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Ciclo: Técnico Superior en Asesoría de Imagen Personal y Corporativa
Familia: Imagen Personal
1183. Estilismo en Vestuario y Complementos
Profesora: Mª Elena Jurado López
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO:
1183 ESTILISMO EN VESTUARIO Y COMPLEMENTOS
CICLO: TÉCNICO SUPERIOR EN ASESORÍA DE IMAGEN
PERSONAL Y CORPORATIVA
FAMILIA : IMAGEN PERSONAL
CURSO 2017/2018.
Ciclo: Técnico Superior en Asesoría de Imagen Personal y Corporativa
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ÍNDICE:
1.- INTRODUCCIÓN.
2.- OBJETIVOS Y COMPETENCIAS.
3.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS.
4.- METODOLOGÍA.
PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO Y ACTIVIDADES.
5.- LA EVALUACIÓN, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
MECANISMOS DE RECUPERACIÓN
6.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
7.- EDUCACIÓN EN VALORES.
8.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
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1. INTRODUCCIÓN
Este módulo profesional forma parte del ciclo formativo que está regulado por la
ORDEN de 15 de julio de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de
Técnico Superior en Asesoría de Imagen Personal y Corporativa , de conformidad con el Real
Decreto, 1685/2011, de 18 de noviembre , por el que se establece el título de Técnico Superior
en Asesoría Personal y Corporativa
El ciclo tiene una duración de 2000 horas de las cuales 224 horas corresponden a la
asignatura de Estilismo en Vestuario y Complementos que se imparte en el primer curso de los
dos que componen el ciclo.
La competencia general del ciclo consiste en diseñar y organizar proyectos de asesoramiento
en imagen personal, empresarial e institucional, organizar eventos y planificar los procesos de
entrenamiento personal en habilidades de comunicación, protocolo y usos sociales,
respetando criterios de calidad, seguridad, respeto al medio ambiente y diseño para todos.
El I.E.S. El Palo imparte Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación
Profesional en tres niveles, Formación Profesional Básica, Grado Medio y Grado Superior , en
turno de mañana, y está situado en un entorno urbano en la capital de Málaga muy bien
comunicado. Es un centro que mantiene buenas relaciones con los servicios externos de la
zona y con diversas instituciones.
En este caso EL PALO situado en una zona de nivel económico-social medio. El nivel
sociocultural influye en cierta medida en el tipo de alumnado pues algunos provienen de
la zona , pero no son una mayoría ya que, al ser un ciclo formativo implantado en pocos
centros, los alumnos provendrán de diferentes barrios de la ciudad e incluso de otras
provincias, con lo que podemos suponer que el nivel socio-cultural medio del grupo se
eleve. Desde el punto de vista académico existe una gran variedad ya que nos
encontramos desde alumnos que han cursado ciclos de grado medio(estética y estética) ,
superior (Nutrición ) , bachillerato sociales , y academias privadas de peluquería ,por lo
que debemos considerarlo y nos afectará a la hora de de desarrollar la programación de
aula.
El espacio físico donde se van a desarrollar las actividades de este módulo que nos
ocupa será el taller-aula de Asesoría de Imagen.
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El grupo está formado por 25 alumnos/as a esperas de la entrada de alumnado nuevo
en la última convocatoria.
2. OBJETIVOS Y COMPENTENCIAS.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias y los
objetivos generales del ciclo formativo que se relacionan a continuación:
Objetivos
a) Identificar los recursos personales, materiales y técnicos, organizando las actividades de
asesoría, para dirigir y gestionar los procesos.
b) Caracterizar la indumentaria, los estilos de peinado y maquillaje y la comunicación, entre
otros, de los grupos sociales, identificando los elementos que definen la imagen para analizar
la evolución de las tendencias.
c) Aplicar técnicas de archivo de documentación utilizada y generada, seleccionando
aplicaciones manuales, informáticas y documentales para gestionar la base de información.
d) Aplicar técnicas de análisis, estudiando las características y estilos de las personas usuarias
para identificar sus necesidades.
k) Determinar los cuidados estéticos, de peluquería y vestuario relacionándolos con las
características físicas y con los estilos personales para desarrollar proyectos de cambio de
imagen personal.
ñ) Establecer pautas para asesorar en indumentaria, reconociendo y seleccionando las
prendas, tejidos, accesorios y complementos para realizar cambios de estilo a través del
vestuario.
o) Establecer el procedimiento de trabajo del personal shopper, identificando las fases para
guiar en la compra de vestuario, complementos y cosméticos.
q) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución
científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la
comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones
laborales y personales.
s) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando
saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las
mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.
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w) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la
accesibilidad universal y al «diseño para todos».
Competencias
b) Analizar los cambios en la moda, adaptando las tendencias del mercado a las expectativas y
necesidades de los clientes.
c) Gestionar la documentación, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
d) Identificar las necesidades del cliente, analizando sus características y requerimientos.
h) Elaborar proyectos de cambio de imagen, controlando la calidad y la documentación
relacionada.
k) Realizar cambios de estilos a través del vestuario, asesorando sobre indumentaria y
complementos.
l) Guiar en la compra de vestuario, complementos y cosméticos, calibrando las necesidades del
cliente para cubrir sus expectativas.
m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos
científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su
formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las
tecnologías de la información y la comunicación.
n) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de
su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el
de los miembros del equipo.
o) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad,
utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos
adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el
ámbito de su trabajo.
q) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de
«diseño para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción
o prestación de servicios.
s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de
acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida
económica, social y cultural.
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Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar
los objetivos del módulo versarán sobre:
- Organización y planificación de los recursos necesarios para poder realizar un asesoramiento
en estilismo.
- Aplicación de métodos de observación para determinar las características que determinan el
estilo del cliente.
- Realización de estudios corporales, de color y de estilo, para determinar los elementos que
se debe modificar o potenciar.
- Propuesta de correcciones en la figura corporal, tejidos y tipos de vestuario.
- Elaboración y presentación de propuestas personalizadas de asesoramiento.
- Elaboración de pautas de seguimiento en la adquisición de los elementos de la nueva
propuesta
3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS
RA: 1 Elabora el protocolo de actuación del asesor en estilismo del vestuario,
identificando su campo de trabajo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
a) Se han identificado los protocolos de
asesoría en estilismo.
b) Se ha reconocido el campo de actuación
del asesor o asesora de imagen.
c) Se han identificado las fases de actuación
del asesor o asesora en estilismo.
d) Se ha definido la terminología relacionada
con el vestuario y moda.
e) Se han identificado las características de
los desfiles de moda.
f) Se han descrito las bases del estilismo
creativo.
g) Se han reconocido las fuentes
documentales para la obtención de
--Elaboración del protocolo de actuación del
asesor en estilismo en vestuario:
- Concepto de estilismo. La asesoría en
estilismo. Definición y competencias.
- Campo de actuación. Asesorías tipo (actos
públicos, medios de comunicación, vestuario
profesional o laboral, etiqueta y otros).
- Términos y conceptos básicos en el
estilismo.
- La elegancia y el estilo.
- Definición de estilos básicos en la
indumentaria, complementos y fondo de
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información sobre estilismo.
h) Se ha clasificado la información
temáticamente.
i) Se han elaborado muestrarios de
referencia.
armario.
- Las tendencias y la moda. El prêt-à-porter y
la alta costura.
- Desfiles. Características, temporadas.
Principales pasarelas regionales, nacionales e
internacionales.
- Terminología asociada. Pasarela-catwalk,
front row, outfit, it-girl, kissing room,
photocall, backstage timing y otros.
- Estilismo creativo y estilismo dirigido.
- Creatividad en el estilismo. Concepto.
Fuentes de inspiración.
- Estilismo dirigido. Concepto. Parámetros a
tener en cuenta.
- El protocolo de actuación en estilismo.
Tipos, objetivos y estrategias.
- Elaboración del protocolo. Fases.
Contenidos, información y documentación,
temporalización, elaboración de documentos
de apoyo y evaluación de resultados.
- Las fuentes de información del estilismo en
el vestir. Métodos de búsqueda, obtención y
análisis de la información. Criterios de
selección, clasificación y registro. Gestión de
la documentación empleando las TIC.
Actualización de la información.
- Elaboración de muestrarios de referencia.
Muestrarios tipo. Tejidos tendencias de
temporada. Normas de protocolo. Estudio
sobre los cánones de belleza. Ficheros de
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estilos. Muestrario de telas. Muestrario de
complementos y otros.
Unidades de trabajo: 3 y 7
RA2. Caracteriza la moda y sus tendencias a lo largo de la historia, identificando los cánones
y los estilos estéticos.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
a) Se han caracterizado las
funciones del vestuario.
b) Se han diferenciado los
cánones estéticos en estilismo de
las diferentes épocas históricas.
c) Se han establecido los
elementos de vestuario y
complementos en las diferentes
épocas históricas.
d) Se han relacionado los
cambios sociales con la evolución
en el vestuario.
e) Se han identificado los
cambios en las líneas de diseño
en la indumentaria femenina y
masculina a lo largo de la historia
de la moda.
f) Se han determinado los
diseñadores con influencia en la
historia de la moda.
g) Se ha identificado la
Caracterización de la moda y sus tendencias a lo largo de
la historia:
- La función del vestuario. Función mítica, protectora,
jerárquica, distintivo de género y otras.
- Proporciones idealizadas de la figura humana.
El canon de belleza. Concepto.
Cánones estéticos que han
marcado la historia.
- Historia de la moda. Evolución del vestuario desde la
prehistoria hasta nuestros días. Características principales
y su repercusión. Los complementos y su importancia.
Prehistoria.
El vestuario en el mundo antiguo;
desde Mesopotamia a Bizancio.
La edad media y el renacimiento.
La influencia de las cortes. El vestido
y sus variaciones. Estilo princesa,
tocados, jubón, calzas y hoses, y
otros. Joyas renacentistas.
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repercusión de la alta costura en
la evolución de la moda.
h) Se han reconocido las fuentes
documentales para la obtención
de la información sobre patrones
estéticos en las diferentes
épocas.
i) Se han identificado a los
personajes históricos relevantes
en la evolución de la
indumentaria.
j) Se han detallado los aspectos
más relevantes de los nuevos
creadores y tendencias en la
moda.
Siglo XVII. El Barroco y la corte
francesa. El Rococó. Siglo XVIII. La
Revolución Francesa.
Siglo XIX. Neoclasicismo. Corte
imperio, frac y otros. El Dandismo.
Dandismo puro y dandismo
extravagante. El Romanticismo.
corsé, miriñaque, polisón y otros. El
Modernismo. Silueta en S. La
Revolución Industrial y su
repercusión en el vestuario. El
nacimiento de la alta costura.
Charles Frederick Worth. Paul
Poiret.
Siglo XX. Siglo de avances
tecnológicos y científicos . Guerras
mundiales y política de exclusión. De
1900 a 1950. Período Eduardiano y
Belle Époque. Los años 20. La
androginia. Chanel. Los años 30.
Madeleine Vionnet, Balenciaga. La
moda y el Surrealismo. Elsa
Schiaparelli. La moda y el cine.
Marlene Dietrich, Greta Garbo y
otros. Años 50, el new look y el
teatro de la moda. Los nuevos
diseñadores y su influencia. Dior,
Balmain, y otros. Años 60, línea
trapezoidal. La minifalda. Los
pantalones vaqueros y el estilo de
vida americana. La juventud y sus
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revoluciones; los hippies. Años 80, el
cine y la televisión. Madonna. Moda
unisex. Movimiento punk. Años 90.
Moda retro, grunge, tecno, lolitas y
otros. La moda americana y la nueva
silueta. El fin de la alta costura.
Nuevas alternativas. Prêt-à-porter.
- Evolución del maquillaje y la belleza.
- Fuentes documentales; literatura, pintura, escultura,
arqueología, antropología y otros.
- Personajes relevantes y su influencia en la imagen
personal.
- Jóvenes diseñadores nacionales e internacionales.
- Diseñadores andaluces.
- Tendencias de moda. Características generales,
inspiración, prendas tipo, líneas, volúmenes, formas y
colores. La moda y la edad. Modas sociales actuales.
Unidades de trabajo: 2
RA3. Realiza el estudio corporal, de color y de estilo en vestuario y complementos, aplicando
técnicas de análisis.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
a) Se ha organizado el lugar de
trabajo para la realización del
análisis.
b) Se han establecido los métodos
y equipos para el estudio del
Realización del estudio corporal, de color y del estilo en
vestuario y complementos:
- Organización del lugar del trabajo, material,
documentación técnica y otros.
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cliente.
c) Se ha establecido un método de
identificación de las necesidades
sociolaborales.
d) Se han identificado técnicas de
preparación del cliente.
e) Se ha realizado la toma de
medidas corporales que
determinan la figura.
f) Se han diseñado
representaciones gráficas de la
figura.
g) Se han determinado las
características corporales con
influencia en la indumentaria.
h) Se ha identificado la tipología
corporal.
i) Se ha realizado el test del color
para la selección de la gama
cromática del vestuario.
j) Se ha relacionado el uso del
color con su simbolismo social y
cultural.
k) Se ha identificado el estilo de
vestuario de las personas usuarias
y sus niveles.
l) Se ha relacionado el tipo y estilo
de los complementos con la
imagen externa.
- El estudio del cliente. Métodos y equipos para el
estudio y análisis del cliente. Fases del análisis del cliente.
Toma de contacto y entrevista.
Aplicación de los métodos de
observación. Observación directa;
proporciones, volúmenes, formas
corporales, rasgos faciales,
movimientos, actitudes, olores y
otros. Los patrones habituales.
Detección de necesidades. Vida
privada, social y laboral.
Técnicas de preparación del
cliente.
- La antropometría de la figura humana masculina y
femenina. Las tallas. Determinación de las medidas
corporales. Material y equipos. Determinación de la
tipología corporal. La representación gráfica de la figura
humana. Registro de datos.
- Características corporales con influencia en la
indumentaria y los complementos. Proyección
/percepción de la imagen a través de las características
corporales.
- Test de color. Técnicas para la elección de colores
personales. Pañoletas de color. Psicología del color,
simbolismo social y cultural. Armonía y contraste.
- Elementos que definen el estilo en el vestir. Color,
líneas, formas y volúmenes. Determinación del estilo del
cliente. Tipos y niveles. Análisis de los complementos.
Unidades de trabajo: 3
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RA4. Determina los cambios que se pueden realizar en la figura a través de la indumentaria,
seleccionando los tejidos y prendas de vestir.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
a) Se han identificado las
características corporales que se
deben corregir o potenciar a través de
la indumentaria.
b) Se ha analizado la repercusión de
las líneas, volúmenes, colores y otros,
en la nueva imagen.
c) Se han caracterizado las prendas y
sus elementos.
d) Se han identificado los
complementos.
e) Se han identificado los materiales y
tejidos.
f) Se han seleccionado las prendas en
función de las necesidades.
g) Se ha valorado el uso de tejidos y
materiales ecológicos y éticos.
h) Se han establecido pautas para
lograr la armonía en el vestuario.
i) Se ha identificado la información y
simbolismo utilizados en las etiquetas.
j) Se han propuesto consejos para la
conservación y mantenimiento de las
Determinación de los cambios que se pueden
realizar en la figura a través de la indumentaria:
- Las correcciones ópticas corporales mediante el
vestuario. Las asimetrías. Los inestetismos.
Captadores de imagen.
- Los volúmenes, formas, líneas y color. Su
repercusión en la figura humana. Formas cuadradas,
redondeadas, rectangular y triangular. Línea
horizontal, vertical, oblicua, curva y quebrada.
Colores claros y oscuros.
- La indumentaria masculina y femenina. Tipos de
prendas. Criterios de selección.
Líneas de diseño exterior e
interior. Elementos y
características de las prendas y
su repercusión en la imagen;
los escotes, los cuellos, las
mangas, bolsillos, botonadura,
costuras y otros.
La ropa interior. Concepto,
tipos y características.
Tipos de complementos
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prendas.
k) Se han diferenciado los elementos
de vestuario social, profesional y de
etiqueta.
masculinos y femeninos.
Criterios de selección.
Materiales, estilos, colores y
otros.
- Materiales y tejidos utilizados en estilismo.
Clasificación de las fibras; naturales, artificiales o
sintéticas. Tejidos ecológicos y éticos. La repercusión
del tejido en la imagen; peso, grosor, textura y otros.
- El etiquetado de las prendas. Normativa.
Simbología. Consejos de lavado, planchado y
conservación.
- El vestuario profesional.
- El vestuario en celebraciones sociales. El vestuario
de etiqueta masculina y femenina. La etiqueta en los
uniformes. Características de los tejidos y materiales.
Complementos permitidos. Otros elementos de uso
protocolario y sus características.
- El vestuario y su armonía. Formas de lucir las
distintas prendas de vestir.
Unidades de trabajo: 4, 5 y 6
RA5. Diseña propuestas personalizadas de cambio de estilismo en vestuario y
complementos, elaborando bocetos, documentos y presupuestos.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
a) Se ha establecido la
estructura de la propuesta. Diseño de propuestas personalizadas de cambio de estilismo
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b) Se ha establecido el plan
de trabajo para la puesta en
marcha del cambio de
imagen.
c) Se ha elaborado el dossier
de asesoría en estilismo.
d) Se han determinado los
documentos que van a
formar parte de la
propuesta.
e) Se han establecido los
métodos de archivo de la
propuesta y su información
base.
f) Se han realizado diseños
en distintos soportes.
g) Se han establecido las
bases para la elaboración del
presupuesto.
h) Se ha presentado la
propuesta de forma oral y
escrita.
i) Se ha cumplimentado el
documento para la
autorización del proceso.
en vestuario y complementos:
- La propuesta personalizada para el cambio de imagen a
través de la indumentaria.
- Tipos de propuestas. Proyecto parcial o integral.
- Planificación de acciones. El plan de trabajo.
Elaboración de la documentación
base y técnica. El dossier de asesoría en
estilismo. Base de datos. Concepto.
Organización y estructura. Contenidos;
resultados del estudio del cliente.
Documentación técnica anexa. Tipos
y características. Informes de derivación
a otros profesionales. Contratos de
colaboración, presupuestos, propuestas,
consentimiento informado, bibliografía
técnica especializada.
Diseños gráficos y audiovisuales.
Aplicación de herramientas manuales,
gráficas e informáticas. Material de
dibujo. Programas informáticos de
tratamiento de imagen. Material
fotográfico, digitales, grabaciones.
- Adecuación de la propuesta y personalización de la demanda.
Temporalización del trabajo. Factores, tiempo libre y agenda
profesional del estilista.
-Documentación económica. Presupuesto.
- Presentación de la propuesta; aplicación de técnicas de
comunicación para la presentación de la propuesta, pautas a
seguir.
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Plan de actuación de cambio de
estilo.
Presentación de la propuesta oral y
escrita. Empleo de material visual de
apoyo.
Resolución de dudas, acuerdos y
cumplimentación de la autorización del
proceso.
Aplicación de la legislación. Ley de
protección de datos.
Unidades de trabajo: 8
RA6. Establece pautas para guiar en la compra de vestuario y complementos, seleccionando
fuentes de información y establecimientos.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
a) Se han identificado los
puntos de venta de vestuario
y complementos.
b) Se han seleccionado
tiendas especializadas,
diseñadores y firmas de
ropa.
c) Se han establecido
valoraciones en la relación
calidad-precio de los
establecimientos de venta.
d) Se han establecido
Establecimiento de pautas para guiar en la compra de
vestuario y complementos:
- Los puntos de venta de vestuario y complementos.
Investigación de la oferta en el mercado. Clasificación de los
puntos de venta por estilos y nivel de precios entre otros.
Criterios de selección de tiendas
especializadas, diseñadores
internacionales, nacionales y andaluces.
Proveedores o firmas de ropa. Líneas,
formas, colores, inspiración y
tendencias.
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criterios para identificar las
demandas en la compra de
vestuario.
e) Se han seleccionado las
prendas en función de las
variables de la persona
usuaria.
f) Se han determinado tipos
de compras para la
organización del tiempo.
g) Se ha determinado el
vestuario básico que
compone el fondo de
armario.
h) Se han proporcionado
técnicas para la correcta
combinación de colores
tejidos o materiales, líneas,
corte y otros.
i) Se han determinado
pautas de elección de
combinación de prendas y
complementos.
j) Se han establecido las
pautas para el seguimiento y
mantenimiento de la
asesoría en el vestir.
k) Se han determinado las
prendas necesarias para el
equipaje básico en distintas
actividades.
Criterios de selección de puntos de
venta con mejor relación calidad-precio.
Estudio de la zona. Rutas y puntos
estratégicos.
- Identificación de la demanda. Criterios de selección de
vestuario, tejidos y complementos. Estudio del cliente; perfil
físico-psicológico, necesidades sociolaborales, estudio
antropométrico, estilo en vestuario y complementos, tipología,
inestetismos, test de color y otros.
- Análisis del fondo de armario del cliente masculino y/o
femenino. Toma de decisiones; ordenar, añadir, retirar,
conservar, renovar y eliminar.
Documentación necesaria. Ficha de
guardarropa. Ficha de necesidades.
Presupuesto.
- Recorridos en el punto de venta. Organización del tiempo.
Tipos de compras; puntual para evento, cambio de temporada,
renovación, rebajas y otros.
- Selección y combinación de colores, tejidos o materiales,
líneas, corte y otros en prendas, accesorios y complementos.
Pautas para la elección y combinación
de prendas y complementos.
Entrenamiento del cliente.
Pruebas de vestuario. La actitud
frente al espejo. Coordinación y
supervisión. Evaluación de los aspectos
positivos y negativos.
- Técnicas de seguimiento y mantenimiento del proceso de
asesoría en el vestir.
Formación y entrenamiento del
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cliente. Hábitos y conductas a seguir en
la compra. Pautas para la organización,
mantenimiento y actualización del
guardarropa.
Supervisión y control de calidad del
proceso. Autoevaluación, evaluación del
grado de satisfacción del cliente.
Métodos; cuestionarios, entrevistas,
llamadas telefónicas, buzón de
sugerencias y otros.
Composición del equipaje básico en
distintas actividades. Factores que
influyen; tipo de viaje; de trabajo, de
placer, evento específico y otros; destino
y duración.
Unidades de trabajo: 9
Temporalización de los Resultados de Aprendizaje
1. Caracteriza la moda y sus tendencias a lo largo de la historia,
identificando los cánones y los estilo estéticos…………………………… PRIMER TRIMESTRE
2. Realiza el estudio corporal, de color y de estilo en vestuario y
complementos, aplicando técnicas de análisis…………PRIMERO Y SEGUNDO TRIMESTRE
3. Realiza el estudio corporal, de color y de estilo en vestuario y
complementos, aplicando técnicas de análisis……………………………SEGUNDO TRIMESTRE
4. Determina los cambios que se pueden realizar en la figura a través de
la indumentaria, seleccionando los tejidos y prendas de vestir.…SEGUNDO TRIMESTRE
5. Diseña propuestas personalizadas de cambio de estilismo en vestuario
y complementos, elaborando bocetos, documentos y presupuestos………………TERCER
TRIMESTRE
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6. Establece pautas para guiar en la compra de vestuario y
complementos, seleccionando fuentes de información y
establecimientos.…………………………………… ……………………………………TERCER TRIMESTRE
4.- METODOLOGÍA.
PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO Y ACTIVIDADES.
El curso está compuesto de una serie de unidades didácticas que conllevan evaluación
y que constituyen todos y cada uno de los resultados de aprendizaje que se plantean en el
diseño curricular establecido en la Orden andaluza que regula el ciclo.
El desarrollo de las unidades se planteará siempre desde un punto de vista
empático, atendiendo en todo caso al sujeto de la educación. La finalidad del módulo no es
otra que el alumnado alcance los Resultados de Aprendizaje y se consiga contribuir a alcanzar
los objetivos del ciclo, y por tanto es indispensable ir adaptando la metodología a la realidad
del alumnado , a sus necesidades de aprendizaje y atender a la diversidad que nos
encontramos en el aula.
Dada la diversidad de tipos de Resultados de Aprendizaje, el módulo constará de
diferentes formas de abordar la metodología, además hay que poner de manifiesto que la
dificultad de algunos de los contenidos especificados en el currículo de módulo, implica que el
nivel de concreción del contenido sea muy básico.
Al inicio de cada unidad se realizará una activación de motivación y evaluación
inicial que consistirá en un debate en clase en el que se intercambiarán ideas sobre el tema,
con la intención de determinar los conocimientos que el alumnado posee y de despertar su
interés.
Partiendo de la base de que una metodología variada es la mejor manera de
afrontar un aprendizaje, se intentarán usar diferentes técnicas o enfoques didácticos para
atender los diferentes modelos de aprendizaje del alumnado. Además dada la variedad de
Resultados de Aprendizaje del módulo, se usará en cada uno la metodología que mejor se le
adapte.
Se usará en muchos casos el trabajo colaborativo como fuente de integración de
aprendizajes, con el fin de desarrollar aptitudes para el aprendizaje a través de la vida que tan
útiles les serán en el futuro.
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Con el objeto de ser más eficaces y promover el aprendizaje significativo, se ha
propuesto una pauta de desarrollo de las clases que se ajusta a las recomendaciones que los
teóricos del aprendizaje recomiendan (ej. Johnson, D. y Johnson, Stuart y Rutherford…).
Atendiendo a la siguiente figura, se propone la distribución del tiempo de una sesión de clase
de 60 minutos:
Los primeros minutos, antes de afrontar nuevos contenidos, los dedicaremos a la
resolución de dudas de contenidos expuestos en sesiones pasadas, así como al repaso de lo
más importante de estas sesiones.
10-20’: ACTIVACIÓN
La forma en la que empieza la sesión es fundamental para los resultados que
obtengamos de la misma. Los primeros minutos de clase deben enfocarse de forma que
preparemos las condiciones para el aprendizaje. Es conveniente utilizar estos primeros
minutos para :
● Activar la concentración para centrarse de cara a la presentación de
contenidos.
● Activar los conocimientos previos con la finalidad de “sacar a flote” lo
que el alumnado sabe sobre los contenidos que se van a presentar, con el objeto de
allanar el camino hacia el aprendizaje. Esto supone activar conocimientos previos
sobre los contenidos que se van a tratar y recordar lo aprendido en las sesiones
anteriores.
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● Activar al alumnado hacia la tarea, lo que implica hacer explícitos tanto
los objetivos que se pretenden alcanzar como los contenidos y actividades que se van
a trabajar en la presente sesión.
20-40’:PRESENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Sería conveniente que la presentación no se extendiera más de 20 minutos, ya que
está demostrado que la asimilación real de información no se prolonga mucho más allá. Esta
presentación de contenidos puede llevarse a cabo a través de diferentes canales, lo que
permite respetar los diferentes estilos de aprendizaje ( visual, auditivo, kinestésico).
40’-50’: PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Está demostrado que aquellos contenidos sobre los que se trabaja inmediatamente
después de ser presentados, se asimilan de una forma más profunda. Es el momento de
presentarle tareas y actividades para que las realice el alumnado, bien de forma individual bien
de manera grupal. Si se opta por el trabajo grupal es conveniente recordar a los hermanos
Johnson: “Muchos profesores creen que ya están haciendo trabajo cooperativo porque han
puesto a los alumnos en grupo; nosotros decimos: vale, ese es un buen comienzo, pero ahora
tenéis que estructurar el grupo para convertirlo en un grupo cooperativo”, (Johnson, D. y
Johnson, R).
50’-60’: CONCLUSIÓN
Se pretende sintetizar de forma ordenada los contenidos tratados en clase para ofrecer
al alumnado la oportunidad de ordenar la información asimilada, de forma que facilita la
construcción de esquemas de conocimiento que no sólo aseguran un aprendizaje de mayor
calidad, sino que constituirán una base más sólida sobre la que abordar nuevos aprendizajes.
Planteamiento metodológico y actividades
La primera sesión del curso comienza con la presentación del módulo, explicando su
finalidad, unidades didácticas que lo componen, metodología que se va a seguir y proceso de
evaluación a aplicar.
Seguidamente se introduce la primera unidad didáctica.
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Los contenidos se distribuyen a lo largo de una serie de Unidades Didácticas, en las que
se detallarán las capacidades terminales, contenidos y criterios de evaluación.
Concreción de las unidades
Realizaré un cambio en la secuenciación establecida en el currículum, ya que considero que
algunos contenidos deben reordenarse para adquirir los conocimientos necesarios, según el
perfil profesional.
Dichos contenidos se organizan y secuencian en 9 unidades de trabajo.
UT 1.Visión general del módulo
UT2. Evolución de la indumentaria a través de la historia. Personajes históricos relevantes.
Cánones estéticos. Diseñadores creadores de moda.
UT.3 Conceptos básicos en el estilismo.
Figura humana: masculina y femenina, proporciones reales. Estudio del cliente.
UT4. Correcciones ópticas en la figura a través de la indumentaria
UT5. Tipos de prendas masculinas y femeninas :criterios de selección.
UT6. . Materiales y tejidos. Simbología del etiquetado.
UT.7: Protocolo de actuación del asesor en estilismo del vestuario
UT 8. Propuesta personalizada de cambio de estilismo en vestuario y complementos.
UT 9. Personal shopper: pautas para guiar en la compra de vestuario y complementos.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
Trimestre 1º- 76 horas
Trimestre 2º- 73 horas
Trimestre 3º - 75 horas
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UD TEMÁTICA HORAS R.A.
1 Visión general del módulo 2 1,2,3,4,5,6
2 La moda y sus tendencias a lo largo de la historia 64 2
3 Conceptos básicos en el estilismo.
Figura humana: masculina y femenina,
proporciones reales. Estudio del cliente.
20 3, 1
4 Correcciones ópticas en la figura a través de la
indumentaria
26 4
5 Tipos de prendas masculinas y femeninas
:criterios de selección.
20 4
6 Materiales y tejidos. Simbología del etiquetado. 12 4
7 Protocolo de actuación del asesor en estilismo
del vestuario
10 1
8 Propuesta personalizada de cambio de estilismo
en vestuario y complementos.
20 5
9 Personal shopper: pautas para guiar en la
compra de vestuario y complementos.
21 6
5.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
MECANISMOS DE RECUPERACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Dentro del marco legal de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula
la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa
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enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la
Comunidad Autónoma de Andalucía.
Se considerarán aspectos evaluables:
Pruebas escritas , orales o procedimentales
El trabajo diario en el aula
Las actividades y trabajos individuales.
Las actividades y trabajos en grupo
La actitud del alumno/a , valorándose positivamente el esfuerzo y afán de
superación y su aptitud para la incorporación al mercado laboral.
Estas actividades evaluables que se realizan a lo largo de todo el proceso de
aprendizaje se efectúan en tres fases : al inicio ( evaluación inicial ) , durante(
evaluación formativa) en cada una de las tres evaluaciones en las que se ha
dividido el presente curso escolar y al final (evaluación sumativa) , en junio, de
dicho curso
1.Evaluación inicial : al inicio del módulo y de cada unidad didáctica. Tiene como
finalidad detectar los conocimientos previos del alumnado que permitirá fijar el
nivel en que hay que desarrollar los nuevos contenidos.
2. Evaluación formativa: la que se irá realizando durante el proceso de enseñanza
-aprendizaje, para averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo
alcanzados o no. Para ello el alumno realizará actividades y pruebas escritas ,
elementos que se utilizarán para conocer el grado de adquisición de los resultados
de aprendizaje.
3. Evaluación sumativa: corresponde a la forma mediante la cual se mide y juzga el
aprendizaje final con el fin de certificar la capacidad del alumnado y asignarle la
calificación definitiva. Se realizará en el mes de junio.
La calificación del Módulo se expresará mediante nota numérica, que siguiendo la Orden
de 29 de Septiembre de 2010, sobre evaluación en los Ciclos Formativos de Formación
Profesional Específica, se expresará entre el uno y el diez sin decimales, considerándose
positivas las superiores e iguales a cinco.
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En cada evaluación el alumnado recibirá una información del desarrollo de la evaluación
continua.
Se calificará de manera positiva con nota numérica igual o superior a 5 siempre que
haya superado todos los Resultados de Aprendizaje impartidos hasta la fecha de la
evaluación, y en esa nota se hará una media ponderada de cada uno de los Ras
impartidos habiendo calculado la nota de cada RA según los pesos expresados en la
tabla de evaluación de cada RA.
Si la nota de algún RA es negativa en el momento de la evaluación, se
expresará en la calificación el entero menor a 5 más cercano a la media ponderada de
todos los RAs impartidos
Este sistema de calificación será usado en cada una de las tres evaluaciones parciales
así como en la final.
En cada uno de los tres evaluaciones parciales serán necesarios al menos tres registros
de notas. Como instrumentos de evaluación se valorarán los conocimientos teóricos (
competencias profesionales) , el trabajo en clase (conocimientos procedimentales), (
realización de actividades, supuestos , diagnósticos e informes ) y competencias
personales y sociales para el empleo.
Al final de cada evaluación, el alumnado, que será conocedor de su progreso en todo
momento, tendrá posibilidad de demostrar la adquisición de los aprendizajes no
superados previamente mediante la realización de pruebas de evaluación trimestrales en
las que se examinara de los RAs no superados., que quedarían determinados por las
unidades de trabajo no superadas , así como de los criterios de evaluación no superados
El resultado de estas pruebas puede derivar en el cambio de la nota negativa que supone
la evaluación negativa de cada RA.
- En el caso de aquellos alumnos que se han incorporado en octubre o
noviembre del curso vigente , podrá recuperar las pruebas escritas en la fecha
establecida antes de cada trimestre así como con otra oportunidad después de la entrega
de notas parciales.
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Si al llegar la evaluación final de Mayo el alumno tuviera alguno de los trimestres no
superados, se presentará a la prueba de evaluación que se convocará para su
recuperación.
En caso de que no la superase se deberá presentar a la prueba de evaluación final de
Junio y que incluirá solo aquellos RAs no superados o criterios de evaluación no
superados.
Las actividades no entregadas, informes no realizados ni entregados, supuestos y
prácticas para la realización de informes personalizados no realizados ni entregados, en la
fecha acordada sólo se admitirán para su evaluación si se ha justificado adecuadamente
mediante justificante de asistencia a consulta médica o debido a la asistencia de alguna
causa de fuerza mayor. Si la causa es otra puede suponer la evaluación negativa del
criterio de evaluación perteneciente a un resultado de aprendizaje, necesitando ser
realizados aquellas actividades , supuestos , prácticas o informes pendientes para su
evaluación en los días de recuperación que se realizará en el mes de junio. El justificante
sólo se admitirá a trámite si es entregado a la profesora el mismo día de incorporación al
centro.
Aquel alumno que sea sorprendido copiando en un examen , se le retirará en el
momento. Dicha prueba será calificada con un 0.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
- Durante el proceso de aprendizaje se realizarán sesiones de evaluación por
trimestres, según temporalización del curso académico.
- Pruebas teórico-prácticas: Cada unidad tendrá una prueba por escrito sobre
los conocimientos teóricos del módulo.
- Participación en las clases: Actitudes negativas como la no colaboración en el
desarrollo de las clases, faltas de respeto, impuntualidad, y todas aquellas en las que el
alumno no demuestre madurez para la incorporación al mercado laboral, restarán
puntuación a la nota final del curso.
- Trabajos individuales: Éstos incluirán resúmenes, actividades de clase, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, explicaciones de pizarra, prácticas en el laboratorio, etc.
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- Trabajos en pequeño grupo: Se realizarán trabajos en pequeño grupo para
fomentar el trabajo en equipo, posteriormente serán expuestos.
- Trabajos voluntarios: El alumnado puede proponer a la profesora la
realización de cualquier tipo de trabajo relacionado con el módulo. No supondrá bajar la
nota. Serán tenidos en cuenta para la subida de nota de la evaluación final del módulo
siempre que la profesora lo considere apropiado.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. Observación sistemática que la profesora registrará periódicamente en el
cuaderno del profesor.
2. Seguimiento de los trabajos individuales o en grupo, en los que se evaluará
tanto la calidad como la claridad de las exposiciones, el interés y la participación.
3. Realización de preguntas y respuestas sobre los contenidos y las actividades
programadas.
4. Pruebas específicas objetivas que valoren el grado de adquisición de
contenidos conceptuales.
5. Ejercicios prácticos para obtener información sobre el grado de consecución de
los conocimientos procedimentales.
6. Trabajos monográficos y de investigación.
7. Actitud, disposición, participación y asistencia, así como la motivación hacia el
módulo.
8. Realización y corrección de las actividades propuestas para casa. Se anotarán
en el cuaderno del profesor.
9. Rúbricas específicas para las exposiciones orales y trabajos en grupo.
10. Observación directa para valorar competencias personales y sociales.
11. Control de asistencia a clase y a las actividades complementarias y
extraescolares.
12. Debates para constatar actitudes y habilidades comunicativas.
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EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SOCIALES (Competencias para el
empleo).
El alumnado, además de adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades y
destrezas propias de este módulo, debe conseguir actitudes, valores y normas importantes, es
decir, ADQUIRIR COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SOCIALES para su formación integral.
Entre las competencias personales y sociales más específicas y significativas de este
módulo podemos citar las siguientes:
A. Participar con rigor y respeto en los debates.
B. Valorar la importancia que tiene la cosmética
adecuada a la Imagen Personal.
C. Utilizar de forma crítica y responsable las fuentes de
información.
D. Discreción y responsabilidad en el uso y manipulación
de datos personales.
E. Mantener una actitud profesional y ética al aconsejar
un asesoramiento estético.
F. Desarrollar actitudes de rigor crítico y curiosidad
científica sobre las distintas propuestas de asesoramiento.
G. Valorar la importancia que tiene el adecuado
asesoramiento estético en la vida profesional y personal de los/las
clientes.
H. Respeto por las normas establecidas en el centro
educativo para la puesta en marcha del proceso de enseñanza –
aprendizaje de este módulo.
I. Respeto por las opiniones ajenas.
J. Esfuerzo en el trabajo para alcanzar los objetivos en el
tiempo previsto.
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K. Pulcritud en su propia imagen personal, su puesto
formativo, su equipo personal de trabajo, los medios materiales
que le son encomendados y en los trabajos que realiza.
L. Responsabilidad en cuanto al buen uso de
instalaciones y medios materiales empleados para su formación.
M. Iniciativa de propuesta en la mejora de las condiciones
de puesta en práctica de las actividades que ha de realizar para su
formación.
N. Iniciativa y diligencia en la toma de decisiones y en la
reacción ante situaciones inesperadas.
O. Trato atento y cortés dispensado a todos los miembros
de la comunidad escolar y a los usuarios del servicio de
asesoramiento sobre productos cosméticos.
P. Respeto y aplicación de las normas de deontología
profesional inherentes a la profesión.
Q. Autoevaluación de la calidad de su trabajo y valoración
del buen hacer profesional.
R. Asistencia regular a las actividades extraescolares y
complementarias planteadas para este módulo, puntual y con la
actitud adecuada a las clases, participando en las actividades
propuestas, en la forma prevista en cada una de ellas.
Destrezas.
El alumnado deberá ir adquiriendo y aplicar durante el proceso de enseñanza
aprendizaje procedimientos que le favorezcan alcanzar los objetivos del módulo y adquirir las
unidades de competencia que se describen, tales como:
- Conocer, comprender y emplear el vocabulario y léxico idóneos del ámbito
profesional.
- Analizar y sintetizar adecuadamente la información recibida.
- Realizar correctamente resúmenes y esquemas de los contenidos del módulo
- Explicar e interpretar gráficos e imágenes que se le presenten
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- Expresarse con corrección y rigor en los ejercicios, controles y exámenes que
realice, sin cometer faltas ortográficas.
- Razonar debidamente las soluciones a las cuestiones y problemas que se le
propongan.
- Llevar un registro diario (cuaderno de clase) con toda la información, apuntes y
actividades que se realizan durante el curso.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARCIAL
Los instrumentos de evaluación previamente descritos nos darán una información
valiosísima que transcribiremos a nuestro cuaderno para poder decidir la calificación del
alumnado. Dicha calificación se hará por trimestres, y todas las actividades de enseñanza-
aprendizaje se registrarán en unas fichas en las que se recogerán las Competencias Básicas
establecidas en el currículo por una parte, y otras competencias clave para el empleo por el
otro.
CRITERIOS ESPECIFICOS PARA LA CALIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS.
INSTRUMENTOS VALORACIÓN CALIFICACIÓN
PRUEBAS ESCRITAS
• Respuestas adecuadas
En cada trimestre los alumnos/as
realizarán pruebas objetivas
escritas, que se califican de 0 a 10.
La calificación de cuestionarios objetivos y trabajos escritos se valorarán y calificarán de
acuerdo con los siguientes criterios de corrección:
A. Se valorará positivamente:
- La exactitud de los contenidos de la prueba.
- La adecuación y relevancia de las respuestas en relación a las cuestiones
planteadas.
- La claridad, el orden, el rigor, y la precisión en las respuestas.
- El uso de una terminología específica y/o técnica de la materia.
- La capacidad de relacionar conceptos o ideas.
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- La capacidad de síntesis como herramienta cotidiana y como elemento
necesario para administrar el tiempo de duración de las pruebas escritas.
- La corrección lingüística: ortografía, corrección gramatical, puntuación,
precisión léxica…
- La corrección formal: limpieza, orden, márgenes, fuentes de información,…
- El uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación en
los trabajos y actividades
B. Se valorará negativamente:
- El desconocimiento de los contenidos de la materia.
- La inexactitud e irrelevancia de las respuestas en relación con las
cuestiones planteadas.
- La falta de claridad, el orden, el rigor y la imprecisión de las respuestas.
- El uso incorrecto de la terminología específica y/o técnica de la materia.
- El no establecimiento, o el establecimiento incorrecto de relaciones entre
conceptos e ideas.
- Las faltas de ortografía, las imprecisiones lingüísticas.
- La presentación inadecuada.
La competencia lingüística se valorará de la siguiente forma:
- La compresión lectora se valorará a través de textos o artículos de prensa de contenido sobre
Imagen Personal. Se evaluará por la respuesta a cuestiones sobre dichos textos o artículos.
- La expresión escrita se evaluará mediante las pruebas objetivas. Una expresión deficiente en
las distintas preguntas de la prueba se penalizará con hasta un 50% del valor concedido a cada
pregunta.
CRITERIOS ESPECIFICOS PARA LA CALIFICACIÓN DEL TRABAJO DE CLASE.
A la finalización de cada una de las evaluaciones o a la finalización de cada unidad de
trabajo, el alumnado entregará a la profesora el cuaderno de clase en el que el alumno ha ido
realizando todos los trabajos y anotaciones de clase. Se evaluará siguiendo las siguientes
rúbricas
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VALORACIÓN CALIFICACIÓN
Entrega en la fecha prevista 20%
TRABAJO DE CLASE Letra claramente legible 20%
(actividades) Ortografía : no haber cometido
más de dos faltas de ortografía
20%
Redacción adecuada y
argumentada
20%
Presentación : limpieza y orden 20%
Total 100%
NOTA ACLARATORIA: Para que se proceda a la evaluación de dichas actividades , el alumno
ha de asistir de manera regular a clase.
CRITERIOS ESPECIFICOS PARA LA CALIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS PARA EL EMPLEO
(PROFESIONALIDAD).
Como es fácil comprender, son fundamentales en la profesión de estética unas determinadas
competencias, personales y sociales, puesto que al alumnado se le está formando para
incorporarse al mercado laboral, en el que un trato con la clientela va a ser decisivo para el
desempeño de la profesión de esteticista.
Se tomará nota en una ficha de los siguientes ítems:
Responsabilidad en el trabajo Material, trabajo, puntualidad, acepta
y cumple las normas
10%
Empatía Compañerismo, ponerse en lugar de… 10%
Respeto Lenguaje correcto, cumple las normas 10%
Iniciativa Es creativo, tiene motivación y
propone
10%
Participación Se implica y participa en las tareas 10%
Disponibilidad Responde de inmediato 10%
Saber estar Lenguaje adecuado y expresión
corporal
10%
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Saber trabajar en equipo Apoyo entre los compañeros 10%
Afán de superación Formación e investigación continuas 10%
Imagen adecuada Aseo y atuendo adecuados a la
imagen
10%
Total:
100%
EVALUACIÓN MEDIOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Se evaluará cada uno de los siguientes resultados de aprendizaje mediante las evidencias
descritas en las siguientes tablas:
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RA: 1 ELABORA EL PROTOCOLO DE ACTUACIÓN DEL ASESOR O ASESORA EN ESTILISMO DEL VESTUARIO, IDENTIFICANDO SU CAMPO DE TRABAJO
PONDERACIÓN FINAL DE LA NOTA : 16,6%
Unidades temáticas implicadas: 3 Y 7
Criterios de evaluación Estándar evaluable Evidencia Peso
a) Se han identificado los protocolos de asesoría en
estilismo.
b) Se ha reconocido el campo de actuación del asesor o
asesora de imagen.
c) Se han identificado las fases de actuación del asesor
o asesora en estilismo.
d) Se ha definido la terminología relacionada con el
vestuario y moda.
e) Se han identificado las características de los desfiles
de moda.
f) Se han descrito las bases del estilismo creativo.
g) Se han reconocido las fuentes documentales para la
obtención de información sobre estilismo.
h) Se ha clasificado la información temáticamente.
i) Se han elaborado muestrarios de referencia.
- Identifica los protocolos de asesoría en estilismo
- Reconoce el campo de actuación del asesor de imagen
- Identifica las fases de actuación del asesor en estilismo
- Es capaz de definir la terminología relacionada con el vestuario y moda.
- Es capaz de identificar las características de los desfiles de moda
-Describe las bases del estilismo creativo
-Reconoce e identifica las fuentes documentales para la obtención de información sobre estilismo.
-Clasifica la información temáticamente
-Es capaz de elaborar muestrarios de referencia
- Pruebas escritas
- Creación del diccionario de estilismo.
- Actividades realizadas en clase
Se valorará
cada
criterio de
evaluación
con el
mismo
porcentaje.
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RA 2: CARACTERIZA LA MODA Y SUS TENDENCIAS A LO LARGO DE LA HISTORIA, IDENTIFICANDO LOS CÁNONES Y LOS ESTILOS ESTÉTICOS. PONDERACIÓN DE LA NOTA FINAL 16,6%
Unidades temáticas implicadas: 2
Criterios de evaluación Estándar evaluable Evidencia Peso
a) Se han caracterizado las funciones del vestuario.
b) Se han diferenciado los cánones estéticos en estilismo de las
diferentes épocas históricas.
c) Se han establecido los elementos de vestuario y complementos en
las diferentes épocas históricas.
d) Se han relacionado los cambios sociales con la evolución en el
vestuario.
e) Se han identificado los cambios en las líneas de diseño en la
indumentaria femenina y masculina a lo largo de la historia de la
moda.
f) Se han determinado los diseñadores con influencia en la historia de
la moda.
g) Se ha identificado la repercusión de la alta costura en la evolución
de la moda.
h) Se han reconocido las fuentes documentales para la obtención de
la información sobre patrones estéticos en las diferentes épocas.
i) Se han identificado a los personajes históricos relevantes en la
evolución de la indumentaria.
j) Se han detallado los aspectos más relevantes de los nuevos
creadores y tendencias en la moda.
- Identifica las funciones del vestuario
- Realiza una diferenciación de los cánones estéticos
en estilismo en las épocas históricas
- Identifica lo elementos y complementos del
vestuario en cada época.
- Es capaz de relacionar los cambios sociales con la
evolución en el vestuario.
- Realiza una visión sobre la evolución en las líneas
de diseño en la indumentaria femenina y masculina a lo largo
de la historia.
- Reconoce diseñadores influyentes en la historia de
la moda
- Define el concepto de alta costura.
- Reconoce las fuentes documentales para obtener
información sobre patrones estéticos.
- Es capaz de identificar los personajes históricos
relevantes en la evolución de la indumentaria
- Conoce los aspectos más relevantes de los nuevos
creadores de la moda
- Examen de contenidos
- Actividades de clase
- Realización de fichas de
trabajo sobre las diferentes
épocas.
- Realización del diccionario de
la moda..
- Trabajo de tendencias
Se valorará
cada criterio
de evaluación
con el mismo
porcentaje.
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35
RA 3: REALIZA EL ESTUDIO CORPORAL, DE COLOR Y DE ESTILO EN VESTUARIO Y COMPLEMENTOS, APLICANDO TÉCNICAS DE ANÁLISIS. PONDERACIÓN DE LA NOTA FINAL 16,6%
Unidades temáticas implicadas: 3
Criterios de evaluación Estándar evaluable Evidencia Peso
a) Se ha organizado el lugar de trabajo para la realización del análisis.
b) Se han establecido los métodos y equipos para el estudio del
cliente.
c) Se ha establecido un método de identificación de las necesidades
sociolaborales.
d) Se han identificado técnicas de preparación del cliente.
e) Se ha realizado la toma de medidas corporales que determinan la
figura.
f) Se han diseñado representaciones gráficas de la figura.
g) Se han determinado las características corporales con influencia en
la indumentaria.
h) Se ha identificado la tipología corporal.
i) Se ha realizado el test del color para la selección de la gama
cromática del vestuario.
j) Se ha relacionado el uso del color con su simbolismo social y
cultural.
k) Se ha identificado el estilo de vestuario de las personas usuarias y
sus niveles.
l) Se ha relacionado el tipo y estilo de los complementos con la
imagen externa.
- Organiza su lugar de trabajo
- Identifica los métodos y equipos para el estudio del
Cliente.
- Es capaz de elaborar métodos de identificación de
Las necesidades sociolaborales.
- Es capaz de preparar profesionalmente al cliente.
- Realiza las tomas de medidas corporales.
- Diseña representaciones gráficas de la figura.
- Determina las características corporales con
influencia en la indumentaria.
- Identifica y concreta las tipologías corporales
- Realiza el test del color.
- Relaciona el uso del color con su simbolismo.
- Identifica los estilos
- Relaciona el tipo y estilo de complementos con la
imagen externa.
- Examen de contenidos
- Práctica en el aula taller de
asesoría:
1) Estudio del cliente
2) Test del color
(valoración por rúbrica)
- Dossier de estilos en
vestuario
- Dossier de tipologías y figuras
femeninas y masculinas.
Se valorará
cada criterio
de
evaluación
con el
mismo
porcentaje.
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RA 4: DETERMINA LOS CAMBIOS QUE SE PUEDEN REALIZAR EN LA FIGURA A TRAVÉS DE LA INDUMENTARIA, SELECCIONANDO LOS TEJIDOS Y PRENDAS DE VESTIR. PONDERACIÓN DE LA NOTA FINAL 16,6%
Unidades temáticas implicadas: 4,5,6
Criterios de evaluación Estándar evaluable Evidencia Peso
a) Se han identificado las características corporales que se deben
corregir o potenciar a través de la indumentaria.
b) Se ha analizado la repercusión de las líneas, volúmenes, colores y
otros, en la nueva imagen.
c) Se han caracterizado las prendas y sus elementos.
d) Se han identificado los complementos.
e) Se han identificado los materiales y tejidos.
f) Se han seleccionado las prendas en función de las necesidades.
g) Se ha valorado el uso de tejidos y materiales ecológicos y éticos.
h) Se han establecido pautas para lograr la armonía en el vestuario.
i) Se ha identificado la información y simbolismo utilizados en las
etiquetas.
j) Se han propuesto consejos para la conservación y mantenimiento
de las prendas.
k) Se han diferenciado los elementos de vestuario social, profesional
y de etiqueta.
- Identifica las características corporales que debemos
corregir o potenciar
- Reconoce la influencia de las líneas , volúmenes y
colores en la imagen.
- Identifica prendas masculinas y femeninas
- Reconoce materiales y tejidos empleados en la
indumentaria.
- Selecciona las prendas idóneas según necesidades de
los clientes.
- Establece pautas en la armonía del vestuario
- Valora el uso de material ecológico y ético.
- Identifica e interpreta los símbolos del etiquetado de
prendas
- Aconseja al cliente sobre el mantenimiento y
conservación de las prendas.
- Es capaz de diferenciar elementos de vestuario según
necesidades sociolaborales.
- Examen de contenidos
- Práctica en el aula taller de
asesoría:
1)Estudio del cliente
2) recomendaciones de
prendas sobre la
figura(valoración por rúbrica)
- Dossier de tejidos
- Dossier de influencia de la
iconología sobre la imagen
- Dossier de prendas
masculinas y femeninas
- Dossier de modelos estéticos
según condiciones
sociolaborales ( evaluación
mediante rúbrica)
Se valorará
cada criterio
de evaluación
con el mismo
porcentaje.
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Familia: Imagen Personal
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37
RA 5: DISEÑA PROPUESTAS PERSONALIZADAS DE CAMBIOS DE ESTILISMO EN VESTUARIO Y COMPLEMENTOS, ELABORANDO BOCETOS, DOCUMENTOS Y PRESUPUESTOS. PONDERACIÓN DE LA NOTA FINAL 16,6%
Unidades temáticas implicadas: 8
Criterios de evaluación Estándar evaluable Evidencia Peso
a) Se ha establecido la estructura de la propuesta.
b) Se ha establecido el plan de trabajo para la puesta en
marcha del cambio de imagen.
c) Se ha elaborado el dossier de asesoría en estilismo.
d) Se han determinado los documentos que van a formar
parte de la propuesta.
e) Se han establecido los métodos de archivo de la propuesta
y su información base.
f) Se han realizado diseños en distintos soportes.
g) Se han establecido las bases para la elaboración del
presupuesto.
h) Se ha presentado la propuesta de forma oral y escrita.
i) Se ha cumplimentado el documento para la autorización del
proceso.
- Establece la estructura de la propuesta.
- Organiza el plan de trabajo para la propuesta del
cambio de imagen.
- Elabora el dossier de asesoría en estilismo
- Es capaz de concretar e identificar los
documentos que van en la propuesta.
- Establece métodos de archivo de la propuesta
- Realiza diseños en distintos soportes.
- Es capaz de concretar las bases para elaborar el
presupuesto.
- Presenta la propuesta al cliente de forma oral y
escrita.
- Identifica el documento para la autorización del
proceso.
- Examen de contenidos
- Actividades en clase
- Práctica en el aula taller de
asesoría:
1)Estudio del cliente
2) organiza el plan de trabajo
3) elaboración de la propuesta
( valoración mediante rúbrica)
Se valorará
cada criterio de
evaluación con
el mismo
porcentaje.
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Familia: Imagen Personal
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38
RA 6: ESTABLECE PAUTAS PARA GUIAR EN LA COMPRA DE VESTUARIO Y COMPLEMENTOS, SELECCIONANDO FUENTES DE INFORMACIÓN Y ESTABLECIMIENTOS PONDERACIÓN DE LA NOTA FINAL 16,6%
Unidades temáticas implicadas: 9
Criterios de evaluación Estándar evaluable Evidencia Peso
a) Se han identificado los puntos de venta de vestuario y complementos.
b) Se han seleccionado tiendas especializadas, diseñadores y firmas de ropa.
c) Se han establecido valoraciones en la relación calidad-precio de los
establecimientos de venta.
d) Se han establecido criterios para identificar las demandas en la compra de
vestuario.
e) Se han seleccionado las prendas en función de las variables de la persona
usuaria.
f) Se han determinado tipos de compras para la organización del tiempo.
g) Se ha determinado el vestuario básico que compone el fondo de armario.
h) Se han proporcionado técnicas para la correcta combinación de colores
tejidos o materiales, líneas, corte y otros.
i) Se han determinado pautas de elección de combinación de prendas y
complementos.
j) Se han establecido las pautas para el seguimiento y mantenimiento de la
asesoría en el vestir.
k) Se han determinado las prendas necesarias para el equipaje básico en
distintas actividades.
- Identifica puntos de venta de vestuario y
complementos.
- Selecciona tiendas especializadas, diseñadores y firmas
de ropa.
- Es capaz de relacionar y valorar relación calidad-precio
de los establecimientos.
- Establece criterios para identificar las demandas en la
compra de vestuario.
- Es capaz de seleccionar las prendas en función de las
características del cliente.
- Es capaz de organizar el tiempo en base al tipo de
compra.
- Identifica las prendas que componen el fondo de
armario.
- Es capaz de enseñar al cliente técnicas para la
combinación de colores , tejidos , líneas etc.
- Establece pautas para el seguimiento y mantenimiento
de la asesoría en el vestir.
- Identifica las prendas del equipaje básico.
- Examen de contenidos
- Actividades en clase
- Práctica en el aula taller de
asesoría:
1)Estudio del cliente
2) organiza el plan de trabajo
3) elaboración de la propuesta
( valoración mediante rúbrica)
Se valorará
cada criterio de
evaluación con
el mismo
porcentaje.
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39
RUBRICA VALORACIÓN INFORMES PERSONALIZADOS
ASPECTOS EVALUABLES SOBRESALIENTE
(10)
NOTABLE
(8)
SATISFACTORIO
(5)
INSUFICIENTE
(1)
PESO
PLAZOS Y TIEMPOS Se ha presentado en plazo
de entrega y se ha
entregado completado y
ampliado
Se ha respetado el plazo de
entrega y se ha entregado .
Se ha respetado el plazo de entrega
pero falta una parte del trabajo
Se ha entregado fuera de
plazo.
10%
INFORMACIÓN Todos los ítems evaluables
en el informe están
analizados
El 80% de los ítems evaluables
del informe están analizados
Al menos la mitad de los ítems
evaluables del informe están
analizados
Se responden a menos de la
mitad de los ítems evaluables
del informe.
50%
TEXTO Aparece ordenada y muy
coherente. Utiliza términos
técnicos de la materia .
Aparece ordenada , y en su
mayoría coherente. Casi siempre
utiliza términos técnicos de la
materia.
Es suficientemente coherente y
ordenada. No utiliza términos técnicos
de la materia.
Información desordenada e
incoherente y no utiliza
términos técnicos de la
materia.
20%
ORTOGRAFÍA No existen errores
ortográficos
La ortografía es buena. Falta
algún acento.
La ortografía es suficiente pero existen
dos faltas al menos de ortografía
Presenta importantes fallos
ortográficos.
10%
PRESENTACIÓN ,
ILUSTRACIONES , IMÁGENES ,
DISEÑO
El informe se enriquece con
imágenes direcciones de
internet o videos
relacionados con el tema.
Muy original y creativo tanto
en la estructura del trabajo
como en la aplicación
utilizada.
Informe original y creativo tanto
en su estructura como en
colores.
El trabajo se enriquece con más
de una imagen , relacionada con
el tema
En el informe aparece una imagen o
dirección de internet.
Unas veces mantiene una estructura
coherente y otras no. Los colores
suficientes
En el informe no aparece
ninguna imagen o dirección
de internet. No presenta
coherencia en su estructura.
Los colores son inadecuados
e incoherentes.
10%
TOTAL PUNTOS:
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Familia: Imagen Personal
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40
Rúbrica de evaluación taller práctico PRÁCTICA :
ASPECTOS
EVALUABLES
AUTÓNOMO
(10)
DESTACADO
(8)
SATISFACTORIO
(5)
INSUFICIENTE
(1)
PESO
ASISTENCIA Y
POSEE TODO EL
MATERIAL PARA
TRABAJAR EN EL
TALLER DE
ASESORÍA EN
VESTUARIO Y
COMPLEMENTOS
El/la alumno/a asiste
puntualmente a la práctica
vistiendo ropa adecuada y trae
el material necesario para
trabajar en el taller , cumple al
100% con las normas de
estancia en el taller
El/la alumno/a asiste con
retraso a la práctica, pero
viste ropa adecuada y trae el
material necesario para
trabajar en el laboratorio,
cumple al 100% con las
normas de estancia en el
taller
El alumno/a asiste con retraso a la práctica,
no viste la ropa adecuada pero trae el
material necesario para trabajar en el
laboratorio, y cumple al 100% con las
normas de estancia en el laboratorio.
El alumno/a asiste con retraso a la práctica, no
viste la ropa adecuada, no trae el material
necesario para trabajar en el taller , y no
cumple al 100% con las normas de estancia en
el taller .
10%
COMPORTAMIENTO
DURANTE LA
PRÁCTICA.
El/la alumno/a muestra perfecto
orden durante el desarrollo de
la práctica, respecto hacia sus
profesores/as y
compañeros/as, cuidando el
uso de herramienta, utensilios y
material de trabajo, acata las
instrucciones del profesor/a.
El/la alumno/a muestra orden
durante la práctica, respecto
a sus compañeros/as y su
profesor/a, pero se observa
un descuido en el uso de
material de trabajo, sin
embargo acata las
instrucciones del profesor/a y
cumple los reglamentos
internos del uso del taller .
El/la alumno/a no muestra orden durante la
práctica, respecto a sus compañeros/as y su
profesor/a, pero se observa un descuido en
el uso de material de trabajo, sin embargo
acata las instrucciones del profesor/a y
cumple los reglamentos
El/la alumno/a no muestra orden durante la
práctica, respecto a sus compañeros/as y su
profesor/a, pero se observa un descuido en el
uso de material de trabajo, y no acata las
instrucciones del profesor/a y cumple los
reglamentos
10%
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Familia: Imagen Personal
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41
TRABAJO EN GRUPO El/la alumno/a trabaja con
todos sus compañeros/as del
grupo y está perfectamente
integrado/a.
El/la alumno/a trabaja con
algunos/as de sus
compañeros/as del grupo
pero está integrado/a.
El/la alumno/a trabaja con uno/a de sus
compañeros/as del grupo pero parece estar
integrado/a.
El/la alumno/a trabaja con uno/a de sus
compañeros/as del grupo y no está
integrado/a.
20%
ORGANIZACIÓN Y
LIMPIEZA DURANTE
LA PRÁCTICA Y
UTILIZACIÓN DEL
MATERIAL E
INSTALACIONES.
El/la alumno/a muestra
bastante organización durante
la práctica, mantiene su área
de trabajo limpia, las
actividades están bien
definidas para cada uno de los
integrantes del grupo, conocen
las actividades a desarrollar, se
demuestra el liderazgo y
autoridad del responsable de
equipo. El equipo hace entrega
del material usado al
responsable del aula taller en
perfectas condiciones, el
material no presenta daños, se
presentan limpios y en
perfectas condiciones para su
almacenamiento.
El/la alumno/a muestra
organización durante la
práctica, mantiene su área de
trabajo limpio, sin embargo se
presenta algo de confusión
en las actividades y
responsabilidades de cada
uno de los integrantes, se
demuestra el liderazgo y
autoridad del responsable del
equipo. El equipo hace
entrega del material usado al
responsable del aula taller en
malas condiciones, no
presentan daños, se
presentan limpios y en
perfectas condiciones para su
almacenamiento.
El/la alumno/a muestra organización durante
la práctica, mantiene su área de trabajo
limpia, sin embargo se presenta algo de
confusión en las actividades y
responsabilidades de cada uno de los
integrantes, y no está definida la persona
responsable del equipo. El equipo hace
entrega del material usado al responsable
del aula taller en malas condiciones, algún
material presenta daños , aunque el resto se
presentan limpios y en perfectas condiciones
para su almacenamiento.
El/la alumno/a muestra desorganización
durante la práctica, el área de trabajo
generalmente está sucia, se presenta mucha
confusión en las actividades y
responsabilidades de cada uno de los
integrantes, y no está definida la persona
responsable del equipo. El equipo hace
entrega del material usado al responsable del
aula taller en malas condiciones, los
materiales presentan daños, no se presentan
limpios.
10%
DESEMPEÑO DEL
ALUMNO/A EN BASE
A CONOCIMIENTOS
DEMOSTRADOS
El/la alumno/a realizan
perfectamente la práctica,
aplican los conocimientos
aprendidos en los temas
evaluados, se observa
El/la alumno/a realizan
perfectamente la práctica,
aplican los conocimientos
aprendidos en los temas
evaluados, so observa
El/la alumno/a realizan la práctica con
dificultad, aplican los conocimientos
aprendidos en los temas evaluados, se
observa un poco de inseguridad en su
desempeño, realizan análisis, con un poco
El/la alumno/a realizan la práctica con mucha
dificultad, no se logra observar la aplicación
correcta de sus conocimientos aprendidos en
los temas evaluados, no demuestran su
conocimiento en el uso del material.
50%
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Familia: Imagen Personal
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seguridad en su desempeño,
demuestran su conocimiento
en el uso del material .
seguridad en su desempeño,
aunque realizan análisis con
un poco de dificultad,
demuestran su conocimiento
en el uso del material .
de dificultad, demuestran su conocimiento en
el uso del material .
TOTAL PUNTOS:
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MECANISMOS DE RECUPERACIÓN ( determinación y planificación de las
actividades de refuerzo mejora de las competencias)
EN CADA UNA DE LAS EVALUACIONES PARCIALES
- Recuperación de conocimientos teóricos. Los/as alumnos/as suspensos en
cada evaluación parcial podrán recuperar la calificación obtenida en una serie de pruebas
de evaluación en las que se incluirán aquellos resultados de aprendizaje que han supuesto
la evaluación negativa en cada una de las tres evaluaciones parciales.
Si estas pruebas son superadas con una determinada calificación, después de un
suspenso en la evaluación, se considerará la calificación de estas pruebas como la nota de
la evaluación de los Resultados de Aprendizaje a efectos de la obtención de la nota final del
módulo.
- Recuperación de conocimientos prácticos, trabajo de clase. Se establecerá, de
forma individualizada, una guía de actividades en relación con los trabajos no superados
positivamente.
- Recuperación de competencias para el empleo (profesionalidad). La
recuperación de estas competencias, como fácilmente se puede comprender, atendiendo a
los criterios de evaluación y calificación marcados en la presente programación didáctica,
no se puede realizar en un momento puntual y se observará la superación de las mismas a
lo largo del periodo recuperación. Por lo que si algún alumno/a no obtiene un mínimo de 5
puntos en la tabla de valoración de dichas competencias, se considerará que no está
preparado para la incorporación al mercado laboral, finalidad de estas enseñanzas, por lo
que en el periodo de recuperación se le establecerá un plan de trabajo para que el
alumnado pueda recuperar SÓLAMENTE este tipo de competencias
JUNIO. (FINAL FP)
A esta convocatoria concurrirán los alumnos que no hayan aprobado alguna de las
evaluaciones parciales del módulo, o aquellos que quieran mejorar la calificación obtenida. Se
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realizarán pruebas de evaluación que recojan todos los resultados de aprendizaje del módulo
en el caso de que quieran subir la calificación obtenida, y pruebas de evaluación, que incluyan
aquellos resultados de Aprendizaje que han supuesto evaluación negativa para aquellos
alumnos con alguna evaluación parcial suspensa
. El periodo de recuperación se realizará durante el periodo comprendido entre la
tercera evaluación parcial y la evaluación final (no antes del 25 de junio).
Para ello, durante este periodo los alumnos y alumnas asistirán a clase de manera
obligatoria tal y como marca la normativa de evaluación de 29 de septiembre de 2010, por la
que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado
que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo
en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Durante este periodo, se realizarán las siguientes actividades:
a) actividades de refuerzo que versen sobre los contenidos del módulo.
b) Realización de esquemas y mapas conceptuales que faciliten el
estudio.
c) Resolución de dudas por parte del alumnado.
d) Realización de supuestos prácticos .
Al comienzo de dicho periodo, se les hará entrega de un plan de trabajo
PERSONALIZADO en el que se recojan las fechas en la que se van a hacer las distintas
actividades de recuperación. Se le hará entrega a cada alumno del plan de trabajo que deberá
realizar, adaptado a cada una de las circunstancias que ha supuesto la evaluación negativa en
la tercera evaluación parcial.
Para facilitar estos repasos se encargarán a los alumnos la realización de mapas
conceptuales sobre los contenidos más relevantes y la resolución de casos prácticos que
deberán traer hechos desde casa. En clase el tiempo se dedicará a resolver dudas y a dar un
repaso interactivo para facilitar la comprensión de conceptos.
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La calificación ponderada obtenida en las distintas pruebas de evaluación, utilizando
los instrumentos de evaluación que requiera cada RA, será la que se refleje en el acta de
evaluación final del módulo.
TRATAMIENTO DEL ABSENTISMO
Este sistema de evaluación continua que he propuesto en esta programación didáctica
para el presente curso, y tal como aparece recogido en la Normativa vigente, se requiere la
asistencia regular de los alumnos y las alumnas a las clases y las actividades programadas del
módulo.
El máximo de inasistencias injustificadas será de del 20% (30% si son justificadas). En
caso de superarse este porcentaje de ausencias el alumnado no podrá ser evaluado de forma
continua y tendrá la oportunidad de aprobar el módulo en la correspondiente convocatoria
Ordinaria tras las actividades de recuperación y refuerzo previstas en esta programación en el
periodo comprendido entre la sesión de la segunda evaluación parcial y el 22 de junio.
De producirse dicha situación, se procederá a dar conocimiento al alumnado afectado
y, en su caso, a sus representantes legales de conformidad con el procedimiento a tal efecto
contemplado en el reglamento de organización y Funcionamiento del Centro.
Aquellos alumnos o alumnas que no asistan de manera regular, por encima de un
20%, no podrán evaluarse por esta vía y deberán evaluarse mediante pruebas extraordinarias
de evaluación, las cuáles incluirán los Resultados de Aprendizaje que el alumnado no ha
demostrado aún si los tiene alcanzados, las cuáles se realizará durante el periodo de
recuperación del módulo.
Aquel alumno que supere el número de faltas de asistencia permitida durante el
presente curso académico, podrá seguir asistiendo a clase, realizar los exámenes y trabajos
ordinarios a modo de entrenamiento, pero no les serán evaluados.
Para aquellos alumnos que no asistan a las clases de recuperación y quieran ejercer su
derecho a ser evaluados, se les realizarán pruebas de conocimientos escritas, orales y
procedimentales ESPECÍFICAS que al resto de alumnos que han asistido regularmente a clase,
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para evaluar si han adquirido las competencias profesionales, personales y sociales que
establece el título.
Se contempla en este caso los siguientes :
1.Alumnos que no han asistido de forma regular durante el curso.
2.Alumnos que no asisten de forma regular durante el periodo de recuperación.
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El alumnado que ha accedido a este ciclo es porque ha alcanzado los objetivos de la E.S.O,
bien porque se ha graduado en ella o bien porque han superado las pruebas de acceso
después de cursar un programa de Cualificación Profesional Inicial., por lo que en teoría está
capacitado para seguir oportunamente las enseñanzas del Ciclo Formativo, sin que tengamos
casos de alumnado con necesidades educativas específicas.
No obstante, cuando nos encontramos con alumnas/os que tienen alguna dificultad, se les
apoya con un seguimiento más personalizado:
- explicaciones individuales
- mayor atención al trabajo personal
- propuesta de ejercicios básicos complementarios
- agrupación con compañera/os que le aporten ayuda y estimulen su capacidad.
En cualquier caso, las explicaciones de clase por parte del profesor se hacen partiendo
de conocimientos básicos, no dando nada por sabido, para ir ampliando a lo largo del curso.
Se pone especial interés en la adquisición de vocabulario específico y su comprensión, lo que
facilita el estudio y aprehensión de los conceptos por parte del alumnado, y les pone en
disposición de búsqueda de información y utilización de la misma en su futura vida
profesional.
Asimismo, para atender a la diversidad y prevenir problemas de aprendizaje se ha
establecido una programación que sea sensible a las diferencias y que favorezca la
individualización de la enseñanza. Utilizaremos estrategias de enseñanza adaptativa para
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poder responder a las necesidades que van a plantear alumnos/ as con capacidades, intereses,
motivaciones y ritmos de aprendizaje diferentes. Aseguraremos un nivel mínimo para todo el
alumnado, realizando actividades de refuerzo y/ o recuperación dirigidas a aquel que no
adquirió los conocimientos y actividades de ampliación para aquellos con ritmo de aprendizaje
más rápido. En concreto:
En primer lugar, al comienzo del Módulo, analizaremos la situación de los alumnos y
alumnas para poder detectar las diferencias existentes en su formación.
Al comienzo de cada unidad se comprobarán los conocimientos previos del alumnado.
Cuando se detecte que alguna laguna en sus conocimientos, se propondrán actividades
para subsanarlas. Los contenidos nuevos deben conectarse con los conocimientos previos
y ser adecuados a su nivel cognitivo. Se le informará sobre los niveles mínimos exigibles
para el aprobado, aclarándoles los criterios de evaluación “mínimos” y de calificación.
Realizaremos secuencias de aprendizaje en las que se alternará un recorrido común con
otros recorridos variables según los intereses y necesidades de cada alumno/ a.
Apoyo de forma individualizada, en las actividades de aprendizaje, supervisando el estado
del trabajo y entregándole cuantas actividades de refuerzo y de proacción sean necesarias.
S. Realizaremos modificaciones en la programación, si se detecta
alguna dificultad.
- Actividades de refuerzo y apoyo, para el alumnado con un menor nivel de conocimientos:
Resúmenes y esquemas de contenidos básicos.
- Actividades de ampliación o de profundización, para el alumnado con un mayor nivel de
conocimientos: Investigación en empresas de la zona, en Internet, etc.
7. EDUCACIÓN EN VALORES
Desde el módulo profesional se desarrollará la Educación en valores teniendo en
cuenta las siguientes líneas de actuación:
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1. El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, y
valores de nuestra sociedad.
Supone educar para la convivencia y la paz, fomentando la solidaridad, la cooperación, la
libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de discriminación e
intolerancia. Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a.
Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el entorno educativo. b. Creación de
un clima de confianza en el que los alumnos y alumnas se expresen libremente. 26 c. Fomento
de la tolerancia y el respeto hacia los demás. d. Resolución de situaciones conflictivas a través
del diálogo. e. Asignación de responsabilidades a los alumnos y alumnas. f. Promoción de
actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta g. Celebración en el
Centro del día de La Paz
2. Los hábitos de vida saludable y salud laboral.
Pretendemos fomentar en el alumnado la adquisición de actitudes y hábitos de salud, higiene,
prevención de accidentes,… Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:
a. Fomento de hábitos de vida saludable b. Prevención de enfermedades: posturas
ergonómicas c. Prevención de situaciones que pueden provocar accidentes en el entorno
escolar y profesional.
3. Educación para el consumo.
El alumnado está constantemente recibiendo mensajes de los medios de comunicación que
configuran gustos, intereses y deseos de consumo. Pretendemos que vayan adquiriendo una
actitud crítica y responsable hacia el consumo. Entre las estrategias de intervención educativa
podemos destacar: a. Valorar críticamente los anuncios publicitarios de productos cosméticos.
b. Uso de materiales reciclados en la fabricación del cosmético. c. Valoración del impacto de
los medios de comunicación en el consumo.
4. Educar para el respeto al medio ambiente.
Pretendemos acercar a los alumnos y alumnas al medio natural aprendiendo a valorar la
importancia que éste tiene para la vida de las personas, y desarrollando actitudes de respeto y
cuidado hacia él. Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a.
Conocimiento y uso responsable de los recursos naturales: agua, fuentes de energía… b.
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Familia: Imagen Personal
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Concienciación de la importancia de reciclar todo tipo de materiales y de la repercusión de
residuos en el medio ambiente. c. Utilización de los materiales reciclables. d. Observación,
reflexión y discusión sobre las repercusiones que tiene la actuación humana sobre el medio
natural. e. Educación para la sostenibilidad. f. Concienciación del cambio climático e
interiorización de actitudes y hábitos para su prevención. g. Mantenimiento de la limpieza en
el entorno escolar.
5. Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
En la actual sociedad del conocimiento es necesario educar a los alumnos y alumnas, de forma
transversal, en la construcción de conocimiento. Para ello es necesario incluir e integrar en el
currículo de todos los módulos la formación para la utilización de las TIC. Entre las estrategias
de intervención educativa podemos destacar: a. Utilización de las nuevas tecnologías para el
aprendizaje y desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación. b. Uso de
procesadores de textos para la presentación de trabajos escritos. c. Utilización de Internet para
la búsqueda, selección y análisis de información. d. Uso de otros medios audiovisuales: TV,
DVD, videocámara...
6. Educación para la superación de desigualdades por razón de género.
La sociedad en que vivimos asigna, ya desde pequeños, diferentes roles en función del sexo.
Los profesores y profesoras pueden y deben corregir estas desigualdades utilizando la
coeducación como estrategia educativa. Entre las estrategias de intervención educativa
podemos destacar: a. Uso de lenguaje no sexista. b. Desarrollo de actitudes de respeto hacia
las diferencias individuales por razón de sexo. c. Día internacional contra la violencia de
género. d. Día de la mujer trabajadora.
8.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Los materiales a utilizar dependerán del profesor, los alumnos, el contexto y la interacción
entre esos elementos, pues se aplican a una situación concreta.
Pueden ir desde los más tradicionales a los más sofisticados; como explicación en clase, libro
de texto, tiza y pizarra, apuntes, artículos de prensa o texto de un libro, resumen de la
programación (objetivos, contenidos y criterios de evaluación a entregar al alumno a principio
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de curso) retroproyector, transparencias, recursos TIC, elementos tecnológicos propios del
ciclo, etc.
Se utilizará el libro de la editorial de videocinco : Asesoría en Vestuario y Complementos.
De consulta tendremos:
Bibliografía útil para la investigación sobre Historia de la moda , personajes históricos
relevantes, moda y creadores :
- Cosgrave, Bronwyn. Historia de la Moda. Desde Egipto hasta nuestros días. GG Moda.2005.
Barcelona.
- James, Laver. Breve Historia del traje y la moda. Ediciones Cátedra. 2006.
- Georgina O Hara. Diccionario de la Moda y de Diseñadores. Editorial Destino.
- Bravo, Angela .Femenino Singular, La belleza a través de la Historia. Editorial Alianza.
Madrid 1996.
Bibliografía apropiada como apoyo al estudio de la Indumentaria recomendada y
complemetos según la figura humana masculina y femenina, así como la Indumentaria en la
vida cotidiana y en los actos sociales.
- Gil , Consuelo. Todas podemos ser Venus: Cómo disimular defectos y resaltar virtudes.
Editorial Alianza 2003.
- Kimberly, Bonnell. ¿Qué me pongo?. Editorial Oniro 2000.
- From the editors of In Style. Secrets of Style. Melcher Media
- Halbreich, Betty; Wadyka Sally. Secretos de una experta del mundo de la moda. Editorial
Oniro. 2003.
- Engel, Birgit. Hombre las 24 horas del día. Una cuestión de Moda. Editorial Feierabend.
2004.
- Bandrés, Maribel. La imagen del hombre profesional. Editorial Sirpus. 2000.
- Diccionario Textil. Subdirección general de relaciones empresariales. Unidad de acción
formativa. Galerías Preciados.
- García-Calvo, Carlos. Cómo ser una mujer A y no comas el postre con cuchara. Editorial
Planeta.2001.
Bibliografía adecuada de apoyo para diseño de fichas y propuestas técnicas:
- García Doménech, Rosa Mª. Asesoría de Imagen Personal. Editorial Videocinco.1999.
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Familia: Imagen Personal
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51
- García Doménech, Rosa Mª. Fundamentos teóricos para la Asesoría de Imagen. Editorial
Videocinco. 2003.
Además de las publicaciones, haremos uso de las nuevas tecnologías como fuente de
información, siendo la principal Internet. Las páginas que son aconsejables para la
investigación sobre Estilismo en el Vestir son :
- www.estiloymoda.com/
- www.vogue.es
- www.elle.es/
- www.telva.com/
- www.revistaglamour.com/
- www.protocolo.org.
- www.cpa.inuk.com
Haremos una gran incidencia en la utilización de las tecnologías de la información y de la
comunicación.
9.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
A nivel de Departamento se presentan en un documento anexo.
Durante el tercer trimestre (mayo preferentemente) se realizará una actividad denominada:
RUTA DE TIENDAS. Personal shopper . Actividad evaluable en el RA 6 .