PROGRAMACIÓN DOCENTE DE DIBUJO TÉCNICO...

IES VÍCTOR GARCÍA DE LA CONCHA. Página 1

DEPARTAMENTO DE DIBUJO

I.E.S.VÍCTOR GARCÍA DE LA CONCHA (Villaviciosa)

PROGRAMACIÓN DOCENTE DE DIBUJO

TÉCNICO I

1º DE BACHILLERATO.

CURSO 2016-17


CONTENIDO

1.0. Introducción ......................................................................................................................................... 3 2. Contribución de la materia al logro de las competencias clave .................................................................. 3 4. Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación ......................................................................... 14 4.0.1 Procedimientos de evaluación y criterios de calificación .................................................................... 14 4.0.2. Criterios de calificación .................................................................................................................... 16 4.1. Procedimientos para evaluar y calificar al alumnado cuyo absentismo impida la

evaluación continua. ............................................................................................................................. 16 4.2. Pruebas extraordinarias. ..................................................................................................................... 17 5. Metodología, recursos didácticos y materiales curriculares. ................................................................... 17 5.1. Principios metodológicos .................................................................................................................... 19 5.2. Actividades de Enseñanza – Aprendizaje ............................................................................................. 20 5.3. Materiales aportados por el alumnado ................................................................................................ 20 5.3. Materiales aportados por el centro ..................................................................................................... 21 6 .Medidas de atención a la diversidad ...................................................................................................... 21 6.1 .Medidas de carácter ordinario ............................................................................................................ 21 6.2. Medidas de carácter singular .............................................................................................................. 21 7. Actividades complementarias y extraescolares....................................................................................... 21 8. Actividades que estimulen el interés por la lectura y la capacidad de expresarse

correctamente en público, así como el uso de las TIC. ............................................................................. 22 9. Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación y desarrollo de

la programación docente. ...................................................................................................................... 22 9.1. Resultados de la evaluación del alumnado .......................................................................................... 22 9.2. Adecuación de los materiales, recursos didácticos, y distribución de espacios y

tiempos a la secuenciación de contenidos y criterios de evaluación. Contribución de los métodos pedagógicos y medidas de atención a la diversidad aplicadas a la mejora de los resultados obtenidos. ...................................................................................................... 23

9.3. Objetivos cuantitativos de mejora de los resultados académicos ......................................................... 24


.

1.0. Introducción

El Dibujo Técnico se imparte en los dos cursos de Bachillerato siendo regido por la ley L.O.M.C.E.

Entre las finalidades del Dibujo Técnico figura de manera específica dotar al estudiante de las

competencias necesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad. El Dibujo Técnico se

emplea en cualquier proceso de investigación o proyecto como un lenguaje universal en sus dos

niveles de comunicación, comprendiendo o interpretando la información codificada según unas

convenciones y expresando o elaborando información comprensible por los destinatarios.

El alumnado, al adquirir competencias específicas en la interpretación de los sistemas de

representación, puede conocer mejor el mundo que le rodea. Esto requiere, una capacidad de

abstracción para poder visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados mediante

imágenes planas. Es preciso que el estudiante aborde la representación de espacios u objetos y

elabore documentos técnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos.

Durante el primer curso se trabajan las competencias relacionadas con el Dibujo Técnico como

lenguaje de comunicación e instrumento básico para la comprensión, análisis y representación de la

realidad. Se trata de que el alumno tenga una visión global de los fundamentos del Dibujo Técnico

que le permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.

Los elementos del currículo básico de la materia se han agrupado en tres bloques que se introducen

gradualmente y de manera interrelacionada: Geometría, Sistemas de representación y

Normalización.

2. Contribución de la materia al logro de las competencias clave

Las competencias clave constituyen la dotación cultural mínima que cualquier ciudadano debe

adquirir y la materia de Dibujo Técnico contribuye a todas ellas en mayor o menor medida.

Competencia en comunicación lingüística


El dibujo técnico supone en sí una modalidad de comunicación audiovisual de carácter universal y,

por tanto, necesita de unas destrezas orales y escritas que acompañan a los recursos gráficos y

tecnológicos. De forma oral, el alumnado deberá conocer el lenguaje específico de la materia para

debatir y solucionar problemas, plantear estrategias y hacer presentaciones de proyectos. De forma

escrita deberá describir elementos, realizar aplicaciones geométricas, procedimientos y relaciones

entre sistemas de representación. También se debe considerar la comunicación a través de los

lenguajes gráficos como es la acotación presente en croquis y planos técnicos. Debe usarse una

nomenclatura específica y un vocabulario técnico propio de la materia tanto en relación con los

instrumentos de dibujo como con los procedimientos y materiales propios de la industria, la

arquitectura o el arte.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La materia de Dibujo Técnico se vincula con la competencia matemática en cuanto a que su

naturaleza es de razonamiento científico, siendo necesarias destrezas en el manejo de cantidades:

cálculos, mediciones, tamaños y proporciones; en cuanto al análisis de la forma y el espacio:

posiciones relativas entre elementos geométricos, representaciones gráficas en el plano y en el

espacio y los sistemas de representación de objetos y volúmenes. La interpretación y comunicación

de datos presentes en toda la materia llevan implícitas habilidades en análisis matemáticos.

De igual forma, la materia contribuye a la adquisición de un pensamiento analítico en la resolución de

problemas al tener que identificar datos, realizar construcciones y tomar decisiones razonadas. El

Dibujo Técnico aporta a esta competencia contenidos y referentes tecnológicos como la

representación de piezas industriales y mecánicas, diseños de construcción y estructuras.

Competencia digital

La realidad virtual y las tecnologías informáticas permiten la representación gráfica y la presentación

de proyectos, por eso, es necesario dotar al alumnado de habilidades y destrezas en programas

informáticos de dibujo como los de diseño vectorial en 2D y modelado en 3D. Aporta también

conocimientos en el acceso a fuentes y en el tratamiento de la información.


Competencia de aprender a aprender

La materia de Dibujo Técnico es fundamentalmente práctica lo que favorece la competencia de

Aprender a aprender en gran medida, generando actividades en las que el alumnado debe persistir

en el aprendizaje, comprendiendo principios y fundamentos, aplicándolos y relacionándolos con otros

contenidos. En muchas ocasiones, la resolución de problemas genera reflexiones y tomas de

decisiones que contribuyen a un aprendizaje más autónomo.

Las representaciones gráficas tanto en el plano como en el espacio y sus aplicaciones se desarrollan

mediante estrategias reflexivas de planificación, estrategias de supervisión y evaluación de los

resultados obtenidos.

Competencia sociales y cívicas

A través de esta competencia el alumnado conoce la normalización y estandarización que permite el

intercambio de ideas y la fabricación de productos a nivel internacional.

También el respeto al trabajo de sus compañeros en los proyectos propuestos a lo largo del curso.

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Estos mismos proyectos cooperativos o individuales, contribuyen a la adquisición de capacidades

propias de esta competencia que, permiten transformar las ideas en actos. Se favorecen las

capacidades para gestionar los proyectos pero a la vez, posibilitan aspectos creativos e innovadores.

Aportan también el reconocimiento de actividades personales, profesionales y comerciales.

Las representaciones gráficas y la resolución de problemas deben responder a objetivos planificados

dentro de un contexto cercano al mundo laboral.

Competencia de conciencia y expresiones culturales


La materia permite conocer, apreciar y valorar las capacidades creativas del diseño industrial, tan

propio de nuestro entorno así como el patrimonio histórico y arquitectónico asturiano. Y en general,

las capacidades comunicativas de cualquier manifestación artística propia o ajena.

3-Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos y de los

criterios de evaluación. CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1. Geometría y dibujo técnico - Trazados geométricos. - Instrumentos y materiales del dibujo técnico. - Reconocimiento de la geometría en la naturaleza. - Identificación de estructuras geométricas en el arte. - Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico. - Trazados fundamentales en el plano. - Circunferencia y círculo. - Operaciones con segmentos. - Mediatriz. - Paralelismo y perpendicularidad. - Ángulos. - Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones. - Elaboración de formas basadas en redes modulares. - Trazado de polígonos regulares. - Resolución gráfica de triángulos. - Determinación,

Bloque 1. Geometría y dibujo técnico 1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente.

Bloque 1. Geometría y dibujo técnico - Reconocer los postulados básicos de la geometría euclidiana, así como extrapolar su definición al espacio plano. - Valorar el método y razonamiento utilizados en las construcciones geométricas. - Dibujar los trazados fundamentales en el plano y comprender y determinar gráficamente los principales lugares geométricos en base a las consignas establecidas. - Definir y clasificar los ángulos y realizar operaciones fundamentales sobre los mismos. - Distinguir las relaciones métricas angulares en la circunferencia y el círculo, describir sus propiedades e identificar sus posibles aplicaciones. - Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la diferenciación de los trazos principales y auxiliares que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y el cuidado del soporte.

Bloque 1. Geometría y dibujo técnico • Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas. • Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas. • Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones. • Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el


propiedades y aplicaciones de sus puntos notables. - Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos. - Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario. - Representación de formas planas. - Trazado de formas proporcionales. - Proporcionalidad y semejanza. - Construcción y utilización de escalas gráficas. - Transformaciones geométricas elementales. Giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad. Identificación de invariantes. Aplicaciones. - Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones. - Construcción de curvas técnicas, óvalos, ovoides y espirales. - Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial. - Geometría y nuevas tecnologías. - Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.

- Diseñar, modificar o reproducir estructuras geométricas basadas en redes modulares. - Definir y clasificar las formas poligonales. - Calcular gráficamente las líneas y puntos notables de un triángulo. - Resolver gráficamente la construcción de triángulos y cuadriláteros en función de los datos dados. - Construir polígonos regulares y diseñar polígonos estrellados. - Describir las características de las transformaciones geométricas elementales en el plano y realizar las operaciones gráficas asociadas. - Aplicar los diferentes métodos para construir figuras proporcionales. - Seleccionar, construir y usar de forma precisa escalas gráficas adecuadas para reproducir figuras proporcionales en función del espacio disponible en el plano.

circulo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones. • Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado. • Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza. • Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala grafica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida. • Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas


2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

- Resolver gráficamente problemas básicos de tangencia e indicar con claridad, rigor y precisión tanto los puntos de tangencia como los centros de los arcos tangentes. - Identificar y analizar los casos de tangencias existentes en elementos artísticos,arquitectónicos, industriales o del entorno. - Aplicar los conocimientos de tangencias en la resolución, reproducción o diseño de figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia. - Construir curvas técnicas, óvalos, ovoides y espirales. - Valorar la ventaja del uso de las nuevas tecnologías en la visualización de construcciones y trazados así como en el diseño arquitectónico e industrial, y reconocer las principales aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.

• Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia. • Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas. • Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial. • Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES DE EVALUACIÓN


Bloque 2. Sistemas de representación Fundamentos de los sistemas de representación: - Los sistemas de representación en el arte. - Evolución histórica de los sistemas de representación. - Los sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de aplicación. - Ventajas e inconvenientes. Criterios de selección. - Clases de proyección. - Sistemas de representación y nuevas tecnologías. - Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D. Sistema diédrico: - Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas. - Disposición normalizada. - Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes. - Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo y perpendicularidad. Pertenencia e intersección. - Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos. - Secciones planas. Determinación de su verdadera magnitud. - Sistema de planos acotados. Aplicaciones. - Sistema axonométrico. Fundamentos del sistema.

Bloque 2. Sistemas de representación 1.Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles. 2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno

Bloque 2. Sistemas de representación - Reconocer los sistemas de representación como un lenguaje universal. - Definir y clasificar las distintas clases de proyecciones. - Distinguir los elementos descriptivos básicos de los diferentes tipos de perspectiva. - Seleccionar el sistema de representación más adecuado dependiendo del ámbito de aplicación considerado y los objetivos planteados. - Representar e identificar de forma normalizada puntos, rectas y planos en el sistema diédrico, determinar sus posiciones relativas en el espacio y realizar operaciones de paralelismo, perpendicularidad, pertenencia e intersección. - Razonar la relación biunívoca entre una pieza proyectada ortogonalmente en 2D y la pieza real en 3D, y determinar y representar el número de proyecciones suficientes para su definición. - Desarrollar hábitos de

Bloque 2. Sistemas de representación • Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema. • Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo. • Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles. •. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada. • Diseña o reproduce formas tridimensionales


Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de reducción. - Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas. - Sistema axonométrico oblicuo: perspectivas caballeras y militares. - Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de formas circulares. Sistema cónico: - Elementos del sistema. Plano de cuadro y cono visual. - Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales. - Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos. - Representación simplificada de la circunferencia. - Representación de sólidos en los diferentes sistemas.

próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca. 3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o

croquización y de proporcionalidad de los elementos. - Representar e identificar puntos, rectas y planos en los distintos sistemas axonométricos, determinar sus posiciones relativas en el espacio y realizar operaciones de paralelismo, perpendicularidad, pertenencia e intersección. - Diseñar o reproducir formas tridimensionales sencillas mediante axonometrías a partir de sus vistas diédricas. - Reconocer conceptos básicos de aplicaciones informáticas de dibujo vectorial en 3D aplicadas al diseño industrial. - Identificar y usar el coeficiente de reducción asociado a cada tipo de axonometría. - Elegir la axonometría más adecuada para dibujar la perspectiva de un cuerpo a partir de sus vistas diédricas

sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca. • Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras). • Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud. • Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud. • Comprende el funcionamiento del sistema de planos


definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados. 4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.

principales. - Utilizar el óvalo como aproximación a formas circulares en el sistema isométrico. - Asociar el sistema cónico con la percepción de la profundidad espacial de la visión estereoscópica. - Distinguir los parámetros y elementos definitorios del sistema. - Diferenciar los diversos tipos de perspectiva cónica. - Aplicar la perspectiva cónica a la interpretación o diseño de espacios. - Representar formas planas y volumétricas sencillas. - Analizar las posiciones relativas de un cuerpo respecto a los planos coordenados para favorecer y facilitar el trazado de su perspectiva. - Representar de forma simplificada la circunferencia o arcos de circunferencia mediante el trazado a mano alzada o con ayuda de plantillas de elipses perspectivas inscritas en polígonos.

acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel. • Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado. • Realiza perspectivas caballeras o planimetriítas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado. • Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su topología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de


horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida. • Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado. • Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzada o con la ayuda de plantillas de curvas.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES DE EVALUACIÓN


Bloque 3. Normalización -Elementos de normalización: - El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas. - Formatos. Doblado de planos. - Vistas. Líneas normalizadas. - Escalas. Acotación. - Cortes y secciones. Aplicaciones de la normalización: - Dibujo industrial. - Dibujo arquitectónico

Bloque 3. Normalización 1. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final. 2. Aplicar las normas

Bloque 3. Normalización - Reconocer la importancia de la normalización en el intercambio de componentes industriales. - Reconocer los fundamentos de la normalización, tomando como referencia las normas UNE, EN e ISO en el ámbito del dibujo técnico, y analizar su relación con la funcionalidad y estética de la descripción y la representación objetiva. - Utilizar y construir escalas gráficas normalizadas para la

Bloque 3. Normalización • Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las especificas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación. • Obtiene las dimensiones


nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos

interpretación de planos, elaboración de dibujos y/o representación de piezas y elementos arquitectónicos, industriales o de construcción. - Apreciar la eficacia que tiene una correcta croquización para la realización del plano de fabricación o descripción de entornos arquitectónicos. - Representar las vistas principales de piezas industriales sencillas de acuerdo a la norma considerada. - Acotar piezas industriales y espacios arquitectónicos sencillos de acuerdo a la norma considerada. - Aplicar la norma para representar roturas, cortes y secciones de piezas sencillas.

relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas. • Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas. • Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma. • Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma. • Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.


3.1. Distribución temporal de los contenidos

1ª evaluación

2ª evaluación

3ª evaluación

- Bloque 1. Geometría y dibujo

técnico

- Bloque 1. Dibujo geométrico.

- Bloque 2 Sistemas de

representación:

- Sistema axonométrico

ortogonal. Sistema isométrico -

-Sistema axonométrico

oblicuo. Perspectiva caballera.

- Sistema Diédrico. VIstas.

- Bloque 2. Sistemas de

representación:

- Sistema Diédrico: punto,

recta plano. intersecciones.

- Bloque 3. Normalización y

croquización: Acotación

4. Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación

4.0.1 Procedimientos de evaluación y criterios de calificación En el proceso de evaluación de D.T.I es importante la observación sistemática del alumnado, para

valorar las actitudes para la adquisición de hábitos de trabajo, y la responsabilidad en el manejo de

los materiales y tareas. Por otra parte, mediante la calificación objetiva de las prácticas realizadas

dentro o fuera del aula puede apreciarse el progreso individual del alumno/a en relación con los

contenidos que dependan de la utilización del lenguaje propio del Dibujo Técnico. Y por último las

pruebas de evaluación de aprendizaje ayudarán a valorar la adquisición de contenidos necesarios

para comprender nuevos conceptos.

Por tanto se recogerá información del alumnado a lo largo del curso, donde se valorarán dichos

parámetros a través de los siguientes instrumentos:

1. La observación sistemática por parte del profesorado (asistencia, seguimiento de la clase,

participación, realización de actividades indicadas.) en el cuaderno de notas.

2. Las pruebas objetivas de evaluación del aprendizaje, que deberán evaluar los contenidos

adquiridos y la comprensión, así como la correcta utilización del lenguaje propio del Dibujo Técnico.

Se realizarán pruebas objetivas con frecuencia, (cada tema o dos temas dependiendo de la materia

dada), siendo calificadas de cero a diez, e indicándose la puntuación en cada uno de los ejercicios.


La presentación adecuada (nomenclatura, uso de grosores, claridad, precisión y limpieza) serán

valoradas de manera significativa en la resolución de los ejercicios y que oscilará entre 1/4 y 1/5 del

ejercicio.

Además, se realizará un único examen de carácter global en la evaluación. Dicha prueba permitirá

evaluar al alumnado que en caso de enfermedad debidamente justificada o debido a una causa de

fuerza mayor, hubiera faltado a algún examen (nunca por temas).

Se realizará la nota media de las pruebas objetivas citadas, que supondrá al menos el 80% de la

calificación de la evaluación.

Una vez finalizada cada evaluación, se realizará una prueba de recuperación que abarque los

aprendizajes de la evaluación. Esta prueba será realizada por el alumnado con una calificación

negativa de la evaluación e incluirá todos los contenidos de la evaluación.

3. Las actividades prácticas realizadas dentro o fuera del aula. Dichas prácticas pueden ser

generales para todo el grupo o específicas para alumnado concreto que necesite un refuerzo en el

aprendizaje.

El alumnado debe ir realizando los ejercicios y actividades de cada tema, recopilándolos de forma

ordenada para su presentación y revisión. En ellos se mostrará la precisión de los trazados, la

limpieza y el rigor del lenguaje propio de Dibujo Técnico, diferenciando grosores según la naturaleza

del trazado y utilizando la nomenclatura de manera correcta y se entregarán durante la prueba

objetiva.

Se valorarán las actividades prácticas con 20% de la nota en la evaluación, haciendo la media de las

calificaciones obtenidas con las de los exámenes.

Es decisión del profesorado la posibilidad de realizar exámenes específicos para subir nota o para

atender a la diversidad.


4.0.2. Criterios de calificación 1. Actividades y pruebas objetivas valorarán el correcto uso del lenguaje gráfico (grosores,

nomenclatura, presentación...) con un 20% de la calificación .

2. Para aprobar una evaluación o varias evaluaciones es necesario obtener 5 puntos o más, y

se expresarán en números enteros.

3. La nota de cada evaluación vendrá dada por: 80% de la media de las pruebas objetivas

realizadas, y el 20% de la nota media de las actividades.

4. La nota final de curso será la media aritmética de las notas parciales obtenidas en las tres

evaluaciones.

5. Es decisión del profesorado considerar la posibilidad de realizar exámenes específicos o

actividades para subir nota o para mejorar los resultados en el grupo, siempre con criterios

pedagógicos.

6. Se realizará una prueba de recuperación al término de cada evaluación.

7. La constatación de copia de trabajos o ejercicios supondrá una calificación de cero en dicha

prueba o actividad.

4.1. Procedimientos para evaluar y calificar al alumnado cuyo absentismo impida la

evaluación continua.

El alumnado que se encuentre en esta situación deberá presentarse a las pruebas globales y de

recuperación de la evaluación, y presentar los apuntes y actividades desarrolladas. Para ello puede

apoyarse en el libro de texto para orientar sus aprendizajes, y consultar al profesorado las dudas y

aspectos evaluables en cada caso.

El alumnado podrá recuperar las evaluaciones suspensas en la última evaluación, en el examen final

de curso. Esta recuperación podrá hacerse sobre una prueba trimestral o bien sobre una global que

abarque todos los contenidos de la materia. Se aplicarán los criterios de evaluación establecidos.


4.2. Pruebas extraordinarias. De no aprobar la materia en junio, el alumnado deberá presentarse al examen extraordinario de

septiembre, que versará sobre de los contenidos no superados. La prueba se ajustará a los

contenidos mínimos.

A cada estudiante se le facilita un plan de recuperación en junio, para que su preparación de la

prueba extraordinaria de septiembre, sea la idónea. No es necesario presentar dicho plan, ya que

constituye sólo una guía para superar el examen, del que procederá el 100% de su calificación.

5. Metodología, recursos didácticos y materiales curriculares.

La enseñanza del Dibujo Técnico en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las

siguientes capacidades:

1. Conocer y valorar las posibilidades del dibujo técnico como instrumento de investigación,

apreciando la universalidad del mismo como lenguaje objetivo y valorando la necesidad de conocer

su sintaxis para poder expresar y comprender las informaciones.

2. Reconocer la presencia del dibujo técnico en la industria, el diseño, la arquitectura, el arte o en la

vida cotidiana, comprendiendo su papel como elemento de configuración y recurso gráfico

imprescindible.

3. Conocer y comprender los fundamentos del dibujo técnico para aplicarlos a la lectura e

interpretación de los diseños, planos y productos artísticos, científicos o técnicos, para la

representación de formas de todo tipo y para la elaboración de soluciones razonadas ante los

problemas que se plantean en el campo de la técnica y del arte.

4. Planificar, reflexionar y evaluar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de

cualquier construcción geométrica, de representación espacial o proyecto, relacionándose con otras

personas con flexibilidad y responsabilidad.


5. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico como convencionalismo idóneo

para facilitar no sólo la producción, sino también la comunicación; aplicar las principales normas

UNE, especialmente las referidas a la obtención, posición, representación y acotación de las vistas

de cuerpos.

6. Utilizar adecuadamente y con propiedad la terminología específica del dibujo técnico y de los

principales referentes profesionales.

7. Utilizar con destreza los instrumentos específicos del dibujo técnico, valorando la importancia que

tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la diferenciación de los distintos

trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos, la limpieza y cuidado del soporte, así como las

mejoras que puedan introducir tanto las diversas técnicas gráficas como los recursos informáticos en

la representación.

8. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica y conseguir la

destreza y rapidez necesarias.

9. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para resolver

gráficamente problemas de configuración de formas en el plano, valorando la importancia que tienen

la precisión y la exactitud en la representación de las soluciones.

10. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos en

el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano así como su versatilidad.

11. Escoger las construcciones geométricas más adecuadas a cada problema, razonando en cada

caso su aplicación y elegir el sistema de representación más adecuado para cada necesidad.


12. Integrar los conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos, científicos o

artísticos, fomentando el método y el razonamiento del dibujo como medio de transmisión de ideas

científico-técnicas o artísticas y sus aplicaciones en la vida cotidiana.

13. Desarrollar un espíritu crítico y autónomo en los procesos de realización gráfica y adquirir una

visión general para la orientación profesional hacia estudios superiores relacionados con el dibujo

técnico.

5.1. Principios metodológicos

Las metodologías aplicadas al aula deben provocar en el alumnado una motivación por aprender,

siendo ellos los responsables de su aprendizaje, activos en la búsqueda de estrategias y con

autonomía en la resolución de problemas. A la hora de establecer los principios metodológicos

básicos para elaborar la metodología más adecuada para impartir la asignatura, también deberemos

tener en cuenta los siguientes condicionantes:

- Basarnos en el nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. ( En principio se

empieza de 0, desde los trazados más básicos)

- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos.

- Puesto que se parte del pensamiento abstracto formal hay que evitar las “recetas” y la aplicación

mecánica.

- Proporcionar situaciones de aprendizaje que supongan una participación activa por parte del

alumno, llevándole a reflexionar y a justificar sus actuaciones.

- Favorecer la capacidad del alumno para trabajar en equipo y aplicar métodos de investigación

apropiados.

El alumno debe analizar el problema, plantear alternativas y comprender las condiciones que ha de

cumplir la solución buscada. Los nuevos contenidos se relacionarán con los conocimientos previos y

con las demás materias, buscando que entiendan su aplicación y funcionalidad.

La metodología será activa, asegurando la participación del alumnado en los procesos de enseñanza

y aprendizaje. Se evitarán aquellos métodos que puedan favorecer la pasividad del alumno en clase,

buscando su participación en la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades.


Igualmente, se trabajará para que perciban los contenidos de la materia como un todo relacionado y

no como diferentes temas inconexos, por ello, siempre que sea posible, se buscará la interacción de

unos bloques con otros. También, se buscará la relación de los contenidos con el entorno más

próximo.

5.2. Actividades de Enseñanza – Aprendizaje

Las actividades de enseñanza-aprendizaje se desarrollarán siguiendo el siguiente esquema:

- Explicación de los contenidos teóricos del tema a tratar en cada unidad didáctica. Sobre esta

explicación teórica el alumno tomará apuntes, que, en ocasiones puntuales serán ampliados por

fotocopias que el profesorado entregará. Se incitará al alumnado a descubrir el razonamiento lógico

de los ejercicios y la participación de los alumnos en la explicación.

- Realización en clase de ejercicios genéricos de los contenidos tratados en la unidad. Con estos

ejercicios se pretende afianzar conceptos y desarrollar la capacidad del alumno para buscar

soluciones.

- Con el objeto de fomentar valores como la responsabilidad, la constancia, el esfuerzo personal y el

aprendizaje por uno mismo, realizarán algunos ejercicios en casa que requieran un mayor tiempo de

reflexión y también las tareas no finalizadas, dependiendo del ritmo de cada cual.

- Puesta en común de las diferentes vías de resolución de un problema, críticas constructivas,

análisis de los resultados obtenidos.

5.3. Materiales aportados por el alumnado - lápiz de grafito o lapicera

- goma de borrar blanda

- regla milimetrada.

- juego de escuadra y cartabón


- compás con adaptador

- folios.

-libro de texto y de ejercicios.

5.4. Materiales aportados por el centro

- aula dotada de mesas y taburetes

- fotocopias de ejercicios

- libros de consulta (biblioteca del Departamento)

- Posibilidad de utilizar las TIC en las aulas preparadas para ello.

6 .Medidas de atención a la diversidad

6.1 .Medidas de carácter ordinario Durante este curso no se consideran necesarias medidas extraordinarias para el grupo.

6.2. Medidas de carácter singular No hay ningún estudiante con la materia pendiente, ni de altas capacidades.Por lo que en principio

dichas medidas no son necesarias.

En el caso de alumnado que requiera una atención específica por causa de discapacidad física o

sobredotación intelectual, su educación se regirá por los principios de normalización y de integración

escolar.

Las medidas dirigidas a dar una respuesta educativa adaptada al alumnado tendrán un carácter

transitorio y revisable, teniendo en cuenta sus características particulares.

7. Actividades complementarias y extraescolares El Departamento valorará la visita a cualquier exposición que sea de interés para la materia y que

ponga de manifiesto los contenidos o la aplicación de los mismos.

Se considera interesante para la materia trabajar en colaboración con otros Departamentos del

Centro, aportando ideas y maneras de solucionar los ejercicios con distintos puntos de vista.


8. Actividades que estimulen el interés por la lectura y la capacidad de

expresarse correctamente en público, PLEI e uso de las TIC. Dentro del PLEI, se realizarán lecturas sobre la ciencia, arte y cultura en época de Carlos V, tratando

de centrarnos en los sistemas de representación y la geometría de la época, quizá en su uso para la

navegación. Lo haremos utilizando las TIC, mediante investigación sobre el tema y posterior puesta

en común con lectura de la misma.

El uso de las TIC es habitual para ampliar información, ejercicios y explicar conceptos y trazados.

Sobre todo para conocer las infinitas posibilidades que tienen los sistemas de representación en el

espacio y su aplicación en el mundo del diseño, arquitectura e ingeniería.

9. Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación y

desarrollo de la programación docente.

La evaluación de la programación didáctica en su conjunto se realizará al final de cada trimestre,

para así poder recoger las mejoras en el siguiente.

9.1. Resultados de la evaluación del alumnado En primero de bachillerato los resultados del curso 2015/16 alcanzan el 80% de aprobados,

considerándose positivos.

Propuesta de mejora:

Se intentará seguir consolidando un porcentaje similar.


9.2. Adecuación de los materiales, recursos didácticos, y distribución de

espacios y tiempos a la secuenciación de contenidos y criterios de

evaluación. Contribución de los métodos pedagógicos y medidas de atención

a la diversidad aplicadas a la mejora de los resultados obtenidos.

Indicadores de logro

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Los resultados son adecuados en base al historial recogido en la materia, a los del anterior trimestre o a otros referentes. La temporalización de los mapas curriculares – unidades fue la adecuada Los mapas curriculares dan respuesta a la organización temática buscada Los resultados de aprendizaje representan lo considerado básico por el departamento Las situaciones de aprendizaje son adecuadas y permiten una resolución eficaz de las competencias establecidas Los ejes de la evaluación comunes al departamento reflejan objetivamente los aprendizajes Las propuestas a nivel de atención a la diversidad dan respuesta a la realidad del alumnado Los materiales curriculares son los adecuados en base a las Unidades Didácticas propuestas Se han aplicado eficazmente las medidas de atención a la diversidad Las ACIS, si las hay, son ajustadas al alumnado y a su desarrollo de las capacidades

Indicador no superado Nº _______

Propuesta:


Propuesta:

Propuestas de mejora



Propuesta:

9.3. Objetivos cuantitativos de mejora de los resultados académicos En relación con los resultados del curso pasado, el Departamento de Dibujo aspira, para el presente

curso 2016-2017, a los siguientes objetivos:

Consolidar los buenos resultados en la materia de DIBUJO TÉCNICO I de 1º de bachillerato,

tratando de superar el 80% de aprobados.

Utilizar las Nuevas Tecnologías ampliando información y ejercicios para el alumnado.

Valoración de resultados:

Se considera positivo el porcentaje alcanzado de un 80% de resultados positivos.

Se intentará, por tanto, seguir consolidando un porcentaje igual o superior al 80%.

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