PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO...
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PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO
TECNOLOGÍA
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 2
PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍAS,
TECNOLOGÍA APLICADA E INFORMÁTICA
IES EL CORONIL
Índice
Introducción................................................................................................................................ 3
Relación con el currículo............................................................................................................ 5
Principios metodológicos ......................................................................................................... 16
Unidades didácticas .................................................................................................................. 19
Proyectos a realizar durante el curso ...................................................................................... 117
Atención a la diversidad ......................................................................................................... 120
Actividades complementarias y extraescolares ...................................................................... 154
Educación en valores .............................................................................................................. 154
Criterios de evaluación ........................................................................................................... 156
Instrumentos de evaluación .................................................................................................... 170
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS………………………………………… .... 176
TRABAJOS MONOGRÁFICOS O INTERDISCIPLINARES……..................................... 177
RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA, LOS OBJETIVOS
GENERALES DE ÁREA Y LAS COMPETENCIAS………… ................................................ 177
Anexo I programas personalizados de recuperación y pendientes
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INTRODUCCIÓN.Debido a la constante evolución tecnológica de la que disfrutamos, la tecnología, ha
ido adquiriendo una importancia progresiva en la vida de las personas y en el
funcionamiento de la sociedad. La formación de los ciudadanos requiere actualmente una
atención específica a la adquisición de los conocimiento necesarios para tomar decisiones
sobre el uso de objetos y procesos tecnológicos, resolver problemas relacionados con ellos
y, en definitiva, para utilizar los distintos materiales, procesos y objetos tecnológicos para
aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida.
El sentido y valor educativo de esta materia deriva de los diferentes componentes que
la definen e integran, así como del propio medio de llevar a cabo esta integración, el proceso
de resolución de problemas tecnológicos. Así, la Educación Tecnológica tiene una serie de
características que hacen de ella un potente medio formativo: Introduce la realidad tecnológica
en la Educación General, proporcionando una cultura en armonía con las necesidades del
presente y del futuro. Integra aspectos técnicos, gráficos, estéticos, sociales, humanísticos,
matemáticos, científicos, creativos, expresivos, éticos, intelectuales, comunicativos,... Es un
lugar de encuentro interdisciplinar con otras materias del currículo. Rompe la tradicional
separación entre trabajo intelectual y trabajo manual, siendo esto totalmente beneficioso, ya
que permite desarrollar aspectos cognitivos y psicomotrices de forma conjunta.
Esta materia consiste básicamente en fomentar los aprendizajes y desarrollar las
capacidades que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como su utilización
y manipulación, incluyendo el manejo de las tecnologías de la información y la
comunicación como herramientas en este proceso, abriendo horizontes nuevos a todos los
jóvenes de ambos sexos y contribuyendo de forma decisiva al desarrollo y aprendizaje de
algunas de las competencias básicas, así como de algunas de las capacidades que figuran en
los Objetivos Generales de la Educación Secundaria Obligatoria.
El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de
Educación y Ciencia (MEC), que establece las enseñanzas mínimas correspondientes a la
Educación Secundaria Obligatoria, como consecuencia de la implantación de la Ley
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Orgánica de Educación, ha sido desarrollado en el marco de las competencias atribuidas a
la Comunidad Autónoma de Andalucía por el Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que
se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en
Andalucía y que modifica, a su vez, el Decreto 148/2002, de 14 de mayo, que en su
momento reguló estas enseñanzas en esta Comunidad. En esta programación se pretende
hacer participe al alumnado de la propia realidad tecnológica de nuestra sociedad, siempre en
base al currículo de la materia Tecnologías establecido en el Real Decreto 1631/2006 por el
que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria y al
currículo de la materia Tecnología aplicada establecido en la Orden de 10 de agosto de 2007,
por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en
Andalucía y atendiendo a las peculiaridades del alumnado y del propio contexto
socioeconómico y cultural del centro.
El planteamiento curricular de esta materia en la Educación Secundaria Obligatoria
toma como principal punto de referencia los métodos y procedimientos de los que se ha
servido la humanidad para resolver problemas mediante la tecnología (de ahí la importancia
de los contenidos procedimentales), esto es, el proceso que va desde la identificación y
análisis de un problema hasta la construcción del objeto, máquina o sistema capaz de
resolverlo.
Para conseguir el equilibrio conocimiento/acción, vamos a realizar una propuesta
didáctica basada en que el alumnado desarrolle las acciones de análisis y proyecto.
Fundamentalmente se guiará esta programación por el método de proyectos, que consiste
en diseñar o proyectar objetos u operadores tecnológicos partiendo de un problema o
necesidad que se quiere resolver, para pasar después a construir lo proyectado y evaluar o
verificar posteriormente su validez. Además estará apoyada por el método de análisis que
se basa en el estudio de distintos aspectos de los objetos y sistemas técnicos, para llegar
desde el propio objeto o sistema a comprender las necesidades que satisfacen y los
principios científicos en los que se basa su funcionamiento.
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El tronco principal de esta programación consiste en el diseño, proyecto y
construcción de una serie de operadores tecnológicos durante el curso académico, cuyos
pilares para realizarlos serán un grupo de unidades didácticas que se desarrollarán según
una temporalización predeterminada concretando las necesidades de cada unidad didáctica
en cada proyecto a realizar.
RELACIÓN CON EL CURRÍCULO.La relación con el currículo la vamos a establecer desde sus cuatro fuentes
principales: sociológica, psicológica, epistemológica y pedagógica.
2.1 Fuente sociológica.
Esta programación está establecida para el IES El Coronil de la población sevillana
de El Coronil, situada a una distancia no muy lejana de la capital (a 45 Km) y cuya
principal actividad económica es la agricultura. Las tierras trabajadas no son muy
cercanas al pueblo sino que pertenecen a otros términos municipales a distancias
entre 40 y 60 Km y diariamente muchas personas del pueblo viajan para trabajarlas
a jornal. Por lo demás, la mayoría del resto de habitantes del pueblo trabajan en
pequeños negocios familiares como tiendas o bares.
Esta programación se va a desarrollar para un grupo homogéneo de alumnos y
alumnas sin excesivos problemas académicos, teniendo en cuenta los distintos
ritmos de aprendizajes de los mismos.
2.2 Fuente psicológica.
Aunque en principio el nivel de ESO aparentemente no presenta ninguna dificultad,
es todo lo contrario debido a los grandes cambios psicológicos que sufren los
alumnos y alumnas a esta edad. Según el modelo del pensamiento humano de Piaget
es durante esta etapa de la vida, entre los 12 y 16 años, (durante la etapa de la
Educación Secundaria Obligatoria) cuando la persona experimenta mayores
cambios en su pensamiento, y no de una forma cuantitativa sino cualitativa. Es en
esta etapa cuando pasan de un pensamiento concreto, que tenían hasta ahora, a un
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pensamiento formal con el que podrán desarrollar mucho mejor un aprendizaje
significativo. Dado que este cambio no se da de la noche a la mañana sino que es un
proceso, será durante el primer ciclo de la ESO cuando tengan un pensamiento
mucho más concreto y con el que tendremos que trabajar más para ir subiendo
escalones en la escala del pensamiento y acercarnos lo más posible al pensamiento
formal.
2.3 Fuente epistemológica.
El conocimiento que se va a transmitir vendrá dado, según el Real Decreto
1631/2006, para la materia Tecnologías y se encuentra organizado según los
diferentes:
Proceso de resolución técnica de problemas
Hardware y sistemas operativos
Tecnología de la comunicación. Internet
Materiales de uso técnico
Técnicas de expresión y comunicación
Estructuras
Mecanismos
Electricidad
En 4 º ESO, se incorporan los siguientes bloques:
Instalaciones en las viviendas
Electrónica
Control y robótica
Neumática e hidráulica
Tecnología de la comunicación
Tecnología y sociedad
Respecto a la materia Tecnología aplicada, la Orden de 10 de agosto de 2007, por la
que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria
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en Andalucía, establece los siguientes bloques de contenidos:
Organización y planificación de los procesos tecnológicos
Materiales reciclados
Fases del proyecto técnico
Trabajo en equipo
Aproximación práctica a la evolución de la Tecnología a lo largo de la
historia
Realización de exposiciones públicas del trabajo realizado
2.4 Fuente pedagógica.
Debemos trabajar mucho en la organización del trabajo, en el reparto de tareas,
explicar muy claramente las normas de uso de las herramientas que se vayan a
utilizar y sobre todo insistir enormemente en sus normas de seguridad. Las tareas a
realizar deben ser guiadas pero sin anular la creatividad del alumnado, que es una de
las cualidades que deben desarrollar.
También hay que tener en cuenta que el alumnado a esta edad, sobre todo en primer
ciclo, se está desarrollando motóricamente y puede tener ciertas deficiencias para
realizar algún tipo de movimiento, a lo que hay que añadirle, la desproporción del
tamaño de las mesas y de las herramientas con su cuerpo. Es por ello, que hay que
educar en las posturas y manejo de las herramientas para mejorar la comodidad en el
trabajo.
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La idea a plantear en la organización de los contenidos de una forma general para
cada curso será la seguida en el siguiente esquema:
El esquema seguido anteriormente se seguiría en todos los niveles de forma que se
tratarían todos los grupos de contenidos avanzando y profundizando en cada uno de
ellos con lo que se trataría el currículo en espiral.
Tecnología y Sociedad
Materiales Herramientas
Circuitos
Plantear una necesidad dentro de lasociedad o, en un entorno másestrecho, para un solo individuo.
Otorgar recursos para buscarinformación, expresar ideasvisualmente y proyectar
Conocer la idoneidad de losmateriales a elegir y como trabajarlos
Conjuntar los materiales componentes enun todo de forma estable
Muchas de las necesidades delhombre plantean realizartrabajo con una estructuradiseñada. Hay que manejar lasformas de obtener energía,canalizarla (circuitos eléctricos,electrónicos, hidráulicos yneumáticos), transformarla ytransmitirla hasta obtener elmovimiento deseado(mecanismos).
Estudiar repercusiones y búsquedasde otras posibles soluciones
Energía y suTransformación
Búsqueda y tratamientode la informaciónExpresión gráfica
Mecanismos
Tecnología y Sociedad
Estructuras y Esfuerzos
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Todos estos contenidos serán las herramientas que se van a utilizar para alcanzar
nuestra meta principal, que son los objetivos de la materia de Tecnologías y los
objetivos generales, así como las competencias básicas de la etapa de Educación
Secundaria Obligatoria que vienen ya estipulados por el Real Decreto 1631/2006 y
que son los siguientes:
Objetivos generales de etapa
a1) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el
ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de
prejuicios.
b1) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que
utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.
c1) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las
sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los
derechos y deberes de la ciudadanía.
d1) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio
físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades
humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del
mismo como elemento determinante de la calidad de vida.
e1) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza
en todas sus variedades.
f1) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del
conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de
encuentro de culturas.
Además el alumno debe alcanzar los objetivos indicados en la LOE para esta etapa
educativa, y que son los siguientes:
a2) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
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entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el
ejercicio de la ciudadanía democrática.
b2) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas
del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c2) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres.
d2) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
pacíficamente los conflictos.
e2) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
f2) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos
para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de
la experiencia.
g2) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h2) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad
Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la
lectura y el estudio de la literatura.
i2) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
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j2) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k2) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l2) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
Competencias básicas
a) Competencia en comunicación lingüística, referida ala utilización del lenguaje
como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española
como en lengua extranjera.b) Competencia de razonamiento matemático, entendida como la habilidad para
utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de
expresión del razonamiento matemático para producir e interpretar
informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el
mundo laboral.
c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y
natural, que recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la
predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las
personas y la sostenibilidad medioambiental.
d) Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la
habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y
transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías
de la información y la comunicación como un elemento esencial para
informarse y comunicarse.
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e) Competencia social y ciudadana, entendida como aquélla que permite vivir en
sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer
la ciudadanía democrática.
f) Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y valorar
críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas
como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como
parte del patrimonio cultural de los pueblos.
g) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo
largo de la vida.
h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la
posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las
iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse
responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear,
planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.
Contribución de la materia de Tecnología Aplicada y Tecnologías a la adquisición de
las competencias básicas. Interdisciplinariedad. Fomento de la lectura (relación con
los contenidos)
El R.D. 1631/2006 del 29 de diciembre sobre Las Enseñanzas mínimas Correspondientes
a la E.S.O. establece la inclusión de las competencias básicas en el currículo con varias
finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales,
incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. En
segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en
relación con diversos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les
resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y por ultimo, orientar la
enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen
carácter imprescindible y, inspiran las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza
y de aprendizaje.
La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la
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adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda,
análisis, selección, resumen y comunicación de información. Además se realizará un
vocabulario tecnológico al final de cada unidad. La lectura, interpretación y redacción de
informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización
de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Los alumnos copiarán los
enunciados de las actividades y se valorará positivamente la libreta al final de cada
trimestre. Se penalizarán las faltas de ortografía en los controles con 0.1 puntos.
La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al
conocimiento y capacidad de utilización de diferentes tipos de textos. Los símbolos y las
normas de acotación requieren de un lenguaje específico. También a normativa que se sigue
para rellenar un cajetín, requiere de unos códigos concretos.
El método para la resolución de problemas conlleva una recopilación, selección de
información y elaboración de documentos técnicos. En todo este proceso se trabaja la
competencia, así al recopilar información y redactar los documentos, estamos “fomentando
la lectura”, ya que leen documentos, aprenden vocabulario y las estructuras formales de los
documentos técnicos. Además todo este aprendizaje se está realizando con un marcado
carácter funcional.
El alumnado deberá exponer, al resto de la clase, el resultado de los trabajos y ejercicios
realizados, así mismo se motivará al alumnado para conseguir una correcta redacción de la
solución adoptada y que todos los compañeros/as puedan incluirla en el cuaderno.
Fomento de la lectura:
Mediante actividades de investigación tanto con Internet como con libros de
texto, revistas especializadas...
Al leer de manera comprensiva los temas de las diferentes unidades
didácticas y luego realizar diálogos-debates para analizar su significado.
Al recopilar información para la resolución y documentación de problemas
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tecnológicos (proyectos, memoria…).
Revisión de artículos de revista que muestran las últimas innovaciones
tecnológicas.
Todos estos medios podrán ser utilizados en cualquier momento, pero no tienen porqué ser
utilizados todos a la vez si no que dependerá de diferentes factores como: naturaleza de la
materia, metodología utilizada en ese momento, recursos…
El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera
fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia
matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos
campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes
contenidos matemáticos y puede, según como se plantee, colaborar a la mejora de la
confianza en el uso de esas herramientas matemáticas. Algunas de ellas están especialmente
presentes en esta materia como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, trabajar las
unidades del Sistema Internacional, el uso de escalas, formatos y normas de acotación, la
lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de
expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven
problemas prácticos del mundo material.
Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la
interacción con el medio físico principalmente mediante el conocimiento y comprensión
de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas
técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con
un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el
conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación
para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus
resultados. Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de
vista permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que los forman
y su función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación.
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Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un
entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis
crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de
actitudes responsables de consumo racional.
El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado
en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en
el tratamiento de la información y la competencia digital, y a este desarrollo están
dirigidos específicamente una parte de los contenidos. Se contribuirá al desarrollo de esta
competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el
uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente
autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente
con ellos. En todo caso están asociados a su desarrollo los contenidos que permiten
localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.
Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia la
importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como
herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con
lenguajes específicos como el icónico o el gráfico.
La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere
a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y
funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los
contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas
tecnológicos. El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente
ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y
tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y
tolerancia hacia sus compañeros.
Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora la materia
de Tecnología desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en
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los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la
historia de la humanidad.
A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el
desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la
obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Por otra parte,
el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias
cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.
La contribución a la Autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que
proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la
medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se
incida en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis
previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso. Las diferentes
fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento
adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos
puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la planificación y ejecución del
proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la
realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades
para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la
perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al
aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.
Interdisciplinariedad: las competencias son un punto de encuentro de todas las materias ya
que integran todos los conocimientos y cuyo nombre en muchos casos manifiesta la
relación directa con alguna de ellas. Este hecho es obvio por ejemplo con la competencia
lingüística, matemática y de conocimiento e interacción con el medio físico. La materia de
Tecnología trabaja todas estas competencias e interdisciplinariedad sin necesidad de
proponérselo, ya sea con simples ejercicios o con trabajos monográficos. Cualquiera de
estos trabajos podría ser utilizado por otros departamentos para trabajar sus materias, tan
solo tendría que agregar al enunciado del trabajo las premisas que estimen oportunas.
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Estas competencias se evaluarán conforme se establece en el plan de centro.
Contribución de la materia de Informática a la adquisición de las competencias
básicas. Interdisciplinariedad. Fomento de la lectura (relación con los contenidos)
Contribuye de manera importante en la adquisición de la competencia en comunicación
lingüística, especialmente en los aspectos de la misma relacionados con el lenguaje escrito
y las lenguas extranjeras. Desenvolverse ante fuentes de información y situaciones
comunicativas diversas permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilización
de aplicaciones de procesamiento de texto posibilita la composición de textos con
diferentes finalidades comunicativas. La interacción en lenguas extranjeras colaborará a la
consecución de un uso funcional de las mismas.
Fomento de la lectura:
Mediante actividades de investigación tanto con Internet como con libros de
texto.
Al leer de manera comprensiva los temas de las diferentes unidades
didácticas y luego realizar diálogos-debates para analizar su significado.
Al recopilar información para la resolución de Aplicaciones prácticas.
Revisión de artículos de revista que muestran las últimas innovaciones
informáticas.
Contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia matemática, aportando
la destreza en el uso de aplicaciones de hoja de cálculo que permiten utilizar técnicas
productivas para calcular, representar e interpretar datos matemáticos y su aplicación a la
resolución de problemas.
A la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico, se contribuye en tanto que proporciona destrezas para la obtención de información
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cualitativa y cuantitativa que acepte la resolución de problemas sobre el espacio físico. La
posibilidad de interactuar con aplicaciones de simulación que permitan observar procesos,
cuya reproducción resulte especialmente dificultosa o peligrosa, colabora igualmente a una
mejor comprensión de los fenómenos físicos.
Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia referida a
tratamiento de la información y competencia digital, imprescindible para desenvolverse
en un mundo que cambia, y nos cambia, empujado por el constante flujo de información
generado y transmitido mediante unas tecnologías de la información cada vez más potentes
y omnipresentes.
En la sociedad de la información, las tecnologías de la información y la comunicación
ofrecen al sujeto la posibilidad de convertirse en creador y difusor de conocimiento a través
de su comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información.
La adaptación al ritmo evolutivo de la sociedad del conocimiento requiere que la educación
obligatoria dote al alumnado de una competencia en la que los conocimientos de índole más
tecnológica se pongan al servicio de unas destrezas que le sirvan para acceder a la
información allí donde se encuentre, utilizando una multiplicidad de dispositivos y siendo
capaz de seleccionar los datos relevantes para ponerlos en relación con sus conocimientos
previos, y generar bloques de conocimiento más complejos. Los contenidos de la materia
de Informática contribuyen en alto grado a la consecución de este componente de la
competencia.
Competencia social y ciudadana
La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana se centra en que, en
tanto que aporta destrezas necesarias para la búsqueda, obtención, registro, interpretación y
análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos sociales e históricos,
permite acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la
actualidad. Se posibilita de este modo la adquisición de perspectivas múltiples que
favorezcan la adquisición de una conciencia ciudadana comprometida en la mejora de su
propia realidad social. La posibilidad de compartir ideas y opiniones a través de la
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participación en redes sociales, brinda unas posibilidades insospechadas para ampliar la
capacidad de intervenir en la vida ciudadana, no siendo ajena a esta participación el acceso
a servicios relacionados con la administración digital en sus diversas facetas.
Además, la materia contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia
cultural y artística en cuanto que ésta incluye el acceso a las manifestaciones culturales y
el desarrollo de la capacidad para expresarse mediante algunos códigos artísticos. Los
contenidos referidos al acceso a la información, que incluye las manifestaciones de arte
digital y la posibilidad de disponer de informaciones sobre obras artísticas no digitales
inaccesibles físicamente, la captación de contenidos multimedia y la utilización de
aplicaciones para su tratamiento, así como la creación de nuevos contenidos multimedia
que integren informaciones manifestadas en diferentes lenguajes colaboran al
enriquecimiento de la imaginación, la creatividad y la asunción de reglas no ajenas a
convenciones compositivas y expresivas basadas en el conocimiento artístico.
La contribución a la adquisición de la competencia para aprender a aprender está
relacionada con el conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos virtuales
de aprendizaje, que capacita para la continuación autónoma del aprendizaje una vez
finalizada la escolaridad obligatoria. En este empeño contribuye decisivamente la
capacidad desarrollada por la materia para obtener información, transformarla en
conocimiento propio y comunicar lo aprendido poniéndolo en común con los demás.
Por último, contribuye a la competencia de autonomía e iniciativa personal en la medida
en que un entorno tecnológico cambiante exige una constante adaptación. La aparición de
nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas, los nuevos campos de conocimiento, la
variabilidad de los entornos y oportunidades de comunicación exigen la reformulación de
las estrategias y la adopción de nuevos puntos de vista que posibiliten resolución de
situaciones progresivamente más complejas y multifacéticas.
El R.D. 1631/2006 del 29 de diciembre sobre Las Enseñanzas mínimas Correspondientes
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a la E.S.O. establece la inclusión de las competencias básicas en el currículo con varias
finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales,
incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. En
segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en
relación con diversos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les
resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y por ultimo, orientar la
enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen
carácter imprescindible y, inspiran las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza
y de aprendizaje.
Estas competencias se evaluarán conforme se establece en el plan de centro.
Objetivos de la materia de Tecnologías
1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemastecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema,recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar ladocumentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos osistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintospuntos de vista.
2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis,intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa demateriales, objetos y sistemas tecnológicos.
3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento,conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma deusarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenidoen su diseño y construcción.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad yalcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y elvocabulario adecuados.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollandointerés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorandocríticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en lasociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.
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6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como sufuncionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicacionesinformáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar ypresentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.
7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,incorporándolas al quehacer cotidiano.
8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en labúsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareasencomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
Objetivos de la materia de Informática
La enseñanza de la Informática en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de los
siguientes objetivos:
1. Aplicar técnicas básicas de configuración, mantenimiento y mejora delfuncionamiento de un ordenador, de forma independiente o en red, valorando larepercusión que tiene sobre uno mismo y sobre los demás la correcta utilización delos recursos informáticos.
2. Conocer y Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidadesrelacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, laadministración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichasnecesidades y si lo hacen de forma apropiada. Así como conocer las redestelemáticas que existen en la Comunidad Autónoma, la forma de conexión entreellas y con el exterior, la estructura que presentan y las posibilidades que ofrece asus usuarios: acceso a servicios distribuidos a nivel global a lo largo del territorio.
3. Buscar, analizar, seleccionar y utilizar recursos disponibles en la red paraincorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de lapropiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricenexpresamente su utilización.
4. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando suscompetencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto,participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de produccionescolectivas.
5. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejarlas funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagenfija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñasproducciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
6. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresarunidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas,
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aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, comosíntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas.
7. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente paraelaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios queposibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos quefaciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que seponen a disposición del resto de usuarios, y valorando las diversas alternativasexistentes para compartir contenidos aplicándolo a los propios cuando se difundan.
8. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativasexistentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando sedifundan las producciones propias.
9. Comprender la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasivaque posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interaccionesen Internet.
10. Valorar y conocer los paquetes de aplicaciones en red, los sistemas dealmacenamiento remotos y los posibles sistemas operativos en Internet que facilitensu movilidad y la independencia de un equipamiento localizado espacialmente.
11. Identificar los principales perfiles profesionales del campo de la Informática en lasociedad actual.
PRINCIPIOS METODOLOGICOS.Metodológicamente, es importante incorporar la investigación sobre las ideas ya
establecidas y asimiladas por el alumno para avanzar en la consolidación de los nuevos
contenidos. Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta
de los conocimientos previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos
al alumno.
Como se ha dicho anteriormente, las vías metodológicas que se van a emplear son:
- Método de proyecto-construcción que consiste en proyectar o diseñar objetos o
sistemas para resolver un problema o necesidad, construirlo y finalmente evaluar su
validez.
Este método tiene dos fases diferenciadas: una tecnológica de investigación, diseño,
confección de documentos, etc. y otra técnica que consiste en manipular materiales y
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herramientas en el aula para la fabricación del objeto diseñado.
- Método de análisis de objetos y sistemas técnicos para llegar desde el propio objeto
hasta la necesidad que satisface y los principios científicos que en ellos subyacen.
Durante el curso se realizarán una serie de proyectos en equipo, que serán el esqueleto
de la programación del curso y que para su diseño y construcción se abastecerá de los
contenidos impartidos en una serie de unidades didácticas desarrolladas más adelante.
El proceso metodológico a seguir en cada uno de los proyectos responde
básicamente al modelo de toma de decisiones planteado en los siguientes apartados:
Se define el problema. Implica analizar el conocimiento e ideas previas que el
alumnado tiene sobre el problema que se le presenta.
Se establece un plan de acción para indagar sobre el problema. Búsqueda de
información por diversos medios, experimentación, etc.
Se elabora las diferentes alternativas que existen. Sobre la información recogida se
identifican las opciones que más se acercan a la solución del problema.
Se eliminan alternativas eligiendo la más idónea.
Se construye el proyecto elegido.
Se evalúa el proyecto construido por si fuera posible establecer mejoras.
Para desarrollar los contenidos que sirvan de base para construir los proyectos se
realizarán una serie de actividades en cada unidad didáctica, que serán lo más variada
posible, para atender a la diversidad del alumnado y favorecerán el trabajo individual y
autónomo. Estas actividades estarán divididas en los siguientes grupos:
Actividades de iniciación:
Actividades realizadas al comienzo de la unidad didáctica para establecer las ideas previas
del alumnado en relación a esa unidad didáctica y para introducir la finalidad que se
pretende en ella.
Actividades de adquisición de habilidades:
Se tratarán estas actividades para que el alumno adquiera los conocimientos y la práctica
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necesaria en las distintas habilidades expuestas en cada unidad didáctica.
Actividades de desarrollo:
Para aquellos alumnos aventajados se les propondrán una serie de actividades extras para
que puedan seguir avanzando en sus conocimientos.
Actividades de recapitulación:
Serán actividades diseñadas para englobar todos o casi todos los contenidos de la unidad
didáctica interrelacionándolos entre sí.
Todas las actividades tendrán un carácter formativo doble: se pretende no sólo que
el alumnado aprenda unos contenidos conceptuales y procedimentales, sino también
actitudinales fomentándose los valores a los que lleva el tratamiento de la coeducación,
seguridad laboral, tolerancia,...
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UNIDADES DIDÁCTICAS.1º ESO TECNOLOGÍA APLICADA
Unidad didáctica 1: Introducción a la Tecnología.
Objetivos didácticos
Comprender la función de la Tecnología y su importancia en el desarrollo de la sociedad,
así como analizar algunos objetos tecnológicos sencillos sabiendo valorar su invención y
su utilidad.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, c1, f2 y l2
objetivos de materia: 2, 3 y 5
competencias básicas: c y e
Contenidos
Conceptos
Estudio de la Tecnología como fusión de ciencia y técnica.
Desarrollo tecnológico en la historia, principales avances y revoluciones tecnológicas.
Procedimientos
Descomposición de un objeto sencillo y análisis de sus componentes físicos.
Actitudes
Interés por la tecnología.
Curiosidad por describir cómo funcionan los objetos tecnológicos.
Satisfacción con la resolución de problemas.
Actividades
Actividades de iniciación:
Explicación del profesor.
Coloquio de lluvia de ideas.
Ejercicio que relacione varios inventos con sus inventores.
Actividades de adquisición de habilidades:
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Búsqueda de información sobre algún invento de uso común hoy en día y su inventor.
Realización de un juego de teléfonos con vasos de yogures.
Actividades de desarrollo:
Análisis del funcionamiento de operadores sencillos (ej. una cremallera)
Actividades de recapitulación:
Realización en grupo de un mural en cartulina ilustrativo sobre el desarrollo de algún
invento desde su necesidad hasta su estado actual, pasando por sus mejoras. (ej. barco)
Criterios de evaluación Conoce los principales avances tecnológicos producidos a lo largo de la historia.
Analiza un objeto tecnológico siguiendo un método ordenado.
Tiene un criterio claro a la hora de buscar información.
Valora el ingenio y la invención humana, aún siendo operadores sencillos.
Instrumentos de evaluación Observación del profesor.
Cuaderno de actividades.
Juego realizado.
Mural realizado.
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Unidad didáctica 2: Organización del trabajo en el aula taller.
Objetivos didácticosComprender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller, aprender a trabajar
dentro de un grupo, repartiendo responsabilidades, organizando el trabajo y siendo tolerante
con los demás componentes, haciendo del diálogo el principal argumento para transmitir
sus ideas.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: c1, a2, b2, c2 y g2
objetivos de materia: 1 y 8
competencias básicas: e y h
Contenidos
Conceptos
Conocimiento del aula taller de Tecnología y su estructuración.
Estudio de los distintos cargos a realizar dentro de un grupo: portavoz, responsable de
documentos, responsable de materiales, responsable de herramientas y responsable de
seguridad, salud y limpieza.
Procedimientos
Formar grupos de trabajo repartiendo responsabilidades.
Actitudes
Aceptación de las normas de actuación en el taller.
Participación en la propuesta de soluciones ante las necesidades del grupo.
Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.
Colaboración para ayudar al compañero de grupo que esté saturado de trabajo en su
responsabilidad dentro del mismo.
Tolerancia y respeto a sus compañeros y a las ideas expuestas en el grupo.
Actividades
Actividades de iniciación:
Explicación del profesor.
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Coloquio de lluvia de ideas.
Actividades de adquisición de habilidades:
Reparto de responsabilidades.
Actividades de desarrollo:
Explicar las intenciones en la realización de algún proyecto a construir.
Actividades de recapitulación:
Realización de algún objeto sencillo en grupo, analizando su funcionamiento.
Criterios de evaluación Trabaja en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo
con responsabilidad las tareas individuales para la realización de proyectos.
Identifica y respeta las normas básicas de actuación en el aula taller.
Instrumentos de evaluación Observación del profesor.
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Unidad didáctica 3: Normas de seguridad en el taller.
Objetivos didácticosConocer las normas de seguridad y salud en el taller y respetarlas.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: k2
objetivos de materia: 2 y 5
competencias básicas: c
ContenidosConceptos
Conocimiento de las normas básicas de seguridad para trabajar en el taller.
Estudio de los elementos de protección y distintas señalizaciones en el taller.
Procedimientos
Identificación de los diversos riesgos que se pueden dar en el trabajo del taller.
Adecuación en las formas de trabajo considerando las normas de seguridad.
Actitudes
Respeto y valoración de las normas de seguridad y salud en el taller.
Consideración de mantener un entorno de trabajo agradable y sin ruidos excesos.
Actividades
Actividades de iniciación:
Explicación del profesor.
Coloquio de lluvia de ideas.
Actividades de adquisición de habilidades:
Realización de listado de posibles riesgos que se puedan dar en el taller.
Realización de algunas señalizaciones para el aula taller.
Actividades de desarrollo:
Redacción de normas de uso y normas de seguridad para herramientas comúnmente
conocidas, explicando cuando usar elementos de protección.
Actividades de recapitulación:
Realización de un listado de normas de seguridad y salud que se consideren necesarias.
Realización de una prueba en la que se cuenta diversos hechos sucedidos en el aula taller.
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Se debe corregir lo que se ha hecho mal y explicar como se debería actuar.
Criterios de evaluación Conoce las normas básicas de seguridad para trabajar en el taller (pelo recogido, no uso
de ropa ancha, eliminar distracciones,...).
Distingue las señalizaciones de taller y conoce los elementos de protección.
Identifica riesgos que se pueden dar en el trabajo del taller.
Respeta y valora las normas de seguridad y salud en el taller y se preocupa de mantener
un entorno de trabajo agradable y sin ruidos excesos.
Instrumentos de evaluación Listados de normas y riesgos realizados.
Señalizaciones realizadas.
Prueba de correcciones realizada.
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Unidad didáctica 4: Representación gráfica de proyectos.
Objetivos didácticosRepresentar ideas técnicas a través del dibujo, manejando con cierta soltura las
herramientas y útiles necesarios para su realización y expresando con claridad lo que se
quiere transmitir.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: b1, f2, g2 y l2
objetivos de materia: 1, 4 y 5
competencias básicas: b
Contenidos
Conceptos
Estudio de los materiales e instrumentos básicos de dibujo: soportes (tipos y
características), lápices (dureza y aplicaciones), cartabón, escuadra, regla y
transportador de ángulos.
Conocimiento de los trazados básicos de dibujo técnico: paralelismo y
perpendicularidad, ángulos principales.
Conocimiento de boceto y croquis como elementos de expresión y ordenación de ideas.
Estudio de escalas simples: natural, doble, mitad.
Introducción a la representación de vistas (alzado, planta y perfil) de un objeto.
Procedimientos
Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo.
Representación de trazados y formas geométricas básicas.
Realización de medida de longitudes y ángulos.
Expresión de ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos.
Actitudes
Gusto por la pulcritud y el orden en la presentación de dibujos.
Interés hacia las diferentes formas de expresión gráfica y sus soportes.
Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
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Actividades
Actividades de iniciación:
Explicación del profesor.
Realización de bocetos sencillos.
Actividades de adquisición de habilidades:
Ejercicios de paralelas y perpendiculares.
Dibujos de ángulos.
Ejercicios de escala doble y mitad.
Dibujos geométricos básicos.
Actividades de desarrollo:
Ejercicios de sumas de ángulos.
Ejercicios de distintas escalas.
Actividades de recapitulación:
Realización de bocetos y croquis de los proyectos a realizar.
Criterios de evaluación Conoce y utiliza adecuadamente los instrumentos y soportes básicos de dibujo.
Mide y representa correctamente longitudes y ángulos.
Representa con exactitud los trazados y formas geométricas básicas de dibujo técnico.
Expresa ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos.
Sabe representar un objeto a tamaño natural y a escala.
Instrumentos de evaluación Observación del profesor.
Ejercicios realizados.
Bocetos y croquis realizados.
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Unidad didáctica 5: Herramientas para trabajar en el taller.
Objetivos didácticosConocer y manejar los distintos útiles y herramientas en el trabajo en el taller y sus normas
de seguridad.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, b2 y c2
objetivos de materia: 2, 3 y 5
competencias básicas: c
ContenidosConceptos
Estudio de las familias y nombres de las herramientas y útiles necesarios para el trabajo
en el taller.
Estudio de las normas de uso de las herramientas.
Procedimientos
Empleo de técnicas manuales elementales para trazar, cortar, perforar y unir la madera
y sus derivados en la elaboración de objetos tecnológicos sencillos, respetando sus
normas de seguridad.
Actitudes
Interés por los distintos tipos de herramientas y su utilización.
Valoración de la utilidad que nos dan las herramientas.
Respeto por las normas de seguridad y salud en el uso de las herramientas.
Actividades
Actividades de iniciación:
Explicación del profesor.
Realización de fichas con el dibujo y nombre de las herramientas.
Actividades de adquisición de habilidades:
Trabajar con las herramientas en la construcción de los proyectos.
Actividades de desarrollo:
Buscar información sobre herramientas que no haya explicado el profesor.
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Actividades de recapitulación:
Completar las fichas de las herramientas con las normas de uso y de seguridad.
Criterios de evaluación Conoce y emplea las técnicas básicas de conformación, acabado y unión de forma
correcta, respetando sus normas de seguridad.
Conoce las familias y el nombre de las herramientas y su utilización.
Instrumentos de evaluación Observación del profesor.
Fichas realizadas.
Información sobre otras herramientas.
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Unidad didáctica 6: El método de proyectos.
Objetivos didácticosConocer el proceso tecnológico y el método de proyectos, utilizándolo para resolver
problemas sencillos, analizando necesidades, estudiando ideas, desarrollando soluciones,
construyendo objetos y evaluando su validez.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: b1, a2 y b2
objetivos de materia: 1, 2, 4 y 8
competencias básicas: h
Contenidos
Conceptos
Conocimiento de las distintas partes de un proyecto técnico escrito: memoria
descriptiva, bocetos y croquis, lista de materiales, organización de tareas y presupuesto.
Procedimientos
Realización de proyectos escritos sobre problemas tecnológicos sencillos.
Identificación de necesidades cotidianas y problemas de su entorno.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia de la precisión en las mediciones en el análisis,
diseño y construcción de objetos y sistemas técnicos.
Reconocimiento y valoración de la importancia de las normas y criterios establecidos
para la confección de documentos.
Valoración de la importancia del orden y la limpieza en la elaboración y presentación
de trabajos.
Disposición favorable al trabajo en equipo.
Actividades
Actividades de iniciación:
Debate sobre qué necesitamos para construir un objeto.
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Explicación del profesor.
Propuesta del proyecto-construcción a realizar.
Actividades de adquisición de habilidades:
Escribir objetos que satisfagan necesidades.
Diseño de un objeto que cubra una necesidad determinada.
Indicar los materiales y herramientas necesarias para la construcción de dicho objeto.
Realizar un presupuesto de gasto semanal.
Describir el orden de montaje de un objeto.
Reconocimiento de cada una de las hojas en el proyecto.
Actividades de desarrollo:
Proponer distintas soluciones para un mismo problema o necesidad. Búsqueda de
información sobre soluciones dadas a ese problema a lo largo de la historia.
Bocetos de objetos sencillos indicando su utilidad.
Actividades de recapitulación:
Realización de proyectos escritos según las hojas de proyectos explicadas.
Criterios de evaluación Trabaja en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo
con responsabilidad las tareas individuales para la realización de proyectos.
Conoce y diferencia las distintas hojas de un proyecto escrito.
Realiza proyectos escritos.
Instrumentos de evaluación Actividades realizadas en el cuaderno del alumno.
Hojas de proyecto realizadas.
Observación del profesor.
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Unidad didáctica 7: Materiales de uso técnico.
Objetivos didácticosConocer y distinguir los conceptos de material, materia prima y producto tecnológico,
clasificando las materias primas según su origen. Conocer las propiedades de los materiales
de mayor uso técnico, y como éstas influyen en su posterior aplicación. Valorar la
importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico, el impacto ambiental producido
por la explotación de los recursos naturales y las técnicas de ahorro energético y de
materias primas, como el reciclado de papel.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: d1 y f2
objetivos de materia: 2
competencias básicas: c
ContenidosConceptos
Materias primas, materiales y productos tecnológicos.
Materiales de uso técnico: maderas, metales, plásticos, pétreos, cerámicos y textiles.
Propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales.
Procedimientos
Clasificación de las materias primas según su origen.
Distinción de diferentes materiales según sus propiedades y uso de ellos.
Uso de técnicas en el trabajo con materiales textiles.
Actitudes
Reconocimiento de las posibilidades de uso de los materiales de desecho en la
construcción de objetos y sistemas técnicos, como actitud favorable a la conservación
del medio ambiente.
Sensibilidad hacia la conservación del patrimonio cultural técnico andaluz (oficios,
materiales,..)
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Sensibilidad y actitud crítica ante el impacto social y medioambiental producido por la
explotación, transformación y desecho de materiales y el posible agotamiento de los
recursos.
Actividades
Actividades de iniciación:
Diferenciación de materiales y herramientas.
Identificación de diferentes materiales: madera, plásticos, textiles, metales, pétreos y
cerámicos.
Explicación del profesor.
Actividades de adquisición de habilidades:
Clasificación de diferentes materias primas según su origen.
Nombrar materiales y las materias primas de las que proceden.
Relacionar materiales con sus propiedades y aplicaciones.
Actividades de desarrollo:
Búsqueda de información sobre otros materiales.
Localiza en una sopa de letras diferentes nombres de materiales, escribe al menos dos
objetos que se fabrican con cada uno de ellos, e indica al menos una propiedad que debe
tener el material de cada objeto para poder realizar su función.
Actividades de recapitulación:
Realización de un mural en grupo sobre los diferentes materiales, propiedades y
aplicaciones.
Criterios de evaluación Diferencia los conceptos de materia prima, material, herramienta y producto
tecnológicos y clasifica las materias primas según su origen.
Conoce las principales propiedades de los materiales y sus aplicaciones.
Muestra sensibilidad frente al impacto medioambiental producido por la explotación,
transformación y desecho de materiales y el posible agotamiento de los recursos.
Conoce los beneficios del reciclado.
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Instrumentos de evaluación Actividades realizadas en el cuaderno del alumno.
Murales realizados.
Papel reciclado.
Disponibilidad para formar grupo, asumir su función y respetar opiniones (recogido en
el diario de clase).
Respeto de las normas de seguridad e higiene (recogido en el diario de clase).
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Unidad didáctica 8: Internet. Búsqueda de información mediante páginas web.
Objetivos didácticosComprender el funcionamiento de Internet, las características de los servicios que presta y
manejar con soltura las ventanas de un navegador para realizar búsquedas de información.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, b1 y e2
objetivos de materia: 1, 6 y 7
competencias básicas: d
ContenidosConceptos
Estudio del funcionamiento de Internet y servicios que ofrece.
Conocimiento de las partes de una dirección URL y nombre de las distintas zonas de la
ventana del navegador.
Estudio de buscadores y tipos de búsqueda.
Procedimientos
Consulta de páginas web.
Activación y observación de enlaces dentro de una misma página web y entre páginas
distintas.
Acceso a buscadores, búsquedas de distinto tipo (por categorías, palabras clave,
operadores lógicos, sintaxis avanzada, etcétera).
Actitudes Interés por el funcionamiento de Internet; actitud positiva ante el uso de la Red.
Valoración de la importancia de Internet en la obtención de información que pueda
servir en la vida cotidiana y profesional.
Actividades
Actividades de iniciación:
Explicación del profesor.
Abrir el navegador y buscar alguna página de dirección conocida. Navegar por los enlaces.
Programación didáctica Tecnología
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Actividades de adquisición de habilidades:
Búsqueda de información con buscadores de la web.
Actividades de desarrollo:
Búsquedas de distinto tipo (por categorías, palabras clave, sintaxis avanzada, etc).
Búsqueda de información de interés para el alumno en Google.
Actividades de recapitulación:
Búsquedas de información para la realización de los proyectos a construir.
Criterios de evaluación Conoce el funcionamiento de Internet y los servicios básicos que nos ofrece.
Utiliza con soltura los navegadores, conociendo sus funciones básicas y el modo de
localizar un documento en Internet.
Realiza búsquedas en buscadores por categorías, con palabras clave y con búsquedas
avanzadas.
Instrumentos de evaluación Observación del profesor.
Información encontrada.
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IES El Coronil 42
DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS
1º E.S.O.
SEPTIEMBRETECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
OCTUBRETECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
AULA TALLER
NOVIEMBRE NORMAS DE SEGURIDAD
DICIEMBRE REPRESENTACIÓN GRÁFICA
ENERO REPRESENTACIÓN GRÁFICA
FEBRERO HERRAMIENTAS
MARZO HERRAMIENTASORGANIZACIÓN DEL TRABAJO.
PROYECTOS
ABRIL MATERIALES DE USO TÉCNICO
MATERIALES
DE USO
TÉCNICO
MAYO
MATERIAL
ES DE USO
TÉCNICO
INFORMÁTICA
JUNIO INFORMÁTICA
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IES El Coronil 43
2º ESO TECNOLOGÍAS
Unidad didáctica 1: El Proceso de Resolución de Problemas Tecnológicos.
Objetivos didácticosComprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización.
Conocer el proceso tecnológico y sus fases y resolver problemas sencillos a partir de la
identificación de necesidades en el entorno y respetando las fases del proyecto tecnológico.
Identificar necesidades, estudiar ideas, desarrollar soluciones y construir objetos que
resuelvan problemas sencillos. Entender y asimilar el modo de funcionamiento del aula
taller y la actividad del área. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el
aula taller. Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factores
formales, técnicos, funcionales y socioeconómicos.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de la etapa: b2, e2, f2, k2
objetivos de la materia: 1, 2, 3, 4, 5, 7 y 8
competencias básicas: a, b, c, d, e, g y h.
ContenidosConceptos
La tecnología como fusión de ciencia y técnica.
Fases del proceso tecnológico.
El aula taller y el trabajo en grupo.
Normas de higiene y seguridad en el aula taller.
La memoria de un proyecto.
Análisis de objetos: formal, técnico, funcional y socioeconómico.
Procedimientos
Identificación de necesidades cotidianas y de problemas comunes del entorno.
Resolución de problemas tecnológicos sencillos siguiendo el método de proyectos.
Análisis de un objeto tecnológico cotidiano siguiendo las pautas de análisis de objetos
estudiados.
Desarrollo de proyectos en grupo.
Actitudes
Interés por la tecnología y el desarrollo tecnológico.
Curiosidad por el funcionamiento de los objetos tecnológicos.
Satisfacción personal con la resolución de problemas.
Aceptación de las normas de actuación en el aula taller.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 44
Participación en la propuesta de soluciones ante las necesidades del grupo.
ActividadesActividades de iniciación:Explicación del profesor.
Coloquio de lluvia de ideas.
Actividades de adquisición de habilidades:Búsqueda de información sobre algún invento de uso común hoy en día y su inventor.
Relacionar objetos con la necesidad que satisfacen y encontrar otros que realicen la misma
función.
Reconocimiento de cada una de las hojas de análisis.
Actividades de desarrollo:Análisis del funcionamiento de operadores sencillos.
Explicar las intenciones en la realización de algún proyecto a construir.
Actividades de recapitulación:Realización de una tabla con distintos tipos de objetos tecnológicos y su utilidad.
Realización de análisis escritos según las hojas de análisis explicadas.
Normas de seguridad e higiene en el taller.
Criterios de evaluaciónIdentificar y resolver problemas comunes del entorno, siguiendo de manera ordenada las
fases del proceso tecnológico.
Preparar la documentación asociada al seguimiento del proyecto en todas sus fases.
Trabajar en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo con
responsabilidad las tareas individuales.
Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller.
Analizar objetos tecnológicos desde los aspectos formal, técnico, socioeconómico y
funcional.
Instrumentos de evaluaciónObservación del profesor.
Cuaderno de actividades.
Hojas de análisis realizadas.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 45
Unidad didáctica 2: Representación gráfica de proyectos.
Objetivos didácticosRepresentar ideas técnicas a través del dibujo, manejando con cierta soltura las
herramientas y útiles necesarios para su realización y expresando con claridad lo que se
quiere transmitir.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: b1, b2
objetivos de la materia: 2,4
competencias básicas: b
ContenidosConceptosRecuerdo de los materiales e instrumentos básicos de dibujo: soportes (tipos y
características), lápices (dureza y aplicaciones), cartabón, escuadra, regla, compás y
transportador de ángulos.
Conocimiento de boceto y croquis como elementos de expresión y ordenación de ideas.
Estudio de escalas: natural, doble, mitad, etc.
Acotación y algunas normas sobre acotación.
Introducción a la representación de vistas (alzado, planta y perfil) de un objeto.
Conocimiento de las perspectivas caballera e isométrica.
Procedimientos
Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo.
Expresión de ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos.
Representar mediante vistas de objetos sencillos para expresar un proyecto técnico.
Acotar correctamente sobre las vistas de objetos sencillos.
Dibujar planos a escala a partir de las dimensiones reales y averiguar las medidas reales de
un objeto tecnológico a partir de su plano a escala.
Representar mediante perspectivas objetos sencillos para expresar un proyecto técnico.
ActitudesGusto por la pulcritud y el orden en la presentación de dibujos.
Interés hacia las diferentes formas de expresión gráfica y sus soportes.
Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 46
ActividadesActividades de iniciación:Explicación del profesor.
Realización de bocetos sencillos.
Actividades de adquisición de habilidades:Ejercicios de escala doble y mitad.
Dibujos geométricos básicos.
Actividades de desarrollo:Ejercicios de vistas de piezas.
Ejercicios de distintas escalas.
Ejercicios de acotación.
Ejercicios de perspectivas caballera e isométrica.
Actividades de recapitulación:Realización de bocetos y croquis de los proyectos a realizar.
Realización de vistas de objetos de los proyectos a realizar.
Realización de perspectivas de los proyectos a realizar.
Criterios de evaluación Conoce y utiliza adecuadamente los instrumentos y soportes básicos de dibujo.
Expresa ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos.
Sabe representar un objeto a tamaño natural y a escala.
Sabe acotar objetos sobre las vistas del mismo.
Expresa objetos sencillos mediante vistas para comunicar un proyecto técnico.
Expresa objetos mediante perspectivas para comunicar un proyecto técnico.
Instrumentos de evaluación Observación del profesor.
Bocetos y croquis realizados.
Vistas realizadas.
Acotaciones realizadas.
Perspectivas realizadas.
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IES El Coronil 47
Unidad didáctica 3: Materiales de uso técnico: La madera y sus derivados.
Objetivos didácticosConocer y distinguir distintos tipos de madera utilizando la más adecuada para cada trabajo,
así como los materiales derivados de la madera, sus propiedades y su presentación
comercial. Valorar la importancia del impacto medioambiental producido por la
explotación, transformación y desecho de la madera, sabiendo de los beneficios del
reciclado de ésta y los hábitos de consumo que permiten el ahorro de materias primas.
En esta unidad se trabajarán:
objetivos de etapa: a1, a2, b2, d2, g2
objetivos de la materia: 1,2,5,8
competencias básicas: a, c, e, g, h
ContenidosConceptos
Estudio de la constitución y propiedades de la madera.
Conocimiento de las maderas de uso habitual y sus aplicaciones.
Estudio de los derivados de la madera (papel, cartón, tableros), sus propiedades,
presentación comercial y aplicaciones.
Procedimientos
Identificación de los distintos tipos de maderas habituales y derivados.
Aplicación para cada trabajo del material más conveniente.
Actitudes
Valoración de la importancia de la madera en el desarrollo tecnológico.
Reconocimiento de las posibilidades de uso de los materiales de desecho en la
construcción de objetos y sistemas técnicos, como actitud favorable a la conservación
del medio ambiente.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 48
Sensibilidad y actitud crítica ante el impacto social y medioambiental producido por la
explotación, transformación y desecho de materiales y el posible agotamiento de los
recursos.
Reconocimiento de la madera como un material renovable y reciclable.
Actividades
Actividades de iniciación:
Explicación del profesor.
Lluvia de ideas sobre objetos realizados de madera y de derivados de la madera.
Identificación en un muestrario de maderas naturales y maderas prefabricadas.
Actividades de adquisición de habilidades:
Realización en grupos de un muestrario con distintos tipos de madera.
Clasificación de maderas en blandas y duras y citar algunas de sus aplicaciones.
Comprobación de algunas propiedades de la madera.
Elaboración de un mural en grupo, con las maderas prefabricadas, indicando sus
propiedades y aplicaciones.
Actividades de ampliación:
Búsqueda de información sobre los tipos de maderas utilizados y/o cultivados en
Andalucía.
Actividades de refuerzo:
Dibujo del corte de un tronco de árbol indicando el nombre de sus capas y de cuáles de
ellas se obtiene la madera.
Resumen del proceso de obtención de la madera.
Actividades de recapitulación:
Realización de un listado de las maderas naturales y prefabricadas más usuales, sus
propiedades y aplicaciones.
Criterios de evaluación Conoce el proceso de obtención de la madera en bruto y de alguno de sus derivados.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 49
Conoce las propiedades básicas de la madera como material técnico, sus variedades y
derivados celulósicos.
Identifica los distintos tipos de maderas habituales.
Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y
desecho de la madera y conoce los beneficios del reciclado de la misma.
Instrumentos de evaluación Actividades realizadas en el cuaderno del alumno.
Muestrario y mural realizado.
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IES El Coronil 50
Unidad didáctica 4: Materiales de uso técnico: los metales.
Objetivos didácticosConocer y distinguir distintos tipos de metales y sus propiedades mecánicas, térmicas,
eléctricas, magnéticas, químicas, y ecológicas. Conocer las técnicas y procesos de
fabricación de los diferentes metales así como las normas de seguridad y uso en el manejo
de herramientas.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, a2, b2, d2, g2
objetivos de la materia: 1,2,5,8
competencias básicas: a, c, e, g, h
ContenidosConceptos
Estudio de los materiales férricos (fundiciones y aceros) y no férricos (cobre, latón,
bronce, aluminio, plomo, estaño, y cinc).
Conocimiento de las propiedades mecánicas, que informan de cómo se comportan los
materiales frente a cargas y esfuerzos (dureza, tenacidad, flexibilidad, elasticidad,
etc.); sus propiedades sensoriales (color, brillo, textura, etc.); sus propiedades
fisicoquímicas (conductividad térmica, dilatación, transparencia, conductividad
eléctrica); sus propiedades tecnológicas, relacionadas con el comportamiento del
material durante su fabricación (fusibilidad, plasticidad, ductilidad y maleabilidad) y
sus propiedades ecológicas en relación con su mayor o menor nocividad para el medio
ambiental de los materiales (toxicidad, facilidad para el reciclaje, etc.).
Procedimientos
Distinción de las distintas operaciones (medida, trazado, taladrado, corte, atornillado,
remachado, soldadura blanda, lijado, limado, pintado, etc.) para trabajar cada uno de
los materiales (aluminio, cobre, latón, etc.) y haciendo uso de cada una de las
herramientas más adecuadas.
Utilizando elementos de protección y seguridad (gafas, guantes, mascarillas, etc) para
trabajar con metales correctamente.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 51
Organizar correctamente la limpieza y almacenaje de las herramientas que utilicen.
Actitudes
Conocimiento y respeto de las normas de seguridad y uso en el manejo de herramientas
con materiales metálicos y no metálicos.
Valoración de la importancia de los metales en el desarrollo tecnológico.
Valoración del impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y
desecho de los metales.
Actividades
Actividades de iniciación:
Explicación del profesor.
Identificación en un muestrario de metales férricos y no férricos.
Actividades de adquisición de habilidades:
Realización en grupos de un muestrario en forma de mural con distintos tipos de metales.
Manejo de herramientas para metales realizando algunas operaciones básicas.
Actividades de desarrollo:
Búsqueda de información sobre las aleaciones.
Búsqueda de información sobre el proceso de obtención de los metales.
Actividades de recapitulación:
Realización de un listado de metales férricos y no férricos más usuales.
Realización de proyectos en los que se utilizan materiales metálicos.
Criterios de evaluación Conoce las propiedades básicas de los metales como material técnico y sus variedades.
Identifica los distintos tipos de metales férricos y no férricos.
Valora el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y
desecho de los metales.
Instrumentos de evaluación Observación del profesor.
Muestrario y ejercicios realizados.
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IES El Coronil 52
Unidad didáctica 5: Estructuras y mecanismos.
Objetivos didácticosValorar la importancia de la forma y el material en la composición de las estructuras y
utilizar elementos estructurales sencillos de manera apropiada en la confección de
pequeñas estructuras, de forma que éstas sean estables, identificando las cargas y
esfuerzos a los que están sometidos sus elementos. Conocer los mecanismos básicos,
función y utilidad aplicado a trabajos sencillos.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, b1, d1, a2, b2, c2, d2, f2
objetivos de la materia: 1,2,4,5,8
competencias básicas: a, b, c, e, g, h
ContenidosConceptos
Conocimiento de las estructuras naturales y artificiales.
Estudio de las estructuras de barras, sus deformaciones y la triangulación como método
para dar rigidez a éstas.
Estudio de los principales elementos resistentes en estructuras artificiales: viga, pilar y
cimentación.
Estudio de elementos auxiliares que dan rigidez a la estructura: tirantes, y elementos de
triangulación.
Tipo de estructuras a lo largo de la historia, elementos resistentes: bóvedas, arcos,
dinteles y columnas.
Estudio de fuerzas y cargas. Tensión interna y esfuerzo.
Conocimiento de los tipos principales de esfuerzos: tracción, compresión, flexión,
torsión y cortante.
Tipo de mecanismos. Diferenciar los mecanismos de transmisión y de transformación
de movimientos.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 53
Procedimientos
Análisis de estructuras sencillas y determinación de los elementos estructurales que la
componen.
Asociación de materiales a los elementos estructurales analizados.
Identificación de los esfuerzos a los que están sometidas las piezas de una estructura
sencilla.
Cálculo y diseño de sistemas de transmisión circular con poleas...
Actitudes
Valoración de la importancia de las estructuras en la vivienda y las infraestructuras de
su entorno.
Actitud ordenada y metódica en el trabajo, planificando con antelación según un orden
lógico en las operaciones del proceso de trabajo en el aula taller de tecnología.
Disposición favorable al trabajo en equipo.
Interés por conocer los principios científicos que subyacen en un sistema técnico.
Actividades
Actividades de iniciación:
Explicación del profesor.
Utilización de juego de varillas e imanes.
Video sobre estructuras.
Actividades de adquisición de habilidades:
Enumeración de estructuras artificiales y naturales.
Identificación de tipos de estructuras.
Realización de un listado de estructuras donde se de cada uno de los esfuerzos.
Ejercicios de identificación de elementos estructurales en estructuras sencillas y los
esfuerzos a los que están sometidos estos elementos.
Experimentación con perfiles huecos de distintas secciones, identificando cuál de ellos
soporta mejor el esfuerzo de compresión.
Actividades de ampliación:
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 54
Búsqueda de información sobre tipos de estructuras en la arquitectura del patrimonio
andaluz.
Actividades de refuerzo:
Elección de tres objetos de su entorno e identificación de las partes de los mismos que
componen su estructura.
Actividades de recapitulación o síntesis:
Tabla con los elementos estructurales y los esfuerzos más comunes a los que están
sometidos.
Criterios de evaluación Analiza estructuras sencillas identificando los elementos estructurales que la componen
Identifica los esfuerzos a los que están sometidas las piezas de una estructura sencilla.
Diseña y construye estructuras simples que resuelven problemas concretos.
Asocia materiales a los elementos estructurales analizados.
Actúa según un orden lógico en las operaciones del proceso de trabajo en el aula taller
de tecnología.
Instrumentos de evaluación Actividades realizadas en el cuaderno del alumno.
Observación del profesor.
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Unidad didáctica 6: Circuitos eléctricos.
Objetivos didácticosComprender el funcionamiento práctico de la corriente eléctrica identificando los elementos
principales de un circuito sencillo y distinguiendo la función de cada uno de ellos.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, b1, a2, b2, c2, d2
objetivos de la materia: 1,2,4,5,8
competencias básicas: a, b, c, e, g, h
ContenidosConceptos
Estudio de la carga eléctrica.
Similitud de la corriente eléctrica relacionándola con un circuito de agua.
Estudio de circuitos eléctricos y sus componentes básicos (generadores, conductores,
elementos de maniobra y receptores), su simbología y funcionamiento.
Distinción de tipos de circuitos: en serie y en paralelo y su comportamiento básico.
Conocimiento de las magnitudes básicas en corriente eléctrica continua: carga,
intensidad, tensión y resistencia.
Conocimiento de la Ley de Ohm.
Procedimientos
Identificación de los distintos componentes de un circuito eléctrico y función de cada
uno de ellos dentro del conjunto.
Montaje de pequeños circuitos en serie y en paralelo.
Construcción de componentes de circuitos (generadores, interruptores, llaves de cruce,
portalámparas) de manera sencilla.
Cálculos sencillos de la Ley de Ohm en circuitos básicos.
Actitudes
Respeto a las normas de seguridad en la utilización de los materiales y herramientas.
Interés por la precisión y la limpieza en los montajes eléctricos.
Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 56
Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas compartidas.
Actividades
Actividades de iniciación:
Explicación del profesor.
Coloquio de lluvia de ideas.
Relacionar elementos eléctricos con cada símbolo que lo representa.
Actividades de adquisición de habilidades:
Representar circuitos eléctricos con sus símbolos, identificando los distintos componentes
y las distintas formas de colocarse (serie, paralelo).
Construcción de circuitos en serie, en paralelo y mixto, viendo las diferencias entre ellos.
Actividades de desarrollo:
Analizar el funcionamiento de circuitos eléctricos, explicando las razones cuando algunos
de éstos no funcionan.
Valorar como afectan la extracción o deterioro de los elementos de un circuito que
funcione.
Cálculos de magnitudes por la Ley de Ohm.
Actividades de recapitulación:
Comprobar empíricamente las variaciones en los circuitos al cambiar o quitar elementos.
Diseñar y construir componentes eléctricos sencillos como pueden ser un interruptor y un
portalámparas.
Circuitos construidos para los proyectos.
Criterios de evaluación Identifica los distintos componentes de un circuito eléctrico y la función de cada uno de
ellos dentro del mismo.
Monta pequeños circuitos eléctricos en serie y en paralelo.
Construye componentes sencillos de circuitos eléctricos.
Calcula magnitudes eléctricas utilizando la Ley de Ohm en circuitos sencillos.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 57
Instrumentos de evaluación Observación del profesor.
Ejercicios realizados.
Circuitos eléctricos montados.
Componentes eléctricos construidos.
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Unidad didáctica 7: El ordenador.
Objetivos didácticosTener una idea de lo que es la Informática, conocer los elementos externos básicos de un
ordenador personal, su función en el conjunto y saber conectarlos. Diferenciar entre
hardware y software y conocer las distintas unidades de almacenamiento de información
que posee el ordenador. Por último, asumir de forma activa el avance y la aparición de
nuevas tecnologías, incorporándolas a su vida cotidiana.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, e2, g2
objetivos de la materia: 1, 2, 6, 7
competencias básicas: d, g,
ContenidosConceptos
Estudio del concepto de Informática y un breve desarrollo histórico de ésta.
Conocimiento de los componentes y funcionamiento básico del ordenador.
Establecimiento de la diferencia entre hardware y software.
Unidades de almacenamiento de archivos.
Procedimientos
Identificación de los componentes del ordenador y función en el conjunto.
Conexión de los distintos componentes exteriores del ordenador.
Realización correcta del encendido y apagado del ordenador.
Uso básico del procesador de textos.
Actitudes
Interés por las nuevas tecnologías.
Disposición positiva en la utilización del ordenador en las tareas escolares.
Respeto de las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.
Valoración de la importancia creciente en la sociedad de los ordenadores
Actividades
Actividades de iniciación:
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 59
Lluvia de ideas sobre qué es la informática y para que sirve un ordenador.
Explicación del profesor.
Realización de encendido y apagado del ordenador.
Actividades de adquisición de habilidades:
Ejercicios de relación entre las distintas unidades de memoria (Kb, Mb, Gb).
Clasificación de los componentes del ordenador en hardware y software.
Selección de unidades de almacenamiento de información para distintos documentos
según su tamaño.
Desconexión y conexión de los componentes exteriores de un ordenador.
Actividades de ampliación:
Recoge anuncios de prensa sobre ordenadores e identifica las características que se
describen.
Actividades de repaso:
Identificación a través de fotografía, diferentes componentes del ordenador, explicando su
función.
Actividades de recapitulación:
Realización de un esquema donde aparezcan: definición de hardware y software, y sus
componentes.
Criterios de evaluación Identifica los componentes del ordenador y explica su función en el conjunto.
Conecta los componentes del ordenador correctamente.
Enciende y apaga el ordenador correctamente.
Respeta las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.
Instrumentos de evaluación Actividades realizadas en el cuaderno del alumno.
Encendido y apagado correcto del ordenador.
Conexión y desconexión de los componente externos del ordenador.
Hojas de proyecto realizadas.
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IES El Coronil 60
Unidad didáctica 8: Internet.
Objetivos didácticosComprender el funcionamiento de Internet, las características de los servicios que presta y
manejar con soltura las ventanas de un navegador para realizar búsquedas de información.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, e2, g2
objetivos de la materia: 1, 2, 6, 7
competencias básicas: d, g
ContenidosConceptos
Estudio del funcionamiento de Internet y servicios que ofrece.
Conocimiento de las partes de una dirección URL y nombre de las distintas zonas de la
ventana del navegador.
Estudio de buscadores y tipos de búsqueda.
Correo electrónico
Procedimientos
Consulta de páginas web.
Activación y observación de enlaces dentro de una misma página web y entre páginas
distintas.
Acceso a buscadores, búsquedas de distinto tipo (por categorías, palabras clave,
operadores lógicos, sintaxis avanzada, etcétera).
Alta en un correo web.
Actitudes
Interés por el funcionamiento de Internet; actitud positiva ante el uso de la Red.
Valoración de la importancia de Internet en la obtención de información que pueda
servir en la vida cotidiana y profesional.
Actividades
Actividades de iniciación:
Explicación del profesor.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 61
Abrir el navegador y buscar alguna página de dirección conocida. Navegar por los enlaces.
Actividades de adquisición de habilidades:
Búsqueda de información con buscadores de la web.
Actividades de desarrollo:
Búsquedas de distinto tipo (por categorías, palabras clave, sintaxis avanzada, etc).
Darse de alta en un correo web. Enviar y recibir correo. Uso de la agenda.
Actividades de recapitulación:
Búsquedas de información para la realización de los proyectos a construir.
Criterios de evaluación Conoce el funcionamiento de Internet y los servicios básicos que nos ofrece.
Utiliza con soltura los navegadores, conociendo sus funciones básicas y el modo de
localizar un documento en Internet.
Realiza búsquedas en buscadores por categorías, con palabras clave y con búsquedas
avanzadas.
Instrumentos de evaluación Observación del profesor.
Información encontrada.
Contenidos mínimos del segundo curso.
Los mínimos exigibles para promocionar son:
1. Interpretar que la tecnología es un medio para dar respuesta a las necesidades humanas.
2. Uso básico de procesadores de texto y herramientas de edición de imágenes.
3. Analizar objetos técnicos con soltura y seguridad.
4. Describir las propiedades y las características de los materiales de uso habitual
(maderas, metales), teniendo en cuenta las diferentes formas comerciales existentes en
el mercado.
5. A partir de un dibujo en perspectiva ó pieza obtener las vistas y acotarlas
correctamente.
6. Realizar mediciones manejando los instrumentos adecuados y empleando las unidades
que correspondan, según el Sistema Internacional (SI), para medir distintas
magnitudes.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 62
7. Dibujar planos a escala a partir de las dimensiones reales y averiguar las medidas
reales de un objeto tecnológico a partir de su plano a escala.
8. Diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos empleando interruptores, conmutadores,
motores, bombillas, y resistencias, interpretando correctamente la simbología
normalizada.
8. Medir, trazar, cortar, limar, agujerear, cepillar, ensamblar, pegar, clavar, y soldar
manejando las herramientas de forma segura, para construir objetos y sistemas técnicos
respetando las normas de seguridad.
9. Mostrar una actitud de trabajo ordenada y metódica ante las dificultades y los
obstáculos encontrados.
10. Identificar los elementos que constituyen la arquitectura física del ordenador y los
procesos lógicos que explican su funcionamiento.
11. Elaboración de un árbol de directorios ficticios.
12. Copiar y mover archivos
13. Emplear el ordenador como instrumento para buscar información en Internet y
comunicarse por medio de correo electrónico.
14. Uso del FTP.
15. Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos, describiendo la función que
realizan.16. Estudio de las estructuras de barras, sus deformaciones y la triangulación como método
para dar rigidez a éstas.
17. Estudio de los principales elementos resistentes en estructuras artificiales: viga, pilar y
cimentación.
18. Diseño de sistemas de poleas sencillos a partir de una relación de transmisión dada y
viceversa.19. Conocimiento de los tipos principales de esfuerzos: tracción, compresión, flexión,
torsión y cortante.
20. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica, y comparar
los beneficios de esta actividad frente a los costes medioambientales que supone.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 63
DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS
2º E.S.O.
SEPTIEMBRETECNOLOGÍA Y PROCESO
TECNOLÓGICO
OCTUBRE EXPRESIÓN GRÁFICA
NOVIEMBRE EXPRESIÓN GRÁFICA ESTRUCTURAS
DICIEMBRE ESTRUCTURASMATERIALES:
MADERA
ENERO MATERIALES DE USO TÉCNICO: MADERA
FEBRERO MATERIALES: METALES MECANISMOS
MARZO MECANISMOS
ABRIL ELECTRICIDAD ELECTRICIDAD
MAYO ELECTRICIDAD INFORMÁTICA
JUNIO INTERNET
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 64
3º ESO TECNOLOGÍAS
Unidad didáctica 1: Tecnología de la información.
Objetivos didácticosConocer e identificar los elementos que constituyen la arquitectura física del ordenador, así
como su funcionamiento y función, y la relación con el resto de componentes.
Conocer y analizar los procesos lógicos asociados al funcionamiento del ordenador, y
aplicar el conocimiento de estos procesos para manipular el sistema, configurarlo y
desarrollar sencillas aplicaciones que resuelvan problemas concretos.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, b1, e2 y f2
objetivos de materia: 4, 5 y 6
competencias básicas: d
ContenidosConceptos
Arquitectura y funcionamiento del ordenador.
Funcionamiento lógico: sistema operativo, lenguajes de programación y aplicaciones.
Procedimientos
Realización de conversiones entre distintos sistemas de numeración y unidades de
medida.
Identificación de las partes de un ordenador, su funcionamiento y su función en el
conjunto.
Análisis de las distintas configuraciones valorando las características de cada elemento.
Clasificación, según su función, de distintos programas.
Utilización e investigación de las distintas posibilidades de un sistema operativo
concreto.
Análisis de los distintos componentes lógicos y físicos que intervienen en la ejecución
de un programa, y explicar el proceso llevado a cabo.
Actitudes
Interés por las nuevas tecnologías y su implicación en la vida real.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 65
Valoración de la importancia creciente de los ordenadores en la sociedad actual.
Disposición positiva en la utilización del ordenador como herramienta habitual en las
tareas escolares.
Respeto de las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.
Actitud positiva y creativa ante problemas prácticos e implicación personal en su
resolución para conseguir resultados útiles.
Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas por otras
personas, culturas y sociedades.
Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado para una comunicación
eficaz.
Actividades
Actividades de iniciación:
Coloquio de lluvia de ideas.
Explicación del profesor.
Reconocimiento de las partes de un ordenador y la forma de conectarse.
Actividades de adquisición de habilidades:
Repaso del uso básico de un sistema operativo: explorador, cortar, copiar, pegar, buscar,
eliminar, etc.
Actividades de desarrollo:
Manejo de las aplicaciones más importantes de un sistema operativo: bloc de notas, paint,
wordpad, etc.
Actividades de recapitulación:
Búsqueda, manejo y transmisión de la información para la realización de proyectos
técnicos.
Criterios de evaluación Identifica en un PC las distintas partes de éste y la forma de conectarse.
Conoce la función de cada uno de ellos y su importancia y funcionamiento en el
conjunto del sistema.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 66
Conoce las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas con uno
de ellos.
Establece una relación ordenada de los procesos en que se divide la ejecución de
cualquier aplicación.
Sabe recopilar, ordenar, modificar, buscar y presentar distintos tipos de informaciones.
Establece una relación de aspectos positivos y negativos del desarrollo de las nuevas
tecnologías, aportando ideas propias y manteniendo una postura crítica.
Instrumentos de evaluación Observación del profesor.
Cuaderno de actividades.
Ejercicios realizados en el ordenador.
Trato de la información.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 67
Unidad didáctica 2: Internet.
Objetivos didácticosConocer los servicios que ofrece Internet y las características de cada uno de ellos como
medio de transmitir información y asumir de forma activa la aparición de las nuevas
tecnologías e incorporarlas al quehacer cotidiano.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, b1, e2 y f2
objetivos de materia: 4, 5 y 6
competencias básicas: d
ContenidosConceptos
Conocimiento de los servicios más utilizados de Internet: explorador web, correo
electrónico, mensajería instantánea, foros y comunidades virtuales.
Procedimientos
Utilización del explorador web.
Creación y utilización de un correo electrónico.
Uso de la mensajería instantánea.
Consulta de un foro y una comunidad virtual.
Actitudes
Interés por las nuevas tecnologías y su implicación en la vida real.
Interés hacia las diferentes formas de comunicación por Internet.
Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
Utilización adecuada de los programas y equipos informáticos.
Disposición positiva en la utilización del ordenador como herramienta habitual en las
tareas escolares.
Respeto de las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.
Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas por otras
personas, culturas y sociedades.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 68
Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado para una comunicación
eficaz.
Actividades
Actividades de iniciación:
Coloquio de lluvia de ideas.
Explicación del profesor.
Actividades de adquisición de habilidades:
Uso de un explorador web para buscar información.
Buscar información introduciéndose en un foro.
Actividades de desarrollo:
Utilización de un correo electrónico mediante web.
Manejo de la mensajería instantánea.
Buscar información introduciéndose en una comunidad virtual.
Actividades de recapitulación:
Búsqueda, manejo y transmisión de la información para la realización de proyectos
técnicos.
Criterios de evaluación Describe los servicios que ofrece Internet.
Utiliza el explorador web.
Se comunica mediante correo electrónico y mensajería instantánea.
Consulta y busca información en un foro y una comunidad virtual.
Tiene un criterio claro a la hora de buscar información.
Instrumentos de evaluación Observación del profesor.
Cuaderno de actividades.
Trato de la información buscada.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 69
Unidad didáctica 3: Materiales plásticos, textiles, pétreos y cerámicos.
Objetivos didácticosConocer la obtención, clasificación, propiedades características y variedades de los
plásticos como materiales técnicos más empleados, así como identificarlos en las
aplicaciones técnicas más usuales. Conocer las técnicas básicas de conformación, unión y
acabado de los materiales plásticos y valorar el impacto medioambiental producido por la
explotación, transformación y desecho de éstos.
Conocer la obtención, clasificación y las propiedades características de los materiales
textiles y de los materiales de construcción: pétreos y cerámicos.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: d1, c2 y f2
objetivos de materia: 2, 3 y 5
competencias básicas: c y h
ContenidosConceptos
Plásticos. Obtención. Clasificación. Propiedades características. Aplicaciones de los
plásticos. Técnicas de conformación, acabado y unión de materiales plásticos.
Técnicas básicas de modelado (aserrado, doblado), conformación (por vacío), acabado
(limado, alisado, barnizado) y unión (uniones fijas o permanentes: encolado / uniones
desmontables: roscado) de plásticos.
Herramientas manuales básicas, útiles y maquinaria necesarios para el trabajo con
plásticos.
Normas de uso, seguridad e higiene en el manejo y mantenimiento de herramientas,
útiles y materiales técnicos.
Materiales textiles. Obtención. Clasificación. Propiedades características.
Materiales de construcción: pétreos y cerámicos. Obtención. Clasificación. Técnicas de
conformación. Propiedades características. Aplicaciones.
Procedimientos
Clasificación de materiales plásticos e identificación de los plásticos en objetos de uso
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 70
habitual.
Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales plásticos
seleccionando los más idóneos para construir un producto.
Diseño y realización de experimentos sencillos para determinar las propiedades de los
materiales.
Empleo de técnicas de manipulación de materiales plásticos en la elaboración de
objetos tecnológicos sencillos aplicando las normas de uso, higiene y seguridad y
control de recursos materiales en el aula-taller de tecnología.
Selección y reutilización de los materiales plásticos en la fabricación de objetos
sencillos en el aula-taller.
Clasificación e identificación de los materiales textiles en objetos de uso habitual.
Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales textiles
seleccionando los más idóneos para construir un producto.
Clasificación e identificación de los materiales de construcción en objetos de uso
habitual.
Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales pétreos y
cerámicos seleccionando los más idóneos para construir un producto.
Actitudes
Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y
estéticos de los materiales en el diseño y elaboración de productos.
Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación,
transformación y desecho de materiales de uso técnico, y la utilización abusiva e
inadecuada de los recursos naturales.
Predisposición a adoptar hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias
primas.
Interés por conocer los beneficios del reciclado y disposición a seleccionar y
aprovechar los materiales desechados.
Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado, agradable y
saludable.
Respeto de las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas y materiales.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 71
Actividades
Actividades de iniciación:
Coloquio de lluvia de ideas.
Explicación del profesor.
Distinción de los distintos materiales con ejemplos.
Actividades de adquisición de habilidades:
Manejo de los distintos materiales y formas de tratarlos.
Ejercicios sobre clasificaciones y propiedades de los distintos materiales.
Actividades de desarrollo:
Indagación y búsqueda de información sobre nuevos materiales utilizados actualmente en
la industria y las ventajas de éstos.
Actividades de recapitulación:
Tratamiento de los materiales en los proyectos realizados en el taller.
Utilización de los materiales adecuados para cada proyecto realizado.
Criterios de evaluación Conoce las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos.
Identifica los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales.
Conoce las propiedades de los materiales textiles e identifica los diferentes tipos.
Conoce las características y variedades habituales de los materiales pétreos, sus
aplicaciones técnicas y técnicas de conformación.
Conoce las características, variedades habituales y aplicaciones técnicas de los
materiales cerámicos.
Construye objetos, utilizando técnicas de fabricación con herramientas manuales.
Conoce y respeta las normas de uso y seguridad en el manejo de materiales y
herramientas.
Instrumentos de evaluación Observación del profesor.
Ejercicios realizados sobre los distintos materiales.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 72
Unidad didáctica 4: Mecanismos.
Objetivos didácticosAdquirir los conocimientos necesarios para la construcción de máquinas de efectos únicos o
mecanismos simples y que realicen una determinada función.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: b1, d1 y f2.
objetivos de materia: 2, 3 y 8
competencias básicas: b, c y h
ContenidosConceptos
Conocimiento de mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimientos
(poleas, palancas y bielas, engranajes, levas...).
Estudio y cálculo de la relación de transmisión y velocidades de entrada y salida en
algunos mecanismos.
Procedimientos
Distinción de transformaciones: circular – rectilíneo alternativo, circular - rectilíneo.
Diferenciación de movimiento reducido y movimiento multiplicado.
Actitudes
Disposición a actuar según un orden lógico en las operaciones del proceso de trabajo en
el aula taller de tecnología.
Interés por la precisión y la limpieza en los montajes de mecanismos.
Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas compartidas.
Actividades
Actividades de iniciación:
Explicación del profesor.
Coloquio de lluvia de ideas.
Realizar un listado de sistemas técnicos que transmitan algún tipo de movimiento.
Actividades de adquisición de habilidades:
Realización de una transmisión de correas y poleas de distintos tamaños y comprobación
de que consiguen distintas velocidades.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 73
Actividades de desarrollo:
Buscar información sobre mecanismos básicos y sus distintas formas de transmisión del
movimiento.
Cálculos de velocidades de entrada y salida y relación de transmisión en algunos
mecanismos.
Actividades de recapitulación:
Analizar distintos mecanismos observados en juegos de los huevos Kinder.
Diseñar algún tipo de mecanismo básico para la realización de los proyectos técnicos.
Criterios de evaluación
Identifica distintas máquinas simples.
Distingue movimientos rectilíneos y circulares.
Distingue movimientos reducidos y multiplicados.
Calcula velocidades de entrada y salida en los mecanismos.
Trabaja en un orden lógico y tiene precisión y limpieza en los mecanismos diseñados.
Instrumentos de evaluación
Observación del profesor.
Listado de sistemas técnicos realizado.
Transmisión de poleas y correas realizada.
Ejercicios realizados.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 74
Unidad didáctica 5: Electricidad.
Objetivos didácticosCalcular las magnitudes eléctricas básicas, potencia y energía, en diferentes circuitos
eléctricos sabiendo interpretar esquemas eléctricos con distintas formas de montaje, y
realizar el montaje a partir de estos.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, b1, d1 y f2
objetivos de materia: 2 y 4
competencias básicas: b y c
ContenidosConceptos
El circuito eléctrico: voltaje, intensidad y resistencia. Potencia y energía eléctrica.
Resolución de circuitos sencillos (serie, paralelo y mixto).
Aislantes, conductores y semiconductores.
Procedimientos
Identificación de los distintos componentes eléctricos, su función y su símbolo.
Realización de cálculos de intensidad, voltaje, potencia y energía, en circuitos de
corriente continua.
Actitudes
Interés por conocer el funcionamiento de productos tecnológicos de uso común.
Valoración de la importancia de la electricidad en el funcionamiento de máquinas de
uso cotidiano.
Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos, y confianza en la propia
capacidad para alcanzar resultados útiles.
Actividades
Actividades de iniciación:
Coloquio de lluvia de ideas.
Explicación del profesor.
Repaso de nociones vistas en cursos anteriores.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 75
Actividades de adquisición de habilidades:
Representar circuitos eléctricos y electrónicos con sus símbolos, identificando los distintos
componentes y las distintas formas de colocarse (serie, paralelo).
Actividades de desarrollo:
Valorar como afectan la extracción o deterioro de los elementos de un circuito que
funcione.
Cálculos de tensiones e intensidades por comportamiento de circuitos en serie o paralelo.
Cálculos de magnitudes por la Ley de Ohm.
Actividades de recapitulación:
Cálculos de distintas magnitudes en circuitos, valorando el alumno el método a seguir.
Aplicaciones de circuitos eléctricos.
Criterios de evaluación Identifica los distintos componentes de un circuito eléctrico y la función de cada uno de
ellos dentro del mismo.
Calcula magnitudes eléctricas en circuitos sencillos.
Relaciona los circuitos construidos con las aplicaciones básicas que se dan de ellos en
la vida cotidiana.
Instrumentos de evaluación Observación del profesor.
Ejercicios realizados.
Circuitos realizados.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 76
Unidad didáctica 6: La energía y sus transformaciones.
Objetivos didácticosComprender la relación existente entre energía, desarrollo tecnológico y medio ambiente.
Clasificar las distintas fuentes de energía desde distintos puntos de vista y valorar los
distintos procedimientos de generación de energía desde el punto de vista ecológico y de
generación de residuos. Conocer el proceso de producción de energía eléctrica, su
transporte y distribución.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: d1 y k2
objetivos de materia: 5
competencias básicas: c
ContenidosConceptos
Conocimiento del significado de energía, formas, medición y unidades.
Estudio de las fuentes de energía, clasificación según distintos criterios.
Centrales eléctricas, tipos, funcionamiento, ventajas e inconvenientes de cada una de
ellas.
Impacto ambiental y residuos energéticos.
Distribución y transporte de la energía eléctrica.
Procedimientos
Identificación de las formas de energía almacenada en distintas sustancias y objetos.
Transformación de unas unidades de energía a otras.
Análisis y clasificación razonada de las distintas fuentes de energía.
Descripción y esquematización de los procesos que se llevan a cabo en las distintas
centrales eléctricas.
Estudio de los sistemas técnicos para el aprovechamiento de la energía eólica y solar.
Actitudes
Interés por la producción y el uso de la energía.
Valoración de los problemas medio ambientales.
Curiosidad sobre la investigación de nuevas fuentes energéticas.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 77
Disposición al consumo energético responsable.
Actividades
Actividades de iniciación:
Coloquio de lluvia de ideas.
Explicación del profesor.
Repaso de nociones vistas en cursos anteriores.
Actividades de adquisición de habilidades:
Realización de una sencilla práctica que transforme la energía mecánica en energía
eléctrica, introduciendo y recordando las nociones de motor y alternador.
Actividades de desarrollo:
Búsqueda de información sobre energías alternativas.
Búsqueda de información sobre las distintas formas de obtención de la energía eléctrica y
su transporte.
Actividades de recapitulación:
Realización de alguna práctica sobre transformación de energías.
Criterios de evaluación Identifica las distintas formas de energía.
Realiza conversiones entre las distintas unidades energéticas.
Clasifica las fuentes de energía según diversos puntos de vista.
Conoce el proceso de generación de electricidad en los distintos tipos de centrales.
Reconoce las ventajas e inconvenientes de las distintas centrales, su impacto ambiental
y el tipo de energía consumida.
Describe los procesos implicados en el transporte y distribución de la energía eléctrica.
Instrumentos de evaluación Observación del profesor.
Ejercicios y prácticas realizadas.
Información encontrada.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 78
Contenidos mínimos del tercer curso.
Los mínimos exigibles para promocionar son:
1. Interpretar que la tecnología es un medio para dar respuesta a las necesidades
humanas.
2. A partir de un dibujo en perspectiva obtener las vistas y acotar correctamente una
pieza, y con las vistas dadas obtener la perspectiva.
3. A partir de las vistas obtener la perspectiva.
4. Conocimiento y manejo correcto de los instrumentos básicos de medidas del Aula-
Taller.
5. Identificación y conocimiento de los elementos constituyentes de un circuito
eléctrico y electrónico básico. Cálculo de magnitudes eléctricas fundamentales.
Diseñar y montar circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, interpretando
correctamente la simbología normalizada.
6. Saber realizar correctamente un proyecto tecnológico sencillo llevando a cabo las
fases correspondientes.
7. Utilización racional de los operadores y materiales en un proyecto.
8. Conocimiento y manejo correcto de las herramientas, instrumentos, ordenadores e
instalaciones del Aula-Taller y del Aula de Informática.
9. Identificar los elementos que constituyen un ordenador y los procesos lógicos que
explican su funcionamiento.
10. Emplear el ordenador como instrumento para buscar e intercambiar información en
Internet
11. Elaboración de un árbol de directorios ficticios.
12. Copiar y mover archivos.
13. Realización de Hojas de cálculo y presentaciones sencillas.
14. Manejo básico del procesador de texto y los editores de imágenes.
15. Conocimiento e identificación de materiales de uso industrial: plásticos, pétreos,
cerámicos.
16. Construcción de objetos técnicos sencillos con plásticos y materiales de
construcción.
17. Conocimiento de las fases de construcción de una casa.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 79
18. Realización de videoconferencia y FTP.
19. Realización de páginas web sencillas.
20. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y
comparar los beneficios de esta actividad frente a los costes medioambientales que
supone.
21. Participación activa y solidaria dentro de los grupos de trabajo.
22. Respeto a los compañeros y aceptación de las diferencias.
23. Aceptación y cumplimiento de las normas elementales de convivencia dentro de
Aula-Taller y aula de informática. Aplicación de las normas de Seguridad e Higiene
aplicada en el ámbito escolar.
24. Conocimiento de mecanismos básicos de transmisión y transformación de
movimientos (poleas, palancas y bielas, engranajes, levas...).
25. Estudio y cálculo de la relación de transmisión y velocidades de entrada y salida en
algunos mecanismos.
26. Procedimientos
27. Distinción de transformaciones: circular – rectilíneo alternativo, circular - rectilíneo.
28. Diferenciación de movimiento reducido y movimiento multiplicado.
29. Conocimiento del significado de energía, formas, medición y unidades.
30. Estudio de las fuentes de energía, clasificación según distintos criterios.
31. Centrales eléctricas, tipos, funcionamiento, ventajas e inconvenientes de cada una
de ellas.
32. Impacto ambiental y residuos energéticos.
33. Distribución y transporte de la energía eléctrica.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 80
DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS
3º E.S.O.
SEPTIEMBREMATERIALES: PÉTREOS Y
CERÁMICOS.
OCTUBREMATERIALES: PÉTREOS Y
CERÁMICOS.
REPASO DEL PROCESO
TECNOLÓGICO
NOVIEMBRE CIRCUITOS ELÉCTRICOS
DICIEMBRE CIRCUITOS ELÉCTRICOS
ENEROMATERIALES DE USO TÉCNICO:
TEXTILES Y PLÁSTICOS.
FEBRERO MECANISMOS
MARZO MECANISMOS INFORMÁTICA
ABRIL INFORMÁTICA INFORMÁTICA
MAYO INFORMÁTICAENERGÍA Y SU
TRANSFORMACIÓN
JUNIO ENERGÍA Y SU TRANSFORMACIÓN
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 81
4º ESO TECNOLOGÍA
Unidad didáctica 1: Las instalaciones de las viviendas.
Objetivos didácticosIdentificar y describir el funcionamiento de los elementos más importantes de las
instalaciones básicas de de la vivienda, realizar planos y esquemas técnicos razonando el
diseño y valorar la importancia del uso adecuado de las instalaciones desde los puntos de
vista de la seguridad y del impacto medioambiental del mismo.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, b1, d1 y f2
objetivos de materia:1, 2 , 4, 5 y 8
competencias básicas: a, b, c, e y h
ContenidosConceptos
Estudio de la instalación eléctrica de un edificio y del interior de la vivienda.
Conocimiento de las conexiones, materiales y dispositivos eléctricos.
Circuitos interiores de agua: componentes básicos.
Instalaciones de calefacción: tipos y componentes.
Instalaciones de gas: clases, distribución y componentes.
Seguridad y mantenimiento de instalaciones.
Procedimientos
Identificación los elementos de la instalación.
Búsqueda de información sobre reglamentación.
Diseño y dibujo de instalaciones utilizando la simbología apropiada.
Creación de un glosario de términos técnicos específicos de cada instalación.
Exposición y despiece de distintos componentes de las instalaciones.
Actitudes
Interés sobre la distribución y el uso de la energía en el hogar.
Valoración de los problemas medio ambientales causados por el derroche en el uso de
las instalaciones de la vivienda.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 82
Interés y actitud activa en el respeto de las medidas de mantenimiento y seguridad
necesarias.
Disposición al consumo responsable.
Actividades
Actividades de iniciación:
Coloquio de lluvia de ideas.
Explicación del profesor.
Listado sobre los distintos elementos de la instalación eléctrica.
Identificación de elementos que forman parte de las instalaciones de las viviendas.
Actividades de adquisición de habilidades:
Realización de las conexiones de distintos elementos eléctricos estudiando su
funcionamiento.
Localización y dibujo del cuadro de mando y protección.
Actividades de desarrollo:
Búsqueda de información sobre la instalación eléctrica.
Investigación sobre el tipo de calefacción que hay en nuestro IES.
Actividades de recapitulación:
Realización de planos de la instalación con su simbología.
Criterios de evaluación Conoce el lenguaje técnico y simbólico de los elementos que forman parte de la
instalación eléctrica de la vivienda.
Realiza planos de las instalaciones indicando los elementos más importantes.
Conoce las instalaciones eléctricas interiores a un edificio y a una vivienda.
Identifica los componentes básicos de las instalaciones de calefacción de una vivienda.
Identifica los componentes básicos de las instalaciones de gas interiores de un edificio y
una vivienda.
Conocer las normas básicas de seguridad y mantenimiento de la instalación.
Instrumentos de evaluación Observación del profesor.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 83
Ejercicios realizados.
Información encontrada.
Proyecto realizado.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 84
Unidad didáctica 2: Hardware y software de equipos informáticos.
Objetivos didácticosConocer e identificar los elementos que constituyen la arquitectura física del ordenador, así
como su funcionamiento y función, y la relación con el resto de componentes.
Conocer y analizar los procesos lógicos asociados al funcionamiento del ordenador, y
aplicar el conocimiento de estos procesos para manipular el sistema, configurarlo y
desarrollar sencillas aplicaciones que resuelvan problemas concretos.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, b1, e2 y f2
objetivos de materia: 4, 5 y 6
competencias básicas: d
ContenidosConceptos
Arquitectura y funcionamiento del ordenador.
Funcionamiento lógico: sistema operativo, lenguajes de programación y aplicaciones.
Procedimientos
Realización de conversiones entre distintos sistemas de numeración y unidades de
medida.
Identificación de las partes de un ordenador, su funcionamiento y su función en el
conjunto.
Análisis de las distintas configuraciones valorando las características de cada elemento.
Clasificación, según su función, de distintos programas.
Utilización e investigación de las distintas posibilidades de un sistema operativo
concreto.
Análisis de los distintos componentes lógicos y físicos que intervienen en la ejecución
de un programa, y explicar el proceso llevado a cabo.
Actitudes
Interés por las nuevas tecnologías y su implicación en la vida real.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 85
Valoración de la importancia creciente de los ordenadores en la sociedad actual.
Disposición positiva en la utilización del ordenador como herramienta habitual en las
tareas escolares.
Respeto de las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.
Actitud positiva y creativa ante problemas prácticos e implicación personal en su
resolución para conseguir resultados útiles.
Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas por otras
personas, culturas y sociedades.
Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado para una comunicación
eficaz.
Actividades
Actividades de iniciación:
Coloquio de lluvia de ideas.
Explicación del profesor.
Reconocimiento de las partes de un ordenador y la forma de conectarse.
Actividades de adquisición de habilidades:
Repaso del uso básico de un sistema operativo: explorador, cortar, copiar, pegar, buscar,
eliminar, etc.
Actividades de desarrollo:
Manejo de las aplicaciones más importantes de un sistema operativo: bloc de notas, paint,
wordpad, etc.
Actividades de recapitulación:
Búsqueda, manejo y transmisión de la información para la realización de proyectos
técnicos.
Criterios de evaluación Identifica en un PC las distintas partes de éste y la forma de conectarse.
Conoce la función de cada uno de ellos y su importancia y funcionamiento en el
conjunto del sistema.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 86
Conoce las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas con uno
de ellos.
Establece una relación ordenada de los procesos en que se divide la ejecución de
cualquier aplicación.
Sabe recopilar, ordenar, modificar, buscar y presentar distintos tipos de informaciones.
Establece una relación de aspectos positivos y negativos del desarrollo de las nuevas
tecnologías, aportando ideas propias y manteniendo una postura crítica.
Instrumentos de evaluación Observación del profesor.
Cuaderno de actividades.
Ejercicios realizados en el ordenador.
Trato de la información.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 87
Unidad didáctica 3: Hidráulica y neumática.
Objetivos didácticosFomentar la curiosidad por la hidráulica y neumática como una parte importante de su
entorno real y entender la función de cada elemento dentro del circuito.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: b1, d1, d2 y f2
objetivos de materia: 1,2 , 4, 5 y 8
competencias básicas: a, b, y c
ContenidosConceptos
Fluidos y sus propiedades.
Hidráulica y neumática.
El circuito hidráulico
El circuito neumático
Procedimientos
Confección de esquemas de circuitos hidráulicos y neumáticos.
Elección de componentes adecuados para confeccionar un circuito hidráulico y
neumático.
Actitudes
Interés por las aplicaciones de los circuitos hidráulicos y neumáticos.
Valoración de la importancia de la hidráulica y neumática en la vida cotidiana y
profesional.
Actividades
Actividades de iniciación:
Explicación del profesor.
Puesta en común de situación cotidianas relacionadas con la hidráulica y neumática.
Actividades de adquisición de habilidades:
Realización de actividades sobre la fuerza necesaria para levantar algún objeto.
Dibujos de elementos neumáticos e hidráulicos.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 88
Actividades de desarrollo:
Esquemas de circuitos neumáticos e hidráulicos
Funcionamiento de frenos, bombas hidráulicas…
Actividades de recapitulación:
Ventaja de los mecanismos neumáticos e hidráulicos.
Nombre de los elementos de un circuito neumático e hidráulico y funcionamiento.
Relación de máquinas-aparatos que utilicen circuitos neumáticos o hidráulicos.
Criterios de evaluación Conoce los elementos de los circuitos hidráulicos y neumáticos.
Confecciona esquemas de circuitos hidráulicos y neumáticos.
Distingue los diferentes fluidos según sus propiedades y aplicaciones.
Muestra interés por las aplicaciones de los circuitos electrónicos.
Instrumentos de evaluación Observación del profesor.
Actividades realizadas.
Proyecto realizado.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 89
Unidad didáctica 4: Control.
Objetivos didácticosIdentificar, describir y analizar distintos sistemas automáticos, así como interpretar el
diagrama de bloques de un sistema de control y valorar críticamente el impacto de la
automatización en la sociedad actual.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, b1, d1 y f2
objetivos de materia: 2 , 4, 5 y 8
competencias básicas: a, b, y c
ContenidosConceptos
Mecanismos, automatismos y robots.
El sistema de control. Tipos. Realimentación.
Representación gráfica del funcionamiento del sistema de control.
Automatismos electromecánicos: componentes, estructura y funcionamiento.
Automatismos electrónicos: componentes, estructura y funcionamiento.
Procedimientos
Clasificación de las máquinas según su nivel de automatización.
Identificación de automatismos en sistemas técnicos cotidianos y descripción de la
función que realizan.
Representación gráfica, mediante diagramas de bloque o flujo, del funcionamiento de
distintos automatismos.
Distinción de los diferentes elementos del sistema de control.
Diseño y montaje de un automatismo electromecánico que responda a una necesidad
concreta.
Actitudes
Actitud positiva y creativa ante problemas prácticos, e interés por resolverlos.
Respeto hacia las ideas aportadas por otras personas, cultura y sociedades.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 90
Actividades
Actividades de iniciación:
Coloquio de lluvia de ideas sobre automatismos.
Explicación del profesor.
Actividades de adquisición de habilidades:
Realización de algún automatismos electromecánico.
Actividades de desarrollo:
Identificación del nombre y función de algunos mecanismos.
Distinción entre sistemas abierto y cerrado e identificar los componentes.
Actividades de recapitulación:
Elaboración de un listado de mecanismos y automatismos, identificando el sistema de
control, tipo y parte de los automatismos.
Criterios de evaluación Identifica automatismos en sistemas técnicos cotidianos describiendo la función que
realizan.
Describe el sistema de control, tipo y partes de un automatismo, utilizando para ello
diagramas de bloques.
Conoce y utiliza distintos elementos electromecánicos que forman parte de
automatismos.
Analiza las consecuencias de la automatización, como el consumismo, la pérdida de
puestos de trabajo, el aumento del tiempo de ocio y de las comodidades, el impacto
ambiental….
Instrumentos de evaluación Observación del profesor.
Ejercicios realizados.
Proyecto realizado.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 91
Unidad didáctica 5: Electrónica analógica.
Objetivos didácticosFomentar la curiosidad por la electrónica como una parte importante de su entorno real y
entender la función de cada componente electrónico dentro del circuito.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: b1, d1, d2 y f2
objetivos de materia: 2 , 4, 5 y 8
competencias básicas: a, b, y c
ContenidosConceptos
Estudio de las resistencias, su código de colores y constitución.
Estudio de los condensadores. Capacidad y constitución.
Conocimiento de las propiedades de los semiconductores.
Estudio de la unión pn. Diodos.
Estudio de la unión pnp y npn. Transistores.
Procedimientos
Confección de esquemas de circuitos electrónicos.
Elección de componentes adecuados para confeccionar un circuito electrónico
atendiendo a su coste y características.
Montaje de circuitos electrónicos a partir de esquemas y comprobación de su
funcionamiento.
Actitudes
Interés por las aplicaciones de los circuitos electrónicos.
Valoración de la importancia de la electrónica en la vida cotidiana y profesional.
Actividades
Actividades de iniciación:
Explicación del profesor.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 92
Realización de experiencias básicas para ver el comportamiento de los componentes
electrónicos estudiados.
Actividades de adquisición de habilidades:
Realización de experiencias sencillas como un tester de polaridad y un tester de
conducción.
Actividades de desarrollo:
Realización de experiencias más avanzadas como son: sistema de alarma, detector de
humedad, interruptor sensitivo, circuitos de memoria y circuitos intermitentes.
Actividades de recapitulación:
Identificación de componentes reales y mediante su símbolo. Función de éstos.
Criterios de evaluación Conoce los componentes básicos electrónicos y su funcionamiento.
Confecciona esquemas de circuitos electrónicos.
Realiza montajes de circuitos electrónicos cuidando la organización de los elementos y
la precisión en las conexiones.
Muestra interés por las aplicaciones de los circuitos electrónicos.
Instrumentos de evaluación Observación del profesor.
Experiencias realizadas.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 93
Unidad didáctica 6: La tecnología y su desarrollo histórico.
Objetivos didácticosDescubrir y comprender la relación existente entre la evolución histórica de la tecnología y
el desarrollo de la historia de la humanidad. Conocer los hitos fundamentales en la historia
de la tecnología y saber cuáles fueron las tecnologías que dieron lugar a cambios en los
modelos sociales. Conocer la evolución de algunos objetos técnicos.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: d1, b2 y f2
objetivos de materia: 2, 3, 5 y 7
competencias básicas: c, e, g y h
ContenidosConceptos
Significado de ciencia, técnica y tecnología.
Hitos fundamentales en la historia de la tecnología. Ubicación histórica de los mismos.
Relación de la tecnología con el modelo social.
Evolución de los objetos tecnológicos.
Procedimientos
Identificación de las diferencias entre ciencia, técnica y tecnología.
Análisis histórico de los distintos modelos sociales.
Investigación sobre la evolución de los objetos tecnológicos.
Actitudes
Interés en la historia de la tecnología.
Valoración de los aspectos sociales y económicos del desarrollo tecnológico.
Curiosidad sobre la evolución de los objetos tecnológicos.
Toma de conciencia ante el deterioro del medio ambiente.
Actividades
Actividades de iniciación:
Explicación del profesor.
Debate sobre el fin que persigue la tecnología y si sobre ésta puede marcar una época.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 94
Actividades de adquisición de habilidades:
Diferenciación entre técnica, ciencia y tecnología.
Relacionar objetos tecnológicos con la ciencia o técnica que los ha hecho posible.
Actividades de desarrollo:
Actividades relacionadas con los hitos fundamentales en la historia de la tecnología.
Análisis de distintos objetos: tetra brik, bolsa de plástico…
Actividades de recapitulación:
Enumeración de innovaciones tecnológicas que marque el paso de un tipo de sociedad a
otra.
Investigación sobre la evolución de objetos técnicos empleados para escribir (sentido
amplio), indicado las épocas en las que fueron utilizados.
Criterios de evaluación Identifica las distintas fases históricas de la tecnología.
Conoce los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico.
Reconoce la implicación del desarrollo tecnológico en los cambios sociales y laborales.
Describe la evolución histórica de algunos objetos técnicos.
Instrumentos de evaluación Observación del profesor.
Actividades realizadas.
Contenidos mínimos cuarto curso
Los mínimos exigibles para promocionar son:
1. Describir los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad,
agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado y
domótica.
2. Interpretar facturas domésticas de electricidad, agua y teléfono.
3. Describir los avances de la actividad tecnológica, valorando los materiales empleados a
lo largo de su historia y su influencia en los medios de producción.
4. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos mediante un
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 95
trabajo ordenado y metódico.
5. Comunicar ideas y soluciones técnicas, explorando su viabilidad.
6. Comprender las fases del proceso de diseño industrial.
7. Realizar mediciones manejando los instrumentos adecuados y empleando las unidades
que correspondan según el Sistema Internacional, para medir distintas magnitudes.
8. Manipular con precisión y seguridad herramientas, máquinas, objetos y sistemas
técnicos.
9. Mostrar habilidad y destrezas técnicas y emplearlas, junto con los conocimientos
adquiridos en otras áreas, para el análisis, intervención, diseño y elaboración de objetos
y sistemas tecnológicos.
10. Valorar en un sistema técnico su funcionalidad, junto con la multiplicidad y diversidad
de perspectivas y saberes que convergen en la satisfacción de las necesidades humanas.
11. Mantener una actitud flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la toma de
decisiones, ejecución de tareas y búsqueda de soluciones.
12. Seleccionar y elaborar la documentación pertinente; concebir, diseñar y construir
objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad.
13. Diseñar y construir sistemas electrónicos sencillos empleando bloques de entrada,
diodos, transistores y resistencias interpretando correctamente la simbología
normalizada.
14. Diseñar y construir un robot dotado de sensores para adquirir información del entorno.
15. Describir la red Internet, los principios técnicos de su funcionamiento así como los
elementos que la forman.
16. Analizar e investigar la situación actual de las nuevas tecnologías de la comunicación y
su tendencia futura.
17. Analizar y valorar críticamente la influencia de las nuevas tecnologías sobre la calidad
de vida.
18. Mantener una actitud reflexiva y crítica ante los excesos y desviaciones de la
información obtenida.
19. Valorar con actitud crítica y responsable los efectos perjudiciales de la actividad
tecnológica sobre la salud colectiva y personal.
20. Conocer los fundamentos de funcionamiento de los sistemas hidráulicos y neumáticos.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 96
21. Diseño de sistemas neumáticos sencillos a partir de unas premisas dadas.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 97
DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS
4 E.S.O.
SEPTIEMBRE ELECTRICIDAD
OCTUBRE INSTALACIONES EN LA VIVIENDA
NOVIEMBRE INSTALACIONES EN LA VIVIENDA
DICIEMBRE HARDWARE Y SOFTWARE
ENERO NEUMÁTICA E HIDRÁULICA
FEBRERO NEUMÁTICA E HIDRÁULICA
MARZO CONTROL
ABRIL ELECTR. ANALÓG. ELECTR. ANALÓG.
MAYO ELECTRÓNICA ANALÓGICA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
JUNIO TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 98
4º ESO INFORMÁTICA
Unidad didáctica 1: Sistema operativo.
Objetivos didácticos
Esta unidad llevará al alumnado a conocer el manejo de un sistema operativo de entorno
gráfico, así como su amplia versatilidad a la hora de su manejo, tanto en el uso de las
aplicaciones que sobre él carguemos como en la manipulación de la información de datos y
ficheros.
Contenidos
Conceptos
Definición de usuario.
El entorno del sistema operativo.
Configuración.
Explorador o navegador.
Asistentes de Ayuda.
Procedimientos
Manejo de las utilidades y de los accesorios del entorno operativo gráfico.
Unidades externas de almacenamiento.
El escritorio, configuración de la pantalla y sus distintas resoluciones.
Manejo de los asistentes de ayuda.
Manipulación del entorno con varias ventanas a la vez.
Realización de estructuras con carpetas, traspaso de ficheros, copiado y cortado entre
carpetas y unidades de almacenamiento.
Paneles y lanzadores.
Equivalencias con el teclado.
Gestor de ficheros comprimidos.
Actitudes
Valoración del entorno como herramienta de ayuda en el uso del ordenador y
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 99
periféricos.
Curiosidad por describir cómo funcionan los sistemas operativos.
Satisfacción con la resolución de dificultades en el manejo del sistema operativo.
Criterios de evaluación
Preparar y organizar una estructura de carpetas en el disco duro del ordenador.
Manejar ficheros en el traspaso de información entre carpetas y unidades de
almacenamiento.
Organizar y configurar el entorno y adaptarlo a las necesidades de cada usuario.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 100
Unidad didáctica 2: Navegación por páginas web.
Objetivos didácticos
Tomar contacto pleno con el entorno de Internet: significado, navegadores, buscadores,
portales y protocolos.
Contenidos
Conceptos
Internet: un camino de múltiples posibilidades en la información y la comunicación.
Conexión, protocolos y acceso a Internet.
Web: manejo y localización de la información a través de los portales o buscadores.
Manejo de los enlaces o hipervínculos.
Marcadores o centro de favoritos.
Teleformación.
Procedimientos
Prácticas de navegación con el navegador.
Definir los conceptos fundamentales: Internet, protocolo, navegador, buscador o portal.
Posibilidades que ofrecen los diferentes operadores y qué costes supone.
Actitudes
Respeto y valoración de las distintas formas de comunicación a través de un ordenador.
Uso adecuado de las distintas posibilidades que nos ofrece internet.
Criterios de evaluación
Conocer los principales formatos estándar de intercambio de información.
Tener fluidez en la navegación.
Conocer los aspectos más importantes del navegador.
Utilizar los marcadores o centro de favoritos.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 101
Unidad didáctica 3: Correo electrónico.
Objetivos didácticos
Utilizar sistemas de mensajería electrónica y compartir aquella información que se
considere relevante. Desarrollar una actitud de prevención ante la posible llegada de
correos no deseados, susceptibles de causar fraudes, engaños o perjuicios; así como la
protección de datos más sensibles de carácter personal.
Contenidos
Conceptos
Correo web.
Lista de contactos.
Correo electrónico no deseado.
Filtros de correo electrónico.
Mensajería en tiempo real.
Herramientas de conversación
Mensajería en tiempo real, o instantánea.
Chat
Información compartida.
Procedimientos
Definición de una cuenta gratuita de correo.
Actualización de la lista de contactos.
Manejo del correo electrónico web.
Envío y recepción de mensajes sin y con ficheros adjuntos.
Utilización de un chat.
Compartición de archivos mediante mensajería instantánea.
Actitudes
Adopción de costumbres minimicen la cantidad de correo no deseado.
Seleccionar las posibles personas con las que se conecte a través de correos, chat o
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 102
mensajería instantánea.
Criterios de evaluación
Conocer la instalación, conexión, configuración y seguridad de una red.
Conocer los principales formatos estándar de intercambio de información.
Manejar el correo electrónico web.
Manejar un programa de mensajería en tiempo real.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 103
Unidad didáctica 4: Redes, seguridad y mantenimiento.
Objetivos didácticos
El alumnado aprenderá a configurar equipos conectados en red y a compartir recursos de
una red, tales como impresoras y documentos compartidos. Aprenderá a conectar equipos
inalámbricos y compartir información. Asimismo, se estudiará los distintos tipos de ataques
que se pueden recibir contra la seguridad de un equipo.
Contenidos
Conceptos
Elementos físicos de una red local.
Tipos de redes.
Seguridad, firewall y malware.
Virus y antivirus.
Mantenimiento del sistema.
Copias de seguridad.
Procedimientos
Conexión de elementos físicos de una red local.
Configuración de una red local.
Compartición de impresoras.
Instalación de antivirus.
Actitudes
Tener un cuidado especial en las distintas conexiones que se pueden hacer.
Adoptar costumbres que prevengan la entrada en los equipos de software malicioso.
Valorar la utilización de antivirus y firewall.
Criterios de evaluación
Conocer la instalación, conexión, configuración y seguridad de una red.
Instalar y configurar una red local.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 104
Unidad didáctica 5: Multimedia.
Objetivos didácticos
Manejar con soltura los distintos recursos multimedia, como son el diseño gráfico, el
sonido y el vídeo digital.
Contenidos
Conceptos
Entorno que presenta una aplicación de manejo de gráficos.
Objeto gráfico, características.
Mover, duplicar, reproducir, transformar. Agrupar y desagrupar.
Dispositivos y puertos de conexión para digitalizar imágenes, sonidos y vídeos.
Operaciones de edición: mezclas, copiar y efectos.
Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes.
Formatos de almacenamiento de imagen, sonido y vídeo.
Conversiones entre formatos.
Reproductores de vídeo.
Operaciones de edición: mezclas, transiciones y títulos.
Montaje de vídeo a partir de secuencias e imágenes fijas, integración de sonido.
Terminología multimedia.
Concepto de fotograma, escena, película. Línea de tiempos.
Procedimientos
Utilización de las diferentes posibilidades que brinda la aplicación para crear nuestros
objetos.
Organización del diseño de acuerdo con el resultado final que deseemos.
Manejo de rótulos combinándolos con gráficos y adornos.
Manejo del movimiento sobre el objeto, girar, desplazamiento y tamaño.
Configuración de la tarjeta de sonido y sus características.
Edición de sonido digital.
Edición de vídeo digital.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 105
Integración de imagen, sonido, texto y vídeo.
Actitudes
Interés por los distintos tipos de formatos y utilidades de éstos.
Valoración de la utilidad que nos dan las aplicaciones multimedia.
Criterios de evaluación
Editar imágenes realizando transformaciones geométricas y efectos visuales.
Editar sonido y vídeo digital.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 106
Unidad didáctica 6: Edición de textos.
Objetivos didácticos
Componer documentos, dar forma e incluir elementos gráficos e imágenes utilizando un procesador
de textos. Imprimir dichos documentos.
Contenidos
Conceptos
Elementos de un documento: encabezados, pies, párrafo, fuentes y formato.
Formato de un texto: de carácter, párrafo, página, sección y documento.
Tipos de fuentes y características.
Idioma, alineaciones, márgenes y sangrías.
Viñetas, enumeraciones.
Estilos.
Columnas, tablas e inserción de otros elementos gráficos.
Herramientas de dibujo propias del procesador de textos.
Editor de fórmulas matemáticas.
Herramientas del procesador de textos: búsqueda, sustitución, corrector y sinónimos.
Procedimientos
Edición y modificación de documentos.
Abrir y guardar documentos en diferentes unidades de almacenamiento y carpetas.
Dar forma al texto, aplicando diferentes fuentes y estilos.
Insertar elementos gráficos para dar una presentación adecuada al documento.
Insertar en un documento fórmulas matemáticas.
Actitudes
Disposición favorable a la realización de documentos en el ordenador.
Reconocimiento de la importancia del cumplimiento de las reglas ortográficas en la
realización de documentos.
Valoración de la importancia del orden y la limpieza en la elaboración y presentación
de documentos.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 107
Criterios de evaluación
Elaborar documentos correctamente formateados, almacenarlos e imprimirlos.
Conocer las posibilidades del procesador de textos para la realización de documentos
escritos.
Producir textos escritos con diferentes formatos: cartas, informes, esquemas, portadas,
trabajos, folletos, etc.
Diseñar documentos integrando elementos gráficos y texto.
Editar textos.
Insertar y tratar objetos gráficos, tablas, bordes y marcos en un documento.
Dibujar círculos, cuadrados, líneas y flechas.
Hacer uso de las herramientas del procesador de textos.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 108
Unidad didáctica 7: Hoja de cálculo.
Objetivos didácticos
Conocer y utilizar tanto la hoja de cálculo como sus gráficos. Resolver problemas básicos e
interpretar los resultados con su representación gráfica. También introducir el estudio de las
funciones incorporadas, como una potente herramienta de programación de la hoja de
cálculo.
Contenidos
Conceptos
Libro, hoja, celda, fila, columna, valor relativo o absoluto, rango, función.
Diferentes formatos de las celdas y los rangos en la hoja de cálculo.
Copia relativa y absoluta de rangos.
Sintaxis de las fórmulas y funciones.
Conocimiento de los diferentes tipos de gráficos asociados.
Procedimientos
Realización de aplicaciones sencillas de la hoja de cálculo. Utilización de las
características de búsqueda de objetivos como paradigma de la potencia de esta
herramienta.
Manejo de la hoja de cálculo como entorno de simulación de procesos representables
numéricamente. Ejemplos procedentes de estadística, probabilidad, física, sociología,
economía, etc.
Representación gráfica de datos. Resolución de problemas sencillos, su representación
gráfica e interpretación de los gráficos. Análisis de las variaciones en los gráficos al
modificar los parámetros.
Representar gráficos estadísticos en una y dos variables.
Actitudes
Valoración de la importancia del orden y la limpieza en la colocación de datos en una
tabla.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 109
Valoración de las facilidades que nos da una hoja de cálculo para resolver y ordenar
datos matemáticos.
Criterios de evaluación
Utilizar una hoja de cálculo para resolver situaciones y problemas.
Utilizar una hoja de cálculo como entorno programable para resolver situaciones y
problemas.
Interpretar los resultados obtenidos y representarlos gráficamente.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 110
Unidad didáctica 8: Presentaciones.
Objetivos didácticos
Diseñar presentaciones, para mostrar aplicaciones educativas, lúdicas o comerciales.
Contenidos
Conceptos
Elementos de una presentación. Diapositivas, títulos, fondos y anotaciones.
Modos de visualización.
Creación y planteamiento visual de una presentación.
Formas de valorización en los procesos de realización de las diapositivas.
Posibilidades que nos dan las plantillas.
Esquemas y plantillas.
Manejo y composición de una presentación.
Transiciones, animaciones y efectos que podemos aplicar a las presentaciones.
Procedimientos
Abrir y guardar presentaciones en diferentes unidades de almacenamiento y carpetas.
Utilización de plantillas preestablecidas y de libre creación.
Composición de una presentación.
Dar efectos a las diferentes diapositivas que compongan la presentación realizada.
Inserción y combinación de texto e imagen, dibujos y películas.
Realización de una presentación basándose en alguna unidad didáctica de cualquier
asignatura escolar (matemáticas, ciencias, lenguaje, idiomas, conocimiento del
medio…).
Inserción de objetos: imágenes, sonido y vídeo.
Actitudes
Valoración de la importancia del orden y la limpieza en la colocación de elementos en
una diapositiva.
Sensibilidad a los diversos temas que se pueden tratar en una presentación.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 111
Criterios de evaluación
Conocer las posibilidades de la realización de una presentación.
Integrar imágenes, dibujos, películas y textos, junto con efectos que apliquemos a una
presentación.
Conocer los elementos de las presentaciones.
Aplicar transiciones y animaciones.
Generar una presentación que plasme una idea final clara y resalte los puntos más
importantes.
Integrar ofimática, multimedia y presentación digital.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 112
Unidad didáctica 9: Base de datos.
Objetivos didácticos
Dominar el concepto de base de datos relacional y ser capaz de utilizar una base de datos de
uso común. Además estudiar las características funcionales del programa, dominar los
conceptos de ordenación, búsqueda y filtrado de datos.
Contenidos
Conceptos
Concepto de base de datos.
Concepto de campo y registro.
Cómo adaptar la información que queremos representar y qué estructura de datos es la
más apropiada para cada caso.
Algoritmos de ordenación.
Tablas y consultas.
Concepto de filtro e indexación.
Tipos de bases de datos: documentales y relacionales.
Elementos de trabajo en el gestor de base de datos: tablas, consultas, formularios e
informes.
Vínculo con aplicaciones como procesador de textos y/o a una hoja de cálculo.
Procedimientos
Descripción de los conceptos principales: base de datos relacional y documental,
campo, registro, indexación.
Diseño de una base de datos: creación, mantenimiento, consulta.
Formularios e informes.
Realizar vínculos con procesador de textos y/o a una hoja de cálculo.
Actitudes
Reconocimiento de los beneficios de una aplicación de organización de una base de
datos.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 113
Valoración de la importancia sociológica que representa hoy en día el manejo de la
información a través de la base de datos.
Valoración de la importancia del orden y la limpieza en la ordenación de datos.
Criterios de evaluación
Conocer las posibilidades de las bases de datos en el manejo de la información.
Conocer el concepto y uso de las tablas, y las relaciones entre ellas.
Buscar información, mediante filtros, procedimientos de ordenación y mantenimiento
de los datos.
Definir y generar formularios e informes.
Hacer consultas sobre los datos, con criterios de selección y ordenación.
Utilizar las bases de datos para introducir información y analizarla para llegar a
conclusiones.
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IES El Coronil 114
Unidad didáctica 10: Comercio electrónico y fraude en la red.
Objetivos didácticos
Conocer y valorar la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva
para proteger la privacidad del usuario y su interacción en Internet. Comprender el
funcionamiento del comercio electrónico y desarrollar capacidades de interacción en este
campo. Conocer las principales técnicas de fraude en la red para aplicar pautas de
protección contra este.
Contenidos
Conceptos
Comercio electrónico. Tipos y funcionamiento.
Principales técnicas de fraude en Internet.
Claves seguras y encriptación.
Medidas de identificación en la red. Firma digital, certificados personales y DNI
electrónico
Tipos de licencia de software y su distribución.
Procedimientos
Análisis de los distintos tipos de comercio electrónico y comprobación del
funcionamiento.
Uso de técnicas y programas que identifican el fraude y lo evitan.
Utilización de claves seguras. Respeto a los consejos de claves aportados.
Actitudes
Interés por conocer el funcionamiento de las tiendas electrónicas para tenerlo en
cuenta en sus futuras compras.
Valorar las ventajas e inconvenientes de comprar por internet.
Valorar la utilización de contraseñas y técnicas que mantengan la seguridad y
privacidad del usuario.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 115
Criterios de evaluación
Conocer los distintos tipos de comercio electrónico, el funcionamiento y los medios
de pago existentes.
Definir las principales técnicas de fraude y conocer las medidas de protección.
Conocer las características de una contraseña segura.
Diferenciar la firma digital y el certificado de usuario.
Contenidos mínimos de informática de 4º ESO
1. Sistema operativo.
El entorno del sistema operativo.
Configuración.
Explorador o navegador de archivos y carpetas.
Manejo de las utilidades y de los accesorios del entorno operativo gráfico.
Realización de estructuras con carpetas, traspaso de ficheros, copiado y cortado
entre carpetas y unidades de almacenamiento.
Paneles y lanzadores.
Equivalencias con el teclado.
Gestor de ficheros comprimidos.
2. Navegación por páginas web.
Internet: un camino de múltiples posibilidades en la información y la
comunicación.
Web: manejo y localización de la información a través de los portales o
buscadores.
Manejo de los enlaces o hipervínculos.
Marcadores o centro de favoritos.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 116
3. Correo electrónico.
Correo web. Definición de una cuenta gratuita de correo.
Manejo del correo electrónico web.
Lista de contactos.
Correo electrónico no deseado.
Mensajería en tiempo real, o instantánea.
Envío y recepción de mensajes sin y con ficheros adjuntos.
Utilización de un chat.
Unidad didáctica 4: Redes, seguridad y mantenimiento.
Elementos físicos de una red local.
Conexión de elementos físicos de una red local.
Configuración de una red local.
Seguridad, firewall y malware.
Virus y antivirus.
Mantenimiento del sistema.
Unidad didáctica 5: Multimedia.
Entorno que presenta una aplicación de manejo de gráficos.
Utilización de las diferentes posibilidades que brinda la aplicación para crear
nuestros objetos.
Organización del diseño de acuerdo con el resultado final que deseemos.
Manejo de rótulos combinándolos con gráficos y adornos.
Manejo del movimiento sobre el objeto, girar, desplazamiento y tamaño.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 117
Formatos de almacenamiento de imagen, sonido y vídeo.
Conversiones entre formatos.
Edición de sonido digital.
Reproductores de vídeo.
Edición de vídeo digital.
Unidad didáctica 6: Edición de textos.
Elementos de un documento: encabezados, pies, párrafo, fuentes y formato.
Abrir y guardar documentos en diferentes unidades de almacenamiento y
carpetas.
Edición y modificación de documentos.
Alineaciones, márgenes y sangrías.
Viñetas, enumeraciones.
Columnas, tablas e inserción de otros elementos gráficos para dar una
presentación adecuada al documento.
Herramientas de dibujo propias del procesador de textos.
Unidad didáctica 7: Hoja de cálculo.
Libro, hoja, celda, fila, columna, rango, función.
Diferentes formatos de las celdas y los rangos en la hoja de cálculo.
Copia relativa y absoluta de rangos.
Sintaxis de las fórmulas y funciones.
Manejo de la hoja de cálculo como entorno de simulación de procesos
representables numéricamente. Ejemplos procedentes de estadística,
probabilidad, física, sociología, economía, etc.
Representación gráfica de datos. Resolución de problemas sencillos, su
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 118
representación gráfica e interpretación de los gráficos.
Unidad didáctica 8: Presentaciones.
Elementos de una presentación. Diapositivas, títulos, fondos y anotaciones.
Manejo y composición de una presentación.
Abrir y guardar presentaciones en diferentes unidades de almacenamiento y
carpetas.
Transiciones, animaciones y efectos que podemos aplicar a las presentaciones.
Utilización de plantillas preestablecidas y de libre creación.
Inserción y combinación de texto, imagen y sonido
Realización de una presentación basándose en alguna unidad didáctica de
cualquier asignatura escolar (matemáticas, ciencias, lenguaje, idiomas,
conocimiento del medio…).
Unidad didáctica 9: Base de datos.
Concepto de base de datos.
Concepto de campo y registro.
Cómo adaptar la información que queremos representar y qué estructura de
datos es la más apropiada para cada caso.
Tablas y consultas.
Elementos de trabajo en el gestor de base de datos: tablas, consultas,
formularios e informes.
Vínculo con aplicaciones como procesador de textos y/o a una hoja de cálculo.
Unidad didáctica 10: Comercio electrónico y fraude en la red.
Comercio electrónico. Tipos y funcionamiento.
Principales técnicas de fraude en Internet.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 119
Claves seguras y encriptación.
Medidas de identificación en la red. Firma digital, certificados personales y
DNI electrónico
Uso de técnicas y programas que identifican el fraude y lo evitan.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 120
DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS
4º ESO INFORMÁTICA
SEPTIEMBRE SISTEMA OPERATIVO
OCTUBRE SISTEMA OPERATIVO NAVEGACIÓN POR PÁGINAS WEB
NOVIEMBRE CORREO ELECTRÓNICO
DICIEMBREREDES, SEGURIDAD Y
MANTENIMIENTO
ENERO MULTIMEDIA
FEBRERO MULTIMEDIA PROCESADOR DE TEXTOS
MARZO PROCESADOR DE TEXTOS
ABRIL HOJA DE CÁLCULO HOJA DE CÁLCULO
MAYO HOJA DE CÁLCULO PRESENTACIONES
JUNIOPRESENTA
CIONES
COMERCIO ELECTRÓNICO
Y FRAUDE EN LA RED
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 121
4º ESO PROYECTO INTEGRADO
Objetivos:
Facilitar y estimular la búsqueda de información y la aplicación global delconocimiento.
Implicar al alumnado en la realización de algo tangible.
Contribuir a la realización de actividades que de alguna forma conecten con el mundoreal, los trabajos y ocupaciones de la vida real adulta y posterior a la escolarización.
Realización de algún proyecto que tenga como núcleo vertebrador una conexión con larealidad, que dé oportunidades para aplicar e integrar conocimientos diversos.
Que los alumnos y alumnas sigan y vivan la autenticidad del trabajo real, siguiendo eldesarrollo completo del proceso, desde su planificación, distintas fases de surealización y el logro del resultado final.
Fomentar la participación de todos y todas en las discusiones, toma de decisión y en larealización del proyecto, sin perjuicio de que puedan repartirse tareas yresponsabilidades.
Considerar las repercusiones del trabajo y de las acciones humanas en general, así comola utilización de cualquier tipo de recursos, las actuaciones sobre el medio natural,social, económico o cultural presentes y de las generaciones venideras.
Procurar que el alumnado adquiera responsabilidades de aprendizaje en cuanto a larealización del proyecto.
Unidades didácticas:
Unidad didáctica 1: El método de proyectos.
Objetivos didácticos
Conocer el proceso tecnológico y el método de proyectos, utilizándolo para resolver
problemas sencillos, analizando necesidades, estudiando ideas, desarrollando soluciones,
construyendo objetos y evaluando su validez.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: b1, a2 y b2
objetivos de materia: 1, 2, 4 y 8
competencias básicas: h
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 122
Contenidos
Conceptos
Conocimiento de las distintas partes de un proyecto técnico escrito: memoria
descriptiva, bocetos y croquis, lista de materiales, organización de tareas y presupuesto.
Procedimientos
Realización de proyectos escritos sobre problemas tecnológicos sencillos.
Identificación de necesidades cotidianas y problemas de su entorno.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia de la precisión en las mediciones en el análisis,
diseño y construcción de objetos y sistemas técnicos.
Reconocimiento y valoración de la importancia de las normas y criterios establecidos
para la confección de documentos.
Valoración de la importancia del orden y la limpieza en la elaboración y presentación
de trabajos.
Disposición favorable al trabajo en equipo.
Actividades
Actividades de iniciación:
Debate sobre qué necesitamos para construir un objeto.
Explicación del profesor.
Propuesta del proyecto-construcción a realizar.
Actividades de adquisición de habilidades:
Escribir objetos que satisfagan necesidades.
Diseño de un objeto que cubra una necesidad determinada.
Indicar los materiales y herramientas necesarias para la construcción de dicho objeto.
Realizar un presupuesto de gasto semanal.
Describir el orden de montaje de un objeto.
Reconocimiento de cada una de las hojas en el proyecto.
Actividades de desarrollo:
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 123
Proponer distintas soluciones para un mismo problema o necesidad. Búsqueda de
información sobre soluciones dadas a ese problema a lo largo de la historia.
Bocetos de objetos sencillos indicando su utilidad.
Actividades de recapitulación:
Realización de proyectos escritos según las hojas de proyectos explicadas.
Criterios de evaluación
Trabaja en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo
con responsabilidad las tareas individuales para la realización de proyectos.
Conoce y diferencia las distintas hojas de un proyecto escrito.
Realiza proyectos escritos.
Instrumentos de evaluación
Actividades realizadas en el cuaderno del alumno.
Hojas de proyecto realizadas.
Observación del profesor.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 124
Unidad didáctica 2: Estructuras y mecanismos.
Objetivos didácticos
1. Valorar la importancia de la forma y el material en la composición de las
estructuras y utilizar elementos estructurales sencillos de manera apropiada en la
confección de pequeñas estructuras, de forma que éstas sean estables, identificando las
cargas y esfuerzos a los que están sometidos sus elementos. Conocer los mecanismos
básicos, función y utilidad aplicado a trabajos sencillos.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, b1, d1, a2, b2, c2, d2, f2
objetivos de la materia: 1,2,4,5,8
competencias básicas: a, b, c, e, g, h
Contenidos
Conceptos
Conocimiento de las estructuras naturales y artificiales.
Estudio de las estructuras de barras, sus deformaciones y la triangulación como método
para dar rigidez a éstas.
Estudio de los principales elementos resistentes en estructuras artificiales: viga, pilar y
cimentación.
Estudio de elementos auxiliares que dan rigidez a la estructura: tirantes, y elementos de
triangulación.
Tipo de mecanismos. Diferenciar los mecanismos de transmisión y de transformación
de movimientos.
Procedimientos
Análisis de estructuras sencillas y determinación de los elementos estructurales que la
componen.
Asociación de materiales a los elementos estructurales analizados.
Actitudes
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IES El Coronil 125
Actitud ordenada y metódica en el trabajo, planificando con antelación según un orden
lógico en las operaciones del proceso de trabajo en el aula taller de tecnología.
Disposición favorable al trabajo en equipo.
Interés por conocer los principios científicos que subyacen en un sistema técnico.
Actividades
Actividades de iniciación:
Explicación del profesor.
Utilización de juego de varillas e imanes.
Actividades de adquisición de habilidades:
Enumeración de estructuras artificiales y naturales.
Identificación de tipos de estructuras.
Actividades de ampliación:
Búsqueda de información sobre tipos de estructuras en la arquitectura del patrimonio
andaluz.
Actividades de refuerzo:
Elección de tres objetos de su entorno e identificación de las partes de los mismos que
componen su estructura.
Actividades de recapitulación o síntesis:
Tabla con los elementos estructurales.
Criterios de evaluación
Analiza estructuras sencillas identificando los elementos estructurales que la componen
Diseña y construye estructuras simples que resuelven problemas concretos.
Asocia materiales a los elementos estructurales analizados.
Actúa según un orden lógico en las operaciones del proceso de trabajo en el aula taller
de tecnología.
Instrumentos de evaluación
Actividades realizadas en el cuaderno del alumno.
Observación del profesor.
Programación didáctica Tecnología
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Unidad didáctica 3: Transformación de la energía eléctrica.
Objetivos didácticos
Reconocer en la energía eléctrica la principal fuente de energía utilizada por la sociedad y
conocer sus principales transformaciones en otras energías utilizadas en la vida cotidiana.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, e1 y b2
objetivos de área: 3, 6, 7 y 11
competencias básicas: c, g.
Contenidos
Conceptos
Conocimiento de las energías de mayor uso transformadas de la energía eléctrica
(mecánica, luminosa, calorífica).
Conocimiento básico del proceso de transformación de las distintas energías.
Estudio básico de la relación entre corriente eléctrica y la inducción de un campo
magnético.
Procedimientos
Montaje de circuitos con motor eléctrico.
Relacionar el cambio de polaridad con el cambio de sentido de giro del motor.
Comprobación práctica de la transformación de la energía eléctrica en campo
magnético y en energía mecánica.
Actitudes
Interés por la precisión y la limpieza en los montajes eléctricos.
Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
Actividades
Actividades de iniciación:
Explicación del profesor
Coloquio de lluvia de ideas
Realizar un listado de aparatos que se utilizan asiduamente identificando la energía
obtenida.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 127
Actividades de adquisición de habilidades:
Realizar circuitos eléctricos en los que se introduzca el motor eléctrico.
Comprobar empíricamente el cambio de sentido de giro del motor al cambiar los polos del
generador.
Actividades de desarrollo:
Buscar información sobre distintas energías y su utilización.
Realización de un electroimán.
Actividades de recapitulación:
Realización práctica de una sencilla transformación de energía eléctrica a energía
mecánica.
Criterios de evaluación
Monta pequeños circuitos con un motor eléctrico.
Identifica el cambio de polaridad con el cambio de sentido de giro del motor.
Tiene interés por la precisión y la limpieza en los montajes eléctricos y una actitud
positiva y creativa ante los problemas prácticos.
Reconoce las principales transformaciones de la energía eléctrica.
Instrumentos de evaluación
Observación del profesor.
Ejercicios realizados.
Montajes realizados.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 128
Metodología:
La metodología propuesta estará basada en el método de proyecto-construcción que consiste
en proyectar o diseñar objetos o sistemas para resolver un problema o necesidad, construirlo y
finalmente evaluar su validez. En este método tendremos dos fases bien diferenciadas: una
tecnológica de investigación, búsqueda de información, diseño, confección de documentos,
etc. y otra técnica que consistirá en manipular materiales y herramientas en el aula para la
fabricación del objeto diseñado.
Proyecto a realizar:
El proyecto a realizar durante el año será un coche con motor eléctrico y con mando conectado
por cable que contenga un cambio de polaridad para conseguir marcha adelante y atrás y un
interruptor que nos de luz en el coche.
El desarrollo durante el curso será el siguiente:
1ª evaluación:
Diseño y construcción de la estructura y carrocería del coche.
2ª evaluación:
Diseño y construcción del mando con cambio de polaridad y con interruptor para las luces.
3ª evaluación:
Diseño y colocación de los mecanismos en el coche y ensamble de todas las partes
anteriormente diseñadas.
PROYECTOS A REALIZAR DURANTE EL CURSO.Durante el desarrollo de las unidades didácticas se intentará realizar
simultáneamente un proyecto técnico por evaluación durante el curso. Estos proyectos
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 129
constarán de una fase tecnológica en la que habrá que realizar unas hojas de proyecto
conteniendo: memoria descriptiva, bocetos y croquis, lista de materiales, organización de
tareas y presupuesto; y una fase técnica en la que se manejarán materiales y herramientas
para la construcción de dicho proyecto.
A continuación se describe una orientación de los posibles proyectos a llevar a cabo
a lo largo del curso, pudiendo estos variar por razones pedagógicas, de recursos…
1º ESO
Diseño, proyecto y construcción de un puzzle.
Consistirá en diseñar y construir un puzzle en panel de madera y que por medio de una
plantilla se dibujarán las piezas y se le acompañará del dibujo que elija cada alumno/a.
Finalmente se recortará el dibujo con su plantilla de piezas y se le construirá un marco
para colocarlas.
Diseño, proyecto y construcción de un reloj CD.
El proyecto consiste en construir un reloj de sobremesa a partir de un CD que hace de
esfera y una maquinaria de reloj. El soporte para mantenerlo de pie y la presentación
decorativa será la que se estime más oportuna dando plena libertad a la creatividad del
alumnado.
Diseño, proyecto y construcción de un estuche.
En este proyecto se utilizarán distintos materiales (madera, telas, plástico…) para
construir un estuche, dando plena libertad a la creatividad del alumnado para la
realización del diseño.
2º ESO
Diseño, proyecto y construcción de un puente, torre… mediante canutos de papel.
Este proyecto intenta demostrar al alumnado la importancia que tiene la forma de la
estructura a la hora de dotar de estabilidad y rigidez a la misma.
También se inculcará al alumno la importancia del reciclaje y todo lo que se puede
conseguir con ello.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 130
Diseño, proyecto y construcción de objetos de decoración con hojalata.
Elaboración de elefantes de chapa a diferentes escalas y otros objetos con chapa de
hojalata.
Se trabajará los metales, escalas...
Diseño, proyecto y construcción de una estructura con canutillos de papel.
Mediante canutillos hechos con papel se construirá una estructura triangular, de esta
manera el alumnado comprobará que la resistencia de una estructura también depende
de la forma de la misma y de los perfiles de los que está hecho y no solo del material
del material del que se haga.
Una vez terminada se comprobará su resistencia añadiendo peso encima de la misma.
Diseño, proyecto y construcción de una mini-noria.
Mini-Noria con transmisión por cadena
Fácil y rápida construcción gracias a las piezas ya troqueladas. La mini-noria con 4
góndolas gira por una cadena movida por un motor eléctrico. El sencillo circuito
eléctrico se acciona con un interruptor de corredera. Tres LED's en la entrada
proporcionan un ambiente de feria.
Trabajos a realizar: pegar, lijar, roscar, cablear
Se trabajará los metales, madera, mecánica, electricidad...
3º ESO
Diseño, proyecto y construcción de un objeto decorativo con materiales de
construcción.
Se realizarán los moldes a modo de encofrado donde se verterá la mezcla.
Diseño, proyecto y construcción de una Maqueta de una máquina de Leonardo da Vinci
(Martillo).
El martillo accionado mecánicamente por un eje y una rueda excéntrica golpea de
forma rítmica sobre un yunque. Antiguamente el martillo mecánico facilitaba
enormemente el penoso trabajo del forjador. La transmisión se realiza mediante una
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 131
manivela manual o mediante una rueda hidráulica.
Se trabajará: la madera, y los diferentes mecanismos para conseguir las
transformaciones de movimiento (levas...)
Diseño, proyecto y construcción de un puente levadizo.
Tratará sobre la construcción de un puente con su motor y su transmisión de
movimiento para levantarlo. Además tendrá un cambio de polaridad que realizará la
subida y la bajada. En este proyecto se podrá plantear por parte del alumnado algún
circuito electrónico para realizar alguna función.
3º ESO DIVERSIFICACIÓN
Diseño, proyecto y construcción de un objeto decorativo con materiales de
construcción.
Se realizarán los moldes a modo de encofrado donde se verterá la mezcla.
OPI-ROBOT R303.
El impulso viene dado por transmisión eléctrica y una rueda excentrica. Energía dada
por 2 pilas Mignon AA (no incluidas en el kit), colocadas en un soporte en la parte
trasera del robot. 2 LED's de color rojo son los ojos y el interruptor corredera hace de
boca, esto complementan el circuito eléctrico.
Se trabajará: la madera, electricidad y los diferentes mecanismos para conseguir las
transformaciones de movimiento (levas...)
Aerogenerador-generador eólico.
Para ver de manera sencilla cómo la energía eólica genera electricidad. Completo con
motor solar
Se trabajará: la madera, electricidad y los diferentes mecanismos para conseguir las
transformaciones de movimiento (poleas...)
4º ESO
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 132
Proyecto y construcción de la instalación eléctrica de una vivienda.
El proyecto consiste en dibujar y construir sobre una base las dependencias de una
vivienda. Las dependencias estarán diseñadas para contener mecanismos eléctricos,
organizando sobre la maqueta toda la instalación de alumbrado de la vivienda.
Diseño, proyecto y construcción de distintos circuitos electrónicos con una función
determinada.
Se realizarán prácticas sencillas con distintos componentes electrónicos para adquirir
soltura en las conexiones de circuitos electrónicos. Después de estas prácticas se
realizarán en grupos dos aplicaciones distintas de circuitos electrónicos realizando cada
grupo un circuito con una función determinada. Estos circuitos serán:
cadena de cuatro canales de luz
semáforo con LEDs
Diseño, proyecto y construcción de un brazo excavador hidráulico.
Construcción de un brazo excavador hidráulico que permitirá abrir y cerrar la pala, así
como avanzar, retrasar y rotar el brazo.
En los distintos proyectos realizados se valorarán las siguientes características para
su evaluación: presentación, funcionamiento, construcción, creatividad, limpieza y orden.
Además los proyectos están escalonados introduciendo contenidos nuevos pero repasando
los anteriores, favoreciendo así la evaluación continua y la recuperación de conocimientos
que el alumnado no haya asimilado antes.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Siguiendo los principios y criterios establecidos en le proyecto educativo del centro,
desde el departamento concretaremos las medidas de atención a la diversidad de la
siguiente forma:
1.- Como estrategias generales tendremos en cuenta los siguientes criterios: Intentaremos seguir una atención personalizada, partiendo de la evaluación inicial y de
la información sobre los alumnos recogida en el proceso de evaluación continua.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 133
Tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje pondremos en marcha medidasque permitan superarlas, partiendo de las de menor significatividad (colocación delalumno en el aula, alumnos tutores, seguimiento continuado al alumno,…) a mayorsignificatividad (adaptaciones en los distintos elementos del curriculum,…)
En las unidades didácticas recogeremos actividades de refuerzo y/o ampliación para elalumnado que lo precise.
Seguiremos en el desarrollo de las clases una metodología variada que pueda adaptarsea las características distintas del alumnado y pueda ser un instrumento para superardistintas dificultades.
Utilizaremos distintos medios y recursos que permitan distintas metodologías, entreellos los recursos TICS.
Para atender en esta programación la diversidad del alumnado que nos podemos
encontrar se han diseñado distintos tipos de actividades encaminadas a recoger los distintos
ritmos y capacidades de aprendizaje. De esta manera se han propuesto actividades de
iniciación, actividades de adquisición de habilidades, actividades de desarrollo, actividades
de refuerzo, actividades de ampliación y actividades de recapitulación con lo que se
pretende poner al alcance de todo el alumnado una variedad de actividades que permitan
trabajar de muchas maneras los contenidos de las unidades didácticas y así poder alcanzar
los objetivos de etapa, las competencias básicas y los objetivos de la materia.
Programa de repetidores, pendientes y alumnado con dificultades en la materia
(adaptaciones curriculares …):
Se les hará un tratamiento personalizado, para ello se les entregará una batería de
actividades con el fin de encontrar cuales les resultan motivadoras y una vez que empiece a
realizar actividades se podrá averiguar sus carencias y orientarlo sobre que actividades
deberá realizar para alcanzar los objetivos.
Gracias a la existencia de todo este tipo de actividades podremos hacer un
seguimiento de la evolución del alumnado para ir haciendo una adaptación personal de las
actividades. Aunque se ha buscado, siempre que se pueda, ofrecer al alumnado una batería
de actividades que estuvieran al alcance de casi todo el mundo o que necesitase de la menor
adaptación posible, pese a todo siguen existiendo las actividades de refuerzo y ampliación
para el caso de que fueran necesarias.
Se intentará revisar el trabajo del alumnado al menos una vez al mes.
Se realizarán pruebas escritas relacionadas con los ejercicios mandados para llevar un
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 134
seguimiento y comprobar si el alumnado ha alcanzado los objetivos.
Se va a utilizar, para cada alumno/a, una hoja-carpeta para llevar el seguimiento de las
actividades realizadas, las carencias detectadas y las actividades que se deberán proponer al
alumno/a dependiendo de la respuesta del mismo.
En este departamento se intentará, en todo momento, hacer hincapié en el dominio de
las destrezas relacionadas con la asignatura como medio para evaluar y alcanzar los objetivos
mínimos para superar la asignatura. En el caso de las Tecnologías: la herramienta que mejor la
representa es el proyecto, por tanto se intentará hacer hincapié en el dominio del diseño y
organización del proyecto para evaluar al alumnado que tenga dificultades para superar la
asignatura. En este sentido se podrá trabajar, por ejemplo, de las siguientes maneras:
Se exige a este alumnado que se haga cargo de las hojas más importantes: croquis de detalle ydespiece, croquis de conjunto y organización de tareas.
El profesor realiza evaluaciones orales para poder llevar un seguimiento del alumnado y realizar unaobservación diaria del estado del grupo. Se ha aprovechado esta herramienta para realizar preguntasdirectas al alumnado en cuestión para trabajar la materia e involucrarlo en la asignatura, pero de unamanera sutil, sin atosigar al alumnado. Al tratarse de una actividad realizada en gran grupo (toda laclase), la participación de parte del alumnado y su recompensa en forma de positivos, arrastra alresto del grupo a intentar contestar las preguntas realizadas. Existen alumnos con los que seconsiguen grandes progresos, llegándose al caso que para muchos de ellos esta medida repercute engran medida en la superación de la asignatura e incluso dependen de ella.
Normalmente se pide al alumnado que realice el diseño y organización del proyecto antes de suejecución pero en este caso, y como medida de refuerzo, se pide que realicen el diseño yorganización de un proyecto ya construido.
Dentro del proyecto se utilizará principalmente las hojas de proyecto donde se podrá aprender: lasherramientas a utilizar, materiales, diseño e interpretación de planos, soluciones adoptadas…
Se intentará dar diferentes enfoques con vistas a que el alumno comprenda la relación entre las hojasde proyecto, la realidad y la necesidad de la existencia de las mismas.
Se evaluará mediante los trabajos, el esfuerzo y la actitud diaria. En el caso de que se produzcamuchas faltas hasta el final del curso o que se observe que el alumno/a presenta una mala actitudhacia el trabajo, el alumno/a realizará un examen sobre las hojas de proyecto
.…..
Todas las medidas o líneas de trabajo expuestas, son posibles modelos a aplicar, ya que
en todo momento nos deberemos adaptar al alumnado (motivaciones, capacidades…). De
igual modo, deberemos de adaptar los instrumentos de evaluación a todo el alumnado que lo
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 135
necesite para conseguir adaptarnos a la diversidad del alumnado.
Alumnos con la materia pendiente
Aquellos alumnos que promocionen sin haber superado las materias de tecnología
aplicada o tecnologías seguirán un programa de refuerzo. Este programa consistirá en
desarrollar una serie de actividades en las que se valorará el progreso del alumno/a, que
complementado con el trabajo desarrollado en el curso actual, servirá para superar la
materia pendiente. Si el alumno no superase los objetivos del curso actual, se añadirían a
las actividades anteriormente citadas otras actividades que las complementen para evaluar
la superación de objetivos de la materia del curso anterior.
Situación en el curso 13-14: En el presente curso solo existe una alumna en esta
situación, su actitud durante el curso anterior es de total pasividad por lo que
se hace imposible personalizar la situación hasta que la alumna no se
involucre un mínimo. Se intentará motivarla y se le ofrecerá un bloque
amplio de actividades con metodología variada hasta encontrar la línea de
trabajo mas adaptada a su circunstancia.
El alumno deberá realizar las hojas de proyecto de tres proyectos uno por trimestre que
deberá entregar al menos un mes antes de que termine este.
Los alumnos de 4º ESO con la materia de Tecnologías pendiente y que no hayan
elegido Tecnología como materia opcional a lo largo de curso académico, se les entregarán
unas actividades que deberán realizar. Una vez entregadas estas actividades, se les podrá
asignar un proyecto de los realizados en cursos anteriores.
El seguimiento del trabajo del alumnado podrá realizarse aprovechando el recreo del
lunes, en el caso de que no cursen la asignatura en el presente curso y caso contrario podrá
realizarse en la misma hora en la que se imparte la materia.
Se realizará una comunicación de la situación del alumnado al final de cada de
trimestre, con vistas a informar al mismo y sus tutores.
Alumnos de 3º E.S.O. con la materia de Tecnologías de 2º E.S.O. pendiente:
Debido a la continuidad y al solapamiento de las materias de
Tecnologías en 2º y 3º ESO., en el caso de los alumnos que tengan pendiente
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 136
las Tecnologías de 2º ESO y al trabajarse en 3º ESO, podrán utilizarse las
herramientas del curso presente (3º ESO) para evaluar la materia pendiente
utilizándose herramientas adicionales solo cuando sea necesario para superar la
materia pendiente.
Las asignaturas de tecnologías de 2º y 3º E.S.O. comparten contenidos,
objetivos…Esta situación hace que el alumnado de 3º E.S.O. siga utilizando los
mismos materiales, la misma metodología de proyecto-construcción…, por ello
un alumno/a que este trabajando y alcanzando con facilidad todos los objetivos
y destrezas de la materia de Tecnologías de 3º E.S.O. se podrá considerar que
esta recuperando la pendiente de 2º E.S.O. y no será necesario sobrecargar al
alumno con más actividades específicas de las necesarias.
Desde principio de curso y hasta que no se produzca la situación
anteriormente descrita se procederá con actividades específicas de
recuperación. Si el alumno/a lo necesitase se continuaría con este tipo de
actividades hasta el final del curso.
Alguna o todas las medidas podrán ser eliminadas si el profesor percibe
que el alumno/a no las necesita y puede integrarse en el régimen normal de
clase.
El profesor responsable informará a las familias del programa mediante el sistema pasen (qué
debe recuperar el alumno/a, cómo y cuándo debe entregar actividades, trabajos o realizar
pruebas escritas).
El alumno/a podrá acordar con el profesor responsable del plan distintos momentos para
resolver dudas.
Los plazos para entregar los trabajos serán los siguientes:
1ª Evaluación: 2 de diciembre (hojas de proyecto), semanalmente el resto de los ejercicios
mandados.
2ª Evaluación: 1ª semana de Marzo(hojas de proyecto), semanalmente el resto de los
ejercicios mandados.
3ª Evaluación: 4ª semana de Mayo (hojas de proyecto), semanalmente el resto de los
ejercicios mandados.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 137
Programas de recuperación para repetidores
Se realiza, cada año, una renovación de la mayoría de las actividades, proyectos…,
con vistas a mejorar las mismas y al mismo tiempo para repercutir en el alumnado repetidor
al variar metodología…, respecto al año anterior.
Los alumnos que no promocionaron y no superaron los objetivos de alguna materia
de este departamento didáctico tendrán un seguimiento especial. El departamento de
Tecnología selecciona a priori las mejores actividades, desde el punto de vista pedagógico,
estas batería de actividades están ordenadas de acuerdo a su dificultad para que un principio
puedan ser realizadas por todo el alumnado (sin distinción ni discriminación), si estas
actividades no funcionan se tendrá preparada una serie de actividades refuerzo para ir
tanteando al alumnado hasta conseguir que el alumnado alcance los objetivos mínimos. La
finalidad de este sistema es animar al alumnado a que se esfuerce, llegue a alcanzar todo su
potencial y no se estanque en una actitud cómoda y de mínimo esfuerzo personal.
Estas actividades de refuerzo las pueden tener todas en su cuaderno de clase o se
pueden ir dando conforme a la situación personal del alumno/a. Además, en los proyectos
de taller, se les asignará a estos alumnos tareas organizativas de más responsabilidad, como
ser portavoz del grupo. Se mantendrán los mismos objetivos y se intentará trabajar la
motivación.
El seguimiento del trabajo del alumnado podrá realizarse aprovechando las horas en
las que se imparte la materia.
Alguna o todas las medidas podrán ser eliminadas si el profesor percibe que el
alumno/a no las necesita y puede integrarse en el régimen normal de clase.
Alumnos con NEE (adaptaciones curriculares significativas y no significativas)
Para casos muy específicos de NEE con problemas mucho más agudizados se trataría cada
caso de forma particular intentando encontrar la mejor de las soluciones posibles realizando
adaptaciones curriculares significativas en las que habría que modificar algunos de los
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 138
objetivos previamente planteados en el decreto anteriormente mencionado y se dejaría
constancia por escrito de dichas adaptaciones.
Siempre que no se puedan realizar adaptaciones curriculares no significativas, se trabajará
con una reformulación de los objetivos del área, los contenidos y los criterios generales de
evaluación con el fin de adecuarlos a las características especiales de los alumnos. Esta
adaptación curricular significativa aleja al alumno/a del planteamiento curricular
establecido por el centro por lo que deben ser realizadas desde la programación. El
profesor, asesorado por el Departamento de Orientación, realizará la adaptación
curricular significativa de estos alumnos en el área de Tecnología.
Se trabajará conjuntamente con el Departamento de Orientación y no se tomará ninguna
decisión sin antes consultarla con este Departamento.
Los objetivos se adaptarán a un nivel de 5º de Primaria.
Para trabajar con estos alumnos se dispone en el Departamento de un libro de actividades,
cuyos autores están especializados en este tipo de atención y que por tanto estarán más
capacitados que los componentes del Departamento, cuyos estudios no tienen relación con
la psicopedagogía.
Los componentes del departamento irán seleccionando las actividades del libro según vaya
respondiendo el alumnado a las mismas y según las indicaciones del Departamento de
Orientación.
Se valorará el esfuerzo del alumno/a y la progresión desde el inicio hasta el final del libro,
sirviendo esto para emitir una nota.
Alumnos con NEAE
Además de las actividades desarrolladas anteriormente y consideradas como una
guía general siempre adecuándolas al nivel de conocimiento inicial del alumno; para
conseguir aprendizajes significativos se ha de prestar una especial atención a aquellos
alumnos que, por alguna circunstancia, presenten alguna necesidad mayor durante su
aprendizaje. En este sentido se diferenciará entre alumnos con problemas
motivacionales, alumnos con problemas de integración social en el grupo, alumnos con
sobredotación intelectual y alumnos de integración (denominados más comúnmente
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 139
alumnos con necesidades educativas especiales, aunque en rigor a la verdad todos deben
ser considerados de manera ligeramente diferentes).
La motivación de los alumnos debe ser un objetivo de la enseñanza, ya que de
ésta depende en parte el éxito o el fracaso en las tareas del aprendizaje. Todos los
alumnos/as deben experimentar la necesidad y el valor del refuerzo personal como un
proceso complementario a la propia capacidad. Para ello, el profesor buscará,
especialmente con aquellos alumnos con una baja autoestima y motivación personal,
preparar situaciones que permitan al alumno progresivamente tomar conciencia de que
sus esfuerzos son útiles y valiosos para conseguir determinados objetivos, y por tanto,
una fuente de satisfacción. Ello implica, no sólo atender a una diversidad de
motivaciones, sino que también le supone al profesor conocer las expectativas,
situación socio-económica y los intereses futuros de cada alumno. Para ello se deberá
contar más con él alumno/a con la idea de hacerle partícipe activo de su aprendizaje,
felicitarle cuando se esfuerce con la idea de recompensa al esfuerzo de forma más
independiente acerca de lo conseguido, exigirle una mayor libertad y decisión en los
ejercicios propuestos (principalmente en forma conjunta) para que desarrolle su
aprendizaje. Con esta idea se pretende que el alumno proponga problemas y
necesidades que realmente le preocupen, consiga aumentar su autoestima al felicitarle
por la tarea realizada y logre incentivar en él la autonomía en el aprendizaje que debe
alcanzar, viendo al profesor más como una guía que le pueda ayudar en necesidades
propias.
Al ser especialmente importante la participación social del alumno, ya con la
clase, ya con un pequeño grupo de alumnos de la clase, se le debe dar una importancia
especial al trabajo en el taller en forma de grupos pequeños. Al trabajar con alumnos
que no están integrados en la clase deberá hacerse primero una evaluación acerca de
las posibles causas que concurren en el alumno en particular. Es necesario determinar
correctamente la dinámica social de la clase (con ejercicios de dinámica de grupos,
actuación concreta de algunas selecciones de grupos dirigidos por el profesor, grupos
heterogéneos sexualmente y por las calificaciones, grupos reunidos según los
alumnos, y conociendo la distribución de líderes, antilíderes, aceptados e ignorados
de la clase, deberá decidirse incluir a los rechazados en grupos donde puedan desarrollar
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 140
sus habilidades sociales. La madurez del grupo donde se incluya a aquel no adaptado
socialmente (que aconsejablemente se elegirá con un líder y varios alumnos aceptados)
deberá ser suficiente como para no permitir conflictos internos, aceptar las sugerencias
que éste realice sin considerarlas negativas desde el principio, además no deberán
defender al rechazado sino permitir que aprenda a demostrar su personalidad. La tarea
del profesor se basará en hacer que se oiga la opinión del alumno más marginado
socialmente y, cuando sea posible, derivar la actitud del grupo cuando las soluciones
que él indique sean acertadas. En este proceso se hace imprescindible que estos alumnos
mantengan una confianza especial con el profesor para que así desarrolle un
sentimiento aceptable hacia el trabajo en grupo, la pluralidad de ideas y opiniones, y
encuentre un lugar en la escala social de la clase y del centro. Es interesante el trabajo
que se puede realizar con alumnos marginados socialmente en actividades
extraescolares donde les debe de servir como inicio o refuerzo de las habilidades
sociales que no han desarrollado.
La sobredotación intelectual no debe entenderse como que el alumno no debe
realizar ningún esfuerzo en el área, antes al contrario, debe ser consciente que se le
exigirá tanto más para que desarrolle un hábito de trabajo adecuado. Es importante
determinar la madurez del alumno así como sus intereses para lograr una mayor
motivación de éste, no basada en la calificación sino en los conocimientos y habilidades
a un nivel superior que debe desarrollar. Para ello, y con el fin de evitar una falta de
motivación debida a una temprana adquisición de los objetivos pretendidos, se trabajará
actividades de ampliación siempre que se pueda, sin por ello exigirle una carga mayor
de la que ellos pueden dar. El profesor deberá marcar, junto al alumno, un nuevo ritmo
de aprendizaje adecuado a éste pero sin significar una escisión social del grupo.
En todos estos alumnos deberá realizar el profesor una adaptación curricular no
significativa individualizada a éstos, y posteriormente deberá valorar el resultado de la
adaptación aplicada con el fin de poder realizar un seguimiento más individualizado si
cabe que con el resto de alumnos. Además al evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje
del grupo, las adaptaciones realizadas se evaluarán de forma específica, que
no así los alumnos. Todo esto deberá tratarse en las reuniones del departamento con la
finalidad de poder compartir experiencias educativas diferentes y aprender y/o aportar a
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 141
las mismas posibles mejoras.
Programa de diversificación curricular.
Este departamento didáctico impartirá las materias de ámbito práctico cuyos objetivos y
contenidos didácticos serán los siguientes:
3º ESO (Ámbito Práctico)
Unidad didáctica 1: Tecnología de la información.
Objetivos didácticos
Conocer e identificar los elementos que constituyen la arquitectura física del ordenador, así
como su funcionamiento y función, y la relación con el resto de componentes.
Conocer y analizar los procesos lógicos asociados al funcionamiento del ordenador, y
aplicar el conocimiento de estos procesos para manipular el sistema, configurarlo y
desarrollar sencillas aplicaciones que resuelvan problemas concretos.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, b1, e2 y f2
objetivos de materia: 4, 5 y 6
competencias básicas: d
Contenidos
Conceptos
Arquitectura y funcionamiento del ordenador.
Funcionamiento lógico: sistema operativo y aplicaciones.
Procedimientos
Identificación de las partes de un ordenador, su funcionamiento y su función en el
conjunto.
Análisis de las distintas configuraciones valorando las características de cada elemento.
Clasificación, según su función, de distintos programas.
Utilización e investigación de las distintas posibilidades de un sistema operativo
concreto.
Análisis de los distintos componentes lógicos y físicos que intervienen en la ejecución
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 142
de un programa, y explicar el proceso llevado a cabo.
Actitudes
Interés por las nuevas tecnologías y su implicación en la vida real.
Valoración de la importancia creciente de los ordenadores en la sociedad actual.
Disposición positiva en la utilización del ordenador como herramienta habitual en las
tareas escolares.
Respeto de las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.
Actitud positiva y creativa ante problemas prácticos e implicación personal en su
resolución para conseguir resultados útiles.
Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas por otras
personas, culturas y sociedades.
Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado para una comunicación
eficaz.
Actividades
Actividades de iniciación:
Coloquio de lluvia de ideas.
Explicación del profesor.
Reconocimiento de las partes de un ordenador y la forma de conectarse.
Actividades de adquisición de habilidades:
Repaso del uso básico de un sistema operativo: explorador, cortar, copiar, pegar, buscar,
eliminar, etc.
Actividades de desarrollo:
Manejo de las aplicaciones más importantes de un sistema operativo: bloc de notas, paint,
wordpad, etc.
Actividades de recapitulación:
Búsqueda, manejo y transmisión de la información para la realización de proyectos
técnicos.
Criterios de evaluación
Identifica en un PC las distintas partes de éste y la forma de conectarse.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 143
Conoce la función de cada uno de ellos y su importancia y funcionamiento en el
conjunto del sistema.
Conoce las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas con uno
de ellos.
Establece una relación ordenada de los procesos en que se divide la ejecución de
cualquier aplicación.
Sabe recopilar, ordenar, modificar, buscar y presentar distintos tipos de informaciones.
Establece una relación de aspectos positivos y negativos del desarrollo de las nuevas
tecnologías, aportando ideas propias y manteniendo una postura crítica.
Instrumentos de evaluación
Observación del profesor.
Ejercicios realizados en el ordenador. Realización del Cuaderno de Proyectos.
Trato de la información.
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IES El Coronil 144
Unidad didáctica 2: Internet.
Objetivos didácticos
Conocer los servicios que ofrece Internet y las características de cada uno de ellos como
medio de transmitir información y asumir de forma activa la aparición de las nuevas
tecnologías e incorporarlas al quehacer cotidiano.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, b1, e2 y f2
objetivos de materia: 4, 5 y 6
competencias básicas: d
Contenidos
Conceptos
Conocimiento de los servicios más utilizados de Internet: explorador web, correo
electrónico, mensajería instantánea, foros y comunidades virtuales.
Procedimientos
Utilización del explorador web.
Creación y utilización de un correo electrónico.
Uso de la mensajería instantánea.
Consulta de un foro y una comunidad virtual.
Actitudes
Interés por las nuevas tecnologías y su implicación en la vida real.
Interés hacia las diferentes formas de comunicación por Internet.
Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
Utilización adecuada de los programas y equipos informáticos.
Disposición positiva en la utilización del ordenador como herramienta habitual en las
tareas escolares.
Respeto de las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.
Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas por otras
personas, culturas y sociedades.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 145
Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado para una comunicación
eficaz.
Actividades
Actividades de iniciación:
Coloquio de lluvia de ideas.
Explicación del profesor.
Actividades de adquisición de habilidades:
Uso de un explorador web para buscar información.
Buscar información introduciéndose en un foro.
Actividades de desarrollo:
Utilización de un correo electrónico mediante web.
Manejo de la mensajería instantánea.
Buscar información introduciéndose en una comunidad virtual.
Actividades de recapitulación:
Búsqueda, manejo y transmisión de la información para la realización de proyectos
técnicos.
Criterios de evaluación
Describe los servicios que ofrece Internet.
Utiliza el explorador web.
Se comunica mediante correo electrónico y mensajería instantánea.
Consulta y busca información en un foro y una comunidad virtual.
Tiene un criterio claro a la hora de buscar información.
Instrumentos de evaluación
Observación del profesor.
Trato de la información buscada.
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IES El Coronil 146
Unidad didáctica 3: Materiales plásticos, textiles, pétreos y cerámicos.
Objetivos didácticos
Conocer la obtención, clasificación, propiedades características y variedades de los
plásticos como materiales técnicos más empleados, así como identificarlos en las
aplicaciones técnicas más usuales. Conocer las técnicas básicas de conformación, unión y
acabado de los materiales plásticos y valorar el impacto medioambiental producido por la
explotación, transformación y desecho de éstos.
Conocer la obtención, clasificación y las propiedades características de los materiales
textiles y de los materiales de construcción: pétreos y cerámicos.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: d1, c2 y f2
objetivos de materia: 2, 3 y 5
competencias básicas: c y h
Contenidos
Conceptos
Plásticos. Obtención. Clasificación. Propiedades características. Aplicaciones de los
plásticos. Técnicas de conformación, acabado y unión de materiales plásticos.
Herramientas manuales básicas, útiles y maquinaria necesarios para el trabajo con
plásticos.
Normas de uso, seguridad e higiene en el manejo y mantenimiento de herramientas,
útiles y materiales técnicos.
Materiales textiles. Obtención. Clasificación. Propiedades características.
Materiales de construcción: pétreos y cerámicos. Obtención. Clasificación. Técnicas de
conformación. Propiedades características. Aplicaciones.
Procedimientos
Clasificación de materiales plásticos e identificación de los plásticos en objetos de uso
habitual.
Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales plásticos
seleccionando los más idóneos para construir un producto.
Clasificación e identificación de los materiales textiles en objetos de uso habitual.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 147
Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales textiles
seleccionando los más idóneos para construir un producto.
Clasificación e identificación de los materiales de construcción en objetos de uso
habitual.
Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales pétreos y
cerámicos seleccionando los más idóneos para construir un producto.
Actitudes
Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y
estéticos de los materiales en el diseño y elaboración de productos.
Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación,
transformación y desecho de materiales de uso técnico, y la utilización abusiva e
inadecuada de los recursos naturales.
Predisposición a adoptar hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias
primas.
Interés por conocer los beneficios del reciclado y disposición a seleccionar y
aprovechar los materiales desechados.
Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado, agradable y
saludable.
Respeto de las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas y materiales.
Actividades
Actividades de iniciación:
Coloquio de lluvia de ideas.
Explicación del profesor.
Distinción de los distintos materiales con ejemplos.
Actividades de adquisición de habilidades:
Manejo de los distintos materiales y formas de tratarlos.
Ejercicios sobre clasificaciones y propiedades de los distintos materiales.
Actividades de desarrollo:
Indagación y búsqueda de información sobre nuevos materiales utilizados actualmente en
la industria y las ventajas de éstos.
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IES El Coronil 148
Actividades de recapitulación:
Tratamiento de los materiales en los proyectos realizados en el taller.
Utilización de los materiales adecuados para cada proyecto realizado.
Criterios de evaluación
Conoce las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos.
Identifica los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales.
Conoce las propiedades de los materiales textiles e identifica los diferentes tipos.
Conoce las características y variedades habituales de los materiales pétreos, sus
aplicaciones técnicas y técnicas de conformación.
Conoce las características, variedades habituales y aplicaciones técnicas de los
materiales cerámicos.
Construye objetos, utilizando técnicas de fabricación con herramientas manuales.
Conoce y respeta las normas de uso y seguridad en el manejo de materiales y
herramientas.
Instrumentos de evaluación
Observación del profesor.
Ejercicios realizados sobre los distintos materiales.
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IES El Coronil 149
Unidad didáctica 4: La energía y sus transformaciones.
Objetivos didácticos
Comprender la relación existente entre energía, desarrollo tecnológico y medio ambiente.
Clasificar las distintas fuentes de energía desde distintos puntos de vista y valorar los
distintos procedimientos de generación de energía desde el punto de vista ecológico y de
generación de residuos. Conocer el proceso de producción de energía eléctrica, su
transporte y distribución.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: d1 y k2
objetivos de área: 5
competencias básicas: c
Contenidos
Conceptos
Conocimiento del significado de energía, formas, medición y unidades.
Estudio de las fuentes de energía, clasificación según distintos criterios.
Centrales eléctricas, tipos, funcionamiento, ventajas e inconvenientes de cada una de
ellas.
Impacto ambiental y residuos energéticos.
Distribución y transporte de la energía eléctrica.
Procedimientos
Identificación de las formas de energía almacenada en distintas sustancias y objetos.
Transformación de unas unidades de energía a otras.
Análisis y clasificación razonada de las distintas fuentes de energía.
Descripción y esquematización de los procesos que se llevan a cabo en las distintas
centrales eléctricas.
Estudio de los sistemas técnicos para el aprovechamiento de la energía eólica y solar.
Actitudes
Interés por la producción y el uso de la energía.
Valoración de los problemas medio ambientales.
Curiosidad sobre la investigación de nuevas fuentes energéticas.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 150
Disposición al consumo energético responsable.
Actividades
Actividades de iniciación:
Coloquio de lluvia de ideas.
Explicación del profesor.
Repaso de nociones vistas en cursos anteriores.
Actividades de adquisición de habilidades:
Realización de una sencilla práctica que transforme la energía mecánica en energía
eléctrica, introduciendo y recordando las nociones de motor y alternador.
Actividades de desarrollo:
Búsqueda de información sobre energías alternativas.
Búsqueda de información sobre las distintas formas de obtención de la energía eléctrica y
su transporte.
Actividades de recapitulación:
Realización de alguna práctica sobre transformación de energías.
Criterios de evaluación
Identifica las distintas formas de energía.
Realiza conversiones entre las distintas unidades energéticas.
Clasifica las fuentes de energía según diversos puntos de vista.
Conoce el proceso de generación de electricidad en los distintos tipos de centrales.
Reconoce las ventajas e inconvenientes de las distintas centrales, su impacto ambiental
y el tipo de energía consumida.
Describe los procesos implicados en el transporte y distribución de la energía eléctrica.
Instrumentos de evaluación
Observación del profesor.
Ejercicios y prácticas realizadas.
Información encontrada.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 151
Unidad didáctica 5: Electricidad.
Objetivos didácticos
Conocer las magnitudes eléctricas básicas, en diferentes circuitos eléctricos sabiendo
interpretar esquemas eléctricos con distintas formas de montaje, y realizar el montaje a
partir de estos.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, b1, d1 y f2
objetivos de materia: 2 y 4
competencias básicas: b y c
Contenidos
Conceptos
El circuito eléctrico: voltaje, intensidad y resistencia.
Aislantes, conductores y semiconductores.
Procedimientos
Identificación de los distintos componentes eléctricos, su función y su símbolo.
Realización de cálculos de intensidad, voltaje, en circuitos de corriente continua.
Actitudes
Interés por conocer el funcionamiento de productos tecnológicos de uso común.
Valoración de la importancia de la electricidad en el funcionamiento de máquinas de
uso cotidiano.
Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos, y confianza en la propia
capacidad para alcanzar resultados útiles.
Actividades
Actividades de iniciación:
Coloquio de lluvia de ideas.
Explicación del profesor.
Repaso de nociones vistas en cursos anteriores.
Actividades de adquisición de habilidades:
Representar circuitos eléctricos y electrónicos con sus símbolos, identificando los distintos
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 152
componentes y las distintas formas de colocarse (serie, paralelo).
Actividades de desarrollo:
Valorar como afectan la extracción o deterioro de los elementos de un circuito que
funcione.
Cálculos de tensiones e intensidades por comportamiento de circuitos en serie o paralelo.
Cálculos de magnitudes por la Ley de Ohm.
Actividades de recapitulación:
Cálculos de distintas magnitudes en circuitos, valorando el alumno el método a seguir.
Aplicaciones de circuitos eléctricos.
Criterios de evaluación
Identifica los distintos componentes de un circuito eléctrico y la función de cada uno de
ellos dentro del mismo.
Calcula magnitudes eléctricas en circuitos sencillos.
Relaciona los circuitos construidos con las aplicaciones básicas que se dan de ellos en
la vida cotidiana.
Instrumentos de evaluación
Observación del profesor.
Ejercicios realizados.
Circuitos realizados.
Programación didáctica Tecnología
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Unidad didáctica 6: Mecanismos.
Objetivos didácticos
Adquirir los conocimientos necesarios para la construcción de máquinas de efectos únicos o
mecanismos simples y que realicen una determinada función.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: b1, d1 y f2.
objetivos de materia: 2, 3 y 8
competencias básicas: b, c y h
Contenidos
Conceptos
Conocimiento de mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimientos
(poleas, palancas y bielas, engranajes, levas...).
Procedimientos
Distinción de transformaciones: circular – rectilíneo alternativo, circular - rectilíneo.
Diferenciación de movimiento reducido y movimiento multiplicado.
Actitudes
Disposición a actuar según un orden lógico en las operaciones del proceso de trabajo en
el aula taller de tecnología.
Interés por la precisión y la limpieza en los montajes de mecanismos.
Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas compartidas.
Actividades
Actividades de iniciación:
Explicación del profesor.
Coloquio de lluvia de ideas.
Realizar un listado de sistemas técnicos que transmitan algún tipo de movimiento.
Actividades de adquisición de habilidades:
Realización de una transmisión de correas y poleas de distintos tamaños y comprobación
de que consiguen distintas velocidades.
Actividades de desarrollo:
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 154
Buscar información sobre mecanismos básicos y sus distintas formas de transmisión del
movimiento.
Actividades de recapitulación:
Diseñar algún tipo de mecanismo básico para la realización de los proyectos técnicos.
Criterios de evaluación
Identifica distintas máquinas simples.
Distingue movimientos rectilíneos y circulares.
Distingue movimientos reducidos y multiplicados.
Trabaja en un orden lógico y tiene precisión y limpieza en los mecanismos diseñados.
Instrumentos de evaluación
Observación del profesor.
Listado de sistemas técnicos realizado.
Transmisión de poleas y correas realizada.
Ejercicios realizados.
Contenidos mínimos
Unidad didáctica 1: Tecnología de la información.
Arquitectura y funcionamiento del ordenador.
Funcionamiento lógico: sistema operativo y aplicaciones.
Unidad didáctica 2: Internet.
Conocimiento de los servicios más utilizados de Internet: explorador web, correo electrónico,
mensajería instantánea, foros y comunidades virtuales.
Unidad didáctica 3: Materiales plásticos, textiles, pétreos y cerámicos.
Plásticos. Obtención. Clasificación. Propiedades características. Aplicaciones de los plásticos.
Técnicas de conformación, acabado y unión de materiales plásticos.
Materiales textiles. Obtención. Clasificación. Propiedades características.
Materiales de construcción: pétreos y cerámicos. Obtención. Clasificación. Técnicas de
conformación. Propiedades características. Aplicaciones.
Unidad didáctica 4: La energía y sus transformaciones.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 155
Conocimiento del significado de energía, formas, medición y unidades.
Estudio de las fuentes de energía, clasificación según distintos criterios.
Impacto ambiental y residuos energéticos.
Distribución y transporte de la energía eléctrica.
Unidad didáctica 5: Electricidad.
El circuito eléctrico: voltaje, intensidad y resistencia.
Aislantes, conductores y semiconductores.
Unidad didáctica 6: Mecanismos.
Conocimiento de mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimientos (poleas,
palancas y bielas, engranajes, levas...).
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 156
DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS
3º AMB. PRÁCTICO.
SEPTIEMBREMATERIALES: PÉTREOS Y
CERÁMICOS.
OCTUBREMATERIALES: PÉTREOS Y
CERÁMICOS.
REPASO DEL PROCESO
TECNOLÓGICO
NOVIEMBRE CIRCUITOS ELÉCTRICOS
DICIEMBRE CIRCUITOS ELÉCTRICOS
ENEROMATERIALES DE USO TÉCNICO:
TEXTILES Y PLÁSTICOS.
FEBRERO MECANISMOS
MARZO MECANISMOS INFORMÁTICA
ABRIL INFORMÁTICA INFORMÁTICA
MAYO INFORMÁTICAENERGÍA Y SU
TRANSFORMACIÓN
JUNIO ENERGÍA Y SU TRANSFORMACIÓN
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 157
Ámbito práctico 4º ESO
Unidad didáctica 1: Sistema operativo.
Objetivos didácticos
Esta unidad llevará al alumnado a conocer el manejo de un sistema operativo de entorno
gráfico, así como su amplia versatilidad a la hora de su manejo, tanto en el uso de las
aplicaciones que sobre él carguemos como en la manipulación de la información de datos y
ficheros.
Contenidos
Conceptos
Definición de usuario.
El entorno del sistema operativo.
Configuración.
Explorador o navegador.
Asistentes de Ayuda.
Procedimientos
Manejo de las utilidades y de los accesorios del entorno operativo gráfico.
Unidades externas de almacenamiento.
El escritorio, configuración de la pantalla y sus distintas resoluciones.
Manejo de los asistentes de ayuda.
Manipulación del entorno con varias ventanas a la vez.
Realización de estructuras con carpetas, traspaso de ficheros, copiado y cortado entre
carpetas y unidades de almacenamiento.
Paneles y lanzadores.
Equivalencias con el teclado.
Gestor de ficheros comprimidos.
Actitudes
Valoración del entorno como herramienta de ayuda en el uso del ordenador y
periféricos.
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Curiosidad por describir cómo funcionan los sistemas operativos.
Satisfacción con la resolución de dificultades en el manejo del sistema operativo.
Criterios de evaluación
Preparar y organizar una estructura de carpetas en el disco duro del ordenador.
Manejar ficheros en el traspaso de información entre carpetas y unidades de
almacenamiento.
Organizar y configurar el entorno y adaptarlo a las necesidades de cada usuario.
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Unidad didáctica 2: Las instalaciones de las viviendas.
Objetivos didácticos
Identificar y describir el funcionamiento de los elementos más importantes de las
instalaciones básicas de de la vivienda, realizar planos y esquemas técnicos razonando el
diseño y valorar la importancia del uso adecuado de las instalaciones desde los puntos de
vista de la seguridad y del impacto medioambiental del mismo.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, b1, d1 y f2
objetivos de materia:1, 2 , 4, 5 y 8
competencias básicas: a, b, c, e y h
Contenidos
Conceptos
2. Estudio de la instalación eléctrica de un edificio y del interior de la vivienda.
3. Conocimiento de las conexiones, materiales y dispositivos eléctricos.
4. Circuitos interiores de agua: componentes básicos.
5. Instalaciones de calefacción: tipos y componentes.
6. Instalaciones de gas: clases, distribución y componentes.
7. Seguridad y mantenimiento de instalaciones.
Procedimientos
Identificación los elementos de la instalación.
Búsqueda de información sobre reglamentación.
Diseño y dibujo de instalaciones utilizando la simbología apropiada.
Creación de un glosario de términos técnicos específicos de cada instalación.
Exposición y despiece de distintos componentes de las instalaciones.
Actitudes
Interés sobre la distribución y el uso de la energía en el hogar.
Valoración de los problemas medio ambientales causados por el derroche en el uso de
las instalaciones de la vivienda.
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Interés y actitud activa en el respeto de las medidas de mantenimiento y seguridad
necesarias.
Disposición al consumo responsable.
Actividades
Actividades de iniciación:
Coloquio de lluvia de ideas.
Explicación del profesor.
Listado sobre los distintos elementos de la instalación eléctrica.
Identificación de elementos que forman parte de las instalaciones de las viviendas.
Actividades de adquisición de habilidades:
Realización de las conexiones de distintos elementos eléctricos estudiando su
funcionamiento.
Localización y dibujo del cuadro de mando y protección.
Actividades de desarrollo:
Búsqueda de información sobre la instalación eléctrica.
Investigación sobre el tipo de calefacción que hay en nuestro IES.
Actividades de recapitulación:
Realización de planos de la instalación con su simbología.
Criterios de evaluación
Conoce el lenguaje técnico y simbólico de los elementos que forman parte de la
instalación eléctrica de la vivienda.
Realiza planos de las instalaciones indicando los elementos más importantes.
Conoce las instalaciones eléctricas interiores a un edificio y a una vivienda.
Identifica los componentes básicos de las instalaciones de calefacción de una vivienda.
Identifica los componentes básicos de las instalaciones de gas interiores de un edificio y
una vivienda.
Conocer las normas básicas de seguridad y mantenimiento de la instalación.
Instrumentos de evaluación
Observación del profesor.
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Ejercicios realizados.
Información encontrada.
Proyecto realizado.
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Unidad didáctica 3: Navegación por páginas web.
Objetivos didácticos
Tomar contacto pleno con el entorno de Internet: significado, navegadores, buscadores,
portales y protocolos.
Contenidos
Conceptos
Internet: un camino de múltiples posibilidades en la información y la comunicación.
Conexión, protocolos y acceso a Internet.
Web: manejo y localización de la información a través de los portales o buscadores.
Manejo de los enlaces o hipervínculos.
Marcadores o centro de favoritos.
Teleformación.
Procedimientos
Prácticas de navegación con el navegador.
Definir los conceptos fundamentales: Internet, protocolo, navegador, buscador o portal.
Posibilidades que ofrecen los diferentes operadores y qué costes supone.
Actitudes
Respeto y valoración de las distintas formas de comunicación a través de un ordenador.
Uso adecuado de las distintas posibilidades que nos ofrece internet.
Criterios de evaluación
Conocer los principales formatos estándar de intercambio de información.
Tener fluidez en la navegación.
Conocer los aspectos más importantes del navegador.
Utilizar los marcadores o centro de favoritos.
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Unidad didáctica 4: Correo electrónico.
Objetivos didácticos
Utilizar sistemas de mensajería electrónica y compartir aquella información que se
considere relevante. Desarrollar una actitud de prevención ante la posible llegada de
correos no deseados, susceptibles de causar fraudes, engaños o perjuicios; así como la
protección de datos más sensibles de carácter personal.
Contenidos
Conceptos
Correo web.
Lista de contactos.
Correo electrónico no deseado.
Filtros de correo electrónico.
Mensajería en tiempo real.
Herramientas de conversación
Mensajería en tiempo real, o instantánea.
Chat
Información compartida.
Procedimientos
Definición de una cuenta gratuita de correo.
Actualización de la lista de contactos.
Manejo del correo electrónico web.
Envío y recepción de mensajes sin y con ficheros adjuntos.
Utilización de un chat.
Compartición de archivos mediante mensajería instantánea.
Actitudes
Adopción de costumbres minimicen la cantidad de correo no deseado.
Seleccionar las posibles personas con las que se conecte a través de correos, chat o
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mensajería instantánea.
Criterios de evaluación
Conocer la instalación, conexión, configuración y seguridad de una red.
Conocer los principales formatos estándar de intercambio de información.
Manejar el correo electrónico web.
Manejar un programa de mensajería en tiempo real.
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Unidad didáctica 5: Electrónica analógica.
Objetivos didácticos
Fomentar la curiosidad por la electrónica como una parte importante de su entorno real y
entender la función de cada componente electrónico dentro del circuito.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: b1, d1, d2 y f2
objetivos de materia: 2 , 4, 5 y 8
competencias básicas: a, b, y c
Contenidos
Conceptos
Estudio de las resistencias, su código de colores y constitución.
Estudio de los condensadores. Capacidad y constitución.
Conocimiento de las propiedades de los semiconductores.
Estudio de la unión pn. Diodos.
Estudio de la unión pnp y npn. Transistores.
Procedimientos
Confección de esquemas de circuitos electrónicos.
Elección de componentes adecuados para confeccionar un circuito electrónico
atendiendo a su coste y características.
Montaje de circuitos electrónicos a partir de esquemas y comprobación de su
funcionamiento.
Actitudes
Interés por las aplicaciones de los circuitos electrónicos.
Valoración de la importancia de la electrónica en la vida cotidiana y profesional.
Actividades
Actividades de iniciación:
Explicación del profesor.
Realización de experiencias básicas para ver el comportamiento de los componentes
electrónicos estudiados.
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Actividades de adquisición de habilidades:
Realización de experiencias sencillas como un tester de polaridad y un tester de
conducción.
Actividades de desarrollo:
Realización de experiencias más avanzadas como son: sistema de alarma, detector de
humedad, interruptor sensitivo, circuitos de memoria y circuitos intermitentes.
Actividades de recapitulación:
Identificación de componentes reales y mediante su símbolo. Función de éstos.
Criterios de evaluación
Conoce los componentes básicos electrónicos y su funcionamiento.
Confecciona esquemas de circuitos electrónicos.
Realiza montajes de circuitos electrónicos cuidando la organización de los elementos y
la precisión en las conexiones.
Muestra interés por las aplicaciones de los circuitos electrónicos.
Instrumentos de evaluación
Observación del profesor.
Experiencias realizadas.
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Unidad didáctica 6: Edición de textos.
Objetivos didácticos
Componer documentos, dar forma e incluir elementos gráficos e imágenes utilizando un
procesador de textos. Imprimir dichos documentos.
Contenidos
Conceptos
Elementos de un documento: encabezados, pies, párrafo, fuentes y formato.
Formato de un texto: de carácter, párrafo, página, sección y documento.
Tipos de fuentes y características.
Idioma, alineaciones, márgenes y sangrías.
Viñetas, enumeraciones.
Estilos.
Columnas, tablas e inserción de otros elementos gráficos.
Herramientas de dibujo propias del procesador de textos.
Editor de fórmulas matemáticas.
Herramientas del procesador de textos: búsqueda, sustitución, corrector y sinónimos.
Procedimientos
Edición y modificación de documentos.
Abrir y guardar documentos en diferentes unidades de almacenamiento y carpetas.
Dar forma al texto, aplicando diferentes fuentes y estilos.
Insertar elementos gráficos para dar una presentación adecuada al documento.
Insertar en un documento fórmulas matemáticas.
Actitudes
Disposición favorable a la realización de documentos en el ordenador.
Reconocimiento de la importancia del cumplimiento de las reglas ortográficas en la
realización de documentos.
Valoración de la importancia del orden y la limpieza en la elaboración y presentación
de documentos.
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Criterios de evaluación
Elaborar documentos correctamente formateados, almacenarlos e imprimirlos.
Conocer las posibilidades del procesador de textos para la realización de documentos
escritos.
Producir textos escritos con diferentes formatos: cartas, informes, esquemas, portadas,
trabajos, folletos, etc.
Diseñar documentos integrando elementos gráficos y texto.
Editar textos.
Insertar y tratar objetos gráficos, tablas, bordes y marcos en un documento.
Dibujar círculos, cuadrados, líneas y flechas.
Hacer uso de las herramientas del procesador de textos.
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Unidad didáctica 7: Multimedia I. Imagen
Objetivos didácticos
Manejar con cierta soltura el diseño gráfico.
Contenidos
Conceptos
Entorno que presenta una aplicación de manejo de gráficos.
Objeto gráfico, características.
Mover, duplicar, reproducir, transformar. Agrupar y desagrupar.
Formatos de almacenamiento de imagen.
Conversiones entre formatos.
Procedimientos
Utilización de las diferentes posibilidades que brinda la aplicación para crear nuestros
objetos.
Organización del diseño de acuerdo con el resultado final que deseemos.
Manejo de rótulos combinándolos con gráficos y adornos.
Manejo del movimiento sobre el objeto, girar, desplazamiento y tamaño.
Actitudes
Interés por los distintos tipos de formatos y utilidades de éstos.
Valoración de la utilidad que nos dan las aplicaciones multimedia.
Criterios de evaluación
Editar imágenes realizando transformaciones geométricas y efectos visuales.
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Unidad didáctica 8: Multimedia II. Audio
Objetivos didácticos
Manejar con soltura los distintos recursos multimedia para la edición del sonido.
Contenidos
Conceptos
Captura de sonido a partir de diferentes fuentes.
Formatos de almacenamiento de sonido.
Conversiones entre formatos.
Terminología multimedia.
Procedimientos
Organización del diseño de acuerdo con el resultado final que deseemos.
Edición de sonido digital.
Actitudes
Interés por los distintos tipos de formatos y utilidades de éstos.
Valoración de la utilidad que nos dan las aplicaciones multimedia.
Criterios de evaluación
Transformación entre distintos formatos.
Editar sonido.
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Unidad didáctica 9: Presentaciones.
Objetivos didácticos
Diseñar presentaciones, para mostrar aplicaciones educativas, lúdicas o comerciales.
Contenidos
Conceptos
Elementos de una presentación. Diapositivas, títulos, fondos y anotaciones.
Modos de visualización.
Creación y planteamiento visual de una presentación.
Formas de valorización en los procesos de realización de las diapositivas.
Posibilidades que nos dan las plantillas.
Esquemas y plantillas.
Manejo y composición de una presentación.
Transiciones, animaciones y efectos que podemos aplicar a las presentaciones.
Procedimientos
Abrir y guardar presentaciones en diferentes unidades de almacenamiento y carpetas.
Utilización de plantillas preestablecidas y de libre creación.
Composición de una presentación.
Dar efectos a las diferentes diapositivas que compongan la presentación realizada.
Inserción y combinación de texto e imagen, dibujos y películas.
Realización de una presentación basándose en alguna unidad didáctica de cualquier
asignatura escolar (matemáticas, ciencias, lenguaje, idiomas, conocimiento del
medio…).
Inserción de objetos: imágenes, sonido y vídeo.
Actitudes
Valoración de la importancia del orden y la limpieza en la colocación de elementos en
una diapositiva.
Sensibilidad a los diversos temas que se pueden tratar en una presentación.
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Criterios de evaluación
Conocer las posibilidades de la realización de una presentación.
Integrar imágenes, dibujos, películas y textos, junto con efectos que apliquemos a una
presentación.
Conocer los elementos de las presentaciones.
Aplicar transiciones y animaciones.
Generar una presentación que plasme una idea final clara y resalte los puntos más
importantes.
Integrar ofimática, multimedia y presentación digital.
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Unidad didáctica 10: La tecnología y su desarrollo histórico.
Objetivos didácticos
Descubrir y comprender la relación existente entre la evolución histórica de la tecnología y
el desarrollo de la historia de la humanidad. Conocer los hitos fundamentales en la historia
de la tecnología y saber cuáles fueron las tecnologías que dieron lugar a cambios en los
modelos sociales. Conocer la evolución de algunos objetos técnicos.
En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: d1, b2 y f2
objetivos de materia: 2, 3, 5 y 7
competencias básicas: c, e, g y h
Contenidos
Conceptos
Significado de ciencia, técnica y tecnología.
Hitos fundamentales en la historia de la tecnología. Ubicación histórica de los mismos.
Relación de la tecnología con el modelo social.
Evolución de los objetos tecnológicos.
Procedimientos
Identificación de las diferencias entre ciencia, técnica y tecnología.
Análisis histórico de los distintos modelos sociales.
Investigación sobre la evolución de los objetos tecnológicos.
Actitudes
Interés en la historia de la tecnología.
Valoración de los aspectos sociales y económicos del desarrollo tecnológico.
Curiosidad sobre la evolución de los objetos tecnológicos.
Toma de conciencia ante el deterioro del medio ambiente.
Actividades
Actividades de iniciación:
Explicación del profesor.
Debate sobre el fin que persigue la tecnología y si sobre ésta puede marcar una época.
Actividades de adquisición de habilidades:
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Diferenciación entre técnica, ciencia y tecnología.
Relacionar objetos tecnológicos con la ciencia o técnica que los ha hecho posible.
Actividades de desarrollo:
Actividades relacionadas con los hitos fundamentales en la historia de la tecnología.
Análisis de distintos objetos: tetra brik, bolsa de plástico…
Actividades de recapitulación:
Enumeración de innovaciones tecnológicas que marque el paso de un tipo de sociedad a
otra.
Investigación sobre la evolución de objetos técnicos empleados para escribir (sentido
amplio), indicado las épocas en las que fueron utilizados.
Criterios de evaluación
Identifica las distintas fases históricas de la tecnología.
Conoce los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico.
Reconoce la implicación del desarrollo tecnológico en los cambios sociales y laborales.
Describe la evolución histórica de algunos objetos técnicos.
Instrumentos de evaluación
Observación del profesor.
Actividades realizadas.
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Contenidos mínimos 4º ESOÁmbito Práctico
Sistema operativo.
El entorno del sistema operativo.Configuración.Explorador o navegador de archivos y carpetas.Manejo de las utilidades y de los accesorios del entorno operativo gráfico.Realización de estructuras con carpetas, traspaso de ficheros, copiado y cortadoentre carpetas y unidades de almacenamiento.Paneles y lanzadores.Equivalencias con el teclado.Gestor de ficheros comprimidos.
Instalaciones en viviendas.
Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda:Instalación eléctricaInstalación de aguaAgua sanitariaEvacuación de aguasInstalación de gasInstalaciones de comunicación.Acometidas, componentes, simbología, análisis, diseño y montaje en equipo demodelos sencillos de estas instalaciones.Ahorro energético en las instalaciones de viviendas.
Navegación por páginas web.
Internet: un camino de múltiples posibilidades en la información y lacomunicación.Web: manejo y localización de la información a través de los portales obuscadores.Manejo de los enlaces o hipervínculos.Marcadores o centro de favoritos.
Correo electrónico.
Correo web. Definición de una cuenta gratuita de correo.Manejo del correo electrónico web.Lista de contactos.Correo electrónico no deseado.Mensajería en tiempo real, o instantánea.
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Envío y recepción de mensajes sin y con ficheros adjuntos.Utilización de un chat.
Electrónica analógica.
Componentes básicos: simbología y funciones.Montaje de circuitos elementales.
Edición de textos.
Elementos de un documento: encabezados, pies, párrafo, fuentes y formato.Abrir y guardar documentos en diferentes unidades de almacenamiento ycarpetas.Edición y modificación de documentos.Alineaciones, márgenes y sangrías.Viñetas, enumeraciones.Columnas, tablas e inserción de otros elementos gráficos para dar unapresentación adecuada al documento.Herramientas de dibujo propias del procesador de textos.
Multimedia I. Imagen.
Entorno que presenta una aplicación de manejo de gráficos.Utilización de las diferentes posibilidades que brinda la aplicación para crearnuestros objetos.Organización del diseño de acuerdo con el resultado final que deseemos.Manejo de rótulos combinándolos con gráficos y adornos.Manejo del movimiento sobre el objeto, girar, desplazamiento y tamaño.Formatos de almacenamiento de imagen.Conversiones entre formatos.
Multimedia II. Sonido.
Organización del diseño de acuerdo con el resultado final que deseemos.Formatos de almacenamiento de sonido.Conversiones entre formatos.Edición de sonido digital.
Presentaciones.
Elementos de una presentación. Diapositivas, títulos, fondos y anotaciones.Manejo y composición de una presentación.Abrir y guardar presentaciones en diferentes unidades de almacenamiento ycarpetas.Transiciones, animaciones y efectos que podemos aplicar a las presentaciones.
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Utilización de plantillas preestablecidas y de libre creación.Inserción y combinación de texto, imagen y sonidoRealización de una presentación basándose en alguna unidad didáctica decualquier asignatura escolar (matemáticas, ciencias, lenguaje, idiomas,conocimiento del medio…).
Tecnología y sociedad.
Valoración del desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.Análisis de la evolución de objetos técnicos e importancia de la normalización enlos productos industriales.Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.
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DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS
ÁMBITO PRÁCTICO 4º E.S.O.
SEPTIEMBRE SISTEMAS OPERATIVOS
OCTUBRE SISTEMAS OPERATIVOSINSTALACIONES
EN LA VIVIENDA
NOVIEMBRE INSTALACIONES EN LA VIVIENDANAVEGADOR
WEB
DICIEMBRE CORREO ELECTRÓNICO
ENERO ELECTRÓNICA ANALÓGICA
FEBRERO EDITOR DE TEXTOS
MARZO IMAGEN
ABRIL SONIDO SONIDO
MAYO PRESENTACIONES
JUNIO TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
No se ha propuesto ninguna actividad.
EDUCACIÓN EN VALORES.
La educación en valores o temas transversales dentro del currículo son unos
contenidos que no corresponden de modo exclusivo a una única materia sino que son
enseñanzas que por su relevancia social y por su potencial educativo, han de estar presentes
de manera global en los objetivos y contenidos de todas las materias del currículo. La
materia Tecnologías, dado su carácter polivalente, tiene una estrecha relación con muchos
de los contenidos de los temas transversales, que van desde fomentar el respeto al trabajo
de los demás, la búsqueda de soluciones ecológicas en la propuesta de proyectos
tecnológicos respetando el medio ambiente, la ayuda a compañeros menos capacitados para
el desarrollo de las actividades manuales, hasta aplicar las normas de seguridad e higiene en
el uso de herramientas y materiales. Los diferentes temas transversales a tratar serán los
siguientes:
Educación para la paz.
Las actividades prácticas normalmente se realizan en grupo, por ello se puede trabajar
este tema transversal fomentando que los diferentes miembros del grupo se dividan las
tareas de forma equitativa, y que el desarrollo de las actividades se lleven a cabo con la
participación activa de todos sus miembros y el respeto mutuo, teniendo voluntad de
dialogo y respeto por las opiniones del resto de integrantes del grupo.
Educación para la salud laboral.
En los trabajos prácticos que se realizan en la materia de tecnologías, se utilizan
herramientas y materiales de uso tecnológico. El manejo de materiales tecnológicos debe
ser correcto y adecuado, siempre teniendo en cuenta el tipo de material que utilizamos. Al
trabajar con madera, por ejemplo, hay que tener cuidado con las astillas y con el polvo
ocasionado al serrar y lijar las piezas, si es muy abundante debemos utilizar gafas
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 180
protectoras. En cuanto a las herramientas, todas ellas tienen unas normas de uso, que deben
respetar. Además, el trabajo a realizar debe ser ordenado y tener una limpieza y un
mantenimiento adecuado del entorno de trabajo.
Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos.
Las tareas prácticas de Tecnologías las efectúan todos los alumnos y alumnas sin
distinción de sexos. Estas tareas van desde el manejo de ciertas maquinas-herramienta,
como puede ser el taladro o la sierra eléctrica, a la limpieza del aula-taller una vez se ha
terminado el trabajo, esto consiste en limpiar las mesas y el entorno de las maquinas que se
han utilizado y también barrer todo el suelo del aula-taller, para dejarlo en las mismas
condiciones que lo encontramos al entrar. Como vemos se trabaja este tema transversal en
cada sesión que se realiza.
Educación ambiental.
Dentro de los contenidos encontramos varias unidades didácticas relacionadas
directamente con este tema. Se estudian materiales de uso técnico, concretamente los
metales, su constitución, propiedades y características. Hay que concienciar al alumnado
en el reciclaje de metales, plásticos o también papel y madera y en el cuidado de los
bosques. También se estudia la corriente eléctrica y los efectos sobre los seres vivos en el
entorno de las centrales eléctricas o en su transporte.
Educación cívica y moral.
Se da a lo largo de toda la materia de Tecnologías al tratar temas como la energía, el
impacto ambiental del desarrollo tecnológico, la contaminación y el agotamiento de los
recursos energéticos y de las materias primas. También está presente al realizar las
actividades de electricidad, al tratar el tema del ahorro energético en general.
Educación para el consumo.
Este tema transversal también está presente en la materia de Tecnologías, con temas
como:
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 181
El consumo energético, disponibilidad de materias y energías. Las energías
renovables.
Las aplicaciones de los diferentes materiales de uso tecnológico en el diseño de
objetos. Los cambios sociales y laborales ocasionados por los progresos
tecnológicos en respuesta a las necesidades humanas.
Evolución de los objetos técnicos con el desarrollo de los conocimientos científicos
y tecnológicos.
Educación vial.
Con relación a este tema, en la materia de Tecnologías se trabaja la normalización de
señales poniendo como ejemplo algunas de las señales de tráfico, así como las ventajas de
la utilización de los transportes públicos sobre los privados en cuanto al ahorro energético,
contaminación y atascos en las ciudades. También se estudia el funcionamiento básico de
los diferentes medios de transporte, los avances tecnológicos que influyen en la mejora de
estos medios o el funcionamiento del tráfico en las ciudades en actividades como la
construcción de un semáforo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se empezará con una evaluación inicial, fijada por normativa, realizada en el primer mes de
curso con la que se conseguirán los conocimientos iniciales de partida y necesarios para
conseguir un aprendizaje significativo.
Criterios de evaluación Tecnología aplicada, 1º ESO
1. Describir y conocer las características básicas de los materiales que se pueden reciclar:
madera, metales, plásticos, vidrios, textiles. Identificarlos en objetos y sistemas cotidianos y
emplear alguno de los procesos de corte, unión y acabado en la realización de un proyecto
técnico, así como diversas formas de reciclado.
Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de los distintos materiales
reciclables, fomentando la concienciación del reciclaje y la utilización de ellos en proyectos
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 182
técnicos sencillos. Se debe evaluar la sensibilidad del alumnado ante el impacto producido
por la explotación, transformación y desecho de los materiales y su posible agotamiento
Competencias relacionadas:
Social y ciudadana
Conocimiento e interacción con el medio físico.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo para la construcción de
un objeto tecnológico, utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de
aprovechamiento, cumplimiento de las normas de seguridad y respeto al medio ambiente y
valorando las condiciones del entorno de trabajo.
Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para construir objetos, siguiendo el orden
marcado en el plan de trabajo, midiendo con precisión suficiente, utilizando las técnicas de
fabricación adecuadas y empleando, de manera correcta, las herramientas y las normas de
seguridad. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso
de herramientas, máquinas e instrumentos, el aprovechamiento de materiales, el uso de
elementos reciclados y la realización del trabajo respetando las normas de seguridad y
salud.
Competencias relacionadas:
Social y ciudadana
Conocimiento e interacción con el medio físico.
3. Conocer y valorar algunas repercusiones del proceso tecnológico a lo largo de la historia
empleando para ello un objeto en un momento determinado y analizar cuál ha sido su
evolución en distintas culturas y momentos históricos.
Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para seguir un procedimiento sistemático en
el análisis de un objeto tecnológico. Esta capacidad se concreta en el análisis a lo largo de
la historia y de distintas culturas, su influencia en la sociedad actual y en el medio ambiente
en general, y en concreto en Andalucía, realizando la generación de documentos en los que
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 183
se indique un orden lógico de la información para su posterior exposición pública
empleando recursos tecnológicos si es necesario.
Competencias relacionadas:
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Social y ciudadana
4. Elaborar documentos técnicos que ordenen la información, realizada tanto de forma
individual como en grupo, para su comunicación, de forma escrita y oral, empleando los
recursos tecnológicos necesarios.
Se trata de valorar la capacidad de comunicación del alumnado para lo cual debe
confeccionar un plan de ejecución del trabajo, elaborando un sencillo documento en que
figuren en orden lógico la forma de realizar el objeto con las explicaciones escritas
necesarias, los materiales y las operaciones adecuadas; debe de apreciarse que reconocen la
necesidad de una cierta organización y la disposición a reflexionar antes de actuar. Deben
utilizar y reconocer, asimismo, la importancia del ordenador como una herramienta
facilitadora en la elaboración de documentación y la comunicación de ideas. Esta
información, así como los informes y memorias que realice, tendrán que ser objeto de un
tratamiento con un procesador de textos que se debe manejar en sus aspectos básicos.
Competencias relacionadas:
Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Participar activamente en las tareas de grupo y asumir voluntariamente la parte del
trabajo asignado acordado, sin ningún tipo de discriminación, manifestando interés hacia la
asunción de responsabilidades sencillas y puntuales dentro del equipo.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 184
Se trata de evaluar la capacidad de colaboración y la disposición a participar activamente en
las tareas de grupo sin discriminación por razones sociales, de género, edad o discapacidad,
así como asumir voluntariamente una parte del trabajo, aportando ideas y esfuerzos propios
y aceptando las ideas y esfuerzos ajenos con actitud tolerante, manifestando interés hacia la
asunción de responsabilidades compartidas para lograr una meta común.
Competencias relacionadas:
Social y ciudadana
Criterios de evaluación para 2º ESO TECNOLOGÍAS
1. Saber como elaborar un plan de trabajo para ejecutar un proyecto técnico: conjunto de
documentos con un orden lógico de operaciones, con la previsión de tiempos y
recursos materiales, con dibujos, cálculos numéricos, presupuesto, listas de piezas y
explicaciones. Se ha de evaluar la cooperación y el trabajo en equipo en un clima de
tolerancia hacia las ideas y opiniones de los demás. Se debe valorar, asimismo, el
empleo de un vocabulario específico y de modos de expresión técnicamente
apropiados.
Competencias relacionadas:
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Matemática.
Lingüística.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 3, 5, 7, 9, 14
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 185
2. Capacidad de construcción del alumnado, siguiendo el orden marcado en el plan de
trabajo. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso
de herramientas, máquinas e instrumentos, el aprovechamiento de materiales, el uso de
elementos reciclados y el trabajo respetando las normas de seguridad y salud. El grado
de acabado debe mantenerse dentro de unos márgenes dimensionales y estéticos
aceptables.
Competencias relacionadas:
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Social y ciudadana.
Cultural y artística.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 2, 7, 8, 9, 13, 14
3. Conocer las propiedades mecánicas, eléctricas y térmicas de los materiales empleados
en los proyectos; relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la
fabricación de objetos comunes, así como conocer y utilizar adecuadamente las
técnicas de conformación, unión y acabado empleadas en su proceso constructivo,
manteniendo criterios de tolerancia dimensional y seguridad.
Competencias relacionadas:
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 7, 8, 9
4. Representar objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: alzado, planta y perfil,
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 186
así como, la obtención de su perspectiva caballera, como herramienta en el desarrollo
de proyectos técnicos. Se pretende evaluar la adquisición de destrezas para su
realización tanto a mano alzada, como mediante instrumentos de dibujo y aplicaciones
de diseño gráfico por ordenador. Para ello se deberán seguir los criterios normalizados
de acotación y escala.
Competencias relacionadas:
Tratamiento de la información y competencia digital.
Matemática.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 5, 8, 11
5. Comprender la función de los elementos que constituyen las estructuras: vigas, pilares,
zapatas, tensores, arcos e identificar los esfuerzos a los que están sometidos: tracción,
compresión y flexión valorando el efecto de dichos esfuerzos sobre los elementos
estructurales de los prototipos fabricados en el aula-taller.
Competencias relacionadas:
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Matemática.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 7, 9
6. Conocer los distintos movimientos empleados en máquinas: rectilíneo, circular y de
vaivén. Conocer los mecanismos de transformación y transmisión de movimientos, así
como su función dentro del conjunto de la máquina. Los alumnos deben ser capaces de
construir maquetas con diferentes operadores mecánicos y de realizar cálculos para
determinar la relación de transmisión en sistemas de poleas y engranajes.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 187
Competencias relacionadas:
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Matemática.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 5, 6, 7, 8
7. Valorar los efectos de la energía eléctrica en el ámbito doméstico e industrial, así como
valorar el grado de conocimiento y habilidad para diseñar y construir circuitos
eléctricos. El alumno debe adquirir destrezas en el uso y manejo del polímetro. Esto
implica determinar: tensión, corriente, resistencia, potencia y energía eléctrica,
empleando los conceptos y principios de medida y cálculo de magnitudes.
Competencias relacionadas:
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Matemática.
Tratamiento de la información
Criterios comunes de evaluación relacionados: 5, 6, 7, 8
8. Conocer y comprender la función de los elementos que constituyen las estructuras:
vigas, pilares, zapatas, tensores, arcos e identificar los esfuerzos a los que están
sometidos: tracción, compresión y flexión valorando el efecto de dichos esfuerzos
sobre los elementos estructurales de los prototipos fabricados en el aula-taller.
Competencias relacionadas:
Matemática.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 188
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Criterios de evaluación para 3º ESO TECNOLOGÍAS y ÁMBITO PRÁCTICO
1. Saber como elaborar un plan de trabajo para ejecutar un proyecto técnico: conjunto de
documentos con un orden lógico de operaciones, con la previsión de tiempos y recursos
materiales, con dibujos, cálculos numéricos, presupuesto, listas de piezas y
explicaciones. Se ha de evaluar la cooperación y el trabajo en equipo en un clima de
tolerancia hacia las ideas y opiniones de los demás. Se debe valorar, asimismo, el
empleo de un vocabulario específico y de modos de expresión técnicamente apropiados.
Competencias relacionadas:
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Matemática.
Lingüística.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 3, 5, 7, 9, 14
2. Capacidad para construir, siguiendo el orden marcado en un plan de trabajo. Las pautas
para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso de herramientas,
máquinas e instrumentos, el aprovechamiento de materiales, el uso de elementos
reciclados y el trabajo respetando las normas de seguridad y salud. El grado de acabado
debe mantenerse dentro de unos márgenes dimensionales y estéticos aceptables.
Competencias relacionadas:
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 189
Social y ciudadana.
Cultural y artística.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 2, 7, 8, 9, 13, 14
3. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos
electrónicos.
Competencias relacionadas:
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 10
4. Adquirir las habilidades necesarias para administrar un sistema informático personal. El
alumnado ha de ser capaz de personalizar los entornos gráficos, gestionar los diferentes
tipos de documentos almacenando y recuperando la información en diferentes soportes.
Deberán, asimismo, realizar las tareas básicas de instalación de aplicaciones,
mantenimiento y actualización que mantengan el sistema en un nivel de seguridad y
rendimiento.
Competencias relacionadas:
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 10, 11
5. Conocer las propiedades mecánicas, eléctricas y térmicas de los materiales empleados
en los proyectos; relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 190
fabricación de objetos comunes, así como conocer y utilizar adecuadamente las técnicas
de conformación, unión y acabado empleadas en su proceso constructivo, manteniendo
criterios de tolerancia dimensional y seguridad.
Competencias relacionadas:
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 7, 8, 9
6. Capacidad del alumnado para representar objetos y sistemas técnicos en proyección
diédrica: alzado, planta y perfil, así como, la obtención de su perspectiva caballera,
como herramienta en el desarrollo de proyectos técnicos. Se pretende evaluar la
adquisición de destrezas para su realización tanto a mano alzada, como mediante
instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador. Para ello se
deberán seguir los criterios normalizados de acotación y escala
Competencias relacionadas:
Matemática.
Tratamiento de la información.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 5, 8, 11
7. Capacidad para la realización de documentos que integren información textual,
imágenes y gráficos utilizando hojas de cálculo y procesadores de texto. Para lograrlo se
han de aplicar los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación para
obtener documentos progresivamente más complejos y de mayor perfección en cuanto a
estructuración y presentación, almacenándolos en soportes físicos locales o remotos.
Competencias relacionadas:
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 191
Linguística.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 10, 11
8. Conocer y comprender la función de los elementos que constituyen las estructuras:
vigas, pilares, zapatas, tensores, arcos e identificar los esfuerzos a los que están
sometidos: tracción, compresión y flexión valorando el efecto de dichos esfuerzos sobre
los elementos estructurales de los prototipos fabricados en el aula-taller.
Competencias relacionadas:
Matemática.
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 7, 9
9. Conocer los distintos movimientos empleados en máquinas: rectilíneo, circular y de
vaivén. Conocer los mecanismos de transformación y transmisión de movimientos, así
como su función dentro del conjunto de la máquina. Los alumnos deben ser capaces de
construir maquetas con diferentes operadores mecánicos y de realizar cálculos para
determinar la relación de transmisión en sistemas de poleas y engranajes.
Competencias relacionadas:
Matemática.
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 5, 6, 7, 8
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 192
10. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras
manifestaciones energéticas, así como valorar el grado de conocimiento y habilidad
para diseñar, calcular y construir circuitos eléctricos, utilizando y reconociendo la
simbología adecuada. El alumnado debe adquirir destrezas en el uso y manejo del
polímetro. Esto implica determinar: tensión, corriente, resistencia, potencia y energía
eléctrica, empleando los conceptos y principios de medida y cálculo de magnitudes.
Competencias relacionadas:
Matemática.
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 5, 6, 7, 8
11. Conocer los conceptos y terminología referidos a la navegación por Internet y la
utilización eficiente de los buscadores para afianzar técnicas que les permitan la
identificación de objetivos de búsqueda, la localización de información relevante, su
almacenamiento, la creación de colecciones de referencias de interés y la utilización de
gestores de correo electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación grupal.
Realizar páginas Webs y/o Blogs
Competencias relacionadas:
Tratamiento de la información y competencia digital.
Linguística.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 10, 11, 12
Criterios de evaluación para 4º ESO TECNOLOGÍA
1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 193
normas que regulan su diseño y utilización. Realizar diseños sencillos empleando la
simbología adecuada y montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que
contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda.
Se trata de valorar la capacidad de interpretar y manejar simbología de instalaciones
eléctricas, de calefacción, aire acondicionado, comunicaciones, suministro de agua y
saneamiento. Para ello se han de poner de manifiesto los conocimientos sobre los
elementos, normativa básica y las destrezas para el montaje y la comprobación de
instalaciones sencillas. Los alumnos deben ser capaces también de analizar los elementos
componentes de las facturas de los diferentes suministros y conocer y aplicar las técnicas
actuales de ahorro energético.
Competencias relacionadas:
Matemática.
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Tratamiento de la información.
Social y ciudadana.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 6, 7, 9
2. Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes
elementales y realizar el montaje de circuitos electrónicos previamente diseñados con una
finalidad utilizando simbología adecuada.
Se pretende evaluar la capacidad para comprender el funcionamiento de circuitos
electrónicos analógicos sencillos e intervenir sobre ellos para modificarlos. Para ello se han
de conocer las características y función de sus componentes básicos: resistor, condensador,
diodo y transistor, a partir del análisis, la simulación y el montaje de circuitos.
Competencias relacionadas:
Matemática.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 194
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Tratamiento de la información.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 7, 9
3. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e
identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. Utilizar
con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la
finalidad de diseñar y construir un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano,
utilizando energía hidráulica o neumática.
Se ha de evaluar la capacidad para diseñar y construir sistemas hidráulicos o neumáticos
sencillos. Para ello el alumnado ha de ser capaz de analizar aplicaciones habituales
hidráulicas y neumáticas, conocer los elementos que componen estos sistemas, sus
símbolos y función. Representar esquemas empleando la simbología y la nomenclatura
adecuadas y comprendiendo los principios físicos de funcionamiento.
Competencias relacionadas:
Matemática.
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Tratamiento de la información.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 7, 9
4. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y su
relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.
Con este criterio se pretende valorar la elaboración de juicios de valor frente al desarrollo
tecnológico a partir del análisis de objetos técnicos. Se trata también de establecer la
capacidad de relacionar inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan
interpretando las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo
histórico.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 195
Competencias relacionadas:
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Social y ciudadana.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 7
Criterios de evaluación para 4º ESO INFORMÁTICA
1. Manejar básicamente el sistema operativo organizando los archivos en carpetas, sabiendo
seleccionarlos, moverlos y copiarlos y configurando el entorno gráfico adaptándolo a las
necesidades del usuario. Realizar capturas de pantalla. Utilizar el gestor de archivos
comprimidos.
Competencias relacionadas:
Tratamiento de la información y competencia digital.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 10
2. Tener fluidez en la navegación web. Conocer los aspectos más importantes del
navegador. Utilizar los marcadores o centro de favoritos. Buscar información en páginas
web.
Competencias relacionadas:
Tratamiento de la información y competencia digital.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 12
3. Manejar el correo electrónico web: envíos y recepción de correos, envíos de archivos
adjuntos. Manejar una agenda de contactos de correo web. Manejar algún tipo de
mensajería en tiempo real.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 196
Competencias relacionadas:
Tratamiento de la información y competencia digital.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 11, 12
4. Conocer la instalación, conexión, configuración y seguridad de una red.
Competencias relacionadas:
Tratamiento de la información y competencia digital.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 10, 11, 12
5. Elaborar documentos correctamente formateados, almacenarlos e imprimirlos. Diseñar
documentos integrando elementos gráficos y texto. Editar textos. Dibujar círculos,
cuadrados, líneas y flechas. Manejar textos artísticos para carteles o portadas. Realizar
documentos con simbología científica.
Competencias relacionadas:
Tratamiento de la información y competencia digital.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 10, 11
6. Conocimiento de los distintos formatos de audio, video y fotografía. Manejo básico de
edición de gráficos y fotografía. Manejo de edición y transformación de formatos de audio.
Manejo básico de edición de video.
Competencias relacionadas:
Tratamiento de la información y competencia digital.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 10, 11
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 197
7. Utilizar una hoja de cálculo como entorno programable para resolver situaciones y
problemas. Introducir datos en una tabla y darles formato. Introducir fórmulas con
referencia a otras celdas. Interpretar los resultados obtenidos y representarlos gráficamente.
Competencias relacionadas:
Tratamiento de la información y competencia digital.
Matemática.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 5, 6, 10, 11
8. Conocer los elementos de las presentaciones. Integrar imágenes, dibujos, sonidos y
textos, junto con efectos que apliquemos a una presentación. Aplicar transiciones y
animaciones. Generar una presentación que plasme una idea final clara y resalte los puntos
más importantes.
Competencias relacionadas:
Tratamiento de la información y competencia digital.
Cultural y artística.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 10, 11
9. Conocer las posibilidades de las bases de datos en el manejo de la información. Conocer
el concepto y uso de las tablas, y las relaciones entre ellas. Buscar información, mediante
filtros, procedimientos de ordenación y mantenimiento de los datos. Definir y generar
formularios e informes.
Competencias relacionadas:
Tratamiento de la información y competencia digital.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 198
Criterios comunes de evaluación relacionados: 10, 11
10. Conocer los distintos tipos de comercio electrónico, el funcionamiento y los medios de
pago existentes. Definir las principales técnicas de fraude y conocer las medidas de
protección. Conocer las características de una contraseña segura.
Competencias relacionadas:
Tratamiento de la información y competencia digital.
Matemática.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 6, 10, 12
Criterios de evaluación para 4º ESO PROYECTO INTEGRADO
1. Trabaja en equipo, valora y respeta las ideas y decisiones ajenas y asumiendo con
responsabilidad las tareas individuales para la realización de proyectos. Conoce y diferencia
las distintas hojas de un proyecto escrito. Realiza proyectos escritos.
2. Diseña y construye estructuras simples que resuelven problemas concretos. Asocia
materiales a los elementos estructurales analizados. Actúa según un orden lógico en las
operaciones del proceso de trabajo en el aula taller de tecnología.
3. Monta pequeños circuitos eléctricos con distintos elementos: lámparas, motores,
interruptores, pulsadores, generadores. Identifica el cambio de polaridad con el cambio de
sentido de giro del motor. Tiene interés por la precisión y la limpieza en los montajes
eléctricos y una actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos. Reconoce las
principales transformaciones de la energía eléctrica.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 199
4. Conoce distintos tipos de mecanismos. Diferencia los mecanismos de transmisión y de
transformación de movimientos. Analiza sistemas de ampliación y reducción de velocidad
en la transmisión de movimientos.
5. Conecta distintas partes de un proyecto consiguiendo uno solo dando funcionamiento al
mismo. Recopila la información de todas las partes estableciendo un único proyecto y
generando unas hojas de proyecto ordenadas del mismo.
Criterios de evaluación para 4º ESO ÁMBITO PRÁCTICO
1. Manejar básicamente el sistema operativo organizando los archivos en carpetas, sabiendo
seleccionarlos, moverlos y copiarlos y configurando el entorno gráfico adaptándolo a las
necesidades del usuario. Realizar capturas de pantalla. Utilizar el gestor de archivos
comprimidos.
Competencias relacionadas:
Tratamiento de la información y competencia digital.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 10, 11, 12
2. Conoce el lenguaje técnico y simbólico de los elementos que forman parte de la
instalación eléctrica de la vivienda. Realizar planos sencillos de la instalación eléctrica
indicando los elementos más importantes. Conoce las instalaciones eléctricas interiores a un
edificio y a una vivienda. Conocer las normas básicas de seguridad y mantenimiento de la
instalación. Realiza físicamente una maqueta de planta de una instalación de iluminación de
una vivienda, distribuyendo las distintas dependencias y colocando los elementos
necesarios.
Competencias relacionadas:
Matemática.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 200
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Tratamiento de la información.
Social y ciudadana.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 6, 7, 9
3. Tener fluidez en la navegación web. Conocer los aspectos más importantes del
navegador. Utilizar los marcadores o centro de favoritos. Buscar información en páginas
web.
Competencias relacionadas:
Tratamiento de la información y competencia digital.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 10, 12
4. Manejar el correo electrónico web: envíos y recepción de correos, envíos de archivos
adjuntos. Manejar una agenda de contactos de correo web. Manejar algún tipo de
mensajería en tiempo real.
Competencias relacionadas:
Tratamiento de la información y competencia digital.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 10, 11, 12
5. Conocer los componentes básicos electrónicos: diodos, resistencias, condensadores y
transistores y su funcionamiento. Realizar montajes de circuitos electrónicos cuidando la
organización de los elementos, precauciones de seguridad y la precisión en las conexiones.
Competencias relacionadas:
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 201
Criterios comunes de evaluación relacionados: 7
6. Elaborar documentos correctamente formateados, almacenarlos e imprimirlos. Diseñar
documentos integrando elementos gráficos y texto. Editar textos. Dibujar círculos,
cuadrados, líneas y flechas. Manejar textos artísticos para carteles o portadas. Realizar
documentos con simbología científica.
Competencias relacionadas:
Tratamiento de la información y competencia digital.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 10, 11
7. Conocimiento de los distintos formatos de fotografía. Manejo básico de edición de
gráficos y fotografía.
Competencias relacionadas:
Tratamiento de la información y competencia digital.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 10, 11
8. Conocimiento de los distintos formatos de audio. Manejo de edición y transformación de
formatos de audio.
Competencias relacionadas:
Tratamiento de la información y competencia digital.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 10, 11
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 202
9. Conocer los elementos de las presentaciones. Integrar imágenes, dibujos, sonidos y
textos, junto con efectos que apliquemos a una presentación. Aplicar transiciones y
animaciones. Generar una presentación que plasme una idea final clara y resalte los puntos
más importantes.
Competencias relacionadas:
Tratamiento de la información y competencia digital.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 10, 11
10. Identifica las distintas fases históricas de la tecnología. Conoce los hitos fundamentales
del desarrollo tecnológico. Reconoce la implicación del desarrollo tecnológico en los
cambios sociales y laborales.
Competencias relacionadas:
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Criterios comunes de evaluación relacionados: 7
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Conforme al artículo 14.2 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, la evaluación se llevará a
cabo preferentemente a través de la observación continuada de la evolución del proceso de
aprendizaje de cada alumno/a y de la maduración personal, entendida ésta como:
Realiza las tareas de refuerzo para casa.
Participa en las tareas diarias de clase.
Participa en las tareas organizadas por los Departamentos y/o el centro.
Colabora con el profesor, se implica con la asignatura y muestra interés.
Trae el material adecuado y necesario.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 203
Hace correctamente los ejercicios orales y escritos atendiendo a los criterios de
evaluación tanto individualmente como en grupo.
Trabaja individualmente y en grupo.
No obstante, todo lo anterior y conforme a la normativa actual todo ello será tenido en
cuenta sin perjuicio de las pruebas que, en su caso, realice el alumno. En todo caso, los
criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar tanto el
grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los
objetivos.
Para realizar la evaluación del alumnado se tendrán en cuenta los siguientes aspectos
desarrollados en clase:
Se valorarán un total de 100 puntos que estarán repartidos de la siguiente manera:
MATERIAS RELACIONADAS CON LA TECNOLOGIA: TECNOLOGIA APLICADA
(1º E.S.O.), AMBITO PRÁCTICO (3º E.S.O.), TECNOLOGIAS (2º Y 3º E.S.O.) Y
TECNOLOGIA (4º E.S.O.): Cuaderno _7 puntos
Buena redacción, caligrafía y ortografía 2 puntos Correctamente completo 3 puntos Limpieza 2 puntos
Exámenes 30 puntos
Lingüística Matemática Conocimiento mundo físico Tratamiento de la información
La valoración de cada competencia dependerá del tipo de examen y los
contenidos evaluados.
Ejercicios de clase 7 puntos
Proyecto construido 25 puntos
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 204
Presentación 4 puntos Mediciones 4 puntos Manejo de materiales y precisión 10 puntos Mejoras 4 puntos Limpieza 3 puntos
Hojas de proyecto 15 puntos
Vocabulario y ortografía 1 punto Operaciones matemáticas 2 puntos Propuestas de diseño 3 puntos Transmisión de la información 5 puntos Proceso de construcción 3 puntos Valoración de las propuestas de diseño 1 punto
Actitud 16 puntos
Se valorará el interés y la inquietud por aprender, el esfuerzo y el trabajo
en clase y en casa, la coordinación en los trabajos en grupo y la
asistencia con el material para un desarrollo normal de la clase.
AMBITO PRÁCTICO 4º E.S.O.:
Exámenes 30%
Cuaderno 10%
Ejercicios de clase 10%
Proyectos 25%Aplicaciones Prácticas
Hojas de proyectos 15%
Actitud 10%
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 205
Si por algún motivo (falta de material, ordenadores estropeados, la no disponibilidad de
recursos, situación del alumnado) no se pudiera utilizar algunos de los instrumentos de
evaluación comentados, el porcentaje correspondiente se añadirá al resto de los
instrumentos de manera proporcional.
INFORMÁTICA 4º E.S.O.:
Exámenes 40%
Cuaderno 10%
Ejercicios de clase 10%
Aplicaciones Prácticas 30%
Actitud 10%
Si por algún motivo (falta de material, ordenadores estropeados, la no disponibilidad de
recursos, situación del alumnado) no se pudiera utilizar algunos de los instrumentos de
evaluación comentados, el porcentaje correspondiente se añadirá al resto de los
instrumentos de manera proporcional.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE PROYECTO INTEGRADO
Cuaderno 10%
Proyectos 45%
Hojas de proyectos 25%
Actitud 20%
Si por algún motivo (falta de material, ordenadores estropeados, la no disponibilidad de
recursos, situación del alumnado) no se pudiera utilizar algunos de los instrumentos de
evaluación comentados, el porcentaje correspondiente se añadirá al resto de los
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 206
instrumentos de manera proporcional.
El sistema de instrumentos evaluación tiene que ser flexible y abierto con la finalidad de
adaptarnos a la diversidad del alumnado, pudiendo cambiar los instrumentos de evaluación,
siempre y cuando el profesor estime que el alumno/a lo necesita y no repercute en el desarrollo
de las competencias ni en la consecución de los objetivos.
RELACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS CON LAS COMPETENCIAS (Tecnología
aplicada, Tecnologías y Tecnología)
HASTA 100 PUNTOS
Cuad
erno
Ejer
cicios
de cl
ase
Exám
enes
Hoj
as de
proy
ecto
Proy
ecto
cons
trui
do
Acti
tud
1. En comunicación lingüística1.1. Adquirir el vocabulario específico relativo a los procesos tecnológicos. X X X1.2. Redactar de forma inteligible informes técnicos y pruebas escritas. X X X1.3. Hacer un buen uso de la caligrafía y la ortografía en la redacción de informes ypruebas escritas. X X X2. Matemática2.1. Realizar mediciones y cálculos básicos de magnitudes físicas. X X X X2.2. Relacionar fórmulas matemáticas con fenómenos tecnológicos para resolverproblemas realizando los cálculos numéricos. X X2.3. Realizar con soltura cálculos numéricos previstos en un proyecto técnico. X2.4. Establecer proporciones geométricas adecuadas en el desarrollo de representacionesgráficas. X3. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico3.1. Conocer objetos y sistemas tecnológicos. X X3.2. Comprender procesos y entornos tecnológicos. X X X3.3. Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión yseguridad. X3.4. Conocer los distintos procesos de obtención de energía y su canalización dandomayor importancia a las energías limpias y renovables. X X3.5. Conocer distintos materiales y su utilización en proyectos técnicos. X X X4. Tratamiento de la información y competencia digital4.1. Manejar la información en forma simbólica y gráfica. X X X4.2. Transmitir de forma clara en un informe el desarrollo de un proyecto. X4.3. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con y sinrecursos informáticos. X X X X
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 207
4.4. Utilizar programas informáticos para simular procesos tecnológicos. X5. Social y ciudadana5.1. Formarse como futuros ciudadanos para su participación activa en la toma dedecisiones. X5.2. Valorar las soluciones dadas por compañeros construyendo un clima agradable enlos trabajos en grupo. X5.3. Consolidar la madurez suficiente para conseguir un comportamiento adecuado enel respeto a los demás para el normal desarrollo de una clase. X6. Cultural y artística.6.1 Cuidar la estética en la presentación de trabajos. X6.2 Desarrollar la creatividad en el diseño de proyectos. X6.3 Conocer las soluciones dadas en distintas culturas a problemas tecnológicos. X7. Para aprender a aprender7.1. Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante laobtención, el análisis y la selección de información útil. X7.2. Dar respuesta a necesidades diseñando proyectos técnicos como solucionesanalizando su contexto. X7.3. Verificar proyectos realizados y estudio de posibles mejoras. X7.4. Analizar sistemas tecnológicos. X8. Autonomía e iniciativa personal8.1. Valorar las distintas alternativas a un problema tecnológico y preveer susconsecuencias. X8.2. Desarrollar una inquietud hacia la repercusión medioambiental de la actividadtecnológica y tener conciencia en el reciclaje de materiales. X8.3. Cuidar la limpieza en trabajos realizados. X X X
RELACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS CON LAS COMPETENCIAS (Informática)
HASTA 100 PUNTOS
Cuad
erno
Ejer
cicios
de cl
ase
Exám
enes
Aplic
ación
prác
tica
Acti
tud
1. En comunicación lingüística1.1. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas paraconsolidar las destrezas lectoras. X X1.2. Utilizar aplicaciones de procesamiento de textos redactando de forma inteligibledocumentos escritos. X X1.3. Hacer un buen uso de la caligrafía y la ortografía en la redacción de documentosescritos. X X X X1.4. Interacción en lenguas extranjeras para conseguir un uso funcional de lasmismas. X
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 208
2. Matemática
2.1. Usar aplicaciones de hoja de cálculo para el manejo de técnicas de cálculo. X X
2.2. Interpretar y representar graficamente datos obtenidos en una hoja de cálculo. X X2.3. Utilizar aplicaciones que permitan la escritura de formulas y el uso desimbología. X X3. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico3.1. Conocer los componentes básicos de un equipo informático y el funcionamiento delos mismos, así como los periféricos más importantes. X X3.2. Conocer la instalación y conexión de distintos equipos en una red. X X4. Tratamiento de la información y competencia digital4.1. Configurar y manejar una red y controlar su seguridad mediante el manejo deantivirus. X X4.2. Manejar adecuadamente un sistema operativo como base para la organizaciónde la información en un equipo informático. X X4.3. Producir información que pueda ser difundida en distintos formatos y pordiferentes medios. (Información multimedia) X X X4.4. Tener fluidez en la navegación web conociendo los aspectos más generales delnavegador, sabiendo interpretar y organizar la información obtenida. X X X4.5. Producir textos escritos con diferentes formatos integrando elementos gráficos. X X X4.6. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información. X X X4.7. Integrar imágenes y textos, junto con efectos aplicados a presentaciones queplasme una idea final clara. X X
4.8. Conocer las posibilidades de las bases de datos en el manejo de la información. X X5. Social y ciudadana5.1. Comunicarse con otras personas de forma cordial y educada a través de correoselectrónicos y mensajería instantánea. X X5.2. Compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales. X5.3. Consolidar la madurez suficiente para conseguir un comportamiento adecuado enel respeto a los demás para el normal desarrollo de una clase. X6. Cultural y artística.
6.1. Mostrar creatividad en el diseño de presentaciones informáticas. X6.2. Expresarse mediante algunos códigos lingüísticos propios de la era actualtecnológica. X X7. Para aprender a aprender7.1. Acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje. X X7.2. Obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar loaprendido a los demás. X X8. Autonomía e iniciativa personal8.1. Adaptarse a un entorno tecnológico cambiante. X8.2. Cuidar los equipos informáticos usándolos adecuadamente. X8.3. Cuidar la limpieza en trabajos realizados. X X X
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 209
8.4. Preocuparse diariamente por tener el material necesario para las clases. X
El Departamento de Tecnología trabaja todas las competencias pero principalmente las siguientes:
Tecnologías, Tecnología, Ambito Práctico:
En el conocimiento y la interacción con el mundo físicoTratamiento de la información y competencia digitalSocial y ciudadanaPara aprender a aprenderAutonomía e iniciativa personal
Informática:
Tratamiento de la información y competencia digitalSocial y ciudadanaPara aprender a aprenderAutonomía e iniciativa personal
Estas serán las competencias que el Departamento de Tecnología evaluará conforme viene fijado en el
proyecto educativo del centro.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Libros de texto de la materia (de diferentes editoriales)
Videos: Youtube, programas de bricolaje…Pizarra.
Pizarra digital.
Cañón de proyección.
Sala de ordenadores con Internet.
Servidores: FTP, WEB…Fotocopias.
Reproductor de DVD´s, Televisor, video.
Ordenador portátil.
Aula de Tecnología dividida en dos zonas claramente diferenciadas: una de aula propiamente
dicho y otra de Taller.
Herramientas, materiales e infraestructuras propias de un taller de Tecnología.
Biblioteca de aula.
TRABAJOS MONOGRÁFICOS O INTERDISCIPLINARES.
Esta materia, y la mayoría de sus actividades, tienen un marcado carácter interdisciplinar.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 210
Todas las actividades donde se trabaje la interdisciplinariedad, de manera importante, serán
ofrecidas al departamento/s implicados para que hagan uso del mismo como herramienta de
evaluación. Los trabajos serán:
Trabajo Departamentos implicados
Cálculo y diseño de circuitos eléctricos. Departamento de Matemáticas.
Cálculo y diseño de sistemas mecánicos. Departamento de Matemáticas.
Proyectos (diseño estético) Departamento de Plástica y visual.
RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA, LOSOBJETIVOS GENERALES DE ÁREA Y LAS COMPETENCIAS.
En el cuadro que presentamos a continuación se indican los objetivos generales de esta Etapa
que quedan cubiertos por los objetivos generales de Área, y cuales de éstos se utilizarán para
conseguir cada una de las competencias. Estas relaciones coinciden para todos los niveles y
en todas las asignaturas.
Programación didáctica Tecnología
IES El Coronil 211
1 2 3 4 5 6 7 8
Competen.1, 3, 4, 5,
7, 83, 7, 8 3, 7 1, 4, 8 3, 7, 8 4 3, 4 1, 5
A X X X X
B X X X X X X
C X X X X
D X X
E X X X X
F X X
G X X X X
H X X X X
I X X X
J
K X
L X X X X
A.A X X X
A.B X X X X
A.C
A.D X
A.E
A.F
X = Objetivo de área fuertemente relacionado con el de etapa
x = Objetivo de área relacionado con el de etapa
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15. EVALUACIÓN INICIAL
Los métodos para realizarla se adaptará a las características de cada grupo.
Se decide, en líneas generales, que se utilizará la observación diaria en los primeros días de
clase, pudiendo el profesor realizar una o varias pruebas puntuales, si así lo estimasen
oportuno y conforme a lo que observe en clase.
La evaluación inicial no debe de ser solo un examen, sino que será más bien cualitativa y se
decide que los métodos para realizarla se adapten a las características de cada grupo.
No será necesario realizar la evaluación cuando exista una continuidad del profesor con el
grupo, puesto que servirá la evaluación realizada durante todo un curso escolar como
evaluación inicial.
16. CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN
1. Participar con progresiva autonomía en conversaciones, utilizando las estrategiasadecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discursocomprensible y adecuado a la intención de comunicación.
2. Comprender la información general y la específica de textos escritos y orales,adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando lacomprensión a través de una actividad específica.
3. Redactar textos diversos en diferentes soportes, utilizando las estructuras, las funcionesy el léxico adecuados, y utilizando un vocabulario suficiente, cuidando los aspectosformales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para quesean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable.
4. Utilizar los conocimientos adquiridos en las distintas materias para ser capaces deconstruir su propio aprendizaje de forma organizada y estructurada a través de técnicasde trabajo intelectual como: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, etc.
5. Comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguajematemático, utilizando las herramientas adecuadas e integrando el conocimientomatemático con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones.
6. Aplicar destrezas (operaciones con números, expresiones algebraicas y funciones) yactitudes (llevar a la vida real los conocimientos matemáticos) que permiten razonarmatemáticamente.
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7. Conocer las leyes, conceptos y procedimientos esenciales que rigen el mundo físico engeneral y las ciencias naturales en particular.
8. Conocer y aplicar las herramientas matemáticas básicas para el desarrollo deproblemas relacionados con las ciencias (cinemática, dinámica...)
9. Conocer las implicaciones del desarrollo científico en el medio ambiente y adquirirconductas que favorezcan su conservación.
10. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivoselectrónicos manejando el entorno gráfico de los sistemas operativos como medio decomunicación de la máquina con los periféricos.
11. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporeninformación textual y gráfica.
12. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para lalocalización de información y correo electrónico.
13. Aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos. Sercapaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista.
14. Trabajar en equipo.
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ANEXO I: PLANES PERSONALIZADOS DE RECUPERACIÓN YPENDIENTES