PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO …0 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO:...

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO:

ESO EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL . 1º y 2º de E.S.O

BACHILLERATO DIBUJO TÉCNICO I y II DIBUJO ARTÍSTICO I

I.E.S. ALONSO QUIJANO CURSO 2019-20

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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL CURSO 2019-20 ÍNDICE Pág. Composición del Departamento. 5 ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA Objetivos Generales de la etapa. 6 Temas Transversales 7 Criterios generales de calificación del área. 8 Respecto a la temporalización de contenidos. 8 Materiales del aula de Dibujo. 8 PRIMER CURSO E.P.V.A. Capacidades específicas del nivel 11 Competencias clave 12 Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables del Primer Curso 15 Secuencia y temporalización de Contenidos del Primer Curso, estándares de aprendizaje evaluables aplicados, competencias relacionadas y criterios específicos de calificación. 22 Contenidos mínimos correspondientes a cada Evaluación del Primer Curso. 31 Metodología didáctica: métodos pedagógicos. 32 Materiales, textos y recursos didácticos. 34 Procedimientos e instrumentos de evaluación. 34 Criterios generales de Calificación. 35 Pérdida del derecho a evaluación continua. 36 Profundizaciones y Recuperaciones. 36 Pruebas finales extraordinarias de junio. 36 Recuperación de Asignatura Pendiente 36 Procedimiento para informar al alumnado y sus familias. 37 Medidas ordinarias de atención a la diversidad. 37 Adaptaciones curriculares de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. 38 Adaptación de materiales curriculares. 39 Selección de recursos y estrategias metodológicas. 39 Establecimiento de distintos niveles de profundización de los contenidos. 39 Diversificación de estrategias, actividades e instrumentos de evaluación de los aprendizajes. 40 Medidas de apoyo específico para el alumnado con dislexia, dificultades específicas de aprendizaje (DEA), o por presentar trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) 40 Actividades complementarias y extraescolares. 41 Interdisciplinaridad. 41 Colaboración con el plan de mejora de resultados en el Área de Lengua. Actividades para el fomento de la lectura y desarrollo de la expresión oral y escrita. 42 Procedimiento de evaluación de la práctica docente. 43

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SEGUNDO CURSO E.P.V.A. Capacidades específicas del nivel 47 Competencias clave 48 Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables del Segundo Curso 51 Referente a los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de 2º de EPVA 58 Secuencia y temporalización de Contenidos del Segundo Curso, estándares de aprendizaje evaluables aplicados, competencias relacionadas y criterios de calificación. 58 Contenidos mínimos correspondientes a cada Evaluación de Segundo Curso. 66 Metodología didáctica: métodos pedagógicos. 67 Materiales, textos y recursos didácticos. 68 Procedimientos e instrumentos de evaluación. 69 Criterios generales de Calificación. 69 Pérdida del derecho a evaluación continua. 71 Profundizaciones y Recuperaciones. 71 Pruebas finales extraordinarias de junio. 71 Recuperación de Asignatura Pendiente 72 Procedimiento para informar al alumnado y sus familias. 72 Medidas ordinarias de atención a la diversidad. 73 Adaptaciones curriculares de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. 73 Adaptación de materiales curriculares. 75 Selección de recursos y estrategias metodológicas. 75 Establecimiento de distintos niveles de profundización de los contenidos. 75 Diversificación de estrategias, actividades e instrumentos de evaluación de los aprendizajes. 75 Medidas de apoyo específico para el alumnado con dislexia, dificultades específicas de aprendizaje (DEA), o por presentar trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) 76 Actividades complementarias y extraescolares. 77 Interdisciplinaridad. 77 Colaboración con el plan de mejora de resultados en el Área de Lengua. Actividades para el fomento de la lectura y desarrollo de la expresión oral y escrita. 78 Procedimiento de evaluación de la práctica docente. 79 BACHILLERATO Objetivos generales de etapa 82 DIBUJO TÉCNICO Objetivos de la asignatura comunes a los dos cursos de Dibujo técnico. 83 PRIMER CURSO. DIBUJO TÉCNICO I Elementos transversales en el currículo 85 Competencias clave 85 Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 88 Secuencia y temporalización de Contenidos del Primer Curso, estándares de aprendizaje evaluables aplicados, competencias relacionadas y criterios de calificación. 95

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Metodología didáctica 101 Material a utilizar por el alumno y por el departamento. 102 Procedimientos e Instrumentos de Evaluación. 103 Criterios generales de Calificación. 104 Procedimientos de Recuperación de Evaluaciones Pendientes. 106 Actividades de Evaluación en caso de pérdida del derecho de evaluación continua. 106 Pruebas finales extraordinarias de junio. 106 Asignatura de 1º pendiente 106 Referente a la ordenación de los Contenidos y contenidos mínimos. 107 Procedimiento de información al alumnado y sus familias. 108 Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo. Atención a la Diversidad. 108 Actividades complementarias y extraescolares. 111 Procedimiento de evaluación de la práctica docente. 111 SEGUNDO CURSO. DIBUJO TÉCNICO II Elementos transversales en el currículo 115 Competencias clave 115 Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 118 Secuencia y temporalización de Contenidos del Segundo Curso, estándares de aprendizaje evaluables aplicados, competencias relacionadas y criterios de calificación. 125 Metodología didáctica 130 Material a utilizar por el alumno y por el departamento. 130 Procedimientos e Instrumentos de Evaluación. 131 Criterios generales de Calificación. 132 Procedimientos de Recuperación de Evaluaciones Pendientes. 134 Actividades de Evaluación en caso de pérdida del derecho de evaluación continua. 134 Pruebas finales extraordinarias de junio. 134 Asignatura de 1º pendiente 134 Referente a la ordenación de los Contenidos y contenidos mínimos. 135 Procedimiento de información al alumnado y sus familias. 136 Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo. Atención a la diversidad 136 Actividades complementarias y extraescolares. 139 Procedimiento de evaluación de la práctica docente. 139 PRIMER CURSO. DIBUJO ARTÍSTICO I Elementos transversales en el currículo 143 Competencias clave 143 Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 146 Secuencia y temporalización de Contenidos del Primer Curso, estándares de aprendizaje evaluables aplicados, competencias relacionadas y criterios de calificación. 150 Metodología didáctica. 156 Material a utilizar por el alumno y por el departamento. 157 Procedimientos e Instrumentos de Evaluación. 158

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Criterios generales de Calificación. 158 Procedimientos de Recuperación de Evaluaciones Pendientes. 159 Actividades de Evaluación en caso de pérdida del derecho de evaluación continua. 159 Pruebas finales extraordinarias de junio. 160 Asignatura de 1º pendiente 160 Referente a la ordenación de los Contenidos y contenidos mínimos. 160 Procedimiento de información al alumnado y sus familias. 162 Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo. Atención a la diversidad 162 Actividades complementarias y extraescolares. 165 Procedimiento de evaluación de la práctica docente. 165

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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Bibiana Sanz Díaz Licenciada. Profesora de Dibujo de Enseñanza Secundaria. Interina. Media Jornada. Tutora de 2º C Cursos asignados 2º ESO de EPVA, grupos: A, B, C y D. Antonio Junquera Méndez Licenciado. Profesor de Dibujo de Enseñanza Secundaria. Jefe del departamento de Dibujo. Cursos asignados 1º ESO de EPVA, grupos: A, B, C y D. 1º Bachillerato: 1º Q , Dibujo Técnico I. 2º Bachillerato: 2º Q , Dibujo Técnico II. 1º Bachillerato: grupo de Dibujo Artístico I.

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OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

(Decreto 48/2015, de 14 de Marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria)

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

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ELEMENTOS TRANSVERSALES EN EL CURRÍCULO 1. Desde las materias que imparten los miembros del departamento, se trabajarán la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional. Algunos de estos elementos transversales forman parte intrínseca de los contenidos específicos de la materia, como es la comunicación audiovisual, el uso de tecnologías de la información para realizar actividades de enseñanza-aprendizaje y el carácter creativo que conlleva la asignatura de EPVA.; otros, estarán integrados en la metodología y medios utilizados en la actividad docente. 2. Se intentará contribuir al desarrollo de los valores que potencien el principio de igualdad entre sexos y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social, rechazando cualquier tipo de violencia, racismo o xenofobia. 3. Fomento del espíritu emprendedor, estimular actitudes creativas y autónomas. La asignatura de EPVA es especialmente adecuada para colaborar en este elemento transversal en la etapa de secundaria, pues además de adquirir los conocimientos de la materia, el alumno deberá utilizarlos de un modo creativo para conseguir imágenes o productos que cumplan unas características predefinidas de antemano. Potenciar el trabajo en equipo y la iniciativa en proyectos colaborativos, es importante para que el alumno aprenda a manejarse en interacciones sociales complejas que implican tomas de decisiones consensuadas. 4. Animar a los alumnos a llevar una dieta equilibrada y una actividad física regular y saludable. 5. En el ámbito de la educación vial, se puede estudiar algunos de los signos y símbolos utilizados en la regulación vial para que los aprecien como un código visual de trasmisión de información, basado en formas colores, elementos figurativos simplificados o símbolos convencionales. Haciendo ver a los alumnos la conveniencia de irse familiarizando con este tipo de códigos visuales para evitar accidentes y para mejorar la convivencia.

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CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIÓN DEL ÁREA Se tendrá en cuenta a la hora de calificar a los alumnos:

• El grado de atención y seguimiento del curso, por parte del alumno. • El grado de participación en el aula y desarrollo de las actividades • La correcta utilización del lenguaje específico del área. • La capacidad de autoevaluación ,reflexión e interiorización, partiendo de los contenidos

impartidos. • El grado de adecuación entre lo pedido al alumno y los resultados obtenidos. • La relación entre el rendimiento y sus capacidades.

RESPECTO A LA TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS En los apartados correspondientes a la secuencia de contenidos y su temporalización, que los distribuyen a lo largo de las tres evaluaciones, debe tenerse en cuenta que estos contenidos no se ordenan temporalmente. Puesto que la enseñanza intercala unos y otros para irlos cohesionando gradualmente, de forma que puedan conocer, analizar y realizar obras en su conjunto. En algunos casos, dependiendo de la naturaleza del grupo, se podrán intercalar contenidos de las diferentes evaluaciones si así lo recomienda la práctica educativa. No se puede interpretar la secuencia como algo lineal. Dentro del apartado correspondiente a cada evaluación, se señala el tiempo aproximado de dedicación a cada bloque de contenidos, pero éstos se impartirán en el orden que el profesor considere adecuado de acuerdo con las características de cada grupo de alumnos y las decisiones tomadas en las Reuniones de Departamento. Puesto que los contenidos se desarrollarán a través de explicaciones, ejercicios, pruebas, y sobre todo, proyectos prácticos, estos contenidos se ordenarán de la forma que cada proyecto particular precise y supeditadas al carácter del grupo en cuestión. LOS MATERIALES DEL AULA DE DIBUJO Los materiales, son tan importantes en el caso de esta área, que pueden condicionar el currículo, por tanto la elaboración del mismo la hacemos previendo su adecuación a las condiciones del Centro, a los alumnos y alumnas y a la selección y organización de los contenidos y de las actividades programadas. Material fungible (muestrarios): se tratará de tener al alcance de los alumnos y de las alumnas muestrarios de material con el fin de que reciban una información directa de ciertos materiales. Se pretenden favorecer las experiencias tanto con nuevos materiales, como con otros ya en desuso ( periódicos, revistas, fotografías, cartones, telas, maderas, alambres, plásticos, cajas e incluso materiales recogidos de la naturaleza). De la misma forma, se tratará de tener material ya diseñado, para tomarlo como material aclarar las exposiciones de los temas y para que el alumnado tenga materiales prácticos de referencia.

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Contamos con los siguientes equipos en el Aula de Dibujo:

• Ordenador e impresora. • Mesa del profesor. • Cañón de proyección en el aula de Dibujo. • Mesas de dibujo amplias con taburetes. • Caballetes. • Tableros de dibujo de 50 x 70 cm.. • Pizarra y panel de corcho. • Armarios metálicos para los libros de la biblioteca del departamento y organización de materiales

relacionados con contenidos de Dibujo Técnico, Dibujo Artístico y EPVA. • Armarios de madera para material y archivo de documentación. • Focos para iluminar bodegones y estudiar aspectos de claroscuro para los niveles de la ESO y

Bachillerato. • Espacio con pilas con agua corriente para limpieza de técnicas al agua.

Desde el inicio de cada curso, se deberá llevar a cabo un seguimiento escrupuloso de la utilización, preferencias, usos y consumos, estado de conservación o deterioro, etc. de todo el material, equipos y espacios.

Consideramos muy importante inculcar al alumno el cuidado, el orden, la limpieza y el buen uso tanto de las dependencias, como de los materiales y equipos. Por lo tanto, valoraremos en el alumnado el orden, limpieza, conservación y cuidado del material, ya que los espacios en el Aula de Dibujo se comparten entre la ESO y Bachillerato.

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PRIMER CURSO

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

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PRIMER CURSO CAPACIDADES ESPECIFICAS DEL NIVEL La Educación Plástica, Visual y Audiovisual (EPVA) contribuye para desarrollar en los alumnos y alumnas las competencias básicas, las capacidades de expresión, análisis, crítica, y apreciación de las imágenes y para desarrollar la capacidad de comprender, analizar, apreciar y criticar la información visual propia de nuestra época. En nuestra cultura, gran parte de los estímulos que recibimos son de naturaleza visual o táctil; por eso, esta área está enfocada al mundo de las experiencias de los sentidos. El área de Educación Plástica , Visual y Audiovisual debe capacitar a los alumnos para asimilar el entorno visual, audiovisual y plástico en el que viven, con una actitud reflexiva y crítica, en relación con uno de los fines básicos de toda educación: el de contribuir a la socialización de los alumnos y alumnas en su medio. También se busca potenciar el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la inteligencia emocional; para ello se debe dotar al alumnado de las destrezas necesarias para usar los elementos plásticos como recursos expresivos y predisponerlo para el disfrute del entorno natural, social y cultural. Partiendo del mundo cotidiano de imágenes y hechos plásticos en el que viven los alumnos y las alumnas: los objetos de la arquitectura, del diseño gráfico e industrial y las múltiples imágenes transmitidas por los distintos medios (cine, televisión, vídeo, fotografía...) se desarrollará la educación de la materia. El referente básico serán los objetivos establecidos según el decreto 48/2015, de 14 de Marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación secundaria Obligatoria, dónde se fijan los objetivos de la etapa de la ESO. dichos objetivos se han especificado en un apartado previo, por lo que no los reiteraremos aquí. No obstante, a continuación especificaremos las capacidades que se espera desarrollar en los alumnos y alumnas del nivel en la materia de EPVA:

• Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.

• Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. Contribuir a la mejora del patrimonio cultural europeo, español y de la comunidad a la que pertenece, respetándolo como señas de identidad, y aceptando la convivencia con valores artísticos de otras culturas, para hacer de la diversidad un valor enriquecedor e integrador: para ello se deberá respetar, apreciar y aprender a interpretar maneras de expresión distintas de la propia.

• Desarrollar la capacidad del pensamiento divergente y el espíritu emprendedor, aprender a aprender tomando decisiones y asumiendo responsabilidades.

• Comprender las relaciones del lenguaje plástico, visual y audiovisual con otros lenguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. Interpretación correcta de la publicidad ante un consumo responsable.

• Desarrollar la creatividad y expresarla mediante las herramientas del lenguaje plástico visual y audiovisual, y saber relacionarlas con otros ámbitos del conocimiento.

• Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.

• Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones, valorando el esfuerzo de superación que comporta el proceso creativo.

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• Comprender y utilizar los rudimentos del lenguaje del técnico-gráfico y su terminología, así como utilizar con corrección los útiles e instrumentos para su representación, familiarizándose con las construcciones fundamentales y su léxico. adquirir hábitos de observación analítica, precisión, rigor y pulcritud en las construcciones que así lo precisen.

• Emitir y comprender mensajes orales, escritos y gráficos propios de la asignatura. Hacer transposiciones de lenguaje escrito a lenguaje gráfico, y expresar oralmente o por escrito aspectos de mensajes que sean predominantemente visuales.

• Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de los elementos configuradores de la imagen, de la proporción y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación.

• Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución.

• Valorar la importancia del esfuerzo, el estudio y el trabajo constante para obtener resultados satisfactorios.

• Relacionarse con otras personas, participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación. Reconocer las diferentes situaciones que surgen en las relaciones humanas como componentes de una formación global e integrarlos en la expresión de ideas a través de mensajes visuales.

Competencias Clave

Según la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación, las competencias claves del currículo son las siguientes:

a) Comunicación lingüística. (CL) b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT) c) Competencia digital. (CD) d) Aprender a aprender. (AA) e) Competencias sociales y cívicas. (SC) f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (IE) g) Conciencia y expresiones culturales. (CEC)

En la orden se especifica que el modelo de currículo está basado en competencias clave, es decir un modelo que se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral. Desde las materias que imparte el departamento de dibujo se colaborará a la adquisición de estas competencias a través de las actividades de enseñanza-aprendizaje que se desarrollen con los alumnos.

El departamento relacionará los contenidos impartidos con los criterios de evaluación a través de los estándares de aprendizaje evaluables que se derivan de ellos y las competencias clave trabajadas a través de los contenidos. Estas competencias, están estrechamente vinculadas a los objetivos de la etapa en cuestión, y colaborarán junto con los restantes componentes del currículo a la adquisición de los objetivos previstos.

Se trata de desarrollar actitudes y valores, así como un conocimiento de base conceptual y un uso de técnicas y estrategias que favorezcan su incorporación a la vida adulta. tratados de un modo interdisciplinar y transversal a través de todas las áreas o materias.

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A continuación se enumeran los aspectos en los que contribuye esta asignatura a la consecución de las diferentes competencias clave:

1. Comunicación lingüística. (CL)

Constituye un objetivo permanente a lo largo de la vida, la comunicación verbal está integrada constantemente en nuestra cotidianeidad y se necesita estar expuesto a un uso rico y variado de ella para interactuar socialmente con diferentes finalidades y registros. El componente audiovisual trabajado en la asignatura conjuga lo visual y lo auditivo, para llegar a significaciones más complejas y sofisticadas. Es importante dotar al alumno de un léxico rico y adecuado a su nivel para satisfacer y comprender los conceptos desarrollados en la asignatura. La trasposición de lenguajes; de lo verbal a lo visual, y de lo visual al lenguaje verbal, es parte intrínseca de la asignatura. El alumno debe ser capaz de desarrollar la capacidad de expresar oralmente y por escrito sus necesidades, ideas, conceptos, sugerencias y sentimientos ... pero además debe saber procesar la información verbal (escrita u oral) que se le está trasmitiendo el profesor o cualquier otra persona para actuar de un modo adecuado. La expresión verbal de las propias ideas, analizando los trabajos propio y ajenos, la expresión mediante la palabra de conceptos y sentimientos, y el intercambio comunicativo formará parte del quehacer de cada día. El departamento ha colaborado durante varios años y tiene pensado colaborar en los Planes de Mejora del área de Lengua Castellana y Literatura en los grupos de la ESO. Este aspecto se desarrollará en el apartado "planes de mejora" de la presente programación.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT) En esta asignatura se establece un relación íntima entre conocimiento conceptual y conocimiento procedimental. El alumno deberá razonar matemáticamente para describir, manejar medidas, así como analizar las relaciones entre las figuras (propiedades geométricas, posiciones y direcciones relativas, proporción, composición, etc.). La competencia matemática incluye una serie de actitudes y valores que se basan en el rigor, el respeto a los datos y a la veracidad en las construcciones que tienen un carácter geométrico. Otro aspecto es el fenómeno relacionado con la representación del espacio y la forma, las propiedades de los objetos, posiciones, direcciones, mediciones, unidades forman parte de los contenidos que se desarrollarán en la asignatura. Se conocerán y manipularán diferentes materiales, estudiando sus características y su idoneidad en creaciones concretas, experimentando con sus características físicas y manipulativas. La utilización para sus obras de materiales reciclados puede ayudar a tomar conciencia de que no es necesario el uso de materiales específicamente diseñados para un determinado propósito, colaborando de esta manera a tomar conciencia de la necesidad de la conservación y mejora del medio natural. 3. Competencia Digital. (CD) La importancia que adquieren en el currículo los contenidos relativos al entorno audiovisual y multimedia expresa el papel que se otorga a esta materia en la adquisición de la competencia en el tratamiento de la información y en particular al mundo de la imagen que dicha información incorpora. El uso y análisis de recursos tecnológicos específicos no solo supone una herramienta potente para la producción de creaciones visuales sino que colabora a su vez colabora en la mejora de la competencia digital. Requiere de conocimientos textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro. En algunos casos el alumno deberá buscar seleccionar y evaluar información a través de medios digitales para asesorarse en la realización de trabajos y proyectos, otras será el propio alumno el productor mediante medios

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digitales para componer textos, dibujar imágenes, realizando variaciones formales y de color, o en su caso componiendo secuencia visuales y sonoras, etc. Lamentablemente la asignatura no tiene horario suficiente para profundizar en esta competencia tanto como desearíamos; no obstante se procurará familiarizar a los alumnos con el enorme potencial que estos medios tienen. Se procurará que los alumnos utilicen los medios digitales como fuente de conocimiento, y como manera rápida y eficaz en trabajos que impliquen un acercamiento cooperativo. 4. Aprender a aprender (AA) Esta competencia es fundamental para el aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales. El alumno desarrollará su habilidad para iniciar, organizar y persistir en sus tareas. Las propuestas de creación abiertas y contextualizadas favorecerán que se sienta el protagonista del proceso y del resultado de su propio aprendizaje. Identificando sus propios logros, se sentirá autosuficiente, reforzando así su autonomía y tomando conciencia de como se aprende: conocerá (lo que ya sabe sobre la materia, lo que aún desconoce, lo que es capaz de aprender ...), reflexionará (sobre las demandas de la tarea planteada, sobre las estrategias posibles para afrontarla, ....) y organizará el propio proceso de aprendizaje para ajustarlo a sus capacidades y necesidades ( diseño de plan de acción, autoevaluación continua, análisis y valoración del resultado obtenido y del proceso empleado). Cabe señalar que también se aprende observando como los demás aprenden, por lo que el trabajo individual y trabajo en equipo serán complementarios. El profesor actuará como guía para estimular la motivación y la autoconfianza en los alumnos para reforzar la adquisición de esta competencia. 5. Competencia sociales y cívicas (SC)

A partir de la interpretación de fenómenos y problemas sociales contextualizados se elaboran respuestas, se toman decisiones y se interactúa con los demás, resolviendo conflictos partiendo de la tolerancia y el respeto, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes y mostrando empatía. La cooperación permanente favorecerá el bienestar personal y colectivo. El compromiso social y la disposición para la comunicación intercultural ayudarán a superar los prejuicios y a resolver los problemas que afectan al entorno escolar y a la comunidad, de manera activa, solidaria y constructiva. Así, se desarrollará el respeto de los valores y la intimidad de las creencias, de la cultura y de la historia personal y colectiva, tanto de uno mismo como de los demás.

6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (IE)

Desde el autoconocimiento, la autoestima, la autoconfianza, la autonomía, el interés y el esfuerzo, el estudiante aprenderá a saber elegir, planificar y gestionar diversos conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes con criterio propio y con fines concretos. Desarrollará su capacidad para transformar las ideas en actos con iniciativa, creatividad e imaginación, a través de trabajos individuales y en equipo que le exigirán organizar, comunicar, presentar, representar, participar, negociar, gestionar recursos, delegar, tomar decisiones, evaluar, autoevaluar…

Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC)

Quizás sea la competencia más directamente relacionada con la asignatura. El alumnado conocerá y empleará las principales técnicas, materiales, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos, utilizándolos como medio de expresión y creación personal para comunicar y compartir ideas, experiencias y emociones. Así, desarrollará sus habilidades perceptiva y comunicativa, su

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sensibilidad y su sentido estético. Es decir, su capacidad para conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico y con actitud abierta y respetuosa autores, obras, géneros y estilos de diversas manifestaciones artístico-culturales, relacionándolos con la sociedad en la que se crean, aprendiendo a disfrutarlas, conservarlas y considerarlas parte de la riqueza y patrimonio cultural de los pueblos. Atendiendo a la gran diversidad cultural de nuestra sociedad aprenderán y desarrollarán los principios de la libertad de expresión y el diálogo entre culturas y sociedades presentes en la realización de experiencias artísticas compartidas, en las que se apoyarán y se apreciarán las contribuciones de los demás compañeros. Se experimentará también el placer por la participación en la vida y actividad cultural del propio entorno, desde la responsabilidad que conlleva la implicación en un proyecto común.

Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

Si en otras épocas históricas era la palabra, tanto en su expresión oral como escrita, la principal forma de expresión y de transmisión de ideas y sentimientos, no cabe duda de que en la época en la que estamos inmersos, la imagen ha cobrado un protagonismo sin precedentes en ninguna otra época de la historia de la humanidad

El bloque Expresión Plástica experimenta con materiales y técnicas diversas en el aprendizaje del proceso de creación. Se intenta dar al alumnado mayor autonomía en la creación de obras personales, ayudando a planificar mejor los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos, tanto propios como colectivos.

En el bloque de Lenguaje audiovisual se analizan y estudian a nivel elemental los elementos básicos que conforman este tipo de comunicación. Los contenidos servirán como base para realizar un análisis crítico de las imágenes que nos rodean. Se realiza también especial hincapié en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la imagen.

En el bloque Dibujo Técnico se trasladan conocimientos teórico-prácticos fundamentales sobre diferentes formas geométricas y sistemas de representación y se aplican estos conocimientos a la resolución de problemas y a la realización de distintos diseños.

En este primer curso se trata de crear los fundamentos básicos del lenguaje plástico y técnico que servirá de fundamento para desarrollar los contenidos de 2º de EPVA. En este primer curso, será donde los alumnos aborden la asignatura con un profesor especializado en la disciplina, a diferencia de lo que previamente se han encontrado en primaria. En la 1ª etapa del curso, algunos de los alumnos se sienten desconcertados ante la manera en que se aborda la asignatura, puesto que en algunas ocasiones, los contenidos impartidos en primaria relacionados con la asignatura se han desarrollado sin la dirección de un maestro especializado en el ámbito de la formación de la disciplina que imparte el departamento de Dibujo.

Contenidos Bloque 1. Expresión Plástica.

Los elementos configuradores de la imagen:

El punto, la línea y el plano. El claroscuro

El Color: Colores primarios, secundarios sus mezclas. Gamas de colores cálidos y fríos.

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Las texturas: textura visual y textura táctil.

Técnicas para la creación de texturas.

Realización de un proceso creativo personal siguiendo las distintas fases: idea inicial, bocetos, pruebas, ejecución definitiva.

Evaluación y análisis de procesos creativos.

El collage distintos procedimientos: corte, rasgado, plegado, figuras tridimensionales.

Procedimientos y técnicas: secas y húmedas y mixtas, utilización y conservación de los materiales, trabajo con materiales reciclados

Criterios de Evaluación bloque 1

1.1 Identificar los elementos configuradores de la Imagen. 1.2 Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea. 1.3 Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas y cierta intencionalidad de representar el claroscuro.

1.4 Identificar y aplicar el concepto de proporción y ritmo en composiciones básicas.

1.5 Experimenta con los colores primarios y secundarios.

1.6 Identificar y diferenciar las propiedades del color pigmento.

1.7 Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.

1.8 Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos relacionados con las artes plásticas.

1.9 Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.

1.10 Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

1.11 Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas graficoplásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 1

El código que precede al Estándar evaluable, indica el número de bloque, criterio de evaluación y estándar de aprendizaje evaluable, respectivamente

1.1.1 Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico plásticas propias y ajenas.

1.2.1 Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

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1.2.2 Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz gráfico o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

1.3.1 Realiza composiciones que trasmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (líneas, puntos, texturas, colores, rudimentos de claroscuro …)

1.4.1 Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito.

1.4.2 Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

1.5.1 Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis sustractiva y los colores complementarios.

1.6.1 Realiza modificaciones de color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

1.6.2 Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

1.7.1 Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediantes técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas y figurativas.

1.8.1 Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.

1.9.1 Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

1.10.1 Comprende y emplea diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

1.11.1 Utiliza con cierta propiedad las técnicas gráfico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

1.11.2 Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

1.11.3 Experimenta con temperas aplicando la técnica con diferentes formas.

1.11.4 Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegado creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

1.11.5 Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico-plásticas.

1.11.6 Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

Contenidos Bloque 2. Comunicación Audiovisual.

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Elementos de la comunicación visual: emisor, receptor, mensaje, código.

Significación de las imágenes:

significante-significado. símbolos e iconos. Iconicidad.

Elementos de la imagen y su significación. encuadre, formato y composición

El Proceso de elaboración del mensaje audiovisual de la imagen fija a la imagen en movimiento.

Realización de un proyecto de animación.


2.1 Identificar significante y significado en un signo visual.

2.2 Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.

2.3 Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.

2.4 Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma a nivel elemental.

2.5 Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.

2.6 Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto e comunicación.

2.7 Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

2.8 Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.



2.1.1 Distingue significante y significado en un signo visual.

2.2.1 Diferencia imágenes figurativas y abstractas.

2.2.2 Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

2.3.1 Distingue símbolos de iconos.

2.3.2 Diseña símbolos e iconos.

2.4.1 Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

2.4.2 Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

2.5.1 Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

2.6.1 Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

2.7.1 Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual.

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2.7.2 Distingue la función o las funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

2.8.1 Diseña en equipo, mensajes visuales y/o audiovisuales con distintas funciones con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso. Valora de manera crítica los resultados.

Contenidos Bloque 3. Dibujo técnico.

Útiles para el dibujo técnico: empleo de la escuadra y cartabón, representación de ángulos con el juego de escuadras.

Operaciones con segmentos:

trazar un segmento igual a otro, suma y resta de segmentos.

Trazado de perpendiculares y paralelas con escuadra y cartabón

Trazado de perpendiculares y paralelas con compás

Ángulos. Clasificación, operaciones con ángulos. Suma, resta, divisiones,

Proporcionalidad: división de un segmento mediante el Teorema de Thales.

Lugares geométricos definición y trazados. Mediatriz. Bisectriz. Circunferencia. Esfera. Rectas paralelas. Planos paralelos.

Resolución de trazados con rectas y curvas.

Los triángulos:

Clasificación y trazados. El baricentro, el incentro o el circuncentro.

Los cuadriláteros: clasificación, trazados.

Los Polígonos:

tipos de polígonos concepto de polígono regular.

La proporción: teorema de Thales.

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3.1 Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano.

3.2 Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes.

3.3 Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.

3.4 Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.

3.5 Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

3.6 Comprender el concepto de ángulo, bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.

3.7 Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.

3.8 Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

3.9 Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás.

3.10 Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

3.11 Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

3.12 Conocer lugares geométricos y definirlos.

3.13 Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.

3.14 Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).

3.15 Analizar las propiedades de los puntos y rectas características de un triángulo.

3.16 Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

3.17 Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros.

3.18 Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

3.19 Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.



3.1.1 Traza rectas que pasan por cada par de puntos, usando regla, resaltando el triángulo que se forma.

3.2.1 Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.

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3.3.1 Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

3.4.1 Construye una circunferencia lobulada con seis elementos, utilizando compás.

3.5.1 Divide una circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

3.6.1 Identifica los ángulos de 30 grados, 45 grados, 60 grados y 90 grados en la escuadra y cartabón.

3.7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

3.8.1 Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

3.9.1 Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando compás.

3.10.1 Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

3.11.1 Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

3.12.1 Explica verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos, …)

3.13.1 Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.

3.14.1 Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

3.15.1 Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes.

3.16.1 Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

3.17.1 Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.

3.18.1 construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.

3.19.1 clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciado claramente si es regular o irregular.

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SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS DE PRIMER CURSO, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES APLICADOS, COMPETENCIAS RELACIONADAS Y CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS DE PRIMER CURSO, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES APLICADOS, COMPETENCIAS RELACIONADAS Y CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN. Se ha diseñado la secuencia de de tal modo que en todas las evaluaciones existan elementos de los diferentes bloques de contenido para que el alumno adquiera una visión general de la materia en cada una de las evaluaciones.

Recordamos que la secuencia en cada una de las evaluaciones, no se ordena de modo temporal, sino que muestra los contenidos que se tienen pensado trabajar en cada una de las evaluaciones. La secuencia de contenidos dentro de las diferentes evaluaciones, se establecerán en las Reuniones de Departamento en función de la naturaleza de los grupos y la optimización de los espacios destinados al departamento. Tras el desglose de los bloques de contenidos por evaluaciones, se especificará el pronóstico de la cantidad de horas lectivas dedicadas en el aula, los códigos numéricos de los estándares de aprendizajes evaluables según los descritos en la sección de esta programación "Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables" derivados de los criterios de evaluación para 1º de EPVA, y las competencias clave relacionadas con ellos, indicando las siglas que las representan. Ya explicamos en un apartado anterior como la materia colabora al establecimiento de las competencias clave. No obstante, existen una serie de competencias que consideramos que tienen una presencia constante a lo largo de toda la programación, pues se trabajarán a lo largo de todo el proceso. Por este hecho, solamente resaltaremos su incidencia, en aquellos contenidos que tenga especial relevancia. Otras, se trabajarán en momentos específicos de la programación. Aquellas que consideramos presentes a lo largo de toda la programación son las siguientes:

Consideramos que la Competencia Lingüística (CL) de alguna manera, está presente a lo largo de la totalidad de los contenidos del currículo de la asignatura, puesto que la transmisión de éstos se realizará a través de la comunicación oral , escrita y audiovisual, creando una interactuación activa y directa entre alumno- profesor y alumno-alumno de modo continuo e interactivo. El alumno aprenderá el léxico propio de los contenidos de la signatura y deberá interactuar, cuando se requiera, oralmente y por escrito durante las actividades de enseñanza-aprendizaje. Esto facilitará que el alumno esté expuesto a situaciones sociales en las que estará inmerso en actos de comunicación verbal (escucha, lectura, escritura o habla) de modo habitual durante las clases.

La competencia clave Aprender a Aprender (AA) , está de igual manera se trabajará a lo largo de todos los componentes del currículo. La vocación de la programación de establecer pautas para colaborar a establecer en los alumnos la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje es un objetivo clave de la presente programación. A esta competencia se contribuyen en la medida en que se favorecen los procesos y experimentación creativa, ya que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos así como la aceptación de los propios errores como proceso de mejora. La competencias clave Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (IE) y Conciencia y expresiones culturales (CE) son las más directamente relacionadas con el carácter de la materia. Nuestra materia colabora en gran medida en el Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor dado que todo proceso de creación supone convertir una idea en un producto y, por ello, en desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados. En resumen, sitúa al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. La Educación Plástica, Visual y Audiovisual

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contribuye, especialmente, a adquirir la competencia clave Conciencia y expresiones culturales. En esta etapa se pone énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que le son propios. El alumno aprende a mirar, ver, observar y percibir y, desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas visuales y audiovisuales y se es capaz de expresarse a través de la imagen. PRIMERA EVALUACIÓN: CONTENIDOS y su TEMPORALIZACIÓN (total: 16 h)

- Expresión Plástica. 5h. CL, AA, IE, CEC -Los elementos configuradores de la imagen 1.1.1 Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de

manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico plásticas propias y ajenas. / 1.2.1 Experimenta con el punto, la línea y el plano con el

concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea. / 1.2.2 Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades

tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz gráfico o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación,

en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas. / 1.3.1 Realiza composiciones que trasmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (líneas, puntos, texturas, colores, rudimentos de claroscuro …)

• El punto, la línea y el plano • Capacidad expresiva del punto • Definición y Tipos de líneas. El valor expresivo y descriptivo de la línea.

o La línea como configuradora de formas. o Utilización de la línea con finalidades creativas.

• Definición plástica del plano. Clasificación de formas planas • Capacidad tridimensional y expresivas del plano.

- Las texturas: Textura visual y táctil. 1.7.1 Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediantes técnicas de frottage, utilizándolas

en composiciones abstractas y figurativas. / 1.8.1 Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.

• Definición de textura. • Tipos de textura según su origen: naturales y artificiales. • Diferencias entre textura visual y táctil. Su valor expresivo • La textura como conformadora de planos y como elemento unificador de la forma. • Técnicas para la creación de texturas.

-Texturas táctiles. - Texturas Visuales. Utilización del grafismo, diferentes medios gráficos (lápices de diferentes durezas, ceras, incisiones, borrado selectivo, dibujo de tramas geométricas u orgánicas,.... para conseguir riqueza textural en las composiciones.

- procedimientos y técnicas 1.11.1 Utiliza con cierta propiedad las técnicas gráfico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al

objetivo de la actividad. / 1.11.4 Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegado creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales. / 1.11. 6 Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades

• Conocimiento del léxico propio de la materia. • Introducción a la diversidad de técnicas, instrumentos, soportes y medios de expresión

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gráfico-plásticos: • Utilización de los distintos medios de expresión gráfico-plásticos:

-Lápices de grafito, lápiz de color, ceras, tinta, ... -Uso y manejo de los instrumentos adecuados a cada técnica que practiquen. -Utilización de soportes: papel, cartulina. -Introducción a los medios digitales de generación y manipulación de imágenes. -Organización del trabajo práctico y de los materiales necesarios y elaboración de un plan con el proceso que se ha de seguir.

– Comunicación Audiovisual. 3h CL, SC, CD, CEC - Elementos de la Comunicación Visual 2.6.1 Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación

visual. / 2.7.1 Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual. / 2.7.2 Distingue la función

o las funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

• Variedad de formas de comunicación. • Elementos básicos de la comunicación visual: Emisor, receptor, mensaje y código. • Importancia del contexto en la comunicación visual. • Representación de metáforas visuales. • Finalidades y funciones de la comunicación visual. • Canales de comunicación tradicionales y digitales.

– Dibujo técnico. 8h CMCT, AA - Útiles de Dibujo técnico: empleo de la escuadra y cartabón, representación de ángulos con el juego de escuadras. Representación y concepto de elementos geométricos fundamentales. 3.1.1 Traza rectas que pasan por

cada par de puntos, usando regla, resaltando el triángulo que se forma. / 3.2.1 Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos

reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo. / 3.6.1 Identifica los ángulos de 30 grados, 45 grados, 60

grados y 90 grados en la escuadra y cartabón

• Características y manejo de la escuadra y cartabón. • Dibujo de los ángulos de 30, 45, 60 y 90 grados utilizando escuadra y cartabón. Suma y

resta de ángulos utilizando las plantillas. • Representación con los útiles de dibujo de los elementos básicos de la geometría: Punto,

recta y plano. Definición y representación de éstos elementos. • Formatos de papel estandarizados en el dibujo técnico. • Manejo del compás y su mantenimiento. Prácticas en el dibujo de circunferencias de

diversos tamaños. • útiles adecuados para el trazado de dibujos técnicos: tipos de lápices, gomas de borrar,

afilaminas, rotuladores normalizados, ...

- Operaciones con segmentos 3.9.1 Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando compás.

• Recordatorio del sistema métrico decimal. Necesidad de precisión en el trazado. • Diferencia entre recta, semirrecta y segmento. • Construcción de un segmento igual a uno dado con la regla y llevando la medida con el

compás • Suma y resta de segmentos utilizando la regla y compás.

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- Trazado de paralelas y perpendiculares. Aplicación práctica de trazado sobre rosetones sencillos 3.3.1 Traza

rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión. 3.4.1 Construye una circunferencia lobulada con seis elementos, utilizando compás. / 3.5.1 Divide una circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

• Direcciones principales del espacio. Verticales, horizontales y oblicuas. • Técnicas para trazar paralelas con la escuadra y cartabón. • Trazado de paralelas y perpendiculares a una recta pasando por puntos dados. • Trazado de paralelas y perpendiculares utilizando compás y regla.

o Aplicación de técnicas de trazado: Trazado de rosetones basados en la división de la circunferencia en 3 y 6 parte iguales. Utilización de la simetría radial para realizar diseños decorativos a base de arcos de circunferencia concéntricos y rayados de rectas paralelas.

- Lugares geométricos definición. 3.12.1 Explica verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos, …)

• Definición de rectas y planos paralelos. • Mediatriz de un segmento.

CRITERIOS DE ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN A la hora de calificar, se tendrá en cuenta el grado en el que el alumno: - Diferencia la variedad de texturas visuales y táctiles que hay en la naturaleza y las que se pueden producir artificialmente. - Conoce y utiliza los elementos que intervienen en la comunicación visual - Cumpla con los requisitos marcados por el profesor a la hora de realizar los trabajos - Utiliza el punto la línea y la textura para representar figuras de forma objetiva y subjetiva . - Dibuja formas geométricas muy simples con orden y limpieza. - Describe gráfica y plásticamente una forma dada, identificando sus elementos constitutivos: la configuración estructural, las texturas . -Creatividad e interés en la realización de trabajos. - Utiliza sus capacidades para resolver problemas tanto plásticos como técnicos - Representa sensaciones espaciales con formas planas. - Distingue los elementos figurativos de los lenguajes visuales con los que se ha trabajado. - Conoce y utiliza los adecuadamente distintos medios de expresión grafico plástica. - Valora las cualidades estéticas de entornos, objetos e imágenes de la vida cotidiana. - Expresa ideas por medio de mensajes visuales, respetando los valores y las normas de las sociedades democráticas.

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SEGUNDA EVALUACIÓN: CONTENIDOS y su TEMPORALIZACIÓN (total:18 h)

- Expresión Plástica. 8h CL, SC, CD, AA, IE, CEC -Los elementos configuradores de la imagen. 1.3.1 Realiza composiciones que trasmiten emociones básicas (calma, violencia,

libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (líneas, puntos, texturas, colores, rudimentos de claroscuro

…) / 1.6.2 Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

• El claroscuro. -La luz, elemento definidor de volúmenes.

- La expresividad de la luz. - Zonas en el claroscuro. Degradados.

- El color. 1.5.1 / Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis sustractiva y los colores complementarios. 1.6.1 Realiza modificaciones de color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

• El círculo cromático. Primarios, secundarios y terciarios. Cualidades del color. • Relaciones dentro del círculo Cromático: Colores armónicos y colores complementarios. • Gamas frías y cálidas y tonos. • Modificación de un tono básico modificando su saturación con blanco, negro o su

complementario.

- Realización de un proceso creativo personal siguiendo las distintas fases: Idea inicial, bocetos, pruebas, ejecución definitiva y evaluación y análisis de los procesos creativos. 1.6.1 Realiza modificaciones de color y sus

propiedades empleando técnicas propias del color pigmento, para expresar sensaciones en composiciones sencillas. / 1.9.1 Reflexiona y evalúa

oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

• Composición cromática con témpera basado en un tema dado y tomando como punto de partida los

condicionantes sugeridos por el profesor. - Se adjuntaran bocetos, pruebas y la obra definitiva y comentarios escritos del proceso.

• En función del tiempo disponible se podrá pedir un Informe escrito en formato digital donde se especifiquen:

-La idea inicial, justificando la elección de la misma. -Fuentes de información consultadas para la realización del trabajo. -Descripción de las fases llevadas a cabo para el desarrollo del proyecto. -Materiales, herramientas y técnicas utilizadas. -Análisis de los aspectos formales: Tipos de formas y estilo utilizado, color, texturas. -Comentarios personales sobre el trabajo.

-Procedimientos y técnicas. 1.4.1 Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito. 1.11.1 Utiliza con cierta propiedad las técnicas gráfico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. / 1.11.2 Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua

en superficies homogéneas o degradadas./ 1.11.3 Experimenta con temperas aplicando la técnica con diferentes formas./ 1.11.5 Aprovecha

materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico-plásticas. / 1.11.6 Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las

actividades

• Técnicas húmedas: Témpera, acuarelas, acrílicos.

- Soportes para técnicas al agua.

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-Pinceles, disolvente, superficie para mezclar. -Técnicas de aplicación. -Cuidado y mantenimiento de materiales.

• Lápices de grafito de diferentes durezas, lápiz de color, tizas de colores... • Técnicas mixtas:

-Posibles variantes según las técnicas al alcance del alumno.(cera, pastel, lápiz de color, técnicas al agua ...)

- Comunicación Audiovisual. 4h CD, AA, SC, CEC - Significación de las imágenes. Los medios audiovisuales. 2.1.1 Distingue significante y significado en un signo visual. / 2.3.1 Distingue símbolos de iconos. / 2.3.2 /Diseña símbolos e iconos. / 2.7.1 Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos

actos de comunicación audiovisual. / 2.7.2 Distingue la función o las funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

• Significante-significado • Símbolos e icono. • Características propias del mensaje audiovisual. • Canales transmisores de canales audiovisuales y tipos de mensajes audiovisuales.

Características. -Cine, series de televisión, películas emitidas en televisión, internet, anuncios publicitarios, ...

• La imagen secuenciada. Principios por los que percibimos sensación de movimiento al proyectar imágenes secuencias a una determinada velocidad: El cine y el video.

– Dibujo técnico. 6 h CM, AA -Ángulos 3.7.1 Suma y resta de ángulos positivos o negativos con regla y compás.

• Clasificación de ángulos según su valor: agudos, rectos, obtusos, llanos. • Ángulos complementarios, iguales, suplementarios, adyacentes, opuestos por el

vértice y consecutivos. • Suma, resta y división del ángulos. • Medición de ángulos con el trasportador.

- Lugares geométricos. Definición y trazados. 3.8.1 Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. / 3.10.1 Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. / 3.12.1 Explica verbalmente o por

escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos, …)

• Bisectriz de un ángulo. • Circunferencia. • Esfera.

- La proporción: teorema de Thales. 3.11.1 Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

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CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN A la hora de calificar, se tendrá en cuenta el grado en el que el alumno: - Respeta las normas de uso y conservación de instrumentos, materiales y espacios. - Muestra una disposición favorable para realizar representaciones de manera precisa, ordenada y limpia. - Reflexiona de modo crítico sobre los trabajos llevados a cabo. -Conoce los diferentes medios de comunicación visual y audiovisual y su léxico básico. -Representa formas tridimensionales con la intencionalidad de representar el claroscuro -Utiliza de forma correcta los distintos instrumentos utilizados en la representación gráfico plástica. - Traza correctamente las construcciones geométricas estudiadas. - Conoce y representa las mezclas cromáticas elementales a partir de los colores primarios - Representa figuras del entorno por medio de texturas, y líneas expresivas, tanto en los bocetos y en los dibujos, como en los trabajos con color. -Crea composiciones que respondan a instrucciones verbales dadas por el profesor. -Creatividad e interés en la realización de trabajos. -Planifica los planes de acción para trabajos individuales y/o en grupo. - Muestra interés por emplear los conocimientos y destrezas adquiridos en la resolución de cada nuevo ejercicio. Muestra curiosidad e interés por descubrir el valor subjetivo del color en algunos mensajes gráfico-plásticos. - Estructura en fases el proceso creativo que han de desarrollar. - Disfruta en el proceso de producción artística TERCERA EVALUACIÓN: CONTENIDOS y su TEMPORALIZACIÓN (total: 18 h)

- Expresión Plástica. 4h AA, SC, IE,CEC

-El collage distintos procedimientos: Corte, rasgado, plegado, figuras tridimensionales. 1.11.4 Utiliza el papel como

material, manipulándolo, rasgando, o plegado creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras

tridimensionales /1.11.5 Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico-plásticas.

• manipulación de los materiales para conseguir variedad de texturas y efectos plásticos.

• Contrastes texturales y cromáticos con formas planas y con relieve.

- Comunicación Audiovisual. 6h CL, CD, SC, ,IE, CEC -Significación de imágenes. 2.2.1 Diferencia imágenes figurativas y abstractas. / 2.2.2 Reconoce distintos grados de iconicidad en una

serie de imágenes. / 2.3.1 Distingue símbolos de iconos

• La iconicidad. -Definición. Grado de iconicidad. -Realismo, figuración y abstracción. -Símbolos e iconos. -Ejemplos en la Historia del Arte de figuración, realismo y abstracción.

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-Elementos de la imagen y su significación. Encuadre, formato y composición. 2.4.1 Identifica distintos encuadres y

puntos de vista en una fotografía. / 2.4.2 Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas • Iniciación al concepto de composición. Esquemas elementales. • El análisis denotativo y connotativo de la imagen. • La cámara fotográfica digital y la cámara del móvil. • Tipos de planos utilizados en las imágenes fijas, secuenciadas y en movimiento.

-El proceso de elaboración del mensaje audiovisual de la imagen. De la imagen fija a la imagen en movimiento. 2.7.1 Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual. / 2.7.2 Distingue la función o las funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

• El guión literario y el guión técnico. El story board • movimientos de cámara. • Toma, escena y secuencia cinematográfica. Cambios de planos. • Importancia del audio y banda sonora en los medios audiovisuales. • Animaciones analógicas y programas de animación digital.

-Realización de un proyecto de animación. 2.5.1 Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos. /2.8.1 Diseña en equipo, mensajes visuales y/o audiovisuales con distintas funciones con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso. Valora de manera crítica los resultados.

• El proyecto se realizará preferiblemente en grupo, diferenciándose las funciones y

tomando roles, que podrían ser intercambiables. • Redacción de un breve guión literario y guión técnico. • Realizar por medios informáticos o analógicos la animación planificada valorando los

resultados.

– Dibujo técnico. 8 h CMCT, AA, -Resolución de trazados con rectas y curvas. 3.4.1 Construye una circunferencia lobulada con seis elementos, utilizando compás. y

todos aquellos relacionados con construcciones geométricas

• Construcciones geométricas simples, utilizando los lugares geométricos estudiados o resolviendo problemas dados.

-Los triángulos 3.13.1 Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. / 3.14.1 Construye un triángulo conociendo

dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas. / 3.15.1 Determina el baricentro, el

incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes. / 3.16.1 Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

• Clasificación de los triángulos según lados y ángulos. • Trazado de triángulos: equilátero, isósceles y escaleno. • Trazados de triángulos: acutángulo, rectángulo, obtusángulo. • rectas y puntos notables de triángulos:

-Mediatrices, bisectrices y medianas. -Circuncentro, incentro y baricentro.

-Los cuadriláteros 3.17.1 Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero./ 3.18.1 construye cualquier paralelogramo conociendo dos

lados consecutivos y una diagonal.

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• Clasificación de cuadriláteros y definiciones: paralelogramos (cuadrado, rectángulo, rombo y romboide), trapecios (rectángulos, isósceles y escalenos), y trapezoides.

• Construcciones de cuadriláteros.

-Los polígonos: 3.19.1 clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciado claramente si es regular o irregular.

Tipos de polígonos • Definición de polígono • Clasificación y nomenclatura según lados. Construcciones de polígonos regulares

elementales. • Polígonos regulares e irregulares. Definiciones y concepto.

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN A la hora de calificar, se tendrá en cuenta el grado en el que el alumno: - Respeta las normas de uso y conservación de instrumentos, materiales y espacios. - Muestra interés y colabora activamente en trabajos cooperativos. - Muestra interés por descubrir aspectos visuales significativos en el entorno natural próximo. - -Planifica los planes de acción para trabajos individuales y/o en grupo. -Conoce y aplica los códigos básicos de los lenguajes visuales. -Hace uso de las nuevas tecnologías y las integra en sus producciones. -Crea composiciones que respondan a instrucciones verbales dadas por el profesor. -Creatividad e interés en la realización de trabajos. - Representa correctamente las formas geométricas planas estudiadas. -Reflexiona crítica sobre los trabajos llevados a cabo. - Muestra interés en hacer un uso personal y creativo de los lenguajes visuales y audiovisuales. - Adquiere confianza en sus propias posibilidades. - Disfruta en el proceso de producción artística.

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CONTENIDOS MÍNIMOS DEL PRIMER CURSO En cada agrupación de contenidos, indicamos los principales estándares de aprendizaje evaluables aplicados a ese tipo de contenidos. Se indica la numeración establecida en la presente programación, entendiendo que el primer número se refiere al número de bloque, el segundo al número del criterio de evaluación de ese bloque, y el tercero a estándar evaluable en sí correspondiente. Así, el conjunto de números " 3.10.1 " sería el estándar de aprendizaje evaluable correspondiente al bloque de contenidos nº 3(Dibujo Técnico), el criterio de evaluación nº 10 de ese bloque, y finalmente, estándar evaluable nº 1 correspondiente a ese criterio. Debe tenerse en cuenta que aunque estos criterios representan las directrices generales y principales a la hora de evaluar, se tendrán en cuenta además los "criterios específicos de calificación" que se contemplan en cada uno de los bloques y los "criterios generales de calificación del área" que se especifican en la presente programación. No debemos olvidar, que dada la naturaleza de la asignatura, algunos ejercicios pueden presentar varios tipos de contenidos de diferentes bloques simultáneamente, por lo podrían tener que utilizarse diferentes estándares de aprendizaje evaluables en un mismo ejercicio o proyecto. Familiarización con el léxico característico de los temas tratados en cada una de las evaluaciones. PRIMERA EVALUACIÓN: - Elementos Básicos del lenguaje plástico: punto línea y plano. 1.1.1 / 1.2.1 / 1.2.2

• Valores expresivos • como elementos configurador de formas. • La representación del volumen mediante punto, línea y plano.

-Las texturas. tipos y valores expresivos. Elaboración de texturas . 1.2.2 / 1.3.1 / 1.7.1 -Materiales y técnicas de expresión: lápices de grafito y de colores, tintas, técnicas de creación de texturas. 1.11.1 - Introducción al dibujo técnico: 3.1.1 / 3.3.1 /3.6.1 / 3.9.1 / 3.10.1

• Manejo básico de los útiles de dibujo técnico: Escuadra cartabón y compás y rotuladores normalizados.

• Construcción de ángulos. • Diferencia entre recta, semirrecta y segmento. Suma y resta de segmentos. • Trazado de paralelas y perpendiculares con escuadra y cartabón. • La mediatriz: Definición y trazado

SEGUNDA EVALUACIÓN: - El claroscuro. Degradados. 1.4.1 / 1.4.2 / 1.6.2 / 1.11.2 -El Color. 1.5.1 /1.6.1

• El círculo cromático y sus relaciones. • Las escalas y gamas de colores. • El color como medio de expresión y representación.

-Elaboración de un proyecto creativo personal a color con técnica mixta . De la idea a la ejecución definitiva. El boceto, pruebas y obra final (que podrá incluir trabajo escrito del proceso seguido). 1.8.1 /1.9.1

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- La imagen: Significante- significado. Símbolos e iconos. 1.10.1 / 2.1.1 /2.3.1 / 2.3.2

- Características y tipos de mensajes audiovisuales. 2.6.1 / 2.7.1 / 2.7.2

- Ángulos: Clasificación. Suma y resta de ángulos. 3.7.1

- Lugares geométricos: Bisectriz de un ángulo, la circunferencia. 3.8.1 / 3.12.1

- División de un segmento en partes iguales. 3.11.1

- Materiales y técnicas de expresión plástica. Lápices de colores, Témpera, tizas de colores, rotuladores. Técnicas mixtas. 1.11.1 /1.11.3 / 1.11.6

TERCERA EVALUACIÓN: - El Collage. 1.11.4

-La iconicidad. Realismo, figuración y abstracción. 2.2.1 /2.2.2

- La fotografía. tipos de planos. Análisis de imágenes fotográficas. 2.4.1

- La elaboración del mensaje audiovisual. 2.6.1 /2.7.1

- Los triángulos: clasificación y trazado. 3.13.1 / 3.14.1 / 3.16.1

- Los cuadriláteros: Clasificación y trazados. 3.17.1 / 3.18.1

- Los polígonos. Definición , clasificación y trazado de polígonos elementales. 3.4.1 / 3.5.1 / 3.19.1

METODOLOGÍA Al ser un área procedimental, el desarrollo y aprendizaje de los conceptos se hará a través de los procedimientos: instrumentación y técnicas. En el proceso de enseñanza y aprendizaje, los contenidos mostrarán su sentido de funcionalidad. El alumno/a debe saber para qué sirve lo que estudia, por lo que se partirá del sujeto y se conectarán las unidades didácticas con sus intereses y experiencias, para conseguir un aprendizaje comprensivo. El interés y la actitud del alumnado hacia el aprendizaje son fundamentales para que éste lleve a cabo la cons- trucción de conocimientos. Se dará prioridad a la comprensión de los contenidos, por encima de su aprendizaje mecánico, tratando de despertar el gusto por la cultura y el conocimiento, motivando al alumno para que se interese por lo que esté aprendiendo y, para ello, el proyecto curricular se plantea adaptado al ritmo y los intereses del alumnado. El profesorado actuará como orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial del alumnado, partiendo del nivel competencial real de estos, comenzando con lo más elemental y avanzando poco a poco hacia lo más complejo. Para conseguir este objetivo, las unidades didácticas estarán enfocadas de forma que los alumnos y alumnas pongan en práctica los nuevos conocimientos con el fin de que puedan comprobar el interés y la

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utilidad de lo aprendido. Además, las unidades didácticas se plantearán de forma que el alumno y la alumna puedan partir de sus experiencias e intereses personales y hallar los medios para comunicar sus ideas y sentimientos por medio del lenguaje gráfico-plástico. Puesto que el alumno debe aprender a saber ver –comprender racionalmente– para saber hacer –expresarse y representar–, es necesario ayudarle a desarrollar las capacidades que le permitan: apreciar, analizar, expresar y criticar la información visual que reciban. Los profesores trabajarán como motivadores en el proceso de aprendizaje del alumno o alumna, para que sea capaz de establecer relaciones de forma que integren los nuevos conceptos en su estructura mental, reestructurando su conocimiento de forma que estos conceptos adquieran significado. Para ello se organizará el material de aprendizaje según principios de jerarquización, derivación y coordinación de los contenidos. El profesor podrá variar o intercalar la secuenciación de contenidos propuesta si así lo considera adecuado para una mejor marcha del grupo en cuestión. Nos planteamos que todas las actividades parezcan claramente accesibles al alumnado, tanto en lo que se refiere a su puesta en práctica como al uso y tratamiento de materiales que conllevan. De esta forma tratamos que el alumno o alumna se sienta capaz de desarrollar sus capacidades, aunque, durante el proceso de realización surjan dificultades; en estos casos el profesor o la profesora ayudará a su comprensión y resolución práctica (material). Se tratará de generar en los alumnos la curiosidad y la necesidad de adquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes y valores presentes en las competencias. Para ello, las actividades que planteamos serán variadas, tratando de reflejar los diversos intereses de los alumnos y de las alumnas, despertando su curiosidad, para lo que consideramos imprescindible la prospección inicial y muy especialmente en lo concerniente a habilidades, uso y manipulación de materiales. De acuerdo con esto, los profesores explorarán y conocerán la diversidad del alumnado, organizando todo el proceso de enseñanza y aprendizaje en función de las distintas demandas educativas.. Es decir que a partir de la reflexión sobre los contenidos, las estrategias didácticas y la evaluación, se planificará un conjunto de actuaciones posibles que permitan dar, en la medida de lo posible, respuesta a la pluralidad de situaciones que planteen los alumnos y alumnas del grupo. Para ayudar al proceso del desarrollo de la creatividad se fomentará la expresión individual, la iniciativa y la espontaneidad; además de planificar procesos de producción colectiva. Se utilizarán en la medida de lo posible ,dependiendo de los medios disponibles, las Tecnologías de la Información y Comunicación, tanto para exponer contenidos curriculares como para realizar actividades de enseñanza- aprendizaje propias de la materia. Los profesores actuarán como guías, situando a los alumnos ante situaciones problemáticas y ofreciéndoles recursos variados y suficientes para resolverlos. Se fomentará la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones en relación con lo aprendido. La lectura comprensiva acerca de los contenidos impartidos y la expresión oral y escrita formará parte de del proceso del aprendizaje del alumno. La comunicación audiovisual forma parte intrínseca de los contenidos de la asignatura. Analizaremos el léxico propio del Lenguaje audiovisual para desarrollar en el alumno la capacidad crítica ante la multitud de mensajes audiovisuales en el entorno.

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MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAN A UTILIZAR Por el alumno

• Libro de texto de la Editorial S.M: Educación Plástica, Visual y Audiovisual -1º E.S.O. • Apuntes dictados por el profesor para profundizar conceptos teóricos. • Fotocopias para elaborar ejercicios y diferentes fichas de actividades. • Lápices de grafito y de colores, rotuladores , témperas... • Plantillas de dibujo técnico, pinceles, tijeras y pegamentos. Recipientes y trapos. • Escuadra, cartabón, regla, portaminas, compás y rotuladores normalizados. • Papel DIN A4, láminas de dibujo con márgenes y cuadro de rotulación y papel de acuarela.

Por el profesor • Biblioteca y apuntes personales. • Libros de Texto del nivel del curso.

• Recursos informáticos, bien suministrados por la Web, bien de elaboración propia. • Ejercicios de alumnos realizados en años anteriores que sirvan de ejemplo de los contenidos a

desarrollar.

Procedimientos e instrumentos de Evaluación

• Los conocimientos y procedimientos adquiridos durante el trimestre se irán calificando a través de: • ejercicios prácticos/proyectos. • pruebas/controles.

Estos servirá servirán para evaluar la adquisición de destrezas físicas y mentales, y de conocimientos, y la capacidad de aplicar estos a obras plásticas.

• En el caso de que durante la evaluación, el alumno no haya superado uno o varios de los ejercicios

prácticos, el alumno tendrá la posibilidad de recuperarlos, mediante la entrega de los ejercicios prácticos no superados. Entregándolos en las fechas que el profesor se lo indique.

• Los ejercicios no entregados se calificarán con una nota de cero. • Los alumnos que han obtenido un resultado positivo en un ejercicio práctico podrán, de modo

voluntario, presentar trabajos referentes a los aspectos trabajados para subir su calificación. Contará a efectos de cómputo la máxima de las calificaciones obtenidas.

• Informado el alumno, se podrán realizar pruebas y ejercicios prácticos, que ampliando y superando los contenidos anteriores, sirvan tanto como evaluación de nuevos contenidos, como de recuperación de aquellos no superados anteriormente (siempre que el alumno los haya realizado en su momento y no haya obtenido una calificación positiva), cuando los contenidos de los instrumentos utilizados contengan a los anteriores.

• El profesor podrá determinar actividades que sirvan como recuperación parcial o total de las partes de los bloques de contenido que el alumno no haya superado.

• Se evaluará el nivel de interés y perseverancia relacionado con la asignatura mediante la observación y convivencia con el alumno durante los periodos lectivos, en cuanto al método de estudio, ejercicios de clase, cuaderno de trabajo o apuntes, atención en clase , contribución positiva al clima de las sesiones lectivas, regularidad en la entrega de ejercicios, la posesión durante la clase del material requerido por el profesor/a, la interacción positiva y respeto hacia los compañeros, dedicación en la consecución de proyectos, creatividad y originalidad, grado de esfuerzo para superar las dificultades encontradas (re-entrega de trabajos prácticos no superados) e interés por profundizar en los

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conceptos y procedimientos trabajados en el aula (trabajos voluntarios y de profundización o superación de los ya calificados positivamente).

La observación directa y continua del alumno y el registro del historial de

calificaciones de ejercicios prácticos y pruebas en el cuaderno del profesor, y las anotaciones que haga en él sobre los puntos referidos en este apartado, serán los instrumentos con los que el profesor registre los datos que sirvan para esta parte de la evaluación.

Criterios generales de calificación.

Para la calificación de los conocimientos y procedimientos ,los trabajos prácticos/proyectos serán el instrumento principal y más abundante para calificar a los alumnos, las pruebas/controles contarán a los efectos de calificación como un trabajo más. Los trabajos prácticos y las pruebas o prueba tendrán pues, idéntico peso .

El profesor de cada grupo en cuestión será el que determine el número utilizado de estos éstos ejercicios prácticos y otros ejercicios en función de las necesidades detectadas y de la naturaleza y las características del grupo.

La calificación de cada evaluación, incluida la final tendrá en cuenta:

• 80 % La media de las calificaciones obtenidas en los ejercicios prácticos y pruebas realizados hasta la fecha.( Los alumnos podrán recuperar durante el desarrollo del trimestre aquellos ejercicios no superados, o realizar ejercicios para subida de nota dentro de una misma evaluación.)

• 20 % El nivel de interés y perseverancia. Se evaluará mediante la observación diaria y personalizada del alumno en los términos descritos en el apartado de Procedimientos e instrumentos de evaluación.

Para aquellos alumnos que no hayan obtenido una calificación positiva a finales del curso, en el caso que el alumno haya entregado al menos 80% de los trabajos, durante el tercer trimestre el profesor podrá determinar actividades (trabajos prácticos y pruebas) que sirvan para recuperar parcialmente o totalmente los contenidos de no superados. Si el alumno consiguiera superar estas pruebas y trabajos prácticos, obtendría una calificación positiva en la evaluación final.

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PÉRDIDA DEL DERECHO A EVALUACIÓN CONTINUA El porcentaje a aplicar para que el alumno pierda el derecho a la evaluación continua serían faltas de asistencia que superen el 35 % de las horas destinadas a la asignatura. Cuando el alumno deja de asistir a las clases de forma reiterada, de manera que no se pueden aplicar los criterios normales de la evaluación continua, se adoptarán los siguientes criterios: • Deberán entregar al profesor los trabajos prácticos que considere adecuados. Estos trabajos serán similares a los realizados en clase y deberá poder realizarlos con la ayuda del libro de texto oficial. Servirán para valorar el grado de conocimientos y destrezas adquiridos a través de estas prácticas (además de los que realice durante su asistencia a las clases) y la consecución de los objetivos que debería haber alcanzado, de asistir a clase. • Realizarán una prueba teórico-práctica basada en los conocimientos y aplicación de destrezas que se le exigen en los trabajos prácticos. Esta prueba servirá para comprobar que los ejercicios presentados los ha realizado el alumno y para evaluar el nivel de conocimiento teórico que ha adquirido. RECUPERACIÓN Y PROFUNDIZACIONES • Las recuperaciones de las evaluaciones no superadas, se realizarán por repetición de ejercicios , o entrega del ejercicio no presentado, previa explicación de los fallos y exposición de la manera de corregirlos, o realizando, –en los casos que se considere necesario– trabajos específicos para conseguir la consecución de los objetivos que no se alcancen con el trabajo realizado.

Las pruebas teóricas se recuperarán al aprobar las siguientes pruebas de nivel superior, que incluyen la evaluación del nivel no superado; a excepción de los casos en que los contenidos de la materia suspensa no estén relacionados con los que se evalúen posteriormente; en esos casos la recuperación se realizará por medio de la repetición de las pruebas, en general una recuperación en cada trimestre.

En el caso de existir algún alumno demostrase remarcables capacidades referentes a la asignatura, se propondrán actividades de profundización de los contenidos más allá de los trabajados con el grupo. Estas actividades se diseñarían en función de las características individuales del alumno en cuestión PRUEBAS FINALES EXTRAORDINARIAS DE JUNIO • Los Exámenes finales de la convocatoria extraordinaria de Junio estarán basados en una prueba teórico-práctica con un nivel de dificultad similar al de los ejercicios y controles realizados durante el curso, teniendo como referente los contenidos mínimos. Al tratarse de una asignatura eminentemente práctica y procedimental, se tendrá en cuenta para la calificación un 75 % la prueba realizada en la Convocatoria Extraordinaria de Junio y un 25% la media de los trabajos obligatorios requeridos durante el curso. RECUPERACIÓN DE ASIGNATURA PENDIENTE • Los alumnos que no hayan superado la asignatura de 1º de EPVA y estén cursando 2º serán evaluados por

el profesor del departamento que de clase al alumno mediante los ejercicios y trabajos desarrollados durante el curso de 2º de EPVA, pues la mayor parte de los contenidos contienen los de 1º. En cualquier caso, si aprueba el curso de 2º de EPVA se considerará que ha recuperado la asignatura pendiente de 1º. El profesor en cuestión podrá requerir al alumno trabajos complementarios o pruebas teóricas si así lo cree oportuno.

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• Los alumnos que no hayan superado la asignatura de 1º y estén cursando un curso superior a 2º de la ESO , puesto que la materia no se imparte en 3º de la ESO, ni en 4º de modo obligatorio; deberán realizar trabajos a lo largo del curso (para lo que se les entregará la información necesaria en su Plan de Trabajo Individualizado : fichas de estudio y de trabajo, elaboradas por el departamento y basadas en el contenido del libro de texto para que les sirva de guía). Además, deberán presentarse a dos pruebas objetivas que se realizarán en las fechas estipuladas por la Jefatura de Estudios. La entrega de los trabajos prácticos será obligatoria y se entregarán al comienzo de las pruebas objetivas. La calificación final será la media ponderada del 40% de trabajos prácticos y 60 % de pruebas objetivas. En el caso de que el alumno no se presentara a la primera de las dos pruebas objetivas, se deberá examinar de la totalidad de los contenidos en la segunda prueba objetiva, teniendo que entregar la totalidad de los trabajos obligatorios requeridos en el plan de trabajo. Si el alumno tuviera que presentarse a la convocatoria Extraordinaria de junio de pendientes de años anteriores, se presentará a una prueba objetiva en la fecha determinada por Jefatura de Estudios y presentará los trabajos prácticos obligatorios exigidos en el Plan de trabajo Individualizado al efecto. La calificación final será la media ponderada del 40% de trabajos prácticos y 60 % de pruebas objetivas. PROCEDIMIENTO PARA INFORMAR AL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS Al inicio del curso, se presenta la asignatura a los alumnos de cada grupo: se les informa sobre la programación de contenidos que se desarrollarán a lo largo del curso y el sistema de apuntes, bocetos, trabajos y ejercicios escritos que se realizarán para conseguir alcanzar los objetivos de la asignatura a través de ellos y para evaluar su proceso de aprendizaje y calificarlo. Se les informa sobre los criterios de evaluación y calificación. Cuando van a realizar ejercicios concretos o estudiar cualquier aspecto de la asignatura, son informa- dos sobre los contenidos mínimos exigibles para obtener una valoración positiva. Para que las familias tengan conocimiento de estos aspectos, y también para que los alumnos puedan consultar en cualquier momento estos aspectos, se publica el contenido más relevante de la programación didáctica en la página web del centro. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Cada centro las adoptará de acuerdo con lo previsto en el Decreto 48/2015, de mayo y formarán parte de su Proyecto educativo. Las medidas de apoyo ordinario consistirán en el refuerzo individual en el grupo ordinario a cargo del profesor de la materia correspondiente, intentando en la medida de los posible personalizar la enseñanza. Los alumnos a los que irán dirigidas las medidas anteriores serán aquellos que se encuentren en alguna de las siguientes situaciones:

• Incorporarse tardíamente al sistema educativo español con carencias significativas de conocimientos instrumentales.

• En la medida de lo posible se prestará una atención más individualizada en aquellos casos que se detecte que con ello se consigue una mejora significativa en el rendimiento del alumno.

• Presentar un desfase importante de nivel con respecto a los compañeros de clase no imputable a la falta de esfuerzo, y no necesitar adaptaciones significativas.

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Las medidas de apoyo educativo que se establezcan en la evaluación continua se adoptaran en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. Si el alumno muestra interés por el aprendizaje, entregando los ejercicios y proyectos esforzándose en su ejecución, y a pesar de ello no obtiene resultados positivos, el profesorado podrá simplificar la técnica gráfica para el alumno si así el alumno mantiene el interés por el estudio y trabajo de la asignatura. Desgraciadamente, la escased de horas semanales y la masificación en las aulas no permite trabajar del modo personalizado que nos gustaría. El alumno para aprobar deberá superar en cualquier caso los contenidos mínimos previstos en la presente programación, no obstante, si el alumno persevera en el esfuerzo por aprender, y demuestra un claro interés entregando ejercicios y trabajando regularmente, se le podrá incrementar el porcentaje de "interés y perseverancia" hasta un 30%, modificando excepcionalmente los especificados en los "criterios generales de calificación" para la ESO de la presente programación. Cuando se considere que un alumno ACNEE no necesite adaptaciones curriculares significativas, y muestre claro interés por el aprendizaje, se le aplicará el presente apartado, incrementando el porcentaje de interés y perseverancia hasta un 30% si bien se deberán tener en cuenta sus características particulares a la hora de su evaluación. En el caso que el alumno muestre incapacidad para desarrollar ciertos contenidos (muchas veces de carácter técnico), no se tendrán en cuenta negativamente en la calificación general, si bien éstos serán de obligada entrega. ADAPTACIONES CURRICULARES DE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO Queremos señalar que la programación, y las actuaciones que se aplican en el aula, en relación con los alumnos que se consideran en este apartado, se hacen a un nivel muy genérico, puesto que el profesorado de plástica en este nivel trabaja con el grupo al completo. Los recursos necesarios deberían proporcionarse desde los órganos competentes. Un primer paso podría ser rebajar el número de alumnos por aula, en función del número de alumnos con necesidades educativas especiales que estén integrados en el aula ordinaria. Queremos dejar constancia de que el trabajo en este aspecto requiere un esfuerzo sobrehumano por parte del profesorado y no es posible rentabilizarlo como sería deseable, puesto que carecemos de medios para ello. Las actividades que se llevarán a cabo con los alumnos con dificultades con el aprendizaje, y con los alumnos con necesidades educativas especiales –A.C.N.E.E. y T.E.A.–, se deben ir elaborando a lo largo del curso, puesto que deben adaptarse a los casos particulares que se presenten. Sin embargo se hace constar que la intencionalidad es la de adaptar a estos alumnos al grupo, puesto que en estas clases trabajarán en común con el resto de los compañeros del curso. Por lo tanto la primera actuación tras la evaluación inicial, será la de intentar que estos alumnos, realicen los mismo trabajos que el resto de sus compañeros, si bien estos trabajos podrán ser adaptados si el alumno lo precisara para avanzar en su aprendizaje, diversificando las estrategias metodológicas y evaluativas (tiempos , instrumentos de evaluación). En casos extremos, se podrán abordan otras adaptaciones de los elementos constitutivos del currículo . Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias, y teniendo como referente los contenidos mínimos de la materia adaptados.

ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS

El referente principal para evaluar las adaptaciones cuando estas sean significativas será el grado de adquisición de los contenidos mínimos previstos para la evaluación, teniendo en cuenta las características individuales del alumno y su motivación hacia el trabajo. En el caso de optar por esta opción, será el profesor

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del alumno ,en la colaboración con departamento de orientación, quien elaborará las adaptaciones significativas del currículo.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y ADAPTACIONES METODOLÓGICAS.

Además de los resultados obtenidos en los diferentes ejercicios, se valorará especialmente la regularidad en la entrega de trabajos y el esfuerzo y dedicación por realizar los ejercicios prácticos pedidos. El alumno deberá entregar todos los trabajos propuestos o realizar las actividades alternativas que el profesor le encomiende. Los trabajos prácticos serán el principal indicativo para evaluar los aprendizajes. El alumno, en general, realizará los mismos trabajos que sus compañeros, si bien se podrán simplificar las técnicas gráficas, sobre todo si los contenidos tienen un marcado carácter técnico. En cualquier caso, se podrá incrementar el valor asignado al "nivel de interés y perseverancia" si el alumno muestra una clara predisposición al aprendizaje. En el caso que sea necesario, y en función de la predisposición del alumno se podrán flexibilizar los tiempos destinados a la elaboración de los ejercicios y trabajos prácticos. Cuando se considere necesario, en función de los resultados obtenidos por el alumno, se le suministrará material adaptado, o se le encomendarán ejercicios alternativos para alcanzar los objetivos propuestos Se tendrán en cuenta a la hora de evaluar el grado de adquirido en las competencias clave, según se ha especificado en la programación general.

También se tendrá una especial atención a los alumnos que tengan más capacidades en relación con esta asignatura, elaborando profundizaciones en la materia que sirvan para ampliar sus conocimientos y capacidades. ADAPTACIÓN DE MATERIALES CURRICULARES Cuando resulte necesario, se adaptarán los contenidos en función de cada problemática particular y de la del grupo. Las medidas de apoyo educativo que se establezcan en la evaluación continua se adoptaran en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. SELECCIÓN DE RECURSOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Se trabajará fundamentalmente para conseguir la integración en el grupo de estos alumnos . Sobre todo para conseguir que el grupo acepte su diferencia. Se incidirá en fomentar la autoestima del alumno, hacerle ver el valor de sus logros, y animarle para que sea constante y aprecie su trabajo. Algunos de los casos no tienen necesidad de adaptaciones de este tipo, pero, si es necesario, se sim- plificará la técnica gráfica y pictórica que deberán emplear si así se consigue un aumento de la autoestima del alumno.. Cuando los alumnos tengan dificultades especiales, sobre todo en los que poseen un carácter marcadamente técnico, no se les exigirá alcanzar ningún nivel: se valorará la realización, en sí misma, de los trabajos.

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ESTABLECIMIENTO DE DISTINTOS NIVELES DE PROFUNDIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS La profundización en los contenidos será la mínima cuando el caso lo requiera. Como, muchas veces, el alumno con problemas está capacitado para alcanzar una mayor profundización, en estos casos se adaptará el nivel, ampliándolo hasta conseguir el nivel del grupo. También se tendrán en cuenta los casos en que el alumno esté capacitado para profundizar más que el resto, para ayudarle a ello a través de mayor información y profundizaciones adaptadas a sus capacidades. En todos los casos, se le comunicará al alumno el nivel que deberá alcanzar. DIVERSIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES No se tendrá en cuenta el nivel de conocimientos adquiridos cuando el alumno muestre incapacidad para alcanzarlos, sino la constancia en el trabajo y la voluntad por parte del alumno de realizar los ejercicios propuestos. Por lo tanto, se evaluará la realización de trabajos prácticos. Puesto que muchos de los alumnos diagnosticados como necesitados de enseñanzas especiales no tienen problemas relacionados con esta asignatura, el Departamento considera muy positivo no aplicar ningún tipo de adaptación significativa en estos casos, porque se observa que mejora sensiblemente la autoestima del alumno cuando se siente capaz de trabajar y aprender de forma simultánea a la del grupo. MEDIDAS DE APOYO ESPECÍFICO PARA EL ALUMNADO CON DISLEXIA, DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE (DEA), O POR PRESENTAR TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)

El profesor que imparta docencia a este tipo de alumnado deberá ser informado a través del departamento de Orientación sobre el tipo de dificultad , asesorando de las medidas a tomar en cuenta para la evaluación que se aplicará al alumno.

Las medidas aplicables a los alumnos con dislexia, otras DEA o TDAH en los exámenes y otros instrumentos de evaluación podrán ser, si es que son necesarias: Adaptación de tiempos, adaptación del modelo de examen, adaptación de los instrumentos de evaluación, y facilidades tanto técnicas como materiales como de adaptación de espacios. Según la experiencia de años anteriores estos alumnos no suelen necesitar ningún tipo de adaptación con la asignatura, pero de necesitarla, se aplicaría según lo anteriormente dicho.

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Como el entorno del alumno es un tema que forma parte del medio del aprendizaje del alumno, se le incitará a asistir a las manifestaciones artísticas o culturales que se lleven a cabo en la ciudad.

Como los centros organizadores de estas exposiciones suelen programarlas mensual o trimestralmente, no se pueden designar de antemano las exposiciones a las que se podrá asistir, ni las fechas.

• Se podrán organizar salidas a exposiciones, u otras actividades culturales que se consideren apropiadas para 1º de E.S.O. (siempre que se organicen durante este curso exposiciones que sean adecuadas para facilitar la comprensión de los contenidos de la asignatura o para motivar la creatividad de los alumnos, y que los grupos muestren durante el curso una actitud responsable para llevar a cabo este tipo de actividades).

• Las actividades extraescolares que se pueden organizar en Alcalá de Henares se refieren a la visita a la sala de exposiciones del Antiguo hospital de Santa María la Rica.

• Se participará de modo activo en la organización, gestión y participación en concursos dentro del contexto del Instituto siempre que el carácter del mismo esté relacionado con el ámbito plástico o artístico.

• Participación activa y colaboración de la organización del Concurso Fotográfico que se ha realizado en el Instituto durante los últimos años

• Siempre que sea posible, a final de curso –o durante las diferentes evaluaciones–, los alumnos realizarán exposiciones de algunos de los trabajos realizados. Estas exposiciones se organizarán con el fin de que los alumnos puedan valorar el trabajo de otros compañeros, conocer formas y niveles diferentes de la expresión gráfica, y observar el valor de comunicación de sus propias obras.

INTERDISCIPLINARIDAD • Los elementos configuradores del mensaje visual se pueden abordar inter y multidisciplinarmente. Por ejemplo, la luz y el color se estudian en ciencias de la naturaleza como fenómeno físico, mientras en Ciencias Sociales se aborda como elemento de la expresión artística. Los medios de expresión y comunicación objetiva, como el dibujo geométrico y los sistemas proyectivos, propician la representación y lectura adecuada de informaciones de carácter científico, tecnológico o referidos al campo del diseño. Hay una relación con:

• El área de tecnología en cuanto a la lectura e interpretación de dibujos técnicos. en la utilización de materiales y herramientas diversos.

• El área de matemáticas, en cuanto a los contenidos relacionados con el estudio de formas y cuerpos geométricos, semejanza de figuras, lugares geométricos, .....

• El área de música, para realizar ejercicios creativos relacionando el sonido y la expresión plástica. Así como la incidencia del audio en audiovisuales (bandas sonoras, efectos de sonido,...).

• El área de Lengua Castellana y literatura en cuanto a las actividades desarrolladas en este nivel en relación con la colaboración con los planes de mejora del área de Lengua

• El área de Biología en cuanto al estudio de la representación de las formas naturales y orgánicas; así como la representación de la estructura y partes del cuerpo humano.

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COLABORACIÓN CON EL PLAN DE MEJORA DE RESULTADOS EN EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA. El departamento colaborará con el área de Lengua Castellana y literatura en los cursos de la ESO durante el curso 2019-20 .

Las actuaciones consistirán principalmente en buscar vocabulario referente a la asignatura y relacionar imagen mental - imagen gráfica a través de la lectura e interpretación gráfica de textos/explicaciones orales. Las tareas encomendadas al alumnado para mejorar en este área de mejora se materializarán elaborando, por parte del alumno, un glosario trimestral relativo a la asignatura y a través de la representación plástica de imágenes y objetos a partir de textos y/o explicaciones orales.

Creemos que los resultados de las tareas, serán, como en el curso pasado, en general satisfactorios y colaborarán positivamente en la formación del alumno tanto en nuestra área como en el área de Lengua Castellana y Literatura. Esta actividad interdisciplinar hace que el alumno no vea las asignaturas como compartimentos desconectados entre sí, creando así, vínculos que ayudan a que el alumno tenga una visión complementaria desde diferentes disciplinas, colaborando directamente en el desarrollo de la competencia lingüística. Desde el Departamento, siempre hemos estimulado al alumnado, dentro de nuestras posibilidades, al establecimiento de hábitos de lectura tanto con finalidades académicas como recreativas. La lectura comprensiva y el enriquecimiento del vocabulario son objetivos que tienen un valor esencial para el desarrollo de etapas posteriores.

Cada profesor, decidirá que tareas concretas debe realizar el alumno, en función del nivel y de la materia impartida siguiendo las directrices marcadas en las reuniones de departamento.

ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA Se trabajará de forma especial la adquisición del vocabulario específico de la asignatura, así como la capacidad de razonamiento.

• Se instiga a los alumnos a la búsqueda de información sobre los temas a trabajar, a través de internet, revistas y libros. Deben recopilar material de trabajo, no sólo gráfico, sino teórico. • Se fomenta la ilustración basada en textos que, antes, deben comprender y analizar. Los textos podrán ser, bien elegidos por el profesor de la asignatura, bien basados en los trabajados por el alumno en la Asignatura de Lengua y Literatura. • Los proyectos de trabajo (que se realizan, a su nivel, en cada curso) en alguna ocasión podrán constar de un análisis razonado de las decisiones formales de las obras, en función de las exigencias del encargo.

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PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Los profesores evaluarán, además de los aprendizajes de los alumnos, su propia práctica docente, para lo que se indicarán indicadores de logro en las programaciones didácticas. En la memoria de fin de curso analizaremos el grado de cumplimiento de la programación en sus diferentes aspectos. Indicaremos el grado que hemos logrado en los diferentes elementos del currículo y en las diferentes acciones educativas. La plasmación de estos aspectos en la memoria se podrá realizar gracias a la observación del el día de nuestra práctica educativa. La reflexión e intercambio comunicativo entre los miembros del departamento será crucial para la realización de una evaluación continua del propio proceso educativo. Los resultados de los alumnos en las diferentes evaluaciones serán momentos clave para analizar si los alumnos están consiguiendo progreso en su desarrollo educativo. A continuación anotaremos los aspectos sobre los que reflexionarán para mejorar la práctica educativa. Tras el análisis evaluativo de los aspectos relativos a la práctica docente, se propondrán los cambios que se estimen oportunos para mejorar el plan de acción con los alumnos; manteniendo y reforzando aquellos aspectos que han sido efectivos, y realizando una autocrítica en aquellos que creamos que han incidido negativamente en los resultados, indicando aquellas mejoras que se consideran oportunas. Los profesores comentamos entre nosotros las dificultades que nos encontramos en el desarrollo de la práctica docente y compartimos las experiencias, para hallar soluciones entre todos a los problemas que puedan ir surgiendo en relación con nuestros sistemas de enseñanza. Nos esforzamos por aplicar de desarrollar la programación de forma creativa, adaptándola a los alumnos particulares de cada grupo y a las circunstancias sociales y los intereses del momento, por lo que cada proyecto nuevo que se realiza se comenta y analiza entre los miembros del departamento, y se buscan soluciones a los problemas surgidos en los ya realizados. En la memoria anual del departamento se realizará una valoración del grado de cumplimiento de la programación y se plantearán las mejoras en la práctica educativa. a tener en cuenta para ajustar la práctica educativa del departamento. Se valorará y analizará el grado de:

• Adecuación de la secuencia de contenidos. • Adecuación de los contenidos al nivel de partida de los alumnos. • Adecuación de la metodología utilizada. • Adecuación de los espacios y materiales didácticos usado por los alumnos. • Utilización de las TIC. • Colaboración y efectividad de las acciones llevadas a cabo en la colaboración en el plan de mejora del

Área de Lengua Castellana y Literatura. • Interés del alumnado por la asignatura. • Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación. • Adecuación de las actividades de recuperación por evaluaciones. • Coordinación entre los miembros del departamento.

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• Adecuación del clima y convivencia en el aula. • Integración efectiva de las Competencias clave en las actividades con los alumnos. • Incidencia de las actividades extraescolares y complementarias en el desarrollo del currículo. • Efectividad de las adaptaciones curriculares. • Relación con las familias. • Elementos que deben ser modificados o incorporados a la práctica educativa.

Los ítems de partida para evaluar la práctica docente serán los siguientes:

Ítems de partida para la evaluación de la práctica docente

1 2 3 4

Consulto la programación a lo largo del curso escolar La secuenciación de contenidos es adecuada para el desarrollo de las capacidades a desarrollar en los alumnos.

Realizo actividades de enseñanza-aprendizaje contando con el nivel de partida de los alumnos.

Aplico las acciones metodológicas de la programación , adaptándola a las necesidades específicas del grupo en cuestión.

Considero que los espacios y materiales didácticos usados por los alumnos son los necesarios para desarrollar las actividades previstas.

Utilizo las TIC como parte de las actividades de enseñanza aprendizaje y estimulo su utilización por parte del alumnado.

Los resultados de las tareas en cuanto a la colaboración en el plan de mejora del área de Lengua Castellana y Literatura ha sido satisfactorio .

Utilizo los procedimientos e instrumentos de evaluación previstos en la programación. Empleo estrategias para estimular el interés de los alumnos por la asignatura. Las actividades de recuperación son las suficientes para que los alumnos interesados en aprender obtengan resultados positivos en la asignatura.

La comunicación entre los miembros ha sido fluida y regular . He tenido en cuenta las características del grupo de alumnos para establecer un clima de convivencia adecuado para el desarrollo de las actividades lectivas.

He tenido en cuenta colaborar en el desarrollo de las Competencias clave durante el desarrollo del currículo.

Las actividades extraescolares y complementarias realizadas por el departamento han ayudado a los alumnos a desarrollar los contenidos de la asignatura.

He realizado las adaptaciones curriculares adecuadas en función de las características de los alumnos.

Cuando ha resultado conveniente, o los familiares de los alumnos así lo han requerido, se ha habido una comunicación directa con los padres o tutores de los alumnos.

He comentado con los restantes miembros del departamento los aspectos susceptibles de mejora en la práctica educativa.

Los resultados de los alumnos responden a las expectativas del grupo en particular. Reflexiono sobre los aspectos que podrían mejorar la práctica educativa.

Además, analizaremos y evaluaremos los resultados de los alumnos al final de curso. Realizaremos estudios comparativos de los niveles alcanzados por los alumnos con los de años anteriores.

En la memoria anual del departamento se anotan los resultados de estos estudios, para aplicar

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variaciones, cuando resulte necesario, al curso siguiente. Estos análisis y valoraciones servirán para realizar las mejoras pertinentes en la programación de cursos posteriores

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SEGUNDO CURSO

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

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SEGUNDO CURSO CAPACIDADES ESPECIFICAS DEL NIVEL La Educación Plástica, Visual y Audiovisual (EPVA) contribuye para desarrollar en los alumnos y alumnas las competencias básicas, las capacidades de expresión, análisis, crítica, y apreciación de las imágenes y para desarrollar la capacidad de comprender, analizar, apreciar y criticar la información visual propia de nuestra época. En nuestra cultura, gran parte de los estímulos que recibimos son de naturaleza visual o táctil; por eso, esta área está enfocada al mundo de las experiencias de los sentidos. El área de Educación Plástica , Visual y Audiovisual debe capacitar a los alumnos para asimilar el entorno visual, audiovisual y plástico en el que viven, con una actitud reflexiva y crítica, en relación con uno de los fines básicos de toda educación (el de contribuir a la socialización de los alumnos y alumnas en su medio). También se busca potenciar el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la inteligencia emocional; para ello se debe dotar al alumnado de las destrezas necesarias para usar los elementos plásticos como recursos expresivos y predisponerlo para el disfrute del entorno natural, social y cultural. Partiendo del mundo cotidiano de imágenes y hechos plásticos en el que viven los alumnos y las alumnas: los objetos de la arquitectura, del diseño gráfico e industrial y las múltiples imágenes transmitidas por los distintos medios: cine, televisión, vídeo, fotografía... se desarrollará la educación de la materia. El referente básico serán los objetivos establecidos según el decreto 48/2015, de 14 de Marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación secundaria Obligatoria, dónde se fijan los objetivos de la etapa de la ESO. dichos objetivos se han especificado en un apartado previo, por lo que no los reiteraremos aquí. No obstante, a continuación especificaremos las capacidades que se espera desarrollar en los alumnos y alumnos del nivel en la materia de EPVA:

• Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.

• Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. Contribuir a la mejora del patrimonio cultural europeo, español y de la comunidad a la que pertenece, respetándolo como señas de identidad, y aceptando la convivencia con valores artísticos de otras culturas, para hacer de la diversidad un valor enriquecedor e integrador: para ello se deberá respetar, apreciar y aprender a interpretar maneras de expresión distintas de la propia.

• Desarrollar la capacidad del pensamiento divergente y el espíritu emprendedor, aprender a aprender tomando decisiones y asumiendo responsabilidades.

• Comprender las relaciones del lenguaje plástico, visual y audiovisual con otros lenguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. Interpretación correcta de la publicidad ante un consumo responsable.

• Desarrollar la creatividad y expresarla mediante las herramientas del lenguaje plástico visual y audiovisual, y saber relacionarlas con otros ámbitos del conocimiento.

• Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.

• Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones, valorando el esfuerzo de superación que comporta el proceso creativo.

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• Comprender y utilizar los rudimentos del lenguaje del técnico-gráfico y su terminología, así como utilizar con corrección los útiles e instrumentos para su representación, familiarizándose con las construcciones fundamentales de su léxico. adquirir hábitos de observación analítica, precisión, rigor y pulcritud en las construcciones que así lo precisen.

• Emitir y comprender mensajes orales, escritos y gráficos propios de la asignatura. Hacer transposiciones de lenguaje escrito a lenguaje gráfico, y expresar oralmente o por escrito aspectos de mensajes que sean predominantemente visuales.

• Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de los elementos configuradores de la imagen, de la proporción y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación.

• Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución.

• Valorar la importancia del esfuerzo, el estudio y el trabajo constante para obtener resultados satisfactorios.

• Relacionarse con otras personas, participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación. Reconocer las diferentes situaciones que surgen en las relaciones humanas como componentes de una formación global e integrarlos en la expresión de ideas a través de mensajes visuales.

Competencias Clave






A continuación se enumeran los aspectos en los que contribuye esta asignatura a la consecución de las

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diferentes competencias clave:


Constituye un objetivo permanente a lo largo de la vida, la comunicación verbal está integrada constantemente en nuestra cotidianeidad y se necesita estar expuesto a un uso rico y variado de ella para interactuar socialmente con diferentes finalidades y registros. El componente audiovisual trabajado en la asignatura conjuga lo visual y lo auditivo, para llegar a significaciones más complejas y sofisticadas. Es importante dotar al alumno de un léxico rico y adecuado a su nivel para satisfacer y comprender los conceptos desarrollados en la asignatura. La trasposición de lenguajes; de lo verbal a lo visual, y de lo visual al lenguaje verbal, es parte intrínseca de la asignatura. El alumno debe ser capaz de desarrollar la capacidad de expresar oralmente y por escrito sus necesidades, ideas, conceptos, sugerencias y sentimientos ... pero además debe saber procesar la información verbal (escrita u oral) que se le está trasmitiendo el profesor o cualquier otra persona para actuar de un modo adecuado. La expresión verbal de las propias ideas, analizando los trabajos propio y ajenos, la expresión mediante la palabra de conceptos y sentimientos, y el intercambio comunicativo formará parte del quehacer de cada día. El departamento colaboró el año anterior y tiene pensado colaborar en los Planes de Mejora del área de Lengua Castellana y Literatura en los grupos de la ESO. Este aspecto se desarrollará en el apartado "planes de mejora" de la presente programación.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT) En esta asignatura se establece un relación íntima entre conocimiento conceptual y conocimiento procedimental. El alumno deberá razonar matemáticamente para describir, manejar medidas, así como analizar las relaciones entre las figuras (propiedades geométricas, posiciones y direcciones relativas, proporción, composición, etc.). La competencia matemática incluye una serie de actitudes y valores que se basan en el rigor, el respeto a los datos y a la veracidad en las construcciones que tienen un carácter geométrico. Otro aspecto es el fenómeno relacionado con la representación del espacio y la forma, las propiedades de los objetos, posiciones, direcciones, mediciones, unidades forman parte de los contenidos que se desarrollarán en la asignatura. Se conocerán y manipularán diferentes materiales, estudiando sus características y su idoneidad en creaciones concretas, experimentando con sus características físicas y manipulativas. La utilización para sus obras de materiales reciclados puede ayudar a tomar conciencia de que no es necesario el uso de materiales específicamente diseñados para un determinado propósito, colaborando de esta manera a tomar conciencia de la necesidad de la conservación y mejora del medio natural. 3. Competencia Digital. (CD) La importancia que adquieren en el currículo los contenidos relativos al entorno audiovisual y multimedia expresa el papel que se otorga a esta materia en la adquisición de la competencia en el tratamiento de la información y en particular al mundo de la imagen que dicha información incorpora. El uso de recursos tecnológicos específicos no solo supone una herramienta potente para la producción de creaciones visuales sino que colabora a su vez colabora en la mejora de la competencia digital. Requiere de conocimientos textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro. En algunos casos el alumno deberá buscar seleccionar y evaluar información a través de medios digitales para asesorarse en la realización de trabajos y proyectos, otras será el propio alumno el productor mediante medios digitales para componer textos, dibujar imágenes, realizando variaciones formales y de color, o en su caso

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componiendo secuencia visuales y sonoras, etc. Lamentablemente la asignatura no tiene horario suficiente para profundizar en esta competencia tanto como desearíamos, a la vista de las infinitas posibilidades visuales y audiovisuales que los medios digitales pueden brindar. No obstante se procurará familiarizar a los alumnos con el enorme potencial que estos medios tienen. Se procurará que los alumnos utilicen los medios digitales como fuente de conocimiento, y como manera rápida y eficaz en trabajos que impliquen un acercamiento cooperativo. 4. Aprender a aprender (AA) Esta competencia es fundamental para el aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales. El alumno desarrollará su habilidad para iniciar, organizar y persistir en sus tareas. Las propuestas de creación abiertas y contextualizadas favorecerán que se sienta el protagonista del proceso y del resultado de su propio aprendizaje. Identificando sus propios logros, se sentirá autosuficiente, reforzando así su autonomía y tomando conciencia de como se aprende: conocerá (lo que ya sabe sobre la materia, lo que aún desconoce, lo que es capaz de aprender ...), reflexionará (sobre las demandas de la tarea planteada, sobre las estrategias posibles para afrontarla, ....) y organizará el propio proceso de aprendizaje para ajustarlo a sus capacidades y necesidades ( diseño de plan de acción, autoevaluación continua, análisis y valoración del resultado obtenido y del proceso empleado). Cabe señalar que también se aprende observando como los demás aprenden, por lo que el trabajo individual y trabajo en equipo serán complementarios. El profesor actuará como guía para estimular la motivación y la autoconfianza en los alumnos para reforzar la adquisición de esta competencia. 5. Competencia sociales y cívicas (SC)



Desde el autoconocimiento, la autoestima, la autoconfianza, la autonomía, el interés y el esfuerzo, el estudiante aprenderá a saber elegir, planificar y gestionar diversos conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes con criterio propio y con fines concretos. Desarrollará su capacidad para transformar las ideas en actos con iniciativa, creatividad e imaginación, a través de trabajos individuales y en equipo que le exigirán organizar, comunicar, presentar, representar, participar, negociar, gestionar recursos, delegar, tomar decisiones, evaluar, autoevaluar…


Quizás sea la competencia más directamente relacionada con la asignatura. El alumnado conocerá y empleará las principales técnicas, materiales, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos, utilizándolos como medio de expresión y creación personal para comunicar y compartir ideas, experiencias y emociones. Así, desarrollará sus habilidades perceptiva y comunicativa, su sensibilidad y su sentido estético. Es decir, su capacidad para conocer, comprender, apreciar y valorar con

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espíritu crítico y con actitud abierta y respetuosa autores, obras, géneros y estilos de diversas manifestaciones artístico-culturales, relacionándolos con la sociedad en la que se crean, aprendiendo a disfrutarlas, conservarlas y considerarlas parte de la riqueza y patrimonio cultural de los pueblos. Atendiendo a la gran diversidad cultural de nuestra sociedad aprenderán y desarrollarán los principios de la libertad de expresión y el diálogo entre culturas y sociedades presentes en la realización de experiencias artísticas compartidas, en las que se apoyarán y se apreciarán las contribuciones de los demás compañeros. Se experimentará también el placer por la participación en la vida y actividad cultural del propio entorno, desde la responsabilidad que conlleva la implicación en un proyecto común.

Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

Si en otras épocas históricas era la palabra, tanto en su expresión oral como escrita, la principal forma de expresión y de transmisión de ideas y sentimientos, no cabe duda de que en la época en la que estamos inmersos la imagen ha cobrado un protagonismo sin precedentes en ninguna otra época de la historia de la humanidad

El bloque Expresión Plástica experimenta con materiales y técnicas diversas en el aprendizaje del proceso de creación. Se intenta dar al alumnado mayor autonomía en la creación de obras personales, ayudando a planificar mejor los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos, tanto propios como colectivos.

En el bloque de Lenguaje audiovisual se analizan y estudian a nivel elemental los elementos básicos que conforman este tipo de comunicación. Los contenidos servirán como base para realizar un análisis crítico de las imágenes que nos rodean. Se realiza también especial hincapié en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la imagen.

En el bloque Dibujo Técnico se trasladan conocimientos teórico-prácticos fundamentales sobre diferentes formas geométricas y sistemas de representación y se aplican estos conocimientos a la resolución de problemas y a la realización de distintos diseños.

En este segundo curso se trata de crear los fundamentos básicos del lenguaje plástico y técnico, apoyándonos en los conocimientos adquiridos en 1º de EPVA , preparando al alumno para estudios posteriores relacionados con asignaturas del departamento, o para colaborar al desarrollo de contenidos de otras asignaturas no relacionadas con el departamento.

Contenidos Bloque 1. Expresión Plástica.

Elementos y recursos gráficos: distintos tipos de línea y el claroscuro.

La composición: equilibrio compositivo, proporción y ritmo.

Construcción estructuras modulares y aplicaciones al arte y el diseño.

El color: mezcla aditiva y sustractiva, colores complementarios.

• Significado del color. • Tratamiento del color con herramientas digitales.

La textura . los diferentes tipos de textura.

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Métodos de creación en el diseño y en las artes visuales.

La Imagen visual como representación: niveles de iconicidad.

Procedimientos y técnicas: cualidades y posibilidades expresivas de las témperas, y técnicas mixtas.

Criterios de Evaluación bloque 1 Expresión Plástica

1.1 Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea. 1.2 Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros). 1.3 Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas. 1.4 Experimentar con los colores primarios y secundarios. 1.5. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento. 1.6. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva. 1.7. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. 1.8. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. 1.9. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen. 1.10. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas graficoplásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.



1.1.1 Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas. 1.1.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea. 1.1.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas. 1.2.1 Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…)

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1.3.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo. 1.3.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito. 1.3.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo. 1.3.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno. 1.4.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios. 1.5.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas. 1.5.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas. 1.5.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color. 1.6.1. Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas. 1.7.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales. 1.7.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones. 1.8.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. 1.9.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos. 1.10.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. 1.10.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas. 1.10.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas. 1.10.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales. 1.10.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos. 1.10.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas. 1.10.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

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Contenidos Bloque 2. Comunicación Audiovisual.

La percepción visual: las leyes de la Gestalt.

El entorno comunicativo: iconicidad y abstracción.

El lenguaje del cómic.

La Retórica publicitaria.

Estructura narrativa cinematográfica.

Análisis de las imágenes: denotación y connotación.

Lectura objetiva y subjetiva de una imagen.


2.1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes. 2.2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias. 2.3. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo. 2.4. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma. 2.5. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma. 2.6. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. 2.7. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación. 2.8. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones. 2.9. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. 2.10. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario. 2.11. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra. 2.12. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las

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tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.



2.1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos. 2.2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt. 2.2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt. 2.3.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. 2.3.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. 2.3.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema. 2.4.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. 2.4.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado. 2.5.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía. 2.5.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas. 2.6.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas. 2.7.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual. 2.7.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. 2.8.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización…). Valora de manera crítica los resultados. 2.9.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales. 2.10.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas. 2.11.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje. 2.12.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada

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Contenidos Bloque 3. Dibujo técnico.

Trazado de polígonos regulares inscritos en una circunferencia.

Trazado de polígonos regulares conociendo el lado.

Tangencias entre circunferencias y rectas, construcción de óvalos, ovoides y espirales.

Diseños aplicando giros y simetrías de módulos.

Sistemas de representación y sus aplicaciones.

Representación diédrica de las vistas de un volumen: alzado, planta y perfil.

Representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples. Coeficientes de reducción.

Representación en perspectiva isométrica de volúmenes sencillos.


3.1. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos. 3.2. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. 3.3. Conocer lugares geométricos y definirlos. 3.4. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares. 3.5. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia. 3.6. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado. 3.7. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces. 3.8. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básicos, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias. 3.9. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides. 3.10. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros. 3.11. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de 3.12. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos

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partiendo del análisis de sus vistas principales. 3.13. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales. 3.14. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos.



3.1.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión. 3.2.1. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales. 3.3.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,…). 3.4.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular. 3.5.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia. 3.6.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado. 3.7.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas. 3.7.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas. 3.8.1. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor. 3.9.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos. 3.10.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros. 3.11.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos. 3.12.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas. 3.13.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos. 3.14.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

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REFERENTE A LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE 2º DE LA ESO. Alguno de los criterios de evaluación y estándares evaluables están presentes en los dos primeros cursos de EPVA, debido que hemos considerado importante reforzar ciertos aspectos básicos de la asignatura. La numeración se ha realizado correlativa a los criterios de evaluación y estándares evaluables elegidos para este nivel; no correspondiéndose con la numeración referida en BOCM miércoles 20 de mayo de 2015. Estos se han repartido en función de los contenidos a impartir en los diferentes niveles del primer ciclo, habiéndose utilizado la totalidad de ellos entre 1º y 2º de EPVA. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS DE SEGUNDO CURSO, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES APLICADOS, COMPETENCIAS RELACIONADAS Y CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN.

En 2º curso de EPVA, se ha diseñado la secuencia de de tal modo que en todas las evaluaciones existan elementos de los diferentes bloques de contenido para que el alumno adquiera una visión general de la materia en cada una de las evaluaciones. A lo largo del trimestre se podrán incluir contenidos de evaluaciones distintas si se considera adecuado para el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Recordamos que la secuencia en cada una de las evaluaciones, no se ordena de modo temporal, sino que muestra los contenidos que se tienen pensado trabajar en cada una de las evaluaciones. La secuencia de contenidos dentro de las diferentes evaluaciones, se establecerán en las Reuniones de Departamento en función de la naturaleza de los grupos y la optimización de los espacios destinados al departamento. Tras el desglose de los bloques de contenidos por evaluaciones, se especificará el pronóstico de la cantidad de horas lectivas dedicadas en el aula, los códigos numéricos de los estándares de aprendizajes evaluables según los descritos en la sección de esta programación "Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables derivados de los criterios de evaluación para 2º de EPVA, y las competencias clave relacionadas con ellos, indicando las siglas que las representan. Ya explicamos en un apartado anterior como la materia colabora al establecimiento de las competencias clave. No obstante, existen una serie de competencias que consideramos que tienen una presencia constante a lo largo de toda la programación, pues se trabajarán a lo largo de todo el proceso. Por este hecho, solamente resaltaremos su incidencia, en aquellos contenidos que tenga especial relevancia. Otras, se trabajarán en momentos específicos de la programación. Aquellas que consideramos presentes a lo largo de toda la programación son las siguientes:

Consideramos que la Competencia Lingüística (CL) de alguna manera, está presente a lo largo de la totalidad de los contenidos del currículo de la asignatura, puesto que la transmisión de éstos se realizará a través de la comunicación oral , escrita y audiovisual, creando una interactuación activa y directa entre alumno- profesor y alumno-alumno de modo continuo e interactivo. El alumno aprenderá el léxico propio de los contenidos de la signatura y deberá interactuar, cuando se requiera, oralmente y por escrito durante las actividades de enseñanza-aprendizaje. Esto facilitará que el alumno esté expuesto a situaciones sociales en las que estará inmerso en actos de comunicación verbal (escucha, lectura, escritura o habla) de modo habitual

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durante las clases.

La competencia clave Aprender a Aprender (AA) , está de igual manera se trabajará a lo largo de todos los componentes del currículo. La vocación de la programación de establecer pautas para colaborar a establecer en los alumnos la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje es un objetivo clave de la presente programación. A esta competencia se contribuyen en la medida en que se favorecen los procesos y experimentación creativa, ya que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos así como la aceptación de los propios errores como proceso de mejora. La competencias clave Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (IE) y Conciencia y expresiones culturales (CE) son las más directamente relacionadas con el carácter de la materia. Nuestra materia colabora en gran medida en el Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor dado que todo proceso de creación supone convertir una idea en un producto y, por ello, en desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados. En resumen, sitúa al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. La Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia clave Conciencia y expresiones culturales. En esta etapa se pone énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que le son propios. El alumno aprende a mirar, ver, observar y percibir y, desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas visuales y audiovisuales y se es capaz de expresarse a través de la imagen. PRIMERA EVALUACIÓN: CONTENIDOS y su TEMPORALIZACIÓN (total: 16 h)

- Expresión Plástica. 6 h. AA, IE, SC, CEC -Elementos y recursos gráficos: distintos tipos de línea y el claroscuro 1.1.3 Experimenta con el valor expresivo de la

línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o

vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas. / 1.3.2

Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito. / 1.5.2 Representa con claroscuro la sensación

espacial de composiciones volumétricas sencillas./ 1.10.2 Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y

abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas./1.10/7 Mantiene su espacio de trabajo y su

material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

• Del punto a la línea. La línea como configuradora de formas. • Tipos de líneas. El valor expresivo y descriptivo de la línea. • Gradaciones monocromáticas : tonos planos y tramas lineales. • El claroscuro. Los valores tonales y la luz. Representación de volúmenes mediante mancha y/o

línea.

- La textura. Diferentes tipos de textura 1.6.1 Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage,

utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas. / 1.10.4 Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando

texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales./ 1.10.6 Aprovecha materiales reciclados para la

elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas./ 1.10.7 Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

• Definición de textura. • Tipos de textura según su origen: naturales y artificiales.

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• Diferencias entre textura visual y táctil. • Valor expresivo de la textura. • Técnicas para la creación de texturas.

-Texturas táctiles. materiales adecuados para crear composiciones en la que la textura sea el elemento predominante. - Texturas Visuales. Utilización del grafismo, diferentes medios gráficos (lápices de diferentes durezas, ceras, incisiones, borrado selectivo, dibujo de tramas geométricas u orgánicas,.... para conseguir riqueza

textural en las composiciones.

- Construcción de estructuras modulares y aplicaciones al arte y el diseño 1.3.2 Realiza composiciones básicas con

diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito./ 1.3.3 Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

• Redes modulares básicas : triangulares, cuadradas y hexagonales. • Redes modulares simples y compuestas. • El módulo y la composición modular. Creación de módulos en diferentes ámbitos.

– Comunicación Audiovisual. 3 h CL, SC, IE, CEC - La percepción visual: Las leyes de la Gestalt. 2.1.1 Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando

conocimientos de los procesos perceptivos. / 2.2.1 Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt. / 2.2.2 Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

• La percepción visual y la observación • Las leyes y principios de la Gestalt. El todo y las partes. Figura y fondo. • Proximidad, semejanza, continuidad, contraste y homogeneidad. • Ilusiones ópticas. Figuras imposibles y figuras cinéticas

- El entorno comunicativo: Iconicidad y abstracción. 2.3.1 Diferencia imágenes figurativas de abstractas. / 2.3.2 Reconoce

distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. / 2.3.3 imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

• Funciones de las imágenes • La figuración: grados de iconicidad .Realismo, simplificación, esquematización,

deformación. • La abstracción.

– Dibujo técnico. 7 h CMCT, AA - Lugares geométricos: La circunferencia, paralelas, mediatriz bisectriz. Trazado de paralelismo y perpendicularidad. Teorema de Thales 3.1.1 Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por

puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión./ 3.3.1 / Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos(mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,…).

- Trazado de polígonos regulares inscritos en una circunferencia. 3.4.1 Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5

lados, diferenciando claramente si es regular o irregular./ 3.5.1 Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en

una circunferencia.

• Definición Polígono regular. Propiedades y elementos. • Métodos gráficos para construir polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

métodos específicos y métodos general. Obtención del polígono según su ángulo central.

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• Polígonos de 3 a 12 lados.

- Trazado de polígonos regulares conociendo el lado 3.2.1 Escala un polígono aplicando el teorema de Thales. /3.6.1 Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

• Construcción de polígonos regulares de 3 a 6 lados dado el lado.

- Tangencias entre circunferencias y rectas, construcción de óvalos, ovoides y espirales. 3.7.1 Resuelve

correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas. / 3.7.2 Resuelve correctamente los

distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas./ 3.8.1 Construye correctamente un óvalo

regular, conociendo el diámetro mayor./ 3.9.1 Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos. / 3.10.1 Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros.

• Posiciones relativas entre : recta y circunferencia; entre circunferencias. • Construcción de tangencias básicas entre rectas y circunferencias. • El óvalo. Definición y construcciones. • El ovoide. Construcciones • Espirales de 2, 3 y 4 centros.

CRITERIOS DE ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN A la hora de calificar, se tendrá en cuenta el grado en el que el alumno: - Reconoce y produce texturas visuales y táctiles con finalidades expresivas y estéticas. - Cumpla con los requisitos marcados por el profesor a la hora de realizar los trabajos - Utiliza el punto la línea y la textura para representar figuras de forma objetiva y subjetiva . - Dibuja formas con diferente grado de iconicidad a requerimientos del profesor. - Describe gráfica y plásticamente una forma dada, identificando sus elementos constitutivos -Creatividad e interés en la realización de trabajos. - Utiliza sus capacidades para resolver problemas tanto plásticos como técnicos - Representa figuras del entorno por medio de texturas, y líneas expresivas, tanto en los bocetos y en los dibujos, como en los trabajos con color. - Reconoce y utiliza las leyes y principios de La Gestalt de un modo creativo. - Conoce y utiliza los adecuadamente distintos medios de expresión grafico plástica. - Representa con propiedad, orden y limpieza los dibujos de carácter técnico. - Expresa ideas por medio de mensajes visuales, respetando los valores y las normas de las sociedades democráticas.

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SEGUNDA EVALUACIÓN: CONTENIDOS y su TEMPORALIZACIÓN (total: 18h)

- Expresión Plástica. 6 h CL, CD, SC, IE, CEC -La composición: equilibrio compositivo, proporción y ritmo. 1.1.1 Analiza los ritmos lineales mediante la observación de

elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas. / 1.2.1 Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos

recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…) / 1.3.1 Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y

gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo. / 1.3.2 Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito. /1.3.4 Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

• El formato en las obras artísticas. • Esquemas compositivos básicos y equilibrio visual. • La proporción: relación de la parte con el todo. Composición con objetos cotidianos. • Los ritmos compositivos. • Análisis por escrito de una composición (abstracta o figurativa) original del alumno o de

una obra artística relevante.

- El color: mezcla aditiva y sustractiva, colores complementarios. Significaciones del color. Tratamiento del color con herramientas digitales 1.2.1 Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad,

opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…)

/1.4.1 Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

/ 1.5.1 Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para

expresar sensaciones en composiciones sencillas. / 1.5.3 Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar

sensaciones por medio del uso del color.

• El color luz y el color pigmento • El círculo cromático. Primarios, secundarios y terciarios. Cualidades del color. • Relaciones dentro del círculo Cromático: Colores armónicos y colores complementarios. • Gamas cromáticas. Armonías cromáticas. • Valores subjetivos y objetivos del color. Sensaciones cromáticas • Manipulación digital del color.

- Procedimientos y técnicas: cualidades y posibilidades expresivas de las témperas, y técnicas mixtas. 1.7.1 Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales./ 1.10.1 Utiliza con

propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad./ 1.10.3 Experimenta con las

témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

• Técnicas húmedas: Témpera, acuarelas, acrílicos.

- Soportes para técnicas al agua. -Técnicas de aplicación. -Cuidado y mantenimiento de materiales.

• Composición cromática con témpera basado en un tema dado y tomando como punto de

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partida los condicionantes sugeridos por el profesor por el profesor.

- Comunicación Audiovisual. 7h CL, AA, SC, IE, CEC - El lenguaje del cómic. 2.5.1 Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía. / 2.6.1 Diseña un cómic utilizando de

manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas./ 2.7.2 Distingue la función o funciones que predominan en diferentes

mensajes visuales y audiovisuales.

• La imagen secuencial. • El encuadre, tipos de planos • Recursos expresivos del cómic. Viñetas, cartelas, globos, líneas cinéticas,

onomatopeyas, metáforas visuales, .. • El guión literario y el guión técnico.

-Estructura narrativa cinematográfica. 2.5.2 Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes

compositivas. / 2.7.1 Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual./ 2.7.2 Distingue la

función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. / 2.11.1 Reflexiona críticamente sobre una obra de cine,

ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

• Características propias del mensaje audiovisual. • El lenguaje cinematográfico. • La fotografía :Tipos de planos y ángulos. • Movimientos de cámara. Estructura narrativa de una película. • La imagen secuenciada. Principios por los que percibimos sensación de movimiento al

proyectar imágenes secuencias a una determinada velocidad: El cine y el video.

– Dibujo técnico. 5 h CMCT, AA -Diseños aplicando giros y simetrías de módulos 3.11.1 Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

• Transformaciones elementales en el plano: Traslación, giro y simetrías. • Aplicación del giro y las simetrías para elaborar diseños bidimensionales.

- Sistemas de representación y sus aplicaciones. 3.12.1 Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes,

identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.

• Finalidades y tipología de los sistemas de representación. • Representación diédrica de las vistas de un volumen: alzado, planta y perfil.

-Prisma, cono, pirámide y poliedros sencillos. -Situación de puntos en las diferentes vistas.

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN A la hora de calificar, se tendrá en cuenta el grado en el que el alumno: - Respeta las normas de uso y conservación de instrumentos, materiales y espacios. - Muestra una disposición favorable para realizar representaciones de manera precisa, ordenada y limpia. - Reflexiona de modo crítico sobre los trabajos llevados a cabo. -Conoce los diferentes medios de comunicación visual y audiovisual y su léxico básico.

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- Realiza un cómic basado en una historia original utilizando los recursos propios del medio -Representa, reconoce y utiliza los esquemas compositivos fundamentales. -Utiliza de forma correcta los distintos instrumentos utilizados en la representación gráfico plástica. - Traza correctamente las construcciones geométricas estudiadas. - Utiliza las técnicas mixtas y la tempera como medio de expresión, realizando mezclas a partir de los colores primarios, y utilizando la técnicas con cierta propiedad y con talante creativo.. -Crea composiciones que respondan a instrucciones verbales dadas por el profesor. -Creatividad e interés en la realización de trabajos. -Planifica los pasos a dar para realizar trabajos individuales y/o en grupo. - Muestra curiosidad e interés por descubrir el valor subjetivo del color en algunos mensajes gráfico-plásticos. - Representa de acuerdo a norma la planta alzado y perfil de cuerpos simples. - Disfruta en el proceso de producción artística TERCERA EVALUACIÓN: CONTENIDOS y su TEMPORALIZACIÓN (total: 18h)

• - Expresión Plástica. 5h AA, CD, SC, IE,CEC - Métodos de creación en el diseño y en las artes visuales . La imagen visual como representación: niveles de iconicidad 1.7.2 Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples

aplicaciones./ 1.8.1 Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. / 1.9.1 Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y

miméticos. / 2.12.1 * (estándar de aprendizaje evaluable del bloque 2) Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto,

empleando los recursos digitales de manera adecuada

• De la idea a la obra definitiva ( apuntes, bocetos, desarrollo, crítica, trabajo final). • Realización de un proyecto creativo original individual o en grupo. Informe escrito en

formato digital del proceso y secuencia utilizado y de los elementos plásticos estudiados hasta la fecha que aparezcan en la obra definitiva.

- Comunicación Audiovisual. 5h CL, CD, SC, ,IE, CEC -La retórica publicitaria. 2.7.1 Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual. / 2.7.2 Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. /2.9.1 Identifica los recursos visuales

presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales./ 2.10.1 Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las

figuras retóricas.

• Funciones de la publicidad. • El cartel. Su sintaxis y finalidades. • La publicidad audiovisual: la televisión, internet.

-Análisis de las imágenes: denotación y connotación. Lectura objetiva y subjetiva de una imagen 2.4.1 Realiza

la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. / 2.4.2 Analiza una imagen, mediante

una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.

• El análisis denotativo y connotativo de la imagen.

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– Dibujo técnico. 8h CMCT, AA -Representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples. Coeficientes de reducción. 3.13.1

Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

-Representación en perspectiva isométrica de volúmenes sencillos 3.14.1 Realiza perspectivas isométricas de

volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN A la hora de calificar, se tendrá en cuenta el grado en el que el alumno: - Respeta las normas de uso y conservación de instrumentos, materiales y espacios. - Muestra interés y colabora activamente en trabajos cooperativos. - Muestra interés por descubrir aspectos visuales significativos en el entorno natural próximo. - -Planifica los planes de acción para trabajos individuales y/o en grupo. -Conoce y aplica los códigos básicos de los lenguajes visuales. -Hace uso de las nuevas tecnologías y las integra en sus producciones. -Planifica los trabajos de modo secuencial con bocetos, esquemas, apuntes ... hasta llegar a la obra definitiva. -Creatividad e interés en la realización de trabajos. - Reconoce los elementos retóricos de la publicidad visual y audiovisual. Utilizando éstos para emitir mensajes con la sintaxis de la publicidad. -Reflexiona críticamente sobre los trabajos llevados a cabo. - Realiza análisis denotativos y connotativos de imágenes dadas con cierta propiedad. - Muestra interés en hacer un uso personal y creativo de los lenguajes visuales y audiovisuales. - representa cuerpos sencillos en perspectivas isométricas y caballeras con corrección. - Disfruta en el proceso de producción artística.

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CONTENIDOS MÍNIMOS DEL SEGUNDO CURSO En cada agrupación de contenidos, indicamos los principales estándares de aprendizaje evaluables aplicados a ese tipo de contenidos. Se indica la numeración establecida en la presente programación, entendiendo que el primer número se refiere al número de bloque, el segundo al número del criterio de evaluación de ese bloque, y el tercero a estándar evaluable en sí correspondiente. Así, el conjunto de números " 3.10.1 " sería el estándar de aprendizaje evaluable correspondiente al bloque de contenidos nº 3(Dibujo Técnico), el criterio de evaluación nº 10 de ese bloque, y finalmente, estándar evaluable nº 1 correspondiente a ese criterio. Debe tenerse en cuenta que aunque estos criterios representan las directrices generales y principales a la hora de evaluar, se tendrán en cuenta además los "criterios específicos de calificación" que se contemplan en cada uno de los bloques y los "criterios generales de calificación del área" que se especifican en la presente programación. No debemos olvidar, que dada la naturaleza de la asignatura, algunos ejercicios pueden presentar varios tipos de contenidos de diferentes bloques simultáneamente, por lo podrían tener que utilizarse diferentes estándares de aprendizaje evaluables en un mismo ejercicio o proyecto. Familiarización con el léxico y conceptos fundamentales de los temas tratados en cada una de las evaluaciones. PRIMERA EVALUACIÓN: - Elementos y recursos gráficos: distintos tipos de línea y el claroscuro. 1.1.2 / 1.1.3 / 1.2.1 / 1.5.2 / 1.10.2

• Composiciones y ejercicios con distintos tipos de líneas y uso del claroscuro con cierta riqueza gráfica y tonal. Representación del volumen.

-Las texturas. Tipos y valores expresivos. 1.6.1 / 1.10.5 / 1.10.7

• Elaboración de texturas visuales y táctiles con intencionalidades expresiva y estética. -Redes modulares básicas. Construcción de módulos derivados de las formas elementales. 1.3.3

-La figuración y la abstracción. Realizar dibujos con diferentes grados de iconicidad. 1.3.2 / 1.3.4 / 1.9.1 / 2.3.1 / 2.3.2 / 2.3.3 - Lugares geométricos básicos y trazados fundamentales: 3.1.1 / 3.2.1 / 3.3.1

• Mediatriz, bisectriz , circunferencia y paralelas como lugar geométrico. • Trazado de paralelas y perpendiculares. División de un segmento en partes iguales.

Polígonos regulares inscritos en la circunferencia: 3, 4, 5 y 6 lados. 3.4.1 / 3.5.1

Polígonos regulares dado el lado: 3, 4, 5 y 6 lados. 3.4.1 / 3.6.1 Tangencias elementales entre recta y circunferencia. Tangencias elementales entre circunferencias. 3.7.1 / 3.7.2

SEGUNDA EVALUACIÓN: - Crear composiciones con teniendo en cuenta el equilibrio, la proporción y ritmo compositivos. 1.1.1 / 1.3.1 - El color :Diferenciar entre mezclas aditivas y sustractivas. El círculo cromático. 1.4.1 / 1.5.1 / 1.5.3 / 1.10.7

• Colores afines y complementarios. • Uso del color como medio de expresión para comunicar sensaciones y significados.

- La témpera. Utilización relativamente correcta de la técnica de la témpera y técnicas mixtas, realizando ejercicios y composiciones originales y/o basadas en una imagen dada. 1.5.1 / 1.7.1 / 1.10.3 - La imagen secuencial: Elaboración de un cómic de forma individual o en grupo, aplicando la sintaxis propia del cómic. 2.6.1 / 2.7.1 / 2.8.1 - Recursos expresivos y técnicas del lenguaje cinematográfico. Tipos y ángulos de planos en los lenguajes audiovisuales. 2.5.1 / 2.5.2 / 2.9.1

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- Giros y simetrías. 3.11.1 Representación de piezas: alzado, planta y perfil de volúmenes simples. 3.12.1 TERCERA EVALUACIÓN: – El proceso gráfico de creación en el diseño y artes visuales. 1.3.2 / 1.7.2 / 1.8.1

• Ideas iniciales, bocetos, crítica y elaboración final. - La publicidad. El cartel y su sintaxis. 2.7.1 / 2.7.2 / 2.10.1 -Análisis denotativo y connotativo de la imagen. 2.4.1 / 2.4.2

-Representación de cuerpos simples en perspectiva Isométrica. 3.14.1 - Representación de cuerpos simples en perspectiva caballera. Coeficientes de reducción 3.13.1 METODOLOGÍA Al ser un área procedimental, el desarrollo y aprendizaje de los conceptos se hará a través de los procedimientos: instrumentación y técnicas. En el proceso de enseñanza y aprendizaje, los contenidos mostrarán su sentido de funcionalidad. El alumno/a debe saber para qué sirve lo que estudia, por lo que se partirá del sujeto y se conectarán las unidades didácticas con sus intereses y experiencias, para conseguir un aprendizaje comprensivo. El interés y la actitud del alumnado hacia el aprendizaje son fundamentales para que éste lleve a cabo la cons- trucción de conocimientos. Se dará prioridad a la comprensión de los contenidos, por encima de su aprendizaje mecánico, tratando de despertar el gusto por la cultura y el conocimiento, motivando al alumno para que se interese por lo que esté aprendiendo y, para ello, el proyecto curricular se plantea adaptado al ritmo y los intereses del alumnado. El profesorado actuará como orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial del alumnado, partiendo del nivel competencial real de estos, comenzando con lo más elemental y avanzando poco a poco hacia lo más complejo. Para conseguir este objetivo, las unidades didácticas estarán enfocadas de forma que los alumnos y alumnas pongan en práctica los nuevos conocimientos con el fin de que puedan comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido. Además, las unidades didácticas se plantearán de forma que el alumno y la alumna puedan partir de sus experiencias e intereses personales y hallar los medios para comunicar sus ideas y sentimientos por medio del lenguaje gráfico-plástico. Puesto que el alumno debe aprender a saber ver –comprender racionalmente– para saber hacer –expresarse y representar–, es necesario ayudarle a desarrollar las capacidades que le permitan: apreciar, analizar, expresar y criticar la información visual que reciban. Los profesores trabajarán como motivadores en el proceso de aprendizaje del alumno o alumna, para que sea capaz de establecer relaciones de forma que integren los nuevos conceptos en su estructura mental, reestructurando su conocimiento de forma que estos conceptos adquieran significado. Para ello se organizará el material de aprendizaje según principios de jerarquización, derivación y coordinación de los contenidos. El profesor podrá variar o intercalar la secuenciación de contenidos propuesta si así lo considera adecuado para una mejor marcha del grupo en cuestión. Nos planteamos que todas las actividades parezcan claramente accesibles al alumnado, tanto en lo que se refiere a su puesta en práctica como al uso y tratamiento de materiales que conllevan. De esta forma tratamos que el alumno o alumna se sienta capaz de desarrollar sus capacidades, aunque, durante el proceso de realización surjan dificultades; en estos casos el profesor o la profesora ayudará a su comprensión y

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resolución práctica (material). Se tratará de generar en los alumnos la curiosidad y la necesidad de adquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes y valores presentes en las competencias. Para ello, las actividades que planteamos serán variadas, tratando de reflejar los diversos intereses de los alumnos y de las alumnas, despertando su curiosidad, para lo que consideramos imprescindible la prospección inicial y muy especialmente en lo concerniente a habilidades, uso y manipulación de materiales. De acuerdo con esto, los profesores explorarán y conocerán la diversidad del alumnado, organizando todo el proceso de enseñanza y aprendizaje en función de las distintas demandas educativas.. Es decir que a partir de la reflexión sobre los contenidos, las estrategias didácticas y la evaluación, se planificará un conjunto de actuaciones posibles que permitan dar respuesta a la pluralidad de situaciones que planteen los alumnos y alumnas del grupo. Para ayudar al proceso del desarrollo de la creatividad se fomentará la expresión individual, la iniciativa y la espontaneidad; además de planificar procesos de producción colectiva. Se utilizarán en la medida de lo posible ,dependiendo de los medios disponibles, las Tecnologías de la Información y Comunicación, tanto para exponer contenidos curriculares como para realizar actividades de enseñanza- aprendizaje propias de la materia. Los profesores actuarán como guías, situando a los alumnos ante situaciones problemáticas y ofreciéndoles recursos variados y suficientes para resolverlos. Se fomentará la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones en relación con lo aprendido. La lectura comprensiva acerca de los contenidos impartidos y la expresión oral y escrita formará parte de del proceso del aprendizaje del alumno. La comunicación audiovisual forma parte intrínseca de los contenidos de la asignatura. Analizaremos el léxico propio del Lenguaje audiovisual para desarrollar en el alumno la capacidad crítica ante la multitud de mensajes audiovisuales en el entorno. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAN A UTILIZAR Por el alumno

• Libro de texto de la Editorial S.M: Educación Plástica, Visual y Audiovisual -2º E.S.O. • Apuntes dictados por el profesor para profundizar conceptos teóricos. • Fotocopias para elaborar ejercicios y diferentes fichas de actividades. • Lápices de grafito y de colores, rotuladores, ceras, témperas .... • Plantillas de dibujo técnico, pinceles, tijeras y pegamentos. Recipientes y trapos. • Escuadra, cartabón, regla, portaminas, compás y rotuladores normalizados. • Papel DIN A4, láminas Basick de dibujo y papel de acuarela.

Por el profesor • Biblioteca y apuntes personales. • Libros de Texto del nivel del curso.

• Recursos informáticos bien suministrados por la Web, bien de elaboración propia. • Ejercicios de alumnos realizados en años anteriores que sirvan de ejemplo de los contenidos a

desarrollar.

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Procedimientos e instrumentos de Evaluación

• Los conocimientos y procedimientos adquiridos durante el trimestre se irán calificando a través de: • ejercicios prácticos/proyectos. • pruebas/controles.

Estos servirá servirán para evaluar la adquisición de destrezas físicas y mentales, y de conocimientos, y la capacidad de aplicar estos a obras plásticas.

• En el caso de que durante la evaluación, el alumno no haya superado uno o varios de los ejercicios

prácticos, el alumno tendrá la posibilidad de recuperarlos, mediante la entrega de los ejercicios prácticos no superados. Entregándolos en las fechas que el profesor se lo indique.

• Los ejercicios no entregados se calificarán con una nota de cero. • Los alumnos que han obtenido un resultado positivo en un ejercicio práctico podrán, de modo

voluntario, presentar trabajos referentes a los aspectos trabajados para subir su calificación. Contará a efectos de cómputo la máxima de las calificaciones obtenidas.

• Informado el alumno, se podrán realizar pruebas y ejercicios prácticos, que ampliando y superando los contenidos anteriores, sirvan tanto como evaluación de nuevos contenidos, como de recuperación de aquellos no superados anteriormente (siempre que el alumno los haya realizado en su momento y no haya obtenido una calificación positiva), cuando los contenidos de los instrumentos utilizados contengan a los anteriores.

• El profesor podrá determinar actividades que sirvan como recuperación parcial o total de las partes de los bloques de contenido que el alumno no haya superado.

• Se evaluará el nivel de interés y perseverancia relacionado con la asignatura mediante la observación y convivencia con el alumno durante los periodos lectivos, en cuanto al método de estudio, ejercicios de clase, cuaderno de trabajo o apuntes, atención en clase , contribución positiva al clima de las sesiones lectivas, regularidad en la entrega de ejercicios, la posesión durante la clase del material requerido por el profesor/a, la interacción positiva y respeto hacia los compañeros, dedicación en la consecución de proyectos, creatividad y originalidad, grado de esfuerzo para superar las dificultades encontradas (re-entrega de trabajos prácticos no superados) e interés por profundizar en los conceptos y procedimientos trabajados en el aula (trabajos voluntarios y de profundización o superación de los ya calificados positivamente).

La observación directa y continua del alumno y el registro del historial de

calificaciones de ejercicios prácticos y pruebas en el cuaderno del profesor, y las anotaciones que haga en él sobre los puntos referidos en este apartado, serán los instrumentos con los que el profesor registre los datos que sirvan para esta parte de la evaluación.

Criterios generales de calificación.

Para la calificación de los conocimientos y procedimientos ,los trabajos prácticos/proyectos serán el instrumento principal y más abundante para calificar a los alumnos, las pruebas/controles contarán a los efectos de calificación como un trabajo más. Los trabajos prácticos y las pruebas o prueba tendrán pues, idéntico peso .

El profesor de cada grupo en cuestión será el que determine el número utilizado de estos éstos ejercicios prácticos y otros ejercicios en función de las necesidades detectadas y de la naturaleza y las

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características del grupo.


• 80 % La media de las calificaciones obtenidas en los ejercicios prácticos y pruebas realizados hasta la fecha.( Los alumnos podrán recuperar durante el desarrollo del trimestre aquellos ejercicios no superados, o realizar ejercicios para subida de nota dentro de una misma evaluación.)

• 20 % El nivel de interés y perseverancia. Se evaluará mediante la observación diaria y personalizada del alumno en los términos descritos en el apartado de Procedimientos e instrumentos de evaluación.

Para aquellos alumnos que no hayan obtenido una calificación positiva a finales del curso, en el caso que el alumno haya entregado al menos 80%)de los trabajos, durante el tercer trimestre el profesor podrá determinar actividades (trabajos prácticos y pruebas) que sirvan para recuperar parcialmente o totalmente los contenidos de no superados. Si el alumno consiguiera superar estas pruebas y trabajos prácticos, obtendría una calificación positiva en la evaluación final.

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PÉRDIDA DEL DERECHO A EVALUACIÓN CONTINUA El porcentaje a aplicar para que el alumno pierda el derecho a la evaluación continua serían faltas de asistencia que superen el 35 % de las horas destinadas a la asignatura. Cuando el alumno deja de asistir a las clases de forma reiterada, de manera que no se pueden aplicar los criterios normales de la evaluación continua, se adoptarán los siguientes criterios: • Deberán entregar al profesor los trabajos prácticos que considere adecuados. Estos trabajos serán similares a los realizados en clase y deberá poder realizarlos con la ayuda del libro de texto oficial. Servirán para valorar el grado de conocimientos y destrezas adquiridos a través de estas prácticas (además de los que realice durante su asistencia a las clases) y la consecución de los objetivos que debería haber alcanzado, de asistir a clase. • Realizarán una prueba teórico-práctica basada en los conocimientos y aplicación de destrezas que se le exigen en los trabajos prácticos. Esta prueba servirá para comprobar que los ejercicios presentados los ha realizado el alumno y para evaluar el nivel de conocimiento teórico que ha adquirido. RECUPERACIÓN Y PROFUNDIZACIONES • Las recuperaciones de las evaluaciones no superadas, se realizarán por repetición de ejercicios prácticos, o entrega del ejercicio no presentado, previa explicación de los fallos y exposición de la manera de corregirlos, o realizando, –en los casos que se considere necesario– trabajos específicos para conseguir la consecución de los objetivos que no se alcancen con el trabajo realizado.

Las pruebas teóricas se recuperarán al aprobar las siguientes pruebas de nivel superior, que incluyen la evaluación del nivel no superado; a excepción de los casos en que los contenidos de la materia suspensa no estén relacionados con los que se evalúen posteriormente; en esos casos la recuperación se realizará por medio de la repetición de las pruebas, en general una recuperación en cada trimestre, y otra a final de curso.

En el caso de existir algún alumno demostrase remarcables capacidades referentes a la asignatura, se propondrán actividades de profundización de los contenidos más allá de los trabajados con el grupo. Estas actividades se diseñarían en función de las características individuales del alumno en cuestión PRUEBAS FINALES EXTRAORDINARIAS DE JUNIO • Los Exámenes finales de la convocatoria extraordinaria de Junio estarán basados en una prueba teórico-práctica con un nivel de dificultad similar al de los ejercicios y controles realizados durante el curso teniendo como referente los contenidos mínimos. Al tratarse de una asignatura eminentemente práctica y procedimental, se tendrá en cuenta para la calificación un 75 % la prueba realizada en la Convocatoria Extraordinaria de Junio y un 25% la media de los trabajos obligatorios requeridos durante el curso.

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RECUPERACIÓN DE ASIGNATURA PENDIENTE • Los alumnos que no hayan superado la asignatura de 1º de EPVA y estén cursando 2º serán evaluados por

el profesor del departamento que de clase al alumno mediante los ejercicios y trabajos desarrollados durante el curso de 2º de EPVA, pues la mayor parte de los contenidos contienen los de 1º. En cualquier caso, si aprueba el curso de 2º de EPVA se considerará que ha recuperado la asignatura pendiente de 1º. El profesor en cuestión podrá requerir al alumno trabajos complementarios o pruebas teóricas si así lo cree oportuno.

• Los alumnos que no hayan superado la asignatura de 2º de EPVA ó 1º y 2º de EPVA, y estén cursando un curso superior (3º o 4º de ESO) dado que la materia no se imparte en 3º de la ESO, ni en 4º de modo obligatorio, deberán realizar trabajos a lo largo del curso (para lo que se les entregará la información necesaria en su plan de trabajo: fichas de estudio y directrices elaboradas por el departamento y basadas en el contenido del libro de texto para que les sirva de guía). Deberán presentarse a dos pruebas objetivas que se realizarán en las fechas estipuladas por la Jefatura de Estudios. La entrega de los trabajos prácticos será obligatoria y se entregarán al comienzo de las pruebas objetivas. En cualquier caso, si el alumno tuviera 1º y 2º de EPV pendientes, se considerará que ha recuperado ambos cursos si logra aprobar la recuperación de 2º de EPVA en las pruebas de recuperación de pendientes de años anteriores; no obstante, el alumno podrá recuperar, si lo desea, de forma diferenciada los cursos de 1º de EPVA y 2º de EPVA. La calificación final será la media ponderada del 40% de trabajos prácticos y 60 % de pruebas objetivas. En el caso que el alumno no se presentara a la primera prueba objetiva, deberá examinarse en la segunda, de todos los contenidos, debiendo presentar la totalidad de los trabajos. Si el alumno tuviera que presentarse a la convocatoria Extraordinaria de junio de pendientes de años anteriores, se presentará a una prueba objetiva en la fecha determinada por Jefatura de Estudios y presentará los trabajos prácticos obligatorios exigidos en el Plan de trabajo Individualizado al efecto. La calificación final será la media ponderada del 40% de trabajos prácticos y 60 % de pruebas objetivas PROCEDIMIENTO PARA INFORMAR AL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS Al inicio del curso, se presenta la asignatura a los alumnos de cada grupo: se les informa sobre la programación de contenidos que se desarrollarán a lo largo del curso y el sistema de apuntes, bocetos, trabajos y ejercicios escritos que se realizarán para conseguir alcanzar los objetivos de la asignatura a través de ellos y para evaluar su proceso de aprendizaje y calificarlo. Se les informa sobre los criterios de evaluación y calificación. Cuando van a realizar ejercicios concretos o estudiar cualquier aspecto de la asignatura, son informa- dos sobre los contenidos mínimos exigibles para obtener una valoración positiva. Para que las familias tengan conocimiento de estos aspectos, y también para que los alumnos puedan consultar en cualquier momento estos aspectos, se publica el contenido más relevante de la programación didáctica en la página web del centro.

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MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Cada centro las adoptará de acuerdo con lo previsto en el Decreto 48/2015, de mayo y formarán parte de su Proyecto educativo. Las medidas de apoyo ordinario consistirán en el refuerzo individual en el grupo ordinario a cargo del profesor de la materia correspondiente, intentando en la medida de los posible personalizar la enseñanza. Los alumnos de 2º a los que irán dirigidas las medidas anteriores serán aquellos que se encuentren en alguna de las siguientes situaciones:

• Incorporarse tardíamente al sistema educativo español con carencias significativas de conocimientos instrumentales.

• En la medida de lo posible se prestará una atención más individualizada en aquellos casos que se detecte que con ello se consigue una mejora significativa en el rendimiento del alumno.

• Presentar un desfase importante de nivel con respecto a los compañeros de clase no imputable a la falta de esfuerzo, y no necesitar adaptaciones significativas.

Las medidas de apoyo educativo que se establezcan en la evaluación continua se adoptaran en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. Si el alumno muestra interés por el aprendizaje, entregando los ejercicios y proyectos esforzándose en su ejecución, y a pesar de ello no obtiene resultados positivos, el profesorado podrá simplificar la técnica gráfica para el alumno si así el alumno mantiene el interés por el estudio y el trabajo con la asignatura. Desgraciadamente, la escased de horas semanales y la masificación en las aulas no permite trabajar del modo personalizado que nos gustaría. El alumno para aprobar deberá superar en cualquier caso los contenidos mínimos previstos en la presente programación, no obstante, si el alumno persevera en el esfuerzo por aprender, y demuestra un claro interés entregando ejercicios y trabajando regularmente, se le podrá incrementar el porcentaje de "interés y perseverancia" hasta un 30%, modificando excepcionalmente los especificados en los "criterios generales de calificación" para la ESO de la presente programación. Cuando se considere que un alumno ACNEE no necesite adaptaciones curriculares significativas, y muestre claro interés por el aprendizaje, se le aplicará el presente apartado, incrementando el porcentaje de interés y perseverancia hasta un 30% si bien se deberán tener en cuenta sus características particulares a la hora de su evaluación. En el caso que el alumno muestre incapacidad para desarrollar ciertos contenidos (muchas veces de carácter técnico), no se tendrán en cuenta negativamente en la calificación general, si bien éstos serán de obligada entrega. ADAPTACIONES CURRICULARES DE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO Queremos señalar que la programación, y las actuaciones que se aplican en el aula, en relación con los alumnos que se consideran en este apartado, se hacen a un nivel muy genérico, puesto que el profesorado de plástica en este nivel trabaja con el grupo al completo . Los recursos necesarios deberían proporcionarse desde los órganos competentes. Un primer paso podría ser rebajar el número de alumnos por aula, en función del número de alumnos con necesidades de apoyo educativo y/o necesidades educativas especiales que estén integrados en el aula ordinaria, sobre todo si además se les suma como en algunos grupos los alumnos de PMAR. Queremos dejar constancia de que el trabajo en este aspecto requiere un esfuerzo sobrehumano por parte del profesorado y no es posible rentabilizarlo como sería deseable, puesto que carecemos de medios para ello.

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Las actividades que se llevarán a cabo con los alumnos con dificultades con el aprendizaje, y con los alumnos con necesidades educativas especiales –A.C.N.E.E. y T.E.A. , se deben ir elaborando a lo largo del curso, puesto que deben adaptarse a los casos particulares que se presenten. Sin embargo se hace constar que la intencionalidad es la de adaptar a estos alumnos al grupo, puesto que en estas clases trabajarán en común con el resto de los compañeros del curso; Por lo tanto la primera actuación tras la evaluación inicial, será la de intentar que estos alumnos, realicen los mismo trabajos que el resto de sus compañeros, si bien estos trabajos podrán ser adaptados si el alumno lo precisara para avanzar en su aprendizaje, diversificando las estrategias metodológicas y evaluativas (tiempos , instrumentos de evaluación). En casos extremos, se podrán abordan otras adaptaciones de los elementos constitutivos del currículo . Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias, y teniendo como referente los contenidos mínimos de la materia adaptados. El referente principal para evaluar las adaptaciones cuando estas sean significativas será el grado de adquisición de los contenidos mínimos previstos para la evaluación, teniendo en cuenta las características individuales del alumno y su motivación hacia el trabajo. En el caso de optar por esta opción, será el profesor del alumno ,en la colaboración con departamento de orientación, quien elaborará las adaptaciones significativas del currículo.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y ADAPTACIONES METODOLÓGICAS.

Además de los resultados obtenidos en los diferentes ejercicios, se valorará especialmente la regularidad en la entrega de trabajos y el esfuerzo y dedicación por realizar los ejercicios prácticos pedidos. El alumno deberá entregar todos los trabajos propuestos o realizar las actividades alternativas que el profesor le encomiende. Los trabajos prácticos serán el principal indicativo para evaluar los aprendizajes. El alumno, en general, realizará los mismos trabajos que sus compañeros, si bien se podrán simplificar las técnicas gráficas, sobre todo si los contenidos tienen un marcado carácter técnico. En cualquier caso, se podrá incrementar el valor asignado al "nivel de interés y perseverancia" si el alumno muestra una clara predisposición al aprendizaje. En el caso que sea necesario, y en función de la predisposición del alumno se podrán flexibilizar los tiempos destinados a la elaboración de los ejercicios y trabajos prácticos. Cuando se considere necesario, en función de los resultados obtenidos por el alumno, se le suministrará material adaptado, o se le encomendarán ejercicios alternativos para alcanzar los objetivos propuestos Se tendrán en cuenta a la hora de evaluar el grado de adquirido en las competencias clave, según se ha especificado en la programación general. El profesor que imparta clase al alumno, será el encargado de realizar la adaptación significativa del currículo, adaptándola al alumno en cuestión.

También se tendrá una especial atención a los alumnos que tengan más capacidades en relación con esta asignatura, elaborando profundizaciones en la materia que sirvan para ampliar sus conocimientos y capacidades.

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ADAPTACIÓN DE MATERIALES CURRICULARES Cuando resulte necesario, se adaptarán los contenidos en función de cada problemática particular y de la del grupo. Las medidas de apoyo educativo que se establezcan en la evaluación continua se adoptaran en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. SELECCIÓN DE RECURSOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Se trabajará fundamentalmente para conseguir la integración en el grupo de estos alumnos . Sobre todo para conseguir que el grupo acepte su diferencia. Se incidirá en fomentar la autoestima del alumno, hacerle ver el valor de sus logros, y animarle para que sea constante y aprecie su trabajo. Algunos de los casos no tienen necesidad de adaptaciones de este tipo, pero, si es necesario, se sim- plificará la técnica gráfica y pictórica que deberán emplear. Cuando los alumnos tengan dificultades especiales, sobre todo en los que poseen un carácter marcadamente técnico, no se les exigirá alcanzar ningún nivel: se valorará la realización, en sí misma, de los trabajos. ESTABLECIMIENTO DE DISTINTOS NIVELES DE PROFUNDIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS La profundización en los contenidos será la mínima cuando el caso lo requiera. Como, muchas veces, el alumno con problemas está capacitado para alcanzar una mayor profundización, en estos casos se adaptará el nivel, ampliándolo hasta conseguir el nivel del grupo. También se tendrán en cuenta los casos en que el alumno esté capacitado para profundizar más que el resto, para ayudarle a ello a través de mayor información y profundizaciones adaptadas a sus capacidades. En todos los casos, se le comunicará al alumno el nivel que deberá alcanzar. DIVERSIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES No se tendrá en cuenta el nivel de conocimientos adquiridos cuando el alumno muestre incapacidad para alcanzarlos, sino la constancia en el trabajo y la voluntad por parte del alumno de realizar los ejercicios propuestos. Por lo tanto, se evaluará la realización de trabajos prácticos. Puesto que muchos de los alumnos diagnosticados como necesitados de enseñanzas especiales no tienen problemas relacionados con esta asignatura, el Departamento considera muy positivo no aplicar ningún tipo de adaptación significativa en estos casos, porque se observa que mejora sensiblemente la autoestima del alumno cuando se siente capaz de trabajar y aprender de forma simultánea a la del grupo.

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MEDIDAS DE APOYO ESPECÍFICO PARA EL ALUMNADO CON DISLEXIA, DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE (DEA), O POR PRESENTAR TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)

El profesor que imparta docencia a este tipo de alumnado deberá ser informado a través del departamento de Orientación sobre el tipo de dificultad , y deberá ser asesorado acerca de las medidas a tomar en cuenta para la evaluación de este tipo de alumnado.

Las medidas aplicables a los alumnos con dislexia, otras DEA o TDAH en los exámenes y otros instrumentos de evaluación podrán ser, si es que son necesarias: Adaptación de tiempos, adaptación del modelo de examen, adaptación de los instrumentos de evaluación, y facilidades tanto técnicas como materiales como de adaptación de espacios.

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Como el entorno del alumno es un tema que forma parte del medio del aprendizaje del alumno, se le incitará a asistir a las manifestaciones artísticas o culturales que se lleven a cabo en la ciudad.

Como los centros organizadores de estas exposiciones suelen programarlas mensual o trimestralmente, no se pueden designar de antemano las exposiciones a las que se podrá asistir, ni las fechas.

• Se podrán organizar salidas a exposiciones, u otras actividades culturales que se consideren apropiadas para 2º de E.S.O. (siempre que se organicen durante este curso exposiciones que sean adecuadas para facilitar la comprensión de los contenidos de la asignatura o para motivar la creatividad de los alumnos, y que los grupos muestren durante el curso una actitud responsable para llevar a cabo este tipo de actividades).

• Las actividades extraescolares que se pueden organizar en Alcalá de Henares se refieren a la visita a la sala de exposiciones del Antiguo hospital de Santa María la Rica.

• Se participará de modo activo en la organización, gestión y participación en concursos dentro del contexto del Instituto siempre que el carácter del mismo esté relacionado con el ámbito plástico o artístico.

• Participación activa y colaboración de la organización del Concurso Fotográfico que se ha realizado en el Instituto durante los últimos años

• Siempre que sea posible, a final de curso –o durante las diferentes evaluaciones–, los alumnos realizarán exposiciones de algunos de los trabajos realizados. Estas exposiciones se organizarán con el fin de que los alumnos puedan valorar el trabajo de otros compañeros, conocer formas y niveles diferentes de la expresión gráfica, y observar el valor de comunicación de sus propias obras.

INTERDISCIPLINARIDAD • Los elementos configuradores del mensaje visual se pueden abordar inter y multidisciplinarmente. Por ejemplo, la luz y el color se estudian en ciencias de la naturaleza como fenómeno físico, mientras en ciencias sociales se aborda como elemento de la expresión artística. Los medios de expresión y comunicación objetiva, como el dibujo geométrico y los sistemas proyectivos, propician la representación y lectura adecuada de informaciones de carácter científico, tecnológico o referidos al campo del diseño. Hay una relación con:

• El área de tecnología en cuanto a la lectura e interpretación de dibujos técnicos. en la utilización de materiales y herramientas diversos.

• El área de matemáticas, en cuanto a los contenidos relacionados con el estudio de formas y cuerpos geométricos, semejanza de figuras, traslaciones, .....

• El área de música, para realizar ejercicios creativos relacionando el sonido y la expresión plástica. Así como la incidencia del audio en audiovisuales (bandas sonoras, efectos de sonido,...).

• El área de Lengua Castellana y literatura en cuanto a las actividades desarrolladas en este nivel en relación con la colaboración con los planes de mejora del área de Lengua

• El área de Biología en cuanto al estudio de la representación de las formas naturales y

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orgánicas; así como la representación de la estructura y partes del cuerpo humano. COLABORACIÓN CON EL PLAN DE MEJORA DE RESULTADOS EN EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA. El departamento colaborará con el área de Lengua Castellana y literatura en los cursos de la ESO durante el curso 2019-20 .

Las actuaciones consistirán principalmente en buscar vocabulario referente a la asignatura y relacionar imagen mental - imagen gráfica a través de la lectura e interpretación gráfica de textos/explicaciones orales. Las tareas encomendadas al alumnado para mejorar en este área de mejora se materializarán elaborando, por parte del alumno, un glosario trimestral relativo a la asignatura y a través de la representación plástica de imágenes y objetos a partir de textos y/o explicaciones orales.

Creemos que los resultados de las tareas, serán, como en el curso pasado, en general satisfactorios y colaborarán positivamente en la formación del alumno tanto en nuestra área como en el área de Lengua Castellana y Literatura. Esta actividad interdisciplinar hace que el alumno no vea las asignaturas como compartimentos desconectados entre sí, creando así, vínculos que ayudan a que el alumno tenga una visión complementaria desde diferentes disciplinas, colaborando directamente en el desarrollo de la competencia lingüística. Desde el Departamento, siempre hemos estimulado al alumnado, dentro de nuestras posibilidades, al establecimiento de hábitos de lectura tanto con finalidades académicas como recreativas. La lectura comprensiva y el enriquecimiento del vocabulario son objetivos que tienen un valor esencial para el desarrollo de etapas posteriores.

Cada profesor, decidirá que tareas concretas debe realizar el alumno, en función del nivel y de la materia impartida siguiendo las directrices marcadas en las reuniones de departamento.

ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA Se trabajará de forma especial la adquisición del vocabulario específico de la asignatura, así como la capacidad de razonamiento.

• Se instiga a los alumnos a la búsqueda de información sobre los temas a trabajar, a través de internet, revistas y libros. Deben recopilar material de trabajo, no sólo gráfico, sino teórico. • Los alumnos deberán crear un pequeño guión literario que le sirva de guía para elaborar un

cómic durante la segunda evaluación. • Se fomenta la ilustración basada en textos que, antes, deben comprender y analizar. Los textos podrán ser, bien elegidos por el profesor de la asignatura, bien basados en la lectura de fragmentos extraídos de los libros obligatorios propuestos por el departamento de Lengua u otros departamentos si éstos se consideran adecuados. • Los proyectos de trabajo (que se realizan, a su nivel, en cada curso) en alguna ocasión podrán constar de un análisis razonado de las decisiones formales de las obras, en función de las exigencias del encargo.

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PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Los profesores evaluarán, además de los aprendizajes de los alumnos, su propia práctica docente, para lo que se indicarán indicadores de logro en las programaciones didácticas. En la memoria de fin de curso analizaremos el grado de cumplimiento de la programación en sus diferentes aspectos. Indicaremos el grado que hemos logrado en los diferentes elementos del currículo y en las diferentes acciones educativas. La plasmación de estos aspectos en la memoria se podrá realizar gracias a la observación del el día de nuestra práctica educativa. La reflexión e intercambio comunicativo entre los miembros del departamento será crucial para la realización de una evaluación continua del propio proceso educativo. Los resultados de los alumnos en las diferentes evaluaciones serán momentos clave para analizar si los alumnos están consiguiendo progreso en su desarrollo educativo. A continuación anotaremos los aspectos sobre los que reflexionarán para mejorar la práctica educativa. Tras el análisis evaluativo de los aspectos relativos a la práctica docente, se propondrán los cambios que se estimen oportunos para mejorar el plan de acción con los alumnos; manteniendo y reforzando aquellos aspectos que han sido efectivos, y realizando una autocrítica en aquellos que creamos que han incidido negativamente en los resultados, indicando aquellas mejoras que se consideran oportunas. Los profesores comentamos entre nosotros las dificultades que nos encontramos en el desarrollo de la práctica docente y compartimos las experiencias, para hallar soluciones entre todos a los problemas que puedan ir surgiendo en relación con nuestros sistemas de enseñanza. Nos esforzamos por aplicar de desarrollar la programación de forma creativa, adaptándola a los alumnos particulares de cada grupo y a las circunstancias sociales y los intereses del momento, por lo que cada proyecto nuevo que se realiza se comenta y analiza entre los miembros del departamento, y se buscan soluciones a los problemas surgidos en los ya realizados. En la memoria anual del departamento se realizará una valoración del grado de cumplimiento de la programación y se plantearán las mejoras en la práctica educativa. a tener en cuenta para ajustar la práctica educativa del departamento.. Se valorará y analizará el grado de:

• Adecuación de la secuencia de contenidos. • Adecuación de los contenidos al nivel de partida de los alumnos. • Adecuación de la metodología utilizada. • Adecuación de los espacios y materiales didácticos usado por los alumnos. • Utilización de las TIC. • Colaboración y efectividad de las acciones llevadas a cabo en la colaboración en el plan

de mejora del Área de Lengua Castellana y Literatura. • Interés del alumnado por la asignatura. • Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación. • Adecuación de las actividades de recuperación por evaluaciones. • Coordinación entre los miembros del departamento.

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• Adecuación del clima y convivencia en el aula. • Integración efectiva de las Competencias clave en las actividades con los alumnos. • Incidencia de las actividades extraescolares y complementarias en el desarrollo del

currículo. • Efectividad de las adaptaciones curriculares. • Relación con las familias. • Elementos que deben ser modificados o incorporados a la práctica educativa.



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Además, analizaremos y evaluaremos los resultados de los alumnos al final de curso. Realizaremos estudios comparativos de los niveles alcanzados por los alumnos con los de años anteriores. En la memoria anual del departamento se anotan los resultados de estos estudios, para aplicar variaciones, cuando resulte necesario, al curso siguiente. Estos análisis y valoraciones servirán para realizar las mejoras pertinentes en la programación de cursos posteriores.

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Bachillerato

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Objetivos de la etapa plan LOMCE. (Decreto 52/2015, de 21 de Mayo. B.O.C.M)

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

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OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA COMUNES A LOS DOS CURSOS DE DIBUJO TÉCNICO.

– Fomentar el método y el razonamiento en el dibujo, como medio de transmisión de las ideas científico-técnicas.

– Conocer y comprender los fundamentos del Dibujo Técnico para aplicarlos a la lectura e

interpretación de los diseños, planos y productos artísticos y a la representación de formas, ateniéndose a las diversas normas, y para elaborar soluciones razonadas ante problemas geométricos en el campo de la técnica y del arte, tanto en el plano como en el espacio, basándose en las proyecciones ortogonal, oblicua y cónica.

– Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para resolver

problemas de configuración de formas en el plano.

– Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y objetividad las soluciones gráficas ante problemas planteados en el mundo de la técnica, de la construcción, de las artes, y del diseño.

– Apreciar la universalidad y objetividad del Dibujo Técnico, valorando la necesidad de conocer su

sintaxis para poder comprender la información y, posteriormente expresarlas para transmitirlas.

– Comprender y representar formas, ateniéndose a las normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición, códigos, convencionalismos gráficos, simplificación y acotación de las vistas de un cuerpo, valorando su universalidad.

– Utilizar con destreza los instrumentos específicos del Dibujo Técnico, conocer y valorar los nuevos

sistemas informáticos y la terminología específica de la materia.

– Emplear el trazado de croquis y perspectivas a mano alzada, para alcanzar la destreza y rapidez imprescindibles en la expresión gráfica.

– Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de cualquier

construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad.

– Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en aplicaciones

de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario.

– Interesarse por las tecnologías de la información y la comunicación, en particular por los programas

de diseño, disfrutando de su utilización y valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.

PRIMER CURSO DE BACHILLERATO

DIBUJO TÉCNICO

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ELEMENTOS TRANSVERSALES EN EL CURRÍCULO 1. Desde las materias que imparte el departamento en este nivel, se fomentará al desarrollo de los valores que potencien el principio de igualdad entre sexos y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social, rechazando cualquier tipo de violencia, racismo o xenofobia. También se harán referencias cuando el tema lo requiera, a evitar aquellas situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la información y la Comunicación. 2. Fomento del espíritu emprendedor, estimular actitudes creativas y autónomas. Potenciar el trabajo en equipo y la iniciativa en proyectos colaborativos, es importante para que el alumno aprenda a manejarse en interacciones sociales complejas que implican tomas de decisiones consensuadas. 3. Animar a los alumnos a llevar una dieta equilibrada y una actividad física regular y saludable. 4. En el ámbito de la educación vial, se promoverá la concienciación para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico.

Competencias Clave







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Constituye un objetivo permanente a lo largo de la vida, la comunicación verbal está integrada constantemente en nuestra cotidianeidad y se necesita estar expuesto a un uso rico y variado de ella para interactuar socialmente con diferentes finalidades y registros. El uso adecuado de la comunicación lingüística es esencial para llegar a significaciones más complejas y sofisticadas. Es importante dotar al alumno de un léxico rico y adecuado a su nivel para satisfacer y comprender los conceptos desarrollados en la asignatura. La trasposición de lenguajes; de lo verbal a lo visual, y de lo visual al lenguaje verbal, es parte intrínseca de la asignatura. El alumno debe ser capaz de desarrollar la capacidad de expresar oralmente y por escrito sus necesidades, ideas, conceptos, sugerencias y sentimientos ... pero además debe saber procesar la información verbal (escrita u oral) que se le está trasmitiendo el profesor o cualquier otra persona para actuar de un modo adecuado. La expresión verbal de las propias ideas, analizando los trabajos propio y ajenos, la expresión mediante la palabra de conceptos y sentimientos, y el intercambio comunicativo formará parte del quehacer de cada día. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT) En esta asignatura se establece un relación íntima entre conocimiento conceptual y conocimiento procedimental. El alumno deberá razonar matemáticamente para describir, mediante el uso del lenguaje del dibujo técnico y de la geometría, las formas y características propias de los contenidos de la asignatura. La competencia matemática incluye una serie de actitudes y valores que se basan en el rigor, el respeto a los datos y a la veracidad en las construcciones que tienen un carácter geométrico. Otro aspecto es el fenómeno relacionado con la representación del espacio y la forma, las propiedades de los objetos, posiciones, direcciones, mediciones, unidades forman parte de los contenidos que se desarrollarán en la asignatura. El lenguaje propiamente tecnológico de la normalización, contribuirá en gran medida a la expansión de léxico del alumnado relacionado con aspectos tecnológicos y de representación objetiva de objetos y formas. La necesidad de aplicar un razonamiento geométrico para resolver problemas dados está presente a lo largo de casi todos los contenidos impartidos en la materia. 3. Competencia Digital. (CD) Desgraciadamente, no podemos utilizar los recursos digitales tanto como desearíamos debido a la densidad de los contenidos en este nivel. No obstante, se indicaran a los alumnos los programas más utilizados en la representación grafica mediante medios informáticos. El diseño asistido por ordenador, en el caso que el alumno continúe su formación en algún tipo de ingeniería o arquitectura será el día a día en su futura carrera. Requiere de conocimientos textual, numérico, icónico, visual y gráfico. Se familiarizará al alumno en la medida de lo posible con los métodos más comunes del diseño asistido con ordenador. En algunos casos el alumno deberá buscar, seleccionar y evaluar información a través de medios digitales para asesorarse en la realización de trabajos y proyectos, otras será el propio alumno el productor mediante medios digitales para dibujar imágenes si disponemos de tiempo necesario para ello. Indicaremos a los alumnos páginas web relacionados con los contenidos de la materia para que les sirva como medio de aprendizaje autónomo, y realice investigaciones individuales para su autoformación. Parte de los contenidos, pueden ser mostrados al alumno utilizando medios informáticos. 4. Aprender a aprender (AA) Esta competencia es fundamental para el aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales.

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El alumno desarrollará su habilidad para iniciar, organizar y persistir en sus tareas. Las propuestas de creación abiertas y contextualizadas favorecerán que se sienta el protagonista del proceso y del resultado de su propio aprendizaje. Identificando sus propios logros, se sentirá autosuficiente, reforzando así su autonomía y tomando conciencia de como se aprende: conocerá (lo que ya sabe sobre la materia, lo que aún desconoce, lo que es capaz de aprender ...), reflexionará (sobre las demandas de la tarea planteada, sobre las estrategias posibles para afrontarla, ....) y organizará el propio proceso de aprendizaje para ajustarlo a sus capacidades y necesidades ( diseño de plan de acción, autoevaluación continua, análisis y valoración del resultado obtenido y del proceso empleado). Cabe señalar que también se aprende observando como los demás aprenden, por lo que el trabajo individual y trabajo en equipo serán complementarios. El profesor actuará como guía para estimular la motivación y la autoconfianza en los alumnos para reforzar la adquisición de esta competencia. 5. Competencia sociales y cívicas (SC)



Desde el autoconocimiento, la autoestima, la autoconfianza, la autonomía, el interés y el esfuerzo, el estudiante aprenderá a saber elegir, planificar y gestionar diversos conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes con criterio propio y con fines concretos. Desarrollará su capacidad para transformar las ideas en actos con iniciativa, creatividad e imaginación, a través de trabajos individuales y a veces en equipo, que le exigirán organizar, comunicar, presentar, representar, participar, negociar, gestionar recursos, delegar, tomar decisiones, evaluar, autoevaluar… La asignatura estimula la valoración de diferentes estrategias para solucionar un problema dado, de pensar de un modo lógico y creativo para relacionar los saberes que ha ido acumulando a lo largo de su formación.


El alumnado conocerá y empleará las principales técnicas, materiales, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes técnicos, pero también tendrá ocasión de aplicar estos conocimientos al diseño y al proyecto de objetos y espacios. Estará más capacitado para apreciar las realizaciones humanas a lo largo de la historia, tanto tecnológicas , arquitectónicas y artísticas Así, desarrollará sus habilidades perceptiva y comunicativa, su sensibilidad y su sentido estético; es decir, su capacidad para conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico y con actitud abierta y respetuosa autores, obras, géneros y estilos de diversas manifestaciones científico-culturales, relacionándolos con la sociedad en la que se crean, aprendiendo a disfrutarlas, conservarlas y considerarlas parte de la riqueza y patrimonio cultural de los pueblos. El desarrollo de la capacidad y la intención de expresarse a través del lenguaje técnico permite estimular su creatividad y realizar producciones que supongan recreación, y transformación. El alumno desarrollará su visión espacial y su capacidad para la representación a través de croquis y dibujos de carácter geométrico y el desarrollo de ideas propias por medio de un léxico conceptual y gráfico

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Contenidos, criterios de evaluación y Estándares de

aprendizaje evaluables.

Entre las finalidades del Dibujo Técnico figura de manera específica dotar al estudiante de las competencias necesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad en un mundo cada vez más complejo, que requiere del diseño y fabricación de productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta función comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequívoca.

El Dibujo Técnico, por tanto, se emplea como medio de comunicación en cualquier proceso de

investigación o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se está diseñando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo Técnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicación: comprender o interpretar la información codificada y expresarse o elaborar información comprensible por los destinatarios.

El alumnado, al adquirir competencias específicas en la interpretación de documentación gráfica

elaborada de acuerdo a norma en los sistemas de representación convencionales, puede conocer mejor el mundo; esto requiere, además del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su “visión espacial”, entendida como la capacidad de abstracción para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados mediante imágenes planas.

Además de comprender la compleja información gráfica que nos rodea, es preciso que el estudiante aborde la representación de espacios u objetos de todo tipo y elaboración de documentos técnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estén relacionados con el diseño gráfico, con la ideación de espacios arquitectónicos o con la fabricación artesanal o industrial de piezas y conjuntos.

Durante el primer curso se trabajan las competencias básicas relacionadas con el Dibujo Técnico como lenguaje de comunicación e instrumento básico para la comprensión, análisis y representación de la realidad. Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques: Geometría, Sistemas de representación y Normalización. Se trata de que el estudiante tenga una visión global de los fundamentos del Dibujo Técnico que le permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.

Los contenidos de la materia se han agrupado en tres bloques interrelacionados: Geometría,

Sistemas de representación y Normalización. El primer bloque, denominado Geometría, desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa

los contenidos necesarios para resolver problemas de configuración de formas, al tiempo que analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo científico y técnico. De manera análoga, el bloque dedicado a los Sistemas de representación desarrolla los fundamentos, características y aplicaciones de las axonometrías, perspectivas cónicas, y de los sistemas diédrico y de planos acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Además, es conveniente potenciar la utilización del dibujo “a mano alzada” como herramienta de comunicación de ideas y análisis de problemas de representación.

El tercer bloque: la Normalización, pretende dotar al estudiante de los procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las representaciones gráficas. Este bloque está especialmente relacionado con el proceso de elaboración de proyectos, que se trabajará principalmente en 2º curso, por lo que, aunque

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la secuencia establecida sitúa este bloque de manera específica en el primer curso, su condición de lenguaje universal hace que su utilización sea una constante a lo largo de la etapa.

Contenidos Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico I.

Trazados geométricos.

Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico.

Reconocimiento de la geometría en la Naturaleza.

Identificación de estructuras geométricas en el Arte.

Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico.

Trazados fundamentales en el plano.

Circunferencia y círculo. Operaciones con segmentos. Mediatriz. Paralelismo y perpendicularidad. Ángulos. Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones. Elaboración de formas basadas en redes modulares.

Trazado de polígonos regulares.

Resolución gráfica de triángulos. Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos notables.

Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos.

Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario.

Representación de formas planas: Trazado de formas proporcionales.

Proporcionalidad y semejanza.

Construcción y utilización de escalas gráficas.

Construcción y utilización de escalas gráficas.

Transformaciones geométricas elementales. Giro, traslación, simetría homotecia y afinidad. Identificación de invariantes. Aplicaciones.

Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones.

Construcción de curvas técnicas, óvalos, ovoides y espirales.

Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial.

Geometría y nuevas tecnologías.

Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.

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1.1 Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente.

1.2 Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.


(El código que precede al Estándar evaluable, indica el número de bloque, criterio de evaluación y estándar de aprendizaje evaluable, respectivamente).

1.1.1 Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

1.1.2 Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.

1.1.3 Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.

1.1.4 Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

1.1.5 Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.

1.1.6 Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

1.1.7 Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

1.1.8 Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.

1.2.1 Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.

1.2.2 Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

1.2.3 Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

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1.2.4 Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

Contenidos bloque 2. Sistemas de representación

Fundamentos de los sistemas de representación:

Los sistemas de representación en el Arte. Evolución histórica de los sistemas de representación. Los sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de aplicación. Ventajas e inconvenientes. Criterios de selección. Clases de proyección.

Sistemas de representación y nuevas tecnologías.

Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D.

Sistema diédrico:

Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas. Disposición normalizada. Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes. Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo y perpendicularidad. Pertenencia e intersección. Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos Secciones planas. Determinación de su verdadera magnitud. Sistema de planos acotados. Aplicaciones.

Sistema axonométrico:

Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de reducción. Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas. Sistema axonométrico oblicuo: perspectivas caballeras y militares.

Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de formas circulares.

Sistema cónico:

Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual. Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales. Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de sólidos en los diferentes sistemas.

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2.1 Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles.

2.2 Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

2.3 Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados.

2.4 Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.



2.1.1 Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema.

2.1.2 Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.

2.1.3 Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

2.1.4 Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.

2.2.1 Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

2.2.2 Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).

2.2.3 Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y

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planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.

2.2.4 Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

2. 2.5 Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

2.3.1 Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

2.3.2 Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

2.4.1 Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida.

2.4.2 Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

2.4.3 Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.

Contenidos bloque 3. Normalización

Elementos de normalización:

El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas. Formatos. Doblado de planos. Vistas. Líneas normalizadas. Escalas. Acotación. Cortes y secciones. Aplicaciones de la normalización:

Dibujo industrial. Dibujo arquitectónico.

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3.1 Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final.

3.2 Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.



3.1.1 Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.

3.2.1 Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.

3.2.2 Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

3.2.3 Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

3.2.4 Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

3.2.5 Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.

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SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS DE PRIMER CURSO, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES APLICADOS, COMPETENCIAS RELACIONADAS Y CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN. Tras el desglose de los bloques de contenidos por evaluaciones, se especificará el pronóstico de la cantidad de horas lectivas dedicadas en el aula, los códigos numéricos de los estándares de aprendizajes evaluables según los descritos en la sección de esta programación "Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables) derivados de los criterios de evaluación para 1º de DIBUJO TÉCNICO I , y las competencias clave relacionadas con ellos, indicando las siglas que las representan.

PRIMERA EVALUACIÓN. Contenidos: Introducción la Geometría, Dibujo Técnico y Normalización I.

CONTENIDOS y su TEMPORALIZACIÓN (total: 32h)

– Geometría y Dibujo Técnico. 12h. CL, CMCT, AA, SC, CEC - Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico. 1.1.1 Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

• materiales del Dibujo Técnico. • Elaboración de formas basadas en redes modulares simples.

- Geometría en la naturaleza y el Arte

- Trazados geométricos. 1.1.2 Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados

fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas. / 1.1.4 Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones

• Trazados fundamentales en el plano. • Circunferencia y círculo. • Concepto de lugar geométrico. Determinación de lugares geométricos esenciales • Operaciones con segmentos. • Paralelismo y perpendicularidad. Trazados basados en la mediatriz. • Ángulos: Bisectriz, operaciones y ángulo inscrito en la circunferencia,

Arco Capaz .

- Proporcionalidad y semejanza. 1.1.6 Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas

esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza. / 1.1.7 Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

• Representación de formas planas: Trazado de formas proporcionales . • cuarta, tercera y media proporcional. • Construcción y utilización de escalas gráficas.

- Transformaciones geométricas elementales. 1.1.8 Comprende las características de las transformaciones geométricas

elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.

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• Traslación , simetrías axial y central, giro, homotecia y afinidad. • Identificación de invariantes. Aplicaciones.

- Trazado de formas poligonales. 1.1.2 Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a

los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas./ 1.1.6 Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o

relaciones de semejanza. / 1.1.7 Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible,

construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

• Estructuras compositivas geométricas . • Trazado de polígonos regulares básicos: dado el lado y el radio de la circunferencia circunscrita • Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario.

– Sistemas de Representación. 10h CL, CMCT, AA, CD, CEC - Sistema Diédrico. Vistas. 2.1.4 Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las

proyecciones y su disposición normalizada. / 3.2.2 Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a

los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

• Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas de sólidos dada su perspectiva. • Líneas normalizadas • Número de proyecciones suficientes. • Disposición normalizada.

- Visualización de piezas en axonométrico dadas las vistas. Reversibilidad del sistema diédrico. 2.2.1 Diseña o

reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la

norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca. /2.2.2 Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada

axonometrías convencionales (isometrías y caballeras)./ 2.3.1 Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en

lugar de elipses, simplificando su trazado. / 2.3.2 Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con

circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

• Visualización de piezas en Isométrico dadas las vistas en diédrico y viceversa mediante croquis o construcciones con escuadra y cartabón.

• Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de reducción. • Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de formas circulares. • Sistemas axonométricos ortogonal y oblicuo. Perspectivas elementales de cuerpos en estos

sistemas.

–Normalización en el Dibujo Técnico. 10h CL, AA, CD, CEC - Formatos. Líneas normalizadas. 3.1.1 Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las

específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor

representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación./ 3.2.2 Representa piezas y elementos industriales o de construcción,

aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

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• Doblado de planos. • Líneas normalizadas. • Vistas

- Escalas. 3.1.1 Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con

su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las

vistas y para la acotación. / 3.2.1 Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas. / 3.2.2 Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección

ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

• Escalas normalizadas. • Representación de piezas a escala.

- Acotación. ( Introducción) 3.1.1 Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las

específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor

representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación. / 3.2.2 Representa piezas y elementos industriales o de construcción,

aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición,

disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas. / 3.2.3 Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a norma.

• Normalización. Normas básicas de acotación en piezas de complejidad media. • Acotación de piezas según norma.

CRITERIOS DE ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN A la hora de calificar, se tendrá en cuenta el grado en el que el alumno: - Amplíe los apuntes aportados por el profesor - Realice ejercicios prácticos (a petición del profesor) similares a los explicados en clase. - Razone los procesos de construcción geométrica y, para ello, elabore razonamientos de los conceptos explicados en clase. - Realice ejercicios prácticos, tanto en clase como en casa. - Cumpla con los requisitos marcados por el profesor a la hora de realizar los trabajos. - Dibuja formas geométricas ateniéndose a las normas ISO y comprende su importancia para la comprensión del dibujo técnico. - Trazado comprensible y claro, utilizando las normas adecuadas para la representación gráfica técnica. --Aplica las nociones geométricas básicas estudiadas en el análisis de las características métricas de estos cuerpos. - Sepa resolver los problemas iguales o similares a los explicados en clase, durante pruebas objetivas. - Sea capaz de reconocer las estructuras geométricas que subyacen en las composiciones artísticas.

SEGUNDA EVALUACIÓN. Contenidos: Geometría Métrica. introducción a los sistemas de representación. Introducción al sistema diédrico

CONTENIDOS y su TEMPORALIZACIÓN (total: 41 h)

– Geometría 21h. CL, CMCT, AA, CEC - Tangencias y enlaces. Construcción de curvas utilizadas en dibujo técnico.. Aplicaciones. 1.1.2 Determina con la

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ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el

cumplimiento de las condiciones establecidas/ 1.2.1 Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de

circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia /. / 1.2.3 Aplica los conocimientos de

tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e

industrial / 1.2.4 Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

• Tangencias y lugares geométricos. • Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones. • Construcción de curvas técnicas, óvalos, ovoides. • Espirales

- Resolución gráfica de triángulos. 1.1.3 Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus

propiedades, identificando sus aplicaciones. / 1.1.4 Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo,

describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones. / 1.1.5 Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las

propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.

• Determinación. • Propiedades y aplicaciones de sus puntos notable.

- Resolución gráfica de cuadriláteros. 1.1.1 Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la

ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares

utilizadas./ 1.1.6 Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado

por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

• Características. • Cuadriláteros inscriptibles y circunscriptibles.

– Sistemas de Representación. 20 h. CL, CMCT, AA, CD, CEC - Clases de proyección. 2.1.1 Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o

fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema. / 2.1.2 establece el ámbito

de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de

un mismo cuerpo geométrico sencillo. / 2.1.3 Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando

la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles. . / 2.2.1. Diseña o

reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la

norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca. /

• Relaciones y diferencias entre los diferentes sistemas de Representación. • Ámbitos de aplicación. Ventajas e inconvenientes. • Fundamentos de los sistemas de representación. Evolución histórica y presencia en el arte.

-Sistema diédrico. Fundamentos del sistema. 2.1.4 Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los

procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada./ 2.2.3 Comprende el funcionamiento del sistema diédrico,

relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de

puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud. / 2.2.4 Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

• Punto, recta y plano. • Paralelismo y perpendicularidad.

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• Pertenencia e intersección. • Representación de sólidos sencillos. • Secciones planas y verdaderas magnitudes. • Recursos digitales en la red.

CRITERIOS DE ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN A la hora de calificar, se tendrá en cuenta el grado en el que el alumno: - Amplíe los apuntes aportados por el profesor. - Realice ejercicios prácticos (a petición del profesor) similares a los explicados en clase. - Razone los procesos de construcción geométrica y, para ello, elabore razonamientos de los conceptos explicados en clase. - Realice ejercicios geométricos prácticos, tanto en clase como en casa. - cumpla con los requisitos marcados por el profesor a la hora de realizar los trabajos. - Su trazado sea comprensible y claro. - Sepa resolver los problemas iguales a los explicados en clase, durante pruebas objetivas. - Representar de modo razonado los elementos fundamentales en el sistema diédrico.

TERCERA EVALUACIÓN. Contenidos: Sistemas de Representación. Normalización II.


– Geometría y Dibujo Técnico. 4 h. CL, CMCT ,AA, CD, IE - Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico. / 1.1.7 Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente

en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida. / 1.2.3 Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción

de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial. / 1.2.4 Diseña a partir

de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando

gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos. / 2.1.3 Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

• Representación de formas geométricas pertenecientes a los diferentes campos del diseño,

aplicando lo expuesto durante la 1ª y 2ª evaluación. • Geometría y nuevas tecnologías. Aplicaciones del dibujo vectorial en 2D . Manejo básico de un

programa vectorial . ( este apartado se desarrollaría si hubiera tiempo suficiente).

– Sistemas de Representación. 21 h. CL, AA, CMCT, SC, CD, CEC - Los sistemas de representación en el Arte. 2.1.1 Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos

técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema. / 2.1.2 Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.

• Evolución histórica de los sistemas de representación en las representaciones artísticas.

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- Los sistemas de representación y nuevas tecnologías. 2.1.3 Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

• Valoración de las aplicaciones del dibujo vectorial en 3D.

- Sistema de Planos Acotados. 2.1.1 Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos,

ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema./ 2.2.5 Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

• Fundamentos y aplicaciones. • Introducción a las curvas de nivel.

- Sistema Axonométrico. 2.1.1Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o

fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema / 2.2.1 Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la

norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca. / 2.2.2 Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada

axonometrías convencionales (isometrías y caballeras). / 2.3.1 Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales,

con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en

lugar de elipses, simplificando su trazado./ 2.3.2 Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

• Fundamentos del sistema. Ejes axonométricos y reducciones. • El punto, l recta y plano en sistemas axonométricos. Pertenencias. • Perspectivas isométricas dimétricas y trimétricas. • Introducción a intersecciones de planos y rectas con figuras geométricas. • Perspectivas de cuerpos. Axonometría ortogonal y oblicua.

- Sistema Cónico. 2.4.1 Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de la orientación de las

caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal,

la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida. / 2.4.2 Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar

su trazado. / 2.4.3 Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.

• Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual. • Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales. Perspectiva cónica

central y oblicua • Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos. • Representación simplificada de la circunferencia. • Representación de sólidos .

–Normalización en el Dibujo Técnico. 11h. CL, AA, SC, CMCT CD, IE - Aplicaciones de la normalización. 3.2.1 Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas

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normalizadas / 3.2.2 Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de

proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes,

líneas vistas y ocultas. / 3.2.4 Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición

dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma./ 3.2.5 Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas

correspondientes.

• Dibujo industrial. • Dibujo arquitectónico. • Cortes y secciones • Representación normalizada de piezas dadas mediante medios gráficos, de elementos reales o de

figuras diseñadas por el alumno. El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas.

CRITERIOS DE ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN A la hora de calificar, se tendrá en cuenta el grado en el que el alumno: - Amplíe los apuntes aportados por el profesor. - Realice ejercicios prácticos (a petición del profesor) similares a los explicados, tanto en clase como en casa. - Cumpla con los requisitos marcados por el profesor a la hora de realizar los trabajos. - Represente piezas y realice el proyecto ateniéndose a las normas ISO y con un trazado comprensible y claro. - Sepa resolver los problemas iguales a los explicados en clase, durante pruebas objetivas. - Como mínimo, conozca y sepa aplicar en la resolución de los problemas los fundamentos y las operaciones de los sistemas, y representar cuerpos sencillos en axonométrico isométrico, caballera, y en diédrico y cónico. - Comprenda la relación de las construcciones geométricas con el diseño de objetos o la arquitectura. - Demuestre que ha alcanzado un nivel de comprensión mínimo en cuanto a las relaciones de reciprocidad de los sistemas de representación estudiados. - Que sepa relacionar trabajo práctico –fundamentalmente en resolución de piezas–, con el análisis de formas, realizándolo de manera que se complementen.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

– El curso se desarrollará, fundamentalmente, de forma práctica, aunque el profesor impartirá explicaciones teóricas que servirán como base para la comprensión y correcta realización de la práctica.

–El alumno deberá realizar apuntes dirigidos por el profesor, si resultan necesarios para la comprensión de las diferentes facetas de la materia a conocer: conceptos básicos, ejercicios de práctica de éstos, excepciones, profundizaciones y conceptos relacionados con ellos, y ejercicios más complejos.

Se considera imprescindible que el alumno conozca estas gradaciones para que vaya adquiriendo un método de estudio adecuado, por lo que, en el primer curso, la elaboración de estos apuntes es necesaria como parte del proceso de aprendizaje. El profesor los supervisará cuando lo considere necesario, y los calificará. Esta nota sirve para matizar la nota de los exámenes, tanto para subir puntos como para bajarlos.

– Se darán a conocer los objetivos que se pretenden alcanzar, y los problemas que el alumno deba realizar se presentarán graduados por niveles de comprensión.

– Se evitará en la medida de lo posible la ejecución mecánica de trazados, los trazados deberán estar dictados por el razonamiento teórico previo a la realización de los ejercicios, pero prestando atención al dominio de los medios instrumentales conseguidos en los trabajos y exámenes que realicen.

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- Se estimulará el interés y el habito de la lectura indicando al alumno bibliografía básica sobre el temario impartido en la asignatura. El alumno deberá ir acostumbrándose al modo de expresión escrito característico de los libros de carácter técnico. Así mismo se estimulará al alumno a expresar en público con la terminología adecuada las secuencias de razonamiento en que basa el razonamiento para la resolución de los ejercicios.

- Se tomará el libro de texto como apoyo para desarrollar ciertos contenidos. y para reforzar los contenidos aportados por los apuntes tomados por el alumno.

– Los alumnos realizarán los trabajos o resolverán los ejercicios que sirvan para desarrollar habilidades o para consolidar conocimientos, normalmente, de forma individual, aunque cuando se desarrollen trabajos complejos (especialmente resoluciones de perspectivas) pueden realizarse en grupos de menor o mayor tamaño, dependiendo de la complejidad del trabajo.

MATERIAL, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR POR EL ALUMNO

• Hojas en blanco, para realizar esquemas, resolver problemas y realizar comentarios razonados escritos. • Lápices blando y duro, e instrumentos de dibujo técnico (portaminas, escuadra, cartabón, compás.. .) • Cartulina para construir poliedros. • Acceso a páginas web indicadas por el profesor. • Libro de texto: "Dibujo Técnico I". Editorial Editex. • Documentación sobre dibujo técnico y ejercicios extraídos de la Web o de otros libros de texto con

contenidos del nivel del curso. • Fotocopias de ejercicios suministrador por el profesor de la asignatura.

MATERIAL, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR POR EL DEPARTAMENTO

• Ordenador, escáner e impresora para confeccionar apuntes para uso de los alumnos. • Pizarra, plantillas, modelos de poliedros y tizas de colores y blancas. • Cañón de proyección para mostrar fases del proceso de resolución de problemas cuando sea necesario y

sea posible impartir clases en el aula de Dibujo. • Libros de consulta de la biblioteca del departamento. • Páginas web relacionadas con el dibujo técnico. • Biblioteca personal de los miembros del departamento. • Colección de problemas tipo PAU/ EVAU que tengan una complejidad adecuada para 1º de Dibujo Técnico.

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DIBUJO TÉCNICO – PRIMERO DE BACHILLERATO PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación constará de dos aspectos: • Los conocimientos y procedimientos adquiridos a lo largo del trimestre se irán calificando a través de pruebas objetivas, que pueden ser parciales o servir para recuperar los anteriores a la vez que se aumenta el nivel de conocimientos. El profesor comunica a los alumnos el caso en que se utiliza un sistema u otro, que tiene relación con los contenidos de la asignatura que se evalúan a través de estas pruebas. • Se evaluará el nivel de superación personal relacionado con la asignatura, en cuanto a método de estudio y técnicas de trazado, a través de los ejercicios realizados a lo largo de cada evaluación. Estos ejercicios pueden ser apuntes realizados por el alumno o problemas que deberá resolver para practicar lo aprendido en clase; también se pueden realizar controles previos a la pruebas objetivas realizados a lo largo del trimestre para que tanto el profesor como el alumno sepan el nivel de comprensión que se ha alcanzado y las destrezas en el manejo de los instrumentos de dibujo que se han desarrollado. La calificación de los controles previos a las pruebas objetivas podrán sumar hasta un punto (el 10% de la nota media de estos ejercicios si obtienen un 5 o más en estos controles previos) sobre la nota de las pruebas objetivas realizadas posteriormente. Consideramos que las Pruebas Objetivas, en este nivel de estudios, son el mejor sistema de evaluación, pues el alumno mide el nivel de conocimientos adquiridos a través de ellos, mientras que los ejercicios diarios se utilizan para resolver dudas y adquirir destrezas. Al final de curso se hará la nota media entre las tres evaluaciones, siempre que superen el 3,5 en calificación. En el caso que el alumno no supere alguna de las evaluaciones se establecerán las pruebas objetivas que sirvan como recuperación.

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DIBUJO TÉCNICO – PRIMERO DE BACHILLERATO CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIÓN La calificación de los alumnos se llevará a cabo a partir de pruebas objetivas y de la corrección de los trabajos o la resolución de problemas realizados por el alumno, así como de los apuntes que elaboren ellos personalmente, cuando se considere necesario: (esta corrección de apuntes se realizará si se observa que no son capaces de estudiar con el material elaborado por ellos mismos, o en casos particulares de alumnos que presenten problemas) puesto que parte del aprendizaje consiste en saber elaborar su propio material de trabajo para comprender el proceso de resolución de los problemas y saber razonarlos, además de realizar el trazado correspondiente. • Se calificará el aprendizaje de conceptos, la aplicación razonada de los mismos y adquisición de destreza en la expresión gráfica. Los apuntes del alumno estarán formados por los problemas realizados por ellos: los que se han resuelto –Individualmente o en grupo– durante las horas de clase, los realizados en casa que se corrigen en clase – o pide el profesor expresamente como parte de los apuntes–, y los contenidos dictados por el profesor. • Ninguna prueba objetiva que realice el alumno se calificará teniendo sólo en cuenta la destreza manual o el aprendizaje memorístico de los contenidos. El conjunto de todos los ejercicios prácticos , pruebas objetivas y nivel de razonamiento geométrico se contabilizará como un 80 /85% de la nota, y el otro 20 / 15% el trazado, en función de la naturaleza del ejercicio. Si el trazado no responde a una correcta secuencia lógica, este no computará en la calificación Cuando en los ejercicios se pida un análisis razonado de las construcciones gráficas este se valorará hasta un 20% en el ejercicio en cuestión. La destreza en el trazado y expresión gráfica que adquiera el alumno se calificará en todos los trabajos y exámenes que realice y será imprescindible para aprobar que cumplan las normas estipuladas. Se tendrá en cuenta la superación en el aprendizaje de este aspecto a lo largo del curso. • Las pruebas para evaluar la adquisición de conocimientos y aplicación razonada de los mismos, estarán formadas por, al menos, dos problemas iguales o similares a los realizados en clase, y planteados de forma que puedan evaluarse en ellos varios aspectos diferentes, que correspondan a la parte del programa que se ha explicado desde el principio del curso hasta el momento de la prueba, por lo que se podrá incluir cierto porcentaje de contenidos de anteriores evaluaciones. • En estas pruebas se considerará imprescindible que se representen correctamente los elementos mínimos de los sistemas de representación y construcciones básicas sencillas, y que su trazado sea comprensible. • Las pruebas objetivas servirán para calificar el nivel de comprensión alcanzado por los alumnos, y en ellas se califica también el conocimiento teórico y el práctico. En ellas se encontrarán diferentes grados de profundización. • Todo cuanto se refiera a problemas más complejos que los planteados en los contenidos mínimos, ampliación de esos temas, realización completa de problemas que se hayan pedido solamente esbozados, trazado exacto y claridad perfecta en las representaciones y exposiciones, se considerará como elemento a tener en cuenta para mejorar la calificación. • La nota de cada evaluación será la media de las pruebas objetivas realizadas durante esa evaluación .

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Para incentivar el estudio a lo largo de todo el curso, se podrá sumar a esta calificación de las pruebas objetivas hasta un máximo de un punto (el 10% de la nota de los controles preparatorios que se hayan realizado antes de hacer las pruebas objetivas); es decir para incrementar un punto en un control objetivo, se debería obtener un 10 en la calificación del control preparatorio inmediatamente anterior; no se sumará nada a un control objetivo si la

calificación del control preparatorio previo es inferior a 5. Se indicará al alumnos que ejercicios o controles preparatorios pueden sumar este incremento en la calificación de la evaluación. para poder aplicar esta subida solo se contemplaran aquellos ejercicios o controles preparatorios con una nota superior a 5. También se tendrá en cuenta la superación que el alumno haya realizado a lo largo del proceso de aprendizaje en la capacidad de razonamiento y la destreza manual. La Calificación final será la nota media de las tres evaluaciones, siempre que hayan superado el 3,5 en la calificación. En caso contrario, se realizará un examen de recuperación de aquella evaluación que no supere este mínimo. Si al finalizar el tercer trimestre, el alumno ha suspendido dos de las tres evaluaciones, se deberá examinar de la totalidad de los contenidos mediante una prueba objetiva como medio para recuperar. También se tendrá en cuenta de forma positiva el proceso de superación del alumno.

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DIBUJO TÉCNICO – PRIMERO DE BACHILLERATO PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES • Se determinarán en función de los datos que suministre el proceso de evaluación continua. Las deficiencias de aprovechamiento que presenten los alumnos se corregirán inmediatamente mediante enseñanzas de recuperación (asignando los ejercicios apropiados para salvar dichas deficiencias) integradas en el desarrollo de la materia. En general se realizará una prueba objetiva de recuperación por evaluación. • Algunas pruebas objetivas podrán tener contenidos que sirvan de recuperación de las deficiencias detectadas en la evaluación anterior (siempre que sea compatible la materia, en caso contrario se realizarán ejercicios y pruebas específicos de los contenidos no superados), comprobando periódicamente la evolución del alumno en el aprovechamiento académico. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN EN CASO DE PÉRDIDA DEL DERECHO A EVALUACIÓN CONTINUA Se aplicarán cuando el alumno deja de asistir a las clases de forma reiterada, de manera que no se puedan aplicar los criterios normales de la evaluación continua. Se considerará que el alumno ha perdido este derecho cuando las faltas de asistencia superen el 35 % de las horas destinadas a la asignatura. En este caso se adoptarán los siguientes criterios: • Deberá entregar al profesor los trabajos prácticos que éste considere adecuados. Estos trabajos serán similares a los realizados en clase y deberá poder realizarlos con la ayuda del libro de texto oficial , con los apuntes que el alumno disponga, o con los medios que estén a disposición del alumno. En los casos que sea posible, el profesor de la asignatura mantendrá una entrevista personal con el alumno para guiarle en la obtención de documentación. Estos trabajos servirán para valorar el grado de conocimientos y destrezas adquiridos a través de estas prácticas (además de los que haya realizado durante su asistencia a las clases) y la consecución de los objetivos que debería haber alcanzado, de asistir a clase. • Realizarán una prueba teórico-práctica basada en los conocimientos y aplicación de destrezas que se le exigen en los trabajos prácticos. Esta prueba servirá para comprobar que los ejercicios presentados los ha realizado el alumno y para evaluar el nivel de conocimiento teórico que ha adquirido. La nota será la alcanzada en esta prueba teórico práctica, pero se valorarán en un 20% del total los trabajos prácticos cuya entrega será obligatoria. PRUEBAS FINALES EXTRAORDINARIAS DE JUNIO • Los Exámenes finales de la convocatoria extraordinaria de Junio estarán basados en una prueba objetiva que incluirá problemas de nivel similar al impartido durante el curso. La calificación final será la obtenida en esta prueba extraordinaria, independientemente de la calificación obtenida en la convocatoria ordinaria. ASIGNATURA DE 1º PENDIENTE • Cuando un alumno haya suspendido la asignatura de Dibujo Técnico de 1º y este cursando 2º de

Bachillerato , deberá superarla a través de 2 exámenes que comprenderán, el 1º Geometría y Dibujo técnico y visualización de piezas. El 2º Sistemas de Representación, piezas y Normalización. Los exámenes serán convocados por la Jefatura de Estudios (o por el profesor, si se da el caso). Cuando el alumno haya superado el primer examen, no tendrá que examinarse de éste en la siguiente convocatoria. La nota final será la media de los dos exámenes.

• Se proporcionaran al alumno el plan de trabajo para que entregue las actividades prácticas realizadas al

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profesor que imparte la clase de 2º, puesto que no contamos con horas de recuperación. Podrá consultar sus dudas tanto al profesor que imparte la clase como al Jefe de Departamento.

REFERENTE A LA ORDENACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS: El orden de los contenidos, y su inclusión en las diferentes evaluaciones, es orientativo. Teniendo en cuenta que los diferentes grupos suelen tener problemáticas diferentes según la base que tengan sus alumnos, realizar cambios de orden en la enseñanza de éstos queda en poder del profesor que imparta la asignatura, si estas variaciones sirven para la mejor comprensión de los temas por parte de los alumnos. Las decisiones según el principio de evaluación continua, se tomarán por el departamento en función de las necesidades detectadas en los alumnos y la marcha general del curso. En la medida de lo posible se plantea impartir durante cada trimestre, tanto temas de geometría métrica como de representación espacial y normalización, para que la comprensión de la asignatura sea integral y los alumnos comprendan que su estudio no tiene sentido si no es en conjunto. Son contenidos mínimos los que se enumeran en los apartados correspondientes a cada evaluación. El nivel de profundización mínimo será el que permita a los alumnos resolver problemas básicos aunque no se hayan expuesto en clase, estando en función de los tiempos reales disponibles y características del grupo. Los temas del bloque de "Geometría y Dibujo Técnico": Geometría y nuevas tecnologías / Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D, se desarrollarán si hubiera tiempo suficiente para ello.

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DIBUJO TÉCNICO – PRIMERO DE BACHILLERATO PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS. En la página web del instituto se podrá consultar los aspectos esenciales de la programación didáctica del departamento. En ella, cada interesado podrá acceder a la sección correspondiente al nivel que le corresponde este curso. Cada profesor comunica al inicio del curso todos estos aspectos a los alumnos, de palabra; ellos anotan los aspectos más importantes en su cuaderno de trabajo. También se les comunica que si algún padre lo desea, puede pedir cita con el profesor para aclarar las dudas que tenga al respecto, y se les harán las aclaraciones que soliciten tanto los alumnos como sus tutores en caso de que les resulte necesario. ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Este curso, no tenemos hasta ahora comunicación de ningún caso que necesite una atención educativa diferente a la ordinaria por estar en algunos de los supuestos referidos a continuación, por lo que nos limitaremos a indicar la normativa aplicable. En el caso de presentarse algún caso nos asesoraremos con el equipo de orientación para planificar las acciones a tomar. B.O.C.M decreto 52/2015, de 21 de mayo. Artículo 17

3. En la organización de los estudios de Bachillerato se prestará especial atención a los alumnos y alumnas con necesidad específica de apoyo educativo. En este sentido, corresponde a las Administraciones educativas establecer las condiciones de accesibilidad y diseño universal y los recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currículo del alumnado con necesidades educativas especiales, y adaptar los instrumentos y en su caso los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluación de estos alumnos.

La escolarización de los alumnos con altas capacidades intelectuales, identificados como tal según el procedimiento y en los términos que determine la Consejería con competencias en materia de educación, se podrá flexibilizar de acuerdo con la normativa vigente.

B.O.C.M. Orden 2582/2016 Capítulo III

Atención a la diversidad

Los alumnos que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, dificultades específicas de aprendizaje, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), o por sus altas capacidades intelectuales recibirán las medidas de apoyo que favorezcan su acceso al currículo y aseguren su correcta evaluación.

Medidas de apoyo para el alumnado con necesidades educativas especiales.

Los alumnos con necesidades educativas especiales podrán, previa autorización de la Dirección de Área Territorial correspondiente, cursar el conjunto de materias de cada uno de los cursos del Bachillerato fragmentándolo en bloques anuales, con una permanencia máxima en la etapa en régimen escolarizado ordinario de seis años. Los directores de los centros tramitarán, antes de la formalización de la matrícula, la solicitud de fragmentación, acompañada de una evaluación psicopedagógica, en la que se expondrán las necesidades educativas especiales del alumno, y de un informe emitido por el equipo educativo, coordinado por el profesor tutor, con la propuesta razonada de la organización de las materias que serán cursadas cada

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año. La Dirección de Área Territorial resolverá, a la vista de dichos documentos y en función del correspondiente informe emitido por el servicio de inspección educativa. La fragmentación en bloques de las materias que componen el currículo de los cursos del Bachillerato se hará constar en los documentos de evaluación del alumno y, asimismo, se adjuntará al expediente académico una copia de la resolución por la que se autoriza dicha fragmentación.

La evaluación de estos alumnos se regirá por lo establecido con carácter general .

Medidas de apoyo para el alumnado con problemas graves de audición, visión o motricidad

Para los alumnos con problemas graves de audición, visión o motricidad, cuando circunstancias excepcionales y debidamente acreditadas así lo aconsejen, podrá acordarse por la Dirección General con competencias en la ordenación académica de las enseñanzas de Bachillerato la exención parcial en determinadas materias del Bachillerato. Los directores de los centros en los que estos alumnos se encuentren escolarizados tramitarán la solicitud de exención parcial, acompañada en todo caso de la evaluación psicopedagógica, que analizará las dificultades del alumno en relación con cada faceta del aprendizaje de la materia, y la propuesta con los contenidos que deberán ser trabajados, metodología, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. La Dirección de Área Territorial, a la vista del correspondiente informe del servicio de inspección educativa, en el que se tendrá en cuenta la trayectoria seguida por el alumno en la materia para la que se solicita la exención parcial, elevará la propuesta acerca de la procedencia de esa medida a la citada Dirección General, que resolverá sobre lo solicitado. La exención parcial se hará constar en los documentos de evaluación del alumno junto con la calificación obtenida, y, asimismo, se adjuntará al expediente académico una copia de la resolución por la que se autoriza dicha exención parcial.

Medidas de apoyo para el alumnado con altas capacidades intelectuales

Corresponde a los Departamentos de Orientación, o a quienes reúnan las condiciones para ejercer funciones de orientación educativa en los centros privados, adoptar las medidas necesarias para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus necesidades. Se tendrá en consideración el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta altas capacidades intelectuales. A tal fin, los centros docentes podrán adoptar medidas organizativas específicas así como programas de enriquecimiento y/o ampliación curricular adecuados a dichas necesidades que permitan a dicho alumnado desarrollar al máximo sus capacidades. En el caso de que las medidas a las que se refieren los párrafos anteriores resulten insuficientes, la escolarización de los alumnos con altas capacidades intelectuales se podrá flexibilizar en los términos que determine la normativa vigente.

Asimismo, se prestará atención al alumnado especialmente motivado por el aprendizaje para el que también se podrán adoptar medidas organizativas específicas y programas de enriquecimiento y/o ampliación curricular, que le permita desarrollar al máximo sus capacidades.

Medidas de apoyo específico para el alumnado con dislexia, dificultades específicas de aprendizaje (DEA), o por presentar Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

1. La detección inicial de la dislexia, otras DEA o TDAH podrá producirse tanto en el centro educativo como en el ámbito familiar. En este último caso, la familia deberá aportar al centro el dictamen emitido por un facultativo colegiado.

2. Una vez realizada la detección inicial de las dificultades, el orientador o quienes reúnan las condiciones para ejercer funciones de orientación educativa en los centros privados, junto con el equipo de profesores del alumno, determinará el tipo de medidas referidas a la evaluación que se aplicará al alumno. Todo ello quedará plasmado en un informe que deberá estar firmado por el orientador y por el tutor del grupo, y deberá contar

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con el visto bueno del Jefe de Estudios del centro. El informe, cuyo modelo será establecido por la Dirección General competente en materia de ordenación académica, se adjuntará al expediente académico del alumno custodiado en el centro, en el que se extenderán las oportunas diligencias.

3. La aplicación de las medidas recogidas en el informe del tutor tendrá un período de validez limitado al año académico para el que ha sido emitido, procediéndose a su actualización al comienzo de cada curso escolar.

4. Las medidas aplicables a los alumnos con dislexia, otras DEA o TDAH en los exámenes y otros instrumentos de evaluación podrán ser: adaptación de tiempos, adaptación del modelo de examen, adaptación de los instrumentos de evaluación, y facilidades técnicas y materiales, así como de adaptación de espacios.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES En este nivel, no tenemos programadas actividades extraescolares de forma expresa, pues no solemos tener notificación de actividades que se adecuen a las necesidades de la asignatura. De todas formas, tenemos prevista la posibilidad de organizarlas en caso de tener conocimiento de alguna actividad que resulte interesante. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Los profesores evaluarán, además de los aprendizajes de los alumnos, su propia práctica docente, para lo que se indicarán indicadores de logro en las programaciones didácticas. En la memoria de fin de curso analizaremos el grado de cumplimiento de la programación en sus diferentes aspectos. Indicaremos el grado que hemos logrado en los diferentes elementos del currículo y en las diferentes acciones educativas. La plasmación de estos aspectos en la memoria se podrá realizar gracias a la observación del el día de nuestra práctica educativa. La reflexión e intercambio comunicativo entre los miembros del departamento será crucial para la realización de una evaluación continua del propio proceso educativo. Los resultados de los alumnos en las diferentes evaluaciones serán momentos clave para analizar si los alumnos están consiguiendo progreso en su desarrollo educativo. A continuación anotaremos los aspectos sobre los que reflexionarán para mejorar la práctica educativa. Tras el análisis evaluativo de los aspectos relativos a la práctica docente, se propondrán los cambios que se estimen oportunos para mejorar el plan de acción con los alumnos; manteniendo y reforzando aquellos aspectos que han sido efectivos, y realizando una autocrítica en aquellos que creamos que han incidido negativamente en los resultados, indicando aquellas mejoras que se consideran oportunas. Los profesores comentamos entre nosotros las dificultades que nos encontramos en el desarrollo de la práctica docente y compartimos las experiencias, para hallar soluciones entre todos a los problemas que puedan ir surgiendo en relación con nuestros sistemas de enseñanza. Nos esforzamos por aplicar de desarrollar la programación de forma creativa, adaptándola a los alumnos particulares de cada grupo y a las circunstancias sociales y los intereses del momento, por lo que cada proyecto nuevo que se realiza se comenta y analiza entre los miembros del departamento, y se buscan soluciones a los problemas surgidos en los ya realizados. En la memoria anual del departamento se realizará una valoración del grado de cumplimiento de la programación y se plantearán las mejoras en la práctica educativa. a tener en cuenta para ajustar la práctica educativa del departamento.. Se valorará y analizará el grado de:

• Adecuación de la secuencia de contenidos. • Adecuación de los contenidos al nivel de partida de los alumnos. • Adecuación de la metodología utilizada. • Adecuación de los espacios y materiales didácticos usado por los alumnos. • Utilización de las TIC. • Adecuación de agrupamientos. • Colaboración y efectividad de las acciones llevadas a cabo en la colaboración en el plan de mejora del

Área de Lengua Castellana y Literatura. • Interés del alumnado por la asignatura.

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• Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación. • Adecuación de las actividades de recuperación por evaluaciones. • Coordinación entre los miembros del departamento. • Adecuación del clima y convivencia en el aula. • Integración efectiva de las Competencias clave en las actividades con los alumnos. • Incidencia de las actividades extraescolares y complementarias en el desarrollo del currículo. • Efectividad de las adaptaciones curriculares. • Relación con las familias. • Elementos que deben ser modificados o incorporados a la práctica educativa.



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Además, analizaremos y evaluaremos los resultados de los alumnos al final de curso. Realizaremos estudios comparativos de los niveles alcanzados por los alumnos con los de años anteriores.

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En la memoria anual del departamento se anotan los resultados de estos estudios, para aplicar variaciones, cuando resulte necesario, al curso siguiente. Estos análisis y valoraciones servirán para realizar las mejoras pertinentes en la programación de cursos posteriores.

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SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO DIBUJO TÉCNICO

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Competencias Clave







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Constituye un objetivo permanente a lo largo de la vida, la comunicación verbal está integrada constantemente en nuestra cotidianeidad y se necesita estas expuesto a un uso rico y variado de ella para interactuar socialmente con diferentes finalidades y registros. El uso adecuado de la comunicación lingüística es esencial para llegar a significaciones más complejas y sofisticadas. Es importante dotar al alumno de un léxico rico y adecuado a su nivel para satisfacer y comprender los conceptos desarrollados en la asignatura. La trasposición de lenguajes; de lo verbal a lo visual, y de lo visual al lenguaje verbal, es parte intrínseca de la asignatura. El alumno debe ser capaz de desarrollar la capacidad de expresar oralmente y por escrito sus necesidades, ideas, conceptos, sugerencias y sentimientos ... pero además debe saber procesar la información verbal (escrita u oral) que se le está trasmitiendo el profesor o cualquier otra persona para actuar de un modo adecuado. La expresión verbal de las propias ideas, analizando los trabajos propio y ajenos, la expresión mediante la palabra de conceptos y sentimientos, y el intercambio comunicativo formará parte del quehacer de cada día. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT) En esta asignatura se establece un relación íntima entre conocimiento conceptual y conocimiento procedimental. El alumno deberá razonar matemáticamente para describir, mediante el uso del lenguaje del dibujo técnico y de la geometría, las formas y características propias de los contenidos de la asignatura. La competencia matemática incluye una serie de actitudes y valores que se basan en el rigor, el respeto a los datos y a la veracidad en las construcciones que tienen un carácter geométrico. Otro aspecto es el fenómeno relacionado con la representación del espacio y la forma, las propiedades de los objetos, posiciones, direcciones, mediciones, unidades forman parte de los contenidos que se desarrollarán en la asignatura. El lenguaje propiamente tecnológico de la normalización, contribuirá en gran medida a la expansión de léxico del alumnado relacionado con aspectos tecnológicos y de representación objetiva de objetos y formas. La necesidad de aplicar un razonamiento geométrico para resolver problemas dados está presente a lo largo de casi todos los contenidos impartidos en la materia. 3. Competencia Digital. (CD) Desgraciadamente, no podemos utilizar los recursos digitales tanto como desearíamos debido a la densidad de los contenidos en este nivel. No obstante, se indicaran a los alumnos los programas más utilizados en la representación grafica mediante medios informáticos. El diseño asistido por ordenador, en el caso que el alumno continúe su formación en algún tipo de ingeniería o arquitectura será el día a día en su futura carrera. Requiere de conocimientos textual, numérico, icónico, visual y gráfico. Se familiarizará al alumno en la medida de lo posible con los métodos más comunes del diseño asistido con ordenador. En algunos casos el alumno deberá buscar, seleccionar y evaluar información a través de medios digitales para asesorarse en la realización de trabajos y proyectos, otras será el propio alumno el productor mediante medios digitales para dibujar imágenes si disponemos de tiempo necesario para ello. Indicaremos a los alumnos páginas web relacionados con los contenidos de la materia para que les sirva como medio de aprendizaje autónomo, y realice investigaciones individuales para su autoformación. Parte de los contenidos, pueden ser mostrados al alumno utilizando medios informáticos. 4. Aprender a aprender (AA)

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Esta competencia es fundamental para el aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales. El alumno desarrollará su habilidad para iniciar, organizar y persistir en sus tareas. Las propuestas de creación abiertas y contextualizadas favorecerán que se sienta el protagonista del proceso y del resultado de su propio aprendizaje. Identificando sus propios logros, se sentirá autosuficiente, reforzando así su autonomía y tomando conciencia de como se aprende: conocerá (lo que ya sabe sobre la materia, lo que aún desconoce, lo que es capaz de aprender ...), reflexionará (sobre las demandas de la tarea planteada, sobre las estrategias posibles para afrontarla, ....) y organizará el propio proceso de aprendizaje para ajustarlo a sus capacidades y necesidades ( diseño de plan de acción, autoevaluación continua, análisis y valoración del resultado obtenido y del proceso empleado). Cabe señalar que también se aprende observando como los demás aprenden, por lo que el trabajo individual y trabajo en equipo serán complementarios. El profesor actuará como guía para estimular la motivación y la autoconfianza en los alumnos para reforzar la adquisición de esta competencia. 5. Competencia sociales y cívicas (SC)



Desde el autoconocimiento, la autoestima, la autoconfianza, la autonomía, el interés y el esfuerzo, el estudiante aprenderá a saber elegir, planificar y gestionar diversos conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes con criterio propio y con fines concretos. Desarrollará su capacidad para transformar las ideas en actos con iniciativa, creatividad e imaginación, a través de trabajos individuales y a veces en equipo, que le exigirán organizar, comunicar, presentar, representar, participar, negociar, gestionar recursos, delegar, tomar decisiones, evaluar, autoevaluar… La asignatura estimula la valoración de diferentes estrategias para solucionar un problema dado, de pensar de un modo lógico y creativo para relacionar los saberes que ha ido acumulando a lo largo de su formación.


El alumnado conocerá y empleará las principales técnicas, materiales, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes técnicos, pero también tendrá ocasión de aplicar estos conocimientos al diseño y al proyecto de objetos. Estará más capacitado para apreciar las realizaciones humanas a lo largo de la historia, tanto tecnológicas , arquitectónicas y artísticas Así, desarrollará sus habilidades perceptiva y comunicativa, su sensibilidad y su sentido estético; es decir, su capacidad para conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico y con actitud abierta y respetuosa autores, obras, géneros y estilos de diversas manifestaciones científico-culturales, relacionándolos con la sociedad en la que se crean, aprendiendo a disfrutarlas, conservarlas y considerarlas parte de la riqueza y patrimonio cultural de los pueblos. El desarrollo de la capacidad y la intención de expresarse a través del lenguaje técnico. permite estimular su creatividad y realizar producciones que supongan recreación, y transformación. El alumno desarrollará su visión espacial y su capacidad para la representación a través de croquis y dibujos de

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carácter geométrico. El desarrollo de ideas propias por medio de un léxico conceptual y gráfico


aprendizaje evaluables.

Entre las finalidades del Dibujo Técnico figura de manera específica dotar al estudiante de las competencias necesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad en un mundo cada vez más complejo, que requiere del diseño y fabricación de productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta función comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequívoca.

El Dibujo Técnico, por tanto, se emplea como medio de comunicación en cualquier proceso de

investigación o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se está diseñando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo Técnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicación: comprender o interpretar la información codificada y expresarse o elaborar información comprensible por los destinatarios.

El alumnado, al adquirir competencias específicas en la interpretación de documentación gráfica

elaborada de acuerdo a norma en los sistemas de representación convencionales, puede conocer mejor el mundo; esto requiere, además del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su “visión espacial”, entendida como la capacidad de abstracción para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados mediante imágenes planas.

Además de comprender la compleja información gráfica que nos rodea, es preciso que el estudiante aborde la representación de espacios u objetos de todo tipo y elaboración de documentos técnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estén relacionados con el diseño gráfico, con la ideación de espacios arquitectónicos o con la fabricación artesanal o industrial de piezas y conjuntos.

Durante el primer curso se trabajaron las competencias básicas relacionadas con el Dibujo Técnico como lenguaje de comunicación e instrumento básico para la comprensión, análisis y representación de la realidad. Para ello, se introdujeron gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques: Geometría, Sistemas de representación y Normalización. Se trataba de que el estudiante tuviera una visión global de los fundamentos del Dibujo Técnico que le permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.

En el curso de Dibujo Técnico II de 2º de Bachillerato se introduce un Bloque nuevo, denominado

"Proyecto", para la integración de las destrezas adquiridas en la etapa. En este 2º curso de Bachillerato, el primer bloque, denominado Geometría y Dibujo Técnico, se aborda

como continuación del bloque de Geometría y Dibujo Técnico desarrollado en 1º de Bachillerato, los contenidos presentan una mayor complejidad, pero lamentablemente no contemplan si quiera un breve recordatorio de los contenidos impartidos en primero, por lo que estos contenidos deberán estar implícitos y se trabajarán en un segundo plano; en este nivel se amplían los contenidos necesarios para resolver problemas de configuración de formas, al tiempo que analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo científico y técnico.

el bloque dedicado a los Sistemas de representación en 2º de bachillerato se centra principalmente en el sistema diédrico estudiando con cierto nivel de profundidad el sistema en sí, sus métodos operativos, la

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representación de figuras radiadas y los poliedros regulares. También se amplían los contenidos de las axonometrías ortogonales.; sin embargo no se desarrolla ni se hace mención de los contenidos concernientes a la perspectiva cónica ni el sistema acotado, por lo que también deberán trabajarse. La presencia explicita de contenidos referentes a normalización son escasos, y se supone que el alumno está familiarizado con éstos contenidos; no obstante se trabajarán también profundizando y reafirmando los contenidos trabajados en Dibujo Técncio I.

El tercer bloque en este curso, denominado Documentación Gráfica de Proyectos, tiene como objetivo principal que el estudiante movilice e interrelaciones los contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño gráfico, industrial o arquitectónico. Este bloque esta especialmente relacionado con el bloque de "Normalización" impartido en 1º de Dibujo Técnico, por lo que el estudiante tendrá que aplicar de forma práctica los contenidos de normalización que estudió en primero de bachillerato, además de tener un acercamiento al mundo del diseño industrial o arquitectónico

Contenidos Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico II.

Resolución de problemas geométricos:

Proporcionalidad. El rectángulo áureo. Aplicaciones. Construcción de figuras planas equivalentes. Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones.

Potencia : Potencia de un punto con respecto a una circunferencia. Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la resolución de tangencias.

Inversión: Concepto y propiedades. Determinación de figuras inversas Aplicación a la resolución de tangencias.

Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas.

Origen, determinación y trazado de la elipse, la parábola y la hipérbola. Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones.

Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de las curvas cíclicas y evolventes. Aplicaciones.

Transformaciones geométricas: Afinidad.

Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines. construcción de una elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones

Homología Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas. aplicaciones.

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1.1 Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos

1.2 Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia.

1.3 Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.



1.1.1 Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.

1.1.2 Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión.

1.1.3 Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.

1.1.4 Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos.

1.1.5 Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

1.2.1 Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.

1.2.2 Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.

1.2.3 Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.

1.3.1 Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos , describiendo sus aplicaciones.

1.3.2 Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas.

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1.3.3 Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.

Contenidos bloque 2. Sistemas de representación II

Punto, recta y plano en sistema diédrico: Resolución de problemas de pertenencia, incidencia, paralelismo y perpendicularidad. Determinación de la verdadera magnitud de segmentos y formas planas. Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos. Aplicaciones. Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones. Problema inverso al abatimiento. Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones. Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones. Aplicaciones.

Cuerpos geométricos en sistema diédrico:

Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales. Representación de prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos. Intersecciones. Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas.

Sistemas axonométricos ortogonales: Posición del triedro fundamental. Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema. Determinación de coeficientes de reducción. Tipología de las axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes. Representación de figuras planas. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos. Secciones planas. Intersecciones.


2.1 Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.

2.2 Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.

2.3 Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.

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2.1.1 Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.

2.1.2 Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.

2.1.3 Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.

2.2.1 Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

2.2.2 Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

2.2.3 Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

2.2.4 Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.

2.2.5 Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.

2. 3.1 Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.

2.3.2 Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.

2.3.3 Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.

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Contenidos bloque 3. Documentación gráfica de Proyectos

Elaboración de bocetos, croquis y planos. El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual. El proyecto: tipos y elementos. Planificación de proyectos. Identificación de las fases de un proyecto. Programación de tareas. Elaboración de las primeras ideas. Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas. Elaboración de dibujos acotados. Elaboración de croquis de piezas y conjuntos. Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle, de fabricación o de construcción. Presentación de proyectos. Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o arquitectónico sencillo. Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos. Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas. Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos. Incorporación de texturas. Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista.


3.1 Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

3.2 Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.



3.1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico.

3.1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen.

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3.1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas.

3.1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.

3.2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.

3.2.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.

3.2.3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado.

3.2.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados

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SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS DE SEGUNDO CURSO DE DIBUJO TÉCNICO, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES APLICADOS, COMPETENCIAS RELACIONADAS Y CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN. Tras el desglose de los bloques de contenidos por evaluaciones, se especificará el pronóstico de la cantidad de horas lectivas dedicadas en el aula, los códigos numéricos de los estándares de aprendizajes evaluables según los descritos en la sección de esta programación "Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables" derivados de los criterios de evaluación para 2º de DIBUJO TÉCNICO II , y las competencias clave relacionadas con ellos, indicando las siglas que las representan.

PRIMERA EVALUACIÓN. Contenidos: Geometría, Métodos operativos en sistema diédrico, Introducción al Proyecto.

CONTENIDOS y su TEMPORALIZACIÓN (total: 29 h.)

– Geometría y Dibujo Técnico. 13 h. CL, CMCT, AA - Resolución de problemas geométricos: 1.1.1 Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del

análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad. / 1.1.4 Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por

analogía en otros problemas más sencillos. / 1.3.3 Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.

• Recordatorio de lugares geométricos básicos. Aplicación a la resolución de problemas. Tangencias.

• Proporcionalidad. Concepto y aplicaciones. Recordatorio de escalas. Teorema del cateto y teorema de la altura. Figuras proporcionales usando la homotecia. El rectángulo áureo.

• Construcción de figuras planas equivalentes. • Ángulos en la circunferencia. Arco capaz. aplicaciones.

-Potencia. 1.1.2 Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión./ 1.1.4 Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros

problemas más sencillos. / 1.1.5 Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente

la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

• Potencia de un punto con respecto a una circunferencia. • Determinación y propiedades del eje y centro radical. Aplicación a la resolución de tangencias.

- Transformaciones geométricas. 1.3.1 Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes

geométricos , describiendo sus aplicaciones. / 1.3.2 Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la

representación de formas planas.

Breve recordatorio de las transformaciones geométricas de 1º : giro, translación y simetrías.

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• Afinidad Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones.

• Homología Determinación de sus elementos trazado de figuras homólogas. Aplicaciones

– Sistemas de Representación. 13 h CMCT, AA , CEC - Recta, punto y plano en el sistema diédrico. 2.1.1 Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el

paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta

base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud. / 2.1.2 Representa figuras planas contenidos en

planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas. / 2.1.3 Determina la verdadera

magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.

• Recordatorio de los alfabetos del punto recta y plano. • Resolución de problemas:

Pertenencia e incidencia (intersecciones). Paralelismo y perpendicularidad.

• Verdaderas magnitudes de segmentos , ángulos y formas planas. • Abatimientos. determinación de sus elementos. Aplicaciones. • Construcción de figuras planas. Determinar las proyecciones de una figura dada el abatimiento. • Relaciones de afinidad entre proyecciones. aplicaciones a la resolución de problemas. • Giros de elementos geométricos. Aplicaciones. • Cambios de plano

- Sistemas axonométricos ortogonales. 2.3.1 Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en

función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.

• Posición del triedro fundamental. Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema. • Determinación de coeficientes de reducción. • Tipologías de axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes. • Representación simplificada de la circunferencia en el sistema axonométrico isométrico.

–Documentación Gráfica de Proyectos . 3 h. CL, CMCT, AA - El proyecto: tipos y elementos. 3.1.3 Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con

otras personas./ 3.1.4 Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.

• Planificación de proyectos. • Identificación de las fases de un proyecto. Programación de tareas • Elaboración de las primeras ideas.. • Dibujos de bocetos a mano alzada y esquemas. • Ejercicios de elaboración de bocetos croquis y planos de piezas dadas siguiendo pautas

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normalizadas.

SEGUNDA EVALUACIÓN. Contenidos: Geometría Métrica. Representación de cuerpos en diédrico y axonométrica. Técnicas gráficas para elaborar el proyecto.


– Geometría y Dibujo técnico 11 h. CL, CMCT, AA - Inversión. 1.1.2 Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión. / 1.1.3 Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.

• Concepto y propiedades. • Determinación de figuras inversas. • Aplicación a la resolución de tangencias

- Trazado de curvas cónicas. 1.2.1 Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus

propiedades e identificando sus aplicaciones. / 1.2.2 Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas

cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado./ 1.2.3 Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos

que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.

• Curvas cónicas. Origen determinación y trazado de la elipse, parábola y la hipérbola. Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones

– Sistemas de Representación. 20 h. CL, CMCT, AA, CEC - Cuerpos en el sistema diédrico 2.1.3 Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros,

abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados. / 2.2.1 Representa el hexaedro o cubo en

cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de

sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas./ 2.2.2 Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de

plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida. / 2.2.3 Determina la sección plana de

cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y

obteniendo su verdadera magnitud. / 2.2.4 Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones

diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida./2.2.5 Desarrolla superficies

poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.

• Representación de prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos. Intersecciones

• Representación de cilindros y conos. Secciones planas. • Representación de la esfera. Secciones planas

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-Sistemas axonométricos ortogonales. 2.3.1 Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en

función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección./ 2.3.2 / Dibuja

axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que

se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios. 2.3.3 Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.

• Representación de figuras planas. • Representación de cuerpos radiados: prisma, pirámide cilindro ,conos,. • Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos. • Secciones planas e intersecciones de una recta con cuerpos geométricos.

- Documentación Gráfica de Proyectos 6 h. CL, CMCT,CD, IE - Normalización 1.1.1 Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados,

perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad./ 3.1.2 Identifica formas

y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen./ 3.1.3 Dibuja bocetos a mano alzada y croquis

acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas. / 3.1.4 Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos

arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.

• Acotación. Elaboración de dibujos acotados. • Elaboración de croquis de piezas y conjuntos. • Representación de cortes y secciones. • Escalas. • Visualización de piezas dadas las vistas y representación normalizada de piezas dada la

perspectiva.

TERCERA EVALUACIÓN. Contenidos: Sistemas de Representación. El proyecto

CONTENIDOS y su TEMPORALIZACIÓN (total:22 h.)

– Geometría y dibujo técnico. 2h. AA, CMCT - Trazado de curvas técnicas ( criterio de evaluación 1.2) (Se orientará a los alumnos para que estudien el tema de forma autónoma)

Origen, determinación y trazado de las curvas cíclicas y evolventes. Aplicaciones.

- Sistemas de Representación. 12 h. CL, CMCT, AA - Cuerpos geométricos en el sistema diédrico. 2.2.3 Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares.

Determinación de secciones por planos y secciones principales.

- Sistemas axonométrico. 2.3.2 Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en

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función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios. / 2.3.3 Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.

• Representación de poliedros regulares. Secciones planas.

– Documentación Gráfica de Proyectos . 8h. CL, CMCT, CD, SC, IE, CEC

- Breve recordatorio de sistemas representación no trabajados expresamente durante el curso ( solo si da tiempo y en función de los conocimientos efectivos de los alumnos).

• Sistema acotado, sistema cónico (puntos de fuga, puntos métricos, representación de la circunferencia, sólidos) , perspectiva caballera.

- Importancia de la normalización a la hora de presentar el proyecto.

- Presentación de proyectos 1.3.3* Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas,

indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada 3.1.1 Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción

geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico./ 3.1.2 Identifica formas y medidas de objetos industriales o

arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen. / 3.1.3 Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la

comunicación técnica con otras personas. / 3.1.4 Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las

vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada

para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación./ 3.2.4 Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados

• El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual. • Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle, de

fabricación o de construcción. • Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o arquitectónico

sencillo. ( En función del tiempo disponible, se podrá requerir al alumno la entrega de un trabajo de este tipo durante la tercera evaluación. Serviría como un elemento evaluable para calificar la tercera evaluación

- Las Tecnologías de la información aplicadas a la documentación gráfica para realizar un proyecto. (Este tema se

desarrollará en función del tiempo y medios reales disponibles) 3.2.1 Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas

relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización. / 3.2.2 Representa objetos industriales

o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y

disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad./3.2.3 Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito

buscado. / 3.2.4 Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados

• Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos.

• Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas. • Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos.

Incorporación de texturas. • Selección de encuadre, la iluminación y el punto de vista.

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– El curso se desarrollará, fundamentalmente, de forma práctica, aunque el profesor impartirá explicaciones teóricas que servirán como base para la comprensión y correcta realización de la práctica. Se procurará que la atención al alumnado sea la más individualizada posible para obtener el mayor rendimiento del alumno..

–. El alumno deberá realizar apuntes dirigidos por el profesor, si resultan necesarios para la comprensión de las diferentes facetas de la materia a conocer: conceptos básicos, ejercicios de práctica de éstos, excepciones, profundizaciones y conceptos relacionados con ellos, y ejercicios más complejos.

Se considera imprescindible que el alumno conozca estas gradaciones para que vaya afianzando un método de estudio adecuado, ya comenzado en el primer curso. La elaboración de estos apuntes es necesaria como parte del proceso de aprendizaje. El profesor los supervisará cuando lo considere necesario, y los calificará. Esta nota sirve para matizar la nota de los exámenes, tanto para subir puntos como para bajarlos.


– Se evitará en la medida de lo posible la ejecución mecánica de trazados, los trazados deberán estar dictados por el razonamiento teórico previo a la realización de los ejercicios, pero prestando atención al dominio de los medios instrumentales conseguidos en los trabajos y exámenes que realicen.

- Se estimulará el interés y el habito de la lectura indicando al alumno bibliografía básica sobre el temario impartido en la asignatura. El alumno deberá ir acostumbrándose al modo de expresión escrito característico de los libros de carácter técnico. Así mismo se estimulará al alumno a expresar en público con la terminología adecuada las secuencias de razonamiento en que basa el razonamiento para la resolución de los ejercicios.

- Se tomará el libro de texto como apoyo para desarrollar ciertos contenidos. y para reforzar los contenidos aportados por los apuntes tomados por el alumno.

– Los alumnos realizarán los trabajos o resolverán los ejercicios que sirvan para desarrollar habilidades o para consolidar conocimientos, normalmente, de forma individual, aunque cuando se desarrollen trabajos complejos (especialmente resoluciones de perspectivas) pueden realizarse en grupos de menor o mayor tamaño, dependiendo de la complejidad del trabajo.

MATERIAL, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR POR EL ALUMNO • Hojas en blanco, para realizar esquemas, resolver problemas y realizar comentarios razonados escritos.

Lápices blando y duro, e instrumentos de dibujo técnico (portaminas, escuadra, cartabón, compás.. .) • Acceso a páginas web indicadas por el profesor. • Cartulina para construir poliedros. • Libro de texto: "Dibujo Técnico II". Editorial Editex. • Documentación sobre dibujo técnico y ejercicios extraídos de la Web o de otros libros de texto con

contenidos del nivel del curso.

MATERIAL, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR POR EL DEPARTAMENTO • Ordenador, escáner e impresora para confeccionar apuntes para uso de los alumnos. • Pizarra, plantillas, modelos de poliedros y tizas de colores y blancas. • Cañón de proyección para mostrar fases del proceso de resolución de problemas cuando sea necesario y

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sea posible impartir clases en el aula de Dibujo. • Se utilizará el retroproyector o el proyector de cuerpos opacos, también cuando sea necesario y sea posible

impartir clases en el aula de Dibujo. • Libros de consulta de la biblioteca del departamento. • Páginas web relacionadas con el dibujo técnico.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación constará de dos aspectos: • Los conocimientos y procedimientos adquiridos a lo largo del trimestre se irán calificando a través de pruebas objetivas, que pueden ser parciales o servir para recuperar los anteriores a la vez que se aumenta el nivel de conocimientos. El profesor comunica a los alumnos el caso en que se utiliza un sistema u otro, que tiene relación con los contenidos de la asignatura que se evalúan a través de estas pruebas. • Se evaluará el nivel de superación personal relacionado con la asignatura, en cuanto a método de estudio y técnicas de trazado, a través de los ejercicios realizados a lo largo de cada evaluación. Estos ejercicios pueden ser apuntes realizados por el alumno o problemas que deberá resolver para practicar lo aprendido en clase; también pueden realizar controles previos a la pruebas objetivas realizados a lo largo del trimestre para que tanto el profesor como el alumno sepan el nivel de comprensión que se ha alcanzado y las destrezas en el manejo de los instrumentos de dibujo que se han desarrollado.

La calificación de los controles previos a las pruebas objetivas podrán sumar hasta un punto (el 10% de la nota media de estos ejercicios si obtienen un 5 o más en estos controles previos) sobre la nota de las pruebas objetivas realizadas posteriormente. Consideramos que las Pruebas Objetivas, en este nivel de estudios, son el mejor sistema de evaluación, pues el alumno mide el nivel de conocimientos adquiridos a través de ellos, mientras que los ejercicios diarios se utilizan para resolver dudas y adquirir destrezas.

En la tercera evaluación se podrá requerir al alumno la entrega de la documentación gráfica de un proyecto original que tendría la consideración de una prueba objetiva a efectos de calificación. Al final de curso se hará la nota media entre las tres evaluaciones, siempre que superen el 3,5 en calificación. En el caso que el alumno no supere alguna de las evaluaciones se establecerán las pruebas objetivas que sirvan como recuperación.

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DIBUJO TÉCNICO – SEGUNDO DE BACHILLERATO CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIÓN La calificación de los alumnos se llevará a cabo a partir de pruebas objetivas y de la corrección de los trabajos o la resolución de problemas realizados por el alumno, así como de los apuntes que elaboren ellos personalmente, cuando se considere necesario: (esta corrección de apuntes se realizará si se observa que no son capaces de estudiar con el material elaborado por ellos mismos, o en casos particulares de alumnos que presenten problemas), puesto que parte del aprendizaje consiste en saber elaborar su propio material de trabajo para comprender el proceso de resolución de los problemas y saber razonarlos, además de realizar el trazado correspondiente. • Se calificará el aprendizaje de conceptos, la aplicación razonada de los mismos y adquisición de destreza en la expresión gráfica. Los apuntes del alumno estarán formados por los problemas realizados por ellos: los que se han resuelto –Individualmente o en grupo– durante las horas de clase, los realizados en casa que se corrigen en clase – o pide el profesor expresamente como parte de los apuntes–, y los contenidos dictados por el profesor. • Ninguna prueba objetiva que realice el alumno se calificará teniendo sólo en cuenta la destreza manual o el aprendizaje memorístico de los contenidos. El conjunto de todos los ejercicios prácticos , pruebas objetivas y nivel de razonamiento geométrico se contabilizará como un 80 /85% de la nota, y el otro 20 / 15% el trazado, en función de la naturaleza del ejercicio. Si el trazado no responde a una correcta secuencia lógica, este no computará en la calificación Cuando en los ejercicios se pida un análisis razonado de las construcciones gráficas este se valorará hasta un 20% en el ejercicio en cuestión. La destreza en el trazado y expresión gráfica que adquiera el alumno se calificará en todos los trabajos y exámenes que realice y será imprescindible para aprobar que cumplan las normas estipuladas. Se tendrá en cuenta la superación en el aprendizaje de este aspecto a lo largo del curso. • Las pruebas para evaluar la adquisición de conocimientos y aplicación razonada de los mismos, estarán formadas por, al menos, dos problemas iguales o similares a los realizados en clase, y planteados de forma que puedan evaluarse en ellos varios aspectos diferentes, que correspondan a la parte del programa que se ha explicado desde el principio del curso hasta el momento de la prueba, por lo que se podrá incluir cierto porcentaje de contenidos de anteriores evaluaciones. • En estas pruebas se considerará imprescindible que se representen correctamente los elementos mínimos de los sistemas de representación y construcciones básicas sencillas, y que su trazado sea comprensible. • Las pruebas objetivas servirán para calificar el nivel de comprensión alcanzado por los alumnos, y en ellas se califica también el conocimiento teórico y el práctico. En ellas se encontrarán diferentes grados de profundización. • Todo cuanto se refiera a problemas más complejos que los planteados en los contenidos mínimos, ampliación de esos temas, realización completa de problemas que se hayan pedido solamente esbozados, trazado exacto y claridad perfecta en las representaciones y exposiciones, se considerará como elemento a tener en cuenta para mejorar la calificación. • La nota de cada evaluación será la media de las pruebas objetivas realizadas durante esa evaluación . Para incentivar el estudio a lo largo de todo el curso, se podrá sumar a esta calificación de las pruebas

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objetivas hasta un máximo de un punto (el 10% de la nota de los controles preparatorios que se hayan realizado antes de hacer las pruebas objetivas); es decir para incrementar un punto en un control objetivo, se debería obtener un 10 en la calificación del control preparatorio inmediatamente anterior; no se sumará nada a un control objetivo si la

calificación del control preparatorio previo es inferior a 5. Se indicará al alumnos que ejercicios o controles preparatorios pueden sumar este incremento en la calificación de la evaluación. para poder aplicar esta subida solo se contemplaran aquellos ejercicios o controles preparatorios con una nota superior a 5. También se tendrá en cuenta la superación que el alumno haya realizado a lo largo del proceso de aprendizaje en la capacidad de razonamiento y la destreza manual. La Calificación final será la nota media de las tres evaluaciones, siempre que hayan superado el 3,5 en la calificación. En caso contrario, se realizará un examen de recuperación de aquella evaluación que no supere este mínimo. Si al finalizar el tercer trimestre, el alumno ha suspendido dos de las tres evaluaciones, se deberá examinar de la totalidad de los contenidos mediante una prueba objetiva como medio para recuperar. También se tendrá en cuenta de forma positiva el proceso de superación del alumno.

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DIBUJO TÉCNICO – SEGUNDO DE BACHILLERATO PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES • Se determinarán en función de los datos que suministre el proceso de evaluación continua. Las deficiencias de aprovechamiento que presenten los alumnos se corregirán inmediatamente mediante enseñanzas de recuperación (asignando los ejercicios apropiados para salvar dichas deficiencias) integradas en el desarrollo de la materia. En general se realizará una prueba objetiva de recuperación por evaluación. • Algunas pruebas objetivas podrán tener contenidos que sirvan de recuperación de las deficiencias detectadas en la evaluación anterior (siempre que sea compatible la materia, en caso contrario se realizarán ejercicios y pruebas específicos de los contenidos no superados), comprobando periódicamente la evolución del alumno en el aprovechamiento académico. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN EN CASO DE PÉRDIDA DEL DERECHO A EVALUACIÓN CONTINUA Se aplicarán cuando el alumno deja de asistir a las clases de forma reiterada, de manera que no se puedan aplicar los criterios normales de la evaluación continua. Se considerará que el alumno ha perdido este derecho cuando las faltas de asistencia superen el 35 % de las horas destinadas a la asignatura. En este caso se adoptarán los siguientes criterios: • Deberá entregar al profesor los trabajos prácticos que éste considere adecuados. Estos trabajos serán similares a los realizados en clase y deberá poder realizarlos con la ayuda del libro de texto oficial , con los apuntes que el alumno disponga, o con los medios que estén a disposición del alumno. El profesor de la asignatura mantendrá una entrevista personal con el alumno para guiarle en la obtención de documentación. Estos trabajos servirán para valorar el grado de conocimientos y destrezas adquiridos a través de estas prácticas (además de los que haya realizado durante su asistencia a las clases) y la consecución de los objetivos que debería haber alcanzado, de asistir a clase. • Realizarán una prueba teórico-práctica basada en los conocimientos y aplicación de destrezas que se le exigen en los trabajos prácticos. Esta prueba servirá para comprobar que los ejercicios presentados los ha realizado el alumno y para evaluar el nivel de conocimiento teórico que ha adquirido. La nota será la alcanzada en esta prueba teórico práctica, pero se valorarán en un 20% del total los trabajos prácticos cuya entrega será obligatoria. PRUEBAS FINALES EXTRAORDINARIAS DE JUNIO • Los Exámenes finales de la convocatoria extraordinaria de Junio estarán basados en una prueba objetiva que incluirá problemas de nivel similar al impartido durante el curso. La calificación final será la obtenida en esta convocatoria, independientemente de la obtenida en la Convocatoria Ordinaria. ASIGNATURA DE 1º PENDIENTE • Cuando un alumno haya suspendido la asignatura de Dibujo Técnico de 1º y este cursando 2º de

Bachillerato , deberá superarla a través de 2 exámenes que comprenderán, el 1º Geometría y Dibujo técnico y el 2º los otros dos bloques: de Sistemas de Representación y Normalización. Los exámenes serán convocados por la Jefatura de Estudios (o por el profesor, si se da el caso). Cuando el alumno haya superado el primer examen, no tendrá que examinarse de éste en la siguiente convocatoria. La nota final será la media de los dos exámenes.

• Se proporcionaran al alumno el plan de trabajo para que entregue las actividades prácticas realizadas al

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profesor que imparte la clase de 2º, puesto que no contamos con horas de recuperación. Podrá consultar sus dudas tanto al profesor que imparte la clase como al Jefe de Departamento.

• En el caso de que el alumno se haya matriculado en 2º de Bachillerato de Dibujo técnico, sin haber cursado 1º, se le aplicará el procedimiento expuesto para alumnos que tienen la asignatura de 1º pendiente.

REFERENTE A LA ORDENACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS: El orden de los contenidos, y su inclusión en las diferentes evaluaciones, es orientativo. Teniendo en cuenta que los diferentes grupos suelen tener problemáticas diferentes según la base que tengan sus alumnos, realizar cambios de orden en la enseñanza de éstos queda en poder del profesor que imparta la asignatura si estas variaciones sirven para la mejor comprensión de los temas por parte de los alumnos. Las decisiones según el principio de evaluación continua, se tomarán por el departamento en función de las necesidades detectadas en los alumnos y la marcha general del curso. En la medida de lo posible se plantea impartir durante cada trimestre, tanto temas de geometría métrica como de representación espacial y normalización, para que la comprensión de la asignatura sea integral y los alumnos comprendan que su estudio no tiene sentido si no es en conjunto. Son contenidos mínimos los que se enumeran en los apartados correspondientes a cada evaluación. El nivel de profundización mínimo será el que permita a los alumnos resolver problemas básicos aunque no se hayan expuesto en clase, estando en función de los tiempos reales disponibles y características del grupo. En función del tiempo disponible, el apartado de la tercera evaluación "Las tecnologías de la información aplicadas a la documentación gráfica para realizar un proyecto" se podrá reducir y reemplazarlo por la realización de pruebas recopilatorias tipo EvAU - PAU para familiarizar y exponer al alumno a las condiciones de las pruebas requeridas para el acceso a la Universidad. Dependiendo de la información suministrada por los encargados de diseñar EVAU, se podrán alterar o suprimir algunos de los contenidos previstos en la programación.

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DIBUJO TÉCNICO – SEGUNDO DE BACHILLERATO PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS. En la página web del instituto se podrá consultar los aspectos esenciales de la programación didáctica del departamento. En ella, cada interesado podrá acceder a la sección correspondiente al nivel que le corresponde este curso. Cada profesor comunica al inicio del curso todos estos aspectos a los alumnos, de palabra; ellos anotan los aspectos más importantes en su cuaderno de trabajo. También se les comunica que si algún padre lo desea, puede pedir cita con el profesor para aclarar las dudas que tenga al respecto, y se les harán las aclaraciones que soliciten tanto los alumnos como sus tutores en caso de que les resulte necesario. ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Este curso, no tenemos hasta ahora comunicación de ningún caso que necesite una atención educativa diferente a la ordinaria por estar en algunos de los supuestos referidos a continuación, por lo que nos limitaremos a indicar la normativa aplicable. En el caso de presentarse algún caso nos asesoraremos con el equipo de orientación para planificar las acciones a tomar. B.O.C.M decreto 52/2015, de 21 de mayo. Artículo 17







Los alumnos con necesidades educativas especiales podrán, previa autorización de la Dirección de Área Territorial correspondiente, cursar el conjunto de materias de cada uno de los cursos del Bachillerato fragmentándolo en bloques anuales, con una permanencia máxima en la etapa en régimen escolarizado ordinario de seis años. Los directores de los centros tramitarán, antes de la formalización de la matrícula, la solicitud de fragmentación, acompañada de una evaluación psicopedagógica, en la que se expondrán las necesidades educativas especiales del alumno, y de un informe emitido por el equipo educativo, coordinado por el profesor tutor, con la propuesta razonada de la organización de las materias que serán cursadas cada

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año. La Dirección de Área Territorial resolverá, a la vista de dichos documentos y en función del correspondiente informe emitido por el servicio de inspección educativa. La fragmentación en bloques de las materias que componen el currículo de los cursos del Bachillerato se hará constar en los documentos de evaluación del alumno y, asimismo, se adjuntará al expediente académico una copia de la resolución por la que se autoriza dicha fragmentación.









2. Una vez realizada la detección inicial de las dificultades, el orientador o quienes reúnan las condiciones para ejercer funciones de orientación educativa en los centros privados, junto con el equipo de profesores del alumno, determinará el tipo de medidas referidas a la evaluación que se aplicará al alumno. Todo ello quedará plasmado en un informe que deberá estar firmado por el orientador y por el tutor del grupo, y deberá contar

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con el visto bueno del Jefe de Estudios del centro. El informe, cuyo modelo será establecido por la Dirección General competente en materia de ordenación académica, se adjuntará al expediente académico del alumno custodiado en el centro, en el que se extenderán las oportunas diligencias.



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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES En este nivel, no tenemos programadas actividades extraescolares de forma expresa, pues no solemos tener notificación de actividades que se adecuen a las necesidades de la asignatura. De todas formas, tenemos prevista la posibilidad de organizarlas en caso de tener conocimiento de alguna actividad que resulte interesante. Hace algunos años se organizaban exposiciones sobre arquitectura o diseño industrial que merecían la pena, pero hace tiempo que no tenemos noticias de ninguna PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Los profesores evaluarán, además de los aprendizajes de los alumnos, su propia práctica docente, para lo que se indicarán indicadores de logro en las programaciones didácticas. En la memoria de fin de curso analizaremos el grado de cumplimiento de la programación en sus diferentes aspectos. Indicaremos el grado que hemos logrado en los diferentes elementos del currículo y en las diferentes acciones educativas. La plasmación de estos aspectos en la memoria se podrá realizar gracias a la observación del el día de nuestra práctica educativa. La reflexión e intercambio comunicativo entre los miembros del departamento será crucial para la realización de una evaluación continua del propio proceso educativo. Los resultados de los alumnos en las diferentes evaluaciones serán momentos clave para analizar si los alumnos están consiguiendo progreso en su desarrollo educativo. A continuación anotaremos los aspectos sobre los que reflexionarán para mejorar la práctica educativa. Tras el análisis evaluativo de los aspectos relativos a la práctica docente, se propondrán los cambios que se estimen oportunos para mejorar el plan de acción con los alumnos; manteniendo y reforzando aquellos aspectos que han sido efectivos, y realizando una autocrítica en aquellos que creamos que han incidido negativamente en los resultados, indicando aquellas mejoras que se consideran oportunas. Los profesores comentamos entre nosotros las dificultades que nos encontramos en el desarrollo de la práctica docente y compartimos las experiencias, para hallar soluciones entre todos a los problemas que puedan ir surgiendo en relación con nuestros sistemas de enseñanza. Nos esforzamos por aplicar de desarrollar la programación de forma creativa, adaptándola a los alumnos particulares de cada grupo y a las circunstancias sociales y los intereses del momento, por lo que cada proyecto nuevo que se realiza se comenta y analiza entre los miembros del departamento, y se buscan soluciones a los problemas surgidos en los ya realizados. En la memoria anual del departamento se realizará una valoración del grado de cumplimiento de la programación y se plantearán las mejoras en la práctica educativa. a tener en cuenta para ajustar la práctica educativa del departamento.. Se valorará y analizará el grado de:

• Adecuación de la secuencia de contenidos. • Adecuación de los contenidos al nivel de partida de los alumnos. • Adecuación de la metodología utilizada. • Adecuación de los espacios y materiales didácticos usado por los alumnos. • Utilización de las TIC. • Adecuación de agrupamientos.

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• Colaboración y efectividad de las acciones llevadas a cabo en la colaboración en el plan de mejora del Área de Lengua Castellana y Literatura.

• Interés del alumnado por la asignatura. • Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación. • Adecuación de las actividades de recuperación por evaluaciones. • Coordinación entre los miembros del departamento. • Adecuación del clima y convivencia en el aula. • Integración efectiva de las Competencias clave en las actividades con los alumnos. • Incidencia de las actividades extraescolares y complementarias en el desarrollo del currículo. • Efectividad de las adaptaciones curriculares. • Relación con las familias. • Elementos que deben ser modificados o incorporados a la práctica educativa.



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PRIMER CURSO DE BACHILLERATO

DIBUJO ARTÍSTICO I

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DIBUJO ARTÍSTICO I


Competencias Clave






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Constituye un objetivo permanente a lo largo de la vida, la comunicación verbal está integrada constantemente en nuestra cotidianeidad y se necesita estas expuesto a un uso rico y variado de ella para interactuar socialmente con diferentes finalidades y registros. El uso adecuado de la comunicación lingüística es esencial para llegar a significaciones más complejas y sofisticadas. Es importante dotar al alumno de un léxico rico y adecuado a su nivel para satisfacer y comprender los conceptos desarrollados en la asignatura. La trasposición de lenguajes; de lo verbal a lo visual, y de lo visual al lenguaje verbal, es parte intrínseca de la asignatura. El alumno debe ser capaz de desarrollar la capacidad de expresar oralmente y por escrito sus necesidades, ideas, conceptos, sugerencias y sentimientos ... pero además debe saber procesar la información verbal (escrita u oral) que se le está trasmitiendo el profesor o cualquier otra persona para actuar de un modo adecuado. La expresión verbal de las propias ideas, analizando los trabajos propio y ajenos, la expresión mediante la palabra de conceptos y sentimientos, y el intercambio comunicativo formará parte del quehacer de cada día. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT) En esta asignatura se establece un relación íntima entre conocimiento conceptual y conocimiento procedimental. El alumno deberá razonar sobre las configuraciones formales y estructurales para describir, mediante el uso del lenguaje del dibujo artístico, las formas y características propias de los contenidos de la asignatura. La competencia matemática incluye una serie de actitudes y valores que se basan en el rigor y la comprensión estructural de las formas para poder representarlas . Detrás de la proporción , el equilibrio compositivo, y las formas orgánicas, generalmente existen estructuras geométricas que hay que estudiar y sistematizar para poder representarlas exitosamente. Otro aspecto es el fenómeno relacionado con la representación del espacio y la forma, las propiedades de los objetos, posiciones, direcciones, mediciones, forman parte de los contenidos que se desarrollarán en la asignatura. La utilización de la perspectiva es otro aspecto que se basa en leyes matemáticas subyacentes que el alumno tendrá que abordar para la contextualización de sus dibujos. Por otra parte el estudio de las características tecnológicas de los materiales y procedimientos artísticos ayudarán al alumno a utilizarlos de manera que se adapten a sus intereses comunicativos. 3. Competencia Digital. (CD) Desgraciadamente, no podemos utilizar los recursos digitales tanto como desearíamos debido a la poca carga horaria que tiene la asignatura. No obstante, se indicaran a los alumnos los programas más utilizados en la representación grafica mediante medios informáticos. El diseño asistido por ordenador, la creación de imágenes y la manipulación de imágenes por medios digitales ofrecen un campo inmenso para el alumno de Dibujo Artístico. La innumerable cantidad de imágenes que ofrece internet puede ser una fuente de inspiración para el alumno En algunos casos el alumno deberá buscar, seleccionar y evaluar información a través de medios digitales para asesorarse en la realización de trabajos y proyectos, otras será el propio alumno el productor mediante medios digitales para dibujar imágenes si disponemos de tiempo necesario para ello. Indicaremos a los alumnos páginas web relacionados con los contenidos de la materia para que les sirva como medio de aprendizaje autónomo, y realice investigaciones individuales para su autoformación.

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Parte de los contenidos, pueden ser mostrados al alumno utilizando medios informáticos. 4. Aprender a aprender (AA) Esta competencia es fundamental para el aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales. El alumno desarrollará su habilidad para iniciar, organizar y persistir en sus tareas. Las propuestas de creación abiertas y contextualizadas favorecerán que se sienta el protagonista del proceso y del resultado de su propio aprendizaje. Identificando sus propios logros, se sentirá autosuficiente, reforzando así su autonomía y tomando conciencia de como se aprende: conocerá (lo que ya sabe sobre la materia, lo que aún desconoce, lo que es capaz de aprender ...), reflexionará (sobre las demandas de la tarea planteada, sobre las estrategias posibles para afrontarla, ....) y organizará el propio proceso de aprendizaje para ajustarlo a sus capacidades y necesidades ( diseño de plan de acción, autoevaluación continua, análisis y valoración del resultado obtenido y del proceso empleado). Cabe señalar que también se aprende observando como los demás aprenden, por lo que el trabajo individual y trabajo en equipo serán complementarios. El profesor actuará como guía para estimular la motivación y la autoconfianza en los alumnos para reforzar la adquisición de esta competencia. 5. Competencia sociales y cívicas (SC)



Desde el autoconocimiento, la autoestima, la autoconfianza, la autonomía, el interés y el esfuerzo, el estudiante aprenderá a saber elegir, planificar y gestionar diversos conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes con criterio propio y con fines concretos. Desarrollará su capacidad para transformar las ideas en actos con iniciativa, creatividad e imaginación, a través de trabajos individuales y en equipo que le exigirán organizar, comunicar, presentar, representar, participar, negociar, gestionar recursos, delegar, tomar decisiones, evaluar, autoevaluar… La asignatura estimula la valoración de diferentes estrategias para solucionar un problema dado, de pensar de un modo lógico y creativo para relacionar los saberes que ha ido acumulando a lo largo de su formación.


Es quizás la competencia más estrechamente relacionada con la asignatura. El alumnado conocerá y empleará las principales técnicas, materiales, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos, pero también tendrá ocasión de aplicar estos conocimientos a la creación de sus propias obras. Estará más capacitado para apreciar las realizaciones artísticas a lo largo de la historia. Desarrollará sus habilidades perceptiva y comunicativa, su sensibilidad y su sentido estético; es decir, su capacidad para conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico y con actitud abierta y respetuosa autores, obras, géneros y estilos de diversas manifestaciones artístico-culturales, relacionándolos con la sociedad en la que se crean, aprendiendo a disfrutarlas, conservarlas y considerarlas parte de la riqueza y patrimonio cultural de los pueblos.

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El desarrollo de la capacidad y la intención de expresarse a través del lenguaje del dibujo artístico permite estimular su creatividad y realizar producciones que supongan recreación, y transformación. El alumno desarrollará su visión espacial y su capacidad para la representación del su mundo interior y del mundo exterior a través de la plasmación gráfica de formas, colores y texturas aplicando los léxicos propios de los lenguajes artísticos.


aprendizaje evaluables. Partiendo de las destrezas y conocimientos previos adquiridos de forma general en la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de la ESO, en Bachillerato se profundizan en las destrezas y conceptos del Dibujo como herramienta del pensamiento que participa en el proceso creativo, comunicativo, plástico y visual, contribuyendo a adquirir las competencias necesarias para la formación permanente del individuo. Las materias Dibujo Artístico I y II aportan conocimientos teóricos, técnicos y estéticos, fomentando un pensamiento divergente. El aprendizaje estético debe realizarse sobre bases teóricas y prácticas, fomentando la creatividad, el espíritu de investigación y la formación permanente. De forma gradual y secuencial, los conocimientos y destrezas adquiridos en Dibujo Artístico I deben ser la base sobre la que se asiente Dibujo Artístico II. Se enseñará y se aplicará el principio de partir de lo más general a lo más particular, para que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades y conceptos para construir aprendizajes significativos, mediante el diseño de proyectos globales. En Dibujo Artístico I el alumnado trabaja la materia de forma más objetiva, para dedicar el segundo curso a aspectos más subjetivos, desarrollando su potencial creador orientado hacia las múltiples alternativas formativas artísticas más acordes con sus intereses. Al trabajar de forma creativa, el alumnado desarrolla la capacidad crítica aplicándola a sus propias creaciones y a las de sus compañeros; valora el Hecho Artístico y disfruta de él, sensibilizándose hacia el entorno para el disfrute estético y como aspecto motivador para su desarrollo creativo, potenciando la competencia de conciencia y expresión cultural; debe conocer los antecedentes artísticos y las aportaciones que se han hecho al Dibujo y las Artes Plásticas y el Diseño en general por artistas a través de la Historia, y sobre todo la presencia y función del Dibujo en las manifestaciones artísticas contemporáneas. El conocimiento de la evolución y su valoración positiva del Dibujo Artístico como lenguaje expresivo, comunicativo y proyectual reforzará las aplicaciones del Dibujo Artístico en una sociedad cada vez más tecnológica e inmediata. La asignatura de Dibujo Artístico en esta etapa debe proporcionar un panorama amplio de sus aplicaciones, orientando y preparando a otras enseñanzas posteriores que el alumnado pueda cursar, ya sean artísticas o tecnológicas, como base para la formación de profesionales creativos: Enseñanzas Artísticas Superiores, Enseñanzas Profesionales de Artes Plásticas y Diseño, Bellas Artes y otras afines. Enseñanzas creativas en sus múltiples facetas, interiores, moda, producto, grafico, multimedia, joyería, ilustración, diseño web, multimedia, etc.

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Contenidos Bloque 1. El dibujo como herramienta

Concepto de Dibujo Artístico. El Dibujo Artístico en el Arte. Terminología, materiales, procedimientos y conservación.


1.1 Valorar la importancia del Dibujo como herramienta del pensamiento y fin en sí mismo, a través de la Historia del Arte, en el proceso creativo, ya sea con fines artísticos, tecnológicos o científicos.

1.2 Utilizar con criterio los materiales y la terminología especifica.

1.3 Mostrar una actitud autónoma y responsable, respetando las producciones propias y ajenas, así como el espacio de trabajo y las pautas indicadas para la realización de actividades, aportando al aula todos los materiales necesarios.



1.1.1 Valora y conoce la importancia del Dibujo Artístico, sus aplicaciones y manifestaciones a través de la Historia y en la actualidad con el estudio y observación de obras y artistas significativos.

1.1.2 Selecciona, relaciona y emplea con criterio la terminología específica, tanto de forma oral como escrita en puestas en común o pruebas individuales aplicándola a producciones propias o ajenas.

1.2.1 Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-gráficos adecuándolos al objetivo plástico deseado.

1.3.1 Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado aportando al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

1.3.2 Muestra una actitud autónoma y responsable, respetando el trabajo propio y ajeno.

Contenidos Bloque 2. Línea y forma

La línea como elemento básico de configuración. Expresividad de la línea. Línea objetual. Línea de contorno. Silueta. Formas bidimensionales, tridimensionales. La estructura externa e interna. Transformaciones. El encaje. La proporción.

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2.1 Describir gráficamente objetos naturales o artificiales, mostrando la comprensión de su estructura interna.

2.2 Emplear la línea para la configuración de formas y transmisión de expresividad.



2.1.1 Utiliza la línea en la descripción gráfica de objetos expresando volumen, movimiento espacio y sensaciones subjetivas.

2.1.2 Representa formas naturales y artificiales, de forma analítica o expresiva, atendiendo a la comprensión de su estructura interna.

2.2.1 Comprende y representa las formas desde distintos puntos de vista.

2.2.2 Describe gráficamente las formas atendiendo a sus proporciones, relacionándolas con formas geométricas simples.

Contenidos Bloque 3. La composición y sus fundamentos

Las formas en el espacio compositivo. Armonía, peso, equilibrio estático, simetría, equilibrio dinámico . Ritmo. Direcciones visuales.


3.1 Elaborar composiciones analíticas, descriptivas y expresivas con diferentes grados de iconicidad.

3.2 Aplicar las leyes básicas de la percepción visual al representar distintos volúmenes geométricos u orgánicas dentro de un espacio compositivo, atendiendo a las proporciones y a la perspectiva.



3.1.1 Selecciona los elementos gráficos esenciales para la representación de la realidad observada según la función que se persiga (analítica o subjetiva) y su grado de iconicidad.

3.2.1 Relaciona y representa las formas en el plano atendiendo a las leyes visuales asociativas, a las organizaciones compositivas, equilibrio y direcciones visuales en composiciones con una finalidad expresiva, analítica o descriptiva

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Contenidos Bloque 4. La luz. El claroscuro y la textura

La percepción de la luz e importancia como configuradora de volúmenes. Representación del volumen, espacio y textura mediante escalas de valores. Claroscuro. Dibujo de mancha. Textura visual. Textura táctil.


4.1 Representar el volumen de objetos y espacios tridimensionales mediante la técnica del claroscuro.

4.2 Valorar la influencia de la luz como configuradora de formas y su valor expresivo.

4.3 Explorar las posibilidades expresivas de la textura visual y el claroscuro.



4.1.1 Representa el volumen, el espacio y la textura aplicando diferentes técnicas grafico-plásticas mediante valores lumínicos, .

4.2.1 Conoce el valor expresivo y configurador de la luz, tanto en valores acromáticos como cromáticos explicando verbalmente esos valores en obras propias y ajenas.

4.3.1 Observa y utiliza la textura visual con distintos procedimientos gráfico- plásticos, con fines expresivos y configuradores, en obras propias y ajenas.

Contenidos Bloque 5. El color

Percepción del color. Color luz –color pigmento. Dimensiones del color: croma-tono, valor- luminosidad, saturación- intensidad. Armonías, contrastes e interacción del color. Psicología del color. Sinestesias.


5.1. Conocer y aplicar los fundamentos teóricos sobre el color y las relaciones cromáticas, tanto en la expresión gráfico-plástica como en el análisis de diversas manifestaciones artísticas

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5.1.1 Aplica el color siguiendo las dimensiones de este (valor-luminosidad, saturación-intensidad y croma-tono) en la representación de composiciones y formas naturales y artificiales.

5.1.2 Demuestra el conocimiento con explicaciones orales, escritas y gráficas de los fundamentos teóricos del color en composiciones y estudios cromáticos.

5.1.3 Aplica de manera expresiva el color en la obra plástica personal.

5.1.4 Analiza el uso del color observando las producciones artísticas de referencia en todas sus manifestaciones.

5.1.5 Representa los matices cromáticos, a partir de observación del natural, mediante la mezcla de colores primarios.

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS DE PRIMER CURSO, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES APLICADOS, COMPETENCIAS RELACIONADAS Y CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN. Tras el desglose de los bloques de contenidos por evaluaciones, se especificará el pronóstico de la cantidad de horas lectivas dedicadas en el aula, los códigos numéricos de los estándares de aprendizajes evaluables según los descritos en la sección de esta programación "Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables) derivados de los criterios de evaluación para 1º de DIBUJO ARTÍSTICO I , y las competencias clave relacionadas con ellos, indicando las siglas que las representan. Los contenidos del bloque 1 " El dibujo como herramienta" será constante a lo largo de las tres evaluaciones, desarrollándose paulatinamente durante el curso con una complejidad creciente, adaptándolos al resto de los contenidos de cada evaluación, estando integrados con en las actividades de actividades de enseñanza-aprendizajes realizadas, por lo que no se temporalizará.

PRIMERA EVALUACIÓN: Contenidos. Introducción al Dibujo Artístico

CONTENIDOS y su TEMPORALIZACIÓN (total: 16 h) – Dibujo Como herramienta. CL, , AA, SC ,CEC – El Dibujo Artístico. 1.1.1 Valora y conoce la importancia del Dibujo Artístico, sus aplicaciones y manifestaciones a través de la Historia y

en la actualidad con el estudio y observación de obras y artistas significativos. / 1.3.2 Muestra una actitud autónoma y responsable, respetando el

trabajo propio y ajeno.

• Concepto de Dibujo Artístico • EL Dibujo Artístico como proceso creativo. • El Dibujo artístico en la Historia del Arte y en el arte actual.

– Terminología, materiales, procedimientos y conservación. 1.1.2 Selecciona, relaciona y emplea con criterio la

151

terminología específica, tanto de forma oral como escrita en puestas en común o pruebas individuales aplicándola a producciones propias o ajenas. / 1.2.1 Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-gráficos

adecuándolos al objetivo plástico deseado. / 1.3.1 Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado aportando al aula cuando es

necesario para la elaboración de las actividades.

• Empleo correcto de los materiales específicos para cada trabajo realizado. • Terminología básica relacionada con las técnicas, materiales y estilos artísticos.

– Línea y forma en el dibujo artístico. 5 h. CL, AA, IE, CEC – La línea como elemento básico de configuración. 2.1.1 Utiliza la línea en la descripción gráfica de objetos expresando

volumen, movimiento espacio y sensaciones subjetivas. / 2.1.2 Representa formas naturales y artificiales, de forma analítica o expresiva,

atendiendo a la comprensión de su estructura interna.

• Expresividad de la línea. Utilización de la línea con finalidades creativas. • Definición y Tipos de líneas. El valor expresivo y descriptivo de la línea.

– Línea objetual. Línea como contorno. La silueta 2.1.2 Representa formas naturales y artificiales, de forma analítica o

expresiva, atendiendo a la comprensión de su estructura interna. / 2.2.2 Describe gráficamente las formas atendiendo a sus proporciones, relacionándolas con formas geométricas simples.

• Empleo de diferentes tipos de líneas en el dibujo abstracto y figurativo. • Introducción al encaje de figuras a través de líneas auxiliares que sitúen y delimiten la

forma. – La composición y sus fundamentos 3h. CL, IE, CEC – Las formas en el espacio compositivo. 3.2.1 Relaciona y representa las formas en el plano atendiendo a las leyes visuales asociativas, a las organizaciones compositivas, equilibrio y direcciones visuales en composiciones con una finalidad expresiva, analítica o descriptiva

• Concepto de composición y tipologías básicas. • Armonía, peso, simetría. • Direcciones visuales.

–La luz. El claroscuro y la textura. 5h CL, , IE, CD, CEC – La percepción de la luz e importancia como configuradora de volúmenes. 4.1.1 Representa el volumen, el

espacio y la textura aplicando diferentes técnicas grafico-plásticas mediante valores lumínicos / 4.2.1 Conoce el valor expresivo y configurador de la

luz, tanto en valores acromáticos como cromáticos explicando verbalmente esos valores en obras propias y ajenas.

• Introducción a la representación de los diferentes valores lumínicos. • La línea como elemento definidor del volumen • Sombras propias, arrojadas, zona iluminada y valores intermedios.

– Las Texturas. 4.3.1 Observa y utiliza la textura visual con distintos procedimientos gráfico- plásticos, con fines expresivos y

configuradores, en obras propias y ajenas.

• Texturas, rayados y tramas. • Textura visual. Textura táctil.

– El Color 3h. CL, CEC – Percepción del Color. 5.1.4 Analiza el uso del color observando las producciones artísticas de referencia en todas sus

manifestaciones.

• Análisis del Color.

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• El color como sensación. Naturaleza física del color

– Dimensiones del color: tono, saturación y luminosidad. 5.1.1 Aplica el color siguiendo las dimensiones de este (valor-

luminosidad, saturación-intensidad y croma-tono) en la representación de composiciones y formas naturales y artificiales / 5.1.3 Aplica de manera

expresiva el color en la obra plástica personal. / 5.1.5 Analiza el uso del color observando las producciones artísticas de referencia en todas sus

manifestaciones.

• Cualidades del color. • Gamas cromáticas. • Representación del color partiendo del natural.

–Color luz y Color pigmento. 5.1.4 Analiza el uso del color observando las producciones artísticas de referencia en todas sus

manifestaciones. 5.1.5 Representa los matices cromáticos, a partir de observación del natural, mediante la mezcla de colores primarios.

• Mezclas Aditivas y Sustractivas. campos de aplicación..

CRITERIOS DE ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN A la hora de calificar, se comprobará el grado en el que el alumno: - Es capaz de analizar verbalmente o por escrito sus propios dibujos, empleando con propiedad la terminología adecuada. - Reconoce la repercusión del dibujo artístico en la historia del arte. - Conoce y utiliza los materiales con propiedad y con talante creativo. - Cumple con los requisitos marcados por el profesor a la hora de realizar los trabajos - Utiliza la línea y la textura para representar figuras de forma subjetiva, empleando sus diferentes variantes. - Utiliza la línea para ejecutar dibujos fidedignos con modelos dados y con motivos abstractos. -Reconoce y utiliza diferentes variantes compositivas. - Utiliza en el dibujo la variedad de texturas visuales y táctiles que se pueden producir con las técnicas trabajadas. - Conoce los fundamentos teóricos básicos sobre el color y es capaz de analizar y utilizar sus efectos en obras artísticas seleccionadas por el profesor.

SEGUNDA EVALUACIÓN: Contenidos. Figuración

CONTENIDOS y su TEMPORALIZACIÓN (total: 20 h) – Dibujo Como herramienta. CL, , AA, SC ,CEC – El Dibujo Artístico. 1.1.1 Valora y conoce la importancia del Dibujo Artístico, sus aplicaciones y manifestaciones a través de la Historia y




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adecuándolos al objetivo plástico deseado. / 1.3.1 Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado aportando al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.


– La línea y la forma en el Dibujo Artístico. 9h CL, AA, CEC, IE – El Encaje y la proporción 2.1.1 Utiliza la línea en la descripción gráfica de objetos expresando volumen, movimiento espacio y

sensaciones subjetivas. / 2.1.2 Representa formas naturales y artificiales, de forma analítica o expresiva, atendiendo a la comprensión de su

estructura interna. / 2.2.1 Comprende y representa las formas desde distintos puntos de vista. / 2.2.2 Describe gráficamente las formas

atendiendo a sus proporciones, relacionándolas con formas geométricas simples.

• Encaje de figuras a través de líneas auxiliares que sitúen y delimiten la forma tridimensional en diferentes formatos.

• Relación entre las diferentes dimensiones espaciales de una figura. • Relación entre la figura representada y el formato del soporte. • Relaciones de tamaño entre diferentes objetos y su espacio compositivo.

– La Composición y sus fundamentos 4h. CL, , IE, CEC – Las formas en el espacio compositivo. 3.1.1 Selecciona los elementos gráficos esenciales para la representación de la realidad

observada según la función que se persiga (analítica o subjetiva) y su grado de iconicidad. / 3.2.1 Relaciona y representa las formas en el plano

atendiendo a las leyes visuales asociativas, a las organizaciones compositivas, equilibrio y direcciones visuales en composiciones con una finalidad expresiva, analítica o descriptiva

• Armonía, equilibrio estático, equilibrio dinámico. • Interpretaciones partiendo del natural • La composición abstracta.

– La luz. El claroscuro y la textura. 5h CL, CD, SC, CEC – El Claroscuro. La percepción de la luz e importancia como configuradora de volúmenes 4.1.1 Representa el

volumen, el espacio y la textura aplicando diferentes técnicas grafico-plásticas mediante valores lumínicos, . / 4.2.1 Conoce el valor expresivo y

configurador de la luz, tanto en valores acromáticos como cromáticos explicando verbalmente esos valores en obras propias y ajenas. / 4.3.1 Observa y utiliza la textura visual con distintos procedimientos gráfico- plásticos, con fines expresivos y configuradores, en obras propias y ajenas.

• Iniciación al dibujo de mancha. Técnicas de carboncillo, sanguina y cretas... • Representación del volumen, espacio y textura mediante escala de valores. • Representación del volumen mediante tramas lineales.

– El Color 2h. CL, SC, , IE, CEC –Armonías, contrastes e interacción del color 5.1.2 Demuestra el conocimiento con explicaciones orales, escritas y gráficas

de los fundamentos teóricos del color en composiciones y estudios cromáticos. / 5.1.4 Analiza el uso del color observando las producciones

artísticas de referencia en todas sus manifestaciones.

• Armonías cromáticas: armonía de colores afines, armonía de colores contrastados.

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Ejercicios de aplicación • Mezcla de colores primarios para reproducir tonos de objetos reales. • La influencia del tipo de luz en el color • Relatividad de la percepción del color según el cromatismo circundante.

CRITERIOS DE ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN A la hora de calificar, se comprobará el grado en el que el alumno: - Es capaz de analizar verbalmente o por escrito sus propios dibujos, empleando con propiedad la terminología adecuada. - Reconoce la repercusión del dibujo artístico en la historia del arte. - Conoce y utiliza los materiales con propiedad y con talante creativo. - Cumple con los requisitos marcados por el profesor a la hora de realizar los trabajos - Utiliza la línea y el claroscuro con carboncillo para representar figuras de forma objetiva encajando y proporcionando motivos tomados del natural. - Utiliza la línea para representar figuras de forma objetiva y con motivos abstractos. -Reconoce y utiliza diferentes variantes compositivas. - Utiliza en el dibujo la variedad de texturas visuales y táctiles que se pueden producir con las técnicas trabajadas. - Conoce y utiliza los fundamentos teóricos básicos sobre las armonías cromáticas y es capaz de analizar y utilizar sus efectos en obras artísticas seleccionadas por el profesor.

TERCERA EVALUACIÓN: Contenidos. Figuración II CONTENIDOS y su TEMPORALIZACIÓN (total: 18h) – Dibujo Como herramienta. CL, , AA, SC ,CEC – El Dibujo Artístico. 1.1.1 Valora y conoce la importancia del Dibujo Artístico, sus aplicaciones y manifestaciones a través de la Historia y






adecuándolos al objetivo plástico deseado. / 1.3.1 Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado aportando al aula cuando es

necesario para la elaboración de las actividades.


– La línea y forma en el Dibujo Artístico. 4h CL, CD, CEC, IE – Representación de formas bidimensionales y tridimensionales 2.1.2 Representa formas naturales y artificiales, de forma

analítica o expresiva, atendiendo a la comprensión de su estructura interna./ 2.2.1 Comprende y representa las formas desde distintos puntos de

vista.

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• Empleo de la línea para representar formas copiadas de la naturaleza o de elementos artificiales.

• Estructura externa y externa de las formas

– Transformaciones. 2.1.1 Utiliza la línea en la descripción gráfica de objetos expresando volumen, movimiento espacio y sensaciones

subjetivas. / 2.1.2 Representa formas naturales y artificiales, de forma analítica o expresiva, atendiendo a la comprensión de su estructura

interna.

• Transformaciones: -Empleo de diferentes tipos de líneas en el dibujo figurativo con el fin de conseguir un resultado personal. De lo figurativo a lo abstracto. -Encaje de figuras a través de líneas auxiliares que sitúen y delimiten la forma, no de manera precisa, sino empleando recursos de deformaciones que otorguen un carácter expresivo al dibujo.

– La Composición y sus fundamentos. 3h. CL, CD, IE, CEC – Las formas en el espacio compositivo. 3.2.1 Relaciona y representa las formas en el plano atendiendo a las leyes visuales

asociativas, a las organizaciones compositivas, equilibrio y direcciones visuales en composiciones con una finalidad expresiva, analítica o descriptiva/

• Análisis de obras artísticas de la armonía, peso, equilibrio estático, simetría, equilibrio

dinámico. • El Ritmo. • Trabajo escrito, entregado en formato digital del análisis compositivo , y cromático de una

obra de arte de renombre en la historia del arte. – La Luz. El claroscuro 9 h CL, SC, IE, CEC - Representación del volumen, espacio y textura mediante escalas de valores. 4.1.1 Representa el volumen, el

espacio y la textura aplicando diferentes técnicas grafico-plásticas mediante valores lumínicos, . / 4.2.1 Conoce el valor expresivo y configurador

de la luz, tanto en valores acromáticos como cromáticos explicando verbalmente esos valores en obras propias y ajenas. /4.3.1 Observa y utiliza la

textura visual con distintos procedimientos gráfico- plásticos, con fines expresivos y configuradores, en obras propias y ajenas.

• Ejercicios de representación de volúmenes abstractos. • Dibujos de mancha. • Valores expresivos de la luz

– El Color 2h. CL, SC, IE, CEC – Percepción del Color . 5.1.2 Demuestra el conocimiento con explicaciones orales, escritas y gráficas de los fundamentos teóricos del

color en composiciones y estudios cromáticos. / 5.1.3 Aplica de manera expresiva el color en la obra plástica personal. / 5.1.4 Analiza el uso

del color observando las producciones artísticas de referencia en todas sus manifestaciones.

• Subjetividad del Color. • Sinestesias.

– Observación del Color en la naturaleza. 5.1.1 Aplica el color siguiendo las dimensiones de este (valor-luminosidad, saturación-

intensidad y croma-tono) en la representación de composiciones y formas naturales y artificiales. / 5.1.5 Representa los matices cromáticos, a partir de observación del natural, mediante la mezcla de colores primarios.

• Matices en las formas de la naturaleza: reproducción de éstos, de manera representativa del objeto real.

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CRITERIOS DE ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN A la hora de calificar, se comprobará el grado en el que el alumno: - Es capaz de analizar verbalmente o por escrito sus propios dibujos, empleando con propiedad la terminología adecuada. - Cumple con los requisitos marcados por el profesor a la hora de realizar los trabajos - Describe gráfica y plásticamente una forma dada, identificando sus elementos constitutivos: la configuración estructural, las texturas, el color y el claroscuro. - Utiliza en el dibujo la variedad de texturas visuales y táctiles que se pueden producir de forma artificial. - Utiliza la línea y la textura para representar figuras de forma objetiva y subjetiva, empleando sus diferentes variantes. - Es capaz de representar copias fidedignas de modelos naturales, de la misma forma que hacer interpretaciones subjetivas, empleando para ello los recursos adecuados en relación con la expresividad de las líneas, el claroscuro y el color. - Sabe analizar los efectos de los fundamentos teóricos del color en obras artísticas seleccionadas por el profesor. - Sabe analizar obras artísticas seleccionadas por el profesor, las suyas y las de sus compañeros, de forma crítica y constructiva.


– El curso se desarrollará, fundamentalmente, de forma práctica, aunque el profesor impartirá explicaciones teóricas que servirán como base para la comprensión y correcta realización de la práctica.

-Se potenciarán las técnicas de indagación, favoreciendo la capacidad del alumnado para trabajar de forma individual y en equipo. Así mismo se promoverá el uso de medios informáticos por parte del alumno.

-Se estimulará el pensamiento creativo, motivando a los alumnos en la búsqueda de soluciones divergentes basadas en los conocimientos, destrezas, actitudes y valores trabajados en el aula. Así mismo se intentará respetar en la medida de lo posible los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.

– El profesor mostrará a los alumnos la documentación necesaria para la comprensión de los conceptos que deben dominar o les indicará donde puede consultarla. Proyectará imágenes de obras de artistas que sirvan para documentar las explicaciones y aportará enlaces de páginas web o vídeos que amplíen la información de los alumnos en relación con los temas que deben trabajar.


–Se prestará atención al dominio de los medios instrumentales conseguidos en los trabajos.

- Se estimulará el interés y el hábito de la lectura indicando al alumno bibliografía básica sobre el temario impartido en la asignatura. Así mismo se estimulará al alumno a expresar por oralmente o por escrito la justificación de las decisiones formales y técnicas que ha utilizado en la resolución de sus trabajos.

– El alumno deberá realizar bocetos dirigidos por el profesor, cuando resulten necesarios para la comprensión de las diferentes facetas de la materia a conocer y trabajar: conceptos básicos, ejercicios de práctica de éstos y ejercicios más complejos.

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– Se considera imprescindible que el alumno conozca estas gradaciones para que vaya adquiriendo un método de estudio y trabajo adecuado, por lo que la elaboración de estos bocetos es necesaria como parte del proceso de aprendizaje. El profesor los supervisará cuando lo considere necesario y los calificará. Esta nota tendrá tanta importancia como la de los trabajos definitivos (aunque no evaluará los mismos aspectos).

– Los alumnos realizarán los trabajos que sirvan para desarrollar habilidades o para consolidar conocimientos, normalmente, de forma individual, aunque cuando se desarrollen trabajos complejos se desarrollarán en grupos de menor o mayor tamaño, dependiendo de la complejidad del trabajo.

– Los alumnos trabajarán en clase, bajo la supervisión del profesor, y de modo independiente, en casa para la elaboración de ciertos trabajos. Se reservará para las horas que no son de horario lectivo la búsqueda de información, así como la realización de bocetos que el alumno quiera realizar como ampliación del trabajo de aula. También realizarán en casa trabajos de recuperación o podrán terminar ejercicios que no han tenido tiempo de completar en el aula.

MATERIAL, TEXTOS Y RESCURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR POR EL ALUMNO -Hojas en blanco de distintos formatos en función de los ejercicios a realizar. -Lápices de grafito de diferentes durezas, lápices de colores, ceras, carboncillo , sanguina, cretas.... -Témperas, acuarelas, pinceles. -Papel acuarela, cartulinas, papel para carboncillo. -Cartulina, cúter, tijeras. -Capeta o similar para archivar los trabajos (máximo formato 50x 70 cm.) -Cuaderno de apuntes gráficos personal del alumno.(cuaderno de artista) -Acceso a páginas web indicadas por el profesor. -Libros de relacionados con el dibujo y las técnicas artísticas (no obligatorios). Algunos libros del departamento podrían prestarse a los alumnos para profundizar en algún aspecto. MATERIAL, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR POR EL DEPARTAMENTO - Ordenador, escáner e impresora para confeccionar apuntes para uso de los alumnos. -Pizarra, plantillas, tizas de colores y blancas. - Cañón de proyección para presentaciones y mostrar contenidos relacionados con la asignatura desde páginas Web relacionadas con el ámbito artístico. -Biblioteca y apuntes personales. -Caballetes y tableros de dibujo. -Presentaciones informáticas extraídas de la Web o de elaboración propia. - "La sintaxis de la imagen" Edt. Gustavo Gili. - "Materiales y técnicas del arte". Edt. HB. - Aprender a dibujar con el lado derecho de cerebro". -Libros de la biblioteca del departamento. -Muestra de dibujos de ejercicios artísticos.

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los conocimientos y procedimientos adquiridos durante el trimestre se irán calificando a través de:

- Los ejercicios prácticos/proyectos plásticos realizados; que se valorarán a través de la observación y de las características de los trabajos realizados por los alumnos. En ellos se calificará el nivel de aplicación gráfica de los contenidos teóricos trabajados durante las clases. Estos servirán para evaluar el desarrollo de las habilidades prácticas que implica la materia (correcto manejo de materiales y correcta aplicación de las técnicas propuestas), la valoración de la claridad de la representación en los ejercicios que exijan limpieza y precisión, la búsqueda de expresividad y resultados originales y creativos en los planteamientos más subjetivos. - Pruebas teórico/prácticas. Consistirán en análisis de las obras realizadas por los alumnos, de obras de arte sugeridas por el profesor o de trabajos de de investigación sobre los temas expuestos. En ellas el alumno desarrollará por escrito u oralmente contenidos conceptuales o procedimentales. Podrán realizarse pruebas objetivas si el profesor si los contenidos teóricos o teórico-prácticos así lo aconsejan.

• En el caso de que durante una evaluación, el alumno no haya superado uno o varios ejercicios prácticos, el alumno tendrá la posibilidad de recuperarlos, mediante la entrega de los ejercicios prácticos no superados, entregándolos en las fechas que el profesor determine.

• Será obligatorio entregar todos los ejercicios prácticos/proyectos para aprobar la asignatura.

• Informado el alumno, el profesor podrá determinar actividades que sirvan como recuperación parcial o total de las partes de los bloques de contenido que el alumno no haya superado.

• Ciertos trabajos o ejercicios podrán valorarse como un bloque, como es el caso de bocetos, apuntes o estudios previos de obras de envergadura. Estos podrán ser considerados en su conjunto como un único ejercicio.

• Si los ejercicios son de envergadura, oído el alumno, se podrán realizar calificaciones parciales del mismo.

• El profesor determinará los ejercicios de recuperación pertinentes para las pruebas/controles no superados.

• El cuaderno de apuntes gráficos personal del alumno, también servirá para calibrar la nota en cada evaluación, siempre que éstos contengan ejercicios voluntarios relacionados con los temas tratados.

- Se evaluará el nivel de interés y perseverancia relacionada con la asignatura mediante la observación y convivencia con el alumno durante los periodos lectivos, en cuanto al método de estudio, cuaderno de trabajo o apuntes, atención en clase, regularidad en la entrega de los ejercicios, la posesión del material requerido por el profesor, dedicación en la consecución de proyectos, creatividad y originalidad, nivel de competencias asimilado, y el grado de esfuerzo y motivación para superar las dificultades encontradas. La observación directa y el registro del historial del alumno serán los instrumentos utilizados para esta parte de la evaluación.

CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIÓN Para la calificación de los conocimientos y procedimientos, los trabajos prácticos/proyectos serán el instrumento principal y más abundante para calificar a los alumnos.

Las pruebas teórico/prácticas contarán, como norma general, a efectos de calificación, como un trabajo más de clase, luego entra en el porcentaje de media de los trabajos realizados por el alumno.

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El profesor del grupo en cuestión será el que determine el número los ejercicios prácticos y otros ejercicios en función de las necesidades detectadas y de las características del grupo.


• 90 % la media de las calificaciones obtenidas en los ejercicios prácticos/proyectos y pruebas teórico/prácticas realizadas hasta la fecha. (Los alumnos podrán recuperar durante el desarrollo del trimestre aquellos ejercicios no superados, o realizar ejercicios de subida de nota dentro de una misma evaluación).

• 10 % El nivel de interés y perseverancia. Se evaluará mediante la observación personalizada del alumno en los términos descritos en el apartado nivel de interés y perseverancia.

En los umbrales de finalizar el curso, siempre que el alumno haya entregado al menos un 80% de los trabajos obligatorios, el profesor podrá determinar actividades (trabajos prácticos y pruebas) que sirvan para recuperar parcial o totalmente los contenidos no superados. Si el alumno consiguiera superar estas pruebas y trabajos prácticos, obtendría una calificación positiva en la evaluación final.

PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES • Se determinarán en función de los datos que suministre el proceso de evaluación continua. Las deficiencias de aprovechamiento que presenten los alumnos se corregirán inmediatamente mediante enseñanzas de recuperación (asignando los ejercicios apropiados para salvar dichas deficiencias) integradas en el desarrollo de la materia. • Si el motivo del suspenso ha sido la no entrega de los trabajos obligatorios, el alumno deberá entregarlos en

la fecha que especifique el profesor. Se aplicarán los mismos criterios de calificación que para los trabajos entregados a tiempo.

• Algunos trabajos se podrán recuperar en los ejercicios prácticos y ejercicios teóricos que realice el alumno en las evaluaciones posteriores (siempre que éstos contengan contenidos y destrezas que demuestre que ha superado las deficiencias detectadas, en caso contrario se realizarán ejercicios y pruebas específicos de los contenidos no superados), comprobando periódicamente la evolución del alumno en el aprovechamiento académico. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN EN CASO DE PÉRDIDA DEL DERECHO A EVALUACIÓN CONTINUA Se aplicarán cuando el alumno deja de asistir a las clases de forma reiterada, de manera que no se puedan aplicar los criterios normales de la evaluación continua. Se considerará que el alumno ha perdido este derecho cuando las faltas de asistencia superen el 35 % de las horas destinadas a la asignatura. En este caso se adoptarán los siguientes criterios: • Deberá entregar al profesor los trabajos prácticos que considere adecuados. Estos trabajos serán similares a los realizados en clase y deberá poder realizarlos con la ayuda de los apuntes del curso y de la información suministrada por el profesor que imparta la asignatura. Servirán para valorar el grado de conocimientos y destrezas adquiridos a través de estas prácticas (además de los que haya realizado durante su asistencia a las clases) y la consecución de los objetivos que debería haber alcanzado, de asistir a clase. • Realizarán una prueba teórico-práctica basada en los conocimientos y aplicación de destrezas que se le exigen en los trabajos prácticos. Esta prueba servirá para comprobar que los ejercicios presentados los ha realizado el alumno y para evaluar el nivel de conocimiento teórico-práctico que ha adquirido. La nota será la alcanzada en esta prueba teórico-práctica, pero se valorarán en un 20% del total los trabajos prácticos cuya entrega será obligatoria.

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PRUEBAS FINALES EXTRAORDINARIAS DE JUNIO • Los Exámenes finales de la convocatoria extraordinaria de Junio estarán basados en una prueba que consistirá en un dibujo del natural con un nivel de dificultad similar al impartido durante el curso. Al tratarse de una asignatura eminentemente práctica y procedimental, se tendrá en cuenta para la calificación un 70 % la prueba realizada en la Convocatoria Extraordinaria de Junio y un 30% la media de los trabajos y controles obligatorios requeridos durante el curso. ASIGNATURA DE 1º PENDIENTE

Aunque este año no tenemos alumnos en esta situación, de cualquier manera, expondremos el procedimiento a seguir cuando el alumno este cursando 2º de Bachillerato con la optativa Dibujo Artístico II, sin haber aprobado o cursado Dibujo Artístico I.

• 1) Cuando un alumno haya suspendido la asignatura de Dibujo Artístico de 1º y este cursando 2º de

Bachillerato, deberá superarla a través de 2 pruebas teórico-prácticas . En cada una de las pruebas se entregarán trabajos obligatorios que el alumno deberá presentar al iniciar el examen teórico práctico. El primero abarcará contenidos de los bloques 1, 2 y 3 (El dibujo como herramienta; Línea y forma; La composición y sus fundamentos , respectivamente). El segundo, contendrá principalmente contenidos de los bloques 4 y 5 ( La luz. El claroscuro y la textura ; El color). Un 30 % de la calificación final será la nota obtenida con los ejercicios prácticos obligatorios realizados; el 70% restante la del examen práctico-teórico realizado en los exámenes de pendientes. Se proporcionara al alumno un plan de trabajo para que entregue las actividades prácticas realizadas al profesor que imparte la clase de 2º, puesto que no contamos con horas de recuperación. Podrá consultar sus dudas tanto al profesor que imparte la clase como al Jefe de Departamento.

* En el caso que el alumno demuestre claramente con los ejercicios realizados en 2º de bachillerato, que domina los contenidos, destrezas y habilidades de 1º de bachillerato, puede estar exento de la realización de las pruebas prácticas teóricas previstas, aunque siempre se le podrá requerir algún tipo de trabajo practico o teórico sobre los contenidos referidos a Dibujo Artístico I.

• En el caso que el alumno se matricule en Dibujo Artístico II, sin haber cursado previamente Dibujo Artístico I, se podrá aplicar lo contemplado en el punto 1) de este apartado, o realizar un examen inicial (si ha lugar) que muestre que puede abordar los contenidos de Dibujo II con posibilidades de éxito.

REFERENTE A LA ORDENACIÓN DE LOS CONTENIDOS y CONTENIDOS MÍNIMOS: El orden de los contenidos, y su inclusión en las diferentes evaluaciones, es orientativo. Teniendo en cuenta que los diferentes grupos suelen tener problemáticas diferentes según la base que tengan sus alumnos, realizar cambios de orden en la enseñanza de éstos queda en poder del profesor que imparta la asignatura, si estas variaciones sirven para la mejor comprensión de los temas por parte de los alumnos. Las decisiones según el principio de evaluación continua, se tomarán por el departamento en función de las necesidades detectadas en los alumnos y la marcha general del curso. En la medida de lo posible se plantea impartir durante cada trimestre, contenidos de cuatro o cinco bloques temáticos, para que la comprensión de la asignatura sea integral y los alumnos comprendan que su estudio no tiene sentido si no es en conjunto.

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Debido a la naturaleza de la materia, los contenidos se trabajarán de forma interrelacionada, de tal modo que un mismo ejercicio puede (y debe) abarcar contenidos de varios bloques al unísono. El dibujo artístico no se puede abordar de una forma compartimentada, sino de un modo global y con un gradiente progresivo de complejidad en los contenidos. Son contenidos mínimos los que se enumeran en los apartados correspondientes a cada evaluación. El nivel de profundización mínimo será el que permita a los alumnos resolver problemas básicos aunque no se hayan expuesto en clase, estando en función de los tiempos reales disponibles y características del grupo.

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PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS. En la página web del instituto se puede consultar los aspectos esenciales de la programación didáctica del departamento. En ella, cada interesado podrá acceder a la sección correspondiente al nivel que le corresponde este curso. Cada profesor comunica al inicio del curso todos estos aspectos a los alumnos, de palabra; ellos anotan los aspectos más importantes en su cuaderno de trabajo. También se les comunica que si algún padre lo desea, puede pedir cita con el profesor para aclarar las dudas que tenga al respecto, y se les harán las aclaraciones que soliciten tanto los alumnos como sus tutores en caso de que les resulte necesario. ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Este curso, no tenemos hasta ahora comunicación de ningún caso que necesite una atención educativa diferente a la ordinaria por estar en algunos de los supuestos referidos a continuación, por lo que nos limitaremos a indicar la normativa aplicable. En el caso de presentarse algún caso nos asesoraremos con el equipo de orientación para planificar las acciones a tomar. B.O.C.M decreto 52/2015, de 21 de mayo. Artículo 17







Los alumnos con necesidades educativas especiales podrán, previa autorización de la Dirección de Área Territorial correspondiente, cursar el conjunto de materias de cada uno de los cursos del Bachillerato fragmentándolo en bloques anuales, con una permanencia máxima en la etapa en régimen escolarizado ordinario de seis años. Los directores de los centros tramitarán, antes de la formalización de la matrícula, la solicitud de fragmentación, acompañada de una evaluación psicopedagógica, en la que se expondrán las necesidades educativas especiales del alumno, y de un informe emitido por el equipo educativo, coordinado por el profesor tutor, con la propuesta razonada de la organización de las materias que serán cursadas cada año. La Dirección de Área Territorial resolverá, a la vista de dichos documentos y en función del correspondiente informe emitido por el servicio de inspección educativa. La fragmentación en bloques de las materias que componen el currículo de los cursos del Bachillerato se hará constar en los documentos de

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evaluación del alumno y, asimismo, se adjuntará al expediente académico una copia de la resolución por la que se autoriza dicha fragmentación.









2. Una vez realizada la detección inicial de las dificultades, el orientador o quienes reúnan las condiciones para ejercer funciones de orientación educativa en los centros privados, junto con el equipo de profesores del alumno, determinará el tipo de medidas referidas a la evaluación que se aplicará al alumno. Todo ello quedará plasmado en un informe que deberá estar firmado por el orientador y por el tutor del grupo, y deberá contar con el visto bueno del Jefe de Estudios del centro. El informe, cuyo modelo será establecido por la Dirección General competente en materia de ordenación académica, se adjuntará al expediente académico del alumno custodiado en el centro, en el que se extenderán las oportunas diligencias.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Se motivará al alumnado para que asista a las manifestaciones artísticas o culturales que se lleven a cabo en la ciudad. Algunas de estas visitas pueden servir como objeto de estudio para realizar comentarios escritos sobre aspectos de la asignatura. Como los centros organizadores de estas exposiciones suelen programarlas mensual o trimestralmente, no se pueden designar de antemano las exposiciones a las que se podrá asistir, ni las fechas. • Se podrán organizar salidas a museos, exposiciones u otras actividades culturales que se consideren relacionadas con los contenidos trabajados en la Asignatura de Dibujo Artístico. • Las actividades extraescolares que se pueden organizar en Alcalá de Henares se refieren a las exposiciones temporales en el antiguo hospital de Santa María la Rica. • La participación en concursos dentro del contexto del instituto siempre que el carácter del mismo esté

relacionado con el ámbito plástico o artístico. será obligatoria para los alumnos. • Siempre que sea posible, a final de curso –o durante los periodos de jornadas culturales–, los alumnos podrían realizar una exposición de los trabajos realizados. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Los profesores evaluarán, además de los aprendizajes de los alumnos, su propia práctica docente, para lo que se indicarán indicadores de logro en las programaciones didácticas. En la memoria de fin de curso analizaremos el grado de cumplimiento de la programación en sus diferentes aspectos. Indicaremos el grado que hemos logrado en los diferentes elementos del currículo y en las diferentes acciones educativas. La plasmación de estos aspectos en la memoria se podrá realizar gracias a la observación del el día de nuestra práctica educativa. La reflexión e intercambio comunicativo entre los miembros del departamento será crucial para la realización de una evaluación continua del propio proceso educativo. Los resultados de los alumnos en las diferentes evaluaciones serán momentos clave para analizar si los alumnos están consiguiendo progreso en su desarrollo educativo. A continuación anotaremos los aspectos sobre los que reflexionarán para mejorar la práctica educativa. Tras el análisis evaluativo de los aspectos relativos a la práctica docente, se propondrán los cambios que se estimen oportunos para mejorar el plan de acción con los alumnos; manteniendo y reforzando aquellos aspectos que han sido efectivos, y realizando una autocrítica en aquellos que creamos que han incidido negativamente en los resultados, indicando aquellas mejoras que se consideran oportunas. Los profesores comentamos entre nosotros las dificultades que nos encontramos en el desarrollo de la práctica docente y compartimos las experiencias, para hallar soluciones entre todos a los problemas que puedan ir surgiendo en relación con nuestros sistemas de enseñanza. Nos esforzamos por aplicar de desarrollar la programación de forma creativa, adaptándola a los alumnos particulares de cada grupo y a las circunstancias sociales y los intereses del momento, por lo que cada proyecto nuevo que se realiza se comenta y analiza entre los miembros del departamento, y se buscan soluciones a los problemas surgidos en los ya realizados. En la memoria anual del departamento se realizará una valoración del grado de cumplimiento de la

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programación y se plantearán las mejoras en la práctica educativa. a tener en cuenta para ajustar la práctica educativa del departamento.. Se valorará y analizará el grado de:

• Adecuación de la secuencia de contenidos. • Adecuación de los contenidos al nivel de partida de los alumnos. • Adecuación de la metodología utilizada. • Adecuación de los espacios y materiales didácticos usado por los alumnos. • Utilización de las TIC. • Adecuación de agrupamientos. • Colaboración y efectividad de las acciones llevadas a cabo en la colaboración en el plan de mejora del

Área de Lengua Castellana y Literatura. • Interés del alumnado por la asignatura. • Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación. • Adecuación de las actividades de recuperación por evaluaciones. • Coordinación entre los miembros del departamento. • Adecuación del clima y convivencia en el aula. • Integración efectiva de las Competencias clave en las actividades con los alumnos. • Incidencia de las actividades extraescolares y complementarias en el desarrollo del currículo. • Efectividad de las adaptaciones curriculares. • Relación con las familias. • Elementos que deben ser modificados o incorporados a la práctica educativa.



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La comunicación entre los miembros ha sido fluida y regular . He tenido en cuenta las características del grupo de alumnos para establecer un clima de

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convivencia adecuado para el desarrollo de las actividades lectivas. He tenido en cuenta colaborar en el desarrollo de las Competencias clave durante el desarrollo del currículo.







Antonio Junquera Méndez, jefe del Departamento:

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