PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE MÚSICA IES NOSA …

PROGRAMACIÓNDEPARTAMENTO DE MÚSICA

IES NOSA SEÑORA DOS OLLOS GRANDES

CURSO 2021-2022

PROGRAMACIÓN do DEPARTAMENTO DE MÚSICA

MÚSICA

2º ESO

2021/2022

1.- Contexto1.- Contexto do centro

Características do centro

Situación

Centros adscritos

CEIP “Anexa” (Lugo); CEIP “Manuel Mallo Mallo” (Nadela); e CEIP “Virxe da Luz” (Portomarín).

Características singulares

Características do alumnado

Lingua materna dominanteCastelán no alumnado procedente da cidade, e galego no caso do alumnado procedente do medio rural.

Alumnado con NEAE no curso actual

Problemas sociais destacadosNon detectados á hora de realizar esta programación.

Outras característicasNon hai características especiais, merecedoras de ser destacadas.

2.- Obxectivos (Adaptados ao contexto do centro e do alumnado)

1

2

3

4

5

6

7

8

9 Comprender e expresarse nunha ou máis linguas estranxeiras de xeito adecuado.

10

11

12

13

14

O IES “Nosa Señora dos Ollos Grandes” é un centro público de ensino secundario e Bacharelato, situado a moi pouca distancia do centro histórico da cidade de Lugo.

Trátase dun centro urbano situado nas proximidades doutro IES (“Lucus Augusti”), un CEIP (“Anexa”), un CIFP (“Politécnico”); e da Escola Universitaria de Formación do Profesorado. No que atinxe á materia de música é especialmente salientable a presenza dun bo número de alumnos e alumnas que asisten a clases no tamén próximo Conservatorio Profesional de Música “Xoán Montes”; e tamén ao Conservatorio Profesional de Danza.

Este feito ten consecuencias para a nosa materia no que atinxe ao interese, motivación e nivel de coñecementos previos de parte do noso alumnado; na variedade de niveis e ritmos de aprendizaxe nalgunhas aulas; e tamén no feito de que boa parte dos alumnos e alumnas susceptibles de facelo soliciten a validación da materia.

Na CCP celebrada o día 6/9/2021 infórmasenos da chegada ao centro de tres alumnos/-as con NEAE para 1º da ESO e un para 2º ESO. No momento de redactar esta Programación non temos constancia oficial da existencia doutro alumnado con NEAE neste curso, á espera de novas informacións que recibiremos na Avaliación Inicial.

Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto ás demais persoas, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e os grupos, exercitarse no diálogo, afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e oportunidades entre mulleres e homes como valores comúns dunha sociedade plural, e prepararse para o exercicio dunha cidadanía democrática.

Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo, como condición necesaria para unha realización eficaz das tarefas de aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.

Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles. Rexeitar a discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social. Rexeitar os estereotipos que supoñan discriminación entre homes e mulleres, así como calquera outra manifestación de violencia contra a muller.

Fortalecer as súas capacidades afectivas en tódolos ámbitos da personalidade e nas súas relacións coas demais persoas, así como rexeitar a violencia, os prexuízos de calquera tipo e os comportamentos sexistas; e resolver pacificamente os conflitos.

Desenvolver habilidades básicas no emprego das fontes de información, para obter novos coñecementos con sentido crítico. Adquirir unha preparación básica no campo das tecnoloxías, en especial as da información e a comunicación.

Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura en materias, así como coñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas en diversos campos do coñecemento e da experiencia.

Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza nun mesmo, a participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades.

Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e na lingua castelá, textos e mensaxes complexas; e iniciarse no coñecemento, na lectura e no estudo da literatura.

Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e das outras persoas, así como o patrimonio artístico e cultural. Coñecer mulleres e homes que teñan realizado achegas importantes á cultura e á sociedade galegas, ou a outras culturas do mundo.

Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas; respectar as diferenzas, afianzar os hábitos de coidado e saúde corporal; incorporar a educación física e a práctica do deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social. Coñecer e valorar a dimensión humana da sexualidade en toda a súa diversidade. Valorar criticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos seres vivos e o medio ambiente, contribuíndo á súa conservación e mellora.

Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das manifestacións artísticas, empregando diversos medios de expresión e representación.

Coñecer e valorar os aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural, histórico e artístico de Galicia; participar na súa conservación e mellora e respectar a diversidade lingüística e cultural como dereito dos pobos e das persoas, desenvolvendo actitudes de interese e respecto cara ao exercicio dese dereito.

Coñecer e valorar a importancia do uso da lingua galega como elemento fundamental para o mantemento da identidade de Galicia, e como medio de relación interpersoal e expresión de riqueza cultural nun contexto plurilingüe, que permite a comunicación con outras linguas, en especial coas pertencentes á comunidade lusófona.

3_Secuenciación_e_Temporalizaci

Página 1

UNIDADES DIDÁCTICAS MATERIAIS Temporalización

Avaliacións Tema Bloque CONTIDO Mes Nº sesións

1ª

AV

ALIA

CIÓ

NTema 1

B1.1

Ach

egados p

olo

pro

feso

r

set/out 6B1.7

B2.7

Tema 2

B1.7 Grafías e outras formas de notación musical, convencionais e propias, empregadas como expresión musical.

out/nov 9B2.2

B2.4

Tema 3

B1.3

nov/dec 9B1.4

B2.3 Clasificación e discriminación auditiva dos tipos de instrumentos e das agrupacións instrumentais.

*** En táboa aparte relaciónanse os contidos comúns a tódolos temas.



2ª

AV

ALIA

CIÓ

N

Tema 4

B1.2

Ach

egados p

olo

pro

feso

r

xan/feb 9B1.4

B2.3 Clasificación e discriminación auditiva dos tipos de voces e das agrupacións vocais.

Tema 5

B1.7 Grafías e outras formas de notación musical, convencionais e propias, empregadas como expresión musical.

feb/mar 9B2.2 Identificación dos elementos da música e das súas características na audición e na análise de obras musicais.

B2.4

Tema 6B2.2 Identificación dos elementos da música e das súas características na audición e na análise de obras musicais.

mar/abril 6B2.4



Avaliacións Tema Bloque CONTIDO Mes Nº Sesións

3ª

AV

ALIA

CIÓ

N Tema 7B2.2 Identificación dos elementos da música e das súas características na audición e na análise de obras musicais.

Ach

egados p

olo

pro

feso

r

abril/maio 7B2.4

Tema 8

B3.1

maio/xuño 7B3.2 Análise da música empregada en diferentes tipos de espectáculos e producións audiovisuais.

B3.3 Pluralidade de estilos na música actual: características culturais, artísticas e formais.

B3.7


CONTIDOS COMÚNS A TÓDOLOS TEMASBLOQUE CONTIDO

B1.5 Práctica da relaxación, a respiración, a articulación, a resonancia e a entoación.

B1.6 Fomento da sensibilidade estética, desenvolvida a través da comprensión e interiorización da música.

B1.8 Exploración das posibilidades de diversas fontes sonoras e práctica de habilidades técnicas para a interpretación

B1.9

B1.10 Práctica das pautas básicas da interpretación: silencio, atención ao director/a e aos/ás outros/as intérpretes, audición interior, memoria e adecuación ao conxunto.

B1.11 Aceptación e cumprimento das normas que rexen a interpretación en grupo e a achega das ideas musicais que contribúan ao perfeccionamento da tarefa común.

B1.12 Aceptación e predisposición para mellorar as capacidades técnicas e interpretativas propias, e respecto ante outras formas de expresión.

B1.13

B1.14

B1.15 Práctica de pezas musicais aprendidas a través da memorización e da lectura de partituras.

B1.16 Sonorización de representacións dramáticas, actividades de expresión corporal e danza e imaxes fixas e en movemento na realización de producións audiovisuais.

B2.1 Utilización dos recursos necesarios para a comprensión da música escoitada.

B2.5 Interese por desenvolver hábitos positivos e de respecto ás demais persoas durante a escoita.

B2.6

B3.4 Emprego e coñecemento dos recursos necesarios para a conservación e a difusión das creacións musicais propias e alleas.

B3.5

B3.6 O son e a música nos medios audiovisuais e nas tecnoloxías da información e a comunicación. Recollida de información, valoración e exposición do feito musical e as súas opinións.

B4.1

B4.2 Aplicación de diferentes técnicas de gravación, para rexistrar as creacións propias, as interpretacións realizadas no contexto da aula e outras mensaxes musicais.

B4.3 Utilización das tecnoloxías da información nos procesos de creación musical.

B4.4 Coñecemento e emprego das tecnoloxías da información na interpretación e gravación de pezas musicais.


B4.6

3.- Secuenciación e temporalización dos contidos de 2º ESO

Parámetros do son. Elementos básicos da linguaxe musical.

Grafías e outras formas de notación musical, convencionais e propias, empregadas como expresión musical.

Sensibilización e actitude crítica ante o consumo indiscriminado de música e a contaminación sonora.

Identificación dos elementos da música e das súas características na audición e na análise de obras musicais.

Elementos que interveñen na construción dunha obra musical: tempo e ritmo.

Os instrumentos e o corpo como medios de expresión musical: características xenéricas e formais.

Agrupacións instrumentais na música de diferentes xéneros, estilos e culturas. Interpretación individual e en grupo.

Características da voz e da palabra como medios de expresión musical. Habilidades técnicas e interpretativas. Exploración e descubrimento das posibilidades da voz como medio de expresión musical.

Agrupacións vocais na música de diferentes xéneros, estilos e culturas. Interpretación individual e en grupo.

Elementos que interveñen na construción dunha obra musical: melodía e forma.

Elementos que interveñen na construción dunha obra musical: dinámica, carácter e expresión.

Elementos que interveñen na construción dunha obra musical: harmonía e textura.

A música ao servizo doutras linguaxes: corporal, teatral, cinematográfica ou publicitaria.

Música actual: novas tendencias; concertos en directo.

Experimentación e práctica das técnicas do movemento e da danza, expresión dos contidos musicais a través do corpo e do movemento, e interpretación dun repertorio variado de danzas.

Improvisación, elaboración de arranxos e composición como recursos para a creación musical en todas as súas vertentes; elaboración de arranxos de cancións e pezas instrumentais, con acompañamentos sinxelos e selección de distintos tipos de organización musical.

Composición individual ou en grupo de cancións e pezas instrumentais para distintas agrupacións, a partir da combinación de elementos e recursos presentados no contexto das actividades da aula.

Audición, análise elemental e apreciación crítica de obras vocais e instrumentais de distintos estilos, xéneros, tendencias e culturas musicais, incluíndo as interpretacións e composicións realizadas na aula. Investigación de músicas de distintas características para ampliar as propias preferencias musicais.

Utilización de diversas fontes de información para indagar sobre instrumentos, compositores e compositoras, concertos e producións musicais en vivo e gravadas, tanto do patrimonio galego como da música occidental en xeral e doutras culturas.

Utilización de dispositivos electrónicos, recursos da Internet e software musical de distintas características para o adestramento auditivo, a escoita, a interpretación e a creación musical.

O son e a música nos medios audiovisuais e nas tecnoloxías da información e da comunicación. Valoración dos recursos tecnolóxicos como instrumentos para o coñecemento da música e o seu desfrute.

4. Avaliación de criterios é estándares

BLOQUE 1 Interpretación e creación

Estándares de aprendizaxe

30% 30%

B1.1.

MUB1.1.2. Recoñece e aplica os ritmos e os compases a través da lectura ou a audición de pequenas obras ou fragmentos musicais.

MUB1.1.3 Identifica e transcribe ditados de patróns rítmicos e melódicos con formulacións sinxelas en estruturas binarias, ternarias e cuaternarias.

B1.5. MUB1.5.1. Realiza improvisacións e composicións partindo de pautas previamente establecidas.

B1.3.

MUB1.3.1. Improvisa e interpreta estruturas musicais elementais construídas sobre os modos e as escalas máis sinxelas e os ritmos máis comúns.

MUB1.3.2. Utiliza os elementos e os recursos adquiridos para elaborar arranxos e crear cancións, pezas instrumentais e coreografías.

B3.1. MUB3.1.1. Recoñece, crea e interpreta distintas manifestacións de danza.

B1.4.

MUB.1.4.2. Canta as pezas vocais propostas aplicando técnicas que permitan unha correcta emisión da voz.

MUB.1.4.3. Practica a relaxación, a respiración, a articulación, a resonancia e a entoación.

MUB.1.4.4. Adquire e aplica as habilidades técnicas e interpretativas necesarias nas actividades de interpretación adecuadas ao nivel

MUB.1.4.5. Coñece e pon en práctica as técnicas de control de emocións á hora de mellorar os seus resultados na exposición ante un público.

B1.6.MUB1.6.1.

MUB1.6.2. Practica, interpreta e memoriza pezas vocais, instrumentais e danzas do patrimonio español e galego.

B3.3. MUB3.3.2. Practica, interpreta e memoriza pezas vocais, instrumentais e danzas do patrimonio español e galego.

BLOQUE 2 Escoita


10% 30%B2.1

MUB2.1.1. Diferencia as sonoridades dos instrumentos da orquestra, así como a súa forma e os diferentes tipos de voces.

MUB2.1.2. Diferencia as sonoridades dos instrumentos máis característicos da música popular moderna, do folclore e doutras agrupacións musicais.

B2.2 MUB2.2.1. Sigue partituras como apoio á audición.

BLOQUE 4 Música e tecnoloxías


5% 30% CA, TIC,EMP

B4.1.MUB4.1.1. Coñece algunhas das posibilidades que ofrecen as tecnoloxías e utilízaas como ferramentas para a actividade musical.

MUB4.1.2. Participa na produción musical demostrando o uso adecuado dos materiais relacionados, os métodos e as tecnoloxías.

B4.2 MUB4.2.1. Utiliza de xeito guiado as fontes e os procedementos apropiados para elaborar traballos sobre temas relacionados co feito musical.

BLOQUE 5 Actitudes


15% 30%

B1.4. MUB1.4.1. Amosa interese polo coñecemento e a aplicación de técnicas e normas do coidado da voz, o corpo e os instrumentos.

B1.5. MUB1.5.2.

B1.6.

MUB1.6.3. Amosa apertura e respecto cara ás propostas do profesor/-a e dos compañeiros/as.

MUB1.6.4.

MUB1.6.5. Participa activamente en agrupacións vocais e instrumentais, colaborando con actitudes de mellora e compromiso e amosando unha actitude aberta e respectuosa.

B2.3. MUB2.3.1. Valora e aplica o silencio como elemento indispensable para a interpretación e a audición.

B2.5. MUB2.5.1. Toma conciencia da contribución da música á calidade da experiencia humana, amosando unha actitude crítica ante o consumo indiscriminado de música.

B3.2. MUB3.2.1. Amosa interese por coñecer os xéneros musicais e as súas funcións expresivas, gozando deles como oínte con capacidade selectiva.

B3.3. MUB3.3.1. Valora e respecta a importancia do patrimonio musical español e galego.

B3.5. MUB3.5.2. Interésase por ampliar e diversificar as preferencias musicais propias.

No caso de que, de xeito xustificado, algún dos bloques quede sen impartir, o seu peso repartirase ponderadamente entre o resto.

No caso de que, de xeito xustificado, algún dos estándares quede sen impartir, o seu peso repartirase ponderadamente entre o resto.

No caso de que, de xeito xustificado, algún dos instrumentos de avaliación non poda ser empregado, o seu peso repartirase ponderadamente entre o resto.

NOTA: Os estándares resaltados en cor amarela terán a consideración de imprescindibles para os efectos da adquisición das competencias clave no suposto de docencia non presencial, de acordo co disposto no punto 3, apartado 7 letra d das Instrucións do 30 de xullo de 2020 da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa.

Peso do bloque

Grao mín. de consecución

Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar

CL, EOE, EMP,EC, PV

Practica, interpreta e memoriza pezas vocais, instrumentais e danzas de diferentes xéneros, estilos e culturas, aprendidas por imitación e a través da lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas ao nivel.

Peso do bloque


Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar

EOE, CA, EC, PV

A CONCRECIÓN DOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE RELATIVOS AO BLOQUE 3 (CONTEXTOS MUSICAIS E CULTURAIS) RECÓLLESE DE XEITO INDIVIDUALIZADO PARA CADA UNHA DAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

Peso do bloque


Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar

Peso do bloque


Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar

EMP, EOE, CA, EC, PV

Amosa unha actitude de superación e mellora das súas posibilidades e respecta as capacidades e as formas de expresión dos seus compañeiros e das súas compañeiras.

Practica as pautas básicas da interpretación: silencio, atención ao/á director/a e a outros/-as intérpretes, audición interior, memoria e adecuación ao conxunto, amosando espírito crítico ante a súa propia interpretación e a do seu grupo.

Instrumentos Competencias clave

Probas obxectivas Produtos Observación CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC

15% 100%50% 4%

50% 4%

15% 100%

15% 4%

15% 4%

15% 4%

4%

70% 100%

4%

4%

4%

15% 4%

4%

4%

4%



90% 100%4%

4%

10% 100% 4%



20% 100%20%

20% 20%

80% 100% 20%



50% 100%

15% 4%

20%

25%

25%

20%

25%

50% 100%

25%

4%

4%

25%

Peso na cualificación




BLOQUE 3 Contextos musicais e culturais UNIDADE 1 O SON


40% 30%

B1.1. MUB1.1.1. Recoñece os parámetros do son e os elementos básicos da linguaxe musical, utilizando unha linguaxe técnica apropiada.

B1.2. MUB1.2.1.

B2.4. MUB2.4.2. Utiliza de xeito guiado recursos como apoio á análise musical.

B2.5. MUB2.5.2. Elabora traballos de indagación sobre a contaminación acústica.

B2.4.MUB2.4.1. Describe os elementos das obras musicais propostas.

MUB2.4.3. Emprega conceptos musicais para comunicar coñecementos, xuízos e opinións musicais de xeito oral e escrito, con rigor e claridade.

B3.4.MUB3.4.1. Emprega un vocabulario adecuado para describir percepcións e coñecementos musicais.

MUB3.4.2. Comunica coñecementos, xuízos e opinións musicais de xeito oral e escrito, con rigor e claridade.

BLOQUE 3 Contextos musicais e culturais UNIDADE 2 O RITMO


40% 30%


B1.2. MUB1.2.1.


B2.4.

MUB2.4.1. Describe os elementos das obras musicais propostas.




BLOQUE 3 Contextos musicais e culturais UNIDADE 3 OS INSTRUMENTOS


40% 30%

B1.2. MUB1.2.1.

B2.1.

MUB2.1.1. Diferencia as sonoridades dos instrumentos da orquestra, así como a súa forma e os diferentes tipos de voces.

MUB.2.1.2. Diferencia as sonoridades dos instrumentos máis característicos da música popular moderna, do folclore e doutras agrupacións musicais.

B3.1. MUB3.1.2. Distingue as diversas funcións que cumpre a música na nosa sociedade.

B3.3. MUB3.3.3. Coñece e describe os instrumentos tradicionais españois e galegos.

B2.4.





BLOQUE 3 Contextos musicais e culturais UNIDADE 4 A VOZ


40% 30%


B1.2. MUB1.2.1.

B3.3. MUB3.3.4. Contribúe á conservación, a recuperación e a transmisión do patrimonio musical galego, colaborando na recollida, na gravación e na transcrición de pezas

B2.4.





BLOQUE 3 Contextos musicais e culturais UNIDADE 5 A MELODÍA


40% 30%


B1.2. MUB1.2.1.

B2.4.

MUB2.4.2. Utiliza de xeito guiado recursos como apoio á análise musical.





BLOQUE 3 Contextos musicais e culturais UNIDADE 6 DINÁMICA, CARÁCTER E EXPRESIÓN


40% 30%


B1.2. MUB1.2.1.



B2.4.





Peso do bloque


Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar

CL, EOE, CA, EC

Distingue e emprega os elementos que se utilizan na representación gráfica da música (colocación das notas no pentagrama; clave de sol e de fa en cuarta; duración das figuras; signos que afectan a intensidade e matices; indicacións rítmicas e de tempo, etc).

Peso do bloque


Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar

CL, EOE, CA, EC


Peso do bloque


Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar

CL, EOE, CA, EC


Peso do bloque


Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar

CL, EOE, CA, EC


Peso do bloque


Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar

CL, EOE, CA, EC


Peso do bloque


Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar

CL, EOE, CA, EC




20% 50% 50% 20%

20% 50% 50% 8%

5% 100% 8%

15% 100% 40% 40%

40% 50%

20% 8%

20%

20%

20%



20% 100% 20%

35% 100% 8%

5% 100% 8%

40% 100%

20% 8%

20%

20%

20%



20% 100% 6%

20% 100%

10% 100% 6%

10% 50% 50% 6%

40% 50% 50%

20% 6%

20%

20%

20%



20% 100% 20%

20% 100% 8%

20% 100% 8%

40% 100%

20% 8%

20%

20%

20%



20% 100% 20%

35% 100% 8%

5% 100% 8%

40% 100%

20% 8%

20%

20%

20%



20% 100% 20%

20% 100% 6%

5% 100% 6%

15% 50% 50% 6%

40% 100%

20% 6%

20%

20%

20%


50%


O 40% do peso desta competencia para este tema será repartido entre os

estándares pertinentes dos

bloques 1, 2, 4 e 5.



bloques 1,2, 4 e 5.



estándares correspondentes

dos bloques 1,2, 4 e 5.


estándares correspondentes

dos bloques 1,2, 4 e 5.




bloques 1,2, 4 e 5.



bloques 1,2, 4 e 5.




bloques 1,2, 4 e 5.



bloques 1,2, 4 e 5.




bloques 1,2, 4 e 5.



bloques 1,2, 4 e 5.

BLOQUE 3 Contextos musicais e culturais UNIDADE 7 HARMONÍA E TEXTURA


40% 30%


B1.2. MUB1.2.1.

B2.4.

MUB2.4.2. Utiliza de xeito guiado recursos como apoio á análise musical.





BLOQUE 3 Contextos musicais e culturais UNIDADE 8 MÚSICA E MÚSICAS


40% 30%



B3.3. MUB3.3.4. Contribúe á conservación, a recuperación e a transmisión do patrimonio musical galego, colaborando na recollida, na gravación e na transcrición de pezas

B2.4.





B3.5. MUB3.5.1.

Peso do bloque


Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar

CL, EOE, CA, EC


Peso do bloque


Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar

CL, EOE, CA, EC

Utiliza diversas fontes de información para indagar sobre as novas tendencias, representantes, grupos de música popular, etc., e realiza unha revisión crítica desas producións.



20% 100% 20%

35% 100% 8%

5% 100% 8%

40% 100%

20% 8%

20%

20%

20%



5% 100% 6%

20% 100% 6%

10% 100% 6%

60% 100%

20% 6%

20%

20%

20%

5% 100%




bloques 1,2, 4 e 5.



bloques 1,2, 4 e 5.


O 20% do peso desta competencia para este

tema será repartido entre os estándares correspondentes dos bloques 1,2, 4 e 5.

O 40% do peso desta competencia para este

tema será repartido entre os estándares correspondentes dos bloques 1,2, 4 e 5.

5.- Metodoloxía

1 Aspectos xerais

A participación, a reflexión e a elaboración de ideas, tanto individualmente como en grupo.

A busca, selección e tratamento da información, para a elaboración de traballos persoais a partir de fontes de información variadas.

A relación entre os coñecementos aprendidos nas diferentes materias.

A confirmación dos saberes teóricos a partires de actividades de carácter práctico, como a audición ou a interpretación.

A construción do coñecemento partindo da competencia inicial do alumnado.

O respecto aos diferentes ritmos e estilos de aprendizaxe como vía para atender á diversidade.

O papel do/a profesor/a como facilitadora do proceso de aprendizaxe.

2

3

Materiais TIC. Emprego de recursos creados ou fornecidos polo profesorado, principalmente para o entorno Edixgal.

4 ANEXO

O Decreto 86/2015, de 25 de xuño, establece no seu artigo 11 uns principios metodolóxicos que deberán orientar o traballo durante a etapa da educación secundaria obrigatoria. Entre eles préstase unha especial atención á consideración da atención á diversidade, ao favorecemento da capacidade para aprender por si mesmos, ao valor da aprendizaxe en equipo, ao emprego de metodoloxías activas e participativas, ao enfoque multidisciplinar do proceso educativo, á promoción da comprensión da lectura e do uso da información e ao deseño de actividades de aprendizaxe multicompetenciais, como pode ser a metodoloxía por proxectos. De acordo con ditos principios proponse unha metodoloxía que fomente aspectos como os seguintes:

A importancia da contextualización da música, como feito histórico que é, e a análise das súas características á luz das circunstancias nas que foi creada.

Estratexias metodolóxicas

Explicación por parte do profesor dos contidos mínimos para todo o alumnado. Dita explicación fomentará no posible a participación dos alumnos a través de preguntas que os inviten a intervir, de xeito que manteñan o interese no tema tratado; e en sentido inverso, para que as súas preguntas orienten a explicación cara a aqueles aspectos que máis podan chamar a súa atención.

Realización de actividades que axuden a fixar a información, fagan aos alumnos reflexionar sobre a mesma e lles dean ocasión de expor dúbidas ou de descubrir aspectos que non quedaran claros.

Propostas de audicións relacionadas cos contidos expostos, e nas que previamente se dean pautas ao alumnado de cales son os aspectos concretos nos que se deben fixar. O obxectivo é reforzar cunha actividade práctica os contidos máis teóricos.

Lectura e comentario de textos breves relacionados cos aspectos concretos que se están a tratar, e que os exemplifican, completan e contextualizan

Ocasionalmente, realización de traballos de ampliación a partires de contidos básicos expostos na clase. Poden ser traballos de carácter voluntario ou obrigatorio, a realizar fóra da aula, e empregando fontes de información variadas.

Para as actividades relacionadas coa interpretación instrumental ou vocal empregaranse técnicas como a imitativa (pregunta-resposta entre profesor e alumnado); a lectura rítmica previa de peza a interpretar con instrumentos; o estudo por pequenas pasaxes (especialmente cando aparecen novidades, como novas notas alteradas ou ritmos de especial dificultade).

Materiais e recursos didácticos

Polas circunstancias particulares do curso actual, actividades de tipo práctico que constitúen una aspecto esencial da materia (práctica instrumental, actividades de canto, actividades de grupo de diversa índole...) vense moi limitadas ou directamente imposibilitadas, se o número de persoas na aula non permite manter as distancias prescritas. Ás dificultades anteriores engádese neste curso a imposibilidade de dispoñer da Aula de Música, o que supón un innegable atranco á realización de actividades de práctica instrumental. Por todo o anterior prevese un traballo instrumental baseado na práctica na aula dos aspectos relativos á lectura musical, dixitación e interpretación das pezas propostas; posteriormente o alumnado realizará gravacións na casa das pezas traballadas cun instrumento da súa elección (por exemplo a frauta doce); estas gravacións serán enviadas ao profesor para posibles correccións, ata acadar unha interpretación adecuada ao nivel. O alumnado deberá dispoñer necesariamente dun instrumento musical co que realizar estas actividades.

Aulas: de novo as circunstancias que concorren no curso actual (necesidade de manter a distancia de seguridade interpersoal por mor da Covid-19, imposibilidade de continuar coa división en xornadas de mañá-tarde entre ESO e Bacharelato, tamaño das aulas no Centro...) obrigan a converter espazos do Instituto como a Biblioteca ou aulas específicas en aulas de grupo para o Bacharelato. Isto leva consigo a non dispoñibilidade da Aula de Música para o Departamento. Como consecuencia disto aspectos como a metodoloxía didáctica e mesmo os contidos que se poidan impartir na materia ao longo deste curso vanse ver moi seriamente afectados, co impacto negativo incuestionable que dita situación ocasionará na formación do noso alumnado.

As Instrucións do 30 de xullo 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, en relación ás medidas educativas que se deben adoptar no curso 2020/2021 prevén no punto 2 do apartado 3, dedicado ás Programacións Didácticas, que estas se elaboren contemplando os posibles escenarios educativos en función da evolución da situación sanitaria, isto é: actividade lectiva presencial, semipresencial e/ou non presencial. Ditas Instrucións deben completarse neste curso co recollido na Resolución de 10 de setembro de 2021, da Secretaría Xeral de Educación e Formación Profesional, que de novo regulan as medidas organizativas nos centros educativos non universitarios, como consecuencia da pandemia de COVID-19. E tamén co recollido no Plan de Continxencia que, con base nesta normativa, deberán adoptar os centros educativos.

No caso de poder manter a actividade lectiva presencial esta desenvolveríase con normalidade e de acordo co previsto na propia Programación Didáctica, respectando tódolos protocolos e instrucións recibidas das autoridades educativas e sanitarias no referente a espazos, distancias interpersoais, medidas de hixiene e desinfección, ventilación, etc. Nesta situación a principal diferenza respecto a cursos anteriores sería a xa explicitada no apartado anterior (materiais e recursos didácticos) referente aos materiais a empregar nas clases prácticas.

No suposto de pasar a unha actividade lectiva semipresencial, estarase ao disposto pola administración educativa en canto á rotación das quendas presencial/non presencial. En calquera caso implicará a atención na aula do alumnado que asista fisicamente ás clases; e a atención telemática aos que permanezan nos seus domicilios, fornecéndoos das actividades e o material que precisen para o seguimento da súa actividade lectiva e solucionando as súas dúbidas a través das plataformas educativas das que dispoñemos e doutras canles de comunicación como o correo electrónico.

Actividade lectiva non presencial: Levaríase a cabo a través de medios telemáticos, empregando plataformas institucionais (Edixgal, Aula Virtual do Centro) ou outras diferentes en función das necesidades e preferencias do profesorado ou do nivel educativo no que se impartan.Nesta situación faríaselle chegar ao alumnado a través das vías antes explicadas tanto os contidos da materia como as actividades que deban desenvolver a partir dos mesmos. De acordo coas Instrucións vixentes para este curso as sesións lectivas nesta situación de non presencialidade manterán o horario previsto para a situación de presencialidade, coa salvedade de que se permite reducir a duración de cada sesión ata un máximo do 40%.A parte práctica neste caso si permitirá o emprego de instrumentos dos que non se pode facer uso na aula, como a frauta ou a voz (tendo en conta que o alumnado non adoita contar con instrumental Orff nos seus fogares).Con independencia doutras ferramentas de avaliación que deban adaptarse chegado o caso a esta modalidade non-presencial, as probas prácticas faranse a través de gravacións en vídeo que o alumnado enviará seguindo as instrucións do/-a profesor/-a, e que este/-a custodiará axeitadamente e empregará aos únicos efectos da avaliación.

As previsións referidas ao suposto de actividade lectiva non presencial serán válidas tamén para aqueles casos do alumnado que de xeito individual ou colectivo (sexa un grupo completo ou parte do mesmo) se vexa na obriga de deixar de asistir as clases por mor dunha corentena, contaxio da Covid-19 ou outra doenza ou circunstancia que provoque unha ausenza prolongada ás clases. Nestes casos o profesor/-a prestaralle ao alumnado afectado a atención educativa necesaria, polas vías e coas consideracións explicadas no apartado anterior.

6.- AVALIACIÓN Inicial, continua, final, extraordinaria. Pendentes

1

Data de realización:

Con carácter xeral realizarase durante a primeira semana do curso; e en calquera caso dentro do primeiro mes do curso escolar.

Descrición das probas:

Información ás familias:

Se o resultado das probas así o aconsellara a través dunha conversa directa coa familia. En caso contrario a través da figura do titor do grupo.

Consecuencias dos resultados:

2

Temporalización das probas de avaliación:

Como se cualifican as probas?Esta cuestión aparece recollida no punto 4 da Programación.

Como se fai a media de cada unha das avaliacións? Ponderación, redondeo, ….De conformidade co establecido no punto 4 da Programación.

Que aspectos se van valorar dentro da observación do traballo na aula?Os aspectos recollidos no bloque 5 do punto 4 da Programación.

Como se recupera unha proba non superada?

Unha proba concreta non superada non terá necesariamente que ser recuperada se a cualificación xeral desa avaliación é positiva atendendo aos criterios xerais de avaliación.

Como se recupera unha avaliación non superada?

Como se establece a cualificación da avaliación final ordinaria?

Aspectos específicos en torno á avaliación:

3

Quen debe ir á avaliación final?

Quen teña unha cualificación inferior a catro nalgunha das tres avaliacións, ou superando esta cualificación en todas elas non chegue a cinco na media das tres avaliacións.

En que consistirá a proba?

Que estándares se van avaliar?Todos.

Como se elabora a cualificación final?Os estándares avaliados cualificaranse de conformidade co peso a eles atribuído no apartado 4 desta programación.

Que criterios segue o centro para a promoción?Os recollidos no artigo 23 do Decreto 86/2015, de 25 de xuño.

4

5

Como se fará o seguimento?

Como se avalía?

Como se elabora a cualificación final. Ponderación, redondeos, etc?

En función do peso dos estándares considerados como fundamentais, traballados nas clases de pendentes e comunicados ao alumnado.

Procedemento de avaliación inicial

A proba consistirá nun cuestionario de preguntas e respostas e eventualmente en exercicios de práctica musical, coa fin de determinar o nivel de coñecementos e habilidades previas do alumnado.

A avaliación inicial servirá como punto de referencia, tanto para tomar decisións relativas ao desenvolvemento do currículo e ás programacións de aula, como para tomar no seu caso as medidas de apoio, reforzo e recuperación oportunas para cada alumno ou alumna.

Procedemento de avaliación continua

Como regra xeral farase unha proba escrita ao final de cada unidade, aínda que eventualmente poderanse agrupar dúas unidades nunha soa proba no caso de que a materia e a dinámica do curso así o aconsellen. En todo caso, farase como mínimo unha proba escrita por avaliación.

A recuperación de avaliacións pendentes durante o propio curso farase a través de probas específicas destinadas a tal fin. Prevese a realización dunha proba por cada avaliación pendente e unha a final de curso para o conxunto de avaliacións pendentes. Os contidos prácticos poden darse por recuperados automaticamente se se acada o nivel requirido na proba correspondente da seguinte avaliación.

Superar a avaliación final ordinaria requirirá ter unha nota mínima de catro en cada unha das tres avaliacións, e que a nota media destas sexa superior a cinco. Para determinar a cualificación final terase en conta como norma básica a media das tres avaliacións, e tamén se tomará en consideración a tendencia das cualificacións ao longo do curso, especialmente no aspecto práctico da materia, ademais dos aspectos actitudinais sinalados no apartado referido aos criterios de cualificación.

Faltas de ortografía: en aras de contribuír á mellora da Competencia Lingüística do alumnado, nas probas escritas establecemos un criterio de avaliación que supón a penalización de 0,05 puntos por falta de ortografía, a contar a partir da sexta falta. A penalización máxima total será de 2 puntos.

Anulación de probas: unha proba será anulada no caso de que o alumnado sexa sorprendido tratando de copiar nela calquera que sexa a técnica empregada a tal fin.

Tarefas: á marxe da súa atribución concreta a un bloque de contidos específico, a non realización das tarefas encomendadas (calquera que sexa o seu formato) terá incidencia directa no bloque relativo ás actitudes, como manifestación clara de falta de interese e compromiso cara á materia. En particular establécese que a non realización de polo menos o 30% das tarefas encomendadas impide a avaliación positiva na materia; e que a avaliación das tarefas pode supoñer ata dous terzos do peso do bloque referente ás actitudes.

Redondeo: aplicarase sobre a cualificación final, logo de sumar os diferentes elementos que a conforman coa ponderación que lles corresponde. Se a cualificación resultante ten na 1ª posición decimal unha cifra igual ou superior a 5 redondearase ao número enteiro superior.

Procedemento avaliación final

En función das circunstancias concretas do caso, poderá realizarse unha proba obxectiva escrita ou oral ou ben a presentación dunha tarefa relacionada cos contidos non superados.

Procedemento de avaliación extraordinaria

A avaliación final extraordinaria farase con base nunha proba específica na que, con carácter xeral, os contidos serán os correspondentes a todo o curso, con independencia dos resultados obtidos nas avaliacións ordinarias. Esta proba consistirá nun exame teórico para os contidos de carácter conceptual e nunha proba práctica para aqueles relacionados coa interpretación. Excepcionalmente poderá acudirse aos exames da convocatoria extraordinaria só cunha das partes (teórica ou práctica) da proba. Neste caso a cualificación obtida fará media coa outra parte da materia xa superada en xuño, de acordo cos criterios xerais de avaliación.

Procedemento de recuperación e avaliación de pendentes

De ser posible no actual curso académico, establecerase no horario do departamento unha hora semanal para atender ao alumnado que pasara a terceiro coa materia de Música de 2º da ESO pendente. Nesa sesión presencial resolveranse as dúbidas do alumnado sobre a materia e propoñeránselles actividades de repaso para realizar ao longo da semana. O traballo regular guiado polo profesor/-a encargado do apoio a alumnos coa materia pendente (considerando como tal a presentación dos traballos propostos, a atención, o esforzo, o interese en mellorar...), pódese considerar requisito dabondo para recuperar a materia. Se durante o transcorrer do curso fose preciso o paso a unha situación de ensino semi presencial ou non presencial, esta titoría de pendentes adaptaríase tamén ás citadas circunstancias.

En función da asistencia e aproveitamento ás sesión establecidas para alumnado coa materia pendente, cando da observación do traballo realizado se derive que o alumno ou alumna acadou as competencias pertinentes. En todo caso tamén se establecerán exames trimestrais e un exame final para os alumnos que se atopen nesta situación.

1.- AVALIACIÓN DO PROCESO DE ENSINO E DA PRÁCTICA DOCENTEEscala

(Indicadores de logro)Proceso de ensino: 1 2 3 41.- O nivel de dificultade foi adecuado ás características do alumnado?

2.- Conseguiuse crear un conflito cognitivo que favoreza a aprendizaxe?

3.- Conseguiuse motivar para conseguir a súa actividade intelectual e física?

4.- Conseguiuse a participación activa de todo o alumnado?

5.- Contouse co apoio e implicación das familias no traballo do alumnado?

6.- Mantívose un contacto periódico coa familia por parte do profesorado?

7.- Tomouse algunha medida curricular para atender al alumnado con NEAE?

8- Tomouse algunha medida organizativa para atender al alumnado con NEAE?

9.- Atendeuse adecuadamente á diversidade do alumnado?

10.- Usáronse distintos instrumentos de avaliación?

11.- Dáse un peso real á observación do traballo na aula?

12.- Valorouse adecuadamente o traballo colaborativo do alumnado dentro do grupo?

1.- AVALIACIÓN DO PROCESO DE ENSINO E DA PRÁCTICA DOCENTEEscalaPráctica docente:

1.- Como norma xeral fanse explicacións xerais para todo o alumnado

2.- Ofrécese a cada alumno/a as explicacións individualizadas que precisa?

3.- Elabóranse actividades de distinta dificultade atendendo á diversidade

4.- Elabóranse probas de avaliación de distinta dificultade para os alumnos con NEAE?

5.- Utilízanse distintas estratexias metodolóxicas en función dos temas a tratar?

6.- Intercálase o traballo individual e en equipo?

5.- Poténcianse estratexias de animación á lectura e de comprensión e expresión oral?

6.- Incorpóranse ás TIC aos procesos de ensino - aprendizaxe

7.- Préstase atención aos temas transversais vinculados a cada estándar?

8.- Ofrécese ao alumnado de forma inmediata os resultados das probas/exames, etc?

9.- Coméntase co alumnado os fallos máis significativos das probas /exames, etc?

10.- Dáselle ao alumnado a posibilidade de visualizar e comentar os seus fallos?

11.- Cal é o grao de implicación nas funcións de titoría e orientación do profesorado?

12.- Realizáronse as ACS propostas e aprobadas?

13.- As medidas de apoio, reforzo, etc establécense vinculadas aos estándares?

14.- Avalíase a eficacia dos programas de apoio, reforzo, recuperación, ampliación,.. ?

2.- AVALIACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

1.- Mecanismo de revisiónPeriodicidade:Levarase un control en cada unha das reunións de departamente convocadas.

Medidas a adoptar:

1. Eliminaranse algúns dos instrumentos de algúns dos estándares.

2. Eliminaranse algúns dos estándares.

3. Eliminaranse algúns dos bloques.

2.- Mecanismo avaliación e modificación de programación didáctica Escala(Indicadores de logro) 1 2 3 41.- Deseñáronse unidades didácticas ou temas a partir dos elementos do currículo?

2.- Secuenciáronse e temporalizáronse as unidades didácticas/temas/proxectos?

3.- O desenvolvemento da programación respondeu á secuenciación e temporalización?

4.- Engadiuse algún contido non previsto á programación?

5.- Foi necesario eliminar algún aspecto da programación prevista?

6.- Secuenciáronse os estándares para cada unha das unidades/temas?

7.- Fixouse un grao mínimo de consecución de cada estándar para superar a materia?

8.- Asignouse a cada estándar o peso correspondente na cualificación ?

9.- Vinculouse cada estándar a un/varios instrumentos para a súa avaliación?

2.- Mecanismo avaliación e modificación de programación didáctica Escala(Indicadores de logro) 1 2 3 410.- Asociouse con cada estándar os temas transversais a desenvolver?

11.- Fixouse a estratexia metodolóxica común para todo o departamento?

12.- Estableceuse a secuencia habitual de traballo na aula?

13.- Son adecuados os materiais didácticos utilizados?

14.- O libro de texto é adecuado, atractivo e de fácil manipulación para o alumnado?

15.- Deseñouse un plan de avaliación inicial fixando as consecuencias da mesma?

16.- Elaborouse unha proba de avaliación inicial a partir dos estándares?

17.- Fixouse para o bacharelato un procedementos de acreditación de coñecementos previos?

18.- Establecéronse pautas xerais para a avaliación continua: probas, exames, etc.

19.- Establecéronse criterios para a recuperación dun exame e dunha avaliación

20.- Fixáronse criterios para a avaliación final?

21.- Establecéronse criterios para a avaliación extraordinaria?

22.- Establecéronse criterios para o seguimento de materias pendentes?

23.- Fixáronse criterios para a avaliación desas materias pendentes?

24.- Elaboráronse os exames tendo en conta o valor de cada estándar?

25.- Definíronse programas de apoio, recuperación, etc. vinculados aos estándares?

26.- Leváronse a cabo as medidas específicas de atención ao alumnado con NEE?

27.- Leváronse a cabo as actividades complementarias e extraescolares previstas?

28.- Informouse ás familias sobre criterios de avaliación, estándares e instrumentos?

29.- Informouse ás familias sobre os criterios de promoción? (Artº 21º, 5 do D.86/15)

30.- Seguiuse e revisouse a programación ao longo do curso?

31.- Contribuíuse desde a materia ao plan de lectura do centro?

32.- Usáronse as TIC no desenvolvemento da materia?

Observacións:

Reaxustaranse as actividades para poder levar a cabo toda a avaliación de estándares previstas. No caso de que se faga necesaria á supresión dalgún elemento recollido no punto 4 desta programación procederase coa seguinte priorización ata axustala ao tempo restante.

Ditos cambios quedaran reflectidos nas diferentes reunións de departamente e transmitirase a información ao alumnado afectado polo cambio.

8- ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

Medidas de atención á diversidade no presente curso1.- MEDIDAS ORDINARIAS A) ORGANIZATIVAS

Adecuouse a estrutura organizativa do centro e/ou da aula para algún alumno/a ou grupo?

Agrupamentos diferenciados para alumnos/as ou grupos?Non foron necesarias

Tempos diferenciados, horarios específicos, etc.

O profesorado está dispoñible para facer reforzos no tempo de lecer para aquel alumnado que o precise.

Espazos diferenciados?Non foron necesarias

Materiais e recursos didácticos diferenciados?Empregaranse, de detectarse a súa necesidade e en función das posibilidades do centro.

Faise algún desdobramento de grupos?

Faise algún reforzo educativo e/ou apoio de profesorado na aula?Descoñecémolo, no momento de redactar esta Programación.

Faise algún reforzo e/ou apoio fóra da/s aula/as a algún alumno/a?Descoñecémolo, no momento de redactar esta Programación.

Que medidas se propoñen para o alumno enviado á aula de convivencia?

1.- MEDIDAS ORDINARIAS B) CURRICULARES

Si, no caso de que sexa preciso.

b) Adáptanse os tempos e/ou os instrumentos de avaliación para algún alumno/a?Prevese dita adaptación nos casos nos que sexa necesaria.

c) Existe algún programa de reforzo en áreas instrumentais (LC/LG/MT)?Está previsto, tal e como se nos comunicou en CCP e Claustro, en LG e MT.

d) Existe algún programa de recuperación de materias non instrumentais?Si.

e) Existe algún programa específico para alumnado repetidor da materia?Non.

f) Aplicase ese programa específico personalizado para repetidores da materia?.

2.- MEDIDAS EXTRAORDINARIAS A) ORGANIZATIVAS

a) Existe algún grupo de adquisición das linguas (para alumnado estranxeiro)?Aplícase un reforzo individualizado ó alumnado estranxeiro que o precisa.

b) Existe algún grupo de adaptación da competencia curricular( Al. estranxeiro)?Non hai

c) Existe algunha outra medida organizativa: escolarización domiciliaria, escolarización combinada, etc.?Non hai

2.- MEDIDAS EXTRAORDINARIAS A) CURRICULARES

a) Existe algunha Adaptación Curricular na materia? ¿Cantas?Descoñecémolo, no momento de redactar esta Programación.

b) Foi autorizado para a materia algún agrupamento flexible/específico?Descoñecémolo, no momento de redactar esta Programación.

c) Existe algún Programa de Mellora do Aprendizaxe e Rendemento (PMAR)? Sí.

d) Flexibilizouse para algún alumno/a o período de escolarización?Non (que coñezamos no momento de elaborar esta Programación)

Non hai tales apoios nesta materia.

Como se puxo de manifesto no apartado dedicado á metodoloxía, a atención á diversidade, a construción do coñecemento partindo da competencia inicial do alumnado e o respecto aos diferentes ritmos e estilos de aprendizaxe son elementos básicos da nosa práctica metodolóxica. De conformidade con eles e en estreita colaboración co departamento de orientación o profesorado do departamento tomará en cada momento as medidas que se consideren máis axeitadas para cubrir as necesidades específicas de aprendizaxe de cada alumno ou alumna, dentro das limitacións que o tempo, o tamaño das aulas e a amplitude dos currículos impoñen á nosa tarefa docente.

Non obstante o primeiro paso para a adopción das devanditas medidas é a detección do alumnado que as require, proceso que non se poderá dar por completado neste curso ata o mes de outubro, momento no que terán lugar as avaliacións iniciais.

Neste curso académico en particular, a atención a diversidade está moi ligada á eventualidade da volta a un ensino non presencial (ou semi presencial, no seu caso). Aí a dita atención pasa por evitar que a falta de recursos dea lugar ao que se coñece como fenda dixital. Nese sentido e dende comezo de curso se pretende detectar a posible existencia de alumnado con dificultades de conexión, así como testar o funcionamento das canles que chegado o momento han servir como vías de comunicación co alumnado (aulas virtuais, Edixgal, correos electrónicos e ferramentas similares).

Os desdobramentos precisos na ESO e no BAC para garantir o distanciamento social imposto como medida na loita contra a COVID-19.

A reflexión sobre a conduta que motivou esta circunstancia e o traballo individual sobre os contidos que se estaban a traballar na aula.

a) Faise algunha adaptación metodolóxica para algún alumno/grupo como traballo cooperativo en grupos heteroxéneos, titoría entre iguais, aprendizaxe por proxectos, etc?

e) Describir o protocolo de coordinación co profesorado que comparte co titular da materia, os reforzos, apoios, adaptación, etc. (Coordinación cos PT/AL/Outro profesorado de apoio/profesorado agrupamento/ etc.

9. Actividades complementarias e extraescolares

Concertos didácticos do Festival de Jazz de Lugo.

Concertos didácticos pertencentes ao ciclo de música contemporánea MihlSons.

Concerto didáctico sobre música coral de "Sólo Voces".

Participación no programa “Musiqueando”

Visita á Exposición de instrumentos musicais do Centrad.

Toda aqueloutra actividade que nos sexa proposta, e consideremos de interese para o noso alumnado.

10. DATOS DEPARTAMENTO

Materia Curso Grupos Profesor/aMúsica 2º ESO A, B, C, D, E Miguel Ángel Díaz ValdésMúsica 3º ESO C, E Miguel Ángel Díaz ValdésMúsica 3º ESO A, B, D Eva Carolina Rodríguez YáñezMúsica 4º ESO A,B,C Miguel Ángel Díaz Valdés

Artes Escénicas e Danza 4º ESO Eva Carolina Rodríguez YáñezLinguaxe e Práctica Musical 1º BAC Eva Carolina Rodríguez Yáñez

Aprobación desta programación e envío

Data aprobación: 15/09/21

Entregada á X. Estudos 15/09/21

Data envío Inspección

O feito de depender á hora de organizar actividades das propostas das entidades que as convocan, fai que neste momento non podamos coñecer con certeza cales van ter lugar, e se imos ou non tomar parte nelas. A previsión para o curso 2021/2022 é que as restricións do pasado curso podan relaxarse en base ao grao de vacinación acadado e á evolución favorable da pandemia, e que isto permita realizar viaxes e actividades que no pasado curso quedaron sen facer. Consideramos polo tanto axeitado recoller unha previsión de actividades que en anos anteriores se viñan celebrando e que agardamos que a nova situación permita, como diciamos, retomar neste curso académico. Non debe entenderse como unha relación pechada, posto que é intención do Departamento asistir a aqueloutras actividades que se propoñan ao longo do curso e resulten de interese para o alumnado, aínda que agora mesmo non teñamos coñecemento da súa celebración.

Dentro das actividades complementarias prevese a realización de concertos no centro, a cargo do alumnado, en horario lectivo ou de lecer. Tamén a organización de charlas, exposicións, proxeccións..., nos espazos comúns do centro e con material elaborado na aula, como parte do desenvolvemento dos contidos da materia e/ou en colaboración con outros departamentos e coa Biblioteca.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DO DEPARTAMENTO DE

MÚSICA

3º ESO

CURSO 2021/2022



Situación

Centros adscritos




Lingua materna dominante

Castelán no alumnado procedente da cidade, e galego no caso do alumnado procedente do medio rural.

Alumnado con NEAE no curso actual

Non detectados á hora de realizar esta programación

Outras característicasNon hai nada destacable que non fora mencionado anteriormente


1

2

3

4

5

6

7

8


10

11

12

13

14


Trátase dun centro urbano situado nas proximidades doutro IES (“Lucus Augusti”), un CEIP (“Anexa”), un CIFP (“Politécnico”); e da Escola Universitaria de Formación do Profesorado. No que atinxe á materia de música é especialmente salientable a presenza dun bo número de alumnos e alumnas que asisten a clases no tamén próximo Conservatorio Profesional de Música “Xoán Montes”; e tamén ao Conservatorio Profesional de Danza.

Neste curso temos constancia dun alumno cun diagnóstico de “trastorno mixto da linguaxe receptiva expresiva F802”, que xa foi alumno do Centro nos tres cursos anteriores polo que somos coñecedores do seu diagnóstico e do historial escolar, dificultades e orientacións pedagóxicas. Conta cunha coidadora e cunha profesora de Pedagoxía Terapéutica. Para este ano solicitou o fraccionamento do currículo polo que non sabemos a día de hoxe se cursará a materia de música neste ano académico.

O feito de que a programación deba ser entregada antes do 15 de setembro fai que descoñezamos no momento da súa redacción a existencia de máis casos concretos de alumnado con NEAE. Tralas avaliacións iniciais estaremos en condicións de coñecer con detalle estas situacións para poder así implementar os protocolos establecidos en cada caso e as pautas específicas de atención para casos particulares.

Problemas sociais destacados: (Abandono escolar, poboación emigrante, absentismo, violencia e/ou acoso escolar, etc.






Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura en asignaturas, así como coñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas en diversos campos do coñecemento e da experiencia.








3.- Secuenciación e temporalización dos contidos 3º ESO



B1.1 Repaso dos elementos da representación gráfica da música.

Ach

egad

os p

olo

pro

feso

r

SET/OUT 12

Tema 1 B1.10

A ID

AD

E M

ED

IA

B2.1 Clasificación e discriminación auditiva dos diferentes tipos de voces e instrumentos e das distintas agrupacións vocais e instrumentais da música na Idade Media

B2.2 Utilización dos recursos necesarios para a comprensión da música medieval.

B2.3 Identificación dos elementos da música do medievo e das súas características na audición e na análise de obras musicais.

1ªaval. B2.5

B2.7 Elementos que interveñen na construción dunha obra musical: melodía, ritmo, harmonía, timbre, textura, forma, tempo, dinámica, etc.

B3.8 Épocas da historia da música: características principais, autores significativos, audicións con apoio de partitura, interpretación de pezas ou fragmentos de distintas épocas.

B3.8.1.1 A música na Idade Media: contexto histórico e características xerais.

B3.8.1.2 A música relixiosa na Idade Media. O canto Gregoriano. Orixe. Características.

B3.8.1.3 Orixe e evolución da notación musical.

B3.8.1.4 A orixe da polifonía: o organum. O Codex Calixtinus.

B3.8.1.5 Música profana medieval. Características. Protagonistas. Xéneros. As cantigas de Santa María. As cantigas de amigo de Martín Códax.




B1.2 A textura.

Ach

egados p

olo

pro

feso

r

NOV/DEC 12

Tema 2 B2.1 Clasificación e discriminación auditiva dos diferentes tipos de voces e instrumentos e das distintas agrupacións vocais e instrumentais da música no Renacemento

RENACEMENTO

B2.2 Utilización dos recursos necesarios para a comprensión da música do Renacemento.

1ªaval. B2.3 Identificación dos elementos da música renacentista e das súas características na audición e na análise de obras musicais.

B2.5

B3.8.2.1 A música no Renacemento: contexto histórico e características xerais.

B3.8.2.2 A música relixiosa no Renacemento. Música da Reforma e da Contrarreforma.

B3.8.2.3 A música profana: xéneros vocais e instrumentais




Tema 3 B2.1 Clasificación e discriminación auditiva dos diferentes tipos de voces e instrumentos e das distintas agrupacións vocais e instrumentais da música no Barroco.

Ach

eg

ad

os p

olo

pro

feso

r

XAN/FEB 12

O BARROCO

B2.2 Utilización dos recursos necesarios para a comprensión da música do Barroco

B2.3 Identificación dos elementos da música barroca e das súas características na audición e na análise de obras musicais.

2ª Aval. B2.5

B3.8.3.1 A música no Barroco: contexto histórico e características xerais.

B3.8.3.2 A música vocal relixiosa e profana. O nacemento da ópera.

B3.8.3.3. A música instrumental. Aparición da orquestra.





B1.3 Procedementos compositivos e as formas de organización musical.

Ach

egados p

olo

pro

feso

r

FEB/MAR 12

Tema 4 B2.1 Clasificación e discriminación auditiva dos diferentes tipos de voces e instrumentos e das distintas agrupacións vocais e instrumentais da música no Clasicismo.

CLASICISMO

B2.2 Utilización dos recursos necesarios para a comprensión da música do Clasicismo.

2ª Aval. B2.3 Identificación dos elementos da música clásica e das súas características na audición e na análise de obras musicais.

B2.5

B3.8.4.1 A música no Clasicismo: contexto histórico e características xerais.

B3.8.4.2 A música vocal relixiosa e profana.

B3.8.4.3 A música instrumental: a forma sonata.


4.- Secuenciación e temporalización dos contidos 3º ESO UNIDADES DIDÁCTICAS MATERIAIS Temporalización


Tema 5 B.2.1. Clasificación e discriminación auditiva dos diferentes tipos de voces e instrumentos e das distintas agrupacións vocais e instrumentais da música no S.XIX.

Ach

eg

ad

os p

olo

pro

feso

r

ABR/MAIO 8

SÉCULO XIX

B2.2 Utilización dos recursos necesarios para a comprensión da música do século XIX.

B2.3 Identificación dos elementos da música do século XIX e das súas características na audición e na análise de obras musicais.

3ª Aval. B2.5

B.3.8.5.1. A música no S. XIX: contexto histórico e características xerais.

B.3.8.5.2. A música vocal: a ópera e o lied.

B.3.8.5.3. A música instrumental: sinfonismo romántico e as pequenas formas pianísticas.

B.3.8.5.4. O nacionalismo musical.



Avaliacións Tema Bloque CONTIDO MesNº sesións

Tema 6 B1.13 Exploración das posibilidades de diversas fontes sonoras e práctica de habilidades técnicas para a interpretación.

Ach

eg

ad

os p

olo

pro

feso

r

MAIO/XUÑO 6

SÉCULO XX

B.2.1. Clasificación e discriminación auditiva dos diferentes tipos de voces e instrumentos e das distintas agrupacións vocais e instrumentais da música no S.XX.

B2.2 Utilización dos recursos necesarios para a comprensión da música do século XX.

3ª Aval. B2.3 Identificación dos elementos da música no século XX e das súas características na audición e na análise de obras musicais.

B2.5

B.3.8.6.1. A música no S. XX: contexto histórico e características xerais.

B.3.8.6.2. Os movementos de vangarda.



B1.4 Experimentación e práctica das distintas técnicas do movemento e da danza, expresión dos contidos musicais a través do corpo e do movemento e a interpretación dun repertorio de danzas.

B1.5 Práctica da relaxación, a respiración , a articulación, a resonancia e a entoación.

B1.6 Aceptación e cumprimento das normas que rexen a interpretación en grupo e a achega das ideas musicais que contribúan ao perfeccionamento da tarefa común.

B1.7 Aceptación e predisposición para mellorar as capacidades técnicas e interpretativas propias e respecto ante outras formas de expresión.

B1.8 Sonorización de representacións dramáticas, actividades de expresión corporal e danza e imaxes fixas e en movemento na realización de producións audiovisuais.

B1.9 Fomento da sensibilidade estética, desenvolvida a través da comprensión e interiorización da música.

B1.10

B1.11 Práctica, creación, memorización e interpretación de pezas musicais en grupo, aprendidas a través da lectura de partituras con diversas formas de notación.

B1.12 Práctica das pautas básicas da interpretación: silencio, atención ao director/a e aos/ás outros/as intérpretes, audición interior, memoria e adecuación ao conxunto.

B2.4 Aplicación de estratexias de atención, audición interior, memoria comprensiva e anticipación durante a interpretación e creación musical.

B2.6 A música en vivo: concertos e outras manifestacións musicais, da propia cultura musical e doutras. Interese por desenvolver hábitos positivos e de respecto aos demais durante a escoita.

B2.8 Valoración da audición como forma de comunicación e como fonte de coñecemento e enriquecemento intercultural.

B3.1 A música ao servizo doutras linguaxes: corporal, teatral, cinematográfica, radiofónica ou publicitaria.

B3.4 Análise da música empregada en diferentes tipos de espectáculos e producións audiovisuais.

B3.5

B3.6 O son e a música nos medios audiovisuais e nas tecnoloxías da información e a comunicación. Valoración dos recursos tecnolóxicos como instrumentos para o coñecemento e gozo da música.

B3.7 Recoñecemento e localización nas coordenadas espazo-temporais das manifestacións musicais máis significativas do patrimonio musical galego, occidental e doutras culturas.

B3.9 Recollida de información, valoración e exposición do feito musical e as súas opinións.

B3.10 Recollida de información, valoración e exposición do feito musical ao longo da historia.

B4.1 Utilización de dispositivos electrónicos, recursos da Internet e software musical de distintas características para o adestramento auditivo, a escoita, a interpretación e a creación musical.

B4.2 Aplicación de diferentes técnicas de gravación, para rexistrar as creacións propias, as interpretacións realizadas no contexto da aula e outras mensaxes musicais.

B4.3 Utilización das tecnoloxías da información nos procesos de creación musical.

B4.4 Coñecemento e emprego das tecnoloxías da información na interpretación e gravación de pezas musicais.


Composición individual ou en grupo de cancións e pezas instrumentais para distintas agrupacións a partir da combinación de elementos e recursos presentados no contexto das diferentes actividades que se realizan na aula.

Audición, análise elemental e apreciación crítica de obras vocais e instrumentais da Idade Media, incluíndo as interpretacións e composicións realizadas na aula. Interese por coñecer músicas de distintas características e por ampliar as propias preferencias musicais.

Audición, análise elemental e apreciación crítica de obras vocais e instrumentais do Renacemento, incluíndo as interpretacións e composicións realizadas na aula. Interese por coñecer músicas de distintas características e por ampliar as propias preferenci

Audición, análise elemental e apreciación crítica de obras vocais e instrumentais do Barroco, incluíndo as interpretacións e composicións realizadas na aula. Interese por coñecer músicas de distintas características e por ampliar as propias preferencias musicais.

Audición, análise elemental e apreciación crítica de obras vocais e instrumentais do Clasicismo, incluíndo as interpretacións e composicións realizadas na aula. Interese por coñecer músicas de distintas características e por ampliar as propias preferencia

Audición, análise elemental e apreciación crítica de obras vocais e instrumentais do século XIX, incluíndo as interpretacións e composicións realizadas na aula. Interese por coñecer músicas de distintas características e por ampliar as propias preferencia

Audición, análise elemental e apreciación crítica de obras vocais e instrumentais do século XX, incluíndo as interpretacións e composicións realizadas na aula. Interese por coñecer músicas de distintas características e por ampliar as propias preferencias

Composición individual ou en grupo de cancións e pezas instrumentais para distintas agrupacións a partir da combinación de elementos e recursos presentados no contexto de diferentes actividades que se realizan na aula.

Utilización de diversas fontes de información para indagar sobre instrumentos, compositores e compositoras, concertos e produccións musicais en vivo e gravadas, tanto do patrimonio galego como da música occidental en xeral e doutras culturas.



Peso do bloque Id. do estandar Estándares de aprendizaxe

30% 30%

B1.1 MUB1.1.1.

B1.3 MUB1.3.1. Comprende e identifica os conceptos e os termos básicos relacionados cos procedementos compositivos e os tipos formais.

B1.4

MUB1.4.2. Canta pezas vocais propostas aplicando técnicas que permitan unha correcta emisión da voz.

MUB1.4.3. Practica a relaxación, a respiración, a articulación, a resonancia e a entoación.

MUB1.4.4. Adquire e aplica as habilidades técnicas e interpretativas necesarias nas actividades de interpretación adecuadas ao nivel.

MUB1.4.5. Coñece e pon en práctica as técnicas de control de emocións á hora de mellorar os seus resultados na exposición ante un público.

B1.6MUB1.6.1.

MUB1.6.2. Practica, interpreta e memoriza pezas vocais, instrumentais e danzas do patrimonio español e galego.

B1.5 MUB1.5.1. Realiza improvisacións e composicións partindo de pautas previamente establecidas.

B1.7 MUB1.7.2. Investiga de forma creativa acerca das posibilidades sonoras e musicais dos obxectos sonoros.

BLOQUE 2 Escoita


10% 30%

B2.1 MUB2.1.3. Explora e descubre as posibilidades da voz e os instrumentos, e a súa evolución ao longo da historia da música.

B2.2 MUB2.2.1. Le e analiza partituras como apoio á audición.

B2.4 MUB2.4.2. Recoñece e sabe situar no espazo e no tempo músicas de diferentes culturas e épocas históricas.

B2.5MUB2.5.1. Describe de xeito pormenorizado os diferentes elementos das obras musicais propostas usando distintas linguaxes.

MUB2.5.2. Utiliza recursos con autonomía como apoio á análise musical.

BLOQUE 3 Contextos musicais e culturais


40% 30%

B1.2 MUB1.2.1. Recoñece, comprende e analiza tipos de textura.

B3.1

MUB3.1.1. Expresa contidos musicais e relaciónaos con épocas da historia da música e con outras disciplinas.

MUB3.1.2.

MUB3.1.3. Distingue e explica as diversas funcións que cumpre a música na sociedade ao longo da historia.

B3.3 MUB3.3.1. Relaciona as cuestións técnicas aprendidas vinculándoas ás épocas da historia da música correspondentes.

B3.4MUB3.4.1. Distingue e sitúa temporalmente ás épocas da historia da música e as tendencias musicais.

MUB3.4.2.

B3.5 MUB3.5.1. Emprega un vocabulario adecuado para describir percepcións e coñecementos musicais.

B2.5 MUB2.5.3. Emprega conceptos musicais para comunicar coñecementos, xuízos e opinións musicais de xeito oral e escrito, con rigor e claridade.

B3.5 MUB3.5.2. Comunica coñecementos, xuízos e opinións musicais de xeito oral e escrito, con rigor e claridade.

B3.6 MUB3.6.1.



5% 30% CA, TIC,EMPB4.1.

MUB4.1.1. Coñece algunhas das posibilidades que ofrecen as tecnoloxías e utilízaas como ferramentas para a actividade musical.

MUB4.1.2. Participa en todos os aspectos da produción musical demostrando o uso adecuado dos materiais relacionados, os métodos e as tecnoloxías.

B4.2 MUB4.2.1. Utiliza con autonomía as fontes e os procedementos apropiados para elaborar traballos sobre temas relacionados co feito musical.

BLOQUE 5 Actitudes


15% 30%

B1.4 MUB1.4.1. Amosa interese polo coñecemento e a aplicación de técnicas e normas do coidado da voz, o corpo e os instrumentos.

B1.5 MUB1.5.2.

B1.6

MUB1.6.3. Amosa apertura e respecto cara ás propostas do profesor/-a e dos compañeiros/as.

MUB1.6.4.

MUB1.6.5.

B2.3 MUB2.3.1. Valora e aplica o silencio como elemento indispensable para a interpretación e a audición.

B1.7 MUB1.7.1. Amosa interese polas paisaxes sonoras que nos rodean e reflexiona sobre elas.

B2.4 MUB2.4.1. Amosa interese por coñecer músicas doutras épocas e culturas, comparando e contrastando as novas músicas coñecidas

B3.2 MUB3.2.1.

B3.6 MUB3.6.2. Interésase por ampliar e diversificar as preferencias musicais propias.

No caso de que, de xeito xustificado, algún dos bloques quede sin impartir, o seu peso repartirase ponderadamente entre o resto.No caso de que, de xeito xustificado, algún dos estándares quede sin impartir, o seu peso repartirase ponderadamente entre o resto.




Temas Transversais

Id. do criterio

CL, EOE, EMP,EC, PV

Distingue e emprega os elementos que se utilizan na representación gráfica da música (colocación das notas no pentagrama; notas adicionais, clave de fa en cuarta; duración das figuras; signos que afectan a intensidade e matices; indicacións rítmicas e de tempo, etc.).

Practica, crea, interpreta e memoriza pezas vocais, instrumentais e danzas de diferentes xéneros, estilos, épocas históricas e culturas, aprendidas por imitación e a través da lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas ao nivel.


Temas Transversais

Id. do criterio

EOE, CA, EC, PV


Temas Transversais

Id. do criterio

CL, EOE, CA, EC

Recoñece e interpreta manifestacións da danza identificando e explicando con linguaxe técnica adecuada a época histórica á que pertencen.

Examina e explica con criterio musical a relación entre os acontecementos históricos, o desenvolvemento tecnolóxico e a música na sociedade.

Utiliza diversas fontes de información para indagar sobre as novas tendencias, representantes, grupos de música popular, etc., e realiza unha revisión crítica desas producións.


Temas Transversais

Id. do criterio


Temas Transversais

Id. do criterio


Amosa unha actitude de superación e mellora das súas posibilidades e respecta as capacidades e as formas de expresión dos seus compañeiros e das súas compañeiras.

Practica as pautas básicas da interpretación: silencio, atención ao/á director/a e a outros/-as intérpretes, audición interior, memoria e adecuación ao conxunto, amosando espírito crítico ante a súa propia interpretación e a do seu grupo.

Participa activamente en agrupacións vocais e instrumentais, colaborando con actitudes de mellora e compromiso e amosando unha actitude aberta e respectuosa.

Amosa interese por coñecer música de diferentes épocas e culturas como fonte de enriquecemento cultural e satisfacción persoal, elaborando algún proxecto de investigación e exposición.



20% 100% 5%

10% 100% 5%

60% 100% 10% 5%

5% 50% 50% 10% 25% 5%

5% 100% 25% 5%



25% 80% 20% 10% 5%

20% 100% 5%

25% 100% 20% 5%

25% 80% 20% 5%

5% 100% 10%



5% 100% 5%

20% 50% 50% 25% 5%

5% 50% 50% 5%

10% 50% 50% 25% 5%

10% 50% 50% 10% 5%

20% 50% 50% 20% 5%

10% 50% 50% 25% 5%

10% 50% 50% 25%

10% 100% 25%



20% 100% 25% 5%

20% 100% 20% 25%

60% 100% 25% 10%


Produtos Observación CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC

10% 100% 10% 5%

30% 100% 20% 25%

30% 100% 20% 25%

5% 100% 5%

10% 100% 10%

10% 10% 5%

5% 100% 10%

No caso de que, de xeito xustificado, algún dos bloques quede sin impartir, o seu peso repartirase ponderadamente entre o resto.No caso de que, de xeito xustificado, algún dos estándares quede sin impartir, o seu peso repartirase ponderadamente entre o resto.





Peso na cualificación Probas obxectivas

5.- Metodoloxía

1 Aspectos xerais








O papel do profesor/a como facilitador do proceso de aprendizaxe.

2 Estratexias metodolóxicas


Lectura e comentario de textos breves relacionados cos aspectos concretos que se están a tratar, e que os exemplifican, completan, contextualizan...

3


4 ANEXO

O Decreto 86/2015, de 25 de xuño, establece no seu artigo 11 uns principios metodolóxicos que deberán orientar o traballo durante a etapa da educación secundaria obrigatoria. Entre eles préstase unha especial atención á consideración da atención á diversidade, ao favorecemento da capacidade para aprender por si mesmos e da aprendizaxe en equipo, ao emprego de metodoloxías activas e participativas, ao enfoque multidisciplinar do proceso educativo, á promoción da comprensión da lectura e do uso da información e ao deseño de actividades de aprendizaxe multicompetenciais, como pode ser a metodoloxía por proxectos. De acordo con ditos principios o departamento de música aposta por unha metodoloxía que fomente aspectos como os seguintes:



Ocasionalmente, realización de traballos de ampliación a partires de contidos básicos expostos na clase. Poden ser traballos de carácter voluntario ou obrigatorio, a realizar fóra da aula, e empregando fontes de información variadas.




Aulas: de novo as circunstancias que concorren no curso actual (necesidade de manter a distancia de seguridade interpersoal por mor da Covid-19, imposibilidade de continuar coa división en xornadas de mañá-tarde entre ESO e Bacharelato, tamaño das aulas no Centro...) obrigan a empregar espazos do Instituto como a Biblioteca ou aulas específicas como aulas de grupo para o Bacharelato. Isto leva consigo a non dispoñibilidade da Aula de Música para o Departamento. Como consecuencia disto aspectos como a metodoloxía didáctica e mesmo os contidos que se poidan impartir na materia ao longo deste curso vanse ver moi seriamente afectados, co impacto negativo incuestionable que dita situación ocasionará na formación do noso alumnado.







1Data de realización:






2Temporalización das probas de avaliación:

Como se cualifican as probas, traballos individuais ou colectivos, traballo no caderno observación. Ponderación, redondeo, …Esta cuestión aparece recollida no punto 4 da Programación.


Que aspectos se van valorar dentro da observación do traballo na aula?Os aspectos recollidos no bloque 5 do punto 4 da Programación.





3Quen debe ir á avaliación final?Quen teña unha cualificación inferior a catro nalgunha das avaliacións, ou téndoa superior en todas non acade o cinco de nota media entre as tres avaliacións.



Como se elabora a cualificación final?

Os estándares avaliados cualificaranse de conformidade co peso a eles atribuído no apartado 4 desta programación.

Que criterios segue o centro para a promoción?

6.- AVALIACIÓN Inicial, contínua, final, extraordinaria. Pendentes

4

5


Como se avalía?

Como se elabora a cualificación final. Ponderación, redondeos, etc?










Superar a avaliación final ordinaria requirirá ter unha nota mínima de catro en cada unha das avaliacións, sempre que a media das tres avaliacións sexa superior a cinco. Para determinar a cualificación final terase en conta como norma básica a media das tres avaliacións, e tamén se tomará en consideración a tendencia das cualificacións ao longo do curso, especialmente no aspecto práctico da materia, ademais dos aspectos actitudinais sinalados no apartado referido aos criterios de cualificación.


Anulación de probas: unha proba será anulada no caso de que o alumnado sexa sorprendido tratando de copiar nela calquera que sexa a técnica empregada a tal fin.





Os recollidos no artigo 23 do Decreto 86/2015, de 25 de xuño. Durante este curso e á vista das modificacións realizadas durante o curso pasado en materia de criterios de promoción e titulación, estarase ao disposto na normativa específica que regule esta materia.



Procedemento de recuperación e avaliación de pendentes

De ser posible no actual curso académico, establecerase no horario do departamento unha hora semanal para atender ao alumnado que pasara a cuarto coa materia de Música de 3º da ESO pendente. Nesa sesión presencial resolveranse as dúbidas do alumnado sobre a materia e propoñeránselles actividades de repaso para realizar ao longo da semana. O traballo regular guiado polo profesor/-a encargado do apoio a alumnos coa materia pendente (considerando como tal a presentación dos traballos propostos, a atención, o esforzo, o interese en mellorar...), pódese considerar requisito dabondo para recuperar a materia. Se durante o transcorrer do curso fose preciso o paso a unha situación de ensino semi presencial ou non presencial, esta titoría de pendentes adaptaríase tamén ás citadas circunstancias.



(Indicadores de logro)

Proceso de ensino: 1 2 3 41.- O nivel de dificultade foi adecuado ás características do alumnado?













Práctica docente:1.- Como norma xeral fanse explicacións xerais para todo o alumnado

















1.- Mecanismo de revisiónPeriodicidade:Levarase un control en cada unha das reunións de departamente convocadas.

Medidas a adoptar:













10.- Asociouse con cada estándar os temas transversais a desenvolver?























Observacións:


Ditos cambios quedaran reflectidos nas diferentes reunións de departamente e transmitirase a información ao alumnado afectado polo cambio.


Medidas de atención á diversidade no presente curso

1.- MEDIDAS ORDINARIAS A) ORGANIZATIVAS


Agrupamentos diferenciados para alumnos/as ou grupos?Non consta a súa necesidade no momento de elaboración desta Programación.

Tempos diferenciados, horarios específicos, etc.


Espazos diferenciados?

Non constan polo momento; e parecen difíciles de acadar nun curso no que non dispoñemos de Aula de Música.

Materiais e recursos didácticos diferenciados?

Empregaranse no caso de que se consideren necesarios.

Faise algún desdobramento de grupos?

Os desdobramentos precisos na ESO e no BAC para garantir o distanciamento social imposto como medida na loita contra a COVID-19.

Faise algún reforzo educativo e/ou apoio de profesorado na aula?Previsto en principio para un alumno deste curso.

Faise algún reforzo e/ou apoio fóra da/s aula/as a algún alumno/a?No caso de que resulte necesario.




Valorarase, no caso de estimarse necesario.

b) Adáptanse os tempos e/ou os instrumentos de avaliación para algún alumno/a?Prevese dita adaptación nos casos nos que resulte necesaria.




f) Aplicase ese programa específico personalizado para repetidores da materia?.






a) Existe algunha Adaptación Curricular na materia? ¿Cantas?Unha, que coñezamos no momento de redactar a Programación.

b) Foi autorizado para a materia algún agrupamento flexible/específico?Non.

c) Existe algún Programa de Mellora do Aprendizaxe e Rendemento (PMAR)?Sí.

d) Flexibilizouse para algún alumno/a o período de escolarización?Si.


Non obstante o primeiro paso para a adopción das devanditas medidas é a detección do alumnado que as require, proceso que non se poderá dar por completado neste curso ata o mes de outubro, momento no que terán lugar as avaliacións iniciais.

Neste curso académico en particular, a atención a diversidade está moi ligada á eventualidade da volta a un ensino non presencial (ou semi presencial, no seu caso). Aí a dita atención pasa por evitar que a falta de recursos dea lugar ao que se coñece como fenda dixital. Nese sentido e dende comezo de curso se pretende detectar a posible existencia de alumnado con dificultades de conexión, así como testar o funcionamento das canles que chegado o momento han servir como vías de comunicación co alumnado (aulas virtuais, Edixgal, correos electrónicos e ferramentas similares).

a) Faise algunha adaptación metodolóxica para algún alumno/grupo como traballo colaborativo en grupos heteroxéneos, titoría entre iguais, aprendizaxe por proxectos, etc.?






Participación no programa MusiqueandoTodas aqueloutras actividades que nos sexan propostas e consideremos de interese para o noso alumnado.








O feito de depender á hora de organizar actividades das propostas das entidades que as convocan, fai que neste momento non podamos coñecer con certeza cales van ter lugar, e se imos ou non tomar parte nelas. A previsión para o curso 2021/2022 é que as restricións do pasado curso podan relaxarse en base ao grao de vacinación acadado e á evolución favorable da pandemia, e que isto permita realizar viaxes e actividades que no pasado curso quedaron sen facer. Consideramos polo tanto axeitado recoller unha previsión de actividades que en anos anteriores se viñan celebrando e que agardamos que a nova situación permita, como diciamos, retomalas neste curso académico. Non debe entenderse como unha relación pechada, posto que é intención do Departamento asistir a aqueloutras actividades que se propoñan ao longo do curso e resulten de interese para o alumnado, aínda que agora mesmo non teñamos coñecemento da súa celebración.


PROGRAMACIÓN do DEPARTAMENTO DE MÚSICAMÚSICA

4º ESO

CURSO 2021-2022



Situación

Centros adscritosCEIP “Anexa” (Lugo); CEIP “Manuel Mallo Mallo” (Nadela); e CEIP “Virxe da Luz” (Portomarín).




Alumnado con NEAE no curso actualNon temos detectado alumnado nesta circunstancia e neste curso, polo momento.

Problemas sociais destacadosNon hai detectados á hora de realizar esta programación.



1

2

3

4

5

6

7

8


10

11

12

13

14


Trátase dun centro urbano situado nas proximidades doutro IES (“Lucus Augusti”), un CEIP (“Anexa”), un CIFP (“Politécnico”); e da Escola Universitaria de Formación do Profesorado. No que atinxe á materia de música é especialmente salientable a presenza dun bo número de alumnos e alumnas que asisten a clases no tamén cercano Conservatorio Profesional de Música “Xoan Montes”; e tamén ao Conservatorio Profesional de Danza.


















1ª Aval

B2.5.

Ach

egados p

olo

pro

feso

r

sete

mb

ro/d

ece

mb

ro

35

B2.6. A música nos medios de comunicación. Factores que inflúen nas preferencias e nas modas musicais.

B3.4. A música ao servizo doutras linguaxes: corporal, teatral, cinematográfica, radiofónica ou publicitaria.

B3.8. Sensibilización e actitude crítica ante o consumo indiscriminado de música e a contaminación sonora.

B4.2.

B4.5. Análise das funcións da música en producións audiovisuais: publicidade, televisión, cine, videoxogos…




2ª Aval

B1.6.

Ach

egados p

olo

pro

feso

r

xan

eiro

/marzo

35

B1.7. Interese por coñecer as posibilidades que ofrece a música nos ámbitos persoal e profesional.

B2.2.

B3.4. A música ao servizo doutras linguaxes: corporal, teatral, cinematográfica, radiofónica ou publicitaria.

B3.5. Análise da música empregada en diferentes tipos de espectáculos e producións audiovisuais.

B3.7.

B4.6.

B4.7.




3ª Aval

B2.1. Audición, recoñecemento, análise e comparación de músicas de diferentes xéneros, estilos e culturas.

Ach

egad

os p

olo

pro

feso

r

marzo

/xu

ño

20

B2.4.

B3.1.

B3.2. Pluralidade de estilos na música actual: características culturais, artísticas e formais.

B3.3. Manifestacións musicais doutras culturas.

B3.6. Utilización de diversas fontes de información para indagar sobre a música popular urbana.

B4.1.



B1.1.

B1.2. Interpretación de pezas vocais e instrumentais, aprendidas de oído e/ou mediante a lectura de partituras, con diversos tipos de notación.

B1.3. Planificación, ensaio, interpretación, dirección e avaliación de espectáculos musicais na aula e noutros espazos e contextos.

B1.4. Perseveranza na práctica de habilidades técnicas que permitan mellorar a interpretación individual e en grupo, e a creación musical.

B1.5. Utilización de técnicas, recursos e procedementos compositivos na improvisación, na elaboración de arranxos e na creación de pezas musicais.

B2.3. Rigor na utilización dun vocabulario axeitado para describir a música.

B2.7. Interese, respecto e curiosidade pola diversidade de propostas musicais, así como polos gustos musicais doutras persoas.

B4.3. Utilización de dispositivos electrónicos, recursos de internet e software musical de distintas características para o adestramento auditivo, a escoita, a interpretación e a creación musical.

B4.4. Aplicación de técnicas de gravación analóxica e dixital para rexistrar as creacións propias, as interpretacións realizadas no contexto da aula e outras mensaxes musicais.

Tema 1 Música e

medios de comunicación

Edición, comercialización e difusión da música. Novas modalidades de distribución da música e as súas consecuencias para os/as profesionais da música e a industria musical.

Transformación de valores, hábitos, consumo e gusto musical como consecuencia dos avances tecnolóxicos das últimas décadas.

Tema 2 As profesións

da música

Ámbitos profesionais da música. Identificación e descrición das facetas e as especialidades no traballo dos/das músicos/as.

A crítica como medio de información e valoración do feito musical. Análise de críticas musicais e uso dun vocabulario apropiado para a elaboración de críticas orais e escritas sobre a música escoitada.

O son e a música nos medios audiovisuais e nas tecnoloxías da información e da comunicación. Valoración dos recursos tecnolóxicos como instrumentos para o coñecemento da música e o seu aproveitamento.

Sonorización de imaxes fixas e en movemento mediante a selección de músicas preexistentes ou a creación de bandas sonoras orixinais.

Valoración crítica da utilización dos medios audiovisuais e as tecnoloxías da información e da comunicación como recursos para a creación, a interpretación, o rexistro e a difusión de producións sonoras e audiovisuais.

Tema 3 Música

popular e músicas do

mundo

Utilización de diversas fontes de información para obter referencias sobre músicas de diferentes épocas e culturas, incluídas as actuais, e sobre a oferta de concertos e outras manifestacións musicais, tanto en vivo como divulgadas a través dos medios de comunicación.

Recoñecemento e localización nas coordenadas espazo-temporais das manifestacións musicais máis significativas do patrimonio musical español e galego.

Papel das tecnoloxías na música. Reflexión sobre a repercusión que na música tivo a posibilidade de gravar o son e a aparición dos computadores.

Práctica e aplicación de habilidades técnicas en grao crecente de complexidade e concertación coas outras partes do conxunto na interpretación vocal e instrumental, e no movemento e a danza.




30% 30%

B1.1.MUB1.1.1. Aplica as habilidades técnicas necesarias nas actividades de interpretación.

MUB1.1.2. Le partituras como apoio á interpretación.

B1.2. MUB1.2.1. Interpreta e memoriza un repertorio variado de cancións, pezas instrumentais e danzas, cun nivel crecente de complexidade.

B1.3. MUB.1.3.1.

B4.3. MUB4.3.2. Sonoriza imaxes fixas e en movemento mediante a selección de música preexistentes ou a creación de bandas sonoras orixinais.

BLOQUE 2 Escoita


10% 30%B2.1.

MUB2.1.1. Analiza e comenta as obras musicais propostas, axudándose de diversas fontes documentais.

MUB2.1.2. Le e analiza partituras como apoio á audición

B3.2. MUB3.2.1. Analiza a través da audición músicas de distintos lugares do mundo e identifica as súas características fundamentais.



15% 30% CA, TIC,EMP

B4.1. MUB4.1.1. Selecciona e emprega recursos tecnolóxicos para diferentes aplicacións musicais.

B4.2. MUB4.2.1. Manexa as técnicas básicas precisas para a elaboración dun produto audiovisual.

B4.3. MUB4.3.1. Sabe buscar e seleccionar fragmentos musicais axeitados para sonorizar secuencias de imaxes.

B4.5. MUB4.5.2. Coñece e consulta fontes de información impresa ou dixital para resolver dúbidas e para avanzar na aprendizaxe autónoma.

B4.5. MUB4.5.3. Emprega a información de xeito crítico, obtena de distintos medios e pode utilizala e transmitila empregando diferentes soportes.

BLOQUE 5 Actitudes


15% 30%

B1.1.MUB1.1.1. Colabora co grupo e respecta as regras fixadas para acadar un resultado acorde coas súas propias posibilidades.

MUB1.1.3. Coñece e cumpre as normas establecidas para realizar as actividades da aula.

B2.4. MUB2.4.3. Amosa interese, respecto e curiosidade pola diversidade de propostas musicais, así como polas preferencias musicais doutras persoas.

B2.5. MUB2.5.1. Amosa unha actitude crítica cara o papel dos medios de comunicación na difusión e na promoción da música.

B3.1. MUB3.1.1. Amosa interese por coñecer o patrimonio musical español e galego.

B4.5. MUB4.5.1. Amosa interese por coñecer as posibilidades que ofrecen as novas tecnoloxías como ferramentas para a actividade musical.

No caso de que, de xeito xustificado, algún dos bloques quede sin impartir, o seu peso repartirase ponderadamente entre o resto.

No caso de que, de xeito xustificado, algún dos estándares quede sin impartir, o seu peso repartirase ponderadamente entre o resto.


BLOQUE 3 Contextos musicais e culturais UNIDADE 1 MÚSICA E MEDIOS DE COMUNICACIÓN


30% 30%

B1.4. MUB1.4.1.

B2.2. MUB2.2.1. Analiza críticas musicais e emprega un vocabulario axeitado para a elaboración de críticas orais e escritas sobre a música escoitada.

B2.3. MUB2.3.1. Emprega con rigor un vocabulario axeitado para describir a música.

B2.6. MUB2.6.1. Coñece e explica o papel da música en situacións e contextos diversos: actos da vida cotiá, espectáculos, medios de comunicación…

B3.3. MUB3.3.1. Elabora traballos de investigación nos que establece sinerxias entre a música e outras manifestacións artísticas.

B3.4. MUB3.4.2. Utiliza os recursos das novas tecnoloxías para expor os contidos de maneira clara.

B4.1. MUB4.1.2. Comprende a transformación de valores, hábitos, consumo e gusto musical, consecuencia dos avances tecnolóxicos.

B4.4. MUB4.4.1.

BLOQUE 3 Contextos musicais e culturais UNIDADE 2 AS PROFESIÓNS DA MÚSICA


30% 30%

B1.4. MUB1.4.1.



B2.6. MUB2.6.1. Coñece e explica o papel da música en situacións e contextos diversos: actos da vida cotiá, espectáculos, medios de comunicación…

B3.3. MUB3.3.1. Elabora traballos de investigación nos que establece sinerxias entre a música e outras manifestacións artísticas.

B3.4. MUB3.4.2. Utiliza os recursos das novas tecnoloxías para expor os contidos de maneira clara.

BLOQUE 3 Contextos musicais e culturais UNIDADE 3 MÚSICA POPULAR E MÚSICAS DO MUNDO


30% 30%



B2.4. MUB2.4.1. Recoñece e compara os trazos distintivos de obras musicais, e descríbeos empregando unha terminoloxía axeitada.

B2.4. MUB2.4.2. Sitúa a obra musical nas coordenadas de espazo e tempo.

B3.1. MUB3.1.2. Coñece as testemuñas máis importantes do patrimonio musical español e galego, e sitúaos no seu contexto histórico e social.

B3.2. MUB3.2.2. Recoñece e explica as características básicas da música española e da música popular urbana.

B3.4.MUB3.4.1. Realiza traballos e exposicións ao resto do grupo sobre a evolución da música popular.

MUB3.4.2. Utiliza os recursos das novas tecnoloxías para expor os contidos de maneira clara.

Peso do bloque


Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar

CL, EOE, EMP,EC, PV Coñece e emprega axeitadamente técnicas, recursos e procedementos compositivos para elaborar arranxos musicais, improvisar e

compoñer música

Peso do bloque


Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar

EOE, CA, EC, PV

A CONCRECIÓN DOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE RELATIVOS AO BLOQUE 3 (CONTEXTOS MUSICAIS E CULTURAIS) RECÓLLESE DE XEITO INDIVIDUALIZADO PARA CADA UNHA DAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

Peso do bloque


Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar

Peso do bloque


Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar


Peso do bloque


Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar

CL, EOE, CA, EC

Coñece e analiza o proceso seguido en diversas producións musicais (discos, programas de radio e televisión, cine, etc.,) e o papel xogado en cada fase do proceso polos profesionais que interveñen nel.

Emprega con autonomía as fontes de información e os procedementos axeitados para indagar e elaborar traballos relacionados coa función da música nos medios de comunicación.

Peso do bloque


Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar

CL, EOE, CA, EC

Coñece e analiza o proceso seguido en diversas producións musicais (discos, programas de radio e televisión, cine, etc.,) e o papel xogado en cada fase do proceso polos profesionais que interveñen nel.

Peso do bloque


Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar

CL, EOE, CA, EC

Instrumentos competencias claveProbas obxectivas Productos Observación CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC

20% 40% 20% 40% 5% 8%

20% 100% 10%

20% 50% 50% 8% 10%

20% 100% 25% 10%

20% 100% 25% 10% 10%


40% 50% 50% 20% 25% 8%

20% 100% 10%

40% 50% 50% 8% 10%


20% 100% 25% 10% 15%

20% 100% 10% 8%

20% 100% 10% 15%

20% 100% 20% 10% 15%

20% 100% 20% 10% 15%

Instrumentos competencias claveProductos Observación CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC

25% 100% 5% 8%

25% 100% 8%

25% 100% 8% 10%

5% 100% 10% 8%

10% 100% 8% 10%

10% 100% 10% 10%


20% 50% 50% 5% 50%

10% 100% 10% 10%

10% 50% 50% 10% 5%

10% 100% 10% 5% 5%

10% 100% 10% 15% 5%

20% 100% 5%

10% 50% 50% 5% 50%

10% 100% 5% 15%


30% 50% 50% 5% 100%

10% 50% 50% 10% 10%

10% 100% 10% 5%

10% 50 50 10% 10% 5%

10% 100 10% 30% 5%

30% 100 10%


10% 50% 50% 10% 3%

10% 100% 10% 3%

20% 100% 10% 3%

20% 100% 5% 3%

10% 100% 5% 4%

10% 100% 5% 4%

10% 100% 10% 30% 5%

10% 100% 10%




Peso na cualificación Probas obxectivas




5.- Metodoloxía

1 Aspectos xerais







2

3


4 ANEXO

O Decreto 86/2015, de 25 de xuño, establece no seu artigo 11 uns principios metodolóxicos que deberán orientar o traballo durante a etapa da educación secundaria obrigatoria. Entre eles préstase unha especial atención á consideración da atención á diversidade, ao favorecemento da capacidade para aprender por si mesmos, ao favorecemento da aprendizaxe en equipo, ao emprego de metodoloxías activas e participativas, ao enfoque multidisciplinar do proceso educativo, á promoción da comprensión da lectura e do uso da información e ao deseño de actividades de aprendizaxe multicompetenciais, como pode ser a metodoloxía por proxectos. De acordo con ditos principios o departamento de música aposta por unha metodoloxía que fomente aspectos como os seguintes:








Ocasionalmente, realización de traballos de ampliación a partires de contidos básicos expostos na clase. Poden ser traballos de carácter voluntario ou obrigatorio, a realizar fóra da aula, e empregando fontes de información “externas”.











1







2




Que aspectos se van a valorar dentro da observación do traballo na aula?Os aspectos recollidos no bloque 5 do punto 4 da Programación.





3

Quen debe ir á avaliación final?



Como se elabora a cualificación final?Os estándares avaliados cualificaranse de conformidade co peso a eles atribuído no apartado 4 desta programación.

Que criterios segue o centro para a promoción?Os recollidos no artigo 23 do Decreto 86/2015, de 25 de xuño.

5

6


Como se avalía?

Como se elabora a cualificación final? Ponderación, redondeos...






A avaliación dos contidos teóricos da materia farase en base á cualificación dos traballos e proxectos realizados en cada trimestre polo alumnado. Ditos traballos cualificaranse con base nunha rúbrica previamente dada a coñecer ao alumnado. Cabe tamén a realización dunha proba escrita dos contidos expostos ao longo da avaliación, tanto polo profesor como polos propios alumnos/-as na presentación dos seus traballos.



Superar a avaliación final ordinaria requirirá ter unha cualificación superior a catro nas tres avaliacións, e que a media das mesmas sexa superior a cinco. Para determinar a cualificación final terase en conta como norma básica a media das tres avaliacións, e tamén se tomará en consideración a tendencia das cualificacións ao longo do curso, especialmente no aspecto práctico da materia, ademais dos aspectos actitudinais sinalados no apartado referido aos criterios de cualificación.


Anulación de probas: unha proba será anulada no caso de que o alumno ou a alumna sexan sorprendidos tratando de copiar nela calquera que sexa a técnica empregada a tal fin.




Quen teña unha cualificación inferior a catro nalgunha das tres avaliacións, ou superando esta cualificación en todas elas non chegue a cinco na media das tres avaliacións.




6.- Procedemento de recuperación e avaliación de pendentes

De ser posible no actual curso académico, establecerase no horario do departamento unha hora semanal para atender ao alumnado que pasara a terceiro coa materia de Música de 2º da ESO pendente. Nesa sesión presencial resolveranse as dúbidas do alumnado sobre a materia e propoñeránselles actividades de repaso para realizar ao longo da semana. O traballo regular guiado polo profesor/-a encargado do apoio a alumnos coa materia pendente (considerando como tal a presentación dos traballos propostos, a atención, o esforzo, o interese en mellorar...), pódese considerar requisito dabondo para recuperar a materia. Se durante o transcorrer do curso fose preciso o paso a unha situación de ensino semi presencial ou non presencial, esta titoría de pendentes adaptaríase tamén ás citadas circunstancias.

































1.- Mecanismo de revisiónPeriodicidade:Levarase un control en cada unha das reunións de departamento convocadas.

Medidas a adoptar:




































Observacións:


Ditos cambios quedaran reflectidos nas diferentes reunións de departamento e transmitirase a información ao alumnado afectado polo cambio.




a) Agrupamentos diferenciados para alumnos/as ou grupos?Estudaranse, de seren necesarios.

a) Tempos diferenciados, horarios específicos, etc.


b) Espazos diferenciados?Estudaranse, de seren necesarios.

c) Materiais e recursos didácticos diferenciados?Estudaranse, de seren necesarios.

Faise algún desdobramento de grupos?Non

Faise algún reforzo educativo e/ou apoio de profesorado na aula?Non

Faise algún reforzo e/ou apoio fóra da/s aula/as a algún alumno/a?Si.



Estudaranse, de seren necesarios.

b) Adáptanse os tempos e/ou os instrumentos de avaliación para algún alumno/a?Prevese dita adaptación nos casos nos que sexa necesaria.


d) Existe algún programa de recuperación de materias non instrumentais?Non.


f) Aplícase ese programa específico personalizado para repetidores da materia?.




Non hai


a) Existe algunha Adaptación Curricular na materia? ¿Cantas?Non neste curso, polo momento.


c) Existe algún Programa de Mellora do Aprendizaxe e Rendemento (PMAR)?Non neste curso.

d) Flexibilizouse para algún alumno/a o período de escolarización?Non neste curso.



Non obstante o primeiro paso para a adopción das devanditas medidas é a detección do alumnado que as require, proceso que non se poderá dar por completado neste curso ata comezos de outubro, momento no que terán lugar as avaliacións iniciais.



c) Existe algunha outra medida organizativa: escolarización domiciliaria, escolarización combinada, etc.?

e) Describir o protocolo de coordinación co profesorado que comparte co titular da materia, os reforzos, apoios, adaptación... (Coordinación cos PT/AL/Outro profesorado de apoio/profesorado agrupamento)





Asistencia a un Musical en Madrid.

Aqueloutras actividades que nos sexan propostas e consideremos de interese para o noso alumnado.










PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DO DEPARTAMENTO DE MÚSICA

ARTES ESCÉNICAS E DANZA

4º ESO

CURSO 2021/2022



Situación

Centros adscritos





Alumnado con NEAE no curso actualNon temos detectado alumnado nesta circunstancia e neste curso, polo momento.

Problemas sociais destacadosNon hai detectados á hora de realizar esta programación.



1

2

3

4

5

6

7

8


10

11

12

13

14


Trátase dun centro urbano situado nas proximidades doutro IES (“Lucus Augusti”), un CEIP (“Anexa”), un CIFP (“Politécnico”); e da Escola Universitaria de Formación do Profesorado. No que atinxe á materia de música é especialmente salientable a presenza dun bo número de alumnos e alumnas que asisten a clases no tamén cercano Conservatorio Profesional de Música “Xoán Montes”; e tamén ao Conservatorio Profesional de Danza.
















Avaliacións UNIDADES DIDÁCTICAS MATERIAIS Temporalización

Tema Bloque CONTIDO Mes Nº sesións

1ª Aval

B.1.1. Concepto e tipoloxía das artes escénicas: ópera teatro e danza

Ach

egado p

olo

pro

feso

r.

Sete

mbro

a d

ece

mbro

35

B.1.2. Historia da ópera

B.1.3. Teatro musical

B.1.8. A ópera en Europa, España e Galicia

B.1.4. Historia do teatro e da danza

B.1.5. Teatro e danza en Europa, España e Galicia

B.1.7. Tradicións escénicas: oriente e occidente

B.1.9.




2ª Aval

B.1.6. Elementos básicos da ficción escénica

Ach

egado p

olo

pro

feso

r

Xaneiro

a M

arzo

35

B.2.1. Paradigmas e escolas de interpretación

B.2.2. Estrutura dramática: situación, personaxe, obxectivo, conflito e acción

B.2.4.

B.3.1. Descrición e análise das formas e os estilos de danza

B.3.2. Paradigmas e escolas de danza

B.3.3. Técnicas de danza

B.4.1. Espectáculos escénicos: circo, espectáculos musicais e performance

B.4.2. Creación e difusión de produtos escénicos en Galicia

B.4.3. Importancia da música cinematográfica, publicitaria e de ambientación. A danza no cine



Tema Bloque CONTIDO Mes Nº Sesións

3ª Aval.B.2.3. Deseño dun espectáculo: equipos, fases e áreas de traballo 20



B.1.10. Exploración do corpo e do movemento como instrumentos expresivos.

B.1.11. Ferramentas de expresión corporal, xestual, oral e rítmico-musical.

B.2.5. Técnicas de interpretación e improvisación.

B.2.6. Técnica vocal: respiración, colocación, apoio e articulación.

B.2.7. Expresión oral: expresión e ritmo en prosa e en verso.

B.3.4. Aliñamento e coordinación corporal.

B.3.5. Relación coa gravidade e enerxía do movemento.

B.3.6. O corpo no espazo: traxectoria, desprazamento e foco.

B.3.7. Musicalidade e precisión rítmica.

B.3.8. Calidades e dinámicas do movemento.

B.3.9. Estruturas coreográficas.

B.3.10. Exploración de formas de movemento propias a través da improvisación libre.

B.3.11. Técnicas de improvisación. Improvisación pautada.

B.3.12. Composición coreográfica.

Historia da escea

Beneficios da práctica da danza e o teatro para o desenvolvemento integral das persoas e para a mellora da saúde

Teatro e danza: estilos, técnicas

e elementos

Oficios da práctica escénica: dirección escénica, dramaturxia, iluminación, indumentaria caracterización, espazo sonoro e atrezzo.

Outros espectáculos

escénicos

O teu é puro teatro

Achegado polo

profesor

Abril a Xuño


BLOQUE PRÁCTICO

Peso do bloque Estándares de aprendizaxe COMÚNS a tódolos temas (traballo teatral)

80% 50%

B1.5.

AEDB1.5.1. Demostra riqueza comunicativa verbal e non verbal.

AEDB1.5.2.

B1.6. AEDB1.6.1. Amosa interese por construír unha personalidade autónoma e independente.

B2.2. AEDB2.2.2.

B2.4. AEDB2.4.1. Participa nas actividades de grupo.

B2.2. AEDB2.2.3.

B2.2. AEDB2.2.1.

B2.3.

AEDB2.3.1 Utiliza con rigor os elementos e as calidades do movemento na improvisación teatral.

AEDB2.3.2.

AEDB2.3.3. Utiliza a improvisación como técnica de creación dramática e teatral.

B2.4. AEDB2.4.2. Interpreta e memoriza un repertorio variado de teatro en grupo.

B3.2.AEDB3.2.1. Interpreta e memoriza un repertorio variado de danzas en grupo.

AEDB3.2.2. Integra pautas de conciencia corporal e de control de movemento traballadas na aula.

B3.3.

AEDB3.3.1. Utiliza con rigor os elementos e as calidades do movemento na improvisación da súa danza.

AEDB3.3.2.

BLOQUE TEÓRICO

Peso do bloque Estándares de aprendizaxe

20% 50%

B1.1.

AEDB1.1.1.

AEDB1.1.2.

B1.3. AEDB1.3.1.

B1.2. AEDB1.2.1.

B4.1.

AEDB4.1.1. Recoñece e describe as artes escénicas e as súas manifestacións.

AEDB4.1.2.

B2.1. AEDB2.1.1. Recoñece e describe as características dos estilos e das formas de danza e de teatro.

B3.1. AEDB3.1.1.

B1.4. AEDB1.4.1.

No caso de que, de xeito xustificado, algún dos bloques quede sin impartir, o seu peso repartirase ponderadamente entre o resto.No caso de que, de xeito xustificado, algún dos estándares quede sin impartir, o seu peso repartirase ponderadamente entre o resto.No caso de que, de xeito xustificado, algún dos instrumentos de avaliación non poda ser empregado, o seu peso repartirase ponderadamente entre o resto.



Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar

ECC, EOE, EMP, CA, CL,

TIC

Entende as artes escénicas e a danza como un espazo activo de escoita e de diálogo, procurando modos de expresión máis aló da palabra.

Coñece e escenifica os estilos e as técnicas escénicas que fomentan o autocoñecemento, a creatividade, a emoción e a conciencia corporal.

Colabora co grupo e respecta as regras fixadas para lograr un resultado acorde coas súas propias posibilidades.

Aplica as habilidades técnicas necesarias nas actividades de interpretación dun repertorio variado de teatro en grupo, incorporando a expresión xestual, oral e cinética, e desenvolvendo unha partitura escénica.

Utiliza a improvisación como medio para explorar a situación, o conflito, o personaxe e a acción.

Elabora e presenta con rigor e precisión pequenas estruturas coreográficas, en grupos pequenos, medianos e grandes.


Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar

ECC, EOE, EMP, CA, CL,

TIC

Coñece e explica a función da danza, o teatro e outras artes escénicas en situacións e contextos diversos (actos da vida cotiá, espectáculos, medios de comunicación, etc.).

Reflexiona sobre as artes escénicas e a danza como un medio de intervención e transformación da realidade e da conciencia social.

Recoñece e aplica os beneficios experimentados que achegan a danza e o teatro á saúde física e psíquica.

Valora o legado do patrimonio artístico español, comprendendo a importancia da súa preservación e transmisión.

Recoñece e diferencia as artes escénicas no seu conxunto, en función das súas características específicas e singulares.

Recoñece, clasifica e sitúa no tempo, na cultura e no estilo as danzas e os espectáculos vistos previamente na aula.

Analiza e comenta os espectáculos de danza, teatro e outras artes escénicas aos que se asistiu, en relación cos contidos estudados.



10%

100%

20%

20% 10%

20%

8%

8% 4%

50%20% 20%

20% 20%

10%

20% 15%

8% 4%

20% 8%

8% 4%

30% 8%

10%

30% 5%

5% 4%

5% 4%

20% 5% 15%



30%

75% 25%

20% 10%

8% 10%

40% 40%

8% 10%

40%

20% 8% 15%

8% 10%

30% 10%

20% 30% 10%

30% 15% 10%



5.- Metodoloxía

1 Aspectos xerais



A construcción e desenvolvemento das capacidades partindo da competencia inicial do alumnado.



2

Emprego de xogos de integración, dramáticos e de movemento para desenvolver os contidos.

Desenvolver o valor da escoita e a atención como un elemento de comunicación efectivo.

Manexar e utilizar o ritmo emocional no traballo dos contidos.

3

Materiais TIC. Emprego de recursos creados polo profesorado para a Aula Virtual do Centro.

4 ANEXO

O Decreto 86/2015, de 25 de xuño, establece no seu artigo 11 uns principios metodolóxicos que deberán orientar o traballo durante a etapa da educación secundaria obrigatoria. Entre eles préstase unha especial atención á consideración da atención á diversidade, ao favorecemento da capacidade para aprender por si mesmos, ao favorecemento da aprendizaxe en equipo, ao emprego de metodoloxías activas e participativas, ao enfoque multidisciplinar do proceso educativo, á promoción da comprensión da lectura e do uso da información e ao deseño de actividades de aprendizaxe multicompetenciais, como pode ser a metodoloxía por proxectos. De acordo con ditos principios o departamento de música aposta por unha metodoloxía que fomente aspectos como os seguintes:


A confirmación das capacidades acadadas a partires de actividades de carácter práctico, como a improvisación, creación e interpretación.




Lectura e comentario de textos e visualización de performances diversas relacionadas cos aspectos concretos que se están a tratar, e que os exemplifican, completan, contextualizan…

Realización de traballos de ampliación a partires de contidos básicos expostos na clase. Poden ser traballos de carácter voluntario ou obrigatorio, a realizar fóra da aula, e empregando fontes de información variadas. Realización de pequenos traballos de investigación sobre temas monográficos que amplíen a información abordada nas correspondentes sesións lectivas. A finalidade pode ser a exposición pública (mediante charlas ou exposicións gráficas e visuais); e poden artellarse en colaboración con outras instancias do centro (Biblioteca ou outros departamentos).

Potenciar a expresión e o autocoñecemento corporal para o traballo de aspectos afectivos, perceptivos, psicomotores, artísticos e sociais.

Propostas de tarefas relacionadas cos contidos expostos e nas que previamente se dean pautas ao alumnado de cáles son os aspectos concretos nos que se deben fixar. Ditas tarefas serán sempre guiadas polo profesor. Nelas valorarase a autonomía e creatividade do alumno, tanto nas que as directrices buscan un proceso creativo e resultado concreto como aquelas que favorecerán a improvisación, buscando o desenvolvemento dunha personalidade creativa autónoma e a resolución máis persoal dos retos plantexados. O obxectivo é reforzar cunha actividade práctica os contidos máis teóricos.


Nesta materia non se empregará libro de texto. O material auxiliar necesario para a realización das actividades prácticas (vestiario, aros, pelotas, cordas...) será fornecido polo profesor/-a ou solicitado oportunamente ao alumnado.








1





2




Que aspectos se van a valorar dentro da observación do traballo na aula?Os aspectos recollidos no BLOQUE PRÁCTICO do punto 5 da Programación.



A recuperación de avaliacións pendentes durante o propio curso farase a través de probas específicas destinadas a tal fin.



3

Quen debe ir á avaliación final?Quen non teña superada algunha das tres avaliacións.


Que estándares se van avaliar?

Todos.



Que criterios segue o centro para a promoción?

Os recollidos no artigo 23 do Decreto 86/2015, de 25 de xuño.

5

6


Non hai alumnado con esta materia pendente.


Con carácter xeral realizarase durante a primeira semana do curso; e en calquera caso dentro do primeiro mes do curso escolar. A avaliación inicial terá a finalidade xenérica de coñecer o nivel de coñecementos previos do alumnado.

A proba consistirá nun cuestionario de preguntas e respostas e eventualmente en exercicios de práctica dramática, coa fin de determinar o nivel de coñecementos e habilidades previas do alumnado.




A avaliación terá lugar durante todas as sesións do curso pois esta materia implica a continua realización de tarefas por parte do alumnado, sendo avaliadas polo profesor mediante a observación, na aula ou no contexto no que estas se leven a cabo.

Igualmente terá lugar a realización de traballos en grupo (produtos) nas dúas primeiras avaliacións que se avaliarán mediante o emprego de rúbricas.


Superar a avaliación final ordinaria requirirá ter superadas as tres avaliacións. Para determinar a cualificación final terase en conta como norma básica a media das tres avaliacións, e tamén se tomará en consideración a tendencia das cualificacións ao longo do curso, especialmente no aspecto práctico da materia. En particular e de acordo co reparto de peso dos respectivos estándares de aprendizaxe, os aspectos actitudinais suporán un 40% da cualificación final ordinaria nesta materia.








A avaliación final extraordinaria farase con base nunha proba específica na que, con carácter xeral, os contidos serán os correspondentes a todo o curso, con independencia dos resultados obtidos nas avaliacións ordinarias. Esta proba consistirá nun exame teórico para os contidos de carácter conceptual e nunha proba práctica para aqueles relacionados coa interpretación dramática e das danzas. Excepcionalmente poderá acudirse aos exames da convocatoria extraordinaria só cunha das partes (teórica ou práctica) da proba. Neste caso a cualificación obtida fará media coa outra parte da materia xa superada en xuño, de acordo cos criterios xerais de avaliación.

6.- Procedemento de recuperación e avaliación de pendentes
































1.- Mecanismo de revisiónPeriodicidade:Levarase un control en cada unha das reunións de departamento convocadas.

Medidas a adoptar:




































Observacións:






a) Agrupamentos diferenciados para alumnos/as ou grupos?Estudaranse, de seren necesarios.

a) Tempos diferenciados, horarios específicos, etc.


b) Espazos diferenciados?


c) Materiais e recursos didácticos diferenciados?Estudaranse, de seren necesarios.

Faise algún desdobramento de grupos?Non

Faise algún reforzo educativo e/ou apoio de profesorado na aula?Non

Faise algún reforzo e/ou apoio fóra da/s aula/as a algún alumno/a?Si.




b) Adáptanse os tempos e/ou os instrumentos de avaliación para algún alumno/a?Estudaranse, de seren necesarios.

c) Existe algún programa de reforzo en áreas instrumentais (LC/LG/MT)?Si, a nivel de Centro.


e) Existe algún programa específico para alumnado repetidor da materia?Si.

f) Aplicase ese programa específico personalizado para repetidores da materia?.Si.






a) Existe algunha Adaptación Curricular na materia? ¿Cantas?Non neste curso, polo momento.



d) Flexibilizouse para algún alumno/a o período de escolarización?Non neste curso.



Non obstante o primeiro paso para a adopción das devanditas medidas é a detección do alumnado que as require, proceso que non se poderá dar por completado neste curso ata a segunda semana de outubro, momento no que terán lugar as avaliacións iniciais.





Concertos didácticos do Festival de Jazz de Lugo.Concertos didácticos pertencentes ao ciclo de música contemporánea MihlSons.Concerto didáctico sobre música coral de "Sólo Voces".Asistencia a un Musical en Madrid.

Todas aqueloutras actividades que nos sexan propostas e consideremos de interese para o noso alumnado.










PROGRAMACIÓN do DEPARTAMENTO DE MÚSICA

LINGUAXE E PRÁCTICA MUSICAL

1º BACHARELATO

2021/2022

3.- Contexto

1.- Contexto do centro


Situación:

Centros adscritos:CEIP “Anexa” (Lugo); CEIP “Manuel Mallo Mallo” (Nadela); e CEIP “Virxe da Luz” (Portomarín).




Alumnado con NEAE no curso actualNon detectado á hora de realizar esta programación

Problemas sociais destacados: (Abandono escolar, poboación emigrante, absentismo, violencia e/ou acoso escolar, etc.Non detectado á hora de realizar esta programación

Outras característicasNon hai nada destacable que non fora mencionado anteriormente


1

2

3

4

5 Dominar, tanto na súa expresión oral coma na escrita, a lingua galega e a lingua castelá.

6 Expresarse con fluidez e corrección nunha ou máis linguas estranxeiras.

7 Empregar con solvencia e responsabilidade as tecnoloxías da información e da comunicación.

8

9 Acceder aos coñecementos científicos e tecnolóxicos fundamentais, e dominar as habilidades básicas propias da modalidade elixida.

10

11

12 Desenvolver a sensibilidade artística e literaria, así como o criterio estético, como fontes de formación e enriquecemento cultural.

13 Empregar a educación física e o deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social, e favorecer condutas e hábitos saudables.

14 Afianzar actitudes de respecto e prevención no ámbito da seguridade viaria.

15


Trátase dun centro urbano situado nas proximidades doutro IES (“Lucus Augusti”), un CEIP (“Anexa”), un CIFP (“Politécnico”); e da Escola Universitaria de Formación do Profesorado. No que atinxe á materia de música é especialmente salientable a presenza dun bo número de alumnos e alumnas que asisten a clases no tamén próximo Conservatorio Profesional de Música “Xoán Montes”.

Exercer a cidadanía democrática, dende unha perspectiva global, e acadar unha conciencia cívica responsable, inspirada polos valores da Constitución española o do Estatuto de Autonomía de Galicia, así como polos dereitos humanos, que fomente a corresponsabilidade na construción dunha sociedade xusta e equitativa e favoreza a sustentabilidade..

Consolidar unha madurez persoal e social que lle permita actuar de xeito responsable e autónomo e desenvolver o seu espírito crítico. Ser quen de prever e resolver pacificamente os conflitos persoais, familiares e sociais.

Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres, analizar e valorar criticamente as desigualdades e discriminacións existentes e, en particular, a violencia contra a muller, e impulsar a igualdade real e a non discriminación das persoas por calquera condición ou circunstancia persoal ou social, con atención especial ás persoas con discapacidade.

Afianzar hábitos de lectura, estudo e disciplina, como condicións necesarias para o eficaz aproveitamento da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.

Coñecer e valorar criticamente as realidades do mundo contemporáneo, os seus antecedentes históricos e os principais factores da súa evolución. Participar de xeito solidario no desenvolvemento e na mellora da súa contorna social.

Comprender os elementos e os procedementos fundamentais da investigación e dos métodos científicos. Coñecer e valorar de xeito crítico a contribución da ciencia e da tecnoloxía no cambio nas condicións de vida, así como afianzar a sensibilidade e o respecto cara ao medio ambiente e a ordenación sostible do territorio, con especial atención ao territorio galego.

Afianzar o espírito emprendedor con actitudes de creatividade, flexibilidade, iniciativa, traballo en equipo, confianza nun mesmo e sentido crítico.

Valorar, respectar e afianzar o patrimonio material e inmaterial de Galicia, e contribuír á súa conservación e mellora no contexto dun mundo globalizado.

4.- Secuenciación e temporalización dos contidos LPM



Tema 1 B1.6

Set/Out 18

O SON

B3.2

B3.3 Aproximación ás grafías contemporáneas.

B5.1 O fenómeno físico-harmónico; movemento ondulatorio; a serie de Fourier.

B5.2 Características acústicas dos instrumentos: instrumentos transpositores e electrónicos; manipulación artificial do son.

B5.4 A transmisión e o amortecemento do son.

B5.5 O sinal analóxico e o sinal dixital. A dixitalización do son analóxico.

B5.6 A síntese do son: mostraxe (samplers); os filtros de frecuencia e multipistas.

B5.8 Tipos de software musical: secuenciadores.


Tema 2 B2.1 Percepción e identificación do pulso, dos acentos, e dos compases binarios, ternarios e cuaternarios.

Nov/Dec 18

1ª avaliación

O RITMO

B2.2 Percepción, identificación e transcrición de fórmulas rítmicas básicas orixinadas polo pulso binario e ternario.

B2.3

B2.7

B3.1

B3.5 Coñecemento e comprensión dos ritmos característicos das danzas e das obras musicais.

B4.7 Desenvolvemento da lateralidade mediante a realización simultánea de diferentes ritmos básicos.




Tema 3 B2.7

Xan/Feb 18

A MELODÍA

B3.4 Coñecemento das normas de escritura melódica.

B3.6

B3.10 Ámbito sonoro das claves e a súa relación entre elas.

B1.3 Entoación individual e colectiva de escalas, intervalos melódicos, harmónicos, arpexos e acordes.

B5.8 Tipos de software musical: editores de partituras.


2ª avaliación Tema 4 B2.5

Feb/Mar 18

HARMONÍA

B2.10 Transcrición dos esquemas harmónicos das obras escoitadas.

B3.7 Coñecemento dos principais sistemas de cifrado harmónico.

B5.3


4.- Secuenciación e temporalización dos contidos LPM


Tema Bloque CONTIDO Mes Nº Sesións

Tema 5 B3.2

Abril/Maio 11

CARÁCTER

B3.8 Coñecemento da ornamentación musical.

B3.9 Comprensión do efecto que producen na música os sons da ornamentación e intensificación expresiva.

B5.11 Realización de sonorizacións a través da improvisación, composición ou selección musical de textos ou de imaxes.

3ª avaliación *** En táboa aparte relaciónanse os contidos comúns a tódolos temas.

Tema 6 B2.4

Maio/Xuño 10

CREACIÓN

B2.6 Recoñecemento comprensivo das texturas musicais e dos timbres instrumentais nas obras escoitadas ou interpretadas.

B4.5 Achegamento aos procesos compositivos máis habituais.

B5.9

B5.10 Emprego da música con soporte electrónico en producións escénicas ou audiovisuais.



B1.1

B1.2

B1.4 Interiorización do pulso.

B1.5

B1.7 Práctica da lectura de notas, sen clave, aténdose ao debuxo interválico.

B1.8 Práctica da lectura de obras musicais, empregando partituras.

B2.8

B2.9 Identificación de erros ou diferenzas entre un fragmento escrito e un fragmento escoitado.

B4.1 Realización vocal ou instrumental de fórmulas rítmicas orixinadas polo pulso binario e ternario e polas súas variantes.

B4.2 Improvisación, tanto individual como colectiva, de breves melodías.

B4.3 Utilización das escalas e acordes máis habituais no sistema tonal e modal.

B4.4 Interpretación memorizada de obras ou fragmentos músico-vocais axeitados ao nivel, con ou sen acompañamento.

B4.6 Utilización da expresión corporal e do movemento como complemento ao feito musical.

B4.8 Participación activa na organización e na realización de actividades musicais desenvolvidas en diferentes contextos.

B4.9

Práctica da lectura articulada e da escritura tanto melódica como harmónica nas claves de sol e fa en cuarta, e da escritura tanto melódica como harmónica.

Achegados polo profesor

Coñecemento das grafías e dos términos relativos á expresión musical, á dinámica, ao tempo, á agóxica, á articulación musical e ao ataque dos sons.


Percepción, identificación e transcrición de signos que modifican a duración, síncopes, anacruses, notas a contratempo, cambios de compás, grupos de valoración especial, equivalencias pulso-pulso e fracción-fracción...

Recoñecemento auditivo e transcrición dos esquemas rítmicos, das melodías, dos intervalos e dos fragmentos melódicos resultantes da combinación dos devanditos elementos.

Coñecemento das grafías das fórmulas rítmicas, simultaneidade de ritmos, signos que modifican a duración, síncope, anacruse, notas a contratempo, grupos de valoración especial contidos en un ou varios pulsos, etc.

Recoñecemento auditivo e transcrición dos esquemas rítmicos, das melodías, dos intervalos e dos fragmentos melódicos resultantes da combinación dos devanditos elementos.


Coñecemento e comprensión de escalas, funcións tonais, intervalos, cadencia, acordes básicos e complementarios, tonalidade, modalidade e modulación.

Percepción, identificación auditiva e transcrición das escalas, funcións tonais, acordes maiores e menores, acordes de sétima dominante e de sétima diminuída, cadencias e os modos e intervalos fóra do concepto tonal.


Fundamentos dos sistemas de afinación. Proporcións asociadas aos intervalos: consonancia e disonancia. Serie harmónica. Índices acústicos. Diapasón.

Coñecemento das grafías e dos términos relativos á expresión musical, á dinámica, ao tempo, á agóxica, á articulación musical e ao ataque dos sons.


Identificación auditiva das características morfolóxicas básicas das obras musicais, tanto as que teñen como fundamento a linguaxe da música culta como as que teñen como fundamento as linguaxes musicais contemporáneas, o jazz, a música tradicional, o rock, o flamenco e as músicas do mundo.


Práctica dos sistemas de gravación, analóxica ou dixital, de procesamento de sons de comunicacións MIDI en interpretacións ou creacións propias.

Emprego da voz, individual ou colectivamente, partindo do coñecemento do aparato fonador, o seu funcionamento, a respiración, a emisión, a articulación, a relaxación e maila afinación.

Interpretación vocal atendendo ás explicacións relativas á expresión, á dinámica, á agóxica, á articulación dos sons e os seus ataques, e á ornamentación musical.

Interpretación instrumental atendendo ás indicacións relativas á expresión, á dinámica, á agóxica, á ornamentación musical, á articulación dos sons e aos seus ataques.

Reprodución vocal memorizada dos esquemas rítmicos, das melodías, dos intervalos e dos fragmentos melódicos resultantes da combinación dos devanditos elementos.

Participación na organización e realización de actividades con respecto e disposición para superar estereotipos e prexuízos, tomando conciencia, como parte dun grupo, do enriquecemento que se produce coas achegas dos demais.

4. Avaliación de criterios e estándares

BLOQUE 1. Destrezas musicais


20% 30%

B.1.1

LPMB1.1.1. Coñece os órganos e as funcións do aparato fonador.

LPMB1.1.2.

LPMB1.1.3.

B.1.2 LPMB1.2.1.

B.1.3

LPMB1.3.1.

LPMB1.3.2.

LPMB1.3.3.

BLOQUE 2. A audición comprensiva


10% 30%

B.2.1 LPMB2.1.1

B.2.2

LPMB2.2.1

LPMB2.2.2 Utiliza a lectura e a escritura musical como apoio da audición.

LPMB2.2.3 Escoita obras musicais seguindo a partitura.

LPMB2.2.4

LPMB2.2.5

BLOQUE 3. A teoría musical


25% 30%

B.3.1.

LPMB3.1.1.

LPMB3.1.2

B.3.2.

LPMB3.2.1

LPMB3.2.2 Recoñece elementos básicos harmónicos e formais.

LPMB3.2.3 Aplica correctamente a terminoloxía propia da teoría musical.


Peso do bloque


Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar

EOE, TIC, EMP, EC, PV

Realiza exercicios de respiración, relaxación, articulación, fraseo, etc., e valóraos como elementos imprescindibles para a adquisición da técnica vocal.

Aplica a técnica vocal para cantar entoada e afinadamente, aplicando as indicacións expresivas e dinámicas presentes na partitura.

Reproduce e identifica intervalos, escalas e acordes a partir de diferentes alturas, utilizando unha correcta emisión da voz.

Interpreta instrumental ou vocalmente, con total precisión dentro dun tempo establecido, estruturas rítmicas axeitada a este nivel dunha obra ou dun fragmento, sentindo internamente o pulso e aplicando, se procede, as equivalencias nos cambios de compás.

Executa con independencia estruturas rítmicas simultáneas, empregando e desenvolvendo a disociación auditiva e motriz.

Practica a lectura e a escrita musical, recoñecendo a súa importancia para afondar na aprendizaxe da linguaxe musical.

Peso do bloque


Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar

CA, TIC, EMP, EC, PV

Percibe o pulso como referencia básica para a execución rítmica, así como a identificación do acento periódico base do compás, e acada unha correcta interiorización do pulso que lle permite posteriormente unha idónea execución individual ou colectiva.

Percibe aspectos rítmicos, melódicos, tonais, modais, cadenciais, formais, tímbricos etc... das obras escoitadas ou interpretadas.

Escoita e recoñece os elementos básicos das linguaxes propias da música culta, jazz, rock e flamenco, así como os máis importantes da linguaxe musical contemporánea.

Describe as características das obras escoitadas, empregando a terminoloxía axeitada.

Peso do bloque


Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar

CL, TIC, EC, PV

Identifica e interpreta os termos e signos relacionados co ritmo e coa expresión musical.

Identifica e interpreta os signos gráficos propios da linguaxe musical contemporánea.

Identifica os elementos básicos da linguaxe musical, empregando diferentes soportes.



5% 100% 5%

5% 100% 10% 10%

15% 100% 10% 5%

5% 100% 5% 10% 10%

20% 50% 50% 5% 10%

10% 50% 50% 5% 10%

40% 50% 50% 5% 10% 5%



20% 100% 5% 10%

20% 100% 5% 5%

20% 100%5%

5%

20% 100% 5%

20% 100% 30% 10%

Instrumentos Competencias claveProbas obxectivas Produtos Observación CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC

50%

100% 10% 5%

100% 40% 10% 5%

100% 10% 10%

25% 100% 10% 5%

25% 100% 30% 5%




BLOQUE 4. A creación e a interpretación


30% 30%

B.4.1 LPMB4.1.1.

B.4.2 LPMB4.2.1.

B.4.3

LPMB4.3.1.

LPMB4.3.3. Emprega os instrumentos da aula cunha técnica correcta.

LPMB4.3.4.

B.4.4

LPMB4.4.1.

LPMB4.4.2.

B.4.5 LPMB4.5.2. Practica as técnicas necesarias para controlar o medo escénico.

B.4.3LPMB4.3.2.

LPMB4.3.5.

B.4.5 LPMB4.5.1.

BLOQUE 5. As tecnoloxías aplicadas ao son


15% 30%B.5.1 MUB5.1.1.

B.5.2 MUB5.2.1.


Peso do bloque


Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar

EOE, TIC, EMP, EC, PV

Practica variantes de fórmulas rítmicas coñecidas e improvísaas libremente, coordinándoas co pulso e o compás do fragmento escoitado.

Asimila os conceptos tonais e modais básicos, desenvolvendo a creatividade e a capacidade de seleccionar e usar libremente os elementos da linguaxe musical de acordo cunha idea, e estruturados nunha forma musical.Coñece o repertorio traballado e ten capacidade de memorización, sensibilidade musical e capacidade expresiva.

Aplica a técnica vocal para cantar entonada e afinadamente nas actividades de interpretación.

Crea unha pequena obra musical empregando os coñecementos musicais adquiridos.

Constrúe a través do movemento unha creación coreográfica axeitando a súa concepción ao carácter expresivo da obra.

Mantén unha actitude positiva ante a música, e ante os compañeiros e compañeiras.Mantén unha actitude positiva para integrarse como un membro máis do grupo.Compórtase de maneira axeitada como espectador/-a e como intérprete na realización de actividades musicais desenvolvidas en diferentes contextos.

Peso do bloque


Temas Transversais

Id. do criterio

Id. do estandar

CA, TIC, EMP, EC, PV

Utiliza correctamente editores de partituras, secuenciadores, MIDI e software para aplicacións audiovisuais.

Emprega de xeito autónomo os recursos tecnolóxicos como ferramentas para a audición, a interpretación, a creación, a edición, a gravación, a investigación e a aprendizaxe do feito musical.


10% 50% 50% 10%

5% 100% 25% 5%

25% 50% 50% 5%

15% 100% 20% 5%

5% 100% 10% 10%

10% 100% 5% 10% 25% 5%

5% 100% 10% 5%

5% 100% 5%

20% 100%

5% 5%

10% 50%

10%


50% 100% 10% 50%

50% 100% 10% 50% 10%




6.- Metodoloxía

1.- Estratexias metodolóxicas

1 Aspectos xerais

A construción do coñecemento a partir da competencia inicial do alumnado.

O papel facilitador do profesor/a, na procura da participación, a reflexión e a elaboración de ideas por parte do alumnado, individualmente e en grupo.




O emprego habitual das TIC.

A busca, selección e tratamento da información, para a elaboración de traballos persoais a partir das fontes de información.

2


3

Materiais TIC. Emprego de recursos creados polo profesorado para a Aula Virtual do Centro.

4 ANEXO

O Decreto 86/2015, de 25 de xuño, establece no seu artigo 27 unha serie de principios que deben orientar a práctica metodolóxica nas aulas de bacharelato. Entre elas, e sen afán de exhaustividade, recóllese a atención individualizada que respecte o ritmo de aprendizaxe do alumnado, a promoción do traballo en equipo, o emprego de métodos de investigación axeitados, o favorecemento do pensamento autónomo, o fomento dunha competencia comunicativa plurilingüe, o traballo cotiá da comprensión lectora e da expresión, tanto oral como escrita, ou o uso cotiá das tecnoloxías da información e da comunicación. De acordo con ditos principios o departamento de música aposta por unha metodoloxía que fomente aspectos como os seguintes:


Explicación por parte do profesor dos contidos mínimos para todo o alumnado. Dita explicación fomentará no posible a participación dos alumnos a través de preguntas que os inviten a participar, de xeito que manteñan o interese no tema tratado; e en sentido inverso, para que as súas preguntas orienten a explicación cara a aqueles aspectos que máis podan chamar a súa atención.



Ocasionalmente, realización de traballos de ampliación a partires de contidos básicos expostos na clase. Poden ser traballos de carácter voluntario ou obrigatorio, a realizar fóra da aula, e empregando fontes de información “externas”.

Para as actividades relacionadas coa interpretación instrumental ou vocal empregaranse técnicas como a responsorial (pregunta-resposta entre profesor e alumnado); a lectura rítmica previa de peza a interpretar con instrumentos; o estudo por pequenos pasaxes (especialmente cando aparecen novidades, como novas notas alteradas ou ritmos de especial dificultade).










1

Datas de realización:




3


Esta cuestión aparece recollida no punto 4 da Programación.

Como se fai a media de cada unha das avaliacións? Ponderación, redondeo, ….

De conformidade co establecido no punto 4 da Programación.

Que aspectos se van a valorar dentro da observación do traballo na aula?

Os que aparecen recollidos especificamente no Bloque 5 do punto 4 da Programación.




4

Quen debe ir á avaliación final?Quen non teña superada algunha das tres avaliacións.


Que estándares se van avaliar? Avaliación pendentes, todos, …Todos.



Que criterios segue o centro para a promoción?Os que se recollen no Decreto 86/2015.

5

Que tipo de proba se vai aplicar, número de preguntas, valoración de cada unha delas, etc.

6

Como se fará o seguimento: clases de recuperación, traballos, reunións de seguimento, etc?

En 1º de BAC non cabe a posibilidade de ter alumnos coa materia pendente de cursos anteriores.


Preferentemente ao longo do mes de setembro. A avaliación inicial terá a finalidade xenérica de coñecer o nivel de coñecementos previos do alumnado.

A proba consistirá nun cuestionario de preguntas e eventualmente na realización de exercicios de práctica musical, coa finalidade de determinar o nivel de coñecementos e habilidades previas do alumnado.


Os resultados da avaliación inicial serán tomados en consideración á hora de tomar decisións relativas ao desenvolvemento do currículo; e tamén para adoptar medidas dirixidas a individualizar na medida do posible a metodoloxía en función das condicións e necesidades particulares dos diferentes alumnos e alumnas.



Como se cualifican as probas, traballos individuais ou colectivos, traballo na libreta, observación. Ponderación, redondeo, …


Ao tratarse dunha avaliación contínua, as diferentes actividades desenvolvidas ao longo do curso permiten unha nova avalición de estándares anteriormente non superados





Procedemento de avaliación final



A avaliación final extraordinaria farase con base nunha proba específica na que, con carácter xeral, os contidos serán os correspondentes a todo o curso, con independencia dos resultados obtidos nas avaliacións ordinarias. Esta proba consistirá nun exame teórico para os contidos de carácter conceptual, e nunha proba práctica para aqueles relacionados coa interpretación. Excepcionalmente poderá acudirse aos exames da convocatoria extraordinaria só cunha das partes (teórica ou práctica) da proba. Neste caso a cualificación obtida fará media coa outra parte da materia xa superada en xuño, de acordo cos criterios xerais de avaliación.

6.- Procedemento de recuperación e de avaliación de pendentes

1.- Avaliación do proceso de ensino e de práctica docenteEscala

(Indicadores de logro)Proceso de ensino: 1 2 3 41.- O nivel de dificultade foi adecuado ás características do alumnado?












Práctica docente: 1 2 3 41.- Como norma xeral fanase explicacións xerais para todo o alumnado?









8.- Ofrécese ao alumnado de forma inmediata os resultados das probas/exames,etc?





13.- As medidas de apoio, reforzo, etc. establécense vinculadas aos estándares?


2.- Avaliación da programación didáctica

1.- Mecanismo revisiónCon que periodicidade se revisará?Levarase un control en cada unha das reunións de departamente convocadas

Que medidas se adoptarán en caso de desfase?

1. Eliminaranse algúns dos instrumentos de algúns dos estándares

2. Eliminaranse algúns dos estándares

3. Eliminaranse algúns dos bloques



3.- O desenvolvemento da programación respondeu á secunciación e temporalización?















18.- Establecéronse pautas xerais para a avaliación continua: probas, exames, etc.?

19.- Establecéronse criterios para a recuperación dun exame e dunha avaliación?














Observacións:

Reaxustaranse as actividades para poder levar a cabo toda a avaliación de estándares previstas, en caso de que o axuste necesario leve a supresión dalgún elemento recollido no punto 4 desta programación procederase coa seguinte priorización ata axustala ao tempo restante.



Medidas de atención á diversidade no presente curso

1.- MEDIDAS ORDINARIAS A) ORGANIZATIVASAdecuouse a estrutura organizativa do centro e/ou da aula para algún alumno/a ou grupo?a) Agrupamentos diferenciados para alumnos/as ou grupos?Non dispoñemos de datos á hora de redactar esta Programación.

a) Tempos diferenciado, horarios específicos, etc.Non dispoñemos de datos á hora de redactar esta Programación.

b) Espazos diferenciados?Non dispoñemos de datos á hora de redactar esta Programación.

c) Materiais e recursos didácticos diferenciados?Estableceranse no caso de constatar a necesidade dos mesmos.

Faise algún desdobramento de grupos?Non.

Faise algún reforzo educativo e/ou apoio de profesorado na aula?Non dispoñemos de datos á hora de redactar esta Programación.

Faise algún reforzo e/ou apoio fóra da/s aula/as a algún alumno/a?Non dispoñemos de datos á hora de redactar esta Programación.

Que medidas se propoñen para o alumno enviado á aula de convivencia?A reflexión por parte do alumno implicado e a realización dunha tarefa relacionada cos contidos que se están a traballar na aula.


Non

b) Adáptanse os tempos e/ou os instrumentos de avaliación para algún alumno/a?Farase de constatarse a necesidade de tales medidas.

c) Existe algún programa específico para alumnado repetidor da materia?Non

d) Aplicase ese programa específico personalizado para repetidores da materia?.Non


a) Existe algún grupo de adquisición das linguas (para alumnado estranxeiro)?O alumnado estranxeiro que o require recibe atención individualizada para mellorar a súa competencia lingüística.



2.- MEDIDAS EXTRAORDINARIAS B) CURRICULARES

a) Existe algunha Adaptación Curricular na materia? ¿Cantas?Non hai

b) Foi autorizado para a materia algún agrupamento flexible/específico?Non


d) Flexibilizouse para algún alumno/a o período de escolarización?Non, que coñezamos neste momento.

Non exista a coordinación xa que non hai tales apoios nesta materia.







Asistencia a un Musical en Madrid.

Aqueloutras actividades que nos sexan propostas e consideremos de interese para o noso alumnado.









Participación no programa Musiqueando.


PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE MÚSICA IES NOSA …

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE MÚSICA IES NOSA …