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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA Centro educativo: CEIP César Manrique Cabrera Estudio (nivel educativo): PRIMERO Docentes responsables:: Mª Isabel Cáceres Mendoza y Antonia Ruíz Santana (tutoras) y Manolo Marrero Pérez (pareja pedagógica) Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): Los expedientes educativos (logros conseguidos en la etapa anterior, información personal…) y la entrevista con los profesionales de infantil junto con la evaluación inicial y el período de transición diseñado por el programa infancia son los instrumentos de referencia para comenzar a diseñar nuestra programación docente. La evaluación inicial nos ha definido el nivel competencial de los niños y niñas a partir del cual hemos comenzado a diseñar situaciones de aprendizajes referidas a su conocimiento más inmediato: la percepción y conocimiento de su propio cuerpo y de todos los elementos relacionados con él, su yo interno y externo y su deseo de autoafirmarse. Además valoraremos actuaciones que favorezcan situaciones saludables. También nos planteamos la fabricación de contenedores de reciclaje, pues desayunan en el aula y no pueden separar correctamente los residuos generados. Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) La metodología que se empleará para el desarrollo de las competencias básicas partirá de los siguientes principios: • El punto de partida será la etapa de desarrollo del niño-a y su nivel competencial. • Se posibilitará la construcción de aprendizajes significativos partiendo de experiencias en distintos contextos de aprendizaje mediante proyectos de comprensión y tareas competenciales haciendo uso de
diversos recursos didácticos. • Proporcionar situaciones y ambientes preparados de aprendizaje que faciliten la adquisición de competencias básicas. Se considerarán los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los
alumnos. • Se tendrá en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada alumno/a, proponiendo tareas que aumenten progresivamente en dificultad y den respuesta a la diversidad dentro de los medios disponibles. • La metodología que se empleará será activa, de manera que el alumnado adquiera progresivamente aprendizajes mediante la manipulación y la verbalización de procesos, y el uso de lenguaje figurativo
y la simbolización de las experiencias. • Se entiende como prioritaria la autonomía en el aprendizaje que estará presente tanto en las secuencias didácticas como en la organización de los materiales didácticos y la organización de los espacios. La evaluación inicial aportará datos que permitirá recopilar información del ritmo de aprendizaje de los alumnos así como de aquellos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo. En el caso de los alumnos que manifiesten dificultades en su aprendizaje, se propondrán para apoyo pedagógico. De esta forma, recibirán una atención individualizada que les permitirá compensar sus dificultades. Asimismo, en el aula, y para todos los alumnos, se adaptará la metodología mediante la introducción de material didáctico complementario y las tareas, las cuales se graduarán en función de su dificultad. Igualmente se propondrán actividades de refuerzo y ampliación, de manera que puedan desarrollar las competencias básicas. Respecto a la evaluación, si fuese preciso, se adaptará el instrumento de evaluación, modificando la presentación de las tareas (pe. oral), con el fin de establecer su nivel competencial. Actividades de refuerzo: Se preverán actividades con diferente grado de complejidad, adaptables a los diferentes ritmos de aprendizaje y las características del alumnado, permitiendo variar los niveles de resolución. Del mismo modo se seguirá un plan de apoyo semanal para el alumnado que lo precise.
Concreción de los objetivos al curso: -Objetivos de Etapa: a, b, c, j y k -Objetivos de CMS: 2 y 3 -Objetivos de MAT: 1 y 3 -Objetivos de LCL: 3 y 10 -Objetivos de EAR: 1
T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN PRIMERA
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de evaluación Criterios de calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
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“Yo” Haremos una adecuada transición para que todos los cambios que van suceder (cambio de etapa educativa, nueva tutora, nuevos espacios educativos…) no sean traumáticos. Además se establecerán las rutinas y las primeras normas sociales de convivencia. Partimos del conocimiento que tiene los niños y niñas de su propio cuerpo, para luego tratar los
PCMS01C03-08-09 PMAT01C01-09 PLCL01C01-03-05 PEAR01C05-06-10
-Dialógico y reflexivo -Enseñanza no directiva -Organizadores previos -Juegos de roles
-Pequeño y gran grupo -Individual -De igualdad y convivencia -Aprendizaje cooperativo
-Aula -Patio de recreo Primaria -Biblioteca -Laboratorio -Grandes superficies comerciales (Navidad)
-Específicos de los rincones (regletas, cartas, tarjetas, supermercado…) -Cajas recicladas para los contenedores -pinturas, pinceles -revistas varias -recortables para colorear
Para favorecer su tratamiento en el aula, se plantearán actividades que faciliten las actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservación de la naturaleza, la convivencia…
Asimismo, se favorecerán situaciones en las que el
-Vive sano, vive feliz: días de la fruta. -Plan de mejora: comprensión lectora, resolución de problemas y habilidades del pensamiento. -Plan Tic con actividades de ampliación y refuerzo del área.
CL, M, SC, AIP, AA, CA, CIMF*
-Contenedores de reciclaje -Cuerpo móvil -Elaboración de pan
*Siglas utilizadas:
Comunicación Lingüística: CL Matemática: M Conocimiento e Interacción mundo físico: CIMF
Cultural y Artística: CA
Social y Ciudadana: SC Aprender a aprender: AA Autonomía e Iniciativa Personal: AIP Tratamiento información y Competencia digital: TICD
movimientos y los sentidos. Prestaremos también una especial atención a la alimentación y períodos de descanso como fuentes de salud, así como también contribuiremos a conservar su entorno inmediato.
-tijeras, colores, lápices… -material para realizar el cuerpo móvil (Cartulinas y encuadernadores) -Productos alimenticios (agua, harina, levadura panadero y sal) -materiales curriculares -Pizarra Digital
alumnado adquiera progresivamen-te valores que favorezcan su desarrollo personal y social (trabajo en grupo, dinámicas, estrategia del compañero-tutor…)
Periodo implementación Del 1 de octubre al 29 de noviembre de 2013 Tipo: Integrada Áreas o materias relacionadas CMS, MAT, LCL Y EAR Valoración del Ajuste
Desarrollo Repaso trimestral: consolidación y refuerzo del 2 al 20 de diciembre Mejora
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA
Centro educativo: CEIP César Manrique Cabrera Estudio (nivel educativo): PRIMERO Docentes responsables:: Mª Isabel Cáceres Mendoza y Antonia Ruíz Santana (tutoras) y Manolo Marrero Pérez (pareja pedagógica) Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): La situación de aprendizaje anterior “Yo” nos da pie para otra nueva, el estudio del entorno inmediato: relaciones personales, familiares y su ambiente físico… Esta situación de aprendizaje pretende ayudar al alumnado a conocerse a sí mismo, a los demás y a su entorno, para que desarrollen unos hábitos de comportamiento que les permita formar una escala de valores con los que dar respuesta a la mejora individual y colectiva en lo social, natural y cultural. Eso propiciará el interés por ampliar sus fronteras de conocimiento. Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) La metodología que se empleará para el desarrollo de las competencias básicas partirá de los siguientes principios: • Se posibilitará la construcción de aprendizajes significativos partiendo de experiencias en distintos contextos de aprendizaje mediante proyectos de comprensión y tareas competenciales haciendo uso de
diversos recursos didácticos. • Proporcionar situaciones y ambientes preparados de aprendizaje que faciliten la adquisición de competencias básicas. Se considerarán los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los
alumnos. • Se tendrá en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada alumno/a, proponiendo tareas que aumenten progresivamente en dificultad y den respuesta a la diversidad dentro de los medios disponibles. • La metodología que se empleará será activa, de manera que el alumnado adquiera progresivamente aprendizajes mediante la manipulación y la verbalización de procesos, y el uso de lenguaje figurativo
y la simbolización de las experiencias. • Se entiende como prioritaria la autonomía en el aprendizaje que estará presente tanto en las secuencias didácticas como en la organización de los materiales didácticos y la organización de los espacios. En el caso de los alumnos que manifiesten dificultades en su aprendizaje, se propondrán para apoyo pedagógico. De esta forma, recibirán una atención individualizada que les permitirá compensar sus dificultades. Asimismo, en el aula, y para todos los alumnos, se adaptará la metodología mediante la introducción de material didáctico complementario y las tareas, las cuales se graduarán en función de su dificultad. Igualmente se propondrán actividades de refuerzo y ampliación, de manera que puedan desarrollar las competencias básicas. Respecto a la evaluación, si fuese preciso, se adaptará el instrumento de evaluación, modificando la presentación de las tareas (pe. oral), con el fin de establecer su nivel competencial. Actividades de refuerzo: Se preverán actividades con diferente grado de complejidad, adaptables a los diferentes ritmos de aprendizaje y las características del alumnado, permitiendo variar los niveles de resolución. Del mismo modo se seguirá un plan de apoyo semanal para el alumnado que lo precise. Concreción de los objetivos al curso: -Objetivos de Etapa: h, m y n -Objetivos de CMS: 1,5 y 10 -Objetivos de MAT: 4, 5, 6 y 8 -Objetivos de LCL: 5 y 11 -Objetivos de EAR: 3, 5, 6 y 10
*Siglas utilizadas:
Comunicación Lingüística: CL Matemática: M Conocimiento e Interacción mundo
físico: CIMF Cultural y Artística: CA
Social y Ciudadana: SC Aprender a aprender: AA Autonomía e Iniciativa Personal: AIP Tratamiento información y Competencia digital: TICD
T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN SEGUNDA
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de evaluación Criterios de calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
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“MI ENTORNO Y YO” No somos seres independientes, necesitamos las relaciones personales para construir nuestro universo y existir. Nuestro alumnado es eminentemente un ser social, de ahí la importancia de la convivencia, el conocimiento y la mejora de las relaciones intra e interpersonales. Reconocer nuestro hogar físico, nuestra calle, nuestro barrio es necesario también para establecer relaciones de semejanzas con otros más lejanos.
PCMS01C11-07 PMAT01C02-06-07 PLCL01C06-09 PEAR01C01-07
-Dialógico y reflexivo -Enseñanza no directiva -Organizadores previos -Juegos de roles
-Pequeño y gran grupo -Individual -De igualdad y convivencia -Aprendizaje cooperativo
-Aula -Patio de recreo primaria -Biblioteca
-plantillas para árbol genealógico -cámaras fotográficas -Fundación César Manrique -mapas, planos y callejeros -materiales curriculares
Para favorecer su tratamiento en el aula, se plantearán actividades que faciliten las actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservación de la naturaleza, la convivencia… Asimismo, se favorecerán situaciones en las que el alumnado adquiera progresivamen-te valores que favorezcan su desarrollo personal y social (trabajo en grupo, dinámicas, estrategia del compañero-tutor…)
–Periódico escolar (día de la no violencia y la paz) 30-01-14. -Huerto escolar (conectado con la huerta familiar). -Plan de mejora: comprensión lectora, resolución de problemas y habilidades del pensamiento. -Plan Tic con actividades de ampliación y refuerzo del área.
CL, M, SC, AIP, AA, CA, TICD, CIMF*
-Árbol genealógico (formato casa) -Elaborar un plano de nuestro recorrido más frecuentado (seguridad vial) -Montaje fotográfico.
Periodo implementación Del 8 al 31 de enero de 2014 Tipo: Integrada Áreas o materias relacionadas CMS, MAT, LCL Y EAR Valoración del Ajuste
Desarrollo Mejora
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA Centro educativo: CEIP César Manrique Cabrera Estudio (nivel educativo): PRIMERO Docentes responsables:: Mª Isabel Cáceres Mendoza y Antonia Ruíz Santana (tutoras) y Manolo Marrero Pérez (pareja pedagógica) Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): La situación de aprendizaje anterior “Mi entorno y Yo” nos da pie para otra nueva, el estudio de los seres vivos en el mundo inmediato conocido por nuestro alumnado. Eso propiciará la búsqueda del estudio de animales y plantas que viven en lugares más lejanos. Nuestro propósito consiste en lograr que los niños y niñas cuando estén en un entorno natural, sean capaces de observar la naturaleza y distinguir los diferentes elementos, plantas y animales. Aprenderán a respetarlos y comprenderán la importancia de su existencia y la influencia positiva que ejercen sobre ellos. Crearemos una conciencia de respeto por el medio natural. La supervivencia del hombre está supeditada a la supervivencia de nuestro medio natural, y esto es algo que debemos interiorizarlo desde edades tempranas. Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) La metodología que se empleará para el desarrollo de las competencias básicas partirá de los siguientes principios: • El punto de partida será la etapa de desarrollo del niño-a y su nivel competencial. • Se posibilitará la construcción de aprendizajes significativos partiendo de experiencias en distintos contextos de aprendizaje mediante proyectos de comprensión y tareas competenciales haciendo uso de
diversos recursos didácticos. • Proporcionar situaciones y ambientes preparados de aprendizaje que faciliten la adquisición de competencias básicas. Se considerarán los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los
alumnos. • Se tendrá en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada alumno/a, proponiendo tareas que aumenten progresivamente en dificultad y den respuesta a la diversidad dentro de los medios disponibles. • La metodología que se empleará será activa, de manera que el alumnado adquiera progresivamente aprendizajes mediante la manipulación y la verbalización de procesos, y el uso de lenguaje figurativo
y la simbolización de las experiencias. • Se entiende como prioritaria la autonomía en el aprendizaje que estará presente tanto en las secuencias didácticas como en la organización de los materiales didácticos y la organización de los espacios. En el caso de los alumnos que manifiesten dificultades en su aprendizaje, se propondrán para apoyo pedagógico. De esta forma, recibirán una atención individualizada que les permitirá compensar sus dificultades. Asimismo, en el aula, y para todos los alumnos, se adaptará la metodología mediante la introducción de material didáctico complementario y las tareas, las cuales se graduarán en función de su dificultad. Igualmente se propondrán actividades de refuerzo y ampliación, de manera que puedan desarrollar las competencias básicas. Respecto a la evaluación, si fuese preciso, se adaptará el instrumento de evaluación, modificando la presentación de las tareas (pe. oral), con el fin de establecer su nivel competencial. Actividades de refuerzo: Se preverán actividades con diferente grado de complejidad, adaptables a los diferentes ritmos de aprendizaje y las características del alumnado, permitiendo variar los niveles de resolución. Del mismo modo se seguirá un plan de apoyo semanal para el alumnado que lo precise
Concreción de los objetivos al curso: -Objetivos de Etapa: f, k y l -Objetivos de CMS: 7, 8, 9 y 11 -Objetivos de MAT: 7 y 9 -Objetivos de LCL: 6 y 7 -Objetivos de EAR: 2
T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN TERCERA
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de evaluación Criterios de calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
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“MI ENTORNO Y LOS SERES VIVOS QUE LO HABITAN” El estudio de animales y plantas, sus características, hábitat y cuidado les hará ser conscientes de que convivimos con otros seres vivos y aprenderán a adoptar posturas cada vez más respetuosas y responsables. Además prestaremos un especial cuidado en la conservación del agua como un bien indispensable para la vida y necesaria en el consumo diario de las personas y los seres vivos en general.
CMS01C01-02-10 PMAT01C04-05-10 PLCL01C02-04-08 PEAR01C03-09 -Dialógico
Y reflexivo -Enseñanza no directiva -Inductivo básico -Organizadores previos -Juegos de roles
-Pequeño y gran grupo -Individual -De igualdad y convivencia -Aprendizaje cooperativo
-Rancho Texas -Aula -Biblioteca -Ciencias divertidas y agua (Cabildo)
-Plantillas para el trabajo de investigación. -materiales curriculares.
Para favorecer su tratamiento en el aula, se plantearán actividades que faciliten las actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservación de la naturaleza, la convivencia… Asimismo, se favorecerán situaciones en las que el alumnado adquiera progresivamen-te valores que favorezcan su desarrollo personal y social (trabajo en grupo, dinámicas, estrategia del compañero-tutor…)
–Proyecto biblioteca. -Plan Tic con actividades de ampliación y refuerzo del área. -Plan de mejora: comprensión lectora, resolución de problemas y habilidades del pensamiento.
CL, M, SC, AIP, AA, CA, TICD, CIMF*
-Día de las mascotas -trabajo de investigación sobre nuestra mascota (hábitat, comida, cuidado, procedencia…) -ciclo del agua (gráficas)
*Siglas utilizadas:
Comunicación Lingüística: CL Matemática: M Conocimiento e Interacción mundo físico: CIMF Cultural y Artística: CA
Social y Ciudadana: SC Aprender a aprender: AA Autonomía e Iniciativa Personal: AIP Tratamiento información y Competencia digital: TICD
Periodo implementación Del 3 de febrero al 21 de marzo Tipo: Integrada Áreas o materias relacionadas CMS, MAT, LCL Y EAR Valoración del Ajuste
Desarrollo Mejora
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA
Centro educativo: CEIP César Manrique Cabrera Estudio (nivel educativo): PRIMERO Docentes responsables:: Mª Isabel Cáceres Mendoza y Antonia Ruíz Santana (tutoras) y Manolo Marrero Pérez (pareja pedagógica) Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): La situación de aprendizaje anterior “Mi entorno y los seres vivos que lo habitan” nos da pie para otra nueva, el estudio de los distintos paisajes, qué trabajos se realizan en ellos y qué medios de transportes se usa. Los alumnos de hoy se desenvuelven en un mundo complejo con multitud de variables que se modifican constantemente. La escuela, por tanto, debe adaptarse a nuevas necesidades y educar a alumnos para que sean capaces de intervenir con una actitud reflexiva, crítica y creativa en su propio destino. Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) La metodología que se empleará para el desarrollo de las competencias básicas partirá de los siguientes principios: • El punto de partida será la etapa de desarrollo del niño-a y su nivel competencial. • Se posibilitará la construcción de aprendizajes significativos partiendo de experiencias en distintos contextos de aprendizaje mediante proyectos de comprensión y tareas competenciales haciendo uso de
diversos recursos didácticos. • Proporcionar situaciones y ambientes preparados de aprendizaje que faciliten la adquisición de competencias básicas. Se considerarán los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los
alumnos. • Se tendrá en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada alumno/a, proponiendo tareas que aumenten progresivamente en dificultad y den respuesta a la diversidad dentro de los medios disponibles. • La metodología que se empleará será activa, de manera que el alumnado adquiera progresivamente aprendizajes mediante la manipulación y la verbalización de procesos, y el uso de lenguaje figurativo
y la simbolización de las experiencias. • Se entiende como prioritaria la autonomía en el aprendizaje que estará presente tanto en las secuencias didácticas como en la organización de los materiales didácticos y la organización de los espacios. En el caso de los alumnos que manifiesten dificultades en su aprendizaje, se propondrán para apoyo pedagógico. De esta forma, recibirán una atención individualizada que les permitirá compensar sus dificultades. Asimismo, en el aula, y para todos los alumnos, se adaptará la metodología mediante la introducción de material didáctico complementario y las tareas, las cuales se graduarán en función de su dificultad. Igualmente se propondrán actividades de refuerzo y ampliación, de manera que puedan desarrollar las competencias básicas. Respecto a la evaluación, si fuese preciso, se adaptará el instrumento de evaluación, modificando la presentación de las tareas (pe. oral), con el fin de establecer su nivel competencial. Actividades de refuerzo: Se preverán actividades con diferente grado de complejidad, adaptables a los diferentes ritmos de aprendizaje y las características del alumnado, permitiendo variar los niveles de resolución. Del mismo modo se seguirá un plan de apoyo semanal para el alumnado que lo precise. Concreción de los objetivos al curso: -Objetivos de Etapa: d, e, i -Objetivos de CMS: 4, 6 y 12 -Objetivos de MAT: 2 y 10 -Objetivos de LCL: 1, 2, 4 y 8 -Objetivos de EAR: 4, 7, 8, 9 y 11
T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN CUARTA
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de evaluación Criterios de calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
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“EL MUNDO DONDE ME MUEVO” La necesidad de conocer en profundidad nuestro entorno, los oficios, los diferentes tipos de paisajes, los transportes que existen harán de nuestro alumnado una persona competente socialmente. Además, celebrando el nacimiento del polifacético artista lanzaroteño, César Manrique, comenzaremos el estudio sobre las personalidades más relevantes de Canarias.
PCMS01C04-05-06 PMAT01C03-08 PLCL01C07-11 PEAR01C02-04-08
-Dialógico y reflexivo -Enseñanza no directiva -Organizadores previos -juegos de roles
-Pequeño y gran grupo -Individual -De igualdad y convivencia -Aprendizaje cooperativo
-Aula -Senderos -Biblioteca escolar -patio escolar (celebración día de Canarias)
-Plantillas para el trabajo de investigación -Material maqueta: periódico, colas, pinceles, plástilinas, pinturas… -materiales curriculares
Para favorecer su tratamiento en el aula, se plantearán actividades que faciliten las actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservación de la naturaleza, la convivencia… Asimismo, se favorecerán situaciones en las que el alumnado adquiera progresivamen-te valores que favorezcan su desarrollo personal y social (trabajo en grupo, dinámicas, estrategia del compañero-tutor…)
–Aprende viajando. -Periódico escolar: “La Chimenea”. - Plan de Biblioteca. -Plan de mejora: comprensión lectora, resolución de problemas y habilidades del pensamiento. -Plan Tic con actividades de ampliación y refuerzo del área.
CL, M, SC, AIP, AA, CA, TICD, CIMF*
-Proyecto de investigación sobre “César Manrique” -Maqueta de un paisaje canario.
Periodo implementación Del 1 de abril al 6 de junio
*Siglas utilizad
as:
Comunicación Lingüística: CL Matemática: M Conocimiento e Interacción mundo físico: CIMF
Cultural y Artística: CA
Social y Ciudadana: SC Aprender a aprender: AA Autonomía e Iniciativa Personal: AIP Tratamiento información y Competencia digital: TICD
CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO Nivel: PRIMERO
1ª Evaluación
ÁREAS Conocimiento del medio natural, social y cultural
Matemáticas Lengua castellana y literatura
Partes del cuerpo: posiciones, movimientos y
articulaciones
Posiciones espaciales: dentro-fuera, encima-
debajo y delante-detrás
Comprensión y expresión oral y escrita
Los sentidos Series numéricas Discriminación mayúsculas-minúsculas
Origen de los alimentos: dieta, conservación y
elaboración de alimentos
Unidades y decenas (0-10) Fonemas: a-e-i-o-u-y-p-m-l-s-t-d-n-f-r(fuerte)-rr
La salud: alimentación, descanso, deporte, aseo y
prendas de vestir
Anterior-posterior Hábitos de trabajo en cuadro y pauta
Operaciones en vertical y Determinantes: artículos e
Tipo: Integrada Áreas o materias relacionadas CMS, MAT, LCL Y EAR Valoración del Ajuste
Desarrollo Repaso trimestral: consolidación y refuerzo del 7 al 20 de junio Mejora
problemas: sumas y restas indefinidos Formas geométricas:
cuadrado, triángulo, círculo y rectángulo
Masculino-femenino
Líneas: rectas-curvas y abiertas-cerradas
Oraciones con pictogramas
Tamaños: grande, pequeño y mediano
Estructura y escritura de oraciones
Comparación y descomposición de U.
2ª EVALUACIÓN ÁREAS
Conocimiento del medio natural, social y cultural
Matemáticas Lengua castellana y literatura
La familia: relaciones de parentesco
La decena y unidades 0-19 Fonemas: h-c/qu-g/gu-r(suave)-b/v-z/c
La casa y la calle Nº pares e impares Sustantivos comunes Anterior-posterior Adjetivos calificativos Sumas de tres sumandos Oraciones Problemas de sumas Descripción indumentaria
El agua en la naturaleza:
ciclo del agua, importancia y usos
Decenas hasta 90 Fonemas: j/g-ll-ñ-y (consonante)-ch-x-k-w
Grupos consonánticos: pr-pl-br-bl-cr-cl-ca-co-cu-que-qui-gr-gl-tr-dr-za-zo-zu-ce-
ci Los animales:
características físicas, desplazamiento,
Nº hasta 79 Concordancia sustantivo-adjetivo
reproducción (ovíparo-vivíparo), alimentación (herbívoro, carnívoros,
omnívoros) y clasificación (domésticos, salvajes y
acuáticos) Las plantas: partes, cultivo
y utilidad Sumas y restas de decenas Sílabas, palabras, oraciones
Problemas de sumas y restas
Verbo presente
Izquierda-derecha Escrituras: cartel, narración y menús
Unidades naturales de medida: palmo, pie y paso
Líneas: Interior y exterior: Capacidad: litro Dimensiones espaciales:
largo-corto, ancho-estrecho, alto-bajo
3ª Evaluación ÁREAS
Conocimiento del medio natural, social y cultural
Matemáticas Lengua castellana y literatura
Paisajes: montaña, llanura y costa
Problemas de sumas y restas
Verbos: pasado, presente y futuro
Trabajos: sector primario, secundario y servicios
88-99 Verbos: singular-plural
Clases de materiales, máquinas y herramientas
Comparar nº de dos cifras Partes de la oración: sujeto-predicado verbal
Consumo y reciclado Ordinales Predicado nominal
Ciudades-pueblos-ayuntamientos
Sumas de dos sumandos llevando
R (fuerte y suave)
Transportes: tipos Propiedad conmutativa de la suma
Ga, go, gu, gue, gui
Medios de comunicación Inventar problemas Diéresis La masa Uso mayúsculas Cuerpos geométricos Mb-mp Monedas: céntimos, 1 € y
2€ Narración de acciones
El reloj: Horas y horas y medias
Escritura: instrucciones y postales
Polígonos: triángulos y cuadriláteros
Descripción: escena y personaje
Medidas de longitud: el cm Reloj digital
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Primer ciclo, primer nivel
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Grandes superficies (Deiland)
Belén + cine Fundación César Manrique Sendero
Cabildo “Ciencias divertidas y agua” Cuenta cuentos Rancho Texas
OTRAS CELEBRACIONES Navidad Día de la no violencia y la paz, carnaval y día
del libro Nacimiento de César Manrique, Día de
Canarias y fin de curso Se considerarán otras salidas cercanas al centro escolar