PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE … · Alumnado de 2º de Bachillerato con la...
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES PRIMERA PARTE (ESO) IES SAN VICENTE CURSO 2016-2017
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PROGRAMACIN DIDCTICA DEL
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
NATURALES PRIMERA PARTE (ESO)
IES SAN VICENTE
CURSO 2016-2017
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INDICE
Paginas
A. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES DEL IES
SAN VICENTE
3
B. ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
7
1. PROGRAMACIN DE LA ASIGNATURA DE BIOLOGA Y GEOLOGA ( 1 DE ESO)
8
2. PROGRAMACIN DE LA ASIGNATURA DE BIOLOGA Y GEOLOGA ( 3 DE ESO)
52
3. PROGRAMACIN DEL PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO (PMAR) 3 DE ESO
92
4. PROGRAMACIN DE LA ASIGNATURA DE BIOLOGA Y GEOLOGA ( 4 DE ESO)
133
5. PROGRAMACIN DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL ( 4 DE
ESO)
232
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A. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
NATURALES DEL IES SAN VICENTE
1. PROFESORES COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO, NIVELES Y
ASIGNATURAS IMPARTIDAS.
El Departamento Didctico de Ciencias Naturales est constituido por los miembros que figuran a
continuacin con constancia de los niveles o cursos y de las asignaturas donde imparten la docencia
y las horas semanales de cada grupo:
Amparo Calderon Plaza
Profesora titular con destino definitivo .
Jefa de Departamento.
1 ESO. Ciencias Naturales (1 A-B) . 3 horas semanales
3 ESO Biologa & Geologa (3 B-A). 2 horas
1 Bachillerato. Biologa & Geologa (1 A) . 4 horas
1 Bachillerato. Anatoma Aplicada (1 E-A y 1 D-C) . 4 horas
2 Bachillerato. Ciencias de la Tierra y Medioambientales (1 B) . 4 horas
Juana Fernndez Lerma
Profesora titular con destino definitivo.
4 ESO Biologa & Geologa (4 C-D y 4 E-F). 6 horas semanales
3 PMAR. Ciencias Aplicadas ( mbito cientfico tecnolgico). 2 horas
1 Formacin Profesional Bsica . Ciencias Aplicadas I . 2 grupos. 6 horas .
2 Formacin Profesional Bsica. Ciencias Aplicadas II . 2 grupos . 6 horas.
Elena Rodrguez Jurado
Profesora titular con destino definitivo.
1 ESO. Ciencias Naturales (1 D-C y 1 E-F). 6 horas
4 ESO Biologa & Geologa (4 C desdoblado y 4 E-F). 6 horas
1 Bachillerato. Biologa & Geologa (1 B) . 4 horas.
2 Bachillerato. Biologa (2 B) . 4 horas
Almudena Caceres Gonzalez
Profesora titular con destino definitivo
1 ESO. Ciencias Naturales (1 C, 1 G , 1 E y 1 H). 12 horas
3 ESO. Biologa & Geologa (3 E-D y 3 F). 4 horas
1 Bach Anatoma aplicada (1 Bach B) 2 horas
Tutora (1 ESO G) 2 horas
Patricia Fernndez Ripoll
Profesora interina.
1 ESO. Ciencias Naturales (1 B, 1 D, 1 F y 1 H) .12 horas
3 ESO. Biologa & Geologa (3 B, 3 D y 3 F) . 6 horas
4. ESO Biologa & Geologa (4 D) . 3 horas
Miriam Seva Carbonell
Profesora interina
1 ESO Ciencias Naturales (1 A). 3 horas
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3 ESO. Biologa & Geologa (3 A, 3 C y 3 E). 6 horas
4 ESO. Biologa & Geologa (4 A-B). 3 horas
2 Bachillerato. Ciencias de la tierra (2 A). 4 horas
2 Bachillerato. Biologa (2 A). 4 horas
El nmero de horas curriculares (de docencia) asignadas al Departamento estn distribuidas en la
Educacin Secundaria Obligatoria (ESO), Formacin Profesional Bsica (FPB) y en el Bachillerato,
comprendiendo desdoblamientos en grupos de de ESO y bachiller, ms 3 horas dedicadas a la
jefatura de Departamento.
2. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
Libros de texto del departamento de ciencias naturales para el curso 2.016-2.017
1. En las asignaturas de ESO
En las asignaturas de Ciencias Naturales de 1 de ESO: o Vives, Melndez, E. & al. Ciencias de la Naturaleza 1 de ESO (2015). Editorial
Voramar-Santillana. (Ediciones en castellano y en valenciano).
Biologa & Geologa de 3 de ESO utilizaremos como libro: o Vives, Melndez, E. & al. (2015). Biologa y Geologa de 3 de ESO. Editorial
Voramar-Santillana. (Ediciones en castellano y en valenciano).
PMAR . Ciencias aplicadas 3 ESO sern utilizados materiales elaborados por el profesorado.
En la asignatura de Biologa y Geologa de 4 de ESO, utilizaremos como libros de texto: o Clemente S. & al. (2016). Biologa y Geologa de 4 ESO. Editorial Anaya. Grupos con
PIP y PEV
En la asignatura de Ciencias aplicadas a la actividad profesional de 4 de ESO, utilizaremos como libros de texto:
o Alonso, M. & al. (2016) Ciencias aplicadas a la actividad profesional 4 ESO . Editorial Santillana .(Edicion en castellano)
2. En 1 de Bachillerato :
Asignatura de Anatoma Aplicada sern utilizados materiales elaborados por el alumnado y el profesorado
Asignatura de Biologa y Geologa: o Plaza, C. & al. (2015). Biologa & Geologa de 1 de Bachillerato. Editorial Anaya.
(Ediciones en valenciano y en castellano)
3. En 2 de Bachillerato :
Asignatura de Biologa o Plaza, C. & al. (2016). Biologa & Geologa de 2 de Bachillerato. Editorial Anaya.
(Ediciones en valenciano y castellano ).
Asignatura de Ciencias de la Tierra y Medioambientales. o Calvo, D., Ma. T. Molina & J. Salvacha (2016). Ciencias de la Terrra y
Mediamabientals. Editorial McGraw Hill. (Ediciones en castellano y valenciano).
o Materiales preparados por el profesorado.
4. En los cursos de Formacin Profesional Bsica sern utilizados materiales preparados por el
profesorado.
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Otros recursos
Este Departamento dispone de equipos porttiles completos de proyeccin (ordenador, can de
proyeccin, altavoces, etc.). Estos equipos pueden ser trasladados a las aulas con el fin de extender
la utilizacin de las TIC (conexin a internet inalmbrica, exposicin de trabajos digitalizados,
explicaciones, proyecciones, etc.). Sin embargo, en la mayora de las aulas hay equipos de
proyeccin y acceso inalmbrico a Internet
Tambin disponemos de dos retroproyectores y equipos informticos para la confeccin de
materiales didcticos (escner, impresora, ordenador de mesa, etc.).
Finalmente, disponemos de la biblioteca de Departamento, con los textos del Centro ms utilizados
por el profesorado y por el alumnado.
4. REUNIONES DE DEPARTAMENTO
Este Departamento tiene fijada una reunin ordinaria cada mes, a una hora compatible con todo el
horario del profesorado. Ser los lunes de 3 a 4.
Tambin se celebrar reunin extraordinaria siempre que alguno de los miembros del
Departamento lo pida. Por otra parte, estableceremos de manera obligada una reunin siempre
despus de las reuniones de la Comisin de Coordinacin Pedaggica. De todas ellas se levantar el
acta correspondiente con los acuerdos y observaciones pertinentes. Estas actas figurarn en el libro
de actas del Departamento.
5. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DEL ALUMNADO CON EVALUACIONES
SUSPENDIDAS Y ASIGNATURAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Alumnado con evaluaciones suspendidas La recuperacin de las evaluaciones suspendidas se har segn las directrices de cada programacin
de asignatura.
Los procedimientos de recuperacin, sern expuestos al alumnado para todo el profesorado del
Departamento, a comienzo de curso, de acuerdo con lo que consta en las diferentes programaciones.
Alumnado con asignaturas pendientes de cursos anteriores
En cuanto al alumnado con asignaturas pendientes de cursos anteriores, seguiremos las siguientes
pautas para su evaluacin o recuperacin:
1. Alumnado de 2 de ESO con la asignatura de 1 de ESO ( Biologa y Geologa )
suspendida
Durante el mes de Enero se entregara una recopilacin de actividades que deben de
completar , este cuadenillo de actividades se recogera a los dos meses , justo antes de las
vacaciones de Semana Santa . Durante el mes de mayo se realizara un examen de los
ejercicios que aparecen en l . Se valorara de la siguiente manera
La actividades ( de la recopilacin) valdrn un 30% de la nota. La no entrega de la recopilacin de actividades propuestas y razonablemente contestadas, supondr la
imposibilidad de presentacin a los exmen de recuperacin.
El examen un 70% de la nota. Un examen con una nota inferior a 3 no har media en la nota global o final y, por tanto, la asignatura no estar aprobada.
2. Alumnado de 4 de ESO con las asignaturas de Biologa y Geologa o de PMAR
Durante el mes de Enero se entregara una recopilacin de actividades que deben de
completar , este cuadenillo de actividades se recogera a los dos meses , justo antes de las
vacaciones de Semana Santa . Durante el mes de mayo se realizara un examen de los
ejercicios que aparecen en l . Se valorara de la siguiente manera
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La actividades ( de la recopilacin) valdrn un 30% de la nota. La no entrega de la recopilacin de actividades propuestas y razonablemente contestadas, supondr la
imposibilidad de presentacin a los exmen de recuperacin.
El examen un 70% de la nota. Un examen con una nota inferior a 3 no har media en la nota global o final y, por tanto, la asignatura no estar aprobada.
3. Alumnado de 2 de Bachillerato con la asignatura de Biologa & Geologa de 1 de
Bachillerato suspendida
El profesorado que imparte la asignatura acuerda establecer el siguiente sistema de
recuperacin:
El alumnado se someter a un examen global en la convocatoria extraordinaria de Octubre.
En caso de no aprobar el anterior, tendr derecho a dos exmenes parciales durante el curso. Estos exmenes se realizarn la primera semana del mes de diciembre y de
marzo. Si la media de ambos exmenes no llegara al 5, tendr derecho a un examen
final la primera semana del mes de mayo. Ningn examen con una nota inferior a 4
har media en la nota global y, por tanto, la asignatura no se considerar aprobada.
En caso de no aprobar la asignatura mediante el anterior protocolo, el alumnado se someter a un examen global en la convocatoria extraordinaria de julio
4. Evaluacin del alumnado de 2 de Bachillerato con la asignatura de Anatoma
aplicada
El alumnado se someter a un examen global en la convocatoria extraordinaria de Octubre.
En caso de no aprobar el anterior, tendr derecho a dos exmenes parciales durante el curso. Estos exmenes se realizarn la primera semana del mes de diciembre y de
marzo. Si la media de ambos exmenes no llegara al 5, tendr derecho a un examen
final la primera semana del mes de mayo. Ningn examen con una nota inferior a 4
har media en la nota global y, por tanto, la asignatura no se considerar aprobada.
En caso de no aprobar la asignatura mediante el anterior protocolo, el alumnado se someter a un examen global en la convocatoria extraordinaria de julio
5. . Evaluacin del alumnado de 2 de Formacin Profesional Bsica con la asignatura
pendiente de 1 FPB
La recuperacin se realizar en dos partes, cada una de las cuales valdr un 50%.
1. Durante el mes de Noviembre se entregar una recopilacin de actividades que deben
de completar , este cuadenillo de actividades se recoger a mediados del mes de enero .
Durante el mes de Febrero se realizar un examen de los ejercicios que aparecen en l .
Se valorara de la siguiente manera
La actividades ( de la recopilacin) valdrn un 30% de la nota. La no entrega de la recopilacin de actividades propuestas y razonablemente contestadas,
supondr la imposibilidad de presentacin a los exmen de recuperacin.
El examen un 70% de la nota. Un examen con una nota inferior a 3 no har media en la nota global o final.
2. Durante el mes de Febrero se entregar una recopilacin de actividades que deben de
completar , este cuadenillo de actividades se recoger a mediados despues de las
vacaciones de semana santa. Durante el mes de Abril se realizar un examen de los
ejercicios que aparecen en l . Se valorara de la siguiente manera
La actividades ( de la recopilacin) valdrn un 30% de la nota. La no entrega de la recopilacin de actividades propuestas y razonablemente contestadas,
supondr la imposibilidad de presentacin a los exmen de recuperacin.
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El examen un 70% de la nota. Un examen con una nota inferior a 3 no har media en la nota global o final y, por tanto, la asignatura no estar aprobada
Los alumnos que no aprueben la asignatura, tendrn derecho a una convocatoria en Junio (
solo examen).
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PROGRAMACION DE LA
ASIGNATURA DE BIOLOGA Y
GEOLOGA
1 ESO
INDICE 1. INTRODUCCION
a. JUSTIFICACIN DE LA PROGRAMACIN b. CONTEXTUALIZACIN
2. OBJETIVOS GENERALES EN LA EDUCACIN SECUNDARIA
OBLIGATORIA (ESO).
3. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE BIOLOGA Y GEOLOGA
PARA 1 DE LA ESO
4. COMPETENCIAS
a. DESCRIPCIN DEL MODELO COMPETENCIAL
b. EN EL REA DE BIOLOGA Y GEOLOGA
5. CONTENIDOS
6. UNIDADES DIDCTICAS
a. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
b. TEMPORALIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
7. METODOLOGIA
8. EVALUACIN
a. CRITERIOS DE EVALUACIN
b. HERRAMIENTAS DE EVALUACIN
c. CRITERIOS DE CALIFICACIN
9. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
10. RECURSOS DIDCTICOS Y ORGANIZATIVOS
11. ELEMENTOS TRANSVERSALES
12. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE E INDICADORES DE
LOGRO
13. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
14. PROFESORES QUE IMPARTEN LA ASIGNATURA
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1.INTRODUCCIN
a. JUSTIFICACIN DE LA PROGRAMACIN Entendemos la programacin didctica como el conjunto de unidades didcticas ordenadas y
secuenciadas que se disean y desarrollan en cada ciclo educativos siendo la unidad didctica una
unidad de trabajo relativa a un proceso de enseanza-aprendizaje, articulado y completo, en el cual
se incluyen los contenidos, objetivos, actividades de enseanza-aprendizaje y actividades de
evaluacin.
El objetivo de la programacin es planificar la actividad educativa, concretarla para una situacin
especfica del contexto en que se va a llevar a cabo, y distribuir temporalmente los contenidos que
se quieren tratar. Sin esta planificacin previa, la accin educativa no cumple los fines para los que
est ideada, de ah la importancia de la programacin en la funcin del docente. Programar es, por
tanto, explicitar las intenciones educativas del profesor con anterioridad para tener una serie de
previsiones que harn el proceso educativo ms efectivo.
La programacin depender de la concepcin de educacin que subyace a la accin educativa de
quien programa. Segn nuestro modelo educativo, la programacin constituye un nivel mayor de
concrecin respecto del currculum dictado por la Administracin Educativa, y como tal, concretar
y adaptar las disposiciones de este al contexto en que se lleva a trmino el proceso de enseanza y
aprendizaje.
La necesidad de la programacin educativa viene justificada por la complejidad de los procesos de
enseanza y aprendizaje, la intencionalidad de la accin educativa y la formacin y
profesionalizacin docente.
La presente programacin se ubica en el primer curso de Secundaria.
Antes de elaborar nuestra programacin, tendremos que tener en cuenta los documentos que
preceden a sta para su concrecin, y que por tanto la condicionan: el Diseo Curricular Base,
establecido en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y el DECRETO 112/2007, de 20 de
julio, del Consell, por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria obligatoria en la
Comunidad Valenciana. Segn leemos en el REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por
el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria
Obligatoria
b. CONTEXTUALIZACIN
Adems del marco legislativo es necesario tener en cuenta para quin se programa, es decir, pensar
en las necesidades e intereses del centro, etapa y nivel en que programaremos, as como los recursos
que tiene nuestro centro para llevar a cabo las actividades que conformarn cada unidad didctica
de la programacin, aspectos en que nos serviremos fundamentalmente del Proyecto Educativo de
Centro (PEC): el conocimiento del centro educativo, el alumnado, y sus caractersticas, sern los
que permitirn llevar a cabo la concrecin que supone programar. La programacin debe ser
verosmil, es decir, basarse en las posibilidades reales tanto de conocimientos y destrezas previas
del alumno como de las disponibilidades materiales (recursos) del Departamento y del Centro; no
debe pretender establecer una excesiva estructuracin y rigidez, sino todo lo contrario: debe ser
flexible para poder realizar ajustes y adaptaciones continuas en funcin de las caractersticas y
personalidad de los alumnos, para poder as atender a la diversidad del alumnado.
San Vicente del Raspeig es un municipio con 57.000 habitantes ( aproximadamente) situado a 10
kilmetros de alicante.
La economa de San Vicente se basa principalmente, por un lado, en la industria con todo tipo de
empresas acogidas en los varios polgonos que hay en la localidad, y por otro, en su faceta de
ciudad residencial del rea metropolitana de Alicante, a lo que hay que sumar el peso de albergar la
sede de la Universidad de Alicante. Adems cabe resear que la industria es muy diversificada en
sus actividades, por lo que no se corre el peligro de crisis por la actividad de un nico sector, como
ocurre en otros pueblos de la provincia.
-
Aunque en los ltimos aos ha sufrido , como casi todos los pueblos de nuestra provincia la crisis
de la construccin con un gran incremento del paro.
Nuestros alumnos ,por lo explicado anteriormente ,pertenecen a una clase media , y muchos de ellos
han sufrido problemas econmicos .
2. OBJETIVOS GENERALES EN LA EDUCACIN SECUNDARIA
OBLIGATORIA (ESO).
La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems;
practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en
el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre
mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio
de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre
hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los dems y resolver pacficamente los conflictos, as como rechazar la violencia, los
prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido
crtico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las
tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f ) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participacin, el sentido
crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la
hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autnoma, textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i ) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems,
as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica
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del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin
humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y
contribuir as a su conservacin y mejora.
l ) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas,
utilizando diversos medios de expresin y representacin.
3. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE BIOLOGA Y GEOLOGA
PARA 1 DE LA ESO
1. Conocer el vocabulario cientfico adecuado a su nivel.
2. Conocer toda la informacin de carcter cientfico para tener una opinin propia.
3. Llevar a cabo un trabajo experimental de prcticas de laboratorio o de campo.
4. Llevar a cabo un proyecto de investigacin desde una buena planificacin a una ptima
exposicin.
5. Identificar las caractersticas que hacen que la Tierra sea un planeta donde se desarrolle la vida.
6. Conocer las funciones vitales de las plantas y su importancia para la vida.
7. Conocer e identificar los diferentes niveles de la materia viva.
8. Reconocer que los seres vivos estn constituidos por clulas y determinar las caractersticas que
los diferencian de la materia inerte.
9. Identificar las funciones comunes de todos los seres vivos, diferenciando entre nutricin
auttrofa y hetertrofa.
10. Identificar los diferentes grupos de seres vivos.
11. Reconocer las caractersticas morfolgicas principales de los distintos grupos taxonmicos.
12. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos.
13. Identificar los principales modelos taxonmicos a los que pertenecen los animales y las plantas
ms comunes.
14. Conocer las caractersticas de los principales grupos de invertebrados y vertebrados.
15. Determinar, a partir de la observacin, las adaptaciones que permiten a los animales y a las
plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.
16. Utilizar claves dicotmicas u otros medios para la identificacin y la clasificacin de animales
y de plantas.
17. Conocer las ideas principales sobre el origen del universo y la formacin y la evolucin de las
galaxias.
18. Conocer la organizacin del sistema solar y sus concepciones a lo largo de la historia.
19. Relacionar la posicin de un planeta en el sistema solar con sus caractersticas.
20. Conocer la localizacin de la Tierra en el sistema solar.
21. Conocer y relacionar los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol con la existencia del da, la
noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.
22. Conocer los materiales terrestres en las grandes capas de la Tierra.
23. Identificar y conocer las propiedades y las caractersticas de los minerales y de las rocas.
24. Conocer la atmsfera y las propiedades del aire.
25. Identificar los problemas de contaminacin ambiental desarrollando actitudes que contribuyan
a una solucin.
26. Apreciar la importancia del agua y describir sus propiedades.
27. Conocer el ciclo del agua, el uso que se hace de ella y su distribucin en la Tierra.
28. Comprender la necesidad de una gestin sostenible del agua potenciando la reduccin en el
consumo y la reutilizacin.
29. Valorar la importancia de las aguas dulces y saladas.
30. Conocer los diferentes tipos de relieve terrestre.
-
31. Conocer e identificar las formas de erosin.
32. Conocer la importancia de las aguas subterrneas y su relacin con las aguas superficiales.
33. Conocer las causas de los movimientos del agua del mar y relacionarlos con la erosin.
34. Identificar la accin elica en diferentes ambientes. Conocer la accin geolgica de los
glaciares.
35. Apreciar la actividad geolgica de los seres vivos y la especie humana como agente geolgico
externo.
36. Identificar las actividades ssmicas y volcnicas con sus caractersticas y efectos que pueden
generar.
37. Conocer los riegos ssmicos y volcnicos y la forma de prevenirlos.
38. Llevar a cabo un proyecto de investigacin.
4. COMPETENCIAS
a. Descripcin del modelo competencial
En la descripcin del modelo competencial se incluye el marco de descriptores competenciales, en
el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicacin que facilita el
entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se ensean: se entrenan.
Para ello, es necesaria la generacin de tareas de aprendizaje que permita al alumnado la aplicacin
del conocimiento mediante metodologas de aula activas.
Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didctica es imposible; debido a ello,
cada una de estas se divide en indicadores de seguimiento (entre dos y cinco por competencia),
grandes pilares que permiten describirla de una manera ms precisa; dado que el carcter de estos es
an muy general, el ajuste del nivel de concrecin exige que dichos indicadores se, a su vez,
dividan en lo que se denominan descriptores de la competencia, que sern los que describan el
grado competencial del alumnado. Por cada indicador de seguimiento encontraremos entre dos y
cuatro descriptores, con los verbos en infinitivo.
En cada unidad didctica cada uno de estos descriptores se concreta en desempeos
competenciales, redactados en tercera persona del singular del presente de indicativo. El
desempeo es el aspecto especfico de la competencia que se puede entrenar y evaluar de manera
explcita; es, por tanto, concreto y objetivable. Para su desarrollo, partimos de un marco de
descriptores competenciales definido para el proyecto y aplicable a todas las asignaturas y cursos de
la etapa.
Respetando el tratamiento especfico en algunas reas, los elementos transversales, tales como la
comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional, se
trabajarn desde todas las reas, posibilitando y fomentando que el proceso de enseanza-
aprendizaje del alumnado sea lo ms completo posible.
Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las reas, ayudarn a
que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien consolidada en la
que todos podamos vivir, y en cuya construccin colaboren.
La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos ha de
conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos, apoyndonos
siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.
b. En el rea de Biologa y Geologa
En el rea de Biologa y Geologa incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de
manera sistemtica haciendo hincapi en los descriptores ms afines al rea. Como aparece en la
tabla siguiente:
-
COMPETENCIAS CLAVE INDICADORES DESCRIPTORES
Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa
Cuidado del entorno
medioambiental y de los seres
vivos
- Interactuar con el entorno natural de
manera respetuosa.
- Comprometerse con el uso
responsable de los recursos naturales
para promover un desarrollo
sostenible.
- Respetar y preservar la vida de los
seres vivos de su entorno.
- Tomar conciencia de los cambios
producidos por el ser humano en el
entorno natural y las repercusiones
para la vida futura.
Vida saludable
- Desarrollar y promover hbitos de
vida saludable en cuanto a la
alimentacin y al ejercicio fsico.
- Generar criterios personales sobre la
visin social de la esttica del
cuerpo humano frente a su cuidado
saludable.
La ciencia en el da a da
- Reconocer la importancia de la
ciencia en nuestra vida cotidiana.
- Aplicar mtodos cientficos
rigurosos para mejorar la
comprensin de la realidad
circundante en distintos mbitos
(biolgico, geolgico, fsico,
qumico, tecnolgico, geogrfico...).
- Manejar los conocimientos sobre
ciencia y tecnologa para solucionar
problemas, comprender lo que
ocurre a nuestro alrededor y
responder preguntas.
Manejo de elementos
matemticos
- Conocer y utilizar los elementos
matemticos bsicos: operaciones,
magnitudes, porcentajes,
proporciones, formas geomtricas,
criterios de medicin y codificacin
numrica, etc.
- Comprender e interpretar la
informacin presentada en formato
grfico.
- Expresarse con propiedad en el
lenguaje matemtico.
Razonamiento lgico y
resolucin de problemas
- Organizar la informacin utilizando
procedimientos matemticos.
- Resolver problemas seleccionando
los datos y las estrategias
apropiadas.
- Aplicar estrategias de resolucin de
problemas .
-
Comunicacin lingstica
Comprensin: oral y escrita
- Comprender el sentido de los textos
escritos y orales.
- Mantener una actitud favorable hacia
la lectura.
Expresin: oral y escrita
- Expresarse oralmente con
correccin, adecuacin y coherencia.
- Utilizar el vocabulario adecuado, las
estructuras lingsticas y las normas
ortogrficas y gramaticales para
elaborar textos escritos y orales.
- Componer distintos tipos de textos
creativamente con sentido literario.
Normas de comunicacin
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier contexto:
turno de palabra, escucha atenta al
interlocutor
- Manejar elementos de comunicacin
no verbal, o en diferentes registros,
en las diversas situaciones
comunicativas.
Comunicacin en otras lenguas
- Entender el contexto sociocultural de
la lengua, as como su historia para
un mejor uso de la misma.
- Mantener conversaciones en otras
lenguas sobre temas cotidianos en
distintos contextos.
- Utilizar los conocimientos sobre la
lengua para buscar informacin y
leer textos en cualquier situacin.
- Producir textos escritos de diversa
complejidad para su uso en
situaciones cotidianas o en
asignaturas diversas.
Competencia digital
Tecnologas de la informacin
- Emplear distintas fuentes para la
bsqueda de informacin.
- Seleccionar el uso de las distintas
fuentes segn su fiabilidad.
- Elaborar y publicitar informacin
propia derivada de informacin
obtenida a travs de medios
tecnolgicos.
Comunicacin audiovisual
- Utilizar los distintos canales de
comunicacin audiovisual para
transmitir informaciones diversas.
- Comprender los mensajes que
vienen de los medios de
comunicacin.
Utilizacin de herramientas
digitales
- Manejar herramientas digitales para
la construccin de conocimiento.
- Actualizar el uso de las nuevas
tecnologas para mejorar el trabajo -
Aplicar criterios ticos en el uso de
las tecnologas.
-
Conciencia y expresiones
culturales
Respeto por las
manifestaciones culturales
propias y ajenas
- Mostrar respeto hacia el patrimonio
cultural mundial en sus distintas
vertientes (artstico-literaria,
etnogrfica, cientfico-tcnica), y
hacia las personas que han
contribuido a su desarrollo.
- Valorar la interculturalidad como
una fuente de riqueza personal y
cultural.
- Apreciar los valores culturales del
patrimonio natural
Expresin cultural y artstica
- Expresar sentimientos y emociones
mediante cdigos artsticos.
- Apreciar la belleza de las
expresiones artsticas
- Elaborar trabajos y presentaciones
con sentido esttico.
Competencias sociales y
cvicas
Educacin cvica y
constitucional
- Conocer las actividades humanas,
adquirir una idea de la realidad
histrica a partir de distintas fuentes,
e identificar las implicaciones que
tiene vivir en un Estado social y
democrtico de derecho refrendado
por una constitucin.
- Aplicar derechos y deberes de la
convivencia ciudadana en el
contexto de la escuela.
Relacin con los dems
- Desarrollar capacidad de dilogo con
los dems .
- Mostrar disponibilidad para la
participacin activa en mbitos de
participacin establecidos.
- Reconocer riqueza en la diversidad
de opiniones e ideas.
Compromiso social
- Aprender a comportarse desde el
conocimiento de los distintos
valores.
- Concebir una escala de valores
propia y actuar conforme a ella.
- Evidenciar preocupacin por los ms
desfavorecidos y respeto a los
distintos ritmos y potencialidades.
- Involucrarse o promover acciones
con un fin social.
Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor Autonoma personal
- Optimizar recursos personales
apoyndose en las fortalezas
propias.
- Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de ellas.
- Ser constante en el trabajo,
superando las dificultades.
- Dirimir la necesidad de ayuda en
funcin de la dificultad de la tarea.
-
Liderazgo
- Gestionar el trabajo del grupo
coordinando tareas y tiempos.
- Contagiar entusiasmo por la tarea y
tener confianza en las posibilidades
de alcanzar objetivos.
- Priorizar la consecucin de objetivos
grupales sobre los intereses
personales.
Creatividad
- Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde conocimientos
previos de un tema.
- Configurar una visin de futuro
realista y ambiciosa.
- Encontrar posibilidades en el
entorno que otros no aprecian.
Emprendimiento
- Optimizar el uso de recursos
materiales y personales para la
consecucin de objetivos.
- Mostrar iniciativa personal para
iniciar o promover acciones nuevas.
- Asumir riesgos en el desarrollo de
las tareas o los proyectos.
- Actuar con responsabilidad social y
sentido tico en el trabajo.
Aprender a aprender
Perfil de aprendiz
- Identificar potencialidades
personales como aprendiz:
- Gestionar los recursos y las
motivaciones personales en favor del
aprendizaje.
- Generar estrategias para aprender en
distintos contextos de aprendizaje.
Herramientas para estimular el
pensamiento
- Aplicar estrategias para la mejora del
pensamiento creativo, crtico,
emocional, interdependiente
- Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensin rigurosa
de los contenidos.
Planificacin y evaluacin del
aprendizaje
- Planificar los recursos necesarios y
los pasos que se han de realizar en el
proceso de aprendizaje.
- Evaluar la consecucin de objetivos
de aprendizaje.
- Tomar conciencia de los procesos de
aprendizaje.
5. CONTENIDOS El currculo del rea de Biologa y Geologa se agrupa en varios bloques. Los contenidos, criterios
de evaluacin y estndares de aprendizaje se formulan para 1 de Educacin Secundaria.
Estos contenidos aparecen en aparecen en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el
que se establece el currculo bsico de Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Son los que aparecen a continuacin.:
-
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica.
La metodologa cientfica. Caractersticas bsicas.
La experimentacin en Biologa y geologa: obtencin y seleccin de informacin a partir de la seleccin y recogida de muestras del medio natural.
Bloque 2. La Tierra en el universo.
Los principales modelos sobre el origen del universo.
Caractersticas del sistema solar y de sus componentes.
El planeta Tierra. Caractersticas. Movimientos: consecuencias y movimientos.
La geosfera. Estructura y composicin de corteza, manto y ncleo.
Los minerales y las rocas: sus propiedades, caractersticas y utilidades.
La atmsfera. Composicin y estructura. Contaminacin atmosfrica. Efecto invernadero. Importancia de la atmsfera para los seres vivos.
La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos. Contaminacin del agua dulce y salada.
La biosfera. Caractersticas que hicieron de la Tierra un planeta habitable.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra.
La clula. Caractersticas bsicas de las clulas procariotas y eucariotas, y de las animales y vegetales.
Funciones vitales: nutricin, relacin y reproduccin.
Sistemas de clasificacin de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial.
Reinos de los seres vivos: moneras, protoctistas, fungi, metafitas y metazoos.
Invertebrados: porferos, celentreos, anlidos, moluscos, equinodermos y artrpodos. Caractersticas anatmicas y fisiolgicas.
Vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamferos. Caractersticas anatmicas y fisiolgicas.
Plantas: musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Caractersticas principales y sus funciones de nutricin, relacin y reproduccin.
Bloque 5. El relieve terrestre y su evolucin.
Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geolgicos externos y los procesos de meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin.
Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Las aguas subterrneas, su circulacin y explotacin. Accin geolgica del mar.
Accin geolgica del viento.
Accin geolgica de los glaciares. Formas de erosin y depsito que originan.
Accin geolgica de los seres vivos. La especie humana como agente geolgico.
Manifestaciones de la energa interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad ssmica y volcnica. Distribucin de volcanes y terremotos.
Los riesgos ssmico y volcnico. Importancia de su prediccin y prevencin.
Bloque 7. Proyecto de investigacin.
Proyecto de investigacin en equipo.
a. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
En cada una de ellas estarn explicados los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin
estndares de aprendizaje y competencias clave.
-
UNIDAD 1. EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES CONTENIDOS
CURRICULARES DEL REA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. LA TIERRA EN
EL UNIVERSO
Los principales modelos sobre el origen del
universo.
Caractersticas del sistema solar y de sus
componentes.
El planeta Tierra. Caractersticas.
Movimientos:
consecuencias y
movimientos.
El universo
El sistema solar
Los planetas
La Tierra, un planeta singular
Los movimientos de la Tierra
Las estaciones
La Luna
B2-1. Reconocer las ideas principales sobre
el origen del universo y la formacin y
evolucin de las galaxias.
B2-2. Exponer la organizacin del sistema
solar as como algunas de las concepciones
que sobre dicho sistema planetario se han
tenido a lo largo de la Historia.
B2-3. Relacionar comparativamente la
posicin de un planeta en el sistema solar
con sus caractersticas.
B2-4. Localizar la posicin de la Tierra en
el sistema solar.
B2-5. Establecer los movimientos de la
Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con
la existencia del da y la noche, las
estaciones, las mareas y los eclipses.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CURRICULARES
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Reconocer las
ideas principales sobre
el origen del universo y
la formacin y
evolucin de las
galaxias.
B2-1.1. Identifica las
ideas principales sobre
el origen del universo.
Reconoce la
estructura del
universo y las ideas
principales sobre su
origen.
Resuelve
problemas, cuyos
datos incluyen las
unidades bsicas
que se usan en
astronoma para
medir distancias y
tamaos en el
universo.
Pg. 9. Acts. 1, 2
y 3
CMCT
AA
CSC
B2-2. Exponer la
organizacin del
sistema solar, as como
algunas de las
concepciones que sobre
dicho sistema
planetario se han tenido
a lo largo de la
Historia.
B2-2.1. Reconoce los
componentes del
sistema solar
describiendo sus
caractersticas
generales.
Describe el origen,
la estructura, los
componentes y las
caractersticas
generales del
sistema solar.
Pg. 10 Acts. 4,
5 y 6
CL
CMCT
AA
CSC
B2-3. Relacionar
comparativamente la
posicin de un planeta
en el sistema solar con
sus caractersticas.
B2-3.1. Precisa qu
caractersticas se dan
en el planeta Tierra, y
no se dan en los otros
planetas, que permiten
el desarrollo de la vida
en l.
Explica las
caractersticas de la
Tierra.
Identifica y
describe los
componentes de la
Tierra.
Pg. 15. Acts. 9
y 10
CL
CMCT
AA
CSC
-
B2-4. Localizar la
posicin de la Tierra en
el sistema solar.
B2-4.1. Identifica la
posicin de la Tierra en
el Sistema Solar.
Relaciona los
movimientos de la
Tierra con los
ciclos diarios y
anuales.
Conoce las causas
de las estaciones
del ao.
Explica el
movimiento
aparente del Sol a
lo largo del ao.
Pg. 16. Act. 11
Pg. 17. Acts.
12, 13 y 14
Pg. 19. Acts.
15, 16 y 17
CMCT
AA
CSC
B2-5. Establecer los
movimientos de la
Tierra, la Luna y el Sol
y relacionarlos con la
existencia del da y la
noche, las estaciones,
las mareas y los
eclipses.
B2-5.2. Interpreta
correctamente en
grficos y esquemas,
fenmenos como las
fases lunares y los
eclipses, estableciendo
la relacin existente
con la posicin relativa
de la Tierra, la Luna y
el Sol.
Describe el origen
de las fases de la
Luna.
Explica los tipos de
eclipses.
Comprende la
sucesin de las
mareas y su
relacin con la
Luna.
Pg. 21. Acts. 18
y 19
CL
CMCT
AA
CSC
UNIDAD 2. LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES CONTENIDOS
CURRICULARES DE LA
ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. HABILIDADES,
DESTREZAS Y
ESTRATEGIAS.
METODOLOGA
CIENTFICA
La metodologa cientfica.
Caractersticas bsicas.
La experimentacin en
Biologa y geologa: obtencin
y seleccin de informacin a
partir de la seleccin y
recogida de muestras del
medio natural.
Los componentes de la Tierra.
Los relieves de la superficie
terrestre.
Minerales y rocas.
Propiedades de los minerales.
Clasificacin de los minerales.
Las rocas.
Utilidad de minerales y rocas.
Explotacin de minerales y rocas.
B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la
informacin de carcter cientfico y
utilizar dicha informacin para formarse
una opinin propia, expresarse con
precisin y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la
salud.
BLOQUE 2. LA TIERRA EN
EL UNIVERSO
La geosfera. Estructura y
composicin de corteza, manto
y ncleo.
Los minerales y las rocas: sus
propiedades, caractersticas y
utilidades.
Los componentes de la Tierra.
Los relieves de la superficie
terrestre.
Minerales y rocas.
Propiedades de los minerales.
Clasificacin de los minerales.
Las rocas.
Utilidad de minerales y rocas.
Explotacin de minerales y rocas.
B2-6. Identificar los materiales terrestres
segn su abundancia y distribucin en las
grandes capas de la Tierra.
B2-7. Reconocer las propiedades y
caractersticas de los minerales y de las
rocas, distinguiendo sus aplicaciones ms
frecuentes y destacando su importancia
econmica y la gestin sostenible.
-
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES CONTENIDOS
CURRICULARES DE LA
ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 7. PROYECTO DE
INVESTIGACIN
Proyecto de investigacin en
equipo.
Los componentes de la Tierra.
Los relieves de la superficie
terrestre.
Minerales y rocas.
Propiedades de los minerales.
Clasificacin de los minerales.
Las rocas.
Utilidad de minerales y rocas.
Explotacin de minerales y rocas.
B7-3. Utilizar fuentes de informacin
variada, discriminar y decidir sobre ellas
y los mtodos empleados para su
obtencin.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CURRICULARES
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-2. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
informacin de carcter
cientfico y utilizar
dicha informacin para
formarse una opinin
propia, expresarse con
precisin y argumentar
sobre problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.
B1-2.1. Busca,
selecciona e interpreta
la informacin de
carcter cientfico a
partir de la utilizacin
de diversas fuentes.
Busca informacin
en diferentes
fuentes, la
interpreta la, la
selecciona y la
expone de forma
clasificada.
Pg. 31
Act. 8
Pg. 35
Act. 18
Pg. 39
Act. 23
Pg. 41
Acts. 33 y 38
CL
CMCT
CD
AA
B1-2.3. Utiliza la
informacin de carcter
cientfico para formarse
una opinin propia y
argumentar sobre
problemas
relacionados.
Interpreta la
informacin, la
relaciona con los
conocimientos
previos, se forma su
propia opinin y
argumenta sobre
problemas
relacionados,
exponindolos con
precisin.
Pg. 29
Acts. 6 y 7
CL
CMCT
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CURRICULARES
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-6. Identificar los
materiales terrestres
segn su abundancia y
distribucin en las
grandes capas de la
Tierra.
B2-6.1. Describe las
caractersticas
generales de los
materiales ms
frecuentes en las zonas
externas del planeta y
justifica su distribucin
en capas en funcin de
su densidad.
Describe las
caractersticas
generales de los
materiales ms
frecuentes en las
zonas externas del
planeta y justifica
su distribucin en
capas en funcin de
Pg. 26
Act. 1
Pg. 40
Acts. 24 y 27 CL
CMCT
AA
-
su densidad.
B2-6.2. Describe las
caractersticas
generales de la corteza,
el manto y el ncleo
terrestre y los
materiales que los
componen,
relacionando dichas
caractersticas con su
ubicacin.
Identifica y
describe la corteza,
el manto y el ncleo
terrestre, indicando
sus caractersticas y
los materiales que
los forman.
Pg. 27
Acts. 4 y 5
Pg. 29
Act. 7
Pg. 40
Acts. 25 y 30
CL
CMCT
B2-7. Reconocer las
propiedades y
caractersticas de los
minerales y de las
rocas, distinguiendo
sus aplicaciones ms
frecuentes y
destacando su
importancia econmica
y la gestin sostenible.
B2-7.1. Identifica
minerales y rocas
utilizando criterios que
permitan diferenciarlos.
Identifica y
clasifica los
minerales y las
rocas, aadiendo
caractersticas que
los diferencian y
ejemplos de cada
uno de ellos.
Pg. 31
Acts. 9 y 10
Pg. 32
Act. 11
Pg. 35
Acts. 15, 16 y 17
Pg. 36
Act. 19
Pg. 40
Acts. 24, 26 y 28
CL
CMCT
CD
AA
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CURRICULARES
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-7. Reconocer las
propiedades y
caractersticas de los
minerales y de las
rocas, distinguiendo
sus aplicaciones ms
frecuentes y
destacando su
importancia econmica
y la gestin sostenible.
B2-7.2. Describe
algunas de las
aplicaciones ms
frecuentes de los
minerales y rocas en el
mbito de la vida
cotidiana.
Busca informacin
sobre la
composicin y el
grupo al que
pertenecen los
minerales y rocas,
describiendo
algunas de las
aplicaciones ms
frecuentes en el
mbito de la vida
cotidiana.
Pg. 37
Act. 21
Pg. 38
Act. 22
Pg. 41
Acts. 32 y 35
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
B2-7.3. Reconoce la
importancia del uso
responsable y la
gestin sostenible de
los recursos minerales.
Busca informacin
sobre cmo se
extraen los recursos
minerales y el
impacto ambiental
que generan,
reconociendo la
importancia del uso
responsable y la
gestin sostenible
de los recursos
minerales,
especialmente, del
carbn y del
petrleo.
Pg. 39
Act. 23
Pg. 41
Act. 38
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
-
UNIDAD 3. LA ATMSFERA
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES CONTENIDOS
CURRICULARES DE LA
ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. HABILIDADES,
DESTREZAS Y
ESTRATEGIAS.
METODOLOGA
CIENTFICA
La metodologa cientfica.
Caractersticas bsicas.
La experimentacin en
Biologa y geologa: obtencin
y seleccin de informacin a
partir de la seleccin y
recogida de muestras del
medio natural.
El origen de la atmsfera.
La composicin de la atmsfera
actual.
La estructura de la atmsfera.
Las funciones de la atmsfera.
La presin atmosfrica.
El aire se mueve.
Las nubes y las precipitaciones.
El tiempo y el clima.
La contaminacin atmosfrica.
B1-1. Utilizar adecuadamente el
vocabulario cientfico en un contexto
preciso y adecuado a su nivel.
B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la
informacin de carcter cientfico y
utilizar dicha informacin para formarse
una opinin propia, expresarse con
precisin y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la
salud.
BLOQUE 2. LA TIERRA EN
EL UNIVERSO
La atmsfera. Composicin y
estructura. Contaminacin
atmosfrica.
Efecto invernadero.
Importancia de la atmsfera
para los seres vivos.
La hidrosfera. El agua en la
Tierra. Agua dulce y agua
salada: importancia para los
seres vivos. Contaminacin del
agua dulce y salada.
El origen de la atmsfera.
La composicin de la atmsfera
actual.
La estructura de la atmsfera.
Las funciones de la atmsfera.
La presin atmosfrica.
El aire se mueve.
Las nubes y las precipitaciones.
El tiempo y el clima.
La contaminacin atmosfrica.
B2-8. Analizar las caractersticas y
composicin de la atmsfera y las
propiedades del aire.
B2-9. Investigar y recabar informacin
sobre los problemas de contaminacin
ambiental actuales y sus repercusiones, y
desarrollar actitudes que contribuyan a su
solucin.
B2-10. Reconocer la importancia del
papel protector de la atmsfera para los
seres vivos y considerar las
repercusiones de la actividad humana en
la misma.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CURRICULARES
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-1. Utilizar
adecuadamente el
vocabulario cientfico
en un contexto preciso
y adecuado a su nivel.
B1-1.1. Identifica los
trminos ms
frecuentes del
vocabulario cientfico,
expresndose de forma
correcta tanto
oralmente como por
escrito.
Identifica y
describe los
trminos del
vocabulario
cientfico,
relacionados con la
atmsfera.
Pg. 52
Acts. 17, 18 y 19
CL
CMCT
B1-2. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
informacin de carcter
cientfico y utilizar
B1-2.1. Busca,
selecciona e interpreta
la informacin de
carcter cientfico a
partir de la utilizacin
Busca informacin
en diferentes
fuentes, la
interpreta la, la
selecciona y la
Pg. 57
Act. 43
CL
CMCT
CD
-
dicha informacin para
formarse una opinin
propia, expresarse con
precisin y argumentar
sobre problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.
de diversas fuentes. expone de forma
clasificada.
B1-2.3. Utiliza la
informacin de carcter
cientfico para formarse
una opinin propia y
argumentar sobre
problemas
Interpreta la
informacin, la
relaciona con los
conocimientos
previos, se forma su
propia opinin .
Pg. 52
Act. 17
CL
CMCT
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CURRICULARES
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-8. Analizar las
caractersticas y
composicin de la
atmsfera y las
propiedades del aire.
B2-8.1. Reconoce la
estructura y
composicin de la
atmsfera.
Identifica las capas
de la atmsfera y
explica su
estructura y
composicin.
Pg. 46
Act. 1
Pg. 48
Act. 8
Pg. 50
Acts. 12, 13 y 14
Pg. 56
Acts. 29 y 32
CL
CMCT
B2-8.2. Reconoce la
composicin del aire, e
identifica los
contaminantes
principales
relacionndolos con su
origen.
Identifica los
componentes del
aire y de los
contaminantes
principales,
relacionndolos con
su origen.
Pg. 47
Acts. 5 y 6
Pg. 51
Act. 15
Pg. 56
Acts. 30 y 31
CL
CMCT
B2-8.3. Identifica y
justifica con
argumentaciones
sencillas, las causas
que sustentan el papel
protector de la
atmsfera para los
seres vivos.
Identifica y justifica
el papel protector
de la atmsfera,
argumentando
cmo afecta a la
temperatura del
planeta, a las olas y
a las corrientes
marinas.
Pg. 49
Acts. 10 y 11
CL
CMCT
AA
CSC
B2-9. Investigar y
recabar informacin
sobre los problemas de
contaminacin
ambiental actuales y
sus repercusiones, y
desarrollar actitudes
que contribuyan a su
solucin.
B2-9.1. Relaciona la
contaminacin
ambiental con el
deterioro del medio
ambiente, proponiendo
acciones y hbitos que
contribuyan a su
solucin.
Describe la
contaminacin
ambiental y la
relaciona con el
deterioro del medio
ambiente; propone
hbitos saludables y
medidas para
reducir la
contaminacin y
sus efectos.
Pg. 47
Act. 7
Pg. 55
Acts. 26 y 28
Pg. 57
Act. 39
CL
CMCT
AA
CSC
UNIDAD 4. LA HIDROSFERA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
-
CONTENIDOS
CURRICULARES DE LA
ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
CURRICULARES
BLOQUE 1. HABILIDADES,
DESTREZAS Y
ESTRATEGIAS.
METODOLOGA
CIENTFICA
La metodologa cientfica.
Caractersticas bsicas.
La experimentacin en
Biologa y geologa: obtencin
y seleccin de informacin a
partir de la seleccin y
recogida de muestras del
medio natural.
La hidrosfera.
El agua en la Tierra.
Las propiedades del agua.
Importancia del agua para la vida.
El ciclo del agua.
Usos del agua.
Impactos ambientales sobre la
hidrosfera.
B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la
informacin de carcter cientfico y
utilizar dicha informacin para formarse
una opinin propia, expresarse con
precisin y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la
salud.
BLOQUE 2. LA TIERRA EN
EL UNIVERSO
La hidrosfera. El agua en la
Tierra. Agua dulce y agua
salada: importancia para los
seres vivos. Contaminacin del
agua dulce y salada.
La hidrosfera.
El agua en la Tierra.
Las propiedades del agua.
Importancia del agua para la vida.
El ciclo del agua.
Usos del agua.
Impactos ambientales sobre la
hidrosfera.
B2-11. Describir las propiedades del
agua y su importancia para la existencia
de la vida.
B2-12. Interpretar la distribucin del
agua en la Tierra, as como el ciclo del
agua y el uso que hace de ella el ser
humano.
B2-13. Valorar la necesidad de una
gestin sostenible del agua y de
actuaciones personales, as como
colectivas, que potencien la reduccin en
el consumo y su reutilizacin.
B2-14. Justificar y argumentar la
importancia de preservar y no
contaminar las aguas dulces y saladas.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CURRICULARES
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-2. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
informacin de carcter
cientfico y utilizar
dicha informacin para
formarse una opinin
propia, expresarse con
precisin y argumentar
sobre problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.
B1-2.1. Busca,
selecciona e interpreta
la informacin de
carcter cientfico a
partir de la utilizacin
de diversas fuentes.
Busca informacin
en diferentes
fuentes, la
interpreta la, la
selecciona y la
expone de forma
clasificada.
Pg. 64
Saber ms
Pg. 69
Act. 19
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B1-2.3. Utiliza la
informacin de carcter
cientfico para formarse
una opinin propia y
argumentar sobre
problemas
relacionados.
Interpreta la
informacin, la
relaciona con los
conocimientos
previos, se forma su
propia opinin y
argumenta sobre
problemas
relacionados,
exponindolos con
Pg. 65
Acts. 7 y 8
CL
CMCT
AA
-
precisin.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CURRICULARES
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-11. Describir las
propiedades del agua y
su importancia para la
existencia de la vida.
B2-11.1. Reconoce las
propiedades anmalas
del agua
relacionndolas con las
consecuencias que
tienen para el
mantenimiento de la
vida en la Tierra.
Identifica y
describe las
propiedades
anmalas del agua
relacionndolas con
las consecuencias
que tienen para
procesos en la
superficie terrestre
y en los seres vivos.
Pg. 63
Acts. 2 y 3
Pg. 65
Act. 9
Pg. 71
Act. 22
Pg. 72
Act. 26
CL
CMCT
CD
B2-12. Interpretar la
distribucin del agua
en la Tierra, as como
el ciclo del agua y el
uso que hace de ella el
ser humano.
B2-12.1. Describe el
ciclo del agua,
relacionndolo con los
cambios de estado de
agregacin de sta.
Comprende y
explica el ciclo del
agua, describiendo
los procesos que lo
forman y
relacionndolo con
sus causas y
consecuencias.
Pg. 63
Acts. 1 y 4
Pg. 67
Acts. 12, 13,
15 y 16
Pg. 72
Act. 28
CL
CMCT
B2-13. Valorar la
necesidad de una
gestin sostenible del
agua y de actuaciones
personales, as como
colectivas, que
potencien la reduccin
en el consumo y su
reutilizacin.
B2-13.1. Comprende el
significado de gestin
sostenible del agua
dulce, enumerando
medidas concretas que
colaboren en esa
gestin.
Reconoce la
importancia de la
gestin sostenible
del agua dulce e
identifica algunas
medidas concretas
que colaboren en
que esta gestin sea
eficaz.
Pg. 72
Act. 24
Pg. 73
Act. 37
Pg. 75
Acts. 45 y 47
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B2-14. Justificar y
argumentar la
importancia de
preservar y no
contaminar las aguas
dulces y saladas.
B2-14.1. Reconoce los
problemas de
contaminacin de
aguas dulces y saladas
y las relaciona con las
actividades humanas.
Identifica los
problemas de
contaminacin de
aguas dulces y
saladas,
ocasionados por las
actividades
humanas, y propone
medidas para
paliarlos o evitarlos.
Pg. 69
Acts. 18 y 19
Pg. 71
Acts. 20 y 21
CL
CMCT
AA
CSC
IE
UNIDAD 5. LA BIOSFERA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. HABILIDADES,
DESTREZAS Y ESTRATEGIAS.
La biosfera. B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la
informacin de carcter cientfico y utilizar
-
METODOLOGA CIENTFICA
La metodologa cientfica.
Caractersticas bsicas.
La experimentacin en Biologa y
geologa: obtencin y seleccin de
informacin a partir de la
seleccin y recogida de muestras
del medio natural.
Qu es un ser vivo?
Las funciones vitales.
Qu es una clula?
La clula procariota.
La clula eucariota.
Los niveles de organizacin.
La clasificacin de los seres vivos.
Los cinco reinos.
dicha informacin para formarse una opinin
propia, expresarse con precisin y argumentar
sobre problemas relacionados con el medio
natural y la salud.
B1-3. Realizar un trabajo experimental con
ayuda de un guin de prcticas de laboratorio
o de campo describiendo su ejecucin e
interpretando sus resultados.
BLOQUE 3. LA BIODIVERSIDAD
EN EL PLANETA TIERRA
La clula. Caractersticas bsicas
de la clula procariota y eucariota,
animal y vegetal.
Funciones vitales: nutricin,
relacin y reproduccin.
Sistemas de clasificacin de los
seres vivos. Concepto de especies.
Nomenclatura binomial.
Reinos de los Seres Vivos.
Moneras Protoctistas, Fungi,
Metafitas y Metazoos.
La biosfera.
Qu es un ser vivo?
Las funciones vitales.
Qu es una clula?
La clula procariota.
La clula eucariota.
Los niveles de organizacin.
La clasificacin de los seres vivos.
Los cinco reinos.
B3-1. Reconocer que los seres vivos estn
constituidos por clulas y determinar las
caractersticas que los diferencian de la
materia inerte.
B3-2. Describir las funciones comunes a
todos los seres vivos, diferenciando entre
nutricin auttrofa y hetertrofa.
B3-3. Reconocer las caractersticas
morfolgicas principales de los distintos
grupos taxonmicos.
B3-4. Categorizar los criterios que sirven para
clasificar a los seres vivos e identificar los
principales modelos taxonmicos a los que
pertenecen los animales y plantas ms
comunes.
B3-5. Describir las caractersticas generales
de los grandes grupos taxonmicos y explicar
su importancia en el conjunto de los seres
vivos.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CURRICULARES
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1. Reconocer que
los seres vivos estn
constituidos por clulas
y determinar las
caractersticas que los
diferencian de la
materia inerte.
B3-1.1. Diferencia la
materia viva de la
inerte partiendo de las
caractersticas
particulares de ambas.
Identifica y explica
las diferencias
fundamentales entre
la materia viva y la
materia inerte,
diferenciando las
caractersticas
particulares de los
seres inertes y de
los seres vivos.
Pg. 78
Act. 2
Pg. 79
Acts. 3, 4 y 5
CL
CMCT
B3-1.2. Establece
comparativamente las
analogas y diferencias
entre clula procariota
y eucariota, y entre
clula animal y vegetal.
Describe las
analogas y las
diferencias entre
clula procariota y
eucariota, y entre
clula animal y
vegetal, indicando
su forma y su
estructura.
Pg. 81
Act. 7
Pg. 82
Act. 10
Pg. 83
Acts. 11, 12 y 15
Pg. 84
CL
CMCT
-
Act. 17
Pg. 85
Acts. 18, 19 y 21
Pg. 92
Acts. 35, 36,
37 y 40
B3-2. Describir las
funciones comunes a
todos los seres vivos,
diferenciando entre
nutricin auttrofa y
hetertrofa.
B3-2.1. Comprende y
diferencia la
importancia de cada
funcin para el
mantenimiento de la
vida.
Explica las
diferencias entre la
funcin de cada
parte del organismo
y de las clulas,
teniendo en cuenta
su importancia para
el mantenimiento
de la vida.
Pg. 81
Acts. 8 y 9
Pg. 83
Act. 16
Pg. 86
Act. 20
Pg. 92
Act. 38
CL
CMCT
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CURRICULARES
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-2. Describir las
funciones comunes a
todos los seres vivos,
diferenciando entre
nutricin auttrofa y
hetertrofa.
B3-2.2. Contrasta el
proceso de nutricin
auttrofa y nutricin
hetertrofa, deduciendo
la relacin que hay
entre ellas.
Distingue y explica
la diferencia entre
nutricin auttrofa
y nutricin
hetertrofa.
Pg. 81
Act. 7
Pg. 91
Act. 30
Pg. 92
Act. 41
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
B3-3. Reconocer las
caractersticas
morfolgicas
principales de los
distintos grupos
taxonmicos.
B3-3.1. Aplica criterios
de clasificacin de los
seres vivos,
relacionando los
animales y plantas ms
comunes con su grupo
taxonmico.
Clasifica los seres
vivos, aplicando los
criterios
correspondientes.
Pg. 89
Acts. 26 y 29
Pg. 93
Act. 43
CL
CMCT
B3-4. Categorizar los
criterios que sirven
para clasificar a los
seres vivos e identificar
los principales modelos
taxonmicos a los que
pertenecen los
animales y plantas ms
comunes.
B3-4.1. Identifica y
reconoce ejemplares
caractersticos de cada
uno de estos grupos,
destacando su
importancia biolgica.
Utiliza la clave
dicotmica para
clasificar los
organismos e indica
qu pasos ha
seguido para ello.
Pg. 91
Act. 30
CL
CMCT
AA
CSC
B3-5. Describir las
caractersticas
generales de los
grandes grupos
taxonmicos y explicar
su importancia en el
conjunto de los seres
vivos.
B3-5.1. Discrimina las
caractersticas
generales y singulares
de cada grupo
taxonmico.
Identifica y
describe los grupos
taxonmicos,
diferenciando las
caractersticas de
cada uno.
Pg. 89
Act. 31
Pg. 92
Act. 32
Pg. 92
Act. 39
CL
CMCT
-
UNIDAD 6. EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES CONTENIDOS
CURRICULARES DE LA
ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. HABILIDADES,
DESTREZAS Y
ESTRATEGIAS.
METODOLOGA
CIENTFICA
La metodologa cientfica.
Caractersticas bsicas.
La experimentacin en
Biologa y geologa: obtencin
y seleccin de informacin a
partir de la seleccin y
recogida de muestras del
medio natural.
El reino Animal.
Las caractersticas de los animales
vertebrados.
Los peces.
Los anfibios.
Los reptiles.
Las aves.
Los mamferos.
El ser humano.
La importancia de los vertebrados
para las personas.
B1-1. Utilizar adecuadamente el
vocabulario cientfico en un contexto
preciso y adecuado a su nivel.
B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la
informacin de carcter cientfico y
utilizar dicha informacin para formarse
una opinin propia, expresarse con
precisin y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la
salud.
BLOQUE 3. LA
BIODIVERSIDAD EN EL
PLANETA TIERRA
Vertebrados: Peces, Anfibios,
Reptiles, Aves y Mamferos.
Caractersticas anatmicas y
fisiolgicas.
El reino Animal.
Las caractersticas de los animales
vertebrados.
Los peces.
Los anfibios.
Los reptiles.
Las aves.
Los mamferos.
El ser humano.
La importancia de los vertebrados
para las personas.
B3-1. Reconocer que los seres vivos
estn constituidos por clulas y
determinar las caractersticas que los
diferencian de la materia inerte.
B3-2. Describir las funciones comunes a
todos los seres vivos, diferenciando entre
nutricin auttrofa y hetertrofa.
B3-6. Caracterizar a los principales
grupos de invertebrados y vertebrados.
B3-7. Determinar a partir de la
observacin las adaptaciones que
permiten a los animales y a las plantas
sobrevivir en determinados ecosistemas.
B3-8. Utilizar claves dicotmicas u otros
medios para la identificacin y
clasificacin de animales y plantas.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES CONTENIDOS
CURRICULARES DE LA
ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 7. PROYECTO DE
INVESTIGACIN
Proyecto de investigacin en
equipo.
El reino Animal.
Las caractersticas de los animales
vertebrados.
Los peces.
Los anfibios.
Los reptiles.
B7-1. Planear, aplicar, e integrar las
destrezas y habilidades propias del
trabajo cientfico.
B7-5. Exponer, y defender en pblico el
proyecto de investigacin realizado.
-
Las aves.
Los mamferos.
El ser humano.
La importancia de los vertebrados
para las personas.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CURRICULARES
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-1. Utilizar
adecuadamente el
vocabulario cientfico
en un contexto preciso
y adecuado a su nivel.
B1-1.1. Identifica los
trminos ms
frecuentes del
vocabulario cientfico,
expresndose de forma
correcta tanto
oralmente como por
escrito.
Identifica y
describe los
trminos del
vocabulario
cientfico,
relacionados con el
reino animal.
Pg. 103
Acts. 17, 18 y 19
Pg. 105
Act. 22
CL
CMCT
B1-2. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
informacin de carcter
cientfico y utilizar
dicha informacin para
formarse una opinin
propia, expresarse con
precisin y argumentar
sobre problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.
B1-2.1. Busca,
selecciona e interpreta
la informacin de
carcter cientfico a
partir de la utilizacin
de diversas fuentes.
Busca informacin
en diferentes
fuentes, la
interpreta la, la
selecciona y la
expone de forma
clasificada.
Pg. 108
Act. 28
Pg. 103
Act. 19
Pg. 111
Acts. 45 y 46
Pg. 113
Acts. 51 y 52
Trabajo
cooperativo
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CURRICULARES
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1. Reconocer que
los seres vivos estn
constituidos por clulas
y determinar las
caractersticas que los
diferencian de la
materia inerte.
B3-1.2. Establece
comparativamente las
analogas y diferencias
entre clula procariota
y eucariota, y entre
clula animal y vegetal.
Describe las
analogas y las
diferencias entre
animales, en
funcin del nmero
y tipo de clulas
que los forman.
Pg. 99
Act. 3
CL
CMCT
B3-2. Describir las
funciones comunes a
todos los seres vivos,
diferenciando entre
nutricin auttrofa y
hetertrofa.
B3-2.1. Comprende y
diferencia la
importancia de cada
funcin para el
mantenimiento de la
vida.
Explica las
diferencias entre la
funcin de cada
parte del
organismo,
teniendo en cuenta
su importancia para
el mantenimiento
de la vida.
Pg. 100
Act. 8
Pg. 101
Act. 9
CL
CMCT
B3-6. Caracterizar a los
principales grupos de
B3-6.2. Reconoce
diferentes ejemplares
Identifica y
describe diferentes Pg. 100
Act. 7
CL
CMCT
-
invertebrados y
vertebrados.
de vertebrados,
asignndolos a la clase
a la que pertenecen.
animales
vertebrados,
relacionndolos con
la clase a la que
pertenecen.
Pg. 104
Act. 20
Pg. 101
Acts. 10 y 14
Pg. 110
Act. 39
AA
B3-7. Determinar a
partir de la observacin
las adaptaciones que
permiten a los animales
y a las plantas
sobrevivir en
determinados
ecosistemas.
B3-7.1. Identifica
ejemplares de plantas y
animales propios de
algunos ecosistemas o
de inters especial por
ser especies en peligro
de extincin o
endmicas.
Busca informacin
sobre plantas y
animales en peligro
de extincin; los
identifica y los
relaciona con sus
propios
ecosistemas.
Pg. 102
Act. 15
Pg. 106
Act. 24
Pg. 110
Acts. 34 y 38
Pg. 111
Acts. 45, 46 y 47
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CURRICULARES
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B7-1. Planear, aplicar,
e integrar las destrezas
y habilidades propias
del trabajo cientfico.
B7-1.1. Integra y aplica
las destrezas propias
del mtodo cientfico.
Identifica y define
destrezas
cientficas; explica
cundo es
conveniente usarlas
y las aplica en
diferentes ejemplos.
Pg. 105
Acts. 22 y 23
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
B7-5. Exponer, y
defender en pblico el
proyecto de
investigacin realizado.
B7-5.1. Disea
pequeos trabajos de
investigacin sobre
animales y/o plantas,
los ecosistemas de su
entorno o la
alimentacin y
nutricin humana para
su presentacin y
defensa en el aula.
Busca informacin
sobre la
biodiversidad del
planeta; realiza un
trabajo de
investigacin
sencillo, lo expone
y participa en un
debate sobre la
importancia de
todos los seres
vivos para el
ecosistema en el
que habitan,
relacionndolos con
la vida humana.
Pg. 111
Acts. 44, 45,
46 y 47
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
UNIDAD 7. LOS ANIMALES INVERTEBRADOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES CONTENIDOS
CURRICULARES DE LA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
-
ETAPA
BLOQUE 1. HABILIDADES,
DESTREZAS Y
ESTRATEGIAS.
METODOLOGA
CIENTFICA
La metodologa cientfica.
Caractersticas bsicas.
La experimentacin en
Biologa y geologa: obtencin
y seleccin de informacin a
partir de la seleccin y
recogida de muestras del
medio natural.
Los animales invertebrados.
Porferos y celentreos.
Platelmintos, nematodos y
anlidos.
Moluscos.
Artrpodos.
Equinodermos.
La importancia de los animales
invertebrados.
B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la
informacin de carcter cientfico y
utilizar dicha informacin para formarse
una opinin propia, expresarse con
precisin y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la
salud.
B1-3. Realizar un trabajo experimental
con ayuda de un guin de prcticas de
laboratorio o de campo describiendo su
ejecucin e interpretando sus resultados.
BLOQUE 3. LA
BIODIVERSIDAD EN EL
PLANETA TIERRA
La clula. Caractersticas
bsicas de la clula procariota
y eucariota, animal y vegetal.
Funciones vitales: nutricin,
relacin y reproduccin.
Sistemas de clasificacin de
los seres vivos. Concepto de
especies. Nomenclatura
binomial.
Reinos de los Seres Vivos.
Moneras Protoctistas, Fungi,
Metafitas y Metazoos.
Invertebrados: Porferos,
Celentreos, Anlidos,
Moluscos, Equinodermos y
Artpods. Caractersticas
anatmicas y fisiolgicas.
Vertebrados: Peces, Anfibios,
Reptiles, Aves y Mamferos.
Caractersticas anatmicas y
fisiolgicas.
Los animales invertebrados.
Porferos y celentreos.
Platelmintos, nematodos y
anlidos.
Moluscos.
Artrpodos.
Equinodermos.
La importancia de los animales
invertebrados.
B3-2. Describir las funciones comunes a
todos los seres vivos, diferenciando entre
nutricin auttrofa y hetertrofa.
B3-5. Describir las caractersticas
generales de los grandes grupos
taxonmicos y explicar su importancia
en el conjunto de los seres vivos.
B3-6. Caracterizar a los principales
grupos de invertebrados y vertebrados.
B3-7. Determinar a partir de la
observacin las adaptaciones que
permiten a los animales y a las plantas
sobrevivir en determinados ecosistemas.
B3-8. Utilizar claves dicotmicas u otros
medios para la identificacin y
clasificacin de animales y plantas.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CURRICULARES
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-2. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
informacin de carcter
cientfico y utilizar
dicha informacin para
formarse una opinin
propia, expresarse con
precisin y argumentar
B1-2.1. Busca,
selecciona e interpreta
la informacin de
carcter cientfico a
partir de la utilizacin
de diversas fuentes.
Busca informacin
en diferentes
fuentes, la
interpreta la, la
selecciona y la
expone de forma
clasificada.
Pg. 117
Act. 4
Pg. 126
Act. 24
Pg. 129
Acts. 35, 40 y 42
CL
CMCT
CD
AA
CSC
-
sobre problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.
B1-3. Realizar un
trabajo experimental
con ayuda de un guin
de prcticas de
laboratorio o de campo
describiendo su
ejecucin e
interpretando sus
resultados.
B1-3.2. Desarrolla con
autonoma la
planificacin del
trabajo experimental,
utilizando tanto
instrumentos pticos de
reconocimiento, como
material bsico de
laboratorio,
argumentando el
proceso experimental
seguido, describiendo
sus observaciones e
interpretando sus
resultados.
Identifica los
principales
instrumentos
pticos de
reconocimiento,
como material
bsico de
laboratorio,
diferenciando sus
partes y
relacionndolos con
el trabajo
experimental.
Pg. 125
Act. 18
CL
CMCT
CD
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CURRICULARES
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-2. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
informacin de carcter
cientfico y utilizar
dicha informacin para
formarse una opinin
propia, expresarse con
precisin y argumentar
sobre problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.
B1-2.1. Busca,
selecciona e interpreta
la informacin de
carcter cientfico a
partir de la utilizacin
de diversas fuentes.
Busca informacin
en diferentes
fuentes, la
interpreta la, la
selecciona y la
expone de forma
clasificada.
Pg. 117
Act. 4
Pg. 126
Act. 24
Pg. 129
Acts. 35, 40 y 42
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B1-3. Realizar un
trabajo experimental
con ayuda de un guin
de prcticas de
laboratorio o de campo
describiendo su
ejecucin e
interpretando sus
resultados.
B1-3.2. Desarrolla con
autonoma la
planificacin del
trabajo experimental,
utilizando tanto
instrumentos pticos de
reconocimiento, como
material bsico de
laboratorio,
argumentando el
proceso experimental
seguido, describiendo
sus observaciones e
interpretando sus
resultados.
Identifica los
principales
instrumentos
pticos de
reconocimiento,
como material
bsico de
laboratorio,
diferenciando sus
partes y
relacionndolos con
el trabajo
experimental.
Pg. 125
Act. 18
CL
CMCT
CD
CRITERIOS DE
EVALUACIN
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
-
CURRICULARES
B3-6. Caracterizar a los
principales grupos de
invertebrados y
vertebrados.
B3-6.1. Asocia
invertebrados comunes
con el grupo
taxonmico al que
pertenecen.
Identifica las
caractersticas de
los dist
