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CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA Francisco GuerreroFrancisco Guerrero

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA2012/2013Literatura e Interpretación de la Trompeta

Programación Didáctica Tipo ATP

Asignatura: LIIP

Adscrita al departamento:

(Última actualización: septiembre 201_)

TABLA DE CONTENIDOS

1. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Y GRADO DE PARTICIPACIÓN EN LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LAS EEPP......4

2. CONTENIDOS.............................................................................................................................. 7Organización de contenidos por áreas de aprendizaje................................................................................ 7Secuenciación de contenidos...........................................................................................................................8

3. METODOLOGÍA..........................................................................................................................9Estrategias metodológicas ............................................................................................................................. 9Actividades de aprendizaje (dinámica de aula) .........................................................................................10

4. EVALUACIÓN............................................................................................................................ 10Otros aspectos de la evaluación: instrumentos, criterios de evaluación y criterios de calificación, repertorio y evaluación y procedimientos de recuperación.......................................................................10

Instrumentos de evaluación............................................................................................................ 10

Criterios de calificación ..................................................................................................................12

Procedimientos de recuperación .................................................................................................... 13

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y NEAE .............................................................................. 14Atención a la diversidad general .................................................................................................................14Atención a las NEAE ....................................................................................................................................14

6. ESTRATEGIA DE REVISIÓN, MODIFICACIÓN, PUBLICACIÓN ACTUALIZADA Y DIVULGACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ...................................................... 16

Revisión de la PD ..........................................................................................................................................16Modificación de la PD...................................................................................................................................16Publicación actualizada de la PD.................................................................................................................16Divulgación de la PD.....................................................................................................................................16

7. RECURSOS MATERIALES ..................................................................................................... 16

8. BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................ 17

9. GUÍA DIDÁCTICA .................................................................................................................... 19Introducción...................................................................................................................................................19Sobre contenidos (agrupados y secuenciados)............................................................................................19Secuenciación de contenidos.........................................................................................................................21Sobre instrumentos de evaluación (aplicación trimestral)........................................................................ 21Aclaraciones sobre criterios de evaluación, calificación y recuperación................................................. 23

Tipos de fichas o informes utilizados a lo largo del trimestre/curso............................................25

El examen de septiembre (contenido y procedimiento de evaluación).........................................26

CPM Francisco Guerrero Curso académico 2013/2014

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Un contrato para cumplir (profesor/alumno).............................................................................................26



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Asignatura: LIIP



PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso académico 2013/2014

CPM Francisco GuerreroDepartamento: VIENTO-METALAsignatura: LITERATURA E INTERPRETACIÓN DEL -INSTRUMENTO PRINCIPAL-Grado: Profesional (EEPP)Profesor(es)/a(as): Curso: 5ºHoras lectivas semanales: 1

1. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Y GRADO DE PARTICIPACIÓN EN LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LAS EEPP

GRADO DE PARTICIPACIÓN DE LA ASIGNATURA LIIP EN LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS EEPP

OBJETIVOS LIIP Objetivos asociados (OG1, OE2)GENERALES (OG) ESPECÍFICOS (OE)

1. Comprender el paralelismo entre la evolución delinstrumento a lo largo de la historia y su significado en laescritura propia de dicha especialidad.

- -

2. Conocer las características estéticas de las diferentes épocas y estilos y su aplicación a la interpretación del repertorio.

OGb/OGd/OGf/OGg/OGh

OEb

3. Adquirir el hábito de escuchar música, ampliandosu cultura musical, con el fin de tener una sólida baseque le permita definir sus preferencias personales.

OGa OEc

4. Desarrollar en el alumno o la alumna la capacidad de sacar conclusiones objetivas de lo que escucha y suposterior aplicación a su propia ejecución instrumental.

OGc -

5. Despertar el interés por conocer a los grandesintérpretes de la música relativa a su instrumento.

- -

1� Objetivos Generales2� Objetivos EspecíficosCPM Francisco Guerrero Curso académico 2013/2014


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TABLA DE OBJETIVOS GENERALES (Decreto 241/2007 -ordenación y currículo EEPP-)

OG-aHabituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que le permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos

OG-bDesarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación y enriquecimiento personal.

OG-c Analizar y valorar la calidad de la música.

OG-dConocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella que sean más idóneos para el desarrollo personal.

OG-eParticipar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir la experiencia de transmitir el goce de la música.

OG-fConocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los conceptos científicos de la música.

OG-g Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio histórico y cultural.

OG-hConocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía y su contribución a la música española y universal

OG-i3Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres y la no discriminación.

TABLA DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS (Decreto 241/2007 -ordenación y currículo EEPP-)

OE-a4 Superar con dominio y capacidad artística los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que componen el currículo de la especialidad elegida.

OE-bConocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus características, funciones y transformaciones en los distintos contextos históricos.

OE-cUtilizar el «oído interno» como base de la afinación, de la audición armónica y de la interpretación musical.

OE-dFormar una imagen ajustada de las posibilidades y características musicales de cada uno, tanto a nivel individual como en relación con el grupo, con la disposición necesaria para saber integrarse como un miembro más del mismo o para actuar como responsable del conjunto.

OE-eCompartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan enriquecer la relación afectiva con la música a través del canto y de la participación instrumental en grupo.

OE-fValorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder concentrarse en la audición e interpretación.

OE-gInterrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que componen el currículo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una interpretación artística de calidad.

3� Realmente, más que un objetivo es un principio metodológico.4 � Más que un objetivo puede considerarse -con más propiedad- como un criterio de evaluación, ya que su

enunciado no se relaciona con el desarrollo de capacidad o competencia específica alguna en el alumno.CPM Francisco Guerrero Curso académico 2013/2014


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OE-hConocer y aplicar las técnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias de las obras.

OE-iAdquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la interpretación.

OE-j Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la creatividad musical.

OE-kInterpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras escritas en todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y épocas, así como en los recursos interpretativos de cada uno de ellos.

OE-lConocer, interpretar y valorar armónica, formal y estéticamente diferentes obras del repertorio musical andaluz o de inspiración andaluza.

OE-m Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.

2. CONTENIDOS

CONTENIDOS DE LIIP (Orden de 25 de octubre de 2007 -currículo EEPP-)1. Historia de la familia instrumental desde sus orígenes hasta la actualidad. 2. Estudio de la evolución de los instrumentos de la familia a lo largo de la historia y su diferente utilización por los compositores de cada período. 3. Estudio analítico, técnico y estético de las obras másrepresentativas del repertorio específico de cada instrumento. 4. Estudio de las diversas fuentes y ediciones de las obras más representativas de cada instrumento. 5. Audiciones de música comentándolas desde el punto de vista técnico e interpretativo, estableciendo las relaciones concomposiciones para otros instrumentos, música sinfónica, de cámara, etc. 6. Estudio en soporte audiovisual, de grandes instrumentistas, observando sus particulares maneras de interpretar diferentes composiciones. 7. Audiciones de una misma obra, escuchando distintas versiones y estableciendo debates que desarrollen en el alumnado la capacidad creativa y artística.

Organización de contenidos por áreas de aprendizaje1. Historia y evolución de la trompeta hasta el Renacimiento

a-Renacimiento y primeros Barrocos (Gabrielli, Monteverdi, Fantini, Altenburg, Pezzel,

Biber, Stradella,Scarlatti,Viviani,Francesccini,Torelli,Martini, Vivaldi, Purcell,Clarke)

2.Historia y evolución de la trompeta barroca

a-Barroco (Haëndel, Bach)

b-Barroco: apogeo del clarino (Fasch, Molter, L. Mozart, Telemann, Hertell,

Ritcher, M Haydn)

c-Barroco: transcripciones (Tartini, Marcello,Albinoni)

3.La interpretación historicista y el intérprete moderno: a. Interpretación



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b. Lectura de la partiturac. El instrumento “apropiado”d. El arte de lo posiblee. Conclusión

4.Historia y evolución de la trompeta natural con tonillos y la trompeta de llaves. Otros

intentos de cromatizar la trompeta

a-Clasicismo (Orquesta)

b-Clasicismo (Haydn, Hummel, Neruda)

5-La invención del pistón y su aplicación

a-Romanticismo (Orquesta: Brahms, Schumann, Berlioz, Donizetti, Bizet, Wagner,

Rimsky-Korsakov, Mousorsky, Tchaikosvky)

b-Romanticismo solista (Arban, Enesco, Carl Hönme, John Hartmann)

6-La trompeta moderna

a-Postromanticismo (Orquesta: Mahler, Strauss y Bruckner)

b-Impresionismo y Siglo XX (Ravel, Debussy, Stravinsky, Falla, Respighi, Bartok,

Britten, Berg)

c-Cámara y solista con orquesta (XX) (Cooplan, Hindemith, Hubeau, Honegger,

Bozza, Arutunian, Tomasi, Jolivet)

d-Contemporáneo solista (Rabe, Friedmann; Berio, Henze)

Secuenciación de contenidos

TRIMESTRE I: Áreas de aprendizaje 1, 2, TRIMESTRE II: Áreas de aprendizaje 3.4TRIMESTRE III: Áreas de aprendizaje 5,6



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3. METODOLOGÍA

Estrategias metodológicas

Las estrategias metodológicas —destinadas a cada momento del proceso deenseñanza-aprendizaje— se fundamentarán en las siguientes orientaciones:- Cuando el docente entra en contacto con un alumno lo hace con unapersona con vivencias y conocimientos más o menos limitados de suexperiencia vital, por lo tanto el diálogo, el debate y la confrontación deideas será una constante en la dinámica educativa.- Mediante la aplicación de la pedagogía del éxito, cada alumno debeexperimentar algo de superación o triunfo personal en la realización desus tareas.- El aprendizaje se produce cuando aspectos como la motivación estánpresentes y latentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje.- No todos los alumnos necesitan la misma ayuda, ni en cuanto al tipo, nien cuanto a la intensidad, aquélla deberá estar presente, en cada caso,en función de las necesidades y expectativas del alumno.- Se potenciará la actitud de investigación y participativa.

Actividades de aprendizaje (dinámica de aula)

En términos generales, sin detrimento de la incorporación de nuevos, en lasclases se desarrollarán:1. Exposiciones temáticas del profesor sobre los contenidos de la asignatura yposterior debate, reflexión y síntesis conceptual de los expuesto.2. Audición y análisis de grabaciones comparadas.3. Análisis sobre el papel de obras representativas del repertorio pianístico consoporte audiovisual.4. Exposición de trabajos monográficos (alumnos)



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5. Debates sobre temas de interés relacionados con la asignatura

4. EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LIIP (Orden de 25 de octubre de 2007 -currículo EEPP-)

1. Realizar trabajos sobre la trompeta, antecesores y evolución a lo largo de la historia musical. Mediante este criterio se pretende valorar el grado de

conocimiento que posee cada alumno o alumna en relación con su instrumento principal o

con la evolución que ha sufrido a lo largo de la historia. 2. Hacer trabajos y/o exposiciones de los mismos en clase relacionados

con un autor determinado y su obra para trompeta u orquesta de un célebre intérprete conjugando biografía, música (repertorio, estética, forma...) y paratexto. Este criterio fomentará y apreciará el grado de profundidad con

que ha elaborado dicho trabajo/exposición, así como la investigación que ha realizado sobre

el tema. 3. Analizar, desde un punto de vista estético y técnico, algunas de las obras

más representativas de cada periodo musical, referidas a la trompeta. Con este criterio se ampliará el conocimiento técnico y estético de un determinado estilo,

valorando el grado de comprensión que ha conseguido el alumnado. 4. Comprender auditivamente (formal, estética, cronológica e

interpretativamente) audiciones escuchadas en clase y fomentar la consolidación de un juicio crítico personal respecto de la interpretación5

escuchada. Mediante estos ejercicios se fomentará y evaluará el grado de participación en clase del alumnado y la asimilación de los objetivos propuestos.

5. Realizar trabajos de discriminación interpretativa en versiones diferentes de una misma obra por varios intérpretes. Con este trabajo se analizará y ponderará la madurez estilística del alumnado.



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Otros aspectos de la evaluación: instrumentos, criterios de evaluación y criterios de calificación, repertorio y evaluación y procedimientos de recuperación.

• Instrumentos de evaluación

- Observación sistemática:-Escalas de estimación-Listas de control-Registro anecdótico-Diarios de clase-Software especializado (miConservatorio)

- Análisis de las producciones de los alumnos:Producciones oralesMonografíasAnálisisCuadernos de claseInvestigaciones

Los instrumentos de evaluación a aplicar serán, fundamentalmente, entreotros:

1. Ejercicios escritos de aula, varios por trimestre.2. Trabajos monográficos de carácter individual; serán tres a lo largo del curso académico, uno por trimestre, de los propuestos por el profesor.3. Participación durante el desarrollo de la clase.4. Asistencia.

El resultado de la aplicación de los instrumentos de evaluación estaráfundamentado en los siguientes parámetros:

- Calidad de los ejercicios escritos en cuanto a contenido, estructura,redacción y presentación.- Calidad de los trabajos monográficos en lo que se refiere su contenido, estructura, redacción, exposición (en su caso) y presentación.-Observación de la participación en clase (interés de las reflexionesindividuales y de las aportaciones en los debates).



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-Regularidad en la asistencia

• Criterios de calificación

El baremo aplicable a los instrumentos de evaluación el siguiente:- Trabajos monográficos: 2,75 puntos (máx.) de la nota global trimestral- Participación 1 punto (máx.) punto de la nota global trimestral- Ejercicios de discriminación auditiva: 3 puntos (máx.)- Trabajos en clase: 1,75 puntos (máx.) de la nota global trimestral- Asistencia: 1 punto (máx.) de la nota global trimestral- Actitud: 0,5 punto (máx.) de la nota global trimestral

Para concretar la nota trimestral y final de curso de cada alumno se hará lamedia aritmética entre la nota propuesta por el profesor y la propuesta por elalumno (autoevaluación) bajo las siguientes condiciones:a. Que el alumno haya igualado o superado el umbral del 5 en cada unode los tres trimestres.b. Que no haya una diferencia superior a 2 o más puntos entre lacalificación propuesta por el profesor y la propuesta por el alumno.c. En el caso de no superar el umbral del 5 prevalecerá la calificación delprofesor.d. En el caso de ser inferior la calificación del alumno a la del profesor,prevalecerá esta última.

• Procedimientos de recuperación -Contenido pendiente trimestral (calificación trimestral negativa)- Cada trimestre tiene un contenido definido, por lo tanto, la calificacióndel trimestre será la correspondiente a la materia desarrollada en elmismo.- Si la calificación trimestral es menor de 5, el alumno podrá optar a unarecuperación a lo largo del resto del curso, siendo aconsejable que lahaga cuanto antes.- La calificación del tercer trimestre no será la calificación final.



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- Para obtener la calificación final se procederá a realizar el promedio delos tres trimestre, siempre y cuando estén aprobados, es decir con unacalificación de 5 o mayor de 5.- En el caso de haber concluido el curso y no haber recuperado algunode los trimestres suspensos, la calificación final será la misma que la deltrimestre suspendido, o el promedio, si hay varios trimestre nosuperados.

-Convocatoria de septiembre- Para septiembre deberá llevar únicamente los contenidos no superadosdel trimestre o trimestres suspensos.- Una vez aprobados en septiembre los contenidos pendientes, serealizará el promedio de los trimestres aprobados en junio y lacalificación de septiembre, siendo el resultado la calificación final.- En el caso de no superar los contenidos pendientes, la calificación seríala conseguida en septiembre.- La aplicación del redondeo seguirá aplicándose tal y como aparece en laprogramación didáctica

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y NEAE

Atención a la diversidad general

La atención a la diversidad deriva del concepto de atención a las necesidades educativas especiales, en la medida en que todos somos diferentes, diversos y necesitamos una atención diferenciada. Estas diferencias vienen determinadas por variables como las capacidades, las estrategias cognitivas, la atención, los estilos de aprendizaje, la motivación, la integración social...

Atención a las NEAE

Cuando analizamos la atención a la diversidad desde la perspectiva de los alumnos que requieren una atención más especializada para lograr los mismos objetivos que sus compañeros de aula (NEE), nuestras enseñanzas son las menos apropiadas para ese cometido por cuanto que:



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- No existe una formación inicial de los profesores de conservatorio (enseñanza superior)

- Hay carencia de especialistas cualificados- Como hemos visto, no topamos incluso con condicionantes administrativos y

legales de promoción de alumnos como consecuencia de tratarse de una enseñanza no obligatoria y de proyección profesional, en un claro ejercicio de contradicción por cuanto que a estos alumnos se les va a exigir “esencialmente” los mismos objetivos que a sus compañeros.

Algunas de las Necesidades Educativas Especiales pueden ser:- Adaptación social (factores sociales, culturales, familiares, ...)- Déficit o sobredotación intelectual - Dificultades de aprendizaje- Deficiencia sensorial- Desórdenes de la personalidad

De esta clasificación, únicamente hay dos casos en los que un conservatorio puede dar una relativa respuesta: déficit visual y sobredotación artística (instrumental). EXPLICAR

Volviendo al concepto amplio del término, debemos entender que en los conservatorios la diversidad es expresión de la normalidad y cuando aparece un caso por el que se requiere una profunda modificación de la planificación ordinaria de trabajo, la acertada intervención pasa por una valoración individualizada y la solicitud inmediata a la Administración que asegure la dotación de los medios humanos y todos los recursos necesarios para atender satisfactoriamente a estos alumnos, en aplicación de las leyes que ella misma (la Administración educativa) promulga.

Ante un caso con NEE podemos recurrir a diferentes medidas y respuestas para atender la diversidad que ocasione. 1. Los centros escolares deben permitir la integración funcional, social y física del alumno (por ejemplo, mediante la eliminación de barreras arquitectónicas).2. Las medidas pueden requerir la dotación de recursos extraordinarios o servicios especiales:- Profesores de apoyo- Especialistas- Traductores- Mobiliario3. Accesibilidad, en cuanto que los elementos arquitectónicos habrán de adecuarse a las necesidades de accesibilidad que exigen cada uno de las situaciones de NEE.



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4. Medidas de respuesta curricular. Cuando las adaptaciones curriculares están basadas o requieren únicamente una intervención metodológica y la implementación de recursos didácticos especiales, sin que los elementos primarios del currículo (objetivos, contenidos y criterios de evaluación) sean alterados o recortados, nos encontramos ante una adaptación curricular individual. Si se requiere una intervención directa en los objetivos, contenidos y, como consecuencia, los criterios de evaluación, nos encontramos ante una adaptación curricular individualizada significativa, debido a la normativa y al carácter no obligatorio de nuestras enseñanzas, es muy reducido el margen de maniobra que queda al docente, pues . Por lo tanto, mientras los refuerzos pueden tener cabida en los conservatorios, bien sean internos o externos al centro, las adaptaciones curriculares individuales significativas deben ser realizadas sólo cuando se pueda prever que el problema es temporal y que el alumno alcanzará un desarrollo normal en un tiempo estimado.

6. ESTRATEGIA DE REVISIÓN, MODIFICACIÓN, PUBLICACIÓN ACTUALIZADA Y DIVULGACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Revisión de la PD La revisión de cada PD será permanente, aunque será al finalizar cada trimestre cuando se anoten lo más sobresaliente y lo mejorable, además de las propuestas que surjan. Esta revisión la llevaran a cabo todos los profesores que imparten la especialidad y quedara constancia en el acta del departamento

Modificación de la PDDichas anotaciones trimestrales constaran en la memoria final de curso y se procederá a la modificación de la Programación Didáctica al final del curso. La modificación la realizará la Jefatura de Departamento o el profesor coordinador de la especialidad de acuerdo con el resto de los profesores antes de la finalización del curso

Publicación actualizada de la PDUna vez modificada la Programación Didáctica, se actualizará al comienzo del curso publicándolo en la web del centro siendo el Jefe de Departamento o el profesor coordinador de la especialidad el responsable de dicha actualización



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Divulgación de la PDCada profesor debe informar a sus alumnos y familias sobre la Programación Didáctica , así como lo más importante de ella que puede quedar reflejado en la guía didáctica a principios de curso

7. RECURSOS MATERIALES

Recursos convencionales de aula-Aula amplia y con acondicionamiento acústico y térmico (frío/calor).-Mobiliario: Sillas, pizarra pautada, percha, armario, papelera, mesa y silla del profesor y atriles

Recursos didácticos-Biblioteca con partituras, libros, revistas, sobre la trompeta, piano, historia, interpretación, técnica, compositores e intérpretes-Grabaciones de audio y video con varias versiones de la misma obra

Recursos TIC-Equipo de audio/video-Cañón de luz-Ordenador con salida de audio y acceso a internet

8. BIBLIOGRAFÍA

La trompeta: historia y literatura-BATE, P: The trumpet and trombone. Ernest Bend Ltd 2ª edición, Londres, 1978.-BRASS BULLETIN: Magazine internacional de instrumentos de metal. Ed. Bim, Nº 60 a 98, Bulle, Suiza. Años 1987 a 1997.-DONINGTON, R: Music and instruments. Methuen & Co. Ctd, 1ª edición, Londres, 1982.-LEAL, J: Literatura e Interpretación de la Trompeta, Editorial Dinsic, 2011-MENDE, J. B.: Árbol genealógico de los metales. Ed. Bim, Suiza, 1996-SACHS, CURT: Historia universal de los instrumentos musicales. Ed.Centurión, 1ª edición, Buenos Aires, 1947



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-TARR, E: La trompeta. Su historia desde la antigüedad a nuestros días. Ed. Lausanne.1977

La trompeta: técnica, estudio e interpretación-BATE, P: The trumpet and trombone. Ernest Bend Ltd 2ª edición, Londres, 1978.-BRASS BULLETIN: Magazine internacional de instrumentos de metal. Ed. Bim, Nº 60 a 98, Bulle, Suiza. Años 1987 a 1997.- COSO, J.A.: Tocar un instrumento. Ed. Música Mundana.- DALIA CIRUJEDA, G: Cómo superar la ansiedad escénica en músicos:un método eficaz para dominar los nervios ante las actuaciones musicales.Ed. Mundimúsica.- DESCHAUSSÉES, M: El intérprete y la música. Ed. Rialp-DONINGTON, R: Music and instruments. Methuen & Co. Ctd, 1ª edición, Londres, 1982.-LEAL, J: Literatura e Interpretación de la Trompeta, Editorial Dinsic, 2011

Sitios web recomendadosArtículos

http://filomusica.com/ (español)http://www.monografias.com/Arte_y_Cultura/Musica/ (español)http://www.hagaselamusica.com/ (español)

Biografías y partiturashttp://www.biografiasyvidas.com/ (español)http://dme.mozarteum.at/DME/nma/start.php?l=2 (inglés y alemán)http://www.el-atril.com/index2.php (español)http://icking-music-archive.orghttp://imslp.org/wiki/P%C3%A1gina_principalhttp://la.trompette.free.fr/http://www1.cpdl.org/wiki/index.php/Main_Pagehttp://eric.gallon.free.fr/pdf/http://www.free-music-scores.com/index.htmhttp://uhaweb.hartford.edu/lichtmann/downloadsindex.htmlhttp://www.dlib.indiana.edu/variations/scores/http://www.free-music-scores.com/http://www.loc.gov/performingarts/index.htmlhttp://www.megaupload.com/?d=YO6617HQhttp://www.mediafire.com/http://www.musicologie.org/index.html (francés)



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http://filomusica.com/


http://www.musicologie.org/index.html

http://www.mediafire.com/

http://www.free-music-scores.com/index.htm

http://www.el-atril.com/index2.php

http://dme.mozarteum.at/DME/nma/start.php?l=2

http://www.biografiasyvidas.com/

http://www.hagaselamusica.com/

http://www.monografias.com/Arte_y_Cultura/Musica/


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http://www.scribd.com/doc/https://secure.cherry-classics.com/

Educación-http://80.34.38.142:8080/bivem/index.php (español)-http://elblogdejac.blogspot.com (español)-http://recursosdidacticosjac.blogspot.com/ (español)

9. GUÍA DIDÁCTICA

IntroducciónLa Guía Didáctica constituye un documento que reduce el contenido de la Programación Didáctica de cualquier asignatura a los aspectos más prácticos, consultados y utilizados de la misma, sirviendo, por lo tanto, como un documento de referencia obligada y consulta rápida y eficiente, tanto para el profesor como para el alumno. La Guía Didáctica de accesibilidad pública, al igual que la PD, podrá ser consultada en la página web del centro.

Sobre contenidos (agrupados y secuenciados)

1. Historia y evolución de la trompeta hasta el Renacimiento a-Renacimiento y primeros Barrocos (Gabrielli, Monteverdi, Fantini, Altenburg, Pezzel,

Biber, Stradella,Scarlatti,Viviani,Francesccini,Torelli,Martini, Vivaldi, Purcell,Clarke)

2. Historia y evolución de la trompeta barroca

a-Barroco (Haëndel, Bach)

b-Barroco: apogeo del clarino (Fasch, Molter, L. Mozart, Telemann, Hertell,

Ritcher, M Haydn)

c-Barroco: transcripciones (Tartini, Marcello,Albinoni)

3.Historia y evolución de la trompeta natural con tonillos y la trompeta de llaves.

Otros intentos de cromatizar la trompeta

a-Clasicismo (Orquesta)

b-Clasicismo (Haydn, Hummel, Neruda)

4-La invención del pistón y su aplicación



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http://recursosdidacticosjac.blogspot.com/

http://elblogdejac.blogspot.com/

http://80.34.38.142:8080/bivem/index.php


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a-Romanticismo (Orquesta: Brahms, Schumann, Berlioz, Donizetti, Bizet, Wagner,

Rimsky-Korsakov, Mousorsky, Tchaikosvky)

a-Romanticismo solista (Arban, Enesco, Carl Hönme, John Hartmann)

5-La trompeta moderna

a-Postromanticismo (Orquesta: Mahler, Strauss y Bruckner)

b-Impresionismo y Siglo XX (Ravel, Debussy, Stravinsky, Falla, Respighi, Bartok,

Britten, Berg)

-Cámara y solista con orquesta (XX) (Cooplan, Hindemith, Hubeau, Honegger,

Bozza, Arutunian, Tomasi, Jolivet)

-Contemporáneo solista (Rabe, Friedmann; Berio, Henze)

2. La interpretación historicista y el intérprete moderno: a. Interpretaciónb. Lectura de la partiturac. El instrumento “apropiado”d. El arte de lo posiblee. Conclusión

Secuenciación de contenidos

TRIMESTRE I: Áreas de aprendizaje 1, 2, TRIMESTRE II: Áreas de aprendizaje 3.4TRIMESTRE III: Áreas de aprendizaje 5,6

Sobre instrumentos de evaluación (aplicación trimestral)

La evaluación no se verificará por exámenes, sino por actividades como:- Elaboración escrita de trabajos monográficos- Trabajos sobre anatomía interpretativa- Comentarios/reflexiones escritos sobre temas relacionados con la asignatura- Ejercicios de discriminación auditiva- Debates sobre temas relacionados con la asignatura o de interés general



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ACTIVIDADES POR TRIMESTRE 1. Trabajo monográfico propuesto por el profesor.La máxima calificación posible en este ejercicio será de 2,75 puntos de lacalificación trimestral.2. Trabajos de clase elegidos por el alumno de un listado propuesto por el profesor.La máxima calificación posible en este ejercicio será de 1,75 puntos de lacalificación trimestral3. Ejercicios de aula. La máxima calificación posible para el conjunto de ejercicios que serealicen en el aula será de 3 puntos. Podrán ser:a. Ejercicios de discriminación auditiva estilística. Cuya finalidad es aprender adiscriminar diferentes obras de diferentes épocas, estilos, autores y obras. La máxima calificación posible en cada uno de este tipo de ejercicios será de 1 puntosb. Ejercicios de discriminación auditiva interpretativa. Cuya finalidad es aprender adiscriminar las diferencias entre varias interpretaciones de una misma obra por intérpretes distintos. La máxima calificación posible en cada uno de este tipo de ejercicios será de 1 puntoc. Ejercicio de anatomía interpretativa. Pequeña investigación interpretativa sobre una obra fácil del repertorio pianístico elegida libremente por el alumno cuyos resultados tendrá que compartir con el grupo. La máxima calificación posible para este ejercicio será de 1 punto de la calificación trimestral.Este ejercicio implica los siguientes apartados:i. Estudio del paratexto en el año de composición de la obra (datos relevantes del autor, música, literatura, pintura, ciencia, filosofía, política…)ii. Análisis formal, estilístico y armónico de la obra.iii. Dificultades técnicasiv. Conclusiones interpretativas4. Autoevaluación, siempre que se cumplan los requisitos establecidos en la PD5. La participación (1 punto), asistencia (1,00 puntos y la actitud (0,50 puntos) enclase, completan la evaluación cuantitativa.

Aclaraciones sobre criterios de evaluación, calificación y recuperación

AUTOEVALUACIÓNPara concretar la nota de cada trimestre del curso de cada alumno se hará la mediaaritmética entre la nota del profesor y la propuesta por el alumno (autocalificación) bajo lassiguientes condiciones:- Que el alumno haya igualado o superado el umbral del 5 en cada uno de los trestrimestres. En el caso de no superar el umbral del 5, prevalecerá la calificación del



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profesor.- Que no haya una diferencia de más de 2 puntos entre la calificación del profesor y lapropuesta por el alumno.- Si la calificación propuesta por el alumno fuese inferior a la del profesor, prevalecerá ladel profesor.

EVALUACIÓN TRIMESTRAL Y CALIFICACIÓN FINAL (junio/septiembre)- Cada trimestre tiene un contenido definido, por lo tanto, la evaluación del trimestre serealizará en virtud de la materia desarrollada en el mismo. En consecuencia: lacalificación del tercer trimestre no será la calificación final.- Si la calificación trimestral es inferior a 5, el alumno podrá optar, a lo largo del restodel curso, a una recuperación de los contenidos implicados, siendo aconsejable que lahaga cuanto antes de común acuerdo con el profesor.- Para obtener la calificación final se procederá a realizar el promedio de lascalificaciones de los tres trimestres, siempre y cuando estén aprobados sin excepción,es decir, con una calificación de 5 o superior a 5.- En el caso de haber concluido el curso y no haber recuperado alguno de los trimestressuspensos, la calificación final será la misma que la del trimestre suspendido, o elpromedio, si hubiere más de un suspenso, de dichos trimestres no superados. En estecaso, el alumno deberá presentarse al examen de septiembre.

EL EXAMEN DE SEPTIEMBRE- El examen de septiembre versará únicamente sobre los contenidos no superadoscorrespondientes al trimestre o trimestres suspendidos.- Se aplicarán los instrumentos de evaluación que correspondan a los contenidospendientes (monográfico, exposición, simulacro de clase instrumental,comentario/reflexión…).- La calificación que el profesor determine, se incorporará a las calificaciones de loscontenidos superados obtenidas durante el curso, sea cual fuere el trimestre otrimestres en cuestión.- Si los contenidos pendientes quedasen superados, se procederá a realizar el promediode los tres trimestres, ya aprobados con la incorporación de las calificaciones deseptiembre, dando como resultado la calificación final de la asignatura.- En el caso de no superar los contenidos pendientes, la calificación final sería la deltrimestre suspenso o el promedio, si hubiere más de un suspenso, de dichos trimestresno superados habiendo incorporado al resultado de junio las calificaciones deseptiembre .

CRITERIOS DE REDONDEO EN LAS CALIFICACIONES CON DECIMALESCPM Francisco Guerrero Curso académico 2013/2014


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Cuando de la aplicación de los criterios de calificación establecidos en la PD de laasignatura únicamente en cada evaluación trimestral y en la final resultase un númerodecimal, se procederá de la siguiente manera:- Si la parte decimal es igual o superior a 0,50 el redondeo se realizará hasta el númeroentero inmediatamente superior.- Si la parte decimal es inferior a 0,50 el redondeo se realizará hasta el número enteroinmediatamente inferior

• Tipos de fichas o informes utilizados a lo largo del trimestre/curso

EL INFORME PERSONALIZADO DE EVALUACIÓNTodos los aspectos relacionados con las calificaciones trimestrales y final, ya bien cualitativacomo cuantitativamente, quedarán reflejadas un informe personalizado de evaluación donde constarán:

-Faltas de asistencia-Participación en clase-Interés por la asignatura-Asimilación conceptual-Autoevaluación-Trabajos escritos trimestrales, con puntuación por contenido, estructura, redacción y presentación-Indicadores y criterios de calificación:

Trabajos monográficos (2,75)Trbajos de clase (1,75)Ejercicios de aula (3)Participación (1,00)Asistencia (1,00)Actitud (0,50)

-Nota del profesor y observacionesFICACIÓ TRIMESTRALCALIFICACIÓN FINAL (sin redondeo)CALIFICACIÓN FINAL (con redondeo)

• El examen de septiembre (contenido y procedimiento de evaluación)- Para septiembre deberá llevar únicamente los contenidos no superados del trimestre o trimestres suspensos.- Una vez aprobados en septiembre los contenidos pendientes, se realizará el promedio de los trimestres aprobados en junio y la calificación de septiembre, siendo el resultado la calificación final.



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- En el caso de no superar los contenidos pendientes, la calificación sería la conseguida en septiembre.- La aplicación del redondeo seguirá aplicándose tal y como aparece en la programación didáctica

Un contrato para cumplir (profesor/alumno)

La Guía Didáctica debe contener la esencia de todos los procesos educativos que se generan en el aula donde se imparte la asignatura. Por lo tanto, si consideramos dicho documento como un contrato entre el profesor y el alumno, donde las cláusulas equivalen a cada uno de los apartados del mismo, siendo dichas condiciones ampliamente conocidas por ambos, es muy probable que el grado de implicación de cada una de las partes sea mucho mayor, y el proceso de enseñanza y aprendizaje, en definitiva, más riguroso y eficiente



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