PROGRAMACIÓN DOCENTE DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y … · 2019-11-08 · DPTO. DE BIOLOGÍA...
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DPTO. DE BIOLOGÍA
PROGRAMACIÓN DOCENTE
IES EMILIO PÉREZ PIÑERO CURSO 2019 – 2020
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
EMILIO PÉREZ PIÑERO
CALASPARRA
PROGRAMACIÓN DOCENTE DEL
DEPARTAMENTO
DE
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
ESO / BACHILLERATO
CURSO 2019 – 2020
DPTO. DE BIOLOGÍA
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES
2.1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO 2.1.1. SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS
2.1.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
2.1.3. AGRUPACIONES DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
2.1.4. PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA
2.1.5. ESTÁNDARES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
2.2. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO 2.2.1. SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS
2.2.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
2.2.3. AGRUPACIONES DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
2.2.4. PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA
2.2.5. ESTÁNDARES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
2.3 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4ºESO 2.3.1. SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS
2.3.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
2.3.3 AGRUPACIONES DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
2.3.4 PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA
2.3.5 ESTÁNDARES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
2.4 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º BACHILLERATO 2.4.1. SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS
2.4.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
2.4.3. AGRUPACIONES DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
2.4.4. PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA
2.4.5. ESTÁNDARES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
2.5 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2º BACHILLERATO 2.5.1. SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS
2.5.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
2.5.3. AGRUPACIONES DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
2.5.4. PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA
2.5.5. ESTÁNDARES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
3. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
3.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
3.2. OBTENCIÓN DE LAS CALIFICACIONES
3.2.1. NOTA DE EVALUACIÓN
3.2.2. RECUPERACIÓN O MEJORA
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3.2.3. NOTA FINAL DE JUNIO
3.3. ALUMNOS ABSENTISTAS
3.4. PRUEBA DE SEPTIEMBRE
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
5.1. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y DE
REFUERZO EDUCATIVO
5.2. PLAN PERSONALIZADO PARA REPETIDORES
5.3. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
6. RECURSOS DIDÁCTICOS
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
8. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
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1. INTRODUCCIÓN
La asignatura de Biología y Geología debe contribuir durante la Educación
Secundaria Obligatoria (ESO) a que el alumnado adquiera unos conocimientos y
destrezas básicas que le permitan adquirir una cultura científica; los alumnos y
alumnas debe identificarse como agentes activos, y reconocer que de sus actuaciones y
conocimientos dependerá el desarrollo de su entorno.
Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir
construyendo curso a curso conocimientos y destrezas que permitan a alumnos y
alumnas ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los demás y con el medio,
con el material que utilizan o que está a su disposición, responsables, capaces de tener
criterios propios y de no perder el interés que tienen desde el comienzo de su temprana
actividad escolar por no dejar de aprender.
Durante el primer y tercer curso de ESO, el eje vertebrador de la materia girará
en torno a los seres vivos y su interacción con la Tierra, incidiendo especialmente en la
importancia que la conservación del medio ambiente tiene para todos los seres vivos.
También durante este ciclo, la materia tiene como núcleo central la salud y su
promoción. El principal objetivo es que los alumnos y alumnas adquieran las
capacidades y competencias que les permitan cuidar su cuerpo tanto a nivel físico
como mental, así como valorar y tener una actuación crítica ante la información y ante
actitudes sociales que puedan repercutir negativamente en su desarrollo físico, social y
psicológico; se pretende también que entiendan y valoren la importancia de preservar
el medio ambiente por las repercusiones que tiene sobre su salud; así mismo, deben
aprender a ser responsables de sus decisiones diarias y las consecuencias que las
mismas tienen en su salud y en el entorno que les rodea, y a comprender el valor que la
investigación tiene en los avances médicos y en el impacto de la calidad de vida de las
personas.
Finalmente, en el cuarto curso de la ESO, se inicia al alumnado en las grandes
teorías que han permitido el desarrollo más actual de esta ciencia: la tectónica de
placas, la teoría celular y la teoría de la evolución, para finalizar con el estudio de los
ecosistemas, las relaciones tróficas entre los distintos niveles y la interacción de los
organismos entre ellos y con el medio, así como su repercusión en la dinámica y
evolución de dichos ecosistemas.
Al finalizar la etapa, el alumnado deberá haber adquirido los conocimientos
esenciales que se incluyen en el currículo básico y las estrategias del método científico.
La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la argumentación en público y la
comunicación audiovisual se afianzarán durante esta etapa; igualmente el alumnado
deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y el análisis sobre los grandes
avances científicos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones éticas que en ocasiones se plantean, y conocer y utilizar las normas básicas de seguridad y uso del
material de laboratorio.
En el Bachillerato, la materia de Biología y Geología profundiza en los
conocimientos adquiridos en la ESO, analizando con mayor detalle la organización de
los seres vivos, su biodiversidad, su distribución y los factores que en ella influyen, así
como el comportamiento de la Tierra como un planeta en continua actividad.
La Geología toma como hilo conductor la teoría de la tectónica de placas. A
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partir de ella se hará énfasis en la composición, estructura y dinámica del interior
terrestre, para continuar con el análisis de los movimientos de las placas y sus
consecuencias: expansión oceánica, relieve terrestre, magmatismo, riesgos geológicos,
entre otros y finalizar con el estudio de la geología externa.
La Biología se plantea con el estudio de los niveles de organización de los seres
vivos: composición química, organización celular y estudio de los tejidos animales y
vegetales. También se desarrolla y completa en esta etapa el estudio de la clasificación
y organización de los seres vivos, y muy en especial desde el punto de vista de su
funcionamiento y adaptación al medio en el que habitan.
La materia de Biología en el Bachillerato permitirá que alumnos y alumnas
consoliden los conocimientos y destrezas que les permitan ser ciudadanos y ciudadanas
respetuosos consigo mismos, con los demás y con el medio, con el material que
utilizan o que está a su disposición, responsables, capaces de tener criterios propios y
de mantener el interés por aprender y descubrir.
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2. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES
2.1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO
2.1.1. SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS
BLOQUE 1: HABILIDADES, DESTREZAS ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA
CIENTÍFICA
UNIDAD DIDÁCTICA 1. EL MÉTODO CIENTÍFICO
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES EVALUABLES
-La metodología
científica.
Características
básicas
-La
experimentación
en Biología y
Geología:
obtención y
selección de
información a
partir de la
selección y
recogida de
muestras del
medio natural
1. Utilizar adecuadamente el
vocabulario científico en un
contexto preciso y adecuado a
su nivel.
1.1 Identifica los términos más
frecuentes del vocabulario científico,
expresándose de forma correcta tanto
oralmente como por escrito
2. Buscar, seleccionar e interpretar
la información de carácter
científico y utilizar dicha
información para formarse una
opinión propia, expresarse con
precisión y argumentar sobre
problemas relacionados con el
medio natural
2.1 Busca, selecciona e interpreta la
información de carácter científico a
partir de la utilización de diversas
fuentes.
2.2 Transmite la información
seleccionada de manera precisa
utilizando diversos soportes.
3. Realizar un trabajo
experimental con ayuda de un
guión de prácticas de
laboratorio o de campo
describiendo se ejecución e
interpretando sus resultados.
3.1. Conoce y respeta las normas de
seguridad en el laboratorio,
respetando y cuidado los
instrumentos y el material empleado
BLOQUE 2: LA TIERRA EN EL UNIVERSO
UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA TIERRA EN EL UNIVERSO
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUABLES
-Los principales modelos
sobre el origen del
Universo
1. Reconocer las ideas
principales sobre el origen
del Universo y la formación
y evaluación de las galaxias.
1.1. Identifica las ideas
principales sobre el origen
del universo.
-Características del
Sistema Solar y de sus
componentes
2. Exponer la organización del
Sistema Solar así como
algunas de las concepciones
que sobre dicho sistema
planetario se han tenido a lo
largo de la Historia
2.1. Reconoce los componentes
del Sistema Solar
describiendo sus
características generales.
-El planeta Tierra.
Características.
Movimientos:
consecuencias y
movimientos
3. Relacionar
comparativamente la
posición de un planeta en el
Sistema Solar con sus
características.
3.1. Precisa qué características
se dan en el planeta Tierra,
y no se dan en los otros
planetas, que permiten el
desarrollo de la vida en él.
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4. Localizar la posición de la
Tierra en el Sistema Solar
4.1. Identifica la posición de la
Tierra en el Sistema Solar
5. Establecer los movimientos
de la Tierra, la Luna y el Sol
y relacionarlos con la
existencia del día y la noche,
las estaciones, las mareas y
los eclipses.
5.1. Categoriza los fenómenos
principales relacionados con
el movimiento y posición de
los astros, deduciendo su
importancia para la vida.
5.2. Interpreta correctamente en
gráficos y esquemas,
fenómenos como las fases
lunares y los eclipses,
estableciendo la relación
existente con la posición
relativa de la Tierra, la Luna
y el Sol.
UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA GEOSFERA
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES EVALUABLES
-La Geosfera.
Estructura y
composición de
corteza, manto y
núcleo.
6. Identificar los materiales
terrestres según su
abundancia y distribución en
capas de la Tierra
6.1. Describe las características
generales de los materiales más
frecuentes en las zonas
externas del planeta y justifica
su distribución en capas en
función de su densidad.
6.2. Describe las características
generales de la corteza, el
manto y el núcleo terrestre y
los materiales que los
componen, relacionando
dichas características con su
ubicación
-Los minerales y las
rocas: sus
propiedades,
características y
utilidades.
7. Reconocer las propiedades y
características de los
minerales y de las rocas,
distinguiendo sus
aplicaciones más frecuentes y
destacando su importancia
económica y la gestión
sostenible.
7.1. Identifica minerales y rocas
utilizando criterios que
permitan diferenciarlos.
7.2. Describe algunas de las
aplicaciones más frecuentes de
los minerales y rocas en el
ámbito de la vida cotidiana.
7.3. Reconoce la importancia del
uso responsable y la gestión
sostenible de los recursos
minerales.
UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA ATMÓSFERA
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES EVALUALES
-La atmósfera.
Composición y
estructura.
Contaminación
8. Analizar las características y
composición de la atmósfera y
las propiedades del aire.
8.1. Reconoce la estructura y
composición de la atmósfera.
8.2. Reconoce la composición del
aire, e identifica los
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atmosférica.
Efecto
invernadero.
Importancia de la
atmósfera para
los seres vivos.
contaminantes principales
relacionándolos con su origen.
8.3. Identifica y justifica con
argumentaciones sencillas, las
causas que sustentan el papel
protector de la atmósfera para
los seres vivos.
9. Investigar y recabar información
sobre los problemas de
contaminación ambiental
actuales y sus repercusiones, y
desarrollar actitudes que
contribuyan a su solución
9.1. Relaciona la contaminación
ambiental con el deterioro del
medio ambiente, proponiendo
acciones y hábitos que
contribuyan a su solución.
10. Reconocer la importancia del
papel protector de la atmósfera
para los seres vivos y considerar
las repercusiones de la actividad
humana en la misma
10.1. Relaciona situaciones en los
que la actividad humana
interfiera con la acción
protectora de la atmósfera.
UNIDAD DIDÁCTICA 5. LA HIDROSFERA
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES EVALUABLES
- La hidrosfera.
El agua en la
Tierra. Agua
dulce y agua
salada:
importancia para
los seres vivos.
Contaminación
del agua dulce y
salada.
11. Describir las propiedades del agua
y su importancia para la
existencia de la vida
11.1. Reconoce las propiedades
anómalas del agua
relacionándolas con las
consecuencias que tienen para
el mantenimiento de la vida
en la Tierra.
12. Interpretar la distribución del
agua en la Tierra, así como el
ciclo del agua y el uso que hace
de ella el ser humano.
12.1. Describe el ciclo del agua,
relacionándolo con los
cambios de estado de
agregación de ésta.
13. Valorar la necesidad de una
gestión sostenible del agua de
actuaciones personales, así como
colectivas, que potencien la
reducción en el consumo y su
reutilización
13.1. Comprende el significado de
gestión sostenible del agua
dulce, enumerando medidas
concretas que colaboren en
esa gestión.
14. Justificar y argumentar la
importancia de preservar y no
contaminar las aguas dulces y
saladas.
14.1. Reconoce los problemas de
contaminación de aguas
dulces y saladas y las
relaciona con las actividades
humanas.
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BLOQUE 3: LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA
UNIDAD DIDÁCTICA 6. LOS SERES VIVOS
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES EVALUABLES
-La biosfera.
Características que
hicieron de la Tierra
un planeta habitable
15. Seleccionar las
características que hacen de
la Tierra un planeta especial
para el desarrollo de la vida
15.1. Describe las características
que posibilitaron el
desarrollo de la vida en la
Tierra
3.1. Precisa qué características se
dan en el planeta Tierra, y no se
dan en otros planetas, que
permiten el desarrollo de la vida
en él.
-La célula.
Características
básicas de la célula
procariota y eucariota,
animal y vegetal.
1. Reconocer que los seres vivos
están constituidos por células
y determinar las
características que los
diferencian de la materia
inerte
1.1. Diferencia la materia viva de
la inerte partiendo de las
características particulares de
ambas.
1.2. Establece comparativamente
las analogías y diferencias
entre célula procariota y
eucariota, y entre célula
animal y vegetal.
-Funciones vitales:
nutrición, relación y
reproducción.
2. Describir las funciones
comunes a todos los seres
vivos, diferenciando entre
nutrición autótrofa y
heterótrofa
2.1. Comprende y diferencia la
importancia de cada función
para el mantenimiento de la
vida
2.2. Contrasta el proceso de
nutrición autótrofa y
nutrición heterótrofa,
deduciendo la relación que
hay entre ellas.
UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS.
MICROORGANISMOS.
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES EVALUABLES
-Sistemas de
clasificación de los
seres vivos.
Concepto de
especie.
Nomenclatura
binomial.
-Reinos de los
Seres Vivos.
Moneras,
Protoctistas, Fungi,
Metafitas y
Metazoos.
3. Reconocer las características
morfológicas principales de los
distintos grupos taxonómicos.
3.1. Aplica criterios de
clasificación de los seres vivos,
relacionando los animales y
plantas más comunes con su
grupo taxonómico.
4. Categorizar los criterios que
sirven para clasificar a los seres
vivos e identificar los
principales modelos
taxonómicos a los que
pertenecen los animales y
plantas más comunes
4.1. Identifica y reconoce
ejemplares característicos de
cada uno de estos grupos,
destacando su importancia
biológica.
5. Describir las características
generales de los grandes grupos
5.1. Discrimina las características
generales y singulares de cada
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taxonómicos y explicar su
importancia en el conjunto de
los seres vivos.
grupo taxonómico.
8. Utilizar claves dicotómicas u
otros medios para la
identificación y clasificación de
animales y plantas.
8.1. Clasifica animales y plantas a
partir de claves de
identificación.
UNIDAD DIDÁCTICA 8. EL REINO DE LAS PLANTAS
CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES EVALUABLES
-Plantas:
Musgos,
helechos,
gimnospermas y
angiospermas.
Características
principales,
nutrición
9. Conocer las funciones
vitales de las plantas y
reconocer la importancia
de éstas para la vida.
9.1. Detalla el proceso de la nutrición
autótrofa relacionándolo con su
importancia para el conjunto de los seres
vivos.
7. Determinar a partir de la
observación las
adaptaciones que permiten
a los animales y a las
plantas sobrevivir en
determinados ecosistemas
7.1. Identifica ejemplares de plantas y
animales propios de algunos
ecosistemas o de interés especial por
ser especies en peligro de extinción
7.2. Relaciona la presencia de
determinadas estructuras en animales
y plantas más comunes con su
adaptación al medio.
3. Reconocer las
características
morfológicas principales
de los distintos grupos
taxonómicos
3.1. Aplica criterios de clasificación de los
seres vivos, relacionando los animales
y plantas más comunes con su grupo
taxonómico.
4. Priorizar los criterios que
sirven para clasificar a los
seres vivos e identificar los
modelos taxonómicos a los
que pertenecen animales y
plantas más comunes
4.1. Identifica y reconoce ejemplares
característicos de cada uno de estos
grupos, destacando su importancia
biológica.
UNIDAD DIDÁCTICA 9. LOS ANIMALES INVERTEBRADOS
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES EVALUABLES
-Invertebrados:
Poríferos,
Celentéreos,
Anélidos,
Moluscos,
Equinodermos y
Artrópodos.
6. Caracterizar a los principales
grupos de invertebrados y
vertebrados
6.1. Asocia invertebrados comunes
con el grupo taxonómico al
que pertenecen
7. Determinar a partir de la
observación las adaptaciones que
permiten a los animales y a las
plantas sobrevivir en determinados
ecosistemas
7.1. Identifica ejemplares de
plantas y animales propios de
algunos ecosistemas o de
interés especial por ser
especies en peligro de
extinción o endémicas
7.2. Relaciona la presencia de
determinadas estructuras en
los animales y plantas más
comunes con su adaptación al
medio.
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3. Reconocer las características
morfológicas principales de los
distintos grupos taxonómicos
3.1. Aplica criterios de
clasificación de los seres
vivos, relacionando los
animales y plantas más
comunes con su grupo
taxonómico.
4. Categorizar los criterios que sirven
para clasificar a los seres vivos e
identificar los principales modelos
taxonómicos a los que pertenecen
animales y plantas más comunes
4.1. Identifica y reconoce
ejemplares característicos de
cada uno de estos grupos,
destacando su importancia
biológica.
UNIDAD DIDÁCTICA 10. LOS ANIMALES VERTEBRADOS
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES EVALUABLES
-Vertebrados:
Peces, Anfibios,
Reptiles, Aves y
Mamíferos.
Características
anatómicas y
fisiológicas.
6. Caracterizar a los principales
grupos de invertebrados y
vertebrados
6.1. Asocia invertebrados comunes con
el grupo taxonómico al que
pertenecen
7. Determinar a partir de la
observación las adaptaciones
que permiten a los animales
y a las plantas sobrevivir en
determinados ecosistemas
7.1. Identifica ejemplares de plantas y
animales propios de algunos
ecosistemas o de interés especial
por ser especies en peligro de
extinción o endémicas
7.2. Relaciona la presencia de
determinadas estructuras en los
animales y plantas más comunes
con su adaptación al medio.
3. Reconocer las características
morfológicas principales de
los distintos grupos
taxonómicos
3.1. Aplica criterios de clasificación de
los seres vivos, relacionando los
animales y plantas más comunes
con su grupo taxonómico.
4. Categorizar los criterios que
sirven para clasificar a los
seres vivos e identificar los
principales modelos
taxonómicos a los que
pertenecen animales y
plantas más comunes
4.1. Identifica y reconoce ejemplares
característicos de cada uno de estos
grupos, destacando su importancia
biológica.
BLOQUE 4: LOS ECOSISTEMAS
UNIDAD DIDÁCTICA 11. LOS ECOSISTEMAS
CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES
-Ecosistema: identificación de sus
componentes. Ecosistemas
terrestres. Ecosistemas acuáticos.
1. Diferenciar los distintos
componentes de un
ecosistema
1.1. Identifica los distintos
componentes de un
ecosistema.
-Factores abióticos y bióticos en
los ecosistemas
2. Identificar en un
ecosistema los factores
desencadenantes de
desequilibrios y
establecer estrategias para
2.1. Reconoce y enumera
los factores
desencadenantes de
desequilibrios en un
ecosistema.
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restablecer el equilibrio
del mismo
-Factores desencadenantes de
desequilibrios en los ecosistemas.
-Acciones favorecen
conservación del medio ambiente.
3. Reconocer y difundir
acciones que favorecen la
conservación del medio
ambiente.
3.1. Selecciona acciones
que previenen la
destrucción del
medioambiente.
-El Suelo como ecosistema 4. Analizar los componentes
del suelo y esquematizar
las relaciones que se
establecen entre ellos.
4.1. Reconoce que el suelo
es el resultado de la
interacción entre los
componentes bióticos
y abióticos, señalando
alguna de sus
interacciones.
5. Valorar la importancia
del suelo y riesgos que
comporta su
sobreexplotación,
degradación, y pérdida.
5.1. Reconoce la fragilidad
del suelo y valora la
necesidad de
protegerlo
BLOQUE 5: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 12. PROYECTO INVESTIGACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES
-Proyecto de
investigación en
equipo
1. Planear, aplicar e integrar las
destrezas y habilidades propias del
trabajo científico.
1.1. Integra y aplica las destrezas
propias del método científico.
2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a
través de la experimentación o la
observación y la argumentación
2.1. Utiliza argumentos
justificando las hipótesis que
propone.
3. Utilizar fuentes de información
variada, discriminar y decidir
sobre ellas y los métodos
empleados para su obtención
3.1. Utiliza diferentes fuentes de
información, apoyándose en
las TIC, para la elaboración y
de sus investigaciones.
4. Participar, valorar y respetar el
trabajo individual y en equipo.
4.1. Participa, valora y respeta el
trabajo individual y grupal.
5. Exponer y defender en público el
proyecto de investigación
realizado.
5.1. Diseña pequeños trabajos de
investigación sobre animales y
plantas y los ecosistemas de su
entorno para su presentación y
defensa en el aula.
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2.1.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
1ª EVALUACIÓN: LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA .
U. D. 6: LOS SERES VIVOS……………………………………………….14 Clases
U. D. 7: CL. DE LOS S. V.: MICROORGANISMOS...………….……….12 Clases
U. D. 8: EL REINO DE LAS PLANTAS………………………………..…12 Clases
U. D. 9: ANIMALES INVERTEBRADOS……………..……………...… 12 Clases
2ª EVALUACIÓN: LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA . ECOSISTEMAS.
LA TIERRA EN EL UNIVERSO .
U.D. 10: ANIMALES VERTEBRADOS……………………….………….14 Clases
U.D. 11: LOS ECOSISTEMAS……………………………………….…….14 Clases
U.D. 1: EL MÉTODO CIENTÍFICO…………………….. …………….......8 Clases
U.D. 2: LA TIERRA EN EL UNIVERSO……………..………………..…14 Clases
3ª EVALUACIÓN: LA TIERRA EN EL UNIVERSO
U.D. 3: LA GEOSFERA……………………………..……………………....13 Clases
U.D. 4: LA ATMÓSFERA…………………………………………………..13 Clases
U.D. 5: LA HIDROSFERA…………………………………………...……..13 Clases
NOTA: POR SU CARÁCTER GENERALISTA, LOS CONTENIDOS, CRITERIOS Y
ESTÁNDARES DEL BLOQUE I y V, SE INCLUYEN IMPLÍCITAMENTE EN TODAS LAS
EVALUACIONES DEL CURSO.
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2.1.3. AGRUPACIÓN DE ESTÁNDARES
-Los estándares están agrupados por unidades formativas de manera que en el apartado 2.1.1.
se establece cómo se ha establecido esta agrupación.
2.1.4. PERFIL COMPETENCIAL
Nº EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2 C3
1.1. 1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
CMCT CL AA
2.1. 2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.
CMCT CDIG
2.2. 2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
CMCT CL CDIG
3.1. 3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado.
CMCT AA CSC
Nº EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2 C3
1.1. 1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo. CMCT CEC
2.1. 2.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.
CMCT AA
3.1. 3.1. Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida en él.
CMCT CSC
4.1. 4.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar. CMCT CDIG
5.1. 5.1. Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida.
CMCT AA CSC
5.2. 5.2. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.
CMCT AA
6.1. 6.1. Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en función de su densidad.
CMCT CEC
6.2. 6.2. Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas características con su ubicación.
CMCT AA
7.1. 7.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos.
CMCT AA
7.2. 7.2 Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana.
CMCT CEC
7.3. 7.3. Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales.
CMCT CEC
8.1. 8.1. Reconoce la estructura y composición de la atmósfera. CMCT
8.2. 8.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen.
CMCT AA
8.3. 8.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos.
CMCT CSC
9.1. 9.1. Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución.
CMCT AA CEC
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10.1. 10.1. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera.
CMCT CEC
11.1. 11.1. Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
CMCT AA
12.1. 12.1. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de ésta.
CMCT
13.1. 13.1. Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión.
CMCT CEC
14.1. 14.1. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas.
CMCT CEC
15.1. 15.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra.
CMCT
Nº EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2 C3
1.1. 1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas.
CMCT AA
1.2. 1.2. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.
CMCT
2.1. 2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida.
CMCT AA
2.2. 2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.
CMCT
3.1. 3.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico.
CMCT CL
4.1. 4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica.
CMCT
5.1. 5.1. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.
CMCT
6.1. 6.1. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.
CMCT
6.2. 6.2. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que pertenecen.
CMCT
7.1. 7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas.
CMCT
7.2. 7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio.
CMCT
8.1. 8.1. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.
CMCT AA
9.1. 9.1. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de todos los seres vivos.
CMCT
Nº EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2 C3
1.1. 1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema. CMCT
2.1. 2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema.
CMCT
3.1. 3.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente.
CMCT AA
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4.1. 4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones.
CMCT
5.1. 5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.
CMCT CEC
Nº EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2 C3
1.1. 1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico. CMCT AA
2.1. 2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. CMCT AA
3.1. 3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
CMCT CDIG
4.1. 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. CMCT CSC
5.1. 5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas y los ecosistemas de su entorno para su presentación y defensa en el aula.
CMCT AA
2.1.5. ESTÁNDARES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Cada estándar de aprendizaje podrá ser evaluado con cualquiera de los instrumentos de los
que disponemos.
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2.2 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO
2.2.1 SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS
BLOQUE 1: HABILIDADES, DESTREZAS ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA
CIENTÍFICA
UNIDAD DIDÁCTICA 0: LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
-La metodología
científica.
Características
básicas
-La
experimentación
en Biología y
Geología:
obtención y
selección de
información a
partir de la
selección y
recogida de
muestras del
medio natural
1. Utilizar adecuadamente el
vocabulario científico en un
contexto preciso y adecuado a su
nivel.
1.1 Identifica los términos más
frecuentes del vocabulario
científico, expresándose de
forma correcta tanto oralmente
como por escrito
2. Buscar, seleccionar e interpretar
la información de carácter
científico y utilizar dicha
información para formarse una
opinión propia, expresarse con
precisión y argumentar sobre
problemas relacionados con el
medio natural
2.1 Busca, selecciona e interpreta la
información de carácter
científico a partir de la
utilización de diversas fuentes.
2.2 Transmite la información
seleccionada de manera precisa
utilizando diversos soportes.
3. Realizar un trabajo experimental
con ayuda de un guión de
prácticas de laboratorio o de
campo describiendo se ejecución
e interpretando sus resultados.
3.1. Conoce y respeta las normas de
seguridad en el laboratorio,
respetando y cuidado los
instrumentos y el material
empleado
3.2. Desarrolla con autonomía la
planificación del trabajo
experimental, utilizando tanto
instrumentos ópticos de
reconocimiento, como material
básico de laboratorio,
argumentando el proceso
experimental seguido,
describiendo sus observaciones
e interpretando sus resultados.
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BLOQUE 2: LAS PERSONAS Y LA SALUD. PROMOCIÓN DE LA SALUD
UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
-Niveles de
organización de la
materia viva
1. Catalogar los distintos
niveles de organización de
la materia viva: células,
tejidos, órganos y aparatos
o sistemas y diferenciar las
principales estructurales
celulares y sus funciones
1.1. Interpreta los diferentes
niveles de organización en el
ser humano, buscando la
relación entre ellos.
1.2. Diferencia los distintos tipos
celulares, describiendo la
función de los orgánulos más
importantes.
-Organización general
del cuerpo humano:
células, tejidos,
órganos, aparatos y
sistemas
2. Diferenciar los tejidos más
importantes del ser
humano y su función.
2.1. Reconoce los principales
tejidos que conforman el cuerpo
humano, y asocia a los mismos su
función.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
-Nutrición,
alimentación y salud.
11. Reconocer la diferencia
entre alimentación y
nutrición y diferenciar los
principales nutrientes y
sus funciones básicas
11.1. Discrimina el proceso de
nutrición de de la
alimentación
11.2. Relaciona cada nutriente con
la función que desempeña en
el organismo, reconociendo
hábitos nutricionales
saludables.
-Los nutrientes, los
alimentos y hábitos
saludables. Trastornos
de la conducta
alimentaria
12. Relacionar las dietas con
la salud, a través de
ejemplos prácticos
12.1. Diseña hábitos nutricionales
saludables mediante la
elaboración de dietas
equilibradas, utilizando tablas
con diferentes grupos de
alimentos con los nutrientes
principales presentes en ellos
y su valor calórico.
13. Argumentar la
importancia de una buena
alimentación y del
ejercicio físico en la
salud
13.1. Valora una dieta equilibrada
para una vida saludable.
14. Explicar los procesos
fundamentales de la
nutrición, utilizando
esquemas gráficos de los
distintos aparatos
intervienen en ella
14.1. Determina e identifica, a partir
de gráficos y esquemas, los
distintos órganos, aparatos y
sistemas implicados en la
función de nutrición
relacionándolo con su
contribución en el proceso.
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UNIDAD DIDÁCTICA 3: NUTRICIÓN : APARATOS DIGESTIVO Y
RESPIRATORIO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
-La función de
nutrición. Anatomía y
fisiología de los
aparatos digestivo,
respiratorio,
circulatorio y excretor.
Alteraciones más
frecuentes,
enfermedades
asociadas, prevención
de las mismas y
hábitos saludables.
15. Asociar a qué fase del
proceso de nutrición
realiza cada uno de los
aparatos implicados en el
mismo.
15.1. Reconoce la función de cada
uno de los aparatos y
sistemas en las funciones de
nutrición.
16. Indagar acerca de las
enfermedades más
habituales en los aparatos
relacionados con la
nutrición, de cuáles son
sus causas y de la manera
de prevenirlas.
16.1. Diferencia las enfermedades
más frecuentes de los
órganos, aparatos y sistemas
implicados en la nutrición,
asociándolas con sus causas.
17. Identificar los
componentes de los
aparatos digestivo,
circulatorio, respiratorio
y excretor y conocer su
funcionamiento
17.1. Conoce y explica los
componentes de los aparatos
digestivo, circulatorio,
respiratorio y excretor y su
funcionamiento.
-La salud y la
enfermedad.
Enfermedades
infecciosas y no
infecciosas. Higiene y
prevención.
4. Clasificar las enfermedades
y valorar la importancia de
los estilos de vida para
prevenirlas
4.1. Reconoce las enfermedades e
infecciones más comunes
relacionándolas con sus causas.
5. Determinar las
enfermedades infecciosas y
no infecciosas más
comunes que afectan a la
población, causas,
prevención y tratamientos.
5.1. Distingue y explica los
diferentes mecanismos de
transmisión de las
enfermedades infecciosas.
6. Identificar hábitos
saludables como método de
prevención de las
enfermedades
6.1. Conoce y describe hábitos de
vida saludable identificándolos
como medio de promoción de
su salud y la de los demás.
6.2. Propone métodos para evitar el
contagio y propagación de las
enfermedades infecciosas más
comunes.
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UNIDAD DIDÁCTICA 4: NUTRICIÓN: APARATOS CIRCULATORIO Y
EXCRETOR
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
-La función de
nutrición. Anatomía y
fisiología de los
aparatos digestivo,
respiratorio,
circulatorio y excretor.
Alteraciones más
frecuentes,
enfermedades
asociadas, prevención
de las mismas y
hábitos saludables.
15. Asociar a qué fase del
proceso de nutrición
realiza cada uno de los
aparatos implicados en el
mismo.
15.1. Reconoce la función de cada
uno de los aparatos y
sistemas en las funciones de
nutrición.
16. Indagar acerca de las
enfermedades más
habituales en los aparatos
relacionados con la
nutrición, de cuáles son
sus causas y de la manera
de prevenirlas.
16.1. Diferencia las enfermedades
más frecuentes de los
órganos, aparatos y sistemas
implicados en la nutrición,
asociándolas con sus causas.
17. Identificar los
componentes de los
aparatos digestivo,
circulatorio, respiratorio
y excretor y conocer su
funcionamiento
17.1. Conoce y explica los
componentes de los aparatos
digestivo, circulatorio,
respiratorio y excretor y su
funcionamiento.
-La salud y la
enfermedad.
Enfermedades
infecciosas y no
infecciosas. Higiene y
prevención.
4. Clasificar las enfermedades
y valorar la importancia de
los estilos de vida para
prevenirlas
4.1. Reconoce las enfermedades e
infecciones más comunes
relacionándolas con sus causas.
5. Determinar las
enfermedades infecciosas y
no infecciosas más
comunes que afectan a la
población, causas,
prevención y tratamientos.
5.1. Distingue y explica los
diferentes mecanismos de
transmisión de las
enfermedades infecciosas.
6. Identificar hábitos
saludables como método de
prevención de las
enfermedades
6.1. Conoce y describe hábitos de
vida saludable identificándolos
como medio de promoción de
su salud y la de los demás.
6.2. Propone métodos para evitar el
contagio y propagación de las
enfermedades infecciosas más
comunes.
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UNIDAD DIDÁCTICA 5: RELACIÓN : SISTEMAS NERVIOSO Y ENDOCRINO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
-La función de
relación. Sistema
nervioso y
endocrino
19. Explicar la misión integradora
del sistema nervioso ante
diferentes estímulos, describir
su funcionamiento
19.1. Identifica alguna de las
enfermedades comunes del
sistema nervioso,
relacionándolas con sus
causas, factores de riesgo y
su prevención
-La coordinación
y el sistema
nervioso.
Organización y
función.
20. Asociar las principales glándulas
endocrinas, con las hormonas
que sintetizan y la función que
desempeñan.
20.1. Enumera las glándulas
endocrinas y asocia con
ellas las hormonas
segregadas y su función.
-El sistema
endocrino:
glándulas
endocrinas y su
funcionamiento.
Sus principales
alteraciones
21. Relacionar funcionalmente al
sistema neuro-endocrino
21.1. Reconoce algún proceso que
tiene lugar en la vida
cotidiana en el que se
evidencia claramente la
integración neuro-
endocrina.
-La salud y la
enfermedad.
Enfermedades
infecciosas y no
infecciosas.
Higiene y
prevención.
4. Clasificar las enfermedades y
valorar la importancia de los
estilos de vida para prevenirlas
4.1. Reconoce las enfermedades e
infecciones más comunes
relacionándolas con sus
causas.
5. Determinar las enfermedades
infecciosas y no infecciosas más
comunes que afectan a la
población, causas, prevención y
tratamientos.
5.1. Distingue y explica los
diferentes mecanismos de
transmisión de las
enfermedades infecciosas.
6. Identificar hábitos saludables
como método de prevención de
las enfermedades
6.1. Conoce y describe hábitos de
vida saludable
identificándolos como medio
de promoción de su salud y la
de los demás.
6.2. Propone métodos para evitar
el contagio y propagación de
las enfermedades infecciosas
más comunes.
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UNIDAD DIDÁCTICA 6: RELACIÓN : RECEPTORES Y EFECTORES.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
-Órganos de los
sentidos: estructura y
función , cuidado e
higiene
18. Reconocer y diferenciar
los órganos de los
sentidos y los cuidados
del oído y de la vista
18.1. Especifica la función de
cada uno de los aparatos y
sistemas implicados en la
función de relación.
18.2. Describe los procesos
implicados en la función de
relación, identificando el
órgano o estructura
responsable de cada
proceso.
18.3. Clasifica distintos tipos de
receptores sensoriales y los
relaciona con los órganos de
los sentidos en los cuales se
encuentran.
19. Explicar la misión
integradora del sistema
nervioso ante diferentes
estímulos, describir su
funcionamiento
19.1. Identifica alguna de las
enfermedades comunes del
sistema nervioso,
relacionándolas con sus
causas, factores de riesgo y
su prevención
-La salud y la
enfermedad.
Enfermedades
infecciosas y no
infecciosas. Higiene y
prevención.
4. Clasificar las enfermedades
y valorar la importancia de
los estilos de vida para
prevenirlas
4.1. Reconoce las enfermedades e
infecciones más comunes
relacionándolas con sus
causas.
5. Determinar las
enfermedades infecciosas y
no infecciosas más comunes
que afectan a la población,
causas, prevención y
tratamientos.
5.1. Distingue y explica los
diferentes mecanismos de
transmisión de las
enfermedades infecciosas.
6. Identificar hábitos
saludables como método de
prevención de las
enfermedades
6.1. Conoce y describe hábitos de
vida saludable
identificándolos como medio
de promoción de su salud y la
de los demás.
6.2. Propone métodos para evitar
el contagio y propagación de
las enfermedades infecciosas
más comunes.
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23
UNIDAD DIDÁCTICA 6. RELACIÓN : APARATO LOCOMOTOR
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUALES
-El aparato locomotor.
Organización y
relaciones funcionales
entre huesos y
músculos. Prevención
de lesiones
22. Identificar los principales
huesos y músculos del
aparato locomotor.
22.1. Localiza los principales
huesos y músculos del
cuerpo humano en
esquemas del aparato
locomotor.
23. Analizar las relaciones
funcionales entre huesos y
músculos.
23.1. Diferencia los distintos tipos
de músculos en función de
su tipo de contracción y los
relaciona con el sistema
nervioso que los controla.
24. Detallar cuáles son y cómo
se previenen las lesiones
más frecuentes en el
aparato locomotor.
24.1. Identifica los factores de
riesgo más frecuentes que
pueden afectar al aparato
locomotor y los relaciona
con las lesiones que
producen.
-La salud y la
enfermedad.
Enfermedades
infecciosas y no
infecciosas. Higiene y
prevención.
4. Clasificar las enfermedades
y valorar la importancia de
los estilos de vida para
prevenirlas
4.1. Reconoce las enfermedades e
infecciones más comunes
relacionándolas con sus
causas.
5. Determinar las
enfermedades infecciosas y
no infecciosas más comunes
que afectan a la población,
causas, prevención y
tratamientos.
5.1. Distingue y explica los
diferentes mecanismos de
transmisión de las
enfermedades infecciosas.
6. Identificar hábitos
saludables como método de
prevención de las
enfermedades
6.1. Conoce y describe hábitos de
vida saludable
identificándolos como medio
de promoción de su salud y la
de los demás.
6.2. Propone métodos para evitar
el contagio y propagación de
las enfermedades infecciosas
más comunes.
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24
UNIDAD DIDÁCTICA 7: REPRODUCCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES
-La
reproducción
humana.
Anatomía y
fisiología del
aparato
reproductor.
Cambios físicos
y psíquicos en la
adolescencia
25. Referir los aspectos básicos del
aparato reproductor,
diferenciando entre sexualidad
y reproducción. Interpretar
dibujos y esquemas del aparato
locomotor
25.1. Identifica en esquemas los
distintos órganos, del aparato
reproductor masculino y
femenino, especificando su
función.
-El ciclo
menstrual.
Fecundación,
embarazo y
parto. Análisis
de los diferentes
métodos
anticonceptivos.
Técnicas de
reproducción
asistida. Las
enfermedades
de transmisión
sexual.
Prevención
26. Reconocer los aspectos básicos
de la reproducción humana y
describir los acontecimientos
fundamentales de la
fecundación, embarazo y parto.
26.1. Describe las principales
etapas del ciclo menstrual
indicando qué glándulas y
qué hormonas participan en
su regulación.
27. Comparar los distintos métodos
anticonceptivos, clasificarlos
según su eficacia y reconocer la
importancia de algunas de ellos
en la prevención de
enfermedades de transmisión
sexual.
27.1. Discrimina los distintos
métodos de anticoncepción
humana.
27.2. Categoriza las principales
enfermedades de transmisión
sexual y argumenta sobre su
prevención.
28. Recopilar información sobre las
técnicas de reproducción
asistida y de fecundación in
Vitro, para argumentar el
beneficio que supuso este
avance científico para la
sociedad.
28.1. Identifica las técnicas de
reproducción asistida más
frecuentes.
-La respuesta
sexual humana.
Sexo y
sexualidad.
Salud e higiene
sexual.
29. Valorar y considerar su propia
sexualidad y la de las personas
que le rodean, transmitiendo la
necesidad de reflexionar,
debatir,considerar y compartir
29.1. Actúa, decide y defiende
responsablemente su sexualidad y
la de las personas que le rodean.
-La salud y la
enfermedad.
Enfermedades
infecciosas y no
infecciosas.
Higiene y
prevención.
4. Clasificar las enfermedades y
valorar la importancia de los
estilos de vida para prevenirlas
4.1. Reconoce las enfermedades e
infecciones más comunes
relacionándolas con sus causas.
5. Determinar enfermedades
infecciosas y no infecciosas
comunes ,causas, prevención y
tratamientos.
5.1. Distingue y explica los
diferentes mecanismos de
transmisión de las
enfermedades infecciosas.
6. Identificar hábitos saludables
como método de prevención de
las enfermedades
6.1. Conoce y describe hábitos de
vida saludable identificándolos
como medio de promoción de
su salud y la de los demás.
6.2. Propone métodos para evitar el
contagio de las enfermedades
infecciosas más comunes.
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25
UNIDAD DIDÁCTICA 8: SALUD Y ENFERMEDAD
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
-Sistema inmunitario.
Vacunas. Los
trasplantes y la
donación de células,
sangre y órganos
7. Determinar el
funcionamiento básico del
sistema inmune, así como las
continuas aportaciones de las
ciencias biomédicas
7.1. Explica en qué consiste el
proceso de inmunidad,
valorando el papel de las
vacunas como método de
prevención de las
enfermedades.
8. Reconocer y transmitir la
importancia que tiene la
prevención como práctica
habitual e integrada en sus
vidas y las consecuencias
positivas de la donación de
células, sangre y órganos.
8.1. Detalla la importancia que
tiene para la sociedad y para
el ser humano la donación de
células, sangre y órganos.
-La salud y la
enfermedad.
Enfermedades
infecciosas y no
infecciosas. Higiene y
prevención.
4. Clasificar las enfermedades
y valorar la importancia de
los estilos de vida para
prevenirlas
4.1. Reconoce las enfermedades e
infecciones más comunes
relacionándolas con sus
causas.
5. Determinar las enfermedades
infecciosas y no infecciosas
más comunes que afectan a
la población, causas,
prevención y tratamientos.
5.1. Distingue y explica los
diferentes mecanismos de
transmisión de las
enfermedades infecciosas.
6. Identificar hábitos saludables
como método de prevención
de las enfermedades
6.1. Conoce y describe hábitos de
vida saludable
identificándolos como medio
de promoción de su salud y
la de los demás.
6.2. Propone métodos para evitar
el contagio y propagación de
las enfermedades infecciosas
más comunes.
3. Descubrir a partir del
conocimiento del concepto
de salud y enfermedad, los
que factores que los
determinan.
3.1. Argumenta implicaciones
que tienen los hábitos para la
salud, y justifica con
ejemplos las elecciones que
realiza o puede realizar para
promoverla individual y
colectivamente.
-Las sustancias
adictivas: el tabaco, el
alcohol y otras drogas.
Problemas asociados
9. Investigar las alteraciones
producidas por distintos tipos
de sustancias adictivas y
elaborar propuestas de
prevención y control
9.1. Detecta las situaciones de
riesgo para la salud
relacionadas con el consumo
de sustancias tóxicas y
estimulantes como tabaco,
alcohol, drogas,
etc…contrasta sus efectos
nocivos y propone medidas
de prevención y control.
DPTO. DE BIOLOGÍA
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26
10. Reconocer las
consecuencias en el individuo y
en la sociedad al seguir
conductas de riesgo
10.1.Identifica las consecuencias
de seguir conductas de riesgo
con las drogas, para el
individuo y la sociedad.
UNIDAD DIDÁCTICA 9: LOS PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
-Manifestaciones de la
energía interna de la
Tierra. Origen y tipos
de magmas. Actividad
sísmica y volcánica.
Distribución de
volcanes y terremotos.
Los riesgos sísmico y
volcánico. Importancia
de su predicción y
prevención.
10. Diferenciar los cambios en
la superficie terrestre
generados por la energía
del interior terrestre de los
de origen externo.
10.1. Diferencia un proceso
geológico externo de uno
interno e identifica sus
efectos en el relieve.
11. Analizar las actividades
sísmica y volcánica, sus
características y los efectos
que generan.
11.1. Conoce y describe cómo se
originan los seísmos y los
efectos que generan.
11.2. Relaciona los tipos de
erupción volcánica con el
magma que los origina y
los asocia con su
peligrosidad.
12. Relacionar la actividad
sísmica y volcánica con la
dinámica del interior
terrestre y justificar su
distribución planetaria.
12.1. Justifica la existencia de
zonas en las que los
terremotos son más
frecuentes y de mayor
magnitud.
13. Valorar la importancia de
conocer los riesgos sísmico
y volcánico y las formas de
prevenirlo.
13.1. Valora el riesgo sísmico y,
en su caso, volcánico
existente en la zona en que
habita y conoce las
medidas de prevención que
debe adoptar.
UNIDAD DIDÁCTICA 10: LOS GRANDES ESCULTORES DEL RELIEVE
TERRESTRE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
-Factores que
condicionan el relieve
terrestre. Los agentes
geológicos externos y
los procesos de
meteorización, erosión,
transporte y
sedimentación
1. Identificar algunas de las
causas que hacen que el
relieve difiera de unos sitios
a otros
1.1. Identifica la influencia del
clima y de las características
de las rocas que condicionan
e influyen en los distintos
tipos de relieve.
2. Relacionar los procesos
geológicos externos con la
energía que los activa y
diferenciarlos de los
procesos internos.
2.1. Relaciona la energía solar
con los procesos externos y
justifica el papel de la
gravedad en su dinámica.
2.2. Diferencia los procesos de
meteorización, erosión,
DPTO. DE BIOLOGÍA
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transporte y sedimentación y
sus efectos en el relieve.
-Las aguas
superficiales y el
modelado del relieve.
Formas características.
Las aguas subterráneas,
su circulación y
explotación. Acción
geológica del mar
3. Analizar y predecir la acción
de las aguas superficiales e
identificar las formas de
erosión y depósitos más
características.
3.1. Analiza la actividad de
erosión, transporte y
sedimentación producida por
las aguas superficiales y
reconoce alguno de sus
efectos en el relieve.
4. Valorar la importancia de las
aguas subterráneas, justificar
su dinámica y su relación
con las aguas superficiales
4.1. Valora la importancia de las
aguas subterránea y los
riesgos de su
sobreexplotación.
5. Analizar la dinámica marina
y su influencia en el
modelado litoral
5.1. Relaciona los movimientos
del agua del mar con la
erosión, el transporte y la
sedimentación en el litoral, e
identifica algunas formas
resultantes características.
-Acción geológica del
viento. Acción
geológica de los
glaciares. Formas de
erosión y depósito que
originan
6. Relacionar la acción eólica
con las condiciones que la
hacen posible e identificar
algunas formas resultantes.
6.1. Asocia la actividad eólica
con los ambientes en que
esta actividad geológica
puede ser relevante.
7. Analizar la acción geológica
de los glaciares y justificar
las características de las
formas de erosión y depósito
resultantes.
7.1. Analiza la dinámica glaciar e
identifica sus efectos sobre el
relieve.
-Acción geológica de
los seres vivos. La
especie humana como
agente geológico
9. Indagar los diversos factores
que condicionan el
modelado del paisaje en las
zonas cercanas del alumnado
9.1. Identifica la intervención de
seres vivos en procesos de
meteorización, erosión y
sedimentación.
9.2. Valora la importancia de
actividades humanas en la
transformación de la
superficie terrestre.
8. Indagar los diversos factores
que condicionan el
modelado del paisaje en las
zonas cercanas del alumnado
8.1. Indaga el paisaje de su
entorno más próximo e
identifica alguno de los
factores que han
condicionado sus modelado.
BLOQUE II: LAS PERSONAS Y LA SALUD.
UNIDAD DIDÁCTICA 1. ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO. AGRUPACIÓN I –ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO: B2: 1.1. – 1.2. – 2.1.
UNIDAD DIDÁCTICA 2. ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN. AGRUPACIÓN I – ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN: B2: 11.1. – 11.2
AGRUPACIÓN II -ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN: B2:12.1. – 13.1.(TR. INVEST)
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UNIDAD DIDÁCTICA 3. NUTRICIÓN: AP. DIGESTIVO Y
RESPIRATORIO. AGRUPACIÓN IAP. DIGESTIVO Y RESPIRATORIO: B2: 14.1. – 15.1. – 16.1. – 17.1.
UNIDAD DIDÁCTICA 4. NUTRICIÓN: AP. CIRCULATORIO Y
EXCRETOR. AGRUPACIÓN IAP. CIRCULATORIO Y EXCRETOR: B2: 14.1. – 15.1. – 16.1. – 17.1.
UNIDAD DIDÁCTICA 5. RELACIÓN: SIST. NERVIOSO Y
ENDOCRINO. AGRUPACIÓN I – SIST. NERVIOSO Y ENDOCRINO:B2:19.1. – 20.1. AGRUP. II – SIST. NERVIOSO Y ENDOCRINO: B2: 21.1. (TRABAJO- CUESTIÓN)
UNIDAD DIDÁCTICA 6. RELACIÓN: RECEPTORES Y EFECTORES. AGRUPACIÓN I – RECEPT. Y EFECT.: B2: 18.1. – 18.2. – 18.3. – 22.1. – 23.1. – 24.1.
UNIDAD DIDÁCTICA 7. REPRODUCCIÓN. AGRUPACIÓN I – REPRODUCCIÓN:B2: 25.1. – 26.1. – 27.1. – 27.2.
AGRUPACIÓN II – REPRODUCCIÓN: B2: 28.1. – 29.1. (TRABAJO
INVESTIGACIÓN)
UNIDAD DIDÁCTICA 8. SALUD Y ENFERMEDAD. AGRUPACIÓN I–SALUD Y ENFERMEDAD: B2: 4.1. – 5.1. – 7.1.
AGRUPACIÓN II– SALUD Y ENFERMEDAD: B2: 3.1. – 6.1. – 6.2. – 8.1. – 9.1.
(TRAB)
BLOQUE III: EL RELIEVE TERRESTRE Y SU EVOLUCIÓN.
UNIDAD DIDÁCTICA 9. PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS. AGRUPACIÓN I – PROC. GEOLÓGICOS INTERNOS: B3: 10.1. – 11.1. – 11.2. – 12.1. AGRUPACIÓN II – PROC. GEOLÓGICOS INTERNOS: B3: 13.1. (TRABAJO-
MAPA)
UNIDAD DIDÁCTICA 10. LOS GRANDES ESCULTORES DEL
RELIEVE TERRESTRE. AGRUPACIÓN I – ESCULTORES DEL RELIEVE TERRESTRE: B3: 1.1. – 2.1. – 2.2.
– 3.1. – 5.1. – 6.1. – 7.1. – 9.1. AGRUPACIÓN II – ESCULTORES DEL RELIEVE TERRESTRE: B3: 4.1. – 8.1.
(TRAB)
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2.2.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL VOLVER AL ÍNDICE
1ª EVALUACIÓN: LAS PERSONAS Y LA SALUD
U. D. 1: ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO……………..…….7 Clases
U. D. 2: ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN….…………………………....5 Clases
U. D. 3: NUTRICIÓN: AP. DIGESTIVO Y RESPIRATORIO…..………7 Clases
U.D. 4: NUTRICIÓN: AP. CIRCULATORIO Y EXCRETOR…………..7 Clases
2ª EVALUACIÓN: LAS PERSONAS Y LA SALUD
U.D. 5: RELACIÓN: SIST. NERVIOSO Y ENDOCRINO………………...8 Clases
U.D. 6: RELACIÓN: RECEPTORES Y EFECTORES……………..……..8 Clases
U.D. 7: REPRODUCCIÓN………………………………….………………...9 Clases
3ª EVALUACIÓN: LAS PERSONAS Y LA SALUD
EL RELIEVE TERRESTRE Y SU EVOLUCIÓN.
U.D. 8: SALUD Y ENFERMEDAD………………………………….……....6 Clases
U.D. 9: PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS…………………………7 Clases
U.D. 10: LOS ESCULTORES DEL RELIEVE TERRESTRE……….…...7 Clases
NOTA: POR SU CARÁCTER GENERALISTA, LOS CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DEL BLOQUE I y IV, SE INCLUYEN IMPLÍCITAMENTE EN TODAS LAS
EVALUACIONES DEL CURSO.
2.2.3. AGRUPACIÓN DE ESTÁNDARES
-Los estándares están agrupados por unidades formativas de manera que en el apartado 2.2.1.
se establece cómo se ha establecido esta agrupación.
2.2.4. PERFIL COMPETENCIAL Nº EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2 C3
1.1. 1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
CL CMCT AA
2.1. 2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.
CL AA CDIG
2.2. 2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
CL CMCT AA
2.3. 2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
CL CMCT
3.1. 3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado.
CMCT CL CL
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3.2. 3.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados
CMCT AA SIEE
Nº EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2 C3
1.1. 1.1. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos.
CMCT CL
1.2. 1.2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes.
CMCT CL
2.1. 2.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función.
CMCT AA
3.1. 3.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente.
CMCT AA
4.1. 4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas.
CMCT AA
5.1. 5.1. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas.
CMCT CSC
6.1. 6.1. Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás.
CMCT CSC
6.2. 6.2. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes.
CMCT CSC
7.1. 7.1. Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades.
CMCT CSC CL
8.1. 8.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos.
CMCT CSC
9.1. 9.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control.
CMCT CSC AA
10.1. 10.1. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.
CMCT CSC
11.1. 11.1. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación. CMCT CSC
11.2. 11.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables.
CMCT
12.1. 12.1. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.
CMCT AA CDIG
13.1. 13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable. CMCT CSC CDIG
14.1. 14.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso.
CMCT CDIG
15.1. 15.1. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición.
CMCT AA
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16.1. 16.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.
CMCT CSC
17.1. 17.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento.
CMCT CL
18.1. 18.1. Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la funciones de relación.
CMCT CL
18.2. 18.2. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso.
CMCT CL
18.3. 18.3. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran.
CMCT SIEE
19.1. 19.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención.
CMCT CSC
20.1. 20.1. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función.
CMCT
21.1. 21.1. Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuro-endocrina.
CMCT AA
22.1. 22.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.
CMCT
23.1. 23.1. Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla.
CMCT
24.1. 24.1. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.
CMCT
25.1. 25.1. Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y femenino, especificando su función.
CMCT
26.1. 26.1. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.
CMCT
27.1. 27.1. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana. CMCT CSC
27.2. 27.2. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.
CMCT CSC
28.1. 28.1. Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes.
CMCT CSC
29.1. 29.1. Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean.
CMCT CSC
Nº EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2 C3
1.1. 1.1. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve.
CMCT
2.1. 2.1. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica.
CMCT
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2.2. 2.2. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.
CMCT
3.1. 3.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.
CMCT
4.1. 4.1. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación.
CMCT CSC
5.1. 5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características.
CMCT
6.1. 6.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante.
CMCT
7.1. 7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve.
CMCT
8.1. 8.1. Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores que han condicionado su modelado.
CMCT
9.1. 9.1. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación.
CMCT
9.2. 9.2. Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre.
CMCT CSC
10.1. 10.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve.
CMCT
11.1. 11.1. Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.
CMCT
11.2. 11.2. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad.
CMCT
12.1. 12.1. Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más frecuentes y de mayor magnitud.
CMCT AA
13.1. 13.1. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar.
CMCT CSC
Nº EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2 C3
1.1. 1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico. CMCT SIEE
2.1. 2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. CMCT SIEE CL
3.1. 3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
CMCT CDIG CL
4.1. 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. CSC CMCT
5.1. 5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.
CMCT SIEE
5.2. 5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.
CMCT CL
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33
2.2.6.ESTÁNDARES E INSTRUMENTOS
-Cada estándar de aprendizaje podrá ser evaluado con cualquiera de los instrumentos de los
que disponemos
2.3 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO 2.3.1. SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS
BLOQUE 1: LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA
UNIDAD DIDÁCTICA 4: LA CÉLULA
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• La célula.
• Ciclo celular
1. Determinar las analogías y
diferencias en la estructura de
las células procariotas y
eucariotas, interpretando las
relaciones evolutivas entre ellas.
1.1.Compara la célula procariota
y eucariota, la animal y la
vegetal, reconociendo la
función de los orgánulos
celulares y la relación entre
morfología y función.
2. Identificar el núcleo celular y
su organización según las fases
del ciclo celular a través de la
observación directa o indirecta.
2.1. Distingue los diferentes
componentes del núcleo y su
función según las distintas
etapas del ciclo celular.
3. Comparar la estructura de los
cromosomas y de la cromatina.
3.1. Reconoce las partes de un
cromosoma utilizándolo para
construir un cariotipo
4. Formular los principales
procesos que tienen lugar en la
mitosis y la meiosis y revisar su
significado e importancia
biológica.
4.1. Reconoce las fases de la
mitosis y meiosis, diferenciando
ambos procesos y distinguiendo
su significado biológico.
UNIDAD DIDÁCTICA 5: GENÉTICA MOLECULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• Los ácidos nucleicos.
• ADN y Genética
molecular.
• Proceso de replicación
del ADN.
• Concepto de gen.
• Expresión de la
información genética.
Código genético.
• Mutaciones. Relaciones
con la evolución
• Ingeniería Genética:
5.Comparar los tipos y la
composición de los ácidos
nucleicos, relacionándolos con
su función.
5.1. Distingue los distintos
ácidos nucleicos y enumera sus
componentes.
6. Relacionar la replicación del
ADN con la conservación de la
información genética.
6.1. Reconoce la función del
ADN como portador de la
información genética,
relacionándolo con el concepto
de gen.
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técnicas y aplicaciones.
Biotecnología. Bioética
7. Comprender cómo se expresa
la información genética,
utilizando el código genético.
7.1. Ilustra los mecanismos de la
expresión genética por medio del
código genético.
8. Valorar el papel de las
mutaciones en la diversidad
genética, comprendiendo la
relación entre mutación y
evolución.
8.1. Reconoce y explica en qué
consisten las mutaciones y sus
tipos.
12. Identificar las técnicas de la
Ingeniería Genética: ADN
recombinante y PCR.
12.1. Diferencia técnicas de
trabajo en ingeniería genética
13. Comprender el proceso de la
clonación.
13.1. Describe las técnicas de
clonación animal, distinguiendo
clonación terapéutica y
reproductiva.
14. Reconocer las aplicaciones
de la Ingeniería Genética: OMG
(organismos modificados
genéticamente).
14.1. Analiza las implicaciones
éticas, sociales y
medioambientales de la
Ingeniería
Genética.
15. Valorar las aplicaciones de
la tecnología del ADN
recombinante en la agricultura,
la ganadería, el medio ambiente
y la salud.
15.1. Interpreta críticamente las
consecuencias de los avances
actuales en el campo de la
biotecnología.
UNIDAD 6: GENÉTICA MENDELIANA
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• La herencia y
transmisión de
caracteres. Introducción
y desarrollo de las Leyes
de Mendel.
• Base cromosómica de
las leyes de Mendel.
• Aplicaciones de las
leyes de Mendel.
9. Formular los principios
básicos de Genética Mendeliana,
aplicando las leyes de la
herencia en la resolución de
problemas sencillos.
9.1. Reconoce los principios
básicos de la Genética
mendeliana, resolviendo
problemas prácticos de
cruzamientos con uno o dos
caracteres.
10. Diferenciar la herencia del
sexo y la ligada al sexo,
estableciendo la relación que se
da entre ellas.
10.1. Resuelve problemas
prácticos sobre la herencia del
sexo y la herencia ligada alsexo.
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35
UNIDAD 7: GENÉTICA HUMANA
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• La herencia y
transmisión de
caracteres.
11. Conocer algunas
enfermedades hereditarias, su
prevención y alcance
11.1. Identifica las enfermedades
hereditarias más frecuentes y su
alcance social.
UNIDAD 8: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA VIDA
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• Origen y evolución de
los seres vivos. Hipótesis
sobre el origen de la vida
en la Tierra.
• Teorías de la evolución.
El hecho y los
mecanismos de la
evolución.
• La evolución humana:
proceso de hominización.
16. Conocer las pruebas de la
evolución. Comparar
lamarckismo, darwinismo y
neodarwinismo
16.1. Distingue las
características diferenciadoras
entre lamarckismo, darwinismo
y neodarwinismo
17. Comprender los mecanismos
de la evolución destacando la
importancia de la mutación y la
selección. Analizar el debate
entre gradualismo, saltacionismo
y neutralismo.
17.1. Establece la relación entre
variabilidad genética, adaptación
y selección natural.
18. Interpretar árboles
filogenéticos, incluyendo el
humano.
18.1. Interpreta árboles
filogenéticos.
19. Describir la hominización.
19.1. Reconoce y describe las
fases de la hominización
BLOQUE 2: LA DINÁMICA DE LA TIERRA
UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA HISTORIA DE LA TIERRA
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• La historia de la Tierra.
• El origen de la Tierra.
El tiempo geológico:
ideas históricas sobre la
edad de la Tierra.
Principios y
procedimientos que
permiten reconstruir su
historia. Utilización del
actualismo como método
de interpretación.
• Los eones, eras
geológicas y periodos
geológicos: ubicación de
1. Reconocer, recopilar y
contrastar hechos que muestren
a la Tierra como un planeta
cambiante.
1.1. Identifica y describe hechos
que muestren a la Tierra como
un planeta cambiante,
relacionándolos con los
fenómenos que suceden en la
actualidad
2. Registrar y reconstruir
algunos de los cambios más
notables de la historia de la
Tierra, asociándolos con su
situación actual.
2.1. Reconstruye algunos
cambios notables en la Tierra,
mediante la utilización de
modelos temporales a escala y
reconociendo las unidades
temporales en la historia
geológica.
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36
los acontecimientos
geológicos y biológicos
importantes.
3. Interpretar cortes geológicos
sencillos y perfiles topográficos
como procedimiento para el
estudio de una zona o terreno.
3.1. Interpreta un mapa
topográfico y hace perfiles
topográficos.
3.2. Resuelve problemas simples
de datación relativa, aplicando
los principios de superposición
de estratos, superposición de
procesos y correlación.
4. Categorizar e integrar los
procesos geológicos más
importantes de la
historia de la tierra.
4.1. Discrimina los principales
acontecimientos geológicos,
climáticos y biológicos que han
tenido lugar a lo largo de la
historia de la tierra,
reconociendo algunos animales y
plantas características de cada
era.
5. Reconocer y datar los eones,
eras y periodos geológicos,
utilizando el conocimiento de
los fósiles guía.
5.1. Relaciona alguno de los
fósiles guía más característico
con su era geológica.
UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA TECTÓNICA DE PLACAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• Estructura y
composición de la Tierra.
Modelos geodinámico y
geoquímico.
• La tectónica de placas y
sus manifestaciones:
Evolución histórica: de la
Deriva continental a la
Tectónica de Placas.
6. Comprender los diferentes
modelos que explican la
estructura y composición de la
Tierra.
6.1. Analiza y compara los
diferentes modelos que explican
la estructura y composición de la
Tierra.
7. Combinar el modelo dinámico
de la estructura interna de la
Tierra con la teoría de la
tectónica de placas.
7.1. Relaciona las características
de la estructura interna de la
Tierra asociándolas con los
fenómenos superficiales.
8. Reconocer las evidencias de
la deriva continental y de la
expansión del fondo oceánico.
8.1. Expresa algunas evidencias
actuales de la deriva continental
y la expansión del fondo
oceánico.
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UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA DINÁMICA INTERNA Y EL RELIEVE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• La tectónica de placas y
sus manifestaciones: 9. Interpretar algunos
fenómenos geológicos asociados
al movimiento de la litosfera y
relacionarlos con su ubicación
en mapas terrestres. Comprender
los fenómenos naturales
producidos en los contactos de
las placas. Comprender los
fenómenos naturales producidos
en los contactos de las placas.
9.1. Conoce y explica
razonadamente los movimientos
relativos de las placas
litosféricas.
9.2. Interpreta las consecuencias
que tienen en el relieve los
movimientos de las placas.
10. Explicar el origen de las
cordilleras, los arcos de islas y
los orógenos térmicos.
10.1. Identifica las causas que
originan los principales relieves
terrestres.
11. Contrastar los tipos de
placas litosféricas asociando a
los mismos movimientos y
consecuencias.
11.1. Relaciona los movimientos
de las placas con distintos
procesos tectónicos.
12. Analizar que el relieve, en su
origen y evolución, es resultado
de la interacción entre los
procesos geológicos internos y
externos.
12.1. Interpreta la evolución del
relieve bajo la influencia de la
dinámica externa e interna.
BLOQUE 3: ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
UNIDAD DIDÁCTICA 9: ESTRUCTURA DE LOS ECOSISTEMAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• Estructura de los
ecosistemas.
• Componentes del
ecosistema: comunidad y
biotopo.
• Hábitat y nicho
ecológico.
• Factores limitantes y
adaptaciones. Límite de
tolerancia.
• Relaciones tróficas:
cadenas y redes.
1. Categorizar a los factores
ambientales y su influencia
sobre los seres vivos.
1.1. Reconoce los factores
ambientales que condicionan el
desarrollo de los seres
vivos en un ambiente
determinado, valorando su
importancia en la conservación
del mismo.
2. Reconocer el concepto de
factor limitante y límite de
tolerancia.
2.1. Interpreta las adaptaciones
de los seres vivos a un ambiente
determinado, relacionando la
adaptación con el factor o
factores ambientales
desencadenantes del mismo.
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3. Identificar las relaciones intra
e interespecíficas como factores
de regulación de los
ecosistemas.
3.1. Reconoce y describe
distintas relaciones y su
influencia en la regulación de los
ecosistemas
4. Explicar los conceptos de
biotopo, población, comunidad,
ecotono, cadenas y redes
tróficas.
4.1. Analiza las relaciones entre
biotopo y biocenosis, evaluando
su importancia para mantener el
equilibrio del ecosistema
5. Comparar adaptaciones de los
seres vivos a diferentes medios,
mediante la utilización de
ejemplos.
5.1. Reconoce los diferentes
niveles tróficos y sus relaciones
en los ecosistemas,
valorando la importancia que
tienen para la vida en general del
mantenimiento del ecosistema
UNIDAD DIDÁCTICA 10: DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• Autorregulación del
ecosistema, de la
población y de la
comunidad.
• Dinámica del
ecosistema.
• Ciclo de materia y flujo
de energía.
• Pirámides ecológicas.
• Ciclos biogeoquímicos
y sucesiones ecológicas.
6. Expresar como se produce la
transferencia de materia y
energía a lo largo de una cadena
o red trófica y deducir las
consecuencias prácticas en la
gestión sostenible de algunos
recursos por parte del ser
humano
6.1. Compara las consecuencias
prácticas en la gestión sostenible
de algunos recursos por parte del
ser humano, valorando
críticamente su importancia
7. Relacionar las pérdidas
energéticas producidas en cada
nivel trófico con el
aprovechamiento de los recursos
alimentarios del planeta desde
un punto de vista sostenible.
7.1. Establece la relación entre
las transferencias de energía de
los niveles tróficos y su
eficiencia energética
UNIDAD DIDÁCTICA 11: IMPACTOS DE LA ACTIVIDAD HUMANA EN EL
MEDIO AMBIENTE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• Impactos y valoración
de las actividades
humanas en los
ecosistemas.
•La superpoblación y sus
consecuencias:
deforestación,
8. Contrastar algunas
actuaciones humanas sobre
diferentes ecosistemas, valorar
su influencia y argumentar las
razones de ciertas actuaciones
individuales y colectivas para
evitar su deterioro.
8.1. Argumenta sobre las
actuaciones humanas que tienen
una influencia negativa sobre los
ecosistemas: contaminación,
desertización, agotamiento de
recursos,...
DPTO. DE BIOLOGÍA
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39
sobreexplotación,
incendios, etc.
• La actividad humana y
el medio ambiente.
•Los recursos naturales y
sus tipos. Consecuencias
ambientales del consumo
humano de energía.
•Los residuos y su
gestión. Conocimiento de
técnicas sencillas para
conocer el grado de
contaminación y
depuración del medio
ambiente.
8.2. Defiende y concluye sobre
posibles actuaciones para la
mejora del medio ambiente.
9. Concretar distintos procesos
de tratamiento de residuos.
9.1. Describe los procesos de
tratamiento de residuos y
valorando críticamente la
recogida selectiva de los mismos
10. Contrastar argumentos a
favor de la recogida selectiva de
residuos y su repercusión a nivel
familiar y social.
10.1. Argumenta los pros y los
contras del reciclaje y de la
reutilización de recursos
materiales.
11. Asociar la importancia que
tienen para el desarrollo
sostenible, la utilización de
energías renovables.
11.1. Destaca la importancia de
las energías renovables para el
desarrollo sostenible del planeta.
BLOQUE 4: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 12: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• Proyecto de
investigación.
1. Planear, aplicar, e integrar las
destrezas y habilidades propias
de trabajo científico.
1.1. Integra y aplica las destrezas
propias de los métodos de la
ciencia.
2. Elaborar hipótesis, y
contrastarlas a través de la
experimentación o la
observación y argumentación.
2.1. Utiliza argumentos
justificando las hipótesis que
propone.
3. Discriminar y decidir sobre
las fuentes de información y los
métodos empleados para su
obtención.
3.1. Utiliza diferentes fuentes de
información, apoyándose en las
TIC, para la elaboración y
presentación de sus
investigaciones.
4. Participar, valorar y respetar
el trabajo individual y en grupo.
4.1. Participa, valora y respeta el
trabajo individual y grupal.
5. Presentar y defender en
público el proyecto de
investigación realizado.
5.1. Diseña pequeños trabajos de
investigación sobre animales y/o
plantas, los ecosistemas de su
entorno o la alimentación y
nutrición humana para su
presentación y defensa en el
aula.
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40
5.2. Expresa con precisión y
coherencia tanto verbalmente
como por escrito las
conclusiones de sus
investigaciones.
2.3.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
1ª EVALUACIÓN:
BLOQUE 1: LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA
U. D. 4: LA CÉLULA
U. D. 5: GENÉTICA MOLECULAR
U. D. 6: GENÉTICA MENDELIANA
U. D. 7: GENÉTICA HUMANA
2ª EVALUACIÓN:
BLOQUE 1: LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA
BLOQUE 2:LA DINÁMICA DE LA TIERRA
U.D. 8: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA VIDA
U.D. 3: LA HISTORIA DE LA TIERRA
U.D. 1: LA TECTÓNICA DE PLACAS
U.D. 2. LA DINÁMICA INTERNA Y EL RELIEVE
3ª EVALUACIÓN:
BLOQUE 3: ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
U.D. 9: LA ESTRUCTURA DE LOS ECOSISTEMAS
U.D. 10: DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS
U.D. 11: IMPACTO DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS EN EL MEDIO AMBIENTE
NOTA: POR SU CARÁCTER GENERALISTA, LOS CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DEL BLOQUE IV, SE INCLUYEN IMPLÍCITAMENTE EN TODAS LAS
EVALUACIONES DEL CURSO.
2.3.3. AGRUPACIONES DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
-Los estándares están agrupados por unidades formativas de manera que en el apartado 2.3.1.
se establece cómo se ha establecido esta agrupación.
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41
2.3.4. PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2 C3
1.1. Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal,
reconociendo la función de los orgánulos celulares y la relación entre
morfología y función.
CMCT AA CL
2.1. Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función
según las distintas etapas del ciclo celular. CMCT AA CL
3.1. Reconoce las partes de un cromosoma utilizándolo para construir un cariotipo.
CMCT AA SIEE
4.1. Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos
procesos y distinguiendo su significado biológico. CMCT AA
5.1. Distingue los distintos ácidos nucleicos y enumera sus
componentes. CMCT AA CDIG
6.1. Reconoce la función del ADN como portador de la información
genética, relacionándolo con el concepto de gen. CMCT AA SIEE
7.1. Ilustra los mecanismos de la expresión genética por medio del código genético.
CMCT CL AA
8.1. Reconoce y explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos. CMCT SIEE AA
9.1. Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos
caracteres.
CMCT AA SIEE
10.1. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la
herencia ligada al sexo. CMCT AA SIEE
11.1. Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes y su
alcance social. CMCT CSC SIEE
12.1. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética. CMCT AA SIEE
13.1. Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo
clonación terapéutica y reproductiva. CMCT AA SIEE
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14.1. Analiza las implicaciones éticas, sociales y medioambientales
de la Ingeniería Genética. CSC CMCT AA
15.1. Interpreta críticamente las consecuencias de los avances actuales en el campo de la biotecnología.
CMCT AA SIEE
16.1. Distingue las características diferenciadoras entre lamarckismo,
darwinismo y neodarwinismo CMCT AA CL
17.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural.
CMCT AA
18.1. Interpreta árboles filogenéticos. CMCT AA
19.1. Reconoce y describe las fases de la hominización. CMCT CL AA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2 C3
1.1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden
en la actualidad.
CMCT AA CEC
2.1. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la
utilización de modelos temporales a escala y reconociendo las
unidades temporales en la historia geológica.
CMCT AA CDIG
3.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos. CMCT AA SIEE
3.2. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y
correlación.
CMCT AA SIEE
4.1. Discrimina los principales acontecimientos geológicos,
climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia
de la tierra, reconociendo algunos animales y plantas características
de cada era.
CMCT AA CEC
5.1. Relaciona alguno de los fósiles guía más característico con su era geológica.
CMCT AA CEC
6.1. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la
estructura y composición de la Tierra. CMCT AA SIEE
7.1. Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra
asociándolas con los fenómenos superficiales. CMCT AA CEC
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8.1. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la expansión del fondo oceánico.
CMCT CL AA
9.1. Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de
las placas litosféricas. CMCT CL AA
9.2. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de las placas.
CMCT AA CEC
10.1. Identifica las causas que originan los principales relieves
terrestres. CMCT AA SIEE
11.1. Relaciona los movimientos de las placas con distintos procesos
tectónicos. CMCT AA SIEE
12.1. Interpreta la evolución del relieve bajo la influencia de la dinámica externa e interna.
CMCT AA SIEE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2 C3
1.1. Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado, valorando su
importancia en la conservación del mismo.
CMCT AA CEC
2.1. Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente
determinado, relacionando la adaptación con el factor o factores
ambientales desencadenantes del mismo.
CMCT AA SIEE
3.1. Reconoce y describe distintas relaciones y su influencia en la
regulación de los ecosistemas. CMCT AA CEC
4.1. Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia para mantener el equilibrio del ecosistema.
CMCT AA SIEE
5.1. Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los
ecosistemas, valorando la importancia que tienen para la vida en
general el mantenimiento de las mismas.
CMCT AA SIEE
6.1. Compara las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de
algunos recursos por parte del ser humano, valorando críticamente su
importancia.
CMCT CSC SIEE
7.1. Establece la relación entre las transferencias de energía de los
niveles tróficos y su eficiencia energética. CMCT AA SIEE
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44
8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una
influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminación,
desertización, agotamiento de recursos,...
CMCT CSC CEC
8.2. Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora
del medio ambiente. CMCT CSC CEC
9.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos y valorando críticamente la recogida selectiva de los mismos.
CMCT CSC SIEE
10.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales.
CMCT CL AA
11.1. Destaca la importancia de las energías renovables para el
desarrollo sostenible del planeta. CMCT SIEE CSC
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2 C3
1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la
ciencia. CMCT AA SIEE
2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. CMCT CL AA
3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las
TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. CDIG AA CMCT
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. CSC CMCT AA
5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o
plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.
CMCT AA SIEE
5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por
escrito las conclusiones de sus investigaciones. CL CMCT CEC
2.3.5. .ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
-Cada estándar de aprendizaje podrá ser evaluado con cualquiera de los instrumentos de los
que disponemos
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2.4.BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º BACHILLERATO
8.1.1. SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS
BLOQUE 1. LA BIODIVERSIDAD
UNIDAD DIDÁCTICA 10: LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
-Las grandes zonas
biogeográficas.
-Patrones de
distribución. Los
principales biomas
-Factores que influyen
en la distribución de
los seres vivos:
geológicos y
biológicos
5. Situar las grandes zonas biogeográficas y los
principales biomas.
5.1. Identifica los grandes biomas y sitúa sobre el mapa las principales zonas
biogeográficas.
5.2. Diferencia los principales biomas y ecosistemas terrestres y marinos.
6. Relacionar las zonas biogeográficas con las
principales variables climáticas
6.1. Reconoce y explica la influencia del clima en la distribución de biomas,
ecosistemas y especies.
6.2. Identifica las principales variables climáticas que influyen en la
distribución de los grandes biomas.
7. Interpretar mapas biogeográficos y
determinar las formaciones vegetales
correspondientes
7.1. Interpreta mapas biogeográficos y de vegetación.
7.2. Asocia y relaciona las principales formaciones vegetales con los biomas
correspondientes.
8. Valorar la importancia de la latitud, la altitud
y otros factores geográficos en la
distribución de las especies.
8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la insularidad y las
barreras orogénicas y marinas con la distribución de las especies.
9. Relacionar la biodiversidad con el proceso
evolutivo
9.1. Relaciona la biodiversidad con el proceso de formación de especies
mediante cambios evolutivos.
9.2. Identifica el proceso de selección natural y la variabilidad individual como
factores clave en el aumento de biodiversidad.
10. Describir el proceso de especiación y
enumerar los factores que lo condicionan
10.1. Enumera las fases de la especiación.
10.2. Identifica los factores que favorecen la especiación.
11. Reconocer la importancia biogeográfica de
la Península Ibérica en el mantenimiento de
la biodiversidad
11.1. Sitúa la Península Ibérica y reconoce su ubicación entre dos áreas
biogeográficas diferentes.
11.2. Reconoce la importancia de la Península Ibérica como mosaico de
ecosistemas.
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46
11.3. Enumera los principales ecosistemas de la Península Ibérica y sus
especies más representativas.
12. Conocer la importancia de las islas como
lugares que contribuyen a la biodiversidad y
a la evolución de las especies.
12.1. Enumera los factores que favorecen la especiación en las islas.
12.2. Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento de la
biodiversidad.
13. Definir el concepto de endemismo y
conocer los principales endemismos de la
flora y la fauna españolas
13.1. Define el concepto de endemismo o especie endémica.
13.2. Identifica los principales endemismos de plantas y animales en España.
-La conservación de la
biodiversidad.
-El factor antrópico en
la conservación de la
biodiversidad
14. Conocer las aplicaciones de la
biodiversidad en campos como la salud, la
medicina, la alimentación y la industria
14.1. Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento de la
biodiversidad para el ser humano.
15. Conocer las principales causas de pérdida
de biodiversidad, así como las amenazas más
importantes para extinción de especies.
15.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad.
15.2. Conoce y explica las principales amenazas que se ciernen sobre las
especies y que fomentan su extinción.
16. Enumerar las principales causas de origen
antrópico que alteran la biodiversidad.
16.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad derivadas de
las actividades humanas.
16.2. Indica las principales medidas que reducen la pérdida de biodiversidad.
17. Comprender los inconvenientes producidos
por el tráfico de especies exóticas y por la
liberación al medio de especies alóctonas o
invasoras
17.1. Conoce y explica los principales efectos derivados de la introducción de
especies alóctonas en los ecosistemas.
18. Describir las principales especies y valorar
la biodiversidad de un ecosistema cercano.
18.1. Diseña experiencias para el estudio de ecosistemas y la valoración de su
biodiversidad.
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47
UNIDAD DIDÁCTICA 11: PRINCIPALES GRUPOS DE SERES VIVOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
-La clasificación y la
nomenclatura de los
grupos principales de
seres vivos
1. Conocer los grandes grupos taxonómicos de
seres vivos
1.1. Identifica los grandes grupos taxonómicos de los seres vivos
1.2. Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la biodiversidad
2. Interpretar los sistemas de clasificación y
nomenclatura de los seres vivos
2.1. Conoce y utiliza claves dicotómicas u otros medios para la identificación y
clasificación de diferentes especies animales y plantas
3. Definir el concepto de biodiversidad y
conocer los principales índices de cálculo de
diversidad biológica
3.1. Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona este concepto con la
variedad y abundancia de especies
3.2. Resuelve problemas de cálculo de índices de diversidad.
4. Conocer las características de los tres
dominios y los cinco reinos en los que se
clasifican los seres vivos
4.1. Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que se agrupan los
seres vivos.
4.2. Enumera las características de cada uno de los dominios y de los reinos en
los que se clasifican los seres vivos.
BLOQUE 2. LOS SERES VIVOS: COMPOSICIÓN Y FUNCIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 7: NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
-Características de los seres
vivos y los niveles de
organización
1. Especificar las características que definen a
los seres vivos.
1.1. Describe las características que definen a los seres vivos:
funciones de nutrición, relación y reproducción.
-Bioelementos y
biomoléculas
2. Distinguir bioelemento, oligoelemento y
biomolécula.
2.1. Identifica y clasifica los distintos bioelementos y biomoléculas
presentes en los seres vivos.
3. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos
de biomoléculas que constituyen la materia
viva y relacionándolas con sus respectivas
funciones biológicas en la célula
3.1. Distingue las características fisicoquímicas y propiedades de las
moléculas básicas que configuran la estructura celular, destacando la
uniformidad molecular de los seres vivos.
4. Diferenciar cada uno de los monómeros
constituyentes de las macromoléculas
orgánicas.
4.1. Identifica cada uno de los monómeros constituyentes de las
macromoléculas orgánicas.
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48
-Relación entre estructura y
funciones biológicas de las
biomoléculas.
5. Reconocer algunas macromoléculas cuya
conformación está directamente relacionada
con la función que desempeñan.
5.1. Asocia biomoléculas con su función biológica de acuerdo con su
estructura tridimensional.
BLOQUE 3. LA ORGANIZACIÓN CELULAR
UNIDAD DIDÁCTICA 8: LA ORGANIZACIÓN CELULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
-Modelos de organización
celular: célula procariota y
eucariota. Célula animal y la
célula vegetal.
1. Distinguir una célula procariota de una
eucariota y una célula animal de una vegetal,
analizando sus semejanzas y diferencias.
1.1. Interpreta la célula como unidad estructural, funcional y
genética de los seres vivos.
1.2. Perfila células procariotas y eucariotas y nombra sus
estructuras.
-Estructura y función de los
orgánulos celulares.
2. Identificar los orgánulos celulares describiendo
su estructura y función.
2.1. Representa esquemáticamente los orgánulos celulares,
asociando cada orgánulo con su función o funciones.
2.2. Reconoce y nombra mediante microfotografías o
preparaciones microscópicas células animales y vegetales.
-El ciclo celular. La división
celular: la mitosis y la meiosis.
Importancia en la evolución de
los seres vivos.
-Planificación y realización de
prácticas de laboratorio.
3. Reconocer las fases de la mitosis y meiosis
argumentando su importancia biológica.
3.1. Describe los acontecimientos fundamentales en cada una
de las fases de la mitosis y meiosis.
4. Establecer las analogías y diferencias
principales entre los procesos de división
celular mitótica y meiótica.
4.1. Selecciona las principales analogías y diferencias entre la
mitosis y la meiosis.
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49
BLOQUE 4. LA HISTOLOGÍA
UNIDAD DIDÁCTICA 9: HISTOLOGÍA ANIMAL Y VEGETAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
-Concepto de tejido, órgano,
aparato y sistemas
1. Diferenciar los distintos niveles de
organización celular interpretando como se
llega al nivel tisular.
1.1. Identifica los distintos niveles de organización celular y
determina sus ventajas para los seres pluricelulares.
-Principales tejidos animales:
estructura y función
-Principales tejidos vegetales:
estructura y función
2. Reconocer la estructura y composición de los
tejidos animales y vegetales relacionándoles
con las funciones que realizan
2.1. Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus células
características, asociando a cada una de ellas la función que
realiza.
3. Asociar imágenes microscópicas con el tejido
al que pertenecen.
3.1. Relaciona imágenes microscópicas con el tejido al que
pertenecen.
BLOQUE 6. LOS ANIMALES: SUS FUNCIONES Y ADAPTACIONES AL MEDIO
UNIDAD DIDÁCTICA 14. FUNCIÓN DE NUTRICIÓN EN ANIMALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
-Funciones de nutrición
en los animales. La
excreción.
1. Comprender los conceptos de nutrición heterótrofa y
de alimentación
1.1. Argumenta las diferencias más significativas entre los
conceptos de nutrición y alimentación
1.2. Conoce las características de la nutrición heterótrofa,
distinguiendo los tipos principales.
2. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los
invertebrados.
2.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los
invertebrados.
3. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los
vertebrados
3.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los
vertebrados.
4. Diferenciar la estructura y función de los órganos del
aparato digestivo y sus glándulas.
4.1. Relaciona cada órgano del aparato digestivo de los
vertebrados.
10. Definir el concepto de excreción y relacionarlo con
los objetivos que persigue.
10.1. Define y explica el proceso de la excreción.
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50
11. Enumerar los principales productos de excreción y
señalar las diferencias apreciables en los distintos
grupos de animales en relación con estos productos.
11. Enumera los principales productos de excreción,
clasificando los grupos de animales según los productos de
excreción.
12. Describir los principales tipos órganos y aparatos
excretores en los distintos grupos de animales.
12. Describe los principales aparatos excretores de los
animales, reconociendo las principales estructuras de ellos
a partir de representaciones esquemáticas.
13. Estudiar la estructura de las neuronas y el proceso de
formación de la orina.
13.1. Localiza e identifica las distintas regiones de una neurona
14. Conocer mecanismos específicos o singulares de
excreción en vertebrados
14.1. Identifica los mecanismos específicos o singulares de
excreción de los vertebrados.
-Las adaptaciones de los
animales al medio
29. Reconocer las adaptaciones más características de los
animales a los diferentes medios en los que habitan
29.1. Identifica las adaptaciones animales a los medios aéreos.
29.2. Identifica las adaptaciones animales a los medios
acuáticos.
29.3. Identifica las adaptaciones animales a los medios
terrestres.
-Aplicaciones y
experiencias prácticas.
30. Realizar experiencias de fisiología animal 30.1. Describe y realiza experiencias de fisiología animal.
-Funciones de nutrición
en los animales. El
transporte de gases y la
respiración.
5. Conocer la importancia de pigmentos respiratorios en
el transporte de oxígeno.
5.1. Reconoce y explica la existencia de pigmentos
respiratorios en los animales.
6. Comprenderlos conceptos de circulación abierta y
cerrada, circulación simple y doble, incompleta o
completa
6.1. Relaciona circulación abierta y cerrada con los animales
que la presentan, sus ventajas e inconvenientes
6.2. Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio
con el tipo de circulación (simple, doble, incompleta o
completa)
7. Conocer la composición y función de la linfa 7.1. Indica la composición de la linfa, identificando sus
principales funciones.
8. Distinguir respiración celular de respiración
(ventilación, intercambio gaseoso)
8.1. Diferencia respiración celular y respiración, explicando el
significado biológico de la respiración celular.
9. Conocer los distintos tipos de aparatos respiratorios en
invertebrados y vertebrados
9.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos
a los que pertenecen, reconociéndolos en representaciones
esquemáticas.
-Las adaptaciones de los 29. Reconocer las adaptaciones más características de los 29.1. Identifica las adaptaciones animales a los medios aéreos.
DPTO. DE BIOLOGÍA
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51
animales al medio animales a los diferentes medios en los que habitan 29.2. Identifica las adaptaciones animales a los medios
acuáticos.
29.3. Identifica las adaptaciones animales a los medios
terrestres.
-Aplicaciones y
experiencias prácticas.
30. Realizar experiencias de fisiología animal 30.1. Describe y realiza experiencias de fisiología animal.
UNIDAD DIDÁCTICA 15:FUNCIÓN DE RELACIÓN EN ANIMALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
-Funciones de relación en los animales.
Los receptores y los efectores. El
sistema nervioso. La homeostasis.
15. Comprender el funcionamiento integrado de
los sistemas nervioso y hormonal en los
animales
15.1. Integra la coordinación nerviosa y hormonal,
relacionando ambas funciones.
16. Conocer los principales componentes del
sistema nervioso y su funcionamiento.
16.1. Define estímulo, receptor, transmisor, efector
16.2. Identifica distintos tipos de receptores sensoriales y
nervios.
17. Explicar el mecanismo de transmisión del
impulso nervioso
17.1.Explica la transmisión del mulso nervioso en la
neurona y entre neuronas
18. Identificar los principales tipos de sistemas
nerviosos en invertebrados.
18.1. Distingue los principales tipos de sistemas
nerviosos en invertebrados
19. Diferenciar el desarrollo del sistema
nerviosos en vertebrados
19.1. Identifica los principales tipos de sistemas
nerviosos de vertebrados.
20. Describir los componentes y funciones del
sistema nervioso tanto desde el punto de
vista anatómico (SNC y SNP) como
funcional (somático y autónomo)
20.1. Describe el sistema nervioso central y periférico de
los vertebrados, diferenciando las funciones del sistema
nervioso somático y el autónomo.
-Las adaptaciones de los animales al
medio
29. Reconocer las adaptaciones más
características de los animales a los
diferentes medios en los que habitan
29.1. Identifica las adaptaciones animales a los medios
aéreos.
29.2. Identifica las adaptaciones animales a los medios
acuáticos.
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29.3. Identifica las adaptaciones animales a los medios
terrestres.
-Aplicaciones y experiencias prácticas. 30. Realizar experiencias de fisiología animal 30.1. Describe y realiza experiencias de fisiología
animal.
-. El sistema endocrino. La
homeostasis.
15. Comprender el funcionamiento integrado de
los sistemas nervioso y hormonal en los
animales
15.1. Integra la coordinación nerviosa y hormonal,
relacionando ambas funciones.
21. Describir los componentes del sistema
endocrino y su relación con el sistema nervioso
21.1. Establece la relación entre el sistema endocrino y el
sistema nervioso
22. Enumerar las glándulas endocrinas en
vertebrados, las hormonas que producen y las
funciones de estas
22.1. Describe las diferencias entre glándulas endocrinas
y exocrinas
22.2. Discrimina qué función reguladora y en qué lugar
se evidencia, la actuación de algunas de las hormonas que
actúan en el cuerpo humano
22.3. Relaciona cada glándula endocrina con la hormona
u hormonas más importantes que segrega, explicando su
función de control
23. Conocer las hormonas y las estructuras que
las producen en los principales grupos de
invertebrados
23.1. Relaciona las principales hormonas de los
invertebrados con su función de control
-Aplicaciones y experiencias prácticas. 30. Realizar experiencias de fisiología animal 30.1. Describe y realiza experiencias de fisiología
animal.
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UNIDAD DIDÁCTICA 16: FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN EN ANIMALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
-La reproducción en los animales. Tipos
de reproducción. Ventajas e
inconvenientes. Los ciclos biológicos
más característicos de los animales
24. Definir el concepto de reproducción y
diferenciar entre reproducción sexual y asexual.
Tipos. Ventajas e inconvenientes
24.1. Describe las diferencias entre reproducción asexual
y sexual, argumentando las ventajas e inconvenientes de
cada una de ellas
24.2. Identifica tipos de reproducción asexual en
organismos unicelulares y pluricelulares
24.3. Distingue los tipos de reproducción sexual
25. Describir los procesos de la gametogénesis 25.1. Distingue y compara el proceso de
espermatogénesis y ovogénesis
-La fecundación y el desarrollo
embrionario
26. Conocer los tipos de fecundación en
animales y sus etapas
26.1. Diferencia los tipos de fecundación en animales y
sus etapas
27. Describir las distintas fases del desarrollo
embrionario
27.1. Identifica las fases del desarrollo embrionario y los
acontecimientos característicos de cada una de ellas
27.2.Relaciona los tipos de huevo, con los procesos de
segmentación y gastrulación durante el desarrollo
embrionario
28. Analizar los ciclos biológicos de los
animales
28.1. Identifica las fases de los ciclos biológicos de los
animales
-Aplicaciones y experiencias prácticas. 30. Realizar experiencias de fisiología animal 30.1. Describe y realiza experiencias de fisiología
animal.
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BLOQUE 5: LAS PLANTAS: SUS FUNCIONES, Y ADAPTACIONES AL MEDIO
UNIDAD DIDÁCTICA 12: LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN EN LAS PLANTAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Funciones de nutrición en las
plantas. Proceso de obtención y
transporte de los nutrientes
1. Describir cómo se realiza la absorción de
agua y sales minerales
1.1. Describe la absorción del agua y las sales minerales
2. Conocer la composición de la savia bruta y
sus mecanismos de transporte
2.1. Conoce y explica la composición de la savia bruta y sus
mecanismos
-Transporte de la savia
elaborada
3. Explicar los procesos de transpiración,
intercambio de gases y gutación
3.1. Describe los procesos de transpiración, intercambio de gases
y gutación
4. Conocer la composición de la savia elaborada
y sus mecanismos de transporte
4.1. Explica la composición de la savia elaborada y sus
mecanismos de transporte
-La fotosíntesis 5. Comprender las fases de la fotosíntesis, los
factores que la afectan y su importancia
biológica
5.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una
de las fases de la fotosíntesis asociando, a nivel de orgánulo,
donde se producen.
5.2. Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis como
proceso de biosíntesis, imprescindible para el mantenimiento de
vida en la Tierra
6. Explicar la función de excreción en vegetales
y las sustancias producidas por los tejidos
secretores
6.1. Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales
6.2. Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que
producen
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UNIDAD DIDÁCTICA 13: LA FUNCIÓN DE RELACIÓN Y REPRODUCCIÓN EN LAS PLANTAS
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
-Funciones de reproducción en los
vegetales. Tipos de reproducción.
Los ciclos biológicos más
característicos de las plantas. La
semilla y el fruto
11. Entender los mecanismos de reproducción
asexual y la reproducción sexual en las plantas
11.1. Distingue los mecanismos de reproducción asexual y la
reproducción sexual en las plantas
12. Diferenciar los ciclos biológicos de briofitas,
pteridofitas y espermafitas y sus fases y
estructuras características
12.1. Diferencia los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas
y espermafitas y sus fases y estructuras características
12.2. Interpreta esquemas, dibujos, gráficas y ciclos
biológicos de los diferentes grupos de plantas
13. Entender los procesos de polinización y de
doble fecundación en las espermafitas. La
formación de las semilla y el fruto
13.1. Explica los procesos de polinización y de fecundación
en las espermafitas y diferencia el origen y las partes de la
semilla y el fruto
14. Conocer los mecanismos de diseminación de
las semillas y los tipos de germinación
14.1. Distingue los mecanismos de diseminación de las
semillas y los tipos de germinación
15. Conocer las formas de propagación de los
frutos
15.1. Identifica los mecanismos de propagación de los frutos
-Adaptaciones de los vegetales al
medio.
-Aplicaciones y experiencias
prácticas.
16. Reconocer las adaptaciones más
características de los vegetales a los diferentes
medios en los que habitan
16.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el medio
en el que se desarrollan.
17. Diseñar y realizar experiencias en las que se
pruebe la influencia de determinados factores en
el funcionamiento de los vegetales
17.1. Realiza experiencias que demuestren la intervención de
determinados factores en el funcionamiento de las plantas.
-La función de relación en las
plantas. Los tropismos y las
nastias. Las hormonas vegetales
7. Describir los tropismos y las nastias
ilustrándolos con ejemplos
7.1. Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias
8. Definir el proceso de regulación en las plantas
mediante hormonas vegetales
8.1. Valora el proceso de regulación de las hormonas
vegetales
9. Conocer los diferentes tipos de fitohormonas
y sus funciones
9.1. Relaciona las fitohormonas y las funciones que
desempeñan
10. Comprender los efectos de la temperatura y
de la luz en el desarrollo de las plantas
10.1. Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el
desarrollo de las plantas.
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BLOQUE 7: ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN DE LA TIERRA
UNIDAD DIDÁCTICA 1. ESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRA
CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES
-Análisis e interpretación
de los métodos de estudio
de la Tierra.
-Estructura del interior
terrestre: capas que se
diferencian en función de
su composición y en
función de su mecánica.
1. Interpretar los diferentes métodos de estudio de la
Tierra, identificando sus aportaciones y limitaciones
1.1. Caracteriza los métodos de estudio de la Tierra en base a los
procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y limitaciones
2. Identificar las capas que conforman el interior del
planeta de acuerdo con su composición, diferenciarlas
de las se establecen en función de su mecánica, y
marcar las discontinuidades y zonas de transición.
2.1. Resume la estructura y composición del interior terrestre,
distinguiendo sus capas composicionales y mecánicas, así como
las discontinuidades y zonas de transición entre ellas.
3. Precisar los distintos procesos que condicionan su
estructura actual
3.1. Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la
estructura actual del planeta
BLOQUE 8: LOS PROCESOS GEOLÓGICOS Y PETROGENÉTICOS
UNIDAD DIDÁCTICA 2: DINÁMICA LITOSFÉRICA: TECTÓNICA DE PLACAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
-Dinámica litosférica.
Evolución de las teorías
desde la Deriva
continental hasta la
Tectónica de placas
4. Comprender la teoría de la deriva continental de
Wegener y su relevancia para el desarrollo de la
Tectónica de placas
4.1. Indica las aportaciones más relevantes de la deriva
continental, para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de
placas.
5. Clasificar los bordes de placas litosféricas,
señalando los procesos que ocurren entre ellos
5.1. Identifica los tipos de bordes de placas explicando los
fenómenos asociados a ellos
-Aportaciones de las
nuevas tecnologías en la
investigación de nuestro
planeta
6. Aplicar los avances de las nuevas tecnologías en la
investigación geológica
6.1. Distingue métodos desarrollados gracias a las nuevas
tecnologías, asociándolos con la investigación de un fenómeno
natural
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UNIDAD DIDÁCTICA 3: MINERALES Y ROCAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
-Minerales y rocas.
Conceptos. Clasificación
genética de la rocas.
7. Seleccionar e identificar los minerales y los tipos
de rocas más frecuentes, especialmente aquellos
utilizados en edificios, monumentos y otras
aplicaciones de interés social o industrial
7.1. Identifica las aplicaciones de interés social o industrial a
determinados tipos de minerales y rocas.
UNIDAD DIDÁCTICA 4: PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
-Magmatismo:
clasificación de las
rocas magmáticas.
Rocas magmáticas de
interés. El
magmatismo en la
Tectónica de placas
1. Relacionar el magmatismo y la tectónica de placas 1.1. Explica la relación entre el magmatismo y la tectónica de placas,
conociendo las estructuras resultantes del emplazamiento de los
magmas en profundidad y en superficie.
2. Categorizar los distintos tipos de magmas en base a su
composición y distinguir los factores que influyen en el
magmatismo.
2.1. Discrimina los factores que determinan los diferentes tipos de
magmas, clasificándolos atendiendo a su composición.
3. Reconocer la utilidad de las rocas magmáticas
analizando sus características, tipos y utilidades
3.1. Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas, identificando
con ayuda de claves las más frecuentes y relacionando su textura con
su proceso de formación
4. Establecer las diferencias de actividad volcánica,
asociándolas al tipo de magma.
4.1. Relaciona los tipos de actividad volcánica, con las características
del magma diferenciando los distintos productos emitidos en una
erupción volcánica.
5. Diferenciar los riesgos geológicos derivados de los
procesos internos. Vulcanismo y sismicidad
5.1. Analiza los riesgos geológicos derivados de los procesos
internos. Vulcanismo y sismicidad.
-Metamorfismo:
procesos
metamórficos. Tipos
de rocas metamórficas
6. Detallar el proceso de metamorfismo, relacionando los
factores que le afectan y tipos
6.1. Clasifica el metamorfismo en función de los diferentes factores
que lo condicionan.
7. Identificar rocas metamórficas a partir de sus
características y utilidades
7.1. Ordena y clasifica las rocas metamórficas más frecuentes de la
corteza terrestre, relacionando su textura con el tipo de metamorfism.
-Procesos
sedimentarios.
8. Relacionar estructuras sedimentarias y ambientes
sedimentarios
8.1. Detalla y discrimina las diferentes fases del proceso de
formación de una roca sedimentaria
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Clasificación y
génesis de las
principales rocas
sedimentarias. La
deformación en
relación a la Tectónica
de placas
9. Explicar la diagénesis y sus fases 9.1. Describe las fases de la diagénesis
10. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus
distintos orígenes como criterio
10.1. Ordena y clasifica las rocas sedimentarias más frecuentes de la
corteza terrestre según su origen.
11. Analizar los tipos de deformación que experimentan ls
rocas, estableciendo su relación con los esfuerzos
11.1. Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a
los que se someten las rocas y con las propiedades de éstas.
12. Representar los elementos de un pliegue y de una falla 12.1. Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos
atendiendo a diferentes criterios
12.2. Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla, identificando
BLOQUE 9: HISTORIA DE LA TIERRA
UNIDAD DIDÁCTICA 6: EL TIEMPO GEOLÓGICO
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES EVALUABLES
-Estratigrafía: concepto y objetivos.
Principios fundamentales. Definición de
estrato.
-Dataciones relativas y absolutas: estudio
de cortes geológicos sencillos
-Grandes divisiones geológicas: La tabla
del tiempo geológico. Principales
acontecimientos en la historia geológica
de la Tierra. Orogenias
-Extinciones masivas y sus causas
naturales.
1. Deducir a partir de mapas topográficos y cortes
geológicos de una zona determinada, la existencia de
estructuras geológicas y su relación con el relieve
1.1. Interpreta y realiza mapas topográficos y cortes
geológicos sencillos
2. Aplicar criterios cronológicos para la datación
relativa de de formaciones geológicas y deformaciones
localizadas en un corte geológico
2.1. Interpreta cortes geológicos y determina la
antigüedad de sus estratos, las discordancias y la
historia geológica de la región
3. Interpretar el proceso de fosilización y los cambios
que se producen
3.1. Categoriza los principales fósiles guía, valorando
su importancia para el establecimiento de la historia
geológica de la Tierra
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BLOQUE I. LOS SERES VIVOS: COMPOSICIÓN Y FUNCIÓN.
UNIDAD DIDÁCTICA 7. NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS
SERES VIVOS.
AGRUPACIÓN I –NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS: B1.1.1. –
B1.2.1. - B1.3.1. - B1.4.1.- B1.5.1.
BLOQUE II. ORGANIZACIÓN CELULAR.
UNIDAD DIDÁCTICA 8. ORGANIZACIÓN CELULAR
AGRUPACIÓN I – ORGANIZACIÓN CELULAR: B2: 1.1.- 1.2.- 2.1–3.1. –4.1.
AGRUPACIÓN II – ORGANIZACIÓN CELULAR: B2.2.2 (p. laboratorio)
BLOQUE III. HISTOLOGÍA.
UNIDAD DIDÁCTICA 9. HISTOLOGÍA ANIMAL Y VEGETAL
AGRUPACIÓN IHISTOLOGÍA ANIMAL Y VEGETAL: B3.2.1.
AGRUPACIÓN II HISTOLOGÍA ANIMAL Y VEGETAL: B3:1.1.- B3.3.1. (LAB)
BLOQUE IV. BIODIVERSIDAD.
UNIDAD DIDÁCTICA 10. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
AGRUPACIÓN I –DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS: B4:3.1.- 6.1.- 6.2.- 7.2.- 9.2.- 10.1.-
10.2.- 11.3.- 13.1.- 13.2.- 15.2.- 16.1.
AGRUPACIÓN II –DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS: B4: 5.1.- 5.2.- 7.1.- 8.1.- 9.1.-
11.1.- 11.2.- 12.1.- 12.2. – 14.1.- 15.1.- 16.2.- 17.1.- 18.1. (trab. mapas)
UNIDAD DIDÁCTICA 11. GRUPOS DE SERES VIVOS
AGRUPACIÓN I – PRINCIPALES GRUPOS DE SERES VIVOS: B4:1.1.- 4.1.- 4.2 AGRUPACIÓN II – PRINCIPALES GRUPOS DE SERES VIVOS: B4:1.2. y 2.1.
BLOQUE V: LAS PLANTAS: SUS FUNCIONES, Y ADAPTACIONES
AL MEDIO
UNIDAD DIDÁCTICA 12. NUTRICIÓN EN LAS PLANTAS
AGRUPACIÓN I – NUTRICIÓN EN PLANTAS: B5:1.1. hasta el 6.2. excepto 5.2. AGRUPACIÓN II – NUTRICIÓN EN PLANTAS: B5: 5.2. (trabajo)
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UNIDAD DIDÁCTICA 13. FUNCIONES DE RELACIÓN Y
REPRODUCCIÓN EN LAS PLANTAS
AGRUPACIÓN I – RELACIÓN Y REPRODUCCIÓN EN PLANTAS: B5:7.1. hasta B5.17.1.,
excepto 8.1.- 16.1. y 17.1. AGRUPACIÓN II – RELACIÓN Y REPRODUCCIÓN EN PLANTAS: B5:8.1.-16.1.-17.1.
BLOQUE VI: LOS ANIMALES: SUS FUNCIONES, Y ADAPTACIONES
AL MEDIO
UNIDAD DIDÁCTICA 14. NUTRICIÓN EN ANIMALES
AGRUPACIÓN I – NUTRICIÓN EN ANIMALES: B6: 1.1. hasta 14.1.
PRÁCTICAS DE LABORATORIO.
UNIDAD DIDÁCTICA 15. FUNCIÓN DE RELACIÓN EN
ANIMALES
AGRUPACIÓN I – RELACIÓN EN ANIMALES: B6: 15.1. hasta 23.1., excepto 22.2 AGRUPACIÓN II – RELACIÓN EN ANIMALES: B6: 22.2
UNIDAD DIDÁCTICA 16. REPRODUCCIÓN EN ANIMALES
AGRUPACIÓN I – REPRODUCCIÓN EN ANIMALES: B6: 24.1. hasta 28.1., excepto 27.1. Y
27.2. AGRUPACIÓN II – RELACIÓN EN ANIMALES: B6: 27.1- 27.2- 29.1- 29.2.- 29.3.-30.1.
BLOQUE VII: ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN DE LA TIERRA.
UNIDAD DIDÁCTICA 1. ESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRA
AGRUPACIÓN IESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRA: B7: 1.1.- 2.1.- 2.2.- 2.3.
UNIDAD DIDÁCTICA 2. DINÁMICA LITOSFÉRICA. TECTÓNICA DE
PLACAS
AGRUPACIÓN I – DINÁMICA LITOSFÉRICA. TECTÓNICA DE PLACAS: B7:4.1.- 5.1. AGRUPACIÓN II – RELACIÓN EN ANIMALES: B7: 6.1.
BLOQUE VIII: PROCESOS GEOLÓGICOS Y PETROGENÉTICOS
UNIDAD DIDÁCTICA 3. MINERALES Y ROCAS
UNIDAD DIDÁCTICA 4. PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS
AGRUPACIÓN I – PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS: B8: 1.1.- 2.1.- 4.1.- 6.1. AGRUPACIÓN II – PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS: B8: 3.1- 5.1.- 7.1- 11.1.- 11.2.-
12.1.- 12.2. (práctica laboratorio y trabajo)
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UNIDAD DIDÁCTICA 5. GEODINÁMICA EXTERNA
AGRUPACIÓN I – GEODINÁMICA EXTERNA: B8: 8.1.- 9.1. AGRUPACIÓN II – GEODINÁMICA EXTERNA: B8: 10.1. (lab)
BLOQUE IX: HISTORIA DE LA TIERRA.
UNIDAD DIDÁCTICA 6. EL TIEMPO GEOLÓGICO
AGRUPACIÓN I – EL TIEMPO GEOLÓGICO: B9: 1.1.- 2.1.- 3.1. (mapas y lab.)
2.4.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
1ª EVALUACIÓN: BIOLOGÍA I
U.D. 7: NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS S. VIVOS………….14 Clases
U.D. 8: LA ORGANIZACIÓN CELULAR……..………………………..10 Clases
U.D. 9: HISTOLOGÍA ANIMAL Y VEGETAL……………………..……8 Clases
U.D. 10: LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS……………….…....9 Clases
U.D. 11: PRINCIPALES GRUPOS DE SERES VIVOS……………….....9 Clases
2ª EVALUACIÓN: BIOLOGÍA II
U.D. 12: FUNCIÓN DE NUTRICIÓN EN LAS PLANTAS……………..10 Clases
U.D. 13: F. DE RELACIÓN Y REPRODUCCIÓN EN PLANTAS……..10 Clases
U.D. 14: FUNCIÓN DE NUTRICIÓN EN ANIMALES………………….10 Clases
U.D. 15: FUNCIÓN DE RELACIÓN EN ANIMALES…………………..10 Clases
U.D. 16: FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN EN ANIMALES……..……10 Clases
3ª EVALUACIÓN: GEOLOGÍA
U.D. 1: ESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRA……………….……...6 Clases
U.D. 2: DINÁMICA LITOSFÉRICA: TECTÓNICA DE PLACAS……..10 Clases
U.D. 3: MINERALES Y ROCAS…………………………………………….4 Clases
U.D. 4: PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS………………………...6 Clases
U.D. 5: GEODINÁMICA EXTERNA………………………………..……...6 Clases
U.D. 6: EL TIEMPO GEOLÓGICO……………..………………………….4 Clases
NOTA: POR SU CARÁCTER GENERALISTA, LOS CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DEL BLOQUE I, SE INCLUYEN IMPLÍCITAMENTE EN TODAS LAS EVALUACIONES
Y EN TODAS LA UNIDADES DEL CURSO.
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2.4.4.AGRUPACIÓN DE ESTÁNDARES
Los estándares están agrupados por unidades formativas de manera que en el apartado 2.4.1. se
establece cómo se ha establecido esta agrupación
2.4.5.PERFIL COMPETENCIAL
Nº
EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2
1.1. Describe las características que definen a los seres vivos: funciones de nutrición, relación y reproducción.
CMCT SIEE
2.1. Identifica y clasifica los distintos bioelementos y biomoléculas presentes en los seres vivos.
CMCT AA
3.1. Distingue las características fisicoquímicas y propiedades de las moléculas básicas que configuran la estructura celular, destacando la uniformidad molecular de los seres vivos.
CMCT SIEE
4.1. Identifica cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas.
CMCT AA
5.1. Asocia biomoléculas con su función biológica de acuerdo con su estructura tridimensional.
CMCT CDIG
Nº EST
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2
1.1. Interpreta la célula como una unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos.
CMCT AA
1.2. Perfila células procariotas y eucariotas y nombra sus estructuras.
CMCT CEC
2.1. Representa esquemáticamente los orgánulos celulares, asociando cada orgánulo con su función o funciones.
CMCT AA
2.2. Reconoce y nombra mediante microfotografías o preparaciones microscópicas células animales y vegetales.
CMCT SIEE
3.1. Describe los acontecimientos fundamentales en cada una de las fases de la mitosis y meiosis.
CMCT AA
4.1. Selecciona las principales analogías y diferencias entre la mitosis y la meiosis.
CMCT AA
Nº EST
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2
1.1. Identifica los distintos niveles de organización celular y determina sus ventajas para los seres pluricelulares.
CMCT AA
2.1. Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus células características, asociando a cada una de ellas la función que realiza.
CMCT AA
3.1. Relaciona imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen.
CMCT AA
Nº
EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2
1.1. Identifica los grandes grupos taxonómicos de los seres vivos. CMCT AA
1.2. Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la biodiversidad.
CMCT CSC
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2.1. Conoce y utiliza claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de diferentes especies de animales y plantas.
CMCT AA
3.1. Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona este concepto con la variedad y abundancia de especies.
CMCT CSC
3.2. Resuelve problemas de cálculo de índices de diversidad. CMCT AA
4.1. Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que agrupan los seres vivos.
CMCT AA
4.2. Enumera las características de cada uno de los dominios y de los reinos en los que se clasifican los seres vivos.
CMCT AA
5.1. Identifica los grandes biomas y sitúa sobre el mapa las principales zonas biogeográficas.
CMCT SIEE
5.2. Diferencia los principales biomas y ecosistemas terrestres y marinos.
CMCT AA
6.1. Reconoce y explica la influencia del clima en la distribución de biomas, ecosistemas y especies.
CMCT SIEE
6.2. Identifica las principales variables climáticas que influyen en la distribución de los grandes biomas.
CMCT AA
7.1. Interpreta mapas biogeográficos y de vegetación. CMCT SIEE
7.2. Asocia y relaciona las principales formaciones vegetales con los biomas correspondientes.
CMCT SIEE
8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la insularidad y las barreras orogénicas y marinas con la distribución de las especies.
CMCT SIEE
9.1. Relaciona la biodiversidad con el proceso de formación de especies mediante cambios evolutivos.
CMCT SIEE
9.2. Identifica el proceso de selección natural y la variabilidad individual como factores clave en el aumento de biodiversidad.
CMCT AA
10.1. Enumera las fases de la especiación. CMCT AA
10.2. Identifica los factores que favorecen la especiación. CMCT AA
11.1. Sitúa la Península Ibérica y reconoce su ubicación entre dos áreas biogeográficas diferentes.
CMCT SIEE
11.2. Reconoce la importancia de la Península Ibérica como mosaico de ecosistemas.
CMCT SIEE
11.3. Enumera los principales ecosistemas de la península ibérica y sus especies más representativas.
CMCT AA
12.1. Enumera los factores que favorecen la especiación en las islas.
CMCT AA
12.2. Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento de la biodiversidad.
CSC CMCT
13.1. Define el concepto de endemismo o especie endémica. CMCT CL
13.2. Identifica los principales endemismos de plantas y animales en España.
CMCT SIEE
14.1. Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento de la biodiversidad para el ser humano.
CSC CMCT
15.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad. CMCT AA
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15.2. Conoce y explica las principales amenazas que se ciernen sobre las especies y que fomentan su extinción
CMCT CL
16.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad derivadas de las actividades humanas.
CMCT AA
16.2. Indica las principales medidas que reducen la pérdida de biodiversidad.
CMCT SIEE
17.1. Conoce y explica los principales efectos derivados de la introducción de especies alóctonas en los ecosistemas.
CMCT CL
18.1. Diseña experiencias para el estudio de ecosistemas y la valoración de su biodiversidad.
CMCT AA
Nº EST
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2
1.1. Describe la absorción del agua y las sales minerales. CMCT CL
2.1. Conoce y explica la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte.
CMCT SIEE
3.1. Describe los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación.
CMCT CL
4.1. Explicita la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte.
CMCT AA
5.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una de las fases de la fotosíntesis asociando, a nivel de orgánulo, donde se producen.
CMCT AA
5.2. Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis como proceso de biosíntesis, imprescindible para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
CMCT CSC
6.1. Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales. CMCT AA
6.2. Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que producen.
CMCT AA
7.1. Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias. CMCT CL
8.1. Valora el proceso de regulación de las hormonas vegetales. CMCT SIEE
9.1. Relaciona las fitohormonas y las funciones que desempeñan. CMCT SIEE
10.1. Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el desarrollo de las plantas.
CMCT CL
11.1. Distingue los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas.
CMCT AA
12.1. Diferencia los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras características.
CMCT AA
12.2. Interpreta esquemas, dibujos, gráficas y ciclos biológicos de los diferentes grupos de plantas.
CMCT SIEE
13.1. Explica los procesos de polinización y de fecundación en las espermafitas y diferencia el origen y las partes de la semilla y del fruto.
CMCT CL
14.1. Distingue los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación.
CMCT AA
15.1. Identifica los mecanismos de propagación de los frutos. CMCT AA
16.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el medio en el que se desarrollan.
CMCT AA
17.1. Realiza experiencias que demuestren la intervención de determinados factores en el funcionamiento de las plantas.
CMCT AA
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Nº
EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2
1.1. Argumenta las diferencias más significativas entre los conceptos de nutrición y alimentación.
CMCT CL
1.2. Conoce las características de la nutrición heterótrofa, distinguiendo los tipos principales.
CMCT AA
2.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los invertebrados.
CMCT SIEE
3.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los vertebrados.
CMCT SIEE
4.1. Relaciona cada órgano del aparato digestivo con la función/es que realizan.
CMCT AA
4.2. Describe la absorción en el intestino. CMCT CL
5.1. Reconoce y explica la existencia de pigmentos respiratorios en los animales.
CMCT CL
6.1. Relaciona circulación abierta y cerrada con los animales que la presentan, sus ventajas e inconvenientes.
CMCT SIEE
6.2. Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio con el tipo de circulación (simple, doble, incompleta o completa.
CMCT AA
7.1. Indica la composición de la linfa, identificando sus principales funciones.
CMCT SIEE
8.1. Diferencia respiración celular y respiración, explicando el significado biológico de la respiración celular.
CMCT AA
9.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos a los que pertenecen, reconociéndolos en representaciones esquemáticas.
CMCT SIEE
10.1. Define y explica el proceso de la excreción. CMCT CL
11.1. Enumera los principales productos de excreción, clasificando los grupos de animales según los productos de excreción.
CMCT AA
12.1. Describe los principales aparatos excretores de los animales, reconociendo las principales estructuras de ellos a partir de representaciones esquemáticas.
CMCT CL
13.1. Localiza e identifica las distintas regiones de una nefrona. CMCT SIEE
13.2. Explica el proceso de formación de la orina. CMCT CL
14.1. Identifica los mecanismos específicos o singulares de excreción de los vertebrados.
CMCT AA
15.1. Integra la coordinación nerviosa y hormonal, relacionando ambas funciones.
CMCT AA
16.1. Define estímulo, receptor, transmisor, efector. CMCT CL
16.2. Identifica distintos tipos de receptores sensoriales y nervios. CMCT AA
17.1. Explica la transmisión del impulso nervioso en la neurona y entre neuronas.
CMCT CL
18.1. Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados.
CMCT SIEE
19.1. Identifica los principales sistemas nerviosos de vertebrados. CMCT SIEE
20.1. Describe el sistema nervioso central y periférico de los vertebrados, diferenciando las funciones del sistema nervioso somático y el autónomo.
CMCT CL
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21.1. Establece la relación entre el sistema endocrino y el sistema nervioso.
CMCT AA
22.1. Describe las diferencias entre glándulas endocrinas y exocrinas.
CMCT SIEE
22.2. Discrimina qué función reguladora y en qué lugar se evidencia, la actuación de algunas de las hormonas que actúan en el cuerpo humano.
CMCT SIEE
22.3. Relaciona cada glándula endocrina con la hormona u hormonas más importantes que segrega, explicando su función de control.
CMCT AA
23.1. Relaciona las principales hormonas de los invertebrados con su función de control.
CMCT SIEE
24.1. Describe las diferencias entre reproducción asexual y sexual, argumentando las ventajas e inconvenientes.
CMCT CL
24.2. Identifica tipos de reproducción asexual en organismos unicelulares y pluricelulares.
CMCT AA
24.3. Distingue los tipos de reproducción sexual. CMCT SIEE
25.1. Distingue y compara el proceso de espermatogénesis y ovogénesis.
CMCT SIEE
26.1. Diferencia los tipos de fecundación en animales y sus etapas. CMCT AA
27.1. Identifica las fases del desarrollo embrionario y los acontecimientos característicos de cada una de ellas.
CMCT SIEE
27.2. Relaciona los tipos de huevo, con los procesos de segmentación y gastrulación durante el desarrollo embrionario.
CMCT SIEE
28.1. Identifica las fases de los ciclos biológicos de los animales. CMCT AA
29.1. Identifica las adaptaciones animales a los medios aéreos. CMCT SIEE
29.2. Identifica las adaptaciones animales a los medios acuáticos. CMCT SIEE
29.3. Identifica las adaptaciones animales a los medios terrestres. CMCT SIEE
30.1. Describe y realiza experiencias de fisiología animal. CMCT AA
Nº EST
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2
1.1. Caracteriza los métodos de estudio de la Tierra en base a los procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y limitaciones.
CMCT SIEE
2.1. Resume la estructura y composición del interior terrestre, distinguiendo sus capas composicionales y mecánicas, así como las discontinuidades y zonas de transición entre ellas.
CMCT AA
2.2. Ubica en mapas y esquemas las diferentes capas de la Tierra, identificando las discontinuidades que permiten diferenciarlas.
CMCT SIEE
2.3. Analiza el modelo geoquímico y geodinámico de la Tierra, contrastando lo que aporta cada uno de ellos al conocimiento de la estructura de la Tierra.
CMCT CEC
3.1. Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la estructura actual del planeta.
CMCT CL
4.1. Indica las aportaciones más relevantes de la deriva continental, para el desarrollo de la teoría de la Tectónica.
CMCT CEC
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67
5.1. Identifica los tipos de bordes de placas explicando los fenómenos asociados a ellos.
CMCT AA
6.1. Distingue métodos desarrollados gracias a las nuevas tecnologías, asociándolos con la investigación de un fenómeno natural.
CMCT CDIG
7.1. Identifica las aplicaciones de interés social o industrial de determinados tipos de minerales y rocas.
CMCT CSC
Nº EST
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2
1.1. Explica la relación entre el magmatismo y la tectónica de placas, conociendo las estructuras resultantes del emplazamiento de los magmas en profundidad en superficie.
CMCT SIEE
2.1. Discrimina los factores que determinan los diferentes tipos de magmas, clasificándolos atendiendo a su composición.
CMCT CDIG
3.1. Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas, identificando con ayuda de claves las más frecuentes y relacionando su textura con su proceso de formación.
CMCT AA
4.1. Relaciona los tipos de actividad volcánica, con las características del magma diferenciando los distintos productos emitidos en una erupción volcánica.
CMCT SIEE
5.1. Analiza los riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.
CMCT CSC
6.1. Clasifica el metamorfismo en función de los diferentes factores que lo condicionan.
CMCT AA
7.1. Ordena y clasifica las rocas metamórficas más frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su textura con el tipo de metamorfismo experimentado.
CMCT SIEE
8.1. Detalla y discrimina las diferentes fases del proceso de formación de una roca sedimentaria.
CMCT AA
9.1. Describe las fases de la diagénesis. CMCT CL
10.1. Ordena y clasifica las rocas sedimentarias más frecuentes de la corteza terrestre según su origen.
CMCT SIEE
11.1. Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a los que se someten las rocas y con las propiedades de éstas.
CMCT AA
11.2. Relaciona los tipos de estructuras geológicas con la tectónica CMCT AA
12.1. Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos atendiendo a diferentes criterios.
CMCT SIEE
12.2. Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla, identificando los elementos que la constituyen.
CMCT SIEE
Nº
EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2
1.1. Interpreta y realiza mapas topográficos y cortes geológicos sencillos.
CMCT SIEE
2.1. Interpreta cortes geológicos y determina la antigüedad de sus estratos, las discordancias y la historia geológica de la región.
CMCT SIEE
3.1. Categoriza los principales fósiles guía, valorando su importancia para el establecimiento de la historia geológica de la Tierra.
CMCT AA
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2.4.5. ESTÁNDARES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Cada estándar de aprendizaje podrá ser evaluado con cualquiera de los instrumentos de los que
disponemos
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2.6. BIOLOGÍA 2º BACHILLERATO
SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS
BLOQUE 1: LA BASE MOLECULAR Y FISICOQUÍMICA DE LA VIDA
U.D. 1: BIOELEMENTOS Y BIOMOLÉCULAS INORGÁNICAS
T.1: BIOELEMENTOS Y BIOMOLÉCULAS INORGÁNICAS
U.D. 2: BIOMOLÉCULAS ORGÁNICAS
T.2: GLÚCIDOS
T.3: LÍPIDOS
T.4: PROTEÍNAS
T.5: ÁCIDOS NUCLEICOS
U.D. 3: BIOCATALIZADORES
T.6: BIOCATALIZADORES
BLOQUE 2: LA CÉLULA VIVA. MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FISIOLOGÍA
CELULAR
U.D. 4: LA ORGANIZACIÓN CELULAR. LA CÉLULA PROCARIOTA
T.7: LA ORGANIZACIÓN CELULAR. LA CÉLULA PROCARIOTA
U.D. 5: LA CÉLULA EUCARIOTA: MEMBRANAS CELULARES
T.8: LA CÉLULA EUCARIOTA: MEMBRANAS CELULARES
U.D. 6: LA CÉLULA EUCARIOTA: ORGÁNULOS CELULARES Y NÚCLEO
T.9: LA CÉLULA EUCARIOTA: ORGÁNULOS CELULARES Y NÚCLEO
U.D. 7: EL CICLO CELULAR: MITOSIS Y MEIOSIS
T.10: EL CICLO CELULAR: MITOSIS Y MEIOSIS
U.D. 8: METABOLISMO I : CATABOLISMO
T.11: CATABOLISMO
U.D. 9: METABOLISMO II: ANABOLISMO
T.12: ANABOLISMO
BLOQUE 3: GENÉTICA Y EVOLUCIÓN.
U.D. 10: GENÉTICA MOLECULAR
T.13: GENÉTICA MOLECULAR
U.D. 11: MUTACIONES Y EVOLUCIÓN
T.14: MUTACIONES Y EVOLUCIÓN
U.D. 12: GENÉTICA MENDELIANA
T.15: GENÉTICA MENDELIANA
BLOQUE 4: EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES.
BIOTECNOLOGÍA.
U.D. 13: MICROORGANISMOS Y FORMAS ACELULARES
T.16: MICROORGANISMOS Y FORMAS ACELULARES
U.D.14: MICROORGANISMO Y LAS ENFERMEDADES.
BIOTECNOLOGÍA
T.17: MICROORGANISMO Y LAS ENFERMEDADES.
BIOTECNOLOGÍA
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BLOQUE 5: LA AUTODEFENSA DE LOS ORGANISMOS.LA INMUNOLOGÍA Y SUS
APLICACIONES.
U.D. 15: INMUNOLOGÍA. LAS DEFENSAS DEL ORGANISMO.
T.18: INMUNOLOGÍA. LAS DEFENSAS DEL ORGANISMO.
CÓDIGOS DE LA TABLA
Códigos de competencia:Competencia Lingüística: CL; Competencia Matemática y Competencias
en Ciencia y Tecnología: CMCT; Competencia Digital: CDIG; Aprender a Aprender: AA; Sentido de
Iniciativa y Espíritu Emprendedor: SIEE; Competencias Sociales y Cívicas: CSC; Conciencia y
Expresiones culturales: CEC.
Códigos de los encabezamientos:
Contenidos: Se refiere a los contenidos descritos en el Currículo para cada Bloque.
Unidad: Se refiere a la unidad y tema/as que desarrollan los contenidos descritos (una unidad
puede tener varios temas)
Criterios de evaluación: Es un extracto de los descritos de la Orden de currículo.
Agr: Agrupamiento de estándares. Tal y como se describe anteriormente los estándares se
agrupan en función de la unidad que los desarrolla.
Descripción de los estándares: extracto de los descritos en la Orden de currículo.
Compt: competencias que valora ese estándar.
Instr. 1 e Instr. 2: Instrumentos que se usarán para valorar el grado de consecución de ese
estándar.
Todos los estándares tendrán el mismo peso que se obtendrá de dividir el peso de la unidad por el
número de estándares que la evalúan.
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Bloque 1: La base molecular y fisicoquímica de la vida
Contenidos Unidad Criterios de Evaluación Agr Estándares de Aprendizaje Compt Instr 1 Instr. 2
• Los componentes químicos de la célula.
Bioelementos: tipos, ejemplos, propiedades y funciones. • Enlaces químicos y su importancia en
biología. • Las moléculas inorgánicos: agua y sales minerales. • Fisicoquímica de las dispersiones
acuosas. Difusión, ósmosis y diálisis.
Unidad 1
Tema 1
1- Determinar las características fisicoquímicas de los bioelementos que les hacen indispensables para la vida.
1
1.1- Describe técnicas instrumentales y métodos físicos y químicos que permiten el aislamiento de diferentes moléculas y su
contribución al avance de la experimentación biológica.
CMCT, CL,
CDIG
Prueba escrita
Ejercicios.
3.3-Contrasta los procesos de diálisis, centrifugación y electroforesis interpretando su relación con las biomoléculas
orgánicas.
CMCT, CL,
CDIG
Prueba
escrita Ejercicios,
1.2- Clasifica los tipos de bioelementos relacionando cada uno con
su proporción y función biológica. CMCT
Prueba
escrita Ejercicios,
1.3-Discrimina los enlaces químicos que permiten la formación de moléculas inorgánicas y orgánicas presentes en los seres vivos.
CMCT Prueba escrita
Ejercicios
2- Argumentar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biológicos.
2.1-Relaciona la estructura química del agua con sus funciones biológicas.
CMCT, AA
Prueba escrita
Ejercicios
2.2-Distingue los tipos de sales minerales, relacionando composición con función.
CMCT, AA
Prueba escrita
Ejercicios
2.3-Contrasta los procesos de difusión, ósmosis y diálisis,
interpretando su relación con la concentración salina de las células.
CMCT, AA
Prueba escrita
Ejercicios,
-Las moléculas orgánicas. Glúcidos,
lípidos, prótidos y ácidos nucleicos:
Unidad 2: Temas:
2,3,4,5
3-Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones
biológicas en la célula.
2
3.1-Reconoce y clasifica los tipos de biomoléc. orgánicas, relacionando su composición química con su estructura y su función.
CMCT, AA
Prueba escrita
Ejercicios
3.2-Diseña y realiza experiencias identificando en muestras biológicas la presencia de distintas moléculas orgánicas.
CMCT, SIEE
Prueba escrita
Pract. de lab.
4- Identificar los tipos de monómeros que forman las macromoléculas biológicas y los enlaces que les unen.
4.1-Identifica los monómeros y distingue los enlaces químicos que permiten la síntesis de las macromoléculas: enlaces O-glucosídico, enlace éster, enlace peptídico, O-nucleósido.
CMCT, AA
Prueba escrita
Ejercicios
5- Determinar la composición química y describir la función, localización y ejem. de las biomoléculas orgánicas.
5.1-Describe la composición y función de las principales biomoléculas orgánicas.
CMCT Prueba escrita
Ejercicios
• Enzimas o catalizadores biológicos: Concepto y función.
• Vitaminas: Concepto. Clasificación.
Unidad 3: Tema 6
6- Comprender la función biocatalizadora de los enzimas valorando su importancia biológica.
3
6.1-Contrasta el papel fundamental de los enzimas como biocatalizadores, relacionando sus propiedades con su función catalítica.
CMCT, CDIG
Prueba escrita
Ejercicios
7- Señalar la importancia de las vit. para el mantenimiento de la vida.
7.1-Identifica los tipos de vitaminas asociando su imprescindible función con las enfermedades que previenen.
CMCT, CSC
Prueba escrita
Ejercicios
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Bloque 2: La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular:
Contenidos Unidad Criterios de evaluación Ag Estándares de aprendizaje evaluables Comp. Instr 1 Instr 2
• La célula: unidad de estructura y función. • La influencia del progreso técnico. • Morfología celular. Estructura y función de los
orgánulos. Modelo de organización procariotas y eucariotas. Células animales y vegetales.
Unidad 4
Tema 7
1-Establecer las diferencias estructurales y de composición entre células procariotas y
eucariotas.
1 1.1- Compara una célula procariota con una eucariota, identificando los orgánulos citoplasmáticos presentes en
ellas.
CMCT,
CDIG
Prueba
escrita Ejercicios
• Las membranas y su función en los intercambios
celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis y exocitosis.
Unidad 5
Tema 8
6- Examinar y comprender la importancia de
las membranas en regular los intercambios celulares para el mantenimiento de la vida.
2
6.1-Compara y distingue los tipos y subtipos de
transporte a través de las membranas explicando las características de cada uno de ellos.
CMCT,
CDIG
Prueba
escrita Ejercicios
• La célula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones celulares y de las estructuras
donde se desarrollan.
Unidad 6 Tema 9
2-Interpretar la estructura de una célula animal y una vegetal, pudiendo identificar y representar sus orgánulos y describir la
función que cumplen.
2.1- Esquematiza los orgánulos citoplasm., reconociendo sus estructuras.
CMCT, CDIG
Prueba escrita
Ejercicios
2.2- Analiza la relación entre la composicion química, la estructura y la ultraestructura de los orgánulos celulares
y su función.
CMCT,
AA
Prueba
escrita Ejercicios
• El ciclo celular. • La división celular. La mitosis en células animales y vegetales. La meiosis. Su necesidad biológica en la
reproducción sexual. Importancia en la evolución de los seres vivos.
Unidad 7:
Tema 10
3-Analizar el ciclo celular y diferenciar sus
fases.
3
3.1-Identifica las fases del ciclo celular explicando los
procesos que ocurren en ellas.
CMCT,
CL
Prueba
escrita Ejercicios
4- Distinguir los tipos de división celular y
desarrollar los acontecimientos que ocurren en cada fase de los mismos.
4.1- Reconoce en microfotografías y esquemas las fases de la mitosis y la meiosis indicando los acontecimientos
que se producen en ellas.
CMCT, CDIG
Prueba escrita
Ejercicios
4.2- Establece analogías y diferencias más significativas
entre mitosis y meiosis.
CMCT,
AA
Prueba
escrita Ejercicios
5- Argumentar la relación de la meiosis con la variabilidad genética de las especies.
5.1- Resume la relación de la meiosis con la
reproducción sexual, el aumento de la variabilidad genética y la evolución de las especies.
CMCT, CSC
Prueba escrita
Ejercicios
• Introducción al metabolismo: catabolismo y anabolismo.
• Reacciones metabólicas: aspectos energéticos y de regulación.
Unidad 8: Tema 11
7- Comprender los procesos de catabolismo y
anabolismo y la relación entre ambos.
4
7.1-Define e interpreta los procesos catabólicos y los
anabólicos, y los intercambios energéticos asociados. CMCT
Prueba
escrita Ejercicios
8- Describir las fases de la respiración celular,
identificando rutas, así como productos iniciales y finales.
8.1-Sitúa, a nivel celular y de orgánulo, el lugar donde se
producen estos procesos, diferenciando las rutas de degradación y síntesis y los enzimas y moléculas más importantes de dichos procesos.
CMCT, AA
Prueba escrita
Ejercicios
9 Diferenciar la vía aerobia de la anaerobia. 9.1-Contrasta las vías aeróbicas y anaeróbicas estableciendo su relación con su diferente rendimiento
energético.
CMCT, AA
Prueba escrita
Ejercicios
Unidad 9: Tema 12
10 Pormenorizar los diferentes procesos que tienen lugar en cada fase de la fotosíntesis.
5
10.1-Identifica y clasifica los distintos tipos de organismos fotosintéticos.
CMCT Prueba escrita
Ejercicios
10.2-Localiza a nivel subcelular donde se llevan a cabo cada una de las fases destacando los procesos que
tienen lugar.
CMCT Prueba escrita
Ejercicios
11- Justificar su importanciapara los organismos y para la vida en la Tierra.
11.1-Contrasta su importancia biológica para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
CMCT, CEC
Prueba escrita
Ejercicios
12- Argumentar la importancia de la quimiosíntesis
12.1-Valora el papel biológico de los organismos quimiosintéticos.
CMCT, CEC
Prueba escrita
Ejercicios
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73
BLOQUE 3: Genética y evolución
Contenidos Unidad Criterios de evaluación Ag Estándares de aprendizaje evaluables Comp. Instr 1 Instr 2
• La genética molecular o química de la
herencia. Identificación del ADN como portador de la información genética. Concepto de gen.
• Replicación del ADN. Etapas de la replicación. Diferencias entre el proceso replicativo entre eucariotas y procariotas.
• El ARN. Tipos y funciones • La expresión de los genes. Transcripción y traducción genéticas en procariotas y
eucariotas. El código genético en la información genética
Unidad 10
Tema 13
1- Analizar el papel del ADN como
portador de la información genética.
1
1.1- Describe la estructura y composición del ADN, reconociendo su
importancia biológica como responsable del almacenamiento, conservación y transmisión de la información genética.
CMCT,
AA
Prueba
escrita Ejercicios
2- Distinguir las etapas de la replicación y
los enzimas implicados
2.1- Diferencia las etapas de la replicación e identifica los enzimas
implicados en ella. CMCT
Prueba
escrita Ejercicios
3- Establecer la relación del ADN con la
síntesis de proteínas.
3.1- Establece la relación del ADN con el proceso de la síntesis de
proteínas. CMCT
Prueba
escrita Ejercicios
4- Determinar las características y
funciones de los ARN.
4.1- Diferencia los tipos de ARN, y la función de cada uno en los procesos de transcripción y traducción.
CMCT Prueba escrita
Ejercicios
4.2- Reconoce las características fundamentales del código genético aplicando dicho conocimiento a la resolución de problemas de genética molecular.
CMCT, AA,
CDIG
Prueba escrita
Ejercicios
5- Elaborar e interpretar esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción.
5.1- Interpreta y explica esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción.
CMCT, CDIG
Prueba escrita
Ejercicios
5.2- Resuelve ejercicios de replicación, transcripción y traducción, y de aplicación del código genético.
CMCT, AA
Prueba escrita
Ejercicios
5.3- Identifica, distingue y diferencia los enzimas principales relacionados con los procesos de transcripción y traducción.
CMCT Prueba escrita
Ejercicios
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74
BLOQUE 3: Genética y evolución
Contenidos Unidad Criterios de evaluación Ag Estándares de aprendizaje evaluables Comp. Instr 1 Instr 2
• Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos.
• Mutaciones y cáncer. • Implicaciones de las mutaciones en la evolución y aparición de nuevas especies.
• La ingeniería genética. Principales líneas actuales de investigación. Organismos modificados genéticamente.
• Proyecto genoma: Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la manipulación genética y de las nuevas terapias génicas.
• Darwinismo y neodarwinismo: la teoría sintética de la evolución. Evidencias del proceso evolutivo
• La selección natural. Principios. Mutación, recombinación y adaptación.
Unidad 11:
Tema 14
6- Definir el concepto de mutación
distinguiendo los principales tipos y agentes mutagénicos.
2
6.1- Describe el concepto de mutación relacionándolo con los fallos en la transmisión de la información genética.
CMCT, AA
Prueba escrita
Ejercicios
6.2- Clasifica las mutaciones identificando los agentes mutagénicos más frecuentes.
CMCT, AA
Prueba escrita
Ejercicios
7- Contrastar la relación entre mutación y cáncer
7,1- Asocia la relación entre mutación y cáncer, determinando los riesgos de algunos agentes mutagénicos.
CMCT, CSC
Prueba escrita
Ejercicios
8- Desarrollar los avances más recientes en la ingeniería genética, y sus aplicaciones.
8.1- Resume y realiza investigaciones sobre técnicas desarrolladas en los procesos de manipulación genética para la obtención de organismos transgénicos.
CMCT, CDIG
Prueba escrita
Ejercicios
9- Analizar los progresos en el conocimiento del genoma humano y su
influencia en nuevos tratamientos.
9.1-Reconoce los descubrimientos más recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniería genética valorando sus implicaciones
éticas y sociales.
CMCT, CSC
Prueba escrita
Ejercicios
11- Diferenciar distintas evidencias del
proceso evolutivo.
4
11.1-Argumenta distintas evidencias que demuestran el hecho evolutivo. CMCT,
AA
Prueba
escrita Ejercicios
12- diferenciar los principios de la teoría darwinista y neodarwinista.
12.1-Identifica los principios de la teoría darwinista y neodarwinista, comparando sus diferencias.
CMCT, AA
Prueba escrita
Ejercicios
13- Relacionar genotipo y frecuenc.
génicas con genética de población y su influencia en la evolución.
13.1-Distingue los factores que influyen en las frecuencias génicas. CMCT Prueba escrita
Ejercicios
13.2-Comprende y aplica modelos de estudio de las frecuencias génicas en la investigación privada y en modelos teóricos.
CMCT, AA
Prueba escrita
Ejercicios
14- Reconocer la importancia de la mutación y la recombinación.
14.1-Ilustra la relación entre mutación y recombinación, el aumento de la diversidad y su influencia en la evolución de los seres vivos.
CMCT, AA
Prueba escrita
Ejercicios
15- Analizar los factores que incrementan la biodiversidad y su influencia en la
especiación.
15.1-Distingue tipos de especiación, identificando los factores que
posibilitan la segregación de una especie en dos especies diferentes.
CMCT,
AA
Prueba
escrita Ejercicios
- Genética mendeliana. Teoría cromosómica
de la herencia. - Determinismo del sexo y herencia ligada e influida por sexo.
Unidad 12:
Tema 15
10- Formular las leyes de Mendel
aplicándolas a resolver problemas. relacionar las proporciones de la descendencia y la inform. genética.
3 10.1-Analiza y predice aplicando los principios de la genética Mendeliana, los resultados de ejercicios de transmisión de caracteres autosómicos, caracteres ligados al sexo e influidos por el sexo.
CMCT, AA
Prueba escrita
Ejercicios
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BLOQUE 4: El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología
Contenidos Unidad Criterios de evaluación Ag Estándares de aprendizaje evaluables Comp. Instr 1 Instr 2
• Microbiología. Concepto de microorganismo. Microorganismos con
organización celular y sin organización celular. Bacterias. Virus. Otras formas acelulares: Partículas infectivas subvirales.
Hongos microscópicos. Protozoos. Algas microscópicas. • Métodos de estudio de los
microorganismos. Esterilización y Pasteurización. • Los microorganismos en los ciclos
geoquímicos. • Los microorganismos como agentes productores de enfermedades.
• La Biotecnología. Utilización de los microorganismos en los procesos industriales: Productos elaborados por
biotecnología.
Unidad 13
Tema 16
1 Diferenciar y distinguir los tipos de
microorganismos en función de su organización celular.
1
1.1-Clasifica los microorganismos en el grupo taxonómico al que
pertenecen.
CMCT,
CL
Prueba
escrita
Ejercicios
2 Describir las características
estructurales y funcionales de los distintos grupos de microorganismos.
2.1-Analiza la estructura y composición de los distintos microorganismos,
relacionándolas con su función.
CMCT Prueba
escrita
Ejercicios
3 Identificar los métodos de aislamiento, cultivo y esterilización de los microorganismos.
3.1- Describe técnicas instrumentales que permiten el aislamiento, cultivo y estudio de los microorganismos para la experimentación biológica.
CMCT, AA
Prueba escrita
Ejercicios
4 Valorar la importancia de los microorg. en los ciclos geoquímicos.
4.1-Reconoce y explica el papel fundamental de los microorganismos en los ciclos geoquímicos.
CMCT, CEC
Prueba escrita
Ejercicios
Unidad 14
Tema 17
5 Reconocer las enfermedades más frecuentes transmitidas por microorg. y
utilizar el vocabulario adecuado relacionado con ellas.
2
5.1-Relaciona los microorganismos patógenos más frecuentes con las enfermedades que originan.
CMCT, CL, CSC
Prueba escrita
Ejercicios
5.2-Analiza la intervención de los microorganismos en numerosos procesos naturales e industriales y sus numerosas aplicaciones.
CMCT, CEC
Prueba escrita
Ejercicios
6 Evaluar las aplicaciones de la biotecnología y la microbiología en la industria alimentaria y farmacéutica y en
la mejora del medio ambiente.
5.3-Reconoce e identifica los diferentes tipos de microorganismos implicados en procesos fermentativos de interés industrial.
CMCT, CL, CEC
Prueba escrita
Ejercicios
5.4-Valora las aplicaciones de la biotecnología y la ingeniería genética en la obtención de productos farmacéuticos, en medicina y en biorremediación para el mantenimiento y mejora del medio ambiente.
CMCT, CEC
Prueba escrita
Ejercicios
DPTO. DE BIOLOGÍA
PROGRAMACIÓN DOCENTE
IES EMILIO PÉREZ PIÑERO CURSO 2019-20
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BLOQUE 5: La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones
Contenidos Unidad Criterios de evaluación Ag Estándares de aprendizaje evaluables Comp. Instr 1 Instr 2
• El concepto actual de inmunidad. El sistema inmunitario. Las defensas internas inespecíficas.
• La inmunidad específica. Características. Tipos: celular y humoral. Células responsables.
• Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. La memoria inmunológica. • Antígenos y anticuerpos. Estructura de los
anticuerpos. Formas de acción. Su función en la respuesta inmune. • Inmunidad natural y artificial o adquirida.
Sueros y vacunas. Su importancia en la lucha contra las enfermedades infecciosas. • Disfunciones y deficiencias del sistema
inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias. El sida y sus efectos en el sistema inmunitario.
• Sistema inmunitario y cáncer. • Anticuerpos monoclonales e ingeniería genética.
• El trasplante de órganos y los problemas de rechazo. Reflexión ética sobre la donación de órganos.
Unidad
15 Tema 18
1- Desarrollar el concepto actual de
inmunidad.
1
1.1-Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivos
identificando los tipos de respuesta inmunitaria. CMCT
Prueba
escrita Ejercicios
2- Distinguir inmunidad inespecífica y
específica diferenciando sus células.
2.1-Describe las características y los métodos de acción de las
distintas células implicadas en la respuesta inmune. CMCT
Prueba
escrita Ejercicios
3- Discriminar entre respuesta inmune
primaria y secundaria.
3.1-Compara las diferentes características de la respuesta inmune
primaria y secundaria.
CMCT,
AA
Prueba
escrita Ejercicios
4- Identificar la estructura de los
anticuerpos.
4.1-Define los conceptos de antígeno y de anticuerpo, y reconoce la
estructura y composición química de los anticuerpos. CMCT
Prueba
escrita Ejercicios
5- Diferenciar los tipos de reacción
antígeno-anticuerpo.
5.1-Clasifica los tipos de reacción antígeno-anticuerpo resumiendo las
características de cada una de ellas.
CMCT,
AA
Prueba
escrita Ejercicios
6- Describir métodos para conseguir o
potenciar la inmunidad.
6.1-Destaca la la memoria inmunológica en el mecanismo de la
respuesta inmunitaria asociándola con la síntesis de vacunas y sueros.
CMCT,
CSC
Prueba
escrita Ejercicios
7- Investigar la relación existente entre las disfunciones del sistema inmune y
algunas patologías frecuentes.
7.1-Resume las principales alteraciones y disfunciones del sistema
inmunitario, diferenciando entre alergias e inmunodeficiencias.
CMCT,
CSC
Prueba
escrita Ejercicios
7.2-Describe el ciclo de desarrollo del VIH. CMCT Prueba escrita
Ejercicios
7.3- Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades autoinmunes más
frecuentes así como sus efectos sobre la salud.
CMCT,
CSC
Prueba
escrita Ejercicios
8- Argumentar y valorar los avances de la Inmunología en la mejora de la salud de las personas.
8.1-Reconoce y valora las aplicaciones de la Inmunología e ingeniería
genética para la producción de anticuerpos monoclonales.
CMCT,
AA
Prueba
escrita Ejercicios
8.2-Describe los problemas asociados al trasplante de órganos identificando las células que actúan.
CMCT, CSC
Prueba escrita
Ejercicios
8.3-Clasifica los tipos de trasplantes, relacionando los avances en este
ámbito con el impacto futuro en la donación de órganos
CMCT,
CSC
Prueba
escrita Ejercicios
DPTO. DE BIOLOGÍA
PROGRAMACIÓN DOCENTE
IES EMILIO PÉREZ PIÑERO CURSO 2019 – 2020
2.6.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
1ª EVALUACIÓN:
BLOQUE 1: LA BASE MOLECULAR Y FISICOQUÍMICA DE LA VIDA
U.D. 1: BIOELEMENTOS Y BIOMOLÉCULAS INORGÁNICAS
U.D. 2: BIOMOLÉCULAS ORGÁNICAS
U.D. 3: BIOCATALIZADORES
BLOQUE 2: LA CÉLULA VIVA. MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FISIOLOGÍA
CELULAR
U.D. 4: LA ORGANIZACIÓN CELULAR. LA CÉLULA PROCARIOTA
U.D. 5: LA CÉLULA EUCARIOTA: MEMBRANAS CELULARES
U.D. 6: LA CÉLULA EUCARIOTA: ORGÁNULOS CELULARES Y NÚCLEO
2ª EVALUACIÓN:
BLOQUE 2: LA CÉLULA VIVA. MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FISIOLOGÍA
CELULAR
U.D. 7: EL CICLO CELULAR: MITOSIS Y MEIOSIS
U.D. 8: METABOLISMO I : CATABOLISMO
U.D. 9: METABOLISMO II: ANABOLISMO
BLOQUE 3: GENÉTICA Y EVOLUCIÓN.
U.D. 10: GENÉTICA MOLECULAR
U.D. 11: MUTACIONES Y EVOLUCIÓN
U.D. 12: GENÉTICA MENDELIANA
3ª EVALUACIÓN:
BLOQUE 4: EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES.
BIOTECNOLOGÍA.
U.D. 13: MICROORGANISMOS Y FORMAS ACELULARES
U.D. 14: MICROORGANISMO Y LAS ENFERMEDADES.BIOTECNOLOGÍA
BLOQUE 5: LA AUTODEFENSA DE LOS ORGANISMOS.LA INMUNOLOGÍA Y SUS
APLICACIONES.
U.D. 15: INMUNOLOGÍA. LAS DEFENSAS DEL ORGANISMO.
2.6.3 AGRUPACIONES DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Los estándares están agrupados por unidades formativas de manera que en el apartado 2.6.1. se
establece cómo se ha establecido esta agrupación
2.6.4 PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA
El perfil competencial de la materia se encuentra en la tabla del apartado 2.6.1.
2.6.5 ESTANDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Cada estándar de aprendizaje podrá ser evaluado con cualquiera de los instrumentos de los que
disponemos
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2 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
3.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
En nuestro departamento hemos decidido utilizar los instrumentos que enumeramos, junto con una
serie de indicadores para cada uno de ellos, que nos permitirán evaluar el grado de adquisición de
los estándares de aprendizaje por parte del alumnado.
OBSERVACIÓN DIRECTA
- Muestra interés por la materia y una actitud positiva ante ella.
- Mantiene la atención durante las explicaciones.
- Participa en el desarrollo de la clase con intervenciones adecuadas.
- Pregunta las dudas cuando las tiene.
- Realiza las tareas que se le encomiendan en la clase.
TRABAJOS PARA CASA
- Utiliza adecuadamente el lenguaje científico y sus normas de escritura.
- No comete faltas de ortografía
- Su caligrafía es legible y la presentación general de la actividad es correcta.
- Demuestra en la realización de la actividad un grado de esfuerzo conveniente.
- El contenido de la actividad hecha es satisfactorio.
PREGUNTAS ORALES
- Contesta correctamente las cuestiones planteadas.
- Utiliza adecuadamente el lenguaje científico
- Utiliza procesos de razonamiento y estrategias adecuados a su nivel.
- Se expresa con rigor y de forma correcta
PRUEBAS ESCRITAS
- Resuelve correctamente las cuestiones planteadas.
- Utiliza adecuadamente el lenguaje científico
- Utiliza procesos de razonamiento y estrategias adecuados a su nivel.
- Expresa con precisión y rigor el procedimiento seguido en la resolución.
- No comete faltas de ortografía
- Su caligrafía es legible y la presentación general de la prueba es correcta.
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICAS DE LABORATORIO
- Muestra interés por la materia y una actitud positiva ante ella.
- Pregunta las dudas cuando las tiene.
- Demuestra en la realización de la actividad un grado de esfuerzo conveniente.
- El contenido del trabajo hecho es satisfactorio.
- Contesta correctamente las cuestiones planteadas.
- Utiliza procesos de razonamiento y estrategias adecuados a su nivel.
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- Se expresa con rigor y de forma correcta
- Utiliza adecuadamente el lenguaje científico
- Expresa con precisión y rigor el procedimiento seguido en la resolución.
- Aplica correctamente el método científico en sus trabajos.
3.2.- OBTENCIÓN DE LAS CALIFICACIONES
3.2.1.- OBTENCIÓN DE LA NOTA DE EVALUACIÓN
a) 1ºESO
La nota inicial de cada evaluación se obtendrá a partir de la calificación de los estándares de
aprendizaje de dicha evaluación, de acuerdo con la siguiente ponderación:
▪ Agrupación de estándares de los bloques I y V: 30 %
Se evaluará a lo largo de toda la evaluación con distintos procedimientos: observación directa,
prácticas de laboratorio, trabajos de investigación, trabajos para casa, salidas a la pizarra,
cuestionarios cortos con ejercicios basados en explicaciones recientes,...
▪ Agrupaciones de estándares de las unidades didácticas: 70 %
Se evaluarán con al menos dos pruebas escritas por evaluación.
Las agrupaciones I de cada unidad didáctica se evaluarán principalmente con pruebas escritas y
tendrán un valor del 70%, mientras que las agrupaciones II de las unidades que las contengan serán
evaluadas con trabajos, cuestionarios, prácticas de laboratorio y serán valoradas sobre el 30%
restante.
1ª Evaluación: AGR I UD 1, – AGR I UD 2, – AGR I UD 3, – AGR I UD 4,
AGR II UD 3, - AGR II UD 4,
2ª Evaluación: AGR I UD 5, – AGR I UD 6, – AGR I UD 8,
AGR II UD 5,- AGR II UD 6,
3ª Evaluación: AGR I UD 9, – AGR I UD 10, - AGR I UD 11,
AGR II UD 9, - AGR II UD 10, - AGR II UD 11,
b) 3ºESO
La nota inicial de cada evaluación se obtendrá a partir de la calificación de los estándares de
aprendizaje de dicha evaluación, de acuerdo con la siguiente ponderación:
▪ Agrupación de estándares de los bloques I y IV: 20 %
Se evaluará a lo largo de toda la evaluación con distintos procedimientos: observación directa,
prácticas de laboratorio, trabajos de investigación, trabajos para casa, salidas a la pizarra,
cuestionarios cortos con ejercicios basados en explicaciones recientes,...
▪ Agrupaciones de estándares de las unidades didácticas: 80 %
Se evaluarán con al menos dos exámenes por evaluación.
Las agrupaciones I de cada unidad didáctica se evaluarán principalmente con pruebas escritas y
tendrán un valor del 80%, mientras que las agrupaciones II de las unidades que las contengan serán
evaluadas con trabajos, cuestionarios, prácticas de laboratorio y serán valoradas sobre el 20%
restante.
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1ª Evaluación: AGR I UD 1, – AGR I UD 2 – AGR I UD 3 – AGR I UD 4
AGR II UD 2,
2ª Evaluación: AGR UD 5, – AGR UD 6, – AGR UD 7,
AGR II UD 5, AGR II UD 7,
3ª Evaluación: AGR I UD 8, – AGR I UD 9, - AGR I UD 10,
AGR II UD 8 - AGR II UD 9,- AGR II UD 10,
c) 4ºESO
La nota se obtendrá de la media de las calificaciones de las agrupaciones de estándares de las
distintas unidades. La calificación de cada agrupación de estándares se obtendrá mediante los
instrumentos de evaluación descritos en el apartado correspondiente, ponderándose el valor final
obtenido de cada agrupación de la siguiente manera:
Pruebas escritas: 80%
Actividades, trabajos, prácticas, etc. 20 %
d) 1º BACHILLERATO
La nota inicial de cada evaluación se obtendrá a partir de la calificación de los estándares de
aprendizaje de dicha evaluación, de acuerdo con la siguiente ponderación:
▪ Agrupaciones de estándares de las unidades didácticas:
Se evaluarán con al menos dos exámenes por evaluación.
Las agrupaciones I de cada unidad didáctica se evaluarán principalmente con pruebas escritas y
tendrán un valor del 90%, mientras que las agrupaciones II de las unidades que las contengan serán
evaluadas con trabajos, cuestionarios, prácticas de laboratorio y serán valoradas sobre el 10%
restante.
1ª Evaluación: AGR I U.D. 7 - AGR I U.D. 8 y 9, - AGR I U.D. 10 y 11,
AGR II UD 8 y 9, - AGR II UD 10 y 11
2ª Evaluación: AGR I U.D. 12 y 13, – AGR I U.D. 14, – AGR I U.D. 15 y 16,
AGR II U.D. 12 y 13, - AGR II U.D. 15 y 16
3ª Evaluación: AGR I U.D. 1 y 2, – AGR I U.D. 4 y 5, - AGR I U.D. 6
AGR II U.D. 2 y 3 - AGR II U.D. 4 y 5
e) BIOLOGÍA 2º DE BACHILLERATO
La nota inicial de cada evaluación se obtendrá de la media ponderada de cada una de las pruebas
escritas que se realicen para evaluar las agrupaciones de estándares de las distintas unidades. Se
realizarán tres pruebas escritas que corresponderán al 20, 30 y 50% de la calificación obtenida
mediante este instrumento de evaluación.
Los agrupamientos de estándares se evaluarán de forma continua durante todas las evaluaciones. En
cada una de las pruebas escritas que se realicen se evaluarán todos los estándares de aprendizaje que
se hayan abordado hasta ese momento, con la siguiente ponderación, 20% estándares ya evaluados
anteriormente y 80% los no evaluados con anterioridad.
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La calificación de cada agrupación de estándares se obtendrá mediante los instrumentos de
evaluación descritos en el apartado correspondiente, ponderándose el valor final obtenido de cada
agrupación de estándares de la evaluación de la siguiente manera:
Pruebas escritas: 90%
Actividades, trabajos, prácticas, etc. 10 %
3.2.2.-RECUPERACIÓN O MEJORA
-La recuperación o mejora en la nota se realizará al final de cada evaluación y tratará sobre todos los
estándares que se hayan impartido en la materia.
-Además, el profesor podrá exigirles que entreguen los trabajos y ejercicios que no hayan realizado
a lo largo de la evaluación o proponer nuevas actividades específicas para la preparación de la prueba.
-La nueva nota de evaluación de un alumno que se presente a la recuperación o a la mejora de nota,
será la media entre su anterior nota de evaluación y la obtenida en la prueba de recuperación,
teniendo en cuenta que no podrá ser inferior a 5 si se presenta a la mejora o si aprueba la
recuperación.
Los alumnos que no han aprobado dos o más evaluaciones, tendrán una última oportunidad con la
prueba final de junio. Dicha prueba final constará de tres exámenes basados en los estándares de
aprendizaje , uno por cada evaluación, y el alumno tendrá que realizar aquellos que correspondan a
sus evaluaciones suspensas.
De esta forma, todos los alumnos implicados verán modificada su nota o notas de evaluación según
los criterios establecidos anteriormente.
3.2.3. NOTA FINAL DE JUNIO
La calificación global de junio será la media aritmética de las tres evaluaciones, tras finalizar el
proceso completo de recuperaciones.
Para aquellos alumnos cuya media sea igual o superior a 5 pero tengan suspensas dos
evaluaciones o tengan suspensa una evaluación con una nota inferior a 3, su calificación final
será de 4.
3.3. ALUMNOS ABSENTISTAS
Si un alumno falta a clase más del 30 % del total de horas lectivas de la materia durante una o
más evaluaciones, ante la imposibilidad de aplicar la evaluación continua, se someterá a una evaluación
extraordinaria organizada de una de las dos formas siguientes:
1- Si las faltas son injustificadas.
Realizarán una prueba escrita el mismo día en que esté programada para el resto de alumnos la
prueba de recuperación de la evaluación, la recuperación final de junio o la prueba extraordinaria de
septiembre.
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El profesor proporcionará a estos alumnos absentistas una relación de ejercicios que abarquen todos los
estándares de aprendizaje que se han trabajado durante la evaluación o evaluaciones, con el fin de
facilitarle la preparación de la prueba.
Será obligatorio que el alumno entregue esta relación de ejercicios resuelta, en cuyo caso, la nota
de evaluación coincidirá con la obtenida en la prueba escrita.
2- Si las faltas son justificadas.
El departamento elaborará un programa de recuperación de contenidos específico, así como una
adecuación de la evaluación a las circunstancias especiales del alumno. El programa y la adecuación
pueden ser para el periodo de tiempo durante el que no asistirá o para aplicarlo a partir del momento en
que se incorpore con normalidad.
El responsable del programa será el Jefe de Departamento, pudiendo delegar el seguimiento del mismo
en el profesor del grupo correspondiente.
Si se presentara el caso de algún alumno en estas circunstancias, se añadirá dicho programa a esta
programación didáctica.
3.4. PRUEBA DE SEPTIEMBRE
Estructura de la prueba:
La prueba extraordinaria de septiembre estará compuesta por cuestiones que evaluarán los
estándares de aprendizaje con un peso similar, aunque el alumno tuviera alguno de esos estándares
superados en junio.
Será igual para todos los alumnos de un mismo nivel, acordándose su diseño entre los profesores
del departamento que han impartido la materia durante el curso.
En las materias de ESO , se utilizarán dos instrumentos de evaluación:
Una prueba escrita con un valor de un 80% .
Un trabajo, que consistirá en unas cuestiones de refuerzo y que tendrá un valor de 20%.
En el resto de las materias de Bachillerato la prueba extraordinaria de septiembre constará de una
prueba escrita cuyo valor será el 100 % de la nota final obtenida. En su momento, se informará sobre
su estructura, su contenido y los criterios de puntuación.
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4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Decreto n.º 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la R. de Murcia.
Capítulo VI. Metodología
Artículo 15. Principios pedagógicos
1. Al amparo de lo dispuesto en el artículo 5 de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, las
competencias del currículo deben estar integradas en las materias de la propuesta curricular de la
etapa, las cuales deben participar, desde su ámbito correspondiente, en el desarrollo de las distintas
competencias del alumnado.
2. Conforme a lo establecido en el artículo 15.2 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, en
esta etapa se prestará una atención especial a la adquisición y el desarrollo de las competencias
establecidas en el artículo 4.3 del presente decreto y se fomentará la correcta expresión oral y escrita
y el uso de las matemáticas.
3. Al amparo de lo dispuesto en el artículo 6.1 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, sin
perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión lectora,
la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (en adelante, TIC), el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se
trabajarán en todas las materias.
4. Asimismo, conforme a lo dispuesto en el artículo 6.3 del citado real decreto, se fomentará que el
alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa
empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo,
la confianza en uno mismo y el sentido crítico.
Artículo 16. Orientaciones metodológicas
1. De acuerdo con las competencias atribuidas en el artículo 6 bis 2.c).3.º de la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, y las orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodológicas recogidas
en el anexo II de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, se realizan las siguientes recomendaciones
de metodología didáctica:
a) Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia los
resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
b) Se secuenciará la enseñanza de tal modo que se parta de aprendizajes más simples para avanzar
gradualmente hacia otros más complejos.
c) Se potenciarán metodologías activas y contextualizadas que faciliten la participación e implicación
del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales.
d) La acción docente incluirá las estrategias interactivas que permitan compartir y construir el
conocimiento y dinamizar las sesiones de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.
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e) Se fomentará la reflexión e investigación, así como la realización de tareas que supongan un reto y
desafío intelectual para los alumnos.
f) Los métodos docentes deberán favorecer en los alumnos la motivación, la curiosidad y la
necesidad por adquirir conocimientos, destrezas, actitudes y valores.
g) Se podrán planificar estrategias, procedimientos y acciones que permitan el aprendizaje por
proyectos, la experimentación, los centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado en
problemas y que supongan el uso significativo de la lectura, escritura, TIC y la expresión oral
mediante debates o presentaciones orales.
h) Se arbitrarán estrategias metodológicas que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje,
favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo.
i) Asimismo, podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y de las características
individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales de enriquecimiento o refuerzo.
j) El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación
necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos en las actividades del aula y del
centro.
k) Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y
accesibles, tanto en lo que se refiere al contenido, como al soporte.
l) Se recomienda el uso del portfolio como herramienta de evaluación continua, así como para
potenciar la autonomía y el pensamiento crítico en los alumnos.
2. Los centros docentes podrán diseñar e implantar métodos pedagógicos propios, con una adecuada
coordinación entre los docentes sobre las estrategias metodológicas y didácticas que se vayan a
utilizar y previo acuerdo del Claustro de profesores, teniendo en cuenta las características de los
alumnos.
Desde el departamento de Naturales se intentará seguir los siguientes principios
metodológicos:
-Favorecer la construcción de aprendizajes significativos
-Procurar que los contenidos sean motivadores
-Potenciar el pensamiento formal y abstracto
-Favorecer las relaciones entre iguales y crear un clima de aceptación mutua
-El uso de espacios y recursos diversos
AGRUPAMIENTOS, TIEMPOS Y ESPACIOS
AGRUPAMIENTOS Y TIEMPOS
En cuanto a los agrupamientos, predominará la disposición tradicional de grupo-clase, debido a la
importancia de las clases teóricas en estas materias. Sin embargo, para la realización de actividades
prácticas, trabajos en grupo, puestas en común, y otro tipo de actividades, se establecerán agrupamientos
flexibles que variarán en cada caso. El tiempo de la materia lo distribuiremos para realizar las siguientes
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actividades:
1. Explicación de los contenidos.
2. Ampliación de los contenidos con presentaciones y video.
3. Desarrollo de actividades de refuerzo de los contenidos adquiridos.
4. Interpretación y valoración gráficos y datos.
5. Prácticas de laboratorio
ESPACIOS
Este curso tenemos aula-grupo para impartir los contenidos teóricos muchas de ellas
equipadas con material audiovisual, los cuales facilitan la adquisición de los contenidos por parte del
alumnado, para explicar aquellos contenidos de mayor dificultad nos apoyamos en las actividades de
experimentación realizadas en el laboratorio. Además contamos con una biblioteca que se podrá
utilizar para la búsqueda de información de diversas fuentes.
DESDOBLES DE LABORATORIO.
Durante el presente curso no se han concedido desdobles de laboratorio semanales
USO DE LAS TIC
Hacemos una mención especial a la incorporación de las TIC al ámbito educativo, que hoy en
día es una realidad patente, con la inclusión de dotación de equipamientos, adquisición y elaboración de
software educativo, planes de formación para el profesorado, etc. Pero las TIC en la educación es algo
más que una dotación material, se trata de saber cómo, cuándo y para qué utilizar los ordenadores.
En la actualidad, la mayor parte de las clases cuentan al menos con un proyector y algunas
además con pizarra digital.
FOMENTO DE LA LECTURA
Con el fin de favorecer estos hábitos y capacidades se va a proponer lecturas por, estas lecturas
se encuentran en los recursos del profesor y están relacionadas con los contenidos de las unidades
didácticas, el valor porcentual de esta actividad es el mismo que el de otra actividad realizada en el
trimestre y estaría dentro del apartado de trabajo y observación. Se realizará sobre un documento que les
será proporcionado por el profesor y en el que deberán realizar una lectura comprensiva, respondiendo a
una serie de cuestiones sobre el mismo.
5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
5.1 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y DE REFUERZO
EDUCATIVO
El principio de continuidad en la evaluación permite prestar una atención a las diferencias que
los alumnos van mostrando en las actividades que aplican y concretan los conceptos, procedimientos
y actitudes seleccionados. Ello hace posible el organizar actividades de apoyo, para los alumnos que
muestren alguna dificultad, y actividades de ampliación, para quienes muestren un mayor interés y/o
capacidad.
Nuestra primera estrategia para tratar la diversidad del alumnado será el uso de una
metodología flexible y variada dependiendo del tema tratado y del propio alumnado así como el
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planteamiento de actividades de aprendizaje variadas y adaptadas también a los conocimientos
previos de los alumnos y alumnas así como a sus capacidades. Para ello es preciso conocer cuanto
antes la situación del alumnado y sus posibilidades para desarrollar con normalidad el curriculo
establecido, de forma que se puedan introducir cuanto antes las pertinentes adaptaciones, tanto por
defecto como por exceso, que permitan un aprovechamiento más satisfactorio y cualitativo de la
enseñanza. Con esta finalidad se mantendrán cuantos contactos sean precisos con el Departamento de
Orientación del centro.
Por otra parte, cabe resaltar que dicho Departamento ha elaborado materiales que informan y
facilitan el seguimiento del alumnado, de cara a los posibles apoyos necesarios, constituyendo guías de
observación de capacidades, al tiempo que base para elaboración de informes. Igualmente el trabajo
conjunto con el Departamento de Orientación viene permitiendo la elaboración de programas de trabajo
individual (PTI) para alumnos con necesidades educativas especiales.
A) Medidas ordinarias:
Con el fin de facilitar el aprendizaje de los distintos tipos de alumnos se llevarán a cabo las
siguientes medidas en función de las necesidades que presenten:
1) Aprendizaje por tareas y proyectos:
Aprendizaje por tareas: consiste en la realización de actividades individuales o en grupo, con el fin de
afianzar conocimientos y detectar fallos. Estas actividades serán graduadas en función de las
características de los alumnos.
Aprendizaje por proyectos: queremos encargar trabajos en grupo o individuales a partir de una
temática que tiene como objetivo que el alumno descubra y aprenda conceptos cercanos y
relacionados con los impartidos en clase. Este tipo de actividades tendría el carácter de ampliación
para alumnos que lo requieran. El mismo sistema se empleará para alumnos con necesidades de
refuerzo planteando temas de los contenidos impartidos con el fin de que el alumno refuerce su
conocimiento sobre ellos.
2) Aprendizaje por descubrimiento: se aplica en alumnos de la ESO con necesidades educativas no
significativas: alumnos con déficit de atención, con comportamientos disruptivos, falta de interés, etc.
En este caso se realizan actividades en las que el alumno, a partir de una experiencia, se propone al
alumno que deduzca las consecuencias posibles, y a partir de sus respuestas, se va dirigiendo al
alumno hacia la respuesta correcta. Éste tipo de actividades viene en los libros de texto con los que
trabajamos en el apartado: “ piensa y deduce”
3) Grupos interactivos: empleamos este sistema en las actividades prácticas, en las que los alumnos
se organizan en grupos para realizar sus actividades y sacar conclusiones, posteriormente, los
distintos grupos hacen una puesta en común de sus conclusiones con la mediación del profesor para
llegar a una conclusión final común.
4) La graduación de las actividades: se realizan en el grupo clase y para todos los alumnos, en las
distintas unidades se comienza por actividades de refuerzo de contenidos y se termina con
actividades de razonamiento. Por ejemplo, se empieza con problemas de aplicación de fórmulas
(sustituir los parámetros por sus valores) y terminar con problemas en los que los alumnos deban
deducir qué fórmula deben aplicar.
5) La elección de materiales: se emplea en alumnos que requieren adecuaciones del currículo, a los
que se seleccionan las actividades que deben realizar y se selecciona de cada unidad los contenidos
imprescindibles.
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6) El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase: se realiza mediante los
procedimientos explicados anteriormente.
7) Los agrupamientos flexibles de grupo y los desdoblamientos del grupo: se realizan
desdoblamientos de grupo para la realización de actividades prácticas. El grupo que queda en clase
con el profesor de refuerzo lleva a cabo actividades de refuerzo o ampliación, según los casos.
8) La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo diario de
aula: se utiliza de forma habitual los medios informáticos para la búsqueda de información, o
programas interactivos de aprendizaje y descubrimiento. También usamos la pizarra digital en la
impartición de las clases. Además en las horas de desdoble, con frecuencia se utilizan estos medios
con los alumnos que no realizan la práctica.
9) La orientación para la elección de materias optativas más acordes con los intereses,
capacidades y expectativas de los alumnos: el departamento elabora una información básica para
los alumnos sobre las optativas que impartimos, para que los alumnos puedan elegir en función de
sus capacidades e intereses.
10) Estrategias metodológicas que fomentan la autodeterminación para los alumnos con nee: la
actuación con ACNEE, se realiza en base a la adaptación curricular significativa elaborada con el
asesoramiento del departamento de orientación, y las medidas para fomentar la autodeterminación
como el resto de medidas se establecen en dichas adaptaciones.
B) Medidas de actuación con alumnos de compensatoria.
Estos alumnos se les proporcionan planes de trabajo individualizados en los que el elemento
principal es la motivación por el aprendizaje, para ello, se le van planteando a alumno, dentro de los
contenidos establecidos actividades graduadas desde muy sencillas hasta alcanzar un nivel de
complejidad normal. En nuestro departamento nos planteamos este tipo de adecuación a largo plazo,
lo que pretendemos es que el alumno sea capaz de alcanzar las competencias a lo largo de todo el
año. La dinámica del aprendizaje está marcada por el propio alumno, de manera que procuramos no
pasar a un tipo de aprendizaje o actividad más compleja hasta que no haya alcanzado el nivel
anterior.
En el caso de alumnos con dificultades de idioma, lo primero que se le proporciona es material con
vocabulario básico de la materia para que se vaya familiarizando.
MEDIDAS ORDINARIAS DEPARTAMENTO DE….
1º 2º 3º 4º 1º
Bach 2º
Bach 1. Grupos de refuerzo 2. Desdoblamiento del grupo 3. Grupos flexibles 4. Aprendizaje cooperativo X X X X X X 5. Tutoría entre iguales X X X 6. Flexibilidad de espacios en la labor docente 7. Flexibilidad de tiempos en la labor docente X X X
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8. Aprendizaje por tareas X X X X X X
9. Aprendizaje autónomo X X X X X X 10. Aprendizaje por proyectos X X X X X X 11. Aprendizaje por descubrimiento, basado en problemas,
proyectos de investigación… X X X X X X
12. Organización de contenidos por centros de interés X X X X X 13. La enseñanza multinivel X X 14. Adecuación de actividades a los distintos niveles de
competencia curricular X X X X
5.2 PLAN PERSONAL PARA REPETIDORES
Para aquellos alumnos que repitan curso se establecerán medidas para intentar paliar las causas
que han motivado el fracaso escolar en el curso anterior. De forma general, se procurará la utilización
de sistemas de aprendizaje cooperativo mediante la colaboración con algún alumno que no presente
las carencias del repetidor. Además, se le proporcionarán las medidas y recursos de refuerzo y
recuperación establecidos para todos los alumnos. También se rellenará un informe personalizado del
alumno que quedará guardado en el departamento y que estará a disposición del profesorado.
De forma individualizada se tomarán medidas según las características recogidas en el informe como:
-Comunicación con el profesor de servicios a la comunidad.
-Entrevista con los padres.
-Cambio de lugar en el aula.
-Actividades de refuerzo.
-Mayor control de las tareas en casa y en clase.
5.1. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
Para los alumnos que tengan alguna materia pendiente se pueden dar dos situaciones:
1.- Que haya clases de repaso. En este caso, se seguirá la programación de la materia
correspondiente. La calificación se obtendrá trimestralmente utilizando los mismos criterios que en la
materia correspondiente.
2.- Si no hubiera clases de repaso, los alumnos realizarán una serie de actividades de recuperación
que deberán entregar en los plazos que se determinen. Asimismo, habrá que realizar una prueba
escrita trimestral sobre la parte proporcional de la materia. La calificación final será del 30% para las
actividades y el 70% para la prueba escrita
En cualquier caso se comunicará a los alumnos con alguna materia no superada dicha
situación así como las actividades y pruebas escritas a realizar para obtener una evaluación positiva.
Dicha comunicación se hará personalmente o a través del tablón de anuncios del centro.
El objetivo es facilitar la atención de estos alumnos y alumnas, realizando actividades con el fin de
reforzar y consolidar los contenidos tratados en el curso anterior. Estas actividades serán facilitadas al
alumnado por el profesor encargado de las materias pendientes..
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6. RECURSOS DIDÁCTICOS
Los materiales utilizados tienen que permitir la comunicación, el trabajo en grupo y la
experimentación. Los materiales seleccionados deben ser diversos y utilizables por todos los alumnos.
Así mismo, habrá que adaptarlos y hacerlos accesibles a los alumnos con más dificultades.
Para la docencia de las diversas materias el departamento cuenta con aula-materia, así como con un
laboratorio de Ciencias Naturales (éste presenta déficit de material)
Contamos también con un PC Pentium 133 con conexión a Internet, 2 portátiles, 2 cañones, una pizarra
digital en el laboratorio, un retroproyector y un proyector de diapositivas, así como con colecciones
varias de diapositivas, videos diversos y algunos programas multimedia.
Los textos que se ha recomendado a los alumnos son:
Biología y Geología 1º E.S.O. Editorial Oxford
Biología y Geología 3º E.S.O. Editorial Oxford
Biología y Geología 4º E.S.O. Editorial Oxford
Biología 1º de Bachillerato. Editorial Oxford
Anatomía Aplicada 1º de Bachillerato. El material será seleccionado por el profesor de la
materia
Biología 2º de Bachillerato. El material será seleccionado por el profesor de la materia.
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Consideramos que las actividades complementarias y extraescolares son un valioso componente
educativo que puede ayudar a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, facilitando al alumno la
comprensión de ciertos contenidos teóricos.
Las actividades que se van a realizar son las siguientes:
-Visita al museo de la Ciencia Granada para los alumnos de 1º de Bachillerato. 2º trimestre.
8. EVALUACIÓN DE LA P. DOCENTE A través de ella obtenemos una valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje, llevada a cabo por
el profesor y por los propios alumnos, con la finalidad de detectar errores y corregirlos. Para ello al final
de cada unidad didáctica se recogerán las respuestas a las siguientes preguntas:
-¿Se han conseguido alcanzar los objetivos planteados?
-El desarrollo de la unidad didáctica, ¿estaba adaptado a las características de los alumnos y a los
medios disponibles?
-Las actividades empleadas ¿han sido las adecuadas?
-¿Los materiales empleados han sido de utilidad?
-¿Han sido útiles los instrumentos de evaluación empleados?