PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LATÍN 1º Y 2º BACHILLERATO ...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICADE

LATÍN 1º Y 2º BACHILLERATOGRIEGO 1º BACHILLERATO

DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA CURSO 2020-2021IES PEÑAMAYOR NAVA

IES Peñamayor Departamento Cultura Clásica Latín y Griego Bachillerato 2020/21

2

ÍNDICE

1. Legislación vigente (3)2. Objetivos de Latín y Griego en Bachillerato (4)3. Contribución de las materias al logro de las competencias clave (6)4. Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos y

criterios de evaluación (10)4.1 Latín I4.2 Latín II4.3 Griego II

5. Metodología y recursos didácticos (52)6. Evaluación (55)

6.1 Procedimientos e instrumentos de evaluación. Criterios decalificación

6.2 Inaplicabilidad de la evaluación continua6.3 Prueba extraordinaria

7. Medidas de atención a la diversidad (58)7.1 Plan de refuerzo para el alumnado repetidor7.2 Recuperación de la materia pendiente

8. Educación en valores (59)9. Actividades complementarias y extraescolares (59)10.Aplicación del PLEI, integración de las TIC y estrategias para

desarrollar la capacidad de expresarse en público (60)11. Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la

aplicación y desarrollo de la programación docente (62)12.ANEXO: Plan de docencia no presencial, semipresencial y

confinamiento individual o parcial (62)


3

1. Legislación vigenteEsta programación docente se basa en la normativa vigente en materiade educación en el Principado de Asturias. En primer lugar, toma comoreferente las siguientes normas de ámbito estatal: Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la

Calidad Educativa, que modifica el texto de la Ley Orgánica2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que regula la estructura yorganización del sistema educativo en sus niveles nouniversitarios.

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que seestablece el currículo básico correspondiente a la EducaciónSecundaria Obligatoria y a Bachillerato.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen lasrelaciones entre las competencias, los contenidos y los criteriosde evaluación de la Educación Primaria, la EducaciónSecundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan lasevaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y deBachillerato.

Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidasurgentes para la ampliación del calendario de implantación de laLey Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de lacalidad educativa.

Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba elReglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

En segundo lugar, observa la normativa de la Comunidad Autónoma delPrincipado de Asturias: Decreto 42/2015, de 10 de junio, por el que se establece la

ordenación y el currículo de Bachillerato en el Principado deAsturias.

Resolución de 22 de abril de 2016, de la Consejería deEducación y Cultura, por la que se regula el proceso deevaluación del aprendizaje del alumnado de la educaciónsecundaria obligatoria y se establecen el procedimiento paraasegurar la evaluación objetiva y los modelos de los documentosoficiales de evaluación.

Resolución de 30 de julio 2020, de la Consejería de educación,por la que se dispone la reanudación presencial de las clases enel curso escolar 2020-2021 y se aprueban las instrucciones deorganización para el inicio de curso, que serán de aplicaciónhasta el fin de la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19.

Resolución de 17 de septiembre de 2020, de la Consejería deeducación, de primera modificación de la Resolución de 30 dejulio de 2020, por la que se dispone la reanudación presencial delas clases en el curso escolar 2020-2021 y se aprueban lasinstrucciones de organización para el inicio de curso, que seránde aplicación hasta el fin de la crisis sanitaria ocasionada por laCOVID-19.

Circular de 10 de septiembre de 2020 de inicio del curso 2020-2021 para los centros docentes públicos del Principado deAsturias.


4

Para la elaboración de esta programación docente también se ha tenidoen cuenta la Programación General Anual (PGA).

2. Objetivos de Latín y Griego en Bachillerato

Marco legislativo: Decreto 42/2015, de 10 de junio, por el que se regula laordenación y se establece el currículo del Bachillerato en el Principado de Asturias(BOPA de 29 de junio)

La materia Latín en el Bachillerato tiene como principal finalidad introducir alalumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la culturalatina. Su estudio se ofrece a partir de contenidos lingüísticos y culturales,complementarios entre sí y unidos por su carácter de aportación sustancial de loque se conoce como herencia clásica. Esa cualidad de aportación y pervivencia enla sociedad actual ha de guiar su presentación y dar sentido a su estudio.La materia persigue, pues, dos objetivos primordiales: iniciar un estudio de lalengua que está en el origen del amplio grupo de las lenguas romances y conocerlos aspectos más relevantes de la sociedad y la cultura romanas para poderrelacionarlos con los del mundo actual. El primer objetivo ayuda a mejorar elconocimiento y uso de la propia lengua como instrumento primordial de aprendizajey comunicación y proporciona una sólida base científica para el estudio yperfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas; el segundo aporta unainterpretación ponderada de la sociedad actual, al facilitar una mejor comprensiónde los fundamentos que sustentan y explican el pensamiento y las manifestacionesculturales de la actualidad, y cuyo conocimiento ayuda a valorarlas críticamente.Ambos objetivos colaboran eficazmente en la adquisición de capacidades básicas ycontribuyen al logro de los objetivos de esta etapa.El estudio de la lengua latina en sus aspectos morfológico, sintáctico y léxico,vinculado al de su contexto cultural e histórico, contiene en sí mismo un alto valorformativo. La coordinación de su estudio con el de la lengua griega invita a lareflexión sobre los mecanismos generales que rigen el funcionamiento de otrossistemas lingüísticos. Por otro lado, permite comprender la estructura flexiva deunas lenguas que han servido históricamente de modelo cultural y de base para laevolución de las lenguas modernas.La enseñanza de la materia Latín contribuye al desarrollo de las siguientescapacidades a lo largo de la etapa de Bachillerato:- Conocer el origen y evolución de las lenguas romances, especialmente lashabladas en España, valorando en sus rasgos comunes el aporte del latín yapreciando, al mismo tiempo, la diversidad lingüística como muestra de la riquezacultural de los pueblos de Europa.- Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengualatina para analizar y traducir textos sencillos.- Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante elconocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.- Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de laslenguas romances conocidas por el alumnado, a través de la comparación con ellatín, modelo de lengua flexiva.- Desarrollar hábitos de organización, trabajo y disciplina en el estudio, a partir delos mecanismos de estructuración mental que implica el proceso de análisis ytraducción de textos latinos.


5

- Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín al castellano eidentificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas en diferentescontextos lingüísticos.- Entender el significado del léxico común de origen grecolatino, de la propialengua, comprender vocabulario culto, científico y técnico a partir de suscomponentes etimológicos y reconocer la aportación léxica del latín a las lenguasmodernas, sean o no romances.- Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización romanas, utilizandocríticamente diversas fuentes de información y diferentes soportes, para identificarsu pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artístico e institucional y así adoptaruna actitud de respeto y tolerancia hacia los diferentes pueblos y naciones.- Reconocer la influencia del mundo romano en Asturias en sus distintos aspectos:arqueológico, lingüístico, económico y social.

La materia Griego en el Bachillerato aporta las bases lingüísticas y culturalesprecisas para entender aspectos esenciales de la civilización occidental comoresultado de una larga tradición que surgió de Grecia y Roma. Acceder, a través dela lengua griega, a los textos originales permite sumergirse en una culturacaracterizada por su atención y respeto al ser humano, a su dimensión individual ysocial, a sus dudas y angustias ancestrales, las mismas que hoy continúanacuciándolo. Su visión de conjunto capacitará al alumnado para poder valorar lasluces y las sombras de la tradición clásica como un modelo dinámico y transmisorde valores universales, que le ayudarán, sin duda, a comprenderse mejor y aenfrentarse al proceloso mundo en el que le ha tocado vivir.

El estudio de la lengua griega en sus aspectos morfológico, sintáctico y léxico,vinculado al de su contexto cultural e histórico, contiene en sí mismo un alto valorformativo. La coordinación de su estudio con el de la lengua latina invita a lareflexión sobre los mecanismos generales que rigen el funcionamiento de laslenguas. Por otro lado, permite comprender la estructura flexiva de unas lenguasque han servido históricamente de modelo cultural y de base para la evolución delas lenguas modernas.

La enseñanza de Griego contribuye al desarrollo de las siguientes capacidades alo largo de la etapa de Bachillerato:

- Conocer y utilizar correctamente los fundamentos morfológicos, sintácticos yléxicos de la lengua griega e iniciarse en la interpretación, el análisis y traducciónde textos de dificultad progresiva.

- Comentar textos griegos de distintos géneros y temática, originales, adaptados y/otraducidos, mediante una lectura comprensiva y distinguir su estructura,características esenciales, género literario e ideas que reflejan, relacionándolas conla actualidad y adoptando ante ellas una actitud crítica.

- Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas,interesarse y profundizar en aquellos aspectos de la lengua griega que permitan alalumnado una mejor comprensión y dominio de la lengua propia y un más fácilacercamiento a las lenguas conocidas.

- Distinguir en el lenguaje cotidiano y en la terminología científica del castellano y deotras lenguas modernas el léxico específico de origen griego identificando étimos,prefijos y sufijos y utilizarlos adecuadamente.


6

- Desarrollar el gusto por la lectura a partir del conocimiento y estudio crítico deobras clásicas o de temática clásica de distintos géneros.

- Conocer las etapas de la historia de Grecia e identificar y apreciar la pervivenciade su legado en nuestra sociedad desde una perspectiva crítica, tolerante yrespetuosa.

- Buscar, manejar y analizar críticamente documentos y fuentes de informaciónvariados (bibliografía, medios audiovisuales, inscripciones, elementosarqueológicos, Tecnologías de la Información y la Comunicación) con el fin deobtener datos pertinentes sobre distintos aspectos de la civilización griega yconstatar su presencia a lo largo de la historia.

- Reconocer las principales aportaciones artísticas, culturales y sociales de laGrecia antigua a lo largo de la historia, y valorar críticamente la contribución delmundo griego como modelo de diferentes corrientes de pensamiento y de actitudeséticas y estéticas que perviven en el mundo actual.

3. Contribución de las materias al logro de las competencias clave

La materia Latín contribuirá al desarrollo de las competencias del currículoestablecidas en el artículo 10 del presente decreto, entendidas como capacidadesque ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidosde la materia con el fin de realizar satisfactoriamente las diferentes actividades ytareas propuestas.

La contribución de la materia al desarrollo de la competencia encomunicación lingüística se establece desde todos sus contenidos, no sólo por elconocimiento del componente lingüístico del latín, sino por la interacción dedestrezas como la oralidad, la lectura comprensiva de textos, la escritura y laprofundización en sus sistemas o la utilización de soportes variados. Lacomprensión y enjuiciamiento de los valores clásicos potenciará además actitudesde curiosidad, interés y análisis crítico del legado romano.

De este modo, el conocimiento de la estructura morfosintáctica de la lengualatina hace posible una comprensión profunda de la gramática funcional de laslenguas europeas de origen romance y de otras que comparten con el latín elcarácter flexivo, o han recibido una aportación léxica importante de la lengua latina.La interpretación de los elementos morfosintácticos y léxicos, así como la prácticade la traducción y de la retroversión, suponen la adquisición de la habilidad pararecoger y procesar la información dada y utilizarla apropiadamente.

Asimismo, el análisis de los procedimientos para la formación de laspalabras y los fenómenos de evolución fonética colabora eficazmente en laampliación del vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguajecomo instrumento de comunicación. La identificación de las etimologías latinasproporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica elvocabulario específico de términos científicos y técnicos. A partir del conocimientode la evolución de la lengua latina se fomenta el ser consciente de la variabilidad delas lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales,así como de la comunicación intercultural y riqueza que supone.


7

El contacto con textos variados fomenta igualmente el interés y el respetopor todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de losestereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas. A través de ellos seaccederá además a valores clásicos que propician la concepción del diálogo comoherramienta primordial para la convivencia y la resolución pacífica de conflictos, elejercicio de ciudadanía o el desarrollo del espíritu crítico. El conocimiento de laliteratura latina a través de sus textos contribuirá a despertar la curiosidad y elinterés por la lectura concebida como fuente originaria de saber y de disfrute.

La metodología didáctica de la materia, basada en el método científico,contribuye al desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas enciencia y tecnología, a través de la propuesta de preguntas, la formulación dehipótesis y la búsqueda de soluciones que cumplan los criterios de rigor, respeto alos datos y veracidad.

Desde esta materia se contribuye a la adquisición de la competencia digital,ya que requiere de la búsqueda, selección y tratamiento de la información. Además,la aplicación de técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y ladistinción entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos básicos parala adquisición de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continuaformación personal. De la misma manera se utilizarán de forma creativa,responsable y crítica las Tecnologías de la Información y la Comunicación como uninstrumento que universaliza la información y como una herramienta para lacomunicación del conocimiento adquirido y se propiciará la propia reflexión sobreun uso ético de las mismas.

El estudio del Latín contribuye al desarrollo de la competencia de aprender aaprender, en la medida en que la base de su metodología didáctica es que elalumnado se constituya en protagonista del proceso y del resultado de suaprendizaje. Incide en la adquisición de las destrezas de autonomía, planificación,disciplina y reflexión consciente, ejercita la recuperación de datos mediante lamemorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico.

La contribución de la materia a las competencias sociales y cívicas seestablece desde el conocimiento de las formas políticas, instituciones y modo devida de los romanos como referente histórico de organización social, participaciónde los ciudadanos en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de losindividuos y de las colectividades. Paralelamente, el análisis de las desigualdadesexistentes en esa sociedad favorece una reacción crítica ante la discriminación porla pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de sexos.Se fomenta así en el alumnado una actitud de valoración positiva de la participaciónciudadana, la negociación y la aplicación de normas iguales para todos y todascomo instrumentos válidos en la resolución de conflictos, a la vez que se analizan ycontrastan valores como la integridad y honestidad.

Asimismo, esta materia contribuye al sentido de iniciativa y espírituemprendedor en la medida en que trabaja con destrezas que exigen analizar,planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativoy la puesta en común de los resultados implican valorar las aportaciones de otroscompañeros y otras compañeras, aceptar posibles errores, comprender la forma decorregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta


8

posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación, desde la creatividad, elsentido crítico y la responsabilidad.

Finalmente, la contribución de la materia a la competencia en conciencia yexpresiones culturales se logra mediante el conocimiento del importante patrimonioarqueológico, cultural y artístico legado a la civilización occidental por los romanos,que potencia el aprecio y el reconocimiento de la herencia cultural y el disfrute delarte como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, a la vezque fomenta el interés por la conservación del patrimonio. Asimismo, proporcionareferencias para hacer una valoración crítica de creaciones artísticas posterioresinspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas, o de los mensajes difundidos porlos medios de comunicación que, en muchos casos, toman su base icónica delrepertorio clásico. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su pervivenciase favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que perduran temas,arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura, lavaloración del carácter estético de los textos y el amor por la literatura.

La materia Griego contribuirá al desarrollo de las competencias del currículoestablecidas en el artículo 10 del presente decreto, entendidas como capacidadesque ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidosde la materia con el fin de realizar satisfactoriamente las diferentes actividades ytareas propuestas.

La contribución de la materia al desarrollo de la competencia encomunicación lingüística se establece desde todos sus contenidos, no sólo por elconocimiento del componente lingüístico del griego, sino por la interacción dedestrezas como la oralidad, la lectura comprensiva de textos, la escritura y laprofundización en sus sistemas o la utilización de soportes variados. Lacomprensión y enjuiciamiento de los valores clásicos potenciará además actitudesde curiosidad, interés y análisis crítico del legado griego.

De este modo, el conocimiento de la estructura morfosintáctica de la lenguagriega hace posible una comprensión profunda de la gramática funcional de laslenguas de carácter flexivo. La interpretación de los elementos morfosintácticos yléxicos, así como la práctica de la traducción y de la retroversión, suponen laadquisición de la habilidad para recoger y procesar la información dada y utilizarlaapropiadamente.

Asimismo, el análisis de los procedimientos para la formación de laspalabras y los fenómenos de evolución fonética colabora eficazmente a laampliación del vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguajecomo instrumento de comunicación. La identificación de las etimologías griegasproporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica elvocabulario específico de términos científicos y técnicos. A partir del conocimientode la evolución de la lengua griega desde el indoeuropeo se fomenta el serconsciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentesámbitos geográficos y sociales, así como de la comunicación intercultural y riquezaque supone.

El contacto con textos variados fomenta igualmente el interés y el respetopor todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los


9

estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas. A través de ellos seaccederá además a valores clásicos que propician la concepción del diálogo comoherramienta primordial para la convivencia y la resolución pacífica de conflictos, elejercicio de ciudadanía o el desarrollo del espíritu crítico. El conocimiento de laliteratura griega a través de sus textos contribuirá a despertar la curiosidad y elinterés por la lectura concebida como fuente originaria de saber y de disfrute.

La metodología didáctica de la materia, basada en el método científico,contribuye al desarrollo de la competencia matemática y las competencias básicasen ciencia y tecnología, a través de la propuesta de preguntas, la formulación dehipótesis y la búsqueda de soluciones que cumplan los criterios de rigor, respeto alos datos y veracidad.

Asimismo, desde los contenidos se aborda igualmente esta competencia,dado que el bloque léxico de Griego I y II incide en un uso correcto del lenguajecientífico, analizando sus formantes de origen griego e identificando los étimosgriegos en la nomenclatura de las ciencias. Dentro del bloque de Historia, cultura,arte y civilización se trabajan igualmente los conocimientos científicos y técnicoscomo base del progreso de la cultura occidental. Ello contribuye a la capacitaciónde ciudadanía responsable que desarrolla juicios críticos sobre los hechoscientíficos y tecnológicos que se suceden en el tiempo.

Desde esta materia se contribuye a la adquisición de la competencia digital,ya que requiere de la búsqueda, selección y tratamiento de la información. Además,la aplicación de técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y ladistinción entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos básicos parala adquisición de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continuaformación personal. De la misma manera se utilizarán de forma creativa,responsable y crítica las Tecnologías de la Información y la Comunicación como uninstrumento que universaliza la información y como una herramienta para lacomunicación del conocimiento adquirido y se propiciará la propia reflexión sobreun uso ético de las mismas.

El estudio del Griego contribuye al desarrollo de la competencia de aprendera aprender, en la medida en que la base de su metodología didáctica es que elalumnado se constituya en protagonista del proceso y del resultado de suaprendizaje. Incide en la adquisición de las destrezas de autonomía, planificación,disciplina y reflexión consciente, ejercita la recuperación de datos mediante lamemorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico.

La contribución de la materia a las competencias sociales y cívicas seestablece desde el conocimiento de las formas políticas, instituciones y modo devida de la antigüedad griega como referente histórico de organización social,participación de la ciudadanía en la vida pública y delimitación de los derechos ydeberes de individuos y de colectividades. Paralelamente, el análisis de lasdesigualdades existentes en esa sociedad favorece una reacción crítica ante ladiscriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por ladiferencia de sexos. Se fomenta así en el alumnado una actitud de valoraciónpositiva de la participación ciudadana, la negociación y la aplicación de normasiguales para todos y todas como instrumentos válidos en la resolución de conflictos,a la vez que se analizan y contrastan valores como la integridad y honestidad.


10

Asimismo, esta materia contribuye al sentido de iniciativa y espírituemprendedor en la medida en que trabaja con destrezas que exigen analizar,planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativoy la puesta en común de los resultados implican valorar las aportaciones de suscompañeros y compañeras, aceptar posibles errores, comprender la forma decorregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aportaposibilidades de mejora y fomenta el afán de superación, desde la creatividad, elsentido crítico y la responsabilidad.

Finalmente, la contribución de la materia a la competencia en conciencia yexpresiones culturales se logra mediante el conocimiento del importante patrimonioarqueológico, cultural y artístico legado a la civilización occidental por los griegos,que potencia el aprecio y el reconocimiento de la herencia cultural (artes, fiestas yespectáculos, filosofía, etc.) y el disfrute del arte como producto de la creaciónhumana y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el interés por laconservación del patrimonio. Asimismo, proporciona referencias para hacer unavaloración crítica de creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y lamitología griegas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicaciónque, en muchos casos, toman su base icónica del repertorio clásico. A su vez, conel conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación dela literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a lavez que se desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter estético delos textos y el amor por la literatura.

4. Organización, secuenciación y temporalización de loscontenidos y criterios de evaluación ()

4.1Latín ITal y como se ha establecido en las directrices de la Consejería de Educación,atendiendo a la situación de alerta sanitaria actual, en 1º de bachillerato, se indicanen color azul claro aquellos contenidos esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje, cuyo desarrollo tendrá un carácter prioritario durante este curso.

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances

- Marco geográfico de la lengua.

- El indoeuropeo.

- Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.

- Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales ycultismos.

- Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propialengua.

Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos

- Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.


11

- Orígenes del alfabeto latino.

- La pronunciación.

Bloque 3. Morfología

- Formantes de las palabras.

- Tipos de palabras: variables e invariables.

- Concepto de declinación: las declinaciones.

- Flexión de sustantivos, pronombres y verbos.

- Los verbos: formas personales y no personales del verbo.

Bloque 4. Sintaxis

- Los casos latinos.

- La concordancia.

- Los elementos de la oración.

- La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.

- Las oraciones compuestas.

- Construcciones de infinitivo, participio.

Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización

- Períodos de la historia de Roma.

- Organización política y social de Roma.

- Mitología y religión.

- Arte romano.

- Obras públicas y urbanismo.

Bloque 6. Textos

- Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario detextos.

- Análisis morfológico y sintáctico.

- Comparación de estructuras latinas con la de la lengua propia.

- Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.

- Lectura comparada y comentario de textos en lengua latina y lenguapropia.

Bloque 7. Léxico

- Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayorfrecuencia y principales prefijos y sufijos.

- Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica dellatín a las lenguas romances.


12

- Palabras patrimoniales y cultismos.

- Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxicoespecializado.

- Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.

Los contenidos y criterios de evaluación se organizan en doce unidades didácticascuyo desarrollo y temporalización se expone a continuación:

PRIMERA EVALUACIÓN / Unidades 0-4 del Latín 1º de Bachillerato

Unidad 0

Contenidos de evaluación Criterios específicos

- El origen del latín. El indoeuropeo. 1. Conocer y localizar en mapas el marco geográficode la lengua latina y de las lenguas romances deEuropa.

- El latín culto y el latín vulgar. Laexpansión del latín. La evolución dellatín.

2. Conocer los orígenes de las lenguas habladas enEspaña, clasificarlas y localizarlas en un mapa.

- El alfabeto latino. La clasificación de lossonidos. La acentuación.

3. Conocer diferentes sistemas de escritura ydistinguirlos del alfabeto.

4. Conocer el origen del alfabeto latino y su expansiónen las lenguas modernas.

5. Reconocer los grafemas y fonemas del latín y susprincipales normas de acentuación.

- Nociones de morfología y sintaxis. Lasclases de palabras. El sistema nominal.El caso. El sistema verbal.

6. Conocer los elementos fundamentales de lamorfología latina, tanto del sistema nominal comoverbal.

- Herencia latina. La evolución del latín.Terminología: El quid de la cuestión. Loslatinismos: Etcétera.

7. Identificar los cambios fonéticos que se hanproducido en la evolución del latín.

8. Utilizar adecuadamente en su propia lengua loslatinismos estudiados en la unidad.

- El legado de Roma. Roma y Europa.Hispania romana. Los gentilicios.

9. Identificar los principales gentilicios de origen latinoestudiados en la unidad.


13

Unidad 1

- La civilización romana. La situación geográfica. Lapenínsula itálica. El pueblo romano.

1. Identificar los principales elementosgeográficos de la península itálica y elproceso de expansión de Roma por elMediterráneo.

- La primera declinación. Los sustantivos de la 1.ªdeclinación.

- Los adjetivos 2-1-2. Características de losadjetivos 2-1-2. Los adjetivos de la 1.ªdeclinación. La concordancia adjetivo-sustantivo.

2. Distinguir los diferentes tipos de palabras apartir de su enunciado, reconociendo losdistintos formantes de estas palabras.

3. Conocer las declinaciones, encuadrar laspalabras dentro de su declinación ydeclinarlas correctamente.

- El presente de indicativo activo. La formación delpresente. El verbo sum. La concordancia verbo-sujeto.

4. Identificar las desinencias personales y lasformas del presente de indicativo activo deverbos de la primera conjugación y delverbo sum.

5. Traducir correctamente las formas verbalesestudiadas en las oraciones y textospropuestos.

- Léxico. Los sustantivos de la 1.ª declinación. Losadjetivos 2-1-2. Verbos de la 1.ª conjugación.

6. Conocer, identificar y traducir el léxico latinotransparente, las palabras de mayorfrecuencia y los principales prefijos y sufijos.

7. Identificar y explicar los elementos léxicoslatinos que permanecen en las lenguas delos estudiantes.

- Las funciones de los casos. El caso nominativo. Elcaso vocativo. El caso acusativo. El caso genitivo.El caso dativo. El caso ablativo.

8. Identificar las principales funciones de loscasos y las aplica correctamente en latraducción. Reconocer las construccionessintácticas latinas aparecidas en la unidad ysus diferencias y semejanzas con las de lalengua materna.

9. Identificar los elementos básicos de lamorfología y sintaxis, apreciando lasvariantes y coincidencias que existen con lapropia lengua.


14

10. Identificar aquellos aspectos y enfoques deltexto vigentes en la actualidad o bien queconsideramos superados y las razonespertinentes.

11. Traducir las oraciones y los textospropuestos con corrección a la lenguamaterna.

- Herencia latina. La evolución del latín. Latinismos:alias. Terminología: SPA.


13. Utilizar adecuadamente en su propia lengualos latinismos estudiados en la unidad.

- El legado de Roma. Roma y Europa: laorganización política y administrativa, el espacio yel tiempo. Hispania romana: la caza, la pesca y laindustria conservera; la agricultura; la minería y elcomercio.

14. Conocer los principales hitos históricos y losaspectos más significativos de la civilizaciónlatina y analizar su influencia en el devenirhistórico posterior.

Unidad 2- La civilización romana. El origen

legendario de Roma. La monarquía.1. Conocer los hechos históricos de los períodos de la

historia de Roma, encuadrarlos en su períodocorrespondiente y realizar ejes cronológicos.

- La segunda declinación. Los masculinos.Los neutros.

- Los adjetivos 2-1-2. Declinación completade los adjetivos2-1-2. La concordancia entre elsustantivo y el adjetivo.

2. Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir desu enunciado, reconociendo los distintos formantesde estas palabras.


15

3. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabrasdentro de su declinación y declinarlascorrectamente.

- La flexión verbal. Las cuatroconjugaciones verbales. El presente deindicativo activo.

4. Identificar las desinencias personales y las formasdel presente de indicativo activo de verbos de lascuatro conjugaciones latinas.

5. Traducir correctamente las formas verbalesestudiadas en las oraciones y textos propuestos.

- Las preposiciones. Los circunstancialescon preposición.

6. Conocer el significado y el uso de las principalespreposiciones.

7. Traducir sintagmas preposicionales en queintervengan las mismas.

- Léxico. Los sustantivos de la 2.ªdeclinación. Los adjetivos 2-1-2. Verbosde las cuatro conjugaciones. Losnumerales. Los nombres de plantas yárboles.

8. Conocer, identificar y traducir el léxico latinotransparente, las palabras de mayor frecuencia ylos principales prefijos y sufijos.

9. Identificar y explicar los elementos léxicos latinosque permanecen en las lenguas de losestudiantes.


16

- La traducción de textos. 10. Identificar los elementos básicos de la morfología yla sintaxis, apreciando las variantes ycoincidencias que existen con la propia lengua.

11. Identificar aquellos aspectos y enfoques del textovigentes en la actualidad o bien que consideramossuperados y las razones pertinentes.

12. Traducir las oraciones y los textos propuestos concorrección a la lengua materna.

- Herencia latina. La evolución del latín.Latinismos: ad líbitum. Terminología:candidato.



- El legado de Roma. Roma y Europa: lared de calzadas. Hispania romana: lascalzadas romanas.

15. Reconocer el significado cultural de las calzadasromanas.

16. Identificar las principales calzadas romanas deHispania.


17

Unidad 3- La civilización romana.

Los primeros años de la República(509-264 a. C.).Las guerras púnicas (264-146 a. C.).El final de la República(146-27 a. C.).

1. Conocer los hechos históricos de los períodos de lahistoria de Roma, encuadrarlos en su períodocorrespondiente y realizar ejes cronológicos.

- La tercera declinación. La terceradeclinación. Temas en consonante.Características principales. Losmasculinos y los femeninos temas enconsonante. La apofonía. Lossustantivos neutros temas enconsonante.



- Léxico. Los sustantivos de la 3.ªdeclinación temas en consonante. Losverbos compuestos. Los nombres depersona.


5. Identificar y explicar los elementos léxicos latinos quepermanecen en las lenguas de los estudiantes.


18

6. Identificar las desinencias personales y las formasdel imperfecto de indicativo activo de verbos de lascuatro conjugaciones latinas y del verbo sum.

7. Traducir correctamente las formas verbalesestudiadas en las oraciones y los textospropuestos.

- Las clases de oraciones. El casonominativo. La coordinación.

8. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

- La traducción de textos. El sintagmanominal.

9. Identificar los elementos básicos de la morfología yla sintaxis, apreciando las variantes y lascoincidencias que existen con la propia lengua.


11. Traducir las oraciones y textos propuestos concorrección a la lengua materna.

- Herencia latina. La evolución del latín.Latinismos: postdata. Terminología:álbum.




19

- El legado de Roma. Roma y Europa:problemas económicos, políticos ysociales. Hispania romana: los puentes.

14. Reconocer las semejanzas de los problemaspolíticos, económicos y sociales de la Romaantigua y de la Europa actual.

15. Conocer el legado de Roma en Hispania.

Unidad 4

- La civilización romana. Del principado deAugusto a las dinastías imperiales. Ladinastía Julio-Claudia. La dinastía Flavia.La dinastía Antonina. Los Severos. Eldominado. La tetrarquía. Constantino. Ladivisión y el fin del Imperio.


- La tercera declinación. Temas en -i. Lossustantivos temas en -i. Parisílabos eimparisílabos.

- Los adjetivos de la tercera declinación.



- Léxico. Sustantivos de la 3.ª declinacióntemas en -i. Adjetivos de la 3.ªdeclinación. La formación de palabras. Elcalendario.



- El futuro de indicativo. 6. Identificar las desinencias personales y las formasdel futuro de indicativo activo de verbos de lascuatro conjugaciones latinas y del verbo sum.


- La traducción de textos. Loscomplementos verbales: el acusativo.

8. Identificar los elementos básicos de la morfología ysintaxis, apreciando las variantes y coincidenciasque existen con la propia lengua.

9. Identificar aquellos aspectos y enfoques del texto


20

vigentes en la actualidad o bien que consideramossuperados y las razones pertinentes.




- El legado de Roma. Roma y Europa: lasislas británicas. Hispania romana: losacueductos.

13. Conocer el legado de Roma en las islas británicas.

14. Conocer el legado de Roma en Hispania

- La civilización romana. Del principado deAugusto a las dinastías imperiales. Ladinastía Julio-Claudia. La dinastía Flavia.La dinastía Antonina. Los Severos. Eldominado. La tetrarquía. Constantino. Ladivisión y el fin del Imperio.


- La tercera declinación. Temas en -i. Lossustantivos temas en -i. Parisílabos eimparisílabos.

- Los adjetivos de la tercera declinación.



- Léxico. Sustantivos de la 3.ª declinacióntemas en -i. Adjetivos de la 3.ªdeclinación. La formación de palabras. Elcalendario.



- El futuro de indicativo. 6. Identificar las desinencias personales y las formasdel futuro de indicativo activo de verbos de lascuatro conjugaciones latinas y del verbo sum.


- La traducción de textos. Loscomplementos verbales: el acusativo.






21


- El legado de Roma. Roma y Europa: lasislas británicas. Hispania romana: losacueductos.

13. Conocer el legado de Roma en las islas británicas.


SEGUNDA EVALUACIÓN / Unidades 5-8

Lectura obligatoria: Adaptación de la Eneida de Virgilio

Unidad 5- La civilización romana. Las edificaciones

públicas. Las edificaciones privadas. Elarte romano.

1. Identificar los rasgos más destacados de lasedificaciones públicas y el urbanismo romano yseñalar su presencia dentro del patrimoniohistórico de nuestro país.

2. Conocer las características fundamentales del arteromano y describir algunas de sus manifestacionesmás importantes.

- La cuarta declinación. Características dela 4.ª declinación.

- La quinta declinación. Características dela 5.ª declinación.



- Léxico. Sustantivos de la 4.ª declinación.Sustantivos de la 5.ª declinación. Laformación de palabras. El calendario II.



- La voz pasiva. La formación de la vozpasiva en el tema de presente. Laoración pasiva.

7. Identificar las desinencias personales y las formasdel presente de indicativo pasivo de verbos de lascuatro conjugaciones latinas.


- La traducción de textos. Loscomplementos verbales: el dativo.




22


- Herencia latina. La evolución del latín.Latinismos: lapsus. Terminología: dinero.



- El legado de Roma. Roma y Europa:Dinamarca. Hispania romana: los arcos.

14. Conocer el legado de Roma en Dinamarca.


Unidad 6- La civilización romana. La familia. La educación. El ocio. 1. Conocer la organización familiar, el

matrimonio (tipos y ritual), elnacimiento de los hijos, sureconocimiento y crianza, en lasociedad romana.

2. Conocer el proceso de formación deun joven en la sociedad romana.Identificar los tipos de estudios quese impartían en cada etapa.

3. Conocer las diversasmanifestaciones del ocio, público yprivado, en la sociedad romana.

- El sistema pronominal (I). Los pronombres-adjetivosdemostrativos.

4. Distinguir los diferentes tipos depalabras a partir de su enunciado,reconociendo los distintos formantesde estas palabras.

5. Conocer las declinaciones, encuadrarlas palabras dentro de sudeclinación y declinarlascorrectamente.

- El sistema de perfecto. Los temas del tiempo deperfecto en indicativo activo.

6. Identificar las desinencias personalesy las formas del tema de perfecto deindicativo activo de verbos de lascuatro conjugaciones latinas.

7. Traducir correctamente las formasverbales estudiadas en lasoraciones y textos propuestos

- Léxico. La formación de palabras. 8. Conocer, identificar y traducir elléxico latino transparente, laspalabras de mayor frecuencia y losprincipales prefijos y sufijos.

9. Identificar y explicar los elementosléxicos latinos que permanecen enlas lenguas de los estudiantes.


23

- La traducción de textos. Los complementos verbales:los complementos directos.

10. Identificar los elementos básicos dela morfología y la sintaxis,apreciando las variantes ycoincidencias que existen con lapropia lengua.

11. Identificar aquellos aspectos yenfoques del texto vigentes en laactualidad o bien que consideramossuperados y las razones pertinentes.

12. Traducir las oraciones y textospropuestos con corrección a lalengua materna.

- Herencia latina. La evolución del latín. Latinismos: excátedra. Terminología: república.

13. Identificar los cambios fonéticos quese han producido en la evolución dellatín.

14. Utilizar adecuadamente en su propialengua los latinismos estudiados enla unidad.

- El legado de Roma. Roma y Europa: Portugal. Hispaniaromana: las murallas.

15. Conocer el legado de Roma enPortugal.

16. Conocer el legado de Roma enHispania

Unidad 7

- La civilización romana. La sociedadromana. La estratificación de la sociedadromana. Las magistraturas. El Senado.Las asambleas del pueblo.

1. Conocer la organización política y social de Roma.

- El sistema pronominal (II). Lospronombres personales. Lospronombres-adjetivos posesivos. Lospronombres-adjetivos anafóricos.



- Léxico. La formación de palabras. 4. Conocer, identificar y traducir el léxico latinotransparente, las palabras de mayor frecuencia ylos principales prefijos y sufijos.


- La traducción de textos. 6. Identificar los elementos básicos de la morfología ysintaxis, apreciando las variantes y coincidenciasque existen con la propia lengua.


24


8. Traducir las oraciones y los textos propuestos concorrección a la lengua materna.

- Herencia latina. La evolución del latín.Latinismos: vademécum. Terminología:tiquismiquis.



- El legado de Roma. Roma y Europa:Francia. Hispania romana: los circos ylos anfiteatros.

11. Conocer el legado de Roma en Francia.


Unidad 8

- La civilización romana. La evolución delejército romano. La organización delejército. La estrategia militar.

1. Conocer y explicar la composición y la evolución delejército romano a lo largo de su historia.

2. Conocer la organización (armamento, retribuciones,aprovisionamiento, graduación, etc.) del ejércitoromano.

3. Analizar los posibles aspectos positivos y negativosque la historia del ejército romano nos enseña.

- El pronombre relativo qui quae quod. Lasformas del pronombre relativo. Lasoraciones subordinadas de relativo.

- Los grados del adjetivo: el superlativo.






- La traducción de textos. El complementosuperlativo.


10. Identificar aquellos aspectos y enfoques del texto


25

vigentes en la actualidad o bien que consideramossuperados y las razones pertinentes.


- Herencia latina. La evolución del latín.Terminología: eccehomo. Latinismos:casus belli.



- El legado de Roma. Roma y Europa:Benelux. Hispania romana: los teatros.

14. Conocer el legado de Roma en el Benelux.


TERCERA EVALUACIÓN / Unidad 9-12

Unidad 9

- La civilización romana. Nociones básicasde la religión romana. Cultos y rituales.El culto público. Las divinidades. Otroscultos.

1. Conocer y comparar las características de lareligiosidad y la religión latina con las actuales.

2. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos yestablecer semejanzas y diferencias entre losmitos y héroes antiguos y los actuales.

- El participio. Características del participiolatino. El participio de presente activo. Elparticipio de perfecto de pasivo. Elparticipio de futuro pasivo. La sintaxis delparticipio.

- El sistema de perfecto en voz pasiva.

3. Conocer la morfología del participio latino. Conocerlas formas de indicativo (perfecto,pluscuamperfecto y futuro perfecto) del sistema deperfecto en voz pasiva.

4. Conocer los valores y usos sintácticos del participioy su aplicación correcta en la traducción.



- La traducción de textos. La traducción delparticipio absoluto.




- Herencia latina. La evolución del latín.Latinismos: requiéscat in pace.Terminología: cave canem.


11. Utilizar adecuadamente en su propia lengua los


26

latinismos estudiados en la unidad.

- El legado de Roma. Roma y Europa:Alemania. Hispania romana: los templos.

12. Conocer el legado de Roma en Alemania.

Unidad 10- La civilización romana. Las bases del derecho

romano. Los conceptos y las nociones básicasdel derecho romano. El procedimiento judicial.La evolución y la pervivencia del derechoromano. Los juristas romanos.

1. Conocer los conceptos y las nociones básicasdel derecho romano, el procedimiento judicial,la evolución y la pervivencia del derechoromano y los principales juristas romanos.Valorar la aportación de Roma al derechoactual.

- El infinitivo. Usos y funciones del infinitivo. Lasubordinada completiva de infinitivo.

2. Identificar y analizar las formas que presenta elinfinitivo latino.

3. Formar los diversos infinitivos latinos a partir delenunciado verbal.

4. Conocer las funciones y los usos sintácticos delinfinitivo y su aplicación correcta en latraducción.

- Léxico. La formación de palabras. 5. Conocer, identificar y traducir el léxico latinotransparente, las palabras de mayor frecuenciay los principales prefijos y sufijos.


- La traducción de textos. Las construcciones deinfinitivo con formas impersonales.

7. Identificar los elementos básicos de lamorfología y sintaxis, apreciando las variantes ylas coincidencias que existen con la propialengua.

8. Identificar aquellos aspectos y enfoques deltexto vigentes en la actualidad o bien queconsideramos superados y las razonespertinentes.

9. Traducir las oraciones y los textos propuestoscon corrección a la lengua materna.

- Herencia latina. La evolución del latín.Latinismos: honoris causa. Terminología:



27

grado. 11. Utilizar adecuadamente en su propia lengua loslatinismos estudiados en la unidad.

- El legado de Roma. Roma y Europa: Austria.Hispania romana: los monumentos funerarios.

12. Conocer el legado de Roma en Austria.


Unidad 11- La civilización romana. La conquista de

Hispania. La división territorial. Laestructura de la Hispania romana. Laevolución en Hispania.

1. Identificar los principales pueblos y característicasde la Hispania prerromana.

2. Conocer las principales etapas en el proceso deconquista de Hispania.

3. Identificar las desinencias personales y las formasdel subjuntivo de verbos de las cuatroconjugaciones y del presente del verbo sum.

4. Traducir correctamente las formas verbalesestudiadas en las oraciones y los textospropuestos.

- El verbo sum y sus compuestos. 5. Conocer la morfología de los compuestos del verbosum.



- La traducción de textos. La traducción delsubjuntivo.

8. Identificar los elementos básicos de la morfología ysintaxis, apreciando las variantes y lascoincidencias que existen con la propia lengua.



- Herencia latina. La evolución del latín.Terminología: currículum. Latinismos: exprofeso.



- El legado de Roma. Roma y Europa: 13. Conocer el legado de Roma en la Europa del Este.


28

Europa del Este. Hispania romana: lascasas romanas.


Unidad 12

- La civilización romana. La pervivencia dela lengua latina. La transmisión latina enla literatura y en las artes. Loshumanistas europeos.

1. Conocer y explicar las principales etapas en elproceso de conquista de Europa por parte deRoma, así como los hitos más importantes quejalonan esa conquista.

- Los grados del adjetivo: el comparativo.El comparativo de superioridad. Elcomplemento del comparativo. Loscomparativos y superlativos irregulares.




- Los verbos deponentes ysemideponentes.

- Los verbos irregulares fero y eo. Feroferre tuli latum. Eo ire ivi (ii). Compuestosde fero y eo.

5. Conocer el significado de los verbos deponentes ysemideponentes y su morfología. Conjugacorrectamente los verbos deponentes ysemideponentes estudiados.

6. Identifica, analiza conjuga y traduce correctamentelos tiempos de eo y fero y sus compuestos.



- La traducción de textos. Las clases deoraciones.




- Herencia latina. La evolución del latín.Terminología: referéndum. Latinismos:vis cómica.



- El legado de Roma. Roma y Europa:Grecia. Hispania romana: hispanosilustres en la historia de Roma.

14. Conocer el legado de Roma en Grecia.


- La civilización romana. La pervivencia dela lengua latina. La transmisión latina enla literatura y en las artes. Loshumanistas europeos.

1. Conocer y explicar las principales etapas en elproceso de conquista de Europa por parte deRoma, así como los hitos más importantes quejalonan esa conquista.

- Los grados del adjetivo: el comparativo.El comparativo de superioridad. El

2. Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir desu enunciado, reconociendo los distintos formantes


29

4.2Latín II

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances.- Pervivencia de elementos lingüísticos latinos en las lenguas modernas:

términos patrimoniales, cultismos y neologismos.- Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.- Análisis de los procesos de evolución desde el latín a las lenguas romances.

Bloque 2. Morfología.

- Nominal: Formas menos usuales e irregulares.- Verbal: Verbos irregulares y defectivos. Formas nominales del verbo: supino,

gerundio y gerundivo. La conjugación perifrástica.

Bloque 3. Sintaxis.

complemento del comparativo. Loscomparativos y superlativos irregulares.

de estas palabras.



- Los verbos deponentes ysemideponentes.

- Los verbos irregulares fero y eo. Feroferre tuli latum. Eo ire ivi (ii). Compuestosde fero y eo.

5. Conocer el significado de los verbos deponentes ysemideponentes y su morfología. Conjugacorrectamente los verbos deponentes ysemideponentes estudiados.

6. Identifica, analiza conjuga y traduce correctamentelos tiempos de eo y fero y sus compuestos.



- La traducción de textos. Las clases deoraciones.




- Herencia latina. La evolución del latín.Terminología: referéndum. Latinismos:vis cómica.



- El legado de Roma. Roma y Europa:Grecia. Hispania romana: hispanosilustres en la historia de Roma.

14. Conocer el legado de Roma en Grecia.



30

- Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal.- La oración compuesta.- Tipos de oraciones y construcciones sintácticas.- Construcciones de gerundio, gerundivo y supino.

Bloque 4. Literatura romana.- Los géneros literarios.- La épica.- La historiografía.- La lírica.- La oratoria.- La comedia latina.- La fábula.

Bloque 5. Textos.- Traducción e interpretación de textos clásicos.- Comentario y análisis histórico, lingüístico y literario de textos clásicos

originales.- Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.- Identificación de las características formales de los textos.

Bloque 6. Léxico.- Ampliación de vocabulario básico latino: léxico literario y filosófico.

- Evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances.- Palabras patrimoniales y cultismos.- Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.- Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.

PRIMERA EVALUACIÓN: unidades 1-4

1. Repaso morfosintáctico de lo visto el curso anterior: declinaciones.Sintaxis: cum. Léxico. Textos latinos. La poesía épica. Tradición ypervivencia.

2. Repaso morfosintáctico y ampliación: sintaxis casual. Sintaxis:ut/ne. Léxico. Textos latinos. La fábula. Tradición y pervivencia.

3. Repaso morfosintáctico y ampliación: sintaxis casual. Sintaxis:adjetivo, grados; pronombres. Léxico. Textos latinos. Poesíabucólica. Tradición y pervivencia.

4. Repaso morfosintáctico y ampliación: verbo, tema de perfecto,imperativo. Sintaxis: numerales. Léxico. Textos latinos. Poesíadramática. Tradición y pervivencia.

SEGUNDA EVALUACIÓN: unidades 5-8

5. Repaso morfosintáctico y ampliación: sintaxis de formas verbales nopersonales. Sintaxis: Infinitivo, gerundio y supino. Léxico. Textoslatinos. Poesía lírica. Tradición y pervivencia.

6. Repaso morfosintáctico y ampliación: sintaxis de formas verbales nopersonales. Sintaxis: Participio y gerundivo Léxico. Textos latinos.Poesía satírica. Tradición y pervivencia.


31

7. Sintaxis oracional: coordinación y subordinación. Textos latinos.Léxico. Novela. Tradición y pervivencia.

8. Sintaxis oracional: subordinación de infinitivo. Verbosimpersonales y defectivos. Textos latinos. Léxico. Historiografía.Tradición y pervivencia.

TERCERA EVALUACIÓN: unidades 9-11

9. Sintaxis oracional: subordinación de relativo. Verbosdeponentes. Textos latinos. Retórica y oratoria. Tradición ypervivencia. Léxico.

10. Sintaxis oracional: subordinación interrogativa. Verbosirregulares. Textos latinos. Léxico.

11. Sintaxis oracional: subordinación conjuntiva. Textos latinos.Léxico.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje:

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances

1. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos.

Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

- Reconocer y distinguir a partir del étimo latino términos patrimoniales ycultismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno yotro caso.

- Deducir y explicar el significado de las palabras de las lenguas de España apartir de los étimos latinos de los que proceden.

- Identificar y valorar los cultismos en textos de la literatura española,especialmente del período renacentista, previamente estudiados en esamateria.

- Señalar las diferencias de significado entre ambos vocablos, patrimoniales ycultos.

- Completar un texto utilizando los términos adecuados.

- Aplicar en diversos ejemplos las reglas fonéticas que explican el origencomún latino de los llamados dobletes etimológicos.

- Analizar los cultismos encontrados en diferentes textos: literarios, jurídicos,periodísticos o publicitarios.

- Incorporar cultismos a su vocabulario activo, leyendo o redactando textosdonde deba emplearlos correctamente.

2. Reconocer la presencia de latinismos en el lenguaje científico y en el hablaculta, y deducir su significado a partir de los correspondientes términoslatinos.


- Identificar y comprender las expresiones latinas integradas en la lenguapropia y en las lenguas modernas conocidas por el alumnado, rastreando su


32

presencia en diferentes textos: literarios, jurídicos, periodísticos o mensajespublicitarios.

- Deducir el significado de latinismos y expresiones latinas de uso frecuentepor el contexto.

- Explicar su significado a partir del término de origen y localizar posibleserrores en su uso.

- Emplear con propiedad latinismos y locuciones latinas de uso frecuente alhablar o realizar breves composiciones escritas, en las que se verificará sucorrecto empleo.

- Valorar la necesidad de utilizar un lenguaje preciso y adaptado a cadapropósito.

3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizarla evolución de las palabras latinas.


- Explicar el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances,señalando cambios fonéticos comunes a distintas lenguas de una mismafamilia e ilustrándolo con ejemplos.

- Realizar evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicandolas reglas fonéticas de evolución.

- Relacionar, a través de textos de procedencia muy variada (publicitarios,periodísticos y literarios), palabras del castellano, el asturiano u otras lenguasromances con sus correspondientes étimos latinos, identificando los cambiosfonéticos y semánticos producidos en el curso de su evolución.

- Valorar la gradual entrada de vocabulario latino que ha enriquecido nuestralengua.

Bloque 2. Morfología

1. Conocer las categorías gramaticales.


- Reconocer la clasificación de las palabras: variables/flexivas e invariables/noflexivas, identificando con precisión las categorías gramaticales, medianteactividades diversas de análisis morfológico o la comparación entre un textolatino y su traducción.

- Describir las categorías gramaticales, señalando los rasgos que lasdistinguen.

- Distinguir en textos originales de complejidad creciente las distintascategorías gramaticales.

2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras.



33

- Identificar distintos formantes en verbos o nombres latinos derivados porprefijación o sufijación, con el fin de reconocer el significado que aportan allexema base.

- Definir sustantivos, adjetivos y verbos sufijados del español relacionándoloscon un étimo latino.

- Identificar a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma familialéxica.

- Utilizar el diccionario de forma ágil, reconociendo los cambios fonéticos queprovoca el sistema de prefijación en las formas simples verbales y lasconsiguientes alteraciones en las entradas del diccionario.

- Diferenciar morfemas y lexemas en las palabras de los textos utilizados paratraducir.

3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico yenunciarlas.


- Identificar y recordar, en ejercicios con sintagmas nominales o en textos dedificultad graduada, la morfología regular estudiada en el curso precedente.

- Analizar morfológicamente palabras presentes en un texto clásicoidentificando correctamente sus formantes y señalando su enunciado.

- Reconocer e identificar los casos de las declinaciones irregulares.

- Identificar las formas especiales del comparativo y superlativo, lasirregulares, los valores intensivos de los comparativos y los adverbios demodo en sus distintos grados.

- Utilizar el diccionario de forma ágil, reconociendo los cambios que provocanen las entradas de los paradigmas nominales y verbales distintas leyesfonéticas (apofonía vocálica, contracción, asimilación), y distinguiendohomógrafos de palabras comunes.

4. Identificar todas las formas nominales y pronominales.


- Identificar con seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo de formasnominales y pronominales, declinándolas y señalando su equivalente encastellano.

5. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversión de todas las formasverbales.


- Identificar y recordar nuevos paradigmas de morfología verbal irregular: ire,ferre y compuestos, de mucha frecuencia; velle y nolle; verbos defectivos eimpersonales, así como los participios e infinitivos de futuro activo y pasivo.


34

- Identificar y analizar la conjugación de los verbos deponentes y las dosvoces perifrásticas, así como las construcciones sintácticas del castellanoadecuadas para su traducción.

- Identificar, analizar y traducir correctamente las formas de gerundio y degerundivo.

- Emplear las formas temporales del verbo castellano adecuadas para traducirlas formas latinas, señalando correspondencias múltiples entre unas y otras;por ejemplo, la traducción de las voces perifrásticas latinas medianteperífrasis de intención–finalidad y obligación–pasividad; las equivalencias ono de la pasiva, la llamada pasiva refleja y la activa reflexiva del castellanocon la pasiva latina.

- Aplicar sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina pararealizar traducciones y retroversiones.

Bloque 3. Sintaxis

1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintácticas latinas.


- Reconocer, distinguir y traducir los valores y función de los conectores decoordinación y de subordinación más frecuentes, estudiados el curso pasado,y reconocer otros valores de cum, ut y ne; completivas interrogativasindirectas y circunstanciales condicionales y concesivas.

- Reconocer, distinguir y traducir otras construcciones de sintaxis casual noestudiadas en el curso precedente.

- Identificar y aplicar de forma razonada en los textos los valores de lasconjunciones polisémicas ut, cum y quod, aplicando para ello criterios desintaxis funcional: verbos regentes (transitividad o intransitividad), modoverbal de la oración subordinada, presencia o ausencia de índices funcionales(correlativos: sic, ita, tam, talis, is…).

- Identificar y razonar los valores de las oraciones de relativo en modosubjuntivo, en castellano oraciones adverbiales. Reconocer asimismo elempleo del relativo coordinativo.

- Relacionar las equivalencias verbales de latín y castellano.

- Explicar la alternancia, motivada o no, del infinitivo no concertado y de ut endependencia de verbos de voluntad y expresiones impersonales, por un lado,y de verbos dicendi (dico te venire/dico ut venias), por otro.

- Utilizar en castellano las equivalencias temporales de los infinitivos en lasoraciones completivas de infinitivo no concertado.

2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo: Infinitivo,gerundio y participio.


- Identificar formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolascorrectamente y explicando las funciones que desempeñan.


35

- Distinguir en las formas no personales del verbo sus distintos componentes(tema, sufijo, desinencias) y definir su categoría gramatical y las funcionessintácticas que les corresponden.

- Aplicar, a efectos de traducción, los diferentes procedimientos sintácticos delcastellano para traducir formas no personales del latín, practicados el cursopasado.

- Relacionar la expresión de la finalidad en latín con estructuras variadas: unasubordinada relativa en subjuntivo, un gerundivo en acusativo con ad o unparticipio de futuro activo, entre otros procedimientos.

3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construccionessintácticas en interpretación y traducción de textos clásicos.


- Identificar en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementossintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos consus equivalentes en castellano.

- Reconocer en un texto las estructuras sintácticas, su articulación enunidades menores, límites oracionales, el orden de las palabras, y lasinterrelaciones que se producen en estructuras más complejas: infinitivas yparticipiales, que obligan a recomponer mentalmente el contexto.

Bloque 4. Literatura romana

1. Conocer las características de los géneros literarios latinos, sus autores,autoras y obras más representativas y sus influencias en la literaturaposterior.


- Reconocer los diversos géneros literarios latinos por sus rasgosdiferenciadores.

- Señalar la pertenencia de un texto a un género determinado, identificandosus características fundamentales.

- Describir las características esenciales de los géneros literarios latinos eidentificar y señalar su presencia en textos propuestos.

- Explicar el origen de los géneros literarios en Roma.

- Valorar la aportación de la literatura latina a la literatura universal.

2. Conocer los hitos esenciales de la literatura latina como base literaria de laliteratura y cultura europea y occidental.


- Elaborar un eje cronológico de géneros en la literatura latina, paralelo a lasdistintas etapas históricas y a las demás manifestaciones artísticas.

- Situar autores y autoras más relevantes de cada género literario latino en eleje cronológico.


36

- Elaborar listados de las obras de autores y autoras relevantes, sirviéndosede las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la indagación ypresentación.

- Seleccionar, en equipos, pequeños fragmentos de diversos autores ygéneros para su lectura y comentario.

- Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborarpequeñas presentaciones y/o exposiciones sobre argumentos de obrasfundamentales, encuadrándolos en su contexto cultural.

- Plantear, discutir y confirmar hipótesis sobre la influencia de los factorespolíticos en la literatura.

3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lecturacomprensiva, distinguiendo género, época, características y estructura, si laextensión del pasaje lo permite.


- Leer de forma comprensiva y crítica obras y /o fragmentos originales ytraducidos con sentido completo de distintos géneros latinos.

- Reflexionar, indagar y proponer otros textos latinos para la lectura,justificando la elección y presentándolos de forma oral al resto del grupo.

- Dramatizar en grupo obras o fragmentos teatrales.

- Realizar comentarios de textos originales o traducidos correspondientes adiversos géneros, identificando sus elementos esenciales, su argumento,estructura, dimensión espacio–temporal, personajes y recursos estilísticos.

- Relacionar los conocimientos teóricos sobre literatura latina (representantes,géneros, obras) con los textos.

- Detectar en los textos leídos situaciones o juicios discriminatorios porrazones de sexo, de ideología o de origen y valorarlos críticamente.

- Valorar la literatura latina como una fuente de placer estético y disfrutepersonal.

4. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clásica y la posterior.


- Reconocer y valorar el papel de la literatura latina como modelo de lasliteraturas occidentales.

- Identificar, reconocer y valorar los temas universales presentes en losmodelos latinos como base de la vigencia y universalidad de dicha literatura.

- Comparar fragmentos latinos con textos de la literatura posterior en los quepervivan rasgos, temas o tópicos de la literatura latina.

- Debatir razonadamente con los compañeros y las compañeras, aportandoejemplos preparados, sobre la interpretación posterior de la literatura latina.

- Identificar en un texto literario contemporáneo la pervivencia del génerolatino, rasgos, temas o tópicos.


37

- Crear pequeños textos literarios de distintos géneros en los que pervivanmotivos o temas de la literatura latina.

- Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaboraríndices de obras en las que la pervivencia de la literatura latina sea elprincipal motivo, prestando especial atención a la literatura asturiana.

- Elaborar un informe escrito con rigor y detenimiento sobre las conclusionesextraídas.

Bloque 5. Textos

1. Realizar la traducción, interpretación y comentarios lingüísticos, históricos yliterarios de textos de autoras y autores latinos.


- Aplicar los conocimientos morfosintácticos y léxicos adquiridos paracomprender y traducir textos originales, debidamente anotados.

- Reconocer en un texto las estructuras sintácticas oracionales, su articulaciónen unidades menores, los límites oracionales, el orden de las palabras, y lasinterrelaciones que se producen en estructuras más complejas: infinitivas yparticipiales.

- Identificar elementos lingüísticos y de contenido que aportan coherenciatextual: léxico de un determinado campo semántico, presencia de vocablosclave, adverbios y conjunciones.

- Analizar y precisar por su contexto los significados de aquellas palabras queposeen una fuerte carga ideológica (por ejemplo, optimates, vir bonus,regnum, moderatio).

- Elegir consciente y pertinentemente las estructuras sintácticas, las formasverbales, las equivalencias léxicas en castellano y el orden de palabras, paraconseguir una traducción fiel y con cierto nivel estilístico.

- Expresar en la propia lengua, con precisión y de distintas formas, cada unade las partes del texto objeto de análisis, para intentar determinar su sentidocorrecto.

- Comparar textos originales con su traducción(es), para constatar diferentesopciones y equivalencias entre latín y castellano.

- Traducir textos latinos de dificultad graduada y de diversos génerosliterarios, realizando un uso adecuado del diccionario.

- Aplicar las estructuras propias de la lengua latina para hacer retroversión deoraciones y textos que incluyan subordinadas completivas, de relativo,adverbiales temporales, causales, consecutivas, concesivas, condicionales,participiales y de infinitivo concertado o no concertado.

- Relacionar los conocimientos sobre literatura, historia y cultura romanas conlos textos traducidos, identificando sus elementos esenciales: argumento,estructura, dimensión espacio–temporal, personajes, léxico y recursosestilísticos.


38

- Reconocer en los textos el papel de la literatura clásica como modelo de lasliteraturas occidentales.

- Valorar la importancia de las fuentes clásicas como instrumento de trabajopara obtener información.

2. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propiapara la traducción del texto.


- Localizar y seleccionar en el diccionario de latín las informacionesrelevantes, distinguiendo paradigmas nominales y verbales, reconociendo loscambios fonéticos que afectan a la búsqueda y localización de palabrascompuestas, comprendiendo la estructura de cada entrada y susabreviaturas, para diferenciar lo relevante de lo secundario, guiándose porcriterios funcionales.

- Demostrar un dominio del léxico esencial característico del autor o autora ygénero, fundamentalmente histórico, para aplicarlo en la traducción.

3. Identificar las características formales de los textos.


- Identificar en el texto traducido el género al que pertenece explicando susrasgos propios.

- Realizar comentarios generales de los textos traducidos, correspondientes adiversos géneros, identificar sus rasgos literarios esenciales y suscaracterísticas.

- Registrar, tras una lectura y un análisis meditado, las ideas y propósitos queaparecen en el texto.

- Reflexionar críticamente sobre la manipulación ideológica que subyace enalgunos escritos, esforzándose en la interpretación de los indicios para unalectura objetiva.

4. Conocer el contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.


- Relacionar los conocimientos sobre historia, contexto socio–político y culturaromana con los textos traducidos.

- Identificar en el texto traducido datos históricos, socio–políticos o culturales.

- Ampliar mediante pequeñas indagaciones los datos presentes en latraducción para contextualizar el texto.

- Enjuiciar de forma crítica, reconociéndola como producto del contextohistórico, cualquier idea explícita o subyacente que no concuerde con nuestroconcepto de la igualdad entre personas.

- Asumir posturas de rechazo activo de cualquier idea o situacióndiscriminatoria por razón de sexo u origen.

Bloque 6. Léxico


39

1. Conocer, identificar y traducir términos latinos pertenecientes al vocabularioespecializado: léxico literario y filosófico.


- Recordar y aplicar en las traducciones un amplio vocabulario básicoseleccionado por criterio de frecuencia, mediante la elaboración de familias depalabras ordenadas por campos semánticos o por criterios etimológicos.

- Reconocer las relaciones etimológicas y semánticas que agrupandeterminadas palabras y, en consecuencia, captar matices de significado enla traducción del léxico latino.

- Deducir y señalar el significado de las palabras latinas no estudiadas a partirdel contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.

- Explicar y manejar un vocabulario literario y filosófico extraído de los textoslatinos.

- Descubrir la presencia de abundante léxico latino en lenguas modernas norománicas: inglés y alemán.

- Valorar, como parte de la herencia cultural común, la influencia de palabraslatinas en las lenguas europeas: préstamos y calcos semánticos.

2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguasde los y las estudiantes.


- Identificar y relacionar, por vía de la comparación de familias léxicas ysemánticas, los procedimientos de derivación y composición en la formacióndel léxico latino y en la del castellano, extendiendo el análisis a lenguasromances o no que el alumno conozca (asturiano, francés, inglés, etcétera),con el fin de analizar las variaciones de significado que aportan los distintosprefijos y sufijos grecolatinos, y de definir con propiedad los términoslingüísticos, científicos y técnicos a partir del significado de los componentesetimológicos.

- Identificar y comprender las expresiones latinas integradas en la lenguapropia y en las lenguas modernas conocidas por el alumnado, y utilizarlas demanera coherente, rastreando su presencia en diferentes textos.

- Deducir el significado de latinismos y expresiones latinas de uso frecuentepor el contexto.

- Explicar su significado y localizar posibles errores en su uso.

- Emplear con propiedad latinismos y locuciones latinas de uso frecuente alhablar o realizar breves composiciones escritas, en las que se verificará sucorrecto empleo.

- Reconocer la necesidad de utilizar un lenguaje preciso y adaptado a cadapropósito.

- Analizar y valorar la aportación del latín en las lenguas europeas, incluso enaquellas no romances.


40

3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizarla evolución de las palabras latinas.


- Relacionar, a través de textos de procedencia variada, palabras delcastellano, el asturiano u otras lenguas romances con sus correspondientesétimos latinos y, en consecuencia, identificar los cambios fonéticos ysemánticos producidos en el curso de su evolución, distinguiendo cultismos ytérminos patrimoniales.

- Identificar y valorar los cultismos en textos de la literatura española,especialmente del período renacentista, conocidos por el alumnado en esamateria.

- Realizar evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romancesaplicando las reglas fonéticas de evolución.

- Reconocer la gradual entrada de vocabulario latino que ha enriquecidonuestra lengua.

4.3Griego II

Bloque 1. Lengua griega- Los dialectos antiguos, los dialectos literarios y la koiné.

- Del griego clásico al griego moderno.

Bloque 2. Morfología- Revisión de la flexión nominal y pronominal: Formas menos usuales e

irregulares.

- Revisión de la flexión verbal: La conjugación atemática. Modos verbales.

Bloque 3. Sintaxis- Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal.

- Usos modales.

- Tipos de oraciones y construcciones sintácticas.

- La oración compuesta. Formas de subordinación.

Bloque 4. Literatura- Géneros literarios:

- La épica.

- La historiografía.

- El teatro: tragedia y comedia.

- La lírica.

- La oratoria.

- La fábula.


41

Bloque 5. Textos- Traducción e interpretación de textos clásicos.

- Uso del diccionario.

- Comentario y análisis filológico de textos de griego clásico originales,

preferiblemente en prosa.

- Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.

- Identificación de las características formales de los textos.

Bloque 6. Léxico- Ampliación de vocabulario básico griego: El lenguaje literario y filosófico.

- Helenismos más frecuentes del léxico especializado.

- Descomposición de palabras en sus formantes.

- Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje:

Bloque 1. Lengua griegaConocer los orígenes de los dialectos antiguos y literarios, clasificarlos y

localizarlos en un mapa.


- Ubicar en un mapa las regiones griegas, identificando los escenarios

históricos más importantes de cada una.

- Relacionar las regiones de la Grecia clásica con la evolución y distribución

lingüística a lo largo de la historia.

- Clasificar en grupos los distintos dialectos griegos, ubicando cada uno en su

espacio geográfico.

- Organizar cronológicamente los dialectos griegos mediante cuadros

sinópticos.

- Distinguir conceptualmente dialecto histórico y dialecto literario.

- Estimar las lenguas como señas de identidad de los pueblos y valorar la

diversidad lingüística como riqueza cultural.

• Delimita ámbitos de influencia de los distintos dialectos, ubicando con

precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por

su relevancia histórica.

Comprender la relación directa que existe entre el griego clásico y el moderno y

señalar algunos rasgos básicos que permiten percibir este proceso de

evolución.



42

- Completar un esquema de la evolución del griego clásico hasta el griego

moderno, prestando especial atención a la koiné.

- Identificar en algunos textos literarios escritos en griego moderno vocabulario

clásico conocido.

- Registrar en textos de griego moderno algunos rasgos lingüísticos evidentes y

diferentes de los clásicos (iotacismo, pérdida del espíritu, etc.)

- Seleccionar en textos sencillos en kazarévusa elementos clásicos no

evolucionados.

- Debatir oralmente, aportando argumentos, sobre la conveniencia de

normalizar y normativizar una lengua, extendiendo el tema al caso del

asturiano.

- Seleccionar textos publicitarios y comerciales escritos en griego moderno,

constatando algunos rasgos que perviven desde el griego clásico.

- Estimar los intercambios lingüísticos como aportaciones enriquecedoras para

la vitalidad y dinamismo de la lengua.

• Compara términos del griego clásico y sus equivalentes en griego moderno,

constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y

analizando a través de las mismas las características generales que definen el

proceso de evolución.

Bloque 2. Morfología Conocer las categorías gramaticales.


- Identificar las distintas categorías gramaticales, flexivas e invariables, que

existen en griego, profundizando en los conocimientos adquiridos en Griego I.

- Explicar las diferencias entre las distintas categorías gramaticales.

- Aislar en textos originales de complejidad creciente las distintas categorías

gramaticales.

- Distinguir las formas verbales de las nominales en textos de complejidad

creciente.

• Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las

distinguen.

Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras.


- Identificar distintos formantes en verbos o nombres derivados por prefijación o

sufijación, con el fin de reconocer el significado que aportan al lexema base.


43

- Identificar a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma familia

léxica.

- Elaborar listas de familias léxicas a partir de una palabra propuesta.

- Diferenciar morfemas y lexemas en palabras propuestas del vocabulario

manejado y en las palabras de los textos utilizados para traducir.

• Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y

diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los

que estén presentes.

Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico.


- Analizar morfológicamente la mayoría de las palabras de un texto original de

complejidad creciente, diferenciando claramente formas nominales y verbales.

- Aislar en un texto las formas cuya categoría no resulta evidente, formulando

hipótesis razonables y ayudándose con el diccionario para su posterior análisis

correcto.

• Sabe determinar la forma, clase y categoría gramatical de las palabras de un

texto, detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que

contienen información gramatical.

Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversión de todo tipo de formas

verbales.


- Profundizar en el conocimiento de la flexión verbal iniciado en Griego I,

ampliando los paradigmas con el perfecto o algunos verbos muy usuales en –

mi.

- Reconocer formas de modos distintos al indicativo.

- Recordar algunos de los valores más usuales de subjuntivo y optativo.

- Aislar en un texto original las formas verbales, distinguiéndolas claramente de

las nominales.

- Traducir los verbos correctamente al castellano y efectuar algunas

retroversiones.

- Utilizar con destreza el diccionario para hacer un análisis de aquellas formas

verbales menos familiares.

- Analizar las formas verbales de un texto, preferentemente sin ayuda del

diccionario en el caso de las regulares estudiadas.

• Reconoce con seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo de formas

verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.


44

Bloque 3. SintaxisReconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintácticas.


- Identificar los procedimientos de subordinación más frecuentes de la lengua

griega, evitando aquellas formas y construcciones que, por su escasa

frecuencia en los textos trabajados en este curso, no resulten rentables.

- Distinguir tipos de oraciones subordinadas frecuentes.

- Reconocer algunos usos de los modos en subordinación.

- Interpretar adecuadamente las anotaciones hechas por el profesor o

profesora al texto.

- Seleccionar en castellano los tipos de oración subordinada equivalentes a los

griegos trabajados.

- Traducirlas con corrección al castellano.

• Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones

sintácticas griegas relacionándolas con construcciones análogas existentes en

otras lenguas que conoce.

Conocer las funciones de las formas no personales del verbo.


- Identificar en un texto original infinitivos y participios.

- Distinguir los tipos de infinitivo que aparecen en un texto original y analizarlos

correctamente.

- Traducir al castellano las construcciones de infinitivo.

- Identificar en un texto propuesto los participios, identificando su caso, número

y tema.

- Distinguir genitivos absolutos en un texto y traducirlos al castellano de forma

coherente.

- Aislar en un texto los participios concertados, analizarlos y traducirlos al

castellanode forma coherente.

- Registrar la existencia de otro tipo de oraciones subordinadas de participio

que el profesor o profesora, si aparecen en el texto, facilitará en nota.

• Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas

correctamente y explicando las funciones que desempeñan.

• Conoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio

relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que

conoce.


45

Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones

sintácticas de la lengua griega en interpretación y traducción de textos de

textos clásicos.


- Aplicar su conocimiento de la morfología y sintaxis griega al análisis y

traducción de textos originales de dificultad creciente.

- Seleccionar las construcciones castellanas que mejor se adapten a la

traducción de las griegas localizadas en el texto.

- Elegir la construcción castellana que traduzca de la manera más fiel posible la

griega.

• Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos

sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus

equivalentes en castellano.

Bloque 4. LiteraturaConocer las características de los géneros literarios griegos, sus autores y

autoras y obras más representativas y sus influencias en la literatura posterior.


- Reconocer los diversos géneros literarios griegos por sus rasgos

diferenciadores.

- Señalar la pertenencia de un texto a un género determinado, identificando sus

características fundamentales.

- Explicar el origen de los géneros literarios en Grecia.

- Valorar la aportación de la literatura griega a la literatura universal.

• Describe las características esenciales de los géneros literarios griegos e

identifica y señala su presencia en textos propuestos.

Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la

literatura y cultura europea y occidental.


- Elaborar un eje cronológico de géneros en la literatura griega, paralelo a las

distintas etapas históricas y a las demás manifestaciones artísticas.

- Situar los autores y autoras más relevantes de cada género literario griego en

el eje cronológico.

- Elaborar listados de las obras de los autores y las autoras más relevantes,

sirviéndose

de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la indagación y

presentación.


46

- Seleccionar, en equipos, pequeños fragmentos de diversos autores y autoras

y géneros para su lectura y comentario.

- Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar

pequeñas presentaciones y/o exposiciones sobre argumentos de obras

fundamentales, encuadrándolas en su contexto cultural.

- Plantear, discutir y confirmar hipótesis sobre la influencia de los factores

políticos en la literatura.

• Realiza ejes cronológicos situando en ellos autores, obras y otros aspectos

relacionados con la literatura griega.

• Nombra autores representativos de la literatura griega, encuadrándolos en su

contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas.

Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva,

distinguiendo el género literario al que pertenecen, sus características

esenciales y su estructura si la extensión del pasaje elegido lo permite.


- Leer de forma comprensiva y crítica obras y/o fragmentos originales y

traducidos con sentido completo de distintos géneros griegos.

- Reflexionar, indagar y proponer otros textos griegos para la lectura,

justificando la elección y presentándolos de forma oral al resto del grupo.

- Dramatizar en grupo obras o fragmentos teatrales.

- Realizar comentarios de textos originales o traducidos correspondientes a

diversos géneros, identificando sus elementos esenciales, su argumento,

estructura, dimensión espacio–temporal, personajes y recursos estilísticos.

- Relacionar los conocimientos teóricos sobre literatura griega (representantes,

géneros, obras) con los textos.

- Detectar en los textos leídos situaciones o juicios discriminatorios por razones

de sexo, de ideología o de origen y valorarlos críticamente.

- Valorar la literatura griega como una fuente de placer estético y disfrute

personal.

• Realiza comentarios de textos griegos situándolos en el tiempo, explicando

sus características esenciales e identificando el género al que pertenecen.

Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clásica y la posterior.


- Reconocer y valorar el papel de la literatura griega como modelo de las

literaturas occidentales.

- Identificar, reconocer y valorar los temas universales presentes en los

modelos griegos como base de la vigencia y universalidad de dicha literatura.


47

- Comparar fragmentos griegos con textos de la literatura posterior en los que

pervivan rasgos, temas o tópicos de la literatura griega.

- Debatir razonadamente con los compañeros y las compañeras, aportando

ejemplos preparados, sobre la interpretación posterior de la literatura griega.

- Identificar en un texto literario contemporáneo la pervivencia del género

griego, rasgos, temas o tópicos.

- Crear pequeños textos literarios de distintos géneros en los que pervivan

motivos

o temas de la literatura griega.

- Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar

índices de obras en las que la pervivencia de la literatura griega sea el principal

motivo, prestando especial atención a la literatura asturiana.

- Elaborar un informe escrito con rigor y detenimiento sobre las conclusiones

extraídas.

• Explora la pervivencia de los géneros y los temas literarios de la tradición

griega mediante ejemplos de la literatura contemporánea, analizando el distinto

uso que se ha hecho de los mismos.

Bloque 5. Textos• Conocer, identificar y relacionar los elementos morfológicos de la lengua

griega en interpretación y traducción de textos de textos clásicos.


- Aplicar los conocimientos morfosintácticos y léxicos adquiridos a la traducción

de textos, realizando un uso adecuado del diccionario.

- Elegir consciente y pertinentemente las estructuras sintácticas, las formas

verbales, las equivalencias léxicas en castellano y el orden de palabras, para

conseguir una traducción fiel y con cierto nivel estilístico.

- Traducir al castellano, de forma coherente y con la mayor fidelidad posible,

textos griegos de cierta complejidad pertenecientes a diversos géneros

literarios.

• Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos griegos

para efectuar correctamente su traducción.

Realizar la traducción, interpretación y comentario lingü.stico, literario e

histórico de textos de griego clásico.


- Relacionar los conocimientos sobre lengua, literatura, historia y cultura griega

con los textos traducidos, identificando sus elementos esenciales, su


48

argumento, estructura, dimensión espacio–temporal, personajes, léxico y

recursos estilísticos.

- Reconocer en los textos el papel de la literatura clásica como modelo de las

literaturas occidentales.

- Detectar en el texto discriminaciones por razones de sexo, de ideología o de

origen y enjuiciarlas críticamente.

- Valorar la importancia de las fuentes clásicas como instrumento de trabajo

para obtener información.

• Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario lingüístico,

literario e histórico de textos.

Identificar las características formales de los textos.


- Identificar en el texto traducido el género al que pertenece explicando sus

rasgos diferenciadores.

- Realizar comentarios generales de los textos traducidos, correspondientes a

diversos géneros, identificar sus rasgos literarios esenciales y sus

características.

- Registrar, tras una lectura y un análisis meditado, las ideas y propósitos que

aparecen en el texto.

- Reflexionar críticamente sobre la manipulación ideológica que subyace en

algunos escritos, esforzándose en la interpretación de los indicios para una

lectura objetiva.

• Reconoce y explica a partir de elementos formales el género y el propósito del

texto.

Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia

para la traducción del texto.


- Manejar con destreza el diccionario, comparándolo con el de lengua latina y el

de lengua castellana, localizando y reconociendo en él las distintas categorías

morfológicas, comprendiendo la organización de las entradas, el sentido de las

abreviaturas en él utilizadas y la estructura de los artículos del diccionario, así

como la información adicional de carácter morfológico.

- Localizar y seleccionar en el diccionario de lengua griega las informaciones

más adecuadas al contexto.

- Demostrar cierto grado de autonomía en el uso de los recursos propios de la

materia, para llegar a elaborar una traducción lo más correcta posible desde el

punto de vista gramatical y estilístico.


49

• Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos,

identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en

función del contexto y del estilo empleado por el autor.

Conocer el contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.


- Relacionar los conocimientos sobre historia, contexto socio–político y cultura

griega con los textos traducidos.

- Identificar en el texto traducido datos históricos, socio–políticos o culturales.

- Analizar los datos de carácter histórico, socio–político o cultural aislados en el

texto como clave para una mejor comprensión del texto.

- Ampliar mediante pequeñas indagaciones los datos presentes en la

traducción para contextualizar maduramente el texto.

- Enjuiciar de forma crítica, reconociéndola como producto del contexto

histórico, cualquier idea explícita o subyacente que no concuerde con nuestro

concepto de la igualdad entre personas.

- Asumir posturas de rechazo activo de cualquier idea o situación

discriminatoria por razón de sexo u origen.

• Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos

partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con

conocimientos adquiridos previamente.

Bloque 6. LéxicoConocer, identificar y traducir el léxico griego.


- Memorizar un léxico de unas doscientas palabras de forma activa y otras

tantas de forma pasiva pertenecientes al vocabulario de uso frecuente en los

textos trabajados previamente.

- Traducir los citados términos griegos adecuadamente al castellano.

- Utilizar con propiedad el léxico griego aprendido así como identificar en textos

griegos originales términos que son componentes y étimos de helenismos.

• Explica el significado de términos griegos mediante términos equivalentes en

castellano.

Identificar y conocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación

del léxico griego para entender mejor los procedimientos de formación

de palabras en las lenguas actuales.



50

- Reconocer los procedimientos de derivación y composición del griego.

- Establecer analogías entre el léxico griego, el castellano y, en la medida de lo

posible, el asturiano y el de otras lenguas manejadas por el alumnado.

- Asociar listados de vocabulario en familias léxicas y semánticas, utilizando

adecuadamente los procedimientos de derivación y composición de los

helenismos en las lenguas modernas, así como la correcta transcripción de los

términos.

- Identificar prefijos y sufijos griegos en distintos términos tanto griegos como

de otra lengua propuesta.

- Definir con propiedad los términos lingüísticos, científicos y técnicos a partir

del significado de los componentes etimológicos.

• Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia

lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos.

Reconocer los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico

especializado y remontarlos a los étimos griegos originales.


- Explicar los conceptos de cultismo, término patrimonial y neologismo.

- Relacionar términos del castellano o del asturiano y otras lenguas conocidas

por el alumnado con los correspondientes étimos griegos, aplicando los

procedimientos de derivación, composición y transcripción para enriquecer su

vocabulario.

- Localizar en el léxico científico–técnico del castellano y de otras lenguas

modernas elementos de origen griego.

- Inferir su significado a partir del conocimiento de las etimologías griegas y

utilizarlos correctamente.

- Aislar en el prospecto de un medicamento usual prefijos griegos y vocabulario

conocido para inferir luego el significado de los no manejados.

- Identificar helenismos en textos de carácter específico extraídos de fuentes

diversas y explicar su significado etimológico, especialmente la terminología

propia de la lingüística, la literatura, la filosofía y otras materias estudiadas en

el Bachillerato.

- Redactar breves composiciones en las que se utilicen dichos términos con

propiedad.

• Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico

especializado y explica su significado a partir de los étimos griegos originales.


51

• Reconoce y distingue a partir del étimo griego cultismos, términos

patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se

producen en uno y otro caso.

Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras de origen

griego de la lengua propia o de otras, objeto de estudio tanto de léxico común

como especializado.


- Relacionar por su pertenencia a la misma familia léxica términos conocidos

del griego con otros no manejados.

- Deducir el significado del vocabulario griego no estudiado a partir de términos

conocidos pertenecientes a su misma familia léxica.

- Aplicar los conocimientos sobre prefijos griegos y lexemas de frecuencia para

deducir el significado de vocabulario desconocido en castellano, asturiano u

otras lenguas modernas.

- Indagar, a partir de una palabra o familia léxica o semántica griega propuesta

como étimo, helenismos en castellano, comprobando su significado y

analizando las variaciones que se hayan podido producir.

- Buscar resultados de ese mismo étimo en otras lenguas, estableciendo

conclusiones.

• Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto

o de palabras de su lengua o de otras que conoce.

• Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras

objeto de estudio, a partir de los étimos griegos de los que proceden.

Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.


- Asociar el vocabulario griego en familias léxicas y semánticas, utilizando

adecuadamente los procedimientos de derivación y composición de los

helenismos en las lenguas modernas, así como a correcta transcripción de los

términos.

- Reconstruir familias semánticas a partir de un término propuesto.

• Comprende y explica la relación que existe entre diferentes términos

pertenecientes a la misma familia etimológica o semántica.

Reconocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación del

léxico griego: la derivación y la composición para entender mejor los

procedimientos de formación de palabras en las lenguas actuales.


- Identificar los formantes morfológicos de los términos y asociarlos en familias


52

léxicas y semánticas, utilizando adecuadamente los procedimientos de

derivación y composición de los helenismos en las lenguas modernas, así

como la correcta transcripción de los términos.

- Analizar las variaciones de significado que aportan los distintos prefijos y

sufijos griegos.

- Aplicar los procedimientos de derivación, composición y transcripción para

enriquecer el vocabulario.

- Reflexionar sobre los mecanismos de formación de palabras del griego,

comparándolos con los de la propia lengua para profundizar en el conocimiento

de esta.

• Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes, conocer su

significado en griego para aumentar el caudal léxico y el conocimiento de la

propia lengua.

5. Metodología y recursos didácticos

El alumnado es el protagonista del proceso de enseñanza–aprendizaje. Esteprincipio se constituye en el fundamento del diseño de la metodología que hade aplicarse a la enseñanza de estas materias, reservándose el profesorado unpapel de promotor, mediador y orientador entre el conocimiento y lascapacidades e intereses de cada estudiante.

Se buscará propiciar un clima estimulante en el aula, basado en el diálogo, laparticipación y la confrontación de ideas e hipótesis; potenciar el trabajocooperativo en grupo, favoreciendo en lo posible que sea el alumnado quienresuelva las dificultades. Este principio se llevará a la práctica en dos planosdistintos: en relación a la lengua, empleando un método heurístico,fundamentado en preguntas sobre la forma y el fondo de las oraciones y lostextos contrastando opiniones, y propiciando mecanismos de deducciónlingüística.

En relación al léxico y a las cuestiones de carácter cultural, proponiendo alalumnado tareas de búsqueda e investigación tanto sobre aspectos puntualesrelacionados con actividades diarias como sobre temas de más complejidadque requerirán una orientación y supervisión previas por parte del profesorado.

La adecuada realización de estos trabajos y su exposición oral, tanto aquellosrealizados individualmente como los elaborados en equipo, estimularán lacapacidad de expresarse correctamente en público, sirviéndose de guiones,ayudas tecnológicas y estrategias de presentación, a la vez que se fomentaráel diálogo y el debate en el aula, siempre enriquecedor.

Para llevar a cabo el estudio de los bloques que se ocupan de los aspectoslingüísticos y de la traducción y comentario de textos se tendrá en cuenta:

- La conveniencia de interrelacionar dichos bloques, para facilitar unaprendizaje netamente teórico–práctico.


53

- La adecuada combinación de los métodos inductivo y deductivo en eltratamiento de los bloques gramaticales.

- La distribución sopesada de la materia en cada una de las evaluaciones, y laorganización del tiempo de clase para abordar en su justa proporción losdistintos bloques de que se compone, alternando actividades prácticas yteóricas de diversa dificultad, que satisfará las distintas capacidades eintereses del alumnado y motivará su curiosidad.

- La graduación en la dificultad, introduciendo todas aquellas medidas quepuedan servir de auxilio y eviten innecesarios obstáculos que puedan infundirdesánimo, como por ejemplo: contextualización de los textos, siempreprecedidos de los debidos epígrafes, anotaciones a estructuras o léxicoextraños al alumnado, aclaración de los nombres propios, etc.

- La praxis de un análisis oracional en el aula que interrelacione debidamente elconocimiento de las formas (nivel morfológico) con la ordenación sintáctica delas mismas: la comprensión de la sintaxis presupone el conocimiento de lasformas (su capacidad combinatoria), y las formas reciben de la frase sufunción, de ahí su determinación unívoca.

- El ejercicio constante de comparación entre la lengua latina o griega y lalengua materna, con la finalidad de captar los sistemas de ordenación de laestructura de la lengua que distinguen a ambas y ensayar las diferentesposibilidades idiomáticas que sean legítimas para reproducir un texto. Esteplanteamiento metodológico permitirá que el alumnado profundice en eldominio de su propia lengua en todos sus niveles: morfológico, sintáctico,semántico y léxico.

- El análisis etimológico y el estudio de la formación de palabras, con el doblefin de enriquecimiento léxico de la lengua materna y de auxilio también a lahora de traducir el texto, así como de mejora sustancial de su competencia deexpresión escrita y oral.

- La orientación del ejercicio de la traducción como un proceso con el que seejercita el pensamiento abstracto y el dominio de conceptos figurados,herramientas de alto potencial educativo y democratizador. Por ello, desde elpunto de vista metodológico, resulta necesario fijar la atención del alumnado enel uso del lenguaje por parte de las autoras y los autores latinos y griegos, conel análisis del léxico y de las figuras literarias más significativas a la horatransmitir un contenido con el que se quiere convencer, conmover o manipularal receptor.

La selección de textos de géneros, de autores y autoras y de épocas diversasatenderá al criterio de ofrecer una visión completa de las aportaciones delmundo griego y romano, permitiendo un análisis crítico que tenga en cuenta elcontexto de la sociedad y el pensamiento de estas civilizaciones.

Este planteamiento metodológico central debe ser reforzado por otrasorientaciones didácticas, para asegurar su éxito. Por un lado, la realización detrabajos en equipo o individuales sobre aspectos culturales relacionados con lalectura de textos: nombres geográficos, figuras históricas, vocabulario


54

institucional, mitológico, léxico sobre aspectos de la vida cotidiana, temas decarácter monográfico, etc. Por otro lado, la exposición oral de estos ejercicios ode trabajos escolares de investigación.

Además, en el Departamento de Cultura Clásica se asumen estas directricespara la enseñanza de estas materias:

1. Enfoque funcional en las explicaciones de la lingüística latina.2. Presentación en forma de clave de los contenidos lingüísticos y léxicos, paradestacar lo relevante.3. El texto latino o griego (original, traducido, bilingüe, adaptado, recreado) comorecurso fundamental didáctico para trazar, a partir de él, explicaciones, cuestiones,aclaraciones, sugerencias y propuestas de todo tipo.Desde él se abordarán los contenidos de la materia, tanto los lingüísticos(morfosintácticos y léxicos), como los culturales.4. Empleo de un vocabulario de frecuencia y consulta razonada del diccionario.5. Tratamiento de los temas culturales con el apoyo y comentario de textostraducidos.6. Utilización de apoyo audiovisual en las unidades de contenido artístico.7. Programación de actividades que subrayen aspectos de pervivencia o simplementepermitan realizar comparaciones.8. Exposiciones orales de temas, trabajos, tareas, en grupo o individualmente.9. Lectura de obras o adaptaciones de la Literatura clásica, y realización de algunaactividad en relación con las mismas.

A los principios metodológicos citados, se añaden estos otros, específicossólo del Bachillerato:

1. Técnicas funcionales de análisis y traducción de textos latinos.

2. Realización de trabajos sencillos de investigación.

3. Exposiciones orales de temas, trabajos, tareas, en grupo o individualmente,sirviéndose de soportes informáticos.4. Lectura de obras o adaptaciones de la Literatura clásica, y realización de algunaactividad en relación con las mismas.5. Estudio del vocabulario por familias de palabras y atendiendo a criterios deetimología.6. Referencias que vinculen los contenidos de las culturas y lenguas latina y griega.7. Transmitir el aprecio por el legado clásico.


55

6. Evaluación6.1Procedimientos e instrumentos de evaluación. Criterios

de calificación Latín I

1. Pruebas escritas:

a. Cuestiones de morfología nominal y verbal: 30% de la calificación

b. Análisis sintáctico y traducción: 40% de la calificación.

c. Cuestiones de historia y evolución del latín y de formación de

palabras: 10% de la calificación.

d. Cuestiones de civilización romana y griega (instituciones, historia,

vida cotidiana, mitología, etc.) y otras referidas a las lecturas

obligatorias: 20% de la calificación.

2. Trabajo diario en casa y en clase que el alumno reflejará en elcuaderno, presentaciones digitales o exposiciones específicas:

a. Realización de los deberes de lengua, léxico o cultura, bien aquellos

que figuran en el libro, bien otro tipo de trabajos señalados por la

profesora.

b. Participación en clase, tomando notas de las explicaciones dadas

oralmente o en la pizarra y registrándolas en el cuaderno de clase;

colaboración en los trabajos en equipo.

c. Búsqueda de información y presentación oral en clase de tareas y

trabajos individuales o en grupo.

d. Actividad telemática: realización de las tareas planteadas a través de

la plataforma Teams (cuestionarios y formularios de Forms, trabajos de

investigación, comentarios de texto, traducciones, etc.)

Latí

La nota final de cada evaluación, así como la global, se obtendrá otorgando

un 70% de la misma al apartado 1 de las pruebas escritas,

un 30% al apartado 2 del trabajo diario en casa y en clase


56

Latín II y Griego II

1. Pruebas escritas (tendrán la estructura de las de EBAU):

a. Traducción de un texto narrativo de un historiador o biógrafo: 40% de

la calificación en Latín y 50%, en Griego.

b. Cuestiones de morfología nominal y verbal: 10% de la calificación

c. Análisis sintáctico: 10% de la calificación.

d. Cuestiones de léxico (evolución fonética del latín al castellano,

deducción y explicación del significado de palabras a partir de su

etimología, la formación de palabras mediante prefijación y sufijación,

helenismos, etc.): 20% de la calificación en Latín y 10%, en Griego.

e. Cuestiones de literatura latina y griega (géneros literarios, evolución,

características, autores, obras, época, etc.): 20% de la calificación.

2. Trabajo diario en casa y en clase:a. Realización de los deberes de lengua, léxico o literatura señalados

por la profesora.

b. Participación en clase, tomando notas de las explicaciones, y

registrándolas en el cuaderno de clase; colaboración en los trabajos en

equipo.

c. Búsqueda de información y presentación oral en clase de tareas, bien

individuales, bien en grupo.

d. Actividad telemática: realización de las tareas planteadas a través de

la plataforma Teams (cuestionarios y formularios de Forms, trabajos de

investigación, comentarios de texto, traducciones, etc.)

En caso de inasistencia el día de celebración de una prueba o presentación oralde una actividad evaluable, será responsabilidad del alumnado solicitar unanueva fecha para hacer la prueba o presentación, debiendo entregarpreviamente al profesor el justificante por cumplir con un deber inexcusable(médico, jurídico o de otro tipo). Si no realiza dicha solicitud ni justifica

La nota final de cada evaluación, así como la global, se obtendrá

otorgando un 70% de la misma al apartado 1 de pruebas escritas, y un

30% en su conjunto al apartado 2 de trabajo diario en casa y en clase.


57

adecuadamente la falta de asistencia, se entenderá que renuncia a su derechopara volver a presentarse.

Serán calificadas con un cero aquellas pruebas en las que se sorprenda alalumnado copiando y en las actividades evaluables que no sean de su autoría.

Las faltas de ortografía en las pruebas escritas se penalizan restando 0.1 porcada una, independiente de que se trate de una tilde o una grafía, hasta unmáximo de 1.5 puntos. La presentación formal de trabajos o pruebas escritastambién se penaliza en caso de ser incorrecta hasta un máximo de 1.5 puntos.

Si la calificación final de una evaluación presenta decimales, se redondeará alalza a partir de 0.5 y a la baja si es igual o inferior a 0.4.

Las actividades recogidas fuera de plazo se penalizarán hasta un máximo de 2puntos.

6.2 Inaplicabilidad de la evaluación continuaEl carácter de evaluación continua del aprendizaje de estas materias en lo que

se refiere al apartado de Lengua, permite que el alumno con una evaluaciónsuspensa pueda recuperarla, sin una prueba específica de recuperación, en lasiguiente, al realizar nuevas pruebas escritas.

En cambio, el alumno sí podrá recuperar los contenidos léxicos y literarios delas evaluaciones suspensas en las siguientes, dentro de las pruebas ordinarias(cuestiones puntuales) o mediante trabajos.

La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de laaplicación correcta de los criterios generales de evaluación y la propiaevaluación continua. A este respecto, aparte de las correcciones que se adoptenen el caso de las faltas injustificadas, la falta de asistencia a un número declases equivalente al 20% del periodo lectivo de una evaluación en una materia,sean justificadas o no justificadas, impedirá la correcta aplicación de los criteriosgenerales de evaluación y la propia evaluación continua. Se seguirá el protocolode actuación establecido por Jefatura de estudios.

El número de faltas para que sea imposible aplicar los instrumentos de laevaluación continua en nuestras materias es de 10, ya que tienen una cargalectiva de 4 horas semanales.

Para estos alumnos que, conforme a lo establecido en la legislación vigente,haya imposibilidad de aplicación correcta de los criterios generales de laevaluación y la propia evaluación continua, se elaborará pruebas específicasencaminadas a permitirles aprobar la materia. Éstas consistirán en la realizaciónde un cuaderno de trabajo que recoja el conjunto de actividades propuesto paracada unidad temática (10 % de la nota y de una prueba objetiva (90% restante).

Para superar la materia, el alumno se examinará de toda la programaciónpropuesta para todos los alumnos de curso normal.

La prueba se ajustará a las orientaciones señaladas anteriormente en elapartado 6.1. Constará, en todo caso, de un ejercicio (traducción de un texto,


58

preguntas de morfología, sintaxis, civilización y léxico) que se calificará sobrediez.

6.3Prueba extraordinariaEl alumnado que no haya superado positivamente el curso en la evaluación

final ordinaria deberá presentarse a la evaluación final extraordinaria enseptiembre. Para prepararla, la profesora le entregará un plan de recuperaciónque incluirá información sobre los contenidos que debe recuperar, orientacionessobre la prueba escrita, los criterios de calificación y unas actividades evaluables(si estas fuesen necesarias). En la evaluación extraordinaria, el alumnadodeberá:

• Realizar una prueba escrita sobre los contenidos no superados a lo largo delcurso, es decir, sobre todas aquellas pruebas con calificación inferior a 4,5. Laspruebas escritas supondrán el 80% de la recuperación.

• Entregar unas actividades de recuperación (en el momento de hacer la pruebaescrita). Las actividades supondrán el 20% de la recuperación. En el caso deque en el apartado de actividades evaluables la calificación de la evaluaciónordinaria sea de 4,5 o más, el alumnado no tendrá que hacerlas y se mantendrádicha calificación. Se considerará que el alumnado ha superado la evaluaciónextraordinaria si obtiene, como mínimo, un 4,5 en la prueba escrita y la nota finalalcanza el 4,5. Para calcular la nota de la evaluación extraordinaria, lascalificaciones de la extraordinaria sustituirán a las calificaciones por debajo de4,5 y se hará una media ponderada con las calificaciones de los contenidossuperados durante el curso. La prueba de septiembre se redactará tomandocomo referencia las orientaciones recogidas con anterioridad, en el apartado 6.1.

7 Medidas de atención a la diversidad7.1Plan de refuerzo para el alumnado repetidor

En el caso de que hubiera algún alumno repetidor, conforme a lo establecido enla normativa y en la Concreción del currículo, el Departamento de CulturaClásica propondrá actividades específicas y hará un seguimiento personalizadodel alumno. Lógicamente las actividades que se le propongan irán encaminadasa lograr que obtenga un resultado positivo en las diferentes pruebasdemostrando la adquisición de los aprendizajes planteados. En lo que respecta alos objetivos, contenidos, criterios de evaluación y calificación, este alumnadoestará sujeto a lo establecido en la programación general.

7.2Recuperación de la materia pendienteEl alumnado que no haya alcanzado una calificación positiva en septiembre,deberá realizar en el curso siguiente el plan de recuperación de la materia conlos contenidos mínimos correspondientes al curso anterior. En dicho planpersonalizado se contemplará la realización de actividades y de dos pruebasescritas cuyo contenido se dividirá en dos bloques. La calificación final se


59

calculará según los siguientes porcentajes: 60%: exámenes y 40%: actividades.Además, el cumplimiento de los plazos en la entrega de las actividades y lacorrección ortográfica serán también evaluados, como se hace con carácterordinario en cualquier prueba o trabajo presentado por el alumnado.

Si mediante este procedimiento no consigue recuperar la materia podrárealizar una prueba global final.

Se tendrá en cuenta también su trabajo diario en el aula si está cursando algunamateria que sea su continuación.Este curso hay una alumna que debe recuperar la materia de Latín I por nohaberla cursado el año pasado.

8 Educación en valoresLa educación en valores consiste en una serie de enseñanzas transversales quedeben ser incorporadas al currículo de todas las materias y deben permitirconsolidar la madurez personal, social y moral del alumnado y favorecer laformación de una opinión consciente y responsable. En todas las materias seprocurará que la educación en valores esté presente en la dinámica de clase, en elmaterial didáctico seleccionado y en las actividades propuestas al alumnado, yasean propias de la materia, complementarias o extraescolares. Los principalesvalores educativos trabajados serán:• Educación Cívica y Constitucional.• Educación para la Paz, los Derechos Humanos y la Multiculturalidad.• Educación para la Igualdad entre Sexos y la No Discriminación entre Personas.

• Educación Ambiental y Educación para la Salud.• Educación del Consumidor y Uso Adecuado de las TIC.• Educación para el Desarrollo Personal y el Espíritu Emprendedor. Además, elDecreto 42/2015 del Principado, tanto en su preámbulo como en lasrecomendaciones metodológicas recoge la necesidad de trabajar de formatransversal el conocimiento del patrimonio cultural asturiano y relacionar cadaproceso y acontecimiento histórico con el contexto asturiano.

9 Actividades complementarias y extraescolaresDada la situación de alerta sanitaria derivada de la COVID-19 sesuspende la organización de actividades extraescolares ycomplementarias fuera del centro, pero se fomentarán aquellas que noimpliquen la movilidad de nuestro alumnado o que puedan hacerse deforma telemática. De manera general, se promoverán las siguientes:

1. Invitación a los alumnos a participar en los Concursos escolaressobre Latín, Griego y Cultura Clásica.

2. Participación en cualquier actividad cultural virtual interesante quesurja a lo largo del curso y complemente los contenidos de nuestrasmaterias: exposiciones, recitales, proyecciones cinematográficas,representaciones de obras clásicas, conferencias, etc.

Los objetivos que se pretenden alcanzar con estas actividades son:


60

a. Leer y trabajar en clase obras adaptadas u originales de losescritores más destacados de la literatura clásica grecolatina.

b. Despertar en el alumnado interés por la literatura grecolatina, enparticular, y la literatura en general al dedicarle tiempo y atención a otrasobras que hagan referencia al mundo clásico.

c. Ofrecer a los alumnos cauces de participación, exposición y concursode sus trabajos creativos, literarios, históricos, plásticos etc. en soportes escritos,audiovisuales, plásticos (cómics, carteles), bien de forma individual o en equipo.

10 Aplicación del PLEI, integración de las TIC y estrategias paradesarrollar la capacidad de expresarse en público

El Decreto 43/2015 establece en su artículo 3.5 que la metodología adoptadadebe favorecer “la correcta expresión oral y escrita y el uso de las matemáticas.Con el fin de fomentar el hábito y el gusto por la lectura, se dedicará un tiempo ala misma en la práctica docente de todas las materias no inferior a una horasemanal en cada grupo, que se articulará a través del plan de lectura, escritura einvestigación del centro docente”. Además, la metodología utilizada tambiéndebe fomentar el uso de las TIC.

A) En el marco del Plan de Lectura, Escritura e Investigación (PLEI):- Se dedicará especial atención a la selección de textos y lecturas de cadaunidad didáctica.

- Se recomendará al alumnado la lectura de obras historiográficas, divulgativas oliterarias relacionadas con la cultura grecolatina, así como fragmentos de obrasrepresentativas de los distintos géneros literarios que se estudian en 2º debachillerato.

- Se realizarán pequeños trabajos de investigación, individuales o en grupo, queimpliquen el uso de las TIC, el trabajo colaborativo y una correcta expresión oraly escrita.

- Se participará en todas las actividades propuestas desde el grupo de trabajodel PLEI que existe en el centro, realizando una colaboración interdepartamental.

B) En el marco del Programa de Integración de las TIC del centro:- Se potenciará el uso de materiales curriculares en línea y de los libros digitales.Con estos recursos el alumnado trabajará los contenidos a partir del uso de lasnuevas tecnologías, favoreciendo la consecución de competencias clave delcurrículo.

- Se recomendará al alumnado la consulta de páginas web con contenidosrelacionados con las materias.

- Se hará hincapié en el análisis, interpretación y crítica de informaciónaudiovisual.


61

C) Para desarrollar la capacidad del alumnado de expresarsecorrectamente en público:

- Se le proporcionará una serie de orientaciones metodológicas que le capacitenpara argumentar correctamente sus opiniones, rebatir puntos de vista distintos yutilizar apropiadamente el vocabulario específico de la materia.

- Se estimularán las intervenciones orales del alumnado, ya sea en forma decorrección de actividades, consulta de dudas, resolución de cuestionesplanteadas por la profesora o por sus compañeros/as, o la realización decualquier tipo de aportación relacionada con la materia.

- Se expondrán oralmente los trabajos de investigación e indagación.

D) Favorecer el Trabajo cooperativo

Cómo organizar el trabajo cooperativo en el aula:

- Respetar otras opiniones.- Respetar turnos de palabras.- Mantener el nivel de ruido.- Controlar el tiempo establecido para la actividad.- Pedir y ofrecer ayuda.- Negociar conflictos.- Llegar a acuerdos.- Resumir.- Corregir unos a otros.- Elaborar documentos conjuntos.- Criticar, debatir ideas, no personas.- Integrar diferentes ideas en una conclusión.- Favoreciendo la interdependencia positiva (el éxito de cada miembro está

unido al resto del grupo y viceversa) así como la responsabilidadindividual (nadie puede evitar no trabajar en y para el grupo).

Para ello será necesario desarrollar unos requisitos básicos:

- Explicar las condiciones y normas del trabajo previamente.- Repartir adecuadamente tareas, roles, materiales…- Poner notas individuales y también grupales.- Potenciando la interacción cara a cara (maximizar las oportunidades de

interacción que permiten dinámicas interpersonales) así como laautorreflexión del grupo (destinando un tiempo para reflexionarconjuntamente sobre el proceso y tomar decisiones de ajustes y mejora).

Para lo que será imprescindible:

- Organizar grupos no muy numerosos (entre 2-4 personas, manteniendola distancia de seguridad, sin abandonar su pupitre) para que el trabajosea fluido y evitar problemas de organización.


62

- Preparar al grupo para trabajar en equipo.- Incorporar técnicas de evaluación que incluyan los tres momentos: antes

de la actividad (actividades para formar grupo, contratos, normas…);durante (valoración de la tarea, revisiones del trabajo, auto ycoevaluación…) y después (evaluaciones conjuntas sobre el trabajo y losproblemas surgidos en los grupos).

Pautas para la evaluación y calificación del trabajo a nivel individual ygrupal

En cuanto a los aspectos que serán valorados, se contemplarán lossiguientes:

- Respeto a las normas de funcionamiento del grupo.- Participación en el equipo.- Calidad de las producciones realizadas.

11 Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación ydesarrollo de la programación docente

Al finalizar cada evaluación el departamento analizará los siguientesaspectos de la programación, que se dejarán por escrito en los informestrimestrales y cuyo modelo será proporcionado por el equipo directivo:

1. Análisis de resultados.2. Cumplimiento de la temporalización de la programación didáctica3. Metodología:

- Acuerdos, modificaciones...- Idoneidad de textos utilizados- Integración de las TIC- Recursos y espacios utilizados

4. Medidas de Atención a la diversidad- Valoración de las medidas específicas (ACIs, planes de

pendientes, repetidores...)- Coordinación del Departamento con la profesora de pedagogía

terapéutica

5. Desarrollo del PLEI por el Departamento didáctico6. Organización y funcionamiento del Departamento:

- Desarrollo de las reuniones y actas- Información al alumnado y familias- Idoneidad de las actividades complementarias y extraescolares

12 ANEXO: Plan de docencia no presencial, semipresencial yconfinamiento individual o parcial

El centro acordó un plan común para la actividad docente no presencialcon el objetivo de asegurar la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizajeofreciendo al alumnado el apoyo y las orientaciones necesarias para que adquieralas competencias clave y alcance los objetivos de etapa en un escenario de


63

enseñanza no presencial. A continuación, se detallan las principalescaracterísticas de este plan de docencia no presencial cuya versión completa sedispone en la PGA del curso 2020-2021.

I.COMUNICACIÓN CON ALUMNADO Y FAMILIAS

En la docencia no presencial es de vital importancia la coordinación delcentro y la centralización de la información y de las teletareas. Nuestraactividad docente no presencial se organiza en torno a tres elementosfundamentales: la página web del centro, el correo electrónicoinstitucional (Educastur) y la plataforma Teams de Microsoft Office365. La página web del centro es el elemento fundamental para loscomunicados de carácter general y la forma principal de compartir losrecursos y tareas con el alumnado. Para ello se dispondrá de lasección TELETAREAS, que incluye dos subsecciones, ESO y Bachillerato,para publicar los enlaces a las actividades. En la misma tambiénse publicarán los listados de correos de Educastur de profesorado,tutores y tutoras y accesos específicos del departamento de orientación. La plataforma Teams de Microsoft 365 será la única plataformaeducativa y de comunicación con el alumnado. El profesorado queutilizaba otras plataformas deberá migrar los recursos que necesite a ésta.Todo el profesorado creará su propio grupo Teams, se responsabilizará desu gestión y añadirá a todo el alumnado que le concierne. En aquelloscasos que se desee impartir una clase o tutoría en directo con elalumnado, ya sea por videoconferencia o por chat, se empleará el tiemporeservado para la materia en el horario del grupo, evitando interferenciascon otras materias.

II.LAS TELETAREAS

Las teletareas estarán coordinadas desde los departamentos de maneraque se proponga una única teletarea por materia y nivel. Portanto, se evitará enviar teletareas diferenciadas por grupo y docente.Todos los miembros del departamento deberán colaborar en su confeccióny serán consensuadas. Los jefes de departamento coordinarán yorganizarán este proceso. Todas las teletareas incorporarán el modelo de cabecera facilitado porel centro que identificará suficientemente la teletarea, el nivel a la que vadirigida y el correo corporativo del profesorado responsable.Se incluirán unas instrucciones u orientaciones que deben ser claras yconcisas.

El volumen y la dificultad de las teletareas deberán adaptarse a lasituación de no presencialidad procurando que resulten abordables deforma autónoma por el alumnado y que se ajusten altiempo establecido para su ejecución que, en todo caso, será proporcionala la carga horaria semanal de la materia. Los contenidos trabajados en las teletareas deberán permitir el avanceen el aprendizaje del alumnado, pero, dado que no es posible mantener elritmo de trabajo de la enseñanza presencial, se deberán priorizarlos contenidos más relevantes de las programaciones. En las materias deESO y 1º de bachillerato de nuestro departamento se ha resaltado en


64

color azul los contenidos que serán prioritarios durante este curso. En 2ºde bachillerato se consideran contenidos relevantes los asociados a losestándares de aprendizaje seleccionados por la Universidad de Oviedopara diseñar las pruebas de EBAU. La comunicación de cada nueva teletarea debe hacerse a través de laweb del centro para así mantenerlas todas centralizadas.No podemos enviar teletareas al alumnado sin comunicarlo por estemedio. Las teletareas se enviarán al correo del centro ([email protected]) enformato pdf“materia_nivel_grupo_nº de teletarea.pdf” y se publicaránsemanalmente -lunes y martes- en la web, sección “TELETAREAS”, demanera que cada semana se iniciará un ciclo de teletareas. Las materiascon menor carga horaria (1 o 2 horas semanales) podrán asignarteletareas quincenalmente. El resto de materias, según criterio deldepartamento y de forma puntual, también podrán plantear tareasquincenales.

El plazo y modo de entrega por el alumnado se recogerá enlas instrucciones de cada teletarea. Como sugerencia, se podría indicar alalumnado que debe reenviar las teletareas al principio de la semanasiguiente de su recepción. El alumnado debe tener constancia de que susteletareas han sido recibidas, evaluadas y calificadas. El profesorado hará acuse de recibo de cada tarea recibida o dispondráde algún procedimiento para que el alumnado tenga constancia de larecepción de la tarea por el docente. El profesorado remitirá las correcciones y comentarios que estimeoportunos respecto a la teletarea recibida. Podrá facilitar al alumnado parasu autocorrección un solucionario por medio de Teams o del correoelectrónico

III.SEGUIMIENTO Y COORDINACIÓN

Para el seguimiento de la realización de la teletareas el equipo directivopublicará cada semana, en Teams en la pestaña "Archivos” del canalGeneral, un documento Excel para que el profesorado consigne ladevolución de teletareas por parte del alumnado. Para una correctacoordinación cada departamento, con el asesoramiento de la CCP,dispondrá de una rúbrica para valorar las teletareas según los siguientesvalores:

o 4, para las actividades realizadas correctamente y completas.o 3, para las actividades realizadas satisfactoriamente con algunos

errores.o 2, para las actividades incompletas o

realizadas insatisfactoriamente.o 1, en el caso de que, una vez agotado el plazo, no se haya

presentado la teletarea.

o Algunas materias tienen teletareas que se trabajan en unplazo superior a la semana por lo que también usarán el código EP


65

(en proceso) para aquellas semanas en que el alumnado estétrabajando una teletarea pero que aún no tenga que entregarla. Eneste caso la valoración de la teletarea se pondrá no en eldocumento correspondiente a la semana en que se publicó (dondeaparecerá EP), si no en el de la semana en que esté prevista laentrega.

En aquellos casos en que el profesorado considere que existe una dudarazonable sobre la autoría de las tareas remitidas, podrá solicitar lasoportunas explicaciones al alumnado y, en caso de no sersatisfactorias, podrá anularlas y adoptar las decisiones queestime convenientes para que sean subsanadas.

Los miembros del departamento didácticoestarán permanentemente coordinados y semanalmente se realizará unareunión de coordinación de todos sus miembros. Se llevará un registro delas actuaciones desarrolladas, que deberán ajustarse a lo acordado en lasreuniones semanales de tutores y tutoras y en la CCP.

IV. EVALUACIÓN

La calificación de la evaluación será la media ponderada de la notamedia presencial (NMP) y la nota media no presencial (NMNP). El peso decada una en la calificación final se acordará en CCP cuando corresponda y, entodo caso, será proporcional al periodo lectivo impartido en cada modalidad.

• La nota media presencial (NMP) se calculará siguiendo los criteriosde calificación ordinarios recogidos en la programación docente.

• En caso de que no puedan realizarse pruebas escritas presenciales,la nota media no presencial (NMNP) será la media ponderada de lascalificaciones de todas las teletareas realizadas por el alumnado durante elperiodo no presencial. El peso de cada teletarea en la calificación final seráproporcional a su grado de dificultad y tiempo de dedicación.

• En caso de que puedan realizarse pruebas escritas presenciales, el60% de la nota media no presencial se corresponderá con la media aritméticade todas las pruebas escritas realizadas en el periodo no presencial, y el 40%restante, con la media ponderada de las calificaciones de todas las teletareasrealizadas por el alumnado durante el periodo no presencial.

Medidas de recuperación

Terminado el plazo para entregar una teletarea, el alumnadodispondrá de una prórroga de una semana para entregarla, pero, en este caso,se restará un 20% de la calificación final. Las teletareas entregadas trasconcluir el plazo prorrogado serán calificadas con un 0. Al alumnado que noobtenga, como mínimo, un 4,5 en la evaluación final ordinaria, se le dará laposibilidad de recuperar, mediante:

• La realización de una prueba de recuperación escrita que versarásobre los contenidos no superados, tanto en el periodo presencial como en elno presencial. En caso de que la prueba no pueda realizarse presencialmente,se hará online. La nota de la prueba escrita supondrá el 40% de la calificación


66

de la recuperación en el caso de prueba online, y el 60% en caso de pruebapresencial.

• La entrega de unas actividades de recuperación, que supondrán el60% o el 40% de la nota de la recuperación en función del peso de la pruebaescrita.

Se considerará que el alumnado ha superado la recuperación siobtiene, como mínimo, un 4,5 en la prueba escrita y la nota de la recuperaciónalcanza el 4,5. Para calcular la nota final, las calificaciones de la prueba y delas actividades de recuperación sustituirán a las calificaciones de las pruebas yactividades objeto de la recuperación. En caso de no superar la recuperación,el alumnado mantendrá la nota que tenía antes de la recuperación.

Plan de docencia en modalidad semipresencial

En caso de docencia semipresencial, el profesorado seguirá manteniendo contactopresencial con el alumnado, aunque verá reducida su frecuencia semanal según elsiguiente modelo:

Modelo 3+2: lunes, miércoles y viernes, 1ª mitad del grupo; martes yjueves, 2ª mitad. La semana siguiente se rotarán los grupos.

Asistirán el 50% del alumnado por riguroso orden de lista, salvo indicaciónexpresa del departamento de Orientación y Jefatura de Estudios.

Por tanto, para esta situación, no se aplicará el plan de docencia no presencial, queestará destinado a la limitación total de la presencialidad. Se realizarán lassiguientes modificaciones al plan, al tener en cuenta que seguirán celebrándosesesiones presenciales al menos una vez cada 15 días para aquellas materias de 1 o 2horas semanales y al menos una vez a la semana para aquellas materias de 3 o máshoras semanales:

COMUNICACIÓN CON ALUMNADO Y FAMILIAS. Se organizará en laspropias sesiones presenciales con el alumnado y, en caso de sernecesario, se empleará el correo electrónico institucional (Educastur) y laplataforma Teams de Microsoft Office 365. No se precisará publicar la tareaen la página web del centro.

LAS TELETAREAS. Serán coordinadas porcada departamento didáctico, pero no será necesario proponer una únicatarea por nivel. El profesorado de cada grupo será el encargadode asignarlas a su grupo a través de la plataforma Microsoft Teams o comotareas en la sesión presencial anterior. Se atenderá a loscontenidos priorizados y señalados como tales en las PPDD, proponiendoaquellos que no sean preciso trabajar de forma presencial.

METODOLOGÍA. Teams será la plataforma de referencia para el alumnado.El uso de otras plataformas deberá consultarse con el equipo directivo ycontar con autorización. En el Teams del grupo, se procurará alojar apunteso tutoriales de los contenidos para el seguimiento del temario por parte delalumnado. Se aconseja emplear la metodología de la “clase invertida”, en laque el alumnado avance en casa en los contenidos y destinar las sesionesen el aula a la resolución de problemas, dudas o a realizar produccionescon el alumnado.


67

SEGUIMIENTO Y COORDINACIÓN. Del seguimiento se encargará elprofesorado de la materia y utilizará las sesiones presenciales parainformar al alumnado de la evolución de la actividad no presencial. Cuandoel profesorado detecte que un alumno o alumna muestra falta de trabajo oconexión del trabajo telemático, informará al tutor o tutora para que se locomunique a la familia.

EVALUACIÓN. Las actividades realizadas durante el periodosemipresencial serán calificadas como tareas evaluables y se les asignaráel porcentaje correspondiente que cada departamento haya establecido enlos criterios de calificación. Se respetarán, en la medida de lo posible, laponderación establecida para el periodo de presencialidad.

Casos de confinamiento individual o parcial

Uno, varios o la totalidad del alumnado no asiste por motivos sanitarios(cuarentena o enfermedad). Es un periodo de duración corto: una semana o 15días, a lo sumo. En estos casos, no es de aplicación el plan de docencia nopresencial. En general, seguiremos trabajando con el grupo de forma presencial ytambién telemática y, por tanto, no hay teletareas tal y como lasentendemos. Este alumnado que no puede asistir a clase por razones sanitarias,pero que está en condiciones de continuar la enseñanza de manera no presencial,utilizará para tal fin la plataforma Teams, donde el profesorado subirá todos losmateriales que el alumnado necesite para seguir avanzando a un ritmo similar alde sus compañeros y, de este modo, no sea interrumpido su aprendizaje.Igualmente, a través de Teams, el profesorado se mantendrá en contacto con estealumnado y le hará seguimiento.

La evaluación, en estos casos, se regirá por los criterios establecidos en las PPDDcon carácter general, con un tratamiento análogo a la semipresencialidad o aaquellas situaciones de ausencia justificada por enfermedad. Por tanto, tras sureincorporación, el alumnado podrá realizar las pruebas escritas correspondientesa las materias que cursa, que deben ser presenciales para lograr la mayorobjetividad posible.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Alumnado NEE/NEAERespecto al alumnado que presenta necesidades educativasespeciales/necesidades específicas de apoyo educativo, el equipo docente,asesorado por el departamento de Orientación, a la hora de evaluar, valorará lasituación de partida a nivel individual de este alumnado, su accesibilidad a lasteletareas y el esfuerzo realizado. La profesora de PT se encargará exclusivamentedel alumnado de NEE, manteniendo contacto personal con ese alumnado y susfamilias. Es responsable de adaptar los contenidos de las teletareas, priorizarteletareas si lo considera oportuno y resolver las dificultades que se vayanpresentando.Recuperación de la materia pendienteSe aplicará lo recogido en la programación. En caso de que las pruebas escritas nopuedan ser presenciales, se harán online.

Esta programación ha sido elaborada por la Jefa del Departamento de CulturaClásica y de acuerdo con la normativa vigente.


68

En Nava a 11 de noviembre de 2020

Fdo. Isabel Fernández Álvarez

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LATÍN 1º Y 2º BACHILLERATO ...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LATÍN 1º Y 2º BACHILLERATO ...