Programación xaponés 2019-2020Libro/s de texto Marugoto A1 Rikai 2 Fotocopias Audios e vídeos...

XAPONÉS.......................................................................................................................................2 Básico A1/A2 ............................................................................................................................2

Xaponés A1 ..........................................................................................................................3 Xaponés A2.1 .....................................................................................................................21 Xaponés A2.2 .....................................................................................................................39

Intermedio B1/B2....................................................................................................................57 Xaponés B1.1 .....................................................................................................................58 Xaponés B1.2 .....................................................................................................................76 Xaponés B1.3 .....................................................................................................................94 Xaponés B2.1 ...................................................................................................................110 Xaponés B2.2 ...................................................................................................................136

XAPONÉS

Básico A1/A2 O alumnado que supere o nivel básico A1 será capaz de desenvolverse de forma elemental e satisfacer necesidades de tipo inmediato. Igualmente, poderá actuar en situacións moi cotiás mediando entre falantes de distintas linguas para facilitar a comunicación.

O alumnado que acade este nivel disporá das competencias que lle permitan utilizar o idioma, oralmente e por escrito, de maneira eficaz e apropiada en situacións comunicativas moi concretas e predicibles relativas a necesidades inmediatas e que requiran comprender e producir textos orais e escritos moi breves e sinxelos nun rexistro neutro da lingua estándar.

O alumnado que supere o nivel básico A2 será capaz de levar a cabo tarefas simples e cotiás sobre cuestións coñecidas e habituais. Igualmente, poderá actuar en situacións cotiás de comunicación mediando entre falantes de distintas linguas que non poidan comprenderse de forma directa.

O alumnado que acade este nivel disporá das competencias que lle permitan utilizar o idioma, oralmente e por escrito, de maneira eficaz e apropiada en actividades comunicativas sinxelas e habituais relativas a necesidades inmediatas e que requiran comprender e producir textos breves que conteñan expresións e estruturas básicas e termos sinxelos de lingua estándar.

Unha vez adquiridas as competencias correspondentes ao nivel, o alumnado será capaz de:

A1 A2

Comprender a información esencial en textos orais moi breves, articulados con moita lentitude, claridade e redundancia nunha variedade de lingua estándar, sobre temas moi frecuentes ou aspectos do ámbito persoal, sempre que as condicións acústicas sexan boas, non existan ruídos de fondo e a mensaxe non estea distorsionada e se poidan utilizar apoios visuais, repeticións a ritmo máis lento ou reformulacións.

Producir e coproducir textos orais moi breves con estruturas moi sinxelas e habituais, relativos a necesidades inmediatas e temas moi cotiáns e predicibles, e desenvolverse de forma comprensible, aínda que sexan evidentes o acento estranxeiro, as pausas e titubeos e sexa necesaria a repetición, reformulación e corrección de frases, así como a colaboración da persoa interlocutora para facerse entender.

Comprender o sentido global e localizar información relevante e predicible en textos escritos moi breves e sinxelos, claramente estruturados e en lingua estándar, e que conteñan informacións moi sinxelas relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá ou información persoal básica, especialmente se contan con apoio visual.

Producir e coproducir textos escritos moi breves e sinxelos con información moi básica relacionada con actividades cotiás e de inmediata necesidade ou información persoal, utilizando un repertorio léxico e estrutural moi limitado relacionado con situacións concretas e predicibles e os recursos de cohesión e as convencións ortográficas e de puntuación máis elementais.

Mediar entre falantes da lingua meta ou doutras linguas en situacións de carácter moi habitual nas que se producen intercambios moi sinxelos de información relacionados con asuntos moi cotiáns ou con información persoal moi básica.

Comprender o sentido xeral e a información relevante en textos orais breves e sinxelos articulados con claridade e lentitude nunha variedade de lingua estándar, que traten de necesidades inmediatas, temas cotiáns e coñecidos cos que se estea moi familiarizado/a ou experiencias persoais e predicibles, sempre que non existan ruídos de fondo e se poidan utilizar apoios visuais, repeticións ou reformulacións.

Producir e coproducir textos orais breves con estruturas básicas e habituais, adecuadas á situación e ás persoas interlocutoras, referidos a asuntos da vida cotiá, e desenvolverse de forma comprensible e clara, aínda que resulten evidentes o acento estranxeiro, as pausas e titubeos, e sexa necesaria a repetición, a paráfrase e a cooperación dos/as interlocutores/as para manter a comunicación.

Comprender o sentido global e localizar información relevante e predicible en textos escritos breves e sinxelos, ben estruturados e en lingua estándar, relacionados con temas cotiás, especialmente se contan con apoio visual.

Producir e coproducir textos escritos breves e sinxelos sobre aspectos cotiáns e temas predicibles relacionados coa experiencia persoal, utilizando un repertorio léxico e estrutural limitado e básico e os recursos de cohesión e as convencións ortográficas e de puntuación elementais.

Mediar entre falantes da lingua meta ou doutras linguas en situacións de carácter habitual nas que se producen intercambios moi sinxelos de información relacionados con asuntos cotiáns ou con información persoal básica.

Xaponés A1

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 1: NIHONGO / XAPONÉS

NIVEL Básico A1 6 sesións de 120 minutos (1º cuadr.) 9 sesión de 80 minutos (1º cuadr. ) TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro/s de texto Marugoto A1 Rikai 1 Fotocopias Audios e vídeos

Individual e grupos MODALIDADE DE TRABALLO

CO 1. Escoitar palabras e expresións moi habituais de clase

CE 2. Ler palabras e saúdos en hiragana e katakana

PCOM 3. Saudar de forma moi básica

O B X E C T I V O S PCEM

4. Escribir palabras e saúdos nos silabarios básicos

I- Socioculturais e sociolingüísticos

II- Estratéxicos III- Funcionais

1. Identificación das convencións sociais propias da lingua estudada

2. Recoñecemento dos usos e costumes da cultura estudada e contraste coa propia cultura

3. Interese por coñecer e adoptar estes usos e costumes

4. Respecto da opinión e da cultura allea

1. Organizar o material de aprendizaxe cos instrumentos de apoio necesarios (manuais, caderno de aprendizaxe…).

2. Planificar a propia aprendizaxe establecendo os seu propios obxectivos a curto e a longo prazo.

3. Explicar o que sabe, como o aprendeu e dirixir a súa aprendizaxe para seguir aprendendo.

1. Saudar e despedirse. 2. Manifestar comprensión e

incomprensión.

IV- Discursivos V- Sintácticos VI- Léxicos

1. Listaxes 2. Dicionarios

1. Gramática textual. Procedementos elementais de organización estrutural de textos orais e escritos

1. Actividades cotiás: hábitos e horarios...

VII- Fonético-fonolóxico e ortotipográficos

C O M P E T E N C I A S

E

C O N T I D O S

1. O silabario hiragana e katakana 2. A entoación

T E M P O R A L I Z A C I Ó N

Sesión 1- Introdución ao idioma xaponés: fonética, gramática e léxico máis esencial Sesión 2- Presentacións sinxelas. Introdución ao silabario hiragana Sesión 3- Nacionalidade e idiomas. Práctica de hiragana Sesión 4- As profesións. Práctica de hiragana Sesión 5- Practica de exercicios de presentación. Os números. Práctica de hiragana Sesión 6- Roleplay de presentación con varios compañeiros.

A C T I V I D A D E S

ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

Coñecer o mellor posible o nivel de lingua de cada alumno en particular, a través da clase ou exercicios para casa e o seu sistema de aprendizaxe. Axudar aos alumnos a construír autoaprendizaxes significativos, sobre todo a través de materias online. Organizar as experiencias de aprendizaxe de forma que todo os alumnos participen e progresen en función das súas posibilidades. Adaptar a programación e o ritmo da clase as capacidades de aprendizaxe do grupo. Se for preciso con eliminación de contidos ou obxectivos.

Discrimina os patróns sonoros e de entoación de uso máis común.

É quen de escoitar e comprender palabras e expresións moi habituais de clase

Comprende o léxico escrito máis básico e de uso máis común relativo a temas moi frecuentes ou a necesidades inmediatas e aspectos do ámbito persoal, e pode deducir do contexto e do contexto o significado probable de palabras ou frases que descoñece.

É quen de ler con certa fluidez palabras e frases moi sinxelas e breves en silabario hiragana

Pronuncia e entoa de maneira suficientemente clara, aínda que resulte moi evidente o acento estranxeiro ou cometa erros que non imposibiliten a comunicación e sexa necesaria a colaboración da persoa interlocutora.

É quen de saudar de forma moi básica

A V A L I A C I Ó N

Utiliza as regras ortográficas, os signos de puntuación e as convencións formais máis elementais.

É quen de escribir palabras e saúdos en hiragana

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 2: EU





CO 1. Escoitar unha presentación sinxela sobre unha persoa ou a familia e comprender os puntos esenciais

CE 2. Ler unha presentación moi sinxela sobre unha persoa ou a familia e comprender os puntos esenciais

PCOM 3. Saudar de forma moi básica e intercambiar información persoal básica como nome, traballo... 4.Presentarse de forma moi básica indicando datos esenciais como nome, traballo, nacionalidade....

O B X E C T I V O S

PCEM 5. Escribir unha presentación moi breve sobre un mesmo e sobre a nosa familia indicando datos esenciais como nome, traballo, nacionalidade....







1. Formular hipóteses sobre o contido, baseándose nos seus coñecementos.

2. Ensaiar o texto oral ou escrito. 3. Manifestar comprensión e

incomprensión. 4. Cooperar coa persoa interlocutora

para facilitar a comprensión mutua

5. Memorizar palabras e estruturas novas aprendidas.

1. Presentarse ou presentar a alguén.

2. Saudar e despedirse. 3. Pedir e dar información sobre

datos persoais. 4. Afirmar e negar algo


1. Notas e mensaxes 2. Conversas cara a cara 3. Dicionarios

1. Gramática textual. Procedementos elementais de organización estrutural de textos orais e escritos

2. Verbo desu 3. Contadores de persoas

1. Identificación persoal: datos persoais



E

C O N T I D O S

1. A entoación 2. Silabario hiragana e katakana


Sesión 1- Introdución ao vocabulario da familia. Sesión 2- Exercicios de comprensión oral: escoita de presentacións da familia. Puntos gramaticais máis esenciais. Sesión 3- Exercicios de comprensión oral: preguntas esenciais sobre a familia. Exercicios de expresión oral presentando a nosa familia aos compañeiros. Sesión 4- Exercicios de comprensión oral: presentacións de diversas familias Sesión 5- Exercicios de comprensión de lectura sobre a familia.Escribir unha breve redacción presentando a familia Sesión 6- Roleplay presentando a familia a un compañeiro.



Coñecer o mellor posible o nivel de lingua de cada alumno en particular, a través da clase ou exercicios para casa e o seu sistema de aprendizaxe. Axudar aos alumnos a construír autoaprendizaxes significativos, sobre todo a través de materias online. Organizar as experiencias de aprendizaxe de forma que todo os alumnos participen e progresen en función das súas posibilidades. Adaptar a programación e o ritmo da clase as capacidades de aprendizaxe do grupo. Se for preciso con eliminación de contidos ou obxectivos. Recoñece o léxico oral máis básico e de uso máis común relativo a temas moi frecuentes ou a necesidades inmediatas e aspectos do ámbito persoal, e pode deducir do contexto e do cotexto o significado probable de palabras ou frases que descoñece.

É quen de escoitar unha presentación sinxela sobre unha persoa ou a familia e comprender os puntos esenciais

Comprende o léxico escrito máis básico e de uso máis común relativo a temas moi frecuentes ou a necesidades inmediatas e aspectos do ámbito persoal, e pode deducir do contexto e do cotexto o significado probable de palabras ou frases que descoñece.

É quen de ler unha presentación moi sinxela sobre unha persoa ou a familia e comprender os puntos esenciais

Interactúa de maneira sinxela en intercambios moi breves, articulados de forma lenta e clara, facendo preguntas e dando respostas para asegurar a comunicación e usando rutinas sinxelas básicas para iniciar e pechar a quenda de palabra, aínda que pode presentar algunhas incorreccións que non imposibilitan a comunicación.

É quen de saudar de forma moi básica e intercambiar información persoal básica como nome, traballo...

Coñece e utiliza adecuadamente un repertorio léxico oral moi básico e limitado suficiente para dar e obter información sobre temas moi frecuentes ou necesidades inmediatas e aspectos do ámbito persoal, utilizando normas básicas e sinxelas de cortesía e expresións temporais sinxelas, aínda que pode presentar algunhas incorreccións que non imposibilitan a comunicación

É quen de presentarse de forma moi básica indicando datos esenciais como nome, traballo, nacionalidade.....


Produce textos escritos moi breves e de estruturas moi sinxelas e habituais, p.ex. copiando modelos de textos de características similares ou planificando e ensaiando o texto. Para levalo a cabo, utiliza estruturas sintácticas moi sinxelas e de uso moi frecuente e emprega os recursos de cohesión textual máis básicos (repetición léxica e conectores moi comúns).

É quen de escribir unha presentación moi breve sobre un mesmo e sobre a nosa familia indicando datos esenciais como nome, traballo, nacionalidade....

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 3: A COMIDA





CO 1. Escoitar unha conversa moi básica sobre comida e comprender as preferencias do seu

interlocutor

CE 2. Ler unha carta dun restaurante de comida rápida e entender o vocabulario máis sinxelo

PCOM 3. Describir de maneira moi sinxela un restaurante como o prezo, comida.... 4. Explicar de maneira moi sinxela as súas preferencias alimentarias

O B X E C T I V O S

PCEM 5. Describir de forma básica o seu almorzo



1. As distintas costumes gastronómicas

2. Distintos tipos de estabelecementos de comida

3. Os pratos principais xaponeses





5. Memorizar palabras e estruturas novas aprendidas.

1. Dirixirse a alguén 2. Expresar intereses, preferencias

e gustos 3. Afirmar e negar algo


1. Cartas de restaurantes e menús

2. Conversas cara a cara 3. Dicionarios

1. ～がすきです 2. Partícula wo 3. Adverbios de cantidade

1. Alimentación: léxico máis habitual relacionado coa alimentación e a gastronomía



E

C O N T I D O S

1. A entoación

2. Silabario hiragana e katakana. Primeiros ideogramas ou kanjis魚・肉・卵・水・飲む・食べる T E M P O R A L I Z A C I Ó N

Sesión 1- Introdución ao vocabulario sobre alimentación Sesión 2- Exercicios de comprensión oral sobre gustos de comida introdución a gramática do tema. Práctica de expresión oral sobre gustos de alimentos Sesión 3- Hábitos alimentarios (verbos) e adverbios de frecuencia: concienciación sobre vocabulario e gramática a partir de exercicios de comprensión oral y comprensión escrita. Sesión 4- Hábitos alimentarios (verbos) e adverbios de frecuencia: exercicios de comprensión de lectura con textos sobre rutinas do almorzo e exercicios de expresión escrita sobre os nosos hábitos alimenticios Sesión 5- Elixir un restaurante para comer xuntos. Definir estabelecementos con adxectivos sinxelos Sesión 6- Roleplay sobre unha quedada entre amigos para cear.



Coñecer o mellor posible o nivel de lingua de cada alumno en particular, a través da clase ou exercicios para casa e o seu sistema de aprendizaxe. Axudar aos alumnos a construír autoaprendizaxes significativos, sobre todo a través de materias online. Organizar as experiencias de aprendizaxe de forma que todo os alumnos participen e progresen en función das

súas posibilidades. Adaptar a programación e o ritmo da clase as capacidades de aprendizaxe do grupo. Se for preciso con eliminación de contidos ou obxectivos. Recoñece o léxico oral máis básico e de uso máis común relativo a temas moi frecuentes ou a necesidades inmediatas e aspectos do ámbito persoal, e pode deducir do contexto e do cotexto o significado probable de palabras ou frases que descoñece.

É quen de escoitar unha conversa moi básica sobre comida e comprender as preferencias do seu interlocutor


É quen de ler unha carta dun restaurante de comida rápida e entender o vocabulario máis sinxelo


É quen de describir de maneira moi sinxela un restaurante como o prezo, comida....


É quen de explicar de maneira moi sinxela as súas preferencias alimentarias



É quen de escribir unha nota describindo o seu almorzo

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 4: A CASA





CO 1. Escoitar unha descrición moi básica sobre a distribución dun cuarto ou casa e comprender os

puntos esenciais

CE 2. Ler unha descrición moi básica sobre a distribución dun cuarto ou casa e comprender os

puntos esenciais

PCOM 3. Manter unha conversa moi sinxela de visita a unha casa e preguntar onde esta o baño,

cociña.... 4. Describir de maneira moi a súa casa e barrio

O B X E C T I V O S PCEM 5. Escribir un email básico a un amigo describindo a súa casa



1. A casa xaponesa tradicional e moderna








5. Compensar as carencias lingüísticas mediante procedementos lingüísticos ou extralingüísticos.

1. Dirixirse a alguén 2. Saudar e despedirse 3. Indicar posesión


1. Notas e mensaxes 2. Conversas cara a cara

1. ～があります・います 2. Partícula が・に・の 3. Adverbios de localización 4. Contadores básicos de obxectos

1. Vivenda, fogar e contorna: partes da casa, mobiliario básico...



E

C O N T I D O S 1. A entoación

2. Silabario hiragana e katakana. Primeiros ideogramas ou kanjis大・小・新・古・上・下・中 T E M P O R A L I Z A C I Ó N

Sesión 1- Describir os obxectos mais comúns do noso cuarto.Introdución ao vocabulario e estruturas gramaticais Sesión 2- Descrición moi sinxela do lugar onde vivimos: introdución e práctica de léxico e gramática Sesión 3- Exercicios de CE con textos breves con descricións de distintos lugares de residencia. Exercicios de EE: describir de forma moi sinxela a nosa vivenda Sesión 4- Localización de obxectos: describir o noso cuarto. Exercicios de comprensión oral e comprensión escrita Sesión 5- Visita a unha casa xaponesa: expresións comúns mais frecuentes. Sesión 6- Roleplay falando das nosas casas.



Coñecer o mellor posible o nivel de lingua de cada alumno en particular, a través da clase ou exercicios para casa e o seu sistema de aprendizaxe. Axudar aos alumnos a construír autoaprendizaxes significativos, sobre todo a través de materias online. Organizar as experiencias de aprendizaxe de forma que todo os alumnos participen e progresen en función das súas posibilidades. Adaptar a programación e o ritmo da clase as capacidades de aprendizaxe do grupo. Se for preciso con eliminación de contidos ou obxectivos. Recoñece o léxico oral máis básico e de uso máis común relativo a temas moi frecuentes ou a necesidades inmediatas e aspectos do ámbito persoal, e pode deducir do contexto e do cotexto o significado probable de palabras ou frases que descoñece.

É quen de escoitar unha descrición moi básica sobre a distribución dun cuarto ou casa e comprender os puntos esenciais


É quen de ler unha descrición moi básica sobre a distribución dun cuarto ou casa e comprender os puntos esenciais


É quen de manter unha conversa moi sinxela de visita a unha casa e preguntar onde esta o baño, cociña....


É quen describir de maneira moi a súa casa e barrio



É quen de escribir un email básico a un amigo describindo a súa casa

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 5: VIDA DIARIA





CO 1. Escoitar unha conversa moi básica sobre horarios e actividades da vida diaria e comprender

os puntos máis esenciais

CE 2. Ler unha nota sobre a vida cotiá dun xaponés e entender a información máis esencial como os horarios, actividades, lugares.....

PCOM 3. Quedar con un amigo para comer 4. Describir de forma básica a súa vida diaria

O B X E C T I V O S

PCEM 5. Describir de forma moi básica a súa vida diaria



1. As diferenzas de horario nas distintas culturas

2. Actividades diarias máis frecuentes no Xapón

1. Planificar a estrutura básica do texto.

1. Manifestar comprensión e incomprensión.

2. Probar novas expresións 3. Memorizar palabras e estruturas

novas aprendidas.

1. Convidar 2. Pedirlle confirmación da

comprensión á persoa interlocutora.

3. Referirse a accións cotiás presentes

4. Mostrar acordo e satisfacción


1. Correspondencia persoal e formal (cartas, postais, mensaxes electrónicas...)

2. Conversas cara a cara

1. A hora 2. Partícula まで・から・に・で 3. Os verbos

1. Tempo libre e ocio: actividades de lecer, actividades culturais, afeccións e intereses...



E

C O N T I D O S

1. A entoación

2. Silabario hiragana e katakana. Primeiros ideogramas ou kanjis時・分・半・月・火・水・木・金・土・日


Sesión 1- A nosa rutina diaria: Introdución ao vocabulario e gramática a través de exercicios de comprensión oral e textos breves Sesión 2- As horas: exercicios de comprensión oral e expresión oral en grupos Sesión 3- A rutina diaria dun xaponés: textos breves sobre distintas rutinas diarias. Exercicios de expresión escrita sobre a nosa rutina diaria. Sesión 4- Os días da semana: introdución ao vocabulario e gramática a través de exercicios de comprensión oral. Práctica a través de diálogos breves Sesión 5- Quedar con un amigos para cear xuntos: expresións moi sinxelas de invitación Sesión 6- Roleplay: recibes unha invitación para cear.



Coñecer o mellor posible o nivel de lingua de cada alumno en particular, a través da clase ou exercicios para casa e o seu sistema de aprendizaxe. Axudar aos alumnos a construír autoaprendizaxes significativos, sobre todo a través de materias online. Organizar as experiencias de aprendizaxe de forma que todo os alumnos participen e progresen en función das súas posibilidades.

Adaptar a programación e o ritmo da clase as capacidades de aprendizaxe do grupo. Se for preciso con eliminación de contidos ou obxectivos.

Recoñece o léxico oral máis básico e de uso máis común relativo a temas moi frecuentes ou a necesidades inmediatas e aspectos do ámbito persoal, e pode deducir do contexto e do cotexto o significado probable de palabras ou frases que descoñece.

É quen de escoitar unha conversa moi básica sobre horarios e actividades da vida diaria e comprender os puntos máis esenciais


É quen de ler unha nota sobre a vida cotiá dun xaponés e entender a información máis esencial como os horarios, actividades, lugares.....


É quen de quedar con un amigo para comer definindo día da semana, hora....de forma moi básica


É quen de describir de forma básica a súa vida diaria



É quen de describir de forma moi básica a súa vida diaria

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 6: VACACIÓNS E DÍAS DE OCIO



Libro/s de texto Marugoto Shokyuu A1 6 Fotocopias Audios e vídeos Internet Aula Cesga


CO 1. Comprender ideas moi sinxelas sobre diversas actividades de ocio. 2. Comprender as informacións básicas dunha narración sobre unhas vacacións.

CE 3. Comprender o sentido global dun texto relativo a opcións de ocio. 4. Comprender instrucións sinxelas, con axuda de soporte visual.

PCOM 5. Preguntar a alguen se ten a capacidade de tocar un instrumento. 6. Producir un texto oral moi sinxelo sobre as preferencias propias de ocio.

O B X E C T I V O S

PCEM

7. Producir un texto sinxelo sobre as actividades de ocio propias e a frencuencia coa que se realizan.

8. Crear un resumo sobre as actividades dunha persona segundo unha serie de ilustracións que a amosan en diversas situacións e os seus horarios.

I- Socioculturais e sociolingüísticos II- Estratéxicos III- Funcionais

1. Identificación dos elementos socioculturais presentes nos distintos textos





1. Determinar os requirimentos da tarefa e avaliar os propios coñecementos e recursos lingüísticos para desenvolvela.

2. Planificar o desenvolvemento da tarefa tendo en conta a situación de comunicación e o obxectivo que se pretende acadar.

3. Ensaiar o texto oral para poder preguntar de forma sinxela nunha oficina de turismo.

4. Adecuar de forma básica o texto oral ou escrito á persoa destinataria, ao contexto e á canle.

5. Aproveitar os coñecementos previos.

1. Solicitar e ofrecer información 2. Pedir confirmación 3. Expresar necesidades e desexos

recomendacións 4. Iniciar, manter e pechar o

discurso 5. Suxerir unha actividade.


1. Carteis, letreiros e sinais. 2. Axendas e diarios. 3. Textos sinxelos e breves. 4. Conversas cara a cara.

1. Verbo a. Forma できます。 b. Propostas con いきません

か。 2. Adverbios de frecuencia

1. Actividades de ocio e de interés personal. 2. Vida cotiá: adverbios de frecuencia e horarios. 3. Datas e horas



E

C O N T I D O S

a. Entoación. b. Acento. c. Recoñecemento e producción de ideogramas básicos.

T E M P O R

Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estructuras gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e lectura de texto sobre vacacións e ocio. Sesión 3- Estudo de ideogramas e escoita de conversa sobre unha viaxe.

A C T I V I

A L I Z A C I Ó N

Sesión 4- Exercicios de ideogramas e escritura de texto sobre as actividades de ocio propias e a súa frecuencia. Sesión 5- Redacción dun resumo das actividades e frecuencia na vida de Tanaka. Sesión 6- Redacción sobre un día de fin semana.

D A D E S


As explicacións gramaticais xunto con ejercicios extra, autocorrexibles, serán subidos á Aula Cesga para que os alumnos poidan estudar con calma na casa. En caso de necesidade, faranse fotocopias a tamaño A3 e limitarase o número de ideogramas esixidos. Recoñece o léxico oral básico e de uso común relativo a temas frecuentes ou a necesidades inmediatas e aspectos do ámbito persoal, e pode deducir do contexto e do cotexto o significado probable de palabras ou frases que descoñece.

É quen de comprender a información suficiente para recibir datos sobre as vacacións dunha persona.

Produce textos orais moi breves e de estruturas sinxelas e habituais, utilizando estruturas sintácticas sinxelas e de uso frecuente, recursos de cohesión textual básicos e procedementos sinxelos para reformular a mensaxe e reparar a comunicación.

É quen de falar dun xeito limitado e coas estruturas básicas sobre o seu ocio, as actividades que leva a cabo e a súa frecuencia.

Utiliza os ideogramas básicos de palabras de uso frecuente.

É capaz de entender o significado da maioría dos kanji empregados neste nivel.

A V A L I A C I Ó N Comprende o léxico escrito máis básico e de uso máis

común relativo a temas moi frecuentes ou a necesidades inmediatas e aspectos do ámbito persoal, e pode deducir do contexto e do cotexto o significado probable de palabras ou frases que descoñece.

É quen de entender os hábitos de lecer dunha serie de personas e as actividades de ocio e a frecuencia coa que as realizan.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 7: NA MIÑA CIDADE



Libro/s de texto Marugoto A1 7 Fotocopias Audios e vídeos Internet Aula Cesga


CO 1. Comprender as informacións referidas ós medios de transporte e a desprazamentos. 2. Comprender as ideas principais dunha descrición dun lugar ou espazo.

CE 3. Comprender unha narrativa sinxela relativa a un templo xaponés de tipo Shinto. 4. Comprender as recomendacións para desplazarse por unha cidade.

PCOM

5. Propoñer desprazamentos a diversos lugares. 6. Solicitar e dar consellos relativos a cómo chegar a diversos puntos dunha cidade e en qué

medio de transporte. 7. Resumir os detalles para chegar a un destino.


8. Redactar un texto sinxelo describindo os puntos de interese da cidade propia e de cómo chegar a eles

9. Redactar un resumo para trasladar a información dun mapa a instruccións para chegar a diversos lugares e os tempos que leva empregando diversos medios de transporte.












1. Solicitar e ofrecer información 2. Pedir confirmación 3. Expresar necesidades e desexos 4. Pedir e ofrecer consellos e


discurso 6. Pedir desculpas.


1. Carteis, letreiros e sinais. 2. Axendas e diarios. 3. Textos sinxelos e breves. 4. Instruccións sinxelas. 5. Conversas cara a cara.

1. O verbo: 1.1Forma ～てもいい

2. Gramática textual: 2.1. ～で 2.2. ～ほしいい

1. Bens e servicios públicos 2. Relacións sociais 3. Transportes



E

C O N T I D O S



Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estructuras gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e escoita de audio sobre preguntas de cómo ir a diferentes lugares. Sesión 3- Estudo de ideogramas e exercicios sobre dar e pedir consellos sobre desprazamentos. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e escritura de entrada de blog describindo a cidade propia. Sesión 5- Lectura dun texto sinxelo sobre os medios de transporte en Xapón. Sesión 6- Traballo cos kanji de lugares e emprego do bot de estudio.




É quen de comprender a información suficiente para entender cómo chegar a un lugar nunha cidade descoñecida.


É capaz de solicitar e ofrecer indicacións para chegar a distintos lugares.

Comprende o sentido xeral e a información esencial do texto.

Comprende a información descritiva dun lugar.


É capaz de entender o significado dos ideogramas básicos da unidade.


Toma notas moi breves coa información necesaria que considera importante trasladarlles ás persoas destinatarias, podendo facer preguntas sinxelas para obter esta información.

É quen de explicar a outra persona cómo é un determinado lugar e como chegar a él.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 8: DE COMPRAS



Libro/s de texto Marugoto A1 8 Fotocopias Audios e vídeos Internet Aula Cesga


CO 1. Comprender as informacións referidas ás preferencias de artigos dunha persona. 2. Comprender as ideas principais dunha conversa entre un comprador e un dependente nunha

tenda.

CE 3. Comprender a idea xeral dun texto relativo á compra dun agasallo para unha persona. 4. Comprender as ideas básicas de diversos textos relativos á mercadorías e produtos.

PCOM 5. Preguntar polo prezo e características básicas dun produto. 6. Dar información xeral á un cliente nunha tenda. 7. Interpretar e resumir os detalles básicos de diferentes bebidas e comidas nun restaurante.


8. Redactar un texto breve sobre un agasallo feito a unha persona polo seu aniversario. 9. Tomar notas escritas sinxelas relativas á un menú de ramen establecendo os máis caros e

baratos e as súas principais características. I- Socioculturais e sociolingüísticos II- Estratéxicos III- Funcionais






6. Linguaxe corporal: Xestos xaponeses.






1. Solicitar e ofrecer información 2. Pedir confirmación. 3. Iniciar, manter e pechar o

discurso. 4. Felicitar. 5. Comportamento básico nunha

tenda. 6. Expresar coñecemento ou

descoñecemento.


1. Textos sinxelos e breves. 2. Notas e mensaxes. 3. Instruccións sinxelas. 4. Conversas cara a cara.

1. O verbo: 1.1. あげる・くれる・もらう 2. Gramática textual: 2.1. いくら 2.2. Contadores de prezos

1. Habitos. 2. Compras e mercadorías. 3. Restaurantes e comidas. 4. Vocabulario e expresións básicas nunha tenda ou almacén.



E

C O N T I D O S

a. Entoación. b. Acento. c. Recoñecemento e producción de ideogramas básicos. d. Ideogramas de uso moi frecuente.


Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estructuras gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e escoita de conversa sobre as compras dunha persona. Sesión 3- Estudo de ideogramas e exercicios informando a un compañeiro dun agasallo mercado polo aniversario doutra persona. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e escritura dun pequeño resumo dun menú de ramen xaponés. Sesión 5- Exercicios de idiogramas e prácticas de producción oral mediante roleplay en tendas. Sesion 6- Traballo co bot de kanji e escritura dun texto sobre diálogos nunha tenda.




É quen de comprender a información suficiente sobre as compras nunha tenda.


É capaz de facer preguntas sinxelas sobre o prezo e características básicas dun produto.


Comprende a maioría da información dun texto curto sobre unha persona que merca un agasallo para outra.

Produce textos escritos breves e de estruturas moi sinxelas e habituais, p.ex. copiando modelos de textos de características similares ou planificando e ensaiando o texto. Para levalo a cabo, utiliza estruturas sintácticas sinxelas e de uso frecuente e emprega os recursos de cohesión textual básicos (repetición léxica e conectores moi comúns).

É quen de escribir un texto curto e moi simple relativo a un agasallo que fixo a alguen polo seu aniversario.


É capaz de entender o significado da maioría dos ideogramas básicos do nivel.


Repite ou reformula o dito de maneira máis sinxela para facerlle máis comprensible a mensaxe ás persoas receptoras, podendo axudarse de elementos non lingüísticos ou da colaboración doutras persoas.

É quen de resumir os prezos e características básicas dun menú de ramen xaponés.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 9: DÍAS DE LECER



Libro/s de texto Marugoto Shokyuu A1 9 Fotocopias Audios e vídeos Internet Aula Cesga


CO 1. Comprender ideas moi sinxelas sobre diversas actividades nunha festa ou celebración. 2. Comprender as informacións básicas dunha narración sobre un día nun centro comercial.

CE 3. Comprender o sentido global dun texto relativo a opcións de restaurante. 4. Comprender instrucións sinxelas, con axuda de soporte visual.

PCOM 5. Preguntar a alguen sobre un evento tal como o teatro, unha festa ou celebración. 6. Producir textos orais sinxelos relativos a actividades realizadas durante unha viaxe. 7. Realizar propostas de ocio sinxelas e acordar horarios, lugares e actividades.


8. Producir un texto sinxelo sobre as actividades de ocio propias e a frencuencia coa que se realizan.

9. Crear un resumo sobre a festa de aniversario de Momoko-san, a xente que foi, as cousas que se fixeron.












1. Solicitar e ofrecer información 2. Pedir confirmación 3. Expresar necesidades e desexos





1. Verbo 1.1. Forma volitiva (たい)。 2. Gramática textual: 2.1. Adxectivos イ 2.2. Adverbios con も e か 2.3. Conxuncións でも e そして

1. Actividades de ocio e de interés personal. 2. Vida cotiá: adverbios de frecuencia e horarios. 3. Datas e horas



E

C O N T I D O S



Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estructuras gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e lectura de texto sobre vacacións e ocio. Sesión 3- Estudo de ideogramas e escoita de conversa sobre un día no centro comercial. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e escritura de texto sobre as actividades de ocio propias e a súa frecuencia. Sesión 5- Redacción dun resumo da festa de aniversario de Momoko. Sesión 6- Redacción sobre un día de fin semana.




É quen de comprender a información suficiente para recibir datos sobre unha narración relativa a un día de lecer nun centro comercial.


É quen de facer unha proposta a outra persona para a realización de actvidades, acordar detalles tales como o horario, lugar de encontro ou medios nos que desprazarse.


É capaz de entender o significado da maioría dos kanji empregados neste nivel.

A V A L I A C I Ó N Repite ou reformula o dito de maneira máis sinxela para

facerlle máis comprensible a mensaxe ás persoas receptoras, podendo axudarse de elementos non lingüísticos ou da colaboración doutras persoas.

É quen de facer un resumo dunha serie de actividades e feitos sucedidos nun evento tal como unha festa de aniversario.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

Xaponés A2.1

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 1: A MIÑA FAMILIA

NIVEL Básico A2.1 6 sesións de 120 minutos (1º cuadr.) TEMPORALIZACIÓN


MARUGOTO RIKAI A2.1 1 KANJI TAMAGO SHOKYÛ Fotocopias Audios e vídeos Internet e Aula Cesga


CO 1. Comprender as ideas principias dunha presentación persoal da familia. 2. Comprender as informacións referidas aos membros que compoñen unha estrutura familiar.

CE 3. Comprender un textos destinado a un familiar. 4. Comprender as relacións persoais que unen aos interlocutores.

PCOM

5. Transmitirlle a terceiras persoas información específica sobre o seu lugar de residencia e a súa familia. 6. Solicitar información sobre a familia e o pasatempo dun compañeiro. 7. Dar información xeral e detallada sobre a identificación persoal.


8. Redactar un texto breve sobre un mesmo (información persoal, familia, pasatempo, etc.). 9. Redactar unha carta destinada a un familiar.



1. Recoñecemento da terminoloxía específica para falar da familia.


3. Interese por coñecer diferentes cidades de Xapón


1. Probar novas expresións. 2. Planificar a estrutura básica do

texto. 3. Aproveitar os coñecementos

previos. 4. Memorizar palabras e estruturas

novas aprendidas.

1. Presentar a alguén. 2. Falar sobre os pasatempos

propios ou de outras persoas. 3. Referirse a accións e

situacións presentes e pasadas.


1. Folletos informativos ou publicitarios

2. Textos sinxelos e breves 3. Correspondencia persoal e

formal (cartas, postais, mensaxes electrónicas...)

1. Presente continuo Vています 2. Partículas ni e de: に・で 3. Sustantivización do verbo 4. V こと 5. Expresión para referirse a

situacións pasadas : とき

1. Identificación persoal 2. Tempo libre e de lecer 3. calendario e as horas 4. Os números



E

C O N T I D O S

a. Orde dos trazos dos caracteres b. Recoñecemento e produción dos ideogramas básicos c. Ortografía do vocabulario máis usual d. Usos básicos dos signos ortográficos e de puntuación máis frecuentes


Sesión 1- Introdución. Introdución dos ideogramas. Sesión 2- Escoita de audios sobre a familia. Sesión 3- Escoita dunha conversa modelo e reflexión cos alumnos das formas gramaticais necesarias. Sesión 4- Escoita dun modelo de monólogo e práctica mediante Roleplay. Sesión 5- Lectura dun texto correspondente ó tema e practica de ideogramas. Sesión 6- Practica de expresión escrita correspondente de presentación da familia.



As explicacións gramaticais xunto con ejercicios extra, autocorrexibles, serán subidos á Aula Cesga para que os alumnos poidan estudar con calma na casa. En caso de necesidade, faranse fotocopias a tamaño A3 e limitarase o número de ideogramas esixidos. Recoñece o léxico oral básico e de uso común relativo a temas frecuentes ou a necesidades inmediatas e aspectos do ámbito persoal, e pode deducir do contexto e do contexto o significado probable de palabras ou frases que descoñece.

É quen de empregar o léxico básico da familia apropiado segundo o contexto.

Produce textos orais moi breves e de estruturas sinxelas e habituais, utilizando estruturas sintácticas sinxelas e de uso frecuente, recursos de cohesión textual.

É capaz realizar unha presentación sinxela pero completa.


É capaz de ler e comprender unha mensaxe no móbil ou no correo electrónico dun familiar.

Utiliza as regras ortográficas, os signos de puntuación e as convencións formais de uso máis común.

Pode elaborar unha mensaxe empregando os signos de puntuación correctamente así como conectores básicos.


Identifica, aplicando as estratexias necesarias, a información clave que debe transmitir, así como as intencións básicas dos/as emisores/as e receptores/as cando este aspecto é relevante.

É capaz de formular preguntas empregando a expresión とき a un compañeiro.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 2: AS ESTACIÓNS E O TEMPO





CO

1. Comprender o vocabulario principal dunha descrición do tempo atmosférico. 2. Comprender o significado global e as informacións relevantes de mensaxes gravadas sinxelas

que relaten experiencias persoais e predicibles, articuladas lentamente e nunha linguaxe estándar.

CE 3. Comprender textos instrutivos, descritivos e narrativos sinxelos, ben estruturados e en lingua

estándar. 4. Comprender tipos básicos de correspondencia sobre temas cotiáns.

PCOM

5. Desenvolverse en actividades habituais e transaccións e xestións cotiás, sinxelas, propias de situacións e temas coñecidos, facéndose entender ofrecendo ou solicitando información básica.

6. Describir nun monólogo, de forma breve e sinxela, accións, persoas, lugares e obxectos, respondendo a preguntas breves e sinxelas dos/as oíntes, se llas repiten e se lle axudan coas respostas.

O B X E C T I V O S

PCEM

7. Describir de forma sinxela lugares, obxectos e persoas, e narrar experiencias relacionadas con temas cotiáns.

8. Transmitirlle oralmente a terceiras persoas a información relativa a temas moi habituais contida en gráficos e imaxes moi sinxelas, como mapas meteorolóxicos, aínda que sexan evidentes as pausas, os titubeos e as reformulacións.



1. Recoñecemento da linguaxe corporal propia de Xapón.

2. Coñecemento das convencións sociais propias de cada estación do ano.


2. Ensaiar o texto oral ou escrito. 3. Cooperar coa persoa interlocutora

para facilitar a comprensión mutua.

4. Deducir o significado de palabras ou frases a partir do contexto.

1. Preguntar o significado dunha palabra ou expresión.

2. Convidar. 3. Expresar estados de ánimo.


1. Textos sinxelos e breves 2. Informacións

meteorolóxicas 3. Correspondencia persoal e

formal

1. Introdución do verbo que indica cambio dun estado. Vなります

2. Negación e pasado dos adxectivos.

3. Frases causativas F1から、F2 4. Repaso do presente continuo Vて

います.

1. Clima, condicións atmosféricas e ambiente.



E

C O N T I D O S



Sesión 1- Introdución. Introdución dos ideogramas. Sesión 2- Escoita de audios sobre as estacións. Sesión 3- Escoita dunha conversa modelo sobre o clima e reflexión cos alumnos das formas gramaticais necesarias. Sesión 4- Escoita dun modelo de monólogo e práctica de Roleplay. Sesión 5- Lectura dun texto correspondente ó tema e practica de ideogramas. Sesión 6- Practica de expresión escrita correspondente sobre as estacións




É quen de empregar o léxico básico do tempo apropiado segundo o contexto.


É capaz realizar unha presentación sinxela pero completa.


É capaz de ler e comprender unha mensaxe no móbil ou no correo electrónico.


Pode elaborar unha mensaxe empregando os signos de puntuación correctamente así como conectores básicos.



É capaz de formular preguntas empregando as expresións vistas a un compañeiro.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 3: A MIÑA CIDADE





CO

1. Comprender frases e expresións habituais relacionadas con necesidades inmediatas e temas cos que se estea moi familiarizado/a, sempre que se fale de xeito pausado e ben articulado 2. Comprender o significado global e as informacións relevantes de mensaxes gravadas sinxelas que relaten experiencias persoais e predicibles, articuladas lentamente e nunha linguaxe estándar.

CE 3. Comprender textos instrutivos, descritivos e narrativos sinxelos, ben estruturados e en lingua estándar. 4. Comprender tipos básicos de correspondencia sobre temas cotiáns.

PCOM

5. Desenvolverse en actividades habituais e transaccións e xestións cotiás, sinxelas, propias de situacións e temas coñecidos, facéndose entender ofrecendo ou solicitando información básica. 6. Describir nun monólogo, de forma breve e sinxela, accións, persoas, lugares e obxectos, respondendo a preguntas breves e sinxelas dos/as oíntes, se llas repiten e se lle axudan coas respostas.

O B X E C T I V O S

PCEM 7. Describir de forma sinxela lugares, obxectos e persoas, e narrar experiencias relacionadas con temas cotiáns.



1. Coñecemento da vida cotiá en Xapón.

2. Presentación xeografíca de Xapón.





1. Describir persoas, obxectos e lugares.

2. Interesarse por persoas. 3. Iniciar e concluír unha conversa

telefónica moi sinxela.


1. Textos sinxelos e breves 2. Correspondencia persoal e

formal

1. Unir adxectivos A㋑くて、A㋤

で 2. Conxunción adversativa けど 3. Conxunción や 4. Imperativo Vてください 5. Unir verbos (1) Vて、V て

1. Vivenda, fogar e contorna 2. Actividades cotiás



E

C O N T I D O S



Sesión 1- Introdución. Introdución dos ideogramas. Sesión 2- Escoita de audios sobre a cidade. Sesión 3- Escoita dunha conversa modelo e reflexión cos alumnos sobre a gramática necesaria. Sesión 4- Escoita dun modelo de monólogo e práctica con Roleplay. Sesión 5- Lectura dun texto correspondente ó tema da cidade e practica de ideogramas. Sesión 6- Practica de expresión escrita correspondente, escribindo unha postal falando da miña cidade.




É quen de empregar o léxico básico de descrición da cidade apropiado segundo o contexto.


É capaz realizar unha presentación sinxela da súa cidade pero completa.


É capaz de ler e comprender un mapa con información.


Pode elaborar unha mensaxe empregando os signos de puntuación correctamente, así como conectores básicos.



É capaz de formular preguntas a sobre a forma de chegar a un lugar e comprender a resposta.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 4: SAÍR





CO

1. Comprender frases e expresións habituais relacionadas con necesidades inmediatas e temas cos que se estea moi familiarizado/a, sempre que se fale de xeito pausado e ben articulado 2. Comprender o significado global e as informacións relevantes de mensaxes gravadas sinxelas que relaten experiencias persoais e predicibles, articuladas lentamente e nunha linguaxe estándar.

CE 3. Comprender textos instrutivos, descritivos e narrativos sinxelos, ben estruturados e en lingua estándar. 4. Comprender tipos básicos de correspondencia sobre temas cotiáns.

PCOM

5. Desenvolverse en actividades habituais e transaccións e xestións cotiás, sinxelas, propias de situacións e temas coñecidos, facéndose entender ofrecendo ou solicitando información básica. 6. Describir nun monólogo, de forma breve e sinxela, accións, persoas, lugares e obxectos, respondendo a preguntas breves e sinxelas dos/as oíntes, se llas repiten e se lle axudan coas respostas.

O B X E C T I V O S

PCEM 7. Describir de forma sinxela lugares, obxectos e persoas, e narrar experiencias relacionadas con temas cotiáns.



1. Actividades máis frecuentes dos xaponeses no seu tempo de lecer.





1. Convidar. 2. Pedirlle confirmación da


3. Suxerir unha actividade.


1. Carteleiras de espectáculos 2. Cartas de restaurantes e

menús 3. Correspondencia persoal e

formal

1. Fórmula para pedir permiso V て

もいいですか 2. Partícula causal (理由)で 3. Unir dous verbos (2) Vて、て 4. Adverbios もう /まだ 5. Perífrase Vに行きます 6. Frase adverbial の前に・の後で

1. Tempo libre e ocio 2. Compras e actividades

comerciais.



E

C O N T I D O S



Sesión 1- Introdución. Introdución dos ideogramas. Sesión 2- Escoita de audios sobre tempo libre. Sesión 3- Escoita dunha conversa modelo e reflexión cos alumnos sobre a gramática necesaria. Sesión 4- Escoita dun modelo de monólogo e práctica de expresión oral mediante Roleplay Sesión 5- Lectura dun texto correspondente ó tema do tempo libre e practica de ideogramas Sesión 6- Practica de expresión escrita correspondente. Enviar un SMS para cancelar unha cita.




É quen de empregar o léxico básico referente as actividades de lecer.


É capaz realizar unha presentación sinxela das actividades que realiza no seu tempo de lecer.


É capaz de ler e comprender un menú ou información concreta de carteis de espectáculos.





É capaz de convidar a un compañeiro a facer unha actividade ou pedir permiso para facer algo.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 5: IDIOMAS E CULTURAS EXTRANXEIRAS





CO 1. Comprender as ideas principais dunha explicación sobre a lingua xaponesa. 2. Comprender unha explicación sinxela referida á escolarización en Xapón.

CE 3. Comprender informacións contidas nun anuncio. 4. Comprender as ideas principias dun texto sinxelo sobre unha experiencia no estranxeiro.

PCOM

5. Desenvolverse nas relacións sociais habituais de xeito sinxelo pero eficaz, utilizando e recoñecendo fórmulas habituais para invitar a unha persoa a facer algo. 6. Solicitar a colaboración da persoa interlocutora empreñando a expresión honorífica vista na lección.


7. Redactar un texto breve sobre as preparacións para un evento cultural. 8. Redactar texto sobre as actividades realizadas durante unha estancia no estranxeiro. 9. Tomar notas escritas sinxelas para terceiras persoas, recollendo os puntos máis relevantes das actividades a facer para un día de lecer.








1. Expresar necesidades e desexos 2. Suxerir unha actividade. 3. Iniciar, manter e pechar o

discurso


1. Axendas e diarios 2. Textos sinxelos e breves. 3. Conversas cara a cara. 4. Folletos publicitarios.

1. Estrutura はが cos adxectivos 2. Sustantivizar verbos のが 3. Introdución a Keigo (linguaxe

honorífica). Peticións formais: 教えてくださいませんか

4. Uso do sufixo かた : 食べ方 5. Forma volitiva dos verbos Vたい 6. Expresións de frecuencia 7. Expresión para indicar un intento

de facer algo: Vてみます 8. Expresión para invitar a realizar

una acción Vましょうか

1. Vivenda, fogar e contorna 2. Tempo libre e ocio



E

C O N T I D O S



Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estruturas gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e lectura de texto sobre culturas estranxeiras. Sesión 3- Estudo de ideogramas e escoita de conversa sobre planificación de culturas estranxeiras. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e escritura de texto sobre plans de futuro. Sesión 5- Lectura de textos sobre catro cidades xaponesas. Sesión 6- Conversa cos compañeiros sobre elementos que coñecen da cultura xaponesa.




É quen de empregar o léxico básico de descrición dunha actividade cultural.

Interactúa de maneira sinxela en intercambios breves, articulados de forma lenta e clara, facendo preguntas e dando respostas para asegurar a comunicación e usando rutinas habituais para iniciar e pechar a quenda de palabra, aínda que pode presentar algunhas incorreccións que non imposibilitan a comunicación.

É capaz realizar unha invitación a un plan colectivo ou solicitar axuda a unha persoa.


É capaz de ler e comprender una descrición sinxela dunha actividade cultural.





É capaz de indicar o método de realizar unha acción.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 6: COMER FÓRA





CO

1. Comprender frases e expresións habituais relacionadas con necesidades inmediatas e temas cos que se estea moi familiarizado/a, sempre que se fale de xeito pausado e ben articulado. 2. Comprender o sentido xeral e a información esencial predicible de textos audiovisuais sinxelos, cando exista o apoio de imaxes moi redundantes.

CE 3. Comprender informacións contidas nun menú dun restaurante. 4. Comprender as ideas principias dun texto sinxelo sobre as características da gastronomía xaponesa.

PCOM 5. Desenvolverse nas relacións sociais habituais de xeito sinxelo pero eficaz, utilizando e recoñecendo fórmulas habituais para invitar a unha persoa a facer algo. 6. Solicitar a colaboración da persoa interlocutora para organizar unha cena en grupo.

O B X E C T I V O S

PCEM 7. Escribir un texto breve sobre a comida favorita. 8. Tomar notas escritas sinxelas para terceiras persoas, recollendo os puntos máis relevantes dos diferentes pratos do día nun restaurante.





3. Interese por coñecer as normas de educación na mesa na cultura xaponesa





1. Convidar. 2. Manifestar comprensión e falta

de comprensión. 3. Pedirlle confirmación da




1. Textos sinxelos e breves. 2. Conversas cara a cara. 3. Menús.

1. Estrutura de intención futura: Vていきます

2. Expresión 何でも 3. Frase comparativa 4. Expresión “parece+adxectivo” 5. Unir dous adxectivos

1. Alimentación. 2. Actividades de lecer.



E

C O N T I D O S



Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estruturas gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e lectura de texto sobre comida xaponesa Sesión 3- Estudo de ideogramas e escoita de conversa sobre unha quedada para comer Sesión 4- Exercicios de ideogramas e escritura de texto sobre unha comida. Sesión 5- Escoita de audio sobre un picnic. Sesión 6- Roleplay cos compañeiros para practicar a gramatica de pedir e preparar xuntos unha barbacoa.




É quen de empregar o léxico básico de comidas xaponesas.


É capaz de falar co interlocutor para quedar e facer unha barbacoa.


É capaz de ler e comprender un texto sobre comida xaponesa.


É capaz de entender o significado da maioría dos ideogramas de uso frecuente.



É capaz de entender unha conversa básica sobre unha cita para cear.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 7: VIAXE DE TRABALLO





CO

1. Comprender frases e expresións habituais relacionadas con necesidades inmediatas e temas cos que se estea moi familiarizado/a, sempre que se fale de xeito pausado e ben articulado. 2. Comprender o sentido xeral e a información esencial predicible de textos audiovisuais sinxelos, cando exista o apoio de imaxes moi redundantes.

CE 3. Comprender informacións contidas na tarifa dun hotel. 4. Comprender as ideas principias dun texto sinxelo sobre un plan de viaxe.

PCOM 5. Desenvolverse nas relacións sociais habituais de xeito sinxelo pero eficaz, utilizando e recoñecendo fórmulas habituais para invitar a unha persoa a facer algo. 6. Solicitar a colaboración da persoa interlocutora para organizar unha cena en grupo.


7. Redactar un texto breve sobre unha experiencia pasada. 8. Tomar notas escritas sinxelas para terceiras persoas, recollendo os puntos máis relevantes de instrucións ou indicacións.


1. Identificación dos elementos socioculturais presentes nos distintos textos.

2. Identificación das convencións sociais propias da lingua estudada.

3. Interese por coñecer as normas na empresa na cultura xaponesa.





1. Dirixirse a alguén.. 2. Manifestar comprensión e falta

de comprensión. 3. Pedirlle confirmación da




1. Textos sinxelos e breves. 2. Carteis, letreiros e sinais. 3. Notas e mensaxes.

1. Estrutura para expresar experiencia Vことがあります

2. Expresión Vすぎます 3. Conxunción fraseが frase 4. Expresión Vて～なります 5. Expresión para pedir permiso V

てもいいですか

1. Viaxe. 2. Traballo e profesións.



E

C O N T I D O S a. Orde dos trazos dos caracteres

b. Recoñecemento e produción dos ideogramas básicos c. Ortografía do vocabulario máis usual d. Usos básicos dos signos ortográficos e de puntuación máis frecuentes


Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estruturas gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e lectura de texto sobre unha viaxe do traballo. Sesión 3- Estudo de ideogramas e escoita de conversa sobre planificación dun encontro por motivos laborais. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e escritura de texto sobre a viaxe. Sesión 5- Lectura de textos sobre as normas na empresa xaponesa. Sesión 6- Roleplay cos compañeiros para practicar a gramática de pedir e dar permiso nunha situación dentro dunha empresa.




É quen de empregar o léxico básico de descrición dunha nota.


É capaz de falar co interlocutor sobre unha viaxe do traballo.


É capaz de ler e comprender una descrición sinxela da viaxe do traballo.





É capaz de facer unha comparación entre dous obxectos.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 8: SAÚDE





CO

1. Comprender instrucións moi básicas pronunciadas lenta e claramente e seguir indicacións sinxelas e breves. 2. Comprender o esencial en situacións nas que se utilicen frases moi sinxelas sobre temas moi frecuentes que se refiren ao ámbito persoal, sempre que se fale con lentitude e claridade.

CE 3. Comprender informacións contidas nun anuncio sobre hábitos para mellorar a saúde. 4. Comprender as ideas principias dun texto sinxelo sobre as actividades saudábeis.

PCOM

5. Establecer contactos sociais moi breves, de estrutura moi sinxela, utilizando e recoñecendo fórmulas habituais de inicio e peche da conversa, tomando a palabra con cortesía. 4. Solicitar, mediante preguntas sinxelas e directas, a colaboración da persoa interlocutora para entender e facerse entender.

O B X E C T I V O S

PCEM 7. Redactar un texto breve dando consello a outra persoa sobre hábitos para mellorar o cansancio. 8. Tomar notas escritas sinxelas para terceiras persoas, recollendo os puntos máis relevantes de instrucións ou indicacións.





3. Interese por coñecer os hábitos máis frecuentemente recomendados na cultura xaponesa para mellorar as condicións de saúde.

4. A cultura gastronómica xaponesa e a saúde.



3. Ensaiar o texto oral ou escrito. 4. Probar novas expresións. 5. Cooperar coa persoa interlocutora



1. Dirixirse a alguén. 2. Referirse a accións e situacións

presentes e pasadas. 3. Expresar sensacións físicas e

estados de ánimo. 4. Pedir axuda e consello. 5. Reaccionar ante unha

información con expresións que manifesten o sentimento adecuado á situación.


1. Textos sinxelos e breves. 2. Carteis, letreiros e sinais 3. Conversas cara a cara

1. Estrutura para indicar a orde das accións Vㇽ前に

2. Suxestión suave: Vㇽといいです

よ 3. Dar instrucións ou consello: Vな

いでください 4. Enumeración de verbos non

exhaustiva: V①たり、V②たり

します 5. As oracións subordinadas (1) para

modificar substantivos: Vㇽ+人

1. Saúde e coidados físicos 2. Actividades cotiás 3. Tempo libre e ocio



E

C O N T I D O S



Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estruturas gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e lectura de texto sobre a saúde. Sesión 3- Estudo de ideogramas e escoita de conversa durante unha visita médica. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e escritura de texto para aconsellar a alguén que está sempre canso. Sesión 5- Lectura de textos sobre consellos para mellorar a saúde física e dunha unha enquisa sobre os hábitos diarios máis importantes para estar saudábel. Sesión 6- Roleplay cos compañeiros emulando unha visita médica.




É quen de empregar o léxico básico da saúde e corpo humano básico.


É capaz de falar co interlocutor explicando e pedindo consello sobre unha enfermidade ou unha mala situación anímica.


É capaz de ler e comprender una descrición sobre os mellores remedios e hábitos para ter boa saúde.




Manexa un repertorio básico de expresións sinxelas e fixas que lle permiten comunicarse de forma comprensible, con pausas, titubeos e reformulacións.

É capaz de dar ou pedir consello, así como facer unha consulta a un médico.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 9: CELEBRACIÓNS





CO

1. Comprender o sentido xeral e a información específica predicible de conversas básicas sobre temas cotiáns, e identificar un cambio de tema. 2. Comprender o significado global e as informacións relevantes de mensaxes gravadas sinxelas que relaten experiencias persoais e predicibles, articuladas lentamente e nunha linguaxe estándar.

CE 3. Comprender informacións contidas en varias mensaxes de felicitación. 4. Comprender as ideas principias dun texto sinxelo sobre celebración e regalos significativos.

PCOM

5. Desenvolverse nas relacións sociais habituais de xeito sinxelo pero eficaz, utilizando e recoñecendo fórmulas habituais de inicio e peche da conversa, tomando a palabra con cortesía, utilizando expresións básicas moi habituais adecuadas á situación e ás persoas interlocutoras. 6. Describir nun monólogo, de forma breve e sinxela, accións, persoas, lugares e obxectos, respondendo a preguntas breves e sinxelas dos/as oíntes, se llas repiten e se lle axudan coas respostas.

O B X E C T I V O S

PCEM

7. Describir de forma sinxela lugares, obxectos e persoas, e narrar experiencias relacionadas con temas cotiáns. 8. Intercambiar información concreta e sinxela sobre aspectos cotiáns e habituais nos diferentes ámbitos de actividade social.





3. Interese por coñecer as algunhas das celebracións da cultura xaponesa e expresións típicas.

4. Aproximación á cultura xaponesa a través do modo tradicional de dar regalos.



3. Ensaiar o texto oral ou escrito. 4. Probar novas expresións. 5. Cooperar coa persoa interlocutora



1. Dirixirse a alguén. 2. Referirse a accións e situacións

presentes e pasadas. 3. Felicitar. 4. Agradecer. 5. Dirixirse a alguén.


1. Textos sinxelos e breves. 2. Correspondencia persoal e


3. Conversas cara a cara

1. Estrutura para indicar unha razón ou escusarse por algo: Vんです

2. Verbosあげます eもらいます 3. Oracións subordinadas (2) 4. Estrutura para indicar unha

opinión: 5. と思います。 6. O estilo indirecto: と言っていま

した。

1. Obxectos do fogar. 2. Compras.



E

C O N T I D O S



Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estruturas gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e lectura de texto sobre as celebracións xaponesas. Sesión 3- Estudo de ideogramas e escoita de conversa sobre un regalo. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e escritura de texto sobre una festa xaponesa. Sesión 5- Lectura dun texto sobre as normas para dar regalos na cultura xaponesa. Sesión 6- Roleplay cos compañeiros sobre a compra dun regalo para un amigo para practicar as estruturas gramaticais.



As explicacións gramaticais xunto con ejercicios extra, autocorrexibles, serán subidos á Aula Cesga para que os alumnos poidan estudar con calma na casa. En caso de necesidade, faranse fotocopias a tamaño A3 e limitarase o número de ideogramas esixidos. Comprende o que se di en conversacións e transaccións en lingua estándar a velocidade normal, nas que pode haber cambios de tema e interrupcións, con interaccións ben organizadas, seguindo as argumentacións e interpretando todos os detalles.

É quen de comprender o que se di e identifica as expresións máis habituais nunha felicitación.

Expresa e intercambia puntos de vista de forma breve, sinxela e eficaz en conversas formais e reunións de traballo, pedindo información se a precisa e ofrecendo breves razoamentos e explicacións nunha lingua estándar e en rexistro formal, utilizando estruturas e léxico sinxelos, pero adecuados á situación de comunicación.

É capaz de expresar a súa opinión ou dar unha explicación de forma sinxela pero adecuada.

É capaz de reelaborar información procedente de distintas fontes, de sintetizala e de comunicala de maneira oral e escrita.

É quen de transmitir unha mensaxe dunha terceira persoa de forma concisa.

Distingue entre feitos, opinións, argumentos, sucesos…, e interpreta o que le identificando con precisión os argumentos dos distintos puntos de vista, os matices de sentido e as posturas concretas.

É capaz de distinguir os diferentes elementos dentro do texto: opinións, explicacións, argumentos, e transmisións de estilo indirecto.


Escribe textos narrativos e descritivos coherentes e ben estruturados en lingua estándar, relatando feitos sinxelos relativos a experiencias da vida cotiá, do ámbito académico ou do seu campo profesional.

Pode redactar un texto no que conte unha experiencia concreta ben estruturada e empregando a lingua estándar

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

Xaponés A2.2

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 1: NOVAS AMIZADES



Libro/s de texto Marugoto A2.1 Rikai L1 Fotocopias Audios e vídeos Internet Aula Cesga


CO 1. Comprender frases e expresións habituais relacionadas cun primeiro encontro e

presentacións persoais ou de terceiras persoas entre unha ou varias persoas. 2. Comprender en xeral as informacións referidas á identificación persoal.

CE

3. Comprender informacións contidas en correspondencia persoal como correo electrónico e mensaxes de texto.

4. Utilizar estratexias que faciliten a comprensión recorrendo a claves lingüísticas e non lingüísticas.

PCOM

5. Desenvolverse nun primeiro encontro con outras persoas en diferentes contextos. 6. Describir, de forma breve, persoas, lugares e obxectos respondendo a preguntas breves e

sinxelas dos/as oíntes. 7. Dar información xeral e detallada sobre actividades a facer nun día de lecer. 8. Resumir brevemente a información máis relevante de textos orais relativos a identificación

persoal.

O B X E C T I V O S

PCEM 9. Redactar texto sobre as actividades realizadas nun día de lecer. 10. Tomar notas escritas sinxelas para terceiras persoas, recollendo os puntos máis relevantes das

actividades a facer para un día de lecer. I- Socioculturais e sociolingüísticos



2. Identificación da linguaxe corporal propia da lingua estudada





2. Probar novas expresións e vocabulario.

3. Cooperar coa persoa interlocutora para facilitar a comprensión mutua.

4. Consultar as posibles dúbidas e corrixir os erros


1. Presentarse ou presentar a alguén.

2. Saudar e despedirse. 3. Interesarse por persoas. 4. Preguntar o significado dunha

palabra ou expresión. 5. Iniciar, manter e pechar o

discurso. 6. Describir persoas, obxectos e

lugares.


1. Correspondencia persoal e formal.

2. Notas e mensaxes. 3. Textos sinxelos e breves. 4. Conversas cara a cara. 5. Presentacións públicas.

1. O verbo: 1.1. Repaso das formas informais. 1.2. Oracións nominais.

2. Gramática textual: 2.1. A forma ～という意味です

3. O adxectivo: 3.1. A forma そうです。

1. Actividades cotiás 2. Identificación persoal. 3. Relacións familiares e sociais. 4. Vocabulario da roupa. 5. Traballo e profesión.



E

C O N T I D O S

a. Entoación. b. Correspondencia entre grafías e fonemas. c. Repaso do recoñecemento e produción de ideogramas básicos.


Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estruturas gramaticais e como se conectan co anteriormente visto. Sesión 2- Estudo de vocabulario novo e lectura dun texto sobre o significado dos nomes persoais en Xapón. Sesión 3- Estudo de ideogramas e escritura dun pequeno texto “o meu tempo de lecer”. Sesión 4- Estudo de ideogramas e escoita dunha conversa sobre os novos amigos do verán Sesión 5- Exercicios de ideogramas e escritura dun texto sobre unha persoa que me gusta. Sesión 6-Revisión das estruturas gramaticais vistas e vocabulario a través do xogo do “quen é quen”.



As explicacións gramaticais xunto co material entregado na clase será subido á Aula Cesga para que os alumnos poidan estudar con calma na casa. En caso de necesidade, limitarase o número de ideogramas esixidos.

Recoñece o léxico oral básico e de uso común relativo a temas frecuentes ou a necesidades inmediatas e aspectos do ámbito persoal, e pode deducir do contexto e do contexto o significado probable de palabras ou frases que descoñece.

É quen de comprender a información suficiente para poder realizar unha presentación persoal e responder a preguntas sinxelas sobre a mesma.

Coñece e utiliza adecuadamente un repertorio léxico oral básico suficiente para dar e obter información sobre temas frecuentes ou necesidades inmediatas e aspectos do ámbito persoal, utilizando normas básicas e sinxelas de cortesía e expresións temporais sinxelas, aínda que pode presentar algunhas incorreccións que non imposibilitan a comunicación.

É capaz de facer preguntas sinxelas a unha persoa sobre a súa vida diaria ou os seus intereses.


Comprende a maioría da información dun texto que describe o significado dos diferentes nomes xaponeses.

Utiliza os ideogramas básicos de palabras de uso frecuente e o vocabulario máis habitual do contexto no que escribe.

É capaz de entender o significado da maioría dos ideogramas e vocabulario de uso frecuente.



É quen de explicar a outra persoa os datos máis destacables dunha presentación persoal.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 2: COMER NUN RESTAURANTE





CO 1. Comprender as informacións referidas ó menú dun restaurante. 2. Comprender frases e expresións propias da linguaxe empregada polos empregados dos

restaurantes xaponeses.

CE 3. Comprender o vocabulario xeral dun menú dun restaurante con axuda de soporte visual. 4. Comprender instrucións básicas sobre as normas de etiqueta relativas á comida en Xapón.

PCOM 5. Desenvolverse nunha conversa cun camareiro nun restaurante. 6. Describir de forma breve e sinxela un prato de cociña. 7. Expoñer hipóteses de forma sinxela e expresar opinións brevemente.


8. Redactar unha entrada de blog breve describindo a cociña do meu país. 9. Mediar en situacións moi cotiás a terceiras persoas a información relativa a temas cotiás, como

o menú dun restaurante ou o que dixo o camareiro/a.



1. Hábitos de comida en Xapón.

2. Recoñecemento dos usos e costumes da cultura culinaria xaponesa e contraste coa propia cultura.

3. Interese por coñecer e adoptar estes usos e costumes.

4. Respecto da opinión e da cultura allea.

1. Identificar o tipo de texto para adaptarse a súa comprensión.



4. Cooperar coa persoa interlocutora para facilitar a comprensión mutua.



discurso 6. Dirixirse a alguén 7. Convidar


1. Cartas de restaurante e menús.

2. Carteis, letreiros e sinais. 3. Textos sinxelos e breves. 4. Instrucións sinxelas. 5. Conversas cara a cara. 6. Receitas de cociña moi

sinxelas.

1. O verbo: 1.1. Forma Vると 1.2. Forma V ていけません／

だめです 1.3. Forma Vてから 1.4. Forma Vて、V 1.5. Forma Vないで・で

2. Gramática textual: 2.1. ～ので

2.2. ～なら

2.3. ～のは～です

2.4. ～ずつ

1. Alimentación: a gastronomía xaponesa.

2. Relacións sociais. 3. Tempo libre e ocio.



E

C O N T I D O S

a. Entoación. b. Recoñecemento e produción dos fonemas. c. Recoñecemento e produción de ideogramas básicos.


Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estruturas gramaticais novas. Sesión 2- Estudo de ideogramas e escoita dunha conversa entre dúas persoas que van a comer a un restaurante. Sesión 3- Estudo de ideogramas e exercicios sobre formular hipóteses. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e escritura dunha entrada de blog sobre “a cociña do meu país”. Sesión 5- Lectura dun texto sinxelo sobre a cociña e alimentación xaponesa. Sesión 6- Visionamento dun vídeo sobre os actuais establecementos de comida en Xapón. Conversa cos compañeiros para compartir a información comprendida e comparar coa situación en España.



As explicacións gramaticais xunto con lecturas extra, serán subidos á Aula Cesga para que os alumnos poidan estudar con calma na casa. En caso de necesidade, faranse fotocopias a tamaño A3 e limitarase o número de ideogramas esixidos.


É quen de comprender a información suficiente nun restaurante.


É capaz de interactuar co persoal dun restaurante, facer as preguntas que desexa, así como comprender a resposta.

Comprende o léxico escrito básico e de uso común relativo a temas frecuentes ou a necesidades inmediatas e aspectos do ámbito persoal, e pode deducir do contexto e do contexto o significado probable de palabras ou frases que descoñece.

Comprende a maioría da información dunha carta ou menú dun restaurante xaponés.





É quen de empregar nunha conversa, con descoñecidos ou amigos, a información que debe transmitir.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 3: VIAXE A OKINAWA





CO 1. Comprender información específica predicible en conversas sobre organización de viaxes. 2. Comprender as ideas principais dunha explicación sobre a cultura propia de Okinawa.

CE 3. Comprender informacións e consellos contidos nun panfleto dunha axencia de viaxes. 4. Comprender instrucións sinxelas, con axuda de soporte visual.

PCOM 5. Preguntar pola experiencia doutra persoa visitando un lugar. 6. Dar información xeral e detallada sobre unha experiencia persoal visitando un país. 7. Desenvolverse en transaccións sinxelas durante unha viaxe.


8. Redactar un texto breve sobre unha viaxe. 9. Transmitirlle oralmente a terceiras persoas a información relativa a temas moi habituais

contida en gráficos e imaxes moi sinxelas como mapas meteorolóxicos.





3. Recoñecemento dos usos e costumes da cultura propia da illa de Okinawa en contraste coa cultura doutras zonas de Xapón e a propia.



6. Linguaxe corporal: acentos.

1. Identificar o tipo de texto para adaptarse á súa comprensión.


3. Deducir o significado de palabras ou frases a partir do contexto

4. Utilizar estratexias sinxelas para comezar, manter ou rematar unha conversa breve.

5. Valorar se se conseguiron ou non os obxectivos propostos.

1. Solicitar e ofrecer información 2. Pedir confirmación. 3. Describir persoas, obxectos e

lugares. 4. Dirixirse a alguén. 5. Reaccionar ante unha


6. Expresar coñecemento ou descoñecemento.

7. Referirse a accións e situacións presentes e pasadas.


1. Folletos informativos ou publicitarios.

2. Textos sinxelos e breves. 3. Informacións

meteorolóxicas. 4. Anuncios e instrucións

sinxelas. 5. Conversas cara a cara.

1. O verbo: 1.1. Forma Potencial V られる 1.2. Forma Vる時

2. Gramática textual: 2.1. ～Vたほうがいいですよ

2.2. S１し、S２し…

1. Traballo e profesións. 2. Clima, condicións atmosféricas

e ambiente. 3. Vocabulario de viaxes. 4. Tempo libre.



E

C O N T I D O S

a. Entoación. b. Acento. c. Recoñecemento e produción de ideogramas básicos relacionados coas viaxes. d. Ideogramas de uso moi frecuente.


Sesión 1- Estudo de ideogramas e vocabulario novo relacionado coas viaxes. Sesión 2- Reflexión cos alumnos sobre as estruturas gramaticais necesarias. Sesión 3- Estudo de ideogramas e actividade de roles interpretando diversas situacións relacionadas coa temática das viaxes. Sesión 4- Lectura dun folleto publicitario de viaxes. Sesión 5- Actividades sinxelas para a revisión da gramática e vocabulario vistos. Sesión 6- Exercicios de ideogramas e escritura dun diario de viaxe.



As explicacións gramaticais xunto con exercicios extra e lecturas, serán subidos á Aula Cesga para que os alumnos poidan estudar con calma na casa. En caso de necesidade, faranse fotocopias a tamaño A3 e limitarase o número de ideogramas esixidos.

Coñece e aplica á comprensión do sentido xeral e da información esencial do texto, extraendo claves para interpretalo, os aspectos socioculturais e sociolingüísticos básicos relativos á vida cotiá, ás condicións de vida, ás relacións persoais e ás convencións sociais das culturas en que se usa o idioma.

É quen de comprender a información xeral dun anuncio sobre visitas turísticas ou consellos a ter en conta durante unha viaxe.


É capaz de interactuar cun axente de turismo e transmitirlle os seus desexos e necesidades de forma sinxela.


Comprende a maioría da información dun panfleto turístico.


É quen de escribir un diario de viaxe narrando unha experiencia persoal.





É quen de explicar a outra persoa unha indicacións e consellos dunha terceira persoa.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 4: OS FESTIVAIS EN XAPÓN



Libro/s de texto Rikai A2.2 L4 Fotocopias Audios e vídeos Internet Aula Cesga


CO 1. Comprender as ideas principias dunha explicación sobre a organización de eventos. 2. Comprender información relativa ós festivais xaponeses.

CE 3. Comprender informacións e instrucións contidas nunha oferta de traballo. 4. Comprender textos sinxelos sobre a programación dun festival.

PCOM

5. Interactuar cun xefe con oracións e estruturas sinxelas. 6. Dar información xeral e detallada sobre situacións diarias. 7. Interpretar e resumir os detalles recollidos nun folleto de información sobre unha oferta

laboral.


8. Redactar unha carta breve mostrando interese nunha oferta de traballo. 9. Tomar notas escritas sinxelas para terceiras persoas, recollendo as indicacións sobre a xornada

laboral durante un evento.



1. Os horarios e costumes relacionados co traballo en Xapón.





6. Relacións profesionais.


2. Ensaiar o texto oral ou escrito. 3. Adecuar de forma básica o texto

oral ou escrito á persoa destinataria, ao contexto e á canle.


5. Probar novas expresións. 6. Consultar as posibles dúbidas e

corrixir os erros.

1. Dirixirse a alguén. 2. Pedir confirmación. 3. Iniciar, manter e pechar o

discurso. 4. Reaccionar ante unha


5. Pedirlle confirmación da comprensión á persoa interlocutora.




2. Textos sinxelos e breves. 3. Notas e mensaxes. 4. Instrucións sinxelas. 5. Conversas cara a cara. 6. Presentacións públicas.

1. O verbo: 1.1. Os verbos potenciais ○1 1.2. Forma たら

2. Gramática textual: 2.1. まだ Vていません

2.2. もう Vました

2.3. か、知っていますか・分

かりますか

1. Hábitos e horarios. 2. Traballo e profesións. 3. Información e medios de

comunicación.



E

C O N T I D O S

a. Entoación b. O acento. c. Recoñecemento e produción de ideogramas básicos. d. Ideogramas de uso moi frecuente.


Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estruturas gramaticais novas e a súa relación coas anteriormente estudadas. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e escoita de conversa sobre o traballo de voluntario nun festival xaponés. Sesión 3- Estudo de ideogramas e exercicios transmisión de información sobre carteis de festivais. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e lectura dunha oferta de traballo. Sesión 5- Escritura dunha resposta á unha oferta de traballo. Sesión 6- Exercicios sobre gráficos sinxelos.



As explicacións gramaticais xunto con exercicios extra serán subidos á Aula Cesga para que os alumnos poidan estudar con calma na casa. En caso de necesidade, faranse fotocopias a tamaño A3 e limitarase o número de ideogramas esixidos.


É quen de comprender a información suficiente para solicitar e realizar un traballo de voluntario nun evento xaponés.


É capaz de formular preguntas e obter información dun evento falando cun organizador.


Comprende a maioría dunha oferta laboral e as indicacións sobre como solicitar o traballo.


É quen de escribir unha solicitude de traballo como voluntario nun evento ou festival xaponés empregando estruturas básicas correctamente.




É capaz de actuar tendo en conta os aspectos básicos xerais da comunidade de falantes, aínda que poida cometer incorreccións no seu comportamento.

É quen de explicar a outra persoa a información sobre o seu posto de traballo cometendo, ás veces, algúns errores.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 5: UN DÍA ESPECIAL



Libro/s de texto Rikai A2.2 L5 Fotocopias Audios e vídeos Internet Aula Cesga


CO 1. Comprender as frases e expresións habituais nos eventos e festividades xaponesas. 2. Comprender información específica predicible en conversas sobre aspiracións e desexos de

futuro.

CE 3. Comprender informacións contidas en cartas, correos e postais. 4. Comprender textos descritivos e narrativos sinxelos sobre a celebración do aninovo xaponés.

PCOM

5. Dar información xeral e detallada sobre celebracións e festas, utilizando vocabulario e expresións adecuadas á situación e ás persoas.

6. Explicar a outra persoa unha festividade propia do meu país. 7. Explicarlle a terceiras persoas información específica relativa ás festividades e celebracións.


8. Intercambiar correspondencia de forma manual felicitando a un amigo ou coñecido o aninovo. 9. Describir de forma sinxela lugares, obxectos e persoas e narrar experiencias relacionadas coas

festividades e momentos especiais da vida.








6. Comportamento e expresións habituais durante festividades e celebracións.

7. Felicitacións habituais.





5. Probar novas expresións.

1. Dirixirse a alguén. 2. Felicitar. 3. Agradecer. 4. Reaccionar ante unha


5. Reformular unha palabra ou expresión para facilitar a comprensión.


1. Textos sinxelos e breves. 2. Notas e mensaxes. 3. Instrucións sinxelas. 4. Correspondencia persoal e

formal (cartas, postais, mensaxes electrónicas...).

5. Conversas cara a cara.

1. O verbo: 1.1. V ていました 1.2. Verbos potenciais③ 1.3. V たりする

2. Gramática textual: 2.1. N しか～V ません

2.2. N だけ

2.3. F１ように F2 2.4. F ように願う・祈る

1. Festividades e celebracións. 2. Relacións familiares e sociais. 3. Tempo libre e de ocio. 4. Compras e actividades

comerciais.


E

C O N T I D O S


a. Entoación b. O acento. c. Recoñecemento e produción de ideogramas básicos d. Ideogramas de uso moi frecuente.


Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estruturas gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e escoita de conversa entre compañeiros de traballo sobre as como pasaron as festas de Nadal. Sesión 3- Estudo de ideogramas e exercicios cos compañeiros conversando usando expresións e gramáticas propias das festas. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e lecturas de cartas e correo electrónico. Sesión 5- Escritura dunha postal de Nadal e de aninovo. Sesión 6- Actividade de conversación cos compañeiros sobre a postal que escribiron. Transmisión do que falaron a un terceiro compañeiro.




Manexa un repertorio básico de expresións sinxelas e fixas que lle permiten comunicarse de forma comprensible, con pausas, titubeos e reformulacións.

É quen de comprender e utilizar estruturas de uso común nas festividades, celebracións e reunións sociais.


É capaz de comunicarse de forma moi sinxela cun compañeiro de traballo.


Comprende cartas e e-mails felicitando as festas e outras celebracións.


É quen de escribir unha felicitación de Nadal e transmitir os desexos de aninovo de forma sinxela.





É quen de explicar a outra persoa as celebracións e festas propias doutro país.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 6: COMPRAS ONLINE





CO 1. Comprender o sentido xeral e a información específica predicible de conversas básicas sobre temas cotiáns, e identificar un cambio de tema.

CE 2. Comprender informacións contidas en carteis comerciais habituais. 3. Ler textos con gráficos explicativos sinxelos.

PCOM 4. Desenvolverse en actividades habituais e transaccións e xestións cotiás, sinxelas, relacionadas coas compras, facéndose entender ofrecendo ou solicitando información básica. 5. Facer descricións de persoas, obxectos e lugares empregando comparacións.


6. Facer consultas escritas sobre problemas, devolucións e outros trámites dun produto. 7. Intercambiar información concreta e sinxela sobre aspectos cotiáns e habituais nos diferentes ámbitos das compras.








6. Convencións sociais: fórmulas de cortesía nas relacións entre persoal dunha tenda e os clientes






1. Dirixirse a alguén. 2. Pedir e ofrecer axuda, obxectos

e servizos. 3. Describir persoas, obxectos e

lugares. 4. Reaccionar ante unha



6. Pedir e ofrecer axuda, obxectos e servizos.


1. Textos sinxelos e breves. 2. Notas e mensaxes. 3. Anuncios publicitarios. 4. Conversas cara a cara. 5. Correspondencia persoal e

formal. 6. Folletos informativos ou

publicitarios. 7. Instrucións e anuncios.

1. O verbo: 1.1. Forma Vなくなりました 1.2. Forma Vてしまいました 1.3. Forma V1ないで V2 1.4. Forma Vるまで、V2

2. Gramática textual: 2.1. ～やすい/～にくい

2.2. N1 と N2とどちらが…か

2.3. N1 より N2のほうが…

1. Compras e actividades comerciais.

2. Bens e servizos públicos: xestións sinxelas en bancos, correos, policía...

3. Vivenda fogar e contorna: partes da casa, mobiliario básico...

4. Ciencia e tecnoloxía.


E

C O N T I D O S




Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estruturas gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e escoita de conversa nunha tenda e preguntando na rúa. Sesión 3- Estudo de ideogramas e exercicios cos compañeiros conversando usando expresións humildes. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e lectura de texto sobre as compras online con gráficos sinxelos. Sesión 5- Visionado de 3 vídeos curtos de entrevistas a xoves xaponeses. Sesión 6- Roleplay sobre entrar a comprar nunha tenda.





É capaz de entender expresións humildes habituais no sector servizos.


É capaz de comunicarse de forma moi sinxela nunha tenda e preguntar por unha dirección na rúa.


É quen de comprender o vocabulario nunha páxina web de compras ou nun catálogo dun supermercado.





É quen de explicar a outra persoa como facer unha compra online ou describir un produto.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 7: CIDADES CON HISTORIA E CULTURA





CO 1. Comprender frases e expresións habituais relacionadas con necesidades inmediatas e temas cos que se estea moi familiarizado/a, sempre que se fale de xeito pausado e ben articulado.

CE 2. Comprender textos instrutivos, descritivos e narrativos sinxelos, ben estruturados e en lingua estándar. 3. Ler textos sobre tradicións xaponesas en xaponés.

PCOM

4. Desenvolverse nas relacións sociais habituais de xeito sinxelo pero eficaz, utilizando e recoñecendo fórmulas habituais de inicio e peche da conversa, tomando a palabra con cortesía, utilizando expresións básicas moi habituais adecuadas á situación e ás persoas interlocutoras. 5. Describir nun monólogo, de forma breve e sinxela, accións, persoas, lugares e obxectos, respondendo a preguntas breves e sinxelas dos/as oíntes, se llas repiten e se lle axudan coas respostas.

O B X E C T I V O S

PCEM

6. Describir de forma sinxela lugares, obxectos e persoas, e narrar experiencias relacionadas con temas cotiáns. 7. Intercambiar información concreta e sinxela sobre aspectos cotiáns e habituais nos diferentes ámbitos de actividade social.





3. Recoñecemento dos usos e costumes da cultura estudada e contraste coa propia cultura.



6. Condicións de vida: vivenda, condicións laborais, transporte...





5. Probar novas expresións. 6. Ensaiar o texto oral ou escrito.



lugares. 4. Referirse a accións e situacións

presentes e pasadas. 5. Reformular unha palabra ou

expresión para facilitar a comprensión.

6. Preguntar o significado dunha palabra ou expresión.



E

C O N T I D O S

1. Textos sinxelos e breves. 2. Instruccións sinxelas. 3. Conversas cara a cara. 4. Presentacións públicas. 5. Carteleiras e espectáculos.

1. O verbo: 1.1. （いつ・何・どこ・だ

れ）V ても.

1.2. Forma Pasiva V(ら)れる

1.3. Forma てあげます

2. Partículas

2.1. （人）と（数）で 3. Gramática textual: 3.1. Sだそうです

3.2. V る・Nのために

1. Viaxes, excursións. 2. Arte, cultura e historia. 3. Tempo libre e ocio.




Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estruturas gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e escoita de conversa sobre lugares emblemáticos do Xapón. Sesión 3- Estudo de ideogramas e exercicios cos compañeiros conversando usando as pasivas. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e lectura de texto sobre tradición xaponesa. Sesión 5- Conversa cos compañeiros sobre a realización dunha presentación dun lugar famoso de Xapón. Sesión 6- Realizar un diario de viaxe.




Recoñece o léxico oral básico e de uso común relativo a temas frecuentes ou a necesidades inmediatas e aspectos do ámbito persoal, e pode deducir do contexto e do cotexto o significado probable de palabras ou frases que descoñece.

É quen de comprender unha explicación sinxela dun guía sobre un monumento xaponés.


É capaz de comunicarse de forma moi sinxela para explicar unha tradición típica do seu país.


Comprende un texto sinxelo sobre historia xaponesa.





É quen de realizar unha conversa breve para pedir explicacións sobre un monumento.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 8: A VIDA DIARIA E A ECOLOXÍA





CO 1. Comprender a información esencial en exposicións e presentacións públicas breves e sinxelas, referidas a temas habituais e coñecidos.

CE 2. Comprender textos instrutivos, descritivos e narrativos sinxelos, ben estruturados e en lingua estándar. 3. Ler información contida nuns diarios, con frases sinxelas.

PCOM

4. Desenvolverse nas relacións sociais habituais de xeito sinxelo pero eficaz, utilizando e recoñecendo fórmulas habituais de inicio e peche da conversa, tomando a palabra con cortesía, utilizando expresións básicas moi habituais adecuadas á situación e ás persoas interlocutoras. 5. Desenvolverse en actividades habituais e transaccións e xestións cotiás, sinxelas, propias de situacións e temas coñecidos, facéndose entender ofrecendo ou solicitando información básica.

O B X E C T I V O S

PCEM

6. Intercambiar correspondencia breve e sinxela, sobre temas predicibles relacionados coa experiencia persoal, nun rexistro axeitado á situación de comunicación. 7. Intercambiar información concreta e sinxela sobre aspectos cotiáns e habituais nos diferentes ámbitos de actividade social.








6. Vida cotiá: horarios e hábitos de comida, horarios e costumes relacionados co traballo, actividades de lecer...





5. Probar novas expresións. 6. Planificar a estrutura básica do

texto.



3. Reaccionar ante unha información con expresións que manifesten o sentimento adecuado á situación.

4. Expoñer proxectos e formular hipóteses.

5. Valorar un feito.



E

C O N T I D O S

1. Textos sinxelos e breves. 2. Conversas cara a cara. 3. Axendas e diarios 4. Correspondencia persoal e


1. O verbo: 1.1. Forma Vたままです 1.2. Forma V ようにしていま

す 1.3. Forma V のにいいで

す・使います… 1.4. Forma V Potencial+なくな

りました 1.5. Forma condicional V たら

2. Gramática textual 2.1. S1 を S2 にします

1. Vivenda, fogar e contorna. 2. O medio ambiente e a

conciencia ecolóxica. 3. Actividades cotiás: Hábitos e

horarios. 4. Tempo libre e ocio.

2.2. S1 が S2 になります


a. Entoación b. Correspondencia entre grafías e fonemas c. Recoñecemento e producción de ideogramas básicos d. Ideogramas de uso moi frecuente.


Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estruturas gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e escoita de conversa sobre estratexias para axudar a coidar o medio ambiente. Sesión 3- Estudo de ideogramas e exercicio de redacción usando as formas gramaticais novas describindo rutinas que teñen en conta o medio ambiente. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e lectura de varias enquisas sobre actitudes ecolóxicas. Sesión 5- Traballo en grupo compartindo e explicando aos demais as rutinas descritas na reacción. Sesión 6- Ler unha carta e contestar dando un consello ante o problema que nos consultan.





É quen de comprender unha conversa sinxela sobre a educación medioambiental en Xapón.


É capaz de comunicarse de forma moi sinxela para explicar actividades e hábitos persoais.


Comprende un diario con expresións sinxelas do día a día.





É quen de trasmitir a información recibida sobre a educación medioambiental en Xapón, comparándoa coa información no seu lugar de procedencia.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 9: A VIDA





CO

1. Comprender o sentido xeral e a información esencial predicible de textos audiovisuais sinxelos, cando exista o apoio de imaxes moi redundantes. 2. Comprender a información esencial en exposicións e presentacións públicas breves e sinxelas, referidas a temas habituais e coñecidos.

CE 3. Comprender textos instrutivos, descritivos e narrativos sinxelos, ben estruturados e en lingua estándar. 4. Ler unha biografía sinxela.

PCOM

5. Desenvolverse nas relacións sociais habituais de xeito sinxelo pero eficaz, utilizando e recoñecendo fórmulas habituais de inicio e peche da conversa, tomando a palabra con cortesía, utilizando expresións básicas moi habituais adecuadas á situación e ás persoas interlocutoras. 6. Transmitirlle oralmente a terceiras persoas a información relativa a temas moi habituais contida en gráficos e imaxes moi sinxelas, como mapas meteorolóxicos, aínda que sexan evidentes as pausas, os titubeos e as reformulacións.

O B X E C T I V O S

PCEM

7. Utilizar elementos coñecidos lidos nun texto escrito para elaborar os propios textos, e organizar estes de acordo con textos modelo. 8. Intercambiar información concreta e sinxela sobre aspectos cotiáns e habituais nos diferentes ámbitos de actividade social.


1. Identificación dos elementos socioculturais presentes nos distintos textos 2. Identificación das convencións sociais propias da lingua estudada 3. Recoñecemento dos usos e costumes da cultura estudada e contraste coa propia cultura 4. Interese por coñecer e adoptar estes usos e costumes 5. Respecto da opinión e da cultura allea. 6. Convencións sociais: fórmulas de cortesía en situacións da vida cotiá, vestiario...

1. Determinar os requirimentos da tarefa e avaliar os propios coñecementos e recursos lingüísticos para desenvolvela. 2. Adecuar de forma básica o texto oral ou escrito á persoa destinataria, ao contexto e á canle. 3. Aproveitar os coñecementos previos. 4. Probar novas expresións. 5. Planificar a estrutura básica do texto. 6. Adecuar de forma básica o texto oral ou escrito á persoa destinataria, ao contexto e á canle.

1. Referirse a accións e situacións presentes e pasadas. 2. Reaccionar ante unha información con expresións que manifesten o sentimento adecuado á situación. 3. Despedirse. 4. Agradecer. 5. Expresar estados de ánimo. 6. Presentarse ou presentar a alguén.


1. Textos sinxelos e breves. 2. Conversas cara a cara. 3. Biografías 4. Presentacións públicas

1. O verbo: 1.1. Forma V1 てから、V2. 1.2. Forma V1 てまで、V2.

1.3. La pasiva② V られる

1.4. Cambios V ようになりました・V なくなりました 2. Gramática textual:

2.1. Transmitir información de terceiros ～そうです

2.2. ～かもしれません

1. Identificación persoal: datos persoais, aspecto físico, carácter, estados de ánimo, sentimentos… 2. Traballo e profesións. 3. Relacións familiares e sociais. 4. Actividades cotiás. 5. Tempo libre e ocio.


E

C O N T I D O S

VII- Fonético-fonolóxico e ortotipográfico

a. Entoación b. O acento. c. Orde dos trazos dos caracteres d. Ideogramas de uso moi frecuente.


Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estruturas gramaticais e o vocabulario necesarios. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e escoita de conversa sobre xente famosa. Sesión 3- Estudo de ideogramas e exercicios cos compañeiros conversando usando as pasivas. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e lectura dunha biografía sinxela. Sesión 5- Xogo dos personaxes: os alumnos escollen unha persoa famosa e os demais teñen que facerlle preguntas, empregando a gramática e vocabulario estudados, ate adiviñar quen é. Sesión 6- Redacción dunha biografía.





É quen de comprender unha entrevista sobre o estilo de vida de antes e o da actualidade.


É capaz de describir persoas tanto nun ámbito máis formal como entre amigos.


Comprende un texto sinxelo sobre unha biografía dunha persoa famosa en Xapón.





É quen de explicar momentos importantes na vida dunha persoa de forma sinxela.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

Intermedio B1/B2

O alumnado que supere o nivel intermedio B1 poderá comunicarse en situacións cotiás (traballo, estudos, ocio…) e en contextos de lingua previsible, nun rexistro neutro –aínda que vacile, faga pausas e cometa algún erro– cunha razoable corrección, certa seguridade e eficacia; comprenderá sen dificultade os puntos principais de textos orais e escritos claros en lingua estándar en situacións coñecidas; será quen de producir textos sinxelos nos que xustifique brevemente opinións, pida aclaracións, explique brevemente un problema…

O alumnado que acade este nivel disporá dun coñecemento básico da lingua, gozará dun repertorio amplo de estruturas morfosintácticas sinxelas e dominará o léxico común dos contextos comunicativos habituais e frecuentes.

O alumnado que supere o nivel intermedio B2 poderá comunicarse sen esforzo con certo grao de fluidez e naturalidade en situacións habituais e específicas –sen erros importantes e cunha pronuncia clara–; posuirá conciencia lingüística suficiente para corrixirse e resolver ambigüidades; terá en conta a situación comunicativa para adaptarse ao rexistro; comprenderá textos orais e escritos de certa complexidade e distinguirá sen dificultade as ideas principais en textos de carácter concreto e abstracto. Será quen de producir textos claros e detallados sobre temas xerais diversos, poderá defender puntos de vista sobre cuestións xerais, indicando os puntos a favor e en contra e buscando argumentos para as distintas opcións.

O alumnado que acade este nivel disporá dun coñecemento da lingua suficiente para matizar e argumentar, gozará dun amplo repertorio de estruturas morfosintácticas variadas e algunhas complexas e disporá dunha riqueza léxica suficiente para expresarse, incluídas expresións idiomáticas de uso común.

Unha vez adquiridas as competencias correspondentes ao nivel, o alumnado será capaz de:

B1 B2

Comprender o sentido xeral, as ideas principais e os detalles relevantes dun discurso breve ou de extensión media sobre temas coñecidos, cunha estrutura clara, articulado con nitidez en lingua estándar e a velocidade lenta, transmitido por calquera canle, sempre que as condicións acústicas sexan boas e se poida volver escoitar. Producir e coproducir descricións sinxelas e realizar breves discursos presentados como unha secuencia de elementos nos que se responda a preguntas ou se confirmen informacións sinxelas sobre temas da vida cotiá, do ámbito académico e da súa especialidade profesional, cun grao razoable de corrección e fluidez que permitan manter a interacción, aínda que sexa evidente o acento estranxeiro e as pausas para planificar o discurso. Comprender o esencial, os puntos principais e os detalles relevantes, en textos breves ou de extensión media que traten asuntos cotiáns, habituais ou do seu interese, escritos en lingua estándar, cunha estrutura clara e ben organizados desde o punto de vista da forma e do contido. Extraer información concreta, incluso de carácter técnico, se esta é sinxela, e identificar a idea principal e algúns detalles específicos. Producir e coproducir textos breves e sinxelos sobre temas cotiáns ou da súa especialidade, suficientemente estruturados e adecuados ao contexto (destinatario/a, situación, propósito) en secuencias lineais, onde conte experiencias sinxelas relacionadas con acontecementos reais ou imaxinados, onde se xustifiquen opinións ou se expliquen plans.

Comprender o sentido xeral e as ideas principais dun discurso extenso ben organizado e relativamente complexo, sobre temas coñecidos ou técnicos da súa especialidade, de carácter concreto ou abstracto, en lingua estándar e transmitido a velocidade normal mediante calquera canle. Producir e coproducir descricións de temas concretos e abstractos en diferentes rexistros da lingua estándar, e participar en conversas e debates que traten temas cotiáns e nos que se requira certa fluidez e espontaneidade, confirmando a súa comprensión, defendendo os seus puntos de vista e facilitando a participación, cunha pronuncia e unha entoación claras, aínda que sexa evidente o acento estranxeiro, cometa erros e se poida corrixir. Comprender o sentido xeral, as ideas principais e os detalles máis relevantes de textos extensos e de certa complexidade, tanto abstractos como concretos, sobre temas xerais diversos do ámbito persoal e profesional, redactados en lingua estándar e que conteñan expresións idiomáticas de uso común, un amplo vocabulario e unha ampla gama de estruturas sintácticas, identificando con rapidez o contido e a importancia da información, aínda que teña dificultades en períodos complexos ou nas partes máis difíciles, que poderá reler.

Xaponés B1.1

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 1: Encontros deportivos スポーツの試合

NIVEL Intermedio B1.1 6 sesións de 120 minutos (1º cuadr.) TEMPORALIZACIÓN


MARUGOTO SHOCHÛKYÛ A2/B1 KANJI TAMAGO SHOCHÛKYÛ Fotocopias Audios e vídeos Internet Aula Cesga


CO 1. Comprender as ideas principais dunha invitación a un evento. 2. Comprender mensaxes que teñan como obxectivo rexeitar unha invitación.

CE 3. Comprender mensaxes de texto destinados a expresar as nosas opinións sobre un evento deportivo. 4. Comprender explicacións sinxelas,con axuda de soporte visual.

PCOM

5. Invitar para quedar a un amigo. 6. Intervir nunha conversa para dar a nosa opinión ou unha suxestión sobre un plan. 7. Aceptar ou rexeitar unha invitación, empreñando argumentos concretos. 8. Transmitir os puntos máis relevantes do que dixeron terceiras persoas. 9. Dar ordes curtas ou indicar prohibicións a terceiras persoas.

O B X E C T I V O S

PCEM

10. Redactar un texto breve sobre as preparacións para un evento. 11. Redactar texto sobre as actividades realizadas nun día de lecer. 12. Tomar notas escritas sinxelas recollendo os puntos máis relevantes do que dixeron terceiras persoas.



1. Identificación dos elementos socioculturais presentes nos distintos textos 2.Identificación das convencións sociais propias da lingua estudada 3.Recoñecemento dos usos e costumes da cultura estudada e contraste coa propia cultura

1. Determinar os requirimentos da tarefa e avaliar os propios coñecementos e recursos lingüísticos para desenvolvela. 2. Planificar o desenvolvemento da tarefa tendo en conta a situación de comunicación e o obxectivo que se pretende acadar. 3.Aproveitar os coñecementos previos.

1.Suxerir unha actividade. 2.Dar indicacións concretas sobre o lugar, o momento, hasta ou desde cando, e con quén se levarán a cabo farán determinadas situacións. 3.Propoñer, aceptar, rexeitar invitacións e propostas.


1. Conversas formais e informais 2. Correspondencia persoal e formal 3. Textos sinxelos e breves.

1. Os verbos: a. Forma Imperativa. b. Forma prohibitiva forte Vな c. A forma V なければなりま

せん／V なきゃいけませ

ん 2. Gramática textual

2.1. Forma実は...んです 2.2. Uso da forma なら

3. Partículas 3.1. proceso de adxectivación: と/

で/へ/まで/から+の 4. O adxectivo

4.1. Substantivación dos adxectivos.

1. Ocio e tempo libre: deportes. 2. Traballo e profesión. 3.Tempo libre e actualidade.


E

C O N T I D O S


1. A adecuación da entoación ás intencións comunicativas. 2. O recoñecemento e uso das formas ortográficas. 3. A entoación para acadar as funcións comunicativas traballadas.


Sesión 1- Actividade de reflexión sobre os deportes que xa coñecen e repaso da forma Vに行きます e práctica das formas なら e って言っていました a través de actividades de escoita e posterior roleplay sobre a mesma.

Sesión 2-. Escoita dunha actividade para introducir o uso das formas imperativas e prohibitivas dos verbos e estudo dos ideogramas a través dunha reflexión do seu significado a través dos seus compoñentes.

Sesión 3- Lectura dunha mensaxe de móbil para introducir unha nova forma gramatical para dar explicacións e realización dun roleplay empregando as expresións máis habituais.

Sesión 4- Realización dunha práctica das formas verbais a través dun pequeno texto, e de actividades de lectura de anuncios sobre postos de traballo para practicar os ideogramas.

Sesión 5- Creación dunha historia en grupo para poñer en práctica os ideogramas de temática do traballo.

Sesión 6- A través de exercicios de escoita repaso da forma para marcar obriga dos verbos engadindo a forma coloquial e realización da lectura dun texto para introdución da forma para adxectivar substantivos mediante a combinación das partículas.



As explicacións gramaticais serán subidas a Aula Cesga xunto con exercicios, xunto con explicacións de gramáticas vistas nos cursos anteriores a modo de repaso. Tamén se subirá á web vocabulario de nivel básico para facilitar o seu repaso e se proporá unha lectura opcional.

Comprende e identifica palabras e ideas clave proporcionadas tanto polo texto coma polas imaxes que o ilustran, inferindo o significado de termos a partir do contexto lingüístico e dos coñecementos que se poidan ter do tema, doutras linguas e das características do medio no que aparece a información.

É capaz de identificar as palabras clave básicas sobre un acontecemento deportivo, recoñecendo as máis específicas a través do apoio do contexto.

Manifesta opinións persoais, acordos e desacordos sobre temas do seu interese persoal, académico e profesional empregando fórmulas simples.

É capaz de dar explicacións sobre decisións de índole persoal empregando formulas simples.

Comprende e localiza a información relevante en textos do seu interese cun fin particular, como poden ser cartas, catálogos, anuncios publicitarios, guías turísticas etc.

É quen de identificar os ideogramas que indican a información relevante en ofertas de traballo e anuncios publicitarios.

Utiliza, de xeito adecuado para facerse o bastante comprensible, os signos de puntuación elementais (p. ex., punto, coma) e as regras ortográficas básicas (p. ex., uso de maiúsculas e minúsculas), así como as convencións formais máis habituais de redacción de textos, tanto en soporte papel como dixital.

É quen de empregar correctamente os signos de puntuación elementais e as expresións máis habituais de redacción de textos.


Toma notas coa información necesaria que considera importante, trasládaa ás persoas destinatarias ou solicítaa con anterioridade para tela dispoñible.

Pode transmitir unha mensaxe de terceiras persoas de forma sinxela e resumida.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 2: Busco residencia 家をさがす





CO

1. Comprender información referidas a transaccións (aloxamento, alimentación, servizos...) expresadas en linguaxe habitual.

2. Comprender as ideas principais dun debate articulado con claridade e ben organizado en lingua estándar, aínda que poida presentar algunha estrutura idiomática moi común.

CE 3. Identifica e selecciona información sobre as características e os requisitos principais dun

anuncio inmobiliario. 4. Comprende léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotiáns sobre a vida .

PCOM 5. Pode manter unha conversa sobre a situación relativa ao seu lugar de residencia. 6. Manifesta opinións persoais sobre temas do seu día a día. 7. Fai exposicións breves, previamente preparadas sobre o lugar onde lle gustaría residir.

O B X E C T I V O S

PCEM

8. Redacta notas simples e breves expresando a opinión persoal, características e condicións que debe ter a súa vivenda ideal.

9. Enche impresos e formularios que demandan información persoal nos que se requiren explicacións.





6. Relacionar a información nova con coñecementos previos.

7. Repetir, recoñecer e usar modelos de lingua etc.


9. Restablecer e anticipar posicións en relación ao que segue no texto

10. Reformular hipóteses sobre o contido e o contexto a partir da comprensión de novos elementos do propio texto, utilizando o seu coñecemento e experiencias.

1. Reaccionar con expresións que amosen o sentimento adecuado á situación.

2. Pedirlle á persoa interlocutora confirmación da comprensión.

3. Describir obxectos e aparellos en relación coa súa utilidade e funcionamento.

4. Expresar sensacións e percepcións.


1. Anuncios publicitarios 2. Conversas formais e

informais 3. Audiovisuais: películas,

programas de lecer, telexornais, documentais, material gravado

1. Verbo 1.1. Forma condicional Vば

2. Gramática textual 2.1. Frases adversativas con

が y けど. 2.2. Frases causativas F1 か

ら、F2. 3. Adxectivos

3.1. Forma adversativa Aィ+くても A ナ/S+でも

1. Vivenda, fogar e contorna: tipos de vivenda, compra e alugueiro, mudanza e instalación, equipamento e decoración...

2. Identificación persoal.

3. Relacións humanas e sociais.



E

C O N T I D O S

1. A adecuación da entoación ás intencións comunicativas. 2. O recoñecemento e uso das formas ortográficas. 3. A entoación para acadar as funcións comunicativas traballadas. 4. Os fonemas que presentan maior dificultade.


Sesión 1- Actividade de reflexión sobre adxectivos e substantivos que coñecen para facer referencia a unha residencia ou cualificala. Comezo do repaso dos ideogramas de adxectivos que coñecen a través de actividades para describir un lugar.

Sesión 2-. Escoita dunha conversa acerca da búsquea de residencia e posterior roleplay empregando as expresións e estruturas sintácticas máis frecuentes.

Sesión 3- Escoita dunha conversa acerca da vivenda dunha persoa e posterior redacción dun texto cunha estrutura que se asemelle a esta empregando os ideogramas vistos.

Sesión 4- Realización dunha práctica das formas sintácticas da unidade a través dun pequeno texto e contestación de preguntas sobre o mesmo, e de actividades de lectura de anuncios sobre residencias en aluguer para identificar os ideogramas da lección.

Sesión 5- Creación dunha historia en grupo para poñer en práctica os ideogramas de temática das vivendas.

Sesión 6- Lectura dunha carta sobre o dia a día dun home nun lugar apartado da cidade, na provincia de Nagano.



As explicacións gramaticais serán subidas a Aula Cesga xunto con exercicios, xunto con explicacións de gramáticas vistas nos cursos anteriores a modo de repaso. Tamén se subirá á web vocabulario de nivel básico para facilitar o seu repaso.


É capaz de identificar as palabras clave nunha descrición dun lugar ou unha vivenda.


É capaz de dar unha opinión sobre as súas preferencias persoais acerca do lugar no que quere residir.


É quen de identificar os ideogramas que indican a información relevante en ofertas de aluguer ou compra dunha vivenda.


É quen de empregar correctamente os signos de puntuación elementais e as expresións máis habituais de redacción de textos.



Pode transmitir unha mensaxe de terceiras persoas de forma sinxela e resumida.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 3: A comida que me fai sentir ben ほっとする食べ物





CO

1. Comprender informacións referidas a transaccións (aloxamento, alimentación, servizos...) expresadas en linguaxe habitual. 2. Comprender informacións referidas a identificacións e caracterizacións persoais expresadas en linguaxe habitual .

CE2. 3. Comprender descricións claras e directas de persoas, acontecementos, obxectos, lugares. 4. Comprender mensaxes electrónicas, escritas con claridade, de carácter persoal ou formal do seu interese.

PCOM 5. Intervir en asuntos relacionados coa vida cotiá, expresando opinións e sentimentos. 6. Pedir un menú nun restaurante, solicitar informacións sobre un menú e sobre formas de pagamento.

O B X E C T I V O S

PCEM

7. Resumir por escrito os puntos principais expresados en conversacións, entre dúas ou máis persoas interlocutoras, claramente estruturadas, articuladas a velocidade normal e nunha variedade estándar da lingua, sobre temas de interese persoal ou do propio campo de especialización nos ámbitos académico e profesional. 8. Escribir notas persoais sinxelas nas que se relaten experiencias e se expresen opinións ou desexos.


1.A cultura gastronómica en Xapón. 2.Coñecer e respectar a gastronomía xaponesa así como as normas de educación na mesa.

1. Relacionar a información nova con coñecementos previos. 2. Resumir para comprender e producir textos orais ou escritos. 3. Establecer hipóteses e inferir outros tipos de informacións a partir de elementos paratextuais (entoación, velocidade…) e extratextuais (imaxes, gráficos, fotografías…). 4. Recoñecer as dificultades de comprensión, debido a posibles factores de distorsión, á velocidade coa que se expresa etc.

1. Reaccionar con expresións que amosen o sentimento adecuado á situación. 2.Solicitar aclaracións ou repeticións ante dificultades de comprensión. 3. Expresar gustos, afeccións, teimas etc. 4. Utilizar as convencións propias dos textos e discursos que manexan.


1. Conversas formais e informais 2. Instrucións e indicacións 3. Receitas de cociña

1. O verbo 1.1. As formas negativas ない

です/ ありません 2. O adxectivo

2.1. Uso de la negación para indicar interese o preocupaciónない

ですか / ませんか. 3. Gramática textual

3.1. Oración causal F1から、F2; F1ので F2

3.2. Uso de みたい 3.3. Uso de から・ので

1. Alimentación 2. Saúde e coidados físicos 3. Tempo libre e actualidade


E

C O N T I D O S




Sesión 1- Escoita sobre a opinión de persoas de diferentes países acerca da súa cultura culinaria, e para contrastalas coas españolas e galegas. Reflexión sobre as normas de educación na mesa

Sesión 2-. Escoita dunha conversa de dúas persoas na mesa e posterior roleplay para imitar e practicar as expresións coloquiais vistas.

Sesión 3- Lectura dun texto acerca do lugar que frecuenta unha persoa para comer e contestación de preguntas sobre o mesmo. Práctica das expresións e estruturas sintácticas mediante a redacción dun pequeno texto a modo de diario sobre o mesmo tema da lectura.

Sesión 4- . Lectura dunha receita de cociña e identificación dos ideogramas que corresponden á lección de kanji. Escoita da experiencia no estranxeiro de dúas persoas e as diferenzas que atoparon con respecto a cociña do seu país. Reflexión grupal sobre este tema.

Sesión 5- Creación dunha historia en grupo para poñer en práctica os ideogramas de temática da cociña.

Sesión 6- Lectura dunha carta sobre a cociña de Kobe.





É quen de identificar os ideogramas que indican a información relevante en receitas de cociña ou menús dun restaurante ou comedor.

Interactúa -inicia, mantén e finaliza- utilizando fórmulas simples en conversas relacionadas con temas cotiáns de interese persoal, ten un repertorio lingüístico sinxelo, ás veces precisa facer pausas para pensar o que quere dicir.

É capaz de manter unha conversa empregando fórmulas sinxelas sobre os gustos culinarios cun compañeiro.

Comprende e segue instrucións que lle permiten poñer en marcha instrumentos ou aparellos cotiáns, manexar e instalar aparellos relacionando o texto coas imaxes que lle facilitan a súa comprensión.

É quen de seguir indicacións sobre asuntos de temas cotiás relacionado co uso de aparellos habituais dos restaurantes xaponeses ou explicacións sobre o menú.


É quen de empregar correctamente os signos de puntuación elementais e as expresións máis habituais sobre comida e alimentación na redacción de textos.


Pronuncia e entoa de xeito intelixible, aínda que resulte evidente o acento estranxeiro ou cometa erros de pronuncia -sempre que non interrompan a comunicación- e os/as interlocutores/as teñan que solicitar repeticións de cando en vez.

É quen de empregar as expresións máis comúns cunha entoación adecuada e pronuncia correcta.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 4: Visita 訪問





CO

1. Comprender as ideas xerais dun programa de radio de temas coñecidos (boletín informativo, reportaxe...) articulados con certa lentitude e claridade. 2. Comprender informacións referidas a identificacións e caracterizacións persoais expresadas en linguaxe habitual .

CE

3. Comprender mensaxes electrónicas, escritas con claridade, de carácter persoal ou formal do seu interese. 4. Comprender instrucións sinxelas, que poidan ter axuda de soporte visual, contidas en prospectos de medicamentos, catálogos, libros de instrucións etc.

PCOM 5. Intervir en asuntos relacionados coa vida cotiá, expresando opinións e sentimentos. 6. Dar información sobre a identificación e a caracterización persoal.

O B X E C T I V O S

PCEM

7. Cubrir impresos e formularios -seguindo modelos- que requiran datos persoais, académicos, profesionais nos que, por exemplo, se pregunten ou ofrezan explicacións (reclamacións). 8. Redactar textos nos que se narran historias curtas e sinxelas que describen un feito real, por exemplo unha viaxe.



1.Identificación das convencións sociais propias da lingua estudada á hora de visitar a casa dun amigo. 2.As normas de educación xaponesas.

1. Relacionar a información nova con coñecementos previos. 2. Identificar o tipo de texto para adaptarse á súa comprensión. 3. Resumir para comprender e producir textos orais ou escritos. 4. Solicitar repeticións, pedir que se explique unha palabra clave, dicir que non se entendeu.

1. Reaccionar con expresións que amosen o sentimento adecuado á situación. 2. Desculparse por algo e reaccionar ante a desculpa. 3. Relatar accións e circunstancias pasadas.

4. Explicar un problema de xeito sinxelo. 5. Presentarse e presentar a outras persoas.


1. Conversas formais e informais

2. Presentacións 3. Correspondencia persoal e

formal: cartas comerciais, reclamacións, notas e mensaxes...

4. Anuncios publicitarios e anuncios por palabras

5. Documentos oficiais: formularios, impresos, instancias...

1. O verbo 1.1. Formas formais e informais

do discurso. (1) 2. Gramática textual

2.1. Formas Vてくれます e Vてもらいます.

1. Vivenda, fogar e contorna 2. A familia. 3. Identificación persoal



E

C O N T I D O S



Sesión 1- Escoita dunha conversa na entrada dunha casa entre o visitante e o hóspede. Reflexión sobre as normas e convencións que existen en Xapón á hora de visitar a alguén e as que temos en España ou Galicia.

Sesión 2-. Escoita dunha conversa na que se presentan os membros da familia e posterior roleplay empregando as expresións e estruturas sintácticas máis frecuentes. Explicación e práctica sobre cómo encher un modelo de formulario para realizar una solicitude administrativa en Xapón.

Sesión 3- Escoita dunha conversa sobre a visita a casa dun amigo. Realización dunha práctica das formas sintácticas da unidade a través da lectura dun pequeno texto sobre unha experiencia pasada vivindo nun lugar diferente ao actual e posterior redacción dun texto cunha estrutura que se asemelle a esta empregando os ideogramas vistos na lección sobre o lugar de residencia e as experiencias vitais.

Sesión 4- Lectura dunha entrada de blog acerca das costumes e etiqueta propias de Indonesia, en contraste coas xaponesas, e contestación de preguntas sobre o mesmo.

Sesión 5- Creación dunha historia en grupo para poñer en práctica os ideogramas de temática do traballo.

Sesión 6- Lectura dun e-mail de agradecemento dunha rapaza estranxeira e contestación a unhas preguntas. Posterior práctica dunha conversación na que A transmite a mensaxe do texto a B.




Comprende as ideas principais e os detalles específicos de tipo informativo en textos orais audiovisuais de natureza informativa (entrevistas, noticiarios, documentais...) que estean articulados con certa lentitude e claridade e nos que se traten temas coñecidos, aínda que non se comprendan algunhas opinións.

É capaz de comprender o vocabulario básico e a idea xeral da información proporcionada nun texto de natureza informativa ou un programa de radio sinxelo.

Interatúa -inicia, mantén e finaliza- utilizando fórmulas simples en conversas relacionadas con temas cotiáns de interese persoal, ten un repertorio lingüístico sinxelo, ás veces precisa facer pausas para pensar o que quere dicir.

É quen de interatuar con outros adecuando o discurso ao rexistro apropiado segundo a situación

Identifica e selecciona información relevante nun texto extenso (xornalístico, catálogo, folletos...), sempre que estea relacionado co seu interese ou ámbito profesional, coa finalidade de preparar, por exemplo, unha exposición.

É capaz de identificar a información que lle interesa nun formulario típico para realizar una inscrición que demande información persoal, académica ou ámbito profesional.

Enche impresos e formularios que demandan información persoal, académica ou do propio ámbito profesional nos que se pode requirir algún tipo de explicación ou aclaración.

É quen de cubrir formularios empregando os ideogramas e fórmulas sintácticas apropiadas segundo o contexto.


Redacta documentos, resumos e informes moi breves e sinxelos en formato convencional con información sobre feitos do ámbito persoal, académico e do seu campo profesional, nos que pode ofrecer a súa opinión sobre feitos concretos.

É quen de redactar un texto breve e sinxelo acerca dunha experiencia pasada e o que aprendeu grazas á mesma.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 5: A diversión de aprender linguas ことばを学ぶ楽しみ





CO Comprender informacións referidas a identificacións e caracterizacións persoais expresadas en linguaxe habitual . Comprender anuncios e mensaxes sobre o método de aprendizaxe en xaponés de certas persoas.

CE Comprender mensaxes electrónicas, escritas con claridade, de carácter persoal ou formal do seu interese sobre os plans de futuro do interlocutor. Comprender descricións claras e directas de persoas, acontecementos, obxectos, lugares.

PCOM

Dar información sobre destrezas recentemente adquiridas. Intervir en asuntos relacionados coa vida cotiá, expresando as intencións e plans de futuro persoais. Facer breves exposicións previamente preparadas nas que, ademais, pode responder a preguntas para aclarar puntos non suficientemente claros.

O B X E C T I V O S

PCEM

Redactar resumos moi breves en formato convencional nos que ofrece a súa opinión, con certa seguridade, sobre os plans e obxectivos persoais no futuro. Escribir notas persoais sinxelas nas que se relaten experiencias e se expresen opinións ou desexos acerca da aprendizaxe do xaponés.



1. Identificación dos elementos socioculturais presentes nos distintos textos 2. Identificación das convencións sociais propias da lingua estudada 3. Interese por mellorar o seu coñecemento das peculiaridades da lengua japonesa.


2. Autoavaliar o propio proceso detectando os erros e os logros nas tarefas.


4. Deducir e establecer relacións entre as linguas coñecidas.


2. Referir informacións, propostas e peticións formuladas por outras persoas.

3. Relatar accións e circunstancias pasadas.

4. Expresar sensacións e percepcións: medo, dificultade etc.



2. Cancións 3. Correspondencia persoal e


1. Gramática textual 1.1. A formaように

1.1.1. すようにする 1.1.2. (V られる)ようになりま

した 1.1.3. Forma Vないように～

2. O verbo 2.1. Estilo formal e informal do

discurso (2) 2.2. O volitivo V （よ）うと

思っています (1) 2.3. Forma Vそうです・V そう

な S 3. Partículas

3.1. Cantidade（数量） +も

1. Tempo libre e actualidade: actividades de lecer e culturais, acontecementos do momento...

2. Educación 3. Relacións humanas e sociais


E

C O N T I D O S




Sesión 1- Reflexión sobre os métodos de aprendizaxe que empregan os alumnos para estudar xaponés. Escoita dun monólogo sobre como mellorar o estudo individual de xaponés.

Sesión 2-. Estudo de ideogramas e vocabulario novo e lectura de texto as linguas e a súa aprendizaxe. Sesión 3- Reflexión sobre as estruturas gramaticais da lección e posta en práctica a través da elaboración

de exemplos de uso común. Redacción dun pequeno texto sobre os obxectivos persoais sobre o futuro.

Sesión 4- Lectura de diversos textos de estudantes de xaponés e posterior reflexión en grupo sobre o mesmo.

Sesión 5- Realización dun texto imitando as estruturas e expresións da lectura da sesión 4, engadindo os ideogramas vistos na lección.

Sesión 6- Preparación e actividade de roleplay empregando as expresións gramaticais e vocabulario da lección.




Fai exposicións breves, previamente preparadas, nas que pode responder, en lingua estándar, a preguntas sinxelas que precisen aclaracións.

É quen de expoñer a súa opinión sinxela, previamente preparada, sobre elementos que lle axudaron a mellorar o seu nivel de xaponés.

Pronuncia e entoa de xeito intelixible, aínda que resulte evidente o acento estranxeiro ou cometa erros de pronuncia -sempre que non interrompan a comunicación- e os/as interlocutores/as teñan que solicitar repeticións de cando en vez.

É quen de pronunciar e entoar de xeito claro, adecuando a entoación segundo o contexto.

Le cun nivel de comprensión global suficiente textos narrativos, orixinais ou adaptados, que non presenten excesiva dificultade para o seu nivel, coa axuda do dicionario.

É capaz de identificar a información principal dun texto publicado nunha páxina web.

Pode facilitar a comprensión entre falantes da lingua meta ou de distintas linguas transmitindo informacións, opinións e argumentos sinxelos.

É capaz de transmitir opinións de terceiras persoas, de forma sinxela, sobre os métodos de estudo que empreñan.



Emprega de xeito adecuado as expresións aprendidas na lección sobre os plans de futuro.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 6:

Matrimonio結婚





CO


2. Comprender a liña xeral de vídeos ou partes seleccionadas de series e películas nas que se fale articulando con claridade, en lingua estándar, vocabulario sinxelo e nas que a imaxe e a acción conducen o argumento.

CE

3. Comprender información e instrucións relevantes contidas en folletos de divulgación, anuncios publicitarios sobre eventos tales como casamentos e outras celebracións.

4. Comprender mensaxes electrónicas, escritas con claridade, de carácter persoal ou formal, nas que se atopen expresións propias das felicitacións ou das mensaxes de ánimo.

PCOM

5. Interpretar durante intercambios entre amigos/as, coñecidos/as, familiares ou colegas, en reunións sociais, cerimonias, eventos, ou visitas médicas.

6. Facer breves exposicións previamente preparadas de felicitación a unha parella recen casada.

O B X E C T I V O S

PCEM

7. Escribir notas persoais sinxelas nas que se expresen opinións ou desexos dirixidos a unha persoa que está a punto de vivir unha experiencia vital (estancias no estranxeiro, casamentos)

8. Tomar notas a partir dunha reunión, dunha conferencia ou dunha aula, aínda que conteñan algunhas incoherencias.



1. Identificación dos elementos socioculturais presentes nos distintos textos sobre experiencias vitais.

2. Interese por coñecer as convencións sociais propias de Xapón.

3. Recoñecemento dos usos e costumes xaponesas arredor das experiencias vitais e contraste coa propia cultura

1. Activar e procurar coñecementos previos sobre a lingua, a situación, os contidos, as persoas...; informarse se hai axudas visuais etc.

2. Tomar conciencia do que se quere aprender: do contido xeral, da información específica, da información polo miúdo.

3. Utilizar todos os medios ao seu alcance

4. Repetir, recoñecer e usar modelos de lingua


2. Solicitar aclaracións ou repeticións ante dificultades de comprensión.


4. Preguntar e responder sobre o estado físico e anímico.

5. Utilizar as convencións propias dos textos e discursos que manexan.


1. Conversas formais e informais acerca das experiencias vitais

2. Correspondencia persoal e formal

3. Textos sinxelos e breves sobre as casamentos en Xapón.

1. O verbo 1.1. V なくてもいいです/大丈

夫です 1.2. Forma V（よ）うと思って

います 1.3. Forma Vてあげます

2. Gramática textual 2.1. A forma でしょうね.

3. Partículas 3.1. Partículas finais よ、ね、

よね。

1. Identificación persoal 2. Relacións humanas e sociais:

Experiencias vitais 3. Tempo libre e actualidade


E

C O N T I D O S


1. A adecuación da entoación ás intencións comunicativas. 2. Recoñecemento e uso das formas ortográficas. 3. Recoñecemento e produción dos ideogramas básicos con soltura.


Sesión 1- Reflexión sobre as diferentes costumes que existen en Xapón arredor das experiencias vitais. Introdución dos ideogramas sobre relacións humanas e sociais a través de textos sobre experiencias vitais.

Sesión 2- Escoita dunha conversa entre dúas persoas sobre rumores acerca de terceiras persoas na que se presenta o vocabulario principal da lección. Elaboración dun dialogo semellante e posterior roleplay.

Sesión 3Redación dun pequeno discurso de agradecemento e desexos bos para unha parella recen casada empregando os ideogramas vistos na lección sobre o lugar de residencia e as experiencias vitais. Posterior lectura na clase.

Sesión 4- Lectura de dúas opinións acerca das celebracións de vodas e posterior reflexión en xaponés sobre as mesmas.

Sesión 5- Escoita dun diálogo entre dúas persoas na que se pon en práctica o recoñecemento das estruturas gramaticais vistas e realización de actividades de cubrir coa expresión adecuada o espazo.

Sesión 6- Lectura dun texto sobre as relacións humanas en Xapón e realización de actividades de comprensión sobre o texto.



As explicacións gramaticais serán subidas a Aula Cesga xunto con exercicios, xunto con explicacións de gramáticas vistas nos cursos anteriores a modo de repaso. Tamén se subirá á web vocabulario de nivel básico para facilitar o seu repaso e se proporá unha lectura opcional. Comprende o que se fala respecto dos temas máis habituais dun ámbito próximo, nos que se dean opinións e se fale de experiencias persoais, sempre que a pronuncia sexa clara e se desenvolva sen modismos ou expresións pouco frecuentes e cunha velocidade normal.

É capaz de identificar as palabras clave cando se fale de experiencias vitais, así como as expresións coloquiais para felicitar ou dar condolencias.


É capaz de preparara unha breve exposición para agradecer e desexar boa sorte.

Pronuncia e entoa de xeito intelixible, aínda que resulte evidente o acento estranxeiro ou cometa erros de pronuncia

É quen pronunciar e entoar de forma adecuada aínda que nalgúns fonemas resulte evidente o acento estranxeiro.


É capaz de comprender e localizar a información principal en cartas ou anuncios publicitarios empregando os seus coñecementos previos.

Pode facilitar a interacción entre persoas coñecidas no ámbito persoal e público, acomódase ao rexistro e ás funcións requiridas, aínda que non sempre o faga de xeito fluído.

É capaz de axudar á interacción entre dúas persoas adecuando o rexistro ao contexto.


Realiza intercambios de información, en situacións de carácter habitual, sobre asuntos cotiáns ou de interese persoal utilizando fórmulas simples.

Pode falar sobre asuntos cotiás ou de interese persoal utilizando fórmulas simples e expresións máis habituais.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 7: Dúbidas e consello なやみと相談





CO

1. Comprender mensaxes que conteñan explicacións sobre problemas e dúbidas persoais empregando expresións e vocabulario de uso frecuente no ámbito público, expresadas en linguaxe habitual. 2. Comprender informacións referidas a identificacións e caracterizacións persoais expresadas en linguaxe habitual .

CE 3. Comprender descricións claras e directas de persoas, acontecementos, obxectos, lugares. 4. Comprender mensaxes electrónicas, escritas con claridade, de carácter persoal ou formal do seu interese.

PCOM 5. Intervir en asuntos relacionados coa vida cotiá, expresando opinións e sentimentos. 6. Dar información sobre a identificación e a caracterización persoal.

O B X E C T I V O S

PCEM

7. Redactar textos nos que se narran historias curtas e sinxelas que describen un feito real, por exemplo unha viaxe. 8. Escribir notas persoais sinxelas nas que se relaten experiencias e se expresen opinións ou desexos.



1. Identificación dos elementos socioculturais presentes nos distintos textos sobre dúbidas e consellos persoais.

2. Interese por coñecer as convencións sociais propias de Xapón arredor das expresións de ánimo e consolo.

1. Restablecer e anticipar posicións en relación ao que segue no texto



4. Establecer hipóteses e inferir outros tipos de informacións a partir da entoación, xestos ou aspecto de terceiras persoas.

5. Tomar conciencia do que se quere aprender: do contido xeral, da información específica, da información



3. Describir persoas desde o punto de vista físico, do carácter e do estado de ánimo.

4. Pedir e ofrecer consellos e recomendacións.

5. Explicar un problema de xeito sinxelo.


1. Conversas formais e informais 2. Correspondencia persoal e formal 3. Cancións

1. O verbo 1.1. Imperativa Vて/V ないでほ

しい 1.2. V かもしれません. 1.3.

2. Gramática textual 2.1. Uso da forma て・のことで 3.1. Frase adversativa conのに.

1. Relacións humanas e sociais 2. Problemas e dúbidas persoais. 3. Consellos



E

C O N T I D O S

1. A adecuación da entoación ás intencións comunicativas. 2. A entoación dos distintos tipos de oración de textos orais e escritos. 3. Recoñecemento e produción dos ideogramas sobre relacións humanas e metas persoais.


Sesión 1- Reflexión sobre o vocabulario da lección e as palabras das que xa teñen coñecementos previos, así como das expresións que coñecen para influír positivamente no estado anímico dunha persoa.

Sesión 2- Escoita dos problemas que teñen varias persoas, a modo de introdución ao vocabulario novo e ás estruturas gramaticais da lección. Elaboración dun dialogo semellante e posterior rol play.

Sesión 3- Realización dunha actividade para identificar as diferentes expresións de ánimo e consolo máis frecuentes na lingua xaponesa. Actividade de lectura dun texto para por en práctica os ideogramas novos.

Sesión 4- Lectura dun texto sobre os motivos de dúbidas e ansiedades máis habituais na sociedade xaponesa. Posterior redacción dun pequeno texto sinxelo no que se amose unha experiencia parecida.

Sesión 5- Escoita dun problema entre uns pais co seu fillo e realización de actividades para comprender a súa comprensión. Introdución da estrutura adversativa e reflexión sobre as súas similitudes e diferenzas con outras vistas anteriormente.

Sesión 6- Lectura de dúas entradas dun blog nas que se presentan diferentes problemas e realización de varias actividades para comprobar a súa comprensión.



As explicacións gramaticais serán subidas a Aula Cesga con exercicios, xunto con explicacións de gramáticas vistas nos cursos anteriores a modo de repaso. Tamén se subirá á web vocabulario de nivel básico para facilitar o seu repaso. Comprende o que se fala respecto dos temas máis habituais dun ámbito próximo, nos que se dean opinións e se fale de experiencias persoais, sempre que a pronuncia sexa clara e se desenvolva sen modismos ou expresións pouco frecuentes e cunha velocidade normal.

É capaz de comprender as expresións máis habituais empregadas para consolar, animar, alentar e dar consello acerca dun problema persoal.


É capaz de comprender e identificar as palabras clave dun texto acerca dun problema e pode ofrecer solucións aos mesmos empregando estruturas sinxelas.

Pronuncia e entoa de xeito intelixible, aínda que resulte evidente o acento estranxeiro ou cometa erros de pronuncia

É quen pronunciar e entoar de forma adecuada aínda que nalgúns fonemas resulte evidente o acento estranxeiro.


Pode expresar unha opinión empregando diversas estruturas apropiadas segundo o contexto e ao rexistro.

Comprende léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotiáns e a temas xerais ou relacionados cos seus intereses persoais, educativos ou ocupacionais e pode, xeralmente de xeito correcto, inferir do contexto e do contexto os significados dalgunhas palabras e expresións que descoñece.

É quen de identificar o léxico frecuente relativo á obxectivos persoais e a problemáticas habituais na lingua meta.


Redacta notas simples e breves -que poden presentar algunhas incoherencias- solicitando ou dando información de carácter inmediato, expresando opinións ou desexos.

Pode redactar textos breves explicando asuntos persoais, dando información ou expresando opinións.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S


Problemas durante a viaxe 旅行中のトラブル





CO

1. Comprender informacións referidas a transaccións (aloxamento, alimentación, servizos...) expresadas en linguaxe habitual.


CE

3. Comprender información e instrucións relevantes contidas en folletos de divulgación, anuncios publicitarios e guías turísticas.

4. Comprender mensaxes electrónicas, escritas con claridade, de carácter persoal ou formal do seu interese.

PCOM

5. Resolver nunha viaxe case todas as situacións comunicativas previsibles (tendas, hoteis, transporte…).

6. Mediar entre falantes da lingua meta ou de distintas linguas transmitindo o sentido xeral da información e as opinións.

O B X E C T I V O S

PCEM

7. Redactar textos nos que se narran historias curtas e sinxelas que describen un feito real, por exemplo unha viaxe.

8. Tomar notas escritas sinxelas para terceiras persoas recollendo os puntos e os aspectos máis relevantes, durante unha presentación clara e directa nunha variedade estándar da lingua, sobre temas coñecidos ou habituais.



1. A hospitalidade xaponesa no sector servizos. 2. Interese por coñecer as expresións máis habituais para comezar unha conversa con un descoñecido cando se está viaxando so.

1. Repetir, recoñecer e usar modelos de lingua. 2. Relacionar a información nova con coñecementos previos. 3. Deducir e establecer relacións entre as linguas coñecidas. 4. Solicitar repeticións, pedir que se explique unha palabra clave, dicir que non se entendeu. 5. Reformular hipóteses sobre o contido e o contexto a partir da comprensión de novos elementos do propio texto, utilizando o seu coñecemento e experiencias.




4. Solicitar información sobre servizos.

5. Protestar e reclamar por un servizo.



2. Correspondencia persoal e formal

3. Instrucións e indicacións 4. Anuncios publicitarios e

anuncios por palabras

1. O verbo 1.1. Rexistro formal e informal (3) 1.2. Verbos transitivos e

intransitivos e as partículas 2. Gramática textual

2.1. Fだそうです: Transmitir mensaxes de terceiras persoas

2.2. Accións simultáneas: ながら

1. Viaxes e transportes: 2. Información e medios de

comunicación



E

C O N T I D O S

1. A adecuación da entoación ás intencións comunicativas. 2. A entoación dos distintos tipos de oración de textos orais e escritos. 3. Recoñecemento e produción dos ideogramas sobre as viaxes.


Sesión 1- Reflexión sobre o vocabulario das viaxes e as expresións para pedir axuda das que xa teñen coñecementos previos. Repaso dos ideogramas que xa coñecen sobre as viaxes a través da lectura de anuncios sobre viaxes.

Sesión 2- Escoita dun diálogo entre dous descoñecidos, a modo de introdución ao vocabulario novo e ás estruturas gramaticais para transmitir mensaxes e pedir confirmación do que se escoitou. Elaboración dun dialogo semellante e posterior roleplay.

Sesión 3- Realización dunha actividade de escoita para identificar as diferentes expresións para pedir auxilio frecuentes na lingua xaponesa, no que se atopan estruturas en diferentes rexistros.

Sesión 4- Lectura dun texto sobre un diario de viaxe e realización de actividades de comprobación da información. Escoita dunha actividade para recoñecer e practicar o uso dos verbos transitivos e intransitivos.

Sesión 5- Lectura dun texto sobre información e instrucións dos asistentes de voo sobre as normas durante o voo e identificación das estruturas gramaticais vistas.

Sesión 6- Lectura dun diario de viaxe no que se narra unha experiencia persoal e realización de varias actividades para comprobar a súa comprensión. Redacción dun pequeno texto relatando a experiencia e os problemas sufridos durante unha viaxe.



As explicacións gramaticais serán subidas a Aula Cesga xunto con exercicios, xunto con explicacións de gramáticas vistas nos cursos anteriores a modo de repaso. Tamén se subirá á web vocabulario de nivel básico para facilitar o seu repaso e se proporá unha lectura opcional. Comprende as ideas principais e os detalles específicos de tipo informativo en textos orais audiovisuais de natureza informativa (entrevistas, noticiarios, documentais...) que estean articulados con certa lentitude e claridade e nos que se traten temas coñecidos, aínda que non se comprendan algunhas opinións.

É capaz de comprender as expresións máis habituais empregadas para pedir ou ofrecer axuda.


É capaz de comprender e identificar as palabras clave dun texto acerca dun problema xurdido durante unha viaxe e pode ofrecer solucións aos mesmos empregando estruturas sinxelas.

Interactúa de xeito sinxelo en intercambios claramente estruturados e resolve situacións comunicativas previsibles nunha viaxe (en tendas, hoteis, transportes, restaurantes...).

É quen de transmitir información de terceiras persoas de forma sinxela pero clara.

Identifica e reelabora por escrito a información básica ou complementaria que necesita e transmite a mensaxe con claridade e eficacia.

É capaz de identificar e reelaborar por escrito unha información básica transmitindo de forma sinxela a mensaxe dunha terceira persoa.


É quen de identificar o léxico frecuente relativo á indicacións ou instrucións durante unha viaxe.



Pode redactar textos breves explicando e dando información ou expresando opinións sobre unha problemática xurdida durante unha viaxe.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S


Busco traballo 仕事をさがす





CO

1. Comprender anuncios e mensaxes que conteñan instrucións de uso frecuente no ámbito público expresadas en linguaxe habitual.

2. Comprender informacións referidas a identificacións e caracterizacións persoais expresadas en linguaxe habitual .

CE

3. Comprender mensaxes electrónicas, escritas con claridade, de carácter persoal ou formal do seu interese.

4. Comprender correspondencia informal clara do ámbito privado, e correspondencia formal breve de institucións relacionadas co seu ámbito académico ou profesional.

PCOM 5. Dar información sobre a identificación e a caracterización persoal. 6. Participar en xestións habituais nun banco, nas oficinas de correos ou noutras institucións

similares.

O B X E C T I V O S

PCEM

7. Escribir notas persoais sinxelas nas que se relaten experiencias e se expresen opinións ou desexos.

8. Tomar notas escritas sinxelas para terceiras persoas recollendo os puntos e os aspectos máis relevantes, durante unha presentación clara e directa nunha variedade estándar da lingua, sobre temas coñecidos ou habituais.



1. Interese por coñecer as peculiaridades da lingua xaponesa. 2. Identificación dos elementos socioculturais presentes nos distintos textos sobre a procura dun traballo 3. Interese por coñecer a os elementos da lingua e cultura xaponesa presentes nas relacións laborais.

1. Autoavaliar o propio proceso detectando os erros e os logros nas tarefas. 2. Utilizar todos os medios ao seu alcance ( 3. Identificar o tipo de texto para adaptarse á súa comprensión. 4. Restablecer e anticipar posicións en relación ao que segue no texto (palabra, frase, resposta…).

1. Reaccionar con expresións que amosen o sentimento adecuado á situación. 2. Pedirlle á persoa interlocutora confirmación da comprensión. 3. Falar do futuro e facer hipóteses. 4. Expresar o desexo de facer algo. 5. Introducir un tema en situacións formais e informais. 6. Utilizar as convencións propias dos textos e discursos que manexan.


1. Instrucións e indicacións. 2.Conversas formais e informais. 3. Entrevistas de traballo. 4. Correspondencia persoal e formal. 5. Currículo.

1. Gramática textual 1.1. Expresión Vたら／V たい

と思っています 1.2. Expresións Potenciais V こ

とができます 1.3. Comparativa Vよりの V

方が～です

1. Expresións de linguaxe formal 丁寧語 2. Traballo e profesión 3. Identificación persoal



E

C O N T I D O S

1. A adecuación da entoación ás intencións comunicativas. 2. A entoación dos distintos tipos de oración de textos orais e escritos. 3. Recoñecemento e produción dos ideogramas sobre as viaxes.


Sesión 1 - Reflexión sobre o vocabulario do traballo e as expresións máis habituais da linguaxe formal. Sesión 2- Escoita dun diálogo no contexto laboral, a modo de introdución ás estruturas gramaticais novas.

Elaboración dun dialogo semellante e posterior rol play. Sesión 3- Realización dunha actividade de escoita para identificar as diferentes expresións de linguaxe

formal segundo cada contexto. Sesión 4- Lectura da correspondencia persoal de dous compañeiros de traballo Sesión 5 - Lectura dun texto as expectativas de traballo dunha persoa e os seus plans para o futuro. Sesión 6- Elaboración dun pequeno texto relatando as intencións de futuro e cal é o traballo ideal.



As explicacións gramaticais serán subidas a Aula Cesga xunto con exercicios, xunto con explicacións de gramáticas vistas nos cursos anteriores a modo de repaso. Tamén se subirá á web vocabulario de nivel básico para facilitar o seu repaso e se proporá unha lectura opcional.

Identifica e comprende a maior parte do contido de conversas que xorden habitualmente na práctica profesional, nas que se abordan temas relacionados co traballo, coa educación e con asuntos públicos, sempre que sexan coñecidos e que a conversa sexa clara e ben estruturada.

É quen de comprender as expresións formais máis habituais.


É capaz de expresar a súa opinión acerca de temas sobre as súas intencións futuras a nivel académico ou profesional.

Pode participar nunha entrevista cun patrón estruturado de preguntas establecido con anterioridade, sempre que se manteñan dentro do ámbito predicible da interacción.

É capaz de participar nunha entrevista empregando estruturas e patróns de conversa sinxelos e intercalando algunha expresión máis específica.

Comprende léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotiáns e a temas xerais ou relacionados cos seus intereses persoais, educativos ou ocupacionais e pode, xeralmente de xeito correcto, inferir do contexto e do contexto os significados dalgunhas palabras e expresións que descoñece.

É quen de entender o vocabulario do traballo e as expresións máis habituais.


Pode empregar as convencións formais para redactar un correo nun contexto laboral e formal de forma sinxela e concisa.



É capaz de expresar as súas motivacións persoais e facer unha descrición de si mesma/o completa.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

Xaponés B1.2

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 1: PRESENTARSE



Libro/s de texto Marugoto Intermedio 1 Fotocopias Audios e vídeos


CO 1. Comprender as informacións máis xerais dunha presentación.

CE 2. Ler un perfil dun usuario dunha rede social e ser capaz de comprender a información máis

xeral.

PCOM 3. Iniciar unha conversación con descoñecidos. 4. Facer unha presentación de sé mesmo, incluíndo desexos e esperanzas futuras con certa

cohesión.

O B X E C T I V O S

PCEM 5. Redactar un perfil nunha rede social incluíndo as aficións, desexos e esperanzas futuras, de

forma coherente.









2. Asegurar a comprensión, repetir o comprendido, preguntar sobre o dito, volver escoitar o texto tendo en conta determinados aspectos.

3. Solicitar repeticións, pedir que se explique unha palabra clave, dicir que non se entendeu.

1. Solicitar e ofrecer información. 2. Pedir confirmación. 3. Expresar necesidades e desexos. 4. Solicitar aclaracións ou

repeticións ante dificultades de comprensión.


1. Presetacións 2. Biografías

1. A linguaxe formal: sonkeigo 2. ～はじめまして 3. ～できればと思っています 4. ～といいな

1. Identificación persoal: títulos e tratamentos, biografía, valores persoais, afeccións…



E

C O N T I D O S

1. Entoación das frases interrogativas 2. Recoñecemento e escrita dos kanjis correspondentes a lección 8 do libro “ Kanji Tamago”

T E M P O R A L I Z A C I

Sesión 1- Introdución á unidade correspondente e seu vocabulario a través de varias escenas de presentación Sesión 2- Exercicios de compresión oral sobre encontros con descoñecidos e introdución aos ideogramas da unidade. Sesión 3- Exercicios de expresión oral: rol play de conversas onde se verán os distintos tipos de expresións para iniciar, manter e pechar unha conversa con un descoñecido. Sesión 4- Exercicios de expresión oral a través de rol play onde os alumnos presentaranse ao resto dos compañeiros de clase Sesión 5- Exercicios de comprensión de lectura: exemplos de presentación en twiter ou outras redes sociais. Sesión 6- Exercicios de expresión escrita: breve presentación en redes sociais tipo twiter e práctica de ideogramas da unidade


Ó N


Coñecer o mellor posible o nivel de lingua de cada alumno en particular, a través da clase ou exercicios para casa e o seu sistema de aprendizaxe. Axudar aos alumnos a construír autoaprendizaxes significativos, sobre todo a través de materias online. Organizar as experiencias de aprendizaxe de forma que todo os alumnos participen e progresen en función das súas posibilidades. Adaptar a programación e o ritmo da clase as capacidades de aprendizaxe do grupo. Se for preciso con eliminación de contidos ou obxectivos. Identifica e comprende a maior parte do contido de conversas que xorden habitualmente na práctica profesional, nas que se abordan temas relacionados co traballo, coa educación e con asuntos públicos, sempre que sexan coñecidos e que a conversa sexa clara e ben estruturada.

É quen de comprender a información suficiente para comprender os puntos esenciais dunha presentación, como datos persoais, afeccións, traballo, etc.

Inicia, mantén e pecha unha conversa co unha persoa descoñecida para iniciar unha relación solicitando e dando información (nome, actividade actual, …).

Saúda, formula preguntas e despídese adecuadamente.


É quen de presentarse de forma cohesionada e responder a preguntas sobre sé mesmo


É quen de comprender a maior parte da información sobre un perfil dun usuario dunha rede social e deducir o significado de ideogramas polo contexto.



É quen de presentarse nunha rede social e escribe sobre sé mesmo datos básico e esperanzas de futuro de forma coherente.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 2: SUXERENCIAS DE COMIDA





CO 1. Comprender os puntos máis importantes dun anuncio dun restaurante, como prezos, sabor.... 2. Comprender unha conversa sobre produtos alimentarios 3. Comprender unha receita de cociña

CE 4. Comprender os puntos principais dunha receita de cociña, como ingredientes e forma de cociñar

PCOM 5. Manter unha conversa mentres imos de compras, sobre os ingredientes a usar nunha comida, que produtos mercar e como se deben usar. 6. Presentar de forma sinxela un prato típico do seu país e a súa elaboración

O B X E C T I V O S PCEM 7. Redactar unha receita de cociña para un amigo.


1. Diferentes tipos de estabelecementos culinarios

2. Reflexión sobre as diferenzas e similitudes sobre os horarios dos restaurantes, forma de presentación da comida, rapidez do servizo....




1. Expresar gustos, afeccións, teimas etc.

2. Enumerar, opoñer e exemplificar, cambiar de tema.



1. Anuncios publicitarios 2. Receitas de cociña

1. ～みたいです 2. ～いいでしょうか 3. ～ばいいですか 4. ～ｖた＋あと 5. ～ておく 6. Verbos en condicional～たら

1. Alimentación: dieta, nutrición e gastronomía...



E

C O N T I D O S

1. Entoación dos sustantivos 2. Recoñecemento e escrita dos kanjis correspondentes a lección 9 do libro “ Kanji Tamago”


Sesión 1- Introdución á unidade correspondente e seu vocabulario a través de varias escenas de restaurantes Sesión 2- Exercicios de compresión oral: diálogos de compras nun supermercado de alimentos xaponeses. Puntos gramaticais máis esenciais. Sesión 3- Exercicios de expresión oral: rol play de conversas de compras para unha cea común Sesión 4- Exercicios de expresión oral: presentación dun prato típico rexional a un amigo xaponés Sesión 5- Exercicios de comprensión de lectura: buscar na web unha receita de cociña. Sesión 6- Exercicios de expresión escrita: escribir unha nota con unha receita de cociña para un amigo xaponés



Coñecer o mellor posible o nivel de lingua de cada alumno en particular, a través da clase ou exercicios para casa e o seu sistema de aprendizaxe. Axudar aos alumnos a construír autoaprendizaxes significativos, sobre todo a través de materias online. Organizar as experiencias de aprendizaxe de forma que todo os alumnos participen e progresen en función das súas posibilidades. Adaptar a programación e o ritmo da clase as capacidades de aprendizaxe do grupo. Se for preciso con eliminación de contidos ou obxectivos. Comprende o que se fala respecto dos temas máis habituais dun ámbito próximo, nos que se dean opinións e se fale de experiencias persoais, sempre que a pronuncia sexa clara e se desenvolva sen modismos ou expresións pouco frecuentes e cunha velocidade normal.

É quen de comprender a información suficiente para comprender os puntos esenciais dun anuncio de restaurante, como prezo, sabor, localización...

Solicita e intercambia información de forma sinxela sobre persoas, obxectos, lugares, accións e acontecementos dentro do seu campo de interese e sobre unha variedade de asuntos que lle son familiares do ámbito administrativo e académico, cun repertorio léxico propio do nivel.

É quen de preguntar sobre a elaboración dun prato e cómo se usan os ingredientes, onde mercalos….


É quen de presentar un prato típico do seu país e explicar de forma sinxela a súa elaboración e os ingredientes usado.


É quen de comprender a maior parte dunha receita de cociña, puntos esenciais como ingredientes e forma de elaboración..



É quen de redactar unha nota con unha receita de cociña para un amigo de forma sinxela.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 3: A MIÑA MÚSICA FAVORITA





CO 1. Comprender de forma global o atractivo e as peculiaridades dunha canción nunha conversa

sobre música 2. Comprender unha conversa sobre gustos musicais

CE 3. Comprender a información principal dun blog onde se describe un concerto

PCOM 4. Manter unha conversa sobre gustos e experiencias musicais 5. Explicar as súas preferencias musicais con argumentos e explicando e trasladando o seu atractivo os ouvintes

O B X E C T I V O S PCEM 6. Convidar un amigo a un concerto explicándolle de maneira sinxela o tipo de música


1. Diferentes tipos de música xaponesa

2. Reflexión sobre a expresión de gustos

3. Fórmulas de convite

1. Asegurar a comprensión repetindo parte dunha palabra non recoñecida.

2. O uso dos aiduchi 3. Dedución do significado de

palabras en katakana non coñecidas.


2. Propoñer, aceptar, rexeitar invitacións e propostas.






2. Cancións

1. A voz causativa 2. A voz causativa pasiva 3. Sustantivación dos verbos 4. ～をはじめ 5. V と、～ 6. まるで～ようだ 7. ～かな




E

C O N T I D O S

1. Entoación das frases interrogativas 2. Recoñecemento e escrita dos kanjis correspondentes a lección 10 do libro “ Kanji Tamago”


Sesión 1- Introdución á unidade correspondente e seu vocabulario a través de varias escenas sobre música (concertos, tocar un instrumento, ...) Sesión 2- Exercicios de compresión oral: conversa sobre gustos musicais. Puntos gramaticais máis esenciais. Sesión 3- Exercicios de expresión oral: rol play de invitación a un concerto ou karaoke describindo os gustos musicais de cada persoa. Sesión 4- Exercicios de expresión oral: breve monólogo sobre a nosa música, cantante ou interprete favorito Sesión 5- Exercicios de comprensión de lectura: blog onde se describe un concerto Sesión 6- Exercicios de expresión escrita: email de invitación a un amigo xaponés a un concerto de música




É quen de Comprender de forma global o atractivo e as peculiaridades dunha canción nunha conversa sobre música


É quen de comprender a información principal dun blog onde se describe un concerto


É quen de manter unha conversa sobre gustos e experiencias musicais

Manifesta opinións persoais, acordos e desacordos sobre temas do seu interese persoal, académico e profesional empregando fórmulas simples. Comprende a maior dunha receita de cociña.

É quen de explicar as súas preferencias musicais con argumentos e explicando e trasladando o seu atractivo os ouvintes .



É quen de redactar un email e convidar un amigo a un concerto explicándolle de maneira sinxela o tipo de música

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 4: IMOS AO ONSEN





CO 1. Comprender de forma global o atractivo e as peculiaridades estabelecemento hoteleiro ou

dunhas termas nun programa de televisión sobre lugares turísticos

CE 2. Comprender as vantaxes e desvantaxes dun hotel nunha páxina de internet sobre viaxes ou nas

opinións escritas dos clientes

PCOM 3. Pedir un cambio nunha reserva hoteleira e explicar as razóns 4. Falar de maneira detallada sobre un lugar que desexa visitar, que quere facer alí e outros plans

de viaxe.

O B X E C T I V O S PCEM 5. Facer peticións e preguntas concretas a un hotel onde fixemos con antelación unha reserva.



1. Reflexión sobre as diferenzas de pasar o tempo libre nas distintas culturas

2. A tradición dos baños termais

1. Deducir o significado dunha palabra a partir de imaxes ou vídeos

2. Comprender o sentimento da persoa a partir dun escrito

3. Trasmitir o interlocutor qué pensamos mentres falamos.

1. Solicitar información sobre servizos.


3. Explicar un problema de xeito sinxelo.

4. Protestar e reclamar por un servizo.



2. Anuncios publicitarios 3. Audiovisuais: películas,


1. Linguaxe formal: kenjougo 2. ～になります 3. ～にもかかわらず 4. ～ております




E

C O N T I D O S

1. Entoación dos verbos 2. Recoñecemento e escrita dos kanjis correspondentes a lección 11 do libro “ Kanji Tamago”


Sesión 1- Introdución á unidade correspondente e seu vocabulario a través de varias anuncios de estabelecementos hoteleiros Sesión 2- Exercicios de compresión oral: programas de televisión con presentacións de puntos turísticos e aloxamentos. Puntos gramaticais máis esenciais. Sesión 3- Exercicios de expresión oral tipo rol play. Chamar a un estabelecemento hoteleiro para cambiar unha reserva e explicar as razóns do cambio. Sesión 4- Exercicios de expresión oral: presentación dun lugar onde nos gustaría ir nun futuro e as razóns de dita elección. Sesión 5- Exercicios de comprensión de lectura: opinións de clientes sobre hoteis en páxinas web coñecidas Sesión 6- Exercicios de expresión escrita: escribir un email a un hotel onde temos feita unha reserva para recibir máis información sobre servizos, horarios, comidas.....



Coñecer o mellor posible o nivel de lingua de cada alumno en particular, a través da clase ou exercicios para casa e o seu sistema de aprendizaxe. Axudar aos alumnos a construír autoaprendizaxes significativos, sobre todo a través de materias online.

Organizar as experiencias de aprendizaxe de forma que todo os alumnos participen e progresen en función das súas posibilidades. Adaptar a programación e o ritmo da clase as capacidades de aprendizaxe do grupo. Se for preciso con eliminación de contidos ou obxectivos. Comprende as ideas principais e os detalles específicos de tipo informativo en textos orais audiovisuais de natureza informativa (entrevistas, noticiarios, documentais...) que estean articulados con certa lentitude e claridade e nos que se traten temas coñecidos, aínda que non se comprendan algunhas opinións.

É quen de comprender de forma global o atractivo e as peculiaridades estabelecemento hoteleiro ou dunhas termas nun programa de televisión sobre lugares turísticos


É quen de comprender as vantaxes e desvantaxes dun hotel nunha páxina de internet sobre viaxes ou nas opinións escritas dos clientes a información principal dun blog onde se describe un concerto

Desenvólvese nas transaccións e xestións máis comúns da vida cotiá (p. ex. nun asunto de saúde, xestións no banco, correos ou noutras institucións similares), sempre que as seus interlocutores e as súas interlocutoras falen con claridade e empreguen unha lingua estándar.

É quen de pedir un cambio nunha reserva hoteleira e explicar as razóns


É quen de falar de maneira detallada sobre un lugar que desexa visitar, que quere facer alí e outros plans de viaxe.


Realiza intercambios de información, en situacións de carácter habitual, sobre asuntos cotiáns ou de interese persoal utilizando fórmulas simples

É quen de facer peticións e preguntas concretas a un hotel onde fixemos con antelación unha reserva.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 5: QUE TAL ULTIMAMENTE?





CO 1. Comprender de forma global unha conversa sobre os últimos acontecementos acaecidos a un coñecido

CE 2. Comprender a situación actual dun amigo a través dunha carta recibida

PCOM 3. Manter unha conversa cun amigo sobre as novidades da vida 4. Falar de maneira detallada sobre os últimos acontecementos da nosa vida, novidades, estado actual......

O B X E C T I V O S PCEM 5. Escribir un email a un coñecido explicando a nosa situación actual



1. Reflexión sobre as diferenzas das redes sociais e o seu uso nas distintas culturas

1. Deducir o desenvolvemento dunha conversa

2. Reformular unha idea con palabras coñecida

3. Transmitir a través de palabras coñecidas o significado dunha palabra descoñecida

4. Procurar as partes do texto con información relevante

1. Reaccionar con expresións que amosen o sentimento adecuado á situación



4. Falar do futuro e facer hipóteses.



2. Correspondencia persoal e formal: cartas comerciais, reclamacións, notas e mensaxes...

3. Anuncios publicitarios 4. Audiovisuais: películas,


1. ～らしい 2. ～って 3. ～V ことになる 4. ～だっけ 5. ～ようだ 6. N ばかり 7. N たがり 8. お・ご V ください

1. Relacións humanas e sociais: tipos e formas de relacións sociais, celebracións e actos familiares, sociais e relixiosos…



E

C O N T I D O S

1. Ritmo das frases 2. Recoñecemento e escrita dos kanjis correspondentes a lección 12 do libro “ Kanji Tamago”

T E M P O R A L I Z A C I Ó

Sesión 1- Introdución á unidade correspondente e seu vocabulario a través de mensaxes nas redes sociais máis populares Sesión 2- Exercicios de compresión oral: conversa entre amigos sobre os últimos acontecementos, novidades, problemas....da vida diaria. Puntos gramaticais máis esenciais. Sesión 3- Exercicios de expresión oral a través de rol play: contar as nosas novidades a un amigo xaponés Sesión 4- Exercicios de expresión oral: presentación de algunha actividade que chame o noso interese actualmente Sesión 5- Exercicios de comprensión de lectura: carta dun amigo xaponés contando noticias sobre súa vida Sesión 6- Exercicios de expresión escrita: escribir unha carta de resposta a un amigo xaponés contando as nosas novidades


N



É quen de comprender de forma global unha conversa sobre os últimos acontecementos acaecidos a un coñecido


É quen de comprender a situación actual dun amigo a través dunha carta recibida


É quen de manter unha conversa cun amigo sobre as novidades da vida


É quen de falar de maneira detallada sobre os últimos acontecementos da nosa vida, novidades, estado actual......


Realiza intercambios de información, en situacións de carácter habitual, sobre asuntos cotiáns ou de interese persoal utilizando fórmulas simples

É quen de escribir un email a un coñecido explicando a nosa situación actual

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 6: IMOS LER MANGAS





CO 1. Comprender as informacións máis xerais, como o tipo de historia ou os aspectos positivos, dunha presentación dun manga

CE 2. Comprender a recomendación solicitada nun foro de internet

PCOM 3. Falar sobre o contido, por exemplo dun manga que lle guste e dicir cousas acerca del. Facer comentarios breves sobre o que pensan outras persoas. 4. Falar con certo detalle sobre unha historia que lle guste, como un manga.

O B X E C T I V O S PCEM 5. Escribir a sua opinión en termos sinxelos sobre, por exemplo, un post dun blog de internet.



2. Reflexión sobre os distintos tipos de manga nas distintas culturas.



2. Deducir o contido a partir dun título


1. Pedir e ofrecer consellos e recomendacións Expresar necesidades e desexos



1. Novelas gráficas, bandas deseñadas e tiras cómicas

2. Audiovisuais: películas, programas de lecer, telexornais, documentais, material gravado

1. V つもりだ 2. Sustantivización de frases 3. ～はずだ 4. V てすませる 5. N に劣らぬ 6. V ずに 7. V たらどうでしょうか

1. Actividades artísticas: música e danza, arquitectura, pintura e escultura, literatura, fotografía, artesanía, cine e teatro, novas manifestacións artísticas…



E

C O N T I D O S

a. Acentuación e entonación das preguntas b. Recoñecemento e escrita dos kanjis correspondentes a lección 13 do libro “ Kanji Tamago”


Sesión 1- Introdución á unidade correspondente e seu vocabulario a través de portadas de manga e fragmentos dun manga. Sesión 2- Exercicios de compresión oral: comprender os puntos esenciais dunha conversa onde varias persoas falan sobre os seus mangas favoritos. Puntos gramaticais máis esenciais. Sesión 3- Exercicios de expresión oral a través de rol play: conversa sobre o manga favorito Sesión 4- Exercicios de expresión oral. Contar unha historia, argumento dun libro ou película, lenda.... Sesión 5- Exercicios de comprensión de lectura:ler unha consulta nunha rede social pedindo recomendación sobre algunha lectura Sesión 6- Exercicios de expresión escrita: recomendar un libro nesa rede social



Coñecer o mellor posible o nivel de lingua de cada alumno en particular, a través da clase ou exercicios para casa e o seu sistema de aprendizaxe. Axudar aos alumnos a construír autoaprendizaxes significativos, sobre todo a través de materias online. Organizar as experiencias de aprendizaxe de forma que todo os alumnos participen e progresen en función das

súas posibilidades. Adaptar a programación e o ritmo da clase as capacidades de aprendizaxe do grupo. Se for preciso con eliminación de contidos ou obxectivos. Comprende e segue a trama de textos e documentos audiovisuais de natureza narrativa (películas, series...) nos que o nivel de lingua é sinxelo e estándar e as axudas visuais permiten reconstruír o seu contido, aínda que se perda información.

É quen de comprender as informacións máis xerais, como o tipo de historia ou os aspectos positivos, dunha presentación dun manga

Comprende o que se fala respecto dos temas máis habituais dun ámbito próximo, nos que se dean opinións e se fale de experiencias persoais, sempre que a pronuncia sexa clara e se desenvolva sen modismos ou expresións pouco frecuentes e cunha velocidade normal.

É quen de comprender a recomendación solicitada nun foro de internet


É quen de falar sobre o contido, por exemplo dun manga que lle guste e dicir cousas acerca del. Facer comentarios breves sobre o que pensan outras persoas.


É quen de Falar con certo detalle sobre unha historia que lle guste, como un manga.



É quen de escribir a súa opinión en termos sinxelos sobre, por exemplo, un post dun blog de internet.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 7: IMOS PROBAR AS ARTES MARCIAIS





CO 1. Comprender nunha explicación sobre un deporte, artes marciais...as súas características e

onde reside o seu atractivo

CE 2. Ler un post sobre actividades deportivas e comprender a opinión que ten esa persoa sobre o deporte.

PCOM 3. Preguntar sobre como tomar clases de artes marciais, as normas...e entender a explicación 4. Describir un deporte practicado no seu país, incluíndo as súas características, forma de practicar.....de forma comprensible

O B X E C T I V O S PCEM 5. Escribir un email solicitando información sobre clases de artes marciais, por exemplo.




2. Reflexión sobre os distintos tipos de deporte nas distintas culturas e os preferidos polos distintos sexos

1. Explicar unha palabra descoñecida

2. Focalizar a atención nos distintos parágrafos


2. Describir obxectos e aparellos en relación coa súa utilidade e funcionamento.

3. Dar e pedir información con distintos graos de seguridade.


1. Textos xornalísticos: noticias, reportaxes, cartas ao director, entrevistas...

2. Instrucións e indicacións

1. V させていただく 2. V ことになっている 3. ～んでしょうか 4. V ていく 5. V べきだ 6. ～である




E

C O N T I D O S

1. Acentuación das palabras compostas 2. Recoñecemento e escrita dos kanjis correspondentes a lección 14 do libro “ Kanji Tamago”


Sesión 1- Introdución á unidade correspondente e seu vocabulario a través de artes marciais tradicionais Sesión 2- Exercicios de compresión oral: comprender os puntos esencias dunha conversa sobre as peculiaridades de varios deportes. Puntos gramaticais máis esenciais. Sesión 3- Exercicios de expresión oral a través de rol play: Preguntar sobre como tomar clases de artes marciais, as normas...e entender a explicación Sesión 4- Exercicios de expresión oral: Describir un deporte practicado no seu país, incluíndo as súas características, forma de practicar..... Sesión 5- Exercicios de comprensión de lectura: blog sobre a práctica de artes marciais xaponesas no estranxeiro Sesión 6- Exercicios de expresión escrita: enviar un email a unha asociación xaponesa preguntado horarios, prezo....de clases de artes marciais



Coñecer o mellor posible o nivel de lingua de cada alumno en particular, a través da clase ou exercicios para casa e o seu sistema de aprendizaxe. Axudar aos alumnos a construír autoaprendizaxes significativos, sobre todo a través de materias online.

Organizar as experiencias de aprendizaxe de forma que todo os alumnos participen e progresen en función das súas posibilidades. Adaptar a programación e o ritmo da clase as capacidades de aprendizaxe do grupo. Se for preciso con eliminación de contidos ou obxectivos. Comprende e segue instrucións que lle permiten poñer en marcha instrumentos ou aparellos cotiáns, manexar e instalar aparellos relacionando o texto coas imaxes que lle facilitan a súa comprensión.

É quen de comprender nunha explicación sobre un deporte, artes marciais...as súas características e onde reside o seu atractivo


É quen de ler un post sobre actividades deportivas e comprender a opinión que ten esa persoa sobre o deporte.


É quen de preguntar sobre como tomar clases de artes marciais, as normas...e entender a explicación


É quen de describir un deporte practicado no seu país, incluíndo as súas características, forma de practicar.....de forma comprensible.



É quen de escribir un email solicitando información sobre clases de artes marciais, por exemplo

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 8: APARELLOS UTIS





CO 1. Escoitar unha conversa sobre un aparello e entender os comentarios sobre os seus diferentes usos

CE 2. Ler un articulo dunha revista ou de internet sobre unha enquisa e entender os resultados e as opinións dos entrevistados

PCOM 3. Falar de forma detallada sobre un articulo no que estamos interesados, explicando as súas funcións, deseño.... 4. Explicar os puntos máis prácticos dun aparello que usamos e cómo usalo


5. Escribir nun foro de internet un post demandando un articulo. Describir as condicións de compra, características.....




2. Reflexión sobre os distintos tipos de aparellos e os seus anuncios nas distintas culturas

1. Resumir para comprender e producir textos orais ou escritos.


2. Describir obxetos e aparellos en relación coa súa utilidade e funcionamento.

3. Pedir e ofrecer consellos e recomendacións.

4. Introducir un tema en situacións formais e informais.


1. Anuncios publicitarios 2. Instrucións e indicacións 3. Enquisas 4. Informes, resumos e

esquemas 5. Catálogos 6. Manuais de instrucións

1. Linguaxe formal: sonkeigo 2. ～ようだ 3. ～の・やつ 4. ～だろう 5. N もあれば N も 6. ～たら～のに 7. Condicionais

1. Ciencia e tecnoloxía: avances científicos e tecnolóxicos, tecnoloxías da información e da comunicación...



E

C O N T I D O S a. Palabras que cambian o seu significado dependo da entonación

b. Recoñecemento e escrita dos kanjis correspondentes a lección 15 do libro “ Kanji Tamago” T E M P O R A L I Z A C I Ó N

Sesión 1- Introdución á unidade correspondente e seu vocabulario a través de varias imaxes de anuncios Sesión 2- Exercicios de compresión oral: comprender os puntos esencias dunha conversa sobre o uso do teléfono móbil. Puntos gramaticais máis esenciais. Sesión 3- Exercicios de expresión oral a través de rol play: compra dun aparello electrónico, explicar as razóns, as súas aplicacións..... Sesión 4- Exercicios de expresión oral: presentar un aparello electrónico adquirido recentemente describindo as súas funcións, o uso que lle dan, razóns da compra...... Sesión 5- Exercicios de comprensión de lectura: enquisa sobre aparellos desexados Sesión 6- Exercicios de expresión escrita: poñer a venda nunha rede social tipo wallapop algún aparello electrónico que queiran vender indicando a descrición, funcións, prezo.......



Coñecer o mellor posible o nivel de lingua de cada alumno en particular, a través da clase ou exercicios para casa e o seu sistema de aprendizaxe. Axudar aos alumnos a construír autoaprendizaxes significativos, sobre todo a través de materias online. Organizar as experiencias de aprendizaxe de forma que todo os alumnos participen e progresen en función das súas posibilidades. Adaptar a programación e o ritmo da clase as capacidades de aprendizaxe do grupo. Se for preciso con eliminación de contidos ou obxectivos. Comprende e segue instrucións que lle permiten poñer en marcha instrumentos ou aparellos cotiáns, manexar e instalar aparellos relacionando o texto coas imaxes que lle facilitan a súa comprensión.

É quen de escoitar unha conversa sobre un aparello e entender os comentarios sobre os seus diferentes usos


É quen de ler un articulo dunha revista ou de internet sobre unha enquisa e entender os resultados e as opinións dos entrevistados.


É quen de falar de forma detallada sobre un articulo no que estamos interesados, explicando as súas funcións, deseño....


É quen de explicar os puntos máis prácticos dun aparello que usamos e cómo usalo.



É quen de escribir nun foro de internet un post demandando un articulo. Describir as condicións de compra, características.....

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 9: FESTAS TRADICIONAIS





CO 1. Ver un programa de televisión sobre eventos ou festas e entender a maior parte da información

CE 2. Ler un articulo dun blog sobre festivais ou eventos e comprender a experiencia do autor e as súas impresións sobre o acontecemento

PCOM 3. Falar con certo nivel de detalle sobre un festival ou evento 4. Explicar con termos sinxelos, por exemplo, con que cousas termos de ter coidado se imos a un espectáculo de fogos artificiais


5. Escribir unha experiencia nun festival ou evento contando as nosas impresións nunha rede social




2. Reflexión sobre os distintos tipos de festivais nas distintas culturas


1. Relatar accións e circunstancias pasadas

2. Expresar sensacións e percepcións: medo, dificultade etc.

3. Utilizar as convencións propias dos textos e discursos que manexan.





1. V たところだ 2. V ていた 3. V ているうちに 4. ～わけだ 5. といわけだ 6. ～たとしたら 7. ～のでした




E

C O N T I D O S a. Cambio de entonación para indicar énfasis

b. Recoñecemento e escrita dos kanjis correspondentes a lección 16 do libro “ Kanji Tamago” T E M P O R A L I Z A C I Ó N

Sesión 1- Introdución á unidade correspondente e seu vocabulario a través de carteis de festivais Sesión 2- Exercicios de compresión oral: comprender os puntos esencias dun programa televisivo sobre distintos festivais xaponeses. Puntos gramaticais máis esenciais. Sesión 3- Exercicios de expresión oral a través de rol play: manter unha conversa sobre festivais populares contando cál foi a última vez que foran a un festival, onde era, cómo era.... Sesión 4- Exercicios de expresión oral: Recomendar unha festa popular a un amigo xaponés, describindo os seus atractivos. Sesión 5- Exercicios de comprensión de lectura: blog sobre as diferenzas culturais nun festa tradicional tipo Nadal Sesión 6- Exercicios de expresión escrita: escribir un post sobre algunha festa popular



Coñecer o mellor posible o nivel de lingua de cada alumno en particular, a través da clase ou exercicios para casa e o seu sistema de aprendizaxe. Axudar aos alumnos a construír autoaprendizaxes significativos, sobre todo a través de materias online. Organizar as experiencias de aprendizaxe de forma que todo os alumnos participen e progresen en función das súas posibilidades. Adaptar a programación e o ritmo da clase as capacidades de aprendizaxe do grupo. Se for preciso con eliminación de contidos ou obxectivos. Comprende as ideas principais e os detalles específicos de tipo informativo en textos orais audiovisuais de natureza informativa (entrevistas, noticiarios, documentais...) que estean articulados con certa lentitude e claridade e nos que se traten temas coñecidos, aínda que non se comprendan algunhas opinións.

É quen de ver un programa de televisión sobre eventos ou festas e entender a maior parte da información.


É quen de ler un articulo dun blog sobre festivais ou eventos e comprender a experiencia do autor e as súas impresións sobre o acontecemento.


É quen de falar con certo nivel de detalle sobre un festival ou evento.


É quen de explicar con termos sinxelos, por exemplo, con que cousas termos de ter coidado se imos a un espectáculo de fogos artificiais.


Redacta documentos, resumos e informes moi breves e sinxelos en formato convencional con información sobre feitos do ámbito persoal, académico e do seu campo profesional, nos que pode ofrecer a súa opinión sobre feitos concretos..

É quen de escribir unha experiencia nun festival ou evento contando as súas impresións nunha rede social.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

Xaponés B1.3

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 1: QUE TIPO DE PERSOA?



Libro Marugoto Chuukyuu - 2 Lección 1 Fotocopias Audios e vídeos Internet e Aula Cesga


CO 1. Comprender as ideas principais relativas a un discurso sobre as preferencias a descripción dunha persoa. 2. Comprender as informacións e datos á presentación dunha persoa á nosa familia.

CE 3. Comprender informacións e instruccións contidas nun taboleiro de anuncios. 4. Comprender a información dun email no que nos presentan a unha persoa.

PCOM 5. Dar información xeral e detallada sobre un amigo. 6. Ofrecer opinións e referir as doutra persona acerca dunha persoa. 7. Relatar as experiencias vividas durante a boda dun amigo.


8. Redactar un email contestando a un amigo que nos presenta a unha persoa descoñecida. 9. Escribir anuncio para un taboleiro coa nosa experiencia persoal sobre actividades culturais.









3. Ensaiar o texto oral para poder preguntar de forma máis elaborada a descripción dunha persoa descoñecida.



1. Solicitar e ofrecer información 2. Expresar gustos, afeccións e

temias. 3. Expresar necesidades e desexos 4. Pedir e ofrecer consellos e


discurso



1. Unión de adxectivos. 2. ～っていうか

3. ～っていうより

4. ～ところがある

5. ～ってことだ

6. V たばかりだ

1. Actividades cotiás. 2. Relacións sociais. 3. Celebracións e actos sociais.



E

C O N T I D O S

a. A entoación para acadar as funcións comunicativas traballadas. b. Os procesos propios da lingua que presentan maior dificultade (tonalidade, acento). c. A escritura de caracteres propios do nivel e tema.


Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estructuras gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e lectura de texto de descripción de persoas. Sesión 3- Estudo de ideogramas e escoita de conversa sobre a presentación da persoa ideal. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e escritura de email presentándonos. Sesión 5- Lectura de textos sobre experiencias en actividades culturais. Sesión 6- Conversa cos compañeiros sobre a experiencia na escola.



As explicacións gramaticais xunto con ejercicios extra, autocorrexibles, serán subidos á Aula Cesga para que os alumnos poidan estudar con calma na casa. En caso de necesidade, faranse fotocopias a tamaño A3 e limitarase o número de ideogramas esixidos.


É quen de comprender a información suficiente para recibir datos concretos sobre a descripción dunha persoa.


É capaz de facer preguntas e ofrecer opinións relativas a persoas coñecidas.


Comprende a maioría da información dun texto que describe experiencias persoais na realización de actividades culturais.





É quen de explicar a outra persoa os datos de presentación dunha persoa descoñecida.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 2 DE ESCALADA POLO MONTE FUJI



Libro Marugoto Chuukyuu - 2 Lección 2 Fotocopias Audios e vídeos Internet e Aula Cesga


CO 1. Comprender as ideas principais relativas a un discurso sobre as preferencias ó facer unha viaxe. 2. Comprender as informacións e datos referidas a experiencias vividas e actividades a realizar nunha saída ó campo ou a natureza.

CE 3. Comprender informacións e as instruccións contidas nun anuncio de excursión ou de viaxe. 4. Comprender as instruccións e prescripcións nun artigo relativo á seguridade nunha escalada.

PCOM 5. Dar información xeral e detallada relativa a un plan de excursión á montaña. 6. Ofrecer opinións e referir as doutra persona acerca de distintos tipos de excursión ou viaxe. 7. Relatar as experiencias vividas durante una excursión á montaña.


8. Redactar un texto explicando os lugares turísticos de interese do país ou cidade propia. 9. Tomar notas escritas coa información importante relativa a un plan de viaxe ó monte Fuji. 10. Encher un formulario con información propia un formulario de inscripción para a realización dunha viaxe.












1. Solicitar e ofrecer información 2. Expresar gustos, afeccións e

temias. 3. Expresar necesidades e desexos 4. Pedir e ofrecer consellos e




1. Folletos publicitarios. 2. Carteis, letreiros e sinais. 3. Axendas e diarios. 4. Textos sinxelos e breves. 5. Instruccións sinxelas. 6. Conversas cara a cara.

1. Verbo: 1.1. Modo explicativo: Vないこ

ともない 1.2. Obligatoriedade: Vないわ

けにはいかない 1.3. Proposicións: Vのはどうで

すか 2. Discurso referido

1. Actividades cotiás. 2. Clima, condicións atmosféricas

e ambiente. 3. Templo libre: actividades de

lecer. 4. Viaxes.



E

C O N T I D O S



Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estructuras gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e lectura de texto sobre viaxes. Sesión 3- Estudo de ideogramas e escoita de conversa sobre planificación de viaxes. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e escritura de texto sobre plans de viaxe. Sesión 5- Lectura de textos sobre varias actividades de vaixes. Sesión 6- Conversa cos compañeiros sobre organización de eventos.





É quen de comprender a información suficiente para recibir datos nunha oficina de turismo.


É capaz de facer preguntas e ofrecer opinións relativas á realización de excursións ou viaxes.


Comprende a maioría da información dun texto que describe diferentes sitios turísticos xaponeses.





É quen de explicar a outra persoa os datos dun billete de tren xa mercado, así como das actividades a realizar durante unha viaxe.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 3: HAI QUE COIDARSE!



Libro Marugoto Chuukyuu 2 – Lección 3 Fotocopias Audios e vídeos Internet e Aula Cesga


CO 1. Comprender as informacións e consellos referidos ó mantemento dunha boa saúde. 2. Comprender as ideas principais dunha conversa relativa a hábitos saudables.

CE

3. Comprender unha narrativa sinxela dun médico e un informático con dor de lombo. 4. Comprender instrucións sinxelas, con axuda de soporte visual. 5. Comprender a información de artigos en internet relativos a hábitos saudables e a opinión dos

autores.

PCOM

6. Dar información xeral sobre os síntomas dunha enfermidade a un doutor. 7. Realizar unha descrición do tratamento e coidados a seguir para curar unha gripe. 8. Resumir os detalles da posoloxía e frecuencia de toma de menciñas. 9. Interesarse polo estado de saúde de alguén.

O B X E C T I V O S

PCEM

10. Escribir un artigo relativo a hábitos alimenticios axeitados para a saúde expoñendo experiencias e opinións propias.

11. Tomar notas escritas sinxelas para terceiras persoas, recollendo os puntos máis relevantes de qué costumes hai en diferentes países no relativo á alimentación de alguen con gripe ou catarro.














discurso 6. Pedir desculpas.


1. Folletos publicitarios. 2. Carteis, letreiros e sinais. 3. Axendas e diarios. 4. Textos sinxelos e breves. 5. Instruccións sinxelas. 6. Conversas cara a cara.

1. O verbo: 1.1. A forma Vなんて 1.2. A forma Vたところ 1.3. A forma Vくらいなら 2. Gramática textual: 2.1. Nominalizacións seguidas de ことだ 2.2. Similitudes con ～ぽい

1. Alimentación 2. Relacións sociais 3. Saúde e coidados físicos



E

C O N T I D O S

a. Entoación. b. Acento. c. Recoñecemento e producción de ideogramas propios do léxico da temática.


Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estructuras gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e escoita de audio relativos a consultas médicas. Sesión 3- Estudo de ideogramas e exercicios sobre dar e pedir consellos de saúde. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e escritura de carta relativa ó estado de saúde dun enfermo. Sesión 5- Lectura de prospectos sinxelos de menciñas en xaponés. Sesión 6- Conversa cos compañeiros relativas a hábitos saudables.



As explicacións gramaticais xunto con ejercicios extra, autocorrexibles, serán subidos ó Moodle para que os alumnos poidan estudar con calma na casa. En caso de necesidade, faranse fotocopias a tamaño A3 e limitarase o número de ideogramas esixidos.


É quen de comprender a información suficiente para recibir instruccións na consulta dun médico relativo ó tratamento a seguir para curar unha enfermidade común.


Comprende a maioría da información dun prospecto sinxelo de menciñas ou receitas dun médico.


É capaz de entender o significado da maioría dos ideogramas de uso frecuente en posoloxía e consumo de menciñas.


Toma notas breves coa información necesaria que considera importante trasladarlles ás persoas destinatarias, podendo facer preguntas sinxelas para obter esta información.

É quen de explicar a outra persoa os síntomas dunha enfermidade e o estado de saúde propia ou doutra persona.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 4: IMOS Ó TEATRO





CO 1. Comprender informacións descritivas dun evento como o teatro. 2. Comprender as ideas principias da narración dunha experiencia ou opinión relativas ó teatro.

CE

3. Comprender o sentido xeral e as ideas principais de varios textos relativos ós diferentes tipos de teatro xaponés.

4. Comprender instrucción e advertencias relativas ó comportamento a observar en diversos actos sociais e eventos propios da cultura xaponesa.

PCOM

5. Preguntar en qué consiste e cómo comportarse en diferentes eventos culturais. 6. Dar información xeral e detallada sobre a experiencia vivida nun evento cultural, como unha

función de teatro . 7. Facer unha descrición breve dun evento cultural.

O B X E C T I V O S

PCEM 8. Redactar un texto breve sobre un tipo de evento cultural. 9. Tomar notas escritas sinxelas para terceiras persoas, recollendo os puntos máis relevantes da

información dada por unha terceira persoa







6. Linguaxe corporal: Xestos xaponeses.






1. Solicitar e ofrecer información 2. Pedir confirmación. 3. Iniciar, manter e pechar o

discurso. 4. Felicitar. 5. Reaccionar ante unha




1. Debates e discusións formais.

2. Presentacións. 3. Textos literarios sinxelos. 4. Informes, resumos e

esquemas.

1. O verbo: 1. 1.1.Forma Vている場合じゃ

ない 2. 1.2.Forma V には 3. 2. Gramática textual:

2.1.せっかくだから 2.2.～にかぎる

2.3.～（の）かぎり～うちに

1. Modas e tendencias sociais. 2. Actividades de lecer e culturais. 3. Celebracións de actos sociais. 4. Información e prensa escrita.


E

C O N T I D O S


a. Entoación. b. Acento. c. Recoñecemento e producción de ideogramas básicos. d. Ideogramas de uso moi frecuente.


Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estructuras gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e escoita de conversa sobre as impresións e experiencias de dúas personas nunha función de teatro. Sesión 3- Estudo de ideogramas e exercicios informando a un compañeiro das actividades realizadas por outra persoa. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e escritura de diversos textos clasificando tipos de teatro e eventos culturais. Sesión 5- Lectura dunha descrición de teatro kabuki. Sesión 6- Exercicios describindo eventos culturais e as experiencias vividas neles.





É quen de comprender a información suficiente sobre a descrición dun evento cultural, as experiencias vividas polo narrador ou narradora e a súa valoración ou opinión.


É capaz de facer preguntas sinxelas sobre a situación dunha terceira persoa.


Comprende a maioría da información dunha descrición do teatro kabuki xaponés.

Redacta documentos, resumos ou informes moi breves e sinxelos en formato convencional con información sobre feitos, nos que pode ofrecer a súa opinión.

É quen de escribir unha descrición dun evento cultural e ofrecer a súa opinión baseándose nun modelo estudiado.





É quen de explicar a outra persoa cómo se desenvolve un determinado evento cultural ou social e de ofrecer instruccións sinxelas relativas ó comportamento a observar.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 5: NOTICIAS LOCAIS





CO 1. Comprender as ideas principais e informacións máis relevantes dunha serie de novas curtas. 2. Comprender a narración dun suceso como un accidente de tráfico.

CE 3. Comprender o sentido e os feitos principais dunha serie de artigos periodísticos. 4. Comprender textos sinxelos de opinión.

PCOM

5. Dar información xeral e detallada sobre diversos sucesos e eventos que se producen nas noticiais locais.

6. Dar información xeral e detallada sobre situacións diarias. 7. Interpretar e resumir os detalles recollidos nun gráfico sinxelo.


8. Redactar unha carta breve ó director dun periódico. 9. Facer un resumo e expresar a opinión propia sobre unha noticia local. 10. Tomar notas escritas sinxelas para terceiras persoas, recollendo os feitos principais dun ou

varios artigos de sucesos locais. I- Socioculturais e sociolingüísticos II- Estratéxicos III- Funcionais



3. Recoñecemento dos usos e costumes da cultura estudada e contraste coa propia cultura.








1. Relatar accións e circunstancias pasadas.

2. Expresar un problema de xeito sinxelo.

3. Expresar a opinión sobre circunstancias, feitos e situacións.


5. Discutir sobre a información recibida.



2. Textos sinxelos e breves. 3. Notas e mensaxes. 4. Instruccións sinxelas. 5. Artigos periodísticos de

sucesos e de opinións.

1. O verbo: 1.1. A forma V見込みだ 2. Uso dos conectores propios do nivel 3. Gramática textual: 3.1. A forma ～せいで 3.2. Nに対して 4. Discurso referido 4.1. A estrutura Nによると

1. Política e sociedade. 2. Información e medios de

comunicación. 3. Artigos periodísticos e de radio 4. Ciencia e tecnoloxía



E

C O N T I D O S

a. Entoación b. O acento. c. Recoñecemento e producción de ideogramas propios do nivel d. Ideogramas de uso moi frecuente.


Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estructuras gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e escoita de información periodísticas en radio. Sesión 3- Estudo de ideogramas e exercicios informando a un compañeiro dunha nova loca facendo resumo dos feitos e das ideas principais. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e Lecturas de cartas ó director . Sesión 5- Exercicios sobre gráficos sinxelos. Sesión 6- Escritura dunha carta ó director





É quen de comprender a información suficiente para entender novas locais sobre sucesos e eventos.


É capaz de expresar en formato noticia periódistica e salientar os aspectos máis importantes dun suceso ou evento.


Comprende a maioría dun gráfico sobre un evento ou estudio da comunidade local.


É quen de escribir unha carta ó director dun periódico, usando linguaxe propia do nivel expresando a súa opinión sobre un evento, suceso ou situación da súa comunidade local.


É capaz de entender o significado da maioría dos ideogramas de uso frecuente empregados en artigos periodísticos sinxelos.



É quen de explicar a outra persoa a información e feitos máis importantes dunha noticia.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 6: QUERO MERCALO!





CO

1. Comprender a idea principal e as informacións básicas de conversas entres personas que mercan bens da vida cotiá, as súas razóns para mercalos e as súas preferencias. 2. Comprender o información detallada e xeral de diversas publicidades radiofónicas de diversos artigos e bens de consumo.

CE

3. Comprender informacións contidas en publicidades e catálogos de produtos tales como prendas de roupa, alimentos e bebidas ou electrodomésticos. 4. Comprender información xeral e detallada de diversas páxinas web de venta de produtos e artigos, entender os puntos positivos e negativos dos produtos ofertados.

PCOM 5. Interactuar cun cliente empregando a linguaxe formal. 6. Explicar un produto ou ben desexado e as razóns polas que se quere adquirilo.

O B X E C T I V O S

PCEM

7. Escribir un artigo de blog detallando o costume dos agasallos no país propios, comparalos coa cultura de agasallos en Xapón. 8. Redactar unha carta de queixa por defectos ou avarías nun produto mercado nunha tenda online. Describir a situación, o emprego que se fixo do produto e solicitar unha solución.







6. Comportamento ó dar e recibir un agasallo.

7. Comportamento ó realizar unha compra nunha tenda.






1. Dirixirse a alguén. 2. Desenvolverse con soltura nun

comercio. 3. Agradecer. 4. Reaccionar ante unha




1. Textos sinxelos e breves. 2. Notas e mensaxes. 3. Instruccións sinxelas. 4. Correspondencia persoal e

formal (cartas, postais, mensaxes electrónicas...).

5. Conversas cara a cara.

1. O verbo 1.1. Forma Vてもらえない？ 1.2. Forma V てもらってもい

い？ 1.3. Forma V ている間/V ている

間に 1.4. Forma V てそうになる 2. Gramática textual 2.2. A expresión ～ぶん

1. Habitos e horarios. 2. Traballo e profesións. 3. Relacións familiares e sociais.


E

C O N T I D O S


a. Entoación b. O acento. c. Recoñecemento e producción de ideogramas básicos d. Ideogramas de uso moi frecuente.


Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estructuras gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e escoita de conversa entre empregado e xefe. Sesión 3- Estudo de ideogramas e exercicios cos compañeiros conversando usando expresións honoríficas. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e Lecturas de cartas e email. Sesión 5- Roleplay visita a casa doutra persoa. Sesión 6- Escritura dunha carta e dun email.





É quen de comprender estructuras honoríficas de uso común.

Redacta información esencial aportando detalles relativos a queixas, reclamacións, peticións, citacións…, que versen sobre temas da vida social, persoal e da propia especialidade.

É capaz de escribir un email ou carta facendo unha queixa relativa ó mal funcionamento ou defectos dun artigo ou ben mercado.


Comprende cartas e emails solicitando información para facer prácticas en Xapón.


É quen de escribir unha carta de agradecemento.





É quen de explicar a outra persoa as normas básicas de etiqueta.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 7: UNHA PELÍCULA QUE ME GUSTOU





CO

1. Comprender o sentido xeral e a información específica das opinións de diferentes personas sobre distintos xéneros e títulos de películas. 2. Comprender informacións xerais e caracterizacións dos personaxes e situacións mostradas en distintas películas. 3. Comprender a liña xeral de series e películas nas que se fale articulando con claridade.

CE

4. Comprender a liña argumental e as ideas principais da sinopse do argumento dunha serie de televisión xaponesa dos anos 80. 5. Ler e comprender a opinión, os puntos positivos e negativos de diversas críticas sobre unha película de actualidade.

PCOM

7. Expresar a opinión e facer comentarios cun compañeiro ou compañeira acerca dunha película ou serie. 8. Facer un resumo do argumento dunha serie ou película coñecida. 9. Ler e comprender diversos textos relativos ó xénero xaponés das serie de tipo “dorama”

O B X E C T I V O S

PCEM 10. Escribir unha crítica sobre unha película, expresando a opinión propia e os aspectos positivos e negativos da mesma nun sitio web de opinións cinéfilas..







6. A cultura do cine e das series no Xapón.






1. Expresar sensacións e percepcións relativas a unha película de terror e unha comedia.

2. Pedir e ofrecer consellos acerca dunha ou varias series de televisión.

3. Construir argumentos razonados.

4. Pedir opinións sobre unha película ou serie.


1. Guións 2. Textos xornalísticos 3. Informes, resumos e

esquemas

1. O verbo 1.1. O verbo seguido de ぐらい 1.2. O verbo seguido de とうり 2. Comparativos con まるでみた

いだ/ようだ 3. Gramática textual: 3.1. A forma ～ながらも 3.2. A forma ～ものだ

1. Actividades artísticas: películas e series

2. Política e sociedade: modas e tendencias sociais.

3. Impresións, estados de ánimo e sensacións.


E

C O N T I D O S


a. Entoación b. O acento. c. Recoñecemento e producción de ideogramas básicos d. Ideogramas de uso moi frecuente.


Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estructuras gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e escoita de diversas opinións e resumos sobre series e películas. Sesión 3- Estudo de ideogramas e exercicios cos compañeiros conversando, mostrar e escoitar a opinión relativa a diversas produccións audiovisuais. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e lectura de resumos e sinopses de películas e series. Sesión 5- Explicación da cultura xaponesa dos dorama. Sesión 6- Escritura dunha crítica e valoración dunha serie ou película nun sitio web de cinéfilos.




Comprende o que se di en conversaccións e transaccións na lingua estándar a velocidade normal, nas que pode haber cambios de tema e interrupcións.

É quen de comprender a opinión e valoración de distintas personas que falan sobre unha película ou serie.

Manifesta opinións persoais, acordos e desacordos sobre temas de interese persoal empregando fórmulas simples.

É capaz de facer unha valoración e mostrar a opinión propia sobre unha película ou serie, tamén mostra acordo ou desacordo coas opinións dos demáis.

Comprende léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotiáns e a temas xerais ou relacionados cos seus intereses persoais, educativos ou ocupacionais e pode, xeralmente de xeito correcto, inferir do contexto e do cotexto os significados dalgunhas palabras e expresións que descoñece.

É quen de comprender un argumento e a sipnose dunha película ou serie.





É quen de resumir o argumento dunha película ou serie ofrecendo información básica sobre a temática e os feitos que ocorren na narración.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 8: AS FORMAS DE TRANSPORTE NA MIÑA CIDADE





CO 1. Comprender o sentido xeral, as ideas principais e os detalles relevantes dun discurso breve ou de extensión media dunha persona falando dos problemas dos medios de transporte da súa cidade ou país.

CE

2. Comprender o esencial, os puntos principais e os detalles relevantes, en textos breves ou de extensión media onde se relate a forma de empregar os servizos de autobús e metro da cidade de Tokio. 3. Ler textos de extensión media sobre o tren bala xaponés (shinkansen).

PCOM 4. Resolver nunha viaxe as situacións comunicativas relativas a transporte, planificando e narrando as distintas compras de billetes, horarios dos medios de transporte a empregar para realizar os desprazamentos.

O B X E C T I V O S

PCEM 6. Redactar un texto no que se narra unha historia curta relativa a unha viaxe realizada en avión. 7. Resumir por escrito as normas que hai que seguir para o emprego do Narita Express dacordo coas instruccións da web oficial deste medio de transporte.







6. Condicións de vida: o transporte.






1. Explicar un problema de xeito sinxelo: os transportes na cidade ou no país propios.

2. Relatar accións e circunstancias pasadas relativas a unha viaxe realizada.


4. Dar e pedir información con distintos grados de seguridade relativos á horarios e prezos de distintos medios de transporte.


1. Textos breves e de extensión media.

2. Instruccións sinxelas. 3. Conversas cara a cara. 4. Informes, resumos e

esquemas.

1. O verbo: 1.1. Formas honoríficas con お Vです 1.2. Construccións en voz pasiva 1.3. Proposicións con つもりで

す 2. Conxuncións: 1.3. 一方で

1. Viaxes e transportes: problemas e incidencias

2. Información e medios de comunicación: taboleiros de información relativas a diferentes medios de transporte.

3. Viaxes e transportes: planificación de vacacións.



E

C O N T I D O S

a. Entoación b. O acento. c. Recoñecemento e producción de ideogramas propios do nivel. d. Ideogramas de uso moi frecuente.


Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estructuras gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e escoita de varias conversas sobre os problemas do transporte en Xapón. Sesión 3- Estudo de ideogramas e exercicios cos compañeiros conversando sobre a planificación dunha viaxe. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e lectura de texto sobre o tren “bala” xaponés. Sesión 5- Redacción dun texto relativo á unha viaxe realizada en avión, tren ou barco. Sesión 6- Resumo das normas a observar no emprego do Narita Express segundo o publicado na súa web oficial.





É quen de comprender e seguir unha conversa de dúas personas acerca dos problemas dos medios de transporte en Tokio.


Realiza unha exposición sobre os medios de transporte da súa cidade ou país, falando das formas de emprego e os problemas que presentan.


Comprende un texto sobre o tren “bala” xaponés.


É capaz de entender o significado da maioría dos ideogramas de uso frecuente propios do nivel.



É quen de escribir un conxunto de instruccións sinxelas que resumen a compra de billetes e o emprego do servizo de trenes Narita Express.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 9: O XAPÓN ANTIGO





CO

1. Comprender o sentido xeral, as ideas principais e os detalles relevantes dun discurso breve ou de extensión media dunha persona falando sobre personaxes fundamentais na historia de Xapón. 2. Comprender informacións referidas ás comparacións feitas nun programa de radio entre as diferencias e semellanzas culturais e históricas de diversos países con Xapón.

CE 3. Ler textos de extensión media relativos á historia dos ninja, á súa creación e ó seu impacto na historia do Xapón. 4. Seguir a liña argumental de textos literarios relativos á era Tokugawa.

PCOM 5. Dar información xeral sobre un personaxe histórico español, sobre a súa historia persoal e os feitos ou acontecementos nos que participou.


6. Redactar un texto breve relativo á historia dun lugar ou monumento, a súa construcción ou formación e a razón da súa importancia. 7. Facer unha entrada de blog resumindo un feito histórico ou acontecemento de importancia.






Respecto da opinión e da cultura allea.



3. Adecuar de forma básica o texto oralou escrito á persoa destinataria, ao contexto e á canle.



1. Relatar accións e circunstancias pasadas relativas a acontecementos e feitos históricos.

2. Referir informacións propostas e peticións formuladas por outras personas para abordar a narración dos feitos históricos dun personaxe.

3. Falar do futuro e formular hipóteses.



1. Textos breves e de extensión media.

2. Instruccións sinxelas. 3. Conversas cara a cara. 4. Informes, resumos e

esquemas.

1. O verbo: 1.1. A forma じゃないか 2. Gramatica textual: 2.2. A citación con って 2.2. Hipóteses con Nだろう

1. Relacións humanas. 2. Contorna: cultura e historia. 3. Actividades artísticas. 4. Tempo libre e actualidade.



E

C O N T I D O S

a. Entoación b. O acento. c. Recoñecemento e producción de ideogramas propios do nivel. d. Ideogramas de uso moi frecuente.


Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estructuras gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e escoita de varias conversas sobre diversos personaxes históricos xaponeses. Sesión 3- Estudo de ideogramas e exercicios cos compañeiros conversando sobre un personaxe histórico coñecido e os feitos nos que participou. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e lectura de texto sobre a historia dos ninja. Sesión 5- Redacción dunha entrada de blog falando dun lugar ou monumento. Sesión 6- Lectura dun texto informativo sobre a era Tokugawa.





É quen de seguir un discurso que narra os feitos históricos e a traxectoria vital dun personaxe histórico aponés.


Realiza unha exposición sobre un feito histórico ou personaxe e responde ás preguntas formuladas polos seus compañeiros.


Comprende un texto sobre a historia dos ninja.


É capaz de entender o significado da maioría dos ideogramas de uso frecuente propios do nivel.



É quen de resumir un feito histórico salientando os puntos máis importantes.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

Xaponés B2.1

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 1 Novo encontro



Dekiru nihongo chukyu Fotocopias Audios e vídeos Internet Aula Cesga


CO

1. Comprender conversas que presenten argumentación, aínda que con algunhas limitacións para captar a ironía e o humor. 2. Comprender exposicións relativamente complexas sobre temas coñecidos, producidas a velocidade normal, en lingua estándar, cunha pronuncia clara e con marcadores explícitos.

CE

3. Interactuar espontaneamente en conversas sobre temas de interese persoal ou relacionados coa súa especialidade. 4. Resolver problemas relativos ao aloxamento, comida ou actividades comerciais, pedir información, expresar agrado ou desagrado co servizo e explicar brevemente un problema.

PCOM

5. Sintetizar e transmitir oralmente a terceiras persoas o sentido xeral, a información esencial, os puntos principais, os detalles máis relevantes, as opinións e actitudes, recompilados de diversos textos orais ou escritos procedentes de distintas fontes, sempre que os ditos textos estean ben organizados e producidos nalgunha variedade estándar da lingua, aínda que poida ter dificultade coas expresións idiomáticas.

O B X E C T I V O S

PCEM

6. Sintetizar e transmitir por escrito a terceiras persoas o sentido xeral, a información esencial, os puntos principais, os detalles máis relevantes, as opinións e actitudes recompilados de diversos textos orais ou escritos procedentes de distintas fontes sempre que os ditos textos estean ben organizados, producidos nalgunha variedade estándar da lingua e que se poidan volver escoitar ou reler as seccións difíciles.



1. Identificación dos elementos socioculturais presentes nos distintos textos. 2. Identificación das convencións sociais propias da lingua estudada. 3. Recoñecemento dos usos e costumes da cultura estudada e contraste coa propia cultura. 4. A técnica milenaria xaponesa para envolver.

1.Explicar o que sabe, como o aprendeu e dirixir a súa aprendizaxe para seguir aprendendo. 2.Planificar a propia aprendizaxe establecendo os seu propios obxectivos a curto e a longo prazo. 3. Establecer hipóteses e inferir outros tipos de informacións a partir de elementos paratextuais (entoación,velocidade…) e extratextuais (imaxes, gráficos, fotografías…). 4. Restablecer e anticipar posicións en relación ao que segue no texto (palabra, frase, resposta…).

1. Sintetizar unha información. 2. Recoñecer o grao de formalidade de diferentes textos. 3. Pedir opinións sobre algo ou alguén. 4. Reaccionar ante unha información con expresións que manifesten o sentimento adecuado á situación.



E

C O N T I D O S 1.Conversas formais e informais

2. Debates e discusións formais 3.Correspondencia persoal e formal: cartas comerciais, reclamacións, notas e mensaxes... 4.Textos xornalísticos: noticias, reportaxes, cartas ao director, entrevistas...

1.～にににに／～にににに 2.～上（で） 3.～にててに／～にててにてに 4.イイイイイに知てらでらら見にるるる 5.～らよ 6.～ると～ると 7.～だけ／～だけの 8.友達を誘うときに使う表現 9.～でしょう／～だろう 10.～から～にかけて

1 Tempo libre e actualidade: actividades de lecer e culturais, acontecementos do momento... 2.Traballo e profesión: tarefas que se desenvolven no traballo, desemprego e procura de traballo, condicións laborais, seguridade e riscos laborais… 3. Clima, condicións atmosféricas e ambiente: paisaxe urbana e rural,

11.～と、形容詞/動詞 12.天気予報でよく聞くことば、表

現 13.～がきっかけで 14.～っぽい 15.～でも（極端な例） 16.自己紹介で使える表現 17.性格を表すことば

meteoroloxía, natureza, ecoloxía e problemas ambientais…


a. A entoación dos distintos tipos de oración de textos orais e escritos. b. Os procesos propios da lingua que presentan maior dificultade (tonalidade, acento). c. A escritura de caracteres propios do nivel e tema.


Sesión 1- Estudo de ideogramas, vocabulario novo e enquisa sobre carácter. Sesión 2- Estudo de ideogramas e lectura de carta. Sesión 3- Estudo de ideogramas, vocabulario novo e enquisa sobre carácter. Sesión 4- Escoitar un audio sobre A técnica milenaria xaponesa para envolver Sesión 5- Exercicios de ideogramas e lectura de texto sobre tradición xaponesa. Sesión 6- Realizar listaxes de cousas que temos que facer.



As explicacións gramaticais xunto con ejercicios extra, autocorrexibles, serán subidos á Aula Cesga para que os alumnos poidan estudar con calma na casa. En caso de necesidade, faranse fotocopias a tamaño A3 e limitarase o número de ideogramas esixidos. Comprende exposicións públicas de certa complexidade referidas a temas dos que se ten algún coñecemento previo ou relacionado coa experiencia académica ou a actividade profesional, aínda que ás veces lle resulte difícil acadar un bo nivel de comprensión se o discurso non está ben organizado e carece de fío condutor.

É quen de comprender nunha explicación sobre celebracións e actos familiares.

Desenvólvese en transaccións da vida cotiá -aloxamento, restaurantes ou actividades económicas- expresando agrado ou desagrado ou explicando o motivo dun problema, se ten a cooperación da persoa interlocutora.

É quen de preguntar sobre actos familiares, sociais e relixiosos e entender a explicación


Comprende a información blog sobre un evento


É capaz de escribir un blog sobre un evento.


Utiliza con razoable corrección, aínda que poida manifestar influencia doutra/s lingua/s, os patróns ortotipográficos de uso común e máis específico (p. ex., parénteses, guións, abreviaturas, asteriscos, cursiva) e aplica con flexibilidade as convencións formais máis habituais de redacción de textos, tanto en soporte papel como dixital.

É quen de escribir un email solicitando información sobre un evento, por exemplo

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 2 Comprar e comer fóra





CO

1.Comprender exposicións relativamente complexas sobre temas coñecidos, producidas a velocidade normal, en lingua estándar, cunha pronuncia clara e con marcadores explícitos. 2.Comprender información en mensaxes e avisos detallados feitos en lugares públicos na variedade estándar da lingua. 3.Interactuar espontaneamente en conversas sobre temas de interese persoal ou relacionados coa súa especialidade

CE

4.Comprender diferentes tipos de textos, de temática xeral e de áreas específicas do seu interese, publicados nos medios de comunicación. 5.Comprender formularios administrativos habituais do ámbito persoal e profesional. 6.Comprender artigos e informes breves sobre temas actuais onde se adopten diferentes puntos de vista.

PCOM


O B X E C T I V O S

PCEM

8.Sintetizar e transmitir por escrito a terceiras persoas o sentido xeral, a información esencial, os puntos principais, os detalles máis relevantes, as opinións e actitudes recompilados de diversos textos orais ou escritos procedentes de distintas fontes sempre que os ditos textos estean ben organizados, producidos nalgunha variedade estándar da lingua e que se poidan volver escoitar ou reler as seccións difíciles.





4. Reflexión sobre os distintos tipos de anuncios nas distintas culturas

1. Repetir,recoñecer e usar modelos de lingua etc. 2. Relacionar a información nova con coñecementos previos. 3. Asegurar a comprensión, repetir o comprendido, preguntar sobre o dito, volver escoitar o texto tendo en conta determinados aspectos. 4. Solicitar repeticións, pedir que se explique unha palabra clave, dicir que non se entendeu.

7. Dirixirse a alguén. 8. Pedir confirmación. 9. Iniciar, manter e pechar o

discurso. 10. Xustificar de maneira moi

sinxela unha opinión ou unha actividade.





E

C O N T I D O S

1. Anuncios publicitarios 2. Audiovisuais: películas, programas de lecer, telexornais, documentais, material gravado 3. Anuncios publicitarios e anuncios por palabras

1.～～ている 2.～によって（さまざまだ） 3.～うちに 4.わりに 5.飲食店のメニューの特徴を紹介

する時に使われる表現 6.～（が）いいんじゃない 7.～ようになっている 8.お得な情報を勧めるときに使え

る表現 9.～に限り 10.～こそ／～からこそ

1. Actividades económicas e comerciais: comercio, entidades e empresas, industria… 2. Alimentación: dieta, nutrición e gastronomía...

11.～ということだ 12.～でしょうか 13,店の人にやわらかく希望を伝え

るときに使える表現 14.～はずだ 15.～向け 16.経験したときの気持ちを伝える表

現




Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estructuras gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e escoita dun anuncios publicitarios. Sesión 3- Estudo de ideogramas e exercicios cos compañeiros conversando usando expresións novas. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e ver un documental xaponés. Sesión 5- Explicación cultura popular xaponesa. Sesión 6- Roleplay: facer unha queixa nunha tenda.



As explicacións gramaticais xunto con ejercicios extra, autocorrexibles, serán subidos á Aula Cesga para que os alumnos poidan estudar con calma na casa. En caso de necesidade, faranse fotocopias a tamaño A3 e limitarase o número de ideogramas esixidos Comprende exposicións públicas de certa complexidade referidas a temas dos que se ten algún coñecemento previo ou relacionado coa experiencia académica ou a actividade profesional, aínda que ás veces lle resulte difícil acadar un bo nivel de comprensión se o discurso non está ben organizado e carece de fío condutor.

É quen de comprender uns anuncio publicitario.


É capaz de levar a cabo unha queixa nunha tenda.


É capaz de comprender a información blog sobre compra e comer fora


É capaz de escribir unha carta da reclamación.



É quen de útilizar nos textos os caracteres aprendidos na lección.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 3 Reflexionar sobre costumes e hábitos





CO


CE


PCOM


O B X E C T I V O S

PCEM



1.Identificación dos elementos socioculturais presentes nos distintos textos 2.Identificación das convencións sociais propias da lingua estudada 3.Recoñecemento dos usos e costumes da cultura estudada e contraste coa propia cultura. 4.Recoñecemoento sobre os celebración japonesas.

6. Autoavaliar o propio proceso detectando os erros e os logros nas tarefas.

7. Utilizar todos os medios ao seu alcance (Internet, proxectos sobre diversos temas, axuda doutros/as falantes...)

8. Tomar conciencia do que se quere aprender: do contido xeral, da información específica, da información polo miúdo. Establecer hipóteses e inferir outros tipos de informacións a partir de elementos paratextuais (entoación, velocidade…) e extratextuais (imaxes, gráficos, fotografías…)




4. Expoñer proxectos e formular hipóteses.

5. Valorar un feito.



E

C O N T I D O S

1.Audiovisuais: películas, programas de lecer, telexornais, documentais, material gravado 2.Presentacións 3.Textos xornalísticos: noticias, reportaxes, cartas ao director, entrevistas...

1. ～はずがない 2.～なんて（驚き） 3.（～ば）～ほど 4.～でも（例示） 5.時間の使い方に関係のあること

ば 6.時間の使い方や大切さをあらわ

すことわざ

1. Relacións humanas e sociais: tipos e formas de relacións sociais, celebracións e actos familiares, sociais e relixiosos

7.こんな～／そんな～／あんな～

／どんな～ 8.～ふうに 9.～ことで 10.生活のリズムのためにしている

工夫について話すときの表現 11.～なあ～ 12.ことがある／こともある 13.～にとって 14.将来のことを考えて準備してい

ることを伝える表現 15.～ことだし 16.～してくれない？／～てくれ

る？ 17.～じゃない？／～んじゃない？


a. A entoación dos distintos tipos de oración de textos orais e escritos. b. Os procesos propios da lingua que presentan maior dificultade (tonalidade, acento). c. A escritura de caracteres propios do nivel e tema.


Sesión 1- Estudo de ideogramas, vocabulario novo e lectura de blog sobre o uso do tempo. Sesión 2- Estudo de ideogramas e lectura sobre costumes xaponesas. Sesión 3- Exercicios de ideogramas e refelexión sobre o uso do tempo.. Sesión 4- Estudo de ideogramas e ver un programa de televisión sobre uso do tempo.. Sesión 5- Estudo de ideogramas e Roleplay solicitando un consello para o uso de tempo. Sesión 6- Exercicios de ideogramas e escritura de blog sobre costumes e hábitos.




É quen de comprender as informacións máis xerais, como o tipo dun ensaio.


E capaz de É capaz de levar a cabo unha conversa solicitando un consello para o uso de tempo


É quen de entender un blog sobre actividades para mellorar a vida


É quen de escribir unha experiencia nun actividades realizadas as súas impresións nunha rede social.



É quen de ver un programa de televisión e transmitir a maior parte da información.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 4 Comunicarse no seu entorno





CO

1. Comprender conversas que sobre temas do seu entorno. 2. Comprender programas de actualidade, sobre temas de interese xeral e de temática coñecida, transmitidos nos medios de comunicación.

CE

3. Comprender diferentes tipos de textos, de temática xeral e de áreas específicas do seu interese, publicados nos medios de comunicación.

PCOM


O B X E C T I V O S

PCEM




1.Identificación dos elementos socioculturais presentes nos distintos textos 2.Identificación das convencións sociais propias da lingua estudada 3.Recoñecemento dos usos e costumes da cultura estudada e contraste coa propia cultura

1.Repetir, recoñecer e usar modelos de lingua etc. 2.Relacionar a información nova con coñecementos previos. 3.Deducir e establecer relacións entre as linguas coñecidas. 4.Resumir para comprender e producir textos orais ou escritos. 5.Solicitar repeticións, pedir que se explique unha palabra clave, dicir que non se entendeu.

1 Mostrar sorpresa e admiración. 2.Discutir sobre a información recibida. 3.Construír argumentos razoados.



E

C O N T I D O S

1. Audiovisuais: películas, programas de lecer, telexornais, documentais, material gravado 2. Debates e discusións formais 3. Textos xornalísticos: noticias, reportaxes, cartas ao director, entrevistas... 4. Documentos oficiais: formularios, impresos, instancias...

1.お、ご～です／お、ご～でしょ

う 2.～場合 3.～ないことは～ない 4.施設の利用方法の説明で使われ

ることば、表現 5.～たいことがあるんですが 6.～（よ）うとする 7.～みたいなんですが／～ような

んですが 8.～していただきたいんですが 9.言い出しにくいことを言うとき

の表現 10.～には 11.～にかかわらず／～にかかわり

なく 12.～次第 13.施設の利用案内でよく見ること

ば 14.～途中で／～途中に 15.～を～として

1. Clima, condicións atmosféricas e ambiente: paisaxe urbana e rural, meteoroloxía, natureza, ecoloxía e problemas ambientais… 2. Vivenda, fogar e contorna: tipos de vivenda, compra e alugueiro, mudanza e instalación, equipamento e decoración... 3. Información e medios de comunicación: prensa escrita, televisión e radio, Internet….

16.施設のよさについて紹介する時

の表現 17.～を背にして 18.～に沿って／～に沿う／～に

沿った 19.道を案内するときにつかうこと

ば


a. Entoación b. O acento. c. Recoñecemento e producción de ideogramas básicos


Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estructuras gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e escoita dun audio sobre preguntar dirección. Sesión 3- Estudo de ideogramas e exercicios cos compañeiros conversando usando expresións honoríficas. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e lecturas de cartas e email. Sesión 6- Escritura dunha carta e dun email



As explicacións gramaticais xunto con ejercicios extra, autocorrexibles, serán subidos á Aula Cesga para que os alumnos poidan estudar con calma na casa. En caso de necesidade, faranse fotocopias a tamaño A3 e limitarase o número de ideogramas esixidos Recoñece o léxico oral básico e de uso común relativo a temas frecuentes ou a necesidades inmediatas e aspectos do ámbito persoal, e pode deducir do contexto e do cotexto o significado probable de palabras ou frases que descoñece.

É quen de comprender sobre as condicións atmosféricas e ambiente.


É quen de falar de maneira detallada sobre unha vivenda, mudanza e instalación.


É quen de comprender unha experiencia nun actividades realizadas as súas impresións nunha rede social.


É quen de escribir unha carta ó director dun periódico, usando linguaxe moi sinxela e sobre temás da súa vida diaria.




TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 5 Urxencias





CO

1.Comprender conversas que sobre temas do caso de urxencias. 2.Comprender programas de actualidade, sobre temas de interese xeral e de temática coñecida, transmitidos nos medios de comunicación.

CE

3.Comprender diferentes tipos de textos, de temática xeral e de áreas específicas do seu interese, publicados nos medios de comunicación.

PCOM


O B X E C T I V O S

PCEM




1. Identificación dos elementos socioculturais presentes nos distintos textos 2. Identificación das convencións sociais propias da lingua estudada 3. Recoñecemento dos usos e costumes da cultura estudada e contraste coa propia cultura 4. Interese por coñecer e adoptar costumes.







3. Despedirse. 4. Agradecer. 5. Expresar estados de ánimo.



E

C O N T I D O S

1. Instrucións e indicacións Enquisas 2.Textos xornalísticos: noticias, reportaxes, cartas ao director, entrevistas... 3.Informes, resumos e esquemas 4.Documentos oficiais: formularios, impresos, instancias...

1. によって／～により／～による

（原因） 2.～おそれがある 3.地震や台風などの速報～でよく

使われることば 4.～そうにないんですが 5.～とか（で） 6-交通機関が止まっている状況を

説明するときの表現 7-～てしまったようなんです 8-～ところへ／～ところに／～と

ころを 9-～につれて 10.事故と状況とけがの説明をする

ときのことば、表現 11.～ものだ／～ものではない（当

然） 12.～とおり（に）／どおり（に） 13.～際 14.～こと（指示） 15.災害時の避難に関係があること

1.Clima, condicións atmosféricas e ambiente: paisaxe urbana e rural, meteoroloxía, natureza, ecoloxía e problemas ambientais 2.Viaxes e transportes: planificación das vacacións, experiencias persoais, problemas e incidencias...

ば、表現 16.～まま 17-～だらけ 18..けがや急病に関係があること

ば、表現


a. Entoación b. O acento. c. Recoñecemento e producción de ideogramas básicos d. Ideogramas de uso moi frecuente..


Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estructuras gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e escoita de conversa sobre un accidente. Sesión 3- Estudo de ideogramas e exercicios cos compañeiros sobre gramatias novo. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e lectura de texto xornalísticos: noticias, reportaxes. Sesión 5- Conversa cos compañeiros sobre o caso de urxencias. Sesión 6- Realizar listaxes de cousas que temos que facer




É quen de comprender unha unha Instrucións e indicacións


É capaz de levar a cabo unha conversa solicitando a axuda no caso de un accidente.


Comprende unha noticia de televisión de un accidente.


É capaz de escribir un blog sobre un caso de urxencias




M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA

6 Ler un mapa





CO

1. Comprender exposicións relativamente complexas sobre temas coñecidos, producidas a velocidade normal, en lingua estándar, cunha pronuncia clara e con marcadores explícitos. 2. Comprender información en mensaxes e avisos detallados feitos en lugares públicos na variedade estándar da lingua. 3. Interactuar espontáneamente en conversas sobre temas de interese personal ou relacionados coa súa especialidade.

CE

4. Comprender diferentes tipos de textos, de temática xeral e de áreas específicas do seu interese, publicados nos medios de comunicación. 5. Comprender formularios administrativos habituais do ámbito persoal e profesional. 6. Comprender artigos e informes breves sobre temas actuais onde se adopten diferentes puntos de vista.

PCOM


O B X E C T I V O S

PCEM




1.Identificación dos elementos socioculturais presentes nos distintos textos 2.Identificación das convencións sociais propias da lingua estudada 3.Recoñecemento dos usos e costumes da cultura estudada e contraste coa propia cultura 4.Recoñecemento das formas de falar as mulleres e os homes.

1.Explicar o que sabe, como o aprendeu e dirixir a súa aprendizaxe para seguir aprendendo. 2.Planificar a propia aprendizaxe establecendo os seu propios obxectivos a curto e a longo prazo. 3.Organizar o material de aprendizaxe cos instrumentos de apoio necesarios (manuais, caderno de aprendizaxe…). 4.Restablecer e anticipar posicións en relación ao que segue no texto (palabra, frase, resposta…). 5.Reformular hipóteses sobre o contido e o contexto a partir da comprensión de novos elementos do propio texto, utilizando o seu coñecemento e experiencias.

1. Dirixirse a alguén. 2. Pedir e ofrecer axuda, obxectos e servizos. 3. Agradecer. 4. Reaccionar ante unha información con expresións que manifesten o sentimento adecuado á situación. 5. Reformular unha palabra ou expresión para facilitar a comprensión.



E

C O N T I D O S 1. Instrucións e indicacións

2.Conversas formais e informais 3.Textos xornalísticos: noticias, reportaxes, cartas ao director, entrevistas... 4.Informes, resumos e esquemas

1.～に囲まれている／～に囲まれ

た 2.（～が）～を占める／～が占め

た 3.～がち 4.～に比べて 5.地形や町の様子、気候を説明す

るときの表現 6-～に備えて

1. Clima, condicións atmosféricas e ambiente: paisaxe urbana e rural, meteoroloxía, natureza, ecoloxía e problemas ambientais… 2. Saúde e coidados físicos: movementos, sensacións e percepcións físicas, servizos de saúde, adiccións e drogas, medicina tradicional e alternativa, estética… 3. Vivenda, fogar e contorna: tipos

7-～に代わって／～に代わり 8-工夫を加えて作られている建物

について説明するときのことば、

表現 9.～のような／～のように（例

示） 10.～として 11.～に限る 12.友達の体調に合わせてアドバイ

スするときの表現 13.～を中心に（して）／～を中心

として 14.～をはじめ（として）／～をは

じめとする 15.～を通して／～を通じて 16.～ことから 17.町の特徴や歴史を説明するとき

のことば、表現 18.～といえば／～というと 19地形や気候を利用した行事や、

特産物などについて説明するとき

の表現

de vivenda, compra e alugueiro, mudanza e instalación, equipamento e decoración...




Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estructuras gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e escoita de conversa formais e informais Sesión 3- Estudo de ideogramas e exercicios cos compañeiros conversando usando expresións informais. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e lecturas de cartas e email. Sesión 5- Roleplay visita a un pobo. Sesión 6- Escritura dunha carta e dun email.




É quen de comprender unha entrevista sobre unha persona que viven na cidade...


É capaz de levar a cabo unha conversa informal.



Comprende a un reportaxe sobre unha historia de un pobo xaponés.


É capaz de escribir un blog sobre algunha lugar que lle guste.



TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 7 Coñecer outra xeración





CO 1. Comprender conversas que sobre temas de outra xeración. 2. Comprender programas de actualidade, sobre temas de interese xeral e de temática coñecida, transmitidos nos medios de comunicación.

CE 3. Comprender diferentes tipos de textos, de temática xeral e de áreas específicas do seu interese, publicados nos medios de comunicación.

PCOM


O B X E C T I V O S

PCEM



1.Identificación dos elementos socioculturais presentes nos distintos textos 2.Identificación das convencións sociais propias da lingua estudada 3.Recoñecemento dos usos e costumes da cultura estudada e contraste coa propia cultura 4 As lendas xaponesa

1. Explicar o que sabe, como o aprendeu e dirixir a súa aprendizaxe para seguir aprendendo. 2. Planificar a propia aprendizaxe establecendo os seu propios obxectivos a curto e a longo prazo. 3.Organizar o material de aprendizaxe cos instrumentos de apoio necesarios (manuais, caderno de aprendizaxe…). 4. Tomar conciencia do que se quere aprender: do contido xeral, da información específica, da información

1. Dirixirse a alguén. 2. Felicitar. 3. Agradecer. 4. Reaccionar ante unha





E

C O N T I D O S

1 Audiovisuais: películas, programas de lecer, telexornais, documentais, material gravado 2.Cancións 3.Biografías

1.～どころではない／～どころ

じゃない 2.～たところ 3.～ことになった 4.～限り／～限りは 5.活動に参加する前とあとでの気

持ちの変化をあらわすときの表現 6.～かなと思って 7-～にしては 8-～につき 9.相手の都合や好みを考えて丁重

に誘うときの表現 10.～もんだ／～ものだ 11.～ながら（も） 12.～につけ（て） 13.～さえ 14.自分や相手を呼ぶときのことば 15.～に反し（て）／～に反する／

1. Relacións humanas e sociais: tipos e formas de relacións sociais, celebracións e actos familiares, sociais e relixiosos… 2.Política e sociedade: institucións, formas de goberno, conflitos e movementos sociais, modas e tendencias sociais...

～に反した 16-～うちに 17-～からして 18.交流の体験を述べるときに使う

ことば、表現




Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estructuras gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e escoita dun audio sobre as lendas xaponesa. Sesión 3- Estudo de ideogramas e falar sobre as lendas coñecidas. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e lectura dun biografías Sesión 5- Roleplay: unha persoa vella e unha persoa nova. Sesión 6- Exercicios de ideogramas e escritura de blog da gente de terceira idade.



As explicacións gramaticais xunto con ejercicios extra, autocorrexibles, serán subidos á Aula Cesga para que os alumnos poidan estudar con calma na casa. En caso de necesidade, faranse fotocopias a tamaño A3 e limitarase o número de ideogramas esixidos Comprende información esencial e detalles relevantes en cartas, correos electrónicos e outras informacións de interacción escrita na que aparezan queixas, reclamacións, peticións, citacións…, que versen sobre temas da vida social, persoal e da propia especialidade.

É quen de comprender unha noticia sobre aos problemas ambientais

Fai presentacións breves -sempre que poida preparalas previamente- sobre temas coñecidos ou do seu interese, en lingua estándar, claras e ben estruturadas, respondendo a preguntas aclaratorias ou complementarias, aínda que poida precisar repeticións ou aclaracións.

É quen de falar de maneira detallada sobre unha experiencias persoais, problemas e incidencias


É quen de escribir unha experiencia nun experiencias persoais, problemas e incidencias



É quen de ver un programa de televisión sobre a e transmitir a maior parte da información.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 8 Transmitir os nosos sentimentos





CO 1.Comprender conversas que sobre temas dos nosos sentimentos. 2. Comprender programas de actualidade, sobre temas de interese xeral e de temática coñecida, transmitidos nos medios de comunicación.


PCOM


O B X E C T I V O S

PCEM




1.Identificación dos elementos socioculturais presentes nos distintos textos 2.Identificación das convencións sociais propias da lingua estudada 3.Recoñecemento dos usos e costumes da cultura estudada e contraste coa propia cultura 4 Película xaponesa

1.Repetir, recoñecer e usar modelos de lingua etc. 2.Relacionar a información nova con coñecementos previos. 3.Deducir e establecer relacións entre as linguas coñecidas. 4.Resumir para comprender e producir textos orais ou escritos. 5. Asegurar a comprensión, repetir o comprendido, preguntar sobre o dito, volver escoitar o texto tendo en conta determinados aspectos.

1. Sintetizar unha información. 2. Recoñecer o grao de formalidade

de diferentes textos. 3. Pedir opinións sobre algo ou

alguén. 4. Participar adecuadamente en

diferentes tipos de situacións sociais.



E

C O N T I D O S

1.Conversas formais e informais 2.Debates e discusións formais 3.Correspondencia persoal e formal: cartas comerciais, reclamacións, notas e mensaxes...

1.～のことなんですが 2.～ (さ)せていただけませんか 3.～ものですから／～ものだから

／～もので 4.～の代わりに／～に代わって 5.目上の人に丁寧に許可を求める

ときに使う表現 6.～おかげで／～おかげだ 7.気持ちを伝える挨拶表現 8.～くせに 9.～せいで／～せいか／～せいだ 10.～にきまっている 11.～ (さ)せる（誘発） 12.愚痴を言うときの表現 13.～ことはない 14.～のことになると／～のことと

なると 15.～にしたら／～にすれば／～に

してみたら／～にしてみれば 16.友達を慰めるときの表現

1.Relacións humanas e sociais: tipos e formas de relacións sociais, celebracións e actos familiares, sociais e relixiosos…...

17.～たびに 18.～ば／～なら（ば）／～たら、

～たのに 19.自分の考えを理由と一緒に言う

ときに使う表現




Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estructuras gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e ver unha película xaponesa Sesión 3- Estudo de ideogramas e facer un comentario da película. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e lectura dunha carta. Sesión 5- Roleplay: unha pelexa entre amigos. Sesión 6- Ler unha carta e contestar dando un consello ante o problema que nos consultan



As explicacións gramaticais xunto con ejercicios extra, autocorrexibles, serán subidos á Aula Cesga para que os alumnos poidan estudar con calma na casa. En caso de necesidade, faranse fotocopias a tamaño A3 e limitarase o número de ideogramas esixidos Recoñece o léxico oral básico e de uso común relativo a temas frecuentes ou a necesidades inmediatas e aspectos do ámbito persoal, e pode deducir do contexto e do cotexto o significado probable de palabras ou frases que descoñece.

É quen de comprender estructuras honoríficas de uso común.


É capaz de facer un resumo dunha película..


Comprende cartas e emails solicitando información.


É quen de escribir unha carta dando un consello ante o problema que nos consultan




TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 9 Gozar das palabras





CO

1. Comprender exposicións relativamente complexas sobre temas coñecidos, producidas a velocidade normal, en lingua estándar, cunha pronuncia clara e con marcadores explícitos. 2. Comprender información en mensaxes e avisos detallados feitos en lugares públicos na variedade estándar da lingua. 3. Interactuar espontaneamente en conversas sobre temas de interese persoal ou relacionados coa súa especialidade

CE

4. Comprender diferentes tipos de textos, de temática xeral e de áreas específicas do seu interese, publicados nos medios de comunicación. 5. Comprender formularios administrativos habituais do ámbito persoal e profesional. 6. Comprender artigos e informes breves sobre temas actuais onde se adopten diferentes puntos de vista.

PCOM


O B X E C T I V O S

PCEM




1.Identificación dos elementos socioculturais presentes nos distintos textos 2.Identificación das convencións sociais propias da lingua estudada 3.Recoñecemento dos usos e costumes da cultura estudada e contraste coa propia cultura 4 Literatura xaponesa

1. Explicar o que sabe, como o aprendeu e dirixir a súa aprendizaxe para seguir aprendendo. 2.Planificar a propia aprendizaxe establecendo os seu propios obxectivos a curto e a longo prazo. 3.Organizar o material de aprendizaxe cos instrumentos de apoio necesarios (manuais, caderno de aprendizaxe…). 4. Tomar conciencia do que se quere aprender: do contido xeral, da información específica, da información



lugares. 10. Referirse a accións e situacións

presentes e pasadas. 11. Reformular unha palabra ou

expresión para facilitar a comprensión.



E

C O N T I D O S

1. Cancións 2.Representacións tetarais 3.Textos literarios: contos, relatos breves, poemas, teatro... 4.Adiviñas

1.～がたい 2.～ように（同様） 3.～とともに（変化） 4.～をもとに（して）／～をもと

にした 5.作品の感想を述べるときの表現 6.～でしょう? ／～だろう?（確

認） 7.～っけ 8.～というわけだ／～わけだ 9.理解を確認しながら、友達に説

明するときに使う表現 10.～っこない

1 Actividades artísticas: música e danza, arquitectura, pintura e escultura, literatura, fotografía, artesanía,cine e teatro, novas manifestacións artísticas…

11.～もん／～んだもん 12.気持ちを表す擬音語・擬態語 13.～ほど／～くらい／～ぐらい 14.～ところだった 15.～てたまらない 16.外国語を使ったときの楽しさや

難しさを伝えることば 17.～わけではない／～というわけ

ではない 18.～くらい／～ぐらい 19.生活の中で耳にする日本語につ

いて説明するときに使われること

ば




Sesión 1- Estudo de ideogramas, vocabulario novo e lectura de adiviño e xogo de palabras. Sesión 2- Estudo de ideogramas e falar dos escritores xaponeses. Sesión 3- Exercicios de ideogramas e presentación ante os compañeiros do libro que máis lles guste. Sesión 4- Estudo de ideogramas e escoita dun poesía. Sesión 5- Estudo de ideogramas e preparar unha representacións tetarais. Sesión 6- Exercicios de ideogramas e presentar unha representación tetarais.



As explicacións gramaticais xunto con ejercicios extra, autocorrexibles, serán subidos á Aula Cesga para que os alumnos poidan estudar con calma na casa. En caso de necesidade, faranse fotocopias a tamaño A3 e limitarase o número de ideogramas esixidos Coñece e aplica á comprensión do sentido xeral e da información esencial do texto, extraendo claves para interpretalo, os aspectos socioculturais e sociolingüísticos básicos relativos á vida cotiá, ás condicións de vida, ás relacións persoais e ás convencións sociais das culturas en que se usa o idioma.

É quen de comprender unha adiviño e xogo de palabras..


É capaz defalar dous escritores xaponeses.


Comprende un texto sinxelo sobre cultura xaponesa.





É quen de realizar unha representacións teatrais.

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 10 Viaxar por Xapón





CO 1. Comprender conversas que sobre temas de viaxe. 2. Comprender programas de actualidade, sobre temas de interese xeral e de temática coñecida, transmitidos nos medios de comunicación.


PCOM


O B X E C T I V O S

PCEM




1.Identificación dos elementos socioculturais presentes nos distintos textos 2.Identificación das convencións sociais propias da lingua estudada 3.Recoñecemento dos usos e costumes da cultura estudada e contraste coa propia cultura 4. Turisamo xapoensa

1.Repetir, recoñecer e usar modelos de lingua etc. 2.Relacionar a información nova con coñecementos previos. 3Tomar conciencia do que se quere aprender: do contido xeral, da información específica, da información polo miúdo. 4. Establecer hipóteses e inferir outros tipos de informacións a partir de elementos paratextuais (entoación, velocidade…) e extratextuais (imaxes, gráficos, fotografías…). 5.Restablecer e anticipar posicións en relación ao que segue no texto

1.Describir persoas, obxectos e lugares. 2.Referirse a accións e situacións presentes e pasadas. 3.Reaccionar ante unha información con expresións que manifesten o sentimento adecuado á situación. 4.Expoñer proxectos e formular hipóteses. 5.Valorar un feito.



E

C O N T I D O S

1.Instrucións e indicacións 2.Anuncios publicitarios e anuncios por palabras 3.Documentos comerciais: contratos, facturas, cartas comerciais...

1.～といったら 2.とても～ない 3.～はもちろん／～はもとより 4.観光地の特徴について説明する

ときに使われる表現 5.～（さ）せていただきます 6-ご・お～いたします 7-観光ガイドの説明でよく使われ

る表現 8.～つもりだ 9.～ように思う 10.電話で忘れ物の問い合わせをす

るときの表現

1. Viaxes e transportes: planificación das vacacións, experiencias persoais, problemas e incidencias......

14.～ことに（は） 15.～だけあって／～だけのことは

ある 16.～ついでに 17旅行の思い出を紹介するときに

使うことば・表現




Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estructuras gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e escoita dun audio sobre turisamo xapoensa. Sesión 3- Estudo de ideogramas e lectura dunhas instrucións e indicacións Sesión 4- Exercicios de ideogramas e falar de turismo xaponesa. Sesión 5- Exercicios sobre gráficos sinxelos. Sesión 6- Escritura dunha carta a un hotel.



As explicacións gramaticais xunto con ejercicios extra, autocorrexibles, serán subidos á Aula Cesga para que os alumnos poidan estudar con calma na casa. En caso de necesidade, faranse fotocopias a tamaño A3 e limitarase o número de ideogramas esixidos Coñece e aplica á comprensión do sentido xeral e da información esencial do texto, extraendo claves para interpretalo, os aspectos socioculturais e sociolingüísticos básicos relativos á vida cotiá, ás condicións de vida, ás relacións persoais e ás convencións sociais das culturas en que se usa o idioma.

É quen de comprender un anuncios publicitarios do turismo.


É capaz de comunicarse a un axencia de viaxe para explicar a súa preferencia.


Comprende unha facturas





É quen de trasmitir a información recibida sobre viaxe.

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 11 Estilo de vida





CO


CE


PCOM


O B X E C T I V O S

PCEM




1.Identificación dos elementos socioculturais presentes nos distintos textos 2.Identificación das convencións sociais propias da lingua estudada 3.Recoñecemento dos usos e costumes da cultura estudada e contraste coa propia cultura 4. Drama xaponesa

1. Explicar o que sabe, como o aprendeu e dirixir a súa aprendizaxe para seguir aprendendo. 2. Planificar a propia aprendizaxe establecendo os seu propios obxectivos a curto e a longo prazo. 3. Establecer hipóteses e inferir outros tipos de informacións a partir de elementos paratextuais (entoación, velocidade…) e extratextuais (imaxes, gráficos, fotografías…). 4. Restablecer e anticipar posicións en relación ao que segue no texto (palabra, frase, resposta…).

1.Sintetizar unha información. 2.Recoñecer o grao de formalidade de diferentes textos. 3.Pedir opinións sobre algo ou alguén. 4.Participar adecuadamente en diferentes tipos de situacións sociais.



E

C O N T I D O S

1.Audiovisuais: películas, programas de lecer, telexornais, documentais, material gravado. 2.Textos literarios: contos, relatos breves, poemas, teatro... 3.Novelas gráficas, bandas deseñadas e tiras cómicas

1.ということだ／とのことだ 2,～に対して 3.～ものの／～とはいうものの 4.～といっても 5.調査の内容や結果を説明すると

きに使われることば・表現 6.～とは～ことだ／～とは～とい

うことだ 7-～にしても／～にしろ／～にせ

よ 8-～つつある 9.～結果 10.生活スタイルの傾向を紹介する

1 Identificación persoal: títulos e tratamentos, biografía, valores persoais, afeccións… 2. Vivenda, fogar e contorna: tipos de vivenda, compra e alugueiro, mudanza e instalación, equipamento edecoración...

ときに使われる表現 11.～づらい 12.～んだから／～のだから 13.友達との約束を断るときに使う

表現 14.～からすると／～からすれば／

～から見ると／～から見れば 15.～というより（も） 16.～のではないでしょうか／～ん

じゃないでしょうか 17グラフやデータを見て自分の考

えを述べるときに使う表現




Sesión 1- Reflexión cos alumnos sobre as estructuras gramaticais necesarias. Sesión 2- Estudo de ideogramas e vocabulario novo e ver un drama xaponesa Sesión 3- Estudo de ideogramas e exercicios cos compañeiros conversando usando expresións novas. Sesión 4- Exercicios de ideogramas e comentar aos compañeiros das drama que máis lles guste. Sesión 5- Roleplay . unha escena de unha mañá de unha familia Sesión 6- Escritura dunha carta e dun email.



As explicacións gramaticais xunto con ejercicios extra, autocorrexibles, serán subidos á Aula Cesga para que os alumnos poidan estudar con calma na casa. En caso de necesidade, faranse fotocopias a tamaño A3 e limitarase o número de ideogramas esixidos. Coñece e aplica á comprensión do sentido xeral e da información esencial do texto, extraendo claves para interpretalo, os aspectos socioculturais e sociolingüísticos básicos relativos á vida cotiá, ás condicións de vida, ás relacións persoais e ás convencións sociais das culturas en que se usa o idioma.

É quen de comprender unha conversa sobre un drama xaponesa.


É capaz de comentar aos compañeiros das drama que máis lles guste.


Comprende un relato.





É quen de explicar como se realizan certas actividades básicas no día a día de Xapón.

Xaponés B2.2

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 1: SAÚDE DE MENTE E CORPO



Libro/s de texto Ryugakusei no tame no kanji no kyokasho Chukyu 700 lección 25 Dekiru nihongo Chukyu lección 12 Fotocopias Audios e vídeos Internet


CO 1. Comprender conversas que sobre temas de saúde. 2. Comprender programas de actualidade, sobre temas de interese xeral e de temática coñecida,

transmitidos nos medios de comunicación.

CE


4. Comprender artigos e informes breves sobre temas actuais onde se adopten diferentes puntos de vista.

PCOM

5. Explicar os síntomas relacionados cunha doenza e pedir información sobre os servizos de saúde e tratamento.

6. Dar opinión e argumentar, aínda que con algunhas limitacións e dificultades, en conversas e debates sobre temas coñecidos.

O B X E C T I V O S

PCEM

7. Escribir textos relatando feitos sinxelos, coherentes e con cohesión, de experiencias da vida cotiá.

8. Redactar informes breves transmitindo información e desenvolvendo argumentos, a favor e en contra, sobre asuntos de actualidade ou de temas da súa especialidade, aínda que requiran ser revisados.













1. Entender e aventurar un diagnóstico simple.

2. Expresar opinións sobre comportamentos, feitos e situacións.

3. Construír argumentos razoados. 4. Comparar e contrastar

alternativas. 5. Especular sobre causas e

consecuencias.



E

C O N T I D O S

1. Instrucións e indicacións 2. Conversas formais e

informais 3. Consultas médicas 4. Informes, resumos e

esquemas 5. Enquisas

Forma～にしても～にしても Forma～ばかりだ/～一方だ～気味～からといって～に応じて Forma～さえ～ば～に対して～やら～やら


2. Educación: o sistema educativo. 3. Información e medios de

comunicación: prensa escrita, televisión e radio, Internet….

4. Saúde e coidados físicos: movementos, sensacións e percepcións físicas, servizos de saúde, adiccións e drogas, medicina tradicional e alternativa, estética…




Sesión 1- Estudo de ideogramas, vocabulario novo e enquisa sobre a saúde. Sesión 2- Estudo de ideogramas e lectura de carta ó director dun periódico sobre saúde. Sesión 3- Exercicios de ideogramas e escoita de conversa sobre problemas de saúde física e mental. Sesión 4- Estudo de ideogramas e Roleplay con compañeiro solicitando consellos para eliminar o estrés. Sesión 5- Estudo de ideogramas e escoita dunha entrevista a un médico sobre a realización de deporte, e posterior análise dunha gráfica spbre o mesmo tema. Sesión 6- Exercicios de ideogramas e escritura de carta á director sobre a nosa opinión sobre os hábitos saudables.




É quen de comprender unha conversa sobre temas de saúde física e mental.

Interactúa -inicia, mantén e remata- de forma cooperativa en conversas sobre temas de interese persoal ou relacionados coa súa especialidade, valéndose dun repertorio lingüístico sinxelo pero eficaz, nas que expón as súas opinións e as argumenta, se se fala en lingua estándar e a unha velocidade media.

É capaz de levar a cabo unha conversa sobre problemas de saúde e pedir consellos para mellorar a saúde propia.


Comprende a información contida nunha carta ó director sobre a opinión propia sobre temas de saúde.


É capaz de escribir unha carta ó director dun periódico expresando a súa opinión sobre temas de saúde.




M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 2: A MODA



Libro/s de texto Ryugakusei no tame no kanji no kyokasho Chukyu 700 leccións 5 e 19 Dekiru nihongo Chukyu lección 13 Fotocopias Audios e vídeos Internet


CO 1. Comprender conversas que sobre temas de moda. 2. Comprender programas de actualidade, sobre temas de interese xeral e de temática coñecida,

transmitidos nos medios de comunicación.

CE 3. Comprender diferentes tipos de textos, de temática xeral e de áreas específicas do seu interese,

publicados nos medios de comunicación.

PCOM

4. Interactuar espontaneamente en conversas sobre temas de interese persoal ou relacionados coa súa especialidade.



6. Escribir textos relatando feitos sinxelos, coherentes e con cohesión, de experiencias da vida cotiá.

7. Facer comentarios sobre películas, libros, obras de teatro, manifestacións artísticas etc. I- Socioculturais e sociolingüísticos













de diferentes textos. 3. Pedir opinións sobre algo ou

alguén. 4. Participar adecuadamente en

diferentes tipos de situacións sociais.



E

C O N T I D O S



3. Informes, resumos e esquemas

～とともに～しかない～Formaないではいられない～一方で Forma pasiva Forma causativa Forma causativa pasiva ～のみならず～と同時に～によって～だけに～としても～に先立ってどちらかというと～

1. Actividades artísticas: música e danza, arquitectura, pintura e escultura, literatura, fotografía, artesanía, cine e teatro, novas manifestacións artísticas…

2. Información e medios de comunicación: prensa escrita, televisión e radio, Internet….

3. Política e sociedade: institucións, formas de goberno, conflitos e movementos sociais, modas e tendencias sociais...




Sesión 1- Estudo de ideogramas, vocabulario novo e lectura de blog sobre o anime e o manga. Sesión 2- Estudo de ideogramas e lectura de presentación dunha película. Sesión 3- Exercicios de ideogramas e presentación ante os compañeiros da película que máis lles guste. Sesión 4- Estudo de ideogramas e escoita de entrevista sobre unha nova aplicación de móbil. Sesión 5- Estudo de ideogramas e Roleplay solicitando nunha tenda que nos arreglen un reloxo moi preciado, e explicar por que é tan imortante. Sesión 6- Exercicios de ideogramas e escritura de blog sobre as modas que lles gusten.




É quen de comprender unha entrevista sobre unha nova aplicación para mellorar o turismo.


É capaz de levar a cabo unha conversa solicitando a reparación dun reloxo.


Comprende a información blog sobre manga e anime.


É capaz de escribir un blog sobre algunha moda que lle guste.




M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 3: SHOCK CULTURAL





CO

1. Comprender conversas que presenten argumentación, aínda que con algunhas limitacións para captar a ironía e o humor.

2. Comprender programas de actualidade, sobre temas de interese xeral e de temática coñecida, transmitidos nos medios de comunicación.

CE 3. Comprender diferentes tipos de textos, de temática xeral e de áreas específicas do seu interese,

publicados nos medios de comunicación.

PCOM



O B X E C T I V O S

PCEM 6. Escribir textos relatando feitos sinxelos, coherentes e con cohesión, de experiencias da vida

cotiá. I- Socioculturais e sociolingüísticos













de diferentes textos. 3. Desenvolverse con soltura nun

comercio. 4. Comparar e contrastar

alternativas.


1. Conversas formais e informais.


3. Blogs. 4. Carteis.

～ばかりでなく～（か）と思うと～Formaてならない～ことは～が～によっては～から（に）は～どころか～える/えない～に限らず～げ～Formaたとたんなんて～んだろう～以来


2. Actividades económicas e comerciais: comercio, entidades e empresas, industria…



E

C O N T I D O S




Sesión 1- Estudo de ideogramas, vocabulario novo e lectura de blog sobre shock cultural. Sesión 2- Estudo de ideogramas e escritura contestando ó blog anterior cunha experiencia propia de shock cultural.. Sesión 3- Exercicios de ideogramas, recoñecemento de carteis habituais e lectura de texto sobre saúdos en Xapón. Sesión 4- Estudo de ideogramas e escoita de conversa nunha panadería. Sesión 5- Estudo de ideogramas e Roleplay nun restaurante. Sesión 6- Exercicios de ideogramas e lectura de texto sobre as costumes no antigo Tokio que chegaron ata os nosos días.




É quen de comprender unha conversa habitual que pode producirse nun comercio entre cliente e empregado


É capaz de levar a cabo unha conversa habitual nun restaurante entre cliente e empregado


Comprende a información contida nun blog sobre shock culturais


É capaz de escribir un blog sobre unha experiencia persoal con algún shock cultural.



É quen de uilizar nos textos os caracteres aprendidos na lección.

M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 4: VIVINDO NA SOCIEDADE DA INFORMACIÓN



Libro/s de texto Ryugakusei no tame no kanji no kyokasho Chukyu 700 leccións 12 Dekiru nihongo Chukyu lección 15 Fotocopias Audios e vídeos Internet


CO

1. Comprender exposicións relativamente complexas sobre temas coñecidos, producidas a velocidade normal, en lingua estándar, cunha pronuncia clara e con marcadores explícitos.


CE


4. Comprender artigos e informes breves sobre temas actuais onde se adopten diferentes puntos de vista.

PCOM


6. Realizar unha presentación simple e curta sobre un tema coñecido, expoñendo experiencias, feitos etc.

O B X E C T I V O S

PCEM 7. Redactar informes breves transmitindo información e desenvolvendo argumentos, a favor e en

contra, sobre asuntos de actualidade ou de temas da súa especialidade, aínda que requiran ser revisados.













de diferentes textos. 3. Comparar e contrastar

alternativas. 4. Construír argumentos razoados.




3. Blogs. 4. Máquinas de uso habitual.

～に関して～ばかりに～か～ないかのうちに～ことだ～てしかたがない～代わりに～としたら/とすれば/とすると～かねない～てからでないと～わけにはいかない




E

C O N T I D O S




Sesión 1- Estudo de ideogramas, vocabulario novo e lectura de artigo sobre as redes sociais. Sesión 2- Estudo de ideogramas e escoita de audio sobre o funcionamento das tendas 24 horas en Xapón. Sesión 3- Exercicios de ideogramas, recoñecemento de carteis en máquinas de uso habitual e lectura de artigo sobre os programas de noticias da televisión. Sesión 4- Estudo de ideogramas e conversa cos compañeiros sobre os seus métodos de obter información. Sesión 5- Estudo de ideogramas e Roleplay de entrevista para un periódico escolar e posterior escritura de artigo cos datos recollidos na entrevista. Sesión 6- Exercicios de ideogramas e lectura dun periódico escrito a man.



As explicacións gramaticais xunto con ejercicios extra, autocorrexibles, serán subidos á Aula Cesga para que os alumnos poidan estudar con calma na casa. En caso de necesidade, faranse fotocopias a tamaño A3 e limitarase o número de ideogramas esixidos. Comprende textos bastante extensos transmitidos por diferentes medios: noticias, programas de debate, películas de trama sinxela, representacións teatrais. Procurarase que haxa unhas boas condicións acústicas, que o discurso estea ben organizado e que a estrutura do discurso sexa clara.

É quen de comprender un programa de radio falando do funcionamento das tendas 24 horas.

Exprésase con claridade suficiente e un ritmo bastante uniforme, sen manifestar ostensiblemente que teña que limitar o que quere dicir. Dispón de suficientes recursos lingüísticos para facer descricións claras, expresar os seus puntos de vista e desenvolver argumentos, para iso utiliza algunhas estruturas complexas, sen que se lle note moito que está buscando as palabras que precisa.

É capaz de realizar unha entrevista contestando a preguntas feitas por un reporteiro.


Comprende a información contida nun artigo sobre as redes sociais.


É capaz de escribir un artigo coa información recabada nunha entrevista a un compañeiro.




M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 5: VIDA NA ESCOLA





CO


2. Comprender información en mensaxes e avisos detallados feitos en lugares públicos na variedade estándar da lingua.

CE 3. Comprender formularios administrativos habituais do ámbito persoal e profesional. 4. Comprender instrucións, informacións técnicas e de funcionamento de produtos de uso común

relacionados coa súa profesión ou do seu interese.

PCOM



7. Pedir información complementaria ou aclaracións, por exemplo, no ámbito profesional ou académico, nunha visita guiada…

O B X E C T I V O S

PCEM 8. Tomar notas nun relatorio claramente estruturado, nunha aula ou seminario sobre cuestións de

actualidade coñecidas ou sobre temas da súa especialidade. I- Socioculturais e sociolingüísticos











5. Tomar conciencia do que se quere aprender: do contido xeral, da información específica, da información polo miúdo


de diferentes textos. 3. Comprender e expresarse con

suficiencia en contextos académicos.



E

C O N T I D O S


2. Instrucións e indicacións. 3. Correspondencia persoal e


～ものだ～にかけては～はともかく（として）～ないことはない～も～ば～も～にわたって～きる/きれない～にもかかわらず～からいうと～となると～次第だ～ぬく～つつ


2. Educación: o sistema educativo, innovacións, problemas e conflitos…




Sesión 1- Estudo de ideogramas, vocabulario novo e lectura de horario de escola. Sesión 2- Estudo de ideogramas e lectura e escritura no taboleiro virtual da escola sobre temas de limpeza do centro. Sesión 3- Exercicios de ideogramas, recoñecemento de vocabulario propio de páxinas web e lectura de artigo sobre os exames de acceso en Xapón. Sesión 4- Estudo de ideogramas e lectura de texto sobre unha nova asignatura. Sesión 5- Estudo de ideogramas e Roleplay de conversa entre compañeiros de escola. Sesión 6- Exercicios de ideogramas e escoita de audio sobre exames de acceso.




É quen de comprender conversas entre estudantes relativas a temas relacionados cos estudos.


É capaz de realizar unha conversa sobre temas relacionados cos estudos.


Comprende a información contida nun artigo sobre novas asignaturas.

Resume ou reformula información de diversas fontes e parafrasea pasaxes breves coa intención de transmitir de maneira simple a información orixinal da fonte.

É capaz de escribir nun taboleiro dixital dunha escola sobre temas comúns como a limpeza do centro.




M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 6: TRABALLAR





CO

1. Comprender información en mensaxes e avisos detallados feitos en lugares públicos na variedade estándar da lingua.


CE 3. Comprender formularios administrativos habituais do ámbito persoal e profesional. 4. Comprender con suficiente detalle correspondencia formal e informal, na que se utilice algún

modismo ou expresión coloquial de uso frecuente.

PCOM


6. Pedir información complementaria ou aclaracións, por exemplo, no ámbito profesional ou académico, nunha visita guiada…

O B X E C T I V O S

PCEM 7. Redactar informes breves transmitindo información e desenvolvendo argumentos, a favor e en

contra, sobre asuntos de actualidade ou de temas da súa especialidade, aínda que requiran ser revisados.








1. Autoavaliar o propio proceso detectando os erros e os logros nas tarefas





1. Recoñecer o grao de formalidade de diferentes textos.

2. Comprender e expresarse con suficiencia en contextos académicos.

3. Referir o contido dunha postal, dun correo electrónico, dunha información periodística…

4. Participar adecuadamente en diferentes tipos de situacións sociais.



E

C O N T I D O S 1. Conversas formais e

informais. 2. Correspondencia persoal e


3. Entrevistas de traballo e académicas, consultas médicas...

～（っ）きりだ～てはじめて～にすぎない～にあたって～をとわず～上で～半面～というか～以上（は）～限り～ていただけないでしょうか～ところ（を）～ていただけないかと思って

1. Actividades económicas e comerciais: comercio, entidades e empresas, industria…

2. Identificación persoal: títulos e tratamentos, biografía, valores persoais, afeccións…

3. Traballo e profesión: tarefas que se desenvolven no traballo, desemprego e procura de traballo, condicións laborais, seguridade e riscos laborais…




Sesión 1- Estudo de ideogramas, vocabulario novo e aprendizaje de carteis que poden atopar nunha recepción. Sesión 2- Estudo de ideogramas e lectura de texto sobre a contratación de estudantes estranxeiros por parte das empresas xaponesas. Sesión 3- Exercicios de ideogramas, e Roleplay cos compañeiros sobre como buscar traballo en Xapón. Sesión 4- Estudo de ideogramas e escoita de conversa sobre a realización dun currículo e a busca de emprego. Sesión 5- Estudo de ideogramas e escritura de email a un profesor solicitando axuda na buca de emprego. Sesión 6- Exercicios de ideogramas e lectura de texto sobre a entrada en sociedade.




É quen de comprender conversas entre estudantes relativas á busca de emprego.


É capaz de realizar unha conversa sobre a busca de emprego.


Comprende un texto sobre a entrada na sociedade dos recén licenciados.

Escribe correspondencia persoal sinxela e breve na que se solicite información, se expresen sentimentos, reaccións, desexos e aspiracións e se expliquen problemas utilizando un repertorio léxico e un rexistro axeitados á situación de comunicación

É capaz de escribir un email a un profesor solicitando axuda na busca de emprego.




M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 7: VIVIR NO PLANETA TERRA





CO



CE


4. Comprender textos relacionados con materiais de cursos de formación académica, tanto abstractos como concretos, de temas do seu ámbito de coñecemento.

PCOM



O B X E C T I V O S

PCEM 7. Producir textos de carácter académico, aínda que cun grao de elaboración limitada.














2. Redactar textos de ámbito académico.


4. Construír argumentos razoados.



E

C O N T I D O S


2. Debates e discusións formais 3. Anuncios publicitarios e

anuncios por palabras 4. Informes, resumos e

esquemas

～つつ（も）～っぱなし～ことなく～上（に）～向き～（よ）うにも～ない～にしたがって～にほかならない～あげく～ようがない～わけがない～ことだろう


2. Clima, condicións atmosféricas e ambiente: paisaxe urbana e rural, meteoroloxía, natureza, ecoloxía e problemas ambientais

～に違いない




Sesión 1- Estudo de ideogramas, vocabulario novo e realización dun anuncio para a venta dunha bicicleta. Sesión 2- Estudo de ideogramas e lectura de texto sobre un animal extinto en Xapón. Sesión 3- Exercicios de ideogramas, e escoita de conversa sobre o medio ambiente. Sesión 4- Estudo de ideogramas e Roleplay sobre a venda dos mobles ó volver ó país de orixe. Sesión 5- Estudo de ideogramas e escritura relectura de texto sobre a reciclaxe de lixo. Sesión 6- Exercicios de ideogramas e reflexión sobre gráficos poblacionais.




É quen de comprender conversas sobre o medio ambiente.

Realiza intercambios de información sobre asuntos cotiáns de interese persoal ou profesional, utilizando fórmulas simples.

É capaz de realizar unha conversa sobre venda dos mobles ó volver ó seu país de orixe.


Comprende un texto sobre a reciclaxe de lixo.

Organiza adecuadamente a información que pretende ou debe transmitir e detállaa de xeito satisfactorio para poder comunicala novamente con claridade e eficacia.

É capaz de escribir anuncio para vender unha bicicleta de segunda man.

A V A L I A C I Ó N Utiliza con razoable corrección, aínda que poida

manifestar influencia doutra/s lingua/s, os patróns ortotipográficos de uso común e máis específico (p. ex., parénteses, guións, abreviaturas, asteriscos, cursiva) e aplica con flexibilidade as convencións formais máis habituais de redacción de textos, tanto en soporte papel como dixital.


M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 8: A FORZA DA CIENCIA





CO



CE


4. Comprender textos relacionados con materiais de cursos de formación académica, tanto abstractos como concretos, de temas do seu ámbito de coñecemento.

PCOM



O B X E C T I V O S

PCEM 7. Producir textos de carácter académico, aínda que cun grao de elaboración limitada.














2. Redactar textos de ámbito académico.


4. Construír argumentos razoados.



E

C O N T I D O S


2. Debates e discusións formais 3. Informes, resumos e

esquemas.

～といえば～べきだ/べきではない～ほど～はない～（より）ほかない～（っ）きり～最中に～かけだ～に伴って～ざるを得ない～を契機に（して）～をめぐって～上の





Sesión 1- Estudo de ideogramas, vocabulario novo e lectura de texto sobre como a ciencia nos axuda na casa. Sesión 2- Estudo de ideogramas e lectura de texto sobre os robots de axuda doméstica. Sesión 3- Exercicios de ideogramas, e Roleplay nunha tenda de informática informando de que un ordenador recén mercado está avariado. Sesión 4- Estudo de ideogramas e reflexión sobre gráfico do uso das enerxías. Sesión 5- Estudo de ideogramas e escoita de conversa nunha tenda de informática. Sesión 6- Exercicios de ideogramas e lectura de carteis informativos nun centro comercial.




É quen de comprender conversas nunha tenda de informática.

Realiza intercambios de información sobre asuntos cotiáns de interese persoal ou profesional, utilizando fórmulas simples.

É capaz de realizar unha conversa sobre un ordenador avariado nunha tenda de informática.


Comprende un texto sobre os robots de axuda doméstica.


É capaz de transmitir de forma sinxela a información que se atopa nun gráfico sobre o uso das enerxías.

A V A L I A C I Ó N Utiliza con razoable corrección, aínda que poida

manifestar influencia doutra/s lingua/s, os patróns ortotipográficos de uso común e máis específico (p. ex., parénteses, guións, abreviaturas, asteriscos, cursiva) e aplica con flexibilidade as convencións formais máis habituais de redacción de textos, tanto en soporte papel como dixital.


M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

TÍTULO DA UNIDADE DIDÁCTICA 9: A ABUNDANCIA E A FELICIDADE





CO



CE


4. Comprender con suficiente detalle correspondencia formal e informal, na que se utilice algún modismo ou expresión coloquial de uso frecuente.

PCOM



O B X E C T I V O S

PCEM

7. Producir textos de carácter académico, aínda que cun grao de elaboración limitada. 8. Tomar notas nun relatorio claramente estruturado, nunha aula ou seminario sobre cuestións de

actualidade coñecidas ou sobre temas da súa especialidade. 9. Sintetizar e transmitir por escrito a terceiras persoas o sentido xeral, a información esencial, os

puntos principais, os detalles máis relevantes, as opinións e actitudes recompilados de diversos textos orais ou escritos procedentes de distintas fontes sempre que os ditos textos estean ben organizados, producidos nalgunha variedade estándar da lingua e que se poidan volver escoitar ou reler as seccións difíciles.













1. Sintetizar unha información. 2. Referir o contido dunha postal,

dun correo electrónico, dunha información periodística…

3. Especular sobre causas e consecuencias.

4. Contrastar alternativas e sopesar vantaxes e desvantaxes.



E

C O N T I D O S


2. Informes, resumos e esquemas.

3. Correspondencia persoal e formal: cartas comerciais, reclamacións, notas e

～あっての～にもまして～にこしたことはない～というものではない～に基づいて～あまり（に）


mensaxes... 4. Biografías.

～まい～てでも～末（に）～てまで～のもと（で）～ないものでしょうか




Sesión 1- Estudo de ideogramas, vocabulario novo e conversa con compañeiros sobre que é a felicidade. Sesión 2- Estudo de ideogramas e lectura de texto sobre o mapa mundial da felicidade. Sesión 3- Exercicios de ideogramas, e lectura dunha biografía. Sesión 4- Estudo de ideogramas e escritura dunha postal tradicional xaponesa. Sesión 5- Estudo de ideogramas e Roleplay sobre unha reserva dun restaurante para unha festa. Tomar notas para despóis comunicar ós compañeiros. Sesión 6- Exercicios de ideogramas e escoita dunta entrevista.




É quen de comprender unha entrevista de radio sobre o día a día nuha empresa e as cousas que resultan motivadoras para un traballador.

Interactúa -inicia, mantén e remata- de forma cooperativa en conversas sobre temas de interese persoal ou relacionados coa súa especialidade, valéndose dun repertorio lingüístico sinxelo pero eficaz, nas que expón as súas opinións e as argumenta, se se fala en lingua estándar e a unha velocidade media.

É capaz de realizar un Roleplay para reservar un restaurante para realizar unha festa.


Comprende unha biografía sobre un fotógrafo xaponés.


É capaz de transmitir de forma sinxela a información necesaria sobre a reserva dun restaurante.




M Í N I

M O S

E S I X I B L E S

Programación xaponés 2019-2020Libro/s de texto Marugoto A1 Rikai 2 Fotocopias Audios e vídeos...

Documents

Transcript of Programación xaponés 2019-2020Libro/s de texto Marugoto A1 Rikai 2 Fotocopias Audios e vídeos...