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PROGRAMACIÓN RESIDENCIA CURSO 16/17 IES ALFONSO IX CURSO 2015 - 2016
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PROGRAMACIÓN RESIDENCIA CURSO 16/17
IES ALFONSO IX CURSO 2015 - 2016
CURSO: 2016 - 2017
PROFESORES-EDUCADORES DE LA RESIDENCIA:
Ana Belén ARIZA LUCAS
Carmen GALVÁN FRAILE
Eulogio PÉREZ LORENZO
Marisa FRANCO IRASTORZA
Federico RIVAS CARBAJO
Manuela VIDAL PRIETO
Domingo SANABRIA CASTAÑO
Rocío POLO MARTÍN
1. INTRODUCCIÓN
Entre la multitud de aspectos que conforman a la persona y la dotan de
las capacidades, habilidades y actitudes necesarias para su desenvolvimiento
en el medio, destacan de manera especial el aspecto social y el individual. Bien
es cierto que el primero de ellos es dependiente del aspecto individual, ya que
cada persona adopta un comportamiento social en función de las
características individuales específicas que le definen, no sólo en el cómo, sino
también en el porqué de su interacción social. En lo que compete al ámbito
residencial, ambos aspectos adquieren una especial relevancia, puesto que
ponen de manifiesto la multitud de interacciones socio-comunicativas que
necesariamente han de darse en la convivencia con el resto de los alumnos.
Es fundamental que los alumnos/as aprendan unos comportamientos,
que tiendan a respetar al otro como miembro de su célula convivencial,
tratando de que utilicen adecuadamente el lenguaje y las acciones en sus
relaciones y respeten las normas que rigen su ámbito social.
Los profesores-educadores de la Residencia, aparte de la atención
primordial en las horas de estudio, tenemos claro que debemos, en
colaboración con los alumnos, organizar su tiempo libre, ya que el aumento de
éste derivado de las mejores condiciones de vida, ha de ser aprovechado de
forma que sirva a contribuir a la mejor formación de los alumnos. Todo cuanto
pueda ser objeto de actividad durante estos periodos ociosos tiene la ventaja
de ser, en sí mismo, una excelente terapia contra una mala educación. Hay que
desarrollar actividades de utilización sana y atractiva del tiempo libre, es
necesario crear y fomentar en los alumnos “hábitos activos”.
Las funciones más importantes que se le asignan al tiempo libre son:
descanso, ya que elimina la fatiga y ofrece compensaciones al desgaste
producido por el estudio; diversión, pues contribuye a romper la monotonía de
las actividades cotidianas, permitiendo dedicarse a otras distintas, con cambio
de ritmo o estilo; cultivo social y personal, el tiempo libre permite al alumno
adoptar actitudes activas, planear y ejecutar actividades de acuerdo con sus
propios gustos y obtener nuevas formas de aprendizaje voluntario a lo largo del
curso y de su vida. Además, ofrece mayores posibilidades de integración en
grupos de todo tipo, al tiempo que se desarrolla el espíritu crítico.
Debemos preparar a los alumnos para que sepan actuar en su tiempo
libre con sentido formativo y recreativo; afirmar y desarrollar su personalidad a
través de una acción que se prolonga más allá de las clases; fomentar su
espíritu social, dándole un sentido claro de convivencia y de las demás virtudes
básicas que la hacen posible, como preparación para su futura inserción social;
cultivar y posibilitar sus facultades de expresión creadora.
2. OBJETIVOS:
Asistir y orientar adecuadamente a los alumnos/as.
Educar para el ocio y aumentar su bagaje cultural.
Formar hábitos positivos y actitudes individuales y sociales.
Atender primordialmente al ambiente de estudio, dotarles de
herramientas que les permitan desarrollar un hábito de estudio.
Atender a la relación familia-medio-alumno/a-docentes.
Mantener unos cauces fluidos de comunicación con el tutor de aula y
el Departamento de Orientación.
Fomentar la participación de los alumnos/as respetando sus
capacidades individuales.
Crear un sentido de responsabilidad y respeto hacia las
instalaciones y el personal del centro.
3. CONTENIDOS:
Necesidades de asistencia personal a los alumnos/as.
Características de la Residencia.
Situaciones y correcto aprovechamiento de las distintas
instalaciones y material de la Residencia y del Centro.
Convivencia en el tiempo libre dentro y fuera de la residencia.
Formas adecuadas de convivencia, no-violencia, no-burlas, no-
robos, no-discusiones,....
Hábitos de estudio.
Asesoramiento, con el fin de facilitarle su trabajo y el del normal
desarrollo de sus actividades.
Conocimiento y cumplimiento de los horarios y organización de
tiempos residenciales.
Información sobre las actividades culturales a desarrollar en la
residencia y el entorno del centro.
En colaboración con el Departamento de Orientación, la orientación
escolar de los alumnos/as para que, conocedores de su situación, tomen las
decisiones oportunas y así conseguir resultados académicos positivos.
Información de las actividades, que de acuerdo a las necesidades y
medios se programen en la residencia.
Relación con las familias de los alumnos/as, mediante entrevistas,
telefónicamente o por correspondencia.
Relación con los profesores tutores de aula.
Relación con el Departamento de Orientación, para un mayor
conocimiento de las aptitudes de los alumnos/as.
Reuniones individuales o en grupo con los alumnos/as de la tutoría
que corresponda a cada profesor-educador.
Aprovechar las ocasiones que se brindan para desarrollar de forma
concreta actitudes favorables, comedor, sala de juegos, habitación.
Transmisión por parte del profesor con sus actitudes diarias y
concretas, unas costumbres, formas de vivir, normas y valoraciones sociales.
Interés a la hora de estudiar.
Responsabilidad en el uso del material y las instalaciones.
Interés por las actividades programadas en la Residencia.
Respeto por las normas de convivencia, tanto dentro como fuera de
la Residencia.
4. COMPETENCIAS BÁSICAS:
4. 1. Competencia en comunicación lingüística:
Utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita,
de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción
y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del
pensamiento, las emociones y la conducta. Expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico
y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al
discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones y disfrutar
escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual
contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí
mismo; la comunicación lingüística debe ser motor de la resolución pacífica de
conflictos en la comunidad escolar. Tener conciencia de las convenciones
sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje
en función del contexto y la intención comunicativa. Implica la capacidad
empática de ponerse en el lugar de otras personas; de leer, escuchar, analizar
y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu
crítico; de expresar adecuadamente –en fondo y forma– las propias ideas y
emociones y de aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo.
4. 2. Competencia matemática
Utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos
y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e
interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento
sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver
problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
Aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar
matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y
comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas de apoyo
adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de
conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de
distinto nivel de complejidad.
4. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en
los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la
comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida
a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás
personas y del resto de los seres vivos. Incorpora habilidades para
desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos
de la vida y del conocimiento muy diversos y para interpretar el mundo.
4. 4. Tratamiento de la información y competencia digital.
Disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar
información y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes
habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en
distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías
de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse,
aprender y comunicarse.
4. 5. Competencia social y ciudadana.
Comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y
ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como
comprometerse a contribuir a su mejora, esto permite participar, tomar
decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y
responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas, saber que los
conflictos de valores e intereses forman parte de la convivencia, resolverlos con
actitud constructiva y tomar decisiones con autonomía empleando, tanto los
conocimientos sobre la sociedad como una escala de valores construida
mediante la reflexión crítica y el diálogo. Conocerse y valorarse, saber
comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las
ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de
vista aunque sea diferente del propio, y tomar decisiones en los distintos
niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses
individuales y los del grupo. Valoración de las diferencias a la vez que el
reconocimiento de la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, en
particular, entre hombres y mujeres.
4. 6. Competencia cultural y artística.
Habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones
culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de
la expresión artística para realizar creaciones propias; implica un conocimiento
básico de las distintas manifestaciones culturales y artísticas, la aplicación de
habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud
abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y
culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y
creadora, y un interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la
conservación del patrimonio cultural y artístico.
4. 7. Competencia para aprender a aprender.
Conciencia, gestión y control de las propias capacidades y
conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e
incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de
autoevaluarse y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de
trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de
aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.
4. 8. Autonomía e iniciativa personal.
Adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y
actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la
perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la
autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de
afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.
5. ASPECTOS ORGANIZATIVOS:
La base de toda organización implica una variedad de aspectos amplia
bajo la única pretensión de tratar de cumplir los distintos objetivos propuestos.
En el caso que nos ocupa, resulta evidente que la labor de los distintos
educadores-profesores de Residencia tiene en cuenta no sólo el ámbito
atencional, sino también el educativo-formativo y el socio-afectivo. En la
medida en que se logre dar una respuesta adecuada a cada uno de ellos, se
está dando una respuesta amplia a las expectativas, intereses y necesidades
de los alumnos.
5.1. Acción tutorial.
Desde la clara premisa de no olvidar que el conocimiento de cada uno
de los alumnos es algo de trascendental importancia, cada uno de los
educadores es tutor de un grupo de alumnos, coincidente éste con los grupos
académicos, quedando establecido de la siguiente manera:
1º E.S.O. A Dª. Rocío Polo Martín
2º E.S.O. A Dª. Manuela Vidal Prieto
3º E.S.O. A Dª. Carmen Galván Fraile
4º E.S.O. A Dª. Ana Belén Ariza Lucas
1º y 2º Bachillerato D. Federico Rivas Carbajo
C. F. Grado Medio (1º y 2º P.A.E) D. Domingo Sanabria Castaño
A principio de curso cada tutor de Residencia envía a los padres o
tutores legales de los alumnos una carta en la que se informa de la hora de
tutoría en la que se les atenderá, así como del horario de atención a padres del
resto de profesores-educadores de la Residencia, si bien se les podrá atender
en otro horario si previamente se concierta la cita.
A lo largo del curso se llamará a los padres o se les citará para tratar
aspectos concernientes al seguimiento en el trabajo académico del alumno, las
faltas de asistencia, los apercibimientos causados en la Residencia y sus
correspondientes sanciones y otras cuestiones de índole personal (aspectos
sanitarios, hábitos de alimentación, higiene, etc.).
Se realizarán reuniones con los alumnos con el objetivo de recordar
aspectos referidos al cumplimiento del deber del estudio y de las normas
recogidas en el Reglamento de Régimen Interior de la Residencia.
En la primera reunión de tutoría del curso, se podrá pasar un
cuestionario a los alumnos, con el propósito de conocer sus intereses
académicos y personales, sus expectativas de futuro, sondear sobre su
estancia en la Residencia y su círculo de amistades en la misma.
Del mismo modo, se llevarán a cabo varias entrevistas personales con el
fin de poder aconsejar y ayudar a cada alumno, de manera individual, en los
problemas que se presenten a lo largo del curso, tratando de reforzar
conductas adecuadas.
Se mantendrá contacto con los tutores del aula, así como con otros
profesores que impartan materias a dicho alumnado de cara al seguimiento
académico de los mismos y, cuando corresponda, con el Departamento de
Orientación. Del mismo modo, se hará un seguimiento de las faltas de
asistencia a clase.
Cada tutor asiste las correspondientes sesiones de evaluación, de cara a
dar y recoger información de cada uno de los alumnos. En esta misma línea de
actuación, dependiendo de los resultados académicos obtenidos, el horario de
salida a la ciudad estará mediatizado por éstos, al igual que el incremento de
horario de estudio. Todo ello, por tanto, responde al hecho inequívoco de dar
prioridad al aspecto académico sobre cualquier otro, lo cual determinará los
necesarios ajustes o modificaciones en la organización de la Residencia.
Los tutores podrán realizar distintas actividades de estimulación y
motivación con su grupo de alumnos, a lo largo del curso, si así lo creen
conveniente, se trata de actividades como ir al cine o al teatro con los alumnos
que hayan conseguido los objetivos previamente propuestos por cada tutor y
referidos a buena conducta y buen rendimiento académico.
El Equipo Educativo de la Residencia forma parte del Claustro de
Profesores y asiste a las reuniones que se celebran a lo largo del curso.
5.2. Reuniones del Equipo Educativo de la Residencia.
Las reuniones se llevarán a cabo, semanalmente, los jueves por la
mañana, reunidos todos los miembros del Equipo de cara a tratar aspectos
como los que señalo a continuación:
- Informar sobre aspectos de interés (de tipo académico o personal)
de los alumnos residentes; normalmente, cada tutor es responsable de su
correspondiente tutoría.
- Detección de necesidades del alumnado (necesidades de tipo
académico, pautas educativas, necesidades e intereses personales) y medidas
a tomar.
- Toma de decisiones sobre sanciones, modificaciones de lista de
estudio en el aula, actividades de ocio y tiempo libre, excursiones, propuestas
de modificaciones en RRI y acuerdos educativos.
- Reparto de tareas entre los miembros del equipo educativo.
- Comentar modificaciones de horario y otros aspectos del aula que
conciernen a los alumnos residentes.
- Colaborar en la elaboración de la Programación y la Memoria Anual
de la Residencia.
- Evaluar a lo largo del curso la evolución en el cumplimiento de los
objetivos recogidos en la Programación de la Residencia.
Carmen Galván va a desempeñar el cargo de Secretaria a lo largo de
este curso, por ser el miembro más joven y con menor antigüedad. Esta tarea
consiste, fundamentalmente, en tomar nota de los aspectos o puntos tratados
en las reuniones y transcribirlos en el acta correspondiente.
Señalar también que en el caso de surgir algún problema más allá del
ámbito residencial, se mantiene una coordinación interdepartamental para
asistir, de ser posible, a las reuniones que se lleven a cabo de cara a tomar
decisiones, adoptar acuerdos o dar una información que se entienda pertinente
y necesaria, la Residencia no es un elemento aislado de la vertiente
estrictamente académica.
5.3. Estudio obligatorio.
Diariamente se llevará a cabo el estudio dirigido que será supervisado
por parte de los educadores-profesores de la Residencia, procurando que,
tanto en el aula de estudio como en las habitaciones, haya un ambiente de
estudio favorable y controlando a aquellos alumnos que presentan un
abandono claro de la actividad de estudio y que tienden a manifestar conductas
disruptivas que inciden, negativamente, en el ambiente de estudio necesario,
habituándoles a permanecer en silencio.
Una herramienta que en los últimos cursos nos ha permitido mejorar la
supervisión del trabajo de los alumnos ha sido el uso de la agenda escolar,
donde los alumnos están obligados a anotar, tanto los deberes encomendados
por parte del profesor de cada asignatura como la materia a estudiar
diariamente.
Además, para los más pequeños (alumnos de 1º de la ESO, para los
cuales el periodo de estudio obligatorio se hace quizá demasiado largo) se
seleccionarán, como el curso pasado, una serie de fichas de distintas áreas
(matemáticas, inglés, lengua, juegos de lógica….), orientadas a su empleo una
vez que los alumnos manifiesten que ya no tienen nada que hacer, ni deberes,
ni temas por estudiar.
Los alumnos también podrán contar con diccionarios, enciclopedias,
atlas o libros.
Asimismo, durante el tiempo libre disponen, en el despacho de
educadores, de cinco ordenadores con conexión a internet para trabajos de
clase o consultas siempre relacionadas con temas académicos.
Este curso, como el anterior, vuelve a funcionar, dentro del
Programa para la Mejora del Éxito Educativo, la implementación de medidas de
apoyo y refuerzo educativo para los alumnos de 1º y 2º E.S.O. que precisen
refuerzo educativo en áreas y materias instrumentales, planificación y
organización del trabajo, hábitos y técnicas de estudio y habilidades para la
integración y adaptación al grupo y al Centro. Estas medidas tienen como
finalidad facilitar al alumnado la adquisición de las destrezas básicas, la
incorporación al ritmo de trabajo ordinario del aula y a las exigencias de las
diferentes materias y la mejora de sus expectativas personales y de
convivencia. En principio, y tras la evaluación inicial, son destinatarios de estas
medidas 6 alumnos internos: 2 alumnos de 1º E.S.O. y 4 alumnos de 2º E.S.O.
Estas medidas funcionarán 2 días a la semana, martes y jueves, en el horario
de estudio obligatorio de la tarde (De 18:00 a 19:20 y de 19:30 a 20:20), con la
profesora designada al efecto.
5.4. Atención al comedor.
El personal de la Residencia desempeñará las siguientes funciones en el
comedor:
- Cuidar y ayudar al alumnado que lo necesite.
- Velar por la higiene del alumnado y las instalaciones.
- Acompañar al alumnado y mantener el orden y el adecuado
comportamiento en el uso del servicio.
- Proporcionar orientaciones en materia de educación para la salud y
de adquisición de hábitos sociales.
5.5. Guardia nocturna.
La guardia diaria (de 22:00 a 09:00 horas) la realiza un solo profesor, lo
que entendemos entraña un grave problema de responsabilidad ya que, en
caso de ser necesario ausentarse de la Residencia para una urgencia médica,
puede darse la circunstancia de que a cualquier alumno de la Residencia le
ocurra cualquier incidente en ese momento de ausencia del educador-profesor
o bien que tenga lugar cualquier otra circunstancia que requiera la intervención
inmediata del responsable en dicha guardia. Sería por consecuencia imposible
atender del modo debido dos sitios a la vez.
Entre las tareas que se llevan a cabo en dicho horario, podemos
destacar:
- Control en el estudio obligatorio de la noche (de 22 a 22:45 horas)
en coordinación con los becarios-colaboradores.
- Control del adecuado cumplimiento de las normas y horarios de
residencia. Para ello se pasa por las habitaciones y se observa el
comportamiento de los alumnos en las mismas, siempre respetando su
intimidad.
- Observación de contextos, actitudes, comportamientos y detección
de sujetos y/o grupos en situación de riesgo.
- Contacto con los padres o tutores de los alumnos con el objeto de
recopilar información sobre los problemas surgidos.
- Coordinación de tareas con los becarios-colaboradores.
- Dinamización de la buena convivencia entre los alumnos residentes.
- Atención a las necesidades de los alumnos que se encuentren
enfermos en residencia, avisando a sus padres o tutores y, cuando ha
procedido, acudiendo al servicio de urgencias.
- Atención a los alumnos que presentes miedos nocturnos o insomnio.
- Velar por el descanso y el cumplimiento del RRI, por parte de los
alumnos residentes.
- Despertar a los alumnos y velar por la puntualidad en el abandono
de la Residencia para ir a clase.
- Supervisión del aseo personal y del orden y la limpieza de las
habitaciones y espacios comunes.
- Supervisión del material y las instalaciones con el fin de detectar
posibles desperfectos.
5.6. Actividades Complementarias y Extraescolares.
1. ACTIVIDADES DEPORTIVAS.
A medida que avanzan las nuevas tecnologías y se va facilitando el
acceso a éstas entre los alumnos se van perdiendo una serie de habilidades
sociales, como: aprender a relacionarse entre los semejantes, comunicarse,
gestionar sus emociones, sentirse parte de una comunidad, compartir el tiempo
de ocio, etc.
Con el fin de erradicar este abandono y adquisición de malos hábitos
creemos que es muy relevante que en los momentos de ocio y tiempo libre que
contamos en la residencia se ofrezcan al alumno distintas actividades
deportivas por todos los beneficios que ellas aportan.
1.1.
FUTBOL- SALA
Coordinadores de la actividad:
Domingo Sanabria Castaño.
Federico Rivas Carbajo.
1.1.1.- JUSTIFICACIÓN.
La Educación Física–Deportiva se entiende como necesaria ya que sirve
para el desarrollo del cuerpo y como base para la educación de las aptitudes
mentales, además de promover la salud, la fuerza y la pericia.
Es un medio de educación integral, en tanto que pretende desarrollar y
potenciar al individuo en todos sus ámbitos, respetando las peculiaridades
específicas que le son propias y le caracterizan. Por tanto, los beneficios que
se logran obtener comprenden no sólo el orden físico, sino también todos los
aspectos de la personalidad del alumno/a.
Dada la importancia de la actividad deportiva, se contempla ésta desde
una diversa gama de actividades: juegos libres, competiciones, etc. Dicha
variedad se justifica desde la necesidad de responder a las múltiples
expectativas de los educandos y porque las mismas, a pesar de tener objetivos
en ocasiones comunes, en otros difieren.
1.1.2.- OBJETIVOS.
Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de
exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los
demás y como recurso para organizar su ocio y tiempo libre.
Participar en estas actividades deportivas, estableciendo relaciones
equilibradas y constructivas con los demás, evitando la discriminación
por características personales, sexuales o de otra índole, así como los
comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad negativas.
Conocer y valorar la diversidad de actividades deportivas y los entornos
y lugares en que se desarrollan participando en su conservación y
mejora.
Desarrollar hábitos de cooperación en equipo y convivencia.
Entender las actividades deportivas como forma de disfrute personal y
medios eficaces para el establecimiento de relaciones interpersonales.
1.1.3.- CONTENIDOS.
Bases para la participación.
Modalidades: fútbol-sala.
Normas de juego.
Procedimientos sancionadores.
Formación de árbitros.
Actitud de cooperación en el logro de los objetivos propuestos.
Estrategias de actuación.
Tener puntualidad en los horarios de los encuentros y respeto a los
demás y por los materiales e instalaciones.
1.1.4.- ACTIVIDADES.
Del Profesor: Hacer públicas la base de la competición.
Publicar las normas por las que se rige.
Realizar sorteos, con la ayuda de los alumnos/as responsables.
Publicar hora y lugar de los encuentros.
Relación con el Departamento de Actividades Extraescolares.
Coordinar y evaluar la actividad.
De los alumnos/as: Inscripción.
Conocer las bases de juego.
Cumplir con los compromisos de participación acordados.
1.1.5.- TEMPORALIZACIÓN.
Las actividades referidas se celebrarán en horario de 16:00 a 17:30 horas,
un día o dos a la semana, a lo largo de todo el curso escolar.
1.1.6.- RECURSOS (materiales y espaciales).
Material deportivo específico. Indumentaria deportiva adecuada. Folios, fotocopias, silbatos, bolígrafos, etc. Los espacios a utilizar serán: pabellón polideportivo, pistas deportivas
con que cuenta el Centro, y además, otras pistas o espacios de otros
centros en caso de que alguna competición se convocara fuera del
centro de referencia.
1.1.7.- EVALUACIÓN.
El profesor, con la ayuda de los alumnos/as, evaluará el desarrollo de
cada actividad con el fin de corregir posibles fallos.
Bajo la técnica de la observación directa, se evaluarán las actitudes de los
alumnos/as, el comportamiento con sus compañeros, reacciones y puntualidad.
Así mismo se observará el rendimiento físico de cada uno.
1.2.
1.2.1.- JUSTIFICACIÓN.
BALONMANO
El balonmano como deporte colectivo, resulta adecuado y beneficioso
para los alumnos por los siguientes motivos:
La práctica de los deportes colectivos en general y en particular
(balonmano) beneficia, el desarrollo de los mecanismos de
percepción, de decisión y de ejecución, muy útiles para el
entrenamiento de una gran parte de las actividades físico-deportivas.
La complejidad táctica que requiere estos deportes, favorece un alto
nivel de cooperación y de esfuerzo "compartido" entre los
componentes de los equipos para conseguir un nivel de juego que
pueda resultar eficaz y gratificante.
Debido a su variedad y versatilidad táctica, tanto en el aspecto
ofensivo como en el defensivo, son deportes que ofrecen multitud de
posibilidades técnico-tácticas, donde la creatividad del alumno juega
un papel fundamental.
Además, contribuyen, a través de su aplicación al juego, a la mejora
de la condición física, especialmente de la resistencia anaeróbica,
velocidad, coordinación y de la fuerza dinámico general.
1.2.2.- OBJETIVOS.
Conocer y profundizar en los fundamentos reglamentarios del
balonmano, así como su vocabulario específico.
Reconocer las principales capacidades físicas implicadas en este
deporte.
Practicar y perfeccionar el desarrollo de habilidades específicas y
conceptos técnico-tácticos tanto individuales como colectivos de este
deporte.
Valorar los efectos positivos que para la salud ofrece la práctica del
balonmano.
Ser consciente de sus posibilidades y prestarse a mejorar en sus
habilidades.
Valorar al equipo como grupo y su participación como integrante.
Respetar las normas y reglas establecidas, como forma de respeto tanto
a sus compañeros como al monitor.
Respetar y valorar a los demás en la práctica de este deporte.
Respetar y cuidar el material
1.2.3.- CONTENIDOS.
Conocimiento del juego de este deporte colectivo: el balonmano.
Manejo del vocabulario específico del balonmano.
Conocimiento de las posibilidades y limitaciones que nos ofrece nuestro
cuerpo para la práctica de este deporte.
Conocimiento de las principales cualidades físicas implicadas en el
balonmano.
Práctica y perfección del desarrollo de habilidades específicas y
conceptos técnico-tácticos tanto individuales como colectivos de este
deporte.
Ejecución de los gestos técnicos de este deporte.
Valoración de los efectos positivos que para la salud ofrece la práctica
de los deportes colectivos.
Concienciación de sus posibilidades y prestación a mejorar en sus
habilidades.
Valoración del equipo como grupo y su participación como integrante.
Respeto de las normas y reglas establecidas, como forma de respeto
tanto a sus compañeros como al profesor.
Respeto y valoración de los demás en la práctica de estos deportes.
Respeto y cuidado del material.
1.2.4.- ACTIVIDADES.
Del Profesor: La técnica de enseñanza a utilizar será principalmente la Instrucción.
El profesor, se convertirá en un mediador entre el alumno y su
aprendizaje, siendo él el mayor protagonista de este proceso.
Publicar las normas por las que se rige el juego.
Las actividades que se propongan deberán respetar el ritmo de
ejecución y aprendizaje de cada alumno-a.
Actuar progresivamente, desde ejercicios de menor a mayor
complejidad, aumentando el número de estímulos a tener en cuenta,
para que poco a poco el alumno vaya dando pasos a su propia
formación.
Coordinar y evaluar la actividad.
De los alumnos/as: Asistencia y participación del alumno en la actividad.
Calentamiento general.
Calentamiento especifico.
Ejercicios y juegos de mejora de este deporte.
Establecer y realizar los ejercicios propuestos.
Recogida del material.
Vuelta a la calma mediante ejercicios de flexibilidad y relajación.
Comentar sus impresiones al final de la sesión acerca de la sesión
llevada a cabo.
1.2.5.- TEMPORALIZACIÓN.
La actividad referida se celebrará en horario de 16:00 a 17:30 horas, un
día o dos a la semana, a lo largo del curso escolar.
1.2.6.- RECURSOS (materiales y espaciales).
Material deportivo específico: balones de balonmano, conos, picas y
aros. Indumentaria deportiva adecuada. Pabellón polideportivo y pistas deportivas del centro.
1.2.7.- EVALUACIÓN.
El profesor, con la ayuda de los alumnos/as, evaluará el desarrollo de la
actividad con el fin de corregir posibles fallos.
Bajo la técnica de la observación directa, se evaluarán las actitudes de los
alumnos/as, el comportamiento con sus compañeros, reacciones y puntualidad.
Así mismo se observará el rendimiento físico de cada uno.
1.3.
ZUMBA
Coordinadora de la actividad:
Rocío Polo Martín
Monitora de la actividad:
Cristina Vaquero Matías
1.3.1.- JUSTIFICACIÓN.
La actividad física recreativa del Zumba es una herramienta ideal para
trabajar en la Educación Secundaria Obligatoria, no sólo porque es altamente
motivante por los ritmos, pasos de baile, música y de carácter altamente
recreativo sino también porque es una herramienta óptima e innovadora para
enganchar a todas los/as alumnos/as a otra realidad de las prácticas
deportivas, descubrirles que no existe solo lo competitivo. El Zumba como
actividad recreativa educa en valores, evita que exista el individualismo, el
egoísmo, la falta de compañerismo promueve la solidaridad, el respeto, la
colaboración, la socialización. Es una actividad que no requiere de gran
equipamiento o material por lo que su puesta en marcha no resulta costosa.
El Zumba nos permite desarrollar un acondicionamiento de las cualidades
relacionadas con la actividad física y salud: resistencia aeróbica, flexibilidad y
fuerza resistencia general. También reconocer el efecto positivo que la práctica
de la actividad física produce en los aparatos y sistemas del cuerpo humano,
así como la adopción de posturas correctas en las actividades físicas y
deportivas realizadas. Esta actividad dirigida, también nos permite tomar
conciencia de la propia condición física y predisposición a mejorarla, según sea
la intensidad del ejercicio.
BENEFICIOS FÍSICOS DEL ZUMBA
La intensidad de las clases de Zumba va a depender de si los/as
alumnos/as son sedentarios, tienen baja condición física o padecen algún tipo
de patología, en función de estas características las sesiones se adecuarán
para obtener los mayores beneficios posibles. Los principales beneficios del
zumba son:
Cardiorrespiratorios: el corazón y los pulmones aumentan su capacidad. Masa Corporal: pérdida de peso a través de la quema de calorías mejora
de tono y condición física. Esto nos ayuda a contrarrestar el
sedentarismo que existe hoy en día en muchos jóvenes. Sistema óseo: a largo plazo se fortalece. Muy importante en las mujeres
en la adolescencia donde más cantidad y calidad ósea deben almacenar
para no tener problemas de osteoporosis en el futuro.
Descanso: el descargarse de tensiones, ayuda a dormir mejor. Además,
al no ser una disciplina de competición, evita la presión típica de la
competición. Capacidades motrices: mejora de la coordinación corporal, el equilibrio,
la flexibilidad, la lateralidad. BENEFICIOS PSICÓLOGICOS DEL ZUMBA
Al practicar zumba se registra un aumento en los niveles de diversas
hormonas y sustancias, lo que conlleva cambios psicológicos, por
ejemplo el incremento de endorfinas en la sangre da como resultado un
mejor estado de ánimo, así también el aumento de neurotransmisores
como la dopamina y la serotonina estimulan la relajación. Mejora la autoestima, autoconfianza e imagen de uno/a mismo/a.
Actividad entretenida y divertida, te ayuda a olvidarte de la rutina y el
estrés.
La actividad física diaria reduce la ansiedad y el estrés de la vida
cotidiana.
Potenciar las habilidades sociales: relacionarse con los demás.
Perder el miedo a hacer el ridículo
Aprender a reírse de uno mismo.
Favorece el buen humor.
Aceptación de nuestras limitaciones y mejorarlas.
Saber cómo enfrentarse a los retos: inteligencia emocional.
Mejora de la calidad de vida.
Reeducación afectiva.
Efecto integrador, al bailar diferentes estilos de otras culturas.
Educa en valores, respeto, colaboración, igualdad, solidaridad, y
compañerismo.
1.3.2.- OBJETIVOS.
Conseguir ciertas capacidades en los alumnos, entre las que se pueden
destacar: que los alumnos conozcan su cuerpo, mejoren sus cualidades
físicas y sus posibilidades de coordinación y control motor.
Practicar actividades rítmicas con una base musical como medio de
comunicación y expresión creativa.
Ser capaz de utilizar las posibilidades expresivas y comunicativas del
cuerpo
Aplicar las habilidades básicas a las diferentes situaciones de actividad
física mejorando los movimientos.
Tomar conciencia de la posibilidad expresiva del movimiento rítmico.
Evitar situaciones de estrés.
Perder el miedo a hacer el ridículo y ganar autoconfianza.
Diferenciar estructuras rítmicas y adaptar el movimiento a ellas.
Experimentar las posibilidades del movimiento expresivo y de su relación
con el ritmo.
Realizar danzas y bailes sencillos.
Reconocer e interpretar los gestos codificados y expresiones
habitualmente utilizados.
1.2.3.- CONTENIDOS.
El gesto como vehículo de expresión y comunicación.
El movimiento como forma natural de expresión y comunicación.
El ritmo y el movimiento natural.
La toma de conciencia del propio ritmo.
Experimentación y expresión de emociones a través del movimiento
corporal.
Realización de bailes y danzas sencillas como elementos de
comunicación.
Simbolización de la acción motriz reproduciendo movimientos de alguna
complejidad.
Utilización del gesto y del movimiento como vehículo de expresión y
comunicación.
Participación en grupo valorando el esfuerzo, la exigencia y el disfrute.
Actitud creativa hacia la comunicación no verbal disfrutando del baile, de
la danza y de nuevas manifestaciones expresivas.
1.2.4.- METODOLOGÍA
Para conseguir los objetivos planteados, realizaremos actividades rítmicas
y estructuradas en base a sesiones de entrenamiento con calentamiento, parte
principal y vuelta a la calma desde lo más básico hasta conseguir un mayor
grado de dificultad en las coreografías. Es muy importante a la hora de llevar
propuestas innovadoras a la práctica organizar una buena progresión de
aprendizaje, así como tener en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje que pueden darse en las clases.
Se propondrán actividades que supongan un esfuerzo y un reto adecuado
a las capacidades de los alumnos. Hemos de estimular, sugerir, orientar,
controlar el riesgo, aportar ideas y posibilidades..., pero el alumnado ha de ser
y saber ser el protagonista de su propia acción motriz. Por ello, el aspecto
lúdico ha de jugar un papel preponderante en todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje favoreciendo de este modo el aprendizaje cooperativo, la convivencia escolar y el respeto.
Las peculiares características de esta actividad posibilita la creación de diferentes agrupamientos de los alumnos/as realizando un trabajo individual,
por parejas, tríos, pequeños grupos y gran grupo para una mayor relación interpersonal y de cohesión del grupo.
En la organización del espacio se utilizará el polideportivo o la sala de
juegos.
En la organización del tiempo la estructura temporal de las sesiones
responderá al siguiente esquema:
• Parte Inicial
•
: Los primeros minutos de la sesión se destinarían a explicar
el objetivo principal de la sesión y a la realización del calentamiento (10
minutos)
Parte Principal: Entrenamiento cardiovascular que ocupará la mayor
parte del tiempo realizando todas las actividades destinadas a conseguir
el objetivo previsto para la sesión (25 minutos)
• Vuelta a la calma y puesta en común
El Zumba es una actividad física segura cuya práctica conlleva una
mejora cardiovascular, pulmonar y psicofísica en general. Se trata de una
disciplina donde se realiza un trabajo aeróbico prolongado y de intensidad
moderada (entre el 60% y el 80% de nuestra capacidad), por lo que el ritmo deberá cambiar dependiendo de las personas a las que vaya dirigido.
: Enfriamiento cardiovascular (5
minutos). Tonificación y estiramientos (10 minutos). Se recomienda la
realización de actividades que faciliten la restauración del estado de partida y al mismo tiempo una puesta final en común.
1.2.5.- TEMPORALIZACIÓN.
Las clases de Zumba se llevarán a cabo los martes en horario de
16:30 a 17:30 horas a lo largo de todo el curso escolar.
1.2.6.- EVALUACIÓN.
La coordinadora y monitora de la actividad evaluarán el
funcionamiento de la actividad a través de la observación directa y las
valoraciones de los alumnos a lo largo de todo el proceso. Para ello se tendrán
en cuenta los siguientes indicadores:
Grado de asistencia e implicación por parte de los alumnos.
Participación activa de los alumnos.
Actitudes y relación con los compañeros.
Valoraciones realizadas por los alumnos
1.4.
DEPORTE Y SALUD
Como en cursos anteriores, un año más desde el Ayuntamiento de
Zamora nos ofrecen este programa enmarcado dentro del Plan Municipal sobre
drogodependencias.
Monitor de la actividad:
Luis Fernando Pérez Cascón
1.4.1.- JUSTIFICACIÓN.
El ocio reúne una serie de condiciones que le designan como marco idóneo
para favorecer estilos de vida saludables, por varias razones:
Es elegido voluntariamente, lo que predispone positivamente a las
personas que participan en él.
La adolescencia es un momento y un espacio de inicio, consolidación y
refuerzo de la pertenencia a los grupos de coetáneos, la interacción en
grupos, la toma de decisiones, la capacidad de resistencia frente a
presiones, la resolución de conflictos, la capacidad de organizarse y
gestionar, de la adquisición de identidades grupales y de la propia
identidad personal.
Las actividades deportivas, en concreto, contribuyen a valorar el
esfuerzo, adquirir disciplina, fomentar el sentimiento de equipo,
acostumbrarse a conseguir metas a medio y largo plazo, controlar las
frustraciones y permite el desarrollo de valores como la cooperación, la
tolerancia y la solidaridad.
Puede ser un espacio catalizador de las relaciones entre menores que
en otros espacios tienen dificultades de integración y en éste pueden
realizar procesos de aprendizaje que contribuyan a una incorporación
social más amplia.
En definitiva, tiene lugar la adquisición de capital humano social y
expresivo, no instrumental y, por tanto, la generación de alternativas de
ocio y tiempo libre saludable se convierte así en una estrategia para la
prevención de drogodependencias.
1.4.2. OBJETIVOS. Objetivos Generales: Crear o potenciar hábitos saludables de ocio y alimentación en los
alumnos participantes a través de dinámicas y actividades lúdicas.
Promover entre los alumnos alternativas de ocio con carácter lúdico,
participativo y de relación durante el tiempo libre.
Fomentar estilos de vida positivos y saludables.
Inculcar la participación en actividades físicas individuales y de conjunto,
ayudándolos a descubrir lo positivo de una sana competencia.
Objetivos Específicos. Promover en los chicos la vivencia de valores que contribuyan a la
definición de su identidad y la formación de su carácter.
Posibilitar en los participantes el desarrollo de destrezas manuales, y
habilidades artísticas, como medio para lograr un mejor conocimiento de
sí mismos.
Introducir a los jóvenes en actividades y deportes que son de difícil
acceso para ellos (tiro con arco, circuitos multiaventura, deportes
alternativos….)
Crear alternativas en el tiempo de ocio de una forma saludable y lúdica.
Fomentar valores de respeto, solidaridad, cooperación, entre los
participantes.
Potenciar la creatividad y la imaginación realizando actividades que
requieran de ellas.
Inculcar estrategias para prevenir situaciones de riesgo.
1.4.3. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES Las sesiones se dividirán en dos partes. En la primera se realizarán
dinámicas:
Haciendo grupo.
Información sobre drogas: Alcohol, Tabaco Cannabis.
Mitos.
Comunicación
Autoestima
Presión de grupo
Toma de decisiones y Resolución de conflictos.
Ocio Saludable en Zamora
Y en la segunda parte se llevarán a cabo actividades más distendidas y
lúdicas: actividades deportivas y de animación atractivas para ellos:
Multideporte
Habilidades de Basket
Tiro con arco
Grandes Gymkanas
Juegos predeportivos.
Cultura Hip Hop
Ultimate
Tatoos de henna.
1.4.4. METODOLOGÍA. Se seguirá las líneas metodológicas de Animación Socio Comunitaria,
las intervenciones serán abiertas, activas, cooperativas y participativas.
Además se cumplirán las siguientes premisas:
Crear un ambiente de comunicación, un espacio organizado y
estructurado que sea estimulante e incite a la participación
Organizar el trabajo a través de diferentes agrupaciones, parejas, tríos,
pequeños grupo, gran grupo y combinarlas de la manera más
enriquecedora posible.
Dar pautas y mensajes claros, no contradictorios.
Establecer normas de funcionamiento que permitan al grupo una
convivencia agradable y un amplio margen de actuación desde el
respeto.
1.4.5. TEMPORALIZACIÓN. El programa tendrá una duración de 20 sesiones de 90 minutos de
duración. Se llevarán a cabo, en el primero y segundo trimestre del cuso
escolar, los lunes y miércoles, en horario de 16:00 a 17:30 horas.
1.5.
PATINAJE
Coordinadora y monitora de la actividad:
Rocío Polo Martín
1.5.1.- JUSTIFICACIÓN.
El patinaje es un deporte, poco usual en los centros escolares, que
permite al alumnado experimentar el placer de llevar a cabo una actividad
recreativa y deportiva y a su vez mejorar de manera global, sus habilidades
motrices básicas, sus capacidades físicas y su condición física. Con su práctica
se consigue mejorar la elasticidad, las capacidades físicas básicas como la
fuerza muscular, flexibilidad, velocidad gestual o resistencia, así como
capacidades perceptivomotrices como el equilibrio, la coordinación, el ritmo con
la música y la expresividad, además de proporcionar ventajas como la
disciplina, fuerza de voluntad y compañerismo.
En los últimos años el patinaje ha captado un importante número de
practicantes entre aquellos que desean practicar en su tiempo libre una
actividad física saludable, de bajo impacto, divertida, accesible a todas las
edades y económica. Su versatilidad y dinamismo es creciente, y para nuestros
alumnos es una aportación relevante dentro las actividades físicas y deportivas
que se ofrecen a los alumnos internos en el tiempo libre.
Esta nos ayudará a contrarrestar el sedentarismo que existe hoy en día
en muchos jóvenes y de manera particular en nuestros alumnos.
1.5.2.- OBJETIVOS.
Disfrutar de la actividad del patinaje, manteniendo relaciones positivas
con sus compañeros y una sana actitud hacia el deporte, que enfoque a
ocupar su tiempo de ocio en actividades deportivas.
Disfrutar de la práctica del patinaje, manteniendo relaciones de respeto y
cooperación con sus compañeros.
Conseguir que el alumno se ilusione y motive con los ejercicios y tareas
de patinaje que se proponen.
Fomentar el progreso de las capacidades y habilidades de los alumnos
con respecto al nivel inicial: equilibrio, agilidad, coordinación, fuerza,
elasticidad, velocidad, etc.
Ser consciente de sus posibilidades y prestarse a mejorar en sus
habilidades.
Aprender el calentamiento global y específico, teniendo en cuenta su
importancia en la prevención de lesiones.
Respetar las normas y reglas establecidas, como forma de respeto tanto
a sus compañeros como al profesor.
Concienciar de la importancia de la seguridad en la realización de
actividades deportivas relacionadas con el patinaje.
1.5.3.- CONTENIDOS.
Conocimiento de las posibilidades y limitaciones que nos ofrece nuestro
cuerpo para la práctica de este deporte.
Conocimiento de las principales cualidades físicas implicadas en el
patinaje.
Práctica y perfección del desarrollo de habilidades específicas tanto
individuales como colectivas de este deporte.
Valoración de los efectos positivos que para la salud ofrece la práctica
de este deporte.
Concienciación de sus posibilidades y prestación a mejorar en sus
habilidades.
Respeto de las normas y reglas establecidas.
Respeto y valoración de los demás en la práctica de este deporte.
1.5.4- METODOLOGÍA Y TEMPORALIZACIÓN.
A la hora de practicar esta actividad en los centros educativos, la primera
premisa que tendremos en cuenta será la seguridad. Si es responsabilidad
nuestra que los alumnos alcancen un buen desarrollo físico, es también nuestra
responsabilidad que lo consigan de manera que no pongan en peligro su
integridad física, es por ello que no podemos descuidar nunca los elementos de
protección en nuestro alumnado. Y por elementos de protección no nos
referimos únicamente al casco, rodilleras, muñequeras y coderas, sino también
a la actitud durante el juego de nuestros alumnos. Debemos evitar en la medida
de lo posible comportamientos que puedan poner en riesgo a nuestro
alumnado, orientando hacia el componente lúdico y cooperativo. Por otro lado,
también sirve para que el alumnado compruebe sus avances y progresos y sea
capaz de progresar, o por el contrario de solventar de manera global posibles
deficiencias.
Esta actividad se llevará a cabo a través de sesiones sueltas de patinaje
que se realizarán por el carril bici que rodea el centro y la pista de skate, muy
próxima a las inmediaciones del mismo. Dicha actividad se celebrará, a lo
largo del curso escolar, algunos jueves en horario de 16:00 a 17:30 horas,
siempre que las condiciones climatológicas lo permitan y haya un número
mínimo de alumnos (al menos 4) interesados en realizar dicha actividad. El
patinaje se practicará individualmente, aunque se mantiene el contacto
continuo con el resto de patinadores/as, llegando incluso a interactuar entre
ellos.
La motivación del alumno será la piedra angular de la actividad,
indispensable para el éxito de la actividad y consecución de los objetivos.
1.5.5.- EVALUACIÓN.
La evaluación formará parte del proceso de enseñanza-aprendizaje,
realizándose mediante la observación activa y consciente del profesor en todo
momento. El fin es detectar cualquier problema en la actividad, el método, la
infraestructura, el material, el alumno, o en nosotros mismos, para en caso
necesario reajustar el proceso, adaptarlo y/o corregirlo.
Se evaluará a los alumnos utilizando los siguientes criterios de evaluación:
Participa activamente y muestra interés en la realización de las
actividades.
Disfruta de la actividad y se relaciona positivamente con sus
compañeros.
Demuestra una mejora en sus Capacidades Físicas Básicas: Fuerza,
Resistencia, Velocidad y Flexibilidad, respecto a su punto de partida.
2. JUEGOS DE SALÓN. Coordinadora de la actividad:
Ana Belén Ariza Lucas. Manoli Vidal Prieto
2.1.- INTRODUCCIÓN.
El juego en los alumnos es una necesidad vital, contribuye a formar una
personalidad equilibrada. Los adultos también sienten una necesidad de jugar,
y aún más tratándose de jóvenes cuya niñez aún sienten cercana. A ellos va
dirigida esta actividad. Además, no debemos olvidar el valor educativo del
juego no sólo por su valor como mediador en los aprendizajes sino como
facilitador y generador de los mismos.
Los fines que se persiguen con esta actividad son: conseguir el equilibrio
psíquico, liberar tensiones y fomentar las relaciones sociales y convivenciales
entre los alumnos.
Por otra parte, el juego en este caso permite a los alumnos poner en
práctica sus habilidades sociales y por ende mejorar su nivel de competencia
social, al igual las habilidades de tipo comunicativo encuentran aquí el ámbito
idóneo para su aplicabilidad.
Desde otro enfoque, todos los aspectos relacionados directamente con la
autoestima, el autoconcepto, la empatía y la confianza, pueden verse
favorecidos y reforzados.
2.2.- OBJETIVOS.
OBJETIVOS GENERALES:
Contribuir a la formación integral del alumno.
Adquirir hábitos de convivencia.
OBJETIVOS OPERATIVOS:
Conocer las diversas reglas y técnicas de cada juego.
Lograr el orden, respeto y conservación del material e instalaciones
que se ponen a su alcance.
Conseguir y fomentar la relación entre alumnos de distintos niveles.
Fomentar la responsabilidad de los alumnos.
Lograr que la lucha por el campeonato sea noble y hacer prevalecer
la amistad sobre la rivalidad.
Fomentar que los compañeros actúen como jueces, sean respetados
y su labor apreciada.
2.3.- CONTENIDOS.
Bases para la participación.
Modalidades: trivial, ping-pong, ajedrez, damas, parchís, tute, mus...
Normas que regirán cada una de las modalidades.
Sorteo de los participantes.
Diplomas, regalos y trofeos.
Procedimientos a seguir para el desarrollo adecuado.
Favorecer una actitud positiva al respecto de los resultados que de los
juegos puedan derivarse.
Propiciar una actitud de entendimiento del juego como algo lúdico,
exento siempre de toda rivalidad.
2.4.- ACTIVIDADES.
DEL PROFESOR:
Motivar a los alumnos.
Hacer públicas las bases de cada juego.
Realizar las inscripciones y sorteos en presencia de los alumnos.
Supervisar la actuación de los jueces.
Coordinar y evaluar la actividad.
DE LOS ALUMNOS:
Aprender las bases y las normas de las distintas modalidades.
Inscribirse en las modalidades en las que quiera participar.
Ayudar al profesor en inscripciones y sorteos.
Cuidar las instalaciones y el material.
Aceptar las decisiones de los jueces.
AGRUPAMIENTO:
Se les agrupará por modalidades y dentro de cada modalidad será
individual o por parejas.
UBICACIÓN:
Se realizará en la Sala de Juegos del instituto.
2.5.- RECURSOS.
PERSONALES: Profesores.
Alumnos.
MATERIALES: Tableros y fichas de ajedrez, damas y parchís.
Mesa de ping-pong, paletas y pelotas.
Barajas, tapetes y amarracos.
Trivial.
Wii.
2.6.- TEMPORALIZACIÓN:
Se jugará en horario de 16 a 17,30 y de 21 a 21,45 horas.
2.7.- EVALUACIÓN:
Sondeo previo sobre el conocimiento del juego.
El profesor deberá evaluar el funcionamiento de la competición tanto
durante el desarrollo como al término de ésta. A través de la observación
directa se evaluarán actitudes de los alumnos tales como:
Comportamiento con los compañeros.
Reacción de los alumnos ante el éxito o el fracaso.
Puntualidad.
Participación en la actividad.
Eliminación, reducción de conductas negativas.
3. TALLERES DE OCIO Y TIEMPO LIBRE Coordinadora de la actividad:
Carmen Galván Fraile
3.1.- JUSTIFICACIÓN.
Saber aprovechar el tiempo de ocio es fundamental. Los alumnos internos
en la Residencia, especialmente aquellos que no salen del Centro, disponen de
mucho tiempo libre y, en ocasiones, no saben en qué emplearlo. De ahí la
necesidad de lanzar algún tipo de actividad que les motive. Pretendemos con
estos talleres que, el ocio, no sea una inactividad vacía, sino una fuente de
satisfacción y de realización de la persona.
Tratamos de organizar actividades en las que los alumnos, ayudados por
nosotros, sean capaces de desarrollar las capacidades de creación y expresión
artística, proporcionando éste al alumno una amplia variedad de técnicas y
conocimientos prácticos para trabajar con diversos materiales.
Los talleres y actividades tienen como fin principal utilizar de manera
provechosa y enriquecedora el Tiempo Libre de los alumnos, partiendo de una
oferta de actividades que se adecúe a sus gustos e intereses y que desarrolle
sus capacidades creativas. Además de pasar un buen rato con sus
compañeros realizando estas actividades, se pretende potenciar su
imaginación y enseñarles a utilizar su Tiempo Libre de manera provechosa y
enriquecedora.
3.2.- ALUMNOS DESTINATARIOS.
Las diversas actividades de Ocio y Tiempo Libre van enfocadas a todos
los alumnos residentes en general y, de manera especial, a aquellos no tienen
permiso de sus padres para salir de la Residencia por las tardes en el periodo
de tiempo libre, alumnos en su mayoría de 1º y 2º de E.S.O.
3.3.- OBJETIVOS.
Los objetivos que pretendemos con la realización de estas actividades son los
siguientes:
Favorecer la ocupación del tiempo libre a través de una actividad que
resulte agradable a los alumnos.
Contribuir a la formación integral del alumno.
Potenciar el desarrollo de la autoestima, ayudándoles a descubrir sus
propias posibilidades.
Adquirir hábitos de convivencia y participación, fomentando la relación
entre alumnos de diferentes niveles.
Contribuir a su educación en valores.
Adquirir hábitos de vida saludables.
Fomentar la participación activa de los alumnos y estimular su capacidad
expresiva y creativa.
Motivar el desarrollo de destrezas y habilidades artísticas en la
confección de diversos y variados trabajos manuales.
Fomentar la responsabilidad de los alumnos.
Lograr el orden, respeto y conservación del material e instalaciones que
se ponen a su alcance.
3.4.- METODOLOGÍA.
La metodología empleada será eminentemente activa, participativa y
lúdica, siendo en todo momento el alumnado protagonista de su propio proceso
de aprendizaje realizando por sí mismo cada actividad.
Se pretenderá potenciar la comunicación y la socialización y despertar en
el alumnado su interés sobre otras actividades alternativas de ocio y
entretenimiento.
Los talleres se basan en los siguientes principios metodológicos:
Utilización de estrategias que favorecen la motivación.
Participación activa de los alumnos, ofreciéndoles siempre la ayuda
necesaria.
Atención a las capacidades particulares de cada alumno.
Adecuación de las actividades del taller a las características de los
alumnos así como sus gustos e intereses.
3.5.- TEMPORALIZACIÓN:
Los talleres y actividades se realizarán a lo largo de todo el curso escolar
y se distribuirán de la siguiente forma:
TALLERES DE MANUALIDADES: Se realizará uno al mes y en
ocasiones espaciales, como en la época prenavideña, se realizarán varias
semanas seguidas para así preparar cosas especiales adecuadas a la época.
Este año prepararemos un photocall para la fiesta navideña que cada año se
celebra en la Residencia.
TALLERES DE COCINA CREATIVA: Se realizarán al menos un taller
cada dos meses o mes y medio.
TALLERES DE CINE FORUM: Se realizarán puntualmente a lo largo del
curso dependiendo de la demanda del alumnado.
FIESTAS TEMÁTICAS:
- Fiesta de Halloween 27 de Octubre
Se realizarán coincidiendo con fiestas y
celebraciones significativas como por ejemplo:
- Fiesta de Navidad 21 de Diciembre
- Fiesta de Carnaval 23 de Febrero
3.6.- RECURSOS.
Los recursos con los que contaremos serán los siguientes:
PERSONALES: Profesores.
Alumnos.
MATERIALES: Materiales de desecho: bolsas de basura, cartones de leche, latas,
lanas, etc.
Materiales de papelería: papel celofán, papel pinocho, folios, tijeras,
cutter, pegamento, bolígrafos, rotuladores, alkil, etc.
Goma eva
Alimentos varios para los diferentes talleres de cocina
DVD
ESPACIALES: Sala de juegos
Comedor
Sala de audiovisuales
3.7.- EVALUACIÓN:
El profesor deberá evaluar el funcionamiento de los talleres tanto al inicio
como al término de ésta, así como durante su desarrollo. A través de la
observación directa se evaluarán actitudes de los alumnos tales como:
Participa de forma correcta en el taller atendiendo a las orientaciones
que se le dan.
Participa activamente en la actividad
Valora y respeta el trabajo realizado dentro del grupo, tanto el propio
como el de sus compañeros.
Utiliza de forma correcta los materiales y utensilios del aula.
Sigue y respeta las normas de convivencia y conducta establecidas.
4. TALLER DE DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES. “EDUCÁNDOME PARA CRECER”
En este taller para adolescentes se profundizará en el crecimiento y valor
personal para encontrar nuestra mejor versión. Todo esto se hace, mediante la
aplicación de la inteligencia emocional y por tanto, el desarrollo de las
habilidades socioemocionales, que nos permiten reconocer sentimientos y
emociones en uno mismo y en los que nos rodean.
Fomentando el autoconocimiento y la gestión emocional, se pretende que el
adolescente aprenda comportamientos competentes y obtenga un desarrollo
individual y social óptimo. Cuyo principal fin es mejorar la satisfacción personal
y las relaciones sociales de nuestros alumnos.
En resumen, en este taller se aprenderá a entrenar su mente para utilizar
los recursos necesarios y sentirse mejor consigo mismo.
4.1.- OBJETIVOS
Desarrollar la capacidad para prevenir y controlar el estrés, la
ansiedad y los estados depresivos.
Desarrollar todos sus sentidos, emociones, afectos y sentimientos.
Mejorar la satisfacción personal y las relaciones sociales de nuestros
alumnos.
Perdonar sus fracasos y aceptarlos.
Aprender a no dar nada por hecho.
Incorporar nuevos hábitos en su vida.
Explorar su galaxia interior y ser fiel a lo que siente.
Favorecer la construcción de pensamientos positivos.
Desarrollar la resistencia a la frustración.
4.2.- CONTENIDOS
Inteligencia emocional.
Conocimiento de las propias emociones y las del resto.
Autoestima.
Automotivación.
Empatía.
Resolución de conflictos.
Habilidades de vida.
Habilidades sociales.
Comprensión y regulación de las emociones.
4.3.- DESTINATARIOS
La actividad va destinada a todos los alumnos residentes en general que
voluntariamente deseen asistir al taller. Y de manera especial, está dirigido a
adolescentes que quieran gestionar mejor sus emociones y mejorar su manera de relacionarse. En especial, a alumnos con:
Desmotivación y apatía general.
Dificultades para relacionarse de manera satisfactoria.
Patrones comunicativos poco eficaces.
Dificultades en la identificación, expresión y/o gestión emocional
Expresión de enfado y/o tristeza descontrolada.
Inseguros o con déficit en su autoestima.
Falta de empatía.
Miedos.
Bullying.
4.4.- METODOLOGIA Una vez interpretadas, contrastadas y consensuadas las necesidades
específicas y/o individuales del momento, se trabaja sobre ellas. Trabajando
siempre para que las personas vivan lo mejor de sí mismas y alcancen lo que
quieren lograr. Se llegará al autoconocimiento, y se darán técnicas y pautas de
superación personal y bienestar.
Las técnicas se complementan con mucho diálogo y observación.
La metodología será eminentemente práctica y vivencial, respetando la
privacidad de nuestros alumnos.
4.5.- TEMPORALIZACIÓN. El taller se llevará a cabo a lo largo de tres sesiones que tendrán lugar en
el primer trimestre del curso. Cada sesión tendrá una duración aproximada de
90 minutos que se celebrará en horario de 16:00 a 17:30 horas.
4.6.- EVALUACIÓN.
La evaluación será continua, a lo largo de todo el proceso, para así poder
intervenir en caso de producirse algún conflicto e introducir los cambios
necesarios, en función de la evolución de la jornada y las actuaciones que se
realicen.
Se contemplará, también, una evaluación final, de los resultados
obtenidos, para comprobar si se ha conseguido los objetivos planteados y para
establecer las conclusiones y propuestas de mejora.
Las acciones evaluativas que se realizarán serán a dos niveles
fundamentalmente:
Evaluación realizada por los alumnos: la adecuación de la actividad a
sus expectativas, la motivación e interés que hemos despertado con
su desarrollo, las dificultades encontradas, las propuestas de mejora.
Evaluación realizada por los profesores, mediante la observación
durante el desarrollo de la actividad y teniendo en cuenta los
siguientes indicadores:
El comportamiento y la participación. La voluntad y el esfuerzo. La colaboración con los compañeros.
5. TALLER DE REDUCCIÓN DE RIESGOS. ALCOHOL Y CONDUCCIÓN
5.1.- OBJETIVOS
El taller se plantea como Objetivos Generales los siguientes:
Reducir los daños asociados al consumo de alcohol-conducción.
Reforzar la idea de que la conducción es incompatible con cualquier
consumo de alcohol y de otras drogas, como el cannabis.
Y como Objetivos Específicos:
Informar y sensibilizar sobre los efectos del alcohol y del cannabis
sobre el organismo y el comportamiento.
Motivar hacia un consumo responsable propio y del grupo de amigos.
Promover alternativas sin riesgo: consumo de bebidas sin alcohol,
transporte alternativo y el conductor designado.
Concienciar sobre la responsabilidad de todos en la reducción de los
accidentes de tráfico.
Potenciar habilidades de resistencia y de toma de decisiones.
5.2.- DESTINATARIOS El programa está dirigido a alumnos de Bachillerato y alumnos de
ciclos formativos (mayores de 17 años).
5.3.- CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN. El taller plantea la realización de tres sesiones, de una hora de
duración, con una periodicidad semanal.
Los contenidos que se trabajarán a lo largo del programa son los
siguientes:
Mitos sobre el alcohol y el cannabis.
Promoción de alternativas seguras en la conducción.
Habilidades de resistencia
ACTIVIDADES DE OCIO Y TIEMPO LIBRE CURSO 2016/2017
- Taller cocina Halloween y Fiesta de Halloween - Taller de Fimo - Programa Deporte y Salud - Taller Adorno de Navidad - Fiesta de Navidad - Taller de Patinaje - Taller de Zumba -
- Taller Inteligencia Emocional
OCTUBRE
19 Diciembre, 9 y 11 de Enero Taller de Reducción de Riesgos: Alcohol y conducción (alumnos mayores 17 años)
L M X J V S D 1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
NOVIEMBRE
L M X J V S D 1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30
DICIEMBRE
L M X J V S D 1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
ACTIVIDADES DE OCIO Y TIEMPO LIBRE CURSO 2016/2017
- Programa Deporte y Salud - Campeonato Fútbol Sala - Fiesta de Carnaval - - Taller cocina creativa
- Taller de Patinaje
ENERO
L M X J V S D 2 3 4 5 6 7 8
19 Diciembre, 9 y 11 de Enero Taller de Reducción de Riesgos: Alcohol y conducción (alumnos mayores 17 años)
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31
FEBRERO
L M X J V S D 1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28
MARZO
L M X J V S D 1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31
ACTIVIDADES DE OCIO Y TIEMPO LIBRE CURSO 2016/2017
ABRIL
L M X J V S D 1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
MAYO
L M X J V S D 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
JUNIO
L M X J V S D 1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 24 28 29 30
6. CLASES DE REFUEZO Y APOYO DE INGLÉS
1. JUSTIFICACIÓN
Dentro de la dinámica de la actividad residencial, y en consonancia con el
Equipo Directivo del Centro, se ha considerado necesario planificar y
programar actividades relacionadas de un modo más directo con los procesos
de enseñanza – aprendizaje. El objetivo principal de estas actividades es
ayudar a desarrollar competencias y ampliar conocimientos respecto a los
contenidos de algunas de las áreas del currículo oficial.
La razón fundamental para la organización de estas actividades ha sido la
constatación por parte del profesorado de que parte del alumnado presenta
importantes carencias en sus aprendizajes, en términos de contenidos de tipo
conceptual, en base a la referencia de la evaluación inicial que se hace en el
centro en los primeros días del curso o a los resultados académicos en dicha
asignatura en cursos anteriores.
Así pues, en términos generales se podría decir que se trata de que el
alumnado alcance el nivel competencial necesario para posibilitar un
seguimiento normal del currículo en su curso de referencia. Ello no sólo se
referirá a que conozca los contenidos precisos para establecer un punto de
partida en consonancia con los requerimientos del curso académico, sino a
desarrollar una motivación de cara a futuros aprendizajes con mayores
garantías de éxito.
2. ALUMNADO
Las clases de refuerzo en la Residencia tienen como beneficiarios al
alumnado de 3º y 4º ESO y de 1º y 2º de Bachillerato.
Se ofertan estas clases de refuerzo al alumnado en base a los criterios
señalados y la distribución de los mismos en grupos ha venido determinada
atendiendo a criterios de operatividad y nivel de conocimientos.
Los grupos se forman teniendo en cuenta el número de alumnos y alumnas
interesados en acudir a estas clases y su rendimiento académico.
3. OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA DE REFUERZO
Apoyar la labor docente del profesorado de Inglés del IES Alfonso IX.
Propiciar la adquisición de los conocimientos mínimos necesarios en esta
materia y el desarrollo de competencias clave, partiendo del nivel de
conocimiento del alumnado y sus capacidades.
Proponer actividades y tareas adaptadas al ritmo de aprendizaje de cada
alumno o alumna.
Ayudarles a ser conscientes de sus propias capacidades y proporcionar las
herramientas necesarias para desarrollarlas.
Incidir en los aspectos gramaticales, orales y de comprensión del inglés.
Facilitar la capacidad de reconocer y corregir errores gramaticales
comunes, conocer y emplear de forma adecuada el vocabulario necesario
para la superación de cada unidad didáctica y comprender el mensaje de
las audiciones propuestas.
Potenciar el aprendizaje y el rendimiento en esta materia a través de:
• la adquisición de hábitos de organización y constancia en el estudio,
• apoyo en la resolución de actividades, y
• la mejora en habilidades y actitudes asociadas al idioma inglés.
4. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS SINTÁCTICO DISCURSIVOS Y TEMPORALIZACIÓN
El seguimiento de estas clases de refuerzo estará fundamentado en lo
especificado en las Programaciones Didácticas del Departamento. Por tanto,
los contenidos curriculares y la temporalización de los mismos estarán
determinados por lo que dichas programaciones contemplen.
TERCER CURSO ESO CUARTO CURSO ESO PRIMER CURSO
BACHILLERATO
SEGUNDO CURSO
BACHILLERATO
1. Iniciación y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
Descripción de cualidades físicas y
abstractas de personas, objetos,
1. Iniciación y mantenimiento de
relaciones personales y sociales
Descripción de cualidades físicas y
abstractas de personas, objetos,
- Expresión de relaciones
lógicas: conjunción (as well
as); disyunción (either…or);
oposición/concesión
- Expresión de relaciones
lógicas: conjunción
(neither…nor); disyunción
(either…or);
lugares y actividades.
Fórmulas
Present Simple/Present
Continuous
Frequency adverbs and frequency
expressions (often, usually…)
Can
Love/like/dislike/enjoy/hate
Adjetivos: posiciones predicativa y
atributiva.
Grados del adjetivo.
Expresar cantidad
Much/many/a lot of/too/
not...enough/Too much/too many
Some/Any and compounds
Pronombres (relative, reflexive,
emphatic)
2. Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales.
Past Simple/ Past Continuous
When / While
Could
Used to
Expresiones temporales:
ago/since/for/later/when/after/
before/then, etc.
Expresión del tiempo ( points -e.g. five
to ten-; divisions –e.g. century,
season)
Present Perfect
Ever/never/just
Already/yet
Present Perfect vs. Past Simple
For/Since.
Adverbios: rather,, already, yet
3. Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones, opiniones y
lugares y actividades. Descripción de
estados y situaciones presentes.
Expresión del aspecto puntual y
habitual. Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones, opiniones
y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos. Present
Simple/ Present Continuous.
Pronombres interrogativos Adverbios
(every Sunday morning). Expresión
del espacio: preposiciones y
adverbios de lugar, posición,
distancia, movimiento, dirección,
origin and arrangement.
2. Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales.
Expresión de la entidad: count/
uncount/collective/compound nouns;
pronouns (reflexive/ emphatic,
one(s); determiners) Expresión de la
cantidad. (singular/plural; cardinal
and ordinal numbers; lots/plenty (of));
Degree (absolutely, a (little) bit) Past
Simple / Past Continuous Present
Perfect For, since, already, yet, etc.
Preguntas sujeto y objeto. Used to +
infinitivo Past Perfect
Expresión del tiempo ( points e.g. at
midnight; divisions e.g. term; and
indications of time e.g. ago, early,
late; duration e.g. from…to, during,
until; anteriority e.g. already, (not)
yet; posteriority e. g. afterwards,
later; sequence e.g. first, second,
after that, finally; simultaneousness
e.g. just, when).
3. Hacer predicciones y expresar
intenciones. Expresar certeza y
probabilidad. Expresión de sucesos
futuros. Will Be going to Present
Simple and Continuous + adv. Futuro
continuo May/Might/Can/Can’t/Could,
etc. Oraciones temporales Oraciones
Condicionales tipo I If, Unless
Expresión del aspecto incoativo (be
about to)
4. Expresión del interés, la
(although; however); causa
(because (of); due to; as);
finalidad (so that; in order to);
comparación (as/not so Adj.
as; less/more + Adj./Adv.
(than); the better of the two;
the best ever);
resultado/correlación (so; so
that; the more…the better);
condición (if; unless; in case);
estilo indirecto (reported
information, offers,
suggestions, promises,
commands, wishes). -
Relaciones temporales (while;
once (we have finished)). -
Afirmación (affirmative
sentences; tags; So it
seems). - Exclamación (What
+ noun (+ phrase), e. g. What
a thing to say!; How + Adv. +
Adj., e. g. How very funny!;
exclamatory sentences and
phrases, e. g. Wow, this is
really cool!). - Negación (e. g.
Not bad; Not at all; No way). -
Interrogación (Whquestions;
Aux. Questions; How come?;
So?; tags). - Expresión del
tiempo: pasado (past simple
and continuous; present
perfect simple and
continuous; past perfect
simple and continuous);
presente (simple and
continuous present); futuro
(present simple and
continuous + Adv.; will be –
ing). - Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present and past
simple/perfect; and future
continuous); habitual (simple
tenses (+ Adv., e. g. as a
rule); used to); incoativo ((be)
set to); terminativo (cease –
ing). - Expresión de la
modalidad: factualidad
(declarative sentences);
oposición/concesión (only (it
didn’t work); despite/in spite of +
NP/VP/sentence); causa
(because (of); due to; as; since);
finalidad (so as to); comparación
(as/not so Adj. as; far less
tiresome/much more convenient
(than); the best by far);
resultado/correlación
(such…that); condición (if;
unless; in case; supposing);
estilo indirecto (reported
information, offers, suggestions,
promises, commands, wishes,
warnings). - Relaciones
temporales ((just) as; while;
once (we have finished)). -
Afirmación (emphatic affirmative
sentences, e. g. I do love classic
music; tags, e. g. I should have).
- Exclamación (What + noun (+
sentence), e. g. What a
nuisance (he is)!; How + Adv. +
Adj., e. g. How very
extraordinary!; exclamatory
sentences and phrases, e. g.
Gosh, it is freezing!).
- Negación (e. g. Nope; Never
ever; You needn’t have). -
Interrogación (Whquestions;
Aux. Questions; Says who? Why
on earth did she say that?; tags).
- Expresión del tiempo: pasado
(past simple and continuous;
present perfect simple and
continuous; past perfect simple
and continuous); presente
(simple and continuous present);
futuro (present simple and
continuous + Adv.; will be – ing;
will + perfect tense (simple and
continuous)). - Expresión del
aspecto: puntual (simple
tenses); durativo (present and
past simple/perfect; and future
continuous); habitual (simple
tenses (+ Adv.); used to; would);
incoativo (start/begin by –ing);
terminativo (cease – ing). -
puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
Let’s...
How/ What about + -ing?
Why don’t we...?
Shall we...?
Respuestas de aceptación, rechazo o
sugerencias alternativas.
Should/Shouldn’t
4. Expresión de la voluntad, la
intención, la decisión, la promesa.
Expresión del interés, la aprobación, el
aprecio, la simpatía, la satisfacción, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y
sus contrarios.
Expresión de sucesos futuros.
Present Continuous
Will / Will not
Be going to
Futuro continuo
May/Might
Be able to
5. Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e hipótesis.
Expresión del conocimiento, la
certeza, la duda y la conjetura.
Oraciones condicionales de tipo I
Oraciones condicionales de tipo II
Would
I´m not sure, I wonder…
I´m sure, of course…
6. Expresión de la orden, la
autorización y la prohibición.
Have to/don’t have to
Must/Mustn’t
Should
7. Establecimiento y mantenimiento de
la comunicación y organización del
aprobación, el aprecio, la simpatía, la
satisfacción, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus
contrarios. Love/like/enjoy/don’t
like/hate/It’s too...etc. Conectores:
and, because, but, so, such, both,
etc. Grados del adjetivo
comparatives (as/not so +adj. as;
less/more+ adj./adv. +than; better
and better) and superlatives ( the
highest in the world) Expresión de la
cualidad (e.g. pretty good, too much
expensive)
So do I Neither do I Expresión del
modo (adv and phrases of manner,
e.g. carefully; in a hurry)
5. Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e hipótesis.
Expresión de la voluntad, la
capacidad, la intención, la decisión,
la promesa, la necesidad, la orden, la
autorización y la prohibición.
Oraciones condicionales tipo II
Should/Shouldn’t Can/be able to
Must/have (got) to Need
6. Establecimiento y mantenimiento
de la comunicación y organización
del discurso. Reported Speech
(reported information, offers,
suggestions and commands)
Expresiones temporales (the moment
( she left); while) Expresión de
relaciones lógicas: conjunción (not
only…but also; both…and),
disyunción (or), oposición/concesión
(-not…..- but; …. Though), causa
(because –of-; due to; as), finalidad
(toinfinitive; for), resultado (so; so
that)
7. Expresión del conocimiento, la
certeza, la duda y la conjetura.
Pronombres relativos Oraciones de
relativo especificativas Compuestos
de some/any Expresión de la
modalidad: factualidad (declarative
sentences).
capacidad (manage);
posibilidad/probabilidad
(possibly; probably);
necesidad (want; take);
obligación (need/needn’t);
permiso (may; could; allow);
intención (be thinking of –
ing). - Expresión de la
existencia (e. g. there
should/must be); la entidad
(count/uncount/collective/c
om pound nouns; pronouns
(relative, reflexive/emphatic,
one(s); determiners); la
cualidad (e. g. quite nice;
easy to handle). - Expresión
de la cantidad: Number (e. g.
fractions; decimals). Quantity:
e. g. several. Degree: e. g.
terribly (sorry); quite well). -
Expresión del espacio
(prepositions and adverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement). - Expresión del
tiempo (points (e. g. this time
tomorrow; in ten days),
divisions (e. g. semester), and
indications (e. g. earlier; later)
of time; duration (e. g. all day
long; the whole summer);
anteriority (already; (not) yet);
posteriority (e. g. afterwards;
later (on); sequence (firstly,
secondly, finally);
simultaneousness (just
then/as); frequency (e. g.
quite often; frequently; day in
day out). - Expresión del
modo (Adv. and phrases of
manner, e. g. nicely; upside
down).
Expresión de la modalidad:
factualidad (declarative
sentences); capacidad (it
takes/holds/serves…);
posibilidad/probabilidad (will;
likely; should; ought to);
necesidad (want; take);
obligación (need/needn’t);
permiso (may; could; allow)
intención (be thinking of – ing). -
Expresión de la existencia (e. g.
there must have been); la
entidad
(count/uncount/collective/c om
pound nouns; pronouns
(relative, reflexive/emphatic,
one(s); determiners); la cualidad
(e. g. bluish; nice to look at). -
Expresión de la cantidad:
Number (e. g. some twenty
people; thirty something).
Quantity: e. g. twice as many;
piles of newspapers; mountains
of things. Degree: e. g.
extremely; so (suddenly)). -
Expresión del espacio
(prepositions and adverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement). - Expresión del
tiempo (points (e. g. back then;
within a month; whenever),
divisions (e. g. fortnight), and
indications (e. g. earlier/later
today/in the year) of time;
duration (e. g. through(out) the
winter; over Christmas);
anteriority (already; (not) yet;
long/shortly before); posteriority
(e. g. later (on); long/shortly
after); sequence (to begin with,
besides, to conclude);
simultaneousness (just then/as);
frequency (e. g. rarely; on a
weekly basis). - Expresión del
modo (Adv. and phrases of
manner, e. g. thoroughly; inside
out; in a mess).
discurso. Expresión de relaciones
lógicas: causa (because of; due to);
finalidad ( to –infinitive; for )
En todo caso, las clases se impartirán del 18 de octubre de 2016 al 28 de
junio de 2017, siempre y cuando la organización de las mismas y las
necesidades del alumnado se ajusten a dicha temporalización.
El horario previsto es el siguiente:
- MARTES, de 18:00 a 19:20 – 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria
- MIÉRCOLES, de 18:00 a 19:20 – 1º y 2º de Bachillerato
5. METODOLOGÍA, EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La metodología empleada, basada en los principios del constructivismo, que
rigen el sistema educativo actual, tratará de seguir en la medida de lo posible la
metodología propuesta por el Departamento.
Se procurará establecer una relación entre teoría y práctica, prefiriendo el
método inductivo al hipotético - deductivo. Como principio metodológico, así
como modo de atender a la diversidad del alumnado, se partirá siempre de los
conocimientos previos de cada estudiante, fomentando además el trabajo en
equipo y la participación activa durante las clases.
El agrupamiento fundamental será el grupo medio (de seis a diez alumnos),
de modo que se pueda atender a las necesidades del alumnado como clase y
ofrecer asimismo una atención individualizada.
Al no tratarse de una enseñanza reglada en el sentido estricto del término,
no se calificará al alumnado, aunque este hecho no signifique necesariamente
que no se realicen pruebas orales y escritas para calibrar su evolución y el
desarrollo de las clases.
6. ACTIVIDADES
Actividades de introducción – motivación
Bits de inteligencia. El profesor presenta un video de 60 o 120 segundos (una
imagen por cada dos segundos) con imágenes significativas sobre la materia.
Actividades de evaluación de los conocimientos previos
Brainstorming. Se propone a los alumnos una tormenta de ideas para
dilucidar qué conceptos previos se conocen o qué ideas tienen sobre la unidad
que comienza.
Test. La primera sesión de cada unidad puede comenzar con un sencillo test
de preguntas con solo una respuesta correcta posible. El test puede ser
cotejado con los conocimientos posteriores al finalizar la unidad.
Resolución de una incógnita. El docente lanza una pregunta al final de la
sesión previa a comenzar la nueva unidad sobre un dato concreto, anecdótico
o curioso relacionado con el tema. Los alumnos realizan una búsqueda no
guiada en la web tratando de encontrar la respuesta.
Actividades de desarrollo
Exposición del tema. El profesor explica los contenidos de las unidades
(gramática, léxico, etc.) a los alumnos y alumnas.
Flipped Classroom. El docente facilita materiales de diversa índole para que
el alumnado que así lo desee prepare y exponga una clase.
Infografías. Propuesta de elaboración de infografías sobre un apartado del
currículo, que se expondrán en clase.
Reading. Lectura de fragmentos o textos completos seleccionados por el
profesor con preguntas relacionadas.
Writing. Ejercicios de redacción para mejorar la expresión escrita.
Listening. Audiciones por diferentes medios (noticias, videos, canciones, etc.)
a fin de mejorar la compresión auditiva.
Speaking. Por medio de conversación informal o debates organizados en el
aula, el alumnado pondrá en práctica sus conocimientos gramaticales y de
expresión en ejercicios de carácter oral.
Actividades de síntesis – resumen
Resumen esquemático. En su portfolio el alumno puede incluir esquemas de
las unidades que se expliquen en clase.
Mapa conceptual. Elaboración de un mapa conceptual sobre los contenidos
de la unidad.
Actividades de consolidación y ampliación
Diccionarios temáticos. Búsqueda de conceptos y definición de los mismos.
Webquest. Búsqueda guiada de información en la red sobre algún tema de los
que se planteen a lo largo del curso.
7. RECURSOS
Explicación y apoyo de un profesor del Centro.
Libros de texto, cuaderno de ejercicios, PowerPoint, pizarra digital y material
didáctico (fichas, fotocopias,…) adaptado para cada nivel educativo.
Aula habilitada para las clases de refuerzo.
8. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE REFUERZO
En función de los resultados obtenidos y del desarrollo de las clases, el
docente elaborará una breve memoria en que se refleje tanto el devenir del
programa como las propuestas encaminadas a la mejora del mismo
(organización, duración, resultados…).
7. SALIDAS Y EXCURSIONES.
A LO LARGO DE TODO EL CURSO
SALIDAS AL CINE Y VISITA AL MCDONALS Actividad llevada a cabo por tutorías planteada como actividad de
motivación para aquellos alumnos que manifiestan buen
comportamiento tanto a nivel académico como actitudinal.
PRIMER TRIMESTRE
JORNADA MICOLÓGICA. (Noviembre) Salida con los alumnos internos una tarde al campo a recoger setas.
Charla de un experto acerca de la micología.
Clasificación por parte de los alumnos con las directrices del experto
de los distintos tipos de hongos recogidos en la salida al campo.
Jornada de degustación de las setas comestibles.
SEGUNDO TRIMESTRE
EXCURSIÓN A LA NIEVE.(Febrero)
Excursión abierta a los alumnos externos interesados en participar,
consistente en la toma de contacto de los alumnos con la nieve, para
llevar a cabo un aprendizaje inicial en la modalidad de esquí o de
snowboard y fomentar la convivencia entre alumnos y profesores.
ACTIVIDAD DE CONVIVENCIA INTERCENTROS
Jornada de Convivencia entre los alumnos internos de la Universidad
Laboral y los del I.E.S. Alfonso IX. Se llevará a cabo en el segundo
trimestre en jornada de tarde, se realizarán diversas dinámicas y
actividades deportivas en las que participarán tanto profesores como
alumnos de las dos residencias.
TERCER TRIMESTRE
VISITA TURÍSTICA POR EL CASCO ANTIGUO DE LA CIUDAD Y ACTIVIDADES LÚDICAS CON MERIENDA EN VALORIO. (Abril) Visita turística, durante la tarde, por el Casco Histórico de Zamora
(Iglesias de San Juan, La Magdalena, San Ildefonso, la Catedral y el
Castillo) que finalizará con actividades lúdicas y una merienda en el
Bosque de Valorio.
EXCURSIÓN DE FIN DE CURSO. (Mayo) Se estudiará la posibilidad de poder llevar a los alumnos internos en
una fecha en la que no tengan exámenes y se perjudique
mínimamente su actividad lectiva.
6. EVALUACIÓN:
Dada la diversidad y posibilidades de los objetivos y contenidos
propuestos, no se adjuntan pautas o modelos estructurados de evaluación.
Ahora bien, entre los medios de observación y recogida de datos que nos
permitan una posterior evaluación caben destacar los siguientes:
Ficha de Expediente Personal del Alumno/a.
Reuniones del Equipo Educativo.
Reuniones de grupo.
Entrevistas con los alumnos/as.
Presencia educativa en estudios y dependencias.
Observar el interés de los alumnos/as hacia el estudio.
Parte de Control de la Agenda Escolar.
Evaluación de los resultados académicos obtenidos por los
alumnos/as a lo largo del curso.
Registro de faltas leves.
Observación diaria de las habitaciones.
Control de desperfectos en las dependencias residenciales.
ANEXOS:
1) Documentación para los padres de los alumnos que solicitan plaza
de Residencia.
2) Registro de documentación a presentar por los alumnos al inicio del
curso.
3) Carnet personal de alumno/a interno/a, con calendario por detrás,
para anotar los días que salen a la ciudad y parte donde se anotan.
4) Ficha registro de salidas de alumnos de Residencia.
5) Tutores de Residencia.
6) Carta de cada tutor/a de residencia a la familia.
7) Control de la Agenda.
8) Parte de ausencias.
9) Parte diario de Residencia. Cómputo general del alumnado y
especificaciones sobre el mismo al finalizar el día; se pasa copia diaria a la
Sala de Profesores del Centro.
10) Parte de trabajos a realizar por el personal de mantenimiento en la
Residencia.
11) Parte de desperfectos de las habitaciones, se les pasa al principio de
curso.
DOCUMENTACIÓN PARA LOS PADRES DE LOS
ALUMNOS QUE SOLICITAN PLAZA DE RESIDENCIA
Fechas y horario de la jornada de incorporación al Centro. Horario general de la Residencia. Reglamento de Régimen Interior (RRI) de la Residencia: será necesario leerlo
atentamente antes de la incorporación del alumno al Centro, ya que en la hoja de “Autorizaciones” los padres han de firmar la aceptación de las normas recogidas en el mismo. Es necesario tener en cuenta, por parte de los padres, que un incumplimiento reiterado de las normas de comportamiento y convivencia de la Residencia puede ocasionar la pérdida temporal de las prestaciones residenciales o, incluso, la pérdida definitiva de la plaza de Residencia si el alumno es reincidente en su conducta.
Pago de la Residencia: será necesario respetar los plazos señalados, teniendo en cuenta que cuando se incorpore el alumno a la Residencia, en el mes de septiembre, deberá presentar el justificante bancario del ingreso del primer pago.
DOCUMENTACIÓN A PRESENTAR EL DÍA DE LA INCORPORACIÓN DEL ALUMNO A LA RESIDENCIA:
Hoja de Autorizaciones: debidamente cumplimentada y firmada. Hoja de Permiso de salidas: debidamente cumplimentada y firmada. Ficha de expediente personal del alumno: debidamente cumplimentada.
Fotocopia del D.N.I. del padre/madre. Fotocopia de la tarjeta sanitaria del alumno/a, o, en caso de no tenerla,
fotocopia de la cartilla de la Seguridad Social.
Fotocopia del informe médico sobre alergias, enfermedades y tratamiento a seguir, si corresponde.
1 foto tamaño carné para la Residencia. MATERIAL A TRAER EL DÍA DE LA INCORPORACIÓN DEL ALUMNO A LA RESIDENCIA: Material escolar, diccionario de lengua, de inglés y/o francés. Toallas y útiles de aseo personal. Sábanas, mantas y edredón. Medidas de las camas: 90x190 cm.
Fianzas: 22 euros para posibles desperfectos. 3 euros para las llaves de la habitación y el armario.
ZAMORA, Junio de 2016
Estimada familia:
Por la presente les damos la bienvenida al curso 2016-2017 y les comunicamos
que el Curso Escolar comienza según lo que se indica a continuación:
- Día 19 de Septiembre: alumnos/as de E.S.O., Bachillerato, 2º curso de Ciclos Formativos de Formación Profesional y Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI).
- Día 26 de Septiembre: alumnos/as de 1er curso de Ciclos Formativos de Formación Profesional.
El horario de incorporación es el siguiente:
- Día 19 de septiembre:
De 08:00 a 10:00 h.
Incorporación a la Residencia.
De 10:00 a 11:00 h. De 10:00 a 11:00 h.
Reunión de los alumnos con los tutores de los grupos en sus aulas correspondientes. Reunión de padres de alumnos con el Departamento de Orientación y el Equipo Directivo, en la sala de medios audiovisuales.
De 11:00 a 12:00 h.
Reunión de padres con los tutores en las aulas asignadas a sus hijos.
A las 12’45 h. Reunión de padres de los alumnos internos con los tutores de Residencia en la Sala de Juegos.
- Día 26 de Septiembre:
De 08:00 a 08:40 h. Incorporación de los alumnos/as de 1er curso de Ciclos Formativos de Formación Profesional.
HORARIO GENERAL DE LA RESIDENCIA
HORARIO ACTIVIDAD 7,30 h. Levantarse, recoger la habitación y aseo personal.
8,00 h. DESAYUNO
8,35 h. Cierre de la Residencia.
8,40 h. Inicio de las clases
14,30 h. Apertura de la Residencia.
14,35 h. COMIDA
15,00-17,55 h. Salidas a Zamora con permiso de los padres y del Equipo Educativo de la Residencia (se ampliará o reducirá en función del comportamiento o rendimiento académico del alumno).
16,00-17,15 h. Actividades extraescolares, juegos, televisión, según programaciones; estudio personal y trabajos en grupo; clases de apoyo en alguna de las áreas; conexión a Internet exclusivamente con fines académicos;
18,00-19,20 h. 1ª parte del estudio dirigido y obligatorio para todos los alumnos residentes.
19,20-19,30 h. Descanso.
19,30-20,25 h. 2ª parte del estudio dirigido.
20,30 h. CENA
Cierre de la puerta exterior de la Residencia.
21,00-22,00 h. Tiempo Libre / Estudio en la habitación.
22,00-22,45 h. 3ª parte del estudio dirigido.
22,45 h. Recoger la habitación, aseo personal y acostarse o continuación del estudio, siempre que el educador correspondiente considere que el alumno ha tenido un aprovechamiento satisfactorio durante el día.
23,15 h. SILENCIO GENERAL
NOTA: La Residencia se abrirá los lunes y después de festivo a las 8,00 horas y se cerrará los viernes y vísperas de festivos a las 16,00 horas.
REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR DE LA RESIDENCIA
CAPÍTULO I Se establecen como deberes de los alumnos internos en la Residencia las siguientes NORMAS DE COMPORTAMIENTO Y CONVIVENCIA:
1. RESPETO. Respetar a todos los miembros de la Comunidad Educativa. 2. CARNET DE ALUMNO. Todos los alumnos residentes tendrán su carnet de
alumno que dejarán los viernes antes de irse en el despacho y entrarán a recogerlo el lunes cuando se incorporen. Los alumnos que no se incorporen en la fecha y hora prevista a la Residencia después de un fin de semana o período vacacional, tienen la obligación (ellos, en el caso de alumnos mayores de edad, o sus familias, en el caso de que sean menores) de comunicarlo a la Residencia durante el primer día lectivo antes de las 10 de la mañana. Esto no implicará en ningún caso la justificación de las faltas de asistencia a clase, que deberá hacerse ante el tutor de aula a través de los cauces correspondientes.
3. ENFERMEDAD O ACCIDENTE. Si un alumno se encuentra enfermo no deberá incorporarse a la Residencia hasta no encontrarse totalmente recuperado. En caso de enfermedad o accidente se pondrá en conocimiento de la familia de manera inmediata, debiendo hacerse cargo del alumno en el menor plazo de tiempo posible. Sólo se llevará a un alumno al Centro de Salud correspondiente en caso de URGENCIA MÉDICA. En la Residencia disponemos de un botiquín con el material y los medicamentos básicos, por lo que cada alumno deberá traer sus propias medicinas.
4. PUNTUALIDAD. Hay que respetar los tiempos establecidos en el horario general de la Residencia.
5. ASISTENCIA A CLASE. La asistencia a clase es obligatoria, durante dichas horas los alumnos no podrán permanecer ni en las habitaciones ni en las zonas comunes de la Residencia, para facilitar la limpieza de la misma. La puntualidad en la asistencia a clase también es obligatoria, los alumnos deberán salir de la Residencia antes de las 8,35 h.
6. ESTUDIO OBLIGATORIO. Ha de realizarse individualmente. Es importante planificar las tareas a realizar y organizar el material que se va a necesitar con antelación. Durante el estudio no se puede salir de las habitaciones ni del aula. Se ha de permanecer en estricto silencio, para un óptimo rendimiento y para no perjudicar a los demás compañeros.
7. AGENDA ESCOLAR. Es obligación de todo alumno presentar cuando le sea requerido los deberes o tareas a desarrollar durante el periodo de estudio obligatorio y comunicarlo al educador correspondiente tras la finalización de los mismos.
Junta de Castilla y León
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
“ALFONSO IX” Ctra.de la Aldehuela, s/n Tfno:980-521829 49022 Zamora Fax:980-521746
8. ORDENADORES. La Residencia cuenta con cinco ordenadores con conexión a
internet e impresora que se utilizarán únicamente con fines académicos, en horario de 16 a 18 h. y previo permiso del educador correspondiente. Queda por tanto prohibida la conexión a las redes sociales, entre otras.
9. COMEDOR. La asistencia al comedor es obligatoria y comer también, por supuesto. No está permitido jugar con la comida o la bebida, sacar utensilios o alimentos del comedor o no guardar la debida compostura, de mismo modo es obligatorio respetar el turno de entrada. A los alumnos que, previa autorización, lleguen a cenar fuera del horario establecido se les dará bocadillo.
10. ALUMNOS. Todos los alumnos han de mantener un aseo personal adecuado y deben ir vestidos correctamente por todo el ámbito residencial y a cualquier hora. El lenguaje y las conductas han de ser adecuados. Los alumnos no deberán mostrar manifestaciones afectivas íntimas en público.
11. SILENCIO. Se mantendrá el máximo silencio en todo el ámbito residencial en las horas destinadas al estudio y al descanso personal.
12. HABITACIONES. Es obligación de todo alumno interno hacer todos los días la cama y mantener la habitación y el baño siempre ordenados. Los alumnos deberán cambiar la ropa de la cama quincenalmente como mínimo. Toda la ropa, calzado y objetos personales deberán guardarse en los armarios, a excepción de los libros y el material escolar que podrán colocarse en las estanterías destinadas a tal efecto. Cada alumno tiene llave de su armario, es su responsabilidad cerrarlo cuando salga, la Residencia no se responsabilizará de sustracciones de dinero, objetos personales, etc. Queda prohibido utilizar estufas o aparatos similares en las habitaciones, así como ordenadores, televisores o reproductores de DVD, por disponer de ellos en la Residencia. De igual modo, está prohibido tener alimentos y bebidas no autorizadas por razones de salud e higiene.
13. CUIDADO DEL MOBILIARIO Y LAS INSTALACIONES. Los alumnos son responsables de sus dormitorios y de las estancias comunes utilizadas por ellos (comedor, sala de juegos, pasillos, puertas de entrada, etc.), deberán cuidar al máximo el mobiliario, el material y las instalaciones, así como el orden y la limpieza en los mismos, deberán poner cuidado también en cerrar bien los grifos y apagar las luces cuando no quede nadie en la habitación o el baño. Cualquier anomalía que observen o desperfecto que causen deberán comunicarlo inmediatamente a cualquier miembro del Equipo Educativo de la Residencia. A comienzo de curso se entregará la cantidad de 20 € en concepto de fianza que serán devueltos al finalizar el curso siempre que el alumno haya sido cuidadoso y no haya causado desperfectos.
14. SALIDAS. Respetar el régimen de salidas durante los días lectivos: Los alumnos internos podrán dejar el Centro durante el horario de salidas establecido para el curso escolar correspondiente (todos los días durante el tiempo libre de la tarde, es decir de 15 a 17,45 h). En el caso de los alumnos menores de edad deberán traer, al incorporarse a la Residencia, un permiso de salidas firmado por sus padres o tutores legales. En el caso de los alumnos mayores de edad dicho permiso podrá ser firmado por ellos mismos. La ampliación de este horario, la reducción del mismo e, incluso, la cancelación del permiso de salidas estarán siempre en función del rendimiento académico y del comportamiento del alumno y previo permiso escrito por los padres o tutores
legales en el caso de los alumnos menores de edad. Sin embargo, si el alumno está sancionado y tiene cancelado el permiso de salidas por parte del Equipo Educativo de la Residencia no podrá salir, aunque los padres o tutores hayan autorizado dichas salidas.
15. VISITAS. La entrada al Centro en horario no lectivo está prohibida para cualquier persona ajena a la Residencia. El horario de visitas se establece, como es lógico fuera del periodo de estudio, es decir de 16 a 17,45 h. Las visitas que reciban los alumnos deberán ponerse en conocimiento del Equipo Educativo de la Residencia que valorará la pertinencia de la misma. Se avisará al alumno oportunamente desde Conserjería o desde el despacho de la Residencia, bien por megafonía o por el personal correspondiente.
16. TELÉFONOS MÓVILES. Durante el periodo de estudio, de 18,00 a 20,20 h. y de 22,00 a 22,45 h. y en las horas destinadas al descanso personal, a partir de las 23,30 h., el teléfono móvil ha de estar apagado. Para realizar o recibir llamadas se utilizará el periodo de tiempo libre.
17. PROHIBIDO. Está prohibido fumar así como consumir y/o tener bebidas alcohólicas y sustancias nocivas (drogas) en todo el recinto del Instituto.
18. EXPULSIÓN. El alumno que sea sancionado con la pérdida temporal de las prestaciones residenciales deberá abandonar el Centro a las 14,30 h. y no podrá incorporarse al mismo hasta las 8,40 h., hora de entrada a clase.
CAPÍTULO II Las MEDIDAS EDUCATIVAS a adoptar seguirán el siguiente protocolo:
1. FALTAS LEVES 2. POSIBLES SANCIONES
1. Falta de puntualidad en la salida para clase por la mañana, en la llegada de las salidas por la tarde en el tiempo libre, en el periodo de estudio obligatorio o en el desarrollo de cualquier actividad residencial.
2. Ausencia injustificada a actividades residenciales obligatorias o negarse a realizarlas.
3. Incumplimiento ocasional del deber de estudio y/o falta de aprovechamiento y rendimiento durante los periodos destinados a tal fin.
4. Molestar o interrumpir en el periodo de estudio obligatorio, así como salir de la habitación o del aula sin permiso.
5. Utilizar teléfonos móviles, reproductores de audio y video o cualquier otro aparato electrónico durante el estudio obligatorio.
6. Tumbarse en la cama en periodo de estudio obligatorio.
7. Utilizar los ordenadores de la Residencia sin permiso y/o con fines no académicos (conectarse a las redes sociales, por ej.).
8. Entrar en habitaciones ajenas sin permiso.
9. Carreras o gritos en las habitaciones y zonas comunes.
10. Entrar en una planta que no es la suya, pero del mismo ala (masculina o femenina).
11. Jugar con la comida o la bebida, no respetar el turno y/o no guardar la debida compostura en el comedor, en las habitaciones, en las aulas de estudio o en las zonas comunes.
1. Amonestación pública o privada del profesor-educador correspondiente, que quedará recogida en la Hoja de Registro de Faltas Leves.
2. Dicha amonestación podrá llevar aparejada: 2.1. La cancelación del permiso de
salidas por un periodo mínimo de un día lectivo y máximo de cinco días lectivos.
2.2. La asignación de tareas de servicio a la comunidad (limpieza de comedor o sala de juegos, limpieza de exteriores…) por un periodo mínimo de un día lectivo y máximo de cinco días lectivos.
3. En caso de utilizar en periodos de estudio obligatorio teléfonos móviles, reproductores de audio y video o cualquier otro aparato electrónico, dichos aparatos serán retirados por un período mínimo de un día lectivo y máximo de cinco días lectivos o definitivamente si se es reincidente, teniendo que venir los padres a recogerlo.
4. En caso de ofender o insultar a un compañero, el alumno recibirá la amonestación correspondiente y deberá pedir disculpas públicamente al compañero.
12. No utilizar una indumentaria
adecuada en el comedor y/o zonas comunes.
13. Sacar utensilios o alimentos del comedor.
14. No hacer la cama por la mañana o tener la habitación desordenada.
15. Comer en las habitaciones. 16. No respetar las horas destinadas al
descanso personal, en las que todos los alumnos deben estar en la cama descansando y debe haber silencio.
17. Pintar o ensuciar las paredes o el mobiliario o no hacer un buen uso del material.
18. Permanecer en las dependencias residenciales en horario lectivo sin permiso de un educador o de la Dirección del Centro.
19. Entrar o quedarse en la habitación en periodo de tiempo libre sin permiso.
20. Utilizar las puertas de emergencia en ocasiones en las que no existe ninguna situación de alarma.
21. Molestar a un compañero, meterse con él, ofenderlo o insultarlo pero sin premeditación o intención expresa de causar daño moral.
22. Hablar o contestar de malas maneras sin faltar al respeto a nadie, mantener una actitud desafiante, mentir o tratar de hacerlo y/o ignorar las llamadas de atención del personal del Centro.
23. Mantener actitudes cariñosas impropias de un centro educativo.
24. Actuaciones que siendo perjudiciales para el desarrollo de las actividades residenciales no alteren demasiado su ritmo, ni supongan falta de respeto a ningún miembro de la Comunidad Educativa.
1. A. QUIÉN VALORA LA CALIFICACIÓN DE LA CONDUCTA. Cualquier miembro del Equipo Educativo de la Residencia.
1. B. QUIÉN TIENE LA COMPETENCIA PARA IMPONER LA SANCIÓN.
Cualquier miembro del Equipo Educativo de la Residencia. 1. C. QUIÉN COMUNICA Y CÓMO LO HACE.
1.C.1. A nivel interno: cualquier profesor-educador o colaborador-becario de la Residencia, anotándolo en la Hoja de Registro de Faltas Leves.
1.C.2. A nivel externo: el tutor de Residencia adopta una medida preventiva, informando a los padres cuando el alumno haya acumulado, al menos, tres faltas leves.
3. CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO 4. POSIBLES SANCIONES
1. Acumulación de cinco faltas leves. 2. Más de diez faltas injustificadas a
clase. 3. Abandonar el Centro sin permiso de
los padres y sin haberlo puesto en conocimiento del educador correspondiente.
4. Acciones de desconsideración, enfrentamiento, imposición de criterio, amenaza, insulto o falta de respeto a cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
5. Desobediencia o incumplimiento de un castigo.
6. Manifestaciones expresas contrarias a los valores y derechos democráticos.
7. Deterioro leve de las dependencias del centro, de su material o de pertenencias de otros alumnos, realizado de forma intencionada.
8. Mantener conductas indecorosas.
1. Amonestación al alumno. 2. Dicha amonestación podrá llevar
aparejada: 2.1. La cancelación del permiso de
salidas por un periodo mínimo de cinco días lectivos y máximo de veinte días lectivos.
2.2. La pérdida temporal de las prestaciones residenciales por un periodo máximo de diez días lectivos.
3. En el caso del deterioro leve intencionado de las instalaciones del Centro, el alumno asumirá los costes de los desperfectos ocasionados y/o realizará tareas que contribuyan a la reparación del daño causado o, en su caso, la realización de tareas compensatorias, por un periodo máximo de cinco días lectivos.
3. A. QUIÉN VALORA LA CALIFICACIÓN DE LA CONDUCTA. Reunido el Equipo Educativo de la Residencia.
3. B. QUIÉN TIENE LA COMPETENCIA PARA IMPONER LA SANCIÓN. El tutor de Residencia junto con el Jefe de Residencia. En el caso de aplicar la sanción correspondiente al apartado b.2. requerirá el visto bueno de la Dirección del Centro.
3. C. QUIÉN COMUNICA Y CÓMO LO HACE. 3.C.1. A nivel interno: Reunido el Equipo Educativo de la Residencia. 3.C.2. A nivel externo: El Jefe de Residencia se lo comunica a los padres.
5. CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA
CONVIVENCIA EN EL CENTRO
6. POSIBLES SANCIONES
1. Acumulación de tres faltas graves. 2. Falta de respeto grave, indisciplina,
acoso, amenaza y agresión verbal o física, directa o indirecta, a cualquier miembro de la Comunidad Educativa, a través de cualquier medio.
3. Vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa.
4. Suplantación de personalidad y falsificación o sustracción de documentos.
5. Robo o deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias del centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la Comunidad Educativa.
6. Acciones e incitaciones que conlleven actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la Comunidad Educativa (consumo y/o tenencia de drogas o alcohol, presentar síntomas evidentes de embriaguez o de haber consumido cualquier tipo de drogas…).
7. Acceso a las dependencias femeninas por parte de los chicos y/o acceso a las dependencias masculinas por parte de las chicas (pasillos, habitaciones y/o cuartos de baño).
8. Mantener conductas sexuales indecorosas.
1. PARA LOS ALUMNOS PROCEDENTES DE LA ZONA DE INFLUENCIA DEL INSTITUTO Y QUE ESTÉN MATRICULADOS EN EL CENTRO: Incoación de expediente sancionador. 1.1. La suspensión del derecho a
asistir a actividades extraescolares programadas por la Residencia durante tres meses desde que haya tenido lugar la falta.
1.2.1La pérdida temporal de las prestaciones residenciales por un periodo mínimo de diez días lectivos y máximo de veinte.
1.3.1La pérdida definitiva de las prestaciones residenciales, cuando exista reincidencia en conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro o a tenor de la gravedad de dichas conductas.
1.4.1En el caso del deterioro grave intencionado de las instalaciones del Centro, el alumno asumirá los costes de los desperfectos ocasionados y/o realizará tareas que contribuyan a la reparación del daño causado o, en su caso, realizará tareas compensatorias, por un periodo mínimo de cinco días lectivos y máximo de veinte.
Dichas medidas correctoras no tendrán, necesariamente, un carácter excluyente, se podrá determinar la aplicación de varias de ellas de manera conjunta, si la falta así lo requiriera. También se podrá determinar la adopción de medidas cautelares que pueden suponer la pérdida temporal de
las prestaciones residenciales por un periodo máximo de diez días lectivos.
2. PARA LOS ALUMNOS NO PROCEDENTES DE LA ZONA DE INFLUENCIA DEL INSTITUTO O QUE NO ESTÉN MATRICULADOS EN EL MISMO: 2.1. La suspensión del derecho a asistir
a actividades extraescolares programadas por la Residencia durante tres meses desde que haya tenido lugar la falta.
2.2. La pérdida temporal de las prestaciones residenciales por un periodo mínimo de diez días lectivos y máximo de veinte.
2.3. La pérdida definitiva de las prestaciones residenciales, cuando exista reincidencia en conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro o a tenor de la gravedad de dichas conductas.
2.4. En el caso del deterioro grave intencionado de las instalaciones del Centro, el alumno asumirá los costes de los desperfectos ocasionados y/o realizará tareas que contribuyan a la reparación del daño causado o, en su caso, realizará tareas compensatorias, por un periodo mínimo de cinco días lectivos y máximo de veinte.
Dichas medidas correctoras no tendrán, necesariamente, un carácter excluyente, se podrá determinar la aplicación de varias de ellas de manera conjunta, si la falta así lo requiriera.
5. A. QUIÉN VALORA LA CALIFICACIÓN DE LA CONDUCTA. Reunido el Equipo Educativo de la Residencia.
5. B. QUIÉN TIENE LA COMPETENCIA PARA IMPONER LA SANCIÓN. El Director del Centro, a iniciativa propia o a propuesta de cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
5. C. QUÍEN COMUNICA Y CÓMO LO HACE. 5.C.1. A nivel interno: El Equipo Educativo de la Residencia a través del Jefe de
Residencia se lo comunica al Director del Centro. 5.C.2. A nivel externo: Comunicación y/o audiencia a los padres siguiendo el
procedimiento reglamentario.
CAPÍTULO III
OTRAS MEDIDAS a tener en cuenta:
1. Con anterioridad a la imposición de cualquier sanción, se valorarán las causas agravantes o atenuantes que pueden incidir en la gravedad de la falta.
2. En el caso de que el Equipo Educativo de la Residencia así lo considere, atendiendo a la trayectoria del alumno en la Residencia y a la naturaleza de la conducta perturbadora, podrá brindar al alumno la posibilidad de establecer con él (y con sus padres o tutores legales, en el caso de alumnos menores de edad), procesos de acuerdo reeducativo, con el objetivo de modificar la/s conducta/s que motivaron la sanción. Se llevará a cabo mediante un acuerdo formal y escrito entre las tres partes, Centro-alumno-padres (en el caso de alumnos menores de edad), por el que todos ellos adoptan voluntariamente unos compromisos de actuación y las consecuencias que se derivarán de su desarrollo. El incumplimiento mismo dará lugar a la sanción prevista en el acuerdo reeducativo, en los términos y plazos establecidos.
3. Las amonestaciones escritas impuestas en la Residencia en ningún caso serán acumulables con las amonestaciones escritas impuestas por el profesor de aula.
4. Sin embargo, cuando el alumno sea sancionado en el aula con una modificación de horario, se cancela el servicio residencial para ese alumno durante el periodo en que la medida es aplicada.
5. Finalizado el curso se valorará, tanto la conducta como el aprovechamiento académico del alumno/a interno/a, en el caso de que la valoración del Equipo Educativo de la Residencia resultara negativa, se procederá a la recusación de la estancia de dicho alumno/a, siempre con el visto bueno de la Dirección del Centro.
6. La Dirección del Centro se reserva el derecho de admitir a alumnos que no estén matriculados en el mismo o que procedan de lugares no pertenecientes a la zona de influencia del Instituto.
7. Se deberán respetar los plazos marcados para el pago de la Residencia, si el alumno no presenta el justificante del ingreso en las fechas señaladas no podrá incorporarse a la Residencia, pudiendo volver a ocupar su plaza sólo cuando se realice dicho ingreso y presentando el justificante de pago correspondiente.
8. Los días que haya alumnos/as internos en la Residencia, en ausencia de los miembros del Equipo Directivo, el correspondiente profesor/a de guardia nocturna de Residencia asumirá las funciones del Director.
PAGO DE LA RESIDENCIA Estimados padres, Como es bien conocido por ustedes, el servicio de Residencia no es gratuito para alumnos matriculados en enseñanzas post-obligatorias (Bachillerato, Ciclos Formativos de Formación Profesional), así como para alumnos que no pertenecen a la zona de adscripción al Centro. El importe del servicio de Residencia a abonar para el presente curso asciende a 2.025 €. Este pago podrá hacerlo efectivo mediante ingreso bancario en la cuenta del centro: Caja Rural nº 3085-0054-26-1097981425 Los plazos para dicho pago, son los que detallamos a continuación:
- Primer pago: 675 €, hasta el 18 de Septiembre de 2016; deberán presentar el justificante bancario del ingreso cuando se incorporen a la Residencia el día 19 de Septiembre de 2016, o bien el 23, según las enseñanzas que vayan a cursar.
- Segundo pago: 675 €, hasta el 8 de Enero de 2017; deberán presentar el justificante bancario del ingreso cuando se incorporen a la Residencia el día 9 de Enero de 2017.
- Tercer pago: 675 €, hasta el 16 de Abril de 2017; deberán presentar el justificante bancario del ingreso cuando se incorporen a la Residencia el día 17 de Abril de 2017.
Si el alumno NO PRESENTA EL JUSTIFICANTE DEL INGRESO en las fechas señaladas anteriormente NO PODRÁ INCORPORARSE A LA RESIDENCIA, pudiendo volver a ocupar su plaza sólo cuando se realice dicho ingreso y presentando el justificante de pago correspondiente. NOTA: Tengan en cuenta a la hora de hacer el ingreso que es IMPRESCINDIBLE PONER EL NOMBRE DEL ALUMNO interno en la Residencia. Si tienen alguna duda, pueden ponerse en contacto con el Centro, preguntando por D. Juan Manuel González Rodríguez, donde les atenderemos gustosamente.
Sin otro particular, reciban un cordial saludo.
AUTORIZACIONES
D/Dª__________________________________________________v
ecino/a de _____________________________,con D.N.I. nº
____________, como padre/madre o tutor del alumno/a
__________________________________________________ del I.E.S.
“Alfonso IX” de Zamora.
Me responsabilizo del desplazamiento de mi hijo/a desde la salida
del Instituto al domicilio familiar y viceversa.
En caso de urgencia médica (intervención quirúrgica, etc.) autorizo
al educador/a correspondiente a firmar cualquier documento imprescindible
en ese momento.
Y, así mismo, acepto las normas del Reglamento de Régimen Interior
por las que se rige el funcionamiento de la Residencia.
___________________________ , a _____ de ______________ de _____
Firmado: ___________________________
PERMISO DE SALIDAS D/Dª__________________________________________________vecino/a de
______________________________________, con D.N.I. nº _____________, como
padre/madre o tutor del alumno/a________________________________________ del
I.E.S. “Alfonso IX” de Zamora.
Doy mi AUTORIZACIÓN, para que mi hijo/a pueda ausentarse del Centro en las
horas previstas por la Jefatura de Residencia:
a) � En todos los casos, con el visto bueno del Equipo Educativo de la Residencia.
b) � Únicamente en ocasiones puntuales, cuando sus padres lo autoricemos
telefónicamente o por escrito y con el visto bueno del Equipo Educativo de la
Residencia.
En, ___________________ , a ____de ________________ de _____
Firmado: ___________________________ NOTA: MARCAR LA QUE CORRESPONDA, SÓLO UNA. No obstante, el Equipo Educativo de Residencia se reserva el derecho de modificar el horario de salidas del alumno/a en función de resultados académicos, comportamiento o cualquier otro motivo que se considere oportuno.
Además, para los alumnos mayores de edad:
Los padres, si así lo consideran, podrán firmar en este cuadro para dar autorización a su hijo mayor de edad a firmar él los permisos de ausencias a lo largo del curso, por considerarlo responsable para tomar sus propias decisiones en este sentido.
Firmado:____________________, padre del alumno:_______________________
PERMISO DE AUSENCIAS D./Dña.______________________________________________________
_____, con D.N.I. nº__________________,
� como padre/madre/tutor/a, del
alumno/a___________________________________
� como alumno/a mayor de edad
del curso:
� 1ºESO � 2º ESO � 3º ESO � 4º ESO
� 1º Bachillerato � 2º Bachillerato
� 1º PAE � 2º PAE
Le informo que doy mi autorización para que el alumno/a pueda ausentarse
de la Residencia del día________________ al día ________________, con
la finalidad de
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_______________.
Fdo. D./Dª____________________________________
A la atención del Jefe de Residencia del I.E.S. “Alfonso IX” de Zamora. NOTA: Utilizar este modelo, a lo largo del curso, para la autorización de actividades extraescolares o salidas extraordinarias (fuera del horario previsto por la Jefatura de Residencia para cada curso); asimismo, el Equipo Educativo de Residencia se reserva el derecho de cancelar este permiso en función de resultados académicos, comportamiento o cualquier otro motivo que se considere oportuno).
FICHA DE EXPEDIENTE PERSONAL DEL ALUMNO
ALUMNO/A: Curso:
Fecha de Nacimiento: Lugar de Nacimiento:
Domicilio familiar:
Código Postal: Localidad: Teléfonos:
Casa:
Móvil padre:
Móvil madre:
Móvil alumno:
Nombre del padre: Edad:
Profesión: Lugar de trabajo:
Nombre de la madre: Edad:
Profesión: Lugar de trabajo:
Número de hermanos: Posición que ocupa: Hermanos en el Centro:
Observaciones educativas: -Repite: �SÍ �NO -Materias pendientes de otros cursos: -Ha recibido apoyos en alguna materia en los 2 últimos cursos: �SÍ �NO -Materias en las que ha recibido apoyos: -Centro de procedencia: -Otros:
Observaciones médicas: -Alergias: -Enfermedades u operaciones: -Tratamientos (siempre con informe médico): -Otros:
Observaciones que los padres quieran hacer constar:
DOCUMENTACIÓN A PRESENTAR
PAGO BANCO
AUTORIZACIONES PERMISO DE
SALIDAS
FICHA EXPEDIENTE
ALUMNO
FOTOCOPIA DNI
PADRES
TARJETA SANITARIA
INFORME MÉDICO
1 FOTO
FIANZA
1º E.S.O. AMPUDIA OVIDIYENCO, Raúl ARAUJO FERNANDEZ, Rubén PEREZ MADROÑERO, Carlos REGUILON TAMAME, Beatriz RODRIGUEZ COLLADO, Dalia
RODRIGUEZ COLLADO, Jara TEJEDA CORDEIRO, Federico A. 2º E.S.O AMPUDIA OVIDIYENCO, Marina BARREIRA AFONSO, Ricardo A. DALAOUI, Oussama GAONA GALLEGOS, Brando GRANDES JUAN, María José PÉREZ MADROÑERO, Marcos
MINGUEZ PICES, Alberto 3º E.S.O ANDRES MARIN, Luis ARROLLO DEL AMO, Zaira CASAS BLANCO, Lucia GRANDES JUAN, Ángela HERNANDEZ VALVERDE, Elena MARTIN PASCUAL, Adrián MARTÍN VILLA, Eva PEREZ FERNANDEZ, Héctor PÉREZ FERNÁNDEZ, Miranda POLO MOHAMUD, Alejandro
RAMOS RIO, José RIO JUAN, Richard SANCHEZ - RICO SOTO, Iker 4º E.S.O. GRANDES BAENA, Rubén GUIJARRO PEREZ, Andrea LOPEZ EL MARRAFE, Fátima LOPEZ ESCUDERO, Patricia LOPEZ OTERO, Hugo LUENGO DUQUE, Sofía MARTIN PASTOR, Agustín MARTIN PASTOR, Francisco PASCUAL SANCHEZ, Cristian RODRIGUEZ LORENZO, María SOBAS VILLAREJO, Iván
TEJEDA CORDEIRO, Darío Jesús VARA KDIRA, José Ángel VILA CAMPO, Alain VILA CAMPO, Guillermo 1º BACHILLERATO BHC FAIK, Dounia FRESNO CASAS, Paloma
GONZALEZ DIEZ, Pablo MORAN BLANCO, Jennifer 2º BACHILLERATO
BHC BLANCA MENOR, Sergio CLEMENTE JUNQUERA, Rubén TEMPRANO GÓMEZ, Carlos BCI
GARCÍA FERNÁNDEZ, José Luis MARTINEZ VICENTE, Alba RODRÍGUEZ LORENZO, Jorge 1º P.A.E (C.F.G.M) HERNANDEZ RIESCO, Jesús PÉREZ FERNANDEZ, Joel RIESCO TORRERO, Borja
2º P.A.E (C.F.G.M) HERNANDEZ ALVAREZ, Santiago
CARNET PERSONAL DEL ALUMNO
PERMISOS DE SALIDA A ZAMORA - RESIDENCIAS
DÍA MES CURSO 2016-2017
1º ESO 2º ESO
3º ESO 4º ESO
1º BTO 2º BTO
CFGM: 1º y 2º PAE CFGS: 1º y 2º GOEA
ORDENADORES PRÉSTAMO JUEGOS Y OTROS
TUTORES RESIDENCIA
Curso 2016-17
1º ESO ....................................... Dª. Rocío Polo Martín
2º ESO A ................................... Dª. Manoli Vidal Prieto
3º ESO A ................................... Dª. Carmen Galván Fraile
4º ESO A ................................... Dª. Ana Belén Ariza Lucas
1º BTO…………………………D. Federico Rivas Carbajo
2º BTO………….. …………….D. Federico Rivas Carbajo
C. F. Grado Medio ..................... D. Domingo Sanabria Castaño
C.F. Grado Superior .................. D. Domingo Sanabria Castaño
Junta de Castilla y León
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
“ALFONSO IX” Ctra.de la Aldehuela, s/n Tfno.:980-521829 49022 Zamora Fax: 980-521746
Zamora, Octubre de 2016 Estimada Familia, Ante el nuevo curso escolar que ya ha comenzado me es grato contactar con ustedes para presentarme como Tutor - Profesor de la Residencia donde se encuentra su hijo/a _______________________________________________ cursando sus estudios.
En todo momento procuraré informarles y orientarles en cualquier aspecto que afecte a su hijo/a como alumno/a residente. No duden en aportarme cualquier dato relevante sobre su hijo/a, ya que, en definitiva, la educación debe ser tarea de todos, del Centro y de los padres, y ello va a redundar positivamente en su formación integral.
Es necesario inculcar a su hijo/a tanto una formación humana como intelectual. Aquí, en el Centro, contará para ese cometido con los medios suficientes, el Equipo Educativo de la Residencia y el Departamento de Orientación del Centro, capaz de ayudarle en cuanto a sus necesidades, expectativas e intereses.
Debemos, tanto padres como profesores, hacer que los alumnos sean conscientes de la obligación que tienen de aprovechar el tiempo en las clases y en los estudios, inculcar el respeto a las normas recogidas en el Reglamento de Régimen Interior, del que su hijo/a ha sido debidamente informado, proporcionándole una copia del mismo, con el fin de hacérselo llegar a ustedes para su conocimiento.
Se pueden poner en contacto conmigo bien por carta, por teléfono o hacerlo personalmente los______________________. Del mismo modo, lo pueden hacer cualquier día de la semana si antes concertamos la cita. Nº del Centro: 980 52 18 29.
Cuando quieran contactar con su hijo/a por teléfono o personalmente deberán hacerlo de 14.30 a 18.00 horas o de 20.20 a 21.30 horas.
Asimismo, si necesitan ponerse en contacto con cualquier otro profesor-educador de la Residencia pueden hacerlo en el día y hora que se indica a continuación:
Ana Belén Ariza Lucas Miércoles de 21:00 a 22:00 h. Manoli Vidal Prieto Jueves de 20:30 a 21:30h. Carmen Galván Fraile Lunes de 17.00 a 18.00 h. Rocío Polo Martín Jueves de 13.30 a 14.30 h. Federico Rivas Carbajo Lunes de 17.00 a 18.00 h. Marisa Franco Irastorza Lunes de 9:30 a 10:30 Domingo Sanabria Castaño Jueves de 15.00 a 16.00 h.
Agradeciendo su colaboración, aprovecho la ocasión para saludarles y quedar a su entera disposición, les envío un cordial saludo en nombre de todos los miembros del Equipo Educativo de la Residencia y en el mío propio.
Atentamente,
Fdo.
Profesor de Residencia
CONTROL DE LA AGENDA Semana: del ___ al ___ de ___________
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES
FIRMADA No presenta agenda o no hace deberes
No acaba los deberes
FIRMADA No presenta agenda o no hace deberes
No acaba los deberes
FIRMADA No presenta agenda o no hace deberes
No acaba los deberes
FIRMADA No presenta agenda o no hace deberes
No acaba los deberes
Acaba los deberes
No tiene deberes
Acaba los deberes
No tiene deberes
Acaba los deberes
No tiene deberes
Acaba los deberes
No tiene deberes
1º E.S.O. AMPUDIA OVDIYENCO, Raúl ARAUJO FERNANDEZ, Rubén PÉREZ MADROÑERO, Carlos REGUILÓN TAMAME, Beatriz RODRIGUEZ COLLADO, Dalia RODRIGUEZ COLLADO, Jara TEJERA CORDEIRO, Federico
2º E.S.O. AMPUDIA OVDIYENKO, Marina BARREIRA AFONSO, Ricardo DALAOUI, Oussama GAONA GALLEGOS, BRANDO GRANDES JUAN, María José MINGUEZ PICES, Alberto PÉREZ MADROÑERO, Marcos
3º E.S.O. ANDRÉS MARÍN, Luis ARROYO DEL AMO, Zaira CASAS BLANCO, Lucía GRANDES JUAN, Ángela HERNANDEZ VALVERDE, Elena MARTÍN PASCUAL, Adrián MARTÍN VILLA, Eva PÉREZ FERNANDEZ, Héctor PÉREZ FERNÁNDEZ, Miranda POLO MOHAMUD, Alejandro RAMOS RIO, José RÍO JUAN Richard SÁNCHEZ RICO SOTO, Iker
4º E.S.O. GRANDES BAENA, Rubén GUIJARRO PÉREZ, Andrea LÓPEZ ELMARRAFE, Fátima LÓPEZ ESCUDERO, Patricia LÓPEZ OTERO, Hugo LUENGO DUQUE, Sofía MARTÍN PASTOR, Agustín MARTÍN PASTOR, Francisco PASCUAL SÁNCHEZ, Cristian RODRIGUEZ LORENZO, María SOBAS VILLAREJO, Iván TEJEDA CORDEIRO, Darío Jesús VARA KDIRA, José Ángel
VILA CAMPO, Alain
VILA CAMPO, Guillermo
PARTE DE AUSENCIAS Día:_________
ALUMNOS De 15,00 a 18,00 h. De 18,00 a 20,30 h. De 20,30 a 9,00 h
En su domicilio
Con permiso domicilio
Enfermo en su domicilio
Expulsado En su domicilio
Con permiso domicilio
Enfermo en su domicilio
Expulsado
En su domicilio
Con permiso domicilio
Enfermo en su domicilio
Expulsado
1º E.S.O. AMPUDIA OVIDIYENCO, Raúl ARAUJO FERNANDEZ, Rubén PEREZ MADROÑERO, Carlos REGUILON TAMAME, Beatriz RODRIGUEZ COLLADO, Dalia RODRIGUEZ COLLADO, Jara TEJEDA CORDEIRO, Federico A.
2º E.S.O AMPUDIA OVIDIYENCO, Marina
BARREIRA AFONSO, Ricardo A. DALAOUI, Oussama GAONA GALLEGOS, Brando R. GRANDES JUAN, María José PÉREZ MADROÑERO, Marcos MINGUEZ PICES, Alberto
3º E.S.O. ANDRES MARIN, Luis ARROYO DEL AMO, Zaira CASAS BLANCO, Lucia GRANDES JUAN, Ángela HERNANDEZ VALVERDE, Elena MARTIN PASCUAL, Adrián- MARTÍN VILLA, Eva PEREZ FERNANDEZ, Héctor PÉREZ FERNÁNDEZ, Miranda POLO MOHAMUD, Alejandro RAMOS RIO, José RIO JUAN, Richard SANCHEZ - RICO SOTO, Iker
4º E.S.O. GRANDES BAENA, Rubén GUIJARRO PEREZ, Andrea LOPEZ EL MARRAFE, Fátima LOPEZ ESCUDERO, Patricia LOPEZ OTERO, Hugo LUENGO DUQUE, Sofía MARTIN PASTOR, Agustín MARTIN PASTOR, Francisco PASCUAL SANCHEZ, Cristian RODRIGUEZ LORENZO, María SOBAS VILLAREJO, Iván TEJEDA CORDEIRO, Darío Jesús VARA KDIRA, José Ángel VILA CAMPO, Alain VILA CAMPO, Guillermo
1º BACHILLERATO FAIK, Dounia FRESNO CASAS, Paloma GONZALEZ DIEZ, Pablo MORAN BLANCO, Jennifer
2º BACHILLERATO BLANCA MENOR, Sergio CLEMENTE JUNQUERA, Rubén TEMPRANO GÓMEZ, Carlos GARCÍA FERNÁNDEZ, José Luis MARTINEZ VICENTE, Alba RODRÍGUEZ LORENZO, Jorge
1º PAE (CFGM) HERNANDEZ RIESCO, Jesús PÉREZ FERNANDEZ, Joel RIESCO TORRERO, Borja
2º PAE (CFGM)
HERNANDEZALVAREZ, Santiag
LEÓN SÁNCHEZ. Sergio
ENFERMOS Y AUSENTES EN LA RESIDENCIA Día: ______
1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
1º BTO
2º BTO
C.F.G.M. (P.A.E.)
PARTE DE TRABAJOS A REALIZAR EN RESIDENCIA (INTERNADO MASCULINO Y FEMENINO)
Albañilería � Calefacción � Cocina � Fontanería �
Electricidad � Cristalería � Limpieza � Cámaras �
Carpintería � Pintura � Cerrajería � Otros �
1ª PLANTA CHICOS: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………2ª PLANTA CHICOS: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………1ª PLANTA CHICAS: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
Zamora, a ……. de ……………………….. de…………
PROFESOR-EDUCADOR DE GUARDIA
Fdo.: ……………………………...............
Programación General Anual Residencia I.E.S. “Alfonso IX” Curso 2013-2014
PARTE DE DESPERFECTOS DE HABITACIONES
CURSO 2016-2017
Nº de Habitación: __________
COMPONENTES:
1º………………………………………………………………. 2º………………………………………………………………. 3º………………………………………………………………. 4º……………………………………………………………….
DESPERFECTOS:
Los alumnos abajo firmantes nos hacemos responsables de todos los desperfectos a partir de los enumerados arriba, surjan en la habitación citada durante el presente curso escolar, en consecuencia se pasará cargo de los mismos al autor o autores del mismo, caso de no conocer se pasará en partes proporcionales a todos los componentes de la habitación.
Zamora a ……….. de ……………… de …….
Fdo: Fdo: Fdo: Fdo:
