Programación Didáctica Departamento de Lenguaje 1...
Transcript of Programación Didáctica Departamento de Lenguaje 1...
Programación Didáctica Departamento de Lenguaje
1) Introducción
2) Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación
2.1) Objetivos
2.2) Contenidos
2.3) Criterios de Evaluación
3) Metodología didáctica
4) Evaluación
4.1) Procedimientos de Evaluación
4.2) Criterios de Calificación
4.2.1) Porcentaje de la nota perteneciente a cada procedimiento
4.2.2.) Recuperación de evaluaciones suspensas.
4.2.3.) Evaluación extraordinaria de septiembre.
4.2.4) Mínimos Exigibles (Anexo: Cuadros Competencias Básicas)
4.2.5) Recuperación de asignaturas pendientes
5) Medidas de atención a la diversidad
6) Actividades complementarias y extraescolares
1) Introducción:
El hecho de que el lenguaje sea el instrumento con el que los seres humanos se
comunican y realizan la mayoría de sus aprendizajes otorga a la materia de Lengua y
Literatura un protagonismo especial en el currículo. La enseñanza es comunicación,
intercambio, conocimiento compartido. Esta realidad implica que la consolidación de
las destrezas básicas de los alumnos revierta favorablemente en el aprendizaje del resto
de las áreas.
La consolidación de la Lingüística textual y de la pragmática ha conllevado el que,
además de enseñar inexcusablemente morfología, sintaxis y semántica, claves en el
aprendizaje de la lengua, se haga un esfuerzo por desentrañar las reglas y las estructuras
que subyacen en cualquier texto, de tal manera que el texto se estudie y analice en su
contexto comunicativo. En definitiva, la propia disciplina impone que la materia dirija
todos sus esfuerzos a poner los conocimientos lingüísticos al servicio de la
comunicación.
La materia de Lengua Castellana y Literatura contribuye decididamente a desarrollar en
los alumnos y las alumnas las capacidades siguientes:
- Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las
situaciones de comunicación en que se producen.
- Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección, de acuerdo con las
diferentes finalidades y situaciones comunicativas y adoptando un estilo expresivo
propio.
- Utilizar sus recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos, en los intercambios
comunicativos propios de la relación directa con otras personas.
- Utilizar la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para
la comprensión y el análisis de la realidad, la fijación y el desarrollo del
pensamiento y la regulación de la propia actividad.
Dichas capacidades se tornan esenciales no sólo en esta materia, sino también en el
resto de las materias de la Enseñanza Secundaria, ya que es el propio idioma el medio
por el cual se transmiten, se reciben y realizan los aprendizajes.
2.Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación
2.1. Primer Ciclo de la ESO (1º y 2º ESO)
OBJETIVOS
- Emplear la lengua castellana con corrección, tanto en su redacción como en la
ortografía.
- Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales
próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la
idea global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco
complejas para realizar tareas de aprendizaje.
- Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de
ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado, seguir instrucciones
sencillas, identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito
y distinguir las partes del texto.
- Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en
secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y
ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
- Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas,
con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
- Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad;
reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general el uso del
lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el
contenido con la propia experiencia.
- Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las
características básicas del género, a los elementos básicos el ritmo y al uso del
lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales.
- Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto
literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación
sencilla en esos textos.
- Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.
- Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades
de reflexión sobre el uso.
CONTENIDOS
Nuestra Lengua/Literatura
- El texto.
- Tipos de textos (según la finalidad / según la estructura).
- Contexto y significado.
- Variedades de la lengua.
- La realidad plurilingüe de España.
- Enunciado y oración.
- El sintagma verbal predicado.
- Los complementos del verbo.
- Otros complementos.
- Clases de oraciones.
- Los géneros literarios.
- La narrativa.
- La poesía.
- El teatro.
Lectura y comentario
- Texto explicativo.
- Texto expositivo.
- Descripción.
- Cuento procedente de una noticia.
- Fragmento del cuento de Rivas ”La lengua de las mariposas”.
- Narración en el periódico: crónica.
- Texto argumentativo.
- Diálogo literario.
- Narración en verso (poema épico).
- Narración que incluya descripción y diálogo.
- La poesía lírica.
- Cuento del teatro de Shakespeare.
Expresión oral y escrita
- Hacer un esquema.
- Tomar notas.
- La descripción.
- Describir una imagen.
- El guion cinematográfico
- Noticia en prensa (narración).
- La crónica deportiva.
- La argumentación.
- El diálogo en un texto narrativo.
- Narración en verso (romance).
- Narración que incluya descripción y diálogo (variante intercultural).
- Texto lírico en prosa.
- Una escena de la misma obra de teatro de Shakespeare.
Ortografía
- El punto y las mayúsculas.
- La coma.
- El punto y coma.
- Guión y raya.
- Separación de las sílabas de una palabra.
- Comillas.
- El paréntesis.
- Los signos de interrogación y de exclamación.
- Acentuación: diptongo, triptongo e hiato.
- La sílaba.
- Monosílabos y tilde diacrítica.
- Ortografía del verbo.
- Porque, sino.
- Los parónimos.
- Programas informáticos de corrección de textos.
Vocabulario
- Las tareas escolares.
- La familia.
- Tabú y eufemismo.
- Dialectalismos.
- Gentilicios.
- Vocabulario del cine.
- El deporte.
- El mar.
- El vestido.
- La salud.
- Lugares de culto.
- La comida.
- Las estaciones del año.
- La risa.
Desarrolla tus competencias
- Hacer un esquema.
- Desenvolverse en una biblioteca.
- Desarrollar técnicas para la toma de anotaciones.
- Detectar mensajes discriminatorios.
- Aprender a mirar un cuadro.
- Comparar informaciones en distintos medios.
- Hacer un periódico o hacer una sección de un periódico.
- Intervenir en un debate.
- Hacer un trabajo utilizando las TIC.
- Comentar una obra completa (novela).
- Componer poemas a partir de modelos.
- Componer una escena teatral a partir de un texto narrativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes
en textos orales de ámbitos sociales próximos a su experiencia y en el ámbito
académico; capta la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio
o en TV y sigue instrucciones para realizar autónomamente tareas de
aprendizaje.
- Extrae informaciones concretas e identifica el propósito en textos escritos de
ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; sigue instrucciones de
cierta extensión en procesos poco complejos; identifica el tema general y temas
secundarios y distingue cómo está organizada la información.
- Narra, expone, explica, resume y comenta, en soporte papel o digital, usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados
en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y
ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
- Realiza exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que
sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la comunicación.
- Expone una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a
la edad; reconoce la estructura de la obra y los elementos del género; valora el
uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferencia contenido literal y
sentido de la obra y relaciona el contenido con la propia experiencia.
- Utiliza los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la
caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del
lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto.
- Compone textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos
literarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en
esos textos.
- Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este
curso.
- Conoce una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre
el uso.
COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
- Escuchar y leer fragmentos literarios comprensivamente.
- Diferenciar géneros literarios e identificarlos en fragmentos concretos.
- Establecer relaciones entre textos para enriquecer el conocimiento de la
tradición literaria.
- Comprender textos orales y escritos.
- Crear textos indicados por el profesor.
- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
- Adecuar la propia comunicación oral a la situación comunicativa concreta.
- Expresarse por escrito con corrección, adecuación y coherencia.
- Conocer y utilizar correctamente el vocabulario y las reglas gramaticales y
ortográficas para redactar cualquier tipo de texto.
- Comprender y conocer los conceptos básicos de la gramática española.
- Reconocer diferentes tipos de textos tanto orales como escritos.
- Analizar diferentes tipos de textos escritos.
- Diferenciar los géneros literarios e identificarlos en fragmentos literarios
concretos.
- Recitar textos líricos adecuadamente.
- Dramatizar fragmentos teatrales adecuados a su edad.
- Disfrutar con la lectura.
- Interiorizar la realización de un comentario de texto para leer de una manera
más completa y crítica cualquier fragmento.
Competencia matemática
- Controlar los procesos de razonamiento que llevan a la solución de los
problemas o a la obtención de la información.
- Aplicar los procesos de razonamiento a una mayor variedad de situaciones y
contextos, académicos o no.
- Valorar los resultados obtenidos a partir de la utilización de herramientas
matemáticas.
- Comprender y utilizar elementos matemáticos (tablas, gráficos, símbolos,
números, etc.) tanto en el ámbito académico como en la vida cotidiana.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Aplicar el pensamiento científico (plantear preguntas, establecer inferencias,
proponer hipótesis, predecir situaciones a partir de una premisa dada) a
diferentes ámbitos de la vida académica y cotidiana.
- Valorar el cuidado de la salud y de la propia condición física como premisa
básica para conseguir una vida saludable.
- Utilizar de manera responsable y consciente los recursos naturales para
contribuir a conservar el medio ambiente.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Buscar y obtener la información necesaria para un fin determinado (la
realización de un trabajo, por ejemplo) tanto a través de internet como
recurriendo a soportes tradicionales (enciclopedias, diccionarios, obras de
referencia en general).
- Utilizar el ordenador para tratar la información obtenida, procesarla y guardarla.
- Manejarse con soltura en los nuevos espacios comunicativos que plantea
internet: blogs, foros, chats, etc, ya que se trata de nuevas maneras de establecer
contacto lingüístico e interpersonal con los otros.
Competencia social y ciudadana
- Conocer y comprender los valores en que se asienta una sociedad democrática
(respeto, libertad, igualdad, etc.) y hacerlos extensibles a la vida académica y
cotidiana.
- Practicar el diálogo como una forma de expresar las propias ideas y escuchar las
de los demás.
Competencia cultural y artística
- Conocer y apreciar diferentes manifestaciones artísticas y culturales.
- Reconocer diferentes recursos de diversos lenguajes artísticos.
- Relacionar las diversas manifestaciones artísticas (pintura, escultura, música,
etc.) con las creaciones literarias.
Competencia para aprender a aprender
- Conocer las propias capacidades para potenciarlas.
- Analizar el propio proceso de aprendizaje para detectar posibles problemas.
- Aplicar al propio trabajo académico las técnicas de estudio básicas (lectura y
relectura, subrayado de ideas principales, esquema, resumen, etc.), la
memorización y la concentración.
- Planificar el tiempo de estudio y de ocio de manera lógica y eficaz.
- Controlar el funcionamiento de las nuevas tecnologías para optimizar el tiempo
de estudio (buscar información, realizar trabajos escritos, etc.).
Autonomía e iniciativa personal
- Analizar diversas situaciones del ámbito académico y de la vida cotidiana para
tomar decisiones personales meditadas y argumentadas.
- Dialogar, negociar, aceptar y defender posturas en situaciones de trabajo en
equipo.
- Planificar y llevar a cabo un proyecto.
2.2.-3º ESO
OBJETIVOS
- Emplear la lengua castellana con corrección, tanto en su redacción como en la
ortografía.
- Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e
informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de
presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma
de esquema y resumen.
- Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los
textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir
instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta
complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se
organiza la información.
- Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital,
usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los
enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas
gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el
texto.
- Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social,
política o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios
audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
- Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a
la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura
y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del
autor; situar básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con
la propia experiencia.
- Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al
valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las
formas literarias y de los estilos.
- Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el
contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la
literatura, realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de
imitación y recreación, en soporte papel o digital.
- Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este
curso.
- Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.
CONTENIDOS
Nuestra Lengua
- Las palabras y los monemas.
- El significado de las palabras.
- Enunciado y oración.
- Oraciones coordinadas
- Subordinadas sustantivas y adjetivas.
- Subordinadas adverbiales.
- Origen y evolución del castellano.
- La literatura medieval.
- La literatura del siglo XIV.
- La literatura del siglo XV.
- La literatura del siglo XVI.
- Miguel de Cervantes.
- La literatura del siglo XVII.
- La literatura del siglo XVIII.
Lectura y comentario
- Un texto explicativo.
- El reportaje.
- La entrevista.
- La narración autobiográfica.
- Un texto expositivo.
- Una convocatoria.
- El reglamento.
- El milagro XI de Milagros de Nuestra Señora, de Gonzalo de Berceo.
- Un ejemplo de El conde Lucanor, de don Juan Manuel.
- Un romance: Romance de la infantina.
- Fragmento del Libro de su vida, de Santa Teresa.
- Fragmento de Rinconete y Cortadillo, de Miguel de Cervantes.
- Epístola moral a Fabio
- Una carta de Jovellanos.
Expresión escrita
- Comprender un texto explicativo.
- Escribir un reportaje.
- Hacer un cuestionario.
- Escribir una crónica.
- Analizar la programación televisiva.
- Escribir una convocatoria o el acta de una reunión.
- Hacer un reglamento.
- Comentar un texto literario.
- Comentar una narración.
- Analizar y dramatizar un romance.
- Analizar una obra literaria.
- Analizar un entremés de Cervantes.
- Analizar una obra teatral.
- Relacionar textos literarios.
Ortografía
- La acentuación.
- La tilde en diptongos, triptongos y hiatos.
- La tilde diacrítica.
- Palabras latinas y extranjerismos.
- La tilde en los compuestos y en los adverbios en -mente.
- El uso de las mayúsculas.
- Fonemas y letras.
- La b y la v.
- La g y la j.
- La ll y la y.
- La h.
- La s o x.
- Los grupos consonánticos.
- Palabras que se escriben juntas o separadas.
Vocabulario
- Maneras de hablar.
- Léxico periodístico.
- Los nombres abstractos.
- Locuciones nominales y verbales.
- Verbos que «hacen cosas».
- Léxico de la lengua administrativa.
- Cultismos y voces patrimoniales.
- Arabismos del español.
- El léxico religioso.
- Los oficios.
- La expresión del tiempo.
- El léxico del teatro.
- La invención léxica.
- Fórmulas de cortesía.
Desarrolla tus competencias
- Escribir un texto explicativo.
- Hacer un reportaje.
- Elaborar una entrevista.
- Redactar una crónica.
- Ver con criterio la televisión.
- Redactar el acta de una reunión.
- Elaborar un reglamento de clase.
- Comentar un texto literario.
- Comentar una narración.
- Comentar un texto poético.
- Analizar una obra literaria completa.
- Comentar un texto teatral.
- Preparar una representación teatral.
- Relacionar textos literarios.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Entiende instrucciones y normas dadas oralmente; extrae ideas generales e
informaciones específicas de reportajes y entrevistas, sigue el desarrollo de
presentaciones breves relacionadas con temas académicos y lo plasma en forma
de esquema y resumen.
- Extrae y contrasta informaciones concretas e identifica el propósito en los textos
escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; sigue
instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta
complejidad; infiere el tema general y temas secundarios; distingue cómo se
organiza la información.
- Narra, expone, explica, resume y comenta, en soporte papel o digital, usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados
en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y
ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
- Realiza explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política
o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios
audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
- Expone una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a
la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evalúa la estructura
y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del
autor; sitúa básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con
la propia experiencia.
- Utiliza los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al
valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las
formas literarias y de los estilos.
- Muestra conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el
contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la
literatura, y realiza un trabajo personal de información y de síntesis o de
imitación y recreación, en soporte papel o digital.
- Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este
curso.
- Conoce la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.
COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
- Leer textos de forma comprensiva.
- Escuchar de forma comprensiva textos orales.
- Comprender textos orales y escritos.
- Crear textos indicados por el profesor.
- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
- Adecuar la propia comunicación oral a la situación comunicativa concreta.
- Expresarse por escrito con corrección, adecuación y coherencia.
- Conocer y utilizar correctamente el vocabulario y las reglas gramaticales y
ortográficas para redactar cualquier tipo de texto.
- Comprender y conocer los conceptos básicos de la gramática española.
- Reconocer diferentes tipos de textos tanto orales como escritos.
- Analizar diferentes tipos de textos escritos.
- Diferenciar los géneros literarios e identificarlos en fragmentos literarios
concretos.
- Recitar textos líricos adecuadamente.
- Dramatizar fragmentos teatrales adecuados a su edad.
- Disfrutar con la lectura.
Competencia matemática
- Controlar los procesos de razonamiento que llevan a la solución de los
problemas o a la obtención de la información.
- Aplicar los procesos de razonamiento a una mayor variedad de situaciones y
contextos, académicos o no.
- Valorar los resultados obtenidos a partir de la utilización de herramientas
matemáticas.
- Comprender y utilizar elementos matemáticos (tablas, gráficos, símbolos,
números, etc.) tanto en el ámbito académico como en la vida cotidiana.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Aplicar el pensamiento científico (plantear preguntas, establecer inferencias,
proponer hipótesis, predecir situaciones a partir de una premisa dada) a
diferentes ámbitos de la vida académica y cotidiana.
- Valorar el cuidado de la salud y de la propia condición física como premisa
básica para conseguir una vida saludable.
- Utilizar de manera responsable y consciente los recursos naturales para
contribuir a conservar el medio ambiente.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Buscar y obtener la información necesaria para un fin determinado (la
realización de un trabajo, por ejemplo) tanto a través de internet como
recurriendo a soportes tradicionales (enciclopedias, diccionarios, obras de
referencia en general).
- Utilizar el ordenador para tratar la información obtenida, procesarla y guardarla.
- Manejarse con soltura en los nuevos espacios comunicativos que plantea
internet: blogs, foros, chats, etc, ya que se trata de nuevas maneras de establecer
contacto lingüístico e interpersonal con los otros.
Competencia social y ciudadana
- Conocer y comprender los valores en que se asienta una sociedad democrática
(respeto, libertad, igualdad, etc.) y hacerlos extensibles a la vida académica y
cotidiana.
- Practicar el diálogo como una forma de expresar las propias ideas y escuchar las
de los demás.
Competencia cultural y artística
- Conocer y apreciar diferentes manifestaciones artísticas y culturales.
- Reconocer diferentes recursos de diversos lenguajes artísticos.
- Relacionar las diversas manifestaciones artísticas (pintura, escultura, música,
etc.) con las creaciones literarias.
Competencia para aprender a aprender
- Conocer las propias capacidades para potenciarlas.
- Analizar el propio proceso de aprendizaje para detectar posibles problemas.
- Aplicar al propio trabajo académico las técnicas de estudio básicas (lectura y
relectura, subrayado de ideas principales, esquema, resumen, etc.), la
memorización y la concentración.
- Planificar el tiempo de estudio y de ocio de manera lógica y eficaz.
- Controlar el funcionamiento de las nuevas tecnologías para optimizar el tiempo
de estudio (buscar información, realizar trabajos escritos, etc.).
Autonomía e iniciativa personal
- Analizar diversas situaciones del ámbito académico y de la vida cotidiana para
tomar decisiones personales meditadas y argumentadas.
- Dialogar, negociar, aceptar y defender posturas en situaciones de trabajo en
equipo.
- Planificar y llevar a cabo un proyecto de manera autónoma y autocrítica.
2.3- 4º ESO
OBJETIVOS
- Emplear la lengua castellana con corrección, tanto en su redacción como en la
ortografía.
- Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una
cierta extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la
tesis y los argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de
comunicación o en el marco escolar.
- Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de
los medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida
social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas
secundarios; distinguir cómo se organiza la información; contrastar
explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos
lingüísticos usados.
- Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital,
usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los
enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas
gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar de
planificar y revisar el texto.
- Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas
relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o
cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos
con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
- Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de
cierta extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la
estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de
vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con
la propia experiencia.
- Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los
géneros y de las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura
contemporánea.
- Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y
literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta
la actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis,
exponiendo una valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte
papel o digital.
- Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y revisión autónoma de los textos.
- Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso.
CONTENIDOS
Nuestra Lengua/Literatura
- El español actual.
- La formación del léxico castellano.
- La oración simple. Introducción a la oración compuesta. Clasificación.
- Oración compuesta: coordinación y subordinación. Sustantivas.
- Oración compuesta: subordinación. Adjetivas y adverbiales.
- El texto.
- Los medios de comunicación.
- El Romanticismo.
- El Realismo y el Naturalismo.
- El Modernismo y la Generación del 98.
- La Generación del 27.
- La novela desde 1939 hasta hoy.
- La poesía y el teatro: de 1939 a nuestros días.
- La literatura hispanoamericana del siglo XX.
Lectura y comentario
- El subrayado de un texto.
- La instancia.
- Cartas para informar y pedir.
- El artículo de opinión: editorial y columna.
- El ensayo.
- Exposición: datos para un debate.
- El texto expositivo.
- El cuento de terror.
- La descripción de interiores y exteriores.
- Machado: Campos de Castilla.
- Poemas de amor del 27.
- Texto poético.
- Julio Cortázar.
Expresión oral y escrita
- El esquema.
- Solicitud de trabajo y currículum.
- Reclamación y recurso.
- Texto publicitario o sobre publicidad.
- Carta al director.
- El debate.
- La expresión de opiniones.
- Leyenda de Bécquer.
- La descripción de personas.
- La argumentación.
- Vanguardias. Caligramas.
- Narración oral de historias cotidianas.
- Escena teatral: texto de Jardiel.
- Microrrelatos.
Ortografía
- La letra X.
- Las letras B / V.
- Las letras G / J.
- La letra H.
- Números cardinales y ordinales.
- El punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos.
- Signos de puntuación en oraciones compuestas.
- Signos de puntuación y conectores del discurso.
- Comillas, paréntesis y corchetes.
- Tilde diacrítica. Tilde en hiatos.
- Uso de mayúsculas.
- Abreviaturas, siglas y acrónimos.
- Palabras homófonas.
- Ejercicios de recapitulación sobre puntuación y sobre acentuación.
Vocabulario
- Matemáticas.
- Topónimos.
- Lexemas griegos.
- Expresiones latinas.
- Medios de comunicación.
- Seres fantásticos.
- Frases hechas.
- Frases célebres.
- Fórmulas rimadas.
- Confusiones léxicas.
- El libro.
- Distintos tipos de textos breves.
Desarrolla tus competencias
- Hacer esquemas, mapas conceptuales o representaciones gráficas.
- Hacer un currículum.
- Redactar una reclamación.
- Analizar textos publicitarios.
- Escribir cartas al director.
- Hacer un debate.
- Síntesis oral de un texto radiofónico o televisivo.
- Escribir un relato de miedo.
- Describir personas.
- Hacer una argumentación.
- Escribir un poema a partir de un modelo.
- Contar historias cotidianas.
- Escribir una escena teatral.
- Escribir microrrelatos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Extrae las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta
extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los
argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el
marco escolar.
- Identifica y contrasta el propósito en textos escritos del ámbito público y de los medios
de comunicación; comprende instrucciones que regulan la vida social y procesos de
aprendizaje complejos; infiere el tema general y temas secundarios; distingue cómo se
organiza la información; contrasta explicaciones y argumentos y juzga la eficacia de
los procedimientos lingüísticos usados.
- Expone, explica, argumenta, resume y comenta, en soporte papel o digital, usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en
secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y
valorando la importancia de planificar de planificar y revisar el texto.
- Realiza presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con
la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes
puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios audiovisuales y
de las tecnologías de la información y la comunicación.
- Utiliza los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o
fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y de las
formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea.
- Explica relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y literario
en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad,
realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una valoración
personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.
- Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
autónoma de los textos.
- Conoce y usa la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso.
COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
- Leer textos de forma comprensiva.
- Escuchar de forma comprensiva textos orales.
- Comprender textos orales y escritos.
- Crear textos indicados por el profesor.
- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
- Adecuar la propia comunicación oral a la situación comunicativa concreta.
- Expresarse por escrito con corrección, adecuación y coherencia.
- Conocer y utilizar correctamente el vocabulario y las reglas gramaticales y
ortográficas para redactar cualquier tipo de texto.
- Comprender y conocer los conceptos básicos de la gramática española.
- Reconocer diferentes tipos de textos tanto orales como escritos.
- Analizar diferentes tipos de textos escritos.
- Diferenciar los géneros literarios e identificarlos en fragmentos literarios
concretos.
- Recitar textos líricos adecuadamente.
- Dramatizar fragmentos teatrales adecuados a su edad.
- Disfrutar con la lectura.
Competencia matemática
- Controlar los procesos de razonamiento que llevan a la solución de los
problemas o a la obtención de la información.
- Aplicar los procesos de razonamiento a una mayor variedad de situaciones y
contextos, académicos o no.
- Valorar los resultados obtenidos a partir de la utilización de herramientas
matemáticas.
- Comprender y utilizar elementos matemáticos (tablas, gráficos, símbolos,
números, etc.) tanto en el ámbito académico como en la vida cotidiana.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Aplicar el pensamiento científico (plantear preguntas, establecer inferencias,
proponer hipótesis, predecir situaciones a partir de una premisa dada) a
diferentes ámbitos de la vida académica y cotidiana.
- Valorar el cuidado de la salud y de la propia condición física como premisa
básica para conseguir una vida saludable.
- Utilizar de manera responsable y consciente los recursos naturales para
contribuir a conservar el medio ambiente.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Buscar y obtener la información necesaria para un fin determinado (la
realización de un trabajo, por ejemplo) tanto a través de internet como
recurriendo a soportes tradicionales (enciclopedias, diccionarios, obras de
referencia en general).
- Utilizar el ordenador para tratar la información obtenida, procesarla y guardarla.
- Manejarse con soltura en los nuevos espacios comunicativos que plantea
internet: blogs, foros, chats, etc, ya que se trata de nuevas maneras de establecer
contacto lingüístico e interpersonal con los otros.
Competencia social y ciudadana
- Conocer y comprender los valores en que se asienta una sociedad democrática
(respeto, libertad, igualdad, etc.) y hacerlos extensibles a la vida académica y
cotidiana.
- Practicar el diálogo como una forma de expresar las propias ideas y escuchar las
de los demás.
Competencia cultural y artística
- Conocer y apreciar diferentes manifestaciones artísticas y culturales.
- Reconocer diferentes recursos de diversos lenguajes artísticos.
- Relacionar las diversas manifestaciones artísticas (pintura, escultura, música,
etc.) con las creaciones literarias.
Competencia para aprender a aprender
- Conocer las propias capacidades para potenciarlas.
- Analizar el propio proceso de aprendizaje para detectar posibles problemas.
- Aplicar al propio trabajo académico las técnicas de estudio básicas (lectura y
relectura, subrayado de ideas principales, esquema, resumen, etc.), la
memorización y la concentración.
- Planificar el tiempo de estudio y de ocio de manera lógica y eficaz.
- Controlar el funcionamiento de las nuevas tecnologías para optimizar el tiempo
de estudio (buscar información, realizar trabajos escritos, etc.).
Autonomía e iniciativa personal
- Analizar diversas situaciones del ámbito académico y de la vida cotidiana para
tomar decisiones personales meditadas y argumentadas.
- Dialogar, negociar, aceptar y defender posturas en situaciones de trabajo en
equipo.
- Planificar y llevar a cabo un proyecto de manera autónoma y autocrítica.
2.4. LA LENGUA COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE (1º Y 2º ESO)
Objetivos
Los objetivos generales de la materia son los siguientes:
Desarrollar actitudes de atención, interés, responsabilidad, constancia, orden, respeto,
solidaridad, cuidado... que favorezcan la convivencia y el aprendizaje.
Hablar y escuchar, respetando las normas del discurso y el contexto que permitan y
favorezcan una comunicación racional y productiva.
Leer y recitar en voz alta textos de variada tipología con la fluidez y expresividad
adecuadas.
Analizar textos de distintos tipos en sus aspectos formales (estructura y recursos) y de
contenido (ideas, personajes, intención) de manera comprensiva y crítica.
Usar el diccionario y otras fuentes de consulta, en soporte papel o informático, de
manera apropiada y reflexiva.
Componer y redactar discursos y textos de tipología variada con corrección, propiedad,
cohesión, coherencia, adecuación y relevancia.
Presentar textos de diferente tipo de la manera más clara, estética y atractiva posible, en
soporte papel o digital, utilizando los procedimientos de realce más adecuados a cada
caso.
Contenidos
Bloque 1. Hábitos de conducta.
1. Valoración de los hábitos de limpieza, orden, claridad y presentación en la
elaboración de los trabajos.
2. Estimulación de la atención consciente del alumno mediante procedimientos
diversos, especialmente preguntas orales, para que desarrollo su actividad de modo
reflexivo y consciente.
3. Valoración de la asistencia, atención, puntualidad, constancia e interés en la
realización del trabajo diario.
4. Atención alas normas generales de convivencia y respeto por las opiniones de los
demás, utilizando el diálogo como medio para resolver las discrepancias.
5. Desarrollo de la autoestima y seguridad del alumno, favoreciendo un ambiente de
solidaridad y participación.
6. Valoración de la actitud de respeto por el espacio del centro y su entorno, propiciando
actividades de cooperación en el mantenimiento y cuidado.
7. Fomento de hábitos que favorezcan la salud y desarrollen la sensibilidad y el respeto
por el medio ambiente.
Bloque 2. Hablar y escuchar.
1. Desarrollo verbal de la intención de los mensajes que se intercambian profesor y
alumnos, interpretándolos y analizando su sentido.
2. Estimulación y ayuda al escolar para que desarrolle de forma explícita sus
intervenciones orales en el aula.
3. Ejercicios orales que hagan tomar conciencia al alumno de que la información
adquiere pleno sentido formativo cuando es interiorizada y pasa a la memoria.
4. Consideración reflexiva de los componentes que intervienen en el proceso de
comunicación que se realiza en el aula: el contenido del mensaje y los sujetos que
participan en él, así como regulación de estos aspectos en las intervenciones.
5. Propuesta de preguntas y ejercicios de respuesta de ejecución abierta, evitando la
rutina y estimulando al alumno a la reelaboración de mensajes de forma atenta y
personal.
6. Fomento consciente y sistemático de l atención del alumno mediante ejercicios de
comprensión y expresión de mensajes orales, así como en la realización cuidadosa de
las actividades de clase.
7. Reelaboración de los temas de conversación formativa entre profesor y alumno,
aclarando y explicando de nuevo esos temas y desarrollando la capacidad y competencia
discursiva del alumno.
8. Corrección y orientación de los ejercicios, de manera rápida y presencial, para la
inmediata reescritura del discurso, orientada a conseguir la corrección, propiedad,
cohesión, adecuación y relevancia.
Bloque 3. Leer.
1. Pronunciación correcta de todos los sonidos y sílabas de un texto. Lectura trabada y
rítmica, evitando el titubeo y el silabeo. Realización de pausas correspondientes a los
signos de puntuación presentes en el texto. Lectura rítmica, evitando las repeticiones y
cortes indebidos. Adecuación de la lectura al tipo de texto. Interpretación expresiva de
textos de diferente tipología, sin sonsonetes ni afectación,
2. Uso del diccionario. Búsqueda de palabras en el diccionario, manejando
correctamente el orden alfabético. Uso adecuado de distintos tipos de diccionarios, en
soporte papel o digital, Estudio del significado de las palabras utilizando diccionarios de
diferentes tipos. Reescritura de definiciones y significados de distintos términos
adaptándolos a un contexto dado.
3. Lectura comprensiva y análisis de textos.
a) Microestructuras (Léxico y enunciados). Selección de palabras de un texto de
acuerdo con un criterio dado. Selección de una respuesta entre varias sobre el contenido
de un texto. Reorganización de frases, completándolas con ideas referidas a un
contenido dado. Reordenación de frases o títulos referidos a las partes de una narración.
Reordenación de frases con los argumentos de un texto expositivo. Reordenación de
matizaciones en un texto descriptivo o argumentativo. Sustitución de sinónimos y
antónimos referidos a palabras de un texto. Sustitución de ideas por sus definiciones o
perífrasis y viceversa. Sustitución de una idea desarrollada en un texto por un término
apropiado. Expresión de ejemplos sobre conceptos o ideas desarrollados en un texto.
Explicación del significado de palabras y frases de un texto.
b) Macroestructuras ( Tema e intencionalidad). Subrayado de las ideas esenciales
referidas al tema de un texto. Elección del tema o argumento de un texto entre varias
formulaciones propuestas. Clasificación de las ideas de un texto (generales/particulares,
principales/secundarias, reales/fantásticas, causas/efectos, hechos/opiniones). Expresión
de analogías y contrastes, oposiciones y acuerdos, entre las ideas, las notas
características o los personajes de textos de distinto tipo. Identificación de los
personajes de una historia e indicación de su papel en la trama. Clasificación de las
ideas de un texto, los personajes de una narración o las notas de una descripción en un
esquema lógico. Identificación de las ideas o notas características de un texto
argumentativo o descriptivo. Identificación e interpretación del sentido y la intención de
imágenes, metáforas, símbolos y otros recursos retóricos en textos literarios,
publicitarios o periodísticos.
Bloque 4. Escribir.
a) Nivel ortográfico. Corrección de un texto elaborado por el alumno. Identificación de
grafías y signos ortográficos sobrantes. Adición de grafías y signos ortográficos que
faltan. Corrección de las grafías y signos ortográficos usados incorrectamente.
b) Nivel léxico. Propiedad de uso. Sustitución de palabras o términos repetidos o
inapropiados por los términos correctos. Modificación de ideas, descripciones o
caracterizaciones añadiendo adjetivos, matices o determinaciones.
c) Nivel sintáctico. Cohesión. Reordenación de las palabras de una frase para corregir su
sintaxis. Sustitución de signos de puntuación o nexos por otors más adecuados.
Reordenación de las palabras de una frase para corregir su sintaxis, aclararla o conseguir
determinados efectos retóricos.
d) Nivel textual. Coherencia. Redacción de frases o títulos que resuman el contenido de
las partes de un texto Redacción del resumen del contenido de un texto. Explicación del
significado de palabras o ideas en su contexto, redactando la definición.
e) Nivel discursivo. Relevancia. Prosificación de un texto en verso. Reescritura de un
texto cambiando aspectos estructurales. Finalización y reorganización de textos
mutilados o incompletos. Glosa de textos de distinto tipo (poemas, refranes, noticias,
proverbios...). Composición de textos o discursos adecuados a una determinada
situación. Comentario de textos literarios.
Criterios de Evaluación.
1. Valorar la evolución en la actitud del alumno hacia el aprendizaje, a partir de la
observación del comportamiento en grupo en el aula de clase.
Este criterio pretende evaluar la actitud y los hábitos de conducta, tanto
individualmente como en grupo, del alumno respecto al aprendizaje. Se utilizarán para
ello hojas de observación individual en la que se especificarán conductas relacionadas
con orden, limpieza, cuidado y esmero; atención, internes, responsabilidad constancia y
puntualidad; participación y cooperación; respeto mutuo. No se trata pues de evaluar
destrezas relacionadas sólo son el ámbito lingüístico, sino apreciar su evolución en el
grupo y su actitud ante el aprendizaje y el estudio.
Las competencias básicas incluidas en este criterio son la de aprender a aprender y la de
desarrollar las relaciones interpersonales y cívicas.
2. Reconocer la idea central y la intención comunicativa en textos orales del ámbito
escolar, captando la relevancia del tema y distinguiendo el tema central de otros temas
secundarios.
Este criterio pretende evaluar el proceso de comunicación, más que el resultado del
mismo, mediante la observación directa en clase. Asimismo, comprobar cómo el
alumno es capaz de distinguir entre diferentes intenciones comunicativas en mensajes
orales –informaciones, avisos, ruegos, órdenes, consultas...- en secuencias de tres o más
actividades y si la reacción antes estos mensajes es la que corresponde a la intención del
emisor.
Los aspectos básicos contenidos en este criterio son las capacidades de comprender
hábilmente las ideas, sentimientos y necesidades, así como la de implicarse activamente
en la conversación.
3. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a sus intereses
personales y de grupo.
Con este criterio se busca comprobar, mediante la observación participativa, si el
alumno es capaz de transmitir, de forma ordenada y clara, una información de interés
común para el grupo, distinguiendo en su exposición las ideas principales de las
secundarias y haciendo hincapié en la intención comunicativa del mensaje. Teniendo en
cuenta que las intervenciones serán necesariamente breves, dada la edad de los
escolares, se observará la capacidad de incidir en lo relevante del tema y en la presencia
o ausencia de latiguillos, palabras comodín, redundancias...
El aspecto central de este criterio es la capacidad d adecuar el habla a las características
de la situación comunicativa.
4. Realizar, con la adecuada fluidez, lecturas expresivas de textos, de distinta tipología,
apropiados a su edad.
Se pretende con este criterio evaluar la evolución del alumno en la lectura oral de textos
sencillos de diferentes tipos –poemas, narraciones, descripciones, fragmentos de obras
teatrales..- Se trata de comprobar la evolución en la fluidez lectora, corrigiendo los
defectos más usuales, como silabeo, titubeo o lectura entrecortada. También se evitará
caer en el defecto contrario, la lectura excesivamente rápida, sin ajustarse al ritmo
correcto ni hacer las pausas adecuadas. Para conseguir una lectura realmente expresiva
se evitarán los vicios más frecuentes en ese aspecto: lectura inexpresiva, monótona o
con sonsonete.
La competencia básica incluida en este criterio es la poner en práctica las destrezas
necesarias para una correcta lectura oral.
5. Extraer informaciones concretas, ajustadas a las necesidades de comunicación, en
diccionarios en diferentes tipos. Este criterio busca comprobar la evolución del alumno
en la búsqueda de información. Para ello se observará la destreza en el manejo de los
diccionarios, tanto en soporte papel como digital; la selección de la acepción más
ajustada entre las distintas que se ofrecen; la capacidad de rescribir definiciones
utilizando un vocabulario adecuado a este nivel educativo y, sobre todo, la autonomía a
la hora de utilizar el diccionario para resolver dudas sobre ortografía o semántica.
El aspecto básico contenido en este criterio es la capacidad de implicarse activamente
en el propio aprendizaje.
6. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de
diferente tipología, distinguir tema central y temas secundarios y comprender cómo se
organiza la información.
Este criterio evalúa múltiples capacidades relacionadas con la comprensión lectora:
extraer información concreta en varios párrafos de un texto; identificar el propósito
comunicativo, aunque no aparezca explícito en expresiones concretas: seguir
instrucciones para llevar a cabo procesos de cierta complejidad y relacionados con
tareas de aprendizaje; identificar tema principal y temas secundaros en un texto;
identificar los elementos de una descripción y las secuencias de un relato e identificar el
sentido y la intención de imágenes y símbolos sencillos en textos literarios adecuados a
su nivel.
Son competencias básicas incluidas en este criterio la capacidad de poner en práctica las
destrezas necesarias para la comprensión de lo que se lee y la capacidad de implicarse
activamente en la escritura.
7. Resumir, comentar, narrar, exponer y explicar, en soporte papel o digital, usando un
registro adecuado; organizando las ideas con claridad, cohesión, coherencia y relevancia
y respetando las normas gramaticales y tipográficas.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de redactar los propios textos, con
distintas intenciones comunicativas, en secuencias ordenadas y respetando los
principios de cohesión, coherencia y relevancia y prestando atención a la propiedad del
léxico. Se valorará la capacidad de narrar y comentar experiencias próximas a sus
intereses; describir personas, objetos, situaciones.... del entorno; redactar explicaciones
breves propias del ámbito académico.. Se prestará atención especial a la buena
presentación de los textos, tanto manuscritos, como en soporte digital y, sobre todo, al
respeto a las normas ortográficas.
En este criterio se incluyen, fundamentalmente, dos competencias básicas: la de
implicarse activamente en la escritura y la de poner en práctica las destrezas necesarias
para componer un texto bien escrito.
3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Los alumnos y las alumnas poseen en todos sus aprendizajes una serie de ideas previas.
En la materia de Lengua y Literatura, el objeto de estudio es la propia lengua. Ello hace
que el alumnado parta, por un lado, de una serie de conocimientos previos adquiridos a
través del aprendizaje y, por otro, de los que ha construido como usuario.
La selección y la organización de los contenidos en la etapa persigue que el alumnado
progrese y se perfeccione de forma sistemática en su competencia comunicativa y que,
de forma simultánea, incremente progresivamente sus conocimientos acerca de la
lengua, los sistemas de comunicación verbal y no verbal y la literatura.
Las diversas destrezas y su concreción en la comprensión y producción de distintos
tipos y subtipos de textos se secuencian para que accedan a distintos niveles de
complejidad atendiendo a la madurez del alumnado.
Teniendo en cuenta estos aspectos, los principios metodológicos que fundamentan y
animan el proceso de enseñanza-aprendizaje en la materia de Lengua Castellana y
Literatura son los siguientes:
- La enseñanza-aprendizaje de la lengua es comunicación. Si este principio es válido
para la educación en general, lo es mucho más en un área cuyo fin último es el
desarrollo de la comprensión y la producción de textos.
- La enseñanza de la lengua implica la ejercitación de los procesos cognitivos
complejos: comprensión y producción. Al ser inseparables estos procesos de la
comunicación oral y escrita, la metodología para la materia propicia y necesita de la
realización de actividades muy vinculadas a lo cognitivo: búsqueda de la idea central,
jerarquización de ideas, organización lógica del discurso, etc.
- La enseñanza de la lengua implica la extensión del concepto de competencia
comunicativa a la pragmática. La materia debe proporcionar conocimientos sobre la
propia lengua, pero también la capacidad para intervenir en el discurso y actuar con
conocimiento de las convenciones pragmáticas.
- La enseñanza de la lengua debe fomentar la creatividad. Existe una estrecha relación
entre el cultivo de la imaginación y la creatividad y el aprendizaje de la Lengua y la
Literatura. La resolución de los problemas que plantea la comunicación exige
estrategias de creatividad. Por otro lado, la literatura como expresión artística es un
ejercicio permanente de creatividad y de comprensión de sus mecanismos.
- La enseñanza de la lengua debe adecuarse al sujeto del aprendizaje. La metodología
debe ajustarse al desarrollo socio-afectivo, personal y cognitivo del alumnado. Así, se
han de tener en cuenta los conocimientos y las destrezas que es capaz de adquirir
conforme a su edad y a la proximidad e interés temático de los contenidos con los que
han de ejercitar las destrezas comunicativas.
- La enseñanza de la lengua debe fomentar el hábito de leer y el disfrute como lector. El
conocimiento, el dominio y la adquisición de la lengua encuentran en la lectura uno
de sus mejores instrumentos. Así, es necesario animar y predisponer al alumnado
hacia la lectura.
3.1 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Los libros de texto que se van a usar en el presente año en la asignatura de Lengua
Española y Literatura en todos los niveles, son los de la editorial Anaya, elaborados por
C. Bello, A, Gómez, A. Medina-Bocos, E. Ortega y P, Zaragoza. Además se usarán
diccionarios escolares, así como los que se encuentran en la Biblioteca de Centro:
diccionarios enciclopédicos, etimológicos, de sinónimos y antónimos y el de la Real
Academia de la Lengua española.
Para la asignatura de “Herramientas para el aprendizaje de Lengua” se usan los libros de
1º y 2º de ESO de la Editorial Anaya.
A lo largo del curso los alumnos irán leyendo obras literarias, que pueden ser sacadas de
la Biblioteca del Centro, de las que, posteriormente, o bien se presentarán fichas de
lectura, o bien se realizarán tertulias literarias
Las lecturas establecidas son las siguientes:
- 1º ESO: - La vuelta al mundo en 80 días, de Julio Verne.
- El herrero de la luna llena, de Mª Isabel Molina.
- Memorias de una vaca, de Bernardo Atxaga
- 2º ESO: - La aventura de Said, de Josep Lorman.
- Finis Mundi, de Laura García Gallego.
- Alfanhuí, de Rafael Sánchez Ferlosio
- 3º ESO: - Poema de Mío Cid.
- Lazarillo de Tormes.
- 4º ESO: - D. Juan Tenorio de Zorrilla / D. Álvaro o la fuerza del sino del
Duque de Rivas / El estudiante de Salamanca, de Espronceda
- Rimas y Leyendas de Bécquer/ Galdós /Pardo Bazán
- Pereda/ Juan Valera/ Alarcón
- Niebla/ SanManuel bueno y mártir/ La tía Tula, de Unamuno
- Baroja/ Azorín
- Cela/ Delibes
Consulta de enciclopedias y diccionarios filológicos en Internet.
También se visualizarán vídeos de obras escogidas.
Se potenciará el uso del Aula de Informática para las siguientes actividades:
Empleo y uso de CD-Roms, Vídeos, DVDs, cuyo contenido está relacionado con los
programas correspondientes.
Composición de textos en el programa WORD y utilización de Bases de Datos para el
procesamiento de textos.
Búsqueda de información en Internet.
4. EVALUACIÓN
4.1) Procedimientos de evaluación:
En septiembre procederemos a realizar una evaluación inicial, que será una prueba
escrita. Posteriormente se realizarán controles cada dos o tres temas, según la extensión
de estos. Estos controles serán pruebas escritas. Durante la semana de evaluación se
realizará un examen escrito de toda la evaluación. La evaluación será continua. Además
se valorará lo siguiente:
Actitud e interés del alumno.
La autonomía y equilibrio en el trabajo
La profundidad, operatividad e interés de los contenidos
La progresividad en todos los objetivos
El desarrollo y avance progresivo de las habilidades
La justa autoevaluación
Por medio de los siguientes instrumentos de evaluación se evaluarán los procedimientos
anteriores:
- El cuaderno del alumno, en el cual se valorará la calidad y presencia de los apuntes de
clase.
- Los resultados de las actividades individuales y de grupo.
- La precisión y estética de la presentación.
- La corrección de ejercicios y su claridad.
- El comportamiento en clase del alumno, valorándose el nivel de progreso y mejora.
- La atención a las indicaciones del profesor.
- Las aportaciones personales complementarias.
- El proceso de autoevaluación, corrección y recuperación.
- El cuaderno de notas del profesor, que refleja: Las notas de los ejercicios escritos, las
notas de los procedimientos, las notas de actitud (atención, participación, respeto,
atención...).
4.2) Criterios de calificación.
4.2.1) Porcentaje de la nota perteneciente a cada procedimiento.
El 70% de la calificación corresponderá los conocimientos adquiridos por el alumno. El
30% a los procedimientos llevados a cabo por el mismo, más la actitud media del
alumno a lo largo del curso.
4.2.2. Recuperación de evaluaciones suspensas
Los alumnos que no logren alcanzar los objetivos propuestos para cada evaluación y
obtengan una calificación de insuficiente en alguna de ellas, podrán recuperarlas en
exámenes independientes después de cada evaluación, preferiblemente a la vuelta de
vacaciones de Navidad y Semana Santa en la primera y segunda evaluación.
La tercera evaluación se podrá recuperar en el examen de la evaluación final de junio
que también se aprovechará para recuperar aquella otra evaluación que el alumno
tuviera todavía suspensa, siempre que hubiera conseguido al menos la calificación de 3.
4.2.3. Evaluación extraordinaria de septiembre.
Si al finalizar la evaluación ordinaria de junio, un alumno no consigue alcanzar todos
los objetivos del área para ese curso (calificación de insuficiente), se le efectuará una
prueba extraordinaria de contenidos mínimos, relacionados con las competencias
básicas, de toda la asignatura; prueba que, si se supera, tendrá la calificación de
suficiente. Esta prueba tendrá lugar a inicios de septiembre.
4.2.4) Mínimos exigibles:
4.2.4.1.: Contenidos mínimos de 1º de la ESO:
- Saber leer y escribir con claridad y el menor número de faltas de ortografía
posible.
- Saber qué es y cuáles son los elementos de la comunicación.
- Manejar el diccionario con soltura.
- Saber diferenciar morfemas de lexemas y tipos de morfemas.
- Identificar clases de palabras en un análisis morfológico: sustantivos, adjetivos,
pronombres, determinantes, preposiciones, conjunciones, adverbios e
interjecciones.
-Distinguir la estructura del SN y del SV.
- Saber cuál es el origen de las lenguas peninsulares y las que hoy existen en
España.
- Conocer la norma y uso de los verbos así como su conjugación.
- Diferenciar los géneros literarios: lírica, novela, cuento y teatro.
4.2.4.2.: Contenidos mínimos de 2º de la ESO:
- Elementos de la comunicación y funciones del lenguaje.
- Monosemia y polisemia. Homonimia. Sinonimia y antonimia.
-Lenguas de España y sus orígenes.
- Estructura del sintagma nominal.
- Estructura de la oración. Oraciones impersonales.
- Predicado nominal: el atributo.
- Complementos del verbo: CD, CI, CC, C de régimen, Predicativo, C Agente.
- Ortografía: diptongos e hiatos.
- La narración: sus elementos.
- La poesía: medida, rima y estrofa.
- El teatro: subgéneros teatrales.
4.2.4.3.: Contenidos mínimos de 3º de la ESO:
- La palabra: Monemas-morfemas. Denotación-connotación. Monosemia-
polisemia-homonimia. Sinonimia-antonimia.
-Los sintagmas: Definición. Tipos de sintagmas.
-La oración simple: Sintagma sujeto-sintagma predicado. Predicado nominal-
predicado verbal. Complementos del predicado.
-La oración compuesta:
-Coordinación. Tipos oraciones coordinadas.
-Yuxtaposición.
-Subordinación.
-Subordinadas sustantivas: Función de sujeto, de complemento directo,
indirecto, de régimen, del adjetivo, del nombre y del adverbio.
-Subordinadas adjetivas: Función del pronombre relativo.
-Subordinadas adverbiales: Adverbiales propias (lugar, tiempo, modo).
Adverbiales impropias (causales, finales, condicionales, concesivas,
comparativas, consecutivas).
-Evolución histórica del castellano: Lenguas prerromanas, romanización,
invasiones germánicas, invasión árabe, préstamos.
-Literatura medieval: Características generales. Mester de juglaría , Mester de
clerecía. S. XIV. Libro del Buen Amor. Cuentos del Conde Lucanor. La
Celestina.
-Literatura renacentista: Características generales. Garcilaso de la Vega. Fray
Luis de León. San Juan de la Cruz. El Lazarillo de Tormes. Cervantes: El
Quijote.
-Literatura barroca: Características generales. Francisco de Quevedo. Luis de
Góngora. El teatro: características generales. Lope de Vega.
-Literatura del siglo XVIII, la Ilustración: Características generales.
-Reconocimientos de los distintos tipos de textos: explicativo, reportaje, noticia,
artículo de opinión, texto publicitario.
-Uso adecuado de las reglas ortográficas.
-Expresión escrita de una idea de manera coherente.
-Sintetizar textos literarios y periodísticos.
-Aplicación de técnicas de comentario de texto.
4.2.4.4.: Contenidos mínimos de 4º de la ESO
- El español en el mundo: unidad y diversidad. Variedad septentrional y
meridional. El español de América.
-Origen del castellano: palabras de origen prerromano, germánico, árabe y
préstamos.
-El sintagma: sintagma nominal sujeto, sintagma verbal predicado. Predicado
nominal, verbos semicopulativos, predicado verbal. Complementos del
Predicado.
-La oración compuesta:
-Coordinación. Tipos oraciones coordinadas y nexos.
-Yuxtaposición.
-Subordinación
-Subordinadas sustantivas: Función de sujeto, de complemento directo,
indirecto, de régimen, del adjetivo, del nombre y del adverbio.
-Subordinadas adjetivas: Función del pronombre relativo. Adjetivas
sustantivadas.
-Subordinadas adverbiales: Adverbiales propias (lugar, tiempo, modo).
Adverbiales impropias (causales, finales, condicionales, concesivas,
comparativas, consecutivas).
- El texto: Adecuación y coherencia. Cohesión semántica y gramatical.
-Los medios de comunicación: características y finalidad.
-Literatura del siglo XIX:
- Contexto histórico y cultural.
- Literatura romántica: características generales. Larra, Espronceda, Zorrilla,
Bécquer y Rosalía de Castro.
- Literatura realista y naturalista: características generales. Benito Pérez
Galdós, Leopoldo Alas Clarín.
-Literatura del S.XX.:
- Contexto histórico y cultural.
- Modernismo y generación del 98. Rubén Darío, Juan Ramón Jiménez,
Unamuno, Pío Baroja, Valle Inclán, Antonio Machado.
- Generación del 27.Tendencias y temas. Federico García Lorca:
características de su obra.
- El vanguardismo. Principales movimientos.
- Literatura a partir de 1939. Novela del exilio, existencial y social.
Características generales. Poesía y teatro, rasgos generales.
-Literatura hispanoamericana. Características generales.
(ver Anexo: Relación Objetivos de Área con competencias básicas):
4.2.5) Recuperación de asignaturas pendientes
El Departamento proporcionará antes del comienzo del segundo trimestre a cada
alumno con asignaturas pendientes un informe escrito con las fechas de las pruebas de
recuperación (enero y septiembre), el procedimiento escrito y los mínimos exigibles
relacionados con las competencias básicas para obtener la calificación positiva.
En el caso de que un alumno alcanzase los objetivos de esta misma materia en un curso
superior, resultaría igualmente positiva la evaluación del curso anterior que tuviera
pendiente.
5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Es necesario lograr que todos los alumnos alcancen los objetivos propuestos, pues es la
intención última de todo proceso educativo. Estas son algunas de las actividades a
desarrollar:
- Debate y actividad pregunta-respuesta sobre el tema introducido por el
profesor, con el fin de facilitar una idea precisa de dónde se parte. Para ello
se pueden revisar las cuestiones gramaticales en relación con la lengua mejor
conocida por los alumnos, la propia, o se puede comentar un texto en
castellano, etc.
- Repaso de las nociones ya vistas con anterioridad y consideradas necesarias
para la comprensión de la unidad, tomando nota de las lagunas o dificultades
detectadas.
- Introducción de cada aspecto lingüístico, siempre que ello sea posible,
mediante las semejanzas o pervivencia de los mismos en la lengua del
alumno.
- Realización de ejercicios apropiados y lo abundantes y variados que sea
preciso, con el fin de afianzar los contenidos lingüísticos, culturales y léxicos
trabajados en la unidad.
- Con el fin de atender a aquellos alumnos que planteen problemas en la
asimilación de los diversos contenidos, se prepararán ejercicios de dificultad
graduada y breves para los temas lingüísticos y léxicos; para los temas
culturales se les pedirá la realización de breves lecturas y esquemas de las
mismas, siempre acompañadas de la ayuda del profesor.
- Mientras se realizan estas actividades de recuperación, aquellos alumnos que
hayan alcanzado satisfactoriamente los contenidos propuestos, realizarán
tareas preparadas de antemano para profundizar en los mismos, como la
realización de pequeños trabajos de investigación de temas culturales,
lecturas complementarias y ampliación de léxico de la propia lengua
relacionado con el tema, mediante diccionarios, enciclopedias o textos
apropiados.
Con esto atendemos no sólo a los alumnos que presentan problemas en el proceso de
aprendizaje, sino también a aquellos que han alcanzado en el tiempo previsto los
objetivos propuestos.
Las distintas formas de agrupamiento de los alumnos y su distribución en el aula
influyen, sin duda, en todo el proceso. Entendiendo el proceso educativo como un
desarrollo comunicativo, es de gran importancia tener en cuenta el trabajo en grupo, que
se aplicará en función de las actividades que se vayan a realizar, concretamente en los
procesos de análisis y comentario de textos, pues la puesta en común genera una
dinámica creativa y de interés en los alumnos.
Se concederá, sin embargo, gran importancia en otras actividades al trabajo personal e
individual, en concreto se aplicará en las actividades de síntesis/resumen y en las
actividades de consolidación.
Dentro de las medidas de atención a la diversidad este curso se realizarán A.C.I.S. para
alumnos con necesidades educativas permanentes diagnosticados en Primaria y cuyo
seguimiento se llevará por el profesorado de ESO apoyado por el equipo de Orientación
del Colegio.
6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Se organizan visitas a exposiciones itinerantes y asistencia a alguno obra de teatro de las
que se organizan en la ciudad a lo largo del curso.