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Programación e.s.o. Departamento de

inglés

curso: 2007-08

i.e.s carmen martín gaite Navalcarnero

Jefa de departamento: Isabel Sánchez-Cañete Valenzuela Miembros: Soledad Hernández Sánchez Víctor Muñoz Corral Patricia Jiménez Torre Diego López Blázquez

Programación E.S.O 2007-08 Departamento de Inglés

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íNDICE

Pág 1. Composición del Departamento ………………………... 3 2. Introducción…………………………………………………. 4 3. Objetivos …………………………………………………….. 5 4. Contribución de la materia a la adquisición de las

competencias básicas…………………………………….

6-7 5. Contenidos…………………………………………………… 8 6. Distribución temporal de los contenidos ……………… 13-15 7. Contenidos mínimos ………………………………………. 16-20 8. Metodología ………………………………………………… 21 9. Evaluación…………………………………………………… 22 Criterios de evaluación …………………………………… 23-26 Procedimientos de evaluación …………………………. 27 Instrumentos de evaluación …………………………….. 27 Criterios de calificación …………………………………... 27 Evaluación extraordinaria ………………………………… 27 Pérdida de evaluación continua………………………… 28

10. Criterios de recuperación ………………………………… 28-31 11. Atención a la diversidad ………………………………….. 32-34

Agrupamientos flexibles ………………………………….. 35 12. Materiales curriculares ……………………………………. 36 13. Actividades extraescolares ……………………………… 37

Anexo 1 ………………………………………………………. 38 Anexo 2 ………………………………………………………. 53


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1.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO El departamento de idiomas está compuesto por los profesores siguientes:

- Soledad Hernández Sánchez : imparte 1º ESO; 3º ESO; 2º BACH - Víctor Muñoz Corral: imparte 4º ESO; 4º DIV; 1º DIV; 2ª BACH y es

tutor de 4º ESO. - Patricia Jiménez Torre : imparte 1º ESO; 2º ESO; 1º BACH: 4ª DIV - Diego López Blázquez : 1ª ESO - Isabel Sánchez-Cañete Valenzuela: 2º ESO ; 3º ESO ; 3º DIV

Los miembros del departamento se reúnen para coordinar los miércoles de 10.05 a 11.00.


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2.- INTRODUCCIÓN La programación que sigue a esta introducción se basa en el RD 23/2007, de 29 de mayo, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. En el apartado referido a las lenguas extranjeras, hace referencia a la necesidad de “preparar a nuestros alumnos para vivir en un mundo progresivamente más internacional y plurilingüe… y que el dominio de otras lenguas extranjeras implica la posibilidad de acceder a otras costumbres, a fomentar las relaciones personales y favorecer una formación integral del individuo desarrollando el respeto a otros países y permite comprender mejor la lengua propia” Teniendo en cuenta esto trataremos de preparar a nuestros alumnos para que el uso de la lengua inglesa sea un vehículo de comunicación con hablantes de otras lenguas y que entiendan la importancia del uso esta lengua. Por eso será nuestro objetivo que sean capaces de mantener una conversación, comprender textos escritos, redactar, manejar las nuevas tecnologías con soltura trabajando en definitiva las competencias básicas. El propósito de este departamento va a ser el de cumplir en la medida de lo posible los objetivos generales expuestos en el currículo.


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3.-OBJETIVOS.

La enseñanza de la Lengua Extranjera en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria tiene como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes:

1. Escuchar y comprender información general y específica de

textos orales en situaciones comunicativas variadas, actuando una actitud respetuosa y de cooperación.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales

de comunicación de forma comprensible adecuada y con cierto nivel de autonomía.

3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las

capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos

temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.

5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos,

estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación

6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.

7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su

alcance incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.

8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a

la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.

9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como

medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.

10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la

capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.


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4.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El consejo de Europa insiste en la necesidad de que las personas desarrollen competencias suficientes para relacionarse con otros miembros de los países europeos. Esas competencias permiten poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. El alumno debe haber desarrollado y alcanzado las competencias básicas al finalizar la enseñanza obligatoria para acceder al ciclo educativo o etapa siguiente. Las competencias básicas son :

COMUNICACIÓN - Lingüística: elementos sintácticos, morfosintácticos y fonológicos - Pragmática o discursiva : funciones, actos de habla, conversación - Sociolingüística : convenciones sociales, intención comunicativa, conversación etc. En definitiva desarrolla la habilidad de escuchar, hablar y conversar para expresarse oralmente y por escrito.

APRENDER A APRENDER: para facilitar la capacidad del alumnado para interpretar o representar la realidad construyendo conocimientos, formulando hipótesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. Implica también una reflexión sobre el propio aprendizaje para que el alumno pueda identificar cómo aprende mejor.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA : las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, hay una transmisión cultural favorecen el respeto, el interés y la aceptación de diferentes culturas y comportamientos. Se aprende a participar, a expresar ideas propias, escuchar a los demás y se desarrolla el diálogo.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL: muy útil para comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y el acceso sencillo a la información que se puede encontrar en esa lengua; el uso del correo electrónico etc.

ARTISTICA Y CULTURAL: propicia el acercamiento a manifestaciones propias de la lengua y de los países en los que se habla , se facilita la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas , esto favorece los trabajos creativos individuales y en grupo : simulaciones y narraciones.


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AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL : fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración lo que supone el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo propiciando la autonomía personal


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5.- CONTENIDOS. Hemos agrupado los contenidos propuestos por el RD ( 23/2007 de

10 mayo) en Bloques: Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR: se da importancia

relevante a la comunicación oral, se desarrolla la capacidad de interactuar en estas situaciones incidiendo en la importancia de que el modelo lingüístico de referencia oral provenga de un variado número de hablantes para poder recoger las variaciones y los matices.

Bloque 2 : LEER Y ESCRIBIR , se incorporan los procedimientos

necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el uso escrito: los textos escritos.

Bloque 3 : CONOCIMIENTO DE LA LENGUA , situaciones del uso que

favorezcan la deducción de reglas de funcionamiento de una lengua que permitan a los alumnos establecer qué elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qué estrategias les ayuda a progresar en sus aprendizajes de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades.

Bloque 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES, para que el alumnado

conozca las costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera: formas de vida diferentes a las suyas.

Los contenidos aparecen detallados por cursos y unidades al final

de esta programación (Anexos I y II). A continuación detallamos los contenidos de cada curso en las

siguientes tablas.

curso

BLOQUE 1 ESCUCHAR HABLAR

CONVERSAR

BLOQUE 2 LEER

ESCRIBIR

BLOQUE 3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

BLOQUE 4 ASPECTOS

SOCIOCULTURALES

1º E. S. O

- Escucha y comprende mensajes orales breves relacionados con actividades del aula. - Anticipación del contenido general de lo que se escucha. - Obtención de información global en diferentes textos orales - Obtención de información especifica en asuntos cotidianos: precios, horas… - Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación. - Producción de textos orales cortos, inteligibles y eficaces con estructura lógica y pronunciación adecuada - Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales. - Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula -- Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo. Aceptación de errores como algo natural

- Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades - Lectura selectiva para la comprensión general e identificación de informaciones específicas, descartando las informaciones irrelevantes, en diferentes textos sencillos, auténticos y adaptados a su edad relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad e intereses - Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de de los conocimientos previos sobre el tema; anticipación de los contenidos, inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. - Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral. - Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión con diversas intenciones comunicativas a partir de modelos y utilizando estrategias más elementales en el proceso de composición escrita - Uso de las reglas básicas de ortografía y pronunciación y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas - Interés por la presentación cuidada de los textos escritos en soporte papel y digital

a) Funciones del lenguaje y gramática. Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: artículo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc. Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más predecible. Saludar. Dar, pedir y comprender información personal. Formulas y saludos. Verbos be y have got. Pronombres personales, demostrativos e interrogativos. Artículos. Singular y plural del sustantivo. Orden de palabras: adjetivo + sustantivo. Adjetivos en posición predicativa. Posesivos. Genitivo sajón. Preposiciones: on, in, from, at, etc. Números de teléfono. Números cardinales. Formación de palabras. Dar y pedir y comprender instrucciones y direcciones. Imperativo. Formulas: How can I get to the Post Office? Números ordinales. Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando información sobre las mismas. Presente simple. There is/ there are. Adjetivos calificativos. Preposiciones de lugar. Countable Uncountable nouns. Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados físicos y anímicos. Presente simple con adverbios de frecuencia. Can. Like /love/dislike/don´t like/hate + sustantivos. Preposiciones de lugar y de tiempo. Adverbios de modo. Conectores. Expresiones que denoten hora, día y fecha. - Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con las habituales. Presente continuo en contraste con el presente simple. Expresiones temporales: now, today, etc. Indefinidos. - Describir y narrar hechos pasados. Pasado simple de be. There was/were. Pasado simple de verbos regulares e irregulares. Adverbios y frases adverbiales. - Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con las habituales. Presente continuo en contraste con el presente simple. Expresiones temporales: now, today, etc. Indefinidos. - Describir y narrar hechos pasados. Pasado simple de be. There was/were. Pasado simple de verbos regulares e irregulares. Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc. Expresar planes e intenciones para el futuro. Presente continuo con valor de futuro. Be going to. Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, nest week, etc. - Hacer sugerencias y contestar. Let’s. Why don’t we…? Shall we + infinitivo. Respuestas de aceptación o rechazo: Great! That’s a good idea. Oh no! - Expresar obligación. Must/Mustn’t. B) Léxico. - Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas

sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.

- La fecha. Los días de la semana. Las estaciones y los meses del año. El clima. Países y nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. EL entorno familiar y escolar. Los edificios/ lugares de un pueblo/ ciudad. Los colores.

- Fórmulas y expresiones. C) Fonética. - Identificación de algunos símbolos fonéticos con la pronunciación de fonemas de uso frecuente: pronunciación de la terminación /s/, /z/, /iz/, en el presente simple, pronunciación de la terminación –ing, pronunciación de la terminación –ed en el pasado simple, formas débiles. - Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación en palabras y frases.

-Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula y con personas de otras culturas- - Identificación e interpretación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera -Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales - Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera obteniendo la información por diferentes medios --Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera utilizando soporte de papel o medios digitales - Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas de otras culturas. Comparación y contraste entre la propia cultura y la transmitida por la lengua extranjera, favoreciendo con ello la valoración crítica de la propia y la aceptación y el respeto de la ajena

curso


CONVERSAR

BLOQUE 2 LEER

ESCRIBIR


BLOQUE 4 ASPECTOS SOCIOCULTURALES

2º E. S. O.

- Escucha y comprende mensajes orales breves relacionados con actividades habituales. - Obtención de información general y especifica de diálogos y textos orales sobre asuntos cotidianos - Utilización de estrategias de comprensión de los mensajes orales: contexto verbal-no verbal y de los conocimientos previos a la situación. Identificación de palabras claves. - Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal con pronunciación adecuada - Participación en conversaciones y simulaciones en pareja o en grupo dentro del aula con pronunciación y entonación adecuadas. - Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula - Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la comunicación y para iniciar y concluir los intercambios comunicativos

-Comprensión de la información general y especifica de los distintos textos en soporte papel y digital auténticos y adaptados sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Iniciativa para leer de forma autónoma - Identificación de la estructura y características propias de distintos tipos de textos: cartas , narraciones. - Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de de los conocimientos previos sobre el tema; anticipación de los contenidos, inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen - Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en la comunicaciones escritas - Composición de distintos textos con ayuda de modelos con los elementos básicos de cohesión y utilizando las estrategias de composición escrita: planificación, textualización y revisión - Comunicación personal con hablantes de lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos - Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de su importancia en las comunicaciones escritas. - Interés por la presentación cuidada de los textos escritos en soporte papel y digital

A. Funciones de la lengua y gramática. - Identificación de elementos morfológicos: artículo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición etc en el uso de la lengua - Uso de las estructuras y funciones más habituales - Presente simple y expresiones de frecuencia. Fórmulas - Describir cosas, lugares, personas. Adjetivos : grado comparativo y superlativo. Expresiones de cantidad: much / many etc. Formas verbales: have got, there is /are. Preposiciones de lugar : Ander, between, on the left, etc - Expresar las obligaciones y las rutinas. Formas verbales: can , must, should, etc Expresar acontecimientos pasados: There was/were. Pasado simple y continuo - Could. Acciones interrumpidas en el pasado: pasado simple y continuo. -Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso: Can /Could -Dar consejos. Should/Shoudn´t -Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones. Like/love/dislike/don´t like/ hate - I think/i don´t think. Expresar acontecimientos futuros, decisiones y hacer predicciones. Will/be going to. Expresiones temporales: this weekend, next year etc - Expresar condiciones. Oraciones tipo 1. Léxico -Ampliación de expresiones comunes, frases hechas, lexico apropiado a contextos. - Los medios de transporte, la familia, las comidas, el comercio, viajes, ocio, rutinas cotidianas. -Adjetivos y sustantivos de descripción y caracterización. - Fómulas y expresiones Fonetica Reconocimiento progresivo de símbolos fonéticos, pronunciación de formas contractas, de terminacines de formas verbales. Ritmo, entonación y acentuación: reconocimiento y producción.

- Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación internacional - Identificación e interpretación de elementos semióticos diversos ( gestuales, entonativos, proxémicos etc) usados por hablantes de la lengua extranjera - Desarrollo de habilidades interculturales en el uso de la lengua extranjera - identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera superando estereotipos. Ampliación de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales - Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histórico, aspectos geográficos o literarios obteniendo información por diversos medios -Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera utilizando soporte de papel o medios digitales - Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas de otras culturas

curso


CONVERSAR

BLOQUE 2 LEER

ESCRIBIR


BLOQUE 4 ASPECTOS SOCIOCULTURALES

3º E. S. O.

-Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados. -Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos, con un grado creciente de dificultad. - Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales. - Uso de estrategias de contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante. - Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos. -Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos, manteniendo el equilibrio entre la frase formal y la fluidez. - Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula. -Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas. - Uso progresivamente autónomo de estrategias de comunicación para resolver las dificultades surgidas durante la interacción.

- Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales. -Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, auténticos o adaptados, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras materias del currículo, mediante la realización de tareas específicas. -Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses. -Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar actividades individuales o de grupo. - Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales: contexto, diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados. -Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas. Utilización de estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión. - Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores. - Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. -Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. - Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. - Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

A. Funciones de la lengua y gramática. - Identificación de rasgos que diferencias el código oral y el escrito. - Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación. - Saludar, presentarse a sí mismo y a otros. Expresar hábitos, habilidades, descripciones físicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no gusta. Contrastar acciones en curso con las habituales. Presente simple. Presente continuo. Can. Love/like/dislike/hate. Adjetivos: posiciones atributiva y predicativa. Grados de comparación. - Expresar cantidad. Much/many/a lot of/ too…/ not enough. - Narrar hechos del pasado y biografías. Pasado simple y continuo. Could. Expresiones temporales: ago/since/for/later/when/after/before/then… Marcadores del discurso: conectores y otros recursos de cohesión. Ortografía y puntuación. - Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todavía, sobre hechos recientes y experiencias. Presente perfecto + ever/never/just. Pasado simple. When. - Hacer sugerencias y responder a las mismas. Let’s… How/what about + -ing? Why don’t we? Shall we…? Respuestas de aceptación, rechazo o sugerencias alternativas. - Dar consejo. Should/shouldn’t. - Expresar planes, la idea de futuro de intención, predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas. Presente continuo. Will/will not. Be going to. Oraciones condicionales de tipo I. -Expresar la obligación y la ausencia de la misma. Have to/don’t have to. Must/mustn’t. Should. Adverbios. - Describir lugares, dar y pedir información sobre productos que exigen un proceso de elaboración: música, coches, libros, etc. Voz pasiva. Frases adverbiales. B. Léxico. - Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Identificación de sinónimos, antónimos, “false friends” y de palabras con prefijos y sufijos más habituales. - Fórmulas y expresiones. C. Fonética. - Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y pronunciación de fonemas de especial dificultad. Pronunciación de formas contractas. Pronunciación de la terminación de la terminación en formas de tiempos verbales. Formas débiles. - Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

- Valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas. - Identificación, conocimiento y valoración crítica de rasgos comunes y de las diferencias más significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia. Respeto hacia los mismos. - Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación( cortesía, acuerdo, discrepancia, etc. - Conocimiento y valoración crítica de los elementos culturales más significativos de los países donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, música, cine, gastronomía, etc. - Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. - Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. - Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras. - Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera, con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y eliminación de barreras en la comunicación, evitando prejuicios, estereotipos, etc.

curso

BLOQUE 1 ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR

BLOQUE 2 LEER

ESCRIBIR


BLOQUE 4 ASPECTOS

SOCIOCULTURALES 4º E. S. O.

- Comprensión del significado general y específico de charlas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada

- Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar de forma inmediata

- Comprensión general y de los datos más relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales con lenguaje claro y sencillo

- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: contexto verbal y no verbal, conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, intención de la actitud e intención del hablante

- Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diverso, teniendo en cuenta los elementos de cohesión y coherencia

- Valoración de la corrección formal en la producción de mensajes orales

- Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. Mostrando respeto hacia los errores y dificultades que puedan tener los demás

- Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula

- Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas: turno de palabra, cambio de tema, etc

- Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción

Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga Identificación de la intención del emisor del mensaje - Inferencia de significados e informaciones desconocidas mediante la interpretación de elementos lingüísticos y no lingüísticos - Compresión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de interés general o referidos a contenidos de otras materias del currículo -Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses

ención de información a partir de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para la realización de tareas específicas -Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas

-Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión)

-Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto(formal e informal)

-Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos

-Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación

-Interés por la presentación cuidada de los textos escritos en soporte papel y digital

- Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación

- Describir y comparar hábitos y estilos de vida con acciones en curso . Presente simple y continuo. Used to + infinitivo. Pronombres interrogativos - Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior. Pasado simple y continuo. Presente perfecto: for, since, already, yet , ect .Preguntas sujeto y objeto. Marcadores del discurso

- Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad . Hill/Be going to/ Presente Continuo. Oraciones temporales y condicionales(tipo I ) May/might/can/can´t, etc

- Expresar preferencias y opiniones. Hacer invitaciones y responder a las mismas. Love/Like/Enjoy/Don´t like / Hate…It´s too.. Conectores: and, because, but, so, such, both, etc. Adjetivos en grado comparativo y superlativo.

- Expresar hipótesis y dar consejos. Oraciones condicionales (tipo II) Should/Shouldn´t

- Transmitir las opiniones e ideas de otros. Estilo indirecto. Expresiones temporales.

- Expresar procesos y cambios. Voz pasiva - Describir e identificar cosas, lugares y

personas. Pronombres relativos. Oraciones de relativo especificativas. Compuestos de some / any

Léxico -Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo

- Reconocimiento de sinónimos, antónimos, “false friends” y formación de palabras a partir de sufijos y prefijos

Fonética - Reconocimiento progresivo de los símbolos

fonéticos y pronunciación de fonemas de especial dificultad. Pronunciación de formas cointractas. Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales. Formas débiles

- Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

- Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. - Atención y respeto hacia los mensajes emitidos en la lengua extranjera por personas de distintas nacionalidades -Identificiación de las caracteristicas más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y respeto a patrones culturales distintos a los propios superando estereotipos. -Conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los paises donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios entre ellos internet y otras tecnologías de la información y la comunicación. -Interés e inicitativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera utilizando como soporte papel o medios digitales. - Uso apropiado de formulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia. -Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas de otras culturas.

5.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS La programación de los contenidos se articula en el marco de los

siguientes bloques y tiempos:

DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES PRIMER CURSO DE E.S.O.

UNIDAD DIDÁCTICA BLOQUES DE CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ESTIMADA

Check what you know. 1 semana. 1ª Ev.

1ª What’s your name? 3 semanas.1ª Ev.

2ª This is Daniel. 3 semanas. 1ª Ev.

3ª I’m French-Canadian. 3 semanas. 1ª Ev.

4ª Can you spell that, please? 3 semanas. 2ª Ev.

5º I’ve got two sisters. 3 semanas. 2ª Ev.

6ª Do you like heavy metal? 3 semanas. 2ª Ev.

7ª Can I come too? 3 semanas. 2ª Ev.

8ª The world around us. 3 semanas. 3ª Ev.

9ª What are you doing? 3 semanas. 3ª Ev.

10ª It was brilliant!

1º Escuchar, hablar, conversar 2º Leer y escribir 3º Conocimiento de la lengua 4º Aspectos socioculturales

3 semanas. 3ª Ev.

Cada dos unidades, se trabajarán los apartados de Language plus y se realizarán los apartados de consolidación. Serán estos apartados los que podrán trabajarse en diferentes momentos a lo largo del curso dependiendo del tiempo disponible en cada momento.


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DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES SEGUNDO CURSO DE E.S.O.


Check what you know. 1 semana. 1ª Ev.

1ª Where’s my magazine? 3 semanas.1ª Ev.

2ª Let´s make a pizza. 3 semanas. 1ª Ev.

3ª I always get up at 6.30. 3 semanas. 1ª Ev.

4ª Can you scuba-dive? 3 semanas. 2ª Ev.

5º What’s Daniel doing? 3 semanas. 2ª Ev.

6ª What are you going to wear? 3 semanas. 2ª Ev.

7ª Were you out last night? 3 semanas. 2ª Ev.

8ª Did you talk about me? 3 semanas. 3ª Ev.

9ª It was a warm evening. 3 semanas. 3ª Ev.

10ª My joke’s funnier.


3 semanas. 3ª Ev.

Cada dos unidades, se trabajarán los apartados de Language

plus y se realizarán los apartados de consolidación. Serán estos apartados los que podrán trabajarse en diferentes momentos a lo largo del curso dependiendo del tiempo disponible en cada momento.


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DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES TERCERO CURSO DE E.S.O.


1ª New friends. 2 semanas 1ª ev 2ª Different lifestyles. 3 semanas 1ª ev 3ª The champions. 2 semanas 1ª ev 4ª Money talks. 2 semanas 1ª ev 5ª Important moments. 3 semanas 1ª ev 6ª Reading the signs. 2 semanas 2ª ev 7º Romance. 3 semanas 2ª ev 8ª Breaking the rules. 2 semanas 2º ev 9ª Game freaks. 2 semanas 2ª ev 10ª Products. 3 semanas 2ª ev 11ª Good idea! 2 semanas 3ª ev 12ª Are we lost? 3 semanas 3ª ev 13ª Well done! 2 semanas 3ª ev 14ª Fresh start.


3 semanas 3ª ev

DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES CUARTO CURSO DE E.S.O.


1ª A year Hawai. 2 semanas 1ª ev 2ª A great place. 3 semanas 1ª ev 3ª Risk takers. 2 semanas 1ª ev 4ª Bookworms. 2 semanas 1ªev

5ª Good weather. 3 semanas 1ª ev

6ª Guess what?. 2 semanas 2ª ev 7º Real treasure. 3 semanas 2ª ev 8ª Lifestyles. 2 semanas 2ª ev 9ª Dilemmas. 2 semanas 2ª ev 10ª Family matters. 3 semanas 2ª ev 11ª Rescued. 2 semanas 3ª ev 12ª A better world. 3 semanas 3ª ev 13ª Great news. 2 semanas 3ª ev 14ª Final exams.


3 semanas 3ª ev


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7. - CONTENIDOS MÍNIMOS 1º ESO BLOQUE 1 ESCUCHAR, HABLAR, CONVERSAR - Participar en diálogos breves. - Identificar información global y específica de textos orales. - Predecir significados a través del contexto. BLOQUE 2 LEER Y ESCRIBIR - Identificar información global y específica de textos escritos. - Leer individualmente textos cortos y sencillos. - Predecir significados a través del contexto - Leer tres libros del nivel correspondiente. - Escribir mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos. BLOQUE 3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA FUNCIONES DEL LENGUAJE Y GRAMÁTICA 1. Saludar. Dar y pedir información personal. 2. Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones. 3. Describir personas, lugares y cosas. 4. Expresar hábitos, gustos y habilidades. 5. Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso. 6.Describir hechos pasados.(There was/were) LÉXICO - Vocabulario relacionado con la familia. - Vocabulario relacionado con animales. - Vocabulario relacionado con el tiempo libre. - Vocabulario relacionado con los alimentos. - Vocabulario relacionado con objetos habituales. -Vocabulario relacionado con la ropa y la descripción física. - Vocabulario relacionado con acciones habituales. FONÉTICA -Identificar algunos símbolos fonéticos: /s/, /z/,/iz/

ASPECTOS SOCIOCULTURALES - Usar fórmulas y adecuadas a la situación de comunicación y valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula

- Elaborar un cuaderno de clase de acuerdo a las normas acordadas de antemano.

- Participar de forma activa en clase respetando las normas de funcionamiento y colaborando con los compañeros.


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2º ESO BLOQUE 1 ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 1. Participar en diálogos breves. 2. Identificar información específica de textos orales. 3. Identificar información global de textos orales. 4. Identificar información específica de textos orales. 5. Predecir significados a través del contexto. BLOQUE 2 LEER Y ESCRIBIR - Identificar información global y específica de textos escritos. - Leer individualmente textos cortos y sencillos. - Leer tres libros del nivel correspondiente. - Predecir significados a través del contexto. - Escribir mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos.

BLOQUE 3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. FUNCIONES DEL LENGUAJE Y GRAMÁTICA - Saludar, presentar, dar y pedir información personal. - Describir y comparar cosas, lugares y personas. - Hablar sobre habilidades. Pedir y dar permiso. - Expresar acontecimientos pasados. - Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones. - Expresar intenciones, decisiones y predicciones para el futuro. LÉXICO Vocabulario relacionado con actividades de ocio, rutinas - Vocabulario relacionado con ropa - Vocabulario relacionado con verbos irregulares - Vocabulario relacionado con adjetivos de descripción y caracterización

- Vocabulario relacionado con deportes - Vocabulario relacionado con animales - Vocabulario relacionado con partes del cuerpo FONÉTICA -Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos. -Pronunciación de las terminación en formas de tiempos verbales

ASPECTOS SOCIOCULTURALES 1. Reconocer y valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula valorando el enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas

2. Elaborar un cuaderno de clase de acuerdo a las normas acordadas de antemano.

3. Participar de forma activa en clase respetando las normas de funcionamiento y colaborando con los compañeros.


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3º ESO BLOQUE 1 ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 1. Participar en diálogos breves. 2. Identificar información específica de textos orales. 3. Identificar información global de textos orales. 4. Identificar información específica de textos orales. 5. Predecir significados a través del contexto. BLOQUE 2 LEER Y ESCRIBIR - Identificar información global y específica de textos escritos. - Leer individualmente textos cortos y sencillos. - Leer tres libros del nivel correspondiente. - Predecir significados a través del contexto. - Escribir mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos.

BLOQUE 3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. FUNCIONES DEL LENGUAJE Y GRAMÁTICA - Saludar, presentar, dar y pedir información personal. - Describir y comparar cosas, lugares y personas. - Hablar sobre habilidades. Pedir y dar permiso. - Expresar acontecimientos pasados. - Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones. - Expresar intenciones, decisiones y predicciones para el futuro. LÉXICO Vocabulario relacionado con actividades de ocio, rutinas - Vocabulario relacionado con ropa - Vocabulario relacionado con verbos irregulares - Vocabulario relacionado con adjetivos de descripción y caracterización

- Vocabulario relacionado con deportes - Vocabulario relacionado con animales - Vocabulario relacionado con partes del cuerpo FONÉTICA -Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos. -Pronunciación de las terminación en formas de tiempos verbales

ASPECTOS SOCIOCULTURALES 1. Reconocer y valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula valorando el enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas

2.Elaborar un cuaderno de clase de acuerdo a las normas acordadas de antemano.



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4º ESO

BLOQUE 1 ESCUCHAR,HABLAR Y CONVERSAR - Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: contexto verbal-no verbal, identificación de palabras claves Identificar información global y específica de textos orales.

- Comprensión de la comunicación interpersonal para contestar de forma inmediata

- Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos, usando los elementos de cohesión y coherencia

- Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos con fines comunicativos

- Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula.

- Valoración de la corrección formal en la producción de mensajes orales

BLOQUE 2 LEER Y ESCRIBIR -Identificación del tema de un texto con el apoyo contextual - Inferencia de significados e informaciones desconocidas mediante la interpretación de elementos lingüísticos y no lingüísticos - Comprensión general y especifica de diversos textos - Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses - Redactar textos diversos con léxico adecuado al tema y contexto con los elementos necesarios de cohesión y utilizando la gramática - Uso correcto de la ortografía y los diferentes signos de puntuación - Leer tres libros del nivel correspondiente. BLOQUE 3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA FUNCIONES DEL LENGUAJE Y GRAMÁTICA - Describir y comparar hábitos. Presente simple / continuo/used to + infinitivo. Pronombres interrogativos

- Expresar hechos pasados vinculados con el presente: Pasado simple/continuo/ present perfect: for, since, already, yet etc

- Hacer predicciones y expresar planes e intenciones usando will y going to --- Dar consejos usando should - Expresar deducciones sobre cualquier cosa: might/can´t/must be

- Expresar sucesos anteriores a una acción pasada: past perfect - Expresar planes, probabilidad, promesas, usando las condicionales de 1º y 2º tipo

- Describir procesos y sucesos usando la voz pasiva present passive y past passive

- Mostrar acuerdo o desacuerdo sobre algo: Prefer, so do I, neither do I… - Informar de lo que otros han dicho usando el Reported Speech (present, past, and present perfect). - Oraciones de relativo especificativas

LÉXICO - Vocabulario relacionado con adjetivos de personalidad - Vocabulario relacionado con deportes


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- Vocabulario relacionado con comidas - Vocabulario relacionado con libros - Vocabulario relacionado con tiempo atmosférico - Vocabulario relacionado con materiales FONÉTICA

Reconocimiento progresivo de los signos fonéticos y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo , entonación y acentuación de palabras y frases ASPECTOS SOCIOCULTURALES 1. Apreciar el uso del inglés como medio para establecer relaciones con personas de otros países.

2. Elaborar un cuaderno de clase de acuerdo a las normas acordadas de antemano.



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8.- METODOLOGÍA. Los ejes principales del planteamiento metodológico son los siguientes:

Enfoque comunicativo, activo y participativo. Uno de los fines principales del trabajo en esta asignatura es conseguir que nuestros alumnos consigan comunicarse utilizando el inglés, El trabajo con las cuatro destrezas de forma equilibrada será la base de todo lo demás. Teniendo en cuenta este enfoque se buscará que el alumno pueda utilizar la lengua para hablar de temas que le interesen desarrollando el diálogo y la capacidad de expresarse en público y establecer contacto con gentes de otros países en situaciones de la comunicación habitual. Se dedicará el tiempo de los desdobles y los grupos flexibles , si los hubiera, para trabajar las destrezas orales y se seguirá intentando implantar los desdobles para todos los niveles de la secundaria obligatoria.

Fomentar la comprensión lectora con la lectura obligatoria de al menos tres libros de lectura por curso.

Diversidad. La práctica nos ha demostrado que, dentro del aula, tenemos alumnos muy diversos. Por un lado, en su conocimiento y manejo de la lengua; se incluirán actividades de refuerzo, consolidación y ampliación que permitan a cada alumno avanzar individualmente a su ritmo sin perder el marco de referencia de su grupo clase. Por otro lado, en su estilo de aprendizaje y en sus intereses; se incluirán actividades variadas tanto en su forma como en los agrupamientos en el aula. Se utilizará la evaluación inicial en cada nivel para conocer a nuestros alumnos y tener estos aspectos en cuenta en las programaciones de aula.

Autonomía. De acuerdo con las recomendaciones del Consejo de Europa en la enseñanza de idiomas, se pretende que el aprendizaje sea una “actividad de por vida”; forma parte de nuestra responsabilidad el desarrollo de la autonomía necesaria para realizarlo. En este marco, los alumnos conocerán los objetivos previstos, se trabajarán estrategias de “aprender a aprender”, se favorecerá la autoevaluación y el autocontrol del progreso.

Tratamiento del error. Se considerará el error como parte necesaria del proceso de aprendizaje y como indicador claro de que este está teniendo lugar. Se utilizará la reflexión sobre la lengua como un instrumento más para mejorar la capacidad de comunicación y favorecer la autonomía.

Temas transversales. Se trabajarán los temas propuestos para secundaria: Educación para la paz, Educación para la salud, etc… integrados dentro del trabajo en las diferentes unidades.

Desarrollar la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información que el alumno aprenda la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información en esta lengua . Facilitar la comunicación personal a través del correo electrónico y crear contextos reales.


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9.- EVALUACIÓN. INTRODUCCIÓN.

De acuerdo con el nuevo currículo, “la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada según las distintas materias del currículo. Se evaluaran los aprendizajes de los alumnos tomando como referencia las competencias básicas, los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación”.

El tratamiento del error y su tipología constituirán un instrumento fundamental para el alumno y el profesor. Para el alumno el error ha de convertirse en un estímulo para el avance.

La evaluación deberá pues ser parte integral del trabajo con y de los alumnos. La evaluación inicial y de los conocimientos previos servirá para contemplar la diversidad dentro del aula, la evaluación formativa servirá para evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje y tomar las medidas oportunas y la evaluación sumativa servirá para evaluar los resultados finales.

Teniendo siempre presente la idea de que los alumnos tienen que ir consiguiendo un grado de autonomía cada vez mayor respecto a su propio proceso de aprendizaje, la autoevaluación y autocorrección tendrán un papel importante dentro de la evaluación de los alumnos. Con ellas se pretende hacer consciente al estudiante de los conceptos fundamentales aparecidos en cada unidad, al tiempo que se le obliga a incorporarlos en unidades sucesivas, con lo que la materia objeto de estudio se presenta en un continuo proceso de revisión. Asimismo, el alumno podrá comprobar su progreso tanto en la adquisición de las técnicas y estrategias de aprendizaje adecuadas como en la adquisición de los necesarios conocimientos que componen la competencia comunicativa.

Se considera oportuno unificar las marcas de corrección de las actividades de expresión escrita para favorecer la reflexión sobre la lengua y el aprendizaje autónomo de los alumnos.

MARCAS DE CORRECCIÓN SIGNIFICADO

W.O Word order VOC. Vocabulary

GR. Grammar SP. Spelling O Unnecessary word ^ Missing word

¿? Sense? Las actividades evaluadas informarán al alumno de la calificación obtenida e incluirán comentarios sobre los objetivos de la actividad que le permitan mejorar su producción y valorar su trabajo adecuadamente.

Los alumnos conocerán de antemano los objetivos didácticos, los criterios de evaluación y de calificación. La información será clara y sencilla para que ellos, los principales protagonistas de todo el proceso, tengan una idea clara de para qué van a trabajar, cómo van a ser evaluados y de dónde va a salir la nota que aparecerá en su boletín.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1º E.S.O.

1. Identificar la información global y específica en textos orales (exposiciones breves) sobre temas que resulten familiares al alumno y en textos escritos originales, sencillos y de extensión limitada (descriptivos), siendo capaz de predecir el significado de algunos elementos a través del contexto.

2. Participar en intercambios orales muy breves, relativos a situaciones muy conocidas. Emplear un lenguaje muy sencillo e incorporar expresiones usuales en las relaciones sociales.

3. Reconocer la idea general y extraer información especifica de textos escritos adecuados a su edad.

4. Leer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, textos cortos y sencillos con apoyo visual, demostrando la comprensión a través de una tarea específica. Los alumnos leerán, al menos, tres libros a lo largo del curso.

5. Redactar textos cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando los apropiados conectores y el léxico, logrando que sean comprensibles para el lector. Se prestará atención a los pasos seguidos para mejorar la producción escrita.

6. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera ( morfología, sintaxis y fonología) en diferentes contextos de comunicación, tanto como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias y de comprensión de las producciones ajenas como para su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita

7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso

8. Identificar y mostrar interés por algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera que se presenten de forma explicita en los textos con los que se trabaja


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2º E.S.O.

1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos.

2. Participar con progresiva autonomía en interacciones comunicativas breves relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación

3. Comprender la información general y específica de diferentes textos escritos adaptados y auténticos, de extensión variada y adecuados a su edad demostrando la comprensión a través de una actividad específica.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes con un nivel de corrección aceptable , utilizando para ello estructuras, conectores sencillos y léxicos adecuados cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación

5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones orales y escritas para comprender las ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje.

7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar, seleccionar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso.

8. Identificar y mostrar interés por algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera.

9. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como elemento de contraste con los propios


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3º E.S.O.

1. Comprender y extraer la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.

2. Participar en interacciones comunicativas relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.

3. Comprender y extraer de manera autónoma la información general y todos los datos relevantes de textos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y los elementos de cohesión y coherencia necesarios para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.

5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variada, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias, orales y escritas, y para comprender las ajenas.

6. Identificar y utilizar conscientemente diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje.

7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar y seleccionar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.

8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.


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4º E.S.O.

1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales , sobre temas que no exijan conocimientos especializados

2. Participar en interacciones comunicativas diversas utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa

3. Comprender y extraer de manera autónoma la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, discriminando hechos y opiniones, e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor

4. Redactar con autonomía textos diversos, cuidando el léxico, las estructuras y los elementos necesarios de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector

5. Utilizar de forma consciente y autónoma los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas para comprender las ajenas.

6. Identificar y utilizar de forma autónoma diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje

7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para buscar y seleccionar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso

8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos


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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. Observación directa y sistemática del trabajo y la participación

del alumno en clase. Actividades de clase y casa, orales y escritas. Pruebas específicas. Cuaderno del alumno. (Revisión y análisis de las actividades y

trabajos realizados, recogidos en el cuaderno de clase.) Autoevaluación.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Observación en clase mediante ficha de seguimiento. Actividades escritas realizadas en clase y en casa. Actividades orales. Pruebas orales y escritas de evaluación. Cuaderno personal del alumno. Autoevaluación del alumno mediante ficha de seguimiento y

revisión de su trabajo (actividades, cuaderno,…) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Debido a las características de esta programación y a los instrumentos para la evaluación, se dará el mismo valor de 0 a 10 a todas las actividades realizadas por el alumno tanto en clase como en casa, individuales o de grupo, al cuaderno de trabajo, etc., obteniendo la calificación global de la materia de todas ellas. Teniendo en cuenta que la evaluación es continua, formativa e individualizada, se valorará el progreso realizado por el alumno en cada uno de los objetivos de nuestra programación, considerando los criterios marcados por la misma. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.

Cuaderno de actividades. Se realizará de forma autónoma y se presentará el mismo día en el que el alumno realice la prueba específica.

Prueba específica de evaluación. El alumno conocerá de antemano los contenidos y se le pedirá que trabaje un cuaderno de actividades como apoyo y ayuda de estudio. Finalmente deberá demostrar con la prueba específica que domina los contenidos de la materia de su nivel. Los criterios de calificación serán la nota obtenida de 0-10 de la prueba específica.


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PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA Las faltas de asistencia sin justificar podrán acarrear la falta del derecho a la evaluación continua en las siguientes situaciones: - 12 faltas 3 horas semanales para toda la E.S.O . El alumno o alumna tendrá derecho a una prueba específica en junio junto con los trabajos o actividades relacionadas con la lectura de tres libros y las actividades de evaluación con los que tendrá que demostrar que domina los objetivos de la asignatura para ese nivel como el resto de sus compañeros.

Los criterios de calificación será la nota obtenida de 0-10 de ese examen ,los trabajos o actividades de lectura y las actividades de evaluación

10.- CRITERIOS DE RECUPERACIÓN. El proceso de recuperación de la materia será realizado por el profesor que tenga a ese alumno en el curso siguiente. Si bien, el BOCM de 16 de junio de 2004 establece que los alumnos deberán recibir enseñanzas de recuperación, siempre que la disponibilidad horaria del profesorado lo permita, en este centro no se dedican horas a tal efecto. Debido a lo anteriormente reseñado, se realizará conjuntamente con el proceso de aprendizaje planteado para el alumno en ese curso escolar, dado que el carácter cíclico de la materia permite trabajar los mismos aspectos en diferentes cursos y a diferentes niveles. Se facilitará al alumno una ficha con los contenidos mínimos que debe adquirir para superar la materia pendiente. El profesor irá señalando en dicha ficha los que el alumno vaya superando por el trabajo que va realizando. Se considerará aprobada la materia cuando el alumno haya superado todos los contenidos mínimos reflejados en la ficha. Los contenidos mínimos requeridos proceden de los criterios de evaluación del curso anterior; se ha simplificado su redacción para facilitar la comprensión del alumno y sería conveniente que cada profesor los comentara en detalle e hiciera clara referencia a aquellos aspectos que, en la marcha normal de las clases, fueran de especial importancia para los alumnos con la materia pendiente. Se considerará recuperada la materia del curso anterior, además, si el alumno aprueba las dos primeras evaluaciones del curso siguiente. Si el alumno no lograra recuperar la materia por ninguno de los sistemas anteriores, podrá realizar una prueba específica de evaluación al final del segundo trimestre.


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ENGLISH 1º E.S .O. NAME ______________________________________________ RECUPERACIÓN DE INGLÉS. BLOQUE 1 ESCUCHAR, HABLAR, CONVERSAR - Participar en diálogos breves. - Identificar información global y específica de textos orales. - Predecir significados a través del contexto. BLOQUE 2 LEER Y ESCRIBIR - Identificar información global y específica de textos escritos. - Leer individualmente textos cortos y sencillos. - Predecir significados a través del contexto - Leer tres libros del nivel correspondiente. - Escribir mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos. BLOQUE 3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA FUNCIONES DEL LENGUAJE Y GRAMÁTICA - Saludar. Dar y pedir información personal. - Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones. - Describir personas, lugares y cosas. - Expresar hábitos, gustos y habilidades. - Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso. - Describir hechos pasados.(There was/were) LÉXICO - Vocabulario relacionado con la familia. - Vocabulario relacionado con animales. - Vocabulario relacionado con el tiempo libre. - Vocabulario relacionado con los alimentos. - Vocabulario relacionado con objetos habituales. -Vocabulario relacionado con la ropa y la descripción física. - Vocabulario relacionado con acciones habituales. FONÉTICA -Identificar algunos símbolos fonéticos: /s/, /z/,/iz/

ASPECTOS SOCIOCULTURALES - Usar fórmulas y adecuadas a la situación de comunicación y valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula




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ENGLISH 2º E.S .O. NAME ______________________________________________ RECUPERACIÓN DE INGLÉS. BLOQUE 1 ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR - Participar en diálogos breves. - Identificar información específica de textos orales. - Identificar información global de textos orales. - Identificar información específica de textos orales. - Predecir significados a través del contexto. BLOQUE 2 LEER Y ESCRIBIR - Identificar información global y específica de textos escritos. - Leer individualmente textos cortos y sencillos. - Leer tres libros del nivel correspondiente. - Predecir significados a través del contexto. - Escribir mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos.

BLOQUE 3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. FUNCIONES DEL LENGUAJE Y GRAMÁTICA - Saludar, presentar, dar y pedir información personal. - Describir y comparar cosas, lugares y personas. - Hablar sobre habilidades. Pedir y dar permiso. - Expresar acontecimientos pasados. - Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones. - Expresar intenciones, decisiones y predicciones para el futuro. LÉXICO -Vocabulario relacionado con actividades de ocio, rutinas - Vocabulario relacionado con ropa - Vocabulario relacionado con verbos irregulares - Vocabulario relacionado con adjetivos de descripción y caracterización

- Vocabulario relacionado con deportes - Vocabulario relacionado con animales - Vocabulario relacionado con partes del cuerpo FONETICA -Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos -Pronunciación de las terminación en formas de tiempos verbales ASPECTOS SOCIOCULTURALES - Reconocer y valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula valorando el enriquecimiento que supone




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ENGLISH 3º E.S .O. NAME ______________________________________________ RECUPERACIÓN DE INGLÉS. BLOQUE 1 ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR - Participar en diálogos breves. - Identificar información específica de textos orales. - Identificar información global de textos orales. - Identificar información específica de textos orales. - Predecir significados a través del contexto. BLOQUE 2 LEER Y ESCRIBIR - Identificar información global y específica de textos escritos. - Leer individualmente textos cortos y sencillos. - Leer tres libros del nivel correspondiente. - Predecir significados a través del contexto - Escribir mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos. BLOQUE 3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. FUNCIONES DEL LENGUAJE Y GRAMÁTICA - Saludar, presentar, dar y pedir información personal. - Describir y comparar cosas, lugares y personas. - Hablar sobre habilidades. Pedir y dar permiso. - Expresar acontecimientos pasados. - Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones. - Expresar intenciones, decisiones y predicciones para el futuro. LÉXICO - Vocabulario relacionado con actividades de ocio, rutinas - Vocabulario relacionado con ropa - Vocabulario relacionado con verbos irregulares - Vocabulario relacionado con adjetivos de descripción y caracterización

- Vocabulario relacionado con deportes - Vocabulario relacionado con animales - Vocabulario relacionado con partes del cuerpo FONETICA - Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos -Pronunciación de las terminación en formas de tiempos verbales

ASPECTOS SOCIOCULTURALES -. Reconocer y valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación valorando el enriquecimiento que supone




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11.-ATENCION A LA DIVERSIDAD Los alumnos y alumnas que no pueden seguir el currículo normal del aula llevarán unas adaptaciones curriculares específicas con la intención de integrarles en su grupo y facilitarles las mismas posibilidades que al resto de su compañeros a adquirir unos conocimientos aunque de forma distinta y a otro ritmo. De esta forma se pretente favorecer en el alumno o alumna el conocimiento y la autoestima , desarrollar las habilidades sociales y hábitos (estudio y trabajo) A continuación mostramos una adaptación curricular con los contenidos mínimos, las actividades y los criterios de evaluación

ADAPTACIÓN CURRICULAR – ÁREA DE: INGLÉS PERÍODO: ALUMNO/A: GRUPO/NIVEL: OBJETIVOS/CONTENIDOS

ACTIVIDADES CRITERIOS EVALUACIÓN

o To be. o Numbers 1-100 o In the classroom o What day is it today? o Personal information. o Greetings, names and ages.

o Fill in the blanks and a text using a grammar table.

o Write sentences about yourself.

o Read a text and write true or false.

o Match word and picture/drawing.

o Study and learn vocabulary.

o Elabora las actividades propuestas cuidando la calidad y la presentación de las mismas.

o Conoce y utiliza el vocabulario trabajado para realizar las tareas propuestas.

o Conoce y utiliza las estructuras gramaticales trabajadas para realizar las tareas propuestas.

o Participa en las actividades del grupo. o Organiza su material para que sea un

instrumento útil de trabajo. o Present simple: affirm. o A/an o Possessive adjectives. o Family. o Actions 1 o Telling the time. o Talking about my family

o Choose the correct option. o Write the correct form using

a grammar table. o Complete a text with a

pronoun/adjective. o Write and draw times. o Read a text and complete a

table. o Write a text about yourself. o Study and learn vocabulary.





instrumento útil de trabajo. Elabora las actividades propuestas cuidando la calidad y la presentación de las mismas.

o Present simple: neg./int. o Plurals. Regular nouns. o Sports and actions 2

o Fill in the blanks using information from a grammar table.

o Complete questions and answers.

o Match pictures and vocabulary.

o Read a text and choose the correct answer.

o Write about yourself.






o Have got. o Irregular plural nouns. o Numbers 21-100. o In the house. o Parts of the body. o Adjectives(1) o Describing people/places. o Talking about possessions.

o Order sentences. o Write questions and true

answers. o Use tables to write

sentences. o Study and learn vocabulary.







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o Present continuous. o Question words. o Clothes o Adjectives (“) o Talking about present actions

(1)

o Fill in the blanks and a text using a grammar table.

o Write sentences about yourself.

o Read a text and write true or false.

o Match word and picture/drawing.

o Study and learn vocabulary.






o There is /are. o A/an, some, any o Countable/uncountable nouns. o Food and drink. o At the market. o Talking about likes and

dislikes. o Talking about places.

o Complete and write sentences.

o Match pictures and words. o Read and answer true or

false. o Write about your likes and

dislikes.






o Be: Past simple. o Prepositions of place: in, at. o Numbers: first, second o Means of transport. o In the town. o Musical instruments. o Talking about the past

o Fill in the blanks and a text

using a grammar table. o Write sentences about

yourself. o Read a text and write true or

false. o Match word and

picture/drawing. Study and learn vocabulary.






o Past simple. o General review. o Talking about the past. o Talking about dates

o Fill in the blanks and a text

using a grammar table. o Write sentences about

yourself. o Read a text and write true or

false. o Match word and

picture/drawing. Study and learn vocabulary.







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11.- AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES 2007-2008

PROPUESTA 2006-2007

El curso pasado propusimos la implantación de grupos flexibles para los

alumnos de 1º ESO dados los buenos resultados que estaban

obteniendo en otras materias con estos agrupamientos. Las razones más

importantes eran que con grupos más pequeños - con un nivel más

uniforme a sus capacidades- facilitaría notablemente la progresión de

nuestros alumnos a adquirir las competencias básicas -sobre todo la de

de comunicación lingüística desarrollando la habilidad para expresarse,

oralmente y por escrito, utilizando el lenguaje apropiado a cada

situación- aumentaríamos además la motivación, la autoestima que

muchos han perdido por las dificultades que encuentran en el manejo

de una lengua extranjera y por supuesto una mejora en los resultados

académicos.

IMPLANTACIÓN DE GRUPOS FLEXIBLES PARA 1º ESO PARA EL CURSO

2007-2008

Se ha aprobado para el curso 2007-2008 para 1ª de ESO y la ponemos

en práctica pare este curso. Los objetivos a conseguir son los citados en

la propuesta y esperamos conseguir que los alumnos que lo integren

logren un nivel mínimo de conocimientos que les facilite el aprendizaje

en cursos posteriores y le ayude a recuperar la motivación para poder

seguir el desarrollo normal de una clase sin la sensación de que todo lo

que se imparte es incomprensible por carecer de conocimientos

previos.

El plan de funcionamiento de estos grupos será la de trabajar con un

número reducido de alumnos seleccionados de las cuatro unidades de

1º de E.S.O (tras unas pruebas orales y escritas ) distribuidos en dos

grupos. Los contenidos serán los mínimos para este nivel y los criterios e

instrumentos de evaluación serán los mismos para todos los que cursen

1ª E.S.O


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12.-MATERIALES CURRICULARES 1º E.S.O -2º ESO- 3º ESO – 4º ESO CAN DO Editorial Richmond Publishing - Student´s book - Practice book - Reader - Helping hands - CD-ROOM - Teacher´s book -Class Audio Cd - Resourse Pack CD-ROM DIVERSIFICACIÓN 3º DIVERSIFICACIÓN GOAL - Student´s book with extra practice material - teacher´s book - class cassette - Teacher´s resource 4º DIVERSIFICACIÓN AIMS - Student´s book with extra practice material - teacher´s book - class cd rom - Teacher´s resource BACHILLERATO 1º BACHILLERATO TARGETS 1 FOR BACHILLERATO Editorial Burlington Books - Student´s book - Workbook - Interactive CD for students - Teacher´s manual - 2 audio cds TARGETS 2 FOR BACHILLERATO Editorial Burlington Books - Student´s book - Workbook - Interactive CD for students - Teacher´s manual - 2 audio cds


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13. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Se pretende asistir a la representación de una obra de teatro en inglés para la E.S.O. El título y las características de la obra aparecerán en la memoria final de curso.


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ANEXO 1. ESO 1

Unidad didáctica 1ª: Intenciones comunicativas y funciones (Aims):

- Giving personal information. - Saying hello and goodbye. - Asking a person’s identity. - Joining a club. - Joining a club. - Reading travel documents. - Completing a form.

Estructuras gramaticales (Grammar): Am / is / are; My / your / his / her.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Nationalities; Countries; Numbers 1–20.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Arriving in a new country. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): The

alphabet. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Collecting new words. Unidad didáctica 2ª: Intenciones comunicativas y funciones (Aims):

- Talking about likes and dislikes. - Introducing possessive adjectives. - Introducing Yes / No questions and short answers. - Writing a quiz. - Doing a class survey. - Listening to find important information. - Interviewing people.

Estructuras gramaticales (Grammar): To be; My / your / our / their; Wh- questions.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Occupations; Sports.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Meeting people and finding out about their interests.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Intonation in questions.

Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills): Listening for important information.


- Talking about places. - Introducing prepositions of place.


39

- Talking about my hometown. - Describing my room. - Reading tourist information. - Writing about my hometown.

Estructuras gramaticales (Grammar): There is / There are; Prepositions of place; How many …?

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Town facilities; Rooms and furniture.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Getting to know new places.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Rhythm. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Cognates. Unidad didáctica 4ª: Intenciones comunicativas y funciones (Aims):

- Talking about people. - Introducing ‘have got’. - Talking about my family. - Describing other people. - Reading an e-mail. - Writing an e-mail.

Estructuras gramaticales (Grammar): Have got; Possessive’s. Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary)

relacionado con: Family; Describing people; Numbers 21 – 100. Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Registering on a keypal site. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Rhythm. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Collecting useful expressions. Unidad didáctica 5ª: Intenciones comunicativas y funciones (Aims):

- Asking about the time and timetables. - Introducing the language of talking about school facilities, objects

and subjects (Classroom language). - Introducing and practising noun plurals. - Talking about my school. - Doing a class quiz. - Reading a school textbook. - Understanding classroom instructions. - Making a classroom poster.

Estructuras gramaticales (Grammar): This / These; That / Those; Prepositions of time.


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Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: School subjects; Classroom objects; Days of the week.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Finding out about schools and timetables.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): /s/, /z/, /iz/. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Using English in class. Unidad didáctica 6ª: Intenciones comunicativas y funciones (Aims):

- Talking about likes and dislikes. - Using the present simple to talk about likes and routines. - Talking about things I like. - Talking about things a friend likes. - Reading a penpal letter. - Writing a penpal letter.

Estructuras gramaticales (Grammar): Present simple: Like (Affirmative, Negative, Questions, Short answers).

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Sports; Types of music.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Getting to know people better.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Weak forms: do / does.

Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills): Collecting useful expressions.


- Talking about daily routines. - Introducing adverbs of frequency. - Talking about my Saturday. - Talking about jobs I do at home. - Reading about a typical day. - Writing a simple article.

Estructuras gramaticales (Grammar): Present simple: Routines; Adverbs of frequency; Word order.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Jobs in the house; Everyday activities; Times of the day.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): People’s routines and free-time activities.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Stress in questions.


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Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills): Revising.


- Talking about likes and dislikes. - Making and responding to suggestions. - Introducing questions and short answers with ‘Can’. - Talking about what people can do. - Comparing interests. - Understanding names, times and days. - Making suggestions.

Estructuras gramaticales (Grammar): Can; Like / Love + noun / gerund.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Hobbies; After school activities; Abilities.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Discussing what is on. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Intonation in

questions. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Starting an English Club. Unidad didáctica 9ª: Intenciones comunicativas y funciones (Aims):

- Introducing the present continuous with ‘wear’. - Presenting possessive pronouns. - Practising listening to a telephone conversation. - Introducing action verbs. - Reading a leaflet for specific information. - Describing a person’s clothes. - Talking about what is happening. - Understanding prices. - Buying clothes.

Estructuras gramaticales (Grammar): Present continuous; Possessive pronouns; Demonstrative pronouns.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Clothes; Colours; Action verbs.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Going shopping and buying clothes.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): /i:/ and /i/. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Practising English outside of the class.


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- Introducing the language of talking about food. - Introducing ‘some’ and ‘any’. - Reading a magazine article for specific information. - Talking about breakfast. - Ordering food in a restaurant. - Reading about what people eat. - Writing a recipe.

Estructuras gramaticales (Grammar): Countable / Uncountable nouns; Some / Any; I’d like.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Food; Containers; Menus.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Food in different countries; Ordering in a restaurant.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Intonation. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Making a picture dictionary. Unidad didáctica 11ª: Intenciones comunicativas y funciones (Aims):

- Talking about when and where you were born. - Introducing the past of ‘to be’. - Listening for names and dates. - Introducing ‘to be born’. - Scanning advertisements for specific information. - Talking about where I was. - Writing a quiz about the past. - Reading advertisements. - Completing a party invitation.

Estructuras gramaticales (Grammar): Was / Were; When / Where / Who; Dates.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Months; Ordinal numbers.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Going out and describing what you did.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Schwa. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

English outside the classroom. Unidad didáctica 12ª: Intenciones comunicativas y funciones (Aims):

- Asking information questions. - Introducing the past simple of regular verbs.


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- Contrasting the past simple of ‘to be’ and the past simple of regular verbs.

- Introducing the past simple of irregular verbs. - Introducing short answers in the past simple. - Listening for specific information in an interview. - Scanning an encyclopaedia for specific information. - Talking about what happened. - Finding out what a friend did yesterday. - Reading about a famous explorer. - Writing a simple biography.

Estructuras gramaticales (Grammar): Past simple: regular and irregular verbs.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Regular verbs; Irregular verbs.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Famous people from history. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): The –ed

ending Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Using a dictionary. Unidad didáctica 13ª: Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Giving directions. - Practising scanning a brochure for specific information. - Introducing the language of arrangements. - Introducing ‘must’ and ‘mustn’t’. - Reading a visitor’s leaflet for specific information. - Understanding spoken directions. - Arranging to meet a friend. - Talking about rules.

Estructuras gramaticales (Grammar): Present continuous for future arrangements; Must / Mustn’t.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Animal; Directions; Wildlife parks.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Zoos, wildlife parks and getting around.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Intonation. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Using illustrations to help you remember words. Unidad didáctica 14ª: Intenciones comunicativas y funciones (Aims):

- Saying goodbye. - Presenting ‘going to’. - Listening suggestions.


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- Reading an advice column in a magazine. - Presenting short answers with ‘going to’. - Reading advertising material for specific information. - Planning a perfect weekend. - Finding out about holiday plans. - Choosing presents. - Writing a thank you letter.

Estructuras gramaticales (Grammar): Going to; Review: suggestions; Review: simple past.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Plans and stories.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Leaving and saying goodbye.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Intonation pattern (Rising or falling intonation).

Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills): A revision quiz.

Procedimientos.

Los contenidos procedimentales que se programan a lo largo del primer curso de Educación Secundaria Obligatoria, que se concretan en las diversas Unidades didácticas, son los siguientes: Comprensión global de mensajes procedentes del profesor, de otros

compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y

asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).

Análisis e identificación de conductas socialmente aceptables e

inaceptables. Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de

textos orales, escritos y audiovisuales. Producción de vocabulario relacionado con los diversos campos

conceptuales que se desarrollan en cada una de las Unidades didácticas.

Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas

programadas para las diversas Unidades didácticas. Interpretación de mensajes orales y escritos.


45

Lectura comprensiva de textos escritos interpretándolos de forma productiva.

Localización de información específica de un texto leído con

anterioridad. Reconocimiento de las estructuras básicas de la lengua inglesa. Análisis del contenido de textos orales, escritos y visuales. Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los

aspectos normativos de la lengua. Producción de textos de diferentes finalidades y adecuados a distintas

situaciones de comunicación. Respuesta escrita a estímulos orales o escritos. Reconocimiento y reproducción de los sonidos estudiados. Extracción de información de mensajes procedentes del profesor, de

otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.

Producción de mensajes orales comprensibles. Pronunciación y entonación de palabras y frases. Extracción de información específica de textos sencillos. Participación activa en intercambios orales. Empleo de fórmulas básicas de interacción. Utilización de los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico

como instrumento de control y de autocorrección. Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados

en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).

Análisis de los elementos socioculturales de los países donde se habla el

inglés, que se van abordando en cada una de las Unidades didácticas.

Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.


46

Reconocimiento y comparación de aspectos socioculturales de países

de habla inglesa con los propios. Interpretación y seguimiento de instrucciones orales y escritas. Actitudes.

Los contenidos actitudinales que se programan a lo largo del primer curso de Educación Secundaria Obligatoria, que se concretan en las diversas Unidades didácticas, son los siguientes: Actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para

desarrollar al máximo la competencia comunicativa y hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de aprendizaje.

Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del

mundo exterior. Participación crítica, reflexiva y creativa en situaciones de

comunicación oral. Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas

necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación.

Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que

facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).

Toma de conciencia de la capacidad para comprender

globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Reconocimiento del error y utilización del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.

Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países

donde se habla inglés. Rigor en la interpretación y producción de textos orales y escritos.

Interés por realizar intercambios comunicativos.

Curiosidad por conocer el funcionamiento del idioma.

Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.


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Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.

Atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el

profesor como por los demás alumnos. Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación

oral, explotando las estrategias de comunicación disponibles. Interés por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias

como las de los compañeros y compañeras. Confianza en la capacidad personal para progresar.

Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con

personas de otras culturas. Actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación.

Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto

receptiva como productiva.

ESO 2

UNIDAD DIDÁCTICA 1ª: You and me. Aims: Reconocer y aplicar productivamente diversas intenciones

comunicativas y funciones: • Giving personal information. • Talking about likes and dislikes. Communication:

• Meeting new people. • Talking about likes / dislikes. • Reading a fact file. • Writing a fact file.

Vocabulary: Reconocer y producir vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica: Personal details; Free time activities.

Grammar: Conocer y poner en práctica estructuras gramaticales: To be; Present simple: like.

Pronunciation: Identificar, reconocer, contrastar y reproducir los sonidos estudiados: Intonation in questions.

Socio-cultural: Analizar los elementos socioculturales de los países donde se habla el inglés: Presenting yourself.

Learning Skills: Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa: Learning difficult sounds.

UNIDAD DIDÁCTICA 2ª: Boys and girls Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Talking about daily routines. - Saying how often we do something.


48

- Talking about your weekend. - Talking about jobs at home. - Understanding an interview. - Doing an interview.

Estructuras gramaticales (Grammar): Present simple; Frequency adverbs; Have got.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Jobs at home; Daily routines; Sequence words.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Our way of life. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Linking

sounds. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills): Listening effectively. UNIDAD DIDÁCTICA 3ª: Good company Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Making and responding to suggestions. - Making excuses. - Describing things that are happening. - Inviting people to do something. - Reading an article about computer chat rooms. - Chatting on line.

Estructuras gramaticales (Grammar): Present continuous; Suggestions. Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary)

relacionado con: Action verbs; Clothes. Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Computer chat. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): –ing. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Using computers. UNIDAD DIDÁCTICA 4ª: London diaries Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Talking about the past. - Talking about what I did. - Talking about life 150 years ago. - Reading a diary. - Writing an e-mail about a great day.

Estructuras gramaticales (Grammar): Was / Were; Past simple: regular verbs; Did / Didn’t; Past simple: irregular verbs.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Regular verbs; Irregular verbs.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Experiences abroad. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation):

Pronunciation of past tense endings. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Keeping a diary in English.


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UNIDAD DIDÁCTICA 5ª: Film fan. Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Asking information questions. - Writing a film quiz. - Talking about an actor or actress. - Understanding a radio programme. - Talking about the lives of actors.

Estructuras gramaticales (Grammar): Question words; Past simple questions.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Types of films; Film vocabulary; Jobs.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Popular culture. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Intonation. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Learning from films. UNIDAD DIDÁCTICA 6ª: A tall story! Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Describing actions which were happening. - Saying what I was doing yesterday. - Describing things that were happening. - Reading a tall story. - Writing a tall story.

Estructuras gramaticales (Grammar): Past continuous; Past simple vs Past continuous.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Action verbs.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Story telling. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Weak forms. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Words you do not know. UNIDAD DIDÁCTICA 7ª: A bright future. Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Making predictions about the future. - Doing a survey about the future. - Reading about cities in the future. - Designing a future city.

Estructuras gramaticales (Grammar): Predictions with ‘will’ and ‘won’t’; Questions and shorts answers with ‘will’ and ‘won’t’.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary)

relacionado con: Life in the future. Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Technology and change. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation):

Pronunciation of ‘will’ and ‘won’t’.


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Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills): Why study English?

UNIDAD DIDÁCTICA 8ª: Play safe. Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Talking about health. - Talking about how I feel. - Giving people advice. - Following a warm-up routine. - Giving instructions.

Estructuras gramaticales (Grammar): How + to be feeling; Should / Shouldn’t.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Parts of the body; Health problems; Sports and equipment; Warm-up instructions.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Health and safety. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Rhythm and

stress. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Warming up for English. UNIDAD DIDÁCTICA 9ª: Good friends. Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Making requests. - Using comparative adjectives. - Reading a cartoon. - Asking for a favour. - Comparing animals. - Reading about animal habits. - Talking about pets.

Estructuras gramaticales (Grammar): Requests with ‘can’ and ‘could’; Comparatives: short adjectives; better / worse.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary)

relacionado con: Adjectives; Pets; Animals. Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Investigating habitat. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation):

Pronunciation of comparisons; Silent letters. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Predicting before you read. UNIDAD DIDÁCTICA 10ª: Sweet dreams. Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Talking about abilities. - Using the first conditional. - Talking about the appearance of someone.


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- Talking about what I could do. - Talking about things that will happen. - Understanding a dream story. - Describing a dream.

Estructuras gramaticales (Grammar): Can / Could for ability; Look + adjective; First conditional.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Moods; Abilities; Sleep; Predictions.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Interpreting moods. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Intonation

pattern (Rising or falling intonation). Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills): A

good listener. UNIDAD DIDÁCTICA 11ª: Opinions. Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Asking for opinions. - Giving opinions. - Using comparisons with long adjectives. - Taking a decision. - Comparing music. - Reading a problem page. - Writing about a problem.

Estructuras gramaticales (Grammar): I think / I don’t tkink; I agree / I don’t agree; Comparatives: Long adjectives.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Expressions with ‘make’; Types of music; Musical instruments; Adjectives.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Music cultures. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Word stress. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Checking your writing. UNIDAD DIDÁCTICA 12ª: Don’t litter! Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Asking for directions. - Giving directions. - Asking for permission. - Talking about quantities. - Reading a park brochure. - Writing a brochure.

Estructuras gramaticales (Grammar): Must / Mustn’t; Can / Can’t for permission.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Containers; Food; Quantifiers.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Rules of regulations. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Intonation. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Spelling rules.


52

UNIDAD DIDÁCTICA 13ª: Last minute. Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Talking about future arrangements. - Talking about plans and intentions. - Talking about spontaneous decisions. - Talking about predictions. - Organising a party. - Talking about things that are going to happen. - Listening for tour dates and locations. - Designing a poster for a concert tour.

Estructuras gramaticales (Grammar): Future with present continuous, going to and will.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Ordinal numbers; Dates; Weather.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Team work. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation):

Pronunciation of going to. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Listening for specific information. UNIDAD DIDÁCTICA 14ª: The concert. Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Linking words to sequence actions that took place in the past. - Giving opinions. - Reading a newspaper report. - Brainstorming and discussing ideas. - Talking about something that happened last week. - Talking about music releases. - Reading a concert review.. - Writing a concert review.

Estructuras gramaticales (Grammar): Past simple; Past continuous; When / While.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Regular verbs; Irregular verbs; Adjectives.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Register. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation):

Contractions. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

English during the holidays.

PROCEDIMIENTOS Y ACTTITUDES Los siguientes contenidos procedimentales y actitudinales se trabajarán a lo largo de todo el curso. Se reseñan aquí y se consideran en toda la programación.


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Comprender globalmente los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.

Interpretar y seguir instrucciones orales y escritas. Analizar e identificar las conductas socialmente aceptables e

inaceptables. Producir vocabulario relacionado con los diversos campos

conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas

programadas para la Unidad didáctica. Reconocer las estructuras básicas de la lengua inglesa. Analizar los elementos socioculturales de los países donde se habla el

inglés. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números),

relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).

Reconocer y utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).

Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. Mostrar atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto

por el profesor como por los demás alumnos. Manifestar interés por realizar intercambios comunicativos. Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de

comunicación oral. Mostrar una actitud positiva hacia las actividades de clase más

idóneas para desarrollar al máximo la competencia comunicativa y hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de aprendizaje.

Expresar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.

Analizar críticamente la realidad y corregir los prejuicios sexistas y sus manifestaciones en el lenguaje, la publicidad, los juegos, las actividades profesionales, las tareas del hogar, etc.

Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos no discriminatorios. Mostrar una actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen

discriminación social, racial o sexual, evitando los usos lingüísticos discriminatorios.


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- ANEXO 2.

ESO 3 Unidad didáctica 1ª: Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Introducing people. - Describing people. - Scanning a web-site for specific information. - Reading a magazine article for specific information. - Introducing like, love and hate + noun or gerund. - Meeting new people. - Describing my friends. - Reading a computer profile. - Writing a personal profile.

Estructuras gramaticales (Grammar): Parts of speech; Like + noun or gerund.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Computers; Describing personality.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Improvising computer awareness.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Word stress. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Attitude. Unidad didáctica 2ª: Intenciones comunicativas y funciones (Aims):

- Talking about frequency. - Using the present continuous for future arrangements. - Listening for specific information in a telephone conversation. - Predicting content from pictures. - Listening for specific information in a radio interview and transfer it

to a table. - Doing a survey about routines. - Finding out what people are doing. - Following a radio interview. - Asking about people’s lifestyles.

Estructuras gramaticales (Grammar): Adverbs of frequency; How often + expressions of frequency; Present simple; Present continuous.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Routines; What people are doing.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Looking at different ways of living.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): –ing. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Before Listening.


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- Introducing the past simple of ‘to be’. - Introducing the past simple of regular and irregular verbs. - Reading a dialogue for specific information. - Listening for specific information in an interview. - Reading a magazine interview for specific information. - Using knowledge of the world to predict the content of a text. - Using ‘can’ and ‘could’ for ability. - Reading a biography for specific information. - Talking about what happened yesterday. - Talking about your abilities. - Reading a biography. - Writing a biography.

Estructuras gramaticales (Grammar): Was / Were; Simple past; Can / Could.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Yesterday; Play / Do / Go; Abilities.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Appreciating sporting achievement.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Simple past of ‘to be’: Weak and strong forms; Intonation in questions.

Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills): Checking your work.


- Using ‘borrow’ and ‘lend’, and ‘will’ for offers and promises. - Using ‘will’ to talk about offers. - Using ‘going to’ to talk about intentions. - Talking about quantity. - Listening for specific information. - Transferring information from an article to a table. - Introducing too much, too many and not enough. - Scanning an advertising poster for specific information. - Talking about shopping habits. - Talking about your intentions. - Talking about pocket money. - Understanding a poster. - Buying things in a shop.

Estructuras gramaticales (Grammar): Will and Going to; Quantity. Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary)

relacionado con: ‘Borrow’ and ‘lend’; Countable and uncountable. Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Consumer habits.


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Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Stress in long words.

Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills): Act it out!


- Talking about permission. - Buying things. - Reading a diary for specific information. - Introducing the past continuous. - Listening to past narrative. - Introducing ‘when’ and ‘while’. - Matching extracts to pictures. - Reading film reviews for specific information. - Picking out adjectives indicating a reviewer’s opinion. - Talking about a night out. - Talking about your favourite film moments. - Writing a film review.

Estructuras gramaticales (Grammar): ‘Can’ for permission; Past simple vs past continuous.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: A night out; Film moments.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Important films. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Rising or

falling intonation. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Writing drafts. Unidad didáctica 6ª: Intenciones comunicativas y funciones (Aims):

- Extracting general information from an article. - Using the zero conditional. - Listening for specific information in a conversation. - Using the first conditional. - Reading an article for specific information. - Listening and completing a cartoon. - Talking about my feelings. - Talking about what will happen. - Reading a horoscope.

Estructuras gramaticales (Grammar): Zero conditional; First conditional.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Feelings; What will happen.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Describing superstitions.


57

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Pronunciación de la terminación -ed como /-t/, /-d/, /-id/.

Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills): Memorising new words.


- Using the present perfect simple for general life experience. - Doing a personality quiz. - Listening for specific information in a conversation. - Identifying genres from the covers of books. - Reading a profile for specific information. - Skimming an article for gist. - Reading an article for specific information. - Talking about what I have done. - Talking about things people have done. - Reading about a celebration. - Writing a valentine poem.

Estructuras gramaticales (Grammar): Have you ever ...?; Present perfect.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Past participles; Opposites with un–.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Talking about relationships. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): –ed

endings. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Improve your reading. Unidad didáctica 8ª: Intenciones comunicativas y funciones (Aims):

- Expressing points of view. - Talking about obligations. - Reading a photo-story. - Listening for specific information in a radio interview. - Reading a programme description for specific information. - Predicting what people think about an issue. - Listening for people’s opinions in a discussion. - Talking about rules at home. - Understanding other people’s opinions. - Giving your point of view.

Estructuras gramaticales (Grammar): Have to / Don’t have to; Can / Can’t; Must / Mustn’t; Had to; Couldn’t.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: School; Opinions.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Exploring school rules.


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Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Strong and weak forms of auxiliary verbs.

Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills): Opinions.


- Using the present perfect simple for recent news. - Presenting comparatives and superlatives. - Listening for specific information in a conversation. - Working out meaning in context. - Matching headlines to articles. - Reading for specific information. - Extracting information from a game review. - Listening to an interview for specific information. - Relating instructions to icons and put them in the correct order. - Focusing on the language of instructions. - Talking about recent news. - Comparing things. - Understanding instructions for a game. - Writing simple instructions for a game.

Estructuras gramaticales (Grammar): Just; Present perfect; Good / Bad.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Recent news; Comparing.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Evaluating games. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation):

Comparatives and the schwa. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Mistakes are good for you. Unidad didáctica 10ª: Intenciones comunicativas y funciones (Aims):

- Talking about what things are made of and used for. - Introducing the passive with made of and used for. - Listening for specific information in a story. - Finding specific information in a text and labeling a picture. - Reading an article for gist and for specific information. - Listening to a quiz show for specific information. - Predicting the content of an interview. - Putting pictures of a process in the correct order. - Writing a paragraph describing a process. - Speculating about the reasons for a person’s behaviour. - Writing a narrative from the point of view of one of the characters. - Describing things you own.


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- Talking about products from your country. - Listening to how things are made. - Describing a process.

Estructuras gramaticales (Grammar): Made of and used for; Present simple passive.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Materials; Describing things; Products from your country.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): The global economy. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Intonation. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Using your knowledge. Unidad didáctica 11ª: Intenciones comunicativas y funciones (Aims):

- Using ‘will’ to make predictions about the future. - Using the present continuous to talk about arrangements. - Making suggestions. - Reading an article for specific information. - Listening to a discussion for topic and opinions. - Identifying the purpose of a text. - Listening for specific information in a telephone conversation. - Locating information quickly in a leaflet. - Making predictions. - Making decisions. - Talking about future arrangements. - Reading a festival leaflet. - Writing a leaflet about a festival.

Estructuras gramaticales (Grammar): Suggestions and opinions; Will; Arrangements.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Making decisions; Future arrangements.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Festivals. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Stress. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Presentation counts. Unidad didáctica 12ª: Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Asking for and giving directions. - Following written directions. - Following spoken directions. - Using adverbs of manner. - Predicting a story from pictures. - Reading a story for specific information.


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- Predicting the vocabulary of a story. - Listening for specific information in a story. - Identifying the subject of an emergency call. - Listening for specific information in an emergency call. - Saying how to get to a place. - Telling the story of a lucky escape. - Understanding an emergency call. - Making an emergency call.

Estructuras gramaticales (Grammar): Directions; Asking for directions; Adverbs.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Maps; Stories; Emergency services.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Map reading. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Intonation

pattern (Rising or falling intonation). Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Speaking practice. Unidad didáctica 13ª: Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Using the present perfect for special experiences. - Using the present perfect for duration. - Congratulating. - Showing sympathy. - Reading a letter for specific information. - Identifying the topic of a conversation. - Using the superlative + present perfect with ‘ever’. - Using the present perfect with ‘for’ and ‘since’. - Listening for specific information in an interview. - Predicting the content of a newspaper article. - Reading an article for specific information. - Writing a newspaper article. - Talking about recent news. - Interviewing a celebrity. - Reading a newspaper article. - Writing a newspaper article.

Estructuras gramaticales (Grammar): Congratulating and showing sympathy; Questions with superlatives; Present perfect.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Emphasising; Expressions; Recent news; Celebrities.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Responding to news. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Sentence

stress. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Guessing meaning.


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Unidad didáctica 14ª: Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Talking about job requirements. - Reading notices. - Using prepositions after adjectives. - Listening to interviews for specific information. - Doing and interpreting a quiz. - Using it’s + adjective + infinitive. - Listening to people talking about their jobs. - Using written information to identify the speakers in an interview. - Talking about myself. - Talking about jobs. - Understanding an interview. - Completing an application form. - Taking part in an interview.

Estructuras gramaticales (Grammar): Me neither / Me too; Prepositions; Adjective + Infinitive.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Talking about yourself; Jobs.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Work places. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Intonation. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills): A

language profile. Procedimientos.

Los contenidos procedimentales que se programan a lo largo del tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria, que se concretan en las diversas Unidades didácticas, son los siguientes: Reconocimiento de la estructura de Can Do y utilización de los diversos

elementos que se integran en cada uno de los materiales. Comprensión global de mensajes procedentes del profesor, de otros





textos orales, escritos y audiovisuales.


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Producción de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en cada una de las Unidades didácticas.


programadas para las diversas Unidades didácticas. Interpretación y seguimiento de instrucciones orales y escritas. Localización de información específica de un texto leído con

anterioridad. Respuesta escrita a estímulos orales o escritos. Interpretación de mensajes orales y escritos. Lectura comprensiva de textos escritos interpretándolos de forma

productiva. Reconocimiento de las estructuras básicas de la lengua inglesa. Análisis del contenido de textos orales, escritos y visuales. Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los


situaciones de comunicación. Reconocimiento y reproducción de los sonidos estudiados. Extracción de información de mensajes procedentes del profesor, de



como instrumento de control y de autocorrección. Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.


63

Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados




Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. Reconocimiento y comparación de aspectos socioculturales de países

de habla inglesa con los propios. ACTITUDES. Los contenidos actitudinales que se programan a lo largo del tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria, que se concretan en las diversas Unidades didácticas, son los siguientes: Actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para










Reconocimiento del error y utilización del mismo como parte

integrante del proceso de aprendizaje. Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países

donde se habla inglés.


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Rigor en la interpretación y producción de textos orales y escritos. Interés por realizar intercambios comunicativos.



Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos

escritos en inglés. Atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el

profesor como por los demás alumnos. Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse

oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación






receptiva como productiva. Actitud restrictiva ante el uso de anglicismos.

Participación y cooperación solidaria en el trabajo en equipo, ya sea

por parejas, en pequeño grupo o en agrupamiento flexible. Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de

información, de aprendizaje y de placer.


65

4º ESO

UNIDAD DIDÁCTICA 1ª: A YEAR AWAY. Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Asking for information. - Talking about preferences. - Talking about routines or habits. - Saying how often we do things. - Using ‘want’ + infinitive. - Talking about learning English. - Expressing likes and dislikes. - Talking about interests. - Talking about myself. - Meeting new people. - Noting down important information. - Registering on a language course.

Estructuras gramaticales (Grammar): Want to; Love / Enjoy / Hate + –ing; Present simple vs Present continuous; Adverbs of frequency.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Preferences; Personalities.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Learning awareness. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Rising or

falling intonation in questions. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Positive thinking. UNIDAD DIDÁCTICA 2ª: A great place. Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Using comparatives and superlatives. - Using the definite article. - Comparing where we are from. - Describing places. - Writing a quiz. - Reading a city web-site. - Writing a city guide.

Estructuras gramaticales (Grammar): Comparatives: (not) as… as; Superlative; The definite article.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Describing places; Records.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Different places. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Long and

short vowels. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Writing drafts. UNIDAD DIDÁCTICA 3ª: Risk takers. Intenciones comunicativas y funciones (Aims):


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- Agreeing and disagreeing. - Making suggestions. - Giving your opinion. - Giving information about specific experiences in the past. - Talking about my sporting abilities. - Describing sporting experiences. - Making notes about sporting events. - Persuading people. -

Estructuras gramaticales (Grammar): Present perfect with ‘ever’; Adjective + Preposition; Simple past: Regular and irregular verbs; Present perfect vs Simple past.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Adventure sports; Sporting experiences.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Sports and safety. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): /s/, /z/, /iz/. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Taking risks. UNIDAD DIDÁCTICA 4ª: Bookworms. Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Talking about books. - Using the present perfect with just / yet / already. - Using the relative pronouns. - Making inferences from a photo story. - Listening to a humorous cartoon dialogue. - Talking about books that I have read. - Describing the plot of a book. - Reading a book review. - Writing a book review.

Estructuras gramaticales (Grammar): Present perfect with just / yet / already; Relative pronouns: who / that / whose / where.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Books; Plots / Characters.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): A book a day. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Sentence

stress, rhythm and intonation. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills): A

class library. UNIDAD DIDÁCTICA 5ª: Good weather? Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Talking about the weather. - Making predictions. - Talking about plans and intentions. - Talking about timetables. - Talking about possibilities. - Using might to talk about a possibility.


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- Talking about the future. - Reading a poster about the environment. - Making predictions about the weather. - Listening to a weather forecast. - Organising a group holiday.

Estructuras gramaticales (Grammar): Will and Going to; Present continuous and Present simple; Will / Won’t be; Might / Might not be.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Landscapes; Making plans; The beach; The weather.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Environment. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): ’ll. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Making a presentation. UNIDAD DIDÁCTICA 6ª: Guess what? Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Making deductions (about something not sure, about something

impossible, about something true). - Talking about actions that were in progress at a point in the past. - Talking about a continuous action in the past that was interrupted

by another event. - Talking about two continuous actions that were happening at the

same time in the past. - Making deductions about things. - Listening to people making deductions. - Talking about what I was doing. - Reading about an unsolved mystery. - Writing a mystery story.

Estructuras gramaticales (Grammar): Making deductions with might / can’t / must + be; Past continuous with when / while.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Uncertainties; Crimes; Mysteries.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Critical thinking. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): –ing. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Making a record of your mistakes. UNIDAD DIDÁCTICA 7ª: Real treasure! Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Talking about processes. - Talking about what things are made of and used for. - Explaining how something is made. - Showing surprise. - Listening to a description of a process. - Talking about money. - Following how a tattoo is done. - Talking about body art.

Estructuras gramaticales (Grammar): Made of / Used for; Present passive; Past passive.


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Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Making coins; The history of money; Tattoos.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Social awareness. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): –ed

endings. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Before you listen. UNIDAD DIDÁCTICA 8ª: Lifestyles. Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Expressing points of view. - Agreeing and disagreeing with affirmative and negative

sentences. - Talking about past habits and routines. - Expressing preferences. - Completing a questionnaire. - Talking about history. - Writing about the history of my country.

Estructuras gramaticales (Grammar): Prefer; So do I / Neither do I; Used to / Didn’t use to / Did they use to?

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Food; The Celts.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Social history. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Strong and

weak forms of auxiliary verbs. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Using resource material. UNIDAD DIDÁCTICA 9ª: Dilemmas! Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Talking about things that are possible in the future. - Talking about the result of an unreal present or future condition. - Saying what might happen. - Saying what I would do. - Listening to people discussing what to do. - Talking about problems. - Giving advice.

Estructuras gramaticales (Grammar): First conditional with will / might; Unless; Second conditional.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Aliens; Honesty; Advice.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Morals. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Silent letters. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Being an active listener. UNIDAD DIDÁCTICA 10ª: Family matters. Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Making promises.


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- Asking and giving permission. - Talking about rules or about obligation. - Talking about a future ability. - Talking about prohibition. - Inventing an ideal teen community. - Talking about my future. - Listening to a telephone conversation. - Reading about a sitcom. - Writing a script.

Estructuras gramaticales (Grammar): Will for promises; Can for permission; Will have to; Will be able to.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Teenagers; Working.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): The family life. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Stress in

questions. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Learning from television and films. UNIDAD DIDÁCTICA 11ª: Rescued! Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Asking about the subject of a sentence. - Talking about an action in the past that happened before

another. - Exchanging information about an emergency. - Completing a story. - Listening to a story about a lucky escape. - Telling the story of a lucky escape.

Estructuras gramaticales (Grammar): Subject and object questions; Past perfect simple.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Accidents; Rescues; Adventures.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Emergency services. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Silent letters. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Writing a story. UNIDAD DIDÁCTICA 12ª: A better world. Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Talking about how long something lasts. - Talking about when something started. - Saying that a quantity is excessive, sufficient or not sufficient. - Explaining why I did something. - Predicting how a person will react to some unexpected news. - Talking about social issues. - Reading an advertisement. - Writing an advertisement.


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Estructuras gramaticales (Grammar): Since and for; Too much / Too many / Not enough; So and such.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Past explanations; Problems and consequences; Advertisements.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Responsibilities. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Using stress

to express feelings. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

New words. UNIDAD DIDÁCTICA 13ª: Great news! Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Introducing reported speech. - Predicting what people will say. - Finding and correcting factual mistakes. - Reporting an interview. - Reading a gossip column. - Listening to an interview. - Interviewing someone for a magazine.

Estructuras gramaticales (Grammar): Reported speech with can and will; Reported speech (present, past and present perfect); Say and tell.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Report what somebody said; Interviews; Gossip.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Interaction. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Stress in

long words. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Interviewing. UNIDAD DIDÁCTICA 14ª: Final exam. Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Asking for people. - Reviewing narrative tenses and linkers. - Reviewing questions and ‘used to’. - Reviewing adjectives + prepositions, comparisons, present perfect

with ‘since’ or ‘for’, result clauses, conditionals, ‘while’ + past continuous, subject questions.

- Practising matching extracts to topics. - Brainstorming items in word fields. - Making predictions, agreeing and disagreeing. - Talking about the present and the future, and suggestions. - Making a language poster. - Writing a test. - Reading advice about revision. - Helping other people.


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Estructuras gramaticales (Grammar): Revisión y puesta en práctica las estructuras gramaticales programadas a lo largo del curso.

Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) relacionado con: Remembering; Final exam.

Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Evaluation. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation):

Homophones. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):

Remembering your English. Procedimientos.

Los contenidos procedimentales que se programan a lo largo del cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, que se concretan en las diversas Unidades didácticas, son los siguientes: Reconocimiento de la estructura de Can Do y utilización de los diversos

elementos que se integran en cada uno de los materiales. Comprensión global de mensajes procedentes del profesor, de otros





textos orales, escritos y audiovisuales. Producción de vocabulario relacionado con los diversos campos

conceptuales que se desarrollan en cada una de las Unidades didácticas.


programadas para las diversas Unidades didácticas. Interpretación y seguimiento de instrucciones orales y escritas. Localización de información específica de un texto leído con

anterioridad. Respuesta escrita a estímulos orales o escritos. Interpretación de mensajes orales y escritos.


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Lectura comprensiva de textos escritos interpretándolos de forma productiva.

Reconocimiento de las estructuras básicas de la lengua inglesa. Análisis del contenido de textos orales, escritos y visuales. Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los


situaciones de comunicación. Reconocimiento y reproducción de los sonidos estudiados. Extracción de información de mensajes procedentes del profesor, de



como instrumento de control y de autocorrección. Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados




Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. Reconocimiento y comparación de aspectos socioculturales de países

de habla inglesa con los propios. ACTITUDES.


73

Los contenidos actitudinales que se programan a lo largo del cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, que se concretan en las diversas Unidades didácticas, son los siguientes: Actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para










Reconocimiento del error y utilización del mismo como parte

integrante del proceso de aprendizaje. Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países

donde se habla inglés. Rigor en la interpretación y producción de textos orales y escritos.

Interés por realizar intercambios comunicativos.



Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos

escritos en inglés. Atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el

profesor como por los demás alumnos. Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse

oralmente y por escrito en la lengua inglesa.


74

Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación






receptiva como productiva. Actitud restrictiva ante el uso de anglicismos.

Participación y cooperación solidaria en el trabajo en equipo, ya sea

por parejas, en pequeño grupo o en agrupamiento flexible. Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de

información, de aprendizaje y de placer.

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