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DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 4º DE ESO D CIENCIAS SOCIALES Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2014-2015

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1. JUSTIFICACIÓN. Creo que podemos coincidir en que la sociedad y la tecnología han cambiado mucho en poco tiempo. Y precisamente debido esos cambios, la educación también lo ha hecho, pero a un ritmo, lógicamente, más lento. Existe, por lo tanto, una necesidad de adaptar el sistema educativo a las nuevas condiciones sociales y tecnológicas para que pueda ser más efectivo en su principal objetivo, que no es otro que proporcionar al alumnado la mayor calidad educativa. La educación ya no puede quedarse sólo en las cuatro paredes del aula. Hay que abrir el aula al exterior y permitir que el exterior entre en el aula. En definitiva hay que conseguir que el aprendizaje informal y no formal se integre en el formal y aprovechar para la escuela el aprendizaje expandido y ubicuo. En definitiva, que el alumno, y cualquiera con interés por aprender, aprende dentro y fuera del aula y aprende siempre. Teniendo en cuenta los cambios producidos en las formas de aprendizaje, la escuela no puede quedarse sólo en la mera transmisión de conocimientos sino que debe utilizar los medios a su alcance para proporcionar al alumnado las herramientas necesarias para su aprendizaje continuo y a lo largo de su vida. En definitiva, a ser competente. Y a ser protagonista de su aprendizaje: elaborar materiales, expresar opiniones, desenvolverse en el trabajo diario, explicar sus ideas, etc. En definitiva, el alumnado debe alcanzar unas competencias básicas a través de la consecución de unos objetivos, del desarrollo de unas capacidades y del trabajo de unos contenidos desarrollados con una adaptación a su nivel de comprensión e intentando desarrollar tareas o proyectos de área y tareas integradas con otras áreas que fomenten la aplicación práctica a la vida real de los conocimientos adquiridos. Además, todo centro educativo tiene que tener como uno de los objetivos fundamentales y básicos intentar adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje al alumnado con el que cuenta. En el caso del IES Virgen del Castillo, una parte de su alumnado cuenta con deficiencias de aprendizaje derivadas tanto de cuestiones escolares como sociales. Contando con estos criterios esenciales, esta programación específica intenta dar respuesta a estas dificultades adaptando los contenidos del curso 4º de ESO para un grupo de alumnos y alumnas con las características anteriormente mencionadas. Intenta, en definitiva, dar la mejor respuesta posible en las condiciones en la que nos encontramos, a los problemas de aprendizaje de alumnos y alumnas de 4º de ESO, que han corrido gran riesgo de abandono escolar y que están a punto de conseguir el Título de Educación Secundaria Obligatoria. Conseguir que se que no abandonen en el último momento, será un triunfo para el Centro pero, sobre todo, para ellos/as. Por todo lo anterior, esta programación de aula desarrolla la metodología del PBL (Proyect Based Learning) o aprendizaje basado en proyectos que es la metodología más adecuada para aplicar los principios anunciados anteriormente y que, además, se considera mucho más adecuada para el nivel del alumnado que va a cursar el grupo de 4º de ESO al que va dirigida esta programación, al permitirle un desarrollo más amplio y abierto de sus competencias básicas. Para completar un planteamiento de escuela abierta, se permitirá la participación de las familias en el aula, tanto para explicar contenidos que puedan desarrollar (distintas profesiones, por


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ejemplo, relacionadas con los proyectos) o para colaborar en el trabajo del aula. En este último punto, y debido a problemas de espacio, se limitará a dos padres o madres por sesión y previa cita para organizar su asistencia. Finalmente, comentar que todo centro educativo tiene como uno de los objetivos fundamentales y básicos intentar adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje al alumnado con el que cuenta. En el caso del IES Virgen del Castillo, una parte de su alumnado cuenta con deficiencias de aprendizaje derivadas tanto de cuestiones escolares como sociales. Contando con estos criterios esenciales, esta programación específica intenta dar respuesta a estas dificultades adaptando los contenidos del curso 4º de ESO para un grupo de alumnos y alumnas con las características anteriormente mencionadas. Intenta, en definitiva, dar la mejor respuesta posible en las condiciones en la que nos encontramos, a los problemas de aprendizaje de alumnos y alumnas de 4º de ESO, que han corrido gran riesgo de abandono escolar y que están a punto de conseguir el Título de Educación Secundaria Obligatoria. Conseguir que se que no abandonen en el último momento, será un triunfo para el Centro pero, sobre todo, para ellos/as.

2. CRITERIOS METODOLÓGICOS.

El punto anterior nos puede servir de guía para establecer unos criterios metodológicos diferentes donde prime lo práctico sobre lo teórico y donde se haga más hincapié en técnicas instrumentales básicas que en detalles más concretos del área. Es decir, predominará el desarrollo de las competencias básicas y el “saber hacer”, siendo el planteamiento de las proyectos el de la secuencia TAREA -> ACTIVIDAD -> EJERCICIO. Esta regla general podríamos plasmarla en los siguientes criterios:

1. Desarrollo de la capacidad de utilización de técnicas de estudio simples: resumen, esquema y guión.

2. Desarrollo de la capacidad lecto-escritora. 3. Desarrollo de la capacidad de reconocer la relación de causalidad entre los hechos

históricos y de localización de hechos históricos. 4. Desarrollo de capacidades en tecnologías de la información y la comunicación y de la

metodología 2.0. 5. Desarrollo de la capacidad 6. Desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo. 7. Desarrollo de la capacidad de análisis de los problemas de la sociedad actual,

especialmente en España, Andalucía y Lebrija 8. Desarrollo de una actitud de respeto hacia los demás y hacia otras ideas. 9. Desarrollo de la estrategia de resolución de problemas y del trabajo por proyectos.

El trabajo durante el curso se basará en 6 proyectos de curso:

1. NOS VALORAMOS: En este proyecto se valorarán las capacidades y el nivel de competencia del alumnado, para de esa manera adaptar el desarrollo de los proyectos al alumnado que los va a trabajar. Se


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desarrollará durante los días de clase del mes de septiembre y el producto final será una presentación de cada alumno/a que podrá ser en el formato que estimen oportuno, aunque preferiblemente se optará por el vídeo.

2. CADENA REVOLUCIÓN:

Con este proyecto el alumnado, trabajando en grupo, se repartirá las distintas revoluciones liberales: norteamericana, francesa (dos grupos), 1830 y 1848 y la revolución industrial (dos grupos), buscará información y las explicará a los demás (y la compartirá en red) en formato variado como si fuera una cadena de medios de comunicación: prensa o revista, vídeo y radio. El producto final será el que elabore cada grupo, intentado integrarlos todos en u no solo.

3. NUESTRO IMPERIO:

En este proyecto, cada grupo de alumnos/as se convertirá en los gobernantes de los grandes imperios (británico, francés, alemán, ruso, austriaco o turco) y explicarán su evolución, sus intereses y los países que llegaron a dominar a lo largo de la época contemporánea en el formato que elijan. El producto final será el que elabore cada grupo, intentado integrarlos todos en u no solo.

4. VÍCTIMAS Y VERDUGOS: Se trata un estudio del totalitarismo, donde cada grupo estudiará un sistema totalitario (Alemania nazi, Italia fascista, la URSS de Stalin o la España de Franco), y los miembros del mismo se transformarán en personajes reales de ese momento, uno en el verdugo, el dictador, y otros en víctimas del sistema totalitario. El producto final será el testimonio en podcast o vídeo de los personajes encarnados por el alumnado.

5. ESPAÑA EN LÍNEA

En este proyecto, cada grupo de alumnos estudiará un período de la historia contemporánea de España: crisis del antiguo régimen, Isabel II, Restauración, Segunda República, Guerra Civil Franquismo y Transición con un doble objetivo: explicárselo a los demás y crear una línea del tiempo colaborativa de todos esos períodos. El producto final será doble, el que elabore cada grupo para su período y la línea del tiempo en Dipity. Éste proyecto servirá para colaborar en el proyecto de innovación El Exilio Andaluz.

6. EL REPORTAJE:

Con este proyecto se trabajará el último bloque sobre el mundo actual. Cada grupo de alumnos/as elegirá un problema, lo estudiará y lo explicará a los demás. Entre esos temas deben figurar dos que son fundamentales: la globalización y los flujos migratorios. El detalle de los proyectos lo podemos ver más adelante, en el apartado correspondiente. Por lo tanto, se trabajará fundamentalmente de de manera grupal y cooperativa y cada uno de los proyectos utilizará las estrategias de trabajo cooperativo y de aprendizaje por proyectos. Para todo esto se utilizará, como portfolio digital de sus actividades, el Site https://sites.google.com/a/iesvirgendelcastillo.es/historia4/, donde colocando los contenidos de

https://sites.google.com/a/iesvirgendelcastillo.es/historia4/


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la materia con las actividades correspondientes. También utilizaremos, para ir añadiendo recursos, enlaces y contenidos interesantes un tablero de Pinterest: http://www.pinterest.com/manueljesusf/historia-de-4o/ Debido a que todo el trabajo se realizará, salvo imponderables técnicos, utilizando las TIC, se necesitará la utilización de carritos de portátiles o del aula de informática del centro e impartir las clases en un aula con pizarra digital interactiva. En caso de que una parte del alumnado no tenga ordenador y conexión a Internet en su casa, habrá una tarde a la semana para elaborar las tareas pendientes en el Centro.

Por otra parte, no es tan importante qué se aprende como para qué se aprende. El objetivo final de esta programación de aula, como no podía ser de otra manera si se quiere ser coherente, es cumplir con las tres líneas de actuación pedagógica del centro:

Difundir y extender valores como la democracia, el respeto y la tolerancia, así como desarraigar toda manifestación de discriminación.

La educación es una responsabilidad de toda la Comunidad y por ello el Centro tiene que estar abierto a ella.

Conseguir una enseñanza de calidad que proporcione al alumnado las máximas posibilidades de desarrollo personal según sus capacidades.

3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Al plantearse un trabajo en grupo colaborativo, las adaptaciones no significativas se plantearán en la distribución de tareas en cada grupo y en cada actividad. Las posibles adaptaciones significativas se desarrollarán intentando hacer lo mismo que con las no significativas y siempre con la idea de que se aporte al grupo lo que el alumnado con este tipo de adaptaciones realice.

4. COMPROMISO CON LAS FAMILIAS.

Ya se ha comentado anteriormente la necesidad de acercar a las familias al aprendizaje de sus hijos. Por ello, se plantea la posibilidad de una participación activa de las familias en el aula para reafirmar el compromiso entre Centro y Familia para conseguir el objetivo común de mejorar el aprendizaje. Por ello, además de la participación en el aula, se mantendrán reuniones con las familias del alumnado y en cada una de ellas se tratarán los siguientes temas:

Explicar el método de trabajo que se va a seguir y conseguir su apoyo en los objetivos fijados.

Hacer un seguimiento del desarrollo del curso.

Establecer los mecanismos correctores que puedan servir para esos objetivos.

http://www.pinterest.com/manueljesusf/historia-de-4o/


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5. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.

COMPETENCIAS BÁSICAS

OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS de ÁREA ó MATERIA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Comunicación lingüística

Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura

Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.

Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.

Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación.

Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia.

8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

2. Razonamiento matemático

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

Buscar, seleccionar, comprender y

relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizda e inteligible.

Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos.


1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.


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3. Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia

Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental.

Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.

Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas neoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y de España.

Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial.

2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales.

4. Digital y tratamiento de la información

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.





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5. Social y ciudadana

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora

Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel de hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.

Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.

Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.


Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia, discriminación, dominio o genocidio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos.

Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado absoluto. Ilustración.

Reformismo borbónico en España. Transformaciones políticas y

socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial.

Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX.

Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social.

Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo.

El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos.

El papel de los organismos internacionales. Transición política y configuración del

Estado democrático en España. Proceso de construcción de la Unión

Europea. España y la Unión Europea hoy. Cambios en las sociedades actuales. Los

nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia.

Globalización y nuevos centros de poder. Focos de tensión y perspectivas en el

mundo actual.

1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. 3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España. 4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España. 5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas. 6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.


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6. Cultural y artística

Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural

Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel de hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.

Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.

Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.

Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes.

Arte y cultura en la época contemporánea.

7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad. 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

7. Aprender a aprender

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal


Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.


Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.



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8. Autonomía e iniciativa personal

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Valorar la diversidad cultural

manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.


Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con os pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.


Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.



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6. CONTENIDOS.

Bloque 1. Contenidos comunes. 1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más

relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia.

2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se

3. dan entre ellos. 4. Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida según criterios

de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación.

5. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia. 6. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes

históricos y de las circunstancias que los condicionan. 7. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia, discriminación,

dominio o genocidio. Asunción de una visión critica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos.

8. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes.

Bloque 2. Bases históricas de la sociedad actual.

1. Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado absoluto. Ilustración.

2. Reformismo borbónico en España. 3. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones

políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial. 4. Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX. 5. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social. 6. Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil;

Franquismo. 7. Arte y cultura en la época contemporánea.

Bloque 3. El mundo actual.

1. El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos.

2. El papel de los organismos internacionales. 3. Transición política y configuración del Estado democrático en España. 4. Proceso de construcción de la Unión Europea. España y la Unión Europea hoy. 5. Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de

comunicación y su influencia. 6. Globalización y nuevos centros de poder. 7. Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual.


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7. INDICADORES DE EVALUACIÓN.

Criterios indicadores 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. Se trata de evaluar que se conocen las principales etapas y periodos cronológicos y se es capaz de comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los momentos y procesos que caracterizan el tránsito de unas etapas a otras, aplicando estas nociones a la evolución histórica desde el siglo XVIII hasta el mundo actual.

1. Conocer las etapas y períodos cronológicos.

2. Comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los procesos que caracterizan el tránsito de etapas.

2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. Con este criterio se trata de comprobar que se es capaz de explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico significativo reconociendo la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias a corto y largo plazo.

3. Explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico.

4. Reconocer la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias.

3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España. Con este criterio se trata de comprobar, partiendo del conocimiento de los rasgos generales de la sociedad en el Antiguo Régimen que se reconocen los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado en España.

5. Reconocer los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado en España.

4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España. Este criterio pretende evaluar que se reconocen los cambios que la revolución industrial introdujo en la producción y los diferentes ritmos de implantación en el territorio europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan. Asimismo, permite comprobar si se conocen las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas y si se identifican y sabe explicarse los rasgos propios de estos procesos en España.

6. Reconocer los cambios que introdujo la revolución industrial y los diferentes ritmos de implantación en el territorio europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan.

7. Conocer las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas e identificar y explicar los rasgos propios de estos procesos en España.


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Criterios indicadores 5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas. Se trata de evaluar que se conocen los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo, pero también las consecuencias de esta expansión colonial en el ámbito de las relaciones internacionales y en los propios países.

8. Conocer los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo y las consecuencias de esta expansión colonial.

6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. Este criterio trata de evaluar si se reconoce la crisis de la monarquía parlamentaria, las políticas reformistas emprendidas durante la Segunda República, el Franquismo, el desarrollo económico y la transición política hasta la Constitución de 1978 y la consolidación del Estado democrático, en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea.

9. Reconocer la crisis de la monarquía parlamentaria, las políticas reformistas de la Segunda República, el Franquismo, el desarrollo económico y la transición política hasta la Constitución de 1978 y la consolidación del Estado democrático en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea.

7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad. Mediante este criterio se pretende valorar que se identifican los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX, como son las Revoluciones socialistas, las Guerras Mundiales y la independencia de las colonias, a fin de comprender mejor la realidad internacional presente. Será de interés comprobar la capacidad de analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados.

10. Identificar los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX (Revoluciones socialistas, Guerras Mundiales y la descolonización).

11. analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados.


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Criterios indicadores 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumno para abordar, asesorado por el profesor, el estudio de una situación del mundo en que vive, buscando los antecedentes y causas que la originan y aplicando sus conocimientos para plantear con lógica sus posibles consecuencias. Se trata, también de comprobar la iniciativa para planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar ésta y presentar las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

12. Estudiar una situación del mundo actual buscando los antecedentes y causas que la originan y aplicando sus conocimientos para plantear con lógica sus posibles consecuencias.

13. Planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar ésta y presentar las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito. Con este criterio se trata de evaluar que se hace una lectura comprensiva de diferentes fuentes de información escrita utilizadas en el estudio de la materia, obteniendo las ideas principales que contienen y relacionándolas con otras para formar esquemas explicativos, siendo capaz de comunicar la información obtenida utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario

14. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas.

15. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar esquemas explicativos.

16. Comunicar la información utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario.


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8. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

Objetivos didácticos del nivel educativo

1. Conocer las etapas y períodos cronológicos. 2. Comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los procesos que caracterizan el tránsito de etapas. 3. Explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico. 4. Reconocer la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias. 5. Reconocer los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y

reformista propio del despotismo ilustrado en España. 6. Reconocer los cambios que introdujo la revolución industrial y los diferentes ritmos de implantación en el

territorio europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan. 7. Conocer las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas e identificar y explicar los rasgos

propios de estos procesos en España. 8. Conocer los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época

del Imperialismo y las consecuencias de esta expansión colonial. 9. Reconocer la crisis de la monarquía parlamentaria, las políticas reformistas de la Segunda República, el

Franquismo, el desarrollo económico y la transición política hasta la Constitución de 1978 y la consolidación del Estado democrático en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea.


11. analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados. 12. Estudiar una situación del mundo actual buscando los antecedentes y causas que la originan y aplicando

sus conocimientos para plantear con lógica sus posibles consecuencias. 13. Planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar

ésta y presentar las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

14. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas. 15. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar esquemas explicativos. 16. Comunicar la información utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario.


15

9. PROYECTOS Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.

PROYECTO SECUENCIACIÓN EVALUACIÓN

1. NOS VALORAMOS (Evaluación inicial). Valoración de la expresión oral y escrita

Valoración de la comprensión oral y escrita.

Valoración de las destrezas en la competencia digital

Valoración de la capacidad para resolver problemas

Valoración de la capacidad crítica

Valoración del conocimiento de conceptos básicos de Ciencias Sociales

SEPTIEMBRE INICIAL

2. CADENA REVOLUCIÓN. Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado absoluto. Ilustración. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la

ciudad industrial.

OCTUBRE NOVIEMBRE PRIMERA

3. NUESTRO IMPERIO. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social. Arte y cultura en la época contemporánea.

DICIEMBRE ENERO

SEGUNDA

4. VÍCTIMAS Y VERDUGOS. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social. Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo.

FEBRERO MARZO

TERCERA

5. ESPAÑA EN LÍNEA. Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX. Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo.

ABRIL MAYO

6. EL REPORTAJE. El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos. El papel de los organismos internacionales. Transición política y configuración del Estado democrático en España. Proceso de construcción de la Unión Europea. España y la Unión Europea hoy. Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia. Globalización y nuevos centros de poder. Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual.

JUNIO

Contenidos comunes: Estos contenidos se trabajarán en todas los proyectos anteriores.

Bloque 1. Contenidos comunes. 1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. 2. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y

consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia.

3. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos.

4. Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación.

5. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia. 6. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las

circunstancias que los condicionan.


16

7. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia, discriminación, dominio o genocidio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos.

8. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes.

10. RELACIÓN CURRICULAR DE LOS PROYECTOS1.

PROYECTO 1: NOS VALORAMOS

contenidos criterios objetivos CCBB

B0

Valoración de la expresión oral y escrita Valoración de la comprensión oral y escrita. Valoración de las destrezas en la competencia digital Valoración de la capacidad para resolver problemas Valoración de la capacidad crítica Valoración del conocimiento de conceptos básicos de Ciencias Sociales

C1 C9

OB1 OB2 OB14 OB15 OB16

CCBB1 CCBB7

B1.1 Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes.

C1 OB1 OB2

CCBB2

B1.2

Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia.

C2

OB3 OB4

CCBB5

B1.3 Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos.

C2

Proyecto 2: CADENA REVOLUCIÓN contenidos criterios objetivos CCBB

B2.1 Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado absoluto. Ilustración.

C2 C3

OB3 OB4

CCBB1 CCBB2 CCBB3 CCBB5

B2.2 Reformismo borbónico en España. C3 OB5

B2.3 Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial.

C4 C5

OB6 OB7 OB8

Proyecto 3: NUESTRO IMPERIO contenidos criterios objetivos CCBB

B2.5 Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social. C7

OB10 OB11

CCBB5 CCBB6

B2.7 Arte y cultura en la época contemporánea.

1 Las abreviaturas son las siguientes: C=criterio de evaluación, OB=objetivo didáctico y CCBB=competencias

básicas.


17

Proyecto 4: VÍCTIMAS Y VERDUGOS contenidos criterios objetivos CCBB

B2.5 Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social.

C7 OB10 OB11

CCBB5

B2.6 Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo

C6 OB8 OB9

Proyecto 5: ESPAÑA EN LÍNEA contenidos criterios objetivos CCBB

B2.4 Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX

C4 OB6 OB7

CCBB5 B2.6 Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo. C6 OB9

B2.6 Transición política y configuración del Estado democrático en España

Proyecto 6: EL REPORTAJE contenidos criterios objetivos CCBB

B3.1 El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos.

C2

C7

OB3 OB4 OB10 OB11

CCBB5

B3.2 El papel de los organismos internacionales.

B3.5 Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia.

B3.6 Globalización y nuevos centros de poder.

B3.7 Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual.

Los criterios 1, 2, 8 y 9 se utilizarán en todos los proyectos al tratarse de criterios relacionados con capacidades instrumentales relacionadas tanto con el área en general como con la elaboración de proyectos de trabajo.

11. EVALUACIÓN.

La evaluación es el eje central del aprendizaje porque plantea una valoración de lo aprendido para poder corregir posibles errores de planteamiento y de desarrollo del proyecto. Por lo tanto, estamos hablando de una evaluación valorativa y no sólo clasificadora o calificadora. Se trata, por tanto, de aprender de los errores, no de castigarlos.

Los instrumentos de evaluación tienen que ser muy variados, diversos y equilibrados. Es decir, para evaluar la capacidad del alumnado se utilizarán diversos instrumentos, siempre guiados por los criterios metodológicos anteriormente expuestos.

Es importante aclarar que todos estos instrumentos de evaluación tendrán el mismo valor. Los diferentes instrumentos serán los siguientes:

1. Observación del trabajo en el aula.


18

2. Actitud positiva ante el trabajo de clase. 3. Trabajos en grupo. 4. Resolución de problemas 5. Rúbricas de valoración del trabajo y del proceso seguido por el alumnado para la

resolución de los problemas y la realización de los proyectos y tareas integradas desarrolladas.

6. Cuestionarios de cada proyecto, la mayoría de ellos online. Algunos escritos en el cuaderno del/a alumno/a

La puntuación de todos los instrumentos será de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoración del desarrollo de las competencias básicas.

valor Correspondencia

1 0 a 4

2 5 y 6

3 7 y 8

4 9 y 10

Todo lo anterior será registrado en dos herramientas de recogida de datos que se encuentran en la misma hoja de cálculo de DRIVE: https://docs.google.com/a/iesvirgendelcastillo.es/spreadsheet/ccc?key=0Asc2MymPLCg3dEZSdHVEeW9fNG9tWEpsRDRDbkl3SkE#gid=25

El primero de ellos será una rúbrica de valoración de los objetivos de cada proyecto relacionada con una hoja de cálculo valoración de las competencias básicas que extrae sus datos de las rúbricas anteriores y que permite una valoración final objetiva de la adquisición de las competencias básicas por parte del alumnado.

Hoja de recogida de datos diarios: asistencia, trabajo, participación, etc.

12. RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO PENDIENTE DE 3º de ESO. El alumnado con el área pendiente de 3º de ESO la recuperará cuando apruebe la primera o la segunda evaluación. En caso de no superarla de este modo, tendrá que realizar un trabajo sobre los contenidos propios de ese curso.

13. TEMAS TRANSVERSALES

El área de Ciencias Sociales es un área que por sus contenidos se presta de manera muy clara al tratamiento de temas transversales. Más concretamente, la asignatura de Geografía trata una serie de contenidos como, por ejemplo, la inmigración o las consecuencias de la actividad humana en el paisaje natural que, necesariamente, obligan a tratar estos temas transversales.

https://docs.google.com/a/iesvirgendelcastillo.es/spreadsheet/ccc?key=0Asc2MymPLCg3dEZSdHVEeW9fNG9tWEpsRDRDbkl3SkE#gid=25

https://docs.google.com/a/iesvirgendelcastillo.es/spreadsheet/ccc?key=0Asc2MymPLCg3dEZSdHVEeW9fNG9tWEpsRDRDbkl3SkE#gid=25


19

La tabla siguiente intenta sistematizar estos temas:

Temas transversales Proyectos

1 2 3 4 5

Educación ambiental X X X X

Educación para el consumo X X X

Educación moral y cívica X X X X X

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

X X X X X

Educación para la paz X X X X X

Educación para la salud X X

Educación vial X X

14. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS

DE CALIFICACIÓN: Documento ANEXO.

15. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS. El desarrollo y cumplimiento de esta programación de aula, por las propias características de flexibilidad y adaptabilidad con respecto a lo que necesite el alumnado y por las características del alumnado del grupo a la que va dirigida, dependerá de la evolución del curso y de la respuesta del alumnado a la misma. Por todo ello, estará continuamente en revisión.


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PROYECTO 1: Nos valoramos (evaluación inicial).


B0

Valoración de la expresión oral y escrita Valoración de la comprensión oral y escrita. Valoración de las destrezas en la competencia digital Valoración de la capacidad para resolver problemas Valoración de la capacidad crítica Valoración del conocimiento de conceptos básicos de Ciencias Sociales

C1 C9

OB1 OB2 OB14 OB15 OB16

CCBB1 CCBB7

B1.1 Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes.

C1 OB1 OB2

CCBB2

B1.2

Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia.

C2

OB3 OB4

CCBB5

B1.3

Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos.

C2


21

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL PROYECTO 1. Conocer las etapas y períodos cronológicos. 2. Comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los procesos que caracterizan el tránsito

de etapas. 3. Explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico. 4. Reconocer la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias.

14. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas. 15. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar esquemas explicativos. 16. Comunicar la información utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario.


22

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C1, C2, C8, C9

CRITERIOS DE CENTRO Faltas de asistencia y de ortografía según los criterios del centro

INSTRUMENTOS Observación del alumnado Observación del trabajo del alumnado

Cuestionarios individuales Online y en el cuaderno del alumnado

Portfolio de materiales en el wiki Materiales subidos por el alumnado en sus trabajos

Rúbricas de los trabajos realizados Valoración del trabajo y del interés del alumnado

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La puntuación de todos los instrumentos será de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoración del desarrollo de

las competencias básicas.

Todas las actividades tendrán el mismo valor y la calificación del proyecto será la nota media de todas las valoraciones realizadas.

puntuación equivalencia

1 Apenas trabaja y no pone interés 1,2,3,4

2 Trabajo regular, cierto interés y producción normal 5,6

3 Buen trabajo, interés por lo trabajado y producción de calidad 7,8

4 Gran trabajo e interés y producción excelente. 9,10

Este Proyecto se programa para valorar el desarrollo de las competencias básicas del alumnado para reformular la adaptación de los demás proyectes.


23

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS ACTIVIDAD 1: NOS VALORAMOS

ACTIVIDADES y EJERCICIOS sesiones RECURSOS AGRUPAMIENTOS CONTENIDOS OBJ. DID. COMPETENCIAS

Lectura de un texto sobre los estamentos privilegiados

Primero individualmente, para ponerle título y hacer un resumen

Después en grupo para ponerle un título y hacer un resumen conjunto

1

Ordenador Site

INDIVIDUAL GRUPOS

COLABORAT. B1

OB1 OB2 OB3 OB4 OB14 OB15 OB16


Cada grupo busca información sobre 5 conceptos básicos de los contenidos de cuarto y se los explican a los demás

2

ACTIVIDAD 2: NOS PRESENTAMOS ACTIVIDADES y EJERCICIOS sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

Cada alumno/a escribe una descripción propia que luego debe servir para hacer un vídeo de presentación personal.

1 Ordenador

Site INDIVIDUAL B1

OB14 OB15 OB16


ACTIVIDAD 3: Localización en el tiempo y el espacio, sincronía y diacronía. EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

Realización de múltiples ejercicios de cronología (años, siglos, períodos históricos) Conceptos de sincronía y diacronía

2 Ordenador Site PDI

Individual B1.1 OB1 OB2

CCBB2 Localización en el espacio de países actuales y ver la evolución territorial de España 1

ACTIVIDAD 4: ANALIZAMOS ACTIVIDADES y EJERCICIOS sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

Trabajo en grupo: ver una noticia sobre la crisis económica, buscar información sobre sus causas y consecuencias y explicársela a los demás

2 Ordenador

Site GRUPOS

COLABORAT. B1




24

EVALUACIÓN 1: TRABAJOS INDIVIDUALES

CORRECCIÓN DE LOS TRABAJOS INDIVIDUALES DEL ALUMNADO

EVALUACIÓN 2: RÚBRICA DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

VALORACIÓN valoración

TOTAL MAL (1) REGULAR (2) BIEN (3) EXCELENTE (4)

LECTURA Y RESUMEN No lo hacen o apenas

desarrollado, Sin interés Lo hacen pero con mal formato e incompleto

Lo hacen con buen formato y completo

Lo hacen con buen formato, completo y aportando

novedades

CONCEPTOS BÁSICOS No lo hacen, Sin interés Lo hacen pero mal

explicados Lo hacen completa y

bien explicados Lo hacen completo, bien

planteados y bien explicados

CRONOLOGÍA No lo hacen, Sin interés Lo hacen pero con

fallos Lo hacen completa y

sin fallos Lo hacen completo, sin fallos

y ayudan a los demás

LOCALIZACIÓN No lo hacen, Sin interés Lo hacen pero con

fallos Lo hacen completa y

sin fallos Lo hacen completo, sin fallos

y ayudan a los demás

NOTICIA DE CRISIS No lo hacen, Sin interés Lo hacen pero mal

explicados Lo hacen completa y

bien explicados Lo hacen completo, bien

planteados y bien explicados

TOTAL

Competencias: 1 / 2 / 4 / 5 / 7 / 8


25

PROYECTO 2: Cadena Revolución


B2.1 Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado absoluto. Ilustración.

C2 C3

OB3 OB4 CCBB1

CCBB2 CCBB3 CCBB5

B2.2 Reformismo borbónico en España. C3 OB5

B2.3 Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial.

C4 C5

OB6 OB7 OB8

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL PROYECTO 3. Explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico. 4. Reconocer la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias. 5. Reconocer los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y reformista propio

del despotismo ilustrado en España. 6. Reconocer los cambios que introdujo la revolución industrial y los diferentes ritmos de implantación en el territorio

europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan. 7. Conocer las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas e identificar y explicar los rasgos propios de estos

procesos en España. 8. Conocer los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del

Imperialismo y las consecuencias de esta expansión colonial.


26

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C2, C3. C4, C5, C8, C9














CADA TAREA, ACTIVIDAD Y EJERCICIO TENDRÁ UNA FASE DE PRESENTACIÓN Y MOTIVACIÓN.


27

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS ACTIVIDAD 1: NOS SITUAMOS

EJERCICIO sesiones RECURSOS agrupamientos CONTENIDOS OBJ. DID. CCBB

Cada grupo hace un informe que defina el Antiguo Régimen y sus características, las diferentes revoluciones y la revolución industrial

2 PDI ORDENADOR

SITE GRUPAL

B2.1 B2.2 B2.3

OB3/OB4/OB5 OB7/OB7/OB8

CCBB1 CCBB5 CCBB7 Puesta en común de las definiciones 2

ACTIVIDAD 2: ESTUDIAMOS EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

Reparto de las revolución que cada grupo va a estudiar y a explicar y decisión sobre el formato de cada grupo

1

ORDENADOR SITE

GRUPAL B2.3 OB6 OB7 OB8

CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8

Búsqueda de información y elaboración del informe, resumen o guión para el producto final de cada grupo

5

Cada grupo coloca en Google Maps los países actuales en los que se produjeron revoluciones.

1

Cada grupo elabora un cuestionario de Driver sobre el tema estudiado para que los responsan sus compañeros

1

ACTIVIDAD 3: ELABORAMOS EL PRODUCTO DE LA CADENA EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

Elaboración del producto final de cada grupo en el formato elegido 3 ORDENADOR SITE


CCBB1 CCBB4 EXPLICACIÓN DE CADA GRUPO 3

ACTIVIDAD 4: NOS EVALUAMOS EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

RESPONDER A LOS CUESTIOANRIOS DE CADA GRUPO 2 ORDENADOR

SITE INDIVIDUAL B2.3

OB6 OB7 OB8

CCBB4 CCBB5 RESPONDER A LOS CUESTIONARIOS RESÚMENES ELABORADOS POR EL PROFESOR 2

ACTIVIDAD 5: PRODUCTO FINAL EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

Debate sobre tipo de producto final 1 ORDENADOR SITE


CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB8 Elaboración del producto final de clase 2


28

EVALUACIÓN 1: CUESTIONARIOS INDIVIDUALES CUESTIONARIOS ELABORADOS POR EL ALUMNADO

CUESTIONARIO ELABORADO POR EL PROFESOR

EVALUACIÓN 2: RÚBRICA DE LOS PRODUCTOS ELABORADOS



INFORME DE ACTIVIDAD 1 Apenas realizado, no

muestran interés Realizado pero faltan datos

Realizado y con todos los datos solicitados

Realizado, con todos los datos y añade más de los pedidos

INFORME SOBRE REVOLUCIÓN Muy incompleto y realizado sin

interés Incompleto, pero hecho con

interés Completo y realizado con

interés Completo, realizado con interés y aportando

contenidos interesantes y formatos originales

EXPLICACIÓN DE REVOLUCIÓN Muy incompleta, sin interés Completa, con todos los puntos ,

pero muy escasa de contenido Completa y con contenido

suficiente Completa, con contenido añadido y en formato

original

GOOGLE MAPS Muy incompleto y realizado sin





PRODUCTO FINAL DE GRUPO Muy incompleto, sin interés Completo, con todos los puntos ,

pero muy escasa de contenido Completo y con contenido

suficiente Completo, con contenido añadido y en formato

original

DEBATE Y PRODUCTO FINAL No participan, sin interés Participan poco Participan y colaboran Participan, colaboran y aportan soluciones

originales

TOTAL

Competencias: 1 / 4 / 5 / 7 / 8


29

PROYECTO 3: Nuestro Imperio


B2.5 Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social. C7

OB10 OB11

CCBB5 CCBB6

B2.7 Arte y cultura en la época contemporánea.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL PROYECTO 10. Identificar los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX (Revoluciones socialistas, Guerras

Mundiales y la descolonización). 11. Analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados.


30


CRITERIOS DE EVALUACIÓN C7, C8, C9
















31



Cada grupo busca la definición de dos conceptos básicos para el tema y se lo explica a los demás

2 PAPEL ORDENADOR

SITE GRUPAL

B2.5 B2.7

OB10 OB11

CCBB1 CCBB5 CCBB6 Cuestionario del profesor sobre los conceptos explicados 1

ACTIVIDAD 2: EXPLICAMOS NUESTRO IMPERIO EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

Reparto de imperios a cada grupo 1

PDI ORDENADOR

SITE

GRUPAL B2.5

OB10 OB11


Buscar información sobre cada imperio, su origen, su evolución y su importancia en la época que se está estudiando (1870 a 1918)

2

Hacer un informe con la información obtenida para explicarlo a los demás 2

Situar en Google Maps los países y que corresponden a cada imperio en 1910 1

Hacer un cuestionario de Driver para que lo respondan los compañeros

Explicación de cada grupo 1

Contestar los cuestionarios de los grupos 1 INDIVIDUAL

Contestar el cuestionario resumen elaborado por el profesor 1

ACTIVIDAD 3: INTERESES CREADOS EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

Con la información recogida en la actividad anterior, cada grupo elabora un esquema donde explique los intereses de su imperio y cuáles serían sus aliados y porqué.

2 ORDENADOR

SITE GRUPAL

B2.5

OB10 OB11


DEBATE DE CLASE SOBRE LOS MOTIVOS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL 2

ACTIVIDAD 4: CONSECUENCIAS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL EN MI IMPERIO EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

DEBATE. Consecuencias de la Primera Guerra Mundial. Cada grupo busca información sobre las consecuencias y se plantea el debate para las conclusiones

2

ORDENADOR SITE

GRUPAL B2.5

OB10 OB11


¿Qué paso con mi imperio después de la I GM? Cada grupo estudia las consecuencias en su Imperio (de 1917 a 1930).

2

Cada grupo explica las consecuencias de su imperio. 2


32

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS ACTIVIDAD 6: DESCOLONIZACIÓN

Situar en Google Maps los países que se independizan del imperio estudiado y cuándo lo hacen

1 ORDENADOR

SITE GRUPAL

B2.5

OB10 OB11

CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8 Conclusiones y consecuencias 1

ACTIVIDAD 5: ¿EL SAHARA? (PRODUCTO FINAL) Cada grupo busca información sobre el conflicto del Sahara.

Desde cuándo y hasta cuando fue colonia española.

¿Por qué fue colonia española?

¿Cómo se fue España del Sahara?

¿Qué intereses tiene Marruecos?

¿De quién fue colonia Marruecos y cuando se independizó?

1 ORDENADOR

SITE GRUPAL

B2.5

OB10 OB11


Puesta en común de lo planteado por cada grupo y conclusiones 1

Realización de un vídeo con las conclusiones 1


33






DEFINICIÓN Y EXPLICACIÓN Apenas realizado, no

muestran interés Realizado pero faltan datos

Realizado y con todos los datos solicitados

Realizado, con todos los datos y añade más de los pedidos

INFORME DE CADA IMPERIO Muy incompleto y realizado sin





GOOGLE MAPS Muy incompleto y realizado sin





CUESTIONARIO DE DRIVER Muy incompleto y realizado sin





EXPLICACIÓN IMPERIO Muy incompleta, sin interés Completa, con todos los puntos ,



original

ESQUEMA DE INTERESES Muy incompleto y realizado sin





DEBATE SOBRE CONSECUENCIAS No participan, sin interés Participan poco Participan y colaboran Participan, colaboran y aportan soluciones

origonales

EXPLICACIÓN DE CONSECUENCIAS Muy incompleta, sin interés Completa, con todos los puntos ,



original

MAPS DESCOLONIZACIÓN Muy incompleto y realizado sin





PUESTA EN COMUN SAHARA No participan, sin interés Participan poco Participan y colaboran Participan, colaboran y aportan soluciones

origonales

PARTICIPCIÓN EN VÍDEO FINAL No participan, sin interés Participan poco Participan y colaboran Participan, colaboran y aportan soluciones

origonales

TOTAL

Competencias: 1 / 4 / 5 / 6 / 7 / 8


34

PROYECTO 4: Víctimas y Verdugos (V&V)


B2.5 Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social.

C7 OB10 OB11

CCBB5 B2.6

Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo

C6 OB8 OB9

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL PROYECTO 8. Conocer los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época

del Imperialismo y las consecuencias de esta expansión colonial. 9. Reconocer la crisis de la monarquía parlamentaria, las políticas reformistas de la Segunda República, el

Franquismo, el desarrollo económico y la transición política hasta la Constitución de 1978 y la consolidación del Estado democrático en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea.


11. Analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados.


35


CRITERIOS DE EVALUACIÓN C6, C7, C8, C9
















36



DEBATE SOBRE TOTALITARISMO 1

COMUNIDAD SITE

INDIVIDUAL GRUPAL B2.5

B2.6

OB8 OB9 OB10 OB11


Cada grupo estudia el sistema totalitario elegido y elabora una presentación 2

Explicación al resto de la clase 2

Elaboración de cuestionaros de Drive por el alumnado 2 INDIVIDUAL

Elaboración de un cuestionario resumen elaborado por el profesor 1

ACTIVIDADES 2: VÍCTIMAS Y VERDUGOS EJERCICIO sesiones RECURSOS agrupamientos CONTENIDOS OBJ. DID. CCBB

Búsqueda de información sobre los personajes que a cada uno le haya tocado o haya elegido y elaboración del documento o guión para el producto final

2 ORDENADOR

SITE GRUPAL

B2.5 B2.6

OB8 OB9 OB10 OB11


ACTIVIDADES 3: TESTIMONIOS (PRODUCTO FINAL) EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

Grabación de los testImonios 2 ORDENADOR

SITE GRUPAL

B2.5 B2.6

OB8 OB9 OB10 OB11



37

EVALUACIÓN : RÚBRICA DE LOS PRODUCTOS ELABORADOS



PRESENTACIÓN Apenas realizada, no muestran

interés Realizada pero faltan datos

Realizada y con todos los datos solicitados

Realizada, con todos los datos y añade más de los pedidos

EXPLICACIÓN Mal planteada, sin interés Planteada mal pero trabajan en su

creación

Bien planteada y con buen trabajo del grupo, aunque no

concretan algunos detalles

Bien planteada, completa, realizada con interés y aportando contenidos interesantes y formatos

originales

DOCUMENTO PERSONAJE Muy incompleto y realizado sin





GRABACIÓN No participan, no aportan, sin

interés Participan, aunque aportan poco Participan y aportan

Participan, aportan y colaboran con la elaboración del vídeo

TOTAL

Competencias: 1 / 4 / 5 / 7 / 8


38

PROYECTO 5: ESPAÑA EN LÍNEA


B2.4 Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX

C4 OB6 OB7

CCBB5 B2.6 Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo.

C6 OB9 B2.6

Transición política y configuración del Estado democrático en España

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL PROYECTO 6. Reconocer los cambios que introdujo la revolución industrial y los diferentes ritmos de implantación en el territorio

europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan. 7. Conocer las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas e identificar y explicar los rasgos propios de estos

procesos en España. 9. Reconocer la crisis de la monarquía parlamentaria, las políticas reformistas de la Segunda República, el Franquismo, el

desarrollo económico y la transición política hasta la Constitución de 1978 y la consolidación del Estado democrático en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea.


39


CRITERIOS DE EVALUACIÓN C4 / C6 / C8 / C9








Todas las actividades tendrán el mismo valor y la calificación de la proyecto será la nota media de todas las valoraciones realizadas.








40



Debate sobre la historia reciente de España 1

PDI PAPEL

SITE

GRUPAL C4 C6

OB6 OB7 OB9


Reparto de temas entre los grupos y comienzo del trabajo: crisis del Antiguo Régimen, Reinado de Isabel II y sexenio, Restauración, II República y Guerra Civil, Franquismo y Transición

2

Búsqueda de información y elaboración del informe 3

Elaboración de cuestionarios por el alumnado 1


Respuesta a los cuestionarios del alumnado 1 INDIVIDUAL

Respuesta al cuestionario resumen del profesor 1

ACTIVIDADES 2: EN LÍNEA EJERCICIO sesiones RECURSOS agrupamientos CONTENIDOS OBJ. DID. CCBB

Cada grupo elige los hechos más importantes del período estudiado y los coloca en una línea borrador

1

ORDENADOR SITE

GRUPAL B4.1 B4.2 B4.3


CCBB1 CCBB2 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8

Los grupos van elaborando de manera paralela la línea gigante mural y la línea en Dipity añadiendo imágenes

3

ACTIVIDADES 3: EL EXILIO ANDALUZ EJERCICIO sesiones RECURSOS agrupamientos CONTENIDOS OBJ. DID. CCBB

Cada alumno elige un exiliado andaluz y estudias su vida, construyendo un relato que elaborará por escrito y grabará en un podcast

3

ORDENADOR SITE

INDIVIDUAL GRUPAL

B4.1 B4.2 B4.3


CCBB1 CCBB2 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8

Grabación de un vídeo con los relatos del alumnado 1


41






DEBATE ACTIVIDAD 1 No participan, no muestran

interés Apenas participan Participan, pero no aportan Participan y aportan

INFORME SOBRE EL PERÍODO Mal planteada, sin interés Planteada mal pero trabajan en su

creación

Bien planteada y con buen trabajo del grupo, aunque no concretan algunos

detalles

Bien planteada, completa, realizada con interés y aportando contenidos

interesantes y originales

CUESTIONARIO DE DRIVER Muy incompleto y realizado sin


interés Completo y realizado con interés

Completo, realizado con interés y aportando contenidos interesantes y

formatos originales

EXPLICACIÓN DEL PERÍDO No explican, sin interés Explican, pero no dominan la

materia Explican y dominan la materia

Explican, dominan la materia y aportan información original

LÍNEA BORRADOR Apenas trabajan, sin interés Aportan escasa información Aportan información suficiente para

explicar el caso Añaden inf0rmación valiosa y original

LÍNEA MURAL Apenas trabajan, sin interés Aportan escasa información Aportan información suficiente para


DIPITY Apenas trabajan, sin interés Aportan escasa información Aportan información suficiente para


TOTAL

Competencias: 1 / 2 / 4 / 5 / 7 / 8


42

PROYECTO 6: EL REPORTAJE


B3.1 El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos.

C2

C7

OB3 OB4 OB10 OB11

CCBB5

B3.2 El papel de los organismos internacionales.

B3.5 Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia.

B3.6 Globalización y nuevos centros de poder.

B3.7 Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL PROYECTO 3. Explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico. 4. Reconocer la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias


11. Analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados.


43


CRITERIOS DE EVALUACIÓN C2 / C7 / C8 / C9








Todas las actividades tendrán el mismo valor y la calificación de la proyecto será la nota media de todas las valoraciones realizadas.








44

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS ACTIVIDAD 1: CONCEPTOS Y FACTORES


Cada grupo define tres conceptos y explica a los demás los factores que los producen GUERA FRÍA, BLOQUE SOVIÉTICO, BLOQUE CAPITALISTA, GUERRA DE COREA, GUERRA DE VIETNAM, CONFLICTO ÁRABE-ISRAELÍ DESCOLONIZACIÓN, REVOLUCIÓN CHINA, ONU APARTHEID, , REVOLUCIÓN CUBANA, CRISIS DE LOS MISILES MURO DE BERLÍN, PRIMAVERA DE PRAGA, PERESTROIKA

3 PDI

PAPEL SITE

GRUPAL B3.1

B3.2

OB3 OB4 OB10 OB11


CONCLUSIONES DE CLASE 1

CUESTIONARIO RESUMEN DEL PROFESOR 1 INDIVIDUAL

ACTIVIDADES 3: EL BARCO DEL EXILIO. ZONAS CALIENTES EJERCICIO sesiones RECURSOS agrupamientos CONTENIDOS OBJ. DID. CCBB

Cada grupo busca información sobre las migraciones en general y de flujos migratorios actuales importantes y localiza en Google Maps la información recogida.

2 ORDENAD

OR SITE

GRUPAL B3.7 OB11



CONCLUSIONES DE CLASE E INFORME-GUIÓN PARA UN VÍDEO DE CLASE

ACTIVIDADES 2: LA GLOBALIZACIÓN Y TU EJERCICIO sesiones RECURSOS agrupamientos CONTENIDOS OBJ. DID. CCBB

Debate sobre globalización 1

ORDENADOR

SITE GRUPAL

B3.5 B3.6

OB3 OB4 OB10 OB11


Buscar información sobre distintos tipos de globalización y puesta en común 2

Buscar en la prensa o en medios de comunicación por internet noticias sobre globalización y comentarlas

2

GLOBALIZATION RAP 1

ACTIVIDADES 4: PRODUCTO FINAL EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

Conclusiones de clase sobre los problemas estudiados que se recogen en un documento guión para el vídeo de clase.

1 ORDENAD

OR SITE

GRUPAL B3.5 B3.6

OB3 OB4 OB10 OB11


VÍDEO CON LAS CONCLUSIONES 2


45




INFORMACIÓN DE CONCEPTOS Y FACTORES Mal planteada, sin interés Planteada mal pero trabajan en su

creación


detalles



EXPLICACIÓN DE CONCEPTOS Y FACTORES No explican, sin interés Explican, pero no dominan la



INFORMACIÓN DE MIGRACIONES Mal planteada, sin interés Planteada mal pero trabajan en su

creación


detalles



LOCALIZACIÓN EN MAPS DE MIGRACIONES No localizan, sin interés Localizan, pero faltan datos Localizan y con datos completos Localizan, con datos completos y aportan

datos originales

EXPLICACIÓN DE MGRACIONES No explican, sin interés Explican, pero no dominan la



CONCLUSIONES DE MIGRACIONES No participan, no muestran


PARTICIPACIÓN EN VÍDEO DE MIGRACIONES No participan, sin interés Participan y aportan poco Participan y aportan Participan y aportan visiones originales

INFORMACIÓN DE GLOBALIZACIÓN Mal planteada, sin interés Planteada mal pero trabajan en su

creación


detalles



INFORMACIÓN DE PRENSA Mal planteada, sin interés Planteada mal pero trabajan en su

creación


detalles



CONCLUSIONES GENERALES No participan, no muestran


GLOBALIZATION RAP No participan, sin interés Participan y aportan poco Participan y aportan Participan y aportan visiones originales

TOTAL

Competencias: 1 / 4 / 5 / 7 / 8


46

ANEXO I: documento de criterios

DATOS GENERALES Curso 4º ESO Grupo D Área/Asignatura Ciencias Sociales. Geografía e Historia

Profesor/a Manuel Jesús Fernández Naranjo

CRITERIOS indicadores 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia.

17. Conocer las etapas y períodos cronológicos. 18. Comprender las nociones de simultaneidad y

cambio y los procesos que caracterizan el tránsito de etapas.

2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales.

19. Explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico.

20. Reconocer la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias.

3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España.

21. Reconocer los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado en España.

4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España.

22. Reconocer los cambios que introdujo la revolución industrial y los diferentes ritmos de implantación en el territorio europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan.

23. Conocer las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas e identificar y explicar los rasgos propios de estos procesos en España.

5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.

24. Conocer los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo y las consecuencias de esta expansión colonial.

6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.

25. Reconocer la crisis de la monarquía parlamentaria, las políticas reformistas de la Segunda República, el Franquismo, el desarrollo económico y la transición política hasta la Constitución de 1978 y la consolidación del Estado democrático en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea.

7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.


27. analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados.


47

CRITERIOS indicadores


28. Estudiar una situación del mundo actual buscando los antecedentes y causas que la originan y aplicando sus conocimientos para plantear con lógica sus posibles consecuencias.

29. Planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar ésta y presentar las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito.

30. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas.

31. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar esquemas explicativos.

32. Comunicar la información utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Observación del trabajo en el aula.

Actitud positiva ante el trabajo de clase.

Trabajos en grupo.

Resolución de problemas

Rúbricas de valoración del trabajo y del proceso seguido por el alumnado para la resolución de los problemas y la realización de los proyectos y tareas integradas desarrolladas.

Cuestionarios de cada proyecto, la mayoría de ellos online. Algunos escritos en el cuaderno del/a alumno/a

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1. La puntuación de será de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoración del desarrollo de las

competencias básicas. Tabla de equivalencia:

valor correspondencia

1 0 a 4

2 5 y 6

3 7 y 8

4 9 y 10

2. Se valorará de 1 a 2 la actitud negativa y de 3 a 4 la positiva. 3. La nota final será la media de la nota de las tres evaluaciones, estén aprobadas o no y teniendo en cuenta que siempre que

el alumnado apruebe la última evaluación, aprueba el curso. La nota final se subirá un punto si la valoración de la actitud del alumnado es positiva.

Programacion aula 4 1415

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