PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE … · currículo básico de la Educación Secundaria...

PROGRAMACIN

DIDCTICA

DEPARTAMENTO

DE

CLSICAS

CURSO 2017/18

Jefa de Departamento: Lidia Martn Adn

2

IES HSPALIS Avd. Alcalde Manuel Del Valle n 28 CP 41008 Tf 954 551 832

DIPUTACIN DE SEVILLA CURSO 2017-18

NDICE

LATN 4 DE E.S.O. ......................................................................................................... 4

1. CARACTERSTICAS DE LA ASIGNATURA............................................................ 4

2. OBJETIVOS .............................................................................................................. 6

3. CONTENIDOS .......................................................................................................... 8

4. METODOLOGA ..................................................................................................... 12

5. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS ........................................................ 15

6.-TRATAMIENTO DE LA LECTURA ........................................................................ 16

7.-EVALUACIN ......................................................................................................... 17

8.ATENCIN A LA DIVERSIDAD .............................................................................. 31

LATN 1 DE BACHILLERATO ...................................................................................... 32

1. CARACTERSTICAS .............................................................................................. 32

2. OBJETIVOS ............................................................................................................ 33

3. CONTENIDOS ........................................................................................................ 41

4. TRATAMIENTO DE LA LECTURA ........................................................................ 46

5. METODOLOGA ..................................................................................................... 47

6. EVALUACIN ......................................................................................................... 51

7. ATENCIN A LA DIVERSIDAD ............................................................................. 60

8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES .................................................................... 62

LATN 2 BACHILLERATO ............................................................................................ 63

1. CARACTERSTICAS .............................................................................................. 63

2. OBJETIVOS ............................................................................................................ 65

3. CONTENIDOS ........................................................................................................ 72

4. TRATAMIENTO DE LA LECTURA ........................................................................ 76

5. METODOLOGA ..................................................................................................... 77

6. EVALUACIN DE LA ASIGNATURA .................................................................... 79

7. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD ..................................................... 86

8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES .................................................................... 86

GRIEGO 1 DE BACHILLERATO .................................................................................. 88

1. CARACTERSTICAS .............................................................................................. 88

2. OBJETIVOS ............................................................................................................ 90

3. CONTENIDOS ........................................................................................................ 97

4. TRATAMIENTO DE LA LECTURA ...................................................................... 102

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5. METODOLOGA ................................................................................................... 103

6. EVALUACIN ....................................................................................................... 106

7. TRATAMIENTO DEL ALUMNADO CON LA ASIGNATURA PENDIENTE ......... 119

8. ATENCIN A LA DIVERSIDAD ........................................................................... 120

9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES .................................................................. 121

GRIEGO 2 BACHILLERATO ...................................................................................... 122

1. CARACTERSTICAS ............................................................................................ 122

2. OBJETIVOS .......................................................................................................... 123

3. CONTENIDOS ...................................................................................................... 126

4. TRATAMIENTO DE LA LECTURA ...................................................................... 131

5. METODOLOGA ................................................................................................... 132

6. EVALUACIN DE LA ASIGNATURA .................................................................. 133

7. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD ................................................... 140

8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES .................................................................. 141

4



LATN 4 DE E.S.O.

1. CARACTERSTICAS DE LA ASIGNATURA

1.1 CARACTERSTICAS

El alumnado a lo largo de los cursos anteriores de la ESO ha tenido

posibilidad de entrar en contacto con la cultura que nos leg Roma, tanto a

travs de la Cultura Clsica, materia optativa que se puede cursar en 2 o 3 de

ESO, como por medio de las disciplinas del mbito de Sociales. Por tanto,

puede tener ya unos conceptos bsicos del modo de vida y pensamiento de

esta civilizacin. La materia de Latn de 4 de ESO permitir profundizar en

esos conceptos adquiridos. No obstante, introducir al alumno tambin en la

lengua latina, madre de nuestro propio idioma, por lo que capacitar al

alumnado y le ayudar a profundizar en los conceptos morfolgicos, sintcticos

y lxicos de su propia lengua.

1.2 LOCALIZACIN

Esta asignatura se encuentra encuadrada en el cuarto curso de la

E.S.O., como troncal de opcin, dentro de las enseanzas acadmicas para la

iniciacin al bachillerato. Se impartirn tres horas semanales.

La normativa bsica que regula la estructura y presencia de esta

materia en el sistema educativo es la siguiente:

Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo, de Educacin (LOE). (BOE de

4/05/2006).

Ley de Educacin de Andaluca 17/2007 de 10 de diciembre (LEA).

(BOJA de 26/12/2007).

Ley Orgnica 8/2013 de 9 de diciembre (LOMCE), para la mejora de la

calidad educativa. (BOE n 295 de 10/12/2013).

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Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, por el que se establece el

currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

(BOE n 3 de 3/1/2015).

Correccin de errores del Real Decreto 1105/2014 de 26 de

diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la ESO y del

Bachillerato.

Orden ECD/65/2015 de 21 de enero, por la que se describen las

relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de

evaluacin de la Educacin Primaria, la Educacin Secundaria y el

Bachillerato. (BOE n 25 de 29/01/2015).

Real Decreto 310/2016 de 29 de julio, por el que se regulan las

evaluaciones finales de la Educacin Secundaria Obligatoria y del

Bachillerato. (BOE n 183 de 30/07/2016).

Decreto 111/2016 de 14 de junio, por el que se establece la ordenacin

y el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad

Autnoma de Andaluca. (BOJA n 122 de 28/6/2016).

Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currculo

correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad

Autnoma de Andaluca, se regulan determinados aspectos de la atencin

en la diversidad y se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso

de aprendizaje del alumnado. (BOJA n 144 de 28/7/2016).

Instruccin 12/2016 de 29 de junio de la Direccin General de

Ordenacin Educativa, sobre la configuracin de la oferta educativa para la

matriculacin del alumnado en las enseanzas de Educacin Secundaria

Obligatoria para el curso 2016/17

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2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

1. Identificar y relacionar los elementos morfolgicos, sintcticos y lxicos

de la lengua latina que permitan el anlisis y traduccin de textos latinos

sencillos.

2. Desarrollar una mnima fluidez lectora, capacidad auditiva y, si se dan

las condiciones favorables, la expresin oral en latn entre el alumnado, para

asumir estructuras y lxico de la lengua latina, de manera que la traduccin a la

lengua propia se realice de un modo adecuado.

3. Manejar un lxico mnimo, adquirido en contexto, y reconocer, tanto en

la propia lengua como en las extranjeras estudiadas por el alumnado,

elementos lxicos procedentes de la lengua latina.

4. Reconocer los elementos formales y las estructuras lingsticas de las

lenguas romances de Europa, a travs de su comparacin con el latn, modelo

de lengua flexiva.

5. Desarrollar hbitos de organizacin, trabajo y disciplina en el estudio, a

partir de los mecanismos de estructuracin mental que implica el proceso de

anlisis y traduccin de textos latinos.

6. Mejorar la lectura comprensiva y la expresin oral y escrita en su propia

lengua mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales

latinas.

7. Conocer el origen y la evolucin de las lenguas romances para valorar

los rasgos comunes y la diversidad lingstica.

8. Usar las reglas fundamentales de la evolucin fontica del latn a las

lenguas romances e identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones

latinas.

9. Entender el significado del lxico comn de origen grecolatino del

castellano y comprender el vocabulario culto, cientfico y tcnico a partir de sus

componentes etimolgicos.

10. Conocer los aspectos ms relevantes de la cultura y de la civilizacin

romanas, usando diferentes fuentes de informacin y diferentes soportes para

7



identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artstico e

institucional.

2.2 COMPETENCIAS CLAVES

1. Adquisicin de competencia en comunicacin lingstica (CL):

a. Se contribuye a la lectura comprensiva de textos diversos y a la

mejora de la expresin oral y escrita.

b. El conocimiento de la estructura de la lengua latina posibilita y facilita

la comprensin profunda de la gramtica del castellano y, en general,

de las lenguas romances.

c. La interpretacin de los elementos morfosintcticos y de vocabulario,

la traduccin y retroversin ayuda a adquirir la habilidad de recoger y

procesar la informacin dada y a utilizarla apropiadamente.

d. Se colabora en la ampliacin del vocabulario bsico y potencia la

habilidad de usar el lenguaje como instrumento de comunicacin a

base del conocimiento de los procedimientos para la formacin de

palabras y de los fenmenos de evolucin fontica.

e. La comprensin y aumento del vocabulario culto y tcnico y cientfico

se consigue a travs del conocimiento de las etimologas

grecolatinas.

f. La historia y evolucin de la lengua latina fomenta la consciencia de

la variabilidad de las lenguas a travs del tiempo y de la

comunicacin intercultural. Fomenta, adems, el inters y respeto por

todas las lenguas.

2. Conciencia y expresiones culturales (CEC):

Se obtiene por medio del conocimiento del patrimonio artstico y

arqueolgico romano en Espaa y en Europa.

Con ello potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la

creacin humana y fomenta el inters para conservar ese patrimonio.

Proporciona referencias para hacer una valoracin crtica de creaciones

artsticas posteriores (ya sean arquitectnicas, pictricas, literarias, etc.).

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3. Contribucin a la competencia social y cvica (CSC):

El conocer las instituciones y modo de vida romanos, su organizacin

social, la participacin de los ciudadanos en la vida pblica, los derechos y

deberes de los individuos contribuye a la competencia social y ciudadana.

Adems, permite una reaccin crtica ante la discriminacin por la

pertenencia a un grupo social o tnico determinado o por diferencia de sexo.

4. Competencia digital (CD):

Se requiere bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin. Para

ello y por ello, se har el uso de las TIC para obtener la informacin.

5. Competencia de aprender a aprender (CAA):

Con esta asignatura se propicia la disposicin y habilidad para organizar

el aprendizaje. Favorece las destrezas de autonoma, disciplina y reflexin. Se

potencia con ella el desarrollo de la memoria y el rigor lgico.

3. CONTENIDOS

3.1 CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

El tratamiento de los contenidos de la materia se ha organizado

alrededor de los siguientes bloques:

Bloque 1: El latn, origen de las lenguas romances. Se centra en analizar el

papel que ha desempeado la lengua latina en la formacin del castellano y

de las dems lenguas romances que se hablan en la actualidad en la

Europa romanizada y en otros pases del mundo.

Bloque 2: Sistema de la lengua latina: elementos bsicos. Se centra en

algunos elementos bsicos de la lengua, y muy especialmente en el

procedimiento de escritura, comenzando por recorrer los diferentes

sistemas conocidos para analizar despus el origen del abecedario latino y

su pronunciacin.

Bloque 3: Morfologa. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de

9



flexin, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos

formales de estas que sirven para definir la relacin que mantienen con

otras dentro de la oracin.

Bloque 4: Sintaxis. Se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas

y los elementos que definen sus construcciones ms caractersticas,

introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.

Bloque 5: Roma, historia, cultura y civilizacin. Tiene como objetivo

identificar no solo los hitos ms importantes de su historia, sino tambin los

aspectos propios de su organizacin poltica y social y de su identidad

cultural.

Bloque 6: Textos. Se pretende de este modo hacer hincapi en la necesidad

de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como

mecanismo de expresin intelectual y esttica en el que se ejemplifican los

contenidos lingsticos estudiados.

Bloque 7: Lxico. El estudio del lxico resulta imprescindible para avanzar

en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este mbito se presta

especial atencin a la etimologa, que no solo pone de manifiesto la

pervivencia de las races latinas en las lenguas modernas, sino adems

ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensin de su propia lengua.

Bloque 8: Lectura. Los alumnos debern realizar la lectura de alguno de los

libros propuestos. Las lecturas dependern de la posibilidad de que el

centro disponga de ellas para prestarlas a los alumnos. Si no es posible la

adquisicin de alguna de ellas, el Departamento las podr cambiar por otras

de las que el centro disponga. As se les dir al alumnado.

Una historia en la Historia, Sauro Marianelli, Editorial Bruo.

As aman los dioses, Concha Romero, Ediciones Clsicas.

Gurdate de los idus de Lola Gndara, Gran Angular,SM.

Metamorfosis de Ovidio, adaptacin de Agustn Snchez Aguilar,

Editorial Vicens Vives.

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3.2 DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS

La secuenciacin de los contenidos, teniendo en cuenta que el tiempo

dedicado a la materia ser de 3 sesiones semanales, se distribuir a lo largo

del curso escolar, como medio para la adquisicin de las competencias clave y

los objetivos de la materia, en las siguientes Unidades Didcticas del libro:

Evaluacin Ttulo de la Unidad

Primera

Evaluacin

La lengua latina.

Roma, ciudad eterna.

La historia de roma.

Hispania: una provincia romana.

Segunda

Evaluacin

Las clases sociales.

La organizacin poltica.

El ejrcito.

Tercera

Evaluacin

La religin.

La familia y la educacin.

El ocio y el tiempo libre.

Asimismo, en cada evaluacin se trabajar la lectura de alguno de los libros

propuestos.

3.3. TEMAS TRANSVERSALES Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Los contenidos transversales que se trabajarn por medio de la

asignatura de latn de cuarto son:

El desarrollo de las competencias personales y habilidades sociales para

el ejercicio de la participacin. Las clases sern participativas. El

alumnado realizar a lo largo del curso exposiciones puntuales

apoyados en presentaciones que debern haber elaborado previamente

y que se relacionarn con los temas de contenidos de cultura y

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civilizacin. Se suscitarn debates constantes entre el alumnado que

permitan la participacin ordenada del alumnado.

La educacin para la convivencia y respeto en las relaciones

interpersonales.

El impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres. En el

bloque b, en los contenidos de cultura y civilizacin, el alumnado deber

obtener informacin de la vestimenta, la forma de denominar al hombre

o a la mujer, etc. En ello se observar el diferente trato entre sexos y

suscitar debates en pro de la igualdad entre hombres y mujeres.

Las conductas adecuadas al principio de igualdad de trato personal y

prevencin de la violencia contra las personas con discapacidad. Se

trabajar a travs del libro de lectura obligatoria Una Historia en la

historia, en el que el tema central es la infancia de Claudio, con

discapacidad fsica. Se suscitarn debates sobre la actitud de la familia

de Claudio ante sus discapacidades, sobre el comportamiento de los

compaeros en la escuela, etc.

La tolerancia y reconocimiento de la diversidad y convivencia

intercultural. La globalizacin conseguida por Roma permiti el trasvase

de personas en un amplio territorio, la comunicacin en diferentes

idiomas, la pervivencia de formas de vestir y comportarse, la aceptacin

de diversas creencias religiosas, etc. Todo ello se ir tratando en cada

tema del bloque de contenidos de cultura y civilizacin. Por ejemplo, con

respecto a la lengua, se leer y debatir un poema de Catulo en el que

se percibe la diferencia de pronunciacin segn la clase social.

Asimismo, se establecer le relacin entre las diferentes lenguas

procedentes o no del indoeuropeo y de las lenguas romances. Se

trabajar la etc. Se trabajar el derecho de ciudadana y, por tanto, los

derechos de la persona en el Imperio Romano.

Las habilidades bsicas para la comunicacin interpersonal, y la

utilizacin crtica de las tecnologas de la informacin y comunicacin.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

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Se asistir a la representacin teatral de una obra (comedia o tragedia)

clsica, con motivo del festival de teatro clsico de Itlica. Adems, se

pretende visitar el monasterio de San Isidoro del Campo.

La visita se coordinar con el departamento de Lengua y Literatura y se

ofertar al alumnado de Latn y Griego de todos los cursos, con el objeto de

que sirva de jornada de convivencia entre el alumnado del instituto.

Los objetivos de la actividad son:

Conocer el procedimiento, estructura y funcionamiento de una obra

de teatro clsico y fomentar el gusto y placer por la cultura.

Conocer y fomentar el cuidado del rico patrimonio arqueolgico con

el que cuenta Sevilla y Andaluca.

Fomentar la convivencia entre el alumnado del instituto Hspalis y el

alumnado de otros centros educativos de la zona, que asiste

normalmente al festival de teatro clsico.

4. METODOLOGA

4. 1. PRINCIPIOS METODOLGICOS

En nuestra metodologa tendremos en cuenta los siguientes principios

bsicos:

Motivar al alumnado. Partimos de la base de que no es posible el

aprendizaje sin la voluntad decidida de la persona interesada, el alumno/a;

sobre ellos recae el principal protagonismo y de ellos depender en gran parte

que sea fructfera nuestra labor como docentes. Por tanto, esta labor debe

estar orientada, en primer lugar, a concienciar y predisponer positivamente al

alumnado hacia el proceso de aprendizaje, fomentando su participacin y

aportacin de conclusiones e ideas propias fruto de su investigacin. Slo

cuando el tema es atractivo y conecta con los intereses del alumnado ste es

capaz de mantener la atencin y participar activamente en clase.

Facilitar la construccin de aprendizajes significativos. Por supuesto,

los otros actores fundamentales de dicho proceso somos los profesores/as, que

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debemos ejercer el papel de gua, al poner en contacto los conocimientos y

experiencias previas del alumnado con los nuevos contenidos o con aspectos

ms profundos de los mismos, permitiendo que construya su propio

aprendizaje mediante la modificacin y reelaboracin de sus esquemas de

conocimiento.

Partir del nivel de desarrollo del alumnado. Para que el aprendizaje sea

significativo es fundamental que el profesorado est al tanto de las

capacidades y conocimientos que los alumnos/as han construido con

anterioridad y que condicionan la asimilacin de nuevos conocimientos. Hemos

de tener en cuenta que durante el primer ciclo de la ESO, dicho alumnado,

aunque tal vez de manera elemental, ha estado en contacto con ciertos

aspectos de nuestra materia en disciplinas como Ciencias Sociales, Lengua

castellana y Literatura o Historia y cultura de las religiones. Estos

conocimientos previos deben aprovecharse al mximo, teniendo siempre en

cuenta la diversidad del alumnado.

Proporcionar al alumno/a en qu momento de su aprendizaje se

encuentra. Es importante realizar una evaluacin formativa, que nos

proporcione informacin sobre el proceso educativo y permita la correccin de

errores por parte tanto del alumnado como del profesorado.

Impulsar el desarrollo de la capacidad de aprender por s mismo.

Impulsar las relaciones entre iguales. Se fomentarn los trabajos

cooperativos, los procesos de expresin y comunicacin de resultados, la

argumentacin y el debate.

Fomentar la comunicacin didctica. Crear ambientes que favorezcan

la interaccin de la profesora y los alumnos/as en la actividad del aula y permita

una labor intelectual eficaz.

4.2. GUA DE SEGUIMIENTO PARA EL PROCESO METODOLGICO DEL

APRENDIZAJE

Los principios que orientan nuestra dinmica de clase, secuenciacin de

actividades y tipologa de las mismas para esta materia sern los que a

continuacin se exponen.

14



1. Actividades iniciales

a. Actividades iniciales de ideas previas: se realizarn siempre en la

primera sesin de cada unidad a travs de distintos procedimientos como la

lluvia de ideas, cuestionarios, comentarios de imgenes, comentarios de

textos, etc. La bsqueda de conclusiones respecto a estas respuestas ser el

punto de partida real del aprendizaje de los nuevos contenidos de la unidad.

b. Actividades iniciales de motivacin: se busca interesar al alumnado en

la materia y despertar su curiosidad. Para ello se utilizarn imgenes y

fotografas, textos significativos o las TIC (proyeccin de fragmentos breves de

pelculas o documentales) relacionados con los contenidos de la unidad

didctica. Tras esto se proceder a una puesta en comn de ideas que conecte

necesariamente con las conclusiones a las que se lleg en la anterior actividad

de ideas previas.

c. Presentacin del plan de trabajo de la unidad: Esta presentacin

incluir la comunicacin de los objetivos a conseguir con la unidad, la

planificacin general de la misma y la presentacin de actividades o materiales

de especial relevancia: libros de lectura o fragmentos de los mismos

relacionados con la unidad, mapa conceptual de la unidad, etc.

2. Actividades de desarrollo

a. Exposicin y descubrimiento de nueva informacin: se har uso de

estrategias expositivas por parte de la profesora que se apoyar en manuales u

otros documentos escritos (fotocopias, etc.). Se har uso de la lectura

comprensiva de estos documentos de forma diaria, resolviendo las posibles

dudas relativas a trminos y conceptos. Se usar el diccionario en el aula, se

recoger lo ms relevante en el cuaderno de clase, etc.

b. Trabajo con esa nueva informacin: los contenidos se trabajarn en el

aula a travs de algunos de los distintos procedimientos seleccionados en esta

Programacin Didctica. Habr actividades individuales, actividades por pareja

de alumnos/as, y actividades grupales: trabajo con mapas y textos, lneas del

tiempo, lectura comprensiva de textos y resolucin de cuestionarios, trabajo

con las TIC, etc. Estas actividades se realizarn en el cuaderno de clase del

alumnado o, cuando la profesora as lo requiera, utilizando unidades de

15



almacenamiento digital susceptibles de ser volcadas en soporte informtico

(pen-drive, CD, carpeta virtual a travs de e-mail, etc.).

c. Puesta en comn de los resultados obtenidos y bsqueda de

conclusiones: se trata de supervisar y poner en comn las actividades

realizadas (trabajo con la nueva informacin) tras la exposicin de la misma. Se

corregirn las actividades y se expondr oralmente ante el grupo los resultados

obtenidos, siendo posible los pequeos debates de ideas.

d. Atencin a la diversidad: se tendr en cuenta la realidad de los

alumnos/as sus distintos niveles e intereses a la hora de disear las actividades

y organizar el trabajo. Es preciso elaborar actividades de distinto nivel para dar

respuesta a esta diversidad. Por lo tanto se plantearn actividades de refuerzo

y actividades de ampliacin para los alumnos/as que as lo precisen. Las

actividades de refuerzo servirn para repasar los contenidos, revisando sus

aspectos ms importantes (esquemas, resmenes, mapas conceptuales, etc.) y

las actividades de ampliacin permitirn al alumnado profundizar en estos

contenidos realizando pequeas investigaciones a travs de Internet sobre

aspectos relevantes de la misma (biografas, patrimonio artstico o natural,

referencias literarias, etc.). Todas estas actividades sern personalizadas y se

realizarn en horario no lectivo, siendo corregidas por la profesora.

e. Actividades de recapitulacin del proceso y de participacin y

consenso. Sirven de repaso y aplicacin global de todos los contenidos.

Pueden servir para preparar y/o realizar un ejercicio de evaluacin global

(controles o cualquier otra actividad cuyo fin sea valorar el grado de

aprendizaje de los alumnos/as). Todas estas actividades se llevarn a cabo en

las ltimas sesiones de cada unidad.

5. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Recursos pertenecientes al Centro:

- Ordenadores personales.

- Can de proyeccin.

16



- DVD.

- Pizarra.

- Conexin a Internet.

- Libros de lectura

Recursos que facilitar la profesora:

- Fotocopias de diversos textos y ejercicios correspondientes a los distintos

contenidos de cada Unidad Didctica.

- Manuales de referencia y libros de consulta.

- Materiales literarios, audiovisuales o informticos relacionados con el tema de

cada unidad.

Recursos que aportarn los alumnos/as:

- Cuaderno de trabajo.

- Libro de texto de Latn de 4 de ESO de la editorial Anaya.

6.-TRATAMIENTO DE LA LECTURA

En el bloque 8 de contenidos se incluye la lectura obligatoria de tres

libros, uno por trimestre. Se dedicarn al menos cuatro horas de clase cada

trimestre a la lectura de fragmentos del libro seleccionado. Asimismo, se

realizar una prueba escrita de cada libro.

En las clases de dedicacin al libro de lectura obligatorio se realizarn

las siguientes actividades:

1. Contextualizacin de los fragmentos del libro que se leern en clase. Se

solicitar al alumnado la bsqueda de informacin de personajes,

hechos o situaciones histricos, con el fin de ponerlos en comn en la

clase, previo a la lectura de fragmentos seleccionados.

17



2. Lectura en el aula en voz alta de algunos fragmentos. Se realizarn

actividades relacionadas con ellos, como son:

a. Realizacin de cuestionarios o preguntas breves y orales para

valorar la comprensin lectora.

b. Establecimiento de debates relacionados con el contenido y

contexto social, histrico o cultural de la lectura.

c. Realizacin por escrito de resmenes, comentarios personales o

creaciones personales relacionadas con la lectura

Finalmente, por trimestre, se realizar un control trimestral sobre la

lectura obligatoria, que puede ser un examen o una actividad creativa que

demuestre la lectura del texto (ampliacin en un captulo, unas cinco o seis

pginas, de los hechos; creacin de un cmic que resuma el argumento del

libro, etc.).

Por otra parte, al comienzo y final de cada unidad, se leern textos

alusivos al mundo clsico y que, de alguna manera, introduzcan en la materia a

tratar. Los citados textos se leern en voz alta por el alumnado y servirn de

punto de partida para debates en el aula, en los que se trabajen los contenidos

transversales.

7.-EVALUACIN

7.1 CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

ESTNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIN

DEL CURSO

Co

mp

ete

nci

as c

lave

a la

s q

ue

co

ntr

ibu

ye

18



ESTNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIN

DEL CURSO

Co

mp

ete

nci

as c

lave

a la

s q

ue

co

ntr

ibu

ye

EA.1.1.1. Seala sobre un mapa el

marco geogrfico en el que se sita

en distintos perodos la civilizacin

romana, delimitando su mbito de

influencia y ubicando con precisin

puntos geogrficos, ciudades o

restos arqueolgicos conocidos por

su relevancia histrica.

EA.1.1.2. Identifica las lenguas que

se hablan en Espaa, diferenciando

por su origen romances y no

romances y delimitando en un mapa

las zonas en las que se utilizan.

CE.1.1. Conocer los orgenes de las

lenguas habladas en Espaa,

clasificarlas y localizarlas en un

mapa.

CCL CSC CEC

EA.1.2.1. Traduce del latn las

palabras transparentes sirvindose

del repertorio lxico que conoce

tanto en la propia lengua como en

otras lenguas modernas.

CE.1.2. Poder traducir timos latinos

transparentes. CCL

19



ESTNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIN

DEL CURSO

Co

mp

ete

nci

as c

lave

a la

s q

ue

co

ntr

ibu

ye

EA.1.3.1. Identifica y distingue en

palabras propuestas sus formantes,

sealando y diferenciando lexemas

y afijos y buscando ejemplos de

otros trminos en los que estn

presentes.

CE.1.3. Conocer, identificar y

distinguir los distintos formantes de

las palabras.

CCL

EA.1.4.1. Deduce el significado de

palabras tomadas de las distintas

lenguas de Espaa a partir de los

timos latinos.

CE.1.4. Reconocer y explicar el

significado de algunos de los

latinismos ms frecuentes utilizados

en el lxico de las lenguas habladas

en Espaa, explicando su

significado a partir del trmino de

origen.

CCL CEC

CE.1.5. Buscar informacin en torno a los contenidos especificados en el

bloque a travs de las TIC.

CCL CD

CAA

EA.2.1.1. Reconoce, diferentes tipos

de escritura, clasificndolos

conforme a su naturaleza y su

funcin.

CE.2.1. Conocer diferentes sistemas

de escritura y distinguirlos del

alfabeto.

CCL CSC CEC

20



ESTNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIN

DEL CURSO

Co

mp

ete

nci

as c

lave

a la

s q

ue

co

ntr

ibu

ye

EA.2.2.1. Explica el origen del

alfabeto de diferentes lenguas

partiendo del abecedario latino,

sealando las principales

adaptaciones que se producen en

cada una de ellas

CE.2.2. Conocer el origen del

alfabeto en las lenguas modernas.

CCL CSC CEC

EA.2.3.1. Lee en voz alta textos

latinos de cierta extensin con la

pronunciacin correcta.

CE.2.3. Conocer y aplicar con

correccin las normas bsicas de

pronunciacin en latn.

CCL

CE.2.4. Localizar en internet diversos tipos de alfabetos y comparar sus

semejanzas y diferencias.

CCL CD

CAA

EA.3.1.1. Descompone palabras en

sus distintos formantes, sirvindose

de estos para identificar desinencias

y explicar el concepto de flexin y

paradigma.

CE.3.1. Identificar y distinguir los

distintos formantes de las palabras. CCL

EA.3.2.1. Distingue palabras

variables e invariables explicando

los rasgos que permiten

identificarlas y definiendo criterios

para clasificarlas

CE.3.2. Distinguir y clasificar

distintos tipos de palabras. CCL

EA.3.3.1. Enuncia correctamente

distintos tipos de palabras en latn,

distinguindolos a partir de su

enunciado y clasificndolos segn

su categora y declinacin.

EA.3.3.2. Distingue diferentes tipos

de palabras a partir de su

enunciado.

CE.3.3. Comprender el concepto de

declinacin y flexin verbal. CCL

EA.3.4.1. Declina palabras y

sintagmas en concordancia,

aplicando correctamente para cada

palabra el paradigma de flexin

correspondiente.

CE.3.4. Conocer las declinaciones,

encuadrar las palabras dentro de su

declinacin y reconocer los casos

correctamente.

CCL

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ESTNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIN

DEL CURSO

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EA.3.5.1. Identifica las distintas

conjugaciones verbales latinas y

clasifica los verbos segn su

conjugacin a partir de su

enunciado

EA.3.5.2. Conoce e identifica las

formas que componen el enunciado

de los verbos de paradigmas

regulares y reconoce a partir de

estas los diferentes modelos de

conjugacin.

EA.3.5.3. Identifica correctamente

las principales formas derivadas de

cada uno de los temas verbales

latinos: en voz activa el modo

indicativo tanto del tema de

presente como del tema de

perfecto; en pasiva, el presente, el

pretrito imperfecto, el futuro

imperfecto y el pretrito perfecto de

indicativo, as como el infinitivo de

presente activo y el participio de

perfecto.

EA.3.5.4. Cambia de voz las formas

verbales.

EA.3.5.5. Traduce correctamente al

castellano diferentes formas

verbales latinas.

CE.3.5. Distinguir correctamente,

segn su conjugacin, las formas

verbales estudiadas.

CCL

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ESTNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIN

DEL CURSO

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EA.3.6.1. Identifica y relaciona

elementos morfolgicos de la

lengua latina para realizar el anlisis

y traduccin de textos sencillos.

CE.3.6. Identificar y relacionar

elementos morfolgicos de la lengua

latina que permitan, cuando

proceda, el anlisis y traduccin de

textos sencillos.

CCL

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ESTNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIN

DEL CURSO

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E.3.7. Realizar prcticas de conjugacin y declinacin a travs de las

mltiples pginas web existentes a tal efecto, ejercicios para pizarra

digital, etc.

CCL CD

CAA

EA.4.1.1. Analiza morfolgica y

sintcticamente frases y textos

adaptados identificando

correctamente las categoras

gramaticales a las que pertenecen

las diferentes palabras y explicando

las funciones que realizan en el

contexto.

CE.4.1. Conocer y analizar las

funciones de las palabras en la

oracin.

CCL

EA.4.2.1. Enumera correctamente

los nombres de los casos que

existen en la flexin nominal latina,

explicando las principales funciones

que realizan dentro de la oracin e

ilustrando con ejemplos la forma

adecuada de traducirlos.

CE.4.2. Conocer los nombres de los

casos latinos e identificar las

principales funciones que realizan

en la oracin, saber traducir los

casos en contexto a la lengua

materna de forma adecuada como

un procedimiento ms de

verificacin de la comprensin

textual.

CCL

EA.4.3.1. Compara y clasifica

diferentes tipos de oraciones

simples identificando sus

caractersticas.

CE.4.3. Reconocer y clasificar los

tipos de oracin simple. CCL

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ESTNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIN

DEL CURSO

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EA.4.4.1. Compara y clasifica

diferentes tipos de oraciones

compuestas, diferencindolas de las

oraciones simples.

CE.4.4. Distinguir las oraciones

simples de las compuestas. CCL

EA.4.5.1. Reconoce dentro de

frases y textos sencillos

construcciones de infinitivo

concertado, analizndolas y

traducindolas de forma correcta.

CE.4.5. Identificar las

construcciones de infinitivo

concertado.

CCL

EA.4.6.1. Reconoce, dentro de

frases y textos sencillos, las

construcciones de participio de

perfecto concertado ms

transparentes, analizndolas y

traducindolas de forma correcta.

CE.4.6. Identificar, distinguir y

traducir de forma correcta las

construcciones de participio de

perfecto concertado ms

transparentes.

CCL

EA.4.7.1. Identifica y relaciona

elementos sintcticos de la lengua

latina para realizar el anlisis y

traduccin de textos sencillos.

CE.4.7. Identificar y relacionar

elementos sintcticos de la lengua

latina que permitan el anlisis y

traduccin de textos sencillos como

un estadio posterior a su

comprensin en lengua original y en

un contexto coherente.

CCL

EA.5.1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. EA.5.1.2. Sabe enmarcar determinados hechos histricos en el periodo histrico correspondiente. EA.5.1.3. Puede elaborar ejes cronolgicos en los que se representan hitos histricos relevantes, consultando diferentes fuentes de informacin. EA.5.1.4. Describe algunos de los

principales hitos histricos de la

civilizacin latina explicando a

grandes rasgos las circunstancias

en las que tienen lugar y sus

principales consecuencias.

CE.5.1. Conocer los hechos

histricos de los periodos de la

historia de Roma, encuadrarlos en

su periodo correspondiente y

realizar ejes cronolgicos.

CSC CEC CAA

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ESTNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIN

DEL CURSO

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EA.5.2.1. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de organizacin del sistema poltico romanos EA.5.2.2. Describe la organizacin

de la sociedad romana, explicando

las caractersticas de las distintas

clases sociales y los papeles

asignados a cada una de ellas,

comparndolos con los actuales

CE.5.2. Conocer los rasgos

fundamentales de la organizacin

poltica y social de Roma.

CSC CEC

EA.5.3.1. Identifica y explica los

diferentes papeles que desempean

dentro de la familia cada uno de sus

miembros analizando a travs de

ellos estereotipos culturales de la

poca y comparndolos con los

actuales.

CE.5.3. Conocer la composicin de

la familia y los roles asignados a sus

miembros.

CSC CEC

EA.5.4.1. Identifica los principales

dioses y hroes de la mitologa

grecolatina, sealando los rasgos

que los caracterizan, y

estableciendo relaciones entre los

dioses ms importantes.

CE.5.4. Conocer los principales

dioses de la mitologa.

CSC CEC

EA.5.5.1. Reconoce e ilustra con

ejemplos la pervivencia de lo mtico

y de la figura del hroe en nuestra

cultura, sealando las semejanzas y

las principales diferencias que se

observan entre ambos tratamientos.

CE.5.5. Conocer los dioses, mitos y

hroes latinos y establecer

semejanzas y diferencias entre los

mitos y hroes antiguos y los

actuales.

CSC CEC

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ESTNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIN

DEL CURSO

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CE.5.6. Localizar de forma crtica y selectiva los elementos histricos y

culturales indicados en pginas web especializadas.

CSC CD

CAA

CE.5.7. Reconocer los lmites geogrficos y los principales hitos histricos

de la Btica romana y sus semejanzas y diferencias con la Andaluca

actual.

CSC CEC

EA.6.1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de frases de dificultad graduada y textos adaptados para efectuar correctamente su traduccin o retroversin EA.6.1.2. Utiliza mecanismos de

inferencia para comprender de

forma global textos sencillos.

CE.6.1. Aplicar conocimientos

bsicos de morfologa y sintaxis

para iniciarse en la interpretacin y

traduccin de frases de dificultad

progresiva y textos adaptados.

CCL CAA

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ESTNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIN

DEL CURSO

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EA.6.2.1. Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales presentes en los textos seleccionados aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. EA.6.2.2. Elabora mapas

conceptuales y estructurales de los

textos propuestos, localizando el

tema principal y distinguiendo sus

partes.

CE.6.2. Realizar, a travs de una

lectura comprensiva, anlisis y

comentario del contenido y la

estructura de textos clsicos

traducidos.

CCL CSC CAA

CE.6.3. Dar muestras de haber entendido el texto propuesto en lengua

original a travs de diversos procedimientos sobre el contenido

(preguntas en latn, resmenes, etc.), como primer paso para realizar la

traduccin en lengua materna.

CCL

EA.7.1.1. Deduce el significado de trminos latinos no estudiados partiendo del contexto o de palabras de la lengua propia. EA.7.1.2. Identifica y explica las

palabras de mayor frecuencia y los

principales prefijos y sufijos,

traducindolos a la propia lengua.

CE.7.1. Conocer, identificar, asimilar

en contexto y traducir el lxico latino

transparente, las palabras de mayor

frecuencia y los principales prefijos y

sufijos.

CCL CAA

EA.7.2.1. Identifica la etimologa de palabras de lxico comn de la lengua propia y explica a partir sta su significado EA.7.2.2. Identifica y diferencia

cultismos y trminos patrimoniales

relacionndolos con el trmino de

origen.

CE.7.2. Reconocer los elementos

lxicos latinos que permanecen en

las lenguas de los alumnos.

CCL CEC

CE.7.3. Identificar, sin acudir a diccionarios o listas lxicas, el significado

fundamental de una palabra entre las seleccionadas para este nivel.

CCL CAA

Resumen de criterios de evaluacin

1. El alumnado deber ser capaz de resumir el contenido de textos

traducidos de autores clsicos y modernos e identificar en ellos aspectos

histricos y culturales.

2. Deber estar capacitado para distinguir en las manifestaciones

literarias y artsticas la mitologa clsica como fuente de inspiracin.

28



3. Deber ser capaz de aplicar las reglas bsicas de la evolucin

fontica a los timos latinos que den origen a los trminos romances del

vocabulario habitual.

4. Deber ser capaz de identificar los componentes de origen

grecolatino trabajados en las palabras de lenguaje cotidiano y en el

vocabulario cientfico y tcnico.

5. Deber reconocer los latinismos y las locuciones programados de

origen latino incorporados a la lengua castellana y explicar su significado

en expresiones orales y escritas.

6. Deber ser capaz de reconocer los elementos morfolgicos y las

estructuras sintcticas elementales del Latn y compararlas con el

castellano.

7. Deber ser capaz de traducir textos breves y sencillos y producir,

mediante retroversin, oraciones simples.

8. Deber ser capaz de elaborar un trabajo temtico sencillo sobre

cualquier aspecto de la produccin artstica, tcnica, de la Historia,

instituciones o vida cotidiana.

9. Deber ser capaz de comprender y adquirir los contenidos

esenciales de los libros de lectura programados.

7.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Los mtodos o instrumentos que utilizaremos para la evaluacin sern:

Para la evaluacin inicial:

Actividades de presentacin.

Cuestionarios de conocimientos previos.

Para la evaluacin continua:

Observacin sistemtica del trabajo diario, esto es:

- la participacin del alumno/a en la clase (respuestas a cuestiones

planteadas por la profesora, formulacin de preguntas y exposicin de ideas),

29



- la realizacin de actividades en clase y en casa,

- la actitud general ante la materia, incluidas las normas de convivencia:

silencio, respeto a los compaeros y al profesorado.

Realizacin de pruebas escritas.

Para la evaluacin final:

Compendio de las notas obtenidas de la evaluacin continua que se calcular

atenindose a los criterios de calificacin propuestos.

Prueba extraordinaria para aquellos alumnos/as que no hayan alcanzado los

objetivos (vid. infra).

7.3. CRITERIOS DE CALIFICACIN

En todas las evaluaciones, la calificacin ser la media ponderada de las

calificaciones obtenidas segn los siguientes porcentajes:

A) Pruebas escritas y orales: 65 %

Se realizaran al menos 2 pruebas escritas sobre los contenidos de los

bloques 1 al 7, que supondrn el 80% de la calificacin de este apartado, y una

prueba sobre el libro de lectura, que supondr el 20% de la calificacin de este

apartado.

B) Trabajo diario: 25%

Para la valoracin del trabajo diario se tendrn en cuenta los siguientes

aspectos:

o El cuaderno del alumno/a. La profesora observar a menudo el

cuaderno de los alumnos/as para comprobar si stos han recogido

correctamente los contenidos explicados y han realizado las actividades.

o La correcta realizacin de actividades.

o La participacin en clase.

30



C) Asistencia y comportamiento: 10%

Se tendr en cuenta la actitud positiva (inters, colaboracin, etc.) ante

la asignatura, la asistencia regular a clase, justificacin de las faltas,

puntualidad en la entrada en el aula, respeto al profesorado y a los

compaeros/as, puntualidad a la hora de entregar los trabajos y actividades,

contribucin a las normas de convivencia del centro, ausencia de incidencias,

etc

Para superar el curso, el alumno/a debe tener como mnimo una

calificacin numrica de 5 (suficiente) en la evaluacin ordinaria.

La utilizacin probada de algn tipo de ayuda no permitida

expresamente (lase consultar chuletas clsicas o en su modalidad ms

avanzada tecnolgicamente, copiar de compaeros) supondr suspender la

evaluacin de forma automtica.

Dado que los contenidos lingsticos son acumulativos, es decir, los

textos presentes en cada prueba podrn incluir cualquier contenido lxico,

morfolgico o sintctico estudiado hasta el momento, es lgico que la nota de

la tercera evaluacin tenga una mayor preponderancia a la hora de establecer

la nota final. Por tanto, la calificacin final ser la media ponderada de las

calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones segn los siguientes

porcentajes:

- 1 Evaluacin: 20 %

- 2 Evaluacin: 30 %

- 3 Evaluacin: 50 %

7.4. SISTEMA DE RECUPERACIN

Para aquellos alumnos que no hayan superado alguna evaluacin se

realizar una prueba escrita al comienzo de la siguiente evaluacin que podr

incluir todos los contenidos vistos en dicha evaluacin.

31



Para aquellos alumnos que no hayan alcanzado el 5 en la calificacin

final se realizar una prueba extraordinaria en septiembre que podr albergar

todos los contenidos de la materia y presentar la misma estructura y criterios

de calificacin que las pruebas escritas realizadas durante el curso.

8.ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Tras la evaluacin inicial, se realizarn todas las adaptaciones no

significativas, refuerzos educativos o actividades especficas, que precise el

alumnado y en todo momento se intentar integrar y obtener los mejores

resultados del alumnado, sean cuales fueren las caractersticas individuales y

personales que presente.

ALUMNADO REPETIDOR

Despus de la evaluacin inicial se har un seguimiento activo, particular

y especfico de este alumnado, que presenta singularidades diversas:

o Alumnado que tuvo la asignatura el curso anterior y la aprob.

o Alumnado que no la recibi el curso anterior.

o Alumnado que la recibi el ao pasado en el mismo centro y no la aprob.

o Alumnado que la tuvo el ao pasado en otro centro y que no la aprob.

Los alumnos/as que obtuvieron resultado positivo no debe tener ningn

problema este curso. No obstante, como con el resto del alumnado, se tomarn

medidas para que no se pierda en la asignatura y pueda seguir el ritmo

adecuadamente. Siempre se partir tanto de la observacin continua y diaria

como de las pruebas especficas que se vayan realizando a lo largo del curso.

Si el alumnado no la aprob, se le propondrn actividades extras y especficas

hasta que alcance el punto en el que se halle el resto del alumnado. En todo

momento se intentar hacer la menor discriminacin posible entre el alumnado,

ya que la asignatura es nueva para una gran mayora, y todos partirn

prcticamente del mismo punto, sea alumnado repetidor o no.

32



LATN 1 DE BACHILLERATO

1. CARACTERSTICAS

1.1 CARACTERSTICAS DE LA ASIGNATURA

La pervivencia de la lengua latina en el castellano, la presencia de la

cultura heredada de Roma en nuestro da a da justifica la presencia de esta

disciplina en el bachillerato. Por ello, este curso supondr una profundizacin

en los contenidos ya adquiridos por el alumnado en su formacin acadmica.

Permitir tambin trabajar y formar a la persona en valores.

1.2 LOCALIZACIN

Esta asignatura se encuentra encuadrada en el Bachillerato de

Humanidades y Ciencias Sociales, como materia troncal general, en 1 de

Bachillerato. Se impartirn cuatro horas semanales.

La normativa bsica que regula la estructura y presencia de esta

materia en el sistema educativo es la siguiente:

Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo, de Educacin (LOE).

(BOE de 4/05/2006).

Ley de Educacin de Andaluca 17/2007 de 10 de

diciembre (LEA). (BOJA de 26/12/2007).

Ley Orgnica 8/2013 de 9 de diciembre, para la mejora de

la calidad educativa de Educacin (LOMCE). (BOE n 295

de 10/12/2013).

Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, por el que se

establece la estructura del bachillerato y se fijan sus

enseanzas mnimas. (BOE n 3 de 3/1/2015).

Orden ECD/65/2015 de 21 de enero de 2015, por la que se

describen las relaciones entre las competencias, los

33



contenidos y los criterios de evaluacin en bachillerato (BOE

n 25 de 29-01-2015)

Real Decreto 310/2016 de 29 de julio, por la que s3e

describen las relaciones entre las competencias, los

contenidos y los criterios de evaluacin de la Educacin

Primaria, la Educacin Secundaria y el Bachillerato. (BOE n

183 de 30/07/2016).

Instrucciones de 8 de mayo de 2015 por las que se

establece el currculo correspondiente al Bachillerato en

Andaluca.

Decreto 110/2016 de 14 de junio (BOJA 28-06-2016), por el

que se establece la ordenacin y el currculo del Bachillerato

en la Comunidad Autnoma de Andaluca.

Orden de 14 de julio de 2016(BOJA n 145 de 29-07-2016

por la que se desarrolla el currculo correspondiente al

Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Andaluca, se

regulan determinados aspectos de la atencin a la diversidad

y se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de

aprendizaje del alumnado.

Instruccin 13/2016 de 29 de junio de la Direccin General

de Ordenacin Educativa, sobre la configuracin de la

oferta educativa para la matriculacin del alumnado en las

enseanzas del Bachillerato para el curso 2016/17.

2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVOS GENERALES

1. Conocer los elementos bsicos de la lengua latina en lo que respecta a su

tradicin cultural, a sus aspectos fonolgicos y morfosintcticos, a sus

textos y a su interpretacin. Todo ello con el fin aadido de reforzar los

conocimientos de nuestra lengua materna, el espaol, desarrollando a su

34



vez las capacidades de aprendizaje de otras lenguas europeas,

preferentemente de tronco comn indoeuropeo.

2. Comprender y respetar cada realidad lingstica de nuestro entorno.

3. Conocer el lxico bsico latino, enriquecer con ello tambin el

vocabulario propio del alumnado en su lengua materna y tomar conciencia de

una lengua como reflejo de una forma de entender el mundo, potenciando

tambin la aceptacin de lo distinto y estimulando el entendimiento con el otro

como objetivo final.

4. Mejorar la lectura comprensiva y la expresin oral y escrita en nuestra

lengua materna, el espaol.

5. Desarrollar hbitos de organizacin, trabajo y disciplina en el estudio, a

partir de los mecanismos de estructuracin mental que implica el proceso de

anlisis y traduccin de textos latinos.

6. Conocer los instrumentos bsicos de funcionamiento de la sociedad

romana en lo que respecta a sus contenidos culturales, sociales, geogrficos,

histricos, econmicos, con el objetivo de reforzar la conciencia de pertenencia

a una cultura europea con fundamentos comunes, ayudando con ello a

comprender nuestra sociedad actual. A partir de ah, el alumnado deber

conocer el legado romano en Andaluca y su influencia en nuestros tiempos.

2.2 COMPETENCIAS CLAVES

A. Competencia en comunicacin lingstica

La competencia en comunicacin lingstica se refiere a la habilidad para

comprender, expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos, tanto

de forma oral como escrita, en la amplia gama de contextos sociales y

culturales. Adems, el desarrollo de esta competencia incluye el dominio de las

estrategias de aprendizaje, la regulacin de la conducta y las emociones y la

convivencia.

El Latn, as pues, desarrolla la habilidad para comprender, expresar e

interpretar pensamientos, sentimientos y hechos, de forma oral y escrita, en la

amplia gama de contextos sociales y culturales a travs del desarrollo del

lenguaje y la ampliacin de vocabulario castellano, gracias al estudio de la

35



etimologa latina y de los procedimientos de formacin de palabras y evolucin

fontica del latn a las lenguas romances. Al mismo tiempo, el discurso y el

dilogo en clase sobre los diversos contenidos de la materia fomenta por un

lado, la creacin de un discurso propio del alumno que debe intentar verbalizar

sus propias ideas y por otra parte, fomenta el respeto a las intervenciones y las

opiniones ajenas, desarrollando cierta empata con el otro.

Tambin mejora el dominio de las estrategias de aprendizaje, la

regulacin de la conducta y las emociones y la convivencia a travs del estudio

de los procesos de anlisis y autoevaluacin y autocorreccin de errores, que

pueden extrapolarse desde su aplicacin a la traduccin a problemas

personales y sociales, de forma que la sistematizacin del proceso de

razonamiento analtico ayudar al proceso de anlisis de los problemas propios

(conductuales) y de convivencia (sociales). Por otra parte, con el latn se

mejoran las habilidades lingsticas a travs de la comprensin de la gramtica

funcional, ponindola al servicio de las destrezas que establece el marco

comn europeo de referencia para las lenguas: escuchar, hablar, conversar,

leer y escribir; ampliando la competencia a contextos orales y escritos cada vez

ms complejos en diversas lenguas, especialmente en los mbitos literario,

acadmico y de los medios de comunicacin.

El control de los conocimientos lingsticos consigue un afianzamiento

de las habilidades sociales para las relaciones interpersonales del alumno, un

aumento del dominio de los recursos para la comunicacin interpersonal con la

conciencia de la existencia de distintos tipos de interaccin verbal y no verbal,

lo que lleva por un lado a reforzar la propia autoestima en cuanto a la

capacidad de establecer relaciones con los iguales y entender sus ideas,

opiniones y sentimientos (reforzamiento de la empata), y por otro lado, lleva a

afianzar la resolucin de conflictos mediante el dilogo, desterrando conductas

violentas del trato con los dems. A ello contribuyen, adems de los contenidos

lingsticos, los relativos a los usos y costumbres de la vida cotidiana y los

distintos roles sociales del mundo clsico pues desarrollan la conciencia de las

convenciones sociales, valores y aspectos culturales de las distintas

36



sociedades, y el anlisis de dichos aspectos con sentido crtico y constructivo.

El uso del lenguaje y la discusin y argumentacin en el anlisis crtico de

estos aspectos socioculturales contribuye al reforzamiento de la capacidad de

resolucin de conflictos mediante el dilogo.

Por su parte, la correccin continua del trabajo diario de los alumnos

conlleva una autoevaluacin sistemtica de los errores, de forma que no es el

profesor el que descubre y corrige el error, sino que la metodologa usada

afianza el valor del alumno como evaluador de su propia creacin, con la ayuda

tcnica del profesor. Ello conlleva el acceso del alumno a la autoevaluacin con

una doble vertiente: por un lado, la comprensin, anlisis y comentario de

textos; y por otro la composicin y correccin de las propias producciones

orales y escritas y la planificacin del aprendizaje propio.

El conocimiento de los principios bsicos de la lengua latina, de su

historia y evolucin y el establecimiento de relaciones lingsticas entre la

lengua propia, el Latn y otras lenguas estudiadas facilita el acercamiento a

otras lenguas y culturas actuales y la consciencia de la variabilidad de las

lenguas a travs del tiempo y los mbitos geogrficos. Adems facilita el

conocimiento, comprensin, respeto e inters por otras culturas. Igualmente

facilita la identificacin de estereotipos y prejuicios basados en diferencias

culturales y lingsticas, y tambin en el uso social de la lengua. De esta forma,

se desarrollan actitudes positivas hacia otras lenguas y culturas y hacia la

comunicacin intercultural.

El estudio del Latn, adems de aportar los conocimientos y valores que

forman parte de nuestro legado histrico, profundiza en el conocimiento del

origen y los fundamentos morfolgicos, sintcticos y lxicos de nuestra lengua.

Asimismo facilita el acceso a textos clsicos sencillos y al conocimiento del

origen comn de las distintas lenguas y culturas de Espaa.

Por ltimo, mejora el uso de la lengua como herramienta de aprendizaje

gracias a la variedad de fuentes a las que se accede para extraer informacin

37



global y especfica, y las frmulas que se utilizan (esquemas, mapas

conceptuales, diagramas, comentarios de texto).

B. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y

tecnologa

En la asignatura de Latn I existen captulos que desarrollan el sistema

de numeracin romano, as como las medidas de longitud. Por otra parte, hay

referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de curacin en el mundo

antiguo, as como a la visin de la naturaleza en el mundo romano. El trabajo

con estos captulos contribuir sin duda a la profundizacin en las

competencias matemtica y bsica en ciencias desde una visin histrica que

apenas se suele trabajar en las materias especializadas.

C. Competencia digital

La competencia digital consiste en el desarrollo de habilidades de

bsqueda, seleccin, procesamiento y transmisin de informacin, y en la

capacidad de sintetizar y transformar dicha informacin en conocimiento. Estas

habilidades van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en

distintos soportes, incluyendo el uso de las TIC como elemento esencial para

informarse, aprender y comunicarse. Por lo tanto incluye tcnicas de bsqueda,

seleccin, registro y tratamiento y/o anlisis de la informacin, usando tcnicas

diversas en diversos soportes (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia) y

el tratamiento de distintos lenguajes especficos (textual, visual, grfico y

sonoro), en un trabajo individual o compartido y el uso de sus servicios en la

prctica social habitual (mvil, Internet, etc.). Ello conlleva tambin un uso

crtico de su prctica en el tiempo de ocio ((libros electrnicos, televisin digital,

etc.), y el conocimiento de de sus limitaciones y riesgos (accesibilidad y

aceptabilidad) y de la necesidad de respetar el cdigo tico.

La materia de Latn se queda en un primer nivel de conocimientos en el

Bachillerato, pues no llega al segundo nivel ms especfico, que se trata en las

materias tecnolgicas. De todas formas, el Latn ayuda a desarrollar esta

competencia en cuanto que necesita de estas habilidades y capacidades en el

38



desarrollo de las tareas habituales de clase y en aquellos trabajos especficos

donde se usan como herramientas para la comunicacin del conocimiento

adquirido distintas pginas de Internet referidas al mundo clsico, pginas de

diversos museos, programas interactivos de ejercicios, etc. As, el uso de

tcnicas de sntesis, identificacin de palabras clave y distincin entre ideas

principales y secundarias, destrezas que en algn momento se trabajan en la

asignatura de Latn, aportan instrumentos bsicos para la adquisicin de esta

competencia. Contribuye tambin al desarrollo de destrezas de razonamiento y

al desarrollo de la competencia en el uso de las TIC como instrumento de

trabajo intelectual al permitir procesar y gestionar informacin abundante,

trabajar en entornos colaborativos, y generar producciones creativas (trabajos

en diversos soportes, monografas con materiales diversos, etc.). Al mismo

tiempo, supone desarrollar estrategias para identificar y resolver problemas

habituales bsicos de software y hardware. Contribuye a aprovechar la

informacin de forma crtica mediante el trabajo personal y autnomo y en

cooperacin con los dems, por lo que el desarrollo de estas habilidades

conlleva al mismo tiempo el afianzamiento de la autoestima y la autonoma

personal como persona responsable, crtica y reflexiva. Igualmente se fomenta

el inters por un uso autnomo y en grupo de las TICs.

Por otra parte, el uso de los materiales interactivos o en la Red relativos

al mundo clsico fomenta el desarrollo de destrezas relativas a recuperar,

evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar informacin, as como

para buscar en una pgina web, usar el correo electrnico, o participar en foros

de la red. Se centra en la capacidad de realizar una correcta seleccin de la

informacin importante frente a la cantidad de informacin disponible y su uso

cada vez ms innovador y creativo. Ello conlleva tambin una valoracin crtica

y reflexiva de la numerosa informacin disponible, el inters por utilizarla como

vehculo de comunicacin, y, finalmente, la sensibilidad hacia un uso

responsable y seguro.

D. Competencia para aprender a aprender

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La asignatura de Latn I con la ayuda de la competencia digital se

concibe como un mtodo de autoaprendizaje gracias al cual, con una mnima

ayuda por parte de un tutor o profesor, cualquier persona interesada en el

aprendizaje de la lengua latina pueda hacerlo de la forma ms rpida y eficaz

posible. En consecuencia, es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se

inicien en tcnicas de estudio autnomas y consigan un alto nivel de

satisfaccin empleando un mtodo de trabajo eficaz.

E. Competencias sociales y cvicas

Las competencias sociales y cvicas suponen la capacidad de

comprender la realidad social de su entorno y convivir y ejercer una ciudadana

democrtica en una sociedad plural. En este contexto, el Latn contribuye al

desarrollo de esta competencia desde el conocimiento de las instituciones y el

modo de vida romano como referente de organizacin social, participacin

ciudadana en la vida pblica y delimitacin de derechos y deberes de los

individuos y colectividades, en el mbito de una Europa diversa, unida en el

pasado por la lengua latina. Paralelamente, el conocimiento de las

desigualdades de la sociedad romana favorece una reaccin crtica ante la

discriminacin por grupo social o tnico, sexo, etc. Se fomenta as en el

alumnado una actitud de valoracin positiva de la participacin ciudadana, la

negociacin y la aplicacin de normas iguales para todos como instrumentos

vlidos en la resolucin de conflictos.

F. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

La competencia de iniciativa y espritu emprendedor es una competencia

imprescindible en esta etapa y supone la promocin y aceptacin por parte del

alumno de cambios en su trayectoria socio laboral o acadmica y del desarrollo

de la capacidad de asumir nuevos retos por voluntad propia, con confianza en

s mismo. En otro orden de cosas, se refiere tambin a la consecucin de un

buen conocimiento de s mismo, del uso de habilidades para planificar,

organizar, analizar, comunicar, hacer, informar, evaluar, anotar, para trabajar

de forma cooperativa y flexible como parte de un equipo. Intenta conseguir

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tambin el desarrollo de la disposicin para mostrar iniciativas propias, actitud

positiva hacia el cambio y la innovacin, motivacin y confianza en la

capacidad de uno mismo de lograr el xito, actitud permanente por aprender y

sentido de la responsabilidad para dar continuidad a los proyectos.

El Latn ayuda a todos estos aspectos desde el fomento de la autonoma

del alumno como protagonista de su propio aprendizaje, desde el conocimiento

general del contexto de las lenguas, de cara a unos posibles estudios

universitarios, desde la responsabilidad del alumno ante la realizacin de sus

tareas diarias y la asuncin de las responsabilidades derivadas de sus

decisiones.

G. Conciencia y expresiones culturales

Esta competencia, propia de las materias del Bachillerato de

Humanidades, se refiere al desarrollo de la sensibilidad ante la creatividad y las

distintas producciones estticas (msica, expresin corporal, literatura, artes

plsticas, etc.); su uso como fuentes de formacin y enriquecimiento personal;

toma de conciencia de la riqueza y variedad del patrimonio cultural y artstico y

la necesidad de su conservacin; capacidad de observacin de la realidad, el

entorno, las obras de arte y los mensajes publicitarios con un espritu crtico y

una mentalidad abierta ante las inmensas posibilidades de la creatividad

humana y sus manifestaciones a lo largo de la historia.

A todo ello el Latn ayuda, en primer lugar, con el conocimiento y uso de

un lenguaje especfico y una terminologa propia de las distintas

manifestaciones artsticas; ayuda tambin al conocimiento de los cnones

clsicos del arte antiguo, con el que las manifestaciones artstico-literarias

posteriores han establecido un dilogo a lo largo de los siglos, bien por

imitacin, bien por oposicin a sus esquemas. Ayuda tambin a establecer en

el alumno una base de conocimientos con los que construir una capacidad de

juicio crtico sobre las manifestaciones de la publicidad y la sociedad de

consumo, que en muchas ocasiones, toman su base icnica del repertorio

clsico. Aporta a travs del uso de las TICs una pequea contribucin al

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desarrollo de habilidades para manejar las tecnologas de la comunicacin y la

posibilidad de utilizar todos los cdigos en un lenguaje integrado multimedia.

Por otra parte, contribuye igualmente al desarrollo del conocimiento del

importante patrimonio arqueolgico y artstico romano en Europa, en Espaa y

concretamente en Andaluca que potencia el aprecio y disfrute del arte como

producto de la creacin humana y como testimonio de la historia, a la vez que

fomenta la valoracin de su existencia y el inters por la conservacin de ese

patrimonio.

A su vez, con el conocimiento del mundo romano y su pervivencia se

favorece la interpretacin de la literatura posterior, en la que perduran temas,

arquetipos, mitos y tpicos, a la vez que se desarrolla el inters por la lectura,

la valoracin del carcter esttico de los textos, el amor por la literatura y la

capacidad de expresin y comunicacin (competencia lingstica).

3. CONTENIDOS

3.1 CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Los contenidos de la materia pueden organizarse en los siguientes bloques:

1- El latn, origen de las lenguas romances

- Marco geogrfico de la lengua.

- El indoeuropeo.

- Las lenguas de Espaa: lenguas romance y no romances.

- Pervivencia de elementos lingsticos latinos: trminos patrimoniales y

cultismos.

- Identificacin de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.

2- Sistema de lengua latina: elementos bsicos

- Diferentes sistemas de escritura: los orgenes de la escritura.

- Orgenes del alfabeto latino.

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- La pronunciacin.

3- Morfologa

- Formantes de las palabras.

- Tipos de palabras: variables e invariables.

- Concepto de declinacin: las declinaciones.

- Flexin de sustantivos, pronombres y verbos.

- Las formas personales y no personales del verbo.

4- Sintaxis

- Los casos latinos.

- La concordancia.

- Los elementos de la oracin.

- La oracin simple: oraciones atributivas y predicativas.

- Las oraciones compuestas.

- Construcciones de infinitivo y participio.

5- Roma: historia, cultura, arte y civilizacin.

- Periodos de la historia de Roma.

- Organizacin social y poltica de Roma.

- Mitologa y religin.

- Arte romano.

- Obras pblicas y urbanismo.

6- Textos

- Iniciacin a las tcnicas de traduccin, retroversin y comentario de textos.

- Anlisis morfolgico y sintctico.

- Comparacin de estructuras latinas con las de la lengua propia.

- Lectura comprensiva de textos clsicos originales en latn o traducidos.

- Lectura comparada y comentario de textos en lengua latina y lengua propia.

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7- Lxico

- Vocabulario bsico latino: Lxico transparente, palabras de mayor frecuencia

y principales prefijos y sufijos.

- Nociones bsicas de evolucin fontica, morfolgica y semntica del latn a

las lenguas romances.

- Palabras patrimoniales y cultismos.

- Latinismos ms frecuentes del vocabulario comn y del lxico especializado.

- Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.

3.2 DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS

La secuenciacin de los contenidos, teniendo en cuenta que el tiempo

dedicado a la materia ser de 4 sesiones semanales, se realizar de la

siguiente manera:

1 Evaluacin

Unidad 1: Historia de la lengua latina

Unidad 2: Introduccin a la fontica y la prosodia latinas

Unidad 3: Introduccin a la morfosintaxis latina

Unidad 4: La primera declinacin. Las conjugaciones latinas. La oracin simple.

Unidad 5: La segunda declinacin. El pretrito imperfecto de indicativo. Las

funciones del acusativo.

Unidad 6: El adjetivo. El verbo sum. La oracin copulativa.

Unidad 7: La tercera declinacin. El tema de perfecto. Las funciones del dativo

y del ablativo.

Unidad 8: La tercera declinacin. El futuro imperfecto. Los complementos de

lugar.

Unidad 16: Historia de Roma

Unidad 17: La sociedad romana

2 Evaluacin

Unidad 9: Las declinaciones cuarta y quinta. El presente de imperativo. El

complemento predicativo.

Unidad 10: Las cinco declinaciones. Las formas nominales del verbo

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Unidad 11: Los pronombres personales. El subjuntivo. Las oraciones

compuestas.

Unidad 12: Pronombres relativos e interrogativos. El subjuntivo (II). Las

subordinadas adjetivas.

Unidad 18: Urbanismo, obras pblicas y artes plsticas.

Unidad 19: La organizacin familiar.

Unidad 20: La religin de los romanos.

3 Evaluacin

Unidad 13: Los demostrativos. La voz pasiva. Las subordinadas adverbiales.

Unidad 14: Los demostrativos. Los verbos deponentes. Las oraciones

compuestas.

Unidad 15: Los numerales. Oraciones completivas e interrogativas

Unidad 21: El derecho romano.

Unidad 22: La literatura latina.

Unidad 23: El calendario romano.

3.3. TEMAS TRANSVERSALES

La asignatura de Latn I nos lleva a lograr que los alumnos desarrollen

actitudes personales activas que les ayuden a construir formas de vida ms

justas. Para ello, este Departamento se propone acercarse a la realidad del

mundo clsico en el cual surgieron una serie de instituciones y leyes (Derecho

romano), vigentes en la poca actual, as como situaciones conflictivas y de

clara injusticia (el rgimen esclavista, la situacin de la mujer). La Constitucin

espaola supone la culminacin de una andadura de siglos que hunde sus

races en el mundo romano. Cuando se trate el tema de las relaciones

familiares, puede desarrollarse el marco legal en el que se basaba la

ordenacin jurdica del mundo romano y los ciudadanos a los que daba

preferencia, por encima de una buena parte de la sociedad a la que se

negaban derechos que hoy en da consideramos bsicos. Sera muy

enriquecedor, pues, establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacin occidental y observar hasta qu

punto las contemporneas son deudoras del mundo antiguo.

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