PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE: CULTURA …...grupo realizará una batería de ejercicios considerada...

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE: CULTURA CLÁSICA 3º ESO (2018/2019) Centro educativo: IES Isabel de España Estudio (nivel educativo): 3º ESO C Docentes responsables: Juana Rosa Luján Rodríguez Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): Hay que tener en cuenta que esta materia es la primera vez que nuestro alumnado se enfrenta con ella. Tienen, eso sí, algunos conocimientos asimilados gracias a la materia de sociales y de lengua española. Por eso, la prueba inicial, entre otras cosas constaban de preguntas del tipo ¿por qué has elegido Cultura Clásica? ¿qué te gustaría aprender? … El grupo 3º ESO C presenta un alumnado muy interesado en Historia y, sobre todo, con el mundo de la Mitología grecorromana por lo que intentaremos “explotar” en la medida de lo posible esta curiosidad y entusiasmo que, en principio, estos alumnos presentan. Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.):

METODOLOGÍA: Combinaremos los bloques de aprendizaje: empleo de bases de orientación o centros de interés. Docencia compartida en lo posible. En Mitología: Metodologías activas y contextualizadas con participación e implicación del alumnado a través de un aprendizaje cooperativo y a través de proyectos en los que el papel del alumnado sea autónomo y consciente, desarrollando con ello la responsabilidad con su propio proceso de aprendizaje: atlas mitológicos, diseño de viajes míticos de personajes legendarios, dramatizaciones de mitos y leyendas de manera individual, grupal o colaborativa. Se proponen actividades que exijan al alumnado establecer sus propias conclusiones o que le lleven a iniciar una búsqueda de datos en diferentes fuentes para, tras un proceso de análisis, elaborar informes, establecer sus propias conclusiones y publicarlas digitalmente: utilización de herramientas didácticas de carácter colaborativo, relacionadas con las TIC, como Wiki, blogs de aula o redes sociales, resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, el portfolio digital o similares.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Trataremos de asegurar que todos los alumnos cuenten con unos niveles medios aceptables. Para ello, una vez realizada la prueba inicial de la materia a comienzo de curso, que marcará los conocimientos gramaticales de lengua española y las nociones culturales sobre el mundo clásico, adquiridas en materias como Ciencias Sociales, y tras observar el progreso, tras la conclusión de las pruebas de la primera evaluación, elaboraremos varios niveles, de tal forma que todo el grupo realizará una batería de ejercicios considerada básica y únicamente aquellos que presenten deficiencias en un determinado aspecto gramatical, ampliarán la relación de ejercicios por escrito. Esta misma actuación se llevará a cabo con alumnos que marchen a un ritmo óptimo y se observe que pueden profundizar en sus conocimientos ampliando el número de ejercicios realizados. En cuanto a los alumnos con graves carencias, serán tratados según diagnóstico previo y tanto los ejercicios como las actividades y los criterios de evaluación se adaptarán a sus capacidades. Igualmente, se tendrá en cuenta la posibilidad de contar con alumnos sobredotados, que contarán con un tratamiento individualizado.

REFUERZO Y PLANES DE RECUPERACIÓN:

Se llevará a cabo mediante actividades de introducción:

De motivación: pretenden acercar al alumno a lo que deben aprender de la unidad mediante contenidos que despierten su interés.

De conocimientos previos: se realizan para conocer ideas, conceptos, opiniones de los alumnos sobre los contenidos de todo tipo que se van a rastrear en la unidad.

De desarrollo: permiten conocer los conceptos, procedimientos o actitudes del nuevo aprendizaje y comunicarlo a los demás.

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De consolidación: aportan nueva información, amplían conocimientos y permiten la aplicación de los nuevos aprendizajes.

De ampliación: destinadas a aquellos alumnos que han realizado satisfactoriamente las actividades propuestas.

De refuerzo para los alumnos que no alcanzan los objetivos programados.

De recuperación para aquellos alumnos que no han alcanzado lo programado.

Contribución de la materia a los objetivos de la etapa:

La materia de Cultura Clásica contribuye a alcanzar los objetivos a), b), c), e), h), j), k) y l) de Educación Secundaria Obligatoria.

El objetivo a) se consigue con el conocimiento de las instituciones públicas y el modo de vida de griegos y romanos como referentes históricos de organización social, participación de la ciudadanía en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de las personas y de las colectividades, en el ámbito y el entorno de una Europa diversa y unida, al mismo tiempo.

El estudio de la Cultura Clásica contribuye a desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, al utilizar procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. Los aprendizajes relacionados con la previvencia de diversos aspectos de la cultura griega y romana en la sociedad actual, tanto europea, como española y canaria, favorecen este objetivo, puesto que están orientados al trabajo colaborativo y a la puesta en común de los resultados de la investigación sobre Grecia y Roma, e implican valorar las aportaciones de otros compañeros y compañeras, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado, poibilitando el afán de superación y desarrollo personal. Por todo esto, esta materia contribuye a alcanzar el objetivo b) de Educación Secundaria Obligatoria.

La observación en una especie de túnel del tiempo de los roles según sexos en Grecia y Roma, partiendo de los evidentes contrastes entre los personajes femeninos y masculinos, puede dar lugar a debates en torno a la igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres, o bien al estudio comparativo de sociedades actuales donde aún se mantienen las diferencias sociales según el sexo, lo que permite la consecución del objetivo c).

El objetivo e) se consigue no solo al desarrollar destrezas básicas en la utilización responsable y con sentido crítico de las TIC, sino también al consultar diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos en formato papel y digital para el descubrimiento del significado de las palabras de origen griego y latino en nuestra lengua, tanto en la biblioteca escolar como en el aula, así como a través de la consulta de plataformas y recursos digitales que el alumnado puede utilizar para adquirir los aprendizajes de la asignatura.

El objetivo h) se propicia a través del conocimiento de los contenidos del bloque de aprendizaje “Lengua/Léxico. Por otro lado, con la lectura y la identificación de fragmentos de los géneros literarios de origen grecolatino y de sus temas, tópicos y personajes literarios más conocidos y que han pervivido a lo largo de la historia de la literatura universal, se permite también la consecución de este objetivo.

El conocimiento de los hechos históricos más significativos de las civilizaciones griega y romana, así como de sus artífices más relevantes, y la identificación de las conexiones más importantes de estas dos civilizaciones con otras civilizaciones anteriores y posteriores, contibuyen a lograr el objetivo j) de la ESO. La educación patrimonial sirve también para adquirir este objetivo.

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Con la Cultura Clásica se contribuye a adquirir, también, el objetivo k). Las civilizaciones griega y romana siempre dieron una gran importancia al cuidado y salud del cuerpo como medio para mantener un adecuado equilibrio entre lo físico y lo mental. De esta forma, crearon espacios específicos para los baños y el cuidado corporal, como fueron las termas. Relacionado con este objetivo está la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social (los juegos olímpicos y los ludi romani). También es conocido el tópido del locus amoenus: los espacios verdes tuvieron una gran importancia, no solo para los esritores griegos y latinos sino también para arquitectos y urbanistas como medios para renovar la fisionomía de las grandes ciudades de la antigüedad clásica.

El objetivo l) se propicia cuando se valora la mitología griega y romana como recurso inagotable y como fuente de inspiración para la actividad creadora de artistas e intelectuales de todos los tiempos, además se fomenta la propia capacidad creadora del alumnado.

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:01 FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para desarrollar la educación en valores

PROGRAMAS

Criterios de evaluación: CE1, CE2,CE7 (Ver Anexo) Competencias: CD, AA, SIEE, CEC y CL Criterios de Calificación: Rúbricas ( ver anexo). Instrumentos de calificación: Potenciación de la autoevaluación y la coevaluación, uso de los diarios, los proyectos. Estándares de aprendizaje: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 21,22,23,24,25 (Ver anexo de estándares de aprendizaje)

SEC

UE

NC

IA Y

TE

MPO

RA

LIZ

AC

IÓN

• “Geografía e Historia de Grecia y Roma- Lengua/Léxico- Pervivencia en la actualidad”

• (Unidad de programación 1-5-6)

• Explicación de los diferentes rasgos que permiten clasificar los sistemas de escritura y diferenciarlos entre sí, teniendo en cuenta su evolución con el paso del tiempo. La escritura pictográfica y la escritura fonética.

• Descripción del alfabeto griego. Origen y

Instrumentos de evaluación: • Cuaderno

Enseñanza directa, simulación, investigación grupal, juego de roles. Combinar los boques de aprendizaje: empleo de bases de orientación o centros de interés.

Individual. Pequeños grupos. Gran grupo/clase

Aula específica, salón de actos, aula Medusa, Bibiloteca

Fotocopias, libros de consulta, diccionarios: diccionario de la lengua castellana, diccionarios de mitología, libros de textos, libros de literatura canaria, mapas, prensa, vídeos, revistas,

-Educación para la convivencia

-Educación no sexista

-Educación para la paz.

-Educación para Europa

Plan lector del centro Igualdad Convivencia

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repercusión. • Identificación de las letras

del alfabeto griego y su transcripción latina.El origen de las lenguas. Qué es el indoeuropeo.

• Identificación y localización en un mapa las principales familias lingüísticas indoeuropeas.

• Las lenguas romances y su evolución desde el latín. Las lenguas romances en el mapa.

• Clasificación de palabras patrimoniales y cultas.

• Latinismos usuales en el castellano.

• Identificación de étimos griegos y de su significado en castellano.

• Definición de términos científicos y/o técnicos a partir de su descomposición en étimos griegos. 1ª Evaluación

• Ejercicios de cada unidad • Actividades en clase • Trabajos en soporte

informático • Trabajos de investigación • Exposiciones orales de los

trabajos (Ver ANEXO IV)

cómic, juegos informáticos, CD,

Periodo implementación Del: primer trimestre (1ª Evaluación) Tipo: Áreas o materias relacionadas: Latín, Griego, Historia, Lengua española y Literatura

Desarrollo:

Valoración de ajuste Mejora:

SE C U E N CI A

Y

TE M PO R A LI Z A CI Ó N UNIDAD DE PROGRAMACIÓN FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

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Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para desarrollar la educación en valores

PROGRAMAS

Criterios de evaluación: CE3, CE4, CE8 (Ver Anexo) Competencias: CL, CD, AA, CEC Criterios de calificación: Rúbricas ( ver anexo). Instrumentos de calificación: Potenciación de la autoevaluación y la coevaluación, uso de los diarios, los proyectos. Estándares de aprendizaje: 7, 8, 9,10, 11,12,13,14,26,27,28 (Ver anexo de estándares de aprendizaje)

“Mitología y arte clásico-Lengua/Léxico-Pervivencia en la actualidad” (Unidad de programación 2-3-5-6) • Definición de mito.

Dioses preolímpicos.

• Principales dioses y diosas olímpicos.

• Zeus: historia, características y atributos del dios.

• Parentescos de las divinidades con Zeus (Júpiter) en su denominación latina.

• Hades: historia, características y atributos del dios.

• Investigación sobre la

• Guerra deTroya.

• Léxico derivado de dioses y diosas: los nombres de los dás de la semana, de los meses y de los planetas.

Instrumentos de evaluación: • Cuaderno • Ejercicios de cada unidad • Actividades en clase • Trabajos en soporte



Enseñanza directa, simulación, investigación grupal, juego de roles. Metodología activa y contextualizada a través de un aprendizaje cooperativo y a través de proyectos en los que el papel del alumnado sea autónomo y consciente, desarrollando con ello la responsabilidad con su propio proceso de aprendizaje: atlas mitológicos, diseño de viajes míticos de personajes legendarios, dramatizaciones


Clase específica, salón de actos, aula Medusa, Bibiloteca

Fotocopias, libros de consulta, diccionarios: diccionario de la lengua castellana, diccionarios de mitología, libros de textos, libros de literatura canaria, mapas, prensa, vídeos, revistas, cómic, juegos informáticos, CD.

-Educación para la convivencia.




Plan lector del centro Igualdad Conviven-cia

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Criterios de evaluación: CE3, CE4, CE8 (Ver Anexo) Competencias: CL, CD, AA, CEC Criterios de calificación: Rúbricas ( ver anexo). Instrumentos de calificación: Potenciación de la autoevaluación y la coevaluación, uso de los diarios, los proyectos. Estándares de aprendizaje: 7, 8, 9,10, 11,12,13,14,26,27,28 (Ver anexo de estándares de aprendizaje)

Segunda evaluación




de mitos y leyendas de manera individual, grupal o colaborativa.



Fotocopias, libros de consulta, diccionarios: diccionario de la lengua castellana, diccionarios de mitología, libros de textos, libros de literatura canaria, mapas, prensa, vídeos, revistas, cómic, juegos informáticos, CD.






Periodo implementación Del: segundo trimestre (2ª Evaluación) Tipo: Áreas o materias relacionadas: Latín, Griego, Historia

Desarrollo:


UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:03

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

SEC

UE

NC

IA Y

T

EM

POR

AL

IZA

CIÓ

N

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

Criterios de Evaluación Criterios de Calificación

Modelos de enseñanza y

Agrupamientos Espacios Recursos Estrategias para desarrollar la

PROGRAMAS

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Competencias Instrumentos de evaluación

metodologías educación en valores

CE5, CE6 y CE9 (Ver Anexo) Competencias: CD, AA, CSC, SIEE, CEC, CL Criterios de calificación: Rúbricas ( ver anexo). Instrumentos de calificación: Potenciación de la autoevaluación y la coevaluación, uso de los diarios, los proyectos. Estándares de aprendizaje: 15,16,17,18,19,20,29,30,31,32 (Ver Anexo de estándares de aprendizaje)

“Sociedad y vida cotidiana-Lengua/Léxico-Pervivencia en la actualidad” (Unidad de programación 4-5-6)

• La jornada de la mujer casada: comparaciones y paralelismos con las jornadas de mujeres en su contexto cercano.

• La función social de las heteras y las concubinas.

• El cuidado del aspecto y del cuerpo: la indumentaria y la elaboración de cosméticos.

• Comparaciones entre las funciones y las libertades de las mujeres en Roma y en Grecia.

• Características, factores y aspectos fundamentales del matrimonio en Grecia y Roma.

• Las leyes romanas sobre el matrimonio.

• Descripción de los rituales de las ceremonias matrimoniales.




Enseñanza directa, simulación, investigación grupal, juego de roles. Se proponen actividades que exijan al alumnado establecer sus propias conclusiones o que le lleven a iniciar una búsqueda de datos en diferentes fuentes para, tras un proceso de análisis, elaborar informes, establecer sus propias conclusiones: utilización de herramientas didácticas de carácter colaborativo, relacionadas con las TIC, como



Fotocopias, libros de consulta, diccionarios: diccionario de la lengua castellana, diccionarios de mitología, libros de textos, libros de literatura canaria, mapas, prensa, vídeos, revistas, cómic, juegos informáticos, CD,






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CE5, CE6 y CE9 (Ver Anexo) Competencias: CD, AA, CSC, SIEE, CEC, CL Criterios de calificación: Rúbricas ( ver anexo). Instrumentos de calificación: Potenciación de la autoevaluación y la coevaluación, uso de los diarios, los proyectos. Estándares de aprendizaje: 15,16,17,18,19,20,29,30,31,32 (Ver Anexo de estándares de aprendizaje)

• Similitudes y diferencias entre los matrimonios actuales con las leyes, costumbres y ritos de la tradición clásica.

• Estudio comparativo de las bodas actuales con las costumbres de la época grecorromana.

• Investigación sobre la situación de las mujeres en diferentes culturas actuales.

• Participación en un debate comparando la situación de las mujeres en la actualidad con su posición en el mundo grecorromano.

• Reflexión sobre la evolución y conquista de los derechos y las libertades de las mujeres a lo largo de la Historia.

3ª Evaluación




wiki, blogs de aula o redes sociales.



Fotocopias, libros de consulta, diccionarios: diccionario de la lengua castellana, diccionarios de mitología, libros de textos, libros de literatura canaria, mapas, prensa, vídeos, revistas, cómic, juegos informáticos, CD,






Periodo implementación Del: tercer trimestre (3ª Evaluación) Tipo: Áreas o materias relacionadas: Latín, Griego, Historia, Filosofía, Lengua y Literatura española

Desarrollo:

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.-

Este Departamento pretende llevar a cabo en la segunda evaluación una jornada fuera del centro para poner en práctica una situación de

aprendizaje, elaborada por Doña Juana Rosa Luján, denominada “La mitología en nuestro entorno”, ya ha sido comunicado a Vicedirección para

que pueda ser aprobada por el Consejo Escolar. Pretendemos con esta SA que nuestro alumnado pueda constatar que la Mitología grecorromana

está muy presente cerca de su entorno. Investigarán en Internet si hay algo en arquitectura, escultura, pintura, publicidad , etc..., relacionado con

la Mitología en los alrededores de nuestro centro. Nos centraremos en una zona cercana que podamos visitar fácilmente. Tendrán que

confeccionar un producto con el cual puedan, en una salida del centro, exponer a sus compañeros in situ lo aprendido y además terminaremos

con una exposición en el centro de lo realizado por los distintos grupos de trabajo (maquetas, murales, videos, etc...).

ANEXO 1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Localizar, identificar y describir, a grandes rasgos, en fuentes cartográficas los espacios geográficos más relevantes en los que se

desarrollaron las civilizaciones griega y romana, con la idea de valorar, tanto en contextos escolares como sociales, cómo una situación

geográfica predetermina un devenir histórico.

2. Describir en producciones propias del contexto escolar o social, el marco y el contexto histórico en el que se desarrollan Grecia y

Roma, señalando, a partir de la consulta de fuentes de información diversas, sus etapas más representativas y algunos hitos y episodios de su

historia que fueron fundamentales para entender su expansión; y reconociendo sus repercusiones para el futuro de la civilización occidental,

con la finalidad de adquirir una perspectiva global de la historia de estas dos civilizaciones.

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3. Diferenciar los conceptos de mito y leyenda, y conocer los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, así como sus

historias y leyendas más representativas, estableciendo semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales, de manera que

reconoce la importancia de estos personajes en el acervo común, cultural y artístico, de nuestro entorno más cercano.

4. Describir las características fundamentales del arte clásico y señalar su presencia en las manifestaciones artísticas actuales,

relacionándolas con sus modelos clásicos, a partir del análisis estilístico y formal de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio

español, con la finalidad de valorar la aportación del arte griego y romano a la cultura occidental y respetar el patrimonio artístico de otros

pueblos.

5. Describir tanto las principales formas de organización política y social en Grecia y Roma, resaltando sus características más

relevantes y estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas, para confrontarlas con las del momento presente; como la composición de las

familias griegas y romanas, enjuiciando los roles asignados a sus componentes y valorando, de manera especial, el papel de la mujer en la

antigüedad grecolatina. Todo ello con la finalidad de identificar su pervivencia en el actual contexto sociopolítico.

6. Describir las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad, explicando la especial importancia que tuvieron

las fiestas, diversos espectáculos como el teatro, el deporte y todo lo que en el mundo griego y romano se consideraba, en general, recreo del

espíritu para comprender la influencia de la organización del trabajo en el progreso de nuestra cultura y la función del ocio en el desarrollo de

la identidad social de los pueblos, emitiendo juicios críticos sobre los espectáculos actuales.

7. Describir los diversos tipos de escritura y alfabetos de la antigüedad, distinguiéndolos entre sí y teniendo en cuenta los contextos

culturales, económicos y sociales en los que surgieron; así como reconocer el origen común de diferentes lenguas, entre ellas, las lenguas

romances, identificado estas de las no romances de la Península Ibérica y localizándolas en fuentes cartográficas, con la finalidad de apreciar

cómo las lenguas no solo son instrumentos de comunicación, sino también de cohesión cultural.

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8. Relacionar el léxico común, técnico y científico de origen grecolatino más frecuente en el contexto escolar o social, con las palabras

latinas o griegas originarias, explicando su significado a partir del análisis y la descomposición del término origen, con el fin de ampliar el

vocabulario, mejorando de este modo su competencia lingüística.

9. Describir algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, reconociendo

la pervivencia de la mitología y los temas legendarios de los ciclos míticos, así como de los rasgos más importantes de la organización social y

política de Grecia y Roma, tanto en las manifestaciones artísticas y culturales como en el contexto sociopolítico y económico del mundo

occidental actual y, en especial, de nuestro país y de nuestra Comunidad Autónoma, a través de la realización de trabajos de investigación

individuales o grupales, en los que demuestra sentido crítico no solo para la selección de fuentes de información y para la utilización de las

tecnologías de la información y la comunicación, sino también para la presentación de los resultados de la investigación. Todo ello, con la

finalidad de apreciar cómo el mundo grecolatino se ha erigido en fuente de inspiración para la actividad creadora posterior y valorar cómo las

instituciones públicas y los derechos sociales de personas y pueblos han ido evolucionando a lo largo de la historia, y con el propósito también

de mejorar su competencia comunicativa e informacional.

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ANEXO 2.-ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan el momento de apogeo de las civilizaciones griega y romana, delimitando el ámbito de influencia de cada una de ellas y ubicando con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica. 2. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega y romana y explica los factores principales que justifican esta relevancia. 3. Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma, identificando las circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia. 4. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas. 5. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas. 6. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana, identificando las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones anteriores y posteriores. 7. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia. 8. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. 9. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. 10. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina. 11. Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando razonadamente mediante elementos visibles el

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orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos. 12. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más célebres encuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales. 13. Describe las características y explica la función de las principales obras arquitectónicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos su influencia en modelos posteriores. 14. Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada. 15. Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de distribución y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el papel que éstas desempeñan y los mecanismos de participación política. 16. Describe la organización de la sociedad griega y romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales. 17. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros, identificando y explicando a través de ellos estereotipos culturales y comparándolos con los actuales. 18. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental. 19. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social. 20. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, comparándolos y destacando su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la época. 21. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza, y explicando alguno de los rasgos que distinguen a unos de otros. 22. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental, diferenciándolos de otros tipos de escrituras.

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23. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas. 24. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas. 25. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan. 26. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen. 27. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes. 28.Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino partiendo del significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden. 29. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos. 30. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes estos motivos. 31. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro país. 32. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia

de la civilización clásica en nuestra cultura.

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ANEXO 3.-RÚBRICAS

Criterio [SCUC03C01]: Identificar los principales personajes de la mitología griega y romana. Este criterio trata de comprobar si el alumnado sabe reconocer las principales divinidades del panteón griego y romano, así como los más relevantes héroes y seres mitológicos. Para ello habrá de trabajar diversos textos (traducciones de autores grecolatinos, en especial), en los que deberá reconocer a los personajes estudiados por sus descripciones literarias, atributos, etc. Competencias básicas del criterio: - Competencia en comunicación lingüística - Competencia cultural y artística

✍ Calificación 0-4: Identifica y reconoce en textos sencillos de mitología algunos de los principales personajes mitológicos clásicos estudiados apoyándose en listados de atributos.

✍ Calificación 5-6: Identifica, reconoce y distingue en textos sencillos de mitología la mayoría de los principales personajes de la mitología griega y romana estudiados (divinidades, héroes, seres mitológicos) apoyándose en listados de atributos.

✍ Calificación 7-8: Identifica, reconoce y distingue con precisión en diversos textos adaptados de traducciones todos los principales personajes de la mitología griega y romana estudiados siendo consciente de sus atributos y sus descripciones.

✍ Calificación 9-10: Identifica y reconoce con precisión en diversos textos y, especialmente, en traducciones de autores, todos los principales personajes de la mitología griega y romana estudiados siendo consciente de sus atributos y sus descripciones.

Criterio [SCUC03C02]: Descubrir las historias míticas más importantes de las civilizaciones griega y romana en las obras literarias, musicales, plásticas y visuales, empleando entre otras fuentes las relacionadas con las tecnologías de la información y comunicación. Este criterio pretende constatar si el alumnado es capaz de averiguar la pervivencia de las historias míticas de las divinidades griegas y romanas, y sus héroes y heroínas más famosos en las artes actuales, identificándolos en las manifestaciones literarias, musicales, plásticas y visuales. El alumnado tendrá que mostrar su competencia, pudiendo elaborar, de forma individual o grupal, trabajos sobre este tema, en los que deberá emplear diversos tipos de fuentes (enciclopedias, revistas, sistemas multimedia, Internet...). Competencias básicas del criterio: - Tratamiento de la información y competencia digital - Competencia social y ciudadana - Competencia cultural y artística - Aprender a aprender - Autonomía e iniciativa personal

✍ Calificación 0-4: Descubre en las obras literarias, musicales, plásticas y visuales actuales con orientaciones del profesor/a, la pervivencia de las historias míticas más importantes de las civilizaciones griega y romana. Elabora trabajos en diferentes formatos y estilos aunque incompletos, tanto individualmente como grupalmente, partiendo de textos mitológicos más relevantes y conocidos, empleando de forma pautada fuentes y recursos ofrecidos, relacionados con las tecnologías de la información y comunicación.

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✍ Calificación 5-6: Descubre en las obras literarias, musicales, plásticas y visuales actuales y apoyándose en ejemplos, la pervivencia de las historias míticas más importantes de las civilizaciones griega y romana. Elabora, individualmente o colectivamente, trabajos completos inspirándose en las historias míticas más relevantes empleando con autonomía las fuentes más usuales y recursos relacionados con las tecnologías de la información y comunicación.

✍ Calificación 7-8: Descubre con acierto y consciencia en las obras literarias, musicales, plásticas y visuales actuales la pervivencia de las historias míticas más importantes de las civilizaciones griega y romana. Elabora, individualmente o colectivamente, trabajos completos y precisos inspirándose en las historias míticas más relevantes empleando con autonomía diversas fuentes y recursos relacionados con las tecnologías de la información y comunicación.

✍ Calificación 9-10: Descubre con acierto y consciencia en las obras literarias, musicales, plásticas y visuales actuales las historias míticas más importantes de las civilizaciones griega y romana. Elabora, individualmente o colectivamente, trabajos completos, precisos y creativos inspirándose en las historias míticas más relevantes empleando con autonomía y eficacia diversas fuentes y recursos relacionados con las tecnologías de la información y comunicación. Criterio [SCUC03C03]: Establecer semejanzas y diferencias entre mitos y héroes antiguos y actuales. Con este criterio se pretende verificar si el alumnado es capaz de extraer semejanzas y diferencias entre la mitología clásica y la actual, comprobando cuánto hay de los mitos de la antigüedad clásica en los mitos nuevos y cómo la mayor parte de éstos son una actualización de aquéllos. Deberá definir lo que es un mito y una leyenda, y lo contrastará con la idea de lo que es un mito en la actualidad. Detallará, además, los mitos griegos y romanos más importantes y establecerá las funciones que desempeñan en ellos sus personajes. Competencias básicas del criterio: Competencia en comunicación lingüística - Competencia social y ciudadana - Competencia cultural y artística - Aprender a aprender

✍ Calificación 0-4: Detalla, con incorrecciones y necesitando de ayuda constante, los mitos griegos y romanos más sencillos. Define, de manera parcial o incompleta, los conceptos de mito y leyenda y los contrasta, con ayuda de ejemplos y con dificultad, con la idea de mito en la actualidad. Extrae en textos clásicos adaptados con incorrecciones y sin reflexión, semejanzas y diferencias entre la mitología clásica y la actual.

✍ Calificación 5-6: Detalla a partir de textos clásicos adaptados los mitos griegos y romanos (...) y las funciones que desempeñan en ellos sus personajes. Define de manera simple los conceptos de mito y leyenda y los contrasta, apoyándose en orientaciones, con la idea de mito en la actualidad. Extrae en diferentes textos seleccionados semejanzas y diferencias entre la mitología clásica y la actual, expresando con un vocabulario básico cuánto hay de los mitos clásicos en los nuevos mitos, y cómo éstos son una actualización de los antiguos.

✍ Calificación 7-8: Detalla a partir de diversos textos clásicos los mitos griegos y romanos más importantes y las funciones que desempeñan en ellos sus personajes. Define los conceptos de mito y leyenda y los contrasta sin ayuda con la idea de mito en la actualidad. Extrae en diferentes producciones artísticas y culturales (cómics, publicidad, astronomía, rutas turísticas, deportes...), semejanzas y diferencias entre la mitología clásica y la actual, expresando con un vocabulario adecuado cuánto hay de los mitos clásicos en los nuevos mitos, y cómo éstos son una actualización de los antiguos.

✍ Calificación 9-10: Detalla con precisión a partir de diversos textos clásicos los mitos griegos y romanos más importantes y es consciente de las funciones que desempeñan en ellos sus personajes. Define con precisión los conceptos de mito y leyenda y los contrasta, con iniciativa y autónomamente, con la idea de mito en la actualidad. Extrae en diferentes producciones artísticas y culturales (cómics, publicidad, astronomía, rutas turísticas, deportes...), semejanzas y diferencias entre la mitología clásica y la actual, expresando con un vocabulario adecuado y creatividad cuánto hay de los mitos clásicos en los nuevos mitos, y cómo éstos son una actualización de los antiguos.

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Criterio [SCUC03C04]: Elaborar un trabajo temático sencillo sobre cualquiera de los personajes históricos del mundo grecorromano, destacando su pervivencia histórica hasta la actualidad.

Este criterio pretende determinar si el alumnado conoce a los principales personajes históricos de la época clásica antigua y el ambiente político-social e histórico en el que se desenvolvieron. Para ello elaborará fichas o trabajos en los que presente los perfiles de los personajes históricos estudiados en los que destaque por qué han trascendido históricamente o por qué son conocidos (ámbito literario, científico, artístico o político). Podrá debatir en clase como medio para presentar tales trabajos, valorando las opiniones personales y el respeto al contraste de pareceres. Competencias básicas del criterio:

- Competencia en comunicación lingüística - Tratamiento de la información y competencia digital - Competencia social y ciudadana - Competencia cultural y artística - Aprender a aprender - Autonomía e iniciativa personal

✍ Calificación 0-4: Elabora, con ayudas o guías, de forma inacabada o con fallos y sin tomar conciencia de para qué, fichas y trabajos temáticos sencillos sobre los principales personajes históricos (...) de la época clásica antigua y el ambiente político- social e histórico en el que se desenvolvieron.

✍ Calificación 5-6: Elabora, con ayudas o guías, fichas y trabajos temáticos sencillos sobre los principales personajes históricos de la época clásica antigua y el ambiente político- social e histórico en el que se desenvolvieron. Destaca, con imprecisiones, la pervivencia histórica o cultural de estos personajes en ambientes previamente conocidos o cercanos. Presenta su trabajo, con apoyo de otros compañeros o del docente, mediante diferentes situaciones comunicativas (presentaciones, conferencias breves, exposiciones, etc.), recurriendo si se le sugiere, al debate en clase. Valora e integra otras opiniones contrarias.

✍ Calificación 7-8: Elabora, con ayuda de modelos, fichas y trabajos temáticos sencillos sobre los principales personajes históricos de la época clásica y el ambiente político-social e histórico en el que se desenvolvieron. Destaca a grandes rasgos la trascendencia histórica o cultural de estos personajes hasta la actualidad en ambientes (...) previamente conocidos o cercanos. Presenta su trabajo mediante diferentes situaciones comunicativas (presentaciones, conferencias breves, exposiciones, etc.), recurriendo, siguiendo indicaciones del docente, al debate en clase. Valora e integra constructivamente otras opiniones contrarias.

✍ Calificación 9-10: Elabora con autonomía fichas y trabajos temáticos sencillos sobre los principales personajes históricos de la época clásica y el ambiente político-social e histórico en el que se desenvolvieron. Destaca con detalle y consciencia el por qué de la trascendencia histórica o pervivencia de estos personajes hasta la actualidad, en el ambiente literario, científico, artístico o político. Presenta su trabajo mediante diferentes situaciones comunicativas (presentaciones, conferencias breves, exposiciones, etc.), recurriendo, con espontaneidad y autonomía, al debate en clase. Valora e integra constructivamente otras opiniones contrarias. Criterio [SCUC03C05]: Conocer los principales personajes mitológicos que aparecen en las fuentes literarias relacionadas con Canarias y elaborar breves composiciones creativas sobre ellos. Este criterio está dirigido a averiguar si el alumnado es capaz de relacionar la cultura clásica con Canarias a través de su mitología y hacer ver la influencia que sigue teniendo el mundo grecorromano. Se evaluará si sabe componer textos propios en los que refleje el conocimiento de estos personajes y si sabe reconocerlos en textos históricos, literarios, periodísticos... de diversos autores canarios. Competencias básicas del criterio:

Competencia en comunicación lingüística - Competencia cultural y artística - Aprender a aprender

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Calificación 0-4: Reconoce en raras ocasiones los principales personajes mitológicos que aparecen en textos históricos, literarios, periodísticos... de diversos autores canarios. Relaciona con dificultad la cultura clásica con Canarias. Compone textos, con poca elaboración personal y muy pegados al modelo, sobre los principales personajes mitológicos relacionados con Canarias.

✍ Calificación 5-6: Reconoce, siempre con el apoyo de otra persona o compañero, los principales personajes mitológicos que aparecen en textos seleccionados de autores canarios, solamente en su ámbito de intereses. Relaciona la cultura clásica con Canarias en tareas muy cercanas o evidentes. Compone, con algunas incorrecciones y con indicaciones, textos propios (...) sobre los principales personajes mitológicos relacionados con Canarias. ✍ Calificación 7-8: Reconoce con indicaciones los principales personajes mitológicos que aparecen en textos seleccionados de autores canarios, solamente en su ámbito de intereses. Relaciona la cultura clásica con Canarias en tareas muy cercanas o evidentes. Compone con corrección textos propios (...) sobre los principales personajes mitológicos relacionados con Canarias. ✍ Calificación 9-10: Reconoce con autonomía los principales personajes mitológicos que aparecen en textos históricos, literarios, periodísticos... de diversos autores canarios. Relaciona la cultura clásica con Canarias a través de su mitología y descubre la influencia del mundo grecorromano en la actualidad. Compone con precisión textos propios creativos sobre los principales personajes mitológicos relacionados con Canarias. Criterio [SCUC03C06]: Resumir de forma oral o escrita el contenido de los textos (literarios o no) que se trabajen en clase sobre los personajes históricos, utilizando los medios informáticos actuales para su presentación. Con este criterio se busca determinar si el alumnado sabe hacer un resumen claro y conciso de lo que ha estudiado. Para ello deberá hacer una descripción sencilla de los perfiles históricos de los personajes e indicar las acciones principales por las que han sido más conocidos. Igualmente, hará breves exposiciones orales en las que se valorará, entre otras cosas, la claridad en la exposición, la selección de contenidos expuestos, y el empleo de las tecnologías de la información y de la comunicación como apoyo a la exposición. Competencias básicas del criterio: - Competencia en comunicación lingüística - Tratamiento de la información y competencia digital - Competencia cultural y artística - Aprender a aprender ✍ Calificación 0-4: Resume de forma escrita y con dificultades e incorrecciones el contenido de textos adaptados (literarios o no), que se trabajan en clase, sobre las acciones principales por las que han sido conocidos algunos personajes históricos relevantes en la antigüedad clásica. Expone oralmente con dificultad, seleccionando sin reflexión los contenidos y utilizando, con ayuda, los medios informáticos actuales para su presentación. ✍ Calificación 5-6: Resume de forma escrita y con ayuda el contenido de textos adaptados (literarios o no), que se trabajan en clase, sobre las acciones principales por las que han sido conocidos algunos personajes históricos relevantes en la antigüedad clásica. Expone oralmente de forma clara, seleccionando, con ayuda, los contenidos y utilizando de manera rutinaria los medios informáticos actuales para su presentación. ✍ Calificación 7-8: Resume de forma escrita y con autonomía, a través de descripciones claras y sencillas, el contenido de textos adaptados (literarios o no), que se trabajan en clase, sobre las acciones principales por las que han sido conocidos algunos personajes históricos relevantes en la antigüedad clásica. Expone oralmente de forma clara, seleccionando, autónomamente, los contenidos y utilizando de manera rutinaria los medios informáticos actuales para su presentación. ✍ Calificación 9-10: Resume de forma escrita y autónomamente, a través de descripciones claras y sencillas, el contenido de los textos (literarios o no), que se trabajan en clase, sobre las acciones principales por las que han sido conocidos algunos personajes históricos relevantes en la antigüedad clásica. Expone oralmente de forma clara, seleccionando crítica y autónomamente los contenidos y utilizando creativamente los medios informáticos actuales para su presentación.

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Criterio [SCUC03C07]: Conocer y comprender la función que las fiestas religiosas, deportes y espectáculos (ludi, representaciones teatrales...) desempeñaban en la vida diaria de los griegos y romanos. A través de este criterio se evaluará si el alumnado ha adquirido los conocimientos básicos sobre la religión y la religiosidad de los griegos y romanos, para valorar sus características más importantes y sus cultos. Se observará también si conoce las principales competiciones deportivas y los más reconocidos espectáculos de Grecia y Roma. Igualmente se tratará de comprobar si es capaz de entender la relación del teatro como un hecho religioso y espectáculo público al mismo tiempo. Competencias básicas del criterio: - Competencia en comunicación lingüística - Competencia social y ciudadana - Competencia cultural y artística ✍ Calificación 0-4: Nombra, con dificultad, las competiciones deportivas y los espectáculos griegos y romanos más cercanos a su ámbito de intereses. Nunca explica (...) la relación del teatro como un hecho religioso y espectáculo público al mismo tiempo. Raramente formula juicios fundamentados sobre algunas de las características más importantes de la religión y sus cultos. ✍ Calificación 5-6: Nombra, sin dificultad, las competiciones deportivas y los espectáculos griegos y romanos más cercanos a su ámbito de intereses. Explica parcialmente y con el apoyo de otra persona la relación del teatro como un hecho religioso y espectáculo público al mismo tiempo. Formula, con ayuda, juicios fundamentados sobre algunas de las características más importantes de la religión y sus cultos. ✍ Calificación 7-8: Nombra, sin dificultad, las principales competiciones deportivas y los más reconocidos espectáculos (ludi, representaciones teatrales...) y explica con fallos su función en la vida diaria de los griegos y romanos. Explica parcial y autónomamente la relación del teatro como un hecho religioso y espectáculo público al mismo tiempo. Formula, sin ayuda, juicios fundamentados sobre algunas de las características más importantes de la religión y sus cultos. ✍ Calificación 9-10: Nombra, sin dificultad, las principales competiciones deportivas y los más reconocidos espectáculos (ludi, representaciones teatrales...) y explica con corrección su función en la vida diaria de los griegos y romanos. Explica, de forma completa y autónomamente, la relación del teatro como un hecho religioso y espectáculo público al mismo tiempo. Formula, sin ayuda, juicios críticos y fundamentados sobre las características más importantes de la religión y sus cultos. Criterio [SCUC03C08]: Relacionar las fiestas religiosas, deportes y espectáculos de las civilizaciones griega y romana, estableciendo una comparación con los que se producen en la actualidad en España, en general, y en Canarias, en particular, y empleando los nuevos sistemas tecnológicos para la investigación y elaboración de trabajos. Este criterio pretende comprobar si el alumnado es capaz de identificar las diversas manifestaciones religiosas, deportivas y de ocio, en general, de Grecia y Roma, comparándolas con las de la actualidad. El alumnado, de forma individual o en grupo, deberá indagar en diversas fuentes (diccionarios, enciclopedias, revistas especializadas, sistemas multimedia, portales educativos en la red...) y elaborar trabajos sobre estas manifestaciones, presentándolos a través de murales, paneles, maquetas, medios audiovisuales o digitales, sencillas páginas webs..., entre otros. Competencias básicas del criterio: - Tratamiento de la información y competencia digital - Competencia social y ciudadana - Competencia cultural y artística - Aprender a aprender - Autonomía e iniciativa personal ✍ Calificación 0-4: Investiga con ayuda, utilizando escasos tipos de fuentes. Elabora y presenta trabajos imprecisos e incompletos, de forma individual o en grupo, sobre las manifestaciones religiosas, deportivas y de ocio más conocidas, en general, de Grecia y Roma, expresando sin claridad y de forma inacabada comparaciones con otras actuales. ✍ Calificación 5-6: Investiga con ayuda, utilizando diversos tipos de fuentes (diccionarios, enciclopedias, revistas especializadas, sistemas multimedia, portales educativos de la

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red...). Elabora y presenta trabajos sencillos (murales, paneles, maquetas, medios audiovisuales o digitales como sencillas páginas webs entre otros), de forma individual o en grupo, donde compara, de manera parcial y con ayuda, las manifestaciones religiosas, deportivas y de ocio más conocidas, en general, de Grecia y Roma, con otras de su ámbito de intereses que se producen en la actualidad en España, en general, y en Canarias, en particular. ✍ Calificación 7-8: Investiga, con autonomía, utilizando diversos tipos de fuentes (diccionarios, enciclopedias, revistas especializadas, sistemas multimedia, portales educativos de la red...). Elabora y presenta trabajos sencillos (murales, paneles, maquetas, medios audiovisuales o digitales como sencillas páginas webs entre otros), de forma individual o en grupo, donde compara, de manera acabada y con ayuda, las manifestaciones religiosas, deportivas y de ocio, en general, de Grecia y Roma, con otras de su ámbito de intereses que se producen en la actualidad en España, en general, y en Canarias, en particular. ✍ Calificación 9-10: Investiga, con autonomía, utilizando diversos tipos de fuentes (diccionarios, enciclopedias, revistas especializadas, sistemas multimedia, portales educativos de la red...). Elabora y presenta trabajos (murales, paneles, maquetas, medios audiovisuales o digitales como sencillas páginas webs entre otros) precisos y creativos, de forma individual o en grupo, donde compara, de manera acabada y autónoma, las diversas manifestaciones religiosas, deportivas y de ocio, en general, de Grecia y Roma, con las que se producen en la actualidad en España, en general, y en Canarias, en particular. Criterio [SCUC03C09]: Reconocer y usar los étimos griegos más importantes y los prefijos latinos que forman parte de nuestro vocabulario. A través de este criterio se quiere constatar si el alumnado es capaz de identificar las principales raíces griegas y los prefijos latinos de su lengua y de otras que conozca. Se sugiere que el alumnado utilice el cuaderno de clase para recoger aquellas palabras de origen o raíz griega o que tengan como formante un prefijo latino que encuentre en los libros de texto y explicar su significado. Deberá igualmente conocer en su totalidad el alfabeto griego y las principales reglas de trascripción. Para hacer efectivo este criterio el alumnado realizará sencillos ejercicios como poner su propio nombre o escribir una carta con caracteres griegos, para el caso del alfabeto griego, empleando, en lo posible, las fuentes griegas de escritura de los ordenadores; o de relacionar palabras, para el caso de la trascripción. Competencias básicas del criterio: - Competencia en comunicación lingüística - Competencia social y ciudadana - Aprender a aprender ✍ Calificación 0-4: Identifica parcialmente y con ayuda, los étimos griegos más frecuentes y conocidos y los prefijos latinos que forman parte de nuestro vocabulario, recogiendo en pocas ocasiones y de manera incompleta, en el cuaderno de clase, palabras de origen o raíz griega o que tengan como formante un prefijo latino sin explicar su significado. Reconoce, con incorrecciones, el alfabeto griego y las reglas de trascripción realizando, con fallos y con el apoyo de otra persona o compañero, sencillos ejercicios de escritura y relacionando palabras, empleando las fuentes griegas de escritura de los ordenadores. ✍ Calificación 5-6: Identifica, con ayuda, los étimos griegos más frecuentes y conocidos y los prefijos latinos que forman parte de nuestro vocabulario, recogiendo en el cuaderno de clase, siempre que se le indique y con corrección, palabras de origen o raíz griega o que tengan como formante un prefijo latino y explica parcialmente y con ayuda su significado. Reconoce en su mayoría el alfabeto griego y las reglas de trascripción realizando, correctamente y con el apoyo de otra persona o compañero, sencillos ejercicios de escritura y relacionando palabras, empleando las fuentes griegas de escritura de los ordenadores. ✍ Calificación 7-8: Identifica, con autonomía, los étimos griegos más frecuentes y conocidos y los prefijos latinos que forman parte de nuestro vocabulario, recogiendo en el cuaderno de clase, con interés y corrección, palabras de origen o raíz griega o que tengan como formante un prefijo latino y explica de forma acabada y con ayuda su significado. Reconoce en su mayoría el alfabeto griego y las reglas de trascripción realizando, correctamente y sin ayuda, sencillos ejercicios de escritura y relacionando palabras, empleando las fuentes griegas de escritura de los ordenadores. ✍ Calificación 9-10: Identifica, con autonomía, los étimos griegos más importantes y los prefijos latinos que forman parte de nuestro vocabulario y de otras lenguas que no

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conoce, recogiendo en el cuaderno de clase, con interés y corrección, palabras de origen o raíz griega o que tengan como formante un prefijo latino y explica correctamente y sin ayuda su significado. Reconoce en su totalidad el alfabeto griego y las reglas de trascripción realizando, correctamente y sin ayuda, sencillos ejercicios de escritura y relacionando palabras, empleando las fuentes griegas de escritura de los ordenadores.

ANEXO 4.-

EVALUACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS

Criterios Sobresaliente Notable Bien/Suficiente Insuficiente

Organización de la información.

Organiza de forma correcta la información reunida. Puede explicar el plan de organización.

Organiza de forma correcta la información reunida. Puede explicar la mayor parte de este plan.

Organiza con dificultad la información reunida. Puede explicar parte del plan.

No organiza la información y no puede explicar su plan.

Calidad de las fuentes.

Encuentra por lo menos dos fuentes fiables e interesantes de información.

Con ayuda de un adulto, identifica por lo menos dos fuentes fiables de información.

Con ayuda de un adulto, identifica con dificultad dos fuentes fiables de información.

No identifica por lo menos dos fuentes fiables de información.

Borrador. Presenta un borrador detallado ordenadamente e incluye toda la información requerida.

El borrador incluye la mayoría de la información requerida y es comprensible.

Al borrador le falta información requerida y es difícil de comprender.

El borrador es desordenado, le falta coherencia.

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Originalidad de los textos.

Son originales en su totalidad. Se utiliza información de otras fuentes pero se reelabora, no se copia literalmente.

La mayor parte de la información y datos que se presentan no están copiados literalmente de otras fuentes.

Buena parte de la información y datos que se presentan están copiados literalmente de otras fuentes.

Los textos se copian literalmente de otras fuentes.

Cita de fuentes. Todas las fuentes están documentadas y poseen Creative Commons adecuadas.

La mayor parte de las fuentes están documentadas y poseen licencias Creative Commons adecuadas.

Parte de las fuentes están documentadas y poseen licencias Creative Commons adecuadas

Muy pocas fuentes o ninguna están documentadas y poseen licencias Creative Commons adecuadas.

*Redacción. No hay (o casi) errores de gramática o puntuación.

Hay algunos errores de gramática o puntuación.

Hay bastantes errores de gramática o puntuación.

Hay muchos errores de gramática o puntuación.

*Ortografía. Todas las palabras están escritas correctamente; las tildes y el uso de las mayúsculas son también correctos.

La mayoría de las palabras están escritas correctamente; la mayoría de las tildes y el uso de las mayúsculas son correctos.

La escritura de las palabras es a veces correcta; las tildes y el uso de las mayúsculas son a veces correctos.

La escritura de las palabras es incorrecta; las tildes y el uso de las mayúsculas son utilizados indebida e inapropiadamente.

* Tener en cuenta el nivel que cursa el alumno. Tomar como referente los contenidos de ortografía, de gramática y reglas de puntuación recogidos en la programación para cada nivel.

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EVALUAR LA PRESENTACIÓN ORAL

CRITERIOS Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente

Realiza una introducción efectiva del tema, presenta a los responsables de la exposición y cumple con los objetivos.

La introducción incluye el propósito, exposición general del tema, objetivos claros y subdivisiones principales.

La introducción incluye el propósito, exposición general del tema y subdivisiones principales. Los objetivos están un poco confusos.

La introducción incluye el propósito y la exposición general del tema. Las subdivisiones y los objetivos requieren clarificación.

La introducción incluye el propósito. No se presenta la exposición general del tema o las subdivisiones principales. El propósito, el tema y los objetivos requieren clarificación o no se presentan de forma objetiva.

La introducción está incompleta, es inefectiva, confusa o está ausente. No incluye exposición general del tema, sus subdivisiones principales no son relevantes. El propósito, el tema y los objetivos no están claros.

La presentación es organizada, interesante y creativa. Hay un reparto equitativo entre los componentes del grupo.

La estructura de la presentación resulta lógica, ordenada y muy clara. Facilita el seguimiento y la comprensión del discurso.

La presentación sigue una estructura clara y ordenada que da a conocer a la audiencia.

La presentación intenta seguir una estructura clara pero, en ocasiones, resulta confusa.

Se intuye una estructura en la presentación, pero no está suficientemente subrayada o no es clara.

No existe estructura en la presentación. Es una mera acumulación de los datos que se recuerdan o se han recogido.

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Demuestra dominio del tema. Las ideas y argumentos están bien fundamentados en los recursos consultados.

El grupo entendió claramente el tema. Presentó una información convincente sin incurrir en errores.

El grupo entendió claramente el tema. Presentó la información con facilidad, no incurriendo en errores graves.

El grupo entendió la mayoría de los puntos e incurrió en algunos errores.

El grupo parecía entender sólo los puntos principales del tema e incurrió en bastantes errores.

El grupo no demostró un adecuado entendimiento e incurrió en errores graves.

La presentación es interesante y amena.

Atrae la atención de la audiencia y mantiene el interés durante toda la presentación.

Atrae la atención de la audiencia, aunque en algún momento hubo distracción y/o desinterés de la audiencia.

Interesa bastante en principio pero es algo monótona.

Le cuesta conseguir o mantener el interés de la audiencia.

Sin interés, monótona, con audiencia interesada en otras cosas.

Utiliza un lenguaje apropiado, coherente, con corrección sintáctica y gramatical. Su dicción y tono son adecuados.

Excelente claridad vocal, se entiende todo el discurso. Además no usa muletillas.

Hay claridad del habla pero en voz baja. Muletillas casi inexistentes.

Tiene temor al hablar, pero no impide que se entienda el discurso. Usa algunas muletillas.

No tiene temor al hablar pero se traba en lo que dice, repite lo mismo y usa muletillas.

Mucho miedo a la hora de exponer, por lo que no se le entiende y usa gran cantidad de muletillas.

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Postura corporal adecuada y manejo de la audiencia.

Su postura es buena, se ve relajado y seguro de sí mismo. Establece contacto visual con los presentes.

Su postura va acorde con la exposición y establece contacto visual con todos.

Muestra falta de confianza en sí mismo, pero establece contacto visual y su postura es adecuada.

La inseguridad que demuestra en la presentación no permite que mantenga contacto visual, su postura y mímica son poco adecuadas.

Muestra mucha inseguridad. Tiene mala postura, su presentación la dirige al profesor.

Uso efectivo de la tecnología.

Usa recursos tecnológicos que muestran creatividad y hacen la presentación mejor.

Los recursos tecnológicos utilizados facilitan su exposición

Los recursos tecnológicos seleccionados ayudan en gran parte al desarrollo de la exposición.

Los recursos tecnológicos son pocos y pobres.

No se evidencia el uso de recursos tecnológicos o los escogidos restan valor a la presentación.

Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.

Realiza la presentación dentro del tiempo estipulado.

Realiza la presentación dentro del tiempo estipulado (variación máxima 4 min.)

Realiza la presentación dentro de una variación de 6 min.



PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE: CULTURA …...grupo realizará una batería de ejercicios considerada...

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