PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 3AÑOS · 2020. 11. 7. · Programación Didáctica Educación Infantil 4...

Programación Didáctica Educación Infantil 4 años

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE: EDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS

Centro educativo: CEO MOGÁN

Estudio (nivel educativo): INFANTIL 4 AÑOS

Docentes responsables: TUTORA DE INFANTIL (Ángela María Ramírez Jiménez)

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

Se trata de un aula de Educación Infantil del 2º nivel de 2º ciclo, con 14 alumn@s de 4 años, siete niñas y siete niños, y con la diversidad propia

del grupo. Todos presentan un perfecto dominio del español, dentro de sus capacidades madurativas propia de estas edades excepto dos

alumnos con dificultades de lenguaje. Este grupo es el mismo del curso pasado excepto dos alumn@s, un niño y una niña que se incorporaron

en Septiembre y que se han adaptado muy bien al grupo y han sido aceptados por ellos. Con respecto a las características psicoevolutivas del

alumnado al que va dirigida esta programación se encuentra en la etapa que Piaget denomina preoperacional, caracterizada por el

egocentrismo, animismo, centración, pensamiento sincrético, apareciendo el lenguaje propiamente dicho y el juego simbólico.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes

de recuperación, etc.)

En el mismo sentido y debido a la coyuntura excepcional de este curso 2020/2021, caracterizado por el Covid-19, se propondrá una

metodología presencial y semipresencial, y si fuera necesario se optará por el aprendizaje no presencial (con los recursos tics necesarios), con el

fin de poder dar respuesta a las características individuales del alumnado y por ende a sus necesidades educativas.

Es necesario hacer constar y en función de la normativa vigente, atendiendo a la coyuntura del Covid-19, el aula de infantil está

considerada como un aula burbuja, con lo que se podrá atender a la diversidad del alumnado y por tanto se podrán proponer distintos modelos

de aprendizaje con el fin de dar respuesta a las necesidades del alumnado.

mailto:alumn@s


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Igualmente, y debido al estado de alerta decretado por el Gobierno de España en marzo del curso 2019/2020, y atendiendo a las normas

dictadas por la Administración educativa, este curso 2020-2021, se comenzará tratando y reforzando aquellos contenidos que no se pudieron

impartir durante dicho curso, debido a lo anteriormente expuesto (los criterios de evaluación quedarán expuestos en la Unidad de programación

número 1).

Atenderemos al principio de la diversidad respetando los diferentes ritmos de aprendizaje, a través de medidas inclusivas e integradoras.

Crearemos un clima seguro, relajado y flexible con el fin de favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje, para que sean capaces de

aprender a aprender y adquirir hábitos y estrategias que les impulsen a construir un aprendizaje autónomo a través de diversos modelos de

aprendizaje: el aprendizaje cooperativo, mediante el cual los alumnos y alumnas trabajan juntos en pequeños grupos para maximizar su propio

aprendizaje y el de los demás; el pensamiento visual, para desarrollar sus capacidades comunicativas mediante el arte e iniciarlos en la percepción

visual; los proyectos, con los que se desarrollan procesos educativos que favorezcan aprendizajes significativos y estrategias de “aprender a

pensar”; el aprendizaje basado en problemas, creándoles conflictos sin darles una respuesta directa a sus dudas; las destrezas de pensamiento, a

través de patrones sencillos de pensamiento para estructurar y analizar la información.

Los proyectos y tareas deben ser una parte fundamental de nuestra metodología, ofreciendo actividades variadas (manipulativas, de

observación, experimentación, intercambios orales, individuales o en grupo), de diverso grado de dificultad y contextualizadas en la vida

cotidiana: educativo, profesional, público y personal. Usando de manera combinada una serie de conocimientos, habilidades, actitudes, que les

permitan aplicar y construir sus propios esquemas de conocimiento (D. Merrill).

Su desarrollo de manera adecuada es un elemento esencial para la consecución de los objetivos y la asimilación de los contenidos, pues

estos últimos regularán las acciones, relaciones y comportamientos. Entre estas actividades cabe destacar la expresión de sentimientos y

emociones, la manifestación de gustos y preferencias, aspectos tales como el cariño, la alegría y la tristeza. El niño o niña necesita ayuda para

expresar estos sentimientos y opiniones de forma natural, en un clima basado en el respeto, la confianza y el afecto.


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Por todo ello, llevaremos a cabo metodologías activas que promuevan mayor participación e implicación, con unos aprendizajes más

profundos, significativos y duraderos, facilitando la transferencia de aprendizajes adquiridos a unos contextos más heterogéneos a través de

diversos modelos de enseñanza.

Para poder llevar a cabo todo esto, nuestro rol docente juega un papel importante como facilitador, expositor, moderador, conductor y

guía. Todo ello será posible aceptando y estimulando la iniciativa y autonomía de los niños y niñas, siendo flexibles en el diseño de la clase,

promoviendo el aprendizaje significativo, aumentando la curiosidad natural y guiándoles a través de aprendizajes por investigación.

Concreción de los objetivos al curso:

ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

• Vivir con placer la actividad sensomotriz, de forma que le permita conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones

básicas, coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

• Progresar en el conocimiento y estructuración del esquema corporal, profundizando en el conocimiento de los elementos que lo constituyen,

del esqueleto y de algunos órganos internos.

• Identificar las características, cualidades, posibilidades y limitaciones personales, tomando conciencia de las diferencias físicas entre su cuerpo

y el de los demás, valorándolas sin actitudes de discriminación en relación con cualquier rasgo diferenciador.

• Aceptar la diversidad como una realidad enriquecedora identificando la existencia de otras personas dentro de nuestro entorno pertenecientes

a otras razas que poseen diversos rasgos físicos y que tienen formas de vida, hábitos y algunas costumbres diferentes a las nuestras.

• Descubrir las posibilidades motrices y posturales de su cuerpo, progresando en la coordinación y control, desarrollando su percepción sensorial,

las habilidades manipulativas, las estructuras fonadoras y la coordinación visual.


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• Aumentar el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa en la resolución de problemas de la vida cotidiana y desarrollar

estrategias para satisfacer y controlar de forma progresivamente autónoma sus necesidades básicas.

• Afianzar la coordinación óculo-manual necesaria para las habilidades motrices de carácter fino.

• Desarrollar progresivamente la lateralidad, siendo capaz de interpretar nociones direccionales con su cuerpo.

• Continuar la adquisición de hábitos relacionados con la higiene, la alimentación, la seguridad y el cuidado, tanto personal como del ambiente

escolar.

• Adquirir progresivamente hábitos de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo y desarrollar actitudes y hábitos sociales para la

convivencia, como el respeto, el diálogo, la ayuda, la negociación y la colaboración.

• Identificar y localizar los sentidos, utilizándolos para percibir las distintas sensaciones corporales y descubrir las cualidades y propiedades de

los objetos.

• Identificar los sentimientos, emociones, deseos y necesidades propias y de los demás, siendo progresivamente capaces de denominarlos,

expresarlos y comunicarlos.

• Adquirir nociones básicas de orientación temporal y espacial, siendo capaz de aplicar estas nociones en sus vivencias habituales.

• Ser capaz de planificar y secuenciar la propia acción para resolver problemas de la vida cotidiana, desarrollando actitudes de colaboración y

ayuda con niños, niñas y adultos, y adecuando su comportamiento a las necesidades y demandas de los otros.

ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

• Valorar, respetar y cuidar el medio natural, interviniendo en la medida de sus posibilidades y desarrollando actitudes de cuidado, respeto y

responsabilidad en su conservación: consumo racional, ahorro energético y de agua, reciclaje, reutilización…

• Ser progresivamente autónomo/a en el ámbito escolar, estableciendo relaciones afectivas con sus compañeros y compañeras y con el maestro

o maestra, respetando la diversidad, asimilando y respetando las normas de comportamiento y organización de su clase.


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• Aceptar su propia situación familiar, desarrollando actitudes de afecto y cariño hacia los miembros de su familia, conociendo y valorando sus

normas de convivencia. Contribuir, en la medida de sus posibilidades, en el mantenimiento del orden y limpieza de su casa.

• Conocer las características de su vivienda, sus dependencias y las funciones de cada una, observando los objetos presentes en ellas y

aprendiendo a utilizarlos adecuadamente.

• Conocer los materiales que se emplean en la construcción y los profesionales que intervienen.

• Iniciarse en el conocimiento de las costumbres, viviendas, formas de vida, tradiciones, fiestas, alimentación, cultura, de otros pueblos del

mundo, utilizando diversos medios de comunicación e información para ello, desarrollando actitudes de respeto hacia la diversidad y valorando

su aportación al progreso de la humanidad.

• Observar y explorar el entorno natural, descubriendo los cambios (vegetales, climáticos, vestido…) que se producen en él con la llegada de

las diferentes estaciones.

• Asimilar las normas que rigen los grupos en los que se desenvuelve, siendo capaz de adecuar el comportamiento a las necesidades y

demandas de los demás.

• Observar y explorar su entorno inmediato: la calle, los elementos presentes en ella, los edificios, los establecimientos de consumo… sus

funciones y utilidad.

• Conocer las características físicas, los ciclos vitales, hábitats, formas de desplazarse…de algunos animales de entornos próximos y lejanos,

valorando la importancia que tienen para la vida y para la conservación del medio.

• Observar plantas próximas a él o ella y de entornos y hábitats lejanos, conociendo las diferentes partes, algunas características y cambios que

se producen en sus ciclos vitales. Valorar los beneficios que nos aportan y desarrollar actitudes de respeto y cuidado hacia estos seres vivos.

• Avanzar en el conocimiento de nuevas profesiones, valorando la importancia que tiene el trabajo de las personas para el desarrollo y

organización del medio social.

• Iniciarse en el conocimiento del universo y de algunos astros del cielo.


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• Generar actitudes de amistad, confianza, respeto y aprecio valorando la importancia de la vida en grupo.

• Valorar la importancia que tienen para la sociedad los diversos servicios que ofrece la vida en comunidad: sanidad, educación, bomberos…

• Valorar la importancia que tienen para la sociedad los diversos servicios que ofrece la vida en comunidad: sanidad, educación.

• Conocer algunos lugares de ocio y diversión y algunos establecimientos de consumo aprendiendo a comportarse adecuadamente en ellos.

• Conocer algunos lugares de ocio y diversión y algunos establecimientos de consumo aprendiendo a comportarse adecuadamente en ellos.

• Descubrir la relación existente entre algunos medios de transporte y las características del medio físico por el que se desplazan.

• Conocer diferentes tipos de paisaje.

• Iniciarse en el conocimiento de algunos medios de comunicación e información.

• Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos habituales utilizados en las actividades cotidianas: ordenador, reproductores musicales,

pizarra digital, cañón proyector, cámara fotográfica, impresora, escáner, televisión, DVD, videojuegos…, iniciándose en su uso.

• Participar en manifestaciones culturales asociadas a los países donde se habla la lengua extranjera.

• Adquirir nuevas nociones de orientación espacial, aplicando estas nociones y las ya aprendidas en su propio cuerpo y en los objetos.

• Adquirir nuevas nociones de orientación temporal, iniciándose en la estimación y medida del tiempo, siendo capaz de aplicar estas nociones en

sus vivencias habituales.

• Observar, explorar y manipular objetos y colecciones de objetos, iniciándose en las habilidades matemáticas y en su lenguaje a partir de

situaciones significativas.

• Identificar los atributos y cualidades de los objetos estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificación, comparación, seriación,

secuenciación, orden, medición y cuantificación.

• Avanzar en el conocimiento de la serie numérica y en la realización de sus grafías, iniciándose en el concepto de cantidad, en la expresión

matemática y en operaciones aritméticas.

• Identificar y reconocer algunas formas geométricas planas, discriminando estas formas entre otras figuras.


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• Iniciarse en el conteo y en la realización de series sencillas.

• Desarrollar el pensamiento y el razonamiento lógico resolviendo sencillos problemas en la vida cotidiana que impliquen habilidades

matemáticas y estableciendo las primeras relaciones causa-efecto en los experimentos que realiza.

ÁREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

• Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar

la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

• Comprender las intenciones y los mensajes de otros niños y de los adultos y mostrar una actitud positiva hacia la lengua.

• Expresarse con un léxico preciso y adecuado con pronunciación clara y entonación correcta, respetando las normas que rigen el intercambio

lingüístico y adaptando el lenguaje a las diversas situaciones para comprender y ser comprendido.

• Reforzar el significado de sus mensajes mediante el uso de señales extralingüísticas con significación para el niño y para la niña.

• Mostrar interés por el lenguaje escrito, explorando su funcionamiento, valorándolo como instrumento de comunicación, información y disfrute.

• Iniciarse en la escritura de palabras y frases significativas aplicando una correcta dirección en el trazo, cogiendo adecuadamente el útil gráfico

y adoptando una posición correcta.

• Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos clásicos y de poemas literarios,

mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

• Conocer algunos autores literarios y sus obras.

• Mejorar su expresión oral aumentando progresivamente su vocabulario y construyendo frases con una estructuración gradualmente correcta.

• Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura valorándolas como instrumentos de comunicación, información y disfrute.

• Leer e interpretar imágenes, etiquetas, pictogramas…

• Mostrar interés hacia los instrumentos del lenguaje escrito, valorándolo como medio de comunicación e información.

• Iniciarse en la producción e interpretación de textos sencillos.


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• Iniciarse en la comprensión de cuentos siguiendo la secuencia temporal.

• Concienciarse progresivamente de la relación del lenguaje oral con la representación gráfica por medio de imágenes y pictogramas.

• Iniciarse en la lectura interpretando, reconstruyendo y ordenando imágenes y demás instrumentos de la lengua escrita.

• Favorecer la habilidad lectora, reconociendo progresivamente las letras como componentes de las palabras más significativas de su entorno. -

Utilizar otros lenguajes no verbales: gestual, corporal, musical, plástico…

• Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, cámara fotográfica, DVD,

reproductores musicales, videojuegos…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente.

• Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.

• Utilizar las técnicas y recursos básicos de las formas de representación y expresión plástica, musical y corporal para aumentar sus posibilidades

comunicativas y desarrollar la creatividad.

• Iniciarse en nuevas técnicas de la expresión plástica, como la mezcla de colores, recordando los colores aprendidos en el nivel anterior,

obteniendo a partir de ellos la gama de colores secundarios.

• Aplicar hábitos de higiene y rutinas en el uso del material para el desarrollo de la expresión plástica que faciliten la consecución de la autonomía

personal y la colaboración con el grupo social al que pertenecen.

• Iniciarse en el conocimiento de algunas obras de arte pictóricas, escultóricas y arquitectónicas, conociendo algunos datos curiosos y

representativos de sus autores.

• Avanzar en el conocimiento de la posibilidades comunicativas y expresivas que la música les ofrece, aprendiendo a discriminar sonidos y

fragmentos musicales y conociendo nuevos instrumentos.

• Comprender que, por medio del cuerpo, puede expresar sus emociones, necesidades, sentimientos y deseos, realizando diversos desplazamientos

por el espacio, experimentando sus posibilidades expresivas.

• Conocer el ruido que producen algunos objetos al manipularlos, diferenciando entre ruido y música.


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• Discriminar algunos sonidos producidos por el cuerpo, del entorno próximo, de los medios de transporte, de fenómenos atmosféricos, de algunos

instrumentos musicales, propios de otros lugares del mundo, de algunos animales…


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0

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:01

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación

Competencias

Instrumentos de

evaluación

Modelos de

enseñanza y

metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para

desarrollar la

educación en

valores

PROGRAMAS

¿Un tambor en mi cuerpo?

Una vez superados los primeros

días de curso (la vuelta al cole y

a las rutinas escolares, la ilusión

de encontrarse de nuevo con los

amigos), vamos a trabajar los

contenidos que quedaron

pendientes en el curso

2019/2020 debido a la situación

de alerta decretada por el

Gobierno de la Nación por la

Covid -19. Posteriormente se

comenzarán a trabajar nuevos

contenidos integrándolos con

los anteriores. Avanzamos en el

conocimiento del cuerpo, tanto

por fuera como por dentro

dentro. Los alumnos van a

descubrir algunas diferencias

entre los seres vivos y los seres

inertes, entre su cuerpo y el de

algunos animales, cómo van

cambiando con el paso del

ILNO05C04, ILNO05C13

ICCY0502, ICCY0506

ICCY0507, ICEO0507

ICEO0508, ILNO05 01

ILNO05 02, ILNO05 06

ILNO05 07, ILNO05 08

ILNO05 09

ICCY04C01, ICCY0403, CO0402, CO0409

LNO0401, LNO04010

CL, CM, CAIP, AA, CCIMF,CSC

Observación directa y

sistemática del

alumno/a.

Producciones

Entrevistas a

Familiares

Dialogo con el

Alumnado

Registro diario

Indagación e

Investigación

Activa y

Participativa

Enseñanza

Directiva

Asamblea y

metodología de

rincones.

- Gran grupo

- Grupos

Heterogéneas

- Equipos móviles

y flexibles

- Trabajo

individual

- Aula

- Patio

- Veneguera

- Pizarra digital

- Mural

- Cuento

- Bits, láminas

- Pictogramas

- CD música y

Cuentos

- Fotos de la

salida

- Educación

Ambiental

- Uso responsable

de los materiales

- Igualdad de sexo

- Responsabilidad

- Proyecto de

Salud

- Redeco

- Solidaridad

- Plan de

Convivencia

- Huerto

- Bibescan

- Patrimonio

- Impulsa

- Programa Clic

- Plan Lector


1

1

tiempo, los elementos que hay

en el interior de su boca, que

gracias al esqueleto se

mantienen de pie, que el

corazón es uno de los órganos

más importantes y la función de

los órganos de los sentidos,

entre otros aspectos. Además,

observaremos los cambios que

se producen en el entorno

(clima, fenómenos

atmosféricos, prendas de vestir,

frutos…) con la llegada del

otoño.

Periodo implementación Primer trimestre: Noviembre/diciembre

Una vez superado el periodo de adaptación de los niños/as. Aproximadamente del 23 de septiembre al 31 de octubre. Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejora:


1

2


SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN



Competencias

Instrumentos de

evaluación

Modelos de

enseñanza y

metodologías


Estrategias para

desarrollar la

educación en

valores

PROGRAMAS

Un castillo ecológico

Esta unidad gira en torno a

centros de interés y temas muy

atractivos que van a despertar la

curiosidad de los niños y niñas:

la casa (a través de los castillos

de la Edad Media), la familia, el

otoño y la Navidad.

Aprovecharemos los

conocimientos previos que

tienen para trabajar nociones

muy básicas relacionadas con la

Historia y avanzaremos en el

conocimiento de la casa: partes,

profesionales que las

construyen y materiales que

utilizan tipos de viviendas,

viviendas del pasado, con

formas raras, ecológicas…

Conocerán, además, cómo eran

castillos en la Edad Media,

cómo eran por fuera y por

dentro, qué diferencias hay con

las casas actuales, qué personas

vivían en ellos, cómo se

divertían, etc. A través de las

actividades que se proponen en

la unidad, intentaremos

despertar actitudes de respeto y

de valoración hacia la familia,

así como la participación y la

colaboración en las tareas del

hogar.

ICCY04C01,ICCY04C07,

ICO04C09, CO04C11

LNO04C04, LNO04C10

CIMF, CSC,CL,CCA CAIP, AA,


sistemática del

alumno/a.

Producciones

Entrevistas a

Familiares

Dialogo con el

Alumnado

Registro diario

Indagación e

Investigación

Activa y

Participativa

Enseñanza

Directiva

Asamblea y

metodología de

rincones.

- Gran grupo

- Grupos

Heterogéneas

- Equipos móviles

y flexibles

- Trabajo

individual

- Aula

- Rincones

- Patio

- Casa

- Pueblo

- Pizarra digital

- Mural

- Cuento

- Bits, láminas

- Pictogramas

- CD música

cuentos y juegos

- Belén

- Semáforo

- Educación Ambiental

- Educación para la

Salud

- Uso responsable

de los materiales

- Colaboración

- Respeto

- Proyecto de

Salud

- Redeco

- Solidaridad

- Plan de

Convivencia

- Huerto

- Bibescan

- Patrimonio

- Impulsa

- Programa Clic

- Plan Lector


1

3

Periodo implementación Primer trimestre: Enero/febrero

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejora:


1

4


SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN



Competencias

Instrumentos de

evaluación

Modelos de

enseñanza y

metodologías


Estrategias para

desarrollar la

educación en

valores

PROGRAMAS

La ciudad de las bicis En esta unidad trabajamos con el alumnado aspectos y contenidos relacionados con la calle (si está ubicada en un pueblo o en una ciudad, el nombre y el número de las casas, edificios importantes, establecimientos de consumo, profesionales que trabajan en ella, normas de comportamiento…). Además, abordamos el problema de la contaminación de las ciudades y cómo pueden contribuir a evitarlo. Enlazando con este tema, van a conocer algunos datos sobre Amsterdam, ciudad que se caracteriza, entre otros aspectos, por su aire limpio.

Observaremos los cambios que

se producen en el entorno con la

llegada del invierno (fenómenos

atmosféricos, prendas de

vestir…).

ICCY04C01,ICCY04C05, ICO04C02, CO04C10

LNO04C01, LNO04C10

CL, CAIP , AA, CSC, CM, CIMF


sistemática del

alumno/a.

Producciones

Entrevistas a

Familiares

Dialogo con el

Alumnado

Registro diario

Indagación e

Investigación

Activa y

Participativa

Enseñanza

Directiva

Asamblea y

metodología de

rincones.

- Gran grupo

- Grupos

Heterogéneas

- Equipos móviles

y flexibles

- Trabajo

individual

- Aula

- Rincones

- Patio

- Pizarra digital

- Murales

- Cuentos

- Bits, láminas

- Pictogramas

- CD música y

Cuentos

- CD juegos digitales

interactivos

- Semáforo


Salud

- Educación vial

- Colaboración

- Respeto

- Colaboración

- Proyecto de

Salud

- Redecos

- Solidaridad

- Plan de

Convivencia

- Huerto

- Bibescan

- Patrimonio

- Impulsa

- Programa Clic

- Plan Lector

Periodo implementación Segundo trimestre: Marzo/abril


de ajuste

Desarrollo:

Mejora:


1

5


SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN



Competencias

Instrumentos de

evaluación

Modelos de

enseñanza y

metodologías


Estrategias para

desarrollar la

educación en

valores

PROGRAMAS

Viajando por el mundo

En esta unidad trabajamos

para que los niños conozcan

su planeta, la Tierra: su forma,

los continentes, los océanos y

algunos animales que viven

en ellos, sus paisajes, sus ríos

y montañas…Además,

abordaremos algunos medios

de transporte relacionados con

los viajes y los recursos

tecnológicos necesarios para

comunicarnos con personas de

diferentes lugares. También

apreciarán algunos cambios

que se producen en el entorno

con la llegada del invierno

(fenómenos atmosféricos,

clima, prendas de vestir…).

ICCY04C03,ICCY04C07, ICO04C02, CO04C08, CO04C10, CO04C11

LNO04C01, LNO04C10

CSC,CL, CAIP , AA, CD CM, CIMF, CCA


sistemática del

alumno/a.

Producciones

Entrevistas a

Familiares

Dialogo con el

Alumnado

Registro diario

Indagación e

Investigación

Activa y

Participativa

Enseñanza

Directiva

Asamblea y

metodología de

rincones.

- Gran grupo

- Grupos

Heterogéneas

- Equipos móviles

y flexibles

- Trabajo

individual

- Aula

- Rincones

- Patio

- Pizarra digital

- Murales

- Cuentos

- Bits, láminas

- Pictogramas

- CD música y

Cuentos

- CD juegos digitales

interactivos


Salud

- Educación

Ambiental

- Responsabilidad

- Colaboración

- Respeto

- Proyecto de

Salud

- Redecos

- Solidaridad

- Plan de

Convivencia

- Huerto

- Bibescan

- Patrimonio

- Impulsa

- Programa Clic

- Plan Lector

Periodo implementación Tercer trimestre: Mayo/junio


de ajuste

Desarrollo:

Mejora:


1

6

9. BIBLIOGRAFÍA Y NORMATIVA

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (L.O.M.C.E.).

REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación

infantil.

DECRETO 183/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y el currículo del 2º ciclo de la Educación Infantil en la

Comunidad Autónoma de Canarias.

DECRETO 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza no

universitaria de Canarias.

ORDEN de 5 de febrero de 2009, por la que se regula la evaluación en la Educación Infantil y se establecen los documentos oficiales

de evaluación en esta etapa.

http://www.gobiernodecanarias.org/educación

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