Programacion aula EI 44 Criterios de avaliación ∑ Expresar os seus sentimentos e emocións. ∑...
Transcript of Programacion aula EI 44 Criterios de avaliación ∑ Expresar os seus sentimentos e emocións. ∑...
1
EDUCACIÓN INFANTIL
PROGRAMACIÓNS DE AULA 4 ANOS
© María Mercedes Gómez Rodríguez; Rosa María Gómez Couceiro; Concepción Reza Sobrado, MaríaRodríguez Fernández, 2010
© Edicións Xerais de Galicia, 2010
2
UNIDADE INICIAL
Coñecemento de si mesmo/a e autonomía persoal
Obxectivos• Desenvolver progresivamente hábitos de hixiene e de coidado persoal.
• Empregar coordinadamente as súas posibilidades motrices e posturais, axeitándoas ásdiversas situacións relacionadas coas rutinas cotiás.
• Desenvolver progresivamente unha imaxe positiva de si mesmo/a.
• Coñecer e identificar a existencia doutras persoas dentro do noso medio e fóra delpertencentes a outras razas que posúen diversos trazos físicos e que teñen distintasformas de vida, hábitos e algúns costumes diferentes ós nosos.
Contidos
Bloque 1.-O corpo e a propia imaxe
– Imaxe de si mesmo/a.
– Emprego dos sentidos na percepción da realidade exterior
– Coñecemento e valoración progresiva das súas posibilidades e limitacións.
– Respecto cara ás persoas doutras razas.
– Manifestación dos propios sentimentos e emocións.
– Sentimentos propios e dos demais.
Bloque 2.-Xogo e movemento
–Desenvolvemento das posibilidades motrices do seu corpo con respecto a actividadeslúdicas e cotiás
– Gusto por iniciar autonomamente as tarefas de xogo e da actividade cotiá.
– Coordinación progresiva nas actividades manipuladoras de carácter fino
Bloque 3.-A actividade cotiá
– Adecuación do comportamento ás distintas situacións relacionadas coas rutinas cotiás.
Bloque 4.-O coidado persoal e a saúde
– Valoración do aspecto coidado de si mesmo/a.
– Interese pola adquisición de hábitos relacionados coa hixiene persoal.
3
Competencias
Competencia en comunicación lingüística∑ Escoitar as opinións das compañeiras e compañeiros.∑ Saber expresar sentimentos e emocións.
Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico∑ Desenvolver a capacidade para lograr unha vida saudable nun medio limpo e
coidado.
Competencia social e cidadá∑ Respectar as opinións das compañeiras e compañeiros.∑ Establecer vínculos e relacións construtivas cos compañeiros e compañeiras.∑ Desenvolver actitudes de responsabilidade e de respecto cara ás compañeiras e
compañeiros e cara a si mesmo/a.∑ Ser quen de aceptar as diferenzas, as culturas, as crenzas, as características per-
soais..., dos seus compañeiros e compañeiras.∑ Desenvolver as habilidades necesarias para traballar en equipo amosándose
sempre tolerante coas opinións das súas compañeiras e compañeiros, aceptandoque os demais teñen os seus propios puntos de vista.
Competencia cultural e artística∑ Controlar progresivamente o ton, a postura, o equilibrio e os movementos
corporais como medio de expresión
Competencia para aprender a aprender
∑ Comprender que un problema se pode resolver de diferentes maneiras e que haique saber escollera a axeitada.
Competencia para a autonomía e a iniciativa persoal∑ Saber expresar sentimentos e emocións.∑ Comezar a coñecerse e a valorarse.∑ Desenvolver hábitos de esforzo e constancia persoal.aut∑ Confiar nas propias posibilidades.∑ Desenvolver valores persoais: dignidade, liberdade, autoestima, seguridade en
si mesmo/a, capacidade para enfrontarse aos problemas, perseveranza,responsabilidade, autocrítica, iniciativa, creatividade…
4
Criterios de avaliación∑ Expresar os seus sentimentos e emocións.
∑ Adecuar o comportamento ás diferentes situacións.
Coñecemento do contorno
Obxectivos• Coñecer a situación espacial de si mesmo/a e dos obxectos segundo diversas nocións.
• Descubrir as ropiedades dos obxectos (cor, forma…) mediante a experimentaciónactiva, establecendo relacións entre eles.
• Iniciación no uso dalgúns instrumentos tecnolóxicos: ordenador, televisión, DVD,reprodutores musicais, videoxogos…
• Coñecer a mascota do nivel.
• Recordar algúns tipos de paisaxes relacionados coas vacacións.
Contidos
Bloque 1.- Medio físico: elementos, relacións e medida
– Cores vermella, amarela e azul.
– Identificación e diferenciación das cores vermella, amarela e azul.
– Formas planas: círculo, cadrado e triángulo.
– Discriminación das formas circulares, cadradas e triangulares.
– Cardinais 1, 2 e 3.
– Relación dos cardinais 1, 2 e 3 coas súas grafías.
– Nocións básicas de orientación espacial.
– Clasificación de obxectos pola súa forma e cor.
– Situación e localización de si mesmo/a e os obxectos segundo puntos de referencia.
–Interese por lembrar e coñecer formas, números e cores.
Bloque 2.- Achegamento á natureza
– Paisaxes relacionadas coas vacacións: praia, campo…
– Descrición de diferentes paisaxes relacionadas coas vacacións.
– Gozo coa exploración de obxectos.
5
Bloque 3.- Cultura e vida en sociedade
– Presentación da nova mascota da clase.
– Miñoca, a mascota da clase.
– Desexos de coñecer a nova mascota.
– Valoración da autonomía e iniciativa nas diversas actuacións.
Competencias
Competencia en comunicación lingüística∑ Utilizar o diálogo para resolver os pequenos conflitos que vaian xurdindo na
escola.
Competencia matemática∑ Realizar agrupacións e clasificacións sinxelas entre os obxectos tendo en conta a
cor, as medidas longo-curto, alto-baixo e groso-delgado, o tamaño grande-pequeno e as formas circular, cadrada, triangular, rectangular e rómbica.
∑ Comezar a aplicar o coñecemento das formas circular, cadrada, triangular, pararesolver situacións da vida cotiá que o requiran.
Competencia social e cidadá∑ Desenvolver as habilidades necesarias para traballar en equipo amosándose
sempre tolerante coas opinións das súas compañeiras e compañeiros, aceptandoque os demais teñen os seus propios puntos de vista.
Competencia para aprender a aprender∑ Comprender que un problema se pode resolver de diferentes xeitos e que hai que
saber escoller o axeitado.
Criterios de avaliación∑ Clasificar obxectos tendo en conta a cor e tamaño.
∑ Situarse no espazo segundo diferentes nocións.
∑ Describir paisaxes das vacacións.
Linguaxes: comunicación e representación
Obxectivos• Identificar a diferenza entre ruído e música vivíndoos.
• Comprender a mensaxe audiovisual emitida por algúns instrumentos tecnolóxicos
6
(ordenador, televisión, DVD, reprodutores musicais, videoxogos…), e entender aimportancia e a necesidade de utilizalos moderadamente.
• Expresar, mediante a linguaxe oral, desexos e ideas e comprender as mensaxes que llecomunican os outros.
Contidos
Bloque 1.- Linguaxe verbal
*Escoitar, falar e conversar:
– A linguaxe oral e a necesidade de comunicación.
– Comprensión das pautas comunicativas dos outros.
– Expresión de mensaxes sinxelas.
– Audición de contos contados por un adulto.
– Aquelas palabras e expresións dunha lingua estranxeira que, estando relacionadas coscontidos da unidade, se poidan introducir.
– Interese por participar nas diversas situacións de intercambio oral.
– Valoración da linguaxe oral como medio de comunicación.
- Actitude de escoita ante as narracións.
*Aproximación á lingua escrita:
– Instrumentos da lingua escrita: imaxes.
*Achegamento á literatura:- Desexos de aprender poesías sinxelas
– Conto: “Ola Miñoca”.
Bloque 2.- Linguaxe artística: plástica-musical-corporal
– Algúns materiais da expresión plástica.
– Emprego dos materiais e útiles da expresión plástica.
– Gozo coa produción de obras plásticas.
– Ruído e silencio.
– Identificación do contraste ruído-silencio.
– Cancións.
– Interpretación de cancións sinxelas.
– Dramatización de cancións mediante xestos.
– Posibilidades expresivas do corpo.
7
Bloque 3.- Linguaxe audiovisual
–Curiosidade polos medios audiovisuais e tecnológicos.
Competencias
Competencia en comunicación lingüística
∑ Dialogar cos compañeiros e compañeiras e co docente.
Tratamiento da información e competencia dixital∑ Adquirir os coñecementos, as habilidades, e as destrezas básicas necesarias para
a utilización do ordenador dispoñible na aula, no centro ou na casa.∑ Comezar a comunicar a información e os novos coñecementos que vaia
adquirindo empregando diferentes linguaxes.
Competencia cultural e artística∑ Iniciarse no coñecemento das técnicas, recursos e materiais da expresión plástica
e corporal.
Competencia para a autonomía e a iniciativa persoal∑ Desenvolver a imaxinación, a creatividade e a iniciativa persoal.
Criterios de avaliación∑ Comprender as mensaxes que lle comunican os seus compañeiros e compañeiras.
∑ Prestar atención na audición de contos.
∑ Xesticular as cancións da aula.
8
UNIDADE 1
Coñecemento de si mesmo/a e autonomía persoal
Obxectivos• Desenvolver actitudes de colaboración e axuda coas compañeiras e cos compañeiros
da clase, axeitando progresivamente o seu comportamento ás necesidades e demandasdos outros.
• Coñecer e identificar a existencia doutras persoas dentro do noso medio e fóra delpertencentes a outras razas que posúen diversos trazos físicos e que teñen distintasformas de vida, hábitos e algúns costumes diferentes ós nosos.
• Desenvolver progresivamente hábitos de hixiene e coidado tanto persoal coma doámbito escolar.
• Empregar coordinadamente as súas posibilidades motrices e posturais, axeitándoas ásdiversas actividades lúdicas que se formulan na clase.
• Desenvolver actitudes de afecto, respecto e colaboración cos membros da familia,participando dentro das súas posibilidades no mantemento da orde e limpeza da casa.
• Coñecer e respectar as normas de convivencia establecidas na casa e no colexio.
Contidos
Bloque 1.-O corpo e a propia imaxe
– Emprego dos sentidos na percepción da realidade exterior.
– Interese pola adquisición de novas habilidades.
– Sentimentos propios e dos demais.
– Manifestación dos propios sentimentos e emocións.
– Valoración e aceptación de persoas doutras razas.
– Valoración das súas propias posibilidades e limitacións.
Bloque 2.-Xogo e movemento
– Coordinación progresiva nas actividades manipuladoras de carácter fino.
– Movementos libres no espazo.
– Adecuación do comportamento ás distintas situacións de xogo e á actividade cotiá.
– Desenvolvemento das posibilidades motrices do seu corpo con respecto a actividadeslúdicas e cotiás.
– Adaptación tónico-postural ás distintas accións e situacións.
– Gusto por iniciar autonomamente as tarefas de xogo e a actividade cotiá.
– Confianza nas súas posibilidades motrices e de acción.
9
Bloque 3.-A actividade cotiá
– Valoración e aceptación das manifestacións de afecto entre os membros da familia.
Bloque 4.-O coidado persoal e a saúde
– Hábitos de hixiene.
– Limpeza e orde na clase.
– Colaboración no mantemento da orde e limpeza da clase.
– Progresiva autonomía nos hábitos relacionados co aseo persoal.
– Valoración do aspecto coidado e ordenado de si mesmo e da clase.
Competencias
Competencia matemática∑ Adquirir progresivamente habilidades que lle permitan razoar, organizar,
relacionar, analizar e sintetizar dun xeito adaptado á súa idade.
Competencia social e cidadá∑ Desenvolver habilidades sociais que fomenten a sociabilidade e a convivencia.∑ Aceptar as normas de comportamento e de convivencia establecidas en clase.∑ Manifestar afecto cara aos seus compañeiros e compañeiras e asumir o das
persoas que o rodean.∑ Aceptar as características diferenciais das súas compañeiras e compañeiros e dos
membros da súa familia.
Competencia para aprender a aprender∑ Saber utilizar os coñecementos que obtivo para adquirir outros novos.
Competencia para a autonomía e a iniciativa persoal∑ Identificar os propios sentimentos e emocións∑ Contribuír nas actividades cotiás relacionadas coa hixiene, a alimentación e o
descanso.∑ Coordinar os seus movementos nos seus desprazamentos, marcha, carreira,
saltos, nas actividades manipuladoras de motricidade fina.∑ Tomar decisións con autonomía progresiva.∑ Coñecerse a si mesmo/a.∑ Adquirir progresivamente unha serie de valores: responsabilidade, perseveranza,
coñecemento de si mesmo/a, autoestima, creatividade, control emocional, saberafrontar os problemas, aprender dos erros...
10
Criterios de avaliación∑ Adquirir autonomía no aseo persoal.
∑ Realizar as tarefas rutinarias da vida escolar.
∑ Adaptarse ao grupo da súa clase.
∑ Colaborar no mantemento da orde da clase.
Coñecemento do contorno
Obxectivos• Coñecer o personaxe novo que será a mascota do nivel.
• Coñecer a situación espacial de si mesmo e dos obxectos segundo as nocións dentro-fóra.
• Descubrir as propiedades dos obxectos mediante a experimentación activa,establecendo relacións entre eles.
• Coñecer as normas de comportamento e organización da clase, participandoactivamente e respectándoas.
• Actuar autonomamente dentro do ámbito escolar.
• Coñecer os elementos persoais da clase establecendo relacións afectivas con eles.
• Observar e manipular os obxectos presentes na clase e coñecer a súa situación dentrodela.
• Aceptar a súa propia situación familiar, sentíndose membro e partícipe dela.
• Actuar e orientarse autonomamente dentro do ámbito familiar.
• Iniciarse no uso dalgúns instrumentos tecnolóxicos (ordenador, televisión, DVD,reprodutores musicais, videoxogos…).
Contidos
Bloque 1.- Medio físico: elementos, relacións e medida
– Tamaños grande-pequeno.
– Mestura de cores: verde.
– Diferenciación e percepción da cor verde.
– Orientación espacial: dentro-fóra.
– Formas planas: círculo.
– Identificación e diferenciación da forma circular.
– Cuantificadores básicos: moitos-poucos.
– Cardinal 1.
– Relación entre obxectos e coleccións: series.
11
– Clasificación de obxectos pola cor e a pola forma.
– Situación e colocación de si mesmo e dos obxectos segundo puntos de referencia.
– Identificación dos tamaños grande-pequeno en xogos sinxelos de ordenador.
– Interese por coñecer as cores e clasificar obxectos.
– Exploración dos obxectos da clase a través de distintas accións, percepcións,manipulacións e experimentacións.
– Gozo coa exploración dos obxectos.
Bloque 2.- Achegamento á natureza–O cambio das estacións: verán-outono–Variacións no clima
Bloque 3.- Cultura e vida en sociedade
– A mascota da clase.
– Lugares da clase.
– Os obxectos da clase.
– Utilización correcta do mobiliario e dos obxectos da clase.
– Gusto pola participación e actuación no grupo que constitúe a clase.
– Normas de comportamento na clase
– Coñecemento da organización da clase: lugar de traballo individual, recunchos,talleres, situación do material.
– Elementos persoais da clase: profesor/a e compañeiros/as.
– Orientación autónoma na clase e fóra dela: aseos, recreos…
_ Uso axeitado dos aseos como lugar para o coidado da hixiene.
– Interese por coñecer a clase e dependencias da escola.
– Actuación relacional adaptada ó grupo que constitúen as persoas da clase: profesor/a,compañeiros/as…
– Espazos do colexio.
– Profesións relacionadas co colexio.
– Realización progresiva de tarefas rutineiras da vida escolar.
– Membros da familia, parentesco, funcións e ocupacións.
– Diversos tipos de estrutura familiar e o seu lugar nela.
– Identificación do parentesco entre os membros da familia.
– Descrición da propia familia.
– Valoración da autonomía e iniciativa nas diversas actuacións.
12
Competencias
Competencia en comunicación lingüística∑ Resolver os pequenos problemas de convivencia que xurdan no seo familiar dun
xeito construtivo utilizando o diálogo como medio para solucionar os conflitos.
Competencia matemática
∑ Realizar agrupacións e clasificacións sinxelas entre os obxectos tendo en conta acor verde, o tamaño grande-pequeno, o cuantificador moitos-poucos e a formacircular.
∑ Comezar a aplicar o coñecemento das formas circular e cadrada para resolversituacións da vida cotiá que o requiran.
Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico∑ Percibir e coñecer os diferentes espazos da clase e da escola orientándose de
forma progresivamente autónoma nela.∑ Utilizar a observación, a manipulación e a exploración para coñecer mellor os
seres vivos do medio que o rodea.
∑ Orientarse no espazo en relación ós obxectos e a si mesmo/a en función danoción dentro-fóra.
Competencia social e cidadá∑ Saber valorar as ideas e as achegas dos membros da súa familia.∑ Aceptar as normas de convivencia establecidas na súa familia.∑ Establecer vínculos e relacións construtivas cos diferentes membros da súa
familia.
Competencia cultural e artística∑ Gozar coas manifestacións artísticas e culturais do seu medio.
Criterios de avaliación∑ Clasificar obxectos atendendo a diferentes criterios.
∑ Describir a súa familia.
∑ Coñecer as distintas dependencias da escola e os profesionais que traballan nela.
Linguaxes: comunicación e representación
Obxectivos• Identificar a diferenza entre ruído e silencio vivíndoos.
• Expresar, mediante a linguaxe oral, desexos e ideas e comprender as mensaxes que
13
lles comunican os demais.
• Achegarse á literatura infantil comprendendo, reproducindo e recreando textossinxelos de contos clásicos e de poemas literarios, e amosar actitudes de valoración,gozo e interese por eles.
• Comprender as mensaxes audiovisuais emitidas por algúns instrumentos tecnolóxicos(ordenador, televisión, DVD, reprodutores musicais, videoxogos…), e entender aimportancia e a necesidade de utilizalos moderadamente.
ContidosBloque 1.- Linguaxe verbal
*Escoitar, falar e conversar:
– Audición de contos contados por un adulto.
- A linguaxe oral e a necesidade de comunicación.
– Valoración da linguaxe oral como medio de comunicación.
- As imaxes e os símbolos como medios de comunicación.
– Actitude de escoita ante as narracións.
– Vocabulario relacionado coa unidade.
– O uso do verbo.
– Curiosidade por coñecer outras linguas.
– Aquelas palabras e expresións dunha lingua estranxeira que, estando relacionadas coscontidos da unidade, se poidan introducir.
– Expresión de mensaxes sinxelas.
– Pronuncia axeitada das palabras do vocabulario.
– Interese por participar nas diversas situacións de comunicación que se dan na clase.
*Aproximación á lingua escrita
– Instrumentos da lingua escrita: imaxes.
*Achegamento á literatura:
– Contos: “Miña nai tamén vai ó cole”, “O lago falangueiro” e “Pinocho”.
- Os textos literarios.
– Iniciación no recitado de poesías, descubrindo o ritmo, a rima e a mensaxe quetransmiten.
Bloque 2.- Linguaxe artística: plástica-musical-corporal
– Os materiais da expresión plástica.
– Observación de imaxes.
14
– Emprego dos materiais para as realizacións plásticas.
– Gozo coa produción de obras plásticas.
– Ruído e silencio.
– Identificación do contraste: ruído-silencio.
– Cancións.
– Interpretación de cancións sinxelas.
– Dramatización de cancións mediante xestos.
– Gozo coas cancións.
– Posibilidades expresivas do corpo.
Bloque 3.- Linguaxe audiovisual
– Comprensión das pautas comunicativas dos outros.
–Curiosidade polos medios audiovisuais e tecnolóxicos.
Competencias
Competencia en comunicación lingüística∑ Saber expresar alegría, tristeza, entusiasmo, enfado, emoción, coraxe...∑ Utilizar estratexias diversas para comprender o que os demais din: atender ao
ton da voz, á entoación, ás pausas...∑ Utilizar as destrezas necesarias para iniciarse na escritura e na lectura.∑ Coñecer as regras básicas do funcionamento da lingua.∑ Interpretar imaxes e etiquetas en voz alta.
Competencia matemática∑ Iniciarse na utilización da linguaxe matemática para expresar ideas.
Tratamiento da información e competencia dixital∑ Dominar sinxelos xogos interactivos de ordenador.
Competencia cultural e artística∑ Coñecer os diferentes materiais da expresión plástica.
Criterios de avaliación∑ Pronunciar adecuadamente as palabras do vocabulario.
∑ Expresar mensaxes sinxelas.
15
UNIDADE 2
Coñecemento de si mesmo/a e autonomía persoal
Obxectivos• Afianzar a coordinación óculo-manual nas habilidades motrices de carácter fino.
• Adquirir progresivamente hábitos de hixiene, alimentación e descanso adecuados.
• Coñecer e explorar o seu corpo, adquirindo progresivamente unha imaxe axustada desi mesmo.
• Coñecer e identificar a existencia doutras persoas dentro do noso medio e fóra delpertencentes a outras razas que posúen diversos trazos físicos e que teñen distintasformas de vida, hábitos e algúns costumes diferentes ós nosos.
• Adaptar progresivamente o movemento e a postura ás características das accións esituacións.
• Identificar os sentimentos, emocións e necesidades propias e alleas, desenvolvendounha actitude comunicativa.
• Ser capaz de expresar os seus gustos e preferencias.
• Formarse unha imaxe axustada de si mesmo/a.
Contidos
Bloque 1.-O corpo e a propia imaxe
– Segmentos e elementos do corpo.
– Exploración e identificación do propio corpo e dos segmentos corporais.
– Aceptación e respecto polas persoas pertencentes a diferentes razas e formas de vida.
Bloque 2.-Xogo e movemento
– Posturas e movementos do corpo.
– Reprodución de posturas co corpo.
–Adaptación do propio ritmo ás necesidades de acción, de xogo, de movementosdoutras nenas, nenos e adultos.
– Confianza nas propias posibilidades motrices.
– Interese pola adquisición de novas habilidades motrices
Bloque 3.-A actividade cotiá
– Os sentimentos e emocións propios e dos demais e a súa expresión corporal.
– Percepción das pautas de comportamento e normas básicas de relación e convivencia
16
nos diferentes contextos.
– Esforzo para superar as dificultades.
– Desexos de expresar os seus gustos e preferencias.
Bloque 4.-O coidado persoal e a saúde
– Regulación e control das necesidades corporais básicas en situacións habituais eocasionais.
– Utilización progresivamente correcta de pequenos aparatos e obxectos.
– Desenvolvemento dos hábitos relacionados coa alimentación.
– Aceptación das normas relacionadas coa alimentación.
Competencias
Competencia en comunicación lingüística∑ Describir, narrar, explicar..., diferentes sucesos relacionados coas rutinas cotiás e
coas actividades realizadas na clase.
Tratamiento da información e competencia dixital∑ Comprender a información integrándoa progresivamente nos esquemas previos
de coñecemento.
Competencia social e cidadá∑ Saber convivir nunha sociedade plural e diversa.∑ Desenvolver progresivamente o autoconcepto establecendo relacións
construtivas e positivas cos demais.∑ Desenvolver habilidades sociais conducentes a fomentar a sociabilidade e a
convivencia: compartir, cooperar, participar, axudar, respectar, tolerar, aceptar…
Competencia cultural e artística∑ Controlar o ton, a postura, o equilibrio e a respiración en situacións de
movemento e de relaxación.
Competencia para aprender a aprender∑ Tolerar as frustracións e os pequenos erros que se cometen na vida cotiá.∑ Sentir o desexo de aprender.∑ Diferenciar as cousas que pode facer por si mesmo/a e as que pode facer coa
axuda dos demais.
Competencia para a autonomía e a iniciativa persoal∑ Desenvolver a autoestima e a confianza en si mesmo/a.∑ Desenvolverse adecuadamente con autonomía progresiva e iniciativa persoal nos
17
diferentes ámbitos da vida.∑ Comezar a coñecerse, valorarse, quererse e desenvolverse nos diferentes
contextos.∑ Coordinar os seus movementos nos seus desprazamentos, marcha, carreira,
saltos e nas actividades manipuladoras de motricidade fina.
Criterios de avaliación∑ Reproducir diferentes posturas co corpo.
∑ Adaptarse ás necesidades dos seus compañeiros e compañeiras.
Coñecemento do contorno
Obxectivos• Descubrir propiedades dos obxectos (cor, forma, tamaño) mediante a experimentación
activa, establecendo relacións entre eles.
• Observar e explorar o medio natural, descubrindo os cambios que nel se producen coachegada do outono.
• Valorar a importancia do medio natural desenvolvendo cara a el actitudes de respectoe coidado.
• Valorar a importancia do traballo das persoas para o desenvolvemento e aorganización do medio social.
• Observar e explorar o seu medio inmediato: a rúa, o barrio, os elementos presentesnel, as súas funcións e a súa utilidade, adquirindo hábitos de coidado e respecto poreles.
• Actuar autonomamente nos ambientes cotiáns, orientándose e organizándose espaciale temporalmente en relación con vivencias habituais.
• Iniciarse no uso dalgúns instrumentos tecnolóxicos (ordenador, televisión, DVD,reprodutores musicais, videoxogos…).
Contidos
Bloque 1.- Medio físico: elementos, relacións e medida
– Formas planas: o círculo, o cadrado.
– Discriminación entre a forma cadrada e circular.
– Os corpos no espazo: dentro-fóra, arriba-abaixo.
– Discriminación da situación espacial arriba-abaixo en xogos sinxelos de ordenador.
– Cuantificadores básicos: cheo-baleiro.
18
– Uso axeitado dos cuantificadores cheo-baleiro.
– Situacións e desprazamentos no espazo, con respecto ós outros e ós obxectos, segundoas nocións arriba-abaixo, dentro-fóra.
– Tamaño: longo-curto.
– Cardinal 2.
– Emprego da serie numérica para contar elementos.
– Identificación e recoñecemento da cor laranxa, diferenciándoa doutras.
– Iniciación á seriación.
– Clasificación e ordenación de obxectos pola cor, pola forma e polo tamaño.
– Interese pola exploración e comparación de obxectos.
Bloque 2.- Achegamento á natureza
– As estacións: o outono.
– Observación dirixida á paisaxe outonal.
– Recoñecemento da paisaxe propia do outono en xogos sinxelos de ordenador.
– Plantas do medio no outono.
– Identificación dalgunhas plantas do medio propias da estación e a súa utilidade.
– Valoración da importancia das plantas para a vida das persoas.
– Froitos do outono: carnosos e secos.
– Observación, manipulación e clasificación dos froitos de outono.
– Fenómenos atmosféricos propios do outono.
– Descubrimento dos cambios producidos no medio como consecuencia da actuaciónclimatolóxica.
– Obxectos relacionados coa choiva: o seu uso e función.
– Observación e exploración de obxectos constatando as súas características e o seufuncionamento.
– Contribución á consecución e conservación dun medio limpo.
– Concienciación da importancia de reciclar os produtos de refugallo.
– Valoración de ambientes limpos, non degradados, nin contaminados.
– Interese por coñecer e observar o medio natural.
Bloque 3.- Cultura e vida en sociedade
– Respecto por todas as profesións.
– Profesións e oficios próximos á nena e ao neno: policía e carteiro/a.
– Observación, exploración e manipulación de obxectos relacionados con estasprofesións.
– Interese por coñecer o medio urbano.
–Ámbitos inmediatos do medio: rúa, barrio…
19
– Elementos da paisaxe urbana: prazas, xardíns, edificios, semáforos, beirarrúas,calzadas…
– Observación guiada dos elementos da paisaxe urbana, das súas funcións e da súautilidade.
Competencias
Competencia en comunicación lingüística∑ Formular preguntas, razoar sobre os fenómenos atmosféricos que se producen no
outono.
Competencia matemática
∑ Realizar agrupacións e clasificacións sinxelas entre os obxectos tendo en conta acor laranxa, o cuantificador cheo-baleiro, o tamaño longo-curto e as formascircular e cadrada.
∑ Comezar aplicar o coñecemento das formas circular e cadrada para resolversituacións da vida cotiá que o requiran.
∑ Comezar a identificar e a utilizar o número 2.
Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico∑ Identificar a propiedade lixeiro-pesado nos obxectos.
∑ Orientarse no espazo en relación ós obxectos e a si mesmo/a en función dasnocións dentro-fóra e arriba-abaixo.
∑ Observar o medio e apreciar os cambios que se producen nel coa chegada dooutono.
∑ Iniciarse na comprensión dos sucesos que acontecen no medio sendo capaces depredicir progresivamente algunhas consecuencias.
Competencia social e cidadá∑ Desenvolver as habilidades necesarias para traballar en equipo.
Competencia para aprender a aprender∑ Utilizar a observación, a manipulación e a exploración para coñecer mellor o seu
medio próximo: a rúa, os elementos do medio urbano...
Criterios de avaliación∑ Utilizar a serie numérica para contar elementos.
∑ Realizar series sinxelas.
∑ Identificar os cambios que se producen no medio no outono.
20
Linguaxes: comunicación e representación
Obxectivos• Interpretar e reconstruír imaxes.
• Empregar diversas técnicas musicais, corporais e dramáticas como medio deexpresión e comunicación.
• Valorar a linguaxe oral como medio de relación cos demais, respectando as normasque rexen o intercambio lingüístico.
• Achegarse á literatura infantil comprendendo, reproducindo e recreando textossinxelos de contos clásicos e de poemas literarios, e amosar actitudes de valoración,gozo e interese por eles.
• Comprender as mensaxes audiovisuais emitidas por algúns instrumentos tecnolóxicos(ordenador, televisión, DVD, reprodutores musicais, videoxogos…), e entender aimportancia e a necesidade de utilizalos moderadamente.
Contidos
Bloque 1.- Linguaxe verbal
*Escoitar,falar e conversar:
- A linguaxe oral como medio de comunicación.
- Vocabulario axustado á unidade.
– Coleccións de nomes.
– Pronuncia progresivamente correcta das palabras do vocabulario e construción defrases sinxelas con elas.
– Actitude de escoita e respecto polos outros nas súas intervencións orais.
- Desenvolvemento de actitudes positivas cara á lingua estranxeira.
– Aquelas palabras e expresións dunha lingua estranxeira que, estando relacionadas coscontidos da unidade, se poidan introducir.
*Aproximación á lingua escrita:
– A lingua escrita como medio de comunicación e gozo.
*Achegamento á literatura:
– Contos: “Rúas de auga”, “O paraugas ó que non lle gustaba a auga” e “O frautista deHamelín”.
–Achegamento ós textos de tradición cultural, comprendéndoos e favorecendo con elesa actitude de escoitar.
–Gusto por oír contos, narracións e cancións.
21
– Iniciación no recitado de poesías, descubrindo o ritmo, a rima e a mensaxe quetransmiten.
Bloque 2.- Linguaxe artística: plástica-musical-corporal
- Recoñecemento de logos, debuxos, pictogramas…
- Imaxes e sons: fotografías, música, debuxos…
- Cancións infantís e audicións musicais.
– Control do corpo: relaxación.
– Propiedades sonoras dos fenómenos atmosféricos.
– Participación na relaxación global con relaxamentos suxeridos.
– Recoñecemento dalgúns fenómenos atmosféricos: chuvia, trono…, discriminando oscontrastes básicos forte-suave.
– Gusto e gozo co canto e coa música.
Bloque 3.- Linguaxe audiovisual
– Curiosidade polos medios audiovisuais e tecnolóxicos.
Competencias
Competencia en comunicación lingüística∑ Utilizar textos diferentes con intencións comunicativas diversas: contos,
revistas, fotografías, carteis, etiquetas...∑ Utilizar as destrezas necesarias para iniciarse na escritura.
Tratamiento da información e competencia dixital∑ Ser capaz de comunicar a información e os coñecementos adquiridos
empregando diversos recursos, soportes e técnicas.
Competencia cultural e artística∑ Valorar as producións plásticas dos seus compañeiros e compañeiras.∑ Desenvolver a sensibilidade e o sentido estético.
Criterios de avaliación∑ Comprender os contos lidos polo docente.
∑ Memorizar poesías.
∑ Participar nas cancións da aula.
22
UNIDADE 3
Coñecemento de si mesmo/a e autonomía persoal
Obxectivos• Utilizar coordinadamente as súas posibilidades motrices e posturais, axeitándoas ás
diversas situacións de actividade cotiá.
• Adquirir progresivamente hábitos de hixiene e seguridade persoal.
• Empregar os sentidos para percibir e identifica-las diferentes sensacións corporais.
• Planificar e secuenciar a propia acción para a resolución de actividades cotiásbuscando colaboración cando sexa necesario.
• Coñecer e identificar a existencia doutras persoas dentro do noso medio e fóra delpertencentes a outras razas que posúen diversos trazos físicos e que teñen distintasformas de vida, hábitos e algúns costumes diferentes ós nosos.
Contidos
Bloque 1.-O corpo e a propia imaxe
– Os sentidos e a súa función na percepción.
– Emprego dos sentidos na percepción das propiedades dos obxectos.
–Identificación das sensacións experimentadas co propio corpo.
– Nocións básicas de orientación temporal: día e noite..
– Aceptación de persoas doutras razas.
Bloque 2.-Xogo e movemento
– Movementos e posturas do corpo.
– Adaptación tónico postural ás diversas accións e situacións.
– Desenvolvemento das posibilidades motrices do seu corpo respecto a actividadeslúdicas e cotiás.
– Desenvolvemento da coordinación óculo-manual e da destreza motriz mediante arealización de divertidos xogos de ordenador.
– Gusto e gozo coa realización de actividades motrices.
– Interese pola adquisición de novas habilidades.
Bloque 3.-A actividade cotiá
– Control progresivo de impulsos.
23
– As distintas actividades cotiás: de xogo, domésticas, cumprimento de rutinas e os seusrequirimentos.
Bloque 4.-O coidado persoal e a saúde
– Autonomía en hábitos de hixiene relacionadas coas comidas: lavado de mans e dentes.
– Desenvolvemento de hábitos relacionados coa hixiene, alimentación e descanso.
– Identificación e control das necesidades básicas.
– Adecuación do comportamento ás distintas situacións de actividade cotiá.
Competencias
Competencia en comunicación lingüística∑ Saber expresar necesidades relacionadas coa hixiene e a alimentación.
Competencia social e cidadá∑ Contribuír, dende o respecto, a unha convivencia adecuada en situacións cotiás:
de xogo, domésticas, cumprimento de rutinas.∑ Demostrar afecto aos seus compañeiros e compañeiras.∑ Desenvolver progresivamente o autoconcepto mediante relacións positivas e
comprometidas cos demais.
Competencia cultural e artística∑ Controlar os movementos e posturas do seu corpo.
Competencia para aprender a aprender∑ Utilizar de forma progresiva diferentes procedementos para solucionar
situacións concretas.∑ Aplicar o que aprende en diferentes situacións.
Competencia para a autonomía e a iniciativa persoal∑ Desenvolverse de forma cada vez máis autónoma na vida cotiá.∑ Identificar algunhas sensacións do corpo.
Criterios de avaliación∑ Identificar algunhas das sensacións que experimenta co seu corpo.
∑ Identificar algunhas propiedades dos obxectos por medio dos sentidos.
24
Coñecemento do contorno
Obxectivos• Usar axeitadamente os cuantificadores: máis ca.
• Descubrir as propiedades dos obxectos (cor, tamaños, forma, dureza) mediante aexperimentación activa, establecendo relacións entre eles.
• Coñecer a situación espacial de si mesmo e dos obxectos segundo as nocións: arriba-abaixo, diante-detrás.
• Coñecer os costumes e as tradicións do Nadal.
• Coñecer as características da súa vivenda, as súas dependencias, as funcións de cadaunha e os obxectos presentes nelas, usándoos adecuadamente.
• Observar e manipular obxectos propios da casa, descubrindo as súas calidades.
• Iniciarse no uso dalgúns instrumentos tecnolóxicos (ordenador, televisión, DVD,reprodutores musicais, videoxogos…).
Contidos
Bloque 1.- Medio físico: elementos, relacións e medida
– A cor branca.
– Cuantificadores: máis ca.
– Serie numérica: cardinal 3.
– Formas planas: o triángulo.
– Identificación da forma triangular.
– Nocións espaciais: arriba-abaixo, diante-detrás.
– Situación e colocación de si mesmo e dos obxectos segundo as nocións: arriba-abaixo,diante-detrás.
– Tamaño: grande-mediano-pequeno.
– Relación entre coleccións e obxectos: series.
– Propiedades dos obxectos: dureza.
– Clasificación, comparación e ordenación de obxectos segundo atributos diversos.
–Iniciación á seriación
– Estimación intuitiva da duración de certas rutinas da vida cotiá.
– Curiosidade e interese por descubrir propiedades dos obxectos: cor, tamaño, forma,dureza…
Bloque 2.- Achegamento á natureza
–Fenómenos metereolóxicos: a neve e o xeo
25
Bloque 3.- Cultura e vida en sociedade
– Celebracións do ano: Nadal.
– Reforzo dos coñecementos aprendidos sobre o Nadal mediante a realización de xogosde ordenador.
– Observación dirixida cara ó cambio que se produce no medio con motivo do Nadal:luces nas rúas, adornos nas casas, escaparates…
– Identificación de personaxes e obxectos propios do Nadal.
– Gozo co ambiente festivo do Nadal.
– Interese por coñecer as tradicións do Nadal.
– A casa: características externas e internas. Funcións dos seus espazos.
– Dependencias e obxectos da casa.
– Orientación progresivamente autónoma dentro da casa.
– Observación e exploración dos diferentes obxectos presentes na casa e a súa situaciónnas distintas dependencias.
– Coidado e respecto polos obxectos da casa.
– Precaución cara a algúns obxectos da casa que poden ser perigosos.
– Normas de comportamento na casa.
– Actitude de aceptación das normas de comportamento establecidas na casa.
– Tipos de vivendas.
– Observación dirixida de diversos tipos de casas.
– Observación dos cambios que se producen na paisaxe e na forma de organiza-la vidaactiva no día e na noite.
– Profesión próxima ao neno e á nena: albanel.
– Respecto por todas as profesións.
Competencias
Competencia matemática∑ Utilizar as matemáticas para comprender e interpretar o medio desenvolvendo
unha opinión sobre este.
∑ Realizar agrupacións e clasificacións sinxelas entre os obxectos tendo en cuentaa cor branca, o cuantificador máis ca, o tamaño grande-mediano-pequeno e aforma triangular.
∑ Comezar a identificar o número 3
Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico
∑ Orientarse no espazo en relación aos obxectos e a si mesmo/a en función dasnocións diante-detrás e arriba-abaixo.
26
∑ Coñecer os costumes do Nadal do lugar no que viven.
Tratamiento da información e competencia dixital∑ Dominar sinxelos xogos interactivos de ordenador
Competencia social e cidadá∑ Adaptarse progresivamente á rutina da vida escolar.∑ Saber respectar, dialogar, cooperar, traballar en equipo...
Competencia cultural e artística∑ Coñecer o patrimonio artístico e cultural do lugar ao que pertence, aprendendo a
valoralo e a respectalo.
Competencia para aprender a aprender∑ Utilizar o tempo libre de forma creativa durante as vacacións do Nadal.
∑ Comezar a aplicar o coñecemento da forma triangular para resolver situacións davida cotiá que o requiran.
∑ Buscar solucións aos problemas que xorden na súa vida cotiá.
Criterios de avaliación∑ Clasificar, ordenar e comparar obxectos atendendo a diversos criterios.
∑ Identificar formas xeométricas.
∑ Describir a súa casa.
Linguaxes: comunicación e representación
Obxectivos• Interpretar e ordenar imaxes.
• Ampliar as súas posibilidades expresivas e comunicativas mediante a utilización dediversas técnicas plásticas, corporais e dramáticas.
• Expresarse oralmente de forma progresivamente máis clara.
• Achegarse á literatura infantil comprendendo, reproducindo e recreando textossinxelos de contos clásicos e de poemas literarios, e amosar actitudes de valoración,gozo e interese por eles.
• Comprender as mensaxes audiovisuais emitidas por algúns instrumentos tecnolóxicos(ordenador, televisión, DVD, reprodutores musicais, videoxogos…), e entender aimportancia e a necesidade de utilizalos moderadamente.
• Identificar diferentes sons de obxectos e instrumentos.
27
Contidos
Bloque 1.- Linguaxe verbal
*Escoitar,falar,e conversar:
– Vocabulario axustado á unidade.
– Necesidades e situacións de expresión e comunicación.
– Produción de mensaxes sinxelas, empregando o vocabulario, cunha pronuncia eestruturación progresivamente máis clara.
– Relato de situacións cotiás procurando seguir unha orde temporal.
– Interese por intervir en situacións de intercambio oral.
– Respecto cara ós outros nas súas intervencións orais.
– Actitude positiva pola lingua estranxeira.
– Aquelas palabras e expresións dunha lingua estranxeira que, estando relacionadas coscontidos da unidade, se poidan introducir.
*Aproximación á lingua escrita:
– Instrumentos da lingua escrita: imaxes e etiquetas.
– Iniciación no coñecemento do código escrito.
*Achegamento á literatura:
– Contos: “Nadal no deserto”, “Baltasar está triste” e “Peter Pan”.
– Atención cara ás diferentes formas orais de tradición cultural.
– Textos da tradición oral: contos, poesías, adiviñas, refráns, trabalinguas…
– Iniciación no recitado de poesías, descubrindo o ritmo, a rima e a mensaxe quetransmiten.
– Gusto e gozo na utilización da biblioteca.
– Utilización da biblioteca con respecto e coidado.
Bloque 2.- Linguaxe artística: plástica-musical-corporal
–Os materiais útiles para a expresión plástica.
– Emprego axeitado dos materiais e utensilios nas producións plásticas.
– Coidado e respecto polos materiais empregados nas obras plásticas.
– Son de instrumentos do Nadal.
– Cancións infantís e audicións musicais.
– Identificación de sons producidos por obxectos presentes na casa e de instrumentos doNadal.
– Memorización e interpretación colectiva de panxoliñas acompañándose con
28
instrumentos do Nadal.
– Gusto e gozo coas diversas actividades musicais.
- Posibilidades expresivas do corpo.
– Identificación das posibilidades expresivas do corpo a través de xestos,movementos…
– Iniciación ao control do corpo na relaxación.
Bloque 3.- Linguaxe audiovisual
– Secuenciación e ordenación de imaxes.
– Reforzo do coñecemento dalgunhas vogais mediante a realización de xogos sinxelosno ordenador.
– Curiosidade polos medios audiovisuais e tecnolóxicos.
Competencias
Competencia en comunicación lingüística∑ Dialogar sobre diferentes temas na clase.
Tratamiento da información e competencia dixital∑ Adquirir os coñecementos, as habilidades e as destrezas básicas necesarias para
a utilización do ordenador dispoñible na aula, no centro ou na casa
Competencia cultural e artística∑ Desenvolver a imaxinación, a creatividade e a iniciativa persoal como medios
para desenvolverse de xeito cada vez máis autónomo nas diferentesdependencias da súa casa.
∑ Iniciarse no coñecemento das técnicas, os recursos e os materiais das diferenteslinguaxes artísticas.
Competencia para aprender a aprender∑ Ser capaces de analizar, razoar e comunicar progresivamente as súas ideas de
forma adaptada á idade.
Criterios de avaliación∑ Producir mensaxes sinxelas coas palabras do vocabulario.
∑ Utilizar adecuadamente os materiais da expresión plástica.
∑ Controlar o corpo na relaxación.
29
UNIDADE 4
Coñecemento de si mesmo/a e autonomía persoal
Obxectivos• Tomar conciencia das diferenzas físicas entre o seu corpo e o dos demais, aceptándoas
e respectándoas.
• Expresar sentimentos e emocións a través do seu corpo e comprender o que expresanos demais.
• Coñecer e identificar a existencia doutras persoas dentro do noso medio e fóra delpertencentes a outras razas que posúen diversos trazos físicos e que teñen distintasformas de vida, hábitos e algúns costumes diferentes ós nosos.
• Coñecer o seu corpo globalmente, identificando algúns dos seus segmentos eelementos.
• Descubrir as posibilidades motrices e posturais do seu corpo, aceptando as súaslimitacións.
• Desenvolver actitudes de compañeirismo e respecto cara ó grupo, nas actividadeslúdicas e cotiás.
Contidos
Bloque 1.-O corpo e a propia imaxe
– Características diferenciais do propio corpo respecto ao dos demais.
– Comparación do seu propio corpo co dos demais, establecendo semellanzas ediferenzas.
– Imaxe global do corpo.
– Identificación da propia imaxe.
– Segmentos e elementos do corpo.
– Exploración das características globais e segmentarias do propio corpo.
– Os sentidos.
– Emprego dos sentidos na percepción e discriminación das características dos demais.
– Interese e respecto polas persoas doutras razas.
– Valoración das súas posibilidades e limitacións, e confianza nas súas propiascapacidades.
Bloque 2.-Xogo e movemento
– Coordinación e control das habilidades manipuladoras de carácter fino.
– Desenvolvemento da coordinación óculo-manual e da destreza motriz mediante arealización de divertidos xogos de ordenador.
30
– Adquisición progresiva de habilidades motrices novas.
– Exploración das posibilidades motrices do propio corpo e control progresivo domovemento.
– Movementos do corpo.
– Posturas do corpo e a súa relación cos segmentos corporais.
Bloque 3.-A actividade cotiá
– Sentimentos e emocións propios e dos demais.
– Expresión de emocións e sentimentos propios e comprensión dos demais.
– Respecto e actitude de colaboración cos outros.
– Actitude non discriminatoria ante as diferenzas físicas entre as persoas.
Bloque 4.-O coidado persoal e a saúde.
– Interese e esforzo pola adquisición de novas habilidades.
Competencias
Tratamiento da información e competencia dixital∑ Comprender a información que se lle comunica por medios audiovisuais e ser
capaz de integrala nos seus esquemas previos de coñecemento.
Competencia social e cidadá∑ Saber aceptar as diferenzas, as crenzas e as culturas das persoas que o rodean.∑ Aceptar as normas dos diferentes xogos.∑ Aprender a compartir os seus xoguetes coas amigas e amigos.∑ Saber convivir cos demais e aprender a vivir nunha sociedade plural e diversa
aceptando, tolerando e respectando a todas as persoas.∑ Tolerar as opinións dos seus compañeiros e compañeiras, aceptando que os
demais teñen os seus propios puntos de vista.∑ Contribuír, dende o respecto, a unha convivencia adecuada en situacións de
xogo.∑ Aceptar o afecto dado polos seus compañeiros e compañeiras.
Competencia para aprender a aprender∑ Utilizar de forma progresiva diferentes procedementos para solucionar
situacións concretas.∑ Tolerar a frustración nas diversas situacións de xogo e de cumprimento de
rutinas que xurdan.∑ Aprender a tolerar a frustración en diferentes situacións de xogos e da vida cotiá.∑ Saber identificar diferentes emocións.
31
Competencia para a autonomía e a iniciativa persoal∑ Continuar desenvolvendo a autoestima e a confianza en si mesmo/a.∑ Desenvolverse con autonomía progresiva nos diferentes espazos da súa casa.∑ Coñecerse a si mesmo/a amosando unha actitude positiva ante a vida e intentado
previr os pequenos problemas da vida cotiá.∑ Desenvolver hábitos de hixiene adecuados e adaptados.∑ Coñecer e controlar o seu corpo.∑ Coordinar os seus movementos nos seus desprazamentos, marcha, carreira,
saltos e nas actividades manipuladoras de motricidade fina.
Criterios de avaliación∑ Establecer semellanzas e diferenzas entre o seu corpo e o dos seus compañeiros e
compañeiras.
∑ Manipular diferentes tipos de xoguetes.
∑ Comprender os sentimentos dos demais.
Coñecemento do contorno
Obxectivos• Adquirir progresivamente un coñecemento lóxico-matemático mediante a observación
e manipulación de obxectos, descubrindo as súas propiedades e as relacións que entreeles se establecen.
• Aprender a utiliza-los xoguetes de forma creativa, a coidalos, a conservalos e aordenalos.
• Coñecer algúns xogos tradicionais.
• Aceptar as normas establecidas nos xogos.
• Fomentar nas nenas e nos nenos a actitude de compartir os seus xogos e xoguetes,desenvolvendo hábitos de convivencia e amizade e rexeitando todo tipo de xogosviolentos.
• Iniciarse no uso dalgúns instrumentos tecnolóxicos (ordenador, televisión, DVD,reprodutores musicais, videoxogos…).
Contidos
Bloque 1.- Medio físico: elementos, relacións e medida
– A cor rosa.
– A serie numérica: cardinal 4.
– Formas planas: círculo, cadrado e triángulo.
– Identificación da forma triangular diferenciándoa da circular e da cadrada.
32
– Os corpos no espazo: diante-detrás, aberto-pechado.
– Situacións de si mesmo e dos obxectos no espazo segundo as nocións básicas: aberto-pechado, diante-detrás.
– Tamaños: alto-baixo.
– Cuantificadores: menos ca
– Observación e agrupación de obxectos pola súa cor, forma, grosor…
– Series de forma e cor.
– Realización de series de 2 e 3 elementos combinando forma e cor.
– Emprego da serie numérica para contar elementos.
– Propiedades dos obxectos: suavidade.
– Agrupación de obxectos segundo criterios cuantitativos.
– Identificación do resultado obtido en coleccións por modificacións cuantitativas.
- Identificación de diferentes nocións espaciais mediante a realización de xogosinteractivos de ordenador.
– Discriminación de comportamentos adecuados e inadecuados nas diversas actividadesde xogo.
– Gozo coa actividade matemática.
Bloque 2.- Achegamento á natureza– Valoración do medio natural nas distintas épocas do ano.
Bloque 3.- Cultura e vida en sociedade
– Obxectos presentes no medio: xoguetes.
– Observación, exploración e manipulación de diversos tipos de xoguetes.
– Colaboración no mantemento da orde dos xoguetes na clase e na casa.
– Algúns xogos tradicionais.
– Normas establecidas nos xogos.
– Gozo coa realización de xogos compartidos.
– Actitude de compartir xogos e xoguetes.
– Gusto e gozo coa exploración dos xoguetes.
– Interese pola manipulación e comparación de obxectos.
Competencias
Competencia en comunicación lingüística∑ Saber dialogar sobre os diferentes temas relacionados cos seus intereses e formar
progresivamente xuízos críticos.∑ Interpretar imaxes en voz alta.
33
Competencia matemática∑ Utilizar as matemáticas para comprender e interpretar o medio desenvolvendo
unha opinión sobre este.
∑ Realizar agrupacións e clasificacións sinxelas entre os obxectos tendo en conta acor rosa, o cuantificador menos ca, a propiedade aberto-pechado, a medida alto-baixo e as formas circular, cadrada e triangular.
∑ Comezar a identificar e utilizar o cardinal 4.
Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico
∑ Orientarse no espazo en relación ós obxectos e a si mesmo/a en función danoción diante-detrás.
Competencia social e cidadá∑ Desenvolver hábitos de comportamento axeitados e adaptados na casa.
Competencia cultural e artística∑ Valorar as producións plásticas das súas compañeiras e compañeiros.
Competencia para aprender a aprender∑ Comezar a aplicar o coñecemento da forma rómbica para resolver situacións da
vida cotiá que o requiran.
Criterios de avaliación∑ Agrupar obxectos tendo en conta a cor, a forma e o grosor.
∑ Identificar diferentes situacións espaciais.
∑ Ordenar imaxes temporalmente.
Linguaxes: comunicación e representación
Obxectivos• Interpretar e ordenar imaxes.
• Empregar a linguaxe oral de forma cada vez máis axeitada ás diferentes situacións decomunicación para comprender e ser comprendido.
• Valorar a linguaxe escrita como medio de información e comunicación.
• Achegarse á literatura infantil comprendendo, reproducindo e recreando textossinxelos de contos clásicos e de poemas literarios, e amosar actitudes de valoración,gozo e interese por eles.
• Comprender as mensaxes audiovisuais emitidas por algúns instrumentos tecnolóxicos(ordenador, televisión, DVD, reprodutores musicais, videoxogos…), e entender aimportancia e a necesidade de utilizalos moderadamente.
34
• Ampliar as súas posibilidades expresivas, iniciándoo na utilización de diversastécnicas musicais, plásticas e corporais.
Contidos
Bloque 1.- Linguaxe verbal
*Escoitar,falar e conversar:
– Interese por participar nas situacións de intercambio oral.
– Xénero: masculino-feminino.
– Uso progresivo, segundo a idade, do léxico preciso e variado, estruturación gramaticalcorrecta e pronuncia clara.
– Ordenación temporal de imaxes.
– Vocabulario adaptado á unidade.
– Expresión oral de mensaxes sinxelas afirmativas e negativas, empregando ovocabulario básico.
– Desenvolvemento de actitudes positivas cara á lingua estranxeira.
– Aquelas palabras e expresións dunha lingua estranxeira que, estando relacionadas coscontidos da unidade, se poidan introducir.
*Aproximación á lingua escrita:
– Visualización de fotografías e debuxos de diferentes tipos de vivendas
– Aproximación aos distintos codigos da lingua escrita
*Achegamento á literatura:
– Contos: “Bimbo non pode correr”, “O home da cara sucia” e “O soldadiño dechumbo”.
– Gusto e gozo coas poesías e cos contos.
– Iniciación no recitado de poesías, descubrindo o ritmo, a rima e a mensaxe quetransmiten.
Bloque 2.- Linguaxe artística: plástica-musical-corporal
– Materiais e útiles da expresión plástica.
_ Valoración do aproveitamento dos materiais de refugallo.
– Construción dalgún xoguete utilizando materiais de refugallo.
– Son dos xoguetes musicais.
– Identificación e discriminación dos sons producidos por algúns xoguetes.
– Posibilidades expresivas do corpo.
35
Bloque 3.- Linguaxe audiovisual
– Curiosidade polos medios audiovisuais e tecnológicos.
Competencias
Competencia en comunicación lingüística∑ Expresar e comprender mensaxes orais en diferentes situacións comunicativas.∑ Describir, narrar, explicar..., diversos debuxos, carteis, fotografías,
pictogramas...∑ Iniciarse na utilización de textos con intencións comunicativas diversas: contos,
revistas, fotografías, carteis...
Tratamiento da información e competencia dixital∑ Adquirir os coñecementos, as habilidades e as destrezas básicas necesarias para
a utilización do equipamento informático dispoñible na aula, no centro ou nacasa.
Competencia cultural e artística∑ Recrear na aula situacións relacionadas coas rutinas da vida cotiá.∑ Desenvolver a sensibilidade e o sentido estético para o gozo persoal.∑ Utilizar diferentes medios de expresión (música, artes visuais, artes escénicas, a
linguaxe verbal, a linguaxe corporal...) para expresar ideas, sentimentos,necesidades, emocións e intereses.
Competencia para aprender a aprender∑ Ser capaces de analizar, razoar e comunicar progresivamente as súas ideas de
forma adaptada á idade.∑ Comezar a aplicar os coñecementos que adquire en diferentes situacións da vida
cotiá.
Criterios de avaliación∑ Identificar o xénero nos nomes.
∑ Utilizar as posibilidades expresivas do seu corpo.
36
UNIDADE 5
Coñecemento de si mesmo/a e autonomía persoal
Obxectivos• Progresar na adquisición de hábitos relacionados coa hixiene persoal.
• Desenvolver actitudes de compañeirismo e respecto cara ó grupo, nas actividadeslúdicas e cotiás.
• Coñecer e identificar a existencia doutras persoas dentro do noso medio e fóra delpertencentes a outras razas que posúen diversos trazos físicos e que teñen distintasformas de vida, hábitos e algúns costumes diferentes ós nosos.
• Descubrir e utilizar coordinadamente as súas posibilidades motrices e dinámicasadaptándoas ás diversas actividades lúdicas e cotiás.
• Explorar e coñecer o seu corpo identificando as súas características e limitaciónspersoais.
• Desenvolver progresivamente hábitos relacionados co coidado da saúde.
• Desenvolver actitudes, hábitos de axuda e colaboración con nenos, nenas e adultos,axeitando o seu comportamento ás necesidades e demandas dos outros.
Contidos
Bloque 1.-O corpo e a propia imaxe
– Segmentos e elementos do corpo.
– Sensacións do corpo: frío-calor.
– Nocións básicas de orientación temporal: día-noite.
–Emprego dos sentidos na percepción das propiedades dos obxectos.
– Aceptación de persoas doutras razas.
Bloque 2.-Xogo e movemento
– Movementos e posturas do corpo.
– Control da direccionalidade nas actividades gráficas.
– As distintas actividades cotiás de xogo e os seus requirimentos.
– Accións beneficiosas para a saúde: o deporte.
– Adecuación do comportamento ás distintas situacións de actividade lúdica.
– Coordinación e control do movemento segmentario e adquisición de habilidadesmotrices novas.
– Desenvolvemento das posibilidades motrices das partes do corpo respecto a acciónslúdicas e cotiás.
37
– Reprodución de posturas combinadas co corpo.
– Realización de diferentes xogos interactivos de atención e descubrimento.
– Gusto polo exercicio físico e o risco controlado e sen temeridades.
Bloque 3.-A actividade cotiá
– Desenvolvemento de actitudes de cooperación cos demais.
– Aceptación das súas propias capacidades valorando as súas posibilidades elimitacións.
– Interese por cooperar cos compañeiros e coas compañeiras nas actividades de grupo.
Bloque 4.-O coidado persoal e a saúde
– Coidados do corpo: hábitos de hixiene.
– Desenvolvemento de hábitos de hixiene, fundamentalmente relacionados coa hixienedental, empregando de forma autónoma os útiles necesarios.
– Autonomía progresiva no vestido.
– Desexos de ser progresivamente autónomos no vestido.
– Actitude da aceptación das normas relacionadas co coidado da saúde.
– Adquisición de hábitos que favorecen a saúde: alimentación equilibrada e ambientesnon contaminados
– Emprego progresivo dos instrumentos e materiais relacionados coas comidas.
– Colaboración no mantemento da orde e limpeza da casa.
– Adecuación do comportamento ás distintas situacións de actividade na casa.
– Esforzo e interese polo aspecto limpo e ordenado de si mesmo/a e do medio.
Competencias
Competencia social e cidadá
∑ Aprender normas de relación e convivencia que lle permitan adaptarse a unhasociedade cada vez máis plural compartindo, participando, colaborando,tolerando e aceptando as diferenxas individuais debidas a diversos motivos.
∑ Rexeitar a desigualdade valorando, pouco a pouco, a diversidade como mediopara o enriquecemento persoal e social.
∑ Comezar a resolver os problemas de convivencia que se lle presentan recorrendoao diálogo.
Competencia para a autonomía e a iniciativa persoal
∑ Adquirir as destrezas necesarias para detectar as súas necesidades corporaisbásicas e buscar solucións con creatividade.
38
∑ Desenvolver a autoestima e a confianza en se mesmo/a.
Criterios de avaliación∑ Controlar a direccionalidade nas actividades gráficas.
∑ Empregar o cepillo de dentes con progresiva autonomía.
Coñecemento do contorno
Obxectivos• Observar, explorar e manipular obxectos e coleccións de obxectos, descubrindo as
súas propiedades e establecendo relacións entre eles.
• Interiorizar de forma progresiva a orientación espacial do seu propio corpo e dosobxectos, atendendo ás nocións preto-lonxe, dentro-fóra.
• Observar os cambios que se producen na natureza e nos costumes das persoas noinverno.
• Valorar, respectar e coidar o medio natural dentro das súas posibilidades.
• Coñecer algunhas profesións relacionadas co coidado do corpo e coa saúde: médico/a.
• Iniciarse no uso dalgúns instrumentos tecnolóxicos (ordenador, televisión, DVD,reprodutores musicais, videoxogos…).
Contidos
Bloque 1.- Medio físico: elementos, relacións e medida
– Mestura de cores: cor morada.
– Interese por coñece-las cores e clasificar obxectos.
– Tamaño: longo-curto, grande-mediano-pequeno.
– Cardinal 4.
– Formas planas: o rectángulo.
– Cuantificadores: un-varios.
– Observación, clasificación e ordenación de obxectos, de dous en dous, utilizandocomo criterio a forma e o tamaño.
– Comparación de coleccións de obxectos segundo criterios cuantitativos.
– Emprego da serie numérica para contar elementos.
– Descrición da situación espacial do propio corpo e dos obxectos.
– Os corpos no espazo:preto-lonxe, dentro-fóra.
– Identificación de números e cores mediante a realización de actividades interactivas
39
no ordenador.
– Curiosidade pola manipulación de obxectos.
Bloque 2.- Achegamento á natureza
– As estacións: o inverno.
–Algúns fenómenos atmosféricos do inverno.
– Observación dos cambios producidos no medio natural e na forma de organiza-la vidadas persoas no inverno.
– Descrición dos cambios da paisaxe como consecuencia dos fenómenos atmosféricos.
– Discriminación da paisaxe propia do inverno entre outras paisaxes en xogosinteractivos.
_ Interese por coñecer as característica.do propio medio nas distintas épocas do ano.
– Observación e exploración dos obxectos a través dos sentidos.
Bloque 3.- Cultura e vida en sociedade
– Obxectos cotiáns relacionados co aseo e co vestido.
– Clasificación de obxectos relacionados co vestido segundo criterios referidos ó seuuso no inverno.
– Uso adecuado dos obxectos relacionados co aseo e co vestido.
– Profesións relacionadas co coidado do corpo e coa saúde: médico/a.
– Obxectos relacionados co deporte.
– Respecto por todas as profesións.
Competencias
Competencia matemática
∑ Realizar agrupacións e clasificacións sinxelas entre os obxectos tendo en conta acor morada, o cuantificador un-varios, as medidas longo-corto, grande-mediano-pequeno e a forma rectangular.
∑ Comezar a aplicar o coñecemento da forma rectangular para resolver situaciónsda vida cotiá que o requiran.
∑ Orientarse no espazo en relación ós obxectos e a si mesmo/a en función dasnocións preto-lonxe e dentro-fóra.
∑ Comezar a identificar e utilizar o número 4.
Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico
∑ Comprender que un problema se pode resolver de diferentes formas e que haique saber escoller a máis axeitada.
∑ Utilizar a observación, a manipulación e a exploración para coñecer mellor os
40
cambios que se producen no medio coa chegada do inverno.
∑ Formular preguntas, razoar sobre os fenómenos atmosféricos que se producen nomedio coa chegada do inverno.
∑ Situarse no tempo distinguindo entre días laborables e días festivos.
∑ Valorar o traballo realizado por o/a policía de tráfico e o/a vendedor/a.
∑ Formular preguntas, razoar sobre todo o que acontece no seu contorno próximo.
∑ Ser capaces de comprender e interpretar normas básicas de seguridade viaria.
Competencia social e cidadá
∑ Desenvolver habilidades sociais conducentes a fomentar a sociabilidade e aconvivencia: compartir, cooperar, participar, axudar, respectar, tolerar, aceptar…
Competencia para aprender a aprender
∑ Desenvolver estratexias que favorezan o desenvolvemento da atención, aconcentración, a memorización e a resolución de problemas.
Competencia para a autonomía e a iniciativa persoal
∑ Utilizar de forma progresiva diferentes procedementos para solucionarsituacións concretas.
∑ Ser capaz de formularse obxectivos, de elaborar ideas e buscar solucións ante osproblemas que se lle presentan.
Criterios de avaliación∑ Describir a situación espacial do propio corpo e dos obxectos.
∑ Observar os cambios que se producen no medio no inverno.
∑ Establecer comparacións entre coleccións de obxectos atendendo a diferentescriterios.
Linguaxes: comunicación e representación
Obxectivos• Empregar as diversas formas de expresión corporal e plástica para desenvolver a
creatividade.
• Valorar a linguaxe oral como medio para expresar as súas ideas, opinións, desexos…
• Achegarse á literatura infantil comprendendo, reproducindo e recreando textossinxelos de contos clásicos e de poemas literarios, e amosar actitudes de valoración,gozo e interese por eles.
41
• Comprender as mensaxes audiovisuais emitidas por algúns instrumentos tecnolóxicos(ordenador, televisión, DVD, reprodutores musicais, videoxogos…), e entender aimportancia e a necesidade de utilizalos moderadamente.
Contidos
Bloque 1.- Linguaxe verbal
*Escoitar,falar e conversar:
– A linguaxe oral como medio de comunicación e expresión.
– Vocabulario apropiado á unidade.
– Valoración da linguaxe oral como medio de comunicación.
– Elaboración de frases sinxelas coas palabras do vocabulario, pronunciándoascorrectamente.
– Construción oral de frases afirmativas e negativas.
– Comprensión de mensaxes dadas por outras persoas, distinguindo se son verdadeirasou falsas.
– Interese por participar nas diversas situacións de comunicación que se dan na clase.
– Actitude de escoita ante as narracións.
– Lectura de pictogramas.
– Aquelas palabras e expresións dunha lingua estranxeira que, estando relacionadas coscontidos da unidade, se poidan introducir.
*Aproximación á lingua escrita:
– Instrumentos da lingua escrita: imaxes, etiquetas, pictogramas.
*Achegamento á literatura:
– Contos: “Unha flor na neve”, “A Perico gústalle o inverno” e “A chicharra e aformiga”.
– Iniciación no recitado de poesías, descubrindo o ritmo, a rima e a mensaxe quetransmiten.
Bloque 2.- Linguaxe artística: plástica-musical-corporal
– Exploración dos materiais útiles para a expresión plástica.
– Gozo coa produción de obras plásticas.
– Identificación dos sons producidos polo propio corpo e o dos demais.
– Os sons do corpo.
– Gozo coas cancións.
– Posibilidades expresivas do corpo.
– Identificación das posibilidades expresivas do corpo a través do xesto.
42
– Interpretación de mensaxes corporais expresadas por outros.
Bloque 3.- Linguaxe audiovisual
– Emprego adecuado dos recursos e medios que achegan as novas tecnoloxías dainformación e da comunicación.
– Curiosidade polos medios audiovisuais e tecnolóxicos.
Competencias
Competencia en comunicación lingüística
∑ Disfrutar lendo ou expresándose de forma oral e escrita.
∑ Utilizar estratexias diversas para comprender o que os demais din: atender ó tonda voz, á entoación, ás pausas…
Tratamiento da información e competencia dixital
∑ Saber aproveitar a información que facilita as novas tecnoloxías, aprendendocon elas.
Competencia cultural e artística
∑ Nas actividades plásticas realizadas en grupo, tomar conciencia daresponsabilidade individual para a consecución dun resultado final e daimportancia de apoiar e apreciar as contribucións dos demais membros doequipo da súa mesa.
∑ Expresar os seus sentimentos, desexos, intereses…, mediante o debuxo.
∑ Coñecer diversas manifestacións artísticas e culturais do seu contorno próximo.
Competencia para aprender a aprender
∑ Ser capaces de analizar, razoar e comunicar progresivamente as súas ideas deforma adaptada á idade
∑ Utilizar adecuadamente as formas socialmente establecidas para solicitar.
Criterios de avaliación∑ Elaborar frases oralmente coas palabras do vocabulario.
∑ Describir a mensaxe dalgunhas poesías.
∑ Interpretar as mensaxes corporais dos seus compañeiros e compañeiras.
43
UNIDADE 6
Coñecemento de si mesmo/a e autonomía persoal
Obxectivos• Axeitar as súas posibilidades motrices e dinámicas, sensitivas e expresivas ás diversas
situacións cotiás, lúdicas e de expresión.
• Coñecer e identificar a existencia doutras persoas dentro do noso medio e fóra delpertencentes a outras razas que posúen diversos trazos físicos e que teñen distintasformas de vida, hábitos e algúns costumes diferentes ós nosos.
• Desenvolver actitudes, hábitos de axuda e colaboración con nenas, nenos e adultos,axeitando o seu comportamento ás necesidades e demandas dos outros.
• Adquirir hábitos saudables de alimentación.
Contidos
Bloque 1.-O corpo e a propia imaxe
– Elementos e segmentos do corpo: lado dereito.
– Descubrimento e afianzamento da propia lateralidade, desenvolvéndoa libremente.
– Coordinación óculo-manual nas actividades motrices de carácter fino.
– O sentido do gusto: doce-salgado.
– Emprego dos sentidos para a exploración de obxectos e materiais diversos.
Bloque 2.-Xogo e movemento
– Interese progresivo polo desenvolvemento físico e pola adquisición de novashabilidades.
–Movementos do corpo e os seus segmentos.
– Precisión na manipulación de obxectos.
– Discriminación do lado dereito en divertidos xogos de ordenador.
Bloque 3.-A actividade cotiá
– Ordenación temporal das rutinas cotiás: mañá-almorzo, noite-cea.
– Nocións básicas de orientación temporal: día-noite.
– Normas de relación e convivencia.
– Valoración positiva de si mesmo/a aceptando as súas capacidades e limitacións.
– Valoración e respecto cara ás normas establecidas nos diferentes contextos.
44
Bloque 4.-O coidado persoal e a saúde
– Hábitos saudables de alimentación.
– Adquisición de hábitos relacionados coa alimentación.
– Autonomía progresiva nas rutinas relacionadas coa alimentación.
– Aceptación das normas relacionadas coa alimentación.
– Discriminación de sabores.
– Actitude de aceptación das normas relacionadas coa alimentación.
– Necesidades básicas do corpo humano.
Competencias
Competencia en comunicación lingüística
∑ Recrear na aula situacións e actividades da vida cotiá: de xogo, de cumprimentosde rutinas…
∑ Ser quen de convivir e de resolver os conflitos establecendo vínculoscomunicativos.
Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico
∑ Desenvolver estratexias que lle permitan protexer a saúde individual como aalimentación saudable.
∑ Desenvolver hábitos de alimentación adecuados.
Competencia social e cidadá
∑ Utilizar adecuadamente as formas socialmente establecidas para despedirse.
∑ Tolerar a frustración en diferentes situacións da vida cotiá.
∑ Desenvolver progresivamente o autoconcepto mediante relacións positivas ecomprometidas cos demais.
Competencia cultural e artística
∑ Ser capaces de emocionarse e de sentir ante as manifestacións e produciónsculturais.
Competencia para aprender a aprender
∑ Desenvolver progresivamente hábitos de constancia e de esforzo persoal.
∑ Saber desenvolverse ante as incertezas buscando respostas adecuadas á súaidade.
∑ Sentir o desexo e a curiosidade por aprender.
Competencia para a autonomía e a iniciativa persoal
45
∑ Comezar a conocer as súas posibilidades motrices e posturais.
∑ Ter confianza nas posibilidades motrices propias.
∑ Ter iniciativa e criterio propio para desenvolverse de maneira cada vez máisautónoma nas actividades da vida cotiá.
∑ Adquirir progresivamente unha serie de valores: responsabilidade, perseveranza,coñecemento de si mismo/a, autoestima, creatividade, control emocional, saberafronta-los problemas, aprender dos erros…
Criterios de avaliación∑ Manipular obxectos pequenos coa precisión adecuada.
∑ Adquirir autonomía nas tarefas relacionadas coa alimentación.
Coñecemento do contorno
Obxectivos• Empregar as posibilidades das formas de representación matemática para describir
obxectos e situacións, descubrindo as propiedades e relacións que entre eles seestablecen.
• Coñecer os distintos servizos relacionados co consumo, que existen no seu mediopróximo, valorando a importancia que teñen para a sociedade.
• Coñecer algunhas profesións relacionadas co consumo.
• Iniciarse no uso dalgúns instrumentos tecnolóxicos (ordenador, televisión, DVD,reprodutores musicais, videoxogos…).
Contidos
Bloque 1.- Medio físico: elementos, relacións e medida
–A serie numérica: cardinal 4 e 5.
– Cuantificadores básicos: metade.
– A cor marrón.
– Tamaños: alto-baixo.
– Os corpos no espazo: preto-lonxe.
– Formas planas: o triángulo e o círculo.
– Nocións espaciais: arredor-dereita.
– Series de forma, cor e tamaño.
– Establecemento de relacións entre agrupacións segundo semellanzas e diferenzas.
– Agrupación de obxectos, de dous en dous e de tres en tres, seguindo como criterios acor e a forma.
46
– Realización de diversas seriacións en xogos interactivos.
– Uso correcto dos cuantificadores na comparación de coleccións de obxectos.
– Reforzo dos contidos traballados na clase (serie numérica, nocións espaciais,cuantificadores…) mediante a realización de xogos interactivos no ordenador.
– Uso da serie numérica para contar elementos.
– Resolución de problemas de forma manipuladora.
– Valoración da utilidade dos números.
Bloque 2.- Achegamento á natureza
– Relacións de utilidade entre os seres vivos.
– Alimentos de orixe animal e vexetal.
Bloque 3.- Cultura e vida en sociedade
– Obxectos relacionados coa alimentación.
– Elementos e lugares relacionados co consumo: tendas, obxectos que se venden nelas,peso…
– Oficios relacionados co consumo: vendedor/a, panadeiro/a.
– Coñecemento dos diversos servizos relacionados co consumo, que hai no mediopróximo á nena e ao neno.
– Identificación dos diversos tipos de tendas, os seus nomes, obxectos que venden…
– Coñecemento dalgunhas profesións relacionadas co consumo: vendedor/a,panadeiro/a…
– Observación, exploración e manipulación de obxectos relacionados coa alimentación.
– Actitude de respecto nas diversas actuacións relacionadas co consumo: esperar, garda-la quenda.
– Valoración da importancia que teñen os diversos servizos relacionados co consumopara a vida en comunidade.
– Respecto por todas as profesións e valoración do traballo realizado polas persoas.
Competencias
Competencia matemática
∑ Realizar agrupacións e clasificacións sinxelas entre os obxectos tendo en conta acor marrón, o cuantificador metade e a medida alto-baixo.
∑ Orientarse no espazo en relación ós obxectos e a si mesmo/a en función danoción arredor
∑ Comezar a identificar e utiliza-los números 4 e 5.
Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico
47
∑ Utilizar a observación, a manipulación e a exploración para coñecer mellor o seucontorno próximo: os establecementos relacionados co consumo…
∑ Aprender a utilizar os recursos naturais de maneira responsable.
Competencia para a autonomía e a iniciativa persoal
∑ Utilizar de forma progresiva diferentes procedementos para solucionarsituacións concretas.
Criterios de avaliación∑ Establecer semellanzas e diferenzas en agrupacións de elementos.
∑ Utilizar adecuadamente os cuantificadores.
∑ Nomear diferentes establecementos destinados ó consumo.
Linguaxes: comunicación e representación
Obxectivos• Interpretar e reconstruír imaxes.
• Utilizar as técnicas e os recursos básicos das diferentes formas de representación eexpresión plástica, musical e corporal para aumentar as súas posibilidadescomunicativas e desenvolver a creatividade.
• Expresar mediante a linguaxe oral sentimentos e ideas, adaptándose ás diversassituacións de comunicación, e comprender as mensaxes e intencións dos demais.
• Identificar os elementos básicos da súa linguaxe mediante a lectura de imaxes, comounha forma de comunicación e gozo.
• Achegarse á literatura infantil comprendendo, reproducindo e recreando textossinxelos de contos clásicos e de poemas literarios, e amosar actitudes de valoración,gozo e interese por eles.
• Comprender as mensaxes audiovisuais emitidas por algúns instrumentos tecnolóxicos(ordenador, televisión, DVD, reprodutores musicais, videoxogos…), e entender aimportancia e a necesidade de utilizalos moderadamente.
Contidos
Bloque 1.- Linguaxe verbal
*Escoitar,falar e conversar:
– Vocabulario adaptado á unidade.
– Os diminutivos
48
– Emprego oral de frases interrogativas.
– Lectura e interpretación de imaxes.
– Interese pola interpretación de mensaxes a través da lectura de signos.
– Desexos de coñecer palabras básicas, relacionadas coas rutinas cotiás, en linguaestranxeira.
– Desenvolvemento de actitudes positivas cara á lingua estranxeira.
– Aquelas palabras e expresións dunha lingua estranxeira que, estando relacionadas coscontidos da unidade, se poidan introducir.
*Aproximación á lingua escrita:
- Os instrumentos da lingua escrita: imaxes, símbolos, carteis, anuncios…
- Achegamento á lingua escrita e a algúns dos seus elementos.
- Diferenciación entre formas escritas e outras formas de expresión gráfica.
- Iniciación no coñecemento do código escrito.
*Achegamento á literatura.
– Contos: “¿Quedamos no mercado?”, “O coco que non quería ser duro” e “A leiteira”.
– Os textos literarios.
– Iniciación no recitado de poesías, descubrindo o ritmo, a rima e a mensaxe quetransmiten.
Bloque 2.- Linguaxe artística: plástica-musical-corporal
– As técnicas de expresión plástica: debuxo.
– Imaxes e sons: fotografías, música, debuxos…
– Control progresivo do xesto na expresión gráfica mediante o debuxo.
– Emprego do debuxo para representa-la figura humana de forma progresivamentecorrecta.
– Respecto cara ás elaboracións plásticas dos demais.
– Gusto e gozo cos quebracabezas e bloques de construccións.
– Ritmo e música.
– Gusto e gozo coas interpretacións rítmicas.
– Axuste do movemento ao espazo partindo de diferentes posicións e en distintasdireccións.
Bloque 3.- Linguaxe audiovisual
– Interpretación de imaxes.
– Adquisición progresiva de habilidades e destrezas relacionadas co uso dosinstrumentos tecnolóxicos. Perfeccionamento no manexo do rato.
– Achegamento progresivo a diferentes producións audiovisuais (películas, debuxos
49
animados…).
– Curiosidade polos medios audiovisuais e tecnolóxicos.
Competencias
Competencia en comunicación lingüística
∑ Coñecer e utilizar as regras básicas do funcionamento da lingua escrita.
∑ Ser progresivamente competentes na expresión e comprensión das mensaxesorais que se intercambian en situacións de comunicación diversas, con diferentesinterlocutores e contextos.
Tratamiento da información e competencia dixital
∑ Continuar adquirindo as destrezas necesarias para manexar o ordenador e outrosinstrumentos tecnolóxicos como os reprodutores musicais, a televisión e o DVD.
Competencia social e cidadá
∑ Interesarse polos problemas dos seus compañeiros e compañeiras
Competencia cultural e artística
∑ Iniciarse na valoración da liberdade de expresión, do dereito á diversidadecultural, da importancia do diálogo intercultural e da realización de experienciasartísticas compartidas.
Competencia para aprender a aprender
∑ Ser capaces de analizar, razoar e comunicar progresivamente as súas ideas deforma adaptada á idade.
Criterios de avaliación∑ Elaborar oralmente frases interrogativas.
∑ Realizar diferentes movementos en diversas direccións polo espazo.
∑ Perfeccionarse na utilización dalgúns instrumentos tecnolóxicos.
50
UNIDADE 7
Coñecemento de si mesmo/a e autonomía persoal
Obxectivos• Descubrir e utilizar coordinadamente as súas posibilidades motrices e sensitivas
axeitándoas ás diversas actividades cotiás, lúdicas e de expresión.
• Ter unha imaxe positiva de si mesmo/a a través do coñecemento e valoración dascaracterísticas persoais e das propias capacidades e limitacións.
• Coñecer e identificar a existencia doutras persoas dentro do noso medio e fóra delpertencentes a outras razas que posúen diversos trazos físicos e que teñen distintasformas de vida, hábitos e algúns costumes diferentes ós nosos.
• Ser capaz de planificar e secuenciar a propia acción para resolver problemas da vidacotiá, mellorando as dificultades e buscando axuda e colaboración cando sexanecesario.
Contidos
Bloque 1.-O corpo e a propia imaxe
– Segmentos e elementos do corpo: lado dereito.
– Exploración dos segmentos e elementos corporais.
– Descubrimento e afianzamento da propia lateralidade, desenvolvéndoa libremente.
– Emprego dos sentidos para o recoñecemento e a identificación das calidades dosobxectos.
– Confianza nas súas propias capacidades.
– Aceptación de persoas doutras razas.
Bloque 2.-Xogo e movemento
– Nocións básicas de orientación temporal.
– Control de movementos en actividades motrices e manipuladoras.
– Experimentación das posibilidades e limitacións do propio corpo e control progresivoen situacións, tarefas, actividades e xogos da súa vida cotiá.
– Gusto por iniciar autonomamente as tarefas de xogo e actividade cotiá.
– Movementos do corpo.
– Control da direccionalidade nas actividades gráficas.
Bloque 3.-A actividade cotiá
–Respecto e actitude de colaboración con outros.
51
Bloque 4.-O coidado persoal e a saúde
– Hábitos de alimentación.
Competencias
Competencia en comunicación lingüística
∑ Expresar as súas emocións, necesidades, intereses, gustos, desexos,preferencias…, en voz alta.
Competencia social e cidadá
∑ Comezar a aplicar os coñecementos que vai adquirindo en situacións reais davida cotiá.
∑ Desenvolver progresivamente o autoconcepto mediante relacións positivas ecomprometidas cos demais.
∑ Interesarse polos problemas dos seus compañeiros e compañeiras.
Competencia para aprender a aprender
∑ Saber superarse e aceptar os propios erros.
Competencia para a autonomía e a iniciativa persoal
∑ Mostrarse seguro/a da súa propia eficacia á hora de manexar útiles relacionadoscoas comidas, de contribuír nas rutinas cotiás de alimentación e de abordarnovas tarefas, asumindo pequenos risgos que poida controlar.
∑ Coordinar os seus movementos nos seus desprazamentos, marcha, carreira,saltos, nas actividades manipulativas de motricidade fina.
∑ Ser responsable ante as decisiones persoais e ser consecuente con elas.
Criterios de avaliación∑ Identificar as propiedades dos obxectos por medio dos sentidos.
∑ Controlar o movemento nas actividades motrices.
Coñecemento do contorno
Obxectivos• Empregar as formas de representación matemática para describir obxectos, as súas
características e as súas propiedades, e reparar nos resultados obtidos.
52
• Coñecer e valorar as profesións relacionadas co mundo vexetal.
• Observar os cambios naturais vexetais que se producen no medio como consecuenciada chegada da primavera.
• Respectar e coidar o medio natural na medida das súas posibilidades, valorando aimportancia que este ten para a vida.
• Adquirir actitudes de curiosidade cara ós acontecementos relevantes do seu medio,preguntando e opinando espontaneamente sobre estes, a fin de desenvolver a súaespontaneidade e orixinalidade.
• Coñecer os grupos cos que se relaciona nas súas actividades de lecer e diversión,desenvolvendo cara a eles actitudes de valoración e respecto.
• Observar algunhas obras plásticas presentes no medio.
• Iniciarse no uso dalgúns instrumentos tecnolóxicos (ordenador, televisión, DVD,reprodutores musicais, videoxogos…).
Contidos
Bloque 1.- Medio físico: elementos, relacións e medida
– A serie numérica: cardinais 1, 2, 3, 4 e 5.
– A cor negra.
– Descubrimento das cores secundarias a partir das primarias.
– Cuantificadores: ningún-varios.
– Formas planas: o círculo e o rectángulo.
– Os corpos no espazo: dereita, preto-lonxe, enriba-debaixo.
– Propiedades dos obxectos: alto-baixo.
– Series de tamaño, cor e forma.
– Comparación, ordenación e agrupación de obxectos, de dous en dous e de tres en tres,atendendo ó grao de posesión de determinadas calidades: tamaño e cor.
– Realización de diferentes series en xogos sinxelos de ordenador.
– Reforzo de ordenacións numéricas mediante a realización de actividades interactivas.
– Identificación e diferenciación do rectángulo con respecto a outras formas.
– Descrición da situación espacial dos obxectos.
Bloque 2.- Achegamento á natureza
– Estacións do ano: a primavera.
– Interese por coñecer o medio na primavera.
– Plantas do medio na primavera.
– Cambios naturais vexetais que se producen na primavera.
53
– Desenvolvemento da vida das plantas.
– Observación da relación de utilidade entre as persoas e as plantas.
– Identificación dos coidados que necesitan as plantas.
– Observación directa das plantas e animais do medio na primavera.
– Identificación dos cambios que se producen nas plantas como consecuencia dachegada da primavera: crecemento, floración.
– Identificación da paisaxe propia da primavera entre outras paisaxes en xogos deordenador.
– Contribución á consecución e ó mantemento de ambientes limpos e saudables.
– Valoración das cousas que nos ofrece a natureza.
– Respecto polo medio e gusto pola participación no seu coidado.
responsable.
– Gozo coas actividades realizadas ó aire libre.
–Concienciación da importancia que ten a auga para a vida e a necesidade do consumo– Gusto pola exploración e comparación de obxectos.
Bloque 3.- Cultura e vida en sociedade
– Profesións: agricultor/a e xardineiro/a.
– Profesións relacionadas coa arte: artista.
– Identificación do contido da mensaxe dalgunha obra plástica.
– Obras plásticas presentes no medio.
– Lugares para a diversión e o lecer
. –Interese por coñecer os diferentes lugares para o lecer e a cultura.
– Observación guiada de manifestacións do medio dos que a nena e o neno forman partenos seus momentos de diversión: cine, teatro, circo...
– Aceptación das normas de comportamento nos lugares públicos.
Competencias
Competencia en comunicación lingüística
∑ Razoar sobre os cambios que se producen no medio coa chegada da primavera.
Competencia matemática
∑ Realizar agrupacións e clasificacións sinxelas entre os obxectos tendo en conta acor negra, o cuantificador ningún-varios e as formas circular e rectangular.
∑ Comezar aplicar o coñecemento das formas circular e rectangular para resolversituacións da vida cotiá que o requiran
∑ Orientarse no espazo en relación ós obxectos e a sí mesmo/a en función das
54
nocións dereita, preto-lonxe e arriba-abaixo.
∑ Comezar a identificar e utilizar os números 1, 2, 3, 4 e 5.
Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico
∑ Respectar o contorno natural.
∑ Coidar o medio.
∑ Valorar o traballo das persoas do seu contorno próximo recoñecendo o servizoque prestan á sociedade os/as agricultores/as e xardineiros/as.
∑ Utilizar a observación, a manipulación e a exploración para coñecer mellor oscambios que se producen no medio coa chegada da primavera.
∑ Explorar e manipular obxectos e situacións.
Competencia social e cidadá
∑ Utilizar o lecer de forma activa desenvolvendo valores de esforzo persoalsolidarios.
Competencia para aprender a aprender
∑ Utilizar de forma progresiva diferentes procedementos para solucionarsituacións concretas.
∑ Desenvolver progresivamente formas persoais de aprender.
Criterios de avaliación∑ Realizar series atendendo a diferentes criterios.
∑ Identificar os cambios que se producen no contorno na primavera.
∑ Coñecer as características dalgunhas plantas.
Linguaxes: comunicación e representación
Obxectivos• Descubrir e identificar os elementos básicos da linguaxe escrita, por medio da
interpretación e reprodución de imaxes.
• Iniciar o neno e a nena no emprego de diversas técnicas musicais, dramáticas ecorporais, ampliando as súas posibilidades expresivas e comunicativas.
• Valorar a linguaxe oral como medio de comunicación cos demais comprendendo asmensaxes que lle comunican os outros.
• Amosar interese pola linguaxe escrita, valorándoa como instrumento de información ecomunicación.
• Achegarse á literatura infantil comprendendo, reproducindo e recreando textos
55
sinxelos de contos clásicos e de poemas literarios, e amosar actitudes de valoración,gozo e interese por eles.
• Comprender as mensaxes audiovisuais emitidas por algúns instrumentos tecnolóxicos(ordenador, televisión, DVD, reprodutores musicais, videoxogos…), e entender aimportancia e a necesidade de utilizalos moderadamente.
ContidosBloque 1.- Linguaxe verbal
*Escoitar,falar e conversar:
– Diferentes situacións de comunicación e expresión.
– Interese por intervir en situacións de intercambio oral.
– Valoración da linguaxe oral e escrita como medios de comunicación e expresión.
– Comprensión das intencións comunicativas de adultos, de nenos e de nenas nasdiferentes situacións e actividades.
– Emprego oral de frases de distinto tipo: afirmativas e negativas.
– Vocabulario adaptado á unidade.
– Recoñecemento de logos, debuxos, pictogramas…
– Produción de imaxes debidamente ordenadas.
– Ordenación de imaxes seguindo unha secuencia temporal.
– Situación de actividades da vida cotiá no tempo.
– Aquelas palabras e expresións dunha lingua estranxeira que, estando relacionadas coscontidos da unidade, se poidan introducir.
*Aproximación á linguaxe escrita:
– Instrumentos da lingua escrita: etiquetas, imaxes…
– Iniciación ao ditado.
*Achegamento á literatura:
– Contos: “O xardín Zen”, “Saltarico e o arco da vella” e “As fabiñas máxicas”.
– Os xogos lingüísticos (poesías, adiviñas…).
– Os textos literarios.
– Iniciación no recitado de poesías, descubrindo o ritmo, a rima e a mensaxe quetransmiten.
– Utilización progresivamente autónoma dos libros da biblioteca.
–Utilización da biblioteca con respecto e coidado.
Bloque 2.- Linguaxe artística: plástica-musical-corporal
– As distintas técnicas da expresión plástica.
56
– Calidades do son: duración.
– Utilización dos sons para a interpretación musical.
– Identificación do son dalgún instrumento musical.
– Interese e atención nas audicións musicais.
– Gusto e gozo coa expresión corporal.
– Nocións direccionais simples.
–Automatización e realización de nocións direccionais simples a partir do seu Corpo.
Bloque 3.- Linguaxe audiovisual
– Adquisición progresiva de habilidades e destrezas relacionadas co uso dosinstrumentos tecnolóxicos.
– Achegamento progresivo a diferentes producións audiovisuais.
– Curiosidade polos medios audiovisuais e tecnolóxicos.
Competencias
Competencia en comunicación lingüística
∑ Coñecer as estratexias necesarias para interactuar lingüísticamente dunhamaneira adecuada.
∑ Coñecer e utilizar as regras básicas do funcionamento da lingua.
Tratamento da información e competencia dixital∑ Adquirir os coñecementos, habilidades e destrezas básicas para a utilización do
ordenador.∑ Comezar a coñecer diferentes tipos de información e de linguaxes
Competencia social e cidadá
∑ . Interesarse polos problemas dos seus compañeiros e compañeiras
Competencia cultural e artística
∑ Representar imaxes con diferentes materiais plásticos.
∑ Desenvolver a imaxinación, a creatividade e o sentido estetico.
Criterios de avaliación∑ Elaborar oralmente frases afirmativas e negativas.
∑ Discriminar a duración dalgúns sons.
∑ Realizar ditados sinxelos.
57
UNIDADE 8
Coñecemento de si mesmo/a e autonomía persoal
Obxectivos• Axeitar as súas posibilidades motrices e dinámicas, sensitivas e expresivas ás diversas
situacións cotiás, lúdicas e de expresión.
• Desenvolver actitudes, hábitos de axuda e colaboración con nenas, nenos e adultos,axeitando o seu comportamento ás necesidades e demandas dos outros.
• Coñecer e identificar a existencia doutras persoas dentro do noso medio e fóra delpertencentes a outras razas que posúen diversos trazos físicos e que teñen distintasformas de vida, hábitos e algúns costumes diferentes ós nosos.
• Identificar os sentimentos, as emocións e necesidades propias e alleas, desenvolvendounha actitude comunicativa.
• Formar unha imaxe axustada de si mesmo/a.
Contidos
Bloque 1.-O corpo e a propia imaxe
– O corpo: segmentos e elementos constitutivos: lado dereito.
– Descubrimento da propia lateralidade e libre desenvolvemento desta.
– Interese e aceptación de persoas doutras razas.
Bloque 2.-Xogo e movemento
– Coordinación e control do movemento.
– Reprodución de posturas combinadas co corpo.
– Adaptación tónico-postural ás accións, aos xogos e ás situacións.
– Confianza nas súas posibilidades motrices e de acción.
– Posibilidades motrices e posturais do corpo
– Nocións básicas de organización espacial.
– Discriminación do lado dereito en si mesmo/a e nos obxectos mediante a realizaciónde xogos interactivos de ordenador.
Bloque 3.-A actividade cotiá
– As distintas actividades da vida cotiá: de xogo, domésticas, cumprimento de rutinas eos seus requirimentos.
– Iniciativa para aprender habilidades novas.
58
– Adecuación do comportamento ás distintas situacións de actividade cotiá.
– Emprego e control das posibilidades motrices do corpo en actividades cotiás ediversas tarefas.
Bloque 4.-O coidado persoal e a saúde
– Actitude de aceptación ante as manifestacións de afecto dos demais: iguais e adultos.
–Gusto e gozo por realizar actividades en medios limpos e ordenados.
Competencias
Competencia en comunicación lingüística
∑ Debater sobre temas relacionados coas actividades na clase, coas rutinas cotiás easpectos que sexan do seu interése.
∑ Saber expresar ideas, sentimentos, emocións, necesidades, vivencias e opinións,e aceptar e realizar críticas con sentido construtivo.
Competencia social e cidadá
∑ Interesarse polos problemas e preocupacións dos seus compañeiros ecompañeiras.
∑ Establecer relacións positivas cos demais que lle permitan desenvolver o seuautoconcepto.
∑ Comezar a compartir, colaborar, escoitar, prestar axuda, pedir axuda, participar,tolerar e aceptar as diferenzas.
∑ Ser capaces de poñerse no lugar do outro, de aceptar as diferenzas, as crenzas, asculturas e a historia persoal e colectiva dos demais.
∑ Contribuír, dende o respecto, a unha convivencia adecuada nas diversassituacións de actividade da vida cotiá.
Competencia para aprender a aprender
∑ Establecer relacións sinxelas entre os feitos que ocorren na súa vida cotiá.
∑ Aceptar que non sempre pode ter ou facer o que quere.
∑ Ser quen de aceptar os pequenos erros.
Competencia para a autonomía e a iniciativa persoal
∑ Desenvolver a curiosidade, a confianza en si mesmo/a, o sentido do que é oimportante e o desexo de comprender e de facer ben as cousas.
∑ Coñecerse a si mesmo/a mostrando unha actitude positiva ante a vida e intentadoprever os pequenos problemas da vida cotiá.
59
Criterios de avaliación∑ Discriminar o lado dereito do seu corpo.
∑ Controlar los seus movementos.
Coñecemento do contorno
Obxectivos• Empregar a experimentación activa para describir obxectos e situacións, adquirindo
progresivamente un coñecemento lóxico-matemático.
• Coñecer algunhas profesións relacionadas cos animais: veterinario/a.
• Coñecer a relación existente entre os animais e as persoas, e valorar a importancia queteñen para a vida e a conservación do medio natural.
• Adquirir actitudes de curiosidade cara á observación dos animais, o seudesenvolvemento, reprodución, alimentación…, preguntando, interpretando eopinando espontaneamente sobre estes.
• Recoñecer as características físicas e funcionais dalgúns animais próximos do seumedio, coidalos e respectalos.
• Iniciarse no uso dalgúns instrumentos tecnolóxicos (ordenador, televisión, DVD,reprodutores musicais, videoxogos…).
Contidos
Bloque 1.- Medio físico: elementos, relacións e medida
– A cor gris.
– Cuantificadores: metade.
– Iniciación á medida: groso-delgado, rápido-lento.
– Os corpos no espazo: aberto-pechado, entre, dereita.
– A serie numérica: cardinais 5 e 6.
– Formas planas: o rombo.
– Uso axeitado das nocións espaciais.
– Agrupación de obxectos seguindo diferentes criterios.
– Reforzo dos contidos traballados na clase (serie numérica, nocións espaciais,cuantificadores…) mediante a realización de xogos interactivos no ordenador.
– Gusto por poñer en práctica coñecementos sobre relacións entre obxectos e pola súaexploración e comparación.
Bloque 2.- Achegamento á natureza
– Animais domésticos e salvaxes.
60
– Clasificación dos animais en domésticos e salvaxes.
– Observación de animais salvaxes, se é posible, a través dunha visita ó zoolóxico dalocalidade.
– Observación das características e dos costumes dalgúns animais do medio.
– Características físicas e funcionais dos animais.
– Identificación e diferenciación dos animais segundo o medio físico no que sedesenvolven en xogos interactivos de ordenador, entre outros recursos.
– Os animais e os distintos medios: terra, auga, aire.
– Relacións de utilidade entre as persoas e os animais
– Observación directa do ciclo vital do verme da seda.
– Coidado dos animais da clase.
– Gozo co contacto e coa observación dos animais da clase.
– Actitude responsable no coidado dos animais.
– Valoración da importancia dos animais para a vida.
– Respecto por tódolos animais.
Bloque 3.- Cultura e vida en sociedade
– Profesións: veterinario/a.
– Interese por coñecer diferentes profesións.
Competencias
Competencia matemática
∑ Realizar agrupacións e clasificacións sinxelas entre os obxectos tendo en conta acor gris, as medidas groso-delgado e rápido-lento e a forma rómbica.
∑ Orientarse no espazo en relación ós obxectos e a si mismo/a en función dasnocións dereita, entre.
∑ Comezar a identificar e utilizar os números 5 e 6.
∑ Comezar a aplicar o coñecemento das formas cadrada, triangular e rectangularpara resolver situacións da vida cotiá que o requiran.
Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico
∑ Respectar os animais.
∑ Comprender a relación de utilidade que se establece entre os homes e osanimais.
∑ Observar o medio físico.
∑ Coñecer e valorar a profesión de veterinario/a.
61
Competencia para aprender a aprender
∑ Adquirir progresivamente habilidades que lle permitan razoar, organizar,relacionar, analizar e sintetizar dunha maneira adaptada á súa idade.
∑ Comezar a esforzarse máis cando non conseguiu algo que podería ter logradocun poco máis de empeño.
∑ Utilizar de forma progresiva diferentes procedementos para solucionarsituacións concretas.
Criterios de avaliación∑ Utilizar adecuadamente as nocións espaciais.
∑ Agrupar elementos atendendo a diferentes criterios.
∑ Coñecer as características dalgúns animais.
∑ Relatar adecuadamente feitos da vida cotiá.
Linguaxes: comunicación e representación
Obxectivos• Empregar as diferentes formas de representación e expresión, utilizando técnicas e
recursos básicos que lle sirvan para evocar situacións, accións, desexos e sentimentos,aumentando así as súas posibilidades comunicativas.
• Valorar a linguaxe oral como medio de comunicación cos demais, respectando asnormas que rexen o intercambio lingüístico.
• Reforzar o significado das súas mensaxes mediante o uso de sinais extralingüísticoscon significación para a nena e o neno.
• Expresar mediante a linguaxe sentimentos, desexos e ideas.
• Achegarse á literatura infantil comprendendo, reproducindo e recreando textossinxelos de contos clásicos e de poemas literarios, e amosar actitudes de valoración,gozo e interese por eles.
• Comprender as mensaxes audiovisuais emitidas por algúns instrumentos tecnolóxicos(ordenador, televisión, DVD, reprodutores musicais, videoxogos…), e entender aimportancia e a necesidade de utilizalos moderadamente.
Contidos
Bloque 1.- Linguaxe verbal
*Escoitar,falar e conversar:
– A linguaxe oral como medio de comunicación cos demais, con diferentesinterlocutores, diferentes contextos, diferentes contidos e intencións.
– Vocabulario adaptado á unidade.
62
– Produción de mensaxes orais referidas a necesidades, emocións, desexos, intencións,propostas, opinións…
– Realización de descricións sinxelas de feitos e eventos da vida cotiá.
– Observación, comparación e agrupación de animais segundo atributos diversos.
– Enriquecemento das estruturas morfolóxicas, recoñecendo as variacións de xénero.
–Curiosidade por coñecer outras linguas.
– Aquelas palabras e expresións dunha lingua estranxeira que, estando relacionadas coscontidos da unidade, se poidan introducir.
*Aproximación á lingua escrita:
– Elementos da lingua escrita: imaxes.
- Valoración da linguaxe escrita como medio de comunicación, información e gozo.
- Iniciación á lingua escrita a través da observación de textos escritos no contorno.
- A lingua escrita como medio de comunicación, información e gozo.
*Achegamento á literatura:
– Contos: “O canguriño perdido”, “O sapo envexoso” e “Xan o distraído”.
– Comprensión de narracións e contos lidos por un adulto.
– Os xogos lingüísticos (poesías, adiviñas…).
– Os textos literarios.
– Iniciación no recitado de poesías, descubrindo o ritmo, a rima e a mensaxe quetransmiten.
Bloque 2.- Linguaxe artística: plástica-musical-corporal
– Gusto e gozo polas elaboracións plásticas.
– Ordenación temporal de imaxes.
– Propiedades sonoras dos animais.
– Identificación dos sons producidos polos animais diferenciando algúns deles.
– Actitude relaxada e atenta nas audicións.
– Posibilidades expresivas do corpo.
Bloque 3.- Linguaxe audiovisual
– Curiosidade polos medios audiovisuais e tecnolóxicos.
– Interese por explorar as posibilidades comunicativas que ofrece a linguaxeaudiovisual.
– Desenvolvemento progresivo de habilidades comunicativas por medio da linguaxeaudiovisual.
63
Competencias
Competencia en comunicación lingüística
∑ Coñecer as estratexias necesarias para interactuar lingüísticamente dunhamaneira adecuada.
∑ Saber comunicar os coñecementos que adquire utilizando diferentes medios.
Tratamento da información e competencia dixital∑ Utilizar de maneira guiada, algúns xogos educativos de ordenador.∑ Comunicar a información e os coñecementos adquiridos mediante diferentes
recursos e técnicas.
Competencia cultural e artística
∑ Coñecer algunhas obras artísticas e culturais do seu contorno.
∑ Utilizar a linguaxe corporal para expresar ideas, sentimentos, necesidades,emocións e intereses.
∑ Utilizar o seu corpo como un elemento expresivo máis.
∑ Saber expresarse e comunicarse mediante o debuxo.
Competencia para a autonomía e iniciativa persoal
∑ Ter confianza nas propias posibilidades.
∑ Comezar a responsabilizarse ante as consecuencias das propias decisións.
Criterios de avaliación∑ Expresar opinións.
∑ Respectar as producións plásticas dos seus compañeiros e compañeiras.
64
UNIDADE 9
Coñecemento de si mesmo/a e autonomía persoal
Obxectivos• Identificar as características, calidades e limitacións persoais, adquirindo unha imaxe
positiva de si mesmo/a.
• Coñecer e identificar a existencia doutras persoas dentro do noso medio e fóra delpertencentes a outras razas que posúen diversos trazos físicos e que teñen distintasformas de vida, hábitos e algúns costumes diferentes aos nosos.
• Ser capaz de secuenciar e planifica-la propia acción para a resolución de tarefascotiás, mellorando as posibles dificultades e buscando axuda cando sexa necesario.
• Desenvolver a coordinación óculo-manual nas habilidades manipuladoras, de carácterfino, necesarias nas tarefas relacionadas coa representación gráfica.
• Adquirir actitudes de respecto cara ás características das outras persoas, valorándoassen discriminación por razón de sexo ou calquera outro trazo diferenciador.
• Progresar na adquisición dos hábitos de hixiene, saúde e seguridade persoal.
Contidos
Bloque 1.-O corpo e a propia imaxe
– Identificación e diferenciación das distintas partes do corpo e segmentos corporais.
– Hábitos elementais de organización, atención e constancia nas distintas actividades.
– Aceptación de persoas doutras razas.
Bloque 2.-Xogo e movemento
– Coordinación e control dinámico en actividades que supoñen movementos globais esegmentarios.
– Reprodución de posturas co corpo.
– Adaptación do ton e da postura ás distintas situacións e actividades.
– Planificación da acción nas distintas actividades.
– Posibilidades motrices e posturais do corpo e os seus elementos.
– Valoración das posibilidades que proporciona a mellora na precisión de movementos.
– Desenvolvemento da atención mediante a realización de xogos interactivos.
Bloque 3.-A actividade cotiá
– Normas de relación e convivencia.
65
– Aceptación das distintas normas de relación e convivencia.
– Actitudes de colaboración e axuda, descentrándose do propio punto de vista e tendoen conta o dos demais.
– As distintas actividades da vida cotiá de xogo, domésticas, cumprimento de rutinas eos seus requirimentos.
– Adecuación do comportamento ás distintas situacións de actividade cotiá.
Bloque 4.-O coidado persoal e a saúde
– Hábitos de hixiene e alimentación.
– Adquisición e desenvolvemento dos hábitos de hixiene e alimentación.
Competencias
Competencia social e cidadá
∑ Desenvolver habilidades sociais conducentes a fomentar a sociabilidade e aconvivencia: compartir, cooperar, participar, axudar, respectar, tolerar, aceptar…
∑ Contribuír, desde o respecto, a unha convivencia adecuada en situacións de xogoe de rutinas relacionadas coas actividades cotiás.
∑ Manifestar afecto e agarimo cara aos seus compañeiros e compañeiras e cara aosadultos e aceptar as manifestacións dos demais.
∑ Desenvolver progresivamente o autoconcepto mediante relacións positivas ecomprometidas cos demais.
Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico
∑ Establecer relacións sinxelas entre os feitos que ocorren na súa vida cotiá.
Competencia para a autonomía e a iniciativa persoal
∑ Desenvolver valores persoais como a autoestima.
∑ Mostrarse seguro da súa propia eficacia á hora de manexar útiles, de contribuírnas rutinas cotiás de alimentación, aseo, descanso e vestido e de abordar novastarefas, asumindo pequenos riscos que poida controlar.
∑ Coñecerse a si mesmo/a e identificar as súas emocións.
Criterios de avaliación∑ Realizar diferentes posturas co corpo.
∑ Controlar os movementos globais e segmentarios.
66
Coñecemento do contorno
Obxectivos• Orientarse temporalmente en relación coas vivencias habituais.
• Adquirir progresivamente un coñecemento lóxico-matemático, mediante aexperimentación activa con obxectos e situacións.
• Coñecer algunhas das formas máis habituais de organización da vida humana: osmedios de transporte e os medios de comunicación, valorándoos positivamente.
• Relacionar as características do medio físico cos transportes que se desprazan por el.
• Valorar, respectar e coida-lo medio natural intervindo na medida das súasposibilidades.
• Percibir os cambios que se producen no medio social e na forma de organiza-la vidadas persoas como consecuencia da nova estación.
• Observar e explorar o medio natural, para descubrir os cambios producidos coachegada do verán e a aparición de novas condicións climatolóxicas: a calor.
• Identificar e diferenciar os obxectos relacionados co vestido no verán.
• Iniciarse no uso dalgúns instrumentos tecnolóxicos (ordenador, televisión, DVD,reprodutores musicais, videoxogos…).
Contidos
Bloque 1.- Medio físico: elementos, relacións e medida
–A serie numérica: cardinal 6.
– Propiedades dos obxectos: tamaño, cor e forma.
– Os corpos no espazo: dereita, diante-detrás, sobre-baixo, preto-lonxe.
– Nocións básicas de medida: lixeiro-pesado.
– Cuantificadores: tantos coma.
– Tamaño: grande-mediano-pequeno
– Construción da serie numérica por adición da unidade.
– Descrición da situación no espazo de si mesmo/a e dos obxectos.
– Identificación do atributo que define a unha colección.
– Comparación e ordenación de obxectos segundo a súa forma, tamaño e posición.
– Aplicación de nocións cuantitativas para facer agrupacións de elementos.
– Ordenación de elementos seguindo a serie numérica.
– Reforzo dos contidos traballados na clase (serie numérica, nocións espaciais,cuantificadores…) mediante a realización de xogos interactivos no ordenador.
– Comparación de obxectos segundo as súas propiedades: forma, tamaño, lonxitude…
– Interese por descubrir as medidas dos obxectos.
67
– Apreciación da utilidade dos números.
Bloque 2.- Achegamento á natureza
–As estacións do ano: o verán.
– Cambios naturais vexetais que se producen no verán.
– Froitas do verán
– Observación e manipulación de froitos propios da estación.
– Obxectos de uso específico no verán: o vestido e outros.
– Identificación e diferenciación de obxectos relacionados co vestido, atendendo ó seuuso segundo a época do ano.
– Observación dos cambios que se producen no medio natural, coa chegada do verán.
– Observación dos cambios que se producen na forma de organiza-la vida cotiá noverán.
– O coidado do medio.
– Gusto e gozo cos ambientes saudables e non contaminados.
– Interese por coñecer diferentes paisaxes.
– Valoración das cousas que nos ofrece a natureza.
– Contribución á consecución e ó mantemento de ambientes limpos, saudables e noncontaminados.
– Gozo cos ambientes limpos e non contaminados.
– Distintos tipos de paisaxe: mar, montañas, campo.
– Discriminación de diferentes tipos de paisaxe en xogos sinxelos de ordenador.
– Observación dos distintos tipos de paisaxe.
Bloque 3.- Cultura e vida en sociedade
– Servizos relacionados co transporte.
– Distintos medios de transporte e os medios físicos.
– Observación de diferentes medios de transporte e a súa relación cos medios físicos:terra, auga e aire.
– Profesións relacionadas cos servizos públicos: médico/a e bombeiro/a.
– Profesións relacionadas cos medios de transporte: mecánico/a.
– Identificación e recoñecemento da utilidade dos servizos que nos proporcionan osmedios de transporte: posibilidade de viaxar e desprazarnos, transporte demercadorías…
– Identificación de profesións relacionadas cos servizos públicos.
– Observación de obxectos relacionados coas profesións.
– Actitude de coidado cara á perigosidade dos medios de transporte.
– Valoración da utilidade dos medios de transporte.
68
– Coidado dos obxectos de uso persoal e colectivo.
Competencias
Competencia en comunicación lingüística
∑ Formular preguntas e razoar sobre os cambios que se producen no medio coachegada do verán.
Competencia matemática
∑ Realizar agrupacións e clasificacións sinxelas entre os obxectos tendo en conta acolor, o cuantificador tantos coma, os tamaños grande-mediano-pequeno e aforma.
∑ Orientarse no espazo en relación ós obxectos e a si mesmo/a en función dasnocións preto-lonxe, sobre-baixo, diante-detrás e dereita.
∑ Comezar a identificar e utilizar os cinco primeiros elementos da serie numérica.
Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico
∑ Observar a natureza apreciando diferentes paisaxes.
∑ Coñecer a utilidade dos diferentes medios de transporte relacionados coasviaxes.
∑ Valorar o traballo das persoas do seu contorno próximo recoñecendo o servizoque prestan á sociedade o/a médico/a, o/a bombeiro/a e o/a mecánico/a.
∑ Coñecer a importancia que teñen os medios de comunicación.
Competencia para aprender a aprender
∑ Comezar a aplicar o coñecemento da forma para resolver situacións da vida cotiáque o requiran.
∑ Utilizar de forma progresiva diferentes procedementos para solucionarsituacións concretas.
Competencia para a autonomía e a iniciativa persoal
∑ Confiar en que pode manexar os diversos útiles na clase e que pode contribuír entodas as actividades que se levan a cabo na aula.
∑ Desenvolver hábitos de alimentación saudable.
Criterios de avaliación∑ Identificar o atributo que define unha colección.
∑ Clasificar obxectos tendo en conta a forma, o tamaño e a posición.
∑ Nomear obxectos relacionados con diferentes posicións.
69
Linguaxes: comunicación e representación
Obxectivos• Achegarse á literatura infantil comprendendo, reproducindo e recreando textos
sinxelos de contos clásicos e de poemas literarios, e amosar actitudes de valoración,gozo e interese por eles.
• Comprender as mensaxes audiovisuais emitidas por algúns instrumentos tecnolóxicos(ordenador, televisión, DVD, reprodutores musicais, videoxogos…), e entender aimportancia e a necesidade de utilizalos moderadamente.
• Interesarse e respectar as creacións artísticas das súas compañeiras e dos seuscompañeiros e do medio cultural ó que pertencen.
• Utilizar axeitadamente as normas que rexen o intercambio lingüístico, adaptándose ásdistintas situacións comunicativas.
• Ler, interpretar, relacionar e secuenciar imaxes como un instrumento da lingua escrita.
Contidos
Bloque 1.- Linguaxe verbal
*Escoitar,falar e conversar:
– Normas que rexen o intercambio lingüístico.
– As imaxes gráficas como medio de comunicación e información.
– Enriquecemento e mellora da súa participación nas situacións de intercambio oral,valorando os seus progresos.
– Produción de mensaxes orais referidas a necesidades, desexos, intencións…
– Vocabulario referente á unidade temática.
– Uso das formas socialmente establecidas para falar por teléfono.
– Uso progresivo, segundo a idade, do léxico preciso e variado, estruturación gramaticalcorrecta e pronuncia clara.
– Ordenación temporal de imaxes.
–Aquelas palabras e expresións dunha lingua estranxeira que, estando relacionadas coscontidos da unidade, se poidan introducir
–Desexos de coñecer palabras básicas, relacionadas coas rutinas cotiás, en linguaestranxeira
*Aproximación á lingua escrita:
– Interpretación de códigos de simbolización gráfica.
70
– Achegamento á lingua escrita e a algúns dos seus elementos.
– Diferenciación entre formas escritas e outras formas de expresión gráfica.
– Iniciación no coñecemento do código escrito.
– Desenvolvemento das habilidades grafomotrices empregadas na linguaxe escrita:direccionalidade.
– Valoración da utilidade dos signos gráficos como medio de comunicación.
*Achegamento á literatura:
– Contos: “¡Todos a voar!”, “O enfado do Sol” e “Simbad o mariño”.
– Cancións, poesías.
– Iniciación no recitado de poesías, descubrindo o ritmo, a rima e a mensaxe quetransmiten.
– Actitude de atención e escoita cara ás diferentes formas orais de tradición cultural.
Bloque 2.- Linguaxe artística: plástica-musical-corporal
– Técnicas da expresión plástica.
– Produción de obras plásticas que desenvolven a creatividade coa axuda doutrosmedios.
– Produción de obras plásticas tomando como referencia a observación do medio.
– Gusto pola elaboración e reprodución de obras plásticas.
– Imaxes e sons: fotografías, música, debuxos…
– Cancións infantís e audicións musicais.
– Propiedades sonoras dos medios de transporte e comunicación.
– Gozo co canto e coa música
– Identificación do contraste básico forte-suave nos sons dos distintos transportes.
– Imitación de modelos, accións e situacións relacionados cos medios de transporte.
– Posibilidades expresivas do corpo.
– Movementos compasados e danzas sinxelas.
– Iniciación á relaxación global e segmentaria.
Bloque 3.- Linguaxe audiovisual
– Curiosidade polos medios audiovisuais e tecnolóxicos.
Competencias
Competencia en comunicación lingüística
∑ Expresar diferentes emocións: alegría, tristeza, enfado, coraxe, entusiasmo,pracer…
71
∑ Comprender a información dos contos lidos polos adultos.∑ Memorizar e recitar pequenas poesías, refráns, trabalinguas e cancións.
Tratamiento da información e competencia dixital
∑ Apreciar as posibilidades que lle ofrecen as novas tecnoloxías.
∑ Dominar algúns xogos interactivos de ordenador.
∑ Utilizar moderadamente diferentes instrumentos tecnolóxicos: ordenador,televisión,
Competencia cultural e artística∑ Utilizar diferentes medios de expresión musical,plástica,corporal... para expresar
ideas, sentimentos, desexos, preferencias e emocións.∑ Desenvolver a imaxinación, a creatividade, a iniciativa persoal, a sensibilidade e
o sentido estético.
Criterios de avaliación∑ Interpretar códigos de simbolización gráfica.
∑ Realizar diferentes obras plásticas.
∑ Controlar o corpo na relaxación.