PROGRAMACIÓN DI DÁCTICA ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

ÍNDICE

1 Objetivos por curso de cada una de las materias y su contribución al desarrollo de las competencias básicas.

2 Distribución temporal de los contenidos correspondientes a cada una de las evaluaciones previstas.

3 Metodología didáctica que se va a aplicar.4 Identificación de los conocimientos y aprendizajes necesarios

para que el alumnado alcance una valoración positiva al final de cada curso de la etapa.

5 Procedimientos de evaluación del aprendizaje y criterios de calificación

6 Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo en el aula.

7 Medidas de atención a la diversidad.8 Actividades de recuperación de los alumnos con materias

pendientes de cursos anteriores.9 Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la

capacidad de expresarse correctamente10 Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, así

como los libros de texto de referencia para los alumnos.11 Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

que se pretenden realizar desde el departamento.12 Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica

docente11 Anexos

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1. OBJETIVOS POR CURSO DE CADA UNA DE LAS MATERIAS Y SU CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

1.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO.

El Decreto 291/2007, de 14 de septiembre, de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, indica que la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática,

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, resolviendo pacíficamente los conflictos.

d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando los estereotipos y cualquier tipo de discriminación.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de Murcia y de España, así como los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo.

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k) Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

l) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

m) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así como valorar los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

ñ) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO.

1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las relaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender las causas que explican la evolución de las sociedades actuales y sus problemas más relevantes.

2. Analizar, a diferentes escalas, las interacciones que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos.

3. Adquirir una visión sólida del tiempo histórico, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea, española y de la Región de Murcia, con especial valoración de los aspectos democráticos de nuestra civilización y respeto hacia las manifestaciones culturales del resto de las sociedades, siempre que se atengan al marco de la Declaración Universal de Derechos Humanos.

4. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de forma coherente y adecuada.

5. Apreciar las posibilidades que ofrece el castellano o español como lengua común para todos los españoles y los ciudadanos de los países hispánicos.

6. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.

7. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

8. Reconocer las principales formas de la tradición literaria, especialmente de la española e hispánica a través de sus aportaciones más genuinas. Identificar los géneros básicos de la tradición literaria.

9. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, y consolidar hábitos lectores mediante los textos de nuestra tradición literaria.

10.Utilizar con autonomía y espíritu crítico técnicas sencillas de manejo de la información (búsqueda, elaboración y presentación), haciendo uso de los medios tradicionales y la aplicación de las tecnologías de la información y de la comunicación.

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1.3. COMPETENCIAS BÁSICAS.

La legislación establece ocho competencias básicas que se deben haber adquirido al finalizar la enseñanza obligatoria. En el Anexo I del Real Decreto 291/2007, de 14 de septiembre, se recogen la descripción, finalidad y aspectos distintivos de estas competencias y se pone de manifiesto, en cada una de ellas, el nivel elemental que deben alcanzar todo alumno al acabar la E.S.O. para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente y desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de su vida. Tanto los objetivos como la selección de los contenidos en cada materia buscan asegurar el desarrollo de esas competencias; los criterios de evaluación servirán de referencia para valorar su grado de adquisición. Ello nos da idea de la importancia que tiene las competencias básicas en el desarrollo de nuestra actividad docente.

1. Competencia en comunicación lingüísticaEsta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

2. Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoEs la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.

4. Tratamiento de la información y competencia digitalConsiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse

5. Competencia social y ciudadanaHace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. Integra conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.

6. Competencia cultural y artísticaSupone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos

7. Competencia para aprender a aprenderConsiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

8. Autonomía e iniciativa personal

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Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.

1.4. CONTRIBUCIÓN DEL ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

1.4.1. Ciencias Sociales, Geografía e Historia.

El carácter integrador de la materia de Ciencias sociales, geografía e historia, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de varias competencias básicas.

La competencia social y ciudadana (5) está estrechamente vinculada al propio objeto de estudio. Puede decirse que todo el currículo contribuye a la adquisición de esta competencia, ya que la comprensión de la realidad social, actual e histórica, es el propio objeto de aprendizaje, pero lo hará realmente si se tiene la perspectiva de que el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades, de sus logros y de sus problemas, debe poder utilizarse por el alumnado para desenvolverse socialmente.Contribuye obviamente a entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo así a crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia.También ayuda a la adquisición de habilidades sociales. Por una parte, la comprensión de las acciones humanas del pasado o del presente, exige que éstas sean vistas por el alumnado desde la perspectiva de los propios agentes de su tiempo con lo que se favorece el desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar del otro, es decir, la empatía. Por otro lado, lo hace cuando dicha comprensión posibilita la valoración y el ejercicio del diálogo como vía necesaria para la solución de los problemas, o el respeto hacia las personas con opiniones que no coinciden con las propias, pero además prevé el ejercicio de esos valores al proponer un trabajo colaborativo o la realización de debates en los que se puedan expresar las propias ideas y escuchar y respetar las de los demás. El acercamiento a diferentes realidades sociales, actuales o históricas, o la valoración de las aportaciones de diferentes culturas ayuda, aunque sea más indirectamente, al desarrollo de las habilidades de tipo social.En la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (3) la contribución es relevante. Dicha competencia incluye, entre otros aspectos, la percepción y conocimiento del espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, tanto en grandes ámbitos como en el entorno inmediato, así como la interacción que se produce entre ambos. La percepción directa o indirecta del espacio en que se desenvuelve la actividad humana constituye uno de los principales ejes de trabajo de la geografía: la comprensión del espacio en que tienen lugar los hechos sociales y la propia vida del alumno, es decir, la dimensión espacial. Se contribuye a la competencia en la medida en que se asegure que dicha dimensión impregna el aprendizaje de los contenidos geográficos, adquiriendo especial importancia para ello los procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes, reales o representados.Otra aportación, no menos significativa, se posibilita desde el conocimiento de la interacción hombre-medio y la organización del territorio resultante. La disciplina proporciona abundantes ocasiones para analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, no sólo los problemas que a veces genera, sino también aquellas acciones que desde un uso responsable de ambos, buscan asegurar la protección y el cuidado del medio ambiente.La contribución a la competencia cultural y artística (6) se relaciona principalmente con su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artístico. Dicha contribución se

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facilitará realmente si se contempla una selección de obras de arte relevantes, bien sea por su significado en la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural, y se dota al alumnado de destrezas de observación y de comprensión de aquellos elementos técnicos imprescindibles para su análisis. Desde este planteamiento se favorece la apreciación de las obras de arte, se adquieren habilidades perceptivas y de sensibilización, se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas, además de que se ayuda también a valorar el patrimonio cultural, a respetarlo y a interesarse por su conservación.La contribución a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital (4) viene dada por la importancia que tiene en la comprensión de los fenómenos sociales e históricos contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la materia.Se contribuye, de manera particular, en la búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las tecnologías de la información y la comunicación. El establecimiento de criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad y pertinencia, la distinción entre los aspectos relevantes y los que no lo son, la relación y comparación de fuentes o la integración y el análisis de la información de forma crítica son algunas de las aportaciones fundamentales que se hacen a la adquisición de esta competencia.Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la comprensión de la realidad contribuye al conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen.El peso que tiene la información en esta materia singulariza las relaciones existentes entre esta competencia y la competencia en comunicación lingüística (1), más allá de la utilización del lenguaje como vehículo de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se facilita lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación y se colabora en la adquisición de vocabulario cuyo carácter básico habría de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia.Se contribuye también, en cierta manera, a la adquisición de la competencia matemática (2). El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad permite colaborar en su adquisición en aquella medida en que la materia incorpora operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica. La utilización de todas estas herramientas en la descripción y análisis de la realidad social amplían el conjunto de situaciones en las que los alumnos perciben su aplicabilidad y, con ello, hacen más funcionales los aprendizajes asociados a la competencia matemática.La competencia para aprender a aprender (7) supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva. A todo ello se contribuye desde las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predicción de efectos de los fenómenos sociales y proporciona conocimientos de las fuentes de información y de su utilización mediante la recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios y siempre que se realice un análisis de ésta. También contribuye cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.Para que esta materia contribuya a la competencia autonomía e iniciativa personal (8) es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos

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individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones.

1.4.2. Lengua Castellana y Literatura.

El currículo de esta materia, al tener como meta el desarrollo de la capacidad para intervenir de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística (1). Además, las habilidades en el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de observación, aunque se adquieren desde una lengua, se transfieren y aplican al aprendizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del lenguaje en general.Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir, para la interacción comunicativa, pero también para adquirir nuevos conocimientos: el lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia básica de aprender a aprender.Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales y procedimentales (capacidad para analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados mediante el uso consciente de ciertos mecanismos gramaticales, sustituir elementos del enunciado por otros gramaticalmente equivalentes, usar diferentes esquemas sintácticos para expresa una misma idea, diagnosticar errores y repararlos, etc.) que se adquieren en relación con las actividades de comprensión y composición de textos y que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender (7) lengua.Por otra parte, aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión, ya que una de las funciones del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad.Por ello, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal (8) y en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía.La materia contribuye al tratamiento de la información y competencia digital (4) al tener como una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios. La búsqueda y selección de muchas de estas informaciones requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilización de Internet, la realización guiada de estas búsquedas constituirá un medio para el desarrollo de la competencia digital.A ello contribuye también el hecho de que el currículo incluya el uso de soportes electrónicos en la composición de textos de modo que puedan abordarse más eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión…) y que constituyen uno de los contenidos básicos de esta materia.También pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de los nuevos medios de comunicación digitales que implican un uso social y colaborativo de la escritura y de los conocimientos.El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana (5), entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. En efecto, aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten y a aproximarse a otras realidades.Por otra parte, la educación lingüística tiene un componente estrechamente vinculado con esta competencia: la constatación de la variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingüística, así como la valoración de todas las lenguas para desempeñar las funciones de comunicación y de representación. También se contribuye desde la materia a esta

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competencia en la medida en que se analizan los modos mediante los que el lenguaje transmite y sanciona prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje.Dentro de esta materia, la lectura, interpretación y valoración de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia artística y cultural (6), entendida como aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribución será más relevante en tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artísticas, como la música, la pintura o el cine. También se contribuye a esta competencia procurando que el mundo social de la literatura (autores, críticos, acceso a bibliotecas, librerías, catálogos o la presencia de lo literario en la prensa), adquiriera sentido para el alumnado.

1.4.3. Educación Ético-Cívica.

La Educación ético-cívica se relaciona directamente con la competencia social y ciudadana (5); pero, además, contribuyen a desarrollar algunos aspectos destacados de otras competencias básicas.

En relación con la competencia social y ciudadana, se afronta el ámbito personal y público implícito en ella: propicia la adquisición de habilidades y virtudes cívicas para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática.

Además de contribuir a reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal, favorece el desarrollo de habilidades que permiten participar, tomar decisiones, elegir la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas. También contribuye a mejorar las relaciones interpersonales al formar al alumno para que tome conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.

Se contribuye también a la competencia a partir de la adquisición del conocimiento de los fundamentos y los modos de organización de los estados y de las sociedades democráticos y de otros contenidos específicos, como la evolución histórica de los derechos humanos y la forma en que se concretan y se respetan o se vulneran en el mundo actual, particularmente, en casos de conflicto.

Se contribuye directamente a la dimensión ética de la competencia social y ciudadana favoreciendo que los alumnos y alumnas reconozcan los valores de carácter moral y, a la vez, puedan evaluarlos y comportarse coherentemente con ellos al tomar una decisión o al afrontar un conflicto. Los valores universales y los derechos y deberes contenidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en la Constitución española constituyen el referente ético común.

La inclusión, como contenidos específicos de la materia, de aquellos relacionados con el conocimiento de la pluralidad social, así como del carácter de la globalización y de sus implicaciones para los ciudadanos, facilitará a los alumnos instrumentos para construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos, ejercitar los derechos y libertades, asumir las responsabilidades y deberes cívicos y, en definitiva, participar activa y plenamente en la vida cívica.

La Educación para la ciudadanía contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender (7) fomentando la conciencia de las propias capacidades. Asimismo, el estímulo de las virtudes y habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión favorecen también los aprendizajes posteriores.

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Desde los procedimientos del área se favorece la competencia básica autonomía e iniciativa personal (8) porque se desarrollan iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación y asunción de responsabilidades.

El currículo atiende especialmente a la argumentación, la construcción de un pensamiento propio, el estudio de casos que supongan una toma de postura sobre un problema y las posibles soluciones. El planteamiento de dilemas morales, propio de la educación ético-cívica de cuarto curso, contribuye a que los alumnos construyan un juicio ético propio basado en los valores y prácticas democráticas.

El uso sistemático del debate contribuye a la competencia en comunicación lingüística (1), porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación. Por otra parte, la comunicación de sentimientos, ideas y opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos de estas materias, al utilizar tanto el lenguaje verbal como el escrito, la valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos en fuentes diversas también ayudan a la adquisición de la competencia. Finalmente, el conocimiento y del uso de términos y conceptos propios del análisis de lo social, posibilitan el enriquecimiento del vocabulario.

1.5. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DEL ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO, GENERALES DE ETAPA Y COMPETENCIAS BÁSICAS.

1.6.

OBJETIVOSESO

OBJETIVOS ÁMBITOSOCIOLINGUISTICO

COMPETENCIASBÁSICAS

j – l 1 1 – 3 – 5 – 8j – l – b – g – j 2 1 – 3 – 4 – 5 – 7

a – d – b – g – j – k – ñ 3 1 – 5 – 6 – 7 – 8B – g – h 4 1 – 5 – 7 – 8B – g – h 5 1 – 5 – 7B – g – h 6 1 – 7B – g – h 7 1 – 5 – 7 – 8

H – ñ 8 1 – 6B – g – h 9 1 – 6 – 7B – e – g 10 2 – 4 – 7

2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A CADA UNA DE LAS EVALUACIONES PREVISTAS

La Orden de 17 de octubre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan los programas de diversificación curricular de la Educación Secundaria Obligatoria y se establecen su currículo, detalla los contenidos a través de los cuales se pretende que el alumno alcance las capacidades y objetivos indicados en los epígrafes anteriores. Están señalados por bloques temáticos de cada una de las materias y de los cursos correspondientes al Programa de Diversificación Curricular.

El conjunto de los objetivos, así como las capacidades interrelacionadas en ellos, pretende alcanzar y desarrollar un proceso educativo e instructivo en el que conceptos, procedimientos y actitudes sean asimiladas y asumidas por nuestros alumnos de forma progresiva y coherente en orden a su crecimiento como seres humanos y ciudadanos autónomos y libres, así como a su capacitación para la incorporación a otros estudios o al mundo laboral. En este

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sentido, desde la especificidad de esta materia, el desarrollo del citado proceso docente conllevará:- El aprendizaje conceptual básico de las materias que forman el Ámbito Sociolingüístico.- La adquisición de procedimientos, habilidades y destrezas metodológicas propias del

estudio de la Lengua y Literatura, las Ciencias Sociales, Geografía e Historia y la Educación Ético-cívica.

- El fomento de actitudes y valores que emanan de la reflexión sobre la estructura racional, histórica, lingüística, social, política, moral y sentimental de la vida humana.

2.1. PRIMER CURSO (3º E.S.O. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR)

“CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA” BLOQUES TEMÁTICOS.

BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES.

- Obtención y procesamiento de información utilizando fuentes variadas: textos escritos, documentos visuales, cartográficos y estadísticos, imágenes, etc., incluidos los proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación.

BLOQUE 2. ACTIVIDAD ECONÓMICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO.

Los espacios geográficos del mundo:

- La actividad económica. Conceptos e instituciones básicas para comprender el funcionamiento de la actividad económica en una economía de mercado y su repercusión en el desarrollo económico y en las unidades familiares.

- Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad pesquera y la utilización del mar. La actividad industrial y los espacios industriales.

- Diversidad e importancia creciente de los servicios en la economía actual. Carácter limitado de los recursos, necesidad de racionalizar su consumo e impacto de la actividad económica en el espacio. España y la Región de Murcia:Las actividades agrarias y pesqueras en España. La actividad agrícola, ganadera y forestal en la Región de Murcia. La industria y los espacios industriales. La producción energética y minera. El comercio y el turismo. La articulación del territorio: infraestructuras de transporte y telecomunicaciones. El proceso de urbanización y el sistema urbano. El problema del agua y su incidencia en el desarrollo económico de la Región de Murcia.

BLOQUE 3. ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO.

- La organización política de las sociedades. Tipos de regímenes políticos. Principios e instituciones de los regímenes democráticos.

- La organización política y administrativa de España y de la Unión Europea. Funcionamiento de las instituciones españolas y europeas. El modelo autonómico español. La Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

BLOQUE 4. TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO ACTUAL.

- Interdependencia y globalización. Desarrollo y subdesarrollo. Políticas de cooperación y solidaridad.

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- Democracia y desarrollo. Las grandes áreas geopolíticas, geoeconómicas y culturales del mundo.

- Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de población en el mundo actual. La inmigración en España y en la Región de Murcia.

- Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de sostenibilidad.

BLOQUES DE CONTENIDOS UNIDADES DIDÁCTICAS1. Contenidos comunes. Todas las unidades didácticas2. Actividad económica y espacio geográfico 1, 2, 3, 4, 5 y 63. Organización política y espacio geográfico 7 y 8

4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual 9

SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR CONTENIDOS

UNIDAD 1: EL ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA FÍSICA. ELEMENTOS DE ANÁLISIS.

La Tierra como planeta:

- El eje terrestre: plano inclinado.- Movimientos de rotación y traslación: solsticios y equinoccios.- Hemisferios Norte y Sur.- Solsticios y equinoccios.- Los husos horarios

Factores de localización geográfica:

- Cartografía: tipos de planisferio.- Los puntos cardinales.- Las coordenadas: latitud y longitud.- Meridianos y paralelos: Ecuador y Greenwich.- Medición de coordenadas.

Elementos geográficos:

- Placas tectónicas. Volcanes y terremotos. La erosión.- Relieve montañoso: montañas y cordilleras.- Relieve plano: llanuras y mesetas.- Relieve hundido: valles y depresiones.

Los accidentes geográficos:

- Montañosos: cordilleras, sistemas, sierras, picos.- Acuáticos: ríos, afluentes, torrentes, lagos, lagunas, humerales.- Costeros: golfos, bahías, litorales, cabos, estrechos, canales.

UNIDAD 2: LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA DEL MUNDO.

- La diversidad geográfica del mundo.- Distribución del relieve por continentes.- Elementos de relieve más característicos de:

- América.

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- Europa.- África.- Asia.- Oceanía

UNIDAD 3: EL ESPACIO GEOGRÁFICO ESPAÑOL Y MURCIANO. GRANDES UNIDADES FÍSICAS.

- El espacio geográfico español. Grandes unidades físicas.- Geografía física de la Región de Murcia.- Las regiones naturales. Los problemas ambientales en España.

ELABORACIÓN DE ATLAS PERSONALIZADO

En el marco de estas unidades didácticas se elaborará el trabajo de la elaboración de un atlas personalizado. Esto es, un atlas propio hecho por el alumno. Para los alumnos de Diversificación este trabajo resulta enormemente motivador después de años de experiencia en ello. Por otro lado es indispensable su elaboración para obtener una evaluación positiva.

UNIDAD 4: LA ACTIVIDAD COMERCIAL. EL SECTOR SERVICIOS

- Los servicios.- El sector terciario: servicios públicos y privados.- Tipos de servicios. - El comercio. Las comunicaciones. Sistemas y redes de transporte. Turismo.- Los servicios y su relación con los modelos estatales.- Sector terciario en España y en la Comunidad de Murcia.

UNIDAD 5: LAS ACTIVIDADES AGRARIAS

- Las actividades agrarias.- El sector primario: agricultura.- Paisaje agrario: cultivos y sistemas de riego.- Agricultura mundial: países de base agraria y no agraria.- La industria agroalimentaria.- La actividad pesquera.- El sector primario en España y en la Región de Murcia.

UNIDAD 6: EL SECTOR SECUNDARIO. INDUSTRIA.

- El sector secundario: industria.- De la revolución industrial a nuestros días.- El sector industrial y la división del trabajo. Revisión histórica.- La industria: clasificación. Concentración industrial y localización.- Regiones industriales mundiales.- El sector secundario en España y en la Región de Murcia.

UNIDAD 7: EL HOMBRE Y LOS RECURSOS

- El hombre y los recursos.- Materias primas y fuentes de energía. Distribución geográfica.- La población como recurso.- España: recursos principales.

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- Comunidad de Murcia: recursos principales.

UNIDAD 8: EL ESPACIO URBANO

- La organización del espacio urbano.- Modelos urbanísticos. El plano urbano. Ciudades en el mundo.- Estructuras urbanas. Funciones urbanas.- Crecimiento de las ciudades: conurbaciones y megalópolis.- Organización económica y social de las ciudades.- Problemas urbanos.- Las ciudades en España y en la Comunidad de Murcia.

UNIDAD 9: EL MUNDO ACTUAL- El mundo del presente: organización política.- Problemas del mundo actual: población, recursos económicos, marginación social,

enfrentamientos entre culturas y etnias, guerras y medioambiente.- Formación de un espacio geográfico mundial: la Globalización.- Modelos políticos y económicos: anteriores a la caída del Muro de Berlín y posteriores. - La sobreexplotación del medio natural: consecuencias medioambientales de las

actividades humanas

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUES TEMÁTICOS.

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN.- Estructuras formales del texto: narrativas, descriptivas, dialogadas, expositivas y

explicativas.- Habilidades lingüísticas.- Escuchar, hablar y conversar.- Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual y del

ámbito académico.- Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, con

ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.- Intervención activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico.- Leer. Comprensión de textos escritos.- Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, de los

medios de comunicación y del ámbito académico.- Escribir. Composición de textos escritos.- Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales (foros,

diarios, reglamentos y circulares), de los medios de comunicación (reportajes y entrevistas) y del ámbito académico.

- Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de regular la conducta.

-BLOQUE 2. LENGUA Y SOCIEDAD.

- Breve estudio del proceso histórico de la lengua española desde sus orígenes castellanos hasta su constitución como vehículo lingüístico de la comunidad hispanohablante.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.- Fonética y Ortografía.

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- Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.

- Norma culta de la lengua española.- Lectura en voz alta (diálogos).- Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua. Las

formas del saludo.- Gramática.- Categorías y funciones.- Identificación del sujeto y de los diferentes complementos verbales. Uso de la terminología

sintáctica necesaria: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; oración activa y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva.

- Identificación de oraciones simples y compuestas.- Léxico.- Procesos fundamentales de la formación de palabras: derivación y composición.

BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA.

- Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la historia de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII y acercamiento a los autores y obras más relevantes de la tradición hispánica, situándolos en su tiempo histórico y cultural. Lectura de obras y fragmentos relacionados con los periodos estudiados.

- Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos sobre lecturas.

BLOQUE 5. TÉCNICAS DE TRABAJO.

- Técnicas de búsqueda de información en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas, etc.) y en nuevos soportes (CD-Rom, DVD, Internet, etc.).

- Presentación de la información. Tratamiento informático de textos. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto manuscritos como digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

-

SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR CONTENIDOS.

UNIDAD 1: ORÍGENES Y EVOLUCIÓN DE LA LENGUA ESPAÑOLA.-- El latín vulgar: orígenes de la lengua española.- Las lenguas romances.- Primeras manifestaciones escritas del español.- La diversidad regional española y la evolución de las lenguas y dialectos.

UNIDAD 2: EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

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BLOQUES DE CONTENIDOS UNIDADES DIDÁCTICAS1. Comunicación 2, 3 y 52. Lengua y sociedad 13. Conocimiento de la lengua 4 y 64. Educación literaria 7, 8, 9 y 105. Técnicas de trabajo Todas las unidades didácticas

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA- Normas para la correcta presentación escrita.- Normas para la correcta presentación de trabajos.- Ortografía.- Expresión oral: la exposición oral.

UNIDAD 3: EL TEXTO EXPOSITIVO. LA DESCRIPCIÓN.

TEXTOS ORALES Y ESCRITOS DE MODALIDAD EXPOSITIVA.- El texto expositivo: características.- Tipos de texto expositivo: descripción, informativo y narrativo.- La descripción:

- Definición- Elementos gramaticales para describir: el sintagma nominal.- Modalidades de la descripción: seres inanimados y seres animados.- Retrato: prosopografía y etopeya.- Caricatura.

UNIDAD 4: EL SINTAGMA NOMINAL.

EL SINTAGMA NOMINAL.- Definición. SN y SV.- Núcleo y adyacentes.- Morfología del SN.

UNIDAD 5: LA PRENSA.

- La prensa escrita: el periódico.- La redacción de un periódico.- Organización de un periódico: secciones.- El texto periodístico: la noticia.- Tipos de textos periodísticos.

UNIDAD 6: EL VERBO- El verbo.- El núcleo del SV.- Morfología del verbo:

- Raíz y desinencias- Conjugaciones- Tiempo, Modo, Aspecto, Voz

UNIDAD 7: LOS GÉNEROS LITERARIOS

LOS GÉNEROS, LITERARIOS.- La literatura como forma de expresión.- El género literario como manifestación.- Los géneros literarios: poesía, narrativa y teatro.

UNIDAD 8: EL GÉNERO POÉTICO.

LOS GÉNEROS LITERARIOS: LA POESÍA.- El concepto de “género”: la Poesía.

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- Características de la poesía: la métrica.- Tipos de texto poético.- Autores y textos poéticos hasta el siglo XIX.

UNIDAD 9: EL GÉNERO NARRATIVO.

LOS GÉNEROS LITERARIOS: EL GÉNERO NARRATIVO.- El concepto de “género”: la Narrativa.- Características de la narrativa.- Tipos de texto narrativo.- Autores y textos poéticos hasta el siglo XIX.

UNIDAD 10: EL GÉNERO DRAMÁTICO.

LOS GÉNEROS LITERARIOS: EL GÉNERO DRAMÁTICO.- El concepto de “género”: el género dramático.- Características de la literatura dramática.- Tipos de texto teatral.- Autores y textos poéticos hasta el siglo XIX.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS

SEGUNDO CURSO (4º E.S.O. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR)

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA BLOQUES TEMÁTICOS

BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES.

- Obtención y procesamiento de información utilizando fuentes variadas: textos escritos, documentos visuales, cartográficos y estadísticos, imágenes, etc., incluidos los proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación.

- Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Las edades de la Historia. Los grandes movimientos culturales.

BLOQUE 2. BASES HISTÓRICAS DE LA SOCIEDAD ACTUAL.

- El Estado absoluto. La Ilustración. Reformismo borbónico en España. El Reino de Murcia en el siglo XVIII: Belluga, Floridablanca, Salzillo.

- Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. La independencia de EEUU. La Revolución Francesa.

- Liberalismo y nacionalismo. La Revolución industrial: transformaciones económicas, tecnológicas y sociales.

- Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX. La Constitución de 1812. Absolutistas y liberales. Primera República y revolución federal: el cantón de Cartagena. La Restauración. Arte en el siglo XIX. - La época del imperialismo y la expansión colonial en los finales del siglo XIX.

- La Primera Guerra Mundial y el periodo de entreguerras. El ascenso de los totalitarismos. La Segunda Guerra Mundial.

- España en el primer tercio del siglo XX. La Segunda República. La Guerra Civil y sus consecuencias.

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BLOQUE 3. EL MUNDO ACTUAL.

- El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos. La Guerra Fría.

- El franquismo en España y su evolución.- La transición política en España. La configuración del Estado democrático. La Constitución

de 1978.- El proceso de construcción de la Unión Europea: las etapas de la ampliación. España y la

Unión Europea en la actualidad.- El desarrollo económico reciente en España. Transformaciones económicas y prosperidad

en la Región de Murcia. El arte en el siglo XX.- Cambios en las sociedades actuales. El mundo occidental. La crisis de las dictaduras

comunistas.- Conflictos y focos de tensión. El desafío del terrorismo.

BLOQUES DE CONTENIDOS UNIDADES DIDÁCTICAS1. Contenidos comunes. Todas las unidades didácticas2. Bases históricas de la sociedad actual 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 83. El mundo actual 9 y 10

SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS .

UNIDAD 1: SIGLO XVIII: LA ILUSTRACIÓN. EL FIN DEL ANTIGUO RÉGIMEN.

- El siglo XVIII: Crisis del Antiguo Régimen.- La Ilustración y el despotismo ilustrado.- El liberalismo: la burguesía.- España en el siglo XVIII. La Guerra de Sucesión. Los Borbones.- El Reino de Murcia en el siglo XVIII: Belluga, Floridablanca y Salzillo.

UNIDAD 2: LAS REVOLUCIONES LIBERALES.

- La Revolución Americana.- Revolución francesa. Napoleón Bonaparte y su imperio.- Restauración y revoluciones liberales.- Las unificaciones de Italia y Alemania.

UNIDAD 3. ESPAÑA EN EL SIGLO XIX. EL LIBERALISMO.

- La Guerra de Independencia.- La Constitución de Cádiz y la construcción del Estado liberal.- La Restauración borbónica: Fernando VII e Isabel II…- El desastre del 98.- Arte y cultura del siglo XIX.

UNIDAD 4: LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.

- Transformaciones económicas y sociales.- Fases de la Revolución Industrial.

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- Auge de la burguesía. El movimiento obrero.

UNIDAD 5: IMPERIALISMO Y REPARTO COLONIAL.

- Las grandes potencias europeas: el colonialismo.- Causas del imperialismo.- Características del colonialismo.- Consecuencias del imperialismo.

UNIDAD 6: LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX. LAS GRANDES CONVULSIONES MUNDIALES.

- Primera Guerra Mundial.- La revolución rusa.- La crisis del 29.- El totalitarismo.- Segunda Guerra Mundial

UNIDAD 7: ESPAÑA EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX.

- Alfonso XIII y la dictadura de Primo de Rivera.- La 2ª República española.- La Guerra Civil.

UNIDAD 8: LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX. EL MUNDO BIPOLAR.

- La Guerra Fría.- Los bloques: socialismo y capitalismo.- Las superpotencias: USA y URSS.- OTAN y Pacto de Varsovia.- El Muro de Berlín y el Telón de Acero. La caída del Muro de Berlín.- La escalada armamentística y la conquista del espacio- Las organizaciones internacionales: la ONU y la UE.

UNIDAD 9: ESPAÑA EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX.

- El franquismo.- La transición política española.- La Constitución de 1978 y el Estado de las Autonomías.- Evolución política y económica de la España actual.- La Comunidad Autónoma de la Región de Murcia: instituciones y competencias.

UNIDAD 10: EL MUNDO ACTUAL.

- Globalización y regionalización económica.- Principales conflictos de la actualidad: El conflicto árabe-israelí, los Balcanes, la Guerra

del Golfo.- Los grandes avances tecnológicos.

Trabajo de exposición de temas. Los alumnos preparan los temas siguiendo las indicaciones del profesor y, con ayuda de medios audiovisuales, exponen los temas al resto de compañeros.

Trabajo realizado durante el curso.

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUES TEMÁTICOS.

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN.

- Estructuras formales del texto: estructuras argumentativas.- Habilidades lingüísticas.- Escuchar, hablar y conversar.- Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual y del

ámbito académico.- Presentaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, con

ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.- Intervención activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico.- Leer. Comprensión de textos escritos.- Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, de los

medios de comunicación y del ámbito académico.- Escribir. Composición de textos escritos.- Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales

(disposiciones legales, folletos, contratos), de los medios de comunicación (géneros de opinión) y del ámbito académico.

- Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de regular la conducta.

BLOQUE 2. LENGUA Y SOCIEDAD.

- Conocimiento de la diversidad lingüística de España: lenguas y dialectos. El español como lengua común. El habla de la Región de Murcia. El panocho: una creación literaria de intención burlesca.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

- Fonética y Ortografía.- Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la

necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.- Norma culta de la lengua española.- Lectura en voz alta (el verso).- Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la

lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de usar el registro adecuado según las circunstancias de la situación comunicativa. Los tratamientos de respeto.

- Gramática.- Texto y discurso.- Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir las

modalidades de la oración.- Identificación y uso reflexivo de conectores textuales.- Identificación del sujeto y de los diferentes complementos verbales. Uso de la terminología

sintáctica necesaria: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; oración activa y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.

- Identificación de la estructura de la oración compuesta: coordinación y subordinación.- Léxico.- Formación del léxico de la lengua española: voces patrimoniales, préstamos, neologismos.

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BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA.

- Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la historia de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad y acercamiento a los autores y obras más relevantes de la tradición hispánica, situándolos en su tiempo histórico y cultural. Lectura de obras y fragmentos relacionados con los periodos estudiados.

- La literatura en la Región de Murcia: autores y obras más representativos.- Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos sobre

lecturas.

BLOQUE 5. TÉCNICAS DE TRABAJO.

- Técnicas de búsqueda de información en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas, etc.) y en nuevos soportes (CD-ROM, DVD, Internet, etc.).

- Presentación de la información. Tratamiento informático de textos. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto manuscritos como digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

BLOQUES DE CONTENIDOS UNIDADES DIDÁCTICAS1. Comunicación 3, 1, 2, y 72. Lengua y sociedad 1 y 33. Conocimiento de la lengua 1 y 24. Educación literaria 4, 5 y 65. Técnicas de trabajo Común a todas las UD

SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD 1: LA COMUNICACIÓN LINGÚÍSTICA

- El proceso comunicativo y sus elementos: emisor, receptor, mensaje, código, contexto y canal.

- Las funciones del lenguaje: expresiva, apelativa, representativa, metalingüística, poética y fática.

- Las modalidades de lenguaje: enunciativa, interrogativa, exclamativa, imperativa, dubitativa y desiderativa.

UNIDAD 2: LA PALABRA. FORMA Y SIGNIFICADO

- La palabra: forma y significado.- Morfología de la palabra: morfemas, lexemas y desinencias.- Campos léxicos y campo semánticos.- Formas de asociación entre palabras: polisemia, sinonimia, homonimia, antonimia.- Tipos de palabras: simples, derivadas, compuestas y parasintéticas.- Procesos de formación de palabras: préstamos, neologismos, palabras acrónimas,

onomatopeya.- La etimología. Etimología del español.- El diccionario.

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UNIDAD 3: LA ORACIÓN

EL SINTAGMA VERBAL.- Definición. SN y SV.- Núcleo y adyacentes.- Sintaxis del SV- Oraciones compuestas: yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas. Modalidades y

análisis.

UNIDAD 4: EL TEXTO ARGUMENTATIVO.

TEXTOS ORALES Y ESCRITOS DE MODALIDAD ARGUMENTATIVA.- El texto argumentativo: características.- Elementos del texto argumentativo: tema, tesis y argumentaos.- Estructura del texto argumentativo:

- Presentación- Exposición de hechos- Argumentación - Conclusión

- Tipos de texto argumentativo

.

UNIDAD 5: EL GÉNERO POÉTICO.

LOS GÉNEROS LITERARIOS: LA POESÍA.- El concepto de “género”: la Poesía.- Características de la poesía: la métrica.- Tipos de texto poético.- Autores y textos poéticos del siglo XIX y XX.

UNIDAD 6: EL GÉNERO NARRATIVO.

LOS GÉNEROS LITERARIOS: EL GÉNERO NARRATIVO.- El concepto de “género”: la Narrativa.- Características de la narrativa.- Tipos de texto narrativo.- Autores y textos poéticos de los siglos XIXC y XX.

UNIDAD 7: EL GÉNERO DRAMÁTICO.

LOS GÉNEROS LITERARIOS: EL GÉNERO DRAMÁTICO.- El concepto de “género”: el género dramático.- Características de la literatura dramática.- Tipos de texto teatral.- Autores y textos poéticos de los siglos XIX y XX.

UNIDAD 8: LA PUBLICIDAD.

- La publicidad y el texto argumentativo.- El hecho publicitario: emisor y receptor.- Elementos del mensaje publicitario.- El texto publicitario: el anuncio.

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- Tipos de textos publicitarios.- Recursos gramaticales en los mensajes publicitarios. Las distorsiones lingüísticas de

los mensajes publicitarios.- Recursos audiovisuales y expresivos de la publicidad.- La intencionalidad del mensaje publicitario.- El cuestionamiento moral y ético del mensaje publicitario.

.

EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA

2.2.3.1. BLOQUES TEMÁTICOS.

BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES.

- Utilización del diálogo y del debate en el planteamiento de los conflictos y dilemas morales, estimulando la capacidad argumentativa.

- Análisis de informaciones proporcionadas por diversas fuentes sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad.

- La libertad y la justicia como objetivos de nuestras formas de vida.

BLOQUE 2. IDENTIDAD Y ALTERIDAD. EDUCACIÓN AFECTIVO-EMOCIONAL.

- Identidad personal, libertad y responsabilidad.- La respuesta ética a los interrogantes del ser humano.- La dignidad humana. El respeto a cada ser humano, con independencia de cualquier

condición o circunstancia personal o social.- Las emociones: su expresión y su control.- La convivencia. Actitudes sociales y criterios morales. El reconocimiento de los derechos y

el cumplimiento de los deberes como condición imprescindible de la convivencia. La violencia como mal moral.

BLOQUE 3. TEORÍAS ÉTICAS.

- La ética como reflexión racional sobre la acción humana. Fundamentación de la vida moral. Las principales teorías éticas.

BLOQUE 4. ÉTICA Y POLÍTICA. LOS VALORES CONSTITUCIONALES

- La ética y la política. El problema de los fines y los medios. Violencia legítima y violencia ilegítima.

- El poder. La autoridad y su legitimación. La democracia liberal. El gobierno de la mayoría. La separación de poderes.

- El ordenamiento jurídico como instrumento de regulación de la convivencia. Derecho y justicia.

- Los valores superiores de la Constitución.

BLOQUE 5. DERECHOS HUMANOS Y RETOS DEL MUNDO ACTUAL.

- Los derechos humanos. Fundamentación ética.

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Evolución, interpretaciones y defensa activa de los derechos humanos. Las discriminaciones y violaciones de los derechos humanos en el mundo actual.

- La ciudadanía global frente a las amenazas del nacionalismo excluyente y del fanatismo religioso. La democracia en el mundo contemporáneo. Los conflictos armados y la actuación de la comunidad internacional en defensa de la paz, libertad y seguridad.

BLOQUE 6. LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES.

- La común e igual dignidad de la persona, igualdad en libertad y diversidad.- Situaciones de discriminación de las mujeres en el mundo. Causas y factores. Igualdad de

derechos y de hecho.- La lucha contra la discriminación y la búsqueda de la igualdad. Prevención y protección

integral de la violencia contra las mujeres.

BLOQUES DE CONTENIDOS UNIDADES DIDÁCTICAS1. Contenidos comunes Todas las unidades didácticas

2. Identidad y alteridad. Educación afectivo-emocional 1 y 2

3. Teorías éticas 3 y 4

4. Ética y política. Los valores constitucionales 6 y 7

5. Derechos humanos y retos del mundo actual 5, 7 y 8

6. La igualdad entre hombres y mujeres Todas las unidades didácticas

SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.

UNIDAD 1. LA CONDICIÓN MORAL DEL SER HUMANO

- La especificidad del hombre, naturaleza y cultura. - La inteligencia, funciones y destrezas.- La sociabilidad y el lenguaje.- La voluntad, la libertad y los sentimientos.- El valor de la vida, la persona y los derechos humanos.

UNIDAD 2. YO DECIDO

- Elegir es preferir.- La libertad como proyecto.- Elegir nuestra personalidad. - ¿Todo vale?- Los deberes del individuo con la sociedad y de la sociedad con los individuos.

UNIDAD 3. EL ORIGEN DE LAS MORALES

- Los grandes problemas morales.- Criterios para decidir cuando se trata de una buena decisión moral.

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- La religión, sus características y valores.- Los movimientos sociales y la voz de las víctimas.- Conocer los principios de la justicia democrática.- Criterios de resolución de conflictos.

UNIDAD 4. ¿QUÉ ES LO BUENO?

- Los grandes problemas morales.- Criterios para decidir cuando se trata de una buena decisión moral.- La religión, sus características y valores.- Los movimientos sociales y la voz de las víctimas.- Conocer los principios de la justicia democrática.- Criterios de resolución de conflictos

UNIDAD 5. LOS DERECHOS HUMANOS COMO TEORÍA ÉTICA

- Los derechos humanos como moral universal.- Que sucede cuando los derechos humanos no se respetan. - La defensa de los derechos humanos y sus garantías.- El papel de los ciudadanos en un estado democrático, de justicia social y de derecho.- Los valores de justicia y solidaridad. - El cuidado de los débiles.

UNIDAD 6. LA POLÍTICA Y LOS DERECHOS HUMANOS

- El Estado, sus formas y modos de organización política.- El poder político y su vinculación con la legalidad y la legitimidad.- La democracia y sus principios rectores.- Los valores supremos de la Constitución española.- Realismo e idealismo político; buenas y malas soluciones.- El ejercicio del poder, criterios para conocer la legitimidad de la acción política.

UNIDAD 7. EL DERECHO, LA ÉTICA Y LA JUSTICIA

- El estado, sus formas y modos de organización política.- El poder político y su vinculación con la legalidad y la legitimidad.- La democracia y sus principios rectores.- Los valores supremos de la Constitución española.- Realismo e idealismo político; buenas y malas soluciones.- El ejercicio del poder, criterios para conocer la legitimidad de la acción política.

UNIDAD 8. LA ECONOMÍA Y LOS GRANDES PROBLEMAS MUNDIALES

- ¿Qué debe saber un ciudadano sobre economía?- La economía de mercado y el Estado.- La empresa, el comercio y la ética.- Problemas económicos y soluciones éticas.- Los bienes, su propiedad y su distribución.

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DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS

SEGUNDO CURSO (4º E.S.O. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR)

TRIMESTRE

CIENCIAS SOCIALESGEOGRAFÍA E

HISTORIALENGUA Y

LITERATURAEDUCACIÓN

ÉTICO-CÍVICA

1º

UD 1UD 2UD 3UD 4

UD 1UD2

UD 1UD 2

2º

UD 5UD 6UD 7UD 8

UD 3UD 4UD 5

UD 3UD 4UD 5

3º UD 9UD 10

UD 6UD 7

UD 6UD 7UD 8

3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

a. PRINCIPIOS GENERALES

La metodología tal como señala el artículo 2 de la Orden 17 de octubre de 2007 de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan los programas de diversificación curricular de la Educación Secundaria Obligatoria y se establece su currículo, es uno de los recursos con los que debemos conseguir que los alumnos con una trayectoria irregular alcancen los objetivos de etapa y desarrollen las competencias básicas. A continuación especificamos la metodología que vamos a emplear en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos del Programa de Diversificación Curricular.1. Los principios del aprendizaje significativo:

- Partir del nivel de desarrollo del alumno y de sus conocimientos previos.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de

sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.- Procurar la funcionalidad de los aprendizajes.- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos (aprender a

aprender).- Proporcionar situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad por parte del

alumno que lleve a reflexionar y justificar sus actuaciones.- Promover la interacción en el aula como motor de aprendizaje.

2. Para atender a la diversidad debemos así mismo atender a los distintos estilos de aprendizaje, ya que estos tienen que ver con la forma con que estructuran los contenidos, forman y utilizan los conceptos, interpretan la información y resuelven los problemas. Y aunque no hay estilos puros, si que nos puede ayudar a establecer estrategias de enseñanza aprendizaje, el saber como aprende cada uno de estos estilos:

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- Reflexivo: Se detiene en el análisis de un problema. Los comentarios de texto son una actividad en la que desarrollará sus capacidades.

- Impulsivo: Responde muy rápidamente y necesita actividades muy diversas.- Analítico: Pasa lentamente de las partes al todo. Muy bueno en trabajos de

investigación.- Sintético: Aborda el tema desde la globalidad. Los resúmenes y mapas conceptuales

serán las actividades más indicadas.3. Observaremos también las distintas necesidades de los alumnos con respecto a los

tiempos, unos alumnos trabajan con periodos largos y otros necesitan descansos. El tipo de refuerzo ya que unos alumnos necesitan ser reforzados constantemente y otros no. Y con respecto al agrupamiento ya que hay alumnos que trabajan mejor en grupo y otros necesitan el trabajo más individualizado.

4. Diversidad de procedimientos. Además, y con el fin de conseguir que adquieran unos procedimientos que le permitan aprender fuera de las aulas y el desarrollo de las restantes competencias básicas, utilizaremos, para impartir la materia, los siguientes procedimientos:- Lectura comprensiva de textos, precisando el significado de los términos que utilizan,

identificando los problemas que plantean, las soluciones que proponen, así como el desarrollo argumental.

- Utilización de técnicas básicas de conocimiento: resumen, lectura comprensiva, elaboración de mapas conceptuales, búsqueda de información…

- Expresión, oral y por escrito, de las propias opiniones.- Realización en equipo de pequeños trabajos de investigación. - Preparación y realización de debates sobre cuestiones actuales, exponiendo las

opiniones y juicios propios con argumentos razonados.- Utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación (T.I.C.)

5. Exposiciones conceptuales. No deben ser excesivamente largas para mantener la atención de los alumnos.

6. Valorar la implicación del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje y destacar sus logros ya que ayudaremos con ello al desarrollo de su autoestima, valor fundamental para la adquisición de otros valores y actitudes que son contenidos propios de la materia.

7. Utilizar el carácter interdisciplinar del proceso educativo de esta etapa para poner en relación los conocimientos que los alumnos van adquiriendo con otros aspectos de las ciencias empíricas, exactas y sociales, de tal manera que no consideren el saber como algo aislado sino que lo valoren para la importancia del análisis del mundo y la realidad social o física.

8. Muy importante es el trabajo del alumno en casa porque sirve para completar los conocimientos adquiridos en clase, ser conscientes y señalar las dudas que le puedan surgir al estudiar los conceptos expuestos y realizar las actividades que se le han propuesto para el desarrollo de cada unidad didáctica, trabajos y lecturas.

9. Visionado de películas y documentales relacionadas con Historia: Historia de España, Napoleón, Documental La Revolución francesa, Pearl Harbour, El Hundimiento, Salvar al soldado Ryan, Trece Días, Goodbye Lennin.

10.Trabajos con las correspondientes indicaciones sobre su elaboración y exposición.

b. ORGANIZACIÓN DEL AULA

La organización del centro con respecto a la distribución y asignación de aulas es el de aula grupo, aspecto que facilita la utilización ágil de recursos en el aula como TV, DVD, cañón y proyector. Se tratará de tener en el aula recursos de fácil manejo, como diccionarios, mapas y atlas para que el alumno consulte. De las dos aulas de diversificación de que dispone el Centro, una de ellas (Diversificación 2) está dotada con un armario en el que están depositados todos los materiales que necesitan los alumnos en este ámbito. Los tienen a mano y pueden acceder a ellos con comodidad.

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Los jueves se recibe la prensa de modo gratuito, llevaremos varios ejemplares para que el alumno pueda relacionar la actividad escolar y la actividad social actual. Con ello se pretende facilitar la transferencia de lo aprendido a su experiencia y situación vital.Con respecto a la organización espacial podemos, dependiendo de la actividad que vayamos a realizar, organizar la clase en un grupo, pequeños grupos o forma individualizada.Debemos tener en cuenta que en el grupo se deben favorecer las relaciones entre los alumnos y por lo tanto: a) Debe fomentar la cooperaciónb) Debe favorecer el contacto con el profesorc) Debe adecuarse a las necesidades del proceso de enseñanza y al tipo de actividades que

se van a desarrollar.d) Debe tener un carácter flexible, cambiándose los integrantes del grupo si se considera

necesario para mejorar el trabajo.e) No se debe hacer grupos en los que se discrimine o catalogue a los alumnos. (conflictivos,

disruptivos, etc.)Teniendo en cuenta lo anterior utilizaremos:1. El grupo-clase para:

- Exposición conceptual- Debates- Puestas en común- Soluciones de problemas- Resolución de conflictos- Determinar normas

2. Pequeño grupo (2 – 3 alumnos) para:- Realización de trabajos que exijan búsqueda de información- Desarrollar actitudes cooperativas.- Ampliar información - Favorecer la autonomía y la responsabilidad- Enriquecer al grupo con aportaciones diferenciadas

3. De forma individualizada para:- Afianzar conceptos- Detectar dificultades- Comprobar nivel del alumno- Lecturas, observación, redacción, reflexión y preparación de actividades.

i. NORMAS DE COMPORTAMIENTO DENTRO DEL AULA

Atendiendo al carácter de formación integral que tiene esta etapa educativa, creo que es conveniente enseñar a los alumnos a observar normas de comportamiento. La disciplina no debe ser concebida como una restricción sino como el desarrollo de la capacidad social y de convivencia del individuo. Por lo tanto:- Se deberán mostrar respeto todos los miembros de la comunidad educativa.- Deberán seguirse las indicaciones con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje,

indicados tanto por los profesores como por otros miembros de la comunidad educativa que sean requeridos para el proceso.

- No se tomará el aula como zona de tertulia ajena al tema que se está tratando.- Se respetará el uso de la palabra.- Las opiniones que se realicen deben estar contextualizadas.- Los alumnos han de cumplir de forma estricta los protocolos de saludo y justificación ante

situaciones de impuntualidad.No se trata con estas normas de crear un clima tenso sino todo lo contrario, procurar que se respete al otro y crear un ambiente de trabajo intelectual y reflexivo en el que el alumno se encuentre tranquilo y relajado, con lo que conseguiremos que el alumno esté receptivo

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4.- IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACION POSITIVA AL FINAL DE CADA CURSO DE LA ETAPA.

ÁMBITO SOCIO-LINGÜÍSTICO 3º E.S.O.GEOGRAFÍA E HISTORIA

1. Competencia en comunicación lingüísticaSaber expresar las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito, utilizando la terminología más adecuada en cada caso.Interpretar textos de tipología diversa, lenguajes simbólicos y de representación.Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación.Escuchar las opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico, respetando las normas que rigen el diálogo y la intervención en grupo.2. Competencia matemáticaExtraer, analizar y comprender la información numérica de tablas, listados, gráficos y diagramas.Hacer cálculos matemáticos sencillos para comparar fenómenos de carácter social y/o geográfico.3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físicoIdentificar y localizar en el mapa los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales del mundo.Reconocer los rasgos físicos y humanos básicos del territorio murciano, español y de la Unión Europea.Reconocer los desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos y explicar sus consecuencias.Tomar conciencia de los problemas que la explotación del espacio puede generar en el medio ambiente.4. Tratamiento de la información y competencia digitalObtener información a través de varios tipos de fuentes: documentos visuales, cartográficos, etc.Analizar los datos numéricos y los indicadores de tablas y diagramas.Relacionar, procesar y sintetizar la información procedente de fuentes diversas: gráficos, mapas temáticos, imágenes y fuentes escritas.Comunicar las conclusiones de forma organizada empleando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.5. Competencia social y ciudadanaConocer los agentes e instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado.Entender los cambios que se están produciendo en las relaciones económicas y sociales a escala mundial.Analizar las causas y las consecuencias de las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual.Expresar las propias opiniones de forma asertiva.Escuchar activamente y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.Reflexionar de forma crítica sobre algunos problemas sociales como la existencia de colectivos desfavorecidos.6. Competencia cultural y artísticaDesarrollar la sensibilidad para disfrutar del patrimonio natural y cultural.Valorar la conservación del patrimonio cultural.7. Competencia para aprender a aprenderDesarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.

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Anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia más adecuada para resolverlas.Comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo, argumentando de forma coherente las opiniones personales.8. Autonomía e iniciativa personalPlanificar la secuencia de tareas para realizar un trabajo de investigación o de búsqueda de información.Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados.Tomar decisiones y saber escoger la manera más adecuada para recuperar y presentar la información.Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados para tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender.

LENGUA CAST. Y LITERATURA1. Competencia en comunicación lingüística.Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de manera coherente.Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas, controlando los elementos no verbales y respetando las reglas propias del intercambio comunicativo.Tener conciencia de las convenciones sociales y culturales a la hora de producir textos.Buscar, recopilar y procesar información en fuentes escritas diversas.Comprender distintos tipos de textos propios del ámbito académico reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales.Comprender distintos tipos de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales.Comprender los principales tipos de textos que aparecen en los medios de comunicación, reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales.Disfrutar de la lectura y, a través de ella, descubrir otros entornos, idiomas y culturas.Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficas en la producción de textos escritos.Conocer los principales procedimientos de formación de palabras como instrumento para ampliar el léxico.Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por escrito con propiedad y precisión.Conocer las reglas de combinación de las distintas clases de palabras en sintagmas y oraciones para la comprensión y producción de textos.Componer textos propios del ámbito académico adecuados al propósito comunicativo.Componer textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.Componer textos propios de los medios de comunicación adecuados a las convenciones de los distintos géneros y subgéneros periodísticos.Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias.3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físicoDemostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsables.Adoptar una actitud responsable y crítica ante los problemas del medio ambiente.4. Tratamiento de la información y competencia digitalBuscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento, utilizando sistemas informáticos o Internet.Analizar de manera crítica la información obtenida.5. Competencia social y ciudadanaConocer los valores que caracterizan una sociedad democrática: libertad, solidaridad,

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participación, ciudadanía o tolerancia.Construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos.Valorar la pluralidad lingüística de España como una riqueza cultural.6. Competencia cultural y artísticaComprender y valorar críticamente textos literarios de distintas épocas y tradiciones culturales.Reconocer y comprender los procedimientos retóricos propios del lenguaje literario.Conocer las convenciones características de los principales géneros literarios.Conocer los temas y motivos recurrentes en la tradición literaria.Conocer las obras y autores más destacados del patrimonio literario.Tener conciencia de la evolución de las corrientes literarias a lo largo de la historia.Cultivar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de la literatura.7. Competencia para aprender a aprenderConocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y técnicas que favorecen el trabajo intelectual (resumen, esquema, mapas conceptuales...).Utilizar diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.8. Autonomía e iniciativa personalActuar con iniciativa y creatividad personal.Proponerse la realización de proyectos, de manera individual o colectiva.

ÁMBITO SOCIO-LINGÜÍSTICO 4º E.S.O.GEOGRAFÍA E HISTORIA

1. Competencia en comunicación lingüísticaUtilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso sobre aspectos de actualidad social.Desarrollar la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia.Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.Leer e interpretar textos de tipología diversa, lenguajes simbólicos y de representación.2. Competencia matemáticaElaborar e interpretar ejes cronológicos.Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.3. Conocimiento e interacción con el mundo físicoIdentificar y localizar los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea.4. Tratamiento de la información y competencia digitalRelacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc.Contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo.Elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje.Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.5. Competencia social y ciudadanaComprender el concepto de tiempo histórico.Identificar la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea.Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones.Reconocer y asumir los valores democráticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos.Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.6. Competencia cultural y artística

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Comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos.Reconocer los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron.Analizar obras de arte de distintas épocas cultivando el sentido estético.Desarrollar una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.7. Competencia para aprender a aprenderBuscar explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias.Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc.Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros.Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.8. Autonomía e iniciativa personalAsumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificación del proceso de resolución de las actividades propuestas.Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados.Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo.

COMPETENCIAS BÁSICAS: LENGUA CAST. Y LITERATURA1. Competencia en comunicación lingüísticaSer consciente de los principales tipos de interacción verbal.Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.Adaptar la comunicación al contexto.Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo.Producir textos orales adecuados a cada situación de comunicación.Buscar, recopilar y procesar información.Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas diversas.Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Conocer y aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua.Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico.Expresar adecuadamente las propias ideas y emociones.Aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo.2. Competencia matemáticaInterpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.3. Conocimiento e interacción con el mundo físicoReconocer la naturaleza, importancia y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Distinguir y valorar el conocimiento científico en relación con otras formas de conocimiento.4. Tratamiento de la información y competencia digitalUtilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse.Utilizar habitualmente los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente.5. Competencia social y ciudadanaUtilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para desenvolverse socialmente.

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Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y ejerceré de manera activa y responsable los derechos y deberes de la ciudadanía.Comprender de manera crítica la realidad siendo consciente de las diversas perspectivas al analizarla y empelando el diálogo para mejorar colectivamente su entendimiento.Ser consciente de los valores del entorno y crear progresivamente un sistema de valores propio que rija el comportamiento al afrontar una decisión o conflicto.Aceptar que los conflictos y valores e intereses forman parte de la convivencia y resolverlos con actitud constructiva.Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y escuchando las ajenas.Ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Tomar decisiones en la vida comunitaria, valorando tanto los intereses individuales como los de grupo.6. Competencia cultural y artísticaConocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.Conocer, de manera básica, las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos, así como de las obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural.Tener conciencia de la evolución del pensamiento, las modas y los gustos, así como de la importancia que desempeñan en la vida cotidiana de la persona y de las sociedades.Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y la importancia del diálogo intercultural.7. Competencia para aprender a aprenderSer consciente de lo que se sabe, de lo que es necesario aprender y de cómo se aprende.Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo.8. Autonomía e iniciativa personalRelacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.Ser capaz de poner en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.

COMPETENCIAS BÁSICAS: EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA1. Competencia en comunicación lingüísticaExpresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias, opiniones...Interpretar diferentes tipos de discurso acordes con la situación comunicativa.Componer textos propios de la vida cotidiana adecuados a la situación comunicativa.Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias.Comprender textos escritos procedentes de los medios de comunicación o de cualquier otra fuente.Recopilar y procesar información procedente de fuentes diversas.Escuchar, exponer y dialogar.3. Conocimiento e interacción con el mundo físicoTomar conciencia de la influencia que las personas introducen en el medio en el que viven y fomentar el respeto, la conservación y la mejora de la naturaleza.4. Tratamiento de la información y competencia digital

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Buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento.5. Competencia social y ciudadanaComprender de forma crítica la realidad más cercana y ser capaz de elaborar un proyecto de vida realista y positiva.Ser conscientes de los conflictos que se originan en la convivencia y desarrollar habilidades necesarias para resolverlos de una manera dialogada y negociada.Mostrar en las relaciones interpersonales una actitud positiva y constructiva, cultivar sentimientos y emociones como el amor, la alegría, la compasión, la ternura, la esperanza y la solidaridad, evitando el recurso de la violencia.Evaluar de forma crítica determinados valores sociales y morales y construir una escala de valores propia que permita a los alumnos comportarse de manera coherente al afrontar una decisión o un conflicto.Desarrollar habilidades para participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse y responsabilizarse de las elecciones.Adquirir conocimiento de los fundamentos y los modos de organización de los estados y de las sociedades democráticas.Conocer los derechos humanos y la forma en que se concretan, se respetan y se vulneran en casos de conflicto.Construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos, ejercitar los derechos y libertades, y participar activa y plenamente en la vida cívica.Comprender la realidad social en la que se vive. Entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo, además de demostrar comprensión de la aportación que las diferentes culturas han hecho a la humanidad.Desarrollar un sentimiento de ciudadanía global compatible con la local.6. Competencia cultural y artísticaConocer, comprender, apreciar, valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas7. Competencia para aprender a aprenderTomar conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas), del proceso y de las estrategias necesarias para desarrollarlas, así como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos.Desarrollar un sentimiento de competencia personal que redunde en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.8. Autonomía e iniciativa personalReforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal.Realizar proyectos de manera individual y colectiva.Construir juicios éticos propios basados en los valores y prácticas democráticas.

LENGUA Y LITERATURADesarrolla de forma evolutiva las destrezas de escritura descriptiva y narrativa.Distingue y reconoce las unidades morfológicas: determinantes, sustantivos, adjetivos, verbos…Distingue y reconoce las unidades sintácticas: sintagmas, oraciones simples y compuestas.Distingue y analiza correctamente las unidades sintácticas: SN, oración y complementos.Distingue y analiza correctamente determinantes y preposiciones.Distingue y analiza correctamente tipos de sustantivos.Distingue y analiza correctamente los verbos.Diferencia bien conjugaciones verbales y formas no personales.Distingue y analiza correctamente formas simples y compuestas.Conjuga bien los verbos.Comprende el lenguaje de los medios de comunicación.

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Reconoce y diferencia los medios de comunicación.Distingue y analiza correctamente los tipos de texto de los medios de comunicación.Produce de forma correcta textos de tipo periodístico (noticia y reportaje).Acude de forma correcta a las fuentes de información.Conoce el organigrama de un periódico y las funciones de los cargos.Comprende el diseño y elaboración de una revista.Conoce los mecanismos de formación de las palabras.Desarrolla sus vocabularios utilizando los mecanismos de formación.Consulta de forma correcta el diccionario.Prepara de forma correcta la exposición oral.Exposición oral: maneja correctamente aspectos espaciales y temporales; se expresa con corrección.

COMPETENCIA EN GEOGRAFÍA FÍSICAConoce y comprende los fenómenos físicos de localización espacial y temporal.Conoce y comprende los fenómenos físicos relacionados con la geología y el relieve.Conoce y comprende las unidades los fenómenos climáticos y sus consecuencias.Distingue y conoce los continentes y las unidades de relieve más importantes.Distingue y conoce las unidades de relieve más importantes de la península ibérica.Distingue y conoce los continentes y los países y ciudades más importantes.Distingue y conoce las comunidades autónomas y provincias y ciudades más importantes de España.Sabe elaborar mapas físicos y políticos de forma clara y ordenada y organizarlos en un atlas propio.

COMPETENCIA EN GEOGRAFÍA SOCIALConoce y clasifica correctamente los recursos energéticos.Conoce y distingue correctamente los principales recursos minerales y alimenticios.Reconoce el origen y las ventajas e inconvenientes del modelo industrial basado en el carbón y el petróleo.Reconoce las ventajas e inconvenientes de la energía renovables.Conoce el ciclo hidrológico y la importancia y utilidad de los recursos hidrológicosConoce los conceptos de tasa de natalidad, mortalidad, crecimiento vegetativo, mortalidad infantil y esperanza de vida.Desarrolla correctamente las fórmulas de tasa natalidad, de mortalidad y densidad de población y realiza correctamente un análisis.Distingue los tipos de pirámides de población y sus características.Sabe elaborar y comentar una pirámide de población.Conoce los conceptos de inmigración y emigración y reconoce los problemas sociales que se derivan.Conoce las actividades agrarias y los conceptos de regadío, secano, roturación, barbecho y parcelaciónConoce los sistemas de riego y cultivo.Conoce las actividades agrarias de cultivo de plantación y ricicultura.Conoce el concepto de industria agroalimentaria y las técnicas modernas de plantación.Conoce la trilogía mediterránea y la producción agropecuaria de España y Murcia.Conoce la Revolución industrial y sus fases.Clasifica correctamente los tipos de industria y la subclasificación.Conoce los tipos de concentración industrial y los conceptos de cartel y trust.Conoce los conceptos de sector servicios, servicios públicos y privados y su clasificación.Conoce el concepto de comercio interior y exterior, balanza de pagos, importación y exportación, comercio mayorista y minorista (venta al por mayor y al detall), superávit y déficit.Conoce el funcionamiento de la Bolsa, la especulación, acciones y accionistas e índices bursátiles. Clasifica correctamente los tipos de transporte y sus características.Reconoce las modalidades turísticas y su definición.Reconoce los tipos de planos y su definición.Identifica y comenta los tipos de planos en un plano urbano.Conoce los distintos tipos de ciudad y sus planos.Identifica y clasifica las funciones urbanísticas.

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5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

5.1. CONCEPTO DE EVALUACIÓN

La evaluación del aprendizaje será continua e individualizada y tiene como fin esencial determinar en qué medida han sido alcanzados los objetivos propuestos, es decir, en qué medida los alumnos han adquirido las capacidades cognitivas, procedimentales, y actitudinales que marcan los objetivos de la materia y el desarrollo de las competencias básicas.Está centrada en tres momentos: al comienzo del proceso (evaluación inicial), durante el mismo (evaluación formativa) y al final (evaluación sumativa). Esto supone una recogida sistemática de información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje que permita, tras su análisis la emisión de juicios de valor. La referencia que habrá que tener en cuenta serán los objetivos educativos, las competencias básicas y los criterios de evaluación establecidos para la materia, y como consecuencia del proceso de evaluación y teniendo la relación de dichos criterios de evaluación y calificación se establecerá su correspondencia graduada, y se emitirá un juicio valorativo del progreso del alumno. Anexo I del Real Decreto 291/2007 de 14 septiembre.”Tanto los objetivos como la selección de los contenidos en cada materia buscan asegurar el desarrollo de esas competencias; los criterios de evaluación servirán de referencia para valorar su grado de adquisición”.

5.2. AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN

Conviene introducir la autoevaluación ya que favorece el desarrollo de la autonomía personal y ayuda al alumno a ser corresponsable en el proceso; por lo tanto se introducirán instrumentos (cuestionarios y situaciones) que le permitan:- Identificar y contrastar sus ideas previas con los nuevos conocimientos.- Comprobar la adecuación de las respuestas a las actividades. - Comprobar las respuestas de las pruebas objetivas.

Coevaluación: En el aprendizaje colaborativo es muy importante este tipo de evaluación ya que entre todos evalúan el comportamiento y participación que tuvieron entre ellos, de esa manera el alumno puede comparar el nivel de aprendizaje que cree tener y el que consideran sus compañeros que tiene, para de esta forma reflexionar sobre su aprendizaje.

5.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER CURSO (3º DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR)

1. CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

Criterios de evaluación

1. Conocer, identificar y valorar los aspectos geográficos del entorno, como resultado de las relaciones entre el medio natural y la actividad humana.2. Reconocer los desequilibrios espaciales en la distribución de la riqueza, explicando los factores que originan las desigualdades en el mundo y sus consecuencias.3. Valorar la importancia de los desplazamientos migratorios contemporáneos, analizando sus causas y sus efectos.

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4. Conocer la organización político-administrativa de la Unión Europea y de España. Analizar las características del modelo autonómico español: la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.5. Describir los efectos medioambientales de las actividades humanas. Manifestar interés y respeto por el medio.6. Conocer las características que definen los espacios agrarios, industriales, comerciales y turísticos, y su distribución geográfica en España y en la Región de Murcia.Explicar el papel que juegan los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio.7. Identificar y localizar las grandes áreas geopolíticas, económicas y culturales del mundo, con especial atención a la Unión Europea, valorando la relación entre la democracia y el desarrollo económico y social.8. Utilizar fuentes diversas para obtener y procesar información sobre hechos sociales, y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Relación: competencias – objetivos – contenidos – criterios de evaluación

COMPETENCIAS OBJETIVOSÁMBITO SOCIO-

LINGÜÍSTICO

CONTENIDO CRITERIO DE EVALUACIÓN

1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 7 2 – 10 UD 1 1 – 7 – 81 – 2 – 3 – 4 – 5 – 7 2 – 10 UD 2 1 – 7 – 81 – 2 – 3 – 4 – 5 – 7 2 – 10 UD 3 1 – 7 – 8

1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 7 – 8 1 – 2 – 10 UD 4 6 – 81 – 2 – 3 – 4 – 5 – 7 – 8 1 – 2 – 10 UD 5 5 – 6 – 81 – 2 – 3 – 4 – 5 – 7 – 8 1 – 2 – 10 UD 6 5 – 6 – 81 – 2 – 3 – 4 – 5 – 7 – 8 1 – 2 – 10 UD 7 1 – 2 - 5 – 81 – 2 – 3 – 4 – 5 – 7 – 8 1 – 2 – 10 UD 8 1 – 3 – 5 – 81 – 2 – 3 – 4 – 5 – 7 – 8 1 – 2 – 10 UD 9 3 – 4

2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Criterios de evaluación

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos.2. Realizar explicaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustándose a un plan o guión previo sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, utilizando si es preciso medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.3. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados expositivos), manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizar su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y respeto a los criterios de corrección.4. Valorar la función de la lengua española como instrumento lingüístico de cohesión de la comunidad hispánica.5. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados.6. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes fuentes de información, tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.7. Conocer los principales autores y obras desde la Edad Media hasta el siglo XVIII.

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8. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados en él.9. Exponer una opinión sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión u obras adecuados a la edad y relacionados con los periodos literarios estudiados.

Relación: competencias – objetivos – contenidos – criterios de evaluación

COMPETENCIAS OBJETIVOSÁMBITO SOCIO-

LINGÜÍSTICO

CONTENIDO CRITERIO DE EVALUACIÓN

1 – 2 – 4 – 5 – 7 – 8 4 – 5 – 10 UD 1 4 – 61 – 2 – 4 – 5 – 7 – 8 4 – 7 – 10 UD 2 1 – 3 – 6 1 – 2 – 4 – 5 – 7 – 8 4 – 7 – 10 UD 3 1 – 2 – 3 – 61 – 2 – 4 – 5 – 7 – 8 4 – 6 – 10 UD 4 5 – 6

1 – 2 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 4 – 7 – 9 – 10 UD 5 1 – 2 – 3 - 5 – 61 – 2 – 4 – 5 – 7 – 8 4 – 6 – 10 UD 6 5 – 6

1 – 2 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 4 – 8 – 9 – 10 UD 7 1 – 6 – 7 - 8 – 91 – 2 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 4 – 8 – 9 – 10 UD 8 1 – 6 – 7 - 8 – 91 – 2 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 4 – 8 – 9 – 10 UD 9 1 – 6 – 7 - 8 – 91 – 2 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 4 – 8 – 9 – 10 UD 10 1 – 6 – 7 - 8 – 9

SEGUNDO CURSO (4º DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR)

1. CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

Criterios de evaluación

1. Analizar las transformaciones del siglo XVIII, especialmente las del reformismo borbónico en España y en la Región de Murcia.2. Distinguir los cambios políticos que conducen a la crisis del Antiguo Régimen y a las revoluciones liberales.3. Comprender las transformaciones socioeconómicas de la Revolución Industrial así como los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante el siglo XIX.4. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante los siglos XIX y XX.5. Situar cronológica y geográficamente los grandes conflictos que han tenido lugar en el siglo XX.6. Conocer las grandes transformaciones geopolíticas de la segunda mitad del siglo XX y los desafíos del mundo actual.7. Reconocer las características esenciales de los principales estilos artísticos desde el siglo XIX al XX, con particular atención a España y la Región de Murcia.8. Utilizar fuentes diversas para obtener y procesar información sobre hechos sociales, y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

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Relación: competencias – objetivos – contenidos – criterios de evaluación

COMPETENCIAS OBJETIVOSÁMBITO SOCIO-

LINGÜÍSTICO

CONTENIDO CRITERIO DE EVALUACIÓN

1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 7 – 8 1 – 3 – 10 UD 1 1 – 7 – 81 – 2 – 3 – 4 – 5 – 7 – 8 1 – 3 – 10 UD 2 2 – 7 – 81 – 2 – 3 – 4 – 5 – 7 – 8 1 – 3 – 10 UD 3 3 – 7 – 81 – 2 – 3 – 4 – 5 – 7 – 8 1 – 3 – 10 UD 4 4 – 7 – 81 – 2 – 3 – 4 – 5 – 7 – 8 1 – 3 – 10 UD 5 5 – 7 – 81 – 2 – 3 – 4 – 5 – 7 – 8 1 – 3 – 10 UD 6 4 – 7 – 81 – 2 – 3 – 4 – 5 – 7 – 8 1 – 3 – 10 UD 7 5 – 7 – 81 – 2 – 3 – 4 – 5 – 7 – 8 1 – 3 – 10 UD 8 5 – 6 – 7 – 81 – 2 – 3 – 4 – 5 – 7 – 8 1 – 3 – 10 UD 9 6 – 7 – 81 – 2 – 3 – 4 – 5 – 7 – 8 1 – 3 – 10 UD 10 4 – 7 – 8

2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

Criterios de evaluación

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión autónoma de los textos.2. Realizar presentaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustándose a un plan o guión previo sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, utilizando si es preciso medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.3. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados expositivos y argumentativos), manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizar su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y respeto a los criterios de corrección.4. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados.5. Identificar y localizar las lenguas de España. Valorar el español como lengua común de todos los españoles, sobre todo en las comunidades bilingües. Reconocer los rasgos más característicos del español de la Región de Murcia.6. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados.7. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes fuentes de información, tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.8. Conocer los principales autores y obras desde el siglo XIX hasta la actualidad. Conocer los autores y obras más representativos de la literatura en la Región de Murcia.9. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados en él.10. Exponer una opinión sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión u obras adecuados a la edad y relacionados con los periodos literarios estudiados.

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Relación: competencias – objetivos – contenidos – criterios de evaluación

COMPETENCIAS OBJETIVOSÁMBITO SOCIO-

LINGÜÍSTICO

CONTENIDO CRITERIO DE EVALUACIÓN

1 – 2 – 4 – 5 – 7 – 8 4 – 6 – 10 UD 1 5 – 6 – 71 – 2 – 4 – 5 – 7 – 8 4 – 6 – 7 – 10 UD 2 2 – 3 – 71 – 2 – 4 – 5 – 7 – 8 4 – 7 – 10 UD 3 1 – 2 – 3 – 7

1 – 2 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 4 – 8 – 9 – 10 UD 4 7 – 8 – 9 – 101 – 2 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 4 – 8 – 9 – 10 UD 5 7 – 8 – 9 – 101 – 2 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 4 – 8 – 9 – 10 UD 6 7 – 8 – 9 – 101 – 2 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 4 – 7 – 9 – 10 UD 7 2 – 4 – 7

3. EDUCACIÓN ÉTICO–CÍVICA

Criterios de evaluación

1. Conocer los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos de dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral.2. Conocer los conceptos claves de las principales teorías éticas.3. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética.4. Analizar los conflictos más relevantes del mundo actual. Identificar las amenazas a la libertad y a la paz (totalitarismos, fanatismos, nacionalismos agresivos y excluyentes, etc.).5. Analizar las causas que provocan los principales problemas de naturaleza social y política en el mundo actual. Reconocer la falta de libertad, seguridad y justicia como factores determinantes en la aparición de la discriminación y la pobreza.6. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres, rechazar toda posible discriminación y violencia contra ellas y contra cualquier ser humano.7. Utilizar el diálogo como medio adecuado para justificar las propias posiciones éticas y para refutar las ajenas.

Relación: competencias – objetivos – contenidos – criterios de evaluación

COMPETENCIAS OBJETIVOSÁMBITO SOCIO-

LINGÜÍSTICO

CONTENIDO CRITERIO DE EVALUACIÓN

1–2–3–4–5–6–7–8 1 – 3 – 10 UD 1 1 – 71–2–3–4–5–6–7–8 1 – 3 – 10 UD 2 1 – 71–2–3–4–5–6–7–8 1 – 3 – 10 UD 3 2 – 71–2–3–4–5–6–7–8 1 – 3 – 10 UD 4 1 – 2 – 71–2–3–4–5–6–7–8 1 – 3 – 10 UD 5 3 – 71–2–3–4–5–6–7–8 1 – 3 – 10 UD 6 4 – 5 – 71–2–3–4–5–6–7–8 1 – 3 – 10 UD 7 4 – 5 – 71–2–3–4–5–6–7–8 1 – 3 – 10 UD 8 6 – 7

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5.4. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Establecidos los criterios de evaluación para cada uno de los cursos y materias, y establecida la relación entre las competencias básicas, los objetivos del Ámbito Sociolingüístico, para especificar de forma numérica una calificación del grado de consecución de los objetivos y el grado de desarrollo de las competencias básicas y las subcompetencias de cada una de las materias que componen el ámbito, hemos establecido unos procedimientos e instrumentos de evaluación que de forma general se aplicaran a los dos cursos del programa y a todas las materias del ámbito. Los instrumentos y procedimientos de evaluación atenderán en la evaluación de conceptos, procedimientos y actitudes, que nos darán los datos sobre el progreso del alumno para establecer una calificación numérica que queda establecida en los criterios de calificación.

La evaluación de contenidos conceptuales: se evaluarán los conceptos comprobando en que medida se ha producido su comprensión y adquisición.

Los instrumentos que se emplearán:

1. Pruebas objetivas, atenderán a:- Comprensión de conceptos.- Aplicación de los conceptos.- Exposición argumentada y coherente.- Corrección ortográfica y gramatical.- Presentación: ordenada, estructurada y limpia.- Vocabulario y terminología adecuada.- Ortografía.2. Trabajos individuales:- Organización del trabajo.- Exposición ordenada y coherente.- Presentación.- Corrección ortográfica y gramatical.- Utilización adecuada de la información.3. Preguntas orales:- Corrección en la expresión.- Coherencia argumentativa.- Adecuación de la respuesta. - Utilización del vocabulario propio de la materia.

La evaluación de contenidos procedimentales: se comprobará si conoce el procedimiento, si sabe lo que hay que hacer, y si lo sabe hacer en una situación concreta.

- Actividades de clase.- Capacidades, habilidades y destrezas propias de la materia (leer, escribir, escuchar,

comprender, exponer, argumentar).- Utilización de las T.I.C. (utilización adecuada para la obtención y tratamiento de la

información.- Producción de textos escritos adecuados a la situación académica, social, etc.- Trabajos en grupo.- Lecturas.

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- Participación en los debates, respetando las reglas establecidas.- Cuaderno de clase como instrumento para el aprendizaje, debe reunir tres condiciones:

o Que esté completo, con las actividades corregidas.o Debe estar organizado y bien presentado, ordenado por materias y siguiendo las

orientaciones que al respecto que se han dado.o Corrección ortográfica.

La evaluación de contenidos actitudinales: además de saber y saber hacer se pretende que sepa valorar, que tenga conocimiento de la actitud y que las incorpore a la actual, es decir que sea manifestada.El instrumento será la observación directa durante el proceso de enseñanza aprendizaje:- Esfuerzo y constancia en el proceso de aprendizaje.- Observación de las normas de clase.- Respeto a las reglas de los debates.- Atención y participación.- Iniciativa y responsabilidad.- Entrega de trabajos en las fechas indicadas.- Entrega de cuaderno diario de clase en las fechas indicadas.- Incorporación en sus actuaciones en clase, intervenciones… de las actitudes que se irán

trabajando en todas las unidades didácticas.- Respeto a las observaciones y correcciones del profesor.- Atención y respeto a los compañeros de clase, a su trabajo, a sus opiniones y a su forma

de ser. Aquellas actitudes que sean contrarias a la legislación vigente o al reglamento

de régimen interior serán sancionadas y si el alumno no da muestras a lo largo del curso de desistir de ellas, este apartado no podrá ser evaluable.

5.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PRIMER CURSO (3º DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR)

5.5.1. CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

1. Conocer, identificar y valorar los aspectos geográficos del entorno, como resultado de las relaciones entre el medio natural y la actividad humana.

5 Conoce los rasgos característicos del medio físico de Europa y el resto de los continentes: relieve, aguas y paisajes.

Conoce los rasgos característicos del medio físico de España y Murcia: relieve, aguas y paisajes

6 Conoce los rasgos característicos del medio físico de Europa y el resto de los continentes: relieve, aguas, climas y paisajes.

Conoce los rasgos característicos del medio físico de España y Murcia: relieve, aguas y paisajes.

Interpreta distintos tipos de mapas.

7/8 Conoce los rasgos característicos del medio físico de Europa y el resto de los continentes: relieve, aguas y paisajes.

Conoce los rasgos característicos del medio físico de España y Murcia: relieve, aguas y paisajes

Analiza cómo afectan (positiva o negativamente) a nuestra vida.

Reflexiona sobre los diversos mecanismos mediante los cuales los seres humanos

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aprovechan las ventajas del medio y superan los obstáculos que presenta para su vida.

Interpreta distintos tipos de mapas.

9/10

Conoce los rasgos característicos del medio físico de Europa y el resto de los continentes: relieve, aguas y paisajes.

Conoce los rasgos característicos del medio físico de España y Murcia: relieve, aguas y paisajes.

Analiza cómo afectan (positiva o negativamente) a nuestra vida.

Reflexiona sobre los diversos mecanismos mediante los cuales los seres humanos aprovechan las ventajas del medio y superan los obstáculos que presenta para su vida.

Interpreta distintos tipos de mapas.

Analiza los principales problemas actuales relacionados con el medio físico y propone soluciones.

2. Reconocer los desequilibrios espaciales en la distribución de la riqueza, explicando los factores que originan las desigualdades en el mundo y sus consecuencias.

5/6 Comprende qué es la economía y las actividades que comprende.

Explica el funcionamiento de la economía: agentes que intervienen en ella y factores que son necesarios.

Comprende que la actividad económica puede organizarse en sistemas diferentes: de subsistencia, comunista y capitalista.

7/8 Comprende qué es la economía y las actividades que comprende.

Explica el funcionamiento de la economía: agentes que intervienen en ella y factores que son necesarios.

Comprende que la actividad económica puede organizarse en sistemas diferentes: de subsistencia, comunista y capitalista.

Analiza problemas del mundo del trabajo: desempleo, economía sumergida, discriminación de la mujer y trabajo infantil.

Conoce los desequilibrios en la distribución de la riqueza y los factores económicos que originan las desigualdades.

9/10

Comprende qué es la economía y las actividades que comprende.

Explica el funcionamiento de la economía: agentes que intervienen en ella y factores que son necesarios.

Comprende que la actividad económica puede organizarse en sistemas diferentes: de subsistencia, comunista y capitalista.

Analiza problemas del mundo del trabajo: desempleo, economía sumergida, discriminación de la mujer y trabajo infantil.

Conoce los desequilibrios en la distribución de la riqueza y los factores económicos que originan las desigualdades y sus consecuencias.

Toma conciencia de los desequilibrios económicos y las consecuencias que tiene en la sociedad actual.

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3. Valorar la importancia de los desplazamientos migratorios contemporáneos, analizando sus causas y sus efectos.

5/6 Distingue cuáles son las zonas más pobladas y menos pobladas de la Tierra y las sitúa en un mapa.

Explica qué son los movimientos migratorios y distingue sus tipos.

Se preocupa por la situación de los inmigrantes ilegales y los refugiados.

7/8 Distingue cuáles son las zonas más pobladas y menos pobladas de la Tierra y las sitúa en un mapa.

Aporta factores físicos y humanos que explican la distribución de la población.

Explica qué son los movimientos migratorios y distingue sus tipos.

Analiza las causas que explican las migraciones.

Se preocupa por la situación de los inmigrantes ilegales y los refugiados.

9/10

Distingue cuáles son las zonas más pobladas y menos pobladas de la Tierra y las sitúa en un mapa.

Aporta factores físicos y humanos que explican la distribución de la población.

Explica qué son los movimientos migratorios y distingue sus tipos.

Analiza las causas que explican las migraciones.

Conoce los principales movimientos migratorios del pasado y del presente y analiza las semejanzas y diferencias.

Se preocupa por la situación de los inmigrantes ilegales y los refugiados.

4. Conocer la organización político-administrativa de la Unión Europea y de España. Analizar las características del modelo autonómico español: la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

5/6 Localiza en un mapa los Estados europeos y sus capitales.

Explica los cambios territoriales que se han producido en Europa en las dos últimas décadas.

Localiza en un mapa de España las Comunidades Autónomas, las provincias y las capitales autonómicas y provinciales.

Comprende por qué el sistema político español es una democracia.

Describe la organización territorial española.

7/8 Localiza en un mapa los Estados europeos y sus capitales.

Explica los cambios territoriales que se han producido en Europa en las dos últimas décadas.

Comprende qué es la UE, por qué se formó, los principales hitos de su historia, sus instituciones y su peso en el mundo.

Localiza en un mapa de España las Comunidades Autónomas, las provincias y las capitales autonómicas y provinciales.

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Comprende por qué el sistema político español es una democracia.

Describe la organización territorial española.

9/10

Localiza en un mapa los Estados europeos y sus capitales.

Explica los cambios territoriales que se han producido en Europa en las dos últimas décadas.

Comprende qué es la UE, por qué se formó, los principales hitos de su historia, sus instituciones y su peso en el mundo.

Localiza en un mapa de España las Comunidades Autónomas, las provincias y las capitales autonómicas y provinciales.

Comprende por qué el sistema político español es una democracia.

Describe la organización territorial española.

Analiza los principales desequilibrios regionales que se dan en España.

5. Describir los efectos medioambientales de las actividades humanas. Manifestar interés y respeto por el medio.

5/6 Comprende que el ser humano está transformando profundamente el medio ambiente, sobre todo en las últimas décadas.

Describe los principales problemas ambientales.

Analiza sus causas y consecuencias.

7/8 Comprende que el ser humano está transformando profundamente el medio ambiente, sobre todo en las últimas décadas.

Analiza los distintos tipos de posturas frente a los problemas ambientales.

Describe los principales problemas ambientales.

Analiza sus causas y consecuencias.

9/10

Comprende que el ser humano está transformando profundamente el medio ambiente, sobre todo en las últimas décadas.

Analiza los distintos tipos de posturas frente a los problemas ambientales.

Describe los principales problemas ambientales.

Analiza sus causas y consecuencias.

Valora los resultados de las medidas que están en marcha para reducir y/o detener los problemas ambientales más acuciantes.

Toma decisiones personales y se comporta de manera acorde con el objetivo de preservar el medio natural.

6. Conocer las características que definen los espacios agrarios, industriales, comerciales y turísticos, y su distribución geográfica en España y en la Región de Murcia.

5/6 Comprende qué rasgos caracterizan a la actividad agrícola.

Utiliza términos específicos relacionados con la actividad agrícola.

Define qué son la ganadería, la pesca y la explotación forestal.

Valora el peso que la industria tiene en la producción y la población activa de

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España.

Localiza las principales regiones industriales de España.

Define el sector servicios y clasifica los servicios por distintos criterios.

Valora su importancia en la economía actual.

7/8 Comprende qué rasgos caracterizan a la actividad agrícola.

Utiliza términos específicos relacionados con la actividad agrícola.

Analiza los factores, tanto naturales como humanos, que condicionan el aprovechamiento agrícola.

Reconoce los elementos que conforman los distintos paisajes agrarios

Define qué son la ganadería, la pesca y la explotación forestal.

Valora el peso que la industria tiene en la producción y la población activa de España.

Localiza las principales regiones industriales de España.

Describe los principales rasgos del sector secundario español en la actualidad.

Define el sector servicios y clasifica los servicios por distintos criterios.

Valora su importancia en la economía actual.

Conoce cómo se distribuye este sector en el mundo y valora el actual proceso de deslocalización de los servicios.

9/10

Comprende qué rasgos caracterizan a la actividad agrícola.

Utiliza términos específicos relacionados con la actividad agrícola.

Analiza los factores, tanto naturales como humanos, que condicionan el aprovechamiento agrícola.

Reconoce los elementos que conforman los distintos paisajes agrarios.

Compara los rasgos, ventajas y desventajas de tres tipos de agricultura: de mercado, de plantación, tradicional.

Conoce las principales técnicas modernas que se están desarrollando en los últimos años.

Define qué son la ganadería, la pesca y la explotación forestal.

Analiza los principales problemas a los que se enfrentan la ganadería, la pesca y la explotación forestal en la actualidad.

Valora el peso que la industria tiene en la producción y la población activa de España.

Localiza las principales regiones industriales de España.

Describe los principales rasgos del sector secundario español en la actualidad.

Define el sector servicios y clasifica los servicios por distintos criterios.

Valora su importancia en la economía actual.

Comprende que el mundo es un espacio virtual, conformado por un conjunto de redes y flujos en los que los servicios desempeñan un papel fundamental.

7. Identificar y localizar las grandes áreas geopolíticas, económicas y culturales del

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mundo, con especial atención a la Unión Europea, valorando la relación entre la democracia y el desarrollo económico y social.

5/6 Conoce los rasgos característicos del espacio geopolítico mundial.

Sabe qué es un Estado y cuántos Estados hay en el mundo.

Apoya la democracia como el sistema político que garantiza mejor la convivencia, los derechos y las libertades.

7/8 Conoce los rasgos característicos del espacio geopolítico mundial.

Sabe qué es un Estado y cuántos Estados hay en el mundo.

Comprende que existen diversas formas de organizar políticamente un Estado.

Apoya la democracia como el sistema político que garantiza mejor la convivencia, los derechos y las libertades.

Explica por qué los Estados cooperan entre sí, y valora el papel que desempeñan las organizaciones internacionales.

9/10

Conoce los rasgos característicos del espacio geopolítico mundial.

Sabe qué es un Estado y cuántos Estados hay en el mundo.

Comprende que existen diversas formas de organizar políticamente un Estado.

Apoya la democracia como el sistema político que garantiza mejor la convivencia, los derechos y las libertades.

Explica por qué los Estados cooperan entre sí, y valora el papel que desempeñan las organizaciones internacionales.

Valora la relación entre democracia y desarrollo económico y social.

8. Utilizar fuentes diversas para obtener y procesar información sobre hechos sociales, y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

5 Planifica y lleva a cabo, individualmente, la consulta de diversas fuentes de información.

6 Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas fuentes de información, aplicando soportes tradicionales.

7/8 Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas fuentes de información, aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologías de la información y la comunicación con ayuda.

9/10

Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas fuentes de información, aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma

5.5.2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

5.6. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos.

5/6 Aplica los conocimientos sobre la lengua para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos con los que se trabaja en el curso. Aprecia las variaciones en las fórmulas de tratamiento (confianza y cortesía). Consolida las normas ortográficas del curso anterior.

7/8 Aplica los conocimientos sobre la lengua para solucionar problemas de comprensión

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de textos orales y escritos con los que se trabaja en el curso. Aprecia las variaciones en las fórmulas de tratamiento (confianza y cortesía); reconoce conectores de orden, contraste y explicativos; reconoce mecanismos de referencia interna. Consolida las normas ortográficas del curso anterior, aplica correctamente la ortografía de prefijos y sufijos más usuales

9/10

Aplica los conocimientos sobre la lengua para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos con los que se trabaja en el curso. Aprecia las variaciones en las fórmulas de tratamiento (confianza y cortesía); reconoce conectores de orden, contraste y explicativos; reconoce mecanismos de referencia interna. Consolida las normas ortográficas del curso anterior, aplica correctamente la ortografía de prefijos y sufijos más usuales; tilde diacrítica en interrogativos y exclamativos; la coma en oraciones compuestas, las comillas como forma de cita.

5.7. Realizar explicaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustándose a un plan o guión previo sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, utilizando si es preciso medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

5 Explica oralmente hechos de actualidad social, política o cultural de su interés de una forma sencilla ordenada y ajustada a un guión previo utilizando medios audiovisuales.

6 Explica oralmente hechos de actualidad social, política o cultural de su interés de una forma sencilla y ajustada a un plan previo utilizando medios audiovisuales y las TICs, amoldándose a la situación comunicativa que está desarrollando.

7/8 Realiza explicaciones orales sencillas, ordenadas y ajustadas a un guión previo sobre hechos de actualidad política, social o cultural que sean de su interés. Utiliza convenientemente los medios audiovisuales y las TICs y adecua el tema a la situación comunicativa propia de las exposiciones orales ( no usa muletillas, frases hechas, no presenta lagunas lingüísticas que provocan parones, etc.)

9/10

Realiza explicaciones orales sencillas, ordenadas y ajustadas a un guión previo sobre hechos de actualidad política, social o cultural que sean de su interés. Utiliza convenientemente los medios audiovisuales y las TICs y adecua el tema a la situación comunicativa propia de las exposiciones orales (no emplea muletillas, frases hechas, no presenta lagunas lingüísticas que impiden la fluidez verbal).

5.8. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados expositivos), manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizar su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y respeto a los criterios de corrección.

5/6 Es capaz de crear textos escritos narrativos, descriptivos o dialogados, adecuando su registro a la situación planteada (coloquial, culta, estándar, etc.,)

7/8 Es capaz de crear textos escritos narrativos, descriptivos o dialogados, adecuando su registro a la situación planteada (coloquial, culta, estándar, etc.,), ordenando las ideas con claridad, enlazando los enunciados de forma coherente y cohesionada.

9/10

Es capaz de crear textos escritos narrativos, descriptivos o dialogados, adecuando su registro a la situación planteada (coloquial, culta, estándar, etc.,), ordenando las ideas con claridad, enlazando los enunciados de forma coherente y cohesionada, utilizando un vocabulario rico y variado en un texto de mayor extensión y que contenga diversos registros.

5.9. Valorar la función de la lengua española como instrumento lingüístico de cohesión de la comunidad hispánica.

5/6 Valora la función comunicativa de la lengua.7/8 Valora la función comunicativa de la lengua como instrumento lingüístico de

cohesión.46

9/10

Valora la función comunicativa de la lengua como instrumento lingüístico de cohesión de la comunidad hispánica.

5.10. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados.

5/6 Conoce las diferentes unidades de la lengua, las reglas básicas de combinación. Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos.

7/8 Conoce las diferentes unidades de la lengua, las reglas básicas de combinación y las relaciones entre ellas. Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos

9/10

Conoce las diferentes unidades de la lengua, las reglas básicas de combinación y las relaciones entre ellas, así como sus significados. Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos con los que se trabaja en el curso. Además, aplica estos conocimientos en la revisión dirigida por el profesor de los textos propios de este curso.

5.11. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes fuentes de información, tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.

5 Lleva cabo, individualmente, y siguiendo pautas proporcionadas por el profesor, la consulta de obras de consulta tanto en soporte tradicional como en los que proporcionan las TICs

6 Lleva cabo, individualmente y en equipo, siguiendo pautas proporcionadas por el profesor, la consulta de obras tanto en soporte tradicional como en los que proporcionan las TICs

7/8 Planifica y lleva a cabo, individualmente, con cierto grado de autonomía, la consulta de obras tanto en soporte tradicional como en los que proporcionan las TICs y es capaz de realizar una síntesis que recoja la información solicitada.

9/10

Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, con cierto grado de autonomía, la consulta de obras tanto en soporte tradicional como en los que proporcionan las TICs y es capaz de realizar una síntesis que recoja la información solicitada, así como de exponerla oralmente a sus compañeros.

5.12. Conocer los principales autores y obras desde la Edad Media hasta el siglo XVIII5/6 Conoce los principales autores y obras desde la Edad Media hasta el siglo XVIII.7/8 Conoce los principales autores y obras desde la Edad Media hasta el siglo XVIII y

establece relaciones entre los autores sus obras y los movimientos literarios.9/10

Conoce los principales autores y obras desde la Edad Media hasta el siglo XVIII y establece relaciones entre los autores sus obras y los movimientos literarios describiendo y reconociendo las características en textos de autor.

5.13. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados en él.

5 Reconoce el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y localiza los elementos estructurales básicos y recursos lingüísticos básicos empleados en él.

6 Reconoce el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y localiza los elementos estructurales básicos y recursos lingüísticos empleados en él.

7/8 Identifica el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales básicos y los recursos lingüísticos empleados en él.

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9/10

Identifica el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados en él.

5.14. Exponer una opinión sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión u obras adecuados a la edad y relacionados con los periodos literarios estudiados.

5/6 Expone una opinión, a través de un guión, sobre la lectura personal de un relato de cierta extensión relacionada con los períodos literarios estudiados, reconoce su contenido y lo relaciona, mediante actividades muy sencillas, con su contexto histórico, reconoce el género, la estructura global de la misma.

7/8 Expone una opinión, a través de un guión, sobre la lectura personal de un relato de cierta extensión relacionada con los períodos literarios estudiados, reconoce su contenido y lo relaciona, mediante actividades muy sencillas, con su contexto histórico, reconoce el género, la estructura global de la misma y los elementos característicos del género al que pertenece. Valora el uso del lenguaje que ha hecho el autor.

9/10

Expone una opinión, a través de un guión, sobre la lectura personal de un relato de cierta extensión relacionada con los períodos literarios estudiados, reconoce su contenido y lo relaciona, mediante actividades muy sencillas, con su contexto histórico, reconoce el género, la estructura global de la misma y los elementos característicos del género al que pertenece. Valora el uso del lenguaje que ha hecho el autor, dando ejemplos del texto que expresen ese uso especial del lenguaje propio de las obras literarias, asimismo, identifica el punto de vista empleado por el autor, diferencia el contenido literal y sentido de la obra y es capaz de relacionarlo con su propia experiencia.

5.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La calificación de los alumnos dependerá de dos factores:

a) Evaluación objetiva de contenidos. Esta evaluación se extraerá tanto de las pruebas objetivas como de los ejercicios específicos orales o escritos. Se computa como un 70% de calificación final y es necesario obtener una calificación media mínima de 4,00 puntos para que se pueda establecer una nota media con el apartado (b).b) Trabajo en aula, trabajo en casa, ejercicios, tareas, actividades, actitud en clase, comportamiento y grado de interés por la asignatura.

Se computa como un 30% de calificación final y es necesario obtener una calificación media mínima de 4,00 puntos para que se pueda establecer una nota media con el apartado (a).* Ortografía. 0,1 puntos por tilde o signo de puntuación y 0,3 puntos por error ortográfico. La caligrafía y presentación del escrito será valorado por el profesor en sentido positivo o negativo de cara a la calificación final.* Es necesario obtener una calificación mínima de 4,00 puntos tanto en la asignatura de Lengua como en la de Ciencias Sociales para que se pueda establecer una nota media que permita una calificación positiva en la evaluación final del trimestre.* La no presentación del trabajo correspondiente al trimestre puede conllevar la calificación negativa en cada una de las tres evaluaciones.* La continuidad en la no presentación de los trabajos trimestrales puede conllevar la calificación negativa en la evaluación final ordinaria. * La no presentación del trabajo regular tanto de clase como en tareas puede influir decisivamente en las calificaciones de la evaluación ya que es una parte esencial del proceso de aprendizaje.

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5.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN SEGUNDO CURSO (4º DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR)

5.6.1. CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

1. Analizar las transformaciones del siglo XVIII, especialmente las del reformismo borbónico en España y en la Región de Murcia

5 Conoce los rasgos característicos del Antiguo Régimen. Conoce las ideas de la Ilustración. Explica cómo se produjo el establecimiento de la dinastía borbónica En España.

6 Conoce los rasgos característicos del Antiguo Régimen.Describe la estructura social de la época y su relación con el sistema económico.Compara dos sistemas políticos coetáneos: la monarquía absoluta y la monarquía parlamentaria inglesa.Conoce las ideas de la Ilustración.Explica cómo se produjo el establecimiento de la dinastía borbónica en España.

7/8 Conoce los rasgos característicos del Antiguo Régimen.Describe la estructura social de la época y su relación con el sistema económico.Compara dos sistemas políticos coetáneos: la monarquía absoluta y la monarquía parlamentaria inglesa.Conoce las ideas de la Ilustración.Explica cómo se produjo el establecimiento de la dinastía borbónica en España, cómo fue el gobierno de sus monarcas y qué grandes reformasse acometieron en el siglo XVIII.

9/10 Conoce los rasgos característicos del Antiguo Régimen.Describe la estructura social de la época y su relación con el sistema económico.Compara dos sistemas políticos coetáneos: la monarquía absoluta y la monarquía parlamentaria inglesa.Conoce las ideas de la Ilustración, a sus principales representantes y su papel en la transformación política, económica y social de Europa.Explica cómo se produjo el establecimiento de la dinastía borbónica enEspaña, cómo fue el gobierno de sus monarcas y qué grandes reformasse acometieron en el siglo XVIII.

2. Distinguir los cambios políticos que conducen a la crisis del Antiguo Régimen y a las revoluciones liberales.

5/6 Identifica los factores que desencadenaron las revoluciones políticas enEuropa y América.Describe el nacimiento de los Estados Unidos de América.Caracteriza las distintas etapas políticas de la Revolución Francesa, el Imperio Napoleónico y la Restauración.

7/8 Identifica los factores que desencadenaron las revoluciones políticas en Europa y América.Describe el proceso revolucionario que condujo al nacimiento de los Estados Unidos de América.Caracteriza las distintas etapas políticas de la Revolución Francesa.Describe el proceso de independencia de Hispanoamérica.

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9/10 Identifica los factores que desencadenaron las revoluciones políticas en Europa y América.Describe el proceso revolucionario que condujo al nacimiento de los Estados Unidos de América.Caracteriza las distintas etapas políticas de la Revolución Francesa.Explica el significado histórico de la Restauración.Describe el proceso de independencia de Hispanoamérica.Comprende y valora la importancia de esta época revolucionaria en la historia de la humanidad.

3. Comprender las transformaciones socioeconómicas de la Revolución Industrial así como los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante el siglo XIX.

5/6 Identifica los factores que hicieron posible el desarrollo de la industrialización.Sitúa en el tiempo y en el espacio las tres fases de la revolución industrial.Explica los cambios sociales que ha conllevado la revolución industrial.Caracteriza cada una de las fases de la revolución industrial: sectores industriales más importantes, fuentes de energía principales y mayores potencias industriales.Conoce el desarrollo del movimiento obrero.

7/8 Identifica los factores que hicieron posible el desarrollo de la industrialización.Sitúa en el tiempo y en el espacio las tres fases de la revolución industrial.Explica los cambios sociales que ha conllevado la revolución industrial.Caracteriza cada una de las fases de la revolución industrial: sectores industriales más importantes, fuentes de energía principales y mayores potencias industriales.Explica los cambios sociales que ha conllevado la revolución industrial.Conoce el desarrollo del movimiento obrero, sus logros y las ideologías en las que se sustentó: el marxismo y el anarquismo.

9/10 Identifica los factores que hicieron posible el desarrollo de la industrialización.Sitúa en el tiempo y en el espacio las tres fases de la revolución industrial.Caracteriza cada una de las fases de la revolución industrial: sectores industriales más importantes, fuentes de energía principales y mayores potencias industriales.Establece relaciones entre sucesos que intervienen en la revoluciónindustrial.Explica la sucesión de cambios en la organización de la producción y enotros aspectos económicos como resultado de la revolución industrial.Explica los cambios sociales que ha conllevado la revolución industrial.Conoce el desarrollo del movimiento obrero, sus logros y las ideologías en las que se sustentó: el marxismo y el anarquismo.

4. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante los siglos XIX y XX

5/6 Identifica el reinado de Alfonso XIII.Caracteriza las distintas etapas políticas de la Segunda República, Explica las causas de la Guerra Civil.Caracteriza el franquismo como un régimen dictatorial y describe las características que se mantuvieron durante todo el período.Explica cómo se produjo el proceso de transición política.

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Distingue las etapas que se diferencian en la historia de la España democrática.Valora cuáles han sido los logros de la democracia.Caracteriza el franquismo como un régimen dictatorial y describe las características que se mantuvieron durante todo el período.Explica por qué el franquismo tuvo una duración tan larga: bases de apoyo y contexto internacional.Rechaza la dictadura como régimen político.Explica cómo se produjo el proceso de transición política, tomando conciencia de las incertidumbres del período.Distingue las etapas que se diferencian en la historia de la España democrática.Valora cuáles han sido los logros de la democracia

7/8 Valora la importancia de las Cortes de Cádiz.Conoce los reinados de Fernando VII e Isabel II, Describe el Sexenio Democrático y sus principales acontecimientos.Caracteriza el régimen de la Restauración.Identifica los sucesos más significativos del reinado de Alfonso XIII. Caracteriza las distintas etapas políticas de la Segunda República, Explica las causas de la Guerra Civil.Caracteriza el franquismo como un régimen dictatorial y describir las características que se mantuvieron durante todo el período.Rechaza la dictadura como régimen político.Explica cómo se produjo el proceso de transición política.Valora cuáles han sido los logros de la democracia y qué problemas quedan pendientes

9/10

Valora la importancia de las Cortes de Cádiz.Conoce los reinados de Fernando VII e Isabel II, identificando susetapas. Describe el Sexenio Democrático y el fin de la Primera República.Identifica los sucesos más significativos del reinado de Alfonso XIII.Caracteriza las distintas etapas políticas de la Segunda República, destacando los acontecimientos principales en cada una de ellas y a sus protagonistas.Explica el auge de los movimientos nacionalistas, dónde sucedió y en qué partidos políticos se agruparon.Explica las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Guerra Civil. Caracteriza el franquismo como un régimen dictatorial.Explica por qué el franquismo tuvo una duración tan larga: bases de apoyo y contexto internacional.Distingue las principales fases que se diferencian en esta etapa tan larga y analizar los cambios en la política, la economía, la sociedad y la cultura a lo largo del período.Rechaza la dictadura como régimen político.Explica cómo se produjo el proceso de transición política, tomandoconciencia de las incertidumbres del período.Valora cuáles han sido los logros de la democracia y qué problemas quedan pendientes.Consulta medios de comunicación variados con el fin de conocer y evaluar la situación política, económica, social y cultural de nuestros días.

5. Situar cronológica y geográficamente los grandes conflictos que han tenido lugar en el siglo XX.

5/6 Conoce la situación política y social en Rusia a comienzos del siglo XX.

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Describe cómo se produjo la caída del zarismo Explica cómo llegaron al poder el partido fascista en Italia y el partidonazi en Alemania.Caracteriza el fascismo y el nazismo.Encuadra la Primera Guerra Mundial en su contexto temporal. Encuadra la Segunda Guerra Mundial en su contexto temporal.

7/8 Conoce la situación política y social en Rusia a comienzos del siglo XX.Describe cómo se produjo la caída del zarismo Explica cómo llegaron al poder el partido fascista en Italia y el partidonazi en Alemania.Caracteriza el fascismo y el nazismo.Caracteriza el periodo conocido como Paz Armada. Encuadra la Primera Guerra Mundial en su contexto temporal. Conoce los cambios en el mapa europeo, tras la Paz de ParísEncuadra la Segunda Guerra Mundial en su contexto temporal. Conoce la situación política y social en Rusia a comienzos del siglo XX.Describe cómo se produjo la caída del zarismo.Explica cuando y cómo llegaron los bolcheviques al poder.: Lenin. Encuadra el nacimiento de la URSS en el contexto espacio-temporal. Define el estalinismo y los medios que utilizó Stalin para ejercer el control absoluto.Explica cómo llegaron al poder el partido fascista en Italia y el partido nazi en Alemania.Caracteriza el fascismo y el nazismo.

9/10 Conoce la situación política y social en Rusia a comienzos del siglo XX.Describe cómo se produjo la caída del zarismo Explica cómo llegaron al poder el partido fascista en Italia y el partidonazi en Alemania.Caracteriza el fascismo y el nazismo.Caracteriza el periodo conocido como Paz Armada. Encuadra la Primera Guerra Mundial en su contexto temporal. Conoce los cambios en el mapa europeo, tras la Paz de ParísEncuadra la Segunda Guerra Mundial en su contexto temporal. Conoce la situación política y social en Rusia a comienzos del siglo XX.Describe cómo se produjo la caída del zarismo.Explica cuando y cómo llegaron los bolcheviques al poder.: Lenin. Encuadra el nacimiento de la URSS en el contexto espacio-temporal. Define el estalinismo y los medios que utilizó Stalin para ejercer el control absoluto.Explica cómo llegaron al poder el partido fascista en Italia y el partido nazi en Alemania.Caracteriza el fascismo y el nazismo.Establecer semejanzas y diferencias entre ambos totalitarismos.Analiza los medios que utilizaron estos partidos para someter a la población.Explica las causas y las consecuencias de la crisis del 29.Entiende los cambios sociales que se produjeron durante las décadas de 1920 y 1930.Encuadra el nacimiento de la URSS en el contexto espacio-temporal.

6. Conocer las grandes transformaciones geopolíticas de la segunda mitad del siglo XX y los desafíos del mundo actual.

5/6 Explica en qué dos bloques antagónicos se dividió el mundo tras la Segunda Guerra Mundial.

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Identifica los factores del crecimiento económico occidental entre 1950 y 1973.Explica la crisis económica mundial de los años 70.Describe cómo se manifestó la hegemonía estadounidense en aquella época.Explica por qué y cómo nació la Comunidad Económica Europea (CEE).

6/7 Explica en qué dos bloques antagónicos se dividió el mundo tras la Segunda Guerra Mundial y qué países lideraban cada uno de ellos.Define qué se entiende por Guerra Fría. Identifica los factores del crecimiento económico occidental entre 1950 y1973 y sus efectos sociales.Explica las causas y consecuencias de la crisis económica mundial de los años 70.Describe cómo se manifestó la hegemonía estadounidense en aquella época.Explica por qué y cómo nació la Comunidad Económica Europea (CEE).

9/10

Explica en qué dos bloques antagónicos se dividió el mundo tras la Segunda Guerra Mundial y qué países lideraban cada uno de ellos.Define qué se entiende por Guerra Fría. Compara los sistemas políticos y económicos de los bloques occidental y comunista. Conoce los medios que utilizaron Estados Unidos y la URSS para mantener y extender su área de influencia.Explica las causas y consecuencias de la crisis económica mundial de los años 70.Describe cómo se manifestó la hegemonía estadounidense en aquellaépoca.Explica por qué y cómo nació la Comunidad Económica Europea (CEE),señalando los principales objetivos de la organización.Diferencia los sistemas políticos que existían en Europa Occidental.Explica a qué se llama el «milagro japonés» y cómo se consiguió.Conoce cómo evolucionó la URSS tras la muerte de Stalin.

7. Reconocer las características esenciales de los principales estilos artísticos desde el siglo XIX al XX, con particular atención a España y la Región de Murcia.

5/6 Conoce las características esenciales de los principales estilos artísticos desde el siglo XIX al XX, de España y la Región de Murcia.

7/8 Conoce las características esenciales de los principales estilos artísticos desde el siglo XIX al XX, de España y la Región de Murcia.Identifica las obras más representativas de los distintos estilos artísticos del siglo XIX al XX y conoce a sus autores.

9/10

Conoce las características esenciales de los principales estilos artísticos desde el siglo XIX al XX, de España y la Región de Murcia.Identifica las obras más representativas de los distintos estilos artísticos del siglo XIX al XX y conoce a sus autores. Explica y relaciona los distintos estilos artísticos del siglo XIX al XX con especial atención a España y la Región de Murcia y lo relaciona con su contexto histórico, explicando las causas y relaciones de los distintos estilos.

8. Utilizar fuentes diversas para obtener y procesar información sobre hechos sociales, y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

5 Planifica y lleva a cabo, individualmente, la consulta de diversas fuentes de información.

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6 Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas fuentes de información, aplicando soportes tradicionales.

7/8 Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas fuentes de información, aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologías de la información y la comunicación con ayuda.

9/10

Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas fuentes de información, aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma

5.6.2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión autónoma de los textos.

5 Aplica los conocimientos sobre la lengua para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos con los que se trabaja en el curso. Aprecia las variaciones en las fórmulas de tratamiento (confianza y cortesía). Consolida las normas ortográficas del curso anterior.

6 Aplica los conocimientos sobre la lengua para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos con los que se trabaja en el curso. Aprecia las variaciones en las fórmulas de tratamiento (confianza y cortesía); reconoce conectores de orden, contraste y explicativos. Consolida las normas ortográficas del curso anterior, aplica correctamente la ortografía de prefijos y sufijos más usuales

7/8 Aplica los conocimientos sobre la lengua para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos con los que se trabaja en el curso. Aprecia las variaciones en las fórmulas de tratamiento (confianza y cortesía); reconoce conectores de orden, distributivos, contraste y explicativos; reconoce mecanismos de referencia interna, gramaticales léxicos, espaciales y nominalizaciones; reconoce los diferentes usos sintácticos de un mismo verbo. Consolida las normas ortográficas del curso anterior, aplica correctamente la ortografía de prefijos y sufijos más usuales; tilde diacrítica en interrogativos y exclamativos; la coma en oraciones compuestas, las comillas como forma de cita.

9/10

Aplica los conocimientos sobre la lengua para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos con los que se trabaja en el curso. Aprecia las variaciones en las fórmulas de tratamiento (confianza y cortesía); reconoce conectores de orden, distributivos, contraste y explicativos; reconoce mecanismos de referencia interna, gramaticales léxicos, espaciales y nominalizaciones; reconoce los diferentes usos sintácticos de un mismo verbo. Consolida las normas ortográficas del curso anterior, aplica correctamente la ortografía de prefijos y sufijos más usuales; tilde diacrítica en interrogativos y exclamativos; la coma en oraciones compuestas y en relación con marcadores discursivos, las comillas como forma de cita. Además, aplica estos conocimientos en la revisión dirigida por el profesor de los textos propios de este curso.

2. Realizar presentaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustándose a un plan o guión previo sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, utilizando si es preciso medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

5 Explica oralmente hechos de actualidad social, política o cultural de su interés de una forma sencilla ordenada y ajustada a un guión previo utilizando medios audiovisuales.

6 Explica oralmente hechos de actualidad social, política o cultural de su interés de una forma sencilla y ajustada a un plan previo utilizando medios audiovisuales y las TICs, amoldándose a la situación comunicativa que está desarrollando.

7/8 Realiza explicaciones orales sencillas, ordenadas y ajustadas a un guión previo sobre 54

hechos de actualidad política, social o cultural que sean de su interés. Utiliza convenientemente los medios audiovisuales y las TICs y adecua el tema a la situación comunicativa propia de las exposiciones orales ( no usa muletillas, frases hechas, no presenta lagunas lingüísticas que provocan parones, etc.)

9/10

Realiza explicaciones orales sencillas, ordenadas y ajustadas a un guión previo sobre hechos de actualidad política, social o cultural que sean de su interés. Utiliza convenientemente los medios audiovisuales y las TICs y adecua el tema a la situación comunicativa propia de las exposiciones orales (no emplea muletillas, frases hechas, no presenta lagunas lingüísticas que impiden la fluidez verbal).

3. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados expositivos y argumentativos), manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizar su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y respeto a los criterios de corrección.

5 Entiende las instrucciones básicas expuestas por el profesor de forma oral sobre un tema académico y realiza un esquema o resumen siguiendo las pautas dadas; reconoce ideas generales de reportajes y entrevistas emitidos por radio o TV y de entrevistas. Plasma, siguiendo unas pautas proporcionadas por el profesor, dichas ideas.

6 Entiende las instrucciones básicas expuestas por el profesor de forma oral sobre un tema académico, exposición oral y realiza un esquema o resumen siguiendo las pautas dadas; reconoce ideas generales de reportajes y entrevistas y de algunos hechos relevantes emitidos por radio o TV y de entrevistas, da cuenta de algunas opiniones de un entrevistado. Plasma en un resumen el tema general de una exposición oral no muy extensa y de estructura clara acerca de contenidos relacionados con la materia de Lengua castellana y Literatura

7/8 Entiende las instrucciones básicas expuestas por el profesor de forma oral sobre un tema académico, exposición oral y realiza un esquema o resumen de manera autónoma; reconoce ideas generales de reportajes y entrevistas y de hechos relevantes emitidos por radio o TV y de entrevistas, da cuenta de las opiniones de un entrevistado. Plasma en un resumen el tema general de una exposición oral no muy extensa y de estructura clara acerca de contenidos relacionados diferentes materias escolares.

9/10

Entiende las instrucciones básicas expuestas por el profesor de forma oral sobre un tema académico, exposición oral y realiza un esquema o resumen de manera autónoma; reconoce ideas generales de reportajes y entrevistas y de hechos relevantes emitidos por radio o TV y de entrevistas, da cuenta de las opiniones de un entrevistado y del perfil que de él da el entrevistador. Plasma en un resumen y en un esquema el tema general de una exposición oral no muy extensa y de estructura clara acerca de contenidos relacionados diferentes materias escolares y otras obras de consulta.

4. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados

5Es capaz de entender la información dada de un texto oficial (matrícula, instancia, etc.,), así como de rellenar los formularios correspondientes y entiende el propósito de noticias y reportajes aparecidos en medios de comunicación; extrae informaciones concretas de un texto; identifica el acto de habla (protesta, advertencia, invitación…) y su propósito comunicativo; identifica el tema general de un texto; reconoce elementos de una exposición y una explicación.Es capaz de entender la información dada de un texto oficial (matrícula, instancia,

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6 etc.,), así como de rellenar los formularios correspondientes; extrae informaciones concretas de un texto que puedan aparecer expresadas con palabras diferentes; entiende el propósito de noticias, reportajes, artículos de opinión; identifica el acto de habla (protesta, advertencia, invitación…) y su propósito comunicativo; identifica el tema general de un texto y, al menos, un tema secundario; reconoce elementos de una exposición y una explicación, distingue cómo está organizada la información en dichos textos e identifica explicaciones y argumentos presentes.

7/8Es capaz de entender la información dada de un texto oficial (matrícula, instancia, etc.,), así como de rellenar los formularios correspondientes; extrae informaciones concretas de un texto que puedan aparecer expresadas con palabras diferentes; entiende el propósito de noticias, reportajes, artículos de opinión; identifica el acto de habla (protesta, advertencia, invitación…) y su propósito comunicativo; infiere el tema general de un texto y, al menos, un tema secundario; reconoce elementos de una exposición y una explicación, distingue cómo está organizada la información en dichos textos e identifica explicaciones y argumentos presentes y valora la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados.

9/10

Es capaz de entender la información dada de un texto oficial (matrícula, instancia, etc.,), así como de rellenar los formularios correspondientes; extrae informaciones concretas de un texto que puedan aparecer expresadas con palabras diferentes; entiende el propósito de noticias, reportajes, artículos de opinión; identifica el acto de habla (protesta, advertencia, invitación…) y su propósito comunicativo; infiere el tema general de un texto y los temas secundarios; reconoce elementos de una exposición y una explicación, distingue cómo está organizada la información en dichos textos e identifica explicaciones y argumentos presentes y juzga críticamente la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados.

5. Identificar y localizar las lenguas de España. Valorar el español como lengua común de todos los españoles, sobre todo en las comunidades bilingües. Reconocer los rasgos más característicos del español de la Región de Murcia

5 Reconoce los principales rasgos de las hablas murcianas.Identifica las grandes variedades del español en España.Conoce la situación de la lengua española en las comunidades bilingües

6Reconoce los principales rasgos de las hablas murcianas, atender a la norma culta para distinguir las formas dialectales de los registros vulgares.Identifica y localizar las grandes variedades del español en España.Conoce y valora la situación de la lengua española en las comunidades bilingües.

7/8Reconoce los principales rasgos de las hablas murcianas, atender a la norma culta para distinguir las formas dialectales de los registros vulgares, y diferenciar el habla popular de la Huerta de Murcia.Identifica y localizar las grandes variedades del español en España, y valora la unidad de la lengua como un bien para todos sus hablantes.Reconoce los rasgos de la lengua española en las comunidades bilingües a través de textos escritos.

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Reconoce los principales rasgos de las hablas murcianas, atender a la norma culta para distinguir las formas dialectales de los registros vulgares, y diferenciar el habla popular de la Huerta de Murcia de su versión literaria conocida como ‘panocho’.Identifica y localizar las grandes variedades del español en España y en el mundo, y valora la unidad de la lengua como un bien para todos sus hablantes. Expone su opinión crítica personal sobre las variedades del español en España.Conoce y valora la situación de la lengua española en las comunidades bilingües, con especial atención a su enseñanza, emitiendo para ello una opinión crítica personal.

6. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados

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5/6 Conoce las diferentes unidades de la lengua, las reglas básicas de combinación, las relaciones entre ellas, así como sus significados. Reconoce los significados contextuales de las modalidades oracionales. Atiende a las reglas ortográficas propias de este curso.

7/8 Conoce las diferentes unidades de la lengua, las reglas básicas de combinación, las relaciones entre ellas, así como sus significados. Reconoce los significados contextuales de las modalidades oracionales, así como, los deícticos temporales, espaciales y personales; reconoce los conectores textuales de orden, explicativos y contraste. Atiende a las reglas ortográficas propias de este curso.

9/10

Conoce las diferentes unidades de la lengua, las reglas básicas de combinación, las relaciones entre ellas, así como sus significados. Reconoce los significados contextuales de las modalidades oracionales, así como, los deícticos temporales, espaciales y personales; reconoce los conectores textuales de orden, explicativos y contraste, las diferencias entre modo indicativo y subjuntivo presentes en un texto, la expresión de un mismo contenido mediante diferentes esquemas sintácticos, empleo de construcciones de participio y de gerundio y los emplea correctamente en la composición de textos propios atendiendo a las reglas ortográficas propias de este curso.

7. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes fuentes de información, tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación

5 Planifica y lleva a cabo, individualmente, la consulta de diversas fuentes de información.

6 Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas fuentes de información, aplicando soportes tradicionales.

7/8 Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas fuentes de información, aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologías de la información y la comunicación con ayuda.

9/10

Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas fuentes de información, aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma

8. Conocer los principales autores y obras desde el siglo XIX hasta la actualidad. Conocer los autores y obras más representativos de la literatura en la Región de Murcia

5 Conoce los principales autores y obras desde el siglo XIX hasta la actualidad. 6 Conoce los principales autores y obras desde el siglo XIX hasta la actualidad y conoce

los autores y obras más representativas de la Región de Murcia. 7/8 Conoce los principales autores y obras desde el siglo XIX hasta la actualidad y conoce

los autores y obras más representativas de la Región de Murcia. Establece relaciones entre los autores más significativos de estos períodos literarios y sus obras más significativas

9/10

Conoce los principales autores y obras desde el siglo XIX hasta la actualidad y conoce los autores y obras más representativas de la Región de Murcia. Establece relaciones de una forma personal entre los movimientos literarios fundamentales de nuestra historia literaria, autores y obras más significativas.

9. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados en él

5 Identifica el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad.6 Identifica el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y reconoce

sus elementos estructurales básicos.7/8 Identifica el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y reconoce

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sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados.

9/10

Identifica el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y reconoce sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados, aplicando adecuadamente los recursos lingüísticos en producciones propias.

10. Exponer una opinión sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión u obras adecuados a la edad y relacionados con los periodos literarios estudiados

5/6 Identifica un género literario leído en su totalidad, reconoce su contenido y lo relaciona, mediante actividades muy sencillas, con su contexto histórico, reconoce el género y la estructura de la obra.

7/8 Identifica un género literario leído en su totalidad, reconoce su contenido y lo relaciona, mediante actividades muy sencillas, con su contexto histórico, reconoce el género y la estructura global de la misma y los elementos característicos del género al que pertenece. Valora el uso del lenguaje que ha hecho el autor.

9/10

Identifica un género literario leído en su totalidad, reconoce su contenido y lo relaciona, mediante actividades muy sencillas, con su contexto histórico, reconoce el género y la estructura global de la misma y los elementos característicos del género al que pertenece. Valora el uso del lenguaje que ha hecho el autor, dando ejemplos del texto que expresen ese uso especial del lenguaje propio de la obras literarias, asimismo, identifica el punto de vista empleado por el autor, diferencia el contenido literal y el sentido de la obra y es capaz de relacionarlo con su propia experiencia.

5.6.3. EDUCACIÓN ETICO – CÍVICA.1. Conocer los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos de dignidad

personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral.5/6 Conoce los rasgos propios de la moralidad.

Define los conceptos de dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad.7/8 Conoce los rasgos propios de la moralidad.

Define los conceptos de dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad, empleándolos adecuadamente .

9/10

Conoce los rasgos propios de la moralidad.Define los conceptos de dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad, empleándolos adecuadamente. Explica que es un proyecto de vida y cual es su sentido, así como su relación con un proyecto moral.

6. Conocer los conceptos claves de las principales teorías éticas.5/6 Define los conceptos claves de las principales teorías éticas.7/8 Define los conceptos claves de las principales teorías éticas.

Expone los principales problemas morales y las soluciones ofrecidas por ellas, de las principales teorías éticas.

9/10

Define los conceptos claves de las principales teorías éticas.Expone los principales problemas morales y las soluciones ofrecidas por ellas, de las principales teorías éticas.Comprende en qué consiste el bien para cada una de las teorías éticas y conoce a sus principales representantes.

7. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética.5/6 Conoce en qué consisten los derechos humanos y sus aportaciones a la justicia.7/8 Conoce en qué consisten los derechos humanos y sus aportaciones a la justicia.

Explica los principios generales que guían la construcción de un proyecto ético común 58

para toda la humanidad.Reconoce los derechos humanos como una buena solución.

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Conoce en qué consisten los derechos humanos y sus aportaciones a la justicia.Explica los principios generales que guían la construcción de un proyecto ético común para toda la humanidad.Reconoce los derechos humanos como una buena solución.Explica la doble condición de los derechos humanos: moral y jurídica.

8. Analizar los conflictos más relevantes del mundo actual. Identificar las amenazas a la libertad y a la paz (totalitarismos, fanatismos, nacionalismos agresivos y excluyentes, etc.).

5/6 Conoce los conflictos del mundo actual.Define los conceptos de: totalitarismo, fanatismo, nacionalismo y dictadura.

7/8 Conoce los conflictos del mundo actual.Define los conceptos de: totalitarismo, fanatismo, nacionalismo y dictadura.Conoce en qué consisten las seguridades jurídicas y su vinculación con la democracia.

9/10

Conoce los conflictos del mundo actual.Define los conceptos de: totalitarismo, fanatismo, nacionalismo y dictadura.Conoce en qué consisten las seguridades jurídicas y su vinculación con la democracia.Identifica la democracia como un ideal ético de vida que se asienta sobre la dignidad y el respeto de los derechos humanos, al defender los valores de igualdad, justicia y libertad.

9. Analizar las causas que provocan los principales problemas de naturaleza social y política en el mundo actual. Reconocer la falta de libertad, seguridad y justicia como factores determinantes en la aparición de la discriminación y la pobreza.

5/6 Comprende las principales formas de discriminación que se han dado a lo largo de la historia.Relaciona la falta de libertad, seguridad y justicia como factores determinantes en la aparición de la discriminación y la pobreza.

7/8 Comprende las principales formas de discriminación que se han dado a lo largo de la historia.Relaciona la falta de libertad, seguridad y justicia como factores determinantes en la aparición de la discriminación y la pobreza.Asocia libertad, seguridad y justicia con democracia, y reconoce como sistema de gobierno más justo la democracia.

9/10

Comprende las principales formas de discriminación que se han dado a lo largo de la historia.Relaciona la falta de libertad, seguridad y justicia como factores determinantes en la aparición de la discriminación y la pobreza.Asocia libertad, seguridad y justicia con democracia, y reconoce como sistema de gobierno más justo la democracia.Analiza las causas que provocan los principales problemas sociales y políticos de la actualidad, manifestando toma de posturas solidarias.

10. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres, rechazar toda posible discriminación y violencia contra ellas y contra cualquier ser humano.

5/6 Conoce los problemas de discriminación que ha sufrido la mujer a lo largo de la historia.Rechaza la violencia como resolución de conflictos.

7/8 Conoce los problemas de discriminación que ha sufrido la mujer a lo largo de la historia.Rechaza la violencia como resolución de conflictos.Reconoce la igualdad de todos los seres humanos.

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Asume que sólo desde la igualdad se puede convivir pacíficamente.9/10

Conoce los problemas de discriminación que ha sufrido la mujer a lo largo de la historia.Rechaza la violencia como resolución de conflictos.Reconoce la igualdad de todos los seres humanos.Asume que sólo desde la igualdad se puede convivir pacíficamente.Muestra una actitud de rechazo frente a toda discriminación y violencia.

11. Utilizar el diálogo como medio adecuado para justificar las propias posiciones éticas y para refutar las ajenas.

5/6 Identifica las normas básicas del debate.Diferencia entre argumento y opinión.

7/8 Identifica las normas básicas del debate.Diferencia entre argumento y opinión.Utiliza el diálogo como medio adecuado para justificar su posición ética.

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Identifica las normas básicas del debate.Diferencia entre argumento y opinión.Utiliza el diálogo como medio adecuado para justificar su posición ética y refutar las ajenas, utilizando un lenguaje adecuado.

a) Evaluación objetiva de contenidos. Esta evaluación se extraerá tanto de las pruebas objetivas como de los ejercicios específicos orales o escritos. Se computa como un 70% de calificación final y es necesario obtener una calificación media mínima de 4,00 puntos para que se pueda establecer una nota media con el apartado (b).b) Trabajo en aula, trabajo en casa, ejercicios, tareas, actividades, actitud en clase, comportamiento y grado de interés por la asignatura.

Se computa como un 30% de calificación final y es necesario obtener una calificación media mínima de 4,00 puntos para que se pueda establecer una nota media con el apartado (a).* Ortografía. 0,1 puntos por tilde o signo de puntuación y 0,3 puntos por error ortográfico. La caligrafía y presentación del escrito será valorado por el profesor en sentido positivo o negativo de cara a la calificación final.* Es necesario obtener una calificación mínima de 4,00 puntos tanto en la asignatura de Lengua como en la de Ciencias Sociales para que se pueda establecer una nota media que permita una calificación positiva en la evaluación final del trimestre. La calificación de los contenidos de Ética está incluida en los bloques de calificación de Lengua y Ciencias Sociales. * La no presentación del trabajo correspondiente al trimestre puede conllevar la calificación negativa en cada una de las tres evaluaciones.* La continuidad en la no presentación de los trabajos trimestrales puede conllevar la calificación negativa en la evaluación final ordinaria. * La no presentación del trabajo regular tanto de clase como en tareas puede influir decisivamente en las calificaciones de la evaluación ya que es una parte esencial del proceso de aprendizaje.

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PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE.Aquellos alumnos que no hayan obtenido una calificación positiva al término del curso

deberán presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre, para que el alumno obtenga una calificación positiva deberá:1. Presentar los siguientes trabajos:

- El cuaderno de ejercicios para verano, que se les facilitara en la recogida de notas de la tercera evaluación.

- Un trabajo específico de recuperación dispuesto por los profesores del Ámbito.- La presentación de los trabajos es conveniente para obtener una calificación positiva.

2. Realización de una prueba objetiva sobre los contenidos de las materias que componen el Ámbito Sociolingüístico. La prueba consistirá en (VER ANEXO I):

Los criterios de evaluación y calificación son los estipulados para el curso.

PLAN DE EVALUACIÓN DE ALUMNOS QUE HAN SUPERADO EL PORCENTAJE DE FALTAS ESTABLECIDO.

Aquellos alumnos que superen el porcentaje de faltas de asistencia establecido por ley y reflejado en el RRI del Centro deberán someterse a las pruebas específicas de evaluación en su caso.Dichas pruebas se realizarán por trimestres y al final de cada evaluación y para ser calificadas es condición indispensable:- La presentación del cuaderno actualizado con las actividades que se hayan realizado.- Deberán realizar la lectura seleccionada para ese trimestre.- La prueba tendrá carácter global en el caso de que la no asistencia a clase por parte del

alumno haya sido continua y no se haya presentado a las pruebas trimestrales.- La presentación de los trabajos trimestrales es indispensable para hacer las pruebas de

calificación como queda estipulado en los criterios de evaluación.La prueba consistirá en dos partes:

1º Lengua. Ejercicio de aplicación de contenidos conceptuales y procedimentales.1º Ciencias Sociales. Ejercicio de aplicación de contenidos conceptuales y procedimentales.

Es indispensable la calificación mínima de 4:00 puntos en cada parte para poder hacer media.

Los criterios de evaluación son los estipulados en la programación pero distribuidos por trimestres.

Los criterios de calificación son los mismos que se seguirán para la evaluación continua.

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6. USO DE LAS T.I.C.

El uso de las tecnologías de la información y comunicación nos proporciona amplios recursos didácticos que no se deben dejar de lado. Es un nuevo modo de acceder a la información eliminando la barrera del espacio y tiempo. El espacio porque pueden acceder no sólo en el aula y el tiempo no tiene porque estar limitado al de clase o una biblioteca pública.

Además contamos con que el alumno siempre se encuentra motivado para el uso de recursos tecnológicos. Han desarrollado su vida en una “sociedad de la información”, utilizan las nuevas tecnologías para comunicarse habitualmente (mensajes, Chats, Blogs, etc.), para divertirse o distraerse y otras muchas veces también lo han utilizado para aprender e informarse.

La actividad que se pretenda realizar utilizando la Web como recurso debe estar perfectamente diseñada y organizada, porque la Web puede ser como las páginas no numeradas y desordenadas de un libro y puede confundir al alumno.

Las actividades tendrán como objetivo:

- Localizar, analizar y procesar información en la Web.- Incrementar la capacidad cognitiva del alumno sobre un tema a partir de la selección

cualitativa y cuantitativa de elementos multimedia.- Autoevaluación y evaluación del alumno - Asimilación de conceptos - Motivación del alumno

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Partimos de la base de que el diseño del Programa de Diversificación tiene de por sí un carácter final dentro de lo que son las medidas de atención a la diversidad ya que se trata de que unos alumnos con un perfil determinado siguen un itinerario diseñado con el objetivo de obtener el Título en Educación Secundaria. Es por ello que las medidas forman parte del carácter procedimental del diseño programático. Además, la estructura de los cursos y la conformación de la ratio contribuyen a ello de manera evidente.

Nos proponemos ajustar nuestra ayuda pedagógica a cada alumno en concreto, elegir cuidadosamente los recursos didácticos y variar siempre que sea necesaria nuestra estrategia metodológica. Esto implica que nuestra enseñanza será individualizada, partiendo siempre de la situación inicial de cada alumno en concreto.

Nos proponemos llevar una metodología diversa, basándonos en:

-Alternancia entre el trabajo individual y en pequeños grupos.-Seguimiento diario de los alumnos con dificultades, con material didáctico cercano a sus intereses y, sobre todo, práctico.-No se comparará al alumno con el grupo.

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-En todo momento, será posible la realización de pequeñas adaptaciones (curriculares no significativas), si así se requiere. Para ello seguiremos unas pautas de trabajo: determinación de qué es lo que el alumno no consigue hacer, determinación de los contenidos que deben ser trabajados y la metodología oportuna y comprobación, mediante la evaluación, de cuáles han sido los objetivos conseguidos.

Los alumnos con necesidades educativas especiales contarán no sólo con la metodología sino también con el soporte tecnológico necesario en función de sus necesidades.

No es habitual que en el Programa de Diversificación se cuente con alumnos con altas capacidades. Nos remitimos a la metodología mencionada anteriormente.

Los alumnos que se integran tardíamente al sistema educativo contarán con unas medidas específicas que se basan en las siguientes actuaciones:

a) Se les pondrá inmediatamente al corriente sobre la evolución de la programación.

b) Se les facilitará el material necesario de forma esquematizada para que puedan ponerse al día.

c) El profesor se dedicará de forma específica a relacionar los contenidos que se dan a tiempo presente en el aula con aquellos contenidos que el alumno no tuvo la ocasión de recibir debido a su ausencia.

d) Se hará un seguimiento específico del alumno mediante ejercicios para que, en caso de que éste tenga lagunas de aprendizaje, pueda ir actualizando sus conocimientos.

e) Si aún así, tuviera el alumno dificultades (recordar que los procedimientos utilizados en el Programa de Diversificación son muy reiterativos), se actuará de forma específica en aquellos puntos en los que el alumno no puede seguir el ritmo del grupo-clase.

Medidas para prevenir el absentismo escolar.

De las dispuestas en la Orden de 26 de octubre de 2012 creemos que se pueden poner en práctica las siguientes.

d) Detección y valoración de los alumnos que puedan presentar riesgo de absentismo o de abandono del sistema educativo y ajustar la respuesta educativa que conduzca a lograr su permanencia y éxito escolar.e) Identificación y valoración de los factores que inciden en los casos de absentismo y de abandono escolar que se produzcan en el centro.f) Fomento de la coordinación de los miembros de los equipos educativos en torno a los procesos de escolarización y de enseñanza y aprendizaje del alumnado.g) Adecuación de la oferta curricular de cada centro a la diversidad del alumnado escolarizado en el mismo, mediante contenidos significativos para el desarrollo de las competencias básicas, el uso de metodologías activas, agrupamientos flexibles, diferente organización del tiempo y de los contenidos y la adecuada adaptación de materiales.h) Promoción de la acción tutorial como parte de la función docente, incorporando medidas que favorezcan, entre otras, la cohesión del grupo, las relaciones positivas, la identificación del alumnado con el centro educativo y las relaciones con las familias.

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8.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE

Aquellos alumnos del curso cuarto que tengan pendiente el Ámbito Sociolingüístico de tercero deberán someterse al plan de recuperación que tendrá los siguientes requisitos:1. La recuperación consistirá en la presentación de los siguientes trabajos:

- El cuaderno de ejercicios para verano.- Un trabajo correspondiente a una de las dos lecturas establecidas en el curso anterior

siguiendo la guía que el profesor estableció.- Un trabajo específico de recuperación dispuesto por los profesores de Ámbito.- Una prueba escrita sobre los conceptos del curso.

2. La entrega de los trabajos se producirá en la 1ª y 2ª evaluación siempre antes de la entrega de calificaciones correspondiente.

3. La no presentación de los trabajos supondrá la no superación del curso.Para calificar dicha recuperación se atenderá, a los criterios de evaluación y calificación que están expuestos en el apartado correspondiente.

4. El profesor de estos alumnos en el cuarto curso será el encargado de hacer las correcciones de la recuperación y de atender las consultas y realizar las orientaciones que los alumnos vayan demandando.

5. Los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y criterios de calificación está establecidos en ésta programación.

9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.

Es muy importante que el alumno desarrolle el hábito de la lectura, ya que este ayudará al desarrollo de su capacidad reflexiva y crítica, y le ayudará a desarrollar su capacidad de expresión .Utilizaremos para lograrlo distintas estrategias y recursos:

1. Textos de distinta temática y genero. Pretendemos que con su lectura el alumno valla tomando poco a poco conciencia de la necesidad e importancia de ésta, tanto para su formación personal como para la tarea de los procesos de aprendizaje y de información.

2. LECTURAS RECOMENDADAS

Se han tenido en cuenta a la hora de elegir las lecturas los siguientes criterios:1. Temática no alejada de los intereses de los alumnos.2. Fácil acceso conceptual.3. Asequibles y de fácil acceso.4. Que lleven al alumno al gusto por la lectura.5. Que creen en el lector preguntas que le ayuden a crecer tanto intelectualmente como

emocionalmente.o Eduardo Mendoza, Sin Noticias de Gurb. Editorial Seix Barral.o Antología, Los Mejores Relatos de Terror. Editorial Alfaguara.o Antología, Los Mejores Relatos de Humor. La Mona Risa. Editorial Alfaguara.o Joan Manuel Gisbert, Los Armarios Negros. Editorial Alfaguara.o Jordi Sierra i Fabra, Las Furias. Editorial Alfaguara.o Antoine de Saint-Exupéry. El principito, Editorial Porrua.o Fernando Savater, Ética para amador. Editorial Ariel

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o James Finn Garner, Cuentos políticamente correctos. Editorial Circe.

Dos de estas lecturas tendrán carácter obligatorio, en cada uno de los cursos del programa.

3. Lectura de artículos de prensa sobre noticias de actualidad y que puedan llevarles a un acercamiento a la información a través de la lectura, no recurriendo solamente a la televisión para informarse.

4. Asumimos desde este departamento los compromisos que a nivel interdepartamental han propuesto los departamentos de lengua castellana y lenguas extranjeras y que tienen como objetivos reforzar las adquisición de destrezas lingüísticas para la mejora de la competencia comunicativa y que consisten en:

a. Esquemas de los temas: de esta forma se pretende potenciar la jerarquización de las ideas presentes en cada tema, así como una labor de síntesis a través de la cual los alumnos pueden, de una manera rápida, visualizar los contenidos esenciales de cada tema. Este esquema será el paso previo para la realización de resúmenes.

b. Vocabulario final de cada uno de los temas. Aquí se recogerán todos aquellos términos pertenecientes al léxico específico de cada una de las áreas. Asimismo se puede realizar un vocabulario general a través del que los alumnos irán aumentando su caudal léxico.

c. Trabajos de los alumnos: establecer un modelo que todos seguiremos para la recepción de trabajos: limpieza y orden, márgenes, sangrías, reglones, interlineado, estructuración (introducción-desarrollo-conclusión) y exposición, incluir bibliografía, webgrafía o fuentes y portada (título, nombre y apellidos, curso, grupo y fecha).

d. Reconocimiento: relacionar estas medidas con un reconocimiento en la nota para premiar el esfuerzo y el interés.

e. Ortografía: en todas las áreas se detraerá un 10% de la nota cuando el alumno cometa faltas graves de ortografía (se entiende por ortografía, tanto el uso correcto de las grafías, como la expresión correcta). Asimismo, los alumnos que escriban correctamente se les premiará con una subida de nota de hasta un punto.

f. Tutoría: a nivel de tutoría trabajar de forma práctica con textos relacionados con los temas de la tutoría el subrayado, resumen y esquema (realizar con los textos de las tutorías las acciones propuestas anteriormente), a fin de general hábitos de trabajo.

10.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Los materiales y recursos didácticos que se usarán son:

1. Cuadernillo de contenidos de 1º y 2º curso de Diversificación elaborado por el profesor.2. Documentos, normalmente fotocopiados para ofrecer al alumno un conjunto de

información que, tratada de modo sistemático, le proporcione información suficiente para alcanzar los objetivos propuestos: fragmentos de textos literarios, artículos de prensa o artículos de opinión, exposición conceptual de los contenidos, etc.

3. Textos de distinta temática y genero. Pretendemos que a través de la lectura el alumno vaya tomando poco a poco conciencia de la necesidad e importancia de ésta, tanto para su formación personal como para la tarea de los procesos de aprendizaje.

4. Libros de lectura de los que se seleccionarán dos para la realización obligatoria de su lectura y la realización de un trabajo sobre ella, que orientara el profesor, en cada uno de los cursos del programa de diversificación.

Lecturas:o Eduardo Mendoza, Sin Noticias de Gurb. Editorial Seix Barral.o Antología, Los Mejores Relatos de Terror. Editorial Alfaguara.o Antología, Los Mejores Relatos de Humor. La Mona Risa. Editorial Alfaguara.

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o Joan Manuel Gisbert, Los Armarios Negros. Editorial Alfaguara.o Jordi Sierra i Fabra, Las Furias. Editorial Alfaguara.o Antoine de Saint-Exupéry. El principito, Editorial Porrua.o Fernando Savater, Ética para amador. Editorial Arielo James Finn Garner, Cuentos políticamente correctos. Editorial Circe.

5. Mapas físicos y políticos de los continentes, de España y Murcia.6. Diccionarios de la Lengua Española, Editorial SM.7. Material audiovisual:

o Diversos documentales.o Cine con visionados no superiores a 55 minutos. Para el trabajo de comentario de

películas es visionado completo como trabajo para casa.8. TIC.: Uso de Internet relacionado con actividades especificas en cada unidad didáctica, la

realización de búsqueda de información sobre cuestiones bien definidas…etc. Debemos emplear el atractivo que supone el uso de Internet para nuestros alumnos para motivarles en la realización de las actividades que se propondrán durante el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.

9. El alumno realizará un cuaderno – diario de clase donde debe registrar todas las actividades y archivar los trabajos, resumen de lecturas, vocabulario, así como cualquier actividad que de modo extraordinario surja.

10. Se deberá utilizar algún tipo de archivo informático móvil para guardar la información que se obtenga cuando se utilice el aula de informática

11. Agenda escolar.

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

.Se fomentará la participación en las actividades que se realicen con carácter general

en el centro.

12. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

El objetivo principal de una programación didáctica es planificar y temporalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y determinar, especificar y elegir entre muchas estrategias y procedimientos, para poder alcanzar con éxito unos objetivos que están determinados en el currículo, pero para saber si ha sido acertada nuestra elección debemos evaluar no sólo el grado de consecución de los objetivos por parte de los alumnos sino la puesta en práctica de los instrumentos y estrategias seleccionadas por los profesores, así como los instrumentos y procedimientos de evaluación han sido los adecuados.El centro dispone de documentos de elaboración propia, adaptados a las características del centro, para realizar la evaluación tanto de la práctica docente como de la programación, así como de la adecuación al Proyecto Educativo de Centro, y que deben ser cumplimentados por todos los docentes. A partir de ellos los criterios que establezco para la evaluación de la programación didáctica y de la práctica docente (resumiendo) son:

1. Evaluación de la programación didáctica

- Adecuación del tiempo planificado.- Objetivos: están formulados de modo equilibrado, claro y expresan las capacidades que

mis alumnos deben conseguir.- Contenidos: su selección es adecuada y está correctamente secuenciada a las

características del grupo.

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- Las actividades: son flexibles y están relacionadas adecuadamente con los contenidos y con los intereses de los alumnos, y atienden a la diversidad.

- Las actividades son variadas (conocimientos previos, motivación, ampliación, refuerzo, etc.).

- Los recursos son variados y favorecen el uso autónomo por parte de los alumnos.- Evaluación: proporciona suficiente información al alumno sobre su proceso de enseñanza-

aprendizaje e incluye orientaciones para su mejora.- Tengo previstos mecanismos que permitan a los alumnos la recuperación de los objetivos

no alcanzados.- Utilizo la Autoevaluación para implicar al alumno en la evaluación.

2. Evaluación de la práctica docente

- Proporciono de modo suficiente información al alumno.- Atiendo a sus demandas.- Logro fomentar el interés por el aprendizaje.- Logro motivar a los alumnos e implicarlos y que se corresponsabilicen con el proceso de

enseñanza-aprendizaje.- Respeto los tiempos: exposiciones conceptuales, corrección de actividades….- Las relaciones que establezco en el aula son correctas fluidas y desde una perspectiva no

discriminatoria.- Favorezco un clima de convivencia y respeto.- Fomento la colaboración entre los alumnos y acepto sus sugerencias.- Tengo actitudes tolerantes y pacíficas ante situaciones conflictivas.

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