ciamariaferrol.orgPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURAIS CURSO 2020-2021 1. Obxectivos...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURAIS

CURSO 2020-2021

1. Obxectivos curriculares da Educación Primaria.

2. Contidos e criterios de avaliación por bloque de contidos.

3. Contidos temporizados.

4. Desenvolvemento das competencias clave.

5. Grao de consecución mínima dos estándares esixidos.

6. Metodoloxía didáctica (Contexto presencial – Contexto no presencial).

7. Metodoloxía para o ensino e a aprendizaxe da lectura.

8. Materiais e outros recursos didácticos.

9. Medidas para a incorporación das TIC ao traballo na aula .

10. Medidas de atención á diversidade .

11. Programa de actividades e recuperación de pendentes.

12. Procedementos e instrumentos para a avaliación. Cualificación.

13. Actividades complementarias e extraescolares.

14. Procedementos para avaliar a propia programación.

15. Constancia de información ao alumnado.

16. Concreción dos elementos trasversais

EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSOS: 6º

MATERIA: CIENCIAS NATURAIS

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA


1. OBXECTIVOS CURRICULARES DA EDUCACIÓN PRIMARIA

a) Coñecer e apreciar os valores e as normas de convivencia, aprender a obrar de acordo con elas, prepararse para o exercicio ac

tivo da cidadanía e respectar os dereitos humanos, así como o pluralismo propio dunha sociedade democrática.

b) Desenvolver hábitos de traballo individual e de equipo, de esforzo e de responsabilidade no estudo, así como actitudes de con

fianza en si mesmo, sentido crítico, iniciativa persoal, curiosidade, interese e creatividade na aprendizaxe, e espírito emprendedor.

c) Adquirir habilidades para a prevención e para a resolución pacífica de conflitos, que lles permitan desenvolverse con autonomía

no ámbito familiar e doméstico, así como nos grupos sociais cos que se relacionan.

d) Coñecer, comprender e respectar as diferentes culturas e as diferenzas entre as persoas, a igualdade de dereitos e

oportunidades, de homes e mulleres e a non discriminación de persoas con discapacidade nin por outros motivos.

e) Coñecer e utilizar de forma apropiada a lingua galega e a lingua castelá e desenvolver hábitos de lectura en ambas as dúas linguas.

f) Adquirir en, polo menos, unha lingua estranxeira a competencia comunicativa básica que lles permita expresar e

comprender mensaxes sinxelas e desenvolverse en situacións cotiás.

g) Desenvolver as competencias matemáticas básicas e iniciarse na resolución de problemas que requiran a realización de

operacións elementais de cálculo, coñecementos xeométricos e estimacións, así como ser capaces de aplicalos ás situacións da

súa vida cotiá.

h) Coñecer os aspectos fundamentais das ciencias da natureza, das ciencias sociais, da xeografía, da historia e da cultura,

con especial atención aos relacionados e vinculados con Galicia.

i) Iniciarse no uso das tecnoloxías da información e da comunicación para a aprendizaxe, desenvolvendo un espírito crítico ante

as mensaxes que reciben e elaboran.

j) Utilizar diferentes representacións e expresións artísticas e iniciarse na construción de propostas visuais e audiovisuais


.

k) Valorar a hixiene e a saúde, aceptar o propio corpo e o das demais persoas, respectar as diferenzas e utilizar a educación fí sica

e o deporte como medios para favorecer o desenvolvemento persoal e social.

l) Coñecer e valorar os animais máis próximos ao ser humano e adoptar modos de comportamento que favorezan o seu coidado.

m) Desenvolver as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións cos demais, así como

unha actitude contraria á violencia, aos prexuízos de calquera tipo e aos estereotipos sexistas e de discriminación por cuestións

de diversidade afectivo-sexual.

n) Fomentar a educación viaria e actitudes de respecto que incidan na prevención dos accidentes de

tráfico.

o) Coñecer, apreciar e valorar as singularidades culturais, lingüísticas, físicas e sociais de Galicia.


2. CONTIDOS E CRITERIOS DE AVALIACIÓN POR BLOQUES DE CONTIDOS

ÁREA

CIENCIAS DA NATUREZA

CURSO

SEXTO

Obxectivos

Contidos

Criterios de avaliación

Estándares de aprendizaxe

Competencias clave

BLOQUE 1. INICIACIÓN Á ACTIVIDADE CIENTÍFICA § b § e § h § i

§ B1.1. Iniciación á actividade

científica. § B1.2. Emprego de diferentes

fontes de información. § B1.3. Lectura de textos propios da

área. § B1.4. Utilización das tecnoloxías

da información e comunicación para buscar e seleccionar información, simular procesos e comunicar conclusións sobre os traballos realizados.

§ B1.5. Uso progresivamente autónomo do tratamento de textos (axuste de páxina, inserción de ilustracións ou notas, imaxes etc.). Xestión de ficheiros.

§ B1.1. Obter información relevante

sobre feitos ou fenómenos previamente delimitados, facendo predicións sobre sucesos naturais, integrando datos de observación directa e indirecta a partir da consulta de fontes directa e indirectas e comunicando os resultados en diferentes soportes.

§ CNB1.1.1. Busca, selecciona e organiza

información concreta e relevante, analízaa, obtén conclusións, elabora informes para o rexistro de plan de traballo e comunica, de forma oral e escrita, as conclusións.

§ CCL § CSIEE § CAA § CD § CMCCT

§ CNB1.1.2. Expresa oralmente e por escrito, de forma

clara e ordenada contidos relacionados coa área manifestando a comprensión de textos orais e/ou escritos.

§ CCL § CMCCT

§ CNB1.1.3. Emprega de forma autónoma o

tratamento de textos (axuste de páxina, inserción de ilustracións ou notas etc).

§ CCL § CSIEE § CMCT § CD

§ CNB1.1.4. Manexa estratexias axeitadas para

acceder á información dos textos de carácter científico.

§ CMCCT § CAA § CCL

§ b § h

§ B1.6. Aproximación

experimental a cuestións científicas próximas á súa realidade.

§ B1.2. Establecer conxecturas tanto

respecto de sucesos que ocorren dunha forma natural como sobre os que ocorren cando se provocan a través dun experimento ou dunha experiencia.

§ CNB1.2.1. Manifesta autonomía na planificación e

execución de accións e tarefas e ten iniciativa na toma de decisións, identificando os criterios e as consecuencias das decisións tomadas.

§ CSIEE § CAA § CMCCT

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS DA NATUREZA

§ a § b § c § e § g § h § i

§ B1.7. Traballo individual e

cooperativo. § B1.8. A igualdade entre homes e

mulleres. A conduta responsable. § B1.9. A relación cos demais. A

resolución pacífica de conflitos. Toma de decisións: criterios e consecuencias. • B1.10. Técnicas de traballo.

Recursos e técnicas de traballo individual. Desenvolvemento

de hábitos de traballo, esforzo e responsabilidade.

§ B1.11. Hábitos de prevención de enfermidades e accidentes, na aula e no centro.

§ B1.12. Emprego de diversos materiais, tendo en conta as normas de seguridade.

§ B1.13. Elaboración de protocolos de uso das TIC na aula.

§ B1.14. Valoración da necesidade de controlar o tempo destinado ás tecnoloxías da información e

da comunicación e o seu poder de adicción.

§ B1.3. Traballar de forma cooperativa,

apreciando o coidado pola seguridade propia e a dos seus compañeiros/as, coidando as ferramentas e facendo uso adecuado dos materiais

§ CNB1.3.1. Utiliza estratexias para estudar e traballar

de forma eficaz, individualmente e en equipo, amosando habilidades para a resolución pacífica de conflitos.

§ CAA § CSC § CMCCT § CSIEE

§ CNB1.3.2. Coñece e emprega as normas de uso e de

seguridade dos instrumentos, dos materiais de traballo e das tecnoloxías da información e comunicación.

§ CMCCT § CSC § CD § CAA

§ a § b § c § e § g

§ B1.15. Planificación e

realización de proxectos, experiencias sinxelas e pequenas investigacións, formulando problemas, enunciando hipóteses,

§ B1.4. Realizar proxectos, experiencias

sinxelas e pequenas investigacións e presentar informes coas conclusións en diferentes soportes.

§ CNB1.4.1. Realiza proxectos, experiencias sinxelas e

pequenas investigacións formulando problemas, enunciando hipóteses, seleccionando o material necesario, realizando, extraendo conclusións e comunicando os resultados.

§ CMCCT § CCL § CAA § CSIEE


§ h § i

§ m

seleccionando o material necesario, montando, realizando e extraendo conclusións e presentando informes en diferentes soportes.

§ CNB1.4.2. Presenta un informe, de forma oral ou

escrita, empregando soportes variados, recollendo información de diferentes fontes (directas, libros, internet) cando traballa de forma individual ou en equipo na realización de proxectos, experiencias sinxelas e pequenas investigacións.

§ CCL § CMCCT § CSC § CD § CAA § CSIEE

BLOQUE 2 - O SER HUMANO E A SAÚDE

§ e § h

§ B2.1. O corpo humano e o seu

funcionamento. • B2.2. Anatomía e fisioloxía.

§ B2.3. Células, tecidos, órganos,

aparellos e sistemas. § B2.4. Diferentes tipos de

células. Os virus e as bacterias.

§ B2.1. Identificar e localizar os

principais órganos implicados na realización das funcións vitais do corpo humano e establecer algunhas relacións fundamentais entre elas e determinados hábitos de saúde.

§ CNB2.1.1. Identifica e localiza os principais órganos

implicados na realización das funcións vitais do ser humano.

§ CMCCT

§ e § h

§ B2.5. As funcións vitais no ser

humano. § B2.6. Función de relación (órganos

dos sentidos, sistema nervioso e aparello locomotor).

§ B2.7. Función de nutrición (aparellos respiratorio, dixestivo, circulatorio e excretor). • B2.8. Función de reprodución

(aparello reprodutor).

§ B2.2. Coñecer o funcionamento de

células, tecidos, órganos, aparellos, sistemas: a súa localización, forma, estrutura, funcións, coidados etc.

§ CNB2.2.1. Identifica e describe as principais

características dos aparellos respiratorio, dixestivo, locomotor, circulatorio e excretor e explica as principais funcións.

§ CMCCT § CCL

§ a § b § c

§ B2.9. Saúde e enfermidade. § B2.10. Principais enfermidades que

afectan aos aparellos e

§ B2.3. Relacionar determinadas

prácticas de vida co adecuado funcionamento do corpo,

§ CNB2.3.1. Recoñece estilos de vida saudables e os

seus efectos sobre o coidado e mantemento do funcionamento global do corpo.

§ CMCCT § CCL § CSC


§ d § h § k

§ m

sistemas do organismo humano.

§ B2.11. Hábitos saudables para previr enfermidades.

• B2.12. Trastornos alimenticios. § B2.13. Efectos nocivos do

consumo de alcohol e drogas. • B2.14. Tipos de dietas.

§ B2.15. Análise de etiquetas de

produtos. § B2.16. Avances da ciencia que

melloran a saúde e a vida. § B2.17. Coñecemento de

actuacións básicas de primeiros auxilios.

adoptando estilos de vida saudables e coñecendo as repercusións para a saúde.

§ CNB2.3.2. Coñece e explica os principios das dietas

equilibradas, identificando as prácticas saudables para previr e detectar os riscos para a saúde.

§ CMCCT § CCL § CAA § CSC

§ CNB2.3.3. Recoñece os efectos nocivos do

consumo de alcohol e drogas.

§ CMCCT § CAA § CSC

§ CNB2.3.4. Observa, identifica e describe algúns

avances da ciencia que melloran a saúde (medicina, produción e conservación de alimentos, potabilización da auga etc.).

§ CMCCT § CCL § CSC

§ CNB2.3.5. Coñece técnicas de primeiros

auxilios, en situacións simuladas e reais.

§ CMCCT § CSC

BLOQUE 3. OS SERES VIVOS

§ e § h

§ B3.1. Seres vivos, seres

inertes. Diferenciación. § B3.2. Organizaciñon e estrutura dos

seres vivos: células, tecidos: tipos; órganos; aparellos e sistemas: principais características e funcións.

§ B3.1. Coñecer a estrutura dos seres

vivos: células, tecidos, tipos, órganos, aparellos e sistemas: identificando as principais características e funcións.

§ CNB3.1.1. Identifica e describe a estrutura dos seres

vivos: células, tecidos, órganos, aparellos e sistemas nomeando as principais características e funcións de cada un deles.

§ CCL § CMCCT

§ e § h § l

§ B3.3. Os seres vivos:

características, clasificación e tipos.

§ B3.4. Os animais vertebrados e invertebrados, características e clasificación.

§ B3.5. As plantas: estrutura e fisioloxía. A fotosíntese e a súa

§ B3.2. Coñecer diferentes niveis de

clasificación dos seres vivos, atendendo ás súas características e tipos.

§ CNB3.2.1. Identifica as características e clasifica os

seres vivos: Reino animal. Reino das plantas. Reino dos fungos. Outros reinos.

§ CMCCT

§ CNB3.2.2. Utiliza guías na identificación

§ CMCCT


importancia para a vida na Terra.

científica de animais e plantas. § CAA

§ CNB3.2.3. Explica a importancia da fotosíntese para

a vida na Terra.

§ CMCCT § CCL

§ a

§ e § h § l § i § o

§ B3.6. As relacións entre os seres

vivos. Cadeas alimentarias. Poboacións, comunidades e ecosistemas. Características e compoñentes dun ecosistema.

§ B3.7. Ecosistemas: pradería, poza, lagoa, bosque, litoral e cidade e os seres vivos. A biosfera, diferentes hábitats dos seres vivos.

§ B3.8 Hábitos de respecto e coidado cara aos seres vivos.

§ B3.9. Uso de medios tecnolóxicos para o estudo dos seres vivos.

§ B3.10. Interese pola observación e polo estudo rigoroso de todos os seres vivos.

§ B3.11. Uso da lupa para a observación científica.

§ B3.3. Investigar as características de

ecosistemas do seu contorno mediante a recollida de datos, facendo hipóteses, empregando diversas fontes de información e presentando os resultados en diferentes soportes, mostrando interese pola rigorosidade e hábitos de respecto e coidado cara aos seres vivos.

§ CNB3.3.1. Investiga e explica as relacións entre os

seres vivos. Cadeas alimentarias. Poboacións, comunidades e ecosistemas.

§ CMCT § CCL

§ CNB3.3.2. Recoñece e explica algúns ecosistemas:

pradería, charca, bosque, litoral e cidade e os seres vivos que neles habitan.

§ CMCCT § CCL

§ CNB3.3.3. Observa e identifica diferentes hábitats

dos seres vivos facendo fincapé no coidado destes e nomea algunhas causas de extinción de especies.

§ CMCCT § CSC

§ CNB3.3.4. Usa a lupa e outros medios

tecnolóxicos para a observación científica.

§ CMCCT

§ CNB3.3.5. Observa e rexistra algún proceso asociado

á vida dos seres vivos, utilizando os instrumentos e os medios audiovisuais e tecnolóxicos apropiados, comunicando de xeito oral e escrito os resultados.

§ CMCCT § CCL § CD § CAA

BLOQUE 4. MATERIA E ENERXÍA

§ e § h

§ B4.1. Concepto de enerxía.

Diferentes formas de enerxía. A luz como fonte de enerxía. § B4.2. Electricidade: a corrente

§ B4.1. Coñecer leis básicas que rexen

fenómenos como a reflexión da luz, a transmisión da corrente eléctrica, os cambios de estado e as reaccións químicas: a

§ CNB4.1.1. Investiga a través da realización de

experiencias sinxelas para achegarse ao coñcemento das leis básicas que rexen fenómenos como a reflexión da luz, a transmisión da corrente eléctrica e os cambios

§ CMCCT § CAA § CSIEE


eléctrica. Circuítos eléctricos. Magnetismo: o magnetismo terrestre. O imán: o compás.

§ B4.3. Os cambios de estado. As reaccións químicas: a

combustión, a oxidación e a fermentación.

combustión, a oxidación e a fermentación.

de estado.

§ CNB4.1.2. Investiga a través da realización de

experiencias sinxelas para achegarse ao coñcemento das leis básicas que rexen reaccións químicas: combustión, oxidación e fermentación.


§ e § h

§ B4.4. Fontes de enerxía e

materias primas: a súa orixe. Enerxías renovables e non renovables.

§ B4.5. Fontes de enerxías renovables e non renovables. O desenvolvemento enerxético, sostible e equitativo.

§ B4.6. Utilidade dalgúns avances, produtos e materiais para a sociedade.

§ B4.2. Coñecer as características das

fontes de enerxía e materias primas renovables e non renovables e relacionalas co desenvolvemento enerxético e sostible.

§ CNB4.2.1. Identifica e explica algunhas das principais

características das diferentes formas de enerxía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica e química.

§ CMCCT § CCL

§ CNB4.2.2. Identifica e explica os beneficios e riscos

relacionados coa utilización das enerxías renovables e non renovables: esgotamento, choiva ácida, radioactividade, expoñendo posibles actuacións para un desenvolvemento sostible.

§ CMCCT § CSC § CCL

§ e § h

§ B4.7. Planificación e realización de

experiencias diversas para estudar as propiedades de materiais de uso común e o seu comportamento diante da luz, o son, a calor, a humidade e a electricidade.

§ B.4.8. Predición de cambios no movemento ou na forma dos corpos por efecto das forzas.

§ B4.3. Planificar e realizar sinxelas

investigacións para estudar o comportamento dos corpos diante das forzas, a luz, a electricidade, o magnetismo, a calor ou o son.

§ CNB4.3.1. Planifica e realiza sinxelas experiencias e

predí cambios no movemento, na forma ou no estado dos corpos por efecto das forzas ou das achegas de enerxía, comunicando o proceso seguido e o resultado obtido.

§ CAA § CMCCT § CSIEE § CCL

§ CNB4.3.2. Observa de xeito sistemático, aprecia e

explica os efectos da calor no aumento de temperatura e dilatación dalgúns materiais.

§ CMCCT § CCL

§ e

§ B4.9. Observación dalgúns

fenómenos de natureza

§ B4.4. Realizar experiencias sinxelas e

pequenas investigacións

§ CNB4 4.1 Identifica, experimenta e exemplifica

argumentando algúns cambios de estado e a

§ CMCCT


§ h eléctrica e os seus efectos (luz e calor).

§ B4.10. Atracción e repulsión de cargas eléctricas.

§ B4.11. Separación de compoñentes dunha mestura mediante destilación, filtración, evaporación ou disolución.

§ B4.12. Reaccións químicas: a combustión, a oxidación e a fermentación.

§ B4.13. Normas de prevención de riscos.

sobre diferentes fenómenos físicos e químicos da materia.

súa reversibilidade.

§ CNB4.4.2. Separa os compoñentes dunha

mestura mediante destilación, filtración, evaporación ou disolución.

§ CMCCT

§ CNB4.4.3. Presenta conclusións de procesos de

investigación, experiencias sinxelas ou proxectos sobre diferentes fenómenos físicos e químicos da materia, en diferentes soportes.

§ CMCCT § CAA § CSIEE § CCL § CD

§ CNB4.4.4. Identifica e expón as principias

características das reaccións químicas: combustión, oxidación e fermentación.

§ CMCCT § CAA

§ CNB4.4.5. Respecta as normas de uso, de

seguridade e de mantemento dos instrumentos de observación e dos materiais de traballo.

§ CMCCT § CSC

BLOQUE 5. A TECNOLOXÍA, OBXECTOS E MÁQUINAS

§ e § h

§ B5.1. Máquinas e aparellos.

Tipos de máquinas na vida cotiá e a súa utilidade.

§ B5.2. Análise de operadores e

§ B5.1. Coñecer os principios básicos que

rexen as máquinas e os aparellos.

§ CNB5.1.1. Identifica diferentes tipos de máquinas e

clasifícaas segundo o número de pezas, o xeito de accionalas e a acción que realizan.

§ CMCCT § CAA


emprego na construción dun aparello.

§ CNB5.1.2. Observa, identifica e describe algúns dos

compoñentes das máquinas.

§ CMCCT

§ CCL

§ CNB5.1.3. Observa e identifica algunha das

aplicacións das máquinas e dos aparellos e a súa utilidade para facilitar as actividades humanas.

§ CMCCT § CSC

§ g § h § j

§ B5.3. Construción de

estruturas sinxelas que cumpran unha función ou condición para resolver un problema a partir de pezas moduladas.

§ B5.2. Planificar a construción de

obxectos e aparellos cunha finalidade previa, empregando fontes enerxéticas, operadores e materiais apropiados, realizando o traballo individual e en equipo e proporcionando información sobre que estratexias se empregaron.

§ CNB5 2.1 Constrúe algunha estrutura sinxela que

cumpra unha función ou condición para resolver un problema a partir de pezas moduladas (escaleira, ponte, tobogán etc.)


§ e § h

§ B5.4. A electricidade no

desenvolvemento das máquinas.

§ B5.5. Elementos dos circuítos eléctricos. • B5.6. Efectos da electricidade. • B5.7. Condutores e illantes.

§ B5.3. Realizar experiencias sinxelas

para coñecer as leis básicas que rexen a transmisión da corrente eléctrica.

§ CNB5.3.1. Identifica os elementos dun circuíto

eléctrico, constrúe un e explica algúns efectos da electricidade.

§ CMCCT § CSIEE § CCL

§ CNB5.3.2. Observa e identifica as principais

características dos imáns e relaciona electricidade e magnetismo.

§ CMCCT

§ B5.8. A relación entre electricidade e magnetismo.

§ e § h

§ B5.9. A ciencia: presente e

futuro da sociedade. § B5.10. Beneficios e riscos das

tecnoloxías e produtos. § B5.11. Importantes

descubrimentos e inventos.

§ B5.4. Coñecer os principais avances

da ciencia e da tecnoloxía.Identificar os beneficios e riscos.

§ CNB5.4.1. Coñece e explica algúns dos grandes

descubrimentos e inventos da humanidade.

§ CCL § CMCCT § CSC

§ CNB5.4.2. Coñece e explica algúns dos avances da

ciencia no fogar e na vida cotiá, na medicina, na cultura e no lecer, na arte, na música, no cine e no deporte e nas tecnoloxías da información e a comunicación.

§ CMCCT § CCL § CSC § CCEC


3.- CONTIDOS TEMPORALIZADOS Durante o primeiro trimestre se traballarán os estándares de aprendizaxes pendentes de traballar no pasado curso. Reforzarase e ampliarase a aprendizaxe dos seguintes estándares de 5º de Primaria CNB2.3.3. Recoñece os efectos nocivos do consumo de alcohol e drogas. CNB3.2.2. Utiliza guías na identificación científica de animais vertebrados, invertebrados e plantas. CNB3.3.4. Usa a lupa e outros medios tecnolóxicos para a observación científica. CNB4.1.1. Coñece e clasifica materiais segundo as súas propiedades (dureza, solubilidade, estado de agregación e condutividade térmica). CNB4.2.1. Utiliza diferentes procedementos para determinar a medida da masa e do volume dun corpo. CNB4.2.2. Describe a diferenza entre masa e volume. CNB4.2.3. Identifica e explica as principais características da flotación nun medio líquido. CNB4.3.1. Identifica e explica as diferenzas entre enerxías renovables e non renovables e argumenta sobre as accións necesarias para o desenvolvemento enerxético, sostible e equitativo. CNB4.4.1. Realiza experiencias sinxelas, en equipo, sobre reaccións químicas habituais na vida cotiá; formular problemas, enunciar hipóteses, seleccionar o material necesario, extraer conclusións e comunicar os resultados en diferentes soportes. CNB4.4.2. Identifica produtos químicos habituais no fogar e os posibles riscos para o organismo. CNB4.4.3. Identifica e explica os símbolos de perigo máis comúns na etiquetaxe. CNB4.4.4. Respecta as normas de uso, de seguridade, de conservación e de mantemento dos instrumentos de observación e dos materiais de traballo, na aula e no centro. CNB5.1.1. Observa e identifica os elementos dun circuíto eléctrico e constrúe un. CNB5.1.2. Observa, identifica e explica algúns efectos da electricidade da vida cotiá. CNB5.1.3. Expón exemplos de materiais condutores e illantes, argumentado a súa exposición. CNB5.2.1. Coñece algúns dos grandes descubrimentos e inventos da humanidade e explica os beneficios ou riscos para á sociedade. CNB5.2.2. Valora e describe a influencia do desenvolvemento tecnolóxico nas condicións de vida e no traballo. CNB5.2.3. Coñece e explica algún dos avances da ciencia no fogar e na vida cotiá, na medicina, na cultura e no lecer, na arte, na música, no cine e no deporte, e nas tecnoloxías da información e a comunicación.


• PRIMEIRA AVALIACIÓN: “A ENERXÍA POSITIVA” § A materia e as súas propiedades. § A enerxía. § Formas e fontes de enerxía. § As formas da enerxía: enerxía mecánica, enerxía química, enerxía eléctrica, enerxía luminosa, enerxía térmica ou calorífica

e enerxía nuclear. § As mesturas e a súa separación. § Substancias puras e mesturas. § Tipos de mesturas. § Separación de mesturas § As reaccións químicas: definición e tipos de reaccións químicas.

§ A importancia das reaccións químicas. § As cargas eléctricas. § comportamento dos corpos segundo a carga que teñen. § Realización de experiencias sinxelas para identificar e explicar os tipos de carga eléctrica. § As cargas eléctricas: tipos de cargas eléctricas e relación entre elas. § O magnetismo. § O magnetismo terrestre. § O comportamento dos corpos magnetizados § Relación do magnetismo co funcionamento de instrumentos coma o compás e cos polos magnéticos da Terra. § O magnetismo: imáns e forzas magnéticas. § A corrente eléctrica. § A corrente eléctrica e o magnetismo. § Os efectos da corrente eléctrica. § Os circuítos eléctricos: compoñentes. § Os xeradores. § Representación gráfica dos circuítos eléctricos. § Construción dun circuíto eléctrico. §


§ SEGUNDA AVALIACIÓN: “XOGO DE TRONOS”. § A célula: as partes da célula, células animais e células vexetais.

§ Os niveis de organización: tecidos, órganos, sistemas e aparellos, organismos.

§ Os tecidos animais. § Os tecidos vexetais.

§ Exploración e observación de células.

§ Clasificación dos seres vivos: os cinco reinos.

§ O reino dos animais: animais vertebrados e animais invertebrados.

§ O reino das plantas: plantas sen flores e plantas con flores.

§ Identificación de plantas cunha clave. § Prácticas de vida saudable en relación coas bacterias e os virus.

§ O reino dos fungos: clasificación, alimentación e importancia dos fungos.

§ Os fungos con cogomelo.

§ O reino dos protistas: protozoos e algas.

§ O reino das bacterias.

§ A forma das bacterias.

§ As bacterias e as persoas.

§ Os virus.

§ Descrición dun cogomelo.


• TERCEIRA AVALIACIÓN: “ VIAXE AO NOSO INTERIOR”

. A circulación do sangue: a circulación pulmonar; a circulación xeral.

§ O latexo cardíaco.

§ O aparello excretor: funcionamento.

§ As glándulas sudoríparas.

§ A suor.

§ A saúde do aparello circulatorio: enfermidades e dieta saudable.

§ A saúde do aparello excretor.

§ A dopaxe nos deportistas.

§ Os carácteres sexuais.

§ A puberdade.

§ O aparello reprodutor feminino.

§ O aparello reprodutor masculino.

§ As células sexuais femininas.

§ As células sexuais masculinas.

§ A fecundación.

§ O embarazo: desenvolvemento do embrión e do feto; o parto; a lactación.

§ A reprodución e a saúde: puberdade e adolescencia; saúde e hixiene dos órganos sexuais; a importancia da prevención.


4. DESELVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVES v Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCT): Ser quen de comprender as características das paisaxes e de distintos contornos para valorar a súa diversidade e para

orientarse no espazo.

Ser quen de explicar con criterios científicos o funcionamento dos seres vivos e a súa interacción co medio natural e cos seres

humanos.

• Ser quen de aplicar coñecementos científicos para explicar o mundo físico e resolver problemas da vida cotiá. • Ser quen de reflexionar criticamente e de manifestar actitudes responsables sobre o medio ambiente.

Ser quen de interpretar e a expresar dunha forma matemática os feitos e os fenómenos. Interpretación numérica do mundo físico (a

medida do tempo, a distancia e a velocidade; a introdución á medición da materia; e a medida de distintos elementos meteorolóxicos)

e da sociedade (demografía e actividades económicas).

v Comunicación lingüística (CCL): Na área de Ciencias Sociais preséntanse distintos tipos de información: textos expositivos, carteis, noticias, folletos, etc., que permiten

traballar a competencia lectora. Ademais, desenvólvense as habilidades de comunicación oral mediante actividades de intercambio de

opinións sobre diversos temas.

v Competencia dixital (CD): Esta área contribúe ao tratamento da información a través de múltiples actividades de observación e descrición da realidade, do

mesmo xeito que de rexistro e clasificación de información en distintos formatos: táboas, fichas, escritos, etc.


v Aprender a aprender (CAA): Nesta área trabállanse diferentes técnicas para seleccionar, organizar, interpretar e memorizar información. Ademais, proponse unha

secuenciación coidadosa das actividades de aprendizaxe e ofrécense abundantes resumos e distintos tipos de gráficos e de

organizadores gráficos.

v Competencias sociais e cívicas (CSC): • Ser quen de comprender e valorar a realidade social para convivir de forma tolerante e solidaria. • Ser quen de recoñecer feitos e personaxes do pasado para comprender o presente no seu contorno máis próximo.

Ser quen de entender a organización social e económica nas contornas máis próximas, para participar como cidadán activo na vida

social.

v Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE): En Ciencias Sociais, as múltiples actividades de aplicación de coñecementos e de solución de problemas da vida diaria promoven

o desenvolvemento desta competencia. Igualmente, a forma como están redactados os textos e as actividades permite que os

alumnos realicen o seu traballo de forma autónoma.

v Conciencia e expresións culturais (CCEC): Desde a área de Ciencias Sociais favorécese o coñecemento e a valoración de expresións culturais doutras sociedades e doutros

momentos históricos. Ademais, contribúese ao desenvolvemento desta competencia, na medida en que a observación sistemática de

fotografías e ilustracións forma parte das habilidades propias da educación artística. Na área de Ciencias Sociais tamén se realizan

diversas actividades de creación plástica e promóvese o desenvolvemento desta competencia a

través dunha coidadosa selección, desde a perspectiva estética, das ilustracións e as fotografías.


5. COÑECEMENTOS E APRENDIZAXES BÁSICOS PARA UNHA EVALUACIÓN POSITIVA

• Utiliza frecuentemente guías na identificación científica de animais e plantas. • Busca, selecciona e organiza información sinxela, concreta e relevante, analízaa, obtén conclusións, elabora informes para o rexistro de

plan de traballo e comunica, de forma oral e escrita, as conclusións.

• Expresa de forma habitual oralmente e por escrito, de forma clara e ordenada contidos relacionados coa área manifestando a comprensión de textos orais e/ou escritos.

• Emprega de forma autónoma o tratamento de textos sinxelos (axuste de páxina, inserción de ilustracións ou notas etc).

• Manexa frecuentemente estratexias axeitadas para acceder á información dos textos de carácter científico.

• Manifesta autonomía suficiente na planificación e execución de accións e tarefas e ten iniciativa na toma de decisións, identificando os criterios e as consecuencias das decisións tomadas.

• Utiliza estratexias simples para estudar e traballar de forma eficaz, individualmente e en equipo, amosando habilidades para a resolución pacífica de conflitos.

• Coñece e emprega a maioría das normas de uso e de seguridade dos instrumentos, dos materiais de traballo e das tecnoloxías da información e comunicación.

• Realiza algúns proxectos, experiencias sinxelas e pequenas investigacións formulando problemas, enunciando hipóteses, seleccionando o material necesario, realizando, extraendo conclusións e comunicando os resultados.

• Presenta algún informe, de forma oral ou escrita, empregando soportes variados, recollendo información de diferentes fontes (directas, libros, internet) cando traballa de forma individual ou en equipo na realización de proxectos, experiencias sinxelas e pequenas investigacións.

• Identifica e localiza a maioría dos principais órganos implicados na realización das funcións vitais do ser humano.

• Identifica e describe habitualmente as principais características dos aparellos respiratorio, dixestivo, locomotor, circulatorio e excretor e explica as principais funcións.

• Recoñece estilos de vida saudables e algún dos seus efectos sobre o coidado e mantemento do funcionamento global do corpo.


• Coñece e explica algúns dos principios das dietas equilibradas, identificando as prácticas saudables para previr e detectar os riscos para a saúde.

• Recoñece habitualmente os efectos nocivos do consumo de alcohol e drogas.

• Observa, identifica e describe de forma sinxela algúns avances da ciencia que melloran a saúde (medicina, produción e conservación de alimentos, potabilización da auga etc.).

• Coñece algunhas técnicas de primeiros auxilios, en situacións simuladas e reais.

• Identifica e describe a estrutura dos seres vivos: células, tecidos, órganos, aparellos e sistemas nomeando a maioría das principais características e funcións de cada un deles.

• Identifica a maioría das características e clasifica os seres vivos en :

- Reino animal.

- Reino das plantas. - Reino dos fungos.

- Outros reinos.

• Utiliza frecuentemente guías na identificación científica de animais e plantas.

• Explica de forma sinxela a importancia da fotosíntese para a vida na Terra.

• Investiga e explica as principais relacións entre os seres vivos. Cadeas alimentarias. Poboacións, comunidades e ecosistemas

• Recoñece sen dificultade e explica algúns ecosistemas: pradería, charca, bosque, litoral e cidade e os seres vivos que neles habitan.

• Observa e identifica diferentes hábitats dos seres vivos facendo fincapé no coidado destes e nomea algunhas causas de extinción de especies.

• Usa esporadicamente a lupa e outros medios tecnolóxicos para a observación científica.

• Observa e rexistra algún proceso asociado á vida dos seres vivos, utilizando algúns dos instrumentos e os medios audiovisuais e tecnolóxicos apropiados, comunicando de xeito oral e escrito os resultados.

• Investiga a través da realización de experiencias sinxelas para achegarse ao coñecemento das leis básicas que rexen fenómenos como a reflexión da luz, a transmisión da corrente eléctrica e os cambios de estado.

• Investiga algunha vez a través da realización de experiencias sinxelas para achegarse ao coñecemento das leis básicas que rexen


reaccións químicas: combustión, oxidación e fermentación.

• Identifica e explica algunhas das principais características das diferentes formas de enerxía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica e química.

• Identifica habitualmente e explica os beneficios e riscos relacionados coa utilización das enerxías renovables e non renovables: esgotamento, choiva ácida, radioactividade, expoñendo posibles actuacións para un desenvolvemento sostible.

• Planifica e realiza sinxelas experiencias e predí cambios no movemento, na forma ou no estado dos corpos por efecto das forzas ou das achegas de enerxía, comunicando o proceso seguido e o resultado obtido.

• Observa de xeito sistemático, aprecia e explica os efectos da calor no aumento de temperatura e dilatación dalgúns materiais.

• Identifica, experimenta e exemplifica argumentando de forma sinxela algúns cambios de estado e a súa reversibilidade

• Separa os compoñentes dunha mestura mediante destilación, filtración, evaporación ou disolución.

• Presenta conclusións de procesos de investigación, experiencias sinxelas ou proxectos sobre diferentes fenómenos físicos e químicos da materia, en diferentes soportes.

• Identifica a maioría dos diferentes tipos de máquinas e clasifícaas segundo o número de pezas, o xeito de accionalas e a acción que realizan.

• Observa, identifica e describe algúns dos compoñentes das máquinas.

• Observa e identifica algunha das aplicacións das máquinas e dos aparellos e a súa utilidade para facilitar as actividades humanas.

• Constrúe algunha estrutura sinxela que cumpra unha función ou condición para resolver un problema a partir de pezas moduladas (escaleira, ponte, tobogán etc.)

• Identifica a maioría dos elementos dun circuíto eléctrico, constrúe un e explica algúns efectos da electricidade.

• Observa e identifica as principais características dos imáns e relaciona electricidade e magnetismo.

• Coñece e explica algúns dos grandes descubrimentos e inventos da humanidade.

• Coñece e explica algúns dos avances da ciencia no fogar e na vida cotiá, na medicina, na cultura e no lecer, na arte, na música, no cine e no deporte e nas tecnoloxías da información e a comunicación.


6. METODOLOXÍA DIDÁCTICA

# CONTEXTO DE CLASE PRESENCIAL: A) PRINCIPIOS METODOLÓXICOS

- Desde a perspectiva psicolóxica:

a) Partir do nivel de desenvolvemento do alumnado.

- Das súas características evolutivo-madurativas específicas, en xeral. - Do seu nivel de competencia cognitiva e metacognitiva. - Dos coñecementos previamente construídos.

b) Asegurar aprendizaxes construtivas e significativas.

- Diagnosticando os coñecementos previos que posúe. - Conectando e integrando os contidos e estratexias previos cos novos por vivir e por Aprender.

c) Favorecer a aprendizaxe autónoma.

d) Potenciar a actividade.

- Facilitando a reflexión á hora da acción. - Posibilitando que os alumnos cheguen a facer aquelas actividades que aínda non son capaces de realizar sós, pero si coa

axuda conveniente.


- Desde a perspectiva pedagóxica: a) Partir da avaliación inicial, específica e global.

- Das súas aptitudes e actitudes. - Das súas necesidades e intereses. - Dos seus coñecementos previos, xerais e por áreas.

b) Motivar adecuadamente.

- Creando situacións que conecten cos seus intereses e expectativas, partindo das súas propias experiencias. - Propiciando un clima de comunicación, cooperación e harmonía nas relacións. - Espertando unha motivación intrínseca que potencie o gusto por aprender. -

c) Analizar os esquemas previos de coñecemento. - Asegurando que se posúen os requisitos básicos para poder abordar o seguinte nova aprendizaxe. - Reforzando os conceptos previos máis débiles e sensibles.

d) Fomentar a zona de desenvolvemento potencial na adquisición dos novos coñecementos.

- Achegando mediante a actitude docente o exemplo adecuado que se debe seguir. - Facilitando que poida desenvolver a súa actividade coa mínima axuda necesaria. - Consolidando as ligazóns entre os coñecementos previos e os novos. - Estruturando e dosificando os novos contidos conceptuais de forma apropiada (redes, esquemas e mapas). - Tendo moi en conta os coñecementos de cada materia.

B) A DINÁMICA

Unha primeira observación da presentación do tema nos apuntes do blog de ciencias, serviralle ao alumno a facerse unha idea

global dos contidos a estudar, a continuación lectura colectiva e explicación . Despois faranse no caderno os esquemas

correspondentes a cada un dos apartados do tema. Posteriormente, para unha aprendizaxe práctica, os alumnos farán as actividades

marcadas no caderno dixital e buscarán información complementaria noutros materiais da clase e da biblioteca. Remátase o tema

cun traballo final na que se reficten os contidos dados, por exemplo: Conto histórico, Orzamento dunha saída,etc

Das actividades que se propoñen a realizar durante o tema a estudar, derívanse tamén o desenvolvemento implícito e explícito

das competencias básicas e da educación en valores.


C) AGRUPAMENTO DOS ALUMNOS

A diversidade de agrupamentos proporciona unha mellor explotación das actividades escolares e constitúe un instrumento de

adecuación metodolóxica ás necesidades dos alumnos. Segundo as características e necesidades do alumnado, e segundo a natureza disciplinar da actividade ou área, os tipos de

agrupamentos máis empregados son: - Aula. / Talleres. / Equipos de traballo cooperativo. /Grupos de actividade.

D) ORGANIZACIÓN DOS ESPAZOS

- Espazos propios do grupo (aula). Cada titor organizará o espazo na súa aula como crea conveniente para o desenvolvemento da

actividade lectiva.

Se nunha aula imparten actividades lectivas outros mestres ademais do titor, preocuparanse, ao concluír a clase, de que material e

espazos se achen na distribución planificada por este.

- Espazos compartidos polos alumnos. Algúns destes espazos son os seguintes:

- Biblioteca. - Pavillón - Sala de informática. - Salón de actos.


# CONTEXTO DE CLASE NON PRESENCIAL: No caso de que un alumno ou parte do alumnado non acuda ao centro educativo por motivos relacionados coa covid-19 e

precise ensino virtual, modificarase o necesario para que a aprendizaxe continúe.

Aínda que xa comentamos certos aspectos a ter en conta no caso do ensino non presencial, cómpre destacar tamén os seguintes:

- Empregarase a plataforma Classroom como medio de traballo habitual. Tamén servirá para facer comentarios, suxestións,

aclaracións, correccións e manter o CONTACTO DIARIO profesor-alumno. Con esta mesma función, empregarase tamén o

correo de Educamos.

- As EXPLICACIÓNS do profesor realizaranse mediante gravacións que se colgarán na plataforma. - Poderanse concertar videochamadas para resolver DÚBIDAS. - Para facer un SEGUIMENTO e control do traballo diario no CADERNO do alumnado, requirirase o escaneo dunha ou varias

actividades específicas para enviar ao profesor.

- As ACTIVIDADES ORAIS levaranse a cabo mediante gravacións de audio ou vídeo. - Faranse tamén CHAMADAS de maneira online a través de formularios, preguntas curtas... sobre a materia vista, sinalando

previamente a data e hora da realización da proba.

O alumnado e as familias recibirán formación sobre o uso da plataforma Classroom nas primeiras semanas de curso. Aínda que o

ensino sexa presencial, combinarase co ensino telemático para fomentar a competencia dixital do alumnado.

7. PLAN DE FOMENTO DA LECTURA 6º

Decisións de carácter xeral que afectan as todas as áreas do currículo.

Os obxectivos fundamentais deste plan son os seguintes:

o Mellorar a competencia lectora do noso alumnado atendendo á velocidade, comprensión e expresividade. o Fomentar o hábito lector. o E, sobre todo, que os nenos e nenas gocen lendo.


1. A) Lectura en todas as materias de forma colectiva e en voz alta. Tamén lectura individual e silenciosa, especialmente ao inicio da xornada e despois do recreo.

B) Lectura do inicio da unidade de forma colectiva ou individual. Traballamos o vocabulario da lectura, a ortografía e actividades de comprensión lectora do texto.

C) Lectura dun libro en cada lingua (galego e castelán) por trimestre. Despois o alumnado fará un rexistro de lectura do libro e o presentará aos compañeiros e compañeiras, intentando crear a curiosidade suficiente para que o resto queira ler o libro presentado (poden facelo mediante presentación dixital).

D) Sistematización da hora de ler: unha sesión ao día durante todos os días. É importante que todos os alumnos sexan activos nesta sesión de lectura, xa sexa colectiva ou individual. Concretamos esta sesión e facemos un rexistro. Abarcaría a todo o profesorado, non só ao de Lingua Castelá e/ou Lingua Galega.

Pautas xerais para a lectura individual: Para ler mellor Para gozar máis

- Mantén un ritmo tranquilo. - Se che perdes, volve un pouquiño atrás e segue

lendo. - Se non entendes algunha parte do texto, volve

a lela. Tamén podes anotar as túas dúbidas para comentalas cos tus compañeiros máis tarde.

- Procura non seguir o texto co dedo e non mover a boca mentras les en silencio.

- Mentres les, intenta visualizar as escenas,

imaxinar como falan ou se moven os personaxes, como é a contorna na que se desenvove a historia...

- Cando atopes unha escena que che interesa, trata de anticiparte ao que vai ocorrer: Que pasará a continuación? Como reaccionarán os personaxes?

- Despois de cada capítulo, pecha os ollos e lembra durante uns segundos o que máis che gustou.

Pautas xerais para a lectura colectiva: Para ler mellor Para gozar máis

- Mantén un ritmo tranquilo. - Intenta vocalizar pronunciando todos os sons. - Enriquece o texto coa entonación e a voz: os

signos de puntuación (por exemplo, non leas

- - Podes elexir un texto porque che gusta de

verdade ou por todo o contrario. - - Intenta transmitir aos teus compañeiros as

emocións que o texto che inspira. Se che resulta moi aburrido, le o texto como se fose un


igual unha pregunta que unha exclamación), sube ou baixa o volume, le rápido o amodo, realiza pausas para dar emoción...

- Se cometes un erro, volve atrás e segue lendo.

aburrimento. - - Cando hai diálogo, pon unha voz diferente para

cada personaxe. - Explícalles por que elixiches ese fragmento e pregúntalles se opinan coma ti.

2. Traballos de comprensión lectora cunha periodicidade quincenal.

3. Fomentar o uso do diccionario para coñecer o significado de palabras novas.

Pautas para axudar ao alumnado: Se no sei o que significa unha palabra…

Penso no contexto Pregunto Busco no diccionario

Non deixes de ler se non

entendes o significado dunha

oración na que aparece unha

palabra que non coñeces.

Anótaa e indaga o seu

significado máis tarde.

Se non entendes ben a oración

na que aparece unha palabra

que non coñeces, pregúntalle

a alguén: un compañeiro, ao

profesor, un familiar...

Cando termine o tempo de

lectura, podes comparar as

definicións que pensaches ou

que che explicaron coas que

aparecen no diccionario.

4. Lectura en ratos libres. Un libro sempre a man, fomentando o uso permanente dun libro de lectura, que facilite unha lectura continuada na aula e na casa.

5. Lectura de noticias interesantes aportadas polos alumnos e/ou profesor ou profesora.

6. Fomentamos a lectura dos libros da biblioteca de clase e do colexio, en galego, castelán e inglés.

7. Visitas á biblioteca do centro e uso do préstamo de libros.


8. Ao inicio da xornada, lectura da oración e reflexión, cada día un alumno.

9. Na materia de Inglés levarase a cabo a lectura colectiva en voz alta e tamén a individual e silenciosa nesta lingua para favorecer a súa aprendizaxe e fomentar o seu uso.

10. En Matemáticas lese todos os días en voz alta. O profesorado vai lendo un capítulo dun libro relacionado coa materia: “Andrés y el dragón matemático” e outros que poidan ir xurdindo.

11. Dramatizacións: uso de textos narrativos, poéticos e teatrales.

Pautas para axudar ao alumnado: o Escolle un fragmento que teña diálogo. Canto máis falen os personaxes, máis fácil será representar a escena. o Visualiza a escena: Onde se desenvolve? Como van vestidos os personaxes? Levan algo na man? Aínda que non se represente a

escena, pensar nisto axuda a dramatizala mellor. o Experimenta coa voz. Pódense probar varias voces ou entoacións para un mesmo diálogo. Como cres que fala o personaxe? Alto ou

baixiño? Rápido ou amodiño? Ten voz berrona ou grave? Como muda a entoación cando está anoxado? E cando se pon nervioso? o Experimenta coa linguaxe corporal. Pódense adicar uns minutos a representar as emocións dos personaxes sen empregar palabras. Por

exemplo, sorrir se están contentos, mirando ao chan se teñen vergoña, etc.

12. En caso de clases semipresenciais, as accións deste plan pasarán a dirixirse a través da plataforma virtual Google Classroom.

Neste escenario, en vez de fomentar o uso da biblioteca de aula e do colexio, invitamos aos rapaces e rapazas a empregar a seguinte biblioteca virtual:

https://view.genial.ly/5f3ef443abd6130d18eea162/interactive-image-biblioteca-virtual-de-marta

Ademais, a lectura colectiva deste plan pasaría a realizarse de maneira individual polo alumnado nas súas casas. No caso do uso do diccionario, priorizaranse os diccionarios online, como o da RAE, RAG ou, no caso de Inglés, Wordreference e/ou Linguee. Fomentaremos tamén a lectura de diarios dixitais ou noticias online, búsqueda de información na rede, blogues, etc.


8. MATERIAIS E OUTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

8.1- Recursos persoais A propia actuación dos alumnos/as e do titor. Resto do equipo de ciclo.

Especialistas en PT, orientador, profesor/a de reforzo.

As familias.

Profesionais ou voluntarios que poden participar, puntualmente, nalgunha actividade ...

8.2- Colaboración familiar. - Nas reunións titoriais e entrevistas persoais determinaranse os aspectos da colaboración familiar no proceso de ensino-aprendizaxe dos seus

fillos/as. Neste curso en concreto traducirase en: - Revisión de carteiras e fomento da autonomía nese sentido.

- Acondicionamento dun espazo habitual para o estudo.

- Revisión da axenda.

8.3- Recursos materiais e didácticos Material funxible de uso escolar.

Materiais de elaboración propia.

Libros de texto SM, que achega diversidade de actividades (caderno de reforzo, ampliación e avaliación).

Plataforma "Saviadigital" para acceder a todos os contidos, recursos e ferramentas necesarios para o ensino en ámbitos dixitais.

Libros de texto dixitais / Uso da plataforma Classroom.

Láminas de aula / Actividades interactivas da rede internet.

Proxector e ordenadores. /Pizarra dixital / Vídeos explicativos.

Fotocopiadora para elaboración de actividades de reforzo, ampliación, autoavaliación e avaliación.

Recursos xerais.


8.4- Recursos da contorna Asistencia a representacións, exposicións concertos de entidades locais. Ademais, particípase en actividades promovidas polo concello ou concellos cercanos (obras de teatro, proxección de películas, concursos, obradoiros...); por fundacións (exposicións en Caixa Galicia, concurso s…), por; e outros eventos que vaian xurdindo ao longo do curso escolar. 8.5- Recursos organizativos-Espazos

. Dentro da clase as mesas están colocadas segundo os agrupamentos que establezamos en diferentes momentos:

. Tarefas individuais. // . Agrupamento flexible. // . Distribución por parellas. // . Pequeno grupo. // . Gran grupo. // . Grupo interclase.


9. MEDIDAS PARA A INCORPORACIÓN DAS TIC AO TRABALLO NA AULA

As formas máis habituais de utilización das novas tecnoloxías na aula son as que se detallan a continuación:

- Exposición do profesor apoiada nas novas tecnoloxías Uso do ordenador e pizarra dixital para a mellora da exposición dos contidos ao ilustrar con maior claridade algúns conceptos e presentalos

de forma máis atractiva. Ao mesmo tempo, coa utilización das novas tecnoloxías pódese mellorar a motivación cara á aprendizaxe da materia

e cara ao uso de recursos informáticos. - Iniciación á informática Preténdese transmitir os coñecementos básicos necesarios para poder utilizar as tecnoloxías:

- Creación dun documento novo.

- Uso da plataforma Classroom. - Creación e tratamento de documentos en diferentes formatos (word, pdf, jpeg, mp3,…) - Acceso a páxinas web.

- Utilización dun buscador.

- Creación de textos monográficos en soporte informático, para poñelos na páxina web do colexio (para motivalos)

3. Exercitación mediante programas educativos Os programas que permiten a interactividade e a creatividade por parte do alumnado, favorecen un uso das novas tecnoloxías con máis posibilidades educativas.

Trátase de fomentar a aprendizaxe activa e o máis autónoma posible por parte do alumnado, que se ve confrontado a tomar decisións ao redor

de como proceder na aprendizaxe, que recursos utilizar, como seleccionar e elaborar a información atopada, como organizar e repartir o traballo

entre os membros do grupo, como presentar o produto resultante, etc. Esta modalidade de traballo supón un modelo educativo valioso en si

mesmo, que se enriquece aínda máis coa incorporación das TIC.


10. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE Os alumnos e as alumnas son diferentes no seu ritmo de traballo, estilo de aprendizaxe, coñecementos previos, experiencias, etc.

Proponse o mesmo currículo para os alumnos e as alumnas con necesidades educativas especiais, adaptado ás necesidades de cada un.

Preténdese que acaden os obxectivos establecidos con carácter xeral para todo o alumnado.

Medidas de atención á diversidade:

a) Adaptarse ás características individuais e sociais de cada alumno ou alumna

b) Adoptar unha metodoloxía que favoreza a aprendizaxe de todo o alumnado na súa diversidade.

c) Levar á práctica un programa de orientación e acción titorial

d) O reforzo educativo


11. PROGRAMA DE ACTIVIDADES E RECUPERACIÓN DE PENDENTES.

• Actividades con contidos dos criterios mínimos. Estas actividades serán entregadas mensualmente e corrixidas polo profesor encargado de

cada materia.

• Posibilidade dunha proba extraordinaria posterior á avaliación con contidos dos temas dados nese período avaliado.

• Recollida de traballos sobre cada unidade didáctica.

12. PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS PARA A AVALIACIÓN. CUALIFICACIÓN.

Modalidades

- Avaliación inicial:

Ao comezo do curso proporase unha proba de avaliación inicial para valorar o nivel de coñecementos e motivación do alumnado na materia.

Esta proba non influirá na cualificación do trimestre.

Nas Instrucións do 30 de xullo sobre as medidas a adoptar neste curso académico, a avaliación inicial comprenderá:

- Análise dos informes de avaliación individualizada do curso anterior.

- Detección das aprendizaxes imprescindibles non adquiridas no curso 2019/2020 e das correspondentes competencias clave.

- Coñecemento personalizado do alumnado e da súa situación emocional.

A proba inicial deseñarase tendo en conta os estándares imprescindibles traballados nos dous primeiros trimestres do curso pasado e

colaborando de forma estreita co profesor da materia do curso anterior.

- Avaliación formativa continua, que pretende coñecer se se van logrando os obxectivos propostos, cando aínda se pode intervir modificando o camiño para conseguilos;


-Avaliación predictiva: realizarase ao inicio dun período, tema ou proxecto para poder efectuar un diagnóstico do punto de partida do estudante e terá presentes as características e capacidades persoais do alumno, os seus coñecementos previos e as súas experiencias e os

seus intereses para facerlle coñecedor das súas fortalezas e traballar en positivo sobre as súas posibilidades.

Empregaremos chuvia de ideas, rúbricas, observación directa, plans de reforzo... É importante que o feedback non se prolongue moito no

tempo para que resulte efectivo. Deste xeito, preténdese que o alumnado sexa consciente do seu proceso de aprendizaxe.

- Avaliación sumativa, que estima os méritos ao finalizar o currículo (máis cuantitativa), na que se valora, sobre todo, o dominio das capacidades adquiridas; é dicir, avaliación do resultado.

A cualificación dos instrumentos de avaliación realizarase tendo en conta as seguintes proporcións tanto se falamos de educación presencial como non presencial:

• Probas Escritas >>> 50% do total. - Realizaranse probas correspondentes a cada unidade. 30%

- Realizaranse chamadas escritas de repaso da materia. 20%

Nos exames as faltas de ortografía, acentuación, expresión e redacción, restarán puntos á nota global. (0,1 por falta... Máximo

de 1 pto.)

Tarefas de elaboración propia, 50%. Valoraranse estes aspectos no caderno de clase, tarefas, traballos,…

Todos aqueles traballo que realiza o alumno de forma diaria ou de forma puntual e que reflicte dunha forma clara o traballo diario do

alumno.

O 50% da avaliación final se repartira entre todas a tarefas presentadas polo alumnado e que o profesor considere, previo aviso, como

avaliables. Algúns traballos que se poderán valorar serán:

- Caderno de clase.

- Actividades interactivas nas diferentes plataformas dixitais de educación.

- Traballo sobre a lectura dun libro.

- Presentación de traballo en formato físico ou dixital.


Cualificación cualitativa: terá como clave para o diagnóstico o sistema de rúbricas e levarase a cabo mediante ás probas de avaliación por competencias e a observación directa do traballo.

Cualificación cuantitativa: nas probas de avaliación de contidos, cada actividade cualificarase con 1 punto se se resolveu correctamente.

No caso de que a resolución non sexa errónea, pero sexa incompleta ou falte algún elemento esencial, pódese valorar con 0,5 puntos.

Así, a cualificación máxima da proba será de 10 puntos.

A avaliación aparecerá de forma numérica

Oficial: insuficiente, suficiente, ben, notable e sobresaínte. Informativa: Informarase a familia dos criterios de cualificación obtidos. Para recuperar os alumnos/as realizaranse distintas actividades:

- Repetición de actividades que reforcen os obxectivos mínimos.

- Recuperación de controis. / Corrección de controis e autocontrois en gran grupo.

- Realización de traballos complementarios.

- Utilización e recordo dos coñecementos aprendidos. A criterio do profesor/a.

• Outros aspectos importantes a ter en conta na avaliación son:

- A expresión escrita e oral no desenrolo dun tema. - A utilización dun vocabulario técnico acorde á idade e coñecementos do alumnado.

- As fallas de ortografía, acentuación e puntuación serán penalizadas con 0,10 puntos cada falla ata un máximo de 1 punto por probas

avaliables.

- A presentación do caderno o día marcado polo profesor é obrigatorio:

§ Permítese a presentación do caderno o día seguinte ao marcado pero a súa cualificación será dun máximo de 5 puntos sobre

10. Pasado ese día non está permitido a súa entrega e figurará como non presentado entrando a computar na media dos


traballos cunha valoración de 0.

- O profesorado poderá facer probas orais ou escritas de calquera aspecto ou tema xa traballado na clase, incluíndo de películas ou

documentais proxectados no aula.

- A realización de probas de avaliación en días posteriores á data fixada con anterioridade só se realizarán por causas xustifi cadas polos

pais ou titores por escrito. Dita proba realizarase o primeiro día que o alumno/a acuda á clase. - Será responsabilidade do alumno avisar ao profesor da necesidade de realizar a proba.

- O profesor poderá realizar, si así o estima, probas de recuperación parciais co fin de asegurar que o alumnado adquira o coñecemento ou a destreza ensinada. A nota máxima da proba de recuperación será de Suficiente (5 sobre 10). No caso de que nunha proba escrita a resposta do alumno fose ilexible por parte do profesor, a pregunta quedará cualificada como nula, non contando para o total da nota da proba.

- Calquera tipo de debuxo ou decoración nunha proba escrito será contabilizado como falta de ortografía descontando 0,10 puntos.

# CRITERIOS DE AVALIACIÓN DO CADERNO DE CLASE

• PRESENTACIÓN

• Limpeza das follas (sen tachóns, corta-pega, Tippex,…) • Boa caligrafía. • Visualización clara dos títulos e apartados do tema. • Os debuxos do caderno terán que estar perfilados e coloreados. • As marxes das follas terán que respectarse. • O contido do caderno terá que estar presentado a bolígrafo azul ou negro. Nunca poderá estar presentada a lapis. • Está prohibo o uso de TIPPEX ou similares. • As follas terán que ser as que se entregan na clase para seguir unha homoxeneidade do caderno. • A portada do caderno contará co título ben visible do tema, unha ilustración e os contidos do tema ou bloque xunto co nome, apelidos,

número e curso do alumno.

• As follas terán que estar numeradas co código correspondente á materia, tema ou bloque e páxina.

Ex: Ciencias Naturais, bloque 2, páxina 3: C.N.B2-3


• CONTIDOS

• Terá que conter todos os apuntes e esquemas esixidos do tema ou bloque. • Todas as actividades do tema terán que estar feitas e corrixidas en vermello no caderno.

• OUTROS ASPECTOS

• A presentación do caderno o día marcado para a súa avaliación é obrigatoria. • O alumno poderá presentar o caderno o día seguinte ao marcado. Neste caso a nota máxima correspondente ao caderno será de 5

puntos sobre 10. Pasado ese prazo dun día, o caderno non se recollerá e contará como non presentado.

# CRITERIOS DE AVALIACIÓN DAS PRESENTACIÓNS.

• CONTIDO >>> O contido da presentación foi acorde á temática e ao público? • ESTRUTURA >>> A presentación estaba estruturada de forma que facilitaba a súa comprensión? • ORGANIZACIÓN >>> O equipo organizou ben a xornada e a forma de expoñer o contido? • MATERIAIS

• Os materiais empregados axudaban e eran adecuados para a presentación? • O uso dos textos como apoio limitarase a sinalar títulos, guións ou partes da exposición, nunca a ler contidos.

EQUIPO >>> Como traballaron en equipo? Véselles unido e ben coordinados?

# ENSINANZA NON PRESENCIAL:

- Adaptaranse a metodoloxía para realización de probas orais ou escritas con medios telemáticos. Entre as medidas que se poderán tomar destacan:

§ Probas orais a través de videochamadas, gravación de vídeo ou audios. § Probas escritas adaptadas para realizar on line.


13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES

Como actividades extraescolares e complementarias, selecciónanse e propoñen as seguintes actividades tendo en conta as programacións

didácticas das distintas áreas e os contidos a traballar nelas e con iso téntase promover a educación medioambiental, a correcta cultura do

lecer, o fomento da creatividade, e outros valores.

• Visita a paisaxes e lugares da contorna da localidade, comarca ou provincia.

• Visitas culturais a paisaxes, conxuntos monumentais e outros lugares característicos da comunidade.

• Visita a servizos da comunidade local, provincial ou rexional: concello, servizos de limpeza, servizos de abastecemento de auga e depuración de augas residuais, museos, instalacións deportivas e culturais, etc.

Participación en talleres ofertados por Concello ou outros organismos, relacionados con aspectos ambientais, de coñecemento da contorna e de convivenci


14. AVALIACIÓN DA PROGRAMACIÓN DOCENTE

INDICADORES VALORACIÓN

OBSERVACIÓNS E PROPOSTAS DE MELLORAS

1 Realizo a programación da miña actividade educativa tendo como referencia o Proxecto Curricular de Etapa e, no seu caso, a programación de área; instrumentos de planificación que coñezo e utilizo.

2 Formulo os obxectivos didácticos de forma que expresan claramente as habilidades que os meus alumnos e alumnas deben conseguir como reflexo e manifestación da intervención educativa.

3 Selecciono e secuencio os contidos da miña programación de aula cunha distribución e unha progresión adecuada ás características de cada grupo de alumnos.

4 Adopto estratexias e programo actividades en función dos obxectivos didácticos, en función dos distintos tipos de contidos e en función das características dos alumnos.

5 Planifico as clases de modo flexible, preparando actividades e recursos (persoais, materiais, de tempo, de espazo, de agrupamentos...) axustados ao Proxecto Curricular de Etapa, á programación didáctica e, sobre todo, axustado sempre, o máis posible ás necesidades e intereses dos alumnos.


6 Establezo, de modo explícito, os criterios, procedementos e

instrumentos de avaliación e autoavaliación que permiten facer o seguimento do progreso dos alumnos, comprobar o grao no que alcanzan as aprendizaxes.

7 Planifico a miña actividade educativa de forma coordinada co resto do profesorado (xa sexa por nivel, ciclo, departamentos, equipos educativos e profesores de apoios).

8 Realizo unha avaliación inicial a principio de curso, para axustar a programación, na que teño en conta o informe final do titor anterior, ou doutros profesores, ou do Equipo de Orientación Educativa e Psicopedagóxica e/o Departamento de Orientación.

9 Contemplo outros momentos de avaliación inicial: ao comezo dun tema, de novos bloques de contido...

10 Utilizo sistematicamente procedementos e instrumentos variados de recollida de información (rexistro de observacións, carpeta do alumno, ficha de seguimento, diario de clase,…)

11 Corrixo e explico -habitual e sistematicamente- os traballos e actividades dos alumnos e, dou pautas para a mellora das súas aprendizaxes.


12 Uso estratexias e procedementos de autoavaliación e

coavaliación en grupo que favorezan a participación dos alumnos na avaliación.

13 Utilizo diferentes técnicas de avaliación en función da diversidade de alumnos/as, das diferentes áreas, dos temas, dos contidos...

14 Utilizo diferentes medios para informar a pais, profesores e alumnos (sesións de avaliación, boletín de información, reunións colectivas, entrevistas individuais, asembleas de clase...) dos resultados da avaliación.

INDICADORES

VALORACIÓN OBSERVACIÓNS E PROPOSTAS DE

MELLORA

Motivación inicial dos alumnos:

1 Presento e propoño un plan de traballo, explicando a súa finalidade, antes de cada unidade.

2 Desenvolvo situacións introdutorias previas ao tema que se vai tratar (traballos, diálogos, lecturas…)

Motivación ao longo de todo o proceso

3 Manteño o interese do alumnado partindo das súas experiencias, cunha linguaxe clara e adaptada...


4 Comunico a finalidade das aprendizaxes, a súa

importancia, funcionalidade, aplicación real…

5 Dou información dos progresos conseguidos así como das dificultades encontradas

Presentación dos contidos

6 Relaciono os contidos e actividades cos intereses e coñecementos previos dos meus alumnos.

7 Estruturo e organizo os contidos dando unha visión xeral de cada tema ( mapas conceptuais, esquemas, qué teñen que aprender, qué é importante, ...)

8 Facilito a adquisición de novos contidos a través dos pasos necesarios, intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, exemplificando, ...

Actividades na aula

9 Desenvolvo actividades que aseguran a adquisición dos obxectivos didácticos previstos e as habilidades e técnicas instrumentais básicas.

10 Propoño aos meus alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introdución, de motivación, de


desenvolvemento, de síntese, de consolidación, de

recuperación, de ampliación e de avaliación).

11 Nas actividades que propoño existe equilibrio entre as actividades individuais e traballos en grupo.

Recursos e organización da aula

12 Distribúo o tempo adecuadamente: (breve tempo de exposición e o resto do mesmo para as actividades que los alumnos realizan na clase).

13 Adopto distintos agrupamentos en función do momento, da tarefa a realizar, dos recursos a utilizar... etc, controlando sempre o adecuado clima de traballo.

14 Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuais, informáticos, técnicas de aprender a aprender...), tanto para a presentación dos contidos como para a práctica dos alumnos, favorecendo o uso autónomo por parte dos mesmos.

Instrucións, aclaracións e orientacións ás tarefas dos alumnos:

15 Comprobo, de diferentes modos, que os alumnos comprenderon a tarefa que teñen que realizar: facendo preguntas, facendo que verbalicen o proceso,…


16 Facilito estratexias de aprendizaxe: cómo solicitar axuda,

cómo buscar fontes de información, pasos para resolver cuestións, problemas; dou ánimos e aseguro a participación de todos….

17 Controlo frecuentemente o traballo dos alumnos: con explicacións adicionais, dando pistas…

Clima da aula

18 As relacións que establezo cos meus alumnos dentro da aula e as que estes establecen entre si son correctas, fluídas e dende unhas perspectivas non discriminatorias.

19 Favorezo a elaboración de normas de convivencia coa aportación de todos e reacciono de forma ecuánime ante situacións conflitivas.

20 Fomento o respecto e a colaboración entre os alumnos e acepto as súas suxestións e aportacións, tanto para a organización das clases como para as actividades de aprendizaxe.

21 Proporciono situacións que facilitan aos alumnos o desenvolvemento da afectividade como parte da súa educación integral.

Seguimento/ control do proceso de ensino-aprendizaxe:


22 Reviso e corrixo frecuentemente os contidos, actividades

propostas -dentro e fóra da aula, adecuación dos tempos, agrupamentos e materiais utilizados.

23 Proporciono información ao alumno sobre a execución das tarefas e cómo pode melloralas e, favorezo procesos de autoavaliación e coavaliación.

24 No caso de obxectivos insuficientemente alcanzados propoño novas actividades que faciliten a súa adquisición.

25 No caso de obxectivos suficientemente alcanzados, en curto espazo de tempo, propoño novas actividades que faciliten un maior grao de adquisición.

Diversidade

26 Teño en conta o nivel de habilidades dos alumnos, os seus ritmos de aprendizaxes, as posibilidades de atención, etc, e en función deles, adapto os distintos momentos do proceso de ensinanza- aprendizaxe (motivación, contidos, actividades,...).

27 Coordínome con outros profesionais (profesores de apoio, Equipos de Orientación Educativa e Psicopedagóxica, Departamentos), para modificar e/ou adaptar contidos, actividades, metodoloxía, recursos…aos diferentes ritmos e posibilidades de aprendizaxe.


• OBSERVACIÓN:

En cada unha das casas de Valoración escribirase un número entre o 0 e o 10, tendo en conta que o valor 10 asignarase cando o enunciado do indicador se realice ao máximo nivel tanto en cantidade como en calidade.

15- CONSTANCIA DE INFORMACIÓN AOS ALUMNOS

• Ao comezo do curso o alumnado coñece o sistema de avaliación e cualificación utilizado nas distintas materias.

• Proporciónaselle información sobre a execución de tarefas (e como pode melloralas), favorecendo procesos de autoavaliación e coavaliación.

• Unha vez feita a avaliación inicial, coméntanse na clase os resultados obtidos, explicándolles que non forma parte da nota final do primeiro trimestre.

• Insístese na importancia do traballo diario realizado con esforzo, así coma da participación nas diferentes actividades.

• Son informados de que a lectura, a ortografía, a expresión (oral e escrita) e a boa presentación dos traballos son moi valorados.

• Lévase conta das faltas de responsabilidade na realización do traballo de casa e de aula, e tamén dos esquecementos do material necesario

(libro, caderno, bolígrafo…), comunicándolle as veces que sucedeu e tomándose medidas nos casos reiterativos.

• Os alumnos e os pais son informados da evolución da súa aprendizaxe ao longo de cada trimestre, entregándolles probas e exames corrixidos. Están a disposición dos pais, pero no se levan para casa. Ao final de cada trimestre entrégase un boletín informativo (notas) que

recolle os resultados obtidos en todas as materias.

• Nas clases lémbraselles en repetidas ocasións as condicións necesarias para superar a asignatura (presentación do caderno, boa conduta

na aula, traballo diario...).

• Nas entrevistas persoais cos pais, se a ocasión o require, o alumno tamén pode estar presente e coñecer os acordos para mellorar aqueles aspectos que precisa.


16 - CONCRECIÓN DOS ELEMENTOS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN PARA O DESENVOLVEMENTO HUMANO (EpdH)

O ensino das Ciencias da Relixión debe potenciar certas actitudes e hábitos de traballo que axuden ao alumno a apreciar o propósito da materia, a ter confianza na súa habilidade para abordala satisfactoriamente e a desenvolverse noutras dimensións humanas: autonomía persoal, relación interpersoal, etc. Desenvolveranse a autoestima, o afán de superación, o espírito crítico ea responsabilidade; ao mesmo tempo que se traballa a comunicación, a cooperación e convivencia, a solidariedade, a tolerancia e o respecto.

Dado o carácter do centro, a educación para a convivencia, para a saúde, para a paz, a educación do consumidor, a educación non sexista... forman parte do seu ideario.

OBXECTIVOS EpdH

1. Promover nos nosos alumnos cambios de valores e actitudes que estimulen a solidariedade e cooperación, para avanzar cara a construción dunha sociedade máis xusta e igualitaria.

2. Tomar conciencia dos problemas do mundo en que vivimos, participando de forma activa nas campañas que se propoñan no centro escolar desde a FISC; para colaborar na construción dunha sociedade máis igualitaria.

3. Fomentar a participación en propostas de cambio no centro escolar, barrio ou cidade.

CONTIDOS Acción humanitaria / Bo vivir / Cambio climático-quentamiento global / Comercio xusto / Comunicación no violenta / Cultura de la paz Dereitos humanos / Diversidade cultural / Economía solidaria / Educaión popular / Equidade de xénero / Explotación infantil / Espoliación de recursos / Pisada ecolóxica / Participación social – Refuxiados / Sociedade inclusiva / Tráfico de persoas/ Voluntariado social Trata de mulleres.


CRITERIOS DE AVALIACIÓN

DIVERSIDADE- INCLUSIVIDADE -Describe, contrasta e analiza realidades humanas diversas dende unha óptica inclusiva e convivencial. -Utiliza as novas tecnoloxías para investigar contornos diversos no social, ecolóxico e cultural. -Recoñece a diversidade como un valor social e fomenta relacións afectivas e construtivas na mesma. -Formulase preguntas acerca da súa existencia e orixe en relación co mestizaxe socio-cultural.-Elabora ideas e creacións diversas dende diferentes teorías e puntos de vista socio-culturais. -Elabora creacións artísticas a partir de experiencias e coñecementos de mestizaxe cultural e social. IDENTIDADE-REFLEXIVIDADE -Describe a súa traxectoria vital e a súa identidade, utilizando para iso o pensamento lóxico, científico e analítico. -Define e coida a súa identidade dixital, usándoa como un medio de convivencia e participación unha rede global. -Identificase co entorno bio-sistémico que habita, recoñecendo a súa interrelación ao mesmo. -Define o sentido da súa vida dende os outros aos que axuda e con quen comparte ideas e sentimentos. -Identifica patróns e habilidades de éxito no traballo compartido e cooperativo con outros. -Expresa a súa identidade, tanto individual como socio-global, a través de distintas manifestacións artísticas.

SOLIDARIEDADE-XUSTIZA -Proxecta e secuencia accións e recursos para desenvolver accións de mellora social e ambiental. -Utiliza as TIC como ferramenta de apoio para axudar e traballar polos Dereitos Humanos. -Mostra interese, empatía e solidariedade coas vítimas de situacións de inxustiza social. -Describe e identifica as súas motivacións e capacidades para axudar, analizando debilidades e fortalezas. -Desenvolve e/ou admira con interese creacións artísticas e culturais que expresan valores humanos e cívicos.

-Imaxina, propón e realiza proxectos innovadores para axudar a outros e transformar a micro e macro-realidade. -

UTOPÍA-HISTORICIDADE -Analiza a dimensión histórica dos feitos e sucesos para proxectar e expresar ideais da sociedade. - Identifica o seu papel como actor e partícipe na creación dun mundo máis ecolóxico, xusto e pacífico. - Formula pensamentos utópicos e esperanzadores que lle motivan a cambiar o mundo. - Dáse conta da influencia que teñen os valores e ideais na súa motivación por aprender e mellorar. - Expresa utopías, valores e ideais a través dunha diversidade de formatos artísticos. - Identifica os seus talentos e capacidades para poñelos ao servizo dos demais mediante a acción creadora.


REXISTRO

ASINADO:

Alberto Roces Montejo

DATA E SELO: Outubro 2020

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIAIS

CURSO 2020-2021

1. Obxectivos curriculares da Educación Primaria.

2. Contidos e criterios de avaliación por bloque de contidos.

3. Contidos temporizados.

4. Desenvolvemento das competencias clave.

5. Grao de consecución mínima dos estándares esixidos.

6. Metodoloxía didáctica (Contexto presencial – Contexto no presencial).

7. Metodoloxía para o ensino e a aprendizaxe da lectura.

8. Materiais e outros recursos didácticos.

9. Medidas para a incorporación das TIC ao traballo na aula .

10. Medidas de atención á diversidade .

11. Programa de actividades e recuperación de pendentes.

12. Procedementos e instrumentos para a avaliación. Cualificación.

13. Actividades complementarias e extraescolares.

14. Procedementos para avaliar a propia programación.

15. Constancia de información ao alumnado.

16. Concreción dos elementos trasversais

EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSOS: 6º

MATERIA: CIENCIAS SOCIAIS

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA


1. OBXECTIVOS CURRICULARES DA EDUCACIÓN PRIMARIA

a) Coñecer e apreciar os valores e as normas de convivencia, aprender a obrar de acordo con elas, prepararse para o exercicio ac

tivo da cidadanía e respectar os dereitos humanos, así como o pluralismo propio dunha sociedade democrática.

b) Desenvolver hábitos de traballo individual e de equipo, de esforzo e de responsabilidade no estudo, así como actitudes de con

fianza en si mesmo, sentido crítico, iniciativa persoal, curiosidade, interese e creatividade na aprendizaxe, e espírito emprendedor.

c) Adquirir habilidades para a prevención e para a resolución pacífica de conflitos, que lles permitan desenvolverse con autonomía

no ámbito familiar e doméstico, así como nos grupos sociais cos que se relacionan.

d) Coñecer, comprender e respectar as diferentes culturas e as diferenzas entre as persoas, a igualdade de dereitos e

oportunidades, de homes e mulleres e a non discriminación de persoas con discapacidade nin por outros motivos.

e) Coñecer e utilizar de forma apropiada a lingua galega e a lingua castelá e desenvolver hábitos de lectura en ambas as dúas linguas.

f) Adquirir en, polo menos, unha lingua estranxeira a competencia comunicativa básica que lles permita expresar e

comprender mensaxes sinxelas e desenvolverse en situacións cotiás.

g) Desenvolver as competencias matemáticas básicas e iniciarse na resolución de problemas que requiran a realización de

operacións elementais de cálculo, coñecementos xeométricos e estimacións, así como ser capaces de aplicalos ás situacións da

súa vida cotiá.

h) Coñecer os aspectos fundamentais das ciencias da natureza, das ciencias sociais, da xeografía, da historia e da cultura,

con especial atención aos relacionados e vinculados con Galicia.

i) Iniciarse no uso das tecnoloxías da información e da comunicación para a aprendizaxe, desenvolvendo un espírito crítico ante

as mensaxes que reciben e elaboran.

j) Utilizar diferentes representacións e expresións artísticas e iniciarse na construción de propostas visuais e audiovisuais


.

k) Valorar a hixiene e a saúde, aceptar o propio corpo e o das demais persoas, respectar as diferenzas e utilizar a educación fí sica

e o deporte como medios para favorecer o desenvolvemento persoal e social.

l) Coñecer e valorar os animais máis próximos ao ser humano e adoptar modos de comportamento que favorezan o seu coidado.

m) Desenvolver as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións cos demais, así como

unha actitude contraria á violencia, aos prexuízos de calquera tipo e aos estereotipos sexistas e de discriminación por cuestións

de diversidade afectivo-sexual.

n) Fomentar a educación viaria e actitudes de respecto que incidan na prevención dos accidentes de

tráfico.

o) Coñecer, apreciar e valorar as singularidades culturais, lingüísticas, físicas e sociais de Galicia.


2. CONTIDOS E CRITERIOS DE AVALIACIÓN POR BLOQUES DE CONTIDOS

ÁREA CIENCIAS SOCIAIS CURSO SEXTO

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

BLOQUE 1. CONTIDOS COMÚNS

§ e § B1.1.Iniciación ao coñecemento científico, toma de conciencia das fases do mesmo e a súa aplicación nas Ciencias sociais.

§ B1.1.Obter información concreta e relevante sobre feitos ou fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fontes (directas e indirectas)

§ CSB1.1.1.Busca, selecciona e organiza información concreta e relevante, a analiza, obtén conclusións, reflexiona respecto ao proceso seguido e o comunica oralmente e/ou por escrito.

§ CAA § h § CMCCT

§ CCL § CD

§ B1.2.Recollida de información do tema a tratar, utilizando diferentes fontes (directas e indirectas).

§ e § h § i

§ B1.3.Utilizac

ciamariaferrol.orgPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURAIS CURSO 2020-2021 1. Obxectivos...

Documents

Transcript of ciamariaferrol.orgPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURAIS CURSO 2020-2021 1. Obxectivos...