PROGRAMACIÓN Tecnoloxía 3º ESO LOMCE · PROGRAMACIÓN TECNOLOXÍA 3º ESO LOMCE 2018-2019. 2.-...

PROGRAMACIÓN TECNOLOXÍA 3º ESO LOMCE

2018-2019

2.- INDICE Folla Excel1 Aspectos xerais da programación Folla 12 Conceptos clave da programación Folla 23 Contexto Folla 3

Características do centro e do alumnado. Obxectivos adaptados ao contexto

4 Secuenciación e temporalización Folla 4 Secuenciar e temporalizar os contidos por unidades e /ou proxectos

5 Relacionar para cada unidade: (Páxina en A3) Folla 5 Contidos, criterios de avaliación, competencias clave e estándares

5 Establecer para cada estándar: (Páxina en A3) Folla 5 Grao mínimo de consecución Peso na cualificación Instrumentos de avaliación Temas transversais

6 Metodoloxía didáctica: Folla 6 Estratexias metodolóxicas Outras decisións metodolóxicas: agrupamentos, tempos, espazos, materias, recursos

7 Avaliación Folla 77 Avaliación inicial Folla 7

Procedemento para a avaliación inicial Criterios para a acreditación de coñecementos previos, no seu caso.

7 Avaliación continua Folla 7

Procedemento para a avaliación continua : Número e tipo de exames e outras probas a valorar

Criterios de cualificación: Valoración dos exames, traballo diario, interese na aula, etc. Elaboración da nota media Recuperación dunha proba ou exame Recuperación dunha avaliación

7 Avaliación final Folla 7 Quen debe ir á avaliación final? En que consistirá a proba? Que estándares sa van a avaliar?: os das avaliacións pendentes, todos, … Como se elabora a cualificación final. Ponderación, redondeos, etc? Que criterios segue o centro para a promoción?

7 Avaliación extraordinaria Folla 7 Procedementos para a avaliación extraordinaria: características da proba escrita

7 Materias pendentes de cursos anteriores Folla 7

Procedemento para o seguimento e avaliación das materias pendentes: Traballo, probas, etc. Criterios de cualificación: Valoración de traballos, probas escritas, outras.

8 Avaliación do proceso de ensino e da práctica docente Folla 8 Indicadores de logro da planificación e do proceso de ensino Indicadores de logro da práctica docente

8 Avaliación da programación didáctica Folla 8 Indicadores de logro sobre a programación didáctica

9 Atención á diversidade Folla 9 Medidas ordinarias: Organizativas Medidas ordinarias: Curriculares Medidas extraordinarias: Organizativas Medidas extraordinarias: Curriculares

10 Actividades complementarias e extraescolares Folla 10 Referencia ás actividades complementarias e extraescolares recollidas na PXA.

11 Datos do departamento Folla 1112 Relación coa Resolución do 27/7/2015 (DOG 29) Folla 12

2.- CONCEPTOS CLAVE ( Orde OCD 65/2015 (BOE 29/1/2015)Desenvolvemento curricular

2ª nivel de planificación curricular. Elabora e revisa a CCP. Aproba o Claustro. Inclúese no PEProgramacións didácticas

3º nivel de planificación. Realizada polos departamentos didácticosProgramación de aula

4º nivel de planificación. Realizada polo profesorado.Definición de Programación didáctica

A P.D. é un instrumento de planificación curricular específico de cada área que pretende ordenar o proceso de ensino- aprendizaxe do alumnado. Debe responder ás seguintes cuestións: 1.- Que, cando e como ensinar? / 2.- Que, cando e como avaliar? / 3.- Como atender á diversidade?.

Criterios de avaliaciónSon os que deben servir de referencia para valorar o que o alumno sabe e sabe facer en cada área/materia. Desglósanse en estándares

Estándares de aprendizaxe

Especifican os criterios de avaliación concretando o que alumno debe comprender, saber e saber facer. Pretenden graduar o rendemento ou o logro acadado. Deben ser observables, medibles e avaliables. Poden concretarse a través de indicadores de logro

Criterios de cualificación

Indicadores de logro

Son especificacións dos estándares para graduar o seu nivel de adquisición. Forman parte dos criterios de cualificación do dito estándar. O instrumento máis idóneo para identificar esa graduación sería a rúbrica. (O docente é o responsable da súa definición e posta en práctica)

Grao de consecución dun estándar

Serve para sinalar o grao mínimo de consecución esixible dun estándar para superar a materia (Artº 13º, 3d da Resolución 27/7/2015) (Canto maior sexa o grao esixido de consecución máis imprescindible se considera o estándar)

Estándares imprescindibles Son os estándares mínimos esixibles para superar un área. O seu grao de adquisición debería estar en torno ao 100% (Galicia non os menciona)

Criterios de cualificación e instrumentosServen para ponderar o "valor" que se dá a cada estándar e a proporción que cada instrumento utilizado para avalialo achega a ese valor

Procedementos e instrumentos

Foron fixados no Proxecto curricular do Ministerio en 1992. Habería que engadir as Rúbricas ou escalas e os Portfolios. "Os procedementos de avaliación utilizables, como a observación sistemática do traballo do alumnado, as probas orais e escritas, o portfolio, os protocolos de rexistro ou os traballos de clase, permitirán a integración de todas as competencias nun marco de avaliación coherente" (Ver Artº 7º -6, terceiro parágrafo, da Orde ECD 65/2015)

RúbricaInstrumento de avaliación que permite coñecer o grao de adquisición dunha aprendizaxe ou dunha competencia

PortfolioAchega de producións dun alumno/a

OUTROS ASPECTOS

Graduación dos estándares Para identificar o progreso dos mesmos ao longo dunha etapa.

Perfíl de área Conxunto de estándares que ten unha materia. Son a referencia para a programación, a avaliación e o reforzo (Ver artº 5º, 6 Orde ECD 65/2015)

Perfil competencialConxunto de estándares de diferentes áreas relacionados coa mesma competencia clave (Ver artº 5º, 7 Orde ECD 65/2015)

Avaliacion das competencias

"A avaliación do grao de adquisición das completencias debe estar integrada coa avaliación dos contidos, na medida en que supón mobilizar os coñecementos, destrezas, actitudes e valores (Artº 7º,3 da Orde ECD 65/2015)

Nivel de desempeño das competencias.

… "Poderanse medir a través dos indicadores de logro, tales como rúbricas ou escalas de avaliación … que teñan en conta á atención á diversidade (Art 7º, 4 da Orde ECD/65/2015)

Tarefa:

É a acción ou conxunto de accións orientadas á resolución dunha situación ou problema, nun contexto definido, combinando todos os saberes dispoñibles para elaborar un produto relevante. As tarefas integran actividades e exercicios.

Identificación de contidos e criteriosExemplo: B1.8 : B1: Bloque de contido / 8: Número de contido dun bloque

Identificación dos estándaresExemplo: TE B3. 2. 3TE: Abreviatura da área: TecnoloxíaB3. Bloque de contidos do que xorde o estándar2. Número do criterio de avaliación que orixina o estándar3. Número de estándar dun determinado criterio de avaliación.

3.- CONTEXTO

1.- Contexto do centro

Características do centro

Situación:O instituto está situado na rúa Castelao, á carón do IES Xograr Afonso Gómez e do Colexio Frai Luis de Granada.

Centros adscritos:Colexios de Oural e Paradela.

Ensinanzas que imparteImparte ensinanzas de ESO, ESA, FPB e EOI ( inglés), bacharelato de ciencias e tecnoloxía, de humanidades e ciencias sociais, ciclos formativos de grao medio –xestión administrativa, mecanizado e instalación e mantemento electromecánico de maquinaria e condución de liñas- e o ciclos superiores de administración e finanzas, sistemas de telecomunicación e informáticos e mecatrónica industrial.

Características do alumnado

Lingua materna dominanteMaioritariamente son de fala galega.

Alumnado con NEAE no curso actualNon hai alumnado con necesidades específicas especiais.

Problemas sociais destacados: (Abandono escolar, poboación emigrante, absentismo, violencia e/ou acoso escolar, etc.Non hai problemas sociais a destacar e hai moi pouca poboación emigrante, fundamentalmente colombianos e marroquís.

Outras característicasO alumnado procede maioritariamente da zona rural dos concellos de Sarria e Paradela. Dispón, por tanto, de servizos de comedor e transporte escolar.

2.- Obxectivos

1

Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos norespecto ás demais persoas, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entreas persoas e os grupos, exercitarse no diálogo, afianzando os dereitos humanos e a igualdadede trato e de oportunidades entre mulleres e homes, como valores comúns dunhasociedade plural, e prepararse para o exercicio da cidadanía democrática.

2

Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo,como condición necesaria para unha realización eficaz das tarefas da aprendizaxe ecomo medio de desenvolvemento persoal.

3

Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidadesentre eles. Rexeitar a discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outracondición ou circunstancia persoal ou social. Rexeitar os estereotipos que supoñandiscriminación entre homes e mulleres, así como calquera manifestación de violencia contraa muller.

4

Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade enas súas relacións coas demais persoas, así como rexeitar a violencia, os prexuízos decalquera tipo e os comportamentos sexistas, e resolver pacificamente os conflitos.

5

Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información, para adquirirnovos coñecementos con sentido crítico. Adquirir unha preparación básica no campo dastecnoloxías, especialmente as da información e a comunicación.

6

Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura en materias,así como coñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas en diversoscampos do coñecemento e da experiencia.

7

Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, osentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar,tomar decisións e asumir responsabilidades.

8

Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega ena lingua castelá, textos e mensaxes complexas, e iniciarse no coñecemento, na lectura eno estudo da literatura.

9 Comprender e expresarse nunha ou máis linguas estranxeiras de maneira apropiada.

10

Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas, respectaras diferenzas, afianzar os hábitos de coidado e saúde corporais, e incorporar a educaciónfísica e a práctica do deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social.Coñecer e valorar a dimensión humana da sexualidade en toda a súa diversidade. Valorarcriticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos seresvivos e o medio ambiente, contribuíndo á súa conservación e á súa mellora.

11

Coñecer e valorar os aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural, histórico eartístico de Galicia, participar na súa conservación e na súa mellora, e respectar a diversidadelingüística e cultural como dereito dos pobos e das persoas, desenvolvendo actitudesde interese e respecto cara ao exercicio deste dereito.

12 Coñecer e valorar a importancia do uso da lingua galega como elemento fundamentalpara o mantemento da identidade de Galicia, e como medio de relación interpersoal eexpresión de riqueza cultural nun contexto plurilingüe, que permite a comunicación con outras linguas, en especial coas pertencentes á comunidade lusófona.

1314151617181920

4.- SECUENCIACIÓN E TEMPORALIZACIÓN DOS CONTIDOS. Tecnoloxía. 3º de ESO

UNIDADES DIDÁCTICASREFERENCIA Temporalización Probas

Avaliacións Tema BloqueCONTIDO LIBRO

TEXTO Mes Nº sesións AvaliaciónB1 Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnolóxicos

1 B1.1 Fases do proxecto tecnolóxico. A tecnoloxía como resposta ás necesidades humanas. Set-Out 8B1.2 Deseño de prototipos ou maquetas para resolver problemas técnicos.

B1.3 Planificación e construción de prototipos ou maquetas mediante o uso responsable de materiais, ferramentas e técnicas axeitadas.

B1.4 Traballo en equipo. Distribución de tarefas e responsabilidades. Seguridade no ámbito de traballo.B1.5 Documentación técnica. Normalización. Utilización das tecnoloxías da información e da comunicación.

x1ª Avaliación B2 Bloque 2. Expresión e comunicación técnica

2 B2.1 Elementos de información de produtos tecnolóxicos: esbozos e bosquexos. Out-Nov 12

B2.2Documentación técnica asociada a un produto tecnolóxico. Aplicacións informáticas de deseño gráficopor computador ou de simulación. x

B3 Bloque 3. Materiais de uso técnico

3 B3.1 Materiais utilizados na construción de obxectos tecnolóxicos. Dec 4B3.2 Propiedades dos materiais técnicos: técnicas de identificación x




TEXTO Mes Nº sesións AvaliaciónB4 BLOQUE 4: Máquinas e sistemas: electricidade, electrónica e control

4 B4.1 Efectos da corrente eléctrica. Lei de Joule Xan 6 x5 B4.2 Circuíto eléctrico: magnitudes eléctricas, elementos, funcionamento e simboloxía. Lei de Ohm.

2ª Avaliación B4.3 Instrumentos de medida das magnitudes eléctricas básicas. Feb 7 x6 B4.4 Deseño, simulación e montaxe de circuítos eléctricos e electrónicos básicos. Mar 4 x

B4.5 Sistemas de control por computador. Elementos básicos de programación. Mar 2 x




TEXTO Mes Nº sesións AvaliaciónB5 Bloque 5. Tecnoloxías da información e da comunicación

7 B5.1 Elementos dun equipamento informático. Abril 6 x8 B5.2 Ferramentas e aplicacións básicas para a procura, a descarga, o intercambio e a publicación de información.

3ª Avaliación B5.3 Medidas de seguridade no uso dos sistemas de intercambio de información. Maio 9 x

9B5.4 Deseño, elaboración e comunicación de proxectos técnicos coas tecnoloxías da información e da

comunicación. Mai-Xuño 5 x

5.- RELACIONAR ASPECTOS CURRICULARES POR CADA UNIDADE

1ª Aval Estándares de aprendizaxe avaliables/ Indicadores de logro (1) Criterios de cualificacion e instrumentos de avaliación Temas transversais

Temas Identif. Identif. Identific Competencias Grao mínimo Peso na Instrumentos Temas transversaiscontidos criterios Estándar clave Estándares de aprendizaxe consecución cualificación Pr.oral/escr Pr.escr Ac.pra Tr.grupo Caderno Rúbrica (2) Participación CL EOE CA TIC EMP EC PV

B1.1 B1.1 TE B1.1.1 ccl /cmcct /cd /caa /csc /csiee /ccecDeseña un prototipo que dá solución a un problema técnico, mediante o proceso de resoluciónde problemas tecnolóxicos. 90% 50% 40% 10% x

1 B1.2 xB1.3 B1.2 TE B1.2.1 ccl Elabora a documentación necesaria para a planificación da construción do prototipo. 90% 50% 40% 10% x

B1.4 TE B1.2.2 caa/cmcct/csieeConstrúe un prototipo que dá solución a un problema técnico, mediante o proceso de resoluciónde problemas tecnolóxicos. 100% 50% 40% 10% x

B1.5 TE B1.2.3 caa/csc/csiee Traballa en equipo de xeito responsable e respectuoso. 100% 50% 40% 10% x

B2.1 B2.1 TE B2.1.1 caa/cmcct Interpreta esbozos e bosquexos como elementos de información de produtos tecnolóxicos. 90% 50% 40% 10% x

2B2.2 B2.2 TE B2.2.1 caa/cmcct/cd/ccl Produce os documentos relacionados cun prototipo empregando software específico de apoio. 80% 50% 40% 10% x

3 B3.1 B3.1 TE B3.1.1 caa/cmcct/ccl Describe as características propias dos materiais de uso técnico, comparando as súas propiedades. 70% 50% 40% 10% xB3.2 TE B3.1.2 ccl/cmcct Explica as técnicas de identificación das propiedades mecánicas dos materiais de uso técnico. 80% 50% 40% 10% x

(1) A partir de cada estándares pódense determinar "indicadores de logro" máis precisos que indiquen o nivel de adquisición do mesmo. (2) As rúbricas soen utilizarse para avaliar as produccions do alumnado: (O instrumento máis idóneo é a rúbrica). traballos de aplicación, síntese, textos escritos, etc.

LENDA COMPETENCIAS LENDA TRANSVERSAIS

CCL Comunicación lingüística CL Comprensión lectoraCMCCT Competencia matemática e competencias básicas en ciencia a tecnoloxía EOE Expresión oral e escritaCD Competencia dixital CA Comunicación audiovisualCAA Competencia aprender a aprender TIC Tec. da información e comunicaciónCSC Competencias sociais e cívicas EMP EmprendementoCSIEE Sentido de iniciativa e espírito emprendedor EC Educación cívicaCCEC Conciencia e expresións culturais PV Prevención da violencia

2ª Aval Estándares de aprendizaxe avaliables/ Indicadores de logro (1) Criterios de cualificacion e instrumentos de avaliación Temas transversais

Temas Identif. Identif. Identific Competencias Grao mínimo Peso na Instrumentos Temas transversaiscontidos criterios estándar clave Estándares de aprendizaxe consecución cualificación Pr.oral/escr Prob oralAc.pra Tr.grupo Caderno Rúbrica (1) Participación CL EOE CA TIC EMP EC PV

4 B4.1 B4.1 TE B4.1.1 cmcct/ccl Explica os principais efectos da corrente eléctrica e a súa conversión 100% 50% 40% 10% x

5 B4.2 B4.2 TE B4.2.1 cmcct/caaUtiliza os instrumentos de medida para coñecer as magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

100% 50% 40% 10% xB4.3 TE B4.2.2 cmcct Calcula as magnitudes eléctricas básicas en circuitos eléctricos básicos. 100% 50% 40% 10% x

6 B4.4 B4.3 TE B4.3.1 cmcct/caa/csieeDeseña e monta circuitos eléctricos e electrónicos básicos empregando lámpadas, zumbadores, diodos LED, transistores, motores, baterías, conectores, condensadores e resistencias. 100% 50% 40% 10% x

TE B4.3.2 cmcct/cd/caa/csieeDeseña circuitos eléctricos básicos, utilizando software específico e simboloxia adecuada, e experimenta cos elementos que o configuran. 100% 50% 40% 10% x

B4.5 B4.4 TE B4.4.1 cd/cmcct/caa/csieeElabora un programa informático que xestione o funcionamento dun sistema de control. 80% 50% 40% 10% x

(1) A partir de cada estándares pódense determinar "indicadores de logro" máis precisos que indiquen o nivel de adquisición do mesmo. (2) As rúbricas soen utilizarse para avaliar as produccions do alumnado: (O instrumento máis idóneo é a rúbrica). traballos de aplicación, síntese, textos escritos, etc.



3ª Aval Estándares de aprendizaxe avaliables/ Indicadores de logro (1) Criterios de cualificación, instrumentos de avaliación Temas transversais

Temas Identif. Identif. Identific Competencias Grao mínimo Peso na INDSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN Temas transversaiscontidos criterios Estándar clave Estándares de aprendizaxe consecución cualificación Pr.oral/escr Prob oralAc.pra Tr.grupo Caderno Rúbrica (1) Participación CL EOE CA TIC EMP EC PV

7 B5.1 B5.1 TE B5.1.1 cmcct/caa/cd/csieeIdentifica as partes dun computador e é capaz de substituír e montar pezas clave. 100% 50% 40% 10% x

8 B5.2 B5.2 TE B5.2.1 cmcct/caa/cd/csieeManexa espazos web, plataformas e outros sistemas de intercambio de información. 80% 50% 40% 10% xB5.3 TE B5.2.2 cmcct/caa/cd/csc Coñece as medidas de seguridade aplicables a cada situación de risco. 100% 50% 40% 10% x

9 B5.4 B5.3 TE B5.3.1 cmcct/caa/cd Instala e manexa programas e software básicos. 80% 50% 40% 10% xTE B5.3.2 cmcct/caa/cd Utiliza adecuadamente equipamentos informáticos e dispositivos electrónicos. 100% 50% 40% 10% xTE B5.3.3 cmcct/caa/cd/ccl/csieeElabora, presenta e difunde proxectos técnicos con equipamentos informáticos 80% 50% 40% 10% x

(1) A partir de cada estándares pódense determinar "indicadores de logro" máis precisos que indiquen o nivel de adquisición do mesmo. (2) As rúbricas soen utilizarse para avaliar as produccions do alumnado:

(O instrumento máis idóneo é a rúbrica). traballos de aplicación, síntese, textos escritos, etc.



6.- METODOLOXÍA

1.- Estratexias metodolóxicas

A área de Tecnoloxía na ESO basea a súa aprendizaxe na adquisición de coñecementos e no desenvolvemento de destrezas que permitan tanto a comprensión dos obxectos técnicos coma a intervención sobre eles (saber facer), ben sexa modificándoos ou creándoos, fomentando as aptitudes innovadoras na busca de solucións ós problemas existentes, así coma a sensibilidade ante o aforro e o aproveitamento dos recursos. Igualmente, os alumnos han de usa-las tecnoloxías da información e da comunicación como ferramentas para localizar ou crear, analizar, intercambiar e presenta-la información.

Por todo iso, consideramos que a formulación metodolóxica debe ter en conta os seguintes principios:

Unha parte esencial do desenvolvemento do proceso de ensino-aprendizaxe do alumno debe se-la actividade, tanto intelectual coma manual.

O desenvolvemento da actividade debe ter un claro sentido e significado para o alumno.

A actividade manual constitúe un medio esencial para a área, pero nunca un fin en si mesmo.

Os contidos e aprendizaxes relativos ó uso de máquinas, ferramentas e materiais son consubstanciais á área.

A función do profesor será a de organiza-lo proceso de aprendizaxe, definindo os obxectivos, seleccionando as actividades e creando as situacións de aprendizaxes oportunas para que os alumnos constrúan e enriquezan os seus coñecementos previos.

A secuenciación no currículo determínase en función da graduación lóxica dos contidos, do grao de madurez dos alumnos e da relación mutua dos conceptos.

A proposta didáctica na área de Tecnoloxía debe basea-lo proceso de ensino-aprendizaxe nun soporte conceptual (principios científicos e técnicos) para que, posteriormente, o alumno desenvolva as accións de análise e proxecto.

O método de análise baséase no estudio de distintos aspectos dos obxectos e sistemas técnicos, para chegar dende o propio obxecto ou sistema a comprende-las necesidades que satisfán e os principios científicos nos que se basea o seu funcionamento.

O método de proxectos consiste en deseñar ou proxectar obxectos ou operadores tecnolóxicos partindo dun problema ou necesidade que se quere resolver, para pasar despois a construí-lo proxectado e avaliar ou verificar posteriormente a súa validez, sempre dende unha perspectiva globalizadora.

Todas estas consideracións metodolóxicas serán tidas en conta na propia actividade educativa que se vai desenvolver:

Tratamento dos contidos de forma que conduzan a unha aprendizaxe comprensiva e significativa.

Unha exposición clara, sinxela e razoada dos contidos, cunha linguaxe adaptada á do alumno.

Estratexias de aprendizaxe que propicien a análise e comprensión do feito tecnolóxico.

Esta forma de traballar na aula permitiralle ó alumno tanto unha aprendizaxe autónoma, base de aprendizaxes posteriores, imprescindibles nunha materia coma esta en permanente proceso de construcción do coñecemento, coma grupal, o que poida levar adiante trala súa inserción laboral.

2.- Outras decisións metodolóxicas

1.- AgrupamentosSen agrupamentos

2.- TemposUnha hora semanal na aula de informática e unha hora á semana no taller de tecnoloxía.

3.- Espazos Taller de tecnoloxía e aula de informática.

4.- Materiais e recursosImpresos: libro de texto, biblioteca de aula (diccionarios técnicos, cadernos de traballo, revistas de divulgación científico - técnica, regramentos técnicos, manuais técnicos e os manuais de símbolos e normas....).Medios audiovisuais: Equipo vídeo - televisor, D.V.D.Medios informáticos: ordenador con programas específicos da materia.Medios físicos: pezas para representación de vistas, elementos de metroloxía, modelos de mecanismos de transmisión de movemento, elementos e dispositivos eléctricos e electrónicos

7.- AVALIACIÓN Inicial, continua, final, extraordinaria. Pendentes

1Procedemento de avaliación

inicial En que data se realizará?No mes de outubro.

En que consistirá?Realizarase unha proba escrita que nos permitirá determinar os coñecementos previos que posúe o alumnado.

Como se informará á familia?Por medio do titor ou titora.

Cales serán as consecuencias dos resultados? Adaptacións curriculares, plans de acción conxunta co Departamento de orientación

2 Procedemento avaliación continua

Criterios de cualificación

Realizarase unha avaliación continua na que en cada proba escrita / traballo / proxecto poderán entrar tamén os contidos das anteriores. Polo que non se realizarán recuperacións parciais, soamente unha recuperación final no mes de xuño.A cualificación de cada alumno nunha avaliación obterase a partir dos seguintes aspectos:NOTAS DAS UNIDADES. Avaliaranse por medio dos seguintes instrumentos de avaliación: probas escritas ou orais (50%), proxectos e/ou traballos prácticos (40%). Calcularase a media aritmética das notas de todas as unidades traballadas nesa avaliación e representará un 90% da nota da avaliación.PARTICIPACIÓN. Representará un 10% da nota da avaliación.ACTIVIDADES. As actividades realizadas na clase (corrección de exercicios no taboleiro, recollida de exercicios, pequenas prácticas, etc.) serán cualificadas con tres posibilidades: Ben (B), Mal (M) ou Regular (R). Para o cálculo do que sobe cada B (e baixa cada M) divídese 1 punto entre o número total de notas de clase nesa avaliación (os R nin soben nin baixan)ACTITUDE. As chamadas de atención por cuestións actitudinais consignaranse no caderno do profesor coas seguintes abreviaturas:C: cando se detecte un inadecuado comportamento na clase.E: cando se lle revisen os exercicios a un alumno (que foran propostos para a casa ou para facer na clase) e estean sen facer.P: falta de puntualidade ó entrar na aula sen xustificación razoable.M: cando non traia o material necesario á clase.A: Non asistencia a clase cando non participe nunha actividade extraescolar.F: Non asistencia a clase cando non teña autorización para participar nunha folga.Cada unha destas amoestacións equivale a un M.Se nalgunha avaliación non se realizaran actividades prácticas, as probas escritas pasarían a ponderar un 90%.Para obter avaliación positiva é necesario entregar todos os traballos propostos polo profesor.

3 Procedemento avaliación final

Quen debe ir á avaliación final?Para obter unha avaliación positiva da materia na avaliación ordinaria de xuño, haberá que superar as tres avaliacións. En caso de non superar unha avaliación poderase recuperar na seguinte.

A nota da avaliación ordinaria de xuño será a media aritmética das tres avaliacións. polo tanto, esta poderá ser inferior a obtida na terceira avaliación, non significando esto que non se estea facendo unha avaliación continua, xa que, os contidos das avaliacións son diferentes.

De non superarse a materia no mes de xuño, deberá ser superada na súa totalidade na proba extraordinaria de setembro.

4Procedemento de aval.extraordinaria

Que tipo de proba se vai aplicar?Proba oral e /ou escrita de todos os contidos.

Como se cualifica?Nota mínima para superar a materia: 5

5

Procedemento de recuperación e av.de pendentes

Como se fará o seguimento?Farase un programa de recuperación durante todo o ano e cualificacións periódicas en cada avaliación.

Como se avalía?Realizaranse probas escritas e traballos durante todo o ano.

Como se elabora a cualificación final?Traballos escritos: 50% (nota mínima de 5)Exames escritos: 50% (nota mínima de 5)

8.- OUTRAS AVALIACIÓNS

1.- Avaliación da proceso de ensino e de práctica docente Escala (Indicadores de logro)Proceso de ensino: 1 2 3 41.- O nivel de dificultade foi adecuado ás características do alumnado?2.- Conseguiuse crear un conflito cognitivo que favoreza a aprendizaxe?3.- Conseguiuse motivar para conseguir a súa actividade intelectual e física?4.- Conseguiuse a participación activa de todo o alumnado?5.- Contouse co apoio e implicación das familias no traballo do alumnado?6.- Mantívose un contacto periódico coa familia por parte do profesorado?7.- Tomouse algunha medida curricular para atender al alumnado con NEAE?8- Tomouse algunha medida organizativa para atender al alumnado con NEAE?9.- Atendeuse adecuadamente á diversidade do alumnado?10.- Usáronse distintos instrumentos de avaliación?11.- Dáse un peso real á observación do traballo na aula?

12.- Valorouse adecuadamente o traballo colaborativo do alumnado dentro do grupo?

Práctica docente: 1 2 3 41.- Como norma xeral fanse explicacións xerais para todo o alumnado2.- Ofrécese a cada alumno/a as explicacións individualizadas que precisa?3.- Elabóranse actividades de distinta dificultade atendendo á diversidade

4.- Elabóranse probas de avaliación de distinta dificultade para os alumnos con NEAE?5.- Utilízanse distintas estratexias metodolóxicas en función dos temas a tratar?6.- Intercálase o traballo individual e en equipo?

7.- Poténcianse estratexias de animación á lectura e de comprensión e expresión oral?8.- Incorpóranse as TIC aos procesos de ensino - aprendizaxe9.- Préstase atención aos temas transversais vinculados a cada estándar?

10.- Ofrécese ao alumnado de forma inmediata os resultados das probas/exames,etc?11.- Coméntase co alumnado os fallos máis significativos das probas /exames, etc?12.- Dáselle ao alumnado a posibilidade de visualizar e comentar os seus fallos?

13.- Cal é o grao de implicación nas funcións de titoría e orientación do profesorado?14.- Realizáronse as ACS propostas e aprobadas?15.- As medidas de apoio, reforzo, etc establécense vinculadas aos estándares

16.- Avalíase a eficacia dos programas de apoio, reforzo, recuperación, ampliación,.. ?

2.- Avaliación da programación didáctica

1.- Mecanismo revisión Con que periodicidade se revisará? Durante o curso académico farase un seguimento continuo da programación, e ó final de cada avaliación farase unha valoracion en tanto por cento de unidades dadas con respecto ás programadas no trimestre.

Que medidas se adoptarán en caso de desfase?En reunión de departamento acordarase unha solución para poder dar toda a programación prevista. Con todos estes datos elaborarase a programación da materia para o seguinte ano académico.Ó final do ano académico realizarase unha memoria avaliativa onde se recollan os resultados obtidos polo alumnado ó longo do curso.

2.- Mecanismo avaliación e modificación de programación didáctica Escala (Indicadores de logro) 1 2 3 4 1.- Deseñáronse unidades didácticas ou temas a partir dos elementos do currículo?2.- Secuenciáronse e temporalizáronse as unidades didácticas/temas/proxectos?3.- O desenvolvemento da programación respondeu á secunciación e temporalización?

4.- Engadiuse algún contido non previsto á programación?5.- Foi necesario eliminar algún aspecto da programación prevista?6.- Secuenciáronse os estándares para cada unha das unidades/temas7.- Fixouse un grao mínimo de consecución de cada estándar para superar a materia?8.- Asignouse a cada estándar o peso correspondente na cualificación ?9.- Vinculouse cada estándar a un/varios instrumentos para a súa avaliación?10.- Asociouse con cada estándar os temas transversais a desenvolver?11.- Fixouse a estratexia metodolóxica común para todo o departamento?12.- Estableceuse a secuencia habitual de traballo na aula?13.- Son adecuados os materiais didácticos utilizados?14.- O libro de texto é adecuado, atractivo e de fácil manipulación para o alumnado?15.- Deseñouse un plan de avaliación inicial fixando as consecuencias da mesma?16.- Elaborouse unha proba de avaliación inicial a partir dos estándares?

17.- Fixouse para o bacharelato un procedementos de acreditación de coñecementos previos?18.- Establecéronse pautas xerais para a avaliación continua: probas, exames, etc.19.- Establecéronse criterios para a recuperación dun exame e dunha avaliación20.- Fixáronse criterios para a avaliación final?21.- Establecéronse criterios para a avaliación extraordinaria?22- Establecéronse criterios para o seguimento de materias pendentes?23.- Fixáronse criterios para a avaliación desas materias pendentes?24.- Elaboráronse os exames tendo en conta o valor de cada estándar?

25.- Definíronse programas de apoio, recuperación, etc. vinculados aos estándares?26.- Leváronse a cabo as medidas específicas de atención ao alumnado con NEE?27.- Leváronse a cabo as actividades complementarias e extraescolares previstas?28.- Informouse ás familias sobre criterios de avaliación, estándares e instrumentos?

29.- Informouse ás familias sobre os criterios de promoción? (Artº 21º, 5 do D.86/15)30.- Seguiuse e revisouse a programación ao longo do curso31.- Contribuíuse desde a materia ao plan de lectura do centro?32.- Usáronse as TIC no desenvolvemento da materia?

Observacións:

9.- ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

Medidas de atención á diversidade no presente curso

1.- MEDIDAS ORDINARIAS A) ORGANIZATIVAS

a) Adecúase a estrutura organizativa do centro e/ou da aula para algún alumno/a ou grupo?1) Agrupamentos diferenciados para alumnos/as ou grupos?Non

2) Tempos diferenciado, horarios específicos, etc.Non

3) Espazos diferenciados? Non

4) Materiais e recursos didácticos diferenciados?Non

b) Faise algún desdobramento de grupos?Non

c) Faise algún reforzo educativo e/ou apoio de profesorado con dispoñibilidade horaria?Non

d) Que medidas se propoñen para o alumno enviado á aula de convivencia?O alumno enviado á aula de convivencia realizará os traballos propostos polo profesor

1.- MEDIDAS ORDINARIAS B) CURRICULARES

a) Faise algunha adaptación metodolóxica para algún alumno/grupo como traballo colaborativo en grupos heteroxéneos, titoría entre iguais, aprendizaxe por proxectos, etc.?Non

b) Adáptanse os tempos e/ou os instrumentos de avaliación para algún alumno/a?Non

c) Existe algún programa de reforzo en áreas instrumentais (LC/LG/MT) para alumnado de 1º e 2º da ESO?Si

d) Existe algún programa de recuperación de materias non instrumentais (2º ESO)?Non

e) Existe algún programa específico para alumnado repetidor da materia?Non

f) Aplicase ese programa específico personalizado para repetidores da materia?.

Non procede

2.- MEDIDAS EXTRAORDINARIAS A) ORGANIZATIVAS

a) Canto alumnado recibe apoio por profesorado especialista en PT/AL? Ningún

b) Existe algún grupo de adquisición das linguas (para alumnado estranxeiro)?Non

c) Existe algún grupo de adaptación da competencia curricular( Al. estranxeiro)?Non

d) Existe algunha outra medida organizativa: escolarización domiciliaria, escolarización combinada, etc.?Non

2.- MEDIDAS EXTRAORDINARIAS A) CURRICULARES

a) Existe algunha Adaptación Curricular na materia? ¿Cantas?Non

b) Foi autorizado para a materia algún agrupamento flexible/específico?Non

c) Existe algún Programa de Mellora do Aprendizaxe e Rendemento (PMAR)?Si

d) Flexibilizouse para algún alumno/a o período de escolarización?Non

e) Describir o protocolo de coordinación co profesorado que comparte co titular da materia, os reforzos, apoios, adaptación, etc. (Coordinación cos PT/AL/Outro profesorado de apoio/profesorado agrupamento/ etc.

10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES

1ª Avaliación1 Visita ao grupo PSA Peugeot Citroën.2 Actividades de Igaciencia.3 Visita á Panadería Pallares: museo e proceso de elaboración do pan.4 Outras actividades que poidan xurdir.

2ª Avaliación1 Visita á Fundación TIC.2 Visita a Sotavento.3

4 Outras actividades que poidan xurdir.

3ª Avaliación1 Olimpíada Tecnolóxica.23

4 Outras actividades que poidan xurdir.

11.- DATOS DEPARTAMENTO

Materia Curso Grupos Profesor/aProgramación 1º ESO A José Castedo VilaTecnoloxía 2º ESO A Esther Fernández CorderoTecnoloxía-Sección bilingüe 2ª ESOTecnoloxía 3º ESO A Esther Fernández CorderoTecnoloxía-Sección bilingüe 3º ESO ATICs 4º ESO A José Castedo VilaTecnoloxía 4º ESO Ap Esther Fernández CorderoTecnoloxía Industrial I 1º BAC ATICs 1º BAC A José Castedo VilaTecnoloxía Industrial II 2º BAC AElectrotecnia 2º BAC ATICs 2º BAC A José Castedo VilaImaxe e son 2º BAC A José Castedo Vila

Aprobación desta programación e envío

Data aprobación:

Entregada á X. Estudos

Data envío Inspección

12.- RELACIÓN COA RESOLUCIÓN

Res.27/7/2015 (DOG 29)

Elementos Aspectos Follaa Introdución e contextualización Folla 3b Contribución ás competencias básicas Folla 5c Concreción dos obxectivos para curso Folla 3d Concreción para cada estándar Folla 5

1º.- Temporalización Folla 4 2º.- Grao mínimo de consecución Folla 5 3º.- Procedementos e instrumentos av. Folla 5

e Concrecións metodolóxicas Folla 6f Materiais e recursos didácticos Folla 6g Criterios sobre avaliación, cualificación e promoción Folla 7h Indicadores de logro para avaliar o proc.ensino e p.d. Folla 8

iOrganización actividades , seguimento, recuperación e avaliación de materias pendentes Folla 7

j Procedemento acreditación coñecementos previos Folla 7k Avaliación inicial e medidas Folla 7l Medidas de atención á diversidade Folla 9

m Concreción de elementos transversais Folla 5n Actividades complementarias e extraescolares Folla 10ñ Revisión, avaliación e modificación da programación Folla 8

PROGRAMACIÓN Tecnoloxía 3º ESO LOMCE · PROGRAMACIÓN TECNOLOXÍA 3º ESO LOMCE 2018-2019. 2.-...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN Tecnoloxía 3º ESO LOMCE · PROGRAMACIÓN TECNOLOXÍA 3º ESO LOMCE 2018-2019. 2.-...