PROGRAMACIÓN CORRESPONDIENTE AL MÓDULO DE CIENCIAS ...€¦ · Ciencias Aplicadas. -. Actuar de...

PROGRAMACIÓN CORRESPONDIENTE AL MÓDULO DE CIENCIAS

APLICADAS, PARA EL CURSO ACADÉMICO 2018.19.

Cursos 1º de FPB de Agrojardinería / Cocina y Restauración.

Maestro: Antonio Fernández Solís

IES UNIVERSIDAD LABORAL

ÍNDICE

1.OBJETIVOS GENERALES.

1.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

2.COMPETENCIAS PROFESIONALES

3. METODOLOGÍA.

4. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

5. EVALUACIÓN.

6.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

7. RECURSOS DIDÁCTICOS

1, OBJETIVOS GENERALES.

La formación en el módulo Ciencias Aplicadas contribuye a alcanzar los

siguientes objetivos:

1.1. Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante

el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar

los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos

campos del conocimiento y de la experiencia.

1.2. Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver

problemas ,aplica el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse

en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.

1.3. Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del

cuerpo humano ,ponerlos en relación con la salud individual y colectiva

1.4. Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad

del

patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el

medio natural

para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el

equilibrio

medioambiental.

1.5 Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando

con sentido

crítico , las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y

comunicar

información en el entorno personal, social o profesional.

1.6. Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el

aprendizaje a lo

largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y

personales.

1.7. Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como

la confianza

en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e

incidencias

tanto de la actividad profesional como de la personal.

1.8. Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los

demás y

cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la

realización

eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

1.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO PROFESIONAL DE CIENCIAS

APLICADAS I

a). Interpretar manuales de uso de máquinas, equipos, útiles e instalaciones.

b). Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante

el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar

los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos

campos del conocimiento y de la experiencia.

c). Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver

problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse

en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.

d). Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo

humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la

higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos

saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.

e). Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad

del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el

medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción

humana sobre el equilibrio medioambiental.

f). Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando

con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para

obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional,

aprender y facilitarse las tareas laborales.

g). Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el

aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones

laborales y personales.

h). Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como

la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver

situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.

i). Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los

demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás

para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

j). Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el

propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la

protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio

ambiente.

2-LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES

En las competencias se integran los tres pilares fundamentales que la

educación debe desarrollar:

2.1. Conocer y comprender (conocimientos teóricos de un campo académico).

2.2. Saber actuar (aplicación práctica y operativa del conocimiento).

2.3. Saber ser (valores marco de referencia al percibir a los otros y vivir en so

COMPETENCIAS

La formación en el módulo Ciencias Aplicadas I contribuye a alcanzar las

siguientes competencias profesionales, personales, sociales y las

competencias para el aprendizaje permanente:

-. Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social,

personal y

productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados

por las

Ciencias Aplicadas.

-. Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el

desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la

salud

-. Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente

diferenciando

las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio

del mismo.

-. Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en

distintos

contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su

alcance y

los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

-. Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales

o

profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance,

utilizando y

adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua.

-. Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos

-. Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las

distintas

personas que intervienen en su ámbito de trabajo.

-. Asumir y cumplir las normas de calidad y las medidas de prevención de

riesgos y

seguridad laboral en la realización de las actividades en un laboratorio

evitando daños

personales, laborales y ambientales.

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Debido a la heterogeneidad de estos jóvenes conllevará la puesta en marcha

de una metodología individualizada, activa, participativa, para lo cual es

imprescindible partir del nivel de conocimiento en que se encuentra el

alumno/a. Para ello, es necesario respetar el ritmo de trabajo para favorecer el

desarrollo de aprendizaje.

. . Metodología de las sesiones didácticas

o Realizar una introducción de los contenidos (tópicos, conceptos,

procedimientos, etc.) objeto de la explicación.

o Procurar que las explicaciones sean concisas, claras y ajustadas a los

contenidos y objetivos planificados.

o Adaptar el ritmo y características del discurso al grupo de alumnos y

alumnas.

o Utilizar un lenguaje riguroso en cuanto al contenido, al mismo tiempo que

coloquial y afectivo.

o Ilustrar las explicaciones con abundantes y variados ejemplos.

o Utilizar de forma combinada el lenguaje oral y el escrito (en la pizarra),

apoyando la exposición con estrategias visuales siempre que sea posible.

o Fomentar, en la medida de lo posible, la participación activa del alumnado

durante la intervención del profesor, realizando preguntas y dando pie a

posibles intervenciones de los alumnos y alumnas

o Realizar preguntas para confirmar la comprensión del contenido (tópico,

concepto y/o procedimiento) objeto de la explicación.

o Proponer nuevos ejemplos y/o vías distintas de explicación del contenido en

función de las respuestas y/o preguntas de los alumnos y/o las dificultades

detectadas.

o Contribuir a crear un buen ambiente de trabajo durante la realización de las

tareas

. o Observar y controlar la ejecución de las tareas, paseando por el aula con

objeto de supervisar la actividad de los alumnos/as y atender las dudas y/o

consultas que puedan surgir.

o Mostrarse accesible para todo el alumnado y en todo momento.

o Dejar tiempo suficiente para que el grupo de alumnos/as pueda realizar las

tareas propuestas, respetando los ritmos individuales.

o Atender individualmente y en la mesa del alumno/a las consultas y/o

preguntas que estos nos planteen por iniciativa propia.

o Apoyar a los alumnos y alumnas en la realización de las tareas, haciéndolos

reflexionar y orientándolos en su ejecución, nunca dándoles la solución.

Confiando en sus posibilidades.

o Durante los períodos de realización y corrección de tareas se intentará que

los alumnos y alumnas sean los protagonistas absolutos.

. Sugerencias metodológicas en la utilización de los recursos.

o Tanto los recurso didácticos como de otro tipo (materiales audiovisuales,

informáticos etc. ) serán adecuados al nivel de desarrollo de los alumnos/as

o Las actividades a realizar con estos recursos serán planificadas previamente

o Al finalizar todos debe deberán ser almacenados y depositados en su

correspondiente lugar asignado.

4. Medidas de atención a la diversidad.

Como no todos los alumnos y alumnas pueden seguir el mismo ritmo de

aprendizaje, tanto por su propio desarrollo psicológico como por muy diversas

circunstancias personales y sociales, la atención a la diversidad del alumnado y

de situaciones escolares se convierte en un elemento fundamental de la

actividad educativa. Establecemos dos niveles:

a) Las incluidas en el Plan de atención a la Diversidad del Centro.

b) Las adaptaciones en el aula .

- La adaptación de pruebas

-Facilitar el resumen de los contenidos principales

-Utilizar un lenguaje claro y sencillo

- Reforzar la comprensión de los verbos

- Añadir sinónimos a las palabras poco frecuentes

- Preparación de actividades alterativas.

- La secuenciación progresiva de las actividades

- Primar el fondo sobre la forma

-Valorar los procesos de aprendizaje frente a la memoria.

- Detectar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas al empezar

cada unidad. A

los alumnos y alumnas en los que se detecte una laguna en sus conocimientos,

se les debe

proponer una enseñanza compensatoria, en la que debe desempeñar un papel

importante

el trabajo en situaciones concretas.

- Procurar que los contenidos nuevos que se enseñan conecten con los

conocimientos

previos y sean adecuados a su nivel cognitivo (aprendizaje significativo).

- Identificar los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y alumnas y

establecer las

adaptaciones correspondientes.

- Intentar que la comprensión del alumnado de cada contenido sea suficiente

para una

adecuada aplicación y para enlazar con los contenidos que se relacionan con

él.

La respuesta educativa a la diversidad es el eje fundamental del principio de la

individualización de la enseñanza. El tratamiento y la atención a la diversidad

se realizan

desde el planteamiento didáctico de los distintos tipos de actividades a realizar

en el aula,

que pueden ser:

- Actividades de refuerzo, concretan y relacionan los diversos contenidos.

Consolidan los

conocimientos básicos que se pretende que alcancen los alumnos, manejando

reiteradamente los conceptos y procedimientos. A su vez, contextualizan los

diversos

contenidos en situaciones muy variadas.

5. EVALUACIÓN

La evaluación ha de venir marcada por los tres momentos que definen el

proceso continuo de enseñanza-aprendizaje:

1) Evaluación inicial: Se realiza al comienzo del proceso para obtener

información sobre la

situación de cada alumno y alumna, y para detectar la presencia de errores

conceptuales

que actúen como obstáculos para el aprendizaje posterior. Esto conllevará una

atención a

sus diferencias y una metodología adecuada para cada caso.

2) Evaluación formativa: Tipo de evaluación que pretende regular, orientar y

corregir el

proceso educativo, al proporcionar una información constante que permitirá

mejorar tanto

los procesos como los resultados de la intervención educativa. Es la más

apropiada para

tener una visión de las dificultades y de los procesos que se van obteniendo en

cada caso.

Con la información disponible se valora si se avanza hacia la consecución de

los objetivos

planteados. Si en algún momento se detectan dificultades en el proceso, se

tratará de

averiguar sus causas y, en consecuencia, adaptar las actividades de

enseñanza-aprendizaje.

3) Evaluación sumativa: Se trata de registrar los resultados finales de

aprendizaje y

comprobar si los alumnos y alumnas han adquirido los contenidos,

competencias y

destrezas que les permitirán seguir aprendiendo cuando se enfrenten a

contenidos más

complejos.

Aspectos a considerar

. Asiste regular y puntualmente a clase. o Mantiene una actitud y

comportamiento adecuados en clase.

- Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de

enseñanza y aprendizaje.

- Participa activa y positivamente en las actividades de clase y en las

complementarias.

- Cumple las normas de convivencia del centro.

--Trata con corrección al profesorado, personal (PAS) y a sus compañeros.

- Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el

turno de palabra para intervenir.

Se relaciona y convive de manera participativa y acepta que puede haber

diferentes puntos de vista sobre cualquier tema.

- Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los

motivos del propio comportamiento.

- Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del mejor

resultado.

Cuida el material y los recursos del instituto y de sus compañeros.

Criterios de calificación

Criterios propios 75% . Notas

Criterios comunes 25%

Instrumentos de evaluación.

- La participación, atención y el trabajo en

- La realización de las actividades individuales por escrito

- La realización de pruebas escritas.

- La observación y participación, sobre todo, como instrumento de valoración

de contenidos actitudinales.

- Revisión del cuaderno de clase, con objeto de valorar la expresión, hábitos de

trabajo y autonomía personal

- Presentación de trabajos. - Asistencia a clase.

5 . PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten

alcanzar las

competencias del módulo de Ciencias Aplicadas I versan sobre:

- La utilización de los números y sus operaciones para resolver problemas.

- El reconocimiento de las formas de la materia.

- El reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.

- La identificación y localización de las estructuras anatómicas.

- La realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas

de atención al

público.

- La importancia de la alimentación para una vida saludable.

Temporalización: 1er trimestre

Objetivos: Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas,

utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

Contenidos

• Sistemas de numeración a través de la historia: de Roma a nuestros días.

• Números naturales. Suma y resta de números naturales.

• Multiplicación y división de números naturales. Jerarquía de las operaciones.

• Divisibilidad: múltiplos y divisores. Criterios de divisibilidad.

• Números primos y compuestos. Descomposición factorial de un número.

• Cálculo del M.C.D. y del m.c.m. de varios números. Aplicaciones.

• Números enteros. Operaciones elementales. Aplicaciones.

• Potencias y raíces. Operaciones con potencias.

Informática matemática

Operaciones con números naturales y enteros con el ordenador.

Criterios de evaluación

• Se han identificado los distintos tipos de números y se han utilizado para

interpretar

adecuadamente la información cuantitativa.

• Se han realizado cálculos con eficacia, bien mediante cálculo mental o

mediante algoritmos

de lápiz y calculadora (física o informática).

• Se han utilizado las TIC como fuente de búsqueda de información.

• Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las

propiedades.

Unidad didáctica 2: Números reales y proporcionalidad

Temporalización: 2º trimestre

Objetivos: Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas,

utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

Contenidos

• Distintos tipos de números: los números racionales, decimales, irracionales y

reales.

• Representación de los números reales en la recta real.

• Fracciones equivalentes.

• Operaciones con fracciones: suma, resta, multiplicación y división.

• Relación entre fracciones y decimales.

• Aproximaciones de un número real

• Operaciones con números irracionales: los radicales

• Proporcionalidad. Magnitudes proporcionales. Problemas de proporcionalidad.

• Porcentajes. Cálculos con porcentajes: aumentos y disminuciones

porcentuales.

• Resolución de problemas: aplicaciones a la vida cotidiana.

• Los números reales en la economía.

• El interés simple y el interés compuesto.


Números reales, ordenadores y dispositivos móviles.


• Se han representado los distintos números reales sobre la recta numérica.

• Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

• Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.

• Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen

magnitudes

directa e inversamente proporcionales.

• Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.

Unidad didáctica 3: Álgebra y sucesiones

Temporalización: 3

er trimestre

Resultados de aprendizaje: Resuelve situaciones cotidianas, utilizando

expresiones algebraicas

sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados.

Contenidos

• Progresiones aritméticas y geométricas.

• Análisis de sucesiones numéricas.

• Sucesiones recurrentes.

• Las progresiones como sucesiones recurrentes.

• Curiosidad e interés por investigar las regularidades, relaciones y propiedades

que

aparecen en conjuntos de números

• Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

• Transformación de expresiones algebraicas. Igualdades notables.

• Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas.

• Resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita.

• Resolución de problemas mediante la utilización de ecuaciones.


Las hojas de cálculo y las calculadoras on-line.


• Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas

mediante expresiones

algebraicas.

• Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de

desarrollo y

factorización.

• Se ha conseguido resolver problemas de la vida cotidiana en los que se

precise el

planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado.

• Se han resuelto problemas sencillos utilizando el método gráfico y las TIC.

Unidad didáctica 4: Niveles de organización. Función de nutrición y excrección


Resultados de aprendizaje:

Localiza las estructuras anatómicas básica discriminando los sistemas o

aparatos a los que

pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

Contenidos:

n de los desechos

Criterios de evaluación:

y se les ha

asociado al sistema o aparato correspondiente.

reseñado sus

asociaciones.

cotidianas.

Unidad didáctica 5: Función de relación



Localiza las estructuras anatómicas básica discriminando los sistemas o

aparatos a los que


Contenidos:

relación


guran el cuerpo humano,

y se les ha


reseñado sus

asociaciones.

pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones

cotidianas.

Unidad didáctica 6: Alimentación saludable



que contienen y

adaptándolos a los distintos parámetros corporales y a situaciones diversas.

Contenidos:

Grupos de alimentos.


Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.

utrientes necesarios para el mantenimiento de la

salud.

físico en el

cuidado del cuerpo humano.

necesarias para el

mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a un menoscabo de la

misma.

de su entorno.

en un diagrama,

estableciendo comparaciones y conclusiones.

las propiedades

de los alimentos.

Unidad didáctica 7: El laboratorio y la medida



recursos

necesarios para la realización de las prácticas.

en las que se

presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades

fundamentales

en unidades de sistema métrico decimal.

Contenidos:

mentos básicos de un laboratorio de ciencias.

etiquetado.

es de un laboratorio.

- Unidades de longitud: el metro, múltiplos y submúltiplos

- Unidades de capacidad: el litro, múltiplos y submúltiplos

- Unidades de masa: el gramo, múltiplos y submúltiplos

atorio.


realizar.

laboratorio.

ta las condiciones de higiene y seguridad para cada

una de la técnicas

experimentales que se van a realizar.

sistema métrico

decimal y utilizando la notación científica.

Unidad didáctica 8: La materia en la naturaleza

Unidad didáctica 8: La materia en la naturaleza



Identifica propiedades fundamentales de la materia en las diferentes formas en

las que se presenta

en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades

fundamentales en unidades de

sistema métrico decimal.

Contenidos:

Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.


cillos diferentes sistemas materiales

homogéneos y

heterogéneos.

utilizando modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.

naturaleza.

stados de agregación de una sustancia

dadas su

temperatura de fusión y ebullición.

ejemplos sencillos.

Unidad didáctica 9: Mezclas y sustancias puras



mezclas sencillas

relacionándolo con el proceso físico o químico en que se basa.

Contenidos:

ciones


compuestos.

s separaciones de mezclas por

métodos

sencillos.

relacionados con las

profesiones, utilizando las TIC.

Unidad didáctica 10: Elementos y compuestos químicos



Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de

mezclas sencillas

relacionándolo con el proceso físico o químico en que se basa.

Contenidos:

químicos y compuestos químicos.

La unión entre átomos.

la Periódica de los elementos químicos.


compuestos.

sicos y químicos.

relacionados con las

profesiones, utilizando las TIC.

Unidad didáctica 11: Manifestaciones de la energía



Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales

describiendo fenómenos

simples de la vida real.

Contenidos:

Transformación de la energía.

la vida en las que se pone de manifiesto el intercambio de

energía.


manifiesto la

intervención de la energía

ía.

utilización) de las

fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.

o cambios de unidades de la energía.

de la vida en

los que se aprecia claramente el papel de la energía.

Unidad didáctica 12: Función de reproducción. Salud y enfermedad



aparatos a los que


las

enfermedades más frecuentes reconociendo los principios básicos de defensa

contra las

mismas.

Contenidos:

ión de la vida


descrito los órganos que configuran el cuerpo humano,

y se les ha


reseñado sus

asociaciones.

de reproducción.

infecciosas más

comunes en la población, y reconocido sus causas, la prevención y los

tratamientos.

habituales con el

contagio producido.

as aportaciones

de la ciencia

médica para el tratamiento y prevención de enfermedades infecciosas.

prevención de

enfermedades infecciosas describir adecuadamente los aparatos y sistemas.

producen en los

trasplantes.

entorno

profesional más cercano.

Salud y enfermedad


que configuran el cuerpo humano,

y se les ha


reseñado sus

asociaciones.

han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

infecciosas más

comunes en la población, y reconocido sus causas, la prevención y los

tratamientos.

habituales con el

contagio producido.

de la ciencia

médica para el tratamiento y prevención de enfermedades infecciosas.

prevención de

enfermedades infecciosas describir adecuadamente los aparatos y sistemas.

tipo de donaciones que existen y los problemas que se

producen en los

trasplantes.

entorno

profesional más cercano.

7. RECURSOS DIDÁCTICOS

Para el desarrollo de esta programación y poder cumplir los objetivos

propuestos, se cuentan con los siguientes recursos humanos y materiales

- Aula.clase

- Aula Tic

- Entorno

- Libro del alumno

- Diverso material impreso

- Juegos didácticos.

PROGRAMACIÓN CORRESPONDIENTE AL MÓDULO DE CIENCIAS ...€¦ · Ciencias Aplicadas. -. Actuar de...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN CORRESPONDIENTE AL MÓDULO DE CIENCIAS ...€¦ · Ciencias Aplicadas. -. Actuar de...