PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - Castilla-La...

Consejería de Educación C y D. C.R.A. Elena Fortún Villar de Olalla- Cuenca

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Programación General Anual del Centro. 2019-2020

PROGRAMACIÓN

GENERAL

ANUAL

CURSO: 2019-2020.


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Í N D I C E

A) INTRODUCCIÓN. CONCLUSIONES MEMORIA 18/19…………………………………………………………/3/.

B) OBJETIVOS GENERALES Y ACTUACIONES………………………………………..……………….…………..…../5/

B.1.- Los procesos de enseñanza aprendizaje.

B.2.- Orientación y medidas de inclusión educativa.

B.3.- Organización de la participación y la convivencia en el centro.

B.3.1.- Escuela de familias.

B.4.- Prevención y seguimiento del absentismo escolar.

B.5.- Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones

B 6.- Objetivos generales referidos a los planes y programas institucionales

B.7.- Objetivos generales referidos a los servicios educativos complementarios: aula matinal, comedor y transporte escolar

C) LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA……………………………….………………/32/

D) ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL……………………………………………………./36/

D.1.- Horario general del centro

D.2.-Horario del alumnado. D.3.-Criterios para efectuar agrupamientos, organización y distribución de los espacios. D.4.-Órganos de gobierno y de coordinación docente y calendario de reuniones. D.5.-Otros aspectos de relevancia.

E) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y EXTRACURRICULARES……………….………………………./57/

E.1. COMPLEMENTARIAS

E.1.1.- Educación Infantil.

E.1.2.- 1º Y 2º nivel de Ed. Primaria.

E.1.3.- 3º y 4º nivel de Ed. Primaria.

E.1.4.- 5º y 6º nivel de Ed. Primaria.

E.1.5.- Área de Educación Física.

E.1.6.- Área de Música.

E.1.7.- Área de Inglés.

E.1.8.- Área de Religión Católica.

E.2. EXTRACURRICULARES

E.2.1.- A.M.P.A. de Arcas.

E.2.2.- A.M.P.A. de Chillarón.

E.2.3.- Familias de la sección de Fuentes.

E.2.4.-A.M.P.A. de Villar de Olalla.


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F) PROGRAMA DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS COMEDOR ESCOLAR……………….…………………./84/

G) ESTADO DE GESTIÓN ECONÓMICA……………………………………..…………………………..….…………./84/

G.1.- Presupuesto 2019

G.2. Criterios adoptados para ejecutar del presupuesto a 1-09-2019

H) PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA……………………….……………………………………………..…....……../85/

I) EVALUACIÓN PGA ……………………………………………………….……………………………………..……..… /90/

I.1.- Momentos e instrumentos

I.2.- Criterios de evaluación

I.3.- Responsables de la evaluación

J) ANEXOS A LA PROGRAMACIÓN………………………..……………………………………………….…………. /93/

K) CERTIFICADO DE APROBACIÓN…………………………………………….………………………………………. /94/


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A) INTRODUCCIÓN. CONCLUSIONES DE LA MEMORIA 18-19.

Ilusión y motivación son entre otros, los sentimientos que nos mueven al equipo directivo para

conseguir los objetivos y actuaciones que nos vamos a proponer en esta Programación General.

Somos conscientes de que la gestión del centro requiere un alto grado de participación que

dinamice la organización, impulse y coordine las actuaciones y ofrezca respuestas a las inquietudes

de toda la comunidad escolar. Por ello, términos como: eficacia, eficiencia, calidad, optimización de

recursos y liderazgo, son aspectos claves para nuestro centro.

El equipo docente, que se ha renovado en un tercio del total de la plantilla, manifiesta su total

voluntad de trabajar por conseguir el éxito de nuestro alumnado, para lo cual no disminuiremos el

esfuerzo ni la atención permanente a los cambios que se producen y que requieren que afrontemos

los nuevos retos educativos con respuestas nuevas.

Seguimos constituyendo una comunidad dinámica y, en virtud de ello, pretendemos continuar con

algunas de las actividades más emblemáticas y estimulantes que hemos venido realizando en los

últimos cursos y que nos han ayudado a mejorar la motivación de nuestro alumnado y a satisfacer

su curiosidad infantil: las salidas y los viajes, la expresión en todas sus formas, el teatro, la música,

la investigación, las competiciones deportivas y matemáticas, la semana en los Pirineos, los tres días

de Náutica en Valencia, la jornada de convivencia sobre la lectura, el programa Erasmus +: “ Art of

Reading, Reading into Art”, la Escuela de Familias…

En esta Programación General Anual concretaremos todas esas propuestas en forma de actuaciones

dirigidas a mejorar los ámbitos más significativos de la vida escolar: la inclusión educativa, el clima

de convivencia de nuestro centro, el proceso de enseñanza aprendizaje y el éxito escolar y personal

de todos nuestros alumnos y alumnas.

Insistiremos en determinadas mejoras que, si bien se vienen considerando desde el curso anterior,

tendremos que seguir teniendo en cuenta por su carácter de logro a medio y largo plazo:

a) En relación con el proceso de enseñanza aprendizaje, los recursos y la evaluación.

• Considerar la combinación de procesos de aprendizaje y de servicio a la

comunidad en la que los escolares aprendan a trabajar en necesidades reales

del entorno con la finalidad de mejorarlo.

• Mejora de la competencia lectora, la competencia en expresión oral y escrita

despertando en el alumnado el gusto por la lectura y la escritura. Se propondrá

llevar a cabo la técnica del “apadrinamiento lector” que resumidamente

consiste en que cada alumno mayor tiene a su cargo otro menor al que


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periódicamente atiende y acompaña en su aprendizaje mediante actividades

programadas de lectura y escritura.

• Trabajar en la del razonamiento lógico y la competencia digital.

• Implementar nuevas estrategias metodológicas que nos ayuden a atender

adecuadamente todas las diferencias.

• Afianzar el programa de Tutoría Individualizada.

• Añadir contenidos para la tutoría en atención al desarrollo emocional,

habilidades sociales, conflictos…

• Usar estrategias y procedimientos de autoevaluación y coevaluación en grupo

que favorezcan la participación de los alumnos en la evaluación.

b) Referidas al clima de convivencia de nuestro centro y participación

• Favorecer la participación del profesorado, el alumnado y las familias en todos

los procesos educativos que se desarrollan en el centro.

• Mejorar la implicación educativa de las familias en aspectos como la autonomía

personal y el refuerzo en la adquisición de hábitos de trabajo y valores.

• Mejorar la relación de coherencia familia-escuela para que las decisiones

curriculares no sean objeto de cuestionamiento por falta de información.

• Trabajar por la consecución de mayor autonomía y atención, teniendo en

cuenta la relación que existe entre estos conceptos y la edad cronológica de los

niños y niñas e intentar minimizar la sobreprotección familiar

Acompañar al Plan de Convivencia trabajado el curso pasado con un Plan de

Mejora Escolar desarrollado en la concreción de objetivos, actuaciones y con 5

estrategias básicas:

1) Inclusión, poniendo en marcha prácticas inclusivas que desarrollen

una escuela para todos: aprendizaje y trabajo colaborativo.

2) Bienestar emocional en el que el alumno se sienta competente y a

gusto consigo mismo.

3) Relaciones prosociales: saber vivir con personas diferentes.

4) Educación en Valores que construya nuestra escuela capaz de afecto,

comunicación y cooperación.

5) Trabajo en equipo: compartir intenciones y objetivos

c) En relación con la coherencia familia-escuela y con la acción tutorial

• Continuar programando sesiones de la Escuela de Familias buscando la

implicación de todo el profesorado y de las familias.

Trabajar en las tutorías asuntos como el acoso escolar, los conflictos, el uso

permanente de las TIC y las técnicas de estudio.


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COMPOSICIÓN DE LAS SECCIONES: alumnado, profesorado y grupos

SECCIÓN ALUMNADO UNIDADES

PROFESORADO RATIO

EI EP TOTAL EI EP TOTAL

ARCAS 77 129 206 4 7 11

EI 4 EP 5 FI 2 tutores Itinerantes INF/.E.F/ MU/ PT /AL y REL.

18,7

CHILLARÓN 14 17 31 1 2 3 EI 1 EP 2 Itinerantes INF/.E.F/ MU/ PT /AL y REL.

10,3

FUENTES 9 18 27 1 2 3

EI 1 EP 1 EF 1 Tutora Itinerantes INF/.E.F/ MU/ PT /AL y REL.

9

VILLAR DE OLALLA

34 56 90 3 5 8 EI 3 EP 4 + 1 de ½ jornada de INGLÉS Itinerantes INF/.E.F/ MU/ PT /AL y REL.

11,25

TOTAL COLEGIO

134 220 354 9 16 25

9 INFANTIL 14 PRIMARIA 3 y ½ EDUC. FÍSICA 4 y ½ INGLÉS 1 MÚSICA 1 APOYO INF 2 RELIGIÓN 3 E.O.A. TOTAL: 39

14,16

PLANTILLA JURÍDICA Orden 20/19 de 31 de enero

EI EP FI EF MU PT AL O

Ordinarios: 8 14 2 1 - - -

Itinerantes: 1 - 2 2 1 1 1 1

PLANTILLA FUNCIONAL

EI EP FI EF MU PT AL O Ordinarios: 9 16 2 1 - - -

Itinerantes: 1 - 2 2 1 1 1 1

UNIDADES JURÍDICAS EI EP TOTAL

8 14 20

UNIDADES FUNCIONALES EI EP TOTAL

9 16 25

B) OBJETIVOS GENERALES Y ACTUACIONES.

Los objetivos que nos proponemos conseguir en este 2019-2020 son consecuencia de la

formulación de objetivos generales de la P.G.A. del curso anterior y del Proyecto de Dirección

de 2018, además de las conclusiones de la memoria del curso pasado que recoge nuestros

logros, también los déficits y sus correspondientes propuestas de mejora que se citan en la

introducción a esta PGA.

Presentamos los objetivos generales referidos a los distintos ámbitos educativos en los que se

enmarcan, así como las actuaciones encaminadas a conseguirlos, conjuntamente en este

apartado de la P.G.A. distribuidos en cuadros según los ámbitos a los que se refieren, tal y como

establecen las Orientaciones para la elaboración de la Programación General Anual emitidas por


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el Jefe del Servicio de Inspección de la Delegación Provincial de Educación Cultura y Deportes

de Cuenca

Los objetivos generales se ajustan a lo establecido en el punto 12.b. de la Orden 02/07/2012 y que

se fijan para el curso escolar se refieren a los siguientes ámbitos: los procesos de enseñanza y

aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de atención a la diversidad; la organización de la

participación y la convivencia; las actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e

instituciones; los planes y programas institucionales de formación y los servicios complementarios


7 Programación General Anual del Centro. 2019-2020

B.1. Objetivos generales referidos a los procesos de enseñanza y aprendizaje:

En 2019-18 la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) está vigente en su totalidad en todos los niveles de la Educación Primaria,

pero sigue sin haberse conseguido una herramienta eficaz que nos permita evaluar los estándares de aprendizaje de forma fácil y útil. Consideramos

imprescindible la reformulación de nuevos estándares de aprendizaje tanto en lo que se refiere a su necesaria reducción como a una

imprescindible nueva redacción inteligible y ajustada a los procesos que se viven en las aulas. Sería un objetivo externo que no nos compete conseguir

pero que estimamos muy necesario que sea abordado por la Consejería de Educación.

Por lo que se refiere a nuestro equipo docente, continuaremos trabajando en la mejora de las competencias de nuestro alumnado ya que, según se

desprende de la evaluación diagnóstica realizada en 2018-19 en tercer curso de primaria, en todos los ámbitos evaluados, nuestro centro se

encuentra en el nivel 4 respecto al cómputo general del alumnado de 3º EP de Castilla La Mancha.

OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES EVALUACIÓN RECURSOS

1. Mejorar la atención, el cálculo y razonamiento lógico en la resolución de problemas y la competencia lingüística en la comprensión y expresión oral y escrita de nuestro alumnado.

Planificación y coordinación de distintos planes de trabajo en las líneas prioritarias del aprendizaje: Mejora de la comprensión

lectora, con actividades de lectura dirigidas en todas las áreas del curriculum.

Mejora de la expresión oral mediante juegos y actividades de exposición de experiencias y debates.

Mejora de la expresión escrita mediante la práctica de actividades variadas de escritura personal. Apadrinamiento lector para la mejora del gusto por la lectura y la comprensión lectora

Aplicable en todos los grupos y a lo largo de todo el curso.

CCP Todo el equipo docente

Debate colectivo sobre la eficacia de las pautas consensuadas y reflexión sobre su continuidad.

Reflexión contrastada a partir de los resultados de la evaluación.

Plan de Lectura. Bancos de recursos ordinarios y digitales Trabajo colaborativo. Materiales facilitados por el Equipo de Orientación.




Mejora del cálculo razonamiento lógico mediante una secuencia de actividades lúdicas y retos que estimulen la capacidad de pensar.

2. Ayudar a nuestro alumnado en su proceso de aprender a aprender

Implementar un Plan de Técnicas de estudio elaborado por la unidad de Orientación desde 3º en adelante.

Elaboración de documentos de trabajo.

Durante todo el curso

Orientadora Tutores

Debate colectivo

Documento de técnicas de estudio Textos Esquemas

Participación en el Programa “Prepara-T” del Plan de éxito educativo de la Consejería de Educación para 5º y 6º

A partir de nov Jefa de Estudios y Orientadora

Las que establezca dicho programa

Todos los disponibles en el Centro

3. Mejorar la presentación de trabajos en distintos formatos con pautas comunes y secuenciadas en el Documento Normas de Buen cuaderno.

Aplicación del documento Normas del buen cuaderno elaborado y aprobado por la CCP con aportaciones de los equipos de ciclo.

Publicación en la web para conocimiento del alumnado y las familias.

A lo largo de todo el curso

Todo el profesorado.

Revisión periódica del grado de cumplimiento del documento y las dificultades que pueda generar. Evaluación interna.

Documento Normas del buen cuaderno. Material escolar adecuado a las pautas definidas en el Documento

4. Mejorar la autonomía personal.

Aplicación de un plan de mejora de la autonomía que incluya todos los aspectos de la vida cotidiana:

Control normalizado de esfínteres

Vestirse y desvestirse (babis, abrigos, calzado…)

A lo largo de todo el curso, con especial incidencia en el primer trimestre.

Todos los miembros del equipo docente

Verificación de los cambios que se producen mediante registros de observación de actitudes. Debate en equipos docentes

Apoyos verbales y gestuales a la realización de rutinas. Hojas de registro




Cuidar, ordenar y recoger los materiales.

Aprender a escuchar y mantener la atención en periodos progresivamente más amplios.

Respetar la secuencia de hábitos y rutinas establecidos en las aulas.

sobre logros y dificultades Utilizar la autoevaluación con el alumnado.

5. Adoptar las diferentes medidas de inclusión para integrar todas las diferencias personales de nuestro alumnado referidas a la aparición de barreras del aprendizaje, del lenguaje, de la conducta y de la personalidad.

Coordinación con la Unidad de Orientación y, en su caso, con profesionales expertos externos (Centro base, neurólogos, psicólogos psiquiatras infantiles, trabajadores sociales…),

Elaboración de planes de trabajos para cada alumno que presenta potencialidades o barreras de aprendizaje. Comunicación estrecha con las familias de este alumnado.

Todo el curso

Miembros del Equipo de Orientación. Tutores Profesorado en general

Registro de casos e incidencias. Reflexión colectiva sobre los casos y su evolución. Verificación de la utilidad de las acciones llevadas a cabo

Documentosespecíficos de U O. Tiempos específicos para la coordinación Hojas de registros y análisis

6. Distribuir las actividades complementarias a lo largo del curso secuenciadas por niveles y áreas, atendiendo a los contenidos de las unidades.

Diseño del plan de actividades complementarias por los equipos de ciclo-nivel atendiendo a criterios de oportunidad, interés del alumnado y reparto equilibrado a lo largo del curso.

Diversificación de las actividades atendiendo a distintos tipos de intereses: científico, artístico,

Planificación en octubre. Desarrollo a lo largo del curso.

Equipos de nivel

Reflexión compartida de cada una de las actividades. Grado de satisfacción del alumnado. Apartado específico de la evaluación interna.

Definición de la financiación colegio y las familias. Concreción de la Información (web, bibliografía…) Personas responsables: monitores o expertos.




medio-ambiental y del patrimonio, actividad física y deportiva.

Adaptación de las fechas de las convivencias a la distribución del calendario escolar.

7. Actualizar el PEC y las NOFC y las Programaciones didácticas de área.

Diseñar nuevos objetivos actualizados a las necesidades actuales.

Revisión y actualización de los documentos programáticos para ajustarnos a las medidas de inclusión educativa establecidas en el Dto. 85/2018

Sep/oct/nov Equipo docente Propuestas/ Debate colectivo

Legislación vigente

8. Potenciar la utilización de las TIC

Enseñanza al alumnado el uso del ordenador para consultar guardar registros, copiar y pegar…

Inclusión del uso del ordenador en las programaciones de aula para consultar contenidos y realizar actividades

Fomento de la utilización del blog de clase con el fin de intercambiar información maestro-alumnos

Durante todo el curso.

Equipo docente Reuniones de C.C.P.

Ordenadores alumnos-as Salas de informática. Pizarras digitales.

9. Mejorar los niveles de coordinación entre los Equipos Docentes

Planificación de la temporalización de las reuniones de estos equipos buscando la coordinación de cursos paralelos para unificar metodologías y


Equipos docentes Análisis evaluación interna

Tiempos específicos para la coordinación Hojas de registros y análisis




materiales. Adoptando acuerdos que sean vinculantes.

10. Potenciar la utilización de la Biblioteca General y las Bibliotecas de Aula, fomentando la lectura, el préstamo de libros.

Asignación de un maestro como coordinador de la Biblioteca.

Elaboración de un carnet de lector.

Reposición del fondo bibliográfico de las bibliotecas de sección.

Uso de la Biblioteca general para consulta, lectura y desarrollo actividades recogidas en el Plan de Lectura de nuestro centro


Encargados-as de Biblioteca

Análisis en la memoria

Dotación económica

B.2. Objetivos generales referidos a la Orientación y medidas de inclusión educativa. Los objetivos generales y actuaciones referidas a la orientación y atención a la diversidad están recogidos en el Proyecto Educativo del centro, que actualizaremos a lo normatizado en el Decreto 85/18 a lo largo del curso. En el presente curso 2019-20 formulamos los que son prioritarios de acuerdo a lo señalado en la Orden de 02-07-2012, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCM nº 129) , en la Orden de 05/08/2014 por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria, y las instrucciones dadas por el servicio de inspección para la elaboración de la PGA. Nos basamos en el Decreto 85/2018, de 20 de Noviembre, por el que se regula la inclusión educativa del alumnado en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.



OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES EVALUACIÓN

ASESORAMIENTO A LA FUNCIÓN DE TUTORÍA.

1. Planificar, desarrollar y evaluar la acción tutorial y las actuaciones con el alumnado.

Asesorar a los tutores con documentos orientativos al inicio de curso en relación a la acogida de alumnos, reunión de padres, materiales de ayuda entre iguales, evaluación y respuesta educativa.

Colaboración en la prevención y solución del absentismo en los casos detectados.

Análisis de los resultados de la evaluación. Propuestas de mejora.

Organización refuerzos y apoyos educativos.

Actualización de alumnos con medidas de inclusión educativa en DELPHOS.

Asesoramiento a los profesores que lo requieran.

Colaboración en la programación de las actividades de tutoría que aparecen en la PGA.

Otras actuaciones que se vean necesarias a lo largo del curso a demanda de los tutores: convivencia, valores,…

Todo el curso Tutores Orientadora Jefe de estudios

Indicadores de evaluación. Análisis trimestral CCP

ASESORAMIENTO A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL

Facilitarle al alumno el acceso a la nueva etapa educativa mediante el conocimiento de sí mismo, cómo establecer relaciones adecuadas con los iguales, la mejoría de sus hábitos de estudio e informándole de las características de la nueva etapa educativa.

Tercer trimestre

Tutores Orientadora Jefe de estudios

Memoria final

APOYO A LAS ACTUACIONES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1. Realizar seguimiento de todo el alumnado del centro e informar

Entrevistas colectivas e individuales entre tutores y familias.

Reuniones periódicas de información con las familias de alumnado ACNEAE.

Asesoramiento a las familias que demanden la intervención de la orientadora. Utilización de la plataforma Papás del centro para contacto con las familias.

Todo el curso Tutores EOA Jefe de estudios

Evaluación Trimestral, CCP.




a las familias, en particular a las del alumnado que presenta NEAE

Colaboración y asesoramiento psicopedagógico en el intercambio de información entre profesorado y familias.

Asesoramiento en la elaboración del Plan de Trabajo.

Colaborar en la realización y el seguimiento de las ACIS

Elaboración de material curricular adaptado para facilitar el aprendizaje.

Evaluaciones psicopedagógicas. Revisión de dictámenes de escolarización, cambios de etapa, de modalidad de escolarización.

COORDINACIÓN EQUIPO DE ORIENTACIÓN CON EL PROFESORADO DEL CENTRO

1. Potenciar la coordinación de los equipos docentes.

Reuniones periódicas entre equipos docentes, tutores y Equipo de Orientación y Apoyo.

Información a principio de curso de las MEDIDAS de inclusión educativa a nivel de centro, aula e individualizadas del alumnado.

Asesoramiento psicopedagógico en el intercambio de información entre profesorado y familias.

Evaluación conjunta trimestral de los PT de los alumnos con medidas individualizadas y extraordinarias de inclusión educativa

Durante todo el curso en las reuniones quincenales de coordinación Trimestral y cuando sea necesario

Profesorado EOA Jefe de estudios

Evaluación Trimestral, CCP.

COORDINACIÓN CON EL RESTO DE ESTRUCTURAS

1. Colaborar en las actuaciones de zona que se planifiquen desde la Delegación Provincial.

Asistencia a las reuniones de Orientadores de zona propuestas por la Delegación Provincial de Educación.

Traspaso de información final de etapa y en las nuevas escolarizaciones. Coordinación con los IES de referencia.

Coordinación con las Escuelas infantiles

A lo largo del curso

Orientadora

Reflexión colectiva sobre el trabajo coordinado realizado. Memoria final




2. Mantener coordinación con los Equipos de Atención temprana, los Servicios Sociales, USMIJ, CEE y otros servicios privados de intervención logopédica o terapéutica

Encuentros periódicos con los Servicios Sociales de la zona del CRA. Organización de actividades conjuntas.

Coordinación con el servicio de neuropediatría del Hospital y con la USMIJ. Seguimiento conjunto con el Servicio de Menores del absentismo escolar Transmisión de información sobre el alumnado con el que se está interviniendo e intercambio de experiencias y materiales.

Coordinación de escolarizaciones combinadas con CEE Infanta Elena.

Activación del Trabajo en Red entre las distintas administraciones en los alumnos que se requiera..

A lo largo del curso. Reunión trimestral coordinación con SS de zona

Orientadora Jefe de estudios En caso de combinada: orientadora, PT y AL


ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y EQUIPO DIRECTIVO

Coordinación con el resto de profesorado en las sesiones de reunión o en las sesiones de no atención directa a alumnos del profesorado

De manera sistemática el asesoramiento al profesorado se llevará a cabo en el marco de la CCP o individualmente cuando se requiera.


EOA Seguimiento trimestral

ATENCIÓN A PADRES

Reuniones con padres de alumnos con medidas de inclusión educativa tanto individualizadas como extraordinarias para realizar seguimiento individualizado.

Reuniones con padres de alumnos a petición de ellos. Orientación educativa ante el cambio de etapa.


EOA Jefe de Estudios

Seguimiento trimestral




COORDINACIÓN DEL EOA

Reunión quincenal

Programación del EOA

Organización, seguimiento y evaluación de las medidas de inclusión educativa.

Revisión de la modalidad de apoyos del alumnado con barreras para el aprendizaje.

Propuestas de mejora en la atención de determinados alumnos.

Elaboración y revisión de documentos como Plan de Trabajo, informe de evaluación, …

Seguimiento trimestral de los alumnos con Plan de Trabajo.

Análisis de los resultados de las evaluaciones trimestrales.

Elaboración de la memoria del curso


EOA


PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR

1. Personalizar la enseñanza adaptando el currículo a las características de cada alumno.

El programa se llevará a cabo fuera del aula, una hora a la semana. El alumno debe ampliar, profundizar o investigar-a través de estrategias y tareas diseñadas para ello, y con el asesoramiento y supervisión del profesorado del centro-sobre temas diversos relacionados con sus áreas de interés.


EOA Tutores Jefe de estudios

Seguimiento trimestral



B.3. Objetivos generales referidos a la organización de la participación y la convivencia en el centro. Pretendemos ser agente de dinamización sociocultural diseñando y poniendo en práctica algunas medidas de participación, inserción e integración

social, de adquisición de hábitos de vida saludable. Educaremos a nuestros alumnos en los principios, valores, competencias y habilidades

necesarias para la convivencia, mediante una educación integral en la que adquieran los elementos imprescindibles para saber convivir. Solo en un

clima de aula y de centro, con buenas relaciones interpersonales es posible mejorar el aprendizaje.


1. Favorecer la participación de todos los miembros de la comunidad educativa, en los distintos ámbitos de la vida del centro.

Concreción de espacios y tiempos para el intercambio presencial virtual de información en todas las secciones del CRA. Generalización del uso de la plataforma papás.

Uso y actualización permanente de la web y del perfil de Facebook del centro

A lo largo de todo el curso.

Equipo directivo

Cuestionarios de evaluación interna.

Instalaciones del centro. Documentos de participación

2. Compartir toda la información con la comunidad educativa para facilitar que sus miembros participen activamente en la vida del centro

Participar en la reunión inicial del curso convocada por la Comunidad Educativa en la que exponga cada sector su programa de cara al nuevo curso escolar.

Publicación y actualización permanente de todos los acontecimientos de la vida del centro en la web, agenda digital del centro y el perfil de Facebook.

Uso normalizado del correo electrónico, y la agenda escolar…

Uso generalizado del programa Papás por todo el profesorado.

Recogida de propuestas concretas de las familias en el diseño y organización de actividades: talleres, conferencias, visitas…


Todo el profesorado del centro.

Reflexión compartida con familias en reuniones con tutores. Cuestionarios de evaluación interna.

Equipos TIC Agenda escolar del alumnado Agenda digital del centro, contadores de la web. Plataforma papás. Actas de sesiones mixtas de trabajo profesorado-familias. Actividades de




Reflexión a partir de las sugerencias de la Escuela de familias.

la Escuela de familias.

3. Buscar la coherencia educativa entre la acción escolar y la vida familiar: en aspectos como la vida saludable, la adquisición de valores éticos .

Tratamiento en las reuniones con las familias y tutorías pautas comunes de actuación.

Definición de criterios y pautas para una vida saludable y adquisición de valores éticos

Aplicación sistematizada de medidas y actuaciones concretas.

Elaboración durante el mes de octubre. Aplicación a lo largo del curso

Equipo directivo y equipos de nivel. Aplicación por todo el profesorado con las familias.

Control y seguimiento en sesiones de coordinación docente. Reflexión compartida con familias en las reuniones trimestrales.

4. Impulsar la igualdad de género entre el profesorado y el alumnado mediante actividades concretas.

Conmemoración en los grupos de los días internacionales establecidos por la ONU en relación con la no discriminación de las mujeres:

11 octubre de la Niña. 25 noviembre contra la violencia de

género 8 de marzo de la Mujer. Difusión de actividades que favorezcan

la igualdad entre mujeres y hombres

Todo el curso

Tutoras- es Maestra responsable de Coeducación en el CE

Reflexión compartida Registro de conflictos

Plan de igualdad de Castilla la Mancha. Profesionales del Instituto de la mujer de Castilla la Mancha.

5. Mejorar e impulsar la participación de las AMPA en la vida del centro.

Trabajo colaborativo en el diseño, planificación y realización de algunas actividades escolares y extraescolares.

Colaboración en la organización y planificación de las actividades de la Escuela de familias.

Cesión de instalaciones y asesoramiento en el diseño de las actividades extracurriculares.


Equipo directivo. Maestra responsable de la Escuela de familias. Representantes de las AMPA

Reflexión compartida profesorado- familias Cuestionarios de evaluación interna.

Instalaciones del centro para reuniones. Profesionales especialistas en diferentes ámbitos educativos.




Calendario concreto y programa de coordinación.

6. . Continuar con la formación parental en asuntos de interés general mediante el impulso a la Escuela de familias Escolar

Planificación de una o varias actividades cada trimestre para realizar en familia atendiendo a los intereses de las familias y teniendo en cuenta el desarrollo de nuestro programa Erasmus +, atendiendo a todos los contenidos y proyectos didácticos que se trabajan en nuestras programaciones, dirigidas a las familias de todas las secciones del CRA.

Dos sesionespor trimestre

Maestra responsable de la Escuela de Familias Representantes de las AMPA

Análisis de cada una de las sesiones formativas. Reflexión compartida sobre la incidencia de las actividades.

Instalaciones del centro. Responsables del proyecto Expertos Materiales específicos sobre cada tema.

7. Impulsar la participación de todos los sectores en las el del Consejo

Impulsar y facilitar la representación de los miembros de los órganos colegiados.

Facilitar medios de comunicación e informáticos.

Octubre Director Análisis Consejo Escolar

Instalaciones del centro. Página web Comunicación Papás

8. Dinamizar la Coordinación de Actividades Complem. con la participación de maestros y padres para propiciar un buen funcionamiento y programar las actividades

Establecimiento de canales de comunicación que permitan la coordinación en la Comunidad Educativa

Octubre

Director J. Estudios y Coordinador de Actividades Complem.

Evaluación Interna Página web.




9. Profundizar en el plan de acción tutorial

Actualización de las normas de aula con participación del alumnado en todos los grupos del centro.

Sesión formativa sobre resolución de conflictos.

Aplicación sistemática y generalizada de la resolución pacífica y autónoma de conflictos por los propios niños y niñas.

Trabajo de planificación en sept. Seguimiento todo el curso. Formación el 1er trimestre.

Tutores-as

Análisis compartido con el alumnado sobre la vida escolar en sus ámbitos individual y grupal. Análisis compartido en los equipos docentes.

Información en la plataforma del Equipo de Orientación. Técnicas de dinámica de grupos. Proyecto de vida saludable. Proyecto de valores éticos.

10. Actualizar las N.C.O.F. del centro.

Inclusión de normas de convivencia

Publicitación a todos los alumnos y familias Octubre

Equipo docente Consejo Escolar

Plan de evaluación interna

Página web

11. Adoptar las debidas medias de inclusión desde toda la Comunidad Educativa

Seminario de formación en centros. Todo el curso

E.O.A. Equipo docente. Coord. Formación

Cuestionario

Control y seguimiento en sesiones de coordinación docente.

B. 3.1. Objetivos generales referidos a la Escuela de Familias.

La Escuelas de Familias e s un instrumento de formación, convivencia y encuentro que pretende servir de ayuda a los padres y madres, con frecuencia, agobiados o inseguros a la hora de afrontar la educación de sus hijos e hijas y mantener coherencia con el proyecto educativo del Centro educativo. La finalidad fundamental de las escuelas de familias consiste en facilitar a los progenitores, además de ese espacio de convivencia, la adquisición de habilidades y recursos para mejorar sus conocimientos sobre las características psicoevolutivas de los niños, sus necesidades educativas genéricas, las claves de la relación con sus hijos, la identificación y la prevención de las dificultades y el



desarrollo de la inteligencia y el talento de sus hijos e hijas en las diferentes etapas de crecimiento desde un sentimiento positivo de seguridad. Otro aspecto muy importante de las escuelas de familias es que propician un nuevo escenario para la convivencia familiar desde una

perspectiva de ocio activo; un ocio conformado por actividades culturales, deportivas y lúdicas que permite establecer nuevas relaciones

interpersonales y socio-afectivas entre los padres y madres y sus hijos.

Las escuelas de familias constituyen un marco de acción para aprender a convivir, disfrutar, hacer juntos y también ayudan a prevenir,

actualizar saberes y certezas, compartir experiencias, inseguridades, recursos y soluciones a los problemas que plantea la dura tarea de

educar, pero también para plantear proyectos y mejorar las expectativas respecto a los niños y niñas.

Este curso pretendemos dar continuidad a nuestro proyecto de escuela de familias profundizando en el trabajo en equipo y procurando

asegurar la implicación de todos en la consecución de los objetivos que se proponen.

TEMA/ CONEXIÓN OBJETIVOS ACTIVIDAD CUÁNDO POSIBLES PONENTES

O RESPONSABLES

ANIMACIÓN A LA LECTURA Conexión con nuestro proyecto Erasmus +

1. Valorar la importancia de la lectura como fuente de información y placer.

2. Adquirir experiencias de lecturas compartidas en familia.

3. Conocer la literatura de Elena Fortún, autora que da nombre a nuestro centro.

Taller en familia en las bibliotecas

1er trimestre, Final de noviembre

BIBLIOTECARIOS 1 maestro acompaña en cada sección Arcas Chillarón Fuentes Villar de Olalla

VALORES La igualdad entre mujeres y

hombres

4. Profundizar en la importancia de la igualdad de género para garantizar la plena convivencia pacífica

Charla- coloquio-taller

2º trimestre Marzo 2020 En torno al 8M

Instituto de la Mujer de CLM

PATRIMONIO CULTURAL DE NUESTRO ENTORNO

5. Mejorar la competencia cultural de la comunidad educativa.

6. Valorar el patrimonio histórico de nuestro entorno.

Visita guiada a la FAP 2º trimestre Guía del museo

Visita guiada al yacimiento de Noheda

3er trimestre Arqueólogo

ACTIVIDAD FÍSICA Y EDUCACIÓN Y

7. Incidir en la mejora del tiempo de ocio en familia.

Partido de fútbol familiar con equipos mixtos

1er trimestre Profes de EF del centro.



TEMA/ CONEXIÓN OBJETIVOS ACTIVIDAD CUÁNDO POSIBLES PONENTES

O RESPONSABLES MEDIOAMBIENTAL EN

FAMILIA 8. Mejorar la salud y el bienestar de todos

los miembros de nuestra comunidad 9. Consolidar la conciencia de los cuidados

que necesita nuestro planeta. 10. Asumir acciones individuales y colectivas

que coadyuvan a la protección de nuestro entorno.

Actividad de senderismo (paseo botánico de Palomera; Cerro Socorro)

3er trimestre Guía medioambiental



B. 4. Objetivos generales referentes a la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar. La orden de 09-03-2007, de las Consejerías de Educación y Ciencia y de Bienestar Social, por la que se establece los criterios y procedimientos para la

prevención, intervención y seguimiento sobre el absentismo escolar, establece que los centros educativos, en el desarrollo de su autonomía

pedagógica y organizativa, incluirán los objetivos para la prevención, supervisión e intervención sobre el absentismo dentro de las prioridades del

proyecto educativo, concretarán las actuaciones necesarias en la programación general anual, recogerán las responsabilidades en la normativa de

funcionamiento y valorarán sus efectos en el marco de la evaluación interna, recogiendo las conclusiones en la Memoria Anual.


1. Realizar actuaciones encaminadas a concienciar a las familias de la importancia de la educación, como medida preventiva ante posteriores situaciones de absentismo y abandono del sistema educativo

Convocatoria de reuniones informativas Inicio de curso

Todo el profesorado

Primer trimestre

Salas de reunión.

2. Establecer medidas preventivas ante cualquier situación que suponga un riesgo de absentismo.

Las aulas matinales, los comedores y la apertura de los centros por la tarde y los programas de actividades extracurriculares.

Todo el curso

Encargados de Comedor. Ampas

Mensual




3. Identificar la situación de ausencia desde el momento en que se produce, poniendo en marcha mecanismos para la notificación inmediata a la familia y el seguimiento del alumnado

Control de la asistencia diaria y, en caso de que se observe una situación de absentismo, lo comunicará de manera inmediata a la familia e informará al equipo directivo, con el fin de permitir la incorporación guiada del alumnado a las actividades programadas en el centro.

Valoración de la situación personal y escolar del alumnado por el Equipo de Orientación y Apoyo.

Todo el curso

Tutoras-es.

Equipo de Orientación

Delphos y Papás

4. Establecer mecanismos de coordinación entre administraciones públicas para paliar las circunstancias que facilitan el absentismo escolar y para asegurar la intervención eficaz con el alumnado y con su entorno

Cuando de la anterior valoración se deduzca que predominan los factores socio-familiares, se solicitará la valoración de la situación socio-familiar a los Servicios Sociales Básicos

Cuando se produzcan más de 10 faltas en el periodo de un mes se hará una derivación a los servicios sociales de la localidad.

Se solicitará colaboración al Ayuntamiento para el seguimiento del alumnado que presenta una situación prolongada de absentismo.

Mensual Equipo Directivo Trimestral

Reuniones trimestrales con los Servicios Sociales de las localidades

B.5. Objetivos generales referidos a las actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.

La tarea educativa no se desarrolla en un contexto único. El alumnado, con cierta frecuencia, está sometido a movilidad en su escolarización y el profesorado o el personal encargado de las actividades infantiles en los distintos centros comparte la tarea de educar en diferentes contextos, de ahí la necesidad del trabajo coordinado de los profesionales para conseguir el mayor g rado de coherencia posible, tanto en los objetivos que perseguimos como en las estrategias que se utilizan.




1. Intercambiar información, planificar y organizar las acciones que compartimos con otros centros y resolver los posibles incidentes que se plantean.

Concreción de horarios de coordinación con el CEIP San Julián sobre el maestro de Religión.

Sesiones de coordinación con las personas responsables de los centros a los que asistimos: museos, albergues, institutos tecnológicos, empresas, responsables de las actividades de esquí, náutica, naturaleza, música y teatro, lectura…

Sesiones de coordinación con el centro que comparta la actividad ( a determinar) para planificar la excursión a esquiar.

A lo largo del curso.

Equipo Directivo. Coordinador de actividades complementarias Maestros responsables específicos de cada actividad.

Sesiones de valoración entre los equipos directivos de ambos centros. Análisis compartido de cada actividad por el profesorado participante Evaluación interna del centro.

Documentos de planificación. Actas de las reuniones mantenidas.

2. Estudiar y analizar los expedientes académicos e intercambiar información con los centros receptores de nuestro alumnado, sobre resultados, características, dificultades y actitudes

Reuniones de los tutores de 6º con los JE de los IES F. Zóbel, L. Hervás

y Panduro y S. José para coordinar la

transición del alumnado a 1º de ESO.

Reuniones de la Orientadora con los orientadores de los IES citados para estudiar al alumnado ACNEAE.

Envío de todos los expedientes que nos soliciten por cambio de centro.

Transición del alumnado a 1º ESO en el segundo y tercer trimestre. Traslados de expedientes en el momento en que se producen.

Equipo Directivo Profesorado de 6º Orientadora

Reflexión compartida con el profesorado responsable de los centros receptores.

Actas de las reuniones mantenidas. Expedientes del alumnado Informe del alumnado




3. Acoger adecuadamente al nuevo alumnado que se incorpora procedente de otros centros o de 3 años

Reuniones de las maestras de EI en Villar de Olalla y Arcas con las maestras de las escuelas infantiles municipales Recepción en nuestros aularios de infantil a las maestras y alumnado del tercer año de las EEII municipales. Seguimiento del Plan de acogida

El tercer trimestre.

Jefe de estudios Maestras de E I Maestros o maestras receptores de alumnado nuevo

Reflexión compartida con el profesorado responsable de los centros receptores.

Actas de las reuniones. Informe personal del alumnado de 3 años. Expedientes académicos

4. Concretar cauces de coordinación y reforzar la colaboración entre el equipo docente y los diversos profesionales municipales que inciden en la vida escolar.

Actuaciones del Centro: Designación de un maestro

responsable en cada sección como interlocutor con el Ayuntamiento.

Coordinación con los bibliotecarios municipales para asegurar la coherencia de las actividades programadas.

Reiteración de la solicitud de un conserje para la sección de Arcas.

Actuaciones de los ayuntamientos:

Colaboración con el centro en las actividades extracurriculares, en las convivencias, recepción de los colegas de Erasmus + y en el mantenimiento, limpieza y cuidado de los edificios escolares. Designación de representante municipal (por turno rotatorio) al C E

Responsables de sección, septiembre. Solicitud de conserje, octubre Representante municipal en el CE, noviembre Resto a lo largo del curso.

Director

Maestra responsable del plan de lectura y tutores junto con los bibliotecarios.

Reflexión compartida a acerca de la mejora e incremento de las actividades, la participación y el grado de satisfacción de nuestro alumnado. Verificación de la contratación de un conserje en Arcas. Evaluación interna del centro.

Planes de actuación de las bibliotecas municipales Plan de lectura del centro. Programación de las actividades en las que hay colaboración. Programación de la Convivencia de lectura. Contrato de trabajo del conserje.




5. Compartir las instalaciones del centro para realizar todas las actividades buscando la mayor rentabilidad social.

Disposición de las dependencias municipales y escolares para el desarrollo de actividades escolares y municipales.

Concreción de un acuerdo sobre normas de uso de espacios, instalaciones y materiales y concreción de personas responsables. Seguimiento periódico del uso adecuado de las instalaciones..


Equipo directivo y Equipos de gobierno municipal de las cuatro localidades.

Revisión periódica de los acuerdos de uso, normas, horarios, materiales….

Instalaciones del centro. Instalaciones municipales

6. Coordinar con otras instituciones y centros culturales el desarrollo de actividades específicas con nuestro alumnado

Diseño y planificación coordinada de actividades complementarias con: Museo de Arte Abstracto, Casa Zavala, Museo Paleontológico de CLM. Museo de las Ciencias. Empresas: Transeduca, Assua viatges, El Escalerón.


Responsable de actividades complementarias Equipos docentes

Reflexión compartida entre el profesorado asistente. Apartado correspondiente de la evaluación interna

Diseño del proyecto de cada actividad. Documentos y folletos informativos de las instituciones o empresas.

B.6. Objetivos generales referidos a los planes y programas institucionales. Recurrimos a los programas formativos que nos ofrecen distintas instituciones como complemento a nuestras propias actividades académicas. Introducir a nuestro alumnado en un universo nuevo de curiosidades y de respuestas es a la vez nuestro objetivo doce nte y nuestro deber porque permite su crecimiento personal y les abre un mundo nuevo de expectativas y conocimiento en el que razonamiento lógico, el pensamiento crítico, la conciencia de la vida saludable, el acceso al plurilingüismo, el uso y disfrute de las artes y las actividades culturales o deportivas son herramientas imprescindibles, junto a los recursos del método científico y del uso de las TIC.


1. Desarrollar la creatividad de nuestro alumnado

Desarrollo de todas las actividades del proyecto Erasmus + planificadas en torno a los personajes correspondientes para este curso

Todo el curso

Coordinadora del proyecto. Todo el profesorado

Reuniones de coordinación Formularios

Obra de los personajes. Financiación por la UE




Participación en el Programa de Teatro: Conocer-T. Sección de Villar de Olalla

Todo el curso Director y Bibliotecario de Villar de Olalla

Recabar apreciación de los espectadores

Instalaciones del centro. Instalaciones municipales

2. Potenciar la vida saludable en nuestro alumnado y sus familias

Colaboración en el diseño de un plan de actividades extraesc, en colaboración con las AMPA.

Continuidad de las actividades deportivas en los recreos. Seguimiento de los desayunos saludables pautado, supervisados por los tutores.

Diseño de actividades formativas de educación para la saluden la Escuela de Familias.

Elaboración del programa en octubre. Aplicación del programa lo largo de todo el curso

Todo el profesorado del centro. Tutores y tutoras Responsable de la escuela de familias.

Cuestionarios específicos. Seguimiento en el Plan de evaluación interna cuando corresponda.

Documentos elaborados: Proyecto de vida saludable. Programación de la Escuela de familias.

3. Favorecer la adquisición de valores éticos y sensibilidad ante problemas sociales

Participación en las act. propuestas por otras instituciones sobre Convivencia y resolución de conflictos.

Igualdad entre mujeres y hombres y sensibilización sobre la violencia de género.

Cuidado del medio ambiente y el patrimonio histórico artístico.

Integración de personas diferentes. Consumo responsable.

Seguridad vial.

Todo el curso

Todo el profesora do del centro con mayor atención por parte de tutores y tutoras.

Reflexión sobre el grado decumplimiento de los objetivos propuestos en el proyecto.



PROYECTO ERASMUS+

Nuestro centro educativo persigue la mejora de la competencia lingüística del alumnado a

través de la participación en programas europeos y la internacionalización del centro. Por ello,

hemos comenzado una nueva asociación estratégica entre centros escolares (KA229) bajo el

título “Art of Reading, Reading into Art”. El documento del proyecto completo se adjunta en

los anexos de esta PGA. El cuadro que se presenta a continuación recoge los detalles más

importantes de este nuevo proyecto, así como las actuaciones programadas para este curso:

Título del proyecto: Art of Reading, Reading into Art (ARRA)

Duración: Dos cursos escolares (01/09/19 – 31/08/21)

Centros participantes: Muijalan koulu – Lohja, Finlandia (centro coordinador) Associazione Scuola Montessori - Como, Italia (socio) 1st Primary School of Agios Nikolaos – Creta, Grecia (socio) CRA Elena Fortún – Villar de Olalla, España (socio)

Objetivos del proyecto

Fomentar la lectura entre nuestros alumnos.

Mejorar la comprensión lectora y la expresión escrita del alumnado.

Utilizar la expresión artística y visual como medio de comunicación.

Estrechar las relaciones con las bibliotecas locales.

Dotar al alumnado de recursos y herramientas que les permitan ser ciudadanos autónomos y críticos.

Principales actividades programadas para el presente curso escolar:

Fecha Actuación Participantes

Septiembre - Presentación del proyecto a toda la comunidad educ. Toda la comunidad educativa

Octubre Del 7 al 11 de octubre

- Planificación de las actuaciones del proyecto. - Primer evento formativo de formación del

profesorado en Lohja, Finlandia.

Claustro de profesores Cuatro docentes de cada país socio.

Noviembre/Diciembre - Lectura de poemas, cuentos y obras de literatura infantil nacional en general en cada uno de los países y elaboración de trabajos artísticos.

Alumnado y profesorado de los cuatro centros socios.

Enero Del 27 al 31 de enero

- Exposición de los trabajos de los alumnos en las bibliotecas municipales de cada localidad.

- Primer intercambio de alumnos de corta duración en Lohja, Finlandia.

- Exposición común en la biblioteca municipal de Lohja.

Toda la comunidad educativa. De 4 a 6 alumnos de los centros de Italia, Grecia y España junto con tres docentes acompañantes.

Febrero/Marzo 30 Marzo-3 de abril

- Lectura de la obra italiana “Pinocho” y elaboración de trabajos plásticos Segundo intercambio de alumnos de corta duración en Como, Italia Exposición común de los trabajos elaborados en la biblioteca municipal de Como.

Alumnado y profesorado de los cuatro centros socios.De 4 a 6 alumnos de los centros de Finlandia, Grecia y España junto con tres docentes acompañantes.

Abril - Exposición de los trabajos de los alumnos en las bibliotecas municipales de cada localidad.

Toda la comunidad educativa.

Mayo/Junio - Elaboración de presentaciones y murales de las actividades realizadas en los intercambios de alumnos

- Exposición de montajes fotográficos en las bibliotecas municipales de cada localidad.

Alumnado y profesorado de 6º curso Toda la comunidad educativa



B.7. Objetivos generales referidos a los servicios educativos complementarios: aula matinal, comedor y transporte escolar

El Comedor Escolar es un servicio educativo complementario que facilita la conciliación de la vida familiar y laboral y contribuye a educar en hábitos, valores y normas en relación con la promoción de la vida saludable. En nuestro Centro contamos con dos comedores escolares, uno en la sección de Arcas y o t r o , Villar de Olalla. Desde principios de este curso ambos comedores se gestionan mediante una empresa de catering, BOYMA, SA, contratada por la Administración educativa. En estas secciones, también funciona un aula matinal.

Además, en la Sección de Arcas existen dos rutas de transporte que, procedentes la Urbanización Caña da Molina, llegan al centro a las 9:00 de la mañana y regresan, antes de la comida, a las 14:00 horas y después del servicio de comedor a las 16:00 horas.


1. Conseguir una buena prestación de los servicios de transporte, comedor y aula matinal con la máxima seguridad vial, higiénica y alimentaria para el alumnado usuario.

Planificación adecuada de los horarios. Comunicación de las incidencias a los

responsables de la gestión, empresas, Ayuntamiento de Arcas y Delegación Provincial de Educación de Cuenca.

Organización de los servicios de transporte, aula matinal y comedor: horarios, actividades, responsables, normas, atención general, atención a las dietas especiales… Actualización periódica de los datos de usuarios en Delphos.

Información y ayuda en la tramitación de solicitudes de becas y ayudas a transporte y comedor.


Maestros responsables de los comedores Maestro responsable del transporte en Arcas

Registros de observación del aula matinal, comedor y transporte. Partes de incidencias de transporte. Información de las cuidadoras de las empresas Evaluación interna.

Normativa vigente. Documentos de planificación. Y registro de asistencia Información semanal de las dietas. Documento de APPCC.

2. Concienciar a las familias sobre la importancia de incidir en la actitud de sus hijos e hijas como usuarios

Actualización y seguimiento de las NCOF para dar coherencia al proceso educativo y para optimizar la gestión,

Todo el curso Director Maestros responsables.

Análisis dela permanencia del alumnado usuario de los servicios.

NCOF Registros de asistencia.




3. Promover la dieta equilibrada como principal factor de promoción de la vida saludable.

Elaboración de los menús por la empresa en ambos comedores.

Seguimiento exhaustivo de la implementación de los menús.


Cuidadoras Maestros responsables de los comedores

Verificación de los menús, así como su presentación, por las cuidadoras.

Menús. Personal responsable.

4. Adquirir hábitos y conductas adecuadas en el autobús, y en la mesa: sobre limpieza e higiene, normas de comportamiento y manejo y cuidado de los utensilios.

Cuidado y atención en el desarrollo de las rutas escolares v erificando el buen comportamiento en el autobús y las normas de la buena educación en la mesa.

Subir y bajar ordenadamente al autobús.

Hacer uso del cinturón de seguridad y permanecer correctamente sentado.

No ingerir alimentos ni comidas en el interior del autobús.

Mantener un tono de voz adecuado, tanto en el autobús como en el comedor.

Usar correctamente los cubiertos y otros utensilios.

Comer con la boca cerrada y no hablar con la boca llena.

Limpiarse los labios antes y después de beber agua, y no hacerlo con la boca llena.

Comer despacio, masticando bien los alimentos y tragando adecuadamente.

Permanecer sentado correctamente en la silla durante toda la comida y no levantarse hasta que han terminado todos los compañeros de mesa o hasta que lo indique la cuidadora.

No utilizar el baño durante el tiempo de comer como norma básica de higiene.


Cuidadoras

Observación directa de las cuidadoras. Información a los maestros responsables.

Evaluación interna.

NCOF Cuidadoras Fichas de registro de incidencias




5. Promover el respeto a las diferencias de dietas especiales relacionadas con intolerancias, problemas de salud o creencias culturales

Información al alumnado de las intolerancias alimentarias concretas del alumnado que las padece y explicación de las consecuencias que se derivan de su ingesta.

Información de otras razones culturales o religiosas que exigen variar la dieta.

Vigilancia esmerada para evitar que se produzca una ingesta inadecuada.


Cuidadoras del aula matinal y comedor

Observación directa Evaluación interna.

Documento de los facultativos o las familias que justifiquen el motivo cultural o religioso.

6. Adquirir y aceptar las N.C.O.F. que se refieren al aula matinal, comedor y transporte escolar y asumir los valores de respeto, convivencia y compañerismo.

Información y difusión de las normas del aula matinal y comedor, en la web del centro, en las reuniones con familias.

Definición clara y precisa de criterios de justificación de altas y bajas del alumnado

usuario de los distintos servicios.

Información al alumnado usuario de transporte y sus familias de sus derechos y deberes.

Distribución del alumnado en sus correspondientes rutas y asientos.

Control por las cuidadoras de ambos servicios.


Cuidadoras responsables de los servicios.

Observación directa Registros de incidencias Evaluación interna.

Normativa NCOF Personal encargado del cuidado y atención al alumnado.

7. Respetar y valorar el trabajo del personal de cocina y de las cuidadoras de aula matinal, comedor y transporte y colaborar en tareas sencillas y adecuadas a cada edad.

Inclusión en las normas de uso de los servicios.

Control y seguimiento del trato adecuado y respeto a las cuidadoras en todo momento.


Cuidadoras responsables de los servicios.

Observación directa Registros de incidencias Evaluación interna.

NCOF



C) . LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA, EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS.

Formulados los objetivos generales y las actuaciones necesarias para conseguirlos, proponemos las siguientes líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica, en función de los intereses del profesorado y las necesidades del Centro.

1º. Formación en competencia lingüística.

La sociedad global y el mercado de trabajo se desarrollan en un marco de movilidad exterior y plantean cada vez mayores exigencias a los jóvenes que buscan empleo. Mirando al futuro, somos conscientes de la necesidad de que nuestro alumnado adquiera nuevas capacidades lingüísticas en al menos una lengua extranjera. Potenciar el conocimiento y uso del inglés nos obliga a continuar el camino de formación del alumnado y del profesorado ya iniciado en cursos anteriores a través de la participación en un Proyecto Erasmus +; además de los contenidos propios del proyecto, nos va a exigir el uso del inglés como vehículo de comunicación con nuestros socios. Por tanto, la formación en una lengua extranjera es una de las líneas de formación también para nosotros. Teniendo en cuenta todo esto, parece inevitable énfasis en la mejora de nuestra competencia lingüística en una segunda lengua.

2º. Formación en TIC.

El uso de las TIC, no sólo como herramienta didáctica y de aprendizaje, sino como medio de comunicación con alumnado y familias es irrenunciable. En la actualidad es impensable un proceso de enseñanza-aprendizaje que no cuente con una pizarra digital y ordenadores portátiles (o tabletas), los libros digitales, el uso del correo electrónico para comunicarse con las familias o la trasmisión de información a través de la web, de las plataformas de gestión, incluso de las redes sociales. Además, derivada del proyecto Erasmus + nos surge la necesidad de formarnos en nuevas herramientas de aprendizaje como son las programas Prezi, Padlet o la Plataforma e-twining

que pretendemos usar con el alumnado para que presenten sus trabajos y puedan ser compartidos con el alumnado de los países socios.

3º. Formación pedagógica y didáctica.

En consonancia con los apartados anteriores, consideramos necesario continuar con la línea formativa que ya iniciamos el curso pasado en algunos aspectos que nos ayudan a mejorar nuestra práctica docente. También hemos tenido en cuenta la evaluación interna del centro y la evaluación diagnóstica de 3º, que ponen de manifiesto los aspectos que debemos implementar para mejorar el rendimiento de nuestro alumnado. De ahí que el diseño de actividades tiene siempre en cuenta la incidencia directa de la formación en el proceso de enseñanza.



Por otra parte, relacionada con el objetivo general de hacer realidad en nuestras aulas una adecuada atención a la diversidad de nuestro alumnado, más concretamente, a quienes presentan necesidades específicas de apoyo educativo, vamos a continuar con la formación en la adquisición de nuevas estrategias de atención e intervención dentro del aula con aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje. Daremos así continuidad a la formación ya desarrollada cursos pasados. La formación en diversas áreas del conocimiento es fundamental para el buen rendimiento del Centro como ente pedagógico, por ello, como equipo docente, intentamos poner en marcha actuaciones formativas que abarquen los temas que hoy nos interesan y siempre en concordancia con los proyectos que llevamos a cabo. El paradigma educativo para conseguir una educación de calidad, más justa y equitativa es la inclusión. El Decreto 85/2018 por el que se regula la inclusión educativa concreta el marco regulador en la comunidad autónoma de Castilla- La Mancha. Pretendemos introducir aspectos enriquecedores en relación a la concepción y práctica de la inclusión educativa, contemplando entre otros aspectos: la regulación de los procesos de identificación de barreras para el aprendizaje a través de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización, un catálogo de medidas de inclusión educativa que nos permita dar respuesta a todo el alumnado, todo ello mediante la realización de un seminario de formación al que denominaremos “ Inclusión Educativa” y que desarrollamos en el correspondiente anexo a la PGA. Además, se dará constante difusión de toda la oferta del Centro Regional de Formación y de otros centros y organismos que tienen relación directa con nuestro alumnado. En el siguiente cuadro recogemos las actividades de formación didáctica, pedagógica y científica que pretendemos llevar a cabo durante este curso y que están relacionadas con los objetivos generales del centro y con las líneas prioritarias de formación.


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1. Mejorar la competencia lingüística del profesorado y alumnado mediante la participación en proyectos europeos

Participación individual y voluntaria del profesorado en la formación institucional en una lengua extranjera.

Diseño de bloques de contenido en común con los socios europeos para trabajar este curso.

Programación de la visita de recepción de socios, con las actividades correspondientes.

Propuesta de tareas para la consecución de los objetivos del proyecto y que implica el uso de programas informáticos o redes sociales.

Noviembre -Junio

Coordinadora proyectos europeos. Profesorado voluntario. Asesoramiento coordinadora de formación.

Reflexión compartida sobre el impacto de las actividades de formación en la mejora de la competencia lingüística del profesorado y alumnado. Cuestionario específico de evaluación interna. Evaluación específica del proyecto.

Oferta formativa institucional. Materiales específicos. Proyecto europeo Erasmus+ Creación de un Seminario de Trabajo

2. Diseñar una actividad de formación mediante la realización de un seminario que tendrá como tema la Inclusión en los centros educativos

Seminario: “Educación Inclusiva”. Sesiones formativas.

Práctica experimental a lo largo del curso

Director Jefe de estudios Coordinador de formación. Destinatario todo el profesorado del centro.

Reflexión compartida sobre la eficacia de la actuación. Cuestionario específico. Elaboración de trabajos prácticos.

Ordenadores portátiles del profesorado. Video proyector PDI. Bibliografía

3. Implementar formación específica para mejorar la práctica docente, apoyos dentro del aula, las técnicas de

Sesión formativa para la elaboración de los Planes de Trabajo según Dto.85/18

Sesión formativa para conocer estrategias de técnicas de estudio con alum. desde 3º

Sesión formativa para la elaboración de materiales didácticos específicos para alumnado con dificultades de

Primer trimestre.

Orientadora Maestras de PT y AL. Equipos docentes

Valoración de cada una de las sesiones de formación.

Modelos consensuados con el Equipo de Orientación.


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estudio, las tutorías individualizadas…

aprendizaje (mejora de la atención, altas capacidades…

4. Publicitar actuaciones formativas del CRFP, asociaciones de trastornos del aprendizaje, Universidad….

Información periódica y actualizada sobre la oferta formativa del CRFP, tanto virtual como presencial. Participación voluntaria del profesorado en distintos procesos formativos.

Octubre-Junio Coordinadora de formación y Equipo Directivo.

Cuestionario del plan de evaluación

interna. Análisis en la

Memoria final del curso 2016-17

Plataforma CRFP. Webs de distintos organismos de formación y apoyo. Instrumentos de comunicación del centro.

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D) ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL.

La característica más significativa de nuestro centro es la heterogeneidad, ello nos exige prestar especial atención a los aspectos organizativos para responder adecuadamente a todas las necesidades que se detectan en cada una de las secciones del CRA: diferentes tamaños y composición de las escuelas que lo integran y también la diversidad de los de los grupos y del profesorado ordinario e itinerante, generalista y especialista; diferentes instalaciones y edificios escolares, etc. que requieren un esfuerzo añadido de clarificación de criterios de organización, funcionamiento y asignación de recursos que garanticen la equidad entre todas las secciones y respeten los derechos de todos.

Abordaremos en este apartado los siguientes aspectos:

1. Horario general del centro. 2. Horario del alumnado. 3. Criterios para efectuar agrupamientos, organización y distribución de los espacios. 4. Órganos de gobierno y de coordinación docente y calendario de reuniones. 5. Otros aspectos de relevancia.

D.1. Horario general del centro

La jornada escolar del C.R.A. comienza a las 7:30 h. y finaliza a las 18:00 horas; el horario está distribuido de la siguiente forma:

- Lunes a viernes, de 7:30 a 9:00 h: Aula Matinal en Arcas y V.Olalla - Lunes a viernes, de 9:00 a 14:00 h: Horario lectivo - Martes, de 14:00 a 15:00 h: Atención a familias - Lunes a viernes, de 14:00 a 16:00 h: Comedor (Arcas y V.Olalla) - Lunes, de 16:00 a 18:00 h: Reuniones quincenales de coordinación

del equipo docente, programación de actividades de aula y preparación de materiales curriculares.

En los meses de junio y septiembre, la distribución horaria es diferente quedando establecida como se detalla a continuación:

- Lunes a viernes, de 7:30 a 9:00 h: Aula Matinal en Arcas y V.Olalla - Lunes a viernes, de 13:00 a 15:00 h: Comedor (Arcas y V.Olalla) - Lunes a viernes, de 9:00 a 13:00 h: Horario lectivo - Martes, de 13:00 a 14:00 h: Atención a familias

- Lunes, de 13:00 a 15:00 h: Reuniones quincenales de coordinación - Lunes a jueves de 13 a 14h. Programación de actividades de aula y

preparación de materiales curriculares.

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D.2. Horario del alumnado

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 8 y el anexo III del Decreto 54/2014, el horario

lectivo de obligado cumplimiento para todo el alumnado del Centro será de 9:00 a 14:00

Horas, distribuido de la siguiente forma:

HORARIO PERIODOS

LECTIVOS SESIONES

9:00-10:00 1º 1º

10:00-11:00 2º 2º

11:00-12:00 3º 3º

12:00-12:30 RECREO

12:30-14:00 4º 4º

5º

Esta organización favorece un tipo de trabajo más eficaz y la puesta en marcha de estrategias

variadas de trabajo global, individual o cooperativo, de búsqueda y tratamiento de la

información; también permite la incorporación de un tiempo diario de lectura en todas

las áreas y cursos de la etapa; además, supone un ahorro en tiempo de cambios de aula al

profesorado especialista y más todavía en los desplazamientos del profesorado itinerante.

Durante los meses de septiembre y junio, la primera, segunda y tercera sesión se reducen

en 10 minutos, quedando así tres sesiones de 50 minutos, manteniendo los tiempos de

recreo.

La distribución horaria de las distintas áreas queda como sigue:

DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LAS ÁREAS DIDÁCTICAS

ÁREAS Horas, según niveles

1º, 2º y 3º 4º, 5º y 6º

Ciencias Naturales (CCNN) 2h 2,5h

Ciencias Sociales (CCSS) 2h 2,5h

Lengua castellana 5h 4,5h

Inglés 2,5 h 3h

Matemáticas 5h 4,5h

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DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LAS ÁREAS DIDÁCTICAS

Educación Artística (Plástica y Música) 2h 2h

Educación Física 2,5h 2h

Valores sociales y cívicos Religión 1,5h 1,5h

Recreo 2,5h 2,5h

TOTAL 25 25

Los criterios seguidos para la distribución horaria de las áreas y las sesiones han sido:

Todo el alumnado del centro, independientemente de la sección y grupo en el que

se encuentra escolarizado, recibe las mismas horas de dedicación por área.

Los tutores impartirán el mayor número posible de horas y de áreas a su grupo.

La distribución horaria debe permitir al profesorado itinerante el cambio de localidad.

En las secciones de Arcas y Villar de Olalla se presta el servicio de comedor escolar entre las

14:00 y 16:00h y de aula matinal de 7:30 a 9:00. En la sección de Arcas existe, además, el

servicio de transporte escolar, con llegada a las 8:55 y dos horarios de regreso, a las 14:00

horas, para el alumnado que no hace uso del servicio de comedor y otro a las

16:00 horas para los usuarios del comedor.

El alumnado puede participar voluntariamente en las actividades extracurriculares organizadas por las AMPA o ayuntamientos de 16:00 a 18:00 horas en cada una de las secciones del CRA. Este horario se podrá modificar a petición de las entidades organizadoras que expresamente lo soliciten y se responsabilicen del cuidado de las instalaciones y de su apertura y cierre.

D.3 Agrupamiento del alumnado: criterios, organización y distribución de espacios.

El tamaño y composición de cada una de las secciones que integran nuestro CRA, junto con el Decreto 105/2012, de 26/07/2012, por el que se establecen las ratios de alumnado por aulas en los diversos niveles educativos no universitarios a partir del curso escolar 2012/2013, las instrucciones recibidas determinando el procedimiento para la estimación de efectivos de profesorado en los centros públicos para el curso escolar 19-20 y la Orden 20/2019 de 31 de enero, y su posterior corrección, por la que se publica la plantilla, la composición de unidades y otros datos de los centros públicos de Castilla la Mancha condicionan los agrupamientos del alumnado. Además, tenemos en cuenta otra serie de criterios que facilitan la cohesión interna de los grupos para favorecer en cada caso el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.

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Nuestro centro es diverso en agrupamientos; salvo en Arcas y Educación Infantil y 1º, 2ª, 3º Y 4º en Villar de Olalla, tenemos aulas mixtas en las que aprenden juntos niños y niñas de distintas edades y que se adscriben a niveles diferentes.

Los criterios a los que nos atenemos para conformar los grupos son los siguientes:

- Que el número de alumnos y de niveles coincidentes en un aula no sea excesivo y sea equilibrado en las distintas aulas.

- Que el número de ACNEE sea equilibrado y permita atender la individualidad y la colectividad.

- Que se dé la mayor homogeneidad posible allí donde la edad no es suficiente criterio para agrupar, teniendo en cuenta la evolución madurativa de los niños.

- Que exista la posibilidad de desdoblar algunos grupos especialmente complejos en determinados momentos, actividades o áreas, como es el caso en este curso del grupo P2C de Chillarón que agrupa a niños de 5 años de infantil con 1º y 2º de primaria.

En función de los criterios descritos, los agrupamientos en este curso quedan reflejados en los siguientes cuadros:

ARCAS EDUCACIÓN INFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA

GRUPOS I3 I4

I4

I5 P1 P2 P3 P4 P5 P6

Nº alumnos:

25

15

14

23

20

18

13

13

17

24

24

Grupo: I3 I4aA I4bA I5A P1A P2A P3aA P3aB P4A P5A P6A

Maestro-a

Aida Morales

Mónica Mayordomo

Ana Andrés

Carmen Lozano

Dolores Mesas

Alejandro

Martínez

Ana Belén Pastor

Julia Cano

Nuria Calvo

M. Ángeles Osma

M. Rosario Ruiz

CHILLARÓN INFANTIL PRIMARIA

GRUPOS I3 I4 I5 P1 P2 P3 P4 P5 P6

Nº alums: 4 5 5 4 4 0 4 3 2

Grupo: I4C P2C P6C

Maestro-a Isabel López Raquel Cantero Mónica Tejeda

FUENTES INFANTIL PRIMARIA

I3 I4 I5 P1 P2 P3 P4 P5 P6

Nº alumnos:

1

3

5

3

1

2

3

5

4

Grupo: I5C P4F P6F

Maestro-a Aurelia Cotillas

Sonia Cañas

Misericordia Pinedo

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V OLALLA

INFANTIL

PRIMARIA

I3 I4 I5 P1 P2 P3 P4 P5 P6

Nº alumnos:

14

9

11

10

12

9

10

7

8

Grupo: I3V I4V I5V P1V P2V P3V P4V P6V

Maestro-a Pilar

Abarca Mª Isabel Albendea

Pilar Mingo

Mercedes Monedero

Raquel López

Germán Saiz

Ricardo

Blasco

Gemma Rosado

Conocida la agrupación del alumnado y definidos los puestos de trabajo se realiza la asignación del profesorado teniendo en cuenta la normativa vigente y las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro que recogen los siguientes aspectos:

1. La asignación de área, grupo y otras actividades docentes:

1. Será realizada por el Director del Centro, a propuesta del Jefe de Estudios, oído el

Claustro y siguiendo los criterios establecidos para ello en la Orden de 5 de agosto de

2014, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria

en Castilla-La Mancha.

2. Será obligatoria la continuidad de un maestro o maestra con el mismo grupo de

Alumnos según se estipula en las NCOF del centro.

3. En las aulas graduadas por nivel, ningún maestro o maestra podrá añadir más

continuidad con el mismo grupo de alumnos de la señalada en el punto anterior.

4. En todo caso, se garantizará la continuidad del profesorado en los cursos de 5º y 6º tal y como establece la normativa vigente.

5. Si estas normas perjudicaran a algún maestro o maestra definitiva en el Centro en

beneficio de personal interino o provisional, se pediría el correspondiente permiso al

Servicio de Inspección para corregir estos desajustes.

2. El orden de elección de puesto de trabajo será el siguiente:

- 1º Miembros del Equipo Directivo, siempre que sus miembros cuenten con la

pertinente habilitación para la especialidad a la que optan.

- 2º Maestras o maestros habilitados para cada una de las especialidades con destino

definitivo, provisional o interino, por este orden, atendiendo a la antigüedad en el Centro;

si hubiese igualdad en la misma, se aplicará el criterio de antigüedad en el cuerpo. No

elegirán grupo quienes estén sujetos a continuidad.

- 3º Cuando haya dos o más maestros de la misma especialidad, de carácter ordinario o

itinerante, se les asignará grupo o ruta siguiendo los mismos criterios que los generalistas.

- 4º A efectos de antigüedad en el centro, se tomará como fecha de referencia la toma de

posesión en el mismo.

- 5º Si el maestro o maestra procede de una plaza suprimida, antes de la elección de

41


grupos deberá solicitar que se le reconozca la antigüedad en el centro desde la plaza

suprimida de procedencia.

Atendiendo a estos criterios, en la sesión del Claustro de Profesores celebrada el 2 de septiembre de 2019, se procedió a la siguiente asignación de puestos de trabajo que se recoge en el listado alfabético y con expresión del puesto de trabajo correspondiente:

1 Abarca García, María Pilar I3V 2 Albendea Delgado, M.Isabel I4V 3 Andrés Herráiz, Ana María I4bA 4 Aparicio Herráiz, Silvana Religión Arcas, VO y Fuentes 5 Blasco Arias, Ricardo P4V y matemáticas P6V 6 Aparicio Herráiz, Silvana Religión Arcas, VO y Fuentes 7 Nuria Calvo Olmeda P4A y CCSS P5A 8 Cano Real, Julia P3bA, CCNN y CCSS P2A 9 Cantero Romero, Raquel P2C

10 Cañas Paños, Sonia P4F y EF en Fuentes 11 Collado del Pozo, Rebeca Jefa Estudios, Inglés en I5V, P3V, P4V 12 Cotillas Díaz, Aurelia I5F 13 Gadea Sáez, M. Belén Apoyo infantil 14 Herranz Martínez, Javier Religión en Chillarón y V.Olalla 15 Lerma Álvarez, José Ángel de Música 16 López Beamud, M.Isabel I4C 17 López Torralba, Raquel P2V y CCNN P6V 18 Lozano Valladolid, Carmen I5A 19 Martínez García, Enrique EF en Arcas y Chillarón 20 Martínez Torrijos, Alejandro P2A e inglés en P1A, P2A, P3aA ,P3bA 21 Mayordomo Ramos, Mónica I4aA 22 Mesas Ponce, M. Dolores P1A y CCNN P5A 23 Mingo Millán, Pilar I5V 24 Monedero Cejalvo, M Mercedes P1V 25 Morales Pérez, Aida I3A 26 Osma Sáiz, M. de los Ángeles P5A e inglés en infantil 27 Pastor Arévalo, Ana Belén P3aA y matemáticas en P2A 28 Peñalver Garrote, Nuria AL 29 Perea Moreno, Sergio EF en P1A, P2A, P1V, P2V 30 Pinedo Vara, Misericordia P6F y CCSS P4F 31 Rodríguez Laguía, Jaime Secretario, Matemáticas P6A 32 Romero Merchante, María Elena Orientadora 33 Rosado Corredor, Gemma P6V e inglés P6V, P1V y P2V 34 Ruiz Tapia, María del Rosario P6A e Inglés en P6A y P4A 35 Saiz Santos, Germán P3V y CCSS en P6V 36 Sanz Vázquez, Manuel Director y EF P3V, P4V y P6V 37 Serrano Martínez, Josefa PT 38 Tejeda Navarro, Mónica P6C 39 Villalba Guijarro, Elena Inglés en Chillarón, Fuentes y V. O.

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El centro cuenta con unas instalaciones adecuadas para atender a los diferentes grupos de alumnos en todas las secciones, aunque en la sección de Chillarón comienza a hacerse necesario algún espacio más debido al continuo crecimiento del número de alumnos.

SECCIO NES

Nº TOTAL AULAS

ESPACIOS ESPECÍFICOS

EI

EP

Desdobles

Sala profes

TIC

Gimnasio

UUMM

Biblioteca

Tutorías Despachos

Comedor

Otros

Arcas 6 7 4 1 1 - 1 1 6 1 4

Chillarón 1 1 2 - - Usado de

aula EP - 1 -

Fuentes 1 3 1 1 - - - - - -

Villar de Olalla

2 7 1

1

1 - Usada como

aula EI

1

2 1 2

TOTAL 10 18 8 3 2 - 2 2 9 2 6

Desde el inicio del presente curso escolar la sección de Villar de Olalla cuenta con tres aulas nuevas de primaria situadas en la parte superior del edificio de infantil, dotada también de aseos, ascensor y cuarto para material. El centro cuenta también con recursos materiales suficientes para atender las diferentes necesidades del alumnado. Gracias a la buena gestión del presupuesto procedente de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, al inicio de este curso hemos podido realizar importantes inversiones en el proceso de digitalización del centro dotando las nuevas aulas de Villar de Olalla y Arcas de recursos informáticos como cañones, pantallas de proyección y PDI.

En cuanto a los recursos didácticos, se encuentran recogidos en el inventario del centro y se concretan en los siguientes cuadros:

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EDUCACIÓN INFANTIL

EDUCACIÓN PRIMARIA

Además del propio cuerpo y el entorno cercano al alumnado usamos otros recursos para conseguir nuestros objetivos, como: - Ordenadores y programas didácticos - PDI, TV, video y DVD con sus respectivos

software y programas, películas, música, textos orales…

- Radio-casette, grabadora y CD de música. - Proyector y cañón de video. - Cámaras de video y fotografía. - Láminas de observación, puzzles y construcciones. - Juegos didácticos y manipulativos y juguetes simbólicos. - Caballetes, pinturas variadas y plastilina para modelar. - Abecedario de distintos tamaños y soportes y

material de lectoescritura, tarjetas de vocabulario y juegos de asociación.

- Material de psicomotricidad. - Cuentos en todos los soportes y álbumes. - Material de lógica matemática: ábacos, regletas,

dominós, bloques lógicos, abalorios para seriar y clasificar...

- Otros, sobre todo los de elaboración propia. - Materiales curriculares de la Editorial Edelvives y

de editoriales diversas para ampliar: Proyecto Rumbo Nubaris: Nuba, Moli y Aris para 3, 4 y 5.

- Matemáticas, cuadernos del 1 al 9. - Religión: “Nuestra casa” SM - Inglés: método Wow English.

- Materiales audiovisuales e informáticos: DVD,

video, cámara de video y fotográfica, TV, proyectores, ordenadores fijos y portátiles, CD, radio-cassette y sus audio, video y software, PDI con su software.

- Entorno físico, cultural medioambiental y social. - Material de lectura y consulta: libros, - Cuentos, prensa y diccionarios. - Material de observación: láminas, radiografías,

suplementos de prensa. - Material manipulativo de matemáticas:ábacos, dominó,

regletas, monedas, billetes, relojes, cuerpos geométricos, juego de pesas y medidas y sudokus.

- Material de ciencias naturales y sociales: - murales y láminas, mapas, atlas, lupas… - Material de expresión plástica. - Material de EF: balones, aros, cuerdas, porterías, petos,

patines, mesas de pin- pon, juegos de mesa etc. - Material de Música: instrumentos musicales,

pentagramas, partituras, etc. - En Inglés se utilizan distintas colecciones de DVD o CD. - Materiales curriculares: - Lengua, Matemáticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales

y Religión: Ed. SM.

- Inglés: Tiger (Tales/Team /Tracks) Ed. Macmillan PROFESORADO Y PERSONAL NO DOCENTE

- Profesorado generalista y especialista,

ordinario o itinerante. - Orientador. - Cuidadores de transporte, comedor y aula matinal. - Personal de limpieza de los ayuntamientos.

E.4. Órganos de gobierno y coordinación docente.

Según señala el artículo 5 del RD 86/1996, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los

Centros de Educación Infantil y Primaria (ROC), los órganos de gobierno que corresponden

a este CRA son:

Unipersonales: Director, Jefe de Estudios y Secretario (Equipo Directivo)

Colegiados: Consejo Escolar y Claustro de Profesores

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El equipo directivo

El equipo directivo de nuestro centro está compuesto por el Director (Manuel Sanz), la Jefe de

Estudios (Rebeca Collado) y el Secretario (Jaime Rodríguez), los cuales se reúnen semanalmente los

lunes para tratar asuntos de importancia del centro y coordinar sus actuaciones individuales. El

equipo directivo ajusta su actuación a lo establecido en el artículo 25 del ROC de los Centros de

Educación Infantil y Primaria y todos sus miembros desempeñan las funciones pertinentes

establecidas en el citado artículo 132 de la LOE para el Director y los artículos 34 y 35 del ROC

para el Jefe de Estudios y el Secretario, respectivamente.

EL CONSEJO ESCOLAR

El consejo escolar es el órgano de gobierno y participación de los diferentes miembros de la

comunidad educativa. En el comienzo del curso escolar, y hasta las próximas elecciones, está

formado por los siguientes componentes:

Equipo directivo:

Manuel Sanz Vázquez, Director y Presidente del Consejo Escolar.

Rebeca Collado del Pozo, Jefa de Estudios.

Jaime Rodríguez Laguía, Secretario.

En representación del profesorado:

Mª. Del Rosario Ruiz Tapia

Elena Villalba Guijarro

Mercedes Monedero Cejalvo.

Raquel Cantero Romero.

Ricardo Blasco Arias

En representación de los padres y madres:

Cristina Panadero López

Mª Jesús Olmeda Grifo. (Baja desde el 1/09/19)

Ana María Heredia Pérez.

Diana Valdeón Pérez

En representación del AMPA mayoritaria:

Sandra Benita Martínez, AMPA Natividad de Arcas.

En representación del Personal de Administración y Servicios:

Miguel Reyes Martínez Redondo

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En representación de los Ayuntamientos:

Montserrat Cañas Belmar, Representante municipal de Villar de Olalla.

Con carácter ordinario, el Consejo Escolar se reunirá en las siguientes fechas:

- 28 de octubre de 2019

- 27 de enero de 2020

- 27 de abril de 2020

- 30 de junio de 2020

Dentro del Consejo Escolar funcionan las siguientes comisiones:

COMISIÓN DE CONVIVENCIA: formada por el Director, Jefe de Estudios, por el sector padres Diana Valdeón Pérez y Cristina Panadero López y por el sector profesorado Ricardo Blasco y Raquel Cantero Romero.

COMISIÓN DE COMEDOR ESCOLAR: formada por el Director, Secretario y encargado de comedor Jaime Rodríguez Laguía y por el sector padres Ana María Heredia Pérez.

EL CLAUSTRO DE PROFESORES.

Es el órgano de participación del profesorado en la vida escolar y tiene responsabilidad y

autonomía en todo lo relacionado con la actividad docente. Está presidido por el Director y

formado por todas las personas que imparten docencia en el centro, que son los relacionados en

el apartado de Organización General del Centro.

El Claustro tendrá al menos una reunión al trimestre más la del inicio y el final del curso. El

calendario de sesiones queda como sigue:

- 2 de septiembre de 2019.

- 28 de octubre de 2019.

- 27 de enero de 2020.

- 27 de abril de 2020.

- 30 de junio de 2020.

EQUIPOS DE COORDINACIÓN DOCENTE:

De acuerdo con lo establecido en el artículo 21 de la Orden de 05/08/2014, por la que se regula

la organización y evaluación en la Educación Primaria, los equipos de nivel están integrados por el

profesorado que imparte clase en el mismo y desarrollarán las funciones determinadas en dicha

Orden, y quedan compuestos de forma proporcional de la siguiente manera:

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EQUIPO DE APOYO Y ORIENTACIÓN

Elena Romero Orientadora

Josefa Serrano P.T.

Nuria Peñalver A.L.

La existencia de áreas y otros ámbitos del conocimiento, requiere también la organización por

equipos para tratar de forma coordinada los asuntos didácticos específicos que se plantean en las

diferentes especialidades y en la planificación de actividades, la metodología, el material etc. Así,

se han establecido los siguientes coordinadores de Área y responsables de servicios:

AREA PERSONA RESPONSABLE

Coordinador del Área de Educación Física Enrique Martínez

Coordinador del Área de Inglés Elena Villalba Guijarro

Coordinadora del Área de Música José Ángel de Lerma

Coordinador de Riesgos Laborales Alejandro Martínez Torrijos

Coordinador de Formación Ricardo Blasco Arias

Coordinadora del Proyecto Erasmus + Rebeca Collado del Pozo

Responsable de la Escuela de Familias Julia Cano Real

Responsable del Servicio de Transporte: Nuria Calvo

Responsable de Actividades Complementarias Rebeca Collado del Pozo

Responsable del Comedor escolar de Arcas Jaime Rodríguez Laguía

I N F A N T I L P R I M A R I A

1º 2º 3º 4º 5º 6º

Aída Morales Pérez

Ana María Andrés

Mónica

Mayordomo

Carmen Lozano

Pilar Mingo Millán

Mª Pilar Abarca

Mª Isabel Albendea

Aurelia Cotillas Díaz

M. Belén Gadea

Raquel Cantero

Manuel Sanz

Mercedes

Monedero

Sergio Perea

Raquel López

Silvana

Aparicio

Ana Belén

Pastor

Julia Cano

Germán Saiz

Nuria Calvo

Enrique Mtnez

Rebeca Collado

Elena Villalba

Mª. Ángeles

Osma

Gemma

Corredor

Javier Herranz

Mª Rosario

Ruiz

Jaime Rguez

J. Ángel de

Lerma

C O O R D I N A D O R E S

Mª Isabel López Mª Dolores

Mesas

Alejandro

Martínez

Sonia

Cañas

Ricardo

Blasco

Mónica

Tejeda

Misericordia

Pinedo

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Responsable del Comedor escolar de V Olalla Ricardo Blasco

Responsable de la biblioteca de V Olalla Mercedes Monedero

Responsable de la biblioteca de Arcas Mª. Rosario Ruiz

MAESTROS RESPONSABLES DE SECCIONES:

Arcas: Ana Belén Pastor Chillarón: Raquel Cantero

Fuentes Aurelia Cotillas

Villar de Olalla Santiago Huete

Las reuniones de coordinación de los equipos de etapa, nivel y área tendrán lugar cada

quince días, de forma preferente, en la Sección de Villar de Olalla, sede administrativa del

CRA, sin descartar la posibilidad de que se produzcan en las otras secciones si se considera

oportuno.

El calendario de reuniones para el curso 2019-2020 es el siguiente:

- 3 y 23 de septiembre

- 14 de octubre

- 11 y 25 de noviembre

- 16 de diciembre

- 13 de enero

- 10 y 24 de febrero

- 9 y 30 de marzo

- 14 de abril

- 11 y 25 de mayo

- 19, 23, 25 y 29 de junio

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA (CCP)

La Comisión de Coordinación Pedagógica es el órgano responsable de velar por la coherencia

pedagógica entre las etapas y niveles que se imparten en el centro.

Está compuesta por el Director, el Jefe de Estudios, los coordinadores de nivel y la Orientadora y la componen los siguientes miembros:

Manuel Sanz Vázquez Director, que actuará como Presidente Rebeca Collado del Pozo Jefe de Estudios Elena Romero Merchante Orientadora Mª Isabel López Beamud Coordinadora de Educación Infantil M.Dolores Mesas Ponce Coordinadora de 1er. nivel Alejandro Martínez Torrijos Coordinador de 2º nivel Sonia Cañas Paños Coordinadora de 3er. nivel

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Ricardo Blasco Arias Coordinador de 4º nivel y formación Misericordia Pinedo Vara Coordinadora de 5º nivel

Mónica Tejeda Navarro Coordinadora de 6º nivel y Secretaria

Actuará como secretaria Mónica Tejeda, por ser la componente de menor edad. La CCP tendrá

al menos una reunión mensual a lo largo del curso. Sus competencias se ajustan a lo establecido

en el artículo 44 del ROC de Centros de Educación Infantil y Primaria.

Para establecer el horario y la distribución de los órganos de gobierno y coordinación docente se

ha tenido en cuenta el horario general del profesorado del centro, el cual se detalla a

continuación:

Horario lectivo, de 25 horas, que se desarrolla de lunes a viernes entre las 9:00 y

las 14:00 horas.

Horario complementario, de 4 horas de obligada permanencia en el Centro, para la preparación de la actividad docente: planificación, coordinación, reuniones de equipo pedagógico, programación de actividades de centro, de nivel y de aula, elaboración de materiales curriculares y atención a las familias.

Horario de libre disposición, de 8:30 horas, que el profesorado dedica libremente a corrección, preparación de clases, formación etc.

El horario complementario y de libre disposición se detalla de la siguiente manera:

1. Lunes: 2 horas de 16:00 a 18:00 horas.

a) Reuniones quincenales de coordinación de centro, sesiones de evaluación,

Claustro de Profesores, Consejo Escolar, sesiones de la CCP o reuniones de equipos docentes de nivel. Tienen lugar en la biblioteca de la sección de Villar de Olalla, donde se ubica la sede administrativa del CRA. Aunque el Director podrá convocar eventuales reuniones en las otras secciones siempre que dispongan de los espacios adecuados para ello.

b) Los lunes que no hay reunión se dedican a la preparación de materiales curriculares

y programación de actividades de aula o atención a familias en cada una de las secciones y en el mismo horario, es decir, de 16:00 a 18 horas.

2. Martes: 1 hora, de 14:00 a 15:00 horas, de atención a familias.

3. Una hora indivisible en periodos inferiores a determinar por cada maestro en el horario

y el día de la semana que decida y para las tareas propias de la función docente: preparación de actividades de aula, de evaluación, materiales curriculares, planificación de actividades complementarias…

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4. Horario de libre disposición, sin presencia directa en el centro, de 8 horas y 30

minutos semanales para actividades de formación y otras propias de la función docente.

Las reuniones del Consejo Escolar serán convocadas, cuando corresponda y según la agenda del centro, a partir de las 18:00 horas para favorecer la asistencia de todos sus miembros, excepto la sesión correspondiente al mes de junio que será en el horario de obligado cumplimiento entre las 9:00 y las 14:00.

Los horarios individuales de cada maestro y cada grupo se encuentran en la plataforma Delphos; se han elaborado según la normativa vigente y están a disposición de todos los miembros del Claustro.

Al margen de los órganos de gobierno y coordinación docente mencionados, existen otros

equipos y órganos de participación que resultan esenciales para el buen funcionamiento del

centro:

El equipo de orientación y apoyo:

Está formado por la Orientadora, Elena Romero y las maestras especialistas de PT, Josefa

Serrano Martínez, y AL, Nuria Peñalver. El equipo es responsable de asesorar al profesorado

en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones de orientación y de las medidas de

atención a la diversidad del centro y de llevar a cabo las actuaciones de atención específica y

apoyo especializado.

Su objetivo general es elaborar un sistema de apoyo dirigido al alumnado que lo precisa con

el fin de ajustar su progreso a las respectivas capacidades, evitando que su proceso de

aprendizaje se detenga y respetando los distintos ritmos.

Estas actuaciones van dirigidas tanto al alumnado con necesidades educativas especiales, como

alumnado con necesidades de refuerzo educativo.

Por otra parte, en algunos casos se realiza una atención personalizada al alumnado dentro del

aula, tratando de resolver el problema específico que causa su desfase escolar, sin que pierda el

ritmo normal de su grupo, lo que contribuye a potenciar su autoestima.

Organismos de participación: las AMPA:

La participación de los padres y madres del alumnado, del profesorado, de las cuidadoras de

los servicios y de los Ayuntamientos en el gobierno de los centros es un elemento fundamental

para lograr una educación de calidad. Entendemos la participación como un valor básico para la

formación de ciudadanos responsables y comprometidos. Dicha participación se canaliza a través

del consejo escolar del centro y de las AMPA.

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Las asociaciones de madres y padres del alumnado tienen como finalidad colaborar y

participar, en el marco del Proyecto Educativo y en los términos que establece la normativa

vigente, artículo 119 de la Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo, de Educación (LOE), en la

planificación, desarrollo y evaluación de la actividad educativa y en la gestión y control de los

centros docentes a través de sus representantes en los órganos colegiados, así como apoyar y

asistir a las familias en todo lo que concierne a la educación de sus hijos e hijas.

Nuestro CRA cuenta con una Asociación de Madres y Padres en las secciones de Arcas, Chillarón

y Villar de Olalla; en Fuentes las familias están organizadas pero no han constituido un

AMPA; las AMPA suponen un valioso instrumento para facilitar y promover la participación de

las familias en la vida escolar. Su existencia se regula por la Ley Orgánica 1/2002, de 22 de marzo,

reguladora del Derecho de Asociación (BOE de 26 de marzo) y el Decreto 268/2004, de 26 de

octubre, de asociaciones de madres y padres de alumnos y sus federaciones y confederaciones

en los centros docentes que imparten enseñanzas no universitarias de la Comunidad

Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCM de 29 de octubre).

El Equipo Directivo se compromete a servir de cauce complementario al Consejo Escolar para

favorecer la participación de la comunidad educativa por medio de sus Asociaciones. Por ello,

tendrá reuniones periódicas en cada una de las secciones del CRA para hacer un seguimiento

de sus necesidades, mantener informadas a las familias y recoger sus inquietudes,

propuestas y reclamaciones. El calendario de dichas reuniones es el que se ha especificado en el

Capítulo 3 (Organización de la Participación y la Convivencia). Igualmente se pone a disposición

de las AMPA para asesorarlas en el diseño, organización, seguimiento, etc. de las

actividades extracurriculares y/o complementarias que en su caso programen a lo largo del curso

D.5. Otros aspectos relevantes:

Otros aspectos importantes relacionados con la organización y gestión del centro que consideramos necesario reflejar en esta PGA son los siguientes: 1. Organización del periodo de adaptación del alumnado de 3 años. 2. Procedimientos para la evaluación y recuperación del alumnado. 3. Calendario y planificación anual.

1. Periodo de adaptación del alumnado de 3 años

Las características específicas del alumnado de 3 años que se incorpora por primera vez al centro,

exigen la adopción de una serie de medidas para facilitar su integración y su adaptación a la

vida escolar. Dichas medidas se planifican cuidadosamente por el equipo docente y se concretan

51


en un diseño específico del periodo de adaptación que se lleva a cabo por medio de la acción

conjunta de tres factores:

- Información a las familias.

- Organización del tiempo.

- Actividades propias para favorecer la adaptación.

Información a las familias

El contacto con las familias se realiza a través de:

1. Reunión general con los padres y madres del alumnado de 3 años en la que se tratan los

siguientes aspectos:

Características evolutivas de los niños y niñas de tres años.

Importancia y justificación del periodo de adaptación.

Distribución del tiempo escolar y concreción horario- calendario durante período de

adaptación.

Control de esfínteres.

Importancia de los hábitos y las rutinas en esta edad.

El juego como recurso educativo.

Vestuario adecuado que favorezca la autonomía personal.

Enfermedades infantiles.

Temores más frecuentes de las familias y medidas a tomar en este periodo.

Objetivos y contenidos a trabajar en 3 años.

Disponibilidad e importancia del contacto familiar con la escuela.

2. Entrevista personal con cada familia para intercambiar información relevante que incide

en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.

Organización del tiempo.

- El Centro organiza la incorporación de forma progresiva y flexible del alumnado de

educación infantil que se escolariza por primera vez.

- Este periodo de adaptación tiene una duración máxima de 10 días lectivos a partir del inicio de las clases en el centro y durante él el alumnado se divide en dos grupos.

Durante los tres primeros días un grupo de alumnos permanece en el centro desde

las 9:30 horas hasta las 11:00, mientras que el segundo lo hace de

11:30 a 13:00 horas. Durante los tres días siguientes se invierte el orden. Los tres días

siguientes a este periodo, todos los alumnos coinciden en el aula durante tres horas, y el

último día lo hacen a jornada completa.

- Se procura en todo caso que el alumnado usuario del servicio de comedor y

transporte se incluya en el segundo grupo.

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Actividades específicas

Por parte de las tutoras:

- Elaboración del documento de incorporación al centro.

- Elaboración del documento de evaluación inicial de capacidades. Con el alumnado (actividades tipo):

- Recorrido por el centro para conocer sus dependencias.

- Canciones de corro.

- Canciones de presentación.

- Colocación de elementos identificativos en distintos lugares del aula a través de

fotografías, iconos, imágenes o símbolos en mesas, perchas, baños, material

individual y colectivo, etc.

- Juegos de oposición digital.

- Presentación de un personaje motivador.

- Canciones que acompañan las distintas rutinas.

- Elaboración del mural de la familia. - Cuentos sobre el colegio.

2. Evaluación y recuperación del alumnado

EVAL OBJETIVOS ACTUACIONES AGENDA

EVALUACIÓN INICIAL

Explorar el grado de adquisición de competencias, conocimientos, hábitos, actitudes, aptitudes, destrezas, etc. logrado por el alumnado en cursos anteriores. Utilizar la evaluación inicial como pauta de la acción educativa.

Estudio de los expedientes personales. Coordinación con el profesorado de niveles anteriores. Pruebas objetivas y test variados, orales, escritos, actividades manipulativas y físicas. Observación directa del alumnado en distintas situaciones de aprendizaje. Registro de ítems e n capacidades y competencias. Entrevistas con las familias.

Exploración en

septiembre. Sesión de evaluación el 23/09/2019. Cumplimentación de actas y registro en DELPHOS.

53


OBJETIVOS ACTUACIONES TIEMPOS

Diseño de un plan de apoyo, refuerzo y recuperación, con participación de todo el profesorado del centro.

Diseño de orientaciones didácticas por el equipo de orientación y apoyo. Aplicación del PAD

A lo largo de todo el curso. Ver cuadros adjuntos.

EVAL OBJETIVOS ACTUACIONES AGENDA

EVALUACIÓN CONTINUA

Controlar el rendimiento escolar del alumnado durante el proceso educativo, con objeto de adecuar en todo momento la enseñanza al ritmo natural de aprendizaje de cada alumno.

Observación directa con anotaciones cualitativas y cuantitativas en las hojas de registro de estándares de aprendizaje. Valoración de trabajos y actividades varias, orales y escritas, individuales y colectivas. Planteamiento de situaciones en las que el alumnado aplique los conocimientos adquiridos con originalidad y creatividad. Pruebas de comprensión y expresión oral y escrita, digital y gráfica sobre competencias y estándares de aprendizaje en las distintas áreas. Ejercicios variados de autoevaluación y coevaluación. Fichas de registro individual del alumnado.

Sesiones de evaluación

16-12-2019 30-03-2020 19-06-2020

Información individualizada a las familias después de cada sesión de evaluación a través de la Plataforma Papás y boletines impresos para infantil.

EVALUACIÓN FINAL

Comprobar al finalizar el curso el grado de consecución de los objetivos propuestos en las programaciones didácticas de las distintas áreas.

Comunicar a las familias los resultados obtenidos por sus hijos e hijas.

Realización de una evaluación continua y acumulativa, que atienda a las competencias básicas y los estándares de aprendizaje formulados sobre los contenidos, hábitos, destrezas, actitudes y aptitudes; a los procesos de comprensión, expresión y creación; así como a los factores que condicionan el aprendizaje, intentando obtener una acertada valoración global. Pruebas objetivas. Registros individualizados

La evaluación final coincide con la sesión de la 3ª El 19-06-2019

Uno de los elementos clave en el proceso de enseñanza aprendizaje es la evaluación y, más allá de sus características o tipología, lo es por la información que aporta al propio proceso educativo; gracias a esa información se pueden tomar medidas correctoras o de confirmación de las actuaciones que se están llevando a cabo.

Desde el punto de vista de la evaluación de la práctica docente, realizamos actividades de

evaluación y autoevaluación a través de diarios personales, cuestionarios y análisis

compartido de actuaciones y programaciones en las reuniones de los equipos docentes.

Actividades de recuperación y refuerzo

Prestar la ayuda necesaria al alumnado con dificultades de aprendizaje para que consiga los objetivos mínimos

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Horas de apoyo y coordinación de nivel en Arcas:

APOYO (AULA) COORDINACIÓN TURNO RECREOS

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00 – 10:00

Loli 4º Alejandro 3ºB

Alejandro 4º Nuria Calvo 1º Nuria Calvo 1º

10:00 – 11:00

Alejandro (10-10:30) Julia (10:30-11) 1º Ángela (10-10:30) 1º

Nuria Calvo (10-10:30) 3ºB Rosa (10:30 – 11)

Enrique 5º Rosa (10:30-11) Alejandro (10-10:30) Ana (10:30-11) 6º

11:00 – 12:00

Nuria Calvo Loli Alejandro 3ºA

Ángela 3ºAb Rosa Ángela (11:45-12) I5A

Ángela (11:45-12) I4Aa

12:00 – 12:30

Alejandro (A) – José A. (A)

Nuria C (C) Julia(P)

Silvana (A) – Loli (A)

José A. (C) Rosa (P) - Nuria P (P)

Ángela (A) – Pepa (A)

Enrique (C) Ana (P) - Nuria C.(P)

Silvana (A) –Loli (A)

Julia(C) Rosa (P)

Silvana(A) – Alejandro(A)

Enrique (C) Ángela (P)– Ana (P)

12:30 – 14:00

Rosa (12:30 -13:30) 2º J. Ángel (13:30-14) 6º

Alejandro (12:30-13:30) Ana (13:30 – 14) 4º Rosa 6º

Loli 2º (hasta 13:30) 3ºA (hasta las 14) Julia

*Zonas de patio a cubrir: A- Aseos y acceso al colegio C- Cancha deportiva P- Pinar *Horario de biblioteca: Jueves de 10:30 a 12h

Horas de apoyo y coordinación de nivel en Villar de Olalla


9:00 – 10:00 Raquel 4º Raquel 5º/6º Germán 4º

10:00 – 11:00 Raquel (10-10:30) 1º

Germán 5º/6º Mercedes (10:30-11)

Mercedes 3º Ricardo (10-10:30)

11:00 – 12:00 Ricardo Raquel 1º Mercedes

Ricardo 3º Mercedes 2º

12:00 – 12:30

Mercedes – Javi - Ricardo

Raquel – Javi - Germán

Ricardo – Raquel - Germán

Mercedes – J.Ángel -Raquel

Germán – Ricardo - Mercedes

12:30 – 14:00 Germán 2º Ricardo

*Horario de biblioteca: miércoles de 10:30 a 12h.

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Horas de apoyo y coordinación de nivel en Fuentes


9:00 – 10:00 Mise - Apoyo a Aurelia

(desde las 9:30) Sonia Mise

10:00 – 11:00

Mise (10-10:30) – Apoyo a Aurelia Sonia (10:30-11) – Apoyo a Mise

Mise (10:30-11) – Apoyo a Sonia

Sonia – Apoyo a Aurelia

11:00 – 12:00 Sonia - Apoyo a Mise Mise – Apoyo a Sonia

12:00 – 12:30

Tutoras Silvana

Tutoras Tutoras Elena

Tutoras Tutoras

12:30 – 14:00

Apoyos y coordinación en Chillarón


9:00-10:00

10:00-11:00

Mónica P2C

11:00-12:00

Mónica P2C

Mónica P2C

Mónica

RECREO

12:00-12:30

Tutoras Elena

Tutoras Enrique

Tutoras Tutoras Elena

Tutoras

12:30-14

Mónica P2C

3. Calendario y planificación anual

Según Resolución de 24/06/2019, de la Dirección General de Programas, Atención a la

Diversidad y Formación Profesional, por la que se concreta el calendario escolar de las

enseñanzas no universitarias para el curso académico 2019/2020 en la comunidad autónoma

de Castilla-La Mancha, nuestro calendario escolar abarca un total de 175 días de docencia,

comprendidos entre el 09 de septiembre de 2019 y el 18 de junio de 2019, tal y como se

recoge en la agenda general del centro que vemos a continuación.


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Además de los días festivos y los correspondientes a las vacaciones, se determinarán dos

días no lectivos de libre designación que serán aprobados por el claustro y el consejo

escolar del centro.

Las fiestas locales en cada una de las secciones son las siguientes:

- ARCAS: 13 de septiembre y 15 de mayo. - CHILLARÓN: 21 de febrero y 15 de mayo. - FUENTES: 7 de octubre y 15 de junio. - VILLAR DE OLALLA: 9 de septiembre y una más que falta por determinar.

E) PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES.

E.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

E.1. 1. EDUCACIÓN INFANTIL

A. FUERA DEL CENTRO Relacionadas con el medio natural, conocimiento de los animales, plantas, socialización, conocimiento del patrimonio….

OBJETIVOS ACTUACIONES FECHA COSTE RESPONSABLES

1. Apreciar los cambios que se producen en el medio ambiente con la llegada del otoño.

Salidas al entorno en las diferentes localidades para estudiar el otoño.

Sin coste Maestras infantil

2. Desarrollar las capacidades de atención y concentración.

Visita al instituto “Grisolía” (por determinar)

Maestras infantil

3. Participar con interés en las actividades navideñas.

Visita de convivencia navideña a los geriátricos de las diferentes localidades.

Visita a los belenes navideños.

Maestras infantil

4. Identificar algunos grupos sociales significativos cercanos a su experiencia: los servicios comunitarios (mercado, transporte...),

Visita al supermercado para conocer los distintos tipos de tiendas y alimentos.

Visita viveros “La Mezquita”

Maestras infantil


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5. Acercar a niños y niñas al medio natural y rural.

6. Favorecer la comprensión de interrelaciones entre el ser humano y la naturaleza que se dan en nuestro entorno

7. Reconocer valores y fomentar destrezas, acritudes y habilidades a través de talleres.

Visita granja escuela “El Terminillo” Cuenca. Para conocer los distintos animales y realización de algunos talleres: Cerámica, velas, perfumes

8 € Maestras infantil

8. Conocer y disfrutar del entorno social que nos rodea.

9. Respetar y valorar las personas y trabajos que nos cuidan (servicios públicos).

10. Cuidar la convivencia entre todos. 11. Respetar las normas cívicas también

fuera del entorno escolar.

12. Reforzar los centros de interés: tiendas, profesiones, calle,…y aprender a desenvolverse en ellos.

Visitas en las localidades: Biblioteca (24-10-19)

Salida por el pueblo para conocer las normas de seguridad vial y elementos de la calle (contenedores, papeleras..)

Salida para celebrar el carnaval.


B. DENTRO DE LA JORNADA ESCOLAR Y EN EL CENTRO.


Conocer la Constitución Española, algunos de los símbolos del estado y apreciar el valor de la democracia.

Celebración del día de la Constitución

en clase. 05/12/19 Gratuita Tutoras

Convivir y celebrar la Navidad. Festivales navideños Sin coste Maestras infantil


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Valorar la importancia de resolver conflictos mediante el diálogo y la no violencia.

Sensibilizar al alumnado con situaciones de discriminación o violencia, para evitarlas.

Aprender a resolver situaciones conflictivas: Decir perdón y lo siento.

Celebración del día escolar de la no violencia y la Paz


Apreciar el valor de las tradicionespopulares y participar.

Valorar el trabajo y apoyo de lasmadres en la elaboración detrajes.

- Convivir en comunidad ycelebrarlo.

Celebración del carnaval Sin coste Maestras infantil

E.1.2. 1º y 2º de Educación Primaria

A) FUERA DEL CENTRO ESCOLAR: 1. Relacionadas con el conocimiento e interpretación del medio natural.


1. Desarrollar la capacidad de socialización entre el alumnado de distintos grupos y secciones.

2. Conocer los ecosistemas cercanos al entorno del alumnado.

3. Consolidar los valores de cuidado, respeto y conservación del medio ambiente.

4. Identificar las principales especies silvestres autóctonas de plantas aromáticas, de cultivos herbáceos, de insectos plaga o de curiosidades sobre las semillas y el azafrán.

5. Aprender a respetar las normas cívicas fuera del entorno escolar.

Visita a la piscifactoría de Uña

Tercer Trimestre

Sólo bus 5€

Tutores de 1º y 2º


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2. Relacionadas con el conocimiento del patrimonio histórico y cultural.


1. Conocer algunos monumentos importantes del patrimonio histórico de nuestros pueblos.

2. Acercar al alumnado al conocimiento de nuestro origen.

3. Apreciar el valor del patrimonio histórico y cultural y de su cuidado, respeto y conservación.

4. Valorar los restos arqueológicos como fuente de estudio e interpretación de estos orígenes

Visita y estudio de las iglesias de las cuatro localidades.

Visita a los bomberos de Cuenca


2º Trimestre

Sin gasto alguno.

5€


Visita Museo de las Ciencias y de Arte Abstracto de Cuenca

Primer trimestre.

5€ Tutores de 1º y 2º

5. Conocer de manera lúdica formas de vida distintas a la actual: edad media y S XIX.

6. Conocer un monumento emblemático de la provincia de Cuenca.

7. Experimentar juegos y vivencias propias de la época.

8. Disfrutar de una visita teatralizada mediante la recreación de la vida en la Corte.

Visita Ruinas de Noheda Segundo trimestre

entrada + bus


9. Vivenciar el tren como medio de transporte y practicar una novedosa modalidad deportiva: el patinaje sobre hielo

Viaje en tren a Cuenca.

Practicar el patinaje sobre hielo

Primer trimestre. 10 €

Tutores Primaria Chillarón y Ricardo de Villar de Olalla


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3. Relacionadas con la mejora de la competencia lectora.


Valorar la lectura como fuente de información, conocimiento y placer.

Conocer y valorar las funciones de las bibliotecas públicas en

nuestro medio. Conocer a los

bibliotecarios municipales como la persona que nos proporcionará y nos aconsejará en las lecturas más interesantes.

Visita a las bibliotecas municipales.


Gratuita Tutores de 1º y 2º

B) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN EL CENTRO:

4. Relacionadas con el desarrollo de habilidades sociales y con la conmemoración

o celebración del calendario internacional de celebraciones


1. Apreciar el valor de las fiestas y tradiciones populares, tanto del propio entorno como de otros medios y participar en ellas disfrutando.

2. Sensibilizar al alumnado en relación con situaciones de discriminación o violencia.

3. Conmemorar la Constitución Española y apreciar el valor de la democracia.

4. Valorar la importancia de resolver conflictos mediante el diálogo y la no violencia.

5. Apreciar el valor del cuidado y respeto del medio ambiente.

6. Valorar y disfrutar de la convivencia con los con iguales.

Conmemoración del Día internacional de la Niña

11 de octubre

Sin coste Tutores 1º y 2º

Conmemoración del Día Internacional contra la Violencia de género.

23 de noviembre


Celebración del Día Internacional de las personas con discapacidad.

3 de diciembre Sin coste Tutores 1º y 2º

Celebración del día de la Constitución

4 y 5 de diciembre


• Visita de convivencia navideña a los geriátricos de las diferentes localidades. Festivales navideños.

Fuentes

21 de diciembre Sin coste Tutores 1º y 2º

Celebración del día escolar de la no violencia y la Paz.

30 de enero Sin coste Tutores 1º y 2º

Celebración del carnaval

Celebración del Día Internacional de la mujer.

8 de marzo Sin coste Tutores 1º y 2º


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Celebración del Día del Libro. 23 de abril Sin coste Tutores 1º y 2º

Lecturas y trabajos plásticos relacionados con la noche de las ánimas.

Trabajos en inglés y plásticos sobre de Haloween.

Última semana de octubre

Sin coste Especialistas Inglés

Día del Medio Ambiente 5 de junio Sin coste Tutores 1º y 2º

Festival de fin de curso. 19 de junio Sin coste Tutores 1º y 2º

Convivencia fin de curso. 21 de junio Sin coste Tutores 1º y 2º

E.1.3.- 3 º Y 4º NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

A) FUERA DEL CENTRO ESCOLAR: 1. Relacionadas con la creación y expresión artística.




3. Fomentar el gusto por los medios de expresión artística: la pintura, el teatro, la música, el baile, el canto.

4. Comprender y disfrutar de obrasteatrales de otras partes del mundo.

Acudir al auditorio a la sesión de Música en las Aulas

abril

Entrada 2 euros por

alumno más 5

euros el autobús.

José Ángel, maestro de música

5. Desarrollo del gusto por actuar en obras teatrales.

6. Adquisición de valores trabajados en dichas obras.

7. Aumento de la capacidad de memorización.

8. Gusto por todo lo relacionado con la capacidad expresiva.

Realización de teatros en las secciones de Chillarón, Fuentes y Villar de Olalla en los festivales de Navidad.

Última semana de diciembre

Sin coste para el alumnado

Los tutores encargados de la obra de teatro en cada secciones


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9. Desarrollo del gusto por actuar en obras teatrales.

10. Adquisición de valores trabajados en dichas obras.

11. Aumento de la capacidad de memorización.

12. Gusto por todo lo relacionado con la capacidad expresiva.

Actuaciones en los festivales finales de curso de Chillarón y Fuentes.

Última semana del curso

Sin coste para el alumnado

Los tutores encargados de dichas actuaciones.

13. Desarrollar la creatividad. 14. Desarrollar el espíritu crítico. 15. Aumentar el gusto por la

creatividad.

Realización del logo para nuestro proyecto Erasmus

Noviembre 2019

Sin coste para el alumno

Rebeca Collado responsable del proyecto Erasmus

2. Relacionadas con el conocimiento del patrimonio histórico y cultural.



2. Conocer la riqueza de los museos de la capital.

3. Conocimiento de nuestra prehistoria.

Visita Museo Paleontológico de Castilla la Mancha en Cuenca

24 de noviembre

5 euros de autobús por alumno

Ricardo Blasco, tutor de 4º de primaria de Villar de Olalla

4. Conocer la provincia de Cuenca. 5. Conocer la historia y los trabajos

característicos de esta zona. 6. Visita a un entorno natural de esta

zona. 7. Aprendizaje del respeto

medioambiental. 8. Conocer funcionamiento del sector

secundario.

Visita a La Mancha conquense. Los alumnos visitaran los molinos de viento, la laguna de Manjavacas y alguna empresa de esta zona

2º trimestre.

10 euros de autobús y las entradas de las visitas

Julia Cano, tutora de 3º de Arcas

9. Conocer la serranía conquense. 10. Conocer los trabajos antiguos que se

desarrollaban en esta zona. 11. Conocer la rica diversidad de esta

zona.

Visita a la serranía conquense. Visitando la mina de la Cueva de Hierro y la laguna del Tobar.

3º trimestre

10 euros de autobús y la entrada a la mina.

Ricardo P4V.


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3. Relacionadas con el conocimiento del medio natural, físico y social.




3. Conocer, experimentar y disfrutar del entorno natural y del deporte.

Un día de senderismo.

Tercer trimestre


Los tutores de cada uno de los grupos participantes

4. Dar a conocer al alumnado los recursos naturales de nuestro entorno y consolidar los valores de cuidado, respeto, conservación y explotación sostenible del medio ambiente.

5. Identificar las principales especies silvestres autóctonas de plantas aromáticas, de cultivos herbáceos, de insectos plaga o de curiosidades sobre las semillas y el azafrán.

6. Observar de forma directa distintos fenómenos geomorfológicos y bióticos en el entorno cercano.

7. Potenciar la comprensión del ciclo del agua.

8. Consolidar los valores de cuidado, respeto y conservación del medio ambiente.

9. Practicar actividades deportivas y lúdicas en contacto con la naturaleza.

Salidas al entorno cercano al colegio: Dehesas, pinares, choperas, ribera de los ríos, parques.

Durante todo el curso


Los tutores de cada uno de los grupos participantes


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B) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN EL CENTRO:

Relacionadas con el desarrollo de habilidades sociales y con la conmemoración o celebración del calendario internacional.


1. Adquirir hábitos cotidianos de práctica de actividad física y alimentación equilibrada para mejorar el estilo de vida y hacerlo más saludable

2. Adquirir valores éticos para mejorar la convivencia en el centro y el crecimiento personal.

3. Apreciar el valor de las tradiciones

populares y participaren ellas.

4. Sensibilizar al alumnado en relación

con situaciones de discriminación o violencia.

5. Conmemorar la Constitución Española y

apreciar el valor de la democracia.

6. Valorar la importancia de resolver

conflictos mediante el diálogo y la no violencia.

7. Apreciar el valor del cuidado y respeto

del medio ambiente.

8. Valorar y disfrutar de la convivencia con

los con iguales.

9. Conocer la importancia de la pertenencia a

una comunidad histórica con valores históricos, económicos y sociales comunes, como es Europa.

Desarrollo de un plan para adquirir hábitos saludables, mediante la puesta en marcha de los recreos activos, el deporte en familia y los almuerzos sanos pautados.

Todo el curso


Los tutores de cada grupo

Visita de APROMIPS para celebrar una de las fechas del calendario internacional.




Celebración del día Internacional de la Niña.

11 de octubre de 2019



Celebración de los Todos los Santos, la Noche de las Ánimas o Halloween.

31 de octubre de 2019



Celebración del Día Internacional contra la Violencia de Género.

25 de noviembre de 2019



Celebración del Día internacional de la Discapacidad.

3 de diciembre de 2019



Celebración del día de la Constitución.

5 de diciembre de 2019



Convivencia de lectura.

29 de marzo de 2019



Celebración del día escolar de la no violencia y la Paz

30 de enero de 2020




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Celebración del carnaval.

24 de febrero de 2020



Celebración del Día Internacional de la mujer.

9 de marzo de 2020



Celebración del Día del Árbol y de los Bosques.

18 de marzo de 2020



Celebración del Día del Libro.

23 de abril de 2020



Celebración del Día de Europa.

8 de mayo de 2020



Jornada de Convivencia fin de curso.

18 de junio de 2020



E.1.4.- 5º Y 6º NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

A. FUERA DEL CENTRO

Relacionadas con el aprendizaje de lenguas extranjeras (Inglés).


1. Fomentar el desarrollo de la autonomía personal en la convivencia.

2. Usar el inglés como medio de comunicación en uncontexto cotidiano.

3. Reforzar y complementar el trabajo que se hace en el aula en el área de inglés.

4. Practicar y mejorar las estrategias comunicativas orales en lengua extranjera.

5. Motivar al alumnado sobre la necesidad del aprendizaje del inglés para su formación académica.

Movilidades con alumnos ERASMUS Finlandia e Italia

27 a 31 de enero 30 de marzo a 3 de abril 2020

Financiado por el Proyecto Erasmus +

Tutores y Profesorado acompañante de los viajes


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6. Valorar la lectura como fuente de información y conocimiento.

7. Conocer las bibliotecas públicas de nuestras localidades y valorar su importancia en el desarrollo cultural.

8. Realizar actividades relacionadas con la lectura como fuente de creatividad.

Visita a la biblioteca de cada sección para buscar ejemplares de libros en inglés.

Realización de actividades con el bibliotecario.

1º y 2º trimestre

Gratuito Tutores.

B. Relacionadas con la práctica de competencias adquiridas


1. Ofrecer una actividad alternativa a aquellos alumnos con mayor inquietud matemática.

2. Contribuir a la difusión de aspectos más lúdicos y creativos de las matemáticas.

3. Potenciar el gusto por la resolución deproblemas.

Participación en la Jornada de Olimpiadas Matemáticas. (Alumnado de 6º)

Pendiente de fechas establecidas por ECEA.

Gratuito. Transporte con familias.

Tutor

4. El proceso de elaboración de unproducto a partir de una materia prima.

5. Conocer en el entorno un ejemplo de trabajo en el sector secundario.

6. Fomentar el trabajo cooperativo.

Visita a la fábrica de productos CUÉTARA en Villarejo de Salvanés. (Madrid)

Visita al parque Europa en Torrejón de Ardoz.

3º trimestre

Bus financiado por el alumnado.

Tutores y Profesorado acompañante del viaje.

7. Desarrollar la capacidad de socialización entre el alumnado de distintos grupos y secciones,


9. Conocer uno de los museos más importantes de nuestra ciudad.

10. Conocer características de épocas del pasado

Visita al museo paleontológico.

1º trimestre

Bus financiado por los alumnos

Tutores


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C. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN EL CENTRO Y EN HORARIO LECTIVO

Relacionadas con el desarrollo de habilidades sociales y con la celebración del calendario internacional.


1. Apreciar el valor y participar en lasfiestas tradiciones.

2. Sensibilizar al alumnado con situaciones de discriminación o violencia.

3. Conmemorar la Constitución Española

y apreciar el valor de la democracia. 4. Valorar la importancia de resolver

conflictos mediante el diálogo y la no violencia.

5. Fomentar la creatividad del alumnadoen distintas áreas.

6. Desarrollar el cuidado y respeto por

el entorno y el medio ambiente.

7. Desarrollar una actitud responsable y crítica como consumidores.

8. Asumir valores éticos mediante la

sensibilización en días internacionales

Celebración del día Mundial del Medio Ambiente.

Junio Gratuito

Tutores y equipo docente

Celebración del día de la

Constitución

5 de diciembre

Gratuito Tutores y equipo docente

Visita de convivencia navideña a los geriátricos de las diferentes localidades.

Festival de Navidad algunas secciones ¿ Qué secciones?

20 de diciembre

Gratuito Tutores y equipo docente

Celebración del día escolar de la no violencia y la Paz.

30 enero Gratuito Tutores y equipo docente

Celebración del Día del libro.

23 de abril Gratuito Tutores y equipo docente

Participación en diversos concursos de dibujo, escritura, actividades deportivas….

Fechas diversas durante el curso.

A determinar según la actividad

Tutores y equipo docente

Desarrollo de un plan para adquirir hábitos saludables mediante desplazamientos activos y desayunos saludables.

Todo el curso

Gratuito Equipo docente de los niveles

Convivencia de lectura 24 de abril Gratuito Tutores y equipo docente


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E.1.5. EDUCACIÓN FÍSICA: En horario lectivo


1. Realizar actividades físicas multideportivas que lleven a la utilización eficaz de habilidades motrices

2. Integrar hábitos de vida saludables.

3. Reducir el sobrepeso y la obesidad infantil.

4. Adquirir valores de responsabilidad, respeto, justicia, solidaridad y esfuerzo.

Senderismo: en los alrededores de las localidades para todos los niveles

Una salida al trimestre

0 Sonia, Enrique, Manuel

Salidas a las instalaciones deportivas municipales, excepto en Arcas.



Actividades lúdicas en la Jornada de Convivencia.

0 Sonia, Enrique, Sergio, Manuel

Rutas en bicicleta por caminosde los pueblos Fuentes y Villar de Olalla.

Otoño y Primavera 0 Sonia, Manuel

Programa de miniatletismo

en la escuela :básico 3º /4º, divertido 5º/6º

Fecha que fije el Servicio de Deportes


Programa de iniciación deportiva ( 1º y 2º)

Fecha a determinar

0 Sonia, Sergio, Enrique

Jornadas de patinaje en el pueblo de Fuentes

Fecha a determinar

0 Sonia

5. Adquirir conciencia de pertenencia a Europa

Participación en la Semana Europea del Deporte

Última semana de Septiembre

0 Sonia, Enrique

6. Participar en una actividad que es referencia en la localidad

Actividad iniciación al golf (sección de Villar de Olalla)

Primer trimestre

0 Manuel

7. Experimentar en qué consiste la competición deportiva a cierto nivel

Participación en el programa Somos Deporte 3-18 en campo a través y atletismo

Fechas a determinar por la Junta

0 Enrique, Manuel

8. Disfrutar de actividades físicas singulares en un precioso entorno natural.

Un día en la Fuente de las Tablas (1º y 2º)

Tercer trimestre

10 € Sonia, Sergio


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Actividades extraescolares


1. Conocer, experimentar y disfrutar del entorno natural en invierno.

2. Potenciar la autonomía personal.

3. Realizar y practicar una actividad física inhabitual y desconocida.

Semana de esquí ( 5º/6º) 9 al 13 de marzo

450 euros Manuel

4. Conocer, experimentar y disfrutar del entorno natural en verano.

5. Potenciar la autonomía personal. 6. Realizar y practicar una

actividad física inhabitual y desconocida.

Actividades Náutica en Valencia (3º/4º) o alternativa en la naturaleza conquense.

10, 11 y 12 de junio

250 euros Manuel

E.1.6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS MÚSICA

A. Relacionadas con el conocimiento del patrimonio cultural y artístico.


1. Fomentar el gusto por las representaciones musicales en vivo.

2. Conocer, entender y aplicar las normas de comportamiento en las representaciones musicales

Asistencia a conciertos adaptados al nivel correspondiente

A lo largo del curso escolar y en función de la programación ofertada

Dependiendo de la actividad y el lugar de celebración

Especialista de Música y tutores

de los grupos participantes


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B. Dentro del centro y en horario lectivo.


1. Representar en público y compartir el trabajo realizado en clase.

2. Valorar y respetar el trabajo realizado.

3. por el resto de compañeros del CRA.

4. Fomentar el trabajo cooperativo.

5. Desarrollar el espíritu crítico ante

distintas manifestaciones musicales

Participación con representaciones y grabaciones musicales en las distintas actividades programadas por las secciones del CRA (Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Fin de Curso, Proyectos del Centro).

Grabación de las producciones musicales que se hacen en clase y que se irán colgando en el blog de Música (Musiquitos del Fortún) para compartirlo con el resto de compañeros y con toda la comunidad educativa.

Todo el curso

Sin coste Maestro especialista

de Música

E.1.7. Actividades complementarias INGLÉS

A. DENTRO DEL CENTRO Y EN HORARIO LECTIVO


1. Apreciar el valor y participar en las fiestas y tradiciones de otros países

2. Fomentar la creatividad del alumnado

3. Sensibilizar al alumnado en el respeto hacia otras culturas y tradiciones.

Celebración de Halloween 31 de octubre

Gratis Especialistas de inglés.

Celebración de Navidad

Semana anterior a las vacaciones


Celebración de carnaval y / o Pancake Day

24 - 25 de febrero


Celebración de San Patricio 17 de marzo


Celebración de “Easter”

Semana anterior a vacaciones de Semana Santa



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Actividades relacionadas con el proyecto Erasmus + sobre las obras literarias y los autores que se van a trabajar este curso académico.

Todo el curso.


B. FUERA DEL CENTRO:


1. Fomentar la creatividad de los alumnos.

2. Reconocer la importancia de las obras literarias que se trabajan en el proyecto Erasmus +

3. Mejorar las estrategias comunicativas orales en inglés a través del teatro.

Exposición de trabajos realizados por los alumnos sobre los cuentos y los autores que se trabajan en el proyecto Erasmus + ( Gloria Fuertes, Elena Fortún y Carlo Collodi ) Lugar: biblioteca pública de Cuenca y biblioteca en Finlandia.

27 al 31 de enero de 2020


4. Fomentar el desarrollo de la autonomía personal en la convivencia.

5. Usar el inglés como medio de comunicación en un contexto cotidiano.

6. Reforzar y complementar el trabajo que se hace en el aula en el área de inglés.

7. Practicar y mejorar las estrategias comunicativas orales en lengua extranjera.

8. Motivar al alumnado sobre la necesidad del aprendizaje del inglés para su formación académica.

ERASMUS + Visita a Finlandia ERASMUS + Visita a Finlandia Erasmus + Visita a Italia

7 al 11 de octubre de 2019 27 al 31 de enero de 2020 30 de marzo al 3 de abril de 2020

Precio a cargo del proyecto Erasmus +

Especialistas de inglés y profesorado del centro.


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E.1.8. Actividades complementarias religión


1. Reconocer los símbolos

de la Fe cristiana.

2. Favorecer el

conocimiento de

personajes bíblicos

María, apóstoles etc.

3. Conocer y valorar el

patrimonio histórico y

cultural de su localidad.

4. Reconocer diferentes

partes de la iglesia:

atrio, altar, sacristía,

sagrario, pila bautismal

etc.

5. Reconocer los

diferentes estilos

arquitectónicos:

barroco, románico etc.

Primero-segundo Cursos

Festival de Navidad. Primer trimestre.

Visita a la iglesia local. Segundo y tercer trimestre.

Del 16 al 20 de diciembre

Sin coste económico

Silvana y Javier

Tercero-Cuarto Cursos

Representación navideña. Primer trimestre.

Organizamos y ponemos el nacimiento del niño Jesús. Primer trimestre.

Visita a la iglesia. Segundo trimestre.

Visita a la catedral de Cuenca. Tercer trimestre.

Del 16 al 20 de diciembre

Sin coste económico para el centro. Coste bus. 4€/ alumnos-as

Silvana, Javier

1. Reconocer los símbolos

de la Fe cristiana.

2. Favorecer el

conocimiento de

personajes bíblicos

María , apóstoles etc.

3. Conocer y valorar el

patrimonio histórico y

cultural de su localidad.

4. Reconocer diferentes

partes de la iglesia:

atrio, altar, sacristía,

sagrario, pila bautismal

etc.

5. Reconocer los diferentes estilos arquitectónicos: barroco, románico etc.

Quinto-Sexto cursos

Festival de Navidad. Primer

trimestre.

Entrevista al párroco del pueblo.

Segundo trimestre.

Visita a la iglesia local. Segundo,

tercer trimestre.

Visita al museo de la Semana

Santa. Segundo trimestre.

Visita a la catedral de Cuenca.

Tercer trimestre.

Del 30 de Marzo al 3 de Abril

Sin coste económico para el centro. Solamente el coste del autobús de desplazamiento.

Silvana y Javier


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E.2. EXTRACURRICULARES

E.2.1.- A.M.P.A. de Arcas.

Las actividades extracurriculares en la sección de Arcas son diseñadas y planificadas por el AMPA. En 2019-20 están relacionadas con la música, el baile, la mejora de la competencia lingüística en inglés y las artes plásticas. Por su parte, el Ayuntamiento se compromete a mantener una ayuda económica para este curso escolar; ayuda recogida en sus Presupuestos Municipales. Objetivos:

Enriquecer el Proyecto Educativo del Centro con aportaciones que lo complementen.

Dar cumplimiento al derecho de todos los niños y niñas a las mismas oportunidades de acceso a la educación ofreciendo la posibilidad de optar a actividades formativas, fuera del tiempo lectivo, que sean coherentes con el Proyecto Educativo del Centro y enmarcadas en el entorno más próximo al alumno.

Fomentar el aprecio por la formación, la distribución del tiempo extraescolar de forma racional y el ocio inteligente.

Propiciar el juego y la cooperación entre los participantes como respuesta ante el individualismo y la competitividad.

Desarrollar destrezas como la imaginación, creatividad y fantasía mediante el conocimiento y manejo de los diferentes aspectos que engloban la música y el baile y la expresión corporal.

Actuaciones, calendario y horarios

Las actividades extracurriculares se impartirán desde el 1 de octubre de 2019 hasta el 31 de mayo de 2020. Para poder participar de las actividades que organice este curso el AMPA Natividad, hay que ser socio y estar al día del pago de la cuota del curso actual. En mayo de 2018 se puso en marcha un proyecto de inglés con la academia English Right Now. Los socios interesados hicieron una reserva que correspondería a la cuota de mayo de 2020. La actividad se completó prácticamente antes de finalizar el curso. El septiembre de 2019 del, se hace entrega a todos los alumnos del colegio, información acerca de: - Actividades extraescolares: horarios, precios, lugares e información general. - Ficha de inscripción de las actividades. - Ficha de inscripción de nuevo socio. A partir de septiembre del curso escolar 2019-20, se recogen las inscripciones de las actividades y se concretan cuáles se pueden llevar a cabo.


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Oferta actividades extraescolares 2019-2020

INGLES (ACADEMIA ERN)

- El objetivo es preparar a sus alumnos en una cada vez más competitiva sociedad europea, dándoles una herramienta tan importante como el dominio del inglés como segunda lengua para favorecer un intercambio cultural, lingüístico y laboral cada vez más demandado. - Las clases, con un enfoque claramente comunicativo, tienen el objetivo de reforzar las habilidades de ”speaking” (hablar) y “listening” (escuchar) pero donde también se trabaja la lectura y escritura en grupos reducidos. Además, los padres son invitados a una jornada de puertas abiertas durante el curso, donde podrán observar una clase de su hijo.

- A la cuota mensual hay que sumar 20€ en material que se pagarán durante el primer

trimestre.

GUITARRA

- Es una actividad donde engloban técnicas y actividades que permiten a los niños aprender a

tocar este instrumento tan cultural, desarrollando así capacidades de expresión, sensibilidad,

memoria y comunicación, además de fomentar su creatividad.

- Se necesita guitarra.

FLAMENCO

Actividad centrada en los diferentes palos del flamenco: fandangos, sevillanas, seguidillas,…, y

preparación de un baile para las fiestas de Arcas en el mes de mayo.

BAILE INFANTIL

- Su finalidad es proporcionar hábitos saludables en los niños, mediante la actividad física. Los

alumnos incrementan su concentración y la confianza en sí mismos, aumenta el metabolismo y

mejora la coordinación.

- Diferentes tipos de baile donde los más pequeños podrán disfrutar del movimiento y la

música, con coreografías especiales.

MULTIDEPORTE

Se trata, principalmente, de abrir las puertas al deporte y a la vida activa. Descubrir hábitos

saludables y activos para mantener un nivel de actividad física acorde a las necesidades de la edad.

TALLER DE ARTE

Actividad donde se desarrollan diferentes manualidades con distintas técnicas de arte. Los alumnos

se expresan a través de sus creaciones en un buen ambiente, destacando la libertad de expresión y

trabajo en grupo.


76


HORARIO ACTIVIDADES

PRECIOS ACTIVIDADES

OTRA INFORMACIÓN

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS o HUERTO ESCOLAR

Finalidad del proyecto:

- Contribuir de forma manipulativa y experimental en el programa de alimentación saludable que

se está llevando a cabo en el colegio.


77


- Que los principales protagonistas en la puesta en marcha, organización del trabajo y llevar a

cabo las tareas de recolección y talleres, junto con los niños, sean un grupo de mayores

pertenecientes a la Asociación de Jubilados de Arcas.

- Educar en valores a través de estos intercambios de experiencias.

- Desarrollar actividades prácticas fuera del aula.

- Comprender, interpretar y comunicar los diversos aspectos que lleva consigo un huerto

- Fomentar actitudes cooperativas a través del trabajo en grupo.

Este año los tutores se encargarán de la organización temporal del huerto y mantendrán esta actividad activa durante el curso.

El AMPA se encargará de la decoración del huerto.

Se propondrá al Ayuntamiento que siga colaborando con material y herramientas que se puedan necesitar.

Puesta en marcha de la compostera.

o HALLOWEEN. Desde el AMPA se llevará a cabo un concurso de “desayunos terroríficos”. El día

31 de octubre jueves, todos los alumnos del centro tienen que llevar desayunos que hayan elaborado

en casa con sus familias y que hagan alusión a Halloween. Este año nos coordinamos con los maestros

de inglés.

Se debe acondicionar alguna zona cerca de cada aula, para dejar los desayunos y que algunos

miembros del AMPA (jurado), se acerquen a puntuar.

o ACTIVIDAD INERGENERACIONAL. Actividad en colaboración con la Residencia de Ancianos EL

Parador. Se pretende que hay un intercambio de tarjetas navideñas entre los ancianos de la residencia

y algunos cursos de primaria (por determinar). El resto de curso e Infantil, realizarán murales para

que la residencia decorara sus pasillos.

o VISITA DE PAPA NOEL (día a concretar)

o FIESTA DE NAVIDAD. El AMPA ha propuesto al colegio que las actuaciones navideñas sean en

el salón de actos con todos los niños de infantil. Papa Noel, les pasará a visitar después.

o EDUCACIÓN VIAL. Se intentará realizar este taller con la asociación Aspaym.

o CHARLA PRIMEROS AUXILIOS. Se volverá a proponer a los socios que estén cualificados para

este taller, que se realice para todos los cursos este año.

o RECOGIDA DE ALIMENTOS. El AMPA se encarga de llamar. Fecha sin concretar.


78


o CARNAVAL. Entierro de la sardina.

o ACTIVIDAD CON GEACAM. El colegio se encarga de llamar y concretar fecha.

o SE PROPONE EL BANCO DE AMIGOS Y EL BUZÓN DE LOS VALIENTES. El AMPA se encarga de

desarrollar estas ideas y de enviar información al colegio, para ver cómo se puede llevar a cabo.

Actividades del AMPA fuera del ámbito escolar o TALLER DE NAVIDAD. Se realizará en diciembre. Este año queremos elaborar un postre navideño. o FIESTA DE HALLOWEEN. Jueves 31 de octubre. Como cada año y con ayuda de socios voluntarios, se realizará en el Salón San Isidro el taller de vaciado de calabazas y merienda terrorífica. o FIESTA DE CARNAVAL: Fecha a concretar. Como en los últimos años y en colaboración con el Ayuntamiento, se organizará una fiesta de carnaval, con concurso de disfraces, merienda y charanga.

o TALLER DÍA DEL PADRE o DÍA DE LA BICI. o TALLER DÍA DE LA MADRE. o FIESTA DE FIN DE CURSO.

o OTRAS ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON LA FAMPA: Museos ampáticos, educación ambiental, etc. Se irán concretando a lo largo del curso.

E.2.2.- A.M.P.A. de Chillarón.

Colaboración en el proyecto Conoce tu ayuntamiento

Gymkana escolar

Día de la familia en el colegio

Curso de redes sociales e internet dirigido a padres

Creación de página web y redes sociales para fomentar el asociacionismo

Colaboración y organización de teatros y actividades a lo largo del curso

Excursión educativa en marzo

Excursión fin de curso


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E.2.3.- Familias de Fuentes.

Las actividades extracurriculares en la sección de Fuentes son diseñadas y planificadas por el

Ayuntamiento del municipio que se compromete a mantener una ayuda, económica o en

especie, para el presente curso escolar 2019-2020.

Las actividades programadas están relacionadas con el desarrollo de competencias culturales

como la música; competencias deportivas, el uso de las TIC y mejora de la competencia

lingüística en inglés.

El Programa de Actividades Extracurriculares del curso 2019-2020 en Fuentes, se desarrollará

desde el 1 de octubre al 30 de mayo durante todos los días de la semana en el horario

comprendido entre las 16:00h hasta las 20:00h y se acomoda cada actividad a unos días

determinados con un horario específico atendiendo a la franja de edad de los niños.

Es importante señalar, que aunque en la sección de Fuentes no hay un AMPA constituida como

tal, es grande el compromiso adquirido de las familias en la preparación y realización de

numerosas actividades, como representación de obras de teatro, desfiles de carnaval,

Halloween, rutas en bicicleta, senderismo, festivales …

Las actividades programadas son las siguientes:

- INGLÉS: Dirigido a niños y niñas de Educación Infantil, Educación Primaria y 1º ESO. Horario:

todos los Viernes, del mes.

GRUPO I: 16 a 16:45 h.: 3º y 4º E.P

GRUPO II: 16:45 a 17:30 h.: 5º Y 6º E.P

GRUPO III: 17:30 a 18:30 h.: 1º ESO

GRUPO IV: 18:30 a 19:15h 1º y 2º E.P

Han comenzado la actividad un total de 17 niños.

- PINTURA: Dirigido a todos los públicos e impartida por Emilio Morales Moral. Horario:

Sábados, de 17:00 a 18:30h. Total 10 alumnos

- KUNFU: martes y jueves de 18:00h a 19:30h. Con un total de 6 alumnos.

- FÚTBOL: en el presente curso escolar no contamos con equipo de entrenamiento en el

pueblo. No obstante, son seis niños los que participan en la Escuela Municipal Deportiva de

Arcas, están federados y participando en competiciones.


80


- DRAMATIZACIÓN Y DANZA: La actividad se realiza en colaboración con las mujeres

voluntarias miembros de la Asociación de Mujeres El Sargal, preparación de obras de teatro y

bailes infantil con vistas a su interpretación en la Revista Fuenteña en las fiestas patronales

del municipio cuya recaudación es destinada a fines benéficos.

-BIBLIOTECA

Realización de actividades de animación a la lectura organizados e impartidos por la

bibliotecaria municipal. Destacan las siguientes actividades:

- Día de la Biblioteca (24 de octubre 2017)

- Día del Libro

- Talleres de lectura esporádicos:

- Manualidades orientadas al momento concreto que se pretenda festejar: Halloween,

Navidad, Carnaval, Día de la madre y del padre…

- Escuela de Navidad

- Escuela de Verano

- OTRAS ACTIVIDADES:

- Fiesta de Halloween.

- Teatro de Navidad.

- Festivales realizados en las fiestas patronales (San Antonio y Virgen del Rosario)

donde los niños representan obras de teatro y exponen diversos bailes.

- Fiesta del Agua.

- Fiesta Fin de Curso.

Salvo la participación en diversas competiciones deportivas, la totalidad de las actividades

extraescolares se desarrollarán en espacios cedidos de forma gratuita por el ayuntamiento,

salón de usos múltiples, biblioteca y salas. La actividad de carácter deportivo, concretamente

el futbol, se desarrolla en las pistas del pueblo de Arcas, impartidas por parte de personal

especializado y con experiencia en cada uno de los aspectos lúdicos, deportivos y educativos

que abarca el mencionado proyecto

E.2.4.- A.M.P.A. “EL CATÓN” de Villar de Olalla.

Durante el curso escolar 2019/2020 el AMPA de manera coordinada con los diferentes agentes de la comunidad educativa, ayuntamiento (Concejalía de cultura, Concejalía de educación y concejalía de deporte) y Centro Escolar, se van a realizar las diferentes actividades con el fin de conseguir los siguientes objetivos:

Contribuir al desarrollo integral del niño y la niña.


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Fomentar la participación de toda la comunidad educativa. Colaborar en actividades educativas, culturales, pedagógicas, deportivas… Velar por el respeto a los derechos de los alumnos y alumnas. Fomentar en los niños y niñas valores de respeto, tolerancia, diversidad, igual de género. Promover entre los niños y niñas una educación del tiempo libre activa, viva y creativa. Adaptar las actividades a las necesidades reales del mundo que rodea a niños y niñas. Las actividades son: Emocina-T:

La educación emocional es clave para el bienestar social y emocional de los más pequeños. Las emociones pueden influenciar en nuestra vida en muchos sentidos. Las emociones pueden determinar nuestra manera de afrontar la vida. Emoción, pensamiento y acción son tres elementos muy relacionados, que se encuentran presentes en todo lo que hacemos día a día. Identificar, comprender y controlar nuestras emociones puede resultar imprescindible para nuestra integración familiar y social.

Psicomotricidad y multideporte.

La psicomotricidad es una técnica o disciplina para ayudar a los niños a desarrollar su movimiento corporal, la relación con los demás, a controlar sus emociones y conocimiento integrando todo entre sí.

El desarrollo de la psicomotricidad lo podemos desglosar en tres partes:

A nivel motor: permite al niño dominar el movimiento corporal A nivel cognitivo: permite mejorar la memoria, atención, concentración y creatividad A nivel social y afectivo: permite a los niños conocerse mejor ellos mismos, afrontar sus

miedos y relacionarse con los demás.

En multideporte se pretende fomentar el deporte desde la temprana edad para fomentar una vida saludable. Tiene el objetivo de participar en la formación integral de nuestros deportistas desarrollando la psicomotricidad y la coordinación general, algo que marcará la vida deportiva futura de los mismos.

English and clound.

El inglés es hoy en día el idioma universal utilizado en el campo económico, comercio internacional, turismo, diplomacia, industria… por eso es necesario que el niño empiece lo antes posible a la adquisición de este idioma. Desarrollar su capacidad de expresión a nivel tanto a nivel verbal como corporal, estimular su atención y memoria… es alguno de los objetivos propuesto. Por todo ello, aprenderán inglés mientras juegan, crean manualidades, bailan, cantan o dan sus primeros pasos en el mundo del circo.


82


Baile.

La danza aporta beneficios que duran toda la vida. Los niños que desde temprana edad practican danza o alguna clase de baile crecen con más sentido del equilibrio, ritmo, conciencia y valor de su cuerpo… La danza además de ser una práctica sensacional, también trae consigo muchos beneficios para los niños.

Gimnasia Rítmica.

La gimnasia rítmica es una actividad deportiva que fomenta la coordinación y la fuerza muscular. Fomenta el equilibrio, ejercita la concentración, enseña la importancia del trabajo en equipo, el compañerismo y el respeto a los demás. La gimnasia rítmica es una modalidad deportiva que combina movimientos de ballet, danza y gimnasia con la utilización de varios elementos como mazas, pelota, cinta, cuerda o aro.

Otras actividades que realizaremos a lo largo del curso escolar son:

Divertiarte: En fechas concretas se harán diferentes tipos de manualidades para celebrar distintas efemérides como Halloween, navidad, carnaval…

Salidas a la naturaleza: tenemos programas como mínimo una salida en otoño a recoger setas y otra en primavera.

Visita al parque cinegético El Hosquillo.

Desfile y fiesta de Halloween, concurso de calabazas.

Visita de Papá Noel al colegio.

Festival de Navidad.

Carrozas de SSMM Los Reyes Magos de Oriente.

Desfile y fiesta de Carnaval.

Cuenta cuentos en familia. En colaboración con la biblioteca municipal.

Jornadas de participación sociocultural de mayo.

Musical.

Viaje fin de curso.


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HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

16:00-17:00 MULTIDEPORTE

(primaria) Polideportivo

GIMNASIA RÍTMICA Aula nº 3 comedor

MULTIDEPORTE

(primaria) Polideportivo

GIMNASIA RÍTMICA Aula nº 3 comedor

BAILE

(3-4 años) Salón de actos

16:30-17:30 INGLÉS

(Infantil) Aula 1 biblioteca

INGLÉS


17:00-18:00 PSICOMOTRICIDAD

(Infantil) Aula nº 3 del comedor

PSICOMOTRICIDAD

(Infantil) Aula nº 3 del comedor

BAILE

(5 Y 6 años) Salón de actos

17:30-18:30

INGLÉS (1º, 2º y 3º primaria)

Aula 1 biblioteca

INGLÉS

(1º, 2º y 3º primaria) Aula 1 biblioteca

18:00-19:00 BAILE

(7,8,9,10 años) Salón de actos

18:15-19:15 EMOCIONA-T


18:30-19:30

INGLÉS (4º, 5º y 6º primaria)

Aula 1 biblioteca

INGLÉS

(4º, 5º y 6º primaria) Aula 1 biblioteca

19:15-20:15 EMOCIONA-T

(Primaria) Aula 1 biblioteca


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F) PROGRAMA DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS COMEDOR ESCOLAR Propuesta de actividades a realizar en el tiempo del comedor. Las actividades y talleres que se proponen a continuación están destinados para todo el alumnado usuario del servicio de comedor. Su objetivo será proporcionar un ambiente favorable a la convivencia y el respeto mutuo durante el tiempo posterior a la comida, así como facilitar la atención educativa adecuada en todos los espacios y prevenir posibles conflictos con una adecuada supervisión y dinamización por parte del personal responsable. Los días de tiempo desapacible, y según el criterio del personal responsable, los usuarios podrán permanecer en el comedor realizando actividades como las siguientes:

• Juegos de mesa • Lectura • Cine • Talleres de pintura o manualidades

Las actividades propuestas para realizar en el patio son:

• Juegos dirigidos • Deporte dirigido y adaptado a las diferentes edades • Tiempo libre.

Estas actividades están sujetas a modificaciones y adaptaciones en función de la edad de los usuarios, del momento del año, etc.

G) PRESUPUESTO DEL CENTRO Y SU ESTADO DE EJECUCIÓN A 1 DE SEPTIEMBRE

ESTADO DE GESTIÓN ECONÓMICA

G.1. Presupuesto 2019

Con fecha de 31 de diciembre de 2018 se publicó en el DOCM el Decreto 95/2018, de 18/12/2018, por el que se establecen las condiciones específicas a las que debe ajustarse la prórroga de los Presupuestos Generales de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha para 2019. Este Decreto, en su Disposición Adicional Primera establece la prórroga de los presupuestos de los centros docentes públicos hasta la entrada en vigor de la Ley de Presupuestos Generales de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha para 2019. Como esta Ley aún no ha sido aprobada, el presupuesto del centro continúa prorrogado.

La previsión del ingreso en el capítulo de funcionamiento operativo es de 15.393,60 €. En el momento de elaborar este documento ha sido ingresado el 60% del total.


85


Por otro lado, queda pendiente el ingreso de 5.944 €, que es el 20% del total correspondiente al proyecto Erasmus + coordinado por este centro entre los años 2017 y 2019. Igualmente se prevé el ingreso de 22.297,50 €, que es el 90% de la cantidad asignada por la participación en un nuevo proyecto Erasmus + en el que este centro figura como socio. Dicho proyecto se desarrollará entre los años 2019 y 2021.

G.2. Criterios adoptados para ejecutar del presupuesto a 1-09-2019

El presupuesto se confecciona cada año asignando los gastos correspondientes a las cuentas más habituales empleadas por el centro, entre las que destacamos las siguientes, con expresión del porcentaje aproximado que supone cada una respecto del total de ingresos para gastos de funcionamiento:

CUENTA DESCRIPCIÓN % DEL TOTAL

204 Mobiliario y enseres (fotocopias) 4

206 Material de oficina 7,5

207 Mobiliario y equipo 5,5

209 Comunicaciones (teléfono) 5

21202 Actividades culturales, complementarias y extraescolares

43,5

21204 Otros gastos diversos 27

21302 Contratos de seguridad en edificios 5,5

H) PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA 2019-20. Según consta en nuestro Proyecto Educativo de Centro y ajustándonos a la normativa vigente, este curso es el TERCERO del proceso que se desarrolla en un marco temporal de tres cursos. Por lo tanto, corresponde evaluar las dimensiones: 3º, 6º y 9º, que se realizan todos los años, y además la: 1º, 2º, 7º y 8ª

Siguiendo las orientaciones para la elaboración de la Programación General del Anual de los Servicios de Inspección, incluimos el análisis y estudio de los procesos de enseñanza y de la práctica docente, de acuerdo al artículo 18 de la Orden 05/08/2014 por la que “se regula la organización y evaluación en la Educación Primaria”.

Por lo tanto, el proceso de la evaluación interna, se desarrollará según el siguiente guion:


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ÁMBITO I. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

Dimensión 1ª. Condiciones materiales, personales y funcionales.

Subdimensión 1ª. 1. Infraestructuras y equipamiento.

Subdimensión 1ª. 2. Plantilla y características de los profesionales.

Subdimensión 1ª. 3. Características del alumnado.

Subdimensión 1ª. 4. Organización de los grupos de tiempos y espacios.

Dimensión 2ª. Desarrollo del currículo.

Subdimensión 2ª. 1. Programaciones didácticas de Áreas y Materias.

Subdimensión 2ª. 2. Plan de Atención a la Diversidad.

Subdimensión 2ª. 3. Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación.

Dimensión 3ª: Resultados escolares del alumnado.

Dimensión 6ª: Convivencia y colaboración.

ÁMBITO III. RELACIONES CON EL ENTORNO.

Dimensión 7ª. Características del entorno.

Dimensión 8ª. Relaciones con otras instituciones.

Dimensión 9ª: Actividades extracurriculares y complementarias

Los procesos de enseñanza y de la práctica docente

H.1.- Propuesta de: Objetivos, Contenidos, Criterios, Procedimientos, Pruebas y Participantes del

proceso de Evaluación Interna.

SUBDIMENSIÓN OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS PRUEBAS PARTICIPANTES

1.1. Infraestructura y equipamiento del Centro.

Conocer el nivel de las infraestructuras a la normativa legal.

Estudio de la suficiencia y utilidad del equipamiento del centro. Valorar la incidencia de las infraestructuras y el equipamiento en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Edificio. Instalaciones. Dependencias. Equipamiento. Infraestructuras. Inventarios.

Descriptivo: Inventario y lista de control. Análisis: Valoración grupal del Claustro.

Inventario de indicadores.

E. Directivo. Claustro.


87



1.2. Plantilla y características de los profesionales

Conocer y valorar la adecuación de la dotación de recursos personales a la normativa.

Analizar la adaptación profesional a los procesos de enseñanza aprendizaje.

Comparar la coherencia entre la idea de educación y el modelo educativo del centro.

Plantilla.

Modelo educativo.

DOC.

Descriptivo: Inventario y lista de control

Análisis:

Valoración grupal del Claustro y del Consejo Escolar.


E. Directivo.

Claustro.

Consejo Escolar

1.3. Características del alumnado.

Conocer al alumnado y su problemática personal y familiar.

Estudio de la diversidad y necesidades educativas asociadas a las diferentes variables de los mismos.

ACNEE.

Competencia Curricular.

Expedientes.

Informes Psicopedag.


Análisis:

Valoración Claustro y Consejo E.


Tutor

Equipo Directivo

Claustro.

Consejo Escolar.

1.4. La organización de los grupos la distribución de tiempos y espacios.

Conocer y valorar el proceso de toma de decisiones en cuanto a horarios, espacios y la organización de los recursos.

Analizar la coherencia entre el modelo educativo, con el grado de funcionalidad del mismo.

Horarios.

Adscripción tutorías.

Ordenes reguladoras.


Análisis:

Valoración del Equipo Directivo. y Claustro


E. Directivo.

Claustro.

2.- Programaciones Didácticas de Área y Materias

2.a) Documentos programáticos.

2.b) Estándares de aprendizaje competencias clave, secuenciación de contenidos

2.d) Estrategias e instrumentos de evaluación. evaluaciones finales , de etapa y de 3er curso.

Conocer y analizar los diferentes documentos programáticos.

Analizar el ajuste de los distintos documentos a la normativa básica: adecuación de estándares de aprendizaje e integración de competencias clave, secuenciación de contenidos y estrategias e instrumentos de evaluación.

Relacionar el ámbito de implicación de los profesores en su elaboración, y la coherencia entre la redacción y su funcionalidad.

PEC.

PGA.

Programaciones didácticas

Descriptivo:

Inventario asociado a lista de control

Análisis:

Valoración grupal de Claustro y Consejo escolar.


Tutor

Equipo Directivo

Claustro.

Consejo Escolar.


88



2.e) Recursos y materiales didácticos

2.2. Plan de Atención a la Diversidad.

Conocer y analizar la contextualización de los objetivos generales a la realidad del alumno.

Coherencia en la evaluación del alumno y sus características individuales.

Análisis entre la evaluación individualizada, la promoción y la planificación de objetivos individuales.

Actas resultados

P.E.C

P.G.A.

Descriptivo:

Autodescripción, lista de control, escala de estimación, registros.

Pruebas estandarizadas.

Análisis de casos.

Análisis:

Valoración grupal CCP.


Lista de control.

Pr. Estandarizadas.

Escalas de estimación.

Registros observac.

Tutores.

EOEP.

Equipo Apoyo.

E. Directivo.

Familias.

2.3. Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación Académica y Profesional.

Conocer, valorar y analizar el PAT y el Plan de Atención a la Diversidad.

Coherencia con la respuesta necesaria que los alumnos demandada.

Actas resultados

PEC.

P.G.A..

Descriptivo:

Autodecripción.

Análisis:

Valoración grupal de la CCP.


Lista de control.

Escalas de estimación.

Registros observac.

Documentos

Tutores.

E. Docente.

Familias.

3. Los resultados escolares del alumno.

Conocimiento del nivel de suficiencia que alcanza el alumno.

Análisis de causas para plantear alternativas de mejora.

Conocer y consensuar mejoras de ayuda familia/ Centro.

PCE.

Programaciones

Actas de Evaluación

Descriptivo:

Registro de resultados.

Análisis:

Valoración grupal de tutores

Registro de resultados escolares trimestrales.

Claustro.

CCP.

Consejo Escolar.

Alumnado 4º, 5º y 6º Ciclo

Familias


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6. Convivencia y colaboración.

PROCESO DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE

a) Funcionamiento de órganos de coordinación docente

b) Relaciones entre profesorado y alumnado

c) Ambiente y clima de trabajo en las aulas

d) Organización del aula y aprovechamiento de los recursos.

e)Colaboración con familias y tutores

Conocer y valorar la convivencia en el centro.

Análisis de relaciones entre Profesores, padres y alumnos.

Estudio de la Funcionalidad, participación y validez de las NCOF

Conocer y analizar el funcionamiento de los órganos de coordinación docente.

Analizar de relaciones entre Profesores, padres y alumnos.

NCOF

Descriptivo:

Informe autodescriptivo de los distintos profesores.

Análisis:

Valoración grupal de Tutoría, Alumnos, Padres y Consejo E.

Informe descriptivo de los diferentes profesores de manera individual.

Profesores.

Familias

Alumnos 4º, 5º Y 6º.

Consejo Escolar

7. Características del entorno.

Describir y valorar las posibilidades educativas del entorno.

Análisis del aprovechamiento del centro de las mismas.

Elementos educativos y culturales del entorno.

Descriptivo:

Registro de las características y recursos del entorno

Valoración grupal de las características del entorno por: CCP y Consejo escolar.

Registro del entorno socioeconómico y familiar.

Relación de actividades educativas organizadas con intervención del entorno

Equipo Directivo

Equipo Docente

Tutores.

8ª. Relaciones con otras instituciones.

Análisis valorativo de la relación y colaboración con el AMPA y otras instituciones.

Estudio de los proyectos comunes con instituciones educativas del entorno.

Programa de actuaciones compartidas.

PGA

PCE_

Descriptivo:

Análisis descriptivo del E. Directivo

Valoración grupal de las actuaciones.

Informe descriptivo del E. Directivo

Equipo Directivo

AMPA

Consejo escolar

9ª. Actividades extracurriculares y complementarias.

Analizar, describir y valorar el Plan de Actividades Extraescolares y Complementarias.

Valoración del grado de satisfacción de los participantes y coherencia

Actividades Extraescolares y Complementarias.

PCE.

PGA

DOC

Descriptivo:

Inventario descriptivo del E. Directivo

Valoración grupal de las actuaciones,


Lista de Control del E. Directivo

Equipo Directivo.

CCP.

Tutorías.

Alumnos

Familias


90



con el desarrollo de las intenciones educativas

en la CCP, Tutoría, Equipo Docente y Consejo E.

Consejo escolar

H.2.- Calendario de aplicación:

MES Dimensión

Octubre 1

Noviembre 6

Diciembre 7

Enero 8

Febrero 9

Marzo 2

Abril Proceso Enseñ-Apren.

Mayo 3

I) EVALUACIÓN P.G.A.

I.1. Momentos e instrumentos

La evaluación de la Programación General Anual es un proceso continuo que implica una valoración sistemática de sus elementos. Todo ello, sin perjuicio de que el verdadero valor de la evaluación tendrá lugar al final de cuando se pueda reflexionar sobre los resultados obtenidos en todos los procesos que se han desarrollado.

En referencia al grado de consecución de los objetivos generales planteados en esta Programación General Anual, serán evaluados teniendo en cuanto el siguiente procedimiento; los coordinadores de nivel en sus respectivos equipos plantearán una valoración del grado de consecución de los objetivos planteados a través de las actuaciones que se han planificado para su desarrollo. Para ello utilizarán el cuestionario que sigue:

NIVEL CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN TRIMESTRE

INDICADORES DE EVALUACIÓN VALORACIÓN

de 0 a 4 PROPUESTAS DE

MEJORA

El profesorado participa en la elaboración de La PGA

El documento de la PGA recoge con claridad y de forma concreta las actuaciones que se van a desarrollar en el centro durante el curso escolar


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NIVEL CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN TRIMESTRE

INDICADORES DE EVALUACIÓN VALORACIÓN

de 0 a 4 PROPUESTAS DE

MEJORA

La PGA incorpora las propuestas de mejora recogidas en la memoria final del curso anterior. Se concretan actuaciones y responsables para su consecución:

Del proceso de enseñanza-aprendizaje De la convivencia en el centro Delas relaciones con otros centros e instituciones

Grado de consecución de los objetivos propuestos en los distintos Planes específicos:

De Tutoría individualizada De atención a la diversidad De técnicas de estudio

Grado de consecución de los objetivos propuestos en el Proyecto de Formación del profesorado

Grado de consecución de los objetivos propuestos en el

Proyecto Erasmus +

Grado de consecución de los objetivos propuestos en el Proyecto Escuela de familias

Grado de consecución de los objetivos propuestos en el apartado referido a las Actividades Complementarias y Extracurriculares.

Valoración del Proyecto de Gestión económica del centro.

Valoración de la organización general del Centro

Grado de cumplimiento del proceso de Evaluación de la P.G.A


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I.2. Criterios de evaluación

La evaluación del grado de consecución de los objetivos propuestos en cada uno de los

Planes Específicos que se han recogido en esta PGA será realizado de acuerdo con los

indicadores que se recogen en el cuestionario anterior.

Además, a la vista de los datos recogidos en los cuestionarios, es muy importante que los

distintos órganos de participación y gobierno reflexionen colectivamente acerca del grado

de consecución de objetivos, sobre las dificultades que se plantean en el camino y sobre los

logros, de manera que se puedan aplicar medidas correctoras durante todo el curso.

I.3. Responsables de la evaluación

Cuestionario: Equipos de Nivel y sus coordinadores como miembros de la CCP;

Equipo Directivo.

Coordinadores de los respectivos planes o proyectos. Reflexión colectiva: CCP, Claustro de Profesores y Consejo Escolar.


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J) ANEXOS A LA PROGRAMACIÓN

ANEXO I: Programaciones Didácticas de Área.

ANEXO II: Proyecto Educativo de Centro.

ANEXO III: Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento.

ANEXO IV: Plan de Mejora Escolar.

ANEXO V: Programa de intervención con alumnos-as con altas capacidades y talentos específicos

ANEXO VI: Proyecto ERASMUS +. “Art of Reading, Reading into Art”

ANEXO VII: Formación en Centro: Seminario “Inclusión Educativa”

ANEXO VIII: Proyecto Educ. en valores: “Ser, mejor ser”

ANEXO IX: Plan de Lectura: “Apadrinamiento lector”.

ANEXO X: Evaluación externa 3º. Propuestas de mejora.


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K) CERTIFICADO DE APROBACIÓN

MANUEL SANZ VÁZQUEZ, director del C.R.A. Elena Fortún de Villar de Olalla en Cuenca,

C E R T I F I C O: Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Claustro de Profesores del Centro,

de fecha 28 de octubre de 2019, este órgano ha aprobado todos los aspectos educativos

incluidos en esta Programación General Anual.

Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Consejo Escolar del Centro, de

fecha 28 de octubre de 2019, este órgano ha evaluado esta Programación General Anual, sin

perjuicio de las competencias del Claustro de Profesores, en relación con la planificación y

organización docente.

Por todo ello, A P R U E B O la presente Programación General Anual.

En Villar de Olalla a 28 de octubre de 2019.

Manuel Sanz Vázquez

Director

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