizar entre el profesorado del centro la experimentación con estas metodologías novedosas y su

integración en situaciones de aprendizaje.

Que los docentes y las docentes conozcan e integren en sus procesos de enseñanza (situaciones de aprendizaje) herramientas útiles para la atención

inclusiva de la diversidad, en particular herramientas y recursos basados en las tecnologías.

Que se muestren experiencias docentes en las que se integren estrategias metodológicas que potencien el enfoque competencial e inclusivo y la

convivencia positiva.

ACCIONES






17 Asesorar a los centros sobre la necesidad de revisar y

actualizar las metodologías utilizadas por el

profesorado y sobre los fundamentos de estrategias

metodológicas actuales como: aprendizaje

cooperativo, aprendizaje basado en proyectos,

aprendizaje basado en el pensamiento, inteligencias

múltiples, flipped classrooom, estrategias de

pensamiento visual...

Este asesoramiento se realizará mediante reuniones

presenciales o por medio de comunicaciones usando

vías tecnológicas con las Jefaturas de Estudio, Equipo

Directivo, CCP, coordinadores y/o una representación

del claustro.

De septiembre a junio

Equipo Pedagógico.

Recursos: ejemplos de experiencias educativas

Banco de recursos elaborado por el CEP.


asesoramiento.

Valoración de las acciones desarrolladas por

las asesorías.


acciones puntuales con ponentes externos. En estas

acciones se mostrará la experiencia educativa de

centros y de docentes sobre la integración de

estrategias metodológicas actuales en los procesos de

enseñanza y de aprendizaje.


Equipo Pedagógico.

Recursos: Ejemplos de metodologías aplicadas

en el aula.

Número de acciones organizadas.

Valoración de las acciones por parte de los

asistentes.


19 Ofrecer a los centros actividades y/o talleres

formativos sobre la integración de las nuevas

estrategias metodológicas en los procesos de

aprendizaje (situaciones de aprendizaje), dinamizados

por las asesorías en los que se potencien el

“aprendizaje entre iguales” y el “aprender haciendo”

y se procure potenciar la integración de la formación

en la práctica docente.


Equipo Pedagógico.


organizados.

Valoración de las acciones puntuales y los

talleres.

20 Ofrecer a los centros la participación de las asesorías

en la aplicación de nuevas estrategias metodológicas

(integradas en situaciones de aprendizaje) en el aula,

en particular, con los centros de nuestro ámbito que

forman parte del pilotaje del Programa Brújula20

“Proyecto de Elaboración de Programaciones

Didácticas y Materiales Digitales”.


Asesorías.

Número de acciones realizadas.

Valoración de las acciones realizadas.

21 Asesorar al profesorado interesado (individual,

grupos de trabajo, seminarios, etc.) sobre nuevas

estrategias metodológicas integradas en las

situaciones de aprendizaje que se desarrollan con el

alumnado.


Equipo Pedagógico.

Grado de satisfacción del profesorado con el

asesoramiento realizado.


22 Ofrecer asesoramiento a las personas coordinadoras

en los centros de los proyectos, planes, programas y

redes para que experimenten con nuevas estrategias

metodológicas que contribuyan al mejor desarrollo de

la actividad que coordinan (principios, valores…) y al

mismo tiempo potencien, a través de ella, las ideas de

enfoque competencial, inclusividad y convivencia

positiva.


Equipo Pedagógico.


asesorías.

23 Ofrecer asesoramiento a los centros para investigar y

experimentar sobre el uso de herramientas que

ayuden a mejorar la atención a la diversidad del

alumnado y, al mismo tiempo, se adecúen a las

nuevas estrategias metodológicas y las enriquezcan.

En particular, se pondrá especial atención a las

herramientas tecnológicas.


Equipo Pedagógico.

Ejemplos de herramientas y recursos destinados

a la atención a la diversidad.


asesorías.

24 Promover la participación de los centros en proyectos

de innovación que impliquen experimentación con

metodologías novedosas, en particular aquellas que

están vinculadas al STEAM, y apoyarlos, en la medida

de la disponibilidad, con herramientas y recursos.


Equipo Pedagógico.

Facilitar herramientas, recursos ...


asesorías.

Evaluación del desarrollo de los proyectos de

innovación organizados por la CEU (en

colaboración con el equipo técnico de la

DGOIPE).


2.1. Objetivo 5: Guiar a los centros educativos en la búsqueda de modelos de organización pedagógica que posibiliten los cambios precisos en la

creación de condiciones que favorezcan la continuidad escolar.


Se percibe en gran parte de los centros educativos la necesidad de conocer nuevas organizaciones pedagógicas del profesorado y alternativas a las

tradicionales, que contribuyan a la continuidad escolar.


Que se actualice la información relacionada con la búsqueda de modelos de organización pedagógica que favorezcan la continuidad escolar, con la

finalidad de que se active la renovación de la organización pedagógica en el centro.

Que se propicie la renovación de la organización pedagógica del profesorado a través de la formación o de la presentación de experiencias educativas

en este campo.

ACCIONES



recursos, etc.)



25 Asesorar a los centros sobre la necesidad de revisar

y actualizar la organización pedagógica del

profesorado (órganos pedagógicos, liderazgo de las

personas coordinadoras, modelos organizativos que

ayuden a los aprendizajes competenciales) y sobre

los elementos esenciales de algunas organizaciones

pedagógicas novedosas. Este asesoramiento se

realizará mediante:

- Reuniones presenciales o por medio de

comunicaciones usando vías tecnológicas con las

Jefaturas de Estudio, Equipo Directivo, CCP,

personas coordinadoras y/o una representación del

claustro.

- La realización de intervenciones informativas y/o

formativas en el Consejo General, que pueden ir

acompañadas del intercambio, entre las Jefaturas

de Estudios, del modo de actuar en su centro con

respecto a la temática.


Equipo Pedagógico.

Recursos: ejemplos de experiencias educativas.


asesoramiento.

Valoración de las acciones desarrolladas por

las asesorías.


acciones puntuales con ponentes externos. En estas

acciones se mostrará la experiencia educativa de

centros y de docentes sobre organizaciones

pedagógicas del profesorado nuevas y alternativas a

las tradicionales que contribuyan a la continuidad

escolar.


Equipo Pedagógico.

Recursos: Ejemplos de experiencias educativas



asistentes.


2.1. Objetivo 6: Incorporar los planes institucionales que se determinen por la Consejería de Educación y Universidades.


La CEU promueve una serie de planes institucionales que según se cita en la Circular de Funcionamiento del CEP son los siguientes: Plan Estratégico de

Atención a la Diversidad, Plan para el Impulso del aprendizaje de Lenguas Extranjeras, Plan para la Igualdad y Prevención de la Violencia de Género

2017-2020, Plan Plurianual de Formación del Profesorado y el Plan de Modernización del Sistema Educativo.


Que la labor del Equipo Pedagógico facilite el desarrollo de los planes institucionales que determine la Consejería de Educación y Universidades.

Que los centros del pilotaje en el Proyecto Brújula 20 se sientan atendidos, siempre de manera acorde a las directrices marcadas por dicho proyecto y

a la disponibilidad de recursos.

ACCIONES





27 Colaborar con los Técnicos de la Consejería de

Educación y Universidades en el desarrollo del Plan

Estratégico de Atención a la Diversidad, Plan para el

Impulso del aprendizaje de Lenguas Extranjeras, Plan

para la Igualdad y Prevención de la Violencia de Género

2017-2020, Plan Plurianual de Formación del

Profesorado y el Plan de Modernización del Sistema

Educativo.

Temporalización: De septiembre a junio

Equipo Pedagógico.


asesorías.


28 Colaborar con el Área de Tecnología Educativa en el

desarrollo del “Proyecto de elaboración de

programaciones didácticas y materiales digitales”

(Programa Brújula20).

Acompañar y asesorar a los centros de nuestro ámbito

que están llevando a cabo el pilotaje de este proyecto y

a los que están aplicando en sus aulas los materiales de

3º y 5º de Primaria y 1º de ESO.

Temporalización: A demanda de los

centros del pilotaje

Equipo Pedagógico.


asesorías.


2.2. EN EL ÁMBITO DE LA ORGANIZACIÓN Y LA GESTIÓN

Actuaciones para la mejora en:

La organización pedagógica del profesorado.

Proyecto Educativo, PGA y Memoria.

Clima, convivencia y participación.

Gestión horaria, espacios y recursos.

2.2. Objetivo 1: Guiar a los centros educativos en la revisión o elaboración participativa de los documentos institucionales, de manera que exista

cohesión entre ellos y establezcan líneas de trabajo comunes e innovadoras.


Los centros deben revisar los documentos institucionales para adaptarlos a su realidad y a la normativa vigente. Además, deben realizar un proceso de

evaluación sobre el desarrollo de los proyectos, planes, programas y redes en su centro, para realizar propuestas de mejora encaminadas a establecer

cohesión entre los planes de trabajo que se estén desarrollando.

En relación al centro que está dentro del Programa Tránsito, debe elaborar de las etapas de Primaria y Secundaria de manera conjunta, planes de

transición que utilicen su entorno sociocultural como contexto preferente de aprendizaje, promoviendo la participación de toda la comunidad

educativa. Incidirá en aquellos planes que redunden en el desarrollo de habilidades relacionadas con la gestión de las emociones y la creatividad, las

competencias en comunicación lingüística y matemáticas, así como en el fomento de las vocaciones científicas y al tratamiento global de las disciplinas

STEAM (ciencias, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas).


Que los centros elaboren y /o revisen los documentos institucionales bajo un marco competencial e inclusivo, estableciendo líneas de trabajo comunes

e innovadoras, fortaleciendo su cohesión especialmente en relación con su plan de mejora, planes de trabajo y su incidencia en las programaciones

didácticas en la práctica de aula.

Que se desarrollen proyectos de innovación contextualizados y viables entre centros del mismo distrito.

Que se realice un proceso de evaluación adecuado y constructivo.


ACCIONES



recursos, etc.)


29 Ofrecer a los centros asesoramiento, apoyo y

orientación para la elaboración y/o revisión de

los documentos institucionales:

- Proyecto Educativo: Plan de Igualdad, Plan TIC,

Plan de Mejora de la Comunicación Lingüística,

Plan de Convivencia, Plan de atención a la

diversidad…

- Programación General Anual.

- Memoria.

- Plan de mejora.

Cumpliendo las condiciones siguientes:

- Replanteando su estructuración bajo un marco

competencial e inclusivo.

- Estableciendo líneas de trabajo comunes e

innovadoras.

- Respetando la coherencia entre documentos.

- Integrando en ellos los principios y valores de

los proyectos, planes, programas y redes

presentes en el centro.

- Procurando que sean documentos útiles y

operativos para la vida del centro y la práctica

docente.


Equipo Pedagógico.

Facilitar estrategias, dinámicas, modelos y documentos de

apoyo y potenciar el conocimiento de la normativa que

regula las características de los documentos

institucionales.

Valoración de las gestiones realizadas por

las asesorías a las demandas de los centros.


30 Ofrecer asesoramiento en el desarrollo de

proyectos de distrito, en particular dentro del

Programa Tránsito, que integra su entorno

sociocultural como contexto preferente de

aprendizaje, promoviendo la participación de

toda la comunidad educativa. De manera

especial incidirán en aquellos planes que

redunden en el desarrollo de las competencias

en comunicación lingüística y matemática, así

como el fomento de las vocaciones científicas y

al tratamiento global de las disciplinas STEAM

(ciencias, tecnología, ingeniería, arte y

matemáticas).


Asesorías de referencia de los centros.

Seguimiento de las medidas conjuntamente con los

Servicios Centrales.

Valoraciones conjuntas entre los Servicios

centrales y las asesorías del seguimiento de

los proyectos.

Valoración sobre el proceso de

asesoramiento.

31 Ofrecer asesoramiento a los centros para la

evaluación del funcionamiento de los proyectos,

planes, programas y redes presentes en él y para

la elaboración de propuestas de mejora que

serán recogidas en su memoria de centro.

Temporalización: A demanda de los centros

Equipo Pedagógico.

Valoración del asesoramiento desarrollado

por las asesorías.


2.2. Objetivo 2: Trabajar en la integración del concepto de convivencia positiva, no solo en las estructuras participativas de gestión de la convivencia,

sino en la dinámica diaria del aula, donde la práctica de estrategias para el desarrollo de habilidades personales e interpersonales que formen parte de

los procesos de aprendizaje incidan sobre la mejora de la convivencia.


Es necesario que en los centros educativos se analice la dinámica diaria en sus aulas con el fin de orientarla hacia un modelo de convivencia positiva, en

el que se prioricen las acciones positivas y proactivas con cultura de paz y la resolución de conflictos por el procedimiento de la mediación. Se hará

especial hincapié en el desarrollo de las competencias socioemocionales y valores prosociales en el alumnado, con la participación y cooperación de

toda la comunidad educativa.


Que los centros integren la cultura de la paz y la resolución pacífica de conflictos mediante el procedimiento de mediación en sus procesos de

enseñanza.

Capacitar al profesorado para el desarrollo de habilidades personales e interpersonales en el alumnado que mejoren la gestión del aula y la convivencia

con toda la comunidad educativa

ACCIONES






32 Potenciar que en los centros educativos se tomen

como referencia los criterios de evaluación para

favorecer los aprendizajes de las competencias

sociales y cívicas en los procesos de enseñanza. Se

abordará de esta forma el clima escolar adecuado

(convivencia, participación, cooperación), según el

Decreto de Convivencia y la Orden que regula la

gestión del conflicto por el procedimiento de la

mediación.


Equipo Pedagógico.

Divulgación de estrategias, dinámicas y

documentos de apoyo para trabajar la

convivencia en los centros.

Valoración de las gestiones realizadas por el

Equipo Pedagógico.

33 Promover que los centros enfoquen la gestión de la

convivencia desde la investigación y la

experimentación compartida de la comunidad

educativa, facilitándoles modelos y estrategias

metodológicas que favorezcan los procesos de

aprendizaje.


Equipo Pedagógico.

Recursos: estrategias, dinámicas, protocolos y

documentos de apoyo sobre la convivencia, la

participación educativa y la influencia del

clima escolar en los procesos de enseñanza.


asesorías.

Grado de satisfacción de los centros.

Número de centros acogidos al Programa.

2.2. Objetivo 3: Promover tanto el análisis y la reflexión sobre la organización horaria y de espacios y contextos de aprendizaje, como del papel que

dicha organización juega en el desarrollo de una enseñanza y aprendizaje competenciales.


Es necesario que los centros reflexionen sobre su organización y gestión para favorecer una enseñanza competencial e inclusiva.



Que en los centros educativos se creen espacios y recursos que contribuyan a la mejora de procesos competenciales e inclusivos de enseñanza-

aprendizaje.

ACCIONES





34 Promover que los centros reflexionen e integren

modelos de gestión de horarios, espacios y recursos

que ayuden a desarrollar procesos de enseñanza-

aprendizaje competenciales e inclusivos y que actúen

como motores del cambio metodológico.


Equipo Pedagógico.

Favorecer estrategias y dinámicas sobre la

gestión eficaz de horarios, espacios y recursos

(materiales y humanos) desde un enfoque

competencial e inclusivo y proporcionar

documentos de apoyo.


asesorías.

2.3. EN EL ÁMBITO DE LA COORDINACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Actuaciones para la mejora en:

La integración en foros de trabajo colaborativo de todas las personas que conforman la comunidad educativa. Las estrategias y herramientas que favorezcan la coordinación, gestión, organización y dinamización de los recursos y personas, así como el asesoramiento y formación las personas componentes de las comunidades educativas.

La coordinación entre los centros del mismo distrito.

2.3. Objetivo 1: Promover la integración, en foros de trabajo colaborativo, de todas las personas que conforman la comunidad educativa para la

generación de estrategias que incidan en la continuidad del alumnado.



Existe la necesidad de potenciar entre los centros educativos los foros de trabajo colaborativo, aprovechando los programas y proyectos que integran la

participación de las familias, con la finalidad de favorecer estrategias que contribuyan a la continuidad escolar.


Que los centros estén informados de los distintos proyectos y programas que integran la participación de las familias.

Que se promueva en los centros la decisión de crear foros donde se integre toda la comunidad educativa y se establezca funciones para dichos foros.

Que se muestre ejemplos de experiencias educativas.

Que los centros fomenten y potencien la participación de la Comunidad Educativa.

ACCIONES






35 Asesorar a los centros sobre la importancia de

potenciar la participación de toda la comunidad

educativa en la vida del centro y presentar ejemplos

de otros centros, que han creado foros de trabajo en

los que se integran representantes de toda la

comunidad y cuya labor contribuye a mejorar la

continuidad escolar del alumnado, en particular,

experiencias de participación relacionadas con las

“comunidades de aprendizaje”.

Este asesoramiento se realizará mediante reuniones

presenciales o por medio de comunicaciones usando

vías tecnológicas, con las Jefaturas de Estudio, Equipo

Directivo, CCP, coordinadores de participación

educativa y/o una representación del claustro.


Equipo Pedagógico.

Recursos: ejemplos de experiencias.

Reuniones de coordinación

Valoración sobre si el número y características de

las intervenciones y actuaciones de

asesoramiento realizadas han cubierto, para el

periodo programado, la necesidad detectada.


asesorías.


acciones formativas con ponentes externos en las que

se mostrará la experiencia de centros y de docentes

sobre la creación de foros de trabajo, donde participa

toda la comunidad educativa, que contribuyen a la

continuidad escolar del alumnado.


Equipo Pedagógico.

Recursos: Ejemplos de experiencias.



asistentes.


37 Colaborar con la DGOIPE en la difusión de los

programas y redes vinculados a las familias (Red

Canaria de Centros para la Participación Educativa,

Educación parental positiva, En familia, Educar en

familia, Hogares verdes...) que implican, en alguna

medida, la creación de foros donde participan el

profesorado y las familias.


Equipo Pedagógico.

Recursos:

- Información de los programas vinculados

a las familias.

- Documentos de apoyo de los distintos

programas.

Número de demandas de asesoramiento de los

centros en este sentido.


asesorías.

2.3. Objetivo 2: Ayudar a establecer las estrategias y las herramientas que favorezcan la coordinación, gestión, organización y dinamización de los

recursos y las personas, así como la difusión de la información, el asesoramiento e incluso la formación de los componentes de las comunidades

educativas (promoviendo el uso de las tecnologías de la información y la comunicación).


Es necesario tener en cuenta que existe una realidad heterogénea en los centros sobre los procesos relacionados con la participación de la Comunidad

Educativa y se detecta en los mismos la necesidad de mejorar su organización interna respecto a espacios para la colaboración.


Que el profesorado se sensibilice de la importancia de la integración de toda la Comunidad Educativa en la vida escolar.

Que los centros adquieran conocimientos básicos para la gestión de la participación de la Comunidad Educativa, mejorando su organización interna con

espacios digitales de trabajo colaborativo.

ACCIONES



recursos, etc.)



38 Facilitar a los centros el acceso al conocimiento de

estrategias y herramientas sobre los procesos de

participación de la Comunidad Educativa en la vida

escolar, y asesorar sobre esta temática.


Equipo Pedagógico.

Acciones de asesoramiento formativas y sesiones de

intercambio de experiencias educativas.

Uso de herramientas colaborativas TIC, como EVAGD,

para la gestión de foros y grupos.

Valoración de las gestiones

desarrolladas por las asesorías.

39 Promover el uso de espacios virtuales de trabajo

colaborativos, como el EVAGD, en los centros

educativos.


Equipo Pedagógico.

Desarrollar acciones de asesoramiento y formativas.

Número de centros que usen el

EVAGD como medio de trabajo

colaborativo.

Número de acciones formativas

organizadas.

Valoración de las gestiones

desarrolladas por las asesorías.

2.3. Objetivo 3: Promover la coordinación entre los centros del mismo distrito.


Conviene destacar la necesidad de mejorar la coordinación de distrito entre los centros.


Que los centros tomen conciencia de la importancia de la coordinación de distrito para el éxito escolar del alumnado, organizando y participando, en la

medida de lo posible, en acciones formativas conjuntas.

ACCIONES


(contextos, temporalización, agentes implicados, INDICADORES DE EVALUACIÓN


recursos, etc.)

40 Potenciar la coordinación entre los centros del mismo

distrito como medio que contribuye a favorecer la

transición entre etapas, facilitando a los centros ejemplos

de experiencias de coordinación.


Equipo Pedagógico.

Valoración de las acciones desarrolladas

por las asesorías.

Número de demandas de asesoramiento

de los centros sobre esta temática.

41 Ofrecer a los centros de cada distrito la posibilidad de que

el CEP organice, para ellos, una actividad formativa

conjunta.

Como norma general, el proceso de análisis y organización

de la actividad dará comienzo cuando varios centros del

mismo distrito presenten al CEP una petición de formación

consensuada.


Equipo Pedagógico.

Valoración de las acciones desarrolladas

por las asesorías.

2.4. EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO Actuaciones para la mejora en:

Planes de formación en centros.

Acreditaciones profesionales.

Seminarios y Grupos de trabajo.

Otros planes de formación o acciones formativas

2.4. Objetivo 1: Estimular el desarrollo de planes de formación que partan de las necesidades formativas del centro, de manera que no pierdan el

objetivo de implementación competencial de la enseñanza y el aprendizaje, y se garantice la viabilidad de su aplicación.



Es necesario orientar el diseño de los planes de formación dentro del marco competencial e inclusivo de la enseñanza y el aprendizaje, potenciando la

continuidad escolar, en particular para los centros acogidos a la convocatoria de PFC. Debido a la diversidad de demandas formativas dentro de los

planes de formación, debemos establecer un protocolo para dar respuesta a dichas necesidades.

Además, se observan notables diferencias en la formación y experiencia de las Jefaturas de Estudio y de las personas coordinadoras con respecto a la

coordinación y uso de la herramienta de gestión, seguimiento y evaluación de los Planes de formación.

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias esperamos de las acciones planificadas)

Que se reflexione en los claustros sobre las características de su PFC, teniendo en cuenta, al menos, los cuatro aspectos siguientes: temporalización del

plan (horas presenciales, no presenciales, y horas de ponencias), relación equilibrada entre contenidos y duración, propuesta adecuada de intervención

de ponentes expertos y reflejo del Plan de formación en el aula.

Que se reflexione en las familias sobre sus necesidades formativas para acompañar el proceso formativo del alumnado.

Que se diseñe el Plan de formación cuidando la viabilidad de su aplicación, aprovechando los recursos humanos en el desarrollo del mismo.

Que el Plan de formación tenga una mayor eficacia formativa al responder a las necesidades de formación del centro, garantizando así el aprendizaje

entre iguales y la participación

Que las Jefaturas de Estudios y las personas coordinadoras afiancen su liderazgo en la gestión de la coordinación de los planes de formación.

Que las personas coordinadoras hagan un uso adecuado de la herramienta de gestión durante el seguimiento y evaluación del PFC.

ACCIONES






42 Asesorar a los centros en el proceso de diseño de

sus planes de formación, en coherencia con su

proyecto educativo y/o proyecto de innovación, de

acuerdo con el enfoque competencial de la

enseñanza y el aprendizaje y favoreciendo la

continuidad escolar, garantizando la viabilidad de su

aplicación. Este asesoramiento se realizará

mediante:

- Reuniones presenciales o a través de

comunicaciones usando medios técnicos, con

las Jefaturas de Estudio y/o coordinadores/as

del plan de formación, para promover la

reflexión sobre el diseño del mismo.

- Intervenciones de carácter informativo y/o

formativo en el Consejo General, que pueden

ir acompañadas del intercambio, entre las

Jefaturas de Estudio, del modo de actuar en

su centro con respecto a la temática

(experiencias educativas).

Es deseable que el diseño del Plan de formación se

haga partiendo de las dificultades del alumnado y de

las necesidades formativas del profesorado

asociadas a la atención de dichas dificultades.

Primer trimestre.

Equipo pedagógico.

Recursos: ejemplos de experiencias

educativas

Valoración de las acciones desarrolladas por las asesorías.

Proporción de centros del ámbito que se acogen a la

convocatoria de Planes de formación en centro.


43 Aplicar el protocolo establecido para la gestión de

intervenciones (ponencias, talleres…) en el marco de

los Planes de formación, partiendo en primer lugar

del uso de los recursos humanos de los propios

centros, fomentando el aprendizaje entre iguales, el

intercambio interno de experiencias educativas y la

participación relevante de acreditados.

De septiembre a abril.

Equipo Pedagógico.

Nivel de adecuación del protocolo a la gestión real de las

intervenciones (intercambio interno de experiencias

educativas, talleres, ponencias…) dentro de los Planes de

formación.

44 Desarrollar talleres formativos, dinamizados por las

asesorías, que atiendan demandas formativas

específicas generadas en los Planes de formación y

en los que se potencie el “aprendizaje entre iguales”

y “aprender haciendo”.


Equipo Pedagógico.

Recurso: Protocolo de gestión de

intervenciones (ponencias, talleres…)

para Planes de formación.

Número de talleres desarrollados por las asesorías para

atender a las demandas formativas.

Valoración de los talleres.

45 Organizar ponencias, realizadas por personas

externas al centro, que atiendan demandas

formativas específicas generadas en los Planes de

formación y que, en la medida de lo posible,

potencien la integración de la formación en la

práctica docente.

En los centros que no dispongan de Plan de

formación acogido a convocatoria a estas ponencias

se les dará estructura administrativa de acción

puntual.


Asesorías de referencia.

Recurso: Protocolo de gestión de

intervenciones (ponencias, talleres…)

para Planes de formación.

Número de demandas formativas satisfechas por las

ponencias desarrolladas con personas externas al centro


46 Asesorar a las personas coordinadoras sobre el uso

de la herramienta de gestión, seguimiento y

evaluación del PFC y sobre la dinamización de la

plataforma.



Reunión colectiva con todas las

personas coordinadoras de PFC.

Asesoramiento mediante reuniones y/o

comunicaciones por vía tecnológicas.

Valoración del asesoramiento por parte del Equipo

Dinamizador del PFC.

47 Acompañar a los centros, a lo largo del curso

académico, en el desarrollo de las sesiones y fases

de sus planes de formación y en la evaluación de los

mismos.

Esta acción recoge aquellos asesoramientos que no

están incluidos en las acciones anteriores como, por

ejemplo:

- Realizar reuniones y/o comunicaciones vía

tecnológica con la persona coordinadora para

ayudarle a preparar el diseño de las sesiones.

- Facilitar materiales y recursos que contribuyan al

desarrollo de las sesiones y al proceso de evaluación

del Plan.

- Resolver dudas de los centros sobre el Plan de

Formación (normativa, procedimientos, plazos…).

- Apoyar al coordinador/a en la dinamización de las

sesiones del plan de formación durante el desarrollo

de la reunión.



Valoración de las diferentes gestiones realizadas por las

asesorías.


48 Contribuir a mejorar la formación de las Jefaturas de

Estudio y de las personas coordinadoras en el

liderazgo y gestión en los momentos de diseño,

ejecución y evaluación de los Planes de formación,

trabajando en conexión con el Equipo Pedagógico

que ejercerá de apoyo y referente.


Equipo pedagógico

Valoración de las diferentes gestiones realizadas por las

asesorías.

2.4. Objetivo 2: Mantener informados a los centros educativos sobre las acreditaciones profesionales, en relación a las convocatorias y a los procesos de

solicitud; asesorarlos para el aprovechamiento de los beneficios que aporta la presencia de una persona acreditada y participar en la evaluación de los

procesos de acreditación.


Durante el primer trimestre se han publicado las convocatorias de ciertas acreditaciones profesionales manteniéndose el número de plazas en algunas

de ellas. Está previsto que a partir de enero se publiquen convocatorias de otras acreditaciones profesionales.

En nuestro ámbito se da una realidad heterogénea en los centros en cuanto a los procesos de acreditación y las funciones desempeñadas por las

personas acreditadas.


Que cada centro analice sus necesidades y en función de estas, designe a los docentes con un perfil que se ajuste a la acreditación solicitada.

Que lo centros puedan mejorar la organización escolar y su funcionamiento de los centros haciendo una gestión eficaz de las funciones de las personas

acreditadas.

Que se contribuya, en la medida de lo posible, a que los docentes que están realizando la acreditación finalicen favorablemente el proceso.

Que la colaboración de las asesorías mejore la calidad del proceso de evaluación.

Que se haga llegar a la administración las demandas de los centros y las personas acreditadas sobre el proceso y desempeño de sus funciones.


ACCIONES





49 Contribuir a la difusión de la publicación de las

convocatorias, asesorando a los centros que lo

soliciten sobre:

- Las competencias del docente acreditado, los

compromisos que adquiere y sus ámbitos de

actuación.

- Los plazos y procesos de solicitud establecidos.

Tras la publicación de las convocatorias.

Equipo pedagógico.

Valoración de las gestiones realizadas por las asesorías.

Relación entre el número de centros que solicitan

asesoramiento y el número de solicitudes de

acreditación presentadas por los centros.

50 Colaborar con los equipos técnicos de los Servicios

Centrales en la evaluación de los procesos de

acreditación, de manera acorde a las posibilidades

de las asesorías.


Equipo pedagógico.


51 Acompañar durante el proceso de acreditación al

profesorado participante y a sus centros, en los

términos que indique la administración.


Equipo Pedagógico.


asesorías.

52 Asesorar a los centros con docentes acreditados

sobre una adecuada gestión de sus funciones para

un mejor funcionamiento del centro.


Equipo pedagógico.


asesorías.


53 Recoger las demandas realizadas por los centros y

las personas acreditadas para el correcto desarrollo

de las funciones encomendadas y comunicarlas a los

equipos técnicos.


Equipo pedagógico.


Recepción de esas demandas por la administración.

2.4. Objetivo 3: Fomentar la participación del profesorado y de los servicios de apoyo en los Seminarios de Equipos Directivos y Servicios de Apoyo a la

Escuela (SAE) y participar de forma activa en el diseño, desarrollo y evaluación del seminario, promoviendo la reflexión sobre el liderazgo pedagógico y

las competencias profesionales, y priorizando, desde el equipo dinamizador, las necesidades formativas reales de los participantes.


Desde hace varios cursos no se ha demandado la constitución del Seminario de Equipos Directivos y Servicios de Apoyo a la Escuela, sin embargo se ha

intentado dar respuesta a las necesidades de los Equipos Directivos a través de otras medidas, en particular, durante el curso 2017-18 se han llevado a

cabo sesiones formativas o de intercambio de experiencias en torno al proceso evaluativo en las que participaron algunas Jefaturas de Estudio de

centros de nuestro ámbito.


Que los Equipos Directivos y Servicios de Apoyo a la Escuela reflexionen sobre la necesidad de participar en un foro de intercambio de buenas prácticas

sobre modelos directivos y de asesoramiento pedagógico a los centros.

Que se constituya el seminario y suponga para los participantes un foro de reflexión sobre temáticas asociadas al liderazgo.

ACCIONES






54 Difundir la convocatoria y fomentar la constitución del

Seminario estableciendo contacto con los

destinatarios potenciales y recogiendo sus opiniones.

Recopilar las demandas e intereses de los equipos

directivos y de los servicios de apoyo que estén

vinculadas a las diferentes dimensiones del liderazgo

pedagógico.

De noviembre a mayo.

Equipo pedagógico.


asesorías.

2.4. Objetivo 4: Planificar y ejecutar aquellas acciones que respondan a las demandas reales de formación, propuestas por colectivos del profesorado en

consonancia con las líneas estratégicas de la CEU.


Se han publicado las convocatorias para la creación de Seminarios y Grupos de trabajo formados por docentes de diferentes centros, dirigidos a

contribuir a la consolidación de la formación en red, a potenciar el trabajo colaborativo y a mejorar las prácticas docentes. Surge la demanda de varios

colectivos de docentes para crear el seminario “El reto de aprender Ciencia 18-19” integrado por profesorado de las materias de Física y Química y

Matemáticas, así como el seminario “Érase una vez el cuerpo humano” sobre la formación en competencias científica, didáctica y profesional en la

materia de Biología.

Existe la necesidad de llevar a cabo acciones formativas (acciones puntuales y cursos) para los docentes sobre temáticas de interés y de compartir y

difundir experiencias profesionales educativas. Hay que mencionar, además, la necesidad de recoger experiencias educativas validadas y coherentes con

las líneas prioritarias del Servicio de Innovación Educativa, localizadas en el ámbito del CEP, con el fin de difundirlas entre los centros y docentes para

enriquecer sus prácticas.



Que se constituyan los Seminarios y Grupos de trabajo necesarios para atender las demandas del profesorado interesado en trabajar en torno a

determinadas temáticas, enriqueciendo su práctica profesional a través de la formación adquirida en estas actividades formativas.

Que se establezca un espacio de trabajo colaborativo entre el profesorado para compartir experiencias sobre la enseñanza de las Ciencias y la Biología,

en particular, sobre sus prácticas de aula.

Que el profesorado participante diseñe, de forma colaborativa, actividades y/o situaciones de aprendizaje competenciales e inclusivas que

posteriormente aplicará en sus aulas.

Que se intercambie experiencias de aula, especialmente, las que corresponden a la aplicación de los materiales diseñados en los seminarios.

ACCIONES






55 Proponer la formación de Seminarios y Grupos de

trabajo dirigidos al profesorado.

Asesorar a los diferentes grupos de docentes para

diseñar un plan de trabajo que sea coherente con las

características establecidas en la convocatoria y

respete el equilibrio entre: temporalización,

objetivos, contenidos, producciones, método de

trabajo e intervención de ponentes externos.

Ayudar a las personas coordinadoras a dinamizar las

sesiones y la plataforma.

Acompañar el desarrollo y evaluación de los

Seminario y Grupos fomentando el intercambio de

experiencias educativas, el trabajo colaborativo, el

“aprendizaje entre iguales” y “aprender haciendo”.

De septiembre hasta abril.

Equipo Pedagógico.

Valoración del desarrollo de los Seminarios realizada por el

profesorado participante.



56 Colaborar con el desarrollo del Seminario de trabajo

“El reto de aprender Ciencia 18-19”, destinado al

diseño y aplicación en el aula de actividades

competenciales y/o situaciones de aprendizaje que

giran en torno a una pregunta-reto que resulte

motivadora para el alumnado. Debido a la

naturaleza del seminario, la mayoría de las

actividades y situaciones de aprendizaje tendrán

carácter interdisciplinar. Este seminario está

promovido por profesorado de Secundaria de Física

y Química y Matemáticas y está abierto a otros

docentes del ámbito científico-tecnológico.

De octubre a abril.

Asesoría.

Seguimiento y evaluación de la

actividad.

La asesoría participante ayudará en la

dinamización, junto a la coordinadora,

de las sesiones de trabajo del

seminario, facilitando recursos y

documentos de apoyo.

Grado de colaboración entre los docentes.

Aspectos positivos de diseñar de forma colaborativa,

aplicar en el aula y compartir la experiencia.

Valoración final de los asistentes sobre el desarrollo del

seminario.

57 Proponer la formación del seminario intercentros

“Érase una vez el cuerpo humano” dirigido al

profesorado de Biología.

Ayudar a dinamizar las sesiones y fomentar el

intercambio de experiencias, el trabajo colaborativo

y el uso de las TIC, para fomentar la mejora de la

competencia científica y además la comunicativa,

para su posterior aplicación en el aula.


Asesorías.

Seguimiento y evaluación de la

actividad.

Las asesorías participantes

colaborarán en la dinamización, junto

a la coordinadora, de las sesiones de

trabajo del seminario, facilitando

recursos y documentos de apoyo.

Grado de colaboración entre los docentes.

Aspectos positivos de diseñar de forma colaborativa,

aplicar en el aula y compartir la experiencia.

Valoración final de los asistentes sobre el desarrollo del

seminario.


58 Organizar acciones puntuales con ponentes externos

dirigidas al profesorado en general o a colectivos

“específicos” integrados por docentes de varios

centros.

En general, en este tipo de acciones de formato

presencial se mostrará la experiencia educativa de

centros y de docentes sobre temáticas que sean

coherentes con las líneas estratégicas de la CEU y

resulten de interés para el profesorado del ámbito.

En algún caso estas acciones se utilizarán para

trabajar la mejora de determinadas competencias

profesionales del profesorado, ajustando los

objetivos al tiempo de la acción puntual.

Estas acciones puntuales se llevan a cabo de forma

paralela a la oferta planteada desde los itinerarios

formativos.


Equipo Pedagógico.

Las temáticas abordadas en estas

acciones serán seleccionadas por el

Equipo Pedagógico en función de:

- Las demandas comunicadas por

colectivos docentes.

- La coherencia de la temática con las

líneas de la CEU.

- El interés de la temática dado su alto

grado de innovación.

Número de acciones puntuales desarrolladas.

Valoración de las acciones formativas realizada por los

asistentes.


59 Organizar cursos con ponentes externos dirigidos al

profesorado en general. Estas actividades formativas

abordarán, en torno a una temática y en varias

sesiones, una serie de aprendizajes que contribuyen

a mejorar las competencias profesionales del

profesorado.

Como norma general la mayor parte del horario de

los cursos será destinado a sesiones presenciales.

Estos cursos se llevan a cabo de forma paralela a la

oferta planteada desde los itinerarios formativos.


Equipo Pedagógico.

Las temáticas abordadas en estas

actividades formativas serán

seleccionadas por el Equipo

Pedagógico en función de:

- Las demandas comunicadas por

colectivos docentes.

- La coherencia de la temática con las

líneas de la CEU.

- El interés de la temática dado su

alto grado de innovación.

Número de cursos desarrollados.

Valoración de las acciones formativas realizada por los

asistentes.

60 Promover y organizar acciones formativas que

utilicen los materiales didácticos del CEP disponibles

para préstamo.


Equipo Pedagógico.

Se podrán utilizar todos los recursos

disponibles para préstamo en el CEP,

en particular, las colecciones, los lotes

de libros de lectura, exposiciones, las

nuevas adquisiciones de libros, los

recursos tecnológicos y otros recursos

facilitados por instituciones.

Valoración de las gestiones llevadas a cabo por el CEP


2.5. OTRAS ACCIONES

2.5. Objetivo 1: Recopilar experiencias educativas desarrolladas por docentes que trabajen en centros de la Isla de La Palma y ayudar a la difusión de

dichas experiencias, potenciando especialmente el intercambio entre los docentes del ámbito del CEP.


Necesidad de detectar, recoger y difundir experiencias educativas coherentes con las líneas prioritarias del Servicio de Innovación Educativa, localizadas

en el ámbito del CEP, con el fin de difundirlas entre los centros y docentes para enriquecer su labor profesional.


Que aumente el conjunto de experiencias educativas (ideas, recursos…) trabajadas en centros de La Palma que estén a disposición de la comunidad

educativa.

Que se potencie la difusión de experiencias educativas transferibles y adaptadas al contexto de la Isla de La Palma entre los centros y docentes del ámbito

del CEP, generando interés por las mismas.

Que el Equipo Pedagógico contribuya a la elaboración de un banco de experiencias educativas de los centros y docentes del ámbito y a la difusión de

dichas experiencias.

ACCIONES



implicados, recursos...)



61 Recopilar experiencias educativas sobre temáticas diversas que

resulten interesantes para el profesorado y se hayan

desarrollado en centros del ámbito del CEP, prestando especial

atención a aquellas que cumplan una o varias de las

condiciones siguientes: tengan carácter innovador, sean

potencialmente transferibles, hayan mostrado un impacto

positivo en el aula, el centro o en su contexto, sean sostenibles

en cuanto a los recursos necesarios para su desarrollo y/o no

hayan disfrutado hasta ese momento de un lugar en otras

plataformas institucionales de difusión.

Esta recopilación de experiencias docentes se podrá realizar

usando diferentes medios y formatos, en particular, por medio

de entrevistas con el profesorado interesado.


Equipo Pedagógico.

Antes de comenzar la recopilación el Equipo

Pedagógico debe determinar cuáles van a ser

los procedimientos de recogida, qué datos se

van a solicitar y qué criterios de calidad se

van a establecer para seleccionar las

experiencias.

El número de experiencias publicadas es

igual o superior al número de meses del

curso.

La calidad de las experiencias es suficiente.

62 Publicar entradas en el Blog del CEP La Palma sobre las

experiencias educativas locales que se vayan recopilando.

De enero a junio.

Equipo pedagógico.

Se espera poder publicar al menos una

experiencia al mes, desde enero hasta junio

de 2019, periodo que usaremos para pilotar

esta acción.

El número de experiencias publicadas es

igual o superior al número de meses del

periodo de enero a junio.

La calidad de las experiencias es suficiente.


63 Propiciar que se introduzcan en determinadas actividades

(Reuniones de redes, programas, proyectos y planes, Consejos

del CEP, Seminarios y Grupos de trabajo…) momentos

adecuados para el intercambio presencial de experiencias.

Colaborar en el desarrollo de actividades específicas destinadas

al intercambio presencial y a la difusión de experiencias

educativas, promovidas desde los Programas y Redes

educativas de la CEU.

Si el tiempo disponible fuera suficiente y las experiencias

locales recopiladas por el Equipo Pedagógico tuvieran las

características adecuadas, plantear la celebración de un

Encuentro Insular de intercambio de experiencias locales en el

que se aborden temáticas educativas diversas.

De enero a junio.

Equipo Pedagógico.

Grado de difusión de experiencias

educativas del ámbito.

Valoración de las gestiones realizadas por

las asesorías.


3. FORMACIÓN DE LOS EQUIPOS PEDAGÓGICOS

Actuaciones para la mejora en: ● El desarrollo de las competencias profesionales desde el trabajo cooperativo, la formación y la autoformación, y la práctica competencial de la labor

asesora.

Objetivo: Favorecer el desarrollo de las competencias profesionales de los equipos pedagógicos a través de la participación en acciones formativas

específicas, la coordinación horizontal con otros CEP y acciones autoformativas como las aulas permanentes de teleformación o los seminarios.


Al inicio de cada curso escolar, y siguiendo las instrucciones establecidas en la Circular que regula el funcionamiento del CEP durante el curso 2018-

2019, el CEP La Palma realiza un análisis de las necesidades formativas detectadas en su equipo pedagógico y en base a estas, desarrolla unas

actuaciones para la mejora de sus competencias profesionales a través de una formación permanente asociada al asesoramiento. Entre las citadas

actuaciones se pueden encontrar acciones de distinto carácter: formación presencial, “formación en la acción”, teleformación y autoformación.


Que las asesorías mejoren sus competencias profesionales a través de la formación en equipo, de la autoformación online y de la formación

presencial (acciones puntuales, ponencias, jornadas, congresos…)

Que las asesorías mejoren sus competencias profesionales, especialmente aquellas asociadas a las tecnologías y a un uso educativo de las mismas.

Que las asesorías compartan conocimientos y estrategias durante las reuniones de coordinación y vivencien la puesta en práctica de dinámicas de

trabajo que posteriormente podrán usar en las reuniones del ámbito.

Que las asesorías vivencien procesos de enseñanza (aunque no pudiera ser el proceso completo) en los centros, de forma que adquieran

experiencias útiles para las labores de asesoramiento.

ACCIONES PROCEDIMIENTO DE TRABAJO





64 Diseñar y desarrollar un plan de autoformación

del equipo pedagógico en el que durante cada

trimestre se aborde una temática de interés

para el desempeño de las funciones de las

asesorías.

En cada trimestre el equipo pedagógico

desarrollará al menos una sesión de trabajo

presencial. En esta sesión o sesiones se

presentarán recursos, se compartirán

fundamentos teóricos y se intercambiarán

estrategias para trabajar con los centros y los

docentes.


Equipo pedagógico.

Las temáticas a abordar se decidirán en el

seno del equipo pedagógico en función de las

necesidades detectadas y de las líneas

prioritarias establecidas en la Circular de los

CEP 18-19.

El calendario concreto de las sesiones

presenciales se adecuará al nivel de trabajo

que tenga que abordar el Equipo durante los

distintos momentos del curso.

Los materiales seleccionados se guardarán en

una carpeta compartida por todo el Equipo

Pedagógico.

Valoración del Equipo pedagógico de los

progresos realizados.

65 Mantener actualizado el conocimiento de

herramientas TIC y metodologías útiles en el

aula y en el desarrollo de la labor asesora.

De noviembre a julio.

Equipo pedagógico.

Valoración del equipo pedagógico de los

progresos realizados.


66 Profundizar, a través de reuniones de

coordinación y colaboración entre el equipo

pedagógico y los diferentes técnicos de la

DGOIPE, en el trabajo colaborativo, aspecto que

debe contribuir a desarrollar las competencias

profesionales de las asesorías.

De septiembre a julio.

Equipo pedagógico.

Valoración del equipo pedagógico sobre la

contribución de las acciones realizadas a la

mejora de las competencias asesoras.

67 Ofrecer a los centros y docentes la posibilidad

de que las asesorías participen (en la medida de

lo posible y en colaboración con uno o varios

docentes) en el diseño, desarrollo y/o

evaluación de procesos de enseñanza en el

aula/centro.


Equipo pedagógico.

Valoración de las respuestas recibidas.

Feedback entre los participantes en el proceso.

68 Participar, en función de la disponibilidad, en

diferentes acciones autoformativas

(preferentemente en modalidad de

teleformación) relativas a los distintos ámbitos

de la labor asesora.


Equipo pedagógico.

Formación a través de las plataformas

permanentes de formación.

Número de acciones autoformativas realizadas

por el equipo pedagógico.

Valoración de las acciones autoformativas

realizadas.


69 Asistir, en función de la disponibilidad, a las

acciones puntuales abiertas y a las ponencias

organizadas para los centros dentro de sus PFC

que puedan contribuir a la formación de las

asesorías.


Equipo pedagógico.

Valoración del equipo pedagógico.

70 Asistir a jornadas, encuentros y congresos que

complementen la formación de las asesorías

para la mejora de sus competencias

profesionales


Equipo pedagógico.

Valoración de los participantes.


4. PROYECTOS DE APOYO AL ASESORAMIENTO Relación de proyectos de apoyo al asesoramiento.

Objetivo: Contribuir al asesoramiento que ofrece el Centro del Profesorado a través de proyectos de apoyo para dar un mejor servicio al

profesorado.


El Equipo Pedagógico ha detectado tres necesidades que considera que deben cubrirse mediante proyectos de apoyo al asesoramiento. La primera

es la de atender adecuadamente la biblioteca del CEP y facilitar que los centros usen sus fondos, la segunda es la de realizar correctamente

nuestra gestión económica, teniendo en cuenta, además, en este caso, que el CEP no dispone de Administrador y que es importante que la

Secretaría y la Dirección del CEP no vean mermada su disponibilidad de tiempo para labores de asesoramiento. Por último, debido al número de

recursos tecnológicos o digitales que dispone el CEP, se considera necesario un apoyo al asesoramiento para la revisión y reorganización de dichos

recursos con el fin de facilitar su uso.


Atención de las necesidades formativas relacionadas con la gestión de bibliotecas en los centros.

Revisión de la catalogación de los fondos antiguos y registro de nuevos.

Colaboración en la preparación y dinamización de actividades de fomento de la lectura.

Gestión correcta y eficiente de las cuentas del CEP y del software GECO.

Revisión y reorganización de los recursos tecnológicos del CEP.

ACCIONES






71 Proyecto de apoyo al asesoramiento en

fomento de la lectura y dinamización de

bibliotecas 18-19.

Anexo II

De octubre hasta junio.

Asesorías de biblioteca, lectura y escritura y

Dirección.

Gestión y dinamización de la biblioteca del CEP

para que las comunidades educativas de los

centros del ámbito puedan usar sus recursos

(libros, colecciones, lotes, exposiciones...).

Atención de necesidades formativas vinculadas

a la gestión y dinamización de bibliotecas y al

fomento de la lectura.

Colaboración con el desarrollo del blog de la

Biblioteca del CEP como herramienta de

difusión de los recursos prestables.

Nivel de satisfacción de los usuarios de los

fondos y recursos con el servicio prestado.

Valoración de las asesorías del CEP sobre el

nivel de colaboración de la docente que

desarrolla el apoyo en la atención de

necesidades formativas.

72 Proyecto de apoyo a la gestión del CEP 18-19.

Anexo III

De octubre a junio.

Dirección.

Gestión económica del CEP realizando

seguimiento de los gastos y sus partidas, de las

cuentas justificativas (software GECO), del

cierre de cuentas al terminar el ejercicio y cada

semestre, y de los trámites vinculados al IRPF,

en particular, el que transfieren los centros.

Realizar los pagos correctamente y con la

justificación adecuada.

Cerrar las partidas finalistas, generando la

documentación necesaria.

Cerrar las cuentas de forma correcta al finalizar

el semestre y el año.


73 Proyecto de apoyo a las TIC 18-19

Anexo IV

De octubre a junio

Asesorías

Revisión del estado de algunos recursos

tecnológicos del CEP para su préstamo a los

centros, con la finalidad de promover junto a

las asesorías el uso de las TIC y su integración

en las aulas.

Cooperación y asesoramiento al Equipo

Pedagógico sobre el uso de aplicaciones o

herramientas informáticas necesarias para el

desarrollo de su función profesional.

Nivel de satisfacción de los usuarios de los

fondos y recursos con el servicio prestado.

Valoración de las asesorías del CEP sobre el

nivel de colaboración de la persona que

desarrolla el apoyo en la atención de

necesidades formativas.


5. OTRAS ACTUACIONES

Otras actuaciones (para la difusión de prácticas educativas –edición de revistas, utilización de la web,…-, de propuestas con alto valor educativo de otras instituciones, etc.).

5. Objetivo 1: Colaborar en los procesos de aplicación de evaluaciones externas y en los controles de calidad de las mismas, ayudando tanto a la

distribución de pruebas materiales y cuestionarios como en el análisis de los datos necesarios para el establecimiento de planes de actualización del

profesorado.

Descripción de la situación de partida.

Existe la necesidad de contribuir a la mejora del rendimiento escolar, colaborando en los procesos de evaluación externa desarrollados por la

ACCUEE, con la finalidad de conocer la situación global de los centros de nuestro ámbito y de ofrecer asesoramiento a los centros sobre esta

temática.


Que se facilite la colaboración entre la Agencia y los centros educativos evaluados.

Que los planes de actualización del profesorado respondan a las necesidades detectadas a través de los procesos evaluadores.

ACCIONES





74 Colaborar en los procesos de aplicación de

evaluaciones externas desarrollados por la

Agencia Canaria de Calidad Universitaria y

Evaluación Educativa.


Equipo Pedagógico.

Colaboración con la Agencia y los centros

evaluados. Servir de recurso para la distribución

de pruebas, materiales y cuestionarios.

Valoración de la gestión realizada por el equipo

pedagógico.

75 Conocer y analizar los datos globales en nuestro

ámbito, con el fin de establecer estrategias de


Equipo Pedagógico.


pedagógico.


asesoramiento al profesorado, en particular

adecuar la oferta de formación a cada centro.

5. Objetivo 2: Asesorar a los centros y al profesorado en acciones de mejora derivadas de los procesos evaluadores.


Existe la necesidad de contribuir a la mejora del rendimiento escolar, colaborando en los procesos de evaluación externa desarrollados por la

ACCUEE, con la finalidad de conocer la situación global de los centros de nuestro ámbito y de establecer estrategias de asesoramiento para el

profesorado.


Que los centros lleven a cabo un adecuado ajuste de la formación a sus necesidades, detectadas mediante las evaluaciones para el desarrollo de las

acciones de mejora.

Que los centros logren un adecuado nivel de coordinación de sus necesidades con las propuestas de los agentes externos.

Que los centros que soliciten acompañamiento se sientan atendidos por las asesorías.

ACCIONES





76

Ofrecer asesoramiento a los centros y al

profesorado en las acciones de mejora derivadas

de los procesos evaluadores realizados por la

Agencia Canaria de Calidad Universitaria y

Evaluación Educativa, facilitando documentos de

apoyo, estrategias y formación ajustados a la

demanda de los centros.


Equipo Pedagógico.

Grado de satisfacción de los centros que

demanden estas acciones.


5. Objetivo 3: Contribuir a la difusión y, en la medida de lo posible, al desarrollo de los proyectos de innovación ofertados por la CEU y por otros

agentes externos de carácter educativo.


La Consejería de Educación y Universidades convoca gran variedad de proyectos de innovación como herramienta de contextualización que ayuda a

la integración curricular de los valores, las estrategias y los aprendizajes característicos de cada uno, así mismos agentes externos ofrecen

interesantes proyectos de carácter educativo. Desde el Centro del Profesorado se colabora con el desarrollo de estos proyectos, dando prioridad a

los proyectos organizados desde la CEU teniendo en cuenta los recursos humanos disponibles.


Que contribuyamos a mejorar la difusión de las propuestas recibidas entre los centros y docentes de nuestro ámbito y a su repercusión educativa.

Que el apoyo del CEP en la organización y desarrollo de estos proyectos ayude a su adecuada implementación en los centros.

ACCIONES





77

Colaborar en la difusión, y en alguna medida en

la organización de actividades y proyectos de

innovación gestionados directamente por la CEU

o que son dinamizados por otras organizaciones

pero que cuentan con el visto bueno de Servicios

Centrales. Esta colaboración puede implicar

además acciones como la recogida de datos de

centros y docentes participantes, la elaboración

de calendarios de visitas, la gestión de rotaciones

de materiales por los centros, la entrega de

materiales a los centros...


Equipo Pedagógico.

Las asesorías, si fuera necesario, organizadas en

comisiones, ayudan a la difusión de la

convocatoria de los proyectos y apoyan, cuando

corresponda y en la medida de la disponibilidad

horaria, en la organización.

Valoración de la gestión realizada por el Equipo

Pedagógico.

78 Promover la coordinación con agentes externos

(Cabildo, Ayuntamientos, Instituto de Astrofísica

de Canarias y Observatorio Roque de Los

Desde septiembre a julio.

Equipo Pedagógico.


pedagógico y su adecuación a las necesidades de

los centros y docentes.


Muchachos, organizaciones no gubernamentales,

asociaciones…) que propongan proyectos que

tengan un indiscutible valor educativo, sean un

recurso para los centros y docentes del ámbito y

asuman como referente la mejora de la calidad

de la enseñanza.

Para estos proyectos el nivel de participación del

Equipo Pedagógico no debe suponer una merma

significativa en el desarrollo del resto de sus

funciones.

La Dirección del CEP, una comisión de asesorías

o todo el Equipo (si fuera necesario) analizará la

propuesta planteada, propondrá al agente

externo algunos criterios que ayuden a

desarrollarla adecuadamente en el ámbito del

CEP y finalmente, si se dan las condiciones de

entendimiento suficientes, colaborará en la

organización y puesta en práctica de la

propuesta con los centros y los docentes.

5. Objetivo 4: Continuar dinamizando el blog del CEP La Palma y el blog de la Biblioteca del CEP como herramientas de difusión de actividades

formativas, experiencias educativas, de gestión de préstamos de distintos recursos e información del Centro del Profesorado.


Desde el Centro del Profesorado se difunden, utilizando los dos Blogs gestionados por el CEP, las acciones formativas que se celebran en La Palma,

organizadas por el CEP La Palma o por los Servicios Centrales, experiencias educativas de docentes de nuestro ámbito, los recursos disponibles para

el préstamo a los centros y otras informaciones del CEP.


Que se contribuya a ampliar la difusión entre los centros y el profesorado de las acciones formativas, experiencias educativas, recursos prestables

del CEP y de otras informaciones de interés.

Que mediante un proceso de trabajo progresivo vayamos mejorando el contenido de los Blogs dependientes del CEP, tanto en cantidad como en

utilidad.

ACCIONES





79 Utilizar el blog del CEP y el Blog de la Biblioteca De septiembre a julio. Número de entradas publicadas en el blog


del CEP (el segundo sólo para algunas temáticas)

como vías de difusión de:

- Las acciones puntuales, los cursos y otras

actividades formativas dirigidas al profesorado,

especialmente aquellas organizadas por el CEP.

- Información sobre la gestión de préstamos.

- Otra información de carácter educativo y de

interés para los docentes y centros del ámbito.

Equipo Pedagógico.

Una vez decidida la información a

difundir, alguna de las asesorías del Equipo

temático de la Web y los Blogs procede a su

publicación.

relativas a estos temas

80

Difundir en el Blog del CEP y en el Blog de la

Biblioteca del CEP (en el segundo sólo para

algunas temáticas) experiencias que hayan sido

desarrolladas por los centros educativos y

docentes de la isla.


Equipo Pedagógico.

Detección de dichas experiencias educativas,

recogida de información sobre ellas y

publicación en el Blog del CEP a cargo de alguna

de las asesorías del Equipo temático de la Web y

los Blogs.

Número de entradas publicadas en el blog

relativas a este tema.

81 Utilizar el blog de la Biblioteca del CEP como vía

de difusión, entre la comunidad educativa de los

centros del ámbito, de los fondos bibliográficos y

de otros recursos prestables del CEP

(colecciones, lotes de libros de lectura,

exposiciones, nuevas adquisiciones

bibliográficas...).

Potenciar el conocimiento de este Blog y su

contenido entre la comunidad educativa.


Equipo Pedagógico.

El trabajo de revisión de los fondos prestables

del CEP, al que contribuye un proyecto de

apoyo al asesoramiento, permite mejorar de

forma progresiva el contenido del Blog de la

Biblioteca del CEP.

La actualización de los contenidos de este blog

lo realizan las asesorías del Equipo temático de

la Web y los Blogs.


pedagógico.


5. Objetivo 5: Diseñar, establecer y gestionar un sistema de préstamo de recursos materiales del CEP, que apoyándose en herramientas TIC como el

Blog del CEP, el Blog de la Biblioteca del CEP, formularios online y la web “Centro de recursos” impulsada desde ATE, en el trabajo desarrollado

durante los pasados cursos académicos para la reorganización de gran parte del material bibliográfico, y en la labor que está desempeñando el

personal docente y laboral del CEP:

a) Ofrezca a las comunidades educativas del ámbito del CEP La Palma, a través de Internet, información sobre los recursos disponibles para

préstamo en el CEP (Colecciones de libros, Lotes de libros de lectura, libros catalogados de manera individual, Exposiciones, Kits de tabletas,

Kits de robótica, etc.) y sobre las condiciones y procedimientos de préstamo.

b) Posibilite que los centros y el profesorado puedan solicitar en préstamo dichos recursos de manera sencilla y haciendo las gestiones a

través de herramientas digitales.

c) Ayude a que el Centro del Profesorado pueda ofrecer un servicio de préstamo adecuado a las características de nuestro ámbito, facilitando

a las asesorías la gestión de las solicitudes.

d) Contribuya a lograr un mayor aprovechamiento de los recursos disponibles.


En el CEP La Palma disponemos de gran cantidad de recursos prestables (colecciones o lotes de libros, exposiciones, recursos tecnológicos…), cuya

gestión hasta ahora se ha llevado a cabo a través de vía presencial, telefónica o por correo telefónico con los docentes o centros interesados.

Durante varios cursos se han organizado los recursos del CEP, fundamentalmente las colecciones y lotes de libros, para facilitar su difusión y su

dinamización entre los centros de nuestro ámbito. Este curso se ha iniciado un nuevo procedimiento para los préstamos de algunos recursos del

CEP que se apoya en herramientas web.


Que se difundan las condiciones y procedimientos de la gestión de préstamos entre el profesorado, se facilite la gestión de los mismos y se

contribuya a una mejor planificación de los centros en lo que respecta al uso de recursos prestables de CEP La Palma.

Que, en la medida de lo posible, se facilite el aprovechamiento de recursos disponibles en el entorno social, cultural, histórico y ambiental de los

centros para mejorar la calidad de la enseñanza.

ACCIONES





82 Revisar y reorganizar (o continuar con el trabajo De septiembre a julio. Número de recursos prestables a disposición de


de revisión y reorganización que ya se venía

haciendo) los diversos recursos materiales del

CEP que están o van a estar disponibles para

prestar a los centros y al profesorado como, por

ejemplo: Colecciones de libros, Lotes de libros de

lectura, libros catalogados de manera individual,

Exposiciones, Kits de tabletas y Kits de robótica.

Asesorías y Personal laboral del CEP. los centros

83

Elaborar o revisar y difundir las condiciones y

procedimientos de préstamo de cada tipo de

recurso, que deben estar ajustadas a las

características del material que se presta, a la

realidad de nuestro ámbito y a la disponibilidad

de recursos humanos del CEP para la gestión de

estos préstamos.


Asesorías del CEP.

Recursos: Blog del CEP y Blog de la Biblioteca

del CEP.

Valoración sobre el procedimiento de préstamo

elaborado para los centros.

84

Diseñar y/o gestionar herramientas TIC que

ayuden al conocimiento público de los recursos

disponibles y a la tramitación de las solicitudes

de préstamo enviadas por los centros y

docentes.

De septiembre a julio

Asesorías

Recursos: Blog de la Biblioteca del CEP,

Formularios online, web “Centro de recursos”.

Valoración del uso de las herramientas online por

parte de los centros para la solicitud de los

préstamos.

85

Gestionar con los centros y el profesorado el

préstamo de los recursos una vez la solicitud ha

sido recibida y aceptada por las asesorías del

CEP: revisando materiales, estableciendo

comunicaciones con los centros, trasladando

recursos entre distintos lugares, etc.


Asesorías y Personal del CEP

Recursos: materiales objeto de préstamo, Blog

del CEP, Formularios online, etc.

Valoración de las gestiones llevadas a cabo desde

el CEP


86

Organizar y gestionar los préstamos, entre los

centros que tienen profesorado formado

específicamente por el Instituto de Astrofísica de

Canarias (IAC), de la Exposición “100 Lunas

cuadradas”, cedida temporalmente para este fin

por dicha institución.

De noviembre a junio

Asesorías y Personal del CEP

Recurso: Exposición “100 Lunas cuadradas”. Valoración de las gestiones llevadas a cabo por el

CEP

87

Continuar adquiriendo, cuando fuera necesario y

siguiendo criterios pedagógicos y de eficiencia,

nuevos recursos para el CEP que pudieran ser

destinados a préstamo a centros y/o docentes.


Equipo Pedagógico.

Valoración de las gestiones llevadas a cabo por el

CEP


6. COORDINACIÓN DE LOS SERVICIOS Y OTRAS COORDINACIONES

Actuaciones para la coordinación (con los equipos técnicos de la Dirección General, con los otros Servicios de Apoyo a la Escuela y con asesorías de otros equipos pedagógicos, etc.).

6. Objetivo 1:

Mantener un adecuado nivel de coordinación con los técnicos y las técnicas de los Servicios Centrales de la CEU, los Servicios de Apoyo a la Escuela,

los otros CEP y la OPEEC, y mejorar en todos aquellos aspectos que fuera necesario.


Es importante que desde el Equipo Pedagógico contribuyamos a que exista una adecuada coordinación entre el CEP y otros agentes, como

Servicios centrales, otros CEP, EOEP, Inspección y OPEEC, pues un buen nivel de coordinación favorece el correcto desarrollo de las acciones,

especialmente en lo que respecta a sus implicaciones en los centros y en las aulas, y una gestión más eficaz de los recursos.



Que la coordinación con los Servicios Centrales contribuya a que realicemos una buena labor de acompañamiento y asesoramiento en el desarrollo

de los proyectos de los centros.

Que la participación de los centros en el Congreso de Jóvenes Lectores y Escritores y el desarrollo de este impliquen una mejora en los procesos de

enseñanza aprendizaje desarrollados en el aula.

Que nuestra coordinación con los/as agentes zonales contribuya al buen desarrollo de sus funciones y a que los encuentros y jornadas se

desarrollen de manera satisfactoria, favoreciendo su repercusión en la mejora de las prácticas de centro y de aula.

Que nuestra participación contribuya a un buen desarrollo del Encuentro musical por el día de Canarias, contribuyendo a la mejora de las prácticas

de centro y de aula.

Que se mejore la coordinación entre asesorías de distintos CEP, compartiendo experiencias, estrategias y materiales.

Que se aumente el grado de colaboración con los EOEP y se mejore la formación de los orientadores, las orientadoras y la asesoría participante.

Que se compartan experiencias y actividades formativas relacionadas con las temáticas comunes al EOEP y al CEP, en particular, las vinculadas al

modelo pedagógico de la CEU.

Que se contribuya a que la comunicación con el Servicio de Inspección sea fluida y que se mejore la coordinación.

Que nuestra participación contribuya a un buen desarrollo de proceso de supervisión, en particular a que este tenga un impacto positivo en los

centros.

ACCIONES






88 SERVICIOS CENTRALES

Colaborar con los técnicos de la DGOIPE

responsables de las siguientes áreas: ATE,

Programa Brújula 20, Comunicación-LyBE, LL.EE.,

Convivencia, Igualdad y Educación Afectivo-

Sexual y Programa Impulsa, en el buen desarrollo

de la planificación establecida desde la CEU para

los programas, proyectos, planes y redes

dependientes de su Área. Esta colaboración

implica las siguientes acciones de la asesoría o

asesorías de referencia:

- Asistencia a reuniones de coordinación

en TF-GC o por videoconferencia con

técnicos/as de las CEU.

- Preparación y dinamización de reuniones

en La Palma con referentes y/o

coordinadores/as en los centros.

- Difundir en el ámbito del CEP las distintas

iniciativas vinculadas a cada Área y

acompañar, en función de los recursos

humanos y de tiempo disponibles, su

desarrollo en los centros inscritos.

- Cuando fuera el caso, participar en la

organización u organizar espacios

(jornadas, etc.) de intercambio de

experiencias de la temática del área.

- Coordinar la gestión o ayudar en la


Equipo Pedagógico.

Recursos materiales y humanos para el

desarrollo de actividades relacionadas con el

correspondiente proyecto, plan, programa o

red.

Valoración de las asesorías sobre el trabajo

realizado.

Valoración de aquellos centros y docentes que

han solicitado acompañamiento sobre la labor

de las asesorías.


gestión de la formación en La Palma

(acciones puntuales, cursos, itinerarios,

reuniones formativas asociadas a

proyectos educativos dirigidos a los

centros, etc.) propuesta por los técnicos

sobre la temática de cada área.

- Colaborar en el desarrollo de las

acreditaciones que se convoquen

(difusión de la convocatoria,

asesoramiento a docentes participantes y

apoyo en las entrevistas de evaluación,

etc.).

- Etc.


89 Colaborar con los técnicos de la DGOIPE

acompañando, cuando se considera necesario, el

desarrollo de reuniones zonales de referentes o

coordinadores/as en los centros y/o el

funcionamiento de determinados proyectos,

planes, programas y redes en los centros, como

por ejemplo, la Red Canaria de Escuelas

Promotoras de Salud, Orugas y mariposas de

colores en los pupitres de nuestra escuela, Red de

Participación escolar, Educar en familia, Redes

escolares de carácter ambiental (RedECOS, Globe

y Huertos Escolares Ecológicos), Sociedad, Cultura

y Conocimiento, Área de NEAE, Enseñas-

Patrimonio-Contenidos Canarios, Programa

Tránsito, Programa Impulsa, Vocaciones

científicas y creatividad (STEAM), etc.

Para determinadas Áreas de las citadas en esta

acción también la asesoría o las asesorías de

referencia realizan algunas de las siguientes

acciones:

- Difundir en el ámbito del CEP las distintas

iniciativas vinculadas a cada Área y

acompañar, en función de los recursos

humanos y de tiempo disponibles, su

desarrollo en los centros inscritos.

- Cuando fuera el caso, participar en la

organización u organizar espacios


Equipo Pedagógico.

Recursos materiales y humanos para el

desarrollo de actividades relacionadas con el

correspondiente proyecto, plan, programa o

red.


realizado.

Valoración de aquellos centros y docentes que

han solicitado acompañamiento sobre la labor

de las asesorías.


(jornadas, etc.) de intercambio de

experiencias de la temática del área.

- Coordinar la gestión o ayudar en la

gestión de la formación en La Palma

(acciones puntuales, cursos, itinerarios,

reuniones formativas asociadas a

proyectos de innovación, etc.) propuesta

por los técnicos sobre la temática de cada

área.

- Etc.

90 Organizar en colaboración con el Área de

Comunicación-Lectura y Bibliotecas Escolares el

Congreso de Jóvenes Lectores y Escritores en la

Isla de La Palma, fundamentalmente con:

- selección de lecturas y comunicación con

los autores y autoras participantes.

- contacto con los centros para

comunicarles las lecturas seleccionadas,

la publicación de la resolución, el

procedimiento de solicitud de

participación, el seguimiento en los

centros de las lecturas y los productos a

elaborar para el día del Congreso,

recepción de producciones audiovisuales,

etc.

- organización del transporte del alumnado

y profesorado al Congreso, así como de

De septiembre a mayo.

Equipo Pedagógico coordinado por las

asesorías de referencia en esta temática.

Recursos espaciales, materiales y humanos

necesarios para el desarrollo del Congreso.

Número de centros que participan en el

Congreso.

Valoración de los participantes en el Congreso

sobre la organización y desarrollo del mismo.


los autores.

- reunión previa con las personas

responsables de los centros y con los

técnicos del teatro municipal para

preparar aspectos de la celebración.

- coordinación con personal del

ayuntamiento para la solicitud del

espacio, medidas de seguridad y aspectos

técnicos en el desarrollo del acto.

- organización de aspectos decorativos del

acto, recepción de materiales y recursos

de escenografía de los centros el día del

acto, temporalización del mismo, diseño

de guion de presentación por parte del

alumnado y selección de actos de

apertura y cierre entre los centros de

nuestro ámbito.

- búsqueda de empresas o personal que se

encargue de la grabación del acto, del

almuerzo de los autores, adquisición de

detalles para los autores...

- Etc.


91 Colaborar con el Programa de Igualdad y

Educación Afectivo-Sexual en el trabajo que

desarrollan los/as agentes zonales de igualdad y

en la organización y desarrollo de los encuentros y

jornadas para alumnado, profesorado y familias a

través de:

- reuniones semanales de coordinación

entre asesorías y agentes zonales.

- aportación de diferentes materiales y

recursos por parte de las asesorías para

enriquecer los kits y el diseño del orden

del día de cada una de las sesiones

insulares de la RCEI.

- acompañamiento de las asesorías en la

dinamización de las sesiones insulares de

la RCEI.

- realización de diversas gestiones

(búsqueda de espacios, contratación de

transporte, coordinación con

instituciones locales, contratación del

catering, adquisición de materiales, etc.)

para la organización y celebración de

encuentros o jornadas.


Equipo pedagógico (Equipo temático de

Igualdad y Dirección).


realizado.


92 Colaborar con el Área de Tecnologías Educativas

en el asesoramiento y acompañamiento de los

centros en los que se pilota el Proyecto de

Elaboración de Programaciones Didácticas y

Materiales Digitales (Brújula 20).


Equipo Pedagógico


realizado.

93 Colaborar con los técnicos de ATE y CAU_CE en la

dotación a los centros seleccionados por la CEU

de tabletas digitales, portátiles y otros recursos, si

fuera el caso, actuando el CEP como lugar de

recepción de los envíos de material a La Palma y

de distribución hacia los centros.


Equipo Pedagógico.


realizado.

94 OTROS CEP

Consolidar y mejorar los canales de comunicación

existentes.

Trabajar para que se establezcan mecanismos y

protocolos de comunicación y coordinación

horizontal que puedan ser sostenibles durante

varios cursos.


Equipo Pedagógico.

Favorecer la comunicación y el trabajo en

red entre las asesorías.

Acuerdos alcanzados sobre vías, espacios y

protocolos de coordinación.

Número y calidad de las comunicaciones y

encuentros desarrollados.


95 EOEP

Trabajar para mejorar los mecanismos y

protocolos de comunicación y coordinación con

los dos EOEP de nuestro ámbito que puedan ser

sostenibles.


Equipo pedagógico.

Mantener encuentros entre los miembros de

los EOEP, en particular con las coordinadoras

de los equipos, y el Equipo Pedagógico.



Número y calidad de los encuentros

desarrollados.


96 Colaboración, asesoramiento y participación en el

grupo de trabajo de Infantil-Primaria del EOEP

Valle de Aridane sobre formación en el nuevo

currículo canario.

Este grupo se plantea:

- Aplicar los materiales elaborados (en los

pasados cursos) en el proceso de análisis y

reflexión en el estudio de casos concretos

aportados por los miembros del grupo de trabajo.

- Divulgar tanto a nivel interno, entre los nuevos

miembros del Equipo, como en los centros

educativos la “Guía secuencial competencial”

que, tomando como base el documento escalera

(LOMCE) permite visualizar de una forma clara el

grado de desarrollo de los diferentes aspectos

recogidos en cada competencia.

- Implementar la Guía en el estudio de casos

concretos aportados por los miembros del grupo

de trabajo.

- Análisis y reflexión sobre la implementación de

la Guía.

Estas acciones pretenden contribuir a la mejora

de la actividad docente, en particular, aquella

relacionada con la elaboración y seguimiento de

las adaptaciones curriculares del alumnado de

NEAE.

Participación, en la medida de lo posible, en

las sesiones de trabajo de los segundos

jueves de cada mes.

Asesoría.

Valoración de la participación de la asesoría

correspondiente.

Número de productos elaborados en las

sesiones de trabajo.


97 Contribuir y colaborar con las personas

coordinadoras en el diseño de la formación

específica de los EOEP a nivel insular.

Planificar y organizar sesiones de formación

específicas dirigida a las personas que forman los

EOEP en nuestro ámbito.


Asesoría.

Mantener encuentros entre la asesoría de

referencia y los miembros de los EOEP, en

particular con las coordinadoras de los

equipos.

Valoración de la participación de la asesoría

correspondiente.

Número de sesiones de formación.

Valoración de las personas participantes en la

formación sobre la organización y desarrollo de

la misma.

98 INSPECCIÓN

Mantener el canal de comunicación establecido

con Inspección a través de su docente de apoyo.

Trabajar para disponer de una mejor

coordinación con los tres inspectores/as del

ámbito.


Dirección y Equipo Pedagógico.

Mantener activos los canales de

comunicación establecidos.

Frecuencia y eficacia de las comunicaciones

desarrolladas.




99 Colaborar, a solicitud del Inspector de la zona 601,

en el desarrollo del proceso de supervisión de

centros de dicha zona, revisando la

documentación necesaria (PGA, Programación

didáctica, Unidad didáctica o Situación de

aprendizaje…), asistiendo al desarrollo de una

sesión de clase y participando en dos reuniones

con Inspección, Equipo directivo y docentes, una

previa a la visita al aula y otra posterior.

De octubre a junio.

Equipo pedagógico

Valoración de la participación de las asesorías

que intervienen.

100 OFICINA DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

EUROPEOS EN CANARIAS (OPEEC)

Colaborar en la difusión de la convocatoria de las

acciones promovidas por la OPEEC del Programa

Erasmus+.

Asesoramiento y apoyo a los centros y

profesorado participante en las acciones

promovidas.

Colaborar con la OPEEC en la organización y

desarrollo de acciones formativas y/o

informativas, en el ámbito del CEP.

A lo largo del curso, según las distintas fases

de las acciones promovidas.

Asesorías.

Difusión de las convocatorias.

Reuniones con profesorado participante en

las acciones dentro del programa.

Acciones formativas y/o informativas.

Participación de los centros y el profesorado en

las acciones propuestas.

Participación en las acciones formativas y/o

informativas.


7. ANEXOS

ANEXO I

CENTROS DEL ÁMBITO CEP LA PAMA 2015-2016

Código Denominación Dirección Municipio Teléfonos Fax

38009345 CEEE EL DORADOR C/ LOMO ESPANTA, 39 (MIRCA) S/C DE LA PALMA 922-415701 922-415701

38003756 CEIP ADAMANCASIS AVDA. JOSÉ ANTONIO, 36 EL PASO 922-485670 922-485670

38005054 CEIP ANSELMO PÉREZ BRITO C/ EL GALEÓN S/C DE LA PALMA 922-413333 922-416039

38010451 CEIP EL PUERTO C/ CANARIAS, 8 TAZACORTE 922-481089 922-480857 922-480857

38009151 CEIP EL ROQUE C/ EUSEBIO BARRETO LORENZO, S/N

LOS LLANOS DE ARIDANE 922-401464 922-402643 922-401464

38010669 CEIP GABRIEL DUQUE ACOSTA AVDA. EL PUENTE, 50 S/C DE LA PALMA 922-420608 922-412357

38004633 CEIP JOSÉ LUIS ALBENDEA Y GÓMEZ DE A. C/ JUAN CARLOS I, 20 SAN ANDRÉS Y SAUCES 922-451037 922-451230 922-451037

38005017 CEIP JOSÉ PÉREZ VIDAL C/ ANTONIO RODRÍGUEZ LÓPEZ, 35 S/C DE LA PALMA 922-412026 922-412026

38003306 CEIP LA LAGUNA C/ CRUZ CHICA, 37 LOS LLANOS DE ARIDANE 922-463185 922-463185

38010426 CEIP LA ROSA-CAMINO VIEJO C/ UGRANFIR EL PASO 922-486080 922-486080

38000962 CEIP LOS CANARIOS C/ ANTONIO HDEZ HERNÁNDEZ, 16 FUENCALIENTE 922-444055 922-444587 922-444055

38000597 CEIP MANUEL GALVÁN DE LAS CASAS ELÍAS PÉREZ HDEZ., 49 BREÑA ALTA 922-437277 922-437277

38003291 CEIP MARÍA MILAGROS ACOSTA GARCÍA CTRA. GENERAL EL REMO LOS LLANOS DE ARIDANE 922-408281 922-408281

38003185 CEIP MARIELA CÁCERES PÉREZ C/ E. MEDEROS LORENZO, 50 LOS LLANOS DE ARIDANE 922-462717 922-462717

38003173 CEIP MAYANTIGO C/ TABAIBA, 20 LOS LLANOS DE ARIDANE 922-462201 922-462201

38000627 CEIP MIRANDA MIRANDA - EL LLANITO, 59 BREÑA ALTA 922-437558 922-437411 922-437558




38008651 CEIP PRINCESA ARECIDA C/ CARMEN MARTÍNEZ JEREZ, 3 VILLA DE MAZO 922-440453 922-428625

38004062 CEIP PUNTAGORDA TRANS. AVDA. LOS ALMENDROS, S/N PUNTAGORDA 922-493103 922-493261

38004116 CEIP PUNTALLANA AVDA. ATABARA, 1 PUNTALLANA 922-430228 922-430228

38000706 CEIP SAN ANTONIO C/ SAN ANTONIO, 49 BREÑA BAJA 922-434987 922-434970

38001139 CEIP SANTO DOMINGO C/ LOS HONDOS, S/N GARAFÍA 922-400055 922-400055

38004967 CEIP TAGOJA C/ MIRANDA, 57 (MIRCA) S/C DE LA PALMA 922-416101 922-416001

38701501 CER LAS BREÑAS C/ MANUEL BETHENCOURT MORALES BREÑA BAJA 922-434827 922-434827

38000551 CEIP BOTAZO EL ROBLE, 34 BREÑA ALTA 922-437602 922-437307 922-437602

38000561 CEIP BREÑA BREÑA, 35 BREÑA ALTA 922-437183 922-437183

38000615 CEIP BUENAVISTA DE ABAJO BUENAVISTA DE ABAJO, 37 BREÑA ALTA 922-420876 922-434827

38000688 CEIP LAS LEDAS LA MONTAÑA BREÑA BAJA 922-181446 922-434827

38000639 CEIP SAN JOSÉ SAN JOSÉ, 304 BREÑA BAJA 922-181215 922-181215

38701301 CER BARLOVENTO-SAUCES LA CUESTA PARTE BAJA, 53 BARLOVENTO 922-450040 922-450252 922-450252

38000512 CEIP LA CUESTA LA CUESTA PARTE BAJA, 53 BARLOVENTO 922-450040 922-450252

38000494 CEIP LAS CABEZADAS CAMINO REAL, 25 BARLOVENTO 922-451650 922-450252

38004554 CEIP LOS GALGUITOS C/ GARACHICO, 72 (LOS GALGUITOS)

SAN ANDRÉS Y SAUCES 922-451625 922-451625

38008158 CEIP SAN ANDRÉS C/ LA IGLESIA, 3 SAN ANDRÉS Y SAUCES 922-450107 922-450252

38004657 CEIP VERADA DE LAS LOMADAS VERADA DE LAS LOMADAS SAN ANDRÉS Y SAUCES 922-451525 922-450147 922-400252

38702201 CER FUENCALIENTE-MAZO C/ LA SABINA, 170 VILLA DE MAZO 922-428520 922-428195 922-428520

38000974 CEIP CECILIA GONZÁLEZ ALAYÓN LAS CALETAS, 28 FUENCALIENTE 922-444471 922-428520

38010268 CEIP LA SABINA LA SABINA, 170 VILLA DE MAZO 922-428195 922-428520

38000986 CEIP LAS INDIAS CTRA. GENERAL LAS INDIAS FUENCALIENTE 922-444407 922-444407

38007804 CEIP LODERO CTRA. HOYO-MAZO VILLA DE MAZO 922-428494 922-428520




38007828 CEIP MONTE BREÑA C/ LA ROSA, 126 VILLA DE MAZO 922-440353 922-440353

38007853 CEIP MONTES DE LUNA MONTES DE LUNA VILLA DE MAZO 922-424039 922-428520

38007919 CEIP TIGALATE CTRA. GENERAL VILLA DE MAZO 922-424154 922-428520

38705904 CER SANTA CRUZ DE LA PALMA BARRANCO DE LAS NIEVES, S/N S/C DE LA PALMA 922-420241 922-420241

38009588 CEIP BENAHOARE BARRANCO DE LAS NIEVES, S/N S/C DE LA PALMA 922-417677 922-411446

38004086 CEIP LA GALGA LLANO MOLINO, 1 PUNTALLANA 922-430377 922-430377

38004955 CEIP LAS NIEVES LA DEHESA (LA DEHESA) S/C DE LA PALMA 922-412004 922-420241

38004098 CEIP RITA RODRÍGUEZ ÁLVAREZ C/ CRUZ HERRERA, 12 PUNTALLANA 922-430125 922-420241

38004131 CEIP SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS LA LOMADITA, 19 PUNTALLANA 922-430622 922-420241

38005111 CEIP SAN VICENTE C/ VELHOCO, 69 S/C DE LA PALMA 922-412728 922-412728

38703602 CER VALLE DE ARIDANE C/ TABAIBA, 23 LOS LLANOS DE ARIDANE 922-401308 922-494084 922-401308

38003860 CEIP ARCO IRIS C/ TENDIÑA, 38-B EL PASO 922-463142 922-401308

38008869 CEIP JEDEY C/ CAMPANARIO, 2 EL PASO 922-494115 922-401308

38003288 CEIP LAS MANCHAS CAMINO LAS MANCHAS, 17 LOS LLANOS DE ARIDANE 922-494084 922-494084

38003148 CEIP LOS CAMPITOS C/ EL PASTELERO, 103 LOS LLANOS DE ARIDANE 922-463861 922-463861

38003732 CEIP TABURIENTE CTRA. GENERAL, 62 EL PASO 922-494198 922-494198

38009576 CEIP TACANDE SAN NICOLÁS, 29 EL PASO 922-485990

38003318 CEIP TODOQUE CTRA. GENERAL PTO. NAOS LOS LLANOS DE ARIDANE 922-401742 922-401742

38000470 CEO BARLOVENTO PLAZA DEL ROSARIO, S/N BARLOVENTO 922-186272 922-186272

38007075 CEO JUAN XXIII AVDA. FELIPE LORENZO, S/N TAZACORTE 922-480259 669-497519 922-481078

38007269 CEO TIJARAFE CTRA. GENERAL, S/N TIJARAFE 922-491210 922-490056 922-491966

38003215 CPEIPS SAGRADA FAMILIA C/ ENRIQUE MEDEROS, 25 LOS LLANOS DE 922-460984 922-463341




ARIDANE

38005108 CPEIPS SANTO DOMINGO DE GUZMÁN C/ JOSÉ LÓPEZ, 20 S/C DE LA PALMA 922-413089 922-420925

38005091 EA MANOLO BLAHNIK C/ CALDERETA, 3 S/C DE LA PALMA 922-411791 922-418110

38005081 IES ALONSO PÉREZ DÍAZ C/ SANTO DOMINGO, S/N S/C DE LA PALMA 922-411437 922-416596 922-411446

38011339 IES CÁNDIDO MARANTE EXPÓSITO C/ JUAN CARLOS I, 18 SAN ANDRÉS Y SAUCES 922-451510 922-451702 922-450201

38011947 IES EL PASO CTRA. GENERAL TAJUYA, 1 A EL PASO 922-486575 922-486576 922-486576

38003197 IES EUSEBIO BARRETO LORENZO C/ EUSEBIO BARRETO LORENZO, 2

LOS LLANOS DE ARIDANE 922-460897 922-463854 922-401149

38003276 IES JOSÉ MARÍA PÉREZ PULIDO C/ RETAMAR, 20 LOS LLANOS DE ARIDANE 922-461100 922-401907 922-461104

38012010 IES LAS BREÑAS C/ SAN JOSÉ, 212 BREÑA BAJA 922-433016 922-435010

38005078 IES LUIS COBIELLA CUEVAS C/ EL PILAR, 12 S/C DE LA PALMA 922-416380 922-412800 922-420672

38011601 IES PUNTAGORDA C/ CABILDO, S/N PUNTAGORDA 922-493154 922-493204 922-493465

38008419 IES VILLA DE MAZO C/ CARMEN MARTÍNEZ JEREZ, 1 VILLA DE MAZO 922-440301 922-440808 922-440011

38005066 IES VIRGEN DE LAS NIEVES AVDA. DEL CARMEN, S/N S/C DE LA PALMA 922-412898 922-420379

38003264 IFPA LOS LLANOS DE ARIDANE C/ ENRIQUE MEDEROS, 33 LOS LLANOS DE ARIDANE 922-403023 922-463145 922-403158

38009621 CEPA GUAYAFANTA C/ EL PILAR, 20 S/C DE LA PALMA 922-416008 922-416628

38601428 RE JARRA CANARIA C/ TABAIBA, 25 LOS LLANOS DE ARIDANE 922-463255 922-401855 922-463255

38004979 RE SAN JOSÉ LAS LAJITAS, 1 (MIRCA) S/C DE LA PALMA 922-413031 922-411286

38010529 RE SAN MIGUEL DE LA PALMA MIRCA, KM. 3,5 (MIRCA) S/C DE LA PALMA 922-415141 922-418096




38011561 EOI LOS LLANOS DE ARIDANE AVDA. EUSEBIO BARRETO L, 36 LOS LLANOS DE ARIDANE 922-402111 922-402111

38011182 EOI SANTA CRUZ DE LA PALMA CAMINO VELACHERO, S/N S/C DE LA PALMA 922-416578 922-416578

38011376 EIM LA PALMA PLAZA DE SAN FRANCISCO, 3 S/C DE LA PALMA 922-415797 922-417763 922-415797

Programación anual CEP La Palma 2018-2019

94

ANEXO II

PROYECTO DE APOYO AL ASESORAMIENTO

“FOMENTO DE LA LECTURA Y DINAMIZAICÓN DE BIBLIOTECAS 18-19”

CEP LA PALMA

Justificación razonada del Proyecto de Apoyo al Asesoramiento Lectura y Biblioteca.

La biblioteca del CEP La Palma tiene catalogados 15244 volúmenes, maletas de libros de

préstamo que no están aún catalogados en Abies, por lo que es necesario contar con ayuda de

personal cualificado para llevar a cabo las tareas de registros nuevos, préstamos, actividades de

biblioteca...

Por otra parte, se ha hecho necesario apoyar a los centros que se incorporan a la gestión de

sus bibliotecas, así como hacer seguimiento del trabajo que inician.

Además, hay bastantes necesidades de asesoramiento relacionadas con el desarrollo de la

competencia lectora, en particular, en aquellos centros que participan en actividades (Red

educativa, Proyectos, etc.) dependientes del Programa Lectura y Bibliotecas Escolares -

Comunicación o que han incluido en su PFC la temática "Formación para la mejora trasversal de

la competencia comunicativa.".

Por todo lo anterior, contar con profesorado de apoyo supone una importante ayuda para

atender adecuadamente las necesidades de asesoramiento relacionadas con actividades de

dinamización de bibliotecas y competencia lectora.

Nombre y datos de la profesora responsable.

Datos personales:

Mª Nieves Álvarez Hernández, con DNI 42168049X, con domicilio en Camino El Brezal, 11-A,

38712, Breña Baja, número de teléfono 922.435441.

Experiencia profesional:

Licenciada en Biología.

Profesora de Enseñanzas Medias, en la especialidad de Física y Química, de forma

ininterrumpida, desde el 2 de febrero de 1990.

Durante 6 cursos escolares fue asesora del CEP de Santa Cruz de La Palma. Lleva, además, 5

años como Apoyo a la asesoría de Bibliotecas Escolares.

Jefa de Estudios, en el IES Villa de Mazo, durante 3 cursos.

Jefa de departamento, durante 9 cursos escolares.

Formación:

1396 h de formación.

59 h de coordinación de grupos de trabajo y proyectos.

185 h de participación en grupos de trabajo. Y proyectos de innovación

23,5 h de ponencia en cursos de distinta modalidad.


95

Objetivos del Proyecto de Apoyo al Asesoramiento de Lectura y Biblioteca.

Continuar actualizando la base de datos de la biblioteca del CEP.

Facilitar al profesorado el acceso a los fondos de la biblioteca a través de la web del CEP (Abiesweb) y del Blog de la Biblioteca del CEP.

Colaborar en la dinamización de recursos prestables vinculados a la biblioteca del CEP (maletas viajeras, exposiciones, colecciones organizadas en exposiciones…).

Dar formación, orientar y asesorar sobre la catalogación de material bibliográfico y hacer seguimiento del desarrollo de procesos de catalogación en los centros educativos que lo soliciten.

Orientar en técnicas de animación a la lectura a través de la biblioteca de los centros educativos.

Colaborar en la dinamización de acciones formativas en los centros, especialmente en aquellas vinculadas con proyectos de lectura y bibliotecas escolares

Personas destinatarias y ámbito de aplicación.

Se considera como destinatario, en sentido amplio, a todo el profesorado, pues los docentes

son agentes que han de fomentar en su alumnado el gusto por la lectura, y han de formarlo

como lectores y escritores competentes y como usuarios responsables de bibliotecas.

Ámbito de aplicación: Profesorado del ámbito del CEP de La Palma.

Desarrollo de actividades.

Colaboración en el diseño, organización y desarrollo de actividades de formación vinculadas

a la lectura y la escritura.

Asesoramiento a docentes y centros sobre técnicas de gestión y dinamización de bibliotecas

escolares y la relación de dicho recurso con la animación a la lectura.

Catalogación de fondos bibliográficos de la biblioteca del CEP La Palma y realización de las

gestiones necesarias para utilizar Abiesweb.

Reorganización de recursos para facilitar su préstamo, en particular mediante la creación de

maletas y exposiciones, y colaboración con el desarrollo del Blog de la Biblioteca del CEP La

Palma.

Colaboración en la realización de jornadas de buenas prácticas vinculadas a la gestión y

dinamización de bibliotecas escolares y a la competencia lectora.

Distribución horaria semanal.

4 horas semanales distribuidas de acuerdo con la organización del CEP.

Se desarrollarán reuniones presenciales de coordinación de la docente de apoyo al

asesoramiento con la Dirección del CEP y/o con la asesoría del CEP vinculada a la temática de

Lectura y Biblioteca – Comunicación.

Presupuesto.

La financiación correrá a cargo de la partida de Funcionamiento del Centro de Profesorado.


96

ANEXO III

PROYECTO DE APOYO A LA GESTIÓN DEL CEP

CEP LA PALMA 2018-2019

Justificación razonada.

El CEP La Palma está considerado dentro de la categoría B y por lo tanto no dispone de

Administrador.

La experiencia de los cursos anteriores ha permitido comprobar que contar con un docente

de apoyo a la gestión económica del CEP, que ejerza algunas de las funciones del Administrador,

supone una gran ayuda para el buen funcionamiento del centro. Esta situación permite tener

actualizada las gestiones económicas y que la Dirección y las asesorías dispongan de más tiempo

para el asesoramiento al poder invertir menos esfuerzos en gestiones burocráticas y

administrativas.

Datos de la persona responsable, con especificación del currículo profesional.

Francisco Javier Expósito Medina, con DNI 42.159.608-X, es funcionario del cuerpo de

Profesores Técnicos de Formación Profesional, de la especialidad de Administración, con destino

definitivo en el IES Virgen de Las Nieves, de Santa Cruz de La Palma, y tiene NRP

42.159.608.13A0591. Correo electrónico: [email protected]

Breve currículo profesional:

o Profesor técnico de formación profesional, desarrollando dicha labor de forma

ininterrumpida desde el 2 de noviembre de 1983.

o Secretario durante un curso en el IES Puntagorda.

o Director durante 2 cursos en el IES Puntagorda.

o Secretario durante 4 cursos en el IES Virgen de Las Nieves.

o Jefe de Departamento durante 2 cursos en el IES Virgen de Las Nieves.

o Apoyo a la gestión económica del CEP Santa Cruz de La Palma y del CEP La Palma

durante 12 años.

Objetivos del Proyecto de Apoyo.

- Colaborar en la gestión económica del CEP, disminuyendo la carga de trabajo administrativo

de la dirección y las asesorías.

- Contribuir, mediante asesoramiento al Equipo pedagógico, a la correcta aplicación de los

fondos, especialmente, los correspondientes a partidas finalistas.

Destinatarios y ámbito de aplicación.



97

Los destinatarios más directos son la Dirección y las asesorías, aunque en segundo término

también el profesorado del ámbito del CEP. El desarrollo de la labor de apoyo supone la

disminución de la carga burocrática de la Dirección y las asesorías lo que implica disponer de

más y mejor tiempo para las labores de asesoramiento.

Desarrollo de las actividades.

− Asentar, usando la aplicación GECO, los distintos apuntes contables del segundo

semestre de 2018 del CEP La Palma, llegando a la obtención de la Cuenta Justificativa de

Ingresos y Gastos, así como de los distintos registros auxiliares.

− Liquidar las cuentas del CEP La Palma al finalizar el año 2018.

− Elaborar el presupuesto del CEP para el año 2019 y sus posteriores modificaciones.

− Asentar, usando la aplicación GECO, los distintos apuntes contables del primer semestre

de 2019 del CEP La Palma, llegando a la obtención de la Cuenta Justificativa de Ingresos

y Gastos, así como de los distintos registros auxiliares.


La distribución horaria será de 4 horas semanales y tendrá carácter flexible para ajustarse a

las necesidades que requiera la gestión económica en cada periodo de tiempo.

Presupuesto.



98

ANEXO IV

PROYECTO DE APOYO AL ASESORAMIENTO TIC

CEP LA PALMA 2018-2019

Justificación razonada.

El Centro del Profesorado La Palma dispone de una serie de recursos tecnológicos o digitales

(portátiles, ordenadores de sobremesa, robots educativos, tabletas, para uso de las asesorías y

del profesorado), que deben ser revisados y reorganizados con el fin de facilitar su uso. Esta

revisión permitirá contribuir de manera más eficaz el desarrollo de las competencias vinculadas

a la competencia digital docente.

Además, el desarrollo de este proyecto permitirá apoyar al Equipo Pedagógico del CEP en la

temática TIC en general, especialmente en el mantenimiento de los equipos informáticos y en la

búsqueda y selección de recursos digitales para la adquisición del CEP.

Datos de la persona responsable, con especificación del currículo profesional.

Datos personales:

Sofía Rodríguez Pérez. DNI 42186514Y

Correo electrónico: [email protected] [email protected]

Experiencia profesional:

Ha ejercido la profesión de técnica superior de administración de sistemas informáticos,

desde el 2003 hasta el 2018 en La Palma.

Formación:

Ha cursado con aprovechamiento las siguientes especialidades:

Técnico superior en Riesgos Laborales.

Técnico superior en Hostelería y Turismo.

Técnico superior de Administración de Sistemas Informáticos.

Y los siguientes cursos relacionados con el proyecto de asesoramiento:

Curso de iniciación a la fotografía digital realizado en Radio ECCA.

Curso de Ofimática realizado en FOREM.

Curso de Diseño de Páginas Webs realizado en FOREM.

Curso sobre Intrusismo Profesional.

Objetivos del Proyecto de Apoyo.

Asesorar al Equipo Pedagógico del CEP sobre aspectos técnicos de manejo de software y

hardware, especialmente aquellos vinculados a la formación del profesorado y al desarrollo

del resto de nuestras funciones.




99

Apoyar al Equipo en la organización y revisión de los materiales tecnológicos del CEP, en

especial, los que están disponibles para préstamo a los centros (tabletas y robots).

Ayudar, si fuera necesario, con la dinamización del Blog del CEP y el Blog de la Biblioteca del

CEP.

Destinatarios y ámbito de aplicación.

Se considera como destinatario del asesoramiento el profesorado de nuestro ámbito, a

través de la actualización y revisión de los recursos tecnológicos a su disposición, y al Equipo

Pedagógico del Centro del Profesorado en general, con el apoyo a la revisión de los recursos

tecnológicos del CEP.

Desarrollo de las actividades.

- Búsqueda y selección de recursos informáticos para su adquisición por parte del Centro del

Profesorado.

- Revisión del estado de algunos recursos tecnológicos del CEP La Palma para su préstamo a

los centros educativos, fundamentalmente tabletas y robots.

- Asesoramiento a las asesorías sobre el uso de aplicaciones o herramientas informáticas

necesarias para el desarrollo de su función profesional.

- Cooperación en la dinamización del blog del CEP y de su blog de biblioteca.

- Colaboración junto a las asesorías del CEP en la promoción del uso de las TIC en los centros y

su integración en las aulas, contribuyendo al buen funcionamiento de los recursos tecnológicos

solicitados al CEP.


4 horas semanales distribuidas de acuerdo a la organización del CEP.

Se desarrollarán reuniones presenciales de coordinación de la responsable del apoyo al

asesoramiento con las asesorías del CEP y especialmente con la Dirección del CEP. Está previsto

que se realice una reunión en cada uno de los meses siguientes: octubre, noviembre, enero,

febrero y abril.

Presupuesto.


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