PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE...

Programación del Dpto. de Tecnología. Curso 2014/2015

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PROGRAMACIÓN DEL

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

CURSO 2014/2015

Juan Pablo Aceña Morán

Francisco Perezagua Ballesteros

Fernando Sánchez García.

IES Guadalerzas (Los Yébenes)


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1.INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................... 5

1.1. PRIORIDADES DEL PROYECTO EDUCATIVO .................................................................................. 5

1.2. PRIORIDADES DEL DEPARTAMENTO ............................................................................................ 6

1.3. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO ............................................................................................. 7

2. COMPETENCIAS BÁSCIAS: APORTACIONES DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA ..................... 8

2.1. APORTACIONES DE LA TECNOLOGÍA Y TECNOLOGÍAS EN LA ESO. .............................................. 9

2.1.1. COMPETENCIA LINGUISTICA ................................................................................................. 9

2.1.2. COMPETENCIA MATEMATICA. .............................................................................................. 9

2.1.3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FISICO. ......... 10

2.1.4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. ....................................... 10

2.1.5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA ................................................................................. 11

2.1.6. COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER. ....................................................................... 11

2.1.7. COMPETENCIA DE AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL. ................................................. 12

2.1.8. COMPETENCIA EMOCIONAL ................................................................................................ 12

2.1.9. CONCLUSIÓN: ...................................................................................................................... 13

2.2. APORTACIONES DE LA MATERIA DE INFORMATICA EN LA ESO . ............................................... 14

2.3. APORTACIONES DE LAS MATERIAS DEL BACHILLERATO. ........................................................... 16

2.3.1. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.................................................... 16

2.3.2. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL. .................................................................................................. 17

3. OBJETIVOS EXPRESADOS EN CAPACIDADES ............................................................................. 18

3.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA .............................................................................................. 18

3.1.1. OBJETIVOS GENERALES EN LA ESO. ..................................................................................... 18

3.1.2. OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO ......................................................................... 19

3.2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA O MATERIA .......................................................................... 19

3.2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LAS MATERIAS DE TECNOLOGÍAS Y TECNOLOGÍA ................... 19

3.2.2. OBJETIVOS GENERALES DEL TALLER TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL ................................. 20

3.2.3. OBJETIVOS GENERALES DE LAS MATERIA DE INFORMÁTICA .............................................. 20

3.2.4. OBJETIVOS GENERALES DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. ......... 21

3.2.5. OBJETIVOS GENERALES DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL (Bachillerato) ................................. 22

4. ASPECTOS METODOLOGICOS .................................................................................................. 23

4.1. METODOS DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO .......................................................................... 23

4.2. ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS, AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS. ................................................. 25

4.2.1. ORGANIZACIÓN DE AGRUPAMIENTOS. ............................................................................... 25

4.2.2.ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS............................................................................ 25

4.3. RECURSOS DIDÁCTICOS .............................................................................................................. 26


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4.3.1. RECURSOS HUMANOS. ........................................................................................................ 26

4.3.2. RECURSOS MATERIALES ...................................................................................................... 27

4.4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...................................................................................................... 28

5. LA EVALUACIÓN: ASPECTOS GENERALES ................................................................................. 30

5.1. CRITERIOS PARA LA SUPERACION DE LAS ASIGNATURAS. ......................................................... 30

5.2. MEDIDAS PARA LA RECUPERACION POR EVALUACION. ............................................................ 30

5.3. PRUEBA EXTRAORDINARIA. ........................................................................................................ 30

5.4. EVALUACION DE PENDIENTES. ................................................................................................... 31

5.5. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. .................................................. 31

5.5.1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 31

5.5.2. PARAMETROS DE LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA .................................... 32

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS .......................................................................................... 33

7. PROGRAMACIÓN DE PRIMERO DE LA ESO. ............................................................................. 34

7.1. OBJETIVOS DE LA MATERIA ........................................................................................................ 35

7.2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN DE LA MATERIA ................................................................. 36

7.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA ............................................................................ 39

7.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ............................................................................................. 40

7.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN ...................................................................... 41

7.5.1. Criterios de calificación para determinar las calificaciones de los criterios de evaluación. 41

7.5.1. Criterios de calificación aplicados para determinar las calificaciones por evaluación . 42

7.5.2. Criterios de calificación aplicados para determinar la calificación final ....................... 43

7.5.3. Criterios de calificación aplicados para determinar nivel en las competencias básicas 43

7.6.INDICADORES Y CONTENIDOS MÍNIMOS. ................................................................................... 44

7.7. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRICULO ....................................................................... 51

8. PROGRAMACIÓN DE TERCERO DE LA ESO. .............................................................................. 59

8.1. OBJETIVOS DE LA MATERIA. ....................................................................................................... 60

8.2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN DE LA MATERIA ................................................................. 61

8.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA ............................................................................ 65


8.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN ...................................................................... 67

8.5.1. Criterios de calificación aplicados para determinar las calificaciones de los criterios de

evaluación. .................................................................................................................................... 67

8.5.2. Criterios de calificación aplicados para determinar las calificaciones por evaluación ....... 68


8.5.4. Criterios de calificación aplicados para determinar nivel en las competencias básicas ..... 69

8.6.INDICADORES Y CONTENIDOS MÍNIMOS. ................................................................................... 70


3

8.7. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRICULO ....................................................................... 79

9.PROGRAMACIÓN DE CUARTO DE LA ESO. ................................................................................. 90

9.1.OBJETIVOS DE LA MATERIA ......................................................................................................... 91

9.2.CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN DE LA MATERIA ................................................................. 92

9.3.CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA .............................................................................. 95


9.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN. ..................................................................... 96


evaluación. .................................................................................................................................... 97

9.5.2. Criterios de calificación aplicados para determinar las calificaciones por evaluación ....... 98


9.5.4. Criterios de calificación aplicados para determinar nivel en las competencias básicas ..... 99

9.6.INDICADORES Y CONTENIDOS MÍNIMOS. ................................................................................. 100

9.7. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRICULO ..................................................................... 106

10.PROGRAMACIÓN DE TALLER TECNOLOGÍCO Y PROFESIONAL ................................................. 116

10.1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL TALLER TECNOLÓGICO. ........................................................... 117

10.2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN DEL TALLER TECNOLÓGICO. ........................................ 118

10.3. CRITERIOS DE EVALUACION DEL TALLER TECNOLÓGICO. ...................................................... 121

10.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN .................................................................. 121


evaluación. .................................................................................................................................. 122

10.4.2.Criterios de calificación aplicados para determinar las calificaciones por evaluación .... 122

10.4.3.Criterios de calificación aplicados para determinar la calificación final .......................... 123

10.4.4. Criterios de calificación para determinar nivel en las competencias básicas ............. 123

10.5.INDICADORES Y CONTENIDOS MÍNIMOS. ............................................................................... 124

11.PROGRAMACIÓN DE INFORMATICA 4º ESO ........................................................................... 131

11.1.INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................... 132

¿CUÁLES SON LAS PRIORIDADES DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO? ............................ 132

¿Cómo son los alumnos de 4º de la E.S.O. del IES Guadalerzas? ................................................ 132

¿Cuáles son las características singulares de la materia Informática?........................................ 134

11.2.MARCO LEGISLATIVO: ............................................................................................................. 135

CATILLA LA MANCHA: .................................................................................................................. 135

LEGISLACIÓN DE ÁMBITO ESTATAL: ............................................................................................ 135

11.3.DESARROLLO CURRICULAR...................................................................................................... 136

¿Cómo contribuye la materia Informática a la consecución de los Objetivos Curriculares de la

E.S.O.? .......................................................................................................................................... 136


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OBJETIVOS DIDACTICOS DE TECNOLOGIA DE LA INFORMACION ............................................... 137

¿Qué relaciones existe entre los Objetivos de la materia y las Competencias básicas? ............ 137

11.4.CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE INFORMÁTICA ............................................................. 140

11.5.TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES .......................................................................................... 146

11.6.CRITERIOS DE EVALUACION DE TECNOLOGIA DE LA INFORMACION ..................................... 147

RELACIÓN DE UNIDADES Y CRITERIOS TRABAJADOS. ................................................................. 147

11.7.CRITERIOS DE CALIFICACION DE TECNOLOGIA DE LA INFORMACIÓN. ................................... 154

MEDIDAS PARA LA RECUPERACION POR EVALUACION. ............................................................. 155

PRUEBA EXTRAORDINARIA. ......................................................................................................... 155

LIBRO DE TEXTO .......................................................................................................................... 155

DESARROLLO DE LAS CLASES ....................................................................................................... 155

11. PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DE 1º DE

BACHILLERATO .......................................................................................................................... 157

12.1.MARCO LEGISLATIVO: ............................................................................................................. 158

12.2.OBJETIVOS DIDACTICOS DE TECNOLOGIA DE LA INFORMACION ........................................... 159

12.3.TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES .......................................................................................... 160

12.4.CONTENIDOS DE TECNOLOGIA DE LA INFORMACION ............................................................ 160

12.5.CRITERIOS DE EVALUACION DE TECNOLOGIA DE LA INFORMACION ..................................... 164

RELACIÓN DE UNIDADES Y CRITERIOS TRABAJADOS. ................................................................. 164

12.6.CRITERIOS DE CALIFICACION DE TECNOLOGIA DE LA INFORMACIÓN. ................................... 174

OBTENCIÓN DE LA CALIFICACIÓN ............................................................................................... 174

MEDIDAS PARA LA RECUPERACION POR EVALUACION. ............................................................. 175

PRUEBA EXTRAORDINARIA. ......................................................................................................... 175

12.7.METODOLOGÍA ........................................................................................................................ 175

LIBRO DE TEXTO .......................................................................................................................... 175

DESARROLLO DE LAS CLASES ....................................................................................................... 175

13.PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I ................................................................... 177

13.1.OBJETIVOS DIDACTICOS .......................................................................................................... 178

13.2. CONTENIDOS .......................................................................................................................... 179

13.3.CONTENIDOS MÍNIMOS .......................................................................................................... 182

13.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................................................................... 183

13.5 INDICADORES POR CRITERIOS ................................................................................................. 184

13.6 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .......................................................................................... 186

13.7.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y DE SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA. .................................. 187


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1.INTRODUCCIÓN

1.1. PRIORIDADES DEL PROYECTO EDUCATIVO

Toda programación debe basarse en tres aspectos fundamentales: El currículo oficial de las materias que imparte el departamento; el proyecto educativo del centro y las decisiones propias del departamento.

En este apartado se intenta expresar como el proyecto educativo del centro ha servido como

base para desarrollar la programación que se expondrá posteriormente. Para ello se ha decidió que las prioridades del proyecto educativo se muestren en dos factores: Los principios y valores; y los objetivos prioritarios del centro. Principios y valores educativos específicos.

Analizados los diferentes principios del proyecto educativo del centro el departamento ha

considerado algunos como más destacables. Por esta razón considera que los principios y prioridades que inspiran esta programación son los siguientes

a) Calidad: el proceso educativo estará regulado en todos los ámbitos del mismo (académico, comunicación centro-familia, orientación, gestión, atención a la diversidad, proyectos) por criterios de calidad que garanticen un servicio educativo óptimo. b) Pluralidad e integración: serán principios que rijan la vida del centro, respetando la diversidad de procedencias, culturas, religiones, y favoreciendo el intercambio de experiencias entre los miembros de la comunidad educativa. c) Igualdad y justicia: la educación, en el desarrollo de actividades, y la toma de decisiones, promoverá la igualdad efectiva entre las personas y no podrá prevalecer la discriminación por nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra circunstancia personal o social. d) Tolerancia y respeto: el centro debe conseguir un clima educativo y de convivencia en el que alumnos, profesores, padres y demás miembros de la comunidad educativa se respeten y valoren positivamente . e) Responsabilidad y esfuerzo: se fomentará la “cultura de la responsabilidad” de todos los miembros de la comunidad educativa en el ejercicio de sus funciones. En concreto, se potenciará en los alumnos su parte de responsabilidad en su proceso educativo, valorando la realización de las actividades necesarias para su aprendizaje y su vida tanto en el centro g) Autonomía y libertad: favorecer una educación que propicie la madurez integral del alumno para que, junto con un espíritu crítico, lo capacite en el ejercicio de la responsabilidad individual y social, y en la libre elección ante la diversidad de opciones académicas, profesionales, culturales que en la vida se ofrecen. h) Innovación pedagógica: buscar nuevos caminos, a partir de la investigación didáctica del profesorado y el uso de las nuevas tecnologías, para mejorar los procesos educativos, encaminados a atender la diversidad del alumnado y a favorecer su integración personal, escolar y social. i) Evaluación: el análisis contínuo de los aspectos mejorables y de los aspectos positivos del funcionamiento del centro, encaminado a aumentar la satisfacción profesional y la motivación de todos los miembros de la comunidad educativa.


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Objetivos educativos prioritarios

Los objetivos prioritarios del proyecto educativo del centro que el departamento ha considerado algunos como más destacables y que contribuirá a su desarrollo son los siguientes:

a) Calidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje: seguir mejorando procedimientos que regulan distintos aspectos del proceso de enseñanza y aprendizaje. b) Atención a la diversidad: diseñar fórmulas que den respuesta a la diversidad del alumnado, basadas en agrupamientos flexibles, innovación metodológica y utilización de nuevas tecnologías. Siempre intentando adaptar la respuesta educativa a la capacidad de aprendizaje real del alumno. c) Participación y comunicación: establecer líneas de comunicación y participación, entre otros cauces, a través de las nuevas tecnologías, para favorecer el funcionamiento diario del centro docente y la coordinación entre los distintos miembros de la comunidad educativa. d) Formación del profesorado e innovación pedagógica y en TIC: seguir impulsado desde la Dirección del Centro el desarrollo de proyectos de innovación, las mejoras metodológicas y la utilización de nuevas tecnologías, fundamentos de calidad de la práctica educativa.

1.2. PRIORIDADES DEL DEPARTAMENTO

Las prioridades del departamento deben basarse en lo expuesto en la memoria del curso pasado, atendiendo a las propuestas de mejora que se establecieron en la misma. Por esta razón las prioridades del departamento para este curso son las siguientes:

a) Modificaciones en el reparto temporal de las unidades didácticas de los diferentes

cursos. Esta propuesta intenta atender a las conclusiones expuestas en apartado de

“contenidos” y “Temporalización” de la memoria y lo expuesto en la propuesta de mejora

“c”. Se buscara un mejor reparto temporal de los contenidos, aumentando las horas

dedicadas a la competencia digital.

b) Búsqueda de nuevas metodologías

A lo largo del curso pasado han ido apareciendo conclusiones y comentarios

relacionados con la necesidad de mejorar y buscar nuevas metodologías que contribuyan a

una mayor atención e interés de los alumnos, en las materias de departamento de

tecnología. Por esta razón se propone:

“Aplicar metodologías basadas en el constructivismo pedagógico, es decir que el

alumnos se el que construye su propio aprendizaje. Se trata de cambiar las clases magistrales

por actividades realizadas por el alumno, guidadas y apoyadas por el profesor. Las

actividades pueden ser muy concretas, o bien plantear tareas más complejas en las que

deben utilizar diferentes contenidos para su resolución


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c) Modificación del proceso evaluador en las materias de bahcillerato

Se trata de atender lo comentado en la memoria en relación a la evaluación de la práctica

docente: indicador criterios de evaluación. La propuesta es la siguiente:

“Se establecerán la relación entre: los criterios de evaluación de los diferentes curso; y las

capacidades que los alumnos deben desarrolla en cada uno de ello. Se realizara una ponderación

adecuada de los mismos y además se establecerán unos indicadores por cada criterio de evaluación.

También se podría diferenciara dos niveles en el proceso continuo y sumativo de evaluación:

a) Adquisición. Se trata de evaluar si el alumno ha adquirido de forma puntual la

capacidad perseguida.

b) Consolidación. Se trata de evaluar si el alumno ha consolidad a lo largo del tiempo

dicha capacidad. Para ello existirán instrumentos de evaluación durante todo el curso

que evaluara la capacidad ya adquiridas.

Con esto, se intenta que el alumno no adquiera una capacidad de forma momentánea, sino

que la mantenga a lo largo del curso.”

d) Mejora de los recursos y espacios del departamento. Atendiendo a lo expresado en el

apartado de “Utilización de espacios y recursos” de la memoria , el departamento realiza la

siguiente mejoras durante este curso 2011/2012:

a) Realizar material de apoyo para cuarto cuso de la ESO elaborando documentos que

expliquen los contenidos de cada unidad. Este material constara de una serie de

ejercicios o actividades que el alumno desarrollara dentro del aula.

b) Adquisición de material de para realizar numerosas prácticas en 4º eso .

1.3. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

La procedencia de los alumnos es de Los Yébenes, Orgaz, Marjaliza y diversas fincas del medio rural. Su edad oscila entre los 12 años y los 18 años (algunos hasta 20) según el nivel que estén estudiando: desde 1º de E.S.O. hasta 2º de Bachillerato. Existen alumnos que realizan el Programa de cualificación profesional, los Programas de Diversificación Curricular y ciclo formativos de grado medio.

El alumnado es el tipo alumnos de un contexto social rural y un nivel socio económico medio bajo. El número de alumnos que disponen internet es del 60% lo que nos da idea del nivel social y económico del entorno donde se encuentra el centro.

El comportamiento de los mismos suele ser adecuado. La actitud y predisposición al estudio se puede considerar medio baja, sobre todo en los primeros cursos de la ESO.


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2. COMPETENCIAS BÁSCIAS: APORTACIONES DEL

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Como dice la norma, las competencias básicas, descritas en el Anexo I del RD69/2007, son elementos claves para interpretar el currículo pues a través de su uso se demuestra el nivel de desarrollo alcanzado por el alumnado y la eficacia del sistema de enseñanza. Las competencias seleccionadas como básicas por la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha responden a los mismos criterios establecidos por la Unión Europea y el Ministerio de Educación y Ciencia. De esta forma es razonable que la programación comience con el desarrollo de este apartado básico y fundamental.

Se debe partir del hecho de que todas las materias deben contribuir y desarrollar las

competencias básicas expresadas en el Real Decreto citado anteriormente. La pregunta fundamental y clave para programar adecuadamente en competencias es ¿Qué aportaciones realiza el departamento a cada una de ellas?. Es decir, se trata de definir como se vincula las materias de este departamento con las competencias básicas.

El trabajo a realizar es, como comenta Díaz Hernando, realizar una lectura analítica de los

párrafos de las competencias básicas para determinar qué aspectos tienen relación con el currículo de las materias del departamento. Se trata de un trabajo fundamental y esencial para poder emitir información del nivel de competencia que el alumno ha desarrollado en todo el curso.

Para desarrollar esta tarea de vincular las competencias básicas al currículo de las materias del departamento hemos separado las materias del departamento en:

a) Materias de la ESO: Tecnología (1º y 3º ESO); tecnologías en 4º ESO e informática (4º ESO. Las materias de tecnología y tecnologías se expondrán juntas. La materia de informática se desarrollara su análisis en un apartado distinto. En cada uno de los apartados se desarrollara detalladamente el análisis que el departamento ha realizado sobre las competencias básicas

b) Materias de Bachillerato: Tecnología de la información; Tecnología industrial. En este apartado la información será más general.


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2.1. APORTACIONES DE LA TECNOLOGÍA Y TECNOLOGÍAS EN LA ESO. Para desarrollar este apartado se ha partido del parrado que aparece en al introducción del currículo de las materias de tecnología y tecnologías (RD 69/2007), donde se expresa de forma general

las aportaciones de estas materias a las competencias básicas1.

2.1.1. COMPETENCIA LINGUISTICA

El departamento de tecnología desarrolla esta competencia en la medida que la usa y necesita

para desarrollar adecuadamente, diferentes elementos del currículo del las materias del departamento.

El departamento tiene dos referencias curriculares a esta competencia:

1. En el primer párrafo comenta “La competencia comunicativa es la habilidad para comprender, expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos tanto de forma oral como escrita en las diferentes lenguas en la amplia gama de contextos sociales y culturales —trabajo, hogar y ocio-.

Comentario: En el currículo de la materia de tecnologías y tecnología existen numerosas referencias a expresión de ideas, análisis, elaboración de documentos e interpretación de hechos relacionados con los sistemas técnicos (Objetivo 1,3).

2. En el segundo párrafo comenta “La persona competente en comunicación utiliza las

destrezas lingüísticas- escuchar, hablar, conversar, leer y escribir- para construir el pensamiento, expresar e interpretar ideas, sentimientos o hechos de forma adaptada a la situación de comunicación”

Comentario: El currículo de las materias de tecnología y tecnologías debe desarrollar capacidades relacionados con la expresión, construcción e interpretación de ideas y hechos relacionados con los efectos de la tecnología en la sociedad, en el medio ambiente, en la calidad de la vida de las personas y el uso social de la tecnología de la información y comunicación (Objetivo 6, 4).

2.1.2. COMPETENCIA MATEMATICA.

1 Esta materia contribuye al desarrollo de todas las competencias básicas, pero especialmente se identifica con la

competencia en el “tratamiento de la información y competencia digital” en su opción obligatoria, pues desarrolla las destrezas básicas relativas a localizar, procesar, elaborar, almacenar, presentar información y como herramienta de simulación de procesos tecnológicos.

Facilita el desarrollo de la autonomía e iniciativa personal en la toma de decisiones que todo proyecto tecnológico conlleva y la adquisición de la competencia de aprender a aprender mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto También favorece la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos; su uso con precisión y seguridad; y la contribución para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida.

Asimismo favorece la generalización de la competencia matemática y la competencia en comunicación lingüística al ofrecer múltiples oportunidades para su uso; la competencia social y ciudadana porque desarrolla las habilidades para las relaciones humanas y el conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades para resolver con éxito las múltiples ocasiones de diálogo y negociación que requiere la elaboración del proyecto.

Y por último, contribuye a desarrollar la competencia emocional al ofrecer múltiples ocasiones para el desarrollo de cualidades personales, como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la

autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.


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El departamento de tecnología desarrolla esta competencia en la medida que la usa y necesita para desarrollar adecuadamente, diferentes elementos del currículo del las materias del departamento.

El departamento tiene una referencia curricular a esta competencia:

1. En el primer aparado dice “Esta competencia consiste en la habilidad para utilizar y

relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión

y razonamiento matemático, con el fin de producir, interpretar y expresar distintos

tipos de información sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad…”

Comentario: En el currículo de las materias de tecnologías y tecnología existen ciertas referencias que tiene relación con lo expresado en el apartado anterior. Cuando se habla del análisis de objetos y sistemas técnicos para comprenderlos (objetivo 1), parte de ese análisis es el cálculo de diferentes variables del mismo. También es necesario dicho cálculo cuando se requiere del alumno la resolución de problemas tecnológicos y su evaluación (Objetivo 2).Por último, existe una referencia clara en los contenidos del currículo, especialmente cuando se refiere a la aplicación de escalas y acotación, cálculo de la relación de transmisión y calculo de magnitudes eléctricas.

2.1.3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FISICO.

El departamento de tecnología es responsable de desarrollar académicamente los siguientes

aspectos de la citada competencia:

1. En el apartado primero comenta “Esta competencia está referida a la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, mediante la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.

Comentario: De esta forma el departamento de tecnología favorece esta competencia en lo referente a la habilidad de interactuar con el mundo físico en su vertiente de sistemas generados por la acción humana buscando la mejora de las condiciones de vida propia y de los demás (Objetivo 1, criterios 1,2,3,4).

2.1.4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.

El departamento de tecnología es responsable de desarrollar académicamente los siguientes

aspectos de la citada competencia:

1. En el primer apartado comenta “Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y para transformarla en conocimiento. Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas y requiere el dominio de lenguajes específicos básicos y de sus pautas de decodificación y transferencia, en distintas situaciones y contextos”.


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Comentario: El departamento colabora en alcanzar esta competencia en lo referente

a la búsqueda, obtención y comunicación de la información, utilizando técnicas diversas y dominios de lenguajes específicos (Objetivo 4, criterio 9 y 10)

2. En el tercer apartado dice “La competencia digital incluye identificar y resolver los

problemas habituales de software y hardware, así como hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente, autónomo, responsable y crítico”.

Comentario: Siguiendo el currículo (Objetivo 4, criterio 8), el departamento de

tecnología favorecerá en su programación la identificación de los elementos básicos del hardware, así como los problemas más habituales de este. También expondrán los problemas más comunes del software y sus posibles soluciones.

2.1.5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

El departamento de tecnología desarrolla esta competencia en la siguiente medida:

1. El segundo párrafo expresa lo siguiente: ”El alumnado es competente para el análisis

multicausal y sistémico al enjuiciar los hechos y problemas sociales e históricos, para: realizar

razonamientos críticos y dialogar para mejorar…”

Comentario: Partiendo del hecho que el desarrollo tecnológico ha supuestos un fuerte impacto social e histórico, el currículo de las materias de tecnología y tecnologías hace referencias a la valoración crítica del uso de la tecnología y sus efectos en la sociedad y en medio ambiente, más concretamente en el párrafo final de los objetivos “4” y “6”. En esta dirección es donde del departamento aporta la consecución de esta competencia.

2.1.6. COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER.

El departamento de tecnología necesita y aporta o desarrolla parte de esta competencia,

atendiendo a dos puntos concretos: 1. En el apartado segundo dice: “desarrolla distintas estrategias y técnicas: de estudio, de

observación y registro sistemático de hechos y relaciones, de trabajo cooperativo y por proyectos, de resolución de problemas, de planificación y organización de actividades y tiempos, así como de búsqueda y tratamiento de la información”

Comentario: Para poder desarrollar el currículo de las materias de tecnología y tecnologías es necesario dispones de una serie de estrategias o técnicas de estudio para poder afrontar los problemas plateados y adquirir los contenidos necesarios para poder alcanzar ciertas capacidades de otras competencias básicas. Además el departamento pretende introducir una metodología de aprendizaje cooperativo.

2. En último apartado dice “Esta competencia conlleva ser capaz de autoevaluarse y

autorregularse, responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los demás.”

Comentario: En el objetivo “6” del currículo de las materias de tecnología y tecnología


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existe una referencia a disponer de una actitud de interés, curiosidad y esfuerzo para poder desarrollar la actividad y la investigación tecnológica, aspectos que son necesarios para afrontar adecuadamente dichas materias

2.1.7. COMPETENCIA DE AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL.

El departamento de tecnología es responsable de desarrollar académicamente los siguientes aspectos de la citada competencia:

1. En el apartado segundo dice: “El alumnado de secundaria obligatoria será competente para transformar las ideas en acciones; proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos, reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica y autoevaluarse….”

Comentario. El currículo del departamento de tecnología existen numerosas referencias al apartado anterior. El objetivo “2” nos habla de resolver problemas a partir de la planificación del proyectos mediante un desarrollo secuenciado ordenado ; y evaluando su idoneidad y eficacia. El objetivo “3” nos habla de la expresión de ideas y soluciones técnicas necesarias para exponer y llevar a cabo nuestras soluciones y proyectos.

2. En el apartado tercero dice “Desarrollará también habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo, valorando las ideas de los demás, dialogando y negociando, así como para liderar proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico” Comentario. Respecto a este apartado el objetivo “5”, todo él hace una referencia directa a la búsqueda de soluciones y la ejecución de tareas cada uno de los proyectos de trabajo en equipo en el que se ha de actuar con de forma flexible dialogante y responsable y con actitudes de respeto cooperación y tolerancia.

2.1.8. COMPETENCIA EMOCIONAL

El departamento de tecnología necesita y aporta o desarrolla parte de esta competencia, atendiendo al punto siguiente:

1. En el primer párrafo dice “La competencia emocional se define por la “madurez” que la persona demuestra en sus actuaciones tanto consigo mismo y con los demás, especialmente a la hora de resolver los conflictos (“disgustos”) que el día a día le ofrece“.

Comentario: Para poder desarrollar correctamente el proceso de enseñanza y aprendizaje ,

es necesario que todos los participes del mismo tengan la madurez suficiente para resolver

los conflictos de forma asertiva y positiva. Solo en un ambiente emocionalmente funcional se

puede construir el aprendizaje. Además todas más materias que imparte el departamento

de tecnología en la ESO deben de trabajar en grupo y afrontar las posibles y lógicas disputas

entre los miembros del mismo.


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2.1.9. CONCLUSIÓN:

Analizando detalladamente lo desarrollado en los puntos anteriores se observa cómo no

todas las competencias tienen las mismas características, y parece importante a la hora de

programar establecer las diferencias que existen entre ellas. Por esta razón se ha llegado a la

siguiente conclusión: El departamento desarrollara todas las competencias básicas, pero cada una

tiene matices diferenciadores que obliga a establecer agrupamientos entre las mismas.

Si analizamos como se establecen diferentes clases de competencias en el mundo

universidad o en el bachillerato, parece adecuado aplicar este mismo esquema a la secundaria

obligatoria, diferenciando entre dos tipos o clase de competencia:

a) Competencias específicas . No se trata de competencias que los demás

departamentos no pueden desarrollarlas, pero son competencias o parte de las

mismas, que el departamento es responsable directo de su adquisición y

contribuye de forma determinante para su desarrollo. Son las siguientes:

Competencia de tratamiento de la información y

competencia digital.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el

mundo físico.

Competencia de autonomía e iniciativa personal.

b) Competencias genéricas. Se trata de competencias que el departamento

contribuye de forma más genérica. Tienen relación con la formación integran de

las personas o con elementos instrumentales que del departamento necesita

para desarrollar el currículo. De esta forma tenemos como

b.1.Competencias instrumentales. El departamento contribuye a

las mismas por su uso. Son las siguientes:

Competencia matemática.

Competencia en comunicación lingüística.

b.2.Competencias Personales. Se trata de competencias que buscan

el desarrollo personal del alumno y que todos deben favorecer su

consecución.

Competencia social y ciudadana

Competencia emocional

Competencia aprender a aprender


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2.2. APORTACIONES DE LA MATERIA DE INFORMATICA EN LA ESO . Las distintas materias del currículo de la E.S.O. contribuyen a desarrollar las competencias

básicas fijadas en el Decreto 69/2007, de 28 de Mayo, del Currículo. A través del desarrollo curricular y de las diferentes actuaciones que se llevan a cabo en el centro, el alumnado desarrolla unas competencias básicas que se definen como “un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para la realización y el desarrollo personal, escolar y social y que se han de desarrollar a través del currículo.”

Un alumno será competente cuando “es capaz de actuar, de resolver, de producir o de

transformar la realidad a través de las tareas que se le proponen.” Es decir, será competente cuando sea capaz de utilizar los conceptos, habilidades y actitudes para resolver, producir o transformar la realidad. El Decreto 69/2007 enumera en su Anexo I las competencias básicas al término de la E.S.O.:

a) Competencia en comunicación lingüística. b) Competencia matemática. c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. d) Tratamiento de la información y competencia digital. e) Competencia social y ciudadana. f) Competencia cultural y artística. g) Competencia para aprender a aprender. h) Autonomía e iniciativa personal. i) Competencia emocional. La contribución de la materia de Informática a la consecución de las competencias básicas viene

determinada en el Decreto del Currículo de Castilla-La Mancha que establece que “esta materia contribuye al desarrollo de todas las competencias básicas, pero especialmente se identifica con la referida al tratamiento de la información y competencia digital tanto en la toma de decisiones que su uso conlleva en el acceso y la producción del conocimiento, como en el desarrollo de una actitud crítica ante su uso para que el alumnado distinga en qué nos ayudan y en qué nos limitan y poder, así, obrar en consecuencia”.

De igual forma se establecen las siguientes relaciones entre la materia de Informática y el resto

de las Competencias Básicas: “las tecnologías de la información y la comunicación se convierten en herramientas funcionales en todas las materias del currículo porque desarrollan la competencia de aprender a aprender y potencian la autonomía e iniciativa personal. Su valor educativo está asociado no solo a la posibilidad de almacenar y gestionar la información de maneras diversas y en diferentes soportes, sino también a la toma de decisiones que su uso acarrea, a la elaboración de proyectos y a la calidad de los aprendizajes; en resumen a la producción de conocimiento. Desde su valor instrumental contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística como la competencia matemática, o la competencia en el conocimiento e interacción con el medio como la competencia cultural y artística.. Por último, desarrolla la competencia social y ciudadana, ampliando las perspectivas de comunicación y permitiendo la creación y participación en redes sociales cada vez más amplias, tanto en el acceso a diferentes servicios como en el intercambio con personas de diferentes lugares, lenguas y culturas”.

Por lo tanto, es el propio Currículo de Castilla-La Mancha el que establece las relaciones formales

entre la materia de Informática y su contribución al desarrollo de las competencias básicas. Un análisis pormenorizado de las relaciones prescriptivas evidencia las siguientes estrategias educativas:

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Esta competencia se adquiere mediante la localización, procesamiento, elaboración,

almacenamiento y presentación de la información en diferentes formatos y por diferentes medios. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico


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Esta competencia se adquiere en cuanto que la materia Informática proporciona destrezas para la obtención de información que permita resolver problemas sobre el espacio físico.

Competencia en la autonomía e iniciativa personal Esta competencia se adquiere en cuanto que el cambiante entorno tecnológico exige una

permanente adaptación, es decir, la adopción de nuevos enfoques que permitan resolver situaciones no previstas y cada vez más complejas.

Competencia para aprender a aprender El desarrollo de estrategias para obtener información, para transformarla en conocimiento y para

comunicar los aprendizajes se convierte en el aspecto más relevante de la forma en que esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia.

Competencia social y ciudadana En lo que tiene de habilidad para las relaciones humanas y de conocimiento de la sociedad,

puede adquirirse mediante la forma en que se actúa frente a los nuevos flujos de información que permiten las tecnologías informáticas. La expresión de ideas y razonamientos, el análisis de planteamientos diferentes a los propios, la toma de decisiones mediante el diálogo y la negociación, la aceptación de otras opiniones, etc., son habilidades sociales utilizadas en todos los ámbitos escolares, laborales y personales.

Competencia en comunicación lingüística Esta competencia se alcanza mediante la adquisición de un vocabulario propio utilizado en la

búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de la información, a la que contribuyen también la lectura, interpretación y redacción de informes y documentos.

Competencia matemática Esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante las destrezas en el uso de

aplicaciones informáticas (uso de hojas de cálculo, por ejemplo) que pueden ser aplicadas a la resolución de problemas.

Competencia cultural y artística La creación de contenidos multimedia, la utilización de aplicaciones para el tratamiento de obras

artísticas, el acceso a manifestaciones culturales de muy diverso tipo, etc., permiten que el alumno desarrolle su creatividad e imaginación, aspectos clave de su formación artística y cultural.

Competencia emocional Esta competencia se alcanza en esta materia cuando el alumno se conoce mejor a sí mismo y

tiene confianza en sus posibilidades, tiene iniciativa y autonomía, manifiesta espíritu de superación. Pero, ¿qué competencias básicas contribuye a desarrollar la materia Informática a través de la consecución de los Objetivos Curriculares asignados a la misma?

OBJETIVOS DE LA MATERIA DE INFORMÁTICA Competencias básicas

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1. Utilizar y mejorar el funcionamiento de un ordenador de forma independiente o en red, aplicando técnicas básicas de mantenimiento y protección, los sistemas de almacenamiento remotos y los posibles sistemas operativos en Internet que faciliten su movilidad y la independencia de un equipamiento localizado espacialmente.

2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones; comprender; valorar la importancia de respetar la propiedad intelectual y recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización; y adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet.

3. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.


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2.3. APORTACIONES DE LAS MATERIAS DEL BACHILLERATO.

2.3.1. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.

La implantación en la sociedad de las tecnologías de la información y la comunicación está

produciendo cambios más profundos e intensos que aquellos que, en su momento, originaron otras tecnologías, como la imprenta, o mucho después la electrónica. Sus efectos y alcance no sólo se sitúan en el terreno de la información y comunicación, sino que lo sobrepasan para llegar a provocar y proponer cambios en la estructura social, económica, laboral, jurídica o política. La razón estriba en que no sólo se centran en la captación de la información, sino también, y lo verdaderamente significativo, en las posibilidades que tienen para almacenarla, distribuirla o manipularla.

Desde esta perspectiva las tecnologías de la información y de la comunicación en bachillerato

deben proponer la consolidación de una serie de aspectos tecnológicos indispensables tanto para la incorporación al mundo laboral, como para proseguir estudios superiores.

Como dice la norma, esta materia, por lo tanto, contribuye a desarrollar las capacidades

recogidas en los objetivos generales de la etapa g) utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación; i) el acceso a los conocimientos científicos y tecnológicos (i) y conocimiento de las contribuciones de la ciencia y la tecnología (j). Asimismo contribuye, como el resto de materias, al desarrollo de otras capacidades recogidas los objetivos a), b), c), e) y k).

Pero aquí nos interesa que aportaciones realiza a las competencias del bachillerato. Por tanto

debe destacarse: a) Las aportaciones a la competencia científica y tecnológica. En el párrafo segundo dice “

De esta habilidad se sirve la competencia científica y tecnológica para explicar el mundo natural a través de los conocimientos y la metodología específica; y la competencia en tecnología para aplicar esos conocimientos para modificar el entorno y dar respuesta a deseos o necesidades humanas ”

Es evidente que las tecnologías de la información y comunicación es una parte importante de los aspectos tecnológicos más relevantes de nuestra sociedad

4. Realizar producciones multimedia para construir y expresar conocimientos con una finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa utilizando periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos; integrando información textual, numérica y gráfica y manejar los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento

5. Elaborar y publicar contenidos en páginas web integrando información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente; utilizar medios que posibiliten el uso y la interacción del resto de los usuarios para compartir los contenidos y valorar el sentido y la repercusión social de las distintas alternativas existentes.

6. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.


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b) Las aportaciones para desarrolla la competencia el tratamiento de la información y competencia digital. Es evidente la relación directa de la materia con esta competencia. Si analizamos el texto de dicha competencia observamos como la toda la segunda parte de la misma hace referencia directa a los contenidos, objetivos y criterios de evaluación de la materia.

c) Y por último decir, que esta materia contribuye a desarrollar las competencias comunes en comunicación lingüística, la competencia social y ciudadana, la competencia en autonomía y espíritu emprendedor y la competencia emocional.

2.3.2. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL.

La Tecnología industrial pretende fomentar aprendizajes y desarrollar capacidades que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos, como sus principios de funcionamiento, su utilización y manipulación. Para poder realizarlo con éxito, integra las aportaciones de distintas disciplinas.

La Tecnología industrial contribuye al desarrollo de las capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa, especialmente en aquellas orientadas al conocimiento científico-tecnológico i) y sus aplicaciones j) contribuyendo a orientar a todo aquel alumnado que opte por el ámbito de los ciclos formativos o que elijan la vía universitaria en el campo de los estudios técnicos. Asimismo contribuye, como el resto de materias, al desarrollo de otras capacidades recogidas los objetivos a), b), c), e), g) y k).

A través de esta materia todo alumnado desarrolla los conocimientos que forman parte de la competencia científica y tecnológica, el tratamiento de la información y competencia digital y la autonomía y espíritu emprendedor.

Asimismo desarrolla competencias comunes como la comunicación lingüística, la competencia emocional y la competencia social y ciudadana, Se trata de adquirir, por tanto, junto a los conceptos y procedimientos, el desarrollo de valores entre lo que destacan: una actitud positiva, abierta, creativa y perseverante ante las dificultades encontradas; gusto por el orden y la limpieza y el trabajo bien hecho; valoración de la necesidad del ahorro energético, las ventajas e inconvenientes del empleo de energías alternativas, el aprovechamiento de la energía usada en las máquinas, dispositivos e instalaciones; disposición e iniciativa personal para trabajar en equipo, asunción de responsabilidades; respeto de las normas de seguridad e higiene; cuidado del taller; toma de conciencia de los peligros que entraña el uso de materiales, herramientas y máquinas

Las aportaciones de esta materia a las competencias se pueden resumir como más importantes:

a) Las aportaciones a la competencia científica y tecnológica. Está materia desarrolla principalmente esta competencia , concretamente en lo referente al párrafo segundo dice “ De esta habilidad se sirve la competencia científica y tecnológica para explicar el mundo natural a través de los conocimientos y la metodología específica; y la competencia en tecnología para aplicar esos conocimientos para modificar el entorno y dar respuesta a deseos o necesidades humanas ” También esta materia desarrolla aspectos tecnológicos que tienen relevancia en nuestra sociedad. Por tanto está relacionada con esta competencia en lo referido en el úlimo párrafo donde dice “También valora las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y en la mejora de la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones, y fomenta la actitud crítica ante las prácticas sociales que tienen efectos negativos para la salud individual y colectiva”.

b) Y por último decir, que esta materia contribuye a desarrollar las competencias comunes

en comunicación lingüística, la competencia digital, la competencia social y ciudadana, la competencia en autonomía y espíritu emprendedor y la competencia emocional.


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3. OBJETIVOS EXPRESADOS EN CAPACIDADES

Como dice la norma, los objetivos de cada una de las materias concretan las capacidades que deben desarrollar en el alumnado como resultado de la intervención educativa. Estas capacidades están asociadas a la construcción de conceptos, el uso de procedimientos y al desarrollo de actitudes orientadas por valores y dirigidas al aprendizaje de normas. De esta manera los objetivos deben ser una forma de concreción de las competencias básicas.

3.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

3.1.1. OBJETIVOS GENERALES EN LA ESO.

Los objetivos generales de la educación secundaria obligatoria, expresados en términos de

capacidades y atendiendo al RD 69/2007 son los siguientes:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos y ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural e intercultural; y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas de aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes completos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura y desarrollar el hábito y el gusto por la lectura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada en situaciones de comunicación y desarrollar actitudes de interés y respeto ante la diversidad de lenguas.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social así como conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud y la calidad de vida personal así como del consumo responsable y sostenible.

l) Conocer y asumir los principios del desarrollo sostenible y su repercusión para toda la sociedad, valorar críticamente el uso del entorno natural, y adquirir hábitos de cuidado de los seres vivos y


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el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,

utilizando diversos medios de expresión y representación. n) Adquirir una preparación básica para la incorporación profesional y aplicar los conocimientos

adquiridos como orientación para la futura integración en el mundo académico y laboral.

3.1.2. OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO

Los objetivos generales de la educación secundaria obligatoria, expresados en términos de

capacidades y atendiendo al RD 85/2008 son los siguientes: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española y por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico, y prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución, y participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. o) Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histórico de Castilla-La Mancha,

para participar de forma cooperativa y solidaria para su desarrollo y mejora.

3.2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA O MATERIA

3.2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LAS MATERIAS DE TECNOLOGÍAS Y TECNOLOGÍA

Los objetivos generales de las tecnologías, expresados en términos de capacidades y atendiendo

al RD 69/2007 son los siguientes:


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a) Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender y controlar su funcionamiento, conocer sus elementos y funciones, usarlos de forma precisa y segura y entender las condiciones que han intervenido en su diseño y construcción.

b) Resolver con destreza, autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos a partir de la planificación del proyecto con la selección de información de distintas fuentes, la elaboración de documentos pertinente, la elección de materiales; la construcción de objetos o sistemas con procedimientos adecuados mediante el desarrollo secuenciado, ordenado y metódico; y la evaluación de su idoneidad y eficacia.

c) Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuado.

d) Comprender y manejar con soltura las funciones del ordenador y las redes de comunicación informática y asumir de forma crítica el uso social de las tecnologías de la información y la comunicación.

e) Abordar la búsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la ejecución de las tareas en cada uno de los proyectos como un trabajo en equipo en el que se ha de actuar de forma flexible, dialogante y responsable y con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

f) Mostrar actitudes de interés y curiosidad y de perseverancia en el esfuerzo para desarrollar la actividad y la investigación tecnológica; y valorar de forma crítica sus efectos en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en la calidad de vida de las personas.

3.2.2. OBJETIVOS GENERALES DEL TALLER TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL

Los objetivos generales de las tecnologías, expresados en términos de capacidades y atendiendo al RD 69/2007 son los siguientes:

a) Conocer las posibilidades, los intereses y las motivaciones propias a través de la práctica de

aprendizajes profesionales y actuar con iniciativa y creatividad. b) Obtener, seleccionar e interpretar información utilizando distintas fuentes para adquirir una

visión global de las distintas profesiones relacionadas con cada sector y las posibilidades para encontrar trabajo en ellas.

c) Participar en proyectos en equipo aplicando los conocimientos adquiridos en la resolución de problemas técnicos y cotidianos y fomentar la comunicación y el intercambio de ideas y alternativas.

d) Conocer y comprender los mecanismos y valores básicos de funcionamiento de la empresa y del mundo productivo y sus relaciones laborales.

e) Conocer y utilizar de manera adecuada los materiales, herramientas, aparatos de medida adecuados a cada familia profesional, utilizar la simbología básica, valorar la importancia del trabajo bien hecho y del respeto a las normas de seguridad e higiene en el trabajo.

f) Desarrollar las habilidades propias de cada una de las familias profesionales. g) Tomar conciencia de las desigualdades existentes por razón de sexo en las opciones

formativas y en el mundo de las profesiones, contribuyendo activamente en los cambios de actitudes que favorecen la igualdad de oportunidades.

3.2.3. OBJETIVOS GENERALES DE LAS MATERIA DE INFORMÁTICA

A través de la fijación de los objetivos de la materia Informática se concretan las capacidades que

deben ser desarrolladas a través del proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas capacidades están asociadas a la construcción de conceptos, el uso de procedimientos y al desarrollo de actitudes orientadas por valores y dirigidas al aprendizaje de normas.


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Por todo ello, la enseñanza de la Informática en la etapa de la E.S.O. tendrá como objetivo el

desarrollo de las siguientes capacidades:

a) Utilizar y mejorar el funcionamiento de un ordenador de forma independiente o en red, aplicando técnicas básicas de mantenimiento y protección, los sistemas de almacenamiento remotos y los posibles sistemas operativos en Internet que faciliten su movilidad y la independencia de un equipamiento localizado espacialmente.

b) Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones; comprender; valorar la importancia de respetar la propiedad intelectual y recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización; y adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet.

c) Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

d) Realizar producciones multimedia para construir y expresar conocimientos con una finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa utilizando periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos; integrando información textual, numérica y gráfica y manejar los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento.

e) Elaborar y publicar contenidos en páginas web integrando información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente; utilizar medios que posibiliten el uso y la interacción del resto de los usuarios para compartir los contenidos y valorar el sentido y la repercusión social de las distintas alternativas existentes.

f) Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.

3.2.4. OBJETIVOS GENERALES DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.

Los objetivos generales de la materia de tecnología de la información y comunicación en 1º de

bachillerato, expresados en términos de capacidades y atendiendo al RD 85/2008 son los siguientes: a) Conocer la incidencia de las tecnologías de la información en la sociedad y en el propio

ámbito del conocimiento.


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b) Familiarizarse con los elementos básicos de la interfaz hombre-máquina. c) Valorar el papel que éstas tecnologías desempeñan en los procesos productivos, industriales

y científicos con sus repercusiones económicas y sociales. d) Conocer los fundamentos físicos y lógicos de los sistemas ligados a estas tecnologías. e) Manejar las estrategias que permiten convertir estas tecnologías en instrumentos de diseño,

simulación, fabricación y control. f) Utilizar estas herramientas específicas para mejorar la capacidad de interpretación espacial,

visual, lógica, matemática y creativa del alumno o alumna. g) Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información con criterios de

realidad científica. h) Utilizar las herramientas propias de estas tecnologías para adquirir, analizar y transformar la

información, convirtiéndola en fuente de conocimiento. i) Usar los recursos informáticos como instrumento de resolución de problemas específicos. j) Fomentar las estrategias que permitan emplear los instrumentos de colaboración a través

de la red, de manera que se desarrolle la capacidad de proyectar en común. k) Conocer las diferencias entre software libre y software propietario y valorar la importancia

del uso del software libre en la nueva sociedad del conocimiento.

3.2.5. OBJETIVOS GENERALES DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL (Bachillerato)

Los objetivos generales de la materia de tecnología Industrial en bachillerato, expresados en términos de capacidades y atendiendo al RD 85/2008 son los siguientes:

a) Adquirir los conocimientos necesarios y emplear éstos y los adquiridos en otras áreas para la

comprensión y análisis de máquinas y sistemas b) Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas

transformaciones y aplicaciones, adoptando actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética.

c) Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificar y describir las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada caso.

d) Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad.

e) Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida.

f) Transmitir con precisión sus conocimientos e ideas sobre procesos o productos tecnológicos concretos y utilizar vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas.

g) Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas y sistemas para comprender su funcionamiento.

h) Utilizar las posibilidades que Internet y los programas informáticos de simulación y diseño ofrecen para la mejora del proceso de enseñanza y de aprendizaje.

i) Conocer la realidad industrial de Castilla La-Mancha y del entorno productivo más cercano.


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4. ASPECTOS METODOLOGICOS

La Reforma concibe la educación como un proceso constructivo en el que la actitud que

mantienen profesor y alumno permite el aprendizaje significativo. El alumno se convierte en motor de su propio proceso de aprendizaje al modificar él mismo sus esquemas de conocimiento. Junto a él, el profesor ejerce el papel de guía al poner en contacto los conocimientos y las experiencias previas del alumno con los nuevos conocimientos.

La concepción constructivista de la enseñanza garantiza la funcionalidad del aprendizaje;

asegura que el alumno podrá utilizar lo aprendido en circunstancias reales, bien llevándolo a la práctica, bien utilizándolo como instrumento para lograr nuevos aprendizajes.

4.1. METODOS DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO

La construcción de un aprendizaje significativo por parte de los alumnos y alumnas exige que éstos se conviertan en agentes activos de su propio aprendizaje, integrando progresivamente nuevos conocimientos a los que ya poseen, ampliándose de este modo en ellos su apreciación de la realidad. Esta concepción debe permitir además, para que el aprendizaje sea realmente significativo, que los alumnos y alumnas sean capaces de aplicar lo aprendido a situaciones reales, bien mediante desarrollos prácticos, o bien como instrumentos que permitan la integración de nuevos aprendizajes. El planteamiento propuesto para en el departamento pretende satisfacer estos requerimientos mediante:

a) Un desarrollo progresivo e integrador de los aspectos que configuran la realidad tecnológica.

El gran inclusor de todos ellos resulta ser «el proceso tecnológico». b) Una aplicación de los nuevos contenidos, integrados con los que ya poseían, a la realización

de proyectos técnicos de complejidad creciente, tanto por el requerimiento de nuevas técnicas, como por la propia naturaleza de los mismos en función de las tecnologías involucradas y los materiales y operadores empleados.

Se trata de proporcionar a los alumnos y alumnas durante el primer ciclo, los aspectos más

esenciales de las capacidades terminales que el área tiene asignadas, reforzándose y ampliándose los contenidos durante el segundo ciclo, en orden a la plena consecución de los objetivos generales sin olvidar que esta área es optativa en cuarto. Respeto a bachillerato se trata de contribuir al desarrollar de las competencias expresadas en la norma.

La variedad de contenidos y de actividades propuestas en cada unidad didáctica, deben satisfacer las condiciones de actuación que se indican a continuación:

a) El establecimiento de diferentes métodos y estrategias de enseñanza-aprendizaje, adaptadas

al «momento educativo» de los alumnos y alumnas, a sus circunstancias personales, a las características del entorno, y a las del propio centro. Durante el desarrollo de la Tecnología, los contenidos conceptuales y procedimentales se encuentran estrechamente relacionados, formando un todo coherente. Así, los profesores y profesoras deben poner énfasis en aspectos prácticos de los contenidos conceptuales y en los fundamentos teóricos de los procedimientos. Antes de comenzar con la exposición de los contenidos de una unidad didáctica, damos importancia a la presentación de los mismos desde una óptica de su aplicación a la resolución de problemas.


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b) Las actividades del aula taller están encaminadas a la adquisición por parte de los alumnos y alumnas de conocimientos, habilidades y destrezas de carácter polivalente y generalista, que les permitan obtener una amplia visión del mundo de la tecnología. Se pretende contemplar los contenidos y técnicas más estables, sin renuncia a presentar los actuales desarrollos, que les permitan abordar sólidamente futuras realizaciones.

c) Los proyectos son algo más que una mera actividad en la que se construye un objeto o sistema. Deben constituir una propuesta que haga que los alumnos y alumnas apliquen los conocimientos adquiridos, proponiendo soluciones técnicas factibles y resolviendo los problemas que puedan planteárseles. El trabajo en equipo es un aspecto relevante en el desarrollo de los proyectos.

d) Aplicación del proceso de evaluación continua, extensiva a las actividades desarrolladas en cada unidad, e integradora de todas ellas.

Metodología especifica en Tecnología de la Información.

Los ejercicios y actividades a desarrollar por el alumno se encuentran en su mayoría en el libro de texto. Dichas actividades serán resueltas por el alumno, y guardadas en una carpeta en su ordenador.

Para cada unidad el alumno se creará una subcarpeta, en la que irá guardando las actividades realizadas durante la misma.

El desarrollo de actividades podrá ser colgado en la página del departamento de tecnología en el apartado de TIC: www.tecnoguadalerzas.tk

El curso se inicia con la creación de un Blog, y de una cuenta de correo gmail, terminada esta actividad, se crea una página web y se aloja en algún sitio que ofrezca este servicio gratuitamente.

Ambas actividades blog y alojamiento web, servirán de apoyo para que a lo largo del curso el alumno pueda responder a las actividades en el blog, o subir algún ejercicio a su sitio.

Durante el desarrollo de algunas de las actividades se le informará al alumno en qué ha fallado, y se le dará la oportunidad de que lo rectifique, pudiendo variar su nota en dicho apartado.

Metodología especifica en Informática.

Los ejercicios y actividades a desarrollar por el alumno se encuentran en su mayoría en el libro de texto. Dichas actividades serán resueltas por el alumno, y guardadas en una carpeta en su ordenador.

Para cada unidad el alumno se creará una subcarpeta, en la que irá guardando las actividades realizadas durante la misma.

El desarrollo de actividades será colgado en la página del departamento de tecnología en el apartado de TIC: www.tecnoguadalerzas.tk.

El curso se inicia con la creación de un Blog, y de una cuenta de correo gmail, terminada esta actividad, se crea una página web y se aloja en algún sitio que ofrezca este servicio gratuitamente.

Ambas actividades blog y alojamiento web, servirán de apoyo para que a lo largo del curso el alumno pueda responder a las actividades en el blog, o subir algún ejercicio a su sitio.

También se podrán desarrollar actividades que el alumno habrá de dejar en una carpeta compartida con el profesor en Google Docs.

Para el desarrollo de la asignatura se utilizará en su mayoría software libre.

http://www.tecnoguadalerzas.tk/

http://www.tecnoguadalerzas.tk/


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Durante el desarrollo de algunas de las actividades se le informará al alumno en qué ha fallado, y se le dará la oportunidad de que lo rectifique, pudiendo variar su nota en dicho apartado.

Las actividades se han de presentar en la fecha indicada, si no se dará el plazo de una semana, pero se penalizará en el indicador de puntualidad. Cuando el alumno modifique alguna actividad después de su corrección habrá de mandar email, indicando qué parte de la actividad se ha revisado, pero repercutirá en el indicador de puntualidad a la hora de entregar las actividades.

4.2. ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS, AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS.

4.2.1. ORGANIZACIÓN DE AGRUPAMIENTOS.

Todas las materias o áreas del departamento de tecnología tienen actividades y métodos de trabajo que necesitan agrupamientos de alumnos en grupos. Lo que se expone a continuación son ciertas consideraciones para realizar estos grupos de trabajo.

La cuestión clave, que debe ser debatida, es la siguiente: ¿Es mejor constituir grupos homogéneos o heterogéneos?; en cualquier caso, ¿cuál debe ser el límite entre una opción u otra?.El departamento tomo partido y ha optado por los agrupamientos heterogéneos, aunque, obvio es decirlo, no podemos hablar de homogeneidad o heterogeneidad absolutas en ningún caso.

El criterio consiste en valorar la diversidad como algo positivo, si bien también conflictivo. Pero del conflicto nace el progreso y ofrece oportunidades para poder madurar emocionalmente.

Por tanto los criterios para realizar los grupos dentro del aula en las diversas actividades que desarrolle el departamento son los siguientes:

Alumnos que cursen programas (Compensatoria, Integración, PAB, Diversificación), procurando que alumnos de un mismo programa estén al menos en dos grupos distintos.

Por sexo. Aproximadamente 50% en cada grupo.

Por el hecho de ser repetidores, procurando que en cada grupo el número sea similar, a excepción de los grupos específicos.

Recomendaciones de los tutores del curso pasado o del departamento de Orientación Repartir repetidores supone intentar crear nuevas situaciones educativas para estos chicos que

les puedan revertir en un mayor rendimiento; crear grupos con alumnos de diversas localidades de la comarca fomenta la creación de nuevos lazos y amistades y una conciencia comunitaria comarcal; repartir en función del sexo, supone coeducación y una perspectiva no sexista que puede madurarse en el aula.

4.2.2.ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS.

La organización de espacios y tiempos contribuyen a desarrollar adecuadamente el método de

trabajo previsto. Es fundamental disponer de tiempo y espacios adecuados para realizar con éxito el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Por esta razón se el departamento de tecnología acuerda seguir las siguientes consideraciones a

cerca de la organización de espacios y tiempos:


26

a) Criterios de utilización de espacios del departamento. De momento, nuestro objetivo es el

de que los alumnos se impliquen en la conservación, decoración, ambientación, cuidado e higiene de los espacios. El objetivo se pretende conseguir a través de la "apropiación" de las aulas por los diferentes grupos, que deben decorarlas y ambientarlas según su gusto y su imaginación. En definitiva, se trata de "humanizar los espacios" y de crear una conciencia colectiva sobre las instalaciones y los materiales de su propiedad y uso comunitario. Además el cuidado del Instituto supone un ejercicio de respeto a los demás, y la decoración y ambientación de las aulas, un esfuerzo de creatividad y una demostración de libertad de expresión.

b) La utilización flexible de los tiempos escolares facilita las iniciativas del profesorado en el desarrollo de los proyectos interdisciplinares y la atención a la diversidad. Es necesario dar el tiempo suficiente a cada alumno para que adquiera las capacidades deseadas. Para ellos se proponen ejercicios, que el alumno deberá realizan en clase y el profesor responderá todas las dudas que tenga.

c) El uso del espacio en función de la situación de enseñanza y aprendizaje, permite la utilización de espacios alternativos al aula, tanto del centro como de fuera de él. Entre estos espacios destaca la biblioteca como lugar clave en la vida del centro, al favorecer e incentivar los procedimientos de indagación, búsqueda y consulta de información.

d) Las actividades del alumnado deben de ser variadas y estar organizadas en función de una secuencia coherente. Se trata de asegurar el desarrollo de las estrategias de aprendizaje de recogida y organización de la información; de revisión, de análisis; de búsqueda de alternativas; de síntesis y evaluación; de refuerzo, ampliación y la generalización.

4.3. RECURSOS DIDÁCTICOS

La función de los materiales y los recursos didácticos constituye otro de los factores determinantes de la práctica educativa. Los materiales y recursos didácticos dirigidos a los alumnos que el profesorado seleccione deben responder a las necesidades educativas y ser el resultado de decisiones compartidas por el conjunto del equipo docente. Serán propuestas abiertas, que permitan el uso comunitario, que eviten el derroche innecesario y la degradación del medio ambiente y que den información acerca de la edad de los alumnos a quienes va dirigido. También hay que tener en cuenta la organización y el mantenimiento de los recursos comunes (medios audiovisuales, laboratorio, libros de consulta , herramientas, etc.), lo que permitirá al centro un mayor aprovechamiento de sus recursos y al profesorado una mayor eficacia docente.

4.3.1. RECURSOS HUMANOS.

El profesorado de este departamento está compuesto por tres profesores del área que se reparten los cursos de la siguiente forma: -Juan Pablo Aceña imparte clase en Informática de 4º ESO, Tecnología de 3ºESO y Tecnología de la Información de Bachillerato. -Francisco Perezagua Ballesteros imparte clase en 1º,3º y 4º ESO de Tecnología y Taller Tecnológico en 1º,2º y3º de ESO. -Fernando Sánchez García imparte clase en 1º ESO de Tecnología y en 2º de Bachillerato Tecnología Industrial II.


27

4.3.2. RECURSOS MATERIALES

Los recursos que el departamento utilizara durante es curso son los siguientes:

a) Primero de la ESO.

a. Cañón de video y ordenador portátil

b. Contenidos y actividades desarrolladas por el departamento en documentos

disponibles en la página web de departamento.

c. Entrenadores de circuitos eléctricos básicos.

d. Libro : 1º de ESO “Tecnologías”. Editorial Santillana.

e. Apoyo de la página web Tecno12-18.

f. Conjunto de operadores tecnológicos utilizados en clase como polipastos,

bombillas, tornillos sinfín etc…

b) Tercero de la ESO

a. Libro de texto

b. Entrenadores de circuitos en viviendas

c. Cañón de video y ordenador portátil

d. Apoyo de la página web Tecno12-18.

e. Programa de diseño asistido por ordenador CadStr.

f. Conjunto de operadores tecnológicos utilizados en clase como caja negra de

resistencias eléctricas, bombillas, etc…

g. Libro en 3º de ESO “Tecnologías II”. Editorial Edebé.

c) Cuarto de la ESO

a. Libro de texto

b. Entrenadores de circuitos en viviendas

c. Cañón de video y ordenador portátil

d. Apoyo de la página web Tecno12-18

e. Conjunto de operadores tecnológicos utilizados en clase: componentes

electrónicos, bombillas, etc…

f. Robot simulador de brazo mecánico

g. Programa de simulación de circuitos neumático Festo Fluidsim

h. Entrenador de circuitos electrónicos

i. En 4º de ESO “Tecnología”. Editorial Oxford Educación.

d) Tecnología Industrial II

a. Libro de texto

b. Cañón de video y ordenador portátil

c. Apoyo de la página web Tecno12-18.

d. Conjunto de operadores tecnológicos utilizados en clase como caja negra de

resistencias eléctricas, motores, etc…

e) Tecnología de la Información


28

a. Cañón de video y ordenador portátil

b. Apoyo de la página web Tecno12-18.

c. Páginas de apoyo para Sistemas Operativos.

- Windows. http://www.aulaclic.es/winxp/

- Linux. Molinux 5.0 Dorotea. http://formados.ceslcam.com/

d. Páginas de apoyo para diseño de páginas web.

- Para diseño de una página web mediante código HTML y CSS utilizando el

software libre HTML-KIT. http://comocreartuweb.com

- Hosting y Dominios. Utilizando para nuestra página un alojamiento

gratuito ofrecido por Razy Hosting: http://razyhosting.com

- Descarga desde http://www.oswd.org de diseños de páginas web como

base para la nuestra.

e. Libro: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN, Arturo Gómez,

y otros Ed. Donostiarra. ISBN: 978-84-7063-402-4.

f) Taller tecnológico y profesional

a. Herramientas diversas para realización de trabajos.

b. Entrenador de circuitos básicos eléctricos.

c. Prototipos de proyectos con memoria y materiales para realizarlos.

g) Informática

a. Las aulas de informática disponibles en el centro.

b. Diferentes ordenadores y parte de los mismos .

c. El libro INFORMÁTICA OXFORD. PROYECTO ANFORA. José Tomás Alonso García.

Ed. Oxford Educación. ISBN: 978-84-673-3882-9

Los espacios utilizados por este departamento durante el curso son:

a) Taller de tecnología del sótano. Se calcula un uso de un 20% de las horas.

b) Taller de tecnología de planta baja. La utilización de dicho taller se calcula en un 80% de

sus horas.

c) Las aulas de los cursos donde se han impartido las materias del departamento.

d) Las aulas althias. Se utilizarán con cierta frecuencia en los cursos de primero (unas 40

sesiones); tercero ( unas 40 sesiones ); cuarto ( unas 30 sesiones) y tecnología de la

información durante todo el curso.

4.4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

No es posible enseñar y que todos aprendan del mismo modo o a igual ritmo, sino que cada persona aprende con su manera de ser, de pensar, de sentir y de hacer. Este procedimiento exige que el alumno se haga responsable de su propio aprendizaje.

Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal forma que se puede atender la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de modo que todos los alumnos y alumnas experimenten un crecimiento efectivo y un desarrollo real de sus capacidades.

Una primera adecuación se logrará mediante el reparto de tareas entre los componentes del grupo, aunque deberá procurarse que en el reparto exista variedad y movilidad. Las actividades

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29

manuales también se pueden servir como medio de atender a la diversidad de capacidades.

La posibilidad de graduar la dificultad de las tareas mediante la mayor o menor concreción de su finalidad es también interesante como respuesta a la diversidad. La concreción de las tareas y el grado de autonomía del alumnado son inversamente proporcionales.

Además, cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución, proporcionando al alumnado instrucciones adecuadas, fuentes de información y objetos ejemplificadores; aunque con ello se corra el riesgo de cortar la creatividad.

Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permite la elección entre una amplia gama de problemas que son semejantes respecto de las intenciones educativas. Un mismo problema tiene múltiples soluciones tecnológicas entre las que el alumnado puede escoger, dependiendo de sus posibilidades.

Se ha puesto interés particularmente en atender la diversidad de intereses entre chicos y chicas superando todo tipo de inhibiciones e inercias culturales, de forma que se promueva un cambio de actitudes sociales respecto a la igualdad de derechos y oportunidades entre ambos sexos.


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5. LA EVALUACIÓN: ASPECTOS GENERALES

5.1. CRITERIOS PARA LA SUPERACION DE LAS ASIGNATURAS. Cuando se evalúa al alumno se deben de obtener una serie de datos que nos muestran el grado de consecución de los objetivos y de los criterios de evaluación relacionados. Con toda esta información se debe emitir un juicio al final de cada evaluación y del curso que nos llevará a poner una calificación al alumno. Para que la calificación sea positiva al final del curso, el alumno deberá aprobar las tres evaluaciones, lo que implica que el alumno tiene que alcanzar los objetivos del área o materia propuestos para el curso en cuestión. Dado que es muy fácil, en algunas partes de los contenidos desarrollados en las materias del departamento, la entrega por parte del alumno de actividades no realizadas por él, si se descubre esta circunstancia, la actividad en su conjunto será calificada con 0, y penalizado en el apartado de Observación y actitud frete a la asignatura. Para que un alumno apruebe una evaluación debe obtener una puntuación total superior o igual a 5, según lo reflejado en los criterios de calificación de cada materia. En la materia de tecnología de la información y comunicación se debe añadirse que la no presentación de alguna de las actividades puede implicar que la nota de dicho apartado sea inferior a 4, lo que impediría la superación de la evaluación.

5.2. MEDIDAS PARA LA RECUPERACION POR EVALUACION. Cuando un alumno suspenda una evaluación, tendrá la oportunidad de recuperarla. Esta recuperación se realizará a lo largo de la siguiente evaluación y solo se recuperara el criterio de evaluación no superados en la evaluación suspensa. Los instrumentos de evaluación para evaluar los criterios no suspensos pueden ser variados y servirán de referencia los utilizados en las evaluaciones anteriores, también se podrá realizar pruebas generales que valoren el nivel académico de los criterios no superados. El los días posteriores a cada evaluación los alumnos suspensos recibirán su plan de trabajo individualizado que servirá como referencia para la recuperación de la misma. Este plan de trabajo se desarrollara siguiendo los aspectos curriculares referentes a la evaluación en cuestión Para que un alumno recupere, y por tanto supere, una evaluación debe obtener una puntuación total superior o igual a 5, según lo reflejado en los criterios de calificación por evaluación de cada materia. Para aplicar los criterios de calificación se utilizarán las nuevas calificaciones obtenidas en cada uno de los criterios de evaluación.

5.3. PRUEBA EXTRAORDINARIA. Esta prueba consistirá en una prueba, que se realizará en el mes de Septiembre. Esta prueba será propuesta por los profesores que dan clase a cada nivel, dividiéndose en cada uno de los criterios de evaluación no superados durante todo el curso. Dicha prueba puede exigir la presentación de trabajos, tareas o proyectos.


31

Esta prueba tiene que ser realizada por los alumnos que tengan alguna evaluación suspensa. Cada alumno se examinará de cada criterio de evaluación no superado. También se podrán presentar a esta prueba los alumnos que estando en 4º tuvieran pendiente Tecnología de cursos anteriores, y no la tuvieran como optativa. Los instrumentos de evaluación para evaluar los criterios no superados pueden ser variados y servirán de referencia los utilizados en las evaluaciones anteriores, también se podrá realizar pruebas generales que valoren el nivel académico de los criterios no superados. En los días finales del curso, los alumnos suspensos recibirán su plan de trabajo individualizado que servirá como referencia para la recuperación en septiembre Para que un alumno recupere, y por tanto supere, la materia debe obtener una puntuación total superior o igual a 5, según lo reflejado en los criterios de calificación final de cada materia. Para aplicar los criterios de calificación se utilizaran las nuevas calificaciones obtenidas en cada uno de los criterios de evaluación.

5.4. EVALUACION DE PENDIENTES. La evaluación de alumnos que tengan pendiente el área de Tecnología de un curso o Taller Tecnológico y Profesional (ESO), Tecnología de la Información y Comunicación, Tecnología Industrial I( 1º Bach) y hayan promocionado al siguiente, se hará de forma que facilite al alumno la superación de la asignatura y se procederá de la forma siguiente: - Sobre el mes enero/febrero se realizará una prueba escrita o puede ser escrita y práctica, para la cual será necesario antes de presentarse, haber entregado las actividades que se indiquen (si estas se hubiesen mandado) -Si los trabajos realizados y la prueba son evaluados positivamente, se considerará que el alumno ha superado el área. -En caso de que no lo supere, quedará pendiente para el curso siguiente. -Aprobar Tecnología de un curso, implica que el alumno supera la Tecnología pendiente que tuviera de cursos anteriores.

5.5. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

5.5.1. INTRODUCCIÓN

En el transcurso de los últimos años, el tema de la evaluación ha alcanzado un protagonismo evidente hasta convertirse en uno de los aspectos centrales de discusiones, reflexiones y debates pedagógicos.

¿El motivo?... pocas tareas provocan tantas dudas, y contradicciones a los docentes, como las

relacionadas con la evaluación y las actuaciones o decisiones asociadas a ella.

La evaluación de proceso de enseñanza es un aspecto fundamental en el desarrollo de nuestra actividad docente. Es cierto que durante años este aspecto ha sido casi olvidado por el profesorado, pero el impulso de la evaluación interna del centro y la nueva legislación sobre evaluación docente (Resolución de 05-12-2006 sobre indicadores, ámbitos y dimensiones de evaluación de los docentes ) han dado un empujón serio a la evaluación del proceso de enseñanza. No debemos ver este tipo de evaluación como un control de desarrollo de nuestras funciones como profesores, sino como una oportunidad para mejorar nuestra labor docente. Esta mejora repercutirá


32

positivamente en nuestro alumnado, en nuestro centro y en nuestro nivel de motivación profesional. Por esta razón este departamento se dispone a empezar un camino serio, lento pero seguro por la senda de la mejora constante de nuestro trabajo y buscar la excelencia en nuestra labor como profesionales de la educación. La evaluación del proceso de enseñanza tendrá dos ámbitos generales:

a) Seguimiento y elaboración de la programación. En este apartado se evaluara

cual es el seguimiento de la programación por parte de los profesores miembros

del departamento.

b) Actividad en el Aula. En este ámbito se intentara evaluar diferentes aspectos que

pueden aportar información relevante para la mejora de la labor docente.

Una vez realizado esta breve reseña sobre la importancia del punto que tratamos, nos disponemos a desarrollarle, siguiendo las indicaciones del at. 20 apartado “f” de la orden 15-09-2008 de castilla la mancha.

5.5.2. PARAMETROS DE LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

A continuación se exponen los parámetros básicos de la evaluación del proceso de enseñanza para el curos 2011/2012.

A. Seguimiento de la programación Indicador Criterio Procedimiento Temporal. Responsable

1.Diseño y elaboración de la programación

Valoración de cuatro o más sobre cinco

Encuesta y reunión a los miembros del

departamento Junio

Jefe de departamento

2. Cumplimiento de unidades didácticas impartidas según planificado

85% de las unidades didácticas se han

impartido

Documento de recogida de datos

Junio Jefe de

departamento

3. Contenidos impartidos por cursos

80% de los contenidos han sido

impartidos


Junio Jefe de

departamento

4. Criterios de evaluación utilizados en la valoración de los alumnos.

85% de los criterios de evaluación han

sido utilizados


Junio Jefe de

departamento

B. Actividad en el aula Indicador Criterio Procedimiento Temporal. Responsable

1.Valoración del área por parte del alumno

Valoración de tres o más de sobre cinco

Encuesta alumno Enero/junio Profesor del

área

2.Valoración sobre utilización de TIC

Valoración de tres o más sobre cinco

Encuesta alumno Enero/Junio Profesor del

área

3.Claridad en las explicaciones Valoración de tres o

más sobre cinco Encuesta alumno Enero/Junio

Profesor del área

4. Medios y espacio de los talleres por parte de profesores

Valoración de tres y medio o más sobre

cinco

Encuesta y reunión a los miembros del

departamento Junio


5. Valoración del alumnado y profesores sobre los proyectos y actividades realizados .

Valoración cualitativa de de bien en el 80%

Reunión con alumno y profesores del departamento.

Durante el curso


Nota: El documento de recogida de datos se trata de una hoja de cálculo que resumirá los diferentes datos por cuso y nivel para la posterior valoración en la memoria.


33

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Las actividades complementarias que se proponen por el departamento de Tecnología, para este curso 2014-2015 son las siguientes

Actividades en 1º de ESO (Tecnología)

1. Visita a Toledo de las tres culturas. (Mes de Diciembre 2014)

2. Visita a colegios de la zona para realizar teatro de títeres(Mes de Abril 2015)

3. Salida al término de los Yébenes para la realización de la prueba de mando y vuelo de un modelo radiocontrolado construido parcialmente por los alumnos. Se estima que la actividad se celebrará sobre el mes de abril, dependiendo de la meteorología


1. Varias Visitas a la Dehesa Boyal. (entre los meses noviembre y febrero)

2. Visita a Toledo para exposición de la dehesa boyal. (Mes de Diciembre 20014 o enero 2015)

3. Taller Tecnológico. Salida al término de los Yébenes para la realización de la prueba de mando y vuelo de un modelo radiocontrolado que se construirá totalmente por los alumnos. Se estima que la actividad se celebrará sobre el mes de mayo, dependiendo de la meteorología.


1. Visita a central de producción de energía eléctrica Toledo. (Mes de Abril 2014)

2. Concentración de Robótica en Majada honda

Actividades en Tecnología industrial I

1. Salida didáctica para visitar una empresa en Los Yébenes, con sistemas automáticos y robotizados de producción. Se ha planificado esta actividad para el mes de abril.

2. Salida al campo para probar sobre una plataforma radicontrolada diversos procedimientos automáticos. Planificada para el mes de abril-mayo


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7. PROGRAMACIÓN DE PRIMERO DE LA ESO.


35

7.1. OBJETIVOS DE LA MATERIA

Objetivo 1.OCDI.1-1ºESO. Buscar, organizar y gestionar información a través de las tecnologías de la información, para utilizarla en diferentes contextos (académicos, hogar, ocio etc…) y asumir de forma critica la información y comunicación obtenida de internet. (Relacionado con Objetivo General. 4 ). Objetivo 2.OCDI.2-1ºESO. Usar como recurso expresivo para producir y presentar información, documentos escritos claros, completos y ordenados en soporte electrónico que incorpore información textual y gráfica (Relacionado con Objetivo General 3). Objetivo 3. OCIN.1-1º ESO. Analizar objetos o sistemas técnicos relacionados con mecanismos, estructuras y circuitos eléctricos, para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y la función dentro del mismo, y realizar cálculos sencillos sobre variables de dicho sistema (Relacionado con el objetivo general 1).

Objetivo 4. OCIP.1.1ºESO.Comunicar y representar objetos sencillo utilizando sistemas de representación gráfica e instrumentos de dibujo básicos, utilizando la simbología adecuada (Relacionado con el objetivo general 3). Objetivo 5.OCIP.2.1ºESO.Resolver con destreza y cierta autonomía, individualmente y en grupo problemas tecnológicos a partir de la elaboración de de un documento técnico y la construcción del objeto o sistema con procedimientos adecuados mediante un trabajo ordenado y secuenciado; y evaluando su idoneidad (Relacionado con el objetivo general 2). Objetivo 6.OCIP.3.1º ESO. Abordar la búsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la ejecución de las tareas en cada uno de los proyectos como un trabajo en equipo en el que se ha de actuar de forma flexible, dialogante y responsable y con actitudes de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.(relacionado con el objetivo general 5) Objetivo 7. OCAA.1.1ºESO. Mostrar actitud de interés y curiosidad y de perseverancia en el esfuerzo para desarrollar la actividad y la investigación tecnológica que exige la materia a impartir, desarrollando estrategias y técnicas de estudio que faciliten el aprendizaje (Relacionado con el Objetivo 6).

Objetivo 8.OCE.1.1ºESO. Abordar de forma asertiva, tolerante, respetuosa y solidaria los

diferentes conflictos que surjan en el aula tanto los relacionados con el funcionamiento del

aula, como los derivados del trabajo en grupo para realizar tareas o actividades de la materia

(relacionado instrumentalmente con todos los objetivos generales y en particular con el “5”)


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7.2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN DE LA MATERIA

1ª Evaluación U.D.1. Tecnología de la comunicación e información (25 sesiones).

- Internet: concepto y estructura

- Herramientas y aplicaciones básicas de búsqueda.

- Realización de búsquedas adecuadas en internet, utilizar páginas web de información general

- Software del ordenador: sistema operativo y aplicaciones básicas. - Almacenamiento y organización de información. - Capturar pantalla a través de PRST y recortar la imagen deseada. - Utilización correcta el coreo electrónico, enviando documentos adjuntos. - Utilización de favoritos como herramientas organizativa. - Comprimir y descomprimir un archivo. - Transformación un documento escrito en el formato PDF. - Principio básicos para seleccionar de forma correcta información de internet - Actitud crítica sobre el uso de internet. - Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimiento básicos de los procesadores de

texto: Configuración de página; Tipos y tamaños de las fuentes; Encabezados y pie de página;

Tablas; y Hipervínculos

- Manejo básico del entorno WIX para la realización de páginas web.

- Elaboración de un documento con procesador de texto, que tenga un formato e información

adecuada: Márgenes, tipo de letra, encabezado, pie de página, títulos, gestión de imagenes etc

- Elaboración de un documento que incorpore tablas para presentar información y para realizar

diseños óptimos de texto e imágenes

- Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de una herramienta de

presentación.

- Realización correctamente y de forma limpia y ordenada en el cuaderno, las actividades y

ejercicios de la unidad.

- Presentar un trabajo siguiendo una estructura adecuada

- Actitud de interés y esfuerzo dentro del aula.

- Elaboración un esquema resumen de las unidades.

- Aplicación correcta las normas básicas gramáticas y ortográficas

2ª Evaluación U.D.2. Expresión Gráfica (12 sesiones).

- Utilización de instrumentos de dibujo.

- Representación diédrica de objetos sencillos: planta, alzado y perfil.

- Aplicación correcta de las normas básicas de acotación a objetos de la vida cotidiana

- Aplicación correctamente escalas de reducción y su aplicación a objetos cotidianos

- Realización correctamente y de forma limpia y ordenada en el cuaderno, las actividades y




- Manejo adecuado de programa de diseño asistido por ordenador

U.D.3. Método de proyectos (9 sesiones)

- Fases de un proyecto.


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- Ventajas e inconvenientes de la actividad tecnológica

- Tipos de herramientas básicas y medidas de seguridad.

- Trabajo en el taller con materiales.

- Análisis del problema y las posibles soluciones, seleccionando la mejor de ellas

- Presentación una descripción breve de los materiales a utilizar

- Elaboración adecuadamente una planificación del trabajo: materiales, fases y herramientas

- Descripción las herramientas necesarias para el proyecto y las medidas de seguridad a seguir

- Valoración de la importancia de aprovechar el material.

- Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para confeccionar un

documento técnico y presentación del mismo.

- Adecuación de lo construido, al cumplimiento de requisitos del proyecto, teniendo en cuenta el

grado de dificultad

- Utilización correcta de las herramientas en el taller y aprovechamiento del material utilizado

- Consecución del proyecto con un acabado correcto y terminación correcta y estética

- Diseño, planificación y construcción de una maqueta de una estructura de la vida cotidiana.

- Realización correcta y de forma limpia y ordenada en el cuaderno, las actividades y ejercicios

de la unidad.



- Clima de trabajo adecuado en el grupo, respetado y tolerando las ideas de los demás para el

diseño y construcción del proyecto.

- Realización de trabajo individual adecuado al reparto de tareas en el grupo en la elaboración

del proyecto.

U.D.4. Estructuras (12 sesiones)

- Concepto de estructura: esquema energético de la misma

- Concepto y Tipos de cargas, esfuerzos y elementos resistentes.

- Identificación adecuada las diferentes tipos de cargas en las estructuras de la vida

- Interpretación e Identificación de los esfuerzos en una determinada estructura

- Identificación correctamente los tipos de elementos resistentes en estructuras de la vida

- Diferencias entre cargas, esfuerzo y elementos resistentes

- Definición de las funciones y utilidad de las estructuras.

- Estabilidad y equilibrio

- Manejo adecuado de programa de diseño asistido por ordenador

- Aplicación correcta los principios de estabilidad para resolver problemas estructurales

identificando las estructuras más estables

- Realización de análisis de estructuras de la vida cotidianas

- Realizar correctamente y de forma limpia y ordenada en el cuaderno, las actividades y



- Elaboración de un esquema resumen de las unidades

- Aplicación correcta las normas básicas gramáticas y ortográficas.

- Consecución del proyecto con un acabado correcto y terminación correcta y estética

3º Evaluación U.D. 5. Mecanismos (15 sesiones)


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- Definición de mecanismo: y realizar esquema energético de la misma. - Tipos de movimiento y su identificación - Operadores mecánicos básicos: Palanca, polea, rueda dentada, excéntrica, biela y leva. - Sistemas de transmisión: Sistema de poleas y sistema de engranajes. - Identificación de operadores y mecanismo explicando la función dentro del sistema mecánico - Identificación del tipo de movimiento en sistemas mecánico - Aplicación de la relación de transmisión para resolver problemas relacionados con los

mecanismos. - Aplicación correcta la ley de la palanca para resolver problemas planteados - Aplicación del método para aplicar formulas: buscar datos, escribir la formula, sustituir y

calcular - Análisis de mecanismos basado en su funcionamiento. - Realización correcta y de forma limpia y ordenada en el cuaderno, las actividades y ejercicios

de la unidad.


- Elaboración un esquema resumen de las unidades

- Aplicación correctamente las normas básicas gramáticas y ortográficas.

U.D. 6 Electricidad (15 sesiones)

- Magnitudes eléctricas fundamentales: Intensidad, d.d.p, resistencia y potencia

- Concepto de circuito eléctrico: esquema energético del mismo.

- Partes de un circuito eléctrico básico: concepto y simbología

- Ley de Ohm. Cálculo de magnitudes.

- Utilización de la ley de Ohm y la formula de la potencia para resolver problemas relacionados

con las magnitudes eléctricas

- Aplicación del método para aplicar formulas: buscar datos, escribir la formula, sustituir y calcular.

- Explicación del funcionamiento de un circuito eléctrico aplicando correctamente los

conceptos de las magnitudes eléctricas básicas, determinando las transformaciones

energéticas que se producen en el mismo e identificando sus elementos y sus símbolos

- Realización de montaje de circuitos eléctricos básicos, serie y paralelo, conociendo las

características de cada uno.

- Valoración del efecto de la electricidad en el medio ambiente.

- Realización correcta y de forma limpia y ordenada en el cuaderno, las actividades y ejercicios

de la unidad.


- Elaboración de un esquema resumen de las unidades.

- Aplicación correctamente las normas básicas gramáticas y ortográficas

- Consecuencias del consumo eléctrico: energías renovables y no renovables


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7.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Criterio 1. CCDI.1.1ºESO (Relacionado con Criterios 8,10,12 del RD 69/. Acceder a internet para obtener y buscar información sobre un tema concreto que puede ser de alimentación, nuevas tecnologías, biografías, viajes etc…, utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico y publicación de información

Criterio 2.CCDI-2.1ºESO (Relacionado con el Criterio 9 del RD 69/2007). Elaborar un documento con un procesador de texto que recogen la información solicitada por un usuario, realizando las tareas de configuración de página adecuada, una elección de letra razonable, utilización de tablas, paginado e inserción de imágenes, encabezado y pie de página etc…

Criterio 3.CIN.1.1ºESO (Relacionado con el criterio 1 del RD 69/2007). Analizar y describir en las

estructuras del entorno los elementos resistentes, cargas y los esfuerzos a que están sometidos .

Criterio 4.CIN.2.1º ESO (relacionado con el criterio 2 del RD 69/2007.Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, aplicar la relación de transmisión para determinar parámetros del mismo. Criterio 5.CIN.3.1ºESO (relacionado con el criterio 4 del RD 69/2007).Diseñar y montar circuitos eléctricos básicos, explicando el funcionamiento del circuito, utilizando simbología adecuada, realizando cálculos sencillos de magnitudes eléctricas y analizando diferentes receptores y la capacidad de estos para trasformar la energía eléctrica en otro tipo de energía útil para el hombre. Criterio 6.CIP.1.1ºESO (relacionado con el criterio 7 del RD 69/2007). Representar objetos de la vida cotidiana en proyección diédrica: planta, alzado y perfil; utilizando los instrumento de dibujo de lápiz, papel y reglas; así como programas de diseño asistido por ordenador; siguiendo unos criterios básicos de normalización y aplicando escales. Criterio 7.CIP.2.1º ESO (Relacionado con el criterio 6 del RD 69/2007). Elaborar un documento técnico empleando recursos verbales y gráficos, que recoja los diferentes aspectos para ejecutar un proyecto técnico: Análisis del problema, posibles soluciones y elección de la más adecuada; planificación del trabajo; planos del objeto a realizar; materiales; y herramientas y seguridad Criterio 8. CIP.3.1º ESO (Relacionado con los criterios 5 y 11 del RD 69/2007). Realizar la construcción de una maqueta sobre una estructura de la vida cotidiana siguiendo las planificación y secuencia del documento técnico, utilizando herramientas, máquinas e instrumentos, de forma adecuada y siguiendo las normas de seguridad y salud; aprovecharan el material y el uso de elementos reciclados.

Criterio 9.CCAA.1.1ºESO (Relacionado con el criterio 12 del RD 69/2007). Valorar el interés y el esfuerzo que el alumno ha mostrado en cada una de las actividades desarrolladas en el aula, buscando el trabajo bien realizado y de calidad, y desarrollar estrategias y técnicas de estudio que ayude a adquirir las capacidades que desarrollan el curso . Criterio 10. CCE.1.1ºESO. El alumno abordar de forma asertiva, tolerante, respetuosa y solidaria los diferentes conflictos que surjan en el aula, respetando las opiniones de sus compañeros y asumiendo el papel del profesor como guía dentro de su aprendizaje. Criterio 11.CCIP.4.1º ESO. Colaborar en equipo en la planificación, desarrollo y evaluación de proyectos respetando las opiniones de los demás, participando en el trabajo diario y mostrando una actitud flexible y dialogante dentro del mismo.


40

7.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Centrando la atención en la evaluación de los aprendizajes la preocupación se ubica en la selección de las herramientas, las técnicas y los instrumentos más adecuados para llevar a cabo la tarea de evaluación.

En la búsqueda de los instrumentos de evaluación es necesario tener presente algunos

aspectos fundamentales: a) una de las principales tareas del evaluador es la construcción de instrumentos, por lo que es en este aspecto dónde se pone de manifiesto la pericia del evaluador; b) ningún objeto de evaluación , por ejemplo el dominio de determinadas competencias, puede ser abarcado en su totalidad con un único instrumento, por tanto es necesario abandonar la idea sobre la posibilidad de construir un instrumento de evaluación absolutamente general; c) cada uno de los diferentes tipos de instrumentos y técnicas de recolección y registro de la información posee ventajas y desventajas, la ponderación de ambos aspectos y la idea de complementariedad de estos deben orientar la selección de los instrumentos a emplear. Existen muchas tipologías o clasificaciones de instrumentos, pero más allá de la adopción de unos u otros criterios clasificatorios lo central es poder identificar estas diferentes herramientas como complementarias entre sí y por ende la necesidad de incluir cierta variedad de las mismas en la tarea de la evaluación.

Siguiendo estos aspectos referenciales para la utilización de diferentes instrumentos se ha

llega al siguiente acuerdo:

1. Todo criterio de evaluación deberá de ser evaluado, utilizando cierta variedad en los instrumentos. Se trata de buscar informaciones diversas que ayuden al profesor a tener una idea clara sobre el nivel del alumno en cada indicador y por ende, en cada criterio.

2. Existirá una cierta coordinación y cooperación en la elaboración de instrumentos por parte

del departamento, buscando las capacidades y creatividad de todos los miembros del departamento.

3. Los instrumentos básicos (podrían existir otros) utilizados por el profesor a lo largo de todo

el curso serán los siguientes:

a) Pruebas escritas. Se trata de un documento que contiene una serie de preguntas, cuestiones o problemas que él alumno deberá de responder por escrito en un tiempo determinado.

b) Actividades o ejercicios. Se trata de una serie de cuestiones planteadas en clase y que el alumno deberá desarrollar habilidades para ir respondiendo o resolviendo con ayuda del profesor u otras fuentes.

c) Tareas competenciales. Se trata de tareas básicas que debe de realizar el alumno para resolver o solucionar las cuestiones planteadas, relacionadas con una competencia.

d) Tareas integradas. Se resolver, utilizando diferentes competencias, planteamientos complejos, buscando soluciones óptimas y apropiadas a las cuestión planteada.

e) Trabajos escritos y/o gráficos. Las Propuestas de Trabajo escritas y gráficas, vienen determinadas por la necesidad de obtener información de lo que el alumno conoce y comprende de las actividades que realiza; que no sea un mero ejecutante, sino que participe conscientemente y de forma reflexiva en su proceso educativo a través de sus propias actividades.

f) Observaciones: consiste en una breve descripción de algún comportamiento que pudieran parecer importante para la evaluación; se anotan diversos acontecimientos que parecen significativos para el profesor. Atendiendo a estas anotaciones, el profesor interpreta y realiza un juicio del alumno.


41

7.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

En este apartado se trata de establecer los criterios de calificación que determinen por un lado, la calificación numérica parcial (de cada evaluación) y final; y por otro lado, emitir información sobre el nivel de competencia en las diferentes competencias básicas evaluadas a lo largo del curso. Los indicadores de cada criterio de evaluación serán la base para realizar las dos tareas evaluativas enunciadas en el párrafo anterior. A continuación se expone esquemáticamente, como se realizaran ambos procesos, para posteriormente establecer los criterios de calificación:

7.5.1. Criterios de calificación aplicados para determinar las calificaciones de los criterios de evaluación.

Para establecer la calificación de cada uno de los criterios desarrollados a lo largo del curso

se realizara de la siguiente manera: a) Se ponderan cada uno de estos indicadores dentro del criterio. Parece lógico pensar,

que no todos los indicadores tiene la misma importancia respecto al criterio. Si por alguna causa, no se pudiera evaluar algún indicador, el porcentaje aplicado al mismo se repartirá de forma proporcional a los porcentajes designados al resto de los indicadores.

b) A continuación, con la información recogida de los instrumentos de evaluación se determina en qué nivel se encuentra el alumno en cada uno de los indicadores. Estos niveles se agrupan en alcanzado o no alcanzado:

a. Nivel A: Alcanzado Excelentemente. Este nivel marca la calificación máxima del indicador y determina que el alumno va adquiriendo de forma muy positiva dicho indicador. El equivale numéricamente a una calificación de 9 o 10.

b. Nivel B: Alcanzado Notablemente. Este nivel determina que el alumno va adquiriendo de forma positiva dicho indicador, pero que ha mostrado alguna pequeña deficiencia en su adquisición. Equivale numéricamente a una calificación de 7 o 8.

c. Nivel C: Alcanzado Suficientemente. Este nivel marca el límite que el alumno debe adquirir para considerar que el indicador esta alcanzado o proceso de alcanzarlo. Se considera que los aspectos básicos los tiene adquiridos pero que tiene cierto campo de mejora. Equivale a una calificación numérica de 6.

d. Nivel D: No Alcanzado. Se trata del nivel de insuficiencia. Se considera que el alumno no ha alcanzado los aspectos básicos del indicador y que sus carencias en el mismo son profundas y muy mejorables. Equivale a una calificación numérica entre 1 y 4.

INDICADORES 1º Paso. Calificar indicadores de

cada criterio de evaluación según cuatro niveles

CRITERIOS EVALUACIÓN 2ºPaso. Calificación de cada

criterio de evaluación

NOTA TRIMESTRE 3º Ponderación de criterios

de evaluación

NOTA FINAL 3º Ponderación de criterios

de evaluación

APORTACIONES A LAS COMPETENCIAS

2ºPaso. Relacionar cada indicador a una competencia

NIVEL COMPETENCIA 3º Ponderación de

indicadores en dos niveles


42

Para tomar la decisión definitiva del nivel en el que se encuentra cada alumno respecto a cada indicador serán factores relevantes y prioritarios los siguientes:

i. En virtud de la evaluación continua, se considerara relévate la demostración del alumno del nivel en el indicadores, en momentos evaluativos diferentes.

ii. También se considera relevante aquellos instrumentos en los que el alumno debe mostrar el nivel en cada indicador de forma autónoma y tomando decisiones por el mismo.

c) Para establecer la calificación numérica final de cada criterio evaluación, se calificaran

numéricamente cada indicador en función del nivel alcanzado (siguiendo lo expuesto en el apartado anterior). Posteriormente se aplicara la media ponderada de cada indicador, obteniendo una calificación numérica del criterio evaluado.

7.5.1. Criterios de calificación aplicados para determinar las calificaciones por evaluación

Para establecer las calificaciones de cada uno de las evaluaciones desarrolladas en el curso se

establecen los siguientes criterios: a) En primer lugar se analizará si los alumnos superan la evaluación. Para ello se deben

cumplir las siguientes condiciones :

o Que el nivel de los contenidos mínimos expresados en los indicadores evaluados no sea el nivel “D”.

o Que tenga aprobados todos los criterios de evaluación que supondrá mínimamente una calificación igual o superior a cinco.

b) En segundo lugar se obtiene la calificación numérica obtenida en cada evaluación,

aplicando la media pondera de cada uno de los criterios de evaluación desarrollados en dicha evaluación. La ponderación de los criterios de evaluación impartido en esa evaluación, se establecerá siguiendo la proporción de peso que a continuación se expone:

Criterios de evaluación Pesos Secuencia temporal estimada Trimestre

Criterio 1. CCDI.1.1ºESO 4 1º Trimestre

Criterio 2. CCDI.2.1ºESO 6 1º Trimestre

Criterio 3. CCIN.1.1ºESO 4 2º Trimestre



Criterio 6. CCIP.1.1ºESO 5 3º Trimestre


Criterio 8.CCIP.3.1ºESO 3 3º Trimestre


Criterio 9.CCAA.1.1ºESO 1 Todos los trimestres

Criterio10.CCEM.1.1ºESO 1 Todos los trimestres


43

7.5.2. Criterios de calificación aplicados para determinar la calificación final

Para establecer la calificación final del curso se establecen los siguientes criterios:

a) La materia queda superada si la calificación de las tres evaluaciones es superior a cinco. En este caso la nota final será mínimo de un cinco.

b) Una vez superada o no la materia, se determinar la nota final de cada alumno teniendo en cuenta el apartado anterior. La calificación numérica obtenida final, se realizará aplicando la media pondera de cada uno de los criterios de evaluación desarrollados durante el curso. La ponderación de los criterios de evaluación impartidos en el curso, se establecerá siguiendo la proporción de peso expuesto en el apartado “c” del punto anterior.

7.5.3. Criterios de calificación aplicados para determinar nivel en las competencias básicas

Para determinar el nivel alcanzado en cada una de las competencias básicas evaluadas se

establecerá a través a) Se identifica cada uno de los indicadores de los criterios de evaluación con cada una de

las competencias evaluadas y se ponderan cada indicador en peso alto o peso bajo (ver punto “Indicadores de los criterios de evaluación).

b) Una vez ponderados los indicadores se establece la calificación media del conjunto de ellos y se determina el nivel de competencia alzando, siguiendo los siguientes criterios: a. Nivel de competencia excelente: Si la puntuación de la competencia es igual o

mayor a nueve. b. Nivel de competencia Notable: Si la puntuación de la competencia es igual o mayor

de siete e inferior a nueve c. Nivel de competencia suficiente. Si la puntuación de la competencia es igual o

mayor a cinco e inferior a siete d. Nivel de competencia bajo. Si la puntuación de la competencia es menor de cinco


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7.6.INDICADORES Y CONTENIDOS MÍNIMOS. Antes de comenzar la enumeración de los indicadores que se utilizaran para calificar el

criterio de evaluación es necesario realizar una calibración o descripción de cada uno de los niveles dentro de cada uno de los indicadores. Para realizar esta tarea, el departamento de tecnología ha dividido los indicadores en diferentes bloques y dentro de cada uno de estos bloques se establece su correspondiente calibración según los cuatro niveles.

Los bloques o clasificación de indicadores y su correspondiente calibración o descripción de

los cuatro niveles son los siguientes: 1. Indicadores cualitativos. Se trata de aquellos indicadores que se expresan de forma cualitativa como descripciones, análisis, explicaciones etc…Para este tipo de indicadores los niveles vienen determinados de la siguiente manera:

Nivel A : Alcanzado excelentemente. Se asignara este nivel cuando se desarrolle el indicador de forma correcta y sin errores o confusiones. Nivel B: Alcanzado Notablemente. Se asignara este nivel cuando se desarrolle el indicador de forma correcta y pero cometiendo algún pequeño errores o confusiones. Nivel C: Alcanzado Suficientemente. Se asignara este nivel cuando se desarrolle el indicador cometiendo errores o confusiones de cierto significado, pero sin errores muy relevantes. Nivel D: No alcanzado. Se asignara este nivel cuando no se ha desarrollado el indicador de forma correcta, cometiendo errores y confusiones importantes y relevantes.

2. Indicadores cuantitativos. Se trata de aquellos indicadores que se expresan de forma cuantitativa como identificar elementos en un sistema, numerar elementos etc…También se encuentran en este apartado aquellos indicadores que consisten en realizar una tare concreta y se solicita realizarla un número de veces .Para este tipo de indicadores los niveles vienen determinados de la siguiente manera:

Nivel A : Alcanzado excelentemente. Se asignara este nivel cuando se desarrolle el indicador de forma correcta, realizando la totalidad de las tareas encomendadas Nivel B: Alcanzado Notablemente. Se asignara este nivel cuando se desarrolle el indicador de forma correcta, realizando la mayoría de de las tareas encomendadas Nivel C: Alcanzado Suficientemente. Se asignara este nivel cuando se desarrolle el indicador respondiendo y desarrollando al menos a la mitad de las tareas encomendadas. Nivel D: No alcanzado. Se asignara este nivel cuando no se ha desarrollado el indicador de forma correcta, no respondiendo o desarrollando al menos la mitad de las tareas encomendadas.

3. Indicadores de resolución de problemas. Se trata de aquellos indicadores relacionados con la resolución de problemas con diferentes grados de dificultad.

Nivel A : Alcanzado excelentemente. Se asignara este nivel cuando el alumno es capaz de solucionar problemas planteados con cierto grado de complejidad, interpretando y entendiendo las variables de los mismos. Nivel B: Alcanzado Notablemente. Se asignara este nivel a un indicador cuando el alumno es capaz de resolver problemas básicos de forma correcta siguiendo un método de resolución de problemas. Nivel C: Alcanzado Suficientemente. Se asignara este nivel a un indicador cuando el alumno es capaz de resolver problemas básicos de forma correcta siguiendo un método de resolución de problemas, cometiendo errores de cálculo. Nivel D: No alcanzado. Se asignara este nivel a un indicador cuando el alumno no es capaz de resolver problemas básicos y sencillos.


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U.D.1. Tecnología de la Información.

Criterios de evaluación Indicadores %

Características

Tipo de indicador

Aportaciones a las competencias

Competencia Peso

Criterio 1. CCDI.1.1ºESO (Relacionado con Criterios

8,10,12 del RD 69/2007.Acceder a internet para obtener y buscar información sobre un tema concreto que puede ser de alimentación, nuevas tecnologías, biografías, viajes etc…, utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico y publicación de información

1 Realización de búsquedas adecuadas en internet, utilizar páginas web de información general: Viajes, noticias, tiempo etc…

10 Cuantitativo Digital 3

2.Capturar imágenes a través de PRTSC (Imprimir pantalla) y

gestionarla con el programa de imágenes PAINT 10 Cuantitativo Digital 1

3. Manejar adecuadamente herramientas del entorno Wix para inserción de etiquetas y ordenar página web


4. Manejar adecuadamente herramientas del entorno Wix para inserción de imágenes y documentos


5.Manejar adecuadamente herramientas del entorno Wix

para la inserción de hiperenlaces y textos 25 Cuantitativo Digital 1

6.Buscar en internet archivos con un formato determinado 10 Cualitativo Digital 1

Criterio 2.CCDI-2.1ºESO (Relacionado con el Criterio

9 del RD 69/2007. Acceder a internet para obtener y buscar información sobre un tema concreto que puede ser de alimentación, nuevas tecnologías, biografías, viajes etc…, utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico y publicación de información

1.Elaboración de un documento con procesador de texto, que tenga encabezado y pie de página adecuados.


2.Elaboración de un documento con procesador de texto, que tenga paginados, márgenes correctos y tipo de letra adecuada


3.Generar en un documento de texto con portada e índice automático utilizando los estilos para dar formato a los títulos y subtítulos.


4.Insertar imágenes en documentos de texto y el manejo de las mismas dentro del documento.


5.Elaboración de un documento que incorpore tablas para presentar información e insertar hipervínculos con páginas web.


6.Transformación de un documento de un procesador de texto a un formato PDF. 10 Cuantitativo Digital 1


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U.D.2. Expresión gráfica


Características

Tipo de indicador


Competencia Peso

Criterio 6.CIP.1.1ºESO (relacionado con el criterio 7 del RD 69/2007). Representar objetos de la vida cotidiana en proyección diédrica: planta, alzado y perfil; utilizando los instrumento de dibujo de lápiz, papel y reglas; siguiendo unos criterios básicos de normalización y aplicando escales de reducción.

1.Aplicación correcta escalas de reducción a objetos cotidianos 20 Resolución de

problemas Matemática 2

2. Representación de las proyecciones diedricas de objetos

sencillos utilizando correctamente los instrumento de dibujo 30

Resolución de problemas

Iniciativa personal 3

3. Aplicación de forma adecuada las normas de acotación y normalización a objetos de la vida cotidiana.

30 Cuantitativa Iniciativa personal 3

4. Manejo adecuado de programa de diseño asistido por ordenador.

20 Cualitativo Digital 2

U.D.3. Método de Proyectos

Criterios de evaluación Indicadores % Características

Tipo de indicador


Competencia Peso

Criterio 7.CIP.2.1º ESO . Elaborar un documento técnico empleando recursos verbales y gráficos, que recoja los diferentes aspectos para ejecutar un proyecto técnico: Análisis del problema, posibles soluciones y elección de la más adecuada; planificación del trabajo; planos del objeto a realizar; materiales; presupuesto; y herramientas y seguridad

1. Análisis del problema y las posibles soluciones, seleccionando la mejor de ellas.

20 Cualitativo

Iniciativa Personal 2

2. Elaboración adecuada de una planificación del trabajo: materiales, fases y herramientas

20 Cualitativo Iniciativa Personal 3

3. Presentación una descripción breve de los materiales a utilizar. 10 Cualitativo Iniciativa Personal 2

4. Descripción las herramientas necesarias para el proyecto y las medidas de seguridad a seguir

10 Cuantitativo Iniciativa Personal

2

5.Elaborar un presupuesto ajustado a la realidad, buscando información de los diferentes precios de los materiales utilizados.

10 Cualitativo Matemática 1

6.Elaborar los planos del documento técnico utilizando un programa asistido por ordenador



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Criterio 8. CIP.3.1º ESO. Realizar la construcción de una maqueta sobre una estructura de la vida cotidiana siguiendo las planificación y secuencia del documento técnico, utilizando herramientas, máquinas e instrumentos, de forma adecuada y siguiendo las normas de seguridad y salud; aprovecharan el material y el uso de elementos reciclados

1.Presentar públicamente el proyecto con ayuda de programas de presentación.


2.Ejecución de la construcción según lo planificado en el proyecto técnico, tanto en tiempo y forma.


3.Funcionamiento correcto del proyecto según los requisitos exigidos en el planteamiento del problema.


4.Conseguir un acabado correcto y terminación correcta y estética. 20 Cualitativo Cultural y artística 2

Criterio 11.CCIP.4.1º ESO. Colaborar en equipo en la planificación, desarrollo y evaluación de proyectos respetando las opiniones de los demás, participando en el trabajo diario y mostrando una actitud flexible y dialogante dentro del mismo.

1.Clima de trabajo adecuado en el grupo, respetado y tolerando las ideas de los demás

25 Cualitativa Iniciativa Personal

2

2. Realización de trabajo individual adecuado al reparto de tareas en el grupo en la elaboración del proyecto.

75 Cualitativa Iniciativa Personal 3

U.D.4. Estructuras.


Características

Tipo de indicador


Competencia Peso

Criterio 3.CIN.1.1ºESO (Relacionado con el criterio 1 del RD 69/2007). Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes, cargas y los esfuerzos a que están sometidos.

1. Construcción de perfiles y su aplicación en las estructuras 20 Cualitativo Cultural y artística 1

2. Nombra e Identificación adecuadamente las cargas sobre una estructura de su entorno

20 Cuantitativo Interacción con el

medio 2

3. Identificación y definición correcta de los elementos resistentes de una estructura


medio 2

4. Identificación y definición de los esfuerzos en una determinada estructura.


medio 2


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U.D.5. Mecanismos.


Características

Tipo de indicador


Competencia Peso

Criterio 4.CIN.2.1º ESO (relacionado con el criterio 2 del RD 69/2007.Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, aplicar la relación de transmisión para determinar parámetros del mismo.

1.Formulación adecuada del método o estrategia para la resolución del problema planteado.

15 Cualitativo Matemática 1,5

2. Identificación de operadores y mecanismo explicando y justificando la función dentro del sistema mecánico.


medio 2,5

3. Utilización la relación de transmisión para determinar variables y resolver problemas en un sistema mecánico

30 Cualitativo Interacción con el

medio 3

4. Aplicación correctamente la ley de la palanca para resolver problemas de la vida diaria.

20 Resolución de


U.D.6. Electricidad


Características

Tipo de indicador


Competencia Peso

Criterio 5.CIN.3.1ºESO (relacionado con el criterio 4 del RD 69/2007).Diseñar y montar circuitos eléctricos básicos, explicando el funcionamiento del circuito, utilizando simbología adecuada, realizando cálculos sencillos de magnitudes eléctricas y analizando diferentes receptores y la capacidad de estos para trasformar la energía eléctrica en otro tipo de energía útil para el hombre

1.Realización de montajes (simulados o reales) de circuitos eléctrico con receptores en serie y paralelo, conociendo las características de los mismos.

20 Resolución de

problemas Interacción con el

medio 2

2.Identificación de los elementos de un circuito, utilizando simbología adecuada y explicando las transformaciones energéticas de los mismos.


medio 2

3.Utilización de la ley de Ohm para resolver problemas relacionados con las magnitudes eléctricas.

15 Resolución de


medio 1,5

4.Utilización de la formula de la potencia y energía para resolver problemas relacionados con las magnitudes eléctricas

30 Resolución de


medio 3

5.Formulación adecuada del método o estrategia para la resolución del problema planteado utilizando dos formulas a la vez.

15 Cuantitativo Matemática 1,5


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U.D. Transversal ( A lo largo del curso)


Características

Tipo de indicador


Competencia Peso

Criterio 9.CCAA.1.1ºESO (Relacionado con el criterio 12 del RD 69/2007). Valorar el interés y el esfuerzo que el alumno ha mostrado en cada una de las actividades desarrolladas en el aula, buscando el trabajo bien realizado y de calidad, y desarrollar estrategias y técnicas de estudio que ayude a adquirir las capacidades que desarrollan el curso.

1.Realización en tiempo y forma de las actividades y ejercicios propuestos en cada unidad didáctica

60 Cualitativo

Aprender a aprender

3

2.Actidud de interés por lo desarrollado en el aula, preguntando y participando en las diferentes actividades realizadas y programadas.

40 Cualitativo Aprender a aprender

2

Criterio 10. CCE.1.1ºESO. El alumno abordar de forma asertiva, tolerante, respetuosa y solidaria los diferentes conflictos que surjan en el aula, respetando las opiniones de sus compañeros y asumiendo el papel del profesor como guía dentro de su aprendizaje

1.Forma de solucionar conflictos de forma adecuada y asertiva con sus compañeros

50 Cualitativo Emocional 1

2..Forma de solucionar conflictos de forma adecuada y asertiva con sus profesores


Nota: Por último decir que se han resalta en negrita, los contenidos mínimos que el alumno debe alcanzar para superar la materia. Estos contenidos mínimos se exponen por criterios para posteriormente hacerlo público a toda la comunidad educativa


50


51

7.7. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRICULO

Este apartado trata de mostrar la relación y coherencia que existe entre los diferentes elementos curriculares2. Se trata de relacionar, por cada competencia, los objetivos generales del área con: los objetivos, los criterios de evaluación y los contenidos del curso. En el apartado de contenidos se muestran según las diferentes unidades didácticas para mostrar mayor claridad en que parte de la secuencia de contenidos se encuentra estos. Además se resalta en negrita la parte del objetivo de área que se desarrolla en este curso.

A continuación se expone un gráfico que expresa la idea del departamento sobre lo relación

de los diferentes elementos del currículo.

2 El Artículo 5. Elementos del currículo del Rd 69/2007 dice que.” El currículo, de acuerdo con lo dispuesto en

el artículo 6, apartado 1, Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, es el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas.

APORTACIONES DEL DEPARTAMENTO A LAS COMPETENCIAS BASCICAS

(Explicado en el apartado de la introducción )

(

APORTACIONES DE LA MATERIA A LOS OBJETIVOS GENERAL DE LA ETAPA

OBJETIVOS DE LA MATERIA .

OBJETIVOS DEL CURSO.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO.

CONTENDIOS DEL CUSROS: CONTENIDOS MÍNIMOS (Entre ellos se seleccionan los indicadores de los criterios de evaluación)


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COMPETENCIA DIGITAL Primero de la ESO. Objetivos generales relacionados

Objetivos según RD 69/2007 Objetivo 3. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. Objetivo 4. Comprender y manejar con soltura las funciones del ordenador y las redes de comunicación informática y asumir de forma crítica el uso social de las tecnologías de la información y la comunicación. Nota: lo resaltado con negrita son las partes del objetivo relacionado con esta competencia

Objetivos del curso Criterios de evaluación Contenidos

OCDI.1-1ºESO (Objetivo 4). Buscar, organizar y gestionar información a través de las tecnologías de la información, para utilizarla en diferentes contextos (académicos, hogar y ocio) y asumir de forma critica la información y comunicación obtenida de internet.

Criterio 1. CCDI.1.1ºESO (Relacionado con

Criterios 8,10,12 del RD 69/2007).. Acceder a internet para obtener y buscar información sobre un tema concreto que puede ser de alimentación, nuevas tecnologías, biografías, viajes etc…, utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico y publicación de información

U.D.1. -Internet: concepto y estructura

-Herramientas y aplicaciones básicas de búsqueda. -Software del ordenador: sistema operativo y aplicaciones básicas.

-Almacenamiento y organización de información. -Capturar pantalla a través de PRST y recortar la imagen deseada.

-Utilizar favoritos como herramientas organizativa. -Comprimir y descomprimir un archivo.

-Principio básicos para seleccionar correcta información de internet -Actitud crítica sobre el uso de internet

-Realizar búsquedas adecuadas en internet, utilizar páginas web

-Utilizar correctamente el coreo electrónico, enviando documentos

- Manejar adecuadamente herramientas de entorno Wix para la publicaciónde web. - Realizar búsquedas de archivos con un formato determiando

OCDI.2-1ºESO (Objetivo 3). Usar como recurso expresivo para producir y presentar información, documentos escritos claros, completos y ordenados en soporte electrónico que incorpore información textual y gráfica.

Criterio 2.CDI-1ºESO (criterio 9). Acceder a internet para obtener y buscar información sobre un tema concreto que puede ser de alimentación, nuevas tecnologías, biografías, viajes etc…, utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico y publicación de información

U.D.1. -Transformación de un documento escrito en el formato PDF.

- Generar un documento de texto con un índice automático utilizando estilos. -Aspectos relevantes para presentar correctamente un documento

-Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimiento básicos de los procesadores de texto:

-Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de una herramienta de presentación

-Elaboración de un documento con procesador de texto, que tenga un formato e información

adecuada: Márgenes, tipo de letra, encabezado, pie de página, títulos, gestión de imágenes etc

-Elaboración de un documento que incorpore tablas para presentar información.


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COMPETENCIA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FISICO. Primero de la ESO. Objetivos generales relacionados

Objetivos según RD 69/2007

Objetivo 1. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender y controlar su funcionamiento, conocer sus elementos y funciones, usarlos de forma precisa y segura y entender las condiciones que han intervenido en su diseño y construcción Nota: lo resaltado con negrita son las partes del objetivo relacionado con esta competencia


Objetivo 3. OCIN.1-1º ESO. Analizar objetos o sistemas técnicos relacionados con mecanismos, estructuras y circuitos eléctricos, para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y la función dentro del mismo, y realizar cálculos sencillos sobre variables de dicho sistema (Relacionado con el objetivo general 1).

Criterio 3.CIN.1.1ºESO (Relacionado con el criterio 1 del RD 69/2007. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes, cargas y los esfuerzos a que están sometidos.

U.D.4. - Concepto de estructura: esquema energético

- Concepto y tipo de cargas, esfuerzos y elementos resistentes

- Diferencias entre cargas, esfuerzo y elementos resistentes

- Manejo adecuado de un programa de diseño asistido por ordenador.

-Definir las Funciones y utilidad de las estructuras. -Estabilidad y equilibrio

- Construcción de perfiles y su aplicación en las estructuras - Identificación adecuadamente las diferentes tipos de

cargas en las estructuras de la vida

-Interpretación e Identifica los esfuerzos en una

determinada estructura

- Identificación correctamente los tipos de elementos

resistentes en estructuras

- Estabilidad y equilibrio

- Aplicación correctamente los principios de

estabilidad para resolver problemas estructurales

identificando las más estables

- Realización de análisis de estructuras de la vida

cotidianas


54

Criterio 4.CIN.2.1º ESO (relacionado con el criterio 2 del RD

69/2007). Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, aplicar la relación de transmisión para determinar parámetros del mismo.

U.D.5. -Definición de mecanismo: esquema energético

-Tipos de movimiento y su identificación -Operadores mecánicos básicos: Palanca, polea, rueda

dentada, excéntrica, biela y leva. -Sistemas de transmisión: Sistema de poleas y sistema de

engranajes. -Aplicación de la relación de transmisión.

-Identificación de operadores y mecanismo explicando la función dentro del sistema mecánico

- Identificación el tipo de movimiento en sistemas -Aplicación de la relación de transmisión para resolver

problemas de mecanismos. -Aplicar correctamente la ley de la palanca para resolver

problemas planteados. - Realización análisis de mecanismos basado en su funcionamiento

Criterio 5.CIN.3.1ºESO (relacionado con el criterio 4 del RD 69/2007).Diseñar y montar circuitos eléctricos básicos, explicando el funcionamiento del circuito, utilizando simbología adecuada, realizando cálculos sencillos de magnitudes eléctricas y analizando diferentes receptores y la capacidad de estos para trasformar la energía eléctrica en otro tipo de energía útil para el hombre.

U.D.6. -Magnitudes eléctricas fundamentales:

-Concepto de circuito eléctrico: esquema energético - Partes de un circuito eléctrico básico: concepto y

simbología. -Ley de Ohm. Cálculo de magnitudes.

-Manejo adecuado la formula de la potencia y la ley de Ohm para determinar magnitudes eléctricas

c) Explicación del funcionamiento de un circuito

eléctrico aplicando correctamente los

conceptos de las magnitudes eléctricas básicas,

determinando las transformaciones energéticas

que se producen en el mismo e identificando

sus elementos y sus símbolos

d) Realizar montaje de circuitos eléctricos básicos,

serie y paralelo, conociendo sus características

e) Valorar el efecto de la electricidad en el medio a


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COMPETENCIA INICIATIVA PERSONAL .Primero de la ESO. Objetivos generales relacionados

Objetivos según RD 69/2007 Objetivo 2. Resolver con destreza, autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos a partir de la planificación del proyecto con la selección de información de distintas fuentes, la elaboración de la documentación pertinente, la elección de materiales; la construcción de objetos o sistemas con procedimientos adecuados mediante el desarrollo secuenciado, ordenado y metódico; y la evaluación de su idoneidad y eficacia. Objetivo 3. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados Objetivo 5. Abordar la búsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la ejecución de las tareas en cada uno de los proyectos como un trabajo en equipo en el que se ha de actuar de forma flexible, dialogante y responsable y con actitudes de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad. Nota: lo resaltado con negrita son las partes del objetivo relacionado con esta competencia


Objetivo 4. OCIP.1.1ºESO.Comunicar y representar objetos sencillo utilizando sistemas de representación gráfica e instrumentos de dibujo básicos, utilizando la simbología adecuada

Criterio 6.CIP.1.1ºESO (relacionado con el criterio 7 del RD 69/2007). Representar objetos de la vida cotidiana en proyección diédrica: planta, alzado y perfil; utilizando los instrumento de dibujo de lápiz, papel y reglas; siguiendo unos criterios básicos de normalización y aplicando escales de reducción.

U.D.2 - Utilización de instrumentos de dibujo.

- Representación diédrica de objetos sencillos: pla., alz y per.

-Aplicación correcta de las normas básicas de acotación. -Aplicar Escalas de reducción a objetos cotidianos

Objetivo 5.OCIP.2.1ºESO.Resolver con destreza y cierta autonomía, individualmente y en grupo problemas tecnológicos a partir de la elaboración de de un documento técnico y la construcción del objeto o sistema con procedimientos adecuados mediante un trabajo ordenado y secuenciado; y evaluando su idoneidad

Criterio 7.CIP.2.1º ESO (Relacionado con el criterio 6 del RD 69/2007). Elaborar un documento técnico empleando recursos verbales y gráficos, que recoja los diferentes aspectos para ejecutar un proyecto técnico: Análisis del problema, posibles soluciones y elección de la más adecuada; planificación del trabajo; planos del objeto a realizar; materiales; y herramientas y seguridad

U.D.3 - Fases de un proyecto..

- Análisis del problema y las posibles soluciones,

seleccionando la mejor de ellas

- Presentación una descripción breve de los materiales

-Elaboración adecuadamente una planificación del

trabajo: materiales, fases y herramientas

-Descripción las herramientas necesarias para el proyecto y las medidas de seguridad a seguir

-Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para confeccionar un documento técnico y

su presentación -Diseño, planificación y construcción de una maqueta de

una estructura de la vida cotidiana.


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Criterio 8. CIP.3.1º ESO (Relacionado con los criterios 5 y 11 del RD 69/2007). Realizar la construcción de una maqueta sobre una estructura de la vida cotidiana siguiendo las planificación y secuencia del documento técnico, utilizando herramientas, máquinas e instrumentos, de forma adecuada y siguiendo las normas de seguridad y salud; aprovecharan el material y el uso de elementos reciclados

U.D.3. -Distribución de tareas y responsabilidades.

-Valorar la importancia de aprovechar el material. -Diseño, planificación y construcción de una maqueta de

una estructura de la vida cotidiana. -Adecuación de lo construido, al cumplimiento de

requisitos del proyecto, teniendo en cuenta el grado de dificultad

- Utilización correcta de las herramientas en el taller y aprovechamiento del material utilizado

- Consecución del proyecto con un acabado correcto y terminación estética adecuada

Objetivo 6.OCIP.3.1º ESO. Abordar la búsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la ejecución de las tareas en cada uno de los proyectos como un trabajo en equipo en el que se ha de actuar de forma flexible, dialogante y responsable y con actitudes de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.(relacionado con el objetivo general 5)

Criterio 11.CCIP.4.1º ESO(Relacionado con los criterios 11 RD 69/2007. Colaborar en equipo en la planificación, desarrollo y evaluación de proyectos respetando las opiniones de los demás, participando en el trabajo diario y mostrando una actitud flexible y dialogante dentro del mismo

U.D.3. -Clima de trabajo adecuado en el grupo, respetado y

tolerando las ideas de los demás para el diseño y construcción del proyecto.

-Realización trabajo individual adecuado al reparto de

tareas en el grupo en la elaboración del proyecto.


57

COMPETENCIA MATEMATICA. Primero de la ESO. Objetivos generales relacionados

Objetivos según RD 69/2007 Objetivo 2. Resolver con destreza, autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos a partir de la planificación del proyecto con la selección de información de distintas fuentes, la elaboración de la documentación pertinente, la elección de materiales; la construcción de objetos o sistemas con procedimientos adecuados mediante el desarrollo secuenciado, ordenado y metódico; y la evaluación de su idoneidad y eficacia. Nota: lo resaltado con negrita son las partes del objetivo relacionado instrumentalmente con esta competencia


. Objetivo 6.OCIP.2.1ºESO.Resolver con destreza y cierta autonomía, individualmente y en grupo problemas tecnológicos a partir de la elaboración de de un documento técnico y la construcción del objeto o sistema con procedimientos adecuados mediante un trabajo ordenado y secuenciado; y evaluando su

En diferentes criterios.

U.D.5. - Aplicación de la formula de relación de transmisión - Aplicación método para aplicar formulas: buscar datos, escribir la formula, sustituir y calcular.

U.D.6. -Ley de Ohm. Cálculo de magnitudes. -Aplicación método para aplicar formulas: buscar datos, escribir la formula, sustituir y calcular. -Manejo de la formula de la potencia para determinar magnitudes eléctricas

U.D.2. -Aplicación de método para aplicar formulas: buscar datos, escribir la formula, sustituir y calcular -Aplicación de escalas de reducción. .


58

COMPETENCIA APRENDER A APRENDER. Primero de la ESO. Objetivos generales relacionados

Objetivos según RD 69/2007 Objetivo 6. Mostrar actitudes de interés y curiosidad y de perseverancia en el esfuerzo para desarrollar la actividad y la investigación tecnológica; y valorar de forma crítica sus efectos en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en la calidad de vida de las personas. Nota: lo resaltado con negrita son las partes del objetivo relacionado con esta competencia


Objetivo 7. OCAA.1.1ºESO. Mostrar actitud de interés y curiosidad y de perseverancia en el esfuerzo para desarrollar la actividad y la investigación tecnológica que exige la materia a impartir, desarrollando estrategias y técnicas de estudio que faciliten el aprendizaje

Criterio 9.CCAA.1.1ºESO (Relacionado con el criterio 12 del RD 69/2007). Valorar el interés y el esfuerzo que el alumno ha mostrado en cada una de las actividades desarrolladas en el aula, buscando el trabajo bien realizado y de calidad, desarrollar estrategias y técnicas de estudio que ayude a adquirir las capacidades que desarrollan las materias de tecnología y tecnologías

Todas las unidades - Realización correcta y de forma limpia y ordenada en el cuaderno, las actividades y ejercicios de la unidad. - Actitud de interés y esfuerzo dentro del aula. - Elaboración de un esquema resumen de las unidades

COMPETENCIA EMOCIONAL. Primero de la ESO. Objetivos generales relacionados

Objetivos según RD 69/2007 Nota: lo resaltado con negrita son las partes del objetivo relacionado con esta competencia


Objetivo 8.OCE.1.1ºESO. Abordar de forma asertiva,

tolerante, respetuosa y solidaria los diferentes

conflictos que surjan en el aula tanto los relacionados

con el funcionamiento del aula, como los derivados del

trabajo en grupo para realizar tareas o actividades de la

materia (relacionado instrumentalmente con todos los

objetivos generales).


-Asertividad -Agresividad

- Afrontar los problemas de forma asertiva y dialogante.

.


8. PROGRAMACIÓN DE TERCERO DE LA ESO.


8.1. OBJETIVOS DE LA MATERIA.

Objetivo 1. OCDI.1-3º ESO. Manejar las tecnologías de la información para comunicarse de forma intergrupal para presentar información relevante (Relacionado con el Objetivo General 4).

Objetivo 2. OCDI.2. 3ºESO. Expresar y comunicar ideas e información variada, utilizando herramientas informáticas de oficina básica, elaborando documentos complejos que incorporen información textual, gráfica y de imagen (Relacionado con el Objetivo General 3).

Objetivo 3.OCDI.3.3ºESO.Conocer y comprender los diferentes elementos que componen un ordenador y manejar el sistema operativo para mantenerlo a un nivel de seguridad y rendimiento adecuado (Relacionado con el Objetivo general 4). Objetivo 4.OCIN1-3ºESO. Analizar objetos o sistemas técnicos relacionados con mecanismos, elección de material y circuitos eléctricos, para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y la función dentro del mismo, realizar cálculos sencillos sobre variables de dicho sistema y describir las características de los materiales utilizados (Relacionado con el Objetivo General 1).

Objetivo 5. OCIP.1.3ºESO.Comunicar y representar objetos sencillo utilizando sistemas de representación y programas de diseño gráfico, utilizando la simbología adecuada (Relacionado con el Objetivo general 3).

Objetivo 6.OCIP.2.3ºESO.Resolver con destreza, autonomía y creatividad, individualmente y en grupo problemas tecnológicos a partir de la selección de información de distintas fuentes, la elaboración de de un documento técnico y la construcción del objeto o sistema con procedimientos adecuados mediante un trabajo ordenado y secuenciado; y evaluando su idoneidad y eficacia (Relacionado con el Objetivo general 2). Objetivo 7. OCAA.1.3ºESO. Mostrar actitud de interés y curiosidad y de perseverancia en el esfuerzo para desarrollar la actividad y la investigación tecnológica que exige la materia a impartir, desarrollando estrategias y técnicas de estudio que faciliten el aprendizaje (Relacionado con el Objetivo 6).

Objetivo 8.OCE.1.3ºESO. Abordar de forma asertiva, tolerante, respetuosa y solidaria los

diferentes conflictos que surjan en el aula tanto los relacionados con el funcionamiento del

aula, como los derivados del trabajo en grupo para realizar tareas o actividades de la materia

(relacionado instrumentalmente con todos los objetivos generales)


8.2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN DE LA MATERIA La secuencia de contenidos es la siguientes (Los contenidos impartidos son los siguientes más

todos los indicadores de evaluación).

Primer trimestre. U.D.1. Sistemas informáticos: Componentes (24 sesiones).

- Hardware:

o Elementos de un ordenador. Identificación, diseño y conexión. o CPU o Periféricos de entrada o Periféricos de salida o Tarjetas o Microprocesador

- Software:.

o Aplicaciones: Aplicaciones para el acceso a Internet.

Navegadores y buscadores.

Búsqueda avanzada.

Organización en marcadores de páginas favoritas.

El Blog como herramienta en la enseñanza/aprendizaje y como herramienta de colaboración.

Actitud crítica sobre el uso de Internet. Procesador de Textos.

Encabezamiento y pie de página. Numeración automática de páginas.

Secciones y saltos de página. Formato de página.

Creación de portadas e índices automáticos.

Formato del texto. Justificación, estilos, etc. Incorporación de tablas, referencias, vínculos, etc.

Colocación del texto mediante tablas y tabulaciones.

Uso del corrector ortográfico y gramatical.

Incorporación de todo tipo de información (textual y gráfica) proveniente de otras herramientas.

Edición de fórmulas.

Utilidad del procesador de texto en la materia de Tecnologías y otras materias de la ESO.

Transformación de documentos a formato PDF. Herramientas de presentación:

Formato de las diapositivas

Incorporación de imágenes, vídeo, audio…

Eficiencia en la incorporación de los contenidos de las diapositivas.

Utilidad de las aplicaciones de presentación como herramientas para la comunicación de información tanto para la materia de Tecnologías como para otras de la ESO.

Transformación de documentos a formato PDF. Herramientas colaborativas en Internet. Utilización de Google drive o

Windows Live para el trabajo en equipo y a distancia sobre documentos, hojas de cálculo y presentaciones.

Diseño de páginas web. Modificar, eliminar y duplicar pestañas; insertar videos, imágenes y documentos; insertar títulos; etc…

Geolocalización. Elementos multimedia que se le pueden asociar. Hoja de cálculo:


Operaciones básicas

Editor fórmulas

Gráficos

Segundo trimestre U.D.3. Método de proyectos (25 sesiones)

- Elementos de dibujo: Formatos de papel, cajetín, típos de lápices

- Sistema diédrico

o Representación de objetos: planta, alzado y perfil.

o Aplicación de escalas: Reducción y ampliación.

- Diseño asistido por ordenador

o Herramientas básicas, herramientas de acotación, impresión.

o Aplicación correcta de escalas de reducción a objetos cotidianos.

o Modelado de piezas

- Fases de un proyecto.

- Ventajas e inconvenientes de la actividad tecnológica

- Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones.

o Utilización de Internet como fuente adicional de información.

o Creación de una breve reseña de ideas consultadas.

- Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo.

o Elaboración de documento de reparto de tareas.

- Tipos de herramientas básicas y medidas de seguridad.

- Valorar la importancia de aprovechar el material.

- Presupuesto.

o Aplicación de la hoja de cálculo

- Utilización correcta de las herramientas en el taller y aprovechamiento del material

utilizado.

- Análisis del problema y las posibles soluciones, seleccionando la mejor de ellas

- Actitud de Respeto y tolerancia de las ideas de los demás

- Actitud de trabajo individual dentro del grupo

- Acabado correcto y cumplimiento de requisitos teniendo en cuenta el grado de

dificultad y su evaluación.

- Elaboración de un documento técnico que contenga la información necesaria para una

construcción adecuada del proyecto

o Aplicación del procesador de textos.

o Incorporación de diseños gráficos realizados con herramientas CAD.

o Incorporación de presupuestos y cálculos realizados con la hoja de cálculo.

o Presentación de la solución propuesta.

- Normas de comportamiento en el taller

- Evaluación del proyecto elaborado atendiendo a unos criterios determinados.

- Realización correcta y de forma limpia y ordenada en el cuaderno, de las actividades y

- ejercicios de la unidad.

- Trabaja individulamnete de forma adecuada realizando las tareas encomendadas dentro

del grupo




U.D.3. Materiales de uso técnico (8 sesiones)

- Propiedades generales de los materiales

- Materiales de uso técnico:

o Plásticos. Obtención Propiedades técnicas y aplicaciones. Clasificación e identificación Aplicaciones y razones para su uso y/o desplazamiento de otros

materiales tradicionales. o Metales.

Obtención Propiedades técnicas y aplicaciones. Clasificación e identificación Aplicaciones y razones para su uso y/o desplazamiento de otros

materiales tradicionales. o Madera.

Obtención Propiedades técnicas y aplicaciones. Clasificación e identificación Aplicaciones y razones para su uso y/o desplazamiento de otros

materiales tradicionales.

Tercer trimestre U.D. 4. Mecanismos (15 sesiones)

- Definición de mecanismo: esquema energético.

- Tipos de movimiento e identificación

- Operadores mecánicos básicos. Partes de los mismos.

o Palanca. Tipos

o Polea. Relación de transmisión

o manivela

o rueda dentada

o Excéntrica

o biela,

o cigüeñal –

o leva.

- Ley de la palanca. Problemas de aplicación.

- Sistemas de transmisión y transformación del movimiento.

o Reductoras y multiplicadores. - Relación de transmisión. Cálculos.

- Método resolver problemas: buscar datos, escribir la formula, sustituir y calcular.

- Identificación de los diferentes tipo de movimientos en un sistemas mecánico

- Identificación de operadores y mecanismo explicando la función dentro del sistema

mecánico.

- Explicación correcta del el funcionamiento de un sistema mecánicos

- Diseño y construcción de mecanismos del ingenio de Juanelo con materiales reciclados.


- Utilización de la hoja de cálculo para la resolución de problemas y, la herramienta de

presentación para la exposición de los resultados.

U.D.5. Electricidad (17 sesiones)

- Corriente eléctrica. Concepto y aplicación.

- Condición para la existencia de corriente eléctrica. Concepto de circuito eléctrico:

o Esquema energético del mismo.

o Elementos de un circuito eléctrico básico. Simbología.

o Circuito abierto, circuito cerrado y cortocircuito.

o Magnitudes eléctricas fundamentales: Intensidad, d.d.p, resistencia y

potencia

- Circuitos de corriente continua:

o Ley de Ohm. Cálculo de magnitudes.

o Potencia y Energía consumida.

o El relé. Funcionamiento y simbología en corriente continua.

Diseño de circuitos para el control de motores eléctricos de corriente

continua.

- Circuitos eléctricos en corriente alterna: Instalaciones en hogares. Visión básica.

o Elementos de una instalación eléctrica en hogar. Simbología. Cuadro General

de Mando y Protección (CGMP).

o Identificación de posibles problemas en la instalación cuando un elemento

del CGMP se acciona.

- Método para resolver problemas: buscar datos, escribir la formula, sustituir y calcular.

- Realización de montajes y simulaciones de circuitos eléctricos básicos tanto en el taller

como con programas de simulación.

- Análisis y cálculo de circuitos serie y paralelo.

o Métodos analíticos: Aplicación de la Ley de Ohm, Potencia y Energía consumidas.

Aplicación de la hoja de cálculo. o Métodos empíricos: Simuladores informáticos y utilización del polímetro. o Utilización del procesador de texto para la presentación de análisis de

circuitos y resultados obtenidos. o Utilización de las herramientas de presentación para exponer los resultados

obtenidos.


8.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA

Criterio 1CCDI.3º ESO. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de páginas web con el objeto de presentar información (Relacionado con los criterios 8 y 9 del RD 69/2007). Criterio 2.CCDI.3ºESO. Elaborar documentos capaces de comunicar información variada utilizando correctamente un procesador de texto, Hoja de cálculo (cálculos y gráficos),para exponer públicamente la información elaborada (Criterio 9 del RD 69/2007).

Criterio 3.CDI.3ºESO. Identificar y conocer los componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos y manejare el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina (Criterio 8 del RD 69/2007)

Criterio 4. CCIN.3ºESO. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado. (Criterio 3 del D 69/2007).

Criterio 5.CCIN-3ºESO. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión Criterio 6.CCIN-3ºESO. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos eléctricos en corriente continua; utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas; y valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas (Criterio 4 del D 69/2007) Criterio 7.CIP.1.3ºESO. Representar objetos de la vida cotidiana y aplicando el sistema en proyección diédrica: planta, alzado y perfil; utilizando programas de diseño asistido por ordenador, siguiendo unos criterios básicos de normalización y aplicando escales de reducción (Criterio 7 del D 69/2007)

Criterio 8. CIP.2.3º ESO. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos. (Criterio 6 del D 69/2007).

Criterio 9. CIP.3.3. 3ºESO. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo (Criterio 5 del D 69/2007).

Criterio 10.CCAA.1.3ºESO. Valorar el interés y el esfuerzo que el alumno ha mostrado en cada una de las actividades desarrolladas en el aula, buscando el trabajo bien realizado y de calidad, y desarrollar estrategias y técnicas de estudio que ayude a adquirir las capacidades que desarrollan el curso (Criterio 12 del D 69/2007).

Criterio 11. CCE.1.3ºESO. El alumno abordará de forma asertiva, tolerante, respetuosa y solidaria los diferentes conflictos que surjan en el aula, respetando las opiniones de sus compañeros y asumiendo el papel del profesor como guía dentro de su aprendizaje.

Criterio 12.CCE.3ºESO Colaborar con el equipo en la planificación, desarrollo y evaluación de los


proyectos (criterio 11 del D 69/2007)

8.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Centrando la atención en la evaluación de los aprendizajes la preocupación se ubica en la selección de las herramientas, las técnicas y los instrumentos más adecuados para llevar a cabo la tarea de evaluación.






2. Existirá una cierta coordinación y cooperación en la elaboración de instrumentos por parte del departamento, buscando las capacidades y creatividad de todos los miembros del departamento.

3. Los instrumentos básicos (podrían existir otros) utilizados por el profesor a lo largo de todo el curso serán los siguientes:

a) Pruebas escritas. Se trata de un documento que contiene una serie de preguntas,

cuestiones o problemas que él alumno deberá de responder por escrito en un tiempo determinado.



d) Tareas integradas. Se resolver, utilizando diferentes competencias, planteamientos complejos, buscando soluciones optimas y apropiadas a las cuestión planteada.







Para establecer la calificación de cada uno de los criterios desarrollados a lo largo del curso se realizara de la siguiente manera:

d) Se ponderan cada uno de estos indicadores dentro del criterio. Parece lógico pensar, que no todos los indicadores tiene la misma importancia respecto al criterio. Si por alguna causa, no se pudiera evaluar algún indicador, el porcentaje aplicado al mismo se repartirá de forma proporcional a los porcentajes designados al resto de los indicadores.

e) A continuación, con la información recogida de los instrumentos de evaluación se determina en qué nivel se encuentra el alumno en cada uno de los indicadores. Estos niveles se agrupan en alcanzado o no alcanzado:




d. Nivel D: No Alcanzado. Se trata del nivel de insuficiencia. Se considera que el alumno no ha alcanzado los aspectos básicos del indicador y que sus carencias en






de evaluación


de evaluación


2ºPaso. Identificar cada indicador a una competencia




el mismo son profundas y muy mejorables. Equivale a una calificación numérica entre 1 y 4.


i. En virtud de la evaluación continua, se considerara relevante la demostración del alumno del nivel en el indicadores en momentos evaluativos diferentes.


f) Para establecer la calificación numérica final de cada criterio evaluación, se calificaran



Para establecer las calificaciones de cada uno de las evaluaciones desarrolladas en el curso se establecen los siguientes criterios:

a) En primer lugar se analizara si los alumnos superan la evaluación. Para ello deben de cumplen las siguientes condiciones :

o Que el nivel de los contenidos mínimos expresados en los indicadores evaluados

no sea el nivel “D”. o Que tenga aprobados todos los criterios de evaluación que supondrá

mínimamente una calificación igual o superior a cinco.

b) En segundo lugar se obtiene la calificación numérica obtenida en cada evaluación, aplicando la media pondera de cada uno de los criterios de evaluación desarrollados en dicha evaluación. La ponderación de los criterios de evaluación impartido en esa evaluación, se establecerá siguiendo la proporción de peso que a continuación se expone:


Criterio 1. CCDI.3ºESO 3 1º Trimestre



Criterio 4. CCIN.3ºESO 2 1º Trimestre






Criterio 10.CCAA.3ºESO 1 Todos los trimestres

Criterio11.CCEM.3ºESO 1 Todos los trimestres

Criterio12.CCEM.3ºESO 1 2º Trimestre








establecerá a través

a) Se identifica cada uno de los indicadores de los criterios de evaluación con cada una de las competencias evaluadas y se ponderan cada indicador en peso alto o peso bajo (ver punto “Indicadores de los criterios de evaluación).

b) Una vez ponderados los indicadores se establece la calificación media del conjunto de ellos y se determina el nivel de competencia alzando, siguiendo los siguientes criterios:

a. Nivel de competencia excelente: Si la puntuación de la competencia es igual o mayor a nueve.

b. Nivel de competencia Notable: Si la puntuación de la competencia es igual o mayor de siete e inferior a nueve

c. Nivel de competencia suficiente. Si la puntuación de la competencia es igual o mayor a cinco e inferior a siete

d. Nivel de competencia bajo. Si la puntuación de la competencia es menor de cinc


70






2.Indicadores cuantitativos. Se trata de aquellos indicadores que se expresan de forma cuantitativa como identificar elementos en un sistema, numerar elementos etc…También se encuentran en este apartado aquellos indicadores que consisten en realizar una tarea concreta y se solicita realizarla un número de veces .Para este tipo de indicadores los niveles vienen determinados de la siguiente manera:



Nivel A : Alcanzado excelentemente. Se asignara este nivel cuando el alumno es capaz de solucionar problemas planteados con cierto grado de complejidad, interpretando y entendiendo las variables de los mismos. Nivel B: Alcanzado Notablemente. Se asignara este nivel a un indicador cuando el alumno es capaz de resolver problemas básicos de forma correcta siguiendo un método de resolución de problemas. Nivel C: Alcanzado Suficientemente. Se asignara este nivel a un indicador cuando el alumno es capaz de resolver problemas básicos de forma correcta siguiendo un método de resolución de problemas, cometiendo errores de cálculo. Nivel D: No alcanzado. Se asignara este nivel a un indicador cuando el alumno no es capaz de resolver problemas básicos y sencil


71

U.D.1. Sistemas Informáticos: Componentes


Características

Tipo de indicador


Competencia Peso

Criterio 1.CCDI-3ºESO. Acceder a internet para utilizar los servicios de búsqueda de información, comunicación intergrupal y publicar una página web sencilla para mostrar información relevante relacionada con diferentes contextos de la vida diaria

1. Modifica, elimina y duplica pestañas al diseñar una página web, utilizando wix como herramienta. 15 Cuantitativo

Digital / Aprender a aprender

2

2. Inserta imágenes y documento al diseñar una página web utilizando wix como herramienta. 20 Cuantitativo


2

3. Inserta videos al diseñar una página web utilizando wix como herramienta. 15 Cuantitativo


1

4. Inserta títulos textos, enlaces y fondos al diseñar una página web utilizando wix como herramienta, para mejorar la estética de la página

25 Cuantitativo Digital / Aprender a

aprender 2

5. Emplea google Drive como herramienta de comunicación intergrupal y/o realización de formularios.


Criterio 2.CCDI.3ºESO. Elaborar documentos capaces de comunicar información variada utilizando correctamente un procesador de texto, hoja de cálculo para (gráficos y cálculos ) para exponer públicamente la información elaborada (Relacionado con el criterio 9 del RD 69/2007

1. Elabora portada e índice automático en el documento. 15 Cuantitativo Digital 1

2. Emplear correctamente en documentos los elementos de formato de página, encabezado, pie,numeración de página, estilos y numeración y viñetas

3.

15 Cuantitativo Digital/cultural y

artística 3

4. Inserta imágenes y tablas de forma adecuada 15 cuantitativo Digital 1

5. Inserta y utiliza de forma adecuada otros elementos como adecuada hiperenlaces y notas a pie página , fórmulas y para mejorar la información expuesta en el documento.

15

6. Desarrolla información útil para asociarla a un punto geolocalizado.

15 cuantitativo Digital 1

7. . Emplea las fórmulas necesarias para la automatización en la gestión de datos con la hoja de cálculo.

15 Cuantitativo Digital /

Matemática 1

8. . Crea gráficos a partir de los datos de una hoja de cálculo cuando sea necesario.

10 Cuantitativo Matemática /

Digital 1

Criterio 3.CDI.3ºESO (Criterio 8). Identificar y conectar los componentes físicos de un

1. Conociemnto básico de los periféricos de un ordenador 10 Cuantitativo Digital 2

2. Es capaz de identificar los elementos básicos para la construcción de un ordenador personal.



72

U.D.1. Sistemas Informáticos: Componentes


Características

Tipo de indicador


Competencia Peso

ordenador y otros dispositivos electrónicos y manejare el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina (Relacionado con el criterio 8 del RD 69/2007)

3. Es capaz de conectar y desconectar dispositivos internos y externos (pendrives, discos duros, módulos de memoria, etc.)


4. Valora adecuadamente el presupuesto y las prestaciones de un ordenador personal, para su compra. 25 Cuantitativo

Digital / Cultural y Artística

1


73

U.D.2. Método de proyectos


Características

Tipo de indicador


Competencia Peso

Criterio 7.CIP.3ºESO. Representar objetos de la vida cotidiana en su perspectiva caballera y aplicando el sistema en proyección diédrica: planta, alzado y perfil; utilizando programas de diseño asistido por ordenador, siguiendo unos criterios básicos de normalización y aplicando escales de reducción (Relacionado con el criterio 7 del RD 69/2007)

1. Representa correctamente las proyecciones diédricas de objetos sencillos

25 Resolución de

problemas Digital 1

2. Utiliza un programa de diseño asistido por ordenador de forma correcta.

30 Resolución de

problemas Iniciativa personal 2

3. Aplica correctamente las normas de acotación 10 Cuantitativa Iniciativa personal 2

4. Aplica correctamente escalas de reducción 15 Resolución de


5. Incorpora correctamente información gráfica desarrollada con programas de diseño asistido por ordenador a documentos técnicos.


Criterio 8. CIP.2.3º ESO. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.

1. Analiza los problemas planteados y, las posibles soluciones, seleccionando la mejor de ellas describiendo eficazmente las razones empleadas para dicha selección.

20 Cualitativo

Iniciativa Personal 2

2. Elabora adecuadamente un documento de plan de trabajo: fases, materiales y herramientas a emplear.


3. Describe correctamente las razones por las que se ha decidido emplear cada material, exponiendo sus propiedades.


4. Describe las herramientas a emplear y las medidas de seguridad a seguir.

10 Cuantitativo Iniciativa Personal 1

5. Elabora un presupuesto ajustado a la realidad, buscando información de precios de los diferentes materiales empleados y, costes de personal.

10 Cuantitativo Matemática 1

6. Elabora herramientas para publicitar el proyecto, realizando una presentación del mismo.

25 Resolución de

problemas Aprender a aprender

2

Criterio 9. CIP.3.3. 3ºESO. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo

1. Ejecuta la construcción según lo planificado en el documento técnico, ajustándose a los requisitos iniciales

15 Cuantitativo Iniciativa Personal 1

2. Ejecuta el proyecto con un acabado correcto tanto funcional como estéticamente.

50 Cualitativo Cultural y artística 1

3. Realiza presentaciones adecuadas del proyecto realizado 25 Cualitativa Iniciativa personal 2

4. Aprovecha al máximo el mterial a emplear en la construcción. 10 Cualitativo Iniciativa personal 1

Criterio 12.CCE.3ºESO Colaborar con el equipo 1. Mantiene un clima de trabajo adecuado, tolerante y respetuoso 40 Cualitativa Emocional 1


74

U.D.2. Método de proyectos


Características

Tipo de indicador


Competencia Peso

en la planificación, desarrollo y evaluación de

los proyectos (criterio 11 del D 69/2007) hacia las ideas de los demás.

2. Trabaja individulamnete de forma adecuada realizando las tareas encomendadas dentro del grupo

60

U.D.3. Materiales de uso técnico


Características

Tipo de indicador


Competencia Peso

Criterio 4. CINT.3º ESO. Describir propiedades

básicas de materiales técnicos y sus variedades

comerciales: madera, metales, materiales

plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en

aplicaciones comunes y emplear técnicas

básicas de conformación, unión y acabado

1. Identifica distintos materiales en aplicaciones comunes, explicando las propiedades de los mimos y la justificación de su utilización


medio 2

2. Conoce las técnicas básicas de conformación, de los materiales comerciales


medio 2

3. Muestra interés, analiza y valora el reciclado y el consumo responsable de materiales.


medio 1

4. Conoce las técnicas básicas de unión y acabado de los materiales comerciales.


medio 2


75

U.D.4. Mecanismos


Características

Tipo de indicador


Competencia Peso

Criterio 5.CCIN-3ºESO. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión

1. Identifica los mecanismos vistos en clase describiendo su utilidad y necesidades que cubre en los sistemas propuestos.


medio 2

2. Formula de forma adecuada el método o estrategia empleado para la resolución de los problemas planteados.

10 Cualitativo Lingüística / Matemática

1

3. Resuelve problemas mecánicos utilizando la relación de transmisión con diferentes operadores

30 Resolución de


4. Resuelve problemas mecánicos utilizando la ley de la palanca entre diferentes operadores


medio 1

5. Resuelve problemas mecánicos simples buscando las características de los elementos de un mecanismo para que cumpla ciertos requisitos.

20 Resolución de


medio 2


76

U.D.5. Electricidad


Características

Tipo de indicador


Competencia Peso

Criterio 6.CCIN-3ºESO. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos eléctricos en corriente continua; utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas; y valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones

energéticas (Criterio 4 del D 69/2007)

1. Realiza montajes (simulados o reales) de circuitos eléctricos con receptores conectados en serie y paralelo cumpliendo las condiciones necesarias para la circulación de corriente.


medio 2

2. Identifica los elementos eléctricos de una vivienda, explicando las transformaciones de energía que se producen en los mismos


medio 2

3. Utiliza correctamente la Ley de Ohm en circuitos serie y paralelo, para la obtención de magnitudes eléctricas de un circuito de forma analítica.


medio 2

4. Utiliza correctamente fórmulas de la potencia y energía, para la obtención de magnitudes eléctricas de un circuito de forma analítica.

25 Resolución de


5. Utiliza correctamente el polímetro (simulado o real) para la determinación empírica de las magnitudes eléctricas de un circuito que se hayan podido obtener de forma analítica en un paso anterior.


medio 1

6. Formula de forma adecuada el método o estrategia empleado para la resolución de los problemas planteados

10 Cualitativo Lingüística / Matemática

1


77


78



Características

Tipo de indicador


Competencia Peso


1. Realiza en tiempo y forma las actividades y ejercicios propuestas en cada momento en clase. 60 Cualitativo

Aprender a aprender

2

2. Muestra interés por los contenidos y actividades desarrollados en clase.


1


1. Afronta de forma adecuada los conflictos que puedan surgir con sus compañeros


2. Afronta de forma adecuada los conflictos que puedan surgir con su profesor


Nota: Por último decir que se han subrayado y se resalta en negrita, los contenidos mínimos que el alumno debe alcanzar para superar la materia. Estos contenidos mínimos se exponen por criterios para posteriormente hacerlo público a toda la comunidad educativa.


79

8.7. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRICULO Este apartado trata de mostrar la relación y coherencia que existe entre los diferentes elementos curriculares3. Se trata de relacionar, por cada competencia, los objetivos generales del área con: los objetivos, los criterios de evaluación y los contenidos del curso. En el apartado de contenidos se muestran según las diferentes unidades didácticas para mostrar mayor claridad en que parte de la secuencia de contenidos se encuentra estos. Además se resalta en negrita la parte del objetivo de área que se desarrolla en este curso, puesto que en los cursos de tercero y cuarto también se desarrollan dichos objetivos. Los contenidos deben añadirse los contenidos que actúan como indicadores, en caso de que faltara alguno.

A continuación se expone un gráfico que expresa la idea del departamento sobre lo

relación de los diferentes elementos del currículo.

3 El Artículo 5. Elementos del currículo del Rd 69/2007 dice que.” El currículo, de acuerdo con lo

dispuesto en el artículo 6, apartado 1, Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, es el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas.


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COMPETENCIA DIGITAL Tercero de la ESO. Objetivos generales relacionados

Objetivos según RD 69/2007 Objetivo 3. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. Objetivo 4. Comprender y manejar con soltura las funciones del ordenador y las redes de comunicación informática y asumir de forma crítica el uso social de las tecnologías de la información y la comunicación. Nota: lo resaltado con negrita son las partes del objetivo relacionado con esta competencia

Objetivos del curso Criterios de evaluación Contenido

Objetivo 1. OCDI.1-3º ESO. Manejar las tecnologías de la información para comunicarse de forma intergrupal y diseñar páginas web sencillas para presentar información relevante (Relacionado con el Objetivo General 4).

Criterio 1.CCDI-3ºESO . Acceder a internet para utilizar los servicios de búsqueda de información, comunicación intergrupal y publicar una página web sencilla para mostrar información relevante relacionada con diferentes contextos de la vida diaria (Relacionado con los criterios 8 y 9 del RD 69/2007)

U.D.1. -Comprimir y descomprimir un archivo.

-Transformar un documento escrito en el formato PDF. -Actitud crítica sobre el uso de internet.

-Conocimiento de las posibilidades de internet para

instalar programas con licencias gratuitas y libres

-Manejo de forma efectiva buscadores de internet

utilizando opciones avanzadas

-Organización de páginas web en favoritos

-Elaboración documentos compartidos utilizando

correctamente la herramienta de googledocs

-Manejo de imágines con Tecla ”Imprimir pantalla” y

gestionarla con el programa PAINT.

Objetivo 2. OCDI.2. 3ºESO. Expresar y comunicar ideas e información variada, utilizando herramientas informáticas de oficina básica, elaborando documentos complejos que incorporen información textual, gráfica y de imagen (Relacionado con el Objetivo General 3).

Criterio 2.CCDI.3ºESO. Elaborar documentos capaces de comunicar información variada utilizando correctamente un procesador de texto, una hoja de cálculo para realizar gráficos y cálculos sencillos, y editores de presentaciones para exponer públicamente la información elaborada (Relacionado con el criterio 9 del RD 69/2007)

U.D.1. -Elaboración un documento que tenga un formato e

información adecuada

-Elaboración de hojas de cálculo con una presentación

adecuada y que realicen operaciones básicas

-Elaboración de gráficos sencillos con hojas de cálculo e

insertarlo en otros documentos

-Elaboración de presentaciones sencillas como apoyo

para transmitir información


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Objetivo 3.OCDI.3.3ºESO.Conocer y comprender los diferentes elementos que componen un ordenador y manejar el sistema operativo para mantenerlo a un nivel de seguridad y rendimiento adecuado (Relacionado con el Objetivo general 4).

Criterio 3.CDI.3ºESO. Identificar y conectar los componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos y manejare el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina (Relacionado con el criterio 8 del RD 69/2007)

U.D. 1.

-Elementos físicos de un ordenador.

-Periféricos de un ordenador: entrada, salida y entrada-sal

-Tipos de puertos existentes en el mercado.

-Identificación los elementos físicos básicos de un

ordenador

-Reconocimiento y diferenciación entre periféricos de

entrada, salida y entrada/salida


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COMPETENCIA DE INTERACCIÓN CON EL MUNDO FISICO. Tercero de la ESO. Objetivos generales relacionados

Objetivos según RD 69/2007 Objetivo 1. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender y controlar su funcionamiento, conocer sus elementos y funciones, usarlos de forma precisa y segura y entender las condiciones que han intervenido en su diseño y construcción Nota: lo resaltado con negrita son las partes del objetivo relacionado con esta competencia


Objetivo 4.OCIN1-3ºESO. Analizar objetos o sistemas técnicos relacionados con mecanismos, elección de material y circuitos eléctricos, para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y la función dentro del mismo, realizar cálculos sencillos sobre variables de dicho sistema y describir las características de los materiales utilizados (Relacionado con el Objetivo General 1).

Criterio 4. CCIN.3ºESO. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado. (Relacionado

con el criterio 3 del RD 69/2007).

a.

U.D.3. -Propiedades generales de los materiales

-Aplicación de los plásticos: Termoestables y termoplásticos. -Trabajo con plásticos métodos de conformación , separación y corte y unión

-Materiales férricos y no férricos y aplicaciones y obtención. -Trabajo con metales: Técnicas de conformación, mecanizado, y unión

-Obtención y Características de la madera. -Maderas naturales y prefabricados

-Identificación del material utilizado en el sistema describiendo las características de los mismos

-Explicación de las técnicas básicas de conformado, unión o acabado de los materiales utilizados en el sistema

-Técnicas corte, acabado y de unión de la madera. - .


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Criterio 5.CCIN-3ºESO. Realizar análisis de mecanismos atendiendo lo expresado en el criterio 2.CIN de primero y además se incluir los mecanismos de transformación y cálculos relacionados con trenes de poleas o engranajes, utilizando simuladores de sistemas mecánicos. (Relacionado con el criterio 2 del RD 69/2007

U.D. 4. -Definición de mecanismo: esquema energético de la misma.

-Tipos de movimiento y su identificación -Operadores mecánicos básicos: Palanca, polea, manivela, rueda dentada,

excéntrica, biela, cigüeñal y leva. -Sistemas de transmisión: Sistema de poleas y sistema de engranajes. -Sistemas de transformación: Sistema cremallera-piñón y biela-rueda

excéntrica. -Polipastos.

-Relación de transmisión entre poleas, trenes de poleas -Ley de la palanca-

-Método para aplicar formulas: buscar datos, escribir la formula, sustituir y calcular.

-Elaboración correcta el diagrama de equilibrio energético del sistema -Identificación de los diferentes tipo de movimientos en un sistemas mecánico

Identificación de operadores y mecanismo explicando la función dentro del sistema mecánico

-Explicación correcta del el funcionamiento de un sistema mecánicos -Utilización de la relación de transmisión para determinar variables y resolver

problemas en un sistema mecánico con trenes de engranajes -Construcción de mecanismos con objetos reciclados

Criterio 6.CCIN-3ºESO. (Criterio 4º). Diseñar, simular y montar circuitos eléctricos básicos, explicando el funcionamiento del circuito, utilizando simbología adecuada, analizando diferentes receptores y la capacidad de estos para trasformar la energía eléctrica en otro tipo de energía útil para el hombre. Además realizaran cálculos básicos, manejando las magnitudes de tensión, intensidad, resistencia, potencia y energía; comprobando su veracidad con la medida de dichas magnitudes utilizando instrumentos de medida eléctrica. Por último deberán ser capaces de interpretar la factura de la luz (Relacionado con el criterio 4 del RD 69/2007

U.D.5. -Magnitudes eléctricas fundamentales: Intensidad, d.d.p, resistencia y potencia

-Concepto de circuito eléctrico: esquema energético del mismo.

-Partes de un circuito eléctrico básico:concepto y simbología

-Elemento de protección de vivienda: Diferencial, PIA y ICP.

-Ley de Ohm. Cálculo de magnitudes.

-Relación entre potencia y energía

-Aplicación de las formulas de la ley de ohm, potencia y energía para resolver

problemas relacionados con magnitudes eléctricas.

-Método para aplicar formulas: buscar datos, escribir la formula, sustituir y calcular.

-Análisis y cálculo de circuitos eléctricos en serie y paralelo.

-Valorar el efecto del consumo eléctrico en el medio ambiente, ahorro

energético.

-Instrumentos de medida básicos

-Utilización del polímetro.


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-Realización de montajes y simulaciones de circuitos eléctricos básicos tanto en

el taller como con programas de simulación

-Explicación del funcionamiento de un circuito eléctrico aplicando

correctamente los conceptos de las magnitudes eléctricas básicas (Tensión,

Intensidad y resistencia), determinando las transformaciones energéticas que

se producen en el mismo e identificando los elementos y sus símbolos.

-Detección del tipo de avería que se ha producido cuando se activa un

elemento de protección de una vivienda

-Tipos de lámparas existentes en el mercado, comparación entre ellas


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COMPETENCIA DE INICIATIVA PERSONAL. Tercero de la ESO. Objetivos generales relacionados

Objetivo 2. Resolver con destreza, autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos a partir de la planificación del proyecto con la selección de información de distintas fuentes, la elaboración de la documentación pertinente, la elección de materiales; la construcción de objetos o sistemas con procedimientos adecuados mediante el desarrollo secuenciado, ordenado y metódico; y la evaluación de su idoneidad y eficacia. Objetivo 3. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados

Nota: lo resaltado con negrita son las partes del objetivo relacionado con esta competencia


Objetivo 5. OCIP.1.3ºESO.Comunicar y representar objetos sencillo utilizando sistemas de representación y programas de diseño gráfico, utilizando la simbología adecuada (Relacionado con el Objetivo general 3).

Criterio 7.CIP.3ºESO. Representar objetos de la vida cotidiana en su perspectiva caballera y aplicando el sistema en proyección diédrica: planta, alzado y perfil; utilizando programas de diseño asistido por ordenador, siguiendo unos criterios básicos de normalización y aplicando escales de reducción (Relacionado con el criterio 7 del RD 69/2007)

U.D.2. -Unidades de medida, calibre, instrumentos de medida e

instrumentos de verificación.

-Elementos de dibujo: Formatos de papel, cajetín, típos de

lápices, Representación diédrica de objetos: planta, alzado y

perfil.

-Acotación y principales tipos de líneas..

-Representación de objetos sencillos en perspectiva

caballera.

-Escalas de reducción y su aplicación a objetos cotidianos

-Diseño asistido por ordenador. Herramientas básicas,

herramientas de acotación, impresión.

-Aplicación correcta de escales de reducción a objetos

-Modelado de piezas..

-Representación de las proyecciones diédricas de objetos

sencillos, utilizando eficazmente los programas de diseño

asistido por ordenador

-Representación de objetos sencillos en la perspectiva

caballera, utilizando los programas de diseño asistido por

ordenador

-Aplicación de forma adecuada las normas de acotación a

objetos de la vida cotidiana, utilizando programas de diseño

asistido por ordenador


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Objetivo.6.OCIP.2.3ºESO.Resolver con destreza, autonomía y creatividad, individualmente y en grupo problemas tecnológicos a partir de la selección de información de distintas fuentes, la elaboración de de un documento técnico y la construcción del objeto o sistema con procedimientos adecuados mediante un trabajo ordenado y secuenciado; y evaluando su idoneidad y eficacia (Relacionado con el Objetivo general 2)

Criterio 8. CIP.2.3º ESO. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos. (Relacionado con el criterio 6 del RD 69/2007).

U.D.2.

-Fases de un proyecto.

-Ventajas e inconvenientes de la actividad tecnológica

-Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones.

-Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y

trabajo en equipo.

-Tipos de herramientas básicas y medidas de seguridad.

-Valorar la importancia de aprovechar el material.

-Presupuesto.

-Utilización correcta de las herramientas en el taller y

aprovechamiento del material utilizado.

-Actitud de Respeto y tolerancia de las ideas de los demás

-Actitud de trabajo individual dentro del grupo

-Acabado correcto y cumplimiento de requisitos teniendo en

cuenta el grado de dificultad y su evaluación.

-Elaboración de un documento técnico que contenga la

información necesaria para una construcción adecuada del

proyecto

-Normas de comportamiento en el taller

-Utilizar las tecnologías de la información y comunicación

para confeccionar un documento técnico y presentación del

mismo.

-Evaluación del proyecto elaborado atendiendo a unos criterios determinados

Criterio 9. CIP.3.3. 3ºESO. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo(Relacionado con el criterio 5 del RD 69/2007


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COMPETENCIA MATEMATICA. Tercero de la ESO. Objetivos generales relacionados



Los criterios donde existe algún indicador relacionado con la competencia matemática son: Criterio 5, Criterio 6 y criterio 7.

U.D.4. - Aplicación la formula de relación de transmisión - Aplicación método para aplicar formulas: buscar datos, escribir la formula, sustituir y calcular.

U.D.5. -Ley de Ohm. Cálculo de magnitudes. -Aplicar método para aplicar formulas: buscar datos, escribir la formula, sustituir y calcular.

U.D.2. -Aplicar método para aplicar formulas: buscar datos, escribir la formula, sustituir y calcular -Aplicación correcta de escales de reducción a objetos


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COMPETENCIA APRENDER A APRENDER. Tercero de la ESO. Objetivos generales relacionados



Objetivo 7. OCAA.1.3ºESO. Mostrar actitud de interés y curiosidad y de perseverancia en el esfuerzo para desarrollar la actividad y la investigación tecnológica que exige la materia a impartir, desarrollando estrategias y técnicas de estudio que faciliten el aprendizaje

Criterio 10.CCAA.1.3ºESO Valorar el interés y el esfuerzo que el alumno ha mostrado en cada una de las actividades desarrolladas en el aula, buscando el trabajo bien realizado y de calidad, desarrollar estrategias y técnicas de estudio que ayude a adquirir las capacidades que desarrollan las materias de tecnología y tecnologías (Relacionado con el criterio 12 del RD 69/2007).

Todas las unidades - Realizar correctamente y de forma limpia y ordenada en el cuaderno, las actividades y ejercicios de la unidad. - Mostrar una actitud de interés y esfuerzo dentro del aula. - Elaborar un esquema resumen de las unidades

COMPETENCIA EMOCIONAL. Tercero de la ESO. Objetivos generales relacionados

Objetivos según RD 69/2007 Con todos los objetivos. Nota: lo resaltado con negrita son las partes del objetivo relacionado con esta competencia




conflictos que surjan en el aula tanto los relacionados

con el funcionamiento del aula, como los derivados del

trabajo en grupo para realizar tareas o actividades de la

materia (relacionado instrumentalmente con todos los

objetivos generales).

Criterio 11. CCE.1.2ºESO. El alumno abordar de forma asertiva, tolerante, respetuosa y solidaria los diferentes conflictos que surjan en el aula, respetando las opiniones de sus compañeros y asumiendo el papel del profesor como guía dentro de su aprendizaje.




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9.PROGRAMACIÓN DE CUARTO DE LA ESO.


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9.1.OBJETIVOS DE LA MATERIA

Objetivo 1.OCIN1-4ºESO. Analizar objetos o sistemas técnicos relacionados con circuitos electrónicos, tecnología de la comunicación , instalaciones en viviendas, sistema de control y neumática, para controlar su funcionamiento, conocer sus elementos y la función dentro del mismo para elaborar montajes de circuitos, realizar cálculos sencillos sobre variables de dicho sistema y entender las condiciones que han intervenido en su diseño y construcción. (Relacionado con el Objetivo General 1). Objetivo 2.OCIP.1.4ºESO.Resolver con destreza, autonomía y creatividad, individualmente y en grupo problemas tecnológicos a partir de la selección de información de distintas fuentes, la elaboración de de un documento técnico y la construcción del objeto o sistema con procedimientos adecuados mediante un trabajo ordenado y secuenciado; y evaluando su idoneidad y eficacia (Relacionado con el Objetivo general 2). Objetivo 3.OCIP.2.4ºESO. Abordar la búsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la ejecución de las tareas en cada uno de los proyectos como un trabajo en equipo en el que se ha de actuar de forma flexible, dialogante y responsable y con actitudes de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.( Relacionado con el Objetivo general 5) Objetivo 4.OCDI.1.4ºESO.Comprender y manejar con soltura las redes de comunicación informática y asumir de forma critica el uso social de las tecnologías de la información y la comunicación. (Relacionado con el Objetivo general 4) Objetivo 5. OCM.1.4ºESO. Comprender y utilizar los algoritmos de las operaciones y los cálculos de una forma automatizada, para averiguar variables de distintos sistemas técnicos, utilizando un método o estrategia matemática para la resolución del problema planteado respecto a esa variable (Relacionado instrumentalmente con el objetivo general 2). Objetivo 6. OCSC.1.4ºESO. Valorar de forma critica los efectos que la actividad tecnológica produce en la sociedad, en el medio ambiente y la calidad de las personas, dentro del contexto actual de desarrollo tecnológico. (Relacionado con el objetivo general 6). Objetivo 7. OCAA.1.4ºESO. Mostrar actitud de interés y curiosidad y de perseverancia en el esfuerzo para desarrollar la actividad y la investigación tecnológica que exige la materia a impartir, desarrollando estrategias y técnicas de estudio que faciliten el aprendizaje (Relacionado con el Objetivo 6). Objetivo 8. OCL.1.4ºESO. Expresar y comunicar por escrito aspectos relacionados con sistemas y documentos técnicos de manera ordenada y clara, utilizando adecuadamente las reglas y códigos ortográficos, así como el vocabulario y simbología correcta. (Relacionado instrumentalmente con los objetivos Generales 1 y 3).

Objetivo 9.OCE.1.4ºESO. Abordar de forma asertiva, tolerante, respetuosa y solidaria los diferentes conflictos que surjan en el aula tanto los relacionados con el funcionamiento del aula, como los derivados del trabajo en grupo para realizar tareas o actividades de la materia (relacionado instrumentalmente con todos los objetivos generales).


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9.2.CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN DE LA MATERIA

Primera evaluación U.D.1. Instalaciones en viviendas.(27 horas)

- Elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, sistema de calefacción, aire a condicionado y gas.

- Grados de electrificación, conexiones, material y dispositivos eléctricos. - Acometidas, componentes y simbología - Montaje de circuitos eléctricos de una vivienda. - Descripción de los elementos que componen las instalaciones de una vivienda - Diseño de los circuitos de agua sanitaria de una vivienda. - Análisis de las ventajas y desventajas de los distintos sistemas de calefacción. - Elementos de la domótica. - Interpretación de facturas del agua y de la luz. - Diseño circuitos eléctricos y de agua en una vivienda utilizando simbología adecuada - Aplicación de las formulas de la potencia, ley de Ohm y energía eléctrica para obtener gasto

de consumo eléctricos en viviendas. - Valoración de las condiciones que contribuyen al ahorro energético en una vivienda - Realización correctamente y de forma limpia y ordenada en el cuaderno, las actividades y



- Aplicar correctamente las normas básicas gramáticas y ortográficas

- Utilización las tecnologías de la información y comunicación para confeccionar un documento

técnico y presentación del mismo.

- Descripción de forma correcta el análisis del problema y las posibles soluciones,

seleccionando la mejor de ellas

- . Descripción de forma correcta los esquemas electrónicos y eléctricos necesarios para el

proyecto.

- Realización de los planos de un proyecto utilizando correcta un programa de diseño asistido

por ordenador

- Presentación del documento técnico con un formato adecuado (siguiendo guía de estilo para

realizar trabajos)

- Adecuación de lo construido, al cumplimiento de requisitos del proyecto, teniendo en cuenta

el grado de dificultad

- Realización de una radio de galena con un acabado y terminación correcta y estética.

- Actitud de respetado y tolerando las ideas de los demás

- Actitud de trabajo individual dentro del grupo

2º Evaluación U.D.2. Electrónica (20horas)

- Semiconductores. concepto y tipos. - Componentes electrónicos básicos: resistencia, diodo, transistor y circuitos integrados - Sistemas electrónicos : Bloque de entrada, salida y proceso. - Dispositivos de entrada: interruptores, pulsadores, LDR, NTC, PTC etc.. - Dispositivos de salida: LED, motor - Circuitos electrónicos básicos.


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- Componentes de electrónica digital: puertas lógicas. - Identificar los elementos analógicos en un circuito electrónico, definiéndolos y utilizando la

simbología adecuada - Análisis circuitos electrónicos analógicos explicando su funcionamiento apoyándose en

cálculos sencillos y misión de cada elemento dentro del circuito. - Conocimiento las partes y funcionamiento de una fuente de alimentación - Diseño de circuitos electrónicos básicos utilizando elementos analógicos, justificando su

diseño - Análisis circuitos electrónicos digitales explicando su funcionamiento apoyándose en cálculos

sencillos y misión de cada elemento dentro del circuito - Algebra de Boole - Relación entre planteamientos lógicos y sistemas técnicos - Realización de operaciones lógicas aplicando el algebra de Boole - Diseño de circuitos mediante puertas lógicas para resolver problemas técnicos planteados - Identificación de los elementos digitales en un circuito electrónico, definiéndolos y utilizando

la simbología adecuada. - Obtención de la función lógica a partir de la tabla de verdad o de los diagramas de Karnaugh - Montaje de circuitos electrónicos analógicos. - Realización correcta y de forma limpia y ordenada en el cuaderno, las actividades y ejercicios

de la unidad.



U.D. 3. Robótica (20 horas).

- Sistemas de control. Tipos. Realimentación. - Sensores. Tipo, características y utilización en sistemas de control - Control electromecánico y eléctrico. - Elementos y conexiones esenciales de la controladora INVES. - Primitivas básicas de lenguaje de programación de winlogo - Realizar ejercicios básicos con el programa winlogo - Robots. Arquitectura. Programación de robot. - Instalación de elementos de entrada y salida Digitales a un interfaz (controladora) robot-

ordenador - Instalación de elementos de entrada y salida analógicas a un interfaz (controladora) robot-

ordenador - Elaboración de programas de control de sistemas automáticos - Influencia de los sistemas automáticos en nuestra sociedad - Realización correctamente y de forma limpia y ordenada en el cuaderno, las actividades y




Tercera Evaluación U.D.4 Tecnología de la comunicación. (15 horas).

- Transmisión de señales eléctricas. - Descripción de medios de comunicación alámbricos: El telefónico. - Descripción de medios de comunicación inalámbricos: Comunicación vía Satélite. GPS; La

telefonía móvil y sus características principales; la radio; y la televisión y sus fundamentos y receptores de televisión.

- Diferencia entre ondas electromagnéticas y ondas mecánico


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- Análisis y descripción de los elementos y funcionamiento de un sistema de comunicación alámbrica e inalámbrica.

- valorar los riesgos y efectos para la salud de las ondas electromagnéticas. - Definición y comprensión del concepto de modulación, diferenciando entre FM y AM - Descripción de los elementos básicos para montar una red local sencilla: por cable y Wifi - Conexión correcta un cable de red a un conector RJ-45 - Concepto de ISP, dirección IP, nombre y dominios. - Conexión de varios ordenadores a una res local para compartir documentos - Instalación de impresora compartida en red desde diferentes ordenadores. - El protocolo TCP/IP. - Pasos para conectar internet a un ordenador. - Conexiones en red: tipos y elementos. - Uso de las diferentes tipos de redes de comunicación. - Configuración básica de una conexión WIFI - Realización correcta y de forma limpia y ordenada en el cuaderno, las actividades y ejercicios

de la unidad.


- Aplicación n correctamente las normas básicas gramáticas y ortográficas

U.D.5. Neumática e hidráulica.(10 horas) - Sistemas neumáticos e hidráulicos: principios, elementos, componentes, funcionamiento y

aplicaciones - Análisis de ejemplos de sistemas industriales. - Relación entre presión y fuerza - Identificar los elementos neumáticos y hidráulicos en un circuito, definiéndolos y utilizando

la simbología adecuada - Análisis de circuitos neumáticos e hidráulicos, explicando su funcionamiento apoyándose en

cálculos sencillos y misión de cada elemento dentro del circuito - Diseño de circuitos neumático e hidráulico básicos utilizando los elementos necesarios,

justificando su diseño. - Realización correcta y de forma limpia y ordenada en el cuaderno, las actividades y ejercicios

de la unidad.


- Aplicación correcta de las normas básicas gramáticas y ortográfica

U.D.6. La tecnología y sociedad.(6 horas)

- Significado de ciencia, técnica y tecnología - Vías principales del desarrollo tecnológico. - Hitos fundamentales en la historia de la tecnología - Caracterización de los modelos sociales - Relación de la tecnología con el modelo social - Aprovechamiento de la materia prima - Valoración del desarrollo sostenible - Opinión propia y justificada a cerca de los problemas energéticos, generados por el

desarrollo de la tecnología - Identificación aspectos positivos y negativos de la actividad tecnológica - Valoración de las Energías renovables y las posibilidades que tienen. - Análisis sobre un momento histórico y la influencia en el mismo de la tecnología. - Realización correctamente y de forma limpia y ordenada en el cuaderno, las actividades y





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9.3.CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Criterio 1. CCIN.1.4ºESO.Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada y montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda. Criterio.2.CCIN.2.4ºESO. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento. Criterio.3.CCIN.3.4ºESO. Montar automatismos sencillos, describir y analizar sus componentes, desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba del entorno. Criterio.4.CCIN.4.4ºESO. Construir o simular un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando sistemas hidráulicos o neumáticos; describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas; y utilizar la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos. Criterio.5.CCIN.5.4ºESO. Diseñar y realizar el montaje de circuitos electrónicos y describir el funcionamiento y la aplicación de sus componentes elementales utilizando simbología adecuada. Criterio.6.CCMA.1.4ºESO. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. Criterio 7.CCIP.1.4ºESO. Resolver y valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos. Criterio 8.CCIP.2.4º ESO. Colaborar en equipo en la planificación, desarrollo y evaluación de proyectos respetando las opiniones de los demás, participando en el trabajo diario y mostrando una actitud flexible y dialogante dentro del mismo. Criterio .9.CCSC.1.4ºESO. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia y analizar la influencia de la tecnología con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida. Criterio 10.CCAA.1.4ºESO.Valorar el interés y el esfuerzo que el alumno ha mostrado en cada una de las actividades desarrolladas en el aula, buscando el trabajo bien realizado y de calidad, y desarrollar estrategias y técnicas de estudio que ayude a adquirir las capacidades que desarrollan el curso. Criterio 11. CCE.1.4ºESO. El alumno abordar de forma asertiva, tolerante, respetuosa y solidaria los diferentes conflictos que surjan en el aula, respetando las opiniones de sus compañeros y asumiendo el papel del profesor como guía dentro de su aprendizaje

9.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Centrando la atención en la evaluación de los aprendizajes la preocupación se ubica en la

selección de las herramientas, las técnicas y los instrumentos más adecuados para llevar a cabo la tarea de evaluación.


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2. Existirá una cierta coordinación y cooperación en la elaboración de instrumentos por parte

del departamento, buscando las capacidades y creatividad de todos los miembros del departamento.

3. Los instrumentos básicos (podrían existir otros) utilizados por el profesor a lo largo de todo

el curso serán los siguientes:

a) Pruebas escritas. Se trata de un documento que contiene una serie de preguntas, cuestiones o problemas que él alumno deberá de responder por escrito en un tiempo determinado.



d) Tareas integradas. Se resolver, utilizando diferentes competencias, planteamientos complejos, buscando soluciones optimas y apropiadas a las cuestión planteada.



9.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN. En este apartado se trata de establecer los criterios de calificación que determinen por un lado, la calificación numérica parcial (de cada evaluación) y final; y por otro lado, emitir información sobre el nivel de competencia en las diferentes competencias básicas evaluadas a lo largo del curso.


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Los indicadores de cada criterio de evaluación serán la base para realizar las dos tareas evaluativas enunciadas en el párrafo anterior. A continuación se expone esquemáticamente, como se realizaran ambos procesos, para posteriormente establecer los criterios de calificación:


Para establecer la calificación de cada uno de los criterios desarrollados a lo largo del curso se realizara de la siguiente manera:

a) Se ponderan cada uno de estos indicadores dentro del criterio. Parece lógico pensar, que no todos los indicadores tiene la misma importancia respecto al criterio. Si por alguna causa, no se pudiera evaluar algún indicador, el porcentaje aplicado al mismo se repartirá de forma proporcional a los porcentajes designados al resto de los indicadores.





d. Nivel D: No Alcanzado. Se trata del nivel de insuficiencia. Se considera que el alumno no ha alcanzado los aspectos básicos del indicador y que sus carencias en el mismo son profundas y muy mejorables. Equivale a una calificación numérica entre 1 y 4.


i. En virtud de la evaluación continua, se considerara relévate la demostración del alumno del nivel en el indicadores en momentos






de evaluación


de evaluación


2ºPaso. Identificar cada indicador a una competencia




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evaluativos diferentes. ii. También se considera relevante aquellos instrumentos en los que el

alumno debe mostrar el nivel en cada indicador de forma autónoma y tomando decisiones por el mismo.





establecen los siguientes criterios:





b) En segundo lugar se obtiene la calificación numérica obtenida en cada evaluación,

aplicando la media pondera de cada uno de los criterios de evaluación desarrollados en dicha evaluación. La ponderación de los criterios de evaluación impartido en esa evaluación, se establecerá siguiendo la proporción de peso que a continuación se expone:







Criterio 6. CMAT.4º ESO 3 2º trimestre

Criterio 7. CIP.4ºESO 4 1º Trimestre


Criterio 9.CSC.4ºESO 1 3º Trimestre

Criterio 10.CAA.4º ESO 1 Todos los trimestres

Criterio 11.CEM.1ºESO 0.5 Todos los trimestres




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b) Una vez superada o no la materia, se determinar la nota final de cada alumno teniendo

en cuenta el apartado anterior. La calificación numérica obtenida final, se realizará aplicando la media pondera de cada uno de los criterios de evaluación desarrollados durante el curso. La ponderación de los criterios de evaluación impartidos en el curso, se establecerá siguiendo la proporción de peso expuesto en el apartado “c” del punto anterior.


Para determinar el nivel alcanzado en cada una de las competencias básicas evaluadas se establecerá a través

a) Se identifica cada uno de los indicadores de los criterios de evaluación con cada una

de las competencias evaluadas y se ponderan cada indicador en peso alto o peso bajo (ver punto “Indicadores de los criterios de evaluación).

b) Una vez ponderados los indicadores se establece la calificación media del conjunto

de ellos y se determina el nivel de competencia alzando, siguiendo los siguientes criterios:

a. Nivel de competencia excelente: Si la puntuación de la competencia es igual o mayor a nueve.

b. Nivel de competencia Notable: Si la puntuación de la competencia es igual o mayor de siete e inferior a nueve

c. Nivel de competencia suficiente. Si la puntuación de la competencia es igual o mayor a cinco e inferior a siete

d. Nivel de competencia bajo. Si la puntuación de la competencia es menor de cinc


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2. Indicadores cuantitativos. Se trata de aquellos indicadores que se expresan de forma cuantitativa como identificar elementos en un sistema, numerar elementos etc…También se encuentran en este apartado aquellos indicadores que consisten en realizar una tarea concreta y se solicita realizarla un número de veces .Para este tipo de indicadores los niveles vienen determinados de la siguiente manera:



Nivel A : Alcanzado excelentemente. Se asignara este nivel cuando el alumno es capaz de solucionar problemas planteados con cierto grado de complejidad, interpretando y entendiendo las variables de los mismos. Nivel B: Alcanzado Notablemente. Se asignara este nivel a un indicador cuando el alumno es capaz de resolver problemas básicos de forma correcta siguiendo un método de resolución de problemas. Nivel C: Alcanzado Suficientemente. Se asignara este nivel a un indicador cuando el alumno es capaz de resolver problemas básicos de forma correcta siguiendo un método de resolución de problemas, cometiendo errores de cálculo. Nivel D: No alcanzado. Se asignara este nivel a un indicador cuando el alumno no es capaz de resolver problemas básicos y sencillos


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U.D.1. Instalaciones en viviendas


Características

Tipo de indicador


Competencia Peso

Criterio 1. CCIN.1.4ºESO.Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada y montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda.

Valorar la diferencia entre los distintos sistemas de calefacción 10 Cuantitativos Interacción con el

mundo 1

2.Identificación y descripción de los elementos que componen las

instalaciones eléctricas de una vivienda 20 Cualitativos

Interacción con el mundo

2

3. Interpretación de la factura de la luz 10 Cualitativo Interacción con el

mundo 1

4. Diseño de circuitos eléctricos en una vivienda utilizando simbología adecuada


mundo 2

5Diseño de circuitos de agua en una vivienda utilizando simbología adecuada


mundo 1

6. Aplicación las formulas de la potencia, ley de Ohm y energía eléctrica para obtener gasto de consumo eléctrico en viviendas.

10 Resolución de


mundo 1

7.Identificación y descripción de los elementos que componen las instalaciones de calefacción de una vivienda

20 Cualitativa Interacción con el

mundo 1

Criterio 7.CCIP.1.4ºESO. Resolver y valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.

1.Es capaz de expresar correctamente las ventajas de un proyecto para su venta en un mercado

15 Cualitativa Iniciativa personal 1

2. Expresar de forma correcta los esquemas electrónicos y eléctricos necesarios para el proyecto.


3.Presentación del documento técnico con un formato adecuado (siguiendo guía de estilo para realizar trabajos)


4.Utiliza programas de diseño asistido por ordenador para representar planos de una casa

20

Cualitativa Iniciativa personal 3

5. Expresar de forma correcta los esquemas necesarios para el proyecto de agua y calefacción .


6Realiza correctamente los cálculos adecuados para realizar el

proyecto 15 Cualitativa Matemática 1

Criterio 8.CCIP.2.4º ESO. Colaborar en equipo en la planificación, desarrollo y evaluación de proyectos respetando las opiniones de los demás, participando en el trabajo diario y mostrando una

1.Actitud de respetado y tolerando las ideas de los demás 30 Cualitativa Iniciativa personal 1

2.Actitud de trabajo individual en el grupo 70 Cualitativa Iniciativa personal 2


102

actitud flexible y dialogante dentro del mismo.

U.D.2. Electrónica


Características

Tipo de indicador


Competencia Peso

Criterio.5.CCIN.5.4ºESO. Diseñar y realizar el montaje de circuitos electrónicos y describir el funcionamiento y la aplicación de sus componentes elementales utilizando simbología adecuada

1.Realización de montajes de circuitos electrónicos básicos identificando los componentes necesarios


mundo 2

2.Identificación de los elementos analógicos en un circuito

electrónico, definiéndolos y utilizando la simbología adecuada 20 Cuantitativo


2

3. Análisis circuitos electrónicos analógicos explicando su funcionamiento apoyándose en cálculos sencillos y misión de cada elemento dentro del circuito.


mundo 2

4. Diseño circuitos electrónicos básicos utilizando elementos analógicos, justificando su diseño.


mundo 2

5. Análisis de circuitos electrónicos digitales deduciendo la tabla de verdad de los mismos.


mundo 1

6.Identificación los elementos digitales en un circuito electrónico, definiéndolos y utilizando la simbología adecuada.


mundo 1

Criterio.6.CCMA.1.4ºESO. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionando planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

1.Conversión a planteamientos lógicos, sistemas técnicos

sencillos. 20

Resolución de problemas

Matemática 1

2. Obtención de la función lógica a partir de la tabla de verdad o de los diagramas de Karnaugh

40 Resolución de


3.Diseño de circuitos mediante puertas lógicas para resolver problemas técnicos planteados

40 Resolución de



103

U.D.3. Robótica.


Características

Tipo de indicador


Competencia Peso

Criterio.3.CCIN.3.4ºESO. Montar automatismos sencillos, describir y analizar sus componentes, desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba del entorno.

1.Definición y utilidad de sensores existentes en el mercado 15 Cuantitativo


1

2.Aplicación correcta de las primitivas del lenguaje de programación de WinLogo


mundo 1

3. Instalación de elementos de entrada y salida Digitales a un

interfaz (controladora) robot-ordenador. 10 Cuantitativo


1

4. Instalación de elementos de entrada y salida analógicas a un interfaz (controladora) robot-ordenador


mundo 1

5. Elaborar programas de control de sistemas automáticos. 50 Cualitativo


2

U.D.4. Tecnología de la comunicación.

Criterios de evaluación Indicadores % Características

Tipo de indicador


Competencia Peso

Criterio.2.CCIN.2.4ºESO. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento. .

1. Diferencia entre ondas electromagnéticas y ondas mecánicas. 10 Cualitativo Interacción con el mundo 1

2. Análisis y descripción de los elementos y funcionamiento de un

sistema de comunicación alámbrica e inalámbrica. 45 Cualitativo Interacción con el mundo 3

3. Valoración los riesgos para la salud de las ondas electromagnéticas.

10 Cualitativo Interacción con el mundo

1

4.Descripción los elementos básicos para montar una red local sencilla: por cable y Wifi.

10 cuantitativo Interacción con el mundo 2

5. Conexión correcta un cable de red a un conector RJ-45. 10 Resolución de

problemas Interacción con el mundo 1

6. Conexión de varios ordenadores a una res local para compartir documentos.

15 Cualitativa Interacción con el mundo 2


104

U.D.5. Neumática e Hidráulica


Características

Tipo de indicador


Competencia Peso

Criterio.4.CCIN.4.4ºESO. Construir o simular un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando sistemas hidráulicos o neumáticos; describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas; y utilizar la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos.

1.Identificación los elementos neumáticos y hidráulicos en un circuito, definiéndolos y utilizando la simbología adecuada

20 Cuantitativos Interacción con el

mundo 1

2.Analisisr circuitos neumáticos e hidráulicos, explicando su

funcionamiento apoyándose en cálculos sencillos y misión de cada

elemento dentro del circuito

40 Cualitativos Interacción con el

mundo 1

3.Diseño circuitos neumático e hidráulico básicos utilizando los elementos necesarios, justificando su diseño.


mundo 2

U.D.6. Tecnología y Sociedad.


Características

Tipo de indicador


Competencia Peso

Criterio 9.CCSC.1.4ºESO. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia y analizar la influencia de la tecnología con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.

1 .Descripción de determinados inventos tecnológicos y la relación de estos con la sociedad

40 Cualitativa Social y Ciudadana 2

2 Identificación aspectos generales positivos y negativos de la

actividad tecnológica. 40 Cualitativa Social y Ciudadana 2

3.Identificación e influencia de la tecnología en cuestiones concretas de la vida actual, justificada la respuesta.

20 Cualitativo Social y Ciudadana 1


105



Características

Tipo de indicador


Competencia Peso


1.Realización en tiempo y forma de las actividades y ejercicios propuestos en cada unidad didáctica

60 Cualitativo

Aprender a aprender

2

2.Actidud de interés por lo desarrollado en el aula, preguntando y participando en las diferentes actividades realizadas y programadas.


1


1.Forma de solucionar conflictos de forma adecuada y asertiva con sus compañeros


2..Forma de solucionar conflictos de forma adecuada y asertiva con sus profesores


Nota: Por último decir que se ha resaltado en negrita, los contenidos mínimos que el alumno debe alcanzar para superar la materia. Estos contenidos mínimos se exponen por criterios para posteriormente hacerlo público a toda la comunidad educativa .


106

9.7. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRICULO

Este apartado trata de mostrar la relación y coherencia que existe entre los diferentes elementos curriculares4. Se trata de relacionar, por cada competencia, los objetivos generales del área con: los objetivos, los criterios de evaluación y los contenidos del curso. En el apartado de contenidos se muestran según las diferentes unidades didácticas para mostrar mayor claridad en que parte de la secuencia de contenidos se encuentra estos. Además se resalta en negrita la parte del objetivo de área que se desarrolla en este curso.

A continuación se expone un gráfico que expresa la idea del departamento sobre lo relación

de los diferentes elementos del currículo.

4 El Artículo 5. Elementos del currículo del Rd 69/2007 dice que.” El currículo, de acuerdo con lo dispuesto

en el artículo 6, apartado 1, Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, es el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas.


107

COMPETENCIA DIGITAL. Cuarto de la ESO. Objetivos generales relacionados

Objetivos según RD 69/2007 .Objetivo 4. Comprender y manejar con soltura las funciones del ordenador y las redes de comunicación informática y asumir de forma crítica el uso social de las tecnologías de la información y la comunicación. Nota: lo resaltado con negrita son las partes del objetivo relacionado con esta competencia


Objetivo 4.OCDI.1.4ºESO.Comprender y manejar con soltura las redes de comunicación informática y asumir de forma critica el uso social de las tecnologías de la información y la comunicación. (Relacionado con el Objetivo general 4)

Criterio 6. CCDI.1.4ºESO.Conocer las partes y elementos de una red de comunicación informática, montando y configurando redes locales sencillas

U.D.1. 7. Descripción los elementos básicos para montar una red

local sencilla: por cable y Wifi 8. Unión correctamente un cable de red a un conector RJ-45

9. Concepto de ISP, dirección IP, nombre y dominios. 10. Conectar varios ordenadores a una res local para compartir

documentos 11. Instalación de una impresora en red con varios

ordenadores. 12. El protocolo TCP/IP.

13. Pasos para conectar internet a un ordenador. 14. Conexiones en red: tipos y elementos.

15. Uso de las diferentes tipos de redes de comunicación. 16. Configuración básica de una conexión WIFI

17. Diseño, planificación y construcción de una radio de galena


108

COMPETENCIA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FISICO. Cuarto de la ESO. Objetivos generales relacionados


Objetivo 1. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender y controlar su funcionamiento, conocer sus elementos y funciones, usarlos de forma precisa y segura y entender las condiciones que han intervenido en su diseño y construcción Nota: lo resaltado con negrita son las partes del objetivo relacionado con esta competencia


Objetivo 1.OCIN1-4ºESO. Analizar objetos o sistemas técnicos relacionados con circuitos electrónicos, tecnología de la comunicación , instalaciones en viviendas, sistema de control y neumática, para controlar su funcionamiento, conocer sus elementos y la función dentro del mismo para elaborar montajes de circuitos, realizar cálculos sencillos sobre variables de dicho sistema y entender las condiciones que han intervenido en su diseño y construcción. (Relacionado con el Objetivo General 1).

Criterio 1. CCIN.1.4ºESO.Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada y montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda.

U.D.5.

18. Elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, sistema de

calefacción, aire a condicionado. 19. Grados de electrificación, conexiones, material y

dispositivos eléctricos. 20. Acometidas, componentes y simbología

21. Montaje de circuitos eléctricos de una vivienda. 22. Descripción los elementos que componen las

instalaciones de una vivienda 23. Diseño de los circuitos de agua sanitaria de una

vivienda. 24. Análisis de las ventajas y desventajas de los distintos

sistemas de calefacción. 25. Elementos de la domotica.

26. Interpretación de facturas del agua y de la luz. 27. Diseño circuitos eléctricos y de agua en una vivienda

utilizando simbología adecuada 28. Aplicación de las formulas de la potencia, ley de

Ohm y energía eléctrica para obtener gasto de consumo eléctricos en viviendas.

-Valoración las condiciones que contribuyen al ahorro energético en una vivienda


109

COMPETENCIA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FISICO. Cuarto de la ESO. Objetivos del curso Criterios de evaluación Contenidos


Criterio.2.CCIN.2.4ºESO. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento.

U.D.2. 29. Transmisión de señales eléctricas.

30. Medios de comunicación alámbricos: El telefónico. 31. Medios de comunicación inalámbricos: Comunicación

vía Satélite. GPS; La telefonía móvil y sus características principales; la radio; y la televisión y sus

fundamentos y receptores de televisión. 32. Diferencia entre ondas electromagnéticas y ondas

mecánico 33. Análisis y Descripción los elementos y funcionamiento

de un sistema de comunicación alámbrica e inalámbrica.

34. valorar los riesgos y efectos para la salud de las ondas electromagnéticas.

35. Definición de concepto de modulación, diferenciando entre FM y AM

. Criterio.3.CCIN.3.4ºESO. Montar automatismos sencillos, describir y analizar sus componentes, desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba del entorno.

U.D.4. 36. Sistemas de control. Tipos. Realimentación.

37. Sensores. Tipo, características y utilización en sistemas de control

38. Control electromecánico y eléctrico. 39. Elementos y conexiones esenciales de la controladora

INVES. 40. Primitivas básicas de lenguaje de programación de

winlogo 41. Realización de ejercicios básicos con el programa

winlogo 42. Robots. Arquitectura. Programación de robot.

43. Instalación de elementos de entrada y salida Digitales a un interfaz (controladora) robot-ordenador

44. Instalación de elementos de entrada y salida analógicas a un interfaz (controladora) robot-

ordenador 45. Elaboración de programas de control de sistemas

automáticos 46. Influencia de los sistemas automáticos en nuestra


110

sociedad

COMPETENCIA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FISICO. Cuarto de la ESO. Objetivos del curso Criterios de evaluación Contenidos


Criterio.4.CCIN.4.4ºESO. Construir o simular un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando sistemas hidráulicos o neumáticos; describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas; y utilizar la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos

U.D.6. 47. Sistemas neumáticos e hidráulicos: principios,

elementos, componentes, funcionamiento y aplicaciones

48. Análisis de ejemplos de sistemas industriales. 49. Relación entre presión y fuerza

50. Identificación los elementos neumáticos y hidráulicos en un circuito, definiéndolos y

utilizando la simbología adecuada 51. Análisis circuitos neumáticos e hidráulicos,

explicando su funcionamiento apoyándose en cálculos sencillos y misión de cada elemento dentro

del circuito 52. Diseño circuitos neumático e hidráulico básicos

utilizando los elementos necesarios, justificando su diseño.

Criterio.5.CCIN.5.4ºESO. Diseñar y realizar el montaje de circuitos electrónicos y describir el funcionamiento y la aplicación de sus componentes elementales utilizando simbología adecuada

U.D.1 53. Semiconductores. concepto y tipos.

54. Componentes electrónicos básicos: resistencia, diodo, transistor y circuitos integrados

55. Sistemas electrónicos : Bloque de entrada, salida y proceso.

56. Dispositivos de entrada: interruptores, pulsadores, LDR, NTC, PTC etc..

57. Dispositivos de salida: LED, motor 58. Circuitos electrónicos básicos.

59. Componentes de electrónica digital: puertas lógicas. 60. Identificación de los elementos analógicos en un

circuito electrónico, definiéndolos y utilizando la simbología adecuada

61. Análisis circuitos electrónicos analógicos explicando su funcionamiento apoyándose en cálculos sencillos

y misión de cada elemento dentro del circuito.


111

62. Conocimiento de las partes y funcionamiento de una fuente de alimentación

63. Diseño de circuitos electrónicos básicos utilizando elementos analógicos, justificando su diseño

64. Análisis circuitos electrónicos digitales explicando su funcionamiento apoyándose en cálculos

65. sencillos y misión de cada elemento dentro del circuito

66. Identificación de los elementos digitales en un circuito electrónico, definiéndolos y utilizando la

simbología adecuada. 67. Montaje de circuitos electrónicos analógicos.


112

COMPETENCIA MATEMATICA. Cuarto de la ESO. Objetivos generales relacionados



Objetivo 5. OCM.1.4ºESO. Comprender y utilizar los algoritmos de las operaciones y los cálculos de una forma automatizada, para averiguar variables de distintos sistemas técnicos, utilizando un método o estrategia matemática para la resolución del problema planteado respecto a esa variable

Criterio.7.CCMA.1.4ºESO. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

U.D. 1.

68. Algebra de Boole 69. Relación de planteamientos lógicos con

sistemas técnicos 70. Realizaión de operaciones lógicas aplicando

el algebra de Boole y diagramas de Kanauh 71. Obtención de la función lógica a partir de la

tabla de verdad o de los diagramas de Karnauh

72. Diseñar circuitos mediante puertas lógicas para resolver problemas técnicos

planteados

-.


113

COMPETENCIA INICIATIVA PERSONAL Cuarto de la ESO. Objetivos generales relacionados



Objetivo 2.OCIP.1.4ºESO.Resolver con destreza,

autonomía y creatividad, individualmente y en grupo

problemas tecnológicos a partir de la selección de

información de distintas fuentes, la elaboración de

de un documento técnico y la construcción del

objeto o sistema con procedimientos adecuados

mediante un trabajo ordenado y secuenciado; y

evaluando su idoneidad y eficacia (Relacionado con

el Objetivo general 2).

Criterio 8.CCIP.1.4ºESO. Resolver y valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos

U.D. 2 -Utilización las tecnologías de la información y

comunicación para confeccionar un documento técnico

-Descripción de forma correcta el análisis del problema y las posibles soluciones, seleccionando la

mejor de ellas -Descripción de forma correcta los esquemas

electrónicos y eléctricos necesarios para el proyecto.

- Presentación del documento técnico con un formato adecuado (siguiendo guía de estilo para

realizar trabajos) -Adecuación de lo construido, al cumplimiento de

requisitos del proyecto, teniendo en cuenta el grado de dificultad

-Realización de una radio de galena con un acabado

y terminación correcta y estética.

Objetivo 3.OCIP.2.4ºESO. Abordar la búsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la ejecución de las tareas en cada uno de los proyectos como un trabajo en equipo en el que se ha de actuar de forma flexible, dialogante y responsable y con actitudes de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.( Relacionado con el Objetivo general 5)

Criterio 9.CCIP.2.4º ESO. Colaborar en equipo en la planificación, desarrollo y evaluación de proyectos respetando las opiniones de los demás, participando en el trabajo diario y mostrando una actitud flexible y dialogante dentro del mismo.

U.D.2. -Actitud de respetado y tolerando las ideas de los

demás -Actitud de trabajo individual dentro del grupo


114

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. Cuarto de la ESO. Objetivos generales relacionados


Objetivo 6. Mostrar actitudes de interés y curiosidad y de perseverancia en el esfuerzo para desarrollar la actividad y la investigación tecnológica; y valorar de forma crítica sus efectos en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en la calidad de vida de las personas. Nota: lo resaltado con negrita son las partes del objetivo relacionado con esta competencia


Objetivo 9. OCSC.1-3ºESO. Valorar de forma critica los efectos que la actividad tecnológica produce en el medio ambiente y la calidad de las personas, dentro del contexto actual de desarrollo tecnológico.

Criterio 10.CCSC.1.3ºESO Conoce y analizar los efectos positivos y negativos de la actividad tecnológica , emitiendo opiniones propias sobre cuestiones actuales relacionadas con el impacto tecnológico sobre el medio ambiente y la vida de personas relacionado con el criterio 12 del RD 69/2007).

U.D.3

-Significado de ciencia, técnica y tecnología -Vías principales del desarrollo tecnológico.

-Hitos fundamentales en la historia de la tecnología -Caracterización de los modelos sociales

-Relación de la tecnología con el modelo social -Aprovechamiento de la materia prima

-Análisis las consecuencias energéticas del actual desarrollo tecnológico.

-Valoración del desarrollo sostenible -Valoración de las Energías renovables y las

posibilidades que tienen. 73. Opinión propia y justificada a cerca de los

problemas energéticos, generados por el desarrollo de la tecnología

Identificación aspectos positivos y negativos de la actividad tecnológica

-Análisis sobre un momento histórico y la influencia en el mismo de la tecnología.


115

COMPETENCIA EMOCIONAL. Cuarto de la ESO. Objetivos generales relacionados

Objetivos según RD 69/2007 Nota: lo resaltado con negrita son las partes del objetivo relacionado con esta competencia




conflictos que surjan en el aula tanto los

relacionados con el funcionamiento del aula, como

los derivados del trabajo en grupo para realizar

tareas o actividades de la materia (relacionado

instrumentalmente con todos los objetivos

generales).




.


116

10.PROGRAMACIÓN DE TALLER TECNOLOGÍCO Y

PROFESIONAL


117

10.1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL TALLER TECNOLÓGICO.

1ª Evaluación -Planificar proyectos, anticipando los recursos necesarios. -Participar en proyectos en equipo aplicando los conocimientos adquiridos. -Llevar a cabo las tareas necesarias para ejecutar un proyecto. -Conocer y utilizar correctamente los materiales y herramientas en el desarrollo de proyectos. -Conocer las propiedades de los materiales y sus aplicaciones más comunes. -Respetar las normas de seguridad en el uso de herramientas. -Intercambiar ideas y proponer alternativas de solución a problemas. -Valorar la importancia del trabajo bien hecho y del respeto a las normas de seguridad e higiene en el trabajo. 2ª Evaluación -Conocer y utilizar de manera adecuada los instrumentos y aparatos de medida -Utilizar la simbología básica en el desarrollo de circuitos eléctricos. -Montar circuitos eléctricos sencillos. -Interpretar circuitos eléctricos, diferenciando sus componentes y qué función tienen. -Realizar cálculos en circuitos eléctricos. -Identificar los elementos que componen una instalación eléctrica doméstica. - Simular el montaje de una instalación eléctrica. -Realizar e interpretar esquemas de instalaciones eléctricas. -Detectar anomalías sencillas en instalaciones eléctricas. -Respetar y conocer las normas básicas de seguridad en los trabajos eléctricos. -Analizar las condiciones de trabajo de distintas profesiones. -Actuar con iniciativa y creatividad en el desarrollo de las actividades. 3ª Evaluación -Conocer las posibilidades, los intereses y las motivaciones propias a través de la práctica de aprendizajes profesionales. -Conocer las relaciones laborales del mundo de la empresa. -Analizar electrodomésticos diferenciando sus partes componentes y su función -Detectar anomalías de funcionamiento de electrodomésticos. -Conocer y llevar a cabo distintas técnicas de búsqueda de empleo. -Hacerles sentir útiles. -Tomar conciencia de las desigualdades existentes por razón de sexo en las opciones formativas y en el mundo de las profesiones. -Orientar hacia futuras perspectivas laborales y sociales.


118

10.2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN DEL TALLER TECNOLÓGICO. 1ª Evaluación

U.D. 1: El proyecto. Pasos de un proyecto.

Detectar un problema o necesidad: planteamiento del problema.

Buscar información.

Selección de la mejor solución.

Diseñar.

Planificación del trabajo.

Construcción.

Evaluación.

Construcción de perfiles metálicos simulados con cartón.

Presentación del trabajo.

Manejo de diseño asistido por ordenador

Herramientas de uso habitual en el taller tecnológico: Normas de uso, mantenimiento y seguridad.

Normas de comportamiento específicas del taller tecnológico

Materiales de uso habitual en el taller: maderas, plásticos, metales.

Tipos, propiedades, formas comerciales y aplicaciones de cada clase de material.

Operaciones básicas de conformado, mecanizado y unión de cada clase de material.

Perfiles metálicos

U.D. 2: Mecanismos y electricidad

Elementos del circuito: generador, conductores, elementos de maniobra, receptores, elementos de protección.

Tipos de operadores mecánicos

Sistemas mecánicos de transformación y transmisión

Relación de transmisión.

Elementos de maniobra: interruptor, pulsador, conmutador.

Elementos de protección: fusibles.

Simbología eléctrica.

Magnitudes eléctricas fundamentales y su medida.

Circuitos eléctricos básicos.

Montajes en serie, paralelo y mixto.


119

Cableado y conexionado del circuito.

Instalaciones básicas de alumbrado: punto de luz simple y conmutado; inversor de giro de un motor.

Normas de seguridad en el trabajo con la electricidad.

Identifica y utiliza correctamente las herramientas básicas necesarias para la realización de circuitos eléctricos.

.Identificación de los elementos de un circuito, utilizando simbología adecuada y explicando las transformaciones energéticas de los mismos.

Identificación de operadores y mecanismo explicando y justificando la función dentro del sistema mecánico.

Identifica y utiliza correctamente las herramientas básicas necesarias para la realización de sistemas mecánicos

Realización de montajes (simulados o reales) de circuitos eléctrico con receptores en serie y paralelo, conociendo las herramientas necesarias para su ejecución

Realización de montajes (simulados o reales) sistemas mecánicos, conociendo las herramientas necesarias para su ejecución

2º Evaluación

U.D. 3: Actividades económicas. Estrategias para la búsqueda de empleo

Actividad económica y trabajo: sectores económicos y grupos de actividad.

Trabajo por cuenta propia y asalariado.

Poner en marcha una empresa.

Realización correcta de entrevista de trabajo.

Partes de una entrevista de trabajo

Los recursos del entorno: Centros de información y actividades juveniles. Servicios de la Administración Local.

Conoce las características básicas de las distintas profesiones que pueden desempeñarse en los distintos sectores económicos

Sepecam: funciones y servicios.

Realiza un curriculum vitae.

3º Evaluación

U.D. 4 Imagen y sonido

- La imagen y su formas

- Clasificación de los colores

- Principios de la estética.


120

-Identifica y utiliza correctamente las herramientas básicas necesarias para la realización de videos

- Edición de videos

-Insertar videos

-Insertar fotos

-Insertar música

-Insertar títulos

- Manejo de colores en la generación de videos

- Publicidad y sus partes.

-Influencia de la publicidad

U.D. 5. Hostelería y turismo

- Tipos de alimentos

- Características de los tipos de alimentos

- Receta

- Tipos de receta

- Elaboración de recetas

-La compra.

- Tipos de supermercados

- Economía en la compra

-Realizar comprar en supermercados de forma económica

- Elaboración de platos básicos

-Alimentos ecológicos

-Manejo de los útiles de la cocina

- Importancia de la alimentación en nuestra salud.

- Igualdad entre hombre y mujeres en las tareas de la casa

- Buscar información turística

-Elaborar trípticos sobre monumentos de nuestro entorno.

U.D.6. Que me gusta

Cualificación, perfil profesional y retribución.

Ciclos de formación profesional

Modulo profesional

Competencias profesiones

Familias profesionales existentes


121

Realiza Mapa de la zona sobre los ciclo formativos existentes

Requisitos para el acceso a la formación profesional.

La formación profesional en el sistema educativo español.

Buscar módulos profesionales de los ciclos que le gustan.

10.3. CRITERIOS DE EVALUACION DEL TALLER TECNOLÓGICO.

1. Describir las capacidades propias de una forma realista y asociarlas a la toma de decisiones académicas y profesionales.

2. Elaborar informes de las características de las distintas profesiones a partir de la identificación de indicadores relevantes.

3. Diseñar, desarrollar y evaluar las distintas fases que llevan a la elaboración del producto en cada uno de los talleres.

4. Analizar las causas que determinan las diferencias existentes en el acceso al mercado laboral entre hombres y mujeres y valorar la aportación de la mujer al desarrollo económico.

5. Analizar las particularidades del mundo de la empresa, las relaciones laborales que establecen y la normativa que las regula como una estrategia para la búsqueda de empleo.

6. Utilizar las herramientas propias de cada actividad profesional de forma idónea a la tarea a desarrollar para evitar su deterioro y evitar los riesgos que se pueden derivar de su uso incorrecto.

7. Realizar las tareas propias de cada una de las familias profesionales para garantizar el correcto acabado de los productos.

8. Mostrar actitudes activas favorables a la igualdad de oportunidades en el mundo profesional y rechazar todos los prejuicios por razón de sexo en la formación del alumnado y contribuir a seguir construyendo una sociedad igualitaria.








de evaluación


de evaluación


2ºPaso. Relacionar cada indicador a una competencia




122


Para establecer la calificación de cada uno de los criterios desarrollados a lo largo del curso

se realizara de la siguiente manera: a) Se ponderan cada uno de estos indicadores dentro del criterio. Parece lógico pensar, que no

todos los indicadores tiene la misma importancia respecto al criterio. Si por alguna causa, no se pudiera evaluar algún indicador, el porcentaje aplicado al mismo se repartirá de forma proporcional a los porcentajes designados al resto de los indicadores.





d. Nivel D: No Alcanzado. Se trata del nivel de insuficiencia. Se considera que el alumno no ha alcanzado los aspectos básicos del indicador y que sus carencias en el mismo son profundas y muy mejorables. Equivale a una calificación numérica entre 1 y 4. Para tomar la decisión definitiva del nivel en el que se encuentra cada alumno respecto a cada indicador serán factores relevantes y prioritarios los siguientes:

i. En virtud de la evaluación continua, se considerara relévate la demostración del alumno del nivel en el indicadores, en momentos evaluativos diferentes.




10.4.2.Criterios de calificación aplicados para determinar las calificaciones por evaluación


establecen los siguientes criterios:


123





b) En primer lugar se obtiene la calificación numérica obtenida en cada evaluación, aplicando la

media pondera de cada uno de los criterios de evaluación desarrollados en dicha evaluación. La ponderación de los criterios de evaluación impartido en esa evaluación, se establecerá siguiendo la proporción igual para todos los criterios, es decir que todos los criterios se ponderan por igual.

10.4.3.Criterios de calificación aplicados para determinar la calificación final






establecerá a través

a) Se identifica cada uno de los indicadores de los criterios de evaluación con cada una de las competencias evaluadas y se ponderan cada indicador en peso alto o peso bajo (ver punto “Indicadores de los criterios de evaluación).

b) Una vez ponderados los indicadores se establece la calificación media del conjunto de ellos y

se determina el nivel de competencia alzando, siguiendo los siguientes criterios: a. Nivel de competencia excelente: Si la puntuación de la competencia es igual o

mayor a nueve. b. Nivel de competencia Notable: Si la puntuación de la competencia es igual o mayor

de siete e inferior a nueve c. Nivel de competencia suficiente. Si la puntuación de la competencia es igual o

mayor a cinco e inferior a siete d. Nivel de competencia bajo. Si la puntuación de la competencia es menor de cinco


124






4. Indicadores cuantitativos. Se trata de aquellos indicadores que se expresan de forma cuantitativa como identificar elementos en un sistema, numerar elementos etc…También se encuentran en este apartado aquellos indicadores que consisten en realizar una tare concreta y se solicita realizarla un número de veces .Para este tipo de indicadores los niveles vienen determinados de la siguiente manera:



Nivel A : Alcanzado excelentemente. Se asignara este nivel cuando el alumno es capaz de solucionar problemas planteados con cierto grado de complejidad, interpretando y entendiendo las variables de los mismos. Nivel B: Alcanzado Notablemente. Se asignara este nivel a un indicador cuando el alumno es capaz de resolver problemas básicos de forma correcta siguiendo un método de resolución de problemas. Nivel C: Alcanzado Suficientemente. Se asignara este nivel a un indicador cuando el alumno es capaz de resolver problemas básicos de forma correcta siguiendo un método de resolución de problemas, cometiendo errores de cálculo. Nivel D: No alcanzado. Se asignara este nivel a un indicador cuando el alumno no es capaz de resolver problemas básicos y sencillos


125

U.D.1. El proyecto. Pasos de un proyecto.


Características

Tipo de indicador


Competencia Peso

Criterio 3. TTP. Diseñar, desarrollar y evaluar las distintas fases que llevan a la elaboración del producto en cada uno de los talleres.

1.Expresar de forma correcta el análisis del problema y las posibles soluciones, seleccionando la mejor de ellas

10 Cualitativo Iniciativa personal

2Construcción de perfiles metálicos simulados con cartón. 10 Cualitativo Iniciativa personal

3.Presentación del documento técnico con un formato adecuado (siguiendo guía de estilo para realizar trabajos)


4.Adecuación de lo construido, al cumplimiento de requisitos del proyecto, teniendo en cuenta el grado de dificultad


5. Construcción de un proyecto. 30 Cualitativo Iniciativa personal

6.Realización de los planos de un proyecto utilizando correcta un

programa de diseño asistido por ordenador


Criterio 8. TTP. Mostrar actitudes activas favorables a la igualdad de oportunidades en el mundo profesional y rechazar todos los prejuicios por razón de sexo en la formación del alumnado y contribuir a seguir construyendo una sociedad igualitaria.

1.Reparto de tareas en el grupo de trabajo rechazando actitudes

y consideraciones sexistas. 100 Cualitativo Emocional


126

U.D.2. Construcción de un puente levadizo


Características

Tipo de indicador


Competencia Peso

Criterio 6. TTP. Utilizar las herramientas propias de cada actividad profesional de forma idónea a la tarea a desarrollar para evitar su deterioro y evitar los riesgos que se pueden derivar de su uso incorrecto.

1Identifica y utiliza correctamente las herramientas básicas necesarias para la realización de circuitos eléctricos.

25 Resolución de


medio 2

2.Identificación de los elementos de un circuito, utilizando simbología adecuada y explicando las transformaciones energéticas de los mismos.


medio 2

3. Identificación de operadores y mecanismo explicando y justificando la función dentro del sistema mecánico.


medio 2,5

4.Identifica y utiliza correctamente las herramientas básicas necesarias para la realización de sistemas mecánicos

25 Resolución de


medio 2

Criterio 7. TTP. Realizar las tareas propias de cada una de las familias profesionales para garantizar el correcto acabado de los productos.

1.Realización de montajes (simulados o reales) de circuitos eléctrico con receptores en serie y paralelo, conociendo las herramientas necesarias para su ejecución

25 Resolución de


medio 2

4.Realización de montajes (simulados o reales) sistemas mecánicos, conociendo las herramientas necesarias para su ejecución

25 Resolución de


medio 2


127

U.D.3. Actividades económicas. Estrategias para la búsqueda de empleo.


Características

Tipo de indicador


Competencia Peso

Criterio 2. TTP. Elaborar informes de las características de las distintas profesiones a partir de la identificación de indicadores relevantes.

i. 1.Conoce las características básicas de las distintas profesiones que pueden desempeñarse en los distintos sectores económicos.


mundo 1

2.Realiza informes sobre las capacidades profesionales de cada familia profesional.


mundo 1

ii.

3.Realización correcta de entrevista de trabajo 30 Cualitativo Iniciativa personal 1

4.Conoce los pasos básicos para actuar como autónomo 20 Cualitativo Interacción con el

mundo 1

Criterio 5. TTP. Analizar las particularidades del mundo de la empresa, las relaciones laborales que establecen y la normativa que las regula como una estrategia para la búsqueda de empleo.

i. 1.Búsqueda de información y elaboración de un dosier sobre los servicios de la Administración Local para promover el empleo juvenil en tu localidad.

33 Cualitativo Iniciativa personal 1

2.Elaboración de un informe sobre las posibilidades que ofrece el Sepecam en la búsqueda de empleo. 33 Cualitativo Iniciativa personal 1

3.Realización correcta de un curriculum vitae como respuesta a una oferta de formación. 34 Cualitativo Iniciativa personal 1

Criterio 4. TTP. Analizar las causas que determinan las diferencias existentes en el acceso al mercado laboral entre hombres y mujeres y valorar la aportación de la mujer al desarrollo económico.

1.Investiga sobre las desigualdades que se producen por razón de sexo en el acceso al trabajo.

50 Cualitativo Social y

ciudadana. 1

2.Investiga sobre la aportación de la mujer en distintos sectores económicos. 50 Cualitativo

Social y ciudadana.

1


128

U.D.4. Imagen y sonido


Características

Tipo de indicador


Competencia Peso


1Identifica y utiliza correctamente las herramientas básicas necesarias para la realización de videos.

40 Resolución de


medio 2

2.Conoce los posibles programas de edición de videos 30 Cuantitativo Digital 2

3.Analiza críticamente la publicidad en TV. 30 Resolución de

problemas Artistica 2


1.Edita videos correctamente utilizando la inserción de videos e imágenes


2.Edita videos correctamente utilizando la inserción de sonido y títulos en un video.

50 Cuantitativo Digital 2,5


129

U.D.5. Hostelería y turismo


Características

Tipo de indicador


Competencia Peso


1Identifica y utiliza correctamente las herramientas básicas necesarias para la realización de comidas

30 Resolución de


medio 2

2.Utiliza correctamente los útiles necesarios para elaborar comidas.


medio 2

3.Conoce los tipos de alimentos 20 Cuantitativo Interacción con el

medio 2

4.Relaciona los alimentos con la salud 20 Resolución de


medio 2


1.Realiza comprar en supermercados de forma correcta y económica


medio 2

2.Realiza platos de cocina de forma correcta. 50 Cuantitativo Interacción con el

medio 2


130

U.D.6. Que me gusta


Características

Tipo de indicador


Competencia Peso

Criterio 1. TTP. Describir las capacidades propias de una forma realista y asociarlas a la toma de decisiones académicas y profesionales.

i. 1.Relaciona la toma de decisiones a nivel académico con las distintas actividades económicas.

100 Cualitativo Iniciativa personal 1

2.Realiza Mapa de la zona sobre los ciclo formativos existentes Cualitativo Iniciativa personal 1

3.Conoce los módulos profesionales del ciclo formativo que le gusta . Cualitativo Iniciativa personal 1


131

11.PROGRAMACIÓN DE INFORMATICA 4º ESO


132

11.1.INTRODUCCIÓN

¿CUÁLES SON LAS PRIORIDADES DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO?

El Proyecto Educativo del I.E.S. Guadalerzas contempla la impartición de la materia Informática en el

4º curso de la Educación Secundaria Obligatoria. De esta forma, y a tenor del Currículo establecido por

el Decreto 69/2007, de 28 de mayo de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Comunidades

de Castilla-La Mancha, se establece como una de tres materias que el alumnado de 4º curso puede

seleccionar para cursar como optativa, con una carga lectiva de tres horas semanales.

Entre las prioridades y fines del Proyecto Educativo del Centro deben reseñarse, en relación al

cuarto curso de la E.S.O., aquellas que entran en directa consonancia con los fines establecidos en el

Currículo de la Comunidad de Castilla-La Mancha. Tal es así que cabe destacar como prioritarias, para el

IES Guadalerzas, las acciones educativas tendentes a proporcionar a los estudiantes formación,

desarrollo de su madurez intelectual y humana, dotarlos de conocimientos y habilidades que les

permitan desarrollar sus funciones sociales y laborales con responsabilidad, competencia y solidaridad y

el desarrollo de las habilidades de comunicación lingüística, el uso de las tecnologías de la información y

la comunicación y el conocimiento de la realidad de Castilla-La Mancha. Además, al cuarto curso de la

Educación secundaria obligatoria se le dotará carácter orientador, tanto para los estudios

postobligatorios como para la incorporación a la vida laboral.

El Proyecto Educativo del Centro establece y configura la materia Informática como básica en su

intención de preparar a los alumnos para desenvolverse en un marco cambiante que va más allá de una

simple alfabetización digital centrada en el manejo de herramientas que previsiblemente quedarán

obsoletas en corto plazo, haciendo imprescindible propiciar la adquisición de un conjunto relacional de

conocimientos, destrezas y aptitudes, que permitan al alumno utilizar las tecnologías de la información y

la comunicación para continuar su aprendizaje a lo largo de la vida, adaptándose a las demandas de un

mundo en permanente cambio.

¿Cómo son los alumnos de 4º de la E.S.O. del IES Guadalerzas?

El alumnado de cuarto curso de la E.S.O. se encuentra en una situación fronteriza entre la

adolescencia y la juventud y ya ha adquirido, por una parte, cierto grado de madurez para asumir la

responsabilidad que conlleva el estudio y, por otra, y de forma general, una competencia académica

imprescindible para desarrollar los aprendizajes de manera autónoma. En este momento inciden de

forma significativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje las transformaciones físicas y fisiológicas,

cognitivas, afectivas y morales que caracterizan a la pubertad y a la adolescencia.

Es evidente que a tenor de este perfil del alumnado, y según recoge el apartado 2.1 del Anexo IV del

Decreto 69/2007, de 28 de mayo de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Comunidades de


133

Castilla-La Mancha, el proceso de enseñanza debe contemplar estas transformaciones y “..servir para

estimular el desarrollo de habilidades relacionadas con el pensamiento abstracto (formulación y

comprobación de hipótesis, establecimiento de relaciones de causa y efecto, inducciones de hechos y

deducciones de consecuencias, son propias del pensamiento abstracto); para ayudarles a conocer y

controlar la incidencia en la continuidad del esfuerzo que tienen los cambios emocionales y madurez

sexual; y para promover valores asociados al desarrollo personal y a la integración social.”

En el caso concreto de nuestro alumnado de cuarto curso estos tienen, generalmente, una edad

comprendida entre los 15 y los 17 años. La presencia de alumnos de mayor edad en este curso no es

habitual en nuestro Centro debido, principalmente, a las múltiples salidas laborales que ofrece un

entorno rural como el de Los Yébenes ni aún en situaciones de crisis económica, principalmente de

empleo, como la que afecta a España actualmente. Los alumnos con problemas de rendimiento

académico suelen encontrar más satisfactoria la salida laboral que su permanencia en esta etapa

educativa.

Las características de los alumnos de Bachillerato del IES Guadalerzas pueden establecerse

atendiendo a tres aspectos que permiten determinar su grado de desarrollo evolutivo:

Aspectos cognitivos Aspectos sociales y afectivos Aspectos motrices

En relación a los aspectos psicoevolutivos del alumnado de esta etapa y a su dimensión cognitiva

cabe destacar la presencia del pensamiento abstracto, base fundamental en la articulación de la

programación de la materia de Informática, que les permitirá resolver problemas por sí mismos

trabajando, para ello, con múltiples soluciones posibles y no sólo con ejemplos concretos. Además, el

pensamiento abstracto les capacita para manipular distintas variables y relacionarlas entre sí lo cual les

posibilita, por primera vez, para formular hipótesis y comprobarlas. Se evidencia, consecuentemente, el

carácter hipotético-deductivo de su razonamiento que les capacita para comprobar la validez de una

hipótesis aplicando un razonamiento deductivo que les faculta para señalar las consecuencias de las

acciones realizas en un entorno real.

La conformación de nuevos espacios sociales más allá de la familia constituye uno de los rasgos

definitorios de la actividad social de los alumnos de cuarto curso en consonancia con el desarrollo de su

autonomía personal y su conciencia. Se amplían los círculos sociales y el grado de implicación y

pertenencia a los mismos (relaciones amistosas y/o amorosas) lo que puede afectar, positiva o

negativamente, a la autoestima del alumno según el grado de aceptación/éxito alcanzado en el proceso

de integración. El desarrollo y universalización de los servicios de acceso a Internet, su generalización en

el último año entre el alumnado del IES Guadalerzas (con un 90%, aproximadamente, de nuestros

alumnos con acceso domiciliario a la Red), ha modificado el proceso de construcción de sus espacios de

socialización, principalmente, mediante la utilización e integración de su actividad social en las

denominadas redes sociales (Tuenti, Facebook…). Esta nueva dinámica de integración social y de


134

pertenencia, se torna muy positiva para el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que se puede potenciar

el trabajo cooperativo/colaborativo a través de la Red, la capacidad de aprender a aprender y la

capacidad de aprender por descubrimiento, básica para consolidar el proceso de aprendizaje en la

enseñanza de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y, en concreto, en relación a la

materia de Informática.

No siendo estrictamente definitorio de la adolescencia los cambios físicos, más ceñidos al concepto

de la pubertad como fenómeno evolutivo pero con enorme trascendencia emocional, deben ser

considerados igualmente como característicos del desarrollo psicoevolutivo del alumnado de cuarto

curso de la E.S.O. Las modificaciones que se producen en la percepción que los alumnos tienen de sí

mismos afecta habitualmente a sus prelaciones de actividad, centrándose esta más en su aspecto físico

(relacionado principalmente con su actividad social) y minusvalorando los procesos de aprendizaje lo

cual afecta, consecuentemente, al rendimiento escolar.

¿Cuáles son las características singulares de la materia Informática?

La inclusión de la materia Informática en el currículo de la E.S.O., como materia optativa en el cuarto

curso, permite capacitar a los alumnos para desenvolverse en un marco cambiante que va más allá de

una simple alfabetización digital centrada en el manejo de herramientas que previsiblemente quedarán

obsoletas en un corto periodo de tiempo. Se propicia la adquisición de un conjunto de conocimientos,

destrezas y aptitudes, que permiten al alumno utilizar las citadas tecnologías como herramientas para

continuar su aprendizaje a lo largo de la vida, adaptándose a las demandas de un mundo en permanente

cambio y potencian la autonomía e iniciativa personal. En este sentido y complementando la utilización

instrumental de las aplicaciones informáticas en las diferentes materias del Currículo de Castilla-La

Mancha, se considerado necesario que el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria disponga en

los tres primeros cursos de un tronco común de contenidos específicos dentro de la materia de

Tecnología, que le permiten adquirir las competencias básicas y le aportan una visión global del estado

actual, y la evolución previsible de estas tecnologías, mientras que en cuarto curso, aquellos que lo

desean, pueden cursar, con carácter opcional, una materia específica que viene a complementar los

conocimientos adquiridos previamente.

La contribución de la materia Informática al desarrollo de las competencias básicas, establecidas en

el Decreto 69/2007, de 28 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación

secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, se evidencia en tanto que su

enseñanza contribuye al desarrollo de todas ellas, pero especialmente se identifica con la referida al

“tratamiento de la información y competencia digital” tanto en la toma de decisiones que su uso

conlleva en el acceso y la producción del conocimiento, como en el desarrollo de una actitud crítica ante

su uso para que el alumnado distinga en qué nos ayudan y en qué nos limitan y poder, así, obrar en


135

consecuencia. Además. las tecnologías de la información y la comunicación, y por tanto la materia de

Informática, influyen positivamente en el rendimiento escolar si se hace un adecuado uso de ellas,

porque proveen al alumnado de una herramienta que le permite explorar todas las materias del

currículo, consolidar sus conocimientos y simular fenómenos y situaciones nuevas que les ayuda a

aprender a aprender.

Por último, es necesario reconocer que los diferentes dispositivos, herramientas, procedimientos y

conceptos sobre redes, sistemas operativos y modos de comunicación que manejamos hoy pueden

quedarse obsoletos en un breve periodo de tiempo. Desarrollar en esta materia la capacidad para el

aprendizaje autónomo supone dotar al alumnado de criterios, hábitos y estrategias que le permitan

adaptarse a un mundo en constante evolución, analizando de forma reflexiva en qué momento y

situación es necesario dar un paso hacia una solución tecnológica más novedosa.

Como materia optativa de cuarto curso de E.S.O. y de acuerdo con la Orden de 12 de junio de 2007,

de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se establece el horario y la distribución de las

materias en la Educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, la

materia de Informática tendrá una carga horaria de tres horas lectivas semanales a lo largo de todo el

curso académico.

11.2.MARCO LEGISLATIVO:

CATILLA LA MANCHA:

1. DECRETO 69/2007, de 29/05/2007, por el que se establece y ordena el Currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCM 1-06-07)

2. Orden de 12/06/2007 de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se establece el horario

y la distribución de las materias en la Educación Secundaria Obligatoria (DOCM 20-06-07).

3. Orden 04/06/2007 de la consejería de Educación y ciencia, por la que se regula la Evaluación del

Alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en Castilla-La Mancha (DOCM 20-06-07).

4. Decreto 138/2002 de 8 de octubre, por el que se ordena la respuesta educativa la diversidad

del alumnado en Castilla-La Mancha.

5. Orden 15/12/2003 por la que se determinan los criterios y el procedimiento para flexibilizar la

Respuesta educativa al ACNEE asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual

en Castilla-La Mancha.

LEGISLACIÓN DE ÁMBITO ESTATAL:

6. LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (LOE) 2/2006, de 3 de mayo (BOE 4-05-06).REAL DECRETO

806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva


136

ordenación del sistema educativo, establecida por la LOE 2/2006, de 3 de mayo, (BOE 14-06-06),

y su posterior CORRECCIÓN de errores del Real Decreto de calendario (BOE 14-09-06).

7. REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas

mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria (BOE 5-01-07);.

8. RESOLUCIÓN DE 1 de Agosto de 2007 (BOE 23-08-07) de la secretaría General de Educación, por

la que se organiza la oferta educativa de materias optativas en la Educación Secundaria

Obligatoria.

11.3.DESARROLLO CURRICULAR

¿Cómo contribuye la materia Informática a la consecución de los Objetivos Curriculares de la E.S.O.?

La materia Informática contribuye, con el resto de las materias de la E.S.O., al desarrollo de las todas

las capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa, establecidos en el Decreto 69/2007 de

28 de mayo de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha,

relacionadas con el uso de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos

conocimientos y especialmente relacionadas con la preparación básica en el campo de las tecnologías

de la información y la comunicación (Objetivo “e: Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las

fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una

preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la

comunicación.”)

Asimismo, con el resto de las materias, favorece el desarrollo de las capacidades incluidas en los

objetivos a), b), c), d), g) y m) y n) del Currículo de la E.S.O.:

a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,

practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el

diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural e intercultural;

y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo

personal.

c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones

con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos

sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico,

la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir

responsabilidades.

m. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,

utilizando diversos medios de expresión y representación.

n. Adquirir una preparación básica para la incorporación profesional y aplicar los conocimientos

adquiridos como orientación para la futura integración en el mundo académico y laboral


137

OBJETIVOS DIDACTICOS DE TECNOLOGIA DE LA INFORMACION

A través de la fijación de los objetivos de la materia Informática se concretan las capacidades que

deben ser desarrolladas a través del proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas capacidades están

asociadas a la construcción de conceptos, el uso de procedimientos y al desarrollo de actitudes

orientadas por valores y dirigidas al aprendizaje de normas.

Por todo ello, la enseñanza de la Informática en la etapa de la E.S.O. tendrá como objetivo el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Utilizar y mejorar el funcionamiento de un ordenador de forma independiente o en red,

aplicando técnicas básicas de mantenimiento y protección, los sistemas de almacenamiento

remotos y los posibles sistemas operativos en Internet que faciliten su movilidad y la

independencia de un equipamiento localizado espacialmente.

2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias

producciones; comprender; valorar la importancia de respetar la propiedad intelectual y recurrir

a fuentes que autoricen expresamente su utilización; y adoptar las conductas de seguridad

activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus

interacciones en Internet.

3. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus

competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación,

esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

4. Realizar producciones multimedia para construir y expresar conocimientos con una finalidad

expresiva, comunicativa o ilustrativa utilizando periféricos para capturar y digitalizar imágenes,

textos y sonidos; integrando información textual, numérica y gráfica y manejar los programas de

tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento

5. Elaborar y publicar contenidos en páginas web integrando información textual, numérica y

gráfica obtenida de cualquier fuente; utilizar medios que posibiliten el uso y la interacción del

resto de los usuarios para compartir los contenidos y valorar el sentido y la repercusión social de

las distintas alternativas existentes.

6. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre

otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el

comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma

apropiada.

¿Qué relaciones se establecen entre los Objetivos de la materia Informática y las Competencias básicas?

Las distintas materias del currículo de la E.S.O. contribuyen a desarrollar las competencias básicas

fijadas en el Decreto 69/2007, de 28 de Mayo, del Currículo. A través del desarrollo curricular y de las

diferentes actuaciones que se llevan a cabo en el centro, el alumnado desarrolla unas competencias

básicas que se definen como “un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias


138

para la realización y el desarrollo personal, escolar y social y que se han de desarrollar a través del

currículo.”

Un alumno será competente cuando “es capaz de actuar, de resolver, de producir o de transformar

la realidad a través de las tareas que se le proponen.” Es decir, será competente cuando sea capaz de

utilizar los conceptos, habilidades y actitudes para resolver, producir o transformar la realidad.

El Decreto 69/2007 enumera en su Anexo I las competencias básicas al término de la E.S.O.:

j) Competencia en comunicación lingüística. k) Competencia matemática. l) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. m) Tratamiento de la información y competencia digital. n) Competencia social y ciudadana. o) Competencia cultural y artística. p) Competencia para aprender a aprender. q) Autonomía e iniciativa personal. r) Competencia emocional.

La contribución de la materia de Informática a la consecución de las competencias básicas viene determinada en el Decreto del Currículo de Castilla-La Mancha que establece que “esta materia contribuye al desarrollo de todas las competencias básicas, pero especialmente se identifica con la referida al tratamiento de la información y competencia digital tanto en la toma de decisiones que su uso conlleva en el acceso y la producción del conocimiento, como en el desarrollo de una actitud crítica ante su uso para que el alumnado distinga en qué nos ayudan y en qué nos limitan y poder, así, obrar en consecuencia”.

De igual forma se establecen las siguientes relaciones entre la materia de Informática y el resto de las Competencias Básicas: “las tecnologías de la información y la comunicación se convierten en herramientas funcionales en todas las materias del currículo porque desarrollan la competencia de aprender a aprender y potencian la autonomía e iniciativa personal. Su valor educativo está asociado no solo a la posibilidad de almacenar y gestionar la información de maneras diversas y en diferentes soportes, sino también a la toma de decisiones que su uso acarrea, a la elaboración de proyectos y a la calidad de los aprendizajes; en resumen a la producción de conocimiento. Desde su valor instrumental contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística como la competencia matemática, o la competencia en el conocimiento e interacción con el medio como la competencia cultural y artística.. Por último, desarrolla la competencia social y ciudadana, ampliando las perspectivas de comunicación y permitiendo la creación y participación en redes sociales cada vez más amplias, tanto en el acceso a diferentes servicios como en el intercambio con personas de diferentes lugares, lenguas y culturas”.

Por lo tanto, es el propio Currículo de Castilla-La Mancha el que establece las relaciones formales entre la materia de Informática y su contribución al desarrollo de las competencias básicas. Un análisis pormenorizado de las relaciones prescriptitas evidencia las siguientes estrategias educativas:

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Esta competencia se adquiere mediante la localización, procesamiento, elaboración,

almacenamiento y presentación de la información en diferentes formatos y por diferentes medios. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Esta competencia se adquiere en cuanto que la materia Informática proporciona destrezas para la obtención de información que permita resolver problemas sobre el espacio físico.

Competencia en la autonomía e iniciativa personal Esta competencia se adquiere en cuanto que el cambiante entorno tecnológico exige una

permanente adaptación, es decir, la adopción de nuevos enfoques que permitan resolver situaciones no previstas y cada vez más complejas.

Competencia para aprender a aprender El desarrollo de estrategias para obtener información, para transformarla en conocimiento y para

comunicar los aprendizajes se convierte en el aspecto más relevante de la forma en que esta materia


139

contribuye a la adquisición de esta competencia. Competencia social y ciudadana

En lo que tiene de habilidad para las relaciones humanas y de conocimiento de la sociedad, puede adquirirse mediante la forma en que se actúa frente a los nuevos flujos de información que permiten las tecnologías informáticas. La expresión de ideas y razonamientos, el análisis de planteamientos diferentes a los propios, la toma de decisiones mediante el diálogo y la negociación, la aceptación de otras opiniones, etc., son habilidades sociales utilizadas en todos los ámbitos escolares, laborales y personales.

Competencia en comunicación lingüística Esta competencia se alcanza mediante la adquisición de un vocabulario propio utilizado en la

búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de la información, a la que contribuyen también la lectura, interpretación y redacción de informes y documentos.

Competencia matemática Esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante las destrezas en el uso de

aplicaciones informáticas (uso de hojas de cálculo, por ejemplo) que pueden ser aplicadas a la resolución de problemas.

Competencia cultural y artística La creación de contenidos multimedia, la utilización de aplicaciones para el tratamiento de obras

artísticas, el acceso a manifestaciones culturales de muy diverso tipo, etc., permiten que el alumno desarrolle su creatividad e imaginación, aspectos clave de su formación artística y cultural.

Competencia emocional Esta competencia se alcanza en esta materia cuando el alumno se conoce mejor a sí mismo y

tiene confianza en sus posibilidades, tiene iniciativa y autonomía, manifiesta espíritu de superación. Pero, ¿qué competencias básicas contribuye a desarrollar la materia Informá tica a través de la

consecución de los Objetivos Curriculares asignados a la misma?

OBJETIVOS DE LA MATERIA DE INFORMÁTICA Competencias básicas

1 2 3 4 5 6 7 8 9

7. Utilizar y mejorar el funcionamiento de un ordenador de forma independiente o en red, aplicando técnicas básicas de mantenimiento y protección, los sistemas de almacenamiento remotos y los posibles sistemas operativos en Internet que faciliten su movilidad y la independencia de un equipamiento localizado espacialmente.

8. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones; comprender; valorar la importancia de respetar la propiedad intelectual y recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización; y adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet.

9. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

10. Realizar producciones multimedia para construir y expresar conocimientos con una finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa utilizando periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos; integrando información textual, numérica y gráfica y manejar los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento

11. Elaborar y publicar contenidos en páginas web integrando información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier


140

11.4.CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE INFORMÁTICA Los contenidos curriculares son los instrumentos que vamos a utilizar para conseguir el

desarrollo de las competencias en el uso de las capacidades [Decreto 69/2007] Una de las principales características de los contenidos debe ser su alta funcionalidad por lo cual, al ser cercanos a la realidad de los alumnos, permiten el desarrollo integral de los mismos, favoreciendo el proceso de maduración de sus capacidades intelectuales y afectivas. Desde la materia Informática esta funcionalidad es obvia ya que cualquier contenido que se desarrolle adquiere la dimensión de conceptos, hechos, procedimientos o actitudes que están presentes, en un alto grado aunque ostensiblemente no se advierta, en la vida de cualquier ciudadano y por tanto en la del alumnado del IES Guadalerzas.

Resulta igualmente destacable, al establecer los contenidos de la materia Informática, que las Tecnologías de la Información y la Comunicación se convierten en herramientas funcionales en todas las materias del currículo de la E.S.O.

En el Decreto 69/2007, por el que se establece y ordena el currículo de la E.S.O. en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, la Administración Educativa estructura los contenidos de la materia de Informática en tres bloques con carácter prescriptivos: Bloque 1º. “Uso en Red de sistemas operativos y de seguridad”, introduce, en el amplio campo de posibilidades que permiten los sistemas operativos que no necesitan instalación en el disco duro, la necesidad de adoptar medidas de seguridad activa y pasiva en Internet y las redes sociales virtuales, los tipos de software y sus licencias y el acceso a los servicios electrónicos. Bloque 2º. “Construcción del lenguaje multimedia”, incluye el manejo de las herramientas multimedia, el tratamiento de imagen, el vídeo y el sonido en la publicación y la difusión de contenidos en la web, además del diseño de presentaciones. Bloque 3º. “Internet y redes sociales”, profundiza en el uso de Internet en el acceso a distintos servicios.

Cada una las Unidades Didácticas contempla contenidos que facilitan en el alumnado la construcción de conceptos, el uso de procedimientos y el desarrollo de actitudes orientadas por valores.

Los criterios utilizados en el proceso de selección y secuenciación de los contenidos didácticos han obedecido a dos circunstancias:

1. Las características del alumnado de la etapa, descritas al principio de esta Programación. Los

aspectos cognitivos, afectivos y sociales han guiado el mencionado proceso de selección y

secuenciación.

2. La lógica interna de la materia Informática. Partiendo de la comprensión de conceptos, hechos y

procedimientos sencillos se han adicionando, de forma progresiva, nuevas variables que

permiten la compresión de los entornos informáticos más amplios.

La siguiente tabla refleja la secuenciación básica de Contenidos en términos de Unidades Didácticas y la relación de estas con los Objetivos curriculares establecidos por la

fuente; utilizar medios que posibiliten el uso y la interacción del resto de los usuarios para compartir los contenidos y valorar el sentido y la repercusión social de las distintas alternativas existentes.

12. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.


141

Administración Educativa para la materia Informática. Es necesario resaltar la alta variabilidad a la que están sometidos los contenidos de una materia como Informática, siempre sometida a la aparición de avances tecnológicos, a la generación de nuevas formas de comunicación y al surgimiento de nuevas formas de comunidades virtuales.

UNIDADES DIDÁCTICAS CONTENIDOS

UD.1 INTRODUCCIÓN: INSTRUMENTOS BÁSICOS.

Capturar pantalla. Retoque de las mismas con paint.

Captura de pantalla con PicPick

Correo electrónico: Creación, contactos. Etiquetas. Filtros.

Bloquear remitentes para evitar correo basura.

Como hacer etiquetas y filtros en el correo electrónico.

Google Docs. Subir documentos, compartir, tipos de documentos.

Calendario y tareas y aplicaciones de Google

Trabajo Colaborativo con Google Drive.

Compresores. Comprimir y descomprimir.

PDF. Qué es. Aplicaciones relacionadas.

Búsqueda de ficheros de un determinado tipo. Bancos de sonido e imágenes.

UD.1 HOJA DE CÁLCULO

Hojas de cálculo. Entorno de trabajo. Formato de los archivos. Elementos fundamentales. Introducir datos.

Edición de contenidos. Tipos de datos. Uso del teclado para desplazarse entre celdas. Uso del controlador de relleno: listas personalizadas. Errores al introducir datos. Proteger la hoja o el libro. Formato de celdas. Formato de filas y columnas. Ocultar filas y columnas. Autoformato. Formato condicional. Configuración de página. Ortografía. Impresión

Operadores, fórmulas y funciones. Operadores. Fórmulas. Referencias relativas y absolutas. Funciones

Gráficos. Elementos de un gráfico. Crear un gráfico. Tipos de gráficos. Tablas dinámicas.

Buscarv y buscarh

Validación de datos

UD.3 PRESENTACIONES DIGITALES.

Concepto de presentación.

Software para presentaciones: Google Docs. LibreOffice Impress, Power Point

Vistas. Diseño de las diapositivas.

Efectos de animación. Aplicación

Transición de diapositivas. Aplicación

Diseño de diapositivas que contienen objetos multimedia: sonido, vídeo.

Interactividad con el usuario en las presentaciones.

Integración de las presentaciones digitales con elementos que proceden de otras aplicaciones ofimáticas.

Fases para preparar una presentación.

Consejos para conseguir presentaciones efectivas.

Proyector, conexión a un PC.

Presentaciones portátiles.

Herramientas online para presentaciones Prezzi, Google Docs,

Otras herramientas de presentación online.


142

Automatización de tareas: campos y macros.

UD.4 PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS WEB. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE IMAGEN, SONIDO Y VÍDEO EN LA WEB

Funcionamiento de la World Wide Web. www, http,ftp…,DNS

Creación y publicación en la Web.

HTML, el lenguaje estándar. Algunas etiquetas HTML. Tablas. Imágenes. Hipervínculos.

Lenguajes en cliente, lenguajes en servidor PHP, ASP, Java.

Nociones básicas de diseño de una página web.Zonas.

Editores web. Entorno de trabajo de Kompozer.

Integración de elementos multimedia (audio y video). STREAMING.

CMS. Creación de sitio web mediante este medio. Wordpress, Weebly, Jommla, Wix, Jimdo, Webnode.

Accesibilidad de la Web.

Creación de guiones previos para organizar el funcionamiento de una página web.

Páginas web dinámicas.

Dominio. Dominio dot.tk

Manejo de programas FTP y modificación de archivos de servidor.

Encuestas. Formularios Google Docs.

Distribuye y comparte vídeos mediante los servicios repositorios de Youtube, Vímeo y Blip

UD.5 COMUNIDADES VIRTUALES. WEB 2.0. COMERCIO ELECTRÓNICO Y FRAUDE EN LA RED. SERVICIOS EN LA RED: ADMINISTRACIÓN, COMERCIO, FORMACIÓN Y EMPLEO

La información y comunicación como elementos transformadores del entorno social. Internet en España y en el mundo.

Utilización de las comunidades virtuales. Mundos virtuales, CHATROOMS, foros, bitácoras, wikis y redes sociales.

Servicios de la Web. Formación a distancia y empleo.

Trabajo con documentos ON-LINE e incluso con sistemas operativos remotos a fin de aumentar la independencia de los sistemas operativos locales.

Comparte documentos Pdf´s, propios o ajenos, mediante servicios repositorios como Scribd, Calameo o Issuu

Feed y RSS

Administración electrónica.

Comercio electrónico.

Seguridad y protección de datos.

Cifrado y descifrado.

Certificados digitales.

DNI electrónico.

Huella digital y firma digital.

e-Learning.

e-Salud.

Administración electrónica. Servicios. La web 060.com

Servicios del comercio electrónico.

Reconocer cuándo es segura una conexión a una página web.

Cifrar y descifrar un archivo.

Conocer el procedimiento de obtención de un certificado digital.

Conocer el funcionamiento del envío de un mensaje con certificado


143

Crear revistas online en pdf (Calameo, webpublication)..

Descargar de videos de youtube con complemento de firefox helper o con atubecatcher

Informática distribuida.

Aplicaciones Web 2.0

UD.6 SISTEMAS OPERATIVOS. Definición de sistema operativo, funciones e historia.

Sistema binario.

Bios.

Estructura física y lógica del almacenamiento de la información. Partición: tipos creación formato. Extensión de archivos.

Máquina Virtual. Concepto, funcionamiento.

Windows: o Instalación. o Agregar – Quitar aplicaciones. o Principales aplicaciones. Instalar una suite ofimática. o Drivers. Agregar impresoras. o Uso del Panel de control. Sistema. o Escritorio, administrar archivos, accesos directos o Tareas de mantenimiento: desfragmentación,

limpieza de registro, borrado de temporales, actualización, restauración y mejora del rendimiento.

o Creación de usuarios y Grupos. o Instalación de un antivirus.

Ubuntu: o Instalación. o Agregar – Quitar aplicaciones. o Repositorios. Principales aplicaciones. Instalar una

suite ofimática. o Drivers. Agregar impresoras. o Uso del panel de control. o Escritorio, administrar archivos. o Tareas de mantenimiento: Actualización. o Creación de usuarios y Grupos. o Montar y desmontar volúmenes.

Otros sistemas operativos locales Mac, Linux, Android…

Sistemas operativos en la nube Google Os, Eye Os, Woow

Instalación de Ubuntu en una máquina que disponga de un sistema Microsoft-Windows.

UD.7 Redes LAN e INTERNET: construcción y configuración básica. Seguridad.

Redes Informáticas. Tipos de redes. Topologías básicas.

Conexiones de red. Dispositivos físicos y su configuración.

Dirección IP. IPV4, IPV6

Tecnologías de conexión entre dispositivos móviles. Infrarrojos y bluetooth.

Configuración dinámica y estática de una red. Protocolos TCP/IP

Creación de redes locales y configuración de un ordenador para acceder a una red local con distintos sistemas operativos.

Redes inalámbricas. Configuración y seguridad.

Compartr la información. Conocimiento de las técnicas básicas para compartir carpetas e impresoras con otros equipos de la


144

red: NFS, samba, ftp,etc

Construcción de un cable de red.

Conexión de dos equipos directamente mediante cable cruzado.

Internet, Concepto, Estructura (clientes, servidores). URL, DNS, Servidor DNS.

Comandos del terminal para conocer las características de la red.

Navegadores. Configuración de seguridad. Navegación privada. Eliminación del historial.

Configura las actualizaciones automáticas y el firewall de Windows

Instalación de un antivirus. Antivirus online.

Seguridad activa y pasiva en sistemas informáticos. Amenazas a la integridad de los equipos. Malware y sus tipos (virus, troyanos, espías, spam, gusanos y phishing).

Creación de grupos de usuarios y cambio de los permisos de acceso a la red y a recursos compartidos.

Fuentes de información sobre seguridad: Cert-Inteco, Panda, Internautas, Infospyware…

Proxies. Proxy web. Cómo configurar el uso de un proxy en el navegador.

Programas de creación-restauración de imágenes de nuestros discos duros.

Cuentas de correo basura, o temporales.

UD.8 LA PROPIEDAD Y LA DISTRIBUCIÓN DEL SOFTWARE. UN MUNDO DE DESCARGAS.

Canales de distribución multimedia. Televisión, vídeo y música por Internet. Streaming y VOD (vídeo on demand).

Descarga directa de contenidos. Funcionamiento y principales servidores actuales. Instalación del software necesario.

Software gestor de descargas. Usos y principales programas. Instalación del software necesario.

Almacenamiento remoto. Principales sitios web con discos duros virtuales. SugarSync, Dropbox, Skydribe, Terragiga. Sincronización.

Redes P2P. Concepto. Tipos de redes y utilización de los principales programas clientes.

Propiedad intelectual. Acceso libre y restringido a una obra.

Copia privada. Canon por copia privada.

Licencia software. Tipos de licencias.

Límites a las licencias software: software privativo y software libre.

Licencias CopyLeft frente a las CopyRight

Principales licenciasde software libre.

Licencias creadas a través de Creative Commons. Condiciones de las licencias.

Comparar licencias de software.

Valorar la importancia de reconocer y respetar los derechos de autor.

Aprender a publicar obras multimedia bajo una licencia Creative Commons.

Búsqueda de recursos libres, imágenes y videos. Repositorios.


145

Búsqueda avanzada por derechos de uso.

UD.9 IMAGEN DIGITAL FIJA: FUNDAMENTOS Y CARACTERÍSTICAS BÁSICAS. APLICACIONES PARA LA EDICIÓN DE IMAGEN FIJA

Periféricos de entrada para la captura de imágenes digitales. Soportes de almacenamiento.

Características básicas de la imagen digital. Saturación, luminosidad y brillo. Tamaño y resolución de la imagen digital.

Imagen rasterizada (mapa de bits) e imagen vectorial.

Tratamiento básico de la imagen rasterizada con software libre. Los formatos básicos y su aplicación. Gimp, Picasa, Picpic, Photoscape, Picture Manager.

Modificación de los parámetros fundamentales de una imagen: cambio de tamaño y recorte de zonas. Aplicación de efectos digitales y retoque digital de la imagen.

Tratamiento básico de la imagen vectorial con software libre. Los formatos básicos y su aplicación. Inkscape.

Herramientas básicas del tratamiento de la imagen digital. El trabajo con capas y los efectos artísticos.

Traspaso de fotografías entre dispositivos.

Servicios para almacenar y compartir fotografías online. Picasa y Flickr

Retoque fotográfico mediante servicios online: Picnik, Pixlr y Fotoflexer.

Organizar fotografías digitales añadiendo categorías.

Realidad aumentada. Concepto. Herramientas para su desarrollo, aplicaciones.

UD.10 SONIDO Y VIDEO DIGITAL: FUNDAMENTOS Y CARACTERÍSTICAS BÁSICAS. APLICACIONES PARA LA EDICIÓN DE SONIDO DIGITAL

Edición de audio. o El sonido. Sonido digital: Características y formato..

Dispositivos. Los códecs. Formato de los archivos. Programas de reproducción, conversión y edición de audio.

o Captura y reproducción de audio, desde entradas, desde CD, extraerlo de un video.

Audacity. Modificación de los parámetros fundamentales de los archivos de sonido aplicando efectos digitales.

o Derechos de autor o Efectos de audio. o Correcciones.

Edición de vídeo. o Características. Formatos, contenedores y codecs. Avi,

mpeg, Divx, Xvid…Compresión de vídeo. o Captura :

Desde entradas Captura de la pantalla del equipo mediante

Camstudio y Sceenr. Extraer video de DVD (flaskmeg, Xvid).

o Reproducción de video o Reproductores de vídeo y canales de distribución. o Sotware de edición de video. Windows Movie maker y

similares. o Efectos de video. o Correcciones.

Edición y creación de menús DVD. Exportación a medios


146

físicos de las producciones digitales.

Redes de intercambio de archivos multimedia.

Localización de elementos multimedia libres para ser utilizados en las producciones propias. aTube Catcher. Real Player.

Cambio de formato. Software libre Format Fáctory

11.5.TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES

Unidad Didáctica MAYO Semanas 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 5 1 2 3 4 1 2

DPTO. TECNOLOGÍA PLANIFICACIÓN GENERAL .

Curso: 2014-2015

INFORMÁTICA 4º

SEPT. DICIEMB. ENERO FEBRERO MARZO JUN.OCTUBRE NOVIEMBR ABRIL

1ª E

VA

LUA

CIÓ

N U1. Introducción

U.3. Presentaciones

UD.4 Publicación de contenidos

Web. Organización y distribución

de imagen, sonido y vídeo en la

U.2. Hoja de cálculo

3ª E

V

UD.8 La propiedad y la

distribución del Software. Un

mundo de Descargas.UD.9 Imagen digital fija:

fundamentos y características

básicas. Aplicaciones para la UD.10 Sonido y Video digital:

fundamentos y características

básicas. Aplicaciones para la

2ª E

V.

UD.5 Comunidades virtuales. Web

2.0. Comercio electrónico y fraude

en la red. Servicios en la Red:

UD.6 Sistemas Operativos.

UD.7 Redes LAN e INTERNET:

construcción y configuración

básica. Seguridad.


147

11.6.CRITERIOS DE EVALUACION DE TECNOLOGIA DE LA INFORMACION

Los criterios de evaluación sirven para establecer el nivel de suficiencia, en términos de competencia, alcanzado por el alumnado en el desarrollo de las capacidades recogidas en los objetivos. Permite, así mismo, una vez conocido éste, establecer las medidas educativas necesarias para facilitar su desarrollo. El Decreto 69/2007 del Currículo de la E.S.O., establece los siguientes criterios de evaluación, su desarrollo y la relación de estos con los objetivos de la materia Informática:

RELACIÓN DE UNIDADES Y CRITERIOS TRABAJADOS.

Criterio

Unidades

1ª EV 2ª EV 3º EV

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 X X

2 X

3 X

4 X

5 X X

6 X X

7 X

8 X


148

CRITERIO INDICADORES UNIDADES EN LAS QUE

SE TRABAJA Nº Descripción Peso Descripción Peso MIN.

1

Instalar y configurar aplicaciones y

desarrollar técnicas que permitan asegurar

sistemas informáticos interconectados.

Este criterio valora la competencia para

localizar, descargar e instalar aplicaciones que

prevengan el tráfico no autorizado en redes

sobre diversos sistemas operativos. A su vez,

se trata de identificar elementos o

componentes de mensajes que permitan

catalogarlos como falsos o fraudulentos,

adoptar actitudes de protección pasiva,

mediante la instalación y configuración de

aplicaciones de filtrado y eliminación de correo

basura, y de protección activa, evitando

colaborar en la difusión de mensajes de este

tipo (objetivo 1).

4

1. Conocer los distintos tipos de

software y sus aplicaciones. 1 X

U.D.6 Sistemas

Operativos.

2. Conocer las funciones del sistema

operativo y las variantes de los

mismos.

1

3. Saber Instalar, configurar,

personalizar el SO de Microsoft, así

como gestionar los usuarios

2 X

4. Instalar drivers, antivirus, el

software necesario para el desarrollo

de la asignatura y conocer las

principales tareas de mantenimiento.

2 X


personalizar un SO Linux, así como

gestionar los usuarios

1

6. Configurar el sistema Linux con el

software necesario para el desarrollo

de la asignatura.

1 X

7. Diferenciar los distintos tipos de

amenazas informáticas. Identificación

de distintos tipos de malware.

2 X

U.D.7 Redes LAN e

INTERNET:

construcción y

configuración básica.

Seguridad.

8. Explicar y configurar distintas

técnicas de seguridad activa y pasiva 2

X

9. Puntualidad a la hora de entregar

las actividades. 1

2

Identificar los modelos de distribución de

software y contenidos y adoptar actitudes

coherentes con los mismos.

Este criterio valora la competencia para optar

entre aplicaciones con funcionalidades

1

1. Diferenciar y conocer los principales modelos de

distribución de software: comercial, shareware, freeware y

open source.

2 X UD.8 La propiedad y la

distribución del

Software. Un mundo

de Descargas. 2. Conocer los cauces (itunes, market, portales dedicados,

descargas directas, P2P...) para intercambiar contenidos y

cómo hacerlo de forma legal

1


149

similares cuando se necesite incorporarlas al

sistema, teniendo en cuenta las

particularidades de los diferentes modelos de

distribución de software. Se tendrá en cuenta

el respeto a dichas particularidades y la

actitud a la hora de utilizar y compartir las

aplicaciones y los contenidos generados con

las mismas. Asimismo, el respeto a los

derechos de terceros en el intercambio de

contenidos de producción ajena (objetivo 1)

[¿debería decir objetivo 2?]

3. Habilita una licencia CopyLeft para una producción digital

propia 1

4. Crear una cuenta y utilizarla en algún disco duro en la

nube. SkyDrive, Terragiga, SugarSync, box, Dropbox… 1

5. Localización de elementos multimedia libres para ser

utilizados en las producciones propias. 1

X

6. Puntualidad a la hora de entregar las actividades.

1

3

Obtener imágenes fotográficas, aplicar

técnicas de edición digital a las mismas y

diferenciarlas de las imágenes generadas por

ordenador.


diferenciar las imágenes vectoriales de las

imágenes de mapa de bits. Se centra en la

captación de fotografías en formato digital y

su almacenamiento y edición para modificar

características de las imágenes tales como el

formato, resolución, encuadre, luminosidad,

equilibrio de color y efectos de composición

(objetivo 2) [+ objetivo 4]

3

7. Conocer las principales características de los dispositivos de

captura de imágenes y obtenerlas de los mismos, escaneado,

captura de pantalla, fotografía digital, etc

1 X

UD.9 Imagen digital

fija: fundamentos y

características básicas.

Aplicaciones para la

edición de imagen fija

8. Reconocer las características de una imagen y los

principales formatos de archivos en que estas se almacenan,

su extensión y características.

2 X

9. Manipular imágenes de mapa de bits modificando tamaño,

resolución formato, luminosidad y color. 1

X

10. Modificar imágenes de mapa de bits trabajando con

selecciones, máscaras filtros y capas. 2

11. Utilizar las herramientas básicas de un programa de

diseño vectorial. 2

X

12. Hacer composiciones mediante varias imágenes o

textos en dibujo vectorial. 2

X

13. Modifica y compartir imágenes mediante los servicios

online como Picasa, Flickr Picnik, Pixlr y Fotoflex. 1

14. Puntualidad a la hora de entregar las actividades. 1

4 Capturar, editar y montar fragmentos de 3 15. Conocer los parámetros y formatos que determinan

la calidad de una captura de audio y utilizarlos conforme a un 1

X UD. 10 Sonido y Video

digital: fundamentos y


150

vídeo con audio.


instalar y utilizar dispositivos externos que

permitan la captura, gestión y

almacenamiento de vídeo y audio. Se

aplicarán las técnicas básicas para editar

cualquier tipo de fuente sonora: locución,

sonido, ambiental o fragmentos musicales, así

como las técnicas básicas de edición no lineal

de vídeo para componer mensajes

audiovisuales que integren las imágenes

capturadas y las fuentes sonoras (objetivo 2).

[¿debería decir objetivo 4?]

propósito concreto. características básicas.

Aplicaciones para la

edición de sonido

digital

16. Realizar la captura de audio utilizando los

dispositivos y formatos adecuadamente. 1

X

17. Realizar la captura de video utilizando los dispositivos

y formatos adecuadamente. 1

X

18. Crear un fichero de audio desde varias fuentes, y

modificar su formato, con algún software de edición de

audio.

2 X

19. Crear un montaje de video partiendo de distintas

fuentes de video, imagen y audio, en el que se seleccionen y

combinen fragmentos de los mismos. Video musical,

documenta, película, tutorial con CamStudio…

3

20. Convertir video y audio a distintos formatos y crear

un DVDStyler, con ellos. 1

X


5

Participar activamente en redes sociales

virtuales como emisores y receptores de

información e iniciativas comunes.

Este criterio se centra en la localización en

Internet de servicios que posibiliten la

publicación de contenidos, utilizándolos para

la creación de diarios o páginas personales o

grupales, la suscripción a grupos relacionados

con sus intereses y la participación activa en

los mismos. Se valorará la adquisición de

hábitos relacionados con el mantenimiento

sistemático de la información publicada y la

incorporación de nuevos recursos y servicios.

En el ámbito de las redes virtuales se ha de ser

2

22. Capturar pantallas y retocarlas incluirlas en nuestros

trabajos. 2

X

UD.1 Introducción:

Instrumentos

básicos.

23. Crear etiquetas y filtros útiles para la gestión del

correo. 1

24. Crear documentos en Google Drive: textos,

presentaciones y hojas de cálculo. Y los comparte desde

Google Drive.

2 X

25. Utilizar los servicios ofrecidos por Google, como

calendario y lista de tareas. 1

26. Generar y manipular documentos PDF y agregarlos a

un servicio de documentación como Scribd, Calameo o Issu. 1

27. Comprimir y descomprimir archivos con el software

adecuado. 2

X

28. Mantener actualizado y organizado el sitio creado en

Blogger, Weebly. 1

X U.D. 5 Comunidades virtuales. Web 2.0.


151

capaz de acceder y manejar entornos de

aprendizaje a distancia y búsqueda de empleo

(objetivo 3) [+ objetivo 6]

29. Subir a nuestro sitio web imágenes, videos, y ficheros

de audio realizadas en otras actividades. 1

Comercio electrónico y fraude en la red. Servicios en la Red: administración, comercio, formación y empleo

30. Identifica y explica servicios ofrecidos en Internet a

los ciudadanos para la gestión administrativa, para el

aprendizaje a distancia, para la búsqueda de empleo y para

el comercio electrónico

1 X

31. Se suscribe a varias fuentes de noticas y las agrega a su

página web. 1

X

32. Describir las principales servicios 2.0 que nos ofrece la red 1

33. Compartir los videos en Yoube o servicios similares. 1


6

Diseñar y elaborar presentaciones destinadas

a apoyar el discurso verbal en la exposición

de ideas y proyectos.


estructurar mensajes complejos con la

finalidad de exponerlos públicamente,

utilizando el ordenador como recurso en las

presentaciones. Se valorará la correcta

selección e integración de elementos

multimedia en consonancia con el contenido

del mensaje, así como la corrección técnica del

producto final y su valor como discurso verbal

(objetivo 4).

3

1. Realizar hojas de cálculo que

contienen fórmulas para realizar

cálculos simples.

1 X

UD.2 Hoja de Cálculo

2. Mejorar el aspecto de una hoja de

cálculo, colores, formato de los

números, formato condicional.

2 X

3. Generar gráficos a partir de los

datos de una hoja de cálculo e

insertarlos en otros documentos.

1 X

4. Utilizar funciones básicas

(operadores matemáticos) 1 X

5. Plantear y realizar hojas de

cálculo para solucionar problemas con

funciones avanzadas, de forma

automática.

2

6. Planifica la realización de una

presentación, buscando y organizando

la información.

1

UD.3 Presentaciones

digitales. 7. Diseñar, crear y modificar

diapositivas que contienen distintos

elementos: textos, imágenes, sonidos,

2 X


152

vídeos, tablas, etc.

8. Utilizar la animación,

transiciones e hiperenlaces para

aumentar la calidad del trabajo con

presentaciones

2

9. Publicar en distintos formatos una

presentación electrónica, PPS, SWF,

WEB

1

10. Utiliza los criterios aprendidos

para hacer la exposición de una

presentación de diapositivas ante un

auditorio.

2 X

11. Puntualidad a la hora de entregar

las actividades. 1

7

Desarrollar contenidos para la red aplicando

estándares de accesibilidad en la publicación

de la información.

Este criterio valora la competencia en el uso de

aplicaciones específicas para crear y publicar

sitios web, incorporando recursos multimedia,

aplicando los estándares establecidos por los

organismos internacionales, aplicando a sus

producciones las recomendaciones de

accesibilidad y valorando la importancia de la

presencia en la web para la difusión de todo

tipo de iniciativas personales y grupales

(objetivo 5).

2

35. Crea y publica un sitio Web, utilizando una plantilla

en Google Sites, Weebly, Blogger o Wix, y lo mantiene

organizado.

2 X

UD.4 Publicación de

contenidos Web.

Organización y

distribución de

imagen, sonido y

vídeo en la Web

36. Añadir entradas, introducir recursos multimedia y

contenido desde el GoogleDocs en el sitio creado con Weebly,

blogger Wix o similar.

2 X

37. Realizar una página web utilizando las etiquetas

básicas del lenguaje HTML. 1

X

38. Crear una página web con alguna herramienta de

desarrollo WYSIWYG en html, que incluya imágenes, tablas,

sonidos, animaciones, marcos, con al menos 3 niveles de

profundidad.

2 X

39. Aplica, para la elaboración de un sitio Web, las

recomendaciones de accesibilidad WAI de W3C. 1

40. Describir el mundo de la realidad virtual y la realidad

aumentada 2

41. Crear un dominio tk y utilizarlo. 1



153

Nota: La columna “Min.” Hace referencia a los indicadores mínimos que será necesario superar para

aprobar la asignatura.

8

Interconectar dispositivos móviles e

inalámbricos o cableados para intercambiar

información y datos.

Este criterio valora la competencia para crear

redes que permitan comunicarse a diferentes

dispositivos fijos o móviles, utilizando todas

sus funcionalidades e integrándolos en redes

ya existentes. También se trata de conocer los

distintos protocolos de comunicación y los

sistemas de seguridad asociados, aplicando el

más adecuado a cada tipo de situación o

combinación de dispositivos (objetivo 6)

[debería decir objetivo 1]

3

43. Conocer la tipología de una red y las funciones básicas de

cada uno de los elementos que la componen (router, punto

de acceso, tarjeta Ethernet, cableado...)

2 X

U.D.7 Redes

LAN e

INTERNET:

construcción y

configuración

básica.

Seguridad.

44. Describir las funciones básicas del protocolo TCP/IP y

emplearlo correctamente para interconectar los elementos

principales de una red local (cableado, router, PC), con algún

elemento inalámbrico, y realizar un esquema de la misma.

2 X

45. Conocer el procedimiento de conexión de equipos a la red

para que compartan archivos, carpetas y periféricos. 1

X

46. Conocer la estructura de Internet y el funcionamiento de

la URL y los DNS. 1



154

11.7.CRITERIOS DE CALIFICACION DE TECNOLOGIA DE LA INFORMACIÓN. PARA OBTENER LA NOTA DEL INDICADOR.

Para obtener la calificación de cada uno de los indicadores se obtienen notas de uno o varios de

los siguientes aspectos, que según su importancia/tiempo dedicado influirán en la generación

de la nota de dicho indicador.

Observación

sistemática

Pruebas Actividades entregadas

- Participación en

las actividades

- Hábito de trabajo

- Colaboración con el

grupo

- Utilización de

medios

- Actitud

- Adquisición de

conceptos

- Comprensión

- Razonamiento

- Presentación y

limpieza

- Claridad de

contenidos y síntesis

- Expresión escrita

- Método de trabajo

- Habilidad en el uso

de los programas

- Puntualidad en la

entrega

- Funcionamiento de los

programas

- Soluciones planteadas

El peso de los indicadores podrá ser modificado, dependiendo de la dedicación efectiva al

mismo durante el desarrollo de la actividad lectiva.

En caso de no presentarse las actividades en la fecha propuesta, o detectarse la no realización

de la misma por parte del alumno (copia) se realizará un examen relacionado con todos los

indicadores en los que esté implicada la unidad. Para la realización de dicho examen será

condición que el alumno haya presentado todas las actividades propuestas relacionadas con el

mismo.

En los indicadores que se realicen pruebas, su peso corresponderá a un 60% de la nota del

mismo, repartiéndose el resto entre los otros dos apartados. En el caso de que el indicador no

tenga una prueba asociada el 100% de la nota corresponde a los otros instrumentos de

evaluación presentes.

Una vez presentadas las actividades, el alumno podrá presentar nuevamente (sólo una vez) la

actividad para mejorar su calificación, pero ya la corrección de la misma sólo se hará en

presencia del alumno. No será válido enviarlo por email.

Si se detecta que una actividad no ha sido realizada por el alumno (descargada de internet o

copiada de algún compañero) esta en su conjunto será calificada con 0.

PARA CALCULAR LA NOTA DEL CRITERIO:

Será necesario superar los indicadores marcados como “Min.” con una nota superior a 5.

Si alguno de los indicadores no llegase a ser tratado, su peso pasaría a ser 0.

Se ponderará el peso de los indicadores abordados.

Si algún indicador marcado como mínimo no fuese superado, la nota de la evaluación será

como máximo 4.

Todos los criterios contienen un indicador de “Puntualidad en la entrega”, que hace referencia

a si se ha retrasado en la entrega de alguna de las actividades.

PARA CALCULAR LA NOTA DE LA EVALUACIÓN:

Para superar la evaluación será necesario superar cada uno de los criterios con una calificación

igual o superior a 5. De igual forma para superar el curso será necesario tener una calificación

igual o superior a 5 en todos los criterios abordados Si en alguno de los criterios la calificación

fuese inferior a 5, la nota de la evaluación será 4 como máximo.

Se pondera el peso de todos los criterios impartidos en dicha evaluación.


155

Si alguno de los criterios no está superado, la nota de la evaluación será como máximo 4.

MEDIDAS PARA LA RECUPERACION POR EVALUACION.

Cuando un alumno suspenda una evaluación, tendrá la oportunidad de recuperarla para ello se

le pueden requerir uno o ambos de los siguientes puntos:

Prueba de recuperación sobre los criterios no superados. Esta prueba se realizará en los días

posteriores a la evaluación.

Realizar actividades determinadas, para recuperar la los criterios no superados durante la

evaluación.

La evaluación correspondiente se considerará aprobada cuando se obtenga una nota superior o

igual a 5 en los criterios pendientes.

Además se realizara una prueba de recuperación extraordinaria en los últimos días de clase del

curso. Esta prueba solo se realizara para aquellos alumnos que tengan una evaluación no

superada una vez realizada todas las pruebas y recuperaciones del curso.

PRUEBA EXTRAORDINARIA.

Esta prueba consistirá en un examen, que se realizará en el mes de Septiembre.

Este examen tiene que ser realizado por los alumnos que tengan alguna evaluación suspensa. Cada

alumno se examinará de la o las evaluaciones que no haya aprobado a lo largo del curso.

Para superar esta prueba además de aprobar el examen, se puede pedir a criterio de los

profesores, la entrega de las actividades propuestas para el verano, correctamente realizadas.

Esta prueba se considerará aprobada cuando se obtenga una nota superior o igual a 5.

METODOLOGÍA

LIBRO DE TEXTO

INFORMÁTICA OXFORD. PROYECTO ANFORA. José Tomás Alonso García. Ed. Oxford Educación. ISBN: 978-84-673-3882-9

DESARROLLO DE LAS CLASES

La mayoría de las unidades constan de 2 partes “Contenidos teóricos” y “Contenidos prácticos”.

o Para la parte teórica el alumno habrá de elaborar su propia teoría a partir de las

cuestiones que se les proporcionarán en clase.

o Esta teoría la colocarán en su blog a partir de la Unidad4. Posteriormente se comentará

en clase para unificarla y se hará un examen de la misma.

o Al alumno se le propondrán diversas prácticas para desarrollar los contenidos de cada

unidad.

o Las actividades son en la mayoría de los casos individuales.

o Después, dichas actividades, en algunos casos, se le podrá requerir que las envíe por

correo electrónico, las publique en su blog, las comparta en alguna carpeta de disco

duro virtual, o las suba a alguna plataforma Moodle (Aula Virtual Papas 2.0 o similar).

El desarrollo de actividades será colgado en la página del departamento de tecnología en el

apartado de TIC: www.tecnoguadalerzas.tk .


Durante el desarrollo de algunas de las actividades se le informará al alumno en qué ha fallado,

se le dará la oportunidad de que lo rectifique, pudiendo variar su nota en dicho apartado.


156

Las actividades se han de presentar en la fecha indicada, en caso de no ser así, el profesor

dependiendo de las circunstancias podrá proponer un nuevo plazo o no. Cuando el alumno

modifique alguna actividad después de su corrección habrá de mandar email, indicando qué

parte de la actividad se ha revisado, pero repercutirá en el indicador de puntualidad a la hora

de entregar las actividades.

El desarrollo normal de una unidad, por regla general, será :

o Introducción de la unidad por parte del profesor.

o Búsqueda de algunas actividades teóricas, conceptos en internet.

o Realizar mapa conceptual de la misma.

o Realizar las actividades del libro de texto.

o Hacer llegar al profesor dichas actividades: correo electrónico, publicadas en su blog,

compartidas en alguna carpeta de disco duro virtual, o subidas a alguna plataforma

Moodle (Aula Virtual Papas 2.0 o similar).


157

11. PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN

Y COMUNICACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO


158

12.1.MARCO LEGISLATIVO: La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dispone en su artículo 6.4 que las administraciones

educativas establecerán el currículo de las distintas enseñanzas reguladas en la Ley, del que formarán parte

los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas.

El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre fija la estructura del Bachillerato así como las enseñanzas

mínimas,

La Orden ESD/1729/2008, de 11 de junio, regula la ordenación y establece el currículo del Bachillerato,

concreta en su artículo 9 que la oferta de materias optativas deberá incluir, en todo caso, Tecnologías de la

Información y la Comunicación.

La Resolución de 25 de agosto de 2008, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación, organiza la

oferta de materias optativas en el Bachillerato.

Decreto 85/2008, de 17/06/2008, de la consejería de Educación y Ciencia por el que se establece y ordena

el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Orden de 09/06/2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la evaluación del

alumnado en el bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

El desarrollo continuo y creciente de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante TIC)

está produciendo grandes transformaciones en la actividad humana y se están integrando en nuestra vida

cotidiana de forma variada y constante. Este proceso continuo de transformación y de cambio supone el

desarrollo de nuevas competencias. El alumnado que cursa Bachillerato ya ha desarrollado en las etapas

anteriores de la enseñanza básica la competencia digital que ahora, en esta nueva etapa, deberá

complementarse y actualizarse para ayudar a conseguir unas capacidades que permitan al alumnado

poseer la habilidad para emplear la tecnología, las herramientas de Comunicación y/o redes para acceder,

gestionar, integrar, evaluar, crear y comunicar, ética y legalmente a fin de poder participar activamente en

la sociedad del conocimiento. Las TIC proporcionan al alumnado una herramienta que hace posible la

adquisición, producción y difusión del conocimiento, tanto en el campo científico-técnico como en el

humanístico o en el artístico. Constituyen una herramienta decisiva para ayudarle a acceder a vastos

recursos de conocimiento, a colaborar con otras compañeras y otros compañeros, consultar a personas

expertas, compartir conocimiento y resolver problemas complejos, representar y expresar sus ideas y sus

inquietudes en diferentes formatos (textual, sonoro, icónico y audiovisual.) y a través de diferentes

dispositivos. Es decir, favorecen la investigación en los diversos campos del conocimiento, facilitan

notablemente el proceso de enseñanza y aprendizaje y ofrecen múltiples posibilidades de expresión y de

Comunicación. Todo ello, teniendo en cuenta que debe hacerse un uso adecuado y responsable, y que debe

trabajarse con los medios tecnológicos de forma adecuada y segura. La impartición de esta materia

requiere un enfoque metodológico activo y participativo, de tal modo que el alumnado, a partir de las

indicaciones del profesorado, adquiera y consolide sus conocimientos y destrezas, con la finalidad de poner

en práctica los mismos para lograr un adecuado manejo de las TIC de forma cada vez más autónoma y

formar un alumnado competente en el uso de estas tecnologías. En este sentido, deberán tenerse en

cuenta las características y necesidades del alumnado que curse esta materia, su situación de partida y

diversidad de conocimientos previos, así como sus intereses y expectativas. La materia Tecnologías de la

Información y la Comunicación debe permitir al alumnado investigar sobre las posibilidades que ofrecen las

TIC en los distintos campos de la vida cotidiana, con el fin de contribuir a su desarrollo personal y social, y a

su madurez académica y profesional, preparándole para su posible incorporación al mundo laboral o a una

formación académica posterior.


159

12.2.OBJETIVOS DIDACTICOS DE TECNOLOGIA DE LA INFORMACION 1. Conocer la incidencia de las tecnologías de la información en la sociedad y en el propio

ámbito del conocimiento.

2. Familiarizarse con los elementos básicos de la interfaz hombre-máquina.

3. Valorar el papel que éstas tecnologías desempeñan en los procesos productivos, industriales y científicos con sus repercusiones económicas y sociales.

4. Conocer los fundamentos físicos y lógicos de los sistemas ligados a estas tecnologías.

5. Manejar las estrategias que permiten convertir estas tecnologías en instrumentos de diseño, simulación, fabricación y control.

6. Utilizar estas herramientas específicas para mejorar la capacidad de interpretación espacial, visual, lógica, matemática y creativa del alumno o alumna.

7. Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información con criterios de realidad científica.

8. Utilizar las herramientas propias de estas tecnologías para adquirir, analizar y transformar la información, convirtiéndola en fuente de conocimiento.

9. Usar los recursos informáticos como instrumento de resolución de problemas específicos.

10. Fomentar las estrategias que permitan emplear los instrumentos de colaboración a través de la red, de manera que se desarrolle la capacidad de proyectar en común.

11. Conocer las diferencias entre software libre y software propietario y valorar la importancia del uso del software libre en la nueva sociedad del conocimiento.


160

12.3.TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES

Unidad Didáctica MAYO Semanas 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 5 1 2 3 4 1 2

U.12: Diseño de páginas web

PLANIFICACIÓN GENERAL .

Curso: 2014-2015

TECNOLOGÍA DE LA

INFORMACIÓN ENERODICIEMB.SEPT. FEBRERO JUN.MARZOOCTUBRE NOVIEMBRE ABRIL

DPTO. TECNOLOGÍA

2ª E

V.

1ª E

VA

LUA

CIÓ

N3ª

EV

U.7: Edición audio y vídeo.

Animación

U. 14: Simulación y Robótica

U. 4: Internet. Las redes sociales

y el trabajo colaborativo

U. 1: El ordenador: Hardware y

Software

U. 2: Sistemas operativos.

U. 5: Seguridad.

U. 3: Redes locales.

U. 6: Edición de Imágenes.

U. 6: Edición de Imágenes-

Autocad.

U. 13: Lenguajes de

Programación.

U. 11: Bases de datos.

U. 10: Hojas de Cálculo.

12.4.CONTENIDOS DE TECNOLOGIA DE LA INFORMACION

U. 1: LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL ORDENADOR.

1. Tecnologías de la información y la comunicación. Concepto de TIC. Evolución histórica. La

globalización. Nuevos desarrollos. Aspectos sociológicos

2. Hardware. Arquitectura de computadores. Funcionamiento interno. Tipos de datos. Sistemas de

codificación. Unidades de medida de la información. Placa base. Microprocesador. Chipset.

Memoria principal. Conectores internos y puertos. Unidades de almacenamiento. Periféricos y sus

características.

3. Software. Definición. Sistemas operativos. Programas y aplicaciones. Software de programación.

4. Realidad Virtual y Realidad Aumentada. Concepto. Herramientas para su desarrollo, aplicaciones.

5. El internet de las cosas.

U. 2: SISTEMAS OPERATIVOS.

1. Las funciones del sistema operativo

2. Clasificación de los sistemas operativos

3. La evolución los sistemas operativos. Cuadro comparativo de los sistemas operativos. Unix. Mac OS

4. Los sistemas operativos de Microsoft. MS-DOS. Windows

5. Windows y su entorno gráfico. El escritorio de XP. El menú Inicio. Los menús. Las ventanas. El menú

contextual. Las barras de herramientas. Los cuadros de diálogo.


161

6. El tratamiento de la información en Windows. Tipos de soporte y sus unidades. La estructura lógica

del disco duro. Tipos de particiones. El sistema de ficheros. Archivos y carpetas en Windows. Las

carpetas y su estructura arborescente. Rutas o trayectorias en Windows

7. El sistema Linux. Qué son las distribuciones Linux y sus escritorios. Principales distribuciones Linux.

Características y ventajas de Linux

8. Máquina virtual. Disco duro virtual.

U. 3: REDES LOCALES.

1. Internet, Concepto, Estructura (clientes, servidores). URL, DNS, Servidor DNS.

2. Redes Informáticas. Tipos de redes. Topologías básicas.

3. Conexiones de red. Dispositivos físicos y su configuración.

4. Dirección IP. IPV4, IPV6

5. Tecnologías de conexión entre dispositivos móviles. Infrarrojos y bluetooth.

6. Configuración dinámica y estática de una red. Protocolos TCP/IP

7. Protocolos de comunicación (el TCP/IP). El protocolo TCP/IP. La dirección IP. La máscara de red.

Clases de direcciones IP. Enrutamiento o puerta de enlace. El servicio de resolución de nombres

(DNS). El servicio DHCP. Servicios TCP con puerto fijo (Mail, FTP, Telnet…). TCP/IP y la red

telefónica.

8. Creación de redes locales y configuración de un ordenador para acceder a una red local con

distintos sistemas operativos.

9. Redes inalámbricas. Configuración y seguridad.

10. El modelo OSI.

11. Las especificaciones IEEE 802.

12. Compartir la información. Conocimiento de las técnicas básicas para compartir carpetas e

impresoras con otros equipos de la red: NFS, samba, ftp,etc

13. Construcción de un cable de red.

14. Conexión de dos equipos directamente mediante cable cruzado.

15. Comandos del terminal para conocer las características de la red.

16. Navegadores. Configuración de seguridad. Navegación privada. Eliminación del historial.

17. Configura las actualizaciones automáticas y el firewall de Windows

18. Instalación de un antivirus. Antivirus online.

19. Seguridad activa y pasiva en sistemas informáticos. Amenazas a la integridad de los equipos.

Malware y sus tipos (virus, troyanos, espías, spam, gusanos y phishing).

20. Creación de grupos de usuarios y cambio de los permisos de acceso a la red y a recursos

compartidos.

21. Fuentes de información sobre seguridad: Cert-Inteco, Panda, Internautas, Infospyware…

22. Proxies. Proxy web. Cómo configurar el uso de un proxy en el navegador.

23. Programas de creación-restauración de imágenes de nuestros discos duros.

24. Cuentas de correo basura, o temporales.

25. Qué es una red informática. Los componentes y su funcionamiento

26. Clasificación de las redes. Por extensión. Por propiedad. Por método de conexión. Por relación

funcional. Por topología

27. Medios de transmisión no guiados. La tecnología WI-FI. La tecnología Bluetooh. Infrarrojos.

Microondas

28. Elementos típicos de una LAN. Concentrador o hub. Conmutador o switch. Repetidor. Bridge o

puente. Modem. Enrutador o router.

29. Tipos de conexión a Internet. Conexión por línea analógica (RTB). Conexión por línea RDSI


162

30. Conexión por línea ADSL. Conexión por cable de fibra óptica. Conexiones móviles (GSM, 3G, UMTS)

U. 4: INTERNET. LAS REDES SOCIALES Y EL TRABAJO COLABORATIVO.

1. Descripción de Internet. Servicios de Internet. Protocolos TCP/IP y HTTP. Direcciones IP, servidores

y dominios.

2. Navegadores, buscadores y metabuscadores. Correo electrónico.

3. URL,DNS, resolución del DNS.

4. Foros y Chats.

5. Herramientas de trabajo en grupo: Google Docs, Calendario, iGoogle, Feed RSS, Video Conferencia,

.

6. Telefonía IP.

7. Redes sociales. Privacidad, ventajas, inconvenientes,

8. Web 2.0

9. Almacenamiento online compartido.

10. Blogs, Entrada, Gadgets.. Organización

11. BSCW, Groove…

U. 5: SEGURIDAD.

1. Necesidad de seguridad

2. Seguridad en la máquina. Amenazas a la máquina. Software para proteger la máquina: seguridad

informática.

3. Seguridad en las personas. Amenazas a la persona o a su identidad. Software para proteger a la

persona.

4. Código básico de circulación por la Red para los jóvenes

U. 6: EDICIÓN DE IMÁGENES.

1. Periféricos de entrada para la captura de imágenes digitales. Soportes de almacenamiento. 2. Características básicas de la imagen digital. Saturación, luminosidad y brillo. Tamaño y

resolución de la imagen digital. 3. Imagen rasterizada (mapa de bits) e imagen vectorial. 4. Tratamiento básico de la imagen rasterizada con software libre. Los formatos básicos y su

aplicación. Gimp, Picasa, Picpic, Photoscape, Picture Manager. 5. Modificación de los parámetros fundamentales de una imagen: cambio de tamaño y

recorte de zonas. Aplicación de efectos digitales y retoque digital de la imagen. 6. Tratamiento básico de la imagen vectorial con software libre. Los formatos básicos y su

aplicación. Inkscape. 7. Herramientas básicas del tratamiento de la imagen digital. El trabajo con capas y los

efectos artísticos. 8. Traspaso de fotografías entre dispositivos. 9. Servicios para almacenar y compartir fotografías online. Picasa y Flickr 10. Retoque fotográfico mediante servicios online: Picnik, Pixlr y Fotoflexer. 11. Organizar fotografías digitales añadiendo categorías.

U. 7: EDICIÓN AUDIO VÍDEO Y ANIMACIÓN.

1. Edición de audio. o El sonido. Sonido digital: Características y formato.. Dispositivos. Los códecs. Formato de

los archivos. Programas de reproducción, conversión y edición de audio. o Captura y reproducción de audio, desde entradas, desde CD, extraerlo de un video.


163

2. Audacity. Modificación de los parámetros fundamentales de los archivos de sonido aplicando efectos digitales.

o Derechos de autor o Efectos de audio. o Correcciones.

3. Animación o Concepto de fotograma o Utilización de un software de animación sencillo. o Fotograma clave.

4. Edición de vídeo. o Características. Formatos, contenedores y codecs. Avi, mpeg, Divx, Xvid…Compresión de

vídeo. o Captura :

Desde entradas Captura de la pantalla del equipo mediante Camstudio y Sceenr. Extraer video de DVD (flaskmeg, Xvid).

o Reproducción de video o Reproductores de vídeo y canales de distribución. o Sotware de edición de video. Windows Movie maker y similares. o Efectos de video. o Correcciones.

5. Edición y creación de menús DVD. Exportación a medios físicos de las producciones digitales.

6. Redes de intercambio de archivos multimedia. 7. Localización de elementos multimedia libres para ser utilizados en las producciones

propias. aTube Catcher. Real Player. 8. Cambio de formato. Software libre Format Fáctory 9. Realidad aumentada. Concepto. Herramientas para su desarrollo, aplicaciones.

U. 10: HOJAS DE CÁLCULO.

1. Hojas de cálculo. Entorno de trabajo. Formato de los archivos. Elementos fundamentales.

Introducir datos.

2. Edición de contenidos. Tipos de datos. Uso del teclado para desplazarse entre celdas. Uso del

controlador de relleno: listas personalizadas. Errores al introducir datos. Proteger la hoja o el

libro. Formato de celdas. Formato de filas y columnas. Ocultar. Autoformato. Formato

condicional. Configuración de página. Ortografía. Impresión

3. Operadores, fórmulas y funciones. Operadores. Fórmulas. Referencias relativas y absolutas.

Funciones

4. Buscarv y Buscarh

5. Validación de datos

6. Tablas, Tablas dinámicas

7. Gráficos. Elementos de un gráfico. Crear un gráfico. Tipos de gráficos. Tablas dinámicas.

8. Macros sencillas.

9. Combinar una hoja de cálculo con un documento de texto.

U. 11: BASES DE DATOS.

1. El concepto de base de datos. Los gestores de bases de datos. Objetos de una base de datos.

2. Las tablas. El tipo de los campos. El campo clave

3. Las relaciones. Tipos de relaciones. Propiedades de la relación Uno a Varios.

4. Las consultas. Criterios de una consulta. El lenguaje SQL


164

5. Formularios.

6. Informes.

U. 12: DISEÑO DE PÁGINAS WEB

1. Páginas web. Criterios de diseño. Planificación. Objetivos. Elementos de una web. Elementos de

diseño. Accesibilidad

2. El lenguaje HTML. Algunas etiquetas HTML. Tablas. Imágenes

3. Editore HTML KompoZer.

4. Hojas de estilo.

5. Dominio, redirección.

6. Agregar contenido multimedia.

7. Administrar un sitio web.

8. Transferencia de ficheros con el FileZilla

U. 13: LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN.

1. ¿Qué es un programa?

2. Los lenguajes de programación.

3. Historia y evolución de los lenguajes de programación.

4. Tipos de programación. Ensamblador, lenguajes de primer nivel, lenguajes orientados a objetos..

5. La creación de un programa. Las fases de proceso de la programación. Los algoritmos. Diagramas

de flujo.

6. Tipos de datos

7. Operadores

8. La programación estructurada.

9. Aproximación a la programación orientada a objetos.

10. Para un lenguaje de programación concreto (visual basic, procesing, c++)

Introducción a dicho lenguaje.

Estructura general de un programa.

Declaración de las variables.

Tipos de datos, palabras reservadas.

Comentarios, operadores y abreviaturas específicas.

11. Adquisición de datos y control de algún sistema mediante tarjeta controladora.

U. 14: SIMULACIÓN Y ROBÓTICA

1. Para qué sirve simular

2. Software de simulación

a. Eléctrica

b. Neumática e hidráulica

c. Física y química

d. Matemáticas

e. Otras áreas.

12.5.CRITERIOS DE EVALUACION DE TECNOLOGIA DE LA INFORMACION

RELACIÓN DE UNIDADES Y CRITERIOS TRABAJADOS.


165

Crit

erio

Unidades

1ª EV 2ª EV 3º EV

1

0

1

1

4 1

2

1 2 3 5 1

3

6 7 1

4

1 X

2 X X

3-a X

3-b X X

4 X

5 X

6 X X

7 X

8 X

9 X X X X X X X X X X X X

10 X X X X


166

CRITERIO INDICADORES

UNIDADES EN LAS QUE

SE TRABAJA

Nº Descripción Pes

o

Descripción Peso Min

.

1

Analizar y valorar las

influencias de las tecnologías

de la información en la

sociedad actual, tanto en los

ámbitos de la adquisición de

conocimiento, como de la

producción específica.

Se valora si el alumnado

conoce las características que

definen la sociedad de la

información y la comunicación,

su difusión e implantación,

las influencias que ésta tiene

en la sociedad actual y los

cambios vertiginosos que

experimenta. El alumno o

alumna debe conocer la

incidencia de las nuevas

aplicaciones tecnológicas de

la información en el ámbito

científico y técnico, así

como, las expectativas que ha

generado en todos los campos

del conocimiento (objetivo 1,

2, 3 y 11).

1

48. Utilizar las herramientas de

trabajo colaborativo, google Docs y

Groove, otras como diagramas de

flujo colaborativos…

1 X

U. 4: Internet. Las

redes sociales y el

trabajo

colaborativo

U. 1: La sociedad

de la información

49. Saber manejar en google:

correo electrónico, calendario,

reader, RSS

1

50. Valorar la influencia las TIC

y el internet de las cosas en la

sociedad actual.

1 X

51. Conocer que es una red social,

cuáles son sus riesgos y beneficios

y algunas medidas de seguridad al

entrar en ellas.

1

52. Conocer conceptos básicos:

URL, WEB 2.0, Buscadores…,

Protocolos

1 X

53. Describir los conceptos que

entran en juego para la realidad

aumentada y la realidad virtual y

sus aplicaciones.

1

54. Puntualidad a la hora de

entregar las actividades. 1

2

Identificar los distintos

elementos físicos que componen

el ordenador, diferenciar sus

funciones y comprender el

proceso lógico que mantiene el

flujo y proceso de la

información.

3

10. Conocer los nombres y

funciones del hardware del

ordenador, así como sus índices de

prestaciones.

2 X U. 1: El ordenador:

Hardware y

Software.

U. 2: Sistemas

operativos.

11. Saber montar un equipo

partiendo de sus componentes y

obtener sus características

2


167

Se valora el conocimiento que

el alumnado tiene de los

diversos componentes físicos

del ordenador y sus

periféricos, si conoce los

diversos tipos de equipos y

arquitecturas, las funciones y

relaciones que se establecen

entre sus componentes, la

función de los sistemas

operativos como herramientas

de control del ordenador,

funciones de estos sistemas y

sus entornos gráficos

(objetivos 4, 8 y 11).

12. Conocer los distintos tipos de

software y sus aplicaciones. 1 X

13. Conocer las funciones del

sistema operativo y las variantes

de los mismos.

1


personalizar el SO de Microsoft,

así como gestionar los usuarios

2 X

15. Instalar drivers, antivirus,

el software necesario para el

desarrollo de la asignatura.

2 X


personalizar, y gestionar los

usuarios de SO de Linux.

2

17. Configurar el sistema Linux

con el software necesario para el

desarrollo de la asignatura.

1



3-

a

Emplear herramientas software

para el diseño de un sitio

Web. Se valora el conocimiento

que el alumnado tiene de las

herramientas para el diseño

Web.

En particular, si conoce la

estructura y el diseño de una

página Web, su publicación y

actualización, la utilización

de gestores de contenido, las

plataformas educativas,

Webquest y blog….

2

1. Crear un blog y agregar contenidos de distintos tipos al mismo y mantenerlo organizado durante la evaluación.

3 X

U. 12: Diseño de

páginas web

2. Conocer la estructura de u sitio web y Utilizar algún gestor FTP para gestionar un alojamiento y dominio gratuito.

2 X

3. Realizar un sitio web utilizando las etiquetas básicas del lenguaje HTML.

2

4. Organizar el contenido de un sitio web mediante los contenedores y hojas de estilo adecuadas.

5. Crear una página web con alguna herramienta de desarrollo WYSIWYG en html, que incluya imágenes, tablas, sonidos, animaciones, marcos, con al menos 3 niveles de profundidad.

2 X



168

3-

b

Empleo de herramientas

multimedia y su posible

aplicación en la web.

…y el uso de las herramientas

de captura y edición de

imágenes y sonido para uso

creativo en el mundo de la

comunicación o cualquier otro

que se sirva de la integración

de imágenes y elementos

multimedia (objetivos 1, 3, 7,

10 y 11)

4

7. Incluir contenido multimedia desde otras web en la web o el blog creado. (Repositorios de documentos, youtube, sindicación…)

1

U. 6: Edición de

Imágenes.

U. 7: Edición audio

y vídeo.

8. Obtener imágenes digitales por distintos procedimientos: escaneado, captura de pantalla, fotografía digital, etc.

1 X

9. Reconocer las características de una imagen y los principales formatos de archivos en que estas se almacenan, su extensión y características.

10. Manipular imágenes digitales modificando tamaño, resolución formato, luminosidad y color…

1 X

11. Modificar y componer imágenes trabajando con selecciones, máscaras filtros y capas.

2 X

12. Utilizar las herramientas básicas de un programa de diseño vectorial.

2 X

13. Hacer composiciones mediante varias imágenes o textos en dibujo vectorial.

2 X

14. Conocer los parámetros y formatos que determinan la calidad de una captura de audio y utilizarlos conforme a un propósito concreto..

1 X

15. Realizar la captura de audio utilizando los dispositivos y formatos adecuadamente.

1 X

16. Crear un fichero de audio desde varias fuentes, y modificar su formato, con algún software de edición.

2 X

17. Crear un montaje de video partiendo de distintas fuentes de video, imagen y audio, en el que se seleccionen y combinen fragmentos de los mismos. Video musical, documenta, película, tutorial con CamStudio…

3 X

18. Convertir video y audio a distintos formatos y crear un DVDStyler, con ellos.

1

19. Crear animaciones sencillas con pivot u otro software.

1

20. Crear una página web en flash con interactividad. 1



169

4

Emplear herramientas de

análisis cuantitativo para

extraer conclusiones de series

de datos.


conoce y utiliza

suficientemente hojas de

cálculo para recoger y ordenar

datos numéricos para hacer los

cálculos oportunos, según la

modalidad, de manera que pueda

posteriormente realizar un

análisis cuantitativo y una

presentación de estos

ayudándose de gráficas y otros

elementos formales (objetivos

6, 7, 8 y 9).

2

12. Realizar hojas de cálculo que

contienen fórmulas para realizar

cálculos simples.

1 X

U. 10: Hojas de

Cálculo.

13. Mejorar el aspecto de una hoja

de cálculo, colores, formato de los

números, formato condicional.

2 X

14. Generar gráficos a partir de

los datos de una hoja de cálculo y

los insertar en otros documentos.

1 X

15. Plantear y realizar hojas de

cálculo para solucionar problemas

con funciones complejas

(condicionales, estadísticas…),

tablas dinámicas, de forma

automática.

2



5

Diseñar, actualizar y

consultar la información de

bases de datos relacionales.

Se valora la competencia del

alumnado para utilizar un

lenguaje de interrogación de

bases de datos relacionales

como es SQL para realizar

consultas y actualizar la

información contenida en la

base de datos. Se valorará la

capacidad de diseñar y crear

sencillas bases de datos

relacionales. (objetivos 6, 7,

8 y 9)

2 1. Realizar las operaciones más habituales de mantenimiento de una

base de datos. (crear tablas,

agregar registros, eliminar,

modificar, etc.)

2 X

U. 11: Bases de

datos.

2. Plantear la estructura y

relaciones entre tablas de una base

de datos para solucionar un

problema sencillo, (usuarios de..,

alumnos.., agencia de viajes).

1

3. Realiza consultas, con una o

varias condiciones, en una base de

datos ya creada.

2 X

4. Define y genera formularios e

informes a partir de la información

que extrae de una base de datos.

2 X




170

6

Conocer los fundamentos de las

redes y aplicar técnicas de

seguridad.

Se valora si el alumnado es

capaz de identificar los

diferentes dispositivos

hardware y software que

componen una red, gestiona la

seguridad de la red y conoce

los principales servicios de

Internet (objetivos 1, 3, 9 y

11).

3

1. Conocer la tipología de una

red y las funciones básicas de cada

uno de los elementos que la

componen (router, punto de acceso,

tarjeta Ethernet, cableado...)

2 X

U. 3: Redes

locales.

U. 5: Seguridad.

2. Describir las funciones

básicas del protocolo TCP/IP y

emplearlo correctamente para

interconectar los elementos

principales de una red local

(cableado, router, PC), con algún

elemento inalámbrico, y realizar un

esquema de la misma.

2

3. Conocer el procedimiento de

conexión de equipos a la red para

que compartan archivos, carpetas y

periféricos.

1 X

4. Conocer la estructura de

Internet y el funcionamiento de la

URL.

1 X

5. Conocer las amenazas, los

distintos problemas de seguridad

que se nos pueden plantear y sus

soluciones tanto activas como

pasivas.

2



7

Utilizar lenguajes de

programación para la

resolución de problemas de

diferentes ámbitos, entre los

que se incluyen proyectos

sencillos de control.

Se valora si el alumnado es

capaz de diseñar un programa

2

1. Conocer los distintos tipos de lenguajes de programación y sus

aplicaciones.

1

U. 13: Lenguajes de

programación.

2. Obtener el diagrama de flujo que plantea el algoritmo de resolución

de un problema sencillo (Ecuación

de 2º grado….)

2 X

3. Conocer los tipos de datos y 2


171

de propósito general o de

control, la correcta

utilización del lenguaje de

programación y la idoneidad de

los métodos de programación.

(objetivos 3, 4, 5 y 9).

estructuras básicas de control en

un lenguaje de alto nivel.


1

8

Aplicar herramientas de

análisis y diseño asistido por

ordenador a la elaboración de

un producto.


conoce los conceptos

relacionados con el análisis y

diseño asistido por ordenador

y es capaz de utilizar

herramientas de este tipo para

su aplicación en las distintas

etapas asociadas a cualquier

proceso productivo. (objetivos

3, 5 y 9).

1

1. Realizar dibujos sencillos con

una herramienta de diseño asistido

por ordenador (Draftsight)

1

U. 6: Edición de

Imágenes- Autocad.

U. 10: Hojas de

Cálculo.

U. 14 Simulación

2. Utilizar las capas y

acotaciones de forma correcta. 2 X

3. Configurar el espacio papel

para imprimir 1

4. Realizar presupuestos en una

hoja de cálculo 1

5. Simulación de circuitos

eléctricos 1

6. Simulación de funciones

matemáticas 1 X


entregar las actividades. 1 X

9

Discriminar qué instrumento es

más adecuado para un

determinado problema

científico o creativo.


alumnado para discriminar el

instrumento más adecuado para

resolver un problema

científico o creativo,

teniendo en cuenta tanto la

información que pueda recabar

del problema, las

características de éste y las

posibles vías de solución

0.

5

1. Utilizar la herramienta software más adecuada en cada caso para

realizar la tarea encomendada.

1

TODAS LAS UNIDADES.


1 X


172

(objetivo 9).

10

Obtener información de

diversas fuentes documentales,

locales y remotas, y

estructurar la información

necesaria para abordar

problemas propios de la

modalidad, con estas

tecnologías, y estructurar

dicha información para

mostrarla de forma organizada.


alumnado para realizar un

proceso de búsqueda de

información rápido y eficaz,

para ello se tendrá en cuenta

tanto el procedimiento que el

alumno utiliza para conseguir

la información que necesita,

como las fuentes que consulta

(bases de datos documentales

en enciclopedias virtuales, en

Internet,...). Se valorarán

además las estrategias de

intercambio y colaboración que

lleva a cabo para recabar

datos de interés, tanto a

través de redes internas,

intranet; como externas,

Internet (correo, news,

videoconferencia, ftp) o la

telefonía móvil (mensajería,

fotografía, acceso a

Internet...). También se

valorará la capacidad para

sintetizar dicha información y

1

22. Suscribirse a fuentes de noticias Feed RSS 1

U. 4: Internet. Las

redes sociales y el

trabajo

colaborativo

U. 12: Diseño de

páginas web

U. 1: El ordenador:

Hardware y

Software.

U. 2: Sistemas

operativos.

23. Búsqueda de información en internet desde diversas fuentes.

X

24. Resumir la información encontrada, plasmándola en las entradas de un blog.

25. Realizar esquemas de las unidades 1 X


1


173

mostrarla de forma atractiva

mediante presentaciones.

(objetivos 7, 8 y 9).

Nota: La columna “Min.” Hace referencia a los indicadores mínimos que será necesario superar para

aprobar la asignatura.


174

12.6.CRITERIOS DE CALIFICACION DE TECNOLOGIA DE LA INFORMACIÓN.

OBTENCIÓN DE LA CALIFICACIÓN

PARA OBTENER LA NOTA DEL INDICADOR.

Para obtener la calificación de cada uno de los indicadores se obtienen notas de uno o

varios de los siguientes aspectos, que según su importancia/tiempo dedicado influirán en

la generación de la nota de dicho indicador.

El peso de los indicadores podrá ser modificado, dependiendo de la dedicación efectiva

al mismo durante el desarrollo de la actividad lectiva.

En caso de no presentarse las actividades en la fecha propuesta, o detectarse la no

realización de la misma por parte del alumno (copia) se realizará un examen

relacionado con todos los indicadores en los que esté implicada la unidad. Para la

realización de dicho examen será condición que el alumno haya presentado todas las

actividades propuestas relacionadas con el mismo.

En los indicadores que se realicen pruebas, su peso corresponderá a un 60% de la nota

del mismo, repartiéndose el resto entre los otros dos apartados. En el caso de que el

indicador no tenga una prueba asociada el 100% de la nota corresponde a los otros

instrumentos de evaluación presentes.

Una vez presentadas las actividades, el alumno podrá presentar nuevamente (sólo una

vez) la actividad para mejorar su calificación, pero ya la corrección de la misma sólo se

hará en presencia del alumno. No será válido enviarlo por email.

Si se detecta que una actividad no ha sido realizada por el alumno (descargada de

internet o copiada de algún compañero) esta en su conjunto será calificada con 0.

PARA CALCULAR LA NOTA DEL CRITERIO:

Será necesario superar los indicadores marcados como “Min.” con una nota superior a

5.

Si alguno de los indicadores no llegase a ser tratado, su peso pasaría a ser 0.

Se ponderará el peso de los indicadores abordados.

Si algún indicador marcado como mínimo no fuese superado, la nota de la evaluación

será como máximo 4.

Todos los criterios contienen un indicador de “Puntualidad en la entrega”, que hace

referencia a si se ha retrasado en la entrega de alguna de las actividades.

PARA CALCULAR LA NOTA DE LA EVALUACIÓN:

Observación

sistemática

Pruebas Actividades entregadas

- Participación en las

actividades

- Hábito de trabajo

- Colaboración con el

grupo

- Utilización de

medios

- Actitud

- Adquisición de

conceptos

- Comprensión

- Razonamiento

- Presentación y

limpieza

- Claridad de contenidos

y síntesis

- Expresión escrita

- Método de trabajo

- Habilidad en el uso de

los programas

- Puntualidad en la

entrega

- Funcionamiento de los

programas

- Soluciones planteadas


175

Para superar la evaluación será necesario superar cada uno de los criterios con una

calificación igual o superior a 5. De igual forma para superar el curso será necesario

tener una calificación igual o superior a 5 en todos los criterios abordados Si en alguno de

los criterios la calificación fuese inferior a 5, la nota de la evaluación será 4 como

máximo.

Se pondera el peso de todos los criterios impartidos en dicha evaluación.

Si alguno de los criterios no está superado, la nota de la evaluación será como máximo 4.

MEDIDAS PARA LA RECUPERACION POR EVALUACION.

Cuando un alumno suspenda una evaluación, tendrá la oportunidad de recuperarla para

ello se le pueden requerir uno o ambos de los siguientes puntos:

o Prueba de recuperación sobre los criterios no superados. Esta prueba se realizará

en los días posteriores a la evaluación.

o Realizar actividades determinadas, para recuperar la los criterios no superados

durante la evaluación.

La evaluación correspondiente se considerará aprobada cuando se obtenga una nota

superior o igual a 5 en los criterios pendientes.

Además se realizara una prueba de recuperación extraordinaria en los últimos días de

clase del curso. Esta prueba solo se realizara para aquellos alumnos que tengan una

evaluación no superada una vez realizada todas las pruebas y recuperaciones del curso.

PRUEBA EXTRAORDINARIA.

Esta prueba consistirá en un examen, que se realizará en el mes de Septiembre.

Este examen tiene que ser realizado por los alumnos que tengan alguna evaluación

suspensa. Cada alumno se examinará de la o las evaluaciones que no haya aprobado a lo

largo del curso.

Para superar esta prueba además de aprobar el examen, se puede pedir a criterio de los

profesores, la entrega de las actividades propuestas para el verano, correctamente

realizadas.

Esta prueba se considerará aprobada cuando se obtenga una nota superior o igual a 5.

12.7.METODOLOGÍA

LIBRO DE TEXTO

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN, Arturo

Gómez, y otros Ed. Donostiarra. ISBN: 978-84-7063-402-4.

DESARROLLO DE LAS CLASES

Los ejercicios y actividades a desarrollar por el alumno se encuentran en su mayoría en el

libro de texto.

o Dichas actividades serán resueltas por el alumno, y guardadas en una carpeta en

su ordenador.


176

o Para cada unidad el alumno se creará una subcarpeta, en la que irá guardando

las actividades realizadas durante la misma.

o Después, dichas actividades, en algunos casos, se le podrá requerir que las envíe

por correo electrónico, las publique en su blog, las comparta en alguna carpeta

de disco duro virtual, o las suba a alguna plataforma Moodle (Aula Virtual Papas

2.0 o similar).

El desarrollo de actividades será colgado en la página del departamento de tecnología en

el apartado de TIC: www.tecnoguadalerzas.tk .

El curso se inicia con la creación de un Blog, y de una cuenta de correo gmail, terminada

esta actividad, se crea una página web y se aloja en algún sitio que ofrezca este servicio

gratuitamente.

Ambas actividades blog y alojamiento web, servirán de apoyo para que a lo largo del

curso el alumno pueda responder a las actividades en el blog, o subir algún ejercicio a su

sitio.


Durante el desarrollo de algunas de las actividades se le informará al alumno en qué ha

fallado, se le dará la oportunidad de que lo rectifique, pudiendo variar su nota en dicho

apartado.

Las actividades se han de presentar en la fecha indicada, en caso de no ser así, el

profesor dependiendo de las circunstancias podrá proponer un nuevo plazo o no. Cuando

el alumno modifique alguna actividad después de su corrección habrá de mandar email,

indicando qué parte de la actividad se ha revisado, pero repercutirá en el indicador de

puntualidad a la hora de entregar las actividades.

El desarrollo normal de una unidad, por regla general, será :

o Introducción de la unidad por parte del profesor.

o Búsqueda de algunas actividades teóricas, conceptos en internet.

o Realizar mapa conceptual de la misma.

o Realizar las actividades del libro de texto.

o Hacer llegar al profesor dichas actividades: correo electrónico, publicadas en su

blog, compartidas en alguna carpeta de disco duro virtual, o subidas a alguna

plataforma Moodle (Aula Virtual Papas 2.0 o similar).

o Prueba práctica de la unidad.


177

13.PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I


178

13.1.OBJETIVOS DIDACTICOS

La enseñanza de la Tecnología industrial I tendrá como finalidades el desarrollo de las

siguientes capacidades:

Bloque I: recursos energéticos

a) Identificar las diferentes formas de energía explicando las ventajas y desventajas que nos

aportan para nuestra vida diaria.

b) Establecer un plan de ahorro energético para una vivienda básica y disponer de una opinión

acerca del ahorro energético de nuestro país.

c) Conocer, explicar e identificar las diferentes tipos de centrales determinando su

funcionamiento y sus diferentes elementos.

Bloque II: materiales

a) Identificar las propiedades y tipos de materiales que existen en el mercado y la aplicación de

los mismos en objetos que usamos diariamente.

b) Explicar básicamente la estructura de los materiales clasificándolos y conociendo su

composición

c) Analizar los materiales utilizados en objetos cotidianos explicando sus características, origen y

seguridad e impacto medioambiental, especialmente los materiales metálicos y de

construcción.

Bloque III: elementos y máquinas y sistemas

a) Identificar, en máquinas sencilla utilizadas en nuestras viviendas, los elementos y

fundamentos que explican su funcionamiento.

b) Conocer y saber su uso de los mecanismos de transformación y transmisión de movimiento así

como los sistemas de unión y soporte que se utilizan en máquinas sencillas.

c) Diferenciar entre sistemas de transmisión y de transformación en los sistemas técnicos usuales

de nuestra vida cotidiana, explicando el funcionamiento básico de los mismos

d) Conocer las magnitudes eléctricas básicas y su interpretación en los circuitos de una vivienda

y otros sistemas técnicos sencillos.

e) Montar eléctricamente circuito sencillo de nuestra vivienda utilizando aparatos de medida

eléctrica para conocer sus magnitudes.

f) Conocer los valores de magnitudes eléctricas en diferentes circuitos eléctricos aplicando

métodos de resolución de circuitos.

g) Ser capaz de interpretar planos y esquemas eléctricos de circuitos con autonomía, utilizados en

máquinas o electrodomésticos de nuestra vida diaria.

h) Describir el funcionamiento y elementos de sistemas neumáticos utilizados habitualmente en

talleres y otros lugares


179

Bloque IV: procedimiento de fabricación

a) Conocer las técnicas básicas de conformado que se aplican en talleres de nuestro entorno,

explicando sus funcionamiento y el uso que se hace de ellas.

b) Diferenciar entre procedimientos de fabricación sin material y con material analizando

ventajas y desventajas y así como conocer las normas de seguridad que se deben aplicar.

c) Disponer de unos conocimientos básicos del concepto de control número aplicado a las

máquinas.

Bloque V: proceso y productos de la tecnología.

a) Conocer los elementos, clases, organización y formas de comunicación de una empresa.

b) Aplicar el diseño y control de calidad en proceso tecnológicos sencillos y las posibles

aplicaciones en la vida cotidiana.

c) Valorar la importancia de la normalización en el mundo empresarial y tecnológico.

13.2. CONTENIDOS

1º EVALAUCIÓN

BLOQUE I: RECURSOS ENERGÉTICOS

Unidad didáctica 1.Energía conceptos fundamentales

1. Aspectos preliminares de la energía

2. Formas de manifestación de la energía

3. Fuentes de energía

Unidad didáctica 2. Fuentes de energía no renovable

1. Carbón

2. Petróleo

3. Gas natural

4. Otros combustibles gaseosos

5. Uranio y Plutonio

6. Hidrogeno

7. Central eléctrica

8. Central térmica

9. Central nuclear

Unidad didáctica 3.Fuentes de energía renovables

1. Energía renovables

2. Energía hidráulica

3. Energía solar

4. Energía eólica

5. Energía maremotriz

6. Energía geotérmica

7. Otras fuentes de energía marina

8. Energía de biomasa

9. Balance energético en la obtención de la energía


180

Unidad didáctica 4.Consumo y ahorro energético

1. Consumo y uso de la energía

2. Energía térmica: gas

3. Energía eléctrica

4. Medidas de ahorro energético

BLOQUE II: MATERIALES

Unidad didáctica 5. Estructuras de los materiales

1. Composición de la materia

2. Estructuras cristalinas

3. Clasificación de los materiales

4. Propiedades de los materiales

5. Materiales cerámicos

6. Materiales metálicos

Unidad didáctica 6. Materiales metálicos

1. Los metales: origen y clasificación

2. Materiales férricos

3. Los metales no férricos

4. Seguridad e impacto ambiental

Unidad didáctica 7.Materiales de construcción

1. Materiales cerámicos

2. Cementos

3. El yeso

4. El vidrio

5. La madera

6. Aceros para la construcción

7. Seguridad e impacto ambiental.

Unidad didáctica 8. Otros materiales de uso técnico

1. El papel

2. Los plásticos

3. Las fibras textiles y los tejidos

4. Materiales de última generación

5. Seguridad e impacto ambiental

2ª EVALUACIÓN

BLOQUE III: ELEMENTOS Y MÁQUINAS Y SISTEMAS

Unidad didáctica 9. Máquinas: fundamentos y elementos

1. Elementos de máquinas: partes móviles y partes fijas

2. Acumuladores de energía mecánica

3. Disipadores de energía mecánica

4. Elementos de fricción


181

5. Lubricación

6. Junta cardan

7. Embragues.

Unidad didáctica 10.Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento

1. Elementos transmisores de esfuerzos

2. Ejes y árboles

3. Poleas y correas

4. Ruedas de fricción

5. Ruedas dentadas

6. Trenes de engranajes

7. Elementos transformadores de movimiento

8. Mecanismo Biela-manivela; piñón-cadena; tornillo sinfín-tuerca; levas y excentricas

Unidad didáctica 11. Sistemas de unión y soportes

1. Tipos de uniones.

2. Roscas

3. Chavetas y lengüetas

4. Pasadores

5. Roblonado

6. Soldadura

7. Normas de seguridad

Unidad didáctica 12. Circuitos eléctricos

1. Estructura atómica d el materia

2. Carga eléctrica. Ley de Coulomb

3. El circuito eléctrico

4. Magnitudes eléctricas

5. Ley de Ohm

6. Energía y Potencia eléctrica

Unidad didáctica 13.Resolución de circuitos eléctricos

1. Tipos de circuito

2. Métodos de resolución de circuitos

3. Elementos de un circuito eléctrico

4. Interpretación de planos y esquemas eléctricos

Unidad didáctica 14. Circuitos neumáticos

1. Conceptos básicos de neumática

2. Circuito neumático

3. Grupo compresor

4. Tuberías

5. Actuadores neumáticos

6. Válvulas

7. Elementos auxiliares


182

3º EVALUACIÓN

BLOQUE IV: PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN

Unidad didáctica 15. Conformación sin pérdida de material

1. Tecnología de la fabricación

2. Conformado por fusión y moldeo

3. Moldeo por gravedad

4. Moldeo por presión

5. Conformado por deformación

6. Forja

7. Estampado en caliente

8. Extrusión

9. Laminación

10. Estampado en frio

11. Deformación por tracción

Unidad didáctica 16.Fabricación con pérdida de material

1. Operadores manuales: limado y serrado

2. Cizallado

3. Aserrado con máquina herramienta

4. Cizallado, taladrado, torneado, fresado y rectificado

5. La electroerosión

6. El control número de maquinas

7. Normas de seguridad

BLOQUE V: PROCESO Y PRODUCTOS DE LA TECNOLOGÍA.

Unidad didáctica 17. La empresa industrial

1. Elementos de una empresa

2. Clases de empresa

3. Organización de la empresa

4. Comunicación en la empresa

5. La empresa y su entorno

6. Tecnología y la empresa

7. La oficina técnica.

Unidad didáctica 18. Diseño , calidad y normalización.

1. Los sectores de la producción

2. La estrategia empresarial

3. Diseño

4. Control de calidad

5. Sistemas de control de calidad

6. Normalización

7. Un modelo de empresa industrial

13.3.CONTENIDOS MÍNIMOS

Los contenidos mínimos generales de Tecnología industrial I son los que a continuación se exponen siguiendo las indicaciones del Decreto 85/2008 de castilla la macha que regula las enseñanzas mínimas del bachillerato.


183

Bloque I. Recursos energéticos: - Obtención, transformación y transporte de las principales fuentes de energía. - Montaje y experimentación de instalaciones de transformación de energía. - Consumo energético. Técnicas y criterios de ahorro energético. Bloque II. Materiales: - Estado natural, obtención y transformación. Propiedades más relevantes. Aplicaciones características. - Nuevos materiales. - Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales. - Estructura interna y propiedades. Técnicas de modificación de las propiedades. Bloque III. Elementos de máquinas y sistemas: - Transmisión y transformación de movimientos. - Soporte y unión de elementos mecánicos. Montaje y experimentación de mecanismos característicos. - Elementos de un circuito genérico: generador, conductores, dispositivos de regulación y control, receptores de consumo y utilización. - Representación esquematizada de circuitos. Simbología. Interpretación de planos y esquemas. - Montaje y experimentación de circuitos eléctricos y neumáticos característicos. Bloque IV. Procedimientos de fabricación: - Clasificación de las técnicas de fabricación. Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento. - Criterios de uso y mantenimiento de herramientas. - Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación. - Impacto ambiental de los procedimientos de fabricación Bloque V: El proceso y los productos de la tecnología: - Proceso cíclico de diseño y mejora de productos. - Normalización, control de calidad. - Distribución de productos. El mercado y sus leyes básicas. - Planificación y desarrollo de un proyecto de diseño y comercialización de un producto.

13.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio.1. Calcular, a partir de información adecuada, el coste energético del funcionamiento ordinario de un local o de una vivienda y sugerir posibles alternativas de ahorro. Criterio 2. Describir los materiales más habituales en su uso técnico, identificar sus propiedades y aplicaciones más características, y analizar su adecuación a un fin concreto. Criterio 3. Identificar los elementos funcionales, estructuras, mecanismos y circuitos eléctricos que componen un producto técnico de uso común.


184

Criterio 4. Aportar y argumentar ideas y opiniones propias sobre los objetos técnicos y su fabricación valorando y adoptando, en su caso, ideas ajenas. Criterio 5. Identificar los elementos componentes de circuitos neumáticos y su interrelación para una aplicación determinada. Criterio 6. Utilizar un vocabulario adecuado para describir los útiles y técnicas empleadas en un proceso de producción. Criterio 7. Describir el probable proceso de fabricación de un producto y valorar las razones económicas y las repercusiones ambientales de su producción, uso y desecho. Criterio 8. Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la producción y utilización de un producto o servicio técnico cotidiano y sugerir posibles alternativas de mejora, tanto técnicas como de otro orden. Criterio 9. Valorar el interés y el esfuerzo que el alumno ha mostrado en cada una de las actividades desarrolladas en el aula, buscando el trabajo bien realizado y de calidad, y desarrollar estrategias y técnicas de estudio que ayude a adquirir las capacidades que desarrollan el curso. Criterio 10. Abordar de forma asertiva, tolerante, respetuosa y solidaria los diferentes conflictos que surjan en el aula, respetando las opiniones de sus compañeros y asumiendo el papel del profesor como guía dentro de su aprendizaje.

13.5 INDICADORES POR CRITERIOS

(Son indicadores de conocimientos mínimos los marcados en negrita)

1º TRIMESTRE

Criterio 1. Calcular, a partir de información adecuada, el coste energético del funcionamiento ordinario de un local o de una vivienda y sugerir posibles alternativas de ahorro.

1.-Describir los procesos de obtención, transformación y aprovechamiento de las principales fuentes de energía. 2.-Conocer las características e identificar los elementos componentes de las instalaciones de obtención, transformación y aprovechamiento de energía 3.- Establecer medidas de ahorro energéticas en actividades de la vida cotidiana. 4.- Calcular parámetros en instalaciones energéticas partiendo de determinada información. 5.- Determinar el rendimiento energético de sistemas.

Criterio 2. Describir los materiales más habituales en su uso técnico, identificar sus propiedades y aplicaciones más características, y analizar su adecuación a un fin concreto. 1.- Identificar las propiedades generales y particulares de los materiales. 2.- Describir el proceso de obtención de materiales. 3.- Conocer las aplicaciones más importantes de los materiales. 4.- Explicar los procedimientos de modificación de propiedades de los materiales. 5.- Valorar la idoneidad de un material para una aplicación determinada. 2º TRIMESTRE


185

Criterio 3. Identificar los elementos funcionales, estructuras, mecanismos y circuitos eléctricos que componen un producto técnico de uso común. 1.- Describir las características de los distintos elementos mecánicos de un sistema. 2.- Describir las características de los componentes de un circuito eléctrico. 3.- Montar un circuito eléctrico según unas necesidades planteadas.

4.- Utilizar de forma adecuada las herramientas informáticas para simular un circuito eléctrico.

Criterio 4. Aportar y argumentar ideas y opiniones propias sobre los objetos técnicos y su fabricación valorando y adoptando, en su caso, ideas ajenas. 1.- Calcular los parámetros de los mecanismos que intervienen en un sistema. 2.- Determinar los mecanismos necesarios para una aplicación concreta.

3.- Calcular las magnitudes de un circuito eléctrico utilizando los métodos de cálculo apropiados.

3º TRIMESTRE

Criterio 5. Identificar los elementos componentes de circuitos neumáticos y su interrelación para una aplicación determinada.

1.- Explicar las características y la función de los componentes de un circuito neumático. 2.- Analizar el funcionamiento con diagramas de espacio-tiempo de un circuito neumático a partir de su esquema. 3.- Deducir y dibujar el esquema de un circuito neumático para que cumpla un fin determinado. 4.- Utilizar de forma adecuada las herramientas informáticas para simular un circuito neumático.

Criterio 6. Utilizar un vocabulario adecuado para describir los útiles y técnicas empleadas en un proceso de producción.

1.- Explicar las características de las maquinas y herramientas utilizadas para un determinado trabajo productivo. 2.- Describir el modo de empleo de las máquinas y herramientas utilizadas para un proceso productivo, atendiendo a las normas de seguridad.

Criterio 7. Describir el probable proceso de fabricación de un producto y valorar las razones económicas y las repercusiones ambientales de su producción, uso y desecho. 1.- Describir paso a paso el proceso de fabricación de un producto.

2.- Identificar las repercusiones ambientales de la fabricación y consumo de determinados productos. 3.- Valorar, desde el punto de vista económico y ambiental, la idoneidad de la fabricación de un producto.

Criterio 8. Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la producción y utilización de


186

un producto o servicio técnico cotidiano y sugerir posibles alternativas de mejora, tanto técnicas como de otro orden.

1.- Determinar las ventajas e inconvenientes, a nivel técnico, social, económico y ambiental, que conlleva la producción y el consumo de un producto determinado. 2.- Proponer alternativas de mejora en los procesos de producción y consumo de un determinado producto. 3.- Justificar la importancia del diseño, normalización y control de calidad en el proceso de fabricación de productos.

CRITERIOS TRANSVERSALES (A evaluar en los tres trimestres) Criterio 9. Valorar el interés y el esfuerzo que el alumno ha mostrado en cada una de las actividades desarrolladas en el aula, buscando el trabajo bien realizado y de calidad, y desarrollar estrategias y técnicas de estudio que ayude a adquirir las capacidades que desarrollan el curso.

1.-Realización en tiempo y forma de las actividades y ejercicios propuestos. 2.-Actitud de interés por lo desarrollado en el aula, preguntando y participando en las

diferentes actividades realizadas.

Criterio 10. Abordar de forma asertiva, tolerante, respetuosa y solidaria los diferentes conflictos que surjan en el aula, respetando las opiniones de sus compañeros y asumiendo el papel del profesor como guía dentro de su aprendizaje.

1.-Solucionar conflictos de forma adecuada y asertiva con sus compañeros.

13.6 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos básicos (podrían existir otros) utilizados por el profesor a lo largo de todo el curso serán los siguientes:

g) Pruebas escritas. Se trata de un documento que contiene una serie de preguntas,

cuestiones o problemas que él alumno deberá de responder por escrito en un tiempo determinado.

h) Actividades o ejercicios. Se trata de una serie de cuestiones planteadas en clase y que el alumno deberá desarrollar habilidades para ir respondiendo o resolviendo con ayuda del profesor u otras fuentes.

i) Tareas competenciales. Se trata de tareas básicas que debe de realizar el alumno para resolver o solucionar las cuestiones planteadas, relacionadas con una competencia.

j) Tareas integradas. Se resolver, utilizando diferentes competencias, planteamientos complejos, buscando soluciones optimas y apropiadas a las cuestión planteada.

k) Trabajos escritos y/o gráficos. Las Propuestas de Trabajo escritas y gráficas, vienen determinadas por la necesidad de obtener información de lo que el alumno conoce y comprende de las actividades que realiza; que no sea un mero ejecutante, sino que participe conscientemente y de forma reflexiva en su proceso educativo a través de sus propias actividades.

l) Observaciones: consiste en una breve descripción de algún comportamiento que pudieran parecer importante para la evaluación; se anotan diversos acontecimientos que parecen significativos para el profesor. Atendiendo a estas anotaciones, el profesor interpreta y realiza un juicio del alumno.


187

13.7.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y DE SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA.

En cada trimestre existen unos criterios de evaluación. Cada criterio de evaluación es evaluado mediante unos indicadores según queda reflejado anteriormente. Cada indicador será calificado con una puntuación de 0 a 10 puntos por el profesor según los siguientes niveles:

9-10 : Alcanzado excelentemente. Se asignará este nivel cuando se desarrolle el indicador de forma correcta, realizando la totalidad de las tareas encomendadas 7-8: Alcanzado Notablemente. Se asignará este nivel cuando se desarrolle el indicador de forma correcta, realizando la mayoría de de las tareas encomendadas 5-6: Alcanzado Suficientemente. Se asignará este nivel cuando se desarrolle el indicador respondiendo y desarrollando correctamente al menos a la mitad de las tareas encomendadas. 0-4: No alcanzado. Se asignará este nivel cuando no se ha desarrollado el indicador de forma correcta, no respondiendo o desarrollando al menos la mitad de las tareas encomendadas.

Todos los indicadores tienen la misma ponderación, de forma que la nota final de la evaluación, será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en los indicadores evaluados (Si un indicador se evalúa más de una vez, su nota, será la media aritmética de sus puntuaciones. Si un indicador no se evalúa, no computa a efectos de puntuación). Esto indica que cada criterio de evaluación, está ponderado según los indicadores evaluados que tenga, e igualmente, la nota del criterio será la media aritmética de sus indicadores evaluados. (Si un criterio de evaluación no se llegara a evaluar, no computará a efectos de puntuación final de la evaluación)

Para aprobar una evaluación hay que obtener una nota final igual o superior a 5. .

Jefe de departamento Juan Pablo Aceña Morán Francisco Perezagua Ballesteros Fernando Sánchez García

Los Yébenes a 24 de Octubre de 2014

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE...

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