PROGRAMACIÓN 3º ESO - IES Bajo Aragón€¦ · RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y...

PROGRAMACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 3º E.S.O. CURSO 2017/2018.

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PROGRAMACIÓN 3º ESO

ÍNDICE

A) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONCRECIÓN, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN……………………………………………………………2

B) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN…………………………………………………………………6 C) CONTENIDOS MÍNIMOS………………………………………………………………………….7 D) COMPLEMENTACIÓN, EN SU CASO, DE LOS CONTENIDOS DE LAS MATERIAS

TRONCALES, ESPECÍFICAS Y DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA…………..8 E) CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN INICIAL. INSTRUMENTOS UTILIZADOS….9 F) PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………………………………..9 G) CONCRECIONES METODOLÓGICAS………………………………………………………..11 H) PLAN DE LECTURA……………………………………………………………………………..14 I) TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRASVERSALES…………………………………14 J) MEDIDAS COMPLEMENTARIAS .PROYECTO BILINGÜE…………………………………15 K) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES……………………………15 L) MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN, Y MODIFICACIÓN DE LAS PPDDs EN

RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y PROCESOS DE MEJORA……15 M) PLAN DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES DE 2º ESO.

ANEXO I. PRUEBA EVALUACIÓN INICIAL………………………………………………………17

ANEXO II. FICHA DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN………………………………………….20


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A) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONCRECIÓN, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN

FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN Bloque 1. La actividad científica 1 2 3 4 5 6 7 8 Crit.FQ.1.1. Reconocer e identificar las características del método científico. Est.FQ.1.1.1. Determina con claridad el problema a analizar o investigar, y formula hipótesis para explicar fenómenos de nuestro entorno utilizando teorías y modelos científicos.

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Est.FQ.1.1.2. Diseña propuestas experimentales para dar solución al problema planteado. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

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1 2 3 4 5 6 7 8 Crit.FQ.1.2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

Est.FQ.1.2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

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1 2 3 4 5 6 7 8 Crit.FQ.1.3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

Est.FQ.1.3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

X

1 2 3 4 5 6 7 8 Crit.FQ.1.4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y en el de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

Est.FQ.1.4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

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Est.FQ.1.4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

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1 2 3 4 5 6 7 8 Crit.FQ.1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

Est.FQ.1.5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

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Est.FQ.1.5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

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1 2 3 4 5 6 7 8 Crit.FQ.1.6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

Est.FQ.1.6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

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Est.FQ.1.6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

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Bloque 2. La materia. 1 2 3 4 5 6 7 8 Crit.FQ.2.3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en, experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.


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Est.FQ.2.3.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular.

X

Est.FQ.2.3.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.

X

1 2 3 4 5 6 7 8 Crit.FQ.2.4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

Est.FQ.2.4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés, interpretando gráficas de variación de la solubilidad de sólidos y gases con la temperatura.

X

Est.FQ.2.4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro, en % masa y en % volumen.

X

1 2 3 4 5 6 7 8 Crit.FQ.2.5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

Est.FQ.2.5.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

X

1 2 3 4 5 6 7 8 Crit.FQ.2.6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.

Est.FQ.2.6.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo de Rutherford

X

Est.FQ.2.6.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

X

Est.FQ.2.6.3. Relaciona la notaciónX

A

Z con el número atómico y el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.

X

1 2 3 4 5 6 7 8 Crit.FQ.2.7. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.

Est.FQ.2.7.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para su gestión.

X

1 2 3 4 5 6 7 8 Crit.FQ.2.8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

Est.FQ.2.8.1. Reconoce algunos elementos químicos a partir de sus símbolos. Conoce la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.

X

Est.FQ.2.8.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.

X

1 2 3 4 5 6 7 8 Crit.FQ.2.9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

Est.FQ.2.9.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ión a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.

X

Est.FQ.2.9.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.

X

1 2 3 4 5 6 7 8 Crit.FQ.2.10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre sustancias simples y compuestas en sustancias de uso frecuente y conocido.


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Est.FQ.2.10.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en simples o compuestas, basándose en su expresión química, e interpreta y asocia diagramas de partículas y modelos moleculares.

X

Est.FQ.2.10.2. Presenta utilizando las TIC las propiedades y aplicaciones de alguna sustancia de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

X

1 2 3 4 5 6 7 8 Crit.FQ.2.11. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

Est.FQ.2.11.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC y conoce la fórmula de algunas sustancias habituales.

X

Bloque 3. Los cambios químicos 1 2 3 4 5 6 7 8 Crit.FQ.3.1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

Est.FQ.3.1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

X

Est.FQ.3.1.2. Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

X

1 2 3 4 5 6 7 8 Crit.FQ.3.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

Est.FQ.3.2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.

X

1 2 3 4 5 6 7 8 Crit.FQ.3.3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones

Est.FQ.3.3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones y determina de la composición final de una mezcla de partículas que reaccionan.

X

1 2 3 4 5 6 7 8 Crit.FQ.3.4. Resolver ejercicios de estequiometría. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

Est.FQ.3.4.1. Determina las masas de reactivos y productos que intervienen en una reacción química. Comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

X

1 2 3 4 5 6 7 8 Crit.FQ.3.5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.

Est.FQ.3.5.1. Justifica en términos de la teoría de colisiones el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química.

X

Est.FQ.3.5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.

X

1 2 3 4 5 6 7 8 Crit.FQ.3.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

Est.FQ.3.6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética e interpreta los símbolos de peligrosidad en la manipulación de productos químicos.

X

Est.FQ.3.6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

X


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1 2 3 4 5 6 7 8 Crit.FQ.3.7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

Est.FQ.3.7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

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Est.FQ.3.7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.

X

Est.FQ.3.7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

X

Procedimientos e Instrumentos de evaluación:

PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS ANÁLISIS DE PRODUCCIONES ESPECÍFICAS Pruebas escritas:

- Prueba inicial: servirá para marcar el nivel de partida de cada alumno, nos centraremos en los contenidos útiles para seguir con garantías nuestra asignatura.

- Pruebas de aula referidas a los distintos temas. Se diseñarán atendiendo a los estándares de evaluación. Tendrán espacio limitado para las respuestas, y tendrá, diagramas, tablas de datos, etc. Se realizaran 1 ó 2 por trimestre.

- Preguntas cortas por escrito, sin avisar previamente, para detectar el estudio diario.

Pruebas orales:

- Exposiciones orales de tareas encomendadas, ejemplo: presentación de los elementos de la tabla periódica.

Trabajos:

- Informes de prácticas de laboratorio

- Cuestionario-resumen de la lectura de un libro sobre ciencia o un capítulo del mismo.

Pruebas corregidas (solucionarios) y ponderadas por preguntas. Rúbrica Rúbrica y/o informes solucionados y ponderados

VALORACIÓN DEL PROCESO Cuaderno de aula Lista de cotejo

OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Comportamiento y actitud Registro de observación o

cuaderno del profesor


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B) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS % EXÁMENES Solucionarios ponderados 70 Actitud y comportamiento (atención, interés, participación, cooperación,…)

Registros de observación diaria

30 Cuaderno

Lista de cotejo

Exposiciones orales Rúbricas Informes de laboratorio Solucionarios ponderados Otros trabajos o PROYECTOS Rúbricas

Se realizarán, siempre que se pueda, ya que solo hay 2 horas semanales, 2 exámenes por evaluación.

Se podrá descontar hasta 0.5 puntos en exámenes y trabajos por errores gramaticales.

Se podrá dar opción de realizar trabajos voluntarias para subir nota (hasta un punto).

Todos los trabajos, fichas, prácticas… son obligatorios y deben entregarse en la fecha indicada.

La nota final será la media de las 3 evaluaciones.

De no superarse la asignatura en junio, el alumno tendrá otra oportunidad de superarla en la prueba extraordinaria de septiembre.

Si un alumno no asiste a un examen deberá justificar al profesor de manera adecuada su ausencia. Si el alumno no da la debida justificación no se le repetirá el examen. Los contenidos de dicha prueba se le incluirán a dicho alumno en el siguiente control. Si un alumno, de forma sistemática, no lleva el material a clase o no realiza las tareas propuestas tendrá calificación insuficiente, aunque la ponderación de las calificaciones dé un valor igual o superior a 5.

Si un alumno/a copia durante un examen, se le retirará el mismo y tendrá un cero en esa prueba. Si vuelve a ser cogido copiando por segunda vez, consideraremos que no cumple con ninguno de los objetivos propuestos, y se le suspenderá en esa evaluación. Consideramos este hecho una actitud muy negativa hacia la asignatura y hacia la buena convivencia en el aula.


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C) CONTENIDOS MÍNIMOS.

Los contenidos mínimos son los que debe alcanzar el alumno para superar la materia y deben además garantizar al alumnado la posibilidad de afrontar con éxito el curso o etapa siguiente.

Los contenidos mínimos en cada unidad aparecen subrayados.

CONTENIDOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

Bloque 1: La actividad científica.

Unidad 1. El trabajo científico. 1.1 Las etapas del método científico. 1.2 Representación de los resultados: Tablas de datos. Gráficas. Interpretación de los resultados.

Conclusiones. 1.3 La medida. Magnitudes y unidades. El Sistema Internacional de Unidades. Cambio de unidades.

Notación científica. 1.4 Los instrumentos de medida. El manejo de los instrumentos de medida. Precisión. Cifras

significativas 1.5 El trabajo en el laboratorio. 1.6 Uso de las TIC.

Unidad 1. Crit.FQ.1.1. Crit.FQ.1.2. Crit. FQ.1.3. Crit. FQ.1.4. Crit. FQ.1.5. Crit. FQ.1.6.

Est.FQ.1.1.1. Est.FQ.1.1.2. Est.FQ.1.2.1 Est.FQ.1.3.1 Est.FQ.1.4.1 Est.FQ.1.4.2 Est.FQ.1.5.1 Est.FQ.1.5.2 Est.FQ.1.6.1 Est.FQ.1.6.2

Bloque 2: La materia. Unidad 2. La materia y sus estados. 2.1. la materia. Propiedades generales y propiedades características. Los gases. 2.2. La presión atmosférica. 2.3. Las variables de estado de un gas. 2.4. las leyes de los gases. 2.5. El modelo cinético- molecular de los gases: V, P y Tª y sus relaciones. 2.6. El modelo cinético- molecular de la materia: los estados de agregación y el modelo cinético. Los cambios de estado. Los cambios de estado y el modelo cinético-molecular. Unidad 3. La diversidad de la materia. 3.1. Los sistemas materiales: heterogéneos y homogéneos. 3.2. Métodos de separación de mezclas: separación magnética, decantación, filtración, evaporación y cristalización, cromatografía. 3.3. Concentración de una disolución: % en volumen, % en masa, concentración en masa (g/L). Preparación de una disolución de concentración conocida. 3.4. La solubilidad de las sustancias. Curvas de solubilidad. 3.5. Los coloides. Unidad 4. El átomo. 4.1. La materia está formada por átomos. Teoría atómica de Dalton. 4.2. La naturaleza eléctrica de la materia. Los fenómenos de electrización. Electrones y protones. 4.3. Los primeros modelos atómicos: Modelo atómico de Thomson. Modelo atómico de Rutherford. Neutrones y formación de iones. 4.4. Números que identifican a los átomos. Isótopos. 4.5. Los nuevos modelos atómicos. 4.6. Cómo dibujar átomos. 4.7. La radiactividad Unidad 5. Los elementos químicos. 5.1. Las primeras clasificaciones de los elementos. 5.2. ¿Cómo se mide la masa de los átomos? Masa atómica relativa. 5.3. Clasificación actual de los elementos: la tabla periódica: 5.3.1. Metales y no metales 5.3.2. Grupos y periodos. 5.3.3. Configuración electrónica de los elementos. 5.4. Agrupación de los átomos en los elementos: átomos, moléculas y cristales. 5.5. Propiedades de algunas familias de elementos químicos.

Unidad 2. Crit.FQ.2.3. Unidad 3. Crit.FQ.2.4. Crit.FQ.2.5. Unidad 4. Crit.FQ.2.6. Crit.FQ.2.7. Unidad 5. Crit.FQ.2.8.

Est.FQ.2.3.1. Est.FQ.2.3.2. Est.FQ.2.4.2 Est.FQ.2.4.3 Est.FQ.2.5.1 Est.FQ.2.6.1 Est.FQ.2.6.2 Est.FQ.2.6.3 Est.FQ.2.7.1 Est.FQ.2.8.1 Est.FQ.2.8.2


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Unidad 6. Formulación y nomenclatura inorgánica. 6.1. Compuestos binarios del hidrógeno. 6.2. Compuestos binarios del oxígeno. 6.3. Algunos peróxidos. 6.4. Hidróxidos. 6.5. Sales binarias. 6.6. Algunos ácidos muy conocidos y sus sales. Unidad 7. Los compuestos químicos. 7.1. Compuestos formados por moléculas: HCl, NH3, CH4. 7.1.1. Propiedades de los compuestos moleculares. 7.2. El agua: una molécula singular. 7.3. Compuestos formados por cristales: cristales covalentes y cristales iónicos. 7.4. Masa molecular relativa. Composición centesimal. 7.5. Sustancias de especial interés: ácidos y bases.

Unidad 6. Crit.FQ.2.11. Unidad 7. Crit.FQ.2.9. Crit.FQ.2.10.

Est.FQ.2.11.1 Est.FQ.2.9.1 Est.FQ.2.9.2 Est.FQ.2.10.1 Est.FQ.2.10.2

Bloque 3: Los cambios químicos. Unidad 8. Las reacciones químicas. 8.1. ¿cómo se produce una reacción química? 8.1.1. Cambios físicos y cambios químicos. 8.1.2. Reactivos y productos. 8.2. Las ecuaciones químicas. Ajuste de las mismas. 8.3. Ley de conservación de la masa (Ley de Lavoisier). 8.4. Ley de las proporciones constantes (Ley de Proust). 8.5. Cálculos estequiométricos sencillos. 8.6. Reacciones rápidas y lentas. 8.6.1. Factores que influyen en la velocidad de reacción.

Unidad 8. Crit.FQ.3.1. Crit.FQ.3.2. Crit. FQ.3.3. Crit. FQ.3.4. Crit. FQ.3.5. Crit. FQ.3.6. Crit. FQ.3.7.

Est.FQ.3.1.1. Est.FQ.3.1.2. Est.FQ.3.2.1 Est.FQ.3.3.1 Est.FQ.3.4.1 Est.FQ.3.5.1 Est.FQ.3.5.2 Est.FQ.3.6.1 Est.FQ.3.7.1 Est.FQ.3.7.2

Algunas de estas unidades se darán casi como un repaso de lo visto en segundo, añadiendo algunos conceptos nuevos. De todas formas es un temario demasiado amplio, para una materia experimental, compleja y que solo cuenta con dos horas semanales.

D) COMPLEMENTACIÓN, EN SU CASO,DE LOS CONTENIDOS DE LAS MATERIAS TRONCALES, ESPECÍFICAS Y DE LUBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA.

Los contenidos propuestos son muy amplios, por lo que no consideramos necesario complementarlos. Si a lo largo del curso surgiera la necesidad de añadir algún contenido se tomará nota para cursos posteriores.


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E) CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN INICIAL. INSTRUMENTO UTILIZADO.

En 3ºde la ESO se deben afianzar y ampliar los conocimientos que sobre Física y Química han sido adquiridos por los alumnos en 2º de la ESO, por ello en los días iniciales del curso, y al empezar cada bloque en los que se divide la materia, se plantearán preguntas para averiguar lo que los alumnos han asimilado.

Se utilizará una prueba escrita, las preguntas de dicha prueba deben ser directas y sencillas sobre temas concretos como:

• Herramientas matemáticas: operaciones básicas, potencias de 10, porcentajes y resolución de ecuaciones sencillas.

• Dos textos, con unas peguntas para ver su comprensión lectora, su capacidad para extraer ideas principales, etc.

Los primeros días de clase y hasta que llegue la sesión de evaluación inicial, cada profesor observará el comportamiento y la actitud de sus alumnos, aspectos tales como si trae el material, si participa en las tareas propuestas, si respeta a sus compañeros, si está integrado, etc. Aspectos que anotará en su cuaderno. Se podrá utilizar una lista de observación sencilla.

Además se recaba información sobre los resultados obtenidos en años anteriores, concretamente nota que obtuvieron en 2º Eso en matemáticas y física y química, si tienen alguna materia pendiente o si han repetido algún curso.

Con toda esta información y después de escuchar las distintas aportaciones de la junta de evaluación, se decide si hay que realizar algún ajuste o adaptación personal.

F) PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La atención a la diversidad de los alumnos/as reviste especial importancia en Física y Química en 3º de ESO, debido a la complejidad de algunos contenidos del programa, y debe estar presente siempre en la actividad docente para lograr los mejores resultados.

Como medida general, los grupos de 3º ESO los tenemos desdoblados, así el nº de alumnos en el aula disminuye considerablemente, por lo que podemos dar una atención más individualizada a cada uno de ellos. Además al disminuir la ratio, los podemos llevar con más seguridad al laboratorio.

Tras la evaluación inicial, los informes de orientación y la observación en clase al principio del curso, se detectarán los alumnos que requieren una atención más individualizada. En estos casos se les facilitarán materiales con actividades adaptadas a sus necesidades. Dichas


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actividades serán tenidas en cuenta a la hora de la evaluación. En el laboratorio se prestará atención especial a estos alumnos, procurando una atención individualizada.

En relación a las necesidades de cada uno de los alumnos, se proponen, además de las actividades del libro del alumno, otras de refuerzo y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos. Asimismo la mayoría de los alumnos pueden realizar las técnicas de trabajo y experimentación realizadas en el laboratorio, ya que se plantean como una actividad integradora, aunque como ya hemos dicho se les procurará una atención especial.

REFUERZO

• Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.

AMPLIACIÓN

• Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.

En general, las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares serán:

Alumnos con pequeños problemas de aprendizaje y/o conducta

Las adaptaciones se centrarán en:

• Tiempo y ritmo de aprendizaje

• Metodología más personalizada

• Reforzar las técnicas de aprendizaje

• Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes

• Aumentar la atención orientadora

Alumnos con dificultades graves de aprendizaje

a) Para los mejor dotados, se facilitarán contenidos y material de ampliación

b) Para los peor dotados, se priorizarán los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integración social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales.

Estas adaptaciones serán significativas (supondrán eliminación de contenidos, objetivos y los consiguientes criterios de evaluación referidos a aprendizajes que pueden considerarse básicos o nucleares).


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G) CONCRECIONES METODOLÓGICAS.

La materia de Física y Química tiene como finalidad dotar a los alumnos de una cultura científica básica y capacidad para conocer el mundo que nos rodea y sus fenómenos, preparándolos como futuros ciudadanos de una sociedad estrechamente ligada a la ciencia y a sus avances.

En 3º ESO, seguiremos centrando la atención en los contenidos básicos y en que los contenidos que adquieran sean sólidos, porque junto con lo que ya aprendieron en 2º ESO serán las bases sobre las cuales el alumno adquiera la necesaria competencia científico-técnica para desenvolverse en la sociedad con una mínima pero bien asentada cultura científica. Por otro lado, estas bases habilitan a los alumnos para continuar en cursos sucesivos, dónde la física y química ya es opcional.

En el trabajo diario de aula, estos contenidos básicos deberán tener carácter prioritario y ajustarse a las necesidades y características del alumnado. No debemos olvidar que es en estas edades tempranas cuando los estudiantes encuentran el gusto, el interés y el aprecio por la ciencia.

Por otra parte, debe tenerse en cuenta que en la adolescencia ocurre una serie de cambios en la capacidad de pensar y razonar en los individuos que no se producen al mismo tiempo en todos por igual. Un buen número de alumnos han pasado del pensamiento concreto al pensamiento formal, más abstracto, lógico y sistemático; sin embargo, otros aún se encuentran en el estadio de operaciones concretas y tienen dificultad de aplicar sus conocimientos adquiridos a través de la experiencia a situaciones abstractas. Por ello, en el aula coinciden alumnos con distinto interés y motivación hacia la materia y diferentes ritmos de aprendizaje, por lo que es preciso plantear un conjunto diversificado de actividades para poder atender y motivar al grupo en su totalidad así como permitirles desarrollar todas sus capacidades.

Algunos contenidos de esta materia son completamente nuevos para los alumnos, otros poco conocidos y otros contienen conceptos que forman parte de su vida diaria, pero que no se ajustan en su significado y fundamentos a lo establecido en la ciencia escolar, etc. En todas las unidades se debe partir de los conocimientos previos del alumno sobre el medio natural y las leyes que lo rigen así como de las experiencias que este posee de la vida real.

Para ello, en las aulas se debe presentar la Ciencia no como algo cerrado y neutro, con conceptos relegados a enunciados, ecuaciones, leyes o teorías consideradas como verdades absolutas que el alumno debe aplicar para resolver listas de problemas descontextualizados, sino que es preciso presentar la parte creativa de la Ciencia, para que puedan apreciar su valor y sus implicaciones tecnológicas y sociales. Para ello, es preciso que entiendan de forma crítica, y en un nivel divulgativo, el mundo científico-técnico en que viven.

La esencia de esta propuesta metodológica en la Física y Química en estas edades tempranas es que los jóvenes se aproximen, se ilusionen y se hagan amigos de la Ciencia. El objetivo es formar a ciudadanos alfabetizados científica y tecnológicamente, capaces de tomar decisiones bien fundadas y de actuar de manera responsable en este mundo nuestro socialmente organizado El enfoque de la actividad didáctica se centra no solo en la transmisión de conocimientos que el


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alumno debe aprender, sino en conseguir que los alumnos sean capaces de desarrollar destrezas, de “saber hacer”, de incorporar dichos conocimientos a sus estrategias de resolución de problemas y a desarrollar su capacidad de resolver las situaciones que se le presentan en la vida diaria.

La Física y la Química son ciencias de carácter fundamentalmente empírico por lo que hay que plantear una enseñanza basada en la experiencia desarrollando su dimensión práctica. Fomentar su carácter manipulativo y presentar sus implicaciones tecnológicas y sociales puede suponer para el alumnado una mayor motivación y una mejor comprensión de los conceptos y las leyes científicas. Su aprendizaje conlleva una parte conceptual que se trabajará en el aula y otra de desarrollo práctico que se llevará a cabo con experiencias en el laboratorio, con trabajos de campo, visitas a museos de la ciencia, centros de investigación, etc.

El objetivo de todas estas actividades es no sólo que los alumnos aprendan conceptos teóricos sino que comprendan los principios básicos del método científico, poniendo en práctica estrategias y procedimientos del trabajo científico progresivamente más complejos.

La realización de trabajos en equipo fomentará la interacción y el diálogo entre iguales y con el profesorado. Todo ello ayudará a los alumnos a adquirir la capacidad de expresarse oralmente y defender sus propias ideas.

La elaboración de sencillos trabajos de investigación, individuales o en equipo, les permitirá conocer, gestionar y potenciar su propio aprendizaje, así como fomentar su espíritu emprendedor. Para su elaboración será fundamental el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación ya que los alumnos necesitarán y aprenderán a buscar, seleccionar, clasificar, organizar información, presentar resultados y extraer conclusiones. Todo esto contribuye también a mejorar su competencia de comunicación lingüística y a desarrollar el trabajo cooperativo.

Por otra parte, el uso de aplicaciones virtuales interactivas permite realizar experiencias prácticas que, por razones de infraestructura, no serían viables en otras circunstancias.

Para el desarrollo de esta materia son necesarias la relación y contextualización de sus contenidos con los de otras materias. De esta manera, se facilita el aprendizaje mostrando la vinculación con el entorno tecnológico, industrial y social.

Teniendo en cuenta lo anteriormente escrito, podemos concretar diciendo:

• Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.

• Daremos prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico.

• Se intentará propiciar oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno vea la utilidad de lo aprendido.

• Se fomentará la reflexión personal sobre lo aprendido. • Se procurará que los alumnos sean cada vez más capaces de aprender de forma

autónoma.


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Para ello proponemos la realización de actividades como las siguientes:

1. Las actividades y ejercicios que se proponen en el libro de texto. 2. Fichas complementarias, si se considera conveniente para afianzar los conocimientos. De

refuerzo o de ampliación. 3. Se realizara un trabajo- resumen sobre la energía nuclear. De forma individual. 4. Se trabajará al final de cada tema con un mapa conceptual, que aparece en cada unidad,

con el fin de que a lo largo del curso sean capaces de elaborar ellos al menos dos mapas conceptuales.

5. Elaborarán entre todos la tabla periódica, se reparten los elementos químicos. Luego se colocan en orden en una de las paredes y se queda ahí el resto del curso.

6. Elaborarán un “pasapalabra” con contenidos del curso, y competirán en dos grupos. Para que vean que el aprendizaje puede ser divertido.

7. Se realizará una práctica de laboratorio por tema, en el laboratorio trabajan en grupo, y el guión lo entregan de forma individual.

8. Cada alumno realizará al menos una exposición oral individual, y otra en grupo pequeño. 9. Se intentará que al menos hagan un pequeño proyecto de investigación.

Materiales y recursos didácticos.

• Libro de texto: “Física y Química” de 3º de E.S.O. de la editorial Oxford. • Libros sobre Historia de la Ciencia • Libros de consulta • Libros de divulgación • Artículos de revista • Exposiciones en el aula • Explicación en la pizarra en clase • Vídeos • Diapositivas • Cañón de proyección • Material de laboratorio (material de vidrio, reactivos.) • Material informático


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H) PLAN DE LECTURA.

Tiene como objetivo, que el alumnado se anime a leer, y si es posible a leer libros sobre divulgación científica, que mejore y amplíe su vocabulario y mejore su expresión oral. Se realizarán las siguientes actividades:

• LEE Y COMPRENDE LA CIENCIA. Al final de cada unidad, hay un pequeño texto que

guarda relación con los contenidos tratados en la unidad. El texto viene acompañado de una o dos preguntas, que han sido diseñadas para trabajar la competencia lingüística del alumnado. Se trata de preguntas que ayudan a mejorar la comprensión lectora, el uso de las TIC, la expresión escrita y la expresión oral mediante pequeños debates.

• A lo largo del curso se propondrá a los alumnos la lectura de artículos, noticias de prensa, capítulos de libros de divulgación... sobre los que deberán contestar cuestiones relativas a la comprensión de lo tratado en el mismo y su relación con los conceptos trabajados en el aula.

• Los alumnos podrán realizar además, lecturas voluntarias de libros de divulgación o asequibles a sus conocimientos de las que deberán realizar un resumen, trabajo o exposición, que será tenido en cuenta positivamente en su calificación.

• Anotar en el cuaderno el significado de algunas palabras necesarias para el área y memorizarlas.

• Realizar resúmenes sobre algunos temas. • Elaboración de trabajos y exposición y defensa oral de los mismos.

I) TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRASVERSALES.

De acuerdo al Artículo 11 de la orden del Currículo de Secundaria de Aragón, en el área de física y química nos vamos a centrar en los siguientes temas trasversales:

• Comprensión lectora y expresión oral y escrita.* • Comunicación audiovisual y T.I.C. • Prevención de cualquier tipo de violencia.* • Igualdad y no discriminación.* • Prevención y resolución pacífica de conflictos.* • Valores como la libertad, la justicia, la paz, la democracia, etc* • Desarrollo sostenible y medio ambiente* • La dieta equilibrada. * • La educación del consumidor.* • La seguridad vial

Hemos señalado con un asterisco los que consideramos prioritarios para 3º ESO en nuestra materia.


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Se trabajará para la mejora de los aspectos anteriores con las siguientes actuaciones:

Al menos una vez durante el curso, cada alumno expondrá a la clase una noticia de actualidad científica que haya resultado de su interés.

Se fomentará el aprendizaje cooperativo con grupos de alumnado diverso en

competencia académica, habilidades sociales, etc.

J) MEDIDAS COMPLEMENTARIAS .PROYECTO BILINGÜE.

No hay

K) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

• Utilizar los materiales de la exposición “El cambio climático” y realizar un trabajo posterior. Se busca consolidar los conocimientos sobre el tema y sensibilizarlos con la necesidad de utilizar energías limpias.

• Conecta con la ciencia: Programa a cargo de la Universidad Jaime I de Castellón: este año ya ha tenido lugar, se han realizado 6 talleres con todos los alumnos de este nivel.

Construcción de rascacielos. Robots El color de los alimentos Arduino Vasos de precipitados: reacciones químicas Pilas de hidrógeno.

• Cuantas se dispongan a lo largo del curso.

L) MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN, Y MODIFICACIÓN DE LAS PPDDs EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y PROCESOS DE MEJORA.

Cada semana en la reunión de departamento se analiza la marcha general del curso:

• Valoración de las actividades realizadas (prácticas, tareas propuestas, etc) con el fin de detectar si es mejorable algún aspecto de las mismas para el curso siguiente.

• Cumplimiento de la temporalización programada en cada uno de los cursos. • Información sobre distintos temas surgidos en CCP. • Se estudian actividades ofrecidas por distintos organismos, para decidir si se realizan o si

se rechazan. • Valoración de los resultados y de las actitudes de los distintos grupos.

Todo lo anterior queda recogido, para reflejarlo en la memoria y para hacer las modificaciones oportunas en futuras programaciones. Las programaciones son algo dinámico y están sujetas a modificaciones si los miembros del departamento lo consideramos necesario para lograr los objetivos deseados y unos buenos resultados.


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M) PLAN DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES DE 2º ESO.

Se entregará a los alumnos bloques de actividades de recuperación de realización obligatoria, en los que figurará la fecha de devolución de las mismas cumplimentadas así como la fecha de la prueba a realizar en el que entrarán actividades del mismo tipo que las propuestas en las actividades de recuperación.

Se realizarán dos pruebas parciales y una repesca global.

Los que aprueben los dos parciales o la media, siempre que se alcance una nota superior a 3,5, ya han aprobado la materia pendiente. Los que suspendan la media de los dos parciales, o hayan obtenido una nota inferior a 3,5 en alguno de ellos, deben presentarse a la repesca, disponiendo de una oportunidad más.

Como todos los alumnos cursan Física y Química en 3º será su profesor de 3º quien guiará y será responsable del seguimiento del alumno.

Las fechas serán las siguientes:

• El primer parcial se realizará en Enero.

• El segundo parcial se realizará a principios de Abril.

• El global de repesca se realizará a finales de Abril

• Los alumnos que no superen la asignatura tendrán una última oportunidad en las pruebas extraordinarias de septiembre

Yo, ___________________________________________________ , padre, madre o tutor de

______________________________________________________ , me doy por enterado del

plan de trabajo de recuperación de mi hijo/a en la asignatura de Física y Química de 2º ESO

En ___________________________, a _____de ____________ de _________


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ANEXO I: PRUEBA DE EVA LUACIÓN INICIAL.

PRUEBA INICIAL 3º ESO GRUPO: ___

NOMBRE: ______________________________________________________________

1) Realiza las siguientes operaciones:

a) �

�+

�

�=

b) �

�×�

�=

c) �

�:

=

d) 10� × 10� =

e) 10� 10�⁄ =

f) �10�� =

2) Calcula el 15% de 60

3) En una caja tenemos 15 bolas rojas, 25 amarillas y 50 verdes. ¿Cuál es el porcentaje de bolas rojas en la caja?

4) Supón que tienes asignada una paga semanal de 20 €. Debido a la crisis se reduce un 15 %.

¿Qué dinero recibirás?

5) Resuelve las siguientes ecuaciones:

a) 2x + 1 = x + 3

b) 4x – 2 = 3

c) 2 = 7 / x


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ANEXO II: FICHA DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN. 3º ESO.

Nombre y apellidos:

Fecha de nacimiento:

Domicilio familiar:

Centro del curso anterior:

Cursos repetidos:

¿ Has participado en algún programa de atención especial o apoyo (PAB, compensatoria, ….)? Si es así, indica en

cual y en qué cursos:

Materias pendientes de cursos anteriores (si tienes las Ciencias de la Naturaleza de 1º o 2º, subráyalas):

Nota de Matemáticas en 2º ESO:

Nota de Ciencias de la Naturaleza en 2º ESO, grupo y profesor:

Tienes en casa o puedes disponer de:

- Ordenador:

- Conexión a Internet:

¿Qué piensas de esta asignatura y qué esperas de ella?

¿Te interesa algún área de las ciencias o la tecnología (cualquiera, no solo las relacionadas con la Física o

Química)?

¿Has leído algún libro o revista de divulgación científica? Si es así indica alguno de los que más te haya interesado.

¿Qué piensas hacer al acabar la enseñanza obligatoria? Si quieres seguir estudiando, ¿qué tipo de carrera, ciclo

formativo medio o superior, salida profesional, etc te gustaría?

Comentarios.

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