PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL2º trimestre 0% 34 Colaborar con los centros educativos de la zona Nº...
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IES ”LA BASÍLICA” ALGEZARES
1
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
La Programación General del Centro debe servir para orientar y garantizar el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas, responder a las necesidades de los alumnos/as, a los requerimientos legales y a todo cuanto se circunscribe a la acción educativa.
Nuestra Programación General Anual consta de una serie de documentos,
que a continuación se enumeran, y que en su conjunto muestran los proyectos pedagógicos planteados por el conjunto de la comunidad educativa, las líneas de actuación didácticas de los diferentes departamentos y la estructura organizativa con que este Centro se dota para el presente curso escolar.
1. Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria
anual del curso anterior
Este curso en el centro seguimos inmersos en el modelo de gestión de excelencia CAF Educación en los centros docentes no universitarios de la Región de Murcia. Dado que ya hemos definido nuestra Misión, Visión y Valores y en ella nuestros objetivos específicos como centro, los objetivos del equipo directivo quedan recogidos en el siguiente cuadro relacionándolos tanto con los objetivos del centro como con las personas responsables de dichas actuaciones. También se determina el grado de consecución que queremos alcanzar y nos queda una columna libre para determinar en el mes de junio y así poder analizar determinar el alcance de dichos objetivos para la memoria final y las propuestas de mejora para el curso siguiente.
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2
Misión Principios generales.
Visión. Compromisos.
Valores
A) EDUCACIÓN INTEGRAL, PLURAL Y CON IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
Prestar una educación integral a todo el alumnado
del instituto para que desarrolle su potencial intelectual, ético y físico.
Procurar una educación adecuada a las distintas capacidades y necesidades
del alumnado.
Preparar a los alumnos para los retos de nuestra época sin renunciar a su herencia cultural y medioambiental.
1. Mejorar los resultados
académicos globales y muy especialmente en los dos primeros cursos de la ESO, reduciendo las tasas de fracaso escolar.
2. Potenciar y desarrollar Programas Educativos que
permitan atender las distintas necesidades de los alumnos (bilingüe, programas de refuerzo, Altas Capacidades, profundización, bachilleratos, PCPI, teatro, huerto escolar, hábitos saludables, deporte escolar, etc.)
3. Fomentar en los alumnos la valoración y el conocimiento de
la riqueza natural, cultural y etnográfico de su entorno y
fomentar la vinculación del Instituto con proyectos solidarios en nuestro ámbito de influencia.
4. Fomentar la formación permanente del profesorado y su implicación en los Proyectos
Educativos del Instituto.
5. Innovar, con visión de futuro y
capacidad de adaptación a los cambios
Innovación. Flexibilidad.. Pluralismo. Igualdad. Superación. Responsabilidad. Ecología. Cultura. Integración. Solidaridad.
B) INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN ADECUADAS A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Ofrecer información adecuada a toda la Comunidad Educativa.
Preparar y orientar al alumnado para su
incorporación a estudios posteriores o para su inserción en el mundo laboral, con información precisa y realista de las distintas opciones formativas.
6. Concienciar a alumnos y padres del valor intrínseco de la educación que se ofrece en el
Instituto como base sobre la que construir su futuro académico y/o laboral.
7. Orientar a los alumnos y a sus familias tanto sobre sus opciones
académicas dentro del Centro como para su futuro académico y profesional.
8. Ofrecer a la comunidad educativa información permanente y actualizada sobre los distintos
aspectos de la vida del centro utilizando distintos canales informativos.
9. Potenciar la página web del instituto, las redes sociales y los blogs de los distintos
proyectos educativos.
• Autoconocimiento. • Orientación. • Información.
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Misión Principios generales.
Visión. Compromisos.
Valores
C) CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN.
• Conseguir la integración de todos los miembros de la
comunidad educativa.
• Conseguir un ambiente de trabajo agradable, dinámico y cooperativo.
• Fomentar la participación activa del alumnado en el
aula y en el centro.
10. Atender las necesidades de los trabajadores del Centro
(profesorado, PAS, limpiadoras, etc) 11. Fomentar la convivencia y el
respeto entre todos los miembros
de la Comunidad Educativa. 12. Involucrar a toda la Comunidad
educativa en la mejora del Instituto. 13. Colaborar abiertamente con otras
instituciones y muy especialmente con el AMPA del Instituto y con los colegios de nuestro entorno.
• Trabajo en equipo. • Tolerancia. • Respeto a las personas y
a las normas. • Participación. • Honestidad.
D) ORGANIZACIÓN y GESTIÓN.
• Ofrecer un marco organizativo que promueva la mejora continua del Centro y una gestión eficaz y transparente.
14. Desarrollar un estilo organizativo y de gestión basado en la autoevaluación y en la mejora continua que acerque al Instituto a los principios de excelencia
recogidos en el modelo de Gestión CAF Educación.
• Transparencia. • Coordinación. • Evaluación. • Mejora continua. • Excelencia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA EL CURSO 2016-2017
OBJETIVO ESPECÍFICO
RELACIÓN CON
OBJETIVOS ESTRATÉGI
COS
INDICADOR META O RANGO RESPONSA
BLE
CUANDO
ESTADO EN
OCTUBRE DE 2016
ESTADO EN JUNIO DE 2017
1
Conseguir un elevado número de
alumnos que promocionen en 1º
ESO
Nº 1 Nº alumnos que
promocionan en 1º ESO
Mejora de 1% respecto a la media de
los tres últimos cursos. (57,95%)
Dirección Todo el curso
0 %
2
Conseguir un elevado número de
alumnos que promocionen en 2º
ESO
Nº 1 Nº alumnos que
promocionan en 2º ESO
Mejora de 1% respecto a la media de
los tres últimos cursos. (60,35%)
Dirección Todo el curso
0 %
3
Conseguir un elevado número de
alumnos que promocionen en 3º
ESO
Nº 1 Nº alumnos que
promocionan en 3º ESO
Mejora de 1% respecto a la media de
los tres últimos cursos. (88,55%)
Dirección Todo el curso
0 %
4 Conseguir un
elevado número de alumnos que titulen
Nº 1 Nº alumnos que titulan
en ESO
Mejora de 1% respecto a la media de
los tres últimos cursos. (90,5%)
Dirección Todo el curso
0 %
5
Mejorar los resultados en las
pruebas de diagnóstico
Nº 1 Puntuación del centro
frente a la media regional)
Mejora de 1% la media regional
Dirección Todo el curso
0 %
6
Obtener un porcentaje de alumnos que
aprueben selectividad igual o superior a la media
regional
Nº 1 Porcentaje de alumnos
que aprueban selectividad
Mejorar en 1% la media de aprobados
regional Dirección
Todo el curso
0%
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4
7 Continuar con los
programas y planes ya iniciados
Nº 2 Programas Educativos
recogidos en PEC y PGA
Todos los programas Responsable de cada programa
Todo el curso
0%
8 Participar y
promover proyectos solidarios
Nº 3
Realizar eventos con carácter solidario (Ej.
Carrera Solidaria, Mercadillo Solidario,
Cesta Solidaria)
1 actividad global (mínimo)
Dpto Orientación
Dpto Ac. Extraes.
Programa AACC
1º y 2º trimestre
0 %
9 Conocer el entorno natural y cultural del
centro Nº 3
Realización de actividades de
conocimiento del entorno natural y cultural
(Ej. Salidas de senderismo, etc)
3 actividades (departamentales)
Dpto Ac. Extraes.
Jefes Dpto
1º y 2º trimestre
0 %
10
Favorecer la transversalidad
mediante la participación del
profesorado en los distintos planes,
proyectos y/o programas
Nº 4
Participación individual en alguno de los
proyectos, planes y programas
75% profesorado Dirección
Todo el curso
60%
11
Fomentar la participación
permanente del profesorado
Nº 4
Creación de grupos de trabajo de formación
autónoma y/o de seminarios temáticos
1 grupo o seminario Equipo
Directivo Todo el curso
0%
12 Conocer el uso didáctico de las
Pizarras Digitales Nº 5
Cuestionario de evaluación del
conocimiento y uso de las PDIs
1 cuestionario anual Dirección 3º
trimestre 0%
13
Impulsar el uso por parte del
profesorado de las nuevas tecnologías de la información
Nº 5 Utilización del Aula XXI 1 cuestionario
Lograr un 50% uso en el profesorado
RMI y Dirección
Todo el curso
16% (según
cuestionario. 13.14)
14
Concienciar en un consumo
responsable y una eficiencia energética
Nº 5 Ahorro en el consumo energético, de papel y
agua
Reducción de un 1% consumo
Secretario Todo el curso
0%
15
Implicar a las familias en una
mayor concienciación de la
importancia de la educación
Nº 6
Charlas informativas a las familias
Registro de visitas de padres
1 reunión bimestral Confeccionar registro
visitas padres
Dpto Orientación Dirección
2º trimestre
0 %
16
Implicar a los alumnos en una
mayor concienciación de la
importancia de la educación
Nº 6
Actividades con alumnos en sesión
tutoría
1 actividad trimestral Dpto
Orientación Dirección
2º trimestre
0%
17
Información académica y
profesional a los padres
Nº 7 Reunión informativa a
los padres y entrega de documentación
1 reunión Dpto
Orientación Tutores
2º trimestre
0%
18
Información académica y
profesional a los alumnos
Nº 7
Reunión informativa, por niveles , con entrega de
documentación, en horario escolar
100% Orientación 2º
trimestre 0%
19
Mantener permanentemente
informado al profesorado
Nº 8
Envío semanal, con orden del día, para reunión de la CCP y
acta adjunta de sesión anterior
100% Dirección Todo el curso
20%
20 Mantener
permanentemente informado al
Nº 8 Envío periódico de
información a todo el profesorado a través del
100% Dirección,
jefe de extraescolar
Todo el curso
60%
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5
profesorado correo electrónico, por bloques de contenidos
es y orientación
21 Información
permanente a alumnos y padres
Nº 8
Envío de boletines, uno inicial y uno trimestral, e información a través de
la página web
100%
Dirección y responsable de la página
web
Todo el curso
0%
22
Potenciar la página web, los blogs y
otras participaciones en redes sociales
Nº 9
Revisión bimensual de la actualización de la
página web del centro y sus enlaces a blogs
100%
Dirección y responsable de la página
web
Todo el curso
40%
23
Mejorar la relación con el profesorado atendiendo a sus
necesidades
Nº 10
Reunión con los distintos departamentos (una vez a lo largo del curso, preferentemente
en la 2ª evaluación)
100% Dirección 2º
trimestre 0%
24
Mejorar la relación con el PAS
atendiendo a sus necesidades
Nº 10 Reunión con PAS (una
anual) 100% Dirección
Todo el curso
0%
25
Mejorar la relación con el personal de
limpieza atendiendo a sus necesidades
Nº 10 Reunión con personal de limpieza (una vez a
lo largo del curso) 100% Dirección
2º trimestre
0%
26
Incentivar la educación en
valores de convivencia y
respeto
Nº 11 Crear comisión de
Convivencia 100% Dirección
1º trimestre
0%
27
Educar en valores de convivencia y
respeto
Nº 11
Actividades para la mejora de las relaciones
interculturales y la prevención de la
violencia (dentro del PAT)
100% Orientación Todo el curso
0%
28 Fomentar la
participación de los alumnos en el centro
Nº 12 Reunión de delegados
(una trimestral) 100% Jefatura
Todo el curso
30%
29 Fomentar las
relaciones con los alumnos
Nº 12 Participar en actividades lúdicas (una trimestral)
100%
Departamento de
extarescolares
Todo el curso
0%
30 Fomentar la
participación de los padres
Nº 12 Participar en actividades
lúdicas (una anual) 100%
Departamento de
extarescolares
3º trimestre
0%
31 Colaborar con el
AMPA Nº 13 Dos reuniones al año 100% Dirección
Todo el curso
0%
32 Colaborar con los centros educativos
de la zona Nº 13
Información a alumnos y padres, una vez al año,
en 6º de primaria 100%
Orientación y dirección
2º trimestre
0%
33 Colaborar con los centros educativos
de la zona Nº 13
Visitar el centro por parte de los colegios (6º
de primaria) 100% Orientación
2º trimestre
0%
34 Colaborar con los centros educativos
de la zona Nº 13
Reunión con profesorado de los
centros (6º de primaria) una vez al año
100% Orientación 2º
trimestre 0%
35 Colaboración con la
alcaldía Nº 13
Una reunión anual con el alcalde pedáneo
100% Dirección 1º
trimestre 0%
36 Colaboración con la
universidad Nº 13
Reunión preparatoria de las pruebas de
selectividad Visitas y Charlas
informativas de las ofertas universitarias.
100% Profesorado
de 2º de bachillerato
3º trimestre
20%
37 Colaboración con el Nº 13 Reunión para fijar 100% Orientación 1º 0%
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6
centro de salud de la zona
acuerdos de colaboración (anual)
trimestre
38 Colaboración con
padres Nº 13
Reunión o asamblea (una vez al año)
100% Tutores 1º
trimestre 0%
39 Revisión del
Proyecto Educativo del Centro
Nº 14 Realización del nuevo
documento. 100 %
Equipo directivo
1º trimestre
0 %
40 Presentación del
Plan de Gestión de Calidad.
Nº 14 Elaboración del Plan y
aprobación del Claustro y el Consejo Escolar.
100 % Comisión de
Calidad 1º
trimestre 0 %
41 Elaboración del
Mapa de procesos Nº 14
Confección y publicación del mapa de
procesos 100 %
Comisión de Calidad
1º trimestre
100 %
42 Realización de
encuestas (IPCS) Nº 14
Realización de todas las encuestas previstas en
el calendario 2014-2015, incluyendo encuestas on
line, y publicación de resultados y valoración
de las mismas.
100 % Comisión de
Calidad Todo el curso
0 %
43 Elaboración del
manual de procedimientos
Nº 14 Realización de la ficha
de procedimiento de los procesos clave.
40 % Comisión de
Calidad Todo el curso
0 %
44 Elaboración de
objetivos específicos con indicadores
Nº 14 Publicación de objetivos específicos en la PGA o
PEC 100 %
Equipo directivo
1º trimestre
100 %
45 Elaboración de indicadores de
procesos Nº 14
Elaboración y establecimiento de indicadores de los
procesos considerados clave
40 % Comisión de
Calidad 1º
trimestre 0 %
46
Realización del Plan de mejora del
Centro, en relación con la
Autoevaluación del Centro
Nº 14 Documento del Plan de
Mejora. 100 %
Comisión de Calidad
Todo el curso
0 %
47 Mejora de formato de los documentos
del Centro Nº 14
Documento: normas de formato de documentos
generales y de formularios y aprobación
por la CCP.
100 %
Departamento de Artes Plásticas y
Comisión de Calidad
Todo el curso
0 %
2. Las normas de organización y funcionamiento Anexo I. Véase el Titulo II y Titulo III.
3. La organización del centro: horario general, horarios, calendario escolar
y de evaluaciones 3.1 Horario general del centro. El Centro está abierto de 8:30 a 14:30, con un recreo de 11:15 a 11:45, teniendo seis períodos lectivos de 55 minutos de lunes a viernes. También está abierto el centro la tarde del lunes, martes, miércoles y jueves para los alumnos que vienen a clases de apoyo para alumnos que están dentro del
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programa de apoyo escolar de La Caixa. Y los martes y miércoles vienen además los alumnos con la materia pendiente de física y química y matemáticas. Los jueves además tiene horario la Orientadora para atender a padres y alumnos. Y los viernes para llevar a cabo el grupo de teatro que está a cargo del jefe de departamento de latín y para las actividades incluidas en el programa REDES del ayuntamiento de Murcia. 3.2 Horarios de alumnos y profesores. Véase Anexo II 3.3 Calendario escolar y de evaluaciones Véase Anexo III
4. La propuesta curricular de cada etapa que se imparta en el centro
4.1 Estrategias e instrumentos de evaluación Está concretado en cada una de las programaciones docentes. 4.2 Los criterios de promoción en la Educación Secundaria Obligatoria Está establecido en el artículo 12 de la Orden de 5 de mayo de 2016 de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM de 7 de mayo)
4.3 Los perfiles de las competencias Están recogidos tanto en las programaciones docentes como en la programación del departamento de orientación
4.4 Las programaciones docentes
Véase Anexo IV para aquellas programaciones que no han sido hechas en el programa ANOTA
5. Todos los planes de actuación acordados y aprobados por el centro que
no estén incluidos en el proyecto educativo. Véase Anexo V
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PROYECTO EDUCATIVO
1. Características del entorno social y cultural del centro y de los alumnos
1.0 EL PRINCIPIO. Este centro inicio su andadura el 1 de julio de 2006 con tan solo tres niveles educativos de Educación Secundaria Obligatoria; 1°, 2° y 3°, con un total de alumnos matriculados de 202, un Claustro formado por 25 profesores, una auxiliar administrativo y un ordenanza. El equipo directivo, nombrado por la administración para poner el centro en marcha, estaba formado por Juan Miguel Villaescusa como director, Ángela Soriano jefa de estudios y Jorge Morales secretario. Ese primer curso el instituto empezó a funcionar provisionalmente en las instalaciones del CEIP 'Saavedra Fajardo', al no estar el edificio propio acabado, lo que creó una serie de problemas de diversa índole: concentración de muchos alumnos en poco espacio; inicialmente, absoluta falta de material didáctico; falta de espacios específicos para departamentos, laboratorios, aulas especializadas, etc.; constituyendo todo ello fuente de conflictos. Pero fue gracias a la profesionalidad de los docentes lo que hizo que el curso terminara de manera adecuada y los alumnos no notaran las carencias con las que contaron. El edificio fue acabado en el mes de julio del año 2007 y durante ese verano, el equipo directivo estuvo trabajando duramente para comenzar en septiembre el nuevo curso en condiciones óptimas pero, a pesar de estrenar edificio, debido al comienzo de los recortes en educación, las clases carecían de muchos recursos materiales. En el curso 2008-2009 cambió el equipo directivo y empezó con Mª Ángeles García Clemares como directora que sigue desde entonces ejerciendo ese puesto. Fue en el curso 2009-2010 cuando el centro tuvo toda la secundaria y bachillerato completo y en el curso 2011-2012 se completaron las enseñanzas impartidas en el instituto con la incorporación de un Programa de Cualificación Profesional Inicial de Servicios Auxiliares de Oficina que con la LOMCE se ha convertido en Ciclo Formativo de Formación Profesional Básica de Servicios Administrativos 1.1 CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO DEL IES LA BASÍLICA.
El IES ‘La Basílica’, se encuentra en la pedanía murciana de Algezares, teniendo también como área de influencia la pedanía de Los Garres. Los colegios adscritos al centro son tres: CEIP Saavedra Fajardo y CEIP Francisco Cobacho, ubicados en Algezares, y CEIP Antonio Díaz, en Los Garres. El instituto está situado en el territorio Lages Diseminados, antigua pedanía de Los Garres y Los Lages. Después fue repartida entre las dos pedanías, aproximadamente en el año 1986, sin embargo sigue existiendo en los mapas nacionales como Lages.
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Algezares
Es una pedanía perteneciente al municipio de Murcia, situada en el área-subcomarcal denominada Cordillera Sur, concretamente en las faldas de la sierra de la Cresta del Gallo, a 5 km. de Murcia, con una extensión de 24,74 km2 y una altura media de 55 m. Su gentilicio es algezareño.
Limita con las pedanías murcianas de:
• al norte: San Benito-Barrio del Progreso y Los Garres y Lages. • al este: Beniaján y Cañadas de San Pedro. • al oeste: Santo Ángel. • al sur: Baños y Mendigo y Gea y Truyols.
Cuenta con una población de 4.813 habitantes (INE 2007). La evolución de la población desde el año 1993 hasta el 2007 es la siguiente:
EVOLUCIÓN DEMOGRÁFICA EN ALGEZARES
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
AÑO
Nº
DE
HA
BIT
AN
TE
S
Aunque el topónimo de la pedanía es de origen árabe (procede de Al-Yesar, en referencia a las vetas de yeso existentes en los montes cercanos), los asentamientos de población en lo que hoy conocemos como Algezares son muy anteriores a la invasión musulmana; existen importantes restos arqueológicos a lo largo de toda la vertiente septentrional de la Sierra, como el poblado ibérico del paraje conocido como La Luz, y la basílica paleocristiana del s.III (que da nombre al instituto y a la urbanización en la que se encuadra). De la época musulmana tenemos el castillo de La Luz (en Santa Catalina del Monte) y restos de acequias. Durante la época del Trienio Liberal, esta pedanía consiguió Ayuntamiento propio. Sin embargo, por dificultades económicas volvió a pertenecer al municipio de Murcia al poco tiempo. Existe un escudo y bandera de aquel periodo. Entre los personajes célebres nacidos en esta localidad se encuentra Diego de Saavedra Fajardo, escritor y político de los siglos XVI y XVII.
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Lugares de interés. Santuario de la Fuensanta (s.XVI-s.XVIII). Restos arqueológicos muy importantes del periodo pre-romano. Basílica paleocristiana del s. III, a la cual hace referencia el nombre del Centro Iglesia Renacentista de Nuestra Sra. de Loreto, del s.XVI. Iglesia-Ermita de San Roque, s.XVI-XVII. Ermita del Calvario (s.XIX). Casa torre de La Rosaleda (s.XVIII). Casa del Labrador (s.XVIII). Monumento a Diego Saavedra Fajardo (s.XX). Fiestas y procesiones. La Patrona del pueblo es la Virgen de Loreto y su festividad se celebra el día 10 de diciembre. La talla es del año 1940 que vino a cubrir el hueco de la anterior talla quemada en 1936. La Semana Santa algezareña es una de las mas importantes de las pedanías del municipio de Murcia. El Jueves Santo se celebra la procesión de Nuestro Padre Jesús Nazareno con ocho pasos. En Viernes Santo recorre las calles del pueblo, en el más absoluto silencio y en penumbra, la procesión de la Hermandad del Santísimo Cristo de la Salud. Por último, el Domingo de Resurrección cierra la Semana la procesión del Cristo Resucitado. Los Garres y Lages Es una pedanía perteneciente al municipio de Murcia y ubicada en el área sub-comarcal de la Cordillera Sur. Se encuentra a unos 5,5 Km. de Murcia, cuenta con una extensión de 5.68 km2 y su altura media es de 75 metros sobre el nivel del mar. Su gentilicio es garreño. Limita con:
• al norte: Los Dolores. • al este: San José de la Vega y Beniaján. • al oeste: San Benito-Barrio del Progreso. • al sur: Algezares.
Cuenta con una población de 6.032 habitantes (INE 2007). La evolución de la población desde el año 1993 hasta el 2007 es la siguiente:
IES ”LA BASÍLICA” ALGEZARES
11
0
1.000
2.000
3.000
4.000
5.000
6.000
7.000N
º D
E H
AB
ITA
NT
ES
1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
AÑO
EVOLUCIÓN DEMOGRÁFICA EN LOS GARRES
Los asentamientos de población en lo que hoy conocemos como Garres y Lages son, como en el caso de Algezares, bastante anteriores a la invasión musulmana. Existen restos arqueológicos que así lo atestiguan, como los un poblado íbero y el llamado Castillo de Los Garres, que durante la dominación romana vigilaba la vía que unía Cartagena con Fortuna a través del puerto del Garruchal.
En el siglo XIII se constata la existencia de importantes torres. Ya entrados en el siglo XV, Los Garres es citado como un caserío de huerta, y así será considerado hasta finales del siglo XVIII, cuando alcanza la consideración jurídico-administrativa de aldea de realengo, lo que le permite contar con alcalde pedáneo.
Con la llegada del Trienio Liberal (1820-1823) “Garres y Lages” es considerada una diputación anexa a la villa y parroquia de Algezares, que en ese periodo tenía Ayuntamiento propio, contando en esta época con unos 1086 habitantes.
Durante el siglo XX el crecimiento de la población en la pedanía es continuo, hasta llegar a los 5.267 habitantes de 1969. En 1970 sufre un importante descenso poblacional, bajando a los 2.665 habitantes, para reiniciar un paulatino incremento hasta la actualidad.
Datos socio-económicos de Algezares y Los Garres Su población activa se inclina hacia los servicios, seguidos de comercio y hostelería, construcción e industria manufacturera, quedando muy alejado el número de trabajadores dedicados a las actividades agrícolas. La base económica de la pedanía tiene, por tanto, una configuración mixta.
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OCUPACIÓN DE LA POBLACIÓN EN ALGEZARES
INDUSTRIA
11%
CONSTRUCCIÓN
24%
SERVICIOS
64%
AGRICULTURA
1%
De la población activa de la pedanía de Los Garres, la mayor parte se concentra en el sector servicios, seguido de la industria, construcción y agricultura. En su entorno económico destacan las empresas destinadas a la elaboración de embutidos, fabricación de piensos compuestos, manipulado de productos hortofrutícolas y otros.
OCUPACIÓN DE LA POBLACIÓN EN LOS GARRES
INDUSTRIA
7%
CONSTRUCCIÓN
24%
SERVICIOS
69%
AGRICULTURA
3%
En cuanto a la población inmigrante y según datos de 2004, el número total era de 315 personas en Algezares y de 365 en Los Garres.
ORIGEN DE LA POBLACIÓN INMIGRANTE DE ALGEZARES
EUROPA NO
UE
11%
UE
17%
ÁFRICA
21%
AMÉRICA
51%
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ORIGEN DE LA POBLACIÓN INMIGRANTES DE LOS GARRES
AMÉRICA
51%
ASIA
1%
EUROPA NO
UE
9%
UE
19%
ÁFRICA
20%
2. La oferta educativa y los servicios complementarios.
2.1 LA OFERTA EDUCATIVA
El IES La Basílica oferta enseñanzas de ESO, Bachillerato (Modalidades de Humanidades y Ciencias Sociales y Ciencias) y este curso oferta también el primer curso de Formación Profesional Básica en Servicios Administrativos. Contamos enseñanza bilingüe en los grupos de secundaria.
2.2 SERVICIOS COMPLEMENTARIOS (TRANSPORTE, COMEDOR).
El centro dispone de servicio de transporte escolar para los alumnos de ESO y de Formación Profesional Básica con objeto de facilitar el desplazamiento del alumnado desde su localidad al Instituto. Este servicio lo contrata directamente con las empresas la Consejería de Educación y es gratuito para los alumnos. Existen dos líneas de transporte que realizan los siguientes itinerarios: Línea A.- Empresa adjudicataria: L.A.T. BUS Ruta El Brazal: El Brazal, El Puente, Curva Valenciano, Los Marcillas, El Curro, El Majo, Los Lages y el IES La Basílica Línea B.- Empresa adjudicataria: L.A.T. BUS Ruta La Gotera: La Gotera, Campo de futbol, Muebles Marisol, Curva Valenciano, Los Marcillas, El Curro, El Majo, Los Lages y el IES La Basílica.
3. Los objetivos y prioridades de actuación.
ANÁLISIS DAFO. IES “LA BASÍLICA”. CURSO 2015-2016
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Entre los objetivos que la Comisión de Calidad se planteó para el anterior curso escolar, presentados a la CCP en la reunión del 22 de septiembre, la realización de un análisis DAFO. En la CCP del 27 de octubre se explicó a los jefes de departamento en qué consiste dicho análisis y se repartió una circular con la información necesaria para cumplimentar el cuestionario DAFO. PLANIFICACIÓN DEL ANÁLISIS DAFO: 1. Cumplimentación del cuestionario DAFO. Se dio de plazo hasta el 13 de noviembre para cumplimentar el cuestionario. Al ser un claustro pequeño, se decidió que participaran todos los profesores que quisieran, con independencia de su situación administrativa, siendo el único requisito haber estado como mínimo un curso completo en el centro. El cuestionario fue cumplimentado por 32 profesores. 2. Vaciado del cuestionario. Se han identificado 41 debilidades, 30 fortalezas, 27 amenazas y 18 oportunidades. 3. Agrupación y categorización de las ideas. Se han agrupado las ideas similares, se han eliminado las ideas que no estaban expresadas con claridad y las que muestran contradicciones. Se han eliminado también en el análisis interno aquellas ideas sobre las que no tenemos ningún control o influencia. 4. Puntuación de las relaciones entre las distintas ideas. Para ello se ha confeccionado una matriz en Excel, en la que cada cruce se puntúa de 0 a 10. Para poder afinar la puntuación se han utilizado los siguientes criterios: DA: Si puedo modificar la debilidad D1, D2… ¿podré contrarrestar la amenaza A1, A2, etc.? DO: Si puedo modificar la debilidad D1, D2… ¿podré aprovechar la oportunidad O1, O2, etc.? FA: Mi fortaleza F1, F2, F3… ¿en qué medida puede contrarrestar la amenaza A1, A2, A3? FO: Mi fortaleza F1, F2, F3… ¿en qué medida puede aprovecharse de la oportunidad O1, O2, O3? 5. Se señalan las puntuaciones más relevantes y de acuerdo con ellas se definen las estrategias correspondientes: DA: estrategias de atención preferente. Pretenden prevenir que las amenazas nos debiliten DO: estrategias de mejora. Intentan reducir las debilidades para aprovechar mejor las oportunidades FA: estrategias de prevención. Intentan reducir los efectos negativos de las amenazas FO: Estrategias de crecimiento. Sólo se pueden aprovechar si desarrollamos nuestras fortalezas. 6. Presentación a la CCP e Inclusión de las estrategias en el Proyecto Educativo del Centro.
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7. El Equipo directivo desarrolla el plan de trabajo definiendo actuaciones, responsables, tiempos, etc.
NUESTROS PUNTOS FUERTES Y NUESTROS PUNTOS DÉBILES. Las ideas más destacadas por el profesorado como puntos débiles son: Centro pequeño y nº de alumnos reducido que no permite demasiada oferta de optativas y pone en riesgo la pervivencia de los bachilleratos. Bajo nivel académico en los cursos no bilingües. Escasa motivación del alumnado y falta de trabajo. Poca implicación del AMPA y de los padres en general, excepto en los grupos bilingües. Espacios inadecuados o inexistentes: aulas pequeñas, faltan espacios (sala de reuniones, salón de actos, mal acondicionamiento térmico de las aulas tanto en invierno como en verano). Falta de medios informáticos para el profesorado y en las aulas (aulas con puestos insuficientes donde no caben grupos completos). No se resuelven adecuadamente los problemas de disciplina en especial los que hacen referencia a los alumnos consagradamente disruptivos. Tampoco es satisfactorio el cuidado del material, limpieza en aulas, pasillos, aseos y patio. Dispersión en el trabajo, demasiados frentes abiertos, falta de claridad en las metas. Las ideas más destacadas como puntos fuertes son: Centro pequeño que favorece el conocimiento de los alumnos y el contacto y la comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa. Respeto y comunicación entre el profesorado. Buen ambiente de trabajo, claustro estable, cohesionado e implicado. Buen funcionamiento de los grupos bilingües que logran atraer a un alumnado que de otro modo no vendría al centro. Buena comunicación entre el equipo directivo y el profesorado. Buen funcionamiento del equipo directivo y de la CCP. Los casos graves de comportamiento son aislados. En general no es un centro conflictivo Las amenazas que más destacadas son: La competencia de otros centros de la zona más valorados por las familias y con mayor oferta. Éxodo de alumnos de bachillerato. Poca relación con los colegios de la zona y escasa comunicación con los maestros. Poco interés de las familias. Bastantes casos de problemas familiares. Falta de apoyo de la administración. Incertidumbre en la aplicación de la LOMCE. Escaso interés por el centro en los representantes políticos de la pedanía. En cuanto a las oportunidades, destacan las siguientes: Apertura del centro al exterior (biblioteca, actividades deportivas, programa REDES, etc.) Situación en un enclave privilegiado por su entorno natural, cultural, etnográfico, etc. Población joven y en expansión demográfica.
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Centro relativamente nuevo que puede construirse una buena fama. Propiciar acercamientos con los colegios de la zona. Compensar la escasa oferta de optativas con planes y programas educativos.
Seguimos poniendo en práctica lo dicho anteriormente
4. El tratamiento transversal de la educación en valores en todas las materias y etapas.
Sin desarrollar.
5. Las medidas para promover los compromisos entre las familias y el centro para mejorar el rendimiento académico de los alumnos
OBJETIVO 1: CREAR HÁBITOS DE TRABAJO DENTRO Y FUERA DEL AULA
· Controlar sistemáticamente las actividades encomendadas, con un seguimiento especial a los alumnos con dificultades.
· Promover la utilización de la agenda en 1º y 2º ESO, asegurándose de que el alumnado toma notas de tareas y exámenes y es supervisada por los padres.
· Dedicación de la primera sesión de tutoría con alumnos y con padres para explicarles el uso de la agenda como medio para lograr un buen rendimiento escolar.
· Coordinación entre el profesorado y los colegios de procedencia de los alumnos de 1º de ESO.
OBJETIVO 2: MEJORA DEL CLIMA ESCOLAR.
· Trasmitir el respeto a las normas de convivencia en el centro.
· Procurar una actuación rápida con los alumnos disruptivos a través de medidas efectivas siguiendo el protocolo previamente establecido y con la puesta en marcha del aula de convivencia.
· Formación del profesorado en estrategias de resolución de conflictos.
OBJETIVO 3: MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
· Creación de bancos de actividades interdisciplinares orientadas a desarrollar las competencias básicas. Seguir con la propuesta de actividades multinivel, para atender a la diversidad.
· Es necesario que se realicen coordinaciones, para compartir materiales y
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actividades y analizar dificultades.
· Formación del profesorado en TIC, estrategias para la mejora de la convivencia en el grupo y atención a la diversidad.
· Considerar en el desarrollo de la programación didáctica dos aspectos básicos de la Competencia Lingüística, la expresión oral y escrita, porque además son aspectos fundamentales para el éxito en otras áreas. Para alcanzar estos fines se propone realizar lecturas en voz alta de ejercicios de cada materia, así como dictado de los mismos fomentando las habilidades receptivas.
· Aumentar el uso de las nuevas tecnologías en el aula.
SE PROGRAMAN LAS SIGUIENTES ACTUACIONES PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR 1. La Jefatura de Estudios se encargará de distribuir las aulas a los diferentes grupos. Dicha distribución se hará teniendo en cuenta:
· La agrupación por niveles.
· Ubicación de los grupos en orden para facilitar su localización.
· Proximidad de las aulas de desdoble al aula del grupo para efectuar el desplazamiento con la mayor brevedad posible.
· Asignación, si es posible, de la misma aula de desdoble para cada materia.
2. El agrupamiento del alumnado en los distintos grupos se hará teniendo en cuenta el alumnado repetidor, asistente a los programas de refuerzo, de reciente incorporación con necesidad de apoyo idiomático, etc.
3. Uso en 1º y 2º de la ESO de la agenda escolar, medio de comunicación entre el profesorado y las familias, para informar del rendimiento del alumno incidiendo en: realización de tareas encomendadas para realizar en casa, calificaciones obtenidas en los controles, comportamiento en clase…
4. Mejora del ambiente de estudio mediante la elaboración y aplicación del Plan de Convivencia.
5. Las calificaciones de las evaluaciones podrán ser consultadas por los padres/madres en la web https://mirador.murciaeduca.es
6. Se considerará falta de puntualidad cuando un alumno se incorpore a su clase después de la entrada del profesor/a, que se realizará una vez haya sonado el timbre que avisa del comienzo de la sesión. Los profesores amonestarán verbalmente a los alumnos que lleguen tarde.
7. Cada trimestre se celebrarán reuniones de la COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA, del Claustro y del Consejo Escolar en las que se informará del rendimiento escolar y se harán propuestas de mejora por parte de los miembros de la comunidad educativa.
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6. La concreción del currículo
No se establece ninguna modificación sobre el currículo de los Decretos correspondientes.
7. El plan de convivencia
Cualquier centro educativo de una sociedad democrática como la que vivimos, debe intentar fomentar un buen clima de convivencia y disponer de la estructura necesaria para prevenir y solucionar todo tipo de conflictos a través del diálogo y del entendimiento. Es fundamental que no sólo el equipo directivo, sino el conjunto de la comunidad educativa (alumnado, profesorado, personal de servicios y, sobre todo, familias) se impliquen decididamente en el fomento de una buena convivencia y en combatir los problemas que puedan ir surgiendo. Esta forma de entender un centro educativo, en la que también hay que considerar la necesidad de establecer y cumplir unas normas claras de funcionamiento y de relación, se apoya en una serie de principios entre los que destacamos: la adecuada ubicación de los alumnos, la rapidez de la intervención y la comunicación con las familias. Ubicación de los alumnos Los alumnos, lógicamente son los que corresponden al entorno de Algezares y Los Garres, pero su actitud y su comportamiento, como la de cualquier alumno, mejora cuando están haciendo algo que les interesa o que tiene un verdadero significado para ellos. Es fundamental que los alumnos tengan expectativas de éxito, que participen en su aprendizaje y que se integren en la estructura del centro de forma positiva. El aumento de la oferta educativa en el IES La Basílica, permite la existencia de ciertos programas educativos (FP Básica, PMAR,...) que, sin duda ninguna, evitarán la creación de muchos problemas y facilitarán su prevención. De todas maneras, será necesario mejorar dicha oferta en nuestro instituto y ampliarla si queremos que todos los alumnos se encuentren ubicados realmente donde les corresponde. Trabajo conjunto con la familia La educación de una persona le corresponde fundamentalmente a su familia, nosotros somos meros ayudantes pero, desde luego tenemos que remar en la misma dirección. A veces, la actitud problemática o conflictiva desaparece simplemente cuando el alumno comprueba que los padres están informados de lo que ocurre, otras cuando se da cuenta de nuestra preocupación o, incluso, de la firmeza de nuestra postura,... sobre todo si detecta que actuamos de forma conjunta y con rapidez. Rapidez en la intervención
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Es muy importante no mirar para otro lado y dar una respuesta rápida y adecuada a cualquier situación que afecte a la convivencia, para evitar que se hagan más complejas e, incluso, que se vuelvan irreversibles.
8. El plan de atención a la diversidad
Anexo VI
9. El plan de acción tutorial
Anexo VII
10. El plan de orientación académica y profesional
Anexo VIII