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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MEDIOS AUDIOVISUALES
CICLO FORMATIVO DE FORMACIÓN ESPECÍFICA
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS
3. CONTENIDOS : UNIDADES DIDÁCTICAS
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5. METODOLOGÍA: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
8. INTERDISCIPLINARIEDAD
9. TEMAS TRANSVERSALES
10. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL11.BIBLIOGRAFÍA
1
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
I
INTRODUCCIÓN
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
1. INTRODUCCIÓN
El ciclo formativo de grado medio de Técnico en Tecnologías Audiovisuales, se
encuadra dentro de la Formación Profesional derivada de la LOGSE.
La tecnología es un componente fundamental de la sociedad actual.
Tecnología equivale a la modernización y eficacia. Una sociedad que no está
metida en las nuevas tecnologías es una sociedad anticuada.
Se superan los sistemas tradicionales de conocimiento. El mundo humanístico
del que procedemos queda en segundo plano tras la tecnología.
Los sistemas de comunicación desde el s..XIX han cambiado. En el lenguaje
cotidiano vemos que cambia la interpretación del mundo real. Modelos de
interpretación en los que domina la tecnología. (la tecnología cambia los
medios de producción, paso de usos manuales a los usos
simbólicos del mundo electrónico).
Actualmente tenemos una vertiente muy importante sobre la Implantación de
los sistemas tecnológicos: La tecnología sólo es útil cuando responde a las
necesidades de la sociedad. Esto responde al triunfo de los medios
tecnológicos. Se presenta como una mejora de lo que está presente; da nuevas
posibilidades y crea nuevas necesidades. Es por esta razón que esta
programación didáctica está realizada para que los alumnos puedan encontrar
una salida profesional de cara al mundo laboral. De esta manera, mediante
ejercicios prácticos se conseguirá que el alumno pueda especializarse en algún
ámbito dentro de la materia, ya sea en imagen o en sonido.
Este ciclo formativo está formado por un conjunto de enseñanzas que
capacitan el ejercicio cualificado de diversas profesiones y proporcionan al
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
alumno la formación necesaria para adquirir la competencia profesional
característica de comprender la organización y las características del sector
correspondiente.
La formación profesional específica se ordena en ciclos formativos que darán
paso para ejecutar labores propias de la profesión. Los ciclos formativos se
organizan en módulos profesionales, los cuales tienen un carácter teórico-
practico, haciendo especial hincapié en el carácter práctico.
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II
OBJETIVOS
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
2. OBJETIVOS
Los objetivos del área son considerados como terminales en cuanto a la
capacidad que el alumno debe adquirir e indican el grado de aprendizaje
esperado respecto a una serie de contenidos específicos de esta materia.
De acuerdo con los objetivos y principios educativos contenidos en el
Proyecto Educativo del Centro esta programación se propone :
- La promoción de los derechos, valores e ideales democráticos recogidos en la
Constitución española y en la Declaración Universal de los Derechos Humanos,
así como de los conceptos de igualdad, solidaridad, tolerancia y pluralidad
entre los alumnos y alumnas.
- El pleno desarrollo de la personalidad del alumno y de la alumna.
- La adquisición por parte de los alumnos y alumnas de técnicas de trabajo y
habilidades laborales
- La capacitación de los mismos para el ejercicio de actividades profesionales.
- La formación de los mismos en el respeto de la pluralidad lingüística y cultural
de España.
- La preparación de estos para participar activamente en la vida social, cultural
y laboral
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
- La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos.
- La formación personalizada, que propicie una educación integral en
conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos y alumnas en todos
los ámbitos de la vida, personal, familiar, social y profesional.
- La efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de
discriminación y el respeto a todas las culturas.
- El desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico.
- La metodología activa que les asegure la participación en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
- La relación del alumnado con el entorno social, económico y cultural.
- El favorecimiento de la integración de los alumnos y alumnas con
necesidades educativas especiales.
De acuerdo con el Proyecto Curricular, esta programación propone
los siguientes objetivos para sus alumnos :
OBJETIVOS DE ETAPA :
1. Aprender a utilizar la tecnología de los medios audiovisuales y conocer su
funcionamiento.
2. Distinguir los diferentes tipos de tecnología existente
3. Analizar de manera crítica un medio audiovisual.
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4. Conocer los principios fundamentales de la comunicación audiovisual,
reconociendo las distintas técnicas y sus posibles combinaciones.
5. Valorar la capacidad expresiva de los distintos medios audiovisuales..
OTROS OBJETIVOS :
También son objetivos de esta programación:
- Colaborar en el conocimiento constructivo y significativo de conceptos
estudiados en otras disciplinas.
- Cuidar especialmente la calidad de los conocimientos adquiridos por los
alumnos y alumnas de esta etapa.
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III
UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD DIDÁCTICA 1- TÉCNICA DEL SONIDO-I El sonido
UNIDAD DIDÁCTICA 2 - TÉCNICA DEL SONIDO-II –Los Micrófonos
UNIDAD DIDÁCTICA 3- TÉCNICA DEL SONIDO-III –La escucha
UNIDAD DIDÁCTICA 4- TÉCNICA DEL SONIDO-IV –Acustica
UNIDAD DIDÁCTICA 5-TÉCNICA DE LA TELEVISIÓN I –Funcionamiento
UNIDAD DIDÁCTICA 6-TÉCNICA DE LA TELEVISIÓN II –La cámara
UNIDAD DIDÁCTICA 7- TÉCNICA DE LA TELEVISIÓN II –La realización
UNIDAD DIDÁCTICA 8- TÉCNICA DE LA TELEVISIÓN III –La emisión
UNIDAD DIDÁCTICA 1- TÉCNICA DEL SONIDO-I El sonido
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS
3. CONTENIDOS : UNIDADES DIDÁCTICAS
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5. METODOLOGÍA: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
8. INTERDISCIPLINARIEDAD
9. TEMAS TRANSVERSALES
10. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
11.BIBLIOGRAFÍA
1- INTRODUCCIÓN
Es importante que el alumno sepa valorar como se produce el fenómeno del
sonido y que pueda aplicarlo a un caso práctico en el futuro laboral.
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
-Reconocer las propiedades del sonido
-Diferenciar las características acústicas del sonido
-Comprender los elementos técnicos del sonido
-Saber utilizar la tecnología para su posterior aplicación en el mundo laboral.
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3. CONTENIDOS
3.1 CONCEPTOS
1-Naturaleza del sonido
2-Intensidad
3-Tono
4-Timbre
5-Ondas estacionarias
3.2 PROCEDIMIENTOS :
1. Audición de varios sonidos procedentes de distintas fuentes
3. Identificar los elementos que caracterizan al sonido
4. Distinción entre intensidad, tono y timbre
5. Conocer la tecnología del sonido
3.3 ACTITUDES
1-Valorar la importancia que tiene el sonido en la creación audiovisual
2-Diferenciar los distintos elementos técnicos del sonido3-Actitud diferente ante la escucha
4. ACTIVIDADES
1-Audición de una pieza musical
2-Audición de distintos instrumentos para diferenciar la intensidad, el tono y eltimbre
3-Visionar un documental en el aula sobre el sonido
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
4-Elegir un compositor célebre y hacer una breve biografía
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Valoración de los contenidos propuestos en la unidad didáctica, así como el
trabajo realizado diariamente más la adecuada realización del trabajo (trabajo
bien hecho). Se dará mucha importancia a las actitudes como el trabajo en
equipo y la actitud ante la audición de una pieza.
6. METODOLOGÍA: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
a-Explicación del profesor partiendo del nivel del alumnado, acompañada depresentaciones audiovisuales.
b-Actividades de los alumnos.
c-Evaluación
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
-Se propondrán actividades en grupo para que cada alumno pueda trabajar enla
medida de sus capacidades
-Cada trabajo tendrá diferentes niveles de exigencia para que quien tenga
mayores conocimientos pueda elaborar un trabajo más completo o más amplio
-Se aplicarán medidas de atención especial a alumnos que tengan problemasauditivos.
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
-Asistencia a un concierto de música
-Visita a un conservatorio
-Interpretación de un instrumento
9. INTERDISCIPLINAREIDAD
-Colaborar con otros profesores para realizar una composición sonora (musical
o no)
10. TEMAS TRANSVERSALES
-Educación musical
-Educación para la no violencia
-Igualdad entre hombres y mujeres
-Libertad de expresión
11. BIBLIOGRAFÍA
- MILLERSON, G :“Técnicas de realización y producción en televisión”,.Ed.Instituto Oficial de Radio y Televisión, 1998
- RODRIGUEZ, A.La dimensión sonora del Lenguaje Audiovisual . Ed. PAIDOSBarcelona 1998.
- ROSELLÓ, R. “Técnica del sonido cinematográfico” Ed. Forja. Madrid, 1981
- PATTERSON, R y MATHIAS, H –Cinematografía electrónica- Madrid-Escuelade cine y video (1991)
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UNIDAD DIDÁCTICA 2 - TÉCNICA DEL SONIDO-II –Los Micrófonos
1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS
3. CONTENIDOS : UNIDADES DIDÁCTICAS
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5. METODOLOGÍA: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
8. INTERDISCIPLINARIEDAD
9. TEMAS TRANSVERSALES
10. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
11.BIBLIOGRAFÍA
1. INTRODUCCIÓN
Hoy en día la importancia de la toma del sonido es fundamental. Hemos oído en
varias ocasiones, la pésima calidad sonora de una película o de un programa. Es
básico que el alumno pueda usar de manera correcta el tipo de micrófono que esnecesario en cada momento.
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3. CONTENIDOS
3.1 CONCEPTOS
1-Principio de funcionamiento
2-Tipos de micrófono
3-Características físicas de los micrófonos
-Sensibilidad-Frecuencia-Direccionalidad-Impedancia
4-Tipos especiales de micrófonos
3.2 PROCEDIMIENTOS :
1. Audición de varios sonidos procedentes de distintos micrófonos
3. Identificar los elementos que caracterizan a cada micrófono
4. Conocer los tipos de micrófonos que existen y su funcionamiento
5. Comprender los aspectos técnicos que intervienen en la toma del sonido
3.3 ACTITUDES
1-Valorar la importancia que tiene la utilización de un micrófono en lugar de otro2-Diferenciar los distintos tipos de micrófonos
3-Darle importancia a la toma del sonido durante una grabación
4. ACTIVIDADES
1-Exposición en clase de los micrófonos y enseñarlos a los alumnos
2-Audición de distintos fragmentos grabados con diferentes micrófonos
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3-Visionar las diferentes longitudes de onda de cada micro
4-Elegir un micrófono y realizar una grabación en un magnetófono
5-Visionar un fragmento de la película “La conversación” de F.F. Coppola.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Valoración de los contenidos propuestos en la unidad didáctica, así como el
trabajo realizado diariamente más la adecuada realización del trabajo (trabajo
bien hecho). Se dará mucha importancia a las actitudes como el trabajo en
equipo y la habilidad del alumno para superar dificultades técnicas.
6. METODOLOGÍA: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
a-Explicación del profesor partiendo del nivel del alumnado, acompañada de
presentaciones audiovisuales.
b-Actividades de los alumnos.
c-Evaluación
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
-Se propondrán actividades en grupo para que cada alumno pueda trabajar en
la medida de sus capacidades
-Cada trabajo tendrá diferentes niveles de exigencia para que quien tenga
mayores conocimientos pueda elaborar un trabajo más completo o más amplio
-Se aplicarán medidas de atención especial a alumnos que tengan problemasauditivos.
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UNIDAD DIDÁCTICA 3- TÉCNICA DEL SONIDO-III –La escucha
1. INTRODUCCIÓN2. OBJETIVOS
3. CONTENIDOS : UNIDADES DIDÁCTICAS
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5. METODOLOGÍA: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
8. INTERDISCIPLINARIEDAD
9. TEMAS TRANSVERSALES
10. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
11.BIBLIOGRAFÍA
1. INTRODUCCIÓN
La audición en el ser humano es muy importante, porque forma parte del acto
comunicativo. Si no hay nadie que escuche o reciba el mensaje, no hay
comunicación y por tanto, no hay feedback. Es vital concienciar al alumnado de la
importancia de escuchar bien y proteger sus oídos ante situaciones de un altonivel de ruido, como suele ser habitual en los jóvenes (discotecas, conciertos,
etc..). La audición debe ser ante todo un bien muy preciado para el ser humano y
se debe evitar su pérdida por cualquier circunstancia.
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
3. CONTENIDOS
3.1 CONCEPTOS
1- Audición
2- El oído
3- Límites de audibilidad
4- Formas de escucha
5- Percepción del sonido
3.2 PROCEDIMIENTOS :
1. Audición de varios sonidos procedentes de distintas fuentes
3. Identificar los elementos que componen el oído
4. Clasificar las formas de escucha
5. Distinguir el lugar donde se ha producido el sonido
3.3 ACTITUDES
1-Valorar la importancia que tiene la conservación de la audición
2-Darle importancia a la protección de los oídos ante agresiones acústicas
4. ACTIVIDADES
1-Exposición en el aula de un cuadro explicativo donde se vean los niveles deruido
2-Medir el grado de contaminación acústica del exterior
3-Grabar la voz de un alumno y analizar sus características
4-Dibujar un esquema del oído humano con sus partes diferenciadas
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Valoración de los contenidos propuestos en la unidad didáctica, así como el
trabajo realizado diariamente más la adecuada realización del trabajo (trabajo
bien hecho). Se dará mucha importancia a las actitudes como el trabajo en
equipo y la habilidad del alumno para superar dificultades técnicas.
6. METODOLOGÍA: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
a-Explicación del profesor partiendo del nivel del alumnado, acompañada depresentaciones audiovisuales.
b-Actividades de los alumnos.
c-Evaluación
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
-Se propondrán actividades en grupo para que cada alumno pueda trabajar en
la medida de sus capacidades
-Cada trabajo tendrá diferentes niveles de exigencia para que quien tenga
mayores conocimientos pueda elaborar un trabajo más completo o más amplio
-Se aplicarán medidas de atención especial a alumnos que tengan problemasauditivos.
8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
-Visita guiada con el profesor a un otorrinolaringólogo
-Asistencia a un centro de pruebas físicas para el permiso de conducción.
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
9. INTERDISCIPLINAREIDAD
-Colaborar con un profesor para realizar una prueba acústica
10. TEMAS TRANSVERSALES-Educación para la salud: concienciación de la protección del oído
-Educación para la no violencia
-Igualdad entre hombres y mujeres
-Educación vial
11. BIBLIOGRAFÍA
- HERNÁNDEZ Carrión, Pedro. Imagen y sonido.Ed. Alhambra, España, 1990
- MILLERSON, G :“Técnicas de realización y producción en televisión”,.
Ed.Instituto Oficial de Radio y Televisión, 1998
- RODRIGUEZ, A.La dimensión sonora del Lenguaje Audiovisual . Ed. PAIDOS
Barcelona 1998.
- ROSELLÓ, R. “Técnica del sonido cinematográfico” Ed. Forja, Madrid, 1981
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UNIDAD DIDÁCTICA 4- TÉCNICA DEL SONIDO-IV –Acustica
1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS
3. CONTENIDOS : UNIDADES DIDÁCTICAS
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5. METODOLOGÍA: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
8. INTERDISCIPLINARIEDAD
9. TEMAS TRANSVERSALES
10. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
11.BIBLIOGRAFÍA
1. INTRODUCCIÓN
Llegados a este punto el alumno podrá ser capaz de ahora en a delante de estar
más concienciado a la hora de proteger sus oídos. Aquí se estudiará los efectos
que tiene el sonido cuando choca contra otros objetos.
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
-Reconocer las propiedades del sonido cuando rebota
-Diferenciar el tipo de reverberación
-Comprender las leyes de Sabine
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3. CONTENIDOS
3.1 CONCEPTOS
1-Reverberación y eco
2-Comportamiento del sonido
3-Tiempo de reverberación
4-Leyes de Sabine
5-Reverberación aparente
3.2 PROCEDIMIENTOS :
1. Audición de varios tipos de reverberación
3. Identificar los elementos que intervienen en ese efecto (tiempo, distancia)
4. Distinguir las leyes de Sabine
3.3 ACTITUDES
1-Valorar el comportamiento del sonido
2-Darle importancia a los efectos sonoros y su capacidad expresiva
4. ACTIVIDADES
1-Grabación en clase de un texto y luego filtrarlo con reverberación 2-Hablar en un rincón del aula o en el medio para ver el comportamiento sonoro
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Valoración de los contenidos propuestos en la unidad didáctica, así como el
trabajo realizado diariamente más la adecuada realización del trabajo (trabajo
bien hecho). Se dará mucha importancia a las actitudes como el trabajo en
equipo y la habilidad del alumno para superar dificultades técnicas.
6. METODOLOGÍA: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
a-Explicación del profesor partiendo del nivel del alumnado, acompañada depresentaciones audiovisuales.
b-Actividades de los alumnos.
c-Evaluación
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
-Se propondrán actividades en grupo para que cada alumno pueda trabajar en
la medida de sus capacidades
-Cada trabajo tendrá diferentes niveles de exigencia para que quien tenga
mayores conocimientos pueda elaborar un trabajo más completo o más amplio
-Se aplicarán medidas de atención especial a alumnos que tengan problemasauditivos.
8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
-Visita guiada con el profesor a un acantilado para comprobar el eco
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9. INTERDISCIPLINAREIDAD
-Colaborar con otro profesor de otro departamento.
10. TEMAS TRANSVERSALES-Educación para la salud
-Respeto por el medio ambiente
-Igualdad entre hombres y mujeres
-Educación
11. BIBLIOGRAFÍA
- HERNÁNDEZ Carrión, Pedro. Imagen y sonido.Ed. Alhambra, España, 1990
- MILLERSON, G :“Técnicas de realización y producción en televisión”,.
Ed.Instituto Oficial de Radio y Televisión, 1998
- RODRIGUEZ, A.La dimensión sonora del Lenguaje Audiovisual . Ed. PAIDOS
Barcelona 1998.
- ROSELLÓ, R. “Técnica del sonido cinematográfico” Ed. Forja, Madrid, 1981
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UNIDAD DIDÁCTICA 5-TÉCNICA DE LA TELEVISIÓN I –Funcionamiento
1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS
3. CONTENIDOS : UNIDADES DIDÁCTICAS
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5. METODOLOGÍA: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
8. INTERDISCIPLINARIEDAD
9. TEMAS TRANSVERSALES
10. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
11.BIBLIOGRAFÍA
1. INTRODUCCIÓN
Decir hoy televisión es decir “Gran Hermano”, “Operación Triunfo”, etc.. La
televisión nos ha invadido completamente. Hoy más que nunca se impone un
análisis critico de la televisión. Pero para criticarla hay que conocer como
funciona. Esta programación facilitará al alumno el conocimiento necesario para
poder desarrollar un trabajo en el futuro.
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
-Comprender el funcionamiento de la señal de video
-Diferenciar los tipos de filtros que hay
3. CONTENIDOS
3.1 CONCEPTOS
1-La señal de video
2-Análisis del color
3-Transmisión del color
-Los filtros
-Efectos
3.2 PROCEDIMIENTOS :
1. Exposición del funcionamiento de la señal
3. Identificar los elementos que intervienen en la transmisión
4. Saber diferenciar los tipos de filtro y los efectos que se pueden lograr
3.3 ACTITUDES
1-Comprender el funcionamiento de la señal de video
2-Darle importancia al uso de los distintos filtros según las condiciones lumínicas
4. ACTIVIDADES
1-Visualización en clase de un monitor en forma de onda y de un vectorscopio 2-Poner un caso práctico de una grabación y posibilidades de usar filtros
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Valoración de los contenidos propuestos en la unidad didáctica, así como el
trabajo realizado diariamente más la adecuada realización del trabajo (trabajo
bien hecho). Se dará mucha importancia a las actitudes como el trabajo en
equipo y la habilidad del alumno para superar dificultades técnicas.
6. METODOLOGÍA: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
a-Explicación del profesor partiendo del nivel del alumnado, acompañada depresentaciones audiovisuales.
b-Actividades de los alumnos.
c-Evaluación
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
-Se propondrán actividades en grupo para que cada alumno pueda trabajar en
la medida de sus capacidades
-Cada trabajo tendrá diferentes niveles de exigencia para que quien tenga
mayores conocimientos pueda elaborar un trabajo más completo o más amplio
-Se aplicarán medidas de atención especial a alumnos que tengan problemasvisuales (daltonismo) y auditivos
8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
-Visita guiada con el profesor a un control de continuidad
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9. INTERDISCIPLINAREIDAD
-Colaborar con otro profesor de otro departamento.
10. TEMAS TRANSVERSALES
-Educación para la salud: concienciación de la protección del oído
-Educación para la no violencia
-Igualdad entre hombres y mujeres
11. BIBLIOGRAFÍA
- BETHENCOURT, T.Sistemas de televisión clásicos y avanzados , Ed. Instituto
Oficial de Radio y Televisión, 1998
- HERNÁNDEZ Carrión, Pedro. Imagen y sonido.Ed. Alhambra, España, 1990
- MILLERSON, G :“Técnicas de realización y producción en televisión”,.
Ed.Instituto Oficial de Radio y Televisión, 1998
- ROSELLÓ, R. “Técnica del sonido cinematográfico” Ed. Forja, Madrid, 1981
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
UNIDAD DIDÁCTICA 6-TÉCNICA DE LA TELEVISIÓN II –La cámara
1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS
3. CONTENIDOS
-Conceptos
-Procedimientos
-Actitudes
4. ACTIVIDADES
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
6. METODOLOGÍA: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
9. INTERDISCIPLINARIEDAD
10. TEMAS TRANSVERSALES
11. BIBLIOGRAFÍA
1. INTRODUCCIÓN
La pieza angular de la producción televisiva es la cámara. Conocer el
manejo y funcionamiento de la cámara es vital para tener un buen
programa. La cámara es como el ojo humano. Debemos saber en todo
momento que debemos mostrar y que debemos ocultar.
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
2. OBJETIVOS
-Que el alumno pueda manejar con soltura una cámara
-Diferenciar las distintas partes de una cámara de video
-Comprender el funcionamiento de una cámara de video
3. CONTENIDOS
3.1 CONCEPTOS
1-Tipos de cámara
2-Carácterísticas de la cámara
3-Los objetivos
-Tipos de lentes-Distancia focal-aberraciones y distorsiones
4-El enfoque
5-La exposición
6-Soportes para cámaras
7-Manejo de la cámara
3.2 PROCEDIMIENTOS :1. Exposición del funcionamiento de la cámara
3. Identificar los elementos de la cámara
4. Saber diferenciar los tipos de objetivo y lentes
5. Conocer las aberraciones de cada objetivo
31
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
3.3 ACTITUDES
1-Comprender el funcionamiento de la cámara
2-Darle importancia al uso de los distintos tipos de objetivo
4. ACTIVIDADES
-Llevar al aula una cámara de video y explicar su funcionamiento
-Visionado de fragmentos de películas viendo los distintos tipos de objetivo
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Valoración de los contenidos propuestos en la unidad didáctica, así como el
trabajo realizado diariamente más la adecuada realización del trabajo (trabajo
bien hecho). Se dará mucha importancia a las actitudes como el trabajo en
equipo y la habilidad del alumno para superar dificultades técnicas.
6. METODOLOGÍA: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
a-Explicación del profesor partiendo del nivel del alumnado, acompañada de
presentaciones audiovisuales.
b-Actividades de los alumnos.
c-Evaluación
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
-Se propondrán actividades en grupo para que cada alumno pueda trabajar en
la medida de sus capacidades
-Cada trabajo tendrá diferentes niveles de exigencia para que quien tenga
mayores conocimientos pueda elaborar un trabajo más completo o más amplio
-Se aplicarán medidas de atención especial a alumnos que tengan problemas
visuales (daltonismo) y auditivos
8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
-Visita guiada con el profesor a una televisión local
-Grabación de fragmentos videográficos con tipos de objetivos distintos
9. INTERDISCIPLINAREIDAD
-Colaborar con otro profesor de otro departamento.
10. TEMAS TRANSVERSALES
-Educación para la salud: concienciación de la protección del oído
-Educación para la no violencia
-Igualdad entre hombres y mujeres
11. BIBLIOGRAFÍA
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS
3. CONTENIDOS
-Conceptos
-Procedimientos
-Actitudes
4. ACTIVIDADES
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
6. METODOLOGÍA: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
9. INTERDISCIPLINARIEDAD
10. TEMAS TRANSVERSALES11. BIBLIOGRAFÍA
1. INTRODUCCIÓN
La importancia de una buena realización en televisión es lo que define la calidad
final de un producto televisivo. Una mala realización puede acabar con unprograma cuyos resultados de audiencia sean nefastos. El alumno debe aprender
a manejar los recursos de realización a la hora de la creación de un programa.
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
-Reconocer los distintos elementos que intervienen en la realización
-Diferenciar los tipos de movimiento de cámara
-Comprender el funcionamiento del montaje
3. CONTENIDOS
3.1 CONCEPTOS
1-Tipos de plano
2-Movimiento de cámara
3-Planificación
-composición
-el encuadre
4-Reglas de realización
-El eje de acción
-El raccord o continuidad
5-El montaje
-Montaje lineal
-Montaje no lineal
3.2 PROCEDIMIENTOS :1. Exposición de los tipos de plano que hay
3. Identificar los movimientos de la cámara
4. Distinguir los saltos de eje y de raccord
5. Conocer las técnicas del montaje y sus reglas internas
3.3 ACTITUDES
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
1-Valorar la realización en una producción audiovisual
2-Darle importancia al uso los distintos tipos de plano y su uso expresivo
3-Apreciar los fallos de continuidad en una filmación
4. ACTIVIDADES
-Visionar fragmentos de películas y ver los tipos de realización
-Llevar una cámara de video al aula para explicar los tipos de plano
-Visionar una película y apuntar los “gazapos” de continuidad
-Montar un pequeño discurso audiovisual grabado en el aula
-Creación de un story-board
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Valoración de los contenidos propuestos en la unidad didáctica, así como el
trabajo realizado diariamente más la adecuada realización del trabajo (trabajo
bien hecho). Se dará mucha importancia a las actitudes como el trabajo en
equipo y la habilidad del alumno para superar dificultades técnicas.
6. METODOLOGÍA: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
a-Explicación del profesor partiendo del nivel del alumnado, acompañada depresentaciones audiovisuales.
b-Actividades de los alumnos.
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
c-Evaluación
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
-Se propondrán actividades en grupo para que cada alumno pueda trabajar en
la medida de sus capacidades
-Cada trabajo tendrá diferentes niveles de exigencia para que quien tenga
mayores conocimientos pueda elaborar un trabajo más completo o más amplio
-Se aplicarán medidas de atención especial a alumnos que tengan problemasvisuales (daltonismo) y auditivos
8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
-Visita guiada con el profesor a una grabación audiovisual
-Visita a una sala de montaje
9. INTERDISCIPLINAREIDAD
-Colaborar con otro profesor de otro departamento.
10. TEMAS TRANSVERSALES
-Educación para la salud: concienciación de la protección del oído
-Educación para la no violencia
-Igualdad entre hombres y mujeres
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
11. BIBLIOGRAFÍA
- BETHENCOURT, T.Sistemas de televisión clásicos y avanzados , Ed. Instituto
Oficial de Radio y Televisión, 1998
-LLORENS, V.Fundamentos Tecnológicos de Video y Televisión. Ed. PAIDOS.
Barcelona 1993.
-MILLERSON, G :“Técnicas de realización y producción en televisión”,.Ed.Instituto Oficial de Radio y Televisión, 1998.
39
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
UNIDAD DIDÁCTICA 8- TÉCNICA DE LA TELEVISIÓN III –La emisión
1. INTRODUCCIÓN2. OBJETIVOS
3. CONTENIDOS
-Conceptos
-Procedimientos
-Actitudes
4. ACTIVIDADES
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
6. METODOLOGÍA: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
9. INTERDISCIPLINARIEDAD
10. TEMAS TRANSVERSALES
11. BIBLIOGRAFÍA
1. INTRODUCCIÓN
Hoy en día es tan importante la grabación como la emisión. Una realización
deficiente puede pasar desapercibida, pero una emisión no puede fallar, ya que
es lo que el espectador aprecia en su monitor. Debe conocerse como se realiza la
emisión y que factores intervienen en ella.
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
-Reconocer los distintos elementos que intervienen en la emsiión
-Diferenciar la emisión en directo de la diferida
-Comprender el funcionamiento de una producción en exteriores
3. CONTENIDOS
3.1 CONCEPTOS
1-El control de continuidad
2-El control de realización
3-Emisión en directo
4-Emisión en diferido
5-La producción en exteriores
3.2 PROCEDIMIENTOS :
1. Explicación de cómo se realiza una emisión
3. Identificar los elementos en la emisión
4. Distinguir los tipos de emisión
5. Conocer las técnicas empleadas en la producción de exteriores
3.3 ACTITUDES
1-Valorar el equipo técnico necesario en una emisión
2-Darle importancia a la emisión en directo
3-Conocer la “jerga” televisiva
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
4. ACTIVIDADES
-Visionar un informativo y analizarlo-Visionar conexiones en directo en un informativo y analizarlas
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Valoración de los contenidos propuestos en la unidad didáctica, así como el
trabajo realizado diariamente más la adecuada realización del trabajo (trabajo
bien hecho). Se dará mucha importancia a las actitudes como el trabajo en
equipo y la habilidad del alumno para superar dificultades técnicas.
6. METODOLOGÍA: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
a-Explicación del profesor partiendo del nivel del alumnado, acompañada depresentaciones audiovisuales.
b-Actividades de los alumnos.
c-Evaluación
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
-Se propondrán actividades en grupo para que cada alumno pueda trabajar en
la medida de sus capacidades
-Cada trabajo tendrá diferentes niveles de exigencia para que quien tenga
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
mayores conocimientos pueda elaborar un trabajo más completo o más amplio
-Se aplicarán medidas de atención especial a alumnos que tengan minusvalías
(daltonismo, dislexia)
8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
-Visita guiada con el profesor a una grabación en diferido
9. INTERDISCIPLINAREIDAD
-Colaborar con otro profesor de otro departamento.
10. TEMAS TRANSVERSALES
-Educación para la salud
-Educación para la no violencia
-Igualdad entre hombres y mujeres
11. BIBLIOGRAFÍA
-MILLERSON, G :“Técnicas de realización y producción en televisión”,.
Ed.Instituto Oficial de Radio y Televisión, 1998.
- RODRIGUEZ, A.La dimensión sonora del Lenguaje Audiovisual . Ed. PAIDOS
Barcelona 1998
43
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
IV
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
GENERALES:
1. Conocer e identificar las diferentes tecnologías audiovisuales
2. Identificar los recursos técnicos
4. Conocer el funcionamiento de una cámara de televisión
5. Utilizar los distintos tipos de micrófonos y su correcto funcionamiento
6. Manejar los recursos básicos (cámara, video, sonido) para la producción de
una obra.
ACTIVIDADES O PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN GENERALES :
La evaluación es el punto de referencia para la actuación pedagógica.
Es un proceso continuo, inserto, a su vez, en todo proceso de enseñanza y de
aprendizaje. Se considera que está al servicio de este proceso y no al
contrario, pues, un proceso de enseñanza y de aprendizaje al servicio de la
evaluación, sólo es útil a una enseñanza selectiva. Se entiende por ello, que
constituye un acto formativo, al valorar el mérito de una situación que puede y
debe ser mejor Según los decretos que desarrollan el currículo, se evalúan los
objetivos generales de la etapa y de las áreas, no se evalúan conductas nirendimientos, aunque su reconocimiento puede ser útil en el proceso continuo
de adquisición y desarrollo de las capacidades expresadas en esos objetivos.
La evaluación de los aprendizajes de los alumnos, en relación con el
logro de los objetivos educativos, ha de:
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
- Proporcionar información a éstos sobre el momento del proceso de
enseñanza y de aprendizaje en el que se encuentran. Información que, al nivel
correspondiente, debe relacionarse también con las intenciones educativas del
plan de intervención didáctica.
- Clarificar los objetivos a conseguir (los alumnos deben saber lo que se espera
de ellos y conocer esos objetivos).
- Concienciar de las posibilidades y dificultades a superar (los alumnos deben
conocer el nivel en el que están, las dificultades que pueden tener para
alcanzar los objetivos y las estrategias para superarlas).
- Propiciar la construcción de estrategias de aprendizaje adecuadas y
concretas (se refuerza la autoestima del alumno y se sientan las bases del
trabajo reflexivo, personal y autónomo).
Para llevar a cabo la evaluación, entendida como un proceso de
formulación de juicios, que permite tomar decisiones educativas a partir de la
obtención de informaciones comparadas con referentes, es necesario prestar
atención a los criterios que deben cumplir los instrumentos y procedimientos de
esa recogida de información. Estos instrumentos y procedimientos,
denominados actividades de evaluación, son de tres modalidades :
- a) Actividades de evaluación inicial.
- b) Actividades de evaluación formativa o de enseñanza-aprendizaje.
- c) Actividades de evaluación objetiva (pruebas o exámenes).
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN FORMATIVA O DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE :
Es fundamental entender que la evaluación puede mejorar la enseñanzay el aprendizaje si consigue provocar, tanto en el profesor, como en el alumno,
la suficiente base de incertidumbre por los resultados de sus tareas, que
sientan la necesidad de analizarlos sistemáticamente.
También es importante que los procedimientos e instrumentos sean los
adecuados a la situación de enseñanza y de aprendizaje a la que se destinan,
que la presentación y el grado de exigencia de las cuestiones sea el idóneo
para el nivel de competencia curricular y madurez de los sujetos.
Estas actividades de enseñanza / aprendizaje pueden ser las
siguientes :
- Análisis y e interpretación de materiales audiovisuales (fragmentos de
películas, revistas, periódicos o programas de radio.
- Definición de términos y conceptos por medio de glosarios, diccionarios, etc.
- Redacción de temas referidos a diversos aspectos de la asignatura.
- Trabajos individuales o en grupo.
- Cuaderno de clase.
- Cuadro-resumen de uno o varios núcleos temáticos.
- Elaboración de esquemas (mapas conceptuales, esquema de llaves, etc.)
48
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
- Informes o síntesis.
- Investigaciones sobre cuestiones teóricas y prácticas de la asignatura.
En cada unidad didáctica se proponen las actividades posibles, entre las
que cada profesor selecciona aquéllas que son más convenientes y adecuadas
a las necesidades de cada alumno, de cada grupo y del centro.
Las pruebas o exámenes de evaluación objetiva seguirán el modelo de
las Pruebas de Acceso a la Universidad. (P.A.U).
No obstante, en cualquier momento y, a criterio del profesor, podrá
modificarse la forma del examen (preguntas, test, comentarios de texto, etc.)
para una mejor evaluación del proceso de aprendizaje del alumno. Se
combinará la realización de pruebas orales, pruebas escritas para algunas
unidades y la observación directa del trabajo en el aula, la revisión del
cuaderno de clase, la coevaluación, la autoevaluación, la ficha de registro del
alumno y los trabajos presentados para otras.
También, por previsiones de programación y desarrollo de las clases, se
podrán evaluar conjuntamente dos núcleos temáticos. En cada evaluación se
hará al menos una prueba de evaluación sumativa sujeta a las modificacionesderivadas de su aplicación a la realidad del aula.
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
CARACTERÍSTICAS DE LOS EXÁMENES :
Los exámenes constarán de pruebas teórico-prácticas, ejercicios, tests,
y comentarios de textos. Los alumnos y alumnas serán informados de lascaracterísticas de los mismos antes de ser realizados.
PUNTUACIÓN DE LOS EXÁMENES :
La puntuación de las preguntas deberá guardar una proporción entre sí.
En el caso de que las cuestiones sean 4 ó 5, éstas se puntuarán entre 1.5 y 3
puntos sobre 10.
Si las cuestiones son sólo tres se puntuarán entre 2.5 y 4 puntos cada
una. La puntuación concreta de cada pregunta tendrá un valor que aparecerá
en la cabecera del examen. Así mismo, la calificación obtenida por este
procedimiento deberá contrastarse mediante una valoración del conjunto de la
prueba o pruebas para establecer la calificación definitiva, lo que puede llevar a
rectificar las puntuaciones parciales que se hayan otorgado a cada pregunta.
RECUPERACIONES :
Aquellos alumnos que suspendan alguna evaluación, tendrán la
posibilidad de presentarse a unos exámenes de recuperación de la materia
impartida en la misma : habrá un examen-recuperación de la 1 ª evaluación,
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
otro de la segunda evaluación, y un examen-recuperación final para quienes
tengan pendiente la 3 ª evaluación y cualquiera de las dos anteriores.
PRUEBAS DE SEPTIEMBRE :
Aquellos alumnos que no hayan aprobado la materia en junio, se
examinarán de todo el temario en las pruebas de septiembre.
VALORACIÓN CUANTITATIVA DE LA EVALUACIÓN :
En un sistema de evaluación continua la consecución por parte de los
alumnos de los objetivos se evaluará al finalizar el proceso de enseñanza-
aprendizaje. No obstante, durante el desarrollo del curso, los diferentes
exámenes y actividades individuales permitirán una orientación sobre el nivel
de consecución de los mismos. La nota de cada evaluación se compone de los
siguientes elementos :
* a) Nota de los exámenes o evaluación objetiva, calculando la media aritmética
en caso de varias pruebas (hasta un 80 %).
* b) Se añade la puntuación de las actividades de evaluación formativa,individuales y grupales. En cada situación, grupo de alumnos y núcleo
temático, el profesor ponderará el valor de estos trabajos y la suma a la
puntuación obtenida en los exámenes (hasta un 10%).
* c) Otros aspectos que se valoran (hasta un 10 %) :
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE LAS PRUEBAS O EXÁMENES DE
EVALUACIÓN OBJETIVA
En función del tipo de ejercicio que se proponga, los alumnos tendránque responder de acuerdo con alguno o algunos de estos criterios :
- Utilizar diversos modos de razonamientos y demostrar criterio propio,
inducción, deducción, contrastes de ideas y fuentes.
- Utilizar destrezas propias de la materia.
- Ser capaces de exponer hipótesis y conclusiones y no ceñirse sólo a
enumerar información.
- Reconocer y aplicar los métodos específicos de la asignatura.
- Utilizar conceptos de modo apropiado. Para ello se valorará la coherencia de
los argumentos, o sea, la relación entre los conceptos, la utilización de
nociones relevantes en función de la elaboración de una explicación válida. Por
tanto, es necesario distinguir aquellos conceptos aprendidos por repetición
memorística de los conceptos construidos mediante un proceso de relaciones
con otros. En está línea, deberá tenerse en cuenta el nivel de abstracción que
implican ciertos términos. Sin embargo, no es suficiente que el alumno los cite,
sino que es necesario que sepa aplicarlos a una situación concreta, a través de
una descripción o una explicación de un hecho o un proceso en el que
ineludiblemente aparecerá asociado a otros conceptos. Es ahí donde se puede
valorar el grado de conceptualización del alumno, en tanto, que su relato
resulte coherente.
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
- Reconocer un género de un medio a partir de documentos audiovisuales
También se valorará si el alumno diferencia en un documento o fuente lo
que es una opinión y lo que es una explicación fundamentada, lo que es undato y lo que es la interpretación del mismo.
- Con relación a su producción audiovisual se deberá valorar si están bien
organizados los códigos, si se identifican rápidamente las técnicas y si se
observa coherencia en el conjunto.
CALIFICACIÓN :
La calificación será numérica : de 0 a 10 puntos.
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V
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA :
Si se entiende que los alumnos aprenden los conceptos y las técnicas deprocedimientos como un proceso de autocomprobación de las ideas existentes
o recibidas y que, para cambiar o aceptar tales ideas, las contrastan con la
experiencia, la aceptación o rechazo de éstas y por tanto, el aprendizaje,
dependerá del modo de relacionarlas con la experiencia y también de la
experiencia de que se trate.
Las técnicas se pueden considerar como habilidades prácticas (atención,
observación, consulta bibliográfica, representación, confrontación, etc.) e
intelectuales (identificación de variables, clasificación, emisión de hipótesis,
planificación, comparación, interpretación, etc.) que están implicadas en la
conexión de las ideas con la experiencia y apuntan a descubrir el sentido de la
misma.
Para aprender son necesarias tanto las técnicas de selección, aplicación
y comprobación de las ideas, como el tener acceso a un amplio abanico de
razonamientos útiles.
Entre las técnicas que se incluyen y se recomiendan en los materiales
curriculares que utiliza el departamento están : las de información, las de
explicación mediante la aplicación de ideas anteriores, las de comparación y
comprobación (planteamiento de interrogantes, planteamiento de hipótesis,
planificación de trabajos e investigaciones, interpretación de la información
recibida) y la comunicación de las mismas (puestas en común, presentación de
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
informes, ponencias, participación en debates, etc) que caracterizan el trabajo
científico hipotético-deductivo, sin que el despliegue de dichas técnicas
suponga un orden establecido o excluyente.
El departamento partirá de la consideración de que la actividad escolar
no se decanta por un desarrollo inductivo o por uno deductivo, sino que debe
implicar tanto a uno como al otro. Expresado llanamente, las habilidades
prácticas e intelectuales no pueden utilizarse ni desarrollarse
independientemente de la integración de los conceptos (desarrollo de
conocimientos) y, al contrario, los conceptos no pueden aprenderse
exclusivamente mediante la comprensión sin emplear dichas técnicas. De lo
que se deduce que las ideas de los alumnos se establecen cuando intentan
ordenar su campo de experiencia; es decir, los alumnos no esperan a que se
les informe sobre lo que deben pensar acerca de una determinada cuestión,
sino que avanzan, lo mejor que pueden, a partir de su experiencia previa y a la
luz de las nuevas observaciones. Es posible que los alumnos tengan que
modificar las ideas previas a partir de la información reciente; pero si se logra
que ellos mismos sientan la necesidad de cambiar, no se sentirán
desconcertados. El desarrollo de sus propias ideas no se basa en lo externo,
sino en lo interiorizado, porque, al reorganizar sus ideas tienen quereinterpretar la información, efectuar inferencias distintas y probar ideas
alternativas. En otras palabras, tienen que utilizar las técnicas de procedimiento
aprendidas (en especial las habilidades intelectuales). Esta actividad interna
forma parte de un continuo progreso que se debe realizar a lo largo de la vida.
Sin embargo, los alumnos olvidan rápidamente las ideas que no tienen sentido
para ellos, aunque signifiquen mucho para el profesorado. Por eso, hemos de
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
tener en cuenta que la integración de los conceptos depende de las habilidades
prácticas e intelectuales, por lo cual, es necesario prestar atención a éstas al
mismo tiempo que a aquellos. Al estar basadas las ideas de los alumnos en los
conocimientos que han adquirido y en el modo en que los utilizan (con las
limitaciones propias debidas a la experiencia, madurez, etc.), sus ideas
diferirán a menudo de las de los profesores, lo que no les tiene que preocupar,
excesivamente, si los conceptos se consideran en un contexto evolutivo e
instrumental.
La enseñanza de las distintas áreas y materias del departamento de
Medios Audiovisuales debe proporcionar a los alumnos:
- la posibilidad de analizar situaciones y hechos a partir de los que puedan
desarrollarse ideas útiles,
- la oportunidad para que piensen y den explicaciones o soluciones alternativas
y las contrasten.
- la introducción de prejuicios, de manera que sean tomados como ideas
alternativas que conviene considerar y no como respuestas correctas.
- la posibilidad de compartir en grupos una tarea o actividad práctica, siendoellos los responsables de las ideas y de las formas de comprobarlas.
- el estímulo y confianza para que expliquen el pensamiento que les lleva a una
solución o idea, poniendo de manifiesto cómo se les ocurrió, cómo hicieron su
predicción y cómo la contrastaron.
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Programación didáctica- Medios Audiovisuales – Ciclo formativo de grado medio
- la aceptación de las ideas y explicaciones que concuerden con sus limitadas
experiencias y formas de procesar la evidencia, aunque requieran un posterior
refinamiento a la luz de conocimientos más extensos.
Los fundamentos del modelo de intervención didáctica que se proponen
para el desarrollo de las materias del departamento de Medios Audiovisuales
se basan en los enfoques cognitivos, al partir de la consideración del
aprendizaje como un cambio en la estructura del conocimiento. Se asumen los
conceptos de Piaget de asimilación y acomodación para la base del cambio
conceptual; se cuenta con los conocimientos que ya poseen los alumnos y se
utiliza la teoría de los constructos personales, que entiende que las personas
se explican a sí mismas y a su entorno construyendo modelos hipotéticos o
teorías personales. El surgimiento del constructivismo se conecta con las
investigaciones realizadas sobre las ideas alternativas que tienen los sujetos,
según las cuales, éstos mantienen sus interpretaciones incluso si éstas entran
en contradicción con las de la Ciencia Escolar y a pesar de la instrucción.
Desde esta concepción se entiende que aprender es reconstruir el
conocimiento que posee la propia persona, bien expandiéndolo o cambiándolo,
según el caso y que, enseñar, es mediar en el proceso de aprendizaje. El
modelo de actividad o eje de la enseñanza son las ideas de los alumnos,consideradas como base para desarrollar otras más acordes con los
contenidos escolares o para confrontarlas y sustituirlas. En la secuencia
instructiva hay variantes, pero suele haber una fase de exploración de ideas,
otra de reestructuración de los conocimientos y otra de aplicación a nuevos
contextos. Se pone el acento en que los alumnos deben implicarse en
actividades especialmente mentales y cognitivas con proyección personal y
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social. El currículo se configura como un programa de actividades (de creación
de situaciones de aprendizaje) en las que los alumnos construyen sus propios
significados. El tipo de interacción potencia el rol del profesor, asigna un papel
fundamental al grupo de clase y clarifica la forma que toma el control del
aprendizaje. El profesor es un investigador en el aula, estudia o diagnostica los
problemas de aprendizaje y, al mismo tiempo, trata de actuar para
solucionarlos. El docente realiza un proceso de reflexión en la práctica
cotidiana, en consonancia o confrontación, con la teoría educativa. La clase es
el lugar donde se generan múltiples interacciones (entre el profesor, el alumno
y sus semejantes). En ella se potencian las realizaciones en equipo para la
discusión e interacción de ideas. La estructura se basa en la participación
activa de los alumnos y en la mediación del profesor.
En el departamento de Medios Audiovisuales está prevista la revisión
trimestral de la programación, y por tanto de la metodología empleada. Esta
revisión es un buen instrumento para evaluar el proceso de enseñanza -
aprendizaje y modificar la metodología utilizada si la marcha del curso lo
requiere.
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7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO:
La evaluación del aprendizaje tiene como fin determinar en qué medida
han sido alcanzados los objetivos propuestos y consiste en:
- Una valoración continúa de los rendimientos, tras un análisis de los resultados
obtenidos.
- La valoración, así mismo, de la efectividad de los programas y de los
métodos.
Este proceso incluye :
- Análisis de resultados y estimación de rendimientos del alumno y la clase.
- Valoración del plan didáctico : objetivos, materiales, actividades y controles
realizados.
- Valoración de la planificación del curso : objetivos y contenidos.
- Valoración de la labor del profesor : adecuación del programa a los alumnos y
orientación del trabajo.
8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS :
Se utilizarán los siguientes materiales y recursos para la enseñanza de esta
asignatura :
==> MATERIAL IMPRESO (por orden alfabético) :
CUADERNOS Y CUADERNILLOS :
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* Cuaderno del alumno : este material es muy útil para el alumnado, pues
permite la organización de su trabajo diario y facilita la evaluación continua,
mediante una plantilla incluida.
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS :
* Conviene que el alumno desarrolle su capacidad para utilizar diversas fuentes
en sus trabajos de documentación y se familiarice con el funcionamiento de
una biblioteca, y en concreto con la del centro. En el departamento de Medios
Audiovisuales ha de existir material didáctico referente a cómo hacer un trabajo
escrito, cómo elaborar resúmenes, esquemas y trabajos de diferente tipo.
LIBROS DE LECTURA OBLIGATORIA :
- BETHENCOURT, T.Sistemas de televisión clásicos y avanzados , Ed. Instituto
Oficial de Radio y Televisión, 1998
- LLORENS, V.Fundamentos Tecnológicos de Video y Televisión. Ed.
PAIDOS. Barcelona 1993.
- MILLERSON, G.Técnicas de producción audiovisual en televisión Ed.InstitutoOficial de Radio y Televisión, 1998.
• Se ofrecerá a los alumnos la oportunidad de mejorar su calificación
mediante lecturas voluntarias.
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PRENSA ESCRITA:
* Periódicos y revistas que permitan el análisis de diferentes tipos de textos.
==> MATERIAL AUDIOVISUAL : (TV, REPRODUCTOR DE DVD,
PROYECTOR DE DIAPOSITIVAS,, RETROPROYECTOR, RADIO-CASSETTE
* Se utilizarán películas y documentales que permitan comprender el contexto
en que surgen dichas obras.
* Se hará uso del radio-cassette para la audición de textos orales de diferentes
tipos y otras actividades que requieran este medio.
* Se expondrán diapositivas en el proyector de diapositivas o filminas en el
retroproyector que faciliten la comprensión de obras audiovisuales
* Igualmente, se utilizará el retroproyector para el aprendizaje de esquemas,
cuadros y líneas de tiempo de las diferentes unidades.
==> NUEVAS TECNOLOGÍAS : (PC e Internet) :
* Se proporcionarán (en el aula de informática o como préstamo de la bibliotecadel centro) CD-ROMs, clientes de internet y páginas web que permitan la
documentación de los alumnos y alumnas sobre determinados temas. Esto
contribuirá a que se familiaricen con el empleo de las nuevas tecnologías y
desarrollen su capacidad para utilizar de forma crítica diversas fuentes.
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VI
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
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6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Al margen de las vías específicas, la atención a la diversidad de los
alumnos hay que entenderla como un elemento de la práctica docente diaria.
Según las necesidades de cada momento, se ajustará la actuación en el aula.
Se trata, por tanto, de entender la actividad docente como un proceso en el que
es preciso ofrecer respuestas diferenciadas en función de los ritmos de
aprendizaje.
Teniendo en cuenta las distintas actitudes en el trabajo cotidiano, se
procurará formar pequeños grupos de alumnos, cuya composición puede variar
también según el tipo de tareas. De esta forma, se favorecerá la coeducación y
se facilitará la intervención en aquellos grupos que más la requieran.
Se tendrá que incidir en aquellos contenidos en que los alumnos
muestran un nivel menos homogéneo. También se desarrollará especialmente
el tratamiento de la comprensión y expresión, tanto oral como escritas. Según
el punto de partida de cada alumno, sus dificultades y su zona de desarrollo
próximo, se intentará, siempre en la medida de las posibilidades, una
enseñanza individualizada con estrategias y procedimientos que mejoren la
comprensión y la expresión. Esto no quiere decir que el alumno trabaje
aislado : al contrario, se resaltará la función comunicativa del lenguaje con
actividades basadas en la cooperación (correcciones colectivas, puestas en
común, etc.).
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Será necesario trabajar en perfecta coordinación con el citado
departamento, con los profesores de pedagogía terapéutica y de audición y
lenguaje si fuesen necesarios, así como con los cuidadores y fisioterapeutas
del IES.
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VII
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
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7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
- Visitas programadas a empresas relacionadas con la materia (productoras,estudios, televisiones, etc.)
Para dar por finalizadas estas actividades, los alumnos deberán realizar trabajos en grupo guiados por el profesor.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:
- Visita a las instalaciones de Canal 9 Alicante.
- Asistencia a un estudio de grabación
- Visita a las instalaciones de una radio local
- Asistencia al rodaje de la realización de un producto audiovisual
8. INTERDISCIPLINARIEDAD
El proceso de elaboración e interpretación de contenidos existentes enun mensaje exige de los alumnos y alumnas un conocimiento y manejo
elementales de los distintos códigos que se combinan en él. Para ello la
práctica en los Medios Audiovisuales con tecnologías multimedia se llevará a
cabo con ejemplos interdisciplinares en los que confluyen lenguajes verbales y
no verbales, de tal modo que el alumno capte la dimensión global e
interdisciplinar que pueden tener los medios de comunicación.
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El proceso de elaboración e interpretación de los mensajes debe
analizarse con ejemplos de distinta naturaleza e intencionalidad. Esto facilita la
conexión con distintas áreas del currículo: Lengua Castellana y Literatura,
Lenguas Extranjeras y Ciencias Sociales, Geografía e Historia.
9. TEMAS TRANSVERSALES:
En una disciplina como la de Medios Audiovisuales basada
fundamentalmente en los factores y valores de la comunicación humana,
aparecen reflejados la totalidad de los temas transversales, dado que la lengua
es un instrumento imprescindible para la transmisión de los mismos. Los
discursos audiovisuales por su parte, conectan (ya sea directa o
indirectamente) con lo social y lo político (Educación para la Paz, Educación
para Europa, Educación para la convivencia, Educación Moral y Cívica ,
Educación vial, Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos
sexos), con lo económico (Educación del consumidor) y con lo científico
(Educación para la salud).
Estos temas están presentes en el proyecto educativo del centro y en el
proyecto curricular de etapa, destacando los de Educación moral y cívica y
Educación para la paz.
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10. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS:
A pesar de que en esta temporalización se presentan las unidades
didácticas por orden numérico (en primer lugar las de lengua y en segundo
lugar las de literatura), se puede plantear la alternativa de ofrecer al alumnado
el estudio de temas combinados de una u otra disciplinas en un mismo
trimestre, con el fin de crear más dinamismo y brindarles mayor variedad,
además de provocar en ellos un punto de motivación.
Primer trimestre - primera evaluación :
Primer módulo: el sonido
- UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1
- UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2
- UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3
-UNIDAD DIDÁCTICA Nº4
Segundo trimestre-segunda evaluación:
Segundo módulo: la imagen electrónica
- UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5
- UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6
- UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7
- UNIDAD DIDÁCTICA Nº 8
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11. BIBLIOGRAFÍA
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- ÁLVAREZ MÉNDEZ, J. M.:Didáctica, currículo y evaluación. Buenos Aires -2000.
- ANTÚNEZ, S. [et al.] (1992).Del Proyecto Educativo a la Programación de Aula. Barcelona : Graó
- CARMEN, L. de y ZABALA, A (1991).Guía para la elaboración, seguimiento y valoración de proyectos curriculares de centro. Madrid : CIDE.
-COROMINAS, A. (1994) :La comunicación audiovisual y su integración en el currículo.Barcelona: Graó
- ESCAMILLA, A. Y GAUTIER :El desarrollo del currículo en el aula deSecundaria. Madrid-1996. Magister.
- MARTÍN BRIS, M; MARGALEF. L. [coord.] (2000).La educación para ladiversidad . Madrid : Universidad de Alcalá de Henares.
-PATTERSON, R y MATHIAS, H –Cinematografía electrónica- Madrid-Escuelade cine y video (1998)
- PÉREZ, M.L. [coord.] (1997).La enseñanza y el aprendizaje de estrategiasdesde el curriculum. Barcelona: Horsori.
- POZO, J.I.; POSTIGO, Y. (2000).Los procedimientos como contenidos
escolares: uso estratégico de la información . Barcelona: Edebé.- ROMAN, M; DÍEZ, E. (2001).Diseños curriculares de aula: un modelo de planificación como aprendizaje-enseñanza. Buenos Aires : NovedadesEducativas, 2001.
- ROMÁN, M.; LÓPEZ, E. (1994).Curriculum y programación : diseñoscurriculares de aula. Madrid: EOS.
- ZABALA, A. (1995).La práctica educativa. Cómo enseñar . Barcelona: Graó/ICE U. Autònoma.
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