PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS · Aproveitar a interacción que se produce no...
Transcript of PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS · Aproveitar a interacción que se produce no...
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
IES CONCEPCIÓN ARENAL
CURSO 2019-2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
1
Índice
INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN .............................................................................................. 2
CONTRIBUCIÓN DA MATERIA ÁO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVES. RELACIÓN DOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAXES QUE FORMAN PARTE DOS PERFIS COMPETENCAIS .................. 2
OBXETIVOS ...................................................................................................................................... 11
CONCRECIÓN PARA CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE AVALIABLE DE: .......................................... 14
1º ESO: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS CONTIDOS POR AVALIACIÓN .......................................... 14
2º ESO DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS CONTIDOS POR AVALIACIÓN. .......................................... 18
CONTIDOS MÍNIMOS : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL POR AVALIACIÓN…………………..20 3º ESO: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTIDOS POR AVALIACIÓN. ........................................... 21
CONTIDOS MINIMOS: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL POR AVALIACIÓN ..................... 23
4º ESO: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTIDOS POR AVALIACIÓN ............................................ 25
CONTIDOS MÍNIMOS : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS CONTIDOS POR AVALIACIÓN27
1º BAC : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTIDOS POR AVALIACIÓN .......................................... 29
CONTIDOS MÍNIMOS : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS POR AVALIACIÓN ............. 33
2º BAC : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTIDOS POR AVALIACIÓN .......................................... 36
CONTIDOS MÍNIMOS : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS POR AVALIACIÓN ............. 38
TEMPORIZACIÓN .......................................................................................................................... 41
GRAO MÍNIMOS DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR A MATERIA ...................................................... 58
PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN ..................................................................... 58
METODOLOXÍA ................................................................................................................................ 59
MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS ............................................................................................... 61
LIBROS DE TEXTO ............................................................................................................................. 61
LIBROS DE LECTURA ..................................................................................................................... 62
CRITERIOS SOBRE A AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO ......................... 63
CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN.................................................................................. 79
INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DO ENSINO E A PRÁCTICA DOCENTE ............. 82
ORGANIZACIÓN DAS ACTIVIDADES DE SEGUIMENTO, RECUPERACIÓN E AVALIACIÓN DA MATERIA PENDENTE ....................................................................................................................................... 83
PROCEDEMENTOS PARA ACREDITAR OS COÑECEMENTOS NO BACHARELATO ................................. 83
A. DESEÑO DA AVALIACIÓN INICIAL E MEDIDAS INDIVIDUAIS OU COLECTIVAS QUE SE POIDAN ADOPTAR COMO CONSECUENCIA DOS SEUS RESULTADOS .............................................................. 84
MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE ......................................................................................... 85
B. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSAIS .......................................................................... 87
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAEXCOLARES ............................................................... 88
MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN RELACIÓN COS RESULTADOS ACADÉMICOS E PROCESOS DE MELLORA. ........................................... 90
CONSTANCIA E INFORMACIÓN AS FAMILIAS E ALUMNOS ................................................................ 91
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
2
INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN A programación didáctica que presenta o Departamento de Francés está baseada nas orientacións
e criterios xerais do curso anterior e na experiencia acumuada durante sucesivos anos de ensino do
idioma no centro.
Incidimos no interese e a importancia do estudo de linguas estranxeiras e do francés en particuar
debido ao aumento das relacións internacionais por motivos de educación, traballo, culturais,
turísticos, fácil acceso aos medios de comunicación debido a Internet.
Seguen sendo válidos os principios que presiden a labor educativa deste Departamento é dicir,
contribuír á educación global do alumno desde a perspectiva enriquecedora que supón a
aprendizaxe dunha lingua estranxeira.
Tomamos como referencia as directrices definidas no “Cadre européen comun de réference pour
les langues”.
CONTRIBUCIÓN DA MATERIA ÁO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVES. RELACIÓN DOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAXES QUE FORMAN PARTE DOS PERFIS COMPETENCAIS A inclusión das competencias básicas no currículo educativo ten como obxectivo conseguir,
mediante a súa adquisición, integrar as aprendizaxes formais, propias de cada área, coas non
formais, así como poñer en relación os contidos aprendidos entre as diferentes áreas e utilizalos en
diferentes situacións e contextos.
a) Competencia en Comunicación Lingüística
a.1. Desenvolver habilidades comunicativas para interactuar de xeito competente nas diferentes
esferas da actividad social.
a.2. Ser capaz de escoitar, falar e conversar en francés.
a.3. Ser capaz de expresarse en francés, oralmente e por escrito, utilizando as convencions e a
linguaxe apropiada a cada situación.
a.4. Saber ler textos en francés e así ampliar coñecementos e favorecer o acceso a diversas fontes
de información, comunicación e aprendizaxe.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
3
a.5. Interpretar diferentes tipos de discursos en contextos e con funcións diversas.
a.6. Recoñecer e aprender as regras de funcionamento da lingua francesa a partires das lenguas
que xa coñece.
d) Tratamento da Información e Competencia Dixital
d.1. Acceder a todo tipo de información que se poida atopar en francés.
d.2. Empregar o francés para comunicarse con outras persoas a través do correo electrónico, en
intercambios...
d.3. Crear contextos sociais e funcionais de comunicación.
d.4. Aproveitar os recursos dixitais para contactar con modelos lingüísticos diversos.
e) Competencia Social e Cidadá
e.1. Empregar o francés como vehículo de comunicación e transmisión cultural.
e.2. Recoñecer e aceptar, mediante o coñecemento do idioma, as diferencias culturais entre
falantes de distintas linguas.
e.3. Intercambiar información persoal en francés para reforzar a identidade dos interlocutores.
e.4. Aproveitar a interacción que se produce no traballo en equipo para aprender a participar,
expresar ideas propias, escoitar as dos demáis, desenvolver a habilidade para construir diálogos,
tomar decisións valorando as aportacións dos compañeros, e favorecer o feito de aprender de e cos
outros.
f) Competencia Cultural e Artística
f.1. Aproximarse mediante o estudo da lingua a outros autores que contribuíron desde distintas
áreas á manifestación artística.
f.2.Expresar en francés opinións, gustos e emocións que producen as diversas manifestacións
culturais e artísticas.
f.3. Realizar traballos creativos individualmente e en grupo.
f.4. Realizar representacións de simulacións e narracións.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
4
g) Competencia para Aprender a Aprender
g.1.Utilizar a linguaxe para interpretar e representar a realidade, construír coñecementos, formular
hipóteses e opinións, expresar e analizar sentimentos e emocións.
g.2. Reflexionar sobre a propia aprendizaxe para identificar como se aprende mellor e que
estratexias son máis eficaces.
g.3.Ser consciente da importancia da atención, a concentración, a memoria, a comprensión, etc.
para afrontar o reto da aprendizaxe.
h) Competencia na Autonomía e Iniciativa persoal
h.1 Adquirir conciencia de valores e actitudes tales como a responsabilidade, a perseverancia, o
autocoñecemento, a autoestima, a creatividade, a autocrítica, o control emocional, a capacidade de
elixir, asumir riscos...
h.2 Ser capaz de elixir con criterio propio, imaxinar proxectos e levar adiante accións tanto no plano
individual coma grupal.
h.3 Conseguir transformar as ideas en accións pasando polas fases de análise, desenvolvemento,
planificación, toma de decisións, actuación, avaliación, autoavaliación, conclusións e posibles
melloras.
h.4 Dispoñer de habilidades sociais para relacionarse, cooperar e traballar en equipo. Poñerse no
lugar do outro, valorar as súas ideas, dialogar e negociar, ser asertivos e traballar de forma
cooperativa e flexible, empatizar, ter espírito de superación e asumir riscos.
Bloque 1: Comprensión de textos orais
Estándares de aprendizaje CCBB Indicadores – Competencias
1. Capta la información más
importante de indicaciones,
anuncios, mensajes y comunicados
CCL
CD
CAA
CCL1.1. Reconoce y recuerda las palabras clave
de una exposición oral de un tema específico
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
5
Estándares de aprendizaje CCBB Indicadores – Competencias
breves y articulados de manera lenta
y clara (p. e. en estaciones o
aeropuertos), siempre que las
condiciones acústicas sean buenas y
el sonido no esté distorsionado.
2. Entiende los puntos principales de
lo que se le dice en transacciones y
gestiones cotidianas y estructuradas
(p. e. en hoteles, tiendas, albergues,
restaurantes, espacios de ocio o
centros de estudios).
3. Comprende, en una conversación
informal en la que participa,
descripciones, narraciones y
opiniones formulados en términos
sencillos sobre asuntos prácticos de
la vida diaria y sobre aspectos
generales de temas de su interés,
cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el
interlocutor está dispuesto a repetir
o reformular lo dicho.
4. Comprende, en una conversación
formal en la que participa (p. e. en
un centro de estudios), preguntas
sencillas sobre asuntos personales o
educativos, siempre que pueda pedir
CSC
SIE
CCEC
conocido.
CCL1.2. Comprende la idea general de textos
orales, emitidos cara a cara o por medios
audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se
habla despacio y con claridad.
CCL1.3. Comprende las informaciones
específicas más relevantes de textos orales,
emitidos cara a cara o por medios
audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se
habla despacio y con claridad.
CD1. Obtiene información relevante en
Internet o en otros soportes sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados.
CD2. Usa de forma guiada las tecnologías de la
información y la comunicación.
CAA1. Utiliza el conocimiento de algunos
aspectos formales del código de la lengua
extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en
diferentes contextos de comunicación, como
instrumento de aprendizaje.
CSC4. Trabaja en parejas y grupos aceptando
su papel en esos agrupamientos.
SIE1. Utiliza el conocimiento de algunos
aspectos formales del código de la lengua
extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
6
Estándares de aprendizaje CCBB Indicadores – Competencias
que se le repita, aclare o elabore
algo de lo que se le ha dicho.
5. Identifica las ideas principales de
programas de televisión sobre
asuntos cotidianos o de su interés
articulados con lentitud y claridad (p.
e. noticias o reportajes breves),
cuando las imágenes constituyen
gran parte del mensaje.
diferentes contextos de comunicación, como
instrumento de autocorrección de las
producciones propias y para comprender
mejor las ajenas.
CCEC1. Identifica algunos elementos culturales
propios de los países y culturas donde se habla
la lengua extranjera.
CCEC2. Demuestra valores de iniciativa,
creatividad e imaginación.
Bloque 2: Producción de textos orais: Expresión e interacción
Estándares de aprendizaje CCBB Indicadores – Competencias
1. Hace presentaciones breves y
ensayadas, siguiendo un guión
escrito, sobre aspectos concretos de
temas generales o relacionados con
aspectos básicos de sus estudios, y
responde a preguntas breves y
sencillas de los oyentes sobre el
contenido de las mismas si se
articulan clara y lentamente.
CCL
CAA
CSC
SIE
CCEC
CCL2.1. Reproduce la pronunciación, ritmo y
acentuación de la lengua extranjera.
CCL2.2. Produce un discurso comprensible y
adecuado a la intención de comunicación.
CCL2.3. Produce textos cohesionados y
coherentes.
CCL3.1. Reproduce las fórmulas habituales y
culturales que se emplean en la comunicación
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
7
Estándares de aprendizaje CCBB Indicadores – Competencias
2. Se desenvuelve con la eficacia
suficiente en gestiones y
transacciones cotidianas, como son
los viajes, el alojamiento, el
transporte, las compras y el ocio,
siguiendo normas de cortesía básicas
(saludo y tratamiento).
3. Participa en conversaciones
informales breves, cara a cara o por
teléfono u otros medios técnicos, en
las que establece contacto social,
intercambia información y expresa
opiniones de manera sencilla y
breve, hace invitaciones y
ofrecimientos, pide y ofrece cosas,
pide y da indicaciones o
instrucciones, o discute los pasos
que hay que seguir para realizar una
actividad conjunta.
4. Se desenvuelve de manera simple
en una conversación formal o
entrevista (p. e. para realizar un
curso de verano), aportando la
información necesaria, expresando
de manera sencilla sus opiniones
sobre temas habituales, y
reaccionando de forma simple ante
comentarios formulados de manera
interpersonal en el aula.
CCL3.2. Se comunica oralmente participando
en conversaciones y en simulaciones sobre
temas conocidos o trabajados previamente.
CCL3.3. Interactúa oralmente en lengua
extranjera con el profesorado o con los
compañeros sobre temas de interés personal y
tareas de clase.
CAA2. Aplica los conocimientos del sistema
lingüístico específicos de la lengua extranjera
(fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales)
para que las producciones de textos orales
sean correctas.SC2. Relaciona la cultura de la
lengua extranjera con las suya propia.
CSC3. Acepta y practica las normas de
convivencia establecidas.
CSC4. Trabaja en parejas y grupos aceptando
su papel en esos agrupamientos.
SIE3. Utiliza las estrategias adecuadas para
facilitar la continuidad de la comunicación.
SIE4. Se comunica oralmente participando en
conversaciones y en simulaciones sobre temas
conocidos o trabajados previamente.
CCEC2. Demuestra valores de iniciativa,
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
8
Estándares de aprendizaje CCBB Indicadores – Competencias
lenta y clara, siempre que pueda
pedir que se le repitan los puntos
clave si lo necesita.
creatividad e imaginación.
Bloque 3: Comprensión de textos escritos
Estándares de aprendizaje CCBB Indicadores – Competencias
1. Identifica, con ayuda de la imagen,
instrucciones generales de
funcionamiento y manejo de
aparatos de uso cotidiano (p. e. una
máquina expendedora), así como
instrucciones claras para la
realización de actividades y normas
de seguridad básicas (p. e. en un
centro de estudios).
2. Comprende correspondencia
personal sencilla en cualquier
formato en la que se habla de uno
mismo; se describen personas,
objetos, lugares y actividades; se
narran acontecimientos pasados, y
se expresan de manera sencilla
sentimientos, deseos y planes, y
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CCEC
CCL4.1. Reconoce la idea general de textos
escritos adecuados a la edad, con apoyo de
elementos textuales y no textuales, sobre
temas variados y otros relacionados con
algunas materias del currículo.
CCL4.2. Extrae información específica de textos
escritos adecuados a la edad, con apoyo de
elementos textuales y no textuales, sobre
temas variados y otros relacionados con
algunas materias del currículo.
CCL.4.3. Lee textos de cierta extensión
apropiados a su edad, intereses y nivel de
competencia con ayuda de diccionarios.
CMCT2. Obtiene información de forma
empírica.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
9
Estándares de aprendizaje CCBB Indicadores – Competencias
opiniones sobre temas generales,
conocidos o de su interés.
3. Entiende la idea general de
correspondencia formal en la que se
le informa sobre asuntos de su
interés en el contexto personal o
educativo (p. e. sobre un curso de
verano).
4. Capta el sentido general y algunos
detalles importantes de textos
periodísticos muy breves en
cualquier soporte y sobre temas
generales o de su interés si los
números, los nombres, las
ilustraciones y los títulos constituyen
gran parte del mensaje.
5. Entiende información específica
esencial en páginas Web y otros
materiales de referencia o consulta
claramente estructurados sobre
temas relativos a asuntos de su
interés (p. e. sobre una ciudad),
siempre que pueda releer las
secciones difíciles.
CMCT3. Resuelve crucigramas, puzles o sopas
de letras.
CMST4. Muestra interés por conocer algunos
elementos culturales o geográficos.
CD1. Obtiene información relevante en
Internet o en otros soportes sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados.
CD2. Usa de forma guiada las tecnologías de la
información y la comunicación.
CAA3. Identifica y gestiona algunas estrategias
utilizadas y materiales ofrecidos por el libro de
texto para progresar en el aprendizaje.
CSC1. Demuestra interés por otras culturas.
CSC2. Relaciona la cultura de la lengua
extranjera con las suya propia.
SIE2. Utiliza procesos de autoevaluación.
CCEC3. Aprecia, disfruta y participa en las
actividades relacionadas con los biografías de
personajes famosos e interesantes para su
edad.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
10
Bloque 4: Producción de textos escritos: Expresión e interacción
Estándares de aprendizaje CCBB Indicadores – Competencias
1. Completa un cuestionario sencillo
con información personal y relativa a
su formación, intereses o aficiones
(p. e. para suscribirse a una
publicación digital).
2. Escribe notas y mensajes (SMS,
WhatsApp, Twitter), en los que hace
breves comentarios o da
instrucciones e indicaciones
relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana y de
su interés, respetando las
convenciones y normas de cortesía y
de la etiqueta.
3. Escribe correspondencia personal
breve en la que se establece y
mantiene el contacto social (p. e. con
amigos en otros países); se
intercambia información; se
describen en términos sencillos
sucesos importantes y experiencias
personales; se dan instrucciones; se
hacen y aceptan ofrecimientos y
sugerencias (p. e. se cancelan,
confirman o modifican una invitación
o unos planes), y se expresan
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CCEC
CCL5.1. Escribe palabras respetando las reglas
de ortografía.
CCL5.2. Escribe frases con el orden
sintagmático correcto
CCL5.3. Redacta textos breves en diferentes
soportes utilizando las estructuras, las
funciones y el léxico adecuados, así como
algunos elementos básicos de cohesión, a
partir de modelos, y respetando las reglas
elementales de ortografía y de puntuación.
CMCT1. Conoce, utiliza y relaciona los números
en la lengua extranjera.
CD2. Usa de forma guiada las tecnologías de la
información y la comunicación.
CAA1. Utiliza el conocimiento de algunos
aspectos formales del código de la lengua
extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en
diferentes contextos de comunicación, como
instrumento de aprendizaje.
CSC2. Relaciona la cultura de la lengua
extranjera con las suya propia.
SIE1. Utiliza el conocimiento de algunos
aspectos formales del código de la lengua
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
11
Estándares de aprendizaje CCBB Indicadores – Competencias
opiniones de manera sencilla.
4. Escribe correspondencia formal
básica y breve, dirigida a
instituciones públicas o privadas o
entidades comerciales, solicitando o
dando la información requerida y
observando las convenciones
formales y normas de cortesía
básicas de este tipo de textos.
extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en
diferentes contextos de comunicación, como
instrumento de autocorrección de las
producciones propias y para comprender
mejor las ajenas.
CCEC2. Demuestra valores de iniciativa,
creatividad e imaginación.
OBXETIVOS 1/ ESO
a) Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto ás
demais persoas, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e os
grupos, exercitarse no diálogo, afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e de
oportunidades entre mulleres e homes, como valores comúns dunha sociedade plural, e prepararse
para o exercicio da cidadanía democrática.
b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo, como
condición necesaria para unha realización eficaz das tarefas da aprendizaxe e como medio de
desenvolvemento persoal.
c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles.
Rexeitar a discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outra condición ou
circunstancia persoal ou social. Rexeitar os estereotipos que supoñan discriminación entre homes e
mulleres, así como calquera manifestación de violencia contra a muller.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
12
d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas
relacións coas demais persoas, así como rexeitar a violencia, os prexuízos de calquera tipo e os
comportamentos sexistas, e resolver pacificamente os conflitos.
e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información, para adquirir novos
coñecementos con sentido crítico. Adquirir unha preparación básica no campo das tecnoloxías,
especialmente as da información e a comunicación.
f) Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura en materias, así
como coñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas en diversos campos do
coñecemento e da experiencia.
g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, o sentido crítico,
a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir
responsabilidades.
h) Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e na lingua
castelá, textos e mensaxes complexas, e iniciarse no coñecemento, na lectura e no estudo da
literatura.
i) Comprender e expresarse nunha ou máis linguas estranxeiras de maneira apropiada.
l) Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e das outras
persoas, así como o patrimonio artístico e cultural. Coñecer mulleres e homes que realizaran
achegas importantes á cultura e á sociedade galega, ou a outras culturas do mundo.
m) Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas, respectar as
diferenzas, afianzar os hábitos de coidado e saúde corporais, e incorporar a educación física e a
práctica do deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social. Coñecer e valorar a
dimensión humana da sexualidade en toda a súa diversidade. Valorar criticamente os hábitos
sociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos seres vivos e o medio ambiente,
contribuíndo á súa conservación e á súa mellora.
n) Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das manifestacións artísticas, utilizando
diversos medios de expresión e representación.
ñ) Coñecer e valorar os aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural, histórico e artístico de
Galicia, participar na súa conservación e na súa mellora, e respectar a diversidade lingüística e
cultural como dereito dos pobos e das persoas, desenvolvendo actitudes de interese e respecto
cara ao exercicio deste dereito.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
13
o) Coñecer e valorar a importancia do uso da lingua galega como elemento fundamental para o
mantemento da identidade de Galicia, e como medio de relación interpersoal e expresión de
riqueza cultural nun contexto plurilingüe, que permite a comunicación con outras linguas, en
especial coas pertencentes á comunidade lusófona.
2/ BACHARELATO
a) Exercer a cidadanía democrática, desde unha perspectiva global, e adquirir unha conciencia
cívica responsable, inspirada polos valores da Constitución española e do Estatuto de autonomía de
Galicia, así como polos dereitos humanos, que fomente a corresponsabilidade na construción
dunha sociedade xusta e equitativa e favoreza a sustentabilidade.
b) Consolidar unha madureza persoal e social que lle permita actuar de forma responsable e
autónoma e desenvolver o seu espírito crítico. Ser quen de prever e resolver pacificamente os
conflitos persoais, familiares e sociais.
c) Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres, analizar e
valorar criticamente as desigualdades e discriminacións existentes e, en particular, a violencia
contra a muller, e impulsar a igualdade real e a non discriminación das persoas por calquera
condición ou circunstancia persoal ou social, con atención especial ás persoas con discapacidade.
d) Afianzar os hábitos de lectura, estudo e disciplina, como condicións necesarias para o eficaz
aproveitamento da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.
e) Dominar, tanto na súa expresión oral como na escrita, a lingua galega e a lingua castelá.
f) Expresarse con fluidez e corrección nunha ou máis linguas estranxeiras.
g) Utilizar con solvencia e responsabilidade as tecnoloxías da información e da comunicación.
h) Coñecer e valorar criticamente as realidades do mundo contemporáneo, os seus antecedentes
históricos e os principais factores da súa evolución. Participar de xeito solidario no
desenvolvemento e na mellora do seu contorno social.
i) Acceder aos coñecementos científicos e tecnolóxicos fundamentais, e dominar as habilidades
básicas propias da modalidade elixida.
l) Comprender os elementos e os procedementos fundamentais da investigación e dos métodos
científicos. Coñecer e valorar de forma crítica a contribución da ciencia e da tecnoloxía ao cambio
das condicións de vida, así como afianzar a sensibilidade e o respecto cara ao medio ambiente e a
ordenación sustentable do territorio, con especial referencia ao territorio galego.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
14
m) Afianzar o espírito emprendedor con actitudes de creatividade, flexibilidade, iniciativa, traballo
en equipo, confianza nun mesmo e sentido crítico.
n) Desenvolver a sensibilidade artística e literaria, así como o criterio estético, como fontes de
formación e enriquecemento cultural. ñ) Utilizar a educación física e o deporte para favorecer o
desenvolvemento persoal e social, e impulsar condutas e hábitos saudables.
o) Afianzar actitudes de respecto e prevención no ámbito da seguridade viaria.
p) Valorar, respectar e afianzar o patrimonio material e inmaterial de Galicia, e contribuír á súa
conservación e mellora no contexto dun mundo globalizado.
CONCRECIÓN PARA CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE AVALIABLE DE:
1º ESO: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS CONTIDOS POR AVALIACIÓN Primer trimestre
Communication: o Communiquer en classe. o Reconnaître le français. o Saluer, s´intéresser pour quelqu´un et prendre congé. o Se présenter et présenter quelqu´un. o Identifier personnes et choses. o A description physique et le claractère. o Exprimer ses goûts.
Grammaire: o Les articles définis et indéfinis. o Les présentatifs. o Pronoms personnels sujet.. o Verbes être, avoir, s´appeler, parler.. o A formation masculin et féminin. o Qui est-ce? Qu´est-ce que c´est? o Les nombres ( 1-60) et les questions. o A négation.
o
Phonétique: o L´intonation interrogative et exclamative. o Le son /R//b/v/.
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 2,54 cm, Sin viñetas ninumeración
Con formato: Fuente: Cursiva
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
15
o
Lexique: o Salutations, présentations, identification, description.
Civilisation: o Le français pour quoi faire? o La Carte de France : villes principales, fleuves etc… o Stérotypes français. o Les symboles de la République.
Segundo trimestre
Comunication: o Exprimer la possession. o Demander et dire l´heure. o Parler du collège. o Présenter sa famille. o Décrire des personnes.
o
Grammaire: o Les adjectifs possessifs. o A cause: pourquoi, parce que. o Interrogation: Quel, quelle, quels, quelles. o Les questions. o Présent indicatif: aller.
o
Phonétique: o Sons nasals: [ã] et [õ] o Sons: [j]
Lexique 1.o Le collège. 2.o A famille. 3.o Le corps humain. 4.o A description physique.
Terceiro trimestre
Communication: o Décrire un quartier. o Indiquer un chemin. o Situer dans l´espace. o Parler du temps qu´il fait. o Annoncer des projets.
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 2,54 cm, Sin viñetas ninumeración
Con formato: Fuente: Cursiva
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 2,54 cm, Sin viñetas ninumeración
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 2,54 cm, Sin viñetas ninumeración
Con formato: Justificado, Con viñetas+ Nivel: 1 + Alineación: 1,9 cm +Tabulación después de: 2,54 cm +Sangría: 2,54 cm
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
16
Grammaire: o Articles contractés. o Les adj numéraux ordinaux o Présent indicatif: Prendre et faire o L´impératif. o Les prépositions lieu. o Le futur proche.
Phonétique: o Sons [y], [u] o Sons nasals: [oe] o Entonation et rythme.
Lexique: o A ville. o Les nationalités. o Les régions françaises.
CONTENIDOS MÍNIMOS : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL POR AVALIACIÓN Primer trimestre
1. Saluer, s´intéresser pour quelqu´un et prendre congé.
2. Se présenter et présenter quelqu´un.
3. Identifier personnes et choses.
4. La description physique et le claractère.
5. Exprimer ses goûts.
6. Verbes présent indicatif être, avoir, s´appeler, parler..
7. La formation masculin et féminin.
8. Qui est-ce? Qu´est-ce que c´est?
9. Les nombres (1-60) et les questions.
10. La négation.
11. Vocabulaire des salutations, présentations, identification, description.
12. La Carte de France: villes principales, fleuves etc…
13. Stérotypes français.
14. Les symboles de La République.
Segundo trimestre
1. Exprimer la possession.
2. Demander et dire l´heure.
3. Parler du collège.
4. Présenter sa famille.
Con formato: Justificado, Con viñetas+ Nivel: 1 + Alineación: 1,9 cm +Sangría: 2,54 cm
Con formato: Justificado, Con viñetas+ Nivel: 1 + Alineación: 2,54 cm +Sangría: 3,17 cm
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
17
5. Décrire des personnes.
6. Les adjectifs possessifs.
7. A cause: pourquoi, parce que.
8. Interrogation: Quel, quelle, quels, quelles.
9. Les questions.
10. Vocabulaire du collège, famille, corps humain. Et la description physique. Terceiro trimestre
1. Décrire un quartier.
2. Indiquer un chemin.
3. Situer dans l´espace.
4. Parler du temps qu´il fait.
5. Les adj nunéraux ordinaux
6. Présent indicatif: Prendre et faire.
7. L´impératif.
8. Les prépositions lieu.
9. Vocabulaire de ville et le temps.
Découvrir la Francophonie.
TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN 2 horas semanales
TRIMESTRE UNIDADES DIDÁCTICAS SESIONES
PRIMERO Unidad 0, 1, 2 19 Sesiones
ajustes desfases o refuerzos
5 Sesiones
SEGUNDO Unidad 3, 4 19 Sesiones
ajustes desfases o refuerzos
5 Sesiones
TERCERO Unidad 5 6 19 Sesiones
ajustes desfases o refuerzos
5 Sesiones
Con formato: Justificado, Con viñetas+ Nivel: 1 + Alineación: 2,54 cm +Sangría: 3,17 cm
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
18
2º ESO DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS CONTIDOS POR AVALIACIÓN. Primero trimestre
Communication: o Révision 1º ESO. o Parler des vêtements. o Parler de ma chambre et tâches ménagères. o Parler des activités quotidiennes. o Parler des loisirs.
o
Grammaire: o Révision 1º ESO. o Les adjectifs (genre et nombre). o Adj. démonstratifs. o Verbes: essayer, acheter, vouloir, mettre, pouvoir. o Le comparatif. o L´impératif o Les verbes pronominaux. o Le passé récent.
Phonétique:
o Révision 1º ESO. o L´intonation affirmative, interrogative et exclamative. o Le son /E//C/.
o
Lexique :
o Révision 1º ESO. o Loisirs, collège, vêtements, chambre, maison, tâches ménagères .
Civilisation:
o Révision 2º ESO. o L´école en France. o A mode et les marques. o Les monuments français.
Segundo trimestre
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 2,54 cm, Sin viñetas ninumeración
Con formato: Fuente: Cursiva
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 2,54 cm, Sin viñetas ninumeración
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
19
Communication: o Exprimer la possession. o Parler des loisirs. o Parler des aliments. o Faire des achats.
Grammaire: o Les adjectifs possessifs. o Pron.Personnels COI. o Oui/Non/Si o L´impératif + pron COD ou COI o Jouer au/faire du +sport o Articles partitifs. Le pronom en. o Les quantités: un peu de, beaucoup de, plus, moins, autant de. o Est-ce que …?quand/Où/ Combien ets-ce que? o La politesse: vous, je voudrais
Phonétique: o Sons nasals: [ã] et [õ] o Sons: [z] et [s]
Lexique: 5.1. Le sport en France. 6.2. Les jeux olympiques de la jeunesse. 7.3. Les adolescents et l´alimentation. 8.4. L´alimentation en France.
Terceiro trimestre
Communication: o Exprimer les habiletés. o Parler de la ville, magasins et moyens de transport. o Parler des animaux et raconter au passé. o Exprimer des sensations.
Grammaire: o Le pluriel des noms en “al et eau”. o Présent indicatif: Savoir, attendre et descendre. o Structures: avoir chaud, froid, peur, faim, soif. o A préposition chez. o Le passé composé.
Phonétique: o Sons [wa], [n]
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
20
o
Lexique o La ville/la campagne. o La fête de la nature. o Les adolescents et l argent de poche. o Les paysages de France
CONTIDOS MÍNIMOS : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL POR AVALIACIÓN
Primer trimestre
o Révision 1º ESO. o Parler des vêtements. o Parler de la maison, chambre et tâches ménagères. o Parler des activités quotidiennes et loisirs. o Adj. démonstratifs. o Verbes: essayer, acheter, vouloir, mettre, pouvoir. o Le comparatif. o L´impératif. o Les verbes pronominaux. o Le passé récent. o L´intonation affirmative, interrogative et exclamative. o Le son /E//C/. o Vocabulaire des loisirs, collège, vêtements, chambre, tâches ménagères. o L´école en France. o A mode et les marques. o Les monuments français.
Segundo trimestre
o Exprimer la possession. o Parler des loisirs. o Parler des aliments. o Faire des achats. o Les adjectifs possessifs. o A cause: pourquoi, parce que. o Interrogation: Quel, quelle, quels, quelles. o Les questions. o Présent indicatif: aller. 9.5. Vocabulaire du sport, des aliments, de la famille, du corps humain et de A
description physique. Terceiro trimestre
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 2,54 cm, Sin viñetas ninumeración
Con formato: Título 3
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
21
o Parler de la ville, magasins et quartiers et des moyens de transport. o Parler des animaux et raconter au passé.
Structures: avoir chaud, froid, peur, faim, soif. o A préposition chez. o Le passé composé. o Vocabulaire de la campagne, les animaux de la ferme, les magasins et moyens de
transport.
TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN 2 horas semanales
TRIMESTRE UNIDADES DIDÁCTICAS SESIONES
PRIMERO Unidad 0, 1, 2 19 Sesiones
ajustes desfases o refuerzos
5 Sesiones
SEGUNDO Unidad 3, 4 19 Sesiones
ajustes desfases o refuerzos
5 Sesiones
TERCERO Unidad 5 6 19 Sesiones
ajustes desfases o refuerzos
5 Sesiones
3º ESO: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTIDOS POR AVALIACIÓN.
Primero trimestre
Communication o Révision 2º ESO. o Exprimer des projets. o Parler des goûts. o Parler de A nourriture. o Raconter une journée. o Indiquer l´heure. o Exprimer des états d´âme. o Raconter au passé.
Grammaire o Révision 2º ESO. o Les adj possessifs. o Le présent de l´indicatif, le futur proche et le passé composé o L´interrogation Et la négation.
Con formato: Título 2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
22
o Les verbes pronominaux. o Le superlatif o Les adv. en ment. o Les pronoms relatifs.
Phonétique
o Révision 2º ESO. o L´intonation du français. o Sons: [z] et [s]
Lexique
o Révision 2º ESO. o Goûts, passe-temps, activités quotidiennes, tourisme, émotions et le temps et la
fréquence.
Civilisation: o Révision 2º ESO. o Les menus du collège, le Petit Prince, les préocupations des adolescents.
1.
2. Segundo trimestre
Communication o Décrire les moments d´une action. o Exprimer l´obligation. o Exprimer la possession. o Faire des affiches. o Décrire un objet. o Parler des projets. o Faire des hypothèses sur le futur.
Grammaire o Les pronoms possessifs. o Le futur proche. o Le passé récent. o Le présent continu. o Tutoiement/vouvoiement. o Le futur simple. o Si+présent+futur simple.
Phonétique: o Sons : [e] o Sons : [g] et [j]
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 1,27 cm, Sin viñetas ninumeración
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 2,54 cm, Sin viñetas ninumeración
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 1,27 cm, Sin viñetas ninumeración
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
23
Lexique: 10.6. A géographie. 11.7. L´environnement. 12.8. Les objets: forme, taille, poids, matière, utilité.
Terceiro trimestre
Communication: o Distinguer des personnes, des objets. o Décrire des habitudes passées. o Donner un ordre, une consigne ou un conseil. o Exprimer un souhait. o Parler d´un lieu.
Grammaire: o Les pronoms démonstratifs. o L´interrogation. o L´imparfait et l´impératif. o Le conditionnel.
Phonétique o Sons [k], [s] [o]
Lexique o A lecture. o Les vacances: lieux, moyens de transport, logements, activités, objets.
CONTIDOS MINIMOS: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL POR AVALIACIÓN
Primero trimestre
o Révision 2º ESO. o Exprimer des projets. o Parler des goûts. o Parler de la nourriture. o Raconter une journée. o Indiquer l´heure. o Exprimer des états d´âme. o Raconter au passé. o L´interrogation et la négation. o Les verbes pronominaux. o Le superAtif o Les adv. en ment. o Les pronoms reAtifs.
Segundo trimestre
Con formato: Título 3
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
24
o Décrire les moments d´une action. o Exprimer l´obligation. o Exprimer la possession. o Faire des afiches. o Décrire un objet. o Parler des projets. o Faire des hypothèses sur le futur. o Les pronoms possessifs. o Le futur proche. o Le passé récent. o Le présent continu. o Tutoyement/vouvoiement. o Le futur simple. o Si+présent+futur simple. o A géographie
Terceiro trimestre
o Les objets: forme, taille, poids, matière, utilité. o Distinguer des personnes, des objets. o Décrire des habitudes passées. o Donner un ordre, une consigne ou un conseil. o Exprimer un souhait. o Parler d´un lieu. o Les pronoms démonstratifs. o L´interrogation. o L´imparfait et l´impératif. o Le conditionnel.
TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN 2 horas semanales
TRIMESTRE UNIDADES DIDÁCTICAS SESIONES
PRIMERO Unidad 0, 1, 2 19 Sesiones
ajustes desfases o refuerzos
5 Sesiones
SEGUNDO Unidad 3, 4 19 Sesiones
ajustes desfases o refuerzos
5 Sesiones
TERCERO Unidad 5 6 19 Sesiones
ajustes desfases o 5 Sesiones
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
25
refuerzos
4º ESO: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTIDOS POR AVALIACIÓN
Primero trimestre
Communication:
o Révision 3º ESO. o Décrire un paysage. o Exprimer une obligation. o Apporter des précisions. o Faire des comparaisons. o Exprimer des sensations et des sentiments. o Demander poliment. o Conseiller. o Exprimer la cause. o Exprimer la necessité. o Donner des précisions.
Grammaire: o Révision 3º ESO. o Les adverbes en –ment. o Les pronoms COD. o L´interrogation avec l´inversion du sujet. o Les comparatifs. o Les pronoms relatifs qui, que, où. o Les temps de l´indicatif (devoir): Présent, l´imparfait, futur simple, passé composé et
l´accord du participe passé . o Les adverbes de lieu. o Il faut +nom. o Avoir besoin de + nom.
Phonétique o Révision 3º ESO. o L´intonation expressive.
Lexique - Les paysages. - L´équitation, le cheval. - Les tâches ménagères.
Con formato: Título 2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
26
- Les poids et les mesures. - Les émotions et les sentiments. - Le lycée et les études. - A personalité et le caractère.
Civilisation
o Révision 3º ESO. o La maison natale de Louis Pasteur. o La vie au lycée.
Segundo trimestre
Communication o Distinguer des personnes ou des objets. o Exprimer des sentiments, des émotions. o Distinguer la cause et le but. o Exprimer des opinions complexes. o Complèter la signification d´un verbe. o Raconter des événements au passé. o Indiquer le moment ou la durée d´une action. o Parler de quelqu´un/de quelque chose. o Exprimer une restriction. o Exprimer la négation de deux éléments.
Grammaire o Le pronom interrogatif lequel. o Les expressions du but. o Pourquoi, Pour quoi faire? o Je pensé, je trouve, je crois… o Présent indicatif: croire. o Constructions avec certains verbes avec à et de. o L´opposition imparfait /passé compose. o Les expressions de temps: le moment de l´action et la chronologie. o La durée. o La combinaison de deux pronoms compléments. o Ne…que. o Ne….pas….ni. Ne…ni…ni.
Phonétique: o A ponctuation et l´intonation. o Enchaînements, liaison et elision.
Lexique: o Les outil nimériques et Internet.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
27
o Les animaux sauvages et leur milieu natural.
Civilisation:
o Le langage gestuel. o Le Musée national d´Histoire naturelle à Paris. o Le mangrove: Un écosystème en danger.
Terceiro trimestre
Communication: o Reprendre une chose ou une idée. o Donner des précisions. o Exprimer la conséquence. o Exprimer la concesión. o Exprimer une quantité. o Rebrassage.
Grammaire: o La place de l´adjetif. o Les pronoms démonstratifs. o Les adjectifs indéfinis. o L´expression de la conséquence. o L´expression de la concession.
Phonétique: o Les homonimes gramaticaux.
Lexique: o Les professions.
Civilisation: o Découvrir le monde du travail.
CONTIDOS MÍNIMOS : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS CONTIDOS POR AVALIACIÓN
Primer trimestre
Segundo trimestre
o Décrire les moments d´une action.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
28
Tercer trimestre Primero trimestre
Communication: o Décrire un paysage. o Exprimer des sensations et des sentiments. o Conseiller. o Exprimer la cause et la necessité. o Donner des précisions. o Les adverbes en –ment. o Les comparatifs. o Les pronoms relatifs qui, que, où. o Les temps de l´indicatif (devoir): Présent, l´imparfait, futur simple, passé composé et
l´accord du participe passé . o Les adverbes de lieu. o La maison natale de Louis Pasteur. o La vie au lycée.
3.
4. Segundo trimestre
o Distinguer des personnes ou des objets. o Exprimer des sentiments, des émotions. o Exprimer des opinions complexes. o Raconter des événements au passé. o Parler de quelqu´un/de quelque chose. o Exprimer la négation de deux éléments. o Le pronom interrogatif lequel. o Les expressions du but. o Constructions avec certains verbes avec à et de. o L´opposition imparfait /passé composé. o Les expressions de temps: le moment de l´action et la chronologie. o La combinaison de deux pronoms compléments. o Enchaînements, liaison et elision. o Les outil numériques et Internet. o Les animaux sauvages et leur milieu natural. o Le Musée national d´Histoire naturelle à Paris.
Terceiro trimestre
o Donner des précisions. o Exprimer la conséquence.
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 0 cm
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 1,14 cm, Sin viñetas ninumeración
Con formato: Justificado, Sin viñetasni numeración
Con formato: Inglés (Estados Unidos)
Con formato: Inglés (Estados Unidos)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
29
o Exprimer la concesión. o Exprimer une quantité. o Les pronoms démonstratifs. o Les professions. o Découvrir le monde du travail.
TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN 3 horas semanales
TRIMESTRE UNIDADES DIDÁCTICAS SESIONES
PRIMERO Unidad 0, 1, 2 25 Sesiones
ajustes desfases o refuerzos
6 Sesiones
SEGUNDO Unidad 3, 4 25 Sesiones
ajustes desfases o refuerzos
6 Sesiones
TERCERO Unidad 5, 6 25 Sesiones
ajustes desfases o refuerzos
5 Sesiones
1º BAC : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTIDOS POR AVALIACIÓN
Primero trimestre
Communication:
Comprendre des portraits (musiciens,chanteurs, acteur,sportive). Parler de ses origines. Parler de ses goûts. Proposer une sortie. Accepter et fixer un rendez-vous. Refuser un rendez-vous. Comprendre un extrait littéraire. Décrire une photo. Raconter des souvenirs (bons ou mauvais).
Con formato: Título 2
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 3,75 cm
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 2,5 cm, Primera línea: 1,25cm
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 3,75 cm
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 2,5 cm, Primera línea: 1,25cm
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 3,75 cm
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 2,5 cm, Primera línea: 1,25cm
Con formato: Fuente: Calibri, 12 pto,Francés (Francia)
Con formato: Fuente: Calibri, 12 pto,Francés (Francia)
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 3,75 cm
Con formato: Fuente: Calibri, 12 pto,Francés (Francia)
Con formato: Fuente: Calibri, 12 pto,Francés (Francia)
Con formato: Fuente: Calibri, 12 pto,Francés (Francia)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
30
Comprendre un extrait de guide touristique. Écrire une carte postale ou un commentaire en ligne.
o Comprendre une chronique sur la collocation et consommation de fruits et légumes. o Décrire le logement de ses rêves. o Comprendre un article sur le thème de la collocation et un extrait d´un roman.
Raconter et écrire la suite d´un récit, des règles de savoir-vivre, un questionnaire sur la gastronomie.
Grammaire: Le passé composé (rappel)_: verbes conjugués avec être, participes passés irréguliers. La phrase négative (ne … rien/personne/ jamais/plus). Les indicateurs de Temps. L’imparfait (avoir, manger, commencer). Les pronoms y et en (lieu). La place de l’adjectif.
Phonétique: Les sons [s] et [z]. La liaison obligatoire avec le pronom en.
Lexique: Le portrait_: la vie personnelle, la vie professionnelle,le temps libre, les
activités (1). Les loisirs_: les sorties, sortir, les activités (2), pratiquer. Le souvenir : la mémoire, qualifier un souvenir, les types de mémoire, la
mémoire des sens. Les paysages et la météo_: à la mer, à la campagne, à la montagne, la météo.
Civilisation: La pétanque est à la mode_! Seuls les habitants du Sud de la France jouent à
la pétanque. FRANCOPHONIE: Festivals et fêtes au Sénégal. Les vacances des Français. Les Français sont tout le temps en vacances_! FRANCOPHONIE: Quelques record historiques de températures
francophones. Les vacances du Petit Nicolas. Segundo trimestre
Communication: Comprendre un article de journal sur un type de logement. Comprendre des petites annonces. Situer un logement. Demander/ Reprendre la parole. Exprimer sa joie.
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 2,5 cm, Primera línea: 1,25cm
Con formato: Fuente: Calibri, 12 pto,Francés (Francia)
Con formato: Fuente: Calibri, 12 pto,Francés (Francia)
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 3,75 cm
Con formato: Fuente: Calibri, 12 pto,Francés (Francia)
Con formato: Fuente: Calibri, 12 pto,Francés (Francia)
Con formato: Fuente: Calibri, 12 pto,Francés (Francia)
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: -0,63 cm
Con formato: Francés (Francia)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
31
Décrire un lieu. Comprendre un article sur les métiers de l’avenir. Parler du futur. Décrire l’utilité d’un objet. Exprimer son intention de faire quelque chose. Rappeler quelque chose à quelqu’un.
Grammaire: Les pronoms relatifs qui, que, où. La comparaison (avec l’adjectif, l’adverbe, le nom, le verbe). Les pronoms possessifs. Le futur simple (parler,prendre). La condition avec si. Le pronom on (=_nous, tout le monde, quelqu’un).
Phonétique: Les différentes prononciations de plus ([ply],[plys], [plyz]). Les nasales [A)],[O)] et [”)].
Lexique: Le logement : les types de logement, les habitants, les pièces, l’annonce
immobilière Le mobilier et le cadre de vie_: les équipements de la maison, le quartier, la
ville, les édifices, les lieux publics,l’aménagement de la ville. Les sciences et techniques : le progrès, les métiers de l’innovation, les
nouvelles technologies. Les technologies de la communication_: le téléphone, l’ordinateur, internet, la
messagerie électronique.
Civilisation: Le Paris du Baron Haussmann. FRANCOPHONIE : Trouver un logement à Montréal. Se loger à Paris. La francisation
du langage internet. FRANCOPHONIE : Des mots québécois de l’internet (OQLF).
Les noms du téléphone portable. L’internet des objets. Terceiro trimestre
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
32
Communication:
Comprendre des conseils pour bien dormir. Donner des conseils. Comprendre le règlement d’une course. Parler de problèmes de santé. Comprendre des instructions médicales . Exprimer son point de vue. Comprendre un article sur le gaspillage alimentaire. Exprimer son accord, son approbation. Se renseigner sur le menu. Exprimer son mécontentement.
Grammaire: L’obligation et l’interdiction (rappel de l’impératif). Le subjonctif présent (prendre) et l’expression de la nécessité. Le subjonctif_: quelques verbes irréguliers. Le pronom en (quantité). Ne … que. Le superlatif. L’adverbe en –ment.
Phonétique: La prononciation des verbes être, avoir et aller au subjonctif. Les prononciations de six et dix.
Lexique: Le corps et la santé_: les parties du corps, être malade, se faire mal. La santé et la médecine: le manque d’énergie, se soigner, les médecins, les
lieux de santé, la trousse . Là pharmacie, les médicaments. Les aliments_: les légumes, les fruits, les quantités, les céréales, les légumes
secs. Le restaurant : les lieux où on mange, au menu, la cuisson de la viande,les
moments au restaurant, les spécialités gastronomiques.
Civilisation: Les bienfaits du chocolat. Les Français sont «_accros_» aux médicaments. FRANCOPHONIE : Des allergiesEn cuisine avec Alain Passard, chef étoilé. Les Français sont des mangeurs de grenouilles_! FRANCOPHONIE: Quelques spécialités gastronomiques francophones Des
mots au restaurant.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
33
CONTIDOS MÍNIMOS : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS POR AVALIACIÓN
Primer trimestre
Segundo trimestre
o Décrire les moments d´une action.
Tercer trimestre Primero trimestre
Communication:
Comprendre des portraits (musiciens,chanteurs, acteur,sportive). Parler de ses goûts. Accepter, fi xer et refuser un rendez-vous. Décrire une photo. Raconter des souvenirs (bons ou mauvais). Écrire une carte postale ou un commentaire en ligne.
o Comprendre une chronique sur la collocation et consommation de fruits et légumes. o Décrire le logement de ses rêves. o Comprendre un article sur le thème de la collocation et un extrait d´un roman.
Raconter et écrire la suite d´un récit, des règles de savoir-vivre, un questionnaire sur la gastronomie.
Grammaire: Le passé composé (rappel)_: verbes conjugués avec être, participes passés irréguliers. La phrase négative (ne … rien/personne/ jamais/plus). Les indicateurs de Temps. L’imparfait (avoir, manger, commencer). La place de l’adjectif.
Phonétique: Les sons [s] et [z]. La liaison obligatoire avec le pronom en.
Lexique: Le portrait_: la vie personnelle, la vie professionnelle.
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 0 cm
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 3,75 cm
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 2,5 cm, Primera línea: 1,25cm
Con formato: Fuente: Calibri, 12 pto,Francés (Francia)
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 3,75 cm
Con formato: Fuente: Calibri, 12 pto,Francés (Francia)
Con formato: Fuente: Calibri, 12 pto,Francés (Francia)
Con formato: Fuente: Calibri, 12 pto,Francés (Francia)
Con formato: Fuente: Calibri, 12 pto,Francés (Francia)
Con formato: Fuente: Calibri, 12 pto,Francés (Francia)
Con formato: Fuente: Calibri, 12 pto,Francés (Francia)
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: -0,63 cm
Con formato: Francés (Francia)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
34
Les loisirs_: les sorties, sortir, les activités (2), pratiquer. Les paysages et la météo_: à la mer, à la campagne, à la montagne, la météo.
Civilisation: La pétanque est à la mode_ ! FRANCOPHONIE: Festivals et fêtes au Sénégal. FRANCOPHONIE: Quelques record historiques de températures
francophones. Segundo trimestre
Communication: Comprendre un article de journal sur un type de logement. Situer un logement. Décrire un lieu. Comprendre un article sur les métiers de l’avenir. Parler du futur. Décrire l’utilité d’un objet.
Grammaire: Les pronoms relatifs qui, que, où. La comparaison (avec l’adjectif, l’adverbe, le nom, le verbe). Les pronoms possessifs. Le futur simple (parler,prendre). La condition avec si. Le pronom on (=_nous, tout le monde, quelqu’un).
Phonétique: Les différentes prononciations de plus ([ply],[plys], [plyz]). Les nasales [A)],[O)] et [”)].
Lexique: Le logement : les types de logement, les habitants, les pièces, l’annonce
immobilière. Le mobilier et le cadre de vie_: les équipements de la maison, le quartier, la
ville, les édifices, les lieux publics,l’aménagement de la ville. Les technologies de la communication_: le téléphone, l’ordinateur, internet, la
messagerie électronique.
Civilisation: Le Paris du Baron Haussmann. FRANCOPHONIE : Trouver un logement à Montréal. FRANCOPHONIE : Des mots québécois de l’internet (OQLF).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
35
Terceiro trimestre
Communication:
Comprendre et donner des conseils pour bien dormir. Parler de problèmes de santé. Comprendre des instructions médicales . Se renseigner sur le menu. Exprimer son mécontentement.
Grammaire: L’obligation et l’interdiction (rappel de l’impératif). Le subjonctif présent (prendre) et l’expression de la nécessité. Ne … que. Le superlatif. L’adverbe en –ment.
Phonétique: La prononciation des verbes être, avoir et aller au subjonctif. Les prononciations de six et dix.
Lexique: Le corps et la santé_: les parties du corps, être malade, se faire mal. La santé et la médecine: le manque d’énergie, se soigner, les médecins, les
lieux de santé, la trousse . Là pharmacie, les médicaments. Les aliments_: les légumes, les fruits, les quantités, les céréales, les légumes
secs. Le restaurant : les lieux où on mange, au menu, la cuisson de la viande,les
moments au restaurant, les spécialités gastronomiques.
Civilisation: Les bienfaits du chocolat. FRANCOPHONIE :En cuisine avec Alain Passard, chef étoilé. FRANCOPHONIE: Quelques spécialités gastronomiques francophones.
TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN 2 horas
TRIMESTRE UNIDADES DIDÁCTICAS SESIONES
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
36
PRIMERO Unidad 1 y 2: C´est la vie. Souvenirs, souvenirs…
19 Sesiones
ajustes desfases o refuerzos.
5 Sesiones
SEGUNDO Unidad 3 y 4 : À la recherche d´un toit. On n´arrête pas le progrès.
19 Sesiones
ajustes desfases o refuerzos.
5 Sesiones
TERCERO Unidad 5 y 6 : En forme. Côté cuisine.
15 Sesiones
ajustes desfases o refuerzos.
5 Sesiones
2º BAC : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTIDOS POR AVALIACIÓN
Primero trimestre
Communication: Comprendre une interview, un reportaje radio, une émisssion radio, un exptrait d´un film.
Discuter sur le thème de la vie étudiante et des études, de l´entretien de travail, du télétravail et du travail. Commenter des citations sur l´école. Simuler un entretien d´embauche. Parler de ses compétences. Comprendre un temoignage d´un étudiant, une infographie, un article, une bande dessinnée, un article sur le CV, une offre d´emploi. Comprendre un extrait d´un roman. Raconter son expérience d´étudiant, un souvenir d´école.
Con formato: Título 2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
37
Écrire son CV, une lettre de motivation.
Grammaire: Les pronons relatifs. La mise en relief. La place de l´adjectif. La formation des adverbes en ment.
Phonétique: L´intonation : heureux, pas heureux.
Lexique: La vie étudiante. Le travail.
Civilisation: Rédiger une lettre de motivation.
Segundo trimestre
Communication : Comprendre une interview sur les médias français, la télé du futur, les nouvelles technologies, les réseaux sociaux. Comprendre un article sur les médias français, des dessins de presse, de la vie sans télé, sur la langue de signes, un extrait d´un roman. Discuter de la diversité dans les médias, des médias, des nouvelles technologies, des réseaux sociaux. Faire un sondage sur la cyberdépendance. Simuler un interview ou un débat télévisé. Se donner des objectifs. Décrire la presse de son pays, la vie sans télévision. Donner son opinion sur l´utilisation du portable. Écrire une proposition au Sénat sur l´utilisation des nouvelles technologies. Donner des conseils pour apprendre à utiliser l´ordinateur.
Grammaire: La nominalisation. La voix passive. L´expression de but. La négation et la restriction.
Phonétique: Intonation : Entendu à la télé. Intonation : Humeurs et sentiments.
Lexique: La presse et les médias. Communication et technologies.
Civilisation: Rédiger un reportage. Règles du savoir vivre.
Terceiro trimestre
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
38
Communication: Comprendre une interview radio sur les consommateurs français, un reportage sur le géocaching, une chanson, un conte, un clip d eprésentation des consommateurs responsables. Discuter sur le thème de la consommation, de l´argent, du recyclage, des loisirs, des contes. Débattre de l´ouverture d´un supermarché, de l´avenir de la planète, donner la permission de sortir à son enfant sous certaines conditions, faire des reproches à un autre étudiant. Organiser un we en groupe, une soirée d´anniversaire. Expliquer une règle de jeu. Donner son opinion sur le salaire minimum. Comprendre un extrait d un roman, Les choses de Georges Pérec. Imaginer la vie d´un compacteur. Raconter une sortie.
Grammaire: Le futur et le conditionnel. La condition et l´hypothèse. Les pronoms en et y.
Phonétique: Intonation: vente, achat. Intonation: activités des loisirs.
Lexique: La consommation, l´argent. Le temps libre.
Civilisation: Présenter un loisir insolite. Fabrications des produits.
CONTIDOS MÍNIMOS : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS POR AVALIACIÓN
Primer trimestre
Segundo trimestre
o Décrire les moments d´une action.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
39
Tercer trimestre Primero trimestre
Communication: Comprendre un interview, un reportaje radio, une émisssion radio, un exptrait d´un film.
Discuter sur le thème de la vie étudiante et des études. Commenter des citations sur l´école. Comprendre un temoignage d´un étudiant, une infographie, un article, une bande dessinnée, un articlesur le CV, une offre d´emploi Comprendre un extrait d´un roman. Raconter son expérience d´étudiant, un souvenir d´école. Écrire son CV, une lettre de motivation.
Grammaire: Les pronons relatifs. La mise en relief. La place de l´adjectif. La formation des adverbes en ment.
Phonétique: L´intonation : heureux, pas heureux.
Lexique: La vie étudiante. Le travail.
Civilisation: Rédiger une lettre de motivation.
Segundo trimestre
Communication : Comprendre un interview sur les médias français Comprendre un article sur les médias français, un extrait d´un roman. Discuter de la diversité dans les médias, des médias.
Décrire la presse de son pays, la vie sans télévision. Donner son opinion sur l´utilisation du portable. Donner des conseils pour apprendre à utiliser l´ordinateur.
Grammaire: La voix passive. L´expression de but.
Phonétique: Intonation : Entendu à la télé.
Lexique: La presse et les médias.
Civilisation:
Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 0 cm
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
40
Règles du savoir vivre. Terceiro trimestre
Communication: Comprendre une interview radio sur les consommateurs français . Discuter sur le thème de la consommation, de l´argent, du recyclage, des loisirs, des contes. Débattre de l´ouverture d´un supermarché, de l´avenir de la planète, donner la permission de sortir à son enfant sous ertaines conditions, faire des reproches à un autre étudiant. Organiser un we wn groupe, une soirée d´anniversaire. Expliquer une règle de jeu. Donner son opinion sur le salaire minimum. Raconter une sortie.
Grammaire: Le futur et le conditionnel. La condition et l´hypothèse.
Phonétique: Intonation: vente, achat.
Lexique: La consommation, l´argent. Le temps libre.
Civilisation: Présenter un loisir insolite.
TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN 3 horas
TRIMESTRE UNIDADES DIDÁCTICAS SESIONES
PRIMERO Unidad1:Au travail 25 Sesiones
ajustes desfases o refuerzos
6 Sesiones
SEGUNDO Unidad 2: Faites passer le message
25 Sesiones
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
41
ajustes desfases o refuerzos
6 Sesiones
TERCERO Unidad 3: Du necessaire au superflu
25 Sesiones
ajustes desfases o refuerzos
6 Sesiones
TEMPORIZACIÓN
1º ESO -1º AVALIACIÓN
Bloque 1. Comprensión de textos orais
SLEB1.1. Comprende preguntas básicas moi sinxelas e habituais sobre asuntos persoais ou educativos (nome, idade, enderezo, nivel de estudos, etc.) sempre que se fale de xeito pausado e ben articulado, e se repita se o necesita.
Bloque 2. Produción de textos orais
SLEB2.1. Na maioría das actividades de aula, amosa unha actitude positiva polo uso da lingua estranxeira en diferentes situacións comunicativas, esforzándose por utilizala aínda que teña que recorrer a outras linguas para pedir axuda ou aclaracións.
SLEB2.2. Fai e responde intelixiblemente e con accións colaborativas, preguntas sinxelas sobre si mesmo/a e sobre actividades moi comúns da vida diaria e do tempo libre en situacións de comunicación significativas para a súa idade e o seu nivel escolar.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
SLEB3.3. Comprende información básica e sinxela de correspondencia persoal breve na que se fala de si mesmo/a e sobre gustos, preferencias e intereses referidos a temas moi cotiáns e propios da súa idade.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
42
Bloque 4. Produción de textos escritos
SLEB4.2. Completa un cuestionario sinxelo con información persoal moi básica e relativa ao seus datos persoais e intereses ou afeccións (nome, idade, enderezo, gustos, etc.).
Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe
SLEB5.2. Utiliza adecuadamente as convencións orais e escritas básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito (saúdos, despedidas, fórmulas moi básicas de tratamento, etc.), e amosa respecto polas diferenzas que poidan existir en aspectos culturais como hábitos, horarios, etc.
-2º AVALIACIÓN
Bloque 1. Comprensión de textos orais
SLEB1.2. Comprende frases e expresións habituais relacionadas con necesidades inmediatas (números, datas, prezos, etc.) e temas con que teña moita familiaridade, e segue instrucións e consignas de aula.
Bloque 2. Produción de textos orais
SLEB2.4. Participa en conversas informais breves e moi básicas, cara a cara, nas que establece contacto social elemental, intercambia información moi básica, manifesta os seus gustos, fai invitacións elementais e ofrecementos, e pide e dá indicacións moi básicas para ir a un lugar.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
SLEB3.2. Comprende avisos, obrigas e prohibicións básicas e predicibles, referidas a necesidades inmediatas, de estrutura moi sinxela, especialmente se contan con apoio visual.
Bloque 4. Produción de textos escritos
SLEB4.3. Escribe notas, listaxes, tarxetas postais, felicitacións e mensaxes en soporte dixital moi sinxelas e breves, relativas a necesidades inmediatas.
Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe
SLEB5.4. Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou ligado a situacións de necesidade inmediata da aula (pedir ou dar información sobre datos persoais, felicitar, invitar, etc.) utilizando adecuadamente as estruturas sintáctico-discursivas e o léxico necesarios, moi básicos e traballados previamente.
SLEB5.5. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.
-3º AVALIACIÓN
Bloque 1. Comprensión de textos orais
SLEB1.3. Comprende o sentido global e a información máis relevante de textos orais breves (instrucións e comunicados) con estruturas previamente traballadas, léxico moi común relacionado con necesidades inmediatas, procedentes de medios audiovisuais ou de internet, sempre que se fale de xeito pausado e ben articulado, e poida volver escoitar o dito.
SLEB1.4. Comprende a información esencial en conversas breves e moi sinxelas nas que participa, que traten sobre temas familiares como, por exemplo, un/unha mesmo/a, a familia, a escola, o tempo libre, ou a descrición moi básica dunha persoa, un obxecto ou un lugar.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
43
Bloque 2. Produción de textos orais
SLEB2.3. Desenvólvese entendendo o suficiente e facéndose entender en situacións moi habituais relacionadas con necesidades inmediatas nas que pide e se dá información sobre lugares, horarios, datas, prezos, cantidades e actividades máis comúns para a súa idade e o seu nivel escolar.
SLEB2.4. Participa en conversas informais breves e moi básicas, cara a cara, nas que establece contacto social elemental, intercambia información moi básica, manifesta os seus gustos, fai invitacións elementais e ofrecementos, e pide e dá indicacións moi básicas para ir a un lugar.
SLEB2.5. Preséntase e dá e obtén información básica e sinxela sobre si mesmo/a e sobre gustos, preferencias e intereses relativos a temas moi cotiáns, en conversas moi básicas sobre temas predicibles, se pode solicitar, con preguntas sinxelas e directas, a colaboración da persoa interlocutora para entender e facerse entender.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
SLEB3.1. Comprende con fluidez textos adaptados relativos a temas do seu interese.
SLEB3.2. Comprende avisos, obrigas e prohibicións básicas e predicibles, referidas a necesidades inmediatas, de estrutura moi sinxela, especialmente se contan con apoio visual.
SLEB3.4. Comprende información esencial e localiza información específica en material informativo sinxelo como menús, horarios, catálogos e listas de prezos.
Bloque 4. Produción de textos escritos
SLEB4.1. Elabora textos sinxelos a partir de modelos, empregando expresións e enunciados traballados previamente, para transmitir información, ou con intencións comunicativas propias da súa idade e do seu nivel escolar.
SLEB4.3. Escribe notas, listaxes, tarxetas postais, felicitacións e mensaxes en soporte dixital moi sinxelas e breves, relativas a necesidades inmediatas.
SLEB4.4. Escribe correspondencia moi breve e sinxela, a partir dun modelo, substituíndo unha palabra ou expresión por outra para unha funcionalidade ou tarefa determinada (felicitar, informar, preguntar, etc.) tanto de forma manuscrita como en formato dixital, cunha presentación limpa e ordenada.
Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe
SLEB5.1. Identifica sons e grafías de fonemas básicos, produce con suficiente intelixibilidade léxico e estruturas moi básicas, e trazos fonéticos que distinguen fonemas (nasalización, sonorización, etc.), e iníciase no uso de patróns moi básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.
SLEB5.3. Nas actividades de aula, pode explicar o proceso de produción de textos e de hipóteses de significados tomando en consideración os coñecementos e as experiencias noutras linguas.
SLEB5.4. Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou ligado a situacións de necesidade inmediata da aula (pedir ou dar información sobre datos persoais, felicitar, invitar, etc.) utilizando adecuadamente as estruturas sintáctico-discursivas e o léxico necesarios, moi básicos e traballados previamente.
SLEB5.5. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
44
-2º ESO
-1º AVALIACIÓN
Bloque 1. Comprensión de textos orais
SLEB1.1. Comprende preguntas básicas moi sinxelas e habituais sobre asuntos persoais ou educativos (información básica de carácter persoal, solicitudes de enderezo sinxelas a lugares moi coñecidos, etc.) sempre que se fale de xeito pausado e ben articulado, e se repita se o necesita.
Bloque 2. Produción de textos orais
SLEB2.1. Na maioría das actividades de aula, amosa unha actitude positiva polo uso da lingua estranxeira en diferentes situacións comunicativas, esforzándose por utilizala aínda que teña que recorrer a outras linguas para pedir axuda ou aclaracións.
SLEB2.2. Utiliza de xeito espontáneo as formas de cortesía máis sinxelas e habituais relativas a saúdos, despedidas, agradecementos e presentacións, colaborando para entender e facerse entender, e fai e responde intelixiblemente preguntas sinxelas sobre si mesmo/a e sobre actividades moi comúns da vida social diaria e do tempo libre, en situacións de comunicación significativas para a súa idade e o seu nivel escolar.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
SLEB3.3. Comprende información básica e moi sinxela de correspondencia persoal breve na que se fala de si mesmo/a e sobre sentimentos, preferencias e afeccións, referidos a temas moi cotiáns e propios da súa idade.
Bloque 4. Produción de textos escritos
SLEB4.2. Completa un cuestionario sinxelo con información persoal moi básica e relativa aos seus datos persoais, aos seus intereses ou ás súas afeccións.
SLEB4.3. Escribe avisos, notas, instrucións, tarxetas postais, felicitacións, bandas deseñadas, tiras cómicas e mensaxes en soporte dixital moi sinxelas e breves, relativos a actividades presentes e a necesidades inmediatas.
Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe
SLEB5.1. Identifica sons e grafías de fonemas básicos, produce con suficiente intelixibilidade léxico e estruturas moi básicas, e trazos fonéticos que distinguen fonemas (nasalización, sonorización, etc.) e persevera no uso de patróns moi básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.
SLEB5.2. Utiliza adecuadamente as convencións orais e escritas básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito (saúdos, despedidas, fórmulas moi básicas de tratamento, etc.), e amosa respecto polas diferenzas que poidan existir en aspectos culturais como hábitos, horarios, etc.
-2º AVALIACIÓN
Bloque 1. Comprensión de textos orais
SLEB1.2. Comprende frases e expresións habituais relacionadas con necesidades inmediatas (datas, prezos, pequenas doenzas, etc.) e temas con que está moi familiarizado, e segue instrucións e consignas de aula.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
45
SLEB1.3. Comprende o sentido global e a información máis salientable de textos orais procedentes de medios audiovisuais ou de internet, breves como instrucións e comunicados, con estruturas previamente traballadas, léxico moi común relacionado con necesidades inmediatas e accións presentes moi habituais, sempre que se fale de xeito moi pausado e ben articulado, e poida volver escoitar o dito.
Bloque 2. Produción de textos orais
SLEB2.3. Desenvólvese entendendo o suficiente e facéndose entender en situacións moi habituais relacionadas coa xestión e transaccións moi sinxelas relativas a necesidades inmediatas, nas que pide e dá información sobre lugares, horarios, datas, prezos, cantidades e actividades máis comúns para a súa idade e o seu nivel escolar.
SLEB2.4. Participa en conversas informais breves e moi básicas, cara a cara, e reacciona adecuadamente para establecer contacto social elemental, intercambiar información moi básica, manifestar os seus gustos, facer invitacións e ofrecementos elementais (invitar a ir a unha actividade, pedir ou ofrecer algo na clase, etc.), e pedir e dar indicacións moi básicas para ir a un lugar.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
SLEB3.2. Comprende avisos, obrigas, prohibicións e consignas básicas e predicibles, referidas a necesidades inmediatas, de estrutura moi sinxela, especialmente se contan con apoio visual.
Bloque 4. Produción de textos escritos
SLEB4.1. Elabora textos sinxelos a partir de modelos, empregando expresións e enunciados traballados previamente, para transmitir información ou con intencións comunicativas propias da súa idade e do seu nivel escolar.
Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe
SLEB5.3. Nas actividades de aula, pode explicar o proceso de produción de textos e de hipóteses de significados tomando en consideración os coñecementos e as experiencias noutras linguas.
-3º AVALIACIÓN
Bloque 1. Comprensión de textos orais
SLEB1.4. Comprende a información esencial en conversas breves e moi sinxelas nas que participa, que traten sobre temas familiares como, por exemplo, un/unha mesmo/a, a familia, a escola, o tempo libre, a descrición moi básica dunha persoa, un obxecto ou un lugar, e estados de saúde, sensacións e sentimentos moi elementais.
Bloque 2. Produción de textos orais
SLEB2.5. Preséntase e dá e obtén información básica e sinxela sobre si mesmo/a e sobre o funcionamento de bens e servizos relativos a temas moi cotiáns (horarios dun museo, maneira de chegar, etc.), en conversas moi básicas sobre temas predicibles, se pode solicitar, con preguntas sinxelas e directas, a colaboración da persoa interlocutora para entender e facerse entender.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
SLEB3.1. Comprende con fluidez textos adaptados relativos a temas do seu interese.
SLEB3.4. Comprende información esencial e localiza información específica en material informativo moi sinxelo, e con apoio visual, sobre temas coñecidos como actividades escolares e de lecer, hábitos saudables, etc., próximos á súa idade e á súa experiencia.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
46
Bloque 4. Produción de textos escritos
SLEB4.4. Escribe correspondencia moi breve e sinxela, a partir dun modelo, substituíndo unha palabra ou expresión por outra para unha funcionalidade ou tarefa determinada (informar, preguntar, invitar, etc.) tanto de forma manuscrita como en formato dixital, cunha presentación limpa e ordenada.
Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe
SLEB5.4. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.
SLEB5.5. Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou ligado a situacións de necesidade inmediata da aula (pedir ou dar información sobre datos persoais, felicitar, invitar, etc.) utilizando adecuadamente as estruturas sintáctico-discursivas e o léxico necesarios, moi básicos e traballados previamente.
-3º ESO
-1º AVALIACIÓN
Bloque 1. Comprensión de textos orais
SLEB1.1. Nas actividades de aula, persevera no seu proceso de compresión, axustándoo ás necesidades da tarefa (de comprensión global, lectiva ou detallada) e mellorándoo, de ser o caso: saca conclusións sobre a actitude do falante e sobre o contido baseándose na entoación e na velocidade da fala; deduce intencións a partir do volume da voz do falante; fai anticipacións do que segue (palabra, frase, resposta, etc.), e infire o que non se comprende e o que non se coñece mediante os propios coñecementos e as experiencias noutras linguas.
SLEB1.2. Capta a información máis importante de indicacións, anuncios, mensaxes e comunicados breves e articulados de maneira lenta e clara, sempre que as condicións acústicas sexan boas e o son non estea distorsionado.
Bloque 2. Produción de textos orais
SLEB2.1. Fai presentacións breves e ensaiadas, seguindo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas xerais ou relacionados con aspectos básicos dos seus estudos, e responde a preguntas breves e sinxelas de oíntes sobre o contido destas se se articulan clara e lentamente.
SLEB2.2. Desenvólvese coa eficacia suficiente en xestións e transaccións cotiás, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras e o lecer (horarios, datas, prezos, actividades, etc.), seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento), facéndose comprender aínda que a persoa interlocutora necesite que se lle repita ou repetir o dito.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
SLEB3.3. Comprende correspondencia persoal sinxela en calquera formato na que se fala de si mesmo/a; se describen persoas, obxectos, lugares e actividades; se narran acontecementos pasados, e se expresan de maneira sinxela sentimentos e desexos, plans e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese.
SLEB3.4. Entende a idea xeral de correspondencia formal na que se informa sobre asuntos do seu interese no contexto persoal ou educativo (por exemplo, sobre un curso de verán).
Bloque 4. Produción de textos escritos
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
47
SLEB4.3. Escribe notas e mensaxes (mensaxes instantáneas, chats, etc.), onde fai comentarios moi breves ou dá instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese, respectando as convencións e as normas de cortesía máis importantes.
SLEB4.4. Escribe correspondencia formal moi básica e breve, dirixida a institucións públicas ou privadas, ou a entidades comerciais, fundamentalmente para solicitar información, respectando as convencións formais e as normas de cortesía básicas deste tipo de textos, e fai unha presentación do texto limpa e ordenada.
Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe
SLEB5.1. Produce con suficiente intelixibilidade léxico e estruturas moi básicas, e trazos fonéticos que distinguen fonemas (nasalización, sonorización, etc.) e persevera no uso de patróns moi básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.
SLEB5.2. Utiliza adecuadamente as convencións orais e escritas básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito (saúdos, despedidas, fórmulas moi básicas de tratamento, etc.), e amosa respecto polas diferenzas culturais que poidan existir.
-2º AVALIACIÓN
Bloque 1. Comprensión de textos orais
SLEB1.3. Entende os puntos principais do que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas (por exemplo, en hoteis, tendas, albergues, restaurantes, espazos de lecer ou centros docentes) nas que se utilicen frases feitas e estruturas sinxelas e previamente traballadas sobre datos persoais, horarios, prezos, números e preguntas sinxelas, e que se desenvolvan con lentitude e boa articulación.
SLEB1.4. Comprende, nunha conversa informal na que participa, descricións, narracións e opinións formulados en termos sinxelos sobre asuntos prácticos da vida diaria e sobre aspectos xerais de temas do seu interese, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente, e se a persoa interlocutora está disposta a repetir ou reformular o dito.
Bloque 2. Produción de textos orais
SLEB2.3. Participa en conversas informais breves, cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, nas que establece contacto social, se intercambia información e se expresan opinións de xeito sinxelo e breve, se fan invitacións e ofrecementos, se piden e se ofrecen cousas, se piden e se dan indicacións ou instrucións, ou se discuten os pasos que hai que seguir para realizar unha actividade conxunta, expresando o acordo ou o desacordo de xeito moi básico.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
SLEB3.1. Capta o sentido xeral e algúns detalles importantes de textos xornalísticos moi breves en calquera soporte e sobre temas xerais ou do seu interese e moi coñecidos, se os números, os nomes, as ilustracións e os títulos constitúen gran parte da mensaxe.
SLEB3.2. Identifica, con axuda da imaxe, instrucións xerais breves e sinxelas de funcionamento e manexo de aparellos de uso cotián (por exemplo, unha máquina expendedora), así como instrucións sinxelas para a realización de actividades e normas de seguridade básicas (por exemplo, nun centro docente).
Bloque 4. Produción de textos escritos
SLEB4.1. Escribe correspondencia persoal breve na que se establece e mantén o contacto social
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
48
(por exemplo, con amigos/as noutros países), na que se intercambia información, se describen en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais, e se fan e se aceptan ofrecementos e suxestións (por exemplo, cancelación, confirmación ou modificación dunha invitación ou duns plans).
Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe
SLEB5.3. Nas actividades de aula, pode explicar o proceso de produción de textos e de hipóteses de significados tomando en consideración os coñecementos e as experiencias noutras linguas.
SLEB5.4. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.
-3º AVALIACIÓN
Bloque 1. Comprensión de textos orais
SLEB1.5. Comprende, nunha conversa formal na que participa (por exemplo, nun centro docente), preguntas sinxelas sobre asuntos persoais ou educativos (datos persoais, intereses, preferencias e gustos persoais, etc.), sempre que poida pedir que se lle repita, aclare ou elabore algo do que se lle dixo.
SLEB1.6. Identifica as ideas principais de programas de televisión e de presentacións moi sinxelas e ben estruturadas sobre asuntos cotiáns predicibles ou do seu interese, previamente traballados, articulados con lentitude e claridade (por exemplo, noticias ou reportaxes breves), cando as imaxes constitúen grande parte da mensaxe.
Bloque 2. Produción de textos orais
SLEB2.4. Desenvólvese de maneira simple nunha conversa formal ou entrevista (por exemplo, para realizar un curso de verán), achegando a información necesaria, expresando de maneira sinxela as súas opinións sobre temas habituais, e reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de maneira lenta e clara, sempre que poida pedir que se lle repitan os puntos clave se o necesita.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
SLEB3.5. Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados sobre temas relativos a asuntos do seu interese (por exemplo, sobre unha cidade), sempre que poida reler as seccións difíciles.
Bloque 4. Produción de textos escritos
SLEB4.1. Escribe correspondencia persoal breve na que se establece e mantén o contacto social (por exemplo, con amigos/as noutros países), na que se intercambia información, se describen en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais, e se fan e se aceptan ofrecementos e suxestións (por exemplo, cancelación, confirmación ou modificación dunha invitación ou duns plans).
SLEB4.2. Completa un cuestionario sinxelo con información persoal básica e relativa aos seus intereses ou ás súas afeccións (por exemplo, para asociarse a un club internacional de xente nova).
Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe
SLEB5.3. Nas actividades de aula, pode explicar o proceso de produción de textos e de hipóteses de significados tomando en consideración os coñecementos e as experiencias noutras linguas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
49
SLEB5.4. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.
SLEB5.5. Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou ligado a situacións de necesidade inmediata da aula (pedir ou dar información, agradecer, desculparse, solicitar algo, invitar, etc.) utilizando adecuadamente as estruturas sintáctico-discursivas e o léxico necesarios, propios do seu nivel escolar e traballados previamente.
-4º ESO
-1º AVALIACIÓN
Bloque 1. Comprensión de textos orais
SLEB1.1. Nas actividades de aula, persevera no seu proceso de comprensión, axustándoo ás necesidades da tarefa (de comprensión global, selectiva ou detallada) e mellorándoo, de ser o caso: facendo anticipacións do que segue (palabra, frase, resposta, etc.) e inferindo o que non se comprende e o que non se coñece mediante os propios coñecementos e as experiencias doutras linguas.
SLEB1.2. Capta os puntos principais e os detalles salientables de indicacións, anuncios, mensaxes e comunicados breves, articulados de xeito lento e claro (por exemplo, por megafonía, ou nun contestador automático), sempre que as condicións acústicas sexan boas e o son non estea distorsionado.
SLEB1.3. Comprende, nunha conversa formal ou nunha entrevista na que participa (por exemplo, nun centro docente), preguntas sobre asuntos persoais ou educativos (datos persoais, intereses, preferencias e gustos persoais e educativos, coñecemento ou descoñecemento, etc.), así como comentarios sinxelos e predicibles relacionados con estes, sempre que poida pedir que se lle repita, aclare ou elabore algo do que se lle dixo.
Bloque 2. Produción de textos orais
SLEB2.1. Fai presentacións breves e ensaiadas, seguindo un esquema lineal e estruturado, sobre aspectos concretos de temas do seu interese ou relacionados cos seus estudos, e responde a preguntas previsibles breves e sinxelas de oíntes sobre o contido destas.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
SLEB3.1. Capta o sentido xeral e algúns detalles importantes de textos xornalísticos breves, en calquera soporte e sobre temas xerais ou do seu interese e moi coñecidos, se os números, os nomes, as ilustracións e os títulos constitúen grande parte da mensaxe.
SLEB3.2. Identifica, con axuda da imaxe, instrucións xerais breves e sinxelas de funcionamento e manexo de aparellos de uso cotián, así como instrucións claras para a realización de actividades e normas de seguridade básicas.
Bloque 4. Produción de textos escritos
SLEB4.1. Escribe correspondencia persoal breve na que se establece e mantén o contacto social (por exemplo, con amigos/as noutros países); se intercambia información; se describe en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais, de dan instrucións e se fan e aceptan ofrecementos e suxestións (por exemplo, cancelación, confirmación ou modificación dunha invitación ou duns plans) e se expresan opinións de xeito sinxelo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
50
SLEB4.2. Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa á súa formación, aos seus intereses ou ás súas afeccións (por exemplo, para subscribirse a unha publicación dixital).
Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe
SLEB5.1. Produce léxico e estruturas básicas intelixibles no oral e na escrita, e trazos fonéticos que distinguen fonemas (nasalización, sonorización, etc.), e utiliza con eficacia comunicativa patróns básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.
SLEB5.2. Utiliza adecuadamente as convencións orais e escritas básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito (saúdos, despedidas, fórmulas básicas de tratamento, etc.), e amosa respecto e interese polas diferenzas culturais que poidan existir.
-2º AVALIACIÓN
Bloque 1. Comprensión de textos orais
SLEB1.4. Entende información relevante do que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas (por exemplo, en hoteis, tendas, albergues, restaurantes, espazos de lecer ou centros docentes), sempre que se fale amodo e con claridade.
SLEB1.5. Comprende, nunha conversa informal na que participa, descricións, narracións, puntos de vista e opinións formulados de xeito simple sobre asuntos prácticos da vida diaria e sobre temas do seu interese, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente, e se a persoa interlocutora está disposta a repetir ou reformular o dito.
Bloque 2. Produción de textos orais
SLEB2.2. Participa en conversas informais breves e sinxelas, cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, nas que establece contacto social básico, intercambia información e expresa de xeito sinxelo opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións, ou discute os pasos que hai que seguir para realizar unha actividade conxunta, facéndose comprender aínda que a persoa interlocutora necesite que se repita ou repetir o dito
SLEB2.3. Desenvólvese coa debida corrección en xestións e transaccións cotiás, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras e o lecer (horarios, datas, prezos, actividades, etc.), seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento), facéndose comprender aínda que a persoa interlocutora necesite que se repita ou repetir o dito.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
SLEB3.3. Comprende correspondencia persoal sinxela, en calquera formato, na que se fala de si mesmo/a; se describen persoas, obxectos, lugares e actividades; se narran acontecementos presentes, pasados e futuros, e se expresan de xeito sinxelo sentimentos, desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese.
SLEB3.5. Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados sobre temas relativos a asuntos do seu interese, sempre que poida reler as seccións difíciles.
Bloque 4. Produción de textos escritos
SLEB4.3. Escribe notas e mensaxes en diferentes soportes, nos que fai comentarios moi breves ou dá instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese, respectando as convencións e as normas de cortesía máis importantes.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
51
Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe
SLEB5.5. Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou ligado a situacións de necesidade inmediata da aula (pedir ou dar información, agradecer, desculparse, solicitar algo, invitar, etc.) utilizando adecuadamente as estruturas sintáctico-discursivas e o léxico necesarios, propios do seu nivel escolar e traballados previamente.
-3º AVALIACIÓN
Bloque 1. Comprensión de textos orais
SLEB1.6. Identifica a información esencial de programas de televisión e presentacións sinxelas e ben estruturadas sobre asuntos cotiáns ou do seu interese familiares e predicibles articulados con lentitude e claridade (por exemplo, noticias, documentais ou entrevistas), cando as imaxes portan gran parte da mensaxe
Bloque 2. Produción de textos orais
SLEB2.4. Desenvólvese de xeito simple pero suficiente nunha conversa formal, nunha reunión ou nunha entrevista (por exemplo, para realizar un curso de verán), achegando información relevante, expresando de xeito sinxelo as súas ideas sobre temas habituais, dando a súa opinión sobre problemas prácticos cando se lle pregunta directamente, e reaccionando de forma simple ante comentarios, sempre que poida pedir que se lle repitan os puntos clave, se o necesita
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
SLEB3.4. Entende o esencial de correspondencia formal na que se informa sobre asuntos do seu interese no contexto persoal ou educativo (por exemplo, sobre unha bolsa para realizar un curso de idiomas).
Bloque 4. Produción de textos escritos
SLEB4.4. Escribe correspondencia formal básica e breve, dirixida a institucións públicas ou privadas ou entidades comerciais, fundamentalmente para solicitar información, respectando as convencións formais e as normas de cortesía básicas deste tipo de textos, cunha presentación limpa e ordenada.
Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe
SLEB5.4. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe
-1 º BACHARELATO
1º AVALIACIÓN
Bloque 1. Comprensión de textos orais
SLEB1.1. Nas actividades de aula, persevera no seu proceso de comprensión, axustándoo ás necesidades da tarefa (de comprensión global, selectiva ou detallada) e mellorándoo, de ser o caso, facendo anticipacións do que segue (palabra, frase, resposta, etc.) e inferindo o que non se comprende e o que non se coñece mediante os propios coñecementos e as experiencias doutras linguas.
SLEB1.2. Capta os puntos principais e os detalles salientables de mensaxes, gravadas ou de viva voz, que conteñan instrucións, indicacións ou outra información claramente estruturada, sempre
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
52
que poida volver escoitar o dito ou pedir confirmación.
Bloque 2. Produción de textos orais
SLEB2.1. Fai presentacións ensaiadas previamente, breves e con apoio visual, sobre aspectos concretos de temas educativos sinxelos do seu interese, organizando a información básica nun esquema coherente e ampliándoa con algúns exemplos, e respondendo a preguntas sinxelas de oíntes sobre o tema tratado.
SLEB2.3. Desenvólvese coa suficiente eficacia en situacións cotiás e menos habituais pero predicibles que poden xurdir durante unha viaxe ou estadía noutros países por motivos persoais ou educativos (transporte, aloxamento, comidas, compras, estudos, relacións coas autoridades, saúde ou lecer), e utiliza estratexias de comunicación lingüísticas (uso de exemplos e palabras de significado próximo) e xestos apropiados.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
SLEB3.1. Identifica a información máis importante en textos xornalísticos do xénero informativo, en calquera soporte, breves e ben estruturados e que traten temas xerais e coñecidos ou traballados previamente, e capta as ideas principais de artigos divulgativos sinxelos, cunha linguaxe moi clara e un uso moi limitado de tecnicismos, sobre temas do seu interese.
SLEB3.2. Entende o sentido xeral e os puntos principais de anuncios e comunicacións sinxelos de carácter público, institucional ou corporativo, que conteñan instrucións e indicacións de carácter previsible, claramente estruturados, relacionados con asuntos do seu interese persoal ou educativo (por exemplo, sobre cursos, prácticas ou becas).
Bloque 4. Produción de textos escritos
SLEB4.1. Escribe correspondencia persoal, en calquera formato, na que describe experiencias e sentimentos; narra, de forma lineal, actividades e experiencias presentes e pasadas; e intercambia información e opinións sobre temas concretos nas súas áreas de interese persoal ou educativo.
SLEB4.2. Completa un cuestionario con información persoal, educativa ou ocupacional (nivel de estudos, materias que cursa, preferencias, etc.) cunha finalidade específica, como inscribirse nun curso ou solicitar un campamento de verán
Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe
SLEB5.1. Produce léxico e estruturas básicas intelixibles no oral e na escrita, e trazos fonéticos que distinguen fonemas (nasalización, sonorización, etc.), e utiliza con eficacia comunicativa patróns básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.
SLEB5.2. Utiliza adecuadamente as convencións orais e escritas básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito (saúdos, despedidas, fórmulas básicas de tratamento, etc.), e amosa respecto e interese polas diferenzas culturais que poidan existir.
-2º AVALIACIÓN
Bloque 1. Comprensión de textos orais
SLEB1.3. Comprende, nunha conversa formal ou entrevista na que participa, información relevante de carácter habitual e predicible sobre asuntos prácticos no ámbito educativo (datos persoais, intereses, preferencias, e gustos e proxectos persoais e educativos, coñecemento ou descoñecemento, acordo e desacordo, etc.), sempre que poida pedir que se lle repita ou que se reformule, aclare ou elabore algo do que se lle dixo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
53
SLEB1.4. Entende o que se di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas (por exemplo, en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes ou centros docentes), e os puntos principais e a información relevante cando se lle fala directamente en situacións menos habituais, pero predicibles (por exemplo, a perda dun obxecto), sempre que poida volver escoitar o dito.
Bloque 2. Produción de textos orais
SLEB2.2. Toma parte en conversas formais ou entrevistas de carácter educativo ou ocupacional, sobre temas moi habituais nestes contextos, intercambiando información relevante sobre feitos concretos, pedindo instrucións ou solucións a problemas prácticos, suscitando de xeito sinxelo e con claridade os seus puntos de vista, e xustificando brevemente as súas accións, opinións e plans.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
SLEB3.3. Identifica a información máis importante en instrucións sobre o uso de aparellos ou de programas informáticos de uso habitual, e sobre a realización de actividades e normas de seguridade ou de convivencia no ámbito público e educativo.
SLEB3.4. Identifica en lecturas adaptadas as liñas xerais do argumento, o carácter dos personaxes e as características do lugar e o tempo en que se desenvolven.
SLEB3.5. Comprende correspondencia persoal, breve e sinxela, en calquera soporte incluíndo foros en liña ou blogs, na que se describen e narran feitos e experiencias, impresións e sentimentos, e se intercambian información e opinións sobre aspectos concretos de temas xerais, coñecidos ou do seu interese.
Bloque 4. Produción de textos escritos
SLEB4.3. Escribe notas, anuncios, mensaxes e comentarios breves, en calquera soporte, nos que solicita e transmite información e opinións sinxelas, respectando as convencións e as normas de cortesía.
SLEB4.4. Escribe correspondencia formal básica e breve, dirixida a institucións públicas ou privadas ou entidades comerciais, na que pide ou dá información, ou solicita un servizo, respectando as convencións formais e normas de cortesía máis comúns neste tipo de textos, cunha presentación limpa e ordenada do texto.
Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe
SLEB5.1. Produce léxico e estruturas básicas intelixibles no oral e na escrita, e trazos fonéticos que distinguen fonemas (nasalización, sonorización, etc.), e utiliza con eficacia comunicativa patróns básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.
SLEB5.2. Utiliza adecuadamente as convencións orais e escritas básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito (saúdos, despedidas, fórmulas básicas de tratamento, etc.), e amosa respecto e interese polas diferenzas culturais que poidan existir.
SLEB5.4. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evita estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.
3º AVALIACIÓN
Bloque 1. Comprensión de textos orais
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
54
SLEB1.5. Comprende, nunha conversa informal na que participa, opinións xustificadas e claramente articuladas a unha velocidade lenta ou media, sobre diversos asuntos cotiáns ou de interese persoal, así como a expresión de sentimentos sobre aspectos concretos de temas habituais ou de actualidade, e se a persoa interlocutora está disposta a repetir ou reformular o dito.
SLEB1.6. Identifica os aspectos máis importantes en presentacións sobre temas coñecidos ou do seu interese nos ámbitos persoal e educativo; e de programas informativos, documentais, entrevistas en televisión, anuncios publicitarios e programas de entretemento, cando o discurso está ben estruturado e articulado con claridade nunha variedade estándar da lingua, e con apoio da imaxe.
Bloque 2. Produción de textos orais
SLEB2.4. Participa en conversas informais, cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, sobre asuntos cotiáns, nas que intercambia información e se expresan e xustifican opinións brevemente; narra e describe feitos sinxelos ocorridos no pasado ou expresa brevemente plans de futuro; fai suxestións; pide e dá indicacións ou instrucións; expresa e xustifica sentimentos de xeito sinxelo, e describe con certo detalle aspectos concretos de temas de actualidade moi coñecidos ou de interese persoal ou educativo.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
SLEB3.6. Entende o esencial de correspondencia formal institucional ou comercial sobre asuntos que poden xurdir, por exemplo, mentres organiza ou realiza unha viaxe ao estranxeiro (concesión dunha bolsa, confirmación dun pedimento, reserva dun hotel, etc.).
SLEB3.7. Entende información específica relevante en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta (glosarios, dicionarios, enciclopedias e revistas) claramente estruturados, que conteñan mapas, fotografías, imaxes, vídeos ou animacións que axuden á comprensión sobre temas relativos a materias educativas ou asuntos relacionados coa súa especialidade ou cos seus intereses.
Bloque 4. Produción de textos escritos
SLEB4.5. Escribe, nun formato convencional, informes expositivos moi breves e sinxelos nos que dá información esencial sobre un tema educativo, facendo breves descricións e narrando acontecementos seguindo unha estrutura esquemática moi sinxela (título, corpo do texto e, de ser o caso, conclusión e bibliografía).
Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe
SLEB5.3. Nas actividades de aula, pode explicar o proceso de produción de textos e de hipóteses de significados tomando en consideración os coñecementos e as experiencias noutras linguas.
SLEB5.5. Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou ligado a situacións de necesidade inmediata da aula (pedir ou dar información, agradecer, desculparse, solicitar algo, invitar, etc.), utilizando adecuadamente as estruturas sintáctico-discursivas e o léxico necesarios, propios do seu nivel escolar suficientes para comunicar con eficacia.
-2 º BACHARELATO
-1º AVALIACIÓN
Bloque 1. Comprensión de textos orais
SLEB1.1. Nas actividades de aula, persevera no seu proceso de comprensión, axustándoo ás
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
55
necesidades da tarefa (de comprensión global, selectiva ou detallada) e mellorándoo, de ser o caso, facendo anticipacións do que segue (palabra, frase, resposta, etc.), e inferindo o que non se comprende e o que non se coñece mediante os propios coñecementos e as experiencias doutras linguas.
SLEB1.6. Identifica, con apoio visual, as ideas principais e información relevante en presentacións ou charlas ben estruturadas e de exposición clara sobre temas coñecidos ou do seu interese relacionados co ámbito educativo ou ocupacional, e os aspectos máis significativos de noticias de televisión claramente articuladas, así como o esencial de anuncios publicitarios, series e películas ben estruturados e articulados con claridade, nunha variedade estándar da lingua e cando as imaxes faciliten a comprensión.
Bloque 2. Produción de textos orais
SLEB2.1. Participa activamente en intercambios comunicativos na aula, utilizando a maioría das veces a lingua estranxeira, producindo mensaxes adecuadas ás situacións de comunicación reais ou simuladas, e colaborando para entender e facerse entender.
SLEB2.2. Fai presentacións breves, con certa fluidez, ben estruturadas, ensaiadas previamente e con apoio visual, sobre aspectos concretos de temas educativos ou ocupacionais do seu interese, organizando a información básica de maneira coherente, explicando as ideas principais brevemente e con claridade, e respondendo a preguntas sinxelas de oíntes articuladas de maneira clara e a velocidade media.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
SLEB3.1. Localiza con facilidade información específica de carácter concreto en textos xornalísticos do xénero informativo, en calquera soporte, ben estruturados e de extensión media, tales como noticias glosadas; recoñece ideas significativas de artigos divulgativos sinxelos, e identifica as conclusións principais en textos de carácter claramente argumentativo, adecuados ao seu nivel escolar, sempre que poida reler as seccións difíciles.
SLEB3.2. Entende o sentido xeral, os puntos principais e información relevante de anuncios e comunicacións de carácter público, institucional ou corporativo claramente estruturados, relacionados con asuntos do seu interese persoal, educativo ou ocupacional (organización de grupos de traballo, información sobre actividades de formación específicas, etc.).
SLEB3.3. Identifica información relevante en instrucións detalladas sobre o uso de aparellos, dispositivos ou programas informáticos, e sobre a realización de actividades e normas de seguridade ou de convivencia (por exemplo, nun evento cultural).
SLEB3.4. Identifica en lecturas adaptadas as liñas xerais do argumento, o carácter dos personaxes e as súas relacións, e as características do lugar e o tempo en que se desenvolven.
Bloque 4. Produción de textos escritos
SLEB4.2. Completa un cuestionario detallado con información persoal, educativa ou laboral (nivel de estudos, materias que cursa, preferencias, etc.), cunha finalidade específica, como solicitar unha bolsa.
SLEB4.3. Escribe notas, anuncios, mensaxes e comentarios breves, en calquera soporte, nos que solicita e transmite información e opinións sinxelas e nos que resalta os aspectos que lle resultan importantes, respectando as convencións e as normas de cortesía, tamén nas redes socias.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
56
Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe
SLEB5.1. Produce léxico e estruturas básicas intelixibles no oral e na escrita, e trazos fonéticos que distinguen fonemas (nasalización, sonorización, etc.), e utiliza con eficacia comunicativa patróns de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.
SLEB5.2. Utiliza adecuadamente as convencións orais e escritas básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito, e amosa respecto e interese polas diferenzas culturais que poidan existir, adecuando a súa produción ás convencións sociolingüísticas da lingua meta.
SLEB5.4. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.
-2º AVALIACIÓN
Bloque 1. Comprensión de textos orais
SLEB1.2. Capta os puntos principais e os detalles salientables de mensaxes gravadas ou de viva voz, claramente articuladas, que conteñan instrucións, indicacións ou outra información, mesmo de tipo técnico, sempre que poida volver escoitar o dito ou pedir confirmación
SLEB1.5. Comprende, nunha conversa informal e sinxela na que participa, explicacións ou xustificacións básicas de puntos de vista e opinións, sobre diversos asuntos de interese persoal, cotiáns ou menos habituais, articulados de maneira clara, así como a formulación de hipóteses, a expresión de sentimentos e a descrición de aspectos abstractos de temas como a música, o cine, a literatura ou os temas de actualidade, se a persoa interlocutora está disposta repetir ou reformular o dito.
Bloque 2. Produción de textos orais
SLEB2.3. Participa adecuadamente en conversas informais cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, sobre asuntos cotiáns ou menos habituais, nas que intercambia información e se expresa e xustifica brevemente opinións e puntos de vista; narra e describe de forma coherente feitos ocorridos no pasado ou plans de futuro reais ou inventados; formula hipóteses; fai suxestións; pide e dá indicacións ou instrucións con certo detalle; expresa e xustifica sentimentos, e describe aspectos concretos e abstractos de temas como, por exemplo, a música, o cine, a literatura ou os temas de actualidade.
SLEB2.5. Toma parte en conversas formais, entrevistas e reunións de carácter educativo ou ocupacional, sobre temas habituais nestes contextos, intercambiando información pertinente sobre feitos concretos, pedindo e dando instrucións ou solucións a problemas prácticos, expondo os seus puntos de vista de maneira sinxela e con claridade, e razoando e explicando brevemente e de maneira coherente as súas accións, as súas opinións e os seus plans.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
SLEB3.5. Comprende correspondencia persoal, en calquera soporte incluíndo foros en liña ou blogs, na que se describen con certo detalle feitos e experiencias, impresións e sentimentos; nas que se narran feitos e experiencias, reais ou imaxinarios, e se intercambian información, ideas e opinións sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas xerais, coñecidos ou do seu interese.
SLEB3.7. Entende información específica importante en páxinas web e outros materiais de
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
57
referencia ou consulta (glosarios, dicionarios, enciclopedias e revistas) claramente estruturados, que conteñan mapas, fotografías, imaxes, vídeos ou animacións que axuden á comprensión sobre temas relativos a materias educativas ou asuntos ocupacionais relacionados coa súa especialidade ou cos seus intereses.
Bloque 4. Produción de textos escritos
SLEB4.1. Escribe correspondencia persoal e participa en foros, blogs e chats nos que describe experiencias, impresións e sentimentos; narra, de xeito lineal e coherente, feitos relacionados co seu ámbito de interese, actividades e experiencias pasadas ou feitos imaxinarios, e intercambia información e ideas sobre temas concretos, sinalando os aspectos que lle parecen importantes e xustificando brevemente as súas opinións sobre eles.
Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe
SLEB5.3. Nas actividades de aula, pode explicar o proceso de produción de textos e de hipóteses de significados tomando en consideración os coñecementos e as experiencias noutras linguas
-3º AVALIACIÓN
Bloque 1. Comprensión de textos orais
SLEB1.3. Comprende, nunha conversa formal ou entrevista na que participa, información relevante e detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades educativas ou ocupacionais de carácter habitual e predicible (datos persoais, formación, gustos, intereses e expectativas ou plans de futuro), sempre que poida pedir que se lle repita, ou que se reformule, aclare ou elabore algo do que se lle dixo.
SLEB1.4. Entende o que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas (por exemplo, en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes e centros docentes), ou menos habituais pero referidas a necesidades inmediatas en situacións de comunicación comúns se pode pedir confirmación dalgúns detalles
Bloque 2. Produción de textos orais
SLEB2.4. Desenvólvese adecuadamente e utiliza estratexias de comunicación lingüísticas e xestos apropiados para facerse entender, en situacións cotiás e menos habituais que poden xurdir durante unha viaxe ou estadía noutros países por motivos persoais, educativos ou ocupacionais (transporte, aloxamento, comidas, compras, estudos, traballo, relacións coas autoridades, saúde e lecer), e sabe solicitar atención, información, axuda ou explicacións, e facer unha reclamación ou unha xestión formal de maneira sinxela pero correcta e adecuada ao contexto.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
SLEB3.6. Entende o suficiente de cartas, faxes ou correos electrónicos de carácter formal, oficial ou institucional como para poder reaccionar en consecuencia (por exemplo, se se lle solicitan documentos para unha estadía de estudos no estranxeiro).
Bloque 4. Produción de textos escritos
SLEB4.4. Escribe correspondencia formal básica, dirixida a institucións públicas ou privadas ou entidades comerciais, fundamentalmente destinada a pedir ou dar información, solicitar un servizo ou realizar unha reclamación ou outra xestión sinxela, respectando as convencións formais e as normas de cortesía usuais neste tipo de textos, cunha presentación limpa e ordenada do texto.
SLEB4.5. Escribe, nun formato convencional, informes expositivos breves e sinxelos, atendendo á
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
58
súa estrutura básica e particularidades sintáctico-discursivas elementais, nos que dá información esencial sobre un tema educativo, ocupacional ou menos habitual, describindo brevemente situacións, persoas, obxectos e lugares; narrando acontecementos nunha clara secuencia lineal, e explicando de maneira sinxela os motivos de certas accións
Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe
SLEB5.5. Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou ligado a situacións de necesidade inmediata da aula (pedir ou dar información, organizar unha tarefa, etc.), utilizando adecuadamente as estruturas sintáctico-discursivas e o léxico necesarios, propios do seu nivel escolar, suficientes para comunicar con eficacia.
GRAO MÍNIMOS DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR A MATERIA Ver estándares en cursiva no apartado anterior
PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN a) Para a avaliación inicial
A avaliación inicial ten carácter meramente informativo e nunca ha de contemplar os elementos
cuantitativos (notas, cualificacións) da valoración académica dos alumnos e alumnas ou dun grupo
clase.
Pese a iso, como resultado de devandita avaliación pode xurdir a necesidade de adoptar medidas,
individuais ou grupales que aínda que, insistimos, non ten valor cualificativo, si supoñen unha
excelente axuda para os estudantes que as precisan.
No noso departamento, contemplamos as seguintes:
1. En caso de necesidades individuais:
- O profesor entrevistase ben con alumnos e alumnas en particular e proponlles tarefas de
reforzó e ampliación
2. En caso de disfunciones grupales ou colectivas
- Dado que entendemos que a avaliación ha de cumprir, sobre todo, a función de regulación de
aprendizaxes grupales, para que nun mesmo grupo con diferentes niveis de coñecemento todos
avancen en función da súa capacidade e o seu esforzo persoal, o profesor que intervén en cada
aula pode contemplar actividades de inter nivelación de aprendizaxe a realizar no aula ordinaria
PROCEDEMENTOS INSTRUMENTOS Proba escrita e oral Exercicios estruturais, gramaticais, de vocabulario, de
cultura, de comprensión e expresión, …
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
59
ou, si fose necesario, de atención a alumnado en horario complementario, (recreos, biblioteca,
atención educativa, etc.)
b) Para as avaliacións ordinarias
PROCEDEMENTOS INSTRUMENTOS Probas escritas Exercicios estructurais, gramaticais, de vocabulario, comprensión,
redacción, traducción, temas culturais …
Probas orais Lectura, comprensión de documentos sonoros,
conversación, exposición oral … Traballo individual ou en grupo Exercicios do “cahier d’activités” ou outros materiais axeitados
ó tema. Actividades orais ou escritas realizadas tanto en papel
como en soporte dixital, lectura e traducción Recolla de
información, resumos, redaccións, exposicións orais, … Observación e rexistro Anotacións no libro do profesor sobre a realización das tarefas
encomendadas, a boa actitude cara á materia, o
aproveitamento do tempo e os recursos … Posible traballo complementario
optativo
Lectura dunha obra breve (conto, relato, artigo de prensa …),
traballo sobre unha canción, traballo de desenvolvemento dun
tema ….
c) Para a avaliación extraordinaria
METODOLOXÍA
PROCEDEMENTOS INSTRUMENTOS Proba escrita Exercicios estruturais, gramaticais, de vocabulario,
comprensión, redacción, traducción …
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
60
O noso enfoque e a nosa metodoloxía están estreitamente relacionados con dous documentos
promovidos polo Consello de Europa dentro do seu proxecto xeral de unificación de políticas
lingüísticas: O Marco Común Europeo de Referencia para as Linguas, aprendizaxe, ensino, avaliación
(MCER, 1991) e a súa aplicación práctica O Portfolio Europeo das Linguas (PEL), 2004.
Asumimos como propia a filosofía de ambos os documentos e expomos un itinerario de
aprendizaxe que acompaña ao usuario elemental debutante en segunda lingua estranxeira (nivel A)
a través dos distintos niveis de competencia (A1 - A1 - A2 - A2 - B1) ata adquirir as competencias
lingüísticas e interculturais dun usuario independente (nivel B).
O método aplicado ao longo do curso en todos os niveis fundaméntase nos
seguintes principios básicos:
• Desenvolvemento progresivo da competencia comunicativa dos alumnos dentro dun marco
de aprendizaje constructivista.
• Realizásense diferentes actividades que traten de modo integrado o catro destrezas
lingüísticas: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral ( monologo e diálogo) e
expresión escrita .
• Integración deste proceso comunicativo no seu contexto cultural. Analizaremos os
compoñentes culturais que a lingua francesa comporta: hábitos sociais, crenzas, historia, arte etc ...
• Concepción da clase de Francés como unha situación real de comunicación na que os
alumnos ven implicados e deben desenvolver a súa competencia comunicativa.
• Avaliación continua da aprendizaxe dos alumnos e da metodoloxía aplicada, co fin de que
os posibles erros detectados déannos a clave para conseguir finalmente os obxectivos
programados.
• Darase unha especial importancia á utilización das tecnoloxías da Información e
comunicación (TIC) por medio de Internet (cazas e webquest) ou programas especializados e ao
fomento da lectura sobre temas de actualidade, si os medios disponibles o permiten.
Tipo de actividades:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
61
• Exercicios creativos: poesías, creación de mini diálogos, eAboración de pastiches, xogos de
lingua…
• Exercicios de memorización, de sistematización e de copia.
• Actividades de reforzo e de ampliación.
• Actividades de avaluación e de auto-avaliación.
• Actividades para navegar por Internet.
MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS As clases de Francés impártense nas aulas ordinarias ou nas aulas de Informática.
O noso é un centro integrado no plan Abalar, o que atingue ós cursos da ESO 1º e 2º. O Abalar
implica un emprego intenso das novas tecnoloxías na labor cotiá.
Posto que non dispoñemos de aula de idiomas nin de laboratorio, traballamos a comprensión oral a
través dos CDs dos métodos e doutros documentos sonoros
orixinais seleccionados polos profesores en función dos intereses dos alumnos: informativos,
entrevistas, publicidade… e, por suposto, cancións (sempre tan ben acollidas).
O feito de contar con ordenador e canón nas aulas permite enfocar certos aspectos dun xeito máis
lúdico e dinámico. Por exemplo, pódese presentar o vocabulario con imaxes, proxectar esquemas,
buscar inmediatamente un dato que se descoñece, etc.
Además dos materiais on line, empregamos textos e exercicios de tipo estructural ou outros de moi
diversas procedencias para complementar os manuais se así o consideramos apropiado, sempre
buscando clarificar, dinamizar, amenizar e consolidar o traballo dos nosos alumnos e alumnas.
LIBROS DE TEXTO ESO
1ºE.S.O.
Pluriel 1. Méthode de français. Santillana.
Pluriel 1. Cahier d´exercices. Santillana.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
62
2ºE.S.O.
Pluriel 2. Méthode de français. Santillana.
Pluriel 2. Cahier d´exercices. Santillana.
3ºE.S.O.
Pluriel 3. Méthode de français. Santillana.
Pluriel 3. Cahier d´exercices. Santillana.
4ºE.S.O.
Pluriel 4. Méthode de français. Santillana.
Pluriel 4. Cahier d´exercices. Santillana.
BAC
1º DE BAC
Para 1º de BACHARELATO Utilizarase Unidades didácticas feitas polo Departamento.
Completaremos con cintas de audio, DVD non subtitulados, xornales francófonos, revistas
francesas, utilizando paxinas Web francófonas o específicas del FLE etc.
2º DE BAC
Para 2º de BACHARELATO Utilizarase Unidades didácticas feitas polo Departamento.
Completaremos con cintas de audio, DVD non subtitulados, xornales francófonos, revistas
francesas, utilizando paxinas Web francófonas o específicas del FLE etc.
LIBROS DE LECTURA Poderanse modificarse según nivel do alumnado e cumprimento da temporalización. 1ESO
1. Toi, dit l’enfant blanc. Person Education.
2ESO
Les parents impossibles
Guillaume le conquérant.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
63
3ESO
1. Mystère au musée. S.M.
2. Le petit prince.
4ESO
1. Le petit Nicolas. 2. Arsène Lupin
1BAC
1. Le fantôme de l´opéra.
2. Paris.Le chat noir
OUTROS MATERIAIS
Follas para mellorar a gramática e vocabulario. dicionarios
CD de música para aprender os números, estacións, meses, etc., no caso de estudantes de 1º e
aprender a administrar o vocabulario de comidas, viaxes etc, no caso de 3 °.
documentos de audio. Radio (La meteo, vostede Nouvelles los).
DVD. Películas « Binta et la gran idea », et « Sur le Chemin de l'école « . A través destes dous filmes
xestionar o tema da discriminación.Tamén podemos ver "Les Choristes" e "Les intouchables »
Internet. Follas de exercicios aplicado á Internet.
Fragmentos de varios libros adaptados ao nivel dos alumnos. "BD" Xornais, revistas. revistas
educativas actuais. Folletos, mapas, guías turísticos e todo tipo de documentos auténticos.
Affiches e xogos para dramatizar situacións comúns da vida cotiá, como a compra, farmacia,
médico, teléfono, etc.
CRITERIOS SOBRE A AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO 1/ 1º ESO
Bloque 1. Comprensión de textos orais
B1.1. Comprender preguntas e informacións sinxelas relativas á información persoal moi básica
(nome, idade, gustos, etc.), así como instrucións e peticións elementais relativas ao
comportamento na aula.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
64
B1.2. Usar estratexias básicas de comprensión do sentido xeral, a información esencial, os
puntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto: anticipación do contido xeral do
que se escoita con axuda de elementos verbais e non verbais, e uso dos coñecementos previos
sobre a situación (quen fala a quen, con que intencións, onde e cando) que dan lugar a
inferencias do significado baseadas no contexto, e as experiencias e os coñecementos
transferidos desde as linguas que coñece.
B1.3. Comprender o sentido global e as informacións específicas máis relevantes de mensaxes
orais sinxelas e moi básicas (por exemplo, seguir instrucións ou indicacións, identificar persoas,
obxectos e lugares descritos cun vocabulario básico) emitidas cara a cara, gravadas ou en
soporte multimedia, sobre situacións habituais de comunicación, se se fala moi amodo e con
moita claridade.
B1.4. Comprender o esencial en conversas moi básicas e breves sobre temas cotiáns habituais e
de necesidade inmediata, previamente traballados, relativas ao ámbito persoal, sempre que se
fale con lentitude, articulando de forma clara e comprensible.
Bloque 2. Producción de textos orais: expresión e interacción
B2.1. Pronunciar de xeito intelixible, aínda que se cometan erros de pronuncia polos que as
persoas interlocutoras teñan que solicitar repeticións para entender a mensaxe.
B2.2. Interactuar de xeito sinxelo en intercambios claramente estruturados, utilizando fórmulas
moi básicas relativas a saúdos, despedidas, agradecementos e presentacións, colaborando para
entender e facerse entender.
B2.3. Intercambiar de xeito intelixible información sobre si mesmo/a e sobre accións e nocións
(horarios, datas, cantidades) moi habituais da vida diaria, usando un repertorio básico de
palabras e frases moi simples memorizadas, e facéndose comprender aínda que a persoa
interlocutora necesite que se repita ou repetir o dito.
B2.4. Dar e obter información sobre datos básicos persoais (idade, lugar de residencia, familia,
orixe, gustos, posesións, etc.), utilizando un repertorio moi básico de expresións moi sinxelas e
habituais sobre estes datos.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
65
B3.1. Utilizar estratexias de lectura (recursos ás imaxes, títulos e outras informacións visuais, e
aos coñecementos previos sobre o tema ou a situación de comunicación, e aos transferidos
desde as linguas que coñece), identificando a información máis importante e deducindo o
significado de palabras e expresións non coñecidas.
B3.2. Seguir instrucións básicas e comprender avisos, obrigas e prohibicións moi sinxelas e
predicibles, e traballadas previamente.
B3.3. Comprender información relevante e previsible en textos breves, moi sinxelos e ben
estruturados, con conectores moi básicos e relativos a temas da propia experiencia.
B3.4. Comprender textos propios de situacións cotiás próximas, como invitacións, felicitacións,
notas, avisos, billetes de transporte, entradas, etiquetas ou xogos coñecidos.
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción
B4.1. Aplicar estratexias básicas para producir textos (elección da persoa destinataria, finalidade
do escrito, planificación, redacción do borrador, revisión do texto e versión final) a partir de
modelos moi estruturados e con axuda previa na aula.
B4.2. Completar documentos moi básicos nos que se solicite información persoal.
B4.3. Escribir mensaxes moi sinxelas e moi breves con información, instrucións e indicacións moi
básicas relacionadas con actividades cotiás e de inmediata necesidade.
B4.4. Producir textos curtos a partir de modelos sinxelos e básicos, cunha finalidade
determinada propia da súa idade e do seu nivel escolar, e cun formato preestablecido, en
soporte tanto impreso como dixital, amosando interese pola presentación limpa e ordenada do
texto.
Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe
B5.1. Discriminar patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación de uso máis básico,
recoñecendo o seu significado evidente, e pronunciar e entoar con razoable comprensibilidade,
aínda que teña que repetir varias veces para se facer entender.
B5.2. Recoñecer e utilizar as convencións ortográficas, tipográficas e de puntuación, con
corrección suficiente para o seu nivel escolar.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
66
B5.3. Utilizar para a comprensión e a produción de textos orais e escritos os coñecementos
socioculturais e sociolingüísticos adquiridos relativos a relacións interpersoais, comportamento
e convencións sociais, respectando as normas de cortesía máis básicas nos contextos
respectivos.
B5.4. Producir textos e inferir o significado probable de palabras ou frases que descoñece a
partir das experiencias e os coñecementos transferidos desde as linguas que coñece.
B5.5. Distinguir e levar a cabo as funcións demandadas polo propósito comunicativo, mediante
os expoñentes básicos das devanditas funcións e os patróns discursivos de uso máis habitual, e
utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar no seu nivel escolar, sempre que sexan
traballados en clase previamente.
B5.6. Participar en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión
de libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras
presentes no centro docente, relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos
lingüísticos ou culturais.
2/2ºESO
Bloque 1. Comprensión de textos orais
B1.1. Comprender preguntas e informacións relativas á información persoal e pública moi básica
(identificación persoal, gustos, etc.), así como instrucións e peticións elementais relativas ao
comportamento e actividades na aula.
B1.2. Usar estratexias básicas de comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos
e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto: anticipación do contido xeral do que se
escoita con axuda de elementos verbais e non verbais, e uso dos coñecementos previos sobre a
situación (quen fala a quen, con que intencións, onde e cando) que dan lugar a inferencias do
significado baseadas no contexto, e as experiencias e os coñecementos transferidos desde as
linguas que coñece.
B1.3. Comprender o sentido global e as informacións específicas máis salientables de mensaxes
orais sinxelas e moi básicas (por exemplo, onde e cando ocorre algo, seguir instrucións ou
indicacións, identificar persoas que posúen algo, obxectos e lugares descritos cun vocabulario
básico, etc.) emitidas cara a cara, gravadas ou en soporte multimedia, sobre situacións habituais
de comunicación, se se fala moi amodo e con moita claridade.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
67
B1.4. Comprender o esencial en conversas moi básicas e breves sobre temas cotiáns habituais e
de necesidade inmediata, previamente traballados, relativas ao ámbito persoal e público moi
elemental, sempre que se fale con lentitude, articulando de forma clara e comprensible.
Bloque 2. Produción de textos orais
B2.1. Pronunciar de xeito intelixible, aínda que se cometan erros de pronuncia polos que as
persoas interlocutoras teñan que solicitar repeticións para entender a mensaxe.
B2.2. Interactuar de xeito sinxelo en intercambios claramente estruturados, utilizando fórmulas
moi básicas relativas a saúdos, despedidas, agradecementos e presentacións, colaborando para
entender e facerse entender.
B2.3. Intercambiar de xeito intelixible información sobre si mesmo/a e sobre accións e nocións
(horarios, datas e cantidades) moi habituais da vida diaria, usando un repertorio básico de
palabras e frases moi simples memorizadas, e facéndose comprender aínda que a persoa
interlocutora necesite que se repita ou repetir o dito.
B2.4. Dar e obter información sobre datos básicos persoais e bens e servizos moi elementais,
utilizando un repertorio moi básico de expresións moi sinxelas e habituais sobre estes datos.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
B3.1. Utilizar estratexias de lectura (recursos ás imaxes, aos títulos e a outras informacións
visuais, aos coñecementos previos sobre o tema ou sobre a situación de comunicación, e aos
transferidos desde as linguas que coñece), identificando a información máis importante e
deducindo o significado de palabras e expresións non coñecidas.
B3.2. Seguir instrucións e consignas básicas, e comprender avisos, obrigas e prohibicións moi
sinxelas e predicibles e traballadas previamente, referidas a necesidades inmediatas, de
estrutura moi sinxela e con apoio visual.
B3.3. Comprender información relevante e previsible en textos breves, moi sinxelos e ben
estruturados, con conectores moi básicos e relativos a coñecementos e experiencias propias da
súa idade.
B3.4. Comprende textos propios de situacións cotiás próximas onde se dan a coñecer bens se
servizos ou acontecementos (anuncios publicitarios elementais, folletos, catálogos, invitacións,
etc.), e con apoio visual cando teña certa dificultade.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
68
Bloque 4. Produción de textos escritos
B4.1. Aplicar estratexias básicas para producir textos (elección da persoa destinataria, finalidade
do escrito, planificación, redacción do borrador, revisión do texto e versión final) a partir de
modelos moi estruturados e con axuda previa na aula.
B4.2. Completar documentos moi básicos nos que se solicite información persoal.
B4.3. Escribir mensaxes moi sinxelas e moi breves con información, instrucións e indicacións
moi básicas relacionadas con actividades cotiás e de necesidade inmediata.
B4.4. Producir textos curtos a partir de modelos sinxelos e básicos, cunha finalidade
determinada propia da súa idade e do seu nivel escolar, e cun formato preestablecido, en
soporte tanto impreso como dixital, amosando interese pola presentación limpa e ordenada do
texto.
Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe
B5.1. Discriminar patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación de uso máis básico,
recoñecendo o seu significado evidente, e pronunciar e entoar con razoable comprensibilidade,
aínda que teña que repetir varias veces para se facer entender.
B5.2. Recoñecer e utilizar as convencións ortográficas, tipográficas e de puntuación, con
corrección suficiente para o seu nivel escolar.
B5.3. Utilizar para a comprensión e produción de textos orais e escritos os coñecementos
socioculturais e sociolingüísticos adquiridos relativos a relacións interpersoais, comportamento
e convencións sociais, respectando as normas de cortesía máis básicas nos contextos
respectivos.
B5.4. Producir textos e inferir o significado probable de palabras ou frases que descoñece a
partir das experiencias e os coñecementos transferidos desde as linguas que coñece.
B5.5. Participar en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión
de libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras
presentes no centro docente, relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos
lingüísticos ou culturais.
B5.6. Distinguir e levar a cabo as funcións demandadas polo propósito comunicativo, mediante
os expoñentes básicos de devanditas funcións e os patróns discursivos de uso máis habitual, e
utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar no seu nivel escolar, sempre que sexan
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
69
traballados en clase previamente.
3/ 3º ESO
Bloque 1. Comprensión de textos orais
B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido
xeral, os puntos principais ou a información máis importante do texto.
B1.2. Identificar o sentido xeral, os puntos principais e a información máis importante en textos
orais breves e ben estruturados, transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a
velocidade lenta, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que versen sobre asuntos habituais
en situacións cotiás ou sobre aspectos concretos de temas xerais ou do propio campo de
interese nos ámbitos persoal, público e educativo, sempre que as condicións acústicas non
distorsionen a mensaxe e se poida volver escoitar o dito.
B1.3. Comprender instrucións moi básicas pronunciadas lenta e claramente, e seguir indicacións
sinxelas e breves.
B1.4. Comprender transaccións moi básicas de bens e servizos elementais na vida cotiá,
transmitidas de viva voz ou por medios técnicos, e moi ben articuladas e lentamente, sempre
que as condicións acústicas sexan boas e se se poden escoitar máis dunha vez.
B1.5. Comprender o sentido xeral e a información específica predicible de conversas básicas
sobre temas cotiáns que se desenvolvan na súa presenza, nas que se describan, de xeito moi
breve e sinxelo, persoas, lugares e obxectos, e se narren acontecementos elementais, sempre
que poida solicitar que se repita o dito.
B1.6. Seguir un texto breve articulado con claridade e pausadamente, no que se utilicen
expresións sinxelas e habituais previamente traballadas e referidas a temas moi coñecidos dos
ámbitos persoal e educativo (datos persoais, gustos e hábitos, materias que cursa, etc.),
adecuado ao seu nivel escolar, actuando, de ser o caso, como mediación lingüística.
B1.7. Comprender a información esencial de pasaxes curtas gravadas, que conteñan conversas,
narracións e/ou descricións predicibles, e de presentacións moi sinxelas emitidas con estruturas
e léxico moi básico, e o apoio de imaxes moi redundantes, que traten sobre asuntos da vida
cotiá e de necesidade inmediata, previamente traballados, e que estean pronunciadas con
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
70
lentitude e claridade, aínda que sexa necesario escoitalas máis dunha vez.
Bloque 2. Producción de textos orais: expresión e interacción
B2.1. Pronunciar de maneira intelixible, aínda que se cometan erros de pronuncia polos que as
persoas interlocutoras teñan que solicitar repeticións para entender a mensaxe.
B2.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para producir textos orais
monolóxicos ou dialóxicos breves e de estrutura moi simple e clara, utilizando, entre outros,
procedementos como a adaptación da mensaxe aos recursos dos que se dispón, ou a
reformulación ou explicación de elementos.
B2.3. Intercambiar de xeito intelixible información sobre transaccións e xestións cotiás moi
elementais, usando un repertorio básico de palabras e frases simples memorizadas, e facéndose
comprender aínda que a persoa interlocutora necesite que se repita ou repetir o dito.
B2.4. Interactuar de xeito simple en intercambios claramente estruturados, utilizando fórmulas
ou xestos simples para tomar ou manter a quenda de palabra, aínda que poidan darse
desaxustes na adaptación ao interlocutor.
B2.5. Dar información sobre datos básicos persoais, expectativas ou gustos, utilizando un
repertorio moi básico de expresións memorizadas sinxelas e habituais sobre estes datos,
sempre que poida pedir confirmación da comprensión á persoa interlocutora ou que se lle
repita o dito.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
B3.1. Utilizar estratexias de lectura (recursos ás imaxes, a títulos e outras informacións visuais,
aos coñecementos previos sobre o tema ou a situación de comunicación, e aos transferidos
desde as linguas que coñece), identificando a información máis importante e deducindo o
significado de palabras e expresións non coñecidas polo contexto e mediante os coñecementos
e as experiencias noutras linguas.
B3.2. Seguir instrucións e consignas básicas e comprender avisos, obrigas e prohibicións moi
básicas e predicibles, traballadas previamente, referidas a necesidades inmediatas, de estrutura
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
71
moi sinxela e con apoio visual.
B3.3. Comprender información relevante e previsible en textos informativos ou narrativos
breves, moi sinxelos e ben estruturados, relativos a esxperiencias e a coñecementos propios da
súa idade.
B3.4. Identificar a idea xeral, os puntos máis relevantes e a información importante en textos,
tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves e ben estruturados, escritos nun
rexistro neutro ou informal, que traten de asuntos habituais en situacións cotiás, de aspectos
concretos de temas de interese persoal ou educativo, e que conteñan estruturas sinxelas e un
léxico de uso frecuente.
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción
B4.1. Aplicar estratexias básicas para producir textos (elección da persoa destinataria, finalidade
do escrito, planificación, redacción do borrador, revisión do texto e versión final), a partir de
modelos moi estruturados e con axuda previa na aula.
B4.2. Completar documentos moi básicos nos que se solicite información persoal.
B4.3. Escribir mensaxes moi sinxelas e moi breves con información, instrucións e indicacións moi
básicas relacionadas con actividades cotiás e de necesidade inmediata.
B4.4. Producir textos curtos a partir de modelos sinxelos e básicos, actuando, de ser o caso, como
mediación lingüística (adecuada ao seu nivel escolar) e cun formato preestablecido, en soporte
tanto impreso como dixital, amosando interese pola presentación limpa e ordenada do texto.
Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe
B5.1. Discriminar patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación de uso máis básico,
recoñecendo o seu significados evidente, e pronunciar e entoar con razoable comprensibilidade,
aínda que teña que repetir varias veces para se facer entender.
B5.2. Recoñecer e utilizar as convencións ortográficas, tipográficas e de puntuación, con
corrección suficiente para o seu nivel escolar.
B5.3. Utilizar para a comprensión e a produción de textos orais e escritos os coñecementos
socioculturais e sociolingüísticos adquiridos relativos a relacións interpersoais, comportamento e
convencións sociais, respectando as normas de cortesía máis básicas nos contextos respectivos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
72
B5.4. Producir textos e inferir o significado probable de palabras ou frases a partir das
experiencias e os coñecementos transferidos desde as linguas que coñece.
B5.5. Participar en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de
libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras presentes
no centro docente, relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou
culturais.
B5.6. Distinguir e levar a cabo as funcións demandadas polo propósito comunicativo, mediante os
expoñentes básicos das devanditas funcións e os patróns discursivos de uso máis habitual, e
utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar no seu nivel escolar, sempre que sexan
traballados na clase previamente.
4/4º ESO
Bloque 1. Comprensión de textos orais
B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral,
a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto.
B1.2. Identificar a información esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en
textos orais breves e ben estruturados, transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e
articulados a velocidade lenta ou media, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que versen
sobre asuntos cotiáns en situacións habituais ou sobre temas xerais ou do propio campo de
interese nos ámbitos persoal, público e educativo, sempre que as condicións acústicas non
distorsionen a mensaxe e se poida volver escoitar o dito.
B1.3. Comprender o esencial en situacións que impliquen a solicitude de información xeral (datos
persoais básicos, lugares, horarios, datas, prezos, cantidades e actividades cotiás, etc.), sempre
que se fale con lentitude e con claridade.
B1.4. Comprender o esencial en conversas sinxelas, básicas e breves sobre descricións, narracións,
puntos de vista e opinións relativos a temas frecuentes e de necesidade inmediata relativas ao
ámbito persoal, sempre que se fale con lentitude, articulando de forma clara e comprensible, e se
a persoa interlocutora está disposta a repetir ou reformular o dito.
B1.5. Comprender o sentido xeral e información moi relevante e sinxela de presentacións sinxelas
e ben estruturadas sobre temas familiares e predicibles, previamente traballados, e de programas
de televisión tales como boletíns meteorolóxicos ou informativos, sempre que as imaxes porten
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
73
gran parte da mensaxe.
Bloque 2. Produción de textos orais
B2.1. Pronunciar de xeito intelixible, aínda que se cometan erros de pronuncia polos que as
persoas interlocutoras teñan que solicitar repeticións para entender a mensaxe.
B2.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para producir textos orais
monolóxicos ou dialóxicos breves e de estrutura simple e clara, utilizando, entre outros,
procedementos como a adaptación da mensaxe a patróns da primeira lingua ou outras, ou o uso
de elementos léxicos aproximados, se non se dispón doutros máis precisos.
B2.3. Intercambiar de xeito intelixible información sobre transaccións e xestións cotiás moi
habituais, usando un repertorio básico de palabras e frases simples memorizadas, e facéndose
comprender aínda que a persoa interlocutora necesite que se lle repita ou repetir o dito.
B2.4. Producir textos breves e comprensibles, tanto en conversa cara a cara como por teléfono ou
por outros medios técnicos, nun rexistro neutro ou informal, cunha linguaxe sinxela.
B2.5. Dar, solicitar e intercambiar información sobre temas de importancia na vida cotiá e asuntos
coñecidos ou de interese persoal, educativo ou ocupacional, e xustificar brevemente os motivos
de determinadas accións e plans, aínda que ás veces haxa interrupcións ou vacilacións, resulten
evidentes as pausas e a reformulación para organizar o discurso e seleccionar expresións e
estruturas, e a persoa interlocutora teña que solicitar ás veces que se lle repita o dito.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
B3.1. Utilizar estratexias de lectura (recurso ás imaxes, títulos e outras informacións visuais, e aos
coñecementos previos sobre o tema ou a situación de comunicación, e aos transferidos desde as
linguas que coñece), identificando a información máis importante e deducindo o significado de
palabras e expresións non coñecidas.
B3.2. Seguir instrucións e consignas básicas sinxelas e predicibles, referidas a necesidades
inmediatas, e con apoio visual.
B3.3. Comprender información relevante e previsible en textos descritivos ou narrativos breves,
sinxelos e ben estruturados, relativos a experiencias e a coñecementos propios da súa idade e do
seu nivel escolar.
B3.4. Identificar a información esencial, os puntos máis relevantes e detalles importantes en
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
74
textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves e ben estruturados, escritos nun
rexistro formal ou neutro, que traten de asuntos cotiáns, de temas de interese ou relevantes para
os propios estudos e as ocupacións, e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico de uso común.
Bloque 4: Produción de textos escritos
B4.1. Aplicar estratexias básicas para producir textos (elección da persoa destinataria, finalidade
do escrito, planificación, redacción do borrador, revisión do texto e versión final), a partir de
modelos ben estruturados e traballados previamente.
B4.2. Completar documentos básicos nos que se solicite información persoal ou relativa aos seus
estudos ou á súa formación.
B4.3. Escribir mensaxes sinxelas e breves con información, instrucións e indicacións moi básicas
relacionadas con actividades cotiás ou do seu interese.
B4.4. Producir textos curtos a partir de modelos sinxelos e básicos, actuando como mediación
lingüística, de ser o caso (adecuado ao seu nivel escolar), e amosando interese pola presentación
limpa e ordenada do texto.
B4.5. Escribir, en papel ou en soporte electrónico, textos breves, sinxelos e de estrutura clara
sobre temas cotiáns ou do propio interese, nun rexistro formal ou neutro, utilizando
adecuadamente os recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos
de puntuación máis comúns, cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e un léxico
de uso frecuente.
Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe
B5.1. Discriminar patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación de uso máis común,
recoñecendo os seus significados evidentes, e pronunciar e entoar de xeito claro e intelixible con
razoable comprensibilidade, malia o acento estranxeiro moi evidente ou erros de pronuncia que
non interrompan a comunicación, e que as persoas interlocutoras teñan que solicitar repeticións
de cando en vez.
B5.2. Recoñecer e utilizar as convencións ortográficas básicas, tipográficas e de puntuación, así
como abreviaturas e símbolos de uso común, e os seus significados asociados, con corrección
suficiente para o seu nivel escolar.
B5.3. Utilizar para a comprensión e a produción de textos orais e escritos os coñecementos
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
75
socioculturais e sociolingüísticos adquiridos relativos á vida cotiá (hábitos de estudo e de traballo,
actividades de lecer, incluídas manifestacións artísticas como a música ou o cine), condicións de
vida e contorno, relacións interpersoais (entre homes e mulleres, no traballo, no centro docente,
nas institucións, etc.), e convencións sociais (costumes e tradicións), respectando as normas de
cortesía e máis básicas nos contextos respectivos.
B5.4. Producir textos e inferir o significado probable de palabras ou frases que descoñece a partir
das experiencias e os coñecementos transferidos desde as linguas que coñece.
B5.5. Participar en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de
libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras presentes
no centro docente, relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou
culturais.
B5.6. Distinguir e levar a cabo as funcións demandadas polo propósito comunicativo, mediante os
expoñentes básicos de devanditas funcións e os patróns discursivos de uso máis habitual, así
como os seus significados asociados (por exemplo, utilizar unha estrutura interrogativa para facer
unha suxestión); utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar no seu nivel escolar, e
empregar para comunicarse mecanismos sinxelos bastante axustados ao contexto e á intención
comunicativa (repetición léxica, elipse, deíxe persoal, espacial e temporal, xustaposición, e
conectores e marcadores discursivos moi frecuentes), sempre que sexan traballados na clase
previamente.e
5/ 1º Y 2º BACHARELATO
Bloque 1. Comprensión de textos orais
B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral,
a información esencial, os puntos e as ideas principais ou os detalles relevantes do texto.
B1.2. Identificar o sentido xeral, a información esencial, os puntos principais e os detalles máis
relevantes en textos orais breves ou de lonxitude media, transmitidos de viva voz ou por medios
técnicos, claramente estruturados e articulados a unha velocidade lenta ou media, nun rexistro
formal, informal ou neutro, e que traten de aspectos concretos de temas xerais, sobre asuntos
cotiáns en situacións correntes ou menos habituais, ou sobre os propios intereses nos ámbitos
persoal, público, educativo e ocupacional, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
76
mensaxe e se poida volver escoitar o dito.
B1.3. Comprender o esencial e a información relevante en situacións que impliquen a solicitude
de información xeral (datos persoais, lugares, horarios, datas, prezos, formas de pagamento,
actividades, etc.), sempre que lle poidan repetir o dito.
B1.4. Comprender o esencial en conversas sinxelas, básicas e breves sobre argumentacións
básicas, puntos de vista e opinións relativos a temas frecuentes do ámbito persoal ou público,
estados de saúde, sensacións e sentimentos básicos, claramente estruturados e articulados a
unha velocidade lenta ou media, e se a persoa interlocutora está disposta a repetir ou reformular
o dito.
B1.5. Comprender o sentido xeral e a información moi relevante e sinxela de presentacións ben
estruturadas sobre temas familiares e predicibles, e de programas de televisión tales como
informativos, entrevistas ou anuncios, sempre que as imaxes sexan suficientemente redundantes
para facilitar a comprensión.
Bloque 2. Produción de textos orais
B2.1. Pronunciar de xeito intelixible, aínda que se cometan erros de pronuncia polos que as
persoas interlocutoras teñan que solicitar repeticións para entender a mensaxe.
B2.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para producir textos orais
monolóxicos ou dialóxicos breves ou de lonxitude media, e de estrutura simple e clara,
recorrendo, entre outros, a procedementos como a reformulación, en termos máis sinxelos ou de
significado aproximado, do que se quere expresar cando non se dispón de estruturas ou léxico
máis complexos en situacións comunicativas máis específicas.
B2.3. Intercambiar con pronuncia clara e intelixible, información en situacións de
comunicacióalumnado e menos habituais, pero predicibles, nas que teña que expresar o acordo, o
desacordo, o interese, a posibilidade e a imposibilidade, usando un repertorio de expresións
frecuentes no ámbito público (doenzas, pequenas reclamacións, etc.), así como na expresión
básica dos sentimentos e os intereses persoais, tales como satisfacción, desgusto, admiración e
sorpresa.
B2.4. Producir textos de extensión breve ou media, tanto cara a cara como por teléfono ou por
outros medios técnicos, nun rexistro formal, neutro ou informal, cun discurso comprensible e
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
77
adecuado á situación, e utilizando as estratexias necesarias para iniciar, manter e facer progresar
a comunicación.
B2.5. Intercambiar información e opinións, dar instrucións, describir e narrar acontecementos
sinxelos, xustificar brevemente os motivos de accións e planos, formular hipóteses, facer
suxestións e argumentar de xeito sinxelo, aínda que se produzan pausas para planificar o que se
vai dicir e, en ocasións, haxa que formular a mensaxe en termos máis sinxelos e repetir ou
reelaborar o dito para axudar á comprensión da persoa interlocutora.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
B3.1. Utilizar estratexias de lectura (recurso ás imaxes, títulos e outras informacións visuais, e aos
coñecementos previos sobre o tema ou a situación de comunicación, e aos transferidos desde as
linguas que coñece), identificando a información máis importante e deducindo o significado de
palabras e expresións non coñecidas.
B3.2. Seguir instrucións e consignas básicas, sinxelas e predicibles, de carácter público,
institucional ou corporativo.
B3.3. Comprender información relevante e previsible en textos descritivos ou narrativos breves e
ben estruturados nos que se informa de acontecementos, se describen accións, persoas, obxectos
e lugares, e se manifestan opinións con expresións sinxelas, relativos a experiencias e a
coñecementos propios da súa idade e do seu nivel escolar.
B3.4. Recoñecer a estrutura das cartas formais (remitente, cabeceira, lugar e data; asunto, saúdo
á persoa destinataria, corpo da carta, despedida e sinatura), e comprender un repertorio
elemental e básico de expresións fixas de confirmación ou denegación, obriga, coñecemento,
necesidade e permiso utilizadas para a concesión dunha bolsa, a confirmación dun pedimento, a
reserva dun hotel, etc.
B3.5. Identificar a información esencial, os puntos máis relevantes e detalles importantes en
textos, en formato impreso ou en soporte dixital, ben estruturados e de curta ou media
extensión, escritos nun rexistro formal, informal ou neutro, que traten asuntos cotiáns, temas de
interese ou relevantes para os propios estudos ou as ocupacións e que conteñan estruturas
frecuentes e un léxico xeral de uso común.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
78
Bloque 4. Produción de textos escritos
B4.1. Coñecer, seleccionar e aplicar as estratexias máis adecuadas para elaborar textos escritos
sinxelos de lonxitude breve ou media (elección da persoa destinataria, finalidade do escrito,
planificación, redacción do borrador, revisión do texto e versión final), incorporando esquemas e
expresións de textos modelo con funcións comunicativas similares ao texto que se quere
producir.
B4.2. Completar documentos básicos nos que se solicite información persoal ou relativa aos seus
estudos ou á súa formación.
B4.3. Escribir mensaxes sinxelas e breves con información, instrucións e indicacións básicas e
opinións sinxelas, relacionadas con actividades cotiás ou do seu interese.
B4.4. Producir correspondencia formal para solicitar ou dar información relativa a bens e servizos,
a partir de modelos sinxelos e básicos, actuando como mediación lingüística (adecuada ao seu
nivel escolar), de ser o caso, cunha presentación do texto limpa e ordenada.
B4.5. Escribir, en papel ou en soporte dixital, textos de estrutura clara, breves ou de extensión
media, sobre asuntos cotiáns ou temas de interese persoal ou educativo, nun rexistro formal,
neutro ou informal, utilizando os recursos de cohesión, as convencións ortográficas e os signos de
puntuación máis comúns, e amosando un control razoable de estruturas e un léxico de uso
frecuente de carácter xeral.
Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe
B5.1. Expresarse coa suficiente fluidez para que poida seguirse sen moita dificultade o fío do
discurso, aínda que poidan producirse pausas para planificar o que se vai dicir e, en ocasións, haxa
que interromper e reiniciar a mensaxe para reformulala en termos máis sinxelos e máis claros
para a persoa interlocutora.
B5.2. Utilizar as convencións ortográficas, de puntuación e de formato de uso moi frecuente, en
textos escritos en diferentes soportes, coa corrección suficiente para non dar lugar a serios
malentendidos, aínda poidan cometerse erros que non interrompan a comunicación.
B5.3. Utilizar para a comprensión e produción de textos orais e escritos os coñecementos
socioculturais e sociolingüísticos adquiridos relativos á vida cotiá (hábitos e actividades de estudo,
traballo e lecer), condicións de vida e contorno, relacións interpersoais (entre homes e mulleres,
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
79
no ámbito educativo, ocupacional e institucional), comportamento (posturas, expresións faciais,
uso da voz, contacto visual e proxémica), e convencións sociais (actitudes e valores), axustando a
mensaxe á persoa destinataria e ao propósito comunicativo, e amosando a propiedade e a
cortesía debidas.
B5.4. Producir textos e inferir o significado probable de palabras ou frases que descoñece a partir
das experiencias e os coñecementos transferidos desde as linguas que coñece.
B5.5. Participar en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de
libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras presentes
no centro docente, relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou
culturais.
B5.6. Distinguir e levar a cabo as funcións demandadas polo propósito comunicativo, mediante os
expoñentes básicos das devanditas funcións e os patróns discursivos de uso máis habitual, así
como os seus significados asociados (por exemplo, utilizar unha estrutura interrogativa para facer
unha suxestión), e empregar para comunicarse mecanismos sinxelos bastante axustados ao
contexto e á intención comunicativa (repetición léxica, elipse, deíxe persoal, espacial e temporal,
xustaposición, e conectores e marcadores discursivos moi frecuentes), sempre que sexan
traballados na clase previamente.
B5.7. Recoñecer e utilizar un repertorio léxico de uso común relativo a asuntos cotiáns e a temas
xerais ou relacionados cos propios intereses, os estudos e as ocupacións, e un repertorio limitado
de expresións de uso moi frecuente suficiente para comunicar no seu nivel escolar.
CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN
- Estos serán válidos para as tres avaliacions excluidas as probas de xuño e setembro.
- O sistema de cualificación do Departamento está baseado na avaliación continua y
desenvolverase da seguinte forma:
- Para aprobar o curso será necesario aprobar a última avaliación.
- Non se farán exames de recuperación. Superar unha avaliación implica a superación da/s
anterior/s.
- A nota final calcularase facendo a media aritmética das tres avaliacións.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
80
- Os alumnos que non superen a terceira avaliación realizaran a proba ordinaria de xuño ao
finalizar o curso. Se se supera esta proba, a calificación final será un 5, independentemente
da nota obtida.
- A lectura dos libros que se indican na programación didáctica é obrigatoria, e a non lectura
puntuará negativamente na nota final do alumno (-1).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
81
Avaliación ordinaria
Instrumento Valor Explicación
Exames o probas obxetivas. 80% 1 examen escrito e oral por avaliación a lo
menos. Esta proba incluirá actividades de
Comprensión escrita, expresión escrita,
comprensión oral, expresión oral et
contidos lingüísticos e léxicos.
Traballos do alumno, traballo e
esforzo persoal.
Mellora continua e contribución
á convivencia.
20%
(cuaderno de clase, libros de lectura e
tarefas )
Avaliación extraordinaria
Instrumento Valor Explicación
Exames o probas obxetivas.
Traballos do alumno, traballo e
esforzo persoal.
80%
20%
1 examen escrito e oral . Esta proba pode
incluir actividades de comprensión escrita,
expresión escrita, comprensión oral,
expresión oral et contidos lingüísticos e
léxicos.
Cuadernillos o fichas de vacaciones.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
82
En resumo, en ningún momento as calificacións obtidas o final dun trimestre serán a simple
media aritmética das notas obtidas nas probas orais e/ou escritas. Para superar a materia o alumno
deberá amosar en todo momento unha actitude de interese e esforzo por aprender e deberá ter
unha actitude de respecto hacia os seus compañeiros e o profesor.
Proba final de suficiencia de xuño Os alumnos que non superen a terceira avaliación realizaran a proba final de suficiencia en xuño ao
finalizar o curso. Non modificará esta nota ningún criterio dos aplicados nas avaliacions trimestrais.
Si se supera esta proba, a calificación final será un 5.
INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DO ENSINO E A PRÁCTICA DOCENTE A avaliación da práctica docente debería centrarse polo menos en relación cos momentos do
exercicio:
1. Programación.
2. Desenvolvemento.
3. Avaliación.
Como modelo, proponse o seguinte exemplo de autoavaliación da práctica docente:
MATERIAL: CLASE: INDICADORES DE LOGÍSTICA DE PROGRAMACIÓN Puntuación 1 a 10
Os obxectivos didácticos foron formulados segundo os estándares de aprendizaxe avaliables que
especifican os criterios de avaliación.
Selección e tempo de contido e actividades foron axustados.
A programación facilitou a flexibilidade das clases, para axustarse tanto ás necesidades como aos
intereses dos alumnos.
Os criterios de avaliación e cualificación foron claros e coñecidos dos estudantes e permiten seguir
o progreso dos alumnos. A programación realizouse en coordinación co resto do profesorado.
Ao final de cada avaliación, os profesores deste departamento reuniranse para analizar os
resultados e ver ata que punto alcanzaron os obxectivos propostos para ese trimestre.
Os indicadores de realización baséanse se se pode impartir o 80% do material proposto e se a
porcentaxe de aprobados supera o 60% do grupo a evaluar.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
83
Con base nos resultados obtidos, foi reformulada na práctica docente para reparar as desviacións
con respecto a devanditos indicadores. Todas as modificacións que se realicen durante o curso
recolleranse na memoria final.
ORGANIZACIÓN DAS ACTIVIDADES DE SEGUIMENTO, RECUPERACIÓN E AVALIACIÓN DA MATERIA PENDENTE
Os alumnos co francés pendente do curso anterior recuperarán da seguinte forma:
1-Os alumnos pendentes que seguen matriculados en francés recuperarán a materia se van
progresando no curso no que están (1ª e 2ª avaliación). En caso de non progresar adecuadamente
seguirán o procedemento que se expón no apartado 2 que vén a continuación.
2-Os que xa non están matriculados en Francés ou que están matriculados pero non progresan
adecuadamente en francés no vixente curso (1ª e 2ª avaliación) deberán realizar un traballo
proposto polo Departamento de Francés (exercicios, tradución, etc.) e realizar duas probas para a
recuperación da materia pendente en base aos contidos mínimos do curso correspondente.
Realizaranse nas datas que sinale a Xefatura de Estudos e os alumnos que non superen estas
probas terán que facer unha proba global no mes de maio ou unha en setembro.
Para facilitar ó alumno a tarefa de supera la materia pendente a Xefa de Departamento irá, o longo
de todo o curso, entregando unha serie de tarefas os alumnos coa materia de francés pendente.
Estos terán que entregar, nos prazos indicados en cada caso, os traballos a realizar a Xefa de
Departamento e que poden ser valorados ata un 30% da nota final.
Actividades de avaliación:
-Proba de tipo escrito : Exercicios escritos para completar, qcm, tests de gramática, tests lexicais,
redaccións etc...
-Proba de tipo oral : preguntas/respostas profesor alumno, preguntas/respostas alumno/alumno,
construcción de diálogos, descricións de fotos, debuxos...
PROCEDEMENTOS PARA ACREDITAR OS COÑECEMENTOS NO BACHARELATO Ao longo do trimestre, realizaranse diversas probas de repaso puntuables en cada unidade.
Teremos en conta as actividades de Autoavaliación e reflexión sobre a aprendizaxe (traballos de
Con formato: Título 2, Justificado
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
84
clase, léxico, intervencións orais, autocorrección dos erros, control de deficiencias nas producións
escritas...)
Realizaremos unha Avaliación global das 4 destrezas lingüísticas (CO, CE, EO, EE) e das
subcompetencias de comunicación con axuda de grabaciones, documentos auténticos, elaboración
de proxectos e realización de actividades orais e escritas.
Por fin, darase unha gran importancia ao PROXECTO FINAL.
NO CASO DE NON ASISTENCIA A CLASE E/O NON PARTICIPACIÓN AS TAREFAS REALIZADAS NA CLASE: Realizaráse un examen ao final de cada trimestre. Esta proba constará de:
1/ unha redacción sobre un tema tratado durante a avaliación (por exemplo: que pensez-vous de la
publicité?// parlez de vos dernières vacances.)
2/ exercicios de contido gramatical (por exemplo: remplacez les mots soulignés par des pronoms
personnels //utilisez le subjonctif ou l’indicatif)
3/ conxugación de verbos a todos los tempos verbais estudiados (por exemplo: falloir // interdire
// éteindre)
4/ traducción de frases, según o léxico estudiado (por exemplo: Si mi bisabuelo viviese todavía,
estoy segura que se dedicaría a la publicidad...//en cuanto (ustedes) hayan comprado la prenda de
vestir necesaria para esta fiesta, será imprescindible que pidan un recibo...)
5/ conversación coa profesora, durante un mínimo de 5 minutos, sobre un tema traballado na
clase.
A realización de dicho examen non exime da obliga de ler un libro e de presentar as tarefas de
informática.
A. DESEÑO DA AVALIACIÓN INICIAL E MEDIDAS INDIVIDUAIS OU COLECTIVAS QUE SE POIDAN
ADOPTAR COMO CONSECUENCIA DOS SEUS RESULTADOS
PROCEDEMENTOS INSTRUMENTOS
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
85
A avaliación inicial ten carácter meramente informativo e nunca ha de contemplar os elementos
cuantitativos (notas, cualificacións) da valoración académica dos alumnos e alumnas ou dun grupo
clase.
Para su diseño en lugar de hacer una evaluación de contenidos nos fijaremos más en identificar
con claridad problemas de aprendizaje de nuestros alumnos a comienzos de curso y en segundo
lugar, evaluar no tanto qué recuerdan o no nuestros alumnos de etapas anteriores sino su nivel
competencial a la hora de interpretar textos, test, realizar esquemas y resolver problemas
formulados con contenidos de nuestra disciplina.
Pese a iso, como resultado de devandita avaliación pode xurdir a necesidade de adoptar medidas,
individuais ou grupales que aínda que, insistimos, non ten valor cualificativo, si supoñen unha
excelente axuda para os estudantes que as precisan.
No noso departamento, contemplamos as seguintes en caso de necesidades individuais:
o profesor entrevistase ben con alumnos e alumnas en particular e proponlles tarefas de reforzó e
ampliación en caso de disfunciones grupales ou colectivas
- dado que entendemos que a avaliación ha de cumprir, sobre todo, a función de regulación de
aprendizaxes grupales, para que nun mesmo grupo con diferentes niveis de coñecemento todos
avancen en función da súa capacidade e o seu esforzo persoal, o profesor que intervén en cada aula
pode contemplar actividades de inter nivelación de aprendizaxe a realizar no aula ordinaria ou, si
fose necesario, de atención a alumnado en horario complementario, (recreos, biblioteca, atención
educativa, etc.).
MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE Teremos en conta as disposicións vixentes referidas a alumnos que:
1. Presentan dificultades na adquisición da Lingua Francesa.
2. Os que non chegan a superar os mínimos esixibles.
3. Os que levan un proceso lento sen alcanzar o ritmo dos seus compañeiros
Proba escrita e oral Exercicios estruturais, gramaticais, de vocabulario, de cultura,
de comprensión e expresión, …
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
86
4. Os que levan un ritmo máis rápido que o dos seus compañeiros.
Para corrixir estas deficiencias adoptamos medidas que intentan paliar no posible estes problemas
e son as seguintes:
1. Unhas actividades finais de revisión no que se intenta comprobar o apreso e no seu caso
observar as deficiencias.
2. Exercicios para fixar contidos conceptuais esenciais de cada unidade e reflexionar sobre o
propio proceso de ensino, estes exercicios poderán presentarse de forma individual e
ersonalizada en función dous coñecementos.
3. Esquemas de estratexias aos alumnos que teñen máis dificultades de escoita
ou lectura.
Partimos do recoñecemento de que en todo grupo de alumnos existen diferentes estilos, ritmos de
aprendizaxe e niveis de motivación, á vez que perseguimos o obxectivo de que todo alumno
participe no proceso de aprendizaxe con plena satisfacción e alcance o éxito de acordo ao seu nivel
de capacidade e interese.
Para responder ante as diferenzas individuais, propomos suxestións de actividades de ampliación e
de reforzo. Van dirixidas ben a alumnos que terminan antes o seu traballo (ampliación) ou ben aos
que necesitan traballar máis ou doutro xeito algún contido (reforzo), incluíndo tamén actividades
para explotar a oralidad (actes de parole) e atender ás necesidades e ritmos de aprendizaxe que
mostra o alumnado.
Teremos igualmente en conta que alumnos sen unha gran capacidade como aprendices de linguas
poden, con todo, ser bos noutras campos como a arte, as manualidades, a tecnoloxía ou a
informática, ou poden ter algunha afección interesante que podemos aproveitar para a clase
(manualidades, proxectos, presentacións en power-point, pósteres, organización de coreografías,
concertos, procura de informacións)
Teremos en conta as disposicións vixentes referidas a alumnos que:
- Presentan dificultades na adquisición da Lingua Francesa.
- Os que non chegan a superar os mínimos esixibles.
- Os que levan un proceso lento sen alcanzar o ritmo dos seus compañeiros
- Os que levan un ritmo máis rápido que o dos seus compañeiros.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
87
Para corrixir estas deficiencias adoptamos medidas que intentan paliar no posible estes problemas
e son as seguintes:
-Unhas actividades finais de revisión no que se intenta comprobar o apreso e no seu caso observar
as deficiencias.
-Exercicios para fixar contidos conceptuais esenciais de cada unidade e reflexionar sobre o propio
proceso de ensino, estes exercicios poderán presentarse de forma individual e ersonalizada en
función dous coñecementos.
- Esquemas de estratexias aos alumnos que teñen máis dificultades de escoita
ou lectura.
-Centres d´intérêt para motivar aos alumnos.
-Actividades complementarias para os que queiran ir máis lonxe.
- Recursos da rede.
Se fose necesario, realizaranse unha adaptacións do currículo para os alumnos e alumnas que o
precisen. O currículo poderá ser modificado en todos os seus elementos: Obxectivos, contidos,
métodos pedagóxico e criterios de avaliación para dar resposta ás diferentes necesidades
educativas dos alumnos.
A atención á diversidade centrarase en:
Tempo e ritmo de aprendizaxe
Metodoloxía persoalizada
Reforzo de técnicas de aprendizaxe: estratexias e autoestima
Mellora dos procedementos, hábitos e actitudes de traballo
B. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSAIS
A través de lecturas, pélículas e canciones presentaranse os temas transversais:
1º Ciclo da ESO:
- Educación para a convivencia: cortesía, saber estar, respeto das culturas.
- Comportamento e hábito de traballo..
- Educación para o lecer e actividades de ocio para estar sá.
- Comportamento cívico e seguridad vial.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
88
- Os derechos dos nenos e nenas.
- Educación para a salud: A alimentación sá, os deportes.
2º Ciclo da ESO:
- Educación para a paz e a tolerancia.
- Educación para o lecer.
- Educación para a convivencia: respecto entre os sexos, respecto para os nosos maiores.
- Educación para o medio ambiente.
- Educación para a salud: contra o consumo de tabaco, alcohol e outras sustancias peligosas.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAEXCOLARES
O Departamento de Francés ten programadas as seguintes actividades:
1. Colaboración en proxectos de centro:
- Proxecto TIC.
Favoreceremos a consultas na Web, a realización de actividades cos Tics, comunicaremos
con compañeiros franceses vía Internet.
Utilizaremos os ordenadores do Abalar para realizar actividades de repaso o reforzo.
Traballaremos cos taboleiros dixitais para facilitar a corrección e o traballo en grupo.
- Proxecto lector
Participaremos na hora de ler en tódolos cursos da ESO
Practicaremos a lectura en voz alta, pois esta axuda á comprensión e nos permite
comprobar moitas veces se o alumno comprende ou non o que le. Ademais, a lectura en voz
alta mellora a dicción, a capacidade de expresarse en público con soltura, axuda ao alumno
a vencer a timidez e o medo ao ridículo.
Analizaremos o vocabulario para elaborar despois un glosario.
Leremos en voz alta o título e as preguntas como síntese ou epítome que da unha idea xeral
do tema a tratar o que permite desencadear os coñecementos previos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
89
Fomentaremos a lectura con papel e lapis o que contribúe e que sexa activa e a manter a
atención e o interese no que se le, pois a lectura é un acto intimamente ligado á escritura e
á expresión.
Actividades propias da área de francés:
- Proxeccions de películas en versión orixinal subtituladas
- Asistencia a unha obra de teatro en Francés.
-Posible correspondencia vía correo, e-mail, videos conferencias con centros francófonos
asociados en 4º ESO y 2º BAC.
- Festa da Francofonía: recital de cancións, poesías, obritas de teatro en francés e un
concurso sobre coñecemento de Francia xunto a outros institutos.
-Visita escolar a una EOI u otro centro.
- Viaxe pedagoxica a Francia e/o Bruselas.
2. Conmemoraciones
Para informar, motivar a reflexión e espertar a solidariedade ao redor de problemáticas de
interese xeral, o departamento de Francés dedicará tempo de análise e comparación
intercultural, realizando actividades normais de aula que traten devandita problemáticas globais e
colaborando con outras áreas do centro en actividades extraordinarias que coincidan coas
seguintes datas:
20 de novembro: Día dos dereitos do neno e da nena
10 de decembro: Día dos dereitos humanos
30 de xaneiro: Día escolar da non-violencia e a paz
8 de marzo: Día internacional da muller traballadora
12 de marzo: Semana da Francofonía
1 de marzo: Día para a eliminación da discriminación racial
23 de abril: Día do libro
9 de maio: Día de Europa
31 de maio: Día mundial sen tabaco
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
90
MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN RELACIÓN COS RESULTADOS ACADÉMICOS E PROCESOS DE MELLORA. Para avaliar a efectividade da presente programación e coa finalidade de corrixir as posibles
disfunción tomaremos en conta
- A temporalización: valorando se os contidos do programa se axeitan ós diferentes tempos
previstos para o seu desenrolo (unidades, temas, proxecto, lecturas …) ao longo do curso.
- A inclusividade: valorando a flexibilidade da adaptación dos contidos do programa as necesidades
dos alumnos e das alumnas así como ós diferentes ritmos e estilos de aprendizaxe dos rapazes
presentes en cada un dos cursos e grupos.
- A capacidade de provocar sinerxias de aprendizaxe: valorando si a nosa intervención na aula
propicia (por relación ou ampliación) curiosidade polos contidos propios doutras áreas e matérias.
Asimesmo si esperta a autoestima e as ganas de aprender en francés contidos globais de todo tipo
(históricos, informáticos, de actualidade social, culturais, lectura ...)
-O seu enfoque facilitador: valorando se o noso proxecto propon contidos “de utilidade na vida” e
axuda a formar alumnos autónomos que se serven das fontes de información de que dispoñen para
buscar respostas ou comunicar as suas aprendizaxes (utilizan Internet, bibliotecas, buscan
información sobre as temáticas traballadas fora da aula ou na casa, mostran interese por falar e
comunicar por escrito con rapaces doutros paises do mundo francofono...)
- A adecuación ós alumnos e alumnas: valorando se a metodoloxía e a práctica que desenvolvemos
na aula ó longo do curso se adapta as expectativas de aprendizaxe dos alumnos, se os obxectivos
están ben esplicitados, se fomentan a autonomia, se son abarcables (en canto a dificultade e
graduación) e se as temáticas son actuais (responden ó interese e ós gustos dos rapaces e rapazas).
Tamen se fomentamos o uso das novas tecnoloxías na aula (para complementar as habilidades do
alumnado: presentación de proxectos, grabación de textos ou de secuencias de vídeo...etc)
- A motivación : Se axuda ó desenrolo das iniciativas propias do alumnado e os involucra para
aprender máis e mellor. Se crea dinámicas de funcionamiento responsable e solidário entre os
componentes dos grupo, nun ambente de respecto e de traballo colaborativo.
- O valor globalizador: Se as temáticas traballadas contribuen tanxencialmente dende o francés a
espertar conciencia solidaria e á formar cidadans que aceptan a diversidade e afrontan as
diferencias non como tales senon como outras formas de cultura ou de estilo de vida
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
91
-Os resultados académicos do alumnado: se o desenrolo das competencias, en cada avaliación e ao
final do curso, corresponde ó que se tiña planeado no programa e, de ser o caso, en que grado se
desvia ou supera as previsións iniciais.
- A creación de dinámicas colaborativas: Se a nosa metodoloxia de traballo como docentes de
francés está en consonancia coa das outras áreas do Centro (principalmente as áreas lingüísticas) se
é colaborativa e participa constructivamente dos programas nos que están involucrados o resto
don docentes da etapa educativa (Plan Lector, Tic, Bibliotecas, Intercambios, Proxectos, actividades
fora do centro, saídas, viaxes....)
CONSTANCIA E INFORMACIÓN AS FAMILIAS E ALUMNOS Este departamento contempla facer, nos primeros días do curso a os/as alumnos un resumo dos
aspectos mais notables da programción que deben ser coñecidos por eles e as suas familias. A sua
comunicación deberá estar refletido nas actas de reunión do departamento do mes de septembro.
Igualmente durante a hora semanal de titoria de pais, os profesores do departamento estarán a
sua disposición para resolver cualquera duda o aclaración.
Ferrol 10 de octubre 2018
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20
Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1
92